最新幼兒教師教育學(xué)心理學(xué)試題及答案2(5篇)

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幼兒教師教育學(xué)心理學(xué)試題及答案2篇一

a．華生

b．桑代克

c．布魯納

d．加涅

答案與解析：選b。

1903年，美國教育心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。這一專著奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立。所以，答案選b。

2．教育心理學(xué)的誕生之年是（）。

a．1903年

b．1913年

c．1924年

d．1934年

答案與解析：選a。

1903年，美國教育心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。這一專著奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立。所以，答案選a。

3．教育心理學(xué)是一門（）。

a．理論性學(xué)科

b．應(yīng)用性學(xué)科

c．具有理論性與應(yīng)用性的學(xué)科

d．邊緣性學(xué)科

答案與解析：選c。

教育心理學(xué)作為應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。它不是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用，它擁有自身獨(dú)特的研究對(duì)象。因此，答案選c。

4．教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）。

a．教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過程、教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象

b．學(xué)與教的心理規(guī)律，但以前者為主

c．學(xué)與教的心理規(guī)律，但以后者為主

d．學(xué)與教以及二者相互作用的心理規(guī)律

答案與解析：選a。

教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本規(guī)律的科學(xué)。因此，答案選a。

5．烏申斯基的代表作（），對(duì)心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)。

a．《大教學(xué)論》

b．《人是教育的對(duì)象》

c．《教育心理學(xué)》

d．《教育心理大綱》

答案與解析：選b。

1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對(duì)象》，&考&試大$對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。因此，答案為b。

6．廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書是在（）年。

a．1903 b．1908 c．1913 d．1924

答案與解析：選d。

我國的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的，1924年，廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書。因此，答案選d。

7．教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代到70年代末為（）。

a．初創(chuàng)時(shí)期

b．發(fā)展時(shí)期

c．成熟時(shí)期

d．完善時(shí)期

答案與解析：選c。

20世紀(jì)60年代到70年代時(shí)教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時(shí)期。20世紀(jì)60年代開始，西方教育心理學(xué)的內(nèi)容和體系出現(xiàn)了某些變化。教育心理學(xué)的內(nèi)容日趨集中，教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的理論體系的學(xué)科正在形成。a初創(chuàng)時(shí)期是20世紀(jì)20年代以前，b發(fā)展時(shí)期是20世紀(jì)20年代到50年代末，d完善時(shí)期是20世紀(jì)80年代以后。因此，答案選c。

8．20世紀(jì)初，我國出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳譯、日本小原又一著的（）。

a．《教育實(shí)用心理學(xué)》

b．《教育心理學(xué)》

c．《教育心理大綱》

d．《教育心理統(tǒng)計(jì)》

答案與解析：選a。

9．兒童已經(jīng)具有了明顯的符號(hào)性和和邏輯性，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動(dòng)仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中是屬于（）。

a．感知運(yùn)動(dòng)階段

b．前運(yùn)算階段

c．具體運(yùn)算階段

d．形式運(yùn)算階段

答案與解析：選c。

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論分為：①感知運(yùn)算階段：這一階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感覺和動(dòng)作的分化；②前運(yùn)算階段：兒童的思維已表現(xiàn)出了符號(hào)性的特點(diǎn)，他們能夠通過表象和言語來表征內(nèi)心世界和外部世界，但其思維仍是直覺性的、非邏輯性的，而且具有明顯的自我中心特征；③具體運(yùn)算階段：這一階段兒童已經(jīng)具有了明顯的符號(hào)性和邏輯性，兒童能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，但兒童的思維活動(dòng)仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性；④形式運(yùn)算階段：這一階段兒童總體的思維特點(diǎn)是能夠提出和檢驗(yàn)假設(shè)，能監(jiān)控和內(nèi)省自己的思維活動(dòng)，思維具有抽象性，能在頭腦中設(shè)想出許多內(nèi)容，這些內(nèi)容可以與他們自身的經(jīng)驗(yàn)無關(guān)。因此，答案選c。

10．如果兒童處于2～7歲年齡階段，那么它屬于皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中的（）。

a．感知運(yùn)動(dòng)階段

b．前運(yùn)算階段

c．具體運(yùn)算階段

d．形式運(yùn)算階段 答案與解析：選b。

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論關(guān)于年齡的劃分如下：感知運(yùn)動(dòng)階段為0～2歲；前運(yùn)算階段為2～7歲；具體運(yùn)算階段為7～11歲；形式運(yùn)算階段為1l、12～15、16歲。因此，答案選b。

11．根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)的是（）。

a．學(xué)前期

b．青年期

c．學(xué)齡期

d．成年早期

答案與解析：選c。

埃里克森將個(gè)體的發(fā)展劃分為八個(gè)階段，同時(shí)指出了每一個(gè)階段的主要發(fā)展任務(wù)。①嬰兒期（0～2歲）：滿足生理上的需求，發(fā)展信任感，克服不信任感；②兒童早期（2～4歲）：獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn)；③學(xué)前期（4～7歲）：獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)；④學(xué)齡期（7～12歲）：獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn)；⑤青年期（12～18歲）：建立同一感和防止同一感混亂，體驗(yàn)忠誠的實(shí)現(xiàn)；⑥成年早期（18～25歲）：獲得親密感以避免孤獨(dú)感，體驗(yàn)愛情的實(shí)現(xiàn)；⑦成年中期（25～50歲）：獲得繁殖感而避免停滯感，體驗(yàn)關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)；⑧成年晚期（50歲至死亡）：獲得完善感并避免失望和厭倦感，體驗(yàn)智慧的實(shí)現(xiàn)。因此，答案選c。

12．根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論,人處于青年期的特征是（）。

a．同一感和防止同一感混亂

b．獲得勤奮感而克服自卑感

c．獲得親密感以避免孤獨(dú)感

d．獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感

答案與解析：選a。

原理同上題。

13．使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（）。

a．自我意識(shí)

b．自我認(rèn)知

c．性格特征

d．能力

答案與解析：選a。

自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是人格的重要組成部分，&考&試/大$是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。同時(shí)，一切社會(huì)環(huán)境因素對(duì)人發(fā)生影響，都必須通過自我意識(shí)的中介。因此，答案選a。

14．造成個(gè)體認(rèn)知過程方面的差異主要原因是其不同的（）。

a．認(rèn)知方式和認(rèn)知途徑

b．認(rèn)知方式和認(rèn)知能力c．思維方式和智力水平

d．智力水平和認(rèn)知水平

答案與解析：選b。

認(rèn)識(shí)過程是指學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問題的心理過程。該過程因個(gè)體之間的不同認(rèn)知方式和認(rèn)知能力而存在個(gè)別差異。因此，答案選b。

15．世界上最著名的智力量表是（）。

a．比納—西蒙量表

b．斯坦?！燃{量表 c．比納—推孟量表

d．韋克斯勒量表

一、心理學(xué)在教育、教學(xué)中的功能？

答：教師掌握心理學(xué)的理論與技術(shù)，在教育教學(xué)中，可以了解學(xué)生心理發(fā)生發(fā)展的基本規(guī)律，并利用這些規(guī)律來指導(dǎo)教育、教學(xué)及自身的發(fā)展為提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用：

（一）教師通過掌握心理理論，了解學(xué)生心理活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，才能自覺地實(shí)施有效的教育，在教育教學(xué)中才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與積極性，才能夠使學(xué)生理解掌握、鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，（二）教師掌握心理保健知識(shí)，能提高自我心理調(diào)節(jié)能力和掌握心理保健的方法，有利于自身的心理保健、預(yù)防某些心理性疾病的發(fā)生而且可以對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的某些不健康心理進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)與糾正，使學(xué)生身心健康水平得到提高。

（三）教師掌握心理學(xué)原理?？梢愿玫亻_展教育科研活動(dòng)。教師通過學(xué)習(xí)心理學(xué)原理和研究方法，能夠大大增強(qiáng)教師開展教育科研的能力。

二關(guān)于影響問題解決的心理因素？

答：在對(duì)問題的解決過程中，心理因素起著重要的作用很多心理因素對(duì)問題的解決都產(chǎn)生重要的影響。例如自信心、注意力、觀察力、意志力、認(rèn)知方式、情緒狀態(tài)、動(dòng)機(jī)水平、原型啟發(fā)、遷移作用、定勢(shì)作用、功能固著等等都是影響解決問題的心理因素。因此要使問題得到解決維持一種緊張而又有秩序的有條不紊的心理狀態(tài)，（一）是提高動(dòng)機(jī)水平，在一定程度上能促進(jìn)問題解決的效果。

（二）在解決問題時(shí)，充分地運(yùn)用原型啟發(fā)的作用就可以有效地解決某種具有的與自己面臨的問題，例如我們?cè)谏想娀逃A(chǔ)課為學(xué)生講攝影機(jī)。照相機(jī)工作原理我們就運(yùn)用了原型啟發(fā)取得了較好的教學(xué)效果。

（三）遷移作用也是影響問題解決的重要心理因素如：我們?cè)谥v投影片制作時(shí)，讓學(xué)生自己親自動(dòng)手，按著小學(xué)教材進(jìn)行投影片制作要求他們自己構(gòu)思、自己設(shè)計(jì)、繪畫制作通過學(xué)生新自動(dòng)手操作，即學(xué)到了本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，又在動(dòng)手制作能力上得到了發(fā)展取得很好的課堂效果總之影響解決問題的心理因素很多，在此就不一一分析說明了。

三、試論教師的勞動(dòng)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)？

答：教師的勞動(dòng)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)工作，對(duì)于教師來說獨(dú)立創(chuàng)造能力顯得尤為重要，來不得半點(diǎn)馬虎和輕視。教師在確定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，撰定教案時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)造性的勞動(dòng)，時(shí)間的變遷科技的發(fā)展，知識(shí)的更新，要求教師緊跟時(shí)代的步伐適應(yīng)各種變化教師需要設(shè)計(jì)出新的教育，教學(xué)方案，確定新的教育，教學(xué)目標(biāo)在教育改革中更新教育教學(xué)內(nèi)容光煥發(fā)，教學(xué)方法所以教師調(diào)適角色沖突，提高角色適應(yīng)的一個(gè)重要方面是控制目標(biāo)教師經(jīng)過刻苦努力步步落實(shí)目標(biāo)不斷體會(huì)到成功的歡樂，自信心就會(huì)增強(qiáng)角色適應(yīng)能力也隨之提高。

3、在艱苦工作中，廣大教師能保持樂觀堅(jiān)定的精神狀態(tài)。重要原因是之一是教師情系學(xué)生。充滿師愛，師愛既是教育的力量，也是維系教師心理健康的重要因素。

4、教師要減少人際沖突。首先要嚴(yán)以律己。寬以待人，樂交善處。開朗豁達(dá)。容人之短。

六、如何促進(jìn)知識(shí)的理解？

答：理解知識(shí)主要是通過思維實(shí)現(xiàn)的要促進(jìn)知識(shí)的理解。

1、要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題材情境激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解快問題的愿望。提高學(xué)生思維活動(dòng)的積極性。

2、通過直觀教學(xué)提供感性材料。中小學(xué)在教學(xué)過程中。常用直觀法教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的典型的和正確的感性材料。

3、提供變式，通過比較形成科學(xué)概念

4、任何一門知識(shí)都是嚴(yán)密的體系。通過知識(shí)的系統(tǒng)化和具體化，使學(xué)生有加深對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解。

5、理解知識(shí)必強(qiáng)在已有心理水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有區(qū)別地進(jìn)行指導(dǎo)。

十三、試論小學(xué)兒童思維發(fā)展的基本特點(diǎn)？

答：兒童思維的發(fā)展是一個(gè)非常復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過程。由于小學(xué)生的思維處于具體形象思維向邏輯抽象思維過渡的階段。所以小學(xué)生的形象。抽象思維具有以下特點(diǎn)。

一、小學(xué)生從具體形象向抽象邏輯思維的過渡是一個(gè)漸進(jìn)。復(fù)雜的過程不是立刻實(shí)現(xiàn)的在思維過程中，不隨意成分逐步減少，而抽象邏輯思維的自覺性的成分卻日益增加。

二、小學(xué)生思維結(jié)構(gòu)逐漸趨向完善，一般來講小學(xué)生能夠初步掌握思維的基本形式有經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)教師在給。

三、四年級(jí)教學(xué)中，就滲透形式邏輯的思想。引導(dǎo)學(xué)生從事歸納、演繹、類比和對(duì)比推理等邏輯思維思想小學(xué)生的思維發(fā)展是從順向發(fā)展到逆向再發(fā)展到順向反復(fù)進(jìn)行的在教學(xué)中要求學(xué)生通過分析、綜合、比較、抽象、概括、掌握各種概念系統(tǒng)，運(yùn)算系統(tǒng)和知識(shí)系統(tǒng)形成日益發(fā)展的完整的思維結(jié)構(gòu)。由于小學(xué)生的思維規(guī)則發(fā)展水平還比較低，教師在算術(shù)和語文教學(xué)中，逐步地有意識(shí)地滲透邏輯規(guī)則的思想這對(duì)小學(xué)生正確思維發(fā)展是十分必要的。

十四、試論游戲在幼兒心理發(fā)展中的作用？

答：幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，因而游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展起著重要的作用基特點(diǎn)如下：

一、游戲適合幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)。幼兒在游戲活動(dòng)中，可以用虛構(gòu)的操作去代替，實(shí)際的操作。用假想的物品去代替現(xiàn)實(shí)物品。而行為內(nèi)容仍保持不變。幼兒期他們已能較成熟練地做各種動(dòng)作。思維和語言正在發(fā)展。對(duì)周圍事物有強(qiáng)烈的興趣、渴望參加成人的一些活動(dòng)。

二、游戲促進(jìn)了幼兒心理的發(fā)展起著具有特殊的意義和作用是幼兒認(rèn)識(shí)世界的第一手段。能促進(jìn)其智力發(fā)展在游戲時(shí)幼兒的各種感官都要參與。從而促進(jìn)了感知能力的發(fā)展。游戲是一個(gè)積極主動(dòng)的再創(chuàng)造過程。又是一種實(shí)際的道德教育，有助于培養(yǎng)和形成幼兒優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)、游戲可以豐富和深化幼兒情感又可以鍛煉幼兒的意志品質(zhì)。總之游戲是一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)。它對(duì)幼兒整個(gè)身心的發(fā)展起著促進(jìn)作用。

十五、試論中學(xué)生無意識(shí)記和有意識(shí)記的發(fā)展

答：中學(xué)時(shí)期是由兒童向成人的過渡時(shí)期，也是教育最重要的時(shí)期。因此，探討中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)對(duì)于教育具有重要的意義和價(jià)值。中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)隨著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。學(xué)習(xí)興趣味的發(fā)展，學(xué)習(xí)目的的明確。有意識(shí)記在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位越加顯著有意識(shí)記的突出特點(diǎn)是學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)根據(jù)不同的教材內(nèi)容。由自己提高識(shí)記的目的任務(wù)。如：分析作文的段落。含意，中心思想等檢查自己的記憶效果。在中學(xué)階段，不僅有意識(shí)記的發(fā)展。無意識(shí)記及其效果也在發(fā)展如有些材料。還需要無意識(shí)記。所以教師不僅要有計(jì)劃地發(fā)展中學(xué)生的有意識(shí)記。而且要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的無意識(shí)記的能力。

十六、試論初中生人際交往新特點(diǎn)？

答：隨著初中生生理和智力所發(fā)生的一系列特殊的變化，這個(gè)時(shí)期在結(jié)交朋友人際交往上，也顯示出與童年完全不同的特點(diǎn)，這些新特點(diǎn)主要表現(xiàn)于以下幾個(gè)方面。

1、逐漸克服了團(tuán)伙的交往方式。這個(gè)階段的好友之間一般為相同的性別。朋友之間的關(guān)系也是十分密切的所建立的友誼對(duì)穩(wěn)定和持久。

2、初中生對(duì)交朋友的意義也有了新的認(rèn)識(shí)。和朋友的關(guān)系在初性的生活中日益重要。

3、與異性朋友之間的關(guān)系進(jìn)入初中后。男女生之間的關(guān)系有了新的新點(diǎn)逐漸開始融洽相處。

4、進(jìn)入青春期以后，初中生與父母之間的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化。1）、情感上的脫離，對(duì)同伴的依戀。2）、行為上的脫離孩子不好管教。3）觀點(diǎn)上的脫離，觀點(diǎn)的重新審視。4）榜樣作用的削弱。

5、初中生不盲目接受任何一位教師，與教師的關(guān)系有了變化，他開始品評(píng)教師。

十七、試論高中生自我意識(shí)的基本特點(diǎn)？

答：高中階段正是一個(gè)人必須明確自己個(gè)性的主要特征，開始考慮自己人生道路的時(shí)候，自我意識(shí)有了高度發(fā)展，其基本特點(diǎn)表現(xiàn)如下：

1、自我意識(shí)中獨(dú)立意向的發(fā)展。高中生基本上能與其父母或其他成人保持一種肯定的尊重的關(guān)系反抗性成分減少。

2、自我意識(shí)成分的分化。主要對(duì)“理想的我”和“現(xiàn)實(shí)的我”把“我”一分為二。同時(shí)也出現(xiàn)了自我矛盾。

3、強(qiáng)烈的關(guān)心著自己的成長(zhǎng)。關(guān)心自己的能力如何、知識(shí)、才能、氣質(zhì)將個(gè)性是否完善等等。

4、自我評(píng)價(jià)的成熟，能夠客觀的評(píng)價(jià)自己。

5、有較強(qiáng)的自尊心。有了主觀目的，主觀愿望。心目中的期望值等等。

6、高中生的道德意識(shí)與初中比有了較大的發(fā)展。

十入、論高中生的價(jià)值觀的特點(diǎn)？

答：高中生在確立調(diào)整自己的價(jià)值觀的過程中，表現(xiàn)出許多特點(diǎn)，第一對(duì)理論問題產(chǎn)生了越來越濃厚的興趣喜歡抱各種具體事實(shí)綜合成若干系統(tǒng)的總原則熱衷于哲學(xué)探討。第二、高中生價(jià)值觀的核心是人生意義的問題。不僅要說明自己對(duì)于社會(huì)的意義。而且還要找到社會(huì)對(duì)自身的意義。第三、在高中生的價(jià)值觀中，反映個(gè)性色彩具有不同價(jià)值觀的高中生對(duì)于事物的興趣點(diǎn)，意志品質(zhì)及歸因方式均不一樣。第四、高中生的價(jià)值觀尚缺乏穩(wěn)定性。還容易隨外界環(huán)境的變化而改變對(duì)社會(huì)及人生的看法。改變自己的價(jià)值取向。因此，高中階段個(gè)體的價(jià)值觀仍有向不同方向發(fā)展的可能。

十九、心理教育工作的意義？

答：心理教育對(duì)于學(xué)生的健康發(fā)展，對(duì)于學(xué)校教育工作的順利開展，乃至對(duì)于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展都具有十分重要的意義。第一、從社會(huì)角度講，注重學(xué)校心理教育工作是避免各種突發(fā)事件。保持學(xué)校工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。保證家庭幸福的需要。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)就可以減少各種問題的出現(xiàn)。第二、是保證學(xué)生健康發(fā)展的需要。心理教育是發(fā)展性教育。即有計(jì)劃，有目的地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。而學(xué)生良好的心理素質(zhì)是學(xué)生學(xué)業(yè)成功，取得成就的保證，心理教育能促進(jìn)對(duì)學(xué)生的道德教育有助于學(xué)生良好品德的形成。注重學(xué)生的心理教育工作，使學(xué)生的心理處于健康狀態(tài)是使學(xué)生正常發(fā)展，健康成長(zhǎng)的前提與保證。

二十、試論當(dāng)前心理教育的誤區(qū)？

答：當(dāng)前中小學(xué)心理教育的誤區(qū)主要表現(xiàn)為：

一、心理教育就是心理健康教育，心理教育包括心理素質(zhì)教育和心理健康教育兩方面的內(nèi)容學(xué)校心理教育的重心是心理素質(zhì)教育養(yǎng)而不是心理健康教育，重點(diǎn)是心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、心理教育就是搞心理測(cè)驗(yàn)。心理測(cè)驗(yàn)確實(shí)是心理教育工作中必不可少的工具。

三、心理教育就是進(jìn)行心理咨詢，心理咨詢只是學(xué)校心理教育的一個(gè)方面而不是心理教育的全部?jī)?nèi)容。

四、心理教育就是開設(shè)心理課，心理課側(cè)重解決一般性，整體及共性的心理問題，而無法深入地解決特殊的個(gè)別學(xué)生的心理問題。

五、只有心理有病的人，才需要心理教育，心理教育主要是針對(duì)兒童青少年心理發(fā)展的需要而開展的教育活動(dòng)，因此，不僅心理有病的人需要心理教育。所有的人都需要進(jìn)行心理教育。

六、心理教育主要是針對(duì)個(gè)別學(xué)生展開的教育活動(dòng)，七、心理教育屬于德育工作只是團(tuán)隊(duì)工作者和班任的任務(wù)。以上幾點(diǎn)都屬于心理教育的誤區(qū)。

二十一、采用故事啟迪法應(yīng)注意哪些問題？

答：故事啟迪法的關(guān)鍵在于選擇適宜的故事。只有好的故事才具有好的教育意義。在采用故事啟迪法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、要求要真有真的就不用假的，采用真實(shí)的事例，效果更好。

2、要盡量選擇貼近學(xué)生生活的故事要近，3、是要新，應(yīng)盡量選擇小學(xué)生沒有聽過的故事。

4、要注意活，心理教育者應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變，知識(shí)淵博，反應(yīng)靈敏。有時(shí)教育者還可以準(zhǔn)備圖片、多媒體等請(qǐng)學(xué)生看圖編故事等。

二十二、試論心理教育課的教學(xué)原則？

答：心理教育課的原則是心理教育工作者，在心理教育課教學(xué)中必須遵守的基本要求，在教學(xué)中應(yīng)注意以下原則：

一、知行并重原則，心理教育課不是單純的知識(shí)傳授課，而是實(shí)際應(yīng)用課如：由于學(xué)生年齡小知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，理解力不夠高。所以，在提高認(rèn)知水平的同時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在行為的塑造上。二學(xué)生主體原則根據(jù)心理教育課是學(xué)生在課堂教學(xué)中接受教師的有意安排，學(xué)生的提高自身的心理素質(zhì)的過程。這一特殊性決定學(xué)生主體的積極性和參與程度直接影響著教學(xué)效果。

三、點(diǎn)面結(jié)合的原則，心理教育課是以全體學(xué)生為對(duì)象的讓每一個(gè)學(xué)生的心理都得以最大可能性發(fā)展是心理教育課的目的。

四、協(xié)同教學(xué)的原則。

五、師生和諧的原則。在教學(xué)中，師生雙方應(yīng)建立一種尊重、理解和真誠的關(guān)系。

二十三、心理教育學(xué)科滲透的操作要領(lǐng)？ 答：學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育的操作要領(lǐng)包括這樣幾個(gè)方面：

一、整合教學(xué)目標(biāo)，這決定著受教育者身心發(fā)展的質(zhì)量規(guī)格和水平，在學(xué)科教學(xué)中要對(duì)教學(xué)中的認(rèn)知，情感和意志三方面的內(nèi)容進(jìn)行整合。

二、創(chuàng)設(shè)參與情境教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。讓學(xué)生參與活動(dòng)使學(xué)生在想象?；顒?dòng)中受到相應(yīng)的教育。

三、進(jìn)行行為實(shí)踐，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)都產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)。

四、樹立新型評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生是否提高了學(xué)生表達(dá)、交往、動(dòng)手的能力等。

五、抓好三個(gè)基本環(huán)節(jié)。1）課前設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。2）課堂組織環(huán)節(jié)。3）師生交往環(huán)節(jié)。

二十四、營造班集體良好心理氛圍的途徑與舉措？

答：營造班集體良好心理氛圍的途徑是通過三原性的。即：主導(dǎo)作用的師源性，主體作用的生源性、雙向作用的師生性、具營造班集體良好心理氛圍的舉措是：

一、培養(yǎng)教師良好的心理素質(zhì)和教育意識(shí)是營造班集體良好心理氛圍的先決條件。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)態(tài)度，與教學(xué)藝術(shù)，師生之間的關(guān)系。教師應(yīng)重視自己的情感對(duì)學(xué)生的積極影響都對(duì)營造班集體心理氛圍起著至關(guān)重要的作用。

二、提高教師心理教育理論修養(yǎng)是營造班集體良好心理氛圍的關(guān)鍵。

三、建設(shè)班集體文化。是營造班集體良好心理氛圍的根本。

四、發(fā)展學(xué)生個(gè)性是營造班集體良好心理氛圍的宗旨。

幼兒教師教育學(xué)心理學(xué)試題及答案2篇二

2011山東幼兒教師《教育心理學(xué)》試題(4)試題提供：233考試大 已經(jīng)有 361人 做過此試卷 查看考后心得(0條)

zhangyongjian37的成績(jī)單

35分 第75名

試卷總分:120分 參考人數(shù)：361人平均得分：18.3分

答卷耗時(shí)：23.3分鐘 累計(jì)作答次數(shù)：509次 最高分?jǐn)?shù)：120分 發(fā)表我的考后心得查看其他人的考后心得

一、不定項(xiàng)選擇題(每題1分，共30題，每題有一個(gè)或多個(gè)答案，多選或少選均不得分)第1題 態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的（）。

【正確答案】：

b,c

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b

本題分?jǐn)?shù)1，您的得分加入錯(cuò)題集收藏該試題 試題解析：

態(tài)度的認(rèn)知成分指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的觀念和信念。對(duì)于某一對(duì)象而言，不同個(gè)體的態(tài)度中所含的認(rèn)知成分是不同的，某些人的態(tài)度主要基于理智方面的慎重考慮，而某些人的態(tài)度可能主要由于情感沖動(dòng)；有些態(tài)度可能基于正確的觀念和信念，而有些態(tài)度可能基于錯(cuò)誤的觀念和信念。因此，答案選bc。

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第2題 在學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是教學(xué)內(nèi)容，其主要表現(xiàn)為（）。

【正確答案】：

b,c,d 【您的答案】：

d

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教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中有意傳遞的主要信息部分。教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材、課程。因此，答案選bcd。

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第3題 愛國主義情感屬于（）的道德情感。

【正確答案】：

d

【您的答案】：

d

本題分?jǐn)?shù)1，您的得分加入錯(cuò)題集收藏該試題 試題解析：

倫理的道德情感，即以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。它具有清晰的意識(shí)性和明確的自覺性，具有較大的概括性和較強(qiáng)的理論性，具有穩(wěn)定性和深刻性。例如，愛國主義情感和集體主義情感就屬于倫理的道德情感。因此，答案選d。

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我有疑惑，去提問 第4題 形狀知覺形成的關(guān)鍵期是（）。

【正確答案】：

c

【您的答案】：

a

本題分?jǐn)?shù)1，您的得分加入錯(cuò)題集收藏該試題 試題解析：

關(guān)鍵期是個(gè)體早期生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在這個(gè)期間，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)其影響很小或沒有影響。已有研究表明，2歲是口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是形狀知覺形成的關(guān)鍵期，4～5歲是學(xué)習(xí)書面言語的關(guān)鍵期。因此，答案選c。

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第5題 心智技能與操作技能相比，在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是（）。

【正確答案】：

c

【您的答案】：

a,b,c

本題分?jǐn)?shù)1，您的得分加入錯(cuò)題集收藏該試題 試題解析：

心智技能與操作技能相比，具有以下三個(gè)特點(diǎn)：(1)對(duì)象具有觀念性；(2)執(zhí)行具有內(nèi)潛性；(3)結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性。因此，答案選c。

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第6題 高創(chuàng)造性者一般具有的一些個(gè)性特征（）。

【正確答案】：

a,b,c,d,e

【您的答案】：

a,b,c,d,e

本題分?jǐn)?shù)1，您的得分加入錯(cuò)題集收藏該試題 試題解析：

高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個(gè)性特征：具有幽默感；有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)；能夠容忍模糊與錯(cuò)誤；喜歡幻想；具有強(qiáng)烈的好奇心；具有獨(dú)立性。因此，答案選abcde。

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第7題 個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向稱為（）。

【正確答案】：

a

【您的答案】：

a

本題分?jǐn)?shù)1，您的得分加入錯(cuò)題集收藏該試題 試題解析： 1 品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。品德具有相對(duì)的穩(wěn)定性，若只是此一時(shí)、彼一時(shí)地偶然表現(xiàn)，則不能稱之為品德，只有經(jīng)常地表現(xiàn)出一貫的規(guī)范行為，才標(biāo)志著品德的形成。因此，答案選a。

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第8題 美國心理學(xué)家（）認(rèn)為，游戲是遠(yuǎn)古時(shí)代人類祖先的生活特征在兒童身上的復(fù)演。

【正確答案】：

d

【您的答案】：

d

本題分?jǐn)?shù)1，您的得分加入錯(cuò)題集收藏該試題 試題解析：

美國心理學(xué)家霍爾認(rèn)為，游戲是遠(yuǎn)古時(shí)代人類祖先的生活特征在兒童身上的復(fù)演。例如，兒童爬樹、搖樹是重復(fù)類人猿在樹上的活動(dòng)，玩打獵捕魚、搭房子則是重復(fù)原始人的活動(dòng)，團(tuán)體游戲是部落時(shí)期人類生活的復(fù)演，女孩好玩布娃娃是重演母性的本能等等。因此，答案選d。

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第9題 在實(shí)際教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，越是學(xué)習(xí)好的學(xué)生越愿意學(xué)，這符合桑代克提出的（）。

【正確答案】：

c 【您的答案】：

c

本題分?jǐn)?shù)1，您的得分加入錯(cuò)題集收藏該試題 試題解析：

效果律是最重要的學(xué)習(xí)規(guī)律。指一個(gè)聯(lián)結(jié)的后果會(huì)對(duì)這個(gè)聯(lián)結(jié)有加強(qiáng)或削弱作用。在對(duì)某個(gè)情境作出一個(gè)反應(yīng)之后，如果伴隨著一種滿意的事件，那么這個(gè)反應(yīng)與情境之間的聯(lián)結(jié)就會(huì)增強(qiáng)。相反，如果這個(gè)反應(yīng)之后跟隨的是一個(gè)不滿意的時(shí)間，這個(gè)聯(lián)結(jié)的力量就會(huì)減弱。因此，答案選c。

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第10題 美國心理學(xué)（）認(rèn)為，游戲是遠(yuǎn)古時(shí)代人類祖先的生活特征在兒童身上的復(fù)演。

【正確答案】：

d

【您的答案】：

d

本題分?jǐn)?shù)1，您的得分加入錯(cuò)題集收藏該試題 試題解析：

美國心理學(xué)家霍爾認(rèn)為，游戲是遠(yuǎn)古時(shí)代人類祖先的生活特征在兒童身上的復(fù)演。例如，兒童爬樹、搖樹是重復(fù)類人猿在樹上的活動(dòng)，玩打獵捕魚、搭房子則是重復(fù)原始人的活動(dòng)，團(tuán)體游戲是部落時(shí)期人類生活的復(fù)演，女孩好玩布娃娃是重演母性的本能等等。因此，答案選d。

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我有疑惑，去提問 第11題 態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是（）。

【正確答案】：

d

【您的答案】：

a,b,e

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態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是態(tài)度的核心成分。研究表明，態(tài)度發(fā)生變化時(shí)，情感也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變。但不同態(tài)度的情感成分不盡相同，有的態(tài)度理智成分較多，有的態(tài)度卻是非理智的、情緒化的。因此，答案選d。

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第12題 根據(jù)韋納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因的是（）。

【正確答案】：

a

【您的答案】：

a,b

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美國心理學(xué)家韋納(b．weiner)對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可控制歸因和不可控制歸因。又把人們活動(dòng)成敗的原因，即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為四個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣(機(jī)遇)好壞。b選項(xiàng)為不穩(wěn)定的內(nèi)在原因；c為穩(wěn)定的外在原因；d為不穩(wěn)定的外在原因。因此，答案選a。0 網(wǎng)友解析(0)? ? ? ?

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第13題 憑借關(guān)于水流的知識(shí)來理解電流，這種學(xué)習(xí)的方式，奧蘇貝爾稱之為（）。

【正確答案】：

e

【您的答案】：

b

本題分?jǐn)?shù)1，您的得分加入錯(cuò)題集收藏該試題 試題解析：

當(dāng)學(xué)習(xí)概念或新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只能憑借組合關(guān)系來理解意義的學(xué)習(xí)就是組合學(xué)習(xí)。比如質(zhì)量與能量、需求與價(jià)格，再比如憑借關(guān)于水流的知識(shí)來理解電流等。在這種學(xué)習(xí)中，實(shí)際上學(xué)習(xí)者頭腦中沒有最直接的可以利用的觀念，學(xué)習(xí)者只能在更一般的知識(shí)背景中為新知識(shí)尋找適當(dāng)?shù)墓潭c(diǎn)。因此，答案選e。

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第14題 以游戲?qū)τ趦和J(rèn)知發(fā)展的功能來分，可以把游戲分為以下幾種類型，即（）。

【正確答案】：

a,b,c,d

【您的答案】：

a,b,d 本題分?jǐn)?shù)1，您的得分加入錯(cuò)題集收藏該試題 試題解析： 0

以游戲?qū)τ趦和J(rèn)知發(fā)展的功能來分，可以把游戲分為以下幾種類型：功能游戲、建筑游戲、假裝游戲、規(guī)則游戲。因此，答案選abcd。

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第15題 加涅按不同的學(xué)習(xí)水平，把智慧技能依次分為（）。

【正確答案】：

b,c,d,e

【您的答案】：

a,b,c,d,e

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加涅按不同的學(xué)習(xí)水平，把智慧技能依次分為：辨別、概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則(解決問題)等，而辨別技能是最基本的智慧技能。因此，答案選bcde。

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第16題 如果一名學(xué)生的生理年齡為10歲，而智力年齡為ll歲，那么他的智商是（）。

【正確答案】：

d

【您的答案】：

d

本題分?jǐn)?shù)1，您的得分加入錯(cuò)題集收藏該試題 試題解析：

斯坦福一比納量表所采用的是比率智商，即用智力年齡和實(shí)際年齡的比值來反映智商，其公式為：智商(iq)=(智力年齡／實(shí)際年齡)×100。因此，答案選d。

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第17題 兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期是（）。

【正確答案】：

b

【您的答案】：

b

本題分?jǐn)?shù)1，您的得分加入錯(cuò)題集收藏該試題 試題解析：

已有研究表明，2歲是口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是形狀知覺形成的關(guān)鍵期，4～5歲是學(xué)習(xí)書面言語的關(guān)鍵期。因此，答案選b。

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我有疑惑，去提問 第18題 可采用（）來治療失眠。

【正確答案】：

b

【您的答案】：

b

本題分?jǐn)?shù)1，您的得分加入錯(cuò)題集收藏該試題 試題解析：

睡眠障礙包括失眠、過度思睡、睡行癥、夜驚、夢(mèng)魘等。失眠可能由壓力事件、腦力或體力勞動(dòng)過度引起，也可能是神經(jīng)癥的伴生物。夜驚可能與兒童發(fā)育階段精神功能暫時(shí)失調(diào)有關(guān)。夢(mèng)魘與學(xué)生 日間情緒壓力有關(guān)。肌肉松弛法可以使人身體放松，緩解壓力，對(duì)治療失眠有效。因此，答案選b。

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第19題 理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)有以下好處（）。

【正確答案】：

a,b,c,d,e

【您的答案】：

a,b,c,d,e

本題分?jǐn)?shù)1，您的得分加入錯(cuò)題集收藏該試題 試題解析：

理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)有以下好處：(1)理解了基本結(jié)構(gòu)可以使得學(xué)科更容易理解。(2)理解了基本結(jié)構(gòu)有助于學(xué)科知識(shí)的記憶。(3)從結(jié)構(gòu)中獲得的基本概念原理將有助于以后在類似的情境中廣泛地遷移應(yīng)用。(4)理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)有助于提高學(xué)習(xí)興趣。(5)可以促進(jìn)兒童智慧的發(fā)展。因此，答案選abcde。

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第20題 自我意識(shí)包括三種成分，即（）。

【正確答案】：

a,b,e

【您的答案】：

a,b,e

本題分?jǐn)?shù)1，您的得分加入錯(cuò)題集收藏該試題 試題解析：

自我意識(shí)包括三種成分：一是認(rèn)識(shí)成分，個(gè)體對(duì)自己的心理特點(diǎn)、人格特征、能力及自身社會(huì)價(jià)值的自我了解與自我評(píng)價(jià)；二是情感成分，個(gè)體對(duì)自己的自我體驗(yàn)；三是意志成分，屬于對(duì)自己的控制。因此，答案選abe。

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第21題 清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)稱為（）。

【正確答案】：

c

【您的答案】：

a,b,c

本題分?jǐn)?shù)1，您的得分0 加入錯(cuò)題集收藏該試題 試題解析：

倫理的道德情感，即以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。它具有清晰的意識(shí)性和明確的自覺性，具有較大的概括性和較強(qiáng)的理論性，具有穩(wěn)定性和深刻性。因此，答案選c。

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第22題 創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，以下說法中正確的有（）。

【正確答案】：

a,b,d

【您的答案】：

a,b,d

本題分?jǐn)?shù)1，您的得分加入錯(cuò)題集收藏該試題 試題解析：

研究表明，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，兩者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：低智商不可能具有創(chuàng)造性；高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低；高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。因此，答案選abd。

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第23題 1903年，美國心理學(xué)家（）編著出版的《教育心理學(xué)》。

【正確答案】： d

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d

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1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著“教育心理學(xué)”的誕生。因此，答案選d。

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我有疑惑，去提問

第24題 一個(gè)兒童不敢同老師說話，遇到問題也沒勇氣請(qǐng)教，為了解決兒童這種問題，他一旦請(qǐng)教就給予表揚(yáng)，這種行為改變方法是（）。

【正確答案】：

a

【您的答案】：

a,d,e

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強(qiáng)化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生。因此，答案選a。

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我有疑惑，去提問 第25題 影響幼兒生心理健康的因素有（）。

【正確答案】：

a,b,c

【您的答案】：

a,b,c,d,e

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影響心理健康不外乎生物、心理、社會(huì)三方面的因素。因此，答案選abc。

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第26題 有的幼兒“為老師的鼓勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”、“為家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”、“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等，這類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。

【正確答案】：

b

【您的答案】：

b

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間接近景性動(dòng)機(jī)是社會(huì)觀念、父母意愿以及教師期望在學(xué)生頭腦中的反映。例如，有的幼兒生“為老師的鼓勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”、“為家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”、“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等，就屬于問接近景性動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有不穩(wěn)定的特性，持久性差。因此，答案選b。

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第27題 由于個(gè)體的內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)稱作（）。

【正確答案】：

c

【您的答案】：

c

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內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)部動(dòng)機(jī)因素，會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，答案選c。

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我有疑惑，去提問

第28題 在原型內(nèi)化階段，對(duì)學(xué)生言語培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)放在（）。

【正確答案】：

a

【您的答案】：

c

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言語在原型內(nèi)化階段的作用在于鞏固形成中的動(dòng)作形象，并使動(dòng)作表象得以進(jìn)一步概括，從而向概念性動(dòng)作映像轉(zhuǎn)化。這時(shí)言語已轉(zhuǎn)變成為動(dòng)作的體現(xiàn)者，成為加工動(dòng)作對(duì)象的工具。所以，這時(shí)培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)放在考查言語的動(dòng)作效應(yīng)上。因此，答案選a。

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第29題 “先行組織者”的提出者是美國著名心理學(xué)家（）。

【正確答案】：

c

【您的答案】：

e

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先行組織者的提出者是美國著名心理學(xué)家奧蘇貝爾。因此，答案選c。

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第30題 美國著名心理學(xué)家桑代克和伍德沃斯共同提出了遷移的（）理論。

【正確答案】：

b

【您的答案】： b

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相同要素說就是在大量實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，由美國著名心理學(xué)家桑代克和伍德沃斯共同提出的。因此，答案選b。

二、填空題(共15題，每題1分，共15分)第31題 _______指?jìng)€(gè)人認(rèn)知結(jié)構(gòu)在內(nèi)容和組織方面的特征，它主要包括認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念的可利用性、可辨別性及穩(wěn)定性和清晰性三個(gè)變量。

【正確答案】：

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【您的答案】： 本題分?jǐn)?shù)1，您的得分加入錯(cuò)題集收藏該試題 試題解析： 認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量

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第32題 品德的心理結(jié)構(gòu)包括________、道德情感和道德行為三個(gè)成分。

【正確答案】：

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道德認(rèn)知

本題分?jǐn)?shù)1，您的得分加入錯(cuò)題集收藏該試題 試題解析： 道德認(rèn)識(shí)

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第33題 有結(jié)構(gòu)的問題有兩個(gè)基本特征。第一，問題的明確性；第二，_______?！菊_答案】：

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答案的唯一性

本題分?jǐn)?shù)1，您的得分加入錯(cuò)題集收藏該試題 試題解析： 解法的確定性

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第34題 ________指所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化。，【正確答案】：

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操作內(nèi)化

本題分?jǐn)?shù)1，您的得分加入錯(cuò)題集收藏該試題 試題解析： 操作熟練

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第35題 學(xué)習(xí)就是通過漸進(jìn)的嘗試錯(cuò)誤形成刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的過程，因此桑代克的聯(lián)結(jié)說又稱為_______ 【正確答案】：

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試誤說

本題分?jǐn)?shù)1，您的得分加入錯(cuò)題集收藏該試題 試題解析： 1 “試誤說” 網(wǎng)友解析(0)? ? ? ?

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第36題 ________是指不斷明確當(dāng)前狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間的差距，并不斷通過一定的運(yùn)算操作來縮減這種差距，從而找到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。

【正確答案】：

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【您的答案】： 本題分?jǐn)?shù)1，您的得分加入錯(cuò)題集收藏該試題 試題解析： “手段一目的”分析

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第37題 _______認(rèn)為，游戲是補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足的愿望和克服創(chuàng)傷性事件的手段，是兒童借助想象來滿足自身欲望的虛擬活動(dòng)。

【正確答案】：

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弗洛伊德

本題分?jǐn)?shù)1，您的得分加入錯(cuò)題集收藏該試題 試題解析： 弗洛伊德

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我有疑惑，去提問 第38題 教學(xué)環(huán)境中，物質(zhì)環(huán)境涉及自然條件、________等。

【正確答案】：

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社會(huì)環(huán)境

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第39題 _______即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時(shí)也稱“結(jié)果反饋”。

【正確答案】：

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第40題 _______指交際活動(dòng)中交際的雙方識(shí)別、理解對(duì)方交際表現(xiàn)中的隱含意義的活動(dòng)。

【正確答案】：

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元認(rèn)知

本題分?jǐn)?shù)1，您的得分加入錯(cuò)題集收藏該試題 試題解析： 元交際 1 網(wǎng)友解析(0)? ? ? ?

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第41題 兒童常以表面的、實(shí)際的結(jié)果來判斷行為的好壞，認(rèn)為服從成人就是最好的道德觀念，服從成人的意志就是公正。在皮亞杰看來，兒童處在他律階段的_______。

【正確答案】：

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權(quán)威階段

本題分?jǐn)?shù)1，您的得分加入錯(cuò)題集收藏該試題 試題解析： 權(quán)威階段

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第42題 弗洛伊德認(rèn)為，超我是從自我中分化出來的，是對(duì)自我的監(jiān)督，它遵循_______，具有支配個(gè)體趨向社會(huì)規(guī)范的力量。

【正確答案】：

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至善原則

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我有疑惑，去提問 第43題 ________指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。

【正確答案】：

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組合策略

本題分?jǐn)?shù)1，您的得分加入錯(cuò)題集收藏該試題 試題解析： 重組性遷移

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第44題 個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分成兩部分：趨向成功的傾向和________。

【正確答案】：

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避免失敗的傾向

本題分?jǐn)?shù)1，您的得分加入錯(cuò)題集收藏該試題 試題解析： 避免失敗的傾向

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第45題 ________通常被認(rèn)為是一種通過練習(xí)和使用某種力量克服障礙，完成某種任務(wù)的愿望或傾向。

【正確答案】：

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問題解決

本題分?jǐn)?shù)1，您的得分加入錯(cuò)題集收藏該試題 0 試題解析： 成就動(dòng)機(jī)

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填空題共15題，已作答12題，未作答3題 上一題型繼續(xù)下一題型

三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯(cuò)；判斷錯(cuò)誤不得分；每題5分，共25分)第46題 心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，游戲是兒童認(rèn)識(shí)新的復(fù)雜客體和事件的方法，是鞏固和擴(kuò)大概念、技能的方法，是使思維和行動(dòng)結(jié)合起來的方法。游戲的本質(zhì)是同化超過了順應(yīng)。因此，皮亞杰的游戲理論也被稱為“同化順應(yīng)說”。

【正確答案】：

錯(cuò)

【您的答案】：

錯(cuò)

本題分?jǐn)?shù)4，您的得分加入錯(cuò)題集收藏該試題 試題解析：

答：錯(cuò)誤。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，游戲是兒童認(rèn)識(shí)新的復(fù)雜客體和事件的方法，是鞏固和擴(kuò)大概念、技能的方法，是使思維和行動(dòng)結(jié)合起來的方法。游戲的本質(zhì)是同化超過了順應(yīng)。因此，皮亞杰的游戲理論也被稱為“同化說”。

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第47題 下位學(xué)習(xí)可以分為兩種形式：一種是相關(guān)類屬，即新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣的命題的一個(gè)例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。另一種是派生類屬，即新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化。

【正確答案】：

錯(cuò)

【您的答案】：

錯(cuò) 本題分?jǐn)?shù)4，您的得分加入錯(cuò)題集收藏該試題 試題解析： 4

答：錯(cuò)誤。下位學(xué)習(xí)可以分為兩種形式：一種是派生類屬，即新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣的命題的一個(gè)例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。另一種是相關(guān)類屬，即新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化。

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第48題習(xí)慣是自然習(xí)得的，它既可能符合法則，也可能不符合法則；而技能是通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)而形成的，是在主客體相互作用的基礎(chǔ)上，通過動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)的不斷內(nèi)化而形成的。

【正確答案】：

對(duì)

【您的答案】：

對(duì)

本題分?jǐn)?shù)4，您的得分加入錯(cuò)題集收藏該試題 試題解析：

答：正確。習(xí)慣是自然習(xí)得的，而技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為，是由一系列動(dòng)作及其執(zhí)行方式構(gòu)成的。

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第49題 幼兒的品德發(fā)展是從依附性向自覺性、從外部監(jiān)督向自我監(jiān)督、從服從型向習(xí)慣型過渡，發(fā)展較為平穩(wěn)，顯示出協(xié)調(diào)性。在過渡的過程中，存在著轉(zhuǎn)折或質(zhì)變的時(shí)期，即關(guān)鍵年齡。從整體發(fā)展來看，關(guān)鍵年齡大致在五年級(jí)(12歲左右)。

【正確答案】：

錯(cuò)

【您的答案】：

對(duì) 本題分?jǐn)?shù)4，您的得分加入錯(cuò)題集收藏該試題 試題解析： 0

答：錯(cuò)誤。幼兒生的品德發(fā)展是從依附性向自覺性、從外部監(jiān)督向自我監(jiān)督、從服從型向習(xí)慣型過渡，發(fā)展較為平穩(wěn)，顯示出協(xié)調(diào)性。在過渡的過程中，存在著轉(zhuǎn)折或質(zhì)變的時(shí)期，即關(guān)鍵年齡。從整體發(fā)展來看，關(guān)鍵年齡大致在三年級(jí)(9歲左右)。

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第50題 強(qiáng)化是一種操作，強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而強(qiáng)化物則是一些刺激物，它們的呈現(xiàn)或撤除能夠增加或減少反應(yīng)發(fā)生的概率。

【正確答案】：

錯(cuò)

【您的答案】：

對(duì)

本題分?jǐn)?shù)4，您的得分加入錯(cuò)題集收藏該試題 試題解析：

答：錯(cuò)誤。強(qiáng)化是一種操作，強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而強(qiáng)化物則是一些刺激物，它們的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應(yīng)發(fā)生的概率。

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判斷說明題共5題，已作答5題，未作答0題 上一題型繼續(xù)下一題型

四、簡(jiǎn)答題(共4題，每題5分，共20分)

第51題 簡(jiǎn)述幼兒情緒與情感發(fā)展的特點(diǎn)。

【正確答案】：

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【您的答案】： 本題分?jǐn)?shù)5，您的得分0 加入錯(cuò)題集收藏該試題 試題解析：

答：(1)情緒、情感體驗(yàn)具有情境性、外顯性、易變性等特點(diǎn)。(2分)(2)情緒控制能力較差。(2分)(3)情緒、情感的社會(huì)化。(1分)網(wǎng)友解析(0)? ? ? ?

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第52題 簡(jiǎn)述加里培林的心智動(dòng)作按階段形成理論。

【正確答案】：

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【您的答案】： 本題分?jǐn)?shù)5，您的得分加入錯(cuò)題集收藏該試題 試題解析：

答：加里培林將心智動(dòng)作的形成分成以下五個(gè)階段：(1)活動(dòng)的定向階段。(1分)(2)物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段。(1分)(3)出聲的外部言語活動(dòng)階段。(1分)(4)無聲的外部言語活動(dòng)階段。(1分)(5)內(nèi)部言語活動(dòng)階段。(1分)網(wǎng)友解析(0)0

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第53題 簡(jiǎn)述幼兒想象力的發(fā)展。

【正確答案】：

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【您的答案】： 本題分?jǐn)?shù)5，您的得分加入錯(cuò)題集收藏該試題 試題解析：

答：(1)幼兒的想象沒有目的，沒有前后一貫的主題。(1分)(2)幼兒想象以無意想象為主。(2分)(3)幼兒想象以再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。(2分)網(wǎng)友解析(0)0

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第54題 簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的知識(shí)觀。

【正確答案】：

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【您的答案】： 本題分?jǐn)?shù)5，您的得分加入錯(cuò)題集收藏該試題 試題解析：

答：(1)建構(gòu)主義者一般強(qiáng)調(diào)，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，它并不是問題的最終答案。(2分)(2)知識(shí)并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中，我們并不是拿來就用，一用就靈，而是需要針對(duì)具體情境進(jìn)行再創(chuàng)造。(2分)(3)建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不可能以實(shí)體的形式存在于具體個(gè)體之外。(1分)網(wǎng)友解析(0)0

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簡(jiǎn)答題共4題，已作答0題，未作答4題

五、論述題(共2題，每題15分，共30分)第55題 試述有哪些方法可以影響學(xué)生行為的改變。

【正確答案】：

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【您的答案】： 本題分?jǐn)?shù)8，您的得分加入錯(cuò)題集收藏該試題 試題解析： 0

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第56題 論述柯爾伯格的道德發(fā)展階段論。

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【您的答案】： 本題分?jǐn)?shù)8，您的得分加入錯(cuò)題集收藏該試題 試題解析： 0

幼兒教師教育學(xué)心理學(xué)試題及答案2篇三

山東教育學(xué)教育心理學(xué)試題及答案論述題

怎樣理解直觀性教學(xué)原則？(7.1)1.原則的含義：

直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確的理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。

2.貫徹原則的基本要求：

第一，正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生年齡特征正確運(yùn)用直觀教具。

第二，直觀要與講解相結(jié)合。教師通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征并通過講解以解答學(xué)生在觀察中的疑難。

第三，重視運(yùn)用語言直觀。教師用語言作生動(dòng)的講解、形象的描述，能使學(xué)生形成生動(dòng)的表象或想象，也可起直觀的作用。

舉例說明在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則？

1.原則的含義：

啟發(fā)性性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題與解決問題的能力。

2.貫徹原則的基本要求：

第一，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這是啟發(fā)的首要問題。

第二，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。教師要注意提問、激疑，啟發(fā)他們的思維，不僅啟發(fā)學(xué)生理解知識(shí)，還要理解學(xué)習(xí)的過程，掌握獲取知識(shí)的方法。

第三，讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。

第四，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。建立民主平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解。

3.舉例，略。

鞏固性原則的含義及要求是什么？

1.原則的含義：

鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。

2.貫徹原則的基本要求：

第一，在理解的基礎(chǔ)上鞏固。要引導(dǎo)學(xué)生把理解知識(shí)和鞏固、記憶知識(shí)聯(lián)系起來。

第二，重視組織各種復(fù)習(xí)。教師要向?qū)W生提出復(fù)習(xí)與記憶的任務(wù)，安排好復(fù)習(xí)的時(shí)間等。

第三，在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固。

什么是循序漸進(jìn)原則，貫徹要求有哪些？

1.原則的含義：

循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。

2.貫徹原則的基本要求：

第一，按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。要求教師深入領(lǐng)會(huì)教材的系統(tǒng)性，結(jié)合學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行講授。

第二，注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。要圍繞重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，以保證學(xué)生正確掌握基本 觀念和基本技能。

第三，由潛入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。這是符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的，不可違反。

試述因材施教原則。

1.原則的含義：

因材施教是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。

2.貫徹原則的基本要求：

第一，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)及實(shí)際情況，有目的地因材施教。

第二，采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。

說明理論聯(lián)系實(shí)際原則。

1.原則的含義：

理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。

2.貫徹原則的基本要求：

第一，書本知識(shí)的教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際。聯(lián)系學(xué)生的生活、科學(xué)知識(shí)識(shí)在生產(chǎn)建設(shè)和社會(huì)生產(chǎn)中的實(shí)際運(yùn)用等。

第二，重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。一方面要重視教學(xué)實(shí)踐，另一方面還要重視引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)際操作和社會(huì)實(shí)踐。

第三，正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。

第四，補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。

試述課的一般結(jié)構(gòu)。(8.1)1.組織教學(xué)。通常在上課開始時(shí)，需要有組織教學(xué)的工作，目的在于使學(xué)生作好上課前的各種準(zhǔn)備，以集中學(xué)生的注意力，保證教學(xué)能夠順利進(jìn)行。組織教學(xué)并不只限于上課開始時(shí)進(jìn)行，還應(yīng)貫穿在全部教學(xué)過程中，直到課的結(jié)束。

2.檢查復(fù)習(xí)。目的在于復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識(shí)，使之鞏固和加深，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的責(zé)任感和按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。方式有口頭回答、板演、檢查課外作業(yè)等。

3.講授新教材。目的在于使學(xué)生掌握新知識(shí)，這是教學(xué)過程中最基本的部分。

4.鞏固新教材。目的在于使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材當(dāng)堂理解、消化、鞏固，也包括讓學(xué)生初步運(yùn)用新知識(shí)進(jìn)行課堂練習(xí)，為課外作業(yè)作好準(zhǔn)備?？刹扇√釂枴⒅攸c(diǎn)復(fù)述、練習(xí)等方法進(jìn)行。

5.布置課外作業(yè)。目的在于使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力。

教師怎樣才能上好一堂課（上好一堂課的要求是什么？）

1.目標(biāo)明確。指教師上課時(shí)明白這堂課要使學(xué)生掌握一些什么知識(shí)和技能，養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì)什么方法等，也就是要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.內(nèi)容正確。是指教師教授的知識(shí)必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學(xué)技能或行為要符合規(guī)范，并且要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，要及時(shí)加以糾正。

3.方法得當(dāng)。是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，力求使教學(xué)取得較好的效果。

4.表達(dá)清晰。是指教師上課要堅(jiān)持用普通話，聲音要響亮，言語表達(dá)的速度要適合學(xué)生可接受程度，語言要流暢、生動(dòng)、明白易懂；板書要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚。

5.組織嚴(yán)密。是指課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，課的進(jìn)行緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)過渡自然，課堂秩序良好。

6.氣氛熱烈。是指課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師注意因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能積極地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，課堂內(nèi)充滿民主的氣氛，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。

試述學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。(9.1)1.知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素。

知，即道德認(rèn)識(shí)，是人們對(duì)道德規(guī)范及其意義的理解和掌握，對(duì)是非、善惡、美丑的認(rèn)識(shí)、判斷和評(píng)價(jià)，以及在此基礎(chǔ)上形成的道德識(shí)辨能力。是人們確定對(duì)客觀事物的主觀態(tài)度和行為準(zhǔn)則的內(nèi)在依據(jù)。

情，即道德情感，是人們對(duì)社會(huì)思想道德和人們行為的愛憎，好惡等情緒態(tài)度，是進(jìn)行道德判斷時(shí)引發(fā)的一種內(nèi)心體驗(yàn)。對(duì)品德認(rèn)識(shí)和品德行為起著激勵(lì)和調(diào)節(jié)作用。

意，即道德意志，是為實(shí)現(xiàn)道德行為所作的自覺努力，是人們通過理智權(quán)衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛 盾與支配行為的力量。

行，即道德行為，是人們?cè)谛袆?dòng)上對(duì)他人、社會(huì)和自然所作出的行為反應(yīng)，是人的內(nèi)在的道德認(rèn)識(shí)和情感的外部行為表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標(biāo)志。

2.知、情、意、行之間的關(guān)系及其發(fā)展。

德育過程的一般順序可以概括為提高道德認(rèn)識(shí)、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為。知、情、意、行四個(gè)要素是相互作用的，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。在德育具體實(shí)施過程中，具有多種開端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，而可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，確定從哪開始。

舉例說明在德育過程中如何貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則？

1.原則的含義：

是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。

2.貫徹原則的基本要求：

第一，愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生；

第二，對(duì)學(xué)生提出的要求要合理正確、明確具體、嚴(yán)寬適度；

第三，對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行。

3.舉例說明（略）

班主任應(yīng)怎樣組織和培養(yǎng)班集體？(10.1)1 確定班集體的發(fā)展目標(biāo)

目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)班集體只有具有共同的目標(biāo)，才能使班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上保持一致，才能推動(dòng)班集體的發(fā)展。&考&試大$為此，教師要精心設(shè)計(jì)班級(jí)發(fā)展的目標(biāo)。建立班集體的核心隊(duì)伍

一個(gè)良好的班集體都會(huì)有一批團(tuán)結(jié)在教師周圍的積極分子，他們是帶動(dòng)全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)集體發(fā)展目標(biāo)的核心。

因此，建立一支核心隊(duì)伍是培養(yǎng)班集體的一項(xiàng)重要任務(wù)。建立班集體的正常秩序

班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。組織形式多樣的教育活動(dòng)

班集體是在全班同學(xué)參加各種教育活動(dòng)中逐步成長(zhǎng)起來的，而各種教育活動(dòng)又可使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)為集體出力并顯示自己的才能。設(shè)計(jì)并開展班級(jí)教育活動(dòng)是教師的經(jīng)常性工作。培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班集體每個(gè)成員都有約束、感染、同化、激勵(lì)的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。

良好的班風(fēng)是一個(gè)班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣，是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。

良好的班風(fēng)一旦形成，就會(huì)無形地支配著集體成員的行為，它是一種潛移默化的教育力量。

七、試論促進(jìn)學(xué)習(xí)正遷移的方法？

答：正遷移是指一種知識(shí)、技能對(duì)另一種知識(shí)技能的掌握。產(chǎn)生積極的形象，即起促進(jìn)作用。在教育教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)習(xí)，正遷移的方法很多如：

1、要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教學(xué)。由于基礎(chǔ)知識(shí)基本技能是知識(shí)的“骨干”是聯(lián)系支持，技能的中心。學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能越多就越能產(chǎn)生學(xué)習(xí)正遷移。從而順利的掌握新知識(shí)、新技能。

2、要培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，由于有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平，是影響學(xué)習(xí)正遷移的又一重要因素。學(xué)生具有高度的概括能力，容易發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)技能間關(guān)系，這樣就有利于新舊知識(shí)技能間的正遷移。

3、在教學(xué)中必須提供應(yīng)用知識(shí)，技能的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生靈活應(yīng)用技能等。以上都是促進(jìn)學(xué)習(xí)正遷移的有效方法。

八、課堂學(xué)習(xí)策略？

答：學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是在教師組織下進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)策略直接影響其活動(dòng)的效果。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)要有一定的策略。第一、做好聽課準(zhǔn)備工作，它直接影響聽課的的效果。聽課準(zhǔn)備工作主要包括以下幾個(gè)方面（1）物質(zhì)準(zhǔn)備，學(xué)生聽課過程中要記錄相關(guān)的內(nèi)容，準(zhǔn)備好上課的課本、筆記本，以及其他學(xué)習(xí)方面的用具（2）生理準(zhǔn)備。上課要靠大腦進(jìn)行感知、記憶、思維、想象等。學(xué)生要調(diào)節(jié)好自己的勝利狀態(tài)、使大腦處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)上（3）心理準(zhǔn)備。為提高聽課效果，必須保持強(qiáng)烈的求知欲。飽滿的學(xué)習(xí)熱情、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志（4）知識(shí)準(zhǔn)備主要通過預(yù)習(xí)來進(jìn)行，預(yù)習(xí)有助于掃除聽課中的支持障礙、有助于提高聽課效果。第二集中注意。從學(xué)生角度聽課時(shí)要集中注意（1）要寄希望于課堂（2）積極進(jìn)行思考（3）養(yǎng)成注意習(xí)慣（4）聽課要有針對(duì)性（5）積極回答問題和提出問題（6）正確處理和記筆記的關(guān)系。第三最重要的內(nèi)容是弄清教師講課的思路。第四為提高聽課效率聽課時(shí)還要把握課程特點(diǎn)和教師的特點(diǎn)。

九、試論學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控策略？

答：在學(xué)習(xí)過程中，要掌握自我監(jiān)控的策略。如：第一、學(xué)習(xí)活動(dòng)前做好計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，如何去學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)時(shí)間安排等，進(jìn)行計(jì)劃。對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)做好各種具體準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)好精力與情緒。第二掌握好學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我監(jiān)控。要清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)象與學(xué)習(xí)任務(wù)。選擇并采取合適的學(xué)習(xí)方法，聽講時(shí)弄清老師的講課思路。采取理解記憶的方法。在學(xué)習(xí)過程中控制自己去執(zhí)行學(xué)業(yè)習(xí)計(jì)劃。排除干擾。保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。第三，學(xué)習(xí)活動(dòng)后的自我監(jiān)控。學(xué)習(xí)活動(dòng)之后要對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查。反饋與評(píng)價(jià)根據(jù)反饋結(jié)果對(duì)自己學(xué)習(xí)應(yīng)采取補(bǔ)求個(gè)性的措施。學(xué)習(xí)活動(dòng)后要總結(jié)自己或借鑒書本上好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。不斷提煉和完善自己的學(xué)習(xí)方式和方法。

十、如何鍛煉學(xué)生的道德意志？

答：鍛煉學(xué)生的道德意志。就是要使學(xué)生能夠調(diào)控自己的行動(dòng)，以道德意志去克服內(nèi)外干擾為更好地鍛煉學(xué)生的道德意志可以采取如下措施：

一、通過提高道德認(rèn)識(shí)，豐富道德情感來鍛煉學(xué)生的道德意志，使學(xué)生懂得道德意志的意義。進(jìn)一步增強(qiáng)意志鍛煉的愿望和進(jìn)行意志鍛煉的決心和信心。

二、教師要在各種活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的道德意志鍛煉，為了激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和自制力?？捎幸鈩?chuàng)設(shè)一些困難情境。提供一些克服困難的條件。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的意志行動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。增強(qiáng)道德意志鍛煉和自控能力。

三、學(xué)生的意志品質(zhì)是有差異的意志品質(zhì)不同訓(xùn)練的策略也不同針對(duì)不同的意志品質(zhì)。采取不同的鍛煉措施。鍛煉他們道德意志的自制力和沉著、耐心的意志品質(zhì)。只有針對(duì)性地進(jìn)行教育才能收到鍛煉道德意志的良好效果。

十一、試論學(xué)生不良品德的矯正？

答：學(xué)生經(jīng)常違反道德準(zhǔn)則或犯有比較嚴(yán)重的道德過錯(cuò)是學(xué)生品德不良的行為。通過對(duì)學(xué)生不良品德心理分分析。青少年學(xué)生的品德具有很大的可塑性。在有利的條件下不良品德是可以轉(zhuǎn)變的在教育過程中。根據(jù)他們的心理特點(diǎn)應(yīng)采取如下教育措施：

一、提高道德認(rèn)識(shí)和辨別是非的能力。通過道德教育和自身實(shí)踐、提高道德認(rèn)識(shí)和辨別是非的能力，形成正確的是非觀念。

二、消除疑懼心理，培養(yǎng)師生感情。為了消除學(xué)生的疑懼心理和對(duì)立情緒，教師要首先從感化入手。要關(guān)心，親近和開導(dǎo)他們的滿腔的熱情。使他們體驗(yàn)到教師的真誠、相信教師的善意，把老師看做知心人。用感人的事例啟發(fā)他們，使其覺醒過來，接受教育。力求上進(jìn)。

十二、試論小學(xué)兒童自我評(píng)價(jià)的發(fā)展特點(diǎn)？

答：自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)發(fā)展的主要成分和主要標(biāo)志。大量研究證明兒童。自我評(píng)價(jià)能力在學(xué)前期就已經(jīng)產(chǎn)生了。兒童能進(jìn)行評(píng)價(jià)的對(duì)象，內(nèi)容和范圍都進(jìn)一步擴(kuò)大自我評(píng)價(jià)能力進(jìn)一步發(fā)展起來。具體有如下特點(diǎn)：

一、小學(xué)兒童由于獨(dú)立性有限，從順從別人的評(píng)價(jià)發(fā)展到有一定獨(dú)立見解的評(píng)價(jià)。

二、由于知識(shí)經(jīng)歷的增加從比較籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別方面或多方面行為的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、小學(xué)兒童開始出現(xiàn)對(duì)內(nèi)心品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)的初步傾向。

四、在整個(gè)小學(xué)階段，兒童的自我評(píng)價(jià)處于由具體性向抽象性。由外顯行為向內(nèi)部世界的發(fā)展由抽象概括性評(píng)價(jià)和對(duì)內(nèi)心世界的評(píng)價(jià)能力都在迅速發(fā)展。

五、小學(xué)兒童的自我評(píng)價(jià)的穩(wěn)定性逐漸加強(qiáng)。

幼兒教師教育學(xué)心理學(xué)試題及答案2篇四

第一章

1、心理現(xiàn)象分為心理過程和個(gè)性心理。

2、心理過程包括認(rèn)知過程、情感過程、意志過程。

3、個(gè)性心理特征是在心理過程和實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的

4、理論心理學(xué)在深度上對(duì)心理學(xué)的基本理論問題進(jìn)行細(xì)致研究。

5、應(yīng)用心理學(xué)在廣度上研究各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)的心理

6、普通心理學(xué)研究心理學(xué)的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律、發(fā)展心理學(xué)是研究個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展變化的過程及其規(guī)律

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)是在實(shí)驗(yàn)控制條件下研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律

社會(huì)心理學(xué)研究群體中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律

比較心理學(xué)研究動(dòng)物的心理和行為規(guī)律

7、進(jìn)一步探索研究在各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域中心理活動(dòng)的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)。

8、自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是減少人為性,提高真實(shí)性。

9、馮特的《生理心理學(xué)原理》一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言 10、1879年,馮特在德國的萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室被界定為心理學(xué)的誕生標(biāo)志

11、馮特被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人

12、精神分析學(xué)派(精神動(dòng)力學(xué)派)是弗洛伊德創(chuàng)立的

13、行為主義創(chuàng)立的標(biāo)志是1914年美國心理學(xué)家華生出版了《行為:比較心理學(xué)導(dǎo)論》一

書，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人

14、心理學(xué)的“第一大勢(shì)力”是指精神分析學(xué)派，“第二大勢(shì)力”是指行為主義學(xué)派，“第三大勢(shì)力”是指人本主義學(xué)派。

15、心理學(xué)可分為理論心理學(xué)和應(yīng)用心理學(xué)。

16、理論心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容包括心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、心理學(xué)方法論、身心問題、心理的生理基礎(chǔ)、心理的起源

17、科學(xué)的三大特征是客觀性、可驗(yàn)證性、系統(tǒng)邏輯性

18、心理學(xué)的研究對(duì)象、心理學(xué)的歷史淵源、心理學(xué)的研究方法，決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬性。

19、辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理是心理學(xué)研究的根本指導(dǎo)思想、20、在心理學(xué)研究中必須堅(jiān)持的基本原則是客觀性原則、系統(tǒng)性原則、發(fā)展性原則、教育性原則

21、觀察法可以分為參與觀察法與非參與觀察、現(xiàn)場(chǎng)觀察與情景觀察、長(zhǎng)期觀察與短期觀察、全面觀察與重點(diǎn)觀察

22、觀察法要有效，就要特別注意有明確觀察目的、隨時(shí)記錄、利用現(xiàn)代手段、每次時(shí)間不宜過長(zhǎng)

23、實(shí)驗(yàn)法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究自變量與因變量的關(guān)系和變化的規(guī)律、24、實(shí)驗(yàn)法可分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法、自然實(shí)驗(yàn)法。

25、在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)研究中，主要要控制實(shí)驗(yàn)情境、控制被試、控制實(shí)驗(yàn)刺激、控制被試的反應(yīng)。

26、調(diào)查法可分為一般調(diào)查法和專題調(diào)查法、事實(shí)特征調(diào)查和征詢意見調(diào)查、結(jié)構(gòu)式調(diào)查和非結(jié)構(gòu)式調(diào)查、訪談法、郵寄問卷法和電話調(diào)查法等

27、調(diào)查法的缺點(diǎn)是被調(diào)查者可能故意不作真實(shí)回答、封閉式的問題損失數(shù)據(jù)有效性、問題措詞不易確定

28、一般研究法主要包括實(shí)驗(yàn)和研究設(shè)計(jì)、對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理、、邏輯思維法

29、心理學(xué)發(fā)展的歷史分為孕育階段和確立階段。

30、馮特對(duì)心理學(xué)的歷史功績(jī)主要有創(chuàng)立心理學(xué)、建立實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、建立心理學(xué)專業(yè)隊(duì)伍。

31、弗洛伊德把人的心理分為顯意識(shí)、前意識(shí)、潛意識(shí)。

32、弗洛伊德的早期理論包括潛意識(shí)理論、夢(mèng)的解釋、泛性論

第二章

1、根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，感覺屬于信息的輸入和登錄

2、根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，思維屬于信息的演算。

3、主要收集聲音和身體平衡位置信號(hào)的感覺器官是耳朵。

4、剛剛能夠引起感覺的刺激的最小強(qiáng)度，稱為絕對(duì)閾限。

5、當(dāng)物體移到100米遠(yuǎn)處，視網(wǎng)膜上的像相應(yīng)縮小到距我們1米遠(yuǎn)時(shí)大小的1／100，但是

我們知道該物體的大小沒有太大變化，稱為大小恒常。

6、心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中是注意。

7、人根據(jù)任務(wù)把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上、稱為注意的轉(zhuǎn)移。

8、以動(dòng)作、技巧為內(nèi)容的記憶是運(yùn)動(dòng)記憶。

9、根據(jù)是否需要意志努力，可以把記憶分成有意記憶和無意記憶。

10、又可以稱為實(shí)踐思維是動(dòng)作思維。

11、按照思維結(jié)果的新穎性，可以把思維分成受制思維和創(chuàng)造思維。

12、感覺器官除了感受光波、聲波、氣味、滋味以外，還可以感受溫覺、痛覺和觸覺。

13、在“群魔殿”的多水平信息加工認(rèn)知模型中，參與信息加工的有映象小鬼、特征小鬼、認(rèn)知小鬼、決策小鬼。

14、注意具有以下功能：選擇、保持、調(diào)節(jié)、監(jiān)督。

15、容易引起無意注意的物體是刺激物是新奇的、刺激物亮度增加、刺激物發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)、刺激物符合需要。

16、注意的基本品質(zhì)是注意范圍、注意穩(wěn)定性、注意的轉(zhuǎn)移、注意的分配。

17、影響注意品質(zhì)的因素有動(dòng)機(jī)、神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)、后天的訓(xùn)練、興趣、刺激物的特點(diǎn)

18、自動(dòng)加工不需要大量注意資源、加工模式難以改變。

19、控制加工受資源量限制、不能同時(shí)進(jìn)行多項(xiàng)作業(yè)。

20、以下以表象的方式編碼的是形象記憶、情緒記憶、運(yùn)動(dòng)記憶。

21、長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼方式是語義編碼和表象編碼。

22、遺忘的發(fā)生是由于記憶痕跡消退、信息的干擾、意識(shí)的抑制。

23、以下關(guān)于定勢(shì)描述正確的是一種心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)、憑借以前的經(jīng)驗(yàn)看問題、有時(shí)有助于較快解決問題。

24、眼睛的適宜刺激是光波。

25、絕對(duì)閾限和差別閾限都是衡量感受器靈敏性的指標(biāo)。

26、注意不是一個(gè)獨(dú)立的心理過程。

27、注意是一種有限的資源。

28、心理學(xué)家用間接測(cè)量的方法來研究?jī)?nèi)隱記憶。

第三章

1、個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識(shí)傾向是興趣。

2、表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是性格。

3、觀察學(xué)習(xí)的提出者是班杜拉。

4、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是榮格。

5、編制16人格因素問卷的是卡特爾。

6、以下能夠測(cè)定12種人格特質(zhì)的問卷是y-g人格測(cè)試。

7、不愛與人交往、有孤獨(dú)感，動(dòng)作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于抑郁質(zhì)。

8、根據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說，強(qiáng)、平衡、不靈活的類型是安靜型。

9、在比納-西蒙智力測(cè)驗(yàn)中，每完成一個(gè)題目代表幾個(gè)月的智齡？2個(gè)月。

10、信念是被意識(shí)到個(gè)性傾向性、洞察事物的出發(fā)點(diǎn)、判斷事物是非曲直的準(zhǔn)則、具有自覺性和獨(dú)立性、是由認(rèn)識(shí)、情感、意志構(gòu)成的融合體。

11、馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。

12、行為主義人格理論的主要代表人物有華生、斯金鈉、班杜拉

13、以下屬于投射測(cè)驗(yàn)的是羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)、主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)、兒童統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)

14、信度包括再測(cè)信度、等值信度、分半信度。

15、根據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說，活潑型的特點(diǎn)是強(qiáng)、、平衡、靈活。

16、在心理學(xué)中的個(gè)性和人格同一概念。

17、主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)屬于完成法的投射測(cè)驗(yàn)。

18、畫人測(cè)驗(yàn)屬于表達(dá)法的投射測(cè)驗(yàn)。

19、知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。20、韋克斯勒智力量表包括語言與操作兩個(gè)部分。

第四章

1、針對(duì)某一方面的心理發(fā)展通過在同一時(shí)段內(nèi)對(duì)不同年齡的兒童進(jìn)行比較，迅速找到差異所在的方法，稱為橫向比較研究

2、在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)對(duì)相同的被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究方法是縱向跟蹤研究。

3、將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為或能力模式加以比較，這種研究方法是跨文化研究。

4、揭示兒童認(rèn)知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機(jī)制的“發(fā)生認(rèn)知論”的創(chuàng)始人是皮亞杰。

5、平衡化指的是一種動(dòng)態(tài)的過程、其目標(biāo)指向是達(dá)到最佳的平衡狀態(tài)。

6、在《超越iq》一書中提出智力的三元理論的是斯騰伯格。

7、喬姆斯基提出的語言獲得理論是先天決定論。

8、發(fā)展的主要內(nèi)涵是發(fā)展是有順序的、不可逆的；能夠保持相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的變化；使個(gè)體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、更高效的行為；是遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果。

9、兒童心理發(fā)展的特征是連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性、差異性

10、心理發(fā)展的研究主題主要有認(rèn)知、語言、情緒、社會(huì)性、個(gè)性。

11、橫向比較研究的缺點(diǎn)是一致性效應(yīng)和很難控制影響發(fā)展的因素。

12、縱向跟蹤研究的缺點(diǎn)是投入較大、會(huì)有被試流失、時(shí)代變遷效應(yīng)。

13、皮亞杰理論的基本觀點(diǎn)是兒童的認(rèn)知發(fā)展是主、客體相互作用的結(jié)果；認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)所在；兒童認(rèn)知發(fā)展取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平。

14、傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，兒童的智慧發(fā)展受到以下哪些因素影響？成熟、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境。

15、語言的構(gòu)造包括三個(gè)部分語音、語法、語義。

16、語言的發(fā)展包括以下階段a、牙牙語階段b、單詞語階段c、雙語或三詞組合階段d、完整句階段

17、語言能夠影響人的人際交往、認(rèn)知、自我調(diào)節(jié)、社會(huì)化。

18、自我意識(shí)包括自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督、自我控制。

19、個(gè)體早期的心理發(fā)展對(duì)人的一生有深遠(yuǎn)的影響。20、提出“成功智力”概念的是斯騰博格

21、提出七種智力的是加德納

22、智力的pass模型是戴斯提出的。

23、心理學(xué)將對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)有所意識(shí)的能力稱為元認(rèn)知。

24、面部表情受生物遺傳的因素影響很大。

第五章

1、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為哪六個(gè)層次？知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)

2、教學(xué)目標(biāo)分類理論（布盧姆）、認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論（加涅）、先行組織者的教學(xué)策略（奧蘇貝爾）、頭腦風(fēng)暴法（奧斯本）

3、加涅的分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為言語信息、智力技能、認(rèn)知策略。

5、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生去

探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問題的方法是發(fā)現(xiàn)法。

6、教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是教學(xué)監(jiān)控能力。

7、根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是第五年。

8、品德態(tài)度的形成包括以下階段順從、認(rèn)同、內(nèi)化。

9、教學(xué)過程的基本要素包括（a，b，c，d）a、教學(xué)目標(biāo)b、教學(xué)內(nèi)容c、教學(xué)對(duì)象d、教學(xué)媒體

10、教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面目標(biāo)、策略、評(píng)價(jià)。

11、學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基本領(lǐng)域包括認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能

12、教學(xué)媒體包括投影、錄象、計(jì)算機(jī)、黑板、圖片。

13、行為主義教學(xué)觀把學(xué)習(xí)看成經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)或操作的變化、通過練習(xí)和刺激反應(yīng)式的強(qiáng)化來實(shí)現(xiàn)的、學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)為外部的變化、教學(xué)的目的是傳授知識(shí)技能體系。

14、華萊士將問題解決描述為哪四個(gè)步驟準(zhǔn)備、孕育、明朗、驗(yàn)證。

15、創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性、靈活性、突發(fā)性。

16、教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為熱愛學(xué)生、善于啟發(fā)、勤學(xué)敬業(yè)、以身作則。

17、優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為個(gè)人成就感、認(rèn)為從事教學(xué)活動(dòng)很有價(jià)值、對(duì)學(xué)生有正向的期望、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任。

18、教學(xué)設(shè)計(jì)中、教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方式可以改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

19、應(yīng)用講授法，教師特別要注意引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)結(jié)。

20、“道德兩難論”是柯爾伯格研究道德發(fā)展問題的重要方法。

第六章

1、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是斯金納。

2、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學(xué)者？奧蘇貝爾。

3、提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念的學(xué)者是塞倫。

4、一個(gè)聯(lián)結(jié)的使用，會(huì)增加這個(gè)聯(lián)結(jié)的力量，是指應(yīng)用律。

5、根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。

6、金布爾關(guān)于學(xué)習(xí)的定義是

a、學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)習(xí)的主體要發(fā)生持久的變化 b、學(xué)習(xí)是發(fā)生外在行為和內(nèi)在心理的變化 c、學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)過程 d、學(xué)習(xí)需要練習(xí) e、學(xué)習(xí)要受到強(qiáng)化

7、潘菽在《教育心理學(xué)》中根據(jù)內(nèi)容和結(jié)果將學(xué)習(xí)分為： a、知識(shí)的學(xué)習(xí)b、技能與熟練的學(xué)習(xí)c、心智的、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)

d、道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)

8、學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素有：

a、生理性要素 b、認(rèn)知要素 c、情感要素 d、意志要素 e社會(huì)性要素

9、聯(lián)結(jié)論的主要特征是：

a、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié) b、聯(lián)結(jié)是直接的、無中介的，是靠嘗試錯(cuò)誤而建立的 c、強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過程的客觀研究

10、桑代克總結(jié)的主要學(xué)習(xí)規(guī)律是（a，b，c）a、效果律 b、練習(xí)律 c、準(zhǔn)備律

11、斯金納總結(jié)出的規(guī)律包括：

a、習(xí)得反應(yīng) b，條件強(qiáng)化 c，泛化作用 d、消退作用、12、正強(qiáng)化的方法包括：

a、獎(jiǎng)學(xué)金 b、對(duì)成績(jī)的認(rèn)可 c、表揚(yáng) d、改善學(xué)習(xí)e、給予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)

13、“學(xué)”主要指獲取知識(shí)技能，“習(xí)”主要指鞏固知識(shí)技能。

14、桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是嘗試錯(cuò)誤的過程。

15、金布爾認(rèn)為學(xué)習(xí)是由強(qiáng)化練習(xí)引起的潛在反應(yīng)能力的較為持久的改變。

16、在知識(shí)、技能、行為方面的臨時(shí)性變化不是學(xué)習(xí)。

17、物種的先天傾向和由集體成熟引起的變化不是學(xué)習(xí)。

18、凡是教學(xué)效果好的老師，都會(huì)有意識(shí)和無意識(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行認(rèn)真的研究。

第七章

1、個(gè)體根據(jù)外在的信息和線索來對(duì)自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進(jìn)行解釋與推測(cè)的 過程是歸因。

2、人們對(duì)人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評(píng)價(jià)人或事物的依據(jù)：刻板印象效應(yīng)

3、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是能力。

4、在影響人際吸引中“近水樓臺(tái)先得月”是屬于以下哪種因素的作用？熟悉性和臨近性

在非對(duì)抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對(duì)他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生一致性，稱為暗示。

5、看到別人穿時(shí)裝，自己也去買來穿上，屬于模仿。

6、三個(gè)和尚沒水吃的現(xiàn)象是社會(huì)抑制。

7、個(gè)體具有社會(huì)化的可能性主要是因?yàn)椋?/p>

a、有生物遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ) b、有超越本能的學(xué)習(xí)能力 c、有較長(zhǎng)的依賴生活期d、有掌握語言的潛在能力

8、印象具有以下特點(diǎn)：直接性、穩(wěn)固性、綜合性。

9、態(tài)度改變的方法有勸導(dǎo)宣傳法、群體影響法、活動(dòng)參與法、角色扮演法。

10、利他行為具有以下特征

a、以利他為目的 b、自愿 c、不期望回報(bào) d、會(huì)有一定的付出或損失

11、以下屬于非緊急情況下的利他行為是

a、給老人讓座b、幫助同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課 c、搶救落水兒童 d、與持槍歹徒搏斗

12、戰(zhàn)爭(zhēng)、恐怖活動(dòng)屬于

a、緊急情況下的利他行為 b、非緊急情況下的利他行為 c、手段性侵犯行為 d、目的性侵犯行為

13、影響個(gè)體從眾的因素主要有

a、群體個(gè)數(shù) b、群體凝聚力和群體吸引力 c、成員在群體中的地位 d、人的心理特點(diǎn)e、群體的性別比例

14、群體決策的缺點(diǎn)有

a、多方面收集信息 b、利用集體智慧 c、增加群體凝聚力 d、費(fèi)時(shí)費(fèi)力 e、議而不決

15、就被幫助者而言，老人和孩子比較容易得到他人幫助。

16、穿著、行為古怪的人不容易得到幫助。

17、攻擊性強(qiáng)的人比安分守己的人容易產(chǎn)生侵犯性行為。

18、家長(zhǎng)具有很強(qiáng)的暴力傾向，子女相對(duì)來說也比較容易對(duì)人采取侵犯性行為。

第八章

1、我們常說的提升學(xué)生心理素質(zhì)，其標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)心理健康三層面中哪一層的標(biāo)準(zhǔn)？

a、非病狀態(tài)b、良好適應(yīng)狀態(tài)c、理想狀態(tài)d、正常狀態(tài)

2、關(guān)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的論述以下哪一條是不對(duì)的

a、團(tuán)體心理輔導(dǎo)可細(xì)分為團(tuán)體心理咨詢與治療、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)等

b、團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作效率高，是適合學(xué)校的心理健康教育工作形式

c、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)適合有較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，活動(dòng)的主持者應(yīng)受過相應(yīng)的培訓(xùn)

d、團(tuán)體輔導(dǎo)是一種一對(duì)多的心理輔導(dǎo)方式

3、自卑感問題是按照學(xué)生常見心理問題的哪種標(biāo)準(zhǔn)來劃分的？ a、問題的內(nèi)容 b、內(nèi)在心理根源 c、特定發(fā)展時(shí)期和階段 d、問題的性質(zhì)

4、關(guān)于自卑感以下哪種說法是錯(cuò)誤的

a、自卑的人熱衷于與人比較，而對(duì)自己的期待卻很低

b、自卑的人往往對(duì)自己缺乏客觀、清醒的認(rèn)識(shí)，無法悅納自己 c、自卑的人容易產(chǎn)生自我懷疑和自我否定

d、對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因是處理自卑問題的方法之

一、5、最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是

a、學(xué)習(xí)興趣和教師的期待b、學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想 c、教師的期待和遠(yuǎn)大的理想d、教師的期待和家長(zhǎng)的期待

6、張春興認(rèn)為心理健康的條件有

a、情緒較穩(wěn)定 b、樂于工作 c、能與人建立和諧的關(guān)系，并樂于和他人交往

d、對(duì)自己有適當(dāng)?shù)牧私?，并悅納自我 e、對(duì)環(huán)境有適切的認(rèn)識(shí)、能切實(shí)有效地面對(duì)問題和解決問題

7、學(xué)校心理健康教育工作模式適宜采用：

a、診療模式b、發(fā)展模式c、教育模式d、文化模式

8、關(guān)于心理測(cè)試的論述以下正確的有： a、心理測(cè)試可以集體進(jìn)行，也可以一對(duì)一進(jìn)行

b、心理測(cè)試的目的可以是科研和調(diào)查，了解學(xué)生心理狀況、c、心理測(cè)試的目的可以是篩查有心理問題的學(xué)生，做好預(yù)防工作、： d、心理測(cè)試的目的可以是為學(xué)校心理健康教育工作起宣傳作用、9、造成學(xué)生學(xué)習(xí)問題的可能原因有：

a、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不良b、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失c、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮 d、親子關(guān)系問題e、學(xué)業(yè)不適應(yīng)

10、對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立，以下哪幾種說法是不正確的？· a、基本學(xué)習(xí)習(xí)慣不良多始于小學(xué)、b、家長(zhǎng)的“陪讀”會(huì)造成孩子在學(xué)習(xí)上對(duì)家長(zhǎng)的依賴、c、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的扭轉(zhuǎn)和改變不是很難的事、d、行為強(qiáng)化技術(shù)是改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的一項(xiàng)重要技術(shù)、e、學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變和確立要趁熱打鐵，趁學(xué)生有改變的興趣，在最短的時(shí)間內(nèi)全面改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、11、在職業(yè)壓力模式中，所謂的“組織外的壓力”包括 a、家庭問題b、生活危機(jī)c、財(cái)務(wù)問題d、生涯發(fā)展

12、心理健康的定義之一是：一種生活適應(yīng)良好的狀態(tài)。

13、心理治療原則上不主張多用藥。

14、心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理咨詢較為被動(dòng)的工作方式。

15、文化模式正成為學(xué)校心理鍵康教育工作的一個(gè)新趨勢(shì)。

16、學(xué)生常見的心理問題按內(nèi)容分，可將問題分為：學(xué)習(xí)問題、人際關(guān)系問題、自我管理問題、自我發(fā)展問題等。

17、對(duì)于有一次自殺經(jīng)歷的人，我們應(yīng)該充分估計(jì)其再度自殺的可能性。

18、若有學(xué)生目睹了其他學(xué)生自殺，我們應(yīng)該通過個(gè)別或集體咨詢形式對(duì)他們進(jìn)行危機(jī)干預(yù)。

19、營造校園文化也是學(xué)校心理健康教育工作的一種重要方法。20、嚴(yán)重的精神障礙必須交精神科醫(yī)生處理。

幼兒教師教育學(xué)心理學(xué)試題及答案2篇五

教育心理學(xué)試題及答案1

一、選擇題(每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號(hào)填在括號(hào)中)1．當(dāng)兒童的思維具有可逆性、守恒性和系統(tǒng)性特征時(shí)，他的思維處于()。a．感知運(yùn)動(dòng)階段 b．前運(yùn)算階段 c.具體運(yùn)算階段 d．形式運(yùn)算階段 2．小學(xué)兒童的情緒、情感發(fā)展特點(diǎn)有()。

a.情緒的沖動(dòng)性減弱 b．情緒、情感中的社會(huì)性成分增加 c.高級(jí)情感進(jìn)一步發(fā)展 d．情緒調(diào)控能力增強(qiáng) 3．強(qiáng)調(diào)外界環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)起決定作用的學(xué)習(xí)理論有()。a.人本主義理論 b．經(jīng)典條件反射理論 c.操作性條件反射理論 d．有意義接受學(xué)習(xí)理論 4．下列學(xué)習(xí)策略中，有利于提高回憶成績(jī)的策略有()。a．分散復(fù)習(xí)b.集中復(fù)習(xí) c.試圖回憶 d.諧音字法 5．創(chuàng)造性的組成部分有()。a.創(chuàng)造環(huán)境 b.創(chuàng)造意識(shí)

c.創(chuàng)造性思維過程 d．創(chuàng)造性活動(dòng)

6．下列選項(xiàng)中，能夠激起內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素是()。a．父母的約束 b．學(xué)習(xí)材料的趣味性 c．教師的表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì) d．競(jìng)爭(zhēng)情境 7．下列選項(xiàng)中，屬于內(nèi)源性歸因的是()。a．能力 b．努力 c．運(yùn)氣 d．任務(wù)難度

8．一個(gè)孩子撿到1元錢交給老師，老師在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了他。以后這個(gè)孩子每次撿 到東西都主動(dòng)交還失主或交給老師。這種現(xiàn)象可以用()原理來解釋。a.經(jīng)典性條件反射 b．操作性條件反射 c.自我強(qiáng)化 d．替代強(qiáng)化

9．下列選項(xiàng)中，屬于民主型教師的行為表現(xiàn)為()。a．重視集體的作用 b．給學(xué)生完全的自由 c．教師決定一切 d．鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見

10．在下列選項(xiàng)中，屬于課堂教學(xué)中最基本的情緒因素有()。a.好奇 b．興趣 c.焦慮 d．悲憤

二、名詞解釋(每小題4分，共20分)1．實(shí)驗(yàn)法 2．社會(huì)認(rèn)知 3．元認(rèn)知策略 4．遷移

5．表現(xiàn)性教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

三、判斷題(每小題1分，共6分，請(qǐng)?jiān)谡_的敘述后劃√，錯(cuò)誤的敘述后劃x)1．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論特別強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)的基本特性是主動(dòng)性、情境性和社會(huì)性。()2．當(dāng)學(xué)生能夠用言語清楚地說明某一原理中包含的概念之間的關(guān)系時(shí)，表明他已經(jīng)掌握了這個(gè)原理。()3．通過學(xué)習(xí)，個(gè)體的行為和能力應(yīng)當(dāng)發(fā)生相對(duì)持久的變化。()4.小學(xué)五年級(jí)學(xué)生品德發(fā)展的一般特點(diǎn)是：既不簡(jiǎn)單服從權(quán)威，也不機(jī)械遵守規(guī)則。()5．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)行為之間存在著直接的一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。()6．研究表明對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，其效果優(yōu)于與學(xué)科內(nèi)容融在一起的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練。()

四、簡(jiǎn)答題(從以下4個(gè)題中任選3個(gè)完成，共24分)1．簡(jiǎn)述班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。(8分)2．簡(jiǎn)述問題解決的過程。(8分)3．簡(jiǎn)述創(chuàng)造良好課堂氣氛的條件。(8分)4．柯爾伯格的品德發(fā)展三水平六階段模式的主要內(nèi)容。(8分)

五、論述題(共30分)1．結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的智力技能。(15分)2．聯(lián)系實(shí)際，論述如何保持和促進(jìn)小學(xué)生的心理健康。(15分)

參考答案：

一、選擇題(每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號(hào)填在括號(hào)中)1．c 2．a(chǎn)bcd 3．bc 4。acd 5。bcd 6．b 7。ab 8．b 9．a(chǎn)d 10．a(chǎn)bc

二、名詞解釋(每小題4分，共20分)1．實(shí)驗(yàn)法是一種控制影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的無關(guān)因素，系統(tǒng)的探討某些實(shí)驗(yàn)條件，觀測(cè)與實(shí)驗(yàn)條件相關(guān)現(xiàn)象的變化，從而確定條件與現(xiàn)象之間因果關(guān)系的一種研究方法。

2．社會(huì)認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)、情緒、思想、動(dòng)機(jī)的認(rèn)知，對(duì)社會(huì)關(guān)系和對(duì)集體組織間關(guān)系的認(rèn)知，它與個(gè)體一般認(rèn)知能力發(fā)展相適應(yīng)。

3．元認(rèn)知策略也稱為計(jì)劃和監(jiān)控策略，是指學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效監(jiān)視和控制的策略。如學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)或理解狀況，估計(jì)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇解決問題的方法等等。

4．遷移就是指在一種情境中技能、知識(shí)和理解的獲得或態(tài)度的形成對(duì)另?種情境中的技能、知識(shí)和理解的獲得或形成產(chǎn)生的影響。簡(jiǎn)單地說就是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。

5．表現(xiàn)性教學(xué)目標(biāo)設(shè)置是教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的表述中的一種，這種目標(biāo)設(shè)置要求明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)參加的活動(dòng)，但不精確規(guī)定每個(gè)學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的最后結(jié)果，適用于檢測(cè)緩慢變化的行為或情感，如元認(rèn)知能力，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

三、判斷題(每小題1分，共6分，請(qǐng)?jiān)谡_的敘述后劃√，錯(cuò)誤的敘述后劃x)1．(√)2．(x)3。(√)4．(√)5．(x)6．(x)

四、簡(jiǎn)答題(從以下4個(gè)題中任選3個(gè)完成，共24分)1．美國行為主義心理學(xué)家班杜拉提出了觀察學(xué)習(xí)的模仿理論，即社會(huì)學(xué)習(xí)理論。(2分)班杜拉認(rèn)為兒童是通過觀察他們生活中重要人們的行為而學(xué)習(xí)社會(huì)行為的，即模仿他們生活中人們的行為進(jìn)行學(xué)習(xí)的，班杜拉強(qiáng)調(diào)認(rèn)知對(duì)行為的影響，對(duì)認(rèn)知一行為的結(jié)合做出了重要的貢獻(xiàn)。(3分)班杜拉把觀察學(xué)習(xí)分為注意、保持、復(fù)制和動(dòng)機(jī)四個(gè)過程。(1分)另外，班杜拉還提出了自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的概念。由于班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論在行為主義框架中納入了多種認(rèn)知過程，因此該理論又稱為社會(huì)認(rèn)知理論。(2分)2．問題解決的過程是一個(gè)非常復(fù)雜的心理過程。一般來說，可以將問題解決的過程分為以下四個(gè)階段：

(”理解和表征問題階段(2分)(2)尋求解答的方案(2分)’(3)執(zhí)行計(jì)劃或嘗試某種解決方案(2分)(4)對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)(2分)3．(1)教師的課堂運(yùn)作能力(1分)要?jiǎng)?chuàng)造良好的課堂氣氛，教師必須具備課堂運(yùn)作能力。課程運(yùn)作能力包括：洞悉、兼顧、把握分段教學(xué)環(huán)節(jié)的順利過渡、使全班學(xué)生始終參與學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面的能力。(1分)(2)教師的移情(1分)移情是師生之間的一座橋梁，它可將教師和學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)和情感連結(jié)起來，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。(1分)(3)教師的期望(1分)教師的期望會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生良好的自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言效應(yīng)，促使學(xué)生向更積極的方向發(fā)展，并形成和諧的課堂氣氛。(1分)(4)教師的焦慮(1分)只有當(dāng)教師的焦慮處在中等程度時(shí)，他才會(huì)努力改變課堂狀況，有效而靈活地處理課堂上出現(xiàn)的問題，不斷努力以創(chuàng)造最佳課堂氣氛。良好的自我意識(shí)是教師維持適度焦慮的關(guān)鍵因素。(1分)4．(1)前習(xí)俗水平。(1分)這一水平包括著兩個(gè)階段：以懲罰與服從為準(zhǔn)則階段和以行為的功用和相互滿足需要為準(zhǔn)則階段。(1分)(2)習(xí)俗水平。(1分)它也可分為兩個(gè)階段：以人際和諧為準(zhǔn)則，又稱為“好孩子”取向階段與以權(quán)威和維持社會(huì)現(xiàn)有秩序?yàn)闇?zhǔn)則階段。(1分)(3)后習(xí)俗水平，又稱原則水平。(1分)它也可以分為兩階段：以社會(huì)契約和法律為準(zhǔn)則階段和以普遍的道德原則和良心為準(zhǔn)則階段。(1分)柯爾伯格認(rèn)為，這些發(fā)展順序是一定的，不可顛倒的，各個(gè)階段的時(shí)間長(zhǎng)短是不相等的。同時(shí)，個(gè)體的道德發(fā)展水平，有些人可能只停留在前習(xí)俗水平或者習(xí)俗水平上，而永遠(yuǎn)達(dá)不到后習(xí)俗水平的階段。(2分)

五、論述題(共30分)1．智力技能以陳述性知識(shí)為基礎(chǔ)，是陳’述性知識(shí)的運(yùn)用。對(duì)智力技能的培養(yǎng)，應(yīng)同知識(shí)教學(xué)結(jié)合起來。

(1)形成程序性知識(shí)(2分)形成程序性知識(shí)，即在頭腦中儲(chǔ)存大量的“如果??那么??”的產(chǎn)生式。學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，要把握該知識(shí)在什么情況下適用。(1分)為了促進(jìn)學(xué)生形成程序性知識(shí)，在教學(xué)上一是編制產(chǎn)生式樣例題，學(xué)生進(jìn)行樣例學(xué)習(xí)；二是向?qū)W生呈現(xiàn)與實(shí)際生活背景相似的知識(shí)，提高知識(shí)在解決實(shí)際問題中的可檢索性和應(yīng)用性。(1分)(2)促進(jìn)產(chǎn)生式知識(shí)的自動(dòng)化(2分)產(chǎn)生式知識(shí)只有經(jīng)過練習(xí)才能達(dá)到熟練程度或自動(dòng)化的程度，變成一種心智技能。(1分)(3)加強(qiáng)學(xué)生的言語表達(dá)訓(xùn)練(2分)言語活動(dòng)有利于減少學(xué)生思維的盲目性，幫助學(xué)生尋找新的更佳思路，能引發(fā)執(zhí)行的控制加工過程，使注意集中于問題的突出方面或關(guān)鍵的因素，導(dǎo)致問題解決的成功率更高。(1分)教師在教學(xué)中可以指導(dǎo)或要求學(xué)生大聲描述觀察內(nèi)容、直觀教具的操作過程、以及思維過程和概括的結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生互相問答和相互議論等。此外，教師還應(yīng)注意為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、寬松、融洽的課堂心理環(huán)境，使學(xué)生喜歡、愿意和敢于言語表達(dá)。(1分)(4)要科學(xué)地進(jìn)行練習(xí)(2分)練習(xí)是促使陳述性知識(shí)向智力技能轉(zhuǎn)化的必要條件。首先，教師要做到精講多練。其次，練習(xí)形式多樣，注意舉一反三。第三，練習(xí)要適量適度，循序漸進(jìn)。(2分)2．(1)幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，正確評(píng)價(jià)自己，接納自己。(1分)小學(xué)生的自我意識(shí)能力在不斷提高，但他們還難以充分認(rèn)識(shí)自己，正確評(píng)價(jià)自己。常出現(xiàn)兩種傾向，一是對(duì)自己估計(jì)過高，過于自信；二是自我評(píng)價(jià)過低，過于自卑。這兩種極端傾向均對(duì)自我發(fā)展不利。學(xué)生既要接納優(yōu)點(diǎn)，也要接納缺點(diǎn)，同時(shí)要注意根據(jù)自己的能力，建立適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平。(2分)(2)幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。(1分)小學(xué)時(shí)期是社會(huì)化過程中的重要時(shí)期，因此小學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地與他人交往，建立良好的人際關(guān)系，特別是良好的同伴關(guān)系、師生關(guān)系和親子關(guān)系，這對(duì)學(xué)生心理健康有重要意義。通過人際交往，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、互相幫助，增進(jìn)溝通與理解，得到更多的社會(huì)支持。(1分)(3)幫助學(xué)生保持健康、愉快的情緒。(1分)學(xué)生情緒既容易受外界影響，又容易感情用事，情緒常大起大落。要維護(hù)心理健康，就應(yīng)學(xué)會(huì)保持健康、愉快的情緒。保持大腦的健康，培養(yǎng)各種興趣愛好，參加有益的娛樂活動(dòng)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒的方法等都是有益的措施。(1分)(4)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)性衛(wèi)生的知識(shí)。(1分)學(xué)習(xí)性衛(wèi)生方面的知識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)自身變化加深了解，從而更好地適應(yīng)這種變化。(1分)(5)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)求助心理咨詢的必要性和重要性。(1分)有時(shí)候小學(xué)生面對(duì)的問題可能是自我調(diào)整不易解決的，那么，向?qū)I(yè)的心理咨詢專家尋求幫助就是必要和重要的。教師應(yīng)讓學(xué)生知道，求助心理咨詢并不是因?yàn)橛小安　保睦碜稍兪且环N由受過專門訓(xùn)練的專業(yè)人員為學(xué)生提供心理學(xué)幫助的過程。(1分)(6)兒童學(xué)業(yè)不良的輔導(dǎo)。(1分)對(duì)于那些學(xué)生智力在正常范圍，而學(xué)習(xí)成績(jī)經(jīng)常明顯低于同齡學(xué)生的一般水平應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。(1分)(7)問題行為的矯正輔導(dǎo)。(1分)對(duì)于那些擾亂他人或給個(gè)人身心健康發(fā)展造成障礙的行為，應(yīng)采取有效措施進(jìn)行矯正輔導(dǎo)。(1分)

教育心理學(xué)試題2

一、選擇題(每小題3分，共18分，請(qǐng)將正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)，每題中至少有一個(gè)正確答案)1.教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是()。a．自然科學(xué) b．社會(huì)科學(xué) c，應(yīng)用科學(xué)

d．兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的中間學(xué)科

2．優(yōu)生學(xué)的創(chuàng)始人——英國的高爾頓是()的鼻祖。a．環(huán)境決定論 b．遺傳決定論 c.強(qiáng)化控制論 d.社會(huì)歷史論 3．下列屬于程序性知識(shí)的有()。

a．持有的“生命在于運(yùn)動(dòng)”的觀點(diǎn) b．會(huì)騎自行車 c.會(huì)講某種語言 d.有效記憶的方法

巳解決問題時(shí)能明確思維方向 4．下列項(xiàng)目中敘述正確的是()。a.復(fù)述主要是死記硬背

b．勾畫、眉批和做筆記是一種認(rèn)知策略 c.不同學(xué)科所要求的學(xué)習(xí)策略可能會(huì)不同

d．學(xué)習(xí)策略不是一般意義上的“教”就能教會(huì)的

5．羽毛球打得好的人，其網(wǎng)球也打得好，是因?yàn)槎咧g有共同的成分，該觀點(diǎn)屬于()a．相同要素說 b．概括說 c.三維遷移理論 d．關(guān)系轉(zhuǎn)換說

6．對(duì)于那些“認(rèn)識(shí)到拿人家東西不對(duì)，也為此而感到羞愧，但還是抵擋不住一些好東西的誘惑，從而出現(xiàn)了偷盜行為”的孩子，應(yīng)加強(qiáng)()的培養(yǎng)。

a．道德認(rèn)識(shí) b．道德信念 c.道德情感 d．道德意志

二、名詞解釋(每個(gè)4分，共16分)1．深入訪談法 2．學(xué)習(xí)3．學(xué)習(xí)策略 4．最近發(fā)展區(qū)

三、簡(jiǎn)答題(從以下4個(gè)小題中任選3個(gè)完成，每題8分，共24分)1．遺傳決定論關(guān)于心理發(fā)展的理論核心是什么? 2．如何培養(yǎng)動(dòng)作技能? 3．簡(jiǎn)述創(chuàng)造性培養(yǎng)應(yīng)遵循的基本原則。4．如何培養(yǎng)學(xué)生的道德情感?

四、案例分析題(12分)英語期末考試結(jié)束了，三個(gè)玩得要好的同學(xué)拿到了各自的英語考試成績(jī)單。

“小林，你這次考得怎么樣?”小蘭問。

“糟透了，還是不及格。”小林回答說，“英語對(duì)我來說太難了?！?/p>

“我也沒考好，只得了及格。叫、蘭說，“但我知道我不是不能考好，只是因?yàn)槲易罱鲜敲詰匐娔X游戲，學(xué)習(xí)不夠努力。考前我就知道這次考試肯定要出麻煩?！?/p>

小明則拿著成績(jī)單說，“嗨，我本以為這次考不好，結(jié)果卻得了個(gè)良好。我沒復(fù)習(xí)到的那些部分這次都沒考到?！?/p>

以上是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生們經(jīng)常出現(xiàn)的問題，請(qǐng)你依據(jù)教育心理學(xué)中所學(xué)的有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的知識(shí)，對(duì)上述問題進(jìn)行分析。

五、論述題(每小題15分，共30分)1．試述促進(jìn)概念學(xué)習(xí)的條件。

2．聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾尉S護(hù)教師的心理健康。

參考答案：

一、選擇題(每小題3分，共18分，請(qǐng)將正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)，每題中至少有一個(gè)正確答案)1．d 2．b 3．be 4．bcd 5．a(chǎn) 6．d

二、名詞解釋(每個(gè)4分，共16分)(采分點(diǎn)：完整準(zhǔn)確地解釋概念給4分，按照自己理解解釋概念按具體情況給1—2分)1．深入訪談法是一種非結(jié)構(gòu)式訪談，在訪談的過程中調(diào)查者無須按照預(yù)定的訪談結(jié)構(gòu)和問題機(jī)械地提問，被調(diào)查者也無須按備選答案對(duì)問題做出回答，是就某一主題與被調(diào)查者進(jìn)行自由、深入的交談。

2．學(xué)習(xí)是人與動(dòng)物在生活過程中獲得個(gè)體行為經(jīng)驗(yàn)，并由經(jīng)驗(yàn)引起行為或思維的較持久變化的過程。

3．學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效的學(xué)習(xí)規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。它既可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序與步驟。

4．最近發(fā)展區(qū)是指兒童能夠獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)水平與在有能力的教師或同伴的幫助下方能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)水平之間的區(qū)域。

三、簡(jiǎn)答題(從以下4個(gè)小題中任選3個(gè)完成，每題8分，共24分)1．①這種理論認(rèn)為兒童心理發(fā)展是由先天的、不變的遺傳所決定的。

②兒童心理發(fā)展的過程就是這些先天遺傳素質(zhì)的自我發(fā)展和自我表露過程，與外界影響、教育無關(guān)；

③外界影響和教育即使對(duì)兒童心理發(fā)展起作用，至多只能促進(jìn)或延緩遺傳素質(zhì)的自我發(fā)展和自我表露，不能改變它的本質(zhì)。

(對(duì)于以上3個(gè)要點(diǎn)每答對(duì)1個(gè)要點(diǎn)給3分，全部答對(duì)給8分)2．(1)了解動(dòng)作技能形成的特征。(2分)(2)理解任務(wù)的性質(zhì)和情境。(2分)(3)進(jìn)行有效的示范與講解。(2分)(4)積極參與練習(xí)與提供恰當(dāng)?shù)姆答仭?2分)3．(1)協(xié)同性原則；(2)主體性原則；(3)活動(dòng)性原則；(4)整體性原則；(5)興趣性原則。(對(duì)于以上5個(gè)要點(diǎn)，每答對(duì)1個(gè)給1．5分，全部答對(duì)給8分)4．(1)豐富學(xué)生有關(guān)的道德觀念，并且使這種觀念同一定的情緒體驗(yàn)聯(lián)系起來。(2分)(2)充分發(fā)揮優(yōu)秀文藝作品與具體、生動(dòng)事例的感染作用，引起學(xué)生情感的共鳴，從而擴(kuò)大他們道德實(shí)踐的間接經(jīng)驗(yàn)與情感內(nèi)容。(2分)(3)要注意在具體情感的基礎(chǔ)上闡明道德要求的概念與觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)不斷概括、不斷深化，既要注意到廣度，又要注意到深度的發(fā)展。(2分)(4)要注意學(xué)生情感的自我調(diào)節(jié)能力。(2分)

四、案例分析題(12分)①這個(gè)問題可采用維納的歸因理論來解釋。(1分)②維納認(rèn)為，在某些成就任務(wù)上成功和失敗時(shí)，人們傾向與把結(jié)果歸因于以下四個(gè)原因：

能力、努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣。歸結(jié)為不同的原因會(huì)帶來相應(yīng)的心理變化，具體表現(xiàn)為對(duì)下一次成就結(jié)果的期待與情感的變化。(2分)③如果把成就行為歸結(jié)為努力或運(yùn)氣這些穩(wěn)定性不強(qiáng)的原因，那么對(duì)下一次成就行為結(jié)果的期待與這一次成就行為的實(shí)際結(jié)果可能不一致；如果把成就行為歸結(jié)為能力或課題的難度這些穩(wěn)定性較強(qiáng)的原因，那么對(duì)下一次成就行為結(jié)果的期待往往與這一次成就行為結(jié)果是—致的。(3分)④歸因還會(huì)使人出現(xiàn)情感反應(yīng)。把成就行為歸因?yàn)閮?nèi)部原因，會(huì)出現(xiàn)較強(qiáng)的情感反應(yīng)，在成功時(shí)感到滿意和自尊，失敗時(shí)感到內(nèi)疚和羞愧。但如果把成就行為歸因于外部原因，不論成功還是失敗都不會(huì)出現(xiàn)太強(qiáng)的情感反應(yīng)。(3分)⑤其中小林把英語考得不好歸因?yàn)橛⒄Z對(duì)他太難了，因此，既感到羞愧，又感到無可奈何，他知道下次考英語還是照樣考不好。小蘭則不同了，她將英語沒考好歸因?yàn)榕Σ粔蜻@種不穩(wěn)定的因素，因此，她相信以后用功學(xué)習(xí)，英語就會(huì)考好。小明將英語成績(jī)歸因?yàn)檫\(yùn)氣，是一種不穩(wěn)定的外部因素，因此沒有表現(xiàn)出太強(qiáng)的情感反應(yīng)。(3分)

五、論述題(每小題15分，共30分)1．促進(jìn)概念學(xué)習(xí)要充分考慮概念獲得和運(yùn)用兩個(gè)環(huán)節(jié)，還要考慮影響概念學(xué)習(xí)的因素。(2分)(1)提供概念范例。(1分)范例指能夠代表概念的典型事例，提供適當(dāng)范例有助于學(xué)生掌握概念的主要特征。提供范例的方法可以有兩種。一種是例一規(guī)法，即先向?qū)W生呈現(xiàn)某個(gè)概念的正例和反例，然后要求他們總結(jié)、歸納出一個(gè)定義。另一種是規(guī)一例法，即先給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)定義，接著呈現(xiàn)幾個(gè)正例和反例。(3分)(2)利用概念間的聯(lián)系構(gòu)圖。(1分)概念之間是有聯(lián)系的，利用學(xué)生已有概念組成“概念地圖”，把新概念置于其中，在這樣的“地圖”中，概念與概念間的上下級(jí)關(guān)系得以明確顯露，概念被賦予了更多的含義，有利于學(xué)生通過已知概念來掌握新概念。(2分)(3)消除錯(cuò)誤概念。(1分)學(xué)生很容易由日常生活經(jīng)驗(yàn)而形成不科學(xué)的錯(cuò)誤概念，而且這種不科學(xué)的錯(cuò)誤概念一旦形成，又難以消除或改變。(2分)(4)在實(shí)踐中運(yùn)用概念。(1分)學(xué)生每使用一次概念或在新的豐富的情境中遇到同一概

念，也就是概念的每一次具體化，都會(huì)使概念進(jìn)一步豐富和深化，學(xué)生對(duì)要領(lǐng)的理解就更完全、更深刻，尤其是模糊要領(lǐng)的教學(xué)更是如此。而運(yùn)用概念于實(shí)際就是這種概念具體化的過程。(2分)2．要維護(hù)教師的心理健康，還應(yīng)從教師的個(gè)人因素人手，通過自我心理調(diào)適的方法，來促進(jìn)或維護(hù)心理健康水平。(2分)可參考以下幾個(gè)方面：(1)正確認(rèn)識(shí)自己，接納自己；(1分)(2)努力工作，學(xué)會(huì)休閑；(1分)(3)建立良好的人際關(guān)系；(1分)(4)培養(yǎng)樂觀的人生態(tài)度；(1分)(5)培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)；(1分)(6)保持健康的身體。(1分)(7)學(xué)會(huì)調(diào)控職業(yè)壓力。(1分)(8)避免職業(yè)倦怠的消極影響。(1分)(對(duì)于以上8個(gè)要點(diǎn)能夠聯(lián)系實(shí)際展開恰當(dāng)?shù)恼撌隽砑?分)

教育心理學(xué)試題及答案3

一、選擇題(每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號(hào)填在括號(hào)中)1．注意品質(zhì)的好壞體現(xiàn)在()。a．注意的穩(wěn)定性 b．注意的分配 c.注意的起伏 d.注意的轉(zhuǎn)移 2．程序教學(xué)的理論基礎(chǔ)是()。

a.操作性條件反射 b．經(jīng)典性條件反射 c.社會(huì)學(xué)習(xí)理論 d．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

3．下列選項(xiàng)中，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理過程和認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中重要作用的觀點(diǎn)有()a.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論 b．人本主義學(xué)習(xí)理論 c.試誤說 d．接受學(xué)習(xí)理論

4.在一份書面學(xué)習(xí)材料中，記憶效果最好的位置往往是()。a．開始部分 b．結(jié)尾部分 c．中間部分 d.開始和結(jié)尾部分 5．下列選項(xiàng)中的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有()。

a.通過好成績(jī)尋求較高的社會(huì)地位 b．要求了解和掌握新知識(shí) c.力求解決某一問題 d．努力贏得老師的表揚(yáng) 6．課堂教學(xué)中最基本的情緒因素有()。a．好奇 b．興趣

c.愉快 d．焦慮

7．在學(xué)生失敗以后，容易使學(xué)生對(duì)未來失去信心的歸因方式是(‘)歸因。a．運(yùn)氣 b.努力 c．能力 d．任務(wù)難度

8．如果在課堂中需要學(xué)生討論，而且班級(jí)人數(shù)在25人左右，比較適宜采用的課堂設(shè)計(jì)形式為()。

a.堆式 b．馬蹄形 c.環(huán)形 d.興趣站

9．下列選項(xiàng)中，屬于民主型教師的行為表現(xiàn)為()。a．重視集體的作用 b．給學(xué)生完全的自由 c.教師決定一切 d．鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見 10．下列項(xiàng)目中敘述正確的是()。a.復(fù)述便是死記硬背 b．做筆記；列提綱是一種認(rèn)知策略 c.不同學(xué)科所要求的學(xué)習(xí)策略可能會(huì)不同 d．心境可以影響記憶效果

二、名詞解釋(每小題4分，共20分)1．認(rèn)知風(fēng)格 2．創(chuàng)造性 3．成就動(dòng)機(jī) 4．習(xí)俗水平 5．智力技能

三、判斷題(每小題1分，共6分，請(qǐng)?jiān)谡_的敘述后劃√，錯(cuò)誤的敘述后劃x)1．遺傳對(duì)兒童發(fā)展有重要的作用，但影響兒童發(fā)展的后天因素主要是營養(yǎng)、睡眠和適宜的運(yùn)動(dòng)。()2．“男孩比女孩數(shù)學(xué)能力更強(qiáng)”，這一說法有科學(xué)依據(jù)。()3．表征陳述性知識(shí)的最基本單位是由“如果／則”構(gòu)成的產(chǎn)生式。()4．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高，學(xué)習(xí)效果越好。()5．第二信號(hào)系統(tǒng)是指由言語和詞形成的條件反射系統(tǒng)。()6．合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生坐在一起討論問題，目的在于讓優(yōu)秀學(xué)生幫助較差的學(xué)生。()

四、簡(jiǎn)答題(從以下4個(gè)題中任選3個(gè)完成，共24分)1.行動(dòng)研究法的特點(diǎn)是什么?(8分)2．根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以將小學(xué)生的學(xué)習(xí)分為哪些類型?(8分)3．概念教學(xué)中應(yīng)該注意哪些方面?(8分)4．簡(jiǎn)述加涅的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類體系。(8分)

五、論述題(共30分)1．試論述維持課堂紀(jì)律的基本策略。(15分)2．聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)勅绾尉S護(hù)小學(xué)教師的心理健康。(15分)

參考答案：

一、選擇題(每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號(hào)填在括號(hào)中)1．a(chǎn)bd 2．a(chǎn) 3．a(chǎn)d 4．b 5．bc 6．a(chǎn)bcd 7．c 8．bc 9．a(chǎn)d 10．bcd

二、名詞解釋(每小題4分，共20分)1．認(rèn)知風(fēng)格又稱為認(rèn)知方式，指?jìng)€(gè)體偏愛的信息加工方式，表現(xiàn)在個(gè)體對(duì)外界信息的感知、注意、思維、記憶和解決問題的方式上。

2.創(chuàng)造性是根據(jù)一定目的，運(yùn)用已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的過程。

3．成就動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己認(rèn)為重要或有價(jià)值的工作，不但愿意做，且力求達(dá)到更高標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在心理過程。簡(jiǎn)言之，就是要求獲得優(yōu)秀成績(jī)的欲望。

4．習(xí)俗水平：根據(jù)柯爾伯格的品德發(fā)展階段論，品德發(fā)展可以分為三個(gè)水平的階段。習(xí)俗水平的主要特點(diǎn)是兒童為了得到贊賞、表揚(yáng)或維護(hù)社會(huì)秩序而服從各種準(zhǔn)則，也可以說是為了力圖滿足社會(huì)的需求和希望服從各種準(zhǔn)則。

5．智力技能是借助于內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行的智力活動(dòng)方式，包括感知、記憶、想象和思維等認(rèn)知因素，其中抽象思維因素占據(jù)著最主要的地位。

三、判斷題(每小題1分，共6分，請(qǐng)?jiān)谡_的敘述后劃√，錯(cuò)誤的敘述后劃x)1．(√)2．(√)3．(x)4．(x)5．(√)6．(x)

四、簡(jiǎn)答題(從以下4個(gè)題中任選3個(gè)完成，共24分)1．行動(dòng)研究具有以下幾方面的特點(diǎn)：(1)實(shí)踐性與參與性相結(jié)合；(1．5分)(2)合作性與滲透性相結(jié)合；(1．5分)(3)持續(xù)評(píng)價(jià)性與即時(shí)反饋性相結(jié)合；(1．5分)(4)可變性與適應(yīng)性相結(jié)合；(1．5分)行動(dòng)研究有著明顯的優(yōu)越性，但也具有一定的局限性。行動(dòng)研究一般是以具體情境為限，研究的樣本受到限制，不具代表性，對(duì)自變量的控制成分少。(2分)2．根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)類型進(jìn)行劃分。

(1)知識(shí)的學(xué)習(xí)，(1分)即學(xué)生通過一系列的心智活動(dòng)接受和獲得基本知識(shí)，并使學(xué)生在頭腦中形成相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；(1．5分)(2)技能的學(xué)習(xí)，(1分)包括動(dòng)作技能和智力技能的學(xué)習(xí)；(1．5分)(3行為規(guī)范的學(xué)習(xí)，(1分)主要是指道德行為技能和道德行為習(xí)慣的形成，這類學(xué)習(xí)是比知識(shí)、技能更為復(fù)雜的學(xué)習(xí)。(2分)3．(1)以準(zhǔn)確的語言明確揭示概念的本質(zhì)；(2)突出本質(zhì)特征，控制非本質(zhì)特征；(3)恰當(dāng)使用正例和反例；(4)多用變式和比較；(5)在實(shí)踐中運(yùn)用概念。

(對(duì)于以上五個(gè)要點(diǎn)，每答對(duì)一個(gè)要點(diǎn)給1．5分，全部答對(duì)給8分)4．加涅按學(xué)習(xí)的結(jié)果將學(xué)習(xí)分為以下五類：

(1)言語信息的學(xué)習(xí)；(2)智慧技能的學(xué)習(xí)；(3)認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)；(4)態(tài)度的學(xué)習(xí)；(5)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)。

(對(duì)于以上五個(gè)要點(diǎn)，每答對(duì)一個(gè)要點(diǎn)給1．5分，全部答對(duì)給8分)

五、論述題(共30分)1.(1)維持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣。(2分)引發(fā)并維持學(xué)生的注意和興趣，是維持課堂紀(jì)律的最佳策略，只要學(xué)生注意學(xué)習(xí)，把興趣集中在學(xué)習(xí)上，就不會(huì)分心，不會(huì)發(fā)生其他的違紀(jì)活動(dòng)。為了引起和維持學(xué)生的注意和興趣，教師應(yīng)該做到教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的需要，切合學(xué)生的實(shí)際；教學(xué)方法恰當(dāng)，作業(yè)難度適中等。(3分)(2)非言語線索的運(yùn)用。(2分)教師要善于隨時(shí)隨地覺察課堂里每一個(gè)學(xué)生是否都在專心聽講，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生有表現(xiàn)不當(dāng)行為的跡象時(shí)，就要立即采用非言語線索，給學(xué)生一個(gè)暗示信號(hào)，如以—個(gè)眼色暗示開始做小動(dòng)作的學(xué)生，或做一個(gè)手勢(shì)，或一邊講課，一邊走過去停留一下。這種非言語線索，既可控制不當(dāng)行為的產(chǎn)生，又不影響課堂教學(xué)秩序。(3分)(3)有選擇地強(qiáng)化正當(dāng)行為。(2分)在課堂學(xué)習(xí)中，當(dāng)某個(gè)學(xué)生出現(xiàn)不良行為跡象時(shí)，教 師可以不加理會(huì)，而向他提出一個(gè)比較容易回答的問題。這樣，他就會(huì)感到教師在注意他，而當(dāng)他回答正確時(shí)，又獲得了成就感，正當(dāng)行為受到強(qiáng)化，實(shí)際上也就抑制住了他的不正當(dāng)行為。(3分)(4)贊揚(yáng)其他學(xué)生。(2分)當(dāng)有些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不當(dāng)行為時(shí)，一般地說，教師不必去理會(huì)他，可以采取贊揚(yáng)其他學(xué)生的策略，選擇他鄰座的同學(xué)或他最要好同學(xué)的行為表現(xiàn)加以贊揚(yáng)。這樣做可使行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生受到暗示，教師已經(jīng)知道了他的行為表現(xiàn)，他應(yīng)控制不當(dāng)行為。(3分)(5)正確處理學(xué)生的違紀(jì)行為。(2分)在課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師難免要處理個(gè)別學(xué)生的違紀(jì)行為。一般來說，處理學(xué)生違紀(jì)行為應(yīng)該以說服教育，促進(jìn)學(xué)生自省為主。但在學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，可以視情節(jié)嚴(yán)重的程度使用懲罰。教師在對(duì)學(xué)生施行了必要的懲罰后，還要開展細(xì)致的工作，防止學(xué)生產(chǎn)生敵對(duì)的或自暴自棄的想法。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、模仿榜樣的行為，幫助學(xué)生建立起正確的行為方式。另外，教師要兼顧學(xué)生的個(gè)體差異實(shí)施恰當(dāng)?shù)膽土P。(3分)2．(1)了解個(gè)人職業(yè)特征。教師對(duì)自己要有一個(gè)全面、客觀的評(píng)估，充分了解自己的職業(yè)特征，才能夠有效應(yīng)對(duì)來自社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)等各方面的要求。了解個(gè)人職業(yè)特征包括：知識(shí)、技能、生活經(jīng)驗(yàn)、偏好、能力、個(gè)性一態(tài)度、創(chuàng)業(yè)精神、決策水平、目標(biāo)清晰度等方面內(nèi)容。

(2)作好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

生涯設(shè)計(jì)可以使教師納入自己固有的生活軌道。根據(jù)個(gè)人的價(jià)值、興趣或經(jīng)驗(yàn)、潛能等，了解組織中的生涯發(fā)展機(jī)遇；設(shè)定個(gè)人生涯發(fā)展的具體目標(biāo)；發(fā)展達(dá)成具體目標(biāo)的策略或計(jì)劃。

(3)肯定自己擁有的能力與技巧。

教師職業(yè)有基本心理要求(基本能力)和特殊心理要求(特殊能力)。(4)具有成功教師的信念系統(tǒng)。

教師有四種基本信念：教學(xué)效能感、控制點(diǎn)、對(duì)學(xué)生的控制和與壓力有關(guān)的信念。教師為自己制訂完美的生涯規(guī)劃、肯定自己的能力和技巧，同時(shí)又具備成功教師的信念系統(tǒng)，這樣，就為自己的心理健康提供了強(qiáng)有力的保證。

(5)有效應(yīng)對(duì)挫折。

有效應(yīng)對(duì)挫折，教師應(yīng)做三方面的努力：首先，增強(qiáng)信心，加倍努力。其次，改變方法。當(dāng)采取某種方法來達(dá)到目的受到阻礙的時(shí)候，教師可以通過改變行為方式，嘗試運(yùn)用別的方法來達(dá)到目的。最后，調(diào)整目標(biāo)，經(jīng)過再三努力仍然失敗時(shí)，教師就必須調(diào)整自己的目標(biāo)，使較長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)與短近的目標(biāo)相結(jié)合，使具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)性的目標(biāo)相結(jié)合。

(6)塑造良好的職業(yè)形象，享受職業(yè)生活。

感情的交流是雙向的，教師要想得到快樂，必須先給學(xué)生快樂；教師要得到愛和溫暖，必先給學(xué)生愛和溫暖。教師的人格特征對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著強(qiáng)烈影響，教師也會(huì)在學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的積極變化中享受到教師職業(yè)帶來的無窮樂趣。

(7)小學(xué)教師的情緒管理。

從積極預(yù)防的角度談教師的心理調(diào)控所涉及的領(lǐng)域是系統(tǒng)化的心理訓(xùn)練，是通過提供心理調(diào)節(jié)的策略、技巧形成維護(hù)教師心理健康的心理保障體系，這是一種實(shí)現(xiàn)自我?guī)椭挠行緩健?/p>

(對(duì)于以上7個(gè)要點(diǎn)，每答對(duì)1個(gè)要點(diǎn)給1分，如果能對(duì)每個(gè)要點(diǎn)都展開論述的另加5分，如果能夠結(jié)合自身實(shí)際情況展開進(jìn)一步論述的再另加3分)

教育心理學(xué)試題及答案4

一、選擇題(每小題3分，共l8分，請(qǐng)將正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)，每題中至少有一個(gè)正確答案)1．教育心理學(xué)研究中要堅(jiān)持()。a.客觀性原則 b．系統(tǒng)性原則

c.理論聯(lián)系實(shí)際原則 d．超常規(guī)發(fā)展原則

2．加里培林認(rèn)為，處于物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段的智力活動(dòng)，它的關(guān)鍵在于()a.講解 b．示范 c.展開 d.概括

3.根據(jù)學(xué)習(xí)策略的涵蓋成分，下列選項(xiàng)中，屬于組織策略的是()。a.抄寫 b．列提綱 c．作筆記 d．組塊

4．吉爾福特認(rèn)為個(gè)人創(chuàng)造性的核心特征是()。a.超常的智商 b．從眾心理強(qiáng) c．聚合性思維 d.發(fā)散性思維

5．下列選項(xiàng)中屬于內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有()。

a.通過好成績(jī)尋求較高的社會(huì)地位 b．要求了解和掌握新知識(shí)

c.力求解決某一問題 d．努力贏得領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)

6．根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展觀點(diǎn)，當(dāng)兒童為了得到家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)而去做家務(wù)時(shí)，這名兒童的道德發(fā)展水平處在()。a.前習(xí)俗水平b.習(xí)俗水平 c.后習(xí)俗水平d.自律水平

二、名詞解釋(每個(gè)4分，共16分)1．動(dòng)作技能 2．自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí) 3．他律 4．教師反思能力

三、簡(jiǎn)答題(從以下4個(gè)題中任選3個(gè)完成，每題8分，共24分)1．陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)有哪些區(qū)別? 2．賈德的概括化理論關(guān)于學(xué)習(xí)遷移的核心思想是什么? 3．強(qiáng)化訓(xùn)練有哪幾種形式? 4．如何根據(jù)最近發(fā)展區(qū)思想安排教學(xué)?

四、案例分析題(12分)育紅幼兒園開園，中班新來了一名叫龍龍的小朋友，龍龍上課時(shí)不是坐不住，就是隨便說話，亂動(dòng)別的小朋友；午休時(shí)，別的小朋友都睡覺了，就他自己怎么也不去睡，非要去玩玩具，這樣一來，別的小朋友也不想睡覺，也想去玩玩具。王老師看到這一情況后，就對(duì)所有小朋友說：“誰能先躺到床上睡10分鐘，誰就可以先玩玩具，誰今天中午不睡覺，下午準(zhǔn)就不能玩玩具?！边@時(shí)，小朋友都迅速地跑到自己的床上安靜地躺下了。

這是在幼兒園教學(xué)中經(jīng)常遇見的問題，試結(jié)合教育心理學(xué)中所學(xué)的心理發(fā)展理淪對(duì)這位 幼兒教師的做法進(jìn)行分析。

五、論述題(每小題15分，共30分)1．試論加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論及其對(duì)當(dāng)前教育實(shí)踐的啟示。2．如何在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性?

參考答案：

一、選擇題(每小題3分，共18分，請(qǐng)將正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)，每題中至少有一個(gè)正確答案)l，abc 2．cd 3．bd 4．d 5．bc 6，b

二、名詞解釋(每個(gè)4分，共16分)(采分點(diǎn)：完整準(zhǔn)確地解釋概念給4分，按照自己理解解釋概念按具體情況給l～2分)1．動(dòng)作技能又稱運(yùn)動(dòng)技能，指在練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的，按照某種規(guī)則或程序順利完成身體協(xié)調(diào)任務(wù)的能力，如書寫、體操、游泳、舞蹈等。動(dòng)作技能主要是借助于骨骼、肌肉和相應(yīng)的神經(jīng)過程來實(shí)現(xiàn)的。

2．自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者為了保證學(xué)習(xí)的成功、提高學(xué)習(xí)效果、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)口標(biāo)，土動(dòng)地運(yùn)用與調(diào)控元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)與行為的過程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者能夠積極激勵(lì)自己擁有與調(diào)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3，他律指兒童的道德判斷只注意行為的客觀效果，不關(guān)心主觀動(dòng)機(jī)，是受自身以外的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配的。

4．教學(xué)反思是指教師自覺地將自己的教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行深入的思考與總結(jié)，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，形成自己新的教育思想和改進(jìn)教育實(shí)踐。教學(xué)反思能力是優(yōu)秀教師重要的心理品質(zhì)，在反思中學(xué)會(huì)教學(xué)，通過反思才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，創(chuàng)造出先進(jìn)的教學(xué)理念，形成自己獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性，才能逐步成長(zhǎng)為研究型、專家型的教師。

三、簡(jiǎn)答題(從以下4個(gè)題中任選3個(gè)完成，每題8分，共24分)1．①陳述性知識(shí)是“是什么”的知識(shí)；程序性知識(shí)是“怎樣做”的知識(shí)。

②陳述性知識(shí)是一種靜態(tài)的知識(shí)，它的激活是輸入信息的再現(xiàn)；而程序性知識(shí)是—種動(dòng)態(tài)的知識(shí)，它的激活是信息的變形和操作。

③陳述性知識(shí)激活的速度比較慢，是一個(gè)有意的過程，需要學(xué)習(xí)者對(duì)有關(guān)事實(shí)進(jìn)行再認(rèn)或再現(xiàn)；而程序性知識(shí)激活的速度很快，是—種自動(dòng)化了的信息變形的活動(dòng)。(對(duì)于以上3個(gè)要點(diǎn)，每答對(duì)1個(gè)要點(diǎn)給3分，全部答對(duì)給8分。)2．賈德認(rèn)為產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理，即在于上體所獲得經(jīng)驗(yàn)的類化。故該理論又稱概括化理淪。(2分)

賈德在190s年所做“水下?lián)舭小钡膶?shí)驗(yàn)，是概括化理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。(1分)賈德的概括化理論突破了桑代克相同要素的局限，第一個(gè)將相同要素的范圍上升到更抽象的原理原則，同時(shí)把學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)情境的共同原理原則的概括作為遷移的基本條件，從而擴(kuò)大了遷移研究的范圍，促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移研究的發(fā)展。(3分)這一理論對(duì)教學(xué)實(shí)際產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。對(duì)教學(xué)而言，重要的是要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)核心的基本的概念進(jìn)行抽象和概括。(2分)3．①獎(jiǎng)賞訓(xùn)練：依隨于做出某個(gè)反應(yīng)而進(jìn)行正強(qiáng)化。(2分)②取消訓(xùn)練：依隨于不做出某個(gè)反應(yīng)而進(jìn)行正強(qiáng)化。(2分)③懲罰訓(xùn)練：依隨于做出某反應(yīng)進(jìn)行負(fù)強(qiáng)化。(2分)④回避訓(xùn)練：依隨于不做出某個(gè)反應(yīng)而進(jìn)行負(fù)強(qiáng)化。(2分)4．如果兒童的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備水平在最近發(fā)展區(qū)之上，那么，兒童無需幫助就能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)；如果兒童的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備水平恰好落在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，那么額外的幫助劉于兒童成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)就是十分必要的；如果兒童的學(xué)習(xí)準(zhǔn)缶水平在最近發(fā)展區(qū)之下，那么，即使有額外的幫助，兒童仍然難以取得學(xué)習(xí)的成功。(2分)根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論在教學(xué)中應(yīng)提供教學(xué)支架，也就是通過提供教學(xué)支持給學(xué)生提供教

學(xué)支架。比如通過示范、大聲思維、提問、調(diào)整教學(xué)材料，言語指點(diǎn)、提供線索等幫助學(xué)生完成他們起初不能獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，成功地通過最近發(fā)展區(qū)，并最終獨(dú)自完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(3分)教師在給學(xué)生提供教學(xué)支持時(shí)耍注意適可而止，要給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)摹⒆銐虻闹С?，以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果教師提供的支持太多，將不利于學(xué)生的發(fā)展和依靠自己解決問題，如果教師提供的支持太少，學(xué)習(xí)仟?jiǎng)?wù)劉學(xué)生的挑戰(zhàn)太大，學(xué)生可能會(huì)失敗并灰心喪氣。因此，有效的教學(xué)支持必須要具有一定的彈性和靈活性，要能適合學(xué)生順利通過最近發(fā)展區(qū)的需要。(3分)

四、案例分析題(12分)①幼兒園老師采用的是斯金納兒童行為強(qiáng)化控制理論。(3分)②斯金納認(rèn)為，人的行為大部分是操作性的，任何習(xí)得行為，都與強(qiáng)化有關(guān)。因此，可以通過強(qiáng)化來塑造兒童的行為。(3分)③強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，無論是正強(qiáng)化物還是負(fù)強(qiáng)化物，它們的結(jié)果都是增加反應(yīng)概率。(3分)④誰能先躺到床上睡10分鐘，誰就可以先玩玩具采用的是“積極強(qiáng)化”；誰今天中午不睡

覺，下午誰就不能玩玩具采用的是“消極強(qiáng)化”。(3分)

五、論述題(每小題15分，共30分)1．加涅被公認(rèn)為是將行為主義學(xué)習(xí)觀與認(rèn)知主義學(xué)習(xí)觀相結(jié)合的代表。運(yùn)用現(xiàn)代信息淪的觀點(diǎn)和方法，通過大量研究，建立起了信息加工的學(xué)習(xí)理論。(2分)加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者神經(jīng)系統(tǒng)中發(fā)生的各種過程的復(fù)合，學(xué)習(xí)不是刺激反應(yīng)間的一種簡(jiǎn)單聯(lián)結(jié)。(2分)認(rèn)為學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)信息加工的過程，加涅還認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括外部條件和內(nèi)部條件，學(xué)習(xí)過程實(shí)際上就是學(xué)習(xí)者頭腦巾的內(nèi)部活動(dòng)。(2分)與此相應(yīng)，把學(xué)習(xí)過程劃分為八個(gè)階段：動(dòng)機(jī)階段、了解階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、操作階段、反饋階段。(3分)加涅的信息加工學(xué)習(xí)論對(duì)當(dāng)前教育實(shí)踐的啟示表現(xiàn)在：應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生如何以認(rèn)知模式選擇和處理信息并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，偏重信息的選擇，記憶和操作以解決問題，重視個(gè)人的知識(shí)過程，因此在學(xué)習(xí)方法上，主張指導(dǎo)學(xué)習(xí)，主張給學(xué)生以最充分的指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)沿著仔細(xì)規(guī)定的學(xué)習(xí)程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。(3分)并認(rèn)為一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程由八個(gè)階段組成，教師要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，就要在教學(xué)上注意激發(fā)學(xué)生回憶以前學(xué)得的知識(shí)和能力；使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有心理準(zhǔn)備；直接提出種種適當(dāng)?shù)拇碳ぃ环答伒臏?zhǔn)備等。(3分)2．創(chuàng)造性是指根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運(yùn)用一切已知信息，開展能動(dòng)思維活動(dòng)，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、具有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的品質(zhì)。(3分)在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)注意以下三個(gè)方面的培養(yǎng)：(1)創(chuàng)造性意識(shí)(1分，對(duì)此要點(diǎn)展開論述另加3分)；(2)創(chuàng)造性人格(1分，對(duì)此要點(diǎn)展開淪述另加3分)；(3)創(chuàng)造性思維(1分，對(duì)此要點(diǎn)展開論述另加3分)。

教育心理學(xué)試題及答案5

一、選擇題(每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號(hào)填在括號(hào)中)1．西方教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是()。a.桑代克 b.詹姆斯 c.羅杰斯 d.巴甫洛夫

2，兒童腦重基本達(dá)到成人水平的年齡是()。a．3歲 b．6歲 c．9歲 d．12歲

3．強(qiáng)調(diào)外界環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)起決定作用的學(xué)習(xí)理論有()。a.人本主義理論 b.經(jīng)典條件反射理論 c.操作性條件反射理論 d.有意義接受學(xué)習(xí)理論 4．下列選項(xiàng)中，屬于精加工策略的是()。a.劃線 b．列提綱

c.記筆記 d．畫關(guān)系圖

5．陳述性知識(shí)的表征方式有()。a.命題 b.產(chǎn)生式 c.命題網(wǎng)絡(luò) d．圖式

6．造成學(xué)生品德不良的環(huán)境因素主要包括()。a.家庭環(huán)境不良 b.社會(huì)文化不良 c．經(jīng)濟(jì)條件較差 d．學(xué)校教育失誤

7．情緒對(duì)于學(xué)習(xí)的主要作用表現(xiàn)為()。a.信號(hào)功能 b．支配功能 c.動(dòng)機(jī)功能 d.組織功能

8．一名學(xué)生早上到學(xué)校主動(dòng)打掃教室，被老師看到后得到老師的表揚(yáng)，以后這個(gè)學(xué)生經(jīng)常早到校打掃衛(wèi)生。這種結(jié)果可以用()原理來解釋。

a．經(jīng)典性條件反射 b．操作性條什反射 c.自我強(qiáng)化 d.替代強(qiáng)化

9，根據(jù)世界衛(wèi)生組織(1989)的提法，健康必須具備的條件是()。a.心理健康 b．身體健康 c.社會(huì)適應(yīng)良好 d．道德健康

10．在下列選項(xiàng)中，屬于權(quán)威型教師領(lǐng)導(dǎo)方式下的學(xué)生表現(xiàn)有()a.自律性強(qiáng) b．高度焦慮 c.互相指責(zé) d.學(xué)習(xí)效率低

二、名詞解釋(每小題4分，共20分)1．無意注意 2．學(xué)習(xí)策略 3．高原現(xiàn)象 4．定勢(shì) 5．心理健康

三、判斷題(每小題1分，共6分，請(qǐng)?jiān)谡_的敘述后劃√，錯(cuò)誤的敘述后劃x)1．通過比較、辨別大量的正反例子，從中歸納出一類事物本質(zhì)特征的過程，稱作概念同化。()2．學(xué)生的課后練習(xí)過程都屬于問題解決過程。()2．在技能形成過程中，分散練習(xí)的效果優(yōu)于集中練習(xí)的效果。()4．不同氣質(zhì)類型之間有好壞之分，氣質(zhì)類型差異是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞的重要因素。()5．小學(xué)高年級(jí)兒童品德發(fā)展的特點(diǎn)是既不簡(jiǎn)單服從權(quán)威，也不機(jī)械遵守規(guī)則。()6．學(xué)習(xí)與回憶時(shí)的情境越相似，回憶的成績(jī)?cè)胶谩?)

四、簡(jiǎn)答題(從以下4小題中任選3小題完成，每小題s分，共24分)1．簡(jiǎn)述小學(xué)兒童記憶的發(fā)展特點(diǎn)。2．簡(jiǎn)述培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的基本思路。3．簡(jiǎn)述課堂學(xué)習(xí)管理的基本原則。4．簡(jiǎn)述加涅的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類體系。

五、論述題(共30分)1．試評(píng)述羅杰斯的學(xué)習(xí)理論。(15分)2．聯(lián)系實(shí)際說明在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?（15分)

參考答案：

一、選擇題(每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號(hào)填在括號(hào)中)l，a 2．d 3．b c 4． b 5．a(chǎn) c d 6。a b d 7．c d 8．b 9．a(chǎn) b c d 10．bc

二、名詞解釋(每小題4分，共20分)l。無意注意是指事先沒有預(yù)定目的、也不需要意志努力的注意。

2。學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中用來保證有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控措施。3．高原現(xiàn)象指動(dòng)作技能的練習(xí)過程中，在總的進(jìn)步過程中，所出現(xiàn)練習(xí)進(jìn)步一時(shí)性停頓的現(xiàn)象。

4．定勢(shì)也稱心向，是指由先前心理活動(dòng)所形成的準(zhǔn)備狀態(tài)。

5．心理健康是指身體、智力、情緒十分調(diào)和；適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中能彼此謙讓；有幸福感；在工作和職業(yè)中能充分發(fā)揮自己的能力，過有效率的生活。

下列回答也正確：

心理健康是指?jìng)€(gè)人能夠充分發(fā)揮自己的最大潛能，以及妥善地處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會(huì)環(huán)境之間的相互關(guān)系。具體說，心理健康至少應(yīng)包括兩層含義：其一是無心理疾病；其二是具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。

三、判斷題(每小題1分，共6分，請(qǐng)?jiān)谡_的敘述后劃√，錯(cuò)誤的敘述后劃x)1．x 2．x 3．√ 4．x 5．√ 6．√

四、簡(jiǎn)答題(從以下4小題中任選3小題完成，每小題8分，共24分)1．小學(xué)兒童的記憶發(fā)展集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)有意汜憶和無意記憶的發(fā)展(1分)1—3年級(jí)學(xué)生無意識(shí)記效果優(yōu)于有意識(shí)記效果。4年級(jí)學(xué)生的有意識(shí)記成績(jī)開始超過無意識(shí)記成績(jī)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生記憶的目的性、抗干擾性越來越強(qiáng)，且能夠自己確定汜憶任務(wù)。(2分)(2)形象記憶和抽象記憶的發(fā)展(1分)小學(xué)低年級(jí)兒童的形象記憶占優(yōu)勢(shì)，小學(xué)高年級(jí)兒童對(duì)抽象言語材料記憶的增長(zhǎng)率逐漸超過了對(duì)具體形象材料的記憶增長(zhǎng)率，但對(duì)抽象言語材料的記憶仍然以具體事物為基礎(chǔ)。(2分)(3)機(jī)械記憶和意義記憶的發(fā)展(1分)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生經(jīng)常采用機(jī)械記憶方法來學(xué)習(xí)。但意義記憶也有明顯的增加，他們學(xué)會(huì)

了用多種記憶方法和策略來促進(jìn)意義記憶。(1分)2．(1)樹立良好的教育觀念和注重教師的素質(zhì)。(2)廣開思路，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。(3)發(fā)展豐富的想象力和快速聯(lián)想能力。(4)多利用原型啟發(fā)，發(fā)展類比推理。(5)采用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行思維訓(xùn)練。(6)培養(yǎng)創(chuàng)造性的人格品質(zhì)。(7)在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性。

(以上7個(gè)要點(diǎn)中，每答對(duì)—個(gè)要點(diǎn)給1分，全部答對(duì)給8分。)3．(1)了解學(xué)生的需要。(2分)(2)建立積極的師生關(guān)系和同伴關(guān)系。(2分)(3)實(shí)施有效的教學(xué)措施，促進(jìn)最佳學(xué)習(xí)。(2分)(4)建立課堂規(guī)范。(2分)4．加涅按學(xué)習(xí)的結(jié)果將學(xué)習(xí)分為以下五類：(1)言語信息的學(xué)習(xí)。(2)智慧技能的學(xué)習(xí)。(3)認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)。(4)態(tài)度的學(xué)習(xí)。(5)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)。

(以上5個(gè)要點(diǎn)中，每答對(duì)一個(gè)要點(diǎn)給1．5分，全部答對(duì)給8分。)

五、論述題(共30分)1．羅杰斯是著名的人本主義心理學(xué)家。他將其人格理論推廣到教育和教學(xué)領(lǐng)域，形成了獨(dú)具特色的學(xué)習(xí)理論。(1分)(1)意義學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)應(yīng)該與個(gè)人生活、實(shí)踐息息相關(guān)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容和材料應(yīng)該是學(xué)生關(guān)心的，能夠影響學(xué)生感情，推動(dòng)學(xué)生行為，有助于學(xué)生個(gè)性形成與發(fā)展的。(2分)(2)自由地學(xué)習(xí)：每個(gè)學(xué)習(xí)者是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，有他自己的感情和完善自己的傾向，這種傾向只有在能體驗(yàn)到無條件的積極關(guān)注和自由時(shí)才能得到最好的發(fā)揮。(2分)(3)學(xué)習(xí)者中心：學(xué)習(xí)者是有目的、能選擇和塑造自己行為并從中得到滿足的人。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)校和教師應(yīng)尊重學(xué)生，真正把學(xué)生視為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。(2分)(4)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目的：自我實(shí)現(xiàn)傾向乃是人類的基本動(dòng)機(jī)，是學(xué)習(xí)的主要因素。意義學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于人類基本的自我實(shí)現(xiàn)傾向。教師的作用足創(chuàng)造合適的氣氛，允許自我實(shí)現(xiàn)傾向的自由發(fā)展。(2分)(5)學(xué)習(xí)的促進(jìn)：教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。促進(jìn)者和學(xué)習(xí)者是平等的關(guān)系。羅杰斯認(rèn)為促進(jìn)意義學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是存在于促進(jìn)者和學(xué)習(xí)者之間個(gè)人關(guān)系中的某些態(tài)度品質(zhì)。(2分)對(duì)羅杰斯學(xué)習(xí)理論的評(píng)價(jià) 人本主義學(xué)習(xí)理論重視人與動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別；強(qiáng)調(diào)對(duì)人學(xué)習(xí)的研究；相信人的本性是好的，積極向上的。強(qiáng)調(diào)意義學(xué)習(xí)、重視對(duì)學(xué)生的人格完善。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體和中心，向傳統(tǒng)上以教師為中心的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)習(xí)理論的發(fā)展是有很大貢獻(xiàn)的。(2分)但是，人本主義學(xué)習(xí)理論也有它的局限性，人奉主義過分強(qiáng)調(diào)先天潛能在學(xué)習(xí)中的作用，片面強(qiáng)調(diào)自由選擇和自我設(shè)計(jì)，忽視了人的心理和行為的社會(huì)制約性。忽視了學(xué)生對(duì)系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)和技能的掌握。(2分)2．小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，可從下面五個(gè)方面進(jìn)行。(1)從外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)(1分)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成有外在與內(nèi)在的原因。從學(xué)校中一般學(xué)科的教學(xué)來看，多數(shù)知識(shí)性學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是要靠學(xué)科本身所具有的正誘因特征來引發(fā)的。因此，在教學(xué)之初，教師如何設(shè)計(jì)教材教法以及教學(xué)活動(dòng)，使之具有正誘因的特征，從而引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，自然是培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的首要條件。外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)獲得適度滿足之后，也有可能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(2分)(2)從基本需要提高到成長(zhǎng)需要(1分)馬斯洛的需要層次論認(rèn)為，只有基本需要(如生理的、安全的、歸屬與愛的、尊重的需要)獲得滿足之后，認(rèn)知、審美、自我實(shí)現(xiàn)等成長(zhǎng)需要才會(huì)產(chǎn)生。因此學(xué)校應(yīng)設(shè)法先滿足學(xué)生的基本需要，為成長(zhǎng)需要的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。(2分)(3)從需要滿足發(fā)展到價(jià)值追求(1分)從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)來看，學(xué)校教育應(yīng)適應(yīng)并選擇學(xué)生心理上的需要，給予適度滿足，使其產(chǎn)生價(jià)值感，進(jìn)而自發(fā)地去追求。(2分)(4)使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的經(jīng)驗(yàn)(1分)成功的學(xué)習(xí)結(jié)果是產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的助力。教師必須針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生都各自獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，以使他在努力之后獲得滿足，從而肯定自己的價(jià)值。教師在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)定時(shí)，不宜只按團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)重視個(gè)人的進(jìn)步，以進(jìn)步作為成功的指標(biāo)。(2分)(5)善于利用教師的反饋激發(fā)學(xué)生士氣(1分)教師的反饋，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有很大影響。無淪教師的反饋是正面的(贊許或鼓勵(lì))，或是負(fù)面的(批評(píng)或訓(xùn)斥)，都會(huì)成為學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)成敗歸因的根據(jù)。進(jìn)而成為學(xué)生建立自信的依據(jù)。(2分)

教育心理學(xué)試題及答案6

一、選擇題(每小題3分，共18分，每題中至少有1個(gè)正確答案)1．學(xué)生注意轉(zhuǎn)移快慢的遭度受()因素影響。a.年齡 b．原有注意的緊張度

c.新事物或新活動(dòng)的性質(zhì) d.刺激物的持續(xù)時(shí)間 2．布魯姆將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為()幾個(gè)領(lǐng)域． a.道德品質(zhì) b．認(rèn)知 c.動(dòng)作技能 d.情感

3、根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)家安德森的看法，學(xué)生在進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法的運(yùn)算時(shí)所表現(xiàn)出的是()a.陳述性知識(shí) b．程序性知識(shí) c.學(xué)科性知識(shí) d，策略性知識(shí)

4．教學(xué)對(duì)象的特殊性決定了教師工作的()。a.長(zhǎng)期性 b．復(fù)雜性 c.多面性 d.創(chuàng)造性

5．創(chuàng)造性評(píng)定的基本方法是()。a.創(chuàng)造性測(cè)驗(yàn)法 b.創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)法 c.作品分析法 d.主觀評(píng)定法 6．卡特爾把人格特質(zhì)分為()。a.表面特質(zhì) b．外在特質(zhì) c.根源特質(zhì) d.內(nèi)在特質(zhì) 二，名詞解釋(每個(gè)4分，共16分)1．學(xué)習(xí)遷移 2．成就動(dòng)機(jī) 3．教學(xué)反思能力 4．自律

三、筒答題(從以下4個(gè)小嗣中任選3個(gè)小題完成，每題8分，共24分)1．班杜拉關(guān)于學(xué)習(xí)過程的基本觀點(diǎn)是什么? 2．創(chuàng)造性培養(yǎng)的基本原則有哪些? 3．教師的主要角色有哪些? 4．促進(jìn)概念學(xué)習(xí)的條件有哪些?

四、案例分析題（12分)趙老師是某小學(xué)六年級(jí)的班主任，他最近遇到了教學(xué)上的團(tuán)難。他一貫好用的“獎(jiǎng)勵(lì)小虹花”方法現(xiàn)在越來越?jīng)]有效果了，而這一方法在三年級(jí)以前是非常有效的。

請(qǐng)結(jié)合教育心理學(xué)中的有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)的知識(shí)對(duì)趙老師的做法和問題加以分析。

五、論述題(每小題15分，共3e分)1．試論影響學(xué)習(xí)遷移的因素。

2．結(jié)合實(shí)際談一談教師在學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略形成中的作用。

參考答案：

一、選擇題(每小題3分，共18分，每題中至少有一個(gè)正確答案)(采分點(diǎn)：多選題中，答對(duì)但答案不全的只給1分)1．a(chǎn)bc 2．bcd 3．d 4．a(chǎn)b 5●abcd s．a(chǎn)c

二、名詞解釋(每小題4分，共16分)(采分點(diǎn)；完整準(zhǔn)確地解釋概念給4分，按照自己理解解釋概念按具體情況給1—3分)1．學(xué)習(xí)遷移：是在某一種學(xué)科或情境中獲得的技能、知識(shí)、理解或態(tài)度對(duì)在另一學(xué)科或情境中技能，知識(shí)、理解或態(tài)度的獲得的影響。

2．成就動(dòng)機(jī)；指?jìng)€(gè)體追求某一有價(jià)值的社會(huì)目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。

3．教學(xué)反思是指教師自覺地將自己的教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行深入的思考與總結(jié)，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，形成自己新的教育思想并改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)反思能力是優(yōu)秀教師重要的心理品質(zhì)，在反思中學(xué)會(huì)教學(xué)，通過反思才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，創(chuàng)造出先進(jìn)的教學(xué)理論，形成自己獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性，才能逐步成長(zhǎng)為研究型、專家型教師。

4．自律：指兒童根據(jù)自己的主觀價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷。

三、簡(jiǎn)答題(從以下4個(gè)小題中任選3個(gè)小題完成，每小題s分，共24分)1．①注意過程(2分)‘②保持過程(2分)；③復(fù)制過程(2分)；④動(dòng)機(jī)過程(2分)。2．①協(xié)同性原則。②主體性原則。③活動(dòng)性原則．④整體性原則。⑤興趣性原則。(對(duì)以上5個(gè)要點(diǎn)，每答對(duì)1個(gè)要點(diǎn)給1．5分，全部答對(duì)給8分)3．①教師是學(xué)生個(gè)性的塑造者；②教師是科學(xué)文化知識(shí)的傳遞者；③教師是學(xué)校集體的領(lǐng)導(dǎo)者；④教師是學(xué)生的示范者；⑤教師是心理衛(wèi)生工作者．

(對(duì)以上5個(gè)要點(diǎn)，每答對(duì)1個(gè)要點(diǎn)給1．5分，全部答對(duì)給8分)4．①提供概念范例(2分)；②利用概念間的聯(lián)系構(gòu)圖(2分)；③消除錯(cuò)誤概念(2分)；④在實(shí)踐中運(yùn)用概念(2分)。

四、案例分析題(12分)1．趙老師是在使用外部強(qiáng)化的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這種方法是沒有錯(cuò)的。(3分)2．但不論使用何種形式的強(qiáng)化物，其關(guān)鍵在于能對(duì)學(xué)生發(fā)揮有效的強(qiáng)化作用。(3分)3．選擇有效強(qiáng)化物的基本原則是選擇學(xué)生所喜歡和想要得到的物品或活動(dòng)來強(qiáng)化其他行為。(3分)4．隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)強(qiáng)化物的要求也會(huì)發(fā)生變化，教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物．(3分)

五、論述題(每小題15分，共30分)1．①學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性(2分)；

②個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平(2分)；

③個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(1分)；

④個(gè)體的認(rèn)知技能與策略(1分)⑤心理定勢(shì)(1分)；

⑥學(xué)習(xí)態(tài)度與方法(1分)；

⑦智力與年齡(1分)；

⑧教師的指導(dǎo)方法(1分)．

對(duì)以上各要點(diǎn)展開恰當(dāng)論述另加5分。

2．作為知識(shí)的獲得者，學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的形成與教師密切相關(guān)。(1分)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)科的知識(shí)和內(nèi)容，同時(shí)控制著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)規(guī)范、調(diào)整著課堂學(xué)習(xí)的模式與步調(diào)，但在倡導(dǎo)學(xué)習(xí)策略與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮如下三方面作用：

①教師要喚起學(xué)生有意識(shí)的自我監(jiān)控。即要求學(xué)生以個(gè)人、小組的方式分析自己的資料，幫助他們以自我監(jiān)控的結(jié)果為基礎(chǔ)，設(shè)置目標(biāo)并選擇策略，讓學(xué)生負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。(3分)②教師可以通過演示自我調(diào)節(jié)和策略選擇的方法程序，教給學(xué)生自我調(diào)節(jié)的技巧。(3分)③教師要鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施自我監(jiān)控，以達(dá)到改進(jìn)自我調(diào)節(jié)策略的目的．當(dāng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)策略看似沒有奏效時(shí)，教師的支持會(huì)對(duì)學(xué)生繼續(xù)使用自我調(diào)節(jié)策略起到關(guān)鍵作用。(3分)聯(lián)系實(shí)際并對(duì)以上要點(diǎn)展開恰當(dāng)?shù)恼撌隽砑?分．

教育心理學(xué)試題及答案7

一、選擇題

1．影響小學(xué)兒童身體發(fā)展的后天因素主要是()。a.九營養(yǎng) b．睡眠 c．適量的運(yùn)動(dòng) d．遺傳

2．下列選項(xiàng)中，屬于教育心理學(xué)研究?jī)?nèi)容的是()。a．教師心理 b．個(gè)體差異 c.教學(xué)心理 d．學(xué)習(xí)心理

3．兒童的一般認(rèn)知能力差異集中體現(xiàn)在()等方面。a.發(fā)展水平差異 b．氣質(zhì)類型差異 c.表現(xiàn)早晚差異 d．結(jié)構(gòu)差異 4．提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是()。a.布盧姆 b．布魯納 c.奧蘇貝爾 d．桑代丸

5．學(xué)生品德不良主要包括的類型有()。a.過失型 b．品德不良型 c．攻占型 d．壓抑型

6．如果一個(gè)人失敗以后，灰心喪氣，一蹶不振。他的歸因傾向可能是()a.能力歸因 b．運(yùn)氣歸因 c.努力歸因 d.任務(wù)難度歸因

7．課堂學(xué)習(xí)管理的基本功能包括()． a．促進(jìn)師生心理健廉 b.建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 c．整頓班級(jí)秩序

d．調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)8．為獲得獎(jiǎng)勵(lì)、表揚(yáng)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱為()a．內(nèi)部動(dòng)機(jī) b．認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī) c．外部動(dòng)機(jī) d．自我提高的動(dòng)機(jī) 9．學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的基本成分是()。a．學(xué)生每學(xué)期的考試成績(jī) b．獲獎(jiǎng)情況

。c．教師評(píng)語 d．學(xué)生作品 10．小學(xué)生的心理健康問題主要表現(xiàn)在()等方面； a.學(xué)習(xí)b．情緒 c.行為 d．社會(huì)適應(yīng)

二、名詞解釋(每小題4分，共20分)1．實(shí)驗(yàn)法 2．原理學(xué)習(xí)3．成長(zhǎng)記錄袋 4．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 5．任務(wù)促成的紀(jì)律

三、判斷題

1．操作性條件反射是一種基本的學(xué)習(xí)行為。()2．知識(shí)的應(yīng)用是一種順向的正遷移。()3．記憶一份材料時(shí)，中間部分的記憶效果優(yōu)于開始和末尾部分。這種現(xiàn)象稱為系列位置效應(yīng)。()4．處在自律道德階段的兒童往往表現(xiàn)為：不服從權(quán)威，我行我素。()5．學(xué)習(xí)策略是一種程序性知識(shí)，由一系列規(guī)則和技能系統(tǒng)構(gòu)成。()6．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)行為之間存在著直接的一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。()

四、筒答題

1．簡(jiǎn)述動(dòng)作技能的形成過程。

2．簡(jiǎn)述促進(jìn)知識(shí)遷移與應(yīng)用的教學(xué)原則。3．簡(jiǎn)述課堂教學(xué)中的主要情緒。4．陳述性知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)要求是什么?

五、論述題(共30分)1．試評(píng)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。(15分)2．結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性。(15分)

參考答案：

一、選擇題(每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號(hào)填在括號(hào)中)1．a(chǎn) b c 2．a(chǎn) b c d 3．a(chǎn) c d 4．b 5．a(chǎn) b c d 6．a(chǎn) 7．b d 8．c 9．d 10．a(chǎn) b c d

二、名詞解釋(每小題4分，共20分)1．實(shí)驗(yàn)法是一種控制影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的無關(guān)因素，系統(tǒng)的探討某些實(shí)驗(yàn)條件、觀測(cè)與實(shí)驗(yàn)條件相關(guān)現(xiàn)象的變化，從而確定條件與現(xiàn)象之間因果關(guān)系的—種研究方法。2．原理學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生能夠在體現(xiàn)原理的不問情境中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用原理。

3．成長(zhǎng)記錄袋是指以文字形式詳細(xì)記錄學(xué)生成長(zhǎng)情況的檔案袋。它具有以下特點(diǎn)：成長(zhǎng)記錄袋的基本成分是學(xué)生作品，而且數(shù)量很多；作品的收集是有意的．而不足隨機(jī)的；成長(zhǎng)記錄袋應(yīng)提供給學(xué)生發(fā)表意見和對(duì)作品進(jìn)行反省的機(jī)會(huì)

4．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)、引導(dǎo)和維持人們學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部力量或內(nèi)部機(jī)制。5．任務(wù)促成的紀(jì)律址指由于某一特定任務(wù)的需要而提出的紀(jì)律要求。

三、判斷題(每小題1分，共6分，請(qǐng)?jiān)谡_的敘述后劃√，錯(cuò)誤的敘述后劃x)1．√ 2．√ 3．x 4．x 5．√ 6．x

四、簡(jiǎn)答題(從以下4小題中任選3小題完成，每小題8分，共24分)1．動(dòng)作技能的形成是通過領(lǐng)悟和練習(xí)逐步掌握某種動(dòng)作操作的過程，(2分)復(fù)雜運(yùn)動(dòng)技能的形成，—般要經(jīng)歷四個(gè)主要階段：(1)認(rèn)知階段。(1．5分)(2)分解階段。(1．5分)(3)聯(lián)系定位階段。(1．5分)(4)自動(dòng)化階段．這是動(dòng)作技能的熟練期階段。（1．5分）2．(1)制定明確、具體、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)目標(biāo)。（1分）(2)教學(xué)內(nèi)容的編排應(yīng)該循序漸進(jìn)。(2分，(3)把握每一階段學(xué)習(xí)的遷移價(jià)值。(1分)(4)啟發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)。(1分)(5)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)．(2分)(6)培養(yǎng)學(xué)生良好的，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度．(1分)3．(1)好奇：好奇是一種以認(rèn)知為基礎(chǔ)的情緒，當(dāng)學(xué)生知覺到他們知識(shí)存在不足時(shí)就會(huì) 產(chǎn)生好奇。(2分)(2)興趣：興趣是個(gè)體力求認(rèn)識(shí)、探求某種事物的心理傾向，對(duì)學(xué)習(xí)有重要影響．(2分)(3)愉快；愉快是一種正性情緒，是人或事物符合個(gè)體當(dāng)前優(yōu)勢(shì)需要時(shí)的一種主觀體驗(yàn)。(2分)(4)焦慮；它對(duì)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用還是起抑制作用由多方面的因素決定。(2分)4．第一．明確學(xué)生能否回答是什么的問題，這是判定其教學(xué)效果的依據(jù)。第二，教學(xué)安排應(yīng)注意新舊知識(shí)之間的聯(lián)系． 第三，使用符號(hào)標(biāo)志技術(shù)。第四，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于學(xué)生知識(shí)的掌握，考慮學(xué)生原有的知識(shí)狀況和學(xué)習(xí)習(xí)慣，可選用講解、圖示、提問?；貞浀确椒ā５谖澹\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體。

(以上5個(gè)要點(diǎn)中，每答對(duì)—個(gè)要點(diǎn)給1．5分，全部答對(duì)給8分。)五，論述(共30分)1．建構(gòu)主義在認(rèn)知理論的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)理論作了進(jìn)一步的發(fā)展。當(dāng)今的建構(gòu)主義者們是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來建構(gòu)或解釋現(xiàn)實(shí)的，由于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)信念的不同，因此對(duì)外部世界的理解也不同。他們把學(xué)習(xí)看成是學(xué)習(xí)開通過新舊經(jīng)驗(yàn)間雙向的相互作用建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)體系的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性。

(1)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，即指學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者注定建構(gòu)的過程。學(xué)習(xí)者通過原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與從環(huán)境中接受的信息相互作用，來生成信息的意義。學(xué)習(xí)過程同時(shí)包含兩方面的建構(gòu)。即—方面是對(duì)新信息意義的建構(gòu)，同時(shí)，又包含著對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。

(2)學(xué)習(xí)的情境性，即指學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)。也就是說，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義情境的創(chuàng)設(shè)．仙境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的內(nèi)容之一。

(3)學(xué)習(xí)的社會(huì)性，學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解．不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯

一、標(biāo)準(zhǔn)的理解。但是，通過學(xué)習(xí)者合作可以使理解更加十富和全面。

建構(gòu)主義從上述學(xué)習(xí)觀出發(fā)，進(jìn)行廠許多教學(xué)方法的改革與嘗試，其小包括：隨機(jī)通達(dá)教學(xué)。自上而下的教學(xué)設(shè)計(jì)、情境什教學(xué)和支架式教學(xué)等。

綜上所述，建構(gòu)主義論述了認(rèn)識(shí)的建構(gòu)性原則，揭示了認(rèn)識(shí)的能動(dòng)性。目前建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論系統(tǒng)性不夠強(qiáng)，還沒形成獨(dú)立的、系統(tǒng)性的理論體系，還需進(jìn)一步的發(fā)展與完善。2．創(chuàng)造性由多種成分構(gòu)成，影響創(chuàng)造性發(fā)展的因素也就有很多。既涉及認(rèn)知因素、人格因素也涉及環(huán)境因素。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，從小重視培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性是很有必要的。

培養(yǎng)小學(xué)兒童的創(chuàng)造性可從以下幾方面人手：(1)樹立良好的教育觀念和注重教師的素質(zhì)。

要克服一些不利于兒童創(chuàng)造性發(fā)展的教育觀念。比如過分追求高分?jǐn)?shù)，不鼓勵(lì)學(xué)生提問，過于強(qiáng)調(diào)權(quán)威的教學(xué)等等，都有礙于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展。

對(duì)教師素質(zhì)的要求是：具有創(chuàng)造力；有強(qiáng)烈的求知欲；善于創(chuàng)設(shè)寬容、理解溫暖的班級(jí)氣氛；與學(xué)生們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)；通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)兒童的創(chuàng)造渴望．(2)廣開思路，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。創(chuàng)造性思維是對(duì)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性的重新組合，并在頭腦中產(chǎn)生了不同以往的新思想、新產(chǎn)品的過程．廣開思路就是要有利于鼓勵(lì)和培養(yǎng)小學(xué)兒童遇到問題從多個(gè)角度來考慮。

(3)發(fā)展兒童的豐富想象力和快速聯(lián)想能力。

想象是人類創(chuàng)造活動(dòng)所不可缺少的心理因素，是創(chuàng)造性思維發(fā)展的前提?？焖俾?lián)想的能力，是保證思維流暢性的基本條件。(4)多利用原型啟發(fā)，發(fā)展類比推理。

原型是指具有啟發(fā)作用的事物．原型啟發(fā)是指從事物的相似或類比中看到或發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展的歷史已經(jīng)證明，應(yīng)用相似原理去解決問題，是導(dǎo)致創(chuàng)造、發(fā)明的重要思維方法。

(；)采用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行思維訓(xùn)練。

頭腦風(fēng)暴法．是奧斯本提出的培養(yǎng)創(chuàng)造性的?種重要方法。其基本做法是；教師先提出問題，然后鼓勵(lì)學(xué)生尋找盡可能多的答案，學(xué)生不必考慮該答案是否正確，教師

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