無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
論述幼兒園班級管理的策略篇一
幼兒園班級常規(guī)管理是指在以班級為單位的集體環(huán)境中，老師幫助和指導(dǎo)幼兒建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園日常、教學(xué)、游戲等活動的有序進行，順利開展。常規(guī)管理的好壞直接影響班級的整體面貌、各項活動的質(zhì)量。所以，長期以來，班主任都非常重視班級的常規(guī)管理工作，進行了“條款式”、“權(quán)威式”的管理，然事與愿違，管的越嚴(yán)，反的越重。究其原因，就是我們制定的規(guī)則，常忽略遵守常規(guī)的主體——幼兒的心理感受與行為特征，顯得死板而教條。為此，筆者試從幼兒的心理、行為特征出發(fā)，進行了多角度、多方位、多形式的常規(guī)管理，收到良好效果。
一、角色扮演常規(guī)管理趣味化
1．模仿喜愛動物
動物是幼兒所喜愛并癡迷的，日常生活中，只要一模仿動物的叫聲或者動作，就樂得神采飛揚。于是，我就將諸多可愛的動物引進班級管理，與枯燥的常規(guī)進行匹配、鏈接。如：學(xué)小貓輕輕走路；學(xué)百靈鳥大聲歌唱；學(xué)小猴大膽游戲??這樣，幼兒玩的開心，學(xué)的主動，掌握的也輕松。漸漸地，也就習(xí)慣成了自然，2．扮演故事人物
除了動物是幼兒樂衷扮演的形象，許多故事中的人物形象也是幼兒所歡迎的對象。為此，我們有意選取作品中一些有教育意義的人物形象，讓幼兒直接模仿。如學(xué)習(xí)故事《七色花》后，也給每名幼兒七個花瓣，讓他們學(xué)主人公，做七件幫助同伴的好事；學(xué)兒歌《小熊過橋》后，讓幼兒學(xué)小熊大膽過小橋，做游戲；學(xué)兒歌《我上幼兒園》后，鼓勵幼兒學(xué)兒歌中的小朋友，入園與老師、同伴問好??
二、環(huán)境熏陶常規(guī)管理形象化
1．設(shè)計視圖標(biāo)志
幼兒對常規(guī)的認識常易理解，難遵守，這是幼兒自身控制能力欠缺使然。為此，我在創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境時，總是與幼兒一起設(shè)計常規(guī)標(biāo)記圖，并張貼在活動室的各個角落，以此對幼兒的行為進
行引領(lǐng)、提醒。如：為引導(dǎo)幼兒擺物有序，便與他們畫各類物品的簡筆畫，當(dāng)做物品的“家”的標(biāo)志，張貼在相應(yīng)的玩具櫥上；為減少幼兒間碰撞，在進出衛(wèi)生間的過道上，畫上兩對小腳丫和來回箭頭，提醒幼兒靠右行走。也就是在這些“家”、“小腳丫”的引領(lǐng)下，幼兒“有序擺物”、“靠右行走”等良好行為自然產(chǎn)生，并水到渠成地內(nèi)化為一種習(xí)慣。
2．播放優(yōu)美音樂
有關(guān)科學(xué)研究表明：幼兒的許多攻擊、吵鬧行為與心情直接相關(guān)。平靜、愉悅的心情往往有利于幼兒間的交往、合作，相反，煩躁、沉悶的心情則是誘發(fā)惡性行為的起因。因此，我特別注意在幼兒一日生活的關(guān)鍵時段，播放一些背景音樂，既愉悅了幼兒的心情，又減少了因心情原因而造成的違規(guī)行為。如：早晨來園與親人告別，有分離焦慮時，播放一些歡快、活潑的音樂；活動結(jié)束后，情緒比較亢奮時，播放一些舒緩、輕松的音樂；午睡時因睡不著，而產(chǎn)生孤獨無聊情緒時，播放一些優(yōu)美、寧靜的搖籃曲??正是這些怡情悅耳的音樂，帶給了孩子無暇的想像，既愉悅了心情，又陶冶了情操，更重要的是有效遏制了一些不良行為的萌芽。
三、自主參與常規(guī)管理互動化
1．體驗生活情境$/context$ 幼兒對遵守常規(guī)的被動，重要一點也是因為他們對常規(guī)重要性的認識不夠。因此，我注意抓住日?；顒又械那榫?，有意讓幼兒通過親身體驗，來萌發(fā)遵紀(jì)的意愿。一次，手工活動時，孩子們?nèi)裼谑止ぶ谱?，有的就將廢紙隨手扔在地上，漸漸地，教室里一片狼藉。當(dāng)保育老師拿來笤帚，準(zhǔn)備清理“戰(zhàn)場”時，我示意別做。而后若無其事的與孩子們進行下一個活動：“拍照片”。當(dāng)孩子們舉著“照相機”在教室內(nèi)四處拍攝時，有的小朋友大喊起來：“哎呀，我們的地面太臟了”、“真糟糕，誰弄的呀！”于是“坐在亂糟糟的教室里有什
么感受？”這個話題就應(yīng)運而生，通過情境討論，大家知道了破壞環(huán)境的危害，一種保護環(huán)境，不隨意亂扔紙屑的常規(guī)教育也在此時無聲勝有聲中得到了完成。
2．宣傳同伴亮點
在幼兒的日常生活中，相互的“控訴”、“告狀”不絕于耳。而相互的贊美、表揚卻鳳毛麟角。究其原因，應(yīng)該是缺少發(fā)現(xiàn)，正如著名大師羅丹所說：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。為了把幼兒的不良行為習(xí)慣加以隱身、弱化，使良好的行為習(xí)慣得到現(xiàn)形、強化，我設(shè)立了“大拇指”宣講臺，定期請孩子上臺宣講、表揚身邊同伴的閃光點。宣講完后，由老師給表現(xiàn)好的幼兒額頭上粘一個“大拇指”貼花，同時，也給發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的幼兒獎勵一個“千里眼”圖標(biāo)，通過這個宣講、貼花活動，有效放大了幼兒的閃光點，增強了幼兒遵守常規(guī)的主觀能動性。一段時間下來，班上“告狀”案件明顯下降，“大拇指”、“千里眼”幼兒與日俱增。更重要的是：班級幼兒自覺遵守常規(guī)的習(xí)慣也蔚然成風(fēng)。
幼兒班級常規(guī)管理是一項艱巨而漫長的工作，需要教師的智慧引領(lǐng)、藝術(shù)處理，唯有這樣，幼兒才會積極主動地參與其中，漸漸得由他律走向自律，逐步成長為遵守常規(guī)的小小文明人
論述幼兒園班級管理的策略篇二
天津濱海新區(qū)塘沽第一幼兒園
大家、小家攜手營造良好的常規(guī)
班級是組成幼兒園大集體的一個基本單位，其工作的成效直接關(guān)系到幼兒的發(fā)展，而一個班級的常規(guī)和家長工作是整個班級工作的關(guān)鍵所在，在管理班級中我們不斷地尋找一些有效的方法，逐漸形成了自己班級的特色：
一、采用多種方法，加強班級常規(guī)管理
對于一線教育教學(xué)工作來說，一個良好的常規(guī)能使我們的工作事倍功半。今年，我班的幼兒人數(shù)有35人，其中有4名幼兒是今年才轉(zhuǎn)來我班的插班生，在這些孩子中有些都沒有上過幼兒園，上課時坐不住，不能認真聽講，有時還要影響他人??因此，建立良好的常規(guī)工作對我們來說是很重要的，也是非常必要的。
1、齊心協(xié)力共同管理班級
今年我們班比較特殊，副班主任換了一位新老師，所以孩子們都比較興奮，班級常規(guī)一開始比較松散，針對這特殊的情況，我們同伴三人經(jīng)常在空閑時間探討，找出原因，尋找管理班級的有效方法，剛開學(xué)的頭兩個月，我們?nèi)瞬挥嬢^工作量，齊心協(xié)力管理班級。
2、運用有效的方法初見成效
在班級常規(guī)管理中，我們針對班級的現(xiàn)狀，我們采取了許多有效的措施。每個星期一我們定為：“愛衛(wèi)生日”檢查孩子們的個人衛(wèi)生，這個活動已經(jīng)持續(xù)了一年半的時間，所以每個星期日剪指甲已經(jīng)成為我們班孩子的一種習(xí)慣。
3、對于孩子的評價方法需要及時有效。以往我們對于孩子的評價有口頭表揚或額頭上貼五角星等方法，這樣的方法很及時但有時候貼在額頭上的會掉，早上的很難保持到下午拿回家，家長也不能對孩子在幼兒園的表現(xiàn)進行了解。于是我們就設(shè)計了一塊“我真棒“的評價牌，每次幼兒有進步就獎勵五角星或者小紅花，并讓孩子們自己將獎勵貼在上面，而且每個獎勵的內(nèi)容都不同，到周五在進行周評價，讓孩子們進行自我評價和互相評價，并將這一周的小紅花紙條剪下來帶回家，以此來激勵孩子們的進步，這個方法我們進行了一年，效果非常的好，家長們對孩子在幼兒園的表現(xiàn)也有了一定的了解，同時也激勵了孩子們的上進心。
二、家園合作，讓小家融入大家中。
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天津濱海新區(qū)塘沽第一幼兒園
有效進行家園合作是我們成功進行教育工作的保證。取得家長的理解是進行家園合作的前提條件。家長的支持是我們做好工作的重要基石。所以今年剛開學(xué)的時候我們就開展了家長會，會議之前我們特意出來一份調(diào)查問卷，詳細了解家長對于中班年齡段教育的想法和認識，根據(jù)此調(diào)查問卷在會上我們向家長宣傳了中班上學(xué)期《幼兒園建構(gòu)式課程》中每個領(lǐng)域幼兒需要達到的目標(biāo)，以及幼兒園的教育模式和新的教學(xué)理念，幫助家長正確的認識中班教育的關(guān)鍵所在，走出不必要的誤區(qū)，從而促進有效的家園合作。在會上很多家長提出了自己在家教育孩子的困惑，于是本學(xué)期我們就根據(jù)家長的困惑以及中班幼兒在各個領(lǐng)域所要達到的目標(biāo)展開了一系列的活動。
隨著孩子們漸漸的長大，我們對他們的要求也漸漸地嚴(yán)格，所以這學(xué)期為了加強孩子們的責(zé)任心，培養(yǎng)孩子們的任務(wù)意識，對于有些通知我們就進口頭傳達，讓孩子們回去自己說，而我們則在班級的微信群中向家長們提前通知好，做到家園合作共同檢查孩子們是否記住通知，在微信群這個平臺上，我們的家長還經(jīng)?；ハ嘟涣饔齼旱慕?jīng)驗，我們也及時的和家長聯(lián)系反應(yīng)幼兒在園的情況，家長們也互相探討教育孩子的困惑。我們還利用自己班級的主頁將孩子們的在幼兒園的活動照片上傳，以及孩子們一周的教學(xué)計劃上傳在班級主頁上，方便平時沒時間來幼兒園的家長在網(wǎng)上能及時的了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)情況。
一份耕耘一份收獲，這學(xué)期我們通過多種方法，因材施教，家園合作使每個幼兒都有了提高和進步，相信通過我們的努力、合作，我們的孩子會有更好地發(fā)展。
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論述幼兒園班級管理的策略篇三
淺談幼兒園班級管理策略
時代的發(fā)展使教育的功能正在發(fā)生巨大的變化，它給班主任的作用賦予了新的內(nèi)涵，對班主任的角色提出了前所未有的挑戰(zhàn)。長久以來，我國的幼兒園班主任一般都由班上其中的一位任課老師兼任。實踐證明：一位優(yōu)秀的老師并不一定成為一位優(yōu)秀的班主任。因為班級是一個小社會，它包含著教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容。而一個優(yōu)秀班集體的建立更是來之不易，因為它需要班主任運用自己的智慧和才能去精心管理。新課程蘊涵的教育思想和基本理念奏響了幼兒園班級管理的新樂章，那么，在新課程的引領(lǐng)下，我們應(yīng)如何進行有效的班級管理呢？
一、制定師生共同遵守的班規(guī)，使幼兒學(xué)會管理自己
沒有規(guī)矩，不成方圓。有效的規(guī)則秩序有益于班級活動的管理和師生互動，一個班級混亂的原因，往往是因為幼兒不知道該做什么，教師的期望是什么。教師應(yīng)和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應(yīng)該被禁止的，違反班規(guī)的結(jié)果將會如何，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，然后根據(jù)討論的結(jié)果，師生共同規(guī)劃、訂立全班遵守的班級常規(guī)。班規(guī)一經(jīng)訂立就要共同遵守，教師也不例外，若班規(guī)改變也需要征求大家的同意。在訂立班規(guī)時應(yīng)注意項目不要太多，因為太多的規(guī)則會讓幼兒聽而不聞、視而不見或無所適從，收不到實質(zhì)性的效果。在執(zhí)行過程中，教師要公平、守信，多鼓勵、少處罰，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自覺遵守團體規(guī)定的習(xí)慣。
二、豐富有序的活動空間，讓幼兒做環(huán)境的主人
不要小看每一個孩子，他們都有自己的思想和世界，隨著認知水平的提高和生活經(jīng)驗的積累，他們的邏輯思維能力，判斷分析能力，語言表達能力都有了一個質(zhì)的飛躍，到達了一定的高度，而且每天還在日新月異的發(fā)生變化。蘇霍姆林斯基曾說過“教師只應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好建筑材料——磚瓦、鋼筋、泥漿等，而房子得由學(xué)生自己去造。“幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是在與周圍環(huán)境、材料的互動中實現(xiàn)的，教師應(yīng)依據(jù)幼兒的興趣，運用整體規(guī)劃原則將活動室布置為多個活動區(qū)，每個活動區(qū)都提供數(shù)量充分、種類齊全的玩具及操作材料，其中材料物品的擺放是開放的，符合幼兒興趣及能力發(fā)展，并隨課程內(nèi)容定期更換。陳鶴琴先生指出：“通過兒童的思想和雙手布置的環(huán)境，可使他們對環(huán)境中的事物更加熟悉，也更加愛護?！?/p>
因此，在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境時應(yīng)讓孩子積極參與，每個區(qū)角擺放些什么？怎樣擺？墻面如何布置？都讓孩子共同商量，共同制作，共同擺放。讓每一個幼兒都有展示自己作品的機會，讓幼兒成為環(huán)境的主人。雖然，讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)比教師本人獨立完成要花費更多的時間和精力，但就其教育效果來說，這樣更能提高幼兒的愛好和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感；也有助于對幼兒進行愛惜勞動成果的教育。
三、搭建教育的平臺，使幼兒成為自信的人
蘇霍姆林斯基有一個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，同時又是十分脆弱的。幼兒身上的閃光點、創(chuàng)造意識猶如那小小的露珠，需要教師備加呵護，要是再經(jīng)過老師的“放大”，那就會變成學(xué)習(xí)的動力、積極的上進心，這些孩子就會在教師的欣賞和關(guān)愛中獲得長足的進步，逐漸成為自信的人。只有真心愛護幼兒，關(guān)心幼兒，理解幼兒的老師，“親其師而信其道”的教育效果才最明顯。例如：我班有個小朋友許某，他很聰明，只是膽小，不善于表達。我心里明白，像這樣的小朋友應(yīng)有更多的機會呀！為此，我趕忙表現(xiàn)出老師的關(guān)愛?！敖裉?，ⅹⅹ小朋友第一次主動回答老師的問題了，真是可喜可賀！”短短一句話，竟讓這個家庭樂開了花。第二天，這個小朋友就輕輕地在我耳邊說了一句話：“我媽媽昨天表揚我了?！蔽颐念^，對他笑笑說：“你真棒，繼續(xù)努力吧！”沒想到，在以后的日子里，這個膽小出奇的幼兒竟圍在我身邊“喋喋不休”。我短短的話語，就像給他存入了自信，讓他戰(zhàn)勝了自己，克服了困難。確實，對這些自卑感較強的孩子，作為老師應(yīng)抱著充分信任的態(tài)度去關(guān)心和尊重孩子，要特別注重創(chuàng)造條件，幫助孩子在某方面取得哪怕是看來微不足道的成功，并及時肯定這點滴的成功，幫助孩子把星星點點的信心之火燃成自尊、自信的燎原烈焰，照亮孩子的人生之路，走向成功的明天。
四、實施公開、公正的民主教育，讓幼兒享有平等的權(quán)利
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“活動中教師的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者、支持者和合作者”。作為教師我們應(yīng)該關(guān)注孩子，追隨孩子，平等、民主地對待每一位孩子。良好的人際關(guān)系是班級面貌的重要組成部分，在班上應(yīng)努力營造一種師生之間、生生之間平等和諧的關(guān)系，這樣才能使統(tǒng)一、嚴(yán)肅的日常教學(xué)活動變得既
認真又活潑，使班上呈現(xiàn)出一派勃勃生機。在常規(guī)建立時，首先教師應(yīng)從長期自居的“領(lǐng)導(dǎo)者”、“指揮者”的寶座上走下來，從根深蒂固的“師道尊嚴(yán)”的束縛中走出來，不要板著面孔“發(fā)圣旨”，給孩子以平等、公平、合理的受教育環(huán)境。工作中，我在一個平等融洽的環(huán)境中提出對孩子的要求并與孩子們共同討論。
五、選擇靈活的教學(xué)方式、創(chuàng)造有效的教學(xué)方法，讓幼兒做主動的學(xué)習(xí)者
首先，教師應(yīng)不斷地提高自己的專業(yè)水平，不斷創(chuàng)造有效的方法以完成教學(xué)任務(wù)、面對教學(xué)挑戰(zhàn)。一只好的木桶想盛更多的水，它的制作與維修須由木匠去完成。一個好的班級，離不開教師的精心管理。古語云：“親其師，信其道?！币胧挂粋€班級有好的面貌，使孩子能得到主動的發(fā)展，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步。
其次，應(yīng)讓幼兒在活動中“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，對幼兒的主體性活動，教師不可替代，也不可直接控制，而應(yīng)給以尊重和保護。教師要注重引導(dǎo)幼兒在活動中的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，即讓幼兒通過動手操作、親自實踐、與人交往，去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西，從而獲得關(guān)于物質(zhì)世界和人際交往中的種種直接經(jīng)驗、體驗及思維方式。如在角色游戲區(qū)，幼兒通過扮演各行各業(yè)及家中人物的角色，學(xué)習(xí)各種人際溝通的態(tài)度和技巧。在幼兒期，這種方式更能激發(fā)幼兒的主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒主動參與的積極態(tài)度。
在新課程理念的引領(lǐng)下，我們奏響了幼兒園班級管理的新樂章，取得了一定的效果。然而幼兒園班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別。幼兒園班級管理的策略還需要不斷完善，方法還需要不斷更新。
論述幼兒園班級管理的策略篇四
班級是一個小社會，它包含著教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容。長久以來，幼兒園班級管理工作沒有得到足夠重視，對幼兒園班級管理的研究還很缺乏。但幼兒園一日活動中的班級管理又特別重要。在長期擔(dān)任幼兒園班級管理的工作中，我深深感悟到，要使幼兒園班級管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略。
（一）營造寬松、溫馨的家庭式氛圍是搞好班級管理的前提
寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創(chuàng)設(shè)，對班級孩子的常規(guī)形成十分重要。一個班級行為常規(guī)的形成，需要班級教師、保育員、家長幾方面的共同配合才能完成，因此，班級管理者首先要處理好人際關(guān)系，盡量做好家長工作和保教協(xié)調(diào)工作。
古語云：“親其師，信其道?！敝挥袪I造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境。尤其小班幼兒，這點對他們十分重要。我們知道，小班時期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時期，這個時期的孩子情感依戀強烈，這就要求我們更要營造好與家庭相似的寬松、溫馨的環(huán)境，以便讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的班級常規(guī)。我班在孩子入學(xué)不久，就召開了班級管理會議，就“如何接待新入園的幼兒及家長”以及“如何養(yǎng)成良好常規(guī)”進行了共同商討，達成一致意見，統(tǒng)一行動。每天主動熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流。孩子們很快從對家人的依戀轉(zhuǎn)移到和老師的親近上。這是我們共同創(chuàng)建寬松、愉悅的氛圍的作用，是班級管理的前提。孩子適應(yīng)了班集體的生活，融入到了班集體這個大家庭，在大家的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的默契配合下，逐步養(yǎng)成了一日活動常規(guī)。
在中大班時期，我們除了繼續(xù)創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的家庭式氛圍而外，還注重了幼兒主人翁意識的培養(yǎng)。如：在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，區(qū)角如何擺放，墻面如何布置，都充分尊重幼兒，讓孩子知道自己就是班級大家庭中的一員，積極參與，共同商量、共同創(chuàng)設(shè)。這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感，也有助于對幼兒進行愛惜勞動成果和愛護環(huán)境的教育。
（二）、轉(zhuǎn)換角色觀念是班級管理的有效方法。
班級管理者必須由權(quán)威觀念向服務(wù)觀念轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)意義上的班級管理者（主班教師）是管理整個班集體的權(quán)威，所有班級的一切活動計劃、活動安排、活動規(guī)則都是班級管理者一個人制訂，配班老師和阿姨包括孩子和家長都聽從安排，被動地配合開展活動。目前，隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布與實施，新的教育理念要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級活動的設(shè)計和組織安排，班級管理者要大膽放權(quán)，由權(quán)威的前臺走向服務(wù)的后臺。讓孩子、家長、配班老師和阿姨都走到班級管理的前臺來，這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。
每期我園都要分班召開家長會，以往都是由主班教師一人包辦，唱獨角戲。本期，我進行了改革嘗試，讓家長先討論家長會應(yīng)該怎樣開，希望了解什么內(nèi)容，對家長的意見進行收集整理，然后根據(jù)家長意見，制訂了家長會會議內(nèi)容和形式。請了上屆大班家長來介紹孩子入學(xué)前的準(zhǔn)備，以及如何做好家園配合，還請了我班在教育孩子方面有經(jīng)驗的家長介紹育兒經(jīng)驗，家長會開得十分成功，反響很好。家長都說：這樣的家長會我們特別樂意參加。通過這次家長會，我嘗到了班級管理中角色轉(zhuǎn)換的甜頭。在以后的班級常規(guī)中，我也采用了同樣的方法，讓孩子自己討論制訂各種活動常規(guī)規(guī)則，孩子們表現(xiàn)積極，而且遵守常規(guī)特別好。
（三）、充分利用家長資源促進班級管理。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！睆拇丝梢钥吹?，幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我們在日常的管理過程中，嘗試?yán)眉议L資源進行班級管理。
1、明確家園結(jié)合與班級管理的關(guān)系。
家庭是社會的細胞，幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長已經(jīng)認識到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。幼兒園管理工作的有序開展是離不開家長的支持和配合的。在幼兒園的班級管理中，有些活動我們或征求家長的意見，或讓家長參與指導(dǎo)。根據(jù)以上情況，我們確定了在班級管理中家園結(jié)合的目的：指導(dǎo)家長配合開展班級管理的工作，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念、行為，提高家庭教育能力；向家長宣傳幼兒教育的目標(biāo)、要求，以便家園合作，形成合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。
2、家園合作形式的多樣性有利于班級管理的開展。
在實際工作中，我們了解到：許多家長都認為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現(xiàn)在都是獨生子女，孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開展的不是很好。為了保證班級管理的順利進行，取得最佳的效果，在每學(xué)期初召開了家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、幼兒開學(xué)來的一些情況、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級管理得更好。為了使家長進一步明確配合的內(nèi)容，保證工作的順利開展，我們還設(shè)計了家長園地、推選了家長委員、確定了家長開放日和家庭友好小組活動等。在“家長園地”中我們根據(jù)班級情況和所要開展的活動情況，在欄內(nèi)提出家園配合的目的、要求、以及幼兒的表現(xiàn)，許多家長對此很關(guān)注，使得這個欄目充分發(fā)揮了其作用。家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通，家園雙方要隨時互通信息、交流看法，這樣我們才能全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達到共識，提高班級管理質(zhì)量。
總之，幼兒園班級管理是一項艱巨而漫長的工作，需要各方面的力量共同努力，需要更多的一線教師和管理者在新《綱要》教育理念指導(dǎo)下，不斷地探索幼兒園班級管理的新思路，促進幼兒各方面和諧發(fā)展，讓幼兒園教育管理再上新臺階。
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