師說(shuō)教案一等獎(jiǎng)(實(shí)用15篇)

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師說(shuō)教案一等獎(jiǎng)(實(shí)用15篇)
時(shí)間:2023-11-12 05:44:21     小編:XY字客

教案是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中所依據(jù)的一種詳細(xì)計(jì)劃,對(duì)于教師來(lái)說(shuō),寫(xiě)好教案是保證教學(xué)有效進(jìn)行的重要保障。編寫(xiě)教案前,教師需要仔細(xì)研讀教材內(nèi)容,了解教學(xué)目標(biāo)和要求。通過(guò)研究這些教案范文,我們可以不斷提高自己的編寫(xiě)教案的能力。

師說(shuō)教案一等獎(jiǎng)篇一

1.熟讀全文,注意讀出文中幾類人的特點(diǎn)。

2.探究作者的創(chuàng)作意圖,表達(dá)什么意念,肯定或贊揚(yáng)什么精神。

1、給加點(diǎn)的`字注音。

瞻望()攫取()鮭魚(yú)()。

停滯()臆測(cè)()饋贈(zèng)()。

2、詞語(yǔ)積累。

1停滯不前:

2樂(lè)此不疲:

3粉身碎骨:

4賞心悅目:

5微不足道:

6瞻望:

1.作者把人生比作攀高塔,你認(rèn)為這個(gè)比喻是否恰切?為什么?

3、“從精神上來(lái)說(shuō),他們是停留在同一個(gè)地方?!边@話是什么意思?

5、文章主旨。

學(xué)習(xí)了這篇文章,你把人生比作什么?請(qǐng)你也試寫(xiě)幾句有深意的文字.

師說(shuō)教案一等獎(jiǎng)篇二

2.了解李白懷才不遇,壯志難酬的苦悶和激憤之情。

3.把握全詩(shī)的感情基調(diào)。

教學(xué)難點(diǎn)。

1.把握全詩(shī)由悲而歡而激憤而狂放的感情基調(diào)。

2.鑒賞全詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入。

杜甫有一首詩(shī)為《飲中八仙歌》,內(nèi)容如下:

李白一斗詩(shī)百篇,長(zhǎng)安市上酒家眠。

天子呼來(lái)不上船,自稱臣是酒中仙。

提問(wèn):讀過(guò)詩(shī)后,你能通過(guò)這四句詩(shī)感受到李白的形象嗎?

明確:詩(shī)酒同李白結(jié)了不解之緣,李白自己曾說(shuō)過(guò)“百年三萬(wàn)六千日,一日須傾三百杯,”“興酣落筆搖五岳”。杜甫描寫(xiě)李白的幾句詩(shī),笑出了李白的嗜好和詩(shī)才。李白嗜酒,醉中往往在“長(zhǎng)安市上酒家眠”。李白醉后,豪氣縱橫,狂放不羈,即使天子召見(jiàn),也不是那么畢恭畢敬,誠(chéng)惶誠(chéng)恐,而是自豪地說(shuō):“臣是酒中仙!”而這首《將進(jìn)酒》正是李白所作的一首勸酒歌。

二、寫(xiě)作背景介紹。

本詩(shī)約作于天寶十一載(752年)李白“賜金還山”之后。他當(dāng)時(shí)與友人岑勛在嵩山另一好友元丹丘的潁陽(yáng)山居為客,三人嘗登高飲宴,這首詩(shī)可能是三人飲酒宴上的祝酒辭。

三、分析鑒賞。

提問(wèn):李白的詩(shī)歌風(fēng)格一向是豪邁不羈的,你認(rèn)為這首詩(shī)和他的一貫風(fēng)格有區(qū)別嗎?

明確:這首詩(shī)有豪放之情,但又不只于豪放之情。這首詩(shī)中詩(shī)人的感情變化極快。

(參見(jiàn)人教社《教師教學(xué)用書(shū)》152頁(yè))。

提問(wèn):你能簡(jiǎn)單總結(jié)一下這首詩(shī)感情的起伏變化嗎?

明確:詩(shī)的開(kāi)頭悲嘆人生短促,轉(zhuǎn)眼即是百年。接著因悲尋歡,想要痛飲一場(chǎng)。然后轉(zhuǎn)入正題,聯(lián)系自己遭遇,借酒抒發(fā)憤世嫉俗之情。結(jié)尾變得狂放,要將這種種復(fù)雜的心緒統(tǒng)一為“萬(wàn)古愁”,一同消除、忘卻。

四、寫(xiě)作特點(diǎn)。

提問(wèn):本詩(shī)你讀來(lái)有何感覺(jué)?

明確:略。

提問(wèn):以往我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)多以七言為主,那么這首詩(shī)有什么特點(diǎn)呢?

明確:通篇以七言為主,而以三、五、十言句“破”之,參差錯(cuò)落。且詩(shī)句以散行為主,又以短小的對(duì)仗語(yǔ)點(diǎn)染、節(jié)奏疾徐多變,奔放而流暢。

五、學(xué)生誦讀全詩(shī)。

六、作業(yè)。

課后練習(xí)第二題。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

將進(jìn)酒。

李白。

師說(shuō)教案一等獎(jiǎng)篇三

1、因聲求氣,誦讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容。

2、吟詠詩(shī)韻,注意詩(shī)歌的韻律,通過(guò)聲音的輕重緩急高低變化等來(lái)表達(dá)情感。

3、把握詩(shī)歌的感情基調(diào),理清詩(shī)人思想感情的變化,背誦全詩(shī)。

1、在聆聽(tīng)經(jīng)典、自我感悟、探究合作中逐步掌握誦讀要領(lǐng)。

2、在誦讀中感悟詩(shī)句間蘊(yùn)含的詩(shī)人跌宕起伏的感情變化。

1、體會(huì)詩(shī)人借著酒興,淋漓盡致地抒發(fā)的不平之氣。

2、探究詩(shī)意,認(rèn)識(shí)李白跳出前人窠臼,自創(chuàng)新意,把飲酒和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判結(jié)合起來(lái),在勸酒放歌中,吐胸中塊壘,抒發(fā)多種人生感慨。

3、引導(dǎo)學(xué)生融入詩(shī)境,吟詠詩(shī)韻。

教學(xué)重難點(diǎn)。

因聲求氣,誦讀全詩(shī)。在聆聽(tīng)經(jīng)典、自我感悟、探究合作中把握對(duì)詩(shī)歌得體的誦讀,在誦讀中感悟詩(shī)句間蘊(yùn)含的詩(shī)人跌宕起伏的感情變化。

引導(dǎo)學(xué)生融入詩(shī)境,吟詠詩(shī)韻,認(rèn)識(shí)到李白在勸酒放歌中,吐胸中塊壘,抒發(fā)多種人生感慨。

師說(shuō)教案一等獎(jiǎng)篇四

作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案要怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的一五教案一等獎(jiǎng),僅供參考,歡迎大家閱讀。

1、背誦五首詩(shī)詞曲,準(zhǔn)確把握詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

2.體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。

1.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩(shī)詞中所描繪的意境。

3課時(shí)

劉禹錫(772—846),字夢(mèng)得。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革,失敗后,一再遭貶。曾寫(xiě)《游玄都觀》詩(shī)諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826),劉禹錫被罷去和州刺史,北歸京師,途經(jīng)揚(yáng)州,遇到白居易。在酒宴上自居易寫(xiě)了《醉贈(zèng)劉二十八使君》,對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫(xiě)了這首詩(shī)答謝他。

白居易醉贈(zèng)劉二十八使君》“為我行杯添酒飲,與君把箸擊盤歌。詩(shī)稱國(guó)手徒為爾,命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞,滿朝官職獨(dú)磋跎。亦知合被才名折,二十三年折太多?!?/p>

蘇軾(1037—1101),北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,號(hào)東坡居士。神宗時(shí)因反對(duì)王安石新法而求外職,任杭州通判。后以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍,合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放,為宋代最杰出的作家,詩(shī)、詞、文、書(shū)、畫(huà)、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋恣肆,明白暢達(dá),為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變,清雄曠放之作尤新人耳目,詞開(kāi)豪放一派,對(duì)后代很有影響。有《東坡樂(lè)府》。

張養(yǎng)浩(1270—1329),字希孟,號(hào)云莊,元代著名散曲家。自幼好學(xué),上自儒家經(jīng)典,下至諸子百家,唐詩(shī)、宋詞、筆記小說(shuō),無(wú)所不讀,又詩(shī)賦、文章無(wú)所不能,尤長(zhǎng)于散曲。他隱居濟(jì)南云莊8年期間,“寄傲山林,縱情詩(shī)酒”,創(chuàng)作了大量詩(shī)文散曲。

在中國(guó)古代文學(xué)中,宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn),而且又有詞的興起。到了元代,另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種:一種是戲曲,另一種是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白,便于清唱,包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成,小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限,如果兩三支合為一個(gè)單位,叫做帶過(guò)曲。

第一課時(shí)

一、引入

由千古唐詩(shī)引入

二、品讀詩(shī)歌《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》

2、自由朗讀,直至背誦

3、請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言,談?wù)勛x后感受。

4、提供背景及相關(guān)材料,重新研讀詩(shī)歌。

5、師生品讀詩(shī)句。沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。“沉舟”“病樹(shù)”為詩(shī)人自喻。雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷,但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩(shī)人開(kāi)朗的胸懷。此句蘊(yùn)含生活哲理,喻新生事物不可抗拒。

6、自由有感情品讀這首詩(shī)。

三、品讀詩(shī)歌《赤壁》。

1、指名朗讀《赤壁》

2、同學(xué)根據(jù)所查資料介紹杜牧

3、思考探究:

(1)、《赤壁》開(kāi)頭為什么從一把很不起眼的折戟寫(xiě)起,這樣寫(xiě)有何作用?

參考:沙里沉埋著鐵戟,點(diǎn)出此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕,又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過(guò)蹤跡的人物、事件,常會(huì)被無(wú)情的時(shí)光銷蝕掉,也易從人們的記憶中消逝,但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟,使詩(shī)人無(wú)法平靜,因此他要磨洗并辨認(rèn)一番,發(fā)現(xiàn)原來(lái)是“前朝”——三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。

參考:這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇,是因?yàn)樗约荷环陼r(shí),有政治軍事才能而不得一展。只要有機(jī)遇,相信自己總會(huì)有所作為,顯示出一種逼人的英氣。

4、齊讀背誦這首詩(shī)。

5、研讀《題烏江亭》,輔佐加深對(duì)《赤壁》的理解。

四、背誦前兩首詩(shī),當(dāng)堂默寫(xiě)。

五、布置作業(yè)

1、預(yù)習(xí)下面的詩(shī)詞曲,并搜尋資料,準(zhǔn)備鑒賞。

2、繼續(xù)熟背詩(shī)歌。

第二課時(shí)

一、檢查背誦

二、品讀詩(shī)歌《過(guò)零丁洋》。

1、集體朗讀《過(guò)零丁洋》。

2、介紹賞析詩(shī)歌的注意點(diǎn)

第一通語(yǔ)言,明意象。

1、注意動(dòng)詞、形容詞、疊音詞、象聲詞等;2、注意語(yǔ)序;3、語(yǔ)言特點(diǎn)。主要有:清新,即用語(yǔ)新穎,不落俗套;平淡,即不加修飾,平白易懂;絢麗,即詞藻富麗、有文采;明快,即斬釘截鐵,一語(yǔ)破的;含蓄,即不直接敘述,而曲折傾訴,言此而意彼;簡(jiǎn)潔,即干凈利落,言簡(jiǎn)意賅。4、意象。就是內(nèi)在的思想感情內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體。我們從景物的特征入手,根據(jù)景物的組合整體感悟詩(shī)人的情感。明確特殊意象的含義,如梅、竹、菊、柳、蓬、鳥(niǎo)、子規(guī)、月、雨、流水等。

第二悟情感,析主旨

1、結(jié)合詩(shī)人生活的時(shí)代及詩(shī)人的身世來(lái)理解主旨2、主旨有愛(ài)國(guó)憂民類:建功立業(yè)、報(bào)效國(guó)家;憂國(guó)憂民、關(guān)心民生疾苦;反映戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)災(zāi)難、痛苦。身世類:詩(shī)人總有“治國(guó)平天下”的抱負(fù),但是詩(shī)人們的清高、自負(fù)又常常使詩(shī)人四處碰壁、遭人排擠,遠(yuǎn)大理想總是不能實(shí)現(xiàn),所以抒發(fā)壯志難酬、懷才不遇的詩(shī)作在古詩(shī)中占有相當(dāng)大的比例。其特點(diǎn)大多是憂郁、悲憤。羈旅思鄉(xiāng)、貶謫愁思等也屬此類。愛(ài)情類:歌頌愛(ài)情的美好;反對(duì)封建禮教對(duì)青年男女壓迫;征人思?xì)w、思婦念夫。閑適類:隱逸生活的閑適;寄情山水的情趣,以山川田園的美好來(lái)反襯官場(chǎng)的黑暗、社會(huì)的腐敗。友情類:對(duì)友人的關(guān)心和祝愿,友人之間的友誼。其他類:嘆光陰易逝、感物是人非、蘊(yùn)含哲理等。

第三看風(fēng)格,辨手法

1、風(fēng)格流派由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同,因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨(dú)特的'格調(diào)、氣派和趣味,這就形成了作品的不同風(fēng)格。

2、古代詩(shī)歌的常見(jiàn)的表現(xiàn)手法和表達(dá)方式

借景抒情:融情于景、情景交融等。托物言志:有些情感,詩(shī)人總是不愿或不能直接傾訴,于是詩(shī)人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古諷今:借對(duì)歷史上人、事的評(píng)價(jià)來(lái)諷喻時(shí)事,表達(dá)情感。虛實(shí)相映:實(shí)象側(cè)重客觀事物的再現(xiàn),而虛象則是由實(shí)象而誘發(fā)和開(kāi)拓的審美想象空間,具體表現(xiàn)在詩(shī)文中多是一種暗示、象征或修辭的運(yùn)用。襯托、起興、比喻、夸張、擬人等手法的作用。

3、指名學(xué)生上臺(tái)賞析詩(shī)歌。(汪思琪)

修辭手法;頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義;名句的賞析

4、學(xué)生相互質(zhì)疑補(bǔ)充

5、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勚袊?guó)歷史上“留取丹心照汗青”的事例。

如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少,不宜作統(tǒng)一要求。)

6、有感情吟誦這首詩(shī)。

三、品讀詩(shī)歌《水調(diào)歌頭》。

1、播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長(zhǎng)久》

2、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)聆聽(tīng)后的感受(初步感知情感基調(diào))

3、介紹詞的相關(guān)知識(shí),解題并提供背景

《水調(diào)歌頭》是詞牌名,它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。

序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南,兄弟七年沒(méi)有見(jiàn)面了。

4、播放音頻,讓學(xué)生聽(tīng)讀一遍,跟讀一遍。

5、師生品讀

明月什么時(shí)候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去,可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受,(借神話傳說(shuō)中的仙女相比,表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去,還不如在人間。(說(shuō)明蘇軾愿意在人間為國(guó)家出力,這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。

月影移動(dòng),轉(zhuǎn)過(guò)紅色的樓閣穿過(guò)雕花的門窗。承上啟下,自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢?由己推人,人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺,自古以來(lái)沒(méi)有完美無(wú)缺的。用月光的普照表達(dá)對(duì)天下所有離人的祝愿:只希望人人歲歲平安,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂(lè)觀曠達(dá)情感。

6、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料,結(jié)合本詞,談?wù)勀銓?duì)蘇軾的認(rèn)識(shí)?

四、布置作業(yè)

1、推薦學(xué)生閱讀《江城子》

2、背誦詩(shī)詞

第三課時(shí)

一、背誦前四首詩(shī)詞

二、講解曲的知識(shí)

三、品讀《山坡羊潼關(guān)懷古》。

1、教師先范讀,后學(xué)生自由散讀。

2、思考探究。

(1)、這首曲劃分為幾個(gè)層次?

(2)、這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

結(jié)合后兩句來(lái)理解,對(duì)國(guó)計(jì)民生的憂慮。

(3)、你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說(shuō)明理由。

3、背誦本曲

四、小結(jié)

五、熟讀詩(shī)詞曲五首

六、課堂檢測(cè)

1、默寫(xiě)名句

2、品析名句。

(1)、沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。

(2)、東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。

(3)、人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青。

(4)、但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。

(5)、傷心秦漢經(jīng)行處,宮闕萬(wàn)間都作了土。

古詩(shī)詞教學(xué)人物,個(gè)人認(rèn)為宜通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生誦讀和賞析文章兩種途徑來(lái)完成,教師不宜講授得過(guò)細(xì),應(yīng)該傳授一些方法,并注意示范、指導(dǎo)。基于這樣的想法,在課堂組織教學(xué)時(shí),便依照讀-品-析-背的流程與學(xué)生共同賞析詩(shī)詞。學(xué)生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性,參與討論,其中時(shí)有精彩賞析。

師說(shuō)教案一等獎(jiǎng)篇五

一、知識(shí)與能力目標(biāo):

能準(zhǔn)確把握情感基調(diào)并背誦全詩(shī)。

學(xué)習(xí)起興、用典、夸張手法在詩(shī)中的運(yùn)用。

二、過(guò)程與方法目標(biāo):

賞析詩(shī)中情感脈絡(luò)之變化,能用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言概括全詩(shī)內(nèi)容與情感。

能品味詩(shī)人婉曲語(yǔ)言中的深層含義,并學(xué)會(huì)聯(lián)想比較的鑒賞方法。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

能正確認(rèn)識(shí)詩(shī)人對(duì)自我的肯定與對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的矛盾思想,認(rèn)識(shí)“以酒銷愁”的歷史文化背景與人文精神。

師說(shuō)教案一等獎(jiǎng)篇六

1.學(xué)習(xí)文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。

2.品味語(yǔ)言特點(diǎn),幽默傳神,極富表現(xiàn)力。

情節(jié)曲折有致,敘事一波三折。

一課時(shí)。

發(fā)蔫(nian1)擅長(zhǎng)(shan4)綽號(hào)(chuo4)。

刷漿(jiang)難堪(kan1)一瞅(chou3)。

發(fā)怔(zheng4)褒貶(bao1)怵(chu4)摳(kou1)。

戳(chuo1)瓢(piao2)。

發(fā)蔫:表現(xiàn)出精神不振。

擅長(zhǎng):在某方面有特長(zhǎng)。

闊綽:排場(chǎng)大,生活奢侈。

天衣無(wú)縫:神話傳說(shuō),仙女穿的天衣,不用針線制作,沒(méi)有縫兒。比喻事物(多指詩(shī)文、話語(yǔ)等)沒(méi)有一點(diǎn)破綻。

發(fā)怔:發(fā)呆。

大名鼎鼎:形容名聲很大。鼎鼎:盛大的樣子。

中國(guó)歷代的史書(shū),大多只給帝王將相、偉人名人立傳,其實(shí)生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手,他們又何嘗不值得大書(shū)特書(shū)。讀了兩篇短文,相信你會(huì)受到啟迪。

作者簡(jiǎn)介。

馮驥才(1942~),當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。從小喜愛(ài)美術(shù)、文學(xué)、音樂(lè)和球類活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后到天津市書(shū)畫(huà)社從事繪畫(huà)工作,對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣,1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫(huà)與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評(píng)論室,后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會(huì)從事專業(yè)創(chuàng)作,任天津市文聯(lián)主席、國(guó)筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員,《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《神燈前傳》,中篇小說(shuō)集《鋪花的歧路》、《啊!》。短篇小說(shuō)集《雕花煙斗》等。短篇小說(shuō)《雕花煙斗》,中篇小說(shuō)《啊!》、《神鞭》,分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說(shuō)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國(guó)外出版。馮驥才以寫(xiě)知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(zhǎng)。注意選取新穎的視角,用多變的藝術(shù)手法,細(xì)致深入描寫(xiě),開(kāi)掘生活的底蘊(yùn),咀嚼人生的滋味。

提問(wèn):刷子李和泥人張有什么共同點(diǎn)?-。

學(xué)生討論、交流。

明確:

刷子李和泥人張都是俗世奇人,他們都拿手擅長(zhǎng)的行當(dāng),可以說(shuō)是有大本領(lǐng)大智慧。

學(xué)生自由朗讀,并做適當(dāng)圈畫(huà)、批點(diǎn),或復(fù)述故事。

兩篇短文情節(jié)性較強(qiáng)。具有濃厚的戲劇性,教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫(xiě)課本劇或小品進(jìn)行表演。學(xué)生演出后,評(píng)選出最佳劇本和最佳演員。

提示:

課本劇中要突出主要人物,安排好地點(diǎn),設(shè)計(jì)好舞臺(tái)提示,處理好臺(tái)詞。

文中有一些傳神的字句,教師要引導(dǎo)學(xué)生品味其韻味。

提問(wèn):

品味下面的語(yǔ)句。揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和重音,研討括號(hào)里的問(wèn)題。

1.有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒(méi)能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊站著。

(這個(gè)句子在句式上有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)突出了作者什么觀點(diǎn)?)。

2.這一套可不是誰(shuí)家定的.,它地地道道是碼頭上的一種活法。

(“碼頭上的一種活法”是什么意思?“地地道道”用在這里有什么作用?)。

3.手藝道上的人,捏泥人的“泥人張”排第一。而且,有第一,沒(méi)第二,第三差著十萬(wàn)八千里。

(作者說(shuō)泥人張的手藝“有第一,沒(méi)第二,第三差著十萬(wàn)八千里”,這么說(shuō)是不是太夸張了?你怎么理解這種夸張的作用?)。

4.海張五那邊還在不停地找樂(lè)子,泥人張這邊肯定把這些話在他手里的這團(tuán)泥上全找回來(lái)了。

(你怎么理解句中加點(diǎn)的“找”字,試著將它換成其他的動(dòng)詞,看看表達(dá)效果有什么不同。)。

學(xué)生討論、交流。

明確:

第1句,句式上運(yùn)用了對(duì)比手法,突出了作者對(duì)有絕活人的稱道、佩服。第2句,“它地地道道是碼頭上的一種活法”,寫(xiě)出人們的生存方法,“地地道道”也強(qiáng)調(diào)了人要生存,就要有絕活。第3句,作者并沒(méi)有太夸張,這里運(yùn)用夸張手法,突出了泥人張的手藝高超,無(wú)與倫比。第4句,“找樂(lè)子”寫(xiě)出海張五的囂張氣焰。如將“找”換成其他的動(dòng)詞“玩”、“叫”等,表達(dá)效果就不夠恰當(dāng)了。

文章刻畫(huà)了刷子李和泥人張這兩個(gè)奇人,人物性格鮮明。

提問(wèn):“手藝人靠的是手,手上就必得有絕活”,“手藝人靠手吃飯,求誰(shuí)?怵誰(shuí)?”揣摩這些話,看作者對(duì)待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度?你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下,按作者的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎?圍繞這一話題,分小組展開(kāi)討論或辯論。

學(xué)生討論、交流。

明確:

在作者看來(lái),人有手藝就可以生存,手上有絕活就可以不求人、不靠人。但在今天的社會(huì)環(huán)境中,我們做事、做人除了靠自己的本領(lǐng)外。還要講求與別人合作,共同探求,共同發(fā)展。

1.說(shuō)說(shuō)你周圍有什么“俗世奇人”?講一講,讓同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

學(xué)生可以結(jié)合本地的風(fēng)俗民情,互相交流。

2.教師介紹馮驥才《俗世奇人》一書(shū),推薦學(xué)生課外閱讀書(shū)中的其他篇目,如《蘇七塊》《馮五爺》《藍(lán)眼》《蔡二少爺》等等。

本文以兩位手藝人(刷子李、泥人張)的高超手藝為話題。作者均只選擇一件小事來(lái)寫(xiě),借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)大智慧。情節(jié)雖然簡(jiǎn)單,但安排得曲折有致,敘事一波三折。語(yǔ)言本色樸素,具有濃郁的“天津”風(fēng)味,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力。

師說(shuō)教案一等獎(jiǎng)篇七

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見(jiàn)長(zhǎng)。分享了《背影》教案,方便大家更好學(xué)習(xí)。

我今天所說(shuō)課的篇目是《背影》,它是人教版九年義務(wù)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一單元的第三篇課文。

一、新大綱對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求。

新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn):一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文,能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和思路,了解基本的寫(xiě)法,具有一定的語(yǔ)言感受能力。二、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。

二、課文特點(diǎn)及在教材中的地位。

《背影》是朱自清早期散文的代表作,作品采用記實(shí)的手法,通過(guò)一個(gè)特定的角度棗背影去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情。寫(xiě)得真摯而動(dòng)人。此文在新教材中編入第一冊(cè)第一單元的第三篇課文,從編者意圖來(lái)看,顯然出于以下幾種考慮:

1、通過(guò)此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活,關(guān)注父母的生活與情感。因?yàn)樾陆滩牡牡谝粌?cè)的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活,其中第一課《這不是一顆流星》是寫(xiě)祖孫關(guān)系,第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系,此課反映父子關(guān)系,而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個(gè)家庭之間的關(guān)系,由此可見(jiàn),教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn),由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和反映家庭成員之間的美好的情感。

2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)文的能力,編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”,意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。

3、新教材注意到了第一冊(cè)的特殊的地位,一方面注意到與小學(xué)的銜接,另一方面注重第一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要地位,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)法的`指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語(yǔ)文能力的形成與良好語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的。

三、學(xué)生情況分析。

我班乃至我校的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差,特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。《背影》這篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識(shí)分子的情感,因而較為深沉,其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄,在課堂上不做要求。

四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)。

根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析,我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為。

1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。

2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感,主動(dòng)為父母分憂解難。

教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2、3。

課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)。

五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用。

“教材無(wú)非是一個(gè)例子”(葉圣陶語(yǔ)),但教材又是一個(gè)很特殊的例子,它與數(shù)理化的例子不同,首先,它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子,從不同的方面可以有不同的用途;其次,這個(gè)例子本身也很重要。因此,一方面,我們要將這一例子用好用足用得其所,另一方面,我們還不能得意而忘言,得魚(yú)而忘荃,可以說(shuō),“言”“荃”更為重要。

“整體閱讀,以語(yǔ)言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn),在處理教材時(shí),先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知,并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練;再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理,在此基礎(chǔ)之上,進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練,著重訓(xùn)練詞語(yǔ)的運(yùn)用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。最后對(duì)“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。

為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,采用投影,播放錄音等媒體。

六、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

1、用普通話正確地朗讀。

2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法。

3、對(duì)基本語(yǔ)料的積累。

4、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。

本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為二個(gè)課時(shí)。

第一課時(shí)。

第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有:聽(tīng)讀、朗讀訓(xùn)練,語(yǔ)匯積累,圈點(diǎn)批注與整體閱讀,文章大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

一、導(dǎo)入,激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍。

提問(wèn):

1、在你的生活中誰(shuí)最令你感動(dòng),最令你感動(dòng)的是什么?

(第一問(wèn)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語(yǔ)文與學(xué)生生活的聯(lián)系,讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā);第二問(wèn)旨在激起學(xué)生的閱讀需要,同時(shí),也體現(xiàn)了對(duì)預(yù)習(xí)的要求)。

二、朗讀訓(xùn)練。

1、聽(tīng)錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè))。

要求:將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)。

2、正音練習(xí)(幻燈出示,見(jiàn)附一)。

教師對(duì)這些詞領(lǐng)讀兩遍。

3、朗讀。

1、2段一組同學(xué)讀,3、4段二組同學(xué)讀,5段全班同學(xué)讀,6段三組同學(xué)讀。

(朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一,而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn),是順其自然,還是切實(shí)去改變,我選擇后者,初一時(shí)期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期,如果此時(shí)不加以強(qiáng)化,到了高年級(jí)再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效,心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期,朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,初一第一學(xué)期朗讀要求為正確,對(duì)一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語(yǔ),采用英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法,教師進(jìn)行領(lǐng)讀。)。

三、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練。

1、閱讀全文,用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注。

批注要點(diǎn)。

1)、詞語(yǔ):不能理解的用橫線,認(rèn)為用得好的用框框。

2)、關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線。

3)、有疑問(wèn)的地方,用括號(hào)再加問(wèn)號(hào)。

4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次。

(這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書(shū)方法,形成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習(xí)慣,既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉,又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程,當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生,不能做太高的要求,能夠有所批注,不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的)。

2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由(找成績(jī)好的同學(xué),旨在給其它的同學(xué)做出示范,教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視,找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息)。

3、詞匯積累——課堂練習(xí)二。

(寫(xiě)完后對(duì)照課本,找出寫(xiě)錯(cuò)的字并改正)。

師說(shuō)教案一等獎(jiǎng)篇八

教學(xué)過(guò)程:

(第一課時(shí))。

1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師:同學(xué)們看,圖片上是什么呀?看到這些蝴蝶,你最想說(shuō)的是什么呢?生說(shuō)。

2、師:同學(xué)們知道蝴蝶的家在哪里嗎?

1、教師配樂(lè)示范讀課文。

2、生談聽(tīng)完后的初步感受。

1、明確自學(xué)要求。

(1)讀準(zhǔn)注拼音的'生字,把你認(rèn)為難讀的此語(yǔ)和同桌多讀幾遍。

(2)自由讀課文,注意讀錯(cuò)的句子要重讀,直到讀通為止。

2、學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)效果。

(1)出示新詞語(yǔ),指名認(rèn)讀,全班齊讀。

(2)理解詞語(yǔ)的意思。可以結(jié)合生活理解,也可以結(jié)合文章中的語(yǔ)言理解。

4、開(kāi)火車一人一句朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。

1、認(rèn)讀本課生字,找找生字的形近字,也可以說(shuō)句子。

2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě),如“嚷盈”等字。

1、寫(xiě)下你用心感受的體驗(yàn)。

2、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。

師說(shuō)教案一等獎(jiǎng)篇九

1、出示生詞(語(yǔ)言)誰(shuí)能把生字讀一讀?這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(都有兩個(gè)“口”)說(shuō)明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說(shuō)話)。

2、cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃,說(shuō)說(shuō)都告訴我們什么?引入課題:這就是大自然的語(yǔ)言。(板書(shū)課題)大自然的語(yǔ)言還有哪些呢,請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書(shū),去發(fā)現(xiàn)吧!

展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題,使深?yuàn)W的自然現(xiàn)象變得接近,容易理解。

1、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書(shū)方式,看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn),特別是生字的音,遇到難讀的句子多讀幾遍,把句詩(shī)讀通。

2、交流生字讀音情況:指名說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么,并領(lǐng)讀。

3、交流通讀句子的情況:把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng),結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。

(1)你如果釣到大魚(yú),魚(yú)鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。(注意輕聲音節(jié))。

(2)古老的“三葉蟲(chóng)”化石,鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意名稱連讀)。

(3)大自然的語(yǔ)言啊?真是妙不可言。(“啊”變音讀n音)。

(4)正確流利的讀詩(shī)句,并說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中你又了解到哪些大自然的語(yǔ)言。用學(xué)生自己喜歡的方式讀書(shū),提醒大家讀生字的時(shí)候注意什么,讀得最好的一節(jié)讀給大家聽(tīng),這種方式尊重學(xué)生的意個(gè)性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

1、自瀆體會(huì),哪一種大自然的語(yǔ)言你最感興趣。

2、互動(dòng)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)。(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行教學(xué))。

(第二小節(jié))。

這時(shí)學(xué)生興趣高漲,急不可待想讀書(shū)。生動(dòng)的多媒體課件展示,讓:“逗點(diǎn)”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?,展現(xiàn)了春天一派生機(jī),激發(fā)了學(xué)生的興趣,從而又理解了課文,內(nèi)化了語(yǔ)言。

(3)自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點(diǎn)評(píng)。

(第三小節(jié))。

(2)學(xué)生練讀、指名朗讀。

(第四節(jié))。

第四節(jié)主要講的是三葉蟲(chóng)化石,告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片,這種漫長(zhǎng)的地殼演變,學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí),我充分利用多媒體課件和教師生動(dòng)的講解相結(jié)合,讓學(xué)生對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí),從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。

(1)指名試讀,說(shuō)說(shuō)這一節(jié)告訴我們大自然的什么語(yǔ)言?

教師結(jié)合課件講解“三葉蟲(chóng)”理解“鑲嵌”,簡(jiǎn)單介紹“喜馬拉雅山”。

(3)指名試讀、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀的過(guò)程中整體感知,在讀中有所捂,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考,體會(huì)感情。

(1)賽讀:把三小節(jié)連起來(lái)練讀,比比看誰(shuí)讀得好。

(2)其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有,它們千奇百怪,妙不可言,只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩(shī)。

(3)拓展:你還知道大自然能告訴我們什么?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?;丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語(yǔ)言。

好的語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,本課教學(xué)意在引起學(xué)生對(duì)大自然感興趣,激發(fā)學(xué)生查找資料的愿望。

師說(shuō)教案一等獎(jiǎng)篇十

句子:滕子京謫守巴陵郡。

政通人和,百?gòu)U具興。

增其舊制,刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。

2.思考與討論。

(1)第一自然段交代了什么內(nèi)容?

明確:交代了重修岳陽(yáng)樓的背景和作“記”的緣由。

滕子京雖被貶岳州,卻積極從政,政績(jī)斐然。“政通人和,百?gòu)U具興”范仲淹寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》既是為了稱贊好友不以個(gè)人沉浮為意,一心寄情與民的高尚情懷,也是為了勉勵(lì)他像“古仁人”那樣“不以物喜,不以己悲”“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”。同時(shí),作者自己在慶歷五年也遭貶謫,也是為了自勉勉人。

(二)教讀第2段。先指定學(xué)生朗讀朗讀,然后學(xué)生合作解決重要的詞句。

1.要著重理解的詞句。

詞:夫、勝狀、暉、備、然則、極、人、得無(wú)異乎。

句子:予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。

朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。

此則岳陽(yáng)樓之大觀也。

覽物之情,得無(wú)異乎?

2.思考與討論。

這一段寫(xiě)“岳陽(yáng)樓之大觀”,雖然概括,卻寫(xiě)得富于形象,氣魄宏大。

(l)找出本段概括描寫(xiě)洞庭湖全景的句子。

明確(銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江,浩浩湯湯,橫無(wú)際涯;朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。)。

重點(diǎn)句子的賞析。

如:“銜遠(yuǎn)山”洞庭湖中有許多小山,用“銜”字形象地寫(xiě)出湖與山的關(guān)系?!巴涕L(zhǎng)江”長(zhǎng)江流經(jīng)洞庭湖,用“吞”字,不僅形象地寫(xiě)出湖與江的關(guān)系,而且“吞”字聲音寬舒洪亮,讀來(lái)氣勢(shì)磅礴?!般暋薄ⅰ巴獭弊诌B用,化靜為動(dòng),使描寫(xiě)的景物富于動(dòng)態(tài)和活力,“浩浩湯湯”字音響亮,疊字加強(qiáng)氣勢(shì),形容水大流急,既繪聲、又繪形?!皻庀笕f(wàn)千”寫(xiě)洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無(wú)際涯”的“橫”,顯得境界開(kāi)闊而有氣魄,從這些例子可以看出作者煉字的功力。

(2)這一節(jié)的寫(xiě)景在全文起什么作用?

“作者從岳陽(yáng)樓特殊的地理位置和宏大開(kāi)闊的景致描寫(xiě),引出“遷客人,多會(huì)于此”,由此提出“覽物之情,得無(wú)異乎”的問(wèn)題,自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結(jié)尾的議論作了鋪墊。

大聲朗讀這兩段,在熟練的基礎(chǔ)上背誦。

四、總結(jié):重修岳陽(yáng)樓的背景政通人和,百?gòu)U具興。

五、作業(yè)設(shè)計(jì):熟悉全文,在理解的基礎(chǔ)上背誦。

板書(shū)設(shè)計(jì):

岳陽(yáng)樓記。

范仲淹。

作記的緣由屬予作文以記之。

洞庭全景銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江,浩浩湯湯,橫無(wú)際涯;朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課:

岳陽(yáng)樓的景致宏大而又氣象萬(wàn)千。它的早晚景致有什么不同?遷客人的覽物之情又有何不同呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》。

二、復(fù)習(xí)舊知。

1、重點(diǎn)詞句翻譯。

2、檢查1、2兩段的背誦。

三、講讀第3、4段。

1.指明同學(xué)朗讀第3段課文,討論解決重要的字詞及句子翻譯。

2.學(xué)生齊讀第3段。

3.講析第3、指明同學(xué)朗讀第3段課文,討論解決重要的字詞及句子翻譯。

4.學(xué)生齊讀第3段。4段。

重要的詞語(yǔ):霪雨、霏霏、開(kāi)、排、檣、楫、;薄、冥冥、景、一、集、芷、汀、而或、

重要的句子:登斯樓也,則有去國(guó)懷鄉(xiāng),憂讒畏譏,滿目蕭然,感極而悲者矣。

沙鷗翔集,錦鱗游泳。

登斯樓也,則有心曠神怡,寵辱偕忘,把酒臨風(fēng),其喜洋洋者矣。

浮光躍金,靜影沉璧。

四、合作探究。

這一段描寫(xiě)了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客人登樓時(shí)不同的心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述的洞庭湖“朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千”和“覽物之情,得無(wú)異乎”的意思來(lái)寫(xiě):

先寫(xiě)了霪雨霏霏中洞庭湖上蕭條凄涼的景象,很自然地引出了遷客人遠(yuǎn)離京都,懷念故土的失意、憂慮、悲苦的情感。表現(xiàn)了遷客人“物悲則己悲”的思想感情,照應(yīng)上文“異”字的一個(gè)方面。

其次,描寫(xiě)洞庭湖春和景明時(shí)的明媚景象,很自然地引出遷客人此時(shí)的喜悅之情。這一段主要表現(xiàn)遷客人“物喜則己喜”的思想感情,是照應(yīng)上文“異”字的又一方面。

(2).作者寫(xiě)遷客人們或悲或喜的情感有什么作用呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,我們來(lái)學(xué)習(xí)文章的第五段。

五、教讀第5段。學(xué)生齊聲朗讀課文,掌握重要的詞句及翻譯。

1.要重點(diǎn)理解的詞句。

詞:嘗、求、古仁人、心、或、、為、以、是、進(jìn)、退、然則、先、后、微。

句子:予嘗求古仁人之心,或異二者之為,何哉。

“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)。

不以物喜,不以己悲。

居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。

這一段是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在,教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路。

明確:(遷客人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的變化而發(fā)生變化;他們“以物喜,以己悲”而古仁人則“不以物喜,不以己悲”。)。

他們“居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”,不是憂“民”,便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來(lái);他們“進(jìn)亦憂,退亦憂”,可見(jiàn)他們的“憂”跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒(méi)有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。

4、古仁人有沒(méi)有快樂(lè)的時(shí)候呢?

在天下人感到快樂(lè)后古仁人才會(huì)快樂(lè)??梢?jiàn)他們的憂樂(lè)完全是隨天下人的憂樂(lè)而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”。

5、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物,作者以天下為己任,常說(shuō)“土當(dāng)先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)也”。他借滕子京囑寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》的機(jī)會(huì),表明自己“不以物喜,不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。同時(shí)也包含著對(duì)滕子京的勉慰。最后一句以問(wèn)句的形式表達(dá),自勵(lì)勵(lì)人,委婉含蓄。

六、文章主旨:

本文通過(guò)對(duì)岳陽(yáng)樓周圍景物的描寫(xiě),以及對(duì)“遷客人”“覽物之情”的分析,表達(dá)了作者“不以物喜,不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù),也表示了對(duì)好友滕子京的慰勉之意。

總結(jié):今天學(xué)完了范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》,我們知道封建士大夫們尚且具有“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù),作為新時(shí)代的我們,更應(yīng)該胸懷天下,以天下事為己任,努力成才,勇?lián)?zé)任,為國(guó)家的富強(qiáng)作出貢獻(xiàn)。

初中語(yǔ)文《小石潭記》教案范例參考。

教學(xué)目的:

1.誦讀全文,體會(huì)作者情感。

2.按照游覽順序,分析課文內(nèi)容。

3.掌握情隨景生,情景交融的寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn):

1.背誦全文。

2.理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):

情景交融的寫(xiě)法。

教學(xué)方法:

教學(xué)用具:

多媒體課件。

教時(shí)安排:

一課時(shí)。

教學(xué)設(shè)想:

本課內(nèi)容較多,教參建議兩課時(shí)學(xué)完,我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大,能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn),特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)進(jìn)程:。

一、導(dǎo)課:

以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫(xiě)景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。(課件展示:“驢不勝怒,蹄之……”的畫(huà)面)。

二、預(yù)習(xí)情況檢測(cè):

1.解釋(課件展示)。

潭中魚(yú)可百許頭不可知其源。

水尤清洌以其境過(guò)清。

2.理解(課件展示)。

全石以為底斗折蛇行凄神寒骨。

三、朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容:(課件展示:朗讀錄音)。

四、分析課文內(nèi)容:(朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合)。

(課件展示:思考:

1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?

2.游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

3.溪流和溪岸有什么特點(diǎn)?)。

五、分析寫(xiě)景順序:(課件展示)。

小結(jié):景色特點(diǎn):

石奇樹(shù)美水清魚(yú)樂(lè)。

斗折蛇行犬牙差互。

寫(xiě)景順序:

按照游覽的順序,即:游蹤。

發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受。

六、體會(huì)并感悟情景交融的寫(xiě)法:

思考:(課件展示)。

2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?

3、他為什么會(huì)有這樣的心境?

小結(jié):

作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之,觀魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè)的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),便會(huì)凄神寒骨,悄愴幽邃,憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了。

七、學(xué)生自讀、齊讀,進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感。

八、檢查學(xué)習(xí)效果:(課件展示)。

背誦向?qū)А?/p>

九、小結(jié)全文:

本文生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),景物刻畫(huà)細(xì)膩、逼真,充滿了詩(shī)情畫(huà)意,表現(xiàn)了作者杰出的寫(xiě)作技巧。

十、知識(shí)遷移(課件展示:景物圖片)。

要求學(xué)生先認(rèn)真觀察,再嘗試用語(yǔ)言描繪,注意學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法。

師說(shuō)教案一等獎(jiǎng)篇十一

1、整體感知課文內(nèi)容,感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。

2、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

整體感知課文內(nèi)容,感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美;

培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

多媒體課件(自制),預(yù)習(xí),掃清字詞障礙。

1、多媒體,歌曲《讓愛(ài)住我家》,展現(xiàn)親情圖片和歌詞。

聽(tīng)了這首歌,你有什么感受?

學(xué)生自由發(fā)言。

1、聽(tīng)讀課文。整體感知課文(如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文朗讀與課文不完全相同,可以作思考題,留給學(xué)生.)勾畫(huà)文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子。

2、自由閱讀全文:可以大聲朗讀,也可以輕聲品讀,也可以默讀。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍。

3、小組互助,交流感悟。文中讓你最感動(dòng)的有哪些細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子。這些地方應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)這份深情。

4、全班交流、親情共賞。

分析:這句話說(shuō)明了“我”關(guān)心母親,對(duì)母親的身體健康提出積極的建議,而不是順?biāo)浦?。母親因?yàn)橄嘈艃鹤樱鹬貎鹤拥囊庖?jiàn),所以順從。我如果只帶著妻子、兒子出來(lái)散步,把老人孤零零的丟在家里,會(huì)讓老人很孤獨(dú)、寂寞。最后一句說(shuō)明“我”和母親關(guān)系和諧,表現(xiàn)了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開(kāi)始了。

(2)他兒子說(shuō)的話很可愛(ài)。他說(shuō):“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?!彼X(jué)得這是他一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn),這句話寫(xiě)出了孩子的天真可愛(ài)。分析:兒子這句看似無(wú)關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂(lè)。聽(tīng)了孩子的話,我們都笑了,為散步增添了很多快樂(lè)。

(3)、“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從他強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽(tīng)我的?!?/p>

引導(dǎo):為什么一家人都會(huì)聽(tīng)“我”的?這里面包含著哪幾種親情?

分析:“我”是一家人的主心骨,平日“我”就是一個(gè)講原則的人,家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。

(4)、我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō):“走大路?!钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧。”

引導(dǎo):在走大路還是走小路的問(wèn)題上,母親和兒子發(fā)生分歧,“我”經(jīng)過(guò)思考決定:“走大路”——走大路方便老人,說(shuō)明我很照顧母親,很孝順。母親改變了主意:“還是走小路吧!”——走小路孩子感興趣,說(shuō)明母親對(duì)孫子很理解表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)、和藹。在走大路還是走小路的問(wèn)題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛(ài)的動(dòng)人情感,有一種濃濃的人情美。

(5)、“到了一處,我蹲下來(lái),背起母親;妻子也蹲下來(lái),背起兒子……”

引導(dǎo):一個(gè)“背”字體現(xiàn)了一家四口,祖孫三代之間關(guān)系十分融洽,多么幸福、溫馨的親情。

(6)、我和妻子都慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很小心,好像我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。

引導(dǎo):為什么母親和兒子并不重,但我和妻子要走得很慢、很小心?為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界?”

同學(xué)暢所欲言:

a、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔,非得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)牟豢伞?/p>

b、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣,所以走得慢慢的。

c、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。

d、表現(xiàn)“我”對(duì)母親的孝心和旗子對(duì)兒子的愛(ài)心。如果走得很快,顯得不耐煩。不能體現(xiàn)濃濃親情。

e、如果全社會(huì)的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛(ài)心,世界將會(huì)變得更美好。

老師小結(jié):一邊是風(fēng)燭殘年的母親,一邊是未成年的孩子,他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看,這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任;從深層的意思看,這里的“我和妻子”代表著中年人,“母親”代表著過(guò)去,“兒子”代表著未來(lái),所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家,一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾,用象征的手法,使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界,意蘊(yùn)更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。

(注:每一處學(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡(jiǎn)要指導(dǎo),通過(guò)學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。)。

總結(jié):一家人在田野上散步,真的很平常,老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧,也沒(méi)有什么可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼,從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情,并由此推及尊老愛(ài)幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情:它是一幅溫馨的親情圖,是一首歡快的親情曲,是一篇美妙的親情詩(shī)。

讓我再一次深情并貌的朗讀全文,細(xì)細(xì)的來(lái)體會(huì)這份熱鬧感人感動(dòng)的親情。

幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無(wú)處不在,他不僅僅在思念部之中,也不僅僅在莫懷戚的家中;它在我們每一個(gè)人的家中、在每一個(gè)人的心中。只是時(shí)光的流水把許都寶貴的記憶帶走了,我們匆匆的步履把我們?cè)?jīng)擁有的瞬間感動(dòng)沖淡了,淡如水,淡如煙,淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛(ài),懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情。可是,這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn),用善良的心去體會(huì)。

學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘。

全班交流。

(盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的感人故事講出來(lái),要像這幾位作者一樣,敢于披露真情實(shí)感。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待?!北M可能讓學(xué)生明白要珍惜親情,懂得關(guān)愛(ài)家庭。)。

老師也有故事要講。

我們對(duì)親情有說(shuō)不完的故事,講不完的細(xì)節(jié)。生活本就是這樣美好、溫馨。情到濃時(shí)轉(zhuǎn)成文,請(qǐng)同學(xué)們把自己對(duì)親情的感受寫(xiě)下來(lái)。

你可以以“親情”為話題,寫(xiě)一組排比句來(lái)贊美親情或者一組比喻句來(lái)歌頌親情。

你也可以寫(xiě)一首反映親情的小詩(shī)。你也可以寫(xiě)一段話來(lái)呼喚親情。

學(xué)生動(dòng)筆3分鐘。交流展示5分鐘。

教師準(zhǔn)備一首小詩(shī)〈父親的叮嚀〉。

2、你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫(xiě)下來(lái),以后的語(yǔ)文課大家交流。

讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛(ài),永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情!

師說(shuō)教案一等獎(jiǎng)篇十二

《彩虹》是一篇富有情趣的課文,作者用富有童趣的語(yǔ)言寫(xiě)了“我”看到雨停后天空中出現(xiàn)美麗的彩虹,把它想象成一座橋,聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水,拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭,甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來(lái)蕩去。本文以對(duì)話的語(yǔ)氣,通過(guò)留個(gè)問(wèn)句巧妙相連,呈現(xiàn)出一個(gè)純真爛漫的想象世界,傳遞了兒童關(guān)愛(ài)家人的美好情感。

全文共四個(gè)自然段,開(kāi)頭巧妙的比喻激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引發(fā)思考。隨后三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似,以親切的稱謂開(kāi)始,用反問(wèn)句方式呈現(xiàn)了3個(gè)奇妙的想法,之后又是一個(gè)加強(qiáng)語(yǔ)氣的問(wèn)句“你高興嗎?”要指導(dǎo)學(xué)生讀好分句之間的停頓,并試著讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣,同時(shí)積累“蕩來(lái)蕩去、飄啊飄”等詞語(yǔ)。

(一)知識(shí)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“虹、著”等12個(gè)生字。

2、會(huì)寫(xiě)“那、著”等7個(gè)字。

3、認(rèn)識(shí)偏旁:衣字旁“衤”。

(二)能力目標(biāo)。

正確、流利、有感情地朗讀課文,

(三)情感目標(biāo):培養(yǎng)聯(lián)想力和想象力及對(duì)事物有正確的情感態(tài)度,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字和寫(xiě)字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習(xí)朗讀。

三、教學(xué)難點(diǎn):理解課文,注意讀好長(zhǎng)句子。

第一課時(shí)。

1、猜謎引出課題并板書(shū)。

2、指導(dǎo)讀課題,學(xué)習(xí)生字“虹”,講述“虹”的由來(lái)。

1、課件出示第一自然段,引讀“雨停了——天上有一座美麗的橋”。

2、初步試讀長(zhǎng)句子。

依次“一座橋/一座美麗的橋/天上有一座美麗的橋/雨停了,天上有一座美麗的橋”,引導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子。

(出示:下雨了,天上的彩虹像________)。

4、比較“座、—、坐”。(選詞填空:()下、()位、()好、一()山)。

1、有一個(gè)小姑娘,看見(jiàn)了美麗的彩虹,可高興了。她會(huì)想到些什么呢?自讀第二段。

2、識(shí)記第二段的生字,學(xué)寫(xiě)“高興”。

(1)(課件出示:澆、提、灑、挑)。

學(xué)生自己練讀,小老師帶讀,齊讀。

(2)這4個(gè)字,分別來(lái)自兩個(gè)不同的家族,你發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密了嗎?

根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)總結(jié)三點(diǎn)水旁與提手旁的字與什么有關(guān),再讀4個(gè)字。

(3)這4個(gè)字還可以做動(dòng)作呢!誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)表演?

(4)學(xué)寫(xiě)“著”。練習(xí)書(shū)寫(xiě)“著”字。師生游戲互動(dòng),老師做動(dòng)作,學(xué)生猜“著”的朋友。

(提著、拿著、笑著……)。

小結(jié):“著”字常常跟在動(dòng)詞后面,表示這個(gè)動(dòng)作正在進(jìn)行。

(5)生字寶寶和大家交上了朋友,可高興了。出示詞語(yǔ)“高興”,齊讀,強(qiáng)調(diào)“興”的后鼻音。

(5)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“高”“興”兩個(gè)生字。

有步驟地引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)、中線上的筆畫(huà)、“高”字兩個(gè)“口”的特點(diǎn)。

教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空,提示“興”字的點(diǎn)和撇都要寫(xiě)好。

3、練讀長(zhǎng)句子,讀好第二段。

(1)學(xué)生自讀。

(2)這段課文里,你發(fā)現(xiàn)了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?(逗號(hào)和問(wèn)號(hào))看見(jiàn)它們,我們都要停一停。

今天,老師還帶來(lái)了新的符號(hào)朋友。(出示間隔符)它叫間隔符,看見(jiàn)它的時(shí)候,我們也要停一停。

(3)(課件出示第二段第一句,標(biāo)上間隔符)指名讀,評(píng)價(jià)。

(4)我們來(lái)挑戰(zhàn)這個(gè)最長(zhǎng)的句子吧?。ǔ鍪镜诙蔚诙洌?。

指名讀,教師指導(dǎo),必要時(shí)示范,和學(xué)生一起讀。

(5)出示最后一句,指名讀,大組讀。

(6)這一段里,還有很多問(wèn)號(hào)呢!我們一起來(lái)讀一讀好嗎?(師生合作讀)。

4、回顧第二段,體會(huì)小姑娘的可愛(ài)。

師說(shuō)教案一等獎(jiǎng)篇十三

1、學(xué)會(huì)“找、到、知、沒(méi)、關(guān)、合”6個(gè)字;會(huì)認(rèn)“哪、枕、被、窩”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,激發(fā)學(xué)生向往美好世界的意識(shí)。

1、正確掌握本課生字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

通過(guò)課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,激發(fā)學(xué)生向往美好世界的意識(shí)。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

1、學(xué)習(xí)本課生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn):

正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

1、(板書(shū):夢(mèng)。)小朋友們平時(shí)睡覺(jué)愛(ài)做夢(mèng)嗎?你都做過(guò)什么樣的夢(mèng)?學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn),自由發(fā)言。

2、夢(mèng)從哪里來(lái)?又到哪里去呢?有一位小朋友冬冬特別想知道這個(gè)問(wèn)題?你們想知道嗎?讓我們大家一起去找夢(mèng)吧!(板書(shū)課題)。

3、學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文,整體感知。

1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字,讀讀拼音或問(wèn)問(wèn)小伙伴。

2、學(xué)生在文中圈畫(huà)生字,讀一讀。

3、同桌互讀,互相正音。

4、四人小組的小組長(zhǎng)當(dāng)小老師帶讀生字卡片。

5、游戲鞏固:遍地開(kāi)花。

6、把生字寶寶送回課文里,你還會(huì)讀嗎?練習(xí)把課文讀正確。

三、精讀課文,朗讀感悟。

1、夜深了,冬冬準(zhǔn)備休息了。他眼睛剛一閉上,就做了一串串甜甜的美夢(mèng)。你們猜一猜他做了什么夢(mèng)?同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

2、教師相機(jī)范讀,這是多么美的夢(mèng)啊!誰(shuí)也想做一個(gè)甜甜的夢(mèng),讀一讀課文。

3、指名試讀,大家共同評(píng)議。(學(xué)生練讀、教師指導(dǎo)讀、男女生賽讀、齊讀。)。

4、大家的夢(mèng)都好美呀!可是我一醒來(lái),夢(mèng)就去了,多可惜呀!誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

5、指名讀,教師指導(dǎo)范讀,小組賽讀。

四、齊讀課文。

五、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

學(xué)生自己識(shí)記生字“找”。

指名生分析“找”字的字形結(jié)構(gòu)。

仔細(xì)觀察“找”字在田字格中的位置,說(shuō)一說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意哪些地方?

師示范指導(dǎo),學(xué)生練寫(xiě)生字,再與范字作比較。師選出寫(xiě)得較好的字全班展示。

第二課時(shí)。

教學(xué)目的:

1、學(xué)習(xí)本課生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、通過(guò)課文的'學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,激發(fā)學(xué)生向往美好世界的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn):

正確、流利地背誦課文。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,激發(fā)學(xué)生向往美好世界的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

多種形式認(rèn)讀生字。

二、指導(dǎo)背誦。

1、邊讀邊想象你在夢(mèng)中都看到了什么。

2、朗讀時(shí)要注意停頓和重音。

3、學(xué)生自由練讀,指名讀,小組讀,齊讀,還可以試著背誦。

4、請(qǐng)生自由背誦。

5、你最想在夢(mèng)里夢(mèng)見(jiàn)什么?

四、自主識(shí)字,指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、游戲,鞏固識(shí)字。

2、出示“寫(xiě)一寫(xiě)”中的生字,同桌間互相用好辦法記住字型。

3、說(shuō)說(shuō)這些字該怎樣寫(xiě)才好看。

4、教師范寫(xiě)。

5、學(xué)生自由描紅,全班共同評(píng)議。

板書(shū)設(shè)計(jì):

9、找夢(mèng)。

夢(mèng)來(lái)了,夢(mèng)去了,

夢(mèng)從哪里來(lái)?又到哪里去?

在枕頭里?在被窩中?

一合眼,夢(mèng)就又來(lái)了。

師說(shuō)教案一等獎(jiǎng)篇十四

1、學(xué)習(xí)生字新詞,理解詞語(yǔ)的意思。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容,抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句,感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。

4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。教學(xué)重點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)生字新詞,理解詞語(yǔ)的意思。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

1、理解課文內(nèi)容,抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句,感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。教具:投影、小黑板教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)生字新詞,理解詞語(yǔ)的意思。

2、初讀課文,理清文章的脈絡(luò)。

3、朗讀課文。教學(xué)過(guò)程:

對(duì)。它就是燕子。請(qǐng)同學(xué)們看圖,(出示燕子投影片或圖片)這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。(板書(shū):1、燕子)。

1、讀生字組詞,注意讀準(zhǔn)字音。

2、選擇正確的讀音。

3、提出不理解的詞語(yǔ)。

4、說(shuō)出下列詞語(yǔ)的近義詞、反義詞。近義詞:

俊俏—(俏麗)聚攏—(聚集)。

生機(jī)—(生氣)掠過(guò)—(拂過(guò))反義詞:

偶爾—(經(jīng)常)增添—(減少)。

俊俏—(丑陋)機(jī)靈—(死板)。

組詞。

俊()俏()攏()拂()倦()。

峻()悄()籠()佛()卷()。

駿()稍()壟()沸()圈()。

符()譜()沾()添()奏()。

附()普()粘()填()湊()。

1、“燕”上半部分不是草字頭。

“聚”下半部分不是水。

“稻”與禾有關(guān)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

作業(yè):

1、寫(xiě)生字詞。

2、熟讀課文。

1、找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。

3、感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。教學(xué)過(guò)程:

1、圖上畫(huà)的是什么季節(jié)?

3、圖上最引人注目的是什么?畫(huà)了哪些燕子?小燕子在圖中起什么作用?

學(xué)生充分討論之后,再讓學(xué)生把這幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來(lái)描述,使學(xué)生在腦海中對(duì)春天美景和活潑可愛(ài)的小燕子形成比較完整的印象。

在認(rèn)真觀察圖畫(huà)的基礎(chǔ)上,請(qǐng)同學(xué)們小聲讀書(shū),促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的,具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來(lái)、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來(lái)觀察和描寫(xiě)燕子的。

(一)學(xué)習(xí)第一段。

現(xiàn)在我們來(lái)看一看課文中是怎樣描寫(xiě)燕子的模樣的。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第一段。

學(xué)生朗讀的同時(shí),其他同學(xué)思考:課文描寫(xiě)燕子的模樣是從什么寫(xiě)到什么?回答了這個(gè)問(wèn)題,也就弄清楚了這一部分的敘述順序。

(這一段抓住了燕子的外形特點(diǎn),先寫(xiě)了燕子烏黑光亮的羽毛,又寫(xiě)了燕子輕快的翅膀,最后寫(xiě)了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”。這些描寫(xiě)突出了小燕子與眾不同的形象。)。

學(xué)生分析到這里就很不錯(cuò)了,但是教師一定要明確告訴學(xué)生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫(xiě)了整體:一身烏黑的羽毛;再寫(xiě)局部:輕快的翅膀和剪刀似的尾巴;最后又回到整體:湊成活潑可愛(ài)的小燕子。

(板書(shū):羽毛翅膀尾巴)。

你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好?

(“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好,因?yàn)樗鼈儗?xiě)出了燕子外形的美麗。)。

(板書(shū):光滑漂亮俊俏剪刀似的)。

回答這個(gè)問(wèn)題時(shí),教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考:羽毛是美的、翅。

膀是美的、尾巴也是美的,它們合起來(lái)就組成了小燕子完整的美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維,得出正確的答案。

(最后一句話在這一段中起了一個(gè)概括的作用。“湊”是幾個(gè)方面合在一起的意思,用在這句話中非常形象生動(dòng)。)。

(板書(shū):湊成燕子)。

同學(xué)們可以把兩個(gè)句子比較著讀讀,哪句好一看就會(huì)明白。很明顯書(shū)上的句子寫(xiě)得好,因?yàn)樗蜗?、生?dòng)、具體,給人一種活靈活現(xiàn)的感覺(jué)。實(shí)際上“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”這句話既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起,它承上啟下,引出下文。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。

(板書(shū):活潑機(jī)靈)。

(二)學(xué)習(xí)第二段。

活潑機(jī)靈的小燕子,在春天里從南方飛來(lái)了,那是一種怎樣的情景呢?

請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的第二自然段,想一想作者抓住了哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊把主要詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。

根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書(shū)。

(板書(shū):雨風(fēng)柳草葉花)。

請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二段,體會(huì)春天的景色之美。

出示小黑板或在投影上打出這樣一段話:“才下過(guò)幾陣雨。風(fēng)吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來(lái),形成了春天?!闭?qǐng)同學(xué)們將課文上寫(xiě)的和小黑板上的內(nèi)容相比較,討論哪句話寫(xiě)得更好。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生把兩句話對(duì)比著朗讀,促使學(xué)生自己分辨。教師也可以通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解。比如:用教鞭指著小黑板上的雨、風(fēng)、柳絲、草、葉、花等,提問(wèn)什么樣的雨、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫(xiě)出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量,非常生動(dòng)形象。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的了。

“雨”前面加上“細(xì)”而且是“蒙蒙細(xì)雨”,這樣就寫(xiě)出了春雨的特點(diǎn),比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過(guò)增加附加成分的方式,引導(dǎo)學(xué)生理解。

(把它們比作像“趕集”一樣聚攏來(lái)。這樣寫(xiě)突出了春天樹(shù)木茂盛,花草芬芳,充滿了生機(jī)。)。

(板書(shū):趕集)。

在這百花爭(zhēng)艷的季節(jié)里,小燕子也趕來(lái)了,為什么說(shuō)“為春天增添了生趣”呢?

指導(dǎo)學(xué)生理解“生趣”一詞,很有生氣,很有情趣。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣,很招人喜愛(ài)了,現(xiàn)在小燕子又飛來(lái)了,使得春天更有生趣,所以說(shuō)是“增添了生趣”。

(板書(shū):生趣)。

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,練習(xí)背誦。同學(xué)們可以把這段話分成四個(gè)層次來(lái)背誦:第一句寫(xiě)季節(jié)、細(xì)雨;第二句寫(xiě)微風(fēng)吹拂著柔柳;第三句寫(xiě)草、葉、花;第四句寫(xiě)燕子。

教師小結(jié)第二段:燕子在春天里飛來(lái)了,為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。

(三)學(xué)習(xí)第三段。

認(rèn)真看書(shū)上是怎樣寫(xiě)的,然后用最少的字概括燕子飛行的特點(diǎn)。

(快、美)。

課文中哪些詞寫(xiě)出了燕子是怎樣飛行的。

找同學(xué)回答,教師抓住重點(diǎn)詞板書(shū)。

(板書(shū):掠、叫、飛、橫掠、沾)。

填空,練習(xí)背誦,并用彩筆畫(huà)出哪些詞表現(xiàn)了燕子飛得快、飛得美。體會(huì)這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添的情趣。

在微風(fēng)中,在陽(yáng)光中,燕子斜著身子在天空中()過(guò),唧唧地()著,有的由這邊的稻田上,一轉(zhuǎn)眼()到了那邊的柳樹(shù)下邊;有的()過(guò)湖面,尾尖偶爾()了一下水面,就看到波紋一圈一圈地()開(kāi)去。

(四)學(xué)習(xí)第四段。

上一段描寫(xiě)了燕子飛行的美,實(shí)際上燕子停歇時(shí)同樣很美。請(qǐng)同學(xué)們觀察停在電線上的燕子,這個(gè)情景像什么?(出示相關(guān)圖片)。

提示學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容觀察,用書(shū)上的話來(lái)回答問(wèn)題。

(這多么像正待演奏的曲譜啊?!白V出一支正待演奏的春天的贊歌?!保?。

為什么說(shuō)“幾對(duì)燕子飛倦了,落在電線上?!边@個(gè)“落”字用“停”來(lái)代替好不好?

(不好。因?yàn)椤奥洹弊职蜒嘧訌母咛幍降吞帲胬p巧的動(dòng)作形象地表現(xiàn)出來(lái)了。)。

(板書(shū):落)。

教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要把電線描寫(xiě)成“幾痕細(xì)線”“像五線譜”,把小燕子比作“音符”?使學(xué)生頭腦中形成一幅畫(huà),然后讓學(xué)生談對(duì)“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解,使學(xué)生真正感受到藍(lán)天作襯,電線作譜,小燕子是跳動(dòng)的音符,從而感受自然之美,春天之美。

(板書(shū):幾痕五線譜音符贊歌)齊讀第四段,試著背誦。

1、總結(jié)全文,理解課文的中心思想。

這篇課文從燕子的外形寫(xiě)到燕子在春天里飛來(lái),從燕子飛行的美,動(dòng)態(tài)美;寫(xiě)到燕子停歇的美,靜態(tài)美。春天因?yàn)橛辛搜嘧硬鸥利?,也更有生趣,使人們感受到春天的勃勃生機(jī),充滿活力。課文的字里行間都表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

(板書(shū):動(dòng)態(tài)美靜態(tài)美)。

2、有感情地朗讀課文,結(jié)合板書(shū)背誦課文。

1、燕子外形飛行停歇。

師說(shuō)教案一等獎(jiǎng)篇十五

《貓》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文。它是著名作家老舍寫(xiě)的一篇散文。課文細(xì)致生動(dòng)地描寫(xiě)了貓的古怪特點(diǎn)和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,語(yǔ)言優(yōu)美樸實(shí),淺顯易懂,字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

貓是孩子們所熟悉的動(dòng)物,在不同孩子的眼里,貓各有特點(diǎn),但是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,以及透過(guò)文字體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,對(duì)于初入四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還有一定的難度。

1、文因情而生,語(yǔ)文教學(xué)要抓住“情”字,引導(dǎo)學(xué)生于“情”的體悟中與作者進(jìn)行交流。

2、語(yǔ)文是用來(lái)讀的,在學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生于讀中思考,在讀中悟情,讀中享受語(yǔ)文。

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“任憑、盡職”等詞語(yǔ)。

2、有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。

4、激起熱愛(ài)生活的情趣,激發(fā)課外觀察事物的興趣。

體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

:兩課時(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

2、整體感知課文,了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛(ài)。

3、學(xué)習(xí)第四自然段,體會(huì)大花貓小時(shí)候的可愛(ài)。

【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】。

學(xué)習(xí)生字詞,體會(huì)貓小時(shí)候的可愛(ài)及作者對(duì)其的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備:】多媒體。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、激趣導(dǎo)入。

1、猜謎,出示貓的圖片,介紹貓。

2、簡(jiǎn)介老舍。

二、整體感知,學(xué)習(xí)生字詞。

1、明確自學(xué)要求。

(1)自由讀課文。注意讀錯(cuò)的句子要重讀,直到讀通為止。

(2)讀準(zhǔn)注拼音的生字,把你認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)和同桌多讀幾遍。

(3)想想課文主要寫(xiě)了什么?

2、學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)效果。

三、再讀課文,理清課文脈絡(luò)。

大時(shí)候(第1——3自然段)。

貓小時(shí)候(第4自然段)。

(2)根據(jù)寫(xiě)貓的不同時(shí)段把課文分為兩個(gè)部分。

(3)老舍筆下的貓?jiān)诖髸r(shí)候、小時(shí)候各有什么特點(diǎn)?匯報(bào)、交流。

第一至第三自然段寫(xiě)大花貓古怪的特點(diǎn)。

第四自然段寫(xiě)大花貓小時(shí)候很可愛(ài)。

(4)填空:補(bǔ)充課文的主要內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)第四自然段,體會(huì)小花貓的可愛(ài)。

1、自由朗讀第四自然段,找出中心句。(用——畫(huà)出)寫(xiě)出了小貓的什么特點(diǎn)。(圈重點(diǎn)詞)。

2、課文的哪些句子體現(xiàn)可愛(ài)淘氣的這特點(diǎn)?

3、文段中采用了怎樣的修辭手法?

4、作者是怎樣評(píng)價(jià)貓?可看出作者對(duì)貓的什么樣的感情?

5、學(xué)生匯報(bào)讀懂的`內(nèi)容,教師相機(jī)引導(dǎo)。

教師引導(dǎo):哪些句子描寫(xiě)小貓?zhí)詺?、好玩、?jiān)強(qiáng)、可愛(ài)?找出來(lái),讀一讀。(引導(dǎo)朗讀,要讀出小貓的可愛(ài)。)。

理解:沒(méi)完沒(méi)了枝折花落。

6、教師歸納:

7、一起讀一讀第四自然段,注意讀出喜愛(ài)的感情。

五、鞏固練習(xí):略。

六、課堂小結(jié)。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、背誦第四自然段。

教學(xué)目標(biāo):。

1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的性格特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情,感受“人愛(ài)貓,貓親人”的生活情趣。

2、激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物,熱愛(ài)生活的情趣。

3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,描寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重難點(diǎn):。

1、在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、上節(jié)課,我們學(xué)了小時(shí)候的貓?zhí)詺饪蓯?ài),這節(jié)課我們看看長(zhǎng)大了的貓又如何呢?

二、品味賞讀,理解‘古怪’。

(一)整體感悟1—3自然段。

1、體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。

(1)自由讀課文,說(shuō)說(shuō)課文圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)?

(2)古怪什么意思?

(2)貓的古怪性格體現(xiàn)在哪?小組討論交流。

(三個(gè)方面:老實(shí)、貪玩、盡職;高興與生氣的表現(xiàn);膽小與勇猛)。

(3)談一下讀后感受。

(二)賞讀第一自然段:

抓住重點(diǎn)詞句理解“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”,體驗(yàn)作者對(duì)貓的喜愛(ài)。體會(huì)用具體事例來(lái)寫(xiě)貓的性格的寫(xiě)法。

1、抓住‘乖’類比生活體驗(yàn),品讀老實(shí)。

2、引導(dǎo)想象會(huì)有誰(shuí)用什么方法來(lái)呼喚貓?(任憑····也)過(guò)渡:玩的那么痛快,工作又那么盡職。

3、理解:它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可!

(1)‘屏息凝視’什么意思?

(2)體驗(yàn)屏息凝視10秒鐘。

(3)結(jié)合插圖感受貓的身心疲憊。

(4)‘非···不可’體會(huì)到什么?(貓對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),它等老鼠的決心、耐心,還有專心,聯(lián)系生活鼓勵(lì)學(xué)生像貓學(xué)習(xí))。

4、擬人手法運(yùn)用。

5、體會(huì)對(duì)貓的喜愛(ài)之情。抓住‘乖’‘出去玩不來(lái),有人找’(明貶實(shí)褒)。

(三)、自主學(xué)習(xí)第二、三自然段。

進(jìn)一步理解貓的性格“古怪”。

過(guò)渡:老舍如此喜愛(ài)貓,貓又如何對(duì)待主人呢?

1、自主發(fā)現(xiàn):自讀第二、三自然段,找出貓矛盾的性格,體會(huì)貓的古怪。

2、匯報(bào)交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥,重點(diǎn)理解“蹭”“印小梅花”“豐富多腔”“無(wú)論也?”等詞句。體會(huì)其中流露出的作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,感受“貓親人,人愛(ài)貓”,人與動(dòng)物和諧相處的生活情趣,并體會(huì)擬人、比喻的寫(xiě)法。

3、理解句子:引導(dǎo)學(xué)生想象,叫聲背后有趣的故事:

吃飽喝足——長(zhǎng)叫聽(tīng)到主人召喚——干脆利落短叫要打架時(shí)——粗吼一聲伸脖抓癢、蹭腿時(shí)——細(xì)叫(帶著體驗(yàn)朗讀)。

4、感受貓的膽小與勇猛。并指導(dǎo)有感情地朗讀。

三、明確寫(xiě)作方法:

1、以第一自然段為例:領(lǐng)悟‘總分式’構(gòu)段方式。

2、運(yùn)用具體事例寫(xiě)出了貓的性格特點(diǎn)。

四、小結(jié)。

同學(xué)們,人有百姓,這貓也有百姓呀!老舍先生家的貓真是古怪至極,但我們又分明從字里行間感受到一種并不古怪的東西在涌動(dòng),那就是老舍對(duì)貓的喜愛(ài)!老舍爺爺對(duì)生活是多么熱愛(ài)啊,即使是身邊最普通的小動(dòng)物——貓,也是如此喜愛(ài)。這說(shuō)明在我們的生活當(dāng)中,處處都有美好的事物,只要我們熱愛(ài)生活,就能發(fā)現(xiàn)、享受這種美。今天,大家一起享受了人與貓其樂(lè)融融的這種美,相信同學(xué)們也一定會(huì)更加熱愛(ài)我們的生活。

五、布置作業(yè):

1、摘錄課文中你喜歡的句子。

2、課后觀察貓,找找有關(guān)貓的資料,跟同學(xué)們交流交流。

3、觀察身邊的小動(dòng)物,可記觀察日記。

六、板書(shū)設(shè)計(jì):

15貓。

老實(shí)。

貪玩盡職。

大貓——古怪高興不高興膽小勇猛。

小貓——淘氣:玩耍、跌倒。

喜愛(ài)。

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