總結(jié)可以幫助我們更好地整理和梳理思緒。宏觀和微觀的角度結(jié)合，可以讓總結(jié)更全面、準(zhǔn)確。這些總結(jié)范文有不同主題和領(lǐng)域，可以根據(jù)需要進(jìn)行選擇和參考。
蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法的過程，掌握退位減法的計(jì)算方法。
【過程與方法】。
在探索計(jì)算方法的過程中發(fā)展初步的估算意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)遷移的能力以及小組互相合作的意識(shí)。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1．教師談話：親愛的同學(xué)們，你在課余時(shí)間喜歡做哪些運(yùn)動(dòng)？（學(xué)生可能會(huì)說打球、游泳、踢毽子、跑步、跳繩等等）。其實(shí)跳繩就是一項(xiàng)非常好的活動(dòng)，通過跳繩不僅可以鍛煉身體，還可以減肥，還可以長高喲！
2．課件出示課本第78頁主題圖（小東、小紅和小亮在跳繩），3．教師談話：小東、小紅和小亮非常喜歡跳繩，你看，今天他們?nèi)齻€(gè)就利用課間操的時(shí)間進(jìn)行了一場跳繩比賽，老師把他們?nèi)齻€(gè)的比賽結(jié)果制作成了一張統(tǒng)計(jì)表，請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)學(xué)的眼睛仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表，說說你從統(tǒng)計(jì)表中得到了哪些數(shù)學(xué)信息。
4．學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生匯報(bào)數(shù)學(xué)信息：教師板書：小紅跳了40下，小亮跳了28下，小東跳了32下。
二、小組合作、探究新知。
2．學(xué)生活動(dòng)：給學(xué)生留幾分鐘思考時(shí)間，也可小組合作交流，然后點(diǎn)名學(xué)生算出列式。
3．老師提問：為什么要列減法？點(diǎn)名學(xué)生回答。
5．學(xué)生討論：小組內(nèi)交流討論算法。
6．交流算法：
（1）計(jì)數(shù)器：讓學(xué)生到講臺(tái)前演示撥珠子過程：（讓學(xué)生邊演示邊說算理）在計(jì)數(shù)器上撥出數(shù)字40，減28時(shí)，根據(jù)筆算規(guī)則，先從個(gè)位算起，但個(gè)位上0—8減不著，需要從十位上借1當(dāng)10來用，10減8等于2，十位上原來是4，因被借走了1而變?yōu)?，3減2等于1，合起來就是12。
根據(jù)這個(gè)學(xué)生的撥珠計(jì)算過程，讓每個(gè)孩子都來試一試。
（2）口算：
生1：先用40—20=20再用20—8=12。
……。
（3）筆算：讓學(xué)生把他的筆算過程寫到黑板上，邊寫邊讓該名學(xué)生講解他所理解的筆算的過程。（最后點(diǎn)一名學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀的學(xué)生板演）最后老師引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)筆算的運(yùn)算規(guī)律。
板書：數(shù)位對(duì)齊、從個(gè)位開始算起、個(gè)位不夠減時(shí)從十位上借1。
……。
7.師生活動(dòng)：對(duì)照上面的幾種算法，讓學(xué)生說說自己喜歡哪一種，理由是什么？不管學(xué)生選擇哪種方法，一定要讓學(xué)生把算理說清楚。
8.教師談話：計(jì)算這道題有很多的方法，只要你選擇自己喜歡的方法，做得又快又對(duì)就行了。
9.及時(shí)雨練習(xí)：課件出示學(xué)生提出的另外一個(gè)問題：小亮比小東少跳多少下？
先讓學(xué)生口頭算列式，然后讓學(xué)生在練習(xí)本上用自己喜歡的方法做出得數(shù)。
叫兩名學(xué)生到黑板上板演，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用豎式計(jì)算。
10.教師談話：對(duì)比這兩個(gè)算式，告訴學(xué)生這樣的算式就叫兩位數(shù)與兩位數(shù)的退位減法。板書：退位退法（二）。
11.挑戰(zhàn)“試一試”。讓學(xué)生認(rèn)真看書，理解題意，然后在練習(xí)本上試著做一做。
三、反饋練習(xí)與應(yīng)用：
1．完成教材第79頁的第1題。讓學(xué)生用自己手中的小棒來擺一擺、算一算。然后點(diǎn)名4個(gè)學(xué)生用計(jì)數(shù)器來算，邊算邊讓孩子說算理。
列式解答，最后組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生說說自己是怎么想的。
3．完成教材第80頁的第3題，學(xué)生獨(dú)立完成，小組之間交流算法。
4．完成教材第80頁的第5題，點(diǎn)明用豎式計(jì)算，幾名學(xué)生板演，其余學(xué)生在本子上練習(xí)。集體反饋時(shí)，小組之間互相檢查，并說說自己在檢查中發(fā)現(xiàn)的問題。如：沒有退一，數(shù)位沒對(duì)齊等。
四、總結(jié)。
讓學(xué)生說說這節(jié)課的收獲？可結(jié)合算式，引導(dǎo)學(xué)生說說兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算運(yùn)算規(guī)律。
蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本節(jié)課的設(shè)計(jì)以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在教師恰到好處地啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成、發(fā)展的全過程。
1、聯(lián)系實(shí)際，從生活中切入。
從學(xué)生熟悉的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，然后根據(jù)運(yùn)動(dòng)場上的比賽項(xiàng)目，提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)了思維，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，解決問題的能力。
2、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。
本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進(jìn)行的，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我不僅讓孩子們在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗(yàn)，以幫助孩子們認(rèn)識(shí)自我，建立信心。
3、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課教學(xué)中，注意把思考貫穿教學(xué)的全過程，將操作與思考有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間，學(xué)生的思維是生動(dòng)活潑的，提出了多種9加幾的計(jì)算方法，這些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作自主探索、合作交流中動(dòng)腦思考獲得，還具有創(chuàng)造性。最大限度地拓寬他們的思維，使課堂充滿了活力。
4、計(jì)算課到底該怎么上。
在課改的今天，關(guān)于計(jì)算教學(xué)如何上，仍有很多困惑。在課改初期，教師們認(rèn)識(shí)到原有教學(xué)模式的局限，大張旗鼓的開展自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在計(jì)算中過分提倡并強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的多樣化，整節(jié)課都是“你喜歡哪種方法就用哪種方法”，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力不如以前嫻熟，那么，在提倡算法多樣化的今天，計(jì)算課如何扎實(shí)有效而又不失靈活的進(jìn)行？怎樣處理算法多樣化與基本算理算法之間的關(guān)系？算法多樣化怎樣優(yōu)化？何時(shí)優(yōu)化？目前使一線教師們深感困惑。
我執(zhí)教的《9加幾》一課，也算拋磚引玉，供大家研討。
蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
活動(dòng)片段展示：
我首先通過一個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行操作，使學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成。
出示課本p96～97的全景圖。
教師說明：這是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場面，從圖中你看到什么？
（讓學(xué)生自己看圖互相說一說）。
學(xué)生回答后教師指出：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)校為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時(shí)小明問：“還有多少盒？”
師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。再用小棒來代替飲料來數(shù)一數(shù)。
生1：我是1盒1盒地?cái)?shù)……一共13盒。
生2：我是2瓶2瓶數(shù)，再加1盒……一共13盒。
生3：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。
生4：我是先把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。
（老師有意識(shí)地抽出各種數(shù)法的代表來比賽看誰數(shù)得快）。
師：老師現(xiàn)在請(qǐng)三位小朋友來同時(shí)數(shù)一數(shù)老師這里一共有幾朵花。（出示紅花9朵，黃花8朵，分三組來數(shù)）。
師：哪個(gè)小朋友數(shù)得最快？為什么他數(shù)得這么快？哪種方法好？
……。
反思：
上面的教學(xué)片段，我從情境入手，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索研究，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念。
一、把學(xué)生當(dāng)作研究者，滿足學(xué)生心理需要。
蘇霍姆林斯基說進(jìn)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！毙W(xué)生天生就有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在以上教學(xué)片段中，我正是從這一特點(diǎn)出發(fā)，讓小學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展，而不是單純地把湊十法強(qiáng)加給學(xué)生，因?yàn)檫@些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、動(dòng)腦思考獲得的。這樣教學(xué)，學(xué)生的好奇心和求知欲得到了滿足，并能感到自己是個(gè)研究者、發(fā)明者，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的`快樂。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)是一種個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)。由于每個(gè)人的認(rèn)識(shí)水平、思想方法、解決問題的策略和途徑不可能相同，所以在面臨一個(gè)新的計(jì)算問題時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)不同的計(jì)算方法。允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的“算法多樣化”的新理念。鼓勵(lì)算法多樣化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維是十分必要的。提倡算法多樣化，把解決問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，就給學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機(jī)會(huì)。這樣，不僅肯定了學(xué)生的解題方法，而且肯定了學(xué)生的勞動(dòng)成果，學(xué)生在不斷獨(dú)立思考的過程中，創(chuàng)新意識(shí)便會(huì)得到很好的培養(yǎng)。
三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)。
《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！睂?duì)一年級(jí)學(xué)生來說，他們對(duì)數(shù)數(shù)已經(jīng)掌握了很多種方法，因此在教學(xué)中我不是簡單的用一種方法強(qiáng)加學(xué)生掌握，而是引導(dǎo)、實(shí)踐、探索，發(fā)現(xiàn)，雖然有些學(xué)生認(rèn)知水平存在一定差異，他們不是用很優(yōu)化的方法，但通過他們的親身體驗(yàn)，感悟，也能發(fā)現(xiàn)其它方法比自己的方法好。這種多向交流，為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使每一位學(xué)生都能在自主探索中獲得成功。
蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法。
2、使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的口算。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作交流和動(dòng)手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的口算。
教學(xué)難點(diǎn)。
使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法。
教學(xué)工具。
13根小棒。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣。
小朋友們，十月份是我校的體育節(jié)，我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運(yùn)動(dòng)會(huì)。為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，他們還準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結(jié)束時(shí)，小明問：“還有多少盒?”
二、新授。
1、組織學(xué)生討論“一共有多少盒?”的'問題。
(1)小組討論，交流解決問題的方法。
(2)組織全班學(xué)生交流解決問題的方法。
2、請(qǐng)小組代表向全班學(xué)生介紹本組的方法。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師逐一顯示各種解決方法。
(1)點(diǎn)數(shù)出結(jié)果。
從9接著數(shù)。
從4接著數(shù)。
(2)推算出結(jié)果。10加4等于14，9比l0少1，所以9加4等于13。
(3)用“湊十法”計(jì)算出結(jié)果。
3、理解“湊十法”。
(1)操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。
演示口算過程。
(2)教師邊提問邊指導(dǎo)操作：回憶一下，剛才的同學(xué)是怎樣移動(dòng)飲料的?該怎樣移動(dòng)小棒呢?(指名演示)。
(箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?)。
(3)問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?
4、引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，問：你還能提出哪些用加法計(jì)算的問題?小組討論后發(fā)表意見，解決同學(xué)們提出的問題。
(引出課題)。
三、反饋練習(xí)。
1、練習(xí)二十第l題。
(1)先說圖意，再列式。
(2)集體評(píng)議，訂正，并說一說計(jì)算方法。
2、練習(xí)二十第2題。
3、練習(xí)二十第3題。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
課后小結(jié)。
課后習(xí)題。
一、算一算。
4+9=9+7=9+9=9+1=。
2+9=9+3=9+5=9+6=。
8+9=。
二、填空。
()+9=157+()=16()+6=15。
()+5=149+()=18。
8+9=8+()+()9+6=9+()+()。
三、拓展延伸。
()+9=116+()=15()+6=14。
8+()=17()+4=129+()=17。
9+4=4+()+()9+6=6+()+()7+()15。
板書。
9加幾。
9+4=?49+7=?7。
9+1=10∧9+1=10∧。
10+3=131310+6=1616。
9+4=139+7=16。
蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課是一年級(jí)上冊第七單元“加與減（二）”第一課時(shí)，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生建立數(shù)位概念的起始課，是在逐一計(jì)數(shù)的基礎(chǔ)上，積累十進(jìn)制概念活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。教材通過“古人計(jì)數(shù)”的故事，滲透自然數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展過程。并通過多種形式的操作活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的數(shù)，體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的操作活動(dòng)中，體會(huì)20以內(nèi)數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫11~20各數(shù)。
2、初步認(rèn)識(shí)個(gè)位和十位，感受以“十”為單位的計(jì)數(shù)方法。
3、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)又好奇心和求知欲，初步了解古人發(fā)明十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的價(jià)值。
根據(jù)教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)我們整節(jié)課設(shè)計(jì)如下：
一、課前一首歌（數(shù)字歌）。
課前這首歌的選擇也是為開課做鋪墊的，整首歌中以1--7的數(shù)數(shù)為中心，孩子們不但放松了心情，還復(fù)習(xí)鞏固了數(shù)數(shù)的方法。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
有了“數(shù)字歌”的鋪墊，老師引導(dǎo)復(fù)習(xí)就容易多了，如老師問道“你能按順序說一說你學(xué)過的數(shù)嗎？”孩子們就能迅速的說出來。
三、講授新知。
1、觀看視頻了解古人計(jì)數(shù)方法。
以一段古人計(jì)數(shù)的視頻開始今天的新課，不但可以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，既體現(xiàn)了需要10以上的計(jì)數(shù)的必要性，又體現(xiàn)了數(shù)字的文化價(jià)值。
2、引導(dǎo)探究，建立模型。
（1）捆一捆，認(rèn)一認(rèn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生把10根小棒捆成一捆讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷把10根捆成一捆的過程。體會(huì)到1捆代表1個(gè)十，一根代表1個(gè)一，合起來是11，用算式“10+1=11”來記錄。學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)一數(shù)、捆一捆，說一說的過程中，自然形成10個(gè)一是1個(gè)十的概念，使抽象的概念在操作活動(dòng)中變得具體直觀，易于接受。
（2）撥一撥，認(rèn)一認(rèn)。
通過微課讓孩子們認(rèn)識(shí)了解計(jì)數(shù)器，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生借助直觀視頻，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)器，并認(rèn)識(shí)數(shù)位“個(gè)位”和“十位”，進(jìn)一步借助數(shù)位理解11的組成，在充分操作后學(xué)習(xí)11的寫法，加深對(duì)11的組成的理解，最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比11這個(gè)數(shù)，十位與個(gè)位上的“1”表示的意義是否相同，再次加深認(rèn)識(shí)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
（3）我說你擺：
通過擺小棒，撥計(jì)數(shù)器等活動(dòng)重點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷19～20的過渡，體會(huì)小棒夠10個(gè)就可以捆成1捆，鞏固10個(gè)一是1個(gè)十，計(jì)數(shù)器上滿十就要進(jìn)一。
3、歸納小結(jié)--流程圖對(duì)本節(jié)課進(jìn)行歸納小結(jié)。
四、鞏固練習(xí)，深化提高。
1、一縷陽光（基礎(chǔ)練習(xí)）。
完成學(xué)習(xí)單，帶著學(xué)生寫一寫，說一說。
你會(huì)寫數(shù)嗎？有什么發(fā)現(xiàn)？
2、光芒閃耀。
猜數(shù)游戲，我說你猜。
通過這個(gè)練習(xí)讓同學(xué)們對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)性的練習(xí)。
3、光芒閃耀（拓展延伸）。
撥一撥，給你兩個(gè)珠子，你能撥出幾個(gè)數(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”數(shù)的過程，進(jìn)一步理解數(shù)的意義和數(shù)位概念，體會(huì)的數(shù)學(xué)的樂趣。
整節(jié)課從動(dòng)作認(rèn)知到圖形認(rèn)知，再到符號(hào)認(rèn)知。學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)數(shù)的過程中，感受數(shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)三維目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能：通過實(shí)際操作，讓學(xué)生經(jīng)歷10的分解與組成的生成過程，進(jìn)一步體會(huì)分與合的思想。
二、過程與方法：通過自主探索，在合作交流中發(fā)展研究意識(shí)，發(fā)展初步的動(dòng)手操作能力及提高有序思維的能力，學(xué)會(huì)與他人合作、溝通。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，感受。
學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)愛數(shù)學(xué)的情感和學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：在掌握10以內(nèi)數(shù)的組成過程中，形成“分”與“合”的思想教學(xué)難點(diǎn)：形成“分”與“合”的思想，為以后的加與減的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)思路：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！被谶@一理念，課堂上首先著力營造一種愉快和諧、民主的課堂氛圍，通過教師激勵(lì)性的語言、豐富的表情，傳遞給學(xué)生一種親切、鼓勵(lì)、信任的情感信息，從而有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知。在教學(xué)的起始階段，通過情境的創(chuàng)設(shè)，誘發(fā)學(xué)生探究新知的欲望；在探究新知階段，通過動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求新知，讓學(xué)生在活動(dòng)中做數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與探索精神；在練習(xí)鞏固階段，通過創(chuàng)造性地使用教材，以闖關(guān)游戲?yàn)榫€索、穿插兒歌、虛擬購物等靈活多樣的練習(xí)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。整個(gè)教學(xué)過程，注重為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，留給學(xué)生自主探索的空間，讓學(xué)生在饒有興趣的自主探索中經(jīng)歷新知的生成過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。總之，在設(shè)計(jì)上本節(jié)課力求體現(xiàn)自主化、活動(dòng)化、生活化、情感化的新課標(biāo)理念。
教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1、學(xué)生考老師。
激發(fā)學(xué)生大膽猜測老師的“絕招”，適時(shí)引入新課。
(策略建議：這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)發(fā)揮語言的激勵(lì)作用，通過挑戰(zhàn)性的話語，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)習(xí)過程的起始階段就對(duì)學(xué)生有一種吸引力。)二、主動(dòng)探究，獲取新知1、動(dòng)手“分圓片”
讓學(xué)生用自己的方法，把圓片分成兩堆，同桌交流，比一比看誰的方法多，針對(duì)操作情況適量給予展示。
(策略建議：教師應(yīng)及時(shí)小結(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到這樣“無序”地分，效果不好。)2、動(dòng)手“涂算珠”
(1)操作中，教師激勵(lì)學(xué)生先認(rèn)真觀察，動(dòng)腦思考，并自由討論怎樣“有序”地涂，再獨(dú)立動(dòng)手涂一涂。(2)寫一寫，說一說，讀一讀。
引導(dǎo)學(xué)生把10的組成情況寫下來，反饋時(shí)讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的，最后集體讀一讀。(3)“快速搶答”
(策略建議：小學(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無意識(shí)注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性和持久性較差，因此在這一環(huán)節(jié)，利用課件設(shè)計(jì)闖關(guān)玩游樂園的游戲，可以再次激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。)第一關(guān)：“芝麻開門”讓學(xué)生通過練習(xí)“想想做做”的第1題，完成闖關(guān)任務(wù)。這樣巧妙地改裝練習(xí)題，避免單純性練習(xí)的枯燥與單調(diào)，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。第二關(guān)：“快樂搭檔”
同桌合作，完成拍手游戲。(如：生1：我拍3，生2：我拍7)這是對(duì)“想想做做”的第3題的改裝，目的在于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。第三關(guān)：“學(xué)唱兒歌，誰最棒”
通過競賽的方式，學(xué)唱兒歌“一九一九，好朋友；二八二八，手拉手；三七三七，真親密；四六，一起走，五五五五，合成一雙手?！?/p>
(策略建議：可以激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，用自己的方式演一演這首兒歌。)第四關(guān)：“商店購物，你能行”
(策略建議：在學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)中，老師可以及時(shí)追問：這位同學(xué)差幾分就滿分了?這樣，在評(píng)價(jià)中又能獲取學(xué)生學(xué)習(xí)效果的信息，有助于教學(xué)調(diào)控。)。
蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)內(nèi)容：用數(shù)學(xué)（1）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)用7以內(nèi)加減法解決生活中簡單的問題，初步感覺數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。
2、熟練口算7以內(nèi)加減法，能正確解答生活中的簡單問題。
3、訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)掛圖正確表述語言的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：熟練口算7以內(nèi)加減法，能正確解答生活中的簡單問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
一、引入。
秋天到了，小兔子要采蘑菇過冬了。
二、新授。
1、加法。
［出示兔子采蘑菇圖］。
師：咱們一起來看，左邊有幾只兔子，右邊呢？出示大括號(hào)和問號(hào)，師：你能說說圖意嗎？
分組說圖意。
生回答左邊有4只，右邊有2只，求一共有幾只小兔。
師：求一共有多少，就要把兩部分合起來，誰能列一個(gè)算式？
生回答4+2=6，板書。
三、46頁做一做。
四、減法圖式。
小朋友們回答得真好，那老師還有一幅圖，誰能看懂是什么意思。
出示青蛙圖。
問：你能說出圖意嗎？
求剩下幾只，就是要從總的里面去掉走的想一想：用什么方法計(jì)算？
五、47頁做一做。
蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
學(xué)會(huì)觀察會(huì)看鐘面的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)電子表和鐘表表達(dá)的整時(shí)，會(huì)讀、會(huì)寫整時(shí)刻。
（二）過程與方法。
通過學(xué)生操作鐘表認(rèn)識(shí)鐘面的結(jié)構(gòu)，獲得看整時(shí)刻的方法，并能用語言比較清晰的說明看時(shí)間的方法。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀。
使學(xué)生體會(huì)到生活中處處離不開時(shí)間，感受時(shí)間的寶貴，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間、按時(shí)作息。
二、目標(biāo)分析。
學(xué)生不僅要會(huì)看鐘面和電子表認(rèn)整時(shí)，還會(huì)對(duì)看不見、摸不著的時(shí)間有所感覺。知道什么時(shí)間該做怎么，培養(yǎng)學(xué)生良好的作息習(xí)慣。本冊只認(rèn)識(shí)“整時(shí)”，將來會(huì)在二年級(jí)上冊“認(rèn)識(shí)半時(shí)”。因此，本單元對(duì)學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)起著重要作用。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)鐘面，在鐘面上認(rèn)識(shí)整時(shí)、書寫整時(shí)，并總結(jié)出看整時(shí)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“幾時(shí)過了一點(diǎn)”和“快到幾時(shí)”的理解。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
小鐘表、課件。
五、教學(xué)過程。
（一）認(rèn)識(shí)鐘面。
1．課件出示謎語。
我有個(gè)好朋友，會(huì)跑沒有腿，會(huì)響沒有嘴，它會(huì)告訴我，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡，請(qǐng)你猜猜看，我這個(gè)好朋友是誰？”今天這節(jié)課，我們一起來認(rèn)識(shí)鐘表。揭示課題。
2．自主介紹鐘面。
（1）認(rèn)識(shí)鐘面。
要求學(xué)生觀察鐘面，把看到的與同學(xué)之間進(jìn)行交流。
師生共同總結(jié)：鐘面上有12個(gè)數(shù)。
有表針：時(shí)針與分針。分針又細(xì)又長、時(shí)針又短又粗。
（2）由學(xué)生介紹大的鐘表（教具）。
學(xué)生從大鐘表上找出時(shí)針、分針。發(fā)現(xiàn)鐘面上的指針總是在不停地運(yùn)動(dòng)。發(fā)現(xiàn)表針旋轉(zhuǎn)的方向。并用手勢表示轉(zhuǎn)動(dòng)的方向。
（3）認(rèn)識(shí)分針、時(shí)針。
有學(xué)生介紹又細(xì)又長的針叫作分針；又粗又短的針叫作時(shí)針。分針、時(shí)針轉(zhuǎn)得快慢不同，但是轉(zhuǎn)動(dòng)的方向一樣。
【設(shè)計(jì)意圖】利用動(dòng)靜結(jié)合的課件，再次強(qiáng)化認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針。學(xué)生在指一指、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的活動(dòng)中感受動(dòng)態(tài)的時(shí)間。為認(rèn)識(shí)半時(shí)，理解時(shí)針在兩個(gè)數(shù)的中間，表示過了幾時(shí)沒到幾時(shí)做好鋪墊。
（二）認(rèn)識(shí)整時(shí)。
1．讀寫整時(shí)。
教師逐一出示鐘表（課件）。
師：看鐘表請(qǐng)思考，鐘面上表示的時(shí)間你們認(rèn)識(shí)嗎？
隨著學(xué)生的發(fā)言教師指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)間和寫出時(shí)間。
7：00讀作：7時(shí)。
10：00讀作：10時(shí)。
1：00讀作：1時(shí)。
4：00讀作：4時(shí)。
師：結(jié)合鐘面表示的時(shí)間，想想你們在做什么？
【設(shè)計(jì)意圖】認(rèn)識(shí)每一個(gè)整時(shí)都聯(lián)系學(xué)生的日常生活情境，滲透生活中處處離不開鐘表。
2．整時(shí)時(shí)刻和鐘面連線。
在學(xué)生反饋中教師要及時(shí)糾正學(xué)生的問題。
3．發(fā)現(xiàn)鐘面表示整時(shí)的特點(diǎn)。
師：鐘面表示的時(shí)間叫作整時(shí)。觀察鐘面，整時(shí)的時(shí)候鐘面上有什么相同的地方？
隨著學(xué)生的觀察，教師引導(dǎo)學(xué)生依次看四個(gè)整時(shí)。讓學(xué)生總結(jié)出：分針指向12的時(shí)候，時(shí)針指向7是7時(shí)；分針指向12，時(shí)針指向10是10時(shí)；分針指向12，時(shí)針指向1是1時(shí)。最后讓學(xué)生說出分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。
4．動(dòng)手撥出時(shí)間。
（1）學(xué)生自主撥出時(shí)間，同學(xué)之間交流。
（2）展示學(xué)生撥的作品，同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（3）教師出示鐘面，要求學(xué)生說出時(shí)間，并寫出時(shí)間。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)12：00鐘面出現(xiàn)的特殊現(xiàn)象。
5．從電子表中再認(rèn)識(shí)整時(shí)。
（1）出示電子表12：00（課件）。
師：電子表現(xiàn)實(shí)的時(shí)間和我們寫出的時(shí)間是一樣。
出示7：00、10：00、1：00、4：00卡片貼到黑板上，讓全體學(xué)生讀一讀。請(qǐng)你們觀察整時(shí)的電子表，有什么相同的地方。
總結(jié)：
整時(shí)：多少分。
（2）完成教科書第86頁第2題。
（三）鞏固練習(xí)。
1．判斷哪個(gè)鐘面表示整時(shí)，并說出理由。
2．說一說鐘面上的時(shí)間接近哪個(gè)整時(shí)。
總結(jié)：兩個(gè)鐘面都接近10：00，第一個(gè)鐘面不到整時(shí)，第二個(gè)鐘面超過整時(shí)。
3．有序排列時(shí)間。
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生用不同的語言描述時(shí)間，學(xué)生在比較、排序中強(qiáng)化對(duì)整時(shí)和接近整時(shí)的認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)習(xí)幾時(shí)幾分做鋪墊。
4．猜時(shí)間。
先讓學(xué)生猜這個(gè)鐘表表示的時(shí)間。
在出示這個(gè)鐘表提示學(xué)生。
5．做一做（數(shù)學(xué)書第85頁做一做）。
師：小明晚上9時(shí)睡覺了，如果是早上9時(shí)，小明又會(huì)在干什么呢？
（四）欣賞古代計(jì)時(shí)工具。
師：這些古代計(jì)時(shí)工具，非常有用。鐘表能幫助我們安排一天的生活、學(xué)習(xí)和工作，希望每一個(gè)同學(xué)都用好小鐘表，學(xué)會(huì)抓緊時(shí)間。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在欣賞古代計(jì)時(shí)工具的過程中，保持對(duì)認(rèn)識(shí)時(shí)間的興趣，體會(huì)鐘表的作用大。
（五）全課小結(jié)。
師：時(shí)間在滴滴答答的聲音中悄悄地走了，但是又悄悄來了，我們先記住整時(shí)，今后還要認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分呢。
蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的情境中發(fā)現(xiàn)問題或者提出問題，并能從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法去解決問題的整個(gè)過程。
2．培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題、分析并解決問題的能力，逐步獲得數(shù)學(xué)的思考方法，形成初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)或提出問題，解決問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。
教學(xué)過程：
一、情境創(chuàng)設(shè)，引入課題。
(一)情境創(chuàng)設(shè)師：我們前邊學(xué)習(xí)了如何解決問題，今天就和老師一起來復(fù)習(xí)一下本冊我們學(xué)到了哪些解決問題的方法。
二、情境鋪墊，解決問題：
(一)情境一：猴子。
1．他們先來到樹下，準(zhǔn)備摘梨：課件呈現(xiàn)情境圖，分步呈現(xiàn)兩個(gè)已經(jīng)條件。
2．誰來幫他們解決遇到的問題嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，沒有問題，不能解決。
3．誰來提一下問題呢？引導(dǎo)學(xué)生提出：樹上還剩幾只猴子？
4．誰能完整地把這個(gè)問題敘述一遍？
5．這道題是已知什么？求什么？你能幫助他們解決嗎？來，試試看！
6．學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，注意個(gè)別指導(dǎo)。
7．指名匯報(bào)，集體講評(píng)，教師畫出線段圖并完整板書解題過程。
（二）情境二：分桃子。
1．摘完了梨，我們來分桃子，課件呈現(xiàn)情境圖：分步呈現(xiàn)圖與已知條件。
2．這個(gè)問題我們已經(jīng)知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生看圖，得出：已知我們班27人，每人分1個(gè)桃子后，還剩4個(gè)。
3．你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出：一籃有多少個(gè)桃子？
4．你會(huì)解決嗎？請(qǐng)獨(dú)立解答。
5．學(xué)生解答完成后，讓學(xué)生匯報(bào)，并請(qǐng)學(xué)生說出自己的思考方法。教師根據(jù)學(xué)生回答，畫出線段圖，并板書解答過程。
6．小結(jié)：這兩道題有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？（可對(duì)照線段圖來觀察）。
（1）讓學(xué)生利用自己的語言來敘述，引導(dǎo)學(xué)生得出：相同點(diǎn)是：都是已知兩個(gè)條件，求一個(gè)問題，不同點(diǎn)是：第一題求部分，而第二題求總數(shù)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這1道題是已知整體，求其中的一部分，所以用減法解決；第2題是已知部分，求整體或總數(shù)，所以用加法解決。
（3）情境三：比花多少。
1．多美的花兒啊，有牡丹、月季和菊花等。課件呈現(xiàn)情境圖：
2．你獲得哪些數(shù)學(xué)信息？
3．課件呈現(xiàn)問題（1）：月季比菊花多多少盆？
4．看到這個(gè)問題，你有什么想提醒大家注意的？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：
（1）因?yàn)閱柕氖窃录净ū染栈ǘ嗟呐钄?shù)，而沒有問牡丹。所以，這個(gè)問題與牡丹的盆數(shù)無關(guān)，也就是說20盆牡丹是多余信息。
（2）因?yàn)槲覀円蟮氖窃录颈染栈ǘ喽嗌倥?，就是?5比30多多少。
5．學(xué)生獨(dú)立解答。而后匯報(bào)，講評(píng)。
6．小結(jié)：
（1）如果沒有剛才那位同學(xué)的提醒，你會(huì)不會(huì)出錯(cuò)呢？
（2）我們在遇到類似的問題時(shí)，應(yīng)該怎么辦？
7．你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？
（1）讓學(xué)生提出問題，師生共同評(píng)價(jià)，不正確或不完整，教師要幫助其修改或補(bǔ)充。
（2）提出問題后，學(xué)生分析，解答。
（四）情境四：分糖。
1．課件呈現(xiàn)情境圖：
2．學(xué)生觀察：小明和紅紅分別有多少塊糖？紅紅還剩多少塊？小明還剩多少塊？
3．呈現(xiàn)問題：
（1）紅紅吃了多少塊糖？
（2）學(xué)生同桌討論交流完成。
（3）指名匯報(bào)，注意讓學(xué)生說出自己的思考過程。教師都應(yīng)給予肯定。
（4）如果學(xué)生沒能匯報(bào)完整，再請(qǐng)另外的學(xué)生補(bǔ)充回答出另一種。
（5）根據(jù)結(jié)果，帶領(lǐng)學(xué)生再次理解“已知總數(shù)求部分”、“多余條件”。
4．小結(jié)：這個(gè)問題和前面的問題解決方法一樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：
（五）情境五：運(yùn)梨。
（1）學(xué)生同桌討論交流完成。
（2）指名匯報(bào)，注意讓學(xué)生說出自己的思考過程。教師都應(yīng)給予肯定。
（3）如果學(xué)生沒能匯報(bào)完整，再請(qǐng)另外的學(xué)生補(bǔ)充回答出另一種。
（4）前面所解決的問題結(jié)果都是唯一的，而本題結(jié)果是多樣的；
（2）解決這個(gè)問題的方法需要指出的是：不管用哪種方法，第一次運(yùn)走的數(shù)量與再次運(yùn)走的數(shù)量發(fā)生變化。教師可以舉例說明。
5．呈現(xiàn)問題2：小平呢？
（2）學(xué)生獨(dú)立解決。
（3）指名匯報(bào)，交流。讓學(xué)生說出自己的思考過程，師生共現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。
（六）情境六：母雞下蛋。（同數(shù)相加）。
1．課件完整呈現(xiàn)情境圖：從圖上你了解了哪些信息？
2．你會(huì)解答嗎？學(xué)生獨(dú)立完成。
3．學(xué)生匯報(bào)，讓學(xué)生說出思考過程，教師板書方法。
（7）情境七：分裝雞蛋。（減去相同的數(shù)）。
1．課件完整呈現(xiàn)情境圖：從圖上你了解了哪些信息？裝滿是什么意思？
2．你會(huì)解答嗎？學(xué)生獨(dú)立完成。
3．學(xué)生匯報(bào)，讓學(xué)生說出思考過程，教師板書方法。（連減法、列表法、畫圈法）。
三、全課總結(jié)，拓展延伸。
(一)全課總結(jié)。
1．哪個(gè)同學(xué)來說一說：我們在解決問題時(shí)，要注意些什么？
（二）拓展延伸。
1．課件呈現(xiàn)情境圖：（各種商品及相應(yīng)的價(jià)格）從圖中你了解了哪些信息？
2．理解：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表述出來。
3．同桌互相合作，討論交流完成。
蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、同學(xué)加深理解本冊教材所學(xué)的內(nèi)容，體驗(yàn)自身學(xué)校生活中存在的數(shù)學(xué)。
2、培養(yǎng)同學(xué)從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題的能力和“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、談話：前一段時(shí)間，俺們學(xué)校開展了一些體育方面的競賽。想一想都有哪些活動(dòng)？
同學(xué)回答：踢毽、跳繩。
問：想一想，還有哪些活動(dòng)是你喜歡的？
2、活動(dòng)：俺們到教室外面去比一比。
設(shè)計(jì)項(xiàng)目：踢毽、跳繩、跑步、拍球、跳“房子“、跳遠(yuǎn)、
（1）同學(xué)自由活動(dòng)，教師巡視?；顒?dòng)時(shí)間15分鐘。
（2）回教室同學(xué)匯報(bào)，其他同學(xué)幫著補(bǔ)充。
問：根據(jù)跳繩的，你能提出什么問題？
a、可以說一說參與跳繩的一共多少人？
b、誰和誰一共跳了多少個(gè)？
c、誰比誰跳的多幾個(gè)？
請(qǐng)同學(xué)列式解答這些問題，你是怎樣想的？看看有幾種不同的思路？
問：跑步的.同學(xué)又是怎樣的呢？
同學(xué)自由說，可能說誰跑了第幾名？也可能說有幾人跑？
其他同樣方法解答。
二、指導(dǎo)練習(xí)。
1、出示準(zhǔn)備的大掛圖，根據(jù)同學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目填表，講明圖中各列的含義。
2、示范，根據(jù)同學(xué)跳繩人數(shù)在虛頭像上涂色。
3、讓同學(xué)把其他的板演在掛圖上涂色。
4、教師提問：
（1）參與哪項(xiàng)活動(dòng)的人最多？哪項(xiàng)最少？
（2）跑步的和跳繩的一共有多少人？
5、同座相互提問，全班交流，充沛肯定同學(xué)的合理想法。
蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖畫，理解圖畫內(nèi)容，知道圖上加括號(hào)和問號(hào)的用意，能從圖中看清告訴了什么，要求什么，能選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。
第1頁2.創(chuàng)設(shè)親身經(jīng)歷用6、7的加減法解決問題的時(shí)空，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在我們的生活之中。
3.引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。5.滲透環(huán)保教育，使學(xué)生熱愛我們的大自然，熱愛我們的生活，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。教學(xué)關(guān)鍵：
知道圖上“大括號(hào)”和“？”表示的意思。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解畫面內(nèi)容表達(dá)的意思，根據(jù)條件和問題之間的關(guān)系選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄋ愠鲆蟮膯栴}。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
活動(dòng)式的情景圖、小黑板、《一同去郊游》樂曲、錄音機(jī)、圖卡、口算卡片。
第2頁。
蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.通過實(shí)踐操作，使學(xué)生能夠在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解加、減法的含義，發(fā)展他們的數(shù)感.初步學(xué)會(huì)解決“誰比誰多(少)幾”的問題.
2.使學(xué)生能夠在交流合作中理解知識(shí)的形成過程.
3.在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.
通過實(shí)踐操作，使學(xué)生能夠在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解加、減法的含義，
發(fā)展他們的數(shù)感.并且初步學(xué)會(huì)解決“誰比誰多(少)幾”的問題.
通過實(shí)踐操作，使學(xué)生能夠在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上初步學(xué)會(huì)解決“誰比誰多。
(少)幾”的問題.
一、理解情境圖。
(一)理解主題圖。
1.出示圖片：操場上。
2.根據(jù)圖意請(qǐng)學(xué)生自由提出問題.小組交流解決問題.
(1)男生有()人;。
(2)女生有()人;。
(3)男生與女生共有()人;。
(4)男生比女生多()人;。
(5)女生比男生少()人;。
……。
(二)嘗試解決問題。
1.出示圖片：學(xué)生與椅子。
2.先拿出小圓片擺一擺，說一說，再比一比.
(1)學(xué)生列式：10-9=110-8=2。
(2)教師提問：“1”是什么意思?
椅子的`數(shù)量比老師和同學(xué)的人數(shù)多1或者老師和同學(xué)的人數(shù)比椅子的數(shù)量少1.
(3)教師提問：“2”是什么意思?
椅子的數(shù)量比同學(xué)的人數(shù)多2或者同學(xué)的人數(shù)比椅子的數(shù)量少2.
3.思考：根據(jù)這幅圖，你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
二、鞏固練習(xí)。
(一)擺一擺，填一填.
1.出示圖片：擺一擺1。
教師：看圖，填一填，先觀察圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.出示圖片：擺一擺2。
教師：看圖，填一填，先觀察圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.出示圖片：擺一擺3。
(2)怎樣列式?
4.出示圖片：鴨子。
先讓學(xué)生思考一會(huì)兒，再指名回答，說說你是怎么想的?
三、實(shí)踐活動(dòng)“小調(diào)查”
(一)出示圖片：小調(diào)查。
1.組織學(xué)生調(diào)查各自小組的男女人數(shù).
2.你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題，大家一起討論解決這些問題.
3.全班匯報(bào).
四、課外延伸。
回家后，數(shù)一數(shù)，比一比家中的一些物品.列出一個(gè)比較單子同學(xué)明天互相交流.
五、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
探究活動(dòng)。
找座位。
游戲目的。
1.使學(xué)生熟練掌握10以內(nèi)的加減法.
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué).
游戲準(zhǔn)備。
根據(jù)學(xué)生人數(shù)準(zhǔn)備相應(yīng)的寫有口算題目的“電影票”.
游戲過程。
1.把教室里的椅子擺好(桌子搬出)，模擬成電影院的座位.
2.然后每人發(fā)一張寫有口算題目的“電影票”.
3.每個(gè)學(xué)生只有算對(duì)加減法，才可以找到自己準(zhǔn)確的座位，一次找準(zhǔn)座位的同學(xué)可以成為“文明觀眾”，并佩戴“文明觀眾”標(biāo)志.
游戲說明。
電影票制作方法：在電影票的前面畫上一些學(xué)生喜愛的小動(dòng)物形象，后面注明幾排幾號(hào)，但排數(shù)和號(hào)數(shù)不直接寫明，而是由加減法算式化替，如：9-5排1+4號(hào).
蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)解決問題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2.在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略的多樣性，提高學(xué)生解決問題的能力。
3.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)用不同的方法數(shù)數(shù)，解決生活中的實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)根據(jù)生活實(shí)際選擇最合適的數(shù)數(shù)方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
大家玩過串珠游戲嗎？出示例7。這里有些珠子，你會(huì)穿嗎？板書課題。
二、互動(dòng)新授。
1.教學(xué)例7。
出示題目的要求：有58個(gè)珠子，10個(gè)穿一串，能穿幾串？
從題目中你知道了什么？要解決的問題是什么？
要想知道能穿幾串，該怎樣解答？
（1）畫圖，圈一圈。
（2）數(shù)的組成。58里面有5個(gè)十和8個(gè)一。
驗(yàn)證：1串是10個(gè)，5串就是50個(gè)，剩下的8個(gè)，正好是58個(gè)。
2.想一想：如果是5個(gè)珠子穿一串，能穿幾串？
三、鞏固梳理，拓展應(yīng)用。
1.完成第46頁的做一做。
有82塊餅干，10塊裝一袋，可以裝滿幾袋？
2.完成第47頁第1--4題。
第1題：5個(gè)蘋果裝一袋，裝了8袋。如果10個(gè)裝一袋，可以裝幾袋？
第2題：有26個(gè)杯子，3個(gè)裝一盒，8個(gè)盒子能裝下這個(gè)杯子嗎？
第3題：一筒能裝12個(gè)羽毛球，40個(gè)羽毛球能裝滿幾筒？
第4題：99=18-6=109=11-2=。
四、課堂小結(jié)。
教學(xué)反思：
今天的課堂上，我將例題留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，與以往不同是，我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后再在小組內(nèi)交流想法，我申入各組，只是指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾卧诮M內(nèi)真正發(fā)表自己的真實(shí)想法。在集體匯報(bào)時(shí)，我提出請(qǐng)各組認(rèn)真聽小組匯報(bào)，如果有問題的不同的意見可以在小組發(fā)言結(jié)束后提出。就是這個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)小組回答我們把十顆珠子圈一起，圈了五個(gè)，還剩八顆放一邊，就是穿五串。另一組質(zhì)疑那八個(gè)怎么辦，也不能不要了，也穿上，所以是六串。我并不急于指出錯(cuò)誤，讓同學(xué)們充分探討，正是這樣答案不斷浮出水面的過程，才讓錯(cuò)誤理解的同學(xué)慢慢明白自己錯(cuò)在何處。我想這才是真正的課堂生成。
蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《識(shí)字5》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(蘇教版)二年級(jí)上冊內(nèi)容。本課將有關(guān)冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物。12個(gè)詞語都配有相應(yīng)的插圖，學(xué)生圖詞結(jié)合，容易萌生主動(dòng)識(shí)字的愿望。
教學(xué)中我首先創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如創(chuàng)設(shè)帶同學(xué)們?nèi)ケ狈铰糜蔚那榫骋胄抡n，創(chuàng)設(shè)和生字朋友拿車票的情境，充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)生字詞的積極性。其次，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，使學(xué)生了解了冬天的物、候特征，感受冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活的情趣。例如讓學(xué)生聆聽北風(fēng)的聲音，觀看大雪，蠟梅、蒼松、翠竹、刺猬、蟒蛇、螞蟻等圖，獲得一種身臨其境的感覺，讓身處南方的孩子們更深刻的感受到了北方的冬天。再次，重視對(duì)課文的拓展。如給學(xué)生積累有關(guān)描寫北風(fēng)和大雪的成語，豐富學(xué)生的語言積累。最后，注重學(xué)生遷移運(yùn)用的訓(xùn)練。我們都知道，學(xué)語文，光有積累還不行，會(huì)把積累成功運(yùn)用才是最高境界。課堂上我設(shè)計(jì)了練習(xí)：冬天來了,()呼呼地吹,帶來了遠(yuǎn)方的(),()紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄下來了!()卻在這時(shí)盛開了,金燦燦的,格外引人注目。()、()也挺直了它們的身子迎接風(fēng)雪，給大地帶來一片生機(jī)。把積累與運(yùn)用有機(jī)的結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了學(xué)以致用。
不足之處首先是各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間掌握不夠合理，如生字認(rèn)讀環(huán)節(jié)時(shí)間過長，從而影響了寫字教學(xué)的時(shí)間，其次是拓展的內(nèi)容過多，使得課的容量過大，教學(xué)時(shí)間較匆忙，使學(xué)生掌握困難，再次是設(shè)計(jì)的練習(xí)過于分散，既耗時(shí)又影響效果。最后是韻文的整體朗讀太少，影響了學(xué)生對(duì)韻文的整體感知。
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蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對(duì)具體問題的探索，體會(huì)時(shí)間與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，初步感受集合的思想。
2、通過觀察、比較，尋找各種規(guī)律，體會(huì)到日歷中包含著豐富的數(shù)學(xué)問題。
3、經(jīng)歷探索簡單規(guī)律的過程，體驗(yàn)探索研究的價(jià)值和成就感。
4、結(jié)合生活實(shí)踐，解決與時(shí)間相關(guān)的簡單問題。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
2、下面是飛飛提供的一家人9月份的工作休息情況，從中你了解到了哪些信息？
3、根據(jù)這些信息，你能不能想個(gè)辦法，推斷出到飛飛生日那天，全家人是否都休息呢？
二、探究規(guī)律：
1、從9月1日起，按要求在日歷表中分別標(biāo)出父親、母親、飛飛各自的休息日。
2、請(qǐng)大家觀察所標(biāo)記的日歷，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？全班交流。
3、對(duì)照日歷表中所作標(biāo)記分別填寫出三人9月份全部的休息日和幾個(gè)共同的休息日。
4、綜合以上分析，我們發(fā)現(xiàn)在9月份，飛飛全家共同的休息日有幾天？現(xiàn)在你能告訴飛飛，9月24日這一天，全家能共同休息嗎？你想對(duì)飛飛說些什么？猜：飛飛知道這個(gè)消息會(huì)怎樣？聽生日歌：提前祝飛飛生日快樂。
（1）仔細(xì)觀察日歷中加框的四個(gè)數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？再找?guī)捉M這樣的數(shù)，驗(yàn)證結(jié)論。
（2）小組討論：在日歷表中你還能發(fā)現(xiàn)什么樣的規(guī)律？
8、小結(jié)：同學(xué)們真了不起，在我們大家都非常熟悉的日歷表中找出了這么多的規(guī)律，這說明只要我們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看問題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)規(guī)律。
四、課堂小結(jié)：
這節(jié)課，我們研究了哪些問題？是怎樣解決的？從中你有什么體會(huì)？
蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編幫大家整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊教科書第85頁例1以及課后的“做一做”。
1．基本技能：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、探究圖形簡單的排列規(guī)律，通過比較，從而理解并掌握找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作、推理能力。
2．?dāng)?shù)學(xué)思考：在教學(xué)過程中，發(fā)展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點(diǎn)。
3．解決問題：合作中逐步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。
4．情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。
發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
體會(huì)一組圖形重復(fù)出現(xiàn)多次就是排列規(guī)律。
課件、水彩筆、練習(xí)本。
師：這節(jié)課，老師想帶領(lǐng)小朋友們做幾節(jié)律動(dòng)，看誰的眼睛亮最先學(xué)會(huì)，好不好？
（教師示范：拍手兩下拍肩兩下。師重復(fù)兩次后邊做邊說：學(xué)會(huì)的可以跟著老師做。師生一同接著活動(dòng)，重復(fù)四、五遍后教師喊停）。
師：真不錯(cuò)，那再換一組頭部運(yùn)動(dòng)：左右左右左右。（學(xué)生隨著老師的示范不由得跟著做下去。）。
師：做得真好！剛才小朋友們?yōu)槭裁磳W(xué)得這么快？
生：因?yàn)閯?dòng)作太簡單。
生：就是幾個(gè)相同的動(dòng)作重復(fù)做下去。
師：那你們能不能也創(chuàng)造一組這樣的動(dòng)作讓大家跟著做一做？
（學(xué)生思考，自己比劃。）。
師：好，誰先上來把你創(chuàng)造的動(dòng)作教給大家，看誰最勇敢。
生：一邊說邊做。
師:真棒！創(chuàng)造了這樣特殊的動(dòng)作讓我們大家做，其他小朋友還有沒有自己的動(dòng)作。
師：像這樣的一組動(dòng)作重復(fù)做下去就叫做規(guī)律。這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)找規(guī)律.(板書：找規(guī)律)。
1.觀察場景，探究規(guī)律。
師：同學(xué)們開了聯(lián)歡會(huì)，特意把場地裝扮了一下?？?，漂亮嗎？用什么打扮的？（出示課件）。
生：有花、彩旗、燈籠。
師：都是什么顏色的？
生：有紅旗和黃旗，有紅燈籠、藍(lán)燈籠，還有紅花和紫花。
師：它們是亂擺亂放的嗎？
生：它們排列的也有規(guī)律。
師：那好，我們就來研究都有怎樣的規(guī)律。（出示彩旗的課件）彩旗是按怎樣的規(guī)律排列的?把你看到的說給你的同桌聽一聽。（同桌之間合作）。
師：把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
生：黃紅黃紅黃紅。
師：能完整的說一說嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)彩旗在排列時(shí)是一面黃旗一面紅旗一面黃旗一面紅旗這樣重復(fù)地排列下去的。
師：很棒，那是以什么為一組排列的呢？請(qǐng)你試著在書上圈出來。
生：是按黃紅為一組重復(fù)地排列的。
師：大家同意嗎？
生：同意。
師：是??！彩旗是按這樣的規(guī)律排列的，再看看燈籠呢？（課件出示燈籠的排列,留給思考的時(shí)間）。
生：燈籠是按一個(gè)紅兩個(gè)藍(lán)為一組這樣排列的。
師：是這樣嗎？（是）看小朋友又有怎樣的規(guī)律？看誰找的最快。
生：小朋友是一男一女為一組排列的。
師：是的，彩旗是按黃紅一組重復(fù)排列的，燈籠是紅藍(lán)藍(lán)為一組重復(fù)排列的，小朋友是一男一女為一組有規(guī)律的排列的。從這里找到了這么多的規(guī)律，棒極了！
師：看，誰能猜一猜這個(gè)后面是什么？
生：后面是一個(gè)紅色三角。
師:可以怎樣想呢？可以先觀察形狀再觀察顏色。
生：因?yàn)榍懊娴膱D形是按一紅一黃有規(guī)律的排列的，所以后面是一紅一黃。
師:小朋友們同意嗎？
2.圖形的規(guī)律。
師：按你找到的規(guī)律，把后面空白的圖形涂上顏色。（學(xué)生拿出圖涂色）。
教師巡視，發(fā)現(xiàn)有涂完的同學(xué)，可以讓互相介紹自己的想法。
師：誰來介紹你的方法？
生：我是這樣涂的。前面是按綠黃一組重復(fù)排列的，到了這里正好是涂綠色和黃色。而三角形是按黑紅紫這樣的順序重復(fù)的，后面就要是紅色和紫色。（學(xué)生到展示臺(tái)前介紹）。
師：你們同意他的想法嗎？
生：同意！
師：檢查一下，有沒有涂錯(cuò)的同學(xué)？
生：沒有。
師：把紙和彩筆放在桌子的最前面，看誰收拾的最快!
師：看到小朋友們都能找到圖形的規(guī)律，頑皮的智慧星想來考考大家，故意把一些圖形藏了起來.
（課件演示：頑皮的智慧星笑著擋住了每一組其中的一個(gè)圖形）。
師：看！智慧星先把誰藏起來了？生:紅色的圓形。
師:同意嗎？生:同意。（課件演示：智慧星消失。）。
師：智慧星又把誰藏起來了？生:黃色的倒立的三角形。
師：對(duì)嗎？生:對(duì)。
師:這個(gè)智慧星的后面是誰？生:綠色的三角形。
3．猜規(guī)律。
師：小朋友們真聰明，都猜對(duì)了。下面，老師也想擺一擺有規(guī)律的圖形，請(qǐng)看老師做的。(出示ppt)。
師：誰來猜一猜，老師下面接著會(huì)怎樣擺？
生1：會(huì)是一個(gè)紅色正方形和一個(gè)藍(lán)色圓形.
生2：可能是一個(gè)黃色的三角形。（教師接著操作）。
師：誰猜一猜，下面會(huì)是什么圖形？
(學(xué)生異口同聲地說:一個(gè)紅色的三角形，兩個(gè)藍(lán)色的圓形。)。
生：因?yàn)榍懊婢蛢蓚€(gè)圖形，還沒有找到規(guī)律，后面找到了規(guī)律了。
師：是呀，只有圖形重復(fù)出示了兩三次之后才能找到規(guī)律。也就是說圖形的規(guī)律不僅要看形狀、顏色，還要看數(shù)量。
1.85頁做一做。
2．欣賞規(guī)律美。
師：生活中規(guī)律也是無處不在的，老師也收集了一些有規(guī)律的圖片，請(qǐng)欣賞。（課件演示）。
3．創(chuàng)造規(guī)律。
師：這么多的規(guī)律，使我們的生活豐富多彩。其實(shí)，你們的雙手就可以創(chuàng)造出很多的規(guī)律美?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們當(dāng)一個(gè)小小設(shè)計(jì)師，發(fā)揮你們聰明才智，創(chuàng)造出規(guī)律行不行？要求：用彩筆創(chuàng)作規(guī)律，分組合作，想想該怎樣設(shè)計(jì)才有規(guī)律，然后動(dòng)手畫一畫?？茨慕M作品最多。
（學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)?；顒?dòng)結(jié)束后，教師有目的的讓學(xué)生展示）。
師：這節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了規(guī)律，找了規(guī)律，并且創(chuàng)造了這么多的規(guī)律，希望你們長大后當(dāng)一個(gè)真正的大設(shè)計(jì)師，把我們的祖國建設(shè)的更加美麗、富強(qiáng)！
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