教師在編寫教案時(shí)應(yīng)當(dāng)注重靈活性，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和情況進(jìn)行調(diào)整和變化。編寫教案要注意細(xì)節(jié)，如語言準(zhǔn)確、步驟明確、內(nèi)容豐富等。通過學(xué)習(xí)和研究教案，教師們可以提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。
回鄉(xiāng)偶書教案大班篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)2個(gè)字，會(huì)寫三個(gè)字有感情地朗讀課文，背誦課文體會(huì)詩中的真情。
2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩，在讀、想、演中理解詩的意思及所表達(dá)的情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得熱愛家鄉(xiāng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
大概了解詩歌大意，體會(huì)詩人的思想感情。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：
ppt。
教學(xué)過程：
一、背詩導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們會(huì)背哪些詩了呢？我們來回顧一下。
2、課件依次展示《村居》、《靜夜思》、《雜詩》詩歌的圖片。師：同學(xué)們上面的每幅圖體現(xiàn)了哪首詩呢？第一幅圖體現(xiàn)的讓全班來回答，后兩幅請(qǐng)兩生答。
3、師：，幾句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象，這就是詩歌的神奇之處。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首新的詩歌（板書）請(qǐng)生齊讀課題。
4、師：這首詩的作者是誰??？（生答）那你們知道關(guān)于賀知章的資料嗎？請(qǐng)生答。師補(bǔ)充。
師：請(qǐng)小朋友們自由地大聲地讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，然后去查查它的字音。
師：好了是嗎？那老師要來考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。（課件出示帶拼音的生字）誰愿意來試試？（2個(gè)）下面我請(qǐng)一位小老師來帶領(lǐng)大家讀，誰行？（1個(gè)）我們一起來準(zhǔn)確地讀一讀。（生字偶、鬢、衰、客、何）。
師：嗯，同學(xué)們真棒，把生字詞的音都讀準(zhǔn)了。接下來呢老師要請(qǐng)幾個(gè)勇敢的同學(xué)來讀一讀這首詩，誰來？請(qǐng)生來讀。（聽生的生字詞讀對(duì)了嗎）兼師點(diǎn)評(píng)讀錯(cuò)的。
師：剛才那幾位同學(xué)都讀好了，我們其他同學(xué)也不會(huì)輸給他們吧！現(xiàn)在讓我們?nèi)帻R讀一遍吧?。ㄙ澤x得響亮）。
二、教生字詞。
師：同學(xué)們，我們把課文讀完了，請(qǐng)看上大屏幕。（出示要寫的字）我們這節(jié)課要學(xué)會(huì)寫這三個(gè)字。這三個(gè)字你們覺得哪個(gè)字難寫呢？（生答偶）。
師：同學(xué)們，偶字是什么結(jié)構(gòu)的字呢（生答）師在黑板上寫。
一遍叫生觀察，在說筆順，再讓生數(shù)書空寫。最后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上黑板寫（贊揚(yáng)）最后讓學(xué)生用本子寫。
三、師教生朗讀技巧并背誦。
師：同學(xué)們真聰明，另外兩個(gè)字都會(huì)寫了！接下來我們?cè)賮碜x一讀課文。
師：同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，并且讀得很大聲，但是有一點(diǎn)不足的是同學(xué)們讀得不夠有感情。（師范讀，生讀）贊揚(yáng)生，再請(qǐng)男生讀，女生讀，第幾組讀。
師：同學(xué)們讀得真好，都快趕超老師了。接下來老師給你們五分鐘的時(shí)間讀一讀詩歌把它背下來。（生讀背）。
師：（拍手表暫停）有哪位同學(xué)背出來了呢？請(qǐng)幾位同學(xué)來背，師點(diǎn)評(píng)并贊揚(yáng)，最后，說：“現(xiàn)在我要請(qǐng)大膽的同學(xué)都站起來背一背。（學(xué)生都紛紛站起來背）夸贊生的勇敢。
四、讓學(xué)生說一說對(duì)詩歌的理解。
師：“同學(xué)們，我們都把這首詩背出來了，那大家在想一想這首詩說了什么呢？（讓生思考）。
師：“同學(xué)們都想好了嗎？那誰來說一說呢？請(qǐng)生來說一說對(duì)這首詩的理解。（贊揚(yáng)生真棒）。
師：同學(xué)們都知道了，詩歌里說有一個(gè)人很小就離開了家鄉(xiāng)，到了很老才回來，那老師給你們提一個(gè)問題：這個(gè)人是誰呢？你們?cè)趺粗赖哪?？（生思考）?/p>
師：誰來？這個(gè)人是誰？
生：“（某個(gè)）是賀知章本人。
師：“你怎么知道的？”
生：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。說出了詩人從小離開家鄉(xiāng)。
師：“真棒！”大家表揚(yáng)他。
師：“那老師還有個(gè)疑問，那客又是誰??？
生：是賀知章本人。生答。
師；同學(xué)們可真棒啊，都回答出了老師的問題。這首詩就是寫賀知章爺爺自己，他三十多歲外出做官，八十多歲才回來，回到家鄉(xiāng)有感而發(fā)寫下這首詩。
師；“同學(xué)們，讓我們一起在全班誦讀一遍這首詩，去感受賀知章爺爺?shù)乃枷敫星榘?！?/p>
生讀。
五、課后作業(yè)。
要求會(huì)寫的字一個(gè)寫一行。
六、板書。
偶客？賀知章。
回鄉(xiāng)偶書教案大班篇二
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)?zāi)晟贂r(shí)離家、年老時(shí)回家的感受。
2、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣，并理解古詩的內(nèi)容。
3、讓幼兒在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟練有感情地背誦。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
flash、紙、畫筆若干。
三、活動(dòng)過程：
（一）、導(dǎo)入部分。
少小離家老大歸，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。
（二）、基本部分。
2、逐字逐句講解古詩，重點(diǎn)講解“老大”“鄉(xiāng)音”、“鬢毛衰”的含義，幫助幼兒理解古詩內(nèi)容，感受詩人少年時(shí)回家和老年詩回家鄉(xiāng)的情感。
詩的大意：從前有個(gè)人很小就離開家鄉(xiāng)，去外地讀書、做官，到他變成個(gè)老爺爺時(shí)才回家鄉(xiāng)，這時(shí)他頭發(fā)已經(jīng)全白了，可說的還是家鄉(xiāng)話。在村口碰見一群小孩子，問他從哪來，他哈哈大笑：“這里就是我家呀！”“那我們?cè)趺礇]有見過你呀？”他說：“我離開這里已經(jīng)好幾十年了，那時(shí)，你們的爹媽都還是小孩兒呢！”小朋友們笑了，熱情地拉著這位老爺爺?shù)氖诌M(jìn)村了。晚上，老爺爺怎么也睡不著，想到白天孩子們居然把自己當(dāng)成外鄉(xiāng)人，覺得挺有趣。
3、flash播放，幼兒跟著有感情地朗誦詩句。
4、幼兒自由地為古詩配畫。
（三）、結(jié)束部分。
請(qǐng)個(gè)別幼兒拿著自己畫的畫兒，邊展示給大家看邊朗誦古詩《回家偶書》。
回鄉(xiāng)偶書教案大班篇三
一、課文分析：
《回鄉(xiāng)偶書》里賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時(shí)玄宗皇帝親自作詩送別，太子和百官為他踐行，可以說是衣錦還鄉(xiāng)。但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是表現(xiàn)了一個(gè)普通回鄉(xiāng)人的真實(shí)情感。
二、課時(shí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固本文生字詞。
2、有感情的朗讀課文背誦課文，體會(huì)詩中的真實(shí)情感。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的情感。
三：教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文背誦課文，體會(huì)詩中的真實(shí)情感。
2、教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的情感。
四：教學(xué)過程：
一、背古詩，猜詩人導(dǎo)入。
師：孩子們，中國是詩的國度，詩歌有無窮無盡的韻味，駱賓王7歲就能作詩《鵝》“鵝、鵝、鵝......”，相信你們個(gè)個(gè)都是小詩人，能背很多詩給大家聽吧！
生：進(jìn)行古詩背誦。
（（1）預(yù)設(shè)一：學(xué)生沒有背到《回鄉(xiāng)偶書》。
師：孩子們真棒能背那么多古詩了，那你們猜猜這些詩人是誰？
生：說出詩人。
（2）預(yù)設(shè)二：背到《回鄉(xiāng)偶書》，直接導(dǎo)入。
師：那你們知道這首詩的作者是誰嗎？（學(xué)生可能知道也可能不知道）孩子們，他是賀知章，（板書：賀知章）我們學(xué)過他的一首古詩是？）。
生：自由說，《詠柳》，生背誦古詩。
師：有沒有人了解賀知章呢？（出示課件，介紹賀知章有關(guān)知識(shí)。請(qǐng)生讀）。
（賀知章，他生活在一千多年前的唐朝。唐朝著名的詩人、書法家。他一生官運(yùn)亨通，直到八十六歲時(shí)才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時(shí)，文武百官都來為他送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風(fēng)光榮耀，當(dāng)他以一個(gè)普通老人的面貌回到這闊別了五十多年的故鄉(xiāng)時(shí)，又是一番怎樣的場(chǎng)景呢？）。
師：讓我們一起走進(jìn)他的內(nèi)心世界吧！《回鄉(xiāng)偶書》（相機(jī)板書課題，學(xué)生觀看板書并書空），來齊讀課題，孩子們大膽猜測(cè)一下題目的意思吧。（生讀課題）。
二、學(xué)習(xí)古詩：
（一）初讀古詩，檢查預(yù)習(xí)。
師：請(qǐng)孩子們打開課本115頁，自由讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
生：自由讀詩。
師：（出示本課我會(huì)認(rèn)的生字）孩子們你們認(rèn)識(shí)這幾個(gè)詞語寶寶嗎？（帶拼音的詞語）。
生：生開火車讀。小組pk讀。
師：（出示不帶拼音的詞語）現(xiàn)在沒有拼音了，你們還會(huì)讀嗎？一起來試一下吧。
生：男生女生pk。全班讀。
師：（出示課件）現(xiàn)在有沒有孩子愿意為我們展示一下他的朗讀成果呢？
生1：讀詩。
師：你覺得他讀得好不好？哪里讀得好，哪里讀得不好？你來試一下吧。（滲透評(píng)價(jià)）。
生2：評(píng)價(jià)后讀詩。
師：讀得真不錯(cuò)，那現(xiàn)在如果能夠讀出節(jié)奏就更好了，誰來試一下？（出示畫節(jié)奏的古詩）。
生：嘗試讀。
師：古詩像歌曲一樣充滿了節(jié)奏，讀的時(shí)候在畫節(jié)奏的地方聲音可以稍微讀長一點(diǎn)，一起來聽聽老師讀吧。（師范讀）你覺得老師讀得好不好？好在哪里？你們來試著讀一下吧。（教師邊讀邊做動(dòng)作，可夸張一點(diǎn)）。
生：評(píng)價(jià)，齊讀，在書上畫出節(jié)奏。（老師可為學(xué)生做動(dòng)作指示）。
師：真是一群會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，讀得真好聽。
（二）理解詩意。
1、學(xué)習(xí)“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?！?/p>
生：它是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是寶蓋頭，下面是一個(gè)各字。（生說出自己的識(shí)字方法）。
生：立加日變成音，單人旁加可變成何。
師：那客字可以怎么組詞呢?
生：組詞。
師：(抓住客人一詞進(jìn)行)真棒，不是一家的人或者不是當(dāng)?shù)氐娜?，我們尊稱他為客人，那么你們知道詩中所說的“客”指的是誰呢？（賀知章）那他到底算不算客人呢？（板書：？）。
生1：我認(rèn)為他不是客人。
師：你是從哪一句詩看出來的呢？
生1：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（師相機(jī)出示詩句）。
師：真會(huì)讀詩，你能猜猜這句詩是什么意思嗎？
生：說自己的理解。（如果說不出來可讓他自己請(qǐng)好朋友幫忙。）。
生：說出自己的想法？（揭示主題：想念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)）。
師：賀知章爺爺和你們一樣，離家如此之久，對(duì)家鄉(xiāng)有著無比的想念，有著無比的思念。（指主題。）。
師：少小離家，老大才能回，賀知章爺爺有沒有變化呢？
生：學(xué)生說出他的變化和沒變。
師：這就是詩中所說的“鄉(xiāng)音無改”，家鄉(xiāng)的口音沒變，可他的什么變了呢？
生：鬢毛衰。（理解鬢毛衰：兩鬢的頭發(fā)變得花白稀少）（出示圖片輔助理解）。
師：是啊，幾十年過去了，賀知章爺爺由一個(gè)年輕帥氣的小伙變成了一個(gè)背也駝了，兩鬢也花白了的老頭，那他為什么還要回家鄉(xiāng)呢？（根據(jù)回答，指主題）。
生：回顧主題。
師：“魂?duì)繅?mèng)繞的家鄉(xiāng)，日思夜想的親人我回來了”。此時(shí)的賀爺爺會(huì)是怎樣的心情呢？相信你能讀出他此時(shí)的心情。
生：說出自己的情感（預(yù)設(shè)：開心，憂愁），并帶著感情進(jìn)行朗讀。（請(qǐng)兩三人談感受，師相機(jī)評(píng)價(jià)）。
師：是的，詩人賀知章是如此的思念家鄉(xiāng)，闊別幾十年后他又回來了，他的心是多么的激動(dòng)啊，讓我們帶著激動(dòng)的心情再讀。然而幾十年的未歸，多少個(gè)日日夜夜啊，離鄉(xiāng)在外，每當(dāng)想起故鄉(xiāng)，淡淡的憂愁總是縈繞在心間，讓我們帶著這淡淡的憂愁再讀吧。
生：讀詩。
師：古代的人離開家鄉(xiāng)后，因?yàn)闆]有自行車沒有汽車沒有火車，更沒有手機(jī)，他們想家了只能借物抒情:（配樂）。
1、看,李白想家了,仰望夜空那輪圓圓的月亮，他提筆寫到:。
——舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
2、看詩人王維,九月初九重陽節(jié)，他也想家了:。
——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
3、冬天，寒意襲來，詩人孟郊想起了家鄉(xiāng)年邁的母親，自己又不能回家盡孝,他寫道:。
——誰言寸草心,報(bào)得三春暉.
4、冬去春來，漂泊在外的王安石回想到家鄉(xiāng)江南的美景:。
——春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
2、學(xué)習(xí)“兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。”
師：思鄉(xiāng)的情像一塊巨石壓在賀知章心頭幾十年,今天他回來了,來到了村頭，一群兒童簇?fù)磉^來.出示:。
生：“兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來?！?/p>
師：孩子們，這句詩中誰不認(rèn)識(shí)誰?誰在問誰？
生：說出自己的理解。（請(qǐng)學(xué)生相互補(bǔ)充）。
(生：笑著問的。
師：為什么孩子們要笑著問呢？你體會(huì)到了什么？
生：自主發(fā)言。)。
生：問問題。
生：不能，說出原因。
生：學(xué)生說。（傷心，無奈）。
師：那你能帶著這樣的心情把這一句詩讀給大家聽吧。
生：讀詩。
師：（出示全詩）一首古詩，短短幾十個(gè)字將賀知章爺爺對(duì)家鄉(xiāng)的思念，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛書寫的淋漓盡致，賀知章爺爺離開家鄉(xiāng)多年，又重新回到家鄉(xiāng)，心中怎能不喜悅和激動(dòng)呢？請(qǐng)女生帶著喜悅和激動(dòng)讀詩。然而想想自己離鄉(xiāng)幾十年沒有回來卻也有著深深的感慨和失落，請(qǐng)男生帶著感慨和失落再來讀詩吧。
生：男生女生讀。
(師：孩子們聽著你們的朗讀，我仿佛感覺到大詩人賀知章就在我的眼前，因?yàn)閺哪銈兊睦首x中，我感受到了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。讓我們?nèi)鄮е裨娙艘粯訉?duì)家鄉(xiāng)的熱愛，對(duì)家鄉(xiāng)的思念一起來背誦一下這首詩吧。
生：背詩。)。
師：孩子們，其實(shí)一首古詩就是一首動(dòng)聽的歌曲，你們聽（播放古詩歌曲）。
生：聽歌曲，模仿唱。
師：我們跟著一起唱吧，可以加上動(dòng)作喲。
生：隨著音樂邊跳邊唱詩。
師：后來賀知章爺爺進(jìn)了村子之后還看到了許多景物，在很多親朋好友家里了解了近70年來一些人和一些事的變化，于是提筆寫下回鄉(xiāng)偶書第二首。（課件出示）誰來讀一下。
生：生讀。
師：古往今來，思念家鄉(xiāng)是一個(gè)永遠(yuǎn)不變的話題?，F(xiàn)在的我們由于生活工作等原因也會(huì)離開家鄉(xiāng)，在異地生活對(duì)家鄉(xiāng)的思念也是越來越濃，這是一首和我們生活在一起的離鄉(xiāng)的游子在月夜寫下的一首思鄉(xiāng)的詩，你們聽。（師讀）。
生：聽。
(師：月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，今天我們學(xué)習(xí)賀知章爺爺?shù)墓旁姟痘剜l(xiāng)偶書》看到了一個(gè)離鄉(xiāng)多年的游子終于歸鄉(xiāng)了，讓我們帶著歸鄉(xiāng)的這份激動(dòng)再背一下這首古詩，再次體會(huì)大詩人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和思念吧。
生：背詩。)。
回鄉(xiāng)偶書教案大班篇四
指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是現(xiàn)代語文教學(xué)的一項(xiàng)根本任務(wù)，不僅對(duì)學(xué)生在校內(nèi)學(xué)好語文有舉足輕重的作用，而且對(duì)他們的終生學(xué)習(xí)、終生發(fā)展，都有不可估量的影響。學(xué)生學(xué)法的掌握，是通過教師的教法來轉(zhuǎn)化生成的。所以在本節(jié)課教學(xué)中我力圖體現(xiàn)“教法學(xué)法化”。
教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)品讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本課我主要采用朗讀探究、抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟的方法。并有效運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行情境再現(xiàn)。
回鄉(xiāng)偶書教案大班篇五
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級(jí)古詩教學(xué)應(yīng)該：“誦讀”“淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩，理解詩意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級(jí)古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。
《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后，感到時(shí)光飛逝而寫下的一首古詩。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我是這樣做的：導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生看了幾張生活中的實(shí)物照片，請(qǐng)同學(xué)們用自己知道的古詩來描述，由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受古詩的魅力。接著，我給學(xué)生讀詩的目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音。通過各種讀詩方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)。然后，再讀古詩，運(yùn)用自學(xué)方法，理解詩意。在指導(dǎo)學(xué)生弄懂詩意時(shí)，我提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩意的三種方法：可以邊讀詩邊看插圖，再思考；可以和參考書；還可以求助自己小組里的同學(xué)和老師。學(xué)生可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩的意思。再引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感，有感情地誦讀古詩。我加入配樂詩朗誦的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生感悟作者當(dāng)時(shí)的情懷，感受詩句韻律的優(yōu)美。最后，我請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)古詩的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握本課的四個(gè)學(xué)會(huì)字。
認(rèn)識(shí)一個(gè)會(huì)認(rèn)字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，有感情誦讀課文。
3、體驗(yàn)作者重歸故里的情感；
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩詞的意思，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件；字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、在生活中運(yùn)用古詩，導(dǎo)入新課：
1、播放課件，圖片：西塞山前飛白鷺；幾只游水的白鵝；一處壯觀的瀑布；一棵高大的柳樹。
師：“大家能用學(xué)過的`詩句來描繪我們看到的景象嗎？”（生背誦相關(guān)古詩詩句）。
師小結(jié)：一句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象，我們的生活中會(huì)經(jīng)常用到它們。
2、讀題；“偶”字注音；再讀。
3、板題、釋題：回鄉(xiāng)偶書（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。）。
設(shè)計(jì)意圖：通過看圖說詩句，讓古詩走向生活，啟發(fā)學(xué)生在生活中運(yùn)用古詩，明白學(xué)習(xí)古詩的作用、意義，感受古詩的魅力。
二、初讀古詩，讀準(zhǔn)生字詞。
1、自由地大聲讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
2、生劃出生字，師出示字卡?！巴瑢W(xué)們看看這些字詞讀準(zhǔn)了沒有？”
指名讀——小老師帶讀——齊讀。
3、指名讀字；師：“說說你是用什么方法記住這些字的？”
4、同桌互相讀全詩：聽一聽字音讀準(zhǔn)了沒有？
5、指名讀，生評(píng)議。及時(shí)表揚(yáng)。
設(shè)計(jì)意圖：交給學(xué)生讀的目的，讓學(xué)生讀有所獲。
三、再讀古詩，運(yùn)用自學(xué)方法，品詞析句。
1、說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號(hào)。
2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）。
3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：
1〕看課文插圖，用心思考；
2〕查學(xué)習(xí)古詩的工具書；
3〕求助學(xué)習(xí)古詩的高手或者求助教室里的老師。
4、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。
5、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書。
鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音，方言。
無改：沒有改變。鬢毛：鬢角的頭發(fā)。
相識(shí)：互相認(rèn)識(shí)。何處：什么地方，哪里。
6、學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思。
7、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
師：年少的時(shí)候，我背著行囊離開了家鄉(xiāng)，來到千里之外的京城求學(xué)，可這一走就是幾十年呀，今天再回到思念已久的家鄉(xiāng)時(shí)，已是滿頭白發(fā)的老人了。來到了村口，看到了一群孩子，他們樂呵呵地圍著我問長問短，有的說：“老爺爺，您找誰呀？”有的問：“老爺爺，您從哪兒來呀？”我笑著看他們，不知道該說什么，他們哪里知道，眼前的這位老人就是他們爺爺輩的自家人呀。我不禁感嘆時(shí)間過得太快了，很多事都發(fā)生了改變，心里有了很多感慨，于是寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》。
8、老師說的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？（老師用自己的話，把古詩說成了一個(gè)故事。）。
9、生用自己的話說說這首詩的意思。
設(shè)計(jì)意圖：通過自主學(xué)習(xí)古詩的方法，逐步領(lǐng)會(huì)詩句意思，其中的三種“求助方法”還能幫助學(xué)生閱讀其它古詩。特別是老師把編成一個(gè)淺顯易懂的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣更濃。
四、自讀感悟，體驗(yàn)作者的情感，有感情地誦讀古詩。
1、想想作者賀知章此時(shí)的心情。
2、生自由練習(xí)。
3、指名讀，生評(píng)議。（師提示，為了表達(dá)情感，我們還可以加上動(dòng)作。）。
4、生再試讀。可以站起來，自由加動(dòng)作。
5、指名配樂朗誦。（放課件：配畫配音古箏曲《高山流水》）。
6、全班起立配樂朗誦。
設(shè)計(jì)意圖：通過古詩壓韻和古箏音韻的結(jié)合，幫助學(xué)生感悟詩句的語言美。
五、學(xué)寫本課生字。
1、師指導(dǎo)書寫“鄉(xiāng)、改”。
師范寫“鄉(xiāng)”，生仔細(xì)觀察。想想它和我們學(xué)過的哪個(gè)部首有些相似。
師范寫“改”，生分析其字形。
2、生描紅書寫。
六、布置作業(yè)。
師：這首古詩學(xué)得不錯(cuò)，今天你們想做什么樣的作業(yè)呢？生各抒己見，師幫助歸納。
1、背誦古詩，默寫古詩；
2、背誦古詩，畫一張《回鄉(xiāng)偶書》的畫；
3、背誦古詩，把《回鄉(xiāng)偶書》編成故事講給其他人聽。
師：選擇自己喜歡的作業(yè)，明天老師等待著你們的精彩作品。
設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的自主選擇，學(xué)生的興趣很濃，每一位學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣和長處來選擇自己喜歡的作業(yè)，通過讀詩、背詩所獲的體驗(yàn)來描繪古詩中的場(chǎng)景，來描述古詩所講述的故事，還可以通過課堂上背誦練習(xí)，字詞書寫練習(xí)來完成“默寫古詩”這一更高的要求。
教學(xué)反思：
《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章老先生寫的一首詩，是唐詩中的極品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深。賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時(shí)，可以說是＂衣錦榮歸．但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感．教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生把詩句讀通讀順，感悟詩歌情境，體會(huì)詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。在授課之前，對(duì)自己的教學(xué)有一個(gè)整體的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)上一步步修改，最終形成自己的教案。本節(jié)課，我認(rèn)為做的好的地方有如下幾點(diǎn)：
一、識(shí)字和寫字相結(jié)合。
低年級(jí)主要還是識(shí)字寫字。因此課上一定要展示出自己的識(shí)字和寫字教學(xué)。寫字教學(xué)我放在了題目里來處理。在引入課題《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)就將“偶”字教寫了，先利用多媒體讓孩子觀察，再讓孩子自己說，教師范寫，學(xué)生描紅，評(píng)議改動(dòng)，扎實(shí)地完成寫字教學(xué)，這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行是第一次嘗試，孩子們覺得比較新穎，學(xué)的也十分認(rèn)真，寫出來的字自然也很漂亮。識(shí)字則通過由詞到字、由難到易的順序認(rèn)識(shí)，降低難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過交流識(shí)字方法來鞏固識(shí)字。
二、理解詩句的基礎(chǔ)上有感情、有節(jié)奏朗讀，讀中悟情。
古詩一定要在理解的基礎(chǔ)上誦讀，不然起不到效果。因此，我先讓孩子學(xué)會(huì)生字，在理解了詞意，再通過同桌互說的方式讓他們自己感知古詩大意，最后有感情地朗讀古詩，層層遞進(jìn)，讀的越來越好。在學(xué)完之后進(jìn)行配樂朗讀，更能起到烘托感情的作用。最后還播放《回鄉(xiāng)偶書》兒歌讓學(xué)生欣賞，讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)會(huì)了這首古詩。
不足之處：對(duì)時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)確，最后拓展沒有給學(xué)生展示出來，這在今后的教學(xué)過程中需注意。
回鄉(xiāng)偶書教案大班篇六
過渡：讓我們先看看第一行。
1、點(diǎn)生讀。
2、師問：少小是什么意思？讀。
3、在這行詩中有一個(gè)詞的意思和它相反，誰找到了？你來讀。
4、介紹背景：賀知章十幾歲就離開了家鄉(xiāng)，80多歲才回到故鄉(xiāng)，此時(shí)他會(huì)是什么心情？
帶著你的感受讀一讀。還有誰來讀？
5、為什么賀知章要時(shí)隔70多年才能回到家鄉(xiāng)？是的啊，由于種種原因，思念家鄉(xiāng)的賀知章卻不能回家，他的內(nèi)心多么的心酸啊，教師范讀。
6、此時(shí)的他，百感交集，一起讀。
7、幾十年過去了，他的樣貌會(huì)發(fā)生了什么變化？但是什么沒有改變？（鄉(xiāng)音）請(qǐng)你讀第二行，點(diǎn)評(píng)。教師點(diǎn)評(píng)：由于深深地眷念這愛自己的家鄉(xiāng)，他無法忘記那一口家鄉(xiāng)話。齊讀。
8、從離家到回家，他一直都牽掛著自己的家鄉(xiāng)。齊讀第一句。
回鄉(xiāng)偶書教案大班篇七
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@一要求，結(jié)合本版塊的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我對(duì)本課進(jìn)行設(shè)計(jì)。中年級(jí)學(xué)習(xí)古詩應(yīng)有別于低或高年級(jí)，中年級(jí)學(xué)習(xí)古詩應(yīng)有所側(cè)重，重在抓住重點(diǎn)字詞引發(fā)想象，重在感悟詩境情感體驗(yàn)。本課我采用讀通—理解—想象—體會(huì)—背誦的學(xué)習(xí)方法教學(xué)。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩大意。
能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩。
情感目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。
回鄉(xiāng)偶書教案大班篇八
1、著眼于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的：“豐富學(xué)生的語言積累，體味古詩的內(nèi)容和詩中所表達(dá)的情感?！苯虒W(xué)中努力體現(xiàn)自主性、實(shí)踐性，以理解詩句、想像詩境、感悟詩情為教學(xué)重點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
2、力求“重文本”而又“超文本”，開發(fā)語文課程資源，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野和空間，將學(xué)生從課內(nèi)引向課外，主動(dòng)豐富學(xué)生的語言積累和文化積累。
（二）過程安排。
古詩篇幅短小精悍，字面上的涵義是有限的。在教學(xué)古詩時(shí)，如果直奔主題，就會(huì)很容易讓古詩的教學(xué)變成學(xué)生被動(dòng)的應(yīng)付、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，所學(xué)的內(nèi)容也總是生吞活剝、一知半解、似懂非懂。為了讓古詩的教學(xué)內(nèi)容變得豐滿，教學(xué)過程變得精彩有趣，我將教學(xué)過程劃分成以下幾個(gè)環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié)：誦詩文，創(chuàng)詩境.第二環(huán)節(jié)：知詩人，解詩題.第三環(huán)節(jié)：明詩意，悟詩情.第四環(huán)節(jié)：融詩境，陶其性.
第一環(huán)節(jié)：誦詩文，創(chuàng)詩境。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用課件出示幾張圖片，讓學(xué)生能用相關(guān)的古詩描述景象，通過看圖說詩句，讓古詩走近生活，啟發(fā)學(xué)生在生活中運(yùn)用古詩，感受古詩獨(dú)特的魅力。
第二環(huán)節(jié)：知詩人，解詩題。
課前布置學(xué)生查詢古詩作者資料，不僅培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，還為學(xué)生對(duì)詩詞內(nèi)容的理解有一個(gè)很好的鋪墊。通過學(xué)生的匯報(bào)交流，課件出示相應(yīng)的作者資料，讓學(xué)生體會(huì)到作者賀知章為人曠達(dá)，不慕名利，其詩作通俗清新，自成一格。
古詩詞中有很多篇目都是感情至深的名篇，詩人在詩中或喜或悲或哀或怒，都是真情流露。從故事的創(chuàng)作背景中去捕捉詩行中的感情形象，去細(xì)致入微地感受它們。了解了古詩的創(chuàng)作背景，就能把其中蘊(yùn)涵的情感揭示出來，從而激活自身的情思和聯(lián)想，這樣誦讀就更加充滿激情，既感動(dòng)自己又感動(dòng)別人。
第三環(huán)節(jié)：明詩意，悟詩情。
1、初步感知，自主識(shí)字。識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，課件出示生字，學(xué)生利用不同的識(shí)字方法自主識(shí)字，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的，為理解課文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、細(xì)讀品味，感悟理解。古詩因時(shí)代久遠(yuǎn)，語言精練，表達(dá)簡潔，意蘊(yùn)深長，學(xué)生的領(lǐng)悟是有限的。學(xué)生對(duì)古詩的主題思想、感情、意境、韻味的感悟，需要日后來咀嚼，需要人生閱歷來豐富。所以不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析。在這一環(huán)節(jié)主要分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。
（1）學(xué)生讀詩，自主交流讀書感受。
（2）指名朗讀，理解古詩含義。重在理解“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，使學(xué)生體會(huì)到詩人以不改的鄉(xiāng)音映襯變化了的鬢毛，抒發(fā)了詩人久而愈深的鄉(xiāng)土之情。從而讓學(xué)生在反復(fù)品味詩歌中悟詩情、品詩意，并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感，以突破教學(xué)重難點(diǎn)。
（3）質(zhì)疑問難。“學(xué)貴有疑”。“疑”之所以可貴，就是因?yàn)樗谴竽X思考、分析的產(chǎn)物。疑是思維的火花，思維總是從發(fā)現(xiàn)問題開始，以解決問題而告終的。我事先根本無法完全預(yù)料孩子們會(huì)說些什么，會(huì)問些什么。這就要求我們?cè)谏险n時(shí)必須傾聽孩子們的每一個(gè)問題、每一句話，捕捉孩子們身上的火花，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知，隨時(shí)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
3、誦讀詩文，體會(huì)詩境。詩詞的誦讀講究韻律、節(jié)奏感極強(qiáng)，尤其是格律詩，對(duì)仗工整，平仄押韻，節(jié)奏分明，讀來瑯瑯上口，具有美的旋律和諧之感。加上背景音樂展示配畫，在此意境中吟誦，對(duì)孩子們更是一種美的熏陶，悟文而移情，讀文而抒情，真正進(jìn)入情動(dòng)辭發(fā)、情景交融的境界。
第四環(huán)節(jié)：融詩境，陶其性。
語文教學(xué)應(yīng)在情感上下工夫，讓學(xué)生在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開想象中融情，在理解詩文后用一句話或一首詩抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，更有利于學(xué)生有效地吸收語言、轉(zhuǎn)化語言。
面對(duì)陌生的學(xué)生，面對(duì)鮮活的生命個(gè)體，在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生們會(huì)傳遞出他們獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，作為教師耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)把握有效信息，讓滲透于教學(xué)流程每一個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)充滿生命力，會(huì)給課堂帶來末曾預(yù)約的精彩。所以在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反饋時(shí)，力求：用心傾聽，真情投入；恰如其分，畫龍點(diǎn)睛；春風(fēng)化雨，潤物無聲。
（三）板書設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)是微型的教案，我用抓重點(diǎn)詞語的方法，設(shè)計(jì)了新穎的板書，有助于學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，體會(huì)情感，對(duì)整堂課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
孩子們?cè)谧x這首詩的時(shí)候，也許會(huì)對(duì)“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”難以捉摸，也許會(huì)對(duì)“笑問客從何處來”產(chǎn)生會(huì)心的微笑。
讓學(xué)生有感情地誦讀古詩，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，需要做到兩點(diǎn)：一是把學(xué)生帶入情景，讓學(xué)生想像著讀，讓學(xué)生在情景中自由表達(dá)。二是需要借助一定的方法，這種方法就是讓學(xué)生和前面的詩句進(jìn)行對(duì)比誦讀。
回鄉(xiāng)偶書教案大班篇九
老大回。
鬢毛衰。
客
（思鄉(xiāng)情）。
盛時(shí)期，是世界文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。讀唐詩，或?yàn)槠涠κ⒌臍q月而喜；或?yàn)槠鋺K淡的人生而悲；或?yàn)槟谴竽聼熣鲬?zhàn)將士的思念所動(dòng)；或?yàn)槟侵毕孪尻柕男老菜腥?。唐詩是一頁頁歷史，是一幅幅動(dòng)人的畫面。而這首《回鄉(xiāng)偶書》更是唐詩中的極品，流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深，是一副有聲有色的寫意畫。
回鄉(xiāng)偶書教案大班篇十
“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”在一個(gè)天氣晴朗的下午，鳥兒在天空中自由地飛翔。唐朝著名詩人賀知章走在回鄉(xiāng)的路上，彎彎曲曲的山路邊開滿了五顏六色的野花，山地里一群群牛羊在草地上悠閑地吃草?？吹饺绱说拿谰?，兩鬢發(fā)白的賀知章，不禁感慨萬千：“家鄉(xiāng)啊，您的美麗芬芳幾回回在夢(mèng)中縈繞，如今我總算回到了生我養(yǎng)我的地方?！?/p>
八十多歲的賀知章在村童的簇?fù)硐伦哌M(jìn)闊別已久的家，他聯(lián)想翩翩，詩興大發(fā)，提筆寫下了一首詩：
少小離家老大回，
鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識(shí)，
笑問客從何處來。
回鄉(xiāng)偶書教案大班篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、音、衰、客、何”6個(gè)生字，會(huì)寫“音、客、何”三個(gè)生字。
2、能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解領(lǐng)悟詩意，能夠體會(huì)詩的意境。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句的意思，能有感情地朗讀背誦這首詩。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件田字格
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
1、猜字謎導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們喜歡猜字謎嗎？（喜歡）那老師今天帶來了一個(gè)象形字，想請(qǐng)大家猜一猜，看看能不能猜出來（出示象形字的課件）
（學(xué)生看課件猜出“客”字）
師：對(duì)，是“客”字（出示），小朋友們的眼睛真會(huì)發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在我們一起把這個(gè)“客”字請(qǐng)到黑板上的田字格中來（出示“客”的課件）學(xué)生跟課件書空。
師：孩子們，我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩中恰恰也有個(gè)“客”字，這首是：（學(xué)生說課題）（板書《回鄉(xiāng)偶書》）
[設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生感興趣的字謎引入，感悟漢字的魅力，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。]
2、齊讀課題。
師：現(xiàn)在我想請(qǐng)孩子們自由朗讀一下這首詩，注意要借助拼音讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)得的字借助下面的小精靈來幫助讀準(zhǔn)，也可以留心一下“客”字在哪里，開始。
1、學(xué)生自由朗讀古詩。（出示要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。）
2、再讀古詩，初步感悟詩境。
1、緊扣“客”字，啟發(fā)思考：
師：老師剛才說這首詩中也藏有一個(gè)“客”字，你們找到它了嗎？
生：“笑問客從何處來”。
師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們來讀讀這句詩。（課件出示這句詩）（學(xué)生讀）
生：老爺爺，您從哪里來呀？您是干什么的？您來這里是找人嗎？
……（三個(gè)學(xué)生，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。如稱呼不對(duì)，要引導(dǎo)學(xué)生；用了“請(qǐng)問”一詞，表揚(yáng)有禮貌）
師：孩子們真會(huì)動(dòng)腦筋，知道當(dāng)時(shí)孩子們會(huì)這么問，是什么原因嗎？（是因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)他）請(qǐng)用詩句回答（“兒童相見不相識(shí)”）出示詩句，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句詩。（讀詩句）
師：從這兩句詩來看，賀知章他是客，那些不認(rèn)識(shí)他的孩子把當(dāng)作“客”了，從哪里看出他是“客”呢？請(qǐng)看插圖（出示插圖）。
生：學(xué)生仔細(xì)觀察圖。
師：那他是不是“客”呢？從那句詩可以讀出來？
生：不是客，因?yàn)槲覐脑娭小吧傩‰x家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”看出，他并不是客，是小的時(shí)候離開家鄉(xiāng)，年老了才回到家鄉(xiāng)。
師：請(qǐng)把你們的理解放進(jìn)詩句中去，一起讀讀這兩句詩。（出示這兩句詩的圖）
2、品讀詩句，分享感受。
師：為什么詩人年小的時(shí)候離開家鄉(xiāng)，要等到年老的時(shí)候才回家鄉(xiāng)呢？
生：我知道，因?yàn)槟菚r(shí)候交通非常不便，
師：你從哪里看出來他回家不容易呢？（出示插圖）
生：騎馬。
師：是呀，科學(xué)技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利，可詩人的年代就不同了，出門不是靠走路就是騎馬，經(jīng)過跋山涉水,回家一次確實(shí)不容易?？墒悄敲雌D難，作者還是要回老家啊，你體會(huì)到了什么？（思念家鄉(xiāng)，思念親人——板書）
師：我們?cè)趺醋x才能突出詩人回鄉(xiāng)不容易呀？學(xué)生再次讀“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。
3、個(gè)性朗讀，深化理解。
師：通過以上分析，我們都知道原來這個(gè)讓孩子們看成是“客”的人其實(shí)不是“客”，而是久居他鄉(xiāng)的游子回家了，所以題目中不是“來”而是“回”（板書），讓我們加上對(duì)“回”字的感受，再讀---少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
生：有感情地讀詩句。
師：五十年了，許多事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會(huì)把我當(dāng)做客人，笑著問我從哪里來？詩中哪兩句說的是這個(gè)意思。
生：兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。
師：好，我們一起讀讀全詩。
師：同學(xué)們，我們跟著詩人賀知章一起思念家鄉(xiāng)，那我們能不能把這首詩背一背呢？（分組背誦，一起背誦）
4、指導(dǎo)書寫：“客、何”，觀察、書寫、展評(píng)。
師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，有三個(gè)字寶寶想請(qǐng)大家把它的名字寫一寫。（出示圖片）提醒大家：客：點(diǎn)要寫在豎中線上，撇捺要舒展。何：豎鉤起筆處不要在橫的末端。音：突出中間主筆橫。
1、讀中悟情。
師：同學(xué)們，我們剛才已經(jīng)理解了詩意，但是沒有讀出詩的節(jié)奏，讀出詩韻味。同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方式讀，可以有節(jié)奏地朗讀，可以吟誦，可以踏歌，可以表演讀……（學(xué)生自由體會(huì)讀）
學(xué)生自由朗讀后個(gè)別表演讀（老師點(diǎn)評(píng)中鼓勵(lì)學(xué)生，并告訴其余學(xué)生這是什么讀法。）
2、欣賞“古詩新唱”。
師：古詩不僅僅是吟誦，還能編成一首動(dòng)聽的歌曲呢！想聽嗎？現(xiàn)在我就帶著小朋友們一起去欣賞一下吧。（出示圖片）
1.就在剛才，我們一起感受了唐代賀知章對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，也分享了大家對(duì)這首詩的感悟。其實(shí)，他還寫了另外一首表達(dá)自己回鄉(xiāng)后的情感的詩，我們一起來看看。（播放課件，欣賞《回鄉(xiāng)偶書》之二）
2、熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷，還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中。我們熟悉的還有――生：李白的《靜夜思》，生：張繼的《楓橋夜泊》……現(xiàn)在讓我們一起來讀讀《九月九日憶山東兄弟》王維：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
3、喜歡哪首就把哪首背誦下來。
師：同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，不管你身在何處，都時(shí)刻想念自己的家鄉(xiāng)，讓我們把賀知章的思鄉(xiāng)之情記在心中。（齊背）
把《回鄉(xiāng)偶書》編成一個(gè)故事講給爸爸和媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)：
回鄉(xiāng)偶書
客？回！
（思念家鄉(xiāng)）
回鄉(xiāng)偶書教案大班篇十二
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、實(shí)物投影
四、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽？（指名背）
2、揭示課題：《回鄉(xiāng)偶書》
1、范讀《回鄉(xiāng)偶書》
2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。有困難找同學(xué)或老師幫忙。
3、認(rèn)讀生字：客 何
說說你是怎么記住它們的？并用它們組詞。
4、說說你在預(yù)習(xí)中知道了什么？
5、質(zhì)疑并適時(shí)解疑。
6、看圖說說《回鄉(xiāng)偶書》這首詩的大意。
7、我會(huì)說：
。”
2、指導(dǎo)感情朗讀（師范讀、指名讀、生自讀、 小組讀、展示讀）
（第一句：語速稍慢，讀出詩人離鄉(xiāng)之久。第二句：“無改”讀得昂揚(yáng)一些，“衰”讀得起伏一些，讀出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念、熱愛之情。第三、四句：語速稍快，讀出兒童的天真活潑、驚奇。）
3、背誦這首古詩，看誰先背下來。
1、借助課文插圖和詩句進(jìn)行想象，小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》。
2、師生評(píng)價(jià)表演情況
先觀察字的特點(diǎn)，再描紅、臨寫，最后評(píng)一評(píng)。
六、拓展活動(dòng)
課外閱讀古詩，開一次古詩朗誦會(huì) 。
回鄉(xiāng)偶書教案大班篇十三
1、認(rèn)識(shí)詩中的2個(gè)生字，有感情地朗讀和背誦古詩。
2、通過品讀詩句了解詞句的含義，體會(huì)詩人思念故鄉(xiāng)的思想感情。
理解“偶、鬢、衰、客、”等字的意思，會(huì)寫“鬢、衰”兩個(gè)字，理解詩句的意思能有感情朗讀這首詩。
體會(huì)詩人感慨萬千的真實(shí)情感。
一、導(dǎo)入：
1、簡介作者。
2、重點(diǎn)書寫：偶師板書偶，邊釋字形，學(xué)生跟著書空右半邊；讀“偶”。
3、理解題意：偶，偶然的意思，偶書呢，偶然間寫下的詩。
偶然間寫下的詩常常是看到了什么，聽到了什么，才有了一時(shí)的感受，詩人賀知章回家時(shí)看到了什么，聽到了什么，又有什么感受呢，我們就要來細(xì)細(xì)地讀一讀他寫的這首詩。
二、初讀古詩，了解大意。
1、范讀，聽清生字的讀音，聽清停頓。
2、自由讀：(1)讀準(zhǔn)生字的字音，有節(jié)奏地讀通詩句。
(2)借助詞語手冊(cè)理解新詞語的意思，想想每句詩大概講了什么意思，實(shí)在不明白的劃上橫線準(zhǔn)備提問。
三、再讀古詩品味詩情。
1、誰能說說作者回鄉(xiāng)看到什么，聽到什么了？重點(diǎn)理解“兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來?！?/p>
2、還有兩句應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呢？
3、你從笑問客從何處來這句體會(huì)出作者什么的感情來了？
賀知章到底是不是客呢？你是怎么知道的？
學(xué)生討論。
重點(diǎn)理解“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。”
你想帶著怎樣的心情來讀這首詩呢。
師引讀：因?yàn)槲迨嗄隂]有回到故鄉(xiāng)了，是多么的激動(dòng)和興奮啊。帶著喜悅的心情讀詩。
離開的時(shí)候還是小孩子，而回來的時(shí)候已經(jīng)頭發(fā)都白了，很傷感。帶著傷感的心情讀。
是啊，又高興，又傷心，這時(shí)候的賀知章老爺爺看著家鄉(xiāng)的變化，聽著家鄉(xiāng)話真是悲喜交加啊。板書：悲喜交加。帶著這咱復(fù)雜的感慨萬千的情感讀詩。
4、指名朗讀整首詩，師生共同點(diǎn)評(píng)，評(píng)議要點(diǎn)：你覺得他讀出了詩人的什么感情。
5、齊讀，背誦。
回鄉(xiāng)偶書教案大班篇十四
1、學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩大意。
2、理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩。
3、想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。
1、抓住重點(diǎn)字詞理解詩句的意思。
2、了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解詩句的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)材料和課件。
師：就在這萬分感慨之時(shí)，老人寫了一首詩，板書《回鄉(xiāng)偶書》那么這位老人是誰呢？
生：賀知章。
（一）整體感悟：
1、生自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音。
師讀古詩，然后讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下老師的朗讀。
2、學(xué)生劃出輕重音，節(jié)奏。再讀古詩，師生互評(píng)。
（二）自學(xué)：
自學(xué)古詩，看看從詩中你能感受到什么？生自學(xué)三分鐘。
匯報(bào)自學(xué)情況。
學(xué)生a：我從“少小離家老大回”中感受到了詩人賀知章從小就離開了家，到了很老的時(shí)候才回來。
板書：回。請(qǐng)你帶著這種感情讀讀這句詩。
學(xué)生b：我從“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”中感受到了他的家鄉(xiāng)口音沒有變，但兩鬢已經(jīng)白了。
點(diǎn)撥：同學(xué)們，賀知章回到家鄉(xiāng)后，頭發(fā)都白了，模樣發(fā)生了變化，你從哪還能了解到。
指導(dǎo)看圖?？吹竭@樣的一位老人，你心情如何？把你的這種心情讀給大家聽。這個(gè)老人的形象我們可以用一個(gè)來概括：衰。
指導(dǎo)書寫“衰”并與“衷、哀”進(jìn)行區(qū)別。
點(diǎn)撥：看圖想像，孩子們和賀知章會(huì)說些什么，做些什么呢？指導(dǎo)感情朗讀。
追問：那我想再問問你們，為什么幾十年后作者還要回到家鄉(xiāng)來呢？
總結(jié)：從這首詩中，你體會(huì)到了什么呢？
生答。
師小結(jié)：是啊“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹離千丈，葉落歸根?！痹娙松傩‰x開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，什么都可以改變，但沒有改的是他的一口鄉(xiāng)音，不能變的是他的那顆思鄉(xiāng)之心，那種思鄉(xiāng)之情。就讓我們大聲地把他的那種思念之情讀出來吧，齊詩古詩。
播放詩歌《回鄉(xiāng)偶書》，聽著這動(dòng)人的旋律，相信你們不僅僅把詩意理解了，更懂得了詩人賀知章那份念念不忘的思鄉(xiāng)之情，孩子們，如果你懂了，就用你的聲音大聲地告訴我，齊讀古詩，結(jié)束本課。
回鄉(xiāng)偶書
〔唐〕賀知章
老大回
鬢毛衰
客
（思鄉(xiāng)情）
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@一要求，結(jié)合本版塊的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我對(duì)本課進(jìn)行設(shè)計(jì)。中年級(jí)學(xué)習(xí)古詩應(yīng)有別于低或高年級(jí)，中年級(jí)學(xué)習(xí)古詩應(yīng)有所側(cè)重，重在抓住重點(diǎn)字詞引發(fā)想象，重在感悟詩境情感體驗(yàn)。本課我采用讀通—理解—想象—體會(huì)—背誦的學(xué)習(xí)方法教學(xué)。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩大意。
能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩。
情感目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。
抓住重點(diǎn)字詞理解詩句的意思。了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。在理解詩句的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
相關(guān)材料和課件。
一、談話導(dǎo)入。介紹背景。
二、揭示題目。據(jù)題質(zhì)疑。
三、自主合作。初步感知。
四、細(xì)讀品味，感悟理解。
五、朗讀升華。拓展延伸。
回鄉(xiāng)偶書
〔唐〕賀知章
老大回
鬢毛衰
客
（思鄉(xiāng)情）
盛時(shí)期，是世界文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。讀唐詩，或?yàn)槠涠κ⒌臍q月而喜；或?yàn)槠鋺K淡的人生而悲；或?yàn)槟谴竽聼熣鲬?zhàn)將士的思念所動(dòng)；或?yàn)槟侵毕孪尻柕男老菜腥尽Ｌ圃娛且豁擁摎v史，是一幅幅動(dòng)人的畫面。而這首《回鄉(xiāng)偶書》更是唐詩中的極品，流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深，是一副有聲有色的寫意畫。
1、教材位置、內(nèi)容、特點(diǎn)
《回鄉(xiāng)偶書》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)中的一首古詩，這首古詩被安排在第六組課文中。這一組課文主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，實(shí)現(xiàn)情感熏陶，培養(yǎng)美好情操的依托。
這首詩主要寫了詩人回到久別的家鄉(xiāng)時(shí)的喜悅與感慨，生動(dòng)含蓄，富有生活情趣。詩中雖寫哀情，卻借歡樂場(chǎng)面表現(xiàn)；雖為寫己，卻從兒童一面翻出。而所寫兒童問話的場(chǎng)面又極富于生活的情趣，即使我們不為詩人久客傷老之情所感染，卻也不能不被這一饒有趣味的生活場(chǎng)景所打動(dòng)。從而使學(xué)生感悟到詩人眷戀故土強(qiáng)烈而復(fù)雜的情懷。
選編這篇課文的主要目的：一是積累古詩詞，讓學(xué)生感受古詩的意境，體會(huì)詩中的真情實(shí)感；二是引導(dǎo)學(xué)生通過古詩的理解和感悟，懂得熱愛家鄉(xiāng)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
2、教學(xué)目標(biāo)的制定
依據(jù)〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉對(duì)小學(xué)低年級(jí)的閱讀要求，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)及詩文特點(diǎn)，按照二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：1.認(rèn)識(shí)“客”“何”兩個(gè)字，能夠正確書寫。
2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
過程與方法：抓住重點(diǎn)詞句，在反復(fù)品讀中理解領(lǐng)悟詩意。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好情操。
3、重、難點(diǎn)的確立
古詩含蓄、凝煉，節(jié)奏強(qiáng)，跳躍大。對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來說，對(duì)古詩的理解比較有難度，在教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生吸引到古詩的意境中來。因而，教學(xué)重難點(diǎn)確定為：理解詩意，體會(huì)詩境。
指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是現(xiàn)代語文教學(xué)的一項(xiàng)根本任務(wù)，不僅對(duì)學(xué)生在校內(nèi)學(xué)好語文有舉足輕重的作用，而且對(duì)他們的終生學(xué)習(xí)、終生發(fā)展，都有不可估量的影響。學(xué)生學(xué)法的掌握，是通過教師的教法來轉(zhuǎn)化生成的。所以在本節(jié)課教學(xué)中我力圖體現(xiàn)“教法學(xué)法化”。
教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)品讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本課我主要采用朗讀探究、抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟的方法。并有效運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行情境再現(xiàn)。
（一） 設(shè)計(jì)理念
1、著眼于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的：“豐富學(xué)生的語言積累，體味古詩的內(nèi)容和詩中所表達(dá)的情感。”教學(xué)中努力體現(xiàn)自主性、實(shí)踐性，以理解詩句、想像詩境、感悟詩情為教學(xué)重點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
2、力求“重文本”而又“超文本”，開發(fā)語文課程資源，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野和空間，將學(xué)生從課內(nèi)引向課外，主動(dòng)豐富學(xué)生的語言積累和文化積累。
（二）過程安排
古詩篇幅短小精悍，字面上的涵義是有限的。在教學(xué)古詩時(shí)，如果直奔主題，就會(huì)很容易讓古詩的教學(xué)變成學(xué)生被動(dòng)的應(yīng)付、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，所學(xué)的內(nèi)容也總是生吞活剝、一知半解、似懂非懂。為了讓古詩的教學(xué)內(nèi)容變得豐滿，教學(xué)過程變得精彩有趣，我將教學(xué)過程劃分成以下幾個(gè)環(huán)節(jié): 第一環(huán)節(jié)：誦詩文，創(chuàng)詩境 .第二環(huán)節(jié)：知詩人，解詩題.第三環(huán)節(jié)：明詩意，悟詩情.第四環(huán)節(jié)：融詩境，陶其性.
第一環(huán)節(jié)：誦詩文，創(chuàng)詩境
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用課件出示幾張圖片，讓學(xué)生能用相關(guān)的古詩描述景象，通過看圖說詩句，讓古詩走近生活，啟發(fā)學(xué)生在生活中運(yùn)用古詩，感受古詩獨(dú)特的魅力。
第二環(huán)節(jié)：知詩人，解詩題
課前布置學(xué)生查詢古詩作者資料，不僅培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，還為學(xué)生對(duì)詩詞內(nèi)容的理解有一個(gè)很好的鋪墊。通過學(xué)生的匯報(bào)交流，課件出示相應(yīng)的作者資料，讓學(xué)生體會(huì)到作者賀知章為人曠達(dá)，不慕名利，其詩作通俗清新，自成一格。
古詩詞中有很多篇目都是感情至深的名篇，詩人在詩中或喜或悲或哀或怒，都是真情流露。從故事的創(chuàng)作背景中去捕捉詩行中的感情形象，去細(xì)致入微地感受它們。了解了古詩的創(chuàng)作背景，就能把其中蘊(yùn)涵的情感揭示出來，從而激活自身的情思和聯(lián)想，這樣誦讀就更加充滿激情，既感動(dòng)自己又感動(dòng)別人。
第三環(huán)節(jié)：明詩意，悟詩情
1、初步感知，自主識(shí)字。識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，課件出示生字，學(xué)生利用不同的識(shí)字方法自主識(shí)字，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的，為理解課文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、細(xì)讀品味，感悟理解。古詩因時(shí)代久遠(yuǎn)，語言精練，表達(dá)簡潔，意蘊(yùn)深長，學(xué)生的領(lǐng)悟是有限的。學(xué)生對(duì)古詩的主題思想、感情、意境、韻味的感悟，需要日后來咀嚼，需要人生閱歷來豐富。所以不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析。在這一環(huán)節(jié)主要分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。
（1）學(xué)生讀詩，自主交流讀書感受。
（2）指名朗讀，理解古詩含義。重在理解“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，使學(xué)生體會(huì)到詩人以不改的鄉(xiāng)音映襯變化了的鬢毛，抒發(fā)了詩人久而愈深的鄉(xiāng)土之情。從而讓學(xué)生在反復(fù)品味詩歌中悟詩情、品詩意，并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感，以突破教學(xué)重難點(diǎn)。
（3）質(zhì)疑問難?！皩W(xué)貴有疑”?！耙伞敝钥少F，就是因?yàn)樗谴竽X思考、分析的產(chǎn)物。疑是思維的火花，思維總是從發(fā)現(xiàn)問題開始，以解決問題而告終的。我事先根本無法完全預(yù)料孩子們會(huì)說些什么，會(huì)問些什么。這就要求我們?cè)谏险n時(shí)必須傾聽孩子們的每一個(gè)問題、每一句話，捕捉孩子們身上的火花，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知，隨時(shí)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
3、誦讀詩文，體會(huì)詩境。詩詞的誦讀講究韻律、節(jié)奏感極強(qiáng)，尤其是格律詩，對(duì)仗工整，平仄押韻，節(jié)奏分明，讀來瑯瑯上口，具有美的旋律和諧之感。加上背景音樂展示配畫，在此意境中吟誦，對(duì)孩子們更是一種美的熏陶，悟文而移情，讀文而抒情，真正進(jìn)入情動(dòng)辭發(fā)、情景交融的境界。
第四環(huán)節(jié)：融詩境，陶其性
語文教學(xué)應(yīng)在情感上下工夫，讓學(xué)生在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開想象中融情，在理解詩文后用一句話或一首詩抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，更有利于學(xué)生有效地吸收語言、轉(zhuǎn)化語言。
面對(duì)陌生的學(xué)生，面對(duì)鮮活的生命個(gè)體，在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生們會(huì)傳遞出他們獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，作為教師耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)把握有效信息，讓滲透于教學(xué)流程每一個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)充滿生命力，會(huì)給課堂帶來末曾預(yù)約的精彩。所以在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反饋時(shí)，力求：用心傾聽，真情投入；恰如其分，畫龍點(diǎn)睛；春風(fēng)化雨，潤物無聲。
（三）板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)是微型的教案，我用抓重點(diǎn)詞語的.方法，設(shè)計(jì)了新穎的板書，有助于學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，體會(huì)情感，對(duì)整堂課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
孩子們?cè)谧x這首詩的時(shí)候，也許會(huì)對(duì)“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”難以捉摸，也許會(huì)對(duì)“笑問客從何處來”產(chǎn)生會(huì)心的微笑。
讓學(xué)生有感情地誦讀古詩，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，需要做到兩點(diǎn)：一是把學(xué)生帶入情景，讓學(xué)生想像著讀，讓學(xué)生在情景中自由表達(dá)。二是需要借助一定的方法，這種方法就是讓學(xué)生和前面的詩句進(jìn)行對(duì)比誦讀。
回鄉(xiāng)偶書教案大班篇十五
1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、音、衰、客、何”6個(gè)生字，會(huì)寫“音、客、何”三個(gè)生字。
2、能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解領(lǐng)悟詩意，能夠體會(huì)詩的意境。
理解詩句的意思，能有感情地朗讀背誦這首詩。
體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。
多媒體課件田字格。
一、激興導(dǎo)入。
1、猜字謎導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們喜歡猜字謎嗎？（喜歡）那老師今天帶來了一個(gè)象形字，想請(qǐng)大家猜一猜，看看能不能猜出來（出示象形字的課件）。
（學(xué)生看課件猜出“客”字）。
師：對(duì)，是“客”字（出示），小朋友們的眼睛真會(huì)發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在我們一起把這個(gè)“客”字請(qǐng)到黑板上的田字格中來（出示“客”的課件）學(xué)生跟課件書空。
師：孩子們，我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩中恰恰也有個(gè)“客”字，這首是：（學(xué)生說課題）（板書《回鄉(xiāng)偶書》）。
[設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生感興趣的字謎引入，感悟漢字的魅力，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。]。
2、齊讀課題。
二、初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字。
師：現(xiàn)在我想請(qǐng)孩子們自由朗讀一下這首詩，注意要借助拼音讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)得的字借助下面的小精靈來幫助讀準(zhǔn)，也可以留心一下“客”字在哪里，開始。
1、學(xué)生自由朗讀古詩。（出示要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。）。
2、再讀古詩，初步感悟詩境。
三、品讀詩句，感悟詩境。
1、緊扣“客”字，啟發(fā)思考：
師：老師剛才說這首詩中也藏有一個(gè)“客”字，你們找到它了嗎？
生：“笑問客從何處來”。
師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們來讀讀這句詩。（課件出示這句詩）（學(xué)生讀）。
生：老爺爺，您從哪里來呀？您是干什么的？您來這里是找人嗎？
……（三個(gè)學(xué)生，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。如稱呼不對(duì)，要引導(dǎo)學(xué)生；用了“請(qǐng)問”一詞，表揚(yáng)有禮貌）。
師：孩子們真會(huì)動(dòng)腦筋，知道當(dāng)時(shí)孩子們會(huì)這么問，是什么原因嗎？（是因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)他）請(qǐng)用詩句回答（“兒童相見不相識(shí)”）出示詩句，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句詩。（讀詩句）。
師：從這兩句詩來看，賀知章他是客，那些不認(rèn)識(shí)他的孩子把當(dāng)作“客”了，從哪里看出他是“客”呢？請(qǐng)看插圖（出示插圖）。
生：學(xué)生仔細(xì)觀察圖。
師：那他是不是“客”呢？從那句詩可以讀出來？
生：不是客，因?yàn)槲覐脑娭小吧傩‰x家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”看出，他并不是客，是小的時(shí)候離開家鄉(xiāng)，年老了才回到家鄉(xiāng)。
師：請(qǐng)把你們的理解放進(jìn)詩句中去，一起讀讀這兩句詩。（出示這兩句詩的圖）。
2、品讀詩句，分享感受。
師：為什么詩人年小的時(shí)候離開家鄉(xiāng)，要等到年老的時(shí)候才回家鄉(xiāng)呢？
生：我知道，因?yàn)槟菚r(shí)候交通非常不便，
師：你從哪里看出來他回家不容易呢？（出示插圖）。
生：騎馬。
師：是呀，科學(xué)技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利，可詩人的年代就不同了，出門不是靠走路就是騎馬，經(jīng)過跋山涉水,回家一次確實(shí)不容易?？墒悄敲雌D難，作者還是要回老家啊，你體會(huì)到了什么？（思念家鄉(xiāng)，思念親人——板書）。
師：我們?cè)趺醋x才能突出詩人回鄉(xiāng)不容易呀？學(xué)生再次讀“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。
3、個(gè)性朗讀，深化理解。
師：通過以上分析，我們都知道原來這個(gè)讓孩子們看成是“客”的人其實(shí)不是“客”，而是久居他鄉(xiāng)的游子回家了，所以題目中不是“來”而是“回”（板書），讓我們加上對(duì)“回”字的感受，再讀---少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
生：有感情地讀詩句。
師：五十年了，許多事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會(huì)把我當(dāng)做客人，笑著問我從哪里來？詩中哪兩句說的是這個(gè)意思。
生：兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。
師：好，我們一起讀讀全詩。
師：同學(xué)們，我們跟著詩人賀知章一起思念家鄉(xiāng)，那我們能不能把這首詩背一背呢？（分組背誦，一起背誦）。
4、指導(dǎo)書寫：“客、何”，觀察、書寫、展評(píng)。
師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，有三個(gè)字寶寶想請(qǐng)大家把它的名字寫一寫。（出示圖片）提醒大家：客：點(diǎn)要寫在豎中線上，撇捺要舒展。何：豎鉤起筆處不要在橫的末端。音：突出中間主筆橫。
四、讀中悟情，多元吟誦，古詩新唱。
1、讀中悟情。
師：同學(xué)們，我們剛才已經(jīng)理解了詩意，但是沒有讀出詩的節(jié)奏，讀出詩韻味。同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方式讀，可以有節(jié)奏地朗讀，可以吟誦，可以踏歌，可以表演讀……（學(xué)生自由體會(huì)讀）。
學(xué)生自由朗讀后個(gè)別表演讀（老師點(diǎn)評(píng)中鼓勵(lì)學(xué)生，并告訴其余學(xué)生這是什么讀法。）。
2、欣賞“古詩新唱”。
師：古詩不僅僅是吟誦，還能編成一首動(dòng)聽的歌曲呢！想聽嗎？現(xiàn)在我就帶著小朋友們一起去欣賞一下吧。（出示圖片）。
五、拓展延伸，升華詩情。
1.就在剛才，我們一起感受了唐代賀知章對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，也分享了大家對(duì)這首詩的感悟。其實(shí)，他還寫了另外一首表達(dá)自己回鄉(xiāng)后的情感的詩，我們一起來看看。（播放課件，欣賞《回鄉(xiāng)偶書》之二）。
2、熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷，還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中。我們熟悉的還有――生：李白的《靜夜思》，生：張繼的《楓橋夜泊》……現(xiàn)在讓我們一起來讀讀《九月九日憶山東兄弟》王維：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
3、喜歡哪首就把哪首背誦下來。
六、全文總結(jié)。
師：同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，不管你身在何處，都時(shí)刻想念自己的家鄉(xiāng)，讓我們把賀知章的思鄉(xiāng)之情記在心中。（齊背）。
七、布置作業(yè)。
客？回！
（思念家鄉(xiāng)）。
回鄉(xiāng)偶書教案大班篇十六
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感。
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽?(指名背)
2、揭示課題：《回鄉(xiāng)偶書》
二、初讀感知
1、范讀《回鄉(xiāng)偶書》
2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。有困難找同學(xué)或老師幫忙。
3、認(rèn)讀生字詞：指生認(rèn)讀，小組讀，全班讀。
說說你是怎么記住它們的?并用它們組詞。
4、說說你在預(yù)習(xí)中知道了什么?
5、質(zhì)疑并適時(shí)解疑。
6、看圖說說《回鄉(xiāng)偶書》這首詩的大意。
7、我會(huì)說：
賀知章小時(shí)侯離開自己的家鄉(xiāng)，直到老了才回來。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子，孩子們＿＿地問：
三、朗讀感悟
2、指導(dǎo)感情朗讀(師范讀、指名讀、生自讀、 小組讀、展示讀)
(第一句：語速稍慢，讀出詩人離鄉(xiāng)之久。第二句：“無改”讀得昂揚(yáng)一些，“衰”讀得起伏一些，讀出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念、熱愛之情。第三、四句：語速稍快，讀出兒童的天真活潑、驚奇。)
3、背誦這首古詩，看誰先背下來。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、借助課文插圖和詩句進(jìn)行想象，小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》。
2、師生評(píng)價(jià)表演情況
五、指導(dǎo)寫字：音 客 何
先觀察字的特點(diǎn)，再描紅、臨寫，最后評(píng)一評(píng)。
六、拓展活動(dòng)
課外閱讀古詩，開一次古詩朗誦會(huì) 。
回鄉(xiāng)偶書教案大班篇十七
匯報(bào)自學(xué)情況。
學(xué)生a：我從“少小離家老大回”中感受到了詩人賀知章從小就離開了家，到了很老的時(shí)候才回來。
板書：回。請(qǐng)你帶著這種感情讀讀這句詩。
學(xué)生b：我從“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”中感受到了他的家鄉(xiāng)口音沒有變，但兩鬢已經(jīng)白了。
點(diǎn)撥：同學(xué)們，賀知章回到家鄉(xiāng)后，頭發(fā)都白了，模樣發(fā)生了變化，你從哪還能了解到。
指導(dǎo)看圖。看到這樣的一位老人，你心情如何？把你的這種心情讀給大家聽。這個(gè)老人的形象我們可以用一個(gè)來概括：衰。
指導(dǎo)書寫“衰”并與“衷、哀”進(jìn)行區(qū)別。
點(diǎn)撥：看圖想像，孩子們和賀知章會(huì)說些什么，做些什么呢？指導(dǎo)感情朗讀。
追問：那我想再問問你們，為什么幾十年后作者還要回到家鄉(xiāng)來呢？
總結(jié)：從這首詩中，你體會(huì)到了什么呢？
生答。
師小結(jié)：是啊“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹離千丈，葉落歸根。”詩人少小離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，什么都可以改變，但沒有改的是他的一口鄉(xiāng)音，不能變的是他的那顆思鄉(xiāng)之心，那種思鄉(xiāng)之情。就讓我們大聲地把他的那種思念之情讀出來吧，齊詩古詩。
回鄉(xiāng)偶書教案大班篇十八
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感。
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽？（指名背）。
二、初讀感知。
2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。有困難找同學(xué)或老師幫忙。
3、認(rèn)讀生字詞：指生認(rèn)讀，小組讀，全班讀。
說說你是怎么記住它們的？并用它們組詞。
4、說說你在預(yù)習(xí)中知道了什么？
5、質(zhì)疑并適時(shí)解疑。
7、我會(huì)說：
賀知章小時(shí)侯離開自己的家鄉(xiāng)，直到老了才回來。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子，孩子們＿＿地問：
三、朗讀感悟。
2、指導(dǎo)感情朗讀（師范讀、指名讀、生自讀、小組讀、展示讀）。
（第一句：語速稍慢，讀出詩人離鄉(xiāng)之久。第二句：“無改”讀得昂揚(yáng)一些，“衰”讀得起伏一些，讀出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念、熱愛之情。第三、四句：語速稍快，讀出兒童的天真活潑、驚奇。）。
3、背誦這首古詩，看誰先背下來。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、借助課文插圖和詩句進(jìn)行想象，小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》。
2、師生評(píng)價(jià)表演情況。
五、指導(dǎo)寫字：音客何。
先觀察字的特點(diǎn)，再描紅、臨寫，最后評(píng)一評(píng)。
六、拓展活動(dòng)。
課外閱讀古詩，開一次古詩朗誦會(huì)。
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