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元素說課稿中公 元素說課稿第一課時(shí)篇一
《元素周期律》屬于高一課本第五章第二節(jié)。物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律是中學(xué)化學(xué)教材中的重要的理論基礎(chǔ)，是對(duì)以往知識(shí)的規(guī)律性總結(jié)和學(xué)習(xí)氧族元素和碳族元素的指導(dǎo)，因此，本章是本書乃至整個(gè)中學(xué)化學(xué)教材的重點(diǎn)。同時(shí)，還是歷年高考的熱點(diǎn)，在高考中重現(xiàn)率較高。
在《全日制普通高級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》中，元素周期律屬于知識(shí)教學(xué)要求的c層次，即懂得“為什么”。該層次要求學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)概念和原理的基本含義，能夠解釋和說明一些簡單的化學(xué)問題。
本節(jié)教材有以下兩個(gè)特點(diǎn)
（1）對(duì)與初中知識(shí)有交叉的內(nèi)容，如核外電子排布、半徑大小的比較雖說在初中不作要求，但原初中的實(shí)際教學(xué)多數(shù)已達(dá)高中時(shí)的要求。因此，本節(jié)課的教學(xué)須讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、參與歸納，并在學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，采取綜合列表、討論的方法，讓學(xué)生通過討論并運(yùn)用初中學(xué)過的知識(shí)，從中總結(jié)出規(guī)律性。
（2）元素周期律的導(dǎo)出以理論為指導(dǎo)，以事實(shí)為依據(jù)。元素周期律知識(shí)的得出，不僅有理論推導(dǎo)，還通過比較同周期元素的性質(zhì)對(duì)理論推導(dǎo)進(jìn)行了驗(yàn)證。而且，理論推導(dǎo)也從陳述式改為由學(xué)生自己進(jìn)行探索的方式進(jìn)行。至此為止學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧、氫、碳、鐵等元素及其一些化合物，還學(xué)習(xí)了堿金屬、鹵素兩個(gè)元素族的知識(shí)，初步學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)的理論知識(shí)。
為了增強(qiáng)啟發(fā)性，教材不是直接給出元素周期律，而是通過課堂討論和邊講邊實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大量數(shù)據(jù)和事實(shí)進(jìn)行分析，總結(jié)歸納出周期律。這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力十分有利。
知識(shí)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解元素原子核外電子排布，原子半徑，主要化合價(jià)與元素金屬性、非金屬性的周期性變化。
2、了解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念。
3、認(rèn)識(shí)元素性質(zhì)的周期性變化是元素原子核外電子排布周期性變化的結(jié)果，從而理解元素周期律的實(shí)質(zhì)。
能力目標(biāo)：
1、通過對(duì)元素周期律的了解、掌握和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納及邏輯推理能力。
2、通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的研究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造思維能力。
情感目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解辯證唯物主義理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)，量變、質(zhì)變的觀點(diǎn)。
2、通過對(duì)元素周期律的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握化學(xué)學(xué)科的思維方式即透過現(xiàn)象看本質(zhì)，宏觀與微觀相互轉(zhuǎn)化等觀點(diǎn)。
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：
1、元素主要性質(zhì)的周期性變化規(guī)律
2、元素周期律的實(shí)質(zhì)
3、元素金屬性和非金屬性的變化規(guī)律（1、2兩點(diǎn)為本節(jié)課重點(diǎn)）
本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：
1、元素主要性質(zhì)的周期性變化規(guī)律
2、元素周期律的實(shí)質(zhì)
本課依教材特點(diǎn)，采用螺旋式發(fā)展，循序漸進(jìn)，探究式、問題討論式教學(xué)。具體解決重、難點(diǎn)的方法如下：
1、“由舊引新，以舊帶新”的方法：學(xué)生新知識(shí)的獲得，必須由淺入深，由遠(yuǎn)及近，由已知到未知，循序漸進(jìn)。如果學(xué)生對(duì)新知識(shí)課缺乏必要的知識(shí)基礎(chǔ)，就難以理解新知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及培養(yǎng)目標(biāo)，我將這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)采用探究式教學(xué)，引出新概念，從而使學(xué)生理解元素周期律的含義和本質(zhì)。
2、課堂上要有計(jì)劃地留出充分的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)：在此過程中注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律分析問題和解決問題的能力。把一堂理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)，形象的一堂以分析、討論、總結(jié)為主的新課。既強(qiáng)化了重點(diǎn)又突破了難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)元素周期律理解元素的原子（離子）半徑、主要化合價(jià)呈現(xiàn)周期性變化的原因。
元素性質(zhì)的內(nèi)涵
原子半徑
微觀性質(zhì)化合價(jià)
元素的性質(zhì)電子得失能力
金屬性
宏觀性質(zhì)
非金屬性
3、整個(gè)課堂設(shè)計(jì)以問題為切入點(diǎn)，以具體的數(shù)據(jù)為判斷依據(jù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并設(shè)法探索解決自己的問題，體現(xiàn)新課標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
4、重難點(diǎn)突破
元素主要性質(zhì)的周期性變化規(guī)律和元素周期律的實(shí)質(zhì)既是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)、因此，在教學(xué)過程中，要把握好元素的性質(zhì)的內(nèi)涵，使學(xué)生明白，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，原子核外電子排布的變化是導(dǎo)致元素性質(zhì)周期性變化的原因，也是我們將要學(xué)習(xí)的元素周期律的本質(zhì)。
同時(shí)，從結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一點(diǎn)上，對(duì)元素周期律的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握化學(xué)學(xué)科的思維方式即透過現(xiàn)象看本質(zhì)，宏觀與微觀相互轉(zhuǎn)化等觀點(diǎn)、從而完成本堂課的另外一個(gè)情感目標(biāo)、
原子結(jié)構(gòu)的決定元素性質(zhì)的歸納出元素周期律
周期性變化反映周期性變化反映
內(nèi)內(nèi)內(nèi)
容容容
原子的最外層原子半徑元素性質(zhì)隨
電子數(shù)從1個(gè)主要化合價(jià)原子序數(shù)的
增加到飽和原子得失電子能力遞增而呈現(xiàn)
（2個(gè)或8個(gè)）金屬性和非金屬性周期性變化
的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)
（1）在本節(jié)教學(xué)中我著重突出了教法對(duì)學(xué)法的引導(dǎo)。在教學(xué)雙邊活動(dòng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用舊知識(shí)為指路燈來探尋新知識(shí)，層層深入掌握新知識(shí)。使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)鞏固。在學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)了分析，對(duì)比，歸納，總結(jié)的能力。
（2）本節(jié)第二課時(shí)，我盡可能用實(shí)驗(yàn)來引出問題，解決問題。目的在于使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，使他們注重自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，分析，設(shè)計(jì)及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。
（3）通過授課過程中一系列發(fā)散性的設(shè)問，使學(xué)生明確理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到學(xué)好理論重在要去分析問題，解決問題，才能將知識(shí)真正靈活地融入腦海之中。
四、教學(xué)程序
從時(shí)鐘轉(zhuǎn)一圈，地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)引出周期，從而引出原子的核外電子排布是不是也有一定的周期呢？
<一>、元素性質(zhì)的周期性變化
1研究核外電子排布變化的規(guī)律性
從感性上理解元素周期律。在學(xué)習(xí)元素周期律之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了鹵素、堿金屬2個(gè)主族元素族。具備了一定的元素化合物知識(shí)，在理解元素周期律時(shí)，以這些知識(shí)為材料，將已學(xué)元素化合物知識(shí)和新學(xué)的基本理論有機(jī)地結(jié)合起來，既能更好地理解理論，又能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)元素化合物。例如，元素周期律指出元素的原子結(jié)構(gòu)隨著原子序數(shù)的遞增而呈現(xiàn)周期性的變化。如何變化？請(qǐng)看viia族元素鹵素從f到at，原子結(jié)構(gòu)如下：
隨著原子序數(shù)從9到85，原子核外電子層數(shù)從2層到5層，呈遞增趨勢（原子的半徑逐漸增大），最外層電子數(shù)都為7個(gè)。
作為金屬族的代表物堿金屬族也有相同的規(guī)律。原子結(jié)構(gòu)如下：
從3號(hào)li到55號(hào)cs，隨著原子序數(shù)從3到55遞增，原子核外電子層數(shù)遞增，從2層到6層。原子的半徑也逐漸增加，最外層電子數(shù)都相同，是1個(gè)電子。
由此可見，用豐富的實(shí)際知識(shí)去理解一個(gè)新學(xué)的理論規(guī)律，便于掌握這一理論，從而也鞏固了已學(xué)的實(shí)際知識(shí)。
充分利用教材表5—5的相關(guān)數(shù)據(jù)，教師組織學(xué)生討論表5—6，引導(dǎo)學(xué)生得出規(guī)律
表1
原子序數(shù)電子層數(shù)最外層電子數(shù)達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)時(shí)的最外層電子數(shù)
1～21122
3～102188
11～183188
結(jié)論：隨著原子序數(shù)的遞增，元素原子的最外層電子排布呈現(xiàn)周期性變化。
2研究原子半徑變化的規(guī)律性
啟發(fā)學(xué)生根據(jù)電學(xué)知識(shí)，推測當(dāng)電子層數(shù)相同時(shí)，原子核內(nèi)正電荷越多，靜電引力越大，因而隨著原子序數(shù)的遞增，原子半徑減小。
再讓學(xué)生充分利用教材表5—5的相
關(guān)數(shù)據(jù)，驗(yàn)證規(guī)律是否與推測的`相一致。
表2
原子序數(shù)原子半徑的變化
3～10逐漸減小
11～17逐漸減小
結(jié)論：隨著原子序數(shù)的遞增，元素原子半徑呈現(xiàn)周期性變化。
3研究元素主要化合價(jià)變化的規(guī)律性
表3
原子序數(shù)化合價(jià)的變化
1～2+10
3～10+1+5
—4—10
11～18+1+7
—4—10
結(jié)論：隨著原子序數(shù)的遞增，元素化合價(jià)呈現(xiàn)周期
性變化。
小結(jié)：隨著原子序數(shù)的遞增，元素原子的電子層排布，原子半徑和化合價(jià)均呈現(xiàn)周期性變化
通過對(duì)以上幾點(diǎn)的分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，落實(shí)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。
<二>通過以上討論，可以給出元素周期律的的內(nèi)容，分析性質(zhì)的周期性變化的本質(zhì)是由于原子核外電子排布的周期性變化
補(bǔ)充：元素周期律的發(fā)現(xiàn)史，使學(xué)生了解辯證唯物主義理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)，量變、質(zhì)變的觀點(diǎn)，從而進(jìn)一步完成我們的情感目標(biāo)、
<三>元素的金屬性的強(qiáng)弱，非金屬性的強(qiáng)弱判斷依據(jù)
最高價(jià)氧化物的酸、堿性強(qiáng)弱和氣態(tài)氫化物穩(wěn)定性的判斷
<四>補(bǔ)充粒子半徑大小的比較規(guī)律
課堂練習(xí)：1、比較微粒間半徑的大小
（1）na、mg、al、si、p、s、cl
（2）na與na+；cl與cl—
（3）o2—f—nena+mg2+
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出比較微粒半徑的方法：
一看電子層數(shù)、二看核電荷數(shù)、三看電子數(shù)。
特別強(qiáng)調(diào)：電子層結(jié)構(gòu)相同的離子，其離子半徑隨著核電荷數(shù)的增大而減小、
2最高正化合價(jià)與最低負(fù)化合價(jià)相關(guān)問題
課堂練習(xí)：在一定條件下，發(fā)生反應(yīng)的離于方程式為：ro3n—+6i—+6h+=r—+3i2+3h2o
⑴ro3n—中r元素的化合價(jià)是、⑵r元素的原于最外層的電子數(shù)是、
答案：⑴+5；⑵7、
解析：該題第二問易誤填為5個(gè)。學(xué)生沒有真正理解最外層電子數(shù)=最高正化合價(jià)
以及|最低負(fù)化合價(jià)|+最高正化合價(jià)=8、
課堂練習(xí)：某元素的氣態(tài)氫化物化學(xué)式為h2r，此元素的最高價(jià)氧化物的水化物的化學(xué)式是（ ）
ah3ro3bh2ro4chro3dh3ro4
3有關(guān)半徑的判斷
課堂練習(xí)：已知短周期元素的離子：aa2+、bb+、cc2—、dd—具有相同的電子層結(jié)構(gòu)，則下列敘述中正確的是（）
a、原子半徑：a>b>d>cb、原子序數(shù)：d>c>b>a
c、離子半徑：c>d>b>ad、單質(zhì)的還原性：a>b>d>c答案：c
解析：對(duì)于原子半徑與離子半徑的區(qū)別
4最高價(jià)氧化物的水化物的酸堿性與氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性問題。
其中，1、2、3、4點(diǎn)均為學(xué)生易出錯(cuò)的問題，因此，在講解這些問題時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況，若學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不是很理想，可以臨時(shí)增加一些習(xí)題。
元素說課稿中公 元素說課稿第一課時(shí)篇二
今天，我說課的題目是人教版九年級(jí)化學(xué)第四單元課題二《元素》第一課時(shí)。我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)內(nèi)容作出說明。
1、教材的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生掌握了水的組成、原子構(gòu)成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將引領(lǐng)學(xué)生把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)式、化學(xué)方程式打下基礎(chǔ)。同時(shí)元素作為“雙基” 知識(shí) ，使成學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來適應(yīng)社會(huì)生活所必需的。因此，這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生十分重要 。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)以上分析，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是元素的概念，元素符號(hào)記憶與書寫。由于元素的概念較抽象，易跟原子混淆，我確定元素的概念為本節(jié)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
根據(jù)初三學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和新課標(biāo)的要求，我確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:
⒈知識(shí)與技能
⑴初步掌握元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。
⑵了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號(hào)。
⒉過程與方法
通過探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活和地殼中元素知識(shí)，加深對(duì)元素概念的理解，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究過程。
⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀
⑴進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對(duì)物質(zhì)的`宏觀組成與微觀構(gòu)成的認(rèn)識(shí)。
⑵發(fā)展善于合作，勤于思考，勇于實(shí)踐的科學(xué)精神，培養(yǎng)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心自然的情感和意識(shí)。
基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我借助多媒體，采用了 “自學(xué)輔導(dǎo)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式，以學(xué)為主，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)以學(xué)定教的原則，我確立了自主學(xué)習(xí)， 合作探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自學(xué)、探究、合作交流中獲得知識(shí)，增長能力。
流程設(shè)計(jì)： 先是簡單導(dǎo)入、認(rèn)定目標(biāo) ，接下來我把本部分內(nèi)容分成兩個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí):第一模塊是元素的概念，第二模塊是元素符號(hào)的書寫、記憶和意義 。每個(gè)模塊一個(gè)小循環(huán)，每個(gè)小循環(huán)都按自主探究合作交流---精講點(diǎn)撥---鞏固應(yīng)用四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的，最后是達(dá)標(biāo)測試，反思小結(jié)。
具體教學(xué)過程如下：
㈠ 情境導(dǎo)入（2分鐘）
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我是這樣導(dǎo)入新課的:多媒體展示一杯水，水中有許多水分子 ，你能根據(jù)圖示，說出水的宏觀組成和微觀構(gòu)成嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考回答。
過渡:水中這許許多多的氫原子都屬于氫元素，許許多多的氧原子都屬于氧元素，那么，什么是元素？從而導(dǎo)入本節(jié)課題 。這樣從學(xué)生熟知的水和已有知識(shí)出發(fā)引入課題，貼近學(xué)生生活，將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)元素知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
（二 ）認(rèn)定目標(biāo)（2分鐘）
多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生默讀。使學(xué)生從總體上把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確努力方向。
三課堂達(dá)標(biāo)
下面我們進(jìn)入第一模塊的學(xué)習(xí)。
模塊一:元素概念
1、多媒體出示自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們迅速閱讀教材73、74頁元素部分內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容記憶、圈劃，按要求試著解決屏幕上自學(xué)討論所提出的問題，不明白的組內(nèi)交流、討論。
⑴ 什么是元素？找出元素定義中的關(guān)鍵詞，并在樹上圈劃。
⑵ 質(zhì)子數(shù)為26、中子數(shù)為27的原子和質(zhì)子數(shù)為26、中子數(shù)為26的原子是同種元素嗎？
⑶ 決定元素種類的是原子結(jié)構(gòu)中的 部分 ，與中子數(shù)有無關(guān)系?不同種元素的本質(zhì)區(qū)別是 不同。
⑷ 讀課本73頁圖4-4，了解不同元素在地殼中的分布情況。在地殼中含量占前四位的素 ，生物體中含量最多的元素 ，地殼中含量少，作物生長大量需要的元素是 ，所以作物要施肥。
設(shè)計(jì)意圖： 這個(gè)自學(xué)討論經(jīng)過了精心設(shè)計(jì)：問題典型，能切中元素概念的要點(diǎn)，有討論價(jià)值，滲透了學(xué)法指導(dǎo)。
2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生帶著自學(xué)討論中的問題閱讀教材，思考討論。這樣設(shè)計(jì)便于以問題為載體，思考元素的本質(zhì)，克服元素概念的理解這一難點(diǎn)。 能使學(xué)生在自主探究中獲取新知，經(jīng)歷知識(shí)的獲得過程，體驗(yàn)探究成功的樂趣，這個(gè)過程中培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣、品質(zhì)和能力。
3、精講點(diǎn)撥：教師根據(jù)自學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥：學(xué)生能解決的問題盡量讓學(xué)生自己解決，重點(diǎn)解決學(xué)生解決不了的問題。教師講解過程中，盡量得多讓學(xué)生積極思考，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。
點(diǎn)撥:
⑴ 定義中的關(guān)鍵詞： 相同核電荷數(shù) 同一類原子
⑵ 決定元素種類的是原子結(jié)構(gòu)中的哪一部分？
⑶ 地殼中含量占前四位的元素：o si al fe
⑷ 元素和原子的區(qū)別
為方便記憶，我給學(xué)生講了一個(gè)小故事：八國聯(lián)進(jìn)中國時(shí)，搶走了中國的許多金銀財(cái)寶，所以說 “洋鬼子扛著鋁和鐵”，投影出示 學(xué)生在會(huì)意的笑聲中根據(jù)諧音記憶法記住了地殼中含量最多的 前四種元素的名稱。
[分組討論]：課本p73，學(xué)生討論活動(dòng)。
通過討論使學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)反應(yīng)中什么粒子一定改變？什么粒子一定不變 ？元素種類是否發(fā)生變化？
[學(xué)生總結(jié)] 在化學(xué)反應(yīng)中分子發(fā)生改變，而原子只是進(jìn)行重新組合，沒有發(fā)生變化；元素的種類也沒有發(fā)生變化。
4、鞏固練習(xí):通過兩個(gè)選擇題，及時(shí)鞏固元素概念的理解。
模塊二：元素符號(hào)
1、 自學(xué)指導(dǎo):（多媒體出示）
⑴ 速讀課本74頁下邊至76頁上方的內(nèi)容，解決以下問題。
⑴、為什么采用國際統(tǒng)一的元素符號(hào)？
⑵、讀小字部分資料，國際上采用什么方法表示元素？
⑶、書寫元素符號(hào)應(yīng)注意什么？
⑷、元素符號(hào)表示什么意義？
⑸充分運(yùn)用心、腦、眼、口、手各種感官，眼看、腦想、手寫、口讀各種方式快速記憶71頁表中27種元素的名稱及符號(hào) 可尋找規(guī)律，分類記憶，如：如h開頭的元素有什么？ c開頭的元素 ：原先記住的元素可暫不管它，記不住的重點(diǎn)記憶
⑶蓋住符號(hào)，根據(jù)名稱回憶，不熟的動(dòng)手寫一寫。
⑷同桌互相聽寫，對(duì)照課本互相批閱。
2、根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)探究
3、精講點(diǎn)撥：點(diǎn)播元素符號(hào)的意義、指導(dǎo)元素符號(hào)的記憶表揚(yáng)自學(xué)效果好的學(xué)生。
（四）達(dá)標(biāo)測試：我用了四個(gè)小題進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試，便于了解學(xué)情，及時(shí)糾正輔導(dǎo)。
（五）反思收獲： 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全課內(nèi)容系統(tǒng)回憶，進(jìn)一步明確元素、元素符號(hào)這一重點(diǎn)，以及元素概念的理解之一難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的問題。
（六）課后作業(yè)：
1、從生物學(xué)或科普刊物中查找?guī)追N食品的元素組成，并列表說明。
2、熟記課本p75，常見元素名稱及元素符號(hào)。
效果分析
板書設(shè)計(jì)：我的板書設(shè)計(jì)力求簡潔、清晰、重點(diǎn)突出、一目了然，便于學(xué)生總結(jié)歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
元素說課稿中公 元素說課稿第一課時(shí)篇三
（一）教材的地位和作用
本節(jié)課是“雙基”的重要組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活打好基礎(chǔ)所必需的。所以，本節(jié)教材對(duì)學(xué)生十分重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，又是 不可少的工具。
（二）教學(xué)目標(biāo)
⒈知識(shí)與技能
⑴了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。
⑵了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號(hào)。
⑶ 初步認(rèn)識(shí)元素周期表，利用周期表查取一些簡單信息
⒉過程與方法
通過對(duì)元素知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活和地殼中元素含量，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。
⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人相處，對(duì)生活中一些物質(zhì)元素含量的確定，更加關(guān)心社會(huì)，關(guān)心自然。
（三）教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)
重點(diǎn)：元素的概念，元素符號(hào)
難點(diǎn)：元素的概念，元素符號(hào)的含義，元素周期表查取一些簡單信息。
課時(shí)：２課時(shí)
1．知識(shí)基礎(chǔ)：此前學(xué)生把元素當(dāng)成組成物質(zhì)的基本成分，現(xiàn)在他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)，就應(yīng)該從微觀的角度對(duì)元素下一個(gè)比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。
2．非智力因素：元素概念是教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)樗?較抽象，而且對(duì)于“具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱”中的“一類原子”這一定義，在沒有同位素知識(shí)準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)生難以理解。這部分內(nèi)容比較抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，再加上前三個(gè)單元學(xué)生學(xué)到的元素化合物知識(shí)不多（主要是空氣、氧氣和水），感性知識(shí)不充分，這就給教學(xué)帶來了一定的困難。針對(duì)這一問題新教材作了一定的調(diào)整，降低了教學(xué)要求，不過分要求把握概念的嚴(yán)謹(jǐn)性，只要求初步形成概念既可；也不必一步到位，只要學(xué)生能結(jié)合實(shí)例正確使用概念，理清他們的區(qū)別就行。
講授法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論等多種教學(xué)方法并與多媒體有機(jī)結(jié)合。
在教學(xué)中把握好知識(shí)的深度和難度。
（一）新課引入
水是由氫元素和氧元素組成的。物質(zhì)是由元素組成的，元素是組成物質(zhì)的基本成分。
[設(shè)置問題]
（1）什么是元素？
（2）元素與物質(zhì)之間存在什么關(guān)系？
（3）元素與原子的.關(guān)系如何？
（二）、新課教學(xué)
一 元素
⒈元素概念
通過說明物質(zhì)是由元素組成的，使學(xué)生對(duì)“元素”有初步的印象。進(jìn)一步分析，氫分子和水分子中都含有相同質(zhì)子數(shù)的氫原子。同樣，氧分子和水分子中的氧原子也具有相同的質(zhì)子數(shù)。元素的概念在舉例中導(dǎo)出。
⒉學(xué)生討論：
①元素的種類由什么決定的？
[學(xué)生總結(jié)]：元素的種類是由核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定的。也就是說質(zhì)子數(shù)不同，元素的種類就不同。
②單質(zhì)和化合物的主要區(qū)別是什么？
[學(xué)生總結(jié)]：它們的主要區(qū)別在于組成元素是否只有一種。
[教師講解]：物質(zhì)的簡單分類。
⒊元素只講種類，不能講個(gè)數(shù)。
設(shè)疑：元素和原子有什么關(guān)系？
分析：元素是組成物質(zhì)的基本成分，是同一類原子的總稱，是宏觀概念。而原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒，既可以講種類也可以講個(gè)數(shù)。
舉例：水是由氫元素和氧元素組成的，不能講成水是由2個(gè)氫元素和1個(gè)氧元素組成的。
⒋地殼中各元素的含量：
通過學(xué)生閱讀教材中地殼中各物質(zhì)的含量，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的種類非常多，而組成這些物質(zhì)的元素并不多，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有100余種；并要求學(xué)生記住含量最多的前3種元素。利用“養(yǎng)閨女”的諧音，幫助學(xué)生記憶。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)生物細(xì)胞中元素分布的資料，使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們周圍的物質(zhì)世界是由100余種元素組成的。
（三）知識(shí)遷移
[分組討論]：課本p73，學(xué)生討論活動(dòng)。
利用討論讓學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)反應(yīng)中什么粒子一定改變？什么粒子一定不變 ？元素種類是否發(fā)生變化？
[學(xué)生總結(jié)] 在化學(xué)反應(yīng)中分子發(fā)生改變，而原子只是進(jìn)行重新組合，沒有發(fā)生變化；元素的種類也沒有發(fā)生變化。
（四）本節(jié)小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)
（五）知識(shí)反饋：
⒈地殼中含量最多的前3種元素是（ ）
ａ 硅 鋁 氧 ｂ 鋁 硅 氧
ｃ 氧 鋁 硅 ｄ 氧 硅 鋁
⒉元素之間的根本區(qū)別是（ ）
ａ 核內(nèi)質(zhì)子數(shù)不同 ｂ 核外電子數(shù)不同
ｃ 核內(nèi)中子數(shù)不同 ｄ原子的相對(duì)質(zhì)量不同
⒊ 水是由＿＿ 組成的；二氧化碳是由＿＿構(gòu)成的。
⒋某物質(zhì)在氧氣中充分燃燒，產(chǎn)物只有二氧化碳，則該物質(zhì)中一定含有＿＿元素，還可能含有＿＿元素。
（六） 課后作業(yè)
⒈從生物學(xué)或科普刊物中查找?guī)追N食品的元素組成，并列表說明。
⒉查閱資料，了解地殼中含量交大的集中元素及其存在。
⒊背誦課本p75，常見元素名稱及元素符號(hào)。
一 元素
⒈元素概念
⒉元素的種類是由核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定的。
⒊元素只講種類，不能講個(gè)數(shù)。
⒋地殼里各元素的含量：含量最多的前3種元素是氧，硅，鋁。
元素說課稿中公 元素說課稿第一課時(shí)篇四
各位評(píng)委、老師：
大家好！
我說課的題目是《原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)》。教材選自人教版普通高中化學(xué)教材選修3第一章第二節(jié)。
我按以下五個(gè)程序說課，主要說每個(gè)程序的要點(diǎn)：
一、說教學(xué)分析（兩個(gè)分析）
二、說教學(xué)目標(biāo)
三、說教學(xué)策略
四、說教學(xué)過程
五、說教學(xué)評(píng)價(jià)
首先，我說教學(xué)分析。
（一）分析教材
本節(jié)課是在必修2第一章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》,選修3第一章第一節(jié)《原子結(jié)構(gòu)》基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系。在復(fù)習(xí)原子結(jié)構(gòu)及元素周期表相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，從原子核外電子排布的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合元素周期表進(jìn)一步探究元素在周期表中的位置與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求比較系統(tǒng)而深入地介紹了原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系，為后階段學(xué)習(xí)元素周期律和分子結(jié)構(gòu)奠定了基礎(chǔ)。盡管本節(jié)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)起來有困難，但教科書在內(nèi)容編排上注重了由易到難層層深入，能夠激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）分析學(xué)生
1、知識(shí)技能方面：學(xué)生已學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)及元素周期表的相關(guān)知識(shí)和元素的核外電子排布、元素的主要化合價(jià)、元素的金屬性與非金屬性變化等知識(shí)，為學(xué)習(xí)本節(jié)奠定了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。
2、學(xué)法方面：在必修2第一章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)初步掌握了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)方法——邏輯推理法、抽象思維法、總結(jié)歸納法，具有一定的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)。
根據(jù)以上兩個(gè)分析，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)
1、了解元素原子核外電子排布的周期性變化規(guī)律。
2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)元素周期表與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
（二）過程與方法目標(biāo)
通過問題探究和討論交流，進(jìn)一步掌握化學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)方法──結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
學(xué)生在問題探究的過程中，同時(shí)把自己融入科學(xué)活動(dòng)和科學(xué)思維中，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程和認(rèn)知的規(guī)律性，在認(rèn)識(shí)上和思想方法上都得到提升。
根據(jù)以上兩個(gè)分析，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
（四）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：元素的原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的關(guān)系
2、教學(xué)難點(diǎn)：元素周期表的分區(qū)
為了有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)策略，下面說教學(xué)策略的設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)模式
在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，采用“復(fù)習(xí)引入——自主探究——合作交流——鞏固練習(xí)”的教學(xué)模式。
（二）教學(xué)方法與手段
講授法與討論法相結(jié)合，其中運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段。
（三）教學(xué)流程圖
創(chuàng)境情景、溫故導(dǎo)新－活動(dòng)探究、探索新知鞏固練習(xí)、強(qiáng)化記憶
自我小結(jié)、體驗(yàn)成功－分層作業(yè)、鞏固提高
教學(xué)策略是有針對(duì)性的，必須把不同的教學(xué)策略運(yùn)用到相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要想使一堂課優(yōu)化，只有把有效的教學(xué)策略恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到優(yōu)化的教學(xué)過程中，才能更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)
下面，我重點(diǎn)說教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新
1．創(chuàng)設(shè)情景：展示門捷列夫的第一張?jiān)刂芷诒砗筒煌问脚帕械膸追N元素周期表，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面。
2．溫故導(dǎo)新：通過復(fù)習(xí)元素周期表的結(jié)構(gòu)如何？元素的原子結(jié)構(gòu)與元素在周期表中的位置有什么關(guān)系等問題？很自然的導(dǎo)入新課。
（二）活動(dòng)探究、探索新知
為了讓學(xué)生參與活動(dòng)探究，使生硬的化學(xué)概念變得栩栩如生，易于理解，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)，尤其是微觀領(lǐng)域的學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望之情，我將本節(jié)課的知識(shí)設(shè)計(jì)到3個(gè)活動(dòng)探究中，讓學(xué)生通過自主思考學(xué)到知識(shí)。
活動(dòng)探究1：核外電子排布與周期的.劃分
展示堿金屬與稀有氣體基態(tài)原子的簡化電子排布式，學(xué)生分組探究，通過教師的啟發(fā)，學(xué)生總結(jié)出核外電子排布呈周期性變化
學(xué)生觀察元素周期表，回答每一周期中各有多少種元素及金屬元素的數(shù)目。教師幫助分析，學(xué)生總結(jié)得元素周期系的周期不是單調(diào)的。教師把元素周期系的周期發(fā)展形象地比喻成螺殼上的螺旋，便于學(xué)生記憶。
活動(dòng)探究2：核外電子排布與族的劃分
首先介紹價(jià)電子層和價(jià)電子的定義，為學(xué)生奠定理論基礎(chǔ)。
提出問題：每個(gè)縱列的價(jià)電子層的價(jià)電子總數(shù)是否相等？
學(xué)生活動(dòng)：觀察周期表，分組討論；由學(xué)生代表進(jìn)行回答（可由多個(gè)學(xué)生回來，教師注意總結(jié)其中的優(yōu)缺點(diǎn)）教師幫助整理得出正確結(jié)論。
活動(dòng)探究3：周期表的分區(qū)
首先給學(xué)生介紹按電子排布可將周期表分為五個(gè)區(qū)，除ds區(qū)外，區(qū)的名稱來自按構(gòu)造原理最后填入電子的能級(jí)的符號(hào)。將學(xué)生分成小組討論s區(qū)、d區(qū)和p區(qū)分別有幾個(gè)縱列？為什么s區(qū)、d區(qū)和ds區(qū)的元素（除h外）都是金屬？
這樣設(shè)計(jì)能化難為易，變枯燥為樂趣，變結(jié)論性知識(shí)為探究學(xué)習(xí)，通過學(xué)生觀察分析，相互評(píng)價(jià)暴露錯(cuò)誤，獲得真知的方法達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的效果。
（三）自我小結(jié)，體驗(yàn)成功
最后讓學(xué)想一想全面回顧本節(jié)知識(shí)內(nèi)容，總結(jié)本節(jié)課中的收獲及體會(huì)。
（四）鞏固練習(xí)，強(qiáng)化記憶
加強(qiáng)訓(xùn)練，來鞏固難點(diǎn)，通過課堂練習(xí)完成教科書中“科學(xué)探究”欄目的難點(diǎn)，得出結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的規(guī)律，體現(xiàn)新課標(biāo)教科書重視“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)。
（五）分層作業(yè)，鞏固提高
1、基礎(chǔ)練習(xí)：（面向全體學(xué)生）完成教材p24的習(xí)題中的第1、2、5、6、9，達(dá)到熟練判斷元素的原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的關(guān)系。
2、知識(shí)綜合運(yùn)用：（面向中等學(xué)生）思考：（1）為什么副族元素又稱為過渡元素？
3、能力提高：（面向?qū)W有所長學(xué)生）探究：（1）為什么在元素周期表中非金屬元素主要集中在右上角三角區(qū)內(nèi)？（2）處于非金屬三角區(qū)邊緣的元素常被稱為半金屬或準(zhǔn)金屬。為什么？以加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。
為了知道一堂課在教學(xué)過程中和教學(xué)內(nèi)容全部結(jié)束后，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度，必須設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法和手段。
下面，說教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)
（一）過程性評(píng)價(jià)：
本節(jié)課，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，由淺入深不斷地設(shè)置問題，鼓勵(lì)學(xué)生觀察、交流、歸納，讓學(xué)生在自主探索與合作交流中獲得了新知，充分發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。我重視創(chuàng)建具體的情景，讓學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)習(xí)。引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感投入，同時(shí)也激活了學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，學(xué)會(huì)本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)。
（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)
1、通過小組交流后，談收獲、體會(huì)、思想
2、留課后作業(yè)（緊扣教學(xué)目標(biāo)、分類型、分層次）
以上是我的說課。
請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多加指導(dǎo)。
謝謝各位！
元素說課稿中公 元素說課稿第一課時(shí)篇五
1、教材的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生掌握了水的組成、原子構(gòu)成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將引領(lǐng)學(xué)生把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)式、化學(xué)方程式打下基礎(chǔ)。同時(shí)元素作為“雙基” 知識(shí) ，使成學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來適應(yīng)社會(huì)生活所必需的。因此，這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生十分重要 。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)以上分析，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是元素的概念，元素符號(hào)記憶與書寫。由于元素的概念較抽象，易跟原子混淆，我確定元素的概念為本節(jié)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
根據(jù)初三學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和新課標(biāo)的要求，我確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
⒈知識(shí)與技能
⑴初步掌握元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。
⑵了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號(hào)。
⒉過程與方法
通過探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活和地殼中元素知識(shí)，加深對(duì)元素概念的理解，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究過程。
⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀
⑴進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀構(gòu)成的認(rèn)識(shí)。
⑵發(fā)展善于合作，勤于思考，勇于實(shí)踐的科學(xué)精神，培養(yǎng)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心自然的情感和意識(shí)。
基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我借助多媒體，采用了 “自學(xué)輔導(dǎo)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式，以學(xué)為主，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)以學(xué)定教的原則，我確立了自主學(xué)習(xí)， 合作探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自學(xué)、探究、合作交流中獲得知識(shí)，增長能力。
流程設(shè)計(jì)： 先是簡單導(dǎo)入、認(rèn)定目標(biāo) ，接下來我把本部分內(nèi)容分成兩個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)：第一模塊是元素的概念，第二模塊是元素符號(hào)的書寫、記憶和意義 。每個(gè)模塊一個(gè)小循環(huán)，每個(gè)小循環(huán)都按自主探究合作交流精講點(diǎn)撥鞏固應(yīng)用四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的，最后是達(dá)標(biāo)測試，反思小結(jié)。
具體教學(xué)過程如下：
㈠ 情境導(dǎo)入（2分鐘）
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我是這樣導(dǎo)入新課的：多媒體展示一杯水，水中有許多水分子 ，你能根據(jù)圖示，說出水的宏觀組成和微觀構(gòu)成嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考回答。
過渡：水中這許許多多的氫原子都屬于氫元素，許許多多的氧原子都屬于氧元素，那么，什么是元素？從而導(dǎo)入本節(jié)課題 。這樣從學(xué)生熟知的水和已有知識(shí)出發(fā)引入課題，貼近學(xué)生生活，將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)元素知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
（二 ）認(rèn)定目標(biāo)（2分鐘）
多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生默讀。使學(xué)生從總體上把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確努力方向。
三課堂達(dá)標(biāo)
下面我們進(jìn)入第一模塊的學(xué)習(xí)。
模塊一：元素概念
1、多媒體出示自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們迅速閱讀教材73、74頁元素部分內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容記憶、圈劃，按要求試著解決屏幕上自學(xué)討論所提出的問題，不明白的組內(nèi)交流、討論。
⑴ 什么是元素？找出元素定義中的關(guān)鍵詞，并在樹上圈劃。
⑵ 質(zhì)子數(shù)為26、中子數(shù)為27的原子和質(zhì)子數(shù)為26、中子數(shù)為26的原子是同種元素嗎？
⑶ 決定元素種類的是原子結(jié)構(gòu)中的 部分 ，與中子數(shù)有無關(guān)系？不同種元素的本質(zhì)區(qū)別是 不同。
⑷ 讀課本73頁圖44，了解不同元素在地殼中的分布情況。在地殼中含量占前四位的素 ，生物體中含量最多的元素 ，地殼中含量少，作物生長大量需要的元素是 ，所以作物要施肥。
設(shè)計(jì)意圖： 這個(gè)自學(xué)討論經(jīng)過了精心設(shè)計(jì)：問題典型，能切中元素概念的要點(diǎn)，有討論價(jià)值，滲透了學(xué)法指導(dǎo)。
2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生帶著自學(xué)討論中的問題閱讀教材，思考討論。這樣設(shè)計(jì)便于以問題為載體，思考元素的.本質(zhì)，克服元素概念的理解這一難點(diǎn)。 能使學(xué)生在自主探究中獲取新知，經(jīng)歷知識(shí)的獲得過程，體驗(yàn)探究成功的樂趣，這個(gè)過程中培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣、品質(zhì)和能力。
3、精講點(diǎn)撥：教師根據(jù)自學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥：學(xué)生能解決的問題盡量讓學(xué)生自己解決，重點(diǎn)解決學(xué)生解決不了的問題。教師講解過程中，盡量得多讓學(xué)生積極思考，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。 點(diǎn)撥： ⑴ 定義中的關(guān)鍵詞： 相同核電荷數(shù) 同一類原子
⑵ 決定元素種類的是原子結(jié)構(gòu)中的哪一部分？
⑶ 地殼中含量占前四位的元素：o si al fe
⑷ 元素和原子的區(qū)別
[分組討論]：課本p73，學(xué)生討論活動(dòng)。
通過討論使學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)反應(yīng)中什么粒子一定改變？什么粒子一定不變 ？元素種類是否發(fā)生變化？
[學(xué)生總結(jié)] 在化學(xué)反應(yīng)中分子發(fā)生改變，而原子只是進(jìn)行重新組合，沒有發(fā)生變化；元素的種類也沒有發(fā)生變化。
4、鞏固練習(xí)：通過兩個(gè)選擇題，及時(shí)鞏固元素概念的理解。
模塊二：元素符號(hào)
1、 自學(xué)指導(dǎo)：（多媒體出示）
⑴ 速讀課本74頁下邊至76頁上方的內(nèi)容，解決以下問題。
⑵、讀小字部分資料，國際上采用什么方法表示元素？
⑶、書寫元素符號(hào)應(yīng)注意什么？
⑷、元素符號(hào)表示什么意義？
⑸充分運(yùn)用心、腦、眼、口、手各種感官，眼看、腦想、手寫、口讀各種方式快速記憶71頁表中27種元素的名稱及符號(hào) 可尋找規(guī)律，分類記憶，如：如h開頭的元素有什么？ c開頭的元素 ：原先記住的元素可暫不管它，記不住的重點(diǎn)記憶
⑶蓋住符號(hào)，根據(jù)名稱回憶，不熟的動(dòng)手寫一寫。
⑷同桌互相聽寫，對(duì)照課本互相批閱。
2、根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)探究
3、精講點(diǎn)撥：點(diǎn)播元素符號(hào)的意義、指導(dǎo)元素符號(hào)的記憶表揚(yáng)自學(xué)效果好的學(xué)生。
（四）達(dá)標(biāo)測試：我用了四個(gè)小題進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試，便于了解學(xué)情，及時(shí)糾正輔導(dǎo)。
（五）反思收獲： 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全課內(nèi)容系統(tǒng)回憶，進(jìn)一步明確元素、元素符號(hào)這一重點(diǎn)，以及元素概念的理解之一難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的問題。
（六）課后作業(yè)：
1、從生物學(xué)或科普刊物中查找?guī)追N食品的元素組成，并列表說明。
2、熟記課本p75，常見元素名稱及元素符號(hào)。
效果分析
板書設(shè)計(jì)：我的板書設(shè)計(jì)力求簡潔、清晰、重點(diǎn)突出、一目了然，便于學(xué)生總結(jié)歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
元素說課稿中公 元素說課稿第一課時(shí)篇六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
今天，我說課的題目是人教版九年級(jí)化學(xué)第四單元課題二《元素》第一課時(shí)。我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)內(nèi)容作出說明。
（一）教材的地位與作用
《元素》一節(jié)是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)第四單元課題2的內(nèi)容，本節(jié)課包括元素、元素符號(hào)和元素周期表簡介三部分內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生掌握了水的組成、原子構(gòu)成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將引領(lǐng)學(xué)生把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)式、化學(xué)方程式打下基礎(chǔ)。同時(shí)元素作為“雙基” 知識(shí) ，使成學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來適應(yīng)社會(huì)生活所必需的。因此，這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生十分重要 。
本節(jié)內(nèi)容是后面章節(jié)‰子》學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)
在新課程理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對(duì)教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解元素的概念；了解元素符號(hào)的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號(hào)；初步認(rèn)識(shí)元素周期表。
2、過程與方法目標(biāo)：通過元素周期表發(fā)現(xiàn)史的教育，體味科學(xué)探究的一般過程和方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過元素周期表探究元素之間規(guī)律性聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育--量變引起質(zhì)變的思想。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)對(duì)教材和教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下： 教學(xué)重點(diǎn)：掌握元素的概念，元素符號(hào)記憶與書寫，元素符號(hào)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：元素概念的理解
對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來說，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們對(duì)于化學(xué)知識(shí)以及物質(zhì)的宏觀組成已經(jīng)有了一定積累，但對(duì)于物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)還沒有太深入的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此，教學(xué)過程中多采用直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，結(jié)合教材分析和學(xué)生實(shí)際情況分析，我確定本節(jié)課的教法為：講解法、談話法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。
在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我借助多媒體，采用了 “自學(xué)輔導(dǎo)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式，以學(xué)為主，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)以學(xué)定教的原則，我確立了自主學(xué)習(xí)， 合作探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自學(xué)、探究、合作交流中獲得知識(shí)，增長能力。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)我校教學(xué)模式：1、3、6教學(xué)模式，即一個(gè)教學(xué)理念：創(chuàng)設(shè)有效課堂；三個(gè)案：預(yù)習(xí)案、教學(xué)案、鞏固案；六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié): 自學(xué)質(zhì)疑交流展示互動(dòng)探究精講點(diǎn)撥矯正反饋遷移運(yùn)用六個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）預(yù)習(xí)案版塊
根據(jù)所學(xué)部分的核心內(nèi)容和知識(shí)主線設(shè)計(jì)有思維價(jià)值的'問題 ，明確主干知識(shí)，基本掌握簡單知識(shí)，以便檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果。以此完成以下預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的方法及目標(biāo)；
2、引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)思考題。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問。
教師應(yīng)了解在自學(xué)過程中學(xué)生遇到了哪些問題并期待教師解決。
（二）教學(xué)案版塊
具體流程包括：自學(xué)質(zhì)疑交流展示互動(dòng)探究精講點(diǎn)撥矯正反饋遷移運(yùn)用六個(gè)環(huán)節(jié)。
自學(xué)質(zhì)疑：指導(dǎo)學(xué)生圍繞預(yù)習(xí)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，嘗試知識(shí)建構(gòu)，基本解決預(yù)習(xí)、自學(xué)中的學(xué)習(xí)問題。
比較學(xué)生熟悉的幾種物質(zhì)，o2、o3、h2o、h2o2等物質(zhì)中都含有化學(xué)符號(hào)o這種成分，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)它們都含有氧原子，但是它們的性質(zhì)各不相同。由此引出對(duì)元素的概念的質(zhì)疑。
交流展示：課堂討論，交流解決學(xué)習(xí)問題共享成果，教師組織學(xué)生以多種形式積極參與，發(fā)揮學(xué)生主體的作用。
讓學(xué)生列舉生活中具有類似原子和元素的例子，幫組理解元素的概念。如可以組合無數(shù)英文單詞的26個(gè)英文字母、由有限的幾個(gè)積件可以搭建很多不同形式建筑的兒童玩具積木等，由此說明元素可以組成多種物質(zhì)。由此引出目前已發(fā)現(xiàn)一百多種元素，這些元素組成豐富多彩、形態(tài)萬千的物質(zhì)世界。
學(xué)生自己閱讀教材圖4-4“地殼中的各種元素的含量（質(zhì)量分?jǐn)?shù)）”，得出結(jié)論：地殼中各種元素的含量或多或少，差異很大，氧、硅、鋁、鐵含量相對(duì)較多，而與生物關(guān)系密切的氫、氮、鉀等相對(duì)較少。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的觀察記憶位于前四位的元素（氧、硅、鋁、鐵），并指出跟生物關(guān)系密切的元素不足，有必要適當(dāng)施加化學(xué)肥料，以提高糧食等農(nóng)作物的產(chǎn)量，保證人類生存的需要。
互動(dòng)探究：選擇具有探究價(jià)值的質(zhì)疑問題，組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究，要注意面向全體學(xué)生，注重因材施教，分層指導(dǎo)。
對(duì)比觀察化學(xué)反應(yīng)前后，分子是否發(fā)生了變化？原子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化？
元素與原子的區(qū)別和聯(lián)系是什么？
將學(xué)生分小組，合作探究完成教材 p71討論題。引導(dǎo)學(xué)生分析得出：在化學(xué)反應(yīng)里，分子發(fā)生變化，而元素種類不發(fā)生變化。通過此種形式使學(xué)生加深對(duì)元素概念的了解。
學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容及課本75頁、76頁資料，引入元素符號(hào)部分的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生議一議：為什么要采用元素符號(hào)？它的書寫規(guī)則是什么？由此讓學(xué)生體會(huì)元素符號(hào)的重要作用，練習(xí)、記憶元素符號(hào)的書寫，并強(qiáng)調(diào)元素符號(hào)書寫時(shí)的注意事項(xiàng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)式做準(zhǔn)備。
問題的設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、有層次性；問題要能啟發(fā)學(xué)生思維；問題少而精，突出主問題設(shè)計(jì)；問題應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、聚合性、批判性、深刻性。
精講點(diǎn)撥：針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)及學(xué)生討論情況進(jìn)行精講點(diǎn)撥，要注意解析知識(shí)要點(diǎn)，分析知識(shí)要點(diǎn)之間的聯(lián)系，突出解決問題的思維范式和思維過程，注重培養(yǎng)學(xué)生能力。
由超市中物品的分類引出元素周期表，學(xué)生初步了解元素周期表的構(gòu)成、表中各個(gè)數(shù)字的意義、了解化學(xué)家門捷列夫的貢獻(xiàn)，了解化學(xué)周期表對(duì)于化學(xué)研究的重要作用，并通過完成課本76頁的活動(dòng)1來練習(xí)使用元素周期表。
元素周期表的發(fā)現(xiàn)史本身就是活生生的科學(xué)探究史，通過呈現(xiàn)補(bǔ)充材料、引導(dǎo)學(xué)生討論的形式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究還要應(yīng)講究科學(xué)誠信。
矯正反饋：矯正學(xué)習(xí)存在問題，特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生，訓(xùn)練方法多樣，學(xué)生大面積參與。
元素是宏觀概念，是對(duì)物質(zhì)的組成而言的。
元素說課稿中公 元素說課稿第一課時(shí)篇七
（一）教材的地位與作用
《元素》一節(jié)是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)第四單元課題2的內(nèi)容，本節(jié)課包括元素、元素符號(hào)和元素周期表簡介三部分內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)，這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用，為學(xué)生從微觀結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識(shí)元素，把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來打好了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是后面章節(jié)‰子》學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)
在新課程理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對(duì)教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解元素的概念；了解元素符號(hào)的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號(hào)；初步認(rèn)識(shí)元素周期表。
2、過程與方法目標(biāo)：通過元素周期表發(fā)現(xiàn)史的教育，體味科學(xué)探究的一般過程和方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過元素周期表探究元素之間規(guī)律性聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育——量變引起質(zhì)變的思想。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)對(duì)教材和教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握元素符號(hào)的意義和元素周期律。
教學(xué)難點(diǎn)：元素概念的理解。
對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來說，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們對(duì)于化學(xué)知識(shí)以及物質(zhì)的宏觀組成已經(jīng)有了一定積累，但對(duì)于物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)還沒有太深入的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此，教學(xué)過程中多采用直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，結(jié)合教材分析和學(xué)生實(shí)際情況分析，我確定本節(jié)課的教法為：講解法、談話法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。
在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為：自主探究、合作交流。
（一）溫故導(dǎo)入
教師通過問答的方式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，復(fù)習(xí)內(nèi)容包括原子的構(gòu)成、構(gòu)成物質(zhì)的幾種粒子（陰離子、陽離子、原子、分子）的關(guān)系，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)量關(guān)系：質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)。原子結(jié)構(gòu)是本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在開始新課前復(fù)習(xí)有關(guān)原子的內(nèi)容，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的銜接，為知識(shí)的遷移打好基礎(chǔ)。
（二）新授
利用學(xué)生熟悉的生活中常用的事物、照片或是圖片，包括藥品（含氟牙膏、加碘鹽、葡萄糖酸鈣、各種維生素復(fù)合劑等）、各種礦泉水和音量、各種食品包裝等，通過閱讀、比較這些物品給出的信息，讓學(xué)生體會(huì)標(biāo)識(shí)中的元素種類、元素含量以及元素對(duì)人體的作用等。
比較學(xué)生熟悉的幾種物質(zhì)，o？、o3、h2o、h2o2等物質(zhì)中都含有化學(xué)符號(hào)o這種成分，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)它們都含有氧原子，但是它們的性質(zhì)各不相同。由此引出元素的概念，我進(jìn)行講解闡釋。
讓學(xué)生列舉生活中具有類似原子和元素的例子，幫組理解元素的概念。如可以組合無數(shù)英文單詞的26個(gè)英文字母、由有限的幾個(gè)積件可以搭建很多不同形式建筑的兒童玩具積木，等等，由此說明元素可以組成多種物質(zhì)。由此引出目前已發(fā)現(xiàn)一百多種元素，這些元素組成豐富多彩、形態(tài)萬千的物質(zhì)世界。
學(xué)生自己閱讀教材圖4—4“地殼中的各種元素的含量（質(zhì)量分?jǐn)?shù)）”，得出結(jié)論：地殼中各種元素的含量或多或少，差異很大，氧、硅、鋁、鐵含量相對(duì)較多，而與生物關(guān)系密切的氫、氮、鉀等相對(duì)較少。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的觀察記憶位于前四位的元素（氧、硅、鋁、鐵），并指出跟生物關(guān)系密切的元素不足，有必要適當(dāng)施加化學(xué)肥料，以提高糧食等農(nóng)作物的產(chǎn)量，保證人類生存的需要。
將學(xué)生分小組，合作探究完成教材p71討論題。引導(dǎo)學(xué)生分析得出：在化學(xué)反應(yīng)里，分子發(fā)生變化，而元素種類不發(fā)生變化。通過此種形式使學(xué)生加深對(duì)元素概念的了解。
學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容及課本75頁、76頁資料，引入元素符號(hào)部分的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生議一議：為什么要采用元素符號(hào)？它的書寫規(guī)則是什么？由此讓學(xué)生體會(huì)元素符號(hào)的重要作用，練習(xí)、記憶元素符號(hào)的書寫，并強(qiáng)調(diào)元素符號(hào)書寫時(shí)的注意事項(xiàng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)式做準(zhǔn)備。
由超市中物品的分類引出元素周期表，學(xué)生初步了解元素周期表的構(gòu)成、表中各個(gè)數(shù)字的意義、了解化學(xué)家門捷列夫的貢獻(xiàn)，了解化學(xué)周期表對(duì)于化學(xué)研究的重要作用，并通過完成課本76頁的活動(dòng)1來練習(xí)使用元素周期表。元素周期表的發(fā)現(xiàn)史本身就是活生生的科學(xué)探究史，通過呈現(xiàn)補(bǔ)充材料、引導(dǎo)學(xué)生討論的形式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究還要應(yīng)講究科學(xué)誠信。
本題可從不同角度引導(dǎo)學(xué)生多方面地了解科學(xué)。具體來講，該事件可以從以下三個(gè)方面使學(xué)生更好的理解科學(xué)本質(zhì)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
（1）科學(xué)家也是人。引導(dǎo)學(xué)生從多元角度看待科學(xué)研究的過程、局限性以及所涉及的問題，有助于學(xué)生脫離那種對(duì)科學(xué)的簡單化認(rèn)識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到，雖然科學(xué)家為人類的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，科學(xué)家們?cè)趶氖驴茖W(xué)工作時(shí)，仍然具有人的本性，不完全是客觀的、理性的，科學(xué)家也會(huì)犯錯(cuò)。
（2）科學(xué)是動(dòng)態(tài)的“求真”的過程?！安徽?dāng)科學(xué)行為”告訴我們，科學(xué)研究的成果一直不斷地接受檢驗(yàn)?？茖W(xué)不是永遠(yuǎn)不犯錯(cuò)誤，但正是因?yàn)榭茖W(xué)最終必須建立在客觀存在的基礎(chǔ)之上，有自我糾錯(cuò)機(jī)制，所有欺詐行為終將會(huì)被科學(xué)界內(nèi)的同行揭穿而身敗名裂，科學(xué)的不正當(dāng)行為還會(huì)誤導(dǎo)科學(xué)家們的`研究工作，危害科學(xué)的發(fā)展，有的甚至可能傷害人類生命。
（3）得出事實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是可重復(fù)的。如果不可重復(fù)，科學(xué)就不能接受它，可重復(fù)性是科學(xué)最根本的一條準(zhǔn)則。通過這種教育能使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到科學(xué)學(xué)習(xí)，特別是實(shí)驗(yàn)過程中觀察記錄、收集證據(jù)的重要性，從而加深對(duì)科學(xué)研究的理解。
組織學(xué)生進(jìn)行小組探究，我給予指導(dǎo)。讓學(xué)生觀察每周期開頭的是什么類型的元素，靠近尾部的是什么類型的元素，結(jié)尾的是什么類型的額元素，這說明元素之間存在著什么規(guī)律性的聯(lián)系？與“元素周期表”這個(gè)名稱是否有關(guān)系？之后教師進(jìn)行講解，使學(xué)生明確其中的規(guī)律。通過此種形式，加深學(xué)生對(duì)于元素周期表的認(rèn)識(shí)及規(guī)律的把握。
（三）拓展應(yīng)用
有條件的學(xué)校，可帶領(lǐng)學(xué)生參觀地質(zhì)博物館，讓學(xué)生自己通過觀察巖石的標(biāo)本和各種礦物標(biāo)本，了解地殼中含量較大的幾種元素的存在形式。另外，可讓學(xué)生自己尋找一些常用藥品、食物或生活用品的商標(biāo)，找出它們之間的區(qū)別，比較它們?cè)谑褂煤髮?duì)人體造成的正面和負(fù)面影響，體會(huì)合理使用化學(xué)物質(zhì)的重要性。
（四）課堂小結(jié)
通過提問的形式讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并嘗試說說實(shí)際生活與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容存在怎樣的聯(lián)系。
（五）布置作業(yè)
1、完成課本77頁練習(xí)題。
2、鞏固復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)：元素、元素符號(hào)、元素周期表相關(guān)知識(shí)。
（一）元素：具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)電子數(shù)）的一類原子的總稱。
（二）元素符號(hào)：書寫規(guī)則。
（三）元素周期表：規(guī)律。
元素說課稿中公 元素說課稿第一課時(shí)篇八
本學(xué)期我擔(dān)任九年級(jí)九（1）和九（2）兩個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作，這些學(xué)生基礎(chǔ)高低參差不齊，少數(shù)同學(xué)基礎(chǔ)較牢固，成績較好，但部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績較差。這樣要因材施教，使他們?cè)诟髯栽械幕A(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步?？傮w是學(xué)生分化嚴(yán)重，尖子生少、中等生所占比例較大，還有一部分對(duì)學(xué)習(xí)熱情不高，不求上進(jìn)，而其中的優(yōu)等生大多對(duì)學(xué)習(xí)熱情高，但對(duì)問題的分析能力，計(jì)算能力，實(shí)驗(yàn)操作能力存在嚴(yán)重的不足，尤其是所涉及知識(shí)拓展和知識(shí)的綜合能力等方面不夠好，學(xué)生反應(yīng)能力弱。另外從學(xué)生已掌握的知識(shí)與技能（如物質(zhì)的組成，生物學(xué)知識(shí)，信息技術(shù)的操作運(yùn)用等）和已有的生活經(jīng)驗(yàn)（如從電視中經(jīng)?？梢钥吹接嘘P(guān)補(bǔ)鈣、補(bǔ)鋅和補(bǔ)鐵等保健藥劑的廣告，以及身邊各類疾病的發(fā)生）出發(fā)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)課，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作獲取有關(guān)的知識(shí)與信息，讓學(xué)生感受到化學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，這樣既可激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情，又可使學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性、互動(dòng)性和開放性。
1．知識(shí)目標(biāo)
(1)了解人體的元素組成
(2)了解一些元素對(duì)人體健康的重要作用。
(3)懂得一些生活常識(shí)
2．能力目標(biāo)
(1)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用多種手段查找資料，運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法獲取有用信息
(2)意識(shí)到化學(xué)元素對(duì)人體健康的重要性。
(3)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3．情感目標(biāo)
(1)促使學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣、并樹立正確的健康觀。
(2)促使學(xué)生形成“一分為二”看問題的哲學(xué)觀。
教學(xué)重點(diǎn)：一些元素與人體健康的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：化學(xué)元素對(duì)人體健康的影響。
第一學(xué)時(shí)
【講授】化學(xué)元素與人體健康
[問題導(dǎo)入] 貴州某山區(qū)盛產(chǎn)芭蕉,一外地人問賣蕉人怎么賣?答:1角錢3只。4只行不?答:不賣。2角錢賣一串(少的也有十多只)行嗎?答:行。這個(gè)賣蕉人數(shù)學(xué)概念為何這樣差?原來他在嬰兒時(shí)期因缺碘而得了呆小癥,智力缺陷。
[活動(dòng)一]：觀察與思考
屏幕投影學(xué)生觀看三幅圖片，思考病人得了哪種疾病？說（或猜）出疾病名稱。第一幅 ；第二幅 ；第三幅 。（根據(jù)學(xué)生回答逐一顯示圖片和疾病名稱：粗脖子病、佝僂病、齲齒）
[思考]你知道引起這種疾病的原因嗎？
本節(jié)課我們一起來探究人體的元素組成和一些元素對(duì)人體健康的影響,(扳書課題2)
[活動(dòng)二]：閱讀第97頁第一自然段并討論：1、圖中同種營養(yǎng)強(qiáng)化食品有哪些共同之處？你還能列出哪些類似的食品？2、討論：人類為什么要生產(chǎn)營養(yǎng)強(qiáng)化食品？
[教師展示補(bǔ)鋅、補(bǔ)鈣的保健藥劑和加碘鹽]
[問]我們?cè)谏虉龅呢浖苌辖?jīng)常會(huì)看到標(biāo)有“補(bǔ)鈣” “補(bǔ)碘” “補(bǔ)鐵” “補(bǔ)鋅”等字樣的食品和保健品，其中的鈣、碘、鐵、鋅是指（ ）a．原子 b．元素 c．分子 d．離子
[引入]以上事實(shí)證明，化學(xué)元素與人體的健康密切相關(guān)。
[板書]化學(xué)元素與人體健康
[講解]我們周圍的世界是由100多種元素組成的，而組成我們?nèi)梭w自身的元素約有50多種。人體中含量較多的元素有11種，它們約占人體質(zhì)量的99．95％。
[引導(dǎo)學(xué)生看課本p98資料，并提問：你們從中能獲取哪些信息？
[回答]人體內(nèi)的這50多種元素可分為常量元素 （含量超過0.01%的元素如c、h、o、n、ca、na等）微量元素（含量在0.01%以下的元素如i、fe、se、f等）
[提問]：人體內(nèi)的元素存在形式及人體中的作用：
回答內(nèi)容有：
1．人體中，除碳、氫、氧、氮幾種元素以水、糖類、油脂、蛋白質(zhì)和維生素的形式存在外，其余元素都主要以無機(jī)鹽的形式存在。
2、人體中的元素的.功能：能調(diào)節(jié)人體的新陳代謝，促進(jìn)身體健康，且有些元素是構(gòu)成人體組織的重要材料。
[總結(jié)并板書]常量元素和微量元素能夠調(diào)節(jié)人體的新陳代謝，促進(jìn)身體健康，且有些元素是構(gòu)成人體組織的重要材料。
[請(qǐng)學(xué)生自查身邊的小測試并閱讀p98第二、三自然段結(jié)合活動(dòng)二的佝僂病進(jìn)行分析]
[問]你知道該癥狀是由于缺乏什么元素引起的嗎?
[生]佝僂病是由于缺鈣引起的。
[展示]鈣元素的存在、作用、及對(duì)體的正反兩面的影響和含鈣食物的來源。
[展示]：各種補(bǔ)鈣品并解決一個(gè)生活中的問題。此目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
[生]：鈣爾奇更經(jīng)濟(jì)些。
[板書]鈣
[講解]成人體內(nèi)約含鈣1．2 kg，其中99％存在于骨骼和牙齒中，主要以羥基磷酸鈣晶體的形式存在，它使得骨骼和牙齒具有堅(jiān)硬的結(jié)構(gòu)支架。幼兒及青少年缺鈣患佝僂病及發(fā)育不良；老年人缺鈣會(huì)骨質(zhì)疏松且易骨折。大家現(xiàn)在正處于發(fā)育期，滿足身體對(duì)鈣的需要，是大家健康成長所必需的。青少年、老年人及孕婦對(duì)鈣的需求量更大些。
[過渡]大家知道，食鹽是我們每日必不可少的調(diào)味品。而食鹽對(duì)人體的作用主要依賴于其中的鈉離子。食鹽中還含有鉀鹽。那么，它對(duì)我們?nèi)梭w的重要性主要表現(xiàn)在哪些方面呢?請(qǐng)大家看課本。
[投影資料]：常量元素：鈉、鉀。
[問]：你們知道哪些食物和水果中含有鈉和鉀？
[生]：學(xué)生討論進(jìn)行交流。
[展示]：含鈉和鉀的食物和水果。
[師]：學(xué)生說完后展示一些，并希望學(xué)生課后自己回家上網(wǎng)查找。
[過渡]以上我們介紹的是幾種常見的常量元素，下面，我們?cè)賮砹私鈳追N微量元素對(duì)人體的作用。
[板書]微量元素
[引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p98并了解課本p99表12—1中列舉的微量元素及資料卡片]
[問]：我們已經(jīng)知道人體缺少必需微量元素會(huì)得病，因此有人認(rèn)為應(yīng)盡可能多吃含有這些元素的營養(yǎng)補(bǔ)劑，你認(rèn)為這種想法對(duì)嗎？為什么？
[生]：不對(duì)。因?qū)τ谌梭w必需微量元素，也要注意合理攝入，攝入量不足或過量均不利于人體健康。
[師]：溫馨提示：1、如果人體所需的元素僅從食物和水中攝取還不足時(shí)，可通過食品添加劑和保健藥劑予以補(bǔ)充；2、我們要堅(jiān)持“缺啥補(bǔ)啥”的原則，不能盲目濫補(bǔ)。
[講解]微量元素中有20多種是人體中的必需元素，還有一些是非必需元素（如：鋁、鋇、鈦等），另一些為有害元素（如：汞、鉛、鎘等）。
[師]：展示猜謎語
[生]：鈣、鐵、鋅、硒。
[師]：展示練習(xí)
[生]：寫出答案
[課堂小結(jié)]：通過對(duì)本課題的學(xué)習(xí)，我們獲得了以下知識(shí)：
人體中的元素（50多種）：常量元素和微量元素（必需的、非必需的和有害的）
人體中的元素對(duì)人體健康的影響
優(yōu)點(diǎn):
理論與實(shí)際相結(jié)合較好
缺點(diǎn):
習(xí)題較少
元素說課稿中公 元素說課稿第一課時(shí)篇九
1、本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用
鹵素是典型的非金屬元素，依據(jù)考綱要求和近幾年高考試題分析，它是高考的重要考查點(diǎn)。又由于鹵素知識(shí)與現(xiàn)代生產(chǎn)、日常生活、醫(yī)療保健、科學(xué)技術(shù)等方面有著廣泛聯(lián)系，所以鹵素與實(shí)際相聯(lián)系的知識(shí)仍然是以后高考命題熱點(diǎn)之一。
本節(jié)內(nèi)容復(fù)習(xí)是建立在學(xué)生已學(xué)完中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容知識(shí)和理論不能較好綜合應(yīng)用。依據(jù)學(xué)生這一年齡階段的認(rèn)知規(guī)律特征“接受快—遺忘快—再接受—再遺忘慢”，所以我們繼結(jié)束新課后，對(duì)以往知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)攝整理和歸納總結(jié)，使之網(wǎng)絡(luò)化。同時(shí)這節(jié)內(nèi)容既是對(duì)化學(xué)反應(yīng)及物質(zhì)的量等知識(shí)復(fù)習(xí)的延伸，又為后面物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律復(fù)習(xí)作準(zhǔn)備，更能對(duì)其它非金屬元素知識(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)起到指導(dǎo)作用。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
⑴鹵族元素單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)
⑵某些鹵素化合物的性質(zhì)
難點(diǎn)：如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題。
知識(shí)目標(biāo)：了解鹵族元素的性質(zhì)，理解其相似性和遞變性，掌握鹵素單質(zhì)間反應(yīng)及其氧化性強(qiáng)弱和相應(yīng)x—的還原性強(qiáng)弱比較問題。
能力目標(biāo)：通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。通過練習(xí)，培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。通過實(shí)際問題解決，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性。
情感目標(biāo)：充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，復(fù)習(xí)時(shí)達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)也培養(yǎng)了他們勤于動(dòng)手、勤于思考、開拓創(chuàng)新和勇于實(shí)踐的精神。
1、總體構(gòu)思：以學(xué)生為主要活動(dòng)中心，通過他們動(dòng)手、動(dòng)口過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)“會(huì)診”，在教師的引導(dǎo)下，完成鹵族元素的復(fù)習(xí)。
2、主要教學(xué)方法
①提問法——————————充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位
②實(shí)驗(yàn)法——————————增強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，感覺復(fù)習(xí)課并不是枯燥無味，同時(shí)也有助于學(xué)生提高觀察能力和動(dòng)手能力。
③多媒體教學(xué)法—可增大本節(jié)復(fù)習(xí)課容量，也有利于學(xué)生積極性的提高。
⑴學(xué)情分析：針對(duì)平時(shí)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)、遺漏點(diǎn)、混淆點(diǎn)展開復(fù)習(xí)。結(jié)合“尖子少，中間多，尾巴大”情況，復(fù)習(xí)時(shí)做到“兩兼顧”。
⑵學(xué)法指導(dǎo)：高三學(xué)生已經(jīng)具備了一定知識(shí)水平，具有較強(qiáng)的解決問題的能力，因此復(fù)習(xí)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教師引導(dǎo)下，有計(jì)劃地完成復(fù)習(xí)任務(wù)。
⑴教學(xué)步驟：引入任務(wù)—落實(shí)任務(wù)—檢驗(yàn)任務(wù)完成情況
⑵知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：
⑴㈠鹵族元素的原子結(jié)構(gòu)特征
問題①“氯原子的結(jié)構(gòu)有哪些特征？”——————直接導(dǎo)入
⑵㈡鹵素單質(zhì)的性質(zhì)
1、問題②“鹵素單質(zhì)有哪些物理性質(zhì)？”指導(dǎo)學(xué)生看書，復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1，模擬“分液實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中完成物理性質(zhì)的復(fù)習(xí)及單質(zhì)的特性復(fù)習(xí)。
2、學(xué)生回答，教師自然引出問題③“回憶cl2的性質(zhì)，鹵素單質(zhì)有哪些化學(xué)性質(zhì)？請(qǐng)大家寫出自己所知道的有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式”投影學(xué)生書寫情況，結(jié)合學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)、遺漏點(diǎn)、混淆點(diǎn)，投影知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，圍繞圈內(nèi)物質(zhì)，師生共同補(bǔ)充歸納，展開本節(jié)課鹵素單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)”的復(fù)習(xí)。
3、例1的講評(píng)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)間的聯(lián)系性
⑶㈢某些鹵化物的性質(zhì)
圍繞知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圈外的物質(zhì)，師生展開復(fù)習(xí)。
1、hx穩(wěn)定性的比較、hx酸性強(qiáng)弱的比較
（請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)有關(guān)知識(shí)解釋hx氣體穩(wěn)定性的問題）
2、x—的還原性
3、x—的.檢驗(yàn)及agx的溶解規(guī)律和見光分解的規(guī)律
（要求學(xué)生根據(jù)用品只用一支試管一次完成x—檢驗(yàn)，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)）
這一階段學(xué)生經(jīng)歷了“輕松—————緊張—————再輕松—————再緊張—————再輕松”這樣一個(gè)情緒變化，有一種成就感。
⑷歸納⑵⑶復(fù)習(xí)鹵族元素的性質(zhì)（體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的辯證關(guān)系）。
⑸結(jié)合物質(zhì)的性質(zhì)，談?wù)匊u化物的用途。（鹵素知識(shí)與現(xiàn)代生產(chǎn)、日常生活、醫(yī)療保健、科學(xué)技術(shù)等方面有著廣泛聯(lián)系）
⑹評(píng)講例2，完成思考題。（突破難點(diǎn)）
①作為選擇題，如何快速完成？
例2評(píng)講—————
②從考查內(nèi)容去判斷，要運(yùn)用哪些知識(shí)？
思考題————————注意：所學(xué)知識(shí)如何靈活運(yùn)用？（設(shè)計(jì)的順序由易到難）
思考題①題：考慮x2的腐蝕性。
②題：結(jié)合學(xué)生易遺漏點(diǎn)，要注意酸性條件。如果要求書寫離子方程式，結(jié)合學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，酸性強(qiáng)弱要考慮。
③題：考查的cl2氧化性和fe2+、i—、br—的還原性、還原性強(qiáng)弱的比較等問題，還涉及物質(zhì)的量的計(jì)算問題。
⑺總結(jié)本節(jié)課所復(fù)習(xí)的內(nèi)容，布置作業(yè)。
（一）鹵族元素原子結(jié)構(gòu)特征
相同點(diǎn) 不同點(diǎn)
（二）鹵族元素單質(zhì)的性質(zhì)
⑴物理性質(zhì)（色、態(tài)、溶）
⑵化學(xué)性質(zhì)
（三）鹵族元素性質(zhì)
相似性 遞變性
（四）部分化合物的性質(zhì)（hx、x—等）
（五）常見鹵化物的用途。
七實(shí)驗(yàn)安排、例題和思考題選取
實(shí)驗(yàn)⑴指紋實(shí)驗(yàn)：用品（i2、白紙、試管、酒精燈、試管夾、火柴）
操作者（一胖一瘦兩學(xué)生）
⑵x—檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)：用品（膠頭滴管、試管、1mol/lnacl溶液、1mol/lki溶液、1mol/lagno3溶液、稀hno3）
操作者（學(xué)生）教師引導(dǎo)下注意量的問題
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：向稀hno3酸化的（1—2ml）nacl溶液依次加入幾滴agno3溶液、3—4mlki溶液，現(xiàn)象如何？
例題⑴歸納總結(jié)能使溴水褪色有哪些物質(zhì)或發(fā)生哪些反應(yīng)？
⑵向nabr、nai、na2so3混合溶液中通入一定量cl2后，將溶液蒸干并充分灼燒得到固體物質(zhì)的組成可能是（ ）
①naclna2so4②naclna2so4nabr
③naclna2so4i2④naclnaina2so4
a①②b①②③④c①②③d②③④
思考題⑴為什么盛裝i2、br2的試劑瓶的瓶塞均是玻璃塞？
⑵如何利用ki
淀粉試紙和廚房化學(xué)，檢驗(yàn)食鹽中kio3？
⑶向含有amolfebr2、bmolfei2溶液中至少通入多少cl2時(shí)開始有br2生成？
元素說課稿中公 元素說課稿第一課時(shí)篇十
1.教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)內(nèi)容選自全日制高級(jí)中學(xué)化學(xué)課本必修第一冊(cè)第五章（物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律）第二節(jié)。主要內(nèi)容包括：原子序數(shù)和周期性的概念；元素原子核外電子排布、原子半徑、主要化合價(jià)與元素金屬性、非金屬性的周期性變化。以及了解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念等幾個(gè)部分。并認(rèn)識(shí)元素性質(zhì)的周期性變化是元素原子核外電子排布周期性變化的結(jié)果，從而理解元素周期律的實(shí)質(zhì)。
2教材的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容屬基礎(chǔ)理論知識(shí)范疇，不僅是本書的重點(diǎn)，也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)的重點(diǎn)。在教材安排上，它起到了承上啟下的作用。它不僅對(duì)學(xué)過的堿金屬‘鹵素等主族元素作了規(guī)律性的總結(jié)，也為即將學(xué)習(xí)的元素周期表和氧族元素等律后元素的學(xué)習(xí)奠定了理論知識(shí)基礎(chǔ)。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們才真正打開了運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)元素及其性質(zhì)的科學(xué)大門。
3教材目標(biāo)
（一）知士標(biāo)：
（1）.使學(xué)生初步掌握原子核外電子排布、原子半徑和元素主要化合價(jià)與元素金屬性、非金屬性的周期性變化；
（2）.認(rèn)識(shí)元素性質(zhì)的周期性變化，是元素原子核外電子排布周期性變化的結(jié)果，從而理解元素周期律的實(shí)質(zhì)。
（3）．了解兩性氧化物和兩性氫氧化物情感目標(biāo)：熱愛、理解對(duì)規(guī)律探討的科學(xué)家
（二）能力目標(biāo)：進(jìn)行科學(xué)研究方法的教育觀點(diǎn)教育：量變引起質(zhì)變。通過元素周期律的推出及運(yùn)用，初步培養(yǎng)學(xué)生抽象歸納以及演繹推理能力；在學(xué)習(xí)中提高自學(xué)能力和閱讀能力
（三）德育目標(biāo)：結(jié)合元素周期律的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立由量變到質(zhì)變以及“客觀事物本來是相互聯(lián)系的和具有內(nèi)部規(guī)律的”辯證唯物主義觀點(diǎn)。從周期律的導(dǎo)出，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣以及探求知識(shí)、不斷進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。
4教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：核外電子排布與金屬性、非金屬性的周期性變化；元素周期律的實(shí)質(zhì)
難點(diǎn)：金屬性、非金屬性的周期性變化
1方法：誘思探究法──通過自學(xué)、討論、對(duì)比、實(shí)驗(yàn)、設(shè)疑等方式誘導(dǎo)學(xué)生思考、觀察、分析、歸納、推理、探究。采用探索發(fā)現(xiàn)和遷移類比。思考討論，分析講解，探索規(guī)律，總結(jié)歸納，理解實(shí)質(zhì)。結(jié)合周期律的推出，使學(xué)生初步掌握從大量的事實(shí)和數(shù)據(jù)中分析總結(jié)規(guī)律、透過現(xiàn)象看本質(zhì)、宏觀與微觀相互轉(zhuǎn)化等科學(xué)抽象方法。
2.教具:投影儀、膠片。
實(shí)驗(yàn)用品:試管、酒精燈、膠頭滴管、鎂帶、砂布、鋁片、蒸餾水、酚酞試液、1mol／l鹽酸、1mol／lalcl3溶液、3mol／l硫酸、6mol／lnaoh溶液、培養(yǎng)皿
本節(jié)內(nèi)容具有基礎(chǔ)理論知識(shí)的特點(diǎn)，需要掌握的知授容較多，且較為抽象，理論性‘聯(lián)系性較強(qiáng)。知識(shí)點(diǎn)之間環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生容易混淆。所以教師在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)，使學(xué)生能條理清晰，有邏輯的予以掌握。另一方面，本節(jié)課所使用的資料及實(shí)驗(yàn)等比較多。本節(jié)課因?yàn)橛醒菔緦?shí)驗(yàn)，也是本章的第一次實(shí)驗(yàn)，根據(jù)高一學(xué)生的心理特點(diǎn)，講授此課并不會(huì)顯得十分枯燥，但本節(jié)內(nèi)容的目的是在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的基礎(chǔ)上來幫助學(xué)生鞏固和理解元素周期律的實(shí)質(zhì)的。若教師引導(dǎo)不好，往往易使實(shí)驗(yàn)起到喧賓奪主的作用。因此，教師在講授本節(jié)內(nèi)容時(shí)，一定要注意讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓其既動(dòng)手練習(xí)，又動(dòng)腦思考，從而激活他們的思維，使其認(rèn)識(shí)上升到認(rèn)知的高度，并鍛煉他們的抽象思維推理能力。因此，教師應(yīng)注意合理安排有意注意與無意注意，正確引導(dǎo)學(xué)生。指導(dǎo)他們刪繁就簡，學(xué)會(huì)舉一反三，更輕松有效的學(xué)習(xí)。
1.原子序數(shù)和周期性的概念的學(xué)習(xí)；運(yùn)用生動(dòng)的比喻-時(shí)鐘記時(shí)引出周期性的概念：這種周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象，就稱為周期性。原子序數(shù)的學(xué)習(xí)則通過學(xué)習(xí)自學(xué)，歸納得出。
2.元素原子核外電子排布、原子半徑、主要化合價(jià)的學(xué)習(xí)。通過投影，展示表格等直觀材料引導(dǎo)學(xué)生依次思考.隨著原子序數(shù)的遞增：
(1)元素原子核外電子排布
（2）原子半徑；
(3)最高正價(jià)和負(fù)價(jià)；呈現(xiàn)怎樣規(guī)律性的變化？請(qǐng)學(xué)生總結(jié)并得出結(jié)論，教師予以糾正和補(bǔ)充。最后小結(jié)得出：隨著原子序數(shù)的遞增，元素原子的`電子排布、原子半徑和化合價(jià)均呈現(xiàn)出周期性的變化。
3.元素金屬性、非金屬性的周期性變化。以及了解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念等幾個(gè)部分。
（1）通過復(fù)習(xí)堿金屬元素與鹵素，引導(dǎo)學(xué)生回憶并得到元素金屬性、非金屬性強(qiáng)弱的判斷依據(jù)。
（2）演示實(shí)驗(yàn)a組鈉、鎂與水的反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)b組鎂、鋁與鹽酸的反應(yīng)鎂鋁6mol/l鹽酸學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。根據(jù)判斷依據(jù)得出結(jié)論金屬活動(dòng)性順序：na>mg>al再推廣展開到橫行縱列行與行之間，最終得出結(jié)論元素的金屬性也隨原子序數(shù)的遞增而呈現(xiàn)出周期性的變化。元素非金屬性則通過對(duì)表5-8的分析，通過學(xué)生與教師的共同探討，得出結(jié)論元素的金屬性也隨原子序數(shù)的遞增而呈現(xiàn)出周期性的變化。
（3）兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念的學(xué)習(xí)，通過概念的類比引出兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念?？捎伤嵝匝趸锖蛪A性氧化物的概念類比引出。
4.思考元素周期律的實(shí)質(zhì)并小結(jié)。得出結(jié)論元素性質(zhì)隨原子序數(shù)的遞增呈現(xiàn)出周期性的變化。這個(gè)規(guī)律叫元素周期律。是核外電子排布周期性變化的必然結(jié)果。這就是元素周期律的實(shí)質(zhì)。
觀察法，分析法，推理歸納法。
元素說課稿中公 元素說課稿第一課時(shí)篇十一
今天，我說課的題目是人教版九年級(jí)化學(xué)第四單元課題二《元素》第一課時(shí)。我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)內(nèi)容作出說明。
1、教材的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生掌握了水的組成、原子構(gòu)成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將引領(lǐng)學(xué)生把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)式、化學(xué)方程式打下基礎(chǔ)。同時(shí)元素作為“雙基” 知識(shí) ，使成學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來適應(yīng)社會(huì)生活所必需的。因此，這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生十分重要 。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)以上分析，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是元素的概念，元素符號(hào)記憶與書寫。由于元素的概念較抽象，易跟原子混淆，我確定元素的概念為本節(jié)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
根據(jù)初三學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和新課標(biāo)的要求，我確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:
⒈知識(shí)與技能
⑴初步掌握元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。
⑵了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號(hào)。
⒉過程與方法
通過探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活和地殼中元素知識(shí)，加深對(duì)元素概念的理解，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究過程。
⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀
⑴進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀構(gòu)成的認(rèn)識(shí)。
⑵發(fā)展善于合作，勤于思考，勇于實(shí)踐的科學(xué)精神，培養(yǎng)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心自然的情感和意識(shí)。
基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我借助多媒體，采用了 “自學(xué)輔導(dǎo)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式，以學(xué)為主，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)以學(xué)定教的原則，我確立了自主學(xué)習(xí)， 合作探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自學(xué)、探究、合作交流中獲得知識(shí)，增長能力。
流程設(shè)計(jì)： 先是簡單導(dǎo)入、認(rèn)定目標(biāo) ，接下來我把本部分內(nèi)容分成兩個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí):第一模塊是元素的概念，第二模塊是元素符號(hào)的書寫、記憶和意義 。每個(gè)模塊一個(gè)小循環(huán)，每個(gè)小循環(huán)都按自主探究合作交流---精講點(diǎn)撥---鞏固應(yīng)用四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的，最后是達(dá)標(biāo)測試，反思小結(jié)。
具體教學(xué)過程如下：
㈠ 情境導(dǎo)入（2分鐘）
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我是這樣導(dǎo)入新課的:多媒體展示一杯水，水中有許多水分子 ，你能根據(jù)圖示，說出水的宏觀組成和微觀構(gòu)成嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考回答。
過渡:水中這許許多多的氫原子都屬于氫元素，許許多多的氧原子都屬于氧元素，那么，什么是元素？從而導(dǎo)入本節(jié)課題 。這樣從學(xué)生熟知的水和已有知識(shí)出發(fā)引入課題，貼近學(xué)生生活，將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)元素知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
（二 ）認(rèn)定目標(biāo)（2分鐘）
多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生默讀。使學(xué)生從總體上把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確努力方向。
三課堂達(dá)標(biāo)
下面我們進(jìn)入第一模塊的學(xué)習(xí)。
模塊一:元素概念
1、多媒體出示自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們迅速閱讀教材73、74頁元素部分內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容記憶、圈劃，按要求試著解決屏幕上自學(xué)討論所提出的問題，不明白的組內(nèi)交流、討論。
⑴ 什么是元素？找出元素定義中的關(guān)鍵詞，并在樹上圈劃。
⑵ 質(zhì)子數(shù)為26、中子數(shù)為27的'原子和質(zhì)子數(shù)為26、中子數(shù)為26的原子是同種元素嗎？
⑶ 決定元素種類的是原子結(jié)構(gòu)中的 部分 ，與中子數(shù)有無關(guān)系?不同種元素的本質(zhì)區(qū)別是 不同。
⑷ 讀課本73頁圖4-4，了解不同元素在地殼中的分布情況。在地殼中含量占前四位的素 ，生物體中含量最多的元素 ，地殼中含量少，作物生長大量需要的元素是 ，所以作物要施肥。
設(shè)計(jì)意圖： 這個(gè)自學(xué)討論經(jīng)過了精心設(shè)計(jì)：問題典型，能切中元素概念的要點(diǎn)，有討論價(jià)值，滲透了學(xué)法指導(dǎo)。
2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生帶著自學(xué)討論中的問題閱讀教材，思考討論。這樣設(shè)計(jì)便于以問題為載體，思考元素的本質(zhì)，克服元素概念的理解這一難點(diǎn)。 能使學(xué)生在自主探究中獲取新知，經(jīng)歷知識(shí)的獲得過程，體驗(yàn)探究成功的樂趣，這個(gè)過程中培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣、品質(zhì)和能力。
3、精講點(diǎn)撥：教師根據(jù)自學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥：學(xué)生能解決的問題盡量讓學(xué)生自己解決，重點(diǎn)解決學(xué)生解決不了的問題。教師講解過程中，盡量得多讓學(xué)生積極思考，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。 點(diǎn)撥: ⑴ 定義中的關(guān)鍵詞： 相同核電荷數(shù) 同一類原子
⑵ 決定元素種類的是原子結(jié)構(gòu)中的哪一部分？
⑶ 地殼中含量占前四位的元素：o si al fe
⑷ 元素和原子的區(qū)別
為方便記憶，我給學(xué)生講了一個(gè)小故事：八國聯(lián)進(jìn)中國時(shí)，搶走了中國的許多金銀財(cái)寶，所以說 “洋鬼子扛著鋁和鐵”，投影出示 學(xué)生在會(huì)意的笑聲中根據(jù)諧音記憶法記住了地殼中含量最多的 前四種元素的名稱。
[分組討論]：課本p73，學(xué)生討論活動(dòng)。
通過討論使學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)反應(yīng)中什么粒子一定改變？什么粒子一定不變 ？元素種類是否發(fā)生變化？
[學(xué)生總結(jié)] 在化學(xué)反應(yīng)中分子發(fā)生改變，而原子只是進(jìn)行重新組合，沒有發(fā)生變化；元素的種類也沒有發(fā)生變化。
4、鞏固練習(xí):通過兩個(gè)選擇題，及時(shí)鞏固元素概念的理解。
模塊二：元素符號(hào)
1、 自學(xué)指導(dǎo):（多媒體出示）
⑴ 速讀課本74頁下邊至76頁上方的內(nèi)容，解決以下問題。⑴、為什么采用國際統(tǒng)一的元素符號(hào)？
⑵、讀小字部分資料，國際上采用什么方法表示元素？
⑶、書寫元素符號(hào)應(yīng)注意什么？
⑷、元素符號(hào)表示什么意義？
⑸充分運(yùn)用心、腦、眼、口、手各種感官，眼看、腦想、手寫、口讀各種方式快速記憶71頁表中27種元素的名稱及符號(hào) 可尋找規(guī)律，分類記憶，如：如h開頭的元素有什么？ c開頭的元素 ：原先記住的元素可暫不管它，記不住的重點(diǎn)記憶
⑶蓋住符號(hào)，根據(jù)名稱回憶，不熟的動(dòng)手寫一寫。
⑷同桌互相聽寫，對(duì)照課本互相批閱。
2、根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)探究
3、精講點(diǎn)撥：點(diǎn)播元素符號(hào)的意義、指導(dǎo)元素符號(hào)的記憶表揚(yáng)自學(xué)效果好的學(xué)生。
（四）達(dá)標(biāo)測試：我用了四個(gè)小題進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試，便于了解學(xué)情，及時(shí)糾正輔導(dǎo)。
（五）反思收獲： 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全課內(nèi)容系統(tǒng)回憶，進(jìn)一步明確元素、元素符號(hào)這一重點(diǎn)，以及元素概念的理解之一難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的問題。
（六）課后作業(yè)：⒈從生物學(xué)或科普刊物中查找?guī)追N食品的元素組成，并列表說明。
2.熟記課本p75，常見元素名稱及元素符號(hào)。
效果分析
板書設(shè)計(jì)：我的板書設(shè)計(jì)力求簡潔、清晰、重點(diǎn)突出、一目了然，便于學(xué)生總結(jié)歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
元素說課稿中公 元素說課稿第一課時(shí)篇十二
1、地位和作用
《富集在海水中的元素-氯》是新課標(biāo)人教版高中化學(xué)必修一第四章第二節(jié)的內(nèi)容，本章是高中化學(xué)教材中唯一系統(tǒng)介紹非金屬及其化合物知識(shí)的一章。從教材體系來看本節(jié)是金屬及其化合物學(xué)習(xí)的延伸，是繼氧化還原反應(yīng)、非金屬硅之后又一典型、重要的非金屬元素，同時(shí)又是必修二《元素周期律》學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教材中起到了承前啟后的作用。
氯是富集在海水中的元素，資源豐富。氯氣的學(xué)習(xí)既是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，也是生活中經(jīng)常接觸、需要了解的知識(shí)。在高考中也占有重要地位，幾乎每年都考，研究它具有現(xiàn)實(shí)意義。
2、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】：
（1）能說清楚氯氣的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系；
（2）能熟練寫出氯氣與金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì)、水的反應(yīng)方程式；
（3）會(huì)用氧化還原知識(shí)分析反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
【過程與方法】：
從“思、疑、釋、練”過程中學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)和探究元素與化合物的一般方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：
（1）體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣，并培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度；
（2）體會(huì)師生在“思、疑、釋、練”學(xué)習(xí)過程中的和諧與快樂。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：氯氣的化學(xué)性質(zhì)
難點(diǎn)：氯氣與水的反應(yīng)實(shí)質(zhì)及反應(yīng)產(chǎn)物的判斷和檢驗(yàn)。
通過初中及高中一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的分析問題、解決問題能力。絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷了課程，但他們學(xué)習(xí)方式仍然是以老師講、學(xué)生聽為主，缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。讓學(xué)生真正成為課堂的主人是我?！八肌⒁?、釋、練”教學(xué)模式的目的，這種教學(xué)模式給學(xué)生帶來了實(shí)惠。
（1）“思”、 “疑”：課前教師緊緊圍繞著本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，給學(xué)生布置導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生帶著教師設(shè)計(jì)好的提綱問題進(jìn)行閱讀，對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行有效的自學(xué)、思考。針對(duì)預(yù)習(xí)中存在的疑難問題，提出“我的疑問”。這樣課前學(xué)生的思維就處于尋求知識(shí)的活躍狀態(tài)，產(chǎn)生渴望獲取新知識(shí)的心理沖動(dòng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好精神準(zhǔn)備。
（2）“釋”： 帶著課前預(yù)習(xí)中存在的困惑，課上有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。通過小組探討、實(shí)驗(yàn)操作，再經(jīng)生生互釋、教師精釋達(dá)到最終解決疑問的目的?！搬尅笔墙虒W(xué)環(huán)節(jié)的升華，通過這一環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生更加感性理解本節(jié)知識(shí)，深化掌握重點(diǎn)內(nèi)容，還能使學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性。
（3）“練”：隨堂練習(xí)，及時(shí)對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果。
在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是課堂的主體，所有學(xué)生都做演員，不做觀眾。
課前對(duì)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案認(rèn)真批閱，對(duì)學(xué)生疑問歸納整理，個(gè)性問題給予解答，共性問題課堂展示解決。教學(xué)過程中采取多媒體、視頻實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)等教學(xué)輔助手段。利用學(xué)生的好奇心，通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)氯氣及性質(zhì)；利用非金屬硅的學(xué)習(xí)方法做理論指導(dǎo)，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，自主歸納總結(jié)氯氣的相關(guān)性質(zhì)；利用我校的特色教學(xué)模式“思、疑、釋、練”，使學(xué)生真正成為課堂的主體。
1、課前小卷（5分鐘）
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)小題：
（1）完成金屬鈉與氯氣，氫氣與氯氣的反應(yīng)方程式，指出氧化劑、還原劑，并用雙線橋法指出電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目。氧化還原知識(shí)的復(fù)習(xí)為cl2性質(zhì)的學(xué)習(xí)做鋪墊。
（2）對(duì)比完成硅和氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖。通過對(duì)硅、氯的核外電子排布的對(duì)比，加深結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，為氯氣化學(xué)性質(zhì)的活潑性做鋪墊。
（3）氯氣的物理性質(zhì)。為了加深學(xué)生對(duì)氯氣的感性認(rèn)識(shí)，又由于有毒，所以進(jìn)行視頻觀看。本節(jié)的`教學(xué)重點(diǎn)放在化學(xué)性質(zhì)上。
2、引入新課，并展示本節(jié)的知士標(biāo)，使學(xué)生清晰本節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（1分鐘）
3、導(dǎo)學(xué)案總結(jié)（1分鐘）
表揚(yáng)導(dǎo)學(xué)案完成好、提出較好問題的同學(xué)，鼓勵(lì)同學(xué)認(rèn)真預(yù)習(xí)、積極思考并質(zhì)疑是學(xué)好化學(xué)的有效方法之一。
4、學(xué)生疑問展示
先立思考，然后小組討論（5分鐘）。培養(yǎng)學(xué)生立思考能力及小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作精神。
5、生生互釋、教師精釋（10分鐘）
在學(xué)生互釋過程中，教師及時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性。通過實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生直觀理解氯氣的性質(zhì)；通過生活常識(shí)，使學(xué)生增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力；通過方程式書寫，提高學(xué)生動(dòng)筆能力。本環(huán)節(jié)突出本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。
6、教師問題展示
教師的問題是對(duì)學(xué)生問題的補(bǔ)充和升華，也是本節(jié)的難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)依然是學(xué)生先立思考，然后小組討論（4分鐘）。再經(jīng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、生生互釋、教師精釋對(duì)問題進(jìn)行解決（8分鐘）。該過程培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和解決問題能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，師生共同突破難點(diǎn)。
7、課堂小結(jié)（2分鐘）
學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，清晰重難點(diǎn)所在，培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)能力。此處給學(xué)生布置一個(gè)問題：氯氣與水反應(yīng)生成兩種酸，那么氯氣會(huì)不會(huì)與堿液反應(yīng)呢？涉及到的反應(yīng)方程式是怎樣的？留作課后思考，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下伏筆。
8、隨堂練習(xí)
5道小題對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行限時(shí)檢測（5分鐘），然后學(xué)生核對(duì)答案、討論、匯報(bào)答案，并對(duì)部分問題予以解釋講解（4分鐘）。達(dá)到即時(shí)訓(xùn)練、鞏固基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)、能力提升的目的。
9、布置作業(yè)
總之，本節(jié)課是尋求人人有準(zhǔn)備、人人都參與的課堂；是尋求講練結(jié)合、學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的課堂；師在課前、效在課上，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂。教學(xué)中把我校的“思、疑、釋、練”教學(xué)模式真正落到了實(shí)處。
元素說課稿中公 元素說課稿第一課時(shí)篇十三
知識(shí)與技能
(1)了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。
(2)了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號(hào)。
(3)初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期
表中找到指定元素和有關(guān)該元素的一些其他的信息。
過程與方法
(1)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的方法獲取信息。
(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用尋找規(guī)律性和特殊性的方法處理信息。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)保持對(duì)化學(xué)的濃厚興趣。
(2)不向困難低頭，相信隨著知識(shí)的積累，所有的問題都會(huì)迎刃而解。
(3)逐步積累化學(xué)用浯，真正進(jìn)入一個(gè)化學(xué)世界。
1．元素的概念。
2．元素符號(hào)的書寫和意義。
1．元素概念的形成。
2．元素符號(hào)的書寫和意義。
3．元素周期表的排列規(guī)律和相關(guān)信息。
教學(xué)過程（第一課時(shí)）
[復(fù)習(xí)提問]水在通電的情況下生成氫氣和氧氣。這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論說明了什么?
[回答]說明水是由氫元素和氧元素組成的。
[追問]你還知道哪些物質(zhì)含有氧元素，并把它們表示出來。
[小結(jié)引入]含有氧元素的物質(zhì)很多，可見元素是組成物質(zhì)的基本成分，那么什么叫元素呢?本課題我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)元素的知識(shí)。
[板書]課題2：元素
[設(shè)問]學(xué)習(xí)了原子的結(jié)構(gòu)后，我們?cè)撊绾谓o元素下一個(gè)定義才比較確切呢?
[講解]元素就是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。
[板書]一、元素
1．定義：元素就是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。
[提問]元素指的是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的.一類原子的總稱。前面我們有等量關(guān)系：核電荷數(shù)＝核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。那我們可不可以說元素是具有相同核外電子數(shù)的一類原子的總稱呢?
[補(bǔ)充說明]盡管核外電子數(shù)從數(shù)量上等于核電荷數(shù)和核內(nèi)質(zhì)子數(shù)，但由于核外電子數(shù)在
形成物質(zhì)時(shí)會(huì)發(fā)生變化，原子會(huì)得到電子或失去電子(下一節(jié)大家就會(huì)學(xué)到)，所以定義元素時(shí)不能用核外電子數(shù)，只能用核電荷數(shù)或核內(nèi)質(zhì)子數(shù)。
[提問]元素概念中的“一類原子”是什么意思?
[回憶]課本p69小注指出：作為相對(duì)原子質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的碳原子指的是含有6個(gè)質(zhì)子和6個(gè)中子的碳原子，叫做碳-12。
[補(bǔ)充]除這種碳原子外，還有質(zhì)子數(shù)為6而中子數(shù)不同的碳原子，所以元素概念中的一類原子指的是核電荷數(shù)相同而核內(nèi)中子數(shù)并不一定相同的一類原子。
[過渡]搞清楚了元素的概念。我們?cè)賮砜丛赜心男┨攸c(diǎn)。
[板書]2．特點(diǎn)
[講解]由定義可知，元素是一類原子的總稱，具體說就是具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱。因?yàn)樗且粋€(gè)總稱，所以它最大的一個(gè)特點(diǎn)是：只講種類，不講個(gè)數(shù)。
[板書]只講種類，不講個(gè)數(shù)；
[補(bǔ)充]既然元素只講種類，不講個(gè)數(shù)，那么在用元素描述物質(zhì)的組成時(shí)，只能說該物質(zhì)由幾種元素組成，而不能說該物質(zhì)由幾個(gè)元素組成。請(qǐng)看下列練習(xí)。
[投影]展示下列練習(xí)。
下列說法有沒有錯(cuò)誤?把錯(cuò)誤的說法加以改正。
①水是由1個(gè)氧元素和2個(gè)氫元素組成的。
②二氧化硫中有硫和氧2個(gè)元素。
[學(xué)生回答]
①錯(cuò)誤。改正：水是由氧元素和氫元素兩種元素組成的。
②錯(cuò)誤。改正：二氧化硫由硫和氧兩種元素組成。
[提問]地球上的物質(zhì)有千千萬萬種，是不是元素也有千千萬萬種呢?
[回答]應(yīng)該不是。
[介紹]物質(zhì)的種類很多，但是組成這些物質(zhì)的元素并不多。到目前為止，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有一百多種，這一百多種元素在地殼中的含量差別很大。
[投影]放映教材圖4-4的放大圖
[分析該圖并由學(xué)生說出從該圖中得到的信息]
[可能有的回答]
1．地殼中含量最多的元素是氧，其次疏。
2．地殼中含量最多的金屬元素是鋁，其次是鐵。
3．氫、碳、氮等元素在地殼中的含量相對(duì)較少。
[小結(jié)]通過分析可見，各種元素在地殼中的含量相差很大。
[板書]3．各種元素在地殼中的含量相差很大。
[過渡]那么，生物細(xì)胞中的元素分布情況又怎樣呢?
[學(xué)生閱讀p72資料]
[活動(dòng)與探究]請(qǐng)學(xué)生拿出準(zhǔn)備的食品、藥品的說明，查找其組成元素。
[學(xué)生活動(dòng)]……
[回答]1．阿莫西林的組成元素為碳、氫、氮、氧、硫。
2．羅紅霉素的組成元素為碳、氫、氮、氧。
[小結(jié)]很多的資料表明，形形色色、千差萬別的物質(zhì)，均由有限的一百多種元素經(jīng)過不同的方式組合而成?？梢姡沁@100余種元素組成了我們周圍絢麗多彩的世界。
[過渡]請(qǐng)大家結(jié)合前面有關(guān)分子的知識(shí)與本節(jié)課有關(guān)元素的知識(shí)，共同來看下面的討論。
[投影]展示“討論”。
[討論]下述化學(xué)反應(yīng)中；
水氫氣+氧氣
(h2o)(h2)(o2)
硫+氧氣二氧化硫
(s)(o2)(so2)
反應(yīng)物跟生成物相比較，分子是否發(fā)生了變化?元素是否發(fā)生了變化?
[學(xué)生分組討論后，由學(xué)生代表陳述討論結(jié)果，有不同意見者補(bǔ)充說明]
[回答]上述兩個(gè)反應(yīng)，反應(yīng)物跟生成物相比較，分子都發(fā)生了變化，元素沒有發(fā)生變化。
[講解]第一個(gè)反應(yīng)中，反應(yīng)物是水，由水分子構(gòu)成；生成物是氫氣和氧氣，由氫氣分子和氧氣分子構(gòu)成。第二個(gè)反應(yīng)中，反應(yīng)物是硫和氧氣，分別由硫原子和氧氣分子構(gòu)成；生成物是二氧化硫，由二氧化硫分子構(gòu)成。
在第一個(gè)反應(yīng)中，水中的氧和氧氣中的氧都屬于氧元素，水中的氫和氫氣中的氫同屬于氫元素。第二個(gè)反應(yīng)中，氧氣中的氧和二氧化硫中的氧同屬于氧元素，硫和二氧化硫中的硫同屬于硫元素。
[小結(jié)]可見，在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，分子發(fā)生了變化，而元素并沒有發(fā)生變化。
[提問]前面我們學(xué)過物質(zhì)的構(gòu)成可用原子表示，現(xiàn)在又知道元素可以表示物質(zhì)的組成。
用原子表示物質(zhì)的構(gòu)成和用元素表示物質(zhì)的組成有什么區(qū)別呢?
[板書]4．原子和元素的區(qū)別：
[學(xué)生思考]
[講解]原子表示的是物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，而元素表示的是物質(zhì)的宏觀組成。用原子時(shí)只能
對(duì)應(yīng)微觀粒子，而用元素時(shí)只能對(duì)應(yīng)宏觀物質(zhì)。請(qǐng)看下列表格：
[投影]展示下列表格
元素與原子的比較
元素原子
概念間的聯(lián)系具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱化學(xué)變化中的最小粒子
區(qū)分著眼于種類，不表示個(gè)數(shù)，沒有數(shù)量多少的含義即表示種類，又講個(gè)數(shù)，有數(shù)量多少的含義
使用范圍及舉例應(yīng)用于描述物質(zhì)的宏觀組成，例如可以說，“水里含有氫元素和氧元素”或“水里由氫元素和氧元素組成的”，但不能說“水是由二個(gè)氫元素和一個(gè)氧元素所組成的”應(yīng)用于描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)。例如，“一個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的”，但不能說“一個(gè)水分子是由氫元素和氧元素組成的”
[總結(jié)并板書]元素和原子的區(qū)別在于：
①元素只講種類，不講個(gè)數(shù)；原子既講種類又講個(gè)數(shù)。
②原子用于描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)；元素用于描述物質(zhì)的宏觀組成。
[投影]展示下列練習(xí)：
判斷下列說法是否正確并將錯(cuò)誤的說法加以改正。
a．加熱氧化汞生成汞和氧氣，氧化汞中含有氧氣分子。
b．二氧化硫分子是由硫元素和氧元素構(gòu)成的。
c．水是由氧原子和氫原子構(gòu)成的。
[答案]a.錯(cuò)誤。改正：加熱氧化汞生成汞和氧氣，氧化汞中含有氧元素和汞元素。
b．錯(cuò)誤。改正：二氧化硫分子是由硫原子和氧原子構(gòu)成的。
c．錯(cuò)誤。改正：水是由氫元素和氧元素組成的。
[補(bǔ)充]描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)時(shí)一般用“構(gòu)成”，描述物質(zhì)宏觀組成時(shí)一般用“組成”，對(duì)應(yīng)關(guān)系如下：
宏觀→物質(zhì)→元素→組成
微觀→分子→原子→構(gòu)成
[過渡]了解了元素的定義以及它的特點(diǎn)后，我們?cè)賮砜丛氐谋硎尽！爸R(shí)是無國界的”，
但各個(gè)國家有各自不同的語言和文字，若用各自的文字來表示，則給學(xué)術(shù)交流帶來很多的不便，從而也會(huì)阻礙化學(xué)前進(jìn)的腳步。所以為了書寫和學(xué)術(shù)交流的方便，國際上采用統(tǒng)一的符號(hào)元素符號(hào)，來表示元素。
[板書]二、元素符號(hào)
[閱讀]請(qǐng)大家閱讀p73資料，了解元素符號(hào)的來源。
[學(xué)生閱讀后，請(qǐng)學(xué)生簡要陳述元素符號(hào)的來源]
[陳述]1．最先研究元素符號(hào)的是道爾頓，他曾用圖形加字母的方式作為元素符號(hào)。但隨著發(fā)現(xiàn)的元素越來越多，符號(hào)設(shè)計(jì)越來越復(fù)雜，這種符號(hào)不便于書寫和記憶，未能廣泛采用。
2．現(xiàn)在國際上統(tǒng)一采用元素拉丁文名稱的第一個(gè)字母來表示元素，書寫時(shí)要大寫。如，
氧o，氫h，碳c。
3．若幾種元素拉丁文名稱的第一個(gè)字母相同時(shí)，就附加一個(gè)小寫字母來表示。如，銅cu，鈣ca，氯cl。
[總結(jié)強(qiáng)調(diào)]第一個(gè)字母一定要大寫，第二個(gè)字母一定要小寫，即“一大二小”。
[板書]1．表示：采用拉丁文名稱的第一個(gè)大寫字母表示。如，氧o，氫h。
若第一個(gè)字母相同，附加第二個(gè)小寫字母來區(qū)別。
[過渡]知道了元素符號(hào)的寫法，還應(yīng)該知道元素符號(hào)的讀法。
[板書]2．讀法
[請(qǐng)同學(xué)們讀出下列元素符號(hào)]
hcucansna
(注意：學(xué)生在讀的過程中，很可能會(huì)讀成該字母的英文讀法，一定要及時(shí)糾正過來．并加以強(qiáng)調(diào))
[強(qiáng)調(diào)]元素符號(hào)在瀆的時(shí)候就應(yīng)該瀆成該元素的名稱，而不能讀成英文字母。如，c讀碳，s讀硫，cu讀銅，等等。
元素說課稿中公 元素說課稿第一課時(shí)篇十四
《元素周期表》是人教版教材高一化學(xué)必修2第一章第一節(jié)內(nèi)容。本章以元素周期表和元素周期律為框架，先介紹元素周期表，再通過一些事實(shí)和實(shí)驗(yàn)歸納元素周期律。本節(jié)從化學(xué)史引入，直接呈現(xiàn)元素周期表的結(jié)構(gòu)。在學(xué)生了解一些元素性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)示意圖的基礎(chǔ)上，以周期表的縱向結(jié)構(gòu)為線索，以堿金屬和鹵族元素為代表，通過比較原子結(jié)構(gòu)(電子層數(shù)，最外層電子數(shù))的異同，突出最外層電子數(shù)的相同；并通過實(shí)驗(yàn)和事實(shí)來呈現(xiàn)同主族元素性質(zhì)的相似性和遞變性。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)元素性質(zhì)與原子核外電子的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，提出元素性質(zhì)與原子核的關(guān)系，并由此引出核素和同位素的有關(guān)知識(shí)。本節(jié)內(nèi)容要求達(dá)到“能結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)元素周期律，了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系；能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律”元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式，學(xué)生只有在了解周期表的結(jié)構(gòu)之后，才有基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)周期律。本節(jié)我打算用4個(gè)課時(shí)來講解。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)內(nèi)容要求達(dá)到“能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律”
知識(shí)技能目標(biāo):
①.能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置。②.在初中有關(guān)原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解元素原子核外電子排布。 ③.通過有關(guān)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)，了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間的關(guān)系。認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)相似的一族元素在化學(xué)性質(zhì)上表現(xiàn)出的相似性和遞變性。
過程與方法目標(biāo)：
①.通過查找元素周期表發(fā)現(xiàn)史，學(xué)會(huì)運(yùn)用查閱資料獲取信息。②.培養(yǎng)學(xué)生通過分析和處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論，形成概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維方法。③.在元素周期表的教學(xué)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)證研究方法。④通過交流討論，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、合作解決問題的意識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．學(xué)習(xí)元素周期律，能使學(xué)生初步樹立“由量變到質(zhì)變”、“客觀事物都是相互聯(lián)系和具有內(nèi)部規(guī)律”“內(nèi)因是事物變化的依據(jù)”等辯證唯物主義觀點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)化學(xué)史知識(shí)，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人類對(duì)客觀存在的事物的認(rèn)識(shí)是隨著社會(huì)和科學(xué)的發(fā)展不斷發(fā)展的；任何科學(xué)的發(fā)現(xiàn)都需要長期不懈地努力，才能獲得成功。
基于對(duì)本節(jié)教材價(jià)值的認(rèn)識(shí)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，將本節(jié)課教學(xué)重、難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：元素周期表的結(jié)構(gòu)，第i主族，鹵族同主族性質(zhì)的遞變規(guī)律；元素的性質(zhì)、元素在周期表中的位置、與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：元素的性質(zhì)、在表中的位置、與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
說學(xué)法指導(dǎo)以發(fā)現(xiàn)、探究為重點(diǎn)，致力于教會(huì)學(xué)生“如何思考，怎樣學(xué)習(xí)”。 充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，核心是學(xué)生思維的啟發(fā)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，提升能力。本節(jié)課的基本結(jié)論較多，要始終讓學(xué)生主動(dòng)參與結(jié)論的發(fā)現(xiàn)和探索，在生生合作，師生互動(dòng)中，使學(xué)生真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和知識(shí)的研究者。
第一部分為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，元素周期表的教學(xué)過程主要是：
1.引入新課提出問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。目前已發(fā)現(xiàn)的一百多種元素應(yīng)如何排列？為解決這一問題，哪位科學(xué)家做出了最杰出的貢獻(xiàn)？（引出元素周期表）
2、設(shè)疑誘思，自主探究。請(qǐng)同學(xué)們寫出1～20號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，結(jié)合原子結(jié)構(gòu)示意圖引導(dǎo)同學(xué)注意分析，原子結(jié)構(gòu)和原子系數(shù)有什么關(guān)系？元素原子的核外電子層結(jié)構(gòu)與元素的位置有什么必然關(guān)系？然后引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)出同周期元素的原子結(jié)構(gòu)有什么共同特點(diǎn)？排列規(guī)則是什么？同主族元素的原子結(jié)構(gòu)有什么共同特點(diǎn)？排列規(guī)則是什么
3、指導(dǎo)閱讀，大家對(duì)照元素周期表閱讀課本第4~5頁后，歸納總結(jié)周期和族的`相關(guān)概念。特別強(qiáng)調(diào)如何表示元素在周期表中的位置。寫法等等。教學(xué)時(shí)要充分利用元素周期表，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)、用眼看、動(dòng)腦記、形成印象。
第二部分元素的性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)，課本以堿金屬元素、鹵族為代表、主要是以通過科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)和圖表引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)、分析推斷總結(jié)同主族元素性質(zhì)的相似性和遞變性。在教學(xué)中要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)元素性質(zhì)與原子核外電子的關(guān)系。體現(xiàn)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)這一化學(xué)觀點(diǎn)。
鹵族元素：1、新課的引入?；貞浬瞎?jié)課所學(xué)的關(guān)于堿金屬元素在性質(zhì)上表現(xiàn)出來的相似性和遞變性。提出一個(gè)疑問“是不是同族非金屬元素之間也會(huì)表現(xiàn)出類似的特征？”
2、結(jié)合第7頁的學(xué)與問根據(jù)鹵素原子結(jié)構(gòu)討論推測鹵素單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)相似性與遞變性。3、鹵素原子結(jié)構(gòu)的相似性和遞變性決定了鹵素單質(zhì)物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變性, 因此在教學(xué)中主要通過學(xué)生熟悉的氯氣來引導(dǎo)學(xué)生推測其他鹵素所具有的性質(zhì)，然后通過課本第八頁的鹵素與氫氣、實(shí)驗(yàn)1-1來總結(jié)得出同主族元素性質(zhì)的相似性和遞變性。
第三部分介紹核素，首先先復(fù)習(xí)初中所學(xué)的原子結(jié)構(gòu)，得出原子的質(zhì)量主要取決于哪種微粒？【引出】質(zhì)量數(shù)的概念及算法：質(zhì)量數(shù)（a）＝質(zhì)子數(shù)（z）＋中子數(shù)（n）進(jìn)而引出在元素符號(hào)的左下角表出其質(zhì)子數(shù)，左上角標(biāo)出質(zhì)量數(shù)a zx的表示方法然后以h的三種原子為例，讓學(xué)生歸納總結(jié)異同，引出核素及同位素的概念，然后讓學(xué)生用集合的圖形形象的表示出元素、核素、同位素之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生能更清晰的辨析這幾個(gè)概念，最后通過有關(guān)同位素應(yīng)用的素材，幫助學(xué)生了解核素的概念。
以上是我對(duì)《元素周期表》第一課時(shí)課堂教學(xué)的基本構(gòu)想和一些粗淺的認(rèn)識(shí)，不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
元素說課稿中公 元素說課稿第一課時(shí)篇十五
今天我說課的課題是必修二《元素周期表及其應(yīng)用》的一輪復(fù)習(xí)課。
我通過對(duì)教學(xué)指導(dǎo)思想以及教學(xué)背景的分析確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，以此設(shè)計(jì)了教學(xué)方法以及教學(xué)過程，最后并對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了效果分析。
新課改的教學(xué)理念倡導(dǎo)改變以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果?；瘜W(xué)高考說明中強(qiáng)調(diào)：要借助本部分知識(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用一定的化學(xué)思想方法；并適當(dāng)鍛煉學(xué)生分析和解決化學(xué)問題的能力。
學(xué)情分析：到目前為止，學(xué)生對(duì)元素化合物的相關(guān)知識(shí)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，并熟練掌握了有關(guān)原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，初步具備了一定的分析和推理能力，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)元素性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系以及元素周期律，可以更好的加深學(xué)生對(duì)元素周期律周期表的理解和應(yīng)用。
教材分析： 周期表是周期律的具體表現(xiàn)形式，是學(xué)生復(fù)習(xí)元素化合物知識(shí)的重要工具，元素周期表及其應(yīng)用是每年高考的熱點(diǎn)，學(xué)生通過本節(jié)課的一輪復(fù)習(xí)，可以深刻的理解位——構(gòu)——性的關(guān)系，體會(huì)元素周期表、周期律在指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐中的意義。
接下來我根據(jù)教學(xué)理念和高考說明以及教材分析，從學(xué)生的實(shí)情出發(fā)，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1。 熟練掌握元素周期表的結(jié)構(gòu)。
2。理解周期表與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，掌握原子半徑、化合價(jià)、金屬性和非金屬性遞變規(guī)律，會(huì)用元素周期表去推測和判斷相關(guān)問題。
過程與方法目標(biāo)：
1、通過學(xué)生討論，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析與綜合、演繹與歸納的學(xué)習(xí)方法。
2。 讓學(xué)生體會(huì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、量變到質(zhì)變、一般與特殊的學(xué)科思想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1。通過元素周期表的應(yīng)用，感悟科學(xué)理論對(duì)科學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意義。
2、讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、樂于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：元素周期表的結(jié)構(gòu)
教學(xué)難點(diǎn)：元素周期表的應(yīng)用
為了落實(shí)本節(jié)課的三維目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，本節(jié)課主要采用提出問題———小組討論———總結(jié)歸納的教學(xué)方法。
下面我重點(diǎn)闡述一下自己的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，本節(jié)課的教學(xué)主要設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，通過知識(shí)線、素材線、能力線、活動(dòng)線四條主線穿插在三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中來落實(shí)本節(jié)課的.三維目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)課的引入
通過大屏幕向?qū)W生展示不同時(shí)期的元素周期表，提出問題：“科學(xué)家們?yōu)槭裁匆芯恐芷诒淼木幣拍?？”，這樣設(shè)計(jì)，可以借助鮮活的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入周期表結(jié)構(gòu)及應(yīng)用的復(fù)習(xí)種，讓學(xué)生感悟科學(xué)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，同時(shí)落實(shí)本節(jié)課的情感目標(biāo)。
環(huán)節(jié)二：周期表的結(jié)構(gòu)
此部分是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過提出問題—小組討論———?dú)w納總結(jié)—教師點(diǎn)撥—反饋練習(xí)五步完成。首先提出問題一，其中的第一小問主要借助氧元素考察周期表中一個(gè)小格的具體結(jié)構(gòu)，后兩問主要考察學(xué)生對(duì)元素周期表結(jié)構(gòu)的整體把握。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，借助已有的知識(shí)儲(chǔ)備，通過對(duì)這兩個(gè)問題的分析，學(xué)生不難歸納總結(jié)出元素周期表的結(jié)構(gòu)，其中包括周期的種類及每個(gè)周期的元素種數(shù)，族的種類及每族在周期表中的具體位置。這樣設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生掌握分析綜合與歸納的學(xué)習(xí)方法，落實(shí)本節(jié)課的過程與方法目標(biāo)。在學(xué)生討論結(jié)果的基礎(chǔ)上，教師要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)：同主族原子序數(shù)的差值和同周期第ⅱa族和ⅲa族原子序數(shù)的差值，各族的排列順序，以及鑭系錒系出現(xiàn)的位置，這個(gè)時(shí)候問題一也就迎刃而解了。緊接著由反饋練習(xí)進(jìn)行落實(shí)，三個(gè)題分別考察了周期元素種數(shù)，族的排列順序，周期表的結(jié)構(gòu)，針對(duì)性強(qiáng)，在落實(shí)學(xué)科主干知識(shí)的同時(shí)，還有助于加深學(xué)生對(duì)周期表結(jié)構(gòu)的理解。
環(huán)節(jié)三：元素周期表的應(yīng)用
此部分是本節(jié)課的難點(diǎn)，通過提出問題—小組討論—學(xué)生總結(jié)—教師歸納——遷移應(yīng)用—反饋練習(xí)六步完成。首先提出問題二，讓學(xué)生以小組為單位，通過討論元素在周期表中的位置與原子半徑、元素化合價(jià)變化的關(guān)系，學(xué)生很容易總結(jié)出元素化合價(jià)的遞變規(guī)律以及原子半徑的遞變規(guī)律，在此基礎(chǔ)上教師趁熱打鐵，以周期表中左下角和右上角為兩個(gè)主方向，總結(jié)出得失電子能力、金屬性、非金屬性如何隨著原子半徑的變化而變化，也就是元素周期律，同時(shí)也可以讓學(xué)生通過親自參與討論體會(huì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，量變到質(zhì)變，一般到特殊的化學(xué)思想方法。之后教師和學(xué)生共同總結(jié)元素金屬性和非金屬性的判斷依據(jù)。接下來第五步，遷移應(yīng)用。從以上分析可以發(fā)現(xiàn)，元素性質(zhì)總是呈現(xiàn)周期性的變化，這為研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)新元素，合成新物質(zhì)，尋找新材料提供了許多有價(jià)值的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生遷移應(yīng)用，在第四副族到第六副族之間尋找耐高溫材料，在過渡元素中尋找優(yōu)良的催化劑，在金屬非金屬的交界處尋找半導(dǎo)體材料，此外，人們還利用周期表尋找合適的超導(dǎo)材料、磁性材料。這樣設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生深刻的體會(huì)到元素周期表對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)踐的意識(shí)。最后是反饋練習(xí)，通過對(duì)制冷劑相關(guān)性質(zhì)的考察，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用元素周期律來分析和解決實(shí)際問題，體現(xiàn)元素周期表的社會(huì)價(jià)值。
本節(jié)課的教學(xué)方式以學(xué)生的自主復(fù)習(xí)為主，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過程中運(yùn)用了大量的教學(xué)素材，通過四條線穿插在三個(gè)環(huán)節(jié)中來落實(shí)本節(jié)課的三維目標(biāo)和學(xué)科思想方法的滲透，通過課后檢測來看，達(dá)到了很好的復(fù)習(xí)效果。但是也有一定的弊端，就是后進(jìn)生對(duì)這種復(fù)習(xí)方式有些吃力，還需要在課下加以輔導(dǎo)。
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