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教師資格證教學(xué)原則篇一
二、理論聯(lián)系實際原則;含義：基礎(chǔ)知識+運用知識(實踐活動或?qū)嶋H生活);依據(jù)：間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律;古語：1、王充：施用累能，2、紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行，3、西漢劉向：耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之;4、荀子：知之而不行，雖敦必困;5、見之不若知之，知之不若行之;6、讀萬卷書，行萬里路;7、趙括：紙上談兵;8、陶行知：知是行之始，行是知之成。
三、直觀性原則;含義：通過直觀教具豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識;依據(jù)：間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律;古語：1、聞之而不見，雖博必謬;2、不聞不若聞之，聞之不若見之;3、夸美紐斯：一切的知識都是從感官的感知開始的，因而提倡實物教學(xué)和直觀教學(xué);4、烏申斯基：兒童是依靠形狀、顏色、聲音進行思維的。
四、啟發(fā)性原則;含義：調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性、積極性，鍛煉他們獨立思考，積極探索;依據(jù)：教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的規(guī)律;古語：1、孔子：(1)不憤不啟，不悱不發(fā);(2)舉一反三;2、《學(xué)記》：(1)道而弗牽，強而弗抑，開而弗達;(2)君子之教，喻也;3、蘇格拉底：產(chǎn)婆術(shù);4、朱熹：開其意，達其辭;5、第斯多惠：一個壞的老師奉送真理，一個好的老師教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。
五、循序漸進原則(系統(tǒng)性);含義：知識的內(nèi)在邏輯體系+學(xué)生認識能力發(fā)展;依據(jù)：順序性;古語：1、《學(xué)記》(1)不凌節(jié)而施;(2)學(xué)不躐等(3)雜施而不孫，則壞亂而不修;2、荀子《勸學(xué)》：不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海;3、欲速則不達(孔子)，盈科而后進(孟子);4、其進銳者，其退速;5、未得乎前，則不敢求其后;6、先傳小者近者，而后教以大者遠者;7、流水之為物也，不盈科不行;8、循序而漸進，熟讀而精思。
六、鞏固性原則;依據(jù)：艾賓浩斯遺忘曲線;古語：1、孔子：(1)溫故而知新;(2)學(xué)而時習之;2、烏申斯基：復(fù)習是學(xué)習之母;3、學(xué)習不能像將水灑在米篩上。
七、量力性原則(可接受性原則);含義：把握一個“度”，即教學(xué)的難易程度和教學(xué)的快慢進度;依據(jù)：維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”;古語：1、學(xué)記：語之而不知，雖舍之可也;2、墨子：夫智者必量其力所能至而如從事焉;3、王守仁：隨人分限所及。
八、因材施教原則;依據(jù)：個體差異性;古語：1、大有大成，小有小成;2、朱熹：圣賢施教，各因其材，小以成小，大以成大;3、墨子/孔子：深其深，淺其淺，尊其尊，益其益(墨子優(yōu)先選量力性);4、孔子：求也退，故進之;由也兼人，故退之;5、孔子：視其所以、觀其所由、察其所安;6、孔子：中人以上者，可以語上也;中人以下者，不可以語上也;7、加德納的多元智能理論;8、一把鑰匙開一把鎖。
教師資格證教學(xué)原則篇二
1.直觀性教學(xué)原則：根據(jù)教學(xué)活動的需要，讓學(xué)生直接感知學(xué)習對象。這一原則是針對教學(xué)中詞、概念、原理等理論知識與其所代表的事物之間相互脫離的矛盾而提出的。
一般地說，直觀的具體手段有以下三種：實物直觀;模像直觀;語言直觀。
直觀性教學(xué)原則的分類以及運用的注意注意事項在講解時要突出。
2.啟發(fā)性教學(xué)原則：指在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的自覺積極性，使得學(xué)生能夠主動地學(xué)習，以達到對所學(xué)知識的理解和掌握。
3.鞏固性教學(xué)原則：指在教學(xué)中要不斷地安排和進行專門的復(fù)習，使學(xué)生對所學(xué)的知識牢固地掌握和保存。這一原則是為了處理好教學(xué)中獲取新知識與保持舊知識之間的矛盾而提出的。舊知識是新知識的基礎(chǔ)。人類早已注意到鞏固對于學(xué)習的價值，孔子就說過“學(xué)而時習之”，“溫故而知新”。
4.量力性教學(xué)原則(可接受性原則)：指教學(xué)活動要適合學(xué)生的發(fā)展水平。這一原則是為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高于學(xué)生實際程度而提出的
5.循序漸進教學(xué)原則(系統(tǒng)性原則)：指教學(xué)活動應(yīng)當持續(xù)、連貫、系統(tǒng)地進行。這一原則是為了處理好教學(xué)活動的順序、學(xué)科課程的體系、科學(xué)理論的體系、學(xué)生發(fā)展規(guī)律之間錯綜復(fù)雜的關(guān)系而提出的。
6.因材施教原則：因材施教原則要求教師在教學(xué)活動中，從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)不同教學(xué)對象的具體情況，采取不同的方式和方法，進行差異性的教育，使每個學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到自己充分的，最好的發(fā)展。
7.理論聯(lián)系實際原則：這一教學(xué)原則是指教學(xué)活動必須堅持理論與實際的結(jié)合和統(tǒng)一，用理論分析實際，用實際驗證理論，使學(xué)生從理論和實際的結(jié)合中理解、掌握知識，并在這個結(jié)合的過程中學(xué)會運用知識。
8.科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則：指教學(xué)要在科學(xué)的方法論的指導(dǎo)下進行。這一原則是為了將教學(xué)中科學(xué)知識的傳授學(xué)習與思想品德教育統(tǒng)一起來而提出的。
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大專如何考教師資格證
(一)取得幼兒園教師資格，應(yīng)當具備幼兒師范學(xué)?；虼髮W(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷;
(二)取得小學(xué)教師資格，應(yīng)當具備中等師范學(xué)?；虼髮W(xué)專科畢業(yè)及其以上學(xué)歷;
(三)取得初級中學(xué)教師、初級職業(yè)學(xué)校的文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當具備高等師范專科學(xué)?；虼髮W(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷;
(四)取得高級中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中的文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當具備高等師范本科院校或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷;取得中等專業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校和職業(yè)高中學(xué)生實習指導(dǎo)教師資格應(yīng)當具備大學(xué)?？萍捌湟陨蠈W(xué)歷，同時還應(yīng)具備相當于助理工程師以上專業(yè)技術(shù)資格或中級以上工人技術(shù)等級;
(五)取得高等學(xué)校教師資格，應(yīng)當具備研究生(本科教師)或者大學(xué)本科畢業(yè)(?？平處?及以上學(xué)歷;
(六)取得成人教育教師資格，應(yīng)當按照成人教育的層次、類別，分別具備高等、中等學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷。
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教師資格證考試內(nèi)容
教師資格證考試分為筆試和面試兩部分。
教師資格證筆試考試科目：
幼兒園教師資格考試筆試科目為《綜合素質(zhì)》《保教知識與能力》2科;
小學(xué)教師資格考試筆試科目為《綜合素質(zhì)》《教育教學(xué)知識與能力》2科;
初級中學(xué)、普通高級中學(xué)教師和中等職業(yè)學(xué)校文化課教師資格考試筆試科目為《綜合素質(zhì)》《教育知識與能力》《學(xué)科知識與教學(xué)能力》3科;
中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師和實習指導(dǎo)教師資格考試筆試科目為《綜合素質(zhì)》《教育知識與能力》《專業(yè)知識與教學(xué)能力》3科。
中等職業(yè)學(xué)校教師的《專業(yè)知識與教學(xué)能力》科目測試，暫由各省(區(qū)、市)自行命題和組織實施。
面試考試科目：
幼兒園面試不分科目;
小學(xué)面試分8個科目：語文、數(shù)學(xué)、英語、社會、科學(xué)、音樂、體育、美術(shù);
中學(xué)(含中職文化課)面試科目與筆試報考科目三(學(xué)科知識與教學(xué)能力)相一致，共13個學(xué)科，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、體育與健康、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)。
面試考試采用試講的方式進行。
筆試和面試都通過以后，可領(lǐng)取成績合格證明，該證明有效期3年，3年之內(nèi)進行教師資格證的申請即可。
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教師資格證教學(xué)原則篇三
1.直觀性原則
教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。
2.啟發(fā)性原則
教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習過程的客觀規(guī)律，運用各種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習主動性、積極性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學(xué)原則。
3.鞏固性原則
教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識、技能的運用。
4.循序漸進原則
教師嚴格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認識能力發(fā)展的順序進行教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能，形成嚴密的邏輯思維能力。
5.因材施教原則
教師要從課程計劃、學(xué)科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時要根據(jù)學(xué)生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。
6.理論聯(lián)系實際原則
理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂學(xué)會、學(xué)以致用的目的。
7.量力性原則
又稱可接受性原則。指教學(xué)活動要適合學(xué)生的發(fā)展水平。這一原則是為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高于學(xué)生實際程度而提出的。
8.科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則
既要把現(xiàn)代先進科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，同時要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育因素，對學(xué)生進行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。
如何快速記住這八大原則，這里，為大家提供一個口訣：支(直)起(啟)弓(鞏)，努力(力)尋(循)找一英(因)里(理)以外的鱈(科學(xué))魚。
教師資格證教學(xué)原則篇四
教師資格證教學(xué)八大原則
1、科學(xué)性與教育性原則
主張既要把現(xiàn)代先進科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，同時要結(jié)合知識技能中內(nèi)在的德育因素，對學(xué)生進行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。
2、理論聯(lián)系實際原則
要以學(xué)習基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂學(xué)會、學(xué)以致用的目的。
3、直觀性教學(xué)原則
要求教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而全面的掌握知識。
4、啟發(fā)性原則
強調(diào)教師在教學(xué)工作中運動各種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習主動性，積極地，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學(xué)習，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。
5、循序漸進的原則
強調(diào)教師嚴格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認識能力發(fā)展的順序進行教學(xué)。
6、鞏固性原則
強調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固的掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤的呈現(xiàn)出來，以利于知識和技能的運用。
7、量力性原則
強調(diào)教學(xué)活動要適合學(xué)生的發(fā)展水平。這一原則就是為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高于學(xué)生而提出的。
8、因材施教原則
強調(diào)教師要從課程計劃、學(xué)科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生同時要根據(jù)學(xué)生的實際情況，個別差異，有的放矢的進行教學(xué)，是每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。
中小學(xué)教師資格考試采用什么考試方法?
中小學(xué)教師資格考試分為筆試和面試兩部分。筆試所有科目均采用紙筆考試。筆試各科考試成績合格，才能報名參加面試。
面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動設(shè)計)、回答規(guī)定問題、試講(演示)、答辯(陳述)、評分等環(huán)節(jié)進行。
中小學(xué)教師資格考試的對象是哪些人?
試點省份內(nèi)所有申請幼兒園、小學(xué)、初級中學(xué)、普通高級中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教師資格和中等職業(yè)學(xué)校實習指導(dǎo)教師資格的人員須參加中小學(xué)教師資格考試。
試點工作啟動前已入學(xué)的全日制普通院校師范類專業(yè)學(xué)生，可以持畢業(yè)證書申請直接認定相應(yīng)的教師資格。試點工作啟動后入學(xué)的師范類專業(yè)學(xué)生，申請教師資格應(yīng)參加中小學(xué)教師資格考試。
中小學(xué)教師資格考試分幾種類型?
中小學(xué)教師資格考試包括：幼兒園教師資格考試、小學(xué)教師資格考試、初級中學(xué)教師資格考試、普通高級中學(xué)教師資格考試、中等職業(yè)學(xué)校文化課教師資格考試、中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師資格考試、中等職業(yè)學(xué)校實習指導(dǎo)教師資格考試。
考試有關(guān)資料如何獲取?
中小學(xué)教師資格考試要求和內(nèi)容在各類別、科目《考試大綱》中均有詳細說明，考生可通過”中小學(xué)教師資格考試“網(wǎng)站中的“資料下載”欄目免費下載。
教師資格證教學(xué)原則篇五
1. 以語言傳遞為主的教學(xué)方法
(1)講授法
定義：是教師運用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識的一種方法。主要有講述、講解、講讀、講演四種方式。
(2)談話法
談話法，也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識或鞏固舊知識的方法。談話法可分復(fù)習談話和啟發(fā)談話兩種。運用談話法，學(xué)生必須有一定的知識基礎(chǔ)，這是談話法的前提。
(3)討論法
討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。
(4)讀書指導(dǎo)法
定義：教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和參考書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。教師通過讀書指導(dǎo)法，教給學(xué)生讀書的方法，組織學(xué)生交流心得，讓他們學(xué)會自己按照方法來讀懂課文，感受語言。
2. 以直觀感知為主的教學(xué)方法
(1)演示法
定義：通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。運用演示法時要注意幾個問題：根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇性地運用演示手段;控制演示時間，難度不宜太大;演示內(nèi)容要貼近生活。
(2)參觀法/現(xiàn)場教學(xué)
參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學(xué)知識的方法。它可以分為三類：準備性參觀、并行參觀、總結(jié)性參觀。
3. 以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法
(1)練習法
練習法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用所學(xué)知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。練習的種類很多。按培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力分為：各種口頭練習、書面練習、實際操作練習;按學(xué)生掌握技能、技巧的進程分為：模仿性練習、獨立性練習、創(chuàng)造性練習。
(2)實驗法
實驗法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。一般在物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)的教學(xué)中運用得較多。實驗法不僅有利于學(xué)生掌握知識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)的、嚴謹?shù)膶W(xué)習態(tài)度。
(3)實習作業(yè)法
實習作業(yè)法，又稱實習法，是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場所運用所學(xué)知識進行實際操作和其他活動，以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的方法。這種方法在自然學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位，如數(shù)學(xué)課的測量練習、生物課的植物栽培等。
(4)踐活動法
讓學(xué)生參加社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和多方面實踐能力的教學(xué)方法。在實踐活動中，學(xué)生是中心，教師是學(xué)生的參謀或顧問，教師必須保證學(xué)生的主動參與。
4. 以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法
是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過獨立的探究和研究活動而獲得知識的方法。主要是發(fā)現(xiàn)法。也叫探究法、研究法。常用于研究性學(xué)習。
5. 以情感陶冶(體驗)為主的教學(xué)方法
是指教師根據(jù)一定的教學(xué)要求，有計劃地使學(xué)生處于一種類似真實的活動情境之中，利用其中的教育因素綜合地對學(xué)生施加影響的一種教學(xué)方法。以情感陶冶(體驗)為主的教學(xué)方法主要包括：
(1)欣賞教學(xué)法
在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生體驗客觀事物的真善美的一種教學(xué)方法。一般包括對自然的欣賞、對人生的欣賞和對藝術(shù)的欣賞等。
(2)情境教學(xué)法
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的情感體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。(李吉林)。教師創(chuàng)設(shè)的情境一般包括生活展現(xiàn)的情景、圖畫再現(xiàn)的情境、音樂渲染的情境、言語描述的情境等。
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大專生可以考教師資格證嗎
大專是可以考教師資格證的，大專在校生可以在畢業(yè)前憑借學(xué)籍證明報考教師資格證，而成人教育學(xué)歷必須要取得相應(yīng)的學(xué)歷才能報考。
教師資格是教育行業(yè)從業(yè)教師的許可證，教師資格證分為幼兒園教師資格證、小學(xué)教師資格證、中學(xué)教師資格證等。如果是非師范類學(xué)生和其他社會人員需要參加認證考試等測試后才有申請教師資格證的資格。
一般考幼兒園或是小學(xué)教師資格證的，需要具備大學(xué)?？飘厴I(yè)以及以上的學(xué)歷才能報考。而考高中或是中等職業(yè)學(xué)校教師資格證的，則需要具備高等師范院?；虼髮W(xué)本科及以上的學(xué)歷才能報考。而對于考中等職業(yè)學(xué)校實習指導(dǎo)教師資格的，需要具備大學(xué)專科或是普通中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷可以報考。
所以說，對于大專學(xué)歷來說，是可以報考教師資格證的，但是具體在學(xué)歷上有什么要求，還是要看各省是怎么要求的。
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教師資格證教學(xué)原則篇六
教師資格證八大原則
1、科學(xué)性與教育性相結(jié)合
即要把現(xiàn)代先進科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，同時要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育因素對學(xué)生進行政治、思想教育和品德教育。
也即要求教師能夠做到進行教學(xué)時保證教學(xué)的科學(xué)性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點進行思想品德教育，挖掘教育的思想性，要通過各個環(huán)節(jié)對學(xué)生驚醒思想品德教育，把教育因素貫穿于教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)，并且教師還應(yīng)不斷的提高自身修養(yǎng)。
如，在某案例分析中，案例中呈現(xiàn)，該教師在教同學(xué)知識的同時，還教育同學(xué)們，團結(jié)力量大，與同學(xué)相處時，要團結(jié)同學(xué)，學(xué)會合作。在這樣的案例中，即體現(xiàn)，該教師貫徹了科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則。
2、理論聯(lián)系實際原則
理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習基礎(chǔ)為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂會用、學(xué)以致用的目的。
這就要求教師，在實際教學(xué)中，即要交給學(xué)生知識，還要讓學(xué)生接觸實際，或者是聯(lián)系生活現(xiàn)實來理解知識，或者要求他們將所學(xué)應(yīng)用于實際生活中。如果，選擇題的案例或者是案例分析題中，教師如果有此類的教學(xué)表現(xiàn)，說明該老師能夠貫徹理論聯(lián)系實際原則。如，某選擇題中，出現(xiàn)這樣的案例，老師在給學(xué)生講解完改革開放的變化這一課后，通過舉辦“我和爸爸比童年”這一活的讓同學(xué)參與，這幾體現(xiàn)了老師不僅交給學(xué)生知識，還讓他們從實際與理論的關(guān)系去理解知識，因此是體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則。
3、直觀性原則
指根據(jù)教學(xué)活動需要，讓學(xué)生直接感知學(xué)習對象。
在教學(xué)過程中貫徹此原則應(yīng)遵循一定的要求，如恰當?shù)倪x擇直觀學(xué)習對象，能夠讓學(xué)生接受和喜歡。比如在上地理課時，老師為了讓學(xué)生能清楚明了學(xué)懂地理知識，經(jīng)常采用地球儀、地圖進行教學(xué)
直觀教學(xué)可以分為實物直觀、模象直觀、言語直觀三大種類。這個在考試中經(jīng)常以選擇題的形式考查區(qū)分能力。因此，這幾個概念要理解，給例子要能判斷出屬于哪種直觀。
實物直觀即通過直接感知實際實物而進行的一種直觀方式，如觀察動植物標本、教師帶學(xué)生在實地參觀考查接觸所學(xué)的實際物品物體。模象直觀即通過對實物的模擬性形象直接感知而進行的方式，如教師上課時為了配合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容更好地進行教學(xué)可以選擇相關(guān)的視頻、圖片、模型等進行教學(xué)，如地理老師上課時使用的地球儀。需要注意的是，這兩種直觀形式易被混淆。在做題時，應(yīng)把握老師的教學(xué)內(nèi)容是什么，例如，如果地理老師本節(jié)課的章節(jié)是“地球儀”的知識點，那這個時候地球儀則是一種實物直觀，如果老師在給學(xué)生講解雪的知識時，拋灑模擬雪花的紙片，屬于模象直觀。言語直觀即老師進行用語言描述性地進行教學(xué)，比如，老師在講雪花這一知識點時，能將雪花的形狀、大小、飄落時的樣子，以語言的形式講解清楚，這即是一種語言直觀。對語言直觀的考查，常以選擇題的形式考查其地位，即，在教學(xué)中，言語直觀是最常用的直觀方法。
4、啟發(fā)性原則
啟發(fā)性原則指教師在教學(xué)工作中運用各種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習主動性、積極性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習，自覺掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的的能力的教學(xué)方法。 啟發(fā)性原則常見的一種考題形式，是與名言結(jié)合起來考。常見的名言能體現(xiàn)這一原則名言，如《學(xué)記》中：“不憤不啟，不悱不發(fā)”、“君子之教，喻也”“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，以及第斯多惠曾說過：“一個好的老師教人發(fā)現(xiàn)真理，一個壞的老師奉送真理”。另外一種?？挤绞?，也是給案例，分析該教師是否貫徹這一原則。常見的案例有：老師在實際教學(xué)進行過程中，不是直接把答案或者是要講的原理、概念直接呈現(xiàn)給學(xué)生，通過直接的講解讓學(xué)生以接受的形式記住，而是設(shè)計一些活動，讓學(xué)生去探索，老師在整個教學(xué)過程中，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，并且以提問的方式去鼓勵學(xué)生動腦思考，這即是貫徹了這一原則。比如，某老師在教學(xué)生磁鐵的原理、特點時，將磁鐵藏在一個小鴨玩具的嘴里，并且用一塊含有鐵塊的面包，引著小鴨在水盆里游泳追逐，這時學(xué)生都驚奇的睜大了眼睛，表現(xiàn)出了極大興趣，老師這時趁機問，“你們想知道為什么嗎?”“想”“那請同學(xué)們分小組學(xué)習并討論，找到這個秘密”。在這個案例中，老師就是以游戲的方式，吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)他們求知的欲望，進而去思考，去生動活潑的學(xué)習。因此，貫徹了啟發(fā)性教學(xué)原則。
5、循序漸進原則
指教學(xué)活動應(yīng)當按照知識的邏輯順序、學(xué)生身心發(fā)展的順序、認識活動本身的順序、學(xué)生生理節(jié)律的規(guī)律進行教學(xué)。教學(xué)活動應(yīng)當連續(xù)、連貫、系統(tǒng)的進行。這一原則貫徹的要求是教師應(yīng)按照課程標準順序進行教學(xué)，按照學(xué)生的認識順序由淺入深、由易到難地進行教學(xué)。
這一原則常與名言結(jié)合起來考查，常見，名言有：盈科而后進、學(xué)不躐等、不陵節(jié)而施謂之孫等。案例的考查形式不多，其中一種出現(xiàn)比較多的案例如，某教師在教學(xué)時，先從看得到的、表面的、簡單的知識點入手，再教抽象的、較難理解的理論。
6、鞏固性原則
指在教學(xué)中要為使學(xué)生對所學(xué)的知識牢固地掌握和保存，采用各種各樣的復(fù)習來達到此目的。
鞏固性原則常見題型為選擇題。做關(guān)于鞏固性原則的題目時，把握住一個詞——“復(fù)習”即可。當我們在選擇題的題干的描述里，見到該教師能采用任意的方法幫助學(xué)生復(fù)習，鞏固知識時，如，在結(jié)課時，回顧本節(jié)知識點，或是通過布置作業(yè)來讓學(xué)生鞏固知識時，都要選擇此原則。另外一種考法，也是結(jié)合古語名言進行考察。如“學(xué)而時習之”，“溫故而知新”，“學(xué)習如同米篩篩水，如不經(jīng)常復(fù)習，會一無所獲”這樣的名言就蘊含這樣的教學(xué)原則。
7、量力性原則
也叫可接受性原則，指教學(xué)活動要是適合學(xué)生發(fā)展水平。既不能高于學(xué)生現(xiàn)有水平，因為會造成學(xué)生難以學(xué)會，教學(xué)效率低。同時，也要防止教學(xué)難度低于學(xué)生的水平，否則，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習動機難以激發(fā)、教學(xué)無效等現(xiàn)象出現(xiàn)。所以貫徹這一原則的要求要做到重視兒童的年齡特征，了解學(xué)生發(fā)展的具體特點，恰當?shù)匕盐战虒W(xué)難度。
本原則的考查頻率相對較低，考查的形式也比較常規(guī)，和名言結(jié)合或概念的反選。相關(guān)名言：《學(xué)記》中的“語知而不知，雖舍之可也”。
8、因材施教原則
指教師在教學(xué)活動中要照顧學(xué)生的個別差異。作為教師，應(yīng)了解每個學(xué)生的特點，針對這些特點，恰當?shù)倪x用適合這個學(xué)生的教育教學(xué)方法，以達到揚長避短，促進學(xué)生個性發(fā)展的目的。所以，貫徹這一原則應(yīng)做到充分了解學(xué)生，包括學(xué)生的年齡特征、學(xué)習成績、個性特征、家庭背景、生活經(jīng)歷等。其次還應(yīng)做到尊重學(xué)生的差異，面向每一個學(xué)生，每一個學(xué)生都有權(quán)利得到適合自己的教育。
常見的考題，也是與古語結(jié)合來考。常見古語如：“視其所以，觀其所由，察其所安”“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”“一把鑰匙開一把鎖”“夫子施教，各因其材”“柴也愚，參也魯，師也辟，由也喭”等語句都體現(xiàn)了這一原則。另外一種考題方式，就是在案例里面，呈現(xiàn)這個老師能針對某個學(xué)生的特點，對他進行個性化教育。
教師資格證教學(xué)方法
1. 以語言傳遞為主的教學(xué)方法
(1)講授法
定義：是教師運用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識的一種方法。主要有講述、講解、講讀、講演四種方式。
(2)談話法
談話法，也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識或鞏固舊知識的方法。談話法可分復(fù)習談話和啟發(fā)談話兩種。運用談話法，學(xué)生必須有一定的知識基礎(chǔ)，這是談話法的前提。
(3)討論法
討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。
(4)讀書指導(dǎo)法
定義：教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和參考書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。教師通過讀書指導(dǎo)法，教給學(xué)生讀書的方法，組織學(xué)生交流心得，讓他們學(xué)會自己按照方法來讀懂課文，感受語言。
2. 以直觀感知為主的教學(xué)方法
(1)演示法
定義：通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。運用演示法時要注意幾個問題：根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇性地運用演示手段;控制演示時間，難度不宜太大;演示內(nèi)容要貼近生活。
(2)參觀法/現(xiàn)場教學(xué)
參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學(xué)知識的方法。它可以分為三類：準備性參觀、并行參觀、總結(jié)性參觀。
3. 以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法
(1)練習法
練習法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用所學(xué)知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。練習的種類很多。按培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力分為：各種口頭練習、書面練習、實際操作練習;按學(xué)生掌握技能、技巧的進程分為：模仿性練習、獨立性練習、創(chuàng)造性練習。
(2)實驗法
實驗法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。一般在物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)的教學(xué)中運用得較多。實驗法不僅有利于學(xué)生掌握知識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)的、嚴謹?shù)膶W(xué)習態(tài)度。
(3)實習作業(yè)法
實習作業(yè)法，又稱實習法，是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場所運用所學(xué)知識進行實際操作和其他活動，以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的方法。這種方法在自然學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位，如數(shù)學(xué)課的測量練習、生物課的植物栽培等。
(4)踐活動法
讓學(xué)生參加社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和多方面實踐能力的教學(xué)方法。在實踐活動中，學(xué)生是中心，教師是學(xué)生的參謀或顧問，教師必須保證學(xué)生的主動參與。
4. 以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法
是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過獨立的探究和研究活動而獲得知識的方法。主要是發(fā)現(xiàn)法。也叫探究法、研究法。常用于研究性學(xué)習。
5. 以情感陶冶(體驗)為主的教學(xué)方法
是指教師根據(jù)一定的教學(xué)要求，有計劃地使學(xué)生處于一種類似真實的活動情境之中，利用其中的教育因素綜合地對學(xué)生施加影響的一種教學(xué)方法。以情感陶冶(體驗)為主的教學(xué)方法主要包括：
(1)欣賞教學(xué)法
在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生體驗客觀事物的真善美的一種教學(xué)方法。一般包括對自然的欣賞、對人生的欣賞和對藝術(shù)的欣賞等。
(2)情境教學(xué)法
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的情感體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。(李吉林)。教師創(chuàng)設(shè)的情境一般包括生活展現(xiàn)的情景、圖畫再現(xiàn)的情境、音樂渲染的情境、言語描述的情境等。
教師資格證教學(xué)原則篇七
教師資格證德育原則
1、導(dǎo)向性原則
基本涵義：導(dǎo)向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。導(dǎo)向性原則是德育過程中的一條重要原則，因為學(xué)生正處在品德迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期，一方面他們的可塑性大;另一方面，他們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗和識別能力，易受外界社會的影響。
要求：
(1)堅持正確的政治方向，堅定正確的政治方向是社會主義學(xué)習德育的根本原則。
(2)德育目標必須符合新時期的方針、政策和總?cè)蝿?wù)的要求。
(3)要把德育的理想性和現(xiàn)實性結(jié)合起來。
2、疏導(dǎo)原則(重中之重)
基本涵義：疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性、使他們積極向上。
要求：
(1)講明道理，疏導(dǎo)思想。
(2)因勢利導(dǎo)，循循善誘。
(3)以表揚激勵為主，堅持正面教育。
3、尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則
基本涵義：既要尊重信任學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結(jié)合起來。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“要盡量多的要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！?/p>
要求：
(1)教育者要有強烈的責任感以及尊重學(xué)生的態(tài)度，關(guān)心愛護學(xué)生，尤其是對待后進生。
(2)教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標，對學(xué)生嚴格要求，認真管理。教育者要向?qū)W生提出合理而嚴格的道德要求。
4、知行統(tǒng)一原則
基本涵義：既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。
要求：
(1)加強思想道德的理論教育，提高學(xué)生的思想道德認識;
(2)組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會實踐活動，促使他們在接觸社會的實踐活動中加深情感體驗，養(yǎng)成良好的行為習慣;
(3)對學(xué)生的評價和要求要堅持知行統(tǒng)一的原則;
(4)教育者要以身作則，嚴于律己。
5、正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則
基本涵義：德育工作既要正面引導(dǎo)、說服教育、啟發(fā)自覺，調(diào)動學(xué)生接受教育的內(nèi)在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結(jié)合起來。
要求：
(1)堅持正面教育原則;
(2)堅持擺事實、講道理，以理服人;
(3)建立健全學(xué)校規(guī)章制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴格管理，認真執(zhí)行。
6、依靠積極因素，克服消極因素的原則(長善救失原則)(重中之重)
基本涵義：德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，實現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。
要求：
(1)教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學(xué)生的優(yōu)點和不足
(2)教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素：
(3)教育者要提高學(xué)生自我認識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。
7、教育影響的一致性與連貫性原則(重中之重)
基本涵義：德育工作中應(yīng)主動協(xié)調(diào)多方面的教育力量，統(tǒng)一認識和步調(diào)，有計劃、有系統(tǒng)的發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。
要求：
(1)充分發(fā)揮教師集體的作用;
(2)爭取家長和社會的配合;
(3)保持德育工作的經(jīng)常性和制度化，處理好銜接工作。
8、因材施教原則(重中之重)
基本涵義：因材施教原則是指進行德育要從學(xué)生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到更好的發(fā)展。
要求：
(1)深入了解學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界;
(2)根據(jù)學(xué)生個人特點有的放矢地進行教育;
(3)根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進行教育。
教學(xué)的意義
教學(xué)的意義：
1、教學(xué)是嚴密組織起來的傳授系統(tǒng)知識、促進學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。
2、教學(xué)時進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑。
記憶口訣，盡(徑)孝心。
學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)是教學(xué)。
學(xué)校工作必須堅持以教學(xué)為主。
教師資格證教學(xué)原則篇八
1、導(dǎo)向性原則
基本涵義：導(dǎo)向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。導(dǎo)向性原則是德育過程中的一條重要原則，因為學(xué)生正處在品德迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期，一方面他們的可塑性大;另一方面，他們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗和識別能力，易受外界社會的影響。
要求：
(1)堅持正確的政治方向，堅定正確的政治方向是社會主義學(xué)習德育的根本原則。
(2)德育目標必須符合新時期的方針、政策和總?cè)蝿?wù)的要求。
(3)要把德育的理想性和現(xiàn)實性結(jié)合起來。
2、疏導(dǎo)原則(重中之重)
基本涵義：疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性、使他們積極向上。
要求：
(1)講明道理，疏導(dǎo)思想。
(2)因勢利導(dǎo)，循循善誘。
(3)以表揚激勵為主，堅持正面教育。
3、尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則
基本涵義：既要尊重信任學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結(jié)合起來。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“要盡量多的要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”
要求：
(1)教育者要有強烈的責任感以及尊重學(xué)生的態(tài)度，關(guān)心愛護學(xué)生，尤其是對待后進生。
(2)教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標，對學(xué)生嚴格要求，認真管理。教育者要向?qū)W生提出合理而嚴格的道德要求。
4、知行統(tǒng)一原則
基本涵義：既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。
要求：
(1)加強思想道德的理論教育，提高學(xué)生的思想道德認識;
(2)組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會實踐活動，促使他們在接觸社會的實踐活動中加深情感體驗，養(yǎng)成良好的行為習慣;
(3)對學(xué)生的評價和要求要堅持知行統(tǒng)一的原則;
(4)教育者要以身作則，嚴于律己。
5、正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則
基本涵義：德育工作既要正面引導(dǎo)、說服教育、啟發(fā)自覺，調(diào)動學(xué)生接受教育的內(nèi)在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結(jié)合起來。
要求：
(1)堅持正面教育原則;
(2)堅持擺事實、講道理，以理服人;
(3)建立健全學(xué)校規(guī)章制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴格管理，認真執(zhí)行。
6、依靠積極因素，克服消極因素的原則(長善救失原則)(重中之重)
基本涵義：德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，實現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。
要求：
(1)教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學(xué)生的優(yōu)點和不足
(2)教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素：
(3)教育者要提高學(xué)生自我認識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。
7、教育影響的一致性與連貫性原則(重中之重)
基本涵義：德育工作中應(yīng)主動協(xié)調(diào)多方面的教育力量，統(tǒng)一認識和步調(diào)，有計劃、有系統(tǒng)的發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。
要求：
(1)充分發(fā)揮教師集體的作用;
(2)爭取家長和社會的配合;
(3)保持德育工作的經(jīng)常性和制度化，處理好銜接工作。
8、因材施教原則(重中之重)
基本涵義：因材施教原則是指進行德育要從學(xué)生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到更好的發(fā)展。
要求：
(1)深入了解學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界;
(2)根據(jù)學(xué)生個人特點有的放矢地進行教育;
(3)根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進行教育。
教師資格證教學(xué)原則篇九
一、抓住重點，提高效率
從考試科目上看，幼兒園兩科分別是綜合素質(zhì)和保教知識與能力;小學(xué)教師資格筆試兩科，分別為綜合素質(zhì)和教育教學(xué)知識與能力;中學(xué)教師資格筆試三科，分別為綜合素質(zhì)、教育知識與能力和學(xué)科知識與教學(xué)能力。筆試的考試內(nèi)容更加廣泛，尤其對于非師范類考生而言，更增加了考試負擔。以中學(xué)科目二為例，我們總結(jié)往年試題會發(fā)現(xiàn)，這些知識點出題的概率是不同的，有些知識點幾乎每年都會以不同的考題形式出現(xiàn)，有些知識點則較偏，不容易出題考察。所以考生在復(fù)習過程中，要抓重點，做到有詳有略，把主要精力分配在重點內(nèi)容上，節(jié)約時間，提高效率，起到事半功倍的效果。
二、理解難點，靈活運用
就科目來看，最難理解的當屬科目二。綜合素質(zhì)對考生記憶的要求較高，相應(yīng)的，教育教學(xué)能力本身的內(nèi)容比較抽象，理論性比較強，很多理論都是建立在實驗的基礎(chǔ)上的。所以，科目二的內(nèi)容比較難以理解，考察的重點不是記憶，而是側(cè)重理解?；仡櫷暝囶}，我們會發(fā)現(xiàn)出題越來越靈活多樣，很多案例也都是來源于教學(xué)實踐，這些都對考生提出了更高的要求，一定要在理解的基礎(chǔ)上才能做到靈活運用。
因此在復(fù)習的時候，一定不能僅僅停留于記憶的層面，要對這些難點進行理解，并能做到靈活運用。
三、形成系統(tǒng)，便于提取
在復(fù)習階段，很多考生反映記不住，記不全。在復(fù)習階段，怎么能更有效的提高我們的記憶效果，幫助我們更好更迅速的提取知識呢?在復(fù)習的過程中，當感到知識已經(jīng)掌握的差不多的時候，可適當?shù)卮蚱平滩恼鹿?jié)的限制，按照全書的邏輯結(jié)構(gòu)，編制一個比較簡明的邏輯關(guān)系圖，這對于知識系統(tǒng)化是一個很好的復(fù)習途徑，尤其是對論述、案例分析題目有幫助。在這里，建議大家采取思維導(dǎo)圖，它能幫助我們更好的掌握知識和提取知識。如果學(xué)生基礎(chǔ)掌握比較好的情況下，就可以根據(jù)章節(jié)默寫列出每一章節(jié)的思維導(dǎo)圖，然后根據(jù)思維導(dǎo)圖再進行強化復(fù)習。
教師資格證教學(xué)原則篇十
(1)導(dǎo)向性原則的基本要求
1、堅定正確的政治方向。
2、德育目標必須符合新時期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求。
3、要把德育的理想性和現(xiàn)實性結(jié)合起來。
(2)疏導(dǎo)原則的基本要求
1、講明道理，疏導(dǎo)思想。
2、因勢利導(dǎo)，循循善誘。
3、以表揚激勵為主，堅持正面教育。
(4) 尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則基本要求
1、愛護、尊重和信賴學(xué)生。
2、要求教育者對學(xué)生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴寬適度。
3、要求教育者對學(xué)生提出的要求要認真執(zhí)行。
(5)教育的一致性與連貫性原則基本要求
1、要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量。
2、要統(tǒng)一社會各方面的教育影響。
3、對學(xué)生進行德育要有計劃有系統(tǒng)地進行。
(6) 因材施教原則原則的基本要求
1、深入了解學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界。
2、根據(jù)學(xué)生個人特點有的放矢地進行教育，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”。
3、根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進行教育。
教師資格證教學(xué)原則篇十一
(1)導(dǎo)向性原則的基本要求
1、堅定正確的政治方向。
2、德育目標必須符合新時期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求。
3、要把德育的理想性和現(xiàn)實性結(jié)合起來。
(2)疏導(dǎo)原則的基本要求
1、講明道理，疏導(dǎo)思想。
2、因勢利導(dǎo)，循循善誘。
3、以表揚激勵為主，堅持正面教育。
(4) 尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則基本要求
1、愛護、尊重和信賴學(xué)生。
2、要求教育者對學(xué)生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴寬適度。
3、要求教育者對學(xué)生提出的要求要認真執(zhí)行。
(5)教育的一致性與連貫性原則基本要求
1、要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量。
2、要統(tǒng)一社會各方面的教育影響。
3、對學(xué)生進行德育要有計劃有系統(tǒng)地進行。
(6) 因材施教原則原則的基本要求
1、深入了解學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界。
2、根據(jù)學(xué)生個人特點有的放矢地進行教育，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”。
3、根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進行教育。
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教師資格證的報考條件
申報要求：
1、普通話水平應(yīng)當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》二級乙等及以上標準。
2、各級各類學(xué)校非師范專業(yè)畢業(yè)生申請教師資格應(yīng)按省教育廳部署補修教育學(xué)、心理學(xué)課程，并由省教育廳統(tǒng)一組織考試合格。(申請者學(xué)歷為師范專業(yè)畢業(yè)人員免于教育學(xué)、心理學(xué)考試)
3、各級各類學(xué)校非師范專業(yè)畢業(yè)生申請教師資格應(yīng)參加教師資格認定機構(gòu)組織的說課(說課分為：面試、試講)。(申請學(xué)歷為師范專業(yè)畢業(yè)人員如能提供3個月或以上的教學(xué)證明，可免于面試、試講)
4、具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，無傳染性疾病，無精神病史，按《申請認定教師資格人員體檢標準及辦法》，在教師資格認定機構(gòu)指定的縣級以上醫(yī)院體檢合格。
5、報名需要學(xué)歷證、身份證、照片。
6、沒有教師資格證的是肯定無法取得正式編制的。
學(xué)歷要求：
1、取得幼兒園教師資格，應(yīng)當具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷;
2、取得小學(xué)教師資格，應(yīng)當具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷;
3、取得初級中學(xué)教師、初級職業(yè)學(xué)校文化、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當具備高等師范?？茖W(xué)校或者其他大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷;
4、取得高級中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當具備高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷。
取得中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校和職業(yè)高中學(xué)生實習指導(dǎo)教師資格應(yīng)當具備的學(xué)歷，由國務(wù)院教育行政部門規(guī)定;
5、取得高等學(xué)校教師資格，應(yīng)當具備研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷;
6、取得成人教育教師資格，應(yīng)當按照成人教育的層次、類別，分別具備高等、中等學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷。
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非師范專業(yè)能不能報考教師資格證
很多在校大學(xué)生總是有這個誤解，認為非師范專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生不能當老師。實際上，這是個誤會。確確實實有部分地方對于教師的門檻提高了，要求必須是師范院校畢業(yè)生才能從教。但在廣大的中西部地區(qū)，很多基層招考教師，尤其是農(nóng)村地區(qū)招考教師的時候，并沒有限定只有師范院校教育專業(yè)的畢業(yè)生才能考教師。這也就意味著，非師范專業(yè)大學(xué)生，也有很大機會進入教育行業(yè)。即便在首都北京，也允許非師范專業(yè)大學(xué)生考教師資格證。
教師這個職業(yè)的穩(wěn)定性非常不錯，幸福指數(shù)相對來較高。而且，現(xiàn)在國家三令五申，要求各地盡快提升教師工資，要求教師工資要和公務(wù)員平起平坐。當然，教師工資和公務(wù)員絕對地平起平坐不可能，但向公務(wù)員靠攏是有希望的。這就意味著，過去，公務(wù)員是金飯碗，教師是鐵飯碗。今后，教師也可能和公務(wù)員一樣，變成金飯碗。因此，擁有一個教師資格證，就擁有了成為一名人民教師的敲門磚。
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教師資格證教學(xué)原則篇十二
一、教育觀
(一)素質(zhì)教育觀
1. 素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨;
2. 素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育;
3. 素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育;
4. 素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育;
5. 素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。
(二)新課改的教學(xué)觀
1. 教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習者為中心”;
2. 教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習”;
3. 教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”;
4. 教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。
二、學(xué)生觀
(一)學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認識學(xué)生
1. 學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的;
2. 學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?
3. 學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人;
4. 學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展。
(二)學(xué)生是獨特的人
1. 學(xué)生是完整的人;
2. 每個學(xué)生都有自身的獨特性;
3. 學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。
(三)學(xué)生是具有獨立意義的人
1. 每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在;
2. 學(xué)生是學(xué)習的主體;
3. 學(xué)生是責權(quán)主體。
三、教師觀
(一)教師角色的轉(zhuǎn)變
1. 從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的促進者;
2. 從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者;
3. 從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者;
4. 從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師。
(二)教師行為轉(zhuǎn)變
1. 在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重與贊賞;
2. 在對待教學(xué)上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo);
3. 在對待自我上，新課程強調(diào)反思;
4. 在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作。
四、教師職業(yè)道德
(一)愛國守法——教師職業(yè)的基本要求
1. 熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護社會主義。
2. 全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規(guī)，依法履行教師職責和義務(wù)。
3. 不得有違背黨和國家方針、政策的言行。
(二)愛崗敬業(yè)——教師職業(yè)的本質(zhì)要求
1. 忠誠人民教育事業(yè)，志存高遠，對工作高度負責，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。
2. 認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)學(xué)生。
3. 不對工作敷衍塞責。
(三)關(guān)愛學(xué)生——師德的靈魂
1. 關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公正對待學(xué)生。
2. 對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生的良師益友。
3. 保護學(xué)生安全，維護學(xué)生合法權(quán)益，促進學(xué)生全面、主動、健康發(fā)展。
4. 不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。
(四)教書育人——教師天職和道德核心
1. 實施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高教育教學(xué)水平。
2. 培養(yǎng)學(xué)生良好品德，塑造學(xué)生健全人格，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。
3. 不違規(guī)加重學(xué)生課業(yè)負擔，不以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標準。
(五)為人師表——教師職業(yè)的內(nèi)在要求
1. 知榮明恥，嚴于律己，以身作則。
2. 衣著整潔得體，語言規(guī)范，舉止文明。
3. 謙虛謹慎，團結(jié)協(xié)作。平等對待學(xué)生家長，認真聽取意見和建議，不以粗魯言行對待家長。
4. 廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職責之便牟取私利。
(六)終身學(xué)習——教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力
1. 樹立終身學(xué)習理念，遵守教師培訓(xùn)制度，不斷學(xué)習，與時俱進。
2. 自覺更新教育觀念，完善知識結(jié)構(gòu)，潛心鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，不斷提高教書育人的能力水平。
五、文化素養(yǎng)
1. 染色體是存在于細胞核中能被堿性染料染色的絲狀或棒狀體，由核酸和蛋白質(zhì)組成，是遺傳的主要物質(zhì)基礎(chǔ)。人體的體細胞染色體數(shù)目為23對，其中22對為男女所共有，稱為常染色體(autosome);另外一對為決定性別的染色體，男女不同，稱為性染色體(se＿ chromosome)，男性為＿y，女性為＿＿。
2. rna，即ribonucleic acid，中文名稱為核糖核酸。rna存在于生物細胞以及部分病毒、類病毒中的遺傳信息載體。一個核糖核苷酸分子由磷酸、核糖和堿基構(gòu)成。rna的堿基主要有4種，即a腺嘌呤、g鳥嘌呤、c胞嘧啶、u尿嘧啶，其中，u(尿嘧啶)取代了dna中的t(胸腺嘧啶)。
3. 基因(gene)是生物體遺傳的基本單位，存在于細胞的染色體上，呈線狀排列?；蚴蔷哂羞z傳效應(yīng)的dna片段。
4. 《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集;《楚辭》是中國文學(xué)史上第一部浪漫主義詩歌總集。
5. 被譽為“法家先驅(qū)”“華夏第一相”的歷史人物是春秋時期的齊國政治家管仲。
6. 三家分晉：春秋末年，晉國被韓、趙、魏三家瓜分的事件。在歷史上，“三家分晉”被視為春秋之終、戰(zhàn)國之始的分水嶺。司馬光將其列為《資治通鑒》的開篇之作。
7. 公元前 221 年，秦始皇嬴政統(tǒng)一中國。公元前 207 年，秦朝滅亡。
8. 東漢張衡發(fā)明了地動儀;蔡倫改進了造紙術(shù);華佗發(fā)明了麻沸散，創(chuàng)編了“五禽戲”。
9. 中國古代“四大美女”指西施、王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)。其中，唯一沒有正史記載的是《三國演義》中的貂蟬。
10. 中國歷史上三大皇室爭權(quán)內(nèi)亂：西漢七國之亂;西晉八王之亂;明朝靖難之役。
11. 中國歷史上第一個皇帝是秦始皇嬴政;中國歷史上唯一一個正統(tǒng)的女皇帝是武則天。
12. 中國古代四大名著及其作者：施耐庵《水滸傳》、羅貫中《三國演義》、吳承恩《西游記》、曹雪芹《紅樓夢》。
13. “連中三元”是指在鄉(xiāng)、會、殿三試中連續(xù)獲得第一名。最早在科舉考試中連中“三元”的歷史人物是唐代的崔元翰。
14. 中國四大發(fā)明是指南針、造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥。
15. 蒴果是干果的一種，由兩個以上的心皮構(gòu)成，內(nèi)含許多種子，成熟后裂開。紫薇、海桐、麻楝、藍花楹等植物的果實均為蒴果。
16. 陳橋兵變：960 年，趙匡胤發(fā)動陳橋兵變，黃袍加身，建立宋朝。
17. 《清明上河圖》是北宋著名畫家張擇端的作品。
18. 女子十三四歲叫“豆蔻”，十五歲叫“及笄”。男子二十歲叫“加冠”(也稱“弱冠”)。三十歲叫“而立”;四十歲叫“不惑”;五十歲叫“知命”;六十歲叫花甲或耳順;七十歲叫古稀;一百歲叫期頤;垂髫指幼年;耄耋指老年。
19. “九州”指的是冀州、兗州、青州、徐州、揚州、荊州、豫州、梁州和雍州。
20. 中國電影：中國第一部電影——《定軍山》。中國第一部有聲電影——《歌女紅牡丹》。中國第一部獲得國際榮譽的影片——《漁光曲》，20世紀30年代由蔡楚生導(dǎo)演，厲麟似等推介參加莫斯科國際電影節(jié)，榮獲第九名。
21. 天子指國王或皇帝;皇帝的兒子叫皇子;帝王的兒子中已經(jīng)確定繼承帝位或王位的叫太子;已經(jīng)確定繼承皇位的皇子叫皇太子;古代帝王和諸侯的兒子中確定繼承王位或爵位的叫世子。
22. 天干，即甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸;地支，即子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。
23. 北回歸線(北緯23°26′)自西向東依次穿過我國的云南、廣西、廣東、臺灣四省陸地。
24. 美國貝爾發(fā)明了有線電話;愛迪生發(fā)明了留聲機和白熾燈泡;萊特兄弟發(fā)明了飛機;卡羅瑟斯發(fā)明了尼龍(聚酰胺)。
25. 《拾穗者》是法國 19 世紀畫家米勒的代表作品。
26. 真菌：真菌屬于真核生物，分布非常廣泛，水中、陸地、空氣中幾乎無處不有。蘑菇、香菇、木耳、靈芝等均屬于真菌。制饅頭或面包用到的酵母菌是一種單細胞真菌。霉菌也是真菌的一類，用孢子繁殖，種類很多，如制造青霉素用的青霉，天氣濕熱時衣物上長的黑莓，手癬、腳癬等皮膚病的病原體。
27. 農(nóng)歷每月初一叫朔日，朔日的月相(人看不見)叫朔月(也叫新月);十五的月亮從東方升起。
28. 拉瓦錫提出了“元素”的定義;門捷列夫創(chuàng)造了元素周期表。
29. “元日”指正月初一;“人日”指正月初七;“除日”指農(nóng)歷一年的最后一天。
30. t細胞與b細胞的區(qū)別：t細胞的免疫作用叫“細胞免疫”，不產(chǎn)生抗體，而是直接起作用。b細胞的免疫作用叫作“體液免疫”，是通過產(chǎn)生抗體起作用。抗體存在于體液里。
31. 伽利略：意大利天文學(xué)家、物理學(xué)家，被稱為“觀測天文學(xué)之父”“近代力學(xué)之父”“現(xiàn)代物理學(xué)之父”，他發(fā)明了溫度計，論證了哥白尼提出的“日心說”，提出了自由落體定律。
32. 長江三峽指的是瞿塘峽、巫峽和西陵峽。
33. 國際單位制中共有七個基本量：長度(米)、質(zhì)量(千克)、時間(秒)、電流(安培)、熱力學(xué)溫度(開爾文)、物質(zhì)的量(摩爾)和發(fā)光強度(坎德拉)。
34. 核酸可分為核糖核酸(簡稱rna)和脫氧核糖核酸(簡稱dna)。dna是儲存、復(fù)制和傳遞遺傳信息的主要物質(zhì)基礎(chǔ)。
35. 莫扎特，奧地利作曲家，被譽為“天才音樂家”，主要代表作有歌劇《費加羅的婚禮》《唐?璜》《魔笛》、交響曲《降e大調(diào)交響曲》《g小調(diào)交響曲》及鋼琴曲《土耳其進行曲》等大量作品。
36. 聲音在空氣中的傳播速度約為340m/s;光在空氣中的傳播速度約為30萬km/s(3億米/秒)。
37. 一個回歸年(又稱為太陽年)的長度為365.24219日。
38. 碳酸鈉 ，又叫純堿、洗滌堿、蘇打等，常溫下為白色無氣味的粉末或顆粒;碳酸氫鈉，俗稱小蘇打。
39. 黃金分割是指把一條線段分割為兩部分，使較大部分與全長的比值等于較小部分與較大的比值，其比值近似值為0.618。
40. 《蒙娜麗莎》是文藝復(fù)興時代意大利畫家達·芬奇的代表作。
41. 一般情況下，我國一年中最冷的節(jié)氣是大寒，最熱的節(jié)氣是大暑。
42. 地球的表面積5.1 億平方公里，其中71%為海洋，29%為陸地。地球赤道半徑為6378.137 千米，赤道周長大約為40076 千米。
43. 安徒生是丹麥童話作家，代表作有《丑小鴨》《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》等。
43. 第一個被發(fā)現(xiàn)的放射性元素是鈾(yóu)。居里夫人發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳(léi)和釙(pō)。
44. 目前世界上學(xué)術(shù)聲望最高的國際大獎是諾貝爾獎。
45. 行(＿íng)星：沿不同的橢圓形軌道繞太陽運行的天體，本身不發(fā)光，只能發(fā)射太陽光。太陽系內(nèi)有八大行星，分別是水星mercury、金星venus、地球earth、火星mars、木星jupiter、土星saturn、天王星uranus、海王星neptune。太陽系內(nèi)肉眼可見的行星有5顆：水星、金星、火星、木星、土星。質(zhì)量比地球小的行星有3顆：水星、金星、火星。水星也叫辰星，是太陽系的八大行星中最小且最靠近太陽的行星。木星也叫歲星，是太陽系中體積最大的行星。金星也叫太白星、啟明、長庚，是各大行星中離地球最近的一個?！对娊?jīng)·小雅·大東》: “東有啟明，西有長庚?！痹娭忻枋龅恼墙鹦恰?/p>
46. 中醫(yī)：杏林是中醫(yī)學(xué)界的代稱，典出三國時期閩籍道醫(yī)董奉。自古醫(yī)家以位列“杏林中人”為榮，醫(yī)著以“杏林醫(yī)案”為藏，醫(yī)技以“杏林圣手”為贊，醫(yī)德以“杏林春暖”為譽，醫(yī)道以“杏林養(yǎng)生”為崇。
中醫(yī)四診：望、聞、問、切?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》是中國最早的醫(yī)學(xué)典籍。東漢末年張仲景被后人尊稱為“醫(yī)圣”，著有《傷寒雜病論》，發(fā)明了餃子。唐代孫思邈被后人尊稱為“藥王”，著有《千金要方》。明代李時珍被后世尊為“藥圣”，著有《本草綱目》。
47. 1973 年，袁隆平在世界首次培養(yǎng)成功雜交水稻，被稱為“雜交水稻之父”。
48. 鄧稼先，中國核武器研制工作的開拓者和奠基者，被稱為“兩彈元勛”。
49. 新中國的成立日期為1949 年 10 月 1 日;香港回歸日期為 年 7 月 1 日;澳門回歸日期為 年 12 月 20 日。 《中華人民共和國國歌》原名《義勇軍進行曲》，由田漢作詞，聶耳作曲。
50. 細菌是原核生物的一大類，形狀有球形、桿形、螺旋形、弧形、線形等，一般都通過分裂繁殖。由細菌感染引起的常見疾病有肺結(jié)核、百日咳、白喉、破傷風、傷寒、霍亂、敗血癥、鼠疫等。
51. 古代書法家：“鐘王”指的是鐘繇和王羲之，他們樹立了楷書行書草書美的典范，此后歷代學(xué)習書法者都以“鐘王”為宗法。中國書法“四賢”是指張芝、鐘繇、王羲之和王獻之。東漢末年的“草圣”張芝，曹魏時期的隸、楷書家鐘繇，東晉末年的王氏父子，可堪稱“古之特絕”。東漢張芝最早被稱為“草圣”，而在古代書法史上，被公認為“草圣”的代表人物是唐代張旭和懷素，他們的存世墨跡十分罕見，被譽為國寶級的稀世珍品!“楷書四大家”指的是唐朝歐陽詢(歐體)、唐朝顏真卿(顏體)、唐朝柳公權(quán)(柳體)、元代趙孟頫(趙體)。
52. “北斗七星”指的是天樞、天璇、天璣、天權(quán)、玉衡、開陽、瑤光。
53. 五音不全的“五音”指的是“宮、商、角、徵、羽”。
54. 中國領(lǐng)土“四端”：最北端在黑龍江省漠河以北的黑龍江主航道中心線上(53°n);最南端在南海的南沙群島中的曾母暗沙(4°n附近);最東端在黑龍江省的黑龍江與烏蘇里江主航道中心線的相交處(135°e);最西端在新疆帕米爾高原(73°e)。
55.《周易》是中國傳統(tǒng)思想文化中自然哲學(xué)與人文實踐的理論根源，是古代漢民族思想、智慧的結(jié)晶，被譽為“大道之源”?！兑捉?jīng)》為群經(jīng)之首，設(shè)教之書。《漢書·藝文志》在描述《周易》的成書過程時，稱“人更三圣，世歷三古”。三圣，即伏羲、文王和孔子。
56. 八卦是我國古代的一套有象征意義的符號。由代表陽的符號“?”和代表陰的符號“?”組成。八卦的名稱是乾(?)、坤(?)、震(?)、巽(?)、坎(?)、離(?)、艮(?)、兌(?)。用來象征天、地、雷、風、水、火、山、澤八種自然現(xiàn)象。以天地為“父母”，其余為“六子”，說明世界的生成根源。以乾與坤、震與巽、坎與離、艮與兌之間的相互對立和剛?cè)峄ヒ?，表示事物的相互轉(zhuǎn)化和發(fā)展變化，具有樸素的辯證法因素。
57. 三姑六婆：三姑指尼姑、道姑、卦姑(占卦的)，六婆指牙婆(以介紹人口買賣為業(yè)從中取利的婦女)、媒婆、師婆(女巫)、虔婆(鴇母)、藥婆(給人治病的婦女)、穩(wěn)婆(以接生為業(yè)的婦女)(見于元代陶宗儀《輟耕錄》卷十)。舊社會里三姑六婆往往借著這類身份干壞事，因此通常用“三姑六婆”比喻不務(wù)正業(yè)的婦女。
58. 古稱喜事：中國古代把生下男孩子稱為“弄璋之喜”，而把生下女孩子稱為“弄瓦之喜”;女子出嫁之喜叫“于歸之喜”;賀人遷居或賀人官職升遷叫“喬遷之喜”。
59. pvc的中文名稱為聚氯乙烯;pe的中文名稱叫聚乙烯;pc的中文名稱叫聚碳酸酯;pp的中文名稱叫聚丙烯。
60. 農(nóng)歷一月叫柳月(端月)，二月叫杏月，三月叫桃月，四月叫槐月，五月叫榴月;六月叫荷月，七月叫蘭月，八月叫桂月，九月叫菊月，十月叫陽月，十一月叫葭月(冬月);十二月叫臘月。
六、教育類寫作素材
1. 教學(xué)相長
《禮記·學(xué)記》：“是故;學(xué)然后知不足;教然后知困。知不足然后能自反也。知困然后能自強也;故曰教學(xué)相長也?！苯毯蛯W(xué)是相互促進的，在教學(xué)的過程中，不但學(xué)生得到進步，老師的水平也能得到提高。
2. 啟發(fā)教學(xué)
《學(xué)記》中提到：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達?！笨鬃右苍f：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！斑@充分體現(xiàn)了啟發(fā)教學(xué)的重要性。老師在教學(xué)的過程中要因勢利導(dǎo)，不斷促進學(xué)生思考。
3. 因材施教
教育家陳鶴琴曾說：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。”這句話充分點明了因材施教的重要性。每個學(xué)生都有自己的個性，老師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的情況有針對性地實施教學(xué)。
4. 終身學(xué)習
子曰：“學(xué)而不已，闔棺乃止?！边@句話充分體現(xiàn)了終身學(xué)習的重要性?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》最后一條也提到要終身學(xué)習。這是教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力。只有不斷地學(xué)習，才能跟上新時代發(fā)展的步伐。
5. 舉一反三
子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！崩蠋熢诮虒W(xué)的過程中不能只是單純地傳授知識，更重要的要教會學(xué)生思考。授之以魚，不如授之以漁。教授方法遠遠勝過教授知識。
6. 有關(guān)贊美老師的名言名句
蘇聯(lián)最高蘇維埃主席團主席加里寧曾說過這樣一句名言：“教師是人類靈魂的工程師”。
捷克教育家夸美紐斯說：“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”。
教師資格證教學(xué)原則篇十三
1.直觀性原則
教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。
2.啟發(fā)性原則
教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習過程的客觀規(guī)律，運用各種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習主動性、積極性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學(xué)原則。
3.鞏固性原則
教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識、技能的運用。
4.循序漸進原則
教師嚴格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認識能力發(fā)展的順序進行教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能，形成嚴密的邏輯思維能力。
5.因材施教原則
教師要從課程計劃、學(xué)科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時要根據(jù)學(xué)生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。
6.理論聯(lián)系實際原則
理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂學(xué)會、學(xué)以致用的目的。
7.量力性原則
又稱可接受性原則。指教學(xué)活動要適合學(xué)生的發(fā)展水平。這一原則是為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高于學(xué)生實際程度而提出的。
8.科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則
既要把現(xiàn)代先進科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，同時要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育因素，對學(xué)生進行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。
如何快速記住這八大原則，這里，為大家提供一個口訣：支(直)起(啟)弓(鞏)，努力(力)尋(循)找一英(因)里(理)以外的鱈(科學(xué))魚。
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