人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中語文學科作業(yè)設計 初中語文學科作業(yè)設計大賽篇一
通過這次學習更深深認識到，初中思品新課程的基本理念很重要的一點是：以堅持正確價值觀念的引導與啟發(fā)學生獨立思考、積極參與實踐相統(tǒng)一為基本原則。本著新課程新理念，在教學中我堅持落實課程的實踐性。實踐性包括兩層意思：一是指學科問題生活化、情景化和社會化；二是指學生親自動手操作，積極參與社會實踐、生活實踐和探究實踐。結合國情、法律內容，談談以下幾點
一，學科問題生活化。教學如果脫離生活實際，那就必然使人感到虛無縹緲，所以教學中我們必須從學生自身出發(fā)，從生活實際出發(fā)。例如：在理解我國環(huán)境形勢時，我引用生活材料如：一方面，國家實行綠化荒山，大量植樹造林；一方面，眼前許多不懂法的農(nóng)民，只顧眼前利益，亂砍濫伐，毀滅森林的嚴重現(xiàn)象接連不斷。一方面政府調撥巨資投入治理環(huán)境污染，另一方面，村民環(huán)境意識淡薄，“隨手扔”的現(xiàn)象特別普遍。這說明了什么？通過生活實例，學生更容易感受和理解現(xiàn)階段我國環(huán)境形勢特點。同時我教育學生要好好珍惜這個受教育機會，自覺去履行受教育義務。這是通過合法途徑維權成功的真實個案。從中學生受到很好的啟發(fā)：法律就在身邊。
二，將學科問題情景化、社會化。名人說過：“不能使學生積極參與是教師的最大過失”，所以教學中我們要多設置情景鼓勵學生積極參與課堂教學。在嚴峻的人口形勢的教學上，很多學生都知道我國人口眾多，但對具體嚴峻到什么程度，對國民經(jīng)濟和人民生活到底產(chǎn)生哪些影響，他們缺乏全面的認識。對此，我展示一些大型招聘會、春運期間火車站等人口眾多的場面，讓學生親自感受我國人口的眾多；同時，我引導學生進行一系列的小品表演，如《應聘》，演繹一個不學無術的小伙子去參加應聘所遭遇的難題和最終落選的場面，讓學生感受到人口文化素質低下很有可能導致就業(yè)困難，直接影響一個人的生活質量。在法律內容的教學上，情景教學如小品表演、較色扮演等更能發(fā)揮其重要作用，使學生身臨其境和深入思考。如在公民的人格尊嚴權的教學中，我設置角色扮演活動，內容是假如你是受傷害的女孩，你會如何說服照相館停止侵犯肖像權的行為？通過角色扮演讓學生樹立法律意識，積累維權的方法和培養(yǎng)維權的技巧。
三，指導學生親自動手操作，參與社會、生活實踐。比如九年級第一單元認識國情、了解制度中有一主題調查：祖孫三代生活的變化。這活動簡單易操作，且經(jīng)過調查可以使學生更直觀去認識社會的變化，比教師簡單說教更具說服力，因此，只有使學生充分體驗到所學知識在社會生活中隨時都能遇到、用到，才能使他們真正建立起學習政治課的興趣，進而轉化為學習的動力。教材中設置的“做一做，議一議”等欄目都具有理論聯(lián)系實際，強化學生參與社會實踐的功能。學生從這些活動中可以感受到思想政治課程知識與社會生活是密切聯(lián)系的，從而幫助學生樹立了積極參與社會實踐的意識，培養(yǎng)了學生學以致用、理論聯(lián)系實際和解決實際問題的能力
4.本模塊主要講述了“案例教學法”“時政點評法”“活動式教學法”三種基本教學方法，請你任選其一，結合某一教學內容進行教學設計。
《法不可違》教學設計
一、教學目標
1、情感態(tài)度價值觀目標：
（1）樹立尊重規(guī)則、尊重法律的觀念
（2）感受法律的尊嚴，做知法守法愛法的人。
（3）加強自身修養(yǎng)，增強法制觀念，防微杜漸。
2、知識目標：
（1）違法行為的含義及其類別
（2）犯罪的含義及其特征
（3）我國刑罰的種類
（4）了解犯罪的危害，知道不良行為和嚴重不良行為可能發(fā)展為違法行為
3、能力目標：
（1）能結合違法犯罪的有關案例，正確判斷什么是違法行為，什么是犯罪行為。
（2）逐步形成自我控制、約束自己不良行為的能力。
（3）初步學會分辨是非、分析事物的能力。
二、教學重難點
重點：違法行為的含義及其類別和犯罪的特征
難點：行政違法行為、民事違法行為、刑事違法行為三者的區(qū)別。
三、教學方法
通過案例等情境創(chuàng)設，設置問題，營造氛圍，促進學生交流，使學生在已有的認知水平上，進一步升華情感、增長知識、提高能力。
四、教學學時
一課時
五、教學過程
■導入新課
平潭
4.24
案件
■講授新課
有一對雙胞胎, 哥哥叫小聰，弟弟叫小明,讓我們一起來看看發(fā)生在他們身上的故事吧。
●情景一：行為判斷
小聰、小明兄弟倆騎車上學,路上小明撿了一只蘋果手機，想一想自己沒有手機，今天運氣好，自己碰上了，于是決定將蘋果手機占為己有。
行至學校附近的十字路口時，遇到紅燈。此時正好沒有車輛和行人通過，小聰想上學就要遲到了，又要被班主任批評，于是他就叫小明一起闖了紅燈。
問：（1）小明、小聰兄弟兩人在路上做了什么？
（2）小明、小聰兄弟兩人這樣做是一種什么行為？為什么？
歸納：什么是違法行為？
●情景二：請你幫忙
結果呢，他們都因為違法而受到了警察的批評教育。小聰認識到問題的嚴重性,于是決定好好學習一下法律知識。小明則不以為然。剛好學校組織了一場法律知識競賽，小聰就報名參加了。小聰遇到了這樣一道題：
要求：
結合課本
p91-92
三個情景，完成下列問題：
（1）將下列備選答案填入課本p93表格中適當?shù)目崭駜?/p>
（2）根據(jù)“違反的法律”，違法行為可以分為哪幾種？
（3）根據(jù)“對社會的危害程度”，違法行為又可以分為哪幾種？
（4）從“承擔的法律責任”來看，我們可以得出什么結論？
●情景三：法制新聞
小聰經(jīng)?？础靶侣劼?lián)播”，5月18日，他看到這樣一則新聞報道：“賴昌星案今天上午一審宣判。1995年12月至1999年5月，賴昌星犯罪集團采取各種手段，走私香煙、汽車等普通貨物，案值共計人民幣273.95億元，偷逃應繳稅額人民幣139.99億元。為實施走私活動和謀取其他不正當利益，賴昌星于1991年至1999年間，先后向64名國家工作人員賄送錢款、房產(chǎn)、汽車等財物，折合人民幣共計3912.89萬元。2012年5月18日上午，廈門市中級人民法院依法公開宣判，依照我國刑法相關規(guī)定，判定被告人賴昌星犯走私普通貨物罪，判處無期徒刑，剝奪政治權利終身，并處沒收個人全部財產(chǎn)；犯行賄罪，判處有期徒刑十五年，并處沒收個人財產(chǎn)人民幣二千萬元。兩罪并罰，決定執(zhí)行無期徒刑，剝奪政治權利終身，并處沒收個人全部財產(chǎn)；賴昌星的違法犯罪所得依法予以追繳?！?/p>
（1）結合材料說明什么是刑法？
（2）賴昌星的行為是一種什么行為？為什么？
（3）賴昌星受到的處罰是什么處罰？
（4）在判決書中，哪些是主刑？哪些是附加刑？
●情景四：大結局（練習鞏固）
在以后的時間里，小聰努力學習，積極參加各項活動。而弟弟小明,自從結識了社會上一幫游手好閑的“朋友”后,逐漸無心學習,不完成作業(yè),經(jīng)常曠課。后因偷學校的東西、打罵同學受到學校處分。他非但沒有接受教訓,反而經(jīng)常在社會上小偷小摸、參加賭博等，被公安機關拘留。為了搞到錢到網(wǎng)吧玩游戲，他和另外兩個“朋友”竟攔路持刀搶劫，刺傷受害人，導致其死亡，搶得人民幣1000 多元。人民法院依法判處小明有期徒刑十年，并剝奪政治權利三年。若干年后,小聰大學畢業(yè),憑借自己的聰明智慧和守法精神,過上了幸福美滿的生活，而小明卻在監(jiān)獄中服刑。但是小聰沒有忘記自己弟弟，經(jīng)常到監(jiān)獄看望小明，-----
問：（1）小明哪些行為屬于違紀行為？哪些行為屬于一般違法行為？哪些行為屬于犯罪行為？
（2）小明受到的處罰哪些是紀律處罰？哪些是行政處罰？哪些是刑罰處罰？
（3）看了聰明兄弟的故事后，我們青少年應從中吸取什么教訓？
■新課小結
（視具體情況二選一）
1、知識結構圖
2、教師小結
六、布置作業(yè)
七、板書設計
二、法不可違
1、誰都不能違法
（1）不違法是人們行為的底線
（2）違法行為（含義）
行政違法行為
一般違法行為
類別：
民事違法行為
刑事違法行為
嚴重違法行為（犯罪）
2、犯罪必受懲罰
（1）犯罪（含義）
嚴重危害性
特征 ：
刑事違法性
刑罰當罰性
（2）刑罰（含義）主 刑： 種類：
初中語文學科作業(yè)設計 初中語文學科作業(yè)設計大賽篇二
根據(jù)新頒布《初中語文教學大綱》的內容，通過深入學習體會《大綱》精神，并結合自己的教學工作實際，特制定如下一系列教學工作計劃，以便使自己的工作能有序地開展。
由于初二階段是初中三年中承前啟后的關鍵階段，學生經(jīng)過初一年的適應后，對初中語文的特點己有一定程度的了解。在此基礎上，可對學生的潛力進行進一步的開掘。計劃如下：
1、經(jīng)常督促學生養(yǎng)成一些學習語文的好習慣，并使之不斷鞏固、加強。如要求學生學會課前預習、學會對課文中關鍵字詞進行圈點句畫；養(yǎng)成勤查字典的習慣，盡量減少對老師的依賴心理等。
2、語文學習重在積累。因此，平時將定期不定期地向學生推薦一此好的文章、好的詩詞等。增加學生的日常積累。同時，要求學生盡可能多接觸一些課外讀物，多關心一些時事，多看一些報紙雜志、時文，以拓展學生的眼界。
3、鼓勵學生利用課余時間常練習字，養(yǎng)成書寫規(guī)范、端正、整潔的習慣。
4、除課堂的大作文外，鼓勵學生平時多練筆，從句段開始，多寫一些短小精悍的文章來，使學生寫作能力能漸漸地得以提高。
5、多給學生一些實踐的機會。如讓學生自己辦手抄報等，讓學生在實踐中提高自己的能力。
6、做好轉差促優(yōu)的工作，提高優(yōu)等生的水平，帶動中等生，鼓勵后進生，盡量縮小差距。
上述計劃有待實踐來檢驗，其可行性。本人將以此為基礎，實踐中將其不斷加以改進、完善。
初中語文學科作業(yè)設計 初中語文學科作業(yè)設計大賽篇三
一．選擇題（共20小題，每小題4分，共80分。其中2.9.10.11.12.13.15.19
有多個選項正確，選不全得2分其余為單選。）
1.現(xiàn)用電子顯微鏡觀測線度為d的某生物大分子的結構。為滿足測量要求，將顯微鏡工
作時電子的德布羅意波長設定為d/n，其中n>1。已知普朗克常量h、電子質量m和電子
電荷量e，電子的初速度不計，則顯微鏡工作時電子的加速電壓應為（）?mdhnh??n2e32medａ．ｂ．?2222?d2h2n2h2???ｃ．2men2ｄ．2med2 1
32.下列說法正確的是：()
ａ．物質波既是一種電磁波，又是一種概率波
ｂ．雖然我們用肉眼看不見黑暗中的人，但此人也向外發(fā)出熱輻射，我們可用紅外攝像
拍攝到此人
ｃ．普通紅光照射到某金屬表面時，沒有電子逸出；如改用紅色激光照射該金屬表面時，就會有電子逸出
ｄ．若γ光子與一個靜止的自由電子發(fā)生作用，則γ光子被電子散射后波長會變大，速
度不變化
3.下列說法正確的是：()
a、盧瑟福通過α粒子散射實驗，否定了湯姆生的原子結構模型，提出了原子的核式結構
學說。
b、根據(jù)玻爾理論可知，氫原子輻射出一個光子后，氫原子的電勢能增大，核外電子的運
動加速度增大
c、若氫原子核外電子從激發(fā)態(tài)n=3躍遷到基態(tài)發(fā)出的光子剛好能使某金屬發(fā)生光電效
應，則從激發(fā)態(tài)n=2躍遷到基態(tài)發(fā)出的光子一定能使該金屬發(fā)生光電效應
d、光的干涉、衍射現(xiàn)象證明了光是一種波，但德布羅意的“物質波”假設否定了光是一
種波。
4．倫琴射線管是用來產(chǎn)生x射線的一種裝置，構造如圖所示。真空度很高（約為10-
4帕）的玻璃泡內，有一個陰極k和一個陽極a，由陰
極發(fā)射的電子受強電場的作用被加速后打到陽極，會產(chǎn)生包
括x光內的各種能量的光子，其中光子能量最大值等于電
子的動能。已知陽極和陰極之間的電勢差u，普朗克常數(shù)h，電子電量e和光速c，則可知該倫琴射線管發(fā)出的x光的（）
cceueuheuc.最小頻率為hd.最大頻率為ha.最短波長為euhb.最長波長為
5.如圖所示為盧瑟福?粒子散射實驗裝置的示意圖，圖中的顯微鏡可在圓周軌道上轉動，通過顯微鏡前相連的熒光屏可觀察?粒子在各個角度的散射情況。下列說法中正確的是
（）
a．在圖中的a、b兩位置分別進行觀察，相同時間內觀察到 屏上的閃光次數(shù)一樣多
b．在圖中的b位置進行觀察，屏上觀察不到任何閃光 c．盧瑟福選用不同金屬箔片作為?粒子散射的靶，觀察到的實驗結果基本相似 d．?粒子發(fā)生散射的主要原因是?粒子撞擊到金原子后產(chǎn)生的反彈
6.如圖是研究光電效應的電路，則下列關于光電流與電壓的關系圖像正確的是（）
7.氫原子光譜在可見光部分只有四條譜線，一條紅色、一條藍色、兩條紫色，它們分別是
從 n = 3、4、5、6 能級向 n = 2 能級躍遷時產(chǎn)生的，則（）
a.紅色光譜是氫原子從 n = 6 能級向 n = 2 能級躍遷時產(chǎn)生的b.藍色光譜是氫原子從n = 6能級或 n = 5能級向 n = 2能級躍遷時產(chǎn)生的c.若從 n = 6 能級向 n = 1 能級躍遷時，則能夠產(chǎn)生紫外線
d.若原子從 n = 6 能級向 n = 1 能級躍遷時所產(chǎn)生的輻射不能使某金屬發(fā)生光電效應，則原子從 n = 6 能級向 n = 2 能級躍遷時將可能使該金屬發(fā)生光電效應
8.氫原子能級的示意圖如圖所示，大量氫原子從n＝4的能級向n＝2的能級躍遷時輻射出可見光a，從n＝3的能級向n＝2的能級躍遷時輻射
出可見光b，則()
a．氫原子在n＝2的能級時可吸收能量為3.6 ev的光子而發(fā)生電離
b．氫原子從n＝4的能級向n＝3的能級躍遷時輻射出光子的能量可以
小于0.66ev c．b光比a光的波長短
d．氫原子從n＝4的能級可輻射出5種頻率的光子
9.物理學家做了這樣一個非常有趣的實驗：在雙縫干涉實驗中，在光屏處放上照相底片，若減弱光的強度，使光子只能一個一個地通過狹縫。實驗結果表明，如果曝光時間不太長，底片上只能出現(xiàn)一些不規(guī)則的點；如果曝光時間足夠長，底片上就會出現(xiàn)規(guī)則的干涉條紋。對這個實驗結果，下列認識中正確的是（）
a．底片上出現(xiàn)不規(guī)則的點,是由于曝光時間不長，底片上的條紋看不清楚的緣故
b．底片上出現(xiàn)不規(guī)則的點，說明單個光子的運動是沒有確定的軌道
c．底片上出現(xiàn)規(guī)則的干涉條紋，說明只有大量光子的行為才顯示出波動性
d．干涉條紋中明亮的部分是光子到達機會比較多的地方
10.有關氫原子光譜的說法正確的是（）
a．氫原子的發(fā)射光譜是連續(xù)譜b．氫原子光譜說明氫原子只發(fā)出特點頻率的光
c．氫原子光譜說明氫原子能級是分立的d．氫原子光譜線的頻率與氫原子能級的能量差無關
11.下列實驗中，深入地揭示了光的粒子性一面的有．（）
12.下列說法中正確的是（）
a．α粒子散射實驗可以用來確定原子核電荷量和估算原子核半徑
b．由于每種原子都有自己的特征譜線，故可以根據(jù)原子光譜來鑒別物質
c．實際上，原子中的電子沒有確定的軌道，但在空間各處出現(xiàn)的概率是相同的d．a(chǎn)粒子散射實驗揭示了原子的可能能量狀態(tài)是不連續(xù)的13.氫原子的部分能級如圖所示。已知可見光的光子能量在1.62ev
到3.11ev之間。由此可推知, 氫原子（）
a.從高能級向n=1能級躍遷時了出的光的波長比可見光的短
b.從高能級向n=2能級躍遷時發(fā)出的光均為可見光
c.從高能級向n=3能級躍遷時發(fā)出的光的頻率比可見光的高
d.從n=3能級向n=2能級躍遷時發(fā)出的光為可見光
14.由于內部發(fā)生激烈的熱核聚變，太陽每時都在向各個方向產(chǎn)生
電磁輻射，若忽略大氣的影響，在地球上垂直于太陽光的每平方米的截面上，每秒鐘接收到的這種電磁輻射的總能量約為1.4×103j。
已知：日地間的距離r=1.5×1011m，普朗克常量h=6.6×10-34j?s。假如把這種電磁輻射均看成由波長為0.55μm的光子組成的，那么，由此估算太陽每秒鐘向外輻射的光子總數(shù)的數(shù)量級約為（）
a．1045b．1041c．1035d．103
415.氫原子在某三個相鄰能級之間躍遷時，可發(fā)生三種不同波長的輻射光。已知其中的兩個波長分別為λ1和λ2，且λ1＞λ2，則另一個波長可能是（）
?1?2?1?
2???2d．?1??2 a．λ1＋λ2b．λ1－λ2c．
116.用紫外線照射一些物質時會發(fā)生熒光效應，即物質發(fā)出可見光，這些物質中的原子先后發(fā)生兩次躍遷，其能量變化分別為
?e1和?
e2，下列關于原子這兩次躍遷的說法中
正確的是()
a．兩次均向高能級躍遷，且?e1>?e2b．兩次均向低能級躍遷，且?e1<?e2
c．先向高能級躍遷，再向低能級躍遷，且
d．先向高能級躍遷，再向低能級躍遷，且?e1?e1<>?e2?e2
17.氦氖激光器能產(chǎn)生三種波長的激光，其中兩種波長分別為
已知波長為
用?1=0.6328μm，?2=3.39μm，?1的激光是氖原子在能級間隔為?e1=1.96ev的兩個能級之間躍遷產(chǎn)生的。?e2表示產(chǎn)生波長為?2的激光所對應的躍遷的能級間隔，則?e2的近似值為（）
a．10.50evb．0.98evc．0.53evd．0.36ev
18.光子能量為e的一束光照射容器中的氫（設氫原子處于n=3的能級），氫原子吸收光子后，能發(fā)出頻率為v1、v2、v3、v4、v5、v6的六種光譜線，且v1＜v2＜v3＜v4＜v5＜v6，則e等于（）
a．h v1b．h v6c．h（v6-v1）d．h（v1+v2+v3+v4+v5+v6）
19.用大量具有一定能量的電子轟擊大量處于基態(tài)的氫原子，觀測到了一定數(shù)目的光譜線。調高電子的能量再次進行觀測，發(fā)現(xiàn)光譜線的數(shù)目比原 來增加了5條。用△n表示兩次觀測中最高激發(fā)態(tài)的量子數(shù)n之差，e表示調高后電 子
e/en 的能量。根據(jù)氫原子的能級圖可以判斷，△n和e的可能－0.28 －0.38 值為（）－0.54 4 －0.85 a．△n＝1，13.22 ev＜e＜13.32 ev －1.50 3 b．△n＝2，13.22 ev＜e＜13.32 ev －3.40 2 c．△n＝1，12.75 ev＜e＜13.06 ev
d．△n＝2，12.72 ev＜e＜13.06 ev20.真空中有一平行板電容器，兩極板分別由鉑和鉀（其極－
限波長分別為λ1和λ2）制成，板面積為s，間距為d?，F(xiàn)
用波長為λ(λ1＜λ＜λ2)的單色光持續(xù)照射兩板內表面，則電容器的最終帶電量q正比于
（）
a．d????1????s???1??b．d??12??????s???2??c．s????1????d???1??d．s??2??????d???2??
二．計算題（30分）
21.（8分）功率為p的點光源，放在折射率為n的水中，在水中光源均勻向周圍輻射波長為λ的光，求在水中以光源為球心，半徑為r的球面上，面積為s的一小塊球面上每秒通過的光子數(shù)？
22.（12分）⑴氫原子第n能級的能量為en?e1
n2，其中e1是基態(tài)能量。而n＝1，2，?。33e1?e1若一氫原子發(fā)射能量為16 的光子后處于比基態(tài)能量高出4的激發(fā)態(tài)，則氫原?
子發(fā)射光子前后分別處于第幾能級？
⑵一速度為v的高速α4
粒子（2he）與同方向運動的氖核（20
10ne）發(fā)生彈性正碰，碰后
α粒子恰好靜止。求碰撞前后氖核的速度（不計相對論效應）
23.（選做題10分）現(xiàn)有一群處于n=4能級上的氫原子，已知氫原子的基態(tài)能量e1=－13.6 ev，氫原子處于基態(tài)時電子繞核運動的軌道半徑為r，靜電力常量為k，普朗克常量h=6.63×10－34 j·s.則：
（1）電子在n=4的軌道上運動的動能是多少
（2）電子實際運動有題中所說的軌道嗎？
（3）這群氫原子發(fā)光的光譜共有幾條譜線？
（4）這群氫原子發(fā)出的光子的最大頻率是多少？
初中語文學科作業(yè)設計 初中語文學科作業(yè)設計大賽篇四
初中語文學科作業(yè)：
2、在進行初中語文教學設計和課堂教學時，教師要扣住三個關鍵問題：學什么？怎么學？學得怎么樣？請根據(jù)這三個問題結合自己的教學實踐，說一說你在解決這三個問題時是如何落實新課程理念和方法的？
語文教學要“眼中有學生”
謝澤恩
很多老師在慨嘆初中語文難教和怎么教的時候，其實已經(jīng)迷失了教學的方向。我們語文教師應該改變語文教學關注的主體對象，變“教什么？怎么教？教的怎么樣？”為“學什么？怎么學？學得怎么樣？”這個轉變的實質是教師為主體向學生為主體的華麗轉身。
教師要成為學生學習的促進者，教師從知識的傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康發(fā)展。成為學生語文能力的培養(yǎng)者，成為學生人生的引路人，無論教學設計，還是課堂教學都要“眼中有學生”，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。
作為語文教師首先要解決語文“學什么”的問題。學生學什么不是我們任意定的，語文課程標準是本源，告訴我們學生學什么。初中語文教學大綱教學目的規(guī)定:“在小學語文教學的基礎上，進一步指導學生正確的理解和運用祖國語文，提高閱讀、寫作和交際能力，發(fā)展學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。在教學過程中，進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生熱愛祖國語文的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德品質；努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展
健康個性，逐步形成健全人格?！边@一要求宏觀地告訴我們初中生三年該學什么。
具體到教學設計，我們要從宏觀拉近到微觀，明確這一課學什么；學到什么程度，即課程內容的深度、廣度和長度是怎樣的。這要根據(jù)教學目標來確定，那么教學目標如何確定的呢？目標的確定來自學生、來自單元目標。
例如華東師范大學中文系鄭桂華老師《散步》一課，鄭老師本來準備讓學生多讀課文，來疏通課文內容，領會文章中作者所表達的感情。但是，通過課前了解，上課學生是合肥重點初中兩個班的精英孩子，并且所有孩子都在書上密密麻麻的寫了很多預習的筆記，有層意、有中心。于是，鄭老師改變了教學目標，略過這些內容，直接來引導學生感悟本文的語言和寫法特色。如果鄭老師還重點引導學生理解課文內容，學生在課堂中就在重復已知知識，那就沒有思想的火花，無法提高學生語文能力。
到底課堂上學什么，是不是教材所有內容，不是。教材只是我們的促發(fā)點，老師如果老在那幾篇文章上磨來磨去，學生是最討厭老師嘮叨已懂的知識。對于學生課堂上要學的東西，我們要思考：哪些是學生已懂的，哪些是不懂的但自己可以懂的，哪些是不懂的，哪些是講了也不懂的。例如，有的文章的文學常識，課下注釋已經(jīng)具體介紹，老師一般沒必要嘮叨很長時間。
其次我們要解決怎么學的問題。自主學習，打造高效課堂，是一條很好的路徑。
要培養(yǎng)學生自主學習的習慣。在課余、課上如何掌握生字詞音形義、理解內容、品味文章的品味。讓他們持之以恒的去做，直到習慣養(yǎng)成。初中語文教學大綱閱讀部分“
6、誦讀古代詩詞和淺易文言文，能借助工具書理解內容，背誦一定數(shù)量的名篇?！逼渲小罢b讀”、“借助工具書理解”就是學習古代詩詞和淺易文言文的基本方法。這些他們在自主、合作中用這些方法學習絕大多數(shù)學生能基本理解古文的。我們教師做的就是要引導學生在學習中反復使用，直到形成一種學習古文的習慣。
要讓學生在課堂上充分的展示自己，讓學生交流展示中比、學、趕、幫，激發(fā)他們自學的強大動力，比誰自學的成果多。自學中，學生已經(jīng)懂的，教師檢查檢查；學生不懂但自己可以懂的，讓學生概括提煉；不懂的討論交流；討論不出來的，老師要講授；講了也不懂的那就帶學生實踐活動。
最后我們要看學生學的怎么樣。學生學的怎么樣是評價老師教的怎么樣的關鍵。老師要審視：你不會讀的會讀了嗎？你不會寫的會寫了嗎？你不會想的會想了嗎？教師要關注學生的課堂表現(xiàn)，學生的情緒是否愉悅，充滿幸福感？關注學生的思維方式，是否展開了豐富的聯(lián)想和想象，思考的視角有沒有打開？關注學生的好讀書、讀好書的讀書習慣是否養(yǎng)成？分析學生參與率，各個層次的學生是否都得到了發(fā)展？
學生學的怎么樣還要看學生是否得到了全面發(fā)展。學生的發(fā)展不僅僅是學生掌握了豐富的知識，促進他們認知的發(fā)展，更
是他們一切方面——知識、智慧、人格、氣質、審美都能得到發(fā)展，他們的想象力、反思力、獨立自主能力以及批判創(chuàng)造的精神也得到了發(fā)展。
學生學的怎么樣還要看學生是否得到了可持續(xù)發(fā)展。學生所獲得的知識不能只解決眼前的應試，而是著力喚醒、培養(yǎng)并保持學生終身學習、發(fā)展的愿望和動力。最重要的是使學生獲得自學的方法和學習的能力，在將來離開老師的人生旅程中，能自覺、永恒的學習與發(fā)展。我們曾經(jīng)在報端和電視報導中看到高考學生在高考結束后集體撕書，做天女散花狀。我們也聽到有些私立中學魔鬼訓練出的孩子到高中逐漸落伍的情況。我們不得不反思我們的學生是否真的愛讀書，我們學生有沒有得到可持續(xù)發(fā)展。
學生學的怎么樣還要看學生的個性是否得到了發(fā)展。每個學生是一個獨特的生命，語文教學中學生多維度的、獨特的主張見解和感悟應該得到尊重、發(fā)表，學生與眾不同的學習方式和解決問題的策略要得到包容。不同層次的學生要在自己原有的基礎上逐步得到提高。例如韓軍老師2011年11月19日在合肥的一節(jié)作文課，韓老師引導學生糾正老師讀文的錯誤、用詞的錯誤，多次問學生敢不敢質疑老師，敢不敢質疑領導人的觀點，一次次激發(fā)，學生敢于質疑、激辯的精神被充分地釋放出來，使學生的個性得到了發(fā)展。
總之，語文教師要以學論教，眼中有學生，看學生“下菜”，讓學生想吃、愛吃，會吃會做，終生享受讀書這餐美宴。
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