教案是教師根據(jù)教學大綱和學生實際情況制定的一份詳細教學計劃，它包含了教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等內容。教案的編寫是教師對教學過程的思考和安排，也是實施教學活動的重要依據(jù)。教案的編寫還需要教師具備敏銳的教學觸覺，能夠根據(jù)學生的反應進行及時調整和改進。教案的編寫需要充分發(fā)揮教師的主觀能動性，以下是小編為大家整理的一些編寫教案的準則和方法，希望對大家有所啟發(fā)。
四年級語文園地七教案篇一
教學目的：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學重、難點：
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，取于質疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
教具：蘋果、小刀。
教學過程：
一、創(chuàng)設環(huán)境，導入新課。
1、小朋友們，我們每天都要做數(shù)學題，有的數(shù)學題可以有不同的解法和做法。今天我們就學習一篇課文講的是用不同的處理方法，會產生意想不到的結果，相信大家一定會感興趣的。我們一起來學習這篇課文就是《蘋果里的五角星》。
板書課題《蘋果里的五角星》。
二、初讀課文，理解大意。
1、現(xiàn)在大家用自已喜歡的。閱讀方式去讀課文，并理解課文內容。
2、好!哪位同學愿意來告訴大家通過讀課文，你讀懂了些什么?
三、精讀課文，感悟道理。
1、學習課文第一、二自然段。
(1)大家一起來讀第一、二自然段。
(2)從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的?？?，他來干什么?請男同學讀第一自然段，女同學認真聽。
想想這個小男孩是怎樣的孩子呢?(活潑天真和好奇心強)從哪些詞可以看出來?
板書：報告新聞，顯示新本領。
(3)我是怎樣回答小男孩的?
(4)過渡：真的像“我”想得那么簡單嗎?
2、學習第三、四自然段：
(1)他的新本領是什么呢?我們學習三、四自然段，請女同學一起來讀，男孩子認真聽。
(2)他是怎樣顯示他這一項新本領呢?(先說—再切—然后舉—最后讓我看)他是怎樣切蘋果的?(指名回答)。
板書：攔腰切蘋果——五角星。
交流操作，實踐情況(小組交流)。
(3)同學們剛才幼兒園的小朋友告訴了我們他的新聞，那么這是不是真的呢?
(4)現(xiàn)在大家拿出準備好的蘋果和小刀，動手試一試。各組按自己喜歡的方式進行切蘋果一下，切后認真觀察發(fā)現(xiàn)什么結果?再次用不同的方式切，結果會怎樣?(小組討論匯報)。
(5)大家通過兩次切不同方法的結果和小男孩的發(fā)現(xiàn)是否一樣?
(6)從小男孩展示他的真本領后，我見到五角星時的驚奇請從第四自然段中找出有關的詞語。
板書：見過……總是……從未見過。
……更沒有想到。
(7)指導學生分角色朗讀小男孩和我的對話。
過渡：從小男孩橫切蘋果發(fā)現(xiàn)五角星時，你們會想到什么?
3、學習第五自然段：
(1)請喜歡讀這個自然段的同學一起站起來讀，讓我們去感受作者的想法吧。
(2)說說自己是如何理解的。
(3)交流。
思考：那鮮為人知的圖案為什么有那么大的魅力?“魅力”一詞怎樣理解?
理解課文最后一句：往小處說是什么意思?那么如果從大處說該怎么講呢?(根據(jù)學生回答進行板書。)。
板書：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
四、總結全文升華感悟。
1、為什么人們都不會想著攔腰切蘋果呢?
2、說說你從小男孩切蘋果的方法中想到什么?
五、拓展練習。
從小男孩橫切蘋果的方法中，體會到學習或生活中這方面的例子說一說。
四年級語文園地七教案篇二
一、引入：
二、初讀課文，學習生字。
1、自己讀課文，標出自然段，圈畫生字。
2、教師出示生字卡片，讀一讀，遇到不會的字，發(fā)揮學生自主識字的能力。
三、栓查讀文，在讀中學習1-4自然段。
1、請同學們再自由讀讀1-4自然段，邊讀邊想：大花園里都有什么?
2、指多名同學回答并補充。此時老師板書：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、太陽。
3、下面我們就舉行一個朗讀比賽，請你有感情朗讀課文的前4個自然段，然后再選一個你讀得的一段給大家展示，標準只有一個，那就是比一比看誰能把這些小生長靈的樣子讀好。
4、在小組內展示，給學生一個充分展示自己的舞臺。
5、每組選一名代表進行展示。
(1)第一自然段的朗讀要求讀出蜂子的可愛，知道“小毛球”指的就是蜂子。
(2)第四自然段朗讀時要注意重音，如“特大的，特別，亮，鉆，飛”邊讀邊聯(lián)想到花園的健康之美。
(3)讀完之后，請同學評一評，再讀一讀。
6、我們已經讀了這么多遍了，你能試著填一填嗎?
我們家有一個大花園，這花園里——-、————-、——-、——-，樣樣都有。好看的————-滿身——-，蜻蜓——-，螞蚱————-，蜂子胖圓圓的就和一個——-似的。
三、寫字。
第二課時。
一、復習。
1、復習生字。
2、指讀1-4自然段。
二、學習5、6自然段。
1、讀第五自然段，看誰讀得好。
2、指名朗讀。邊讀邊指導，邊讀邊評。
(1)“要做什么就做什么，愿意————就————”等句要讀出節(jié)奏，讀出自由的感覺來。
(2)通過不同形式的朗讀讓每個學生都參與到讀中來。
3、結合上下文說說“一切都活了，一切都是自由的”從哪些語句看出來的?
(1)討論。
(2)用自由說一句話。
(3)進一步在理解的基礎上讀文。
4、根據(jù)書后提示背誦課文。
三、寫字。
四、完成課后習題1、2、3。
五、布置作業(yè)。
背誦課文的第五自然段。
四年級語文園地七教案篇三
1、自主認識生字，理解“魁偉”、“保鏢”、“同盟”等詞語的意思。
2、聯(lián)系上下文理解文中描寫周總理外貌、動作、語言、神態(tài)的句子，并有感情地朗讀。
3、積累第三小節(jié)相關詞句，復述阿果、阿巖和周總理潑水的情景。
4、了解潑水節(jié)這個富有情趣的民族節(jié)日，知道周總理是個平易近人，尊重傣族傳統(tǒng)，與民同樂的好總理。
聯(lián)系上下文理解文中描寫周總理外貌、動作、語言、神態(tài)的句子，并有感情地朗讀。
積累第三小節(jié)相關詞句，復述阿果、阿巖和周總理潑水的情景。
一、檢查預習，了解潑水節(jié)。
1、板書：潑水節(jié)
2、我們都預習過課文了，誰能用一兩句話來介紹一下潑水節(jié)？
3、齊讀第一小節(jié)。
二、整體感知，理清課文脈絡。
2、交流，梳理課文內容。
三、抓住重點語句，體會人物品質。
2、交流。
3、出示句子：
突然，人群里一個魁偉的傣家人出現(xiàn)在阿果面前，歡笑著把一個銀鉢里的水向她迎面潑來。
（1）課文為什么不直接說是周總理，而是稱他為“傣家人”呢？從中你感受到些什么呢？
（2）朗讀句子。
4、出示句子：
總理笑著說：“我們是來過潑水節(jié)的?！彼疽怆S行人員把傘收起來，又笑著對阿果說：“你的保鏢不錯呀！”
（1）總理是在什么情況下說這些話的？
（2）“我們是來過潑水節(jié)的?！蹦阏J為這話是總理對誰說的？
（3）說一說阿果、阿巖和周總理潑水的情景。
5、出示句子：
總理想起來了，用銀缽舀了滿滿一缽凈水，歡笑著，拉開阿巖的衣襟，順著脊梁澆了半缽，又把半缽從阿果頭上輕輕澆下去。
（1）小組自學，大組交流。
（2）總理還會把這盛滿自己祝福的吉祥和幸福的水，潑在誰身上呢？
四、感受情景相融的節(jié)日場面，總結全文。
1、引讀第2節(jié)。
2、總結。
四年級語文園地七教案篇四
教學目標：
1、自主認識生字，在理解的基礎上主動積累詞語，復習通過提問理解句子的方法。
2、正確流利有感情地朗讀課文。知道周總理是個平易近人、尊重傣族的傳統(tǒng)節(jié)日、與民同樂的好總理;了解潑水節(jié)這個富有情趣的民族節(jié)日，體會傣族人民對美好生活的祝福和企盼。
3、復述課文中寫阿果、阿巖和周總理潑水的情景。
重點難點：
1、正確流利有感情地朗讀課文。知道周總理是個平易近人、尊重傣族的傳統(tǒng)節(jié)日、與民同樂的好總理;了解潑水節(jié)這個富有情趣的民族節(jié)日，體會傣族人民對美好生活的祝福和企盼。
2、復述課文中寫阿果、阿巖和周總理潑水的情景。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
2、教師：傣族被稱為“水的民族”，潑水節(jié)是傣族人民辭舊迎新祝福吉祥的節(jié)日。
3、板書課題：《29、潑水節(jié)的懷念》。
二、初讀課文，感知大意。
1、教師：自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想想課文大意。
2、學生按要求預習。
3、檢查指導。
(1)指名帶讀，讀準下列詞語。
吉祥晶亮耀眼大街小巷流淌魁偉示意保鏢。
(2)指名分節(jié)讀課文。(板書學生讀錯的字，糾正。)。
(3)說說課文大意。
三、研讀課文，領會中心。
1、教師：朗讀課文第1節(jié)，思考：傣族的潑水節(jié)有什么特殊的含義呢?說說你對潑水節(jié)的理解。
3、教師：1961年的潑水節(jié)尤其令人難忘，這是為什么呢?
4、默讀2-9小節(jié)，用直線劃出描寫總理的話，說說你讀懂了什么?
5、傣家兄妹在潑水節(jié)中的表現(xiàn)又是怎樣的?(指導朗讀)。
6、當他們知道在眼前的傣家人是周總理時，他們兩人的表現(xiàn)怎樣?
讀下面的句子，提提問題，再聯(lián)系上下文想辦法解決。
(1)阿果和阿巖站住了，愣住了。
(2)阿巖和阿果閉上眼，幸福的熱淚和著凈水一起流著……。
7、讀一讀課文最后一小節(jié)，說一說：為什么“這一幕永遠留在人們的心里”?
四、課堂練習。
有感情地朗讀課文。復述課文中寫阿果、阿巖和周總理潑水的情景。
五、作業(yè)布置。
四年級語文園地七教案篇五
1、學會本課的生字，理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質。
3、能夠通過多種方式查找資料，加深對課文內容的理解。
4、激發(fā)學生對革命前輩的熱愛之情，懂得尊重別人，學會與人友好相處，受到高尚情操的熏陶。
重點理解課題。
以感情朗讀為主，著重讀好對話，通過人物的語言及行為體會人物的思想品質。
本課教學始終貫穿以學生的讀為本，在讀中感悟，體驗情感，通過分角色讀、男女生對讀、師生對讀等多種形式進行人物對話訓練，深入體會彭總不搞特殊化，與人民群眾平等的高尚品質。注重學生語文能力、創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)，針對本節(jié)課教學內容的特點，采用“自主、合作”的學習方式，調動學生的主動性、積極性，放手讓他們自己去閱讀、思考、想象，在讀、悟、討論等學習活動中，培養(yǎng)朗讀、創(chuàng)新、想象能力。重視學生查找、處理信息資料的能力，組織好合作學習活動，在重點、難點上給學生一些必要點撥，當好引導者。
一課時。
學生預習課文，查找有關彭德懷同志的資料；教師準備課件。
（一）出示課題，引導提問。
1、板書課題，齊讀。同學們，讀了課題，你想知道什么？
培養(yǎng)學生的質疑能力，激發(fā)學習的興趣?！?。
2、歸納學生提出的問題，確定學習目標。
可能1：這“規(guī)矩”指什么？為什么這個“規(guī)矩”不能有？
可能2：這句話是誰說的？為什么要以它為課題？
（二）初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自讀課文，容易讀錯的地方多讀幾遍。
培養(yǎng)學生獨立學習，發(fā)現(xiàn)問題的能力?！?。
2、交流在閱讀過程中易錯的地方，教師重點指導“辯”的書寫。
3、指名讀課文，要求：正確、流利。思考：課文講了一件什么事？
（三）精讀課文，情感體會。
1、默讀課文2—10自然段，思考：“這個規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩？你認為彭總是個怎樣的人？是從哪里體會到的？劃出相關的語句。
充分發(fā)揮學生的主體作用，深入理解文章的內容?！?。
2、小組討論交流。
（課件出示課文內容，重點指導：描寫彭總動作、語言、神態(tài)的句子）。
（1）傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。
（2）彭總進門走了幾步就停了下來，問警衛(wèi)人員：“你們搞的什么鬼？”
（3）“休息？休息為什么叫我們進來？”彭總沖著所有的工作人員說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了？”
（4）“為什么要這樣做？這么大一個公園，我們來了，別人就不能來？這個規(guī)矩不能有！”
（5）彭總反身走出了公園。
4、在預習的過程中，通過查找資料，你對課文的主人公彭德懷同志還有哪些了解？
培養(yǎng)學生搜集、查閱、整理資料的能力和習慣?！?。
5、課件出示彭德懷同志生活工作片段。
6、朗讀課文。
（四）課堂小結，深化感情。
彭德懷同志這種與人民群眾平等的好品質非常值得我們學習，但這只是咱們國家領導人的一件很普通的小事，還有許許多多發(fā)生在偉人身上的感人故事，希望同學們課后通過閱讀、上網、詢問等多種渠道進行了解。
擴大學生的閱讀面，教給查閱資料的途徑，激發(fā)學生探究的興趣?！?。
（五）作業(yè)設置。
以下的兩個題目，根據(jù)自己的不同情況可以進行選擇。
1、學習了本課，你有什么感觸？寫一寫。
2、你還了解哪些偉人感人的故事，與家長、老師、同學交流交流。
板書設計：
這個規(guī)矩不能有！
興致勃勃游園（動作）。
發(fā)怒“怎么看不到有人？”語??
沖著是不是把有人趕跑了。
返身走了……這個規(guī)矩不能有！
（以身作則，不搞特殊化）。
四年級語文園地七教案篇六
針對教學實際，教學中的某個環(huán)節(jié)、某個問題、教案的使用等方面寫出自己真切的感受。
通過這次作文指導我認為如何把作文內容寫具體一定要有針對性的指導。寫景作文對于學生來說很難。我通過分析學生的作文，大致存在以下問題：部分學生寫景的過程中寫了大量的人和事，輕重不分。句子干巴巴的，內容太短不具體，不會具體寫一處景物，順序也有些亂，比如寫了花，又寫其它景物，再接著寫花。針對這次習作今后在指導寫作時應注意以下幾點：
1、建議學生每天堅持看半小時書，摘抄好詞好句。適當、正確地引用前人描寫景物的詩句，為作文增色。
2、按一定順序觀察，有重點地描寫，要主次分明，詳略得當。。運用以前學過的先總后分、先分后總段的基本構造方法。
3、要仔細觀察，抓住不同季節(jié)景物的不同特點進行描寫，要寫出自己的真情實感。
四年級語文園地七教案篇七
教材分析：
《語文園地》包括“交流平臺”“詞句段運用”和“日積月累”三個板塊?！敖涣髌脚_”是讓學生把握文章的主要內容?！霸~句段運用”安排了兩部分，一部分是讓學生在詞語運用中感悟詞語的意思和用法，進行詞語積累。另一部分是創(chuàng)設情境，讓學生體會不同的語氣表達的效果是不一樣的。“日積月累”是積累、背誦古詩。
學情分析：
設問句的運用對于四年級的孩子來說還是有一定的難度的，教師在教學“詞句段運用”這個板塊時應著重講解，除了用讀來感受語氣之外，還應創(chuàng)設更多的情境來訓練。
教學建議：
題目是文章的眼睛。閱讀時從題目入手，通過審題提出問題，通過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路，可以收到“提領而頓，百毛皆順”的效果。
教學目標：
【知識與技能】。
1.學習概括課文主要內容的方法，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2.能夠借助工具書和同伴交流的方式讀詞語，并對詞語進行理解和運用。
3.學習古詩《別董大》，領會詩的大意。
【過程與方法】。
通過詞語訓練，提高語言運用的能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
培養(yǎng)對古詩句的欣賞能力。
教學重難點：
重點。
積累成語和古詩，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
難點。
學會把握文章的主要內容的方法。
教學準備：
教師：制作多媒體課件。
學生：搜集描寫人的成語。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、交流平臺。
1.學生自由朗讀對話。
2.分角色朗讀。
3.圈點批畫出講述概括文章主要內容的方法的句子。
4.出示概括文章主要內容的方法。齊讀。
5.出示例文，學生試概括主要內容。
二、詞句段運用。
(一)讀一讀，想想這些詞語一般用來形容哪些人。
1.誰能正確地讀一讀下面的詞語。
(1)讓學生先借助拼音，自己讀準字音。
(2)同桌互相檢查。
(3)然后教師抽查學生認讀情況。
2.比一比誰聰明，誰能說說這些詞語的意思?
3.哪些詞語是你不懂的，提出質疑。
4.誰能說說這些詞語都是用來形容哪些人的?
5.賽一賽，看誰記得多，記得快。
(二)讀下面兩組例句，體會句子的不同語氣，然后想想在后面的兩個情境中你要怎么說，寫下來讀一讀。
1.復習學過的修辭方法。
同學們，在學習語文過程中，我們學了不少修辭方法，誰能舉例說一說。(比喻、擬人、夸張等)。
2.修辭的好處。
(1)這樣寫有什么好處?(文字更優(yōu)美，表達更清楚，語氣不同)。
(2)自由讀文中兩組話，思考：每組的兩句話有什么不同之處?
(3)體會不同(語氣不同，表達意思相同)。
(4)反問句的特點。
無疑而問，只問不答。把一個確定了的意思用疑問形式表達出來叫反問。
(5)出示情境，討論交流打算怎么說?
(6)交流評價。
三、日積月累。
1.自由讀詩句，讀得正確流利。
2.小組討論，說一說對詩句意思的大致了解，然后全班交流。
3.配樂齊讀，練習背誦。
4.拓展延伸：回家把這首詩背誦給爸爸媽媽聽。
教學反思：
語文園地的教學主要是為了查漏補缺、鞏固，再加上適當?shù)耐卣?，針對這些目標，我制定了這次的教學方案，總的來說效果比較好，當然這主要是針對學生的語文知識掌握情況來說。相對來說，學生對詞語意思的理解還不夠，這是我沒有想到的，以后要在這一方面有所加強。
四年級語文園地七教案篇八
教學過程：
一、激情引趣，導入新課。
教師播放紅軍千里躍進大別山的一段錄象，簡要介紹課文的主要內容。(本文講述的是劉鄧大軍遵照黨中央的指示，在千里躍進大別山的過程中，強渡汝河的戰(zhàn)斗情景，表現(xiàn)了劉鄧首長的英明果斷和解放軍戰(zhàn)士勇猛頑強的精神。)。
二、范讀課文，初步感知課文內容。
1、教師范讀課文，學生邊聽邊思考：課文主要講了一件什么事?
2、學生概括課文主要內容。
三、自讀課文，檢查預習。
1、指名讀課文，糾正讀音。
2、指導學生識記生字。
a、加偏旁記憶的生字：度——渡斤——析夾——狹。
b、換偏旁記憶的生字：峰——逢歇——揭剛——鋼。
3、引導學生借助工具書，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語。
1、默讀課文，按自然段邊讀邊畫出自然段中概括性的詞語和句子，然后歸納段意。
2、思考哪些自然段關系密切，可以合并為一部分。
3、概括每一部分內容。
第一部分(第1——3自然段)：先頭部隊到達汝河北岸遇到緊急情況。
第二部分(第4——6自然段)：劉司令和鄧政委親臨指揮，布置強渡。
第三部分(第7——8自然段)：部隊遵照劉、鄧首長的指示，英勇殺出一條血路。
第四部分(第9自然段)：劉鄧大軍勝利躍進大別山。
第二課時。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課。
簡單介紹大別山的地理位置及躍進大別山決策的歷史意義。
二、初讀課文，標出自然段，了解課文的敘述順序。
三、學生討論、交流：先頭部隊到達汝河北岸時遇到了什么緊急情況?
8月23日晚，先頭部隊到達汝河北岸。國民黨_集中兵力后追前堵，渡河沒有船，河水有一丈多深。形勢真是千鈞一發(fā)、險惡萬分。
四、在這緊急關頭，誰來了?講了什么?讀讀課文。
1、學生匯報有關句子。
2、教師引導：說說你對這些句子的理解。(其中“狹路相逢勇者勝”的意思是：在形勢十分險惡的情況下與敵人交戰(zhàn)，雙方都有困難，誰勇敢誰就能取得勝利。)。
五、讀讀第7自然段，說一說講了什么?
激戰(zhàn)前的動員和準備。
“狹路相逢勇者勝”這句話很快在部隊傳開了。任務一級一級地往下傳達：一定要殺出一條血路，躍進大別山。每條步槍都插好刺刀，每顆手榴彈都揭開后蓋，表明戰(zhàn)士們做好拼搏的準備。
六、齊讀第8自然段，邊讀邊想象激烈的戰(zhàn)斗場面，并說說自己的理解。
這段主要講我軍殺出一條血路，為躍進大別山奠定了勝利的基礎。主力部隊從打開的通路沖了上去，大軍像決堤的洪水，勢不可擋。
七、教師范讀最后一自然段。
八、總結全文。
四年級語文園地七教案篇九
1、了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣和能力。
2、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。
3、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子，段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。
【教學重、難點】了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法。
【教學時數(shù)】2-3課時。
【課前準備】。
1、課前發(fā)動學生觀察，采集實物，拍照，收集有關植物攀爬運動的資料.
2、多媒體課件。
第一課時。
【教學過程】。
一、舉行“植物資源”共享會。
大自然是一個奇妙的世界，日月星辰、風雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，真是色彩斑斕，奇妙無窮啊!下面我們舉行一個“植物資源”共享會，請你展示自己找到的有關實物，圖片，照片，介紹自己了解的植物攀爬運動的資料。
二、提示課題，范讀課文。
1、這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。
2、板書課題：爬山虎的腳。
3、教師范讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?
4、學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)：
a、爬山虎的葉子是怎樣的?
b.爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?
三、合作探究，深入研讀。
1、大家希望先探究什么?為什么?
2、四人小組研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段，要求(多媒體顯示)：
a、作者是如何具體生動的描寫的?
b、一定的方式把自己探索到的知識向大家匯報、展示。
3、學生自由學習。
四、匯報交流。
1、一組學生競賽讀寫“腳”樣子的句子，并交流圈出認為重要的詞。
(反面、枝狀六七根細絲、嫩紅)。
可讓學生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀察、描寫的。
2、學生上臺板畫爬山虎的腳，并口述為什么這樣畫?？沙脵C讓全班跟著他畫，體會比喻句的妙處。
3、三生依次上臺(師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾)作“自我介紹”，師鼓勵靈活表述。
4、同桌介紹。
5、四生開火車讀具體寫腳怎么爬的句子，并交流“爬”有關的重要動詞。(爬：觸一巴+拉+貼)。
6、多媒體動畫演示爬山虎是怎樣爬的。
7、指導朗讀。
8、點擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
質疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”，為什么?
9、從中你又能體會到什么呢?(落實人文性)。
教師可引導學生聯(lián)系上下文來體會，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當牢固、休想拉下等。
10、小組比賽朗讀。
11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，說一說怎樣爬。
五、積累語言。
抄寫你認為寫得好的句子，并背誦三、四、五自然段。
第二課時。
【教學過程】。
一、復習舊課，導入新課。
1、導人：上節(jié)課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的，誰能以爬山虎的角色向大家介紹一下。
2、指名“自我介紹”。
3、這節(jié)課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的?
二、合作探究，深入研讀。
1、四人小組研讀第二自然段，要求(多媒體顯示)：
a、研究作者是如何有條理地描寫葉子的?
b.標出你喜歡的詞，兩人小組討論為什么喜歡?
c、要用一定的方式把自己研究的知識向大家匯報。
三、匯報交流。
1、生朗讀描寫靜態(tài)的句子。教師通過多媒體引導學生體會“新鮮”“均勻”以及那么……那么……”句式的好處。
2、指導朗讀。
3、多媒體出示描寫動態(tài)的葉子的句子。(一陣風拂過……)。
教師引導學生想象，讀這句話，你仿佛看到什么，聽到什么?重點落實一個“漾”字。
4、多媒體展示“漾起波紋的葉子”的情景。
5、指導朗讀。
四、回歸整體，體會寫法。
1、同學們，你想過嗎，課文為什么以《爬山虎的腳》為題?師隨機引導學生體會寫爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。
2、那么作者為什么寫得這么好呢?
3、交流歸納：
a、整體到部分一步一步細致觀察。
b.能抓住特點觀察。
c.作者很有酎jb地懷著喜愛之情觀察，觀察得非常深入。
五、積累運用，提升語言。
1、把你喜歡的部分背下來，抄下來。
2、課外練筆。
請你仔細觀察一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內容要具體，語言要通順。
六、布置作業(yè)。
1、抄第6課生字組三詞。
3、背誦第三至五自然段。
4、完成課外練筆。
四年級語文園地七教案篇十
1、會5個生字，在閱讀過程中有重點地識記“蕊”字。
2、根據(jù)課文內容理解詞的意思，培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
3、能有感情地朗誦詩歌，感悟詩歌的內容，捕捉詩歌的意象，領會詩歌的感情。
1、本篇課文的前四節(jié)內容十分簡單，通俗易懂。重點理解第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內……”這句話。
2、學會仿照詩歌說話、續(xù)寫。
1、教師板書“大地”，要求學生思考：你常用哪些詞來贊美大地，你為什么愛贊美大地？
2、今天我們要學習的這篇課文也是要贊美大地的，可是課題卻是《大地的話》，大地會說話嗎？這是什么作者用了什么手法？它到底和誰對話了，說了些什么？請大家聽課件中的朗讀，拿出筆來做上記號。
1、聽課件中的朗讀。請同學們邊聽邊思考：大地在和誰說話？指名學生回答。（板書：種子、飛鳥、游魚、小草）。
2、學生自由讀詩，自學生字詞。
（1）自由地輕聲朗讀詩歌。要求：讀準字音，讀通句子。
（2）聯(lián)系上下文，并借助工具書，自學生字詞。
（3）同位檢查生字詞的認讀以及理解情況。
（4）全班交流。
3、默讀詩歌，理解內容。
（1）默讀詩歌，并在書上做些批注，批注的內容可以是學生對詩歌內容的理解或讀后的體會，也可以是自己不懂的的問題。
（2）學生小組內交流，教師巡視指導。
（3）全班交流。
4、分角色讀，品悟感情。
（1）看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說了什么？并選出其中的一節(jié)練讀。
（3）學生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié)，讀后其余學生評價。
1、學生齊讀最后一小節(jié)。
2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎？引導學生用文中的語言回答。
3、隨機設疑：最后一句話中的省略號有什么含義？（板書：……）（還有許多大地體內的生靈，比如：落葉、石子……）。
4、聽課文錄音再次欣賞詩歌，感受大地的寬廣胸襟。
如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么？請敞開心扉，大膽地說出來吧?。▽W生小組合作交流。）。
仿照詩歌前四節(jié)的結構和語言風格，將自己要傾訴的話語寫一節(jié)小詩。
全班展示交流。
課后繼續(xù)修改自己寫的小詩，準備活動課上評比展示。
背誦全詩。
四年級語文園地七教案篇十一
1、分辨前鼻音韻母和后鼻音韻母，能正確、流利地讀繞口令。
2、認識部首，了解部首的演變過程和意義，并練習寫幾個含有此部首的字。
3、練習按一定的順序排列詞語。
4、練習將一般句式改寫成“把”字句和“被”字句。
5、熟記成語。
6、學習配音。
７、學寫毛筆字。
小黑板。
重點：練習將一般句式改寫成“把”字句和“被”字句。
難點：學習配音。
教學時數(shù)：三課時。
第一課時。
課時目標：
1、分辨前鼻音韻母和后鼻音韻母，能正確、流利地讀繞口令。
2、認識部首，了解部首的演變過程和意義，并練習寫幾個含有此部首的字。
3、練習按一定的順序排列詞語。
自我加減。
一、教學第一題。
1、審題。
（１）指名讀題。
教師引導學生進一步明確練習要求。
2、指導。
（1）、幫助學生復習鞏固韻母表中前鼻韻母和后鼻韻母，注意發(fā)音。
（4）、組織學生展開繞口令競賽。比一比，賽一賽?？纯ㄕl能將繞。
口令讀得準確又流利并將這些字反復朗讀，直到發(fā)音準確為止。
3、練習。
（1）、集體練讀韻母表中的前鼻韻母和后鼻韻母。
（2）、學生反復大聲自由練讀繞口令中帶有鼻韻母的字、自己覺得難讀的句子以及整個繞口令，同座位互查。
4、反饋。
（1）、檢查學生朗讀情況。
（2）、學生評議，公布比賽結果。
二、教學第二題。
1、審題。
（1）、指名讀題目。
（2）、教師進一步明確題目的要求。
2、指導。
（1）、引導學生從行到列的角度仔細觀察練習中12個方格里的內容。
（2）、讓學生說說從觀察中發(fā)現(xiàn)了什么？
a、從列的角度來看：第一列都是實物圖；第二列都是古文字；第三列都是部首。
b、從行的角度來看：每行的圖、古文字、部首的形狀極為相似，充分說明了部首的意義及其演變過程。
c、引導學生寫出幾個屬于這個部首的字，使學生了解漢字的構字規(guī)律。
3、練習。
（1）、學生各自在書上寫幾個屬于這四個部首的字。
（2）、將學生分成四個組，每一個小組著重圍繞一個部首寫出字。
（3）、每組派一生到黑板寫出該部首的字，其他的組員可以補充。
4、反饋。
（1）、讓學生對照黑板上正確的字對自己的答案進行修改或補充。
（2）、同座位相互檢查練習情況。
三、課堂作業(yè)。
分別寫幾個帶有“皿”等四個部首的字。
四、教學第三題目。
1、審題。
（1）、指名讀題。
（2）、讓學生說說本題的要求。
2、指導。
（1）、指導學生學習例句。
a、認識概念，陰道學生對字詞句段的概念有進一步的認識。
b、明確概念之間的關系。
c、排列順序。
（2）、教師歸納按一定順序排列詞語的步驟：一識概念二找關系。
三排順序。
3、練習。
4、反饋。
a、逐題討論詞語排列順序情況，確定正確的答案。
b、學生自己修改錯誤之處，并簡單注明錯誤的原因。
c、同座位檢查練習情況。
四年級語文園地七教案篇十二
1、在閱讀過程中認識2個生字“惱、啥”。積累“苦惱、絕交、屋頂、掀掉、過錯、影子、靜悄悄”等詞語。用合適的方法理解“苦惱”、“絕交”。
2、正確、流暢、有節(jié)奏地朗讀課文。
3、懂得同學之間應該團結、平等，要公正、無私地處理問題。
[教學過程]。
一、引入課題。
1、出示詞語：“苦惱”，“苦惱”是什么意思?(痛苦煩惱)。
3、出示課題：班長的苦惱(齊讀)。
二、整體感知。
1、四人小組輕聲讀課文，出示自學提示：
(1)正確朗讀詞語：苦惱、絕交、屋頂、掀掉、過錯、影子、靜悄悄。
(2)比一比，組詞：惱-腦梢-稍。
(3)正確朗讀課文，想一想：“我”的苦惱是什么?為什么?
“我”的苦惱是_____________________，因為_____________________。
2、交流反饋。
(1)小火車讀詞語。比一比，組詞：惱-腦梢-稍。
(2)指名分節(jié)讀課文。
(3)完成填空，用自己的方式理解“絕交”。
三、研讀課文。
2、出示：
小苗，小苗當然沒啥過錯，
可大喬，大喬一直和我特好。
你們說這事兒該有多么難辦，
我憋了半天，直憋得滿臉發(fā)燒……。
3、師：這時我心里是怎么想的呢?試著說一說。
出示填空：我憋了半天，直憋得滿臉發(fā)燒，心想：_____________。
4、交流。
5、師：于是我說：“打架嘛當然不好，但是，已經打過了嘛也就算了。”這時，整個屋子突然靜悄悄。
6、出示：
最后我說：打架，打架嘛當然不好，
但是，已經，已經打過了嘛也就算了。
嘴皮子就這么輕輕一動，
整個屋子突然靜悄悄……。
7、師：為什么突然之間，屋子就會靜悄悄呢?而此時此刻，大喬、小苗和同學們又會怎么想呢?請們再讀讀這小節(jié)，試著說一說。
8、出示填空：此刻，__(誰)_心想：_________________________。
9、師：是呀，作為一位班長必須公正、無私地處理問題，所以同學們都沒想到我竟然會包庇好朋友，做出不公正的決定，辜負了大家的信任。
10、出示4、5小節(jié)，有感情地朗讀。
12、交流。
四、小結復習。
1、齊讀課文。
2、選擇課文片斷，分角色演一演。
五、拓展。
(若有時間的話，可以先讓學生寫一寫，再交流)。
六、作業(yè)。
1、抄寫詞語，一詞一行：苦惱、絕交、屋頂、掀掉、過錯、影子、靜悄悄。
2、正確、流暢、有節(jié)奏地朗讀課文。
3、在生活中，你碰到過什么苦惱嗎?你又是怎么正確解決的?用幾句話來說一說。
四年級語文園地七教案篇十三
1、理解來源于象棋的詞語意思，了解象棋規(guī)則。
2、熟記成語和古賢文。
3、寫好鋼筆字。
4、練習口語交際：學會傾訴煩惱。
第一課時。
1、教學第一部分。
（1）談話引入：同學們聽說過象棋嗎？象棋是一種歷史悠久的棋類運動，它是象征著古代戰(zhàn)場雙方廝殺的一種游戲。我們生活中有些詞語就來源于象棋。練習中舉了一個例子。請同學們看看。
（2）我們了解了象棋中“將軍”的本意，那么，現(xiàn)在“將軍”一詞常常比喻什么呢？
（4）除了書中提到的，你還能說出哪些呢？
（5）請選擇其中的一個說一句話。
2、教學第二部分。
（1）同學們會下象棋嗎？下象棋是有一定的規(guī)則的。（出示歌訣）這段歌訣可以幫助我們了解。請同學們自己讀讀。
（2）能讀懂歌訣的意思嗎？請同學們憑借棋盤講解。
（3）一首簡單的歌訣，讓我們對象棋的競賽規(guī)則有了初步的了解。我們在朗讀的時候有什么感覺呢？（瑯瑯上口）為什么會有這樣的感覺呢？（對稱押韻）。
（4）欣賞朗讀。
3、教學第三部分。
（1）胡榮華是我國著名的象棋大師。為什么這樣說呢？請讀讀短文。
（2）在這段話中有一組近義詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（技術、戰(zhàn)術）它們可以調換嗎？說說理由。
（3）“蟬聯(lián)”這個詞，聽說過嗎？根據(jù)上下文來猜猜意思。再查查詞典，看看自己猜得對不對。
1、認讀“犯、飽、它”三個字，觀察字形，說說異同。
2、觀察字帖，讀讀“小小竅門”，領悟其中的規(guī)律。
3、學生練習描紅，教師巡視指導。
1、熟記成語。
（1）先讀讀詞語，讀準字音。
（2）借助字典，了解詞語意思。
（3）交流匯報，并體會每排兩個詞語在意義上的聯(lián)系。
（4）學生練習朗讀和背誦。
2、背誦《古今賢文—合作篇（下）》。
（1）回憶《古今賢文—合作篇（上）》。
（2）學生自讀《古今賢文—合作篇（下）》。
（3）這段文章中的句子，有的來自古詩，有的來自民間諺語。你能讀懂哪些句子呢？（全班交流，教師適當講解，幫助學生大致理解句意）。
（4）除了文中介紹的句子，你還知道哪些關于“合作”的名言呢？
1、談話引入：同學們，在生活中，我們會遇到一些煩惱?！靶罒峋€”開通了。我們可以通過熱線跟主持人通話，把不愉快的事說出來，從而得到幫助。
2、那么，在傾訴的時候要注意什么呢？（表達清楚，說清煩惱的原因；有禮貌，言辭誠懇……）。
3、作為“小煩惱熱線”的主持人要注意什么？（耐心、誠懇……）。
4、同桌試著扮演角色進行口語交際。
5、全班同學進行交流，并評議。
6、小結：在生活中有煩惱是正常的，我們有很多解決方式，在傾訴與傾聽時，都應做到尊重、有禮有節(jié)。愿同學們都能做一個善解人意、天天快樂的孩子。
四年級語文園地七教案篇十四
本單元的四篇課文都是圍繞“奉獻愛”這一主題，就本課而言，能通過閱讀感受到課文中母親一生無私奉獻的高大形象、體會兒子得知母親“竟然這么輕”后的愧疚心情，也不忘護士“又很小心地把邊邊角角拉平”這個細節(jié)動作里所傳遞的關愛與敬意，就是學生通過學習全文后應收獲的知識點。本單元另外三篇課文是《永遠的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽”》《我不是最弱小的》，分別闡述了對社會的關愛、對生活的熱愛和對弱小者的疼愛，本文則從回報母愛的角度記錄了“烏鴉反哺”的感人體驗。歌頌了人間真情，教育學生要關愛母親，懂得回報。
根據(jù)新課程標準、教材單元編排意圖及本課特點，我擬定本課的教學目標為;。
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累重點詞語;。
2、在多種形式的朗讀中，提高學生的理解能力，感悟能力，語言表達能力;。
3、感悟母親胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，并學會向母親表達愛。
教學重點：抓住文中的關鍵詞語和重點句子，體會母親的艱辛、感悟母愛的偉大。
教學難點：加深對母親的崇敬和愛戴之情，聯(lián)系學生實際，激發(fā)學生報答母愛的渴望。
教學時間：兩課時。
說教法：
由于本班的孩子都是進城務工子女或是留守兒童，家長平時忙于生計，和孩子的交流溝通較少，已使大部分孩子對父愛、母愛的認識不知不覺變得淡化，因而把握文本的情感有一定的難度，而本篇課文恰恰是幫助孩子反思母愛、對他們進行感恩教育的好素材?！缎抡n標》明確指出：語文的閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，因此我采用了以讀悟體驗為主的教學方法，即讀悟教學法：通過抓住重點詞句，反復品讀，讀出意、讀出味、讀出情。在本文的朗讀方式上，采用個別讀，分角色讀和全班齊讀等方式，幫助學生更快地進入情境，讀中悟情。
此外，為了更好地把握重點、突破難點，更有利于幫助學生加深對課文內容的理解和對文章思想感情的體會，我還要采用了以下兩種教學法：一是情境教學法：使用圖畫來展示情境、用音樂來渲染情境、用語言來描述情境，讓學生在具體的情境中學習語文。二是聯(lián)想感悟法：在文中幾處較難理解的地方，讓學生通過想象來理解母親的艱辛。如理解“哪個母親不是這樣過來的?”這句話，引導學生聯(lián)想到自己的母親。通過語言文字的描述，讓學生在腦海中呈現(xiàn)出豐富的視像，將文本語言扎根在學生的內心世界中。
說學法：
《課標》提出：學生當具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。天天面對母親，卻不一定感受到母愛，也不一定體會到母親的辛苦，這就是我班學生的現(xiàn)狀，更讓人失望的是，根據(jù)平日觀察及家訪了解，有一位同學甚至對母親懷有排斥反感的態(tài)度?！罢Z文以情作譜，以愛作詞?！弊鳛檎Z文教師不能只栽樹不育林;只教書，不育人。因此，我選用“朗讀—體驗—感悟—實踐”這種學法，即引導學生在多種形式的朗讀中加深對課文重難點的理解和體驗，并從中得到思考和感悟，最后能引申到用點滴行動回報自己的母親。也許一節(jié)課不能改變什么，不能使學生對母親的認識上升到一個理性的高度，但如果學生能通過這節(jié)課的學習感悟到“我要關心我的母親，我要回報我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識也就達到目的了。
說教學過程：
【設計意圖】新課教學之初，用音樂作為師生對話、交流的背景，創(chuàng)設溫馨的情境氛圍，學生能夠較快地進入教學所需要的情景之中。談談抱母親的感受，迅速地喚起學生心目中母親的美好形象，同時也為引出課題做好鋪墊，為學習本文鋪設感情基礎。
首先是學生自由讀課文勾畫出不會或者不懂的字詞，并提醒學生：眼到、心到、手到。學生讀、圈畫生字之后，同桌互相讀生字詞，初步交流釋疑解惑。教師根據(jù)學生的討論交流情況出示預設的生字詞進行檢測。學生輪讀生字詞，指導寫“摔”和“瘦”字，并認識“疚”字的讀音。
接著是指名學生讀課文，檢查學生是否能把句子讀通讀順，并讓學生相互評價。
最后是再次自由朗讀課文，邊讀邊想，課文圍繞著課題主要寫了一件什么事?引導學生讀后交流并概括課文的主要內容，教師根據(jù)具體情況予以點撥和提示。
《課標》中關于第二學段閱讀教學有以下明確要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。因此，讀悟理解課文環(huán)節(jié)主要的任務就是在充分讀的基礎上引導學生抓住課文重點語句體會作者的思想感情。
以本課重點句——“母親竟然這么輕，我心里很難過”為例。在反復閱讀教材時我發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了三次“沒想到”，這三個“沒想到”正對應著重點句中的“竟然”。它們對學生理解重點詞句的意思是有幫助的。于是用三個“沒想到”貫穿整節(jié)課的教學。教學中，可以先讓學生回答“作者第一次抱母親的感受是怎樣的?”，學生能夠很快找到“母親竟然這么輕，我心里很難過?！?/p>
出示這個句子，再問：“竟然”是什么意思?學生可以理解為“居然，沒想到”。教師再引導：“作者沒想到什么呢?從文中找出句子來說明?！?/p>
于是會找到這樣三個句子;。
a、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
b、護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么?”我說：“我沒想到我媽這么輕?！?/p>
c、我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
夏天，烈日炎炎，母親汗流浹背，她手里()，背上()，肩上()。
冬天，冰天雪地，母親頂著寒風，她手里()，背上()，肩上()。
在我成長的日日月月，母親就是這樣一步步走過來的，她手里()，背上()肩上()。
此時，設計這樣一個情景：我們四年級同學平均體重是40斤，如果請你背一個同學從校門口上三樓到教室，你感覺會是怎樣?課文中母親挑100多斤重的擔子，相當于兩個半同學的重量啊，再讀讀這句話，你體會到什么?緊接著拋出這樣一個問題：“母親肩上挑的僅僅是那100多斤重的東西嗎?母親的肩頭還承受著什么?”
我們家上有老，下有小，爺爺奶奶生病了，母親()。為了讓我們兄弟姐妹幾個吃得飽，上得起學，母親()。我們長大了，要出遠門了，母親()。
這時老師引導朗讀：母親，一個只有80多斤的弱女子，挑起了生活這副最沉重的擔子，這份艱辛，等到母親病倒了，病得不輕了，兒子才真正體會得到，愧對母親呀!讓我們再次深情地回憶。學生感情齊讀句子：在我的記憶中，……去承受那么重的擔子。
緊接著，在理解母親說的話“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”這番話的意思時，出示幾幅情境圖，如：清晨、中午、生病、學習等時候，引導學生聯(lián)想自己的母親，這樣學生從自身實際出發(fā)，自然縮短與文本之間的距離。
最后讓學生在分角色朗讀中加深理解，瘦弱的母親能承受那么重的擔子，這并不是母親的力大無窮，而是母親對我們的關心，對我們的愛護，這就是母親，這就是母愛。
在《燭光里的媽媽》的音樂聲中，用朗讀帶領學生走進“作者抱母親入睡”這一情景，啟發(fā)學生理解這淚水背后的含義，學生體會到這是幸福的淚水，感動的淚水，高興的淚水……通過“無數(shù)次”和“第一次”的比較，讓學生認識到母親給予我們的太多，而我們給予母親的太少，學生自然想到孟郊的一首詩：《游子吟》，并板書：誰言寸草心，報得三春暉?最后通過朗讀，讓那種濃濃母子之情充溢在學生心中。
1、讀一讀、寫一寫課后練習2、3。
2、積累文中你認為優(yōu)美的詞句或語段，或者搜集有關贊美母愛的文章讀一讀。
3、學唱一首給母親的歌;。
4、為媽媽做一件事，并將它記敘下來……。
在本課重難點的處理上——。
本課的重點是：抓住文中的關鍵詞語和重點句子，體會母親的艱辛、感悟母愛的偉大。
因此教授重點時，我預備刪減瑣碎的分析理解，去除思維度不高的提問，緊緊抓住課后思考題：“母親竟然這么輕”，“我”的心里為什么很難過?這一核心問題展開閱讀理解，以求達到“提領而頓，百毛皆順”的效果。第一課時，請學生交流初讀課題時產生的想法，提煉出“作者為什么抱母親?”和“作者第一次抱母親是什么感受?”這兩個有價值的問題，接下來的自讀自悟活動中理清課文條理，體會人物的思想感情，初步感受到“母愛的無私和博大”。
本課的難點：加深對母親的崇敬和愛戴之情，聯(lián)系學生實際，激發(fā)學生報答母愛的渴望。
為了突破難點，第二課時著重引導學生聯(lián)系生活實際，體會母親說的話“哪個母親不是這樣過來的?”以及思考“母親流下的是怎樣的淚水?”從而達到整體感悟，情感升華。
說板書設計：
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。本節(jié)課的板書按照教學思路，通過“輕、重”這兩個字，即母親身體之輕和肩上擔負的責任之重形成鮮明的落差，勾勒出勤勞母親的形象，感悟母愛;通過孟郊的一句詩：“誰言寸草心，報得三春暉?”讓學生懂得回報母親，感恩母親。因此我用關鍵詞和主旨句來設計了板書。
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