世說新語教案設(shè)計(專業(yè)19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-12 14:09:15
世說新語教案設(shè)計(專業(yè)19篇)
時間:2023-11-12 14:09:15     小編:薇兒

編寫教案需要對教材進行仔細研究和分析,具備一定的教學(xué)經(jīng)驗和方法。教師需要對教學(xué)內(nèi)容進行合理的組織和布置,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。以下是一些教研團隊共同研發(fā)的一系列教案,內(nèi)容豐富,思路獨特。

世說新語教案設(shè)計篇一

2)文言文詞句的翻譯。

3)閱讀分析文言文中人物形象,并能概括其性格特征。

2)文言文重點字詞、句子的掌握。

1)體會《世說新語》中“以事見人”的藝術(shù)方法,把握人物的性格特征。

導(dǎo)入:

上新前,讓我們先來看幾幅圖片,猜一下是什么成語或典故,“望梅止渴”、“七步成詩”、“管中窺豹”(學(xué)生參與)。這些成語和典故都出自我國南朝時期的筆記體小說集《世說新語》。

《世說新語》是由南朝的劉義慶編撰而成的,劉義慶是宋武帝劉裕的侄子,是劉裕之弟長沙王劉道憐的二子,后來因為他的叔父臨川王劉道規(guī)沒有子嗣,而過繼于他,并承襲為臨川王。

劉義慶雖然身處皇室,但為人非常的儉樸,“性簡素,寡嗜欲”。又喜好文藝,因此他的周圍總是圍繞著一大批文學(xué)名流。,他的作品主要有《世說新語》、《幽明錄》、《徐州先賢傳》、《典敘》和《集林》。

《世說新語》是一部主要記載漢末三國至兩晉時期士族階層的言行風(fēng)貌和軼事瑣語的筆記小說,也是六朝志人小說的杰出代表?!妒勒f新語》具有“語言簡練、辭意雋永”的特點,因此著稱于世。

《世說新語》全書共八卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、雅量、任誕、汰侈、等36個門類,共記載了1130個故事。

書中很多故事是我們所熟知的,比如:七步成詩(曹植)、望梅止渴(曹操)、坦應(yīng)曬書、還有些故事也非常有趣,如:德行篇里的“管寧割席”;言談篇里的“小時了了,大未必佳”(孔融);任誕篇里的“王子猷夜雪訪戴”(乘興而來,興盡而返);汰侈篇里的“石崇勸酒”等等。

1、征文引入:

從文的注釋中了解楊修和曹操的相關(guān)資料,并對楊修作補充介紹,再由學(xué)生回憶發(fā)生在楊修和曹操之間的故事(“一合酪”,還有“雞肋”、“門闊”、“夢境殺人”和“帝位之爭”),從中初步體會兩者的性格特征。

然后,教師范讀,并要求學(xué)生在聽的過程中注意字、詞的讀音和句子的停頓。請同學(xué)朗讀,檢查糾音效果。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生可以通過文中的注釋,自己思考和同桌討論的形式疏通文意,教師進行重點點撥,包括重點字詞和重點句子的分析。

3、重點字詞:

魏武嘗過曹蛾碑下。

嘗:曾經(jīng)。

下:旁邊。

例句:吾嘗終日而思矣。

《勸學(xué)》。

待我思之。

思:思考。

令修別記所知。

別:另外。

(別情別名別有天地)。

乃嘆曰。

嘆:感嘆。

黃絹幼婦,外孫齏臼。

絹:質(zhì)地薄而堅韌的絲織品,也指用生絲織成的一種絲織品。

臼:搗米用的器具,用石頭或木頭制成,中部凹下。

齏:調(diào)味用的姜、蒜或韭菜碎末兒。

2、重點句子:

1)碑背上見題作“黃絹幼婦,外孫齏臼”八字。

翻譯:見到墓碑的背部題有“黃絹幼婦,外孫齏臼”八字。

正確的語序應(yīng)是:見碑背上題作“黃絹幼婦,外孫齏臼”八字。

2)我才不及卿,乃覺三十里。

翻譯:我的才華不如你,走了三十里才悟出來。

正確的語序應(yīng)是:我才不及卿,三十里乃覺。

3、文知識的補充。

曹娥碑:

在古越大地上有兩塊名聞遐邇的碑刻,就是后世所盛贊的“斯篆淳碑”。斯篆,是指秦丞相李斯撰文并篆寫的《秦會稽刻石》;淳碑,則是指由東漢邯鄲淳為表彰當時的孝女曹娥而撰寫的曹娥碑。曹娥,是東漢會稽郡上虞人,父親曹盱,以“巫祝”為業(yè),能“婆娑樂神”。在曹娥年滿十四歲的五月初五,按鄉(xiāng)里習(xí)俗,曹盱在江上迎濤神(伍子胥),以保一方平安。江上浪大水急,曹盱不慎落水淹死。由于沒見到尸體,曹娥痛不欲生,便沿江尋找父親的尸體。于十七日后,投江而死??h令憐惜她的義舉,讓他的弟子邯鄲淳為她寫了碑文。而那距離曹娥殉父的時間也已經(jīng)過去九年了,邯鄲淳執(zhí)筆之時,才年僅十六歲,但文采非凡,據(jù)說是“揮筆而成,無所點定”,連當時的名士魏朗看到后也直自嘆不如,并偷偷毀掉了自己的草稿。

《曹娥碑》得以名揚全國,與蔡邕的評語是有莫大關(guān)系的。相傳蔡邕因為上書彈劾宦官,而被流放南方,遇赦后,又懼怕報復(fù)不敢回家鄉(xiāng),于是亡命天涯,轉(zhuǎn)而來到江浙一帶。在會稽的地方志中曾記載,蔡邕夜訪曹娥墓,用手摸索著讀完了碑文,大贊之余,又在夜色中題上了“黃絹幼婦,外孫齏臼”八個龍飛鳳舞的八個大字,給后世留下了這千古字謎。

4、人物性格的品評。

要求學(xué)生從文中找出描寫楊修和曹操的言行的語句,從中分析人物的性格,體會《世說新語》“以事見人”的藝術(shù)特色。

魏武帝。

楊修。

謂修曰:“解不”

答曰:“解”曰:“卿未可言,待我思之”乃曰:“吾已得”令修別記所知。

曰:“黃絹??”

乃嘆曰“我才不及卿,乃覺三十里”提問:

1)曹操問楊修“解不”時,他的心態(tài)是如何的(胸有成足呢,還是試探性的)?

2)楊修的一個“解”字似乎太簡單了,但從中我們能看出什么?

(兩者地位的差異,嚴明的君主關(guān)系;楊修深知自己所處的地位;楊修的修養(yǎng);楊修的胸有成足)。

我們可否在這個“解”字前面為他加個修飾語,如果可以應(yīng)該加什么?(微笑,淡然,茫然?)。

3)曹操說,“卿未可言,待我思之”從中我們又能體會出什么(好勝、好思)?

4)“令修別記所知”中的“令”又一次強調(diào)了什么?(嚴明的君臣關(guān)系)。

5)乃嘆曰:“我才不及卿,乃覺三十里?!睆闹形覀兡茏x出什么?有真心贊美嗎?

如果能發(fā)自內(nèi)心的贊美,哪處就可以贊美了?從中可以看出曹操怎樣的性格?

(我們可以讀出形象化了的兩人智慧的差距。此處不是贊美,是感嘆。從中也可以看出曹操不甚寬廣的胸襟,)。

總結(jié):從文中寥寥幾句,我們就能體會到曹操和楊修鮮明的性格特征,而這正是《世說新語》藝術(shù)手法上“以事見人”獨特的魅力。并且在語言方面我們也能感受的《世說新語》簡潔明了,清麗委婉的特征。

1、有關(guān)隱語的介紹。

我國的謎語源遠流長,早在生產(chǎn)力還十分低下的西周以前,就出現(xiàn)了謎語的語言現(xiàn)象。到了春秋戰(zhàn)國時期,語言日益豐富,具有隱示性的歌謠得到了很大的發(fā)展,并出現(xiàn)了我國謎語的最早形式--廋辭和隱語,這是謎語的最初萌芽。到東漢時期,隱語有了進一步的發(fā)展,根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點,利用方塊字在離合增損中形、音、義的變化,產(chǎn)生了第一條文義字謎,即“黃絹幼婦,外孫齏臼”八字。隱語從先秦過渡到西漢,就開始逐步趨向于謎語,當時流行的射覆,已成為民間和宮廷的娛樂品了。并且大量的隱語開始出現(xiàn)在文學(xué)作品中,而文人也表現(xiàn)出對其的特別鐘愛。

2、用猜謎的形式使學(xué)生感受文字的魅力。

1)謎面:呀(打一成語)。

2)謎面:群英會(打一教育機構(gòu))。

3)謎面:歐美民族(打一人名)。

謎底:

1)唇齒相依。

2)幼兒園。

3)西施。

給一段文字加上正確的標點。

世說新語教案設(shè)計篇二

課文解讀:

本文故事性強,對七年級學(xué)生有較強的吸引力。盡管是文言文,但語言文字比較淺顯,又是圍繞家庭生活展開,跟學(xué)生的生活實際比較貼近,所以學(xué)習(xí)起來會很容易。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象,組織討論有爭論的問題,鼓勵有創(chuàng)見性的意見。

設(shè)計依據(jù):

1、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究。

2、關(guān)照并尊重學(xué)生的個性,倡導(dǎo)學(xué)生多角度的有創(chuàng)意的閱讀。

3、讓學(xué)生在主動積極的'思維和情感活動中有所體驗、感悟和思考。

教學(xué)過程:

同學(xué)們,老師在黑板上畫一幅畫,大家猜猜老師想畫的是什么?(老師畫一簡筆畫樹,樹干上的枝叉手面用來寫人名,幾個直線就可完成此棵樹)學(xué)生答:樹。教師:真聰明!對!這是一棵樹,而且是棵“聰明樹”!凡是名字被寫到樹上的人表示他非常的聰明!我們在小學(xué)學(xué)到了我國古代哪些聰明少年?請告訴老師,我將把他的名字寫到“聰明樹”上。像這樣的少年我國古代還有很多,今天我們學(xué)習(xí)劉義慶所著的《世說新語》中的兩則,再去認識幾位這樣的少年。(板書課題)

1.讀——學(xué)生自讀,把握節(jié)奏:請大家先自由的將課文讀一遍,當你能夠流利朗讀的時候請舉手,最先舉手并流利朗讀課文的同學(xué),你的名字將被寫在“聰明樹”上。(待學(xué)生舉手后請學(xué)生朗讀,師生訂正后并請其他同學(xué)評判是否可上“聰明樹”。)

2、問——自讀提問,詞句積累:俗話說,學(xué)習(xí)貴有疑問,沒有疑問就沒有學(xué)問?,F(xiàn)在請大家結(jié)合書下的注釋看書,看看有沒有不懂的詞句,如果有請舉手告訴大家,由同學(xué)和老師幫你解決,問題提的最好的同學(xué),你將是最會提問的聰明學(xué)生,“聰明樹”上的位置已經(jīng)幫你留好了?。▽W(xué)生提問,師生互答)

3、背――比賽背誦,培養(yǎng)能力:大家問題提的都很好。老師還想知道我們班上哪位同學(xué)最會背書?!对佈芬晃闹挥辛湓?,現(xiàn)在請你開始背誦這則故事,當你能的時候請舉手,你的名字將會從“聰明樹”會背的枝丫上長出來。(學(xué)生讀書、背誦、上“聰明樹”)

4.述——創(chuàng)新講述,發(fā)展思維:我們都喜歡聽故事,老師想請一個同學(xué)把第二個故事講給我們聽一下,不過你想上“聰明樹”的話就必須創(chuàng)新,試著用陳元方或友人的口吻講述。(老師提示故事中人物說話的語氣,這樣才能講的生動。講的好的上“聰明樹”)

2、分組討論二:第二則故事中友人已下車向元方道歉,但元方仍入門不顧,這是否失禮?如果失禮他將不能上“聰明樹”,你是否同意陳元方上“聰明樹”?說說理由。

現(xiàn)在“聰明樹”的頂端還有兩個位置,名字被寫到這個位置的人你將是最聰明的。誰是我們班最聰明的學(xué)生?現(xiàn)在老師出個題目考考你。

思考:《詠雪》中謝朗和謝道韞將“紛紛白雪”分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”,你還能不能說說“紛紛白雪”像什么?說的好,你的名字將被寫到聰明樹的頂端。

今于老師有幸同大家一起認識了才華出眾的謝道韞,明白事理的陳元方;老師更有幸的是認識了我們班上許多會讀、會問、會背、會講、會說的聰明學(xué)生!讓我們今后每節(jié)課都能像今天這節(jié)課這樣聰明,把屬于我們自己的“聰明樹”澆灌的更高更大!

世說新語教案設(shè)計篇三

學(xué)習(xí)目標:

2、閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。

教學(xué)重點:

誦讀課文,積累文言詞語。

教學(xué)難點:

積累文言詞語,理解課文內(nèi)容。

學(xué)法指導(dǎo):采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

課前準備:

課時:2課時。

教學(xué)過程:????????????????第一課時。

課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事):請兩名同學(xué)講述古代聰穎機智少年的故事。

一、?導(dǎo)入:同學(xué)們,在古代這樣的聰穎機智的少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰呢?讓我們一起來認識他們,和他們交個朋友。

二、?學(xué)生簡介作者及作品,教師補充。

[參考資料]。

三、?疏通句篇:《詠雪》。

1、?學(xué)生自讀課文,要求讀準字音,劃分正確停頓。

2、?教師范讀,要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會語感。

3、?學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情,注意節(jié)奏。

4、?學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。

四、?理解文意,深層探究。

1、?結(jié)合書下注釋,自主學(xué)習(xí),理解句意、文意。

2、?四人一小組復(fù)述課文。

重點問題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時,教師加以點撥。也可由教師提出。

五、拓展延伸。

“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”,你認為哪一個更好?為什么?同時說說還可以用哪些事物來比喻飛雪。積累幾句詠雪的名句。

如:忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)。

白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。(韓愈《春雪》)。

剩喜滿天飛玉蝶,不嫌幽谷阻黃鶯。(華幼武《春雪》)。

戰(zhàn)退玉龍三百萬,敗鱗殘甲滿天飛。(張元所《雪》)?。

初疑天女下散花,復(fù)恐麻姑行擲米。(陸游《夜大雪歌》)。

六、小結(jié):本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末,雖未加任何評論,但作者由衷地欣賞謝道韞以“柳絮因風(fēng)起”喻雪,贊賞謝道韞的聰敏與才氣。

七、布置作業(yè)。

1、背誦《詠雪》。

2、擴寫《詠雪》。

板書設(shè)計:

詠雪。

謝安:提問:白雪紛紛何所似?

謝朗:對句:撒鹽空中差可擬。

道韞:改句:未若柳絮因風(fēng)起。

第二課時。

一、?復(fù)習(xí)《詠雪》。

二、?疏通句篇:《陳太丘與友期》。

學(xué)生自讀課文,要求讀準字音,劃分正確停頓。(自讀過程中有疑問則舉手提出)——請學(xué)生試讀課文——教師范讀——學(xué)生齊讀。

三、?理解文意,深層探究。

1、?四人一組合作學(xué)習(xí),結(jié)合課下注釋理解文意,復(fù)述課文,質(zhì)疑解惑。

(2)從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什么樣的人?

(3)元方性格特點如何?

(4)結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

3、學(xué)生分角色朗讀并表演課文。

4、朗讀課文,爭取當堂成誦。

四、拓展練習(xí):

1、解釋加粗詞語:(1)與友期行?不期而遇(2)太丘舍去?去日苦多。

(3)入門不顧?瞻前顧后??(4)下車引之?引吭高歌。

(5)太丘舍去?舍己為人??(6)則是無信?信口開河。

2、翻譯句子:

(1)太丘舍去,去后乃至。

(2)君與家君期日中,日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。

(3)撒鹽空中差可擬。

(4)未若柳絮因風(fēng)起。

3、拓展閱讀:

王戎評李。

五、布置作業(yè):

1、完成課后練習(xí)。

2、有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》,講給其他同學(xué)聽。

板書設(shè)計:

對話的背景:友人不至,太丘舍去。

陳太丘與友期 對話的過程:友人發(fā)怒,元方對答。

對話的結(jié)果:友人慚引,元方不顧。

世說新語教案設(shè)計篇四

1、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

2、理解三則短文所講的內(nèi)容和表現(xiàn)的主旨。

1、重點:學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

2、難點:理解三則短文所講的內(nèi)容和表現(xiàn)的主旨。學(xué)會翻譯古文,變單為雙,聯(lián)想推敲補充省略調(diào)整詞序,語句通順忠實原意。

一課時

一、預(yù)習(xí)

閱讀三則短文,查字典,對照注釋翻譯課文。

二、導(dǎo)入

1、作家作品簡介

本課選了三則《世說新語》中的故事。作者劉義慶,南朝宋武帝劉裕的宗親。為人簡素,愛好文學(xué),身邊聚集了不少文人學(xué)士。《世說新語》當是他和手下人雜采眾書編纂而成,是我國最早的筆記小說。全書分德行、言語、政事、文學(xué)等36個門類,記載了從漢末到東晉豪門貴族和官僚士大夫階層的逸聞軼事,較為集中地反映了當時社會上層人物的精神狀態(tài)和生活情況。

2、導(dǎo)語

本課選了三則《世說新語》中的故事。

三、正課

1、朗讀《小時了了,大未必佳》。請學(xué)生翻譯課文,并注意以下詞語的解釋。

(1)時李元禮有盛名:時,當時。有盛名,名氣很大。

(2)詣門者:詣,前往,到。

(3)昔先君仲尼與君先人伯陽有師資之尊:先君,祖先。師資,老師,這里指孔子曾向老子請教有關(guān)“禮”的問題。

2、提問:“小時了了,大未必佳”是什么意思?孔融為什么要說“想君小時必了了”?

討論并歸納:“小時了了,大未必佳”意思是小的時候聰明,長大了不一定有出息。孔融也按陳韙的話推理,你現(xiàn)在不怎么樣,推想你小時候一定很聰明。用反過來推理,批駁了陳韙對他的評價,討回了自己的尊嚴,并使對方難堪。表現(xiàn)了孔融少年時的聰明機智。

3、朗讀《陳太丘與友期》。請學(xué)生翻譯課文,并注意以下詞語的解釋。

(1)陳太丘與友期:期,約會,約定時間。

(2)太丘舍去:舍去,不再等候而走了。

(3)尊君在不:尊君,令尊,你父親。不同“否”,沒有。

(4)非人哉:不是人哪。

(5)下車引之:引,拉,表示好感。

(6)元方入門不顧:顧,回頭看。

4、提問:友人已經(jīng)感到慚愧,元方還是“入門不顧”,這樣做過分嗎?

(1)不過分。因為元方認為這種無信無禮之人,不值得與他交談。表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方。

(2)太過分。既然友人已經(jīng)感到慚愧了,對父親的朋友應(yīng)當以禮相待。

5、朗讀《魏武將見匈奴使》。請學(xué)生翻譯課文,并注意以下詞語的解釋。

(1)自以形陋:以,認為。形,外表。陋,丑陋。

(2)不足雄遠國:雄,稱雄,這里指震服別人。

(3)帝自捉刀立床頭:捉刀,握著刀。床,古代的一種坐具。

(4)魏王雅望非常:雅望,高雅的風(fēng)采。非常,不同一般。

6、提問:魏武為什么讓崔秀珪代替自己?后來為什么要追殺匈奴使節(jié)?

討論并歸納:魏武將要接見匈奴的使節(jié),自己認為長得丑陋,不足以震服別人。所以讓相貌清朗而威重的崔秀珪代替自己接見匈奴的使節(jié)。

7、提問:這件事表現(xiàn)了曹操的什么性格?

討論并歸納:奸詐狡猾,殘忍的性格。

四、小結(jié)

三則短文,故事簡短而意深,很值得玩味。

世說新語教案設(shè)計篇五

2.整體感知課文,理解文章大意。

3.積累一些文言詞語。

1.重點:

(1)朗讀背誦文言課文。

(2)整體感知課文,理解文章大意。

2.難點:翻譯文言文,積累一些文言詞語。

2課時

第一課時

一、預(yù)習(xí)

1.朗讀課文3遍,查字典,看注釋,試翻譯。

2.思考課后研討與練習(xí)。

二、導(dǎo)入

1.作家作品簡介。

劉義慶(403—444),南朝宋文學(xué)家。彭城(現(xiàn)在江蘇徐州市)人。宋宗室,襲封臨川王,曾任南兗州刺史。愛好文學(xué),招納文士。原有集,已佚。

《世說新語》原為8卷,今本作3卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門,主要記晉代士大夫的言談、行事,較多地反映了當時士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅曾指出:“這種清談本從漢之清議而來。漢末政治黑暗,一般名土議論政事,其初在社會上很有勢力,后來遭執(zhí)政者之嫉視,漸漸被害,如孔融、禰衡等都被曹操設(shè)法害死,所以到了晉代底名士,就不敢再議論政事,而一變?yōu)閷U勑恚磺遄h而不談?wù)?,這就成了所謂清談了。但這種清談的名士,當時在社會上仍舊很有勢力,若不能玄談的,好似不夠名士底資格;而《世說》這部書,差不多就可看做一部名士底教科書。”

2.導(dǎo)語。

《世說新語·雅量第六》有這樣一則故事:

王戎七歲,嘗與諸小兒游,看道邊李樹多子折枝,諸小兒競走取之,唯戎不動。人問之,答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李。”取之信然。

王戎為什么未嘗一口能知道這一定是苦李?這是因為他雖小卻能注意觀察,認真思索的結(jié)果。樹在路旁,如果李子甜早就讓人家摘光了這是其一;結(jié)果很多,樹枝營養(yǎng)供應(yīng)不足,李子一定很苦,這是其二。從這里可以看出王戎的聰穎機智的性格。

我國自古以來,出現(xiàn)過許許多多聰穎機智的少年兒童,關(guān)于他們的美談,至今流傳。我們今天學(xué)習(xí)的課文,就有兩位這樣的兒童。

三、正課

1.朗讀《詠雪》。要求語音正確,節(jié)奏合理,讀出感情。

2.指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文,一人一句。

翻譯:一個寒冷的雪天,謝太傅把家人聚會在一起,跟子侄輩談詩論文。不久,雪下得大了,太傅高興—地說:“這紛紛揚揚的白雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說:“跟把鹽撤在空中差不多?!彼绺绲呐畠旱理y說:“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

討論并歸納:家庭氣氛融洽、歡快、輕松、

4.探究質(zhì)疑:文中的“兒女”指子侄輩,指家庭中年輕一代?,F(xiàn)在的“兒女”指什么

討論并歸納:指子女,這是古今詞義的變化。

5.探究質(zhì)疑:文中的“擬”指什么,現(xiàn)在的“擬”又指什么?這是文言中什么現(xiàn)象?

討論并歸納:古義指相比,今義指打算、仿照。這是古今詞義的變化。

6.探究質(zhì)疑:“公大笑樂”的原因是什么

討論并歸納:有不同的解釋。(1)對子侄輩的答案都很滿意(2)“笑”前喻,“樂”后喻。

(3)為“柳絮”——喻而“笑樂”。

古人稱謝道韞為才女,曰“詠絮才”就是從這里來的。

7.探究質(zhì)疑:你認為兩個比喻哪個更好?

討論并歸納:有兩種相反的意見。

(1)認為“撒鹽”一喻好,雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽相似,而柳絮呈灰白色,在風(fēng)中往往上揚,甚至飛得很高很遠,跟雪花飄飛方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似,形似是基礎(chǔ)。因此說,前一喻好,后一喻不好。

(2)認為“柳絮”一喻好,它給人以春天即將到來的感覺,正如英國大詩人雪萊所說,“冬天到了,春天還會遠嗎?”(《西風(fēng)頌》),有深刻的意蘊;而“撤鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊——“撒鹽空中”,干什么呢?且形象不美。好的詩句要有意象,意象是物象和意蘊的統(tǒng)一?!傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀?;“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊,所以說不好。

8.探究質(zhì)疑:你知道古人有哪些喻雪的名句?或者你給雪來一個恰當?shù)谋扔鳌? 討論并歸納:可自由發(fā)言。

示例:忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。

像鵝毛漫天飛舞像蒲公英子

四、小結(jié)

文章客觀地敘述了謝家子弟“詠雪”一事的始末,以描寫人物語言為主,全篇語言簡練。在不足百字的文章里,清楚地交代了事情發(fā)生的時間、地點、緣由以及經(jīng)過和結(jié)果。雖未作一字議論,但從文末補充交代道韞的身份可以看出,作者更贊賞道韞的才氣。

第二課時

一、預(yù)習(xí)

二、導(dǎo)入

上節(jié)課,我們認識了謝道韞這個才女,這節(jié)課我們將再認識陳元方這個神童。

三、正課

1.朗讀課文。

2.指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文

翻譯:陳太丘跟一位朋友約定一同出門,約好中午時碰頭。正午已過,不見那個朋友來,太丘不再等候就走了。太丘走后,那人才來。太丘的長子陳元方那年七歲,當時正在門外玩。那人便問元方:“你父親在家嗎?”元方答道:“等你好久都不來,他已經(jīng)走了?!蹦莻€朋友就發(fā)怒了,罵道:“真不是人啊!跟人家約好一塊兒走,卻把別人丟下,自己走了。”元方說:“您跟我父親約好正午一同出發(fā),您正午不到,就是不講信用;對人家的兒子罵他的父親,就是失禮。”那個朋友感到慚愧,就下車來拉元方(想討好他),元方連頭也不回地走進自家的大門。

3.探究質(zhì)疑:元方是個什么樣的孩子?何以見得?討論并歸納:

(2)對粗俗的客人“入門不顧”,又表現(xiàn)他正直不阿的性格。

4.探究質(zhì)疑:元方“入門不顧”是否失禮

討論并歸納:有兩種看法。(1)如探究質(zhì)疑3、(2)。

(2)認為客人已經(jīng)認錯了,就應(yīng)當原諒他,而他居然“入門不顧”,弄得客人尷尬之極,無地自容,這也算無禮。

5.當堂朗誦這兩篇文言文。

四、小結(jié)

五、作業(yè)

世說新語教案設(shè)計篇六

課文解讀:

本文故事性強,對七年級學(xué)生有較強的吸引力。盡管是文言文,但語言文字比較淺顯,又是圍繞家庭生活展開,跟學(xué)生的生活實際比較貼近,所以學(xué)習(xí)起來會很容易。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象,組織討論有爭論的問題,鼓勵有創(chuàng)見性的意見。

設(shè)計依據(jù):

1、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究。

2、關(guān)照并尊重學(xué)生的個性,倡導(dǎo)學(xué)生多角度的有創(chuàng)意的閱讀。

3、讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中有所體驗、感悟和思考。

教學(xué)過程:

同學(xué)們,老師在黑板上畫一幅畫,大家猜猜老師想畫的是什么?(老師畫一簡筆畫樹,樹干上的枝叉手面用來寫人名,幾個直線就可完成此棵樹)學(xué)生答:樹。教師:真聰明!對!這是一棵樹,而且是棵“聰明樹”!凡是名字被寫到樹上的人表示他非常的聰明!我們在小學(xué)學(xué)到了我國古代哪些聰明少年?請告訴老師,我將把他的名字寫到“聰明樹”上。像這樣的少年我國古代還有很多,今天我們學(xué)習(xí)劉義慶所著的《世說新語》中的兩則,再去認識幾位這樣的少年。(板書課題)

1.讀——學(xué)生自讀,把握節(jié)奏:請大家先自由的將課文讀一遍,當你能夠流利朗讀的時候請舉手,最先舉手并流利朗讀課文的同學(xué),你的名字將被寫在“聰明樹”上。(待學(xué)生舉手后請學(xué)生朗讀,師生訂正后并請其他同學(xué)評判是否可上“聰明樹”。)

2、問——自讀提問,詞句積累:俗話說,學(xué)習(xí)貴有疑問,沒有疑問就沒有學(xué)問?,F(xiàn)在請大家結(jié)合書下的注釋看書,看看有沒有不懂的詞句,如果有請舉手告訴大家,由同學(xué)和老師幫你解決,問題提的最好的同學(xué),你將是最會提問的聰明學(xué)生,“聰明樹”上的位置已經(jīng)幫你留好了!(學(xué)生提問,師生互答)

3、背――比賽背誦,培養(yǎng)能力:大家問題提的都很好。老師還想知道我們班上哪位同學(xué)最會背書。《詠雪》一文只有六句話,現(xiàn)在請你開始背誦這則故事,當你能的時候請舉手,你的名字將會從“聰明樹”會背的枝丫上長出來。(學(xué)生讀書、背誦、上“聰明樹”)

4.述——創(chuàng)新講述,發(fā)展思維:我們都喜歡聽故事,老師想請一個同學(xué)把第二個故事講給我們聽一下,不過你想上“聰明樹”的話就必須創(chuàng)新,試著用陳元方或友人的口吻講述。(老師提示故事中人物說話的語氣,這樣才能講的生動。講的好的上“聰明樹”)

2、分組討論二:第二則故事中友人已下車向元方道歉,但元方仍入門不顧,這是否失禮?如果失禮他將不能上“聰明樹”,你是否同意陳元方上“聰明樹”?說說理由。

現(xiàn)在“聰明樹”的頂端還有兩個位置,名字被寫到這個位置的人你將是最聰明的。誰是我們班最聰明的學(xué)生?現(xiàn)在老師出個題目考考你。

思考:《詠雪》中謝朗和謝道韞將“紛紛白雪”分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”,你還能不能說說“紛紛白雪”像什么?說的好,你的名字將被寫到聰明樹的頂端。

今于老師有幸同大家一起認識了才華出眾的謝道韞,明白事理的陳元方;老師更有幸的是認識了我們班上許多會讀、會問、會背、會講、會說的聰明學(xué)生!讓我們今后每節(jié)課都能像今天這節(jié)課這樣聰明,把屬于我們自己的“聰明樹”澆灌的更高更大!

世說新語教案設(shè)計篇七

教學(xué)目標:

1、了解古代聰穎機智的少年兒童的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信、尊重他人的美德。

2、了解劉義慶和《世說新語》。

3、閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語,能借助注解和工具書理解基本內(nèi)容。

教學(xué)重點:誦讀課文,積累常見的文言詞語。

教學(xué)難點:針對文中內(nèi)容,談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

第一課時

一、導(dǎo)入新課

學(xué)生齊讀課文前言,然后讓學(xué)生說說古代有哪些聰穎機智的少年兒童的故事,如:司馬光砸缸、四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。而今天我們要學(xué)的課文中的古代少年又是怎樣的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)《詠雪》

(一)了解相關(guān)的文學(xué)常識:

1、先請學(xué)生介紹。

2、教師補充:

劉義慶(403——444),南宋人,愛好文學(xué)?!妒勒f新語》是由他組織一批文人編寫的。

《世說新語》是六朝志人小說的代表作。古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般是直敘其事,不作任何夸飾?!妒勒f新語》全書原8卷,按照類書的形式編排,分為《德行》、《言語》、《政事》、《文學(xué)》等三十六門?!对佈愤x自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

《世說新語》內(nèi)容主要記述自東漢至東晉文人名士的言行,尤重于晉。所記事情,以反映人物的性格、精神風(fēng)貌為主,作為史實來看,絕大多數(shù)無關(guān)緊要。書中表彰了一些孝子、賢妻、良母、廉吏的事跡,也揭露和諷刺了士族中某些人物貪殘、酷虐、吝嗇、虛偽的行為,體現(xiàn)了一些基本的評價準則?!妒勒f新語》的文字,素稱簡潔雋永,筆調(diào)含蓄委婉。它沒有鋪敘或過多的描寫,更絕少夸張之處。但寥寥幾筆,卻能表現(xiàn)出相當生動的人物形象。這是因為作者采取遺貌取神的手法,刪落枝葉,抓住人物本身最有特征、最富于意味的動作和語言,直接呈現(xiàn)在讀者面前。并且,它所記載的人物語言,大多是活的口語,使人如聞其聲。

(二)誦讀課文

1、學(xué)生自由朗讀、背誦。

2、全班齊背,再抽查個別學(xué)生背誦。

(三)疏通課文大意

要求學(xué)生對照課文注解和《詞語手冊》,自己先把課文口譯一遍,然后在班級交流,逐句請學(xué)生來翻譯。必要時,教師精講點撥。

(四)合作研討

1、文中第一句話交代了哪些內(nèi)容?

明確:時間、地點、人物、事件。

2、文中營造了怎樣的家庭氛圍?就此談?wù)勀阕约旱母惺堋?/p>

明確:融洽、歡快、輕松。后一問要學(xué)生各抒己見。

3、文章結(jié)尾交代了謝道韞的身份,有什么用意?

4、文中的兩個比喻,你認為哪個好?為什么?你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎?

明確:言之有理即可。如 春雪 韓愈

新年都未有芳華,二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。

三、當堂完成課堂練習(xí),并再次背誦課文。

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)

1、背誦《詠雪》,并當堂默寫。

2、文學(xué)常識回顧。

3、文中重點字詞解釋:內(nèi)集 講論文義 俄而 欣然 差可擬 未若

二、學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》

(一)讀課文,說大意。

1、 要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文,讀至熟練為止。

2、 讓學(xué)生同桌合作,理解疑難詞句,并口頭翻譯課文。

3、 請一位學(xué)生說說課文大意。

4、 之后班級交流,逐句翻譯課文。疑難字詞,教師加以強調(diào)。

(二)讀課文,說人物。

1、 學(xué)生自由朗讀課文,集體揣摩對話的語氣、語調(diào)及所表達的思想感情。

2、 試背課文中的人物對話,要求準確、流暢和有感情。

3、 從文中任選一個人物,根據(jù)其言行舉止說說自己的整體感受。

如:元方——聰明、懂得為人的道理。

(三)讀課文,說語言。

1、默讀課文,理解一些文言詞語的含義。如:期、舌去、乃、尊君、不、委、家君、則、引、顧。

2、默讀課文,理解一些文言語句的含義。

(四)讀課文,說看法。

1、 文中哪兩個詞語是全文的核心?(無禮、無信)

2、 這篇文章的寫作意圖是什么?(借陳記義正辭嚴的斥責(zé),從反面來說明“信”和“禮”的重要性。)

3、 你認為文中的元方“入門不顧”是否失禮?

(五)當堂背誦比賽。

世說新語教案設(shè)計篇八

1、通過查閱工具書,讓學(xué)生掃除文字障礙,疏通文意。

2、引導(dǎo)學(xué)生摩景狀物、刻畫人物的手法。

3、理解、體會古人的某種家庭和親情觀念。

4、學(xué)習(xí)古人機警,誠實的美德。

1、誦讀課文,積累常用的文言詞語。

2、學(xué)習(xí)摩景狀物、刻畫人物的手法。

2課時

第一課時詠雪

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

1、播放《雪絨花》作為背景音樂。

2、展示雪花紛飛的圖片,學(xué)生賞析

3、教師提問:你覺得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?

學(xué)生自由回答:像楊絮、梅花

4、教師提問:既然這樣,你們想知道古人用什么來比喻雪花嗎?

二、分析題目,了解書目

1、請學(xué)生介紹。

2、教師再放幻燈片,進行補充說明。

《世說新語》,南朝宋劉義慶組織一批文人編著,主要記敘從東漢到宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事,以短篇為主。全書共8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門?!对佈愤x自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料,也因為其語言凝練、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。

三、整體感知,自主探究

1、學(xué)生自由朗讀。

2、學(xué)生示范朗讀。

3、學(xué)生分角色朗讀,教師加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭當堂成誦。

4、疏通文意,學(xué)生對照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點詞語“俄而”“欣然”“擬”“未若”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來全班一起討論解決。必要時,教師精講點撥。

四、分組討論,質(zhì)疑體會

1、思考:a、文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內(nèi)容?

b、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

c、聯(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天又什么不同?

d、文章結(jié)尾交代了謝道韞的身份,有什么用意?

2、展示大雪的畫面,讓學(xué)生觀察畫面,再討論分析,以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、質(zhì)疑。

3、教師提問:撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻,哪一個更好?

學(xué)生從不同角度回答,教師給予鼓勵。

五、生生交流,拓展延伸

教師提問:請大家把事先找好的詩句和同學(xué)交流。

學(xué)生回答,學(xué)生展示詠雪的名句,拓展思維。

投影展示

白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。

————韓愈《春雪》

忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。

————岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺。

————李白《北風(fēng)行》

六出飛花入戶時,坐看青竹變瓊枝。

————高駢《對雪》

六、運用比喻,想象寫作

教師提問:古人詠雪的詩句寫得如此美妙————怎樣的比喻才是好的比喻呢?

學(xué)生回答:外形要相似;神態(tài)要相像;比喻要貼切等。

教師總結(jié):有形似到神似

嘗試寫作:英語中有26個字母,請從這些大寫字母中任選幾個,發(fā)揮想象,仿寫句子。

仿寫示例

a是一座金字塔,是進取。

b是兩個聯(lián)接的心,是友誼。

c是未滿的月牙兒,是缺憾

學(xué)生展示自己的比喻

七、教師小結(jié),作業(yè)布置

全文以寥寥數(shù)筆,就將當時的環(huán)境和一個生動的人物形象展現(xiàn)在我們面前。作者能做到這一點,關(guān)鍵是使用一些非常形象的比喻,凝練生動的語言,點出了人物、環(huán)境的特點,使之躍然紙上。

布置作業(yè)

1、在讀準節(jié)奏、讀出韻味的基礎(chǔ)上,背誦《詠雪》一文。

2、預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》

板書設(shè)計

詠雪

形似————神似

比喻

美得意境

世說新語教案設(shè)計篇九

知識與能力:

1、掃除文字障礙,疏通文句,理解文意。

2、結(jié)合文中人物的語言和動作的語句進行品味,理解人物形象的性格特點。

3、反復(fù)誦讀,爭取當堂背誦。

4、理解、體會古人的某種家庭和親情觀念。

過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感、態(tài)度與價值觀:學(xué)習(xí)古人智慧、誠信做人的美德,言辭要高雅。

1、文言字、詞、句的理解;

2、把握文章情節(jié),理解文章內(nèi)容。

1、謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價?

2、元方批評父友失信、無禮,最后卻“入門不顧”,是否有失禮儀?

一、激趣導(dǎo)入,板書課題和聰明樹。

看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛,我就不由地想起了冰心的一首詩:萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著偉大的靈魂,/有著無窮的機智。

是啊,自古以來,出現(xiàn)過許許多多聰穎機智的少年兒童。今天我們將把他們請到聰明樹上,左邊的聰明樹是代表古代的聰明少年,右邊的聰明樹則代表同學(xué)們,回答問題準而多的小組就會上聰明樹,望六個小組展開學(xué)習(xí)pk戰(zhàn)。請同學(xué)們首先說出你所知道的古代聰穎機智的少年,并用一句話概括他們各自的事跡(孔融讓梨、曹沖稱象、曹植七歲做詩、司馬光砸缸、王冕四歲畫畫、甘羅十二歲做宰相)像這樣的少年我國古代還有很多,今天我們就學(xué)習(xí)劉義慶所編的《世說新語》中的兩則,再去認識兩位這樣的才女神童。(板書課題)。

二、解題:《世說新語》是部什么書?“則”怎么講?(搶答)。

1、《世說新語》是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事?!妒勒f新語》全書原8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

2、“則”:就是“篇”,兩則,就是兩篇。

三、會聽:放錄音,聽讀課文,整體把握課文內(nèi)容。(搶答)。

1、《詠雪》:寫謝太傅一家人在雪天談?wù)撛娢?、詠雪?/p>

2、《陳太丘與友期》:寫七歲兒童陳元方對父親失信的友人義正詞嚴,用自己的聰明機智維護了父親的尊嚴。

四、會學(xué):檢測預(yù)習(xí)(先學(xué)后教),小組可商量弄清答案再上臺演板。任務(wù)分工:

第一組:做《創(chuàng)新奪冠》自主預(yù)習(xí)1—2小題;

第二組:做《創(chuàng)》自主預(yù)習(xí)3—4題;

第三組:做《創(chuàng)》自主預(yù)習(xí)第5題;

第四組:請兩個同學(xué)分別口頭復(fù)述兩則故事內(nèi)容;

第五組:做《創(chuàng)》實踐運用2;

第六組:文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?(見《創(chuàng)》實踐運用3)。

五、小組代表演板期間,全班齊讀課文。若學(xué)生答案還未寫完,其他學(xué)生就自由讀背課文。

六、師生共同訂正答案。

七、會問:質(zhì)疑問難,還有沒有不懂的字、詞、句?若有,請?zhí)岢鰜怼?/p>

八、會說:自主、合作、探究,進一步研讀課文。小組討論任務(wù)分工:

1、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?聯(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天有什么不同?(第一組)(見課后習(xí)題一)。

2、“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義”一句總述了謝太傅家人詠雪的背景,也包括時間、地點、人物、事件等要素,請分別指出來。(第一組)(見《課堂作業(yè)》第6題)。

3、把雪比作鹽,比作柳絮,到底哪個好?還可以用哪些事物來比喻雪?再說幾句詠雪的名句。(第二組)(見《課堂作業(yè)》第7題)。

4、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?(第二組)(暗示贊賞之情)。

5、元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤?(第三組)(無信無禮)。

6、請同學(xué)們以文中的句子為依據(jù),說說客人和元方的思想性格。(第三組)。

客人:

a、“太丘舍去,去后乃至”說明他言而無信;

b、“非人哉!與人期行,相委而去?!闭f明他粗野無理,不講禮節(jié);

c、“友人慚,下車引之”說明他誠懇認錯,知錯勇改。

元方:

a、對客人的一番義正嚴詞可以看出,他聰明機智,很有教養(yǎng),懂禮識義,同時也維護了家父的尊嚴,可見父子親情濃厚。

b、“元方入門不顧”,元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率,好惡情感易外露的特點,體現(xiàn)他的童真童稚。

7、探究:元方“入門不顧”是否失禮?如果你遇到這種情況會怎么辦?(第四組)。

8、會講:創(chuàng)新講述,發(fā)展思維:大家都喜歡聽故事,老師想請一個同學(xué)把第二個故事講給我們聽一下,不過你要想上聰明樹就必須創(chuàng)新,試用陳元方或者友人的口吻來講。(原來是第三人稱,現(xiàn)在換成第一人稱“我”來講。)(第五組)。

9、總結(jié)兩篇文章的主旨和寫作特色。(第六組)。

九、拓展延伸:古人是很重視仁義禮智信的,那么,“誠信”“禮貌”對今天的我們還有用嗎?請聯(lián)系實際談一談你自己的認識。(提示:可以從社會。家庭。學(xué)校等多角度思考,如在日常生活中見到師長朋友應(yīng)該怎樣?在考試的時候堂而皇之拿著參考資料是否就是“誠信”的體現(xiàn)呢?)。

補充中外名人講誠信的名言:

1、如果要別人誠信,首先自己要誠信?!勘葋?;

2、人類最不道德處,是不誠實與怯懦。—高爾基;

3、言不信者,行不果。—墨子;

4、人無信不立———孔子。

十、會背:點生試背課文,爭上聰明樹。

十一、會演:創(chuàng)編表演課本劇,要求:

1、揣摩人物對話的語氣、語調(diào)及其思想感情,盡量表現(xiàn)出人物的性格特征;

2、以藝術(shù)創(chuàng)編的方式,通過合理想象,對原故事人物、事件作合乎邏輯的豐富和補充,甚至改編。(兩篇短文各選一組代表上就可以了)。

十二、復(fù)習(xí)檢測,夯實基礎(chǔ)。

搶答《課堂作業(yè)》1—3小題。

十三、激情總結(jié)。

今天老師有幸同大家一起認識了才華出眾的謝道韞,明白事理的陳元方;老師更有幸的是培養(yǎng)了我們班上許多會讀、會問、會背、會講、會說的聰明學(xué)生!誠信禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德,我相信同學(xué)們今后一定會以信做人,以禮待人。

十四、作業(yè):解釋下列漢字在文中的意思,并根據(jù)這個意思找出相應(yīng)的成語。比一比,看誰找得多。

例:期——約定成語——不期而遇(出示小黑板)。

1、舍——舍棄成語——舍近求遠。

2、去——離開成語——。

3、信——信用成語——。

4、引——拉成語——。

5、顧——回頭看成語——瞻前顧后。

十五、附板書設(shè)計。

詠雪。

交代背景:謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義(點明時間、地點、人物、事件等)。

詠雪:白雪紛紛何所似(考題)。

兄子;撒鹽空中(笑)欣賞贊揚。

兄女:柳絮因風(fēng)起(樂)道蘊才氣。

補充評價:無弈之女,王凝之之妻身份之貴(側(cè)面襯托)。

陳太丘與友期。

交代期行——不至——舍去——乃至。

開端父友:問。

元方:答針鋒相對。

高潮父友:怒——非人哉據(jù)理駁斥。

元方:曰——無信無禮正直不阿。

尾聲父友:下車引之聰慧明理。

客人:無信無禮粗野暴躁知錯能改。

元方:聰明機智正直不阿懂理識義。

這是一節(jié)高效課堂展示課,同學(xué)們預(yù)習(xí)充分,發(fā)言積極,配合默契;思考問題敏捷,討論熱烈,回答問題準確。小組分工合作任務(wù)完成較好。特別是激趣教學(xué)聰明樹的設(shè)計較為恰當,激發(fā)了同學(xué)們及小組競爭的熱情,正好扣了課文主題體現(xiàn)聰明才智少男少女的表現(xiàn),課文課堂渾然一體。因此課堂教學(xué)認真研讀課文,精心設(shè)計教學(xué)流程很重要。

世說新語教案設(shè)計篇十

1)了解有關(guān)《世說新語》的文學(xué)常識。

2)文言文詞句的翻譯。

3)閱讀分析文言文中人物形象,并能概括其性格特征。

1)《世說新語》文學(xué)常識的掌握

2)文言文重點字詞、句子的掌握

1)體會《世說新語》中“以事見人”的藝術(shù)方法,把握人物的性格特征

一課時

上新課前,讓我們先來看幾幅圖片,猜一下是什么成語或典故,“望梅止渴”、“七步成詩”、“管中窺豹”(學(xué)生參與)。這些成語和典故都出自我國南朝時期的筆記體小說集《世說新語》。

《世說新語》是由南朝的劉義慶編撰而成的,劉義慶是宋武帝劉裕的侄子,是劉裕之弟長沙王劉道憐的二子,后來因為他的叔父臨川王劉道規(guī)沒有子嗣,而過繼于他,并承襲為臨川王。

劉義慶雖然身處皇室,但為人非常的儉樸,“性簡素,寡嗜欲”。又喜好文藝,因此他的周圍總是圍繞著一大批文學(xué)名流。,他的作品主要有《世說新語》、《幽明錄》、《徐州先賢傳》、《典敘》和《集林》。

《世說新語》是一部 主要記載漢末三國至兩晉時期士族階層的言行風(fēng)貌和軼事瑣語的筆記小說,也是六朝志人小說的杰出代表?!妒勒f新語》具有“語言簡練、辭意雋永”的特點,因此著稱于世。

《世說新語》全書共八卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、雅量、任誕、汰侈、等36個門類,共記載了1130個故事。

書中很多故事是我們所熟知的,比如:七步成詩(曹植)、望梅止渴(曹操)、坦應(yīng)曬書、還有些故事也非常有趣,如:德行篇里的“管寧割席”;言談篇里的“小時了了,大未必佳”(孔融);任誕篇里的“王子猷夜雪訪戴”(乘興而來,興盡而返);汰侈篇里的“石崇勸酒”等等。

1、課文引入:

然后,教師范讀,并要求學(xué)生在聽的過程中注意字、詞的讀音和句子的停頓。請同學(xué)朗讀,檢查糾音效果。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生可以通過文中的注釋,自己思考和同桌討論的形式疏通文意,教師進行重點點撥,包括重點字詞和重點句子的分析。

重點字詞:

魏武嘗過曹蛾碑下 嘗:曾經(jīng)

下:旁邊

例句:吾嘗終日而思矣 《勸學(xué)》

待我思之 思:思考

令修別記所知 別:另外 (別情 別名 別有天地)

乃嘆曰 嘆:感嘆

黃絹幼婦,外孫齏臼 絹:質(zhì)地薄而堅韌的絲織品,也指用生絲織成的一種絲織品。

臼:搗米用的器具,用石頭或木頭制成,中部凹下

齏:調(diào)味用的姜、蒜或韭菜碎末兒

重點句子:

1)碑 背上見題作“ 黃絹幼婦,外孫齏臼”八字

翻譯:見到墓碑的背部題有“黃絹幼婦,外孫齏臼”八字。

正確的語序應(yīng)是:見碑背上題作“黃絹幼婦,外孫齏臼”八字

2)我才不及卿,乃覺三十里

翻譯:我的才華不如你, 走了三十里才悟出來。

正確的語序應(yīng)是:我才不及卿,三十里乃覺

3、課文知識的補充

曹娥碑:

在古越大地上有兩塊名聞遐邇的碑刻,就是后世所盛贊的“斯篆淳碑”。斯篆,是指秦丞相李斯撰文并篆寫的《秦會稽刻石》; 淳碑,則是指由東漢邯鄲淳為表彰當時的孝女曹娥而撰寫的曹娥 碑。曹娥,是東漢會稽郡上虞人,父親曹盱,以“巫?!睘闃I(yè),能“婆娑樂神”。在曹娥年滿十四歲的五月初五,按鄉(xiāng)里習(xí)俗,曹盱在江上迎濤神(伍子胥),以保一方平安。江上浪大水急,曹盱不慎落水淹死。由于沒見到尸體,曹娥 痛不欲生,便沿江尋找父親的尸體。于十七日后,投江而死??h令憐惜她的義舉,讓他的弟子邯鄲淳為她寫了碑文。而那距離曹娥殉父的時間也已經(jīng)過去九年了,邯鄲淳執(zhí)筆之時,才年僅十六歲,但文采非凡,據(jù)說是“揮筆而成,無所點定”,連當時的名士魏朗看到后也直自嘆不如,并偷偷毀掉了自己的草稿。

《曹娥碑》得以名揚全國,與蔡邕的評語是有莫大關(guān)系的。相傳蔡邕因為上書彈劾宦官,而被流放南方,遇赦后,又懼怕報復(fù)不敢回 家鄉(xiāng),于是亡命天涯,轉(zhuǎn)而來到江浙一帶。在會稽的地方志中曾記載,蔡邕夜訪曹娥墓,用手摸索著讀完了碑文,大贊之余,又在夜色中題上了“黃絹幼婦,外孫齏臼”八個龍飛鳳舞的八個大字,給后世留下了這千古字謎。

4、人物性格的品評

要求學(xué)生從課文中找出描寫楊修和曹操的言行的語句,從中分析人物的性格,體會《世說新語》“以事見人”的藝術(shù)特色。

魏武帝 楊修

謂修曰:“解不” 答曰:“解”

曰:“卿未可言,待我思之”

乃曰:“吾已得”

令修別記所知 曰:“黃絹……”

乃嘆曰“我才不及卿,乃覺三十里”

提問:

1)曹操問楊修“解不”時,他的心態(tài)是如何的(胸有成足呢,還是試探性的)?

2)楊修的一個“解”字似乎太簡單了,但從中 我們能看出什么?

(兩者地位的差異,嚴明的君主關(guān)系;楊修深知自己所處的地位;楊修的修養(yǎng);楊修的胸有成足)

我們可否在這個“解”字前面為他加個修飾語,如果可以應(yīng)該加什么?(微笑,淡然,茫然?)

3)曹操說,“卿未可言,待我思之”從中我們又能體會出什么(好勝、好思)?

4)“令修別記所知”中的“令”又一次強調(diào)了什么?(嚴明的君臣關(guān)系)

5)乃嘆曰:“我才不及卿,乃覺三十里?!睆闹形覀兡茏x出什么?有真心贊美嗎?

如果能發(fā)自內(nèi)心的贊美,哪處就可以贊美了?從中可以看出曹操怎樣的性格?

(我們可以讀出形象化了的兩人智慧的差距。此處不是贊美,是感嘆。 從中也可以看出曹操不甚寬廣的胸襟,)

總結(jié) :從文中寥寥幾句,我們就能體 會到曹操和楊修鮮明的性格特征,而這正是《世說新語》藝術(shù)手法上“以事見人”獨特的魅力。并且在語言方面我們也能感 受的《世說新語》簡潔明了,清麗委婉的特征。

1、有關(guān)隱語的介紹

我國的謎語源遠流長,早在生產(chǎn)力還十分低下的西周以前,就出現(xiàn)了謎語的語言現(xiàn)象。到了春秋戰(zhàn)國時期,語言日益豐富,具有隱示性的歌謠得到了很大的發(fā)展,并出現(xiàn)了我國謎 語的最早形式--廋辭和隱語,這是謎語的最初萌芽。到東漢時期,隱語有了進一步的發(fā)展,根據(jù)漢字的結(jié) 構(gòu)特點,利用方塊字在離合增損中形、音、義的變化,產(chǎn)生了第一條文義字謎,即“黃絹幼婦,外孫齏臼”八字。隱語從先秦過渡到西漢,就開始逐步趨向于謎語,當時流行的射覆 ,已成為民間和宮廷的娛樂品了。并且大量的隱語開始出現(xiàn)在文學(xué)作品中,而文人也表現(xiàn)出對其的特別鐘愛。

2、用猜謎的形式使學(xué)生感受文字的魅 力

1)謎面:呀 (打一成語)

2)謎面: 群英會(打一教育機構(gòu))

3)謎面:歐美民族(打一人名)

謎底:1) 唇齒相依 2)幼兒園 3)西施

給一段文字加上正確的標點

世說新語教案設(shè)計篇十一

教學(xué)目標:

1、了解古代聰穎機智的少年兒童的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信、尊重他人的美德。

2、了解劉義慶和《世說新語》。

3、閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語,能借助注解和工具書理解基本內(nèi)容。

教學(xué)重點:誦讀課文,積累常見的文言詞語。

教學(xué)難點:針對文中內(nèi)容,談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

第一課時。

學(xué)生齊讀課文前言,然后讓學(xué)生說說古代有哪些聰穎機智的少年兒童的故事,如:司馬光砸缸、四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。而今天我們要學(xué)的課文中的古代少年又是怎樣的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)《詠雪》。

(一)了解相關(guān)的文學(xué)常識:

1、先請學(xué)生介紹。

2、教師補充:

劉義慶(403——444),南宋人,愛好文學(xué)?!妒勒f新語》是由他組織一批文人編寫的。

《世說新語》是六朝志人小說的代表作。古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般是直敘其事,不作任何夸飾?!妒勒f新語》全書原8卷,按照類書的形式編排,分為《德行》、《言語》、《政事》、《文學(xué)》等三十六門?!对佈愤x自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

《世說新語》內(nèi)容主要記述自東漢至東晉文人名士的言行,尤重于晉。所記事情,以反映人物的性格、精神風(fēng)貌為主,作為史實來看,絕大多數(shù)無關(guān)緊要。書中表彰了一些孝子、賢妻、良母、廉吏的事跡,也揭露和諷刺了士族中某些人物貪殘、酷虐、吝嗇、虛偽的行為,體現(xiàn)了一些基本的評價準則。《世說新語》的文字,素稱簡潔雋永,筆調(diào)含蓄委婉。它沒有鋪敘或過多的描寫,更絕少夸張之處。但寥寥幾筆,卻能表現(xiàn)出相當生動的人物形象。這是因為作者采取遺貌取神的手法,刪落枝葉,抓住人物本身最有特征、最富于意味的動作和語言,直接呈現(xiàn)在讀者面前。并且,它所記載的人物語言,大多是活的口語,使人如聞其聲。

(二)誦讀課文。

1、學(xué)生自由朗讀、背誦。

2、全班齊背,再抽查個別學(xué)生背誦。

(三)疏通課文大意。

要求學(xué)生對照課文注解和《詞語手冊》,自己先把課文口譯一遍,然后在班級交流,逐句請學(xué)生來翻譯。必要時,教師精講點撥。

(四)合作研討。

1、文中第一句話交代了哪些內(nèi)容?

明確:時間、地點、人物、事件。

2、文中營造了怎樣的家庭氛圍?就此談?wù)勀阕约旱母惺堋?/p>

明確:融洽、歡快、輕松。后一問要學(xué)生各抒己見。

3、文章結(jié)尾交代了謝道韞的身份,有什么用意?

4、文中的兩個比喻,你認為哪個好?為什么?你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎?

明確:言之有理即可。如春雪韓愈。

新年都未有芳華,二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。

三、當堂完成課堂練習(xí),并再次背誦課文。

第二課時。

一、檢查復(fù)習(xí)。

1、背誦《詠雪》,并當堂默寫。

2、文學(xué)常識回顧。

3、文中重點字詞解釋:內(nèi)集講論文義俄而欣然差可擬未若。

二、學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》。

(一)讀課文,說大意。

1、要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文,讀至熟練為止。

2、讓學(xué)生同桌合作,理解疑難詞句,并口頭翻譯課文。

3、請一位學(xué)生說說課文大意。

4、之后班級交流,逐句翻譯課文。疑難字詞,教師加以強調(diào)。

(二)讀課文,說人物。

1、學(xué)生自由朗讀課文,集體揣摩對話的`語氣、語調(diào)及所表達的思想感情。

2、試背課文中的人物對話,要求準確、流暢和有感情。

3、從文中任選一個人物,根據(jù)其言行舉止說說自己的整體感受。

如:元方——聰明、懂得為人的道理。

(三)讀課文,說語言。

1、默讀課文,理解一些文言詞語的含義。如:期、舌去、乃、尊君、不、委、家君、則、引、顧。

2、默讀課文,理解一些文言語句的含義。

(四)讀課文,說看法。

1、文中哪兩個詞語是全文的核心?(無禮、無信)。

2、這篇文章的寫作意圖是什么?(借陳記義正辭嚴的斥責(zé),從反面來說明“信”和“禮”的重要性。)。

3、你認為文中的元方“入門不顧”是否失禮?

(五)當堂背誦比賽。

世說新語教案設(shè)計篇十二

2)文言文詞句的翻譯。

3)閱讀分析文言文中人物形象,并能概括其性格特征。

2)文言文重點字詞、句子的掌握。

1)體會《世說新語》中“以事見人”的藝術(shù)方法,把握人物的性格特征。

一課時。

上新課前,讓我們先來看幾幅圖片,猜一下是什么成語或典故,“望梅止渴”、“七步成詩”、“管中窺豹”(學(xué)生參與)。這些成語和典故都出自我國南朝時期的筆記體小說集《世說新語》。

《世說新語》是由南朝的劉義慶編撰而成的,劉義慶是宋武帝劉裕的侄子,是劉裕之弟長沙王劉道憐的二子,后來因為他的叔父臨川王劉道規(guī)沒有子嗣,而過繼于他,并承襲為臨川王。

劉義慶雖然身處皇室,但為人非常的儉樸,“性簡素,寡嗜欲”。又喜好文藝,因此他的周圍總是圍繞著一大批文學(xué)名流。,他的作品主要有《世說新語》、《幽明錄》、《徐州先賢傳》、《典敘》和《集林》。

《世說新語》是一部主要記載漢末三國至兩晉時期士族階層的言行風(fēng)貌和軼事瑣語的筆記小說,也是六朝志人小說的杰出代表?!妒勒f新語》具有“語言簡練、辭意雋永”的特點,因此著稱于世。

《世說新語》全書共八卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、雅量、任誕、汰侈、等36個門類,共記載了1130個故事。

書中很多故事是我們所熟知的,比如:七步成詩(曹植)、望梅止渴(曹操)、坦應(yīng)曬書、還有些故事也非常有趣,如:德行篇里的“管寧割席”;言談篇里的“小時了了,大未必佳”(孔融);任誕篇里的“王子猷夜雪訪戴”(乘興而來,興盡而返);汰侈篇里的“石崇勸酒”等等。

1、課文引入:

然后,教師范讀,并要求學(xué)生在聽的過程中注意字、詞的讀音和句子的停頓。請同學(xué)朗讀,檢查糾音效果。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生可以通過文中的注釋,自己思考和同桌討論的形式疏通文意,教師進行重點點撥,包括重點字詞和重點句子的分析。

重點字詞:

魏武嘗過曹蛾碑下嘗:曾經(jīng)。

下:旁邊。

例句:吾嘗終日而思矣《勸學(xué)》。

待我思之思:思考。

令修別記所知別:另外(別情別名別有天地)。

乃嘆曰嘆:感嘆。

黃絹幼婦,外孫齏臼絹:質(zhì)地薄而堅韌的絲織品,也指用生絲織成的一種絲織品。

臼:搗米用的器具,用石頭或木頭制成,中部凹下。

齏:調(diào)味用的姜、蒜或韭菜碎末兒。

重點句子:

1)碑背上見題作“黃絹幼婦,外孫齏臼”八字。

翻譯:見到墓碑的背部題有“黃絹幼婦,外孫齏臼”八字。

正確的語序應(yīng)是:見碑背上題作“黃絹幼婦,外孫齏臼”八字。

2)我才不及卿,乃覺三十里。

翻譯:我的才華不如你,走了三十里才悟出來。

正確的語序應(yīng)是:我才不及卿,三十里乃覺。

3、課文知識的補充。

曹娥碑:

在古越大地上有兩塊名聞遐邇的碑刻,就是后世所盛贊的“斯篆淳碑”。斯篆,是指秦丞相李斯撰文并篆寫的《秦會稽刻石》;淳碑,則是指由東漢邯鄲淳為表彰當時的孝女曹娥而撰寫的曹娥碑。曹娥,是東漢會稽郡上虞人,父親曹盱,以“巫?!睘闃I(yè),能“婆娑樂神”。在曹娥年滿十四歲的五月初五,按鄉(xiāng)里習(xí)俗,曹盱在江上迎濤神(伍子胥),以保一方平安。江上浪大水急,曹盱不慎落水淹死。由于沒見到尸體,曹娥痛不欲生,便沿江尋找父親的尸體。于十七日后,投江而死??h令憐惜她的義舉,讓他的弟子邯鄲淳為她寫了碑文。而那距離曹娥殉父的時間也已經(jīng)過去九年了,邯鄲淳執(zhí)筆之時,才年僅十六歲,但文采非凡,據(jù)說是“揮筆而成,無所點定”,連當時的名士魏朗看到后也直自嘆不如,并偷偷毀掉了自己的草稿。

《曹娥碑》得以名揚全國,與蔡邕的評語是有莫大關(guān)系的。相傳蔡邕因為上書彈劾宦官,而被流放南方,遇赦后,又懼怕報復(fù)不敢回家鄉(xiāng),于是亡命天涯,轉(zhuǎn)而來到江浙一帶。在會稽的地方志中曾記載,蔡邕夜訪曹娥墓,用手摸索著讀完了碑文,大贊之余,又在夜色中題上了“黃絹幼婦,外孫齏臼”八個龍飛鳳舞的八個大字,給后世留下了這千古字謎。

4、人物性格的品評。

要求學(xué)生從課文中找出描寫楊修和曹操的言行的語句,從中分析人物的性格,體會《世說新語》“以事見人”的藝術(shù)特色。

魏武帝楊修。

謂修曰:“解不”答曰:“解”

曰:“卿未可言,待我思之”

乃曰:“吾已得”

令修別記所知曰:“黃絹……”

乃嘆曰“我才不及卿,乃覺三十里”

提問:

1)曹操問楊修“解不”時,他的心態(tài)是如何的(胸有成足呢,還是試探性的)?

2)楊修的一個“解”字似乎太簡單了,但從中我們能看出什么?

(兩者地位的差異,嚴明的君主關(guān)系;楊修深知自己所處的地位;楊修的修養(yǎng);楊修的胸有成足)。

我們可否在這個“解”字前面為他加個修飾語,如果可以應(yīng)該加什么?(微笑,淡然,茫然?)。

3)曹操說,“卿未可言,待我思之”從中我們又能體會出什么(好勝、好思)?

4)“令修別記所知”中的“令”又一次強調(diào)了什么?(嚴明的君臣關(guān)系)。

5)乃嘆曰:“我才不及卿,乃覺三十里?!睆闹形覀兡茏x出什么?有真心贊美嗎?

如果能發(fā)自內(nèi)心的贊美,哪處就可以贊美了?從中可以看出曹操怎樣的性格?

(我們可以讀出形象化了的兩人智慧的差距。此處不是贊美,是感嘆。從中也可以看出曹操不甚寬廣的胸襟,)。

總結(jié):從文中寥寥幾句,我們就能體會到曹操和楊修鮮明的'性格特征,而這正是《世說新語》藝術(shù)手法上“以事見人”獨特的魅力。并且在語言方面我們也能感受的《世說新語》簡潔明了,清麗委婉的特征。

1、有關(guān)隱語的介紹。

我國的謎語源遠流長,早在生產(chǎn)力還十分低下的西周以前,就出現(xiàn)了謎語的語言現(xiàn)象。到了春秋戰(zhàn)國時期,語言日益豐富,具有隱示性的歌謠得到了很大的發(fā)展,并出現(xiàn)了我國謎語的最早形式--廋辭和隱語,這是謎語的最初萌芽。到東漢時期,隱語有了進一步的發(fā)展,根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點,利用方塊字在離合增損中形、音、義的變化,產(chǎn)生了第一條文義字謎,即“黃絹幼婦,外孫齏臼”八字。隱語從先秦過渡到西漢,就開始逐步趨向于謎語,當時流行的射覆,已成為民間和宮廷的娛樂品了。并且大量的隱語開始出現(xiàn)在文學(xué)作品中,而文人也表現(xiàn)出對其的特別鐘愛。

2、用猜謎的形式使學(xué)生感受文字的魅力。

1)謎面:呀(打一成語)。

2)謎面:群英會(打一教育機構(gòu))。

3)謎面:歐美民族(打一人名)。

謎底:1)唇齒相依2)幼兒園3)西施。

給一段文字加上正確的標點。

世說新語教案設(shè)計篇十三

1、了解古代聰穎機智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。

2、閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

誦讀課文,積累文言詞語。

兩篇故事雖是文言文,但語言文字比較淺顯,又是圍繞著家庭生活和親情,學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對容易一些。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

兩課時。

第一課時。

一、課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)。

導(dǎo)入:請同學(xué)講述聰明的中國古代少年的故事。還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年。在我國的文學(xué)史上誕生過無數(shù)著名的傳世名作。而古代小說又是其中最燦爛的一個部分,大家知道哪些古代小說呢?任何一個偉大的作品都是在繼承前人成果的基礎(chǔ)上才產(chǎn)生的,古代小說的源頭在哪里?六朝時期風(fēng)行一時的筆記體小說就是古典小說的'搖籃。古代小說和現(xiàn)代小說是完全不同的兩個概念。古代小說所記得大多是傳聞、軼事,以短篇為主;在寫法上一般都是直敘其事,不作任何夸飾。今天我們要學(xué)習(xí)的《世說新語》就是六朝志人小說代表作,劉義慶編著。全書原8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事。《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

三、理解文義、探究深層含義:

1、結(jié)合書下注釋,理解句意、文意:

詠雪。

謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”

兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬。”兄女曰:“未若柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂。

即公大兄無奕女,左將軍王凝之妻也。

譯文:一個寒冷的雪天,謝太傅把家人聚會在一起,跟子侄輩的人談?wù)撛娢?。忽然間,雪下得緊了,太傅高興地說:“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說:“跟把鹽撒在空中差不多?!彼绺绲呐畠旱理y說:“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興地笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

2、請學(xué)生用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

3、提問:大家對于課文有沒有什么疑問?(引入下面的問題組)。

(1)文中的這一家人是在一種怎樣的氛圍下聚會的?(輕松,溫馨)從哪里看出來?(內(nèi)集,欣然,大笑)。

明確:文章交代詠雪背景只有一句話:“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義?!眲e看這短短的十五個字,涵蓋的內(nèi)容卻相當多。東晉的謝氏家族是個赫赫有名的詩書官宦之家,在這樣的家族里,遇到雪天無法外出,才有“講論文義”的雅興,召集人兼主講人當然是謝太傅謝安,聽眾是“兒女”們。時間、地點、人物、事件全都說到了。

(2)“公大笑”一句中省略了謝安的話,如果你是謝安,你會說出什么話來?“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”兩個比喻,哪一個更好?文末為什么要強調(diào)謝道韞是王凝之的妻子?(表示一種贊揚與敬佩)。

明確;下面接著寫主要事件—詠雪。主講人問道:“白雪紛紛何所似?”答案可能不少,但作者只錄下來了兩個答案,主講人對這兩個答案的優(yōu)劣未做評定,只是“大笑樂”而已,十分耐人尋味。作者也沒有表態(tài),但最后補充交代了道韞的身份,這是一個有力的暗示,表明他贊賞道韞的才氣。

4、總結(jié):全文以寥寥數(shù)筆,就將當時的環(huán)境和一個生動的人物形象展現(xiàn)在我們面前。作者能做到這一點,關(guān)鍵在于他使用一些非常形象的比喻,凝煉生動的語言,點出了人物與環(huán)境的特點,使之躍然紙上。這一則被編入書中“言語”,文章只將謝家子弟詠雪一事的始末客觀地寫出,未加任何評論,但作者的意圖是明顯的,誰的語言好,誰都不好,可一望而知。這正是本書敘事的一大特點。

四、拓展延伸:

我們先看看蘇軾的兩首詞,都與飛雪有關(guān):“去年相送,余杭門外,飛雪似楊花。今年春盡,楊花似雪,猶不見還家?!?、“水晶鹽,為誰甜?手把梅花,東望陶潛?!边@兩首詞把景色和人物情感交織在一起,表達的是什么情感?(都表達了思念之情)。大家能不能想一些恰當?shù)谋扔鱽硇稳莶煌难┚啊?/p>

五、布置作業(yè):學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭當堂成誦。

第二課時。

世說新語教案設(shè)計篇十四

凡是品讀《世說新語》這部古典名著的人,都會不由自主地被其辭藻的新奇和語言的雋美所吸引,而深深為之嘆賞?;蚍Q“記言則冷雋玄遠”,或稱“清新俊逸,咳唾珠璣”……此類贊詞在前人論著中俯拾即是?!对佈放c《陳太丘與友期》作為清談名士的教科書,特別注意傳達魏晉清談家的特殊聲口,重視人物語言的潤飾,“讀其語言,晉人面目氣韻,恍忽生動,而簡約玄澹,真致不窮,古今絕唱也。”

《詠雪》

“詠雪”是一個動賓短語,概述了文章記敘的主要事件?!霸仭痹谖闹惺侵赣迷娫~等來描寫的意思。“詠雪”即歌詠白雪、落雪。標題概括了文章的內(nèi)容和線索。這則小故事,通過謝家子弟詠雪一事,表現(xiàn)了謝道韞的文學(xué)才華和聰明機智,但作者卻只是冷靜地盡一個說故事者的責(zé)任,把所有的價值評判都讓讀者自己去提出,讀它的人因此又可以享受到理多“追求自我”“獨立思考”的快感,品味其中人物的性格、欣賞人生的豐富多彩.

文章第一層(謝太傅……講論文義)寫謝安一家雪日詩會。先交代詠雪的背景:“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義”。召集人兼主講人自然是謝安,聽眾是“兒女”們。東晉的謝氏家庭是個赫赫有名的詩禮簪纓之家,為首的是謝太傅即謝安,晉朝陳郡陽夏人,做過吳興太守、侍中、史部尚書、中護軍等官職,死后追贈為太傅。在這樣的家族里,遇到雪天無法外出,才有“講論文義”的雅興。.短短的十五個字,時間、地點、人物、事件全都說到了。簡約之極,古今絕唱。

第二層(俄而……公大笑樂)寫謝安出題子侄答詩——詠雪。,其實是主講人出題考聽眾。古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心和樂事。這些良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵,在雪花飛揚的寒冷天氣中,外出不便,聚會詠雪不正是賞心樂事嗎?文中“欣然”一詞,謝安的面目氣韻,恍忽生動.也可見其融洽,歡快和輕松的家庭氣氛。這使主講人感到很高興,于是問道:“白雪紛紛何所似?”答案作者只錄下兩個:一是謝朗說的“撒鹽空中”;另一個是謝道韞說的“柳絮因風(fēng)起”。主講人對兩個答案的優(yōu)劣未做評定,只是“大笑樂”而已,人物的性格、精神風(fēng)貌十分耐人尋味。

第三層(即而……王凝之妻也)交待謝道韞的后來結(jié)局。兩個比喻哪個更好?作者也沒有表態(tài),卻在最后補充交代了道韞的身份,這是一個有力的暗示,表明他贊賞道韞的才氣,意在言外,確實耐人尋味?!妒勒f新語》中富有含蓄之美的語言很多?!昂钫撸獠粶\露,詞不窮盡,句中有余味,篇中有余意,其妙不外寄言而已。”(沈祥龍《論詞隨筆》)作者之所以要“寄言”,是因為社會生活的內(nèi)容和人的思想感情異常豐富、復(fù)雜,明言直說往往不能盡達其意。但作者的意圖是明顯的,誰的“語言”好,誰的不好,可一望而知.

這一則被編入書中“言語”一門,文章只將謝家子弟詠雪一事的始末客觀地寫出,未加任何評論,這正是本書敘事的優(yōu)點,也是寫作上最大的特色。縱觀全詩,以下幾大寫作特色表現(xiàn)得淋漓盡致:

1.“別具爐錘”——語言的傳神美。采用富于當代性的語言來表現(xiàn)當代人物的生活形態(tài)和思想感情,如謝太傅與兒女在寒雪日,內(nèi)集議論文義,結(jié)尾公大笑樂,片語只辭卻展現(xiàn)了謝安一家長幼相集的溫煦和樂氣氛,讀者若坐在他的對面聽其侃侃而談。

2.“紆余委曲”——語言的含蓄美。“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”兩個比喻哪個更好?讓讀者自己去想象,去“獨立思考”。就兩人文學(xué)素養(yǎng)判斷之,據(jù)《晉書謝安傳》所附之《謝朗傳》記載可知,其文學(xué)素養(yǎng)并不壞,而謝道韞更以才女聞名于世,由《晉書列女傳》中可知,她是一位性情飄灑出塵,而又懂得捕捉韻致的才人。因此,兩人在文學(xué)涵養(yǎng)上,也無法遽爾論斷高下。就謝朗與道韞的`修辭技巧看兩詩的優(yōu)劣,兩人皆運用了譬喻法中的明喻,使人在恍然大悟中驚佩作者設(shè)喻之妙,從而產(chǎn)生滿足與信服的快感。但進一步就情境想象力之發(fā)揮與辭藻之美化而言,柳絮因風(fēng)起所喚起的美麗聯(lián)想,就不是灑鹽空中的俗拙所能比擬。

3.“排沙簡金”——語言的簡潔美。劉勰說:“句有可削,足見其疏;字不得減,乃知其密”。優(yōu)秀的文學(xué)語言必定是凝練的。沒有凝練,也就沒有藝術(shù)性?!对佈返恼Z言不但雋永傳神,而且洗練優(yōu)雅,簡潔明暢,具有不可窮盡的藝術(shù)魅力。如“俄而雪驟”這一句僅一個“驟”字卻傳神地描寫出漫天雪花飛舞的動態(tài),真是高簡瑰奇!

世說新語教案設(shè)計篇十五

1、了解古代聰穎機智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。

2、閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。

誦讀課文,積累文言詞語。

積累文言詞語,理解課文內(nèi)容。

學(xué)法指導(dǎo):采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

布置學(xué)生準備古代聰穎機智少年的故事,上課交流。熟讀課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事) :請兩名同學(xué)講述古代聰穎機智少年的故事。

導(dǎo)入 : 同學(xué)們,在古代這樣的聰穎機智的少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰呢?讓我們一起來認識他們,和他們交個朋友。

學(xué)生簡介作者及作品,教師補充。

[參考資料]

《世說新語》是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事?!妒勒f新語》全書原8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

疏通句篇:《詠雪》

學(xué)生自讀課文,要求讀準字音,劃分正確停頓。

教師范讀,要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會語感。

學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情,注意節(jié)奏。

學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。

理解文意,深層探究。

結(jié)合書下注釋,自主學(xué)習(xí),理解句意、文意。

四人一小組復(fù)述課文。

以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。

重點問題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時,教師加以點撥。也可由教師提出。

(1)謝家聚會吟詩,為什么不選擇一個良辰佳日,卻選擇一個寒雪日?當時的氛圍是怎樣的?(輕松,溫馨)從哪里看出來?(內(nèi)集,欣然,大笑)

明確:文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義”短短十五字,涵蓋了事件的時間、地點、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”,才能引出“詠雪”的事件。

(2)“公大笑樂”該如何理解?謝太傅到底認為誰回答得最好? 文末為什么要強調(diào)謝道韞是王凝之的妻子?(表示一種贊揚與敬佩)

明確:有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意;有人認為“笑”前喻,“樂”后喻;有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。

文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價,但從文末補充謝道韞的身份可以看出,作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外,確實耐人尋味。

五、拓展延伸

“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”,你認為哪一個更好?為什么?同時說說還可以用哪些事物來比喻飛雪。積累幾句詠雪的名句。

如:忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。 (韓愈《春雪》)

剩喜滿天飛玉蝶,不嫌幽谷阻黃鶯。(華幼武《春雪》)

戰(zhàn)退玉龍三百萬,敗鱗殘甲滿天飛。( 張元所《雪》)

初疑天女下散花,復(fù)恐麻姑行擲米。(陸游《夜大雪歌》)

六、小結(jié):本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末,雖未加任何評論,但作者由衷地欣賞謝道韞以“柳絮因風(fēng)起”喻雪,贊賞謝道韞的聰敏與才氣。

七、布置作業(yè)

1、背誦《詠雪》

2、擴寫《詠雪》。

《世說新語》二則劉義慶

詠雪

謝安:提問:白雪紛紛何所似?

謝朗:對句:撒鹽空中差可擬。

道韞:改句:未若柳絮因風(fēng)起。

世說新語教案設(shè)計篇十六

2、積累文言詞語。

3、正確、流利有節(jié)奏地朗讀課文并熟讀成誦。

積累文言詞匯,熟讀課文。

熟讀成誦。

1、聽音頻誦讀,初步感知文言文的朗讀節(jié)奏,并試著跟讀。

2、各種形式的朗讀,如:自由讀,競賽讀,分小組讀,配樂讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,從而達到熟讀成頌的目的。

時間。

學(xué)生活動。

時間。

導(dǎo)入課題。

“誠信”是立世之本,中華民族歷來就是一個講求誠信的民族,在我國五千多年的歷史長河中,流淌著許許多多的諸如“曾子殺豬”這樣的誠信故事,今天就讓我們擷取其中的兩朵浪花,伴隨著古人的足跡,去尋訪誠信的真諦吧。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看課下注釋,了解《世說新語》及劉義慶。

1、生借助課下注釋了解《世說新語》及劉義慶,并在書上勾畫,

2、生舉手說說自己的收獲。

1、ppt出示本課的生字詞。

2、指導(dǎo)學(xué)生借助課下注釋認讀這些詞語。

3、范讀課文,注意節(jié)奏要明顯且慢,讓學(xué)生畫出節(jié)奏。

4、ppt出示生字詞的拼音,學(xué)生齊讀生字詞。

1、生自由朗讀課文,勾畫出本課的生字詞。

2、借助課下注釋解決這些生字詞。

3、通過課下注釋還是不會的可以問老師和同學(xué)。

4、聽老師范讀,標注拼音并勾畫出節(jié)奏。

齊讀ppt上的生字詞,并在書上注上拼音。

指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀文言文,并聽學(xué)生朗讀,對學(xué)生的各種朗讀進行評價。

1、學(xué)生朗讀個別段落。并對其朗讀進行評價。

2、分小組競賽朗讀,看看那組讀得好。

3、一位同學(xué)展示讀,讀出節(jié)奏。

4、全班同學(xué)齊讀課文,要求字音正確,節(jié)奏明顯。

自由朗讀課文,做到熟讀成誦。

大家朗讀得非常好,但是文章到底說了什么故事呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

布置課外作業(yè)。

朗讀課下注釋。試著翻譯《詠雪》。

板書設(shè)計。

劉義慶。

世說新語教案設(shè)計篇十七

1、情感、態(tài)度與價值觀:了解古代聰穎機智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。

2、知識與能力:閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

3、過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

誦讀課文,積累文言詞語。

:準備古代聰穎機智少年的故事,上課交流。熟讀課文,復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

:查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式:誦讀、復(fù)述、疏通、討論,多媒體輔助教學(xué)。

這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事?!对佈分v的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中,謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才?!蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀七歲時,對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文,但語言文字比較淺顯,又是圍繞著家庭生活和親情,學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對容易一些。

學(xué)生簡介作者及作品,教師補充。

世說新語》是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事?!妒勒f新語》全書原8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

教師教讀:(由于學(xué)生文言文知識不夠,誦讀可能有一定困難,所以,教師要一句一句教讀。教師教讀時,要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會語感。)

學(xué)生自由練習(xí)朗讀。(要求把握人物對話的語氣、表情,注意節(jié)奏。)

學(xué)生分角色朗讀。(教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭當堂成誦。)

(過渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,要求復(fù)述,為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述,也可以全班交流復(fù)述。

教師要求學(xué)生對照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點詞語:“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來,全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥。(教師要提示學(xué)生運用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)

教師導(dǎo)學(xué)

1、 以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。

2、 要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時,教師加以點撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序,教師靈活把握,如重點問題尚未提出,可由教師提出。)

《詠雪》問題組:(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)

a.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

b.聯(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天有什么不同?

c.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?

世說新語教案設(shè)計篇十八

1、了解古代聰穎機智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。

2、閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。

誦讀課文,積累文言詞語。

積累文言詞語,理解課文內(nèi)容。

學(xué)法指導(dǎo):采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

布置學(xué)生準備古代聰穎機智少年的故事,上課交流。熟讀課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

教學(xué)過程:

課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事):請兩名同學(xué)講述古代聰穎機智少年的故事。

導(dǎo)入:同學(xué)們,在古代這樣的聰穎機智的少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰呢?讓我們一起來認識他們,和他們交個朋友。

學(xué)生簡介作者及作品,教師補充。

[參考資料]。

《世說新語》是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事?!妒勒f新語》全書原8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

疏通句篇:《詠雪》。

學(xué)生自讀課文,要求讀準字音,劃分正確停頓。

教師范讀,要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會語感。

學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情,注意節(jié)奏。

學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。

理解文意,深層探究。

結(jié)合書下注釋,自主學(xué)習(xí),理解句意、文意。

四人一小組復(fù)述課文。

以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。

重點問題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時,教師加以點撥。也可由教師提出。

(1)謝家聚會吟詩,為什么不選擇一個良辰佳日,卻選擇一個寒雪日?當時的氛圍是怎樣的?(輕松,溫馨)從哪里看出來?(內(nèi)集,欣然,大笑)。

明確:文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義”短短十五字,涵蓋了事件的時間、地點、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”,才能引出“詠雪”的事件。

(2)“公大笑樂”該如何理解?謝太傅到底認為誰回答得最好?文末為什么要強調(diào)謝道韞是王凝之的妻子?(表示一種贊揚與敬佩)。

明確:有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意;有人認為“笑”前喻,“樂”后喻;有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。

文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價,但從文末補充謝道韞的身份可以看出,作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外,確實耐人尋味。

五、拓展延伸。

“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”,你認為哪一個更好?為什么?同時說說還可以用哪些事物來比喻飛雪。積累幾句詠雪的名句。

如:忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)。

白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。(韓愈《春雪》)。

剩喜滿天飛玉蝶,不嫌幽谷阻黃鶯。(華幼武《春雪》)。

戰(zhàn)退玉龍三百萬,敗鱗殘甲滿天飛。(張元所《雪》)。

初疑天女下散花,復(fù)恐麻姑行擲米。(陸游《夜大雪歌》)。

六、小結(jié):本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末,雖未加任何評論,但作者由衷地欣賞謝道韞以“柳絮因風(fēng)起”喻雪,贊賞謝道韞的聰敏與才氣。

七、布置作業(yè)。

1、背誦《詠雪》。

2、擴寫《詠雪》。

板書設(shè)計:

詠雪。

謝安:提問:白雪紛紛何所似?

謝朗:對句:撒鹽空中差可擬。

道韞:改句:未若柳絮因風(fēng)起。

世說新語教案設(shè)計篇十九

1、閱讀課文,掌握文言實詞的含義,準確翻譯文章。

2、體會《世說新語》二則的寓意,學(xué)習(xí)古代兒童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、加強對古詩文的朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的朗讀水平。

準確翻譯文章,體會《世說新語》種“以事見人”的藝術(shù)手法。

把握人物性格特征,學(xué)習(xí)古代兒童的優(yōu)秀品質(zhì)。

自讀自悟。

文字資料。

一課時。

交流課前查找的有關(guān)《世說新語》的小故事,如《司馬光砸缸》等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課。

《世說新語》是由南朝的臨川王集結(jié)門客編撰的,它是一部主要記載漢末三國至兩晉時期士族階層d的言行風(fēng)貌和逸事所語的筆記小說。

1、自讀課文。要求讀準字音,把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導(dǎo)。

2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

(1)指名讀課文,了解學(xué)生讀文情況。

(2)檢查學(xué)生對字詞的掌握情況理解詞語。

(3)在重點理解詞語基礎(chǔ)上,翻譯全文。

通過讀文,你知道文中這兩個小故事分別說明了什么道理?

指名朗讀以讀促講。

指名有感情的`朗讀全文,加深對課文內(nèi)容的理解。

1、討論:讀了這兩個小故事,你有什么收獲?

2、交流:你應(yīng)該學(xué)習(xí)這兩個故事中哪些人物的好品質(zhì)?

管寧割席。

聰明的王寧。

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