我們身處信息爆炸的時代，怎樣獲取有效的信息是我們需要面對的挑戰(zhàn)。總結時要客觀公正，不要過于自我標榜或自卑。5.以下是小編為大家整理的一些總結范文，供大家參考
小學音樂教學研究論文篇一
興趣是最好的老師，在小學音樂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣，從而達到培養(yǎng)學生欣賞能力和創(chuàng)造能力的目的，層出不窮的成功探索，一方面為我們提供了有益的教學示范，一方面又引起我們冷靜思考：由于這些探索大多側重于感性操作而疏于自覺的理性把握，因為往往事倍功半，達不到理想的教學效果。怎樣克服教學中“激趣”探索的片面性、盲目性呢？我在這個學期的教學中有所體會：全方位地把握“激趣”切入點，綜合利用主客觀條件，創(chuàng)造理想的“激趣”效果。我在教學探索中注意以下幾個切入點：
一。視覺點。
視覺是維系主客觀世界的直接窗口，音樂教學當然要予以充分利用。美的教學環(huán)境是實施美的音樂教學的必要條件，它能直接感染學生，激發(fā)學習欲望。教師專注、投入地示范每個動作，眼神都能調動學生的情緒，影響教學效果。如教《粗心的小畫家》時，教師用風趣而幽默的聲音唱歌，一邊伴以夸張的動作，幫助學生感受歌曲特點。如欣賞《搖籃曲》時，教師事先準備一張相關內容的掛圖，然后跟隨錄音輕輕的唱歌，伴以輕柔的搖搖籃的動作，引導學生全身心的投入歌曲的意境。
二。聽覺點。
音樂是聽覺的藝術，學生的音樂實踐是從“聽”開始的。鋼（風）琴是教師和學生的好助手，優(yōu)美的琴聲能誘發(fā)學生的想象和感情共鳴，引導學生學習歌曲。低年級學生好奇心強，但持久性差，不可能長時間靜聽音樂，而講故事唱歌則可以調節(jié)學習節(jié)奏，教師生動地講述一個引人入勝的，根據(jù)歌曲內容改編的音樂故事，然后再引導學生學習歌曲，學生便能興致勃勃地重新投入到音樂學習中來。在學習歌曲前，教師可根據(jù)需要，靈活運用電化教學手段開拓聽覺聽天地，如用錄音機播放范唱歌曲，讓學生既對新歌有最初的印象，又讓他們感受到歌曲的情緒；還可以將學生自己的歌聲錄下來播放，提高學生學習的興趣，讓他們感受到成功的喜悅，增強信心。在學生歌曲間歇時，播放一段輕松、優(yōu)美的有關音樂，既可以使學生的.嗓子得到休息，又可以引導他們拓寬音樂視野，發(fā)展學生的想象力、創(chuàng)造力。
三。動態(tài)點。
小學生精力旺盛，活潑好動。老師可結合歌曲內容，與學生一起設計簡單的律動練習，老師伴奏，學生隨著音樂做動作；或隨錄音，師生一起進行韻律活動。如《金孔雀輕輕跳》這首歌學會了，教師帶領學生學習傣族舞的基本動作，而后在錄音的伴隨下，翩翩起舞，引導學生感受傣族風情。這種表演，可活躍課堂氣氛，加強情感體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力和表現(xiàn)能力。
音樂游戲在。
教學中的作用很大，它能使學生在輕松、活潑的游戲中，掌握一定的知識，提高素質。因此，教師應運用或自編一些知識性、趣味性、競爭性的音樂游戲來豐富教學。例如：“擊鼓傳花”可提高學生的表演水平及表現(xiàn)能力；“快樂的小鳥”可培養(yǎng)學生對單高的辨別能力；“拍電報”可增強學生的節(jié)奏感。
樂器教學是小學音樂的一個重要內容，由于兒童具有較強的好奇心和求異心理，他們對操作樂器參與課堂演奏等活動很感興趣。我們可在教學中讓學生分別有沙錘、串玲、木魚、碰玲等小樂器，和著教師彈奏的旋律進行演奏，這樣既豐富了學生的音樂知識，提高學生的表演能力，又增強了學生的節(jié)奏感，活躍了課堂氣氛，進一步培養(yǎng)了學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
四。心理點。
小學生情感豐富，想象力強，敏感好奇，就為音樂教學“激趣”提供很的心理切入點。老師親切的微笑和教誨，使學生感到溫馨；老師機敏詼諧的談吐，讓學生品嘗趣味；老師充滿感染力的話語，會蕩起學生心中美的漣漪。所以，老師要努力研究和掌握教學語言的技能技巧，聲情并茂，以加強師生間的心靈溝通，使他們對音樂課堂充滿向往和渴望。
音樂教材中的歌曲和樂曲都蘊藏著美，而心理因素是學生認識美，表現(xiàn)美的橋梁。如我在教學《摘星星》這首歌時，首先讓學蒙上眼睛，親身感受黑暗帶來的困難，然后讓學生討論：“一個人沒有明亮的眼睛會有哪些困難呢？你準備怎么幫助他們？”同學們都積極舉手說出了自己的想法，一個叫易松的小朋友平時上課容易開小差，這次他舉手說：“我長大后研究一種讓盲人帶上就能看見光明的眼鏡送給他！”我首先鼓掌，并說：“只要你好好學習，一定能做到，老師相信你！”由此激發(fā)了他們關心殘疾人的純真情感。音樂打動了他們的心，經(jīng)過音樂感染，學生的思想境界有了升華。
音樂教學的目的是對受教育者施加精神方面的積極影響，在引導他們學習和感受音樂美的同時，培養(yǎng)學生對音樂的欣賞力和創(chuàng)造力，塑造他們美的心靈，美的情操，美的靈魂。在“激趣”過程中，把握住以上幾個心理切入點，就貼近了音樂教學的目的。
（作者通聯(lián)：338000江西省新余市新鋼二小）。
小學音樂教學研究論文篇二
隨著農(nóng)村中小學遠程教育項目的實施和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的頒布，以及國務院《關于深入推進義務教育均衡發(fā)展的意見》中提出推進義務教育均衡發(fā)展的基本目標是：每一所學校符合國家辦學標準，辦學經(jīng)費得到保障；教育資源滿足學校教育教學需要，開齊國家規(guī)定課程；教師配置更加合理，提高教師整體素質，使廣大農(nóng)村中小學的教育現(xiàn)代化如沐春風，對農(nóng)村小學信息技術教學也提出了更高的要求，對于如何開展好農(nóng)村小學的信息技術教學自己作了以下幾點思考。
一、面對現(xiàn)實，正確認識農(nóng)村小學信息技術教學的現(xiàn)狀。
農(nóng)村地區(qū)由于受地理環(huán)境偏遠、經(jīng)濟文化發(fā)展滯后的制約，學校信息技術的硬件環(huán)境建設與發(fā)達地區(qū)存在著較大差異，師資隊伍的專業(yè)發(fā)展和信息素養(yǎng)方面的差距尤為明顯，農(nóng)村小學信息技術教學主要存在以下問題：
（1）農(nóng)村地區(qū)整體信息素養(yǎng)較低，尤其在農(nóng)村地區(qū)更是呈現(xiàn)出與時代發(fā)展脫節(jié)的狀況。
（2）師資隊伍建設落后，學歷與學科不配套，導致教學水平較低。
（3）學校重視程度不夠，受應試教育現(xiàn)狀制約，信息技術教學處于敷衍應付檢查的狀態(tài)。
（4）實施素質教育的要求未能落到實處，沒有很好地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
（5）許多教師在教學中生搬硬套，不加創(chuàng)新地將課本知識照搬給學生，很大程度上忽視了地區(qū)和學生差異，使教學效果不理想。
（6）學校層面管理理念落后，教育信息資源庫建設滯后，設施設備閑置現(xiàn)象十分普遍，影響了教育信息化的發(fā)展。
二、多措并舉，全力提高農(nóng)村小學信息技術教學的效益。
1.激發(fā)學生興趣，讓學生喜歡上信息技術學科。
信息技術課是一門理論和實踐相結合的基礎性課程，知識性很強，操作性更強。時代在不斷進步，可是很多偏遠地區(qū)社會和經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，大多數(shù)家庭沒有電腦，很多小學生入學沒有接觸過計算機，教學中要以此為契機激發(fā)學生的好奇心，從而激發(fā)學生學習的興趣。在農(nóng)村小學的信息技術課堂教學中，教師應精心設計易上手、趣味性強的教學內容，引導學生愛上信息技術課堂，更重要的是把課堂時間交給學生，讓學生在動腦動手中親自體驗信息技術的樂趣，使他們在實際操作過程中自然而然地愛上信息技術課堂，從而使學生形成主動參與信息技術學習的原動力。
2.提高信息技術的重視程度，加強信息技術資源的建設，注重師資水平的提高。
學校首先應本著為學生終身發(fā)展負責的態(tài)度，按照相關要求開足開齊信息技術課程，不得擠占信息技術課時，鼓勵信息技術教師積極開展信息技術課外活動，從小培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，同時學校應該對信息技術教師的工作給予充分肯定，在個人待遇上也有所體現(xiàn)，調動農(nóng)村信息技術教師的工作積極性；其次，學校要引導和鼓勵有一定能力的農(nóng)村信息技術教師嘗試自己的資源庫建設，積極探索信息技術與其他學科整合的途徑，加強研究、大膽嘗試，讓學校教育信息化水平進一步提高，使信息技術在教育教學中發(fā)揮更大作用；最后，學校打造一支具有本民族特色的計算機師資隊伍，考慮小學低段語言障礙的難題應注重培養(yǎng)本民族的計算機教師，適時開展信息技術的雙語教學，提高課堂效率，同時也打造一支既與時俱進又有民族特色的教師隊伍。
3.充分利用政策支持，管好、用好信息技術設施設備。
隨著國家對基礎教育重視程度的不斷提高和對教育發(fā)展的大力支持，農(nóng)村小學實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標已經(jīng)基本實現(xiàn)，同時借推進義務教育均衡發(fā)展的東風，學校信息技術設施設備的配備已日趨完備，為學校更好地開展信息技術教學提供了有利條件，如何管好、用好這些設備顯得尤為重要。首先，學校應完善相關設施設備的精細化管理，做到制度健全、管理規(guī)范、使用充分，最大限度地發(fā)揮它們在教育教學中的提升作用；其次，結合國家開展的“中小學教師信息技術能力提升工程”加大教師培訓力度，加強教師運用信息技術能力的提高，讓多數(shù)教師具備使用信息技術手段開展教學活動的能力；再次，加大信息技術與學科教學整合的研究力度，轉變教學理念，突破常規(guī)教學模式，不斷提高學校課堂教學的效率；最后，讓信息技術更好地為傳承民族文化服務，積極探索利用信息技術進行民族文化傳承的學校模式，賦予民族文化更多的時代氣息。農(nóng)村小學信息技術教學是新課程改革的一個重要內容，我們在教學中只有本著“以生為本”的理念，才能激活小學生學習信息技術的動力，從而提高課堂教學的效率和實現(xiàn)學校教育的現(xiàn)代化，并為他們今后利用信息技術手段傳承本民族文化奠定基礎。
小學音樂教學研究論文篇三
教學中的師生互動不是一種機械的信息傳遞的輸出與輸入關系，也不是一種簡單的人際關系，師生互動有其特定的豐富內涵，師生互動需要從教師與學生之間的認知、心理、倫理等多方面重塑新型的師生關系.
1.主體平等。
教師與學生都是獨立的人，都有著人格的尊嚴、物質與精神的需要，都有生存、學習、自我發(fā)展和自我實現(xiàn)的權利.師生互動要求建立具有倫理意義的師生關系，師生在人格面前、科學面前平等，在活動中民主，教師應注重學生的人格發(fā)展，尊重學生現(xiàn)實生活的需要，發(fā)揮學生的主體性，尊重學生參與教學過程的主體權力，賦予課堂以生命的意義.雖然教師可以在一定的程度上調節(jié)、控制和引導學生的發(fā)展方向，能提供較為完善的環(huán)境和材料，把握教學進程，使學生在其原有基礎上朝著社會要求的全面發(fā)展的方向發(fā)展，但是每個學生都是生動活潑的個體，他們會不斷地對周圍環(huán)境進行探索，學生的信息來源和思考、判斷、評價、解決問題的能力常常超越教師的預料.因此，教師應當以朋友的身份與學生交流情感和看法，虛心征求和傾聽學生的意見，挖掘學生的潛能，賞識學生的優(yōu)點和進步，學會站在學生的角度客觀地評價和反省自己的教育策略、教育要求和教育方法，從學生的發(fā)展需要和利益出發(fā)去思考各個教育環(huán)節(jié).
2.認知協(xié)調。
知識的授受過程伴隨著復雜的思維活動，教學過程中師生之間必然存在著認知結構、認知方式上的差異和沖突.教學中的認識活動不是學生單向度的認知過程，而是師生雙向信息溝通與加工的過程，學習任務與學生原有的認知水平之間的矛盾是教學過程發(fā)展的動力，教學過程就是通過矛盾的不斷沖突激化和解決而發(fā)展的.但只有在學生認識到新的學習任務與自己原有的認知水平之間的矛盾的存在，并且具有解決這一矛盾的必要性和可能性時，學生才能成為真正的學習主體.因此，教師和學生在知識的授受過程中應具有某種認知方式的“平行關系”或對應關系，教師應充分了解學生學習某一新課題的“初始能力”和“現(xiàn)有發(fā)展水平”確定學生某階段的“終結能力”和“最近發(fā)展區(qū)”精心設計教學過程，教師還應根據(jù)學生的認知發(fā)展情況，及時靈活地加以調節(jié)，以求得教學同步.
3.情感共鳴。
教學過程中師生關系不是一種簡單的“教學相長”關系，而是滲透師生情感作用的教學關系，教師與學生情感活動的互動，是貫穿整個教學過程的一種基本活動.教師與學生在教學活動中的情感體驗存在差異，教師的情緒情感及其表達方式影響著學生的情緒情感，也影響認知活動的效率.情感共鳴是指在教學過程中建立的師生之間的真誠、理解、民主、和諧的心理氛圍.和諧融洽的師生關系不僅可以引導學生積極主動地學習，還有利于學生的健康人格的形成.因此，教學活動中，教師要合理調控自己的情緒狀態(tài)，根據(jù)教學進程恰當?shù)伢w現(xiàn)自己的情感，用真誠平等的態(tài)度關懷、理解學生，用積極樂觀的`情感去感化、激勵學生當教師在教學中，由職業(yè)需要上升為情感需要當學生也從認知需要上升為情感需要時，雙方就超脫了“有用”的功利觀念，轉入“移情”和“無我”的超功利意境，教學就進入了美的境界.
4.教學互補。
教學互補，是指在教學中教師的教法和學生的學法的相互適應與配合，達到彼此受納的境界，從而使教學過程中的師生關系從方法論的角度達到高度的和諧.教學是一種有計劃有目的可控制的過程，要按教學計劃達到預想的教學目的，保證課堂教學的效率，就必須實現(xiàn)教與學雙方活動的適時調控，并讓教與學在方法上彼此適應和配合.比如在“概念學習”時，由于學生抽象思維能力的限制，就需要更多形象化的教學，需要更多活動式的教學，需要更多及時練習與反饋.而在“鞏固練習”時，學生分析和解決問題的需要強烈，自主學習的可能性增大，就需要更多的討論式、自學式和獨立探究式的教學.教與學在方法上的互補的標志是教學信息的及時反饋以及由此產(chǎn)生的對教與學的調控.教學過程中師生之間應該時時有信息的交流，我們應該追求這種信息流的穩(wěn)定，同時這種信息流應該是雙向互動的.師生雙方按照這種反饋信息適時地調整自己教與學的活動的步驟、方式、速度、方向和進程，在教的方面，需要調整教學要求、進度，對相關的內容進行適當?shù)难a課與矯正教學;在學的方面，則主要強調調整自己的精神狀態(tài)和學習安排^進行必要的總結和補缺補差等等.
小學音樂教學研究論文篇四
在中醫(yī)內科教學中，教師一定要綜合分析各方面影響因素，要堅持“深難度和量力性”相結合的原則，要客觀分析班級學生的興趣愛好、個性特征、心理特征等，選擇具有代表性的病例。以“胸痹”為例，就教材內容而言，胸痹被分為不同的類型，比如，心陽虛衰，但在臨床上單一病例并不常見，大都是多種證型錯綜復雜，也就是說，教師需要圍繞“胸痹”章節(jié)內容，結合臨床病例情況，選取具有代表性的病例，創(chuàng)設良好的教學情景，激發(fā)他們的學習興趣，便于學生準確掌握新知識的同時，將其和臨床緊密聯(lián)系，更好地應用到實踐中。在此過程中，教師可以多選取一些名老中醫(yī)醫(yī)案，從不同角度入手引導學生進行綜合分析，讓他們在學習新知識的過程中，充分感受前輩診病的風范，幫助他們樹立學習中醫(yī)內科學的自信心，還能在一定程度上培養(yǎng)他們的分析病例的能力[2]。
2.2做好病例討論準備。
在中醫(yī)內科教學中，案例教學法的應用對教師的要求較高，必須具備扎實的中醫(yī)內科理論知識與臨床經(jīng)驗，對各類疾病都有一定的體會。上課之前，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)等收集具有代表性的病例，編寫成具有一定實踐性的案例，能夠客觀呈現(xiàn)本堂課教學內容，也要根據(jù)新課題內容，提前引導學生收集相關病史與資料，結合病案大綱展開討論，對新課題留下初步印象[3]。
2.3課堂交流討論，纂寫病案討論報告。
在中醫(yī)內科課堂教學中，教師要根據(jù)班級學生已有的中醫(yī)內科水平，合理劃分學習小組，結合新課題主題，巧設問題情景，引導他們以小組為單位相互交流、討論，推薦一名代表進行發(fā)言，也可以采用演講答辯形式，以某病例為例，就其病因、病機、診斷、處方用藥等方面問題展開討論，在教學實踐活動中更好地理解新知識點，有效突破教學重點、難點，還能在一定程度上培養(yǎng)他們多方面的能力，比如，思維能力、分析能力，確保課堂教學目標順利實現(xiàn)。在課堂交流討論中，教師要注重辨病與辯證結合，要引導學生學會自主利用相關知識點確定病名，準確把握辯證的關鍵性，學會縮小辯證范圍，要引導他們客觀分析患者各方面資料，比如，神、色、形、態(tài)、舌，準確了解患者所疾病的主要矛盾，客觀分析其病性、病機，相互探討該疾病診斷、鑒別、用藥等問題，制定合理化的中醫(yī)治療方案。此外，教師可以讓學生根據(jù)課堂教學內容，結合相關病例，纂寫對應的討論報告，為日后臨床工作做好鋪墊。
3結語。
總而言之，在中醫(yī)內科教學過程中，教師必須意識到應用案例教學法的重要性，要結合專業(yè)學生各方面情況，優(yōu)化調整課程內容，創(chuàng)設良好的教學情景，巧妙利用案例教學法，積極引導學生自主思考，提高他們自主學習能力，將所學的理論知識靈活應用到實踐中，提高自身綜合實踐能力，確保畢業(yè)后順利走上醫(yī)學崗位，充分展現(xiàn)自身各方面價值。以此，改變中醫(yī)內科教學現(xiàn)狀，提高課堂教學效率與質量，確保教學目標順利實現(xiàn)。
小學音樂教學研究論文篇五
摘要：21世紀的人才除了應該具備傳統(tǒng)的素質以外，還應該具備世界意識以及國際意識，隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，英語作為一種交際性工具，作用越發(fā)明顯，在我國英語已經(jīng)成為一門重要的學科。所以英語的學習就顯得尤為重要，英語作為一門語言學科，其本質就是要求師生通過不斷的互動培養(yǎng)學生的英語交際能力，本文主要研究了初中英語在課堂教學中的互動，提升學生學習英語的水平。
關鍵詞：初中英語;課堂教學;師生互動。
前言：隨著新課改的發(fā)展，初中英語的教學也在不斷創(chuàng)新和變化中，加強課堂上師生的互動能夠充分體現(xiàn)以學生為主的教學理念，也是英語課堂教學的關鍵，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生學習英語的水平。
一、國內外對師生課堂互動的研究。
國內外的很多學者對課堂的師生互動進行了很多的研究，這對認識和了解課堂的師生互動有著很大的幫助和啟發(fā)。在西方的教育社會學中，有專門研究師生互動的行為。對于課堂師生互動的分類，根據(jù)互動的主體地位來劃分，等學者依據(jù)社會學家帕森斯的社會體系觀點將師生的課堂互動分為知識中心式、教師中心式以及學生中心式這三種。利比特與懷特利用動力學中的一些原理將教師在課堂的互動行為分為權威式、放任式以及民主式。而英國學者哈格里夫斯則將課堂上師生互動分為“浪漫型”互動、“娛樂型”互動和“訓獅型”互動這三種類型。從師生之間的行為方式研究，弗蘭德斯則將師生的互動行為分為教師接納學生感受、提問、發(fā)出命令、表揚、講解、延伸學生想法以及批評、維持紀律和學生的回答問題、主動提問等[1]。
國內的學者結合我國實際的課堂互動情況和依據(jù)相關的理論，從心理學角度將師生之間的互動分為有意識互動和無意識互動。從社會學的角度來說則將師生之間的互動分為師生互動的內在動力、師生互動實現(xiàn)的工具以及師生互動的結果顯示。
對于課堂師生關系的研究，眾多學者從不同的角度和學科范圍進行了詳細的闡述，師生關系和師生互動之間有著重要的聯(lián)系，是課堂教學中最重要的組成部分。師生關系是隨著教師在課堂教學的過程中和學生為完成教學任務通過交流而產(chǎn)生的關系。根據(jù)師生在互動過程中的相互影響，siberman將處于教學情景中的師生關系分為：依戀型、關懷型、冷漠型和拒絕型。則將師生之間的關系分為親密、依賴和沖突。有更多的學者認為要想使得教學有很好的效果，關鍵就在于學生是否感到學習有所進步、在學習的過程中是否快樂，這就需要建立一種和諧的、互相尊重、互相合作的良好師生關系。
對于影響課堂師生互動的因素則有很多，有的學者研究側重于教師，發(fā)現(xiàn)教師的言語和交流方式對課堂互動都有著深刻的影響。有的學者也對教師的風格進行了研究，發(fā)現(xiàn)喜歡經(jīng)常鼓勵學生的教師受到學生的喜歡，而經(jīng)常采取懲罰手段的老師則導致了消極的師生關系。我國學者佐斌則把影響課堂師生互動的因素分為四類：觀念因素、背景因素、特質因素和任務因素。這些因素都對課堂師生互動有著不同程度的影響[2]。
二、初中英語課堂教學師生互動的內涵和實質。
互動這一概念最早出現(xiàn)在社會科學研究領域，互動起初是指不同社會角色之間的相互聯(lián)系或者是關系，后來被逐步引入到語言的教學當中，從社會學的角度來看，課堂教學就是一個微觀的社會，教學的過程就是指教師和學生以及學生和學生之間相互作用的過程。師生課堂的互動曾被定義為在語言課堂上發(fā)生的師生之間各種性質以及各種性質的交互作用以及影響。
互動不是簡單的教師和學生在課堂上的提問和回答，師生互動的本質在于交互。傳統(tǒng)的師生問答只是一種單向的交流，并沒有達到互動需要的效果，這種問答的形式只是一種簡單的語言對流，教師在提問之前往往會預設答案，而對于學生的回答也僅僅是正確或是錯誤的評價，教師很少參與學生思維過程。創(chuàng)新的師生的互動應該是教師和學生之間語言和思維產(chǎn)生共鳴以及不斷交鋒的過程。
師生互動具有的特點主要有：平等性，教師和學生之間的地位是平等的，都是互動的主體，而不是控制與被控制的關系;共振性，教師的教學行為要在一定程度上引起學生思考的過程，并且表現(xiàn)在行為或是通過一定的方法反饋出來，而教師借助于學生所反饋的信息調整自己的教學計劃從而推進教學的過程;交互性，是指教師和學生之間雙向的影響和作用，并不是單一的單向交流;多樣性，師生互動的形式多種多樣，不再拘泥于簡單的提問形式，互動可以由教師，也可以是學生發(fā)起，通過問答、討論或是開放式的形式進行互動;連續(xù)性，師生互動的過程是連續(xù)的，循環(huán)往復的，不在是獨立簡單的提問過程。
三、初中課堂師生互動對英語學習的作用以及影響因素。
(一)初中英語課堂互動對英語學習的作用。
1.培養(yǎng)學生的語言習慣，課堂師生的互動是一種語言交際的基本活動，是促進學生學習語言實踐的良好機會，課堂師生的互動有助于英語課堂的教學，語言是能夠實現(xiàn)人與人之間關系的一種載體，是維系社會關系的一種工具。所以在教學中，要借助語言這種工具來進行英語的互動，提高學生的語言能力。課堂互動是一種雙向交流，創(chuàng)造了雙方可以進行意見交流的機會，促使雙方進行協(xié)商和調整，提高對語言的理解能力。
2.英語交際能力的提高，英語課堂的互動不僅需要將自己的意思表達出來，也需要能夠理解別人的思想和意思。理解和表達正是英語互動中不可缺少的兩個方面，師生的課堂英語互動借助于閱讀教學和聽力，師生互動可以有效的運用到學生的日常英語聽說讀寫中，提高學生的語言能力，也提高學生的交際能力。
3.促進師生情感的交流，教學互動是人與人交流的活動，能夠促進情緒的感染和情感的交流，課堂互動始終伴隨著教師和學生情感的溝通與交流，良好的師生情感可以促進課堂的互動，而良好氛圍的課堂互動也能促進師生情感的培養(yǎng)和發(fā)展。
4.提高教學的效果，英語的學習離不開有效的課堂互動，有效的課堂互動不僅能夠活躍課堂氣氛，也能增加學生學習的積極性和興趣，在互動的過程中，教師會表露出對學生的期望，學生也會期待老師對自己的評價，師生之間有效的互動可以激發(fā)學生的學習興趣，增強他們學習英語的自信心。因此，在英語課堂教學中，積極、創(chuàng)新、民主的互動會大大提高課堂的教學效果和學生學習英語的水平。
(二)影響英語課堂互動的因素。
1.教師因素，教師對英語課堂互動的影響因素有很多種，包括特質因素、情感因素、教師的教學行為因素、知識水平因素和觀念因素。特質因素主要包括年齡、性別、教齡、智力水平和性格等。情感因素則包括教師對所有學科的情感、對生活的情感、對學生以及對同事的情感等。知識因素包括教師的文化程度以及專業(yè)知識、教學水平、教學措施和手段等。觀念因素包括教師的職業(yè)觀、教育觀以及評價觀等。
2.學生因素，學生對課堂互動的影響主要有特質因素、觀念因素、知識因素、情感因素和學習行為因素等，特質因素包括學生的性別、年齡、智力水平、性格以及興趣愛好等。觀念因素包括教師觀和同學觀。知識因素則包括課外知識、原有的學習基礎等。情感因素包括對教師、對生活以及對同學的情感。
3.背景因素，背景因素是指課堂教學中所產(chǎn)生的微觀因素和宏觀因素。微觀因素是指學校班級的學習氛圍以及教室環(huán)境的布置、家庭氛圍以及所處社區(qū)的環(huán)境等。宏觀因素是指社會歷史特點、中國的傳統(tǒng)文化以及政治經(jīng)濟特點等。
4.教材因素，課堂師生互動的目的就是為了更好的傳遞教材的內容，將內容轉化為學生的知識水平和道德素養(yǎng)。教材內容的廣度、深度、趣味性以及難度直接影響著課堂互動的效果。自從新課改以來，教材不斷發(fā)展和創(chuàng)新，不斷貼近學生的學生，適合教學發(fā)展的需要，所以教師要利用好教材，促進課堂的互動。
四、初中英語課堂師生互動的分類。
(一)根據(jù)互動主體的關系將師生互動分為：
1.師個互動，就是指教師的行為向學生個體的互動，目的和對象都比較明確的互動行為，主要表現(xiàn)在教師提問與學生回答、教師要求與學生的反應、教師進行評價則學生給予反饋以及教師對學生的直接接觸和個別的輔導等行為上。這種類型的互動明顯的顯示出了教師對部分學生存在的偏愛以及偏見，學生對教師的信息反饋和評價[1]。
2.師組互動，這種互動行為主要是指教師行為向學生小組的互動，在這種類型的互動中，教師要針對學生小組的具體情況進行講解、個別輔導和評價。這種互動形式在我國初中課堂教學中占得比例很小。
3.師班互動，是指教師行為面向全班學生群體的互動行為。在這種互動行為中，學生可以反應教師的行為，屬于集體的一種行為，而不是單獨的個人行為。一般這種互動在課堂提問、課堂評價和課堂授課中常見。
(二)根據(jù)師生互動行為的屬性，可以分為：
1.控制-服從型，這種類型是師生行為的主要屬性。教師進行課堂教學行為的本質是控制，控制是教師開展教學的基礎。一般教師在課堂教學的過程中會采取民主合作的方式，但是歸根究底主要是教師對課堂的控制，而學生對課堂的反應就是對教師控制行為的回應，稱之為服從。服從就是教師對于學生在課堂行為的`一種控制規(guī)定。
2.控制-反控制型，這種互動建立在學生服從的基礎之上，學生以自身的服從行為和教師進行互動，這是課堂教學的常態(tài)，但是偶爾也會出現(xiàn)不服從的情況，這時候師生之間的互動就轉化為控制與反控制，如果學生的反控制行為達到一定的程度時，師生之間的互動行為就會發(fā)展為相互的對抗行為。
3.相互協(xié)商型，這種互動行為主要發(fā)生在教師完成預設的教學任務后，學生為了到達學習的效果或是避免受到不必要的懲罰，師生之間的互動行為就會由相互對抗轉化為相互協(xié)商。師生互動不同于其他的人際互動，師生之間的互動受職業(yè)的特殊性和社會的規(guī)定性影響。
五、在初中英語課堂教學中師生互動存在的問題。
(一)互動對象存在一定的差異。
在實際的初中英語課堂教學中，師生之間的互動在學習成績優(yōu)異的學生之間比較頻繁，而在學習成績較差的學生之間則較少[2]。教師在安排互動的內容時，對學習成績優(yōu)異的學生選擇稍微有難度的問題，并在評價的時候給予肯定的、個性化的評價。針對成績較差的學生則提問一些簡單的問題，在評價的時候只是簡單的給予正確或是錯誤的評價內容。一旦互動出現(xiàn)障礙的時候，教師就會立即轉而提問其他的學生。這些做法看似提高了課堂的效率，但是這種存在于學生之間的差異性在一定程度上體現(xiàn)了師生之間互動的不平等性，是一種小范圍、有條件的互動，這對學生情感的發(fā)展很不利。
(二)非語言互動行為的缺乏。
課堂的互動主要體現(xiàn)在語言的互動上，包括教學過程中的講解、討論、提問、回答等，而非言語互動行為是指在課堂教學中教師和學生之間體現(xiàn)出的面部表情和眼神的交流，手勢和身體姿態(tài)的語言等。在我國初中的英語課堂教學中，師生之間的互動更傾向于言語的互動，而忽視了非言語互動的重要性。非言語互動也是一種有效的互動方式，是對言語互動方式的補充。教師可以通過學生的眼神或是身體姿態(tài)來了解學生對知識的掌握程度，在師生的互動中，充分利用非言語的互動可以有效的提高課堂教學的質量。
結束語：在我國的初中英語課堂中存在師生互動的模式比較簡單、互動存在的差異較大、并且非互動言語未得到有效的重視等問題，所以教師要在理解師生互動的本質和內涵后，不斷反思教學中互動教學開展的實際效果，通過設置合理的教學情境、提高課堂教學的評價以及大大提倡師生之間的平等關系等，促進初中英語課堂教學的師生互動，也大大提高師生互動的成效。
參考文獻：
小學音樂教學研究論文篇六
摘要：初中階段是學生身心健康發(fā)育的關鍵時期，通過體育教學，既可以鍛煉學生的身體，增強體質，也可以磨礪學生的意志，培養(yǎng)永不言敗的精神。因此，以興趣入手，培養(yǎng)學生體育活動習慣，是初中體育教師教學研究的方向之一。特從初中體育教學重要性及存在的問題入手，找到吸引學生興趣，提高體育教學質量的方法，以期利用興趣教學法，實現(xiàn)教學目標。
初中是學生身心發(fā)展的關鍵時期，體育教師在體育教學中，不僅要提升學生身體素質，還要培養(yǎng)學生體育精神。體育教學，不僅僅是帶領學生進行體育活動，讓學生在緊張的課程中放松身心，還是讓學生在體育活動中通過合作與競爭、奮斗與拼搏，感悟體育精神，端正思想品行，從而將這種精神內化為自身品格，運用于平時言行之中。體育活動既是增強學生體魄的重要途徑，也是培養(yǎng)學生性格的重要方式之一。
（一）體育課程重視程度低。隨著學生年級的'提升，課業(yè)負擔越來越重，家長和學校對學生文化課成績的重視程度遠遠高于體育課程。雖然，中考增加了體育成績比重，但是一些學校依然采用突擊訓練的方式，針對性地要求學生進行高強度體育活動，嚴重打擊了學生參與體育活動的積極性，甚至對體育課產(chǎn)生抵觸情緒。這種突擊訓練的方式，只會在體育成績上見效，但是從長遠角度來看，并不能培養(yǎng)學生終身體育的習慣，反而在突擊過后沒有了硬性指標，學生一門心思準備文化課，缺少體育活動，造成身體機能迅速下降。
（二）體育課程設計環(huán)節(jié)單一。一些學校體育課程設計千篇一律，一些體育教師對專業(yè)題與技能知識掌握情況好，但是對教學方面的掌握不多，造成只會訓練不會教學的局面，使學生體會不到體育課程的樂趣。傳統(tǒng)體育教學大多是室外活動教學，受外界因素影響較大，教師對室內體育教學課程設計和研究較少。并且在設計中，更重視學生身體機能訓練，對學生體育精神培養(yǎng)的教育不多。
（三）無法調動全體學生的積極性。在體育活動教學中，自由活動時間，有的打籃球，有的踢足球、有的站在操場邊緣聊天……這種現(xiàn)象既體現(xiàn)了體育教師教學管理中的失職，也體現(xiàn)出學生對體育活動興趣的缺乏。教師無法調動每一個學生的積極性，學生上體育課應付了事。造成這種現(xiàn)象歸根結底是學生興趣不足，教師又無法利用教學課程調動每一個學生的活動興趣。
（一）端正體育活動教學目標。學生對體育活動重視與否，取決于教師和學校對體育活動的態(tài)度好壞。因此，教師和學校都應積極樹立“健康運動”的理念，理解文化課與體育課之間的關系，認識到良好的體育活動，可促進學生文化課程的學習，勞逸結合更能提升學生的學習效率。另一方面，要明確體育教學不僅僅是鍛煉學生體魄，還要注重學生身心培養(yǎng)。在體育教學中，不是讓學生“瘋”跑、“瘋”玩，而是通過體育活動培養(yǎng)健康的生理和心理，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。除此之外，教師要擺脫天氣因素的限制，探索室內體育教學方案，可播放體育活動視頻或者宣傳片，讓學生通過觀看體育賽事或者宣傳片，感受體育精神。
（二）增設體育選修課，根據(jù)喜好設計課程。培養(yǎng)學生體育興趣，就應了解學生的需求。教師在課程設計中，可增加選修課環(huán)節(jié)。一個學期中，三分之一的課程為公共課，三分之二的課程為選修課，學生根據(jù)自己的喜好，可選擇自己喜歡的體育項目進行學習。筆者在調查中發(fā)現(xiàn)，初中女生之所以對體育活動興趣不高，是因為沒有適合自己活動的體育項目，教師應當考慮到學生性格特點和性別差異，因人設課。增加健美操、中國舞、初級劍等吸引學生興趣的體育項目，讓學生根據(jù)自己的喜好進行選擇。另一方面，體育教師要為學生提供充足的硬件設施，確保選修課程的順利實施和開展，為學生營造良好的體育活動環(huán)境。
（三）形成互動關系，調動學生積極性。體育課程對教師和學生之間關系要求很高，教師和學生之間只有擁有良性的互動，才能促進體育活動課的高效開展，學生對體育教師要求的體育活動才能夠積極配合。因此，教師要多融入學生活動中，采用帶領學生活動的方式，與學生建立良好的關系?？梢越M織一些教師自己也參與其中的集體互動項目。例如，組織學生集體跳大繩、踢毽子。把體育競技與游戲結合在一起，既提高了學生的參與度，又增加了教師與學生的互動機會。教師在活動中，要通過鼓勵性語言激勵學生多多參與互動，讓學生在體育活動中展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，體驗到成就感。
綜上所述，初中體育教學應充分調動學生的積極性，以興趣為出發(fā)點，根據(jù)學生性格特點、興趣喜好設計課程，增加選修集體活動等，創(chuàng)造良好的參與氛圍。同時，教室在體育活動教學中，應當增加與學生之間的互動，讓學生積極、主動投身到活動中，采用室外、室內不同教學策略，促進學生身心健康發(fā)展。
參考文獻：
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小學音樂教學研究論文篇七
我國在音樂方面的教育事業(yè)正是有了對國外音樂教育知識的的借鑒和應用，才能得以不斷的完善和發(fā)展。學前音樂教育是不同于成人音樂教育的，在學前音樂教學過程中老師的角色很重要，他們需要利用自己的專業(yè)知識來引導孩子們學習音樂，這個過程中對老師要求是很高的。我國為了提高學前教育師資的整體水平，在高等師范學校設立了學前教育專業(yè)，希望這些專業(yè)的學生能夠通過幾年的學習，能夠為學前音樂教育事業(yè)出一份力。所以對高等師范學校當中學前教育專業(yè)的學生的教育也要借鑒國外四種音樂教學方法。
一、我國高師學前教育專業(yè)教學中對國外四種音樂教學方法借鑒的必要性。
我國高師學前教育專業(yè)的教學現(xiàn)狀是值得我們去思考的。首先，現(xiàn)階段，高師學前教育專業(yè)教學中還是沿襲傳統(tǒng)的教學模式，更多的是強調讓學前教育專業(yè)的學生去學習音樂的理論知識，以書本為主，不注重對學生綜合能力的培養(yǎng)。導致從高等師范院校走出來的學生整體專業(yè)素質水平低，也就影響孩子們對音樂的理解和學習。其次，高等師范院校對學前音樂教育專業(yè)學生的教育內容很有局限性，理論性太強，這些學生的思維和創(chuàng)造力受到了很大的約束，所以他們在以后教育孩子們的時候也是運用比較模式化的教學方式。大大抑制了孩子們的天性，不利于孩子們創(chuàng)造力的培養(yǎng)。最后，高等師范院校為學前音樂教育專業(yè)學生設置的課程里面缺乏對幼兒心理學知識的講授。因為幼兒是特殊的群體，他們特有的心理狀態(tài)會阻礙他們學習音樂知識，但是假如能夠了解并利用好孩子們的.心理特點，就能更好地引導孩子們學習音樂。
二、我國高師學前教育專業(yè)教學中對國外四種音樂教學方法的借鑒和應用。
國外四種音樂教學方法有著共通的地方，我們經(jīng)過分析和研究，將這些共通的地方總結出來，通過對這些精髓的借鑒，很好的應用在我國高師學前教育專業(yè)教學中去。我們可以從以下幾個方面來著手。
（一）提高高師學前教育專業(yè)學生對學前音樂教學的重視程度。
高師學前教育專業(yè)的學生將來會成為學前音樂教育的老師，他們在學前音樂教育中扮演著和重要的角色。他們的能力水平直接決定了孩子們對音樂的學習效果。所以在高師學前教育專業(yè)學生的教育教學過程中要以書本上的理論知識為基礎，讓他們在學好音樂專業(yè)知識的同時能夠具備更多的能力。對這些專業(yè)學生綜合能力的培養(yǎng)是要以提高他們對學前教育教學的重視程度為基礎的，他們只有重視學前教育教學，才能在學生的過程中主動去提高自身的能力。達爾克洛茲和奧爾夫是創(chuàng)造了四種音樂教學法的音樂教育家中的兩位，他們的教學方法就體現(xiàn)了他們對學前音樂教學的重視。他們通過無數(shù)次的實驗和調查，不斷更新自己的教學方法，目的都是為了能夠在學前音樂教育中給幼兒提供一個合適他們的方法來學習音樂。
（二）培養(yǎng)高師學前教育專業(yè)學生的創(chuàng)造能力。
高師學前教育專業(yè)的學生也是在傳統(tǒng)的教育模式下培養(yǎng)出來的，他們的創(chuàng)造力和想象力受到了極大的壓抑和抹殺，所以他們的思維會被模式化。但是音樂是有靈性的，被束縛的思維是沒有辦法很好的領會音樂的內涵和價值的。這樣的話高師學前教育專業(yè)的學生本身對音樂的理解和學習都不到位，怎么能引導好幼兒呢？奧爾夫的音樂教育法注意到了這一點，它的方法是符合孩子們的特點的，他認為孩子們的思維正處在最活躍的階段，他們活潑好動，具有創(chuàng)造力和想象力。這些特點是孩子們獨有的天性，所以奧爾夫的音樂教學法側重培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力，不為孩子們設定任何的約束，讓他們可以在輕松的環(huán)境中去學習音樂，用音樂表達自己。所以我們也要注重對高師學前教育專業(yè)學生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓他們能夠更好地引導孩子們發(fā)揮自己得想象，培養(yǎng)孩子們得創(chuàng)造力。
（三）在課程中增加高師學前教育專業(yè)學生的幼兒心理學課程。
現(xiàn)階段高等師范院校中學前教育專業(yè)的學生所學的課程中很少涉及到幼兒心理學的知識。把握幼兒的心理狀態(tài)是能夠教好幼兒的一大前提。孩子們頑皮好動。理解能力和接受能力都很有限，學前教育專業(yè)的學生只有充分理解孩子們的的心理想法才能有針對性的去教育他們。達爾克洛茲和奧爾夫在這一點上也有同樣的見解。他們的學前音樂教育法就是從孩子們的心理特征出發(fā)的，倡導保留孩子們的原始天性，引導他們去用音樂表達自己。并且通過利用孩子們的好奇心和好動的特點，創(chuàng)建出了很多趣味的音樂教學法，從而激發(fā)幼兒對音樂的興趣。所以我國高等師范院校中學前教育專業(yè)的學生需要學習和了解幼兒的心理特征，這樣才能采取更合理的方法來教育幼兒。
三、結語。
經(jīng)過分析，我們看到了我國高師學前教育專業(yè)的教學現(xiàn)狀，其中還存在很多的問題需要去解決。國外四種音樂教學方法是經(jīng)過音樂家們不斷的研究和探索得出來的，經(jīng)過了無數(shù)次的實踐檢驗，所以音樂教育界選擇了它們。這時候我們只有借鑒和應用這四種音樂教學方法，從這四種方法中汲取它們的精華，找到適合我國高師學前教育專業(yè)教學的模式。
小學音樂教學研究論文篇八
摘要：小學階段屬于基礎教育階段，對學生的性格培養(yǎng)和價值觀形成有著十分重要的意義。小學課程的設置更決定著小學生的素質發(fā)展，而小學音樂課是提高學生音樂素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的重要科目。但是，小學音樂教學質量普遍較差，小學生對音樂的興趣不高，這對小學生的整體素質提高產(chǎn)生了一定的影響。所以，探索小學音樂教學的新模式，提升小學的音樂教學質量至關重要。本文就多元化教學的特點及其在小學音樂教學中的應用進行詳細分析，希望能夠對我國當前的小學音樂教學提供一定的參考。
近幾年，伴隨我國基礎教育改革的不斷深入，無論是師資力量，還是教育投入，都取得了重大的突破，教師的教學理念和教學方法也得到了極大的變革，以更好地促進學生全面素質的提高。小學教育是基礎性教育，無論是學校還是家庭都會投入大量精力，根據(jù)學生的性格特征和認知規(guī)律設置學科科目。小學音樂作為小學教學中的重要課程，不僅能夠培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，還能夠促進學生良好品質和情操的形成。但是，我國的音樂教學起步較晚，再加上應試教育的長期影響，學校和家庭未能充分認識到其重要性。在當前的小學音樂教學中，教學方法單一，課堂氣氛沉悶無趣，導致眾多小學生失去對音樂課的興趣。因此，多元化教學模式的應用能夠快速吸引學生的興趣，提升學生的審美能力。
一、多元化教學的概念和特征。
多元化教學就是指教師在教學過程中，摒棄傳統(tǒng)單調的教學方式，應用形式多樣的教學方法，豐富教學內容，活躍課堂氣氛，調動學生的興趣，提高學生自主學習的積極性的教學方式。多元化教學已經(jīng)在我國大部分地區(qū)的學校教學中得到了廣泛應用，并取得了一定的成效。多元化教學的特點主要表現(xiàn)在，教師的教學方式多樣，教學內容豐富這兩方面。教學方式的多樣性，主要指教師在教學過程中，根據(jù)學生的個性特點，進行因人制宜的教學，充分展現(xiàn)學生的個性。同時，教學方式的多樣性，還體現(xiàn)在教學的趣味性上，教師可以創(chuàng)設趣味性強的情境，讓學生參與其中，親身體驗，從而充分發(fā)揮學生的想象力。教學內容的豐富性，主要指教師以課程標準為基礎，不斷地拓展和擴充教學內容，注入諸多課堂之外的知識，包括國內的民族文化，以及國外的文化知識等，從而提高學生對音樂學科的關注度，提升其學習音樂的興趣。
（一）多元化教學方式在教學內容中的應用。傳統(tǒng)小學音樂教學模式中，教師以音樂教科書的內容為中心，在課堂上只是簡單地教唱，學生學會了唱歌，也就算完成了教學任務。但是，小學生天性活潑好動，善于想象，只是通過簡單死板的教學內容，難以挖掘學生的音樂天賦，更無法提升學生的音樂學習興趣和素養(yǎng)。所以，就要在小學音樂教學過程中，通過多元化教學模式，實現(xiàn)教學內容的多元化。多元化教學在教學內容中的應用主要體現(xiàn)在課堂內容和教師教學上。伴隨新課改的逐漸深化，小學音樂教材不斷擴充內容，添加了更多的地方樂器和民歌，讓學生在音樂學習過程中，了解我國的民族音樂文化。另外，教師在音樂教學過程中，要以教材為基礎，從提升學生興趣的角度出發(fā)，創(chuàng)設趣味性強的情境，融入教學內容，開闊學生的想象空間。（二）多元化教學方式在教學手段中的應用。傳統(tǒng)的音樂教學課堂中，常見的形式就是一臺電子琴，一本教科書，條件好一點的可能有幾個豎笛和幾個小號，教學條件極其有限。但是，隨著國家對教育投入的不斷增大，多媒體、樂器等都出現(xiàn)在了音樂課堂上。所以，多元化教學也充分體現(xiàn)在教學手段的多元化上。在小學音樂教學中，教師可以在網(wǎng)上搜索教學相關的音樂、視頻、圖片等在課堂上播放，在播放的過程中，將教學的知識點貫穿其中，讓學生在多種感官的參與下，充分體會音樂的美。另外，教師也要創(chuàng)新教學手段，例如，可以讓學生在玻璃杯中裝入多少不一的水，讓學生利用木棍敲擊玻璃杯，奏響美妙的音樂。通過多元化的教學手段，能夠滿足學生的好奇心，也能使學生在趣味十足的音樂體驗中，學習和感受音樂。（三）多元化教學在教學方法中的'應用。小學生活潑好動，自制力較差，如果教學方法過于單調，就難以調動學生的積極性，如果教學方法過于自由，又會使教師難以控制課堂紀律。所以，教師要采用多元化的教學方法，根據(jù)學生的性格特點，選擇合適的教學方法。在小學音樂課堂上，教師可以采用游戲的方式，讓全體學生參與其中，在游戲中失利的學生就要通過唱歌、跳舞或演奏樂器的方式接受懲罰。這樣就能讓學生在有序的游戲中充分展現(xiàn)音樂才華，學習音樂知識。另外，教師也可以根據(jù)教學的內容創(chuàng)設特定的情境，讓學生在情境中扮演不同的角色，通過唱歌的方式來進行演繹，既可以提高學生的興趣，又可以提升學生的音樂能力。
（一）調動學生的音樂學習興趣。興趣是學生自主學習的動力，教學過程中只有充分調動學生的興趣，才能保證學生學習得更好。因此，小學音樂教學的重點在于調動學生的音樂興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提升學生的綜合素質。傳統(tǒng)的小學音樂教學中，教學方法單一乏味，學生對音樂的興趣不高，嚴重影響了小學的音樂教學質量，阻礙了小學生全面素質的提高。多元化教學充分應用于小學音樂教學，使教學內容更加豐富，教學方法更加生動，讓學生更多地參與到音樂教學中，極大提升了學生對音樂的興趣和學習積極性。（二）提升學生的音樂審美能力。小學生處于認知的關鍵階段，教師的引導在小學生的性格培養(yǎng)和價值觀形成中起著關鍵的作用。小學生對音樂的了解較少，對音樂的認識和欣賞都取決于教師的引導。傳統(tǒng)的小學音樂教學中，教師只是簡單地傳授音樂知識，將教唱歌作為教學的主要內容，忽視了對小學生音樂興趣和音樂審美能力的培養(yǎng)。通過多元化教學，讓小學生在音樂課堂上可以了解我國的多民族音樂文化和國外的音樂文化，欣賞不同風格的音樂作品，通過形式多樣的教學手段，更加深入地理解音樂作品的含義。（三）提高學生的適應能力。由于小學生剛剛步入接受教育的初級階段，在學習任務和升級考試的壓力下，對學習的適應能力不強。音樂作為小學生的輔助課程，學習壓力較小，學習氛圍輕松，因此可以通過對音樂的學習，幫助其對其他學科的學習，提高學生的適應能力。同時，多元化教學能夠讓小學生盡早接觸多媒體，貼近實際生活，也提升了小學生適應社會發(fā)展的能力。
四、結束語。
綜上所述，小學音樂是提高小學生學習興趣，培養(yǎng)小學生健康性格的重要學科。傳統(tǒng)的小學音樂教學只是局限于簡單的吹拉彈唱，形式單一乏味，導致很多小學生失去了對音樂課的興趣。小學生天性活潑好動，多元化教學作為新興的教學方式，更是以學生為中心，按照學生的個性特點，不斷豐富音樂教學內容。因此我們要積極利用先進多樣的教學手段，讓學生了解和學習國內外的音樂文化，不斷開拓學生的視野，提升學生的審美能力，全面促進小學生的素質發(fā)展。
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小學音樂教學研究論文篇九
摘要：
高中數(shù)學是學生必學的一門重點科目，在高考的成績中占據(jù)很大的比例。所以，教師必須對高中數(shù)學的教學工作重視起來。通過廣大教師的不斷研究，同時改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)的教學方法，因此，提出了一種新的教學方法，即互動教學方法。現(xiàn)已在高中的數(shù)學課堂上應用互動教學方法進行授課，并取得了極好的效果。應用互動教學法可以有效提高高中數(shù)學課堂的學習效率，同時提高高中數(shù)學課堂的教學質量，進而可以更好的對我國的基礎教育人才進行培養(yǎng)。
隨著我國的經(jīng)濟不斷發(fā)展，社會不斷進步，現(xiàn)在越來越重視對基礎教育人才的培養(yǎng)。而高中正是人生中的關鍵時期，而數(shù)學亦是高中學習的難點和重點的學科，而課堂才是學生的“主戰(zhàn)場”，所以，要學好數(shù)學必須從課堂上入手。因此，互動教學法應運而生。本文主要應用探究互動教學法的應用范圍，以及互動教學法是否存在一些問題，并提出自己的見解。
互動教學法在高中數(shù)學課堂中具有非常重要的意義，它不僅可以讓學生學到課本上的知識，而且還能培養(yǎng)學生的自主學習的意識，提高學生的數(shù)學思維能力和加強學生的實踐能力。
（一）可以提高教學的效率。
互動教學方法的一大特點是促使學生進行思考，可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，同時也可以使學生與教師之間形成良好的互動，建立良好的師生關系，使教師可以第一時間掌握學生的學習情況，可以及時對數(shù)學教學方法進行調整，從而提高教學質量，進一步使學生的學習成績提高。
（二）有效提高學生的能力。
在高中的數(shù)學課堂中使用互動教學法可以使學生在原有的掌握基本的數(shù)學知識的基礎上，理解更深奧的數(shù)學知識，同時形成自己的數(shù)學思維。換句話說，就是讓學生在掌握數(shù)學知識的基礎之上，通過互動教學，完成在教學過程中的互動，引導學生進行思考，使學生能更加的掌握課堂講授的知識，同時能夠充分的鍛煉學生的合作能力、思考能力。
（一）高中數(shù)學的教學目標要明確。
教師遵循互動教學方法教學時，必須依據(jù)不同的知識內容靈活的設置教學目標，使學生不但能學習到基礎的數(shù)學知識，還能學到一種數(shù)學思維方式，可以全面的提高學生的邏輯思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力。
（二）設置問題情境。
教師應用互動教學法就要設置教學問題。教師對問題的設置必須遵循一定的原則。首先，教師設置的問題必須以具體的情境為依據(jù)，學生通過對情境問題的思考可以達到互動教學方法中互動的目的。其次，教師在設置數(shù)學問題是，應該靈活的設置內容和形式，使問題的答案具有開放性，可以改變提問的方式對問題進行深入的思考，使學生能夠深入的理解數(shù)學。而且，教師也可以在高中數(shù)學互動教學中聯(lián)系實際生活中的例子，使課堂聯(lián)系生活，使學生能通過這種方式進一步思考、理解和探究數(shù)學問題。
（三）運用靈活的教學手段。
在高中數(shù)學課堂中在應用互動教學方法時，可以根據(jù)具體的教學內容選擇合適的教學手段。選擇合適的教學手段可以使學生的學習興趣和學習積極性得到有效的提高，進而使高中數(shù)學課堂的教學質量和學生的學習成績均得到提高。教師可以運用互動教學的方法徹底激發(fā)學生的好奇心和學生的學習興趣，充分提高學生的自主學習能力，發(fā)展學生的探究思維。例如，在學習高中教材中的“圓和方程”一課時，教師可以讓學生實際動手畫圖解決問題，學生在畫圖解決問題的過程中掌握一定的數(shù)學知識。
三、應用互動教學方法應該注意的問題。
（一）教師要有目的設置問題。教師要根據(jù)一定的教學目的來設置問題，只有符合教學目的的問題才能體現(xiàn)學習內容的本質，才會使互動教學方法變得有意義。
（二）教師要直觀的設置問題。教師設置的問題要直觀并且數(shù)學學科的特點，這樣學生才能真正的理解數(shù)學學科學習的本質。
（三）教師要適度的提出問題。每位學生的天賦不同，掌握知識的情況也不同，因此，教師在設置問題時，問題的難易程度一定要符合學生現(xiàn)有的知識水平。
（四）教師設置問題要體現(xiàn)開放性。教師應該多層次的提出問題，這樣學生比較容易入手，開放性強的問題它的思考空間比較廣，可以促進學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。
（五）教師設置問題時要具有體驗性。通常來講，教師設置的問題應以提供給學生探究的思維為出發(fā)點，通過設置題目來使學生具有問題意識、探究意識。
四、運用小組合作學習方式，進行師生互動。
合作學習是一種有效的學習方式，當前，高中數(shù)學課堂教學中教師主要采用讓學生通過小組的學習方式來實現(xiàn)互動教學的目的。一般情況，教師提出一個問題，小組內的學生進行討論，最終由小組組長進行發(fā)言匯報討論的結果，這種方法具有一定的科學性，但是，一旦小組內的成員過多，就難免會有爭論不休的時候，意見不能達成一致，這樣的小組互動就只有形式而沒有什么實際上的效果。
總而言之，有效的互動教學方法是有良好的課堂教學氛圍為支撐的，能在激發(fā)學生的學習興趣的同時促使學生積極的學習。否則，就失去了互動的基本意義和根本目的，使互動無法進行下去。教師應轉變傳統(tǒng)的教學觀念，構建平等的師生關系，使學生能夠在輕松的環(huán)境中進行思考、學習，完成學習任務。與此同時，教師要重視學生提出的問題，當學生提出自己的建議，教師要真心的接收。只有這樣，才能真正發(fā)揮學生的主觀能動性，使“教”和“學”能夠有機的結合起來，相互促進，共同發(fā)展。
想要實行理想的互動教學，教師首先要做的就是改變學生的心理態(tài)度。高中時期是一個比較特殊的敏感時期，學生由于各方面的問題有很大的壓力，往往情緒比較激動，如果師生之間的關系十分和諧，學生就會以一顆平和的心態(tài)去面對課堂教學，為課堂注入活力，這也是小組課堂保持互動良好有序進行下去的根本原因，這種愉快的氛圍會傳染，使整個課堂都保持輕松愉快的氛圍，這樣更有利于互動教學的展開。
其次，教師也要做到自身的突破，要勇于創(chuàng)新，設計適應新形勢下的教學方案。在教學方法上進行創(chuàng)新并且取得成功并非是短時間就可以完成的，教師必須長久的堅持下去，這就要求教師要努力研究教學方法并找到適合自己的教學方法，再根據(jù)學生的具體實際情況進行具體的改變，就可以非常輕松的實施互動教學方法并且最終會取得成功。盡管在這個過程中會耗費大量的精力，但是教育的本身就是一條需要不斷探索不斷創(chuàng)新的道路，這樣才會做到教師和學生的雙贏目的。
教師可以在課堂上采用多樣的教學方法，以確保做到和互動教學。例如，小組課堂活動中，可以采用互相提問的方式，在以往的課堂上都是教師向學生進行提問，但是在互動課堂中，學生可以向教師進行提問，學生與學生也可以互相提問并解答，這樣，學生在學習中遇到的問題就會立刻顯現(xiàn)出來，不需要教師逐個的進行猜測，與此同時學生也可以復習學過的知識點，可以幫助學生更扎實的掌握所學的知識點?？傊?，在高中的數(shù)學課堂中引入互動教學方法可以使數(shù)學的學習變得十分有趣，同時激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。
七、結束語。
總而言之，隨著社會的進步和教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式已經(jīng)不能滿足發(fā)展的條件，必須進行改革和創(chuàng)新，互動教學法時一種高效率的教學方法，它可以激發(fā)學生的學習興趣，同時增加了師生之間的互動，進而培養(yǎng)了學生的自主學習的意識，提高了高中數(shù)學課堂教學工作的效率。因此應該在高中數(shù)學課堂中廣泛應用互動教學法。
參考文獻：
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小學音樂教學研究論文篇十
摘要：在農(nóng)村初中階段的音樂教學過程中，為了提高學生的音樂水平與鑒賞能力，個性化教學這一理念應運而生。該理念充分體現(xiàn)了初中學生的主體地位，同時能夠對農(nóng)村音樂教學的局限性給以適當?shù)膹浹a，對每一個農(nóng)村學生的興趣、優(yōu)勢等加以分析，進而采用適合于學生的教學方案，簡而言之也就是因材施教。本論文首先對我國農(nóng)村的音樂教學現(xiàn)狀加以分析，進而給出相應的具有針對性的個性化教學方案，希望能夠通過個性化教學方案促進農(nóng)村課堂的音樂教學質量的提高。
音樂能夠提高一個人的文化藝術修養(yǎng)，可以提高學生對于美的鑒賞能力，在我國素質化教育的大背景之下，學生的音樂水平已然變得越來越重要。而在農(nóng)村中學階段音樂教育工作的具體開展過程中，由于自身條件的局限性還存在著一定的問題，嚴重制約了學生音樂水平的提升。
（一）師資力量較為欠缺，教學條件有待改善。
現(xiàn)今國內部分農(nóng)村的條件還有待改善，因此有些教育工作者不愿意到農(nóng)村去工作。另外，一些農(nóng)村音樂老師的專業(yè)水平并不高，甚至還有別科老師兼任的現(xiàn)象。由于中學階段的音樂學科并不納入中考的范圍，某些學校的管理人員為了提高學生的文化課水平，甚至直接取消了這一門課程，更不用說重視音樂教師的引進工作了。除此之外，農(nóng)村大多中學的音樂器材類別還不夠豐富，數(shù)目較少，在教學的過程中大多直接由老師加以演示，同時由于某些學生家庭條件的限制，不可能讓他們通過自行購買的方式來解決這一問題，所以很難讓每一個學生都能夠充分掌握所學樂器的使用方法，也就直接限制了他們音樂水平的提高。
（二）音樂教學工作者的教授模式還有待改善。
根據(jù)對農(nóng)村初中生音樂學習現(xiàn)狀的相關調查能夠得出，只有少部分學生對于老師的授課模式還比較滿意，大部分中學生認為老師的教學工作還有待改善，甚至還有的學生非常反感教育者的教學模式，因此大多數(shù)初中生的音樂水平難以得到根本性的提高。在大多數(shù)學生的觀念中，音樂可以在很大程度上緩解他們在學習生活中所受到的各種壓力，培養(yǎng)他們的音樂素質，但是農(nóng)村的一些音樂老師沒有針對學生的興趣制定出相應的教學大綱，大多只是一味地讓學生跟著自己學唱，直接導致了學生興趣的喪失。除了以上問題，農(nóng)村初中生的音樂教學還存在學生參與積極性不高、對于教師有一定不滿情緒等問題。針對上述問題，必須采用個性化的教學方案，一方面能夠確保初中生受教育的主體地位，對他們在音樂上的興趣加以合理的引導，另一方面還可以進一步提高他們的音樂修養(yǎng)。
二、個性化教學的實施方案。
（一）落實農(nóng)村初中音樂教學人才的引進工作，改善教學條件。
首先，必須向當?shù)亟逃块T建言，提高農(nóng)村音樂教學人才的相應待遇，進而吸引音樂學科教育人員的注意力，另外學校的管理者也必須加大對培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的重視程度，積極的引進師資力量，這是個性化教學具體方案能夠得以實施的前提；其次，學校領導必須要關心音樂教育者的工作生活，盡可能改善他們的生活條件，提高他們對于學校的歸屬感，樹立起他們的責任意識。除此之外，還需要采購一些適用于農(nóng)村音樂教學的樂器，豐富學生的音樂課堂，進一步提升中學生對于音樂的興趣，為開展個性化教學做好鋪墊。例如我們學校就訂購了一批巴烏，樂器的體積不大，便于攜帶，學生學起來也容易，也適于課堂教學。
（二）因材施教，對學生的興趣加以合理的引導。
每位學生由于受到各種因素的影響以及自身條件的限制，對于音樂的興趣也各有不同。比如，有的學生因為沒有接觸過鋼琴，因此對其比較好奇；還有的由于在家閑暇時也會哼兩句，因此喜歡唱歌等。針對喜歡鋼琴的學生，可以在平時彈奏的同時交給他們一些基礎的知識，例如鍵盤的識記，簡單的音階在鍵盤上的變化等。并在空閑時間給以他們一定的指導，在自身的監(jiān)督下讓他們完成一些基礎曲目的彈奏。另外，由于農(nóng)村條件的限制，大多數(shù)學生家里并不具備自行購買鋼琴的能力，所以進步的速度可能會很慢，教育者不能因此而產(chǎn)生急躁心理，應當耐心的加以引導，同時在適當?shù)臅r候給以鼓勵?；蛘咦寣W生利用電子琴進行學習。對于喜歡唱歌的學生，不能只是一味的讓他們跟著自己唱，而要充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們在課堂上能夠自行演唱，同時對他們不理解的地方加以解釋，再加以糾正。同時不時的讓學生他們自己喜歡的流行歌曲，進而對他們進行指導，并和課堂上演唱的歌曲相結合，學習一些相通的知識，讓學生既唱自己喜歡的歌，也能對課本上的歌曲感興趣，還能嘗到一些音樂常識。對于此類情況教育者都必須充分了解，進一步激發(fā)農(nóng)村初中生的對于音樂的興趣，進而促進學生音樂修養(yǎng)的提升。
（三）尊重學生的差異性，充分利用現(xiàn)今發(fā)達的信息技術的優(yōu)勢。
一千個讀者心目中有一千個哈姆雷特，這句話充分體現(xiàn)了人們意識上的差異，自然學生也不例外。在開展課堂教學工作之前，必須對學生意識形態(tài)的差異加以充分的了解，不能因為他們興趣點的'不同而產(chǎn)生厭煩情緒。同時在課堂上還可以通過播放大多數(shù)學生感興趣的音頻等來激發(fā)他們的興趣，而對于其他興趣的學生也必須加以關注，在時間充裕的時候也可以播放一些相關的作品來促進他們的學習。除此之外，還必須重視學生課后的音樂學習，雖然受到農(nóng)村條件的限制不可能讓學生在課堂上都對自己感興趣的音樂加以了解和學習，但是可以合理利用學生家里電腦、電視中的各類音樂資料，針對每一位學生所感興趣的音樂類別都可以推薦相應的水準較高的作品，讓他們在課余時間也能夠對音樂加以學習、欣賞。合理利用現(xiàn)有的資源能夠在很大程度上緩解農(nóng)村初中音樂個性化教學中所存在的局限性，進一步提高學生的音樂素養(yǎng)。
三、論文總結。
教育工作的落實情況無疑能夠對學生的發(fā)展產(chǎn)生較大的影響，而對于農(nóng)村初中生而言這一影響效果則更加顯著。音樂作為藝術的一大類別，能夠在很大程度上提升學生的藝術修養(yǎng)，而針對農(nóng)村的教育條件而言，音樂教學由于所受限制較少、成效顯著，因此具有極為重大的推廣意義。而在傳統(tǒng)的音樂教學模式下，學生的音樂特長往往得不到較好的發(fā)展，因此必須注重個性化教學工作的落實，盡可能讓農(nóng)村的初中生也可以接受到良好的音樂教育，進一步提高學生的藝術修養(yǎng)。
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小學音樂教學研究論文篇十一
摘要:物質生活極大豐富的今天，我國的教育事業(yè)也正準備著向下一個嶄新階段騰飛跨越，農(nóng)村學前教育事業(yè)再一次被提上迫切發(fā)展的議程。而地方高校學前教育專業(yè)學生就業(yè)出口單一，不能充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢和不能更直接地為對口專業(yè)服務也成為日益緊迫的重要問題。如何充分開發(fā)利用地方高校的音樂教育資源，找到其服務農(nóng)村學前藝術教育的路徑和突破口，促進能夠更好更快地發(fā)展農(nóng)村幼兒園音樂教育事業(yè)的發(fā)展，是本文的主要議題。
關鍵詞:高校教育資源;服務;農(nóng)村學前音樂教育;可行性。
21世紀，是知識經(jīng)濟和科技發(fā)展的時代，也是必須保持終身學習和終身教育的時代。服務社會是地方高校的主要功能之一。高校音樂教育資源服務農(nóng)村學前音樂教育建設是能夠實現(xiàn)雙方共贏的新理念。高校音樂教育資源包括普通高等院校音樂學院音樂教育專業(yè)和教育科學學院學前教育專業(yè)兩大方面，如何合理有效地開發(fā)利用高校音樂教育資源，充分發(fā)揮其教育功能的天職，筆者將從農(nóng)村幼兒園音樂教學存在的問題、地方高校教師資源的優(yōu)勢展開分析，提出地方高校教育資源服務農(nóng)村幼兒園音樂教學的幾點可行性策略。
1．師資力量基礎薄弱。
影響農(nóng)村幼兒園音樂教學發(fā)展的最主要原因仍是師資力量問題。教師是教學的靈魂人物，沒有合適的專業(yè)的音樂教師，農(nóng)村幼兒園的音樂教學便始終解決不了根本問題。而筆者依此所做的對吉林省內部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)級幼兒園共計104份問卷調查結論得出，在能夠開設音樂課的幼兒園中，有近七十所左右只有一名音樂教師，且以兼職形式為主;她們大都是幼教專業(yè)中?；虼髮W歷，基本上沒有成熟的'音樂實踐教學經(jīng)驗。
2．教學設備嚴重不足。
經(jīng)費問題也是限制農(nóng)村幼兒園發(fā)展音樂教學的主要問題。農(nóng)村的音樂教學設備基礎薄弱，設施建設嚴重滯后也是制約農(nóng)村幼兒園音樂教學活動開展的主要因素。調研得出，廣大農(nóng)村幼兒園的設備現(xiàn)狀幾乎都不能有效地為幼兒提供必要的音樂學習條件。有一些園所連基本的鋼琴、電子琴設備都不能保障，至于投影儀、奧爾夫樂器等等就更是無從談起了。而且現(xiàn)在的農(nóng)村幼兒園還存在著沒有音樂教材的現(xiàn)實情況，大多數(shù)仍是通過教師彈唱的方式教授兒童歌曲。
3．資源配置不夠合理。
資源配備問題直接反映政府對學前教育事業(yè)發(fā)展的重視程度和政策資金的扶持力度。而資源配置不合理始終是我國學前教育發(fā)展過程中存在的突出問題。音樂教學場地、教育教學資源和教育經(jīng)費問題無不困擾著每一位學前教育工作者。而落實促進農(nóng)村學前音樂教學的主導責任;穩(wěn)定和擴大教師隊伍;提高教師待遇、增加財政投入;整合教育資源，爭取實現(xiàn)城鄉(xiāng)共享等都是完善農(nóng)村資源配置情況的重要途徑。
二、高校教育資源的優(yōu)勢。
1．具有前沿的教育理念。
高校的主要任務是隨著社會發(fā)展的需要，不斷為社會培養(yǎng)適合社會需要的新型人才。因此，高校具有先進前沿的教育理念。師范院校音樂和學前教育專業(yè)學生，同時接受培養(yǎng)新時期新人才的理念灌輸，他們把研究的重點放在如何通過集體音樂教學培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有審美創(chuàng)造力的和健全人格的兒童。這種全新的教育理念成為當下新型高校人才培養(yǎng)模式對傳統(tǒng)音樂教育模式的有利沖擊。教育理念是應該與社會發(fā)展需要緊密結合的，高校具有樹立前沿教育理念的獨特優(yōu)勢。
2．具有專業(yè)的教學水平。
大部分農(nóng)村幼兒園教師都是畢業(yè)于中職院校幼兒教育專業(yè)，沒有熟練的專業(yè)技能和成熟的教學經(jīng)驗以供幼兒音樂教學需要。而高校音樂教育專業(yè)和學前教育專業(yè)學生，無論從專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系建構還是教學內容、教學模式等等方面都具有得天獨厚的優(yōu)勢。隨著高校音樂課堂教學改革的實施，高校音樂教學模式也在逐步完善，在轉變傳統(tǒng)教學觀念的同時，高校學生專業(yè)學習的有效性和規(guī)范性措施的實現(xiàn)，探索式教學、興趣式教學等教學方式都將對將來服務農(nóng)村幼兒園音樂教學提供有效幫助。
3．具有全面的職業(yè)素養(yǎng)。
職業(yè)素養(yǎng)是知識經(jīng)濟時代人的自身發(fā)展和適應當今社會人才發(fā)展的基本需要。職業(yè)素養(yǎng)的培育對于高校學生形成健全人格、改善思維方式、樹立崇高職業(yè)理想意義重大。幼兒園教師，要首先確定基本的道德品質，遵循基本的社會道德規(guī)范，樹立崇高的審美情趣才能達到人生的美好境界。信息時代的到來，環(huán)境的熏陶為高校大學生提升藝術修養(yǎng)和職業(yè)道德、并將所學內化為自身的人格氣質和藝術修為提供了幫助。在當代大學的課程設置里，幾乎所有學科都涵蓋對職業(yè)素養(yǎng)教育理念的有效滲透，對大學生的抗打擊能力、適應社會能力和保持樂觀心態(tài)都有明顯作用。
三、可行性策略。
1．培訓師資。
隨著新農(nóng)村建設政策的逐步落實，農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)提升問題顯得更加迫切。各級各類國培、省培等培訓活動在地方搞得如火如荼，這對高校音樂教育資源服務農(nóng)村幼兒園音樂教學是個重要啟示。實際上，對于已經(jīng)在一線服務多年的教師，培訓是使其了解實時政策、重導教學方向、潛心學習研修的最好途徑。培訓的關鍵所在便是系統(tǒng)的理論學習和專業(yè)技能提升。對于農(nóng)村幼兒園音樂教師和相關工作者的音樂專業(yè)教學培訓，應該將培訓重點首要放在政策傳達、提升專業(yè)技能和偉大使命意識等方面上，這樣才能讓學習者在有限的學習交流過程中收獲滿滿。
2．掛職鍛煉。
掛職鍛煉是提高高校教師專業(yè)技能、養(yǎng)成雙師素質的有效途徑。高校音樂和學前教育專業(yè)教師掛職掛崗在地方幼兒園擔任音樂教師、文化員等兼職教員，對促進農(nóng)村幼兒園音樂教學建設有著推波助瀾的重要作用。這種實踐模式也可以對有目的有計劃地安排高校音樂教育和學前教育專業(yè)學生積極參加當?shù)剞r(nóng)村幼兒園音樂教學實踐活動提供直接幫助。筆者建議將類此藝術實踐活動與學生的課程學分、量化表現(xiàn)和高校教師的工作績效聯(lián)系起來。這樣才能最大限度地發(fā)揮高校教育資源的各項優(yōu)勢，在農(nóng)村吸收更多的音樂養(yǎng)分，拓寬科學研究的領域，提升藝術教育的實踐價值，從而更好地為農(nóng)村服務。這實際上是一種雙效共贏的效果。
3．頂崗支教。
頂崗支教是地方高校服務農(nóng)村學前音樂教學的新舉措，對農(nóng)村幼兒園音樂教育的師資軍均衡健全發(fā)展起著重要作用。但是保證其順利進行，存在高校學生實踐經(jīng)驗不足、實習經(jīng)費浩大、政策制定合理性欠缺等實際問題。在這里，筆者建議高校應為服務農(nóng)村幼兒園做好充足準備，其中培養(yǎng)“應用型音樂人才”模式是主導思想。建議在普通高校教育科學學院和音樂學院免費師范生的推薦培養(yǎng)過程中，加強推免生的音樂素質培養(yǎng)，包括加大音樂基礎理論、學前兒童音樂教育、奧爾夫音樂教育的課程比例，學前教育專業(yè)學生要加重鍵盤演奏、聲樂演唱、舞蹈基礎等專業(yè)技能課的基本功練習;音樂教育專業(yè)要大比量補充學前教育學、學前心理學、學前兒童音樂教育理論及教法等基礎理論課程知識。以達到“應用型音樂人才”的基本要求。
4．教學實踐。
教學實踐能力彰顯著師范類院校和教育類學科學生的重要素質。筆者所在的吉林師范大學教育科學學院學前教育專業(yè)對學生踐行著全實踐人才培養(yǎng)模式。實踐證明，這對地方高校學生提高專業(yè)技能、提升專業(yè)素養(yǎng)和服務社會意識都有著深刻的現(xiàn)實意義。為推動吉林省農(nóng)村幼兒園音樂教學的發(fā)展，筆者建議可以將省內幾所地方高校學前教育專業(yè)學生畢業(yè)實習周期延長至四年級上整個學期，分組到農(nóng)村幼兒園進行教學實踐探索，了解一線音樂教學現(xiàn)實狀況，和農(nóng)村幼兒園音樂教師溝通探討，相互學習。這樣，有利于相關專業(yè)學生更加明確自己的學習目標，進而提高學習興趣。也就能夠實現(xiàn)在雙方相互支持和配合的情況下，使高校教育資源能夠得到最大限度的發(fā)揮。農(nóng)村學前音樂教育的發(fā)展，有利于社會經(jīng)濟發(fā)展、精神文明建設和全民道德品質的提升。國家《中長期教育改革和發(fā)展綱要》(2010－2020)中明確提出:要重點發(fā)展學前教育，并把學前教育納入到新農(nóng)村建設規(guī)劃?？梢?，重視高校音樂教育資源的合理開發(fā)與利用，找到高校音樂教育資源為農(nóng)村幼兒園音樂教學提供支援，促進新農(nóng)村學前音樂教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，加強農(nóng)村幼兒園音樂文化建設，是當前比較重要的工作，也應該引起相關部門的重視。地方高校只有緊緊遵循始終立足于服務農(nóng)村，才能更好地發(fā)揮其神圣的使命;高校教育資源唯有抓住依托地方的有利途徑，思考和實踐服務農(nóng)村幼兒園的創(chuàng)新舉措，才能更好地實現(xiàn)為社會主義新農(nóng)村建設發(fā)展提供幫助。
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小學音樂教學研究論文篇十二
一、課題的提出：
誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德,是做人的基本準則,也是社會道德和職業(yè)道德的基本規(guī)范,其要求與國際經(jīng)濟全球化、社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展以及構建和諧社會主義的要求是一致的?？墒窃谏鐣?jīng)濟日益飛速發(fā)展的今天，部分人群為了追逐自己的利益而使誠信喪失如：食品安全、貪xxx、造假制假.....時刻發(fā)生充斥著人們的價值觀也影響著正在形成價值觀的小學生；家庭方面由于計劃生育基本國策的執(zhí)行，這一代的兒童少年絕大部分都是獨生子女他們，做錯了事闖了禍面對責任和擔當時往往是逃避、推脫如說假話、找替身、拿父母當擋箭牌.......他們缺的不是愛，而是責任和誠信；在學校教育方面由于多種因素的影響，德育這一塊仍處于被忽視或被輕視狀態(tài)對于小學生誠信習慣的養(yǎng)成有一定的影響.......
加強社會主義思想道德建設,要以誠實守信為重點。小學生是未來社會主義現(xiàn)代化的建設者和接班人,他們的誠信狀況如何,關系到社會主義現(xiàn)代化建設的興衰成敗,關系到社會主義市場經(jīng)濟能否持續(xù)、健康地發(fā)展,關系到中華民族的偉大復興。誠信教育已是學校非智力教育的一項重要德育教育，是小學生素質教育的重要組成部分，也是教師的主要職責之一。
大多數(shù)小學生對“誠信”的含義和“誠信”的價值已經(jīng)有著清醒的認識，但是由于小學生的人生觀、世界觀、價值觀正在形成而且還不成熟，所以需要家庭、學校、社會共同來幫助孩子達到全面的知、情、意的發(fā)展。
二、理論依據(jù)：
誠信教育是指教育者按照教育規(guī)律，利用科學的教育方法，對受教育者誠信品格所進行的教育，包括三層內涵：首先，指培養(yǎng)誠信之人的教育，即使受教育者成為富有理念和誠信品質的教育。其二，指教育本身是誠信的，即教育自身對受教育者、社會和國家是誠信的。其三，指教學自身的誠信，即在自覺和自在中教學誠信的教育。
本課題將以《中小學生日常行為規(guī)范》為基本內容，從學習、生活、禮儀等方面實施養(yǎng)成教育。特別是作為誠信教育重要內容的言行一致和學會負責的教育，包括說和做相一致，對自己、對家庭和社會負責的意識，做一個負責任的人。真誠待人和樂于助人的教育。真誠待人、樂于助人是誠信在人際交往中的表現(xiàn)，包括真誠地理解、對待他人，人際交往中要信守承諾，富于愛心和同情心，力所能及、主動地幫助他人等。通過教育，建立和諧的人際關系，提高關心他人的能力，提高個人的社會親和力。學校繼續(xù)開展以“我做合格小公民”的“五小”實踐活動為主的系列活動，培養(yǎng)學生的社會責任感和良好的社會道德習慣，在參與社會活動中學做文明人、學做社會人等等。
三、研究目標。
研究的目標放在學生對誠信的落實行動上。不要求學生有多么偉大的誠信事例，但是要求學生能夠主動判斷事情的錯與對，并能正確選擇有意義的解決辦法。在生活中對同學、朋友、老師、家長，甚至是善良的陌生人，能夠以誠摯的心來對待。
通過各種形式的教育活動，使學生了解誠信的基本內容，懂得誠信是做人的基本準則，增強學生法律意識和誠信意識，提高守法、守規(guī)的自覺性，牢固樹立守信為榮、失信可恥的道德觀念，從小立志做講誠信、講道德的人。
四、研究內容。
1、培養(yǎng)學生誠實待人、助人為樂的好習慣；2、培養(yǎng)學生遵守承諾、言行一致的好習慣；3、培養(yǎng)學生勇于負責、知錯能改的好習慣；4、培養(yǎng)學生作業(yè)認真、考試不作弊的好習慣。5、在誠實守信教育的同時，還要加強遵守法律法規(guī)、校規(guī)校紀和社會公德的教育，培養(yǎng)學生的法律意識和規(guī)則意識，具備良好的道德品質。
五、研究的途徑與方法。
運用討論法、榜樣激勵法、調查法、文獻研究法、行動研究法，構建育人網(wǎng)絡，在教師的指導與家長的大力配合下，充分發(fā)揮學生主體能動性，做到說話算數(shù)、不說謊話，對別人交代的事情不敷衍了事，自己做錯了事情主動承認，借了別人的東西及時歸還，養(yǎng)成良好的行為習慣，健康的人格修養(yǎng)。
1、討論法讓師生分析目前誠實守信方面存在的問題，指出存在問題的根源。
2、榜樣激勵法開展“誠信銀行”實踐活動，每月評選出“誠信之星”在學生中樹立學習好榜樣。
3、調查法本課題以探究學生誠實守紀習慣培養(yǎng)為出發(fā)點，在全校師生及家長中展開調查，收集比較客觀的信息，通過對資料的處理，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新觀念，形成新理論，提高教育實效性。
4、行動研究法。
行動研究法是本課題主要采用的研究法。我結合我校教學和德育工作，把誠實守信的良好習慣的教育滲透到學校教學教育工作中，并結合個案做好案例分析。通過定期開展評價活動，有效地在行為習慣的培養(yǎng)中構建學生主體地位。
5、定期召開學生交流會、家長學生座談會，及時總結經(jīng)驗，反饋研究信息。調整試驗方案，定時定期完成研究部署。
本課題經(jīng)歷三個階段進行。
第一階段：準備階段：
（2）收集相關資料，為課題研究進行可行性論證。
（3）制定具體的研究方案。
第二階段：實施階段。
（1）召開課題開題會，邀請專家進行課題研究指導。
（2）通過調查、測試，對小學生誠信現(xiàn)狀和小學誠信教育現(xiàn)狀進行調查、分析，形成調查報告，為后面的研究工作提供依據(jù)。
（3）設計初步的實踐措施及方法。
a、誠信每一天。
誠信每一天是誠信教育環(huán)節(jié)中的一小部分，可以讓學生們搜集關于誠信的名言警句，或者閱讀相關的小故事，每天在黑板上寫一條誠信名言，或者是課前講一個誠信小故事，同學聽了故事有什么感想可以說一說、寫一寫。
b、誠信對待學生。
人的交往是相互的，小學生的道德品質等都在發(fā)展期，在成長的過程中有一個良師益友是非常重要的。教師誠信待學生，學生也會耳濡目染的學習，漸漸內化為自己的品質。
c、與語文課程的課堂教育緊密聯(lián)系。
在課堂教學的內容中，有很多是可以作為誠信教育的素材的，在進行課堂教授的同時，把握好的教育素材對學生進行教育。
d、與課后誠信活動整合。
理論的東西講的再多，學生也不見得會懂，要在具體的事情當中讓學生親身體驗、理解誠信的含義與意義。
(4)在實踐中繼續(xù)完善研究措施與方法。
第三階段：總結階段。
全面達到方案制定的研究實踐目標，總結出可供推廣的小學生誠信教育和誠信品質培養(yǎng)的途徑、方法、實踐活動，形成論文及課題研究報告。
1、充分挖掘教育資源，實現(xiàn)課題實驗與學科教學的有機整合。課堂教學是道德教育的主渠道。本次實驗中我們充分利用課堂教學寓德于教的作用，將課題實驗的內容有機地融入課堂教學之中。采用顯性教育與隱性教育相結合的辦法。顯性教育即挖掘教材中的教育點，將誠信教育有機地融入其中。而隱性教育則是本次教育的重點，特別倡導實事求是的科學態(tài)度，說老實話、辦老實事、做老實人，指導學生研究性學習的過程也是培養(yǎng)學生誠信品質的過程。可以說，寓德于教無處不在。
2、堅持常規(guī)教育，堅守道德教育陣地。
（1）、召開“誠信從我做起”動員大會。號召學生從自己做起，從身邊小事做起。并向全體同學發(fā)出誠信倡議書。
（2）、對學生開展誠信調查問卷。然后根據(jù)收回的問卷進行整理、統(tǒng)計、分析，寫出調查報告，為課題研究提供有力的數(shù)據(jù)。
（3）、課題研究和讀書活動結合，讓有關誠信的優(yōu)秀書籍浸潤學生的心靈，做到用優(yōu)秀的文化塑造人。
a、讓學生收集并背誦有關誠信的名言警句。
b、編輯繪制《誠信名言警句集》。內容均由學生搜集整理，搜集整理的過程就是誠信思想滲透的過程。
c、開展以誠信為主題的故事會。
（一）、小學生誠信教育調查報告。
為了了解及梳理我校學生誠實守信的現(xiàn)狀，我們設計了一份調查問卷。設計的問題以學生的學校主活為圓心、家庭和社會生活為半徑展開，主要涉及對同學的誠信，對家長的誠信，對老師的誠信，在金錢面前的誠信，對自己學業(yè)報告的.誠信。從調查的結果來看，凡涉及到學生的自身利益或與學生日常生活相關密切的事物，學生的誠信度就比較低，且與眼前利益關系越密切，學生誠信缺失的狀況就越嚴重。比如：向家長報告自己的在校情況通常是報喜不報憂，成績考得不理想時不告訴家長，和自己要好的同學犯錯誤時不如實向老師匯報，抄襲作業(yè)，考試作弊等等。第一次調查表的數(shù)據(jù)統(tǒng)計出來后，我們課題組對這些數(shù)據(jù)進行了專門的分析與研究，并請各班班主任老師協(xié)助課題組對自己班級的數(shù)據(jù)情況作了進一步詳細的分析，召開了學生座談會，找一些學生進行了個別交流，還走訪了部分學生家長。在調研中，我們得出結論，造成這些現(xiàn)狀的原因是：
1、社會原因：商品經(jīng)濟社會中社會大環(huán)境的影響及整個社會誠信道德的缺失。商品流通過程中的短斤缺兩，假冒偽劣，以次充好,爾虞我詐，人才市場上的假文x，文藝界、體育界的假唱、假球、假哨，學術界的剽竊等等現(xiàn)象給了孩子們巨大的負面影響?！袄蠈嵢顺蕴潯?，“不講假話，辦不成大事”這些言論似毒蛇一樣吞噬著孩子們純潔的心靈。
2、家庭原因：家長的一些不正確的教育行為以及自身的一些不誠信行為影響了年幼的孩子。孩子涉世之初，父母親往往“諄諄教誨”：“社會很復雜，老實人要吃虧的，你的腦子可要活絡點?！备改赣H在給孩子言傳時，又往往輔以身教，部分學生家長經(jīng)常采用先哄騙孩子說出實情，應允孩子絕不責怪，待孩子誠實相告后立即破口大罵，動手就打的“教育方法”，造成孩子撒謊，不愿說出實情，報喜不報憂。這也是當今學生誠信缺失的一個重要原因。
3、學校原因：學校教育中某些弄虛作假現(xiàn)象，使學生在學習文化知識的同時，也學會了欺騙。像公開課前的反復操練，甚至連回答問題的同學都事先指定，考試前故意讓成績差的學生坐在成績好的學生旁邊，讓學生“互相幫助”等等。教育工作者的不當言行，“熏陶”著涉世不深的學生們稚嫩的心靈，加深了學生對誠信教育的困惑。在他們看來，只要是對學校、對班級、對個人有好處，說謊是沒有過錯的。認知發(fā)展到這種程度，在行為上當然要體現(xiàn)出來。這也是學生誠信缺失的另一個重要原因。
4、學生的自我抵御力不夠導致誠信缺失。由于小學生的年齡特征，是非觀念淡薄，意志品德不堅，敵不過外來的不良引誘，例如：作業(yè)抄襲、考試作弊等現(xiàn)象。
（二）針對以上問題我們課題組成員經(jīng)過研究，撰寫了論文《淺談學校教育中的誠信教育有效策略》《淺談社會對小學生誠信教育的影響》《淺談家庭教育中的誠信教育》，論文從學校中的誠信教育，家庭中的誠信教育，社會中的誠信教育三個層面進行了闡述。
九、收獲與反思：
隨風潛入夜，潤物細無聲。一年來，誠信教育雖沒有什么轟轟烈烈的事跡，但一件件小事中依然可以看到誠信教育已經(jīng)在學生心中扎下根，家長和老師在教育過程中也不斷有所感悟，不知不覺間，“誠信”已成為衡量自我發(fā)展的尺度。
小學音樂教學研究論文篇十三
1、曹覺尹：真理的琴就在你的身邊，只要你經(jīng)常撥動奮斗的弦它才能奏出人生美妙的樂章，老師希望你在以后的學習中能夠做一個持之以恒的人，這樣成功就會向你邁進了，加油吧！
2.沙秋禾：看的出，你在音樂的世界中非?？鞓?，充滿自信的手總能高高舉起，真為你高興！
3.孫邱齊：雖然唱歌不是你的強項，但是你認真；雖然表演不是你的特長，但是你參與。做什么事情，只要像你這樣能認真地參與其中已經(jīng)很了不起了！
4.蔡一鳴：跳動的音符，動聽的'歌聲是我對你在音樂課上最深的印象，老師希望你在上其他課時都像喜歡趙老師一樣認真哦，期待你下學期的表現(xiàn)！
5.何張馳：音樂課上你對音樂的不斷追求也深深的吸引著同伴們的學習，寶貝，老師愿你在音樂的殿堂里永遠開心、快樂！
6.季慶鵬：真理的琴就在你的身邊，只要你經(jīng)常撥動奮斗的弦它才能奏出人生美妙的樂章，老師希望你以后的學習中能夠做一個持之以恒的人，這樣成功就會向你邁進了，加油吧！
7.王文杰：你在音樂課上的乖巧、懂事是老師對你最好的評價，“自我展現(xiàn)”的舞臺上留下了你動聽的歌聲，老師愿你在音樂的殿堂里幸福的學習、生活！
8.佟樂：音樂愿意跟所有的生靈成為朋友，就看你是否愿意向她伸出友誼的手，勇敢、真誠地與音樂交朋友，你會大有收獲！
9.劉睿：音樂愿意跟所有的生靈成為朋友，就看你是否愿意向她伸出友誼的手，勇敢、真誠地與音樂交朋友，你會大有收獲！10.黃燦何:音樂愿意跟所有的生靈成為朋友，就看你是否愿意向她伸出友誼的手，勇敢、真誠地與音樂交朋友，你會大有收獲！
小學音樂教學研究論文篇十四
中等職業(yè)院校的硬件教學水平也有一定的限制。在這種限制下，學生們的水平無法得到更大層次上的提高。隨之也帶來一些問題，如一些中等職業(yè)學校的美術專業(yè)學生素描基礎差、造型能力不強、理解能力較弱，未來的職業(yè)道路上無法與高等院校的畢業(yè)生進行抗衡，很難達到更加理想的職業(yè)位置。
中等職業(yè)學校教學中的可取之處中等職業(yè)學校著力于培養(yǎng)對社會有用的應用型人才，學生們畢業(yè)之后能盡快的上手操作，畢業(yè)生有很強的動手能力和適應能力，中等職業(yè)學校的學生在校期間參加過很多實踐活動，有較強的作圖能力和較強的造型能力，這是中等職業(yè)學校素描基礎課程教學之中的可取之處。
中等職業(yè)學校的素描基礎課程教學要求。
中等職業(yè)學校的素描基礎課程教學方法和原則。
1中等職業(yè)學校的素描基礎課程教學方法。
中等職業(yè)學校的素描教學目標是，培養(yǎng)學生的快速造型表達能力，所以速寫在素描教學中成為了必不可少的一門重要的理論課程。其中對于速寫的內容和形式還有時間應該進行科學合理的策劃和研究，以最完美的形態(tài)出現(xiàn)在中等職業(yè)學校的學生課堂上，要充分調動學生們對速寫的積極性和熱情。這樣學生的快速造型表達能力才能有所高。強調學生對物體的結構、透視理解能力，強化造型基本功，要求學生理解透視規(guī)律，同時要重視學生對結構素描方法的掌握與應用以及對以線造型的能力培養(yǎng)；掌握線條的輕重、粗細、剛柔等的對比與變化；培養(yǎng)學生的手、眼協(xié)調能力，對物體的透視、比例的正確觀察與表達能力；強調學生的嚴謹造型態(tài)度，避免浮光掠影，曲解物體造型。
2中等職業(yè)學校的素描基礎課程教學原則。
在中等職業(yè)學校的素描教學中應以“循序漸進”為原則，重視素描習作教學訓練過程。實踐訓練時最關鍵的部分，正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準。”無論我們速寫或造型的課程開的多好，多生動，請得教師多么有名，學生沒有動手實踐的機會想要成才也是枉然，所以實踐的教學任務在中等職業(yè)學校的素描教學中應占有至關重要的地位，教師們應按部就班的進行培養(yǎng)，首先要制定長遠的訓練目標以及階段性訓練目標，同時還要提出分階段實現(xiàn)目標的具體要求；在制定目標的過程中，要遵循“循序漸進”和“適當重復”的原則，確保學生在學習過程中能夠牢固地掌握造型規(guī)律及其有關的知識，獲得靈活而又熟練地表現(xiàn)各種環(huán)境下的復雜物象的技能。所以在中等職業(yè)學校的素描基礎教學中我們應該遵守“注重基礎，抓好實踐，穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進”的原則。采用科學合理又可以帶動同學們積極性的教學方法，此外，教學硬件設施也是至關重要的一方面。只有這樣中等職業(yè)學校的畢業(yè)生才能成為社會大生產(chǎn)中一顆合格又優(yōu)秀的螺絲釘。
結語。
中等職業(yè)學校美術素描基礎教育從教學大綱到教學法，從課程設置到教學目標，都與傳統(tǒng)美院教育有著密切的關聯(lián)，但又要有很大的差別。各中等職業(yè)學校的素描教學基本都是根據(jù)自身條件參考普通高等美術院校的相關課程來設置的，缺少權威范本。作為基礎課，中等職業(yè)學校的素描一定要保持自己的辦學特色和理念，并不斷向高等學校學習其教學方法和硬件設施配置，做到不斷完善自己的辦學水平和教學質量。中等職業(yè)學校的素描基礎課程應在根據(jù)學生的實際情況的同時，更關注其將來的就業(yè)發(fā)展和未來出路的將來畢業(yè)生的現(xiàn)實出路，為國家輸送更多應用型人才，為社會主義現(xiàn)代化建設獻出自己的一份力量。
小學音樂教學研究論文篇十五
時光荏苒，忙碌中2009--年度的腳步已經(jīng)悄然走遠。我們在過去的一年當中忙碌著、辛苦著、奔波著，同時也收獲著，新的學年即將開始，我們在制定“宏偉藍圖”的同時也不要忘記回顧上一年的苦辣酸甜來激勵和鞭策自己取得更大的進步。下面我就把本年度的工作做簡要的匯報總結。
一思想政治方面。
在這一個學期里，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業(yè)。用心參加各類政治業(yè)務學習，努力提高自己的政治水平和業(yè)務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。關心群眾，以校為家。響應學校號召，用心參加學校組織的各項活動，注重政治理論的學習，以用心的態(tài)度參加教育活動，認真記讀書筆記，并結合自己的實際，做出深刻剖析，所寫材料受到局領導和同志們的好評。配合組里搞好教研活動，抓住每一個學習的機會提高自己的業(yè)務水平。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從學校安排，人際關系融洽。
二師德方面。
在德育工作方面，我認為，什么樣的教育，出什么樣的人才。在教育改革的潮流中，我認為：“教書育人”首先是育人，然后才是教書。作為“音樂教師”首先是教師，然后才是音樂。而“音樂教育”是透過音樂的手段去塑照人、培養(yǎng)人、造就人的教育。所以音樂是手段，育人才是目的。關心、熱愛，做孩子們的好朋友。記得有一位老教師以前對我說過：“雖然你應對的是四、五十個孩子，他們的潛力水平高低不等，但在家長的眼中他們卻是唯一的，是完美的，我們不要在心里就給劃分出等級，那樣做對他們是不公平的。說我們教師這個職業(yè)神圣是因為我們的工作完全是良心活，沒有辦法去準確地衡量！”我認她的話，所以我用愛心澆灌稚嫩的花朵，課堂上嚴格要求，課下每一個孩子都是我的朋友，一年的努力換來的是孩子們開心的笑臉，我經(jīng)常聽孩子們說：“老師，如果能每一天每一節(jié)課都是你給我們上課那該多好呀！”聽到孩子這樣的話我所有的付出都值得！
三教育教學方面。
常識。在歌曲教學中，常會遇到一些標記，如：反復記號、升降記號、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們的作用對于小來說比較深，我常用漂亮的小卡片寫上符號與同學交朋友，以形象的富有童趣的語言來表達符號的用法，學起來就不會如食雞肋一般索然無味。在教學中融入其它學科的教學方法。在教學中我首先讓整體感知樂曲，說說聽后的感受，你最喜歡哪一個樂句？找出相同的樂句。在此基礎上進行試唱、視唱、哼唱，以及歌曲的教學，在教學時有針對性，學習的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。在教學過程中，既要透過音樂到達教人的目的，又要透過教人來更好地學習音樂。
四教科研繼續(xù)教育。
我經(jīng)常利用休息時間去自費收集各種音樂文化資料，以便讓能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還能夠讓適當?shù)亟佑|一下電腦音樂。此外，我還很注意自身的學習。如：參加市里的音樂教研活動；練習專業(yè)技能；閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志；上英特網(wǎng)里上的教育工作站與各地的中小學教師進行交流。我克服各種困難，用心學習各種音樂教育理論，利用間隙時間練習聲樂技巧，為教學工作做好充實準備。克服困難學習計算機二級半，以適應當前教育的形式。
五其它及獎懲狀況。
舞蹈教學仍舊是本學年的工作重點.為了讓舞蹈隊的孩子能夠學到更多、更新的知識，我放下個人休息時間外出進修，這樣的我站在課堂上無愧于自己也無愧于孩子，孩子們在我的課堂上學到的舞蹈不會是過時的，我也不是在吃自己的老底兒，而是把新鮮的果實摘給孩子們，讓活力和激情在舞蹈的課堂上涌動。
六、努力目標。
1加強自身音樂素質的訓練，摸索出一套適合我自己的特長和教學方法。
2、在教學中踏實教課，利用各種方法，培養(yǎng)學生各種潛力和思想的進步，爭取多講公開課和參加活動，以錘煉自己。
七、不足方面。
1、教學方面不夠精，有待提高和加強。
2、性格方面還不夠開朗和樂觀，有待改善。
我是一個對群眾充滿了熱情的人，勤勤懇懇、腳踏實地是我的工作作風，助人為樂是我的快樂之本，只要是對學校對大家有好處的事情我都會不計較個人得失，把他完成好。走過的這一年是幸福的，因為在這一年當中我付出著、收獲著、快樂著、進步著，在即將到來的新學年，我同樣會用心去應對，用我的全部熱情來澆灌我深愛著的事業(yè)。
總之，我相信勤能補拙，以及在領導和同志、家人的信任和關心、幫忙下，我會更上一層樓，不斷的進步。
小學音樂教學研究論文篇十六
摘要：隨著新課改的不斷發(fā)展與推廣,音樂作為初中教育中的一門學科,對學生的審美能力有基礎性的培養(yǎng)與提升作用。聲勢律動在音樂教學中的運用,有利于學生提升音樂教學內容的興趣,對學生自身的節(jié)奏感,記憶力等能力有一定的培養(yǎng)作用。本文針對聲勢律動在初中音樂教學中的作用與運用,結合自身的教學經(jīng)驗提出一定的建議與意見,以供參考。
引言。
音樂這門藝術對人類審美能力的培養(yǎng)有著不可或缺的作用,人們通過對于音樂的學習,感受音樂這門藝術帶來的情感體驗與藝術教養(yǎng)。初中音樂教學的主要目的是培養(yǎng)學生在音樂中的審美能力與理解能力,使學生在音樂學習的過程中受到藝術的熏陶與感染。聲勢律動教學法是通過人類肢體發(fā)出的聲音,將音樂與舞蹈進行一定的結合,提升學生對于節(jié)奏感的掌控能力,為學生今后的音樂學習打下基礎。聲勢律動教學對學生記憶能力有一定的提升作用。
(一)增強學生的音樂節(jié)奏感。
在初中音樂學習的過程中,音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)是音樂學習的重要環(huán)節(jié)。作為音樂學習的基礎項目,節(jié)奏感的訓練有利于學生在學習過程中更快的掌握音樂所表達的感情,促進學生協(xié)調能力的進步。聲勢律動教學法是利用人體本身的動作韻律感,對學生的節(jié)奏感進行訓練。將人體作為最基礎的樂器,將人類的跑跳、行走作為最基本的節(jié)拍進行學生節(jié)奏感的挖掘訓練。初中時期的學生正處于節(jié)奏敏感時期,四肢與身體較為協(xié)調,敏感的反應能力使學生在節(jié)奏感的掌握上處于一個最佳學習年齡。聲勢律動教學法對于學生節(jié)奏感的培養(yǎng),有利于學生盡快掌握音樂的節(jié)奏感,為音樂學習打下堅實的基礎。
(二)培養(yǎng)學生的記憶力與創(chuàng)造力。
聲勢律動的學習培養(yǎng)了學生在節(jié)奏感方面的學習能力,在進行音樂學習的過程中,對學生的記憶力、創(chuàng)造力等各方面的能力均有培養(yǎng)。音樂學習離不開識譜能力的.培養(yǎng),而學生在進行聲勢律動學習的過程中,將自己所記憶的樂譜與身體的自然反應相結合,學生在這種自然反應的作用下,激發(fā)了對于音樂學習的興趣,同樣培養(yǎng)了學生在聲勢律動學習方面的創(chuàng)造能力。學生將自身對于音樂的感知通過肢體動作表現(xiàn)出來,展示了學生在音樂學習中的創(chuàng)造能力的同時,對學生的創(chuàng)造能力也有不可忽視的提升作用。
(三)培養(yǎng)學生素質的全面發(fā)展。
處于初中階段的學生對于音樂的感知能力逐步增強,思維能力的開拓與提升是學生對于音樂學習產(chǎn)生極大的興趣。聲勢律動教學法利用創(chuàng)新的教學方式,使學生維持對于音樂學習興趣的同時,改善了學生音樂學習的環(huán)境,為學生創(chuàng)造更好地表現(xiàn)自我的舞臺。以《黃河大合唱》為例,教師可根據(jù)此首歌曲選擇學生進行演繹,在學生了解歌曲的基礎上,展現(xiàn)自身以聲勢律動為基礎的歌曲演繹,加深愛國意識的培養(yǎng)。聲勢律動教學法加強音樂教學過程中的趣味性與多元化,使學生能夠更好地展現(xiàn)自我能力,有利于促進學生素質教育,促進學生能力的全面發(fā)展。
(一)激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力。
學習興趣是學生能否接受所學內容的決定性因素。將聲勢律動與音樂教學進行融合,教師在進行音樂教學的過程中,將音樂節(jié)奏感與律動感通過人體逐步展現(xiàn),激發(fā)學生對于學生興趣的同時,對學生的學習積極性也有一定的提升作用。教師將自身對于音樂的感知用身體進行表達與闡述,有利于學生更好地理解音樂所要表達的內容與情感。其次,教師在音樂教學的過程中,要注意對于學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)與音樂感知能力的提升。教師可以選取不同的情感節(jié)奏較為強烈明顯的音樂作為范本,引導學生將自身對于音樂的感知與理解,通過肢體動作展現(xiàn)出來,有利于學生在音樂學習的過程中發(fā)揮學生的主體作用。教師利用新穎的教學手段,促進學生學習積極性的提升,引導學生感受音樂中所蘊含的情感與意義。對于音樂情感的正確理解與掌握,在培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力與音樂感知能力的同時,有利于學生對健全人格的塑造與同理心的培養(yǎng)。
(二)促進學生對于音樂知識與技能的學習與掌握。
學生在學習過程中,教師首要注意的便是學生對于基礎性的音樂知識與技能的掌握,通過識譜教學使學生對于音樂的學習有一個最根本的記憶支點,對音樂表現(xiàn)手法與技能的講解,有助于學生進一步了解音樂所包含的情感與展現(xiàn)的內容。之后通過聲勢律動教學法,使學生在音樂學習的過程中,加強對于教師所教授知識點的記憶與積累,將學習到的音樂知識與技能進行進一步的研究與挖掘,深度掌握自己所學習到的音樂知識。同時,教師對于學生的發(fā)聲方式,節(jié)奏掌握以及視唱練習的指導,同樣對學生音樂知識的掌握與學習有著積極的促進作用。
結語。
根據(jù)文中分析所得,教師對聲勢律動教學法的應用,有利于學生在初中音樂學習的過程中增強節(jié)奏感,培養(yǎng)對音樂的審美與鑒賞能力。初中音樂教學過程中,教師要注意對于學生音樂藝術素養(yǎng)的培養(yǎng),提升學生的音樂感知能力,在教學過程中,教師對于教育手法的創(chuàng)新與發(fā)展,同樣有利于對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)與音樂感知能力的提升。
參考文獻。
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小學音樂教學研究論文篇十七
數(shù)學教師要切實提高對師生互動重要性的認識，加強對數(shù)學教學中師生互動的研究，轉變教育觀念、探索新的施教模式.若按師生在教學中的地位和作用，眾多的數(shù)學教學模式可分為三類:學生中心模式、教師中心模式和師生合作模式.“學生中心模式”注重學生智能的發(fā)展，但否定了教師的主導作用，因而教學過程缺乏有效的控制，學生難以形成完善的智能結構.“教師中心模式”則較好地發(fā)揮了教師的主導作用，在教學內容、教學時間上有嚴密的計劃安排^可使學生在短時間內經(jīng)濟高效、循序漸進地掌握系統(tǒng)的知識.但最主要的問題是學生處于被動地位，主體作用難以發(fā)揮容易出現(xiàn)諸如“盲從”、“動手能力差”、“應用意識失落”等問題.因此，我國數(shù)學教育界的眾多專家、學者在大聲疾呼:教師和教科書不應該是至高無上的權威，應把學習數(shù)學的主動權交給學生.而“師生合作模式”作為一種新的教學模式，是實施師生互動的必然要求.它的核心思想是強調建立和諧新型的師生關系，在教學中既重視強調學生的主體地位，重視調動學生的積極性，又重視教師的主導作用，重視系統(tǒng)知識的傳授、能力的培養(yǎng)，這些特點正是“素質教育”所需要的.
實施師生合作的教學模式，用互動的形式重塑教學過程，就是要突出和重視“學”的主體活動，在教學過程的各個環(huán)節(jié)上都要注意學生實質上的學習自主.因此，教師要創(chuàng)造條件，啟發(fā)每個學生充分地與學習材料互動、與學習伙伴互動、與社會環(huán)境互動，調動學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，提高“教”的效果.怎樣才能有效地實施師生互動呢？筆者提出以下幾點建議.
1.建立平等民主、富有情感的師生關系。
良好的師生關系是師生互動的基礎.師生關系很有點像電路適配器，相同的教育條件、教育對象，通過一定的師生關系配置，或許能爆發(fā)出強勁的教育能量，產(chǎn)生積極的教育效益，或許完全相反，會產(chǎn)生短路，使學生厭學.可以說，師生關系對于教育質量、教學效益和學生成長的重要意義，絲毫不亞于空氣對人的價值”.第一，教師要尊重學生.教師應該尊重學生的想法和建議，與學生平等地、協(xié)商地交流，這樣，在傳授數(shù)學知識時教師就不會是一種自上而下的“給予”，而是與學生一道去探索、去體驗，學生在課堂中才可能變被動為主動，將教學活動看作是自己主動參與、自我發(fā)展的活動，師生的相互交流、相互作用才有可能實現(xiàn).第二，教師要給學生一份愛心.愛和理解是教師和學生心靈溝通的基礎，是實施有效互動的心理前提，情感在互動中能起到潤滑劑的作用，它能彌合師生之間的分歧與隔閡.教師要賦予學生一種真情實感，發(fā)自內心地去愛學生，關心、理解學生，學生心靈的火花一旦被點燃就會收到意想不到的教學效果.教師還要善于以學生化的心態(tài)和行為參與到師生的交互中去，使自己能更好地理解學生，學生才能更好地理解教師，配合教師的教學活動.第三，教師要信任學生.要鼓勵學生參與互動，給學生，同時也給自己營造一種平等、合作的教學氛圍.要允許各類不同水平的學生大膽發(fā)表意見，學生發(fā)表創(chuàng)造性的意見，教師要學會作創(chuàng)造性的評價，鼓勵創(chuàng)造性財富的萌芽;對學生在交互過程中表現(xiàn)出的不足，不能奚落嘲笑，要充分肯定學生想法中的合理成份，讓其體驗成功的喜悅，增強交流的熱情和信心.第四教師要投入情感.教師要以飽滿的熱情投入教學之中，用自身的熱情來感染學生最終使學生達到“親其師，信其道”的境界.在教學中，教師要努力做到以充沛的感情、專注的精神、堅強的毅力、豐富的想象、生動的語言出現(xiàn)在學生面前，從各個方面影響學生，使學生通過耳濡目染，激起學好數(shù)學的熱情，這樣才能形成適合進行情感教學的氛圍.
2.加強師生之間的交流與合作。
在教學過程中，交流與合作的主要形式有:第一，師生間的合作與交流.這體現(xiàn)在多個方面，如授課過程中的提問、課后輔導、作業(yè)批改，甚至一個眼神，一個手勢，都是一種合作與交流.在合作與交流的內容上，教師除了就課本所學知識和學生進行探討外，還應虛心聽取學生意見，克服教學難點，改進教學方法;同時在思想上、生活上關心學生，了解他們的真實想法和內心感受，幫助他們樹立正確的人生觀，從而，取得教書育人雙豐收.第二，學生之間的合作與交流.由于合作雙方都是學生，彼此有許多共同點，所以可以保持一種無拘無束的學習氣氛，達到雙方積極活動、積極思考的目的，從而使學習過程中的信息交流更加便利和流暢.第三，教師間合作與交流.充分發(fā)揮教師的主導作用，成功地組織好每一堂課，教師間的合作與交流是必不可少的.這種合作與交流可以通過多方向實現(xiàn)，如主講、助講間的合作與交流:集體備課商討最優(yōu)的授課教案;對教學中出現(xiàn)的問題，集體討論解決，開啟思路，取長補短.
3.創(chuàng)設探索性問題情境。
通過創(chuàng)設問題情境，揭示學習任務與學生原有的認識水平的之間的矛盾，使學生認識到解決這個矛盾的重要性，從而激發(fā)學生的認知需求，使學生的注意力集中到新的學習任務中來.數(shù)學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動，教師要‘變封閉的、單一的教材內容為豐富的有利于學生觀察與實踐、猜想與驗證、收集與處理、選擇與判斷、推理與交流等可探索的研究性學習材料”,引導學生投入到探索與交流的學習活動之中.為了促使學生主動參與教學互動，創(chuàng)設問題情境應著眼于以下幾點:第一，問題要明確而且具體.當教師和學生都明確教學活動的要求和目的后，教學活動才可能朝著有效互動的方向發(fā)展.第二，問題要有新意.學科前沿的、與學生自身素質密切相關的、生動精彩的問題會使學生有新鮮感能夠吸引學生的注意力，引導學生變“要我學”為“我要學”.第三，問題要有適當?shù)碾y度.教師可采用分步設置障礙的方法讓學生面對適度的困難，使問題呈階梯式遞進，并保持每個問題適當?shù)目缍?，由學生發(fā)揮思維去“填充第四，把握設問的時機.一般而言，問題主要設計在重點、難點、轉折、聯(lián)系、創(chuàng)新應用等關鍵處，但應隨機應變，切勿拘泥程式.比如，有的學生在求導中偶然發(fā)現(xiàn)，所求的奇函數(shù)的導數(shù)都是偶函數(shù)，這時，教師可順勢提問：對于一般的奇函數(shù)f(x)它的導函數(shù)/(x)是否一定為偶函數(shù)？進一步去問:偶函數(shù)的導數(shù)又是什么性質的函數(shù)呢？這樣，通過一個又一個引發(fā)學生思維的問題，使學生的思維始終處于一個接一個的問題探索之中，師生之間的互動顯得水乳交融.
4.實施計劃導控，增進師生互動的效果。
成功的師生互動是以充分發(fā)揮學生學習的自主性為前提的，但是，這并不意味著把大量時間留給學生任意支配，放任自流.其實，“教學中學生主體作用的發(fā)揮并不能成為學生自己的自覺行動，而必須通過教師切實有效地誘導啟發(fā).”因此，必須實施計劃導控，在教師有計劃的引導下為達到明確的教學目的進行有序的、分步驟的學習活動，激發(fā)、引導學生學習的主動性、自覺性和創(chuàng)新性，從而在組織形式上保證師生互動的效果.計劃導控的基本流程是“任務驅動、方向定位、自主研究、反饋審核”.任務驅動”是根據(jù)學習內容提出明確的研究任務，促使學生為圓滿完成任務去自我學習.比如，為指導學生自學教材，教師可給出自學思考題，讓學生自學后寫出問題解決的方案、階段內容總結等來引導學生自學.“方向定位”是為保障學生完成既定任務，為學生提供一些學習資源的搜集、整理的方法和手段，指導學生如何利用各種先進手段獲取信息、加工信息、利用信息，以此來圈定學生的學習范圍，定位學生的學習方式，防止學生偏離方向.自主研究”指學生帶著問題，獨立地查閱資料、搜集素材、分析問題癥結、形成解決問題方案.“反饋審核”是指通過對學習任務的審核，確認任務完成情況，及時調控.除了常規(guī)的課后練習和章節(jié)測驗外，還有章節(jié)總結、專題的學習體會、閱讀摘要等作業(yè)形式.上述各個流程間是順序繼承和相互作用的，通過合理配置就為完滿的師生互動提供了切實保證。
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