學(xué)生反思高三范文（21篇）

隨著時(shí)光的流轉(zhuǎn)，總結(jié)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分。注意文段的連貫性，避免信息斷層；以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

學(xué)生反思高三篇一

教學(xué)。

反思高三學(xué)生課堂評(píng)講試題的教學(xué)反思評(píng)講試卷在高三沖刷階段是教師經(jīng)常進(jìn)行的工作，在教師充分思考并準(zhǔn)備好試卷講評(píng)的前提下，嘗試叫學(xué)生評(píng)講試題，收到一定的教學(xué)效果?，F(xiàn)對(duì)有關(guān)情況反思如下：

在評(píng)講試題的課堂上，根據(jù)需要，我往往隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行試題評(píng)講，在試題難易度上往往因人而易，對(duì)地理學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，叫其評(píng)講難度稍大一點(diǎn)的題目，對(duì)地理學(xué)習(xí)能力較弱，成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，評(píng)講難度較小的題目。由于是隨機(jī)抽取，所以學(xué)生評(píng)講試題時(shí)其答題思路真實(shí)，不管其答對(duì)或答錯(cuò)，都對(duì)其它同學(xué)有很好的借鑒意義，啟發(fā)了其他同學(xué)的思維，活躍了課堂。

在選擇題的評(píng)講中，從已經(jīng)進(jìn)行的實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生的視角新穎，某種程度上，來(lái)自學(xué)生的思考更能與其他同學(xué)產(chǎn)生共鳴，再加上老師的引導(dǎo)，使其分析的思路更加廣闊，達(dá)到了舉一反三的目的。老師在評(píng)講試卷時(shí)，對(duì)每一個(gè)選擇題的每一個(gè)選擇項(xiàng)加以詳細(xì)分析，在學(xué)生在每一個(gè)選擇項(xiàng)又有多個(gè)地理事象的問(wèn)題分析時(shí)，不一定按前后順序，而是按他本人熟悉的地理事象或知識(shí)點(diǎn)分析，很快找到答案；有的學(xué)生答案選對(duì)了，但理由有偏差，就鼓勵(lì)他“做題感覺(jué)良好”；有的同學(xué)解題理由很充分，但答案卻做錯(cuò)了，要求他今后細(xì)心一點(diǎn)；有的同學(xué)理由和答案都有問(wèn)題，那是基礎(chǔ)太差的緣故，建議其今后夯實(shí)基礎(chǔ)等等。對(duì)這些同學(xué)的試題評(píng)講，我力爭(zhēng)在他們的評(píng)講中找到閃光點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)或表?yè)P(yáng)，分析他們可能存在的問(wèn)題，指出他們今后努力的.方向。

學(xué)生反思高三篇二

本單元的課文多以童話故事為主，《續(xù)講故事》也是讓學(xué)生看圖續(xù)講童話故事。《續(xù)講故事》只有一幅圖，提示語(yǔ)也很簡(jiǎn)單“小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走來(lái)……”

我想起以往的教學(xué)，學(xué)生看著圖無(wú)論老師怎么啟發(fā)，學(xué)生總也啟而不發(fā)，站起來(lái)三言兩語(yǔ)了事。我細(xì)細(xì)揣摩，非常好的講故事講素材，學(xué)生講出的故事卻干巴巴的燥之無(wú)味。因?yàn)閷W(xué)生講的故事中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這樣的詞語(yǔ)幾乎寥寥無(wú)幾，故事自然就不生動(dòng)了，學(xué)生也就講不下去啦，所以出現(xiàn)“兔子的尾巴不長(zhǎng)”的結(jié)果。針對(duì)這樣的情況，老師們?cè)儋M(fèi)勁教給學(xué)生如何在故事中加上生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，老師累得筋疲力盡，再看學(xué)生飄飄然。猛一頓悟，發(fā)現(xiàn)，哦，原來(lái)自己講深了！這也違背了口語(yǔ)交際的初衷。

如何突破這一局面？學(xué)生之所以這樣，是因?yàn)闆](méi)有把手可扶，這一單元的課文不就是很好的把手嗎？可如果一開(kāi)始就讓學(xué)生這樣依葫蘆畫(huà)瓢，會(huì)局限了學(xué)生的思維。我這樣設(shè)計(jì)了這次的口語(yǔ)交際：先把這項(xiàng)口語(yǔ)交際布置成作業(yè)，在家里和家長(zhǎng)講一講。第二天上課時(shí)，讓學(xué)生講，降低了難度。第二天的課堂上，果不出所料，學(xué)生三言兩語(yǔ)已算是好學(xué)生了。這是，我不慌不忙地問(wèn)學(xué)生：這一單元的課文大家喜歡嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一篇課文？學(xué)生暢所欲言，本單元的四篇課文，加上一篇獨(dú)立閱讀的課文，被學(xué)生說(shuō)了一個(gè)遍兒，也就是說(shuō)這一單元的.每一篇課文學(xué)生都喜歡。我看時(shí)機(jī)已成熟問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡《小壁虎借尾巴》？學(xué)生說(shuō)從故事本身說(shuō)了許多喜歡的理由。我說(shuō)如果這個(gè)故事這樣講，大家還喜歡嗎？聽(tīng)好了：小壁虎的尾巴被蛇咬掉了，他決定去借一條尾巴。他分別向鯉魚(yú)、老牛、燕子借了尾巴，可是別人都不借給他，他難過(guò)地爬回家里找媽媽。回到家里卻發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)出了一條新尾巴。你喜歡李老師這個(gè)故事還是喜歡書(shū)上的故事？學(xué)生所說(shuō)的理由正是口語(yǔ)交際所需要的。是呀，剛才我們講口語(yǔ)交際的這個(gè)故事時(shí)，就像莉老師講的故事一樣，不吸引人。我們也像書(shū)上那樣去講故事好嗎？誰(shuí)再來(lái)試著講講這個(gè)故事？機(jī)靈的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始把書(shū)往前翻了。

學(xué)生講故事摘錄：

小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走來(lái)。

“小兔小兔，不好了！小壁虎的尾巴被蛇咬掉了，他正傷心的哭呢！我們?nèi)退枰粭l尾巴吧！”小松鼠著急的地說(shuō)。

“好吧！我們趕快去借吧！”小兔子同意了。

路兒走對(duì)了，學(xué)生個(gè)個(gè)急著發(fā)言，迫不及待地想說(shuō)想講。這正是我們所期待的課堂，也正是口語(yǔ)交際所要的效果。

學(xué)生反思高三篇三

時(shí)間飛逝，一轉(zhuǎn)眼寒假就要開(kāi)始了，對(duì)于即將參加高考的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是總復(fù)習(xí)過(guò)程中惟一的一次時(shí)間較為充裕的調(diào)整期，如果抓住良機(jī)，做好調(diào)整，就可能為下學(xué)期爭(zhēng)取較大的進(jìn)步創(chuàng)造條件。那么，這個(gè)假期究竟怎樣度過(guò)呢?作為一名高三教師，給大家以下建議，供大家參考。

一、做好期末考試總結(jié)、查缺補(bǔ)漏。

期末考試多是對(duì)前一階段所學(xué)知識(shí)的考察，重在基礎(chǔ)知識(shí)的考察，在考察知識(shí)的同時(shí)側(cè)重對(duì)能力的考察?；A(chǔ)知識(shí)是解決問(wèn)題的工具和依據(jù)，因此考試結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該做一個(gè)總結(jié)，看一看自己這一段時(shí)間以來(lái)的復(fù)習(xí)效果如何，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的是否扎實(shí)，關(guān)鍵是要分析一下自己哪些環(huán)節(jié)做得不夠，并確定改進(jìn)的方法和。

措施。

復(fù)習(xí)中注意抓基礎(chǔ)抓復(fù)習(xí)的針對(duì)性。

二、對(duì)照去年《考試說(shuō)明》，夯實(shí)基礎(chǔ)。

《考試說(shuō)明》是說(shuō)明考試大綱的，《考試說(shuō)明》中說(shuō)明了考什么?怎么考?考多難?每年的《考試說(shuō)明》會(huì)稍有變動(dòng)，因此在新的《考試說(shuō)明》沒(méi)有出來(lái)之前，我們可以對(duì)照去年的《考試說(shuō)明》，抓住高考中必考的基礎(chǔ)考點(diǎn)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，例如：阿伏加德羅常數(shù)，阿伏加德羅定律及其推論;原子結(jié)構(gòu);離子方程式判斷正誤;離子共存的判斷;，氧化還原反應(yīng);電解質(zhì)溶液中微粒濃度的關(guān)系;化學(xué)平衡的移動(dòng)和判斷;化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作、儀器的使用、物質(zhì)的檢驗(yàn)和分離;有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)等等。

我們要充分利用這個(gè)寒假來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，要“步步為營(yíng)，穩(wěn)扎穩(wěn)打”。同時(shí)要注意構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)，歸納遷移，發(fā)展能力。注重知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性和綜合性。高度重視解題思路的分析，應(yīng)變能力、綜合分析和解決問(wèn)題的能力的提高，為下學(xué)期的第二輪復(fù)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、提高效率、抓落實(shí)。

動(dòng)筆才是思維真正的開(kāi)始，為了使你假期的復(fù)習(xí)任務(wù)落實(shí)到每天的學(xué)習(xí)之中，我建議同學(xué)們首先要制定出切實(shí)可行的計(jì)劃，一是要有假期整體計(jì)劃：學(xué)習(xí)的計(jì)劃，休息的計(jì)劃。二是要有每天具體復(fù)習(xí)的計(jì)劃。長(zhǎng)計(jì)劃，短安排，為了避免隨意性，真正把學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處，應(yīng)把每天的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)時(shí)間具體化。最好細(xì)化出每個(gè)時(shí)間段做什么，去做行動(dòng)的巨人，真正把復(fù)習(xí)計(jì)劃落到實(shí)處。同時(shí)可以按照考試時(shí)間有要求限時(shí)做一些成套試卷，在答題過(guò)程中作到：“慢做會(huì)的求全對(duì)，穩(wěn)做中檔題一分不浪費(fèi)，舍棄全不會(huì)?！碧岣邚?fù)習(xí)和答題效率。

四、調(diào)節(jié)心態(tài)，張弛有度。

健康的身體是緊張復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，良好的精神狀態(tài)是高效復(fù)習(xí)的保證?？忌?jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的緊張復(fù)習(xí)，身心疲憊。因此應(yīng)充分利用寒假這一難得的休整期，在適當(dāng)兼顧學(xué)習(xí)的同時(shí)，緩解精神壓力，調(diào)整身心狀態(tài)，使緊張的心情放松、使疲憊的大腦得到緩沖。另外，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，張弛有度，使身心在寒假都得到調(diào)理，以保持旺盛的精力，為迎接下半學(xué)期的挑戰(zhàn)及高考最后階段的沖刺做好充分準(zhǔn)備。

學(xué)生反思高三篇四

我從事高三數(shù)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)4年，這其中既有許多成功的體驗(yàn)，又有很多值得總結(jié)的教訓(xùn)，特別是過(guò)去的一年所任高三理科補(bǔ)習(xí)班，是新舊教材過(guò)度的一年。有或多或少的遺憾，現(xiàn)反思如下：

本年度在學(xué)校、年級(jí)組、備課組統(tǒng)一要求下，我認(rèn)真仔細(xì)的規(guī)劃了復(fù)習(xí)進(jìn)度和計(jì)劃，從去年7月中旬到今年3月中旬進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)，關(guān)鍵是復(fù)習(xí)課本中的理論知識(shí)、夯實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系；多練中檔試題，使學(xué)生拿高考試卷的百分之八十；逐節(jié)逐章的復(fù)習(xí)，使學(xué)生不留知識(shí)盲點(diǎn)。從今年3月下旬到4月底進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)，關(guān)鍵是理論知識(shí)查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)入地；加大練習(xí)力度，使學(xué)生提高做題質(zhì)量和做題速度；培養(yǎng)各種能力，使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)在高考。從5月初到6月初是高考模擬階段，關(guān)鍵是練學(xué)生的手感，提高學(xué)生的做題速度和各種能力，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)而使學(xué)生順利參加高考。而我在復(fù)習(xí)時(shí)嚴(yán)格按照這種思路走，逐節(jié)逐單元復(fù)習(xí)，使學(xué)生將理論知識(shí)消化在萌芽狀態(tài)；因此學(xué)生遇到基礎(chǔ)試題也就得心應(yīng)手，如高考第16題。

但是在復(fù)習(xí)的過(guò)程中我認(rèn)為考試的次數(shù)太多，每次測(cè)試講解試卷詳細(xì)講解至少需要2課時(shí)，有時(shí)每周考兩次除講解試題外每周所剩課時(shí)不多，這就沖斷了一輪、二輪、甚或三輪的復(fù)習(xí)時(shí)間。因此怎樣正確處理好訓(xùn)練量、訓(xùn)練難度、訓(xùn)練強(qiáng)度的關(guān)系是我們值得商討的新問(wèn)題。

由于本屆是新舊教材接軌的第一屆，特別是任補(bǔ)習(xí)班課的教師由于沒(méi)有從高一就接觸到新教材，而直接要面對(duì)學(xué)生，因此就利用課余時(shí)間研究高考新大綱，高考考試說(shuō)明。確定圍繞教學(xué)大綱、考試說(shuō)明進(jìn)行教學(xué)，以課堂教學(xué)為主陣地；以基礎(chǔ)知識(shí)為主線進(jìn)行備課、講課。這一年來(lái)我認(rèn)真鉆研教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，虛心的向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，作好常規(guī)教學(xué)工作。

由于本屆高三補(bǔ)習(xí)生所接觸的新考綱的部分知識(shí)在應(yīng)屆時(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)，因此在一輪復(fù)習(xí)時(shí)就將新知識(shí)板塊穿插在平時(shí)教學(xué)中給學(xué)生講解。如在復(fù)習(xí)集合時(shí)穿插講解全稱命題和特稱命題；在復(fù)習(xí)函數(shù)時(shí)講解二分法和函數(shù)零點(diǎn)的求法；在復(fù)習(xí)立體幾何時(shí)穿插講解空間向量在立體幾何中的應(yīng)用及三視圖；在復(fù)習(xí)解析幾何時(shí)講解參數(shù)方程和極坐標(biāo)；在復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)初步時(shí)講解莖葉圖和頻率分布直方圖，并且適時(shí)的講解算法中的流程圖，歸納與推理中的有關(guān)新知識(shí)。使新考試說(shuō)明中的知識(shí)板塊都能落實(shí)，從而使往屆生完成高考的第6題（流程圖），第7題（三視圖）；第12題（類(lèi)比推理），第13題（定積分），第15題的三個(gè)選做題及第19題（頻率分布直方圖和概率）都能得心應(yīng)手，從容不迫。

可是由于時(shí)間的關(guān)系，既要復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又要曾講新知識(shí)板塊。所以新知識(shí)板塊講解時(shí)用的時(shí)間還是有點(diǎn)少，學(xué)生遇到較難的題目時(shí)作起來(lái)有些吃力。

在20xx屆的復(fù)習(xí)中，我們注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，加強(qiáng)了通性通法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在第一輪與第二輪復(fù)習(xí)中，都穿插了能力訓(xùn)練小題，第三輪復(fù)習(xí)時(shí)，進(jìn)行了能力小題與綜合題的專(zhuān)項(xiàng)、限時(shí)訓(xùn)練，對(duì)壓軸題、終點(diǎn)題我們具體分析，區(qū)別對(duì)待，大膽取舍，取得了一定的成效。但從高考反映看，我感覺(jué)到?jīng)]有達(dá)到我們預(yù)期的效果。例如從高考后的學(xué)生的反饋情況我們了解到，不少同學(xué)在解第20題時(shí)，對(duì)解題的思路是清楚的，但就是解不出來(lái)，導(dǎo)致失分。對(duì)于21題，主要考查函數(shù)與方程知識(shí)，不等式的證明，考查分類(lèi)討論、等價(jià)轉(zhuǎn)化、等重要數(shù)學(xué)思想和綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。能力要求較高，學(xué)生更是無(wú)能為力。此外今年的數(shù)學(xué)答卷中一些問(wèn)題許多考生雖然會(huì)做，但因計(jì)算錯(cuò)誤或時(shí)間不夠而丟分。

考試的過(guò)程是緊張勞動(dòng)的過(guò)程，既有體力上的，又有心理上的，想要在高考中取得好成績(jī)，不僅取決于掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的基本技能和出色的解題能力，還取決于考前的身體狀況、心理狀況和臨場(chǎng)發(fā)揮。自信心和優(yōu)良的心理素質(zhì)是取得成功的重要條件，良好的心態(tài)可以確保水平的正常發(fā)揮。今年陜西的數(shù)學(xué)高考試題，看似平常，但在基礎(chǔ)中體現(xiàn)了創(chuàng)新，平常中考查了能力，突出考查考生基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、潛在學(xué)習(xí)能力。我們的一些學(xué)生，平時(shí)覺(jué)得考試就那么一回事，當(dāng)走進(jìn)高考考場(chǎng)，特別是看到今年的試題中新題、遇到一些障礙時(shí)，無(wú)法調(diào)整好心態(tài)，不能正常發(fā)揮。例如，高三（c4）班的一位同學(xué)，平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)相當(dāng)好，而且比較穩(wěn)定，看到考題，心如亂麻，一個(gè)念頭就是擔(dān)心考不好，無(wú)法組織思維，結(jié)果基本題都沒(méi)有很好完成。

因此，我們要加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，向非知識(shí)、非智力因素要成績(jī)。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，不僅僅是數(shù)學(xué)教學(xué)，而應(yīng)是數(shù)學(xué)教育。我們數(shù)學(xué)老師要用一個(gè)教師人格的魅力去打動(dòng)學(xué)生，用科學(xué)的態(tài)度，刻苦鉆研的精神去影響學(xué)生，注重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，培養(yǎng)鉆研精神。工作要有針對(duì)性，有數(shù)學(xué)天賦，數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，重在督促，指出不足；中等生，重在鼓勵(lì)，適當(dāng)提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；對(duì)成績(jī)差的同學(xué)，要特別重視發(fā)自內(nèi)心的那種重視，幫他們找到差距，準(zhǔn)確定位，樹(shù)立信心，作業(yè)有針對(duì)性，多檢查。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。充分利用每一次練習(xí)、測(cè)試的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，總結(jié)考前和考場(chǎng)上心理調(diào)節(jié)的做法與經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場(chǎng)審題、答題的具體方法，逐步提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

以上是我對(duì)20xx年高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的反思，個(gè)人觀點(diǎn)，很不全面，甚至是錯(cuò)誤的，學(xué)生的高考成績(jī)與高中階段的總復(fù)習(xí)工作還受很多因素的影響，我們每位老師都值得思考，值得三思，多看看期刊、網(wǎng)絡(luò)上的文章，多聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念，改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，我相信，我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量會(huì)不斷提高。

學(xué)生反思高三篇五

文綜全國(guó)卷36題：右圖為我國(guó)亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)一個(gè)小區(qū)域的平面圖及地形剖面圖。據(jù)此回答下列問(wèn)題。

（1）簡(jiǎn)述三個(gè)剖面圖分別顯示的地形特征，并綜述該小區(qū)域的整體地形特征。

（2）根據(jù)所給信息，說(shuō)明該區(qū)域土地利用潛力及其利用中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。

（3）扼要說(shuō)明該小區(qū)域水能開(kāi)發(fā)的有利因素。

[答案]（1）aa′剖面顯示的是山地（低山、丘陵）中的一個(gè)寬闊河谷（盆地）。bb′剖面顯示的是山地中的深切（“v”形）河谷（峽谷）。cc′剖面顯示的是丘陵地中的河谷。該小區(qū)域是山地（低山、丘陵）中分布著寬窄相間的河流谷地。（2）有發(fā)展耕作業(yè)、林業(yè)、果樹(shù)業(yè)和開(kāi)發(fā)水能的潛力。開(kāi)發(fā)中應(yīng)避免坡地墾荒（過(guò)度開(kāi)墾），防止水土流失（保持生態(tài)平衡）。（3）降水較多，有（足夠）匯水面積。河流有較大落差。（在剖面線bb附近）有峽谷，（形成較好壩址）。

此題關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和社會(huì)熱點(diǎn)，突出反映人與自然、社會(huì)和諧發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)，重點(diǎn)考查學(xué)生的原理掌握程度和讀圖技能的熟練程度，所考查的知識(shí)如“地形剖面圖、水庫(kù)壩址的選擇、土地利用和利用中應(yīng)該注意的問(wèn)題”，都是中學(xué)地理的基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)，試題關(guān)注區(qū)域發(fā)展與區(qū)域生態(tài)，使得地理長(zhǎng)效熱點(diǎn)與地理原理巧妙結(jié)合，應(yīng)該說(shuō)此題是一道精彩的能力型和應(yīng)用型兼?zhèn)涞脑囶}，這類(lèi)試題代表著高考改革的方向，凸顯著高考的命題原則，這種試題的設(shè)置，明顯地為“擅長(zhǎng)題海戰(zhàn)術(shù)”、“

愛(ài)

（一）基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。此題的解答雖然看似容易，但從學(xué)生答題情況看并不理想，此題考查的知識(shí)都是學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，都是中學(xué)地理的主干知識(shí)，但由于學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不熟悉，對(duì)原理理解不深入，對(duì)概念了解不全面，對(duì)地理概念的內(nèi)涵與外延不理解，因而思維受到制約，從而影響學(xué)生的得分。例如、第1小題由于學(xué)生對(duì)地形類(lèi)型的概念不明確，所以對(duì)地形特征的描述也就抓不住要點(diǎn)，不知該從哪些方面來(lái)說(shuō)明，同樣的第2小題學(xué)生對(duì)土地利用的概念不理解，也無(wú)法準(zhǔn)確地說(shuō)明該區(qū)域土地利用潛力，因而得分不理想。

（二）思維能力不全面。此題思維含量高，對(duì)能力的要求高，因此學(xué)生在解答時(shí)覺(jué)得較吃力，其實(shí)試題難度并不大，由于學(xué)生的地理能力不全，地理能力弱甚至有缺陷而造成思維難以展開(kāi)。例如、第1小題要簡(jiǎn)述三個(gè)剖面圖分別顯示的地形特征，并綜述該小區(qū)域的整體地形特征，就必須有較強(qiáng)的讀圖能力、提取信息能力、綜合概括能力和文字表達(dá)能力，并且這幾項(xiàng)能力缺一不可，但是由于學(xué)生能力的薄弱與缺陷，使得在具體答題時(shí)抓不住關(guān)鍵詞，文字表達(dá)不清，從而雖得分容易，但難以得到高分。而第2小題，由于一些學(xué)生不能根據(jù)三個(gè)剖面圖中河床的海拔高度的變化，推斷出河流有較大落差，因而不能完整地說(shuō)明該小區(qū)域水能開(kāi)發(fā)的有利因素。

（三）文字表達(dá)不準(zhǔn)確。許多學(xué)生由于審題不認(rèn)真，表達(dá)不準(zhǔn)確，加上沒(méi)有應(yīng)用

專(zhuān)業(yè)

（四）答題規(guī)范不到位。一些學(xué)生由于粗心大意或?qū)忣}不認(rèn)真而忙于動(dòng)手答題，答題丟三落四，要點(diǎn)和層次不清楚，而還有一些學(xué)生答題又沒(méi)有規(guī)范性，從而影響得分。例如第1小題的答題，按照題意應(yīng)該是先分別簡(jiǎn)述三個(gè)剖面圖分別顯示的地形特征，在此基礎(chǔ)上再綜述該小區(qū)域的整體地形特征，但一些學(xué)生就只簡(jiǎn)述該小區(qū)域的整體地形特征，而沒(méi)有分別簡(jiǎn)述三個(gè)剖面圖分別顯示的地形特征，加上字跡不工整、回答不全面、層次不嚴(yán)密、答題不嚴(yán)謹(jǐn)，從而造成許多不必要的失分。

學(xué)生在地理復(fù)習(xí)中由于很少去觸及考綱，很少去領(lǐng)會(huì)高考試題的命題原則，因而沒(méi)有把握地理命題的方向和趨勢(shì)，沒(méi)有圍繞以能力培養(yǎng)為中心，沒(méi)有把著力點(diǎn)放在原理的領(lǐng)會(huì)、能力的提升、思維方法的掌握，從而一些學(xué)生出現(xiàn)答題的思維方式與高考命題原則和考綱精神相背離的現(xiàn)象。針對(duì)試題的命題特點(diǎn)和學(xué)生答題中存在的問(wèn)題，在復(fù)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真反思和透徹深究問(wèn)題產(chǎn)生的原因。

（一）復(fù)習(xí)的主攻點(diǎn)不夠明確。36題以能力立意是其最主要特征，36題的答題是很難從書(shū)本上照搬現(xiàn)成答案的，它要求學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)圖象和文字信息進(jìn)行有效的提取和加工，并結(jié)合試題的具體要求，對(duì)所學(xué)的地理基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行遷移和轉(zhuǎn)化、重組和歸納，如果學(xué)生不能夠從三個(gè)剖面圖判斷出地形特征，也就很難綜合分析和推斷出該小區(qū)域的整體地形特征，而如果不熟悉地形特征、土地利用潛力、該區(qū)域的空間分布、區(qū)域特征和區(qū)域自然條件之間的聯(lián)系，則難以正確回答該區(qū)域土地利用潛力及其利用中應(yīng)當(dāng)注意的'問(wèn)題，因此試題對(duì)學(xué)生的地理能力要求是很高的。由于學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)高考復(fù)習(xí)方向不明確，對(duì)考綱的精神和命題原則沒(méi)領(lǐng)會(huì)，加上對(duì)高考試題的研究缺乏足夠的重視，使得地理復(fù)習(xí)的過(guò)程沒(méi)有以提高地理能力為主攻點(diǎn)，因而復(fù)習(xí)的有效性必然大打折扣，因此今后的復(fù)習(xí)要牢牢樹(shù)立“能力是復(fù)習(xí)的主旋律”的意識(shí)，要把提高地理學(xué)科能力作為地理復(fù)習(xí)的必然和內(nèi)在的追求。

（二）復(fù)習(xí)的落腳點(diǎn)不夠扎實(shí)。高考地理試題強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科主干知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)的考查，因此在復(fù)習(xí)中應(yīng)該抓住地理主干知識(shí)，尤其是抓住一些重要的地理規(guī)律和原理。立足課本，用好課本，以課本知識(shí)為載體，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)關(guān)，應(yīng)該說(shuō)這是地理復(fù)習(xí)的落腳點(diǎn)。一些學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，往往將課本與復(fù)習(xí)資料相脫離，將課本與地理練習(xí)相脫離，而盲目地死做練習(xí)，盲目地最求做練習(xí)數(shù)量的最大化，這種低效率的復(fù)習(xí)方法，容易造成知識(shí)的零亂破碎，一造成知識(shí)的殘缺和不全面，使得出現(xiàn)“重點(diǎn)不突出、知識(shí)不全面”的現(xiàn)象，從而出現(xiàn)地理知識(shí)的盲點(diǎn)和死角，例如、36題的解答，丟分的主要原因之一，就是由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握存在漏洞，對(duì)地理概念掌握不牢，對(duì)地理原理理解不深，對(duì)于每個(gè)知識(shí)內(nèi)容，只滿足于“是

什么

（三）知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)不夠熟悉。教學(xué)理論的研究表明，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識(shí)更具價(jià)值。如果學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，僅僅停留于對(duì)知識(shí)掌握的層面，而沒(méi)有上升到對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)從整體上來(lái)加以理解的高度，那么這種復(fù)習(xí)方式必然造成學(xué)生對(duì)于知識(shí)聯(lián)系點(diǎn)的不熟悉，從而使學(xué)生所獲得的知識(shí)很難成為深入思考、探究應(yīng)用的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如、36題第3小題的解答，由于學(xué)生不能夠根據(jù)圖象信息和試題要求而靈活地從知識(shí)結(jié)構(gòu)中提取“區(qū)域降水、區(qū)域地形（河流落差、峽谷）、河流徑流”等有關(guān)知識(shí)，因而也就無(wú)法順利和完整地解答問(wèn)題，從答題中可反映出學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握是零散的，知識(shí)之間的聯(lián)系也是不熟悉的，從中很好地反映出學(xué)生在復(fù)習(xí)中僅僅滿足于簡(jiǎn)單的記憶，沒(méi)有去挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系、沒(méi)有弄清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的有機(jī)聯(lián)系，因而影響思維的深入進(jìn)行，為此在今后的復(fù)習(xí)中一定要重視挖掘知識(shí)，特別是要挖掘主干知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，必須在對(duì)基本概念、基本觀點(diǎn)和原理的掌握的基礎(chǔ)上，根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，打破章節(jié)界限，形成教材的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建起科學(xué)的知識(shí)體系，并通過(guò)總結(jié)歸納、概括特征、建立聯(lián)系、對(duì)比異同、歸納類(lèi)型等過(guò)程，使知識(shí)系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化。

（四）解題的薄弱點(diǎn)沒(méi)有消除。學(xué)生在高考中存在的諸如“基礎(chǔ)知識(shí)、地理概念、地理能力、文字表達(dá)、答題規(guī)范”等方面的問(wèn)題，學(xué)生在答題中問(wèn)題的存在，說(shuō)明學(xué)生平時(shí)復(fù)習(xí)對(duì)自己的薄弱點(diǎn)，沒(méi)有經(jīng)常性的自我反思和總結(jié)，因而對(duì)于自身的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)和有針對(duì)性的解決，從而在考試中老是重復(fù)出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤，因此在今后的復(fù)習(xí)中應(yīng)該加強(qiáng)反思，針對(duì)問(wèn)題，尋求對(duì)策，尤其要對(duì)于每考必失誤的“弱點(diǎn)”知識(shí)即?？汲ｅe(cuò)、長(zhǎng)考長(zhǎng)混的知識(shí)，除加強(qiáng)相關(guān)課本知識(shí)的復(fù)習(xí)外，還必須針對(duì)“弱點(diǎn)”進(jìn)行定點(diǎn)訓(xùn)練。例如、36題的三個(gè)小題都以簡(jiǎn)答題的形式出現(xiàn)，但是許多學(xué)生由于文字表達(dá)的能力弱，因而出現(xiàn)文字不簡(jiǎn)潔分明，層次不嚴(yán)密?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象，從而造成學(xué)生覺(jué)得試題不難，題目會(huì)做卻得不到高分的局面，其實(shí)這是學(xué)生平時(shí)不注意文字表達(dá)能力的訓(xùn)練的結(jié)果。為此，有“文字表達(dá)、答題粗心、審題能力、答題規(guī)范、考試心理”等方面弱點(diǎn)的學(xué)生，平時(shí)要經(jīng)常進(jìn)行弱點(diǎn)的強(qiáng)化與清除訓(xùn)練，從而不斷地消除弱點(diǎn)，以減少高考時(shí)不必要的失分。

通過(guò)對(duì)學(xué)生答題情況的總結(jié)以及對(duì)復(fù)習(xí)策略的反思，可以加深對(duì)地理復(fù)習(xí)的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生在復(fù)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、彌補(bǔ)漏洞、糾正錯(cuò)誤，從而增強(qiáng)復(fù)習(xí)的方向性和有效性。

學(xué)生反思高三篇六

今年是我工作的第四年，第二次擔(dān)任高三的教學(xué)工作，在去年的工作中取得了一定的成績(jī)，我班的化學(xué)成績(jī)?cè)谄叫邪嘀忻星懊瑫r(shí)也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，比較能夠準(zhǔn)確的把握高考的方向?？梢哉f(shuō)去年是努力的一年、摸索的一年、反思的一年、進(jìn)步的一年，通過(guò)去年的學(xué)習(xí)與摸索，對(duì)于高三的教學(xué)工作我有一些體會(huì)和反思，下面和各位老師交流一下：

對(duì)于一個(gè)沒(méi)有高考教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，如何盡快地進(jìn)入角色，在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果，就必須深入了解高考，了解哪些是重點(diǎn)。首先，我仔細(xì)地研究了近年高考試題，尤其是各地的理綜試題,縱觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。雖然高考形式有多種版本(如北京采用的是3＋理綜、3＋文綜)，但只要根據(jù)自己所在地區(qū)的高考形式，重點(diǎn)研究一下本地區(qū)近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類(lèi)型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。其次，關(guān)注新教材和新大綱的變化也很重要，我們這屆是使用新教材后的第一次高考，與以往教材、大綱相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和大綱已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實(shí)驗(yàn)比重的加大，知識(shí)的傳授過(guò)程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新大綱的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。比如，新教材中新增加了兩大塊內(nèi)容：電解和熱化學(xué)方程式，所以我在平時(shí)的復(fù)習(xí)中對(duì)這些內(nèi)容反復(fù)強(qiáng)調(diào)和練習(xí)，在20xx年的高考中這兩個(gè)內(nèi)容都考到了。

近幾年來(lái)高考化學(xué)試題，總的講覆蓋面大，綜合性強(qiáng)，單一知識(shí)點(diǎn)的測(cè)驗(yàn)題較少，單一識(shí)記題較少，基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的題較少。體現(xiàn)了源于課本而高于課本。因此，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)階段必須堅(jiān)持三到位。即基礎(chǔ)知識(shí)到位，邏輯思維到位，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力到位。通過(guò)復(fù)習(xí)使自己將原來(lái)分課時(shí)分單元學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化。通過(guò)復(fù)習(xí)使自己原有知識(shí)鏈中薄弱環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)，錯(cuò)誤理解的概念得到糾正。高三化學(xué)的復(fù)習(xí)大致分為四大塊：有機(jī)化學(xué)、基本理論和基本概念、元素化合物、化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)，每一塊的復(fù)習(xí)都基本采用以題帶知識(shí)、以題滲透知識(shí)、以題深化知識(shí)的方法使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，題目大都選自往年典型的高考試題，尤其是基本理論和概念這部分內(nèi)容基本知識(shí)不多也比較簡(jiǎn)單，難的是題目的多變，因此我備課時(shí)著重做到一題多變，一題多角度分析，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)分析透徹，我這部分的課件就有200多張。通過(guò)以高考題帶知識(shí)的復(fù)習(xí)方式能夠使學(xué)生對(duì)高考題型及高考的考查方式有初步認(rèn)識(shí)，從而能逐漸消減對(duì)學(xué)生高考的恐懼心理。因?yàn)楦呖紡?fù)習(xí)的時(shí)間緊迫，只能進(jìn)行一次系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，因此這唯一的一次復(fù)習(xí)不能僅僅停留在基礎(chǔ)知識(shí)的串講上，要在保證基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)掌握到位的基礎(chǔ)上以提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力為目的，也就是要“一步到位”?；A(chǔ)和能力其實(shí)是相輔相成的，沒(méi)有基礎(chǔ)，能力就缺少了扎根的.土壤。而化學(xué)方程式是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，平時(shí)我在這方面的要求和考查是非常嚴(yán)格的，常利用課上五分鐘的時(shí)間進(jìn)行方程式的測(cè)驗(yàn)，去年我班學(xué)生這方面的基礎(chǔ)是很扎實(shí)的，因此在研究一些復(fù)雜題目的時(shí)候只要思路正確就基本可以拿到分，減少那種想得出但動(dòng)筆就錯(cuò)的情況，我覺(jué)得基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)與否也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)。

在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，我都會(huì)經(jīng)常的回頭看一看，停下來(lái)想一想，自己的復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的成績(jī)的提高有沒(méi)有實(shí)效，是否使學(xué)生掌握的知識(shí)和技能得到了鞏固和深化，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是否得到了提高。這樣時(shí)常反思就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是簡(jiǎn)單做完習(xí)題對(duì)完答案就可以萬(wàn)事大吉了。同時(shí)對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題的練習(xí)更加多下功夫，針對(duì)這方面我們采取將一模、二模試題中的易錯(cuò)題、重點(diǎn)題重新拼起來(lái)印發(fā)給學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，這樣學(xué)生遇到做過(guò)的題目的時(shí)候就能夠很清楚的了解該題考查了什么內(nèi)容，其特征是什么，還有其他更好的解法嗎？長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)典型習(xí)題的練習(xí)就能化腐朽為神奇、能掌握化學(xué)知識(shí)及其運(yùn)用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，善于抓住關(guān)鍵，靈活的解決化學(xué)問(wèn)題，從而能夠達(dá)到舉一反三的目的，久而久之，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力就會(huì)有所提升。反思高三的教學(xué)其實(shí)最重要的就是“抓落實(shí)”。一模過(guò)后，學(xué)生對(duì)于自己知識(shí)的掌握情況有所了解，我就要求每個(gè)學(xué)生針對(duì)自己的情況并且對(duì)照高考大綱的要求找出自己還有哪些知識(shí)點(diǎn)掌握的不是很好，然后由我歸納出來(lái)，挑出重點(diǎn)來(lái)，再根據(jù)這些相應(yīng)的出些習(xí)題，希望在這個(gè)環(huán)節(jié)中將學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)全都消滅掉。

復(fù)習(xí)過(guò)程中我一直注意知識(shí)的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性，這也是我去年教學(xué)主要遵守的原則以及復(fù)習(xí)的主導(dǎo)思想，我認(rèn)為這樣的復(fù)習(xí)針對(duì)我班學(xué)生是有一定效果的。

另外，我覺(jué)得教學(xué)的重中之重就是四十五分鐘的課堂效率，要講求課堂效率就要求教師對(duì)所講內(nèi)容的精心準(zhǔn)備，可以說(shuō)我的每節(jié)課都是反復(fù)推敲過(guò)的，練習(xí)題目也是精心挑選的，主要是根據(jù)高考考點(diǎn)來(lái)選擇習(xí)題。另外還要備學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的能力水平來(lái)設(shè)計(jì)內(nèi)容。比如說(shuō)我今年的教學(xué)班級(jí)從開(kāi)學(xué)第一周的考試中就體現(xiàn)出基礎(chǔ)比較薄弱一些，針對(duì)這樣的情況我在平時(shí)的教學(xué)中比較多的注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，雖然還沒(méi)有進(jìn)入高考總復(fù)習(xí)，但每周的晚自習(xí)我都會(huì)抽出10-15分鐘來(lái)復(fù)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每節(jié)課測(cè)五分鐘的化學(xué)方程式，每天積累一點(diǎn)。

反思去年，我覺(jué)得對(duì)于高考經(jīng)驗(yàn)不足的我來(lái)說(shuō)通過(guò)聽(tīng)王欣老師和袁建偉老師的課的確學(xué)到了很多東西，使我少走了很多彎路，我非常感謝他們對(duì)我的幫助。以上只是我的一點(diǎn)體會(huì)，對(duì)于有很多年高考經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)說(shuō)是班門(mén)弄斧了，希望對(duì)于第一次上高三的老師有所幫助。

學(xué)生反思高三篇七

口語(yǔ)交際是一種雙向互動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)，《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程?！睂W(xué)生只有互動(dòng)，才能體現(xiàn)交際功能；只有互動(dòng)起來(lái)，才能通過(guò)有效對(duì)話，產(chǎn)生思維碰撞，達(dá)到情感相融；只有互動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的交際能力和口語(yǔ)表達(dá)能力才會(huì)得到真正的鍛煉。為了促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，在兩次的試講過(guò)程中，在領(lǐng)導(dǎo)智慧引領(lǐng)下，我心中的課堂教學(xué)框架、教學(xué)方式更加的明朗清晰。我不斷改進(jìn)，課堂上采取了一定的措施，如我一開(kāi)始的導(dǎo)入是由經(jīng)典童話的圖片引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的作品，這樣學(xué)生的思維被囿于了一個(gè)狹窄的層面，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)撥，修改為“聊童話”入手，從而創(chuàng)設(shè)了更為自由表達(dá)的空間，更為開(kāi)放的情境，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望；如講童話、演童話后的評(píng)價(jià)，由原先單調(diào)地提問(wèn)：“你覺(jué)得他講的怎么樣？”或“誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下？”改成了“聽(tīng)了剛才的童話，你想說(shuō)些什么？有什么感受？”等，并引導(dǎo)評(píng)價(jià)者與講演者直接對(duì)話，互動(dòng)交流。從課堂效果來(lái)看，學(xué)生的互動(dòng)效果比前幾次試講好了許多，在思維碰撞有了許多精彩的課堂生成?？梢哉f(shuō)在這節(jié)課堂中學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了聆聽(tīng)，學(xué)會(huì)了鑒賞，而且再次深切感受到了童話的魅力，得到了情感上的潤(rùn)澤。

執(zhí)教一節(jié)成功的課堂無(wú)疑是一種磨礪，磨礪著執(zhí)教者的心態(tài)、情緒、能力，在醞釀、構(gòu)思、修改、取舍、等待的過(guò)程中，有時(shí)候會(huì)讓自己些許的焦慮，我深深的體味著這些滋味。我接受磨礪，磨礪后總會(huì)有成長(zhǎng)。

學(xué)生反思高三篇八

幸運(yùn)的我隨著2014年國(guó)培歷史的研修，看到各位名師及專(zhuān)家都是以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述為我們搭建了一個(gè)極好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)，使我的教育教學(xué)思想得以更新，使我真正體會(huì)到教育教學(xué)是一種藝術(shù)，總感到還有許多學(xué)習(xí)的地方，覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在是太多了，受益匪淺，收獲極多。

1、自主學(xué)習(xí)。調(diào)查表明，歷史課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是：一半歡喜一半憂。其原因就是，學(xué)生最感興趣的是歷史內(nèi)容與故事，但學(xué)生的學(xué)習(xí)歷來(lái)是被動(dòng)的、消極的，沒(méi)有學(xué)生自己勞動(dòng)體驗(yàn)到的經(jīng)歷與真實(shí)幸福，因此要把課堂時(shí)間該還給學(xué)生的一定給學(xué)生，積極倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，克服學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥、乏味。

2、合作學(xué)習(xí)。新課改中特別提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂(lè)于同他人合作，共同探討問(wèn)題，交流學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)自身解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)別人，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

3、探究學(xué)習(xí)。新課改特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn)、去感悟，所以我們應(yīng)通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于從不同的角度提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，通過(guò)多種途徑探索解決問(wèn)題，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

有關(guān)資料表明：我們閱讀的信息能學(xué)習(xí)到10%，聽(tīng)到的信息能學(xué)習(xí)到15%，所經(jīng)歷體驗(yàn)過(guò)的事能學(xué)習(xí)到80%，因此，我們要積極倡導(dǎo)并落實(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的思考與體驗(yàn)，肯定學(xué)生以自己特有的方式認(rèn)識(shí)和感悟世界的能力，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題（質(zhì)疑問(wèn)難）及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，并引導(dǎo)其自己解決即讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)教學(xué)的主角，讓歷史教學(xué)充滿生命的活力，給每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，把成功交給學(xué)生。長(zhǎng)此以往，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史處處有自信，時(shí)時(shí)有喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。

歷史教學(xué)應(yīng)該教給學(xué)生什么？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，相信很多人第一時(shí)間給出的答案一定是：歷史知識(shí)。不錯(cuò)，歷史教學(xué)的首要任務(wù)就是普及歷史知識(shí)。但是很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，中學(xué)的歷史教育教學(xué)僅僅重視歷史知識(shí)的傳授而忽略了其他，這無(wú)疑陷入了誤區(qū)。任何一種教育，其終極目標(biāo)都應(yīng)該指向人的發(fā)展，指向以能力和個(gè)性為中心的人的全面發(fā)展，歷史教育也不應(yīng)例外。我們傳授歷史知識(shí)的根本目的不在于應(yīng)付考試，而是要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的能力。

總之，通過(guò)這次研修學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了站在素質(zhì)教育的高度來(lái)審閱自己的教學(xué)行為，從而不斷提高自己的素質(zhì)，提高教學(xué)水平和教學(xué)效率。同時(shí)也清醒地認(rèn)識(shí)到：專(zhuān)家與名師之所以能成為專(zhuān)家與名師，是與他們那廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)，與他們辛勤的付出、不斷的積累總結(jié)分不開(kāi)的?！安唤?jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！笔瞧渥詈脤?xiě)照。

作為一名中學(xué)歷史教師，應(yīng)抱著對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生終生發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神，“以學(xué)定教，關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)發(fā)展”“讓反思成為一種習(xí)慣?！痹诠ぷ髦斜仨毥o自己定好位，必須走“學(xué)習(xí)、反思、研究、實(shí)踐”相結(jié)合的發(fā)展之路，樹(shù)立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變角色，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以生為本，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，以責(zé)任心和愛(ài)心為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)，讓自己與學(xué)生一道與時(shí)俱進(jìn)，共同進(jìn)步。

學(xué)生反思高三篇九

本堂課屬于概念課，作為數(shù)學(xué)的概念課是非常難講的課題，一來(lái)你得讓學(xué)生在第一時(shí)間能清晰的對(duì)概念的內(nèi)涵和外延有深的認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)取打成思維上的認(rèn)同，避免理解的偏差和錯(cuò)誤；二來(lái)更要讓學(xué)生能融入到他原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中，把在碰撞中的問(wèn)題在起始階段幫助他們搞透徹。這是一個(gè)很難處理的環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生是不是能準(zhǔn)確積極的思維是你不能控制的，現(xiàn)在的學(xué)生總是喜歡去用這些東西死死的去做題，根本不去深刻理解其中的內(nèi)涵，總是在不斷的做題中去發(fā)現(xiàn)自己對(duì)概念定理的誤區(qū)，從而在錯(cuò)誤中爬起來(lái)，爬起來(lái)再倒下，如此數(shù)個(gè)回合，有些明白了，有些就覺(jué)得難的要死......其實(shí)根本的原因還是在第一次接觸這個(gè)內(nèi)容的課堂中自己埋下了“慘死”的伏筆！

回首這堂課的設(shè)計(jì)，在公開(kāi)課結(jié)束以后總體感覺(jué)還是不錯(cuò)：

3、作為定理的探究還要進(jìn)一步的明確任意向量都可以有兩個(gè)原始向量線性表示中的任意，這個(gè)任意性的處理也是這堂課中的難點(diǎn)，由此也要把定理的拓展定理搞明白，讓學(xué)生真正知道好多問(wèn)題的實(shí)質(zhì)在何方！

4、定理中存在唯一性的問(wèn)題很好處理，學(xué)生理解也沒(méi)有問(wèn)題，這是很好的表現(xiàn)。

總評(píng)此定理要明確不共線、存在唯一、對(duì)于任意向量的分類(lèi)處理以及從中拓展的定理和應(yīng)用。

存在的幾個(gè)問(wèn)題：

1、在最后的環(huán)節(jié)中處理有點(diǎn)倉(cāng)促，還沒(méi)有小結(jié)；

3、課件的制作中對(duì)于拓展定理的證明可以提到前面一張幻燈片，這樣似乎更自然；

4、路漫漫的環(huán)節(jié)，沒(méi)有處理，本來(lái)是想出彩的，可是沒(méi)有出上呵呵，但是我的觀點(diǎn)還是應(yīng)該把課堂延續(xù)到課外，讓學(xué)生能知道下一節(jié)課的學(xué)習(xí)其實(shí)和以前我們學(xué)習(xí)的東西是有連貫性的，告誡學(xué)生需要周而復(fù)始的一點(diǎn)一滴的積累，把課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)都做好。

學(xué)生反思高三篇十

（1）應(yīng)了解的內(nèi)容：共線向量的概念，平面向量的基本定理，用平面向量的數(shù)量積處理有關(guān)長(zhǎng)度、角度和垂直的問(wèn)題。

應(yīng)理解的內(nèi)容：向量的概念，兩個(gè)向量共線的充要條件，平面向量坐標(biāo)的概念。

應(yīng)掌握的內(nèi)容：向量的幾何表示，向量的加法與減法，實(shí)數(shù)與向量的積，平面向量的坐標(biāo)運(yùn)算，平面向量的數(shù)量積及幾何意義，向量垂直的條件。

（2）注意處理好新舊思維矛盾。

學(xué)習(xí)向量運(yùn)算與學(xué)習(xí)數(shù)的運(yùn)算有類(lèi)似之處：從學(xué)習(xí)順序上看，都是先定義運(yùn)算，再研究運(yùn)算性質(zhì)；從學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)看，向量運(yùn)算具有與數(shù)的運(yùn)算類(lèi)似的良好性質(zhì)。當(dāng)引入向量后，運(yùn)算對(duì)象擴(kuò)充了，不僅僅是數(shù)的運(yùn)算了，向量運(yùn)算是建立在新的運(yùn)算法則上，向量的運(yùn)算與實(shí)數(shù)的運(yùn)算不盡相同，向量不同于數(shù)量，它是一種新的量，關(guān)于數(shù)量的代數(shù)運(yùn)算在向量范圍內(nèi)不都適用，它有一套自己的運(yùn)算法則。但很多學(xué)生往往完全照搬數(shù)的運(yùn)算法則，而不注意向量運(yùn)算法則的特點(diǎn)，因此常常出錯(cuò)。

在教學(xué)中要注意新舊知識(shí)之間的矛盾沖突，及時(shí)讓學(xué)生加以辨別、總結(jié)，利于正確理解向量的實(shí)質(zhì)。例如向量的加法與向量模的加法的區(qū)別，向量的數(shù)量積與實(shí)數(shù)積的區(qū)別，在坐標(biāo)表示中兩個(gè)向量共線與垂直的充要條件的區(qū)別等等。

(5)注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

在這一章中，從引言開(kāi)始，就注意結(jié)合具體內(nèi)容滲透數(shù)學(xué)思想方法。例如，從帆船在大海中航行時(shí)的位移，滲透數(shù)學(xué)建模的思想。通過(guò)介紹相等向量及有關(guān)作圖的訓(xùn)練，滲透平移變換的思想。

由于向量具有兩個(gè)明顯特點(diǎn)——“形”的特點(diǎn)和“數(shù)”的特點(diǎn)，這就使得向量成了數(shù)形結(jié)合的橋梁，向量的坐標(biāo)實(shí)際是把點(diǎn)與數(shù)聯(lián)系了起來(lái)，進(jìn)而可把曲線與方程聯(lián)系起來(lái)，這樣就可用代數(shù)方程研究幾何問(wèn)題。

學(xué)生反思高三篇十一

時(shí)間過(guò)得很快，一晃一年就過(guò)了，去年的這個(gè)時(shí)候物理是我 和唐老師，今年還是我和唐老師，去年他是老高三，我是新高三，今年其實(shí)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，他依舊應(yīng)該還是老高三，我依舊是個(gè)新人，在唐老師這談經(jīng)驗(yàn)真的就是班門(mén)弄斧，我需要的還是不斷向唐老師學(xué)習(xí)。我在這里主要就是談?wù)勎胰ツ甑囊恍┳龇捌涓形?、反思吧?/p>

。

第一階段：2012年9月至2015年3月，以章、節(jié)為單元進(jìn)行單元復(fù)習(xí)訓(xùn)練，主要針對(duì)各單元知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)在基本概念及其相互關(guān)系、基本規(guī)律及其應(yīng)用上。在這一階段復(fù)習(xí)中我有以下幾個(gè)做法：一、我要求學(xué)生在每節(jié)課我上課時(shí)必須做好課堂筆記，這一塊很多同學(xué)總是不情愿總想偷懶，拿出高一高二開(kāi)始學(xué)的筆記，覺(jué)得自己都記過(guò)不愿記，其實(shí)我覺(jué)得我們老師之所以比學(xué)生強(qiáng)那么些，也不過(guò)就是因?yàn)楣ぷ髦邪堰@些知識(shí)重復(fù)的次數(shù)多了然后熟悉了，所以這個(gè)我一直都在強(qiáng)制執(zhí)行；二、在每單元每節(jié)復(fù)習(xí)都有一個(gè)單元檢測(cè)，并且進(jìn)行批閱并做一個(gè)成績(jī)登記，讓學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)結(jié)束之后能清楚自己的在哪一章節(jié)哪一塊知識(shí)點(diǎn)掌握不到位。三、鑒于學(xué)生學(xué)知識(shí)前學(xué)后忘的問(wèn)題，當(dāng)時(shí)多訂了一本資料書(shū)，在復(fù)習(xí)后面的時(shí)候時(shí)不時(shí)會(huì)讓學(xué)生去做一些前面章節(jié)的習(xí)題以便加強(qiáng)鞏固所學(xué)知識(shí)。

第二階段2015年4月至2015年5月初按知識(shí)塊進(jìn)行小綜合復(fù)習(xí)訓(xùn)練，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是在本知識(shí)塊內(nèi)進(jìn)行基本概念及其相互關(guān)系的分析與理解，基本規(guī)律在小綜合內(nèi)的運(yùn)用。這一階段除了做好物理學(xué)科內(nèi)的綜合練習(xí)，我們理化生組幾個(gè)老師也在一起進(jìn)行了理綜套題的訓(xùn)練。

第三階段2015年5月至2015年6月這一階段主要就是回歸課本，再次將知識(shí)系統(tǒng)化進(jìn)行梳理鞏固。給學(xué)生教會(huì)一些做題技巧，讓學(xué)生能最大程度的.學(xué)會(huì)應(yīng)試。

很多東西真的如果自己不去經(jīng)歷，不去體驗(yàn)永遠(yuǎn)是不會(huì)理解其中更深刻的東西，就和高三一樣帶完了，我慢慢體會(huì)出一些東西，下面我主要談?wù)勎业囊恍└形颉?/p>

一、一定要以身作則培養(yǎng)好學(xué)生的各種習(xí)慣。（1）目前的現(xiàn)狀是，中考的時(shí)候是允許學(xué)生用計(jì)算器的高考是不允許的，所以高中階段一定要嚴(yán)禁學(xué)生去用計(jì)算器，如果不強(qiáng)行制止，平時(shí)很多同學(xué)就習(xí)慣凡事計(jì)算就摁計(jì)算器，一到考試真的特讓人氣憤和遺憾，明明會(huì)做的題因?yàn)橛?jì)算不對(duì)就錯(cuò)了，高考每道題的分值都是很大，如此失分真的特不值。所以在今年的高一幾個(gè)班我就堅(jiān)決不讓學(xué)生用計(jì)算器。（2）物理試題的解答比較重視物理過(guò)程和步驟，這就要求學(xué)生在解答物理題時(shí)要規(guī)范，所以首先我們老師平時(shí)在講課時(shí)板書(shū)習(xí)題就嚴(yán)格按照規(guī)范格式一步步寫(xiě)清楚寫(xiě)到位，不能很隨意的寫(xiě)個(gè)大概，學(xué)生往往學(xué)不好的比學(xué)好的來(lái)的快，只有老師以身示范堅(jiān)持做好了，才能逐步讓學(xué)生做題規(guī)范起來(lái)，不要把任何一個(gè)得分點(diǎn)錯(cuò)過(guò)。（3）高三是一場(chǎng)維持一年的持久戰(zhàn)，學(xué)生確實(shí)很辛苦，老師也是，往往容易開(kāi)始勁頭十足，后面慢慢松松夸夸，所以我們老師一定要盡力從頭到尾計(jì)劃明確，并且計(jì)劃執(zhí)行到位，從行動(dòng)上給學(xué)生帶好一個(gè)模范作用，讓學(xué)生能有動(dòng)力有勁頭不迷茫不倦怠。

二、在物理教學(xué)中的一些具體感悟。（1）平時(shí)課堂教學(xué)中，切記要增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，習(xí)題課上老師滿堂灌，一切都替學(xué)生包辦，包括讀題，講得再好再多不頂用，主要學(xué)生對(duì)老師講的分析思路、解題方法在課堂上體驗(yàn)的較少，就和很多東西別人給我們?cè)僬f(shuō)再三令五申的強(qiáng)調(diào)，我們沒(méi)有去經(jīng)歷去體驗(yàn)，那都是白搭不頂用的，去做的時(shí)候繼續(xù)問(wèn)題百出。學(xué)生也一樣你再要求再?gòu)?qiáng)調(diào)，他不去體驗(yàn)?zāi)且矝](méi)有用，所以物理教學(xué)中一定要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這里我在說(shuō)一下我們一般會(huì)忽視的一點(diǎn)，讀題，高中物理真的最后會(huì)有一種現(xiàn)象就是學(xué)生看半天愣是不明白題目啥意思，要是一解釋他就會(huì)了，這個(gè)我覺(jué)得平時(shí)要培養(yǎng)，講題目時(shí)，一定要讓學(xué)生自己讀題目，并且給出學(xué)生足夠的時(shí)間去琢磨這題意思，然后老師再講，這樣他有個(gè)思考理解過(guò)程，慢慢就會(huì)知道自己是咋回事還有哪塊讀不懂，最后逐漸學(xué)會(huì)。如果老師為了省時(shí)間讀完題目，立馬解釋下意思，接著講，看似省時(shí)間多講題了，其實(shí)其他地方損失更大。（2）鑒于我們大部分學(xué)生并不是很強(qiáng)，我個(gè)人認(rèn)為，注重通式通法，注重多題一解比一題多解更好，學(xué)生基礎(chǔ)一般你給他講那么多方法，一是增加他們負(fù)擔(dān)，二是若掌握不好，幾個(gè)方法還會(huì)全混亂了，三是考試時(shí)間有限那么多他們不能迅速確定用哪一個(gè)琢磨也會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間。多題一解，注重通式通法更容易讓學(xué)生在拿到題目時(shí)容易下手，讓學(xué)生對(duì)物理不那么迷?？謶?。（3）物理這門(mén)課真的相對(duì)來(lái)說(shuō)難度比較大，所以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我覺(jué)得可以把思路轉(zhuǎn)化適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生學(xué)會(huì)放棄，很多難度較大的題目、或是某些學(xué)生學(xué)的的一塌糊涂的實(shí)在難理解的某些知識(shí)，那就要放棄。一定讓學(xué)生要認(rèn)清形勢(shì)，一定要讓對(duì)自己有一個(gè)客觀、實(shí)際的定位，考場(chǎng)上也是這樣，必須在有限的時(shí)間內(nèi)拿到盡量多的分，特別是理綜試卷，對(duì)我校大部分學(xué)生而言，要把全部的題做完似乎不太現(xiàn)實(shí)。那就應(yīng)該根據(jù)平時(shí)做題的經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握自己會(huì)做的，爭(zhēng)取不丟分，一些平時(shí)做起來(lái)就很吃力的問(wèn)題，該放棄就放棄。比如物理選修部分、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算題第一道還有部分選擇題，一定要重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。

三、自身做法的不足和想法。應(yīng)試教育要出成績(jī)，理科真的是需要練需要刷題，暑假培訓(xùn)時(shí)史亞安老師也說(shuō)了這個(gè)，去年一次去西高開(kāi)會(huì)他們也說(shuō)了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生成績(jī)差距最大的科目就是理綜，理綜成績(jī)就是靠做題練考，練感覺(jué)，我們說(shuō)實(shí)話真的理綜練得太少，各種原因都有吧，希望學(xué)校能可以給理綜練習(xí)多提供一些機(jī)會(huì)和便利。作為新老師工作經(jīng)驗(yàn)不足知識(shí)儲(chǔ)備也不夠，所以以后自己也要多多做題，只有見(jiàn)得多了，才能站得高，也才能把握更好，還有就是必須不斷學(xué)習(xí)，把自己周?chē)年P(guān)系利用起來(lái)向大家都學(xué)習(xí)，不斷從外界獲取新鮮的血液，加強(qiáng)與其他老師甚至其他學(xué)校老師的聯(lián)系，重視信息收集工作在物理教學(xué)中，注重收集外校外地的信息，試題。每周都從外地或網(wǎng)絡(luò)采集來(lái)多套測(cè)試題，從中對(duì)比，選出新題，供教師和學(xué)生使用。還有就是不要放棄任何一個(gè)學(xué)生，放棄一個(gè)學(xué)生有時(shí)候不僅僅是放棄一個(gè)學(xué)生成績(jī)那么回事，一個(gè)學(xué)生放棄了，他的行為習(xí)慣可能會(huì)將一大批學(xué)生拉下水。

回顧過(guò)去的一年的教學(xué)工作，略作梳理，值得反思的問(wèn)題多多，慢慢品味，真有不少收獲，在以后的日子里我也會(huì)多多努力，多多向唐老師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，讓自己迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

學(xué)生反思高三篇十二

在惶恐的心情中，月考的分?jǐn)?shù)出來(lái)了。

當(dāng)老師報(bào)到：

“陳子，第38名“我當(dāng)時(shí)就像霜打的茄子蔫了。

我心中悔恨極了，不過(guò)我想了想自己前段時(shí)間的所作所為，這引起都是自作自受。

首先我覺(jué)得導(dǎo)致我失敗的一大因素是：

基礎(chǔ)沒(méi)打扎實(shí)，要領(lǐng)不清楚。

為什么會(huì)有這個(gè)因素呢?

我想是因?yàn)槲疑险n不認(rèn)真，課后不復(fù)習(xí)的緣故。

世界上沒(méi)有后悔藥吃，我只有現(xiàn)在改正才為時(shí)不晚，“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚。”

導(dǎo)致我失敗的另一因素是粗心大意，每次我考完考試都不認(rèn)真檢查，每次都錯(cuò)了不應(yīng)該錯(cuò)的題，丟了不該丟的分。

我的作業(yè)也是這樣：

a看b，b看a，這類(lèi)黑白顛倒的事也發(fā)生過(guò)很多次了。

經(jīng)過(guò)這次教訓(xùn)我一定痛改前非，下定決心改掉這個(gè)壞毛病，讓成績(jī)?nèi)缬旰蟠汗S般連連上升;。

如風(fēng)箏般直入云霄;如小樹(shù)般奮發(fā)向上。

我堅(jiān)信：

我不比別人智力低，也不比別人差，只要我改掉陋習(xí)，痛改前非，我的.成績(jī)就真的會(huì)像雨后春筍的!

學(xué)生反思高三篇十三

20xx—20xx學(xué)年度，我擔(dān)任高三化學(xué)教學(xué)工作。我所教的兩個(gè)班一個(gè)是a班，一個(gè)是b班。在教學(xué)上要注意這兩個(gè)班的差別，這一年的教學(xué)中有以下一些體會(huì)：

1、握好時(shí)間，即合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)度。避免隨意性，造成前松后緊或前緊后松。化學(xué)復(fù)習(xí)課時(shí)很緊張，更需統(tǒng)籌安排。第一學(xué)期結(jié)束概念理論、元素化合物復(fù)習(xí)。第二學(xué)期復(fù)習(xí)有機(jī)和實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行綜合模擬訓(xùn)練。復(fù)習(xí)同時(shí)加進(jìn)高三新課內(nèi)容。

2、控制好所選試題的難度和量。高三學(xué)生時(shí)間緊任務(wù)重。題量不宜過(guò)大，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。根據(jù)學(xué)生程度，選取難度適中的題。我在復(fù)習(xí)時(shí)注意例題練習(xí)的選取，一個(gè)類(lèi)型的題集中練習(xí)，要有梯度，學(xué)生掌握起來(lái)較容易。

3、一定要堅(jiān)持一原則，就是以學(xué)生為主體。復(fù)習(xí)不同于新授課，復(fù)習(xí)課主要得讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。因此，我在復(fù)習(xí)時(shí)注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。將一些復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)置成問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，以問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得復(fù)習(xí)也具有挑戰(zhàn)性，不是知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)。

4、臨近高考，加強(qiáng)應(yīng)試指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)理綜考試非常不適應(yīng)，所以在后期安排模擬訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的應(yīng)試指導(dǎo)。

注重了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的.調(diào)動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，找到了通過(guò)問(wèn)題帶動(dòng)復(fù)習(xí)的方法，收到了較好的效果。

復(fù)習(xí)進(jìn)度安排合理，復(fù)習(xí)節(jié)奏緊湊。題量選擇合理。

基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)不夠。試題選擇還應(yīng)再精一些。

學(xué)生反思高三篇十四

我一直強(qiáng)調(diào)，最怕學(xué)生在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，在沒(méi)有考的內(nèi)容上花費(fèi)大量的時(shí)間，或者在考試內(nèi)容上花的時(shí)間不夠。例如一些學(xué)生高三盲目的學(xué)習(xí)，盲目的做題、盲目的完成作業(yè)，這樣下去肯定會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題的。

那么針對(duì)這樣的情況，你可以對(duì)以后考試進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)測(cè)，例如考試的知識(shí)點(diǎn)，題型，等等進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)，做好應(yīng)對(duì)各種困難的心理準(zhǔn)備、知識(shí)準(zhǔn)備、答題能力的鍛煉，相信這些對(duì)下次考試有很大用處的。

這種情況多數(shù)學(xué)生會(huì)遇到，本來(lái)會(huì)做的題目，結(jié)果往往因?yàn)榭床蝗}目的要求，匆忙下筆，或者簡(jiǎn)單的計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤，甚至一些學(xué)生把答題卡填錯(cuò)，最致命的是忘記寫(xiě)名字了(高考貼條碼，不寫(xiě)名字影響不大)。

針對(duì)這樣的情況，在考試中應(yīng)該靜心答卷，不急不躁，仔細(xì)的閱讀題目要求，在考試中盡量給自己留些檢查的時(shí)間。

這些基本上都是源于自己沒(méi)有真正理解問(wèn)題或者解題的基本原則產(chǎn)生的?；蛘哒f(shuō)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，存在很多死記硬背的現(xiàn)象，對(duì)知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)的理解、掌握。

針對(duì)這樣的情況，在考試后的學(xué)習(xí)中，要弄清所以然，并且積累一些常用的答題套路，多加練習(xí)。

我在講課中強(qiáng)調(diào)，高考屬于應(yīng)用范疇的考試，體現(xiàn)在學(xué)以致用上。很多學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，但是在考試中不會(huì)運(yùn)用，例如說(shuō)一些學(xué)生理解了答題原則，但是沒(méi)有正確的應(yīng)用到答案中。

針對(duì)這樣情況，學(xué)生應(yīng)該多找一些例題來(lái)分析，特別是分析環(huán)節(jié)和表達(dá)環(huán)節(jié)，看看你有哪些需要完善的。同時(shí)反思出一些規(guī)律，例如知識(shí)點(diǎn)的組合規(guī)律，分析規(guī)律，答題技巧等等。

一些學(xué)生在交卷前把原本正確的答案改錯(cuò)了;一些學(xué)生拿到題目瞬間沒(méi)有思路;甚至某種題型不會(huì)作答等等。

針對(duì)這樣的情況，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做題的時(shí)候要有嚴(yán)格的時(shí)間限制，同時(shí)彌補(bǔ)自己在解答某種題型上不足之處，在考試中沒(méi)有足夠的理由，不輕易否定你的答案。

學(xué)生反思高三篇十五

本次全市一?？荚囄野嗾Z(yǔ)數(shù)外達(dá)線23人，雙達(dá)21人，總體情況較好，進(jìn)線人數(shù)最多，這是我們班級(jí)組全體老師共同努力的結(jié)果，感謝大家。但此次沒(méi)有學(xué)生進(jìn)入一本，還有部分學(xué)生成績(jī)起伏較大，反映了近階段學(xué)生的情緒浮躁，部分學(xué)生不能靜心學(xué)習(xí)，狀態(tài)不佳，導(dǎo)致成績(jī)下滑明顯。

部分學(xué)生在期中考試中成績(jī)有所進(jìn)步，本次考試退步明顯，希望各位老師針對(duì)其成績(jī)進(jìn)行個(gè)別談話，尋找問(wèn)題所在，對(duì)癥下藥，確保在二?？荚囍杏兴M(jìn)步。

目前班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍情況總體較好，大部分學(xué)生都有目標(biāo)，中午基本都能在教室內(nèi)午休，完成數(shù)學(xué)午練，經(jīng)過(guò)座位的重新調(diào)整，學(xué)生之間講話現(xiàn)象基本杜絕，教室內(nèi)自習(xí)課及課間更加安靜。

下一步，我們將做到：

1、對(duì)作業(yè)提出更高要求，每位課代表必須在晚自習(xí)放學(xué)前收齊作業(yè)，不得拖延。

2、對(duì)候課加強(qiáng)檢查，要求下課時(shí)準(zhǔn)備好下一節(jié)課所需材料，不得在候課開(kāi)始尋找閱讀材料。

3、對(duì)周測(cè)加強(qiáng)反饋，要求不得有兩科周測(cè)成績(jī)位于后三名，否則到自省室自省半天，每多一科增加半天。

4、加強(qiáng)暫存本的檢查監(jiān)督，對(duì)暫存本使用不佳的'學(xué)生提出點(diǎn)名批評(píng)，直至反省。

5、與任課教師加強(qiáng)溝通，對(duì)班級(jí)學(xué)生情況及時(shí)掌握，及時(shí)處理，利用好班會(huì)做好學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及心理疏導(dǎo)、情緒穩(wěn)定，力爭(zhēng)在二?？荚囍腥〉酶觾?yōu)異的成績(jī)。

學(xué)生反思高三篇十六

高三這一年，對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次非常艱辛的磨礪。在此我想談?wù)剬?duì)復(fù)習(xí)備考的一些想法和做法。

一、加強(qiáng)研究，提高復(fù)習(xí)備考工作的針對(duì)性和有效性。

認(rèn)真學(xué)習(xí)并認(rèn)真分析高考試題的類(lèi)型，熟讀考綱要求，目的是總結(jié)規(guī)律尋找突破口。從歷年高考試題的整體研究中找共性。從20xx,2010,20xx年各類(lèi)試題的研究中找趨勢(shì)；開(kāi)拓性地抓復(fù)習(xí)備考。明年高考增加了任務(wù)型閱讀，考查考生在有限的時(shí)間內(nèi)根據(jù)需要捕捉有效信息的能力。閱讀試題的考查全面，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用。在常規(guī)教學(xué)及復(fù)習(xí)備考中，我們始終抓住加大閱讀量，開(kāi)展泛讀教學(xué)，加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo)，形成有效的閱讀策略，從根本上培養(yǎng)考生的良好的閱讀習(xí)慣和邏輯思維能力。閱讀理解要抓住六大考點(diǎn)：（1）中心思想；（2）推理判斷；（3）作者的寫(xiě)作意圖;(4)猜測(cè)詞義;（5）文章標(biāo)題；（6）細(xì)節(jié)。完形填空幾年來(lái)，題型基本固定，以記敘文為主，首句不設(shè)空。而且做遵循三條基本原則：即（1）上下求索---找信息；（2）左顧右盼---找搭配；（3）前思后想---通全文。短文改錯(cuò)題所選文章大多是關(guān)于日常生活和人物介紹的記敘文，偶爾也有應(yīng)用文，如書(shū)信、廣告等。做短文改錯(cuò)應(yīng)注意方法步驟：（1）通讀全文，了解大意；（2）注意行文時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣；（3）留意詞性；（4）觀察人稱代詞前后是否一致；（5）檢查主謂一致；（6）查看常用搭配；（7）推斷行文邏輯；（8）確定正確行；(9)一行不能同時(shí)出現(xiàn)兩處錯(cuò)誤；(10)標(biāo)記規(guī)范操作。

二、制定計(jì)劃，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的目標(biāo)性。

我們根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，把復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段。

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力。

近年來(lái)高考英語(yǔ)逐漸側(cè)重于語(yǔ)言能力的考查，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的直接考查相對(duì)地減少了。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，首先組織學(xué)生鞏固各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)不斷的語(yǔ)言練習(xí)，掌握一定的技巧。在此基礎(chǔ)上，再通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，發(fā)展能力，收到了事半功倍的效果。

2、降低難度，回歸基礎(chǔ)，強(qiáng)化專(zhuān)題訓(xùn)練。

看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固。這時(shí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上。將做過(guò)的試卷整理后，建立錯(cuò)題檔案，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。

3、整理基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)做一些高考題。

要在高考前夕找到良好的語(yǔ)言知識(shí)感覺(jué)和運(yùn)用能力感覺(jué)就必須回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，用最充實(shí)、最滿意的感覺(jué)來(lái)增強(qiáng)自己的自信心。同時(shí)，利用這段時(shí)間試著做近幾年的高考題，學(xué)會(huì)找出每道題的切入點(diǎn)，從中總結(jié)命題規(guī)律，技巧和命題手法。通過(guò)幾年高三英語(yǔ)教學(xué)，使我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言重在模仿，重在積累，更重在運(yùn)用。英語(yǔ)不同于其它語(yǔ)言，它有三大特色，歸納如下特征：即1）冠詞的用法--不定冠詞，定冠詞和零冠詞；2）形式主語(yǔ)和形式賓語(yǔ)；3）被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。運(yùn)用這三大特征，不斷運(yùn)用它，來(lái)提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。同時(shí)要加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)，例如書(shū)面表達(dá)為主觀性試題，得分容易，丟分也快。因此，我建議考生：

1)克服為難情緒，樹(shù)立一種思想：只要有百分之一的希望，就要盡百分之一的努力，一分也要爭(zhēng)取。

2）作文丟分最嚴(yán)重是：用英語(yǔ)單詞編出的中國(guó)式的英語(yǔ)，因此，克服這種現(xiàn)象應(yīng)首先努力培養(yǎng)英語(yǔ)意識(shí)。

即：recite---imitate---practice;背誦——模仿——訓(xùn)練。

4）注意高考的六大要求：a,書(shū)法規(guī)范；b,卷面整潔;c,人稱無(wú)誤；d,詞數(shù)到位；e,鋼筆行書(shū);f,標(biāo)點(diǎn)正確。

三、狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)促進(jìn)備考。

注意復(fù)習(xí)課的針對(duì)性。我們把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的疑點(diǎn)·難點(diǎn)·弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅(jiān)持精講多練，做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。復(fù)習(xí)課上我們注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓(xùn)練掌握語(yǔ)法的用法。

今年高考的啟示及反思：

（一）高考試題選材求新、求異的特點(diǎn)要求教師注重本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性的同時(shí)，還要注意跨學(xué)科知識(shí)滲透能力的培養(yǎng)。

（二）高考命題角度從知識(shí)運(yùn)用、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的考查向語(yǔ)段、語(yǔ)篇的理解與運(yùn)用能力的考查側(cè)重，要求教師在教學(xué)中構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)的同時(shí)注重基本技能的培養(yǎng)。

（三）新的書(shū)面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)使用一些較高級(jí)的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，這無(wú)疑會(huì)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)起很大的促進(jìn)作用。近幾年在寫(xiě)作中使用了開(kāi)放性試題省份愈來(lái)愈多，改變了以往拘泥于提綱寫(xiě)作的形式，不僅給考生提供了更為寬廣的思維空間，也有利于考生對(duì)已掌握語(yǔ)言的發(fā)揮，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有積極的指導(dǎo)意義。

（四）高考英語(yǔ)的總趨勢(shì)要求教師不斷充電，迅速提升自身綜合素質(zhì)。

學(xué)生反思高三篇十七

首先，建議大家先對(duì)自己的期中考試整體情況做一個(gè)反思。想必同學(xué)們對(duì)自己的成績(jī)都有一定的期望值，至少有一定的期待。那么，這次考試，是否達(dá)到了你的期望，是否是你這段時(shí)間學(xué)習(xí)狀況的真實(shí)反映。建議同學(xué)們問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：

1.名次、成績(jī)是上升還是下滑？

2.如果上升，是因?yàn)轭}目適合你(有些同學(xué)遇到比較難的題目成績(jī)會(huì)比較好，有些反之。)，還是同水平的同學(xué)出現(xiàn)了失誤，還是自己的水平真實(shí)上升了。

3.如果下滑，問(wèn)題又出在哪里(下文將進(jìn)行更詳細(xì)論述)。

知識(shí)點(diǎn)的反思是期中考試反思最重要的一環(huán)。這里有兩種情況很可怕，一是根本不進(jìn)行反思，那么你下次可能還掉在相同的陷阱里。第二種情況是就題論題進(jìn)行反思，這樣的結(jié)果是你下次可能掉在一個(gè)相似的陷阱里。

那么，如何正確進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的反思？

首先，同學(xué)們拿到卷子后，應(yīng)對(duì)自己答這份卷子的情況進(jìn)行一個(gè)全面的回想。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)瀏覽卷子中的每道題。注意，此時(shí)你關(guān)注的，不應(yīng)只是錯(cuò)題。而是包括你答起來(lái)不流暢的題，思維有障礙的題，以及憑運(yùn)氣做對(duì)的.題。這些題都是你的軟肋。

其次，同學(xué)們應(yīng)著重對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這里應(yīng)該注意的是，千萬(wàn)不要就題論題。如果只是這道題做錯(cuò)了，改正了。那這樣的反思只是讓你多會(huì)做一道題而已，下次類(lèi)似的題變一變形，可能又錯(cuò)了。殊不知，一道題錯(cuò)了，可能是你相關(guān)的知識(shí)體系就沒(méi)有搞清楚。

考試技巧的反思上，高三和初三的同學(xué)應(yīng)尤其注意。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅位仡櫿麄€(gè)考試過(guò)程，這次你的回顧重點(diǎn)是在考試技巧上。請(qǐng)同學(xué)回想，也問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題。

3.具體到每門(mén)學(xué)科。英語(yǔ)是否沒(méi)有時(shí)間看完整個(gè)閱讀？聽(tīng)力是否因?yàn)榧m結(jié)前面的內(nèi)容而影響了聽(tīng)后面的內(nèi)容？數(shù)學(xué)是否因?yàn)閷?zhuān)注后面的某道很難的大題而沒(méi)有檢查，導(dǎo)致丟了一些不該丟的分。等等。

通過(guò)考試技巧的反思，想必同學(xué)們自己就能明白，在這次考試中，如果你能怎樣安排時(shí)間，安排答題順序，就能取得更好的成績(jī)。把你反思的記下來(lái)，這都是你最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。高三和初三的同學(xué)們，請(qǐng)把你們的每一次考試當(dāng)成是最終考場(chǎng)上的真實(shí)演練。

進(jìn)行這些反思后，同學(xué)們不要忘了，有一項(xiàng)工作是必需的：把這次考試的錯(cuò)題反思到你的錯(cuò)題本上，以更好的回顧和吸取教訓(xùn)。

最后，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上的反思，結(jié)合你個(gè)人和學(xué)校的情況，對(duì)下一階段的學(xué)習(xí)，可能是下一次月考前或期終考試前的學(xué)習(xí)，調(diào)整你的計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間安排，做出更適合你的計(jì)劃和安排。讓這一次犯的錯(cuò)反省出夢(mèng)想。在以后的路上，走得更遠(yuǎn)，變得更強(qiáng)。

學(xué)生反思高三篇十八

各地的一摸考試大多是一次診斷性的摸底考試，旨在了解學(xué)生目勵(lì)志創(chuàng)業(yè)前所具有的實(shí)際水平，考試成績(jī)極具一定的參考價(jià)值?？忌嗽趯W(xué)習(xí)上做好充分地準(zhǔn)備，還要有過(guò)硬的心理素質(zhì)，把心態(tài)放平才能在這類(lèi)應(yīng)試味道濃重的考試中發(fā)揮出正常的水平。通過(guò)此次考試，考生可了解自己的復(fù)習(xí)備考情況，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，利于調(diào)整今后復(fù)習(xí)的策略。對(duì)于一?？荚嚨闹匾圆┲髯圆槐卦趶?qiáng)調(diào)了，到目前為止，可能各地的一摸考試大多已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)在首要的工作就是如何正確的對(duì)待自己的一模成績(jī)了，下面博主就結(jié)合自己學(xué)生管理的實(shí)際情況，給廣大的高三學(xué)子幾點(diǎn)關(guān)于成績(jī)分析、自我反思的建議，以便能夠正確地對(duì)待自己的一模成績(jī)。

一摸考試的工作已經(jīng)結(jié)束，但對(duì)于這次考試的意義與作用卻才剛剛進(jìn)行了一小部分，真正的工作是看我們考完試，如何地對(duì)待成績(jī)，充分地利用好成績(jī)，把這次考試的真正意義落實(shí)到具體的學(xué)習(xí)中去。博主建議：看到自己的成績(jī)后我們首先要從以下幾方面進(jìn)行分析。

第一、正確地對(duì)自己的成績(jī)進(jìn)行橫向比較。

所謂的橫向比較就是發(fā)下卷子或是知道成績(jī)后，首先的第一感覺(jué)就是與自己周?chē)耐瑢W(xué)或是跟自己水平差不多的同學(xué)進(jìn)行比較，看一看自己與別人的差距，差在那兒？差在那科上？差了多少分?jǐn)?shù)？為什么？被別人總共落下了多少分？反思一下自己的學(xué)習(xí)付出與別人的付出是否成正比，找到自己與別人有差距的真正原因？考前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，考前的努力程度，自己的學(xué)習(xí)方法，考前的準(zhǔn)備情況以及自己的應(yīng)試策略與技巧等等各方面進(jìn)行與別人對(duì)比反思，只有這樣才能偶找到自己主觀上或是客觀上的差距因素，然后卡看別人的學(xué)習(xí)是如何進(jìn)行的.，對(duì)照自己制定好自己下一步的復(fù)習(xí)重點(diǎn)與方法。一定要及時(shí)總結(jié)，不要等到時(shí)間長(zhǎng)了在總結(jié)，已經(jīng)找不到總結(jié)的感覺(jué)和靈感了?？偨Y(jié)一定要及時(shí)。

第二、把自己的多次成績(jī)進(jìn)行縱向比較，做出一個(gè)自我成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。

縱向比較就是根據(jù)本次考試試題的難易程度以及自己所得的成績(jī)與上幾次的成績(jī)進(jìn)行比較?？匆豢从袥](méi)有進(jìn)步，進(jìn)不了多少？一定要對(duì)試題的難易程度做正確評(píng)價(jià)后才能做出正確比較，要不然是不好比較的，因?yàn)樵囶}不一樣無(wú)法比較。最好是有一個(gè)每次考試的高分線或是每次考試的一個(gè)統(tǒng)計(jì)概率分?jǐn)?shù)作為基準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行比較，或是看一看自己的這個(gè)成績(jī)?cè)谌嗷蚴侨昙?jí)的名次在上么位置上？這樣就有了一個(gè)相對(duì)分?jǐn)?shù)了。是進(jìn)步了？還是下降了？最好把自己的每一次考試全級(jí)名次做成一個(gè)曲線圖，上升了？曲線向上走，下降了，曲線向下走，這樣就會(huì)一目了然，對(duì)自己的成績(jī)分析這是一個(gè)很奏效的方法，而且這個(gè)曲線圖還能夠預(yù)測(cè)你下一次的成績(jī)走向，；就像股市曲線一樣。

然后再找單科試卷上的問(wèn)題，相對(duì)其他同學(xué)是進(jìn)不了還是下降了，我們都要有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。反思一下你在考試之前，用在這一學(xué)科上的時(shí)間與我們?nèi)〉玫某煽?jī)是否成正比，還是用來(lái)很多的時(shí)間而沒(méi)有去的成績(jī)，這要看自己的學(xué)習(xí)方法是否合理，學(xué)習(xí)效率怎么樣？是不是出工不出力，追求了形式而沒(méi)有講求實(shí)效等等。

第三、反思自己的考試心態(tài)與答題策略技巧。

對(duì)于答題策略與技巧，個(gè)人各異，最關(guān)鍵的是要有自己的考試習(xí)慣和答題風(fēng)格，對(duì)于自己的考試策略，我們要從本科考試的時(shí)間安排，具體到第一卷與第二卷的時(shí)間分配，每一道答題的答題時(shí)間劃分，都要有一個(gè)合理的計(jì)劃與劃分。根據(jù)試題的難易程度或是熟悉程度來(lái)確定試題的答題順序，總的一個(gè)原則是先易后難，先熟悉后陌生。做每一道試題的原則就是要按程序，考試時(shí)給自己的做題原則與溫馨提示等等。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。把考試之后要發(fā)生的一切事情都要在考試之前做好充分準(zhǔn)備并制定應(yīng)對(duì)措施，建好應(yīng)急預(yù)案，這樣才能百戰(zhàn)百勝。

學(xué)生反思高三篇十九

本學(xué)期我擔(dān)任了高三（3）班和高三（6）班的文科數(shù)學(xué)教學(xué)工作。這半年來(lái)我認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提高。我個(gè)人覺(jué)得高三文科教學(xué)就應(yīng)作到夯實(shí)“三基”，理順知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)楦呖济}是以課本知識(shí)為載體全面考查潛力，所以，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：

１、在高一開(kāi)始，我們就不能松懈，扎扎實(shí)實(shí)的把學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)打牢。重視知識(shí)的“過(guò)程”教學(xué)，即基本概念、原理、定理、公式的構(gòu)成、推導(dǎo)過(guò)程、相互聯(lián)系和應(yīng)用范圍。不然在高三一輪復(fù)習(xí)中由于時(shí)間安排偏緊，急于趕進(jìn)度，試圖擠出更多時(shí)間進(jìn)行解題訓(xùn)練的狀況下將會(huì)造成基礎(chǔ)不實(shí)，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面小，不能構(gòu)成完整的'知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的大問(wèn)題。

２、課堂教學(xué)目標(biāo)的制定，就應(yīng)盡可能的清楚。對(duì)于每個(gè)目標(biāo)，就應(yīng)分解在每一節(jié)課的資料之中，便潛力目標(biāo)成為看得見(jiàn)、摸得著、抓得住、可操作的“實(shí)體”。

３、注意將解題方法和數(shù)學(xué)思想和方法的訓(xùn)練分開(kāi)，不要認(rèn)為只要多做題目，數(shù)學(xué)思想方法就自然而然地掌握了，我們就應(yīng)在講解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法。如講解等差數(shù)列的通項(xiàng)公式是自然數(shù)的一次函數(shù)時(shí)，就講清楚其幾何好處是點(diǎn)(n，an)在一條直線上，公差d為此直線的斜率，隱含在等差數(shù)列中的函數(shù)方程思想、數(shù)形結(jié)合思想就體現(xiàn)了出來(lái)。同樣，在解題訓(xùn)練中，隱含在解題方法中的數(shù)學(xué)思想方法就應(yīng)有效地加以揭示，注意例題教學(xué)作用的發(fā)揮。講題目不要貪多求難，多歸納題型(如閱讀理解題，信息遷移題、探索題、應(yīng)用題等)，揭示規(guī)律(如尋求最佳解法、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行引伸、轉(zhuǎn)換、概括、抽象、發(fā)現(xiàn)新結(jié)論)，解后反思，舉一反三。以練代講，以講代練都是不可取的。

４、努力研究高考的基本規(guī)律，高考試題的特點(diǎn)、歷屆高考試題及考試說(shuō)明對(duì)高三復(fù)習(xí)的導(dǎo)向作用。努力研究學(xué)生參加高考的心理、生理變化規(guī)律。防止到臨考前和考試時(shí)學(xué)生找不到解題感覺(jué)，進(jìn)入不了狀態(tài)，直接影響了考試水平的發(fā)揮。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)若于次循環(huán)尤為重要，在第一輪復(fù)習(xí)中往往想把知識(shí)一步講到位，把復(fù)習(xí)難度一向提高到高考試題難度是不可取的，結(jié)果往往出現(xiàn)高考題型教師講過(guò)，但多數(shù)學(xué)生仍做不出的現(xiàn)象。我覺(jué)得我研究高考數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)模式不夠，缺少創(chuàng)新。以后還就應(yīng)多向其他老師學(xué)習(xí)的。

近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難、難題不怪的命題方向，強(qiáng)調(diào)“注意通性通法，淡化特殊技巧”。就是說(shuō)高考最重視的是具有普遍好處的方法和相關(guān)的知識(shí)。盡管復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，但我們?nèi)匀灰⒁饣貧w課本。回歸課本不是要強(qiáng)記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本，對(duì)著課本目錄回憶和梳理知識(shí)把重點(diǎn)放在掌握例題涵蓋的知識(shí)及解題方法上，選取一些針對(duì)性極強(qiáng)的題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣復(fù)習(xí)才有實(shí)效。

在自己作題時(shí)有意識(shí)的找出最佳方法，盡量不要有較大的思維跳躍，同時(shí)結(jié)合參考題解加以取舍，也能夠把精彩之處或做錯(cuò)的題目做上標(biāo)記。查漏補(bǔ)缺的過(guò)程就是反思的過(guò)程。除了把不同的問(wèn)題弄懂以外，還要學(xué)會(huì)“舉一反三”，及時(shí)歸納。

學(xué)生的心理素質(zhì)極其重要，以平和的心態(tài)參加考試，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，培養(yǎng)鍥而不舍的精神。考試是一門(mén)學(xué)問(wèn)，高考要想取得好成績(jī)，不僅僅取決于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的基本技能和過(guò)硬的解題潛力，而且取決于臨場(chǎng)的發(fā)揮。我們要把平常的考試看成是積累考試經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，把平時(shí)考試當(dāng)做高考，從心理調(diào)節(jié)、時(shí)間分配、節(jié)奏的掌握以及整個(gè)考試的運(yùn)籌諸方面不斷調(diào)試，逐步適應(yīng)。

“學(xué)然后知不足，教然后知困”，透過(guò)教學(xué)，我更加清楚教學(xué)相長(zhǎng)的好處，我將在以后的教學(xué)工作中繼續(xù)努力，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

學(xué)生反思高三篇二十

期中考試之后，無(wú)論孩子成績(jī)?nèi)绾?，父母都要督促和幫助孩子開(kāi)始新一輪的復(fù)習(xí)。在此提醒高三考生的父母，期中考試過(guò)后要督促孩子注重日常復(fù)習(xí)任務(wù)的完成，不要抱有“臨陣磨槍?zhuān)豢煲补狻钡耐稒C(jī)思想。

我在教學(xué)中經(jīng)常接觸到這樣一些學(xué)生，他們?cè)诳记巴粨魪?fù)習(xí)，覺(jué)得這樣剛剛記憶完就進(jìn)考場(chǎng)效果更好。習(xí)慣了這種學(xué)習(xí)方式的他們?cè)诓唤?jīng)意間犯下大錯(cuò)?？茖W(xué)分析表明，高密度、大容量的緊張學(xué)習(xí)很容易讓人產(chǎn)生疲倦感，甚至影響學(xué)習(xí)的信心。高三考生的父母此時(shí)要督促孩子把每天的功課學(xué)習(xí)、文體活動(dòng)、體育鍛煉、休息睡眠的時(shí)間安排合理，尤其要關(guān)注孩子在每個(gè)考試科目上分配的時(shí)間，避免孩子在有興趣的科目上安排較多時(shí)間，而在較弱的科目上早早采取放棄的態(tài)度?？忌總€(gè)科目的復(fù)習(xí)時(shí)間要根據(jù)期中考試的情況和任課教師的建議來(lái)科學(xué)安排，合理調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)基礎(chǔ)題、中等題、較難題給予不同的`側(cè)重學(xué)習(xí)。父母要幫助孩子按計(jì)劃行事，有條不紊地完成預(yù)案，防止日常學(xué)習(xí)忙亂無(wú)序，沒(méi)有章法，耽誤寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間。

心理學(xué)研究表明，早上起床后半小時(shí)及晚上睡前半小時(shí)記憶效果最好。父母可以建議孩子每天在這兩個(gè)時(shí)間段多安排復(fù)習(xí)關(guān)鍵、重要的課程內(nèi)容。早上8點(diǎn)到11點(diǎn)和下午3點(diǎn)到5點(diǎn)這兩個(gè)時(shí)間段相對(duì)來(lái)說(shuō)是大腦運(yùn)轉(zhuǎn)的黃金時(shí)間，父母要建議孩子高效利用這些黃金時(shí)間段，也就是讓孩子明白課堂聽(tīng)講的重要性。到了晚上，父母要提醒孩子不能只做題，一定要把當(dāng)天課堂上講過(guò)的知識(shí)復(fù)習(xí)一下，避免出現(xiàn)“艾賓浩斯”遺忘曲線中“若不及時(shí)復(fù)習(xí)，當(dāng)天60%的記憶就迅速遺忘”的情形。孩子回家自主復(fù)習(xí)時(shí)，父母可以在晚飯時(shí)給孩子適當(dāng)補(bǔ)充些諸如堅(jiān)果、水果、魚(yú)類(lèi)、豆制品等增加大腦記憶所需營(yíng)養(yǎng)的食物。

總之，高三考生的這次期中考試確實(shí)較為重要，它不僅能具象地反映出孩子前段時(shí)間學(xué)習(xí)的諸多優(yōu)勢(shì)和不足，更對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的心態(tài)和方法產(chǎn)生較大的影響。父母在下一階段要注重留意孩子的備考策略，掌握了正確的方法后，才能幫助孩子穩(wěn)步提升成績(jī)。

學(xué)生反思高三篇二十一

理科班的文科課程教學(xué)對(duì)于許多文科任課教師都是比較頭疼的事。在當(dāng)前考試制度和考試形勢(shì)下，上好一節(jié)理科班的地理課也實(shí)屬不易，可以說(shuō)搞好理科班的地理教學(xué)是一項(xiàng)比較艱巨的任務(wù)，理科班的課堂教學(xué)更需要生本教育。怎么能讓學(xué)生上課能聽(tīng)進(jìn)去是我備課時(shí)考慮最多的事情。下面我就以本學(xué)期我在理科班的一節(jié)課為例，反思自己課堂教學(xué)中的成功與不足。

一、背景描述。

本節(jié)課為高二文理分班后的第一節(jié)課，由于課時(shí)緊張，所以課前簡(jiǎn)單了介紹了本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容和新學(xué)期要求后就正式進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。本學(xué)期主要學(xué)習(xí)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，教材以案例的形式介紹了區(qū)域生態(tài)問(wèn)題、資源開(kāi)發(fā)問(wèn)題、工農(nóng)業(yè)發(fā)展問(wèn)題。核心思想是人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展。而第一節(jié)主要介紹了地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響，在本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)中起著提綱挈領(lǐng)的作用。介紹了區(qū)域發(fā)展分析的方法和基本思路。

二、案例過(guò)程。

導(dǎo)入新課：新聞“新西蘭南島7.1級(jí)大地震零死亡”，介紹基本的新聞信息，提出問(wèn)題：為什么新西蘭地震零死亡？（時(shí)事新聞導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）。

學(xué)生活動(dòng)：思考回答（學(xué)生表現(xiàn)活躍，特別是一些愛(ài)讀書(shū)，關(guān)注身邊生活和新聞的同學(xué)對(duì)此問(wèn)題比較熟悉，回答問(wèn)題中表現(xiàn)出閱歷廣的優(yōu)越感和自豪感）。

教師。

總結(jié)。

：新西蘭地震零死亡與當(dāng)?shù)靥厥獾牡乩砦恢?、?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、人們抗災(zāi)防災(zāi)意識(shí)和技能等多方面因素有關(guān)。

過(guò)渡承轉(zhuǎn)：與新西蘭一樣，在防震減災(zāi)方面比較成熟的還有哪個(gè)國(guó)家？（日本）。

新課學(xué)習(xí)：設(shè)置討論問(wèn)題——新西蘭和日本兩個(gè)國(guó)家地理特征有哪些異同？

（不同學(xué)生知識(shí)面不同，很多學(xué)生對(duì)于不太熟悉的地區(qū)有天生的好奇感，學(xué)生討論交流效果良好）。

教師補(bǔ)充拓展：新西蘭和日本的國(guó)旗、國(guó)徽、旅游勝地、風(fēng)俗文化（包括飲食文化）等，讓學(xué)生思考總結(jié)這些特定的文化和旅游資源開(kāi)發(fā)與國(guó)家地理特征的哪些方面相關(guān)。深切的體會(huì)“一方水土養(yǎng)一方人”的地域差異。

過(guò)度承轉(zhuǎn)：由此可見(jiàn)區(qū)域的發(fā)展與地理環(huán)境的密切關(guān)系。所以分析一個(gè)地區(qū)的發(fā)展問(wèn)題，首先要從自然地理特征入手，從地理位置、土地、氣候、礦產(chǎn)資源等方面分析，建立其與其農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口及文化景觀的聯(lián)系，即樹(shù)立地理環(huán)境整體性思想（人地辯證統(tǒng)一的思想）。閱讀教材，比較我國(guó)長(zhǎng)江中下游地區(qū)和松嫩平原的地理環(huán)境和發(fā)展差異，驗(yàn)證這一理論思想。

學(xué)生思維拓展：討論交流南北、東西差異（南甜北咸、南船北馬、南米北面、南矮北高、南尖北平,南敞北封、南繁北齊、東辣西酸等等）。

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課收獲。

三、

本學(xué)期并不是我第一次任教理科班的地理教學(xué)，比較以往的教學(xué)教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課通過(guò)精心設(shè)計(jì)，本著以學(xué)生為本的教育思想，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的為出發(fā)點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性為目的展開(kāi)教學(xué)。實(shí)踐表明取得了一定的效果。大部分學(xué)生能積極參與，課堂比較活躍，激發(fā)了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)有所獲?；径沤^了上課睡覺(jué)、說(shuō)閑話、做理科高考科目作業(yè)練習(xí)、擺弄電子產(chǎn)品、看閑書(shū)等現(xiàn)象。如果想搞好理科班的地理教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健全的科學(xué)素養(yǎng)，我覺(jué)得我們教師需要從以下幾方面下功夫：

1、端正教育思想和態(tài)度，提高自身素質(zhì)，充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用。

教師本身必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)，切實(shí)為學(xué)生的終身發(fā)展，學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)服務(wù)，站住課堂主陣地，發(fā)揮教師教學(xué)中的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生地理基本技能和地理思維素養(yǎng)。

2、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富課堂內(nèi)容。

由于很多地理教師屬于理科專(zhuān)業(yè)出身，所以在高中階段偏文科性質(zhì)的地理教學(xué)中，理科邏輯推理的思維能力均比較強(qiáng)，但是缺乏文科知識(shí)底蘊(yùn)。為了使課堂教學(xué)充實(shí)有趣，地理教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷的充電，博覽群書(shū)，特別是加強(qiáng)對(duì)區(qū)域歷史、政治背景知識(shí)的了解，才能更好的建立知識(shí)間的聯(lián)系，體現(xiàn)地理學(xué)科綜合性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用綜合的觀點(diǎn)看問(wèn)題。

3、改善教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

都說(shuō)興趣是最好的老師，特別是對(duì)于不參加高考，也沒(méi)有會(huì)考的理科班學(xué)生來(lái)講，如果地理課堂毫無(wú)趣味，學(xué)生肯定不會(huì)買(mǎi)賬。教師要想讓學(xué)生能聽(tīng)進(jìn)去，課堂中參與進(jìn)來(lái)，就更不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣以講授為主的死板教學(xué)模式。恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w教學(xué)輔助設(shè)備，設(shè)置課堂有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)、與社會(huì)生活時(shí)事緊密聯(lián)系等都是必要的教學(xué)方式。

4、改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。

雖然新課程改革后評(píng)價(jià)方式中增加了學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，但是很多的時(shí)候都流于形式，仍然以期末統(tǒng)一考試為主要的評(píng)價(jià)方法，而且考試多像曾經(jīng)的會(huì)考一樣，發(fā)復(fù)習(xí)提綱和試題，然后選取比例很高的原題考察，不僅埋沒(méi)了很多學(xué)習(xí)認(rèn)真同學(xué)的成績(jī)，也給很多學(xué)習(xí)開(kāi)小差的同學(xué)開(kāi)了“綠燈”，顯然有失教育評(píng)價(jià)的公平合理性。所以改變不合理的評(píng)價(jià)方式也是促進(jìn)理科班地理教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要手段。

總而言之，在新課程改革的大背景下，理科班地理的教學(xué)理念是以學(xué)生主體作用的發(fā)揮為旗幟,以教師的角色轉(zhuǎn)換為突破口,讓學(xué)生釋放鮮活的生命力,享受成功的喜悅，讓課堂洋溢著生活的氣息，體現(xiàn)地理的魅力。只有教學(xué)中始終以學(xué)生的“樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)”為第一要?jiǎng)?wù)，才能讓理科班的地理課教學(xué)之路越走越寬。

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