人與自然和諧相處是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。怎樣將自己的思考和觀點(diǎn)融入到總結(jié)當(dāng)中，使其更具獨(dú)特性？以下是一些經(jīng)過(guò)篩選的總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些新的思考角度。
部編版繁星教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《猜字謎》一課有兩則謎語(yǔ)，內(nèi)容生動(dòng)、有趣，語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口。本設(shè)計(jì)力爭(zhēng)讓學(xué)生在“讀讀，想想，猜猜，寫(xiě)寫(xiě)”的活動(dòng)中主動(dòng)識(shí)字，在朗讀中總結(jié)猜謎竅門(mén)，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發(fā)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，遇到困難要開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法解決問(wèn)題。引起學(xué)生用字謎法識(shí)字的興趣，激發(fā)創(chuàng)編字謎的欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。
1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)
2.制作本課字卡。(學(xué)生)
一、談話導(dǎo)入
1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜?
2.導(dǎo)學(xué)：剛才的同學(xué)說(shuō)出來(lái)讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來(lái)的答案叫什么?(謎底)
3.教師說(shuō)猜謎的竅門(mén)：“猜謎語(yǔ)，動(dòng)腦筋，會(huì)觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏?！?/p>
4.揭題：今天老師給大家?guī)?lái)了兩則字謎，你們想猜一猜嗎?板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話，教給學(xué)生猜字謎的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)字謎的探究欲望，也為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。
二、讀文識(shí)字
(一)初讀課文。
1.教師范讀。要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)準(zhǔn)生字的字音。
2.導(dǎo)學(xué)：多有趣呀!你們想讀嗎?請(qǐng)大家自由讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍。
3.檢查讀文。教師相機(jī)正音。
(二)隨文識(shí)字。
學(xué)習(xí)第一則字謎。
1.指生讀第一則字謎。
2.指生評(píng)議朗讀。
3.賽讀。
4.相機(jī)學(xué)習(xí)生字“相、遇、喜、歡、怕”，認(rèn)識(shí)“又字旁”。
(1)指多個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀詞語(yǔ)：相遇喜歡最怕
(2)同桌互讀三個(gè)詞語(yǔ)，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說(shuō)話。
(3)學(xué)生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說(shuō)話，教師相機(jī)指導(dǎo)。
(4)導(dǎo)學(xué)：謎語(yǔ)中說(shuō)的是“誰(shuí)和誰(shuí)相遇?”“什么喜歡什么?”“什么最怕什么?”
(5)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)讀生字并交流識(shí)記方法。
(6)匯報(bào)交流。
部編版繁星教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、反復(fù)誦讀，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美。
2、朗讀品味文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法的語(yǔ)句，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)情感。
理解作者看繁星的感受，品析文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
1、查字典掃除生字詞。
2、把自己在閱讀中喜歡的語(yǔ)句嘗試批注。
3、想想自己有沒(méi)有看星的經(jīng)歷，把你的經(jīng)歷與感受描述一下。
一、導(dǎo)入。
二、一讀感知。
請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，完成下表。
時(shí)間地點(diǎn)看星感受（文中語(yǔ)句）。
第一次看星。
第二次看星。
第三次看星。
寫(xiě)作順序。
概括主要內(nèi)容：課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě)，狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生熱愛(ài)自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。
三、二讀探旨。
1、作者三次看星的感受有什么不同？請(qǐng)結(jié)合作者三次看星的不同感受的語(yǔ)句分析說(shuō)明。
2、朗讀作者看星感受的語(yǔ)句，揣摩作者的思想感情。
（教師可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介紹寫(xiě)作背景，以利于學(xué)生更好地理解作者的思想感情。）。
這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京?？既霒|南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參加了一些社會(huì)活動(dòng)，著名的“五卅”運(yùn)動(dòng)對(duì)他影響較大，他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國(guó)郵船“昂熱”號(hào)離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國(guó)學(xué)生計(jì)9人。他去法國(guó)是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方找真理”，進(jìn)一步研究無(wú)政府主義理論，考察歐洲的社會(huì)運(yùn)動(dòng)。法國(guó)既是無(wú)政府主義的發(fā)源地，也是當(dāng)時(shí)歐洲的政治流放者的庇護(hù)所。2月18日。“昂熱”號(hào)郵船抵達(dá)馬賽。19日，巴金抵巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫(xiě)了《海行雜記》38則?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡?，寫(xiě)于1927年1月。
四、三讀品味。
文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀，是因?yàn)橛昧艘恍┥鷦?dòng)的修辭。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀文章感受一下，找出修辭之句并加以賞析。（提示：比喻、擬人、排比等）。
五、四讀延伸。
根據(jù)本堂課所學(xué)，結(jié)合自身看星的經(jīng)歷感受，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，回味本文的語(yǔ)言美，情感美，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，按照下面的句式寫(xiě)一段面對(duì)碧海藍(lán)天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，字?jǐn)?shù)在100字左右。
“漸漸地……我仿佛看見(jiàn)………我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”
六作業(yè)布置。
1、仿照本文按時(shí)間順序的寫(xiě)法，敘寫(xiě)自己的看星經(jīng)歷，并展開(kāi)聯(lián)想和想象，抒寫(xiě)自己的情感。
2、閱讀二十二課《七顆鉆石》，結(jié)合自身對(duì)星座的了解，展開(kāi)想象寫(xiě)一個(gè)關(guān)于星座的故事，故事要有明確的中心。
（以上作業(yè)兩選一）。
部編版繁星教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像來(lái)寫(xiě)景狀物。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。
學(xué)生已基本具備了識(shí)字能力，教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可；在詞語(yǔ)的理解上，學(xué)生可在課前通過(guò)相關(guān)的預(yù)習(xí)自學(xué)自主識(shí)字，在課堂中可分別就字詞的音形的難點(diǎn)和部分詞義可通過(guò)預(yù)習(xí)反饋加以檢測(cè)，當(dāng)然一些重點(diǎn)詞語(yǔ)還需結(jié)合課文加以理解；在閱讀方面，學(xué)生也有了初步感知課文的能力。課前，教師可適當(dāng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，促使學(xué)生借助原有知識(shí)儲(chǔ)備，有針對(duì)性開(kāi)展預(yù)習(xí)工作。通過(guò)理清課文的脈絡(luò)來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容是本單元的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，通過(guò)填寫(xiě)表格理清文章結(jié)構(gòu)，再根據(jù)表格說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容，這樣的一個(gè)方法指導(dǎo)較為有效。在理解重點(diǎn)句上，學(xué)生可能存在一定的困難，教學(xué)中，教師可通過(guò)各種語(yǔ)言訓(xùn)練，針對(duì)該年段學(xué)生思維深度、言語(yǔ)概述能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化練習(xí)。最終使學(xué)生對(duì)文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓(xùn)練，語(yǔ)言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同。
導(dǎo)入新課：同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，引起過(guò)古今中外無(wú)數(shù)人的遐想。仰望星空，我們的思緒是自由的，可以想象，可以思考，可以感慨。著名作家巴金先生也是一個(gè)特別喜歡看天上繁星的人，今天，我們就一起學(xué)習(xí)巴金先生的優(yōu)美散文《繁星》，并聽(tīng)聽(tīng)他的感受。
一、走近作者。
巴金，1904年11月25日生于四川成都。祖籍浙江嘉興?，F(xiàn)代著名作家，杰出的語(yǔ)言大師。原名李堯棠，字芾甘，“巴金”是他的主要筆名。主要作品有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）等。
二、寫(xiě)作背景1923年，19歲的巴金到了上海、南京，學(xué)習(xí)期間參加了一些社會(huì)活動(dòng)，他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國(guó)郵船“昂熱”號(hào)離滬赴法，在郵船航行期間，巴金撰寫(xiě)了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像來(lái)寫(xiě)景狀物。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
四、整體感知：
1、欣賞配樂(lè)朗誦。
3、預(yù)習(xí)檢查搖搖欲墜半明半昧模糊霎眼。
4、找出作者三次看星星的時(shí)間地點(diǎn)。
時(shí)間：從前，三年前，如今，有一夜。
地點(diǎn)：家鄉(xiāng)，南京，海上。
按照時(shí)間順序來(lái)安排的。
生：老師，我認(rèn)為是四次描寫(xiě)，還有一次是“有一夜”。
師：（故作思考）嗯，兩種意見(jiàn)，哪一種正確呢？
生：老師，“如今”“有一夜”都是作者在赴法國(guó)留學(xué)的郵船上看星空的情景，可以看作是一次描寫(xiě)。
師：有道理。那這兩段內(nèi)容算不算重復(fù)？
生：不重復(fù)。一個(gè)是看整個(gè)星空，一個(gè)是看巨人星座。
師：你說(shuō)得很好，很善于動(dòng)腦筋，這在寫(xiě)作上就叫“泛寫(xiě)”與“特寫(xiě)”。（邊說(shuō)邊板書(shū)）。
五、再讀課文突破重點(diǎn)。
（學(xué)生自由讀課文。有學(xué)生邊讀邊用勾畫(huà)圈點(diǎn)法標(biāo)示關(guān)鍵詞句。教師巡視）。
作者“從前”在家鄉(xiāng)，看到的是“密密麻麻的星”；
而如今，作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星”，“把它們認(rèn)得很熟了”。
注意作者特寫(xiě)看巨人星座的情況?！拔摇薄翱辞宄四莻€(gè)天上的.巨人”，“那個(gè)巨人還在跑呢！”
作者的感受有什么不同呢？
“從前”，“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”；“三年前”，“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”；“如今”，“我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話”，“我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。
2、感受變化有什么特點(diǎn)呢？
感受越來(lái)越細(xì)致，越來(lái)越深入。隨著作者年齡和生活閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知也在逐步加深。作者寫(xiě)這篇文章已離開(kāi)自己的家鄉(xiāng)，自己的祖國(guó)，心里充滿著留戀，作者這時(shí)已不僅僅是對(duì)大自然的熱愛(ài)，更有對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往。
3、不同的情景不同的感受抒發(fā)的是怎樣的情感？
（1）望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。
寫(xiě)作者小時(shí)候望星天的感受――甜蜜、溫馨，偏重于表達(dá)對(duì)星天的依戀之情。
（2）好像它們就是我的朋友，它們經(jīng)常在和我談話一樣。
寫(xiě)作者三年前望星天的感受――親密、投機(jī)，偏重于表示與星星的伙伴之情。
（3）望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。
寫(xiě)作者如今在海上望星星的感受――愜意、信賴，偏重于表示星星的知心之情?？傊?，這幾句話表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星（即大自然）的熱愛(ài)之情，對(duì)美好生活的向往，童心、童趣不減。
六、練習(xí)修辭比喻生動(dòng)形象富有情趣；擬人命筆含情，追求意境如臨其境如聞其聲如萌其情，產(chǎn)生無(wú)窮的遐想；排比烘托語(yǔ)言氛圍，使文章的節(jié)奏感強(qiáng)，利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。
找出文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法的句子，體會(huì)這些句子的精妙之處，并說(shuō)說(shuō)其表達(dá)作用。
1、“漸漸地我的眼睛模糊了，我好象看見(jiàn)無(wú)數(shù)的螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞?！?/p>
2、“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。”
3、“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的?！?/p>
（教師再次放映星星閃爍的夜空，設(shè)置情境）。
部編版繁星教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、通過(guò)閱讀，整體感知課文內(nèi)容。
2、樹(shù)立熱愛(ài)大自然的理想，學(xué)會(huì)觀察大自然。
3、學(xué)習(xí)文章通過(guò)聯(lián)想和想像來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)感情的寫(xiě)法。
重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，整體感知課文。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章通過(guò)聯(lián)想和想像來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)感情的寫(xiě)法。
誦讀、討論、合作、探究。
師：同學(xué)們，有人說(shuō)星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你喜歡天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情怎樣？你產(chǎn)生了怎樣的遐想？我們先看一組關(guān)于星空的圖片，然后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。
（教師播放圖片）。
（生思考、討論交流、舉手發(fā)言）。
師：同學(xué)們的想像太豐富了，懂的也很多。你們知道嗎？著名作家巴金也是一個(gè)特別喜歡看繁星的人，有他自己獨(dú)特的感受。大家一定想知道他的感受與自己的'感受有什么不同吧？好，今天我們就一起隨巴金先生去看繁星，并聽(tīng)聽(tīng)他的感受。
1、走進(jìn)巴金：
（學(xué)生介紹自己所知道的巴金，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。）。
家協(xié)會(huì)副主席、主席，《收獲》主編。
2、給加點(diǎn)字注音：
半明半昧（）霎眼（）模糊（）。
納涼（）搖搖欲墜（）靜寂（）。
（注意加點(diǎn)字字形：繁星密密麻麻螢火蟲(chóng)夢(mèng)幻）。
1、指導(dǎo)朗讀。
朗讀一篇文章，首先要確定感情基調(diào)。對(duì)每句話來(lái)說(shuō)，又要初步明確所用語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，是用上揚(yáng)調(diào)、平直調(diào)、曲折調(diào)、下抑調(diào)中的哪一種來(lái)表情達(dá)意，在一句話中，還要確定變音及重音的讀法。
（以第一段為例，教師范讀。）。
2、配樂(lè)朗讀。
配舒緩的《小夜曲》，每生讀自己最喜歡的一段。讀后談自己這樣處理的理由。讓學(xué)生盡情朗讀，以進(jìn)入作者的情感世界當(dāng)中。對(duì)朗讀有特點(diǎn)的每一處地方都給予肯定，以激勵(lì)學(xué)生。
范文作為一名教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的《繁......
部編版繁星教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“尖，說(shuō)，春，青，蛙，夏，彎，地，就，冬”9個(gè)生字和言字旁、蟲(chóng)字旁和折文旁；會(huì)寫(xiě)“天、四、是”3個(gè)字。
2：正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，初步了解四季的特征，感受四季的美麗。
3：模仿課文，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的季節(jié)。
一、畫(huà)面渲染，激情導(dǎo)入。
3.引問(wèn)：秋天，除了我們剛從畫(huà)面上看到的景色之外，你還能看到什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？(板書(shū)：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進(jìn)四季，去欣賞四季的美麗景色。(板書(shū)：四季)4.齊讀課題。
二、自主讀書(shū)，合作探究。
1．教師引學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們借助拼音，自主識(shí)字，用圓形畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。2．教師引導(dǎo)：同桌交流，如果遇到困難要相互幫助。3．教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)生字認(rèn)讀情況。
(1)教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀卡片上的生字。(提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音)(2)做游戲識(shí)字（摘蘋(píng)果游戲）。(3)學(xué)習(xí)多音字“地”。
(4)開(kāi)小火車(chē)：每個(gè)同學(xué)和每個(gè)生字打個(gè)招呼，先開(kāi)小火車(chē)讀，適當(dāng)給予評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主。
4.自由讀文(在讀中體現(xiàn)層次，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感)教師：同學(xué)們把生字學(xué)得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比誰(shuí)讀得最熟練、聲音最響亮、字音最準(zhǔn)確。5.合作探究，朗讀課文教師：同學(xué)們，你們想把課文讀得更美、更好聽(tīng)嗎？請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀，然后比誰(shuí)讀得最美。
(1)小組合作，選擇自己喜歡的季節(jié)，美美地讀一讀。(2)(多媒體課件)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好。(3)生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。(4)熟讀成誦。
(5)離開(kāi)課本，看四季的畫(huà)面，試著背一背。
三、教師指導(dǎo)，學(xué)生練寫(xiě)。
教師：同學(xué)們不但說(shuō)得好，而且畫(huà)得好、唱得好。有個(gè)新朋友也來(lái)到了我們的課堂上，它就是“撇”，你看它像什么？1．認(rèn)識(shí)筆畫(huà)撇，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)空練習(xí)。2．指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“天、四、是”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“天、四、是”的每一筆在田字格中的位置?！疤臁保谝粰M短，第二橫長(zhǎng)，最后一筆是捺，從橫中線和豎中線的交匯處捺出?！八摹保谒墓P是豎彎，不要寫(xiě)成豎彎鉤?！笆恰?，第二筆是橫折，第五筆橫從橫中線上起筆。(2)學(xué)生觀察字形。
(3)提醒學(xué)生在書(shū)寫(xiě)每個(gè)字時(shí)應(yīng)注意些什么。(4)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，每個(gè)字練寫(xiě)兩遍。(5)學(xué)生互評(píng)。
四、布置作業(yè)，課外延伸。
1．教師：小朋友們可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請(qǐng)老師告訴同學(xué)們，我們不僅要喜歡她，還要學(xué)會(huì)保護(hù)她，讓她變得越來(lái)越美。
部編版繁星教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教材分析：
這是一首富有童趣的詩(shī)歌，通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種有季節(jié)代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法和排比的形式，語(yǔ)言親切生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)自然和生活的感受。而其中課本中出現(xiàn)的四幅插畫(huà)色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：
1.認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“天”“四”“是”字。讀準(zhǔn)多音字“地”。認(rèn)識(shí)言字旁，蟲(chóng)字旁。折文三個(gè)偏旁。
2.正確流利地朗讀并背誦課文。初步了解四季的一些特征。3.模仿課文句式，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的季節(jié)。過(guò)程與方法：
經(jīng)歷拼讀與識(shí)記、看圖與想像、交流與游戲、朗讀與表演等學(xué)習(xí)過(guò)程，初步體驗(yàn)識(shí)字和閱讀的基本方法。態(tài)度、情感與價(jià)值觀：
1.感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2.初步感受漢字的一些特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣，并享受成功的喜悅。3.讀書(shū)姿勢(shì)正確，注意培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。教學(xué)過(guò)程：
一．激情導(dǎo)入。
2、師：你們知道它們是在什么季節(jié)才會(huì)有的嗎？
生自由回答，師相機(jī)貼出并指導(dǎo)讀音：春天、夏天、秋天、冬天。
3、師：是啊，春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的四季，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)四季的兒歌。
板書(shū)課題：
2、四季(生齊讀課題)。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、出示課文以及生字，讓學(xué)生借助拼音初讀課文。
（生自由朗讀課文，師巡視）。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
（1）、出示9個(gè)生字。
（2）、齊讀（順序讀、不按順序讀）、開(kāi)火車(chē)讀、小老師帶讀。（3）、識(shí)字方法交流，學(xué)習(xí)三個(gè)偏旁（說(shuō)，蛙，冬），（4）、去拼音讀——男女生比賽。（生字寶寶的帽子摘掉了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？）。
（5）、游戲鞏固。——（看到小朋友這么棒的表現(xiàn)，果園里的農(nóng)民伯伯也想請(qǐng)你們幫忙摘蘋(píng)果，你們?cè)敢鈫?？誰(shuí)的蘋(píng)果摘得好，農(nóng)民伯伯還有禮物送呢?。?。
（6）、讀詞語(yǔ)。（齊讀、指名讀）——詞語(yǔ)娃娃也來(lái)了，我們一起讀讀。
過(guò)渡：小朋友們和生字寶寶成為好朋友了，現(xiàn)在他們回到課文里，我們來(lái)看看課文。請(qǐng)看大屏幕。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
（一）學(xué)習(xí)第一句。
1、哪些小朋友喜歡春天的？把描寫(xiě)春天的句子讀一讀。
2、指導(dǎo)讀。（春天的小草長(zhǎng)得嫩嫩的，綠綠的，我們要讀得輕細(xì)些。）。
3、圖上畫(huà)了什么？（草芽小鳥(niǎo)）。
4、師：春天到了，小草綠了，小鳥(niǎo)飛來(lái)了，誰(shuí)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天?！保ú菅浚褪侵覆菅?。
5、春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，在春天里，我們除了能看見(jiàn)嫩嫩的草芽、可愛(ài)的小鳥(niǎo)，想想，還能看到什么呢？（說(shuō)話訓(xùn)練）。
過(guò)渡：春天過(guò)去，夏天來(lái)了。
（二）學(xué)習(xí)第二句。
1、看看圖上畫(huà)了什么？（荷葉青蛙）。
過(guò)渡：瞧，小青蛙跳出來(lái)了，猜一猜荷葉姐姐會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢？（說(shuō)話訓(xùn)練）。
2、指名讀，指導(dǎo)讀。
（夏天到了，小青蛙跳到荷葉上，多高興呀?。?。
（三）學(xué)習(xí)第三、四句。
過(guò)渡：春天、夏天這么美，下面請(qǐng)小朋友自己走進(jìn)秋天、冬天去看看。讀讀課文，還可以配上自己喜愛(ài)的動(dòng)作讀。
1、出示秋天圖，哪個(gè)小朋友用一句話說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？（秋天到了，谷穗成熟了。）。
2、指名讀。
相機(jī)指導(dǎo)：“谷穗”（谷類(lèi)植物的果實(shí)。）。
“鞠著躬”（請(qǐng)一位小朋友來(lái)做一做這個(gè)動(dòng)作。）。
3、配上動(dòng)作讀。
過(guò)渡：冬天到了，瞧，一群小孩子堆了一個(gè)大雪人，可愛(ài)嗎？（可愛(ài)）。
4、那我們讀讀吧。（齊讀）。
5、配上動(dòng)作讀。相機(jī)指導(dǎo)：“一挺”（誰(shuí)能做？）。
“頑皮”（“頑皮”就是十分調(diào)皮。）。
（四）齊讀全文。
師：孩子們，我們一起走進(jìn)四季，感受了四季的美麗，我們要保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。讓我們美美地把課文再讀一遍，把四季留在身邊吧！
（五）課堂拓展。
師：課文寫(xiě)得太美了！我也想學(xué)學(xué)詩(shī)人，像課文那樣說(shuō)一句話。我想說(shuō)：“蘋(píng)果紅紅，她笑著說(shuō)：————”說(shuō)什么呢？（誰(shuí)來(lái)幫我說(shuō)說(shuō)呀？）“桔子圓圓，他對(duì)大樹(shù)說(shuō)：——”（課后，還可以說(shuō)給小伙伴聽(tīng)。）。
四、趣味作業(yè)，課外延伸。
今天我們學(xué)習(xí)了四季，知道了四季的特點(diǎn)。放學(xué)后，小朋友們可以把四季中自己最喜歡的季節(jié)說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，或者把自己最喜歡的季節(jié)畫(huà)一畫(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
部編版繁星教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
理清文章思路，體會(huì)作者豐富細(xì)膩的感受。
理解作者在不同環(huán)境下對(duì)星空的不同感受。
1、結(jié)合工具書(shū)，能正確朗讀課文，了解課文內(nèi)容。在預(yù)習(xí)本上抄寫(xiě)生字詞，每個(gè)兩遍。
2、了解文學(xué)常識(shí)：作者，作品等相關(guān)知識(shí)，在預(yù)習(xí)本上整理一遍。
一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇散文《繁星》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、文學(xué)常識(shí)：要求學(xué)生在不看書(shū)的情況下說(shuō)出課本24頁(yè)注釋1的內(nèi)容。
2、朗讀課文。
（1）指名朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)讀，把讀錯(cuò)的字詞做上記號(hào)。
（2）學(xué)生糾錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)還有哪些容易讀錯(cuò)容易寫(xiě)錯(cuò)。如有不足教師補(bǔ)充。
（3）齊讀課文。
3、教師小結(jié)。
三、示標(biāo)。
理清文章思路，理解作者在不同環(huán)境下對(duì)星空的不同感受。
（達(dá)成目標(biāo)的方法：反復(fù)朗讀）。
（目標(biāo)展示方式：小黑板或電教媒體）。
四、朗讀理解課文。
（一）學(xué)前指導(dǎo)。
1、布置自學(xué)任務(wù)。
思考下面問(wèn)題：
（1）課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，找出文中的相關(guān)詞語(yǔ)。據(jù)此文章怎樣劃分段落？（提示：注意每一節(jié)開(kāi)頭的詞句）。
（4）以第三節(jié)為例，分別找出寫(xiě)眼前實(shí)景和寫(xiě)聯(lián)想想象的景物的句子，從中可以感悟出作者的什么感受。
2、方法指導(dǎo)。
學(xué)生默讀課文，結(jié)合思考題隨文圈點(diǎn)，然后同學(xué)間討論，解答思考題。如還有困難，舉手問(wèn)老師。
3、明確自學(xué)要求。
自學(xué)時(shí)間10分鐘，通過(guò)自學(xué)能明確課文結(jié)構(gòu)，理解課文內(nèi)容。
（二）學(xué)生自讀適時(shí)要求多朗讀體會(huì)。
（三）討論點(diǎn)撥。
1、第一題點(diǎn)撥：注意每一節(jié)的開(kāi)頭，時(shí)間、地點(diǎn)發(fā)生了變化，課文先后寫(xiě)了什么，怎樣分段。學(xué)生答對(duì)既可。
3、第三題：抓住“我”的一些動(dòng)詞，能找對(duì)“仰望—眼睛模糊—沉睡”這一順序就可以了。關(guān)于“沉睡”和“覺(jué)得”應(yīng)從因果關(guān)系的角度考慮，搞清后一句是前一句的原因，因此并不矛盾。
（四）歸納小結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了課文寫(xiě)了在不同時(shí)間地點(diǎn)，作者觀看星空的情景及感受，從中我們也體會(huì)到了作者遙望星空時(shí)的親密、溫馨的感覺(jué)。
五、測(cè)標(biāo)。
1、朗讀比賽：先自由朗讀第三小節(jié)，讀出親密、溫馨的語(yǔ)氣，然后每組選一名代表比賽。
2、在課堂作業(yè)本上認(rèn)真抄寫(xiě)第三小節(jié)，用浪線劃出你最欣賞的語(yǔ)句?？凑l(shuí)抄得又快又好。
六、作業(yè)。
1、當(dāng)堂完成《自主學(xué)習(xí)》9到10頁(yè)的練習(xí)。
2、課后：
1）預(yù)習(xí)《石榴》。
部編版繁星教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
成語(yǔ)故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見(jiàn)識(shí)就會(huì)有限的道理。小編準(zhǔn)備了部編坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助！部編坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)1。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字；
2、能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話；
3、發(fā)揮想象力，初步理解寓意；
4、理解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片；
2、小青蛙、小鳥(niǎo)的頭飾。
教學(xué)流程及意圖：
一、談話導(dǎo)入。
在黑板上貼青蛙與鳥(niǎo)的圖片。
（以畫(huà)導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。）。
二、初讀課文，了解大意。
1、不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)同桌或老師；
2、邊讀邊標(biāo)出自然段。
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）。
（老師簡(jiǎn)筆畫(huà)井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）。
2、那么，小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)的呢——天上飛來(lái)，落在井沿上。
師將小鳥(niǎo)圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。
（通過(guò)圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）。
（教師范讀，生傾聽(tīng)）。
3、青蛙的觀點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說(shuō)天只有井口那么大呢？
4、小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思？
（步步設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。）。
5、你認(rèn)為青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？小組討論一下，并匯報(bào)。
（擺清青蛙和小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)，讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和善于分析、善于思考的能力。）。
（以實(shí)驗(yàn)為突破口，了解青蛙錯(cuò)誤的原因，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手尋找問(wèn)題根源的能力。）。
（擴(kuò)展思維，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。）。
7、下面，我們看本文題目。
“坐井觀天”，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰(shuí)坐在井里看天呢？同學(xué)們可千萬(wàn)不要學(xué)井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書(shū)，了解更多的知識(shí)，千萬(wàn)不要當(dāng)“井底之蛙”呀！
（最后解題，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，加深對(duì)成語(yǔ)的印像。）。
四、指導(dǎo)朗讀。
課文中青蛙與小鳥(niǎo)有幾次對(duì)話？
教師指導(dǎo)。
五、分角色朗讀課文。
六、帶頭飾表演。
教學(xué)內(nèi)容：
1、理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在哪些方面。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語(yǔ)口頭說(shuō)話。
4、能對(duì)課文優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄。
5、感受老鄉(xiāng)的熱情好客。
6、能說(shuō)出葡萄干的制作過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解葡萄溝美在哪里。
2、交際目標(biāo)：利用對(duì)話和人熱情相處。
3、能力目標(biāo)：自己動(dòng)手感悟顏色的差異性，提高審美情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
知道葡萄溝好在什么地方，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法，讀好長(zhǎng)句。
教具：音響設(shè)備、紙做的葡萄、水彩筆、搭滿葡萄架的掛圖、各種顏色的真葡萄、新疆產(chǎn)的葡萄干、課件等。
教法：?jiǎn)l(fā)式、討論式、表演式、游戲式、自學(xué)式。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、播放音樂(lè)《咱們新疆好地方》。
師：我知道同學(xué)們都十分喜愛(ài)音樂(lè)，現(xiàn)在讓我們放松一下，先聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂(lè)做動(dòng)作。（播放音樂(lè)，學(xué)生自由地做動(dòng)作。）。
2、師：這是什么地方的歌曲？（新疆）剛才同學(xué)的回答真是雅克西。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這雅克西是什么意思？（好）能不能做做這個(gè)動(dòng)作？（學(xué)生自己做動(dòng)作）。
3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課，雅不雅克西？（雅克西）。
4、出示課題：《葡萄溝》。
師：讓我們來(lái)齊讀一次吧！（生齊讀）。
師：同學(xué)們讀得可真好，讓老師想起那又大又園的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做個(gè)夸張“吃”的動(dòng)作）這三個(gè)字都是要求我們掌握的字，老師相信同學(xué)們能把這三個(gè)字寫(xiě)得和葡萄一樣美，是不是？（是）那我們就開(kāi)始寫(xiě)吧！看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好。（生寫(xiě)，師巡視）。
師：寫(xiě)得真不錯(cuò)，下面翻開(kāi)書(shū)，課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們邊聽(tīng)錄音邊用“——”把它找出來(lái)。（播放錄音）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話是什么？（葡萄溝真是個(gè)好地方，師板書(shū)）找得可真準(zhǔn)，讓我們來(lái)讀一讀。（生讀）。
二、新課。
（一）、教學(xué)第一段。
1、師：葡萄溝真是個(gè)好地方！我想知道它好在什么地方嗎？（想）下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一段。（抽生讀）。
2、師：讀得真不錯(cuò)！下面由老師領(lǐng)著小朋友讀：
葡萄溝在什么地方？葡萄溝出產(chǎn)什么？出產(chǎn)些什么水果？（如讀得不好，可再讀一遍）。
最喜愛(ài)的是什么？（葡萄）哪位小朋友來(lái)讀出喜愛(ài)之情？（抽學(xué)生鞏固讀一、兩次）。
3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個(gè)好地方？（生自由地說(shuō)，師相機(jī)板書(shū)）。
讓我們帶著這樣的感受再來(lái)讀一讀吧?。ㄉR讀本段）。
4、師：讓我們來(lái)夸一夸葡萄溝吧！（指黑板提示）——葡萄溝真是個(gè)好地方。
（二）、教學(xué)第二段。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段。（生讀）。
2、師：讀得真認(rèn)真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請(qǐng)同桌互相說(shuō)說(shuō)。
——根據(jù)說(shuō)的內(nèi)容邊讀邊講解。（抽小組共同來(lái)回答。）。
如：生說(shuō)：茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。（允許同桌互相補(bǔ)充）師：說(shuō)得可真好，能不能把這句讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（生讀）“一個(gè)個(gè)”表示葡萄怎么樣？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來(lái)好嗎？（生讀）。
步驟：先把說(shuō)的讀一讀，把“一個(gè)個(gè)”“一大串一大串”“五光十色”讀好。
3、師：葡萄有很多顏色，請(qǐng)?jiān)跁?shū)上把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)用“——”勾出來(lái)。
師：現(xiàn)在用你神奇的畫(huà)筆把葡萄涂上你喜愛(ài)的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)先涂好。
（師巡視，生自己掛，先掛上的給予加油。）。
4、師：哇！這么多顏色，真美！書(shū)上用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它，誰(shuí)能把它找出來(lái)？（五光十色）。
我們來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。葡萄這么美，我們?cè)侔堰@句話讀一讀。（生讀）。
5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉(xiāng)也非常好客，大家把這句話找出來(lái)，我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。（抽學(xué)生讀）。
大家一起來(lái)讀，好不好？
6、師：讀得真不錯(cuò)，假如你是一位游客，熱情的老鄉(xiāng)會(huì)對(duì)你怎么說(shuō)？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。（想時(shí)播放輕音樂(lè)）。
生回答，師給予鼓勵(lì)。
7、師：老鄉(xiāng)這樣好客，讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习桑?/p>
（三）、教學(xué)第三段。
1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成……？（葡萄干）師出示葡萄干。
大家來(lái)嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道？（甜）我們把它說(shuō)完整，好嗎？（葡萄干的味道可真甜呀?。?/p>
想不想知道葡萄干是怎樣制成的？
2、師：下面我們一起來(lái)讀一讀吧?。ㄉx）。
4、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō)，請(qǐng)加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語(yǔ)。（先互相說(shuō)，再抽同桌起來(lái)說(shuō)）。
5、師：說(shuō)得真好，那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）。
我們?cè)侔堰@句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺(jué)？（抽學(xué)生讀，再齊讀）。
6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺(jué)都讀出來(lái)了，我們?cè)冽R讀本段好嗎？
7、師：讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习桑。ㄆ咸褱险媸莻€(gè)好地方）。
五、小結(jié)：
葡萄溝真是個(gè)好地方，這里水果多，葡萄美，人熱情，葡萄干是那么有名，現(xiàn)在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！最后帶著這樣的感覺(jué)再讀一讀全文，相信你們的感受又不相同！（生齊讀）。
六、抄寫(xiě)：
師：讀得真好，葡萄溝美不美？好不好？想不想去？那好，希望你們努力學(xué)習(xí)，今后去開(kāi)發(fā)建設(shè)新疆，建設(shè)我們西部。這一課有許多優(yōu)美的句子，想不想記住它們？（想）那好，就選擇自己最喜愛(ài)的抄在本子上。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學(xué)目標(biāo)：
1、隨文識(shí)字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯(cuò)無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)，識(shí)字“沿際”。
2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、研讀青蛙和小鳥(niǎo)的第一，第二次對(duì)話，理解他們不同觀點(diǎn)的原因。
初步學(xué)習(xí)把反問(wèn)句改成肯定句。
教學(xué)重點(diǎn)：研讀青蛙和小鳥(niǎo)之間的前兩次對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn)：理解青蛙為什么說(shuō)：“天只有井口那么小”。
教學(xué)準(zhǔn)備：板畫(huà)水井貼圖詞卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、集體背誦《識(shí)字四》。
2、導(dǎo)入新課《坐井觀天》。
二、初讀課文。
1、一讀讀通課文，把讀不通順的句子讀3———5遍。
2、二讀同桌互讀課文，互相糾正讀音。
3、三讀邊讀邊想，《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容？
三、研讀三次對(duì)話，隨文識(shí)字。
（一）反饋：《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容？
1、（）和（）爭(zhēng)論（）。
2、再次默讀課文，找一找，從課文中找出依據(jù)。
3、反饋出示課文4、5自然段，自由讀，指名讀、用自己的話說(shuō)一說(shuō)：青蛙的觀點(diǎn)是（），小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)是（）。
（二）思考：青蛙和小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)為什么截然相反呢？學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、自由讀這一段，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到黑板上擺一擺青蛙和小鳥(niǎo)的位置。
2、理解“井沿”，識(shí)字“沿”
小鳥(niǎo)落下的這個(gè)位置就是“井沿”，看來(lái)“井沿”就是——井邊，“沿”在這里的意思就是——“邊”。
（教師手指桌沿）那么這是？————桌沿。
學(xué)生給“沿”組詞。
3、理解“落”字在句子中的運(yùn)用。
給“落”換詞。
想想為什么課文沒(méi)有用“?！钡仍~呢？
（三）教師引讀，學(xué)生分角色朗讀第一次對(duì)話，了解故事的起因。
引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，了解“一百多里”有多遠(yuǎn)，讀好“一百多里”。
（四）研讀第二次對(duì)。
話，爭(zhēng)論的要點(diǎn)。
1、理解小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)。
（1）理解“無(wú)邊無(wú)際”
小鳥(niǎo)飛過(guò)那么多地方，但是它都沒(méi)有看到天的盡頭，這就是課文里的哪個(gè)詞？（無(wú)邊無(wú)際）。
天，無(wú)邊無(wú)際，大得很呢，我們還可以說(shuō)什么也無(wú)邊無(wú)際？
（2）天如此無(wú)邊無(wú)際，怪不得……、教師出示課文第3自然段，集體讀，再次回顧。
教師出示課文第5自然段，指名讀，想想小鳥(niǎo)會(huì)（）地說(shuō)。
評(píng)價(jià)讀中感受小鳥(niǎo)的自信、誠(chéng)懇……。
2、理解青蛙的觀點(diǎn)。
（1）理解“大話”：“大話”是什么話？青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)了什么大話？
（2）青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)？”它其實(shí)想說(shuō)的的是：（天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)）。
（3）出示兩個(gè)句子讀一讀，感受同一個(gè)意思的兩種說(shuō)法，感受“！”和“？”的變化。
天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)？
天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)！
（4）聽(tīng)了青蛙的話，你心里一定有了問(wèn)題了。（預(yù)設(shè)：青蛙怎么會(huì)有這么奇怪的想法呢？）。
（5）探究青蛙的觀點(diǎn)的形成原因。
a、抬頭看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把紙卷成筒狀看看天花板？你又看到了什么？）。
b、再觀察一下課本插圖中青蛙所處的位置，用你自己的話說(shuō)一說(shuō)青蛙為什么說(shuō)天只有井口那么大（因?yàn)榍嗤艿囊暰€被厚厚的井壁擋住了……）。
（6）指名讀第四自然段青蛙的話，讀好“！”和“？”
3、分角色朗讀第一、二次對(duì)話。
部編版繁星教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
引導(dǎo)學(xué)生觀察星天，體會(huì)星天的奇異美妙。
（這是說(shuō)明文的教學(xué)目的，應(yīng)該在學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象中抒發(fā)自己的情感）。
培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的習(xí)慣，讓學(xué)生在觀察中去發(fā)現(xiàn)、去感悟，陶冶情趣。
（培養(yǎng)學(xué)生在閱讀作家的作品中去發(fā)現(xiàn)、去感悟，陶冶情趣。）。
學(xué)生將自己對(duì)星天的觀察感受與作者的觀察感受進(jìn)行比較。（這是方法）。
學(xué)習(xí)作者在不同年齡不同時(shí)間不同地點(diǎn)不同心情對(duì)繁星的不同觀察，不同聯(lián)想，不同的感受。（情景交融）。
作者對(duì)星天的感受理解。
教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的品味中，結(jié)合平時(shí)的觀察體驗(yàn)，感受星天的奇妙。
兩課時(shí)。
（一）、導(dǎo)入：
（引用中外有關(guān)星天的傳說(shuō)或故事創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在品味課文的同時(shí)，結(jié)合自己的觀察體驗(yàn)感受星天的奇妙。）。
浩渺的星空歷來(lái)讓人浮想聯(lián)翩。有人說(shuō)，每一顆星都是逝去的亡靈，他們?cè)诟╊|蕓眾生。也有人說(shuō)，其實(shí)那些星星只不過(guò)是混沌未開(kāi)的虛無(wú)，種種美好的傳說(shuō)不過(guò)是人們對(duì)宇宙無(wú)知的一種表現(xiàn)。那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次謠望星空，你都回有哪些感受呢？將你的感受與巴金的感受作一個(gè)比較，看看有哪些異同。
（二）、引導(dǎo)學(xué)生品位課文：
1、全體默讀課文，思考：作者寫(xiě)了哪幾次觀看星天的感受？找出表達(dá)作者感受的詞句。
2、找出你最欣賞的詞句，并簡(jiǎn)述理由。
學(xué)習(xí)作者在不同年齡不同時(shí)間不同地點(diǎn)不同心情對(duì)繁星的不同觀察，不同聯(lián)想，不同的感受。（情景交融）。
情感不同，觀察的景也不同；景物不同，也會(huì)影響作者的感情。同樣是看星星，就有幾乎不同的感受。讓學(xué)生明白：情感和景物是相互聯(lián)系，相互影響，相互作用的。
（三）、拓展討論：
1、你可曾觀看過(guò)星天？有哪些感受？
2、你知道關(guān)于宇宙的哪些知識(shí)？給大家交流一下。
你知道關(guān)于星星的哪些故事，講給大家聽(tīng)。
（四）、作業(yè)設(shè)計(jì)與布置：
1、描繪你曾觀察過(guò)的星天，表述你的感受或看法。
2、課外收集有關(guān)宇宙的知識(shí)，以小組為單位，出一期板報(bào)。
3、課外收集有關(guān)星星的詩(shī)歌和散文，以小組為單位，出一期板報(bào)。
4、背誦課文第三段。
繁星巴金。
星天——如母親似朋友。
我愛(ài)月夜，但我更愛(ài)星天。
部編版繁星教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
１、學(xué)會(huì)本課２個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
２、通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。
３、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來(lái)。
４、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。
１、搜集朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
２、搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
３、《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點(diǎn)句子的課件。
一、名言欣賞，激趣引入
指名背誦課前搜集的惜時(shí)的詩(shī)詞、文章、名言、警句。
師：是??！時(shí)間轉(zhuǎn)眼就流逝了，盡管人們知曉了時(shí)間的可貴，可是卻無(wú)法挽回已逝去的時(shí)日了。８０年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué)，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。（板書(shū)課題）
二、讀通課文，整體感知
１、課件：
播放《匆匆》朗讀作品，學(xué)生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？
２、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，要讀正確讀通順。
３、指名讀文，糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。
４、自學(xué)生字新詞，檢查學(xué)生對(duì)下列詞語(yǔ)的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。
５、練習(xí)讀通課文，難讀的地方要反復(fù)讀幾遍。
６、練習(xí)把課文讀熟，指名讀給大家聽(tīng)。
７、你對(duì)課題怎么理解的？課文先寫(xiě)什么，接著寫(xiě)了什么？
（第一自然段提出問(wèn)題，二、三、四自然段寫(xiě)日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）
三、自主感悟，初步理解
１、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫(huà)出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
２、畫(huà)出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注。讀不懂的地方，做上讀書(shū)記號(hào)。
３、小組之間交流一下讀書(shū)體會(huì)，討論討論不懂的問(wèn)題。
４、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。
部編版繁星教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、按照要求讀課文：
1、初讀課文，標(biāo)注小節(jié)，生字詞注音。
2、再讀課文，理解課文大意。
3、三讀課文，在筆記本上寫(xiě)下疑難問(wèn)題。
二、完成預(yù)習(xí)書(shū)面作業(yè)：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)2遍。
納涼半明半昧搖搖欲墜螢火蟲(chóng)霎眼。
2、作者看到繁星時(shí)，有怎樣的感受呢？摘錄相關(guān)的句子。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、體會(huì)出作者對(duì)繁星的那種特殊的感情。
2、多種修辭手法的運(yùn)用所營(yíng)造的優(yōu)美的意境。
教學(xué)方法：朗讀、賞析。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
德國(guó)哲學(xué)家康德說(shuō)過(guò)：世界上有兩樣?xùn)|西是最震撼人心的：一件是天上的星空，還有一件就是我們心里高尚的道德標(biāo)準(zhǔn)。為什么星空能震撼人心，當(dāng)我們仰望星空，望見(jiàn)那漫天繁星時(shí)，又會(huì)有何感受呢，讓我們走進(jìn)巴金的星空。（板書(shū)）。
二、整體感知。
1、讀完全文后，你覺(jué)得作者對(duì)繁星懷有一種怎樣的感情？能用文中的原句來(lái)回答嗎？
（我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星——極度的熱愛(ài)）。
好處：層次清晰、脈絡(luò)分明。
3、用四字短語(yǔ)的形式概括這四幅畫(huà)面：
夏夜星天——靜夜星光——海夜星空——夜空星座。
三、體悟感受。
1、這三次觀賞繁星的時(shí)間、地點(diǎn)不同，人的感受也不盡相同。請(qǐng)畫(huà)出文章中表達(dá)作者感受的句子，讀一讀，體會(huì)作者的情感。（結(jié)合原句試著進(jìn)行歸納）。
【分析】從前——忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的（母親的懷抱的特點(diǎn)：幸福、溫暖）。
三年前——它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在。好像它們就是我的朋友，它們常常和我談話一樣。（光明、朋友、談話：親切、友好）。
如今——我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。（霎眼、母親的懷里：迷醉、滿足、愜意）。
一夜——巨人還在跑呢（新奇、驚喜）。
2、作者為什么那么喜歡繁星呢？（背景介紹）。
對(duì)家鄉(xiāng)的、母親的思念，對(duì)光明的追求。
繁星——光明、友誼、自由、愛(ài)，作者對(duì)繁星的愛(ài)其實(shí)就是對(duì)自由與光明的愛(ài)（借物抒情：含蓄而美好）。
3、作者描繪了四幅圖，比較這四幅圖，找找它們的不同。
詳略、感受不同、表達(dá)感受的方法不同、動(dòng)靜不同、修辭。
4、著重分析第三段：描寫(xiě)+感受、修辭（比喻：漸漸地我的眼睛模糊了。我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。排比：海上的夜是柔和的，靜寂的，是夢(mèng)幻的。）。
5、小結(jié)：比讀的角度：
四、總結(jié)。
作者以自己在海上看星為立足點(diǎn)，回想起了自己成長(zhǎng)過(guò)程中幾次看繁星的情景，巧妙的將過(guò)去和現(xiàn)在結(jié)合在一起，在繁星之上寄托了自己特有的情思。表達(dá)對(duì)繁星的愛(ài)，由此抒發(fā)了自己對(duì)自由光明、對(duì)母親的、故土的依戀。
五、作業(yè)。
1、《伴你學(xué)》。
2、讀完《繁星》，你是否很有收獲，你一定有過(guò)看到某一景物而產(chǎn)生特別情感或是引起共鳴的經(jīng)歷，那就請(qǐng)用你的筆描繪讓你迷醉的那個(gè)情景。300字左右，做在隨筆本上。
板書(shū)繁星（自由、光明、愛(ài)）。
我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星（總領(lǐng)）。
從前——家鄉(xiāng)（母親的懷抱——甜蜜、溫馨、依戀）。
三年前——南京（光明、朋友、談話——親密、投緣）。
如今——海上（霎眼、說(shuō)話、母親的懷抱——舒心、幸福、安穩(wěn)）。
一夜——船上（巨人、跑——驚喜、神奇）。
部編版繁星教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像來(lái)寫(xiě)景狀物。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。
學(xué)情分析：
學(xué)生已基本具備了識(shí)字能力，教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可；在詞語(yǔ)的理解上，學(xué)生可在課前通過(guò)相關(guān)的預(yù)習(xí)自學(xué)自主識(shí)字，在課堂中可分別就字詞的音形的難點(diǎn)和部分詞義可通過(guò)預(yù)習(xí)反饋加以檢測(cè)，當(dāng)然一些重點(diǎn)詞語(yǔ)還需結(jié)合課文加以理解；在閱讀方面，學(xué)生也有了初步感知課文的能力。課前，教師可適當(dāng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，促使學(xué)生借助原有知識(shí)儲(chǔ)備，有針對(duì)性開(kāi)展預(yù)習(xí)工作。通過(guò)理清課文的脈絡(luò)來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容是本單元的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，通過(guò)填寫(xiě)表格理清文章結(jié)構(gòu)，再根據(jù)表格說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容，這樣的一個(gè)方法指導(dǎo)較為有效。在理解重點(diǎn)句上，學(xué)生可能存在一定的困難，教學(xué)中，教師可通過(guò)各種語(yǔ)言訓(xùn)練，針對(duì)該年段學(xué)生思維深度、言語(yǔ)概述能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化練習(xí)。最終使學(xué)生對(duì)文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓(xùn)練，語(yǔ)言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同。
導(dǎo)入新課：同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，引起過(guò)古今中外無(wú)數(shù)人的遐想。仰望星空，我們的思緒是自由的，可以想象，可以思考，可以感慨。著名作家巴金先生也是一個(gè)特別喜歡看天上繁星的人，今天，我們就一起學(xué)習(xí)巴金先生的優(yōu)美散文《繁星》，并聽(tīng)聽(tīng)他的感受。
講授：
一、走近作者。
巴金，1904年11月25日生于四川成都。祖籍浙江嘉興?，F(xiàn)代著名作家，杰出的語(yǔ)言大師。原名李堯棠，字芾甘，“巴金”是他的主要筆名。主要作品有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）等。
二、寫(xiě)作背景1923年，19歲的巴金到了上海、南京，學(xué)習(xí)期間參加了一些社會(huì)活動(dòng)，他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國(guó)郵船“昂熱”號(hào)離滬赴法，在郵船航行期間，巴金撰寫(xiě)了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像來(lái)寫(xiě)景狀物。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
四、整體感知：
1、欣賞配樂(lè)朗誦。
3、預(yù)習(xí)檢查搖搖欲墜半明半昧模糊霎眼。
4、找出作者三次看星星的時(shí)間地點(diǎn)。
時(shí)間：從前，三年前，如今，有一夜。
地點(diǎn)：家鄉(xiāng)，南京，海上。
按照時(shí)間順序來(lái)安排的。
生：老師，我認(rèn)為是四次描寫(xiě)，還有一次是“有一夜”。
師：（故作思考）嗯，兩種意見(jiàn)，哪一種正確呢？
生：老師，“如今”“有一夜”都是作者在赴法國(guó)留學(xué)的郵船上看星空的情景，可以看作是一次描寫(xiě)。
師：有道理。那這兩段內(nèi)容算不算重復(fù)？
生：不重復(fù)。一個(gè)是看整個(gè)星空，一個(gè)是看巨人星座。
師：你說(shuō)得很好，很善于動(dòng)腦筋，這在寫(xiě)作上就叫“泛寫(xiě)”與“特寫(xiě)”。（邊說(shuō)邊板書(shū)）。
五、再讀課文突破重點(diǎn)。
（學(xué)生自由讀課文。有學(xué)生邊讀邊用勾畫(huà)圈點(diǎn)法標(biāo)示關(guān)鍵詞句。教師巡視）。
作者“從前”在家鄉(xiāng)，看到的是“密密麻麻的星”；
而如今，作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星”，“把它們認(rèn)得很熟了”。
注意作者特寫(xiě)看巨人星座的情況?！拔摇薄翱辞宄四莻€(gè)天上的巨人”，“那個(gè)巨人還在跑呢！”
作者的感受有什么不同呢？
“從前”，“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”；“三年前”，“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”；“如今”，“我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話”，“我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。
2、感受變化有什么特點(diǎn)呢？
感受越來(lái)越細(xì)致，越來(lái)越深入。隨著作者年齡和生活閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知也在逐步加深。作者寫(xiě)這篇文章已離開(kāi)自己的家鄉(xiāng)，自己的.祖國(guó)，心里充滿著留戀，作者這時(shí)已不僅僅是對(duì)大自然的熱愛(ài)，更有對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往。
3、不同的情景不同的感受抒發(fā)的是怎樣的情感？
（1）望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。
寫(xiě)作者小時(shí)候望星天的感受――甜蜜、溫馨，偏重于表達(dá)對(duì)星天的依戀之情。
（2）好像它們就是我的朋友，它們經(jīng)常在和我談話一樣。
寫(xiě)作者三年前望星天的感受――親密、投機(jī)，偏重于表示與星星的伙伴之情。
（3）望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。
寫(xiě)作者如今在海上望星星的感受――愜意、信賴，偏重于表示星星的知心之情。總之，這幾句話表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星（即大自然）的熱愛(ài)之情，對(duì)美好生活的向往，童心、童趣不減。
六、練習(xí)修辭比喻生動(dòng)形象富有情趣；擬人命筆含情，追求意境如臨其境如聞其聲如萌其情，產(chǎn)生無(wú)窮的遐想；排比烘托語(yǔ)言氛圍，使文章的節(jié)奏感強(qiáng)，利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。
找出文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法的句子，體會(huì)這些句子的精妙之處，并說(shuō)說(shuō)其表達(dá)作用。
1、“漸漸地我的眼睛模糊了，我好象看見(jiàn)無(wú)數(shù)的螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞?！?/p>
2、“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話?！?/p>
3、“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的?！?/p>
（教師再次放映星星閃爍的夜空，設(shè)置情境）。
部編版繁星教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
知識(shí)與技能：
1 、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，
2 、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過(guò)程與方法：
1、教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2、學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
1、 體會(huì)作者的思想感情。
2、 有感情地朗讀課文
一、談話導(dǎo)入，揭題
1、 用“匆匆”說(shuō)一句話
2、 作者所說(shuō)的“匆匆”指什么？
二、聽(tīng)錄音或師范讀課文
三、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”？
四、再讀課文，想一想，你讀懂了什么？（在你認(rèn)為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫(xiě)上一兩句話。）
五、交流
六、有感情地讀課文體會(huì)作者情感
采取各種方法朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)，交流。
七、作業(yè)
有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分
一、重點(diǎn)研讀第三節(jié)
1、 指名有感情地朗讀
2 、讀具體描寫(xiě)時(shí)間匆匆的語(yǔ)句
3、 讓學(xué)生仿寫(xiě)
4、 交流，寫(xiě)的好的，讓學(xué)生記錄下來(lái)
二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀
三、激發(fā)興趣，為問(wèn)配畫(huà)
1 、激發(fā)興趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H是文，還是畫(huà)，更是詩(shī)，詩(shī)情畫(huà)意，讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成mtv，請(qǐng)大家欣賞。
2、 放錄象
3 、再讀課文，感悟散文已經(jīng)，為下一步的圖畫(huà)創(chuàng)意打基礎(chǔ)
4、 小組合作，構(gòu)思圖畫(huà)，畫(huà)外配音
這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀，有畫(huà)中景的描述。
如生（甲）一望無(wú)際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到這去年住過(guò)的地方。
生（乙）朗讀燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候。
生（丙）描述場(chǎng)面燕子飛過(guò)清清的柳梢，飛過(guò)鮮艷的花朵，好一派迷人的春色
生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是.......
5 、交流展示
小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)
四、交流惜時(shí)的句子
五、動(dòng)手實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)
讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌古代詩(shī)詞，名言警句，故事等辦專題手抄報(bào)。
部編版繁星教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.通過(guò)多種朗讀形式，把課文讀準(zhǔn)、讀通，讀出停頓和節(jié)奏，并嘗試背誦。
2.通過(guò)借助注釋、結(jié)合插圖等方法，理解課文內(nèi)容，感悟司馬光的機(jī)智勇敢，沉著冷靜。
3.感受文言文的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、古今對(duì)比揭示課題。
（一）出示圖畫(huà)，引出課題。
1.出示司馬光砸缸圖片。提問(wèn)：看到這幅圖，你想到了哪個(gè)故事？（司馬光砸缸）讀過(guò)這個(gè)故事的同學(xué)請(qǐng)舉手。
2.出示現(xiàn)代文《司馬光》：你們以前看到的司馬光的故事可能是這樣的。
3.出示古文《司馬光》：但在六百多年前，司馬光的故事卻是這樣的。引出課題。
4.一起寫(xiě)課題。(教師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空)。
司馬光姓什么？名什么？像這樣由兩個(gè)漢字組成的.姓，叫做復(fù)姓。你能說(shuō)出幾個(gè)這樣的復(fù)姓嗎？其實(shí)咱們?cè)缭谝荒昙?jí)下冊(cè)的一篇課文《姓氏歌》里就曾經(jīng)接觸過(guò)復(fù)姓，一起讀一讀。（ppt出示《姓氏歌》）。
（二）感受文言文語(yǔ)言特點(diǎn)。
1.第一次看到這篇課文，你覺(jué)得它和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣？
（預(yù)設(shè)：字?jǐn)?shù)少、句子短、語(yǔ)言不同）。
2.揭示文體。
像這樣，用幾十個(gè)字就能表達(dá)幾百字甚至上千字的意思的語(yǔ)言，稱為“文言”。用這樣的語(yǔ)言組成的文章，叫做“文言文”，也叫古文。這個(gè)故事最早被收錄在《宋史司馬光傳》里。
二、初讀文言文。
（一）教師范讀課文。
（二）學(xué)生自由讀文。
（三）字音指導(dǎo)：“甕”和“迸”。
1.引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，理解“甕”和“迸”。
2.把這兩個(gè)字放進(jìn)句子里面，再讀一讀。
（四）借助停頓符號(hào)，同桌練讀，讀出節(jié)奏。
讀文言文，不僅得讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還得讀出文言文特有的節(jié)奏。請(qǐng)同學(xué)們借助停頓符號(hào)，跟同桌一起練一練，看看怎樣才能把這篇小古文讀的更好聽(tīng)，更有節(jié)奏和韻味。
（五）配樂(lè)全班讀。
（一）圖文對(duì)照。
1.出示三幅圖片，請(qǐng)學(xué)生把這三幅畫(huà)的內(nèi)容跟課文中句子對(duì)應(yīng)起來(lái)，并拿出學(xué)習(xí)單連一連。
2.指名反饋。
（二）學(xué)習(xí)課文第一句。
1.用課文中的句子回答，這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？（“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中?！保?。
2.這個(gè)“戲”字是什么意思？你是怎么讀懂的？（組詞、看圖片）（板貼“戲”）。
3.“群兒戲于庭”是什么意思？（一群孩子在庭院里玩耍）。
（1）我們平時(shí)說(shuō)“誰(shuí)在什么地方玩?！?，古人卻偏偏說(shuō)“誰(shuí)玩耍在什么地方”，這也是文言文的一個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)。
（2）一群孩子在庭院里玩耍，是“群兒戲于庭”，一群孩子在公園里玩耍是？（群兒戲于園）。
一群小鳥(niǎo)在樹(shù)林里玩耍是？（群鳥(niǎo)戲于林）。
4.一群孩子在庭院里玩耍，本來(lái)應(yīng)該是很開(kāi)心的，可是忽然發(fā)生了一件什么事？（一兒登甕，足跌沒(méi)水中。）。
5.生字教學(xué)“登”。
（1）出示“登”的古體字，根據(jù)字形理解字義。
（2）“登”字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
板貼“登”，教師師范書(shū)寫(xiě)，并強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單上寫(xiě)兩個(gè)。
6.有孩子掉進(jìn)了水缸中，現(xiàn)在的情況是怎樣的？（危險(xiǎn)，危急）。
7.從哪個(gè)字看出現(xiàn)在情況“很危險(xiǎn)”？（沒(méi)，貼板書(shū)“沒(méi)”）。
8.怎么讀出這種危急的感覺(jué)？
（一）剛才讀的這一句，其實(shí)就是這個(gè)故事的起因。（板貼：起因）。
（二）用課文中的句子回答，這個(gè)故事的經(jīng)過(guò)是怎樣的？（眾皆棄去，光持石擊甕破之。）。
2.其他小朋友都嚇壞了，他們可能會(huì)做什么？（一兒呼救、一兒大哭、一兒受驚，呆若木雞）。
3.司馬光有沒(méi)有一同“棄去”？
4.采訪一下司馬光：“你何不呼救？何不棄去？”（指名作答）。
結(jié)論：真是一個(gè)冷靜、鎮(zhèn)定的司馬光，原來(lái)你早已經(jīng)想到救人的辦法了。
5.想到辦法以后，司馬光一連用了三個(gè)動(dòng)作，請(qǐng)把它們找出來(lái)。（板貼：經(jīng)過(guò)、持、擊、破）。
6.一邊做動(dòng)作一邊讀讀這句話。（邊做動(dòng)作邊讀“光持石擊甕破之”，讀出一氣呵成的感覺(jué)）。
7.最后把什么砸破了？（水甕）。
“破之”的“之”，就是指水甕。
（三）學(xué)習(xí)課文最后一句。
這個(gè)故事最后怎么樣了？
水迸，水流出來(lái)了，那個(gè)孩子得救了。這就是故事的結(jié)果。（板貼：迸、活）。
（一）再讀課文。
再把這個(gè)文言文故事連起來(lái)讀一讀。齊讀課文。
（二）講述故事。
誰(shuí)能把它當(dāng)成故事來(lái)講一講？可以借助注釋，也可以借助圖片。（指名反饋）。
（三）嘗試背誦課文。
1.填空式背誦。
2.借助板書(shū)背誦。
3.配樂(lè)背誦。
1.今天我們學(xué)習(xí)了文言文故事《司馬光》，你覺(jué)得司馬光是一個(gè)怎么樣的孩子？（冷靜、鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智）。
2.我們的中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，群英薈萃。歷史上還有很多像司馬光這樣聰明的孩子。老師還要給大家介紹一位，他就是“灌水”取球的文彥博。
這也是一篇文言故事，可以運(yùn)用我們今天學(xué)習(xí)到的文言文學(xué)習(xí)方法細(xì)細(xì)品讀。
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部編版繁星教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達(dá)的思想感情，懂得珍惜時(shí)間的道理。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。
1.課前查找有關(guān)朱自清生平事跡的介紹。
2.搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言、故事。
一、釋題導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)
1.出示課題，釋題。匆匆是什么意思？
2.根據(jù)課題，你能提出哪些問(wèn)題？如課文中講的是什么匆匆？是怎樣的匆匆？等等。
3.把課題匆匆擴(kuò)展成一個(gè)完整的句子。
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)
1.自由讀課文，想想每一段分別講了什么內(nèi)容。
2.小組討論交流，概括出每一段的主要內(nèi)容。
3.全班交流，理清文章結(jié)構(gòu)。
三、品讀課文，感悟作者情感
1.學(xué)習(xí)第1段。
學(xué)生自由朗讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些句子？為什么？
開(kāi)篇三個(gè)排比句，寫(xiě)出了自然界一些周而復(fù)始的現(xiàn)象。由此，提出問(wèn)題，引人深思，激發(fā)興趣。
2.學(xué)習(xí)第2段。
讀句子在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
頭涔涔淚潸潸是什么意思？從這段話中，你體會(huì)到了些什么？
3.學(xué)習(xí)第3段。
學(xué)生自由讀課文。
小組討論：
文章是怎樣具體描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的？
你有哪些不懂的地方？提出來(lái)大家討論解決。
你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰(shuí)能照樣子補(bǔ)充上幾句？
全班交流。感受時(shí)間來(lái)去匆匆。
4.學(xué)習(xí)第4段。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
資料展示：朱自清生平事跡以及五·四運(yùn)動(dòng)后的社會(huì)背景。
思考：此時(shí)作者想到了些什么？文中的做些什么剩些什么留著些什么是什么意思？
（引導(dǎo)學(xué)生圍繞我們不能白白地浪費(fèi)日子，不能白白地浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)生命，不能什么也沒(méi)做，什么貢獻(xiàn)也沒(méi)有來(lái)說(shuō)體會(huì)，談感受。）
讀到這里，你想到了些什么？
（引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，談?wù)湎r(shí)間，珍愛(ài)生命，有所作為。）
6.同學(xué)之間交流珍惜時(shí)間的名人名言，名人故事。
四、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法
1.讀完這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？
2.在品讀課文時(shí)，除了讀懂課文內(nèi)容外，我們還應(yīng)注意些什么？（從閱讀內(nèi)容想開(kāi)去，聯(lián)系自己的生活實(shí)際去思考。）
五、課外拓展
1.課外閱讀朱自清的散文。
2.把你喜歡的語(yǔ)句抄寫(xiě)在積累本上。
3.仿照課文寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)你對(duì)時(shí)間的感覺(jué)。
朱自清(1898～1948)原名自華，號(hào)秋實(shí)，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。幼年在私塾讀書(shū)，受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學(xué)，1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，積極參加新文學(xué)運(yùn)動(dòng)。1925年8月到清華大學(xué)任教，開(kāi)始研究中國(guó)古典文學(xué)；創(chuàng)作則以散文為主。1931年留學(xué)英國(guó)，漫游歐洲，回國(guó)后寫(xiě)成《歐游雜記》。1932年9月任清華大學(xué)中文系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩(shī)》《文辭研究》等課程。這一時(shí)期曾寫(xiě)過(guò)散文《語(yǔ)義影》。1946年由昆明返回北京，任清華大學(xué)中文系主任。新中國(guó)成立前夕，患胃病辭世。
朱自清是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員，五·四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的參加者，受五·四浪潮的影響走上文學(xué)道路。1919年2月發(fā)表了他的新詩(shī)處女作《睡罷，小小的人》。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊。1923年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》。
朱自清有著作27種，共約190萬(wàn)言，包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開(kāi)明書(shū)店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對(duì)朱自清著作又一次全面地收集、整理，出版了6冊(cè)《朱自清全集》。
歷數(shù)古今中外一切有大建樹(shù)者，無(wú)一不惜時(shí)如金。古書(shū)《淮南子》有云：圣人不貴尺之璧，而重寸之陰。漢樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》有這樣的詩(shī)句：百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。晉朝陶淵明也有惜時(shí)詩(shī)：盛年不重來(lái)，一日難再晨，及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。唐末王貞白《白鹿洞》詩(shī)中更有一寸光陰一寸金的妙喻。法國(guó)作家巴爾扎克把時(shí)間比作資本。德國(guó)詩(shī)人歌德把時(shí)間看成是自己的財(cái)產(chǎn)。魯迅先生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)更深刻，他說(shuō)：時(shí)間就是生命。無(wú)端地空耗別人的時(shí)間，其實(shí)無(wú)異于謀財(cái)害命。法拉第中年以后，為了節(jié)省時(shí)間，把整個(gè)身心都用在科學(xué)創(chuàng)造上，嚴(yán)格控制自己，拒絕參加一切與科學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，甚至辭去皇家學(xué)院主席的職務(wù)。居里夫人為了不使來(lái)訪者拖延拜訪的時(shí)間，會(huì)客室里從來(lái)不放坐椅。76歲的愛(ài)因斯坦病倒了，有位老朋友問(wèn)他想要什么東西，他說(shuō)，我只希望還有若干小時(shí)的時(shí)間，讓我把一些稿子整理好。
當(dāng)代青少年多數(shù)都很羨慕美國(guó)、日本富裕的生活，然而，你知道他們是多么珍惜時(shí)間嗎？早在200多年前美國(guó)還沒(méi)獨(dú)立的時(shí)候，美國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)的開(kāi)創(chuàng)者、科學(xué)家、實(shí)業(yè)家和獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人之一富蘭克林就在他編撰的《致富之路》一書(shū)中收入了兩句在美國(guó)流傳甚廣、擲地有聲的格言：時(shí)間就是生命時(shí)間就是金錢(qián)。20世紀(jì)90年代初，中國(guó)遼寧青年參觀團(tuán)在日本出席一個(gè)會(huì)議，出國(guó)前團(tuán)長(zhǎng)準(zhǔn)備了厚厚一疊發(fā)言稿，可到時(shí)日方官員遞上的會(huì)序表卻寫(xiě)著：中方發(fā)言時(shí)間：10點(diǎn)17分20秒至18分20秒。發(fā)言時(shí)間僅為一分鐘。這在那些一杯茶水一支煙，一張報(bào)紙看半天的人看來(lái)，似乎不可思議，而在日本卻是極為平常的。日本從工人到學(xué)者，時(shí)間觀念都非常強(qiáng)。他們考核崗位工人稱不稱職的基本標(biāo)準(zhǔn)就是在保證質(zhì)量的前提下單位時(shí)間的勞動(dòng)量，時(shí)間一般精確到秒。
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