教案是教師在教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)手冊(cè)，對(duì)于教學(xué)的順利進(jìn)行起到了重要作用。針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)差異，制定相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)方法。請(qǐng)大家共同分享教案心得和經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
小學(xué)科學(xué)教案簡(jiǎn)案篇一
1、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力、感悟能力。
2、激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，重視精彩句段積累、仿寫。
3、體會(huì)對(duì)比描寫的作用。
1、反復(fù)朗讀，積累優(yōu)美詞句，體會(huì)文章精彩之處。
2、賞析精彩句段，培養(yǎng)多角度思維的習(xí)慣。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
學(xué)生：準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本，采用“預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的學(xué)習(xí)方法，將預(yù)習(xí)時(shí)的整體感受、精彩積累和提出的問(wèn)題以及對(duì)問(wèn)題的猜測(cè)回答寫在本子上，供老師備課參考。
教師：在看過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)本，了解學(xué)生的困惑和認(rèn)識(shí)狀況的前提下備課。準(zhǔn)備投影、電腦及相關(guān)資料。
導(dǎo)入。
法語(yǔ)中有“文如其人”或“文即其人”的說(shuō)法，它是從布封的名言“風(fēng)格是屬于個(gè)人的”引申而來(lái)的，今天我們要學(xué)習(xí)的法國(guó)博物學(xué)家布封的《馬》，就體現(xiàn)了“文如其人”的風(fēng)格，讓我們大聲地朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品，去感受人性化描寫的藝術(shù)魅力。
朗讀。
兩人或四人一組，互相讀、聽(tīng)找感覺(jué)。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。
小結(jié)。
學(xué)生談讀的感受。
教師總結(jié)朗讀全過(guò)程。
積累、仿寫、感悟。
背誦你最喜歡的三句話，仿寫其中的一句。
記住你最喜歡的一段，說(shuō)說(shuō)理由。
小學(xué)科學(xué)教案簡(jiǎn)案篇二
1、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量物體的運(yùn)動(dòng)，描述物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，了解同樣時(shí)間和同樣距離時(shí)這樣描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)快慢。
2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量和記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置。
一、新課導(dǎo)入。
出示愛(ài)因斯坦的圖片。
師：這位科學(xué)家叫什么名字？
師：這位偉大的科學(xué)家叫愛(ài)因斯坦，他是現(xiàn)代物理學(xué)的開創(chuàng)者和奠基人，在他的研究中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)非常有名的一句話。（出示：當(dāng)物體的運(yùn)動(dòng)速度等于光速時(shí)，時(shí)間就會(huì)停止。）在科學(xué)研究中，距離和時(shí)間是兩個(gè)重要的條件，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第19課距離和時(shí)間。（板書課題）。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、初步感受距離和時(shí)間的關(guān)系。
師：下面我們先來(lái)做個(gè)小活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們和我一起來(lái)數(shù)5個(gè)數(shù)。
學(xué)生邊說(shuō)書寫副板書5秒走。
師：請(qǐng)同學(xué)們分別記好你的估測(cè)結(jié)果。
師：在教室里我給大家準(zhǔn)備了4塊場(chǎng)地，以一塊場(chǎng)地為例，從起點(diǎn)走到另一端是5米的距離，在回到起點(diǎn)是10米的距離，大家再來(lái)估測(cè)一下，按正常的速度連續(xù)走完10米，你需要幾秒鐘的時(shí)間？（板書：10米用）。
學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)。
（大家在活動(dòng)中，像個(gè)小科學(xué)家一樣，認(rèn)認(rèn)真真的活動(dòng)，那個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下）。
師：大家的發(fā)現(xiàn)非常有科學(xué)價(jià)值。
板書：相同的時(shí)間距離長(zhǎng)速度快。
相同的距離時(shí)間短速度快。
師小結(jié)：剛才同學(xué)們通過(guò)提出問(wèn)題，進(jìn)行猜測(cè)，試驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論，經(jīng)歷了一個(gè)科學(xué)研究的完整過(guò)程。
2、測(cè)量每段距離使用的時(shí)間。
在大家活動(dòng)的時(shí)候老師在思考一個(gè)問(wèn)題，如果大家按正常速度連續(xù)走更長(zhǎng)的距離，大家想不想知道每經(jīng)過(guò)一段距離，所用的精確時(shí)間，我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行活動(dòng)，小組內(nèi)談?wù)撘幌拢纫槐饶囊唤M的方法最科學(xué)最精確。
談?wù)搮R報(bào)。
師：通過(guò)剛才我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)非常好的方法。
教師布置場(chǎng)地。
師：每個(gè)計(jì)時(shí)點(diǎn)選一名小助手和計(jì)時(shí)員相對(duì)站在皮尺兩邊。
出示要求：
1、運(yùn)動(dòng)員連續(xù)走完全程；
2、計(jì)時(shí)員聽(tīng)清老師口令一起計(jì)時(shí)；
3、計(jì)時(shí)員聽(tīng)清相對(duì)應(yīng)的小助手的口令，停止計(jì)時(shí)。
師：請(qǐng)一名運(yùn)動(dòng)員。
師：在坐的每一位同學(xué)都是小裁判看一看他們配合的怎么樣。
下面我們先試走一次。
師：對(duì)于這次活動(dòng)，裁判員有沒(méi)有需要提醒的？
師：下面我們就開始正式活動(dòng)。
分別計(jì)時(shí)男女兩名學(xué)生。
收集數(shù)據(jù)填在記錄表中。
學(xué)生制作，分析圖意。
師：剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的非常好，在這幅圖上能發(fā)現(xiàn)線的坡度越大說(shuō)明速度越快，線越直說(shuō)明越的勻速運(yùn)動(dòng)。
三、拓展距離和時(shí)間的科學(xué)認(rèn)識(shí)。
師：光每秒300000千米走一年的距離，是一個(gè)距離單位，老師給同學(xué)計(jì)算了一下一光年的距離。
誰(shuí)來(lái)讀一讀。
師：宇代表上下四方，所有空間無(wú)邊無(wú)際的距離；
宙代表古往今來(lái)，無(wú)始無(wú)終的時(shí)間。
師：我們的祖先在遙望宇宙時(shí)，用他們的智慧為我們留下了許多美麗的傳說(shuō)。
師：織女星距離地球26.3光年，牛郎星距離地球16.5光年。它們之間也有16.4光年的距離。
四、課后延伸。
師：距離和時(shí)間在科學(xué)研究中有非常重要的價(jià)值，也為我們的生活提供很多幫助，老師了解到（出示各種交通工具的速度）我們就可以通過(guò)這些數(shù)據(jù)，根據(jù)兩地間的距離大體估算出我們所需要的時(shí)間，也能根據(jù)使用的時(shí)間估算出兩地間的距離，這樣能讓我們更合理的安排時(shí)間，從今天我們就更要學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，讓科學(xué)更好的為我們的生活服務(wù)。
小學(xué)科學(xué)教案簡(jiǎn)案篇三
本節(jié)課是在前面觀察的基礎(chǔ)上，推測(cè)和驗(yàn)證光的傳播特點(diǎn)——光是沿直線傳播的。
科學(xué)概念：通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生懂得光是直線傳播的。過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑。
2、設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力。
2、知道推測(cè)要有依據(jù)。
3、在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。
會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑。
教師演示：激光筆。分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L(zhǎng)方形卡紙及夾子，一張黑色卡紙做屏、塑料管。
小孔成像的材料（火柴、蠟燭、黑色光屏、帶洞的卡紙）
1課時(shí)。
小學(xué)科學(xué)教案簡(jiǎn)案篇四
樹是活植物，生長(zhǎng)在一定環(huán)境里，是有生命物體。
初步認(rèn)識(shí)真正觀察應(yīng)該是有目，制訂觀察方法和步驟有利于觀察進(jìn)行。
用各種感官觀察大樹。
借助放大鏡、皮尺等簡(jiǎn)單工具對(duì)大樹進(jìn)行觀察和測(cè)量。
用簡(jiǎn)單詞語(yǔ)記錄觀察結(jié)果。
懂得從圖片上獲得信息是有限，親自觀察事物會(huì)對(duì)事物有更多認(rèn)識(shí)。
發(fā)展觀察大樹興趣，體會(huì)到生命體給我們帶來(lái)生機(jī)勃勃感受。
在觀察過(guò)程中，培養(yǎng)與他人合作習(xí)慣。
了解觀察目標(biāo)和方法，認(rèn)識(shí)到觀察重要性。
對(duì)大樹觀察要指向生命體這個(gè)核心概念。
分組材料：一些觀察用測(cè)量工具（如皮尺、放大鏡等），觀察記錄紙。
一、引言
2.就讓我們從身邊熟悉植物――大樹開始觀察研究吧。
二、看照片上大樹
1.教師講解：這是一幅梧桐樹照片，請(qǐng)大家仔細(xì)地看圖，你能發(fā)現(xiàn)有關(guān)這株梧桐樹哪些特點(diǎn)？（你能發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)？）
2.學(xué)生匯報(bào)：從圖上看大樹，我看到了什么？（要求仔細(xì)傾聽(tīng)，并大膽說(shuō)出新發(fā)現(xiàn)，同時(shí)區(qū)分哪些是真正從照片上獲得信息。）
三、回憶中大樹
2.學(xué)生匯報(bào)：回憶我大樹，我曾經(jīng)看到過(guò)什么？
4.學(xué)生交流：為什么想看真正大樹？（再去看一看，是不是能看到更多內(nèi)容！會(huì)不會(huì)也有樹瘤？是不是也有小動(dòng)物？是不是還有其它東西？）
5.教師總結(jié)：這樣帶著目去仔仔細(xì)細(xì)看大樹時(shí)候，我們觀察活動(dòng)就開始了。
四、觀察真正大樹
1.交流：教師引導(dǎo)孩子們交流在頭腦中制訂好觀察大樹個(gè)人計(jì)劃。（觀察內(nèi)容、觀察方法、需要借助工具等）
2.活動(dòng)：現(xiàn)在讓我們一起去觀察一棵真正大樹，我們肯定有更多發(fā)現(xiàn)。同時(shí)把觀察到信息，用簡(jiǎn)短詞語(yǔ)記錄下來(lái)。（在保證安全情況下老師帶學(xué)生按計(jì)劃開展真正實(shí)地觀察活動(dòng)。）
3.評(píng)價(jià)：回教室后每小組互相欣賞各自觀察內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)從不同記載中如何體會(huì)到觀察大樹是一個(gè)生命體。同時(shí)推選一位同學(xué)記錄單張貼于科學(xué)活動(dòng)專欄內(nèi)供大家欣賞，其它同學(xué)記錄單上交給老師閱讀欣賞。（張貼記錄單要有典型特色。）
4.總結(jié)：觀察一棵樹讓我們獲得了這么多信息，觀察一棵樹讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)生機(jī)勃勃生命世界，那么，觀察更多樹呢？請(qǐng)?jiān)谡n外繼續(xù)觀察不同樹。
樹整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹器官一般包括根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分。
樹生長(zhǎng)在一定環(huán)境里，有一定生存需要。
用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。
用簡(jiǎn)圖描述樹整體形狀。用拓印樹皮觀察樹干。
用實(shí)物來(lái)補(bǔ)充語(yǔ)言描述不足。
能客觀地記錄觀察到現(xiàn)象，能繼續(xù)關(guān)注樹木變化。
能嘗試通過(guò)對(duì)樹有序觀察描述和比較后指向樹木作為生命體特征。
比較討論樹木相同之處。
校園中選定一些大樹供各小組觀察所需，同時(shí)為各小組準(zhǔn)備：一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個(gè)放大鏡。
一、觀察樹木方法
1.總?cè)蝿?wù)：分小組進(jìn)行觀察，每個(gè)小組盡量觀察不同樹木；小組內(nèi)要分工明確，每個(gè)人要有觀察任務(wù)；描述一棵樹，完成一篇觀察筆記。
2.分任務(wù)：我們所要觀察樹長(zhǎng)在校園哪個(gè)地方？我們?cè)趺窗错樞騺?lái)觀察一棵樹？（由遠(yuǎn)及近，由整體到局部）
3.交流：我們可以用哪些新觀察方法來(lái)觀察新內(nèi)容？（畫簡(jiǎn)圖、測(cè)量樹干粗細(xì)、聞樹葉、看果實(shí)、拓印樹皮、撿拾標(biāo)本、對(duì)比法……）
4.比較：我們能比書上觀察記錄記得更好嗎？（先用簡(jiǎn)單詞語(yǔ)記錄下來(lái)，回到教室后整理成觀察筆記。）
二、觀察記錄一棵樹
1.從遠(yuǎn)處觀察整棵樹，我們?cè)鯓佑涗?？（樹冠形狀、樹高度等?/p>
2.從近處有序觀察樹各個(gè)部分，我們會(huì)有哪些新發(fā)現(xiàn)？
生：這棵樹真大！看看我撿到樹葉和果實(shí)。這是樹果實(shí)。這是我樹皮拓片。
（拓印樹皮圖案方法：把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復(fù)按壓，再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起部分染上顏色。）
3.讓我們一起來(lái)把觀察到內(nèi)容記錄下來(lái)吧。要寫出觀察時(shí)間、地點(diǎn)、小組成員。要按觀察順序來(lái)記錄。最好能貼上收集到實(shí)物標(biāo)本。
三、整理我們觀察記錄
1.整理：分小組根據(jù)觀察記錄整理成觀察筆記。
2.描述：分小組描述一棵樹：這是我們組觀察記錄，能猜出是校園里哪一棵樹嗎？
3.比較我們觀察記錄，思考、交流：
我們觀察了哪些樹？這些樹生長(zhǎng)需要什么樣條件？
不同樹有什么相同和不同？
4.總結(jié)：通過(guò)深入討論，我們發(fā)現(xiàn)了這么多大樹之間相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，請(qǐng)選定一棵你喜歡大樹，在課外繼續(xù)觀察它，它會(huì)怎樣變化？把你意外發(fā)現(xiàn)都記錄下來(lái)，同時(shí)把精彩發(fā)現(xiàn)張貼于科學(xué)學(xué)習(xí)欄目?jī)?nèi)。（對(duì)總結(jié)內(nèi)容須得從學(xué)生實(shí)際觀察基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生能發(fā)展到什么程度就總結(jié)到什么程度，書上總結(jié)內(nèi)容僅作樣本供參考。）
它們都長(zhǎng)在泥土里
都需要陽(yáng)光、水
都有樹干、樹皮
都有樹葉、果實(shí)
小草和大樹一樣，具有生命體共同特征。
大樹和小草主要不同之處在于植株高矮、莖粗細(xì)和質(zhì)地。
大樹和小草都有生長(zhǎng)在土壤中，都有綠色葉，都會(huì)開花結(jié)果，都需要水分、陽(yáng)光和空氣。
用簡(jiǎn)圖畫出小草主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖表達(dá)方式。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
體會(huì)到小草和大樹一樣，是一個(gè)個(gè)活生生生命體，具有愛(ài)護(hù)小草，不踐踏不草意識(shí)。
找大樹和小草相同點(diǎn)，體會(huì)陸生植物生命體特征。
看懂維恩圖表達(dá)方式。
分組材料：幾種常見(jiàn)小草，最好有三葉草（黃花酢漿草）和狗尾草；一條樟樹枝和它果實(shí)、葉片。
一、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)小草
2.教師指導(dǎo)：對(duì)不知名小草怎么認(rèn)識(shí)？提供認(rèn)識(shí)方法及資料。
二、觀察記錄狗尾草
1.教師引導(dǎo)：在校園、田野、路旁、果園中都能找到狗尾草，為什么叫狗尾草？是呀，它果實(shí)串毛茸茸，很像狗尾巴。它是一年生雜草，各地都有分布。
2.觀察記錄要求：運(yùn)用前面學(xué)過(guò)觀察順序、觀察方法、記錄方法來(lái)觀察記錄一株狗尾草。
3.小組學(xué)生活動(dòng)：觀察狗尾草，我們用簡(jiǎn)圖把它樣子畫下來(lái)。上臺(tái)描述互相補(bǔ)充：這是我們觀察狗尾草。（能把狗尾草主要特征根莖葉果實(shí)大致畫下來(lái)即可。）
4.組間活動(dòng)：比較不同草，找出它們相同和不同。（啟發(fā)引導(dǎo)：從植物器官及生存環(huán)境、生長(zhǎng)年限、生長(zhǎng)變化規(guī)律等方面比較）不同小草千姿百態(tài)，各有差異，但是它們之間存在著很多共同特征，說(shuō)說(shuō)你對(duì)小草想法，是呀，小草雖小，但也十分可愛(ài)，我們應(yīng)當(dāng)呵護(hù)它們。
三、比較樟樹和狗尾草
1.引導(dǎo)討論：可以從哪些方面比較樟樹和狗尾草相同和不同之處？
2.比較完成對(duì)比表格：
3.交流匯報(bào)：樟樹和狗尾草相同和不同。引導(dǎo)學(xué)生了解：像樟樹莖一樣莖叫木質(zhì)莖，像狗尾草一樣莖叫草質(zhì)莖。（讓學(xué)生在匯報(bào)中能使用這些詞語(yǔ)即可，不要求對(duì)概念進(jìn)行背誦，以下木本植物和草本植物例同。）
四、整理相同和不同
1.比較匯報(bào)內(nèi)容：總結(jié)大樹和小草不同之處，記錄在下面圈圖非交*位置中。
2.全班討論：大樹和小草有哪些相同之處，記錄在下面框內(nèi)。（這是教學(xué)重點(diǎn)）
3.總結(jié)：從以上唯恩圖表達(dá)內(nèi)容中我知道了樹和草共同點(diǎn)有根莖葉，有會(huì)開花、結(jié)果、有種子（基本形態(tài)結(jié)構(gòu)相同）；都長(zhǎng)在土壤中，需要陽(yáng)光、水分等（基本生活環(huán)境和生活需要相同），我還知道了樹和草壽命不同，樹是木本植物，草是草本植物，他們具體結(jié)構(gòu)特征也各有不同。（唯恩圖作用是梳理學(xué)生觀察比較結(jié)果，形成比較明確概念，并顯示這些概念之間關(guān)系。比較相同點(diǎn)就是為了讓學(xué)生初步體會(huì)到植物生命體特征，從而指向本單元核心概念。對(duì)概念內(nèi)涵梳理還得從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。）
科學(xué)概念：
水葫蘆葉柄部位膨大海綿體充滿空氣是浮在水面上原因。
水生植物都有根莖葉等器官，它們生長(zhǎng)需要水分、陽(yáng)光和空氣。
過(guò)程與方法：
用簡(jiǎn)圖畫出水生植物主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖表達(dá)方式。
在觀察中提出問(wèn)題，探究水葫蘆浮在水面秘密。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)研究水生植物興趣，體會(huì)到水生植物也是一個(gè)個(gè)活生生生命個(gè)體。
利用維恩圖總結(jié)水生陸生植物作為生命體共同特征。
探究水生植物適應(yīng)水生環(huán)境結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
分組材料：幾種常見(jiàn)水生植物，其中最好有水葫蘆和金魚藻，一個(gè)水槽，一張記錄紙。
一、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)水生植物
1.陸地上生長(zhǎng)著許多植物水中也生長(zhǎng)著許多植物。出示實(shí)物或圖片，這就是兩種常見(jiàn)水生植物水葫蘆和金魚藻。你課外調(diào)查到水生植物有哪些？你曾經(jīng)看到過(guò)哪些水生植物？（補(bǔ)充認(rèn)識(shí)水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。）
二、觀察水葫蘆和金魚藻
1.觀察記錄：塑料袋中裝有水葫蘆和金魚藻，分發(fā)給各小組，要求放入水槽中（為了使金魚藻能沉在水底有利于觀察和簡(jiǎn)圖記錄，可在其底部粘橡皮泥），觀察它們?cè)谒袠幼?，并用?jiǎn)圖把它們畫下來(lái)。
3.探究：嘗試剖開水葫蘆葉柄，我們會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？這種海綿狀氣囊結(jié)構(gòu)很輕，所以能浮在水面上（適應(yīng)水生植物環(huán)境）。其它水生植物是不是也有相似結(jié)構(gòu)？請(qǐng)課外繼續(xù)探究。
三、比較水葫蘆和金魚藻
四、比較水葫蘆和狗尾草
水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么相同和不同之處？
與前堂課學(xué)生總結(jié)陸生植物唯恩圖進(jìn)行比較，再次填寫維恩圖，完成對(duì)植物生命體特征梳理。（都有根莖葉、都會(huì)繁殖后代、壽命都短、都是草本植物，都需要陽(yáng)光、水分和空氣等）
樹葉是多種多樣，同一種樹葉具有共同基本功特征。
植物葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。
葉也是有生命，葉從葉芽開始生長(zhǎng)，到最后衰老死亡，完成了一生。
統(tǒng)計(jì)撿到樹葉數(shù)量和樹葉種數(shù)；根據(jù)一定判斷依據(jù)，劃分出同一種樹葉和不同種樹葉。
發(fā)展研究樹葉興趣，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處態(tài)度和意識(shí)。
開展觀察葉生命現(xiàn)象活動(dòng)，建構(gòu)起葉也是有生命科學(xué)概念。
是否是同一種樹葉判斷。
撿一些落葉。
同一種植物新鮮葉和落葉。
一條有大小不同葉片生長(zhǎng)樹枝。
一、統(tǒng)計(jì)收集到樹葉
二、觀察比較樹葉
1、質(zhì)疑：我們小組共有幾種樹葉？這些葉子是同一種葉嗎？
3、比較：同時(shí)觀察所有完整葉，我們能發(fā)現(xiàn)不同種葉有什么相同結(jié)構(gòu)嗎？是呀，大部分葉具有葉柄、葉片結(jié)構(gòu)，葉片上還有葉脈。
三、觀察葉生命特征
1、觀察：比較新鮮葉與落葉，它們有什么相同和不同？思考：長(zhǎng)在樹上新鮮葉與落葉最大不同表現(xiàn)在哪里？是呀，新鮮葉是活，而落葉是死。
3、總結(jié)：葉也是有生命，它從葉芽長(zhǎng)成小小嫩葉，又慢慢地長(zhǎng)大，變老。許多植物葉從春天長(zhǎng)出來(lái)，到秋天枯黃死去，完成了葉一生。有些樹木雖然秋天不落葉，但它們?nèi)~同樣也有生長(zhǎng)和衰老完整過(guò)程。
植物在不斷地發(fā)生變化，有些變化比較明顯，有些變化不太明顯。
植物變化表現(xiàn)在各個(gè)方面，主要表現(xiàn)在發(fā)芽、生長(zhǎng)、開花、結(jié)果等方面。
植物變化是生命體特征之一。
能用測(cè)量方法比較葉大小，能用數(shù)據(jù)記錄植物變化。
能夠關(guān)注周圍植物變化，堅(jiān)持記錄完成一棵植物變化記錄表。
觀察記錄描述植物變化。
堅(jiān)持記錄完成一棵植物變化記錄表。
一把尺子，4張不同大小葉片，記錄表。
一些樹木四季變化圖片，帶花苞菊花，狗尾草。
一、怎樣觀察植物變化
我們知道，春暖花開季節(jié)，許多植物很快地進(jìn)入生長(zhǎng)期，發(fā)芽、長(zhǎng)大、開花結(jié)果。秋天里，從開學(xué)到現(xiàn)在，好幾個(gè)星期過(guò)去了，校園里植物發(fā)生了什么變化？（可結(jié)合第2課課外作業(yè)及學(xué)生精彩發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生探究欲。）
討論：我們可以觀察植物哪些變化？我們?cè)鯓佑^察？
數(shù)數(shù)每天有多少落葉。菊花花苞長(zhǎng)得怎么樣了？
狗尾草會(huì)枯死嗎？樟樹果實(shí)又是怎樣變化呢？
二、觀察葉生長(zhǎng)變化
可以測(cè)量一條樹枝上最大葉子、最小葉子和中間大小葉子長(zhǎng)度或?qū)挾?，并做好記錄，看一個(gè)階段后它們分別有什么變化？還可以觀察樹葉其他變化。
從一棵樹樹葉大小不同、軟硬不同中，我們知道了什么？
從一片樹葉顏色變化過(guò)程中，我們又知道了什么？
三、實(shí)地觀察記錄植物莖、葉
1、活動(dòng)：根據(jù)討論結(jié)果，我們分小組按計(jì)劃到校園內(nèi)進(jìn)行觀察，記錄下第一手資料。（活動(dòng)時(shí)間約15分鐘）
2、交流：匯報(bào)我們觀察數(shù)據(jù)，思考這些數(shù)據(jù)能說(shuō)明什么問(wèn)題？
四、記錄一種植物變化情況
我們還可以同時(shí)觀察田野、路邊和家里植物發(fā)生了什么變化？
植物按生存環(huán)境不同，可以分為陸生植物和水生植物。
植物生存需要水分、陽(yáng)光、空氣和營(yíng)養(yǎng)。
植物一生是有生命周期，每種植物都有一定壽命。
植物共同特征是：生長(zhǎng)在一定環(huán)境里，都需要水分、陽(yáng)光、空氣和營(yíng)養(yǎng)，都會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育，都會(huì)繁殖后代，都有從生到死生命過(guò)程。
運(yùn)用比較方法獲得有關(guān)共同特征認(rèn)識(shí)。
通過(guò)對(duì)植物壽命認(rèn)識(shí)，懂得生命可貴，也體會(huì)生死自然規(guī)律。
了解植物一些共同特點(diǎn)。
通過(guò)閱讀資料來(lái)總結(jié)植物一些特征。
教師：水生植物和陸生植物圖片，植物一生圖片；
學(xué)生：水生植物和陸生植物比較記錄紙。
一、比較陸生植物和水生植物
1、回憶：我們周圍生長(zhǎng)著許多植物，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大樹、狗尾草、水葫蘆和金魚藻。我們還知道哪些陸生植物和水生植物？記錄在下面記錄單里。
陸生植物 水生植物
2、思考：植物需要什么才能正常生長(zhǎng)？請(qǐng)交流。請(qǐng)補(bǔ)充閱讀p21“植物需要陽(yáng)光”。
能用唯恩圖記錄下它們生存需要共同點(diǎn)嗎？
二、了解植物一生
思考：植物一生經(jīng)歷了哪些變化？
請(qǐng)看圖：向日葵一生，我們能找出向日葵一生幾個(gè)典型生長(zhǎng)階段嗎？
種子、發(fā)芽、幼苗、開花、結(jié)果，這是向日葵一生典型生長(zhǎng)階段。
看圖：一棵大樹一生，你們能找出與向日葵一生相同和不同嗎？對(duì)了，主要不同是壽命長(zhǎng)短不同。請(qǐng)看資料庫(kù)：“植物壽命有長(zhǎng)有短”，你們有什么體會(huì)？是呀，無(wú)論是百年老樹，還是一年草本植物，它們都會(huì)死亡，這是自然規(guī)律，也是生命特征。
交流：從這些植物一生中，我們明白了什么？
三、植物有哪些共同特點(diǎn)
整理：翻看前幾課唯恩圖記錄，比較各共同點(diǎn)，然后整理記錄于紙上。
交流：我們認(rèn)為，植物都生長(zhǎng)在一定環(huán)境中，都需要水分、陽(yáng)光、空氣等；都會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育、都會(huì)繁殖后代，都有從生到死生命過(guò)程；都有相同基本結(jié)構(gòu)特征：根莖葉花果實(shí)種子。
總結(jié)：植物作為生命體有許多重要特征，有共同生長(zhǎng)需要量，有生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖、衰老死亡等特征，還有適應(yīng)環(huán)境（水葫蘆）結(jié)構(gòu)特征等。
小學(xué)科學(xué)教案簡(jiǎn)案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）了解月相的變化規(guī)律。
（2）知道月亮在天空的運(yùn)行模式。
2、過(guò)程與方法：
（1）模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)。
（2）連續(xù)一個(gè)月觀察月亮，給月亮記日記。
（3）觀察一天中的月亮移動(dòng)，并且給月亮的移動(dòng)作記錄。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）能夠堅(jiān)持做長(zhǎng)期觀察。
（2）能夠克服恐懼感。
（3）能夠?qū)嵤虑笫堑赜^察。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)觀察記錄總結(jié)月相變化的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生的好奇心，連續(xù)觀察1月以上的月相變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：月相觀察記錄本，月相觀察紙若干張。
時(shí)間安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、猜一猜，導(dǎo)入新課
1、猜謎語(yǔ)：“小時(shí)兩只角，長(zhǎng)大沒(méi)有角，到了二十多，又生兩只角。”
2、學(xué)生思考后匯報(bào)：月亮。
3、師：今天我們就來(lái)研究—月亮。
二、學(xué)習(xí)新課
1、畫出你記憶中月亮的形狀。
（1）你看過(guò)月亮嗎？你還記得它是什么樣子的嗎？
（2）畫出你記憶中月亮的形狀。
（3）月球明亮部分的形象叫月相。
2、觀察模擬的月相變化。
（1）裝實(shí)驗(yàn)裝置，分小組實(shí)驗(yàn)。
（2）觀察模擬的月相變化。
（3）小組交流、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
三、布置作業(yè)
觀察月亮，并畫下月相。
第二課時(shí)
一、 整理我們的觀察記錄
（1）把我們的觀察記錄資料整理一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）分享交流我們的記錄，比一比誰(shuí)記的最好、最準(zhǔn)確。
（3）小結(jié)：月相在不斷地發(fā)生變化，月球在天空中的位置也在發(fā)生變化，包括同一天中和一個(gè)月中月球的位置變化兩種情況。
4、閱讀：月球相對(duì)于太陽(yáng)的位置變化，形成不同的月相。
二、總結(jié)應(yīng)用
（1）小結(jié)課文。
（2）課后繼續(xù)觀察月球的運(yùn)動(dòng)，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
板書設(shè)計(jì)：
看月亮
月亮是平躺著落下的
月亮落下的速度很快
月亮在一天天變寬
小學(xué)科學(xué)教案簡(jiǎn)案篇六
1．通過(guò)給小兔子喂食物，觀察了解小兔子的食性。
2．學(xué)習(xí)照顧、愛(ài)護(hù)小兔子。
1．在飼養(yǎng)角飼養(yǎng)幾只小兔子。各種食物的卡片，兔子卡片。小兔子喜歡吃什么的墻飾背景。
形式：集體/小組
1。創(chuàng)設(shè)情境：小兔子餓了，需要小朋友給小兔子準(zhǔn)備食物。
2。猜一猜：小兔子喜歡吃什么？選擇相應(yīng)的實(shí)物卡片貼在墻飾上“猜一猜小兔子喜歡吃什么”部分。
3。帶小朋友到食堂為小兔子找食物，喂養(yǎng)兔子，觀察小兔子吃嗎？并根據(jù)觀察結(jié)果，將相應(yīng)的食物卡片布置在墻飾上“小兔子喜歡吃”或“小兔子不喜歡吃”部分。
4。引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的猜想每天帶食物來(lái)喂小兔子，觀察小兔子的食性，并做記錄和相互交流。
1．在教師的支持引導(dǎo)下，能夠持續(xù)喂養(yǎng)和觀察小兔子。
2．能夠了解兔子的食性，并樂(lè)于與教師、小朋友交流自己的活動(dòng)和發(fā)現(xiàn)。
3活動(dòng)建議：
4．請(qǐng)家長(zhǎng)注意引導(dǎo)、提醒、鼓勵(lì)幼兒有禮貌地與人交往。
5．將禮貌寶寶的圖片張貼在圖書區(qū)中，引導(dǎo)幼兒經(jīng)常觀察和講述，以豐富幼兒的表達(dá)能力，養(yǎng)成禮貌行為。
小學(xué)科學(xué)教案簡(jiǎn)案篇七
能夠運(yùn)用語(yǔ)言、文字等多種方式表達(dá)探究結(jié)果，并進(jìn)行交流。
知道紙的一般特性和常見(jiàn)用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來(lái)。
意識(shí)到保護(hù)自然資源的重要性；
養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣；
體驗(yàn)與人合作的愉快。
一、初步確立什么是紙，了解紙的多樣性。
1談話：同學(xué)們，今天你們帶來(lái)了各種各樣的紙，誰(shuí)愿意到講臺(tái)前面給大家做一下介紹？
2學(xué)生介紹。
4學(xué)生討論,并把自己的問(wèn)題填寫在資料卡上。
5學(xué)生交流。（教師板書學(xué)生提出的問(wèn)題）。
二、分析研究紙的不同特點(diǎn)。
1提問(wèn)：你們準(zhǔn)備用什么方法進(jìn)行研究呢？
2學(xué)生回答。（板書：觀察、實(shí)驗(yàn)）。
4學(xué)生討論、回答。
5講述：老師在教室后面為大家準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)所要用的紙和用具，請(qǐng)各小組根據(jù)所要研究的內(nèi)容，選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并填好實(shí)驗(yàn)記錄表。
6學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
7小組匯報(bào)、交流研究成果。
8教師小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們了解了紙的不同特點(diǎn)，正是因?yàn)榧埖倪@些不同特點(diǎn)，才產(chǎn)生了不同種類的紙和紙的不同用途。
三、學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，了解有關(guān)紙的發(fā)明、制作、用途等內(nèi)容。
1談話：同學(xué)們，還有一些問(wèn)題是用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法暫時(shí)無(wú)法解決的，我們可以通過(guò)其他方法來(lái)解決。譬如，上網(wǎng)查詢就是很好的方法，老師已經(jīng)把有關(guān)紙的資料搜集整理在學(xué)校的網(wǎng)站上，下面就請(qǐng)大家到網(wǎng)上去邊查詢邊完成資料卡片。
2學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)資料。
3講述：同學(xué)們通過(guò)上網(wǎng)查詢，都找到自己想要的答案了嗎？愿意跟大家交流一下嗎？
4學(xué)生匯報(bào)、交流收集的資料，同時(shí)補(bǔ)充完善自己的資料卡。
【注意】。
（1）當(dāng)學(xué)生交流到紙的歷史和發(fā)明時(shí)，進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育；
（3）當(dāng)學(xué)生交流到造紙時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后自制再生紙活動(dòng)的指導(dǎo)。
附：課后調(diào)查表。
一學(xué)期來(lái)，個(gè)人使用、消耗紙的情況：
大約要使用多少本書？
大約要使用多少本練習(xí)本？
其他紙張的使用情況又怎樣？
如果把一個(gè)學(xué)期使用的紙疊起來(lái)，大約有多高？
根據(jù)自己的使用情況，統(tǒng)計(jì)出全班、全校紙張的使用情況。
最后統(tǒng)計(jì)這些紙要消耗多少樹木？
5教師小結(jié)：同學(xué)們，觀察、實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)事物的基本方法，同樣上網(wǎng)查詢資料也是非常好的方法，它將成為人類學(xué)習(xí)的重要途徑之一。如果你們還想了解更多關(guān)于紙的知識(shí)，希望你們繼續(xù)到網(wǎng)上去遨游，并把研究成果通過(guò)電子郵件告訴老師。
小學(xué)科學(xué)教案簡(jiǎn)案篇八
1.認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)變質(zhì)食物的特征以及食物變質(zhì)的原因。
2.知道一些生活中常見(jiàn)的延長(zhǎng)食物保質(zhì)期的方法，并開展相關(guān)的研究活動(dòng)。
3.能自主探究香蕉等食物變質(zhì)的原因。
4.初步形成科學(xué)衛(wèi)生的飲食習(xí)慣。
重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和探究能力。
難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立科學(xué)概念。理解并掌握食物變質(zhì)的有關(guān)知識(shí)及科學(xué)道理。
2.教師演示用品：有關(guān)香蕉等食物變質(zhì)的過(guò)程圖片、教學(xué)課件等。
每人把一根新鮮的香蕉放置一段時(shí)間，觀察記錄香蕉變質(zhì)的過(guò)程，注意不能隨便品嘗已變質(zhì)的香蕉。
一、引入：
大家邊看屏幕，邊聽(tīng)老師講丁丁的故事：同學(xué)們舉辦了一次聚會(huì)，每人都從家里帶來(lái)了食物放在一起共同品嘗，瞧大家吃得多開心??！丁丁也拿起面前的大餅大口大口地吃起來(lái)，可是丁丁吃餅后，抱著肚子哭起來(lái)了。
（畫面展示）。
小學(xué)科學(xué)教案簡(jiǎn)案篇九
1.能夠與小組同學(xué)一起，參與設(shè)計(jì)房子，會(huì)計(jì)算房子的用料。
2.能夠與組內(nèi)同學(xué)密切合作，建造房子。
1.了解古代房子和現(xiàn)在房子的特點(diǎn)。
2.知道設(shè)計(jì)在建筑中的重要作用。
3.了解一些古今中外著名的建筑。
1.體會(huì)造房子的艱辛和快樂(lè)。
2.體會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?jié)M足了人們的物質(zhì)生活和精神享受。
設(shè)計(jì)并建造房子。
有關(guān)建造房子的材料、繩子、紙張、木棒、透明膠帶等。
1.人們居住離不開房子，你知道房子有哪些不同的類型么？
2.欣賞一些不同類型的房子，說(shuō)說(shuō)它們都有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足。
3.如果讓你來(lái)建造一幢房子，你會(huì)建成什么樣子。板書：造房子。
1.初步總結(jié)房子類型，看書上的圖片，分析。
思考問(wèn)題：古代房子和現(xiàn)代的.房子有什么不同？
學(xué)生談?wù)?，匯報(bào)。
2.探究造房子的原理。
（2）學(xué)生談?wù)?，羅列，匯報(bào)。
3.造房子活動(dòng)。
（1）我們?cè)旆孔涌梢杂玫牟牧希ㄌ崾荆何覀兘ㄔ斓氖欠课菽Ｐ?，所選材料的可行性）。
（2）分析材料。
怎樣把可用的材料變得更結(jié)實(shí)（結(jié)合《折形狀》所學(xué)的知識(shí)）。
怎樣連接這種材料（結(jié)合《搭支架》所學(xué)的知識(shí)）。
（3）分析書上的圖，你從圖上能學(xué)到什么經(jīng)驗(yàn)？
學(xué)生討論，匯報(bào)。
4.動(dòng)手操作。
分小組自由搭建，教師巡視指導(dǎo)（提示：模型不宜過(guò)大）。
5.評(píng)比，總結(jié)。
小學(xué)科學(xué)教案簡(jiǎn)案篇十
1、知道使瓶子中水位升高的多種方法。
2、發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入的物體大小有關(guān)系。
3、樂(lè)意合作探索，體驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，懂得遇事要?jiǎng)幽X、實(shí)踐出真知的道理。
集體記錄紙、小組記錄單、大石子、小石子、沙子、貼有水位線1號(hào)2號(hào)的細(xì)頸飲料瓶若干、記號(hào)筆、漏斗、小勺、小抹布。
一、交流驗(yàn)證，知道“填石頭”能增高水位。
1、提出問(wèn)題：烏鴉喝水的故事中，小烏鴉用什么方法喝到了水？
2、驗(yàn)證猜想：請(qǐng)一位小朋友驗(yàn)證“填石頭”的方法是否真的可行。
小結(jié)：小烏鴉真聰明！它把石頭放到水里，水位線就升高了！
動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并探索烏鴉能喝到水的方法。
（一）第一次實(shí)驗(yàn)：分別在2號(hào)瓶放入不同材料，都能讓烏鴉喝到水嗎？
1、提供2號(hào)瓶：觀察和1號(hào)瓶有什么不同？
2、引發(fā)猜想：2號(hào)瓶的水較少，用哪一種材料材料能讓烏鴉喝到水呢？為什么？
3、操作實(shí)驗(yàn)：知道往2號(hào)瓶里填小石子和沙子，烏鴉可以喝到水，但是填大石子烏鴉是喝不到水的。
4、交流思考：影響水位上升的因素。
小結(jié)：水位線受大小石子之間的縫隙大小影響，加入小石子或沙子后，水流到縫隙里去，但縫隙小，剩下的水被擠到上面去了，烏鴉就能喝到水了。大石頭跟大石頭之間縫隙較大，大部分水流到縫隙里，被擠上去的水就少，烏鴉不容易喝到水。
（二）第二次實(shí)驗(yàn)：怎樣讓烏鴉喝到填了大石子的2號(hào)瓶子里的水？
1、提出問(wèn)題，引發(fā)思考：
用什么方法能夠補(bǔ)救填了大石子的2號(hào)瓶，讓烏鴉喝到水？
2、操作驗(yàn)證，交流討論：
繼續(xù)往2號(hào)瓶加小石子和沙子還能增高水位線，能讓烏鴉喝到水。
這是為什么呢？
小結(jié)：大石子之間的空隙較大，小石子和沙子較小，用它們填補(bǔ)大石子之間的空隙，把空隙里的水?dāng)D到上面去了，烏鴉就能喝到水了。
聯(lián)系生活，交流經(jīng)驗(yàn)。
你們還有什么好辦法可以幫助小烏鴉喝到水嗎？
小結(jié)：生活中我們也會(huì)像小烏鴉一樣碰到一些大大小小的難題，但是我們不能隨意放棄，要學(xué)習(xí)小烏鴉多思考、多觀察，多動(dòng)手去解決問(wèn)題。
小學(xué)科學(xué)教案簡(jiǎn)案篇十一
知識(shí)與技能：知道比較水的方法有很多，認(rèn)識(shí)量筒和毫升。
過(guò)程與方法：能用比較的方法認(rèn)識(shí)水的多少。進(jìn)一步學(xué)會(huì)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)的正確與否。學(xué)會(huì)使用量筒量水的多少。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致及樂(lè)于合作交流的科學(xué)精神。
利用多種方法比較水的多少，使用量筒，比較出水多了多少。
情景教學(xué)法、小組合作法、師生交流法、對(duì)比觀察法
1、新課導(dǎo)入
在每個(gè)小組的桌子上，為學(xué)生準(zhǔn)備三瓶水。三個(gè)瓶子中，水面都高低不同。哪個(gè)瓶子里的水多?哪個(gè)瓶子里的水少?還是一樣多?先讓學(xué)生觀察一下，然后找?guī)讉€(gè)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)并說(shuō)出理由。
2、新課教學(xué)
1、討論比較水的方法并比較
(1)討論比較水多少的方法。
先提問(wèn)：要比較這兩個(gè)瓶子中哪個(gè)瓶子里的水多，直接用肉眼觀察行不行呢?你認(rèn)為可以用什么辦法呢?小組同學(xué)可以討論一下，不要只局限于一種方法。并進(jìn)行學(xué)生討論交流。再匯報(bào)：你們決定用什么方法來(lái)比較?需要用到什么工具呢?比較的時(shí)候要注意什么?(根據(jù)學(xué)生的回答分別板書方法：倒入同樣的杯子、瓶子比高低;倒入小杯比杯數(shù);用秤比重量……)
(2)學(xué)生比較水的多少。
剛才師生一起積極開動(dòng)腦筋，想出了很多辦法，這些辦法都可以來(lái)比較水的多少，下面就請(qǐng)學(xué)生自主選擇一種辦法來(lái)比較兩個(gè)瓶子中水的多少。同時(shí)，老師要提醒大家在倒水的過(guò)程中不要將水倒出來(lái)，保證比較的準(zhǔn)確度，把學(xué)生的比較結(jié)果記錄下來(lái)。
2、引導(dǎo)學(xué)生使用量筒比較水的多少。
(1)引出量筒。
新課教學(xué)中已經(jīng)比較出來(lái)兩個(gè)瓶子里水的多少了，那么其中一個(gè)瓶子里的水比另一個(gè)瓶子里的水多多少呢?怎樣來(lái)描述呢?讓學(xué)生開動(dòng)腦筋積極思考。為了精確地測(cè)量水的多少，需要借助專用測(cè)量水的儀器，量筒就是測(cè)量液體多少的儀器之一。
(2)認(rèn)識(shí)和使用量筒。
問(wèn)學(xué)生一些問(wèn)題：觀察量筒，比一比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多?注意量筒是玻璃做的，我們?cè)谟^察使用時(shí)要注意什么?(輕拿輕放)
提問(wèn)：你們認(rèn)為在讀數(shù)據(jù)時(shí)，視線應(yīng)怎樣?出示：(讀數(shù)示意圖)視線應(yīng)與量筒上的刻度與液面相平。
3、鞏固提高
很多學(xué)生一定想馬上使用量筒來(lái)測(cè)量水的多少了，接著就請(qǐng)各小組用量筒分別測(cè)出三個(gè)瓶子里各有多少水?相差多少水?把測(cè)量的結(jié)果寫在探究記錄紙上。各組匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
4、小結(jié)延伸。
師生總結(jié)本課內(nèi)容。就怎樣比較水的多少進(jìn)行了研究，大家有什么收獲?還有什么新的問(wèn)題嗎?在生活中，大多數(shù)液體的包裝材料上都標(biāo)有具體多少毫升的數(shù)據(jù)，請(qǐng)大家注意觀察。
小學(xué)科學(xué)教案簡(jiǎn)案篇十二
2、初步了解常見(jiàn)的6類動(dòng)物分類方法：哺乳類、鳥類、魚類、昆蟲類、爬行類、兩棲類。
3、初步了解6類動(dòng)物的主要特點(diǎn)。
4、能通過(guò)合作形式整理總結(jié)出動(dòng)物的共同特征。培養(yǎng)小組分工、整理信息的能力。
尋找動(dòng)物的共同特征。
根據(jù)觀察到的事實(shí)做出科學(xué)判斷。
教學(xué)用的6種典型動(dòng)物圖片或標(biāo)本。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
1、從舊課引入。
（提供6種典型動(dòng)物的圖片，引入教材第一段）。
2、引發(fā)學(xué)生開展討論。
3、從討論活動(dòng)中捕捉探究的問(wèn)題。
1、回憶上一課的活動(dòng)內(nèi)容。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)這6種動(dòng)物的特點(diǎn)。
3、小組討論。
引發(fā)探究的興趣。
1、提供豐富的動(dòng)物圖片。
2、說(shuō)說(shuō)為什么這樣找？這樣找的理由是什么？它們?cè)鯓酉嗨疲?/p>
1、先找出一種與貓、鴿子、金魚、甲魚、青蛙、蜻蜓相似的動(dòng)物。
2、分組將其他的動(dòng)物分別歸類。
初步培養(yǎng)學(xué)生的分類科學(xué)素養(yǎng)。
1、將看法一致的動(dòng)物分別列在表格中。
2、將看法不一致的動(dòng)物羅列出來(lái)。
3、運(yùn)用先前達(dá)成的共同特征來(lái)分析該種動(dòng)物，如果看法達(dá)成一致則列入表格，如果不能達(dá)成一致，教師則提供進(jìn)一步的資料（主要是形體特征和行為方面的）。
1、說(shuō)說(shuō)這樣處理的依據(jù)是什么？（初步抽象出共同特征）。
2、各方面陳述自己的理由。
3、進(jìn)一步抽象各類動(dòng)物的共同特征，并為每類動(dòng)物命名。
4、還有哪些動(dòng)物和這6類動(dòng)物都不相似？蝸牛是哪類動(dòng)物呢？
初步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事實(shí)作出判斷的能力。
突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)（發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維）。
1、這些動(dòng)物有哪些共同特點(diǎn)？
2、教師總結(jié)動(dòng)物的共同特征。
1、小組討論。
2、交流，達(dá)成一致。
從找相似的動(dòng)物實(shí)踐上升到理性的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生完成作業(yè)。
附板書設(shè)計(jì)：
2、形形色色的動(dòng)物。
和貓相似的動(dòng)物：
和鴿子相似的動(dòng)物：
和金魚相似的動(dòng)物：
和甲魚相似的動(dòng)物：
和青蛙相似的動(dòng)物：
和蜻蜓相似的動(dòng)物：
小學(xué)科學(xué)教案簡(jiǎn)案篇十三
1．通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察一張“城市天氣預(yù)報(bào)圖”來(lái)幫助學(xué)生明確常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象。圖上用各種天氣符號(hào)和表示溫度的數(shù)字，反映這一天全國(guó)各個(gè)地區(qū)的天氣情況。學(xué)生通過(guò)對(duì)這張圖的觀察，可以對(duì)常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象有一個(gè)基本的了解。
2．圖上的表示天氣現(xiàn)象的符號(hào)可采用粘貼的形式，在符號(hào)下面應(yīng)寫上符號(hào)的名稱，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)這些天氣現(xiàn)象。
3．提問(wèn)學(xué)生還知道那些天氣現(xiàn)象，以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象。
4．為每一組準(zhǔn)備一套天氣符號(hào)，讓學(xué)生嘗試著給這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。
5．（室外）觀察、描述今天的天氣現(xiàn)象－－引導(dǎo)學(xué)生從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今天的天氣進(jìn)行觀察。
6．用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。回到教室后，將學(xué)生觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行交流。
7．引導(dǎo)學(xué)生思考今天的天氣對(duì)我們的生活有什么影響或提問(wèn)學(xué)生你覺(jué)得今天的天氣我們應(yīng)該穿什么衣服？使學(xué)生意識(shí)到天氣在影響著我們的生活。
8．在學(xué)生的科學(xué)記錄本上，描述今天的天氣時(shí)，可能只是一些毫無(wú)聯(lián)系的幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)或句子。提示部分對(duì)學(xué)生描述天氣的方法的指導(dǎo)－－將天氣特征與生活建立聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)天氣的認(rèn)識(shí)水平。可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀提示，并應(yīng)用提示的方法對(duì)自己的記錄進(jìn)行改進(jìn)，并把改進(jìn)后的描述和同學(xué)交流。
1．初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣現(xiàn)象來(lái)描述天氣。
2．知道常見(jiàn)的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)。
1．能對(duì)各種天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。
2．運(yùn)用感官觀察天氣，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的詞句把它記錄下來(lái)。
意識(shí)到天氣每天都在發(fā)生著變化并影響著我們的生活，提該關(guān)心天氣的意識(shí)。
知道常見(jiàn)的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)。
1．用天氣符號(hào)標(biāo)注城市天氣情況的中國(guó)地圖一張；
2．每組一套天氣符號(hào)卡片；
3．天氣現(xiàn)象歸類表格和關(guān)于天氣網(wǎng)狀圖各一份；
4．每個(gè)學(xué)生科學(xué)記錄本各一本。
2．根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上粘貼相應(yīng)的天氣符號(hào)并寫上名稱。
3．提問(wèn)：你們還知道哪些天氣現(xiàn)象？（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)符號(hào)）。
4．發(fā)給每一組一套天氣符號(hào)：請(qǐng)大家對(duì)這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。
5．匯報(bào)交流。
1．今天的天氣怎樣呢？我們一起到外面從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今天的天氣進(jìn)行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。
（出示觀察要求：請(qǐng)從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今天的天氣進(jìn)行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。）。
2．安全教育，并落實(shí)小組長(zhǎng)進(jìn)行管理。
3．帶上科學(xué)記錄本和筆排隊(duì)到操場(chǎng)上分組進(jìn)行觀察，教師巡視。（時(shí)間控制在10分鐘內(nèi)）。
4．回到教室進(jìn)行交流：請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下你們觀察到天氣現(xiàn)象。
5．學(xué)生匯報(bào)，教師展示學(xué)生的記錄。
6．提問(wèn)：今天的天氣對(duì)我們的生活有什么影響？（如不知如何回答可提問(wèn)：你覺(jué)得今天的天氣我們應(yīng)該穿什么衣服？）。
8．帶讀提示語(yǔ)。
9．看明白了嗎？有不明白的請(qǐng)?zhí)釂?wèn)。
10．請(qǐng)你學(xué)著書本上的方法，在科學(xué)記錄本上為今天的天氣和我們生活的關(guān)系作一張“網(wǎng)狀圖”。
剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會(huì)天氣怎樣呢？后天呢？一個(gè)月內(nèi)我們杭州的天氣又在發(fā)生怎樣的變化呢？在接下來(lái)的一個(gè)月時(shí)間里請(qǐng)大家每天都能把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄下來(lái)，這樣我們就能了解在這段時(shí)間里我們這里的天氣變化是這樣的。
小學(xué)科學(xué)教案簡(jiǎn)案篇十四
1、知道水里有溶解和不溶解于水的物質(zhì)。
2、使學(xué)生知道沉淀、過(guò)濾、消毒是水凈化的常用方法。初步了解自來(lái)水的凈化處理過(guò)程。
3、指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)做沉淀和過(guò)濾的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。
4、向?qū)W生進(jìn)行飲水衛(wèi)生教育，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、與人合作、不怕困難的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
1、有關(guān)《水污染》和課本36頁(yè)插圖的課件。
2、沉淀實(shí)驗(yàn)：燒杯、明礬、玻璃棒。
3、過(guò)濾實(shí)驗(yàn)：濾紙、剪刀、燒杯、玻璃棒、漏斗、鐵架臺(tái)、滴管。
1、使學(xué)生知道沉淀、過(guò)濾、消毒是水凈化的常用方法。
2、向?qū)W生進(jìn)行飲水衛(wèi)生教育，從小養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
沉淀和過(guò)濾實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程。
學(xué)生結(jié)合課件進(jìn)行討論并匯報(bào)。
2、教師：水里有什么呢？（板書）自然界的水由于各種原因，混入了各種雜質(zhì)，其中有不溶解于水的雜質(zhì)，如泥沙、石塊……，有溶解于水中的雜質(zhì)，如食鹽、各種礦物質(zhì)……，還有細(xì)菌、病毒等。自然水域的水必須經(jīng)過(guò)處理，除去部分或全部的雜質(zhì)，才能飲用。把不干凈的水變成干凈的水，叫做水的凈化。
（1）觀察：每組實(shí)驗(yàn)桌上有兩杯混濁的水，觀察水里有哪些雜質(zhì)？
（2）學(xué)生匯報(bào)。
（3）講解：怎樣除去水中的.這些雜質(zhì)？要除去水中比水重的雜質(zhì)，有一個(gè)簡(jiǎn)單的方法，把水放在容器中靜置一會(huì)兒，一部分雜質(zhì)就會(huì)沉到水底，這種方法叫沉淀。為了加快沉淀，還可以在水中加入明礬，明礬經(jīng)過(guò)溶解后能把水中一些較小的顆粒粘在一起加快沉淀。我們附近農(nóng)村，由于農(nóng)民都使用了自來(lái)水，一般就不用在水中加入明礬沉淀。
（5）學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
（6）學(xué)生觀察、討論：沉淀后的水發(fā)生了什么變化？
（7）小結(jié)：沉淀能除去水中什么樣的雜質(zhì)？家里的燒水壺、熱水瓶等的時(shí)間用長(zhǎng)了，壁上會(huì)有水垢，這就是水中雜質(zhì)長(zhǎng)期積淀的結(jié)果。
（1）講述：沉淀能除去水中一部分雜質(zhì)，但并不能完全除去不溶解的雜質(zhì)。沉淀后的水還會(huì)有重量很輕的物體在水中，過(guò)濾又是一種常用的凈化水的方法。
（2）講解過(guò)濾操作的方法。
（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
（4）觀察、比較并討論：過(guò)濾后濾紙有什么變化？過(guò)濾能除去水中什么樣的雜質(zhì)？
（5）小結(jié)：用沉淀、過(guò)濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質(zhì)。
（1）講述：用沉淀、過(guò)濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質(zhì)，但不能除去細(xì)菌、病毒等有害物質(zhì)。這就需要消毒，比如用加熱的方法把水燒開，這種方法叫“煮沸”；也可以往水里加漂白粉。我們把煮沸各加消毒藥品的方法統(tǒng)稱為“消毒”，其中煮沸是又簡(jiǎn)單又可x的消毒方法。
（2）總結(jié)水的凈化方法。
學(xué)生匯報(bào)。
（1）提問(wèn)：你家飲用的水是歸哪里的水？自來(lái)水是怎樣生產(chǎn)出來(lái)的？
（2）討論：自來(lái)水要經(jīng)過(guò)幾道凈化處理過(guò)程？
（3）提問(wèn)：自來(lái)水經(jīng)過(guò)多道凈化處理，能不能直接飲用？為什么？
（1）教師：如果讓你設(shè)計(jì)一個(gè)自來(lái)水加工廠，你有怎樣的設(shè)想，把你的意圖用文字或畫圖的方式表示出來(lái)。
（2）學(xué)生設(shè)計(jì)。
（3）學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)。
教師：隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，淡水的使用量逐年增多，出現(xiàn)了淡水資源的缺乏現(xiàn)象，更嚴(yán)重的是大量的工業(yè)廢水排入到河流、田野……給環(huán)境造成了極大的破壞。請(qǐng)同學(xué)們課下對(duì)附近的工廠、河流進(jìn)行調(diào)查。談?wù)勀愕母邢牒徒鉀Q以上問(wèn)題的有效辦法。
一、水里有什么。
雜質(zhì)：溶解于水、不溶解于水。
二、凈化辦法：
1.沉淀。
2.過(guò)濾。
3.消毒。
三、設(shè)計(jì)自來(lái)水加工廠。
小學(xué)科學(xué)教案簡(jiǎn)案篇十五
鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究鐵生銹的原因。
情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。
認(rèn)識(shí)鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因。
能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想，并能堅(jiān)持觀察記錄。
鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子
一、出示生活實(shí)例圖片：很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。
二、觀察鐵銹，和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)
2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來(lái)的)，仔細(xì)觀察回答，如何支持我們的看法?
3、引導(dǎo)思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來(lái)驗(yàn)證，尋找證據(jù)借鑒課本資料實(shí)驗(yàn)探討填寫35頁(yè)表格。(指出：是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，注意可變因素的唯一性，以及實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn))
4、反饋交流探討結(jié)果，展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明你的看法的?
5、小結(jié)：我們通過(guò)觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果都說(shuō)明鐵
銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰(shuí)發(fā)生的化學(xué)變化呢?這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。
三、探索鐵銹形成成因
1、教師提出問(wèn)題：是鐵和誰(shuí)發(fā)生的化學(xué)變化呢?也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。
2、學(xué)生大膽討論猜測(cè)。
3、制定研究計(jì)劃。
4、交流研究計(jì)劃，相互質(zhì)疑補(bǔ)充，(對(duì)研究命題作出指導(dǎo)，通過(guò)比較“鐵為什么生銹?鐵生銹與什么因素有關(guān)?與具體學(xué)生單一猜想問(wèn)題作出比較，指導(dǎo)問(wèn)題選擇的可行性，人員分工等)
四、總結(jié)：
下周我們?cè)偕险n的時(shí)候，相信同學(xué)們對(duì)鐵銹形成的研究會(huì)有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。
閱讀43頁(yè)相關(guān)資料——鐵為什么會(huì)生銹
小學(xué)科學(xué)教案簡(jiǎn)案篇十六
本節(jié)內(nèi)容為教科版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第二單元第一課《光和影》。主要通過(guò)手影游戲明白影子形成的三個(gè)條件，再通過(guò)幾個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，獲得影子的相關(guān)特點(diǎn)：影子的長(zhǎng)短、方向隨光源的位置、方向的改變而改變；影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)；影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面形狀有關(guān)。
1.科學(xué)概念：
（1）光源、遮擋物和屏是影子產(chǎn)生的必要條件。
（2）可以自己發(fā)光的物體叫做光源。
（3）并不是所有的影子都是投影。
2.過(guò)程與方法：
（1）做光和影的實(shí)驗(yàn)，并將觀察結(jié)果準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄。
（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影子之間的關(guān)系。
3.情感態(tài)度：
（1）認(rèn)識(shí)到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。
（2）在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度；激發(fā)探索光的好奇心。
重點(diǎn)：光源的意義；探究影子的變化和光源、遮擋物之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：并不是所有的影子都是投影。
課件
手電筒、橡皮、實(shí)驗(yàn)記錄單
（一）手影表演，激趣引入
1、手影視頻引入，初步感受影子產(chǎn)生的條件
1)提問(wèn)引題：今天的教室有沒(méi)有什么不同？（比較暗）對(duì)了，這是為了學(xué)習(xí)光和影特別布置的。
2)說(shuō)到影子，同學(xué)們玩過(guò)影子的游戲嗎？老師給同學(xué)們帶來(lái)了非常好看的手影表演，想看嗎？不過(guò)大家要在看的過(guò)程中思考一個(gè)問(wèn)題：影子是怎么產(chǎn)生的？課件出示視頻。
2、好看嗎？你們能玩的這么好嗎？那降低要求，同學(xué)們能制造一個(gè)影子嗎？
（二）影子游戲，探究影子產(chǎn)生條件
1、同學(xué)們認(rèn)為只要有光源和遮光物就會(huì)產(chǎn)生影子，真的是這樣嗎？（師拿手電筒照到手上，投影到遠(yuǎn)處的墻上，怎么找不到影子呢？）
2、引出另外一個(gè)條件：屏（教師適當(dāng)解釋下屏的定義：接受光的屏幕）
3、課件出示：影子產(chǎn)生需要光源、遮擋物、屏這三個(gè)條件。
4、改變屏的位置，請(qǐng)學(xué)生指出光源、遮擋物、屏這三者之間的位置關(guān)系。
（三）認(rèn)識(shí)光源，奠定基礎(chǔ)
1、影子的產(chǎn)生需要光，那么你知道哪些物體能發(fā)光？（學(xué)生舉例）
圖片(電燈、月亮、太陽(yáng)、鏡子、火柴、螢火蟲)，它們會(huì)發(fā)光嗎？
2、都是自己發(fā)光嗎？為什么？
3、總結(jié)梳理，揭示“光源”概念：能自己發(fā)光的物體叫做光源。
沒(méi)有通電的電燈和沒(méi)有點(diǎn)燃的火柴，算不算光源呢？也不算，因?yàn)樗鼈冸m然能自己發(fā)光，但是處在沒(méi)有發(fā)光的狀態(tài)，所以不能不能算光源。我們?cè)谂袛嘁粋€(gè)物體是不是光源時(shí)，首先要在發(fā)光的前提下，正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光，而不是發(fā)射其他物體的.光，這樣的物體才叫光源。
（四）小組合作，深入探究影子特點(diǎn)
1、玩影子，探索影子變化的特點(diǎn)。
我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了制造影子，那我們現(xiàn)在就來(lái)玩一玩影子。
a、改變光源的位置，影子會(huì)有什么變化呢？
（1）請(qǐng)同學(xué)們四人為一組，根據(jù)記錄單上的提示，用老師提供的手電筒、橡皮和卡紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將得到的影子及時(shí)畫在記錄單上，以備待會(huì)兒的交流。（2）學(xué)生利用手電筒、木塊、卡紙來(lái)玩影子。教師巡視觀察學(xué)生的活動(dòng)。（學(xué)生說(shuō)，教師引導(dǎo)）（3）學(xué)生到投影儀前匯報(bào)得到影子。（4）說(shuō)一說(shuō)改變手電筒（光源）的位置，影子發(fā)生了什么變化？（影子的長(zhǎng)短會(huì)發(fā)生變化，手電筒照的時(shí)候放的越平，影子就越長(zhǎng)，手電筒照的時(shí)候放的越陡，影子就越短；影子的方向總是和光的方向相反的）（5）教師出示結(jié)論：影子的方向總是和光源的方向相反；光源斜射得越厲害，影子就越長(zhǎng)。
（1）請(qǐng)同學(xué)們四人為一組，根據(jù)記錄單上的提示，用老師提供的手電筒、橡皮和卡紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將得到的影子及時(shí)畫在記錄單上，以備待會(huì)兒的交流。（2）學(xué)生利用手電筒、木塊、卡紙來(lái)玩影子。教師巡視觀察學(xué)生的活動(dòng)。（3）學(xué)生到投影儀前匯報(bào)得到影子。（4）說(shuō)一說(shuō)在保持光源與屏的距離不變的情況下，改變木塊（遮擋物）離手電筒（光源）的距離，影子會(huì)發(fā)生什么變化？（學(xué)生說(shuō)，教師引導(dǎo)）（5）教師出示結(jié)論（影子的大小變化與遮擋物和光之間的距離有關(guān)：當(dāng)光源與屏位置不變，手電筒與木塊距離越遠(yuǎn)，得到的影子就越?。?/p>
c、改變遮擋物的對(duì)光面，影子會(huì)發(fā)生變化嗎？
（1）請(qǐng)同學(xué)們四人為一組，根據(jù)記錄單上的提示，用老師提供的手電筒、橡皮和卡紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將得到的影子及時(shí)畫在記錄單上，以備待會(huì)兒的交流。（2）學(xué)生利用手電筒、木塊、卡紙來(lái)玩影子。教師巡視觀察學(xué)生的活動(dòng)。（3）學(xué)生到投影儀前匯報(bào)得到影子。（4）說(shuō)一說(shuō)改變遮擋物的對(duì)光面，影子會(huì)發(fā)生變化嗎？（學(xué)生說(shuō)，教師引導(dǎo)）（5）教師出示結(jié)論：影子的形狀與遮擋物的側(cè)面形狀有關(guān)。光源垂直照到物體的表面上，得到的影子叫做投影。
（教師介紹）投影在生活中很有用處，比如街道上的交通標(biāo)示牌，洗手間門口的標(biāo)示牌等很多地方用到了投影畫（課件出示一些投影畫），當(dāng)讓并不是所有的影子都是投影，只有光源從正面照到物體上得到的影子才是投影。
（五）實(shí)驗(yàn)小結(jié)，運(yùn)用實(shí)踐
1、出示三個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論
2、學(xué)手影（課件出示）。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)要求（讓影子變大、變?。蛔層白幼儞Q形狀）表演手影，應(yīng)用得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
光和影
形成條件：光源、遮光物、屏
影子特點(diǎn)：1.與影子不同側(cè)
2.大小與遮光物和光源的距離有關(guān)
3.形狀與不同側(cè)面有關(guān)
小學(xué)科學(xué)教案簡(jiǎn)案篇十七
在學(xué)生對(duì)生活中的冷熱現(xiàn)象有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，本課將幫助學(xué)生形成溫度的概念，教會(huì)學(xué)生規(guī)范地測(cè)定水溫，并帶領(lǐng)學(xué)生探究熱水變涼的規(guī)律。
本課主要教學(xué)活動(dòng)有三個(gè)部分：
第一，形成溫度概念。教材首先安排了一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)――將手指分別插入冷、熱水中，5秒鐘后，再同時(shí)放入溫水杯內(nèi)，體會(huì)兩個(gè)手指的感覺(jué)。接著請(qǐng)學(xué)生就這個(gè)現(xiàn)象做出自己的解釋，學(xué)生將在卡通人的提示下很快悟到，光憑手的感覺(jué)不能準(zhǔn)確決斷物體的冷熱程度，要想比較物體的冷熱要用一個(gè)科學(xué)儀器，并有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生懂得物體的冷熱程度叫溫度，溫度計(jì)可以準(zhǔn)確地測(cè)定物體的溫度。
第二，學(xué)習(xí)測(cè)定水溫，學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)。測(cè)定水溫的關(guān)鍵是溫度計(jì)的液泡不能接觸杯壁和杯底，讀數(shù)的時(shí)候不要將溫度計(jì)拿到杯外。
測(cè)三杯水的溫度，是測(cè)量水溫的一次演練。
第三，探究熱水的降溫規(guī)律。熱水變涼是生活是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，然而學(xué)生可能從未想到過(guò)其中的科學(xué)道理。這一部分的教學(xué)目標(biāo)在于進(jìn)一步加強(qiáng)測(cè)量水溫的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的記錄能力，特別是連續(xù)觀察并記錄的能力，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生繪制曲線圖、分析數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)降溫規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生去探究生活中的科學(xué)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，還要求學(xué)生通過(guò)討論來(lái)解釋這個(gè)現(xiàn)象，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析和推理能力的重要環(huán)節(jié)。
能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。
1、知道物體的冷熱程度叫做溫度。會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。
2、知道在熱水變涼的過(guò)程中，溫度下降是有規(guī)律的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、對(duì)科學(xué)研究有興趣，體驗(yàn)和感受到生活中時(shí)時(shí)處處有科學(xué)。
2、體驗(yàn)到親歷科學(xué)探究過(guò)程的樂(lè)趣。
重點(diǎn)：會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。
難點(diǎn)：知道在熱水變涼的過(guò)程中，溫度下降是有規(guī)律的。
演示實(shí)驗(yàn)器材：溫度計(jì)、燒杯、多媒體課件等。
分組實(shí)驗(yàn)器材：不同溫度的水、燒杯、溫度計(jì)、鐵架臺(tái)。
同學(xué)們，上課前，我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？每個(gè)小組選一名手指感覺(jué)最靈敏的學(xué)生站起來(lái)。（學(xué)生討論后站起來(lái)）
好！你們是你們小組當(dāng)中感覺(jué)最靈敏的，老師來(lái)測(cè)測(cè)你們的感覺(jué)是不是靈敏？
好！檢測(cè)你們手指靈敏的時(shí)候到了。將左手食指放入溫水中，再將右手食指放入溫水中，感覺(jué)到的冷熱一樣嗎？（不一樣）
哪只冷一些，哪只熱一些？（右手冷一些，左手熱一些）
是這樣的嗎？可，同一杯水，它們冷熱應(yīng)該一樣的??！怎么會(huì)一只冷一些，一只熱一些呢？是不是我們感覺(jué)出了問(wèn)題？（原先右手放在熱水中，突然放到溫水中，就會(huì)感覺(jué)冷一些，而原先左手放在冷水中，再放入溫水中，感覺(jué)就會(huì)熱一些。）
噢，是這個(gè)原因致使我們感覺(jué)到的冷熱程度不一樣。（板書：冷熱）其實(shí)，物體的冷熱程度叫溫度。（板書：溫度）它的常用單位：（板書）攝氏度當(dāng)我們要想準(zhǔn)確地知道物體的溫度時(shí)，就要借助科學(xué)儀器――溫度計(jì)。
過(guò)渡：大家想不想知道這三杯水的溫度？（想）那好，我們先得學(xué)會(huì)怎么使用溫度計(jì)，老師介紹，大家要聽(tīng)仔細(xì)。
（1）（出示溫度計(jì)）這就是溫度計(jì)，它是用玻璃做的，很易碎。所以使用時(shí)，一定要輕拿輕放。為了方便大家觀察，老師特意做了個(gè)大模型。
（2）這最下端紅色的叫液泡，這紅色的一條叫液柱，上面還有刻度，每一小格就是1 c。
（3）測(cè)量時(shí)，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和杯壁，否則測(cè)出來(lái)的溫度就會(huì)不準(zhǔn)。
（4）讀數(shù)時(shí)，要使視線與液柱的最頂端水平，液柱頂端指向哪個(gè)刻度，就是多少攝氏度。但要注，一定要等液柱不在上升或下降時(shí)，才能讀數(shù)。
大家清楚了嗎？好！看看老師教具上的溫度是多少？（學(xué)生讀數(shù)）改變液柱的高度，學(xué)生繼續(xù)讀數(shù)。
大家會(huì)測(cè)量水溫了嗎？（會(huì)），好，我們就來(lái)測(cè)測(cè)這三杯水的溫度。注意，先測(cè)冷水再測(cè)溫水，最后測(cè)熱水，測(cè)量過(guò)程中，要分工合作，及時(shí)記錄下所觀察到的溫度。
開始測(cè)量。
匯報(bào)測(cè)量結(jié)果（教師板書，一至兩組測(cè)量的數(shù)據(jù)）
我們發(fā)現(xiàn)冷水的溫度較高，溫水的溫度一般，冷水的溫度較低，你們都是這樣的嗎？
2、學(xué)生猜測(cè)。
3、教師根據(jù)學(xué)生的回答（板書：快――慢，慢――快，均勻）教師：為什么這樣猜？
（一）方案設(shè)計(jì)
4、大家的意見(jiàn)都不一樣？那該怎么辦呢？
5、學(xué)生答：測(cè)。
8、那隔幾分鐘測(cè)一次呢？
（1、2、3、4、5……）
10、除了測(cè)量次數(shù)和時(shí)間間隔，還有什么需要注意的？
（使用溫度計(jì)……）
11、另外，老師覺(jué)得大家還需要分工合作，保持安靜，仔細(xì)觀察，有時(shí)記錄。
（二）實(shí)驗(yàn)操作
1、（發(fā)材料）小組長(zhǎng)上臺(tái)來(lái)領(lǐng)鐵架臺(tái)和一杯熱水。
2、你們溫度計(jì)的液柱還在上升嗎？（不升了）
3、好，注意開始記時(shí)了，請(qǐng)記錄下此時(shí)的溫度，填入“0”分鐘對(duì)應(yīng)的格里。
【評(píng)：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了教師統(tǒng)一計(jì)時(shí)，避免有的小組溫度還在上升時(shí)讀數(shù)。】
4、2、4、6、8、10，觀察記錄。
（三）交流匯報(bào)
2、（先快后慢）你是怎么看出來(lái)的？
3、學(xué)生思考回答。
4、為了直觀地看出這種變化，我們往往用曲線圖來(lái)表示。
5、出示小黑板：橫軸表示時(shí)間，豎軸表示溫度。
下面就根據(jù)第一小組的數(shù)據(jù)來(lái)畫曲線圖。
6、師生同步作曲線圖。
7、大家看圖，0分鐘到2分鐘，線段坡度怎么樣？（較大）說(shuō)明溫度下降較快，8―10分鐘的線段坡度呢？（較?。┱f(shuō)明溫度下降較慢，這說(shuō)明溫度下降先快后慢。
8、大家知道為什么溫度變化是先快后慢呢？
（熱水剛到入杯中時(shí)與周圍的溫度相差較大，熱量散發(fā)得很快，當(dāng)逐漸與周圍環(huán)境的溫差變小時(shí)，熱的散發(fā)速度就減慢了。）
討論：如果繼續(xù)觀測(cè)下去，溫度會(huì)怎樣變化？
提問(wèn)：是否一直這樣降下去呢？會(huì)降到多少呢？
板書設(shè)計(jì) ：
冷熱與溫度
攝氏度當(dāng)我們要想準(zhǔn)確地知道物體的溫度時(shí)，就要借助科學(xué)儀器――溫度計(jì)。
小學(xué)科學(xué)教案簡(jiǎn)案篇十八
1、從找尋薔薇花叢的食物關(guān)系開始，通過(guò)討論、分析活動(dòng)，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)――食物鏈。
2、通過(guò)畫、找食物鏈，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)，意識(shí)到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。
3、經(jīng)歷討論分析的活動(dòng)過(guò)程，提高歸納綜合的思維能力，注意在討論分析活動(dòng)中及時(shí)吸收別人的學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)畫、找食物鏈，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)，意識(shí)到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
畫、找食物鏈。
教學(xué)準(zhǔn)備：
薔薇花叢的動(dòng)植物卡片（背后粘有小磁釘）、學(xué)生用的活動(dòng)手冊(cè)、跟食物鏈有關(guān)的課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、薔薇花叢的食物鏈。
1、出示在薔薇花叢中我們發(fā)現(xiàn)的動(dòng)植物卡片（圖或文字）。上節(jié)課我們?cè)谒N薇花叢中發(fā)現(xiàn)了許多動(dòng)植物，有蚯蚓、蜜蜂、蚜蟲、瓢蟲、西瓜蟲、鳥等，根據(jù)學(xué)生的回答逐個(gè)出示動(dòng)植物的卡片。
2、這些小動(dòng)物它們吃什么？（薔薇、土壤里的腐殖質(zhì)、小草等，根據(jù)學(xué)生的回答教師逐個(gè)出示這些卡片）。
3、你能用箭頭表示它們之間的食物關(guān)系嗎？
一生上臺(tái)用箭頭直接在卡片之間畫出它們的食物關(guān)系，其余學(xué)生在自己活動(dòng)手冊(cè)上用箭頭畫出它們之間的食物關(guān)系。
4、分析這條食物鏈。
（1）仔細(xì)看看上面的箭頭圖示，你有什么發(fā)現(xiàn)？生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，稱為食物鏈。
（2）認(rèn)識(shí)生產(chǎn)者和消費(fèi)者。
5、寫出薔薇花叢中的其他的食物鏈。
二、水田里的食物網(wǎng)。
1、出示水田的圖片。水田里有許多動(dòng)植物，我們來(lái)看看吧！課件出示水田里的生物，他們?cè)谒锢镉^察到了哪些動(dòng)植物？認(rèn)識(shí)這些生物。
2、閱讀調(diào)查報(bào)告，看看他們畫出了哪些食物鏈。點(diǎn)擊出示箭頭。
3、他們還有哪些食物鏈沒(méi)有畫出來(lái)。你能補(bǔ)畫上去嗎？學(xué)生在自己的書本上試著畫出食物鏈。請(qǐng)一生說(shuō)說(shuō)沒(méi)有畫出的食物鏈，師點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示其余的食物鏈。
4、認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)。
回頭看看水田里的食物鏈，你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？教師用課件隱去水田里的動(dòng)植物圖片，留下這些箭頭。像這樣錯(cuò)綜復(fù)雜呈網(wǎng)狀的食物鏈就組成了一個(gè)食物網(wǎng)。
三、課后拓展。
1、森林里的食物鏈和食物網(wǎng)。
2、你還能找出像水田、森林這樣的生態(tài)群落嗎？
小學(xué)科學(xué)教案簡(jiǎn)案篇十九
本單元選擇了軟體動(dòng)物，環(huán)節(jié)動(dòng)物，昆蟲，魚類四種動(dòng)物，代表著不同種類，不同環(huán)境下的動(dòng)物。這些動(dòng)物的個(gè)體形態(tài)不同，生活課也不同，但是動(dòng)物具有共同的特點(diǎn)：生活在一定的環(huán)境里，會(huì)運(yùn)動(dòng)，需要食物維持生命，會(huì)排泄廢物，會(huì)對(duì)外界刺激做出反應(yīng)，會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育，會(huì)繁殖后代。
過(guò)程與方法
運(yùn)用比較的方法獲得動(dòng)物的共同特征。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)動(dòng)物壽命的認(rèn)識(shí)，懂得生命的可貴，也體會(huì)生死的自然規(guī)律。
整理已經(jīng)觀察、分析、和研究的結(jié)果，進(jìn)行概括和總結(jié)，共同的除動(dòng)物的共同特征。
學(xué)生對(duì)知識(shí)概括、整理以及總結(jié)能力的培養(yǎng)。
蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金魚的圖片；四種動(dòng)物議政的圖片，視頻。
一、引入
在這一個(gè)單元中我們大家交了幾個(gè)動(dòng)物朋友，大家還記得它們是誰(shuí)嗎？（動(dòng)物的圖片貼到黑板上）想不想知道它們現(xiàn)在在干什么呢？（出示四種動(dòng)物議政的圖片）
二、探究新知
1、整理本單元的學(xué)習(xí)成果
a小組討論：四種動(dòng)物有那些共同特點(diǎn)？。
教師建議：小組探究合作時(shí)的注意事項(xiàng)，教師巡視并參與問(wèn)題的討論。
關(guān)注：學(xué)生在探究過(guò)程中碰到問(wèn)題時(shí)是否能團(tuán)結(jié)合作的完成討論以及解決問(wèn)題的能力。
b小組匯報(bào)
c出示視頻
d引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物的這幾個(gè)方面：運(yùn)動(dòng)、反應(yīng)、食物、繁殖（板書）等方面總結(jié)四種動(dòng)物的共同特點(diǎn)。
2、總結(jié)動(dòng)物所具有的共同特征。
a師：我們還知道哪些有趣的動(dòng)物？看看他們是不是也具有以上特點(diǎn)？
b學(xué)生回答
c師：世界上大約有一百五十多萬(wàn)種動(dòng)物，動(dòng)物有哪些共同的特征？d生回答
e教師小結(jié)：他們生活在一定的環(huán)境里，會(huì)運(yùn)動(dòng)，需要食物維持生命，會(huì)排泄廢物，會(huì)對(duì)外界刺激做出反應(yīng)，會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育，會(huì)繁殖后代。
3、感受生物的多樣性
a比較，植物和動(dòng)物有什么相同與不同
b學(xué)生匯報(bào)并總結(jié)（植物給動(dòng)物提供食物，動(dòng)物為植物生長(zhǎng)提供肥料，動(dòng)物為植物除害。他們生長(zhǎng)在同一環(huán)境，都會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育……）
c用維恩圖區(qū)別植物和動(dòng)物有什么相同與不同？
（學(xué)生板演維恩圖）
d介紹生物概念
動(dòng)物和植物都是生物。他們一樣會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育，都是從小到大長(zhǎng)成的，最后隨著時(shí)間的推移，都會(huì)衰老死亡，所有的生物都是有生命的。
4、討論人與其他動(dòng)物、植物的共同特點(diǎn)。
三、歸納小結(jié)
人和動(dòng)物、植物都是生物，都是有生命的的，生活在一定的環(huán)境里，會(huì)生長(zhǎng)繁殖、最后都會(huì)死亡。這是生物的特點(diǎn)，也是生命的基本特征。
作業(yè)設(shè)計(jì)
說(shuō)一說(shuō)：假如我是一只小螞蟻……
假如我是一棵草……
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