這本書給我留下了深刻的印象,讓我久久不能忘懷。寫讀后感時,可以適當引用作品中的語句或段落,突出作品的精彩之處??纯聪旅孢@些范文,或許能夠激發(fā)你寫作讀后感的創(chuàng)作靈感。
基于標準的教學設計讀后感篇一
本學年,“零起點教學”成了一個熱門話題。所謂“零起點教學”,就是基于課程標準的教學。新一輪課改,一個最大的變化,就是用課程標準來替代原來的教學大綱,要求教師要依據(jù)課程標準來實施教學。但現(xiàn)實并不樂觀。雖然新課改已經(jīng)推進了十二年,很多教師也在不斷探索新課程理念下的課堂教學變革,研究性學習、小組活動……等學習方式逐漸被師生們所接受,可多數(shù)教師對課程標準的研究并不深入,不少教師手邊根本就沒有自己學科的課程標準,“跟著感覺走”的教學依然非常普遍。
教學不基于課程標準,就像火車不在既定的軌道上行駛一樣,不僅會迷失方向,而且容易拔高教學要求,造成學生課業(yè)負擔過重。今天課堂教學中的很多問題與此是有很大關系的。深化課程教學改革,一個核心的要求,是要依據(jù)學生身心成長的規(guī)律以及學科教育的規(guī)律來實施教學,基于課程標準的教學,是落實這一要求的具體體現(xiàn)。
課程標準是對學生預期學習結(jié)果的規(guī)定。它有如下特點:
第一,課程標準主要是對學生經(jīng)過某一學段之后的學習結(jié)果的行為描述,而不是對學習內(nèi)容、知識點的具體規(guī)定。教師和學生可以根據(jù)自己的實際,選擇恰當?shù)膶W習內(nèi)容來開展學習活動。全國有不同版本的教材,為這種選擇提供了可能。
第二,課程標準對學習結(jié)果所做出的規(guī)定,是面向全體學生的共同的、統(tǒng)一的基本要求,而不是最高要求。教師在保證基本要求有效落實的基礎上,可以根據(jù)學生學習的實際,為學生提供更加豐富的學習機會。
第三,課程標準沒有規(guī)定具體的學習內(nèi)容和教學順序,它既賦予了教師更大的教學自主權,也對教師提出了新的挑戰(zhàn)。要求教師不僅僅是教學內(nèi)容的執(zhí)行者,而應該和學生一樣作為主體參與教育過程,課程的生成性成為可能。
之前的教學大綱,“剛性”的要求很鮮明,規(guī)定了學科教學的具體內(nèi)容、順序及其要求。教師必須按照大綱規(guī)定的內(nèi)容、順序和課時進行教學,不能越雷池一步。換句話說,它在一定程度上不僅限制了教師教什么,而且還限制了教師怎么教。
教學大綱的“剛性”要求,對教師的影響是很大的。在制定學期教學計劃時,教師考慮較多的是“何時能完成教學內(nèi)容”,而關于“如何完成教學內(nèi)容”以及“完成的效果如何”卻少有考慮;在教學實施的過程中,許多教師更關注的是教科書中的教學內(nèi)容,更多的是依據(jù)教科書的內(nèi)容安排教學,至于為何選擇這些內(nèi)容、如此安排教學順序的原因,教師卻缺少深入的思考;教師習慣于“照本宣科”式的教學,比較關注教科書的內(nèi)容細節(jié)以及教學時間的安排,較少考慮學生的實際情況……正是因為這些問題的存在,在新一輪的課程改革中,課程標準被隆重推出。
課程標準沒有指出具體的教學內(nèi)容要點,也沒有要求教學順序,更沒有給出具體的教學方法,有的只是教學建議。因此,基于標準的教學,一定不是一種標準化的教學方法,而是一種全新的教學理念。
從教學的角度看,實施任何一項新的課程計劃或者政策通常包括三個要素:使用新的教學材料,使用新的教學方法,改變教學的理念。新一輪課程改革強調(diào)基于標準的教學也是如此,推出了新的課程標準以及與之配套的教材,推行綜合實踐活動、小組活動等多樣化的教與學的方式,更為重要的是,教學的理念也隨之發(fā)生變化。
要求教師依據(jù)課程標準和學生的身心發(fā)展特征來確定學習的內(nèi)容,明白學生做到什么程度才能達到課程標準所規(guī)定的水平,知道為此需要運用的教學策略、需要建立的評價機制,等等。在教學實踐中,讓教師來適應新的教材、運用新的教學方式都是比較容易的,但轉(zhuǎn)變教學理念往往很困難。但教師的教學理念不發(fā)生改變,很難保證新課程的有效落地。新一輪課改十多年的現(xiàn)實,已經(jīng)充分說明了這一點。
在傳統(tǒng)的教學中,教師最關心的是學科中一個個具體的知識和技能,希望學生能夠記住它,并在需要的時候能夠用它來解決問題。但基于課程標準的教學,最需要教師清楚的是學生達到標準時的具體表現(xiàn),以及可以通過怎樣的途徑來評價學生是否達到了標準要求的水平。為此,課堂教學的設計需要有新的模式,逆向設計,就是其中被大家所認可的一種模式。
逆向設計是一種面向目標、又確保目標得以實現(xiàn)的設計。該模式主張在教學設計中首先明確學習目標,然后確定針對目標的評價方式,最后再來規(guī)劃學習經(jīng)驗和教學。其核心的步驟如下:
開展逆向設計的第一步,就是要思考學習目標是什么?通過教學活動的開展,學生應該知道什么?應該理解什么或者能夠做什么?學生良好的情感態(tài)度價值觀應該是怎樣的?換句話說,要能夠結(jié)合課程標準的要求和學生的實際,比較清晰地明確教學的三維目標。
即教師要在設計教學流程之前,先設計學生的學習評價,以便知道學生通過學習是否達到了學習目標的要求,能夠通過具體的實證資料來說明學生已經(jīng)實現(xiàn)了預期的學習結(jié)果。教學的三維目標,都應該是可以觀察和測量的,都可以通過學生在課堂上的表現(xiàn)以及課堂或者課后的作業(yè)來進行驗證。因此,測量工具的編制很重要。
傳統(tǒng)的教學不會在教學流程設計之前就關注評價,也不關注課堂上的即時評價,通常是教完了一個單元之后才做一次檢測,以此來判斷學生是否達到了預期的學習結(jié)果。這很不利于課堂教學的落實,也很難起到通過評價改進教學的作用。
目標明確了,評價的方式也清楚了,教師的教學設計針對性就會更強,就會兼顧目標和評價這兩頭,通過恰當?shù)慕虒W組織,來讓學習達到預期的效果。
之所以強調(diào)教學觀念的轉(zhuǎn)變,從基于課程標準的逆向教學設計模式中就可以明白。觀念決定行為,沒有基于課程標準的教學觀念,就不可能有逆向教學設計這樣的行為。
要實現(xiàn)基于課程標準的教學,需要在課程標準的研讀和評價工具的研制上下功夫。
如前所述,課程標準提出的教學要求通常是一個學段結(jié)束的時候?qū)W生應該達到的學習水平,需要教師通過一節(jié)節(jié)的教學逐漸加以落實。這其實給教師提出了很高的要求,要求教師能將課程標準的要求細化為每一節(jié)課具體的學習目標。
為了幫助教師做到這一點,安斯沃斯從技術層面提出了解析課程標準的方法:
1)確定與教學相符合的某一具體內(nèi)容標準;
2)列出內(nèi)容標準中的概念和技能,創(chuàng)建知識技能結(jié)構(gòu)圖;
3)分析主要知識技能,確定學生學習的核心要點;
4)用學生能明白的語言,表述實質(zhì)性的學習問題;
5)依據(jù)概念和技能,設計表現(xiàn)性的學習任務;
6)確保標準中的知識技能要求能反映在表現(xiàn)性學習任務中;
7)創(chuàng)建與表現(xiàn)性學習任務相符合的教學綱要;
8)設計學習結(jié)果的評分標準或評價量表。
美國評價專家斯蒂金斯認為,任何課堂教學的質(zhì)量最終都取決于該課堂所運用的評價的質(zhì)量,如果評價能夠在課堂層面得到良好的運行,那么學習將會得到極大的改善?!盀榱舜_保學生最終實現(xiàn)學習目標,教師在教學前就應該清楚學生達成學習目標后的表現(xiàn)是怎樣的。”評價不僅僅是對教學、對學習的判斷,更是促進教學和學習的工具。
學習評價的方法主要包括以下幾種:一是一般性的了解。比如口頭提問,直接談話等等;二是日常性的考查或者考試,比如隨堂小測試、課后測驗、單元測驗、期中或者期末的考試等等;三是開放性的提問,讓學生運用所學知識來解釋一些生活現(xiàn)象,對一些事件進行分析和判斷等;四是實踐性作業(yè),比如實驗、小制作、課題研究等等。選擇什么方式來評價學生的學習,最基本的一條原則就是看它能否直接評價學習目標中反映的學習結(jié)果。
上述的各種評價方法,換一個角度來看,又可以分為兩類:一類是客觀性的評價,一類是表現(xiàn)性的評價??陀^性的評價大家非常熟悉,不用多說。表現(xiàn)性的評價有四個基本的特征,分別是建構(gòu)性、標準性、過程性和真實性,是對學生的學習實踐活動給予的評價。一個最為典型的事例就是跳水比賽,針對這樣一項運動(真實性),我們要觀賞從起跳到落水的全過程(過程性),為此要制定評價的規(guī)則(標準性),明確達到某種程度的運動員,可以得到多少分,并根據(jù)該運動員在空中重現(xiàn)標準動作的情況(建構(gòu)性)來加以評判。
教學活動設計的一種關鍵的策略是“圍繞問題”進行的,明確的中心問題可以減少教學活動設計的隨意性,起到牽一發(fā)而動全身的作用。
中心問題通常與這節(jié)課的核心知識有關。由此出發(fā)可以抓住一節(jié)課的核心概念和關鍵技能,也能夠很方便地構(gòu)建起教學活動的內(nèi)在框架。
如何確定中心問題?仍然可以從三維目標的角度來思考。有的教學內(nèi)容,所涉及到的知識點在學科的'知識體系、知識結(jié)構(gòu)中占據(jù)著重要的位置,它本身就是中心;有的知識雖然在學科中的位置不重要,但這一知識呈現(xiàn)的過程中人們思考問題、探究問題的思路和方法很有借鑒意義,那么其中的過程和方法就成為中心;還有的知識,從學科內(nèi)容組成的角度看并不重要,也少有方法論的意義,但在給學生情感態(tài)度價值觀的浸潤方面有很重要的價值,那么它就會成為該領域的中心。
中心問題有兩個方面的功能:它可以成為教學活動的支撐點,引導教學活動的開展,將學生的思維引向深入;它還可以激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生學習的積極性。
基于標準的教學設計讀后感篇二
《數(shù)學課程標準(**年版)》有關本課的目標要求是:探索一些圖形的形狀、大小和位置關系,了解一些幾何體和平面圖形的基本特征;《數(shù)學課程標準(**年版)》有關本課的內(nèi)容要求是:通過觀察、操作,認識長方體、正方體,認識長方體和正方體的展開圖。這就要求掌握特征、解決問題都應在“探索”的基礎上進行,探索結(jié)果的呈現(xiàn)需要學生能清晰地表達自己的思考過程。
2、教材分析:
本課是在學生初步認識了長方形和正方形的基礎上,第一次學習立體幾何圖形的有關知識。是在學生認識并掌握了平面圖形,并且已經(jīng)初步認識了長方體和正方體的基礎上進行學習的,將為進一步認識其它立體圖形和學習有關計算打好基礎,是培養(yǎng)學生空間想象能力至關重要的一課。所以我把本課的重點定位在,正確地掌握長方體、正方體的特征。
3、學情分析:
在低年級的學習中學生已經(jīng)對簡單的幾何體有了感性的認識,學生已經(jīng)直觀認識了長方體、正方體的形狀,也進行過觀察長方體、正方體組成的物體的學習,這些都是認識長方體和正方體的知識基礎。根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗,學生已能從生活中找到大量的形狀為長方體、正方體的素材,并能通過這些素材發(fā)現(xiàn)長、正方體的一些基本特征。學生已經(jīng)具有一些數(shù)學學習的方法,能夠運用已有知識經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)、探究新的知識,具有一定的認識水平。
學習目標:
1、學生通過觀察、猜想、操作、想象、推理、探索等數(shù)學活動,主動探索長方體和正方體關于面、棱、頂點的特征,理解長方體長、寬、高的含義。
2、通過操作比較,自主探索并發(fā)現(xiàn)長方體頂點、棱、面之間的關系,理解長方體與正方體之間的關系。
3、學生在親自動手操作過程中,建立起空間觀念,培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。
評價任務:
1、學生利用長方體和正方體學具,同桌之間相互說一說正方體和長方體由那些部分組成,每一部分的名稱是什么以及有數(shù)量是多少,并做相應的記錄(完成目標1)。
2、利用拼成的長方體和正方體的框架和學具,小組之間相互討論長方體和正方體的面、棱、頂點各有什么特征,并將討論結(jié)果填到記錄單上(完成目標2、3)。
3、小組展示長方體與正方體對比表格紙,反饋交流長方體和正方體特征相同點和不同點(完成目標2)。
重點難點。
重點:掌握長方體和正方體的面、棱、頂點的特征,認識其長、寬、高。
難點:通過觀察、想象、動手操作等活動進一步發(fā)展空間觀念。
教學準備:
教師:多媒體課件、長方體和正方體教具各一個。
學生:長方體和正方體學具各一個、制作長方體和正方體框架的塑料棒若干,任務單一份。
基于標準的教學設計讀后感篇三
一、教學目標:
1、能有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文,了解故事所蘊含的道理。
3、培養(yǎng)學生的閱讀能力。
二、教學重點:通過朗讀、感悟,理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
三、教學難點:使學生體會故事中所講述的道理。教材分析:
這篇略讀課文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時,鹿的四條有力的腿救了它,而美麗的雙角被樹枝掛住,差點讓它丟了命。這個故事告訴我們:物各有所長,所短。不要因為它的長處而看不見它的短處,也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗,更要講實用和它的存在價值。
四、教學過程。
一、
1、課件出示(一頭獅子)和(一只鹿)板書課題,生齊讀。
2、這篇寓言故事出自《伊索寓言》,出示課件,簡單了解。
3、這節(jié)課,就讓我們一起打開《伊索寓言》這本書,一起去閱讀——獅子和鹿。
二、初讀課文。
1、打開書,自由朗讀課文,注意讀準字音。
2、邊讀邊想,每節(jié)寫什么?課文講了一個什么故事?
三、交流檢查。
1、出示詞語:勻稱精美別致珊瑚。
讀準多音字“稱”,區(qū)分幾種讀音并組詞,把這些詞語藏在句子中讀一讀——。
出示句子:鹿擺擺身子,水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒有注意到自己是這么漂亮!他不著急離開了,對著池水欣賞自己的美麗:“啊!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”
2、抱怨撅起配得上。
出示句子:一陣清風吹過,池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皺起了眉頭:“唉,這四條腿太細了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”鹿開始抱怨起自己的腿來。
3、撒開長腿甩在了后面使勁一扯掙脫出來出示句子:鹿不敢猶豫,撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去,不一會兒,就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候,鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會,猛撲過來。眼看就要追上了,鹿用盡全身力氣,使勁一扯,才把兩只角從樹枝中掙脫出來,然后又拼命向前奔去。這次,獅子再也沒有追上。這三段話,就像是三幅畫面,誰能用很概括的詞語給每幅畫加上標題。如學生有困難,老師先示范。
預設:欣賞美角抱怨細腿獅口逃生懂得道理。
5、選擇幾個詞語,說說課文講了一件什么事?如果學生有困難,出示句式幫助理清思路:鹿非常欣賞(),而抱怨()。但是當(),那()讓它(),而()幫它()。
6、教師小結(jié):能抓住關鍵詞語初步說清楚課文的主要內(nèi)容,也就初步讀懂了課文講了一個什么故事。
四、品讀語言。
1、故事發(fā)生在一片叢林中,叢林里住著一只漂亮的鹿,有一天,鹿口渴了,找到一個池塘,痛痛快快地喝起水來。鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水面上的影子,現(xiàn)在我們就是這只漂亮的小鹿,來,誰快來夸夸自己。指導讀“啊!我的身子多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚?!?/p>
生齊讀。
2、引導用“多么……多么……”說話訓練。
3、小結(jié)導入:清清的池水讓小鹿第一次發(fā)現(xiàn)了自己的美麗。這時,一陣清風吹過,池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿,指名接著讀。
此時,鹿的心情發(fā)生了變化,你從哪些詞語讀出來?——沒精打采、抱怨、撅起嘴、皺起了眉頭。
此時,我不僅聽到鹿的抱怨聲,還看到她神情的變化,撅起了嘴,皺起了眉頭。生齊讀。
小結(jié):清清的池水,也讓鹿看到了自己的——不美麗。
4、但是,一場怎樣的遭遇讓鹿改變了看法呢?讓我們一起走進驚心動魄的一幕——。
5、創(chuàng)設情境引讀第六自然段同學們,看過“動物世界”嗎,看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎?對于弱者來說,那將是一場生與死的考驗,這樣吧,現(xiàn)在我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛:清清的池水邊,一頭小鹿正在悠然地喝水,突然它發(fā)現(xiàn)了自己映在水里的影子,身材是那樣勻稱,皮毛是那樣光滑,特別是兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚,一陣風吹來,他忘情地欣賞著,殊不知遠處的樹叢中,兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著它,一場厄運就這樣降臨了——出示ppt:
(1)讀懂。
1、2兩句話,體會有力的腿讓它甩掉獅子——。
鹿猛一回頭……,(驚叫)哎呀,一頭獅子正悄悄地向自己逼近。(好險哪!)鹿不敢猶豫,撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來跳去,不一會兒,就把兇猛的獅子甩在后面。鹿心想:(驚魂未定,危險緊接著來臨了)。
(2)讀懂。
3、4兩句話,體會美麗的角讓它重陷險境——。
這段話中的三個動作很精彩,我們一起來讀一讀,演一演,老師在幾個驚險地方配上畫外音(“好險哪!”)。
(4)再次引讀。
5、6自然段,感受驚心動魄的“獅口逃生”
五、悟寓意,談體會。
2、這片叢林,這只獅子,讓鹿知道了——(生談體會)。
是啊,這次逃難,讓鹿知道了什么是真正的美麗!生齊讀最后一句。
3、小結(jié)出示:尺有所短,寸有所長,任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處,也不要因為它的短處而否定它的長處。
板書設計。
28獅子和鹿。
欣賞美角——差點送命抱怨細腿——獅口逃生悟寓意尺有所短寸有所長。
基于標準的教學設計讀后感篇四
一、指導思想:
1、在新課程理念指導下,深化實施素質(zhì)教育,扎實開展教學研究改革,努力提高教育教學效率。
2、加強校本研訓途徑和方法的研究,加強集體教研活動,充分發(fā)揮骨干教師的作用,促進教師專業(yè)化水平的提高。
3、搭建合作共享互動展示的平臺,優(yōu)化教學過程,減少無效和低效的教學活動,實行精細化教學,向40分鐘要質(zhì)量。
二、評比內(nèi)容及安排:
評比分三個內(nèi)容開展。
(1)選擇上課內(nèi)容,設計教案。教學目標應體現(xiàn)知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度,教學設計突出“以學生發(fā)展為本”的思想。
(2)備課組、年級組內(nèi)開展集體備課活動,交流探討對教材的理解、教學設計的方法和教學策略的指導思想,對體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的設想及做法。
(1)試教修改,使教學設計更加完善。
(2)在本班進行公開教學。課堂教學要重視目標意識,目標達成度要高;凸顯教學的重點,對教學難點的突破方法合理,效果明顯;課堂訓練精而有效,提高40分鐘的效率。評選小組、學校教師一起聽課。
3、基于課程標準的教學評價評:上交一份教學評價。(第15、16周)。
(1)開展一次“怎樣的課才是一節(jié)好課”專題式學習討論活動。
三、參賽對象:
一年級、預初、初一語數(shù)英教師。
四、評選小組名單:
組長:車先林。
組員:李勇、夏茂進、龔根弟、郭偉峰、朱成兵、趙艷。
五、表彰獎勵:
評選產(chǎn)生“教學設計”、“課堂教學”、“教學評價”優(yōu)勝獎和鼓勵獎(各50%)。分部對獲獎教師頒發(fā)獲獎證書并通報四中、四小、二小表彰。
基于標準的教學設計讀后感篇五
內(nèi)容來源:小學一年級《語文(下冊)》。
課時:第一課時。
授課對象:一年級學生。
設計者:楊蕊/鄭州市第九十二中學一年級語文教師。
目標確定的依據(jù)。
1.課程標準相關要求。
(1)基于識字寫字:喜歡漢字,有主動識字、寫字的愿望。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu),初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習慣,寫字姿勢正確,書寫規(guī)范、端正、整潔。學習獨立識字,能借助漢語拼音認讀漢字。
(2)基于閱讀:喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀詞語、朗讀課文讓孩子產(chǎn)生積極參加體育活動的愿望。有積極參加體育運動的思想。
(3)基于口語交際:能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容。有表達的自信心,積極參加討論,敢于發(fā)表自己的意見。
2.教材分析。
《操場上》是小學語文課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇識字課。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖,6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部他體育活動,兒歌概括了操場上活動的情形。告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯,激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣。
3.學情分析。
(1)基于識字寫字:學生能借助漢語拼音認讀生字,但識字方法較少;生字“跑、足”的筆順需要指導。
(2)基于閱讀:學生借助拼音讀準字音,通過讀詞語、朗讀課文讓孩子產(chǎn)生積極參加體育活動的愿望。
(3)基于口語交際:能認真聽別人講話,需要培養(yǎng)了解講話主要內(nèi)容的能力。
教學目標:
1、正確認讀本課的12個生字,正確書寫7個生字,認識足字旁、提手旁和單人旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣。
評價任務:
1、通過展開小組討論,交流識字經(jīng)驗,學會運用多種多樣的方法識字。
2、通過“反復誦讀、以讀帶講”幫助學生理解課文,體驗情感情感態(tài)度與價值觀。
3、通過讀詞語、朗讀課文讓孩子產(chǎn)生積極參加體育活動的愿望。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
教學活動。
評價要點。
環(huán)節(jié)一。
一、揭示課題,啟發(fā)談話。(用時:5分鐘)。
1.板書課題、齊讀課題。
2.看課件,說說課間還可以開展哪些活動。
認讀生字“操”、“場”認識提手旁(評價任務一)。
環(huán)節(jié)二。
二、自讀詞語和兒歌。(用時:10分鐘)。
1.老師范讀課文,提示學生:認真聽,注意生字讀音。
2.學生自讀,提示學生:讀準字音,讀通句子。
3.學生展示朗讀課文。
(完成目標二)。
通過聽范讀、自讀等方式能正確朗讀課文。
(評價任務二)。
環(huán)節(jié)三。
識字寫字。
(24分鐘)。
活動一。
1.老師領讀、學生領讀12個生字。
2.同桌互讀、開火車、展示朗讀、男女生賽讀12個生字。
3.做游戲讀詞語。
(完成目標一)。
通過指名讀、小組賽讀、同桌互讀、開火車讀、交流識字方法等方式正確認讀12個生字。
(評價任務一)。
活動二。
1.說說每個字的結(jié)構(gòu),觀察其在田字格中所占的位置。
2.教師范寫,學生描紅練習,教師巡視指導、相機指導。同桌交流評價。
3.對照田字格師評。
(完成目標一)。
通過觀察、老師范寫、練寫、對照等方式正確書寫“足字旁”的筆畫。
比較“足字旁”和“足”的異同。
(評價任務一)。
環(huán)節(jié)四。
反復誦讀。
(8分鐘)。
1.指名讀兒歌。
2.師生接讀兒歌。
3.配樂朗讀兒歌。
(完成目標二)。
通過指名讀、師生接讀、配樂朗讀的方式正確、流利地朗讀兒歌。
(評價任務二)。
板書設計:。
7.操場上。
跑足。
教學反思:《操場上》是部編版義務教育教科書語文第二冊的一篇識字課。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖畫,6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。新課程致力于構(gòu)建開放的,富有活力的教材體系,倡導自主、合作、探究的語文學習方式。因此,在教學中我以“自立、合作、探究”為原則,引導學生積極主動地參與學習全過程,獲得良好的教學效果。
一。充分利用教材優(yōu)勢,學生在輕松自由的氛圍中愉快地學習。
教學時,我先讓學生說說自己平時喜歡在操場上做什么體育活動,學生的積極性馬上調(diào)動起來了,他們爭著發(fā)言,都想告訴我他們喜歡在操場上做什么體育活動。這時我就讓他們看看課件中圖上的小朋友在操場上做什么。學生邊說邊學習了詞語,這就把觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機地結(jié)合起來。這些形式有效地激發(fā)了學生的學習興趣,使學生在輕松自由的學習氛圍中愉快地學習。
二。教學中創(chuàng)設自主學習的時間,學生在自主、合作、探究中快樂識字。
1.合作識字,體驗情操。合作識字就是指學習者在小組學習中、同伴相互學習中識字。在教學中我讓學生同座為學習小組,交流自學情況。這樣既讓學生學得快樂,記得輕松,又讓學生體驗到與伙伴合作的樂趣.
2、探究識字,培養(yǎng)能力。探究識字就是在識字過程中讓學生自主識字,初步尋找漢字的規(guī)律,培養(yǎng)自主認字能力。在教學時我根據(jù)教材特點,讓學生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的動作,看看發(fā)現(xiàn)了什么特點,學生在實踐中就發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”這些動作是跟手有關的,所以“打、拔、拍”用了提手旁,而“跳、跑”這些動作是跟腳有關的,所以用了足字旁。這樣學生在學習的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題,找出解決問題的辦法。既培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力,又提高了識字效率,增強了學生的自信心。
3.比較觀察,示范演示。寫字是是低年級一項十分重要的'教學任務。雖然是電腦時代,但仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀,這不僅是交流的需要,也是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。因此,老師要十分重視寫字指導,通過多媒體課件展示和板書示范,把每個字一筆一畫的起筆、止筆,一筆一畫的占格、占位,每個字的間架結(jié)構(gòu),每個部件的高矮肥瘦,部件、筆畫之間的穿插挪讓等都交代得清清楚楚,邊講解邊示范,然后讓學生寫字,課內(nèi)保證了寫字時間。這樣每節(jié)課有3---5分鐘時間寫字,細水長流,一定能提高學生寫字能力。
l在豐富的活動中,在有趣的游戲中,學生學習的積極性一下子高漲起來,課堂一下子熱鬧起來。整堂課,無需老師過多語言的引領,學生便踴躍地投入到學詞、識字中來。表演自己喜歡的體育活動時,課堂氣氛更是熱鬧非凡,學生爭先恐后地到前邊表演,看著他們的演技,我不禁感嘆“動”起來的魅力真是不可小覷。更值得一提的是,開火車認讀生字、詞語時,真是前所未有的順暢,一遍下來,全班無一人停頓,看來,課下做足功課,課上就會收獲成功的喜悅。
基于標準的教學設計讀后感篇六
【教學目標】:
1、自主學習,認識泰山雄偉神奇的景象。
2、理解、學習詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
3、探究文學作品風格與作家個人遭遇之間的關系。
【教學程序】:
一、導入新課。
大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(簡單點評后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》)。
(一)作者及背景簡介。
(二)朗讀詩歌。
1、老師范讀《望岳》。學生聽讀,要求聽準字音,把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。
2、全體學生齊讀。
3、學生推薦朗讀,其他學生點評。
(三)了解詩的內(nèi)容。
1、學生參照注釋,借助工具書,疏通詩句,理解詩意。
2、全班交流問題及解答。
3、學生說說詩句的含義。
(四)再次朗誦,要求學生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境,想象詩人當時望岳的情景。
出示問題,小組研討:
1、杜甫眼中的泰山有何特點?從哪些地方看出來?
——研討后,師生共同賞析:
“岱宗”兩句:“遠望”(補充背景常識:此句說的是泰山山脈,它在山東中部,從東平湖東岸一直延伸到淄博市南,長約200公里。)。
問(1):“夫”是個虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗,也更強烈。)。
問(2):此句寫出了泰山的什么特點?詩人是如何寫的?對你有何啟發(fā)?(沒有抽象地說,而是別出心裁的寫出自己的體會,以距離之遠來烘托出泰山的高。
“造化”兩句:“近望”問:能否通過對這兩句品度,各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點?(“神”或“秀”,“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)。
“蕩胸”兩句:“細望”問:展開合理的聯(lián)系和想象,用你的語言再現(xiàn)當時的畫面。
“會當”兩句:由“望岳”想到了將來的“登岳”。
(五)進一步感悟作者情感。
1、問:年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙,見到了泰山,寫下了這首詩,在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩給你的感受是什么?(詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句,直抒胸臆,表現(xiàn)了詩人不怕困難,敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄,以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目,更上一層樓”?!矣谶M取,積極向上的人生態(tài)度。)。
2、再次齊讀詩歌,讀出感情來。
(六)感受詩人高超的寫作藝術,提高學生的審美素養(yǎng)。
問:這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱,談談這首詩什么地方最吸引你,指出來并說明理由。
(示例:1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化,把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看,那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣,突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實相生......)。
(七)背誦古詩。(齊背)。
【知識擴展】。
望岳擴寫作文。
天空布滿了烏云,天氣顯得要與冰霜相媲美,并向人們頭上肆意地甩著灰色的大雨點。
泰山威武的身軀在他步步登上開闊地時展現(xiàn)。他坐在一塊大石頭上,隨他同行的朋友朋友也坐在他的身邊?!昂靡蛔湫蹓训奶┥絾?”他的眼眸中略顯光芒?!澳鞘悄鞘牵@可是五岳中的東岳泰山呢!”他再次定睛于泰山之景。高大的泰山如同是有千萬根柱子將它支持住,使它高聳入云。云霧在它周圍環(huán)繞,將泰山的頂端渲染的撲朔迷離,愈發(fā)讓人覺得泰山絕頂飄渺不定,令人不可捉摸。
他閉上了眼睛,享受著徐徐的風吹拂在臉上所帶來的清涼,舒適。年輕的他有著一顆熱血的心。他想在自己的人生道路上寫下輝煌的一筆,他渴望能造福于百姓,他渴望建功立業(yè),在他看來,這一切會是不久的現(xiàn)實。
他張開了眼睛,太陽正好出來,照在泰山上。高高的泰山擋住了光線。只有南面沐浴在陽光下,北面照射不到光線。何等高的高山啊!何等美的美景啊!
他不禁激動起來,從包中拿出紙筆,提筆寫下《望岳》。隨后,他大聲喊道:“我今后不僅要遠望與你,我還要從你的絕峰上俯視大地,俯視一切的一切。我渴望著與你再次見面,渴望攀上人生絕頂,實現(xiàn)我的目標。這是我的使命!”
大道上,行人中穿梭著兩個人,其中一人眼放豪光,眉宇間透露出幾絲不俗的氣勢。他大笑了幾聲,又踏上了他的征途。
基于標準的教學設計讀后感篇七
內(nèi)容來源:小學一年級《語文(下冊)》第五組。
主題:識字。
課時:第一課時。
授課對象:一年級學生。
設計者:王玉梅/鄭州市中牟縣衛(wèi)民路小學。
目標確定的依據(jù)。
1.課程標準的相關要求。
(1)基于識字寫字:能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢正確,書寫規(guī)范、端正、整潔。
(2)基于閱讀:喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。閱讀淺近的寓言,向往美好的情境,關心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。
(3)基于口語交際:能認真聽別人講話,努力了解講話的.主要內(nèi)容。與別人交談,態(tài)度自然大方有禮貌。
2.教材分析。
這是一首寫小動物在夏天的活動情形的兒歌,這里寫的小動物大都是昆蟲,因此,本課要求認識的字大都有蟲子旁。
3.學情分析。
大多數(shù)學生對文中提到的六種小動物都有不同程度的了解,這有利于對兒歌內(nèi)容的理解,教師可根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和認知水平,讓學生在交流合作中提高識字能力。
教學目標。
1、認識“蜻、蜓、迷、藏、造、螞、蟻、食、糧、蜘、蛛、網(wǎng)”12個生字,會寫“間、迷、造、運、池、歡、網(wǎng)”7個漢字。
2、正確、流利地朗讀兒歌。
3、激發(fā)學生觀察小動物的興趣。
評價任務。
任務一:認識“蜻、蜓、迷、藏、造、螞、蟻、食、糧、蜘、蛛、網(wǎng)”12個生字,會寫“間、迷、造、運、池、歡、網(wǎng)”7個漢字。
任務二:正確、流利地朗讀兒歌。
任務三:激發(fā)學生觀察小動物的興趣。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
教學活動。
評價要點。
環(huán)節(jié)一。
檢查復習,激趣導入。
(5分鐘)。
活動一(1分鐘)。
出示動物詞語卡片,指名學生認讀。相機張貼六種小動物的圖片。
認識新朋友,為接下來的學習打下情感基礎。
(評價目標一)。
活動二(4分鐘)。
指名學生朗讀兒歌。。
環(huán)節(jié)二。
初讀兒歌,識字學詞(10分鐘)。
活動一(2分鐘)。
借助拼音自主朗讀兒歌,讀準字音,讀通句子。
聽準字音。
(評價目標一)。
活動二(2分鐘)。
教師根據(jù)學生的交流情況出示詞語卡片:蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛,指名學生認讀,格局學生的認讀情況強調(diào)并正音:“蜻、蜓”兩個字都是后鼻音,“蚓”是前鼻音,“蜘、蛛”都是翹舌音,正音后再次指名學生認讀。
讀通讀順。
(評價目標二)。
活動三(6分鐘)。
多形式檢測讀書情況及積累情況。
(完成目標一)。
讀好生字新詞。
(評價目標一)。
環(huán)節(jié)三。
賞讀課文。
隨文識字。
(15分鐘)。
活動一(2分鐘)。
出示第一段。誰能來讀?
你好像看到了什么?帶著感受再讀。
讀出自己的感受。
(評價目標二、三)。
活動二(5分鐘)。
讀第一次對話。
結(jié)合漢之星隨文教學“對”。
說話練習。
圖片對比教學,聯(lián)系生活實際,體會后再讀。
能讀出自己的理解。
能運用自己的方法記住生字。
能展開想象用句式說話。
(評價目標二、三)。
活動三(5分鐘)。
讀第二次對話。
檢測詞語積累。
圖片對比教學,學生體會后再讀。
讀出自己的感受。
調(diào)動積累,說出詞語。
運用自己的方法記住生字。
(評價目標二、三)。
活動四(1分鐘)。
這一對好朋友你感謝我,我感謝你。這時他們的心情怎么樣?所以(學生接讀最后一段)。
能理解“更”,并通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。
(評價目標二、三)。
活動五(2分鐘)。
分角色朗讀課文。
(完成目標二、三)。
讀準字音、不添字、不丟字、讀出自己的理解。
(評價目標二、三)。
環(huán)節(jié)四。
交流方法。
書寫生字。
(9分鐘)。
活動一(3分鐘)。
憑借田字格觀察生字,交流書寫注意事項。
能注意拼音的寫法以及字的間架結(jié)構(gòu)和關鍵筆畫,規(guī)范、端正、整潔地書寫生字。
(評價目標一)。
活動二(3分鐘)。
教師范寫分和對,學生書空后練寫,教師巡視。
活動三(3分鐘)。
寫字評價反饋,總結(jié)。
(完成目標一)。
環(huán)節(jié)五。
實踐活動。
鞏固新知。
(1分鐘)。
1.推薦閱讀:《犀牛與犀牛鳥》、《??c小丑魚》。
2.拓展延伸:課文分享給父母和伙伴;為課文配畫。
正確流利有感情地朗讀課文,借助圖畫進一步體會事物之間的關系。
(評價目標二)。
附:板書設計。
5動物兒歌。
蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛。
空中花間土里地上池中房前。
展翅飛捉迷藏造宮殿運食糧游得歡結(jié)網(wǎng)忙。
基于標準的教學設計讀后感篇八
內(nèi)容來源:小學一年級《語文(下冊)》。
課???時:第一課時。
授課對象:一年級學生。
設計者:楊蕊/鄭州市第九十二中學一年級語文教師。
目標確定的依據(jù)。
1.課程標準相關要求。
(1)基于識字寫字:喜歡漢字,有主動識字、寫字的愿望。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu),初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習慣,寫字姿勢正確,書寫規(guī)范、端正、整潔。學習獨立識字,能借助漢語拼音認讀漢字。
(2)基于閱讀:喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀詞語、朗讀課文讓孩子產(chǎn)生積極參加體育活動的愿望。有積極參加體育運動的思想。
(3)基于口語交際:能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容。有表達的自信心,積極參加討論,敢于發(fā)表自己的意見。
2.教材分析。
《操場上》是小學語文課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇識字課。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖,6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部他體育活動,兒歌概括了操場上活動的情形。告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯,激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣。
3.學情分析。
(1)基于識字寫字:學生能借助漢語拼音認讀生字,但識字方法較少;生字“跑、足”的筆順需要指導。
(2)基于閱讀:學生借助拼音讀準字音,通過讀詞語、朗讀課文讓孩子產(chǎn)生積極參加體育活動的愿望。
(3)基于口語交際:能認真聽別人講話,需要培養(yǎng)了解講話主要內(nèi)容的能力。
教學目標:
1、正確認讀本課的12個生字,正確書寫7個生字,認識足字旁、提手旁和單人旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣。
評價任務:
1、通過展開小組討論,交流識字經(jīng)驗,學會運用多種多樣的方法識字。
2、通過“反復誦讀、以讀帶講”幫助學生理解課文,體驗情感情感態(tài)度與價值觀。
3、通過讀詞語、朗讀課文讓孩子產(chǎn)生積極參加體育活動的愿望。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
教學活動。
評價要點。
環(huán)節(jié)一。
一、揭示課題,啟發(fā)談話。(用時:5分鐘)。
1.板書課題、齊讀課題。
2.看課件,說說課間還可以開展哪些活動。
認讀生字“操”、“場”認識提手旁(評價任務一)。
環(huán)節(jié)二。
二、自讀詞語和兒歌。(用時:10分鐘)。
1.老師范讀課文,提示學生:認真聽,注意生字讀音。
2.學生自讀,提示學生:讀準字音,讀通句子。
3.學生展示朗讀課文。
(完成目標二)。
通過聽范讀、自讀等方式能正確朗讀課文。
(評價任務二)。
環(huán)節(jié)三。
識字寫字。
(24分鐘)。
活動一。
1.老師領讀、學生領讀12個生字。
2.同桌互讀、開火車、展示朗讀、男女生賽讀12個生字。
3.做游戲讀詞語。
(完成目標一)。
通過指名讀、小組賽讀、同桌互讀、開火車讀、交流識字方法等方式正確認讀12個生字。
(評價任務一)。
活動二。
1.說說每個字的結(jié)構(gòu),觀察其在田字格中所占的位置。
2.教師范寫,學生描紅練習,教師巡視指導、相機指導。同桌交流評價。
3.對照田字格師評。
(完成目標一)。
通過觀察、老師范寫、練寫、對照等方式正確書寫“足字旁”的筆畫。
比較“足字旁”和“足”的異同。
(評價任務一)。
環(huán)節(jié)四。
反復誦讀。
(8分鐘)。
1.指名讀兒歌。
2.師生接讀兒歌。
3.配樂朗讀兒歌。
(完成目標二)。
通過指名讀、師生接讀、配樂朗讀的方式正確、流利地朗讀兒歌。
(評價任務二)。
板書設計:。
7.操場上。
跑???足。
教學反思:《操場上》是部編版義務教育教科書語文第二冊的一篇識字課。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖畫,6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。新課程致力于構(gòu)建開放的,富有活力的教材體系,倡導自主、合作、探究的語文學習方式。因此,在教學中我以“自立、合作、探究”為原則,引導學生積極主動地參與學習全過程,獲得良好的教學效果。
一。充分利用教材優(yōu)勢,學生在輕松自由的氛圍中愉快地學習。
教學時,我先讓學生說說自己平時喜歡在操場上做什么體育活動,學生的積極性馬上調(diào)動起來了,他們爭著發(fā)言,都想告訴我他們喜歡在操場上做什么體育活動。這時我就讓他們看看課件中圖上的小朋友在操場上做什么。學生邊說邊學習了詞語,這就把觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機地結(jié)合起來。這些形式有效地激發(fā)了學生的學習興趣,使學生在輕松自由的學習氛圍中愉快地學習。
二。教學中創(chuàng)設自主學習的時間,學生在自主、合作、探究中快樂識字。
1.合作識字,體驗情操。合作識字就是指學習者在小組學習中、同伴相互學習中識字。在教學中我讓學生同座為學習小組,交流自學情況。這樣既讓學生學得快樂,記得輕松,又讓學生體驗到與伙伴合作的樂趣.
2、探究識字,培養(yǎng)能力。探究識字就是在識字過程中讓學生自主識字,初步尋找漢字的規(guī)律,培養(yǎng)自主認字能力。在教學時我根據(jù)教材特點,讓學生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的動作,看看發(fā)現(xiàn)了什么特點,學生在實踐中就發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”這些動作是跟手有關的,所以“打、拔、拍”用了提手旁,而“跳、跑”這些動作是跟腳有關的,所以用了足字旁。這樣學生在學習的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題,找出解決問題的辦法。既培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力,又提高了識字效率,增強了學生的自信心。
3.比較觀察,示范演示。寫字是是低年級一項十分重要的教學任務。雖然是電腦時代,但仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀,這不僅是交流的需要,也是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。因此,老師要十分重視寫字指導,通過多媒體課件展示和板書示范,把每個字一筆一畫的起筆、止筆,一筆一畫的占格、占位,每個字的間架結(jié)構(gòu),每個部件的高矮肥瘦,部件、筆畫之間的穿插挪讓等都交代得清清楚楚,邊講解邊示范,然后讓學生寫字,課內(nèi)保證了寫字時間。這樣每節(jié)課有3---5分鐘時間寫字,細水長流,一定能提高學生寫字能力。
l在豐富的活動中,在有趣的游戲中,學生學習的積極性一下子高漲起來,課堂一下子熱鬧起來。整堂課,無需老師過多語言的引領,學生便踴躍地投入到學詞、識字中來。表演自己喜歡的體育活動時,課堂氣氛更是熱鬧非凡,學生爭先恐后地到前邊表演,看著他們的演技,我不禁感嘆“動”起來的魅力真是不可小覷。更值得一提的是,開火車認讀生字、詞語時,真是前所未有的順暢,一遍下來,全班無一人停頓,看來,課下做足功課,課上就會收獲成功的喜悅。
基于標準的教學設計讀后感篇九
一教學目標:
1初步認識9個生字。
2正確,較流利地朗讀課文。
3初步感知詞語的反義關系。
二學習重點:識字。
三學習難點:較流利地朗讀。
四學習準備:音樂磁帶。
五學習方法:自主學習為主。
六學習過程:
(一)談話引入。
1講一講平時看到的認為美的或丑惡現(xiàn)象的例子。
2引導歸納,談話導入。
(二)朗讀課文。
1初讀感知。
(1)自讀課文,圈出生字學一學。
(2)朗讀展示,把自己最喜歡的內(nèi)容讀給同伴聽。正音,評議。
(3)引讀課文,感受詞語的意思及反義詞的特點。
2再讀入情。
(1)把自己最喜歡的句子讀給大家聽。
(2)播放歌曲《愛的奉獻》。
(3)講講身邊助人為樂的人和事。
(4)朗讀單元引言。
(三)指導認字。
1小黑板出示相關詞語,認讀正音。
2小組自學要求認識的字。
3交流識字經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)識字方法。
(四)熟讀課文,鞏固識字。
第二課時。
學習目標:
1鞏固生字,會寫8個字。
2流利地朗讀課文。
3在識字,朗讀的過程中,陶冶美好的情操,樹立關愛他人的感情。
四學習重點:朗讀。
學習難點:朗讀感悟。
五學習方法:朗讀。
六學習準備:田字格小黑板,生字卡片。
七學習過程:
(一)復習回顧。
復習字詞。
1抽讀詞語卡片,評議糾正。
2多種形式讀詞語。
3抽讀其他生字。
4組詞,擴展說話。
(二)誦讀課文。
用自己喜歡的方式誦讀課文。
1同桌讀]。
2自由選擇伙伴讀。
3讀給伙伴聽。
4自己小聲讀。
邊讀邊品位課文的思想和韻味。
(三)指導寫字。
1結(jié)合范寫,觀察字形。
2書空,描紅,臨寫。
3展示,評議,提高。
(四)擴展活動。
收集反義詞,試著組成幾句對子。
[識字六教案教學設計(人教版二年級上冊)]。
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基于標準的教學設計讀后感篇十
教學內(nèi)容:
1、學唱歌曲《我愛銀河》.。
2、欣賞歌曲《啊,高山》.。
教學目標:
1、啟發(fā)學生的想象力,激發(fā)學生努力學習科學知識的熱情。
2、能自主學唱歌曲和處理歌曲,合唱和諧優(yōu)美。
3、初步學會八六拍的指揮圖式。
教學過程:
1、導入。
師:本單元的標題是“星空暢想”。星空能引起人無數(shù)的遐想。自古到今,關于星空有著很多美麗的神話故事。例如“天上一顆星,地上一個人”,還有牛郎與織女的'故事等,同學們還知道哪些有關星空的美麗傳說?生答。
下面我們來學習一首童聲合唱歌曲《我愛銀河號》。
2、學唱歌曲。
(1)聽范唱錄音。
(2)簡介“銀河合唱”。
(3)隨錄音學唱第一樂段的歌譜和歌詞。
(4)隨教師的琴聲學唱第二樂段。
(5)將兩個樂段連起來演唱。
3、欣賞歌曲《啊,高山》。
(1)初聽歌曲錄音。
(2)根據(jù)歌詞內(nèi)容進行討論。
(3)學習八六拍。
(4)復聽。
課堂小結(jié):
布置作業(yè):
板書設計:
星空暢想。
基于標準的教學設計讀后感篇十一
一、教學目標:
1、能述說課文哪些內(nèi)容是詳寫,哪些內(nèi)容是略寫,并能說出這樣寫的好處。
2、能正確、流利、有感情朗課文對話部分,理解父親贊美花生的話的深刻含義,領悟做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”的道理。
3、運用“借物喻人”的方法,嘗試寫一段話,通過一種事物贊許一類人。
二、教學重點、難點:
重點:引導理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義,領悟做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”的道理。在此基礎上分清文章的主次,學習詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
難點:引導理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義,領悟做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”的道理。
三、
教學流程:
(一)溫故而知新,認識“詳略分明”的寫法。
1、板書課題,齊讀課題。(課文題目是“落花生”,全文圍繞著落花生展開。)。
2、快速瀏覽課文,完成自學題單第一個板塊——溫故而知新:課文圍繞落花生寫了()、()、()、()四個方面的內(nèi)容,其中重點寫了()。
3、種花生到收花生需要多長時間?為什么不詳細寫?嘗花生、議花生只需要一個晚上的時間,為什么寫的這么詳細?(讓學生發(fā)現(xiàn)“主要內(nèi)容要詳細寫”板書:詳略得當)。
(二)合作學習,體會父親的話的含義。
1、師:同學們花生我們都見過,可是花生有什么用處和可貴之處呢?讓我們進入第二個板塊——合作與交流。在組長的帶領下完成:
(1)小組內(nèi)分角色朗讀3-10自然段。
(2)交流討論:兄妹們強調(diào)了花生顯而易見的特點是。
(3)用自己喜歡的方式反復讀第9自然段三遍,然后每位組員分別進行口頭填空。
“
(4)父親的話指出花生的可貴之處是。
2、小組匯報交流:
兄妹們說出了花生顯而易見的好處是。
(板書:有用)父親指出了花生的可貴之處是?(板書:不外顯)小組進行填空比賽,引導學生發(fā)現(xiàn)“對比”的方法。
3、父親特別指出花生的可貴之處,目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父親的話?!八阅銈円窕ㄉ?,因為他是有用的,不是偉大、好看的東西?!?/p>
這樣一句話按不同的組合方式可以組成四個句子,出示:它雖然不好看,可是很有用。它雖然很好看,可是沒有用。它不但很好看,而且很有用。它不但不好看,而且沒有用。
這四句話中,哪幾句值得贊賞?這四句話中關鍵是關注哪個詞?(有用)你怎樣理解父親的話?(“好看而且有用”固然最好,但對大多數(shù)人來說“雖然不好看,可是很有用”是比較現(xiàn)實。)。
(三)質(zhì)疑問難,鼓勵學生對課文做出符合當今時代的多元解讀。
1、作者理解父親的話了嗎?引讀“那么,人要做有用的人,不要做偉大、體面的人?!?/p>
出示句子“只講體面,而對別人沒有好處的人”也可以由四種不用的語言形式,同桌互相說一說,寫一寫。只講體面而對別人沒有好處的人。既講體面又對別人沒有好處的人。既不講體面又對別人沒有好處的人。雖然不體面但對別人有好處的人。
2、這四個語句中關鍵的地方是什么?(對別人有好處)。
3、作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的。出示作者許地山資料。
(四)學以致用,通過一種事物贊許一類人。
1、作者由落花生“好看不外顯”的特點,贊美了“不圖虛名、默默奉獻”的這類人。這就是“借物喻人”的寫法。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人,讓我們來贊美花生,贊美像花生一樣有用的人。
2、練習寫一段話?!拔覑刍ㄉ?,它的好處很多,它雖然沒有(),但可貴的是()。我們的()不正像花生一樣嗎?他()。我贊美花生,我更要贊美()。”
3、抽生匯報,
總結(jié)。
:讀著讀著,同學們所寫的就成了一篇散文,散文的題目就是《收獲》。作者由“落花生”收獲到了做人的道理,并影響了他的一生。我們通過這一節(jié)課,收獲了寫作的方法,收獲了不同的語言形式,也收獲了做人的道理。
四、板書設計:。
落花生——有用但不圖虛名。
借物喻人。
(1)種花生、收花生。
略寫。
(2)提議過花生節(jié)。
詳略得當。
(3-11)嘗花生、議花生。
詳寫。
基于標準的教學設計讀后感篇十二
設計者:陳朝霞/鄭州市航空港區(qū)龍王辦事處趙郭李小學。
目標確定的依據(jù)。
1.學情分析。
由于學生的年齡所制,對于戰(zhàn)爭與和平了解得并不多,戰(zhàn)爭的場面能從電影、電視中的鏡頭見到過一些,也可能從電視新聞中看到一些發(fā)生在遙遠的國家中的戰(zhàn)爭。對于戰(zhàn)爭給人類帶來的危害感受不會很深刻,因此學習本組課文時,要從學生現(xiàn)有的經(jīng)驗出發(fā),師生共同廣泛地搜集資料,給學生比較廣闊的視野,比較詳實的資料,比較感興趣的材料。讓學生更多地了解戰(zhàn)爭,了解戰(zhàn)爭中孩子的生活,了解戰(zhàn)爭給每個人帶來的災難,只有學生有了深刻的內(nèi)心感受,才會痛恨戰(zhàn)爭,呼喚和平,也才能達到本組教材的教學主旨“了解戰(zhàn)爭,呼吁和平,為世界和平做點事情”。
目標。
1.讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭相關的詞句。
2.培養(yǎng)學生的關注新聞的意識。
3.培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力,提高學生的口頭表達、交際能力。
4.通過看圖說話,培養(yǎng)學生的想象力和感悟力,激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭,同情戰(zhàn)爭中的無辜著的情感,理解對和平得呼喚。
5.突出本組訓練重點,理解含義深刻句子的意思,體會所表達的思想感情。
教學過程。
第一課時。
一、談話導入。
同學們,通過本單元的學習,我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭給孩子們帶來的苦難,聆聽了他們對和平的呼喚,現(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句,更深刻的感受一下吧!
二、學習“讀讀寫寫、讀讀記記”
1、學生自由讀詞語,注意:讀準字音。
2、小組學習:讀詞語,相互正音,交流詞語的意思,交流讀記詞語的方法。
3、學生書寫“讀讀寫寫”得詞語。
4、師聽寫。
三、學習“我的發(fā)現(xiàn)”
1、學生自由讀這些句子。
2、四人小組討論交流:你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、全班交流:你發(fā)現(xiàn)了什么?這兩組句子中帶點得部分表達了怎樣不同的情感?
4、從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子,談一談自己的理解。
5、教師小節(jié)。
四、學習“日積月累”
1、自由讀“日積月累”中的成語。注意:讀準字音。
2、指名讀成語,集體正音。
3、再讀成語,邊讀邊思考這些詞語的意思,并在小組里講講這個成語的故事。
4、總結(jié):流傳千古的詞語中,能看到中國的歷史和文化,能讓我們多日積月累些成語,把這里的成語背下來。
第二、三課時。
一、觸景生情。
1、搜集殘酷戰(zhàn)爭相片。
二、真情表達。
1、下面,我們就圍繞這張相片,展開想象,把看到的和想到的寫下來。
2、指導觀察和表達。
a、整體感知圖中的景和人,說一說,圖上講的是什么?
c、完整表達,教師鼓勵學生調(diào)動以學的知識或課外資料幫助表達,力求說清楚、說完整、說具體。
d、在說得基礎上,幫助學生把看到的和想到的寫下來。
三、課外延伸。
搜集更多的有關戰(zhàn)爭給人類造成的事實和英雄人物的事跡,并講給你的朋友聽。
第四課時。
一、提問導入。
同學們,我們生活在現(xiàn)實社會里,時時處處都能感受到新聞的存在,你們平時都用什么方式來了解新聞的?作為“地球村”的村民,我們應該關注國門外發(fā)生的事情。讓我們召開一次新聞發(fā)布會。
二、召開新聞發(fā)布會。
1、主持人宣布相關要求。
2、“時事”、“教育”、“日常生活”三個版塊代表分別發(fā)言,每人發(fā)言后有一分鐘的提問時間。
3、評價他們的發(fā)言,教師參與交流、指導。
4、總結(jié)他們的優(yōu)缺點再次準備。
5、新聞發(fā)言人發(fā)言。
6、選出“最佳新聞發(fā)言人”“最佳新聞”“頭條新聞”等。
7、主持人宣布新聞發(fā)布會結(jié)束。
三、師生總結(jié)。
1、通過今天的發(fā)布會,你有一些什么樣的收獲?
2、同學們,作為新世紀的建設者,我們從小就要學會關心國內(nèi)外大事,同時,我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才,增加自己的膽識,像這樣的發(fā)布會我們以后還會經(jīng)常進行,希望更多的人能通過這種活動鍛煉自己,提高自己。
基于標準的教學設計讀后感篇十三
一、教學內(nèi)容:
1、學唱歌曲《一個媽媽的女兒》。
2、了解藏族的曲調(diào)風格。
3、介紹藏族的風俗習慣。
二、教學目的:
1、通過學唱歌曲《一個媽媽的女兒》,使學生初步了解藏族民歌的風格和體裁的認識。
2、進一步激發(fā)學生的愛國熱情,用親切的聲音演唱歌曲。
3、討論歌曲的內(nèi)容以及表達的感情。
教學重點:有感情地演唱歌曲。
教學難點:
1、歌曲的節(jié)奏比較復雜。
2、歌曲音域較廣、跨度大。
三、教材分析:
《一個媽媽的女兒》這是一首曲調(diào)柔美抒情,言語樸實簡練,主題鮮明的兒歌。其曲調(diào)采用了川藏地區(qū)的民歌音調(diào)為素材,使歌曲具有濃郁的民族歌風。它熱情地抒發(fā)了少年兒童對祖國媽媽無比熱愛的心情。歌曲為2/4拍,羽調(diào)式,由五個樂局構(gòu)成的一段體。第一,二句是曲調(diào)的重復變化,旋律從低聲區(qū)進入,流暢而又舒展。歌詞將“太陽和月亮”,“長江和黃河”比擬成一媽媽的女兒,形象非常生動,起到了借景抒情的作用。第三句“啊”及八度大跳一下子把情緒推上高潮,充滿激情地唱去了“我們的媽媽叫中國”。突出了主題,表達了女兒對祖國媽媽發(fā)自肺腑的心聲崇敬的心情。第四樂句又運用了八度大跳,使得這一情感更為深情。最后結(jié)束在重復變化了前樂句后,音域向上高揚,最后結(jié)束在“l(fā)a”音上。
教學過程:
一、組織教學:
1、導入:
問:同學們喜歡旅游嗎?現(xiàn)在就讓老師跟你們乘坐火車去到一個遙遠的地方旅游——西藏。(看視頻1)。
2、師:我們現(xiàn)在到站了,你們說我們來到了那里呀!哦!原來我們來到了美麗的西藏,你們了解西藏嗎?(生……)這里有美麗的大草原,還有熱情好客,能歌善舞的藏族同胞。
二、新授歌曲。
問:這首歌曲說的是一個什么故事?生......
2、再欣賞一遍,感受歌曲情緒、速度?(優(yōu)美抒情,稍慢)。
3、請大家跟琴用啦模唱歌曲旋律(默唱一遍,用啦輕生演唱)。
4、學生朗讀歌詞。
5、隨琴加入歌詞演唱一遍。
6、教唱歌曲難點。
7、完整演唱歌曲。
二、歌曲處理。
1、有感情地演唱全曲。
2、分組比一比。
3、同學們可還記得4月14日7時49分,一次7.1級強震,再一次撕裂了祖**親剛剛開始愈合的源自汶川大地震的深創(chuàng)劇痛,頃刻之間,我們美麗的青海玉樹變得滿目瘡痍,頃刻之間,溫馨的家園被夷為平地。(視頻)。
4、同學們地震無情,人間有愛,在這生死時刻,我們的祖國媽媽沒有忘記她的女兒,在第一時間派出了大量的救援部隊,這一刻我們13億華夏兒女緊緊地和玉樹心連心、同悲痛,手挽手、齊抗災,同學們讓我們行動起來,為玉樹人民祈福和加油吧!讓我們共同歌唱《一個媽媽的女兒》。
基于標準的教學設計讀后感篇十四
泗涇中小學分部
一、指導思想:
2、加強校本研訓途徑和方法的研究,加強集體教研活動,充分發(fā)揮骨干教師的作用,促進教師專業(yè)化水平的提高。
3、搭建合作共享互動展示的平臺,優(yōu)化教學過程,減少無效和低效的教學活動,實行精細化教學,向40分鐘要質(zhì)量。
二、評比內(nèi)容及安排:
評比分三個內(nèi)容開展。
1、基于課程標準的教學設計:上交一份教學設計(詳案)。(第7、8周)
(1)選擇上課內(nèi)容,設計教案。教學目標應體現(xiàn)知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度,教學設計突出“以學生發(fā)展為本”的思想。
(2)備課組、年級組內(nèi)開展集體備課活動,交流探討對教材的理解、教學設計的方法和教學策略的指導思想,對體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的設想及做法。
2、基于課程標準的課堂教學:上一節(jié)公開課。(第11、12、13周)
(1)試教修改,使教學設計更加完善。
(2)在本班進行公開教學。課堂教學要重視目標意識,目標達成度要高;凸顯教學的重點,對教學難點的突破方法合理,效果明顯;課堂訓練精而有效,提高40分鐘的效率。評選小組、學校教師一起聽課。
3、基于課程標準的教學評價評:上交一份教學評價。(第15、16周)
(1)開展一次“怎樣的課才是一節(jié)好課”專題式學習討論活動。
三、參賽對象:
一年級、預初、初一語數(shù)英教師。
四、評選小組名單:
組長:車先林
組員:李勇、夏茂進、龔根弟、郭偉峰、朱成兵、趙艷。
五、表彰獎勵:
評選產(chǎn)生“教學設計”、“課堂教學”、“教學評價”優(yōu)勝獎和鼓勵獎(各50%)。分部對獲獎教師頒發(fā)獲獎證書并通報四中、四小、二小表彰。
2014/2/24
(注:第八周周五,4月4日前上交“教學設計”,并報公開課時間。 第十六周周五,5月30日前交“教學評價”。)
帶著憧憬 且行且思
—— “基于課程標準的教學與評價”工作匯報
學校成立由校長任組長的工作小組,加強領導,落實責任,制訂學校推進方案,落實相關配套措施,確?!傲闫瘘c”教學工作有序有效地開展。
2、設施保障
為了更好地推行“零起點”教學,學校投入近20萬元,特為一年級7個班級全新配置電子白板等,為生動形象的多媒體教學提供了保障。
3、班額控制
我校一年級學生247名,隨遷子女占35%。為了有效實施“零起點”教學,在教育局的支持下,我們克服辦學條件的困難,多擴了1個班,使班額控制在35人左右,這樣更有利于教學的充分性。
4、師資優(yōu)先
組建較強的師資團隊實施“零起點”教學。在現(xiàn)有14名語、數(shù)、英教師中,中學高級教師2名,小學高級教師6名,青年骨干3名。
5、制度完善
依據(jù)課程標準、課程計劃及教學常規(guī)等,修訂和完善學校教學管理制度,進一步規(guī)范備課、課堂教學、作業(yè)批改、評價管理等工作。
6、培訓跟進
組織管理人員培訓,在學習文件、貫徹視頻會議精神的基礎上,制訂學校推進“零起點”教學工作方案;組織全體教師培訓,轉(zhuǎn)變教育觀念,端正教育思想,認清教改方向;開展一年級教師系列培訓,明確具體政策要求,落實推進工作重點,把握課程教學目標,探索多元評價策略。
同時,教研組長積極參加區(qū)級滾動式培訓、上好“傳達課”,通過上課或說課的形式在組內(nèi)進行再培訓。
7、家校合力
推進“零起點”教學,需要家長教育觀念與學校達成共識,形成
教育合力。為此,我們設計了“家?;印钡南嚓P活動,每月組織開放日活動,邀請家長進課堂聽課、參加班級活動和學?;顒?,使家長親身感受孩子在學校的健康成長。
8、環(huán)境優(yōu)化
“兵馬未動,糧草先行,”經(jīng)過了暑期一期整修,校園綠意蔥蘢,生機盎然,教學樓色調(diào)明快,活潑大方,學校以嶄新的面貌迎接一年級新生。
準備期“綜合活動”,我們從熟悉環(huán)境、認識伙伴、喜歡學習、學習禮儀、健康安全等五方面進行綜合性學習與實踐活動,使學生在準備期順利“軟著陸”
為保證每個學生充分享受均衡化教育資源,切實履行零起點教學措施,我們從豐富課程、豐富活動入手,滿足不同層次學生的需求,體會校園生活的快樂。如:經(jīng)典誦讀《弟子規(guī)》進課程,開設舞蹈拓展課,安排快樂韻律操,組織元旦班班唱,舉行小紅星入團儀式等。
二、推動“零起點”教學——貴在實踐
(1)嚴格課程設置。按規(guī)定開齊、開足、開好課程,不隨意增減課時,確保學生每天1小時在校體育活動時間。
(2)嚴格教學規(guī)范。不隨意提前教學進度、不隨意增加教學內(nèi)容、不隨意拔高教學要求。
(3)嚴格政策執(zhí)行。按要求組織好為期四周的“學習準備期”、每周一次的`“快樂活動日”、每月的“家長開放日”,落實“不布置書面回家作業(yè)”、“取消期中考試”、“期末不進行書面考試(查)”、“不以成績排名或變相排名”等減負措施,全面實行“學業(yè)成績等第制”。
(4)嚴格招生行為。堅持"免試就近入學"原則,不以任何形式進行文化測試,不以生源特殊情況分班。
2、教學有效
(1)依據(jù)課程標準確定教學目標
學校組織教師認真研讀《課程標準》,知曉本學科各年段的學科課程標準要求,梳理本學科各年段的核心知識點、能力點、考核點等相關內(nèi)容,解決老師“教什么”的問題。
學校以備課組為單位每月開展教材的疏通工作,學習研修中心下發(fā)的各學科每冊教材的“單元目標要求”,明確每單元和每課時的教學目標,使教師能準確理解單元的教學目標,指導教師進行科學合理的教學設計。
(2)根據(jù)教學目標設計學習活動
以學生已有的知識與經(jīng)驗為基礎,參照課程標準中的教學建議,精心設計與教學目標相匹配、適應學生年齡特征、難度適宜的學習活動。同時關注學生的情感、興趣和基本規(guī)范的培養(yǎng),注重讓學生在體驗和活動中成長。
例如,一年級語文教材有所變動,備課組首先一起學習研究課標,再分工合作。有一定教學經(jīng)驗的進行教學設計和課件的制作,然后在上課的前一天對其他老師進行第一次說課,骨干教師陸彩霞適時進行指導,隨后再讓第一次任教一年級的第二次說課,最后一起確定教學方案、落實教學。
(3)開展“基于課程教學”的實踐研究
上學期,一年級語文、數(shù)學、英語教師都上了實踐課,分學科進行了聽評課。在教學中,老師們注意引導全體學生參與活動,組織學生在小組學習、鍛煉,鼓勵學生多動腦多發(fā)言,開展探究活動。利用學生的差異,關注課堂上的生成資源,適當調(diào)整教學策略。課后,學科分管領導、教研組長組織備課組的老師一起進行分析評價。
(4)注重學生學習興趣和學習習慣的培養(yǎng)
學習“準備期”,老師們通過游戲、談話、活動等形式,與學生進行心靈的溝通,激發(fā)學生學習興趣;在課堂上注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
如:數(shù)學課堂上,老師在課前組織齊念兒歌準備上課,并進行習慣談話;課中,始終用評價、鼓勵和引導的語言培養(yǎng)學生良好的學習習慣、態(tài)度;課末,小結(jié)引導學生對習慣表現(xiàn)進行自評與互評;課后,將課堂上得到表揚的學生給以鼓勵性符號的評價記錄。引導、訓練學生養(yǎng)成良好的學習習慣、態(tài)度已成為一種自覺要求,數(shù)學課堂中學生的精神面貌和習慣、態(tài)度態(tài)勢良好。
(5)進行作業(yè)設計的研究
學校分別于2012學年和2014年12月開展了兩次“學生作業(yè)調(diào)研”,在調(diào)研過程中,發(fā)現(xiàn)作業(yè)管理中存在的問題,探索提高作業(yè)效度的方法,整理并出臺了“逸夫小學作業(yè)規(guī)范化標準”的意見和“關于作業(yè)的溫馨提示”,以此來規(guī)范作業(yè)的管理:一是以備課組為單位分析研究教材和配套練習,把握使用的時機,提高練習的功能與價值;二是組織學科骨干教師設計符合校情的配套“同步練習”,在不斷使用、修改中力爭做到數(shù)量少、質(zhì)量高;三是備課組內(nèi)依據(jù)教學目標、教學內(nèi)容設計少量的課堂“學習單”和“針對性”練習。
3、評價多元
(1)科學設計評價內(nèi)容與要求
換禮物”等形式鼓勵表揚學生。如數(shù)學學科,
為每位學生設計了一顆“成長樹”,每周進行“學業(yè)”、“興趣”和“習慣”三方面進行評價。
語文、數(shù)學、英語學科,依據(jù)課程標準和學生年齡特征,精心設計評價目標、評價內(nèi)容與評價方式,進行階段性和終結(jié)性的評價。如:語文和英語學科采用讀讀、說說、圈圈、演演等活動形式進行考查;數(shù)學學科則以“復復考考”形式在課堂上完成考查??疾榈慕Y(jié)果都以等第形式呈現(xiàn),對部分學生進行口頭或書面的評語加以補充和鼓勵。
我們還積極探索非語數(shù)英學科的學業(yè)考查方法,根據(jù)學科教學目標采用節(jié)目展演、作品展示、方案設計、考核評估等形式進行學生學業(yè)的評價。另外教導處通過校內(nèi)年級和學科調(diào)研、學科知識點達標測試等形式,了解教師對學生評價的規(guī)范性和科學性。
(2)采用等第制和評語相結(jié)合的評價方式
所有學科采用等第制與評語相結(jié)合的評價方式。各門學科針對不同年段學生的作業(yè)練習都有統(tǒng)一的評價標準和評價符號;考查(試)結(jié)果使用等第評價,另加適當評語。
規(guī)范使用“成長手冊”,期中、期末組織師生在自評、互評的基礎上互相留言,使“成長手冊”成為師生聯(lián)系溝通的橋梁。
(3)注重評價結(jié)果對學生的促進作用
經(jīng)常進行過程性評價和表現(xiàn)性評價,促使師生在重視學業(yè)的同時關注良好學習行為的養(yǎng)成,同時讓學生及時獲得成就感、明確自己的不足之處,有利于學生的后續(xù)學習。
在許多展演、展示等合作活動中培養(yǎng)學生自信心、表現(xiàn)力,獲得心理上的滿足感。
采用等第制、進行一年級學生學業(yè)非書面考查,增強學生的學習興趣,緩解學生的學習壓力。
教師采用口頭或書面的評語,在溝通的過程中,增進了師生之間學習、情感之間的交流,便于形成和諧的師生關系。
4、教研深入
(1)教育共同體聯(lián)手,邀請教研員結(jié)合教學實例,分別對語文、數(shù)學、英語學科教師進行“基于課程標準的教學語評價”的專題輔導。
(2)開展“零起點”教學的視導活動。組織學校語文骨干教師對一、二年級的語文教學、備課、作業(yè)三方面進行聽課檢查,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,查找問題,并以課程標準為準繩,提出改進的意見及值得深思關注的問題。
(3)召開教研組長專題學習會議,提高教研組長對“基于課程標準的教學與評價”工作的認識,結(jié)合教育教學工作中的問題與不足,商討開展此項工作的關鍵點和著力點。
(4)教研組內(nèi)設計開展“零起點”教學的主題研討活動。
如:音樂組在區(qū)級課題“基于課標的中小學音樂學科教材教法實踐與研究”的引領下,根據(jù)學校實際情況進行 “關注學生課堂表現(xiàn),即時進行有效評價與指導“的主題研究。
再如:一年級數(shù)學進行學生學業(yè)“復復考考”的評價研討。探索數(shù)學終結(jié)性評價的模式。
(5)以備課組為單位每月開展教材的疏通工作,使教師能準確理解單元的教學目標,指導教師進行科學合理的教學設計。
三、推進“零起點”教學——勤在反思
雖然一年級新生進校才一個多學期,但我們欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們在不斷進步:一是有較好的學習習慣和遵守規(guī)則的意識。如課前兩分鐘預備、課間文明休息、如廁習慣、午餐秩序、文明禮儀、課堂學習傾聽與表達等,都表現(xiàn)較好。二是學習積極性較高。在準備期學習課堂中,教師們針對一年級孩子的特點及自己學科特點,采用了各種激發(fā)學生學習興趣的教學方法,尤其是《弟子規(guī)》的誦讀,讓剛進入學習生活的孩子們不僅讀起來瑯瑯上口,而且規(guī)范了行為,學生喜歡學習,主動參與。三是適應了小學生活。對班隊活動、興趣活動、集體活動、社團活動等表現(xiàn)出良好的參與狀態(tài)。
同時,在推進“基于課程標準的教學與評價”工作過程中,也有了粗淺的有效做法:
(1)專題學習。城鄉(xiāng)教育共同體聯(lián)手,進行“零起點”教學的專題輔導。
(2)校內(nèi)視導。開展“低年級語文學科基于課程標準的教學“的視導活動。
(3)主題研究。教研組內(nèi)設計開展“零起點”教學的主題活動。
(4)多元評價。根據(jù)課程標準的要求,修正語數(shù)英學科課學生學業(yè)評價,探索其他學科的考核評價途徑。
一方面采用節(jié)目展演、作品展示、方案設計、校內(nèi)調(diào)研、學科基本知識點測試等形式進行學生學業(yè)的評價。進行了二年級音樂和四年級數(shù)學能力點考核,進行“學生藝術作品”展覽、“我愛古詩詞”展演、“學生科技作品”展覽、“班班唱”、“數(shù)學周”、“英語周”等活動,了解學生在基礎型課程、拓展型課程、探究型課程學習中成果。
另一方面采用書面、對話、問卷、操作、實踐等形式,嘗試進行自然、勞技、品社等學科的考查評價。
嘗試設計各門學科的教學質(zhì)量分析表。
基于標準的教學設計讀后感篇十五
一、課題。
二、目標分解依據(jù)。
1、學科課程標準中的相關陳述。
2、教材特點。
3、學情分析。
三、學習目標(按規(guī)范格式敘寫)。
行為主體+行為動詞+行為條件+行為程度。
四、評價活動方案(設計)。
五、教學活動預案(體現(xiàn)以生為本)。
六、目標達成檢測樣題。
基于標準的教學設計讀后感篇十六
本節(jié)課按新課標的要求創(chuàng)設情境激發(fā)了學生求知欲,調(diào)動了學生主體參與的積極性;在新知的講解中緊扣關鍵詞易錯點,設置不同的疑問,通過師生共同探究,逐個完成對各個易錯點的突破;例題的講解中,鼓勵學生主體參與,采取到黑板書寫,既能培養(yǎng)學生的反應能力又能訓練了學生書寫以及正規(guī)答題格式。課題的引入以及例題均采用投影儀、多媒體等現(xiàn)代教學手段,加大課堂容量和教學直觀性。
在學習方法上主要使學生能很好的做到數(shù)形結(jié)合,啟發(fā)他們利用已學的知識遷移到新知中,如橢圓定義的數(shù)學語言敘述,以及標準方程的推導。通過實驗研究細心觀察、認真分析、學會歸納、抽象的能力和語言表達能力,從而讓學生的數(shù)學的能力完成不同層次的提升。
本節(jié)課橢圓定義的形成過程十分重要,實際教學中學生很難做到能用精確的數(shù)學語言來描述橢圓定義,或許正是這種不完整的描述引來的一些易錯點會加深學生印象。在推導標準方程時,教材是對式子進行了有理化之后與原式相加達到化簡的目的。實際上對含有兩個根式的代數(shù)式的化簡一般采取將一個根式保留在等號一邊然后兩邊平方的方法,這種方法更具有一般性(學生對此運算技巧不熟悉,而且運算能力不高),而教材中的方法則充分利用了代數(shù)式的對稱性,化簡中的運算量較小,但從對含兩個根式的代數(shù)式化簡的方法來看不具有一般性,具有較強的技巧性.大多數(shù)學生在對方程進行化簡時會采取兩邊平方的方法,在教學中應充分展示學生的不同方法,并注意引導學生對不同方法進行比較,點評,提高學生代數(shù)運算的能力.同時求軌跡方程的驗證一項教材是以小字形式出現(xiàn),對初學圓錐曲線的學生理解難度較大,在課堂不要做太多要求,要合理的處理。
本節(jié)課的不足之處:課堂容量較大,從而導致學生歸納總結(jié)這個環(huán)節(jié)較倉促。因此今后要合理地安排每一節(jié)課的課堂容量,給學生更多的思考時間和空間,提高課堂的效率。一部分學生的計算能力還不夠熟練,缺乏簡化計算的能力,今后還要繼續(xù)加強對學生這方面能力的培養(yǎng)。
總之,本節(jié)課我將自己的想法融入課件之中,展示知識的形成過程,并通過學生的自主探究,使其感受到獲得知識的樂趣。在以后的教學中,我要不斷的努力,不斷總結(jié)經(jīng)驗,提高自己的教學水平。
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