一個好的教案可以提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)不斷反思和調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)的有效性。小編為大家搜集整理了一些精選的教案范本，供您參考和借鑒。
大海睡了教案教學(xué)反思幼兒園篇一
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，語言優(yōu)美，富于想象?？蓪W(xué)生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海。那如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩歌呢？借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段是一種很好的方法。
在教學(xué)本課時，我利用多媒體展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象：白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺；夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個性的想象。
學(xué)完課文后，我還設(shè)計了這樣的作業(yè)：寧靜的夜晚結(jié)束了，當(dāng)紅日東升時，大海醒了，我們小朋友也來當(dāng)一次小詩人，仿照課文寫一首詩《大海醒了》。學(xué)生因為有了對前面多媒體展示的一組白天的大海圖片的感受，說得生動有趣。
大海睡了教案教學(xué)反思幼兒園篇二
《大海睡了》是一首優(yōu)美的小詩，我覺得一定要創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的情境，在學(xué)習(xí)課文的同時享受到審美情趣。
一、媒體展現(xiàn)畫面，直觀感受大海的美。
對于大部分孩子來說，并沒有真正見過大海。為了讓孩子們直觀形象地感受到大海的美。課堂上我先請學(xué)生說說自己印象中的大海，再借助媒體展示白天的大海，并讓學(xué)生讀一讀描寫白天大海的詞語，接著出示夜晚的的大海圖，引導(dǎo)學(xué)生感知此時的大海睡覺了，體會晚上大海的寧靜之美。學(xué)生直觀形象地感受大海的美，從而培養(yǎng)了對大自然的喜愛。
二、以讀為主，以演促讀，積累背誦。
這首小詩不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。課堂上我通過配樂朗讀把學(xué)生帶入詩的意境，再通過指名讀、分組讀、表演讀等多種形式朗讀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系畫面體會夜晚大海的寧靜之美，再讓學(xué)生配樂表演背誦小詩，從而使學(xué)生情感與詩歌表達的情感產(chǎn)生共鳴。
三、句式遷移，拓展延伸。
在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，再次通過課件展示大海清晨醒來的景象，直觀地感受大海的動態(tài)美。當(dāng)學(xué)生的腦海中有了豐富的畫面，才能把它們轉(zhuǎn)化為生動的語言。同時，將課文內(nèi)容作為參考，仿寫一首小詩“大海醒了”。課堂上，有的孩子思維很活躍，能夠大膽創(chuàng)作，充分發(fā)揮了它們的想象力和創(chuàng)造力。但也有很多孩子不敢嘗試，自然他們的思維和創(chuàng)作能力沒有得到有效的培養(yǎng)。
大海睡了教案教學(xué)反思幼兒園篇三
看到這一課時，我就想到了一個字"美"。我覺得一定要創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的情境，在學(xué)習(xí)課文的同時享受到審美情趣。心理學(xué)研究表明：美的事物能讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好感，內(nèi)心的積極情感會被充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效果也會大為提高。于是，我利用網(wǎng)絡(luò)資源收集了許多大海的圖片，錄像，制作成適合自己教學(xué)思路的幻燈片。我認(rèn)為本課教學(xué)中在開發(fā)和利用課程資源方面做到了幾點：
一，充分利用多媒體資源。在本課教學(xué)中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學(xué)生理解詩歌，感悟語言文字，更能讓學(xué)生通過美麗的畫面，優(yōu)美的音樂，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。
二，把握課堂的生成資源。由疑問為切入點，理解閱讀詩句。比如：學(xué)生自讀完課文后質(zhì)疑，"什么是鼾聲大海會打鼾嗎"等問題，讓他們知道大海像媽媽一樣。在講到"她"時，我還想給學(xué)生講講這是一種擬人手法，可是忘記了。
三，發(fā)揮教師自身資源。如適時范讀，表演范讀，都起到了有效的指導(dǎo)學(xué)生朗讀，鞏固理解課文的作用。
四，存在問題我認(rèn)為自己在教學(xué)中存在著一些缺點。
1，對課堂上出現(xiàn)的生成問題不能很好的調(diào)控，也就是還要提高教學(xué)機智。
2，給學(xué)生的自主性還不夠。要培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力，比如在讓學(xué)生自主合作讀課文時，實際教學(xué)中感覺還是放得不夠。
大海睡了教案教學(xué)反思幼兒園篇四
《大海睡了》是一首兒童詩，全詩共８行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、體會詩句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
在選擇了這一課時，我就想到了一個“美”字，我覺得一定要創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的情境，在學(xué)習(xí)課文的同時享受到審美情趣。心理學(xué)研究表明：美的事物能讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好感，內(nèi)心的積極情感會被充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效果也會大為提高。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！庇谑?，我利用網(wǎng)絡(luò)資源收集了許多大海的圖片、錄像，制作成適合自己教學(xué)思路的幻燈片。
我設(shè)計的教學(xué)思路是：
首先，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)字詞。
這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣。在柔美的音樂聲中，天漸漸黑了，晚霞燦爛。夜晚，月亮和星星掛在天空中，四周一片靜謐。通過畫面的對比，使學(xué)生感受大海不同形態(tài)的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。美麗的畫面把學(xué)生的情感激發(fā)起來了，這樣收到了“未成曲調(diào)先有情”的良好效果。同時，我在設(shè)計時將本課的生字詞加入圖片中，以“芝麻開門”的形式讓學(xué)生邊讀邊欣賞大海美景。變枯燥的學(xué)習(xí)生字詞于享受美景之中，為讀好課文初步奠定基礎(chǔ)。
其次，指導(dǎo)朗讀，入情入境。
這一環(huán)節(jié)，我也是將課文內(nèi)容載入圖片中，指導(dǎo)學(xué)生看圖、理解、想像詩歌描繪的情境。全詩就兩句，淺顯易懂，我通過范讀，表演讀，配樂朗誦等形式指導(dǎo)學(xué)生讀好這首詩。
再次，句式遷移，拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)，是在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生觀看“大海醒了”的錄像，直觀感受大海的動態(tài)美。當(dāng)學(xué)生的腦海中有了豐富的表象，才能把畫面轉(zhuǎn)化為語言。同時，將課文內(nèi)容作為參考，學(xué)著課文詩句的句式，創(chuàng)作簡單的詩句，可以降低難度，讓學(xué)生跳一跳就可以摘到“桃子”，學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)新力得到了培養(yǎng)。有幾位小朋友特別喜歡創(chuàng)作詩句，下課后他們就馬上寫了起來。
最后，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。這一環(huán)節(jié)視時間而定，后來在下一課時教學(xué)。
我認(rèn)為本課教學(xué)中在開發(fā)和利用課程資源方面做到了幾點：
一、充分利用多媒體資源。在本堂課的教學(xué)中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學(xué)生理解詩歌，感悟語言文字，更能讓學(xué)生通過美麗的畫面，優(yōu)美的音樂，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。
二、把握課堂的生成資源。由學(xué)生的疑問為切入點，閱讀理解詩句。比如，學(xué)生自讀完課文后質(zhì)疑，一個學(xué)生就提出了“她抱著明月是什么樣的？”根據(jù)這個問題，我指導(dǎo)學(xué)生看圖，月亮倒映在海面上，就像是大海抱著明月，接著學(xué)習(xí)相關(guān)的第二句詩。再如，在互相讀課文的時候，一個學(xué)生提出“大海是男的還是女的”，我又將這個問題重新拋給學(xué)生們，讓他們理解“她”是女性的她，大海就像媽媽一樣。在講到“她”字時，我還想給學(xué)生講講這是一種擬人手法，可是忘記了。
三、發(fā)揮想像拓寬文本資源。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語文教師“應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用。在教學(xué)設(shè)計時，要注重教材自身資源的開發(fā)性使用，注重語言課程與其他課程的溝通與配合，注重學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用”。因此，教師必須具有開放意識和課程意識。這一課，在學(xué)生對原文理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作“大海醒了”的簡單詩句，是對文本的拓展延伸。
四、發(fā)揮教師自身資源。如適時的范讀，有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
我認(rèn)為自己在教學(xué)中存在著一些缺點：
1、對課堂上出現(xiàn)的生成問題不能很好的調(diào)控，也就是還要提高教學(xué)機智。
2、給學(xué)生的自主性還不夠。要培養(yǎng)小孩子的自主合作探究能力，比如可以讓學(xué)生合作完成“大海醒了”的創(chuàng)作。但是實際教學(xué)中感覺還是放得不夠。
3、沒有很好地發(fā)揮學(xué)生收集資料的作用。
大海睡了教案教學(xué)反思幼兒園篇五
1．信息技術(shù)課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對象。
2．與其他學(xué)科的整合，信息技術(shù)作為教學(xué)工具。
3．研究型課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具。
這里我主要結(jié)合《大海睡了》一課，談?wù)剬δＪ?信息技術(shù)作為教學(xué)工具，與學(xué)科的整合中語文教學(xué)美育教育與美感熏陶的一點認(rèn)識。美感是人對客觀物美的體驗，是人們在審美活動中對美的事物的主觀感知、欣賞和評價。近代著名教育家蔡元培先生在世紀(jì)之初就提出不同凡響的美育完美人格的主張。語文中的美育旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和審美能力，讓他們在情感和思想上都得以熏陶，以養(yǎng)成良好審美和言行習(xí)慣。這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優(yōu)美，富于想象，學(xué)生真正見過大海的不多，尤其是夜晚的大海，如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩歌呢？借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。
一、對比感知，激發(fā)想象。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學(xué)本課，利用課件展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！借助多媒體計算機集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢，我們注重媒體表現(xiàn)出的圖像與聲音的美，或動中有靜，靜中寓動；或動靜交叉，動靜結(jié)合，努力使媒體既表現(xiàn)出和諧的色彩美，又表現(xiàn)出高雅的音樂美。通過畫面的對比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個性的想象。
二、音樂渲染，營造氛圍。本課教學(xué)中，利用多媒體播放了輕柔的潮水聲，目的是營造寧靜、輕松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走入詩境，在指名學(xué)生朗讀時，為學(xué)生配上輕輕的潮水聲，讓學(xué)生能更好地用自己的語言來展現(xiàn)大海的靜謐、溫柔，調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。三、圖文創(chuàng)意，感悟和諧美詩歌教學(xué)必須根據(jù)其文學(xué)特點，不僅注重領(lǐng)會極其精煉的富有鮮明節(jié)奏和韻律的語言，而且更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩人那強烈的感情和豐富的想象。詩人那豐富的想象往往跨越時空，主題、情思、韻味的表現(xiàn)，表達方式的運用，節(jié)奏的處理，無不展現(xiàn)美的身姿，從而產(chǎn)生巨大的審美價值。在這里，運用課件縮短時空，增加信息密度，擴大信息容量的優(yōu)勢是派上用場了。我把“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了?！薄八е髟?，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲?！?/p>
這樣回環(huán)互喻，相映成趣的句子相應(yīng)的出示在美好背景的屏幕上，創(chuàng)造了一個充滿幻想、充滿詩情畫意的和諧美妙意境。借助信息技術(shù)，既再現(xiàn)大海圖片與文字渾然一體的畫面，又呈現(xiàn)全詩富有鮮明節(jié)奏和韻律的語言特征。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)誦讀品味揣摩過程中，感受逼真的情景，領(lǐng)悟美妙和諧的意境。四、品析詞句，體味語言美。再學(xué)習(xí)美讀課文，進入意境中，教師問：讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？學(xué)生的回答：我覺得深夜里，大海很安靜，不像白天那么鬧了?；蛘呶矣X得很平靜，海浪聲輕輕的，聽起來很舒服等，教師：你能讀出這種感覺嗎？（點擊課件：出示課文第一句：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡了。）教師指導(dǎo)朗讀，詳細(xì)見課堂實錄。教師：覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評！學(xué)生：我覺得她讀得太響了，應(yīng)該輕一點。學(xué)生：大海已經(jīng)睡了，我們要輕輕地讀，千萬別吵醒了大海。師：那你來讀一讀師：你讀得真好，大海睡得真香??！學(xué)生體會到作者用詞的準(zhǔn)確、生動，句子的優(yōu)美、形象，從中受到語言美的熏陶。我在實踐中的一點啟示：語文教師是美的傳播者、創(chuàng)造者，語文教師在課堂上，要用信息技術(shù)豐富的表現(xiàn)手法，在教學(xué)內(nèi)容中突出已有的新穎的信息和對學(xué)生情緒有正面激勵作用的信息；將重點內(nèi)容和關(guān)鍵詞、句等，利用信息技術(shù)高效的集成環(huán)境，運用色彩閃爍，動畫等技術(shù)方法使之和其他信息區(qū)別開來，吸引學(xué)生注意，利用呈現(xiàn)方式增強新奇性和趣味性，將語文教學(xué)與信息技術(shù)合理整合。信息技術(shù)雖在教育中發(fā)揮重要作用,但是卻和鉛筆或計算器技一樣信息技術(shù)卻又了無痕跡地融合在課程之中。
大海睡了教案教學(xué)反思幼兒園篇六
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優(yōu)美，富于想象，學(xué)生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩歌呢？借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。
一、對比感知，激發(fā)想象。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！苯虒W(xué)本課，利用多媒全展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個性的想象。
二、音樂渲染，營造氛圍。
本課教學(xué)中，利用多媒體播放了輕柔的潮水聲，目的是營造寧靜、輕松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走入詩境，在指名學(xué)生朗讀時，為學(xué)生配上輕輕的潮水聲，讓學(xué)生能更好地用自己的語言來展現(xiàn)大海的靜謐、溫柔，調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
大海睡了教案教學(xué)反思幼兒園篇七
《大海睡了》內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成，既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法，就要動用指導(dǎo)朗讀的方法來理解課文。因此，在教學(xué)中，我沒有進行過多的講解，而是給學(xué)生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字應(yīng)該貫穿始終。但強調(diào)讀，不等于盲目地多讀，什么時候讀，是讀一段還是讀幾句?采取什么形式讀，讀出什么樣的語氣?都始終從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以達到以讀代講的目的。
在朗讀指導(dǎo)中，也有遺憾之處。學(xué)生沒有很好地讀出課文的意韻。問題可能出在我沒有真正地把學(xué)生帶入情境，即使反復(fù)引導(dǎo)，仍未達到好的效果。另外，孩子本身對文字接觸也剛起步，還需要多讀、多聽、多感悟。還有我忽視了個別學(xué)習(xí)薄弱孩子的體驗體會，在以后的教學(xué)中，應(yīng)更多的關(guān)注孩子的“學(xué)”。
大海睡了教案教學(xué)反思幼兒園篇八
《大海睡了》是一首優(yōu)美抒情的詩歌，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。詩歌共8行兩句話，語言流暢，富于想象。課文配有一幅插圖，體現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境。
一、充分運用各種有效手段，調(diào)動學(xué)生參與其中。現(xiàn)代教育所能提供給我們的課堂形式和手段，相比與一塊黑板、一支粉筆的課堂教學(xué)，更能吸引學(xué)生的注意力，更能調(diào)動他們的各種器官參與到教學(xué)活動中來，使課堂教學(xué)更加生動，更加形象，更加有效。我在教學(xué)這篇課文時，先是向?qū)W生展示了收集的有關(guān)大海的'資料、圖片、實物等，希望能從不同角度使學(xué)生認(rèn)識大海，喜歡大海；再利用多媒體播放大海波濤洶涌和風(fēng)平浪靜的景來理解“鬧”和“睡”的意思；最后又用表演的形式使學(xué)生對課文的理解“更上一層樓”。
二、注意以讀為主的訓(xùn)練主線。閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對低年級的學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩歌時，首先讓學(xué)生初讀課文，并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時對課文內(nèi)容有一個整體的感知。接著分別采用了指名讀、個人讀、評價讀、表演讀等多種朗讀方式，達到學(xué)生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。
三、拓展延伸，滲透大語文觀。語文學(xué)習(xí)若僅僅停留在幾篇課文、幾個生字教學(xué)上，我們已經(jīng)意識到，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。詩歌教學(xué)后，我看到網(wǎng)上的教案設(shè)計了讀讀有關(guān)大海的成語和兒歌的環(huán)節(jié)我也在自己的課堂中試了試，覺得效果不錯。
大海睡了教案教學(xué)反思幼兒園篇九
《大海睡了》一課是一篇兒童詩歌，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象。詩歌共8行兩句話，語言流暢，富于想象。課文配有一幅插圖，體現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文。上了這一課有如下感受：
蘇霍姆林斯基說過：兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。教學(xué)本課，我利用多媒全展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊停著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個性的想象。
詩歌中有這樣一句“她抱著明月，她背著星星?！庇谑俏易寣W(xué)生朗讀體會完其中的意境后，我就問學(xué)生：“讀了這一句，你有什么要問的'嗎？”一年級的學(xué)生雖然不能很清楚地表達他們的意思，但從中可以看出，他們還是可以提出問題來的，大概意思就是：“大海怎么能抱明月，背星星？”于是我緊接著問：“是呀，明月和星星的家在天上，它們與大海是天地之分，那么大海是怎么抱著明月，背著星星的？”然后我再讓學(xué)生觀察課文中的插圖，從圖中學(xué)生找到了答案。原來，是明月與星星的倒影倒映在海面上，看上去就好像大海——“她抱著明月，她背著星星”。問題的解決是在師生的互相合作下完成的。
本課教學(xué)中，利用多媒體播放了輕柔的潮水聲，目的是營造寧靜、輕松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走入詩境，在指名學(xué)生朗讀時，為學(xué)生配上輕輕的潮水聲，讓學(xué)生能更好地用自己的語言來展現(xiàn)大海的靜謐、溫柔，調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
整堂的設(shè)計應(yīng)該說課文的情境渲染是到位的，但是學(xué)生一定要在老師的指導(dǎo)下或要求下能夠有感情地、身臨其境地進行朗讀，如果一但脫離了老師的要求與情境，學(xué)生的感情也就消失了，好像我們的學(xué)生對于朗讀時的語文味還沒有找到，需要在今后的語文教學(xué)中不斷加強訓(xùn)練。
大海睡了教案教學(xué)反思幼兒園篇十
《大海睡了》是一首兒童詩，全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、體會詩句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
在選擇了這一課時，我就想到了一個“美”字，我覺得一定要創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的情境，在學(xué)習(xí)課文的同時享受到審美情趣。心理學(xué)研究表明：美的事物能讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好感，內(nèi)心的積極情感會被充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效果也會大為提高。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”于是，我利用網(wǎng)絡(luò)資源收集了許多大海的圖片、錄像，制作成適合自己教學(xué)思路的幻燈片。
我設(shè)計的教學(xué)思路是：
首先，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)字詞。
這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣。在柔美的音樂聲中，天漸漸黑了，晚霞燦爛。夜晚，月亮和星星掛在天空中，四周一片靜謐。通過畫面的對比，使學(xué)生感受大海不同形態(tài)的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。美麗的畫面把學(xué)生的情感激發(fā)起來了，這樣收到了“未成曲調(diào)先有情”的良好效果。同時，我在設(shè)計時將本課的生字詞加入圖片中，以“芝麻開門”的形式讓學(xué)生邊讀邊欣賞大海美景。變枯燥的學(xué)習(xí)生字詞于享受美景之中，為讀好課文初步奠定基礎(chǔ)。
其次，指導(dǎo)朗讀，入情入境。
這一環(huán)節(jié)，我也是將課文內(nèi)容載入圖片中，指導(dǎo)學(xué)生看圖、理解、想像詩歌描繪的情境。全詩就兩句，淺顯易懂，我通過范讀，表演讀，配樂朗誦等形式指導(dǎo)學(xué)生讀好這首詩。
再次，句式遷移，拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)，是在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生觀看“大海醒了”的錄像，直觀感受大海的動態(tài)美。當(dāng)學(xué)生的腦海中有了豐富的表象，才能把畫面轉(zhuǎn)化為語言。同時，將課文內(nèi)容作為參考，學(xué)著課文詩句的句式，創(chuàng)作簡單的詩句，可以降低難度，讓學(xué)生跳一跳就可以摘到“桃子”，學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)新力得到了培養(yǎng)。有幾位小朋友特別喜歡創(chuàng)作詩句，下課后他們就馬上寫了起來。
最后，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。這一環(huán)節(jié)視時間而定，后來在下一課時教學(xué)。
我認(rèn)為本課教學(xué)中在開發(fā)和利用課程資源方面做到了幾點：
一、充分利用多媒體資源。在本堂課的教學(xué)中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學(xué)生理解詩歌，感悟語言文字，更能讓學(xué)生通過美麗的畫面，優(yōu)美的音樂，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。
二、把握課堂的生成資源。由學(xué)生的疑問為切入點，閱讀理解詩句。比如，學(xué)生自讀完課文后質(zhì)疑，一個學(xué)生就提出了“她抱著明月是什么樣的？”根據(jù)這個問題，我指導(dǎo)學(xué)生看圖，月亮倒映在海面上，就像是大海抱著明月，接著學(xué)習(xí)相關(guān)的第二句詩。再如，在互相讀課文的時候，一個學(xué)生提出“大海是男的還是女的”，我又將這個問題重新拋給學(xué)生們，讓他們理解“她”是女性的她，大海就像媽媽一樣。在講到“她”字時，我還想給學(xué)生講講這是一種擬人手法，可是忘記了。
三、發(fā)揮想像拓寬文本資源。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語文教師“應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用。在教學(xué)設(shè)計時，要注重教材自身資源的開發(fā)性使用，注重語言課程與其他課程的溝通與配合，注重學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用”。因此，教師必須具有開放意識和課程意識。這一課，在學(xué)生對原文理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作“大海醒了”的簡單詩句，是對文本的拓展延伸。
四、發(fā)揮教師自身資源。如適時的范讀，有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
我認(rèn)為自己在教學(xué)中存在著一些缺點：
1、對課堂上出現(xiàn)的生成問題不能很好的調(diào)控，也就是還要提高教學(xué)機智。
2、給學(xué)生的自主性還不夠。要培養(yǎng)小孩子的自主合作探究能力，比如可以讓學(xué)生合作完成“大海醒了”的創(chuàng)作。但是實際教學(xué)中感覺還是放得不夠。
3、沒有很好地發(fā)揮學(xué)生收集資料的作用。
大海睡了教案教學(xué)反思幼兒園篇十一
上周三上了第9課《大海睡了》，全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
詩歌不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成，既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法，就要動用指導(dǎo)朗讀的方法來理解課文。因此，在教學(xué)中，我沒有進行過多的講解，而是給學(xué)生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字應(yīng)該貫穿始終。但強調(diào)讀，不等于盲目地多讀，什么時候讀，是讀一段還是讀幾句？采取什么形式讀，讀出什么樣的語氣？都始終從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以達到以讀代講的目的。
具體做法:先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過指點，讓學(xué)生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。接著，通過指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會按一定順序進行觀察的同時感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后通過讀書把這一份感受表達出來。在想像中指導(dǎo)朗讀，理解字詞，在朗讀中對照畫面，體會詩境。最后做到熟讀成誦。
語文學(xué)習(xí)不等于學(xué)習(xí)課文，因此，對課文的教學(xué)也不應(yīng)僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開去，讓學(xué)生獲得更多的知識和能力。本首詩描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達呢？我只是作為引導(dǎo)者拋出一個問題,給學(xué)生充足的時間想象討論：學(xué)生思維火花不斷閃爍，在語言運用的同時領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美。而交流的過程更讓學(xué)生獲得了成功的體驗。
本課亮點：在引導(dǎo)學(xué)生感悟“她抱著明月，她抱著星星”這兩句時，孩子們提出了疑問，因為平時在生活中都是媽媽抱他、爸爸背他們的，而且孩子們認(rèn)為大海非常的廣闊更像爸爸。于是我引導(dǎo)我又引導(dǎo)他們看圖，并且理解大海媽媽有兩個寶寶呢，抱著月亮寶寶背著星星寶寶。后來班里有位小朋友舉手說：“老師我想明白啦!我覺得白天的大海波浪翻滾而且又有大風(fēng)像爸爸，而晚上的大海很溫柔很安靜更向媽.?！边@個答案立刻得到了全班小朋友的認(rèn)同。我也覺得這個孩子的回答很精彩，我夸他像個小詩人，并鼓勵他寫寫白天的大海。
今天下午第一節(jié)課我上了一節(jié)校研討課，名為《大海睡了》。上完之后的感覺很一般，學(xué)生在我的帶領(lǐng)之下并未真正體會到大海的那種寧靜與柔美，可是在評課時，老師紛紛幫我出謀劃策如何能充分認(rèn)識學(xué)生，怎樣設(shè)置出符合一年級學(xué)生的課堂，可能在這節(jié)課上，對于自我表現(xiàn)的東西太多，而真正為學(xué)生考慮的，從語文角度考慮的，切實讓學(xué)生學(xué)有所獲的一些實在的東西太少。對于這堂課我也不想再去分析的太多。首先1、一年級課堂肯定要去設(shè)置情境的，但通過什么方式，光光畫一幅美妙的畫就行嗎？學(xué)生的心靈、思維是受一定環(huán)境限制的，除了良好的外在意境，如何借助學(xué)生的已有經(jīng)驗、學(xué)習(xí)水平讓學(xué)生的體會、認(rèn)識在上一個臺階，是需要好好設(shè)計的，而這節(jié)課上，我備課的時候，卻沒有思考：一張大海星星月亮畫果真效果這般神奇，就能讓學(xué)生體會大海的靜謐美嗎？就能讓學(xué)生通過朗讀去表現(xiàn)好？盡管在上課之前，我也想了一些如何評價學(xué)生朗讀的評價語，可上課時我卻像悶了一樣，也不能怪學(xué)生，老師的感悟如此淺薄，怎樣帶領(lǐng)學(xué)生體會，所以，老師首先要學(xué)會感動，首先要學(xué)會有所受感染，同時組織好自己的語言，其次才能感染、感動學(xué)生。
知道問題的存在，如何處理這一問題，老師們在評課時，建議我采用多媒體教學(xué)，這是很好的辦法，可如果就在班上上，就不能上好嗎？一位老師建議，可以出示一副白天的大海圖，白天海上有海鷗、漁船、小朋友。很是熱鬧，可到了晚上，出示夜晚星星月亮圖：瞧！靜悄悄的，對！夜晚，大海跟小朋友一樣，玩累了！現(xiàn)在正舒舒服服地睡覺，睡的真香?。∧隳茏x出這樣的感覺嗎？這樣處理，可能比我上公開課上設(shè)計的單單就只看晚上的圖好些，因為學(xué)生的形象有了一定的依托，感受與感覺也稍加強了些。
2、對于一些細(xì)節(jié)、對于學(xué)生的考慮再多些。由潮聲想到鼾聲是有一定難度的，因為學(xué)生的感受體會還沒到那個程度，而如果在設(shè)計時，我反過來，先說：大海媽媽睡著了，哎呀！睡得好香??！鼻子里還會發(fā)出打呼嚕的聲音，誰會？讓學(xué)生先進行體驗，由此，樂趣加多了！而后出示“鼾聲”，再聽聽潮聲，感悟大海發(fā)出的鼾聲。
3、低年級的識字教學(xué)也是一個重點，什么時候?qū)W習(xí)、出示詞語？并不是每一次上新課文之前，小黑板一掛，讓學(xué)生去讀一讀？如何更有形的學(xué)習(xí)、感受有趣？自己還要多學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗。
教學(xué)中成功之處：
1、注重教師角色的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
在嘗試?yán)砟畹闹湎?，我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用師生互助、小組討論等學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮了學(xué)生的主題性，增強了課堂教學(xué)的容量。在小組互談詩歌的感受時，學(xué)生大膽提出問題，積極參與討論，我及時給予鼓勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛異?；钴S。
2、注意了學(xué)生的想像力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
這首詩歌言簡意賅，他所描寫的是夜晚大海的美麗景色。在學(xué)生對原文理解的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生觀看欣賞白天大海的景色，隨著音樂的起伏，學(xué)生的思維也跟著浮想聯(lián)翩。為了使學(xué)生的思維得到發(fā)展，我讓學(xué)生模仿所學(xué)的詩文，創(chuàng)作一首描寫白天大海的詩歌。學(xué)生在展開想象的同時，又聯(lián)系文中的語言，創(chuàng)造性地把所寫的詩歌有感情地讀了出來。使抽象的文字頓時“活”了起來，受到了良好的學(xué)習(xí)效果。
3、注意了以讀為主的訓(xùn)練主線。
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對低年級的學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩歌時，首先讓學(xué)生初讀課文，并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時對課文內(nèi)容有一個整體的感知。接著分別采用了指名讀、個人讀、評價讀、小組研讀、表演讀等多種朗讀方式，達到學(xué)生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。
4、充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
授課伊始，通過教師與學(xué)生的談話，學(xué)生初步談了自己對大海的感受，為了進一步激發(fā)情感，我向?qū)W生展示了夜間大海的畫面。學(xué)生在觀察畫面的基礎(chǔ)上，爭先恐后地發(fā)言，：“大海很安靜”；“大海風(fēng)平浪靜”；“大海累了，像是睡著了”。由此，學(xué)生自然地投入到學(xué)習(xí)氛圍中，興趣濃厚。
（2）利用電腦課件，突破難點。
本課語言流暢、優(yōu)美，但有幾處是學(xué)生理解的難點：“她抱著明月，她背著星星?！蔽腋鶕?jù)學(xué)生認(rèn)知的特點，設(shè)計了“兩步走”電腦課件，先出現(xiàn)一幅空中懸掛的明月與繁星圖，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解談看法、談見解，學(xué)生的認(rèn)識各不相同：有的說大海很大，像是把明月和星星抱住；有的說夜晚天和大海都是深藍(lán)色，向遠(yuǎn)處看，天和大海仿佛是一體的，所以說大海抱著明月，背著星星；還有的說明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星……這時，我不急于做答，而是發(fā)揮電腦優(yōu)勢，屏幕上出現(xiàn)了“明月”和“繁星”在水中的畫面，讓學(xué)生再觀察、再體會，通過自己初步感悟，再通過形象直觀的畫面，讓學(xué)生很容易地理解了這點，達到水到渠成的效果。
（3）利用電腦課件，幫助學(xué)生認(rèn)識漢字。
生字教學(xué)本是枯燥無味的，但是信息技術(shù)的介入?yún)s為識字注入了活力。在識字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，通過提供相關(guān)的電腦課件，改以往教師的板演為電腦演示，生動、直觀，不僅幫助學(xué)生掌握了漢字的結(jié)構(gòu)特點，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
大海睡了教案教學(xué)反思幼兒園篇十二
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優(yōu)美，富于想象，學(xué)生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩歌呢？借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。
蘇霍姆林斯基說過："兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。"教學(xué)本課，利用多媒全展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊*著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個性的想象。
大海睡了教案教學(xué)反思幼兒園篇十三
現(xiàn)代多媒體走進了課堂，成為了一種非常好的教學(xué)手段。但是隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的推廣和使用，隨之也出現(xiàn)了多媒體在課堂上使用過多、過濫的現(xiàn)象。如何處理好多媒體使用和課堂教學(xué)的關(guān)系，這是我們在一線的教師一直在不斷摸索和研究的課題。在《大海睡了》一課中，我針對教材和學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)中運用了多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官感知課文，取得了良好的教學(xué)效果。反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為多媒體手段在本課的運用，能使教學(xué)錦上添花，為此我把教學(xué)的部分過程在這與大家分享：
１、學(xué)生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉。首先，我問學(xué)生：同學(xué)們，見過大海嗎？你見過的大海是什么樣的？在一部分學(xué)生驕傲地說出了自己對大海的感受后，我及時邀請大家到大海去旅游，進一步調(diào)動起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。
出示課文中插圖的課件，在學(xué)生觀察插圖時，相機引導(dǎo)他們從上到下說明圖意。在體會月亮、星空、海鷗、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設(shè)情境，進行整體感知。
書讀百遍，其義自見，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實處。在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了幾個步驟層層推進：
１、教師配樂范讀。
為了讓學(xué)生更好地進入課文，體會文中的美感，我采取了配樂范讀的形式。和著節(jié)拍，細(xì)細(xì)品味。
２、抓住重點指導(dǎo)第一句。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。教學(xué)過程中，我抓住大海睡覺了這一部分，提出你從哪里讀出大海睡覺了？此時大海為什么能睡覺？由此展開學(xué)習(xí)，引發(fā)出大海的睡與風(fēng)兒、浪兒的不鬧不知有關(guān)，進而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。
３、合作體會練讀第二句。
有了第一句作為基礎(chǔ)，第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會感悟，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，教師適當(dāng)進行點撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句，說說大海睡著了是什么樣的？再在小組內(nèi)討論，說出自己的體會。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進行全班交流，教師適當(dāng)點撥，就能較好地突破大海抱著明月，背著星星，其實是明月、星星的倒影照在大海上這一難點，增加了閱讀趣味性。
４、配樂背誦，理解感悟。
結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語言，又進一步深化對課文的理解。
軍港之夜中的師生共舞，拓展訓(xùn)練中的大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢，她會夢見什么呢？這些，也會給學(xué)生們帶來深遠(yuǎn)的影響。將課堂與音樂相結(jié)合，將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也是我們大語文觀的追求。
大海睡了教案教學(xué)反思幼兒園篇十四
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學(xué)本課，利用課件展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！借助多媒體計算機集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢，我們注重媒體表現(xiàn)出的圖像與聲音的美，或動中有靜，靜中寓動；或動靜交叉，動靜結(jié)合，努力使媒體既表現(xiàn)出和諧的色彩美，又表現(xiàn)出高雅的音樂美。通過畫面的對比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個性的想象。
本課教學(xué)中，利用多媒體播放了輕柔的潮水聲，目的是營造寧靜、輕松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走入詩境，在指名學(xué)生朗讀時，為學(xué)生配上輕輕的潮水聲，讓學(xué)生能更好地用自己的語言來展現(xiàn)大海的靜謐、溫柔，調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
詩歌教學(xué)必須根據(jù)其文學(xué)特點，不僅注重領(lǐng)會極其精煉的富有鮮明節(jié)奏和韻律的語言，而且更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩人那強烈的感情和豐富的.想象。詩人那豐富的想象往往跨越時空，主題、情思、韻味的表現(xiàn)，表達方式的運用，節(jié)奏的處理，無不展現(xiàn)美的身姿，從而產(chǎn)生巨大的審美價值。在這里，運用課件縮短時空，增加信息密度，擴大信息容量的優(yōu)勢是派上用場了。我把“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了?！薄八е髟?，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲?！?/p>
這樣回環(huán)互喻，相映成趣的句子相應(yīng)的出示在美好背景的屏幕上，創(chuàng)造了一個充滿幻想、充滿詩情畫意的和諧美妙意境。借助信息技術(shù)，既再現(xiàn)大海圖片與文字渾然一體的畫面，又呈現(xiàn)全詩富有鮮明節(jié)奏和韻律的語言特征。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)誦讀品味揣摩過程中，感受逼真的情景，領(lǐng)悟美妙和諧的意境。
再學(xué)習(xí)美讀課文，進入意境中，教師問：讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？學(xué)生的回答：我覺得深夜里，大海很安靜，不像白天那么鬧了?；蛘呶矣X得很平靜，海浪聲輕輕的，聽起來很舒服等，教師：你能讀出這種感覺嗎？（點擊課件：出示課文第一句：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡了。）教師指導(dǎo)朗讀，詳細(xì)見課堂實錄。教師：覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評！學(xué)生：我覺得她讀得太響了，應(yīng)該輕一點。學(xué)生：大海已經(jīng)睡了，我們要輕輕地讀，千萬別吵醒了大海。師：那你來讀一讀師：你讀得真好，大海睡得真香??！學(xué)生體會到作者用詞的準(zhǔn)確、生動，句子的優(yōu)美、形象，從中受到語言美的熏陶。我在實踐中的一點啟示：語文教師是美的傳播者、創(chuàng)造者，語文教師在課堂上，要用信息技術(shù)豐富的表現(xiàn)手法，在教學(xué)內(nèi)容中突出已有的新穎的信息和對學(xué)生情緒有正面激勵作用的信息；將重點內(nèi)容和關(guān)鍵詞、句等，利用信息技術(shù)高效的集成環(huán)境，運用色彩閃爍，動畫等技術(shù)方法使之和其他信息區(qū)別開來，吸引學(xué)生注意，利用呈現(xiàn)方式增強新奇性和趣味性，將語文教學(xué)與信息技術(shù)合理整合。信息技術(shù)雖在教育中發(fā)揮重要作用，但是卻和鉛筆或計算器技一樣信息技術(shù)卻又了無痕跡地融合在課程之中。
大海睡了教案教學(xué)反思幼兒園篇十五
《大海睡了》是一首優(yōu)美的詩歌，全詩八行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。教學(xué)這首詩的重點在于讓學(xué)生入情入境地體會夜晚大海的美麗與安靜，并且通過學(xué)生的朗讀來再現(xiàn)情境。但是，反思這堂課，最大的不足在于：流于形式的朗讀無法入情入境，偏離目標(biāo)的內(nèi)容無法深入淺出。經(jīng)過老師們的指導(dǎo)點撥，由這堂課我也得到了一些啟發(fā)。
“內(nèi)容與形式”是一對哲學(xué)范疇，如同物質(zhì)決定意識一樣，內(nèi)容決定了形式，沒有內(nèi)容的形式是空洞的，無效的。雖說內(nèi)容要通過形式表現(xiàn)出來，但是這個變現(xiàn)出來的形式還是要為體現(xiàn)的內(nèi)容服務(wù)的。這篇課文是一首詩，朗讀應(yīng)該是貫穿始終的，通過學(xué)生有感情的朗讀來檢驗學(xué)生是否體會到了夜晚大海的靜謐。因此我設(shè)計了很多形式的讀，有自由讀、指名讀、男女生分角色讀、同桌互讀等等，“讀”的確是在這堂課上落實到了，但是正如査老師說的：這么多形式的讀，到底是否有效呢？細(xì)想下，自己花在紛繁雜亂的“讀”上的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的正在睡覺的大海的情境的時間。而這個睡覺了的大海的情境創(chuàng)設(shè)才是這堂課的關(guān)鍵，如果學(xué)生沒進入到這個情境中去，那再多的讀也只是重復(fù)的沒有層次遞進的朗讀，是無效的。學(xué)生剛開始由于沒進入到這個安靜的情境中，朗讀不到位是正常的，這就需要我一句一句地與他們共同解讀學(xué)習(xí)，帶他們?nèi)ネn堂需要的情境。比如在教授第一句：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了這句話時，簡單通過ppt對比展示白天和夜晚的大海，讓他們體會大海睡覺時環(huán)境的安靜，這是不夠的。多媒體只是一個輔助，語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵還是要回歸課本內(nèi)容，抓住關(guān)鍵字詞，就是在徐老師給我指導(dǎo)時提出的抓住“鬧”、“笑”兩個字去展開第一句的教學(xué)，這樣回歸了課文內(nèi)容，會讓學(xué)生更容易親近課文，走進情境。而我多種形式的'讀，卻沒有生成一個內(nèi)容基礎(chǔ)，學(xué)生的水平只能在原地打轉(zhuǎn)，得不到提高，更談不上讓朗讀有效了。
本堂課要完成的重點目標(biāo)是：通過有感情的朗讀，激發(fā)學(xué)生的想象力走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。這是一個大目標(biāo)，需要一個個小目標(biāo)螺旋遞進。這首詩一共就兩句話，那就要在理解完每句話的基礎(chǔ)上將目標(biāo)推進。由于我上課語速偏快，教師用語缺乏簡練，留給學(xué)生理解、想象的空間比較狹窄，再加上語言偏向理性，誠如蔣老師的評價：語言不夠童趣化，我的學(xué)生可能在共同學(xué)習(xí)完兩句話后還不能進入到那個靜謐的夜晚，大海已經(jīng)睡覺了的情境，他們的想象無法發(fā)揮出來，眼前浮現(xiàn)不出詩中營造的意境，那這節(jié)課的目標(biāo)自然沒能達成。目標(biāo)是要學(xué)生有一種情境體會，而我的教學(xué)內(nèi)容卻沒能為這個目標(biāo)做很好的鋪墊。
反思下來，這堂公開課還是比較失敗的。但是，有句話說的好：若是成功，便是精彩；若是糟糕，便是經(jīng)歷。經(jīng)歷多了，經(jīng)驗足了，提高課堂教學(xué)還是指日可待的，反思過后還是會信心滿滿地期待下次公開課。
大海睡了教案教學(xué)反思幼兒園篇十六
《大海睡了》是一首優(yōu)美的小詩，我覺得一定要創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的情境，在學(xué)習(xí)課文的同時享受到審美情趣。
對于大部分孩子來說，并沒有真正見過大海。為了讓孩子們直觀形象地感受到大海的美。課堂上我先請學(xué)生說說自己印象中的大海，再借助媒體展示白天的大海，并讓學(xué)生讀一讀描寫白天大海的詞語，接著出示夜晚的的大海圖，引導(dǎo)學(xué)生感知此時的大海睡覺了，體會晚上大海的寧靜之美。學(xué)生直觀形象地感受大海的美，從而培養(yǎng)了對大自然的喜愛。
這首小詩不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。課堂上我通過配樂朗讀把學(xué)生帶入詩的意境，再通過指名讀、分組讀、表演讀等多種形式朗讀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系畫面體會夜晚大海的寧靜之美，再讓學(xué)生配樂表演背誦小詩，從而使學(xué)生情感與詩歌表達的情感產(chǎn)生共鳴。
在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，再次通過課件展示大海清晨醒來的景象，直觀地感受大海的動態(tài)美。當(dāng)學(xué)生的腦海中有了豐富的畫面，才能把它們轉(zhuǎn)化為生動的語言。同時，將課文內(nèi)容作為參考，仿寫一首小詩“大海醒了”。課堂上，有的孩子思維很活躍，能夠大膽創(chuàng)作，充分發(fā)揮了它們的想象力和創(chuàng)造力。但也有很多孩子不敢嘗試，自然他們的思維和創(chuàng)作能力沒有得到有效的培養(yǎng)。
大海睡了教案教學(xué)反思幼兒園篇十七
1．信息技術(shù)課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對象。
2．與其他學(xué)科的整合，信息技術(shù)作為教學(xué)工具。
3．研究型課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具。
這里我主要結(jié)合《大海睡了》一課，談?wù)剬δＪ?信息技術(shù)作為教學(xué)工具，與學(xué)科的整合中語文教學(xué)美育教育與美感熏陶的.一點認(rèn)識。美感是人對客觀物美的體驗，是人們在審美活動中對美的事物的主觀感知、欣賞和評價。近代著名教育家蔡元培先生在世紀(jì)之初就提出不同凡響的美育完美人格的主張。語文中的美育旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和審美能力，讓他們在情感和思想上都得以熏陶，以養(yǎng)成良好審美和言行習(xí)慣。這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優(yōu)美，富于想象，學(xué)生真正見過大海的不多，尤其是夜晚的大海，如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩歌呢？借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。
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