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八年級上冊認識生物的多樣性知識點篇一
1、列舉生物多樣性的三個層次，概述它們之間的關系。
2、對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認識。
3、說明保護生物多樣性的重要意義。
教學重點、難點
1、生物多樣性三個層次之間的.關系
2、理解基因的多樣性、生態(tài)系統的多樣性
采用的策略：通過分小組討論，填寫學案的方式，導學生學習生物種類的多樣性；通過分析正反兩個案例學習生物基因的多樣性；利用多媒體輔助讓學生自學生態(tài)系統的多樣性，最后通過完成學案歸納三者的關系。
教學反思：
1、學習“生物種類的多樣性”：課前布置學生尋找相關生物多樣性的圖片，做成ppt在堂上播放，讓學生有了感性的認識，再通過讓學生閱讀課文90頁中資料分析，小組討論完成學案內容，讓學生自主的學習和了解生物種類的多樣性，其中老師要引導學生關注中國生物種類多樣性的特點。由于網上資源豐富，所以圖片的查找并不困難，同時ppt的展示是學生慨嘆生物無奇不有，對種類的多樣性有了直觀的認識，為接下來的數字分析做了很好的鋪墊。
2。學習“基因的多樣性”：通過讓學生小組討論分析一正一反兩個案例（美國大豆與中國大豆的故事、動物園的華南虎生下兩只眼睛是瞎的小虎），說明基因多樣性的重要意義，以及基因多樣性減少所帶來的危害，使學生有一些感性的認識。然后，教師再指出基因的多樣性包括：種內基因的多樣性和種間基因的多樣性，進而歸納出生物種類的多樣性的實質是基因的多樣性。由于有兩個活生生的案例，學生理解起來相對容易了。
3。學習“生態(tài)系統的多樣性”：由于這個內容比較簡單，通過電腦播放相關圖片，學生可結合課文內容自學，讓學生有自主學習的空間。
4、學習三者的關系：通過學案上的填空題，引導學生思考，然后歸納總結。如果不給題目，學生往往會覺得無從下手，達不到應有的效果。
八年級上冊認識生物的多樣性知識點篇二
一、教學目標
(一)知識目標
1.說出生物多樣性的含義及三個層次，概述三個層次之間的關系。
2.說出我國生物多樣性的豐富性和獨特性。
3.說明保護生物多樣性的重要意義。
(二)情感目標
1.形成起生物和環(huán)境相適應的觀點。
2.認同保護生物多樣性的重要性，形成愛護環(huán)境、保護生物的意識。
3.關注我國的生物多樣性，增強民族自豪感。
二、教學重點
1.生物多樣性的三個層次
2.保護生物多樣性的意義。
三、教學難點
1.生物多樣性三個層次的關系
2.基因多樣性
四、教學準備
1.教師制作課件。
2.教師和學生收集有關世界生物多樣性和我國生物多樣性的資料。
3.“生態(tài)系統多樣性”的相關游戲設計。
五、教學過程
教學環(huán)節(jié)
教學過程
設計意圖
?
教師點撥
學生活動
情景導入
展示圖片。
【導入】同學們，我們一起來看一張海報，觀察海報中的地球有什么特點，海報說明了什么？
【提出問題】生物的多樣性到底重要在哪里呢？為什么會引起世界范圍的關注呢？今天這節(jié)課就讓我們一起來認識生物的多樣性。
八年級上冊認識生物的多樣性知識點篇三
在這節(jié)課里自我感覺還不是很好的，雖然完成了教學目標，達到了教學目的，對本節(jié)課的知識也掌握的很不錯，但還有些地方是處理得不夠的?？傮w來看學生對第一層次（生物種類的多樣性）、第三層次（生態(tài)系統的多樣性）是比較容易理解的。本課的難點是第二層次（基因多樣性）以及三個層次的關系的理解。
本節(jié)課中生物的多樣性有三個層次的含義，通過引導學生在書本上給找出來。在種類多樣的教學中，先引導學生了解世界已知的生物種類數量就達到近200萬種，從而再讓學生去分析下我國的生物種類的特點，再通過視頻了解特有的種類。
而在突破“基因多樣性“這一難點，除了書本介紹的例子以外，我還選取了袁隆平院士對水稻雜交的研究背景視頻，讓學生盡可能了解多一些這方面的資源。同時我還是把課后習題：生下瞎眼華南虎的問題分析擺在了學生的面前，請學生從基因多樣性的角度來分析原因。
在生態(tài)系統的多樣性內容教學中，學生也比較容易理解，主要是采取了視頻的方式，讓學生在視覺上去感覺生態(tài)系統的多樣性。
在最后三個層次關系的理解方面，采取的是逐步分析策略，這里也體現出了一個亮點，便是引入了學生對“四害”的看法進行各自的辯駁，也是這節(jié)課比較成功的一點。這樣的活動讓學生比較好地認識到應該怎么樣去看待動物的存在，再引導學生去來保護生物的多樣性。最后再提出一個“科技實踐活動”——調查最近二三十年里本地的生物多樣性有什么的變化？發(fā)展了學生的實踐思維。
這節(jié)課體現的不足之處：
在例子的細化方面做得還不夠，另外在對“基因的多樣性”的理解突破方面還是沒能做到位，還需要再認真考慮下，同時在對學生的評價方面還比較缺少。
八年級上冊認識生物的多樣性知識點篇四
1、課前反思
課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學設計要堅持“以學定教”的精神，就要有較強的預見性。一是能預測學生在學習某一教學內容時，可能會遇到哪些問題；二是能設想出解決這些問題的策略和方法。
這就必須對教學計劃的科學性和合理性進行深入思考，主要包括四個方面：
①對象分析。學生是重要的教學人員之一，也是教學發(fā)展的基本對象。只有全面了解學生，根據學生的實際情況自我反思，才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。
②教材分析。首先要通覽教材，鳥瞰全局；其次，精讀教材，把握兩點（重點和難點）；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內容進行必要的刪減、調換和補充；才能分析教材中呈現的排列順序能否直接作為教學順序。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。如在制定學期教學進度計劃時，就把教材中的排列順序做適當的調整。
③教學組織，包括提問設計、組織形式，反饋策略。
④總體評價。教學特色、教學效果、教學困惑與改進方案。這種反思能使教學成為一種自覺的實踐。
2、課中反思
課中反思是及時發(fā)現問題，并提出解決問題的方法，教師要有較強的調控應變能力，及時反思自己的教學行為、教學方法，采取有效的教學策略和措施，順應學生的發(fā)展需要，這種反思能使教學高質高效地進行，這是教學反思的重要環(huán)節(jié)。主要反思以下幾方面：
2．1對學生知識學習的反思
生物知識的學習采用問題來激發(fā)互動。如在復習有關呼吸作用內容時，筆者和學生圍繞有氧呼吸的場所在哪里？過程如何進行？哪些類型生物能進行有氧呼吸？等問題展開互動交流，當有同學提出“細菌屬原核生物沒有線粒體，為什么有的細菌是好氧細菌”？問題時，互動的內容就更進一層。
2．2對學生能力培養(yǎng)的反思
教師在對學生傳授知識的同時，進行能力的培養(yǎng)是十分重要的，尤其要重視培養(yǎng)學生的實驗觀察、思維等能力。激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的實驗能力。
2．3對學生情感形成的反思
老師要用強烈情感語言創(chuàng)設情景，把情感傳給學生，觸動學生心靈，在生物知識構建中培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀。如：“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”。筆者先輕松愉快地說：“同學們，據史學家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個風景優(yōu)美，充滿生機的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香”。講到這兒，學生因受老師情感的感染，內心充滿喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統受到了破壞，同學們，我們要有環(huán)保意識，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。講到這里，師生情感產生共鳴，近而產生共振，教學的效果得到優(yōu)化。
3、課后反思
第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導。記得有人曾經說過這樣的一句話“教師對好學生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學生，教學的重心向成績好的學生傾斜，將學習有困難的學生視為差生，對他們關注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學生昂首闊步，越學越好；有學習有困難的學生信心不足，越來越差，直接導致整體成績兩級分化，對后進生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，學生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。注重學法指導。中學階段形成生物概念，一是在大量的生物自然現象的基礎上歸納、總結出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎上通過演繹推理得到的。學生只有在積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現其學習的主體角色。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。
第三，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。陶行知先生曾這樣說過：“興趣是最好的老師。”所以在教學時，應注意聯系學生已有的知識基礎，引導學生在已有知識背景下主動建構新知識。在整個教學過程中，針對學科特點，堅持以啟發(fā)探究性原則為主，綜合運用講授、談話、討論、觀察直觀教具、電化教學等多種方法，調動學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用，并根據學生的年齡特點和學生對知識的掌握程度，力求作到因材施教。科技的發(fā)展，為新時代的教育提供了現代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統教學模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學生提問，分組討論，要求學生查資料，寫小論文等等傳統的教學方式之外，還可以適當的運用電化教學手段，如網絡、實物展臺、錄音錄像、制作多媒體課件，增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現客觀事物和各種生物現象，能在短時間內展示事物的運動和發(fā)展的全過程，為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統教學手段不能表現的許多現象和過程進行形象而生動的模擬表現，它是傳統教學手段的補充和延伸，兩者協調配合，就能取得更好的教學效果，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。
八年級上冊認識生物的多樣性知識點篇五
本學期我擔任八年級生物教學工作，從考試情況來看，成績不算理想。認真回顧這半年的教學工作，做如下總結。
在教學中，我長期細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發(fā)現他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但初中學習處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學習的熱情、學習的積極性降低，在學心上就不見進步?；诖耍诮虒W中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成。
總之，整個教學環(huán)節(jié)讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
針對情況，我準備采取如下措施：
第一。轉變學生學習態(tài)度。針對一部分基礎較差的學生，我要拉近與他們的關系，走進他們的心理，找出根源，轉變學生對學習的錯誤認識，消除學習中的消極情緒。給予他們學習方法的指導。
第二。加強課堂管理，提高課堂效率。要改革自己的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使之愿意學，樂意學，積極主動地學。在每節(jié)課上，每次作業(yè)都要培養(yǎng)學生的審題意識與能力。在夯實基礎知識的同時，培養(yǎng)學生運用所學知識綜合能力以及工整的書寫。培養(yǎng)學生仔細審題的能力，防止馬虎出錯。
第三。努力提高自己。平時多看一些有關教學方面的資料，特別是與自己所教年級有關的。多聽課，多向有經驗的老師學習。
第四。認真?zhèn)湔n，精選試題保證學生學足，學精。
第五。虛心向其他老師請教，進一步提高教學成績，加強學生能力的培養(yǎng)，實現優(yōu)生成績的提高。
第六。加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務于學生又要不拘一格；加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神。
第七。誠實守信，嚴傳身教，教書育人。
八年級上冊認識生物的多樣性知識點篇六
學生觀察、推測分析、思考問題（各種各樣的生物構成了地球，有些種類已經滅絕了，宣傳保護生物種類等）。
通過展示世界生物多樣性日的一張宣傳海報，引起學生對生物多樣性的關注，進入認識生物多樣性這一課題。同時營造教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。
生物種類的
多樣性
【播放視頻】自然界是那么的生機勃勃，我們一起來通過一段視頻感受一下吧！
【提問】
1．是誰使得自然界這么的生機勃勃呢？
2．自然界中生物的種類大致有多少種？
3．已經標識的生物種類大致有多少種？
講：（教師歸納學生的回答情況，并告知目前科學界對世界生物種類多樣性的認識）科學家們認為：自然界中生物的種類實際在500萬到1億種之間。
講：雖然我們不能確切知道世界上到底有多少生物，但人類已經標識了其中的175萬種。如果說世界上的生物是一桶水，我們所認識的只是其中的一滴水，所以自然界中還有許多的奧妙，有待于我們去探索，生物學還有許多的發(fā)展空間。
各種的生物及生物種類的大致情況。
整體上認識生物的多樣性，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
激發(fā)學生繼續(xù)探索的熱情。
【設疑】我國生物種類多樣性與世界生物多樣性相比較，又有什么特點呢？
展示：教材資料分析中的圖表。
思考題：
1．表中的生物類群從分類上來說，又可以分為哪兩大類？
2．表中我國已知生物類群哪類最多？哪類最少？
3．為什么說我國是裸子植物的故鄉(xiāng)？
4．怎么計算我國生物類群數占世界的平均百分比？
展示：我國裸子植物的圖片和相關資料。
【提問】把這個數字放到世界范圍去看，處于什么水平呢？
展示：這是一張部分國家生物種類的排列圖，從表中可以看出我國生物在世界上的大致情況。我國被世界公認為生物種類多樣性豐富的國家之一。
前面我們通過各種資料分析了我國生物種類多樣性的特點，現在我們來總結一下這些特點。
學生四人一組，通過閱讀資料、分析資料，然后討論資料上的思考題，了解生物種類多樣性的情況。
學生回答：
1．動物和植物。
2．被子植物最多，裸子植物最少。
3．①因為我國裸子植物在世界上占有的百分比最高。
②我國有許多特有的裸子植物，如銀杏，水杉等。
③它們在地球上出現年代非常久遠。
4．用我國已知植物種類數與世界已知植物種類數的比值，再乘以100%。結果約為10%以上。
學生分析資料得出，我國的被子植物種類在世界上排名第三，兩棲動物數量排名第二，哺乳動物排名第五。
1．培養(yǎng)學生愛國主義情感。
2．培養(yǎng)學生分析資料的能力。
用典型的生物種類說明我國生物的多樣性，我國的地理特點，培養(yǎng)學生民族自豪感，增強了學生的愛國熱情。
基因的多樣性
【提問】剛才我們了解了生物種類的多樣性，是什么因素決定了生物種類的多樣性呢？內在的因素是什么呢？
下面我們就這兩個問題分別進行討論。我們先探討基因的多樣性。
我們知道，生物的細胞中有成千上萬基因，基因決定生物的性狀。
展示：兔與狗的圖片。
【提問】
1．同學們想一想，兔和狗的基因組成是否相同？
2．不同的狗，它們的基因組成是否相同呢？
展示：狗的圖片。
【提問】你根據什么來判斷它們的基因組成不相同呢？
【提問】我們知道了生物個體的基因組成不相同，再想一想，狗與兔之間，狗與狗之間，哪種情況的基因組成差異大？
講解：也就是說，同種生物的基因組成具有相似性，這些相似性的基因組成，就形成了狗的基因庫。
狗有狗的基因庫，人也有人的基因庫。目前，人類的基因組計劃已經完成并在繼續(xù)研究，這將會對人類的生活產生巨大的影響。
【設疑】豐富的生物基因庫對生物的種群的發(fā)展有什么意義呢？
【播放視頻】 生物基因的多樣性。
【提問】
1．生物種類的多樣性實際上是 的多樣性。
2．抗黃矮病雜交水稻品種和袁隆平的雜交水稻品種能夠育種成功都依賴于野生稻。請問這兩種野生稻有何不同？
3．水稻基因的多種多樣對于水稻新品種的產生有什么影響？
4．抗蟲棉的抗棉鈴蟲基因來自哪種生物？這個事例讓你對基因多樣性的利用有哪些新的認識？
5．1941年，俄國植物研究所的研究人員寧可被餓死也不食用保存的種子材料，僅僅是為了留下各種種子標本嗎？他們這樣做的價值是什么？
科學家們在生命攸關的時刻將個人的生死置之度外，思考的是如何保護生物基因的多樣性，他們這種獻身精神令人敬佩。
也有人提出在土地資源有限，人口眾多的今天，應該抓住當下。什么能給人類來了利益就選擇培養(yǎng)；那些對人類利益不大的，甚至沒有利益的就該被淘汰或消滅，你是否同意？
明確：每一種生物都有其存在的價值和意義，保護生物的多樣性，為將來打基礎做貢獻。使我們的地球能夠可持續(xù)的發(fā)展下去。
學生：外界的因素是環(huán)境。內在因素是生物的基因。
學生：不相同
學生：不同的狗它們的基因也不相同。
學生：從它們的顏色、體形等都可以看出基因組成的不同。
學生：兔與狗之間的差異大。
基因的多樣性。
兩種野生稻的基因不同。
基因越豐富，越有利于產生新的品種。
來自微生物，只要有基因幾乎無所不能。
保護了種子就是保住了基因，造福后世，延續(xù)生物。
不同意；生物的價值只是暫時沒有被發(fā)現，保留了資源總有一天它的價值會被發(fā)掘的。
從內外兩種因素考慮問題，培養(yǎng)學生全面地分析問題的能力。
從知識內容上層層遞進，由表及里地向同學們傳遞。
通過學生分析多種資料，從不同側面來學習生物基因的多樣性。
前沿科學知識介紹，拓展學生視野。
通過視頻展示，讓學生了解基因多樣性為動植物的遺傳育種提供了寶貴的遺傳資源。在對一個個的實例分析的基礎上讓學生逐漸明晰基因多樣性的重要意義和積極作用。
站在生物圈整體的角度去認識生物多樣性的存在價值，培養(yǎng)學生的生物學素養(yǎng)。
生態(tài)系統的
多樣性
講：剛才我們討論了基因多樣性，懂得了基因多樣性對生物生存的重要意義。下面我們來討論決定生物種類多樣性的外在因素──環(huán)境。
我們都熱愛生物，每個同學都有自己喜歡的生物，現在給大家一分鐘的時間，確定一種你最喜歡的生物，然后我們一起來分析它生活的環(huán)境。
【提問】剛才同學們都說了自己喜歡的生物，這些生物生活在不同的生態(tài)環(huán)境中，可見生態(tài)系統也具有多樣性。
講：我國的生態(tài)系統也豐富多彩，我國的陸地生態(tài)系統就有599種之多。
【提問】
1．假如，你喜歡的生物所生活的生態(tài)系統消失了，它的命運將會怎樣呢？
2．現在反過來，你喜歡的生物消失了，對生態(tài)系統有影響嗎？
3．我們?？吹竭@樣的情況，以前很多生態(tài)系統中都有老虎生存，現在沒有了，可是生態(tài)系統并沒有受到嚴重的破壞呀？
4．我們來做一個小游戲，看同學們能不能從這個游戲中得到什么啟發(fā)？
講：這是由很多塊積木堆積的一個立方塔，每人每次可拿走一塊積木，不能拿最上面的。兩人交替進行。哪個同學抽積木時，塔倒塌，另一同學是勝利者。
5．結合生態(tài)系統，從這個游戲中你有哪些感悟？
學生：分別說出喜歡的生物及其生活的環(huán)境。
學生：它們將滅絕。
學生：對食物鏈有影響。
學生：影響不大。
三個學生上臺做游戲。游戲開始時，抽走一塊積木對整個積木塔的影響不大，不斷抽走積木，塔開始搖晃，最后再抽走一塊，整個積木塔倒塌了。
學生：當生態(tài)系統中1～2種生物消失的時候，對整個系統影響不大，其他的生物可以進行一些調節(jié)。當一些生物絕滅的時候，生態(tài)系統就會發(fā)生劇烈的變化，到一定的程度，整個生態(tài)系統就會垮掉，無法挽回。
從自己的親身感受開始，切身體會生物的生態(tài)系統的多樣性，及保護生態(tài)系統多樣性的意義。
生態(tài)系統各生物之間的關系非常復雜，學生理解有一定的困難，通過游戲活動，讓學生在做中體會，感悟知識。效果很好。
游戲中也滲透了量變到質變的辯證唯物主義思想。
總結
【提問】
1．今天我們認識了生物的多樣性，它具有哪三個層次的含義？它們三者是什么關系呢？
2．我們認識了生物的多樣性，也感受到了生物多樣性資源是如此的珍貴，我們應該珍惜并保護多樣性資源。那我們該怎樣保護生物的多樣性呢？請同學們查找有關資料。下節(jié)課，我們繼續(xù)學習。
學生：生物種類的多樣性、生物基因的多樣性、生態(tài)系統的多樣性。
生物多樣性的外在形式是生物種類的多樣性，決定它的內在因素是基因的多樣性，外在因素是生態(tài)系統的多樣性。生物種類的多樣性構成了生態(tài)系統的多樣性，生態(tài)系統又往往引起基因的變化。
歸納知識。
通過將生動實例與科學知識相結合，進一步深化學生熱愛大自然和祖國的情感。
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