理解古代文學(xué)作品需要了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和文化環(huán)境。如何提高自己的領(lǐng)導(dǎo)能力是每個(gè)人追求職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。這些總結(jié)范文是經(jīng)過精心篩選和整理的，具有一定的可借鑒性。
三年級(jí)語文說課稿全冊(cè)篇一
《家是什么》是三年級(jí)第二學(xué)期第四單元的課文，這篇課文極富真情，筆墨不多，卻情感真摯，語言淺顯易懂，但耐人尋味。我主要抓住“家是一個(gè)充滿親情的地方”這條主線，通過富翁有別墅卻沒有家，熱拉爾雖然無家可歸，但有女兒就有家這兩個(gè)故事揭示“家”的含義，“家”是一個(gè)充滿親情的地方。我主要是從以下幾方面著手教學(xué)的：
這篇課文的關(guān)鍵是要讓學(xué)生走進(jìn)文本，設(shè)身處地的感受和理解。本文的故事簡(jiǎn)單，但真正要讓學(xué)生懂卻比較難。所以一開始，我通過教師講故事，配合媒體畫面音樂，使他們較快地進(jìn)入故事情景中。
在課后拓展階段，我聯(lián)系了今年春運(yùn)，那場(chǎng)大雪給我們帶來驚喜的同時(shí)，也考驗(yàn)著中國的春運(yùn)。我們班也有許多外地的小朋友，他們?cè)诖汗?jié)回家的途中也遇到了類似的事情，加上媒體的宣傳，許多學(xué)生是有感受，了解的。所以在課后拓展中，播放春節(jié)前廣州火車站人山人海的場(chǎng)面，以及滯留旅客滿懷期望的眼神，再一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。
這篇課文生字只有3個(gè)，所以在學(xué)習(xí)的過程中，我進(jìn)行了隨機(jī)滲透。有幾個(gè)詞語也比較難理解，本課中我采用多樣理解的方式，使學(xué)生不知不覺中，到達(dá)對(duì)課文的認(rèn)知。如通過出示竹籬茅舍、高堂華屋的圖片，使學(xué)生直觀的理解這兩個(gè)詞語的意思；通過故事講解，引讀等理解“離散喪生，悲喜交集，輾轉(zhuǎn)數(shù)地”，通過提出問題理解“無家可歸”。
語文課要有語文味，這是我們一直在強(qiáng)調(diào)的。最有效的方法就是多讀多誦，通過學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解、感悟和積累。一開始我讓學(xué)生整體感知課文，找出文中具體描寫家是什么的句子。再讀讀重點(diǎn)小節(jié)，劃出讓你感動(dòng)的句子，說說自己的感受到，理解后，再進(jìn)行反復(fù)誦讀，回到家是什么。其實(shí)這一個(gè)句子也貫穿了我整堂語文課的教學(xué)，反復(fù)出現(xiàn)。加深感悟。通過理解“然而”表示轉(zhuǎn)折的詞語朗讀帶有轉(zhuǎn)折及反問的句子。同時(shí)增加了讀的形式，個(gè)別讀，齊讀，男女生讀，師生合作讀等多種方式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，積累語言，感悟道理。
語文課應(yīng)該積極拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過豐富的想象暢游在語文天地。復(fù)述是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，父女倆再見面會(huì)說些什么，做些什么呢？根據(jù)課文目標(biāo)，讓學(xué)生想象：將父女倆見面時(shí)的情景說具體。以及熱拉爾冒著哪些生命危險(xiǎn)尋找女兒，感受他為了找到家不顧生命安危。想象富翁為什么覺得自己沒有家體會(huì)他的孤獨(dú)等，抓住契機(jī)，進(jìn)行想象和說話訓(xùn)練。
三年級(jí)語文說課稿全冊(cè)篇二
《檢閱》是人教版第六冊(cè)第四組的一篇課文，報(bào)告了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶到臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行校閱閱兵時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的校閱閱兵步隊(duì)得到了各人的同等喝采。
基于對(duì)課本的明白，將本課教學(xué)目的定為：
(1)會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。準(zhǔn)確讀寫“校閱閱兵、俱樂部、挑選”等詞語。
(2)有情感地朗讀課文。
(3)明白課文內(nèi)容，感覺兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的恭敬和敬服，以及博萊克自負(fù)自強(qiáng)的本性品格，領(lǐng)會(huì)隊(duì)員們優(yōu)美的心靈。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：資助學(xué)生明白課文內(nèi)容，在閱讀中領(lǐng)會(huì)人物生理的變革，并有情感地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”的深層含義。
最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
(2)、朗讀體會(huì)法。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。
(3)角色轉(zhuǎn)換法。讓學(xué)生把自己當(dāng)做文中人物：博萊克或那些兒童隊(duì)員們，體驗(yàn)人物的心情，促進(jìn)對(duì)文本的理解。
(4)讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強(qiáng)化表達(dá)能力。
我將分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。下面我將著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：
(一)情境回顧，導(dǎo)入質(zhì)疑
2、在學(xué)生回答時(shí)，教師板書課文的兩個(gè)關(guān)鍵句：這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!接著讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)用夸贊的語氣讀讀這兩句話。
3、學(xué)生讀后，教師緊接著提出疑問和讀書要求：這個(gè)小伙子是誰?觀眾為什么會(huì)稱贊博萊克很棒呢?請(qǐng)同學(xué)們趕快讀課文，找出能表現(xiàn)博萊克很棒的段落。
(二)走進(jìn)故事，研讀“這個(gè)小伙子真棒!”
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合博萊克自身身材特點(diǎn)逐句逐條理的讀悟，起首接納腳色比擬法：將博萊克與正常兒童比擬，與本身以往到場(chǎng)校閱閱兵的履歷比擬，再開導(dǎo)想象：想象他在平常是怎樣降服困難，對(duì)峙訓(xùn)練步調(diào)的。接著舉行腳色轉(zhuǎn)換：將本身看成博萊克本人，擔(dān)當(dāng)老師訪問校閱閱兵時(shí)的心情想法，從中感覺博萊克確實(shí)了不得，感覺他的自負(fù)自強(qiáng)、大膽自大的本性品格，以次來促進(jìn)明白“這個(gè)小伙子真棒!”這句話。在領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，接納了師生互助讀，指名讀，齊讀等方法的朗讀，朗讀時(shí)，老師舉行或肯定或點(diǎn)撥、或鼓勵(lì)或提示的評(píng)價(jià)，以評(píng)促讀，讀中感悟。
(三)深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”
1、教師小結(jié)過渡：博萊克以他的自信自強(qiáng)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)贏得了觀眾們的稱贊，其他的兒童隊(duì)員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^眾們的稱贊呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的2至9自然段，看看兒童隊(duì)員們?cè)谝黄鸶墒裁础?/p>
2、體會(huì)隊(duì)員討論時(shí)為難的心情。
重點(diǎn)抓住第六段，采取角色轉(zhuǎn)換法，讓學(xué)生來充當(dāng)文中的主人公，老師把檢閱要不要博萊克參加，把他放在哪個(gè)位置這個(gè)棘手的問題叫給學(xué)生們處理。老師做如下引導(dǎo)，來讓學(xué)生親身感受矛盾心理：隊(duì)員們想到的三個(gè)辦法，你愿意跟博萊克說哪個(gè)?學(xué)生如答：都不愿意，就追問為什么都不愿意說?如果學(xué)生愿意說其中某種辦法，就追問他準(zhǔn)備怎么跟他說?在問博萊克：你聽到隊(duì)員們這樣說，你心情怎樣?你想了什么?以次激起矛盾心理，并同時(shí)感受孩子們善良心靈，他們關(guān)心愛護(hù)殘疾人的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)兒童隊(duì)長(zhǎng)堅(jiān)定的決定，指導(dǎo)朗讀他的話，體會(huì)他的善良與公平對(duì)待每個(gè)人的品質(zhì)。
4、指導(dǎo)朗讀隊(duì)員們贊同隊(duì)長(zhǎng)決定的話，感受隊(duì)員們心情的變化，體會(huì)他們同樣的善良。
5、小結(jié)：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。
(朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復(fù)朗讀“這個(gè)小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時(shí)結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
(四)走出文本，升華認(rèn)識(shí)。
1、讀完課文，老師這樣延伸：實(shí)在，生存中有很多像博萊克這樣的殘疾人，也有很多像這些兒童隊(duì)員一樣的人們，接著出示種種殘疾人自強(qiáng)不斷的照片，對(duì)學(xué)生舉行意志品格的教誨：身殘志不殘，萬事都不難，有一個(gè)康健的身材，更要有一顆善良優(yōu)美的心靈。
2、任選一個(gè)內(nèi)容，寫寫你想說的話。
(1)看著步隊(duì)中的博萊克和隊(duì)員們,我想對(duì)他們說:“……”
(2)波蘭華沙電視臺(tái)的記者采訪博萊克，面臨鏡頭，他這樣說：“……”
(3)博萊克回抵家里，他沖動(dòng)的心情無法清靜下來。他在日志中這樣寫道：“……“(請(qǐng)?zhí)嫠讶罩緦懴聛怼?
3、交換小練筆，評(píng)價(jià)修改。
(發(fā)掘課文的空缺點(diǎn)，在同等對(duì)話的基礎(chǔ)上變更學(xué)生的情緒體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂笏妓?，從而得到情緒的共鳴。建立情境，讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫聯(lián)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情緒。)
三年級(jí)語文說課稿全冊(cè)篇三
《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。
2． 教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))
（1） 正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2） 了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。
（3） 積累課文的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
3． 教學(xué)的重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法的統(tǒng)一，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有力的語文課堂。教學(xué)時(shí)巫老師采取引導(dǎo)法，以課題為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“為什么孔子會(huì)拜老子為師呢？”然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
巫老師的這一節(jié)《孔子拜師》第二課時(shí)的課堂結(jié)構(gòu)是：復(fù)習(xí)生字詞——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華。
1． 復(fù)習(xí)生字詞。檢查學(xué)生對(duì)本課生字詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
2． 質(zhì)疑導(dǎo)向。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解到課文主要講了孔子拜老子為師的事。巫老師就此引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“孔子和老子都是非常有學(xué)問的，為什么孔子會(huì)拜老子為師呢？”
3． 探究體驗(yàn)。自主探究，合作交流。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的.學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里有自由朗讀后對(duì)課文內(nèi)容的交流，也有句子中對(duì)詞語理解的交流，在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。 根據(jù)提出的問題，巫老師首先讓學(xué)生自讀課文進(jìn)行探究，探究定向后，巫老師又引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案過程中難免有些片面，這時(shí)，巫老師讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。學(xué)生通過自主、合作探究之后，問題基本明朗化，巫老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)版書，版書設(shè)計(jì)做到簡(jiǎn)潔明了，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)詞句：如（1）“風(fēng)餐露宿”；（2）“日夜兼程”；（3）“學(xué)習(xí)是沒有止境的”……通過合作探究突破難點(diǎn)，即體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。
新課標(biāo)要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)思想感情，所以在學(xué)生探究過程中，巫老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：請(qǐng)用謙虛的語氣讀出孔子與老子的對(duì)話等。
4． 學(xué)習(xí)升華。經(jīng)過學(xué)生的探究體驗(yàn)，最后巫老師還注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情，引導(dǎo)學(xué)生要做一個(gè)謙虛好學(xué)的人。
三年級(jí)語文說課稿全冊(cè)篇四
《一雙手》是九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元中的第25課，第六單元為自由讀寫單元，主題是讀書動(dòng)筆，由四篇現(xiàn)代文，一首現(xiàn)代詩和兩首古代詩歌構(gòu)成，從內(nèi)容來看，本單元四篇課文和艾青的現(xiàn)代詩都圍繞著“綠”組材;從讀書方法的指導(dǎo)來看，本單元著重培養(yǎng)學(xué)生讀書動(dòng)筆，進(jìn)行圈點(diǎn)批注的習(xí)慣;從文體角度來看，其中三篇課文屬于散文，一篇說明文。
本課是一篇散文。作者通過對(duì)普通林業(yè)工人張迎善一雙手的細(xì)致刻畫，塑造了一代林業(yè)工人不畏艱辛，無私奉獻(xiàn)的感人形象。本文主題集中，特點(diǎn)鮮明，行文流暢。
1、知識(shí)現(xiàn)狀：本文是第六單元散文的第三篇，學(xué)生通過對(duì)前兩篇的學(xué)習(xí)，已初步溫習(xí)了散文的知識(shí);第四單元的14課《小說家談小說》也初步學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫在表現(xiàn)主題，塑造人物形象上的重要作用。在本課中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
2、學(xué)生狀況：本年齡段的學(xué)生求知欲旺盛。但對(duì)于寫作往往感覺無從下手,應(yīng)加以具體的方法指導(dǎo)。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1.學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。
2.學(xué)習(xí)通過多角度細(xì)致的描寫，表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。
過程與方法：
1.學(xué)習(xí)這篇文章，能針對(duì)文中所寫事物的特點(diǎn)和寫法圈點(diǎn)批注。
2、學(xué)習(xí)抓住特征,多角度地準(zhǔn)確細(xì)致描寫一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1.能在反復(fù)誦讀中，體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無比熱愛的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法，體會(huì)主人公崇高的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能在反復(fù)誦讀中,體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無比熱愛的感情。
【二】說教法。
一、本課的教學(xué)方法：
(一)對(duì)話式教學(xué)。
課堂上創(chuàng)設(shè)特定的話題情境，引發(fā)學(xué)生討論,讓學(xué)生在群體的交流中思維交互碰擊,產(chǎn)生新思想的火花。
2、多媒體輔助教學(xué)法：
利用多種媒體手段，增強(qiáng)直觀感，生動(dòng)形象。
(一)激趣導(dǎo)入。
前幾天剛剛學(xué)過的《中國古代寓言四則》，圍繞寓言設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，又可以引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容《受寵的象》。
(二)散讀課文。
三年級(jí)語文說課稿全冊(cè)篇五
在這個(gè)一年中最美好的季節(jié)——春天，我?guī)е环菪老?、一份期待、一份激?dòng)、一份……的心情，走進(jìn)了美麗的石巖中心小學(xué)，和這里三（4）班的孩子們一起學(xué)習(xí)朱熹寫的古詩《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)處陳主任，還有莊老師等一起和孩子們走進(jìn)《春日》。不管教的成功與否，我的心如春水漾漾。
朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，教學(xué)這首古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣?？紤]到詩人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩中的每一個(gè)字中，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味、反復(fù)品嘗，我就想：何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們思維的火花，讓學(xué)生先對(duì)詩人寫詩時(shí)的心情作一番大膽的猜測(cè)，然后再細(xì)讀推敲古詩中的每一個(gè)字詞，理解意思，找到猜想的證據(jù)，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過程中，結(jié)合感情朗讀呢？我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩于是，我就想，我要讓學(xué)生通過這首詩的學(xué)習(xí)，知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣，春光無限好！享受讀書的樂趣，書中滋味長(zhǎng)！我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！學(xué)了這首詩，我們肯定也會(huì)有所啟發(fā)。
基于自己這樣的理解和思考，我又在“學(xué)習(xí)古詩并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩也能享受快樂”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，制定了以下的課時(shí)目標(biāo)：
1、誦讀古詩，理解古詩的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。
我還確定了這樣的教學(xué)步驟：
1、讀春：從我們以前學(xué)過的詞語、詩句中感受春天，增加積累。
2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬紫千紅的春天，感受春的喜悅。
3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶華易逝，激勵(lì)孩子們求知。
4、繪春：將春情化為詩情，將詩情化為畫意，描繪春天，贊美春天。
教學(xué)設(shè)計(jì)的敲定是在前一天晚上，我剛接手三（4）班沒有過多的時(shí)間去分析學(xué)生的學(xué)情，對(duì)于小組討論的成功與否我也沒有把握。但我自信我能夠駕馭課堂。
帶著這份自信，更帶著一份期望，我和孩子們一起學(xué)完了這一課?？紤]孩子們，可能平時(shí)對(duì)課外語文知識(shí)的積累比較少，因此，課前，我準(zhǔn)備了些有關(guān)春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀，即增加積累又營(yíng)造了一種“春的氣息”。
當(dāng)局者迷，旁觀者清。聽課的老師馬上就找到了癥結(jié)所在：
其次，讀的不夠，沒有給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，教師亦沒有和學(xué)生一起親近文本，導(dǎo)致后面的討論成了空中樓閣，學(xué)生亦是霧里看花，沒了興致。
第三，學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮，一開始教師就對(duì)學(xué)生不信任，覺得他們想不出什么有關(guān)春的詞語，詩句，于是自作主張，提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀，結(jié)果學(xué)生讀得不熱情。整個(gè)教學(xué)過程很少考慮學(xué)生的感受，分析學(xué)生學(xué)情，正如陳主任所說“好像是上給聽課老師看的”。結(jié)果連“底”都沒保住。
本來應(yīng)是領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春天，結(jié)果卻是領(lǐng)著聽課老師到泗水河畔，走馬觀花了一下，學(xué)生卻還在春外！
三年級(jí)語文說課稿全冊(cè)篇六
《拉薩的天空》是蘇教版國標(biāo)本第五冊(cè)第二單元的一篇寫景美文。本文語言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮；展現(xiàn)了布達(dá)拉宮的雄偉與壯麗圣潔。
學(xué)生對(duì)于“拉薩”是陌生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注程度值得期待，在課前布置學(xué)生瀏覽、搜集有關(guān)西藏的資料是很有必要的。通過交流相關(guān)信息，他們會(huì)了解到拉薩位于號(hào)稱“世界屋脊”青藏高原；拉薩因日照時(shí)間長(zhǎng)而成為日光城；他們會(huì)知道拉薩的布達(dá)拉宮是松贊干布始建，是舉行佛事慶典的場(chǎng)所，是拉薩、乃至整個(gè)西藏的象征。
本課總課時(shí)安排為2課時(shí)，我主要就第二課時(shí)談?wù)勎业囊恍┫敕?。我預(yù)設(shè)了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)：在圖片及相關(guān)材料的幫助下，幫助學(xué)生對(duì)拉薩的天空建立起感性認(rèn)識(shí)。
過程和方法目標(biāo)：學(xué)生用自讀的方式、議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：在體驗(yàn)與感悟中有感情地朗讀課文，能對(duì)身邊的事物進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第一部分 揭題明題。
第二部分 學(xué)生充分朗讀，整體感知全文
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫到：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。所以語文課上最動(dòng)聽的聲音是朗朗的書聲。作為寫景美文，只有讓學(xué)生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境。所以朗讀是這篇課文的重點(diǎn)。因此，這一階段，要給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間,畫出描寫天空“藍(lán)”的句子，再與同桌交流感受。
第三部分 品讀課文，各抒己見。
在品讀課文這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我放棄逐句教學(xué)，每點(diǎn)必扣的方式，用一個(gè)問題引導(dǎo)全篇精讀：“這篇課文你最喜歡哪些詞句?談?wù)劯惺??！?/p>
這篇課文中，這幾個(gè)句子在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，需要學(xué)生老師共同探討。
1、在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。
這句是一句夸張句，可聯(lián)系詩句“手可摘星辰”來理解。為什么說聲音可以碰到藍(lán)天，手可以摸到藍(lán)天。
2、有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。
通過“白云”和“天空”、“草地”和“天空”對(duì)比重點(diǎn)理解“純凈”、“明潔”的意思
3、拉薩的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。
抓住“緊緊吸引、久久不忍移開”進(jìn)一步感受天空藍(lán)得讓人神往。
拉薩對(duì)學(xué)生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學(xué)生建立起感性認(rèn)識(shí)，理解課文語言中的意蘊(yùn)和情感是本課的難點(diǎn)。 在這個(gè)階段，根據(jù)學(xué)生的需要，適當(dāng)欣賞一組圖片，能更好地理解課文描繪的意境；（圖片欣賞）通過朗讀和交流，能使在讀中解疑，又在讀中獲得言語美感。這種美感包含在言語所指的內(nèi)容上，即拉薩的天空本身就是美的；其次還表現(xiàn)為課文遣詞造句上質(zhì)樸的美，“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。”在節(jié)奏上還有整齊對(duì)仗的`美，“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈”；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更明潔”。在手法上又用“布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的，這湛藍(lán)的天空就是圣地的窗簾”勾勒出簡(jiǎn)潔的美。
學(xué)生在反復(fù)吟讀，解疑中，借助形象發(fā)揮想象，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，學(xué)生口念心誦，感受清新優(yōu)美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學(xué)生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，也悅納這種語言，課文語言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴。
第四部分 誦讀回味，拓展延伸
拉薩的天空很美，為進(jìn)一步感受拉薩的美，課后讓學(xué)生去收集一些關(guān)于拉薩的圖片和文章，讓這美麗、神圣的拉薩永駐學(xué)生心中！
三年級(jí)語文說課稿全冊(cè)篇七
《小蝴蝶花》是“二期課改”第五冊(cè)中的一篇教材，是一篇童話故事，講得是小蝴蝶花經(jīng)歷了從驕傲到自餒的感情變化，最后找到了心理平衡，能正確地看待自己了。故事主要是通過小蝴蝶花的心理變化展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，結(jié)構(gòu)相當(dāng)清楚、完整。生動(dòng)、細(xì)膩的心理描寫使小蝴蝶花的形象更加鮮明突出。
本學(xué)期從這一課開始有意識(shí)地進(jìn)行“學(xué)會(huì)提問”的練習(xí)，重在增強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)，初步培養(yǎng)提問習(xí)慣，知道閱讀課文要邊讀邊思考。
我班的學(xué)生活潑開朗，尤其是部分學(xué)生喜歡看課外書籍，樂于了解課文之外的有關(guān)知識(shí)，而且在課堂的教學(xué)活動(dòng)中，他們也能將所學(xué)所知運(yùn)用到課堂中來。其次在2年的小班化教學(xué)的實(shí)踐過程中，同學(xué)們也能夠發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。但是其中也不乏有個(gè)別學(xué)生膽小、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠等現(xiàn)象。
知識(shí)與能力：
1.學(xué)會(huì)本課中的八個(gè)生字和詞語。
2.能理解“萬紫千紅”“自餒”等詞的意思。
3.能正確、流利地朗讀課文。
4.學(xué)會(huì)讀句子，抓住關(guān)鍵詞語，提出問題，并嘗試著解決問題。
5.能體會(huì)小蝴蝶花心情變化和心情變化的原因。
6.體會(huì)“有了自知之明，才能做到既不以自己的長(zhǎng)處而驕傲，又不因?yàn)樽约旱亩烫幎プ孕拧钡牡览怼?/p>
(1) 難生能對(duì)小蝴蝶花說出自己的感想。
(2)學(xué)有余力的學(xué)生能結(jié)合自己談?wù)劯惺堋?/p>
注：重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.學(xué)生能體會(huì)到小蝴蝶花情感變化過程和心情變化的原因。
2.能學(xué)會(huì)讀句子，抓住關(guān)鍵詞語，提出問題。
3.能體會(huì)“有了自知之明，才能做到既不以自己的長(zhǎng)處而驕傲，又不因?yàn)樽约?/p>
的短處而失去自信”的道理。
過程與方法：
1.通過自學(xué)，學(xué)生能掌握八個(gè)生字和詞語。
2.通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中感知，在讀中想象。
3.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生理解“萬紫千紅”、“自餒”的意思。
4.通過小組合作學(xué)習(xí)，用“讀一讀、劃一劃、想一想、說一說”的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生理解小蝴蝶花由高興、驕傲、到自餒、最后慢慢平靜的情感變化過程及情感變化的原因。
5.在課文的品讀過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀句子，抓住關(guān)鍵詞語，提出問題。
6.通過全文的學(xué)習(xí)，在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生能體會(huì)“有了自知之明，才能做到既不以自己的長(zhǎng)處而驕傲，又不因?yàn)樽约旱亩烫幎プ孕拧钡牡览??！?/p>
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1.通過對(duì)科文中小蝴蝶花心情變化及心情變化原因的理解，讓學(xué)生能體會(huì)“有了自知之明，才能做到既不以自己的長(zhǎng)處而驕傲，又不因?yàn)樽约旱亩烫幎プ孕拧钡牡览怼?/p>
2.在學(xué)習(xí)過程中通過合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。
新課程標(biāo)準(zhǔn)這樣定義語文的課程性質(zhì)：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！币虼?，作為教師，我們應(yīng)該“重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。” 由此看來，我們的教學(xué)必須體現(xiàn)人文精神，即：關(guān)注人的價(jià)值、張揚(yáng)人的個(gè)性、提升人的精神，這樣，才能真正激活語文課堂教學(xué)。教育要站在高處，以人生目的、人生理想、人生意義為核心，延伸到知識(shí)、道德、審美各個(gè)方面，“喚醒”人格，努力使學(xué)生——“獨(dú)立的人”趨向完美。
蘇霍姆林斯基說過：“要能吸引住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)在狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理、進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感。” 在語文教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境是教師重要的任務(wù)之一。教師要抓住機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的一切外部條件，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)他們一切感官去感知和理解信息，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知去吸收、同化信息，構(gòu)建嶄新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到信息的輸出、傳遞活動(dòng)中，把學(xué)習(xí)語文過程真正變?yōu)榇偈箤W(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過程。因此，我在課之初，就利用小蝴蝶花的圖片，讓學(xué)生來感受，這是激發(fā)思維與口語表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源。
葉圣陶先生說過：“大凡讀一篇文章，摸清作者思路是最重要的，按作者的思路去理解，理解才透徹?！币虼耍瑢W(xué)習(xí)一篇文章，首要的任務(wù)是讓學(xué)生自由地讀，整體感悟文章的線索，領(lǐng)悟作者的情感。讀是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，可以收到“不待解說、自知其義”的效果。文章的思想感情滲透在字里行間之中，讓學(xué)生真正理解，系統(tǒng)領(lǐng)悟，真正有所感悟的重點(diǎn)是通過精讀課文。此時(shí)的語段品讀要留給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，獨(dú)立思考，讓學(xué)生自己親近課文，和作者對(duì)話。讓學(xué)生在讀書中生疑在讀書中求解，在讀書中品味，在讀書中生情，進(jìn)而形成了獨(dú)特的感受，受到情感的熏陶。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生通過各種方法進(jìn)行讀的練習(xí)。讀是實(shí)踐，又是訓(xùn)練;既有感悟，又有熏陶;既有理解，又有體驗(yàn)，好書不讀不知其妙，讀是學(xué)習(xí)語文的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律。
愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解答一個(gè)問題更重要。”科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識(shí)的前提條件，有了疑問，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知。
閱讀中的質(zhì)疑過程，實(shí)際上就是一個(gè)思維過程。因此，提高學(xué)生的思維水平對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力非常重要。美國的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。”學(xué)生能自己質(zhì)疑提問，說明學(xué)生進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了使學(xué)生能夠提出高質(zhì)量的問題，我在課堂中讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行提問，讓學(xué)生學(xué)著提出高質(zhì)量的問題，培養(yǎng)獨(dú)立思考、商討問題、解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑能力。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑思辨是提高學(xué)生思維能力，培養(yǎng)自主 學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的重要途徑，但學(xué)生受知識(shí)局限，不知道如何發(fā)現(xiàn)，怎樣質(zhì)疑。為了避免學(xué)生提出的問題偏離主題，教師應(yīng)為學(xué)生指點(diǎn)發(fā)現(xiàn)的途徑，教給質(zhì)疑的方法。培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三，觸類旁通”的能力。教師之教，在于教授其學(xué)習(xí)方法，學(xué)生之學(xué)，亦在于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。教方法，是向?qū)W生傳授領(lǐng)會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法、鞏固知識(shí)的記憶方法和運(yùn)用知識(shí)的操作方法。方法是解決問題的門路和程序。大膽地把文章放給學(xué)生，采用以自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法。首先學(xué)生自主初讀文章，接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主地深入學(xué)習(xí)文章，教師提供學(xué)習(xí)小目標(biāo)，是為學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)方法、時(shí)間的調(diào)控等方面充分自主的基礎(chǔ)上，提供了學(xué)習(xí)導(dǎo)向，保證了在有限的課堂時(shí)間里提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行了第一、二節(jié)的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中逐一揭示了學(xué)習(xí)方法，接著對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行小結(jié)，最后大膽地將課文教給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)我所給的提示，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂中自主性得到了充分的發(fā)揮，在學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)后，這樣能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法。課文中的結(jié)尾是言雖盡而意無窮，留給學(xué)生無限寬廣的空間去遐想。這些藝術(shù)的空白為學(xué)生的想像，創(chuàng)新提供了廣闊的舞臺(tái)。只要我們稍加啟發(fā)、引導(dǎo)，就能開啟學(xué)生思維的閘門，把學(xué)生引進(jìn)思維的王國。文章出于表達(dá)的需要常留有“空白”，在閱讀教學(xué)中，我利用“空白”，讓學(xué)生憑借語境展開想像，進(jìn)行補(bǔ)充，以發(fā)展學(xué)生的想像能力。讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)踐談?wù)勼w會(huì)。
板書是教學(xué)方案的濃縮，同時(shí)也是課文整體內(nèi)容、文章意旨的濃縮。恰當(dāng)?shù)卣故九c利用板書，對(duì)培養(yǎng)整體把握能力十分有用。從突出全篇內(nèi)容出發(fā)，把握整體結(jié)構(gòu)，把各部分重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)睛式的板書，既利于學(xué)生把握各部分內(nèi)容的整體，又利于學(xué)生從整體上把握全文。這堂課的板書設(shè)計(jì)，既概括了本課的主要內(nèi)容，又體現(xiàn)了小蝴蝶花心理變化過程，條理清晰，便于加深印象，最好點(diǎn)明文章的主旨。
語文閱讀教學(xué)的過程貫注著人文精神，語文閱讀教學(xué)的過程實(shí)際上是學(xué)生、教師與作品在人文意義上的對(duì)話，教師只是“導(dǎo)演”，他要使三者的感情相互交流、碰撞、激發(fā)，從而共同創(chuàng)造出一個(gè)美妙的境界——語文閱讀教學(xué)的最高境界——使學(xué)生的心靈得到一種潛移默化的影響。
三年級(jí)語文說課稿全冊(cè)篇八
指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。
課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
a、請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。
b、教師板畫石頭(或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石)，討論：
a)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的巨石、孤零零)
b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?
如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。
c、小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么?(石頭大，便于躲藏這也是原因之一)
時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會(huì)怎么問?老師怎么答的?李四光又會(huì)怎么想?同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。
表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎?為什么?
李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。(讀后討論)
a、李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：
a)李四光思考這個(gè)問題想了二十多年;
b)長(zhǎng)大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。
b、對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?
1、完整地朗讀課文。
2、讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。
3、總結(jié)鼓勵(lì)：
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。
1、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找這方面材料。
2、朗讀課文。
三年級(jí)語文說課稿全冊(cè)篇九
各位評(píng)委、老師：（先打出幻燈片1）。
大家好。我是安達(dá)市第六中學(xué)語文教師范偉華，說課的題目是《松鼠》。
（打出幻燈片2）愛默生說：“思想是行動(dòng)的種子?！庇性鯓拥慕虒W(xué)思想就有怎樣的教學(xué)實(shí)踐。
1．教材的地位與作用。
法國作家、博物學(xué)家布封寫的科學(xué)小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語文教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元，位居單元之首，是教讀課文中的重點(diǎn)篇目，起提綱挈領(lǐng)的作用。（著眼于初中低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡心理特點(diǎn)，把握教材，運(yùn)用教材，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。）。
2．教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：通過整體感知、閱讀賞析，掌握抓住特征描述事物的方法。學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言描述觀察所得。前者為教學(xué)重點(diǎn)，后者為教學(xué)難點(diǎn)。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀簡(jiǎn)單說明文的能力，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言描述觀察所得的能力。
（3）德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、獨(dú)立思考的習(xí)慣，樹立科學(xué)求實(shí)的價(jià)值觀。
（說明文的寫作目的是給人以知識(shí)，“作者思有路，緣路識(shí)斯真。”遵循作者的寫作思路，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我采用了這樣的教學(xué)方法。）。
1．說學(xué)法采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。
先整體感知－－再閱讀賞析－－后遷移訓(xùn)練。閱讀賞析環(huán)節(jié)，我采用導(dǎo)讀引路法，重點(diǎn)賞析第二段，導(dǎo)讀點(diǎn)撥第三段，放手自學(xué)四、五段，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，即學(xué)習(xí)抓住特征說明事物的方法。為了分散難點(diǎn)，每一段文字的閱讀，都輔之相應(yīng)內(nèi)容的幻燈圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述觀察到內(nèi)容。這樣安排的目的是讓學(xué)生懂得細(xì)致觀察是準(zhǔn)確說明事物的基礎(chǔ)，而生動(dòng)形象的語言是揭示被說明事物特征的關(guān)鍵所在。
2．說教法：
由講讀到導(dǎo)讀再到自學(xué)，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)主體地位。在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生幫助老師改錯(cuò)誤，動(dòng)手幫助小松鼠搭窩，編寫小松鼠兒歌等教學(xué)過程和方法。我采用多媒體教學(xué)手段，制作了十多幅與課文內(nèi)容密切相關(guān)的幻燈片，放映松鼠的錄像，遷移訓(xùn)練中放映長(zhǎng)頸鹿的錄像，這樣更有助于生動(dòng)，形象，直觀地進(jìn)行教學(xué)，有助于創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，增大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
1導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們一定知道這樣一首兒歌，“小白兔，白又。
根據(jù)初一學(xué)生的活潑，喜歡新奇事物的特點(diǎn)，采用兒歌導(dǎo)入法。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，為后面編寫小松鼠的兒歌作鋪墊。）。
2．整體感知：（1）作者介紹：
布豐：（1707——1788）法國博物學(xué)家，作家，進(jìn)化思想的先驅(qū)者，從小受教會(huì)。
教育，愛好自然科學(xué)。用40年時(shí)間著成36卷《自然史》。
三年級(jí)語文說課稿全冊(cè)篇十
《燕子專列》是小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。這篇課文講述的是有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，饑寒交迫的燕子面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將它們送到溫暖的地方。這個(gè)故事很感人，表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。
依據(jù)年段目標(biāo)及本冊(cè)教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)．知識(shí)與能力：
正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。
(2)．過程與方法：
通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意上的作用。
(3)．情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意，增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
二、說教法
作為教師，要幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。所以，在教學(xué)方面，我主要采用了以下教學(xué)方法：提問導(dǎo)入、品讀感悟、朗讀指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
三、說學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。本課，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了以下學(xué)習(xí)方法：品讀感悟、自主學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)、情境想象。
四、說教學(xué)過程
在整個(gè)課堂教學(xué)中，以“愛”的情感為主線，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)喜愛之情;
（二）、初讀悟文，體會(huì)憐愛之情；
（三）、層層研讀，感悟關(guān)愛之情；
（四）、拓展延伸，升華博愛之情。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)喜愛之情
新課開始，我和孩子們談話交流對(duì)燕子這種候鳥的了解，然后創(chuàng)設(shè)情景：孩子們，燕子是春天的使者，是人類的朋友。它們帶來了春的氣息，帶來了靈動(dòng)的天空，為大自然劃上了一道美麗的音符。學(xué)生背誦第一課《燕子》。學(xué)生情感被充分激發(fā)后，我及時(shí)談話導(dǎo)航：“同學(xué)們，多可愛的小燕子??！你們喜歡嗎？今天我們就來走近它們。”自然引入新課。
然后我以“燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，為什么還要用專列送呢？”這個(gè)問題為突破口，為學(xué)生走進(jìn)文本確立探究的方向。
（二）、初讀悟文，體會(huì)憐愛之情；
我首先讓孩子們領(lǐng)會(huì)課文的大致內(nèi)容，理清文章的敘述順序。初步感知文意后，再思考：燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，為什么還要用專列送呢？孩子們能很快找到“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡?！边@一句。品讀時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生抓住“氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語進(jìn)行探究。如談到“長(zhǎng)途跋涉”時(shí)，我先讓孩子們想象燕子都會(huì)飛過哪些地方，然后告訴孩子們：“每年三月份，燕子從南方飛回北方要飛五千多公里才能到達(dá)目的地，這一路上，它們飛過城市，飛過大海，飛過沙漠，飛過高山，每天都要飛一百多公里，此時(shí)此刻的燕子是多么的疲勞?！蓖ㄟ^對(duì)這些重點(diǎn)詞語的探究和交流，讓學(xué)生深刻感受燕子冷、餓、累的艱難處境和瀕臨死亡的那份可憐與無助。
我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，想象瀕臨死亡的小燕子會(huì)對(duì)人們說些什么？學(xué)生動(dòng)情的進(jìn)入角色，從而產(chǎn)生對(duì)燕子的同情，憐愛之心。在學(xué)生感情自然流露之時(shí)，我再加以朗讀指導(dǎo)，讀出焦急、擔(dān)心的心情。
(三)層層研讀，感悟關(guān)愛之情
居民、貝蒂）政府、居民和貝蒂救助燕子三個(gè)不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。孩子們先交流誰對(duì)燕子的關(guān)愛，我就引導(dǎo)研讀相關(guān)的段落，然后加以點(diǎn)撥和朗讀指導(dǎo)。
（1）在感悟政府愛心的時(shí)候，我圍繞“呼吁”這個(gè)重點(diǎn)詞語，創(chuàng)設(shè)情境：如果你是瑞士電視臺(tái)的主持人或電臺(tái)的播音員，你準(zhǔn)備怎樣播報(bào)這條新聞？讓學(xué)生模擬當(dāng)一回播音員，并給以簡(jiǎn)單的提示，讓他們?cè)诰唧w的語言實(shí)踐中體驗(yàn)政府對(duì)燕子的關(guān)愛之情。
（2）在感悟居民的愛心時(shí),重點(diǎn)體會(huì)和想象這句話的含義： “聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！蔽蚁瘸鍪咎羁兆尯⒆觽兲睿俳涣鲝乃钸@幾個(gè)詞語中能體會(huì)到什么？在對(duì)重點(diǎn)詞語的體會(huì)中感悟文本。
當(dāng)孩子們說到“紛紛”時(shí)，都能體會(huì)到拯救救助燕子的人很多，我順勢(shì)引導(dǎo)：都有哪些人呢？孩子們會(huì)想到有老人、年輕人、小孩、政府官員們、警察等不同年齡不同職務(wù)的人。根據(jù)孩子們的回答，我便引讀：
聽到消息后，老人們不顧自己年老體弱，他們冒著——
年輕人更是沖在前頭，他們冒著——
孩子們也不甘示弱，他們冒著——
不同年齡不同職務(wù)的人，都紛紛走出家門，他們冒著—
這一次次的引讀、接讀，在這一浪高過一浪的讀書聲中，孩子們能夠想象到瑞士居民不顧天氣的寒冷和環(huán)境的惡劣以極大的熱情投入到拯救燕子的行動(dòng)中，感受到了瑞士人民的博大愛心，從而激發(fā)孩子對(duì)瑞士人民的敬佩之情，提升文本所蘊(yùn)涵的人文精神。
（3）在感悟貝蒂的愛心時(shí), “一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！?/p>
我抓住“一點(diǎn)也不在乎”這個(gè)詞不放手， 從“不在乎”感受內(nèi)心的“在乎”。
我以“貝蒂不在乎（ ），不在乎（ ），不在乎（ ），只在乎（ ）?！钡木涫竭M(jìn)行了訓(xùn)練。孩子們可能會(huì)填不在乎“天氣的寒冷、路途的危險(xiǎn)、臉凍得通紅、手凍得僵硬、饑餓、疲勞”等，不論孩子們體會(huì)到了哪一個(gè)層面，只要言之有理，我都會(huì)給孩子充分的肯定，尊重每個(gè)人獨(dú)特的感受。
我再次創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，出示課文中的插圖，引導(dǎo)孩子們觀察貝蒂跪著，捧著，呼著熱氣的動(dòng)作和表情，想象她會(huì)對(duì)小燕子說些什么？通過孩子們的想象，一個(gè)鮮活的形象出現(xiàn)在我們的面前，小貝蒂多么珍惜手上的小生命啊，此時(shí)讓孩子們帶著這份感動(dòng)，再次深情朗讀。
從政府的呼吁到居民的救助，這一切都讓我們感覺到了瑞士人民對(duì)燕子的——愛！
以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我始終讓學(xué)生充分接觸文本，創(chuàng)設(shè)情境，在文本的留白處，開啟學(xué)生思維，發(fā)揮想象。體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念。
閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、表達(dá)等方面的能力，將課文內(nèi)容的理解與語言的表達(dá)巧妙地結(jié)合在了一起。
（四）拓展延伸，升華博愛之情
瑞士的政府、居民用愛心編織了一個(gè)多么感人的故事。其實(shí)，在我們生活中也有很多關(guān)于人和動(dòng)物之間感人的故事，我也帶來了一個(gè)真實(shí)的故事。播放《一個(gè)真實(shí)的故事》。這一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事讓我們不得不思考：在生活中，我們可以為保護(hù)動(dòng)物做些什么？讓孩子們暢所欲言，在敘述和傾聽中進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也將深深觸動(dòng)學(xué)生心靈，在他們的心底鉻下了一個(gè)字，那就是——“愛”。
（五）說板書設(shè)計(jì)
我的板書力求達(dá)到簡(jiǎn)明形象，以愛表現(xiàn)文章的重點(diǎn)內(nèi)容，突出愛這一中心，給孩子們留下鮮明的印象，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
三年級(jí)語文說課稿全冊(cè)篇十一
本文是一篇描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美文章。作者以細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖秀麗的景色，可謂句句是景，字字都美。細(xì)細(xì)讀來，仿佛聆聽悅耳動(dòng)聽的音樂，又如觀賞秀美典雅的畫面，身臨其境之感隨之而來，了解西湖的愿望、熱愛西湖的情感油然而生。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。
3、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。
引導(dǎo)孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟西湖的美景。
多媒體課件、配樂磁帶。
兒童是最富有情感的生命體。真實(shí)、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此，我用富有感染力的優(yōu)美的語言，借助色彩鮮明的圖畫和悠揚(yáng)的音樂，把學(xué)生帶入課文情境，營(yíng)造了一個(gè)有利于學(xué)生入境的“場(chǎng)”，使學(xué)生展開積極的想象，從而使學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感。
教學(xué)中我以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，加深朗讀和體驗(yàn)，受到情感熏陶。我通過個(gè)別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓他們?cè)谧x中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗(yàn)，受到美的熏陶。
師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了杭州被稱為——，而西湖就是——。
這一環(huán)節(jié)是對(duì)前一堂課學(xué)習(xí)的第一段的復(fù)習(xí)，讓他們較快地入情入境。有助于讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
三年級(jí)語文說課稿全冊(cè)篇十二
本課是北師大版教材語文第六冊(cè)第五單元里的一篇講讀課文，課文講的是山溝里的'孩子決心從書中掌握更多的知識(shí)，刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)過，他們要起早貪黑地走山路，到學(xué)校讀書。使學(xué)生通過比較體會(huì)自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從而受到啟發(fā)向小朋友學(xué)習(xí)，認(rèn)真刻苦讀書掌握更大的本領(lǐng)。這是一篇敘事性散文，它用富有感情的語句，描寫了山溝里的孩子們起早貪黑地去上學(xué)的情景，贊頌了山溝里的孩子們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。課文結(jié)構(gòu)清楚，全文共分7個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分。
第一部分1～5自然段描述了山溝里的孩子們?yōu)榱松蠈W(xué)，不怕起早貪黑，翻山越嶺。這部分內(nèi)容寫出了山里的孩子們上學(xué)的艱難和愛學(xué)習(xí)的精神，是分三個(gè)方面寫的。
第二部分6～7自然段直接抒情，贊頌了山溝里的孩子們不怕困難為改變山溝的窮面貌而刻苦學(xué)習(xí)的精神。
1、有感情朗讀課文，了解課文大意以及課文的中心思想。
2、掌握課后思考題，提高口頭表達(dá)能力。
3、掌握本課的生字生詞。
體會(huì)山溝里的孩子上學(xué)的艱苦，并進(jìn)行比較，了解現(xiàn)在城市中孩子優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性。
小黑板
2課時(shí)
在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)生活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：讀中感悟教學(xué)法。讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀從中感悟。此外還有以讀代講法，練習(xí)仿寫對(duì)應(yīng)句子法等。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。
1 初讀課文，認(rèn)識(shí)本課生字，掌握“籠罩、啟程”等詞。
2 了解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)。
3 學(xué)習(xí)課文，了解山溝里的孩子們起早貪黑去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。
一、談話，揭題
同學(xué)們，你們平時(shí)是怎么上學(xué)的？想了解山溝里的孩子，他們是怎么上學(xué)的嗎？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》一課，去看看山里的孩子他們是怎么上學(xué)的。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字。
1 自由讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的生字，用喜歡的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)它
2 指名讀課文，檢測(cè)生字。
三、再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
1 仔細(xì)讀課文，邊讀邊想：課文寫了那兩個(gè)方面的內(nèi)容？
2 學(xué)生分段，理清結(jié)構(gòu)。
3 說說分段的理由，概括段意。
4 老師小結(jié)。
四、齊讀課文，全面感受課文內(nèi)容。
五、布置作業(yè)：書寫生字詞。
三年級(jí)語文說課稿全冊(cè)篇十三
《數(shù)量詞》是一篇讀來瑯瑯上口的課文，它集中向小朋友介紹了一些常用的數(shù)量詞，如：一條、一塊、一件、一頂?shù)?。第一、第二?jié)按內(nèi)容可以分成4組，(每?jī)尚袨橐唤M)第一組講生活用品;第二組講食品;第三組講自然現(xiàn)象和動(dòng)植物;第四組講交通工具。通過課文的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)數(shù)量詞的正確搭配。
學(xué)生已基本掌握各種識(shí)記生字的方法，能夠自己分析字型，識(shí)記生字。根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)于數(shù)量詞的運(yùn)用也有一定的了解。
根據(jù)大綱要求，教材編排的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了教學(xué)目標(biāo)(具體教學(xué)目標(biāo)見教學(xué)設(shè)計(jì))。
根據(jù)教材特點(diǎn)，遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，教學(xué)此課時(shí)主要采用以下幾種方法：
(一)直觀教學(xué)法：精心設(shè)計(jì)、繪制與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，將枯燥的文字。
與精美的圖片結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字和數(shù)量詞的正確搭配時(shí)，學(xué)會(huì)按一定的順序觀察圖片，表達(dá)自己的所見。同時(shí)，輕松、快速地記憶課文內(nèi)容。
(二)舉一反三法：利用《水媽媽的孩子》一課中學(xué)到的數(shù)量詞引出新課，
以舊帶新，達(dá)到溫故知新的目的。在小朋友學(xué)完課文，掌握了許多數(shù)量詞的正確搭配后，我又設(shè)計(jì)了游戲：數(shù)量詞對(duì)對(duì)碰，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，在游戲中正確地使用數(shù)量詞。
(三)游戲法：讓學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中，充分展示自己平時(shí)積累數(shù)量詞。
的成果，并在師生、生生互動(dòng)的交流中，學(xué)會(huì)正確使用數(shù)量詞。同時(shí)，通過這樣富有趣味性的活動(dòng)，提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣，體驗(yàn)收獲的快樂。
根據(jù)本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我引導(dǎo)他們采用“溫故知新、自讀自悟、合作探究”的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。讓他們?cè)谡莆諘局R(shí)的同時(shí)，根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活積累展示自我，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，初步了解、掌握一些數(shù)量詞的正確搭配。
(一)以舊帶新，揭示課題。
通過《水媽媽的孩子》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)一部分?jǐn)?shù)量詞的搭配和運(yùn)用已有一定的了解。所以，我先為學(xué)生提供了一些詞語，如：一朵、一條、一顆、烏云、彩虹、露珠等，讓他們配一配，說句話。然后告訴他們“一朵、一條、一顆”是數(shù)量詞，今天我們將要認(rèn)識(shí)更多這樣的詞語。如此的導(dǎo)入方式，既幫助學(xué)生回顧了以前所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力，又為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊，學(xué)生在不知不覺中明確了本課的學(xué)習(xí)目的，并自然而然地投入新課的學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生帶著問題聽課文錄音，初步了解課文中介紹了哪些數(shù)量詞，培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊思邊記的好習(xí)慣。
首先，請(qǐng)小朋友和這些數(shù)量詞見見面，自己讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。由于課文比較簡(jiǎn)單，讀來瑯瑯上口，所以這一環(huán)節(jié)重在正音，其中包括“一”的變調(diào)。接著，開始分節(jié)學(xué)課文。為使學(xué)生學(xué)得愉快，記得輕松，我精心設(shè)計(jì)了兩幅和課文1、2小節(jié)內(nèi)容相關(guān)的圖片，將課文中原本獨(dú)立的、毫無關(guān)聯(lián)的句子緊密聯(lián)系起來，構(gòu)成一個(gè)生動(dòng)的畫面，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，然后說說自己看到了什么。如圖1：爸爸戴著一條領(lǐng)帶，一塊表。媽媽穿著一件衣服，戴著一頂帽。爺爺早上喝了一瓶牛奶，中午喝了一杯茶。奶奶在超市買了一包餅干、一盒糕。在這個(gè)過程中，我還有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)按一定的順序觀察圖片，如在教學(xué)第二節(jié)時(shí)，我為他們提供了句式：天上，地上，河面上。讓學(xué)生按順序說，可以由上往下，也可以由下往上。在兩幅圖片的幫助下，通過各種形式的朗讀，學(xué)生很快掌握了數(shù)量詞的搭配，并且背出了課文。
o;瓶”右邊的“瓦”，“茶”下面的“ホ”，小朋友經(jīng)常會(huì)寫錯(cuò)，教學(xué)時(shí)，我提醒他們注意，并通過書空幫助他們記憶。學(xué)習(xí)部首“艸”時(shí)，我告訴小朋友它一般都和植物有關(guān)，讓他們說說還知道哪些帶草字頭的字。
通過學(xué)生交流自己已知的另一些數(shù)量詞，引出課文第三節(jié)，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“搭配”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，展示他們積累數(shù)量詞的成果，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)積極性。
在分別學(xué)習(xí)了這三小節(jié)后，我安排了朗讀全文、嘗試背誦這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回歸整體，把握全文。
1、完成課后練習(xí)(幫小弟弟糾正用錯(cuò)的量詞)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在語境中正確使用數(shù)量詞。
2、游戲：“數(shù)量詞對(duì)對(duì)碰”。將課前小朋友自己畫的圖片進(jìn)行自由交換，前提是要講出相應(yīng)的數(shù)量詞，如：生1：我畫的是蝴蝶。生2：你畫的是一只蝴蝶。在有趣的游戲，愉快的氛圍中，小朋友既復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的數(shù)量詞，又了解掌握了更多的數(shù)量詞，并能在語境中正確運(yùn)用。小朋友進(jìn)行游戲時(shí)，我則深入他們之中，及時(shí)糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
三年級(jí)語文說課稿全冊(cè)篇十四
各位評(píng)委老師，我說課的題目是《掌聲》，首先談一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
本課設(shè)計(jì)遵循新課程理念，體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，根據(jù)語文新課標(biāo)的要求，在體現(xiàn)語文工具性與人文性的同時(shí)，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
下面我將從新課標(biāo)要求、教育學(xué)、心理學(xué)等因素來談《掌聲》的設(shè)計(jì)構(gòu)思，從主觀愿望、客觀效果來談教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。具體從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面談教學(xué)設(shè)計(jì)，最后談教學(xué)反思。
(一)教材分析與處理。
《掌聲》是教科版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是“愛的奉獻(xiàn)”，本課在本單元中起著非常重要引領(lǐng)作用。我想：在教學(xué)時(shí)，如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛，同學(xué)們都愛小英”這空化了的思想內(nèi)容是不夠的，只有讓學(xué)生在“愛”的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”!面對(duì)著今天被愛重重包圍的學(xué)生，我想：感受愛，只是起點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛?才是本課的終極生命意義!
(二)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據(jù)上述對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年段“能質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！钡幕疽螅腋鶕?jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：掌聲說課稿設(shè)計(jì)。
知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對(duì)課文的朗讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。
本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們天真、活潑、想像力豐富，而且語言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)?！缎抡n標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái)，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂，使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻(xiàn)愛，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我采用的教法是：
1.啟發(fā)點(diǎn)撥法：巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
2.多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級(jí)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律，直觀、形象、視覺效果好。
3.創(chuàng)境想象法：創(chuàng)設(shè)假如小英就在我們的身邊等環(huán)境，讓學(xué)生以想象談話的形式理解文本。
4.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：教育心理學(xué)認(rèn)為“正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的肯定，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等?！笨茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，使課堂充滿活力。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達(dá)能力，我在教學(xué)過程中，注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此我引導(dǎo)學(xué)生采用：
自主探究、合作交流法：我運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論中理解、感受愛，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
批注記錄法：帶著疑問讀課文時(shí)畫出相關(guān)答案，通過不同形式的朗讀，記錄讀書體會(huì)。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。
(一)導(dǎo)語渲染啟動(dòng)情感。
一堂課的開課，猶如小提琴演奏，第一個(gè)音符就定下樂曲的音調(diào)，開課時(shí)我用激情的語言為本課定了情感基調(diào)，這樣就讓我的課堂“未成曲調(diào)先有情”。使學(xué)生情不自禁地走入學(xué)習(xí)情景之中。
(二)整體感知積蓄情感。
為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)，我打破了一篇課文從頭到尾順著講解的教學(xué)模式，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。”為了消除朗讀中的障礙。我首先把文本中易錯(cuò)、難讀的字音利用課件演示進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查、強(qiáng)化。然后通過多種形式的朗讀和關(guān)鍵詞語的理解，探究小英在掌聲前后內(nèi)心的變化，邊讀邊悟，隨悟隨記下自己的感受，也是為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
(三)潛心品讀升華情感。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在感悟描寫英子神態(tài)、動(dòng)作的詞語和掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀，以讀代講，但我更側(cè)重于在自主閱讀中為學(xué)生搭建開放閱讀的平臺(tái)，保證了讀的時(shí)間、讀的形式，保持了讀的興趣。這入情入境的朗讀足以讓關(guān)愛之情，感激之心滲入到學(xué)生的心里。不僅讓他們學(xué)會(huì)了閱讀，更重要的我是想通過這樣的教學(xué)教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂。
(四)聯(lián)系實(shí)際延伸情感。
在學(xué)完課文后，為了彈響屬于學(xué)生自己的那根情感之弦，我讓孩子看《掌聲響起來》視頻課件，為下一步的朗讀和仿寫放飛思維，積累素材，實(shí)現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生!
(五)課堂總結(jié)內(nèi)化感受。
當(dāng)不同內(nèi)涵的視頻響起的同時(shí)學(xué)生為身邊人鼓掌，這樣呈現(xiàn)出立體式的課堂教學(xué)模式。
其目的在于依據(jù)課文內(nèi)容，突出重、難點(diǎn)，清晰、美觀、簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生一目了然。
回顧本課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
1.從教學(xué)目標(biāo)的確定到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的“重情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向，選擇教學(xué)策略，充分體現(xiàn)新課程以人為本、學(xué)以致用的理念，并向課外拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野。
2.在合作探究學(xué)習(xí)中，教師授之以漁，點(diǎn)撥方法，創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生積極參與，點(diǎn)燃了學(xué)生思維碰撞的火花，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。
當(dāng)然，我覺得這節(jié)課個(gè)別環(huán)節(jié)的精細(xì)化處理還有待加強(qiáng)。我為了照顧全體學(xué)生，使后面教學(xué)時(shí)間緊張。有待于加強(qiáng)整體設(shè)計(jì)的科學(xué)性。
我覺得課堂永遠(yuǎn)沒有“完美”二字，但也正是這遺憾成為我探究課堂教學(xué)的不竭動(dòng)力。也是我今后努力的方向。教海探幽無止境，我要用我的教育智慧盡量減少教學(xué)遺憾，讓我的課堂每一節(jié)都精彩!(說課完畢，謝謝評(píng)委老師)。
三年級(jí)語文說課稿全冊(cè)篇十五
《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)第五冊(cè)第八單元第23課，它是一篇文包詩。
文章主要講述了大詩人王維在重陽佳節(jié)這天，特別思念家鄉(xiāng)的親人，觸景生情、有感而發(fā)，寫下了千古傳誦的名篇《九月九日憶山東兄弟》，表達(dá)了他對(duì)家鄉(xiāng)親人的無限思念之情。課文文詩對(duì)照，內(nèi)容淺顯易懂，不管是故事還是詩句，都蘊(yùn)含著濃濃的思念之情。讓學(xué)生體會(huì)詩人的思念之情并非難事，而要讓他們體會(huì)詩中“獨(dú)”“異”“倍”三字的妙處，則要花一番功夫。
本文特被安排在最后一單元，即情感體驗(yàn)單元，意在通過對(duì)前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)，即在“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感悟作者內(nèi)心的深切感受，從而使自己的內(nèi)心情感得到提高與升華。
1、能有感情地朗讀課文、詩句，并進(jìn)行背誦。
3、詩文結(jié)合，理清文包詩的特點(diǎn)。
理解課文內(nèi)涵、品讀古詩的意境及“獨(dú)、異、倍”三字的妙處。
詩文結(jié)合，理清文包詩的特點(diǎn)。
教法：語文教學(xué)，教無定法，教學(xué)之功，貴在導(dǎo)學(xué)。因此，在教學(xué)本課時(shí)我根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容豐富，情節(jié)生動(dòng)，三年級(jí)的學(xué)生一般無法一下子體會(huì)感悟出本文的主旨思想這一特點(diǎn)。特制訂了以“問難質(zhì)疑法”為主、朗讀品味法、情景陶冶法為輔的教學(xué)方法來進(jìn)行輔助教學(xué)。朗讀訓(xùn)練是情感交流和體驗(yàn)的過程，是理解課文內(nèi)容、感悟文章思想的主要方法。在教學(xué)時(shí)，通過讓學(xué)生多次反復(fù)朗讀課文，來熟悉課文并體會(huì)詩人在重陽佳節(jié)獨(dú)在異鄉(xiāng)思念遠(yuǎn)方的親人的思想感情。
學(xué)法：我制定了以合作探究法為主干線索貫穿全文，討論交流法和超越文本法為輔的學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生年齡的認(rèn)知水平，本課教學(xué)我將采用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，這里我將采用多媒體著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
詩題常常是文章的“眼睛”，而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。因此，對(duì)詩題質(zhì)疑問難往往是打開理解課文的“窗戶”。因此我從詩題入手，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@篇課文主要講了一個(gè)關(guān)于什么主題的故事，以此來查看學(xué)生對(duì)課文的掌握成度和為下面學(xué)習(xí)解剖課文打下良好的鋪墊基礎(chǔ)。
“孤獨(dú)”和“思念”是理解全文，體會(huì)詩人思想感情的關(guān)鍵，具有“牽動(dòng)”全文的作用。只有抓住這兩個(gè)關(guān)鍵詞，才能順利地開展本課的閱讀教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。因此每一句的理解我都緊緊圍繞“孤獨(dú)”和“思念”展開渲染、指導(dǎo)、理解。
通過介紹其它詩人因?yàn)橄肽罴亦l(xiāng)而寫下的詩句，借此激發(fā)學(xué)生的情感。把對(duì)課文的理解融入進(jìn)朗讀中。
板書設(shè)計(jì)：
23、每逢佳節(jié)倍思親。
對(duì)更加孤獨(dú)。
比更加思念。
三年級(jí)語文說課稿全冊(cè)篇十六
《圓圓的沙粒》是北師大版教材第五冊(cè)第十單元一篇美麗的海邊童話故事。文章采用生動(dòng)的對(duì)話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的嘲笑、議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)亮的珍珠。本文除了語言美、意境美，還蘊(yùn)藏著深刻的道理：只要朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。課文中對(duì)話多且各有特色，是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好文章。課文中有三個(gè)省略號(hào)留給學(xué)生充分的遐想空間，值得引導(dǎo)學(xué)生去想像。更值得引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟的是課文中幾處對(duì)比：沙粒與珍珠的對(duì)比；圓圓的沙粒與同伴語言及態(tài)度的對(duì)比；同伴前后語言的對(duì)比等。
知識(shí)與能力：
（2）引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同層次地朗讀，感悟語言，從而讀懂圓圓的沙粒為什么能夠變成美麗的珍珠。
過程與方法：
（1）通過查找資料，了解沙粒變成珍珠的過程；
（2）通過引導(dǎo)學(xué)生替換詞語、句子對(duì)比、發(fā)揮想像，練習(xí)人物間的對(duì)話等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
（1）通過了解奇妙的海底世界，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧妙的興趣；
（2）領(lǐng)悟小沙粒不管別人議論，朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力取得成功的品質(zhì)。
重點(diǎn)：課文1—5自然段，沙粒變珍珠的決心和不被同伴們的議論所動(dòng)搖，堅(jiān)定地鉆進(jìn)蚌殼里的過程。
難點(diǎn)：使學(xué)生初步懂得有了預(yù)定的目標(biāo)，只要堅(jiān)持努力就能成功的道理。
【學(xué)情分析及教學(xué)方法】
1、學(xué)情分析：本篇課文描述了海邊的一顆小沙粒不管別人的議論，朝著預(yù)定目標(biāo)、不懈努力，最后變成珍珠的故事，對(duì)于生活在南方的孩子來說很難理解沙粒是如何演變成珍珠的，所以我充分借用遠(yuǎn)程教育中的資源，搜集了大海、珍珠的相關(guān)資料，通過直觀的圖片，讓學(xué)生能身臨其境地體會(huì)海美、景美、物美。
2、教學(xué)方法：我主要采取了老師引領(lǐng)，學(xué)生自讀自悟的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。在整堂課中，力求做到：
朗讀——多種形式的讀——讓學(xué)生在讀中品味文中的景美、物美。
想像——填文中空白（省略號(hào)）——讓學(xué)生在想像中體會(huì)。
對(duì)比——多方面的比較——讓學(xué)生感悟文中的深刻道理。
這三種教學(xué)策略，相溶、遞進(jìn)，學(xué)生在朗讀中想像，在朗讀中對(duì)比領(lǐng)悟。
【設(shè)計(jì)思路】
“以人為本，發(fā)展個(gè)性”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容，是語文教學(xué)改革的方向。弘揚(yáng)個(gè)性是語文教學(xué)改革發(fā)展的生命力之所在。為此，在教學(xué)中我力求創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造輕松、活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自主想像，充分尊重學(xué)生獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解，以學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟來取代教師的講解分析。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，揭示課題
1、激趣
2、揭題
（師板書：沙粒，提示“?！钡膶懛ǎ┧墙裉煳覀儗W(xué)習(xí)的主角，讀一讀，我給它加兩個(gè)字（圓的）再讀一讀，我再給它加一個(gè)字（圓）生齊讀。
（通過在“沙粒“的前面加字，讓學(xué)生體會(huì)到疊詞的妙用。）
二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語
1、學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀正確，把語句讀通順。
2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語。（課件出示詞語，指名讀一讀。）
（抓住生字詞的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握字詞的音、形、意。）
3、自由輕聲讀課文，思考：課文講了一件什么事？
（過渡：圓圓的沙粒為什么能變成珍珠呢？這節(jié)課就讓我們帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文。）
三、細(xì)讀課文，品讀語言文字
（一）學(xué)習(xí)1—5自然段
（這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)策略主要是：畫—讀—想—議）
1、畫后讀：由課件回到文本，學(xué)生按要求自讀課文1—5自然段，邊讀邊畫出圓圓的沙粒及同伴們的詻，并比一比圓圓的沙粒與同伴的不同態(tài)度及表現(xiàn)。
（找一找、畫一畫、比一比，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，并懂得借助對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，與文本對(duì)話。）
2、讀中想：（課件出示重點(diǎn)句子）通過讓學(xué)生換相近的詞，變標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、對(duì)比句子等多種形式，引導(dǎo)他們按照自己的理解和體會(huì)讀課文，充分尊重學(xué)生的個(gè)性理解，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，思維更加活躍。
3、議中讀：我引導(dǎo)“面對(duì)同伴們的不理解，圓圓的沙粒還坦然地鉆進(jìn)了蚌殼里。它的這一舉動(dòng)，同伴們?cè)鯓诱f的？”小組議論一下。
三分鐘后，我提問：同學(xué)們剛才議論紛紛，哪個(gè)同學(xué)當(dāng)一當(dāng)圓圓沙粒的同伴，分角色來表演他們的對(duì)話，感受當(dāng)時(shí)的情景。
（文章再生動(dòng)，畢竟以文字作載體，而讓學(xué)生走進(jìn)角色、換位體驗(yàn)，是孩子喜愛的一種活動(dòng)形式，它不但有利于更深刻地感知課文，而且是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生再創(chuàng)造的有效手段。）
接著通過學(xué)生用讀來回答老師的問題這一形式，鞏固第5自然段。
圓圓的沙粒在蚌殼里聽得怎樣？如果他動(dòng)搖了，會(huì)怎樣？因?yàn)槭裁矗?/p>
自己再讀這段話想一想，這時(shí)，小沙粒又是怎樣做的？
（二）學(xué)習(xí)6—9自然段
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)策略主要是：自由想像，加深體會(huì)。
1．放錄像，老師深情而緩慢地朗讀6—8自然段。
2．現(xiàn)在，你就是這顆呆在蚌殼中的小沙粒，在這幾十年漫長(zhǎng)的歲月中，你是怎樣想的呢？把自己的想法用一兩句話寫在書上第九自然段省略號(hào)的旁邊。（并請(qǐng)同學(xué)展示）
3．女生、男生、全班分別朗讀6、7、8自然段，共同感受歲月的漫長(zhǎng)和小沙粒變珍珠的堅(jiān)定。
（通過老師飽含感情的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并且注重農(nóng)遠(yuǎn)資源的運(yùn)用，將優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽的音樂引入語文課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合文本特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，使他們感受語言文字的美。）
（三）、學(xué)習(xí)10—12自然段
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)策略主要是：對(duì)比中感悟。
過渡：（課件出示珍珠圖）師引讀：幾十年過去了，一個(gè)風(fēng)和日麗的春天，采珍珠的小姑娘在大海的波濤中打開一只蚌殼。
1、（課件出示句子）請(qǐng)學(xué)生把自己當(dāng)作是采珍珠的姑娘，練習(xí)讀句子，表達(dá)自己對(duì)珍珠的贊美。
2、同桌練習(xí)對(duì)話，分角色對(duì)比朗讀，把珍珠和伙伴們見面時(shí)的情景表演出來引導(dǎo)學(xué)生前后比較，體會(huì)不同的語氣。
（引導(dǎo)學(xué)生橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ?，讓學(xué)生感悟沙粒堅(jiān)持不懈的精神所在，并在對(duì)比中回顧全文。）
4、師：多不容易呀，同學(xué)們，你們?yōu)閳A圓的沙粒感到高興嗎？我也為你們而高興，因?yàn)槟銈兌昧耍◣熤赴鍟┲灰J(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)堅(jiān)持不懈就能實(shí)現(xiàn)自己的美好愿望。齊讀課文10—12自然段。
四、總結(jié)全文，升華情感
1、學(xué)了這篇課文，讓我想到了一些事，一些人，送給你們幾句話。
2、（課件出示名言）這時(shí)我想起一首歌曲，是這樣唱的：陽光總在風(fēng)雨后，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹。沒有人能隨隨便便成功……希望大家能像圓圓的沙粒一樣有了夢(mèng)想，堅(jiān)持不懈地努力下去，長(zhǎng)大成為有用之材。
五、作業(yè)
小練筆：讀《圓圓的沙?！酚懈校瑢懸欢卧?，表達(dá)真情實(shí)感。
（進(jìn)一步強(qiáng)化本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，達(dá)到練筆的作用。）
三年級(jí)語文說課稿全冊(cè)篇十七
大家好：
我說課的題目是《掌聲》，首先談一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
本課設(shè)計(jì)遵循新課程理念，體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，根據(jù)語文新課標(biāo)的要求，在體現(xiàn)語文工具性與人文性的同時(shí)，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
下面我將從新課標(biāo)要求、教育學(xué)、心理學(xué)等因素來談《掌聲》的設(shè)計(jì)構(gòu)思，從主觀愿望、客觀效果來談教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。具體從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面談教學(xué)設(shè)計(jì)，最后談教學(xué)反思。
(一)教材分析與處理。
《掌聲》是教科版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是“愛的奉獻(xiàn)”，本課在本單元中起著非常重要引領(lǐng)作用。我想：在教學(xué)時(shí)，如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛，同學(xué)們都愛小英”這空化了的思想內(nèi)容是不夠的，只有讓學(xué)生在“愛”的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”!面對(duì)著今天被愛重重包圍的學(xué)生，我想：感受愛，只是起點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛?才是本課的終極生命意義!
(二)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據(jù)上述對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年段“能質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！钡幕疽?，我根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：掌聲說課稿設(shè)計(jì)。
知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對(duì)課文的朗讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。
本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們天真、活潑、想像力豐富，而且語言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)?！缎抡n標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái)，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂，使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻(xiàn)愛，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我采用的教法是：
1.啟發(fā)點(diǎn)撥法：巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
2.多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級(jí)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律，直觀、形象、視覺效果好。
3.創(chuàng)境想象法：創(chuàng)設(shè)假如小英就在我們的身邊等環(huán)境，讓學(xué)生以想象談話的形式理解文本。
4.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：教育心理學(xué)認(rèn)為“正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的肯定，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等?！笨茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，使課堂充滿活力。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達(dá)能力，我在教學(xué)過程中，注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此我引導(dǎo)學(xué)生采用：
自主探究、合作交流法：我運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論中理解、感受愛，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
批注記錄法：帶著疑問讀課文時(shí)畫出相關(guān)答案，通過不同形式的朗讀，記錄讀書體會(huì)。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。
(一)導(dǎo)語渲染啟動(dòng)情感。
一堂課的開課，猶如小提琴演奏，第一個(gè)音符就定下樂曲的音調(diào)，開課時(shí)我用激情的語言為本課定了情感基調(diào)，這樣就讓我的課堂“未成曲調(diào)先有情”。使學(xué)生情不自禁地走入學(xué)習(xí)情景之中。
(二)整體感知積蓄情感。
為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)，我打破了一篇課文從頭到尾順著講解的教學(xué)模式，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。”為了消除朗讀中的障礙。我首先把文本中易錯(cuò)、難讀的字音利用課件演示進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查、強(qiáng)化。然后通過多種形式的朗讀和關(guān)鍵詞語的理解，探究小英在掌聲前后內(nèi)心的變化，邊讀邊悟，隨悟隨記下自己的感受，也是為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
(三)潛心品讀升華情感。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在感悟描寫英子神態(tài)、動(dòng)作的詞語和掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀，以讀代講，但我更側(cè)重于在自主閱讀中為學(xué)生搭建開放閱讀的平臺(tái)，保證了讀的時(shí)間、讀的形式，保持了讀的興趣。這入情入境的朗讀足以讓關(guān)愛之情，感激之心滲入到學(xué)生的心里。不僅讓他們學(xué)會(huì)了閱讀，更重要的我是想通過這樣的教學(xué)教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂。
(四)聯(lián)系實(shí)際延伸情感。
在學(xué)完課文后，為了彈響屬于學(xué)生自己的那根情感之弦，我讓孩子看《掌聲響起來》視頻課件，為下一步的朗讀和仿寫放飛思維，積累素材，實(shí)現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生!
(五)課堂總結(jié)內(nèi)化感受。
當(dāng)不同內(nèi)涵的視頻響起的同時(shí)學(xué)生為身邊人鼓掌，這樣呈現(xiàn)出立體式的課堂教學(xué)模式。
其目的在于依據(jù)課文內(nèi)容，突出重、難點(diǎn)，清晰、美觀、簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生一目了然。
回顧本課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
1.從教學(xué)目標(biāo)的確定到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的“重情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向，選擇教學(xué)策略，充分體現(xiàn)新課程以人為本、學(xué)以致用的理念，并向課外拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野。
2.在合作探究學(xué)習(xí)中，教師授之以漁，點(diǎn)撥方法，創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生積極參與，點(diǎn)燃了學(xué)生思維碰撞的火花，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。
當(dāng)然，我覺得這節(jié)課個(gè)別環(huán)節(jié)的精細(xì)化處理還有待加強(qiáng)。我為了照顧全體學(xué)生，使后面教學(xué)時(shí)間緊張。有待于加強(qiáng)整體設(shè)計(jì)的科學(xué)性。
我覺得課堂永遠(yuǎn)沒有“完美”二字，但也正是這遺憾成為我探究課堂教學(xué)的不竭動(dòng)力。也是我今后努力的方向。教海探幽無止境，我要用我的教育智慧盡量減少教學(xué)遺憾，讓我的課堂每一節(jié)都精彩!(說課完畢，謝謝評(píng)委老師)。
三年級(jí)語文說課稿全冊(cè)篇十八
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！我是4號(hào)教師。今天我說課的內(nèi)容是冀教版教材三年級(jí)語文下冊(cè)，第三單元第12課《伙伴》。我說課的內(nèi)容分為六部分。
一、教材分析
第三單元的文化主題是“感受真情”，《伙伴》這篇課文講述的是發(fā)生在獵人和他的伙伴——獵狗、烏鴉之間的故事。它們互相關(guān)心，彼此牽掛，很多細(xì)節(jié)都令人感動(dòng)。這個(gè)故事會(huì)引發(fā)學(xué)生思考：在生活中如何結(jié)交朋友，如何和朋友友好相處等現(xiàn)實(shí)問題，對(duì)學(xué)生很有人生指導(dǎo)意義。
二、學(xué)情分析
學(xué)生課前預(yù)習(xí)本課，了解了課文大意，能夠正確的朗讀課文，但對(duì)重點(diǎn)生字詞的理解有所欠缺。對(duì)文中“伙伴”一詞的內(nèi)涵理解比較片面。 基于以上分析，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
三、教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀本課五個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握十一個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文中講了關(guān)于“伙伴”的哪些事。
1、通過勾畫重點(diǎn)語句，情感朗讀，來理解課文。
2、鼓勵(lì)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系，談出自己的體會(huì)。
通過理解課文，體會(huì)伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。啟發(fā)學(xué)生思考“怎樣才是真正的伙伴”。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
要讓學(xué)生體會(huì)文中“伙伴”間的關(guān)心、幫助與牽掛，珍愛生活中的“伙伴”間的情誼，重新認(rèn)識(shí)自己身邊的伙伴。
五、教學(xué)方法
教學(xué)中我采用小組合作交流，以朗讀促理解的方法，讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。
六、教學(xué)過程
課前孩子們已經(jīng)預(yù)習(xí)本課，了解大意，通過查字典、問家長(zhǎng)，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語，初步理解它的意思。這樣設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，增強(qiáng)獨(dú)立性，對(duì)課文有了初步了解，有利于深入了解課文內(nèi)容，當(dāng)堂鞏固知識(shí)。
第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
直接出示課題《伙伴》，（板書：伙伴）。
今天我們來學(xué)習(xí)《伙伴》，仔細(xì)觀察這兩個(gè)字你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生會(huì)說都有“單人旁”），老師再接著問，與什么有關(guān)呢？（學(xué)生會(huì)說與人有關(guān)），你們知道什么是伙伴嗎？（學(xué)生可能會(huì)說伙伴就是朋友，就是在一起玩的人）通過這樣的交流，既滲透了漢字教學(xué)，又了解學(xué)生對(duì)伙伴的理解程度，為下面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)：自讀課文、深入理解
（1）在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上小組內(nèi)檢查讀課文。在讀的過程中用自己喜歡的方式解決字詞。聯(lián)系上下文理解、查字典、小組合作解釋、師生共同理解等等，利用多種學(xué)習(xí)方法有效的進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。
（2）接著檢查認(rèn)讀情況，首先出示3個(gè)句子，然后出示8個(gè)詞，最后出示9個(gè)字，分別采用指名讀、開火車讀、小組讀、齊讀、自由讀等多種形式鞏固學(xué)生的認(rèn)讀，為下面的學(xué)習(xí)掃清障礙。
（3）指名讀課文。使學(xué)生從整體上把握住文章的主要內(nèi)容。教師可以通過“這篇課文講了幾個(gè)人物之間的幾件事？”的問題指導(dǎo)學(xué)生從兩方面把握故事：一是護(hù)林人馬哈多和獵狗救助烏鴉；二是烏鴉和獵人救助獵狗。（板書：馬哈多、獵狗、烏鴉）
這里的問題還隱含了獵人與獵狗、烏鴉之間的平等與真情。
第三環(huán)節(jié)：品讀課文，感悟文本，體會(huì)真情。
（1）在學(xué)生掃清字詞障礙并對(duì)課文主要內(nèi)容有較好把握的基礎(chǔ)上，出示本課中心問題：“讀一讀，說一說：從哪些地方看出他們是伙伴？是從哪些詞語或句子中體會(huì)到的，先用“——”畫一畫，并把自己的理解、想法、感受寫在旁邊，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。”
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我鼓勵(lì)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書，并會(huì)給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)與小組合作，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，只在學(xué)生有困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保證學(xué)生自我思考和小組合作的有效性。充分體現(xiàn) 教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心問題自主學(xué)習(xí)合作探究能力）。
（2）學(xué)生匯報(bào)交流討論結(jié)果。在引導(dǎo)學(xué)生交流過程中，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和句子進(jìn)行感悟。（讀幻燈片）
比如：通過“馬哈多和獵狗外出護(hù)林，烏鴉就守在家里，護(hù)林回來，烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們”感受三個(gè)伙伴在一起和諧幸福的生活。
（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是，挖掘重點(diǎn)詞語、句子進(jìn)行感情滲透，讓學(xué)生體會(huì)伙伴在一起的快樂，及伙伴間的相互關(guān)心和彼此牽掛。）
（3）當(dāng)學(xué)生談到“獵狗，你究竟在哪里呀？”時(shí)，同時(shí)出示：“烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊的在后面追。他要去看個(gè)究竟?！痹谶@設(shè)計(jì)了多義詞的教學(xué)，讓學(xué)生說一說“究竟”一詞在兩個(gè)句子中的不同意思?？梢酝ㄟ^換詞的辦法，讓學(xué)生弄清楚第一個(gè)究竟是“到底”的意思，第二個(gè)究竟是“怎么回事”的意思，初步感知多義詞。
原來，可愛的獵狗掉進(jìn)枯井，井太深，爬不出來。烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物。（體會(huì)到烏鴉為救獵狗不辭辛勞地在家與枯井間奔波，正是在烏鴉的關(guān)愛下，獵狗才活了下來，也可以說是愛心使獵狗獲得了新生，從中可以看出烏鴉對(duì)伙伴的關(guān)心，愛護(hù)。）（板書：關(guān)愛）。
（對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo)，通過朗讀將理解深化。）
（是為獵狗失而復(fù)得而流下的欣喜的淚，是看到兩個(gè)好伙伴和睦相處、互相關(guān)愛而流下的激動(dòng)的淚，是為三個(gè)伙伴又可以在一起富有詩意的生活而流下的欣慰的淚。）
（5）第一課時(shí)結(jié)束后，我會(huì)布置一個(gè)這樣的作業(yè)：請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)分工合作將這個(gè)故事排演成課本劇。這能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，排演課本劇的過程就是對(duì)課文內(nèi)容再理解的過程。
第四環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
上課伊始，請(qǐng)幾個(gè)小組展示課本劇，這個(gè)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生生生間的評(píng)價(jià)，更要滲透“以欣賞的眼光看待別人”。
第五環(huán)節(jié)：結(jié)合實(shí)際，體驗(yàn)感情
（1）從課文故事引發(fā)開去，理解“伙伴”的含義?！巴瑢W(xué)們，學(xué)了這篇課文后，你覺得什么樣的人才是真正的伙伴呢？請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際談一談?！睂W(xué)生的理解從學(xué)習(xí)本課之前“在一起玩就是好朋友”的層面將上升到“伙伴應(yīng)該是互相關(guān)心，互相幫助，共同進(jìn)步，能夠和諧相處，在一起很幸福”的層面。（板書：互相幫助）緊接著請(qǐng)學(xué)生以“伙伴是”進(jìn)行寫話練習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)及寫作能力，又幫助學(xué)生深刻感受到了伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。）（板書：彼此關(guān)心）
（2）我認(rèn)為教師的教學(xué)決不能“就課論課”，而應(yīng)該站到真正為學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的高度。所以我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考“作為朋友，你為你的伙伴做過些什么？”幫助學(xué)生思考自己的生活，學(xué)會(huì)和伙伴和睦相處，彼此關(guān)心，互相幫助。
交朋友是學(xué)生成長(zhǎng)中非常重要的一件事，雨果曾說過“親善產(chǎn)生幸福，文明帶來和諧”，但有句名言說的好“偽裝的朋友要比兇惡的敵人更壞”，所以文章學(xué)到這，為了升華主題引起孩子們的思索，我會(huì)給學(xué)生出示《農(nóng)夫與蛇》的故事，讓學(xué)生閱讀后再來談一談在生活中應(yīng)該如何交朋友。（出示圖片）
（我這樣設(shè)計(jì)的目的是將文本與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，升華文本內(nèi)涵，使學(xué)生學(xué)會(huì)思辨，懂得人與人之間既有像馬哈多、獵狗、烏鴉一樣真心關(guān)懷對(duì)方的真情，但如果交友不慎也會(huì)遇到像蛇一樣對(duì)幫助自己的人反咬一口的人。所以交朋友應(yīng)該睜大明亮的眼睛，交益友而非損友。）
第六環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)
本課出現(xiàn)了多義詞，了解多義詞能幫助我們更準(zhǔn)確的理解文章和表達(dá)情感，所以在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)。首先出示兩組句子，讓學(xué)生通過反復(fù)讀感受“講究”、“麻煩”兩個(gè)詞在不同句子中的不同意思。接著加大難度請(qǐng)學(xué)生用“驕傲”的不同意思各說一句話。這個(gè)練習(xí)可以讓學(xué)生在小組交流合作中完成，讓孩子們的思維在與同伴們的交流中碰撞出火花。
第七環(huán)節(jié)：識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
在識(shí)記生字時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)“巡” “邏”兩個(gè)字，我會(huì)問學(xué)生這兩個(gè)字有什么相同的地方？（學(xué)生會(huì)說都有走之旁）再問走之旁與什么有關(guān)？（走之旁是由“走”字變化而來的，因此與行走有關(guān)）。接著問這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)？（學(xué)生會(huì)說半包圍結(jié)構(gòu)）因此在書寫時(shí)要先里后外，再指導(dǎo)筆順筆畫。
以上就是我對(duì)《伙伴》這篇文章的說課。蕭伯納曾說過：“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，我們每人仍只有一個(gè)蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每人就有了兩種思想?！彼裕Ｍ魑活I(lǐng)導(dǎo)、老師能提出寶貴建議，因?yàn)槲铱释邢衲粯拥牧紟熞嬗选?/p>
謝謝！
三年級(jí)語文說課稿全冊(cè)篇十九
我所執(zhí)教的是我校國學(xué)校本教材三年級(jí)《千字文》中的第13課《渠荷的歷》。這一課僅有32個(gè)字，卻包含四季景象。這一課中寫到了春天的草木，夏天的荷花，秋天的落葉，冬天的枇杷樹等。除了要了解文中描寫的幾種景物外，課后還安排了“莽”字的演變過程，《焦尾琴》的故事，古詩欣賞，以及用自己的話說圖意。
因教學(xué)國學(xué)沒有以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也沒有現(xiàn)成的教案，因此，在認(rèn)真研讀教材和與同組教師一起研討之后，將本課主要教學(xué)目標(biāo)定為：
1、正確流利朗讀課文，背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
2、初步了解文中介紹了幾中動(dòng)植物。
3、學(xué)習(xí)用自己的語言描繪簡(jiǎn)單的畫面。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、朗讀課文，誦讀《千字文》。
2、初步了解課文意思。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)引入新課。
復(fù)習(xí)背誦《千字文》片斷，引入新課。
第二環(huán)節(jié)：讀文（由讀正確到讀流利）。
聽視頻范讀正音，在聽讀基礎(chǔ)上學(xué)生自由練讀，要求讀準(zhǔn)字音。之后分句指名讀，讀對(duì)跟讀，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正讀。在讀正確后自由練讀，要求讀通句子，指名讀全文并齊讀。
第三環(huán)節(jié)：借助視頻、圖片感悟課文。
課上播放視頻講解，要求認(rèn)真聽。聽后讓學(xué)生找找文中講了哪些景物，并動(dòng)筆畫出來。指名交流時(shí)，提示學(xué)生按照“從哪句知道了什么”的句式回答，隨機(jī)將文中講到的7種景物板書于黑板上。
借助注釋讓學(xué)生說說課文中是怎樣描寫荷花、園莽、枇杷、梧桐的，同時(shí)借助圖片幫助學(xué)生理解文本。在學(xué)生匯報(bào)到“渠荷”時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背誦課后詩歌苑中的古詩《曉出凈慈寺送林子方》。在學(xué)生匯報(bào)交流到“園莽”時(shí)，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后漢字宮中“莽”的本意。在學(xué)生匯報(bào)到“梧桐”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀課后故事《焦尾琴》。
在學(xué)生學(xué)習(xí)理解了前兩句后，后兩句作為略處理。出示圖片，讓學(xué)生借助圖片找到相關(guān)句子，讀句子即可。
第四環(huán)節(jié)：誦讀課文。
指導(dǎo)背誦積累時(shí)先練背，由出示填空背到借助板書看詞背，由易到難降低背誦難度。
第五環(huán)節(jié)：拓展說圖意。
模仿《千字文》的形式用四字形式描述畫面。
由于《千字文》學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說難度較大，怎樣在這節(jié)課上很好的體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，是我思考最多的一個(gè)問題。為此教學(xué)中采用視頻導(dǎo)學(xué)和教師引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。課件的合理利用，既激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又降低了學(xué)生的理解難度。學(xué)生在聽、說、讀相結(jié)合的學(xué)習(xí)中，既欣賞了美麗的風(fēng)景，又感悟了文本，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。這也是這節(jié)課上最大的一個(gè)亮點(diǎn)。
遺憾的是教學(xué)中時(shí)間劃分不勻，課堂調(diào)控不及時(shí)，導(dǎo)致課堂上沒有進(jìn)行小故事的閱讀，拓展說圖意用時(shí)有些長(zhǎng)了。
三年級(jí)語文說課稿全冊(cè)篇二十
《雪兒》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文講述的是“我”為受傷的雪兒療傷并且精心照料它，直到它能飛上藍(lán)天的事情，表現(xiàn)了我對(duì)鳥類的愛護(hù)，也流露了我對(duì)自由生活的渴望與向往。
全文共有5個(gè)自然段。第一自然段寫我腿跌傷在家，向往到外面去活動(dòng)。第二，三自然段寫我照料受傷的小白鴿并且希望它快點(diǎn)好起來。第四，五自然段寫白鴿展開雙翅飛上藍(lán)天，我的心情十分快慰。
本文以我與白鴿的相伴到別離為線索展開故事情節(jié)的。爸爸撿回一只受傷的小白鴿，它的身子很臟，眼睛里充滿了悲傷。小白鴿的狼狽與哀傷讓我一下子產(chǎn)生了憐憫之情。相似的遭遇，相似的期盼，使得我似乎理解雪兒的心思，天天和它看藍(lán)天白云，盼望雪兒早日康復(fù)，早日重返藍(lán)天。爸爸的介紹讓我懂得雪兒是藍(lán)天信使，我讓雪兒重返藍(lán)天的愿望更迫切了。終于，雪兒展翅飛上了藍(lán)天。啊。我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線，盡管多日相處結(jié)下深厚的友誼，我對(duì)雪兒有很多眷戀與不舍，但看到雪兒終于返回藍(lán)天，我十分快慰。在我的眼里，雪兒翱翔于藍(lán)天的樣子是那么美麗。我的感情隨著故事的發(fā)展而發(fā)展而變化，純真的感情，善良的心靈真摯動(dòng)人。
根據(jù)教材分析，我擬定一下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文的第四，五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只認(rèn)識(shí)不寫。
能結(jié)合具體語境理解生字組成的詞語。
3、感悟我對(duì)雪兒的感情，體會(huì)我的美好心靈和可愛形象。
本課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)是通過關(guān)鍵詞句的品味，朗讀等品味我和雪兒之前的深情，發(fā)揮想象，想象我和雪兒之間在分別時(shí)的話，體會(huì)我們的深情。
第一課時(shí):。
第一課時(shí)主要是讓學(xué)生把課文讀熟，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。讓學(xué)生對(duì)課文讀通順，讀流利，讀出感情。
在整體上把握課文的主要內(nèi)容，文章的思路，脈絡(luò)要清楚。
然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞語。完成描紅習(xí)字測(cè)，描紅練習(xí)。
第二課時(shí)：
1.首先在黑板上出示三組詞語，這三組詞語之間都有規(guī)律，指名學(xué)生起來讀詞語，從內(nèi)容上熟悉，從內(nèi)容上導(dǎo)入跟課文內(nèi)容相關(guān)的東西，讓學(xué)生在總體上有個(gè)印象。
2.出示關(guān)于雪兒的照片，讓學(xué)生在圖片層次了解雪兒，引入雪兒還有個(gè)好聽的名字叫藍(lán)天信使，然后通過抓住重點(diǎn)詞語，“不怕任何艱難險(xiǎn)阻，能夠飛越千山萬水，藍(lán)天信使”體會(huì)雪兒的品格，并且這里發(fā)揮想象，雪兒會(huì)遇到哪些困難，鍛煉學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)水平。接著讓學(xué)生試著用“我是一只信鴿，我.......我......”這樣的句式來說話。這樣既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又讓學(xué)生從圖片和文字內(nèi)容層面了解了雪兒，感知這一形象。
3.通過對(duì)雪兒來我家之前和來我家之后對(duì)比，凸顯我和這只信鴿的相似之處，讓學(xué)生體會(huì)我對(duì)它的憐憫同情之情。然后讓學(xué)生試著在第二自然段中找出我和爸爸是怎么對(duì)待雪兒的，通過抓住敷了藥，取名，洗澡等體會(huì)我和爸爸對(duì)它的愛心關(guān)心，通過指導(dǎo)學(xué)生的朗讀來體會(huì)感悟這種感情。接著向?qū)W生提問，第二自然段中還有哪些地方可以體會(huì)到我和爸爸對(duì)雪兒關(guān)心，愛心。師生交流總結(jié)為兩點(diǎn)：
1、我對(duì)雪兒說把自己的家當(dāng)成是它的家。
2、我天天和雪兒去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云。
從這里兩處體會(huì)我和爸爸對(duì)雪兒的關(guān)心愛心，這里還可以啟發(fā)學(xué)生我和雪兒在看藍(lán)天時(shí)分別會(huì)想寫什么？啟發(fā)學(xué)生的想象能力。然后通過指導(dǎo)朗讀來感悟我對(duì)雪兒的關(guān)心和愛心，和雪兒之間的深情。
三年級(jí)語文說課稿全冊(cè)篇二十一
《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。
2．教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。
（3）積累課文的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
3．教學(xué)的重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法的統(tǒng)一，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有力的語文課堂。教學(xué)時(shí)巫老師采取引導(dǎo)法，以課題為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“為什么孔子會(huì)拜老子為師呢？”然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
巫老師的這一節(jié)《孔子拜師》第二課時(shí)的課堂結(jié)構(gòu)是：復(fù)習(xí)生字詞——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華。
1．復(fù)習(xí)生字詞。檢查學(xué)生對(duì)本課生字詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
2．質(zhì)疑導(dǎo)向。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解到課文主要講了孔子拜老子為師的事。巫老師就此引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“孔子和老子都是非常有學(xué)問的，為什么孔子會(huì)拜老子為師呢？”
3．探究體驗(yàn)。自主探究，合作交流。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里有自由朗讀后對(duì)課文內(nèi)容的交流，也有句子中對(duì)詞語理解的交流，在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。根據(jù)提出的問題，巫老師首先讓學(xué)生自讀課文進(jìn)行探究，探究定向后，巫老師又引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案過程中難免有些片面，這時(shí)，巫老師讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。學(xué)生通過自主、合作探究之后，問題基本明朗化，巫老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)版書，版書設(shè)計(jì)做到簡(jiǎn)潔明了，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)詞句：如（1）“風(fēng)餐露宿”；（2）“日夜兼程”；（3）“學(xué)習(xí)是沒有止境的”……通過合作探究突破難點(diǎn)，即體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。
新課標(biāo)要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)思想感情，所以在學(xué)生探究過程中，巫老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：請(qǐng)用謙虛的語氣讀出孔子與老子的對(duì)話等。
4．學(xué)習(xí)升華。經(jīng)過學(xué)生的探究體驗(yàn)，最后巫老師還注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情，引導(dǎo)學(xué)生要做一個(gè)謙虛好學(xué)的人。
三年級(jí)語文說課稿全冊(cè)篇二十二
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲思維的啟迪，享受審美的樂趣，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解，引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求，培養(yǎng)語文情趣，讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處。我準(zhǔn)備從以下五個(gè)方面談?wù)劚菊n的教學(xué)。
《翠鳥》是六年制第六冊(cè)第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，要注意體會(huì)課文表達(dá)的情感。
本文作者重點(diǎn)介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
本課的編排意圖一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的；二是體會(huì)課文中關(guān)詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā)，我把本課的目標(biāo)定為：
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。
2、自主學(xué)習(xí)、潛心會(huì)文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
4、有感情地朗讀課文，讀中表達(dá)對(duì)翠鳥的喜愛！
以上目標(biāo)著力反映了知識(shí)與能力，強(qiáng)調(diào)過程與方法，同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向，能較好地反映語文教學(xué)的基本特點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)在寫翠鳥外形特點(diǎn)和對(duì)捉魚的動(dòng)作描寫。難點(diǎn)是以以便翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。
三年級(jí)的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動(dòng)物，可以預(yù)見對(duì)學(xué)習(xí)本文將會(huì)有較濃厚的興趣。但他們活潑好動(dòng)，精神不易集中，對(duì)單純的解讀文本有一定困難，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性。
1、創(chuàng)設(shè)情境法。
情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，本課順應(yīng)學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)情境，建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生情感。如，通過播放翠鳥捉魚的教學(xué)錄像，運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動(dòng)作敏捷，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，這樣能比校直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體，當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感。
2、朗讀感悟法。
朗讀是語文閱讀教學(xué)的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終，運(yùn)用多種方式的讀。個(gè)別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評(píng)讀等，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入課文意境，在讀中意會(huì)，讀中感悟、讀中培養(yǎng)語感，讀中積累語言。
此外，還采用了游戲激趣等方法。
1培養(yǎng)自學(xué)能力學(xué)會(huì)借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語，能根據(jù)課文內(nèi)容疑問難，讀活課文。
2訓(xùn)練觀察方法學(xué)習(xí)抓住事物人特點(diǎn)進(jìn)行觀察，以畫促悟，培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的能力。
3掌握讀段方法段的訓(xùn)練是中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)會(huì)讀懂一個(gè)自然段，在詞句的基礎(chǔ)上，理解整個(gè)自然段講了什么。
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我將安排兩課時(shí)來組織本課的教學(xué)：第一課時(shí)：初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、了解大意，并學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點(diǎn)。第二課時(shí)：深入探究、深受翠鳥的可愛，體會(huì)獨(dú)特的表達(dá)方法。
（一）、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。
教學(xué)伊始，展示一組翠鳥的圖片，那斑斕的色彩，那俏麗的體態(tài)，如一塊巨大的磁石，吸住了學(xué)生的心。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
接著我以這一“翠”字做探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂這個(gè)字的意思的？”學(xué)生可能會(huì)回答是通過看圖弄懂的，也可能是通過讀課文弄懂的，或者是通過問別人弄懂的，無論作何回答，我都會(huì)加以肯定，讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識(shí)的好途徑、好辦法。
1、錄音范讀：
本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音范讀，降低學(xué)生自主閱讀的難度，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，并讓學(xué)生先從聽覺上感受文章的美。
2、自讀課文，自學(xué)生字詞。
對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，已有一定的自學(xué)生字的能力，對(duì)自讀課文這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)是可行的，教師起的是幫導(dǎo)的作用。
3、細(xì)讀課文，感悟鳥美、文美。
自學(xué)生字后，我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊想：你讀懂了什么？并在有深刻感受的地方寫上批注。這樣，就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對(duì)話的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生尋找支持自己意見的依據(jù)，并引入到相應(yīng)的段落或句子，進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀來表達(dá)自己的情感。這個(gè)環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了可靈活切換的課件，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解文句，深入感受鳥之美、文之美。
新課標(biāo)中指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以，在評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀時(shí)，我尊重學(xué)生的感受和理解，不居高臨下的把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性充分張揚(yáng)。
我組織學(xué)生開展競(jìng)讀或展示讀活動(dòng)，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質(zhì)。
（四）、角色體會(huì)，培養(yǎng)愛鳥、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。
學(xué)生扮演翠鳥，教師以記者的身份對(duì)翠鳥們進(jìn)行采訪。我設(shè)計(jì)了下面的采訪問題：
（1）、翠鳥們，你們長(zhǎng)得真漂亮啊，能否自我介紹??？
（2）、你們叼魚的本領(lǐng)很高，誰來說說你們是怎么叼魚的？
（3）、你們還想向我介紹些什么呢？
（4）你們對(duì)我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎？
前兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體會(huì)，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力。
第三個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的在于拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)。
學(xué)生說說課本中沒講到的，自己懂得的有關(guān)翠鳥的知識(shí)，讓學(xué)生感受課外學(xué)習(xí)與積累帶來的好處。
第四個(gè)問題通過學(xué)生與鳥換位的思考，讓學(xué)生以翠鳥的視角審視現(xiàn)狀中人和動(dòng)物的關(guān)系，內(nèi)化地衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。
本文的寫作特點(diǎn)十分鮮明，但對(duì)初學(xué)寫作的三年級(jí)學(xué)生來說，寫作方法是十分抽象的概念。因此，我采取與學(xué)生換位的辦法，把學(xué)生推到自主研究的地位。
課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的，而課外的知識(shí)卻是無限的，生活處處皆語文。所以，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣袤的課外領(lǐng)域。設(shè)計(jì)下面的作業(yè)。
作業(yè)：
1、把你喜歡的好詞佳句摘抄下來。
2、回家留心觀察一種小動(dòng)物，把你對(duì)它的認(rèn)識(shí)以日記的形式寫下來。
翠鳥。
外形——?jiǎng)幼鳌?/p>
抓住特點(diǎn)寫具體。
本板書既簡(jiǎn)潔明了，又提綱挈領(lǐng)，既概括了文章主要內(nèi)容，又突出了課文的重難點(diǎn)，一目了然。
總評(píng)：本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，以人為本（1）按照“讀書內(nèi)化”的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)翠鳥叫，學(xué)翠鳥說話，畫翠鳥，讓翠鳥唱人類的歌曲，讀他們的文章，所有這些萬變不離其“讀”，以讀為本，以畫、說、演等促讀。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了“以讀促問，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀的教學(xué)策略。（2）真正將學(xué)生放在了主體的地位，質(zhì)疑問難的安排，采訪練說的訓(xùn)練，各個(gè)教學(xué)都是以人為本的。
第一課時(shí)板書：
12翠鳥。
外形：美動(dòng)作：快。
愛
12翠鳥。
（外形）——（叼魚的本領(lǐng)）——（住處）。
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