教案的編寫應(yīng)注意教學(xué)過(guò)程的合理性和連貫性，使學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。編寫教案時(shí)，需要明確教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)和模仿優(yōu)秀的教案，教師們可以更好地掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和技巧。
部編版二年級(jí)語(yǔ)文亡羊補(bǔ)牢教案篇一
1．認(rèn)識(shí)“灘、艘”等12個(gè)生字。會(huì)寫“園、孔”10個(gè)生字。
2．正確、流利朗讀、背誦課文，初步感知數(shù)量詞的用法。
3．引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，仿照課文，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。
識(shí)字、寫字和學(xué)習(xí)數(shù)量詞的運(yùn)用；
能在日常生活當(dāng)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)量詞。
情景教學(xué)法
自主學(xué)習(xí)，合作探究教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
教師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？那就讓我們高舉隊(duì)旗，吹響銅號(hào)，高高興興地出發(fā)吧?。ㄕn件播放，少先隊(duì)員舉旗吹號(hào)去旅游的活動(dòng)場(chǎng)面)
1.交流場(chǎng)景，出示詞語(yǔ)。
一面隊(duì)旗一把銅號(hào)一隊(duì)“紅領(lǐng)巾”一片歡笑
2.理解詞語(yǔ)，識(shí)記生字。
（1）辨析比較“隊(duì)”和“對(duì)”。對(duì)、隊(duì)。
（）號(hào)入座（）員（）不起排（）
（引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)真）
（2）銅號(hào)：豐富語(yǔ)境識(shí)記“號(hào)”。
看圖認(rèn)識(shí)“銅號(hào)”，出示長(zhǎng)號(hào)、短號(hào)、小號(hào)、圓號(hào)的圖片；結(jié)合一年級(jí)課文《青蛙寫詩(shī)》，引出“逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)”，復(fù)習(xí)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在認(rèn)讀中鞏固生字“號(hào)”的識(shí)記。
二、初讀課文，了解場(chǎng)景。
1.配樂(lè)聽(tīng)讀，感知課文。
教師：“紅領(lǐng)巾”們，我們的旅游馬上開(kāi)始了！先來(lái)聽(tīng)導(dǎo)游的介紹，了解我們這次旅游的安排（配樂(lè)播放課文錄音）。
2.初讀課文，交流場(chǎng)景。
教師：借助拼音，讀讀兒歌，讀完后想想這次旅游要去哪些地方？
3.學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
一只海鷗一片沙灘一艘軍艦一條帆船沙灘：讀讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的.相同點(diǎn)。
艘、艦：比較發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字的相同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明白，帶“舟”的字都和船有關(guān)。
帆：看圖認(rèn)識(shí)帆船上的“白帆”，引導(dǎo)學(xué)生了解“帆”字左邊的巾表示的意義。
4.學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。
一方魚(yú)塘一塊稻田一行垂柳一座花園
垂柳：看圖感受柳條的“垂感”，理解“垂柳”。春天，柳樹(shù)長(zhǎng)出了碧綠碧綠的枝條，像無(wú)數(shù)綠色的絲帶掛在枝頭，微風(fēng)吹來(lái)左右擺動(dòng)，唐朝詩(shī)人賀知章是這樣描寫這些垂柳的：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
背誦兒歌，積累運(yùn)用。
1.拍手游戲，背誦積累。
教師:小朋友,讓我們?cè)谔镩g休息一下，做做課間操，玩玩拍手歌游戲。
你拍一,我拍一,一只海鷗展翅飛。
你拍二,我拍二,一片沙灘在眼前。
你拍三，我拍三,一艘軍艦真好看。
你拍四，我拍四,一條帆船向前駛。
你拍五，我拍五，一方魚(yú)塘許多魚(yú)。你拍六，我拍六,一塊稻田慶豐收。
你拍七,我拍七,一行垂柳燕子戲。
你拍八，我拍八,一座花園開(kāi)滿花。
你拍九，我拍九,海灘邊上走一走。
你拍十,我拍十,鄉(xiāng)村風(fēng)光真美麗!
三、比較發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書(shū)寫。
觀察“巾、隊(duì)”，指導(dǎo)書(shū)寫。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、生字鞏固復(fù)習(xí)，
1.教師出示生字卡片，學(xué)生開(kāi)火車讀生字。
2.教師指名朗讀課文，檢查學(xué)生課文朗讀情況。
二、情境教學(xué)解讀課文。
1.看圖說(shuō)話，合作探究。
（2）小組討論結(jié)果，并說(shuō)明理由。
（3）學(xué)生看課文，對(duì)照自己的答案思考，為什么答案是這樣的。
2.解讀課文
（1）教師根據(jù)學(xué)生的答案，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
（2）教師逐一展示課文中的各個(gè)場(chǎng)景，分別進(jìn)行講解。
如：一只海鷗，海鷗是一種鳥(niǎo)，用于描述鳥(niǎo)的量詞是只，如一只小鳥(niǎo)。
一片沙灘，沙灘遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去是一片一片套，所以是一片沙灘。
一艘軍艦，軍艦是大型的船，如一艘船。
一條帆船，帆船的個(gè)頭比較小，量詞用條。
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)最后一節(jié)的量詞進(jìn)行理解。學(xué)生從事物的特征入手理解“面、把、隊(duì)、片”。
3.知識(shí)延伸
（1）學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“一群海鷗”和“一只海鷗”的區(qū)別。
（2）學(xué)生討論、回答。（“群”指很多，一只就是數(shù)量是一）
（3）師:通過(guò)課本課，你學(xué)到了什么？為什么課文標(biāo)題是場(chǎng)景歌？
（4）學(xué)生思考交流，教師指名回答，（不同的場(chǎng)景下，不同的事物所用的量詞不同）
園、孔、橋、群、旗、銅、領(lǐng)、號(hào)。
四、課堂小結(jié)
1.教師用多媒體課件出示圖片，指名認(rèn)讀。
2.學(xué)生“開(kāi)火車”讀課文。
五、拓展活動(dòng)
學(xué)生查一查《場(chǎng)景歌》中哪些量詞可以用其他的量詞代替。
部編版二年級(jí)語(yǔ)文亡羊補(bǔ)牢教案篇二
教學(xué)思路：
這是一篇生動(dòng)有趣的、蘊(yùn)含著深刻道理的寓言故事。教學(xué)安排，首先從問(wèn)答入手。通過(guò)介紹學(xué)習(xí)方法和組詞等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由查字典得知“亡”和“牢”的意思，追究“亡”、“牢”這個(gè)詞到底在文中是什么意思。接著讓學(xué)生初讀課文，深入找證據(jù)，抓住文章中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，緊接著，精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。之后，教師創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合生活實(shí)際來(lái)體會(huì)本課的寓意。并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、閱讀能力和想象能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“寓言、亡羊補(bǔ)牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，能用自己的話講講這個(gè)寓言故事。
3.了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)寓意故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意，并能聯(lián)系生活實(shí)際，談一談感想。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)答導(dǎo)入。
師：今天我們學(xué)習(xí)第9課，請(qǐng)齊讀課題。??（寓言兩則《亡羊補(bǔ)牢》）。
師：你們知道什么是寓言嗎？??（很有道理的故事）。
師：蘊(yùn)涵著道理的故事。
（它的特點(diǎn)就是用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。）。
寓：寄托，包含的意思；???言：講道理???則：相當(dāng)于篇。
師：那我們要怎樣學(xué)好寓言？（學(xué)習(xí)道理）????????板書(shū)：道理。
師：除了學(xué)習(xí)道理，還要學(xué)習(xí)什么？（要知道故事?）板書(shū)：故事）。
師：今天我們掌握好這兩點(diǎn)就能學(xué)習(xí)好課文。
師：誰(shuí)能給《亡羊補(bǔ)牢》的“亡”組詞？（亡羊補(bǔ)牢滅亡死亡）(板書(shū)：死亡)。
師：請(qǐng)給“牢”組詞。??（坐牢????牢記???牢固???監(jiān)牢?）?（板書(shū)：監(jiān)牢）。
師：“亡羊補(bǔ)牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？請(qǐng)把你們查下的情況告訴老師？
（字典中“亡”有3種解釋??????1.逃跑?????????2.死???????3.丟失）。
（字典中“牢”也有三種解釋????1.養(yǎng)牲畜的圈???2.監(jiān)牢????3.結(jié)實(shí)、堅(jiān)固）。
師：那你們覺(jué)得“亡”“牢”是什么意思？讓學(xué)生猜想。
（“牢”是牢房的意思????“牢”是羊圈的意思???“亡”是失去的意思）。
師：平時(shí)，我們學(xué)習(xí)的“亡”是死亡的意思，有人認(rèn)為是失去的意思，有人認(rèn)為“牢”是牢房的意思，到底是什么？請(qǐng)你們到課文中找找答案。
二、找證據(jù)，初讀課文。
師：找證據(jù)必須先讀課文，下面請(qǐng)同桌一起讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，聽(tīng)到誰(shuí)讀不準(zhǔn)，熱心幫幫他。
師：小黑板出示三句話：（?目的在于鞏固字音）。
原來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了。
街坊勸他說(shuō)：“趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧?！?/p>
他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。
師：老師這里有三句話，分別請(qǐng)三個(gè)小朋友來(lái)，比比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。?。
師：抽生讀這三句話。
師：分小組朗讀這三句話，然后全班再齊讀。
三、研讀，弄清“亡”和“牢”
師：課文讀熟了，但問(wèn)題還是沒(méi)有解決，請(qǐng)默讀課文，想想“亡”、“牢”是什么意思？你得找出證據(jù)，看看從哪個(gè)句子找到的，用橫線把它劃下來(lái)。
師：提醒大家，證據(jù)可能不止一處。師巡視學(xué)習(xí)，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
生：匯報(bào)：
（“亡”是丟失的意思：我是從“原來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了。”找到證據(jù)的。）。
師：剛才讀的句子有幾個(gè)字沒(méi)有讀好。（指名幫助再讀這句話。）。
師：要讀準(zhǔn)“圈”、“叼”等字。
師：“亡”不是“死亡”嗎？
匯報(bào)：
（是羊被叼走，他丟失了羊。）。
（“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”）齊讀句子。
（“第二天早上，他發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來(lái)狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了?！保?。
（“他趕快堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此，羊再也沒(méi)有丟過(guò)。”）。
（一直都是說(shuō)羊丟了，沒(méi)有說(shuō)羊死了，可能羊還沒(méi)有死呢。）。
師：（齊讀）“他趕快堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此，羊再也沒(méi)有丟過(guò)。”）。
師：小結(jié)：現(xiàn)在大家認(rèn)為“亡”是什么意思？?????（齊回答：丟失?????板書(shū)在題目“亡”下面）。
師：“牢”是什么意思？?。
（“他趕緊堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的?！???（?“牢”是“羊圈”意思。）。
師：“補(bǔ)牢”就是“修羊圈”。??????。
（街坊勸他說(shuō)：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧?！保?。
師：街坊說(shuō)修羊圈就是“補(bǔ)牢”。
師；（解說(shuō)）“牢”的構(gòu)字意義：寶蓋頭是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是給牛羊住的地方。
師：請(qǐng)把剛才找出丟羊和補(bǔ)窟窿的句子再自由練讀。
四：精讀課文，理解內(nèi)容。
師：在讀這則寓言的時(shí)候，老師始終有一個(gè)問(wèn)題不明白，想請(qǐng)你們幫忙解答一下：
師：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？
師：請(qǐng)默讀課文，思考這個(gè)問(wèn)題。
（生默讀課文，思考）。
匯報(bào)：
（我知道羊圈破了個(gè)窟窿。“原來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了。”
師：請(qǐng)齊讀這句話。（看黑板）?。
（我還知道街坊勸告，他不聽(tīng)。）。
（街坊勸他說(shuō)：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧?！保?。
師：“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
師：街坊是怎么勸的？
（指名讀，讀出勸告的語(yǔ)氣。）。
師：他讀得怎么樣？
（還應(yīng)該讀出勸告的語(yǔ)氣。）。
（應(yīng)該讀出街坊對(duì)養(yǎng)羊人的關(guān)心。）。
師：街坊對(duì)養(yǎng)羊人這樣關(guān)心，可養(yǎng)羊人呢？
（他說(shuō)“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”）這句話意思就是說(shuō)—羊已經(jīng)丟了，不用修羊圈了。
（指名讀，評(píng)議。）。
師：可以看出養(yǎng)羊人的什么態(tài)度？
（可以看出他的無(wú)所謂，毫不在意，滿不在乎，漫不經(jīng)心，不放在心上。）。
師：養(yǎng)羊人是這樣說(shuō)的，你猜他心里會(huì)怎樣想？???（板書(shū)??想法???已經(jīng)丟）。
（養(yǎng)羊人心里想：羊丟了，就算了，羊圈也不用管了。）。
（養(yǎng)羊人想：一只羊也不算什么，丟了就丟了唄。）。
師：你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽(tīng)勸告，沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)。?（板書(shū)??做法???不補(bǔ)）。
師：請(qǐng)同桌分角色朗讀。
（指名讀，評(píng)議。）。
師：讓我們來(lái)看看他不聽(tīng)勸告的結(jié)果。
（他不聽(tīng)勸告的結(jié)果是：第二天早上，他去放養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)又少了一只，原來(lái)狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。）。
（養(yǎng)羊人又少了一只羊。）???????????????????板書(shū)（結(jié)果?????又少）。
師：剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是——（亡羊）。
師：兩次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
（同桌討論交流）。
師：養(yǎng)羊人是怎么做的？??（請(qǐng)看圖說(shuō)說(shuō)。）。
（他趕快堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。）。
師：為什么要讀好“趕快”？能否去掉？
（不能，因?yàn)樗恼e(cuò)誤，不能拖延。）。
（加上趕快說(shuō)明他不想再丟羊了。）??????????（板書(shū)?????????趕快堵）。
師：?養(yǎng)羊人這么做，她在想什么？師：引讀描寫他心理的句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。心想：現(xiàn)在修還不晚。）。
師：讀出他的后悔之情。???????????????????（板書(shū)?????????后悔）。
（指名讀）。
師：將這句話換一種說(shuō)法。（用上“要是……就”……或者“如果…??就”……）。
（他很后悔，要是我接受街坊的勸告，就不會(huì)丟羊了。）。
（他很后悔，如果我接受街坊的勸告，就不會(huì)丟羊了。-）。
師：但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？
（因?yàn)樾藓昧搜蛉Γ筒粫?huì)再丟羊了。）。
（因?yàn)橐呀?jīng)丟了兩只羊，不能再丟羊了，不然羊會(huì)丟光的。）。
師：他的想法對(duì)不對(duì)？從哪兒讀出？
（從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。）??????????????（板書(shū)?????????再?zèng)]丟）。
師：咱們一起讀最后一個(gè)自然段，讀出養(yǎng)羊人的后悔心情。
（生齊讀最后一個(gè)自然段）。
五：明理。
（丟失了東西要找出原因。）。
師：僅僅是丟失東西嗎？
（如果……）。
師：養(yǎng)羊人因?yàn)樽约旱囊恍┦韬龆鴵p失了羊。
（要樂(lè)于聽(tīng)別人的意見(jiàn)）。
師：光聽(tīng)意見(jiàn)就行了嗎？小組交流交流。
（不要等東西丟失了才懂得珍惜。）。
師：怎樣能使珍貴的東西不再丟失？
（做錯(cuò)事要及時(shí)補(bǔ)救，以后就不再錯(cuò)。）。
師：在我們的生活中，也常常發(fā)生類似的事情，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（我的作業(yè)本散了，但為了不讓作業(yè)本再繼續(xù)散，我就用訂書(shū)機(jī)把作業(yè)本訂好了，作業(yè)本也就沒(méi)有散了。）。
（這幾天我感冒了，媽媽讓我去看病，我以為是小病，就沒(méi)有去醫(yī)院看病，昨天就發(fā)起燒來(lái)，為了減少病痛，我早上去看醫(yī)生，買了藥，吃過(guò)后，現(xiàn)在好多了。）。
師：幸虧去看病了，不然會(huì)引起大病的。
師：是呀，這些都告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見(jiàn)，認(rèn)真改正，就不算晚。所以，有一句話是這樣說(shuō)的：亡羊補(bǔ)牢——為時(shí)不晚。
（齊讀）亡羊補(bǔ)牢——為時(shí)不晚。???????（板書(shū)??為時(shí)不晚）。
六：復(fù)述故事。
（謝謝、道謝）。
2.師：把你的同桌視作街坊，你向他道謝。
（生相互視作街坊，道歉）。
七：作業(yè)。
（出示生字詞）。
1.單獨(dú)出示生字詞能把它讀準(zhǔn)確嗎？??自由讀、齊讀。
2.老師再教大家一種學(xué)習(xí)的方法，除了通過(guò)道謝基本把故事講一遍，現(xiàn)在還可以把生字串起來(lái)講故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：想法已經(jīng)丟后悔。
亡羊補(bǔ)牢??????????做法不補(bǔ) 趕快堵（為時(shí)不晚）。
結(jié)果又少 再?zèng)]丟。
部編版二年級(jí)語(yǔ)文亡羊補(bǔ)牢教案篇三
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。
2.能看圖體會(huì)字義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。
3.能正確、流利地朗讀小詩(shī)。
認(rèn)識(shí)本課生字，能按筆順正確書(shū)寫，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正。
看圖體會(huì)字義，識(shí)記生字。
課件、生字卡片。
第一部分。
（一）檢查課前三到位情況。
（二）課前分鐘訓(xùn)練：猜字游戲。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入古詩(shī)。
今天,老師給同學(xué)們帶來(lái)了一首小詩(shī)，請(qǐng)聽(tīng)。
1.出示配樂(lè)圖片，引入小詩(shī)。
2.播放小詩(shī)朗讀錄音。
3.揭示課題：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字7。（板書(shū)課題，讀課題）。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由拼讀課文，然后在小詩(shī)里圈畫(huà)出課文的生字，再把生字放聲讀一讀，不會(huì)讀的字看著拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確。
2.出示帶拼音生字。你們覺(jué)得這些生字里，哪個(gè)字音容易讀不準(zhǔn)？
隨機(jī)交流。
3.同桌互讀生字。
4.（出示生字卡片）開(kāi)火車讀。
5.過(guò)渡：我們讀準(zhǔn)了字音，接著來(lái)學(xué)習(xí)課文的識(shí)字部分。
三、圖字聯(lián)系，探究規(guī)律。
（一）出示第一幅圖。
1.請(qǐng)看書(shū)本上的第一幅圖，看看圖，再看看字，你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)與同桌說(shuō)說(shuō)。
2.同桌互說(shuō)。
3.指名說(shuō)。你發(fā)現(xiàn)了什么？
根據(jù)生回答演示亭字的演變過(guò)程。
揭示：我們的祖先就是根據(jù)亭子的樣子造出了“亭”字！
4.請(qǐng)看圖，由這幅圖你想到了哪個(gè)字？：（課件出示一組字：人——從——眾）。
這些圖形就像漢字的樣子，所以看圖可以幫助我們記住字形。
（二）出示第二幅圖。
1.邊演示邊講：一個(gè)人走到小亭邊停了下來(lái)。人和小亭就組成了一個(gè)新字——停。（拼讀生字）。
2.看看圖，再看看字，這圖與字有什么聯(lián)系嗎？
指名說(shuō)。
3.請(qǐng)你用停字組詞。
4.停是什么意思呢？指名說(shuō)。
5.出示：“亭”和“?！?。你能區(qū)分他們嗎？
指名說(shuō)。
6.出示課件練習(xí)：選字填空。
7.小結(jié)（出示課件：學(xué)習(xí)方法）：剛才，我們運(yùn)用了圖文聯(lián)系、記住字形、理解字義的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字。
過(guò)渡：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)就用這種方法去學(xué)習(xí)下面的.幾個(gè)漢字吧。
（三）出示課文中的后三幅圖。
1、請(qǐng)你仔細(xì)觀察課文下面的這幾幅圖，看看圖和字有什么聯(lián)系？把你的發(fā)現(xiàn)在四人小組里說(shuō)一說(shuō)。
2、小組交流。
3、匯報(bào)交流。
（1）預(yù)設(shè)第一幅圖：看看圖和字有什么聯(lián)系？
小組代表回答?？吹竭@個(gè)字，你能想到是什么意思嗎？指名說(shuō)。
出示一朵花，演示用鼻子上聞。指名說(shuō)聞的另一種意思。
出示課件：電視機(jī)正做播放“新聞聯(lián)播”。引導(dǎo)學(xué)生理解“新聞”的意思。
（2）預(yù)設(shè)第二幅圖：這兩幅圖有什么聯(lián)系？
小組代表回答。
過(guò)渡：像“聞、鳴”這樣看圖就能知道漢字的字，也有很多，比如，我們學(xué)過(guò)的筆。
出示圖——筆、尖、看。
（四）小結(jié)方法：這節(jié)課我們看的幾幅圖，認(rèn)識(shí)的幾個(gè)字，都是通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)這些字，記住了字形，理解了字義！
四、誦讀小詩(shī)，鞏固生字。
過(guò)渡：把這些生字放進(jìn)小詩(shī)里再讀一讀。
１.自由朗讀。
２.指名讀。
３.齊讀小詩(shī)。
第二部分。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
認(rèn)讀生字。
二、指導(dǎo)誦讀，理解詩(shī)意。
1.學(xué)生自由讀。
2.檢查生字讀音。
（1）帶拼音認(rèn)讀。
（2）去掉拼音認(rèn)讀。
3.指名朗讀，檢查是否正確、流利。
4.學(xué)生自由讀，要求：邊讀邊看圖，想想這首詩(shī)寫了什么意思？
5.反饋討論：
（1）這個(gè)人來(lái)到小亭邊做什么？
（2）為什么他只聽(tīng)到鳥(niǎo)叫聲，而看不見(jiàn)鳥(niǎo)兒？
6.再次朗讀，讀出樹(shù)木茂密，環(huán)境清幽的意境來(lái)。
7.背誦詩(shī)歌。
三、指導(dǎo)書(shū)寫。
1.卡片認(rèn)讀，組詞。
2.指導(dǎo)書(shū)寫5個(gè)生字：鳴、耳、深、但。
3.認(rèn)讀詞語(yǔ)。
4.練寫字詞。
部編版二年級(jí)語(yǔ)文亡羊補(bǔ)牢教案篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“寓言、亡羊補(bǔ)牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，能用自己的話講講這個(gè)寓言故事。
3、了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)寓意故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意，并能聯(lián)系生活實(shí)際，談一談感想。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：預(yù)設(shè)板書(shū)：寓言兩則??亡羊補(bǔ)牢。
一、問(wèn)答導(dǎo)入。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是什么？
（齊讀課題）。
師：你們知道什么是寓言嗎？
生：很有道理的故事。
師：蘊(yùn)涵著道理的故事。我們要怎樣學(xué)好寓言？
生：學(xué)習(xí)道理（板書(shū)：道理）。
師：除了學(xué)習(xí)道理，還要學(xué)習(xí)什么？一下子就學(xué)習(xí)道理嗎？
生：要知道故事（板書(shū)：故事）。
師：今天我們掌握好這兩點(diǎn)就能學(xué)習(xí)好課文。
師：今天學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》，請(qǐng)給“亡”組詞。
生：死亡(板書(shū)：死亡)。
生：亡羊補(bǔ)牢。
師：請(qǐng)給“牢”組詞。
生：監(jiān)牢（板書(shū)：監(jiān)牢）。
生：坐牢。
師：“亡羊補(bǔ)牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？
生：“亡”是死亡的意思。
生：“牢”是牢房的意思。
生：“牢”是羊圈的意思。
生：“亡”是失去的意思。
師：平時(shí)，我們學(xué)習(xí)的“亡”是死亡的意思，有人認(rèn)為是失去的意思，有人認(rèn)為“牢”是牢房的意思，到底是什么？請(qǐng)你們到課文中找找答案。
二、找證據(jù)，初讀課文。
師：找證據(jù)必須先讀課文，慢慢地讀，遇到生字自己借助拼音解決。
（一）學(xué)生自由讀課文??????????????。
要求：1，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)讀課文，聽(tīng)到誰(shuí)讀不準(zhǔn)，一齊幫幫他。
2，交換小組長(zhǎng)檢查讀書(shū)。
（小組長(zhǎng)匯報(bào)讀書(shū)情況）。
師：以后小組檢查時(shí)，就要齊心協(xié)力，爭(zhēng)取好成績(jī)。
（二）出示三句話：（課件）。
原來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了。
街坊勸他說(shuō)：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧。”
他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。
師：請(qǐng)小組分讀三句話。
（生讀這三句話）。
師：哪個(gè)聰明的孩子發(fā)現(xiàn)肖老師為什么要選這三句話？
生：因?yàn)槿涠加小翱吡?/p>
生：因?yàn)樯志筒卦谶@三句話里。
（自由朗讀這三句話，齊讀。）。
三，研讀，弄清“亡”和“牢”
師：課文讀熟了，但問(wèn)題還是沒(méi)有解決，請(qǐng)默讀課文，想想“亡”、“牢”是什么意思？一會(huì)小組交流。你得找出證據(jù)，看看從哪個(gè)句子找到的，把它劃下來(lái)。提醒大家，證據(jù)可能不止一處。
（學(xué)生自學(xué)，小組交流）。
師巡視小組學(xué)習(xí)，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
匯報(bào)：
生：“亡”是丟失的意思：我是從“原來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了?！闭业阶C據(jù)的。
師：剛才讀的句子有幾個(gè)字沒(méi)有讀好。
（指名幫助再讀這句話。）。
師：要讀準(zhǔn)“圈”、“叼”等字?！巴觥辈皇恰八劳觥眴?？
生：是羊被叼走，他丟失了羊。
生：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈看什么呢？”齊讀句子。
生：“第二天早上，他去放養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)羊有少了一只。原來(lái)狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了?！?/p>
生：“他趕緊堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此，羊再也沒(méi)有丟過(guò)?！?/p>
生：一直都是說(shuō)羊丟了，沒(méi)有說(shuō)羊死了，可能羊還沒(méi)有死呢。
生：（齊讀）“他趕緊堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此，羊再也沒(méi)有丟過(guò)。”
師：小結(jié)：現(xiàn)在大家認(rèn)為“亡”是什么意思？
生：齊回答“丟失”。
師：“牢”是什么意思？
生：“他趕緊堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的?！薄袄巍笔恰把蛉Α币馑肌?/p>
師：“補(bǔ)牢”就是“修羊圈”。
生：街坊勸他說(shuō)：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧?！?/p>
師：街坊說(shuō)修羊圈就是“補(bǔ)牢”。
師；（解說(shuō)）“牢”的構(gòu)字意義：寶蓋頭是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是給牛羊住的地方。
師：按照剛才的方法，把丟羊的句子和補(bǔ)羊圈的句子找出來(lái)，自由練讀。
四：精讀課文，理解內(nèi)容。
師：在讀這則寓言的時(shí)候，老師始終有一個(gè)問(wèn)題不明白，想請(qǐng)你們幫忙解答一下：
養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？
師：請(qǐng)默讀課文，思考這個(gè)問(wèn)題。
（生請(qǐng)默讀課文，思考）。
生：我知道羊圈破了個(gè)窟窿。“原來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了?！?/p>
師：齊讀這句話。
（生齊讀）。
生：我還知道街坊勸告，他不聽(tīng)。
街坊勸他說(shuō)：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧?！?/p>
師：“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
師：街坊是怎么勸的？
（指名讀，讀出勸告的語(yǔ)氣。）。
師：他讀的怎么樣？
生：還應(yīng)該讀出勸告的語(yǔ)氣。
生：應(yīng)該讀出街坊對(duì)養(yǎng)羊人的關(guān)心。
師：街坊對(duì)養(yǎng)羊人這樣關(guān)心，可養(yǎng)羊人呢？
生：他說(shuō)“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”
（指名讀，評(píng)議。）。
師：可以看出養(yǎng)羊人的什么態(tài)度？
生：可以看出他的無(wú)所謂，毫不在意。
師：養(yǎng)羊人是這樣說(shuō)的，你猜他心里會(huì)怎樣想？
生：養(yǎng)羊人心里想：羊丟了，就算了，羊圈也不用管了。
生：養(yǎng)羊人想一只羊也不算什么，丟了就丟了。
師：你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽(tīng)勸告。同桌分角色朗讀。
（同桌分角色朗讀。）。
（指名讀，評(píng)議。）。
師：讓我們來(lái)看看他不聽(tīng)勸告的結(jié)果。
生：他不聽(tīng)勸告有丟了一只羊。
生：他不聽(tīng)勸告的結(jié)果是：第二天早上，他去放養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)有少了一只，原來(lái)狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。
生：養(yǎng)羊人又丟了一只羊。
師：剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是——（亡羊）。
師：二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
（討論交流）。
師：養(yǎng)羊人是怎么做的？
（出示投影，看圖說(shuō)話。）。
生：他趕快堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修的結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。
師：為什么要讀好“趕快”？能否去掉？
生：不能，因?yàn)樗恼e(cuò)誤，不能拖延。
生：加上趕快說(shuō)明他不想再丟羊了。
師：養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
生：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。心想：現(xiàn)在修還不晚。
師：讀出他的后悔之情。
（指名讀）。
師：將這句話換一種說(shuō)法。（要是……就……如果…就……）生：要是我接受街坊的勸告，就不會(huì)丟羊了。
生：如果我接受街坊的勸告，就不會(huì)丟羊了。
師：但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？
生：因?yàn)樾藓昧藰尤筒粫?huì)再丟羊了。
生：因?yàn)橐呀?jīng)丟了兩只羊，不能再丟羊了，不然羊會(huì)丟光的。
師：他的想法對(duì)不對(duì)？從哪兒讀出？
生：從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。
師：咱們一起讀最后一個(gè)自然段，讀出養(yǎng)羊人的后悔心情。
（生齊讀最后一個(gè)自然段）。
五：明理。
生：丟失了東西要找出原因。
師：僅僅是丟失東西嗎？
生：如果……。
師：養(yǎng)羊人因?yàn)樽约旱囊恍┦韬龆鴵p失了羊。
生：要樂(lè)于聽(tīng)別人的意見(jiàn)。
師：光聽(tīng)意見(jiàn)就行了嗎？小組交流交流。
生：丟失的東西不要等丟失了才懂得珍惜。
師：怎樣能使珍貴的東西不再丟失？生：做錯(cuò)事要及時(shí)補(bǔ)救，以后就不再錯(cuò)。
師：在我們的生活中，也常常發(fā)生類似的事情，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生：我的作業(yè)本散了，但是為了不讓作業(yè)本再繼續(xù)散，我就用訂書(shū)機(jī)把作業(yè)本訂好了，作業(yè)本也就沒(méi)有散了。
生：這幾天我感冒了，媽媽讓我去看病，我以為是小病，就沒(méi)有去醫(yī)院看病，昨天就發(fā)起燒來(lái)，為了減少病痛，我早上去看醫(yī)生，買了藥，吃過(guò)后，現(xiàn)在好多了。
師：幸虧去看病了，不然會(huì)引起大病的。
師：是呀，這些都告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見(jiàn)，認(rèn)真改正，就不算晚。所以，有一句話是這樣說(shuō)的：亡羊補(bǔ)牢——為時(shí)不晚。
生：（齊讀）亡羊補(bǔ)牢——為時(shí)不晚。
六、復(fù)述故事。
生：謝謝、道謝。
師：把你的同桌視作街坊，你向他道謝。
（生相互視作街坊，道歉）。
師：咱們來(lái)一起合作表演：
（師飾街坊，學(xué)生飾養(yǎng)羊人。）。
生：我會(huì)送一只羊給你。
師：你為什么送羊給我？
生：你幫助過(guò)我。
師：我?guī)椭^(guò)你嗎？我熱心助人，忘了做過(guò)什么，你幫我回憶回憶。
（置換角色：師飾養(yǎng)羊人，學(xué)生飾街坊。）。
師：復(fù)述故事之后道謝。同位模仿老師那樣練習(xí)道謝。
（再匯報(bào)生生之間道謝）。
七：作業(yè)。
（出示生字詞）。
1、單獨(dú)出示生字詞能把它讀準(zhǔn)確嗎？
自由讀、齊讀。
2、老師再教大家一種學(xué)習(xí)的方法，除了通過(guò)道謝基本把故事講一遍，現(xiàn)在還可以把生字串起來(lái)講故事。
師示范串生字講故事。
同桌互相串生字講故事。
教學(xué)反思：
一，目標(biāo)明確，方法落實(shí)，訓(xùn)練到位。
學(xué)習(xí)寓言，了解故事，讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理，這既使寓言學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是寓言學(xué)習(xí)的方法，老師把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中扎實(shí)進(jìn)行，落實(shí)有效。從題目激趣導(dǎo)入，探究“亡”、“牢”字意，引導(dǎo)理解故事內(nèi)容，感悟寓言的道理，并創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊(yùn)涵的道理交織深化，使目標(biāo)的落實(shí)扎實(shí)到位。
二，結(jié)合教材特點(diǎn)，選擇學(xué)法，恰如其分。
這節(jié)課環(huán)節(jié)簡(jiǎn)練清楚，老師根據(jù)這個(gè)寓言故事題眼“亡”、“牢”容易產(chǎn)生歧異，引導(dǎo)孩子讀故事，探究字意，巧妙的使孩子讀懂了故事。這種探究學(xué)習(xí)在此運(yùn)用得如此自然與高效。
三，循環(huán)反復(fù)，螺旋深化，逐步提高。
簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練卻絕不簡(jiǎn)單，訓(xùn)練在反復(fù)中提高。第一，教學(xué)中多次結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)：在課文中整體認(rèn)讀、在具體的語(yǔ)句中讀準(zhǔn)確、在探究中學(xué)習(xí)生字、鞏固生字與復(fù)述寓言故事相結(jié)合。反復(fù)的認(rèn)知重現(xiàn)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)掌握生字是積極的，而這些環(huán)節(jié)并不是簡(jiǎn)單的重現(xiàn)生字，而是隨“課”的深入而要求逐步提高。第二，讀故事，悟出道理，卻沒(méi)有“到此為止”，而是多次的相互碰撞：讀故事，談收獲；懂道理，找語(yǔ)句體會(huì)；創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際訓(xùn)練平臺(tái)，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。
部編版二年級(jí)語(yǔ)文亡羊補(bǔ)牢教案篇五
1、有感情地朗讀。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事要即時(shí)糾正。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。
學(xué)生搜集寓言故事。
為時(shí)不晚。
一、談話激趣，揭示課題。
1、談話，出示圖片。
今天老師給大家?guī)?lái)了什么，你們看，看到這些圖片，你想起了什么？
（寓言故事：守株待兔揠苗助長(zhǎng)）。
他告訴我們什么道理？（指名說(shuō)）。
對(duì)，像……這樣的小故事中蘊(yùn)藏著一個(gè)大道理的故事，我們就稱它為寓言故事。
2、這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)寓言故事，看老師寫課題（板書(shū)）“寓”，上面一個(gè)寶蓋頭，再寫一個(gè)“曰”，第十畫(huà)是“丨”，齊讀課題。寓言兩則。解題（就是兩個(gè)寓言故事），這“寓”就是“寄托、包含”的意思；“言”就是“講道理”的意思。
3、學(xué)法指導(dǎo)：同學(xué)們，還記得二年級(jí)時(shí)，你們是怎樣學(xué)習(xí)寓言的嗎？
其實(shí)學(xué)習(xí)寓言故事首先要把故事讀懂，然后讀懂故事中所包含的深刻道理，最后會(huì)聯(lián)系生活用一用。（一一出示學(xué)習(xí)要點(diǎn)）。
出示：
1、讀懂故事。
2、明白道理。
3、聯(lián)系生活用一用。
好！這節(jié)課我們就按這方法來(lái)學(xué)習(xí)第一則寓言故事。（板書(shū)：亡羊補(bǔ)牢）（指名讀，齊讀。）。
二、讀懂故事：
那么，下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文p34頁(yè)，按老師屏幕上的要求把故事讀懂。
出示讀書(shū)要求：讀懂故事：（a、讀準(zhǔn)字音、讀通課文；b、讀懂題目的意思；c、會(huì)說(shuō)課文講了一件是什么事）。
部編版二年級(jí)語(yǔ)文亡羊補(bǔ)牢教案篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、理解寓言內(nèi)容，正確回答課后問(wèn)題，懂得寓言的寓意。
3、練習(xí)用“從此”造句。
4、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，發(fā)表感想。
問(wèn)題質(zhì)疑：
修羊圈有沒(méi)有用？為什么？
養(yǎng)羊的人應(yīng)該怎樣做更好？
學(xué)習(xí)方法：
比較、討論、理解、
知識(shí)鏈接：
這故事出自“戰(zhàn)國(guó)策”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，楚國(guó)有一個(gè)大臣，名叫莊辛，有一天對(duì)楚襄王說(shuō)：“你在宮里面的時(shí)候，左邊是州侯，右邊是夏侯；出去的時(shí)候，鄢陵君和壽跟君又總是隨看你。你和這四個(gè)人專門講究奢侈淫樂(lè)，不管國(guó)家大事，郢（楚都，在今湖北省江陵縣北）一定要危險(xiǎn)啦！”襄王聽(tīng)了，很不高興，氣罵道：“你老糊涂了嗎？故意說(shuō)這些險(xiǎn)惡的話惑亂人心嗎？”
莊辛不慌不忙的回答說(shuō)：“我實(shí)在感覺(jué)事情一定要到這個(gè)地步的，不敢故意說(shuō)楚國(guó)有什么不幸。如果你一直寵信這個(gè)人，楚國(guó)一定要滅亡的。你既然不信我的話，請(qǐng)?jiān)试S我到趙國(guó)躲一躲，看事情究竟會(huì)怎樣?！鼻f辛到趙國(guó)才住了五個(gè)月，秦國(guó)果然派兵侵楚，襄王被迫流亡到陽(yáng)城（今河南息縣西北）。這才覺(jué)得莊辛的話不錯(cuò)，趕緊派人把莊辛找回來(lái)，問(wèn)他有什么辦法；莊辛很誠(chéng)懇地說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)過(guò)，看見(jiàn)兔子才想起獵犬，這還不晚；羊跑掉了才補(bǔ)羊圈，也還不遲?！笔且粍t很有意義的故事，只知道享樂(lè)，不知道如何做事，其結(jié)果必然是遭到悲慘的失敗無(wú)疑?！巴鲅蜓a(bǔ)牢”這句成語(yǔ)，便是根據(jù)上面約兩句話而來(lái)的，表達(dá)處理事情發(fā)生錯(cuò)誤以后，如果趕緊去挽救，還不為遲的意思。例如一個(gè)事業(yè)家，因估計(jì)事情的發(fā)展犯了錯(cuò)誤，輕舉冒進(jìn)，陷入失敗的境地。但他并不氣餒，耐心地將事情再想了一遍，從這次的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，認(rèn)為“亡羊補(bǔ)牢”，從頭做起，還不算晚呢！
課堂作業(yè)：
熟讀本則寓言，試背。
說(shuō)出“亡羊補(bǔ)牢”成語(yǔ)的意思。
學(xué)習(xí)反思：
寓言是通過(guò)生動(dòng)、有趣的小故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理的文學(xué)作品。
指導(dǎo)小結(jié)：
課堂上注重讓學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)讀通詞句，整體感知課文大意。明確寓意后注意讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際受到啟發(fā)。
部編版二年級(jí)語(yǔ)文亡羊補(bǔ)牢教案篇七
《亡羊補(bǔ)牢》是一篇寓言，魯教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第六單元。它通過(guò)一個(gè)牧羊人兩次丟失羊，修羊圈的故事，告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見(jiàn)認(rèn)真改正就不算晚。這則寓言內(nèi)容較短，清潔簡(jiǎn)明有趣，寓意深刻。
依據(jù)課程改革的要求和三年級(jí)以段的教學(xué)為主，抓住重點(diǎn)字詞句，聯(lián)系上下文理解詞義進(jìn)而幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和表達(dá)方法的特點(diǎn)，，我確定了如下教學(xué)目標(biāo):。
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字正確讀寫寓言亡羊補(bǔ)牢羊圈窟窿等詞語(yǔ)。
2.理解亡羊補(bǔ)牢這個(gè)成語(yǔ)的意思。
3.理解寓言內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
4.有感情的朗讀課文能用自己的話講講寓言故事。
未突破這一重難點(diǎn)，我將采取以下教學(xué)法:。
1.直觀法：運(yùn)用課間播放寓言內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在津津有味的觀看中了解寓言內(nèi)容。
2.比較法：把文中幾個(gè)關(guān)鍵的具有特殊句式和語(yǔ)氣的句子與幾個(gè)普通的句子相比較，從而幫助學(xué)生理解寓意.
3.合作學(xué)習(xí)法:為突破哦這只重難點(diǎn),我將采用直觀法,比較法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),合作討論,交流寓意.
4、“以讀代講法”：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。”本篇課文有幾句寓意深刻的句子，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解、讀中體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論合作、交流寓意。
教學(xué)過(guò)程:將按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行:“圖文結(jié)合,理解內(nèi)容---反復(fù)朗讀,悟出道理---聯(lián)系實(shí)際,加深理解”.
一.自學(xué)釋疑.
學(xué)起于思,思源于疑.一切求知的欲望都從疑問(wèn)開(kāi)始.首先用多媒體出示課題“亡羊補(bǔ)牢”,看到課題你想問(wèn)些什么問(wèn)題?再讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課.由于亡羊補(bǔ)牢是一篇古代寓言，題目是文言，學(xué)生不太理解，可通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文的方法弄明白“亡”“牢”的意思,從而初步了解這個(gè)成語(yǔ)的字面意思是“羊丟失后修理羊圈”.
二.讀課文認(rèn)知生字,檢查生字.
三.直觀感受，理解寓言內(nèi)容.
在這里我采用直觀教學(xué)法.1.電腦課件播放“亡羊補(bǔ)牢”的動(dòng)畫(huà)，解說(shuō)詞既是寓言內(nèi)容.由于小學(xué)生還是直觀形象思維占主導(dǎo),所以有趣的動(dòng)畫(huà)可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起他們的注意,有助于理解寓言內(nèi)容.
2.小組用自己的話講講這篇寓言故事,讓學(xué)生整體感知這篇寓言.
四.反復(fù)朗讀,抓住重點(diǎn)詞句,理解寓意.
寓言的道理是蘊(yùn)涵在故事的字里行間的.因此要緊扣故事內(nèi)容,讓學(xué)生在反復(fù)的讀中理解課文內(nèi)容.
1.默讀課文.用“---”劃出養(yǎng)羊人第一次丟羊后聽(tīng)了街坊鄰居的勸告是怎樣想的?用“﹏”劃出第二次丟羊后他是怎樣想的,并說(shuō)說(shuō)兩次的結(jié)果分別是什么?學(xué)生通過(guò)對(duì)比就會(huì)發(fā)現(xiàn),這兩次丟羊他的想法是不同的,而且直接導(dǎo)致了兩個(gè)截然不同的結(jié)果一是不聽(tīng)勸告結(jié)果繼續(xù)丟羊,一是接受勸告結(jié)果不丟羊.養(yǎng)羊人這前后兩次不同態(tài)度的對(duì)比正是理解本篇寓言寓意的關(guān)鍵.
2.重點(diǎn)句子理解.因此，在這里我設(shè)計(jì)了對(duì)比法，通過(guò)兩個(gè)不同句式的對(duì)比說(shuō)一下那一個(gè)更好，為什么？進(jìn)一步理解寓意,體會(huì)兩次態(tài)度的差別.
3.分角色朗讀.注意讀出鄰居對(duì)養(yǎng)羊人的關(guān)心，和養(yǎng)羊人的兩次不同態(tài)度。
4.小組合作學(xué)習(xí),歸納寓意.寓意是本課的難點(diǎn),新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)討論.在遇到學(xué)生單獨(dú)解決問(wèn)題比較困難時(shí),小組合作比較有效.通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),基本可以突破重難點(diǎn).
5.朗讀課文并思考“這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理?”
先小組討論發(fā)表意見(jiàn),然后老師總結(jié).這個(gè)寓言故事說(shuō)明了一個(gè)人做錯(cuò)了事,及時(shí)改正還不遲,改正的越快,錯(cuò)誤造成的惡果就越小.現(xiàn)在我們通常用“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語(yǔ)比喻發(fā)生錯(cuò)誤后及時(shí)糾正,補(bǔ)救還不算晚.
五.指導(dǎo)復(fù)述課文,聯(lián)系生活實(shí)際談感想.
六.作業(yè):。
1.熟讀本則寓言。
2.說(shuō)出“亡羊補(bǔ)牢”成語(yǔ)的意思.
3.搜集其他寓言,準(zhǔn)備下節(jié)課交流.
部編版二年級(jí)語(yǔ)文亡羊補(bǔ)牢教案篇八
1、認(rèn)識(shí)“塘、腦”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“教”，會(huì)寫“兩、就”等10個(gè)字，會(huì)寫“快活、哪里”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2、借助圖片、表示時(shí)間變化的句子、表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。能分角色朗讀課文。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的能力，感受合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
借助圖片、表示時(shí)間變化的句子、表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。
分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的能力，感受合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
課件、動(dòng)物圖片和頭飾。
一、導(dǎo)入
1、猜謎揭題。
小朋友們，老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)給你們猜猜：圓圓腦袋黑黝黝，長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴水中游，長(zhǎng)大吃蟲(chóng)叫“呱呱”。（蝌蚪）
2、今天，老師帶來(lái)了一篇和小蝌蚪有關(guān)的科學(xué)童話--小蝌蚪找媽媽。板書(shū)課題，齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
（學(xué)生回答：為什么找？怎樣找？找到了嗎？）
二、自讀課文
請(qǐng)同學(xué)們帶著這些疑問(wèn)，自由讀課文，試著從課文中找到答案，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)確。
三、檢查、交流自學(xué)情況
1、學(xué)習(xí)生字、新詞。
（1）出示帶有拼音的生詞。先讓學(xué)生試著讀一讀，再指名學(xué)生開(kāi)火車帶讀，要求每個(gè)詞語(yǔ)讀一遍拼音，讀一遍詞語(yǔ)，讀對(duì)了全班跟讀，讀錯(cuò)了舉手幫助他。
（2）去掉拼音再開(kāi)火車讀。
（3）分男、女生讀，全班齊讀。
（4）學(xué)習(xí)多音字“教”。
（5）學(xué)習(xí)“皮”字，講解皮字的演變過(guò)程，給皮字組詞。皮字加一個(gè)提手旁就是“披”，把獸皮蓋在肩背上就是披。
2、檢查和鞏固生詞。
游戲：我會(huì)讀。
四、教學(xué)第一自然段
1、這群小蝌蚪忍不住想見(jiàn)大家了！播放視頻，它們生活在哪里？
2、小蝌蚪長(zhǎng)什么樣子？（大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴）課文的哪一個(gè)自然段就是這樣寫的？（第一自然段）
3、誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫小蝌蚪樣子的句子。（指名讀）作者是按什么順序介紹小蝌蚪的樣子？（從頭到尾）
4、課文中這兩個(gè)詞語(yǔ)是用來(lái)形容小蝌蚪的，給你什么感覺(jué)？（生答）對(duì)，用來(lái)強(qiáng)調(diào)小蝌蚪的腦袋特別大，尾巴特別長(zhǎng)，這樣的詞叫疊詞。
5、句子中哪個(gè)詞寫出了小蝌蚪長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴特別好玩？（甩）請(qǐng)你用一只手臂做一做“甩”的動(dòng)作。
7、朗讀第一自然段，感受小蝌蚪樣子的可愛(ài)，在池塘里過(guò)得很快活。
五、整體感知
過(guò)渡：這群快活的`小蝌蚪要去找媽媽，它們?yōu)槭裁匆フ覌寢專?/p>
1、想一想：小蝌蚪找媽媽時(shí)，在路上遇見(jiàn)了誰(shuí)？
教師板書(shū)：鯉魚(yú)、烏龜。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）出示第一幅圖。
（2）小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽，它是怎么做的？（迎上去）假如我是鯉魚(yú)媽媽，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作。就是面對(duì)面主動(dòng)打招呼，你真是一個(gè)懂禮貌的小蝌蚪。所以，你有什么問(wèn)題就說(shuō)吧！
（3）小蝌蚪是怎樣問(wèn)的？鯉魚(yú)是怎樣回答的？從鯉魚(yú)媽媽的回答中，你知道了什么？（教師板書(shū)：四條腿、寬嘴巴）
（4）教師引讀，學(xué)生分男、女角色，一起朗讀第二自然段。在這段話中，你還知道了什么？（生答：長(zhǎng)出兩條后腿）
板書(shū)：長(zhǎng)后退，貼小蝌蚪圖。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）出示第二幅圖。小蝌蚪繼續(xù)向前游，接著它又遇到了烏龜，它是怎么做的？（追上去）假如我是烏龜媽媽，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作。就是從背后趕上去打招呼。為什么是“連忙”追上去呢？（小蝌蚪很著急）
（3）看圖理解小蝌蚪為什么錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽。（烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴）
（4）教師引讀，學(xué)生分男、女角色，一起朗讀第三自然段。
3、分角色朗讀一至三自然段。
（1）四人小組合作，分角色朗讀一至三自然段。
（2）戴上頭飾進(jìn)行一至三自然段的表演。
六、小結(jié)
1、小蝌蚪還沒(méi)有找到媽媽，不知道它又會(huì)變成什么樣？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、布置作業(yè)：
（1）繼續(xù)練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
（2）找一找小蝌蚪和青蛙的科學(xué)知識(shí)。
部編版二年級(jí)語(yǔ)文亡羊補(bǔ)牢教案篇九
誰(shuí)上來(lái)不題目補(bǔ)充完整下面的同學(xué)在練習(xí)本上寫.
生(吳紀(jì)宏):上黑板寫上"寓"和"則"。
師:寫得怎么樣呀。
生(紛紛說(shuō)):好漂亮呀,很好呀.
師:你們看老師的表情感受到什么呀。
生:很驚訝,很驚喜.
師:他寫得跟老師的天衣無(wú)縫呀,我們一起來(lái)讀讀這個(gè)課題.
生:齊讀兩遍.
師:考考同學(xué)們的記憶,我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)寓言兩則,你還記得是哪兩則嗎點(diǎn)名葉名洋說(shuō)不出來(lái).
師:你的記憶跟林老師一樣糟糕.
生(黃悅?cè)A):《拔苗助長(zhǎng)》和《守株待兔》.
師:是"拔"嗎古代寫的是什么字。
生:"揠".
師:誰(shuí)能告訴我,什么是寓言。
學(xué)生紛紛翻書(shū)(前兩天布置回去預(yù)習(xí)過(guò).)。
師:別翻書(shū),要從你的小腦袋里直接說(shuō)出來(lái).
學(xué)生舉手聊聊.
師:你怎么樣理解就怎么樣說(shuō),我以前講過(guò)的.大膽舉手,不要怕講錯(cuò).
生(范寧寶):是指那些以后的事.
生(張逸菲):每一個(gè)故事講一件事。
張逸菲(繼續(xù)):寓言說(shuō)的每個(gè)故事都講一個(gè)道理.(當(dāng)她講話聲音太小時(shí),建議她向葉名洋發(fā)言一樣響亮.)。
師:同意嗎。
生齊說(shuō):同意!
師:她說(shuō)出了特點(diǎn),寓言肯定是——講道理,根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):講道理;那通過(guò)什么來(lái)講道理呀根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)——故事;那通過(guò)一個(gè)怎么樣的故事來(lái)講道理啟發(fā)學(xué)生選擇"虛構(gòu)"還是"真實(shí)",根據(jù)學(xué)生的回答,板書(shū):虛構(gòu),鞏固"虛"字,全班書(shū)空第三畫(huà),(平時(shí)第三筆容易寫錯(cuò).)表?yè)P(yáng)袁心悅:她很想說(shuō)話,但是能控制自己不會(huì)沖口而出,而是高高舉手.
師:帶著同學(xué)總結(jié):寓言就是編一個(gè)虛構(gòu)的故事來(lái)告訴人們一個(gè)道理.
師:指名同學(xué)用"通過(guò)什么干什么"來(lái)復(fù)述寓言的特點(diǎn),說(shuō)話簡(jiǎn)練一點(diǎn).
師:懂得道理,是不是就會(huì)變得聰明一點(diǎn)呢。
生齊說(shuō):是.
師:第一個(gè)聰明在哪里呢。
生:在書(shū)本.
師:板書(shū)"亡羊補(bǔ)牢",我記得昨天有個(gè)字同學(xué)們讀不準(zhǔn)的,今天能讀準(zhǔn)了嗎。
生:"亡羊補(bǔ)牢",重讀"亡".
師:大家都會(huì)讀了,到底這個(gè)題目什么意思,有誰(shuí)知道呢"亡","牢"什么意思。
鐘曉東舉手說(shuō):"亡"就是死的意思.被狼叼走了一只羊.(全班笑)。
師:(批評(píng))我現(xiàn)在是站在鐘曉東的這邊批評(píng)那些笑的同學(xué),鐘曉東這么認(rèn)真,有什么好笑的呀緊張說(shuō)錯(cuò)了,很正常.
生吳紀(jì)宏:死亡的羊被狼叼走了.
師:第一,二,三組的同學(xué)多么認(rèn)真呀,一雙雙眼睛閃耀著學(xué)習(xí)的欲望,第四組有同學(xué)開(kāi)始開(kāi)小差了.
師:還是死亡的羊嗎同學(xué)紛紛舉手.
師:別急別急,打開(kāi)課本,我們一起來(lái)讀讀這個(gè)故事,讀完之后,看看鐘曉東還是吳紀(jì)宏能從課文中找出哪個(gè)詞來(lái)告訴這個(gè)答案的.
生:齊讀.
師:剛才讀的時(shí)候,林老師聽(tīng)到一把真實(shí)的聲音,怎么只有黃銘浩牢牢記住"街坊"的輕聲讀音呢齊讀這個(gè)詞.
生:再讀有這個(gè)詞的句子.
師:到底亡什么意思就用課文一個(gè)字來(lái)說(shuō).
鐘曉東:少。
吳紀(jì)宏:丟。
師:對(duì)呀,在古代,亡不是死的意思,在這里是"丟"的意思呀.
師:那"牢"又是什么意思。
生:羊圈.
師:黃若非,請(qǐng)你上黑板,把這個(gè)"圈建"起來(lái),其他同學(xué)在本子上"建",看看誰(shuí)"建"得最漂亮.——寫"圈"字.
生:寫字.師強(qiáng)調(diào)動(dòng)作:停筆,拿筆(挺直腰),動(dòng)筆!
師:(黃若非寫完后)修好了,漂亮嗎。
生:漂亮,結(jié)實(shí).
師:檢查下面同學(xué)寫的,同學(xué)紛紛舉著本子"我的更結(jié)實(shí)".
師(小結(jié)):帶著同學(xué)說(shuō)"亡羊補(bǔ)牢是說(shuō)丟失了一只羊,然后去修補(bǔ)那個(gè)羊圈."。
師:你會(huì)說(shuō)這個(gè)故事嗎會(huì)的請(qǐng)舉手那么多呀好,我給你們?nèi)昼姇r(shí)間,講給你的同桌聽(tīng).
生:同桌互相講故事.
師:時(shí)間到,誰(shuí)來(lái)打頭炮。
生紛紛:我……。
生(王寅初)從前……。
師打斷提醒:咦,怎么講個(gè)無(wú)頭故事。
師指名張逸菲評(píng)價(jià),黃悅?cè)A非常踴躍,爭(zhēng)著要說(shuō),就把機(jī)會(huì)給了他.
黃悅?cè)A:剛才王寅初說(shuō)得不大流利,而且把"羊圈"說(shuō)成quan.
師提醒王寅初把這個(gè)詞讀兩遍.黃悅?cè)A剛才說(shuō)得很流利呀,還有什么問(wèn)題嗎。
黃銘浩:她把整個(gè)故事講出來(lái),……。
吳紀(jì)宏說(shuō):太羅嗦了,。
師:那怎么樣才不羅嗦呢,吳紀(jì)宏你來(lái)說(shuō)這個(gè)故事.
吳紀(jì)宏:講故事.(講得很不錯(cuò))大家鼓掌.
師:時(shí)間關(guān)系,不能給太多同學(xué)講了,剛才據(jù)老師觀察,朱凱很棒,姚睿雅很棒,范寧寶都很棒,聽(tīng)說(shuō)讀書(shū)的"聽(tīng)"他們都做得很好,第四組比較差.
師:你從這個(gè)故事中懂得什么道理呢。
楊梓宏:這個(gè)故事告訴我要聽(tīng)別人的意見(jiàn),如果是好的意見(jiàn),要接受,如果是不好的意見(jiàn),也要向別人提出自己的意見(jiàn).
胡志:這篇故事告訴我們錯(cuò)了就應(yīng)該吸取教訓(xùn),不能再有下一次.
毛姝格:知錯(cuò)就改就是一個(gè)好的習(xí)慣.
郭宇軒:我覺(jué)得我們要吸取別人的意見(jiàn),即使不好的意見(jiàn),要留著,以后或許會(huì)有用.
同學(xué)鼓掌.
黃雪雯:我喜歡他,因?yàn)樗难酃獠粫?huì)很短淺,知道明天會(huì)再丟一只羊,所以他去勸告他(養(yǎng)羊人).
丘心如:我喜歡他,因?yàn)槲易鲥e(cuò)了事,別人就會(huì)不理不睬,但是街坊會(huì)主動(dòng)來(lái)說(shuō),來(lái)幫助我.
林紫薇:我不喜歡街坊,因?yàn)榻址粍襁^(guò)一次他,說(shuō)完之后,就再也沒(méi)有勸告了,如果他能繼續(xù)勸告,另一只羊就不會(huì)丟了,你看又損失了一只羊.
師:紫薇說(shuō)她不喜歡那個(gè)街坊,因?yàn)樗惶嵝蚜艘淮?沒(méi)有繼續(xù)再提……學(xué)生紛紛說(shuō)"還有,還有",老師只好給同學(xué)說(shuō).
張一帆:我也不喜歡,如果街坊真的想幫忙的話,他應(yīng)該去幫他修好羊圈.
生齊聲說(shuō):對(duì)!
師:那你們喜不喜歡那個(gè)養(yǎng)羊的人呢。
曹健松:不喜歡,因?yàn)樗宦?tīng)別人的勸告.
師:對(duì)嗎別急,打開(kāi)書(shū)本,你用課文的話來(lái)反駁他.
袁心悅:他很后悔……糾正"結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)"的讀音.
李東燊:我喜歡,因?yàn)樗e(cuò)就改,雖然他開(kāi)頭沒(méi)有聽(tīng)街坊的話,不過(guò),他第二次就改過(guò)來(lái)了,這種知錯(cuò)就改的習(xí)慣非常好,所以我喜歡他.
師:我也很喜歡你,你說(shuō)得很棒!
個(gè)個(gè)爭(zhēng)著要說(shuō).
師:如果跟他意見(jiàn)相同的就不說(shuō)了,聽(tīng)聽(tīng)不同意見(jiàn)的.
黃亮:我喜歡他,他修羊圈時(shí),不需要?jiǎng)e人幫,自己去修,而且知錯(cuò)就改.
郭偉健:我喜歡他,因?yàn)樗蠡诹司婉R上去改.
何梓銘:我不喜歡他,因?yàn)樗f(shuō)"羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么"因?yàn)樗约翰恢?還責(zé)怪別人.
師:我們來(lái)讀讀養(yǎng)羊人這句話.
生:齊讀.
師:他是什么態(tài)度呀。
聶晶:我覺(jué)得他是很不耐煩的語(yǔ)氣.
師:那你來(lái)讀讀好嗎。
聶晶讀.
師:還有什么不同的語(yǔ)氣你覺(jué)得呢。
董浩揚(yáng):我覺(jué)得他好像不大喜歡羊,不大愛(ài)惜羊。
師:他不愛(ài)惜羊嗎再用課文的話來(lái)告訴他.到底那個(gè)養(yǎng)羊的人愛(ài)不愛(ài)惜羊。
王圳安:如果他不愛(ài)羊的話,就不會(huì)去修那個(gè)窟窿了.
師:好,我們來(lái)找找"窟窿",張一帆,你到黑板去寫,其他同學(xué)在本子里寫,看看誰(shuí)寫的"窟窿"真正像"窟窿".
生:寫"窟窿".
張一帆不會(huì)寫,張逸菲幫忙寫.張一帆在旁邊跟著寫,受到老師表?yè)P(yáng):張一帆有個(gè)聰明的行為,能跟著別人學(xué).
生:續(xù)寫.
下課前,有幾個(gè)同學(xué)寫完了,下課后,還有很多同學(xué)拿給老師看.
部編版二年級(jí)語(yǔ)文亡羊補(bǔ)牢教案篇十
教材分析：
這是一首以“樹(shù)”為主題的識(shí)字兒歌。通過(guò)不同的樹(shù)在不同的季節(jié)、不同的地方所表現(xiàn)出來(lái)的不同的特點(diǎn)，讓學(xué)生們不僅能夠在前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)積累很多與樹(shù)有關(guān)的帶“木字旁”的生字，了解漢字的偏旁表意的特點(diǎn)，加以歸類識(shí)字。還能夠了解樹(shù)木的種類和特點(diǎn)等自然常識(shí)，感受大自然的豐富多彩、美麗神奇，激發(fā)學(xué)生們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
二、學(xué)情分析：
在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們已經(jīng)掌握了很多帶有“木字旁”的生字，并了解了漢字“偏旁表意”的特點(diǎn)及規(guī)律，所以學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字有一定的基礎(chǔ)。尤其是本課中出現(xiàn)了很多不同種類的樹(shù)，有學(xué)生生活中常見(jiàn)了解的，也有生活中不太常見(jiàn)的，它們身上的自然常識(shí)極容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，因此，教學(xué)中可以結(jié)合不同樹(shù)的相關(guān)知識(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并掌握偏旁歸類識(shí)字方法。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)識(shí)15個(gè)新字，會(huì)寫10個(gè)生字，并能正確組詞。
2.朗讀課文，背誦課文。
3.認(rèn)識(shí)“木”字旁，并能列舉學(xué)習(xí)過(guò)的生字。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.會(huì)認(rèn)識(shí)15個(gè)新字，會(huì)寫10個(gè)生字，并能正確組詞。
2.朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、教師談話導(dǎo)入新課。
1.教師談話。
2.板書(shū)課題。
二、初學(xué)兒歌，學(xué)習(xí)檢查生字。
1.借助拼音，將兒歌讀通讀順，2.指名讀兒歌，相機(jī)幫助正音。
3.圈畫(huà)出本課的生字和新詞，在小組內(nèi)互相考查。
4.課件出示生字新詞。
梧桐掌楓松。
柏裝樺耐守。
疆銀杉化桂。
5讀一讀，記一記。
泡桐白樺云杉翠柏桂花楓葉松子白果。
6.指導(dǎo)書(shū)寫。
（1）仔細(xì)觀察p18，發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點(diǎn)？
（2）“木”字旁書(shū)寫注意事項(xiàng)，教師邊范寫邊講解。
（3）學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
三、再讀兒歌，理解意思。
1.全班齊讀兒歌。
2.你讀懂了什么呢？
3.結(jié)合課件，邊讀句子邊出示圖片，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)樹(shù)木。
4.指導(dǎo)背誦。
四、課后理解。
1.十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。
句意：比喻要使小樹(shù)成為木料需要很長(zhǎng)的時(shí)間。而培養(yǎng)一個(gè)人才則需要更多的.時(shí)間，是個(gè)長(zhǎng)久之計(jì)，并且十分不容易。因此，這句話寓意著國(guó)家、民族、家庭只有做好人的培育，才能得以接續(xù)、繁衍、傳承。古人云：江山代有后人出，一代新人換舊人。這樣人類才能永續(xù)繁衍、生生不息。
2.樹(shù)高百尺，葉落歸根。
意思是：樹(shù)長(zhǎng)得再高，落葉還是要回到樹(shù)根。比喻離開(kāi)故土?xí)r間再長(zhǎng)，最終還是要回歸故土。
3.樹(shù)無(wú)根不長(zhǎng)，人無(wú)志不立。
意思是：就是人要立志，沒(méi)有志向的人是不會(huì)成功的。
五、課后作業(yè)。
楊樹(shù)高，榕樹(shù)壯，梧桐樹(shù)葉像手掌。
楓樹(shù)秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。
木棉喜暖在南方，樺樹(shù)耐寒守北疆。
兒歌講了幾種樹(shù)木，用“—”畫(huà)出。
“梧桐樹(shù)葉像手掌”，用“手掌”比喻梧桐的披綠裝”，用“綠裝”來(lái)比喻松柏的。
部編版二年級(jí)語(yǔ)文亡羊補(bǔ)牢教案篇十一
課型。
新授課。
設(shè)計(jì)說(shuō)明。
本課安排的是兩首古詩(shī)，分別是唐朝詩(shī)人王之渙寫的《登鸛雀樓》和唐朝詩(shī)人李白寫的《望廬山瀑布》。兩首古詩(shī)都用凝煉精妙的語(yǔ)言描寫了祖國(guó)雄偉壯麗的自然風(fēng)光，兩首古詩(shī)意境深遠(yuǎn)，極具畫(huà)面感。《望廬山瀑布》更是富有神奇的想象力?；诮滩奶攸c(diǎn)，在教學(xué)中，通過(guò)圖文對(duì)照，想象畫(huà)面，充分利用插圖來(lái)展現(xiàn)美，發(fā)揮想象充實(shí)美，聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而動(dòng)情地表達(dá)美。
兩首古詩(shī)文字優(yōu)美，充滿韻味。通過(guò)多種形式的誦讀，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，理解作者的心情，同時(shí)又使學(xué)生的朗讀能力、閱讀能力得到了提高。同時(shí)，采取靈活多樣的識(shí)字方法，吸引學(xué)生的注意力，讓識(shí)字活動(dòng)在愉快的氣氛中進(jìn)行，從而提高識(shí)字教學(xué)的有效性。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字;會(huì)寫9個(gè)生字。(重點(diǎn))。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)觀察畫(huà)面，展開(kāi)合理想象，理解詩(shī)句的意思。(重點(diǎn))。
3、能體會(huì)詩(shī)句的意思及蘊(yùn)含的哲理。(難點(diǎn))。
課前準(zhǔn)備。
1、預(yù)習(xí)課文，能夠借助拼音把課文讀通順。(學(xué)生)。
2、制作多媒體課件。(教師)。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師指導(dǎo)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)提示。
一、談話導(dǎo)入，引出古詩(shī)(用時(shí)：5分鐘)。
1、引導(dǎo)學(xué)生背誦自己積累的古詩(shī)。
2、教師板書(shū)《登鸛雀樓》，教學(xué)生識(shí)記“樓”字。
3、結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑介紹“鸛雀樓”。出示圖片。
4、介紹詩(shī)人王之渙。
5、范讀全詩(shī)，指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)生背誦自己學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2、學(xué)生認(rèn)讀“樓”，再想一想怎樣記住這個(gè)字。
(1)學(xué)生跟著老師范寫進(jìn)行書(shū)空“樓”。
(2)說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)，并臨寫一個(gè)。
3、學(xué)生讀題質(zhì)疑。欣賞圖片，了解“鸛雀樓”。
4、了解詩(shī)人王之渙。
5、跟著老師朗讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。
1、學(xué)生交流自己學(xué)過(guò)的古詩(shī)不多，它的作用是創(chuàng)設(shè)一個(gè)詩(shī)歌的氛圍。
2、鸛雀樓、詩(shī)人的資料只需老師簡(jiǎn)單介紹即可，而了解鸛雀樓的雄偉壯麗是為學(xué)習(xí)詩(shī)歌做準(zhǔn)備的，所以應(yīng)該用圖片介紹。
二、圖文結(jié)合，細(xì)讀品味(用時(shí)：25分鐘)。
1、教師朗讀古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，想象詩(shī)人看到了怎樣的景象。交流過(guò)程中相機(jī)地說(shuō)出一些詞語(yǔ)幫助學(xué)生積累。如：山窮水盡、層林疊翠、煙消云散、名山大川等。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)句，師生合作畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，理解“白日”“依山盡”。
3、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一、二兩句詩(shī)中描繪的畫(huà)面。
5、指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)中描繪的意境。
6、指導(dǎo)想象：如果再往上走，還能看到哪些景象呢?
7、教師小結(jié)：是呀，要想看到更多的美景，還得繼續(xù)向上攀登。只有站得高，才能望得遠(yuǎn)。
8、指導(dǎo)學(xué)生找到詩(shī)中描寫這個(gè)意思的詩(shī)句。
9、指導(dǎo)朗讀，理解“欲窮”“千里目”“一層”。
1、學(xué)生聽(tīng)讀，思考：詩(shī)人看到了哪些景物?哪幾句詩(shī)寫出了這些景物?(1)用筆在詩(shī)句中圈畫(huà)出來(lái)。(2)圖文對(duì)照，想象畫(huà)面，并用“看到了()的____”的句式說(shuō)說(shuō)這些景物。(3)認(rèn)真讀詞語(yǔ)。
2、自由讀第一、二兩句詩(shī)，和老師一起畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，理解“白日”就是指太陽(yáng)。“依山盡”就是指太陽(yáng)靠著青山，慢慢往下落，直到最后消失在天邊。在理解詞義中識(shí)記“依”“盡”。
3、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，用自己的話描述一下第一、二兩句詩(shī)中描繪的畫(huà)面。
4、想象：假如自己看到了這樣的景色，會(huì)說(shuō)些什么?
5、有感情地朗讀第一、二兩句詩(shī)。
6、想象：再往上登，還會(huì)看到哪些景物?(如：船只、飛鳥(niǎo)……)。
7、聽(tīng)老師小結(jié)，再?gòu)脑?shī)句中找到后兩句，理解詩(shī)歌蘊(yùn)含的道理：只有站得高，才能望得遠(yuǎn)。
8、理解“欲窮千里目”的意思，了解“千里”不是真的指一千里，而是指很遠(yuǎn)。
9、有感情地朗讀詩(shī)句。理解“一層”指很多層。
1、這首詩(shī)是五言絕句，學(xué)生要想領(lǐng)會(huì)這二十個(gè)字中描繪的意境以及蘊(yùn)含的道理是不易的，需要老師渲染氣氛，讓學(xué)生通過(guò)圖文對(duì)照、聯(lián)系生活實(shí)際的方法進(jìn)行想象畫(huà)面。
2、古詩(shī)很凝煉，在指導(dǎo)學(xué)生理解字詞的時(shí)候，要避免簡(jiǎn)單告知，可以通過(guò)多種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解，如根據(jù)詩(shī)句合作繪畫(huà)等。
3、古詩(shī)的意境深遠(yuǎn)，無(wú)需學(xué)生多講，要在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們運(yùn)用多種形式進(jìn)行朗讀，在朗讀中理解詩(shī)句的意思，感受作者的情感。
三、出示生字，指導(dǎo)書(shū)寫(用時(shí)：8分鐘)。
1、課件出示本課生字：“依、盡、層”，再次認(rèn)讀，并練習(xí)組詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，交流書(shū)寫注意點(diǎn)，并指導(dǎo)臨寫。
3、教師范寫生字，重點(diǎn)講解“盡”的書(shū)寫要領(lǐng)。
4、教師利用投影儀展示同學(xué)的書(shū)寫成果，組織交流反饋。
1、學(xué)生認(rèn)讀生字并組詞，比一比誰(shuí)組得多。
2、學(xué)生觀察并交流生字在田字格中的位置和書(shū)寫注意點(diǎn)。
3、觀察老師范寫，一邊觀察一邊做書(shū)空練習(xí)。
4、同桌、全班互相交流，指出書(shū)寫的優(yōu)點(diǎn)和不足，并改進(jìn)。
1、教師要引導(dǎo)學(xué)生充分觀察生字的特點(diǎn)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“盡”，引導(dǎo)學(xué)生抓住漢字書(shū)寫規(guī)律。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)(用時(shí)：2分鐘)。
1、教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法識(shí)字。
2、布置作業(yè)：有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，將詩(shī)句中描繪的畫(huà)面講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
1、學(xué)生從老師的總結(jié)中知道：要多動(dòng)腦筋想多種方法學(xué)習(xí)生字。
2、學(xué)生完成作業(yè)，并請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)自己的作業(yè)做出評(píng)價(jià)。
教師可以建議家長(zhǎng)從字音是否讀準(zhǔn)、句子是否讀通順、是否能讀出不同句子的不同語(yǔ)氣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師指導(dǎo)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)提示。
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課(用時(shí)：3分鐘)。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)《登鸛雀樓》。
2、教師讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪的畫(huà)面。
1、學(xué)生背誦古詩(shī)。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪的畫(huà)面。
教師必須要求學(xué)生說(shuō)出完整的句子，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同形式說(shuō)詩(shī)中描繪的畫(huà)面，進(jìn)而豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)形式。
二、理解詩(shī)題，知曉詩(shī)人(用時(shí)：5分鐘)。
1、介紹詩(shī)人李白。出示ppt資料。
2、板書(shū)詩(shī)題，指導(dǎo)學(xué)生讀題，讀準(zhǔn)“瀑”“布”。識(shí)記這兩個(gè)生字。
3、指導(dǎo)學(xué)生用“補(bǔ)白”的方法，說(shuō)說(shuō)題目的意思。
4、出示圖片，欣賞廬山瀑布，感受瀑布的形態(tài)。
1、聽(tīng)老師介紹詩(shī)人李白，了解他的詩(shī)歌特色。
2、朗讀題目，讀準(zhǔn)字音。交流識(shí)記方法。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思。
4、看圖說(shuō)說(shuō)瀑布的樣子，了解廬山。
教師要教學(xué)生用補(bǔ)白的方法說(shuō)題目的意思，從而為下面理解詩(shī)句打下基礎(chǔ)。
三、初讀疏通，初知詩(shī)意(用時(shí)：15分鐘)。
1、出示帶拼音的詩(shī)句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，相機(jī)正音：讀準(zhǔn)“紫煙”。
2、認(rèn)識(shí)生字：相機(jī)區(qū)別“爐、煙”，學(xué)寫生字“照、爐、煙、掛、川”。
3、指名讀整首詩(shī)，糾正、齊讀。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻律。
讀古詩(shī)特別要讀出詩(shī)的韻律美，韻腳一定要讀準(zhǔn)，讀到位。(如“煙”“川”“天”)。
5、出示詩(shī)的停頓及重音，范讀并指導(dǎo)讀出古詩(shī)的節(jié)奏美。
1、學(xué)生自主朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、認(rèn)識(shí)生字，交流識(shí)記方法，區(qū)別“爐、煙”。
3、在教師的指導(dǎo)下練習(xí)書(shū)寫生字“照、煙、川、掛”。把難寫的字多寫幾遍。
4、朗讀全詩(shī)，在老師的指導(dǎo)下讀準(zhǔn)韻腳。
5、學(xué)著老師的樣子讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。
1、教師要不遺余力地指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏。
2、在指導(dǎo)生字書(shū)寫的時(shí)候，要發(fā)揮示范的作用，要能及時(shí)反饋。
四、再讀課文，圖文對(duì)照，想象畫(huà)面(用時(shí)：15分鐘)。
1、指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)看到了什么。
2、播放廬山風(fēng)光片，飽覽廬山秀美的風(fēng)光。教師解說(shuō)。
3、指導(dǎo)朗讀第一、二兩句詩(shī)。理解詩(shī)意。
(1)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“生”“掛”的精妙。是誰(shuí)把瀑布掛在了山上?
(2)有感情地朗讀詩(shī)句。
4、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第三、四兩句詩(shī)，理解字詞，感受詩(shī)歌意境。
(1)“飛”“直”寫出了瀑布的什么特點(diǎn)?
(2)感受“三千尺”的夸張用法。
(3)補(bǔ)充“銀河”“九天”各指什么。
(4)“疑”是什么意思?作者“疑”什么?詩(shī)句的意思是什么?
(5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)句。
5、小結(jié)：由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯(lián)想;將瀑布的高大、急的特點(diǎn)展露無(wú)余。
6、指導(dǎo)配樂(lè)有感情地朗讀。
7、指導(dǎo)背誦。
1、圖文結(jié)合，想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)看到了什么。
2、欣賞廬山風(fēng)光，感受大自然的美景。
3、讀第一、二兩句詩(shī)，用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
(1)思考、交流：一個(gè)“生”字就把香爐峰描繪成一個(gè)仙境，把云霧寫活了;是大自然把瀑布掛在了山上。體會(huì)“生”“掛”用法的精妙。
(2)有感情地朗讀第一、二兩句詩(shī)。
4、默讀第三、四兩句詩(shī)，圖文對(duì)照思考交流：
(1)“飛”“直”寫出了瀑布的高、筆直的特點(diǎn)。
(2)感受“三千尺”的夸張用法，突出瀑布長(zhǎng)的特點(diǎn)。
(3)通過(guò)資料了解——銀河：晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星，看起來(lái)像一條銀白色的河。九天：天的處。古人認(rèn)為天有九重，的一重稱為九天。詩(shī)里形容極高的天空。
(4)理解“疑”，了解作者的想象。
(5)感受瀑布從極高的地方傾瀉而下，體會(huì)壯麗的景象。
5、聽(tīng)老師總結(jié)。
6、聽(tīng)音樂(lè)，有感情地朗讀。
7、背誦古詩(shī)。
1、理解詩(shī)句，教師要指導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中描繪的景象，感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
2、對(duì)于詩(shī)中涉及的夸張的修辭方法，教師不多強(qiáng)調(diào)術(shù)語(yǔ)，讓學(xué)生在想象里、在朗讀中自然體會(huì)。
五、布置作業(yè)，拓展延伸(用時(shí)：2分鐘)。
布置作業(yè)：搜集其他描寫瀑布的詩(shī)歌讀一讀。
在家長(zhǎng)的幫助下，搜集有關(guān)瀑布的其他詩(shī)歌，并且讀一讀。
如果孩子能力強(qiáng)，也可以寫一寫，還可以為自己的小詩(shī)配插圖。
部編版二年級(jí)語(yǔ)文亡羊補(bǔ)牢教案篇十二
1．學(xué)會(huì)生字新詞。
2．有感情地朗讀并背誦古詩(shī)《夜宿山寺》。
難點(diǎn)。
了解詩(shī)的大意，感受詩(shī)人夜宿山寺時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感。
一、新課導(dǎo)入。
2．這座樓就是山西懸空寺的藏經(jīng)樓，相傳唐代大詩(shī)人李白曾在這兒游玩，寫下了一首詩(shī)：《夜宿山寺》。(板書(shū)課題，齊讀課題)。
3．指導(dǎo)讀“宿、寺”兩個(gè)字。
4．(再讀課題)你從課題中明白了什么？(作者晚上住在山上的寺廟里)。
想象一下，白天，人們到廟里參拜、進(jìn)香，很熱鬧，那么，晚上的寺廟呢？(安靜)我們應(yīng)該怎么讀？(輕柔、緩慢)(再讀課題)。
二、初讀古詩(shī)。
1．師：聽(tīng)老師讀一遍古詩(shī)，注意古詩(shī)的節(jié)奏、停頓。(師范讀)。
2．自己讀一遍古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
3．指名讀古詩(shī)，學(xué)生圈出生字，同桌互相讀一讀。
4．(出示生字：宿、寺、危、辰、恐、驚)這些生字寶寶相信你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是通過(guò)什么方法認(rèn)識(shí)的？(和同學(xué)們一起交流)。
5．師：老師和大家一起讀讀這首詩(shī)，好嗎？老師讀前兩個(gè)字，同學(xué)們讀后三個(gè)字。(師生共讀)。
6．我們交換角色，你們讀前兩個(gè)字，老師讀后三個(gè)字。
7．自己練讀，然后齊讀，最后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀。
三、品讀古詩(shī)。
1．自己讀，看看能讀懂多少。不懂的地方可以結(jié)合書(shū)上的插圖認(rèn)真思考，還可以求助其他同學(xué)，實(shí)在不懂的一會(huì)兒我們一起交流。
(樓周圍云霧繚繞；樓上的人很渺小。)。
(平地而起的大樓看起來(lái)已經(jīng)很高了，何況這是一座建在山上的樓，就更高了。)。
3．齊讀“危樓高百尺”，體會(huì)這一句詩(shī)還有哪兒表現(xiàn)了樓很高。(高百尺)真的有一百尺嗎？這是夸張的寫法。李白是一個(gè)想象力非常豐富的人。比如他在贊美廬山瀑布時(shí)，曾留下了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的千古佳句。在他的眼中，廬山瀑布有三千尺高，可以想見(jiàn)他性格中的大氣和豪爽。
4．學(xué)生練讀、指讀這一句詩(shī)。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你重讀了“?！弊?，為什么這么讀？
這首詩(shī)第一個(gè)字就是“?！弊?，和后面的“高”字巧妙結(jié)合，看來(lái)這座樓真是高聳入云，氣勢(shì)雄偉。
5．還有哪句詩(shī)讓你感覺(jué)到這座樓很高？(手可摘星辰)。
6．“摘”這個(gè)字我們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)能給它組個(gè)詞？(摘抄、采摘、摘葡萄……)。
讀一讀，說(shuō)說(shuō)你是用什么樣的感情讀的。(輕松、高興)為什么感覺(jué)輕松？
(因?yàn)橐簧焓趾孟窬涂梢园研切钦聛?lái)，說(shuō)明樓太高了，離天很近。)。
7．(播放視頻)現(xiàn)在我們和李白一起登上了這座山上的一座高樓上，抬頭看，你看到了什么？(繁星點(diǎn)點(diǎn)，一輪明月……)星星離我們那么近，似乎我們一伸手就可以摘到星星。多美的夜空呀！多么高聳入云的高樓呀！讀出李白此時(shí)的心情吧！
8．再讀“危樓高百尺，手可摘星辰”這句詩(shī)。(齊讀、指讀)。
(前面我們說(shuō)過(guò)了寺廟的夜很寧?kù)o，萬(wàn)籟俱寂，樓很高，距離天空很近，所以怕大聲說(shuō)話會(huì)打破這夜的寧?kù)o，驚動(dòng)天上的仙人。)。
那我們應(yīng)該怎么讀？(聲音小一點(diǎn))。
10．山中寧?kù)o的夜色，讓人的心也如此沉靜，讓我們齊讀“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人”。
11．配樂(lè)范讀古詩(shī)，學(xué)生有感情地朗讀。讀時(shí)一邊想象畫(huà)面，一邊加上動(dòng)作。
四、背誦古詩(shī)。
1．(看課文插圖)背誦這首古詩(shī)。
2．回家我們可以把這首詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)。誰(shuí)想背給爸爸聽(tīng)，老師來(lái)當(dāng)爸爸。(師生表演)。
3．如果我是媽媽，讓你說(shuō)說(shuō)這幅圖，你會(huì)說(shuō)嗎？(指名說(shuō)，以鼓勵(lì)為主)。
五、書(shū)寫生字。
1．(出示生字：危、敢、驚)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)。
2．提醒學(xué)生應(yīng)該注意的筆畫(huà)。如：“?！钡牡谒墓P是豎撇；“敢”的第七筆是提。
3．學(xué)生在書(shū)中的田字格里描紅、臨寫，教師指導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)。
六、拓展。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《夜宿山寺》這首詩(shī)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，我們是怎么學(xué)會(huì)這首詩(shī)的？(反復(fù)朗讀、背誦，結(jié)合插圖想象，求助老師和同學(xué)，預(yù)習(xí)時(shí)查字典了解字詞意思……)。
同學(xué)們，希望大家課后搜集一兩首李白寫的其他古詩(shī)抄在本子上，并用今天學(xué)到的這些方法來(lái)學(xué)習(xí)。
部編版二年級(jí)語(yǔ)文亡羊補(bǔ)牢教案篇十三
1.詞語(yǔ)積累。
尋找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬。
2.找找說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)組詞多。
(1)做課后“找找說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。
(2)照樣子，填一填。
遮掩?遮遮掩掩??認(rèn)真?____________。
躲藏?躲躲藏藏???____?____________。
3.讀讀記記。
(1)春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
(2)早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
4.寫一兩句贊美春天的句子。
2）柳樹(shù)舒展開(kāi)了黃綠嫩葉的枝條，在微微的春風(fēng)中輕柔地拂動(dòng)，就像一群群身著綠裝的仙女在翩翩起舞。夾在柳樹(shù)中間的桃樹(shù)也開(kāi)出了鮮艷的花朵，綠的柳，紅的花，真是美極了！
3）每到春天，紅得如火的木棉花，粉得如霞的芍藥花，白得如玉的月季花競(jìng)相開(kāi)放。它們有的花蕾滿枝，有的含苞初綻，有的昂首怒放。一陣陣沁人心肺的花香引來(lái)了許許多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地邊歌邊舞。
4）杉樹(shù)枝頭的芽簇已經(jīng)頗為肥壯，嫩嫩的，映著天色閃閃發(fā)亮，你說(shuō)春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
部編版二年級(jí)語(yǔ)文亡羊補(bǔ)牢教案篇十四
從前有個(gè)人，養(yǎng)了幾只羊。一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。原來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。
鄰居對(duì)他說(shuō)：“趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧?！?/p>
“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”他回答。
第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來(lái)狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。
他十分后悔沒(méi)有聽(tīng)鄰居的話，心想，現(xiàn)在修還不晚。他趕快堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。
部編版二年級(jí)語(yǔ)文亡羊補(bǔ)牢教案篇十五
語(yǔ)文課一般被認(rèn)為是語(yǔ)言和文化的綜合科。語(yǔ)言和文章、語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的簡(jiǎn)約式統(tǒng)稱等都離不開(kāi)它。也可以說(shuō)，語(yǔ)文是運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律與特定語(yǔ)言詞匯所形成的書(shū)面的或口語(yǔ)的言語(yǔ)作品及這個(gè)形成過(guò)程的總和。下面是白話文整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《亡羊補(bǔ)牢》原文、教案及教學(xué)反思【優(yōu)秀2篇】，您的肯定與分享是對(duì)小編最大的鼓勵(lì)。
從前有個(gè)人，養(yǎng)了幾只羊。一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。原來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。
鄰居對(duì)他說(shuō)：“趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧?！?/p>
“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”他回答。
第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來(lái)狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。
他十分后悔沒(méi)有聽(tīng)鄰居的話，心想，現(xiàn)在修還不晚。他趕快堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。
亡羊補(bǔ)牢是一個(gè)成語(yǔ)故事。講的是一個(gè)養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈、堵窟窿，養(yǎng)羊人沒(méi)有聽(tīng)從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊的勸告，于是感緊動(dòng)手把窟窿補(bǔ)上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒(méi)有丟掉。它告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見(jiàn)，認(rèn)真改正，就不算晚。全文有5個(gè)自然段。第1－3自然段寫的是從前有一個(gè)人養(yǎng)了許多羊，丟羊后，不聽(tīng)鄰居勸告。第4自然段寫第二天又丟了一只羊。第5自然段寫他后悔不聽(tīng)鄰居的話，立刻把養(yǎng)圈修好，從此再?zèng)]有丟過(guò)羊。
這個(gè)成語(yǔ)故事的難點(diǎn)在于體會(huì)故事所說(shuō)明的道理，因此在教學(xué)時(shí)，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度的變化，通過(guò)各種形式的不同的反復(fù)閱讀，讓學(xué)生體會(huì)故事所說(shuō)明的道理。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我注意了以下幾點(diǎn)：
一、注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。識(shí)字是中低年級(jí)段的教學(xué)重點(diǎn)，為了讓學(xué)生掌握生字，我多次在課堂上多次出現(xiàn)難讀的詞句，并且注意了學(xué)習(xí)的層次，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。我首先讓學(xué)生帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀；先讓學(xué)生讀詞，然后再讀句，最后再讀全文。有了這個(gè)層次，學(xué)生在每個(gè)部分都有自己的成就感，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、以文章題目為突破口，直奔重點(diǎn)?！巴鲅蜓a(bǔ)牢”這個(gè)題目是對(duì)文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學(xué)中，我就以選擇“亡，補(bǔ)，牢”這個(gè)字意思，讓學(xué)生讀課文。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對(duì)下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
三、重視讀的訓(xùn)練。朗讀對(duì)學(xué)生理解課文有很大幫助，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意了使用自由讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會(huì)感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生如臨其境。
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部編版二年級(jí)語(yǔ)文亡羊補(bǔ)牢教案篇十六
教學(xué)目的：
知識(shí)與能力：1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。
2、背誦兩首詩(shī)。
3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，
過(guò)程與方法：
通過(guò)頌讀古詩(shī)學(xué)生能理解詩(shī)句意思并背誦古詩(shī)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：兩首古詩(shī)的有關(guān)材料。
第一課時(shí)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
意圖。
時(shí)間。
一、背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課。
齊背《山行》。
激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
二自讀兩首古詩(shī)，完成以下要求。
1、把兩首古詩(shī)讀正確、流利，認(rèn)識(shí)生字。
2、根據(jù)注釋，了解詩(shī)歌的大意。
根據(jù)要求，自學(xué)古詩(shī)。
三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情。
指名讀詩(shī)，注意“絳、濱”的字音要讀準(zhǔn)。
相機(jī)點(diǎn)撥：
1、“綠絲絳”指什么意思？為什么說(shuō)柳枝是“綠絲絳”？
2、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)。
3、作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？
4、“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么？能具體談?wù)劇叭f(wàn)紫千紅”嗎？
讀詩(shī)。
小組交流：說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解。
全班交流：
從中想象體會(huì)六指的綿長(zhǎng)和柔軟。
從中體會(huì)柳葉的小巧整齊，體會(huì)大自然的偉大神奇。
學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”
讓學(xué)生形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象。
結(jié)合理解，練習(xí)有感情的朗讀。
以讀代講，師生合作。
自己練習(xí)讀，邊讀邊想像。
指名讀，師生評(píng)議。
四、練習(xí)背誦兩首古詩(shī)。
第二課時(shí)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
意圖。
時(shí)間。
一、指名背誦兩首古詩(shī)。
檢查背誦。
二、識(shí)字寫字。
出示卡片。
認(rèn)讀生字。
自主記憶要求會(huì)寫的字。
認(rèn)真抄寫生字。
提高識(shí)字能力。
三、拓展閱讀。
你還知道哪些描寫春天的古詩(shī)？
相互交流。
課外積累。
四、課外活動(dòng)。
請(qǐng)你用語(yǔ)言、用圖畫(huà)記錄下你眼中的春天，辦一期關(guān)于春天的壁報(bào)。
找春天，
寫春天，
畫(huà)春天。
布置作業(yè)。
背誦并默寫兩首古詩(shī)。
積累描寫春天的古詩(shī)。
請(qǐng)你用語(yǔ)言、用圖畫(huà)記錄下你眼中的春天，辦一期關(guān)于春天的壁報(bào)。
板書(shū)：
2、古詩(shī)兩首。
《詠柳》????????《春日》。
贊美春天。
部編版二年級(jí)語(yǔ)文亡羊補(bǔ)牢教案篇十七
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“灘”“艘”等12個(gè)認(rèn)讀字，會(huì)寫“園”“孔”等10個(gè)會(huì)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“群、旗、銅”三個(gè)字的書(shū)寫。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有韻味地朗讀詞串。
3.認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫(huà)理解詞語(yǔ)意思。
4.學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫(huà)說(shuō)出數(shù)量詞并利用數(shù)量詞說(shuō)出一段通順連貫的話。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“灘”“艘”等12個(gè)認(rèn)讀字，會(huì)寫“園“孔”等10個(gè)會(huì)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“群、旗、銅”三個(gè)字的書(shū)寫。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有韻味地朗讀詞串。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1.認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫(huà)理解詞語(yǔ)意思。
2.學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫(huà)說(shuō)出數(shù)量詞并利用數(shù)量詞說(shuō)出一段通順連貫的話。
【課時(shí)安排】二課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“灘”“艘”等7個(gè)認(rèn)讀字，會(huì)寫“園“孔”等10個(gè)會(huì)寫字。認(rèn)識(shí)數(shù)量詞描繪的場(chǎng)景。
2.學(xué)習(xí)生字,寫好“群、旗、銅”三個(gè)字。
教具準(zhǔn)備。
課件、實(shí)物展臺(tái)。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
(課件出示1）（出示畫(huà)面：小木屋、林蔭道、小牧場(chǎng)）。
你見(jiàn)過(guò)這樣的場(chǎng)景嗎，你會(huì)用數(shù)量詞分別形容一下這些地方嗎？
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)更多的數(shù)量詞，認(rèn)識(shí)更多的場(chǎng)景。
二、指導(dǎo)看圖，認(rèn)識(shí)場(chǎng)景。
2.根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)引導(dǎo)，分別出示場(chǎng)景圖。
(課件出示2——5圖片：海邊的美景、田園風(fēng)光山區(qū)美景、學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)景）。
讓學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)，結(jié)合生活積累，認(rèn)識(shí)場(chǎng)景。
每個(gè)小節(jié)介紹了四個(gè)數(shù)量詞，四個(gè)事物。
(課件出示6—9圖文）。
海邊的美景：數(shù)量詞：一只、一片、一艘、一條。
事物：海鷗、沙灘、軍艦、帆船。
美麗的田園風(fēng)光：數(shù)量詞：一畦、一塊、一方、一座。
事物：秧苗、稻田、魚(yú)塘、花園。
山區(qū)美景：數(shù)量詞：一道、一孔、一叢、一群。
事物：小溪、石橋、翠竹、飛鳥(niǎo)。
學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)景：數(shù)量詞：一面、一把、一群、一片。
事物：隊(duì)旗、銅號(hào)、紅領(lǐng)巾、歡笑。
三.圖文對(duì)照，識(shí)字識(shí)詞。
小朋友們，你們看，這么多生字正排著隊(duì)，等著小朋友去認(rèn)識(shí)呢！
1.分別出示，逐行認(rèn)讀。
（課件出示10）。
灘、軍、艦、帆、巾、銅、領(lǐng)、孔、園。
讓學(xué)生先借助拼音自行試讀，教師指名讀。
教師進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥：“灘、軍、艦、帆、巾”都是前鼻音，不要讀成后鼻音，“銅、領(lǐng)、孔、”的都是后鼻音；“園”都是整體認(rèn)讀音節(jié)。
教師范讀或領(lǐng)讀。
(課件出示6——9圖文）。
讓學(xué)生借助圖畫(huà)認(rèn)識(shí)詞義。
可在圖上認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)有關(guān)事物的特征。
2.反復(fù)朗讀，鞏固讀詞。
好了，我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這些詞語(yǔ)，比較難讀的可以多讀幾遍。（學(xué)生自由讀）。
誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀？（指名領(lǐng)讀）。
請(qǐng)小朋友開(kāi)火車讀，好嗎？（小組內(nèi)開(kāi)火車讀）。
四、寫字指導(dǎo)。
1.認(rèn)讀字詞，讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)指導(dǎo)生字“群、旗、銅”。（板書(shū)：群、旗、銅）。
2.（課件出示10）：出示“群、旗、銅”動(dòng)畫(huà)筆順。
記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。
學(xué)生描紅書(shū)中生字，并在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫。
4.教師巡視并進(jìn)行寫字提示：人要正，心要靜，一筆一畫(huà)寫端正。
5.投影展評(píng)，進(jìn)行寫字修正。
課外作業(yè)新設(shè)計(jì)。
1.你能寫出帶有下面偏旁部首的字嗎？看誰(shuí)寫得多。
寫帶有“钅”的字：
寫帶有“阝”的字：
2.查查詞典，搜集帶有數(shù)量詞的詞語(yǔ)，寫在下面。
3.大自然真美??！讓你的父母帶你去野外走一走，仔細(xì)觀察，把你找到的數(shù)量詞說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。
參考答案：
1.寫帶有“钅”的字：銅鐵錢。
寫帶有“阝”的字：隊(duì)陽(yáng)陰。
2.帶有數(shù)量詞的詞語(yǔ)：一朵花一棵樹(shù)一片樹(shù)林。
一匹馬一只羊一朵白云。
3.略。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1.認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫(huà)理解詞語(yǔ)意思。
2.學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫(huà)說(shuō)出數(shù)量詞并利用數(shù)量詞說(shuō)出一段通順連貫的話。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知。
1.（課件出示11）。
2.上節(jié)課，我們已跟這些詞語(yǔ)見(jiàn)過(guò)面了，誰(shuí)來(lái)為大家讀讀這些詞語(yǔ)?認(rèn)讀生字，先帶拼音讀字詞，再去拼音讀字詞。
二、讀中悟情，讀中積累。
1.讀法指導(dǎo)。小朋友，上節(jié)課我們只是粗略地了解了一下四個(gè)場(chǎng)景圖，如果你想真正看到大自然的美，那還需要細(xì)心地看一看，用心地想一想。我相信你們眼前會(huì)出現(xiàn)一幅幅如詩(shī)如畫(huà)的美景來(lái)!
介紹邊讀邊展開(kāi)想象的讀書(shū)方法。提示：
你會(huì)用這些量詞再來(lái)修飾什么事物？仿寫一下。
3.逐行指導(dǎo)。全班交流，先指名說(shuō)、讀，接著，通過(guò)課文插圖或音像加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，然后，讓學(xué)生再讀。必要時(shí)教師可作示范。
指導(dǎo)重點(diǎn)：
(1)第一行：這組是寫海邊的美景。（課件出示12：文字、插圖或音像）。
我還會(huì)仿寫短語(yǔ)：一（只）小鳥(niǎo)一（片）樹(shù)葉。
一（輪船）一（條）毛巾。
（2）第二行：這組是描寫美麗的田園風(fēng)光。（課件出示13：文字、插圖或音像）。
我還會(huì)仿寫短語(yǔ)：一（畦）菜苗一（塊）紅布。
一（方）山水一（座）大山。
（3）第三行：美麗的山區(qū)風(fēng)景。（課件出示14：文字、插圖或音像）。
我還會(huì)仿寫短語(yǔ)：一（道）數(shù)學(xué)題一（孔）山洞。
一（叢）青草一（群）大雁。
（4）第三行：學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)景。（課件出示15：文字、插圖或音像）。
我還會(huì)仿寫短語(yǔ)：一（面）鏡子一（把）小刀。
一（群）山羊一（片）樹(shù)葉。
4.指導(dǎo)停頓。詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長(zhǎng)一些，做到氣斷情不斷。自讀體會(huì)。
5.練讀全文。注意停頓，語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)的變化。自讀，互讀。反饋指導(dǎo)。推選優(yōu)秀者到前面配樂(lè)朗讀。
6.當(dāng)堂背誦。學(xué)生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達(dá)到熟記積累，當(dāng)堂背誦。
三、開(kāi)放課堂，語(yǔ)言實(shí)踐。
采用多種途徑，用描寫四季的詞語(yǔ)造句和用自己的話描繪一下這些場(chǎng)景，進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用交流練習(xí)。
1.練習(xí)造句。
（1）自己從課文中找一個(gè)數(shù)量詞短語(yǔ)來(lái)造一個(gè)句子，看誰(shuí)造的。
（2）指名造句，評(píng)議。
（3）有些能力強(qiáng)的學(xué)生還可以選兩三個(gè)詞來(lái)造句。
2.看圖說(shuō)話。
剛才，同學(xué)們說(shuō)得非常踴躍，但還覺(jué)得不過(guò)癮，下面我們?cè)賮?lái)比試比試。多媒體課件出示四幅場(chǎng)景圖。（課件出示2——5四幅場(chǎng)景圖）。
（1）同學(xué)們能不能按順序說(shuō)說(shuō)，你來(lái)到了哪里，看到了什么?自說(shuō)、同桌說(shuō)、指名說(shuō)。
（2）能不能用上一些比喻句或擬人句，一些好詞呢?
（3）說(shuō)了這么多的大自然的美景，你想發(fā)出什么贊嘆?就把這句贊嘆句作為文章的結(jié)尾。指名說(shuō)，比賽說(shuō)。
四、總結(jié)全文，延伸拓展。
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多數(shù)量詞，認(rèn)識(shí)了很多事物，我們會(huì)用詞串造句。
課外作業(yè)新設(shè)計(jì)。
1.搜集表示數(shù)量的詞語(yǔ)。
2.說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)的多：
一魚(yú)塘一稻田一石橋一翠竹。
3.選一幅圖或觀察周圍的景物，找一找數(shù)量詞。
答案：
1.描寫數(shù)量的詞語(yǔ)：
一朵一頁(yè)一輪一本。
一杯一臺(tái)一件一張。
2.例如：
一（塊）魚(yú)塘一（片）稻田一（座）石橋一（片）翠竹。
3.略。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
識(shí)字1。
一只、一片、一艘、一條海邊美景。
一畦、一塊、一方、一座田園風(fēng)光。
一道、一孔、一叢、一群山區(qū)景象。
一面、一把、一群、一片學(xué)生活動(dòng)。
部編版二年級(jí)語(yǔ)文亡羊補(bǔ)牢教案篇十八
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
春天來(lái)了，她像個(gè)害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來(lái)。本文的課題呼喚著我們——找春天去吧!我們到校園里找一找，到野外去找一找。課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發(fā)學(xué)生多讀書(shū)吧。讀著這些語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無(wú)究。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。
3.熱愛(ài)春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
(一)古詩(shī)引入。
出示古詩(shī)《早春》，老師范讀或由會(huì)讀的同學(xué)朗讀，再說(shuō)說(shuō)早春的特點(diǎn)。
春天剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候，心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
(二)初讀課文，認(rèn)讀生字。
1.自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2.在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
3.小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字方法。
(三)再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。
自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。
(四)配樂(lè)朗讀，讀出感情。
播放輕音樂(lè)，創(chuàng)造想象的氛圍。教師與學(xué)生一起的輕音樂(lè)聲中朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、朗讀感悟課文。
1、交流自已課后找春天的情況。
2、你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？再帶著這個(gè)問(wèn)題讀“我們幾個(gè)孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會(huì)作者急切、向往、激動(dòng)的心情，感悟“沖出、奔向”等詞語(yǔ)。
3、.你從“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個(gè)句子中能體會(huì)到什么？結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自由說(shuō)說(shuō)初春的特點(diǎn)，從而體會(huì)課題中的“找”字，體會(huì)課文表達(dá)的發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
4.作者找到的春天是怎樣的？帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀課文，從找春天的過(guò)程中感悟春天，體會(huì)找春天的樂(lè)趣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。體會(huì)課文語(yǔ)言的美感和蘊(yùn)含其中的感情。
5.帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。
二、指導(dǎo)寫字，完成課后練習(xí)“找找說(shuō)說(shuō)”
1.重點(diǎn)指導(dǎo)“溪、搖、躲、解”四個(gè)字。注意提示和范寫容易寫錯(cuò)的筆畫(huà)和部件。
2.采取同桌合作學(xué)習(xí)的形式，完成“找找說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。
三、選讀課文，自主積累，練習(xí)背誦。
1.展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落，說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì)。
2.選擇自己喜歡的詞語(yǔ)、兔子、段落，用自己喜歡的方式積累?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落。
3.練習(xí)背誦課文。
四、遷移運(yùn)用，拓展想象。
1.畫(huà)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話。
2.齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結(jié)束教學(xué)。
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