通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)方法，提高效率。寫總結(jié)時要充分發(fā)揮自己的思考能力，對所總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行深入分析和思考。下列是一些總結(jié)的例子，希望可以為大家提供一些思路和方法。
課堂的總結(jié)篇一
本學(xué)期開設(shè)了演講與口才課，雖然課時不多，然而回憶起來上課的情景仍歷歷在目。仍記得同學(xué)們每次上課都跳的特別激情的心。所有的所有都是如此的清晰，如此的逼近，似乎伸手可及一般。在一學(xué)期以來的各項(xiàng)活動中，在這短暫的演講與口才課中，我們欣喜地看到，同學(xué)們在成長，學(xué)生慢慢變得自信起來。他們的演講風(fēng)格日趨成熟，技巧不斷提高，而原有的不良的習(xí)慣性動作和表情則在不斷改進(jìn)。曾經(jīng)的他們一直以為上臺演講是一件極具挑戰(zhàn)性，甚至還滿帶恐怖色彩的事情，而現(xiàn)在，由于老師的熱心指導(dǎo)及他們自己的多次鍛煉、思考，自己終于慢慢的走出了這個心理陰影。站在臺子上，漸漸的不在哆嗦，甚至臉上還會帶點(diǎn)自然的微笑，很偶爾的時候，也會加一些老師教的手勢?？梢詮娜莸卣驹诖蠹颐媲?，流暢的把自己的觀點(diǎn)表述出來，雖然每個人的起點(diǎn)有高有低，可是，只要有進(jìn)步，就是可喜的。這也代表著：他們突破了自己，戰(zhàn)勝了自己。
回顧本學(xué)期的活動情況，感到最大的是活動形式靈活，為每一位學(xué)生提供精彩的難忘的舞臺。尤其是本班的“雪飛花”組合，自編自導(dǎo)的詩劇《七步詩》、創(chuàng)新版本的《明月幾時有》等，還自編自導(dǎo)了家庭生活電視劇等各類活動活動，優(yōu)秀的學(xué)生得以展示自己的風(fēng)采，而水平相對而言還有待于提高的學(xué)生得到這個機(jī)會。
演講與口才，是我們生活中的重要的一部分。我們的課雖然結(jié)束，然而演講與口才并沒有結(jié)束，因?yàn)樯钸€有好多路要走，我們還要說話，還要面對許多人許多事。路有多長，演講與口才就有多長。
所以說，課程的結(jié)束，并不是結(jié)束，也不應(yīng)該是結(jié)束，而應(yīng)該是開始。第一步已經(jīng)走出，那么接著走下去吧！
課堂的總結(jié)篇二
小學(xué)生年齡比較小, 在課堂上注意力無法長時間集中。雖然小學(xué)生的課堂活躍度很高, 思維也比較敏捷, 但是在聽課的過程中也很容易被一些課堂之外的東西擾亂注意力。所以, 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上, 學(xué)生無法做到從頭到尾認(rèn)真聽課, 這就意味著數(shù)學(xué)老師在課堂上講解的內(nèi)容有一些部分是學(xué)生沒有聽進(jìn)去的., 這就會造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的缺陷。而課堂教學(xué)總結(jié)可以起到一個二次講解的作用。相對于新知識的講解, 課堂教學(xué)總結(jié)要精簡一些, 數(shù)學(xué)老師通常都是將一些主要的知識點(diǎn)概括起來, 推出一些具有較強(qiáng)針對性的、精簡的總結(jié)之語, 對本節(jié)課的主要內(nèi)容和大致框架進(jìn)行概括, 這樣就可以帶領(lǐng)學(xué)生查缺補(bǔ)漏, 讓學(xué)生知道自己在課堂上漏掉了哪一部分的知識點(diǎn), 這樣就可以及時彌補(bǔ)。除此之外, 課堂教學(xué)總結(jié)還能對學(xué)生在課堂上剛剛掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固, 在此基礎(chǔ)上完善學(xué)生的知識框架, 為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)中, 回顧法是應(yīng)用范圍最廣的一種課堂教學(xué)總結(jié)方法, 取得的效果也非常好。一般來說, 小學(xué)數(shù)學(xué)老師在新授課、復(fù)習(xí)課和練習(xí)課教學(xué)中, 可以采取回顧法進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)回顧內(nèi)容的差異性, 回顧法還可以分為知識回顧和探究過程回顧。
1. 知識回顧。
知識回顧是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)中使用頻率較高且效果較好的一種課堂教學(xué)總結(jié)方法, 對于知識回顧法而言, 其重點(diǎn)就是回顧新授知識點(diǎn)。也就是說, 數(shù)學(xué)老師通過對新學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)以及歸納梳理, 將本節(jié)課堂上學(xué)習(xí)的重要知識點(diǎn)以一種更快捷和更簡潔的方式給學(xué)生再現(xiàn)出來, 從而達(dá)到對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深刻理解和強(qiáng)化記憶的目的。
一般情況下, 小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以在課堂教學(xué)總結(jié)中通過對學(xué)生發(fā)問的方式帶領(lǐng)學(xué)生對知識進(jìn)行回顧, 如通過這節(jié)課的學(xué)習(xí), 我們一起完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù), 下面讓我們一起來回憶一下, 這節(jié)課上我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?這種發(fā)問方式既直接又高效, 可以提高課堂教學(xué)總結(jié)效果, 加強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶和理解。
2. 探究過程回顧。
探究過程回顧與知識回顧有一定的差別, 但是在課堂教學(xué)總結(jié)中也有著廣泛的應(yīng)用。探究過程回顧方法運(yùn)用的目的主要是為了強(qiáng)化學(xué)生對本節(jié)課堂上使用的數(shù)學(xué)思想、探究方法以及學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識和理解。在實(shí)際課堂教學(xué)總結(jié)中, 數(shù)學(xué)老師如果采取探究過程回顧法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行回顧, 一般使用較多的提問方式就是“對于這一公式, 同學(xué)們想一想, 我們是通過什么樣的方法得到的”“要想熟練掌握這個知識點(diǎn), 同學(xué)們想一想, 我們要采取什么樣的方法”等。
例如, 在教學(xué)“圓周長”相關(guān)內(nèi)容的時候, 在數(shù)學(xué)課堂總結(jié)中, 數(shù)學(xué)老師可以對學(xué)生進(jìn)行提問“同學(xué)們想一想, 我們是用什么樣的方式得到了圓周長計算公式?”通過這種方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性回顧, 在回顧的過程中加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想的理解和認(rèn)識, 從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)中, 猜想法也是數(shù)學(xué)老師經(jīng)常使用的一種總結(jié)方法, 這種總結(jié)方法具有承上啟下的作用, 既可以加強(qiáng)學(xué)生對本屆課堂上教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶, 還能將學(xué)生對下節(jié)課內(nèi)容的期待和學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來, 從而給學(xué)生一個具有持續(xù)性的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
例如, 在教學(xué)“平行四邊形和梯形”相關(guān)內(nèi)容的時候, 在課堂教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié), 數(shù)學(xué)老師可以對學(xué)生這樣進(jìn)行發(fā)問:“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí), 大家對平行四邊形和梯形都有一個大致了解了吧?同學(xué)們猜一猜, 我們下節(jié)課將會學(xué)習(xí)什么?”通過這種課堂教學(xué)總結(jié)方法, 讓小學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)幾何圖形不僅要掌握其外形特征, 還要學(xué)會如何計算圖形的面積與周長。
拓展法也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)中數(shù)學(xué)老師經(jīng)常使用的一種總結(jié)方法, 目的是在鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識面, 提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力。一般情況下, 數(shù)學(xué)老師可以引入一個具體的數(shù)學(xué)問題, 盡可能將本節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)都囊括進(jìn)行, 然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和解答, 在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
綜上所述, 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)是小學(xué)教育體系中一個不可或缺的環(huán)節(jié), 小學(xué)數(shù)學(xué)老師要對此加以重視。除了筆者在文中提到的集中總結(jié)方法, 還有評價法、游戲法、鼓勵法等多種數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)方法, 數(shù)學(xué)老師要對此進(jìn)行深入研究, 將這些教學(xué)方法的價值充分發(fā)揮出來。
[1]楊迎春.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)的重要性及常用方法[j].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊, 20xx, (06) :202.
[2]譚朝祥, 于光明.論素質(zhì)教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革[j].現(xiàn)代閱讀, 20xx, (18) :167.
課堂的總結(jié)篇三
課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中起著不可忽視的作用，適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)，掌握內(nèi)在聯(lián)系，對促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，有很大的幫助。
一、課堂小結(jié)能幫助學(xué)生理順知識，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。課堂教學(xué)中，每一節(jié)課都有自己的重點(diǎn)和難點(diǎn)。可在講課的過程中，為了使學(xué)生掌握這些知識，，還要講授大量的與此相關(guān)的內(nèi)容。一節(jié)課下來，學(xué)生頭腦里涌進(jìn)了大量的零碎信息，這些知識往往是不穩(wěn)定的，不牢固的，特別是新舊知識之間容易混淆，產(chǎn)生理不順的現(xiàn)象。因此，教師有必要采取措施幫助學(xué)生對此進(jìn)行簡單的梳理，理清知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。課堂小結(jié)就是其中一種高效率的方法，通過課堂小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來，形成知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化，引領(lǐng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到知識的精華所在，這有利于我們突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，深化理解的作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、課堂小結(jié)能提高學(xué)生的注意力，升華學(xué)生思維。當(dāng)教師講授完新課后，隨著下課時間的臨近，學(xué)生的注意力由高度集中到逐漸分散，漸漸變得心不在焉，為此教師適時運(yùn)用課堂小結(jié)組織好教學(xué)過程的第二次飛躍，通過巧設(shè)疑問、營造氛圍，能提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。并運(yùn)用這些知識來解決一些實(shí)際問題，這就大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，使整個教學(xué)過程成為師生之間、生生之間相互交流、合作的過程，更是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)提高的過程，在這個過程中他們的思維能力也逐步得以升華。三、課堂小結(jié)可以承上啟下，為新課作鋪墊。數(shù)學(xué)知識具有一定的系統(tǒng)性和連貫性，舊知識是新知識的基礎(chǔ)，而新知識又為以后學(xué)習(xí)作鋪墊。但實(shí)際學(xué)習(xí)時，由于時間關(guān)系，往往只能就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，對本課與其他知識之間的聯(lián)系講解的較少。學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容不能很好理解，往往死記硬背，或者雖然暫時記住了，卻難以長時間記憶。因此，每節(jié)課結(jié)束前用一點(diǎn)時間適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行小結(jié)，把本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與前后的知識進(jìn)行聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更靈活、更深刻地理解掌握所學(xué)的知識，豐富自己的知識體系，并通過歸納總結(jié)，把相關(guān)知識融會貫通，為新課作鋪墊?？傊?，利用課堂小結(jié)，既可以理順知識、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更完整、學(xué)生思路更清晰，從而使課堂教學(xué)有一個完美的結(jié)局，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。
課堂的總結(jié)篇四
無論走進(jìn)哪一個班級，幾乎都能看到優(yōu)秀學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，聽到精彩的發(fā)言，感受到縝密的思維。但是，這樣的學(xué)生往往只是極少數(shù)，有時甚至?xí)霈F(xiàn)一節(jié)課僅僅依靠一兩個學(xué)生撐場面的現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于一種“兩不”狀態(tài)——不動腦、不動口。對這些學(xué)生來說，課堂不是他們的，他們的身份是陪讀，教師讓讀就讀，讓寫就寫，至于說為什么這么讀，到底該怎么寫，才能寫出符合要求的文字，大概心中是不清楚的。更重要的是，他們在教師的心里也往往是一個被忽略的集體，尤其是在課堂交流的時候，教師尋求回答問題者的目光常常無意識追尋著優(yōu)秀的學(xué)生，對于沉默的大多數(shù)往往很少關(guān)照。于是，課堂上就形成了這樣一個被忽略的群體，他們也許從來不知道什么是學(xué)習(xí)的成就感，而這一點(diǎn)，恰恰是影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的最重要的原因之一。
成就感是獲得新的發(fā)展地位和贊揚(yáng)的一種內(nèi)在推動力，是一種積極的情緒體驗(yàn)，是人們實(shí)現(xiàn)自我價值、得到認(rèn)可的心理需求，是得到滿足時所產(chǎn)生的一種感覺。一個人對一件事的興趣，或者說對一個工作的興趣，就是由許多次成功的感覺累積起來的。學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成就感就來源于自己的一次次正確的回答，一次次被表揚(yáng)，一次次被欣賞。對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)成就感更容易滿足，解出了一道題，會唱了一首歌，學(xué)會了一個動作，讀好了一篇課文，都會讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生莫名其妙的沖動，這沖動是發(fā)自內(nèi)心的喜悅，是感覺天高海闊、云淡風(fēng)輕的“飄飄然”。這種喜悅帶給他的是對下一節(jié)課的向往。興趣和信心就是在這樣一次次成功和向往中累積起來的。
那么，如何喚醒學(xué)生心中的成就感？我想，還是要從教師身上找答案。無論承認(rèn)與否，教師依然是課堂上最有話語權(quán)的人，教師決定著教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的流程、學(xué)習(xí)的進(jìn)度和方法。所以，改變教師的課堂行為習(xí)慣應(yīng)該是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的重要因素。具體可以從以下幾個方面關(guān)注：
其一，教師教學(xué)中提出的問題要清晰明了，指向性要強(qiáng)，讓學(xué)生從問題中能夠很快把握思考的方向，學(xué)生即使思維不深刻，即使語言表達(dá)不通順，但會回答問題也能讓學(xué)生有成就感。
其二，學(xué)習(xí)中不要為難學(xué)生。每一個班級都會有這樣三種學(xué)生：第一種是會說，且能說好；第二種是會說，但漫無邊際；第三種是不會說，也不說。課堂上，經(jīng)常聽到教師說“我看看誰不舉手，就叫誰”，話一出口，會有不少學(xué)生猶猶豫豫地舉起手。我知道，他們不是為了回答問題，而是為了不回答問題。這就要求教師們認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn)，請那些會卻不愿意舉手的學(xué)生回答問題，這樣既能讓這些學(xué)生收獲信心，又能警示其他學(xué)生。如果在課堂上發(fā)現(xiàn)了精力不集中的學(xué)生，教師可以悄悄地提醒，一般不要突然拋出問題讓他們回答，當(dāng)他們回答不出來的時候，我們感覺是警醒了他，但是學(xué)生坐下以后，心態(tài)是很久都難以平復(fù)的。
其三，提問要分層次。一個優(yōu)秀的教師對班級學(xué)生的層次應(yīng)該了然于胸，所以把每一個問題送給適合的學(xué)生回答，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感十分重要。
第四，教師的表揚(yáng)要真誠。聽課的時候，常常聽到教師這樣表揚(yáng)學(xué)生：“×××同學(xué)平時從不舉手，這次舉手了，我們讓他回答。”“×××同學(xué)平時課文都讀不通，今天雖然也沒有讀好，但是已經(jīng)進(jìn)步很大了”……類似的話語明里是表揚(yáng)，實(shí)則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生差，這樣的表揚(yáng)，不能對學(xué)生有任何激勵。所以，教師的表揚(yáng)要切合學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量，抓住發(fā)言中相對突出的方面——比如發(fā)言時的聲音、語言的條理和準(zhǔn)確、觀點(diǎn)的新穎或突出、層次的清晰等進(jìn)行肯定。
如此，不同層次的學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)中得到學(xué)習(xí)的滿足。這種滿足又促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，從而增強(qiáng)自信心，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)新知識、解決新問題提供內(nèi)在的動力。
課堂的總結(jié)篇五
本學(xué)期，學(xué)校開展了“以學(xué)定教”課堂實(shí)踐活動，在此次活動中，我收獲頗多。反思以往自己的教學(xué)，總覺得有此“匆忙”，匆忙地完成每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，匆忙地總結(jié)學(xué)生的答案，匆忙地引領(lǐng)學(xué)生去感悟文本，匆忙地完成每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)……于匆忙之中，我忽視了教學(xué)的本質(zhì)。教學(xué)是為了什么呢？是為了讓學(xué)生由淺及深地掌握每一個知識點(diǎn)嗎？是為了讓學(xué)生把課本上所有知識熟記于心嗎？此刻靜下心來一想，我覺得都不是?！靶ⅰ笔菫榱恕皩W(xué)”，或者說，老師的一切教學(xué)行為都是為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，只有本著“為了學(xué)生的學(xué)”的原則，才能夠恰當(dāng)?shù)卮_立教學(xué)的目標(biāo)要求，合理選擇教學(xué)策略、方法，靈活地調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程，使課堂真正回歸于學(xué)生。
在這幾次展示課中，我深刻認(rèn)識到，“以學(xué)定教”要落到實(shí)處，要做到“貼著學(xué)生教”。
“預(yù)習(xí)”是實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教方法的第一步。在低年級時，我就教給孩子們預(yù)習(xí)的方法，當(dāng)時只是停留在掃清字詞障礙，讀熟課文，弄清文章講了一個什么事，這樣一個低層面上。而升入高年級后，我對于預(yù)習(xí)就沒再做過相應(yīng)的指導(dǎo)。在這幾次的聽課中，我感受到了預(yù)習(xí)的重要性，于是，我開始重點(diǎn)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，前幾次效果不太理想，學(xué)生大多數(shù)只能做到讀熟課文，解決不理解字詞，自學(xué)一類字，大概了解課文內(nèi)容上。后來，結(jié)合其他老師的做法，我開始認(rèn)預(yù)習(xí)紙的方式布置預(yù)習(xí)，收到了意想不到的效果。
例：布置《跳水》一課的'預(yù)習(xí)時，出示預(yù)習(xí)內(nèi)容。
1、熟讀課文，掃清字詞障礙，在不民生詞語下寫注釋。
2、掌握一類字詞。
3、這是一個 的故事。（填一個詞語，在文中找出填這個詞語的依據(jù)，并劃出相關(guān)句子。）
4、提出你的問題。（不明白的地方）
第二天課上，當(dāng)我檢查預(yù)習(xí)時，我第一次發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)能力真的很強(qiáng)。第三個預(yù)習(xí)題的答案在黑板上列出了長長的一列，每一個回答的同學(xué)都為自己的答案找出了充分的依據(jù)，這幫孩子們真讓人刮目相看。同時，我也認(rèn)識到，在預(yù)習(xí)中，老師的引領(lǐng)作用尤其重要。老師必須參透教材之后，預(yù)習(xí)問題要能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，深入文本，觸摸到文本的心臟。
問題是思想方法、知識積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子。在以學(xué)定教活動中，我總感覺孩子們的問題意識不強(qiáng)，提問僅停留在文章的表面，在以往的教學(xué)中，學(xué)生們通常只會題目提問，缺乏問題意識，提出的問題毫無價值，這就要求我們要教給學(xué)生提問的方法和著眼點(diǎn)，開拓他們的思維，把他們眼界放寬。
于是，在預(yù)習(xí)設(shè)計到提出問題時，我注意引領(lǐng)他們從題目入手，從內(nèi)容上，從文中人物上，從人物的行為等提問，同時提醒他們要注意所提問題的價值，能自己解決的不提，能在文中顯示的盡量不提。在這樣一步步的引領(lǐng)下，孩子們提問有了一定深度和價值。
通過一段時間的教學(xué)，“以學(xué)定教”的課堂顯示了一定的成效，學(xué)生們自覺能力強(qiáng)了，老師的講只是引導(dǎo)啟發(fā)，指出思考的方向，而不是直接告訴答案。以前，在課堂上，我有時急于完成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)拋出一個問題時，給予學(xué)生思考的時間太少，就匆忙地請學(xué)生回答，結(jié)果收不到良的效果，也得不到滿意的答案。
現(xiàn)在我充分地給予學(xué)生獨(dú)立思考的時間，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、探索，靜待花開，每一朵花都會綻放出自己最美的風(fēng)姿。相信每一位學(xué)生都會有自己獨(dú)特的體驗(yàn)，每一位學(xué)生都會有收獲。
現(xiàn)在，課堂是活躍著一些同學(xué)，而有一些同學(xué)依然默默充當(dāng)著背景的角色。如何讓他們積極參與進(jìn)來，如何讓他們也能抒發(fā)出自己心中的見解，這是我繼續(xù)努力的方向。
課堂的總結(jié)篇六
區(qū)級品德學(xué)科課堂教學(xué)展評活動結(jié)束了，在教研員劉老師的總結(jié)發(fā)言中我聽到了自己的心聲，聽到了更多殷殷的期待。劉老師講到學(xué)生課堂的“生長點(diǎn)”，直入我心。誠然，一節(jié)課的成敗不在老師如何激情四射，而更在于學(xué)生得到了什么。
聽課時，在觀察學(xué)生不同的狀態(tài)和反應(yīng)時，我也未停止思考。零星記錄下點(diǎn)滴感受，生怕過了這一時刻便會遺忘去?；貋砀邱R不停蹄，簡單梳理。姑且，當(dāng)它是見證自己不愿做愚昧教書匠的一份自白吧！
如果說昨天帶給我們思考的是“真實(shí)”一詞，那么今天該關(guān)注什么呢？用孩子們的具體表現(xiàn)來詮釋最合適。
挺湊巧的是，今天上午的四節(jié)課均為小學(xué)低段品德課例，其中還有兩節(jié)課例重復(fù)，這樣我們就有更多比對的空間了，極好。《保護(hù)森林 節(jié)約用紙》一課，上午有兩位老師執(zhí)教，有趣的是同一單元還有一節(jié)課例《我們的生活離不開紙》也是今天上午的一節(jié)課。也就是說，我們有機(jī)會看到三位不同風(fēng)格、不同學(xué)校的老師執(zhí)教相同主題的課。這無非會帶來更多的思考。先來說說第一節(jié)《保護(hù)森林 節(jié)約用紙》，執(zhí)教老師應(yīng)該是具備了一定素質(zhì)的教師，從她的言行來看，她的知識體系是相對完整的對于學(xué)生的評價關(guān)注到了不同的層面。可是學(xué)生的反應(yīng)似乎給了更多啟示，在課堂開頭老師出示了單元學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖，定位了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。二年級的孩子似乎并不關(guān)注這些，他很清楚這是在上公開課，即使不感興趣，也在極力約束自己的課堂行為。可是，從眼神中我們不難看出，他們對于這樣的導(dǎo)入并沒有多大興趣，與其他生動的導(dǎo)入還是有差別的。讓人感到稍有遺憾的是，這種狀態(tài)持續(xù)了前半節(jié)，孩子們開始無法約束自己，他們似乎更期待一場游戲盛宴。然而，老師并沒有給予。老師理性的向他們呈現(xiàn)了一個需要引起全球關(guān)注的問題“環(huán)保”。老師是有高度的，也具備了一定組織和駕馭課堂的能力，但缺失的是，她沒有走進(jìn)孩子們心里。之后，久久的期盼終于換得了一次體驗(yàn)，老師拿出了班級廢紙回收箱，讓學(xué)生取其中一張紙觀察和思考，有什么發(fā)現(xiàn)？這簡直太棒了。
大多數(shù)孩子是期盼而且享受的，可我觀察的兩位則顯得有點(diǎn)傷懷。因?yàn)槔蠋煕]有給他們感受的機(jī)會，老師忘記了給他們發(fā)放紙張。一個小小的遺漏，讓這兩個孩子感到無比沮喪?？珊⒆觽兘K究還是可愛，她倆轉(zhuǎn)而談?wù)摿似饋?，他們看到周圍同學(xué)的紙張大多都沒有被利用便丟棄，他們很聰明，也渴望發(fā)表自己的見解，即使沒有參與體驗(yàn)和感受他們?nèi)耘f舉起了手。
這樣的孩子，在我們身邊比比皆是，他們難道不是天使么？他們更善于原諒老師的疏忽，寬容老師的錯誤。很多時候，并不是我們在原諒孩子，是我們在孩子的包容中一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。
諸如這樣的小事在今天的一整個上午不斷被感受。老師生硬的講述，孩子報以極大的熱情，去感受去聆聽。實(shí)在疲倦了，就扣手指頭，轉(zhuǎn)而繼續(xù)端坐著……為人師，在課堂上我們卻并沒有孩子們投入。
不是這樣么？作為學(xué)生，他們心無旁貸全身心去感受老師所營造的課堂；作為教師，你或許被情緒感染，或許倦怠，或許有功名的渴求……你遠(yuǎn)沒有孩子上課的動機(jī)單純。所以真正成就課堂的必然是學(xué)生，而不是所謂的教師。
俯下身子來，走近孩子們，才能給他們一個有“生長點(diǎn)”的課堂。我喜歡這句話，也追求同孩子們一起成長。
課堂的總結(jié)篇七
教學(xué)技能關(guān)系到一名教師完成教學(xué)任務(wù)的技巧與能力，教師的課堂教學(xué)技能構(gòu)成了教師教學(xué)技能的核心。下面小編整理的是課堂教學(xué)總結(jié)范文，供大家參考!
一、備課技能
備課是一個完整課堂的前提準(zhǔn)備階段，對整個過程是否能夠發(fā)揮應(yīng)有的教育作用有很大的影響。
如果盡心備課，將課中的各個知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的了解、聯(lián)系，然后通過精心設(shè)計的環(huán)節(jié)或者過程講解給學(xué)生，會令教學(xué)效果比沒有充分備課的效果有明顯的不同。
在實(shí)習(xí)整個學(xué)期中，最先鍛煉的便是備課技能，在聽馮永慈老師的課時明顯可以感覺到她經(jīng)常會將課本上的知識點(diǎn)與生活中的實(shí)例緊密的聯(lián)系起來，將抽象甚至枯燥的課本知識通過生活實(shí)例實(shí)際生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使掌握知識的過程變得簡單有趣。
作為在學(xué)校這個純白的校園中度過了大部分時間的的我來說，生活經(jīng)驗(yàn)十分的匱乏，其中能夠與生物聯(lián)系的知識更是少的可憐，這時生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏就會令我在講課過程中與馮永慈老師有很大的差距，很難達(dá)到她那種輕松愉悅貼近生活的感覺。
例如在講解講解非生物因素對生物的影響時馮永慈老師便會聯(lián)系生活中的蔬菜的“塑料大棚技術(shù)”棉花的“地膜覆蓋”等。
通過分析這些生活中并且周邊環(huán)境有的例子可以引導(dǎo)性的依次分析水、光、溫度等非生物因素的影響。
在結(jié)合了周邊的這些例子后學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)過程中興趣更濃，而且還可以在將來幫助學(xué)生更容易的記憶與復(fù)習(xí)。
作為實(shí)習(xí)生的，對周圍的環(huán)境并不很了解，因此很難舉出周邊的那些例子，而且同學(xué)們也不注意周邊這些例子無法讓學(xué)生舉出那些周邊的生動實(shí)例，導(dǎo)致課上只能按照課本來講或者直接搬照馮永慈老師的例子進(jìn)行講解。
為老師的我恰好不會會有少許的尷尬，而且增加一些課外的知識或者擴(kuò)展的知識會極大的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令課堂效率得到極大的提高。
比如在講解化石時，我會增加一些有關(guān)恐龍滅絕的相關(guān)信息然后再聯(lián)系恐龍的化石，這時候?qū)τ诨膶W(xué)習(xí)學(xué)生就會在恐龍的基礎(chǔ)上增加愛學(xué)習(xí)興趣。
總之，備課這一環(huán)節(jié)是整個教學(xué)過程中不容忽視的，充分的備課會令老師感到講課很自如，對每個知識點(diǎn)都可以把握透徹并能夠應(yīng)付學(xué)生的突然新奇的疑問，令整個教學(xué)過程都可以盡在教師的把握中，就好比成竹在心每件事都可以應(yīng)付自如按照自己的安排大方向發(fā)展。
一節(jié)教師充分背了的課，它的合理的教學(xué)過程可以幫助學(xué)生記憶，擴(kuò)展的知識對學(xué)生來說可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣并對教師慢慢產(chǎn)生一種佩服的感覺，能夠提高教師在學(xué)生的心目中的地位。
備課，教學(xué)中的首要環(huán)節(jié)，對整個教學(xué)的效果起著不可忽視的作用。
二、 導(dǎo)入技能。
課堂導(dǎo)入是一個完整課堂的重要組成部分。
良好的導(dǎo)入能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī);能引起學(xué)生注意，幫助進(jìn)入學(xué)習(xí)情境;為新知識的教學(xué)做好鋪墊，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。
尤其是生物課，其課堂導(dǎo)入更需要掌握靈活多變的技巧。
初上講臺時，我就注意充分利用導(dǎo)入語，引導(dǎo)學(xué)生們投入到豐富多彩的生物世界當(dāng)中去。
可是，畢竟缺乏經(jīng)驗(yàn)，課堂導(dǎo)入的一些細(xì)節(jié)做的并不完美。
如《變異》第七單元第二章第二節(jié)，在講課開始我和學(xué)生們分析課本上的“體色不同的豬寶寶 ”圖片，了解母豬可以生下體色不同的豬寶寶，然后再通過這種現(xiàn)象引伸出變異的概念。
同樣的內(nèi)容，馮永慈老師讓學(xué)生做了一個游戲，通過游戲找出了那位學(xué)生與其他學(xué)生的相貌不同，然后分析為什么不同，怎么產(chǎn)生的不同，最后的出這是一種變異的結(jié)果。
一樣的內(nèi)容，不一樣的導(dǎo)入方式，不同的效果，對學(xué)生來說做游戲更生動有趣而且知識更貼近自身更容易理解。
在開始實(shí)習(xí)之處，很快便發(fā)現(xiàn)了再導(dǎo)入方面同馮老師的差距，因此每次授課前都會鄭重的向馮老師請教她的導(dǎo)入方式，然后經(jīng)過改編成為自己獨(dú)特導(dǎo)入。
再近三個月的授課的鍛煉中不斷的發(fā)覺新的導(dǎo)入方式，爭取給學(xué)生一個合適的新穎的導(dǎo)入。
耳熟能詳?shù)闹R將本節(jié)課的新知識成功導(dǎo)入了進(jìn)來。
可能同其他老師分享交流，在實(shí)習(xí)之初與實(shí)習(xí)結(jié)束我很明顯的感覺到了自身作為教師應(yīng)具備的導(dǎo)入技能方面有了很大的提高。
三、 提問技能。
提問即是通過教師提出精心設(shè)計的問題，實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)行為。
提問能起到集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、復(fù)習(xí)和鞏固舊知識、聯(lián)系新的知識、及時得到反饋信息。
在課堂上充分把握好提問技能，是課堂成功的一個重要因素。
在一堂課的開始，提問是經(jīng)常采取的回憶手段，可以說有時候好的開始是成功的一半的這個提問便是這個開始，所以說提問在整個教學(xué)中有很重要的地位。
加入提問這個階段弄得好，這個時候老師的教學(xué)激情便會有很大的提高，令下面階段的授課的效率得到很大的提高;但是提問階段如果不理想的話，對教師和學(xué)生來說都會在心情上有一定打擊的，使下一個階段的授課中教師缺少激情學(xué)生缺乏活力。
如果是在授課中提問，這種提問的效果也會影響到整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛，甚至打亂教師的預(yù)先安排。
在充分認(rèn)識到提問的重要性后，在這半年的教學(xué)活動可以的鍛煉這方面的技能，由原來的毫無準(zhǔn)備到注重各種技巧。
以下幾個方面的提問技巧是我體會比較深刻的。
1、所提的問題要難易適度。
問題太淺，引不起學(xué)生興趣，學(xué)生也不思考;問題太難，高不可攀，學(xué)生也不會動腦筋。
因此，提問的難易程度必須與學(xué)生所掌握的知識緊密相關(guān)。
2、提問要關(guān)照到每個水平層次的學(xué)生。
不同的學(xué)生學(xué)識、水平不盡相同，能夠回答的問題也不相同。
如果用同一個問題提問不同的學(xué)生，特別是用一些難度較大的問題提問差生時，則會挫傷他們的自信心。
因此，成績較好的學(xué)生，可以提問難度較大的問題:成績較差的`，則提問相對較容易的問題，以提升差生的自信心。
3、提問要根據(jù)難易程度給予相對應(yīng)的時間。
如果是簡單易懂、大部分學(xué)生都能隨口回答的，則沒必要給予多少時間，但如果比較有難度，則留給學(xué)生足夠的時間。
可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行探討再回答，或者讓學(xué)生在課后再進(jìn)行思考，下一節(jié)課再進(jìn)行回答。
當(dāng)然了，提問的技巧還有更多的花樣，如選用新穎別致的問題，留下懸念的提問，結(jié)合生活體驗(yàn)的提問等等。
一節(jié)甚至可以根據(jù)課堂的需要，運(yùn)用多種提問方法，用以把課堂的氣氛調(diào)動起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深思，從而達(dá)到培訓(xùn)目的。
四、板書技能
板書是學(xué)生掌握材料的憑借，鞏固知識的依據(jù)。
因此，教師的板書設(shè)計應(yīng)在十分準(zhǔn)確地掌握了教材基本觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
板書一般可分為系統(tǒng)性板書和輔助性板書兩種類型。
系統(tǒng)性板書是對教學(xué)內(nèi)容高度概括，如講課提綱、基本內(nèi)容、重要結(jié)論等;輔助性板書是根據(jù)教學(xué)需要，將一些重要概念、名詞術(shù)語或重要時間、地點(diǎn)及其他需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，簡要的寫在黑板一側(cè)。
課堂的總結(jié)篇八
10月15日，我校舉行了主題為“在協(xié)同教學(xué)背景下的主動有效課堂教學(xué)”縣級研討活動，活動中共開設(shè)研討課19堂，涉及高中階段的14門學(xué)科，包括拓展型課程和研究型課程，擔(dān)當(dāng)研討課的授課教師有學(xué)校副校長、縣校級骨干教師、青年骨干教師和新教師。
縣教育局副局長黃乃華，基教科科長袁健、教師進(jìn)修學(xué)校副校長呂波和縣進(jìn)修學(xué)校教研室的高中各學(xué)科教研員、全縣六所高中及部分高中課程學(xué)校的校長、教學(xué)副校長、教務(wù)主任、學(xué)科教研組長、備課組長、教師代表共有130余名參加了本次教學(xué)研討活動。
聽課活動后，各教研組長組織本學(xué)科的教學(xué)研討活動。各授課教師自我點(diǎn)評本節(jié)課的得失和特色，高中各學(xué)科教研員針對該節(jié)課如何在協(xié)同教學(xué)背景下的主動有效課堂教學(xué)進(jìn)行了精彩點(diǎn)評，普遍認(rèn)為我校在主動有效課堂教學(xué)活動實(shí)踐中，教師的教學(xué)理念得到更新，教學(xué)行為得到改善，教學(xué)效能得到提高，師生面貌煥然一新，教學(xué)氛圍充滿校本特色。
同時，學(xué)校還開展了“協(xié)同教學(xué)背景下的主動有效課堂教學(xué)”論壇活動，縣教育局副局長黃乃華，基教科科長袁健、教師進(jìn)修學(xué)校副校長呂波等領(lǐng)導(dǎo)蒞臨論壇并作重要講話。
教學(xué)論壇上，我校教師代表陸尚濤、戴麗梅和王愫怡分別圍繞本學(xué)科在協(xié)同教學(xué)背景下如何實(shí)踐主動有效課堂教學(xué)進(jìn)行了交流。
施中笑副校長代表全體民本師生向蒞臨指導(dǎo)的各位領(lǐng)導(dǎo)和專家表示歡迎，向多年來支持幫助民本發(fā)展的兄弟學(xué)校表示感謝。施校長全面介紹了學(xué)校在協(xié)同教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，圍繞縣局提出的主動有效課堂教學(xué)的整體思路和教學(xué)要求，不斷調(diào)整民本教師的角色更新，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了民本中學(xué)的“協(xié)同發(fā)展”的課堂教學(xué)12字要素：開放民主、互動探究、有效輸出。
縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長呂波認(rèn)為本次教學(xué)研討活動的特點(diǎn)是全面、細(xì)致和務(wù)實(shí)的。學(xué)校開設(shè)了高中階段所有的課程類別研討課，授課教師廣泛而普及；教學(xué)內(nèi)容豐富，形式多樣；充分反映了民本中學(xué)“主動有效”課堂教學(xué)第一階段的成果。
縣教育局基教科科長袁健要求學(xué)校在原先的“協(xié)同教學(xué)”市級課題研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷深化、細(xì)化，關(guān)注課程領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮主動有效課堂教學(xué)效能，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。
縣教育局副局長黃乃華充分肯定了本次教學(xué)研討活動內(nèi)容豐富，質(zhì)量很高，民本中學(xué)充分運(yùn)用協(xié)同教學(xué)思想，在協(xié)同教學(xué)的基礎(chǔ)上，把握主動有效教學(xué)精髓，既能積極貫徹落實(shí)縣局部署的課堂教學(xué)改革各項(xiàng)工作，又能在教學(xué)理念和教學(xué)策略上充分體現(xiàn)了學(xué)校特色，從而確保了學(xué)校的教育質(zhì)量穩(wěn)中有升，不斷提高。
下午，各高中學(xué)科教研員繼續(xù)深入教研組進(jìn)行了新老高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對接的專題調(diào)研活動，反響很好。
課堂的總結(jié)篇九
時間飛逝，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的實(shí)習(xí)生活馬上就要結(jié)束了。這期間，我從各方面嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的教師職業(yè)水平。在這五個月的實(shí)習(xí)過程中有失敗的苦惱，有成功的欣喜，有師生關(guān)系的困惑?？傊?，在這整個過程中，我的各項(xiàng)教學(xué)技能得到了很大提升。教學(xué)技能在很大程度上決定了我們能否成為一名合格的教師，在這一學(xué)期的鍛煉下，我感到了自己的教學(xué)技能得到了明顯的提高。
教學(xué)實(shí)踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。備課作為教師課前準(zhǔn)備的過程，亦是教師提高知識水平和教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程。教師通過一次次的收集資料，一遍遍的處理教材、確定教法，專業(yè)水平和教學(xué)設(shè)計能力就必然會得到提高。
在實(shí)習(xí)的整個過程中，我最先得到鍛煉的就是備課。在實(shí)習(xí)初期以聽課為主，但這正好也為我提供了足夠的時間來了解課本準(zhǔn)備教案。每次聽完邢老師的課，我都會拿他的課堂教學(xué)與我自己的教學(xué)設(shè)計相對比。在對比中我發(fā)現(xiàn)，邢老師能很好的把知識與實(shí)際生活相結(jié)合起來，并且能夠與以后要學(xué)的知識聯(lián)系起來，對我自己而言就沒有注意這方面的問題。另外，整個備課的過程另一個非常重要的方面就是備學(xué)生，初一的學(xué)生思維非常的活躍，并且我?guī)У氖菍?shí)驗(yàn)班，就以13班為例，學(xué)生經(jīng)常會有一些意想不到的問題，剛開始時候經(jīng)常會出現(xiàn)讓我很尷尬的局面，而講課的思路也在這頃刻間打亂了。因此在備課的時候，我要注意每一個細(xì)節(jié)，想到學(xué)生可能會有疑問的地方。
是難以完全使人滿意的。因此，我們既要認(rèn)識到備課的重要性，又要看到備課的艱苦性。
“萬事開頭難”，一堂課的導(dǎo)入部分關(guān)系到整堂課的成敗。一個精彩的課堂導(dǎo)入可以在上課的第一時間抓住學(xué)生的心，讓他們?nèi)谌氲街R當(dāng)中來，為新知識的教學(xué)做好鋪墊。對于像數(shù)學(xué)這樣一個相對比較枯燥的學(xué)科來說，課堂導(dǎo)入更需要我們掌握靈活多變的技巧。在剛開始的時候我沒有注意過這些東西，每次都是直接進(jìn)入主題來講課。但是邢老師不是這樣，比如在講《正數(shù)和負(fù)數(shù)》的時候，開課老師就以一個游戲引入課題，讓學(xué)生們引起興趣來學(xué)習(xí)。這方面我和邢老師有一定的差距，因此在以后的每次授課前都會非常注重課題的導(dǎo)入方式，爭取給學(xué)生一個合適而又新穎的導(dǎo)入方式。在后來講授《有理數(shù)加法運(yùn)算律》時，在開始上課時我用了一個幽默的小故事來暗示學(xué)生本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在一個非常愉快的氣氛中學(xué)到知識。在整個實(shí)習(xí)的過程中，我還利用了歌曲、新聞、故事等方法來導(dǎo)入新課，這樣使數(shù)學(xué)課堂也變得充滿生機(jī)和活力，同時能讓學(xué)生上課非常有趣還能提高我的導(dǎo)入水平。在實(shí)習(xí)之初與現(xiàn)在相比起來，我的課堂導(dǎo)入水平提高了很多。
作為一名教師而言，我認(rèn)為講課是各個教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重，因?yàn)檎n堂是學(xué)生們的學(xué)習(xí)陣地。剛開始時我認(rèn)為只要我備課充分，上課就不會有問題，可事實(shí)證明并不是這樣的。首先，我對教材并沒有進(jìn)行整體把握，沒有分清主次，沒有把握重點(diǎn)難點(diǎn)，整節(jié)課下來，沒有個詳略得當(dāng)。其次是內(nèi)容的講解，我發(fā)現(xiàn)自己并沒有像計劃中的那樣把該講的內(nèi)容講出來，對于一個概念我闡釋的并不是很全面和清楚，而且講課犯了照本宣科的錯誤，缺少擴(kuò)展內(nèi)容。最后就是語言，指導(dǎo)老師說我的聲音挺大，但是在講解的時候口頭語過多，我自己也意識到了這一點(diǎn)，還是平時的習(xí)慣造成的。
發(fā)現(xiàn)了問題我們就要下決心去解決，在以后的教學(xué)中，我努力去分析教材，掌握知識的重點(diǎn)，對于每一個細(xì)節(jié)都要去弄清楚，用最簡練最清楚地語言教授給學(xué)生，每一次上課的時候我都會用特殊的方式提醒自己的用語注意。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為我們在數(shù)學(xué)課堂講授的時候要做到以下幾點(diǎn)：
1、結(jié)構(gòu)合理、框架清楚
2、條理清楚、層次分明
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)突出
4、例證充分
5、時間安排合理
一節(jié)課大部分時間都是在我們教師的講解與學(xué)習(xí)的過程中度過的，學(xué)習(xí)會非常的枯燥，并且還會讓學(xué)生的存在不理解的情況。這時多樣化的講解技巧使原本枯燥的知識生動起來，同時也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
提問即是通過教師提出精心設(shè)計的問題，實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)行為。好的提問不僅可以啟發(fā)學(xué)會領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，檢查學(xué)生掌握知識情況，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，調(diào)動學(xué)生的積極性。提問能起到集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、復(fù)習(xí)和鞏固舊知識、聯(lián)系新的知識、及時得到反饋信息。我們在課堂上充分把握好提問技能，是課堂成功的一個重要因素。提問這個階段弄得好，老師的教學(xué)激情便會有很大的提高，令下面階段的授課的效率得到很大的提高；但是提問階段如果不理想的話，對教師和學(xué)生來說都會在心情上有一定打擊的，使下一個階段的授課中教師缺少激情學(xué)生缺乏活力。如果是在授課中提問，這種提問的效果也會影響到整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛，甚至打亂教師的預(yù)先安排，所以我們要注意提問的時間以及方式。
在充分認(rèn)識到提問的重要性后，在這半年的教學(xué)活動可以的鍛煉這方面的技能，由原來的毫無準(zhǔn)備到注重各種技巧。以下幾個方面的提問技巧是我體會比較深刻的。
1、所提的問題要難易適度。
問題太淺，引不起學(xué)生興趣，學(xué)生也不思考；問題太難，打消學(xué)生的積極性，學(xué)生也不會動腦筋。因此，提問的難易程度必須與學(xué)生所掌握的知識緊密相關(guān)。
2、提問要關(guān)照到每個水平層次的學(xué)生。
不同的學(xué)生學(xué)識、水平不盡相同，能夠回答的問題也不相同。如果用同一個
問題提問不同的`學(xué)生，特別是用一些難度較大的問題提問差生時，則會挫傷他們的自信心。因此，成績較好的學(xué)生，可以提問難度較大的問題；成績較差的，則提問相對較容易的問題，以提升差生的自信心。
3、提問要根據(jù)難易程度給予相對應(yīng)的時間。
如果是簡單易懂、大部分學(xué)生都能隨口回答的，則沒必要給予多少時間，但如果比較有難度，則留給學(xué)生足夠的時間?？梢宰寣W(xué)生在課堂上進(jìn)行探討再回答，或者讓學(xué)生在課后再進(jìn)行思考，下一節(jié)課再進(jìn)行回答。當(dāng)然了，提問的技巧還有更多的花樣，如選用新穎別致的問題，留下懸念的提問，結(jié)合生活體驗(yàn)的提問等等。一節(jié)甚至可以根據(jù)課堂的需要，運(yùn)用多種提問方法，用以把課堂的氣氛調(diào)動起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深思，從而達(dá)到培訓(xùn)目的。
一手漂亮的字能吸引學(xué)生，贏得他們的敬佩。遺憾的是我的字并不是很好看，我只能在學(xué)生們面前獻(xiàn)丑了。
數(shù)學(xué)教學(xué)板書設(shè)計是數(shù)學(xué)教師的基本教學(xué)技能之一?？茖W(xué)的板書大都有主體板書和輔助板書之分。主體板書往往置于黑板的左側(cè)或中間略偏左，主體板書的內(nèi)容主要是課文的大小標(biāo)題、章節(jié)框目、知識結(jié)構(gòu)以及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，主體板書要求做到層次分明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。輔助板書一般設(shè)計在黑板的右側(cè)，主要用于幫助解釋教學(xué)中遇到的難于理解的問題，以增強(qiáng)學(xué)生對主板書內(nèi)容的進(jìn)一步理解。板書作為一種重要的與學(xué)生交流手段直接影響教學(xué)效果。好的板書能吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，給學(xué)生以美的享受。教師漂亮、規(guī)范的書寫能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，加深其對所學(xué)知識的記憶。
回憶和復(fù)習(xí)已學(xué)的知識。經(jīng)過這一學(xué)期的訓(xùn)練，我感覺到我的板書有了很大的提高，但是仍有些不足，需要我進(jìn)一步的提高。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也要有節(jié)奏，適度的課堂節(jié)奏能自始至終牽動學(xué)生的注意力，維系學(xué)生的熱情，從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。
課堂的總結(jié)篇十
為了貫徹落實(shí)《東海縣小學(xué)高效課堂活動要求》，進(jìn)一步促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，深入推進(jìn)課程改革，探討高效課堂教學(xué)模式，提高教師理解和實(shí)施新課程的能力和水平，我校根據(jù)教研室的《小學(xué)高效課堂活動的要求》，結(jié)合本校實(shí)際制定的《石湖中心小學(xué)“高效課堂大賽”活動方案》，嚴(yán)格按照要求進(jìn)行操作，全鄉(xiāng)共有近100位教師參加了校級初賽，11位語文、數(shù)學(xué)教師參加了鄉(xiāng)級復(fù)賽，有9位教師參加了西部分片賽課，共有7人參加縣級的決賽?，F(xiàn)將我校本次活動情況總結(jié)如下：
一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，確保各項(xiàng)工作的順利實(shí)施。
為了確保此項(xiàng)活動的順利開展，我校成立以校長為組長，主管教學(xué)的校長為副組長，各校的校長、主任為成員的.“高效課堂大賽”領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)活動的實(shí)施工作。
我校已于20xx年4月17日上午召開校長和中層教干會議做了具體布置和安排，要求各校高度重視，加強(qiáng)宣傳力度，要求所有教師必須全員參與，每位教師可以選報一門學(xué)科參加比賽。同時，各校也成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)各校的高效課堂活動的實(shí)施。
二、分步實(shí)施，有序開展“高效課堂大賽”。
我校嚴(yán)格按照縣教育局《關(guān)于開展全縣教師專業(yè)素養(yǎng)大賽的通知》要求，按照校級初賽、鄉(xiāng)級復(fù)賽的實(shí)施程序，精心組織、安排，本著公平、公正的方針，推選優(yōu)秀的選手參加西部課堂大賽的復(fù)賽。
1、校級初賽。各校根據(jù)教務(wù)處的統(tǒng)一要求，教師認(rèn)真進(jìn)行備課、上課，領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真聽課、評價、匯總，并將教師的三案、評委的聽課記錄、評價表、成績匯總表裝訂后于6月上旬將初賽的結(jié)果上報教務(wù)處。
2、鄉(xiāng)級復(fù)賽。中心校根據(jù)各校成績上報情況以及各校推薦情況進(jìn)行統(tǒng)一安排，我校于6月21日、22日安排了語文、數(shù)學(xué)學(xué)科11位教師參加了鄉(xiāng)級的復(fù)賽。英語學(xué)科全部統(tǒng)一安排，由教研組負(fù)責(zé)統(tǒng)一評比，根據(jù)成績排名推薦優(yōu)秀的選手參加西片高效課堂大賽的復(fù)賽。對于其他學(xué)科，由中心校根據(jù)教師的情況直接推薦安排參加西部復(fù)賽。最后根據(jù)教研室的安排，推薦了10名教師參加西部高效課堂大賽的復(fù)賽。
3、分片賽課。經(jīng)過選手的充分準(zhǔn)備，我校教師在西部高效課堂大賽復(fù)賽中成績非常突出，共有7人參加了縣級的決賽，具體如下：語文學(xué)科有周連芬、喬磊老師，數(shù)學(xué)學(xué)科有李愛華老師，英語學(xué)科由劉妮妮、張榮老師，美術(shù)有王會艷老師，品德有劉華明老師。
三、最能促進(jìn)教師專業(yè)成長的有：高效課堂大賽、教育故事演講教師課件制作比賽，特別是教師高效課堂大賽，經(jīng)過初賽、復(fù)賽、分片復(fù)賽、縣決賽等環(huán)節(jié)，讓教師不斷地磨練自己，進(jìn)一步鉆研教材教參，切實(shí)有效地提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。
總之，我校高校課堂大賽活動的實(shí)施嚴(yán)格按照教育局的工作要求進(jìn)行，認(rèn)真組織，各位教師都能認(rèn)真參與活動，真正地把高效課堂作為提高自己的切入口，學(xué)校初賽活動有序推進(jìn)，取得了較好的效果。
課堂的總結(jié)篇十一
1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到成功的喜悅并以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成勤于動腦，認(rèn)真計算的好習(xí)慣。
2.通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠提出問題，列出乘法算式，體會乘法的簡單應(yīng)用。其中重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力，體會乘法的簡單應(yīng)用；難點(diǎn)是加深學(xué)生對于“幾個幾”和乘法意義的理解。在一節(jié)四十分鐘的活動里，有些知識學(xué)生掌握得比較好，但是也有不好的地方。
我以動物愛吃的食物引入，激起了學(xué)生的興趣。這樣對于后面的學(xué)習(xí)就起了很重要的作用。然后我讓學(xué)生觀察畫面，發(fā)現(xiàn)圖畫中的信息，提出問題。學(xué)生都能很好地根據(jù)畫面提出各種各樣的問題，這就達(dá)到了重點(diǎn)中的其中一部分。學(xué)生提完問題后，我從學(xué)生的問題中抽出了例題“一共有幾只小鳥？”
板書，然后再引導(dǎo)學(xué)生說出解題的思路，列出乘法算式，在這里，學(xué)生能說出乘法算式并說出為什么要這樣列式，體會到了乘法的簡單應(yīng)用，也訓(xùn)練了學(xué)生的思維。這就輕而易舉地達(dá)到了本課的重點(diǎn)并突破了。新課標(biāo)中要求學(xué)生不但要會解決問題還要會和別人交流自己的想法，這一點(diǎn)在課堂活動中體現(xiàn)了，效果還是可以的。
在整個課堂中，學(xué)生不但動了腦，還動了手，手眼腦協(xié)調(diào)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高。掌握的知識也掌握的比較到位。
課堂的總結(jié)篇十二
為進(jìn)一步推進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為核心的****中小學(xué)高效課堂“351”教學(xué)模式，9月14日學(xué)校召集全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為核心的“351”的課堂教學(xué)模式，在會上對導(dǎo)學(xué)案、“351”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了詳細(xì)解讀，傳達(dá)****教研室對本學(xué)期七年級語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、生物、地理、八年級物理等學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的使用及高效課堂“351”教學(xué)模式的精神。使教師認(rèn)識到高效課堂“351”教學(xué)模式是以學(xué)案為載體，學(xué)生依據(jù)學(xué)案在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)活動。它的功能是：通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，確保學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益，最大限度地為師生“互動探究”提供課堂時空。在會上對相關(guān)教師提出了明確要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研學(xué)案，以學(xué)案為載體精心設(shè)計課堂活動。學(xué)案上的自主學(xué)習(xí)部分課前及時批改，作為選擇設(shè)計精講點(diǎn)撥內(nèi)容的依據(jù)；反饋練習(xí)部分當(dāng)堂或課后及時批改，了解學(xué)生掌握知識情況，解決學(xué)生存在的問題，為堂堂清、日日清清打下基礎(chǔ)。靈活使用導(dǎo)學(xué)案，結(jié)合實(shí)際添加或刪除內(nèi)容，根據(jù)每節(jié)課的難易程度安排教師精講點(diǎn)撥的時間比例。提出課堂教學(xué)活動的設(shè)計要最大限度地給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示評價、訓(xùn)練自省的空間。強(qiáng)調(diào)教師要及時地總結(jié)反思成功的或失敗的課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)。
堅(jiān)持推門聽課，從“351”教學(xué)模式的的要求評價每一節(jié)課，同時檢查教師備課情況，學(xué)案批改情況，及時給任課教師反饋，研討存在問題，提出合理化建議。同課頭教師集體備課，共同設(shè)計課堂教學(xué)活動、協(xié)商導(dǎo)學(xué)案的使用，提出問題疑惑，預(yù)見教學(xué)中的實(shí)際問題，共同研討協(xié)同解決，共同提升。發(fā)揮好教研組長、學(xué)科骨干在理念和實(shí)踐的引領(lǐng)作用。
通過多次對教師進(jìn)行高效課堂、學(xué)案導(dǎo)學(xué)相關(guān)理念的學(xué)習(xí)培訓(xùn)以及上學(xué)期對高效課堂做了一些嘗試，教師對高效課堂、導(dǎo)學(xué)案相關(guān)理念有了很深的認(rèn)識，不過部分教師教師仍然感到自己的課堂與對自主高效的課堂教學(xué)模式還有很大距離，感到設(shè)計出使學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)活動的.能力還很欠缺，還需要不斷地觀摩、探索、實(shí)踐才能駕馭自主高效課堂。
1、組織好以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為核心的“351”的課堂教學(xué)模式為主要內(nèi)容匯報課、觀摩課活動，為教師高效課堂的觀摩學(xué)習(xí)、實(shí)踐提供機(jī)會，9月底之前各教研組內(nèi)每位教師運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為核心的“351”的教學(xué)模式的上一節(jié)匯報課，由校長、教務(wù)主任、教科研主任和本組教師參加聽評課及研討活動，提出改進(jìn)意見。在此基礎(chǔ)上每學(xué)科推薦一人于10月15日前上學(xué)校觀摩課，全體教師參加觀摩研討，再進(jìn)一步改進(jìn)。在此基礎(chǔ)上確定我?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”為核心的“351”的課堂教學(xué)模式。11月后，教師人人上過關(guān)課。2、制定我校學(xué)生評價機(jī)制，把學(xué)生在課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴表現(xiàn)記錄整理下來，評出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人并進(jìn)行表彰，學(xué)期末學(xué)生積分作為綜合素質(zhì)評定重要依據(jù)。激發(fā)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，同時使學(xué)生投入到高效學(xué)習(xí)中，保障自主高效課堂教學(xué)的開展。
3、繼續(xù)收集學(xué)案導(dǎo)學(xué)的高效課堂實(shí)踐過程中存在問題及改進(jìn)意見，不斷完善。
4、使用課堂教學(xué)日志，及時記錄教師上課情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便于學(xué)校隨時了解高效課堂開展情況從而及時采取相關(guān)措施。
課堂的總結(jié)篇十三
當(dāng)我聽到月總結(jié)的時候，才發(fā)現(xiàn)不知不覺來到北大附小已經(jīng)超過一個月了，細(xì)細(xì)想想自己的變化，從剛來的不知所措到現(xiàn)在的慢慢步入正軌，可能現(xiàn)在的我在各方面仍然沒那么優(yōu)秀，但我很開心這些變化，下個月，下下月，我一定還是堅(jiān)持在學(xué)習(xí)的路上。
在3月5號的中午王主任、史娓娓“史姐”的主持下的第一次高效課堂介紹會上，我正式的接觸到了這個新名詞，但心里非常確定的是能參與到高效課堂真的是對我的一種“獎勵”，在那次會議上史姐的冷靜和成熟感讓我羨慕不已，王主任的才華和幽默也讓我有了反思。那天分組之后我就開始了我正式的高效課堂之旅。第一節(jié)是周曉慧周主任的課，我隨著她的上課的節(jié)奏跟著學(xué)生讀、開心。周主任的游戲環(huán)節(jié)真的是一種特色，設(shè)計的游戲能讓學(xué)生們?nèi)菀捉Y(jié)合到新的知識又能保持他們的注意力。課堂上的掌控力是我望塵莫及的，聽完了第一節(jié)課后我做了反思，因?yàn)槲医邮艿慕逃椒ê退麄儾惶嗤?，所以我的口語和語速需要加強(qiáng)，從那開始我就在這方面進(jìn)行補(bǔ)充，重新來學(xué)習(xí)，每天早上只要沒有早自習(xí)我都盡量讓我自己出聲大聲朗讀，晚上休息前的四十分鐘聽下載的小學(xué)生詞匯的錄音，堅(jiān)持到了現(xiàn)在，我相信我能做好，我會堅(jiān)持下去。
要說對高效課堂印象最深的是楊曉柯楊老師的課，我是師范類院校，在很多次學(xué)校組織的關(guān)于教學(xué)的活動中我就想象以后我要成為一個什么樣的老師，什么樣的教學(xué)風(fēng)格是適合我的，在那節(jié)課上我找到了答案：楊老師和學(xué)生的默契度、學(xué)生獨(dú)立完成小組任務(wù)的能力、引導(dǎo)問題的線和點(diǎn)、甚至是制作教學(xué)用的ppt等等，到現(xiàn)在我還是覺得那就是我一直想達(dá)到的高度和追求。默契度肯定是楊老師在課上的鍛煉和私下下了不少功夫來陪伴和了解，這種默契度能讓老師的教學(xué)進(jìn)行的非常順利，甚至老師會覺得很輕松，因?yàn)閷W(xué)生懂得老師需要他掌握哪些內(nèi)容，掌握到什么程度。完成小組任務(wù)的能力是我覺得最能鍛煉人的機(jī)會，在我們上學(xué)的時候一般就是老師講什么我們聽什么，我們都沒有機(jī)會去展示更別提讓我們?nèi)ラ_拓思維自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題了，所以現(xiàn)在教育重視到孩子自身能力的補(bǔ)充是我最興奮的一點(diǎn)，但是低年齡段和高年齡段還是有些差距的，我現(xiàn)在所在的年級時一年級，一年級的孩子想多來說更貪玩一些，所以我們討論的內(nèi)容就沒有那么的深，從他們的興趣點(diǎn)慢慢來引導(dǎo)，高年級具備了很強(qiáng)的預(yù)習(xí)能力，小組討論的問題就直入主題了一些。楊老師引導(dǎo)問題的線和點(diǎn)，我覺得學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上可以直接給出要討論的問題，老師稍稍帶領(lǐng)一下，讓他們向問題靠攏，楊老師在這方面就很擅長，運(yùn)用電影里的經(jīng)典臺詞來突出問題，然后提出問題讓小組討論、展示，最后在練習(xí)題的方式總結(jié)。制作ppt方面楊老師下了很大的功夫，因?yàn)橐徊侩娪暗呐_詞與所學(xué)的內(nèi)容相符的很少，從中就看出楊老師平時的英語電影積累和善用的特點(diǎn)。
當(dāng)然，令我深思的不僅僅是這兩位老師，但他們都給了我很大的影響，我開始有意識的鍛煉自己，早讀的時候就跟早自習(xí)的學(xué)生一起讀，聽課前構(gòu)思如果是我講這些內(nèi)容我該怎么講，聽課中學(xué)習(xí)老師的方法，課后進(jìn)行反思。我不是貪心的人，學(xué)到什么我就必須消化掉然后進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，貪吃嚼不動不好，每天我就抓一個點(diǎn)來學(xué)習(xí)消化，比如今天我學(xué)閃卡，我就練習(xí)消化閃卡，比如我今天學(xué)到一種新的游戲，我就在晚上送孩子們回宿舍的路上進(jìn)行排練，一周一節(jié)的試水課上我就運(yùn)用這幾天學(xué)到的東西。我按部就班的學(xué)習(xí)，不貪多，就像王主任說的要求精，我把一種方法完全學(xué)會做到熟練要比我學(xué)很多方法卻都不精要好的多，但是我不知足，我想了解到接觸到的好方法，想做一個好的老師，所以我愛聽課，愛看孩子們快樂學(xué)習(xí)的時候。
以前我很少接觸到關(guān)于教育方法的書，我的導(dǎo)師周珊珊就讓我學(xué)習(xí)《心平氣和一年級》，再看到很多方法的時候我才發(fā)現(xiàn)原來可以這樣處理啊！現(xiàn)在我對這本書很感興趣，每天都要讀幾頁。
我進(jìn)入高效課堂這個大家庭雖然時間很短，但是我真的喜歡這種形式，給了我很多學(xué)習(xí)的機(jī)會，雖然我現(xiàn)在還不是很優(yōu)秀，但是我在路上。期待下個月在高效課堂變的更好的.自己。
課堂的總結(jié)篇十四
時間如脫了韁紳的野馬飛速奔馳，眨眼間半年的實(shí)習(xí)生活悄然而逝?；叵氚肽昀?，一路走來，感慨萬千，無論是悲是喜，是苦是甜，也許半年里我們曾經(jīng)哭過，曾經(jīng)笑過，曾經(jīng)得意，或是曾經(jīng)失落，這都是成長的印記。唯一確定無疑的是，我們收獲了。
清晰的記得那一天是20xx年9月6日，我來到了霸州21中，從那一天起開始了半年的實(shí)習(xí)生活。實(shí)習(xí)期間，我擔(dān)任七年級兩個班的歷史課，此外還擔(dān)任八年級一個班的語文課。每周十多節(jié)課。在指導(dǎo)老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)和鍛煉，我在教學(xué)活動各個方面都有所提高，這讓我具備了當(dāng)一名合格教師的基本能力。下面將自己半年里教學(xué)技能的提高的幾個方面做一總結(jié)：
1.普通話水平提高：
教師擔(dān)任著"傳道，授業(yè)，解惑"這一重要使命，哪一項(xiàng)都離不開說話，其中最基本的就是普通話的標(biāo)準(zhǔn)。由于方言的原因，對一些字的前鼻音后鼻音念的不準(zhǔn).初上課時，總是把某些字的前鼻音讀成后鼻音，或是把后鼻音讀成前鼻音。記得在七年級一班講"秦王掃六合"這一課時，一開始導(dǎo)入新課，當(dāng)我念到："秦王掃六合，虎視何雄哉"時，班里有個女同學(xué)小聲嘀咕道："什么秦qing王掃六合啊，是秦qin王掃六合。當(dāng)時一聽到，我就意識到自己讀錯了，因?yàn)樽约翰皇遣恢浪乔氨且?，而是一讀快了就容易說錯。課堂就這樣進(jìn)行著，在之后說秦這個字時，就特別小心翼翼。緊接著講"焚書坑儒"，突然有些哽咽了，究竟這個"焚"是前鼻音還是后鼻音呢，我徘徊著，當(dāng)我脫口而出"feng書坑儒"，那個小女孩終于忍不住了，說道："老師，您又讀錯了，應(yīng)該是"焚fen書坑儒"。被他當(dāng)場這樣一說，我的臉一下子從臉頰紅到了脖頸。當(dāng)時真想有個地縫轉(zhuǎn)進(jìn)去。
2.語言表達(dá)的另一方面還在于，你所表達(dá)的內(nèi)容是否吸引人，是否能被大眾理解和喜愛，好的語言表達(dá)能力可以讓學(xué)生清晰明了的把知識銘記在心，靈學(xué)活用，自然就能熟練掌握老師教給的知識。而且對學(xué)生而言，老師表達(dá)的越好，講的越幽默清晰，學(xué)生內(nèi)心就會潛意識的接受你認(rèn)可你，上你的課他就會被你的語言吸引，不由自主的就認(rèn)真的聽課，把你說的每一句話都熟記在心，時刻配合你的引導(dǎo)提問，這樣教學(xué)效果就非常明顯。反之若是教師在講課時吞吞吐吐磕磕絆絆，學(xué)生從心里就會排斥你，初中階段的學(xué)生處于青春期，叛逆心極強(qiáng)，一旦講的不知所云，他就會產(chǎn)生如此想法：你還不懂，憑什么給我們講。其結(jié)果就是課堂一片混亂，自己在唱獨(dú)角戲還唱不下去，這我是神有感觸的。記得剛上語文課的時候，講"奇妙的克隆"。說到克隆羊多利的誕生過程時，本來對這些深奧的科學(xué)實(shí)驗(yàn)就不太感興趣，自己才剛剛懂講了半天感覺自己說的亂糟糟的，孩子們一臉迷茫，最后我的一句話："總之這個過程沒有男羊的參與"。引來一陣哄堂大笑。
現(xiàn)在，通過半年的學(xué)習(xí)鍛煉，我的表達(dá)能力顯著提高，不僅掌握了一些說話的基本技巧，而且知道如何講能使大部分學(xué)生聽懂，再者能夠用幽默的語言講通一些道理。記得那節(jié)歷史課上《匈奴與漢王朝的和戰(zhàn)》我講了一個小故事，說：樹沒皮，必死無疑，人不要臉，天下無敵。話說當(dāng)年冒頓繼位之初，東胡國王就派一名使臣。這位使臣他不是來喝喜酒的，而是受東胡國王之托向冒頓要彩禮--三大件。哪三大件?自行車、縫紉機(jī)、半導(dǎo)體還是冰箱、彩電、洗衣機(jī)?都不是。人家第一樣希望得到冒頓單于那匹千里良駒，第二樣希望得到單于的閼氏，第三樣是土地。原來是趁火打劫。頭兩樣?xùn)|胡國王如愿以償，可最后一樣人家說啥也不給。沒辦法，雙方就大打出手，結(jié)果。這樣大家一方面明白了名族關(guān)系，一方面提高了興趣。課下有個同學(xué)和我說："老師，你講課越來越幽默。越來越有趣了，真喜歡聽你講"。聽了這句話，我渾身更加充滿了力量，之后更加注意講課的技巧，不時加入一些幽默的語言。
俗話說得好："好的開始是成功的一半"好的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且更能使課堂有序的進(jìn)行，學(xué)生更能快速的接受；如果一上來就把新的知識點(diǎn)給學(xué)生介紹完，很難引起學(xué)生對這個知識點(diǎn)的思考，工作總結(jié)《課堂教學(xué)總結(jié)報告》。用什么方式來吸引學(xué)生對新知識的興趣呢?起初，我用機(jī)械化的方式講課，第一句話總是說："上節(jié)課講了.這節(jié)課咱們講."像是機(jī)器人一樣，或是一上課就說："同學(xué)們回憶一下咱們上節(jié)課學(xué)的知識。"這樣每天千篇一律，學(xué)生都煩了。漸漸地，我總結(jié)出一些好的導(dǎo)入。例如講《三國鼎立》時，首先用大家耳熟能詳并且喜歡的一本書《三國演義》(幻燈片1)的開篇語：話說天下大勢，分久必合，合久必分。進(jìn)入主題，接著用詩句帶著問題(步步深入的問題)設(shè)疑，引起學(xué)生探索的興趣，最后用三國演義主題曲(幻燈片2)(滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。)將學(xué)生帶進(jìn)那個戰(zhàn)亂紛飛，英雄輩出的年代。這樣創(chuàng)設(shè)歷史情境，給學(xué)生身臨其境之感。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此外，我還用過故事導(dǎo)入法，影視片斷導(dǎo)入法，設(shè)疑法，問題探究法等等。這樣，基本上每節(jié)課都能抓住學(xué)生的心，使得他們有熱情繼續(xù)聽下去，跟著我一起學(xué)習(xí)。
提問是通過教師提出精心設(shè)計的問題實(shí)現(xiàn)一種教學(xué)目標(biāo)的行為，它能起到激發(fā)學(xué)生注意力，提高學(xué)生興趣，復(fù)習(xí)鞏固舊知識聯(lián)系新知識的作用。因此在教學(xué)中尤為重要。教學(xué)之初，我不太會提問，課堂上經(jīng)常自問自答，經(jīng)常說："同學(xué)們想一想，某某事件的主要原因是不是由于什么什么?"或是說："大家說對不對啊?"這樣的問題沒什么意義，既起不到讓學(xué)生思考的目的，又浪費(fèi)時間。這一點(diǎn)，指導(dǎo)教師也幾次提出，現(xiàn)在自己終于總結(jié)出一套提問技巧：1所提問題要難以適度，太難會挫傷積極性，太簡單又激發(fā)不了興趣，要根據(jù)學(xué)生水平合理提問。2.根據(jù)不同問題所給不同時間，簡單問題時間短，復(fù)雜問題時間長，給同學(xué)們充分時間去互相討論，思考。3.提問要照顧到不同層次的學(xué)生，不要將困難的問題讓差生回答，那樣會打消其積極性。一節(jié)課采用多種提問方式，以達(dá)到教學(xué)目的。
板書也是整個教學(xué)過程中不容忽視的環(huán)節(jié)，起著重要作用，例如：提示內(nèi)容要點(diǎn)，啟發(fā)思維，呈現(xiàn)教學(xué)思路，強(qiáng)化記憶。所以我們要對它高度重視。也許受習(xí)慣形象，自己的字從來都寫的"龍飛鳳舞"，自己認(rèn)識，大人認(rèn)識?？墒浅跻怀醵男『⒆觽儾徽J(rèn)識啊，記得一開始上課時，講《燦爛的青銅文明》我都講到"奴隸的悲慘生活"這一部分，居然有個同學(xué)指著前邊"畜牧業(yè)的發(fā)展"說老師"那是什么字啊?"類似的情況也不少出現(xiàn)。這引起了我的高度重視。于是在平時我每天都練習(xí)龐中華的楷書鋼筆字貼，寫教案，日志都盡量工整，一筆一劃。漸漸的自己的字越來越工整了。不僅如此。我還運(yùn)用多種板書形式：提綱式，總分式，分總式，對比式，并且還多次運(yùn)用圖示法。例如；講秦王掃六合中中央集權(quán)制度時，同學(xué)們一開始不明白是怎樣將權(quán)力集中于皇帝，后來通過圖表加講解終于明白了。圖示如下：
最高統(tǒng)治者
中央政府
地方政府
君主專制中央集權(quán)
皇帝
太尉
丞相
御史大夫
郡
縣
事實(shí)證明，板書成為把我一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。
良好的課堂組織不僅能激發(fā)學(xué)生積極性，而且能幫學(xué)生樹立良好的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，促進(jìn)師生感情交流。教學(xué)伊始，我就十分注意課堂的組織和管理。在課堂上一直都嚴(yán)格要求學(xué)生，同學(xué)們經(jīng)常說："老師，你長的那么溫柔，怎么對我們那么兇啊?"其實(shí)這都是"被逼的"。孩子們可愛天真，從心里喜歡他們，可是如果課堂松下來，就沒辦法講課。于是，在我的課上，大家都比較乖。但是漸漸的我發(fā)現(xiàn)，這樣"鐵面無情"的管理也是不合適的。嚴(yán)厲只能讓他們反抗，與其火上澆油不如引火歸源。上課紀(jì)律亂是他們叛逆的表現(xiàn)，有一種說法是"打一棒子，給個甜棗"，他們都想得到更多的關(guān)注，只要真心的關(guān)心他們指導(dǎo)他們，這群學(xué)生每一個都非?？蓯?。要想組織好教學(xué)，自身必須有高的知識水平，這樣說話時才會有底氣，在學(xué)生面前才會有尊嚴(yán)，語言才會有威力，學(xué)生才會服氣。"清楚了組織好課堂教學(xué)的.方法和策略，在以后的教學(xué)中都將逐步去落實(shí)和提高。經(jīng)過努力我總結(jié)出一些課堂組織管理技巧。上課開始，教師要掃視一下全班同學(xué)，看看學(xué)生到齊了沒有，檢查學(xué)生的歷史課本和其它學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備了沒有，學(xué)生安靜了沒有。如果個別學(xué)生還沒準(zhǔn)備好，要稍等一下，等他準(zhǔn)備好以后，教師再講課；授課中，個別學(xué)生在做小動作，教師可以走到他的面前，用手勢或眼睛暗示一下，請他安靜下來；當(dāng)學(xué)生的注意力分散時，教師可立即改變講授方式，甚至恰當(dāng)?shù)夭迦胍粋€有趣的情節(jié)或歷史故事，把學(xué)生的興趣吸引到聽課中來；指名發(fā)言時，不要總是點(diǎn)幾名成績好的學(xué)生。也要給中等生和差生以發(fā)言的機(jī)會，做到一碗水端平，不要厚此薄彼；讓學(xué)生討論問題時，要使他們精神放松，敢于發(fā)言，并讓他們互相商討；請個別學(xué)生起來回答問題后，教師要肯定成績，多做表揚(yáng)，即使回答不完整，或者是回答錯了，教師也應(yīng)補(bǔ)充或鞭策他進(jìn)步；學(xué)生伏在桌子上聽課，教師要走過去問清楚原因，如果是有病，可派其他學(xué)生陪他到校醫(yī)務(wù)室去看病。如此方法，舉不勝舉。歷史課堂管理工作的方法是多種多樣、靈活多變的，它要求科學(xué)，也要求耐心細(xì)致，歷史教師要想運(yùn)用自如，須在實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并不斷向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教。歷史教師用科學(xué)的方法進(jìn)行課堂管理，往往能起到事半功倍的效果，否則，則事倍功半，甚至徒勞無益或后患無窮。
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