我們身處信息爆炸的時代，怎樣獲取有效的信息是我們需要面對的挑戰(zhàn)?？偨Y(jié)時要客觀公正，不要過于自我標(biāo)榜或自卑。5.以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供大家參考
小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇一
興趣是最好的老師，在小學(xué)音樂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力和創(chuàng)造能力的目的，層出不窮的成功探索，一方面為我們提供了有益的教學(xué)示范，一方面又引起我們冷靜思考：由于這些探索大多側(cè)重于感性操作而疏于自覺的理性把握，因為往往事倍功半，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。怎樣克服教學(xué)中“激趣”探索的片面性、盲目性呢？我在這個學(xué)期的教學(xué)中有所體會：全方位地把握“激趣”切入點，綜合利用主客觀條件，創(chuàng)造理想的“激趣”效果。我在教學(xué)探索中注意以下幾個切入點：
一。視覺點。
視覺是維系主客觀世界的直接窗口，音樂教學(xué)當(dāng)然要予以充分利用。美的教學(xué)環(huán)境是實施美的音樂教學(xué)的必要條件，它能直接感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。教師專注、投入地示范每個動作，眼神都能調(diào)動學(xué)生的情緒，影響教學(xué)效果。如教《粗心的小畫家》時，教師用風(fēng)趣而幽默的聲音唱歌，一邊伴以夸張的動作，幫助學(xué)生感受歌曲特點。如欣賞《搖籃曲》時，教師事先準(zhǔn)備一張相關(guān)內(nèi)容的掛圖，然后跟隨錄音輕輕的唱歌，伴以輕柔的搖搖籃的動作，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入歌曲的意境。
二。聽覺點。
音樂是聽覺的藝術(shù)，學(xué)生的音樂實踐是從“聽”開始的。鋼（風(fēng)）琴是教師和學(xué)生的好助手，優(yōu)美的琴聲能誘發(fā)學(xué)生的想象和感情共鳴，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲。低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，但持久性差，不可能長時間靜聽音樂，而講故事唱歌則可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏，教師生動地講述一個引人入勝的，根據(jù)歌曲內(nèi)容改編的音樂故事，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)生便能興致勃勃地重新投入到音樂學(xué)習(xí)中來。在學(xué)習(xí)歌曲前，教師可根據(jù)需要，靈活運用電化教學(xué)手段開拓聽覺聽天地，如用錄音機(jī)播放范唱歌曲，讓學(xué)生既對新歌有最初的印象，又讓他們感受到歌曲的情緒；還可以將學(xué)生自己的歌聲錄下來播放，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們感受到成功的喜悅，增強(qiáng)信心。在學(xué)生歌曲間歇時，播放一段輕松、優(yōu)美的有關(guān)音樂，既可以使學(xué)生的.嗓子得到休息，又可以引導(dǎo)他們拓寬音樂視野，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。
三。動態(tài)點。
小學(xué)生精力旺盛，活潑好動。老師可結(jié)合歌曲內(nèi)容，與學(xué)生一起設(shè)計簡單的律動練習(xí)，老師伴奏，學(xué)生隨著音樂做動作；或隨錄音，師生一起進(jìn)行韻律活動。如《金孔雀輕輕跳》這首歌學(xué)會了，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)傣族舞的基本動作，而后在錄音的伴隨下，翩翩起舞，引導(dǎo)學(xué)生感受傣族風(fēng)情。這種表演，可活躍課堂氣氛，加強(qiáng)情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力和表現(xiàn)能力。
音樂游戲在。
教學(xué)中的作用很大，它能使學(xué)生在輕松、活潑的游戲中，掌握一定的知識，提高素質(zhì)。因此，教師應(yīng)運用或自編一些知識性、趣味性、競爭性的音樂游戲來豐富教學(xué)。例如：“擊鼓傳花”可提高學(xué)生的表演水平及表現(xiàn)能力；“快樂的小鳥”可培養(yǎng)學(xué)生對單高的辨別能力；“拍電報”可增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。
樂器教學(xué)是小學(xué)音樂的一個重要內(nèi)容，由于兒童具有較強(qiáng)的好奇心和求異心理，他們對操作樂器參與課堂演奏等活動很感興趣。我們可在教學(xué)中讓學(xué)生分別有沙錘、串玲、木魚、碰玲等小樂器，和著教師彈奏的旋律進(jìn)行演奏，這樣既豐富了學(xué)生的音樂知識，提高學(xué)生的表演能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)奏感，活躍了課堂氣氛，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
四。心理點。
小學(xué)生情感豐富，想象力強(qiáng)，敏感好奇，就為音樂教學(xué)“激趣”提供很的心理切入點。老師親切的微笑和教誨，使學(xué)生感到溫馨；老師機(jī)敏詼諧的談吐，讓學(xué)生品嘗趣味；老師充滿感染力的話語，會蕩起學(xué)生心中美的漣漪。所以，老師要努力研究和掌握教學(xué)語言的技能技巧，聲情并茂，以加強(qiáng)師生間的心靈溝通，使他們對音樂課堂充滿向往和渴望。
音樂教材中的歌曲和樂曲都蘊(yùn)藏著美，而心理因素是學(xué)生認(rèn)識美，表現(xiàn)美的橋梁。如我在教學(xué)《摘星星》這首歌時，首先讓學(xué)蒙上眼睛，親身感受黑暗帶來的困難，然后讓學(xué)生討論：“一個人沒有明亮的眼睛會有哪些困難呢？你準(zhǔn)備怎么幫助他們？”同學(xué)們都積極舉手說出了自己的想法，一個叫易松的小朋友平時上課容易開小差，這次他舉手說：“我長大后研究一種讓盲人帶上就能看見光明的眼鏡送給他！”我首先鼓掌，并說：“只要你好好學(xué)習(xí)，一定能做到，老師相信你！”由此激發(fā)了他們關(guān)心殘疾人的純真情感。音樂打動了他們的心，經(jīng)過音樂感染，學(xué)生的思想境界有了升華。
音樂教學(xué)的目的是對受教育者施加精神方面的積極影響，在引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和感受音樂美的同時，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的欣賞力和創(chuàng)造力，塑造他們美的心靈，美的情操，美的靈魂。在“激趣”過程中，把握住以上幾個心理切入點，就貼近了音樂教學(xué)的目的。
（作者通聯(lián)：338000江西省新余市新鋼二?。?。
小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇二
隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育項目的實施和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的頒布，以及國務(wù)院《關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》中提出推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的基本目標(biāo)是：每一所學(xué)校符合國家辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，辦學(xué)經(jīng)費得到保障；教育資源滿足學(xué)校教育教學(xué)需要，開齊國家規(guī)定課程；教師配置更加合理，提高教師整體素質(zhì)，使廣大農(nóng)村中小學(xué)的教育現(xiàn)代化如沐春風(fēng)，對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也提出了更高的要求，對于如何開展好農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)自己作了以下幾點思考。
一、面對現(xiàn)實，正確認(rèn)識農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。
農(nóng)村地區(qū)由于受地理環(huán)境偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展滯后的制約，學(xué)校信息技術(shù)的硬件環(huán)境建設(shè)與發(fā)達(dá)地區(qū)存在著較大差異，師資隊伍的專業(yè)發(fā)展和信息素養(yǎng)方面的差距尤為明顯，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要存在以下問題：
（1）農(nóng)村地區(qū)整體信息素養(yǎng)較低，尤其在農(nóng)村地區(qū)更是呈現(xiàn)出與時代發(fā)展脫節(jié)的狀況。
（2）師資隊伍建設(shè)落后，學(xué)歷與學(xué)科不配套，導(dǎo)致教學(xué)水平較低。
（3）學(xué)校重視程度不夠，受應(yīng)試教育現(xiàn)狀制約，信息技術(shù)教學(xué)處于敷衍應(yīng)付檢查的狀態(tài)。
（4）實施素質(zhì)教育的要求未能落到實處，沒有很好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
（5）許多教師在教學(xué)中生搬硬套，不加創(chuàng)新地將課本知識照搬給學(xué)生，很大程度上忽視了地區(qū)和學(xué)生差異，使教學(xué)效果不理想。
（6）學(xué)校層面管理理念落后，教育信息資源庫建設(shè)滯后，設(shè)施設(shè)備閑置現(xiàn)象十分普遍，影響了教育信息化的發(fā)展。
二、多措并舉，全力提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效益。
1.激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生喜歡上信息技術(shù)學(xué)科。
信息技術(shù)課是一門理論和實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，知識性很強(qiáng)，操作性更強(qiáng)。時代在不斷進(jìn)步，可是很多偏遠(yuǎn)地區(qū)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，大多數(shù)家庭沒有電腦，很多小學(xué)生入學(xué)沒有接觸過計算機(jī)，教學(xué)中要以此為契機(jī)激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計易上手、趣味性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生愛上信息技術(shù)課堂，更重要的是把課堂時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在動腦動手中親自體驗信息技術(shù)的樂趣，使他們在實際操作過程中自然而然地愛上信息技術(shù)課堂，從而使學(xué)生形成主動參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的原動力。
2.提高信息技術(shù)的重視程度，加強(qiáng)信息技術(shù)資源的建設(shè)，注重師資水平的提高。
學(xué)校首先應(yīng)本著為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，按照相關(guān)要求開足開齊信息技術(shù)課程，不得擠占信息技術(shù)課時，鼓勵信息技術(shù)教師積極開展信息技術(shù)課外活動，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，同時學(xué)校應(yīng)該對信息技術(shù)教師的工作給予充分肯定，在個人待遇上也有所體現(xiàn)，調(diào)動農(nóng)村信息技術(shù)教師的工作積極性；其次，學(xué)校要引導(dǎo)和鼓勵有一定能力的農(nóng)村信息技術(shù)教師嘗試自己的資源庫建設(shè)，積極探索信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的途徑，加強(qiáng)研究、大膽嘗試，讓學(xué)校教育信息化水平進(jìn)一步提高，使信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮更大作用；最后，學(xué)校打造一支具有本民族特色的計算機(jī)師資隊伍，考慮小學(xué)低段語言障礙的難題應(yīng)注重培養(yǎng)本民族的計算機(jī)教師，適時開展信息技術(shù)的雙語教學(xué)，提高課堂效率，同時也打造一支既與時俱進(jìn)又有民族特色的教師隊伍。
3.充分利用政策支持，管好、用好信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備。
隨著國家對基礎(chǔ)教育重視程度的不斷提高和對教育發(fā)展的大力支持，農(nóng)村小學(xué)實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)已經(jīng)基本實現(xiàn)，同時借推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的東風(fēng)，學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備的配備已日趨完備，為學(xué)校更好地開展信息技術(shù)教學(xué)提供了有利條件，如何管好、用好這些設(shè)備顯得尤為重要。首先，學(xué)校應(yīng)完善相關(guān)設(shè)施設(shè)備的精細(xì)化管理，做到制度健全、管理規(guī)范、使用充分，最大限度地發(fā)揮它們在教育教學(xué)中的提升作用；其次，結(jié)合國家開展的“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程”加大教師培訓(xùn)力度，加強(qiáng)教師運用信息技術(shù)能力的提高，讓多數(shù)教師具備使用信息技術(shù)手段開展教學(xué)活動的能力；再次，加大信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究力度，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突破常規(guī)教學(xué)模式，不斷提高學(xué)校課堂教學(xué)的效率；最后，讓信息技術(shù)更好地為傳承民族文化服務(wù)，積極探索利用信息技術(shù)進(jìn)行民族文化傳承的學(xué)校模式，賦予民族文化更多的時代氣息。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是新課程改革的一個重要內(nèi)容，我們在教學(xué)中只有本著“以生為本”的理念，才能激活小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動力，從而提高課堂教學(xué)的效率和實現(xiàn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化，并為他們今后利用信息技術(shù)手段傳承本民族文化奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇三
教學(xué)中的師生互動不是一種機(jī)械的信息傳遞的輸出與輸入關(guān)系，也不是一種簡單的人際關(guān)系，師生互動有其特定的豐富內(nèi)涵，師生互動需要從教師與學(xué)生之間的認(rèn)知、心理、倫理等多方面重塑新型的師生關(guān)系.
1.主體平等。
教師與學(xué)生都是獨立的人，都有著人格的尊嚴(yán)、物質(zhì)與精神的需要，都有生存、學(xué)習(xí)、自我發(fā)展和自我實現(xiàn)的權(quán)利.師生互動要求建立具有倫理意義的師生關(guān)系，師生在人格面前、科學(xué)面前平等，在活動中民主，教師應(yīng)注重學(xué)生的人格發(fā)展，尊重學(xué)生現(xiàn)實生活的需要，發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生參與教學(xué)過程的主體權(quán)力，賦予課堂以生命的意義.雖然教師可以在一定的程度上調(diào)節(jié)、控制和引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向，能提供較為完善的環(huán)境和材料，把握教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生在其原有基礎(chǔ)上朝著社會要求的全面發(fā)展的方向發(fā)展，但是每個學(xué)生都是生動活潑的個體，他們會不斷地對周圍環(huán)境進(jìn)行探索，學(xué)生的信息來源和思考、判斷、評價、解決問題的能力常常超越教師的預(yù)料.因此，教師應(yīng)當(dāng)以朋友的身份與學(xué)生交流情感和看法，虛心征求和傾聽學(xué)生的意見，挖掘?qū)W生的潛能，賞識學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步，學(xué)會站在學(xué)生的角度客觀地評價和反省自己的教育策略、教育要求和教育方法，從學(xué)生的發(fā)展需要和利益出發(fā)去思考各個教育環(huán)節(jié).
2.認(rèn)知協(xié)調(diào)。
知識的授受過程伴隨著復(fù)雜的思維活動，教學(xué)過程中師生之間必然存在著認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知方式上的差異和沖突.教學(xué)中的認(rèn)識活動不是學(xué)生單向度的認(rèn)知過程，而是師生雙向信息溝通與加工的過程，學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生原有的認(rèn)知水平之間的矛盾是教學(xué)過程發(fā)展的動力，教學(xué)過程就是通過矛盾的不斷沖突激化和解決而發(fā)展的.但只有在學(xué)生認(rèn)識到新的學(xué)習(xí)任務(wù)與自己原有的認(rèn)知水平之間的矛盾的存在，并且具有解決這一矛盾的必要性和可能性時，學(xué)生才能成為真正的學(xué)習(xí)主體.因此，教師和學(xué)生在知識的授受過程中應(yīng)具有某種認(rèn)知方式的“平行關(guān)系”或?qū)?yīng)關(guān)系，教師應(yīng)充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)某一新課題的“初始能力”和“現(xiàn)有發(fā)展水平”確定學(xué)生某階段的“終結(jié)能力”和“最近發(fā)展區(qū)”精心設(shè)計教學(xué)過程，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展情況，及時靈活地加以調(diào)節(jié)，以求得教學(xué)同步.
3.情感共鳴。
教學(xué)過程中師生關(guān)系不是一種簡單的“教學(xué)相長”關(guān)系，而是滲透師生情感作用的教學(xué)關(guān)系，教師與學(xué)生情感活動的互動，是貫穿整個教學(xué)過程的一種基本活動.教師與學(xué)生在教學(xué)活動中的情感體驗存在差異，教師的情緒情感及其表達(dá)方式影響著學(xué)生的情緒情感，也影響認(rèn)知活動的效率.情感共鳴是指在教學(xué)過程中建立的師生之間的真誠、理解、民主、和諧的心理氛圍.和諧融洽的師生關(guān)系不僅可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生的健康人格的形成.因此，教學(xué)活動中，教師要合理調(diào)控自己的情緒狀態(tài)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)自己的情感，用真誠平等的態(tài)度關(guān)懷、理解學(xué)生，用積極樂觀的`情感去感化、激勵學(xué)生當(dāng)教師在教學(xué)中，由職業(yè)需要上升為情感需要當(dāng)學(xué)生也從認(rèn)知需要上升為情感需要時，雙方就超脫了“有用”的功利觀念，轉(zhuǎn)入“移情”和“無我”的超功利意境，教學(xué)就進(jìn)入了美的境界.
4.教學(xué)互補(bǔ)。
教學(xué)互補(bǔ)，是指在教學(xué)中教師的教法和學(xué)生的學(xué)法的相互適應(yīng)與配合，達(dá)到彼此受納的境界，從而使教學(xué)過程中的師生關(guān)系從方法論的角度達(dá)到高度的和諧.教學(xué)是一種有計劃有目的可控制的過程，要按教學(xué)計劃達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目的，保證課堂教學(xué)的效率，就必須實現(xiàn)教與學(xué)雙方活動的適時調(diào)控，并讓教與學(xué)在方法上彼此適應(yīng)和配合.比如在“概念學(xué)習(xí)”時，由于學(xué)生抽象思維能力的限制，就需要更多形象化的教學(xué)，需要更多活動式的教學(xué)，需要更多及時練習(xí)與反饋.而在“鞏固練習(xí)”時，學(xué)生分析和解決問題的需要強(qiáng)烈，自主學(xué)習(xí)的可能性增大，就需要更多的討論式、自學(xué)式和獨立探究式的教學(xué).教與學(xué)在方法上的互補(bǔ)的標(biāo)志是教學(xué)信息的及時反饋以及由此產(chǎn)生的對教與學(xué)的調(diào)控.教學(xué)過程中師生之間應(yīng)該時時有信息的交流，我們應(yīng)該追求這種信息流的穩(wěn)定，同時這種信息流應(yīng)該是雙向互動的.師生雙方按照這種反饋信息適時地調(diào)整自己教與學(xué)的活動的步驟、方式、速度、方向和進(jìn)程，在教的方面，需要調(diào)整教學(xué)要求、進(jìn)度，對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)課與矯正教學(xué);在學(xué)的方面，則主要強(qiáng)調(diào)調(diào)整自己的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)安排^進(jìn)行必要的總結(jié)和補(bǔ)缺補(bǔ)差等等.
小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇四
在中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)中，教師一定要綜合分析各方面影響因素，要堅持“深難度和量力性”相結(jié)合的原則，要客觀分析班級學(xué)生的興趣愛好、個性特征、心理特征等，選擇具有代表性的病例。以“胸痹”為例，就教材內(nèi)容而言，胸痹被分為不同的類型，比如，心陽虛衰，但在臨床上單一病例并不常見，大都是多種證型錯綜復(fù)雜，也就是說，教師需要圍繞“胸痹”章節(jié)內(nèi)容，結(jié)合臨床病例情況，選取具有代表性的病例，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生準(zhǔn)確掌握新知識的同時，將其和臨床緊密聯(lián)系，更好地應(yīng)用到實踐中。在此過程中，教師可以多選取一些名老中醫(yī)醫(yī)案，從不同角度入手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合分析，讓他們在學(xué)習(xí)新知識的過程中，充分感受前輩診病的風(fēng)范，幫助他們樹立學(xué)習(xí)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的自信心，還能在一定程度上培養(yǎng)他們的分析病例的能力[2]。
2.2做好病例討論準(zhǔn)備。
在中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)中，案例教學(xué)法的應(yīng)用對教師的要求較高，必須具備扎實的中醫(yī)內(nèi)科理論知識與臨床經(jīng)驗，對各類疾病都有一定的體會。上課之前，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)等收集具有代表性的病例，編寫成具有一定實踐性的案例，能夠客觀呈現(xiàn)本堂課教學(xué)內(nèi)容，也要根據(jù)新課題內(nèi)容，提前引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)病史與資料，結(jié)合病案大綱展開討論，對新課題留下初步印象[3]。
2.3課堂交流討論，纂寫病案討論報告。
在中醫(yī)內(nèi)科課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)班級學(xué)生已有的中醫(yī)內(nèi)科水平，合理劃分學(xué)習(xí)小組，結(jié)合新課題主題，巧設(shè)問題情景，引導(dǎo)他們以小組為單位相互交流、討論，推薦一名代表進(jìn)行發(fā)言，也可以采用演講答辯形式，以某病例為例，就其病因、病機(jī)、診斷、處方用藥等方面問題展開討論，在教學(xué)實踐活動中更好地理解新知識點，有效突破教學(xué)重點、難點，還能在一定程度上培養(yǎng)他們多方面的能力，比如，思維能力、分析能力，確保課堂教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)。在課堂交流討論中，教師要注重辨病與辯證結(jié)合，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主利用相關(guān)知識點確定病名，準(zhǔn)確把握辯證的關(guān)鍵性，學(xué)會縮小辯證范圍，要引導(dǎo)他們客觀分析患者各方面資料，比如，神、色、形、態(tài)、舌，準(zhǔn)確了解患者所疾病的主要矛盾，客觀分析其病性、病機(jī)，相互探討該疾病診斷、鑒別、用藥等問題，制定合理化的中醫(yī)治療方案。此外，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)病例，纂寫對應(yīng)的討論報告，為日后臨床工作做好鋪墊。
3結(jié)語。
總而言之，在中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)過程中，教師必須意識到應(yīng)用案例教學(xué)法的重要性，要結(jié)合專業(yè)學(xué)生各方面情況，優(yōu)化調(diào)整課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，巧妙利用案例教學(xué)法，積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提高他們自主學(xué)習(xí)能力，將所學(xué)的理論知識靈活應(yīng)用到實踐中，提高自身綜合實踐能力，確保畢業(yè)后順利走上醫(yī)學(xué)崗位，充分展現(xiàn)自身各方面價值。以此，改變中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，確保教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)。
小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇五
摘要：21世紀(jì)的人才除了應(yīng)該具備傳統(tǒng)的素質(zhì)以外，還應(yīng)該具備世界意識以及國際意識，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語作為一種交際性工具，作用越發(fā)明顯，在我國英語已經(jīng)成為一門重要的學(xué)科。所以英語的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，英語作為一門語言學(xué)科，其本質(zhì)就是要求師生通過不斷的互動培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，本文主要研究了初中英語在課堂教學(xué)中的互動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平。
關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);師生互動。
前言：隨著新課改的發(fā)展，初中英語的教學(xué)也在不斷創(chuàng)新和變化中，加強(qiáng)課堂上師生的互動能夠充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)理念，也是英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平。
一、國內(nèi)外對師生課堂互動的研究。
國內(nèi)外的很多學(xué)者對課堂的師生互動進(jìn)行了很多的研究，這對認(rèn)識和了解課堂的師生互動有著很大的幫助和啟發(fā)。在西方的教育社會學(xué)中，有專門研究師生互動的行為。對于課堂師生互動的分類，根據(jù)互動的主體地位來劃分，等學(xué)者依據(jù)社會學(xué)家帕森斯的社會體系觀點將師生的課堂互動分為知識中心式、教師中心式以及學(xué)生中心式這三種。利比特與懷特利用動力學(xué)中的一些原理將教師在課堂的互動行為分為權(quán)威式、放任式以及民主式。而英國學(xué)者哈格里夫斯則將課堂上師生互動分為“浪漫型”互動、“娛樂型”互動和“訓(xùn)獅型”互動這三種類型。從師生之間的行為方式研究，弗蘭德斯則將師生的互動行為分為教師接納學(xué)生感受、提問、發(fā)出命令、表揚(yáng)、講解、延伸學(xué)生想法以及批評、維持紀(jì)律和學(xué)生的回答問題、主動提問等[1]。
國內(nèi)的學(xué)者結(jié)合我國實際的課堂互動情況和依據(jù)相關(guān)的理論，從心理學(xué)角度將師生之間的互動分為有意識互動和無意識互動。從社會學(xué)的角度來說則將師生之間的互動分為師生互動的內(nèi)在動力、師生互動實現(xiàn)的工具以及師生互動的結(jié)果顯示。
對于課堂師生關(guān)系的研究，眾多學(xué)者從不同的角度和學(xué)科范圍進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，師生關(guān)系和師生互動之間有著重要的聯(lián)系，是課堂教學(xué)中最重要的組成部分。師生關(guān)系是隨著教師在課堂教學(xué)的過程中和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)通過交流而產(chǎn)生的關(guān)系。根據(jù)師生在互動過程中的相互影響，siberman將處于教學(xué)情景中的師生關(guān)系分為：依戀型、關(guān)懷型、冷漠型和拒絕型。則將師生之間的關(guān)系分為親密、依賴和沖突。有更多的學(xué)者認(rèn)為要想使得教學(xué)有很好的效果，關(guān)鍵就在于學(xué)生是否感到學(xué)習(xí)有所進(jìn)步、在學(xué)習(xí)的過程中是否快樂，這就需要建立一種和諧的、互相尊重、互相合作的良好師生關(guān)系。
對于影響課堂師生互動的因素則有很多，有的學(xué)者研究側(cè)重于教師，發(fā)現(xiàn)教師的言語和交流方式對課堂互動都有著深刻的影響。有的學(xué)者也對教師的風(fēng)格進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)喜歡經(jīng)常鼓勵學(xué)生的教師受到學(xué)生的喜歡，而經(jīng)常采取懲罰手段的老師則導(dǎo)致了消極的師生關(guān)系。我國學(xué)者佐斌則把影響課堂師生互動的因素分為四類：觀念因素、背景因素、特質(zhì)因素和任務(wù)因素。這些因素都對課堂師生互動有著不同程度的影響[2]。
二、初中英語課堂教學(xué)師生互動的內(nèi)涵和實質(zhì)。
互動這一概念最早出現(xiàn)在社會科學(xué)研究領(lǐng)域，互動起初是指不同社會角色之間的相互聯(lián)系或者是關(guān)系，后來被逐步引入到語言的教學(xué)當(dāng)中，從社會學(xué)的角度來看，課堂教學(xué)就是一個微觀的社會，教學(xué)的過程就是指教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間相互作用的過程。師生課堂的互動曾被定義為在語言課堂上發(fā)生的師生之間各種性質(zhì)以及各種性質(zhì)的交互作用以及影響。
互動不是簡單的教師和學(xué)生在課堂上的提問和回答，師生互動的本質(zhì)在于交互。傳統(tǒng)的師生問答只是一種單向的交流，并沒有達(dá)到互動需要的效果，這種問答的形式只是一種簡單的語言對流，教師在提問之前往往會預(yù)設(shè)答案，而對于學(xué)生的回答也僅僅是正確或是錯誤的評價，教師很少參與學(xué)生思維過程。創(chuàng)新的師生的互動應(yīng)該是教師和學(xué)生之間語言和思維產(chǎn)生共鳴以及不斷交鋒的過程。
師生互動具有的特點主要有：平等性，教師和學(xué)生之間的地位是平等的，都是互動的主體，而不是控制與被控制的關(guān)系;共振性，教師的教學(xué)行為要在一定程度上引起學(xué)生思考的過程，并且表現(xiàn)在行為或是通過一定的方法反饋出來，而教師借助于學(xué)生所反饋的信息調(diào)整自己的教學(xué)計劃從而推進(jìn)教學(xué)的過程;交互性，是指教師和學(xué)生之間雙向的影響和作用，并不是單一的單向交流;多樣性，師生互動的形式多種多樣，不再拘泥于簡單的提問形式，互動可以由教師，也可以是學(xué)生發(fā)起，通過問答、討論或是開放式的形式進(jìn)行互動;連續(xù)性，師生互動的過程是連續(xù)的，循環(huán)往復(fù)的，不在是獨立簡單的提問過程。
三、初中課堂師生互動對英語學(xué)習(xí)的作用以及影響因素。
(一)初中英語課堂互動對英語學(xué)習(xí)的作用。
1.培養(yǎng)學(xué)生的語言習(xí)慣，課堂師生的互動是一種語言交際的基本活動，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語言實踐的良好機(jī)會，課堂師生的互動有助于英語課堂的教學(xué)，語言是能夠?qū)崿F(xiàn)人與人之間關(guān)系的一種載體，是維系社會關(guān)系的一種工具。所以在教學(xué)中，要借助語言這種工具來進(jìn)行英語的互動，提高學(xué)生的語言能力。課堂互動是一種雙向交流，創(chuàng)造了雙方可以進(jìn)行意見交流的機(jī)會，促使雙方進(jìn)行協(xié)商和調(diào)整，提高對語言的理解能力。
2.英語交際能力的提高，英語課堂的互動不僅需要將自己的意思表達(dá)出來，也需要能夠理解別人的思想和意思。理解和表達(dá)正是英語互動中不可缺少的兩個方面，師生的課堂英語互動借助于閱讀教學(xué)和聽力，師生互動可以有效的運用到學(xué)生的日常英語聽說讀寫中，提高學(xué)生的語言能力，也提高學(xué)生的交際能力。
3.促進(jìn)師生情感的交流，教學(xué)互動是人與人交流的活動，能夠促進(jìn)情緒的感染和情感的交流，課堂互動始終伴隨著教師和學(xué)生情感的溝通與交流，良好的師生情感可以促進(jìn)課堂的互動，而良好氛圍的課堂互動也能促進(jìn)師生情感的培養(yǎng)和發(fā)展。
4.提高教學(xué)的效果，英語的學(xué)習(xí)離不開有效的課堂互動，有效的課堂互動不僅能夠活躍課堂氣氛，也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，在互動的過程中，教師會表露出對學(xué)生的期望，學(xué)生也會期待老師對自己的評價，師生之間有效的互動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心。因此，在英語課堂教學(xué)中，積極、創(chuàng)新、民主的互動會大大提高課堂的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平。
(二)影響英語課堂互動的因素。
1.教師因素，教師對英語課堂互動的影響因素有很多種，包括特質(zhì)因素、情感因素、教師的教學(xué)行為因素、知識水平因素和觀念因素。特質(zhì)因素主要包括年齡、性別、教齡、智力水平和性格等。情感因素則包括教師對所有學(xué)科的情感、對生活的情感、對學(xué)生以及對同事的情感等。知識因素包括教師的文化程度以及專業(yè)知識、教學(xué)水平、教學(xué)措施和手段等。觀念因素包括教師的職業(yè)觀、教育觀以及評價觀等。
2.學(xué)生因素，學(xué)生對課堂互動的影響主要有特質(zhì)因素、觀念因素、知識因素、情感因素和學(xué)習(xí)行為因素等，特質(zhì)因素包括學(xué)生的性別、年齡、智力水平、性格以及興趣愛好等。觀念因素包括教師觀和同學(xué)觀。知識因素則包括課外知識、原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等。情感因素包括對教師、對生活以及對同學(xué)的情感。
3.背景因素，背景因素是指課堂教學(xué)中所產(chǎn)生的微觀因素和宏觀因素。微觀因素是指學(xué)校班級的學(xué)習(xí)氛圍以及教室環(huán)境的布置、家庭氛圍以及所處社區(qū)的環(huán)境等。宏觀因素是指社會歷史特點、中國的傳統(tǒng)文化以及政治經(jīng)濟(jì)特點等。
4.教材因素，課堂師生互動的目的就是為了更好的傳遞教材的內(nèi)容，將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識水平和道德素養(yǎng)。教材內(nèi)容的廣度、深度、趣味性以及難度直接影響著課堂互動的效果。自從新課改以來，教材不斷發(fā)展和創(chuàng)新，不斷貼近學(xué)生的學(xué)生，適合教學(xué)發(fā)展的需要，所以教師要利用好教材，促進(jìn)課堂的互動。
四、初中英語課堂師生互動的分類。
(一)根據(jù)互動主體的關(guān)系將師生互動分為：
1.師個互動，就是指教師的行為向?qū)W生個體的互動，目的和對象都比較明確的互動行為，主要表現(xiàn)在教師提問與學(xué)生回答、教師要求與學(xué)生的反應(yīng)、教師進(jìn)行評價則學(xué)生給予反饋以及教師對學(xué)生的直接接觸和個別的輔導(dǎo)等行為上。這種類型的互動明顯的顯示出了教師對部分學(xué)生存在的偏愛以及偏見，學(xué)生對教師的信息反饋和評價[1]。
2.師組互動，這種互動行為主要是指教師行為向?qū)W生小組的互動，在這種類型的互動中，教師要針對學(xué)生小組的具體情況進(jìn)行講解、個別輔導(dǎo)和評價。這種互動形式在我國初中課堂教學(xué)中占得比例很小。
3.師班互動，是指教師行為面向全班學(xué)生群體的互動行為。在這種互動行為中，學(xué)生可以反應(yīng)教師的行為，屬于集體的一種行為，而不是單獨的個人行為。一般這種互動在課堂提問、課堂評價和課堂授課中常見。
(二)根據(jù)師生互動行為的屬性，可以分為：
1.控制-服從型，這種類型是師生行為的主要屬性。教師進(jìn)行課堂教學(xué)行為的本質(zhì)是控制，控制是教師開展教學(xué)的基礎(chǔ)。一般教師在課堂教學(xué)的過程中會采取民主合作的方式，但是歸根究底主要是教師對課堂的控制，而學(xué)生對課堂的反應(yīng)就是對教師控制行為的回應(yīng)，稱之為服從。服從就是教師對于學(xué)生在課堂行為的`一種控制規(guī)定。
2.控制-反控制型，這種互動建立在學(xué)生服從的基礎(chǔ)之上，學(xué)生以自身的服從行為和教師進(jìn)行互動，這是課堂教學(xué)的常態(tài)，但是偶爾也會出現(xiàn)不服從的情況，這時候師生之間的互動就轉(zhuǎn)化為控制與反控制，如果學(xué)生的反控制行為達(dá)到一定的程度時，師生之間的互動行為就會發(fā)展為相互的對抗行為。
3.相互協(xié)商型，這種互動行為主要發(fā)生在教師完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生為了到達(dá)學(xué)習(xí)的效果或是避免受到不必要的懲罰，師生之間的互動行為就會由相互對抗轉(zhuǎn)化為相互協(xié)商。師生互動不同于其他的人際互動，師生之間的互動受職業(yè)的特殊性和社會的規(guī)定性影響。
五、在初中英語課堂教學(xué)中師生互動存在的問題。
(一)互動對象存在一定的差異。
在實際的初中英語課堂教學(xué)中，師生之間的互動在學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生之間比較頻繁，而在學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生之間則較少[2]。教師在安排互動的內(nèi)容時，對學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生選擇稍微有難度的問題，并在評價的時候給予肯定的、個性化的評價。針對成績較差的學(xué)生則提問一些簡單的問題，在評價的時候只是簡單的給予正確或是錯誤的評價內(nèi)容。一旦互動出現(xiàn)障礙的時候，教師就會立即轉(zhuǎn)而提問其他的學(xué)生。這些做法看似提高了課堂的效率，但是這種存在于學(xué)生之間的差異性在一定程度上體現(xiàn)了師生之間互動的不平等性，是一種小范圍、有條件的互動，這對學(xué)生情感的發(fā)展很不利。
(二)非語言互動行為的缺乏。
課堂的互動主要體現(xiàn)在語言的互動上，包括教學(xué)過程中的講解、討論、提問、回答等，而非言語互動行為是指在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生之間體現(xiàn)出的面部表情和眼神的交流，手勢和身體姿態(tài)的語言等。在我國初中的英語課堂教學(xué)中，師生之間的互動更傾向于言語的互動，而忽視了非言語互動的重要性。非言語互動也是一種有效的互動方式，是對言語互動方式的補(bǔ)充。教師可以通過學(xué)生的眼神或是身體姿態(tài)來了解學(xué)生對知識的掌握程度，在師生的互動中，充分利用非言語的互動可以有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
結(jié)束語：在我國的初中英語課堂中存在師生互動的模式比較簡單、互動存在的差異較大、并且非互動言語未得到有效的重視等問題，所以教師要在理解師生互動的本質(zhì)和內(nèi)涵后，不斷反思教學(xué)中互動教學(xué)開展的實際效果，通過設(shè)置合理的教學(xué)情境、提高課堂教學(xué)的評價以及大大提倡師生之間的平等關(guān)系等，促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)的師生互動，也大大提高師生互動的成效。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇六
摘要：初中階段是學(xué)生身心健康發(fā)育的關(guān)鍵時期，通過體育教學(xué)，既可以鍛煉學(xué)生的身體，增強(qiáng)體質(zhì)，也可以磨礪學(xué)生的意志，培養(yǎng)永不言敗的精神。因此，以興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生體育活動習(xí)慣，是初中體育教師教學(xué)研究的方向之一。特從初中體育教學(xué)重要性及存在的問題入手，找到吸引學(xué)生興趣，提高體育教學(xué)質(zhì)量的方法，以期利用興趣教學(xué)法，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
初中是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，體育教師在體育教學(xué)中，不僅要提升學(xué)生身體素質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生體育精神。體育教學(xué)，不僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育活動，讓學(xué)生在緊張的課程中放松身心，還是讓學(xué)生在體育活動中通過合作與競爭、奮斗與拼搏，感悟體育精神，端正思想品行，從而將這種精神內(nèi)化為自身品格，運用于平時言行之中。體育活動既是增強(qiáng)學(xué)生體魄的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生性格的重要方式之一。
（一）體育課程重視程度低。隨著學(xué)生年級的'提升，課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，家長和學(xué)校對學(xué)生文化課成績的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于體育課程。雖然，中考增加了體育成績比重，但是一些學(xué)校依然采用突擊訓(xùn)練的方式，針對性地要求學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度體育活動，嚴(yán)重打擊了學(xué)生參與體育活動的積極性，甚至對體育課產(chǎn)生抵觸情緒。這種突擊訓(xùn)練的方式，只會在體育成績上見效，但是從長遠(yuǎn)角度來看，并不能培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣，反而在突擊過后沒有了硬性指標(biāo)，學(xué)生一門心思準(zhǔn)備文化課，缺少體育活動，造成身體機(jī)能迅速下降。
（二）體育課程設(shè)計環(huán)節(jié)單一。一些學(xué)校體育課程設(shè)計千篇一律，一些體育教師對專業(yè)題與技能知識掌握情況好，但是對教學(xué)方面的掌握不多，造成只會訓(xùn)練不會教學(xué)的局面，使學(xué)生體會不到體育課程的樂趣。傳統(tǒng)體育教學(xué)大多是室外活動教學(xué)，受外界因素影響較大，教師對室內(nèi)體育教學(xué)課程設(shè)計和研究較少。并且在設(shè)計中，更重視學(xué)生身體機(jī)能訓(xùn)練，對學(xué)生體育精神培養(yǎng)的教育不多。
（三）無法調(diào)動全體學(xué)生的積極性。在體育活動教學(xué)中，自由活動時間，有的打籃球，有的踢足球、有的站在操場邊緣聊天……這種現(xiàn)象既體現(xiàn)了體育教師教學(xué)管理中的失職，也體現(xiàn)出學(xué)生對體育活動興趣的缺乏。教師無法調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，學(xué)生上體育課應(yīng)付了事。造成這種現(xiàn)象歸根結(jié)底是學(xué)生興趣不足，教師又無法利用教學(xué)課程調(diào)動每一個學(xué)生的活動興趣。
（一）端正體育活動教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生對體育活動重視與否，取決于教師和學(xué)校對體育活動的態(tài)度好壞。因此，教師和學(xué)校都應(yīng)積極樹立“健康運動”的理念，理解文化課與體育課之間的關(guān)系，認(rèn)識到良好的體育活動，可促進(jìn)學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)，勞逸結(jié)合更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一方面，要明確體育教學(xué)不僅僅是鍛煉學(xué)生體魄，還要注重學(xué)生身心培養(yǎng)。在體育教學(xué)中，不是讓學(xué)生“瘋”跑、“瘋”玩，而是通過體育活動培養(yǎng)健康的生理和心理，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。除此之外，教師要擺脫天氣因素的限制，探索室內(nèi)體育教學(xué)方案，可播放體育活動視頻或者宣傳片，讓學(xué)生通過觀看體育賽事或者宣傳片，感受體育精神。
（二）增設(shè)體育選修課，根據(jù)喜好設(shè)計課程。培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，就應(yīng)了解學(xué)生的需求。教師在課程設(shè)計中，可增加選修課環(huán)節(jié)。一個學(xué)期中，三分之一的課程為公共課，三分之二的課程為選修課，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，可選擇自己喜歡的體育項目進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中女生之所以對體育活動興趣不高，是因為沒有適合自己活動的體育項目，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生性格特點和性別差異，因人設(shè)課。增加健美操、中國舞、初級劍等吸引學(xué)生興趣的體育項目，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。另一方面，體育教師要為學(xué)生提供充足的硬件設(shè)施，確保選修課程的順利實施和開展，為學(xué)生營造良好的體育活動環(huán)境。
（三）形成互動關(guān)系，調(diào)動學(xué)生積極性。體育課程對教師和學(xué)生之間關(guān)系要求很高，教師和學(xué)生之間只有擁有良性的互動，才能促進(jìn)體育活動課的高效開展，學(xué)生對體育教師要求的體育活動才能夠積極配合。因此，教師要多融入學(xué)生活動中，采用帶領(lǐng)學(xué)生活動的方式，與學(xué)生建立良好的關(guān)系?？梢越M織一些教師自己也參與其中的集體互動項目。例如，組織學(xué)生集體跳大繩、踢毽子。把體育競技與游戲結(jié)合在一起，既提高了學(xué)生的參與度，又增加了教師與學(xué)生的互動機(jī)會。教師在活動中，要通過鼓勵性語言激勵學(xué)生多多參與互動，讓學(xué)生在體育活動中展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，體驗到成就感。
綜上所述，初中體育教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以興趣為出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生性格特點、興趣喜好設(shè)計課程，增加選修集體活動等，創(chuàng)造良好的參與氛圍。同時，教室在體育活動教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)增加與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生積極、主動投身到活動中，采用室外、室內(nèi)不同教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
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小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇七
我國在音樂方面的教育事業(yè)正是有了對國外音樂教育知識的的借鑒和應(yīng)用，才能得以不斷的完善和發(fā)展。學(xué)前音樂教育是不同于成人音樂教育的，在學(xué)前音樂教學(xué)過程中老師的角色很重要，他們需要利用自己的專業(yè)知識來引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)音樂，這個過程中對老師要求是很高的。我國為了提高學(xué)前教育師資的整體水平，在高等師范學(xué)校設(shè)立了學(xué)前教育專業(yè)，希望這些專業(yè)的學(xué)生能夠通過幾年的學(xué)習(xí)，能夠為學(xué)前音樂教育事業(yè)出一份力。所以對高等師范學(xué)校當(dāng)中學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的教育也要借鑒國外四種音樂教學(xué)方法。
一、我國高師學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中對國外四種音樂教學(xué)方法借鑒的必要性。
我國高師學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀是值得我們?nèi)ニ伎嫉?。首先，現(xiàn)階段，高師學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中還是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更多的是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂的理論知識，以書本為主，不注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致從高等師范院校走出來的學(xué)生整體專業(yè)素質(zhì)水平低，也就影響孩子們對音樂的理解和學(xué)習(xí)。其次，高等師范院校對學(xué)前音樂教育專業(yè)學(xué)生的教育內(nèi)容很有局限性，理論性太強(qiáng)，這些學(xué)生的思維和創(chuàng)造力受到了很大的約束，所以他們在以后教育孩子們的時候也是運用比較模式化的教學(xué)方式。大大抑制了孩子們的天性，不利于孩子們創(chuàng)造力的培養(yǎng)。最后，高等師范院校為學(xué)前音樂教育專業(yè)學(xué)生設(shè)置的課程里面缺乏對幼兒心理學(xué)知識的講授。因為幼兒是特殊的群體，他們特有的心理狀態(tài)會阻礙他們學(xué)習(xí)音樂知識，但是假如能夠了解并利用好孩子們的.心理特點，就能更好地引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)音樂。
二、我國高師學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中對國外四種音樂教學(xué)方法的借鑒和應(yīng)用。
國外四種音樂教學(xué)方法有著共通的地方，我們經(jīng)過分析和研究，將這些共通的地方總結(jié)出來，通過對這些精髓的借鑒，很好的應(yīng)用在我國高師學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中去。我們可以從以下幾個方面來著手。
（一）提高高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對學(xué)前音樂教學(xué)的重視程度。
高師學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來會成為學(xué)前音樂教育的老師，他們在學(xué)前音樂教育中扮演著和重要的角色。他們的能力水平直接決定了孩子們對音樂的學(xué)習(xí)效果。所以在高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)過程中要以書本上的理論知識為基礎(chǔ)，讓他們在學(xué)好音樂專業(yè)知識的同時能夠具備更多的能力。對這些專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是要以提高他們對學(xué)前教育教學(xué)的重視程度為基礎(chǔ)的，他們只有重視學(xué)前教育教學(xué)，才能在學(xué)生的過程中主動去提高自身的能力。達(dá)爾克洛茲和奧爾夫是創(chuàng)造了四種音樂教學(xué)法的音樂教育家中的兩位，他們的教學(xué)方法就體現(xiàn)了他們對學(xué)前音樂教學(xué)的重視。他們通過無數(shù)次的實驗和調(diào)查，不斷更新自己的教學(xué)方法，目的都是為了能夠在學(xué)前音樂教育中給幼兒提供一個合適他們的方法來學(xué)習(xí)音樂。
（二）培養(yǎng)高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
高師學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生也是在傳統(tǒng)的教育模式下培養(yǎng)出來的，他們的創(chuàng)造力和想象力受到了極大的壓抑和抹殺，所以他們的思維會被模式化。但是音樂是有靈性的，被束縛的思維是沒有辦法很好的領(lǐng)會音樂的內(nèi)涵和價值的。這樣的話高師學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生本身對音樂的理解和學(xué)習(xí)都不到位，怎么能引導(dǎo)好幼兒呢？奧爾夫的音樂教育法注意到了這一點，它的方法是符合孩子們的特點的，他認(rèn)為孩子們的思維正處在最活躍的階段，他們活潑好動，具有創(chuàng)造力和想象力。這些特點是孩子們獨有的天性，所以奧爾夫的音樂教學(xué)法側(cè)重培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力，不為孩子們設(shè)定任何的約束，讓他們可以在輕松的環(huán)境中去學(xué)習(xí)音樂，用音樂表達(dá)自己。所以我們也要注重對高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓他們能夠更好地引導(dǎo)孩子們發(fā)揮自己得想象，培養(yǎng)孩子們得創(chuàng)造力。
（三）在課程中增加高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒心理學(xué)課程。
現(xiàn)階段高等師范院校中學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的課程中很少涉及到幼兒心理學(xué)的知識。把握幼兒的心理狀態(tài)是能夠教好幼兒的一大前提。孩子們頑皮好動。理解能力和接受能力都很有限，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生只有充分理解孩子們的的心理想法才能有針對性的去教育他們。達(dá)爾克洛茲和奧爾夫在這一點上也有同樣的見解。他們的學(xué)前音樂教育法就是從孩子們的心理特征出發(fā)的，倡導(dǎo)保留孩子們的原始天性，引導(dǎo)他們?nèi)ビ靡魳繁磉_(dá)自己。并且通過利用孩子們的好奇心和好動的特點，創(chuàng)建出了很多趣味的音樂教學(xué)法，從而激發(fā)幼兒對音樂的興趣。所以我國高等師范院校中學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)和了解幼兒的心理特征，這樣才能采取更合理的方法來教育幼兒。
三、結(jié)語。
經(jīng)過分析，我們看到了我國高師學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，其中還存在很多的問題需要去解決。國外四種音樂教學(xué)方法是經(jīng)過音樂家們不斷的研究和探索得出來的，經(jīng)過了無數(shù)次的實踐檢驗，所以音樂教育界選擇了它們。這時候我們只有借鑒和應(yīng)用這四種音樂教學(xué)方法，從這四種方法中汲取它們的精華，找到適合我國高師學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的模式。
小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇八
摘要：小學(xué)階段屬于基礎(chǔ)教育階段，對學(xué)生的性格培養(yǎng)和價值觀形成有著十分重要的意義。小學(xué)課程的設(shè)置更決定著小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，而小學(xué)音樂課是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要科目。但是，小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量普遍較差，小學(xué)生對音樂的興趣不高，這對小學(xué)生的整體素質(zhì)提高產(chǎn)生了一定的影響。所以，探索小學(xué)音樂教學(xué)的新模式，提升小學(xué)的音樂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。本文就多元化教學(xué)的特點及其在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ξ覈?dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)提供一定的參考。
近幾年，伴隨我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，無論是師資力量，還是教育投入，都取得了重大的突破，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法也得到了極大的變革，以更好地促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。小學(xué)教育是基礎(chǔ)性教育，無論是學(xué)校還是家庭都會投入大量精力，根據(jù)學(xué)生的性格特征和認(rèn)知規(guī)律設(shè)置學(xué)科科目。小學(xué)音樂作為小學(xué)教學(xué)中的重要課程，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能夠促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)和情操的形成。但是，我國的音樂教學(xué)起步較晚，再加上應(yīng)試教育的長期影響，學(xué)校和家庭未能充分認(rèn)識到其重要性。在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，教學(xué)方法單一，課堂氣氛沉悶無趣，導(dǎo)致眾多小學(xué)生失去對音樂課的興趣。因此，多元化教學(xué)模式的應(yīng)用能夠快速吸引學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的審美能力。
一、多元化教學(xué)的概念和特征。
多元化教學(xué)就是指教師在教學(xué)過程中，摒棄傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)方式，應(yīng)用形式多樣的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性的教學(xué)方式。多元化教學(xué)已經(jīng)在我國大部分地區(qū)的學(xué)校教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，并取得了一定的成效。多元化教學(xué)的特點主要表現(xiàn)在，教師的教學(xué)方式多樣，教學(xué)內(nèi)容豐富這兩方面。教學(xué)方式的多樣性，主要指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的個性特點，進(jìn)行因人制宜的教學(xué)，充分展現(xiàn)學(xué)生的個性。同時，教學(xué)方式的多樣性，還體現(xiàn)在教學(xué)的趣味性上，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的情境，讓學(xué)生參與其中，親身體驗，從而充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。教學(xué)內(nèi)容的豐富性，主要指教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，不斷地拓展和擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，注入諸多課堂之外的知識，包括國內(nèi)的民族文化，以及國外的文化知識等，從而提高學(xué)生對音樂學(xué)科的關(guān)注度，提升其學(xué)習(xí)音樂的興趣。
（一）多元化教學(xué)方式在教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用。傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)模式中，教師以音樂教科書的內(nèi)容為中心，在課堂上只是簡單地教唱，學(xué)生學(xué)會了唱歌，也就算完成了教學(xué)任務(wù)。但是，小學(xué)生天性活潑好動，善于想象，只是通過簡單死板的教學(xué)內(nèi)容，難以挖掘?qū)W生的音樂天賦，更無法提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和素養(yǎng)。所以，就要在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，通過多元化教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化。多元化教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在課堂內(nèi)容和教師教學(xué)上。伴隨新課改的逐漸深化，小學(xué)音樂教材不斷擴(kuò)充內(nèi)容，添加了更多的地方樂器和民歌，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中，了解我國的民族音樂文化。另外，教師在音樂教學(xué)過程中，要以教材為基礎(chǔ)，從提升學(xué)生興趣的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的情境，融入教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的想象空間。（二）多元化教學(xué)方式在教學(xué)手段中的應(yīng)用。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂中，常見的形式就是一臺電子琴，一本教科書，條件好一點的可能有幾個豎笛和幾個小號，教學(xué)條件極其有限。但是，隨著國家對教育投入的不斷增大，多媒體、樂器等都出現(xiàn)在了音樂課堂上。所以，多元化教學(xué)也充分體現(xiàn)在教學(xué)手段的多元化上。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)上搜索教學(xué)相關(guān)的音樂、視頻、圖片等在課堂上播放，在播放的過程中，將教學(xué)的知識點貫穿其中，讓學(xué)生在多種感官的參與下，充分體會音樂的美。另外，教師也要創(chuàng)新教學(xué)手段，例如，可以讓學(xué)生在玻璃杯中裝入多少不一的水，讓學(xué)生利用木棍敲擊玻璃杯，奏響美妙的音樂。通過多元化的教學(xué)手段，能夠滿足學(xué)生的好奇心，也能使學(xué)生在趣味十足的音樂體驗中，學(xué)習(xí)和感受音樂。（三）多元化教學(xué)在教學(xué)方法中的'應(yīng)用。小學(xué)生活潑好動，自制力較差，如果教學(xué)方法過于單調(diào)，就難以調(diào)動學(xué)生的積極性，如果教學(xué)方法過于自由，又會使教師難以控制課堂紀(jì)律。所以，教師要采用多元化的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的性格特點，選擇合適的教學(xué)方法。在小學(xué)音樂課堂上，教師可以采用游戲的方式，讓全體學(xué)生參與其中，在游戲中失利的學(xué)生就要通過唱歌、跳舞或演奏樂器的方式接受懲罰。這樣就能讓學(xué)生在有序的游戲中充分展現(xiàn)音樂才華，學(xué)習(xí)音樂知識。另外，教師也可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生在情境中扮演不同的角色，通過唱歌的方式來進(jìn)行演繹，既可以提高學(xué)生的興趣，又可以提升學(xué)生的音樂能力。
（一）調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，教學(xué)過程中只有充分調(diào)動學(xué)生的興趣，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)得更好。因此，小學(xué)音樂教學(xué)的重點在于調(diào)動學(xué)生的音樂興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，教學(xué)方法單一乏味，學(xué)生對音樂的興趣不高，嚴(yán)重影響了小學(xué)的音樂教學(xué)質(zhì)量，阻礙了小學(xué)生全面素質(zhì)的提高。多元化教學(xué)充分應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方法更加生動，讓學(xué)生更多地參與到音樂教學(xué)中，極大提升了學(xué)生對音樂的興趣和學(xué)習(xí)積極性。（二）提升學(xué)生的音樂審美能力。小學(xué)生處于認(rèn)知的關(guān)鍵階段，教師的引導(dǎo)在小學(xué)生的性格培養(yǎng)和價值觀形成中起著關(guān)鍵的作用。小學(xué)生對音樂的了解較少，對音樂的認(rèn)識和欣賞都取決于教師的引導(dǎo)。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師只是簡單地傳授音樂知識，將教唱歌作為教學(xué)的主要內(nèi)容，忽視了對小學(xué)生音樂興趣和音樂審美能力的培養(yǎng)。通過多元化教學(xué)，讓小學(xué)生在音樂課堂上可以了解我國的多民族音樂文化和國外的音樂文化，欣賞不同風(fēng)格的音樂作品，通過形式多樣的教學(xué)手段，更加深入地理解音樂作品的含義。（三）提高學(xué)生的適應(yīng)能力。由于小學(xué)生剛剛步入接受教育的初級階段，在學(xué)習(xí)任務(wù)和升級考試的壓力下，對學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力不強(qiáng)。音樂作為小學(xué)生的輔助課程，學(xué)習(xí)壓力較小，學(xué)習(xí)氛圍輕松，因此可以通過對音樂的學(xué)習(xí)，幫助其對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。同時，多元化教學(xué)能夠讓小學(xué)生盡早接觸多媒體，貼近實際生活，也提升了小學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的能力。
四、結(jié)束語。
綜上所述，小學(xué)音樂是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生健康性格的重要學(xué)科。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)只是局限于簡單的吹拉彈唱，形式單一乏味，導(dǎo)致很多小學(xué)生失去了對音樂課的興趣。小學(xué)生天性活潑好動，多元化教學(xué)作為新興的教學(xué)方式，更是以學(xué)生為中心，按照學(xué)生的個性特點，不斷豐富音樂教學(xué)內(nèi)容。因此我們要積極利用先進(jìn)多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)國內(nèi)外的音樂文化，不斷開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的審美能力，全面促進(jìn)小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。
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小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇九
摘要：
高中數(shù)學(xué)是學(xué)生必學(xué)的一門重點科目，在高考的成績中占據(jù)很大的比例。所以，教師必須對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作重視起來。通過廣大教師的不斷研究，同時改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因此，提出了一種新的教學(xué)方法，即互動教學(xué)方法?，F(xiàn)已在高中的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用互動教學(xué)方法進(jìn)行授課，并取得了極好的效果。應(yīng)用互動教學(xué)法可以有效提高高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，同時提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而可以更好的對我國的基礎(chǔ)教育人才進(jìn)行培養(yǎng)。
隨著我國的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會不斷進(jìn)步，現(xiàn)在越來越重視對基礎(chǔ)教育人才的培養(yǎng)。而高中正是人生中的關(guān)鍵時期，而數(shù)學(xué)亦是高中學(xué)習(xí)的難點和重點的學(xué)科，而課堂才是學(xué)生的“主戰(zhàn)場”，所以，要學(xué)好數(shù)學(xué)必須從課堂上入手。因此，互動教學(xué)法應(yīng)運而生。本文主要應(yīng)用探究互動教學(xué)法的應(yīng)用范圍，以及互動教學(xué)法是否存在一些問題，并提出自己的見解。
互動教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中具有非常重要的意義，它不僅可以讓學(xué)生學(xué)到課本上的知識，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。
（一）可以提高教學(xué)的效率。
互動教學(xué)方法的一大特點是促使學(xué)生進(jìn)行思考，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，同時也可以使學(xué)生與教師之間形成良好的互動，建立良好的師生關(guān)系，使教師可以第一時間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以及時對數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，從而提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高。
（二）有效提高學(xué)生的能力。
在高中的數(shù)學(xué)課堂中使用互動教學(xué)法可以使學(xué)生在原有的掌握基本的數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，理解更深奧的數(shù)學(xué)知識，同時形成自己的數(shù)學(xué)思維。換句話說，就是讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)之上，通過互動教學(xué)，完成在教學(xué)過程中的互動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生能更加的掌握課堂講授的知識，同時能夠充分的鍛煉學(xué)生的合作能力、思考能力。
（一）高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)要明確。
教師遵循互動教學(xué)方法教學(xué)時，必須依據(jù)不同的知識內(nèi)容靈活的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生不但能學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，還能學(xué)到一種數(shù)學(xué)思維方式，可以全面的提高學(xué)生的邏輯思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力。
（二）設(shè)置問題情境。
教師應(yīng)用互動教學(xué)法就要設(shè)置教學(xué)問題。教師對問題的設(shè)置必須遵循一定的原則。首先，教師設(shè)置的問題必須以具體的情境為依據(jù)，學(xué)生通過對情境問題的思考可以達(dá)到互動教學(xué)方法中互動的目的。其次，教師在設(shè)置數(shù)學(xué)問題是，應(yīng)該靈活的設(shè)置內(nèi)容和形式，使問題的答案具有開放性，可以改變提問的方式對問題進(jìn)行深入的思考，使學(xué)生能夠深入的理解數(shù)學(xué)。而且，教師也可以在高中數(shù)學(xué)互動教學(xué)中聯(lián)系實際生活中的例子，使課堂聯(lián)系生活，使學(xué)生能通過這種方式進(jìn)一步思考、理解和探究數(shù)學(xué)問題。
（三）運用靈活的教學(xué)手段。
在高中數(shù)學(xué)課堂中在應(yīng)用互動教學(xué)方法時，可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)手段。選擇合適的教學(xué)手段可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性得到有效的提高，進(jìn)而使高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績均得到提高。教師可以運用互動教學(xué)的方法徹底激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的探究思維。例如，在學(xué)習(xí)高中教材中的“圓和方程”一課時，教師可以讓學(xué)生實際動手畫圖解決問題，學(xué)生在畫圖解決問題的過程中掌握一定的數(shù)學(xué)知識。
三、應(yīng)用互動教學(xué)方法應(yīng)該注意的問題。
（一）教師要有目的設(shè)置問題。教師要根據(jù)一定的教學(xué)目的來設(shè)置問題，只有符合教學(xué)目的的問題才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)，才會使互動教學(xué)方法變得有意義。
（二）教師要直觀的設(shè)置問題。教師設(shè)置的問題要直觀并且數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，這樣學(xué)生才能真正的理解數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
（三）教師要適度的提出問題。每位學(xué)生的天賦不同，掌握知識的情況也不同，因此，教師在設(shè)置問題時，問題的難易程度一定要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平。
（四）教師設(shè)置問題要體現(xiàn)開放性。教師應(yīng)該多層次的提出問題，這樣學(xué)生比較容易入手，開放性強(qiáng)的問題它的思考空間比較廣，可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。
（五）教師設(shè)置問題時要具有體驗性。通常來講，教師設(shè)置的問題應(yīng)以提供給學(xué)生探究的思維為出發(fā)點，通過設(shè)置題目來使學(xué)生具有問題意識、探究意識。
四、運用小組合作學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行師生互動。
合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師主要采用讓學(xué)生通過小組的學(xué)習(xí)方式來實現(xiàn)互動教學(xué)的目的。一般情況，教師提出一個問題，小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行討論，最終由小組組長進(jìn)行發(fā)言匯報討論的結(jié)果，這種方法具有一定的科學(xué)性，但是，一旦小組內(nèi)的成員過多，就難免會有爭論不休的時候，意見不能達(dá)成一致，這樣的小組互動就只有形式而沒有什么實際上的效果。
總而言之，有效的互動教學(xué)方法是有良好的課堂教學(xué)氛圍為支撐的，能在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時促使學(xué)生積極的學(xué)習(xí)。否則，就失去了互動的基本意義和根本目的，使互動無法進(jìn)行下去。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時，教師要重視學(xué)生提出的問題，當(dāng)學(xué)生提出自己的建議，教師要真心的接收。只有這樣，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使“教”和“學(xué)”能夠有機(jī)的結(jié)合起來，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。
想要實行理想的互動教學(xué)，教師首先要做的就是改變學(xué)生的心理態(tài)度。高中時期是一個比較特殊的敏感時期，學(xué)生由于各方面的問題有很大的壓力，往往情緒比較激動，如果師生之間的關(guān)系十分和諧，學(xué)生就會以一顆平和的心態(tài)去面對課堂教學(xué)，為課堂注入活力，這也是小組課堂保持互動良好有序進(jìn)行下去的根本原因，這種愉快的氛圍會傳染，使整個課堂都保持輕松愉快的氛圍，這樣更有利于互動教學(xué)的展開。
其次，教師也要做到自身的突破，要勇于創(chuàng)新，設(shè)計適應(yīng)新形勢下的教學(xué)方案。在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新并且取得成功并非是短時間就可以完成的，教師必須長久的堅持下去，這就要求教師要努力研究教學(xué)方法并找到適合自己的教學(xué)方法，再根據(jù)學(xué)生的具體實際情況進(jìn)行具體的改變，就可以非常輕松的實施互動教學(xué)方法并且最終會取得成功。盡管在這個過程中會耗費大量的精力，但是教育的本身就是一條需要不斷探索不斷創(chuàng)新的道路，這樣才會做到教師和學(xué)生的雙贏目的。
教師可以在課堂上采用多樣的教學(xué)方法，以確保做到和互動教學(xué)。例如，小組課堂活動中，可以采用互相提問的方式，在以往的課堂上都是教師向?qū)W生進(jìn)行提問，但是在互動課堂中，學(xué)生可以向教師進(jìn)行提問，學(xué)生與學(xué)生也可以互相提問并解答，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題就會立刻顯現(xiàn)出來，不需要教師逐個的進(jìn)行猜測，與此同時學(xué)生也可以復(fù)習(xí)學(xué)過的知識點，可以幫助學(xué)生更扎實的掌握所學(xué)的知識點。總之，在高中的數(shù)學(xué)課堂中引入互動教學(xué)方法可以使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得十分有趣，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
七、結(jié)束語。
總而言之，隨著社會的進(jìn)步和教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足發(fā)展的條件，必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新，互動教學(xué)法時一種高效率的教學(xué)方法，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時增加了師生之間的互動，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，提高了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的效率。因此應(yīng)該在高中數(shù)學(xué)課堂中廣泛應(yīng)用互動教學(xué)法。
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小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇十
摘要：在農(nóng)村初中階段的音樂教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的音樂水平與鑒賞能力，個性化教學(xué)這一理念應(yīng)運而生。該理念充分體現(xiàn)了初中學(xué)生的主體地位，同時能夠?qū)r(nóng)村音樂教學(xué)的局限性給以適當(dāng)?shù)膹浹a(bǔ)，對每一個農(nóng)村學(xué)生的興趣、優(yōu)勢等加以分析，進(jìn)而采用適合于學(xué)生的教學(xué)方案，簡而言之也就是因材施教。本論文首先對我國農(nóng)村的音樂教學(xué)現(xiàn)狀加以分析，進(jìn)而給出相應(yīng)的具有針對性的個性化教學(xué)方案，希望能夠通過個性化教學(xué)方案促進(jìn)農(nóng)村課堂的音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。
音樂能夠提高一個人的文化藝術(shù)修養(yǎng)，可以提高學(xué)生對于美的鑒賞能力，在我國素質(zhì)化教育的大背景之下，學(xué)生的音樂水平已然變得越來越重要。而在農(nóng)村中學(xué)階段音樂教育工作的具體開展過程中，由于自身條件的局限性還存在著一定的問題，嚴(yán)重制約了學(xué)生音樂水平的提升。
（一）師資力量較為欠缺，教學(xué)條件有待改善。
現(xiàn)今國內(nèi)部分農(nóng)村的條件還有待改善，因此有些教育工作者不愿意到農(nóng)村去工作。另外，一些農(nóng)村音樂老師的專業(yè)水平并不高，甚至還有別科老師兼任的現(xiàn)象。由于中學(xué)階段的音樂學(xué)科并不納入中考的范圍，某些學(xué)校的管理人員為了提高學(xué)生的文化課水平，甚至直接取消了這一門課程，更不用說重視音樂教師的引進(jìn)工作了。除此之外，農(nóng)村大多中學(xué)的音樂器材類別還不夠豐富，數(shù)目較少，在教學(xué)的過程中大多直接由老師加以演示，同時由于某些學(xué)生家庭條件的限制，不可能讓他們通過自行購買的方式來解決這一問題，所以很難讓每一個學(xué)生都能夠充分掌握所學(xué)樂器的使用方法，也就直接限制了他們音樂水平的提高。
（二）音樂教學(xué)工作者的教授模式還有待改善。
根據(jù)對農(nóng)村初中生音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的相關(guān)調(diào)查能夠得出，只有少部分學(xué)生對于老師的授課模式還比較滿意，大部分中學(xué)生認(rèn)為老師的教學(xué)工作還有待改善，甚至還有的學(xué)生非常反感教育者的教學(xué)模式，因此大多數(shù)初中生的音樂水平難以得到根本性的提高。在大多數(shù)學(xué)生的觀念中，音樂可以在很大程度上緩解他們在學(xué)習(xí)生活中所受到的各種壓力，培養(yǎng)他們的音樂素質(zhì)，但是農(nóng)村的一些音樂老師沒有針對學(xué)生的興趣制定出相應(yīng)的教學(xué)大綱，大多只是一味地讓學(xué)生跟著自己學(xué)唱，直接導(dǎo)致了學(xué)生興趣的喪失。除了以上問題，農(nóng)村初中生的音樂教學(xué)還存在學(xué)生參與積極性不高、對于教師有一定不滿情緒等問題。針對上述問題，必須采用個性化的教學(xué)方案，一方面能夠確保初中生受教育的主體地位，對他們在音樂上的興趣加以合理的引導(dǎo)，另一方面還可以進(jìn)一步提高他們的音樂修養(yǎng)。
二、個性化教學(xué)的實施方案。
（一）落實農(nóng)村初中音樂教學(xué)人才的引進(jìn)工作，改善教學(xué)條件。
首先，必須向當(dāng)?shù)亟逃块T建言，提高農(nóng)村音樂教學(xué)人才的相應(yīng)待遇，進(jìn)而吸引音樂學(xué)科教育人員的注意力，另外學(xué)校的管理者也必須加大對培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重視程度，積極的引進(jìn)師資力量，這是個性化教學(xué)具體方案能夠得以實施的前提；其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須要關(guān)心音樂教育者的工作生活，盡可能改善他們的生活條件，提高他們對于學(xué)校的歸屬感，樹立起他們的責(zé)任意識。除此之外，還需要采購一些適用于農(nóng)村音樂教學(xué)的樂器，豐富學(xué)生的音樂課堂，進(jìn)一步提升中學(xué)生對于音樂的興趣，為開展個性化教學(xué)做好鋪墊。例如我們學(xué)校就訂購了一批巴烏，樂器的體積不大，便于攜帶，學(xué)生學(xué)起來也容易，也適于課堂教學(xué)。
（二）因材施教，對學(xué)生的興趣加以合理的引導(dǎo)。
每位學(xué)生由于受到各種因素的影響以及自身條件的限制，對于音樂的興趣也各有不同。比如，有的學(xué)生因為沒有接觸過鋼琴，因此對其比較好奇；還有的由于在家閑暇時也會哼兩句，因此喜歡唱歌等。針對喜歡鋼琴的學(xué)生，可以在平時彈奏的同時交給他們一些基礎(chǔ)的知識，例如鍵盤的識記，簡單的音階在鍵盤上的變化等。并在空閑時間給以他們一定的指導(dǎo)，在自身的監(jiān)督下讓他們完成一些基礎(chǔ)曲目的彈奏。另外，由于農(nóng)村條件的限制，大多數(shù)學(xué)生家里并不具備自行購買鋼琴的能力，所以進(jìn)步的速度可能會很慢，教育者不能因此而產(chǎn)生急躁心理，應(yīng)當(dāng)耐心的加以引導(dǎo)，同時在適當(dāng)?shù)臅r候給以鼓勵?；蛘咦寣W(xué)生利用電子琴進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于喜歡唱歌的學(xué)生，不能只是一味的讓他們跟著自己唱，而要充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們在課堂上能夠自行演唱，同時對他們不理解的地方加以解釋，再加以糾正。同時不時的讓學(xué)生他們自己喜歡的流行歌曲，進(jìn)而對他們進(jìn)行指導(dǎo)，并和課堂上演唱的歌曲相結(jié)合，學(xué)習(xí)一些相通的知識，讓學(xué)生既唱自己喜歡的歌，也能對課本上的歌曲感興趣，還能嘗到一些音樂常識。對于此類情況教育者都必須充分了解，進(jìn)一步激發(fā)農(nóng)村初中生的對于音樂的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生音樂修養(yǎng)的提升。
（三）尊重學(xué)生的差異性，充分利用現(xiàn)今發(fā)達(dá)的信息技術(shù)的優(yōu)勢。
一千個讀者心目中有一千個哈姆雷特，這句話充分體現(xiàn)了人們意識上的差異，自然學(xué)生也不例外。在開展課堂教學(xué)工作之前，必須對學(xué)生意識形態(tài)的差異加以充分的了解，不能因為他們興趣點的'不同而產(chǎn)生厭煩情緒。同時在課堂上還可以通過播放大多數(shù)學(xué)生感興趣的音頻等來激發(fā)他們的興趣，而對于其他興趣的學(xué)生也必須加以關(guān)注，在時間充裕的時候也可以播放一些相關(guān)的作品來促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。除此之外，還必須重視學(xué)生課后的音樂學(xué)習(xí)，雖然受到農(nóng)村條件的限制不可能讓學(xué)生在課堂上都對自己感興趣的音樂加以了解和學(xué)習(xí)，但是可以合理利用學(xué)生家里電腦、電視中的各類音樂資料，針對每一位學(xué)生所感興趣的音樂類別都可以推薦相應(yīng)的水準(zhǔn)較高的作品，讓他們在課余時間也能夠?qū)σ魳芳右詫W(xué)習(xí)、欣賞。合理利用現(xiàn)有的資源能夠在很大程度上緩解農(nóng)村初中音樂個性化教學(xué)中所存在的局限性，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
三、論文總結(jié)。
教育工作的落實情況無疑能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生較大的影響，而對于農(nóng)村初中生而言這一影響效果則更加顯著。音樂作為藝術(shù)的一大類別，能夠在很大程度上提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，而針對農(nóng)村的教育條件而言，音樂教學(xué)由于所受限制較少、成效顯著，因此具有極為重大的推廣意義。而在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式下，學(xué)生的音樂特長往往得不到較好的發(fā)展，因此必須注重個性化教學(xué)工作的落實，盡可能讓農(nóng)村的初中生也可以接受到良好的音樂教育，進(jìn)一步提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。
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小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇十一
摘要:物質(zhì)生活極大豐富的今天，我國的教育事業(yè)也正準(zhǔn)備著向下一個嶄新階段騰飛跨越，農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)再一次被提上迫切發(fā)展的議程。而地方高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)出口單一，不能充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢和不能更直接地為對口專業(yè)服務(wù)也成為日益緊迫的重要問題。如何充分開發(fā)利用地方高校的音樂教育資源，找到其服務(wù)農(nóng)村學(xué)前藝術(shù)教育的路徑和突破口，促進(jìn)能夠更好更快地發(fā)展農(nóng)村幼兒園音樂教育事業(yè)的發(fā)展，是本文的主要議題。
關(guān)鍵詞:高校教育資源;服務(wù);農(nóng)村學(xué)前音樂教育;可行性。
21世紀(jì)，是知識經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的時代，也是必須保持終身學(xué)習(xí)和終身教育的時代。服務(wù)社會是地方高校的主要功能之一。高校音樂教育資源服務(wù)農(nóng)村學(xué)前音樂教育建設(shè)是能夠?qū)崿F(xiàn)雙方共贏的新理念。高校音樂教育資源包括普通高等院校音樂學(xué)院音樂教育專業(yè)和教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)兩大方面，如何合理有效地開發(fā)利用高校音樂教育資源，充分發(fā)揮其教育功能的天職，筆者將從農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)存在的問題、地方高校教師資源的優(yōu)勢展開分析，提出地方高校教育資源服務(wù)農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)的幾點可行性策略。
1．師資力量基礎(chǔ)薄弱。
影響農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)發(fā)展的最主要原因仍是師資力量問題。教師是教學(xué)的靈魂人物，沒有合適的專業(yè)的音樂教師，農(nóng)村幼兒園的音樂教學(xué)便始終解決不了根本問題。而筆者依此所做的對吉林省內(nèi)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)級幼兒園共計104份問卷調(diào)查結(jié)論得出，在能夠開設(shè)音樂課的幼兒園中，有近七十所左右只有一名音樂教師，且以兼職形式為主;她們大都是幼教專業(yè)中?；虼髮W(xué)歷，基本上沒有成熟的'音樂實踐教學(xué)經(jīng)驗。
2．教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足。
經(jīng)費問題也是限制農(nóng)村幼兒園發(fā)展音樂教學(xué)的主要問題。農(nóng)村的音樂教學(xué)設(shè)備基礎(chǔ)薄弱，設(shè)施建設(shè)嚴(yán)重滯后也是制約農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)活動開展的主要因素。調(diào)研得出，廣大農(nóng)村幼兒園的設(shè)備現(xiàn)狀幾乎都不能有效地為幼兒提供必要的音樂學(xué)習(xí)條件。有一些園所連基本的鋼琴、電子琴設(shè)備都不能保障，至于投影儀、奧爾夫樂器等等就更是無從談起了。而且現(xiàn)在的農(nóng)村幼兒園還存在著沒有音樂教材的現(xiàn)實情況，大多數(shù)仍是通過教師彈唱的方式教授兒童歌曲。
3．資源配置不夠合理。
資源配備問題直接反映政府對學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的重視程度和政策資金的扶持力度。而資源配置不合理始終是我國學(xué)前教育發(fā)展過程中存在的突出問題。音樂教學(xué)場地、教育教學(xué)資源和教育經(jīng)費問題無不困擾著每一位學(xué)前教育工作者。而落實促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前音樂教學(xué)的主導(dǎo)責(zé)任;穩(wěn)定和擴(kuò)大教師隊伍;提高教師待遇、增加財政投入;整合教育資源，爭取實現(xiàn)城鄉(xiāng)共享等都是完善農(nóng)村資源配置情況的重要途徑。
二、高校教育資源的優(yōu)勢。
1．具有前沿的教育理念。
高校的主要任務(wù)是隨著社會發(fā)展的需要，不斷為社會培養(yǎng)適合社會需要的新型人才。因此，高校具有先進(jìn)前沿的教育理念。師范院校音樂和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，同時接受培養(yǎng)新時期新人才的理念灌輸，他們把研究的重點放在如何通過集體音樂教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有審美創(chuàng)造力的和健全人格的兒童。這種全新的教育理念成為當(dāng)下新型高校人才培養(yǎng)模式對傳統(tǒng)音樂教育模式的有利沖擊。教育理念是應(yīng)該與社會發(fā)展需要緊密結(jié)合的，高校具有樹立前沿教育理念的獨特優(yōu)勢。
2．具有專業(yè)的教學(xué)水平。
大部分農(nóng)村幼兒園教師都是畢業(yè)于中職院校幼兒教育專業(yè)，沒有熟練的專業(yè)技能和成熟的教學(xué)經(jīng)驗以供幼兒音樂教學(xué)需要。而高校音樂教育專業(yè)和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，無論從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建構(gòu)還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等等方面都具有得天獨厚的優(yōu)勢。隨著高校音樂課堂教學(xué)改革的實施，高校音樂教學(xué)模式也在逐步完善，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的同時，高校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的有效性和規(guī)范性措施的實現(xiàn)，探索式教學(xué)、興趣式教學(xué)等教學(xué)方式都將對將來服務(wù)農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)提供有效幫助。
3．具有全面的職業(yè)素養(yǎng)。
職業(yè)素養(yǎng)是知識經(jīng)濟(jì)時代人的自身發(fā)展和適應(yīng)當(dāng)今社會人才發(fā)展的基本需要。職業(yè)素養(yǎng)的培育對于高校學(xué)生形成健全人格、改善思維方式、樹立崇高職業(yè)理想意義重大。幼兒園教師，要首先確定基本的道德品質(zhì)，遵循基本的社會道德規(guī)范，樹立崇高的審美情趣才能達(dá)到人生的美好境界。信息時代的到來，環(huán)境的熏陶為高校大學(xué)生提升藝術(shù)修養(yǎng)和職業(yè)道德、并將所學(xué)內(nèi)化為自身的人格氣質(zhì)和藝術(shù)修為提供了幫助。在當(dāng)代大學(xué)的課程設(shè)置里，幾乎所有學(xué)科都涵蓋對職業(yè)素養(yǎng)教育理念的有效滲透，對大學(xué)生的抗打擊能力、適應(yīng)社會能力和保持樂觀心態(tài)都有明顯作用。
三、可行性策略。
1．培訓(xùn)師資。
隨著新農(nóng)村建設(shè)政策的逐步落實，農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)提升問題顯得更加迫切。各級各類國培、省培等培訓(xùn)活動在地方搞得如火如荼，這對高校音樂教育資源服務(wù)農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)是個重要啟示。實際上，對于已經(jīng)在一線服務(wù)多年的教師，培訓(xùn)是使其了解實時政策、重導(dǎo)教學(xué)方向、潛心學(xué)習(xí)研修的最好途徑。培訓(xùn)的關(guān)鍵所在便是系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能提升。對于農(nóng)村幼兒園音樂教師和相關(guān)工作者的音樂專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)，應(yīng)該將培訓(xùn)重點首要放在政策傳達(dá)、提升專業(yè)技能和偉大使命意識等方面上，這樣才能讓學(xué)習(xí)者在有限的學(xué)習(xí)交流過程中收獲滿滿。
2．掛職鍛煉。
掛職鍛煉是提高高校教師專業(yè)技能、養(yǎng)成雙師素質(zhì)的有效途徑。高校音樂和學(xué)前教育專業(yè)教師掛職掛崗在地方幼兒園擔(dān)任音樂教師、文化員等兼職教員，對促進(jìn)農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)建設(shè)有著推波助瀾的重要作用。這種實踐模式也可以對有目的有計劃地安排高校音樂教育和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生積極參加當(dāng)?shù)剞r(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)實踐活動提供直接幫助。筆者建議將類此藝術(shù)實踐活動與學(xué)生的課程學(xué)分、量化表現(xiàn)和高校教師的工作績效聯(lián)系起來。這樣才能最大限度地發(fā)揮高校教育資源的各項優(yōu)勢，在農(nóng)村吸收更多的音樂養(yǎng)分，拓寬科學(xué)研究的領(lǐng)域，提升藝術(shù)教育的實踐價值，從而更好地為農(nóng)村服務(wù)。這實際上是一種雙效共贏的效果。
3．頂崗支教。
頂崗支教是地方高校服務(wù)農(nóng)村學(xué)前音樂教學(xué)的新舉措，對農(nóng)村幼兒園音樂教育的師資軍均衡健全發(fā)展起著重要作用。但是保證其順利進(jìn)行，存在高校學(xué)生實踐經(jīng)驗不足、實習(xí)經(jīng)費浩大、政策制定合理性欠缺等實際問題。在這里，筆者建議高校應(yīng)為服務(wù)農(nóng)村幼兒園做好充足準(zhǔn)備，其中培養(yǎng)“應(yīng)用型音樂人才”模式是主導(dǎo)思想。建議在普通高校教育科學(xué)學(xué)院和音樂學(xué)院免費師范生的推薦培養(yǎng)過程中，加強(qiáng)推免生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)，包括加大音樂基礎(chǔ)理論、學(xué)前兒童音樂教育、奧爾夫音樂教育的課程比例，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要加重鍵盤演奏、聲樂演唱、舞蹈基礎(chǔ)等專業(yè)技能課的基本功練習(xí);音樂教育專業(yè)要大比量補(bǔ)充學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前兒童音樂教育理論及教法等基礎(chǔ)理論課程知識。以達(dá)到“應(yīng)用型音樂人才”的基本要求。
4．教學(xué)實踐。
教學(xué)實踐能力彰顯著師范類院校和教育類學(xué)科學(xué)生的重要素質(zhì)。筆者所在的吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)對學(xué)生踐行著全實踐人才培養(yǎng)模式。實踐證明，這對地方高校學(xué)生提高專業(yè)技能、提升專業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)社會意識都有著深刻的現(xiàn)實意義。為推動吉林省農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)的發(fā)展，筆者建議可以將省內(nèi)幾所地方高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)周期延長至四年級上整個學(xué)期，分組到農(nóng)村幼兒園進(jìn)行教學(xué)實踐探索，了解一線音樂教學(xué)現(xiàn)實狀況，和農(nóng)村幼兒園音樂教師溝通探討，相互學(xué)習(xí)。這樣，有利于相關(guān)專業(yè)學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。也就能夠?qū)崿F(xiàn)在雙方相互支持和配合的情況下，使高校教育資源能夠得到最大限度的發(fā)揮。農(nóng)村學(xué)前音樂教育的發(fā)展，有利于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、精神文明建設(shè)和全民道德品質(zhì)的提升。國家《中長期教育改革和發(fā)展綱要》(2010－2020)中明確提出:要重點發(fā)展學(xué)前教育，并把學(xué)前教育納入到新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃?？梢姡匾暩咝Ｒ魳方逃Y源的合理開發(fā)與利用，找到高校音樂教育資源為農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)提供支援，促進(jìn)新農(nóng)村學(xué)前音樂教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園音樂文化建設(shè)，是當(dāng)前比較重要的工作，也應(yīng)該引起相關(guān)部門的重視。地方高校只有緊緊遵循始終立足于服務(wù)農(nóng)村，才能更好地發(fā)揮其神圣的使命;高校教育資源唯有抓住依托地方的有利途徑，思考和實踐服務(wù)農(nóng)村幼兒園的創(chuàng)新舉措，才能更好地實現(xiàn)為社會主義新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展提供幫助。
參考文獻(xiàn):。
［3］麥共興．頂崗支教―――地方高校服務(wù)農(nóng)村學(xué)前教育的新舉措［j］．賀州學(xué)院學(xué)報，2012(3)。
小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇十二
一、課題的提出：
誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德,是做人的基本準(zhǔn)則,也是社會道德和職業(yè)道德的基本規(guī)范,其要求與國際經(jīng)濟(jì)全球化、社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及構(gòu)建和諧社會主義的要求是一致的?？墒窃谏鐣?jīng)濟(jì)日益飛速發(fā)展的今天，部分人群為了追逐自己的利益而使誠信喪失如：食品安全、貪xxx、造假制假.....時刻發(fā)生充斥著人們的價值觀也影響著正在形成價值觀的小學(xué)生；家庭方面由于計劃生育基本國策的執(zhí)行，這一代的兒童少年絕大部分都是獨生子女他們，做錯了事闖了禍面對責(zé)任和擔(dān)當(dāng)時往往是逃避、推脫如說假話、找替身、拿父母當(dāng)擋箭牌.......他們?nèi)钡牟皇菒郏秦?zé)任和誠信；在學(xué)校教育方面由于多種因素的影響，德育這一塊仍處于被忽視或被輕視狀態(tài)對于小學(xué)生誠信習(xí)慣的養(yǎng)成有一定的影響.......
加強(qiáng)社會主義思想道德建設(shè),要以誠實守信為重點。小學(xué)生是未來社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人,他們的誠信狀況如何,關(guān)系到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的興衰成敗,關(guān)系到社會主義市場經(jīng)濟(jì)能否持續(xù)、健康地發(fā)展,關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興。誠信教育已是學(xué)校非智力教育的一項重要德育教育，是小學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，也是教師的主要職責(zé)之一。
大多數(shù)小學(xué)生對“誠信”的含義和“誠信”的價值已經(jīng)有著清醒的認(rèn)識，但是由于小學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀正在形成而且還不成熟，所以需要家庭、學(xué)校、社會共同來幫助孩子達(dá)到全面的知、情、意的發(fā)展。
二、理論依據(jù)：
誠信教育是指教育者按照教育規(guī)律，利用科學(xué)的教育方法，對受教育者誠信品格所進(jìn)行的教育，包括三層內(nèi)涵：首先，指培養(yǎng)誠信之人的教育，即使受教育者成為富有理念和誠信品質(zhì)的教育。其二，指教育本身是誠信的，即教育自身對受教育者、社會和國家是誠信的。其三，指教學(xué)自身的誠信，即在自覺和自在中教學(xué)誠信的教育。
本課題將以《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》為基本內(nèi)容，從學(xué)習(xí)、生活、禮儀等方面實施養(yǎng)成教育。特別是作為誠信教育重要內(nèi)容的言行一致和學(xué)會負(fù)責(zé)的教育，包括說和做相一致，對自己、對家庭和社會負(fù)責(zé)的意識，做一個負(fù)責(zé)任的人。真誠待人和樂于助人的教育。真誠待人、樂于助人是誠信在人際交往中的表現(xiàn)，包括真誠地理解、對待他人，人際交往中要信守承諾，富于愛心和同情心，力所能及、主動地幫助他人等。通過教育，建立和諧的人際關(guān)系，提高關(guān)心他人的能力，提高個人的社會親和力。學(xué)校繼續(xù)開展以“我做合格小公民”的“五小”實踐活動為主的系列活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和良好的社會道德習(xí)慣，在參與社會活動中學(xué)做文明人、學(xué)做社會人等等。
三、研究目標(biāo)。
研究的目標(biāo)放在學(xué)生對誠信的落實行動上。不要求學(xué)生有多么偉大的誠信事例，但是要求學(xué)生能夠主動判斷事情的錯與對，并能正確選擇有意義的解決辦法。在生活中對同學(xué)、朋友、老師、家長，甚至是善良的陌生人，能夠以誠摯的心來對待。
通過各種形式的教育活動，使學(xué)生了解誠信的基本內(nèi)容，懂得誠信是做人的基本準(zhǔn)則，增強(qiáng)學(xué)生法律意識和誠信意識，提高守法、守規(guī)的自覺性，牢固樹立守信為榮、失信可恥的道德觀念，從小立志做講誠信、講道德的人。
四、研究內(nèi)容。
1、培養(yǎng)學(xué)生誠實待人、助人為樂的好習(xí)慣；2、培養(yǎng)學(xué)生遵守承諾、言行一致的好習(xí)慣；3、培養(yǎng)學(xué)生勇于負(fù)責(zé)、知錯能改的好習(xí)慣；4、培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)認(rèn)真、考試不作弊的好習(xí)慣。5、在誠實守信教育的同時，還要加強(qiáng)遵守法律法規(guī)、校規(guī)校紀(jì)和社會公德的教育，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和規(guī)則意識，具備良好的道德品質(zhì)。
五、研究的途徑與方法。
運用討論法、榜樣激勵法、調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、行動研究法，構(gòu)建育人網(wǎng)絡(luò)，在教師的指導(dǎo)與家長的大力配合下，充分發(fā)揮學(xué)生主體能動性，做到說話算數(shù)、不說謊話，對別人交代的事情不敷衍了事，自己做錯了事情主動承認(rèn)，借了別人的東西及時歸還，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，健康的人格修養(yǎng)。
1、討論法讓師生分析目前誠實守信方面存在的問題，指出存在問題的根源。
2、榜樣激勵法開展“誠信銀行”實踐活動，每月評選出“誠信之星”在學(xué)生中樹立學(xué)習(xí)好榜樣。
3、調(diào)查法本課題以探究學(xué)生誠實守紀(jì)習(xí)慣培養(yǎng)為出發(fā)點，在全校師生及家長中展開調(diào)查，收集比較客觀的信息，通過對資料的處理，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新觀念，形成新理論，提高教育實效性。
4、行動研究法。
行動研究法是本課題主要采用的研究法。我結(jié)合我校教學(xué)和德育工作，把誠實守信的良好習(xí)慣的教育滲透到學(xué)校教學(xué)教育工作中，并結(jié)合個案做好案例分析。通過定期開展評價活動，有效地在行為習(xí)慣的培養(yǎng)中構(gòu)建學(xué)生主體地位。
5、定期召開學(xué)生交流會、家長學(xué)生座談會，及時總結(jié)經(jīng)驗，反饋研究信息。調(diào)整試驗方案，定時定期完成研究部署。
本課題經(jīng)歷三個階段進(jìn)行。
第一階段：準(zhǔn)備階段：
（2）收集相關(guān)資料，為課題研究進(jìn)行可行性論證。
（3）制定具體的研究方案。
第二階段：實施階段。
（1）召開課題開題會，邀請專家進(jìn)行課題研究指導(dǎo)。
（2）通過調(diào)查、測試，對小學(xué)生誠信現(xiàn)狀和小學(xué)誠信教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，形成調(diào)查報告，為后面的研究工作提供依據(jù)。
（3）設(shè)計初步的實踐措施及方法。
a、誠信每一天。
誠信每一天是誠信教育環(huán)節(jié)中的一小部分，可以讓學(xué)生們搜集關(guān)于誠信的名言警句，或者閱讀相關(guān)的小故事，每天在黑板上寫一條誠信名言，或者是課前講一個誠信小故事，同學(xué)聽了故事有什么感想可以說一說、寫一寫。
b、誠信對待學(xué)生。
人的交往是相互的，小學(xué)生的道德品質(zhì)等都在發(fā)展期，在成長的過程中有一個良師益友是非常重要的。教師誠信待學(xué)生，學(xué)生也會耳濡目染的學(xué)習(xí)，漸漸內(nèi)化為自己的品質(zhì)。
c、與語文課程的課堂教育緊密聯(lián)系。
在課堂教學(xué)的內(nèi)容中，有很多是可以作為誠信教育的素材的，在進(jìn)行課堂教授的同時，把握好的教育素材對學(xué)生進(jìn)行教育。
d、與課后誠信活動整合。
理論的東西講的再多，學(xué)生也不見得會懂，要在具體的事情當(dāng)中讓學(xué)生親身體驗、理解誠信的含義與意義。
(4)在實踐中繼續(xù)完善研究措施與方法。
第三階段：總結(jié)階段。
全面達(dá)到方案制定的研究實踐目標(biāo)，總結(jié)出可供推廣的小學(xué)生誠信教育和誠信品質(zhì)培養(yǎng)的途徑、方法、實踐活動，形成論文及課題研究報告。
1、充分挖掘教育資源，實現(xiàn)課題實驗與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合。課堂教學(xué)是道德教育的主渠道。本次實驗中我們充分利用課堂教學(xué)寓德于教的作用，將課題實驗的內(nèi)容有機(jī)地融入課堂教學(xué)之中。采用顯性教育與隱性教育相結(jié)合的辦法。顯性教育即挖掘教材中的教育點，將誠信教育有機(jī)地融入其中。而隱性教育則是本次教育的重點，特別倡導(dǎo)實事求是的科學(xué)態(tài)度，說老實話、辦老實事、做老實人，指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程也是培養(yǎng)學(xué)生誠信品質(zhì)的過程?？梢哉f，寓德于教無處不在。
2、堅持常規(guī)教育，堅守道德教育陣地。
（1）、召開“誠信從我做起”動員大會。號召學(xué)生從自己做起，從身邊小事做起。并向全體同學(xué)發(fā)出誠信倡議書。
（2）、對學(xué)生開展誠信調(diào)查問卷。然后根據(jù)收回的問卷進(jìn)行整理、統(tǒng)計、分析，寫出調(diào)查報告，為課題研究提供有力的數(shù)據(jù)。
（3）、課題研究和讀書活動結(jié)合，讓有關(guān)誠信的優(yōu)秀書籍浸潤學(xué)生的心靈，做到用優(yōu)秀的文化塑造人。
a、讓學(xué)生收集并背誦有關(guān)誠信的名言警句。
b、編輯繪制《誠信名言警句集》。內(nèi)容均由學(xué)生搜集整理，搜集整理的過程就是誠信思想滲透的過程。
c、開展以誠信為主題的故事會。
（一）、小學(xué)生誠信教育調(diào)查報告。
為了了解及梳理我校學(xué)生誠實守信的現(xiàn)狀，我們設(shè)計了一份調(diào)查問卷。設(shè)計的問題以學(xué)生的學(xué)校主活為圓心、家庭和社會生活為半徑展開，主要涉及對同學(xué)的誠信，對家長的誠信，對老師的誠信，在金錢面前的誠信，對自己學(xué)業(yè)報告的.誠信。從調(diào)查的結(jié)果來看，凡涉及到學(xué)生的自身利益或與學(xué)生日常生活相關(guān)密切的事物，學(xué)生的誠信度就比較低，且與眼前利益關(guān)系越密切，學(xué)生誠信缺失的狀況就越嚴(yán)重。比如：向家長報告自己的在校情況通常是報喜不報憂，成績考得不理想時不告訴家長，和自己要好的同學(xué)犯錯誤時不如實向老師匯報，抄襲作業(yè)，考試作弊等等。第一次調(diào)查表的數(shù)據(jù)統(tǒng)計出來后，我們課題組對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行了專門的分析與研究，并請各班班主任老師協(xié)助課題組對自己班級的數(shù)據(jù)情況作了進(jìn)一步詳細(xì)的分析，召開了學(xué)生座談會，找一些學(xué)生進(jìn)行了個別交流，還走訪了部分學(xué)生家長。在調(diào)研中，我們得出結(jié)論，造成這些現(xiàn)狀的原因是：
1、社會原因：商品經(jīng)濟(jì)社會中社會大環(huán)境的影響及整個社會誠信道德的缺失。商品流通過程中的短斤缺兩，假冒偽劣，以次充好,爾虞我詐，人才市場上的假文x，文藝界、體育界的假唱、假球、假哨，學(xué)術(shù)界的剽竊等等現(xiàn)象給了孩子們巨大的負(fù)面影響?！袄蠈嵢顺蕴潯保安恢v假話，辦不成大事”這些言論似毒蛇一樣吞噬著孩子們純潔的心靈。
2、家庭原因：家長的一些不正確的教育行為以及自身的一些不誠信行為影響了年幼的孩子。孩子涉世之初，父母親往往“諄諄教誨”：“社會很復(fù)雜，老實人要吃虧的，你的腦子可要活絡(luò)點?！备改赣H在給孩子言傳時，又往往輔以身教，部分學(xué)生家長經(jīng)常采用先哄騙孩子說出實情，應(yīng)允孩子絕不責(zé)怪，待孩子誠實相告后立即破口大罵，動手就打的“教育方法”，造成孩子撒謊，不愿說出實情，報喜不報憂。這也是當(dāng)今學(xué)生誠信缺失的一個重要原因。
3、學(xué)校原因：學(xué)校教育中某些弄虛作假現(xiàn)象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時，也學(xué)會了欺騙。像公開課前的反復(fù)操練，甚至連回答問題的同學(xué)都事先指定，考試前故意讓成績差的學(xué)生坐在成績好的學(xué)生旁邊，讓學(xué)生“互相幫助”等等。教育工作者的不當(dāng)言行，“熏陶”著涉世不深的學(xué)生們稚嫩的心靈，加深了學(xué)生對誠信教育的困惑。在他們看來，只要是對學(xué)校、對班級、對個人有好處，說謊是沒有過錯的。認(rèn)知發(fā)展到這種程度，在行為上當(dāng)然要體現(xiàn)出來。這也是學(xué)生誠信缺失的另一個重要原因。
4、學(xué)生的自我抵御力不夠?qū)е抡\信缺失。由于小學(xué)生的年齡特征，是非觀念淡薄，意志品德不堅，敵不過外來的不良引誘，例如：作業(yè)抄襲、考試作弊等現(xiàn)象。
（二）針對以上問題我們課題組成員經(jīng)過研究，撰寫了論文《淺談學(xué)校教育中的誠信教育有效策略》《淺談社會對小學(xué)生誠信教育的影響》《淺談家庭教育中的誠信教育》，論文從學(xué)校中的誠信教育，家庭中的誠信教育，社會中的誠信教育三個層面進(jìn)行了闡述。
九、收獲與反思：
隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。一年來，誠信教育雖沒有什么轟轟烈烈的事跡，但一件件小事中依然可以看到誠信教育已經(jīng)在學(xué)生心中扎下根，家長和老師在教育過程中也不斷有所感悟，不知不覺間，“誠信”已成為衡量自我發(fā)展的尺度。
小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇十三
1、曹覺尹：真理的琴就在你的身邊，只要你經(jīng)常撥動奮斗的弦它才能奏出人生美妙的樂章，老師希望你在以后的學(xué)習(xí)中能夠做一個持之以恒的人，這樣成功就會向你邁進(jìn)了，加油吧！
2.沙秋禾：看的出，你在音樂的世界中非?？鞓?，充滿自信的手總能高高舉起，真為你高興！
3.孫邱齊：雖然唱歌不是你的強(qiáng)項，但是你認(rèn)真；雖然表演不是你的特長，但是你參與。做什么事情，只要像你這樣能認(rèn)真地參與其中已經(jīng)很了不起了！
4.蔡一鳴：跳動的音符，動聽的'歌聲是我對你在音樂課上最深的印象，老師希望你在上其他課時都像喜歡趙老師一樣認(rèn)真哦，期待你下學(xué)期的表現(xiàn)！
5.何張馳：音樂課上你對音樂的不斷追求也深深的吸引著同伴們的學(xué)習(xí)，寶貝，老師愿你在音樂的殿堂里永遠(yuǎn)開心、快樂！
6.季慶鵬：真理的琴就在你的身邊，只要你經(jīng)常撥動奮斗的弦它才能奏出人生美妙的樂章，老師希望你以后的學(xué)習(xí)中能夠做一個持之以恒的人，這樣成功就會向你邁進(jìn)了，加油吧！
7.王文杰：你在音樂課上的乖巧、懂事是老師對你最好的評價，“自我展現(xiàn)”的舞臺上留下了你動聽的歌聲，老師愿你在音樂的殿堂里幸福的學(xué)習(xí)、生活！
8.佟樂：音樂愿意跟所有的生靈成為朋友，就看你是否愿意向她伸出友誼的手，勇敢、真誠地與音樂交朋友，你會大有收獲！
9.劉睿：音樂愿意跟所有的生靈成為朋友，就看你是否愿意向她伸出友誼的手，勇敢、真誠地與音樂交朋友，你會大有收獲！10.黃燦何:音樂愿意跟所有的生靈成為朋友，就看你是否愿意向她伸出友誼的手，勇敢、真誠地與音樂交朋友，你會大有收獲！
小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇十四
中等職業(yè)院校的硬件教學(xué)水平也有一定的限制。在這種限制下，學(xué)生們的水平無法得到更大層次上的提高。隨之也帶來一些問題，如一些中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)專業(yè)學(xué)生素描基礎(chǔ)差、造型能力不強(qiáng)、理解能力較弱，未來的職業(yè)道路上無法與高等院校的畢業(yè)生進(jìn)行抗衡，很難達(dá)到更加理想的職業(yè)位置。
中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的可取之處中等職業(yè)學(xué)校著力于培養(yǎng)對社會有用的應(yīng)用型人才，學(xué)生們畢業(yè)之后能盡快的上手操作，畢業(yè)生有很強(qiáng)的動手能力和適應(yīng)能力，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校期間參加過很多實踐活動，有較強(qiáng)的作圖能力和較強(qiáng)的造型能力，這是中等職業(yè)學(xué)校素描基礎(chǔ)課程教學(xué)之中的可取之處。
中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)要求。
中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)方法和原則。
1中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)方法。
中等職業(yè)學(xué)校的素描教學(xué)目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生的快速造型表達(dá)能力，所以速寫在素描教學(xué)中成為了必不可少的一門重要的理論課程。其中對于速寫的內(nèi)容和形式還有時間應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)合理的策劃和研究，以最完美的形態(tài)出現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生課堂上，要充分調(diào)動學(xué)生們對速寫的積極性和熱情。這樣學(xué)生的快速造型表達(dá)能力才能有所高。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對物體的結(jié)構(gòu)、透視理解能力，強(qiáng)化造型基本功，要求學(xué)生理解透視規(guī)律，同時要重視學(xué)生對結(jié)構(gòu)素描方法的掌握與應(yīng)用以及對以線造型的能力培養(yǎng)；掌握線條的輕重、粗細(xì)、剛?cè)岬鹊膶Ρ扰c變化；培養(yǎng)學(xué)生的手、眼協(xié)調(diào)能力，對物體的透視、比例的正確觀察與表達(dá)能力；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)造型態(tài)度，避免浮光掠影，曲解物體造型。
2中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)原則。
在中等職業(yè)學(xué)校的素描教學(xué)中應(yīng)以“循序漸進(jìn)”為原則，重視素描習(xí)作教學(xué)訓(xùn)練過程。實踐訓(xùn)練時最關(guān)鍵的部分，正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！睙o論我們速寫或造型的課程開的多好，多生動，請得教師多么有名，學(xué)生沒有動手實踐的機(jī)會想要成才也是枉然，所以實踐的教學(xué)任務(wù)在中等職業(yè)學(xué)校的素描教學(xué)中應(yīng)占有至關(guān)重要的地位，教師們應(yīng)按部就班的進(jìn)行培養(yǎng)，首先要制定長遠(yuǎn)的訓(xùn)練目標(biāo)以及階段性訓(xùn)練目標(biāo)，同時還要提出分階段實現(xiàn)目標(biāo)的具體要求；在制定目標(biāo)的過程中，要遵循“循序漸進(jìn)”和“適當(dāng)重復(fù)”的原則，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠牢固地掌握造型規(guī)律及其有關(guān)的知識，獲得靈活而又熟練地表現(xiàn)各種環(huán)境下的復(fù)雜物象的技能。所以在中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)教學(xué)中我們應(yīng)該遵守“注重基礎(chǔ)，抓好實踐，穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進(jìn)”的原則。采用科學(xué)合理又可以帶動同學(xué)們積極性的教學(xué)方法，此外，教學(xué)硬件設(shè)施也是至關(guān)重要的一方面。只有這樣中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生才能成為社會大生產(chǎn)中一顆合格又優(yōu)秀的螺絲釘。
結(jié)語。
中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)素描基礎(chǔ)教育從教學(xué)大綱到教學(xué)法，從課程設(shè)置到教學(xué)目標(biāo)，都與傳統(tǒng)美院教育有著密切的關(guān)聯(lián)，但又要有很大的差別。各中等職業(yè)學(xué)校的素描教學(xué)基本都是根據(jù)自身條件參考普通高等美術(shù)院校的相關(guān)課程來設(shè)置的，缺少權(quán)威范本。作為基礎(chǔ)課，中等職業(yè)學(xué)校的素描一定要保持自己的辦學(xué)特色和理念，并不斷向高等學(xué)校學(xué)習(xí)其教學(xué)方法和硬件設(shè)施配置，做到不斷完善自己的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)課程應(yīng)在根據(jù)學(xué)生的實際情況的同時，更關(guān)注其將來的就業(yè)發(fā)展和未來出路的將來畢業(yè)生的現(xiàn)實出路，為國家輸送更多應(yīng)用型人才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)獻(xiàn)出自己的一份力量。
小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇十五
時光荏苒，忙碌中2009--年度的腳步已經(jīng)悄然走遠(yuǎn)。我們在過去的一年當(dāng)中忙碌著、辛苦著、奔波著，同時也收獲著，新的學(xué)年即將開始，我們在制定“宏偉藍(lán)圖”的同時也不要忘記回顧上一年的苦辣酸甜來激勵和鞭策自己取得更大的進(jìn)步。下面我就把本年度的工作做簡要的匯報總結(jié)。
一思想政治方面。
在這一個學(xué)期里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛黨的教育事業(yè)。用心參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。關(guān)心群眾，以校為家。響應(yīng)學(xué)校號召，用心參加學(xué)校組織的各項活動，注重政治理論的學(xué)習(xí)，以用心的態(tài)度參加教育活動，認(rèn)真記讀書筆記，并結(jié)合自己的實際，做出深刻剖析，所寫材料受到局領(lǐng)導(dǎo)和同志們的好評。配合組里搞好教研活動，抓住每一個學(xué)習(xí)的機(jī)會提高自己的業(yè)務(wù)水平。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從學(xué)校安排，人際關(guān)系融洽。
二師德方面。
在德育工作方面，我認(rèn)為，什么樣的教育，出什么樣的人才。在教育改革的潮流中，我認(rèn)為：“教書育人”首先是育人，然后才是教書。作為“音樂教師”首先是教師，然后才是音樂。而“音樂教育”是透過音樂的手段去塑照人、培養(yǎng)人、造就人的教育。所以音樂是手段，育人才是目的。關(guān)心、熱愛，做孩子們的好朋友。記得有一位老教師以前對我說過：“雖然你應(yīng)對的是四、五十個孩子，他們的潛力水平高低不等，但在家長的眼中他們卻是唯一的，是完美的，我們不要在心里就給劃分出等級，那樣做對他們是不公平的。說我們教師這個職業(yè)神圣是因為我們的工作完全是良心活，沒有辦法去準(zhǔn)確地衡量！”我認(rèn)她的話，所以我用愛心澆灌稚嫩的花朵，課堂上嚴(yán)格要求，課下每一個孩子都是我的朋友，一年的努力換來的是孩子們開心的笑臉，我經(jīng)常聽孩子們說：“老師，如果能每一天每一節(jié)課都是你給我們上課那該多好呀！”聽到孩子這樣的話我所有的付出都值得！
三教育教學(xué)方面。
常識。在歌曲教學(xué)中，常會遇到一些標(biāo)記，如：反復(fù)記號、升降記號、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們的作用對于小來說比較深，我常用漂亮的小卡片寫上符號與同學(xué)交朋友，以形象的富有童趣的語言來表達(dá)符號的用法，學(xué)起來就不會如食雞肋一般索然無味。在教學(xué)中融入其它學(xué)科的教學(xué)方法。在教學(xué)中我首先讓整體感知樂曲，說說聽后的感受，你最喜歡哪一個樂句？找出相同的樂句。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行試唱、視唱、哼唱，以及歌曲的教學(xué)，在教學(xué)時有針對性，學(xué)習(xí)的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。在教學(xué)過程中，既要透過音樂到達(dá)教人的目的，又要透過教人來更好地學(xué)習(xí)音樂。
四教科研繼續(xù)教育。
我經(jīng)常利用休息時間去自費收集各種音樂文化資料，以便讓能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還能夠讓適當(dāng)?shù)亟佑|一下電腦音樂。此外，我還很注意自身的學(xué)習(xí)。如：參加市里的音樂教研活動；練習(xí)專業(yè)技能；閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志；上英特網(wǎng)里上的教育工作站與各地的中小學(xué)教師進(jìn)行交流。我克服各種困難，用心學(xué)習(xí)各種音樂教育理論，利用間隙時間練習(xí)聲樂技巧，為教學(xué)工作做好充實準(zhǔn)備。克服困難學(xué)習(xí)計算機(jī)二級半，以適應(yīng)當(dāng)前教育的形式。
五其它及獎懲狀況。
舞蹈教學(xué)仍舊是本學(xué)年的工作重點.為了讓舞蹈隊的孩子能夠?qū)W到更多、更新的知識，我放下個人休息時間外出進(jìn)修，這樣的我站在課堂上無愧于自己也無愧于孩子，孩子們在我的課堂上學(xué)到的舞蹈不會是過時的，我也不是在吃自己的老底兒，而是把新鮮的果實摘給孩子們，讓活力和激情在舞蹈的課堂上涌動。
六、努力目標(biāo)。
1加強(qiáng)自身音樂素質(zhì)的訓(xùn)練，摸索出一套適合我自己的特長和教學(xué)方法。
2、在教學(xué)中踏實教課，利用各種方法，培養(yǎng)學(xué)生各種潛力和思想的進(jìn)步，爭取多講公開課和參加活動，以錘煉自己。
七、不足方面。
1、教學(xué)方面不夠精，有待提高和加強(qiáng)。
2、性格方面還不夠開朗和樂觀，有待改善。
我是一個對群眾充滿了熱情的人，勤勤懇懇、腳踏實地是我的工作作風(fēng)，助人為樂是我的快樂之本，只要是對學(xué)校對大家有好處的事情我都會不計較個人得失，把他完成好。走過的這一年是幸福的，因為在這一年當(dāng)中我付出著、收獲著、快樂著、進(jìn)步著，在即將到來的新學(xué)年，我同樣會用心去應(yīng)對，用我的全部熱情來澆灌我深愛著的事業(yè)。
總之，我相信勤能補(bǔ)拙，以及在領(lǐng)導(dǎo)和同志、家人的信任和關(guān)心、幫忙下，我會更上一層樓，不斷的進(jìn)步。
小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇十六
摘要：隨著新課改的不斷發(fā)展與推廣,音樂作為初中教育中的一門學(xué)科,對學(xué)生的審美能力有基礎(chǔ)性的培養(yǎng)與提升作用。聲勢律動在音樂教學(xué)中的運用,有利于學(xué)生提升音樂教學(xué)內(nèi)容的興趣,對學(xué)生自身的節(jié)奏感,記憶力等能力有一定的培養(yǎng)作用。本文針對聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的作用與運用,結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗提出一定的建議與意見,以供參考。
引言。
音樂這門藝術(shù)對人類審美能力的培養(yǎng)有著不可或缺的作用,人們通過對于音樂的學(xué)習(xí),感受音樂這門藝術(shù)帶來的情感體驗與藝術(shù)教養(yǎng)。初中音樂教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生在音樂中的審美能力與理解能力,使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中受到藝術(shù)的熏陶與感染。聲勢律動教學(xué)法是通過人類肢體發(fā)出的聲音,將音樂與舞蹈進(jìn)行一定的結(jié)合,提升學(xué)生對于節(jié)奏感的掌控能力,為學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。聲勢律動教學(xué)對學(xué)生記憶能力有一定的提升作用。
(一)增強(qiáng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。
在初中音樂學(xué)習(xí)的過程中,音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)是音樂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。作為音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)項目,節(jié)奏感的訓(xùn)練有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更快的掌握音樂所表達(dá)的感情,促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)能力的進(jìn)步。聲勢律動教學(xué)法是利用人體本身的動作韻律感,對學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行訓(xùn)練。將人體作為最基礎(chǔ)的樂器,將人類的跑跳、行走作為最基本的節(jié)拍進(jìn)行學(xué)生節(jié)奏感的挖掘訓(xùn)練。初中時期的學(xué)生正處于節(jié)奏敏感時期,四肢與身體較為協(xié)調(diào),敏感的反應(yīng)能力使學(xué)生在節(jié)奏感的掌握上處于一個最佳學(xué)習(xí)年齡。聲勢律動教學(xué)法對于學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng),有利于學(xué)生盡快掌握音樂的節(jié)奏感,為音樂學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的記憶力與創(chuàng)造力。
聲勢律動的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生在節(jié)奏感方面的學(xué)習(xí)能力,在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的過程中,對學(xué)生的記憶力、創(chuàng)造力等各方面的能力均有培養(yǎng)。音樂學(xué)習(xí)離不開識譜能力的.培養(yǎng),而學(xué)生在進(jìn)行聲勢律動學(xué)習(xí)的過程中,將自己所記憶的樂譜與身體的自然反應(yīng)相結(jié)合,學(xué)生在這種自然反應(yīng)的作用下,激發(fā)了對于音樂學(xué)習(xí)的興趣,同樣培養(yǎng)了學(xué)生在聲勢律動學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)造能力。學(xué)生將自身對于音樂的感知通過肢體動作表現(xiàn)出來,展示了學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造能力的同時,對學(xué)生的創(chuàng)造能力也有不可忽視的提升作用。
(三)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
處于初中階段的學(xué)生對于音樂的感知能力逐步增強(qiáng),思維能力的開拓與提升是學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。聲勢律動教學(xué)法利用創(chuàng)新的教學(xué)方式,使學(xué)生維持對于音樂學(xué)習(xí)興趣的同時,改善了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的環(huán)境,為學(xué)生創(chuàng)造更好地表現(xiàn)自我的舞臺。以《黃河大合唱》為例,教師可根據(jù)此首歌曲選擇學(xué)生進(jìn)行演繹,在學(xué)生了解歌曲的基礎(chǔ)上,展現(xiàn)自身以聲勢律動為基礎(chǔ)的歌曲演繹,加深愛國意識的培養(yǎng)。聲勢律動教學(xué)法加強(qiáng)音樂教學(xué)過程中的趣味性與多元化,使學(xué)生能夠更好地展現(xiàn)自我能力,有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生能否接受所學(xué)內(nèi)容的決定性因素。將聲勢律動與音樂教學(xué)進(jìn)行融合,教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中,將音樂節(jié)奏感與律動感通過人體逐步展現(xiàn),激發(fā)學(xué)生對于學(xué)生興趣的同時,對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有一定的提升作用。教師將自身對于音樂的感知用身體進(jìn)行表達(dá)與闡述,有利于學(xué)生更好地理解音樂所要表達(dá)的內(nèi)容與情感。其次,教師在音樂教學(xué)的過程中,要注意對于學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)與音樂感知能力的提升。教師可以選取不同的情感節(jié)奏較為強(qiáng)烈明顯的音樂作為范本,引導(dǎo)學(xué)生將自身對于音樂的感知與理解,通過肢體動作展現(xiàn)出來,有利于學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師利用新穎的教學(xué)手段,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升,引導(dǎo)學(xué)生感受音樂中所蘊(yùn)含的情感與意義。對于音樂情感的正確理解與掌握,在培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力與音樂感知能力的同時,有利于學(xué)生對健全人格的塑造與同理心的培養(yǎng)。
(二)促進(jìn)學(xué)生對于音樂知識與技能的學(xué)習(xí)與掌握。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,教師首要注意的便是學(xué)生對于基礎(chǔ)性的音樂知識與技能的掌握,通過識譜教學(xué)使學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)有一個最根本的記憶支點,對音樂表現(xiàn)手法與技能的講解,有助于學(xué)生進(jìn)一步了解音樂所包含的情感與展現(xiàn)的內(nèi)容。之后通過聲勢律動教學(xué)法,使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中,加強(qiáng)對于教師所教授知識點的記憶與積累,將學(xué)習(xí)到的音樂知識與技能進(jìn)行進(jìn)一步的研究與挖掘,深度掌握自己所學(xué)習(xí)到的音樂知識。同時,教師對于學(xué)生的發(fā)聲方式,節(jié)奏掌握以及視唱練習(xí)的指導(dǎo),同樣對學(xué)生音樂知識的掌握與學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用。
結(jié)語。
根據(jù)文中分析所得,教師對聲勢律動教學(xué)法的應(yīng)用,有利于學(xué)生在初中音樂學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)節(jié)奏感,培養(yǎng)對音樂的審美與鑒賞能力。初中音樂教學(xué)過程中,教師要注意對于學(xué)生音樂藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng),提升學(xué)生的音樂感知能力,在教學(xué)過程中,教師對于教育手法的創(chuàng)新與發(fā)展,同樣有利于對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)與音樂感知能力的提升。
參考文獻(xiàn)。
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小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇十七
數(shù)學(xué)教師要切實提高對師生互動重要性的認(rèn)識，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動的研究，轉(zhuǎn)變教育觀念、探索新的施教模式.若按師生在教學(xué)中的地位和作用，眾多的數(shù)學(xué)教學(xué)模式可分為三類:學(xué)生中心模式、教師中心模式和師生合作模式.“學(xué)生中心模式”注重學(xué)生智能的發(fā)展，但否定了教師的主導(dǎo)作用，因而教學(xué)過程缺乏有效的控制，學(xué)生難以形成完善的智能結(jié)構(gòu).“教師中心模式”則較好地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間上有嚴(yán)密的計劃安排^可使學(xué)生在短時間內(nèi)經(jīng)濟(jì)高效、循序漸進(jìn)地掌握系統(tǒng)的知識.但最主要的問題是學(xué)生處于被動地位，主體作用難以發(fā)揮容易出現(xiàn)諸如“盲從”、“動手能力差”、“應(yīng)用意識失落”等問題.因此，我國數(shù)學(xué)教育界的眾多專家、學(xué)者在大聲疾呼:教師和教科書不應(yīng)該是至高無上的權(quán)威，應(yīng)把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生.而“師生合作模式”作為一種新的教學(xué)模式，是實施師生互動的必然要求.它的核心思想是強(qiáng)調(diào)建立和諧新型的師生關(guān)系，在教學(xué)中既重視強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，重視調(diào)動學(xué)生的積極性，又重視教師的主導(dǎo)作用，重視系統(tǒng)知識的傳授、能力的培養(yǎng)，這些特點正是“素質(zhì)教育”所需要的.
實施師生合作的教學(xué)模式，用互動的形式重塑教學(xué)過程，就是要突出和重視“學(xué)”的主體活動，在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)上都要注意學(xué)生實質(zhì)上的學(xué)習(xí)自主.因此，教師要創(chuàng)造條件，啟發(fā)每個學(xué)生充分地與學(xué)習(xí)材料互動、與學(xué)習(xí)伙伴互動、與社會環(huán)境互動，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，提高“教”的效果.怎樣才能有效地實施師生互動呢？筆者提出以下幾點建議.
1.建立平等民主、富有情感的師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系是師生互動的基礎(chǔ).師生關(guān)系很有點像電路適配器，相同的教育條件、教育對象，通過一定的師生關(guān)系配置，或許能爆發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，產(chǎn)生積極的教育效益，或許完全相反，會產(chǎn)生短路，使學(xué)生厭學(xué).可以說，師生關(guān)系對于教育質(zhì)量、教學(xué)效益和學(xué)生成長的重要意義，絲毫不亞于空氣對人的價值”.第一，教師要尊重學(xué)生.教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法和建議，與學(xué)生平等地、協(xié)商地交流，這樣，在傳授數(shù)學(xué)知識時教師就不會是一種自上而下的“給予”，而是與學(xué)生一道去探索、去體驗，學(xué)生在課堂中才可能變被動為主動，將教學(xué)活動看作是自己主動參與、自我發(fā)展的活動，師生的相互交流、相互作用才有可能實現(xiàn).第二，教師要給學(xué)生一份愛心.愛和理解是教師和學(xué)生心靈溝通的基礎(chǔ)，是實施有效互動的心理前提，情感在互動中能起到潤滑劑的作用，它能彌合師生之間的分歧與隔閡.教師要賦予學(xué)生一種真情實感，發(fā)自內(nèi)心地去愛學(xué)生，關(guān)心、理解學(xué)生，學(xué)生心靈的火花一旦被點燃就會收到意想不到的教學(xué)效果.教師還要善于以學(xué)生化的心態(tài)和行為參與到師生的交互中去，使自己能更好地理解學(xué)生，學(xué)生才能更好地理解教師，配合教師的教學(xué)活動.第三，教師要信任學(xué)生.要鼓勵學(xué)生參與互動，給學(xué)生，同時也給自己營造一種平等、合作的教學(xué)氛圍.要允許各類不同水平的學(xué)生大膽發(fā)表意見，學(xué)生發(fā)表創(chuàng)造性的意見，教師要學(xué)會作創(chuàng)造性的評價，鼓勵創(chuàng)造性財富的萌芽;對學(xué)生在交互過程中表現(xiàn)出的不足，不能奚落嘲笑，要充分肯定學(xué)生想法中的合理成份，讓其體驗成功的喜悅，增強(qiáng)交流的熱情和信心.第四教師要投入情感.教師要以飽滿的熱情投入教學(xué)之中，用自身的熱情來感染學(xué)生最終使學(xué)生達(dá)到“親其師，信其道”的境界.在教學(xué)中，教師要努力做到以充沛的感情、專注的精神、堅強(qiáng)的毅力、豐富的想象、生動的語言出現(xiàn)在學(xué)生面前，從各個方面影響學(xué)生，使學(xué)生通過耳濡目染，激起學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情，這樣才能形成適合進(jìn)行情感教學(xué)的氛圍.
2.加強(qiáng)師生之間的交流與合作。
在教學(xué)過程中，交流與合作的主要形式有:第一，師生間的合作與交流.這體現(xiàn)在多個方面，如授課過程中的提問、課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改，甚至一個眼神，一個手勢，都是一種合作與交流.在合作與交流的內(nèi)容上，教師除了就課本所學(xué)知識和學(xué)生進(jìn)行探討外，還應(yīng)虛心聽取學(xué)生意見，克服教學(xué)難點，改進(jìn)教學(xué)方法;同時在思想上、生活上關(guān)心學(xué)生，了解他們的真實想法和內(nèi)心感受，幫助他們樹立正確的人生觀，從而，取得教書育人雙豐收.第二，學(xué)生之間的合作與交流.由于合作雙方都是學(xué)生，彼此有許多共同點，所以可以保持一種無拘無束的學(xué)習(xí)氣氛，達(dá)到雙方積極活動、積極思考的目的，從而使學(xué)習(xí)過程中的信息交流更加便利和流暢.第三，教師間合作與交流.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，成功地組織好每一堂課，教師間的合作與交流是必不可少的.這種合作與交流可以通過多方向?qū)崿F(xiàn)，如主講、助講間的合作與交流:集體備課商討最優(yōu)的授課教案;對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，集體討論解決，開啟思路，取長補(bǔ)短.
3.創(chuàng)設(shè)探索性問題情境。
通過創(chuàng)設(shè)問題情境，揭示學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生原有的認(rèn)識水平的之間的矛盾，使學(xué)生認(rèn)識到解決這個矛盾的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，使學(xué)生的注意力集中到新的學(xué)習(xí)任務(wù)中來.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動，教師要‘變封閉的、單一的教材內(nèi)容為豐富的有利于學(xué)生觀察與實踐、猜想與驗證、收集與處理、選擇與判斷、推理與交流等可探索的研究性學(xué)習(xí)材料”,引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中.為了促使學(xué)生主動參與教學(xué)互動，創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)著眼于以下幾點:第一，問題要明確而且具體.當(dāng)教師和學(xué)生都明確教學(xué)活動的要求和目的后，教學(xué)活動才可能朝著有效互動的方向發(fā)展.第二，問題要有新意.學(xué)科前沿的、與學(xué)生自身素質(zhì)密切相關(guān)的、生動精彩的問題會使學(xué)生有新鮮感能夠吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”.第三，問題要有適當(dāng)?shù)碾y度.教師可采用分步設(shè)置障礙的方法讓學(xué)生面對適度的困難，使問題呈階梯式遞進(jìn)，并保持每個問題適當(dāng)?shù)目缍?，由學(xué)生發(fā)揮思維去“填充第四，把握設(shè)問的時機(jī).一般而言，問題主要設(shè)計在重點、難點、轉(zhuǎn)折、聯(lián)系、創(chuàng)新應(yīng)用等關(guān)鍵處，但應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，切勿拘泥程式.比如，有的學(xué)生在求導(dǎo)中偶然發(fā)現(xiàn)，所求的奇函數(shù)的導(dǎo)數(shù)都是偶函數(shù)，這時，教師可順勢提問：對于一般的奇函數(shù)f(x)它的導(dǎo)函數(shù)/(x)是否一定為偶函數(shù)？進(jìn)一步去問:偶函數(shù)的導(dǎo)數(shù)又是什么性質(zhì)的函數(shù)呢？這樣，通過一個又一個引發(fā)學(xué)生思維的問題，使學(xué)生的思維始終處于一個接一個的問題探索之中，師生之間的互動顯得水乳交融.
4.實施計劃導(dǎo)控，增進(jìn)師生互動的效果。
成功的師生互動是以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性為前提的，但是，這并不意味著把大量時間留給學(xué)生任意支配，放任自流.其實，“教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮并不能成為學(xué)生自己的自覺行動，而必須通過教師切實有效地誘導(dǎo)啟發(fā).”因此，必須實施計劃導(dǎo)控，在教師有計劃的引導(dǎo)下為達(dá)到明確的教學(xué)目的進(jìn)行有序的、分步驟的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和創(chuàng)新性，從而在組織形式上保證師生互動的效果.計劃導(dǎo)控的基本流程是“任務(wù)驅(qū)動、方向定位、自主研究、反饋審核”.任務(wù)驅(qū)動”是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出明確的研究任務(wù)，促使學(xué)生為圓滿完成任務(wù)去自我學(xué)習(xí).比如，為指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，教師可給出自學(xué)思考題，讓學(xué)生自學(xué)后寫出問題解決的方案、階段內(nèi)容總結(jié)等來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué).“方向定位”是為保障學(xué)生完成既定任務(wù)，為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)資源的搜集、整理的方法和手段，指導(dǎo)學(xué)生如何利用各種先進(jìn)手段獲取信息、加工信息、利用信息，以此來圈定學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，定位學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，防止學(xué)生偏離方向.自主研究”指學(xué)生帶著問題，獨立地查閱資料、搜集素材、分析問題癥結(jié)、形成解決問題方案.“反饋審核”是指通過對學(xué)習(xí)任務(wù)的審核，確認(rèn)任務(wù)完成情況，及時調(diào)控.除了常規(guī)的課后練習(xí)和章節(jié)測驗外，還有章節(jié)總結(jié)、專題的學(xué)習(xí)體會、閱讀摘要等作業(yè)形式.上述各個流程間是順序繼承和相互作用的，通過合理配置就為完滿的師生互動提供了切實保證。
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