報(bào)告可以用來匯報(bào)調(diào)研結(jié)果、市場分析、競爭對手情報(bào)等。撰寫報(bào)告時(shí)，我們還應(yīng)該考慮到時(shí)間限制和讀者的注意力，以確保報(bào)告的精煉和有效傳達(dá)。希望以下的報(bào)告范文能夠幫助你理解報(bào)告的結(jié)構(gòu)和寫作方式。
小學(xué)語文教學(xué)課例研究報(bào)告篇一
教學(xué)反思是小學(xué)教師成長和自我發(fā)展的基礎(chǔ),是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。下面是本站小編整理的一些小學(xué)語文教學(xué)課后反思，希望大家喜歡!
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！比绾胃玫靥岣邔W(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生跟文本“對話”，筆者認(rèn)為要從以下幾方面做起。
一、激發(fā)學(xué)生閱讀的愛好。
愛好是最好的老師，有了愛好，學(xué)習(xí)動(dòng)力才會(huì)被極大地激發(fā)起來。在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和聰明。一般說來，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，必須讓學(xué)生明確閱讀的目的，比如當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對課文內(nèi)容理解得差不多了，沒有什么可想的時(shí)候，就追問一個(gè)可以加深理解的問題;當(dāng)學(xué)生思考碰到困難時(shí)，就提出有點(diǎn)撥作用，能使學(xué)生豁然開朗的問題。通過設(shè)計(jì)多種多樣的有針對性的問題，對學(xué)生進(jìn)行閱讀目的教育。只有這樣，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀愛好的效果。
二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
在朗讀課文時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中的語調(diào)語氣、停頓及表情等，經(jīng)常性地開展個(gè)人朗讀表演，師生共同評(píng)價(jià)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我，積極參與朗讀活動(dòng)，體驗(yàn)朗讀樂趣，達(dá)到正確、流利、有感情朗讀課文的標(biāo)準(zhǔn)。利用抒情性課文，練習(xí)學(xué)生感情朗讀，深入理解課文內(nèi)容。在指導(dǎo)有對話的課文閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生讀好對話，分角色朗讀，引發(fā)學(xué)生朗讀熱情，優(yōu)化朗讀練習(xí)，重點(diǎn)指導(dǎo)不同角色的不同語氣，把握角色的思想感情，讓學(xué)生有更充分的時(shí)間嘗試合作、享受成功。
三、培養(yǎng)質(zhì)疑釋疑的能力。
愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！?/p>
閱讀教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑釋疑，教師應(yīng)清楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白，難點(diǎn)在什么地方，便于有針對性地教學(xué)，減少無效勞動(dòng)。對于學(xué)生來說，能夠起到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究、激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知愛好的作用等等。語文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真尋找疑問、大膽質(zhì)疑、積極解疑，讓“疑”成為激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力。
四、讀寫結(jié)合。
讀寫結(jié)合這是語文教學(xué)的一大規(guī)律。讀書可以豐富詞匯、積累語言，為寫奠定基礎(chǔ);寫對讀又有促進(jìn)作用，能提高讀的自覺性、積極性，進(jìn)而提高讀的質(zhì)量。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過應(yīng)用來鞏固學(xué)習(xí)成果;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)作者遣詞造句、表情達(dá)意的方法;引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來，在習(xí)作中運(yùn)用閱讀中學(xué)到的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。
總之，教師應(yīng)對閱讀教學(xué)予以足夠的重視，指導(dǎo)學(xué)生采用最佳的閱讀方法，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中手、口、腦并用，只有這樣，才能提高學(xué)生的閱讀水平。
作為一名語文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究心理。
一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級(jí)識(shí)字課《自選商場》，我創(chuàng)設(shè)了情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎?今天，、小明將帶我們到自選商場里去逛一逛，他說要買好多東西，請小朋友們看仔細(xì)了，他買了哪些商品?”接著看圖觀察思考。不用我問，學(xué)生們都爭先恐后地回答。學(xué)生對文中的幾種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識(shí)。通過圖畫情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。無論是因好奇，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動(dòng)的整體情境。
二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。
1、小組合作開辟自主空間。
教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《比尾巴》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)我會(huì)讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀;(2)我會(huì)問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決;(3)我會(huì)講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會(huì)自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了。
語文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大大提高?！侗任舶汀愤@篇課文幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，所以我讓學(xué)生首先來表達(dá)自己美好的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。
一個(gè)問題提下去，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會(huì)給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可多方面，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，小組與小組之間的評(píng)價(jià)都要有詳細(xì)地分析。我認(rèn)為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會(huì)還你一個(gè)驚喜。
2、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)。
創(chuàng)造性思維是人問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點(diǎn)。
課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識(shí)的能力。
三、語文實(shí)踐活動(dòng)的開展是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以實(shí)踐活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在語文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說的訓(xùn)練。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因?yàn)閻郾硌菔菍W(xué)生的天性，學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如我在教學(xué)《自己去吧》一課時(shí)，我就采用了表演的形式，以學(xué)習(xí)小組為單位，小組合作進(jìn)行故事情節(jié)表演。小組間再展開比賽。學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。因?yàn)橐硌?，學(xué)生得仔細(xì)揣摩小動(dòng)物們的語言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等。從更深一層理解課文內(nèi)容，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂。我們的課堂充滿樂趣，才會(huì)使學(xué)生們積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗。
現(xiàn)行的語文課教學(xué)模式有兩種，一種是“知識(shí)理解型”的教學(xué)模式，一種是“思維訓(xùn)練型”的教學(xué)模式。前者教師致力于讓學(xué)生理解語文完整的知識(shí)系統(tǒng)，一般按照“解題——釋詞——分段——?dú)w納中心思想和寫作方法——練習(xí)”的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師強(qiáng)調(diào)語文課程的工具性，而忽視了語文課程的人文性。只讓學(xué)生理解語文工具的知識(shí)，而忽視培養(yǎng)他們運(yùn)用這種工具的能力。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生的智力，一般按照“閱讀課文——教師提問——學(xué)生討論——教師總結(jié)”的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師則強(qiáng)調(diào)語文課程的發(fā)展性，而比較忽視語文的工具性。只重視發(fā)展學(xué)生的智力，而不重視發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。
以上兩種模式盡管有不同的教學(xué)理念和不同的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，但它們也有兩大共同點(diǎn)，一、是前者教師“一講到底”，后者教師“一問到底”。教學(xué)活動(dòng)都以教師為主體，而不以學(xué)生為主體。二、是教學(xué)活動(dòng)都以理解為重點(diǎn)，前者是理解課文的知識(shí)內(nèi)容，后者是通過理解課文發(fā)展學(xué)生智力。兩者都是重理解，輕感悟;重分析，輕運(yùn)用。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué)，是否合理的標(biāo)準(zhǔn)：1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;2、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性(知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合)3、是否重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，重視語文課程的人文性;4、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系;5、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，即要遵循發(fā)展性原理，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字、學(xué)漢語拼音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫作、口語交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動(dòng)積極的活動(dòng)中，掌握語文工具的知識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用這種工具的能力，并重點(diǎn)培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)、運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。因此我覺得現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一、閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動(dòng)、單一接受的學(xué)習(xí)過程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)可以裝許多知識(shí)的瓶子，通過反復(fù)操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。學(xué)生無法形成健康的個(gè)性，更不要說形成末來社會(huì)所必需的各種能力。
閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
例如我在教《刷子李》這一課時(shí)，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分成9個(gè)小組，每個(gè)小組6個(gè)成員組成：一個(gè)成績較好的學(xué)生，兩個(gè)成績一般的學(xué)生和一個(gè)成績較差的學(xué)生，桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個(gè)問題：(1、刷子李的絕活是什么?2、課文是從幾方面來寫刷子李的絕活?3、找一找徒弟曹小三的態(tài)度變化4、把你覺得寫得好的內(nèi)容多讀一讀，并體會(huì)這樣寫的好處。)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中，積極地進(jìn)行討論，各抒已見，合作解決問題。我也加入到他們的討論中，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，引導(dǎo)他們所討論的問題。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來向老師匯報(bào)自學(xué)的情況，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自已的意見和看法。并給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)、幫助。在討論匯報(bào)中，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題，也有的對問題的不同看法進(jìn)行激烈的爭論，在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生加深了對課文的理解，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，及學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶，被動(dòng)的了。而樂于去學(xué)，主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中?！霸诤献髦袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”因此我覺得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來達(dá)到讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)。
課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門，走向社會(huì)，靠近自然，讓他們在廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文，增長才干，學(xué)會(huì)做人。
三、注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透。
語文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解詩句的含義后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩后的感受?并說說你們的母親又是如何?你將來想怎樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩?學(xué)生暢所欲言，紛紛說出各自母親是如何對自已無微不致的關(guān)懷，將來要如何去報(bào)答母愛。我聽了后，感到很高興，及時(shí)地加以肯定和表揚(yáng)，并對學(xué)生提出期望，希望同學(xué)長大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)了不要做只講體面而對別人沒有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對社會(huì)有用有貢獻(xiàn)的人。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向。
小學(xué)語文教學(xué)課例研究報(bào)告篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2．初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．多媒體課件，生字卡片。
2．有關(guān)榕樹的資料、圖片、作者的資料。
教學(xué)過程：
一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1．齊讀課題?？吹竭@個(gè)題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發(fā)揮學(xué)生想象。）。
2．這個(gè)鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）。
3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會(huì)縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進(jìn)土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為“神樹”。“天堂中的樂園”。又因?yàn)樯厦鏃⒅S多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）。
4．今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹。
二、自由讀課文，掌握生字新詞。
1．指名讀文，讀準(zhǔn)字音。
投影出示練習(xí)：選擇畫線字的正確讀音。
波浪（b%p#）縫隙（x9x@）一簇簇（c)sh)）。
樂曲（yu8l8）興奮（x9ngx@ng）應(yīng)接不暇（y@ngy9ng）。
2．自學(xué)生字，掌握字形。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
梢：形聲字，與“稍、捎”區(qū)分。
暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區(qū)分。
3．畫出不理解的詞語。借助工具書解決。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
陸續(xù)：前前后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。
展示：明顯地表現(xiàn)出來。
留戀：舍不得離開。
不可計(jì)數(shù)：沒有辦法來計(jì)算，形容數(shù)量很多。
應(yīng)接不暇：形容人或事情很多，接待、應(yīng)付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。
三、理清文章的脈絡(luò)。
1．默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？
2．匯報(bào)交流。
學(xué)生甲：作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。
學(xué)生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)的情景，10—13自然段寫的是第二次經(jīng)過時(shí)所見到的情景。
3．理清課文的脈絡(luò)。
（1）作者是按游覽的順序?qū)懙?。可以分為幾個(gè)部分？
（2）學(xué)生匯報(bào)：
課文可以分為四個(gè)部分。
（1—4）作者和朋友劃船出去游玩。
（5—9）第一次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。
（10—13）第二次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。
（14）作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。
四、分小組合作讀課文。
小學(xué)語文教學(xué)課例研究報(bào)告篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫作意圖。
2.了解課文的幾處對比描寫的作用。
3.認(rèn)識(shí)4個(gè)字，學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
二、基礎(chǔ)知識(shí)：
嚼、(嚼子)、(嚼舌)、(咬文嚼字)。
帽、(帽子)、(草帽)、(衣帽整齊)。
剖、(解剖)、(剖析)、(剖腹藏珠)。
輟、(輟學(xué))、(輟筆)、(筆耕不輟)。
三、教材分析：
1.教材特點(diǎn)：
課文講了“我”畫了一幅“蛇肚子里的象”的畫,可是卻無法讓大人們的理解。而當(dāng)我不再和他們研究圖畫轉(zhuǎn)而談?wù)摯笕藗兏信d趣的話題時(shí)，他們都很高興。作者通過這樣簡單的一件事，對“缺乏同情心和理解力的不可理喻的大人們”的委婉的批評(píng)。
本課節(jié)選自法國飛行員(注意，不是作家)圣?？颂K佩里所寫的《小王子》，這是一部哲理童話。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫作意圖。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者的寫作意圖。
4.教學(xué)突破點(diǎn)：
教學(xué)時(shí)以這兩幅圖畫的產(chǎn)生以及圍繞它們發(fā)生了怎樣的故事為為中心，了解作者是怎樣清楚有序進(jìn)行表述的。
教法設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
(一)初讀課文，了解大意。
1.同學(xué)們，《蛇肚子里的象》這篇文章是一位法國作家的作品，誰能給大家讀一遍課文?在讀時(shí)要注意法國人說話的特點(diǎn)和語氣。
2.同學(xué)們評(píng)議讀得怎么樣。
(二)再讀課文，學(xué)習(xí)生字。
(三)在把文章讀流利的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的主要內(nèi)。
容;觀察作者畫的這兩幅畫，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
1.請同學(xué)們默讀課文，結(jié)合書后習(xí)題，試著說說文章的主要內(nèi)容?并試著給文章分段。
2.根據(jù)時(shí)間順序可以給文章分為兩段：
第一段(1—4)“我”畫了兩幅蛇肚子里的象，可大人們都不能理解。
第二段(5)“我”迎合大人們的視覺，從他們的角度出發(fā)思考問題，這樣才能使他們接受。
第二課時(shí)。
(一)鞏固復(fù)習(xí)，回顧上節(jié)課的內(nèi)容。
請兩名同學(xué)分別來讀文章的兩個(gè)部分，試著概括其主要內(nèi)容。
(二)理解課文。
1.精讀文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，將其中你認(rèn)為最值得研究的語句找到，在小組內(nèi)討論交流其中的含義。(結(jié)合書后第二題所給出的重點(diǎn)句子)。
2.含義深刻的句子：
分別從孩子和大人的兩個(gè)角度來體會(huì)他們不同的看法。
3.在讀這個(gè)故事時(shí)，可以練習(xí)分角色朗讀課文。
(三)小組討論。
1.討論書后的“討論”題，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的感受、體會(huì)。
2.相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。人物的語言要符合人物形象、身份、特點(diǎn)，在讀到評(píng)論性的語言時(shí)要讀得沉穩(wěn)、深刻。
3.體會(huì)這個(gè)個(gè)故事要告訴我們什么道理，整篇文章有帶給我們什么啟示呢?
小學(xué)語文教學(xué)課例研究報(bào)告篇四
引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的向往，具有良好的興趣和動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得快樂和享受，無一不是我們教師在課堂教學(xué)中所追求的目標(biāo)。然而興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨(dú)特性來滿足學(xué)生的探究心理的需要而引起的。而在課堂教學(xué)中媒體是教學(xué)情息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體cai課件具有文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)。在同一屏幕上同時(shí)顯示相關(guān)的文本、圖像或動(dòng)畫，這是其它教學(xué)媒體無法達(dá)到的。
二、能更廣泛地拓展學(xué)生積極思維的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在提倡素質(zhì)教育的今天，老師的教決不是要束縛孩子們的思維空間，相反，是要去鼓勵(lì)他們拓展自己的思維空間，也就是求異思維。呈現(xiàn)思維過程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的思維場，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
能達(dá)到這一目的的最好手段就是多媒體的運(yùn)用。例如《稱象》一文，同學(xué)們通過多媒體看到了曹沖稱象的四個(gè)步驟，通過這些活動(dòng)的畫面，學(xué)生們不但了解、掌握了這些步驟，還萌發(fā)了新的想法。
三、有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
傳統(tǒng)的以教師為中心的傳遞式教學(xué)方法，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)習(xí)的基本過程是學(xué)生感知、理解、鞏固和運(yùn)用。教師在講臺(tái)上講述、示范、演示，學(xué)生相應(yīng)地吸收、記憶、存儲(chǔ)，課堂上圈劃重點(diǎn)，課后反復(fù)抄寫、背誦。事實(shí)證明，這種以應(yīng)試能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。
信息化教育環(huán)境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。信息化教育環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了根本變化，由前臺(tái)?quot;演轉(zhuǎn)為后臺(tái)的導(dǎo)，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鉆研教材,把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去思考探究，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。
四、提供更多、更新、更廣的知識(shí)點(diǎn)，開闊視野。
傳統(tǒng)教學(xué)，老師都是依賴于課本講課，特別是自然、社會(huì)等課程，由于教材提供的材料有限，一節(jié)課的時(shí)間有限，作為老師只有讓學(xué)生掌握幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)便完成任務(wù)，不過，多媒體的應(yīng)用，就馬上使的這一現(xiàn)象有了明顯的改觀。
小學(xué)語文教學(xué)課例研究報(bào)告篇五
教學(xué)要求：通過習(xí)作將自己熟悉的人或者想象中的人的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：21第一課時(shí)。
一、揭示話題。激發(fā)興趣。
開課，為吸引學(xué)生注意力，師在黑板上畫出一個(gè)同學(xué)肖像。(找個(gè)有鮮明特點(diǎn)的)。
師：小朋友們，你們看，老師畫的是誰?
師：你們看，老師畫的像嗎?哪些地方畫的最像?
師及時(shí)小結(jié)：老師畫的像是因?yàn)樽プ×诉@個(gè)同學(xué)的主要特征。
二、范文引路，掌握要領(lǐng)。
1、小朋友，你們看這副圖，圖上的小朋友可愛嗎?
2、誰來說說這個(gè)小朋友長什么樣?
3、趙建設(shè)小朋友不僅把自己的好朋友畫的很生動(dòng)，而且抓住了好友的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，寫得很生動(dòng)，小朋友來讀一讀。
4、我們來看看，趙建設(shè)是抓住是什么來寫的?
外貌興趣愛好。
5、圖文對照，你看看武建設(shè)的什么地方與眾不同呀?
6、現(xiàn)在請四人小組討論一下，我們?yōu)閯e人畫像，用習(xí)作介紹別人，要注意什么?
7、集體交流，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師相機(jī)出示。
a、介紹人物要寫人物的外貌、興趣、愛好。
b、介紹人物要抓住人物的特點(diǎn)――與別不同的特點(diǎn)。
c、要按一定的順序?qū)憽?/p>
d、圖文盡量保持一致。
三、各自畫像，嘗試表達(dá)。
1、請學(xué)生說說自己最喜歡的人或者自己的好朋友長什么樣。
2、在學(xué)生的發(fā)言中教師及時(shí)提供一些描寫人物外貌和興趣愛好的語句。
3、畫出好友的樣子，可以給他穿上各種衣服，手上拿著他最喜歡的東西。
4、小組交流，說說這個(gè)人的興趣愛好。
5、各小組推薦一名學(xué)生全班交流。
四、評(píng)價(jià)交流、嘗試寫作。
小學(xué)語文教學(xué)課例研究報(bào)告篇六
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下和關(guān)懷下，我們語文教研組得到了不斷的成長和發(fā)展?，F(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié)：
作為學(xué)校最大的學(xué)科組——語文教研組，我們深深地感到應(yīng)該始終站在課程改革浪潮的前頭，為學(xué)校的語文教學(xué)，為推動(dòng)學(xué)校整體教學(xué)水平的提高，發(fā)揮我們的智慧和才能。開學(xué)初，我們?nèi)M老師認(rèn)真研讀了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解了每個(gè)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)和要求，開展了新課程理論下的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)討論。之后又通過個(gè)人自學(xué)、組內(nèi)交流等多種方式來學(xué)習(xí)新課程，把握新課程，以轉(zhuǎn)變觀念，形成新的課程觀、教師觀、教學(xué)觀、課堂觀、質(zhì)量觀。
認(rèn)真積極地開展校內(nèi)聽課活動(dòng)，促進(jìn)教師集體教學(xué)水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統(tǒng)。我們的做法是：扎實(shí)開展集體備課、專題研討、公開課、教學(xué)診斷、優(yōu)質(zhì)論文交流等多項(xiàng)活動(dòng)。其中公開課是大家相互取長補(bǔ)短的很好途徑。每次活動(dòng)，我們都認(rèn)真抓好以下環(huán)節(jié)：備課，組織聽課，評(píng)課、診斷、總結(jié)。
備課時(shí)，不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄，既突出了本節(jié)課的難點(diǎn)，又突破了本節(jié)課的重點(diǎn)。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。
我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。教研組安排定期進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與作業(yè)檢查，推出優(yōu)秀教案及作業(yè)，推出高效課堂教學(xué)方法。對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。
今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使今后的工作更上一層樓。
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小學(xué)語文教學(xué)課例研究報(bào)告篇七
為了進(jìn)一步了解、掌握六年級(jí)語文的教學(xué)狀況，更加有效地調(diào)控和管理教學(xué)過程，我們對六年級(jí)語文進(jìn)行了階段檢測。本次檢測采用2008年大武口區(qū)檢測試卷，由各任課教師組織監(jiān)考，閱卷。為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)總結(jié)畢業(yè)班教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，為今后教學(xué)質(zhì)量做好保證，現(xiàn)對六年級(jí)語文教學(xué)檢測狀況進(jìn)行全面的分析：
一、試卷命題意圖。
本次測試卷以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊扣新課程理念從基礎(chǔ)、閱讀、作文等方面考察學(xué)生的雙基、理解、分析問題、解決問題的潛力。試卷總體上把握了教材資料的重難點(diǎn)，做到了題型多樣、知識(shí)覆蓋面廣，體現(xiàn)了語文課程的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。整個(gè)卷面從字、詞、句、段、篇等方面考核了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本潛力，使學(xué)生在解決問題中進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本潛力的運(yùn)用。
整張?jiān)嚲砭o扣教材，題量適當(dāng)，難易適度，立足基礎(chǔ)，應(yīng)對全體學(xué)生。命題體現(xiàn)了素質(zhì)教育要求，體現(xiàn)了課程改革理念，重視對學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析問題，解決問題潛力的考查，有助于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮，對今后教師的教學(xué)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性作用。
二、考試分析。
本次抽測，共有367人參加測試，平均分為75.6分，及格率為。
95.9%，優(yōu)秀率為29.3%。
三、卷面狀況分析。
第一大題是語言積累。從看拼音寫字，選字意，組詞語填空，關(guān)聯(lián)詞連句，按要求寫句子，課文資料填空七方面考查學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能等潛力。大部分學(xué)生能做到把知識(shí)融會(huì)貫通，正確靈活的運(yùn)用知識(shí)，也有部分學(xué)生粗心，審題不清造成失分。需要教師在今后教學(xué)中要更加注重知識(shí)細(xì)節(jié)和培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心努力。
第二大題是閱讀理解，分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分。課內(nèi)閱讀中分層和解釋詞語總體不理想，主要原因在于三句話間關(guān)系理解不透，使分層失誤;詞語理解由于平時(shí)運(yùn)用較少，學(xué)生在理解中似是而非，確切的詞意寫不出來，今后需不放過任一知識(shí)點(diǎn)。課外閱讀題型較多，從標(biāo)點(diǎn)、句子轉(zhuǎn)換、理解和概括等方面考察學(xué)生的綜合潛力，學(xué)生零碎失分較多。
第三大題是習(xí)作，寫我和書的故事。學(xué)生能根據(jù)要求選取表現(xiàn)中心的事例，做到語句通順，條理清楚，中心明確。少部分學(xué)生事例不清，語句表達(dá)不充分。
四、存在的問題。
1.學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不夠。雖然大多數(shù)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)不踏實(shí)，不主動(dòng)，存在懶散現(xiàn)象，在這些方面還需進(jìn)一步聯(lián)系家長，不斷加強(qiáng)訓(xùn)練。
2.學(xué)生的作文水平還較差。，綜合考查學(xué)生的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的潛力，但少數(shù)學(xué)生仍然把握不住著重點(diǎn)，缺乏細(xì)節(jié)描述，圍繞同一主題，合理選取素材的潛力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
3.語文課程資源整合開發(fā)還需要科學(xué)有效。如課內(nèi)外閱讀的結(jié)合、教材重組、班級(jí)圖書角、校園圖書館的開發(fā)利用。如科學(xué)有效地開展語文學(xué)科活動(dòng)，并進(jìn)一步與其它課程結(jié)合，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)潛力和理解潛力。如進(jìn)一步整合家庭和社會(huì)的教育力量，讓學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中提高語文潛力……作為教者，有時(shí)還不能整體協(xié)調(diào)。
4.語文教學(xué)需進(jìn)一步重視學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。無論是閱讀教學(xué)還是作文教學(xué)，無論在語文教學(xué)的哪一個(gè)階段都需要重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。并在課堂上堅(jiān)持應(yīng)對每一個(gè)學(xué)生教學(xué)的資源意識(shí)。教者有時(shí)會(huì)受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，或者因情緒的急躁，把語文教學(xué)進(jìn)行知識(shí)化處理，課堂上，用講解和強(qiáng)調(diào)來代替學(xué)生的思維和體悟、構(gòu)建的過程;有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)重結(jié)果輕過程的教學(xué)。這樣的教學(xué)，往往適得其反。
五、改善的措施;。
1.要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。在以后的教學(xué)中務(wù)必繼續(xù)重視識(shí)字和積累，字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)的重要組成部分，不可偏廢。
2.要立足于課堂培養(yǎng)閱讀潛力。提高學(xué)生的閱讀潛力務(wù)必立足課堂，精讀課的教學(xué)，老師要根據(jù)教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法;略讀課的教學(xué)，老師要更放手，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀潛力，一是整體把握課文思想資料的潛力，二是體會(huì)重視詞句含義的潛力，三是體會(huì)課文的表達(dá)方法，四是自己提問題自己回答問題的潛力。在平時(shí)的課堂教學(xué)和課外閱讀的指導(dǎo)中，仍要繼續(xù)尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受與體驗(yàn)，鼓勵(lì)自由表達(dá)并進(jìn)行有質(zhì)量的思維訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時(shí)評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥，使學(xué)生對文本有正確全面深刻的理解。
3.習(xí)作教學(xué)要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數(shù)同學(xué)要到達(dá)的要求是“不少于400字的文從字順的作文，“通順”，即要按必須的順序?qū)?，圍繞一個(gè)意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點(diǎn)還是寫好記實(shí)文，要能表達(dá)自己的感受。
4.要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性。要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)。
習(xí)用心性和主動(dòng)性，一是課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于用心主動(dòng)的思維狀態(tài)，二是課外學(xué)生能主動(dòng)讀書、主動(dòng)積累，完成作業(yè)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。閱讀是生活的積累，生活是閱讀的大課堂，教師要想方設(shè)法讓閱讀成為學(xué)生生活的一部分，讓閱讀成為學(xué)生享受精神生活的過程。
5.實(shí)現(xiàn)教學(xué)開放，強(qiáng)調(diào)感悟積累。有部分課堂，教師只局限于在課堂上對講讀課文的講、練、背，學(xué)生自主、合作、探究被忽視，討論、研究、表達(dá)被限制，教學(xué)的封閉導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)狹窄，潛力低下。要改變這種現(xiàn)狀，務(wù)必實(shí)行開放式教學(xué)，教材開放，課堂開放，資料開放，思維開放，教學(xué)活動(dòng)開放。一方面要組織學(xué)生多查閱、收集、操作、實(shí)踐、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自由性、開放性，鼓勵(lì)充分討論、交流、表達(dá)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中長才干;另一方面，必須要鼓勵(lì)學(xué)生多課外閱讀，增大閱讀量，更要讓學(xué)生在閱讀中多積累感悟，能夠“讀書筆記”等方式體現(xiàn)閱讀深度，以提高語文素質(zhì)。
小學(xué)語文教學(xué)課例研究報(bào)告篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利的朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫方、半、巴。
3、通過課文的朗讀，知道雨水與植物之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
2、有感情的`朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。
3、用不同的方法來認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，生字卡片。
教學(xué)過程：
二、初讀課文，整體感知。
1、教師示范讀課文，再讓學(xué)生借助拼音，把課文句子讀通順。
2、在讀的時(shí)候呢，可以看看課文一共有幾個(gè)自然段(5個(gè)自然段)3、小朋友你們讀得真好，看，老師手上有很多字寶寶，你們都認(rèn)識(shí)嗎?出示生字卡片，檢查學(xué)生自讀的情況，讀準(zhǔn)字音。
天上為什么會(huì)下雨呢?請同學(xué)們一起來看看吧。出示課件：水蒸發(fā)變?yōu)樗魵?，水蒸氣遇冷結(jié)成小水滴，空氣托不住，落了下來，就變成了雨。你們明白了嗎?(學(xué)習(xí)第一句)。
1、我來找一個(gè)好聽的聲音讀一讀，誰愿意來讀?把你們的小手舉好。
哎呀呀，我要發(fā)芽。
1、認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字。
對了，就是生字寶寶，你們想它嗎?
2、指名學(xué)生認(rèn)讀生字。巧記生字。引導(dǎo)學(xué)生可用這樣的方法來記生字。
點(diǎn)：上面是“十”不要左邊那一橫，中間是“口”，下面是四點(diǎn)。組詞：雨點(diǎn)兒。
數(shù)：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊上面是個(gè)“米”，下面是個(gè)“女”，右邊是反文旁。組詞：數(shù)不清、數(shù)學(xué)。
清：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點(diǎn)水，右邊是青山的“青”。組詞：清楚。
彩：左邊上面是爪子頭，下面是木字，但是捺要變點(diǎn)，右邊是三撇。組詞：彩色。
飄：左右結(jié)構(gòu)，左上是“西”，左下是“示”，右邊是“風(fēng)”。組詞：飄揚(yáng)。
落：上下結(jié)構(gòu)的字，上面是草字頭，下面，左邊是三點(diǎn)水，右邊是“各”。組詞：降落。
空：工字上面加上穴寶蓋兒。組詞：天空。
問：“門”字里面一個(gè)“口”。組詞：問題。
回：大口包住小口。組詞：回家。
答：上面是竹字頭，下面是“合”。組詞：回答。
方：“房”上面的戶字旁去掉。組詞：方向。
1、這些生字寶寶已經(jīng)和我們成為了好朋友了，但是剛剛有幾個(gè)生字寶寶偷偷的告訴老師，說是要到小朋友本子上的田字格里去玩玩。出示生字：方、半、巴。
2、方、半、巴它們都是獨(dú)體字。
方：“點(diǎn)”寫在上半格豎中線上，“橫”要從橫中線上起筆，再從田字格第三小格寫“撇”，在寫“橫折鉤”。
半：在田字格上半格豎中線左右各一點(diǎn)，再在橫中線上線各一“橫”上面橫。
小學(xué)語文教學(xué)課例研究報(bào)告篇九
在本學(xué)期的教學(xué)中，學(xué)生的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提高，語文潛力得到了增強(qiáng)，為今后的語文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在做好教育教學(xué)工作之時(shí)，我也認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)，不斷探究教育規(guī)律、方法，在實(shí)踐中得到了鍛煉和成長。今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗!
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任六年級(jí)四班語文教學(xué)。本人堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，構(gòu)成比較完整的知識(shí)體系，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)狀況總結(jié)。
一、思想認(rèn)識(shí)。
在這一學(xué)期，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛黨的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，以黨員的要求嚴(yán)格要求自己，鞭策自己，力爭思想上和工作上在同事、學(xué)生的心目中都樹立起榜樣的作用。用心參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治活動(dòng)，如學(xué)校的黨員冬訓(xùn)活動(dòng)。一學(xué)期來，我服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。我相信在以后的工作學(xué)習(xí)中，我會(huì)在黨組織的關(guān)懷下，在同事們的幫忙下，透過自己的努力，克服缺點(diǎn)，取得更大的進(jìn)步。新學(xué)期即將來臨，我將更加努力工作，勤學(xué)苦練，使自己真正成為一個(gè)經(jīng)受得起任何考驗(yàn)的共產(chǎn)黨員。
二、教育學(xué)生方面。
思想教育寓語文教學(xué)之中我在語文教學(xué)中寓思想教育于語言文字訓(xùn)練之中。在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫潛力的過程中，注重思想資料與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系，正確地進(jìn)行思想教育。對學(xué)生進(jìn)行思想教育是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要資料，我主要確定為以下幾方面：1、熱愛中國共產(chǎn)黨的感情教育。2、熱愛社會(huì)主義的思想教育。3、良好的道德品質(zhì)教育。4、陶冶情趣的美感教育。在口語交際教學(xué)中，我一方面訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的聽話、說話習(xí)慣，使他們有禮貌的聽別人講話;另一方面自己講話要老老實(shí)實(shí)地表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話。在閱讀教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字的閱讀和體會(huì)，正確的理解課文的思想資料，受到應(yīng)有的感染和教育。我在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀、背誦或復(fù)述課文，使他們表達(dá)出內(nèi)心的感受。在充分理解課文資料之后，啟發(fā)他們進(jìn)行聯(lián)想和想象，說出沒有的課文資料，借以抒發(fā)內(nèi)心的情感。在作文教學(xué)中，我培養(yǎng)學(xué)生鍛煉表達(dá)潛力的過程中提高認(rèn)識(shí)，陶冶情操。我平時(shí)留心觀察學(xué)生的生活與思想，看他們喜歡哪些事物，有什么情感要傾吐，然后恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)訓(xùn)練題，使他們清楚、流暢的寫出心中要說的話，充分的表達(dá)自己的思想感情。我在批改和講評(píng)中，對學(xué)生在習(xí)作中流露出來的好思想、好品德給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們追求更高的思想境界和道德理想。對學(xué)生在作文中表現(xiàn)出來的不正確的觀點(diǎn)和不健康的情趣，我透過評(píng)語、當(dāng)面批改等方式恰當(dāng)?shù)呐u(píng)教育。
三、教學(xué)方面。
(一)因?yàn)檎Z文的特殊狀況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有潛力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，、對這些同學(xué)，我采取群眾輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué)，但由于潛力不強(qiáng)的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績有望搞提高;第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會(huì)更好。
(二)從實(shí)際出發(fā)，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量正確處理傳授知識(shí)同時(shí)開發(fā)智力、培養(yǎng)潛力的關(guān)系，知識(shí)是智力和潛力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力、培養(yǎng)潛力的過程，能使學(xué)生加深對知識(shí)的理解。在語文教學(xué)中，我重視發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)語言與思維的統(tǒng)一發(fā)展。
〈1〉采用啟發(fā)式，廢止注入式。在語文教學(xué)中我既發(fā)揮主導(dǎo)作用，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，使學(xué)生在學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中得到生動(dòng)活潑的發(fā)展。我深入了解學(xué)生，針對學(xué)生的實(shí)際，啟發(fā)誘導(dǎo)。我的提問、講解等都富于啟發(fā)性。講求實(shí)效，使學(xué)生能夠把理解的知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用。課內(nèi)外作業(yè)是鞏固知識(shí)，提高潛力的手段。我精心設(shè)計(jì)作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
〈2〉重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力。培養(yǎng)自學(xué)潛力，我引導(dǎo)學(xué)生用心參加聽說讀寫的實(shí)踐。重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，理解語言，運(yùn)用語言。教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書，認(rèn)真思考的習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，看書報(bào)和聽廣播的習(xí)慣，勤動(dòng)筆的習(xí)慣。
〈3〉作文教學(xué)中在激發(fā)學(xué)生寫作興趣上下工夫。新大綱要求高年級(jí)則提出了“能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文”的要求。在指導(dǎo)學(xué)生寫作中我要求他們：“寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話?！睂懴胂笞魑臅r(shí)激發(fā)他們展開想象和幻象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，注意觀察周圍的人、事、景、物，自主選取興趣的題材來，然后根據(jù)作文資料自己擬定題目。培養(yǎng)學(xué)生寫觀察日記每周不少于三篇，組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。九月份在學(xué)雷鋒活動(dòng)中利用雙休日組織學(xué)生到公園、社區(qū)等做好事，然后把自己的感受寫成日記。十月份利用雙休日組織學(xué)生當(dāng)小記者采訪活動(dòng)，寫出記實(shí)作文。十一月份組織學(xué)生看搞笑的電視節(jié)目，選取感興趣的場面寫下來，每月組織學(xué)生辦手抄報(bào)，組織學(xué)生參加兒童報(bào)刊舉辦的征文比賽……這樣寓作文訓(xùn)練于語言交際活動(dòng)之中，拓寬作文訓(xùn)練領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，鍛煉學(xué)生交際潛力。
〈4〉改善作文的批改與講評(píng)。我在批改學(xué)生的作文時(shí)，采用少改多就，“尊重學(xué)生的意愿，肯定學(xué)生的滴點(diǎn)進(jìn)步，講求實(shí)效”。孩子是需要鼓勵(lì)的。寫好后，我指導(dǎo)學(xué)生自己讀讀，要一邊讀一邊改。組織在小組內(nèi)同學(xué)相互修改。講評(píng)廢止了往日的“一言堂”。我發(fā)動(dòng)全班同學(xué)都來參加講評(píng)。選幾篇典型的作文，讓學(xué)生自己當(dāng)眾來讀，我相機(jī)插話，口頭批改。好的地方就表揚(yáng)，有語病的地方就隨時(shí)指出，引導(dǎo)同學(xué)們來討論修改的方法，意見不一致能夠爭論。這樣評(píng)改，能夠集思廣益，更好的發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主;這樣激發(fā)同學(xué)們你追我趕，用心進(jìn)取。這個(gè)學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高。我已經(jīng)走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。
以上是我對一學(xué)期教育教學(xué)工作的總結(jié)匯報(bào)，我也深知我的教育教學(xué)還有很多不足之處。為了孩子的未來我將更加努力耕耘.
小學(xué)語文教學(xué)課例研究報(bào)告篇十
如果沒有給我們一個(gè)完整的作文題目，只是給了一部分，如“第一次××”，或者只是限定了一個(gè)范圍，比如“寫一篇贊美親友的作文”，那我們就要首先擬定一個(gè)具體、完整的作文題目，如：《第一次做飯》、《我的好叔叔》等。
如果給我們提供的是一個(gè)完整的作文題目，那我們就用以后要講的“簡快審題妙法”直接審題。
2.明確內(nèi)容。
審清題意后，我們就要根據(jù)題目的要求來明確要寫的內(nèi)容。如，要求我們以“第一次××”為題寫一篇作文。我們“第一次”經(jīng)歷的事情太多了，選哪件事來寫呢?肯定是選擇印象最深、感受最深的那次來寫。
二、確定觀點(diǎn)，選擇材料。
1.確定觀點(diǎn)。
明確了要寫哪件或者哪幾件事以后，接下來就要根據(jù)這件或這幾件事確定一個(gè)觀點(diǎn)(中心)：在選擇的這個(gè)“第一次”中，你主要是想通過寫這件事表達(dá)什么?是表達(dá)充滿了樂趣，還是表達(dá)體驗(yàn)到了辛苦?這就是要確定的觀點(diǎn)。
千萬記?。褐荒軓闹写_定一個(gè)做觀點(diǎn)。
一篇作文只能有一個(gè)觀點(diǎn)，就像我們每個(gè)人只能有一個(gè)腦袋一樣。
2.選擇材料。
觀點(diǎn)確定以后，就要圍繞這個(gè)觀點(diǎn)選擇最典型的材料來寫。例如寫《第一次做飯》，如果確定的觀點(diǎn)是“做飯也充滿樂趣”，那么就可以從做飯時(shí)“增長了知識(shí)”、“學(xué)會(huì)了本領(lǐng)”、“受到了表揚(yáng)”等方面選擇材料來寫。
若確定的觀點(diǎn)是“體會(huì)到媽媽做飯的辛苦”，就可從做飯“很繁瑣”、“夏天做飯熱”、“很勞累”等方面選擇材料來寫。
三、按序?qū)懽?，詳寫重點(diǎn)。
1.按序?qū)懽鳌?/p>
就是按照一定的順序來寫。
2.詳寫重點(diǎn)。
在敘述中，對最能突出表現(xiàn)觀點(diǎn)的重點(diǎn)事例，要不惜筆墨詳寫清楚。對最能突出表現(xiàn)觀點(diǎn)的關(guān)鍵之處，要善于抓住主要人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)，進(jìn)行細(xì)致刻畫，就像電影中的特寫鏡頭一樣。比如，電影中在表現(xiàn)女主角的委屈或悲傷時(shí)，整個(gè)銀幕上只出現(xiàn)女主角那雙淚汪汪的眼睛。詳寫在一篇作文中，對最能突出表現(xiàn)觀點(diǎn)的重點(diǎn)事例(或段落)，要詳寫;在一個(gè)事例(或段落)中，對最能突出表現(xiàn)人或物特點(diǎn)的.材料，要詳寫。
四、照應(yīng)開頭，寫出所感。
1.照應(yīng)開頭。
就是聯(lián)系開頭部分的內(nèi)容。
最簡單的方法就是：再次使用開頭部分的重點(diǎn)字、詞。
2.寫出所感。
這里的“所感”，指感想、感受或感悟。
也就是說，通過以上正文部分的敘寫，你取得了什么經(jīng)驗(yàn)?吸取了什么教訓(xùn)?受到了什么教育?得到了什么啟迪?有什么體會(huì)?產(chǎn)生了什么想法?悟出了什么道理?總結(jié)出了一個(gè)什么規(guī)律?等等，這些都是“所感”，選一個(gè)寫出來，就能突出觀點(diǎn)或升華觀點(diǎn)。
動(dòng)筆前：集中精神。
1.坐正：頭正身直，全身放松，閉上眼睛。
2.想像：自己的右手中拿著一個(gè)新鮮的橘子，橙黃透亮，橘香四溢。把它拋起來，用左手接住，感受到它沉甸甸的重量。再拋起來，又用右手接住。
3.想像：用右手把這只橘子放到后腦勺上方約15cm處。放下右手，那只橘子就靜靜地懸浮在那里了。
4.想像：那只橘子變成了一輪金光閃閃的小太陽。它的第一輪光束像瀑布一樣從頭頂灌入，迅速流經(jīng)體內(nèi)向下沖刷，體內(nèi)的雜念從兩手指尖和兩腳趾尖沖出。第二輪光束又沖刷一遍，第三輪光束再?zèng)_刷一遍。好，一切雜念全被沖走，體內(nèi)純凈一清。頭腦里只留下用不完的“機(jī)敏”和“智慧”。
動(dòng)筆時(shí)：一氣呵成。
我們在作文的時(shí)候，常會(huì)遇到不會(huì)寫的字，或一時(shí)想不起來的恰當(dāng)詞句，這時(shí)怎么辦?
記?。簳合确畔?，跳過或繞過它，順著思路趕快往下寫!千萬不要停下來回想或查找這個(gè)字詞句，否則，它會(huì)中斷我們的思路，破壞我們的靈感，延誤我們的時(shí)間。萬萬不可因小失大!等全篇一氣呵成后，再回過頭來琢磨那些字詞句“路障”，往往會(huì)輕松易得。
從另一方面講，我們思路的延展是有一定規(guī)律的。在很多情況下，我們所遇到的個(gè)別字詞句“路障”往往正是不必要、不科學(xué)的，跳過它還算跳對了，也許改用別的字詞句會(huì)更恰當(dāng)。
打個(gè)比方：在跑步比賽途中，你遇到了一塊石頭路障，你是會(huì)迅速跳過它或繞過它繼續(xù)向前飛奔呢，還是會(huì)停下來先移開它再跑呢?很顯然，只有愚蠢至極的人才會(huì)選擇后者。
小學(xué)語文教學(xué)課例研究報(bào)告篇十一
作業(yè)題目：
您在“個(gè)人研修計(jì)劃”已經(jīng)選定了一節(jié)課，作為本次研修的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。請您針對這一節(jié)課，完成教學(xué)設(shè)計(jì)方案初稿和教學(xué)課件初稿，將這一節(jié)課的初步成果作為培訓(xùn)成果資源包初稿提交。培訓(xùn)成果資源包初稿包括一份這堂課的“聚焦教學(xué)重難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”初稿和一份與之對應(yīng)的教學(xué)課件初稿。
作業(yè)要求：
5.請至少查看一位同伴提交的“培訓(xùn)成果資源包”初稿，在其作品的下方給出您的合理評(píng)價(jià)和建議。您的同伴會(huì)綜合考慮這些評(píng)價(jià)和建議，后期對自己的作品進(jìn)行進(jìn)一步修訂。
附件：教學(xué)設(shè)計(jì)模板。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板。
作業(yè)題目：
您在“個(gè)人研修計(jì)劃”已經(jīng)選定了一節(jié)課，作為本次研修的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。請您針對這一節(jié)課，完成教學(xué)設(shè)計(jì)方案初稿和教學(xué)課件初稿，將這一節(jié)課的初步成果作為培訓(xùn)成果資源包初稿提交。培訓(xùn)成果資源包初稿包括一份這堂課的“聚焦教學(xué)重難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”初稿和一份與之對應(yīng)的教學(xué)課件初稿。
作業(yè)要求：
5.請至少查看一位同伴提交的“培訓(xùn)成果資源包”初稿，在其作品的下方給出您的合理評(píng)價(jià)和建議。您的同伴會(huì)綜合考慮這些評(píng)價(jià)和建議，后期對自己的作品進(jìn)行進(jìn)一步修訂。
溫馨提醒：此項(xiàng)不作為考核內(nèi)容，旨在與同伴分享交流培訓(xùn)成果。
附件：教學(xué)設(shè)計(jì)模板。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板。
篇三：教學(xué)設(shè)計(jì)和課件初稿要求及模板。
作業(yè)題目：
您在“個(gè)人研修計(jì)劃”已經(jīng)選定了一節(jié)課，作為本次研修的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。請您針對這一節(jié)課，完成教學(xué)設(shè)計(jì)方案初稿和教學(xué)課件初稿，將這一節(jié)課的初步成果作為培訓(xùn)成果資源包初稿提交。培訓(xùn)成果資源包初稿包括一份這堂課的“聚焦教學(xué)重難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”初稿和一份與之對應(yīng)的教學(xué)課件初稿。
作業(yè)要求：
5.請至少查看一位同伴提交的“培訓(xùn)成果資源包”初稿，在其作品的下方給出您的合理評(píng)價(jià)和建議。您的同伴會(huì)綜合考慮這些評(píng)價(jià)和建議，后期對自己的作品進(jìn)行進(jìn)一步修訂。
小學(xué)語文教學(xué)課例研究報(bào)告篇十二
“要讓學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本功，在各種交際的活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步掌握學(xué)會(huì)文明的進(jìn)行人際溝通和交往，發(fā)揮合作精神?！边@是新課改對語文提出的新要求。蘇教版語文第十一冊，教材中七課次口語交際內(nèi)容，均分插在各“語文園地”里，粗略看不成一系列，但實(shí)際上是一個(gè)綜合性的整體，我們應(yīng)該在總體上進(jìn)行把握、探究。
一、明確教學(xué)目標(biāo)。
1．與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)的欲望，增進(jìn)對課文內(nèi)容的理解和感悟。
2．通過口語交際全過程的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生、生生之間的交流，學(xué)會(huì)傾聽，相互討論解決實(shí)際問題。
3．努力提高學(xué)生口語交際的文化素養(yǎng)．做到舉止談吐文明禮貌，學(xué)會(huì)寬容和諒解，培養(yǎng)合作精神。
4．通過口語交際，初步學(xué)會(huì)分析、歸納、評(píng)價(jià)的思維方法，受益終身。
二、把握好教學(xué)策略。
1．鉆研、理解教材，立足超越課堂。
針對口語交際的不同主題，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)鉆研教材，挖掘出各種教學(xué)資源，巧妙設(shè)計(jì)，在保證突出教材的前提下，努力創(chuàng)設(shè)新穎的“交際點(diǎn)”。高年級(jí)學(xué)生由于年齡的差異，往往課堂氣氛不是活躍，口語交際容易變成簡單的說話課、問答課。課堂上教師應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)起來，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)態(tài)的課堂內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的交際興趣，把枯燥的一問一答變成現(xiàn)實(shí)生活中手舞足蹈的交際活動(dòng)。學(xué)生走出幾十平方米的教室，在社會(huì)自然的大課堂，讓學(xué)生自由翱翔。這既減輕了教師課件制作的.負(fù)擔(dān)，又能激發(fā)學(xué)生的思維與創(chuàng)新，提高口語交際能力，可謂一舉兩得。
2．讓學(xué)生活躍在口語交際中。
本冊教材中“口語交際”課的內(nèi)容與低年級(jí)比較有時(shí)提高，某些地方還擺脫不了“回答式”的格局，容易形成單句交際。教師必須在用好教材的基礎(chǔ)上，開展多邊的互動(dòng)，把學(xué)生引導(dǎo)到“我對你說，我聽你說”的境界上來。擴(kuò)大學(xué)生參與面，靈活多樣開展交互活動(dòng)。讓全體學(xué)生活躍在口語交際中。
如：(教學(xué)論文)十一冊單元一“口語交際”學(xué)會(huì)解釋，這是一項(xiàng)交際說話練習(xí)，本課題很重要的一點(diǎn)是教育學(xué)生遇到別人誤解的時(shí)候頭腦要冷靜，態(tài)度要誠懇，要心平氣和的把事情的原委向?qū)Ψ浇忉屒宄?。題中創(chuàng)設(shè)的多種情境是小學(xué)生日常生活中均可能碰到的情況。教時(shí)先讓學(xué)生任意選一條，認(rèn)真閱讀體會(huì)，然后引導(dǎo)學(xué)生去想清楚這樣一些問題：（1）向誰解釋，要注意稱呼和禮貌用語；（2）解釋什么，這是說話的主題部分，要針對對方的誤會(huì)說明原委；（3）這樣解釋，即要注意解釋的策略。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生圍繞上述問題組織好語言，可先低聲自說，然后同桌互說，最后指明當(dāng)眾演說，以確保人人都有機(jī)會(huì)。從學(xué)生的說話興趣出發(fā)，也可以采用競賽形式練說，分小組賽，然后由小組推選出代表在全班賽。除了要求學(xué)生說話通順連貫、聲音響亮、速度適當(dāng)外，還應(yīng)要求學(xué)生的說話態(tài)度語氣，能使對方聽懂你的解釋，而要求得較好的效果。對于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，教師組織評(píng)議，并要求學(xué)生能根據(jù)評(píng)議的反饋及時(shí)修正完善自己所解釋的內(nèi)容和方式。
如：第二題陳文彬很喜歡讀課外書，爸爸看見了總說：“你就不好好學(xué)習(xí)功課，看起書來倒挺來勁兒?！币粋€(gè)學(xué)生是這樣解釋的：“爸爸你誤會(huì)我了，讀課外書，可以開闊我的視野，提高我的寫作水平。爸爸你就原諒我吧！”對于這個(gè)學(xué)生的解釋，其他學(xué)生議論紛紛，有的認(rèn)為說清楚了，一是向爸爸說清楚了讀課外書的好處，二是請求爸爸原諒，這樣解釋就行了。而有的學(xué)生則認(rèn)為不夠全面，沒吧爸爸說的心服口服，可以這樣說：“爸爸您誤會(huì)我了，讀課外書不會(huì)影響學(xué)習(xí)的，我是在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上看課外書的，也不象您說的閑書，看課外書能幫助我知識(shí)的積累，提高寫作水平，更主要的是能豐富我的頭腦，還能將課堂知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合?！边@就弄清楚了向誰解釋，解釋什么，怎樣解釋，讓爸爸聽后感到有道理，并且用語文明，一個(gè)“您”字就能讓爸爸入耳，同時(shí)在解釋時(shí)說清楚讀課外書的好處。
3．創(chuàng)設(shè)情境，開展形式多樣的交際活動(dòng)。
在口語交際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的交際情境，使學(xué)生有一種身臨其境，似曾相識(shí)的感覺。這樣的學(xué)生情趣會(huì)變得高漲起來，情境化教學(xué)更能發(fā)展學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，激活學(xué)生的情感，促進(jìn)理解和感悟。
情境的創(chuàng)設(shè)可多樣化：如利用課本插圖或繪制情境圖畫；制作道具；播放錄音、錄象；生動(dòng)的演講，課文劇表演；參加一些社區(qū)活動(dòng)；科技活動(dòng)等，促進(jìn)學(xué)生的交流，提高口語交際能力。
4．注重教學(xué)評(píng)價(jià)，注重教學(xué)效果。
口語交際課的評(píng)價(jià)，首先是做好教師課堂教學(xué)的反思，從淺層面的學(xué)生興趣、表達(dá)欲望的師生、生生的互動(dòng)及交際禮節(jié)上來認(rèn)定教學(xué)效果的好壞；再從學(xué)生理解水平，感悟多少，思維方式等來評(píng)判學(xué)生的收獲。其二，放手讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)上認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，超越自我，達(dá)成互想心靈的溝通。其三，在口語交際的基礎(chǔ)上，適度結(jié)合寫作練習(xí)，把說過的話，交流的信息，用文字記下來，以說助寫、以寫助說，相互促進(jìn)。只有在教學(xué)不斷更新教學(xué)理念，才能不斷反思。在反思中提高，才能達(dá)到新課改對語文教育提出的更新要求。
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小學(xué)語文教學(xué)課例研究報(bào)告篇十三
1、很少的幾句話：寡言少語。
2、說了很多的話：千言萬語。
3、自己對自己說的話：自言自語。
4、豪邁雄壯的話：豪言壯語。
5、像蜜糖似的話：甜言蜜語。
6、隨口亂說的話：胡言亂語。
7、含有諷刺意味的風(fēng)涼話：冷言冷語。
8、無根據(jù)，惡意中傷的話：流言蜚語。
9、毫無根據(jù)、污蔑、誹謗的話：污言穢語。
10、虛假而動(dòng)聽的話：花言巧語話：冷言冷語。
二、數(shù)字猜成語。
12345609（七零八落）。
1256789（丟三落四）。
123（接二連三）。
3.5（不三不四）。
510（一五一十）。
9寸+1寸=1尺（得寸進(jìn)尺）。
三、寫出動(dòng)物的名稱。
（黃鼠狼）給雞拜年——沒安好心。
（飛蛾）撲火——自取滅亡。
（貓）哭（耗子）——假慈悲。
（老虎）屁股——摸不得。
熱鍋上的（螞蟻）——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
（螃蟹）過街——橫行霸道。
（兔子）尾巴——長不了。
（蚍蜉）撼大樹——可笑不自量。
（啄木鳥）上樹——全靠一張嘴。
騎（驢）看唱本——走著瞧。
四、根據(jù)成語典故，在橫線上填寫歷史人物的名字。
1、（曹植）煮豆燃萁。
2、（岳飛）精忠報(bào)國。
3、（李白）鐵杵成針。
4、（諸葛亮）大擺空城計(jì)。
5、（項(xiàng)羽）四面楚歌。
6、（包拯）斷案，鐵面無私。
7、（韓信）背水一戰(zhàn)。
8、（關(guān)羽）身在曹營心在漢。
五、填寫12生肖歇后語，并按十二生肖的順序排隊(duì)。
1、（狗）坐轎子——不識(shí)抬舉。
2、（雞）腸刮油——有也不多。
3、（猴）吃辣椒——抓耳撓腮。
4、（龍）王靠邊——人定勝天。
5、（馬）尾搓繩——用不上勁。
6、（牛）皮蒙鼓——遭受槌打。
7、（鼠）進(jìn)書房——咬文嚼句。
8、（羊）撞籬笆——進(jìn)退兩難。
9、（兔）死狐悲——物傷其類。
10、（豬）鬃刷子——又粗又硬。
11、（蛇）進(jìn)竹籠——自尋死路。
12、（虎）吃螞蚱——小菜一碟。
順序：鼠?；⑼谬埳唏R羊猴雞狗豬。
六、把下面的諺語、歇后語填完整。
1、八月的核桃，擠滿了人。
2、鐵不鍛煉不成鋼，人不運(yùn)動(dòng)不健康。
3、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
4、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
5、虛心的.人進(jìn)步，驕傲的人落后。
6、冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。
7、門縫里看人，把人看扁了。
8、砌墻的磚頭，后來者居上。
9、司馬昭之心，路人皆知。
10、有苦難言——滿肚子話說不出。
11、老虎掛念珠——假慈悲。
12、做一天和尚撞一天鐘——得過且過。
13、搟面杖吹火——一竅不通。
14、狗拿耗子——多管閑事。
15、孔夫子搬家——全是書。
16、八仙過?！黠@神通。
17、孔明大擺空城計(jì)——化險(xiǎn)為夷。
18、一個(gè)巴掌拍不響——孤掌難鳴。
19、十五只吊桶打水——七上八下。
20、曹操下江南——來得兇敗得慘。
21、關(guān)云長敗走麥城——吃虧全在大意。
22、大水沖了龍王廟——自己人打自己人。
23、關(guān)羽降曹操——重情重義。
24、孫武用兵——以一當(dāng)十。
26、孫悟空七十二變——神通廣大。
27、佘太君掛帥——朝中無人。
28、王婆賣瓜——自賣自夸。
29、一根頭發(fā)系石磨——千鈞一發(fā)。
30、二齒釘耙——三下五除二。
31、三手指撿田螺——十拿九穩(wěn)。
32、四兩棉花十張弓——從何談起。
33、五臟六腑抹蜜糖——甜透了心。
34、六月天穿皮襖——不是時(shí)候。
35、七斤面粉調(diào)二斤漿糊——糊里糊涂。
36、八字寫了一撇——還差一半。
37、飛機(jī)上點(diǎn)燈——高明。
38、十點(diǎn)才到九點(diǎn)半——還差半點(diǎn)。
七、把下面的成語補(bǔ)充完整。
1、人定勝（天）（津）津樂道。
2、投桃報(bào)（李）一窮二（白）。
3、人才濟(jì)（濟(jì)）（南）征北戰(zhàn)。
4、寧死不（屈）（原）形畢露。
5、語重心（長）（春）暖花開。
6、無（孔）不入（子）虛烏有。
7、聲東擊（西）（安）居樂業(yè)。
8、（張）冠李戴光（明）（磊）落。
9、至高無（上）（海）底撈針。
10、近（朱）者赤，近（墨）者黑。
八、根據(jù)下面的要求，寫出適當(dāng)?shù)闹V語。
1、它告訴我們要珍惜時(shí)間，把握住機(jī)遇。（機(jī)不可失失不再來）。
2、它告訴我們要謙虛，不要驕傲。（謙虛使人進(jìn)步驕傲使人落后）。
3、它告訴我們要虛心聽取別人的意見。（三人行必有我?guī)煟?/p>
4、它告訴我們?nèi)绾畏N好莊稼。（瑞雪兆豐年）。
5、他能寫出一手好文章，主要是因?yàn)?讀書破萬卷下筆如有神)。
6、他自從從監(jiān)牢中放出來以后，就(洗心革面重新做人)了。
7、俗語說(只要功夫深鐵杵磨成針)，只要你肯努力工作，你也可以成為一位專才。
8、這位老公公的年齡已達(dá)六十，但他仍不斷向人學(xué)習(xí)，這種(活到老學(xué)到老)的精神，值得我們學(xué)習(xí)。
9、(天下興亡匹夫有責(zé))所以保衛(wèi)國家是每一個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。
小學(xué)語文教學(xué)課例研究報(bào)告篇十四
1、在括號(hào)中填寫日常生活中的謙詞雅語（限2字詞）。
初次見面說（久仰）。
好久不見說（久違）。
請人勿送說（留步）。
向人祝賀說（恭喜）。
請人批評(píng)說（指教）。
請人指點(diǎn)說（賜教）。
請人幫忙說（勞駕）。
求人方便說（借光）。
等候客人說（恭候）。
客人來到說（光臨）。
陪伴朋友說（奉陪）。
中途先走說（失陪）。
看望別人說（拜訪）。
與人分別說（告辭）。
贊人見解說（高見）。
托人辦事用（拜托）。
請人解答用（請教）。
歸還原物說（奉還）。
歡迎購買說（光顧）。
對方來信用（惠書）。
贈(zèng)送作品用（斧正）。
老人年齡用（高壽）。
稱人家庭用（府上）。
道已之家用（寒舍）。
請人原諒說（抱歉）。
祝人健康說（保重）。
請人勿送說（留步）。
未及迎接說（失禮）。
請人接受說（笑納）。
請人讓路說（借光）。
2、填上適當(dāng)?shù)脑~。
讀史使人（明智）。
讀詩使人（聰慧）。
演算使人（精密）。
哲理使人（深刻）。
倫理使人（有修養(yǎng)）。
邏輯修辭使人（長于思辨）。
3、趣填《“笑”字歌》。
開心的笑是（眉開眼笑）。
有意味的笑是（微笑）。
天真的笑是（憨笑）。
興奮的笑是（捧腹大笑）。
無表情的笑是（冷笑）。
討好別人的笑是（媚笑）。
挖苦別人的笑是（嘲笑）。
譏諷別人的笑是（譏笑）。
4、用“敗”組詞填空。
書畫或?qū)懙奈恼轮杏忻〉牡胤?。（敗筆）。
官司打輸了。（敗訴）。
部隊(duì)打仗輸了，逃走。（敗陣）。
壞分子的陰謀被發(fā)覺。（敗露）。
5、用“嚴(yán)”組詞填空。
（嚴(yán)明）的紀(jì)律。
（嚴(yán)正）的立場。
（嚴(yán)格）的要求。
（嚴(yán)厲）的批評(píng)。
（嚴(yán)謹(jǐn)）的結(jié)構(gòu)。
（嚴(yán)肅）的態(tài)度。
（嚴(yán)密）的組織。
（嚴(yán)整）的隊(duì)伍。
6、各寫一個(gè)含有“手”的成語。
形容高興（手舞足蹈）。
形容聰明（心靈手巧）。
形容容易（手到擒拿）。
形容冷漠（袖手旁觀）。
形容親密（情同手足）。
形容慌亂（手忙腳亂）。
形容熟練（得心應(yīng)手）。
形容喜愛（愛不釋手）。
形容兇狠（心狠手辣）。
形容敏捷（眼疾手快）。
醫(yī)術(shù)高明（妙手回春）。
權(quán)力大（一手遮天）。
沒有準(zhǔn)備（手足無措）。
重歸于好（握手言和）。
7、用“然”組詞填空。
表示有點(diǎn)出乎意料之外（居然）。
不應(yīng)該這樣而這樣（竟然）。
非常敬佩的樣子（肅然）。
堅(jiān)決毫不猶豫（毅然）。
不關(guān)心、不在乎（漠然）。
表示情況發(fā)生急促而又出乎意料（忽然）。
8、根據(jù)意思填成語。
簡短的話（三言兩語)。
虛偽而動(dòng)聽的話（甜言蜜語）。
為討人喜歡而說的十分動(dòng)聽的`話（花言巧語）。
粗魯?shù)脑挘ㄎ垩苑x語）。
自己跟自己說話（自言自語）。
用惡毒的話罵人（惡言惡語）。
說話語氣溫和（輕言輕語）。
豪邁雄壯的話（豪言壯語）。
很多話（千言萬語）。
背后制造散步的話（流言蜚語）。
9、復(fù)原成語。
默默無“蚊”（蚊香廣告）：默默無聞。
“咳”不容緩（藥品廣告）：刻不容緩。
“衣名”驚人（服裝廣告）：一鳴驚人。
天“堂”地“酒”（白酒廣告）：天長地久。
10、用“渡”組詞表達(dá)。
強(qiáng)行渡過江河。（強(qiáng)渡）。
船只爭先恐后地渡過江河。（搶渡）。
暗暗地渡過江河。（偷渡）。
用游泳的方式游過江河。（穿渡）。
橫穿水面到達(dá)彼岸。（橫渡）。
用橫筏等橫過水面往返送人或東西。（擺渡）。
11、照樣子解釋詞語。
袖手旁觀---冷漠。
手舞足蹈---興奮。
縮手縮腳---膽小。
一手遮天---專橫。
手不離卷---勤學(xué)。
心狠手辣---狠毒。
情同手足---情深。
妙手回春---高明。
大手大腳---浪費(fèi)。
12、加上不同的標(biāo)點(diǎn)以表示不同的意思。
下雨天留客天留客不留。
下雨天，留客，天留，客不留。
下雨天，留客天，留客不留？
下雨天，留客天，留客？不留！
下雨天，留客天，留客不？留！
13、請選擇下面的祝詞填空。
一鳴驚人；一舉成名；一帆風(fēng)順；一路順風(fēng)；一路平安。
為船員遠(yuǎn)航送行：一帆風(fēng)順。
為談判代表送行：一鳴驚人。
為旅游觀光者送行：一路平安。
為體育代表團(tuán)送行：一路順風(fēng)。
為演講參賽者送行：一舉成名。
14、成語之最。
最高的巨人：頂天立地。
最大的嘴：氣吞山河。
最長的腿：一步登天。
最大的手：一手遮天。
最吝嗇的人：一毛不拔。
最寬闊的胸懷：胸懷若谷。
最長的壽命：萬壽無疆。
最寶貴的話：金玉良言。
最厲害的賊：偷天換日。
最寬的嘴巴：口若懸河。
最貴的話：一語千金。
最有學(xué)問的人：無所不知。
最廣的話：一言千里。
最大的誓言：?？菔癄€。
最誠的忠言：金玉良言。
最有價(jià)值的話：一諾千金。
最準(zhǔn)的話：一言為定。
最重的話：一言九鼎。
最大的本領(lǐng)：開天辟地。
最反常的氣候：晴天霹靂。
最昂貴的稿費(fèi)：一字千金。
最小的郵筒：難以置信。
最快的話：一言既出，駟馬難追。
小學(xué)語文教學(xué)課例研究報(bào)告篇十五
認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，發(fā)現(xiàn)第二學(xué)段（3～4年級(jí)）閱讀教學(xué)的目標(biāo)與第一學(xué)段（1~2年級(jí)）相比，在以下方面提出了更高的要求：
1.能對課文中不理解的地方提出疑問。
2.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
3.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
4.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言。
5.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
6.背誦積累和課外閱讀的總量也提高了。
可以看出，中年段閱讀教學(xué)在低年段的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生掌握的閱讀方式增加了，提出了對學(xué)生整體感知、把握文章能力的訓(xùn)練，對學(xué)生理解能力的要求也提高了。其中整體把握文章能力和理解重點(diǎn)詞句的能力是中年段閱讀教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)。
上述的這些目標(biāo)就在三、四年級(jí)四冊書的教學(xué)中落實(shí)。三年級(jí)兩冊教材通過內(nèi)容豐富，體裁多樣的課文，讓學(xué)生初步形成了能夠把握課文的主要內(nèi)容，能夠粗略感知文章的大意，并初步掌握了復(fù)述敘事性作品主要內(nèi)容的方法，在低年段的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。四年級(jí)上學(xué)期的教學(xué)，在三年級(jí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的整體把握課文的能力和對課文重點(diǎn)詞句意思的理解，能體會(huì)文章表達(dá)的感情。培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，并在閱讀教學(xué)過程中滲透文章的布局謀篇的技巧，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，應(yīng)該作為四年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。所以我們選擇了這一點(diǎn)來進(jìn)行研究。
《桂花雨》是蘇教版小學(xué)語文第七冊第三單元。作為中年段的教材，這個(gè)單元的特點(diǎn)是：四篇課文都是由重點(diǎn)句來統(tǒng)領(lǐng)全文的。
《泉城》的開篇“提到濟(jì)南，自然會(huì)想到濟(jì)南的七十二泉?！笨傤I(lǐng)全文，結(jié)尾“濟(jì)南的泉水天下聞名，所以人們稱濟(jì)南為‘泉城’”收束全文；《九寨溝》第五自然段“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境??！”總括全文，突出中心；《田園詩情》中“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”一句，是課文的文眼，引出全文描述的重點(diǎn)；《桂花雨》一課，母親常常說的一句話“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！笔抢斫馊n文的關(guān)鍵和重點(diǎn)。
這一單元的教材，落實(shí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的中年段的閱讀目標(biāo)：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”。這樣一個(gè)單元能夠很好地體現(xiàn)我們研究內(nèi)容。有鑒于此，我們把研究重點(diǎn)放在“抓住關(guān)鍵詞句來理解課文”上面，培養(yǎng)學(xué)生“從關(guān)鍵詞句入手，體會(huì)語言文字背后的情境和情感，理解課文主旨”的能力。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)并牢固掌握本單元的生字新詞。
3.培養(yǎng)學(xué)生通過對重點(diǎn)詞句的`閱讀、分析和感受來理解課文內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。
我們將以《桂花雨》為例，具體呈現(xiàn)我們的研究過程和思路。
1.課文分析《桂花雨》是這一單元的第四篇講讀課文。前面三篇課文都是寫景的文章，中心句都出現(xiàn)在文章的開頭或者結(jié)尾，屬于總分的結(jié)構(gòu)。整篇課文圍繞著中心句來寫作，內(nèi)容之間的關(guān)系是平等的、并列的。這樣三篇文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步感知到重點(diǎn)詞句在文章中表情達(dá)意的作用，也感受到重點(diǎn)詞句對全文的統(tǒng)領(lǐng)，并且初步培養(yǎng)了學(xué)生結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞句的能力。但《桂花雨》與前面的三篇課文有所不同，它是一篇散文，“形”散，但“神”聚，文章從“香”到“樂”最后是“情”，層層深入，情感不斷升華，由淺入深地表達(dá)了為什么“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！北磉_(dá)了作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。在前面三篇課文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，《桂花雨》一課是對學(xué)生“聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”能力的提升訓(xùn)練，所以我們選擇它進(jìn)行研究。
2.學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣。他們對學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高，勤于動(dòng)腦，并有較強(qiáng)的自主求知的欲望和能力。學(xué)生的閱讀和理解有一定的基礎(chǔ)，但在形象思維、概括和語言表達(dá)方面的能力要加強(qiáng)培養(yǎng)。學(xué)生的能夠借助拼音，自由朗讀課文，自主識(shí)字，但對于個(gè)別結(jié)構(gòu)復(fù)雜字需要老師個(gè)別提醒。學(xué)生能夠感知課文的主要內(nèi)容，但不能很好的整體把握課文。對于課文中深邃的感情理解不到，對課文中描寫的情境感知有難度。這些都制約了學(xué)生對課文思想內(nèi)涵的領(lǐng)會(huì)。需要老師在教學(xué)中深入淺出的引導(dǎo)，通過閱讀進(jìn)行情境的想象，通過對重點(diǎn)語句的把握來剖析和理解課文內(nèi)容。
小學(xué)語文教學(xué)課例研究報(bào)告篇十六
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.聽歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體課件展示草原的美麗風(fēng)光和人土風(fēng)情的畫片，請學(xué)生談?wù)動(dòng)^后的感受。(放課件，聽歌曲)。
聽了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫面，此時(shí)你有什么想法?
2.板書課題，指名讀課題。(板書課題)。
今天，讓我們隨著作家一起走進(jìn)草原，齊讀課題。
二、質(zhì)疑問難，了解學(xué)情。
過渡：在預(yù)習(xí)課文中，大家知道了這篇課文描寫的是的作家老舍先生，第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見所聞。
1.讀了文章題目，你想了解哪些內(nèi)容?也可以把預(yù)習(xí)課文中不明白的問題提出來。
2.教師隨時(shí)梳理學(xué)生提出的問題。(課件展示)。
三、自學(xué)課文，合作探究。
1.帶著自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文。
要注意一邊讀，一邊畫出重點(diǎn)的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會(huì)和感受。教師相機(jī)指導(dǎo)。
過渡：在自學(xué)的過程中，同學(xué)們特別認(rèn)真，尤其是同學(xué)們能抓住重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的`生活實(shí)際和課前查找的資料，寫出了自己的體會(huì)和感受。這種做法，很值得我們學(xué)習(xí)。
2.小組同學(xué)自學(xué)交流，認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)后，待會(huì)匯報(bào)你們自學(xué)的的成果。教師深入到小組內(nèi)，和同學(xué)一起交流探討，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于組織教學(xué)。
四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，賞讀涵詠。
過渡：剛才老師參與了同學(xué)們小組的活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)參與合作的積極性特別高，很多同學(xué)還發(fā)表了自己獨(dú)特的見解。下面，我們請同學(xué)代表你們小組的同學(xué)，結(jié)合課文中的重點(diǎn)的詞句，談?wù)勀銈兊捏w會(huì)和理解認(rèn)識(shí)。
(一)指名研讀草原景色部分的同學(xué)，匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。
2.隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，(教師展示課件)，加深學(xué)生感悟，充分地表達(dá)自己對草原喜愛的思想感情。(聽了同學(xué)們談的對草原的感受，一定想走入草原了，來吧!放課件)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生有感情朗讀第一自然段的課文。
4.學(xué)生配樂朗讀課文的情況，教師適時(shí)鼓勵(lì)。(出示課件)。
(二)研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。
1.學(xué)生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。
(1)迎接遠(yuǎn)客：學(xué)生先讀重點(diǎn)的語句談體會(huì)，然后看錄像，學(xué)生再練習(xí)有感情地朗讀課文。(出示課件，板書概括的詞語)。
教師小結(jié)：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來到了蒙古包外。
(2)學(xué)生齊讀蒙古包外迎接的部分。
(3)熱情接待：先讓學(xué)生隨作者一起走進(jìn)蒙古包，看看發(fā)生什么樣的事，(學(xué)生看錄像)，再指名學(xué)生朗讀課文，談?wù)劄槭裁催@樣讀課文。學(xué)生概括板書詞語)。
五、拓展延伸，感情升華。
1.如果自己是一位訪問團(tuán)的成員，看到草原的美麗景色，又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待，此時(shí)你有什么話要說?結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況，能不能對主人發(fā)出訪問我們家鄉(xiāng)的邀請?(教師板書：人熱情)。
2.時(shí)間過得真快，在聯(lián)歡的歡聲笑語中，今天的訪問就要結(jié)束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎么舍得分別?作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！崩斫饩渥拥囊馑?，齊讀。
六、課內(nèi)外結(jié)合：
我們學(xué)習(xí)的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，準(zhǔn)備在班上交流展評(píng)。
《草原》的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該讓孩子們感受課文中作者描述的內(nèi)蒙古草原的美麗景色。同時(shí)，借助多媒體展示與文字內(nèi)容相符的美麗的草原圖片，讓學(xué)生走進(jìn)語言文字里，就如身臨其境去到草原，和作者一起交流感受著草原的無限秀美。
小學(xué)語文教學(xué)課例研究報(bào)告篇十七
民間四大傳說：牛郎織女、孟姜女哭長城、梁山伯與祝英臺(tái)、白蛇傳。
“四書”指：《大學(xué)》、《中庸》、《論語》和《孟子》。
“五經(jīng)”指：《詩》《書》《禮》《易》《春秋》。
孔子“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”
而立(三十)不惑(四十)知天命(五十)花甲(六十)古稀(七十)耄耋(十)期頤(一百)。
“唐宋八大家”指唐朝的韓愈、柳宗元，宋朝的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石。
三國時(shí)期“三曹”指曹操、曹丕和曹植三父子。
北宋時(shí)期“三蘇”指蘇洵、蘇軾和蘇轍三父子。
書法“二王”指王羲之、王獻(xiàn)之父子。
小學(xué)語文教學(xué)課例研究報(bào)告篇十八
律詩分為首聯(lián)(一、二句)，頷聯(lián)(三、四句)，頸聯(lián)(五、六)，尾聯(lián)(七、八句)。每聯(lián)的上句稱“出句”，下句稱“對句”。
初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。
古代四大美人：西施(沉魚)西施浣沙、王昭君(落雁)昭君出塞、楊玉環(huán)(閉月)貴妃醉酒、貂蟬(羞花)貂蟬拜月。
長江三峽：瞿塘峽、巫峽、西陵峽。
長城三關(guān)：山海關(guān)、居庸關(guān)、嘉峪關(guān)。
江南三大名樓：湖南岳陽樓、武昌黃鶴樓、南昌滕王閣。與山西鸛雀樓并稱中國四大名樓。
文學(xué)四大體裁：詩歌、小說、散文、戲劇。
古代四大發(fā)明：指南針、造紙、印刷術(shù)。
世界四大文明古國：古埃及、古巴比倫、中國、印度。
京劇是中國的國粹，京劇“四大名旦”梅(蘭芳)、程(硯秋)、荀(慧生)、尚(小云)。
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