在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
小班語言活動反思簡短篇一
教授者對課堂狀況應(yīng)該有個(gè)預(yù)設(shè)，對幼兒的認(rèn)知面應(yīng)該有個(gè)預(yù)測。如我在問到"什么是旅行?"的時(shí)候，小朋友們都答不上來，最后在問幾個(gè)孩子未果的情況下，我就自己作出了回答，這樣明顯地削弱了課堂的氣氛，也影響了課堂教學(xué)的流暢性。也就是說我在備課的過程中既沒有預(yù)設(shè)也沒有預(yù)測，只是重點(diǎn)備了教材而忽視了還要"備孩子"!"備孩子"就是對你教授對象年齡層次，認(rèn)知層次應(yīng)該有個(gè)很準(zhǔn)確地了解，這樣才能做到你拋下一個(gè)"包袱"他就能接得住，繼而一個(gè)接一個(gè)環(huán)環(huán)相扣緊密聯(lián)系，才能達(dá)到理想的課堂效果。而平時(shí)我們在和孩子交流關(guān)于旅行的話題時(shí)總是說"去哪兒玩的呀?"等等，沒有有意識地引導(dǎo)幼兒去接觸一些書面語，導(dǎo)致了認(rèn)知面的狹窄。這是我要在以后的日?；顒又幸⒁饧訌?qiáng)的。
還有我的課件中西瓜爺爺沒有在火車頭上，以至于活動中幼兒發(fā)現(xiàn)后一直在強(qiáng)調(diào)誰來開火車，還差一個(gè)，這些都是以后我在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該想到的，應(yīng)該準(zhǔn)備更充分些、考慮更周全些。
有人說教無定式，的確，教學(xué)沒有一個(gè)放之四海皆準(zhǔn)的方法，教學(xué)就是一種駕馭的藝術(shù)，誰有較強(qiáng)的駕馭能力，那么他的課堂就一定有非凡的氣場!但這種駕馭是基于一個(gè)很科學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)定而說的。比如說我這堂課的游戲活動就沒有設(shè)計(jì)好，事前我想過用頭飾帶幼兒游戲，可是我考慮到我班幼兒平時(shí)我們就會以角色扮演來游戲，所以在活動中我也沒用頭飾，效果并不是很理想，我還是應(yīng)該準(zhǔn)備一些頭飾，那么孩子會更感興趣，效果就更不一樣了。
一個(gè)擁有超強(qiáng)駕馭能力的人他的語言能力也是超強(qiáng)的，每句話都不累贅，每個(gè)問題都擊中要害。而活動中我發(fā)現(xiàn)我的語言有些啰嗦，太多的"嗯，呀"等象聲詞。有些地方過度不自然，比如在導(dǎo)入西瓜爺爺?shù)目ㄆ瑫r(shí)就很含糊地帶過了，如果換成這樣：出示了火車圖片后就問"火車是空著的，要想讓他動起來必須有人來開呀，那他是誰呢?"，然后亮出西瓜的圖片，貼近火車的駕駛室，再問"西瓜爺爺開火車去干什么呢?"，然后就順理成章地導(dǎo)入第一句兒歌"西瓜爺爺開火車，咔嚓咔嚓去旅行!"。這樣一來干凈利落，毫無贅述，環(huán)環(huán)相扣，緊密流暢。
教育就是不斷地反思，在反思中不斷地進(jìn)步!我想，在以后的教學(xué)中我會注意到這些存在的不足，做到充分備課，注重環(huán)節(jié)的科學(xué)緊湊性，平時(shí)的教學(xué)中還要加強(qiáng)語言方面的錘煉，爭取做個(gè)有超強(qiáng)課堂駕馭能力的教師。
小班語言活動反思簡短篇二
《樹真好》是一個(gè)整合活動，又是一個(gè)生活化的活動。豐富的生活給整合活動提供了多彩的內(nèi)容，綜合的生活給整合活動提供了多種的樣式。這次活動我做到了以下三點(diǎn)：
一、選材生活化
新《綱要》在第三部分“組織與實(shí)施”中指出：幼兒園教育活動的組織應(yīng)“寓教育于生活、游戲之中”。生活和游戲是幼兒園課程的重要內(nèi)容和實(shí)施途徑，我們應(yīng)該讓教育回歸生活和游戲、讓幼兒回歸生活和游戲，讓幼兒的學(xué)習(xí)課堂生活化、游戲化。這次綜合活動《樹真好》我充分地考慮了課程的生活化。題材“ 樹”來自于幼兒生活之中，是幼兒日常生活中所熟悉的、常見的一種植物，對幼兒來說開展這樣的題材內(nèi)容，是幼兒感興趣的、樂于參與的。
二、內(nèi)容整合性
大班綜合活動《樹真好》的整個(gè)設(shè)計(jì)內(nèi)容整合了科學(xué)、數(shù)學(xué)、社會、語言領(lǐng)域的內(nèi)容，從各個(gè)方面促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，讓幼兒從多個(gè)角度獲得了“樹”的一個(gè)完整概念。
活動的目標(biāo)定位為：1.區(qū)分常綠樹和落葉樹的顯著特征，感受樹給人們帶來的好處。2.感受植樹中的各種排列樂趣。從這兩點(diǎn)目標(biāo)上看，就可以發(fā)現(xiàn)大班綜合活動《樹真好》這一內(nèi)容整合了科學(xué)、社會、數(shù)學(xué)這幾個(gè)領(lǐng)域。而語言領(lǐng)域的內(nèi)容——欣賞散文詩《樹真好》是作為活動延伸，所以我在目標(biāo)中沒有寫到。同時(shí)也能看到，其中的主要領(lǐng)域?yàn)椋嚎茖W(xué)領(lǐng)域，主要是引導(dǎo)幼兒區(qū)分常綠樹和落葉樹的顯著特征。
三、過程探究性
生活是一種動態(tài)的、復(fù)雜的現(xiàn)象。在生活中學(xué)習(xí)，就是在活動中、在不斷的探究中學(xué)習(xí)。幼兒是生活的主人，也是生活的主動探究者。生活中的事物、事件、現(xiàn)象、人員等都是幼兒探究的對象，甚至幼兒也會探究生活中的自己。因此，生活化的課程最重要的特征就是鼓勵(lì)幼兒自發(fā)的、持續(xù)的和深入的探究，把幼兒看做是有巨大潛能的個(gè)體，有智慧的個(gè)體。
小小遺憾：
整個(gè)活動雖然自然、流暢的開展了下來，活動目標(biāo)也基本達(dá)成，但在活動的一些細(xì)小環(huán)節(jié)中，我還是找到了一些不足，比如在“第二環(huán)節(jié)——說說認(rèn)識的樹”中，根據(jù)幼兒的回答我發(fā)現(xiàn)雖然“樹”普遍的種植于我們的生活周圍，但孩子對以往的記憶并沒有想象的那么豐富。他們只是知道柳樹，以及期初我們開展過活動的“水杉”、“銀杏樹”等，當(dāng)一個(gè)小朋友說到“橘子樹”時(shí)，孩子們的思維被打開了，“蘋果樹”、“石榴樹”、“香蕉樹”，“梨樹”，甚至連“西瓜樹”也從孩子們的口中跑出來了，因此我想如果我事先準(zhǔn)備一些常見樹的圖片，在孩子們回答的同時(shí)出示就可以豐富幼兒對樹的認(rèn)識，加深幼兒的印象。
小班語言活動反思簡短篇三
1．鼓勵(lì)幼兒續(xù)編故事，激發(fā)想像力。
2．學(xué)習(xí)詞匯：滑。
3．通過欣賞故事，培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人，學(xué)會給予。
4．引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5．鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
物質(zhì)準(zhǔn)備
1．桌面教具：小象、小魚、小猴、小狗。
2．圖片和實(shí)物投影儀。
知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備
1．自制小滑板。
2．觀看溜冰、滑雪等錄像。
1．教師利用桌面教具生動地講述故事，之后提問故事的名稱、人物和用什么當(dāng)滑梯？小象有沒有滑梯？小動物們想出了什么辦法使小象也有了滑梯？引導(dǎo)幼兒初步理解故事內(nèi)容。學(xué)習(xí)詞：滑、哧溜。
2．利用圖片投影，結(jié)合所提問題再講述一遍故事，以使幼兒加深對故事的理解。
3．提問：小象沒有滑梯，你能想出不同于小動物們的辦法嗎？鼓勵(lì)幼兒續(xù)編故事。（可以自由討論）
4．提問：故事里的小動物們在自己玩得很高興時(shí)想到了什么？引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)關(guān)心和給予。
藝術(shù)：主題繪畫 歡樂的動物園。
社會：幫助我們的人。
生活中滲透：在生活中教師引導(dǎo)幼兒在發(fā)現(xiàn)同伴有困難時(shí)，會主動去問候和幫助。
環(huán)境中滲透：將為本活動準(zhǔn)備的圖片和桌面教具，投放到語言區(qū)，讓幼兒在操作中創(chuàng)編不同的故事結(jié)尾。
家庭中滲透：請家長配合開展“我能為爸爸媽媽做什么”活動。
幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。
小班語言活動反思簡短篇四
1、培養(yǎng)幼兒正確的握筆和書寫的習(xí)慣。
2、引導(dǎo)進(jìn)行し和刂的比劃練習(xí)，提高描汗字符號達(dá)餓技能。
3、培養(yǎng)幼兒對文字符號的敏感性，激發(fā)探索文字的興趣。
4、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5、發(fā)展幼兒思維和口語表達(dá)能力。
1、操作卡片《你想釣魚嗎》
2、漢字卡片各一張
1、幼兒自己閱讀。
教師出示圖片講解簡單的故事，提出適當(dāng)?shù)膯栴}，吸引幼兒觀察和認(rèn)識“し和刂”兩種簡單的漢字比劃。
2、教師和幼兒一起閱讀。
教師在黑板上寫出し和刂”的漢字筆劃符號，引導(dǎo)幼兒觀察由豎變成豎鉤，由豎變成豎彎鉤的過程，與幼兒一起認(rèn)識漢字中豎鉤和豎彎鉤的比劃名稱
3、重點(diǎn)閱讀難點(diǎn)
用簡單的口決，引導(dǎo)幼兒從鉤的方向和鉤的大小兩方面區(qū)別認(rèn)識“し和刂”幫助幼兒掌握難點(diǎn)。
4、歸納閱讀內(nèi)容
a） 出示漢字卡片，請幼兒找出漢字中“し和刂”的比劃，加深對這兩種比劃的印象。
b） 進(jìn)行“し和刂”的漢字比劃練習(xí)“小朋友，你想釣許多魚嗎？那我們就來做許多魚鉤吧？”
《綱要》提出了“幼兒園的教育活動，應(yīng)是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動，引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗(yàn)，實(shí)踐，創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動。小班幼兒年齡在3歲左右，是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，會向別人表達(dá)自己基本的想法和要求，只是語句不夠完整，有時(shí)出現(xiàn)時(shí)斷時(shí)續(xù)的現(xiàn)象，即使說了也很難把自己的意思表達(dá)完整。因此，我想通過活動給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說、敢說、有機(jī)會說的環(huán)境。
小班語言活動反思簡短篇五
九月、十月，天氣逐漸轉(zhuǎn)涼，步入秋天，秋天的特征也日益明顯。孩子們能直觀的感受到季節(jié)的變化：樹葉、花瓣開始飄落，各種瓜果非常豐富······我設(shè)計(jì)這堂課，通過一個(gè)意境優(yōu)美的童話故事，結(jié)合幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉幼兒的觀察能力和語言表達(dá)能力。
1、喜歡聽故事，感知故事中多彩的秋天。
2、通過回答問題，鍛煉記憶力和復(fù)述故事的能力。
3、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、能仔細(xì)傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
1、幾片落葉。
2、 自制教學(xué)掛圖，動物頭飾，水果圖片，房子圖片，路牌。
1、 教師出示落葉，通過談話引出主題。
（1）教師：（出示樹葉）孩子們，你們看今天老師帶來的是什么？你們猜一猜這樹葉是從哪里來的？（老師撿的。）為什么地上會有樹葉呢？（秋天到了，樹葉凋落了。）
（2）教師：下面我給大家講一個(gè)關(guān)于樹葉的故事，名字叫“樹葉房子”。
2、引導(dǎo)幼兒觀察教學(xué)掛圖的畫面，了解故事內(nèi)容。
教師：
（1）第一幅圖上你們看到了什么？能看出這是什么季節(jié)嗎？你們猜一猜三只小兔子要去干什么？這個(gè)路牌上有誰的照片？說明小兔子們要去找誰呀？
（2）第二幅圖中你們看到了什么？小兔子們在干什么？小豬在家嗎？是從哪里看出來的？
（3）第三幅圖中的小兔子在干什么？小白兔用什么顏色的樹葉蓋了一間房子？小黑兔、小灰兔呢？它們在用什么顏色的樹葉蓋房子？
（4）第四幅圖上誰回來了？它的小車?yán)锓胖裁?？你知道這些水果都是在什么季節(jié)成熟嗎？小豬來到自己家門口看到了什么？（教師手指著三間樹葉房子）
（5）小兔子們幫著小豬把什么放進(jìn)了紅房子？把什么放進(jìn)了黃房子？又把什么放進(jìn)了綠房子？
（6） 最后一幅圖畫上，你看到小豬在干什么？
3、教師完整地講述故事。
4 、結(jié)合掛圖提問，引導(dǎo)幼兒回憶、復(fù)述故事。
（1） 秋天來了，大地穿上了······（請幼兒回答）
（2）小······兔、小······兔、小······兔（教師用手指著圖中相應(yīng)的兔子，引導(dǎo)幼兒說出小白兔、小灰兔、小黑兔）到樹林里去看望······（教師指著小豬路牌，引導(dǎo)幼兒說出小豬）。
（3）咦，小豬······，小兔子們就在院子里······
（4）院子里好多漂亮的樹葉。小白兔說：“我用······做間······?！保ń處熡檬种钢鴪D中的紅房子）小灰兔說：“我用······做間······”小黑兔說：“我用······做間······”（教師用手指著相應(yīng)顏色的房子，鼓勵(lì)幼兒說出答案。
（5） 房子搭好了，小豬······。小白兔對小豬說······。
（6）小豬把紅蘋果放進(jìn)紅房子，把黃香蕉放進(jìn)······，把······放進(jìn)······。（教師手指著相應(yīng)的房子）
（7）“謝謝，謝謝！”小豬高興地在草地上······。
5、 請個(gè)別幼兒進(jìn)行復(fù)述。教師適當(dāng)?shù)膯l(fā)、鼓勵(lì)。
6、分角色表演。
教師指導(dǎo)幼兒帶上動物頭飾，拿好圖片，表演整個(gè)故事。
1、本次活動內(nèi)容為幼兒創(chuàng)設(shè)了自由、寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與老師、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應(yīng)。教師通過設(shè)置懸念、內(nèi)容復(fù)述、動靜結(jié)合的游戲活動、積極的鼓勵(lì)和評價(jià)等方式，豐富了幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了語言能力的發(fā)展。
2、有幾個(gè)幼兒不愿意主動表達(dá)，可能是因?yàn)樗麄儗τ懻摰膬?nèi)容不感興趣，或不會回答問題，或羞于開口，也可能是因?yàn)椴桓蚁蚶蠋煴磉_(dá)自己的想法，不敢和小朋友爭辯。我們應(yīng)該尊重和接納幼兒的各種說話方式，理解不同幼兒高低不等的表達(dá)水平。鼓勵(lì)幼兒多使用語言表達(dá)自己的意見，讓他們在課堂上大膽表述自我見解，對主動表達(dá)的行為給予表揚(yáng)，對表達(dá)準(zhǔn)確的行為給予獎(jiǎng)勵(lì)，并積極回應(yīng)幼兒的語言行為。
小班語言活動反思簡短篇六
童謠是兒童“心靈的游戲”、“有韻的母乳” ，它與游戲相依相伴，集自由性、趣味性、創(chuàng)造性、教育性于一體，是幼兒最喜歡的活動，優(yōu)秀的童謠對孩子具有性情陶冶、潛移默化的作用，它會使孩子在歡笑的愉悅中，身心健康地成長。但是，目前有些童謠的創(chuàng)作與教學(xué)注重了教育性，卻忽略了游戲性、娛樂性，因而不受孩子們的歡迎，從而使得一些內(nèi)容不那么健康、但朗朗上口的灰色童謠從中小學(xué)蔓延到了幼兒園，這將嚴(yán)重影響著孩子們幼小的心靈。
本次活動的童謠選自幼兒教師資料手冊《語言》，童謠的構(gòu)思新穎別致，把貓伸懶腰比作“造座橋”，語言形象有趣、簡短押韻，節(jié)奏感強(qiáng)。選擇這個(gè)貼近幼兒生活、游戲性較強(qiáng)的童謠活動《彎彎腰》，是想通過適宜的教學(xué)方式讓小班幼兒在感受、體驗(yàn)中輕松、愉快、大膽地學(xué)說童謠，從而拓展幼兒的知識和經(jīng)驗(yàn)，在不知不覺中促進(jìn)幼兒語言運(yùn)用能力的發(fā)展。
1、感受童謠活潑、明快的節(jié)奏與韻律美。
2、大膽學(xué)說童謠，體驗(yàn)說童謠的樂趣。
3、引導(dǎo)幼兒在童謠中學(xué)習(xí)，感悟生活。
4、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。
童謠背景音樂、童謠內(nèi)容圖片。
（一）聽著童謠背景音樂愉快進(jìn)場。
（二）說童謠。
1、引題：引導(dǎo)幼兒觀看大花貓彎彎的身體像什么？
看，這里藏著誰呀？大花貓?jiān)诟墒裁茨?？它彎彎的身體像什么呀？
2、幼兒完整欣
賞配樂童謠一遍，初步感受童謠的節(jié)奏與韻律美。
今天唐老師帶來了一首很好聽的童謠《彎彎腰》，這首童謠里藏著一個(gè)秘密：大花貓把身體變成了什么？我們一起來聽聽。
3、教師清說童謠，幼兒感受童謠的內(nèi)容。
小朋友的耳朵真靈，請你們再仔細(xì)聽聽，大花貓睡覺的時(shí)候，誰到這里來玩了？
4、借助圖片，幫助幼兒理解童謠內(nèi)容。
你聽到誰來這里玩了？根據(jù)幼兒回答，逐一演示小圖片。
5、多種形式說童謠，進(jìn)一步感受童謠的節(jié)奏與韻律美，體驗(yàn)說童謠的樂趣。
（1）指圖說童謠。
（2）拍手說童謠。
（3）配樂說童謠。
（4）表演說童謠。
（三）戲童謠。
引導(dǎo)幼兒大膽的創(chuàng)造造橋的動作，在游戲中不斷地遷移、運(yùn)用童謠中的經(jīng)典句子：“比如：“抱抱手造座橋”等，進(jìn)一步體驗(yàn)說童謠的樂趣。游戲2-3遍。
（四）結(jié)束：隨背景音樂，幼兒說著童謠輕松離場。
附兒歌：
彎彎腰，造座橋，鳥兒飛來歇歇腳，蝸牛橋下慢慢跑，老鼠見了快快逃，不是橋，不是橋，那是一只大花貓。
彎彎腰這首兒歌選材比較貼近小班幼兒，顏色鮮艷可愛的動物形象也很能抓住孩子們的注意力，活動中我的肢體語言比較豐富，盡量讓孩子們能夠直觀的感受到兒歌的詼諧幽默。不過這是一節(jié)語言活動，應(yīng)該把語言作為重點(diǎn)，圖片以及游戲環(huán)節(jié)應(yīng)該作為學(xué)好兒歌的一種輔助，應(yīng)該在活動中把兒歌的美與語感傳遞給孩子，同時(shí)作為老師，應(yīng)該吐字清晰準(zhǔn)確，把兒歌的韻律、押韻說清楚，讓孩子在輕松的環(huán)境中敢于開口說，大聲說，說正確。
小班語言活動反思簡短篇七
1．理解故事內(nèi)容，會說故事中重復(fù)的句子。
2．學(xué)習(xí)常用動詞：擦來擦去，爬來爬去，擺來擺去等。
2．懂得要愛護(hù)樹，知道怎樣保護(hù)樹。
：相關(guān)課件。
一、引出課題
1、 春天來了，大樹的身上都長出了綠綠的葉子，大樹很開心，可是的身旁他沒有朋友，他覺得很孤單，于是大樹就想找?guī)讉€(gè)好朋友。那我們一起來看看，都有誰來了，大樹愿意和他們做好朋友嗎？
二、播放課件，理解故事前半部分，并學(xué)習(xí)動詞。
1、我們一起來看看，到底誰想和大樹做朋友？聽一聽他們都說了什么？（老師講得慢些）
2．播放課件：小羊來了片段，學(xué)習(xí)詞語"擦來擦去"。
（1）是誰來了呀？大樹為什么不愿和小羊做朋友？
（2）小羊在大樹的身上干什么呀？（擦來擦去）學(xué)習(xí)詞語擦來擦去。你們看到小羊是怎么擦來擦去的呢？（老師做大樹，請一幼兒做一做擦來擦去的動作、幼兒集體學(xué)習(xí)擦來擦去的動作）
（3）師：大樹說：我不愿意和你做朋友，你會把我的皮擦破的。
3．播放課件：小牛來了片段，學(xué)習(xí)詞語"撞來撞去"。
（1）小牛來了，它對大樹做了什么？（教師用動作提醒幼兒）
（2）（撞來撞去）大樹喜歡小牛嗎？為什么？（小牛跟大樹斗架，這樣會把大樹推到的）
（3）大樹怎么說的？（引導(dǎo)幼兒學(xué)說大樹的話）
4、 播放課件：小猴來了片段，學(xué)習(xí)詞語"擺來擺去"。
（1）小猴來了，小猴在大樹身上怎么樣呀？（蕩來蕩去、擺來擺去）
（2）誰來用動作做做，小猴子是怎樣擺來擺去的？（用手臂表示擺的動作）
（3）大樹喜歡小猴嗎？它是怎么說的？（小猴抓著樹枝蕩秋千，這樣會把樹枝折斷的）
5、 播放課件：小蟲子來了片段。
（1）小蟲子它想干什么？（吃樹皮）它在大樹身上怎么樣？（爬來爬去）（學(xué)習(xí)動詞爬來爬去：幼兒模仿動作）
（2）大樹怎么說的？（蟲子在大樹身上，大樹很難受，大樹也不愿意和它做朋友）總結(jié)：來了這么多的小動物，可是大樹都不喜歡它們，沒有和它們成為好朋友。
二、播放課件，理解故事后半部分，知道故事中的朋友怎樣保護(hù)小樹。
1、出示動物幫忙的圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
這時(shí)候又來了很多朋友，它們都是來幫助大樹的?？匆豢?，到底是誰？（啄木鳥、小鳥、太陽公公、大象）看一看它們是怎么幫助大樹的？大樹愿不愿意和它們做朋友呢？
師：現(xiàn)在請小朋友去后面的桌子上每人拿一張圖片，看看圖片上是誰，在為大樹做什么事情。
2、幼兒自由觀察圖片并講述，引導(dǎo)幼兒講述句子"大象說：大樹來給大樹澆水。大樹說：謝謝你，我愿意和你做朋友"等。
3、完整欣賞故事后半段。
（1）為什么大樹愿意和小動物做朋友？
（2）教師總結(jié)：大樹終于找到了它的朋友，心里可高興了。
三、完整欣賞故事一遍。
1、要求：再仔細(xì)聽一聽故事，仔細(xì)聽聽它們是怎么說的？如果你會說，可以跟著故事輕輕的說一說。
2、教師總結(jié)：大樹不僅是小動物的朋友，也是我們?nèi)祟惖暮门笥?，它現(xiàn)在很開心，都找到了自己的好朋友，很多小動物都幫助了大樹、保護(hù)了大樹。
四、經(jīng)驗(yàn)遷移。
1、大樹是我們的好朋友，你知道它有什么本領(lǐng)嗎？
2、那我們應(yīng)該怎么樣保護(hù)大樹呢？
請幼兒討論回答，教師總結(jié)。（教師介紹有關(guān)環(huán)保知識）3、教師總結(jié)：
附故事《小樹的朋友》：
春天來了，有一棵小樹在太陽的照耀下，長出了綠綠的葉子，它很高興。可是它的身旁沒有一個(gè)好朋友，它覺得自己好孤單，它想要找朋友。
小羊來了，小羊看到小樹說："我的身上好癢好癢，你來幫我撓癢癢吧"。小羊在小樹的身上擦來擦去。讓小樹給他撓癢癢，小樹說："我不愿意和你做朋友，你會把我的皮擦破的"。
小牛來了，看到小樹說："我最喜歡和別人斗架了，你來和我斗一斗吧"，小牛對著小樹撞來撞去。小樹說："我不愿意和你做朋友，你會把我推倒的"。
小猴來了，小猴看到小樹說："我最喜歡蕩秋千了，你來給我蕩秋千吧"，它抓著樹枝擺來擺去，翻杠杠。小樹說："我不愿意和你做朋友，你會把我的樹枝折斷的"。
害蟲來了，害蟲看到小樹說："我最喜歡你身上嫩嫩的樹皮了，你來做我的食物吧"害蟲在小樹的身上啃來啃去。小樹說："我不愿意和你做朋友"。你們瞧，小樹哭了，害蟲在它的身上，它好難受。
（幼兒看圖片講述，要求幼兒說出圖片內(nèi)容，以及小樹說"我愿意和你做朋友"）這時(shí)候又來了一群好朋友，啄木鳥來了："我來給你捉蟲"， 小樹說："謝謝，我愿意和你做好朋友"。大象來了："小樹我來幫你澆水"，小樹說："謝謝，我愿意和你做好朋友"。小鳥飛來了："小樹，我來和你做伴，給你唱歌"， 小樹說："謝謝，我愿意和你做好朋友"。小樹終于有了許多的好朋友。
在試教的時(shí)候很多孩子對圖片中的樹都叫不出名字，于是我想讓孩子事先了解各種樹的名稱，所以導(dǎo)致活動中我還沒有點(diǎn)開圖片，有的孩子就能說出樹的名稱。還有就是認(rèn)識常綠樹與落葉樹，這些內(nèi)容可以放在生活活動中，如午后散步的時(shí)候教師帶領(lǐng)孩子們出去散步，邊散步邊認(rèn)識一些樹的名稱與種類。在進(jìn)行游戲“種樹”這一環(huán)節(jié)中由于我講的比較快，孩子們有的還沒有聽清楚要求，就開始操作，效果不甚理想。我想是否可以提供些小標(biāo)記，幫助幼兒記憶，并商量采用顏色、高矮、落葉樹常綠樹的標(biāo)記進(jìn)行多維的排序。而類似的排序活動也可以放在區(qū)域中進(jìn)行。
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