在生活中，總結(jié)是一種重要的反思和成長方式。如何處理人際關(guān)系，建立和諧的社交網(wǎng)絡(luò)？以下是小編為大家收集的經(jīng)典小說排行榜，快來看看吧！
玲玲的畫的教學設(shè)計篇一
學習目標:。
1、通過隨文識字,同桌互教互學,小組合作學習等方式,認識“玲、祥”等8個生字,會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。
2、通過小組互讀、指生讀、師指導(dǎo)朗讀、讀書擂臺賽、分角色朗讀等方式,讓學生正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、了解課文內(nèi)容后,讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。
教學過程。
一、談話引課題。
1、看,老師給小朋友帶來了一位可愛的小伙伴(出示頭像),她的名字叫玲玲,她笑瞇瞇的真可愛,來,跟玲玲打個招呼吧。我們一起喊喊她的名字吧。
現(xiàn)在老師把玲玲的名字寫在田字格上,你們可要看仔細了。(在田字格中板書:玲玲)這個字是左右結(jié)構(gòu),左邊王字旁,右邊是令而不是今天的今。小朋友們會寫了嗎?來,拿起筆在本子上寫上玲玲的名字。
2、玲玲是個聰明的小姑娘,畫得一手好畫,今天我們就來學《玲玲的畫》。(板書課題)來讀讀課題(齊讀)。
二、初讀學字詞。
1、玲玲的畫中藏了一個有趣的故事呢!咱們?nèi)タ纯窗?。讓我們打開課本,大聲地讀課文,遇上不認識的生字就停下來,請教課文下面的拼音寶寶,讀完了就標上小節(jié)號。(巡視,表揚學生的讀書姿勢)。
2、瞧你們一個個讀的多認真啊!現(xiàn)在我來考考大家。
(1)第一組(玲詳糟獎催叭弄臟筋)。
自由讀指名讀齊讀。
(2)現(xiàn)在能給這些生字寶寶組詞嗎?指名組,出事課件,齊讀。
b出示句子(“玲玲,時間不早了,快去睡吧!”爸爸又在催她了。)。
d(只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。)。
現(xiàn)在我們再來讀讀這幾句話相信你們能讀的更好。男生讀、女生讀。
(4)同學們認字都非常認真,下面有叫你們會寫的字哪,相信也不會難倒大家的。出示課件,指導(dǎo)寫字“腦筋”
(5)生字寶寶已經(jīng)和我們交上了朋友了,老師相信大家能把課文讀的更加流利了,現(xiàn)在同桌小朋友你一段,我一段把課文再讀一遍。
(6)讀了課文你知道了什么?
三、通讀理課文。
2、是啊。這幅畫畫的是玲玲家里的一角,玲玲化了好長時間才完成呢!所以,玲玲自己看著覺得怎么樣?(出示第一段)。
(1)自由讀。
(2)你知道玲玲的心情了嗎?板書:滿意。
(3)從哪個詞看出玲玲對自己的畫很滿意,小朋友快在這一段中找到它。(端詳)點紅色。那“端詳”是什么意思呢?那怎樣的看才是端詳呢?像老師這樣看是不是端詳呢?老師演示。生回答。
(4)請你來演一演?(你們看,他把畫認認真真、仔仔細細地看了個遍,這就是“端詳”。)。
(5)現(xiàn)在我們小朋友也來當玲玲,也滿意地端詳著自己的畫。
(6)誰能讀好這句話?
(7)看他讀得真好呀,我們也來學學他的樣子,來讀一讀。
2、就在這時候,意外的事情發(fā)生了。(出示圖畫)讓學生觀察。
(1)這是怎么回事呢?趕快到課文中找找答案吧。(出示第四節(jié))。
(2)自己讀讀這一段,這時玲玲的心情又會怎樣呢?指名回答(板書:難受、著急)。
(3)指名讀2。問:玲玲你為什么那么傷心啊?孩子你呢?你呢?師:“別哭,孩子,在這兒畫點什么,不是很好嗎?”出示:爸爸仔細地看了看,說:“別哭,孩子。在這兒畫點兒什么,不是很好嗎?”
為什么要加上“仔細地”看了看,可不可以去掉?
為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么?
你覺得這是一位怎么樣的爸爸?你該怎么樣讀這句話?
聽了爸爸的話,玲玲是怎么做的?請你們接著讀課文。
4、自由讀。誰來說說玲玲是怎么做的?生回答。
(1)出示圖,看,這就是玲玲修改后的畫,你覺得怎樣?這只小花狗真是可愛呀!誰來讀讀這個句子。
(3)現(xiàn)在玲玲的心情跟剛畫好時的心情一樣嗎?
(4)出示兩段話我們來讀讀這兩段,相信你們能讀得更好。左邊兩組第一段,讀出滿意、開心。右邊兩組讀第二段,讀的更滿意、更開心。
5、玲玲真高興啊!看起來已經(jīng)沒用的一幅畫,動動腦筋就比原來的更加美了,更加充滿靈氣了。你想對玲玲說些什么呢?(你從哪兒知道的)是啊,爸爸也是這樣對玲玲說的。出示句子?，F(xiàn)在誰來當爸爸跟玲玲說說話。指名讀。(評價你是一位會教育孩子的好爸爸。)全體男生讀一遍。
四、總結(jié):在第二天的評獎會上玲玲的畫還獲得了一等獎呢。玲玲多高興呀!她想把畫這幅畫的過程講給大家聽?，F(xiàn)在我們再來重溫一下這個故事,待會兒要請你來當玲玲。現(xiàn)在誰來看著圖畫把這個故事講給大家聽。出示圖畫(自己準備指名2自由講)。
是呀,生活中遇到了困難,只要肯動腦筋壞事往往能變成好事。(出示句子)誰來讀讀這個句子。我們要把這句話牢牢的記在心里,你們曾經(jīng)遇到過這樣的事情嗎或是在書上看到過類似的故事?說給大家聽聽!
玲玲的畫的教學設(shè)計篇二
《玲玲的畫》是一篇結(jié)構(gòu)簡單，意蘊深刻的文章。故事描述了玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間再畫一張，玲玲著急地哭了。但在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨，從而引出本文的觀點——“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！蓖ㄟ^本文的學習，意在使學生感悟到生活就是這樣，要樂觀，只要善于思考，劣勢也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。
教學目標：
（一）知識與能力：
1、會認8個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
（二）過程與方法。
課堂上通過自主、合作的學習方式，使學生學得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗，聯(lián)系生活實際體會文中道理。
（三）情感、態(tài)度、價值觀：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。
學習重點、難點。
1、掌握生字詞，學會運用。注意生字中的后鼻韻母。
2、指導(dǎo)學生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對話的語氣和表情。
3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說的話蘊涵的道理。
學習準備:自制課件。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入。
2、談話激趣：
師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫畫時也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？（教師板書課題：25《玲玲的畫》）。
（2）齊讀課題，學習生字“玲”（指名讀、齊讀。）。
二、初讀識字。
1、自讀，提醒學生注意看準字、讀準音，盡量把句子讀通順。
2、課件出示本課生詞，自己試著讀一讀，指名讀，請小老師領(lǐng)讀，同桌互相讀一讀。
3、出示生字，開火車讀，師：你有什么好辦法記住這些字？
4、再讀課文，鞏固識字：現(xiàn)在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個故事，相信大家一定能比剛才讀的更好。
三、指導(dǎo)朗讀，深入領(lǐng)悟。
1、課件出示玲玲的畫：你覺得她畫的怎么樣？
2、玲玲是怎么看這幅畫的呢？（生答，隨機板書：滿意地端詳）。
課件出示課文第一句話：誰來讀讀這句話？怎樣才是端詳呢？（學生根據(jù)理解自己進行“端詳”，師適時評價。再指名讀，齊讀。）。
3、師：這幅畫明天就要參加評獎了，時間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺了！請大家讀一讀2、3兩個自然段。（自讀、指名讀）。
啟發(fā)：當你很晚不睡覺時，爸爸媽媽催過你嗎？想一想當時的情景，誰再來讀一讀？
4、過渡：就在玲玲快去睡覺的時候，一件意想不到的事情發(fā)生了，請小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎？（學生自讀、思考）。
5、交流，預(yù)設(shè)學生提出以下問題：
（1）玲玲為什么哭得那么傷心？
（2）玲玲為什么說另畫一張也來不及了？
（3）爸爸最后說的一句話是什么意思？
引導(dǎo)學生自主學習：對于這些問題，老師相信你們通過讀書，自己就能讀懂。下面請大家默讀課文，邊讀邊思考。
6、小組內(nèi)交流自己讀懂的問題。
7、集體交流：
（1）玲玲為什么哭得那么傷心？你能從哪兒讀懂這個問題？
課件出示被弄臟的圖畫：想一想，此時玲玲在想些什么？（指導(dǎo)讀好4—6自然段。）。
師：對于這個問題，該怎么解決呢？誰把有關(guān)的自然段讀給大家聽？課件出示修改后的圖畫：你們看到了什么？玲玲現(xiàn)在怎么樣了？誰能通過讀讓大家感受玲玲此時的心情？（指導(dǎo)讀好第八自然段。）。
（2）師：看到玲玲很滿意，爸爸怎么樣？他可能說些什么？如果這件事發(fā)生在你的身上，你會怎樣做？（隨機出示文中插圖，觀察圖畫。）課件出示爸爸的話，指名讀，比賽讀，同桌互讀。
師：你們怎么理解爸爸說的這句話？（生自由發(fā)表意見，師總結(jié)。）。
（4）隨機指導(dǎo)這句話中生字的書寫：糟、肯。
引導(dǎo)：在書寫時應(yīng)該注意什么？（師范寫，生仿寫，評寫）。
（5）分角色朗讀課文。師生評價。
五、總結(jié)：
壞事---動腦筋---好事。
玲玲的畫的教學設(shè)計篇三
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進行教學設(shè)計編寫工作，教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應(yīng)當如何寫教學設(shè)計呢？以下是小編收集整理的玲玲的畫教學設(shè)計，希望對大家有所幫助。
1．理解課文，能用關(guān)鍵詞復(fù)述課文內(nèi)容，體會主人公的情感變化。
2．懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也會變成好事的道理。
3．拓展閱讀《新主題閱讀》中的《塞翁失馬，焉知非福》、《你讀我誦》中的《禍福相依》，培養(yǎng)語感，豐富積累。
一、圖片導(dǎo)入引發(fā)思考
（一）“圖片導(dǎo)入引發(fā)思考”對應(yīng)的教學目標。
（二）“圖片導(dǎo)入引發(fā)思考”對應(yīng)的`教學過程
1．自學提示：出示前后變化的三幅圖，請你為它排出正確的順序。
2．分享展示。
我認為圖片的順序是（），因為故事的經(jīng)過是：首先（），然后（），最后（）。所以，我認為圖片的順序是（）。
過渡：那我們今天就來一探究竟，故事的真相是怎樣的呢？我們接下來一起來看。
二、整體感知理解文意
1．自學提示：自由讀課文，用“”畫出課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語的句子。并用“ ”標出關(guān)鍵詞。
2．分享展示。
課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語的句子是（），這句話的關(guān)鍵詞是（）。
3．出示自學提示：自由讀課文，用“-- ”畫出課文中爸爸給玲玲建議的句子。
4．分享展示（指導(dǎo)學生把話表達完整）。
5．分角色誦讀。
6．你讀我誦——師生問答讀。
師：玲玲剛開始的心情是怎樣的？
生：玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。
師：玲玲后來的心情是怎樣的？
生：玲玲傷心地哭了起來。
師：最后，玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化？
生：玲玲滿意地笑了。
7．用關(guān)鍵詞復(fù)述故事。
（1）關(guān)鍵詞：得意端詳評獎傷心來不及仔細小花狗懶洋洋滿意動腦筋
（2）學生自由運用上面的詞語，復(fù)述故事情節(jié)。
三、拓展閱讀升華主題
1．拓展閱讀：新主題閱讀《塞翁失馬，焉知非福》
（1）自學提示：自讀課文，請你用“—— ”畫出課文中講了幾件事。
（2）分享展示。
（3）你問我答讀。
師：事情的起因是什么呢？
生：有天，他家養(yǎng)的馬不知什么緣故跑到胡人的地界。
師：事情的經(jīng)過是怎樣的？
生：過了幾個月，他家的馬不但自己跑回來，還帶來了胡人的駿馬。
師：這是一件好事嗎？
生：他家有了很多好馬，他的兒子又喜歡騎馬，不小心從馬背上摔下來，跌斷了大腿。
師：這是一件壞事嗎？
生：這位老人家的兒子因為斷了一條腿，免服兵役，父子得以保全。
（4）自學提示：自讀課文，請你“ ”標出表示塞翁情感的詞語。
（5）分享展示。
（6）你問我答讀。
師：塞翁丟了馬，他的心情是怎樣的？
生：他卻不怎么介意，輕輕松松地說：“丟了馬也不見得是壞事，說不定還是件好事呢！”
師：過了幾個月，他家的馬不但自己跑回來，還帶來了胡人的駿馬。塞翁怎么看？
生：他卻一臉嚴肅地說：“不必高興得太早，這件事說不定會帶來災(zāi)禍呢！”
師：他的兒子不小心從馬背上摔下來，跌斷了大腿。塞翁很傷心嗎？
生：可他卻沒看出有多難過，最后這位老人家的兒子因為斷了一條腿，免服兵役，父子得以保全。
過渡：我們學習玲玲和塞翁的故事，這其中告訴了我們什么道理呢？接下來我們來誦讀一首小詩。
2．拓展閱讀：你讀我誦《禍福相依》
（1）師生（男女）承接讀。
師：禍兮，福之所倚。
生：福兮，禍之所伏。
師：孰知其極？
生：其無正也。
（2）古今對譯讀。
四、課堂小結(jié)
在生活中，會發(fā)生很多意外。遇到壞事時，我們該怎樣做？遇到好事時，又該怎樣面對？老師相信你，在你的心中已經(jīng)有了自己的答案。只要你肯動腦筋，你就是生活的大智慧家。
五、布置作業(yè)
把《玲玲的畫》和《塞翁失馬》講給家長聽。
板書設(shè)計
壞事變好事
玲玲的畫的教學設(shè)計篇四
學習目標：
1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、了解課文內(nèi)容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、導(dǎo)課。
板畫，說說你看到了什么？引導(dǎo)有順序地觀察說話。
這是誰畫的畫呢？說起來還有一段故事呢！
板書課題：玲玲的畫，學習生字玲。換偏旁記憶。
二、整體感知。
1、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文。劃出生字及生字所在的句子。
2、檢查生字詞語。
字音難點：玲、詳、獎、臟（多音字）、筋、催。
字義重點：筋、獎的擴詞。
字形重點：詳換偏旁練習。完成練習三（比一比，組成詞。）。
3、同桌互相查字，練習第二題（詞語連線。）。
4、積累詞語：收拾、滿意、這時候、報紙、仔細、懶洋洋、來不及。
三、研讀課文。
（一）抓重點段。
1、專心讀課文，想想哪句話給你啟發(fā)最大？
2、交流學習第九段，重點研究句子“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！?/p>
3、老師設(shè)疑：這里的壞事和好事各指什么呢？
（二）學習一到四段（壞事）。
1、指名讀一到四段，思考：玲玲的心情發(fā)生了什么變化？你從哪些句子看出來的？
2、交流中相繼理解“端詳、催”。
3、如果你就是玲玲，你心里怎么想？
4、體會玲玲的不同心情，讀好這四段話。
（三）學習第五到八段（好事）。
1、那壞事怎么變成好事的？課文哪幾段告訴我們？
3、練習朗讀第八段。
（四）再學重點段。
1、再讀爸爸的話。
2、看到玲玲的壞事變成了好事，你覺得誰的功勞最大？
3、總結(jié)：生活中有些事情真有意思！只要肯動腦筋，積極思考，壞事往往變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事情也能辦成。愿我們都來做善于思考的孩子。
4、記住爸爸的話，抄寫爸爸的話，見課后練習。
5、（學有余力孩子可以寫寫自己想對玲玲、爸爸或自己說的幾句心里話。）。
（五）有感情地讀全文。
四、鞏固練習。
練習過后，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、練習四（把句子補充完整）。
五、書寫指導(dǎo)。
重點指出：“肯、腦、筋”三個字中月的比例不同。
糟的米字旁捺變點，右邊筆順要注意。樓的米字一捺沒有變點。
六、作業(yè)套餐。
1、必做題：分角色有感情地讀課文。把課后練習“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀，背一背。
2、選做題：
a、在家中請父母親講一講“動腦筋，壞事變好事”的事，并與同學進行交流。
b、閱讀課外書中“動腦筋，壞事變好事”的事，并與同學進行交流。（如：《花的學校》中的《愛動腦筋的岳柱》）。
玲玲的畫的教學設(shè)計篇五
（2）齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？
2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
3、合作學習
（1）同桌合作學習課后帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
（2）嘗試讓學生當老師，主持學習生字。
（3）四人小組討論識記這些生字。
（4）全班交流。
2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
3、交流：課文寫了一件什么事？
4、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因、經(jīng)過、結(jié)果。
5、置疑：
1、讓學生先自己觀察文后每個字在田字格中的位置，然后在小組中進行交流。
2、教師重點指導(dǎo)并示范 “糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導(dǎo)學生把他們的各部分寫緊湊些。
3、學生練寫。
4、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學生評一評。
生活中有許多不開心的事，但對待這些事的態(tài)度不同會有不同的結(jié)果，玲玲遇到了一件不開心的事，她是怎樣把壞事變好事的，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
玲玲的畫的教學設(shè)計篇六
1、認識“玲、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋”，積累“端詳”等詞語。
2、會寫“玲、叭、樓梯”四個生字。
3、把課文的前七自然段讀正確，讀通順。
識字寫字。
1、懂得“端詳”等詞的意思，靈活運用所學生字；
2、寫好“樓梯”二字。
1、今天有位小朋友來到了我們二（二）班的課堂，大家想知道她是誰嗎？瞧，她向我們走過來了,還在向我們打招呼呢?。╬pt1）讓我們認識一下她吧。（教讀“玲”的拼音）看老師寫她的名字，仔細看哦，它是左右結(jié)構(gòu)王字旁，但王的最后一筆變成提，右邊是個“命令”的“令”，不是“今”。會寫了嗎？趕緊把她的名字端端正正寫在“我會寫”的田字格里吧。
2、玲玲是位很聰明的小姑娘，她畫得一手好畫，今天我們就來學習《玲玲的畫》（板書課題），來讀讀課題（齊讀）。
1、小朋友回去都預(yù)習課文了，老師現(xiàn)在要考考你們，看你們預(yù)習得怎樣了？（ppt2）自由讀、指名讀、齊讀。
2、這些生字寶寶你們都認識了，下面就把它們帶回到課文中去讀讀課文吧，你一定能把課文讀得更流利。端起書本，開始吧。
3、讀完了？老師這里有一個長長的句子，想請小朋友來教教老師怎么讀，行嗎？（ppt3）自己先讀讀看。指名讀，教師跟讀，齊讀等。
4、下面咱們再把這些生字朋友帶到課文中去，同桌之間你一段我一段再把課文讀一讀，爭取把課文讀流利。
5、讀了課文，你知道了什么？
1、小朋友知道得可真多，老師要獎勵你們欣賞玲玲的畫，請看：（ppt4）。
2、這幅畫畫得怎樣呀？自己先讀讀第一自然段，玲玲對這幅畫的感覺是怎樣的？是很（滿意的），板書：滿意。你從哪個詞可以看出來？（端詳）那“端詳”是什么意思呢？像老師這樣是不是端詳呢？（教師示范）哪位同學來演一演？對，他表演得真不錯，認認真真、仔仔細細地看個遍就是“端詳”。誰能讀好這句話？她讀得真不錯，咱們也學著她的樣，把這句話讀一讀。
3、就在這時候，意外的事情發(fā)生了。
這是怎么回事呢？趕快到課文中找找答案吧。學生讀后出示ppt6。
（1）自己讀讀這一段，這時玲玲的心情又會怎樣呢？指名回答（板書：難受、著急）。
（2）指名讀。問：玲玲你為什么那么傷心??？師：“別哭，孩子，在這兒畫點什么，不是很好嗎？”聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？究竟玲玲會怎么做，咱們下次課繼續(xù)學習。
1、教師范寫“叭”“樓梯”三字。
2、學生觀察，指出寫時應(yīng)注意的地方，不足之處教師補充。
3、學生寫，寫一個看一個，爭取寫得一個比一個好。
玲玲的畫的教學設(shè)計篇七
1．理解課文，能用關(guān)鍵詞復(fù)述課文內(nèi)容，體會主人公的情感變化。
2．懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也會變成好事的道理。
3．拓展閱讀《新主題閱讀》中的《塞翁失馬，焉知非?！贰ⅰ赌阕x我誦》中的《禍福相依》，培養(yǎng)語感，豐富積累。
[教學過程]。
一、圖片導(dǎo)入引發(fā)思考。
（一）“圖片導(dǎo)入引發(fā)思考”對應(yīng)的教學目標。
（二）“圖片導(dǎo)入引發(fā)思考”對應(yīng)的教學過程。
1．自學提示：出示前后變化的三幅圖，請你為它排出正確的順序。
2．分享展示。
我認為圖片的順序是，因為故事的經(jīng)過是：首先，然后，最后。所以，我認為圖片的順序是。
過渡：那我們今天就來一探究竟，故事的真相是怎樣的呢？我們接下來一起來看。
二、整體感知理解文意。
1．自學提示：自由讀課文，用“”畫出課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語的句子。并用“”標出關(guān)鍵詞。
2．分享展示。
課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語的句子是，這句話的關(guān)鍵詞是。
3．出示自學提示：自由讀課文，用“--”畫出課文中爸爸給玲玲建議的句子。
4．分享展示（指導(dǎo)學生把話表達完整）。
5．分角色誦讀。
6．你讀我誦——師生問答讀。
師：玲玲剛開始的心情是怎樣的？
生：玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。
師：玲玲后來的心情是怎樣的？
生：玲玲傷心地哭了起來。
師：最后，玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化？
生：玲玲滿意地笑了。
7．用關(guān)鍵詞復(fù)述故事。
（1）關(guān)鍵詞：得意端詳評獎傷心來不及仔細小花狗懶洋洋滿意動腦筋。
（2）學生自由運用上面的詞語，復(fù)述故事情節(jié)。
三、拓展閱讀升華主題。
1．拓展閱讀：新主題閱讀《塞翁失馬，焉知非?！贰?/p>
（1）自學提示：自讀課文，請你用“——”畫出課文中講了幾件事。
（2）分享展示。
（3）你問我答讀。
師：事情的起因是什么呢？
生：有天，他家養(yǎng)的馬不知什么緣故跑到胡人的地界。
師：事情的經(jīng)過是怎樣的？
生：過了幾個月，他家的馬不但自己跑回來，還帶來了胡人的駿馬。
師：這是一件好事嗎？
生：他家有了很多好馬，他的兒子又喜歡騎馬，不小心從馬背上摔下來，跌斷了大腿。
師：這是一件壞事嗎？
生：這位老人家的兒子因為斷了一條腿，免服兵役，父子得以保全。
（4）自學提示：自讀課文，請你“”標出表示塞翁情感的詞語。
（5）分享展示。
（6）你問我答讀。
師：塞翁丟了馬，他的心情是怎樣的？
生：他卻不怎么介意，輕輕松松地說：“丟了馬也不見得是壞事，說不定還是件好事呢！”
師：過了幾個月，他家的.馬不但自己跑回來，還帶來了胡人的駿馬。塞翁怎么看？
生：他卻一臉嚴肅地說：“不必高興得太早，這件事說不定會帶來災(zāi)禍呢！”
師：他的兒子不小心從馬背上摔下來，跌斷了大腿。塞翁很傷心嗎？
生：可他卻沒看出有多難過，最后這位老人家的兒子因為斷了一條腿，免服兵役，父子得以保全。
過渡：我們學習玲玲和塞翁的故事，這其中告訴了我們什么道理呢？接下來我們來誦讀一首小詩。
2．拓展閱讀：你讀我誦《禍福相依》。
（1）師生（男女）承接讀。
師：禍兮，福之所倚。
生：福兮，禍之所伏。
師：孰知其極？
生：其無正也。
（2）古今對譯讀。
四、課堂小結(jié)。
在生活中，會發(fā)生很多意外。遇到壞事時，我們該怎樣做？遇到好事時，又該怎樣面對？老師相信你，在你的心中已經(jīng)有了自己的答案。只要你肯動腦筋，你就是生活的大智慧家。
玲玲的畫的教學設(shè)計篇八
1、認讀生字詞。
2、通過創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解：只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
（1）、有感情地朗讀課文。
（2）、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解，只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
情景中感悟，朗讀中理解所蘊涵的深刻道理。
多媒體課件和視頻錄象。
兩課時。
第二課時。
1、復(fù)習詞語。
2、這篇課文是圍繞什么來寫的？主要人物有誰？
1、走進“高興”部分。
（1）這是個長句，注意換氣，像老師這樣讀讀。師范讀。
（2）師：“端詳”是什么意思？
師：你能做個“滿意地端詳著”的動作嗎？
生上臺拿畫表演。指導(dǎo)朗讀。
（3）如果你就是玲玲，看著自己滿意的畫，你心里會怎么想？
再次指導(dǎo)滿意地讀。
師：是啊，玲玲是那樣仔細欣賞自己的畫，愛不釋手。你看，已經(jīng)很晚了，她還在滿意地端詳著，爸爸看見了，是怎么說的？誰愿意扮演一下爸爸說話。
師：什么時候你會被人“催”？
師：“催”你們的時候，家長或者老師的心情有點著急，但是也是在為你們著想，是嗎？誰來學著爸爸再催一催玲玲，還有誰？催了這么多次，所以書上說：“爸爸又在催她了”爸爸都催了這么多次，玲玲，怎么還不答應(yīng)啊？來，一起來。（生齊讀玲玲的話）。
2、走進“難過“部分。
師：可是，就在這時，只聽（拿出字卡）“叭”的一聲，意想不到的事情發(fā)生了（貼畫）……誰來接著往下讀？一生讀第四段。
（引導(dǎo)生體會“哇”要讀地突然）。
師：（一生讀時，走到跟前）（學爸爸的樣子）怎么了？孩子？
你想想，此時玲玲是那么傷心，那么著急，那么難過，她說起話來會是什么樣的？能給這句話加個提示語嗎？（出示：玲玲———說：“我的畫臟了，另畫一張也來不及了?！保?。
師：是啊，（出示：為了這幅畫，玲玲。）大家猜猜玲玲都做了些什么呢？（生答）體會體會玲玲的心情，自己加上自己所感悟到的提示語，大聲地讀讀吧！
師：面對傷心的玲玲，爸爸會怎么做怎么說呢？同桌讀一讀，演一演6、7自然段，注意人物的表情和動作。
師：
（1）強調(diào)爸爸的語氣和藹。
（2）你為什么要仔細地看呢？
（3）指導(dǎo)感受反問句與陳述句的互換。
3、走進“滿意”部分。
師：多熱心的同學們啊，大家為玲玲出了不少主意，玲玲自己也動腦筋，她想了想——請同學們一起來輕聲讀讀第八自然段。
讀第八自然段。
師：從大家的表情中，我看出來了，你們覺得這幅畫真漂亮。第二天評獎會上，玲玲的畫剛一拿出來，大家想象一下，同學們會怎么說呢？那評獎的結(jié)果究竟怎樣呢？請同學們一起來讀最后一段。原來評委和大家的意見是一樣的，看來，我們班的同學不僅僅會畫畫，而且還會評畫呢！
4、感悟爸爸的話，明曉道理。
師：此時，玲玲心情很——高興，你們都說對了。但是，她更高興的是，她還明白了一個道理，你們說，她明白什么道理了呢？（生答）。
這就正如玲玲爸爸所說的（出示字條）?！昂枚嗍虑椴⒉幌裎覀兿胂蟮哪敲丛?。
只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！保ò鍟簤摹獎幽X筋—好）。
（1）齊讀這句話?！皦氖隆敝甘裁?，“好事”指什么？
（2）是??！遇到事情，我們一定不要……要……因為……一起來讀！
師：（個別背，集體背：一起來把爸爸的話銘刻在心吧！）。
三、聯(lián)系生活，拓展延伸：
1、師：聽著同學們的話，老師突然想起來一件事情來。
（教師出示裙子，介紹自己動腦筋把壞事變好事的真實事例。）。
2．玲玲和王老師都在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，都變成了好事，同學們，你經(jīng)歷過這樣的事嗎？學生談自己生活中像這樣的事。
玲玲的畫的教學設(shè)計篇九
1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、了解課文內(nèi)容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
能從這個故事中受到啟發(fā)。
兩課時。
1、會認8個生字，會寫5個字。
2、讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)主動識字的能力。
會認8個生字，會寫5個字。
了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
1、談話激趣。
(1)今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢?請同學門打開課本116頁，教師(板書課題：25《玲玲的畫》)。
(2)齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?再標一標，課文有幾個自然段?
2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
3、合作學習。
(1)桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
(2)嘗試讓學生當老師，主持學習生字。
教師引導(dǎo)：平時我們都用哪些游戲識字的?你來當一回老師，教同學們認識生字。
學生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲。
(3)四人小組討論識記這些生字。
(4)全班交流。
2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
3、交流：課文寫了一件什么事?
4、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因;經(jīng)過;結(jié)果。
全班同學用自己的話說說這件事的起因;經(jīng)過和結(jié)果。
隨學生回答教師板書：
起因：畫弄臟，來不及畫。(壞事)。
經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結(jié)果：得了一等獎。(好事)。
5、設(shè)疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎?我們下堂課學習。
1、讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。
2、教師重點指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導(dǎo)學生把他們的各部分寫緊湊些。
3、學生練寫。
4、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學生評一評。
生活中有許多不開心的`事，但對待這些事的態(tài)度不同會有不同的結(jié)果，玲玲遇到了一件不開心的事，她是怎樣把壞事變好事的，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
這節(jié)課的主要任務(wù)是學習掌握這篇課文的生字詞語。平時可能在識字教學中學生的學習都是由我牽著走的，因此學生的自學能力很差，課堂氣氛也很不好。所以這節(jié)課我就放手讓學生自己教，自己學。我先讓學生自學生字，再引導(dǎo)學生回憶以前學過的識字游戲。沒想到學生的能力遠遠超出我的預(yù)料。什么猜字謎、編兒歌、編故事，教得有模有樣。學的同學因為看到是同學當老師，很有親切感，個個是興趣盎然。而我自己就在一旁略加提點，非常輕松。所以新課程一再指出課堂要在老師主導(dǎo)下學生自主學習。有了自主投入，學習效果就大大提升了，學習效率提高了，自然老師學生都輕松。多一點從學生的角度考慮去備課，也許教學設(shè)計會很不一樣。
玲玲的畫的教學設(shè)計篇十
一、設(shè)計理念：
體現(xiàn)集中識字與隨文識字在課堂中的整合與運用。集中識字有利于識字能力的提高，教給學生高效的識字方法；而字不離詞，詞不離文，隨文識字則滲透著閱讀教學，有語文基礎(chǔ)知識的落實，識字教學與文章的感悟結(jié)合在一起，字、詞義的理解更勝一籌，學生的聽說讀寫能力將會有很大的提高，這也是對我校低年級語文閱讀教學的一種探索。
二、教材分析：
《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導(dǎo)學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
三、教學目標：
1、認識8個生字，會寫5個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
四、教學重點：識字、寫字、有感情朗讀課文。
五、課前準備：
1、ppt課件。
2、生字詞語卡。
六、教學過程：
（一）導(dǎo)入。
今天，老師要和你們一起認識一位新朋友，出示圖片。
師：知道她的名字嗎？
生：玲玲。
師：提示讀法，“玲”是邊音，后鼻音，第二個字要讀輕聲。
生：讀。
師：同學們真聰明，請仔細看老師是如何寫的。教師在田字格中板書。
生：觀察，書空。
師：比一下，看誰在“我會寫”中寫得好！
生：書寫。
師：說說你是怎樣記住“玲”字的？
生：令加上一個王字旁……。
生：冷憐……。
師：出示課件，復(fù)習鞏固以下字：鈴、拎、冷、憐。
師：今天，我們學習25課《玲玲的畫》，板書課題。
生：齊讀課題。
（二）初讀，初知課文內(nèi)容。
師：播放課文朗讀。請同學們一邊聽一邊標出段號，想一想，課文講了一件什么事？
生：說說課文的主要內(nèi)容。
師：引導(dǎo)學生用自己的話，說出對文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。板書以下內(nèi)容：
起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）。
經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結(jié)果：得了一等獎。（好事）。
（三）細讀，隨文識字。
1、學習“端詳、幅、評獎”
生：我家的一角。
師：從什么地方看出來的？
生：課文第一自然段。
師：孩子們真聰明。這幅畫畫得怎樣？
生：好。
師：從哪一個詞看出來的？
生：滿意。
師：板書滿意：用“滿意”的語氣來讀一讀，哪一組來試一試？
生：讀。
師：讀得真不錯，張老師為你們感到驕傲！這一段中有幾處陷阱，可要小心?。〕鍪尽岸嗽?、幅、評獎”卡片。
生：讀。
師：你是怎樣記住“詳”字的？
生：言字旁加上一個羊字。
師：用了加一加的方法，真不錯！我們還可以給“羊”字加許多偏旁呢，誰來試一試？
生：洋、樣、癢。
師：課件出示，齊讀。其實這個字里藏著一個謎語呢，老師說，你們來猜：小羊開口說話了！
生：說出“詳”字。
師：出示“端詳”卡片，知道它的意思嗎？
生：仔細看的意思。
師：看，第二個陷阱是什么？出示“幅”字。
生：讀。
師：提示讀音。哪組來說說是怎樣記住的？
生：一個巾字旁加上幸福的“?！钡囊贿?。
師：真聰明，用了換一換的方法。還可以用什么字來記它？
生：副、富、福、蝠。
師：課件出示，齊讀。
師：孩子們，第三個陷阱來了，出示“評獎”卡片。
生：齊讀。
師：提示讀法，知道什么是“獎”嗎？
生：說。
師：張煜昕考試得了第一名，學校給她發(fā)了獎狀，還有筆、文具，那就是獎。
師：現(xiàn)在，這些陷阱全都被我們發(fā)現(xiàn)了，現(xiàn)在能讀好這一段嗎？
生：讀。
2、學習“催”字。
師：很晚了，爸爸對玲玲說什么？
生：讀。
師：爸爸是在叫玲玲趕快睡覺，是在催她，出示“催”卡片。
生：齊讀。
師：提示讀音。孩子們，你們怎樣記這個字呢？
生：說說自己的記法。
師：課件出示：售、誰。
生：齊讀。
師：這個催字有一個謎語，我說你們猜：他出售一半。
生：猜。
師：爸爸催玲玲睡覺，玲玲是怎么說的？
生：齊讀。
3、學習“叭、臟”
師：就在這個時候，發(fā)生了什么事？
生：把畫弄臟了。
師：玲玲傷心嗎？
生：傷心。
師：板書傷心。從哪里看出來的？
生：玲玲哇地哭了起來。
生：讀。
師：同學們，這段中有兩個字要讀好，出示“叭、臟”卡片。
生：讀。
師：你們是怎樣記住“叭”字的？
生：口字旁加上一個八字。
師：真好，用了加一加的方法，老師還可以用換一換的方法來記呢，出示“扒、趴”。
生：朗讀，用換一換的方法記。
師：出示“臟”字。
生：朗讀。
師：這個字還有一種讀法。心臟的“臟”，同學們指一下自己的心臟在什么地方？
生：指。
師：你打算用什么方法來記這個字？
生：月字旁加上一個莊字。
師：真是一個聰明的孩子。
師：聽到玲玲的哭聲，爸爸問------引讀。
生：讀。
師：玲玲說------引讀。
生：讀。
4、學習“狗、樓梯”
生：讀。
師：剛才，同學們讀得真好，不過，這幾個詞可要注意了。出示“小花狗、懶洋洋、樓梯”，指導(dǎo)朗讀。
生：讀詞。
師：你是怎樣記住這個“狗”字的？
生：反犬旁加上一個句字。
師：真不錯，你用什么辦法來記“樓梯”這個詞呢？
生：數(shù)字換成木字旁就是樓，木字旁加上弟字就是梯。
師：很好，誰來用樓梯說一句話？
生：我們上樓梯可要小心！
師：玲玲又畫好了畫，滿意嗎？
生：滿意，她滿意地笑了。
師：板書“滿意”。
5、學習“糟、肯、腦筋”
師：爸爸看了畫，高興地說------引讀。課件出示爸爸說的話。
生：朗讀。
師：爸爸的話告訴我們什么？
生：只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
師：板書肯動腦筋。同學們，玲玲爸爸的話，我非常喜歡，我們一起來寫一寫，好嗎？
生：好。
師：可是寫的時候，有幾只攔路虎擋住了我們，怎么辦？
生：趕走它。
師：課件用紅色標出“像、象、糟、肯、腦筋”。這個“糟”一看就是亂糟糟的，看看老師是怎么寫的。
生：觀察，書空。師：同學們，“肯、腦筋”這三個字有什么相同點嗎？
生：都有一個月字。
生：能。
師：請同學們寫一寫讀讀抄抄。
生：書寫。
（四）總結(jié)全文。
師：在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了------引讀。
生：一等獎。
師：她高興嗎？
生：高興。
師：板書高興。是啊，正像玲玲爸爸說的話一樣，只要肯動腦筋，壞事往往能------引讀。
生：齊讀。
師：同學們，老師在生活中也遇到過這樣的事：講述衣服被劃破了的故事。
生：聽。
（五）品讀，情感升華。
結(jié)合板書，師生共同回顧玲玲的情感變化。
師：最開始，玲玲看到自己的畫很------。
生：滿意。
師：畫弄臟了，玲玲很------。
生：傷心。
師：聽了爸爸的建議，在弄臟的地方畫了一只小花狗，玲玲很------。
生：滿意。
師：玲玲的畫得了一等獎，玲玲很------。
生：高興。
師：找出玲玲的爸爸說的話，我們一起來分角色讀一讀。
師讀敘述的話，一部分同學讀玲玲的話，一部分同學讀爸爸的話。
七、板書設(shè)計：
玲玲的畫的教學設(shè)計篇十一
預(yù)設(shè)目標：
1、會認“玲”等8個生字，在課堂上會寫“玲”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、初步懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
學習過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，談話引入。
1、小朋友們，大家最近有什么不開心的事嗎？請你來說一說，我們一起幫你分擔。
2、既然大家有這么多煩惱，那么老師今天給大家?guī)淼倪@位新朋友，肯定會給你們帶來歡樂的，她的名字叫玲玲。
讓我們和她打個招呼，親熱地叫她一聲，熱情地喊她一次。
接下來，讓我們認認真真地把她的名字寫一寫。
a、有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個字。
b、如果沒有，讓大家認真開老師寫她的名字，然后再臨寫。
今天，這個玲玲她要告訴我們大家解決難題的魔法，這個魔法就在25課課文中，請齊讀課題。
二、嘗試學習，讀文識字。
1、用你喜歡的方式讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，碰到難讀的句子多讀幾次，直到讀通順為止。
2、用你喜歡的符號標出課文的生字、詞語，注意讀準字音。
3、合作學習。
a、同桌合作學習帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
b、出示課件，看大屏幕，自由拼讀詞語——指名讀——齊讀。
c、將詞語的拼音去掉，讓學生練讀，分組開火車讀。
d、去掉其他字，留下生字，讓學生進行搶讀。
三、詞句結(jié)合，朗讀感悟。
1、自由讀課文，分別劃出帶有這些字詞的句子，并認真地讀一讀。
2、交流。
句子1：“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。”
a、請女同學讀一讀。
b、用動作體會“端詳、滿意地端詳”
c、指導(dǎo)朗讀。
句子2：“就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來?！?/p>
a、請男同學讀一讀。
b、這時候，玲玲的心情肯定是怎么樣的？
c、這時候，玲玲會想些什么？
d、帶著這種想法，這種心情再齊讀句子。
句子3：“玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。”
a、這時候，玲玲的心情怎么樣了？
b、帶著這種感悟，自由讀讀這句子。
句子4：“在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了一等獎。”
這是事情的結(jié)果，那么我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢？
句子5：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！?/p>
a、齊讀。
b、嘗試背誦。
c、生活中，你能想到這樣的例子嗎？
d、帶著自己對這句話的感受，讀讀這句話。
四、聯(lián)系實際，滲透思想。
上課一開始，有些小朋友說了自己的煩惱、難題，那么現(xiàn)在你想到了解決的辦法了嗎？
玲玲的畫的教學設(shè)計篇十二
教材理解：
《玲玲的畫》是一篇讀后讓人頗受啟發(fā)的小故事。主人公玲玲準備參加評獎的話不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張了，玲玲著急的哭了。在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品平添了幾份家的溫馨。
本文篇幅短小卻一波三折。第1至4自然段是故事的起因，玲玲畫了一幅《我家的一角》，她看著自己的作品，非常得意?？删驮诘靡庵畷r，她不小心把畫弄臟了。因為來不及重畫一張，所以又著急又傷心，哭了起來。第5至8自然段是故事的經(jīng)過，玲玲在爸爸的指點下，在弄臟的地方畫了一只小花狗，整張畫看起來更好了。玲玲滿意的笑了。第九自然段是故事的結(jié)尾，謝了，爸爸告訴玲玲做人做事的道理：好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往變成好事。全文由玲玲和爸爸的對話展開故事情節(jié)，通過對話能感受到爸爸的和藹可親。在結(jié)尾獨到爸爸說的話時，覺得自然貼切，沒有說教之感。
本節(jié)課的教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、試著用得意、傷心、滿意等關(guān)鍵詞語了解課文內(nèi)容。
3、讀懂爸爸的話，懂得生活中只要肯動腦筋壞事也能變成好事的道理。
教學背景：《玲玲的畫》是二年級上第三單元的第二篇課文。本單元以兒童生活為主題，以兒童視角，表現(xiàn)兒童的生活。單元教學重點是“閱讀課文，能說出自己的感受和想法?！?；“借助關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容?！薄读崃岬漠嫛芬匀宋锴榫w變化為脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵句“只要肯動腦筋壞事往往能變成好事。”理解課文內(nèi)容。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1、開火車認生字、生詞。
2、出示三幅圖，世上共同回顧課文大意。
二、合作探究，品讀賞析。
1、課文圍繞玲玲的畫，描寫了玲玲的心情，那她的心情是怎樣變化的呢？請同學們用筆勾畫出來。
集體交流匯報成果教師板書。
2、你從哪個自然段看出玲玲對自己的話很滿意的？
（1）出示：玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。
誰能告訴老師端詳是什么意思？（仔細地看）誰又能演一演呢？
文中說“這幅畫明天就要參加評獎了”，玲玲端詳著這幅畫，心里會怎樣想呢？（她得意的想：明天準能拿第一。）。
誰來讀一讀，體會一下玲玲得意的心情。
（2）、“玲玲，時間不早了，快去睡覺吧！”爸爸又再催了。
“又”字讓你想到了什么？（之前已經(jīng)催過一次了爸爸對玲玲很疼愛玲玲已經(jīng)畫了很長時間）。
指導(dǎo)朗讀：誰能讀一下體會父親對玲玲的疼愛。
3、就在玲玲準備睡覺的時候，他遇到了什么麻煩課文中哪個自然段講了他的麻煩？請你讀一讀。
（1）出示：就在這個時候水彩筆啪的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲傷心的哭了。
“啪”是怎樣的聲音？誰能演一演？（東西掉地上的聲音，響而短）。
指導(dǎo)朗讀這句話。
（2）玲玲為什么傷心的哭了起來？
出示：“我的話弄臟了，電話一張也來不及了”
是啊，這幅畫明天就要參加評獎，此時玲玲除了傷心，他還會有什么樣的心情？（著急）。
指導(dǎo)朗讀，記得讀書玲玲的傷心和著急。
4、后來，在爸爸的引導(dǎo)下，玲玲把畫又補好，她怎樣做的呢？
出示：玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗，小花狗瞇著眼睛，懶洋洋的趴在樓梯上，整張畫看上去更好了。玲玲滿意的笑了。
這時候玲玲的心情一定很高興。那誰來讀一讀，記得帶著開心滿意的心情去讀哦。
5、從你們的讀書聲中讓老師感受到了開心。爸爸看了你的畫也很開心，爸爸是怎樣說的？（齊讀）。
出示：爸爸看了，高興的說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事也能變成好事?！?/p>
三、小結(jié)全文，總結(jié)提高。
爸爸的話不僅僅是在告訴玲玲，也是再告訴我們，當我們遇到困難時該怎么做呢？
生匯報：不要著急開動腦筋，隨機應(yīng)變，總會想出解決問題的好辦法。
師：正所謂：世上無難事，只怕有心人。
玲玲的畫的教學設(shè)計篇十三
教材分析：
《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
教學目標：
1.認識15個生字，會寫10個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
教學重難點：
識字、寫字、有感情朗讀課文。
課前準備：生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫。
課時安排：2課時。
教學過程：
第二課時。
教學目標：
1.會寫10個字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、復(fù)習。
1.上節(jié)課同學們已經(jīng)學過了這些詞語，老師來看看你們的記性怎樣？（生開火車讀詞語）。
2.好，同學們既然會讀了，那會寫嗎？我們一起來聽寫一下。
3.全班再讀一次檢測一下是否正確。
三、新授。
（一）1——3段。
1.大家看！這就是玲玲畫的《我家的一角》，明天，她就要拿這幅畫去參加評獎了，你認為他能得獎嗎？（出示玲玲的畫）。
2.玲玲的畫真美??！現(xiàn)在請同學們把第一段讀齊讀一次。
（課件：第一段）。
3.玲玲得意地端詳再看看這句話里“得意地端詳”有什么特別？怎樣才是得意的端詳呢？（生說）這里讓學生做動作表達。
4.所以玲玲很開心很滿意，那我們也來端詳端詳這幅畫。自己帶著滿意的心情去讀。指讀。
5.就在這時，誰來催玲玲了，誰愿意來讀？（課件：第二段）（指讀）。
6.平時，你們的爸爸媽媽怎么催你睡覺？帶著這種感覺讀。（指讀）。
7.爸爸真關(guān)心你們，多幸福??！玲玲又是怎樣回答爸爸的？（指讀）。
（二）46段。
1.就在這時，仔細聽，你聽到什么了？（叭的一聲）。
呀！畫臟了，玲玲“傷心”地哭了起來。指讀第4自然段。（課件：第4段）。
2.問學生：如果是你，你的心情會怎樣？那你會跟哭著的玲玲說些什么呢？
3.那你猜哭著的玲玲會說些什么呢？（指讀）。
4.這可怎么辦？誰來幫幫玲玲？（生說）。
三、（79）段。
1.（課件：爸爸的辦法）這一次我想來讀讀爸爸的辦法，可以嗎？這樣可以嗎？為什么？
誰再來指導(dǎo)指導(dǎo)？還有誰行？（師讀）。
2.在爸爸的指導(dǎo)下，玲玲是怎么做的？把玲玲怎么做的句子用直線畫下來。
3.誰來讀讀？（生讀）。
5.瞧?。ㄕn件：畫）看著這幅畫，玲玲滿意地笑了。你覺得這幅畫怎樣？
6.不僅玲玲滿意了，爸爸也很高興。請同學們畫出爸爸說的話，（課件：9段）誰來讀？這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學生回答完成板書：動腦筋）。
四、訓(xùn)練表達，滲透思想。
1.小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？（小組討論）。
2.如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？
3.讓我們再來重溫一下這個故事，分角色讀讀全文。
五、積累運用。
1.把文中好詞好句抄下來，讀一讀，背一背。
六、拓展。
師：老師這里也有一些關(guān)于動腦筋思考的名言，請同學們看一下。不用太多一個能思考的人，才是一個力量無邊的人。
要學會思考，不要一碰到困難就向別人伸手。
冷靜思考的能力，是一切智慧的開端，是一切善良的源泉。
板書設(shè)計：
（動腦筋）。
壞事————好事。
玲玲的畫的教學設(shè)計篇十四
教材分析：
《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
教學目標：
1.認識15個生字，會寫10個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
教學重難點：
識字、寫字、有感情朗讀課文。
課前準備：生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1.認識15個生字，會寫“樓梯”“腦筋”兩個詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入。
1.談話激趣：
今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學們打開課本31頁。（教師板書課題：5《玲玲的畫》）。
齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。
二、嘗試學習、讀文識字。
1.自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？
2.用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
3.合作學習：
桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
嘗試讓學生當老師，主持學習生字。
教師引導(dǎo)：
平時我們都用哪些游戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字。
學生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲。
四人小組討論識記這些生字。
全班交流。
三、整體感知、初步了解。
1.小組內(nèi)讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：
課文寫了一件什么事？
2.推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
3.交流：
課文寫了一件什么事？
4.教師引導(dǎo)事情的三要素：起因、經(jīng)過、結(jié)果：
全班同學用自己的話說說這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
隨學生回答教師板書：
起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）。
經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結(jié)果：畫變得更好了。（好事）。
5.設(shè)疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學習。
四、指導(dǎo)觀察、練習寫字。
1.讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。
2.教師重點指導(dǎo)并范寫“候、及、拿”這幾個字。
3.學生練寫。
4.把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學生評一評。
玲玲的畫的教學設(shè)計篇十五
《玲玲的畫》是一篇結(jié)構(gòu)簡單，意蘊深刻的文章。故事描述了玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間再畫一張，玲玲著急地哭了。但在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨，從而引出本文的觀點——“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”通過本文的學習，意在使學生感悟到生活就是這樣，要樂觀，只要善于思考，劣勢也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。
教學目標：
（一）知識與能力：
1、會認8個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
（二）過程與方法。
課堂上通過自主、合作的學習方式，使學生學得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗，聯(lián)系生活實際體會文中道理。
（三）情感、態(tài)度、價值觀：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。
學習重點、難點。
1、掌握生字詞，學會運用。注意生字中的后鼻韻母。
2、指導(dǎo)學生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對話的語氣和表情。
3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說的話蘊涵的道理。
學習準備:自制課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入。
2、談話激趣：
師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫畫時也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？（教師板書課題：25《玲玲的畫》）。
（2）齊讀課題，學習生字“玲”（指名讀、齊讀。）。
二、初讀識字。
1、自讀，提醒學生注意看準字、讀準音，盡量把句子讀通順。
2、課件出示本課生詞，自己試著讀一讀，指名讀，請小老師領(lǐng)讀，同桌互相讀一讀。
3、出示生字，開火車讀，師：你有什么好辦法記住這些字？
4、再讀課文，鞏固識字：現(xiàn)在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個故事，相信大家一定能比剛才讀的更好。
三、指導(dǎo)朗讀，深入領(lǐng)悟。
1、課件出示玲玲的畫：你覺得她畫的怎么樣？
2、玲玲是怎么看這幅畫的呢？（生答，隨機板書：滿意地端詳）。
課件出示課文第一句話：誰來讀讀這句話？怎樣才是端詳呢？（學生根據(jù)理解自己進行“端詳”，師適時評價。再指名讀，齊讀。）。
3、師：這幅畫明天就要參加評獎了，時間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺了！請大家讀一讀2、3兩個自然段。（自讀、指名讀）。
啟發(fā)：當你很晚不睡覺時，爸爸媽媽催過你嗎？想一想當時的情景，誰再來讀一讀？
4、過渡：就在玲玲快去睡覺的時候，一件意想不到的事情發(fā)生了，請小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎？（學生自讀、思考）。
5、交流，預(yù)設(shè)學生提出以下問題：
（1）玲玲為什么哭得那么傷心？
（2）玲玲為什么說另畫一張也來不及了？
（3）爸爸最后說的一句話是什么意思？
引導(dǎo)學生自主學習：對于這些問題，老師相信你們通過讀書，自己就能讀懂。下面請大家默讀課文，邊讀邊思考。
6、小組內(nèi)交流自己讀懂的問題。
7、集體交流：
（1）玲玲為什么哭得那么傷心？你能從哪兒讀懂這個問題？
課件出示被弄臟的圖畫：想一想，此時玲玲在想些什么？（指導(dǎo)讀好4—6自然段。）。
師：對于這個問題，該怎么解決呢？誰把有關(guān)的自然段讀給大家聽？課件出示修改后的圖畫：你們看到了什么？玲玲現(xiàn)在怎么樣了？誰能通過讀讓大家感受玲玲此時的心情？（指導(dǎo)讀好第八自然段。）。
（2）師：看到玲玲很滿意，爸爸怎么樣？他可能說些什么？如果這件事發(fā)生在你的身上，你會怎樣做？（隨機出示文中插圖，觀察圖畫。）課件出示爸爸的話，指名讀，比賽讀，同桌互讀。
師：你們怎么理解爸爸說的這句話？（生自由發(fā)表意見，師總結(jié)。）。
（4）隨機指導(dǎo)這句話中生字的書寫：糟、肯。
引導(dǎo)：在書寫時應(yīng)該注意什么？（師范寫，生仿寫，評寫）。
（5）分角色朗讀課文。師生評價。
五、總結(jié)：
玲玲的畫的教學設(shè)計篇十六
1．理解課文，能用關(guān)鍵詞復(fù)述課文內(nèi)容，體會主人公的情感變化。
2．懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也會變成好事的道理。
3．拓展閱讀《新主題閱讀》中的《塞翁失馬，焉知非?！贰ⅰ赌阕x我誦》中的《禍福相依》，培養(yǎng)語感，豐富積累。
[教學過程]。
一、圖片導(dǎo)入引發(fā)思考。
（一）“圖片導(dǎo)入引發(fā)思考”對應(yīng)的教學目標。
（二）“圖片導(dǎo)入引發(fā)思考”對應(yīng)的教學過程。
1．自學提示：出示前后變化的三幅圖，請你為它排出正確的順序。
2．分享展示。
我認為圖片的順序是，因為故事的經(jīng)過是：首先（），然后（），最后（）。所以，我認為圖片的順序是（）。
過渡：那我們今天就來一探究竟，故事的真相是怎樣的呢？我們接下來一起來看。
二、整體感知理解文意。
1．自學提示：自由讀課文，用“”畫出課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語的句子。并用“”標出關(guān)鍵詞。
2．分享展示。
課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語的句子是（），這句話的關(guān)鍵詞是（）。
3．出示自學提示：自由讀課文，用“--”畫出課文中爸爸給玲玲建議的句子。
4．分享展示（指導(dǎo)學生把話表達完整）。
5．分角色誦讀。
6．你讀我誦――師生問答讀。
師：玲玲剛開始的心情是怎樣的？
生：玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。
師：玲玲后來的心情是怎樣的？
生：玲玲傷心地哭了起來。
師：最后，玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化？
生：玲玲滿意地笑了。
7．用關(guān)鍵詞復(fù)述故事。
（1）關(guān)鍵詞：得意端詳評獎傷心來不及仔細小花狗懶洋洋滿意動腦筋。
（2）學生自由運用上面的詞語，復(fù)述故事情節(jié)。
三、拓展閱讀升華主題。
1．拓展閱讀：新主題閱讀《塞翁失馬，焉知非?！贰?/p>
（1）自學提示：自讀課文，請你用“――”畫出課文中講了幾件事。
（2）分享展示。
（3）你問我答讀。
師：事情的起因是什么呢？
生：有天，他家養(yǎng)的馬不知什么緣故跑到胡人的地界。
師：事情的經(jīng)過是怎樣的？
生：過了幾個月，他家的馬不但自己跑回來，還帶來了胡人的駿馬。
師：這是一件好事嗎？
生：他家有了很多好馬，他的兒子又喜歡騎馬，不小心從馬背上摔下來，跌斷了大腿。
師：這是一件壞事嗎？
生：這位老人家的兒子因為斷了一條腿，免服兵役，父子得以保全。
（4）自學提示：自讀課文，請你“”標出表示塞翁情感的詞語。
（5）分享展示。
（6）你問我答讀。
師：塞翁丟了馬，他的心情是怎樣的？
生：他卻不怎么介意，輕輕松松地說：“丟了馬也不見得是壞事，說不定還是件好事呢！”
師：過了幾個月，他家的馬不但自己跑回來，還帶來了胡人的駿馬。塞翁怎么看？
生：他卻一臉嚴肅地說：“不必高興得太早，這件事說不定會帶來災(zāi)禍呢！”
師：他的兒子不小心從馬背上摔下來，跌斷了大腿。塞翁很傷心嗎？
生：可他卻沒看出有多難過，最后這位老人家的兒子因為斷了一條腿，免服兵役，父子得以保全。
過渡：我們學習玲玲和塞翁的故事，這其中告訴了我們什么道理呢？接下來我們來誦讀一首小詩。
2．拓展閱讀：你讀我誦《禍福相依》。
（1）師生（男女）承接讀。
師：禍兮，福之所倚。
生：福兮，禍之所伏。
師：孰知其極？
生：其無正也。
（2）古今對譯讀。
四、課堂小結(jié)。
在生活中，會發(fā)生很多意外。遇到壞事時，我們該怎樣做？遇到好事時，又該怎樣面對？老師相信你，在你的心中已經(jīng)有了自己的答案。只要你肯動腦筋，你就是生活的大智慧家。
五、布置作業(yè)。
板書設(shè)計。
壞事變好事。
玲玲的畫的教學設(shè)計篇十七
1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、了解課文內(nèi)容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
識記生字，能流利地朗讀課文。
兩課時
第一課時
1、談話激趣
2、齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。（學生的名字）
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？
2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
3、合作學習
（1）同桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
然后，下座位找你最好的伙伴，和他一起自學生字、詞，交流各自的識字方法
詳：放在“端詳”這一詞語中，通過模擬“端詳”（認真仔細看）的動作來感悟。
獎：聯(lián)系生活實際，獎狀，學會了“獎”字。
玲、叭：可用換偏旁的方法學習。
老師檢查生字認記情況。
通過這課的識字教學，我覺得我們教師應(yīng)多讓學生說出識字的方法，這樣學生既認了字，又提高了口語表達能力，能收到事半功倍的效果。
（2）嘗試讓學生當老師，主持學習生字。
2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
3、交流：課文寫了一件什么事？
4、教師引導(dǎo)同學用自己的話說說這件事的起因；經(jīng)過和結(jié)果。隨學生回答教師板書
1、讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。
2、教師重點指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導(dǎo)學生把他們的各部分寫緊湊些。
3、學生練寫。
4、把學生寫的生字、詞在班上展示，并引導(dǎo)學生評一評。
（引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導(dǎo)，保證了寫字教學過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，也充分發(fā)揮了學生在寫字教學中的主體地位。提高了學生的寫字能力。）
出示生字卡，開火車讀詞語。
1、提出問題：一件壞事是怎么變成好事的？
2、解決問題：
學生自由讀課文，畫出有關(guān)句子。交流。并讀出相關(guān)的句子。
1）爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”
為什么要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？
你覺得這是一位怎么樣的爸爸？（給學生自由發(fā)言的時間）
2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
玲玲想了想，她會想什么？
“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會想些什么？
3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事?！?/p>
這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學生回答完成板書：動腦筋）
3、教師進行朗讀指導(dǎo)。
（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）
（通過討論挖掘?qū)W生的情感體驗，促進學生理解課文。教學中應(yīng)注意引導(dǎo)學生體會玲玲心情的變化過程，為學習做好鋪墊。）
4、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學生進行評
議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？（教師要注意引導(dǎo)）
5、分角色朗讀課文，深化理解。
（教師鼓勵學生大膽地、充分地說發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力）。
2、如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？
好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
作業(yè)設(shè)計：?
1、有感情地朗讀課文。
2、完成《快樂園》中的練習。
板書設(shè)計：
起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）
玲玲的畫經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結(jié)果：得了一等獎。（好事）
玲玲的畫的教學設(shè)計篇十八
1、識字8個“玲、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋”，寫字5個“肯、腦筋、糟、樓”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
識字、寫字。
生字卡片；人物圖；多媒體課件。
1、課件出示小女孩像：今天老師給大家介紹一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。（出示名子，學習“玲”。學生講字，看到這個字你還會想到哪些字？換偏旁“鄰、嶺、零、冷”等）。
2、板書課題《玲玲的畫》，看到課題你有什么問題？（玲玲畫的什么？玲玲的畫怎么了？）讀讀課文你們的問題就解決了！
1、自由讀課文，圈出生字，借文下拼音讀準，標出自然段。
2、分段試讀、糾正字音。
3、整體感知課文內(nèi)容：玲玲通過（動腦筋），把（壞）事變成了（好）事。
1、事情的起因是什么？讀文第1——4自然段，隨文識字“詳、幅、獎、催、叭、臟”。
“詳”：洋、樣等；說說“端詳”是什么意思，通過做動作來理解。
“幅”：形近字組詞練習“富、?！?；量詞練習：一幅（）、一把（）、一條（）、一座（）。
文中“叭——趴”對照，還有哪些聲音發(fā)出“叭”聲？
“臟”多音字（課文中沒有要求，學生要是提出可相機拓展）。
再次讀文，在課文中鞏固生字。
2、好不容易畫好的畫卻弄臟了，這可怎么辦？玲玲是怎么做的呢？默讀課文第5——8自然段，找答案。
3、看到玲玲修改的畫，爸爸是怎么說的？出示爸爸的話：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。識“筋”。
相機指導(dǎo)寫字“糟”對比“樓”中“米”。重點指導(dǎo)“曹”筆順。
“腦筋、肯”。學生觀察三個字有哪些共同點和不同點。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成豎。
1、換詞認讀：玲瓏、詳細、幅度、夸獎、催促、叭的一聲、臟亂、筋疲力盡。
2、加偏旁、再口頭組詞。（會寫的字）：八（叭）、句（狗）、弟（梯）、止（肯）、曹（糟）、令（玲、嶺、冷、鄰、零）。
玲玲的畫的教學設(shè)計篇十九
【教材分析】《玲玲的畫》是二年級語文第四冊第七單元以要正確看待問題，善于思考為專題中的一篇精讀課文。課標關(guān)于第一學段閱讀教學的要求，學生要“用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文”，“能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句”。
本組課文的要求是圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題學習課文，明白做事要善于思考“，要正確地看待問題?！读崃岬漠嫛愤@篇課文寫的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了，但在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，使壞事變成好事，告訴我們只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【學情分析】二年級的學生已有初步的識字能力，但并不能完全放手，在具體的教學過程中，要引導(dǎo)學生借助拼音和字典學習生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學生將已學的部件，識字方法遷移到認識生字的學習中。閱讀教學時，有些學生理解課文光停留在表面，不能入、情入境地讀，在本課的學習中，要通過多種形式的讀來感悟，引導(dǎo)學生將自己當作文中的人物去感受，體驗，思考，去領(lǐng)會作者所要講述的道理，所要表達的感情。
【教學目標】。
1．會認8個生字，會寫9個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3．懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學重點】1．會認8個生字，會寫9個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3．懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學難點】【教學難點】通過品讀課文，體會文章的思想感情，讓學生明白生活中的很多事情，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
【教學準備】多媒體課件、課文錄音、生字卡片。
【課時安排】1課時。
【教學過程】。
一、談話引課題。
教師活動。
學生活動及達成目標。
1、看，老師給小朋友帶來了一位可愛的小伙伴（出示頭像），她的名字叫玲玲，她笑瞇瞇的多可愛，來，跟玲玲打個招呼吧。！讓我們一起喊喊她的名字。
讀課題（齊讀）。
學生活動：學生和玲玲打招呼、認識“玲”并在田字格里正確書寫。
達成目標：認識“玲”并在田字格里正確書寫，激發(fā)學習興趣。
二、初讀學字詞。
教師活動。
學生活動及達成目標。
1、玲玲的畫中藏了一個有趣的故事呢！咱們?nèi)タ纯窗?。讓我們打開課本，自由讀課文，遇上不認識的生字就停下來，請教課文下面的拼音寶寶，讀完了就標上小節(jié)號。（巡視，表揚學生的讀書姿勢）。
2、讀字卡，找到預(yù)習后不認識的字。（瞧你們一個個讀的多認真??！現(xiàn)在我們來互相考考。拿出字卡，同桌互考，會認的扣過去，不會的擺在桌角。）師講解大家都有難度的生字。
3、讀句子。
（１）第一組（端詳評獎催）。
自由讀。
指名讀。
齊讀。
（２）第二組（這個句子很長里面有兩個生字，誰有信心把這句話讀正確）。
a出示句子（就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。）。
指名讀（你是個會讀書的孩子，把這兩個生字帶領(lǐng)大家讀兩遍。
“臟”有時候還念zang心臟的臟。
“叭”這個字有一個跟他長的很像的字，是什么字呀？（趴）說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（你們都是讀書有心人）。
c現(xiàn)在我們再來讀讀這兩句話相信你們能讀的更好。
男生讀、女生讀。
3、開火車讀詞語。
4、讀了課文你知道了什么？
學生活動：自瀆課文，掃清生字障礙，并思考老師提出的問題。
達成目標：利用多種方法識字，激發(fā)學生的識字興趣，提高了識字質(zhì)量。
三、通讀理課文。
教師活動。
學生活動及達成目標。
1、小朋友知道的可真多啊，
老師就獎勵大家欣賞玲玲的畫。（課件出示）玲玲畫了什么？
2、是啊。這幅畫畫的是玲玲家里的一角，玲玲化了好長時間才完成呢！所以，玲玲自己看著覺得怎么樣？（出示第一段）。
（1）自由讀。
（2）你知道玲玲的心情了嗎？板書：滿意。
（3）從哪個詞看出玲玲對自己的畫很滿意，小朋友快在這一段中找到它。
（端詳）點紅色。那“端詳”是什么意思呢？那怎樣的看才是端詳呢？像老師這樣看是不是端詳呢？老師演示。生回答。
（4）請你來演一演？（你們看，他把畫認認真真、仔仔細細地看了個遍，這就是“端詳”。）。
（5）現(xiàn)在我們小朋友也來當玲玲，也滿意地端詳著自己的畫。
（6）誰能讀好這句話？
（7）看他讀得真好呀，我們也來學學他的樣子，來讀一讀。
3、就在這時候，意外的事情發(fā)生了。（出示圖畫）讓學生觀察。
（1）這是怎么回事呢？趕快到課文中找找答案吧。（出示第四節(jié)）。
（2）自己讀讀這一段，這時玲玲的心情又會怎樣呢？指名回答。
（板書：難受、著急）。
（３）指名讀。
師：怎么了，孩子？生：我的畫弄臟了，另畫一張也來不及了。師：“別哭，孩子，在這兒畫點什么，不是很好嗎？”聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？請你們接著讀課文。
4、自由讀。誰來說說玲玲是怎么做的？生回答。
（1）出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，你覺得怎樣？
這只小花狗真是可愛呀！誰來讀讀這個句子。
（2）指名讀（是呀，有了這只懶洋洋的小花狗，玲玲對這幅畫更滿意了。板書：更滿意）。
（３）現(xiàn)在玲玲的心情跟剛畫好時的心情一樣嗎？
（４）出示兩段話。
我們來讀讀這兩段，相信你們能讀得更好。左邊兩組第一段，讀出滿意、開心。右邊兩組讀第二段，讀的'更滿意、更開心。
5、玲玲真高興??！看起來已經(jīng)沒用的一幅畫，動動腦筋就比原來的更加美了，更加充滿靈氣了。你想對玲玲說些什么呢？（你從哪兒知道的）是啊，爸爸也是這樣對玲玲說的。出示句子?，F(xiàn)在誰來當爸爸跟玲玲說說話。指名讀。（評價你是一位會教育孩子的好爸爸。）全體男生讀一遍。
學生活動：學生通瀆課文，完成讀書要求。
四、總結(jié)。
教師活動。
學生活動及達成目標。
在第二天的評獎會上玲玲的畫還獲得了一等獎呢。玲玲多高興呀！
學生活動：讀長句、理解其中蘊含的道理。
五、寫字。
教師活動。
學生活動及達成目標。
師范寫。
生練寫、評議。
六、課外閱讀。
七、布置作業(yè)。
教師活動。
學生活動及達成目標。
完成課后讀讀抄抄中的句子。
把這個故事講給爸爸媽媽聽。
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