總結(jié)是對(duì)自己的一種鞭策，讓我們不斷追求更好的自己。分析總結(jié)的結(jié)果和意義，提出進(jìn)一步改進(jìn)和發(fā)展的建議。以下是專家給出的正確養(yǎng)生方法，大家一起來(lái)看看吧。
數(shù)學(xué)教學(xué)論讀書(shū)心得篇一
201x年4月，我外出學(xué)習(xí)了2個(gè)月，和其它學(xué)員一起團(tuán)購(gòu)了華應(yīng)龍老師的《我就是數(shù)學(xué)》。翻閱《我就是數(shù)學(xué)》這本書(shū)，我被他的教育思想深深的打動(dòng)了。這本書(shū)是華應(yīng)龍老師教育隨筆的總匯。這本書(shū)里匯集了他的教育思想及教育靈魂。當(dāng)我初次看到這本書(shū)的書(shū)名時(shí)，我大吃了一驚。華老師那堅(jiān)定地話語(yǔ)“我就是數(shù)學(xué)”，重重的撞擊了我。我教學(xué)十幾年來(lái)，從未這樣想過(guò)。而華老師敢于說(shuō)出這樣的話語(yǔ)，到底他的底氣在哪？我迫不及待的打開(kāi)書(shū)，開(kāi)始了品讀。從而更深入的了解華老師的教育思想。
從張梅玲老師寫(xiě)給這本書(shū)的序言中，我知道了華老師出身于農(nóng)民家庭。因此他對(duì)農(nóng)民有著一種天然的情結(jié)。當(dāng)了老師，他仍然保持著農(nóng)民的心態(tài)和氣質(zhì)，他用農(nóng)民對(duì)田里莊稼的那份濃厚、深沉的感受來(lái)愛(ài)他所選擇的教師這個(gè)職業(yè)。愛(ài)他的學(xué)生，像農(nóng)民精心選種那樣鉆研文本，選擇教學(xué)內(nèi)容；像農(nóng)民深耕細(xì)翻土地那樣精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境；像農(nóng)民因地制宜、因時(shí)制宜、因物制宜地細(xì)心呵護(hù)每一棵莊稼那樣，尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展；像農(nóng)民確定播種時(shí)機(jī)那樣，尋找課堂上大膽的退，適宜的進(jìn)的時(shí)機(jī)；像農(nóng)民對(duì)長(zhǎng)的不好的莊稼從不責(zé)怪莊稼，而是責(zé)怪自己那樣，反思課堂中的遺憾與自己的關(guān)系。像這樣的農(nóng)民對(duì)莊稼的精心呵護(hù)，在華老師的引領(lǐng)下，演變成了課堂上的教育理念及思想。這也就成了他能引領(lǐng)教育前沿，說(shuō)出這樣豪邁的語(yǔ)言的堅(jiān)強(qiáng)砥柱。
葉圣陶先生說(shuō)：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。”細(xì)細(xì)品味葉老的話，“農(nóng)業(yè)”與“工業(yè)”最根本的區(qū)別在哪里？或許是農(nóng)業(yè)的工作對(duì)象是有生命的吧。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，工業(yè)所需要的是一名技術(shù)熟練的操作工，而農(nóng)業(yè)所需要的卻是能真正關(guān)注生命的農(nóng)民!
是?。∥覀兊慕虒W(xué)面對(duì)的是有生命的孩子，我們更要像對(duì)待農(nóng)業(yè)一樣的對(duì)待自己的孩子(莊稼)。特別是在新課改后，我們的課堂上，有了我們對(duì)教材、對(duì)教學(xué)的理解，有了我們自己的思考，有了我們自己的聲音。在課堂上，老師與學(xué)生一起營(yíng)造了寬容的氛圍，學(xué)生不僅可以暢所欲言，而且可以不必?fù)?dān)心被“證偽”，可以毫無(wú)思想負(fù)擔(dān)的，樂(lè)此不疲地感受著數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。
讀了華老師的寥寥幾篇教育隨筆，我深深的感到我的課堂上，要解放孩子的思想，解放孩子的嘴，讓孩子真正的成為課堂的主體。這已經(jīng)成了我當(dāng)前迫在眉睫的使命。我要不斷嘗試，努力為學(xué)生營(yíng)造一種寬松的氛圍。只有在這樣的環(huán)境中，孩子們的思考才可以任意奔馳，不必有太多的顧慮。課堂上，我要千方百計(jì)給學(xué)生帶來(lái)一些思考，使其尋找數(shù)學(xué)知識(shí)背后的東西，遇到問(wèn)題習(xí)慣于問(wèn)個(gè)為什么。
雖然，這樣的嘗試過(guò)程是漫長(zhǎng)的。但我堅(jiān)信靠著不放棄、不拋棄的毅力，構(gòu)筑理想的課堂的愿望將不再遙遠(yuǎn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)論讀書(shū)心得篇二
”教育終究是基于生命和貫穿生命的，因而，它最終能夠以更美好的生命的方式，緩慢而堅(jiān)定地證明人性的勝利，證明我們內(nèi)心對(duì)自由、光明、幸福不可扼制的渴求。誰(shuí)專心致志于自己的事業(yè)，誰(shuí)就能夠把這樣的信念堅(jiān)持更久。“這是張文質(zhì)老師在《教育是慢的藝術(shù)》中所寫(xiě)的自序中的一段文字。
我挺喜歡這樣的文字。肖川老師的文字里也會(huì)常常讀到這樣的一種感受。真正理解教育、熱愛(ài)教育、尊重教育的人，他的文字里就總能流露出對(duì)生命的理解和尊重。
教育是需要等待，需要耐心的，確實(shí)是”緩慢“然而又是”堅(jiān)定“的。每一次考試之前的班會(huì)課，學(xué)校都安排主題為誠(chéng)信教育，考風(fēng)考紀(jì)講了又講，誠(chéng)信簽名也是簽了又簽。然而，作弊的行為依然屢禁不止。每次年級(jí)通報(bào)作弊的學(xué)生名單時(shí)，我的心就揪得緊緊的，生怕聽(tīng)到自己班級(jí)孩子的名字。不知道是對(duì)學(xué)生不信任還是對(duì)自己不信任，總之會(huì)有一種緊張的情緒。雖然每次考前動(dòng)員，我都費(fèi)盡心思，總要講一些他們之前沒(méi)聽(tīng)過(guò)的故事。因?yàn)?，我?dān)心老生常談最后會(huì)變成空談。比如這次期末考前，我講了一個(gè)留學(xué)生到德國(guó)去的時(shí)候所經(jīng)歷的一件事。來(lái)自其他國(guó)家的留學(xué)生都可以順利通過(guò)檢查，唯獨(dú)來(lái)自中國(guó)的學(xué)生要被留下來(lái)詳細(xì)檢查，他們不大相信文憑上的鋼印，不大相信身份證是真實(shí)的，因?yàn)橹袊?guó)假的東西太多了，以至于他們覺(jué)得這個(gè)民族他們不敢隨意相信。你在國(guó)內(nèi)，覺(jué)得處處防假，經(jīng)常打假，都習(xí)以為常了。然而，走出國(guó)門(mén)，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，民族的誠(chéng)信危機(jī)已經(jīng)影響到整個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)了。國(guó)有國(guó)1格，人有人格。面對(duì)這樣的誠(chéng)信危機(jī)，我們能做些什么每一次考試，希望我們都能想到我們的責(zé)任。類(lèi)似這樣的教育很多，我們得不厭其煩地去尋找新鮮的教育故事，因?yàn)槲覀円恢毕Ｍ⒆觽兊纳鼤?huì)很美麗，能盡量少沾染一些市儈的污濁氣。
孩子們今后走上社會(huì)，會(huì)看到很多陰暗面，會(huì)遇到很多挫折，會(huì)遇到很多與學(xué)校所教育的價(jià)值觀相沖突的東西。然后，我想，只要每個(gè)生命在他的成長(zhǎng)過(guò)程中已經(jīng)得到了生命的教育，那么，他會(huì)知道該怎么去面對(duì)陰暗面，該怎么去陽(yáng)光地、積極地對(duì)待挫折。
要”專心致志于自己的事業(yè)“，才能把教育的信念堅(jiān)持更久。也只有專心致志于自己的事業(yè)，才能得到更多的幸福和自由。
教育就是這么一個(gè)工作。每帶一批學(xué)生，我便投入極大的心力。收獲的就是艱辛與幸福。每次非常疲憊之后，我想，下次，即使再大的幸福，我也不全心投入了。然而，當(dāng)接手一個(gè)班級(jí)之后，又不自覺(jué)地投入進(jìn)去了。我發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)法不投入。于是就難免很累。現(xiàn)在慢慢的也接受這么一個(gè)事實(shí)了，我就是這么一個(gè)控制不住會(huì)牽掛人的人。也許，這正證明著我”內(nèi)心對(duì)自由、光明、幸福不可扼制的渴求“呢。
用生命潤(rùn)澤生命，教育是基于生命且貫穿生命的。所以，我們的生命得時(shí)時(shí)在場(chǎng)。不能含糊，不能應(yīng)付。
《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》。
時(shí)間過(guò)得飛快，想想自己工作也已二十幾年了。送走的學(xué)生也是形形色色，各有各的樣，也體會(huì)到了作為教師的酸甜苦辣?？傆X(jué)得現(xiàn)在的學(xué)生真是越來(lái)越不好管，工作壓力越來(lái)越大。曾幾何時(shí)漸漸和瀟灑自如越離越遠(yuǎn)，苦和累成了每天的必修課。
前不久看了《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》一書(shū)，思緒萬(wàn)千，感慨不已。既感嘆其教育思想的時(shí)代性和切實(shí)性，又佩服其教育方式和方法的針對(duì)性、多樣性，回顧這些年的教育教學(xué)生涯，看到了自己的不足?！巴瑸槿藥?，為何一些簡(jiǎn)單不過(guò)的道理在自己身上就不能運(yùn)用，起不到好的效果”成為看魏書(shū)生書(shū)的同時(shí)時(shí)常徘徊在腦海中的問(wèn)題。
在了解學(xué)生方面，我們也往往是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣的表現(xiàn)上簡(jiǎn)單的了解和簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)那些上課認(rèn)真聽(tīng)講，下課也不調(diào)皮搗蛋的孩子老師當(dāng)然是越看越喜歡，也自然給他們的機(jī)會(huì)多一些;而那些所謂的“不討人喜歡的孩子”有時(shí)就被我們?cè)诓恢挥X(jué)中忽略了。長(zhǎng)此以往，孩子的發(fā)展當(dāng)然是越來(lái)越失衡。這些都是我們所不愿看到了。因此教師不僅要了解學(xué)生思想、行為變化的特殊規(guī)律，而且要了解學(xué)生思想、行為變化的普遍規(guī)律，不僅善于把精力花在偶然的個(gè)別事件的處理上，更善于把主要精力用在帶有普遍性、規(guī)律性的問(wèn)題上，從而提高教育工作的效率。學(xué)了魏書(shū)生的有關(guān)理論，現(xiàn)在漸漸認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的心靈都是矛盾的統(tǒng)一體，好學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生的區(qū)別只在于頭腦中是非，好壞排列的順序及比例不同而已。正是因?yàn)楹筮M(jìn)同學(xué)上進(jìn)心的幼苗小而枯黃，有的常常被壓在石頭下，才更需要教師的同情、關(guān)注和扶植。懂得了這些理論知識(shí)，我在具體教育過(guò)程中加以運(yùn)用，果然效果明顯，某些平時(shí)不聽(tīng)話的同學(xué)，調(diào)皮的同學(xué)經(jīng)過(guò)一階段的努力，都有了較大的進(jìn)步，與學(xué)生的情感交流也更和諧了。
隨著社會(huì)文明的不斷發(fā)展，教師的角色地位也在不斷地變化。以前教師說(shuō)的，學(xué)生就得無(wú)條件的服從，無(wú)條件的執(zhí)行老師的安排?，F(xiàn)在我們更多的是關(guān)注人文性，也在不斷提倡“人性化服務(wù)”。說(shuō)到底其實(shí)我們的教育更應(yīng)人性化，我們一直在說(shuō)：要蹲下身子和孩子說(shuō)話，就是要強(qiáng)調(diào)人與人之間的平等性。老師也是從學(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)的，學(xué)生的今天就是老師的昨天，學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)的心情，老師通過(guò)回憶自己當(dāng)年犯的錯(cuò)誤時(shí)的心情就能認(rèn)識(shí)更真切一些。這就是魏書(shū)生說(shuō)的“用回憶的方法去感知”。
讀魏書(shū)生的書(shū)是一種享受，讀魏書(shū)生的思想是對(duì)自身思想、靈魂的提升和升華，讀了魏書(shū)生的書(shū)才知道什么是教書(shū)育人，什么是為人師表。
《讓教師愛(ài)上教學(xué)》。
開(kāi)學(xué)初學(xué)校給我們每位課改班的老師發(fā)了《讓教師愛(ài)上教學(xué)》這本書(shū)，利用工作之余我便津津有味地讀了起來(lái)，下面我就簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)我的感想。
這本書(shū)從書(shū)名看起來(lái)應(yīng)該是如何讓老師愛(ài)上教學(xué)，但實(shí)際上講的更多的是如何上課，教我們?nèi)绾芜M(jìn)行課前準(zhǔn)備，如何進(jìn)行課堂講授，課堂中應(yīng)注意的問(wèn)題以及教學(xué)點(diǎn)撥、方法指導(dǎo)和調(diào)控管理等，認(rèn)真讀了這本書(shū)，我學(xué)到了不少知識(shí)和方法。
反思這一節(jié)我覺(jué)得講得非常好，“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思就可能成為名師”這句話說(shuō)明了反思的重要性，但是作為老師也許是工作的繁忙，更多的是自己懶惰導(dǎo)致很少寫(xiě)反思，每次學(xué)校組織要求寫(xiě)的時(shí)候才逼迫自己像擠牙膏一樣擠出一點(diǎn)點(diǎn)，在以后的教學(xué)中我會(huì)不光多寫(xiě)課后反思，更多的要寫(xiě)課前反思，只有“三思而后行”方能提升教學(xué)效果。要反思課前目標(biāo)是否明確，內(nèi)容是否恰當(dāng)，情境是否適用，反思學(xué)生的認(rèn)知水平。更多的是反思課件的使用是否得當(dāng)，利用課件極大地提高了教學(xué)效果，在培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新精神等有很大的優(yōu)越性，利用課件應(yīng)遵循因材施教的原則，該用則用，但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，很多教師為了圖省事，每次上課4直接打開(kāi)課件一步步給學(xué)生看，一節(jié)課下來(lái)黑板上還是空空，這種教學(xué)模式并沒(méi)有利用現(xiàn)代技術(shù)突破陳舊的傳遞式教學(xué)設(shè)計(jì)，削弱了教師的主體作用，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，失去了應(yīng)用課件的本意，重要的定理定義共識(shí)還是需要在黑板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，因?yàn)檎n件一閃而逝的效果很難讓學(xué)生留下深刻的印象，影響了教學(xué)效果。更有甚者，完全依賴課件，電腦壞了，課件用不起來(lái)就不知道怎樣上課了，我覺(jué)得在以后的教學(xué)中該板書(shū)的還是要板書(shū)。
給我印象最深的是“少講、精講，講學(xué)生終身發(fā)展必備的”，書(shū)中舉了一個(gè)例子，講的是作者自己上歷史課上總喜歡在講臺(tái)上講個(gè)沒(méi)完，而忽視了學(xué)生們的感受。我覺(jué)得這一節(jié)我和作者很類(lèi)似，也有同樣的毛病，同樣的感受，課堂上自己是激情澎湃，滔滔不絕，學(xué)生卻是苦悶難耐，望天發(fā)呆，一節(jié)課講完，累得疲憊不堪，可謂口干舌燥，效果卻是不怎么好，到底是怎么回事呢自己卻不明白，讀了這一節(jié)我找到了答案，我應(yīng)當(dāng)選擇嘗試提問(wèn)，討論式，并配合多媒體教學(xué)，應(yīng)盡量做到少說(shuō)少講，用材料或者問(wèn)題去誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考。當(dāng)然材料和提問(wèn)一定要緊扣促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)這一目的，在具體的操作上，特別是所提出的問(wèn)題必須要注意恰如其分，還要設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生求知興趣的問(wèn)題，并且要有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能進(jìn)一步的探究和思考，我按照作者的方法，自己試探性地上了一節(jié)課，能極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在整節(jié)課中我真正做到了少講和精講，所以只要老師把知識(shí)點(diǎn)講清，把難點(diǎn)講明，學(xué)生就會(huì)在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮得淋漓盡致，完成得盡善盡美。
教學(xué)中常常會(huì)遇到令我們特別頭疼的學(xué)生。本書(shū)中最后一章是調(diào)控管理篇。在課堂中，我們需要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行調(diào)控，需要排除學(xué)生的打斷和干擾，在需要的時(shí)候還得對(duì)付破壞活動(dòng)。那種傳統(tǒng)教學(xué)中令教師“頭疼”的學(xué)生行為背后，往往蘊(yùn)藏著豐富煩人教學(xué)資源和良好的教學(xué)價(jià)值。在教學(xué)中，善于課堂調(diào)控的教師不但可以有效的落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效益，還能大大地增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和愿望。在這樣的教學(xué)過(guò)程中歐冠，教學(xué)過(guò)程有條不紊，教學(xué)任務(wù)高效完成，不僅是學(xué)生的知識(shí)得到增長(zhǎng)，智力得到啟迪和開(kāi)發(fā)，道德、情感得到升華，而且教師本人也從中樹(shù)立了威信，獲得了尊重，課堂氣氛融洽。
趙國(guó)忠老師教給我們的這些方法，讓我們每個(gè)教師在教學(xué)中只要愛(ài)上教學(xué)并持之以恒，一定能成為一個(gè)好老師，為我們每位青年教師成為名師指明了方向，確實(shí)是一本很不錯(cuò)的教育著作，值得大家去讀。
數(shù)學(xué)教學(xué)論讀書(shū)心得篇三
彭興順老師，我記得前幾年暑假教育局組織學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)曾給我們上過(guò)課，現(xiàn)在拿著他新出版的《教育就是喚醒》一書(shū)，一一閱讀下來(lái)，感受頗深。讓我們來(lái)欣賞欣賞其中的一些語(yǔ)句吧。
教育的藝術(shù)，不在于傳授，而在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒。教育的功能從根本上說(shuō)，就是要喚醒人們心靈中最美好的東西，使人性發(fā)出燦爛的光輝;喚醒人們的自主意識(shí)和創(chuàng)新精神，使蘊(yùn)藏在人腦中的巨大潛能得以開(kāi)發(fā);喚醒人們對(duì)生命價(jià)值的深切感悟，使人們?cè)趧?chuàng)造生活中享受幸福的人生。
才為德之資，德為才之帥。喚醒教師，就要喚醒教師的愛(ài)與責(zé)任，自覺(jué)踐行師德規(guī)范;喚醒教師對(duì)職業(yè)的審美情趣，不斷升華職業(yè)境界;喚醒教師的雄心壯志，追尋專業(yè)發(fā)展之道;喚醒教師的育人擔(dān)當(dāng)，不拋棄，不放棄，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。
要改變孩子，先改變家長(zhǎng)。喚醒家長(zhǎng)，就要喚醒家長(zhǎng)的示范意識(shí)，抓住習(xí)慣培養(yǎng)的教育根本，著眼孩子的終身發(fā)展;喚醒家長(zhǎng)的發(fā)現(xiàn)智慧，開(kāi)發(fā)孩子的優(yōu)勢(shì)潛能，幫助孩子成為最好的自己。
育人先育心，澆樹(shù)要澆根。喚醒孩子，就要喚醒孩子的責(zé)任與良知，使人格得以健全完善;喚醒孩子追逐人生夢(mèng)想，成就自己美麗人生。
不一而足，有見(jiàn)地的語(yǔ)句比比皆是。全書(shū)分為七講，內(nèi)容分別是守望道德星空、發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)之美、就這樣成為名師、沒(méi)有教不好的孩子、教育就是培養(yǎng)孩子習(xí)慣、讓孩子做最好的自己、點(diǎn)亮孩子心中的那盞燈、用美德占領(lǐng)孩子心靈。希望老師們認(rèn)真讀讀。
第一次接觸華東師范大學(xué)郭思樂(lè)教授的《教育走向生本》這本書(shū)是在灌南交流學(xué)習(xí)期間。還記得是在去年10月份，灌南縣六塘小學(xué)教科室相帆主任榮膺灌南縣教育科研先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)，縣教育局為了勉勵(lì)大家，特選贈(zèng)了幾本具有紀(jì)念價(jià)值的教育專著作為獎(jiǎng)品。而《教育走向生本》就是其中的一本。隨后，相主任就在每周舉行的主題分享活動(dòng)中，將這本書(shū)推薦給了學(xué)校的每一位教師，從而，在六小校園內(nèi)掀起了一股研讀生本，踐行生本的改革熱潮。
現(xiàn)如今，我縣教育局也將郭思樂(lè)教授的《教育走向生本》列為我縣教師今年上半年的必讀書(shū)目，足見(jiàn)這本書(shū)的教育指導(dǎo)意義非同一般了。
郭教授在書(shū)中的上篇的引子中介紹到，他是通過(guò)以一個(gè)低年級(jí)成功的教育實(shí)驗(yàn)改革實(shí)驗(yàn)，作為引發(fā)思辨的源點(diǎn)，真實(shí)生動(dòng)地闡述了生本教育體系。生本教育體系似乎開(kāi)創(chuàng)了新的教育思路即讓學(xué)生處在真正自主的狀態(tài)中，學(xué)生的潛能得到激發(fā)，學(xué)生的天性得到發(fā)展，學(xué)生的收獲像鮮花怒放。我們把這樣的依靠學(xué)生，為學(xué)生設(shè)計(jì)的教育和教學(xué)，稱為生本教育體系。隨后，提出了各個(gè)年級(jí)都行嗎?迫切疑問(wèn)，繼而通過(guò)大量的，真實(shí)的，鮮活的案例佐證這樣的觀點(diǎn)只要保持生本狀態(tài)，只要不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力而不是封閉它，只要始終保持情境的適度挑戰(zhàn)性，只要讓學(xué)生有適合其年齡特征的舞臺(tái)，只要永遠(yuǎn)使學(xué)習(xí)帶有與他們個(gè)體相聯(lián)系的意義，在他們所認(rèn)識(shí)到的越來(lái)越多的事物的比較和啟發(fā)之下，他們的求知和表現(xiàn)的要求就會(huì)更為強(qiáng)烈。
因?yàn)樵?jīng)遇到過(guò)這樣的學(xué)生，所以我不由得陷入了沉思：作為教育者，我們是否做到了教育的公平性?是否做到了面向每一個(gè)學(xué)生?特別是弱勢(shì)群體。學(xué)生再幼稚，也有他個(gè)人的思想和情操，有他獨(dú)特的思維和心靈。他們不是我們恩賜或施展個(gè)人魅力的對(duì)象，更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。我們應(yīng)該多一份關(guān)愛(ài)，多灑一些陽(yáng)光給那些落伍得無(wú)藥可救的后勁生。蘇霍姆林斯基曾提到，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要走到他們跟前，看看他們有什么困難，提出專門(mén)為他們準(zhǔn)備的習(xí)題。學(xué)習(xí)差的學(xué)生腦力勞動(dòng)的效果如何，不能要他們光聽(tīng)別的學(xué)生流利的回答，記黑板上的內(nèi)容，而要設(shè)法使他們獨(dú)立思考，因?yàn)樗伎嫉倪^(guò)程已經(jīng)包含對(duì)知識(shí)因素的利用。要促使他們?cè)诿恳还?jié)課上，在腦力勞動(dòng)中哪怕獲得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也好。
說(shuō)說(shuō)容易做做難。我覺(jué)得我做得就不是很好，因?yàn)槲医o學(xué)生上著同樣的課，提著同樣的問(wèn)題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的試卷。我想，我做得不是很好，是我缺少教育素養(yǎng)的原因吧。而蘇霍姆林斯基在《教師的教育素養(yǎng)》中恰恰提到，提高教師教育素養(yǎng)的主要途徑是讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)，讀書(shū)是教師的精神需要。而我呢，大部分時(shí)間忙于上課，批改作業(yè)，管理班級(jí)，教育孩子，有多少時(shí)間煞有其事地捧著教育名著或教育雜志閱讀呢?所以今后，我要象要求學(xué)生那樣要求自己：多讀書(shū)，讀好書(shū)。
一名教師，首位要做的便是要有豐富的學(xué)識(shí)吧，這是古往今來(lái)不變的真理。以前崇尚教師有一桶水，現(xiàn)在隨著各種新的課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而應(yīng)該是一條河流而且是一條奔騰不息的河流!惟其如此，才能讓孩子更有所學(xué)、有所獲!否則，拿什么來(lái)教給孩子呢?這就要求：一要勤于讀書(shū)，充實(shí)自我，使自己的知識(shí)海洋不斷得到充盈，不會(huì)枯竭，才能源源不斷地使自己充滿活力。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)。
作為一名教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意的教師;是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師;是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師;是一個(gè)充滿愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師;是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師;是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師;應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師;應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。
《帕夫雷中學(xué)》有這樣一段話：一所學(xué)?？赡苁裁炊箭R全，但如果沒(méi)有了人的全面發(fā)展和豐富精神生活而必備的書(shū)，或者如果大家不喜愛(ài)書(shū)籍，對(duì)書(shū)籍冷淡，那么，就不能稱其為學(xué)校。一所學(xué)?？赡苋鄙俸芏鄸|西，可能在許多方面都簡(jiǎn)陋貧乏，但只要有書(shū)，有能為我們經(jīng)常敞開(kāi)世界之窗的書(shū)，那么，這就足以稱得上是學(xué)校了。蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教師的讀書(shū)習(xí)慣和閱讀風(fēng)氣會(huì)影響學(xué)生，影響學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活的指路明星這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中有何種地位。如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷的豐富著，如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過(guò)的話，那么閱讀會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要。
書(shū)籍，特別是經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀和篩選而被后人認(rèn)可、接受的那些名著，是影響學(xué)生精神發(fā)展的最優(yōu)秀、最重要和最有效的媒介。書(shū)籍是通往心靈的小路。閱讀能在學(xué)生面前展現(xiàn)我們自身的心靈世界。沒(méi)有這樣的閱讀，人就會(huì)受到精神空虛的威脅，因此無(wú)論什么都不能取代書(shū)籍的作用。好書(shū)是自我教育的老師。蘇霍姆林提出：我堅(jiān)定的相信，少年的自我教育是從讀一本好書(shū)開(kāi)始的，并且表現(xiàn)為他能用最高的尺度那些英勇的、終于崇高思想的人們的生活來(lái)衡量自己。
數(shù)學(xué)教學(xué)論讀書(shū)心得篇四
如今，做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。她的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。
在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“人”的尊重;宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋找到教學(xué)的“亮點(diǎn)”。閑暇時(shí)翻看一下里面的內(nèi)容，總是對(duì)自己教學(xué)的一個(gè)充電。學(xué)記》曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也。”對(duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”、“長(zhǎng)流水”?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。因此，在教學(xué)中，書(shū)本是無(wú)言的老師，讀書(shū)是我教學(xué)中最大的樂(lè)趣?！”戎R(shí)更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。教師今天的學(xué)習(xí)主要不是記憶大量的知識(shí)，而是掌握學(xué)習(xí)的方法——知道為何學(xué)習(xí)?從哪里學(xué)習(xí)?怎樣學(xué)習(xí)?如果一個(gè)老師沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法，即使他教的門(mén)門(mén)功課都很優(yōu)異，他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。因?yàn)檫@對(duì)于處在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的人來(lái)說(shuō)，不啻是一個(gè)致命的缺陷。學(xué)習(xí)型社會(huì)為全體社會(huì)成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí)，猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請(qǐng)便。個(gè)體完全可以針對(duì)自身的切實(shí)需求，選擇和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。
比方法更重要的是方向。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮中，作為一名人民教師，應(yīng)該認(rèn)準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo)，找準(zhǔn)自己的價(jià)值空間。教書(shū)的生活雖然清貧，但一本好書(shū)會(huì)使我愛(ài)不釋手，一首好詩(shī)會(huì)使我如癡如醉，一篇美文會(huì)使我百讀不厭。我深深地知道，只有樂(lè)學(xué)的教師，才能成為樂(lè)教的教師;只有教者樂(lè)學(xué)，才能變成為教者樂(lè)教，學(xué)者樂(lè)學(xué)，才能會(huì)讓學(xué)生在歡樂(lè)中生活，在愉快中學(xué)習(xí)，這就是我終身從教的最大追求。
比方向更重要的是態(tài)度，比態(tài)度更重要的是毅力?！叭螤枛|南西北風(fēng)，咬定青山不放松。”一天愛(ài)讀書(shū)容易，一輩子愛(ài)讀書(shū)不易。任何人都可以使夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)，但首先你必須擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一夢(mèng)想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家說(shuō)過(guò)，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長(zhǎng)，明日你就將停止教學(xué)。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者。“做一輩子教師”必須“一輩子學(xué)做教師”。教師只有再度成為學(xué)生，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來(lái)觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程。使廣大教師牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)造性地開(kāi)展教書(shū)育人工作。
常讀書(shū)使我明白了許多新道理：教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師，包括環(huán)境“人——環(huán)境”系統(tǒng)。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器，而是自主知識(shí)的習(xí)得者。面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，教師必須徹底改變過(guò)去那種把教師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。一個(gè)教師，不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū)，而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)。用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。
比方向更重要的是態(tài)度，比態(tài)度更重要的是毅力?！叭螤枛|南西北風(fēng)，咬定青山不放松?！币惶鞇?ài)讀書(shū)容易，一輩子愛(ài)讀書(shū)不易。任何人都可以使夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)，但首先你必須擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一夢(mèng)想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家說(shuō)過(guò)，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長(zhǎng)，明日你就將停止教學(xué)。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者。“做一輩子教師”必須“一輩子學(xué)做教師”。教師只有再度成為學(xué)生，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來(lái)觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程。使廣大教師牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)造性地開(kāi)展教書(shū)育人工作。
學(xué)生)和教育主體(教師，包括環(huán)境)交互作用的過(guò)程。教學(xué)模式將“人——人”系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭恕h(huán)境”系統(tǒng)。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器，而是自主知識(shí)的習(xí)得者。面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，教師必須徹底改變過(guò)去那種把教師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。一個(gè)教師，不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū)，而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)。用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。
教書(shū)和讀書(shū)生活，使我感悟出了人生的真諦：教師的人生，應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。我們要做“代表先進(jìn)文化方向”的創(chuàng)新型教師，愛(ài)崗敬業(yè)是創(chuàng)新型教師應(yīng)具備的首要條件。他不但具有無(wú)私奉獻(xiàn)的師魂，誠(chéng)實(shí)正直的師德，全面發(fā)展的師觀，教書(shū)育人的師能，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的師風(fēng)，而且還應(yīng)具有開(kāi)拓進(jìn)取的銳氣，蓬勃向上的朝氣，勇于拼搏的英氣，甘愿奉獻(xiàn)的“傻”氣，自強(qiáng)不息的骨氣。吾以培養(yǎng)新世紀(jì)之英才，振興中華為己任，雖生活清貧，但仍以春蠶的精神、紅燭的風(fēng)格、蜜蜂的作風(fēng)、綠葉的品格和孺子牛的志向，奮力拼搏，無(wú)私奉獻(xiàn)。
常讀書(shū)和常思考，使我勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要不憚?dòng)谡曌约褐蹋μ骄垦a(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。愚人不才，笨鳥(niǎo)先飛，我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)，把自己生命的浪花融入祖國(guó)的教育教學(xué)改革的大潮之中。
數(shù)學(xué)教學(xué)論讀書(shū)心得篇五
近來(lái),我閱讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論與方法》一書(shū),這本書(shū)對(duì)國(guó)內(nèi)外的課程改革的特點(diǎn)，以及小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與分類(lèi)。為什么要改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式以及如何改變學(xué)習(xí)方式等作了一些介紹。
書(shū)中說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要支柱學(xué)科之一建國(guó)50多年來(lái)，經(jīng)過(guò)全國(guó)廣大小學(xué)教師及數(shù)學(xué)教育專業(yè)研究者的共同努力，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育取得了世人矚目的成績(jī)。但是，隨著21世紀(jì)的來(lái)臨和數(shù)學(xué)教育國(guó)際視野的拓展，大家感到，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育還存在著種種不足，特別是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)與實(shí)際能力方面，更顯得十分薄弱。為此，近幾年來(lái)，教育部組織了各方面的專家、教研員及部分一線教師，集中力量編制和審議新的數(shù)學(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，全國(guó)各地也在組織各方面的力量，重新修改編寫(xiě)中小學(xué)數(shù)學(xué)教材。這項(xiàng)工作意義深遠(yuǎn)，它的成功，將為我國(guó)培養(yǎng)新一代適應(yīng)時(shí)代要求后備合格人才創(chuàng)造有利條件。作者分為三個(gè)部分對(duì)本書(shū)進(jìn)行了介紹。
在第一章中，作者分析了建國(guó)以來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的發(fā)展有就此學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)施的狀況，并且對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的幾次重大改革進(jìn)行對(duì)比分析。這些分析對(duì)我們了解小學(xué)數(shù)學(xué)課程的發(fā)展，理解目前課程改革的重要性，提供了清晰的脈絡(luò)。
第二章分別敘述了我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)編制的基本理念及目前正在各地使用的全國(guó)實(shí)驗(yàn)性教材編寫(xiě)的特點(diǎn)。這些基本的理念與教材特點(diǎn)的分析，對(duì)理解當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的改革有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
第三章介紹國(guó)際小學(xué)數(shù)學(xué)改革的基本概況，這對(duì)拓展師范生和廣大教師的研究視野，把握國(guó)外數(shù)學(xué)課程發(fā)展的趨勢(shì)提供了較為系統(tǒng)的信息。
其中，第四章闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)理論。在這一章中，較詳細(xì)地分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基木特點(diǎn)、類(lèi)型、層次，重點(diǎn)探討了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的途徑和策略。第五章分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在特點(diǎn)及基本關(guān)系，本章從教師決策與學(xué)生參與兩個(gè)角度，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了較為全面的剖析。在第六章和第七章中，分別探討了課堂教學(xué)模式及教學(xué)的藝術(shù)，這些可操作性問(wèn)題的討論，對(duì)師范生今后進(jìn)人學(xué)校有重要的意義。
其中，第八章在概念教學(xué)方面，討論學(xué)生概念形成的特點(diǎn)及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)概念的途徑。第九章在計(jì)算教學(xué)研究中，深人討論了計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容分布、策略及計(jì)算教學(xué)改革的趨勢(shì)。第十章在幾何教學(xué)方面，作者把幾何教學(xué)界定為經(jīng)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，在解決問(wèn)題方面，作者介紹目前解決問(wèn)題的基本理論，并作了深人探討，這為師范生以及廣大教師進(jìn)一步研究提供了基礎(chǔ)。
通過(guò)對(duì)本書(shū)的學(xué)習(xí)使我深深的認(rèn)識(shí)到教師上課時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生本身的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造最佳的教育方式和方法，克服本身的缺點(diǎn)，教育學(xué)生向最優(yōu)的方向發(fā)展；而不應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師自己的喜好和固有的教育模式，去限制學(xué)生向好的方向發(fā)展。不要選擇適合教育的學(xué)生，而要?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生最優(yōu)發(fā)展的教育。
數(shù)學(xué)教學(xué)論讀書(shū)心得篇六
俗話說(shuō)“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”、“知識(shí)就是力量”，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書(shū)，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書(shū)、看報(bào)，并逐漸對(duì)教育書(shū)刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》。
一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無(wú)奇，當(dāng)我剛踏上教學(xué)之路 ，為了走好事業(yè)的第一步，常常要做些準(zhǔn)備，其中有一項(xiàng)就是到校圖書(shū)室借閱書(shū)刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過(guò)《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》獲得了，因此我一次次走近它。
有人說(shuō)：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。
如今，做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。
據(jù)了解，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。
數(shù)學(xué)教學(xué)論讀書(shū)心得篇七
這幾天我讀了由華東師范大學(xué)出版社出版、由涂榮豹、王光明、寧連華編著的《新編數(shù)學(xué)教學(xué)論》一書(shū)，感覺(jué)頗有收獲和心得。
本書(shū)以“現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀”和“現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀”開(kāi)篇，把對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)作為全書(shū)的引領(lǐng)，把“數(shù)學(xué)課程理論及其發(fā)展”、“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論及其教學(xué)啟示”和“數(shù)學(xué)教學(xué)理論及其運(yùn)用”作為數(shù)學(xué)教學(xué)研究的理論基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，深入研究“數(shù)學(xué)概念的教學(xué)”、“數(shù)學(xué)解題的教學(xué)”、“數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)”、“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情竟的創(chuàng)設(shè)”；對(duì)“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的提問(wèn)”、“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言”、“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)束”、“數(shù)學(xué)課的備課與說(shuō)課”等數(shù)學(xué)教學(xué)基本技能進(jìn)行了有效的闡釋，并輔以教學(xué)案例，提供數(shù)學(xué)教學(xué)的示范。此外，本書(shū)還對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)教育科研進(jìn)行了介紹，以拓展學(xué)生視野，為學(xué)生未來(lái)的教師專業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
作為一名數(shù)學(xué)教師，我們的首要任務(wù)是明確數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原理、掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的基本技能，形成數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)“教學(xué)”具有一般教學(xué)過(guò)程的性質(zhì)，又具有“數(shù)學(xué)”教學(xué)特殊過(guò)程的性質(zhì)，這種雙重性質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程構(gòu)成了數(shù)學(xué)教學(xué)研究的對(duì)象?；谶@樣的思想認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的研究就應(yīng)該以“教與學(xué)對(duì)應(yīng)的原理”和“教與數(shù)學(xué)對(duì)應(yīng)的原理”雙重軌道進(jìn)行。而“教與數(shù)學(xué)對(duì)應(yīng)的原理”的核心是：數(shù)學(xué)教師必須精通數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，把握數(shù)學(xué)對(duì)象的本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)思想方法的精髓，了解數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，并把它們展現(xiàn)或滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中。本書(shū)的撰寫(xiě)內(nèi)容正是遵循了這樣的二重原理。
下面是我就本書(shū)的第8章《數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)》的一些自己的體會(huì)和看法。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容從總體上可以分為兩個(gè)層次：一個(gè)稱為表層知識(shí)，另一個(gè)稱為深層知識(shí)。表層知識(shí)包括概念、性質(zhì)、法則、公式、公理、定理等數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和基本技能，深層知識(shí)主要指數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。
表層知識(shí)是深層知識(shí)的基礎(chǔ)，是教學(xué)大綱中明確規(guī)定的，教材中明確給出的，以及具有較強(qiáng)操作性的知識(shí)。學(xué)生只有通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，在掌握和理解了一定的表層知識(shí)后，才能進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟相關(guān)的深層知識(shí)。
深層知識(shí)蘊(yùn)含于表層知識(shí)之中，是數(shù)學(xué)的精髓，它支撐和統(tǒng)帥著表層知識(shí)。教師必須在講授表層知識(shí)的過(guò)程中不斷地滲透相關(guān)的深層知識(shí)，讓學(xué)生在掌握表層知識(shí) 的同時(shí)，領(lǐng)悟到深層知識(shí)，才能使學(xué)生的表層知識(shí)達(dá)到一個(gè)質(zhì)的“飛躍”，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)超脫“題海”之苦，使其更富有朝氣和創(chuàng)造性。
那種只重視講授表層知識(shí)，而不注重滲透數(shù)學(xué)思想、方法的教學(xué)，是不完備的教學(xué)，它不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的真正理解和掌握，使學(xué)生的知識(shí)水平永遠(yuǎn)停留在一個(gè)初級(jí)階段， 難以提高；反之，如果單純強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，而忽略表層知識(shí)的教學(xué)，就會(huì)使教學(xué)流于形式，成為無(wú)源之水，無(wú)本之木，學(xué)生也難以領(lǐng)略到深層知識(shí)的真諦。因 此，數(shù)學(xué)思想、方法的教學(xué)應(yīng)與整個(gè)表層知識(shí)的講授融為一體，使學(xué)生逐步掌握有關(guān)的深層知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力，形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
數(shù)學(xué)思想是分析、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的根本想法，是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。由于中學(xué)生認(rèn)知能力和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的限制，只能將部分重要的數(shù)學(xué)思想落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，而對(duì)有些數(shù)學(xué)思想不宜要求過(guò)高。我們認(rèn)為，在中學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)予以重視的數(shù)學(xué)思想主要有三個(gè)：集合思想、化歸思想和對(duì)應(yīng)思想。其理由是：
這三個(gè)思想幾乎包攝了全部中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容；
符合中學(xué)生的思維能力及他們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，易于被他們理解和掌握；
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用這些思想分析、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)比較多；
掌握這些思想可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)打下較好的基礎(chǔ)。
此外，符號(hào)化思想、公理化思想以及極限思想等在中學(xué)數(shù)學(xué)中也不同程度地有所體現(xiàn)，應(yīng)依據(jù)具體情況在教學(xué)中予以滲透。
數(shù)學(xué)方法是分析、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的策略，這些策略與人們的數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)以及數(shù)學(xué)思想掌握情況密切相關(guān)。從有利于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出發(fā)，本著數(shù)量不宜過(guò) 多原則，我們認(rèn)為目前應(yīng)予以重視的數(shù)學(xué)方法有：數(shù)學(xué)模型法、數(shù)形結(jié)合法、變換法、函數(shù)法和類(lèi)分法等。一般講，中學(xué)數(shù)學(xué)中分析、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)是 在數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)下，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，通過(guò)一系列數(shù)學(xué)技能操作來(lái)完成的。
數(shù)學(xué)表層知識(shí)與深層知識(shí)具有相輔相成的關(guān)系，這就決定了他們?cè)诮虒W(xué)中的辯證統(tǒng)一性?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我們可以給出數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的一個(gè)教學(xué)模式：
數(shù)學(xué)思想、方法教學(xué)是循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過(guò)程，往往是幾種數(shù)學(xué)思想、方法交織在一起，在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)具體情況在一段時(shí)間內(nèi)突 出滲透與明確一種數(shù)學(xué)思想或方法，效果可能更好些。
總之，這是一本值得大家去認(rèn)真研讀的書(shū)，你再讀它也會(huì)有很大的新的體會(huì)和收獲。
數(shù)學(xué)教學(xué)論讀書(shū)心得篇八
班主任書(shū)籍的讀書(shū)心得體會(huì)班主任書(shū)籍的讀書(shū)心得體會(huì)1最近在翻看一本書(shū)，《班主任其實(shí)好當(dāng)——44位優(yōu)秀班主任的秘訣》，看到這個(gè)題目使我煩亂的心情有些緩和，逐漸歸于平靜。
張萬(wàn)祥說(shuō)，成功有沒(méi)有秘訣？答案是肯定的。
秘訣，總是讓人想到捷徑，不會(huì)輕易示人的東西。好奇促使下我迫不及待的閱讀這本武俠秘笈，想著可以怎么樣在班級(jí)管理中，找到解決問(wèn)題的方法。
翻開(kāi)書(shū)，朱永新寫(xiě)的序言，赫然寫(xiě)著這篇序言的題目——其實(shí)沒(méi)有‘秘訣’。我笑了。好幽默的老者。
——文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考堂，對(duì)于學(xué)生，對(duì)于自己在工作環(huán)境中接觸的事物。這是一種清空，它不同于消遣娛樂(lè)放松自己的清空，而是清空了心靈，充實(shí)了思維。這些想法和念頭是經(jīng)過(guò)成熟思考之后的，更有價(jià)值。鄭學(xué)志在一文中說(shuō)：無(wú)論外界如何評(píng)價(jià)我，我覺(jué)得自己最大的優(yōu)點(diǎn)就是努力。勤奮的鄭學(xué)志做事扎實(shí)，他懂得厚積薄發(fā)，可以俯沖加速，更可以一飛沖天。這是所有優(yōu)秀班主任的共通點(diǎn)。
科學(xué)的求真精神、扎實(shí)的工作態(tài)度、積極的進(jìn)取愿望、大膽的創(chuàng)新思維、高效的實(shí)踐能力，這些是張萬(wàn)祥羅列的，很書(shū)面的詞匯，每一項(xiàng)做到都很難。但這恰恰就是目標(biāo)，這就是高度。沒(méi)有評(píng)價(jià)考核機(jī)制去判斷哪一項(xiàng)做到了哪個(gè)水平，我們只是不停地向前邁動(dòng)腳步。方向是科學(xué)、扎實(shí)、積極、大膽和高效。
這些篇章，這些原生態(tài)班級(jí)剪影讀起來(lái)不枯燥，仿佛跟著這些班主任走進(jìn)了他們的班級(jí)，看到了不一樣的地盤(pán)。有人說(shuō)，央視1套的《今日說(shuō)法》之所以成功，是因?yàn)樗窃谡f(shuō)法，而非講法。不是法律教授在教授，而是鮮活的案例帶著觀眾走近法律。慢慢將這些冷、硬、生的法律條款滲透給受眾。方式不同，實(shí)現(xiàn)效果有所不同。
鮮活的班主任成長(zhǎng)案例和班級(jí)管理智慧故事更容易讓人捧讀不釋手。讀起來(lái)輕松、愉悅。
——文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考諳放風(fēng)箏之道，把自己的班級(jí)管理的井井有條。你說(shuō)你愛(ài)他們，也請(qǐng)你讓他們感受到。
閱讀，悅讀。只為了心里的寧?kù)o。
班主任書(shū)籍的讀書(shū)心得體會(huì)2假期里，我認(rèn)真拜讀了《給年輕班主任的建議》一書(shū)，收獲頗豐。這本書(shū)是中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)張萬(wàn)祥先生主編的。其內(nèi)容既有成功的案例又有值得借鑒的具體做法;既有理論的深度又有實(shí)際的指導(dǎo)。通過(guò)一個(gè)個(gè)精彩的案例，向我們展示了優(yōu)秀班主任們精湛的教育藝術(shù)。他們通過(guò)一個(gè)個(gè)精彩的案例,將自己在班主任工作中最切身的感悟、最寶貴的經(jīng)驗(yàn)、最實(shí)用的建議,毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)給了年輕的班主任。
書(shū)中“和學(xué)生相處有藝術(shù)”一節(jié)內(nèi)容讓我感觸很大。雖然剛剛踏上工作崗位，我也一直在思索諸如一個(gè)班主任怎樣才能成為學(xué)生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力一個(gè)班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的“樂(lè)園”，如何才能具有向心力和凝聚力等一系列的問(wèn)題班主任工作能夠“藝術(shù)化”自然不是件容易的事情，而《給年輕班主任的建議》一書(shū)使我對(duì)班主任工作又有了重新的認(rèn)識(shí)，也學(xué)到一些實(shí)用的工作方法，更反省出了自身的不足。
首先班主任要學(xué)會(huì)冷處理。在班級(jí)管理中，班主任工作紛繁復(fù)雜，事務(wù)性的工作往往讓人喘不過(guò)氣。面對(duì)這樣的工作，除了需要班主任大量的辛勤付出，更需要的是班主任的睿智。在實(shí)際工作中，面臨突然起來(lái)的事件，往往老師會(huì)先入為主，會(huì)以自己所了解到情況和對(duì)自己的判斷進(jìn)行處理。這樣固然是及時(shí)處理了班級(jí)事務(wù)，然而效果如何，——文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考有待商榷。也有時(shí)候，班主任情緒不佳，處理起來(lái)還會(huì)有失分寸作出過(guò)激的舉動(dòng)。所以這時(shí)候的冷處理，也許會(huì)收到意想不到的效果。
對(duì)于一個(gè)剛剛走上工作崗位的我來(lái)說(shuō)，班主任工作猶如無(wú)頭蒼蠅，每天打亂仗難免，而且心里比較急躁，一旦遇到很多很雜的事情，更是如此，有時(shí)一點(diǎn)小事會(huì)把他看得很?chē)?yán)重，有時(shí)候?qū)W(xué)生也是劈頭蓋臉的批評(píng)，或者生活中的不愉快我會(huì)間接傳遞給我的學(xué)生。也一度認(rèn)為可以“嚴(yán)師出高徒”，學(xué)生有錯(cuò)誤，便進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)。但事后發(fā)現(xiàn)，這樣“大嗓門(mén)”看似威嚴(yán)，其實(shí)無(wú)力。這樣教育既傷害了學(xué)生的自尊心，又不能達(dá)到很好的效果，只不過(guò)是發(fā)泄了自己當(dāng)時(shí)的不良情緒而已。應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生一個(gè)一個(gè)進(jìn)行交談，動(dòng)之以情，曉之以理，這樣做可以讓學(xué)生覺(jué)得受到了尊重，并且可以配合你改掉缺點(diǎn)，并單單“訓(xùn)斥”效果來(lái)得好。
教師就要象如來(lái)佛，既要有博大的胸懷，又要有收服他的能力。這樣才能“氣定神閑”見(jiàn)怪不驚。如果學(xué)生和你頂，你也和學(xué)生頂，那你也就和學(xué)生一樣的水平。教師不是教書(shū)匠，教育也不僅僅是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生應(yīng)該怎么樣。教育是一門(mén)藝術(shù)，教師應(yīng)該明白、理解學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)會(huì)因人施教，循序漸進(jìn)，對(duì)學(xué)生既要“歸其行,更要收其心”。
所以我在這里尤其想為我上學(xué)期的暴脾氣、大嗓門(mén)向?qū)W生們道歉。我雖然在剛剛起步的時(shí)候，做的不夠好，但我會(huì)慢慢地一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)怎樣做好一個(gè)班主任。
——文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考。
——文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考。
數(shù)學(xué)教學(xué)論讀書(shū)心得篇九
讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》一書(shū)，本書(shū)介紹的是小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程與方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等等，這些內(nèi)容在理論上其實(shí)和我們?cè)谧x師范時(shí)學(xué)習(xí)的差不多，但它有一個(gè)最大的特點(diǎn)是本書(shū)的作者結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材進(jìn)行分析，做到理論與當(dāng)今教材相結(jié)合，我看后獲益匪淺。一方面可以復(fù)習(xí)一遍理論課，更重要的是使我對(duì)新課標(biāo)、新教材有了更深層次的理解。本書(shū)還有一個(gè)特點(diǎn)，它在第八章到第十四章介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)、計(jì)算教學(xué)、數(shù)學(xué)問(wèn)題及其教學(xué)、幾何初步知識(shí)教學(xué)、代數(shù)初步知識(shí)教學(xué)、統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)教學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣多類(lèi)型的教學(xué)介紹使我大開(kāi)眼界，更使我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的`理解提高了一個(gè)層次。
數(shù)學(xué)教學(xué)論讀書(shū)心得篇十
吳軍紅。
黨員干部要廉潔自律，是我們黨歷來(lái)就堅(jiān)守的錚錚誓言。早在黨的七屆二中全會(huì)上，毛澤東同志高瞻遠(yuǎn)矚地提出了全黨同志必須做好“兩個(gè)務(wù)必”的著名論述：“務(wù)必使同志們保持謙虛、謹(jǐn)慎、不驕、不躁的作風(fēng)，務(wù)必使同志們保持艱苦樸素的作風(fēng)?！秉h中央、國(guó)務(wù)院歷來(lái)十分重視領(lǐng)導(dǎo)干部的廉潔自律工作，新的形式對(duì)黨風(fēng)廉政建設(shè)工作提出了更高的要求，為我們領(lǐng)導(dǎo)干部保持廉潔自律提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，胡錦濤總書(shū)記在十七大報(bào)告中指出：“堅(jiān)決懲治和有效預(yù)防腐敗，關(guān)系人心向背和黨的生死存亡，是黨必須始終抓好的重大政治任務(wù)”。在改革開(kāi)放進(jìn)一步擴(kuò)大、各項(xiàng)事業(yè)突飛猛進(jìn)發(fā)展的新形式下，牢記“兩個(gè)務(wù)必”和全面貫徹“三個(gè)代表”重要思想，加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，促進(jìn)黨員干部廉潔自律，深入開(kāi)展反腐敗斗爭(zhēng)具有十分重要的意義。
一、廉潔自律是黨員干部的必備素質(zhì)。
廉潔自律是我們黨一貫倡導(dǎo)的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，是黨員干部必須具備的優(yōu)良品格，也是我們黨強(qiáng)化自身建設(shè)，克服消極因素的重要舉措。每個(gè)共產(chǎn)黨員，都要從自己做起，堅(jiān)持清正廉潔，一身正氣，經(jīng)得起改革開(kāi)放和執(zhí)政的考驗(yàn)。我們要旗幟鮮明地反對(duì)腐敗，以進(jìn)一步增強(qiáng)黨的凝聚力、感召力和號(hào)召力，樹(shù)立黨和政府的崇高威望。從嚴(yán)治黨，反腐倡廉，只要黨員干部做好了，黨風(fēng)和社會(huì)風(fēng)氣的根本好轉(zhuǎn)就有了希望。這是因?yàn)辄h員干部廉潔自律是由其所處的地位決定的，我們的黨是執(zhí)政黨，黨員干部是一支特殊的社會(huì)力量，在整個(gè)社會(huì)生活中居于支配地位，對(duì)社會(huì)生活的各個(gè)方面發(fā)揮巨大的影響。黨員干部的腐敗，所影響的是各行各業(yè)和整個(gè)社會(huì)生活。黨員干部是否廉潔，直接關(guān)系到黨和政府的形象和威望。因此，從黨員干部抓起，就抓住了主要矛盾的主要方面?！靶兄怨谎远拧?，在懲治腐敗和加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)中，各級(jí)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要起表率作用，要正確對(duì)待和運(yùn)用人民賦予的權(quán)力，要始終保持與人民群眾的密切聯(lián)系，切實(shí)做到管好自己，管好子女，管好身邊的工作人員，保持清正廉潔，勤政為民。
二、加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，促進(jìn)黨員干部廉潔自律，是實(shí)踐“三個(gè)代表”的重要保證。
加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，是黨的建設(shè)的重要內(nèi)容。從嚴(yán)治黨，反對(duì)腐敗，是加強(qiáng)黨的建設(shè)的重要手段。加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，根本任務(wù)是要全面端正黨風(fēng)，把黨建設(shè)成為全心全意為人民服務(wù)的黨，從而使人民的利益實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好。隨著改革開(kāi)放的不斷深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，隨著改革開(kāi)放和社會(huì)的發(fā)展，一些腐敗現(xiàn)象逐漸侵入我們黨內(nèi)，侵蝕著黨的肌體，腐蝕著一些黨員干部包括少數(shù)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，嚴(yán)重影響了我們黨在群眾中的形象。能不能通過(guò)抓黨風(fēng)廉政建設(shè)，反對(duì)腐敗，端正黨風(fēng)，解決黨內(nèi)的腐敗現(xiàn)象，關(guān)系到黨組織能不能得到純潔，關(guān)系到黨的生死存亡。無(wú)論什么形式的腐敗現(xiàn)象，什么性質(zhì)的腐敗行為，其本質(zhì)上都是侵害最廣大人民的根本利益，都是阻礙、破壞生產(chǎn)力的發(fā)展，都是與先進(jìn)文化的前進(jìn)方向背道而馳，也都是違背了“三個(gè)代表”要求的。而腐敗行為得不到懲處，腐敗現(xiàn)象不能消除，踐行“三個(gè)代表”重要思想就成了一句空話。因此，必須加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，促進(jìn)黨員干部廉潔自律，純潔我們黨的隊(duì)伍，使我們的黨得到人民的擁護(hù)和支持。回顧歷史，不難看到，只要黨風(fēng)正，黨的組織純潔，黨員干部能廉潔奉公，廉潔為民，能真正踐行“三個(gè)代表”，黨就會(huì)前進(jìn)，就會(huì)發(fā)展，人民群眾就會(huì)擁護(hù)和支持，黨領(lǐng)導(dǎo)的事業(yè)就會(huì)不斷從一個(gè)勝利走向另一個(gè)勝利。反之，如果黨風(fēng)不正，黨的組織、黨員以權(quán)謀私，侵害人民利益，人民群眾就會(huì)反對(duì)，黨就會(huì)脫離群眾，失去群眾，就會(huì)遭受挫折。所以，開(kāi)展黨風(fēng)廉政建設(shè)，就是要嚴(yán)肅黨的紀(jì)律，端正黨風(fēng)，使廣大黨員干部能立黨為公，勤政為民，認(rèn)真自覺(jué)踐行“三個(gè)代表”。
在建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的過(guò)程中，如何建立與之相適應(yīng)的完善的配套政策和制度，沒(méi)有現(xiàn)成的答案和模式，只能在實(shí)踐中研究探索，這就很可能導(dǎo)致具體的政策制度的制定往往滯后于改革進(jìn)程，形成“時(shí)間差”。這種機(jī)制和制度不健全、不完善，以及工作中存在的一些漏洞和薄弱環(huán)節(jié)，就會(huì)給腐敗現(xiàn)象的滋生以可乘之機(jī)。一方面，發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，金錢(qián)的作用、金錢(qián)的誘惑力急劇增大；另一方面，長(zhǎng)期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)形成的權(quán)力過(guò)分集中的狀況還沒(méi)有根本改變，很容易滋生權(quán)錢(qián)交易等腐敗現(xiàn)象。因此，在監(jiān)督約束機(jī)制不健全的情況下，黨員干部廉潔自律尤為重要。只有自制力增強(qiáng)了，把為官意識(shí)納入“有權(quán)不謀私，用權(quán)為人民”的軌道，才能以身作則，自重、自省、白警、自勵(lì)，清清白白做官，堂堂正正做人，始終保持高尚的人格追求和浩然正氣，自覺(jué)實(shí)踐“三個(gè)代表”。改革開(kāi)放是建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的強(qiáng)國(guó)之路，為廣大黨員干部更好地發(fā)揮先鋒模范作用提供了廣闊的天地，但也提出了更高的要求。從國(guó)際上看，經(jīng)濟(jì)全球化加速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，世界各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系空前密切，相互影響加大。我們?cè)跀U(kuò)大國(guó)際交往、文化科技交流、引進(jìn)外國(guó)先進(jìn)技術(shù)和管理方法的同時(shí)，國(guó)外資本主義腐朽思想、價(jià)值觀念、生活方式也會(huì)乘虛而入，直接影響著人們的思想。特別是西方資本主義國(guó)家把我們實(shí)行改革開(kāi)放看做是他們搞和平演變的有利時(shí)機(jī)，千方百計(jì)進(jìn)行滲透腐蝕、進(jìn)行顛覆活動(dòng)。黨員領(lǐng)導(dǎo)干部在對(duì)外交往活動(dòng)中，如果沒(méi)有堅(jiān)定的信念，沒(méi)有堅(jiān)固的思想堤防，很可能被燈紅酒綠、美元金錢(qián)所誘惑，從而做出喪失民族氣節(jié)，出賣(mài)人格、國(guó)格的事情，對(duì)此，應(yīng)當(dāng)保持足夠的警惕。
數(shù)學(xué)教學(xué)論讀書(shū)心得篇十一
新的教育形勢(shì)引發(fā)了數(shù)學(xué)教育思想的改變，由此產(chǎn)生了新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定及教材內(nèi)容、教學(xué)方法的改革。接下來(lái)就跟本站小編一起去了解一下關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)理論讀書(shū)。
范文吧!
新教材是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。然而，我們作為教師是否能夠充分利用好教材，改變過(guò)去教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。比如：課堂以教師為主，對(duì)學(xué)生要求太多，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動(dòng)接受，在學(xué)習(xí)上依賴性強(qiáng)，厭學(xué)情緒明顯，學(xué)習(xí)效率低下等等.
相對(duì)而言，傳統(tǒng)課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽略學(xué)生之間的相互聯(lián)系，忽視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且也是一個(gè)交流合作的過(guò)程，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了開(kāi)放的活動(dòng)方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會(huì)技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展。為此，我們以強(qiáng)化小組交流與合作學(xué)習(xí)為核心，徹底改變課堂教學(xué)中“教師主講，學(xué)生主聽(tīng)”的單一的教學(xué)組織形式，促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的共同發(fā)展。具體應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：
(1).改革課堂教學(xué)的空間形式。
在教學(xué)的進(jìn)行過(guò)程中，可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行合作與交流，這種小組的形式縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生間交往的機(jī)會(huì)，有利干小組內(nèi)成員的交流和含作。
(2).小組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置。
小組內(nèi)的交流與合作學(xué)習(xí)主要以協(xié)同活動(dòng)為中介實(shí)現(xiàn)的，因此我們?cè)诮M織小組交流與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)把需要討論、互相啟發(fā)、反復(fù)推敲的問(wèn)題布置給學(xué)習(xí)小組，讓小組圍繞問(wèn)題進(jìn)行交流和合作學(xué)習(xí)。我們不僅要指導(dǎo)組內(nèi)交流，而且要引導(dǎo)組際交流;不僅要交流學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視交流學(xué)習(xí)方法。
(3).注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。
教育學(xué)生樹(shù)立集體主義觀念和互幫互助的合作意識(shí)，使每個(gè)人都能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)盡心盡力。不斷向?qū)W生傳授合作的基本枝能，使他們學(xué)會(huì)既善于積極主動(dòng)地表現(xiàn)自己的意見(jiàn)，敢于說(shuō)出不問(wèn)的看法，又善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點(diǎn)，共同尋找解決問(wèn)題的思路。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)地有針對(duì)性地予以指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。(4)適當(dāng)進(jìn)行數(shù)學(xué)開(kāi)放題教學(xué)。
數(shù)學(xué)開(kāi)放題是指條件不完備，結(jié)論不確定，解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點(diǎn)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其特定功能.數(shù)學(xué)開(kāi)放題教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會(huì)，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件;數(shù)學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建，積極參與的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí);數(shù)學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生探索和創(chuàng)造的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索開(kāi)拓精神和創(chuàng)造能力。例如，有這樣一道題目：育紅學(xué)校七年級(jí)學(xué)生步行到郊外旅行。(1)班的學(xué)生組成前隊(duì)，步行速度為4千米/時(shí)(2)班的學(xué)生組成排后隊(duì)，速度為6千米/時(shí)，前隊(duì)出發(fā)1時(shí)后，后隊(duì)才出發(fā)，同時(shí)后隊(duì)派一名聯(lián)絡(luò)員騎自行車(chē)在兩隊(duì)之間斷地來(lái)回進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，他騎車(chē)的速度為12千米/時(shí)。根據(jù)上面的事實(shí)提出問(wèn)題并嘗試去解答。這樣一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，沒(méi)有限制學(xué)生的思維，這就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由的時(shí)空，學(xué)生在這個(gè)時(shí)空中可以按自己的方式展示想法、暢所欲言，體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間不是領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系，而是平等互動(dòng)的關(guān)系。這樣學(xué)生恰恰也有興趣去思考，能夠積極地參與到問(wèn)題的討論中來(lái)，能夠積極提出各種各樣的方案。比如，有的學(xué)生提出(2)班學(xué)生追上(1)班學(xué)生用去多少時(shí)間;有的提出聯(lián)絡(luò)員追上(1)班學(xué)生用去多少時(shí)間;還有的提出聯(lián)絡(luò)員和(2)班學(xué)生一起出發(fā)，聯(lián)絡(luò)員追上(1)班后立即返回，遇到(2)班又返回，如此往返，問(wèn)(2)班學(xué)生追上(1)班上時(shí)，聯(lián)絡(luò)員共走了多長(zhǎng)路，等等。當(dāng)然，由于數(shù)學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)費(fèi)時(shí)太多，而課堂教學(xué)受課時(shí)的限制，因此，需要適當(dāng)控制問(wèn)題的開(kāi)放程度，必要時(shí)可先作一些鋪墊。
閑下來(lái)，我讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》一書(shū)，本書(shū)介紹的是小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程與方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等等，它有一個(gè)最大的特點(diǎn)是本書(shū)的作者結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材進(jìn)行分析，做到理論與當(dāng)今教材相結(jié)合，我看后獲益匪淺。一方面可以復(fù)習(xí)一遍理論課，更重要的是使我對(duì)新課標(biāo)、新教材有了更深層次的理解。本書(shū)還介紹了介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)、計(jì)算教學(xué)、數(shù)學(xué)問(wèn)題及其教學(xué)、幾何初步知識(shí)教學(xué)、代數(shù)初步知識(shí)教學(xué)、統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)教學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣多類(lèi)型的教學(xué)介紹使我大開(kāi)眼界，更使我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解提高了一個(gè)層次。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法這一章節(jié)，講的是教學(xué)方法就是為了達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)原則指導(dǎo)下，通過(guò)一整套方式組成的并運(yùn)用教學(xué)手段進(jìn)行的師生相互作用的活動(dòng)方式。數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法有：?jiǎn)l(fā)式談話法、講解法、練習(xí)法和演示法四種。前面四種一般的老師也會(huì)在課堂上經(jīng)常用到的，本書(shū)隨后還介紹了教學(xué)方法的改革，引入了幾種新的教學(xué)方法，例如發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、探究——研討法等，特別是嘗試教學(xué)法，它的基本模式是：準(zhǔn)備練習(xí)——出示嘗試問(wèn)題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解——第二次嘗試練習(xí)。準(zhǔn)備練習(xí)是發(fā)揮舊知識(shí)的遷移作用，以舊引新，為學(xué)生解決嘗試問(wèn)題做好鋪墊;出示嘗試問(wèn)題是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，提出嘗試問(wèn)題，以嘗試引路，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行嘗試;自學(xué)課本是為學(xué)生嘗試活動(dòng)中自己解決問(wèn)題提供信息，課本是學(xué)生獲取知識(shí)的重要載體;嘗試練習(xí)這一步是學(xué)生嘗試活動(dòng)的主體，大膽放手讓學(xué)生自己嘗試去解決問(wèn)題;學(xué)生討論這一步讓學(xué)生進(jìn)行。
自我評(píng)價(jià)。
并進(jìn)行合作交流;教師講解這一步確保學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)也是對(duì)學(xué)生嘗試結(jié)果的評(píng)價(jià);第二次嘗試練習(xí)一堂課應(yīng)該有多次嘗試通過(guò)不同層次的嘗試活動(dòng)。
嘗試教學(xué)法最大的特點(diǎn)是做到“先練后講，先學(xué)后教”。教師先講例題，學(xué)生聽(tīng)懂了以后再做練習(xí)，這是過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種“教師講，學(xué)生聽(tīng);教師問(wèn)，學(xué)生答”的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動(dòng)的位置?，F(xiàn)在突破這個(gè)傳統(tǒng)模式，把課倒過(guò)來(lái)上，先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，然后教師針對(duì)學(xué)生嘗試練習(xí)的情況進(jìn)行講解，先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置，做到“先練后講，先學(xué)后教”。
在上課時(shí)還有有兩點(diǎn)值得大家注意的：
1、及早出示課題，提出教學(xué)目標(biāo)。
2、盡快打開(kāi)課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
課題出示后，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)盡快打開(kāi)課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本，從課本中初步獲取知識(shí)，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。盡快打開(kāi)課本，意思是越快越好。過(guò)去也要求學(xué)生自學(xué)課本，只是在教師講完新課以后，大約在第30分鐘時(shí)，再讓學(xué)生翻開(kāi)課本看一看?！敖裉炖蠋熤v的都在這一頁(yè)，請(qǐng)大家看書(shū)。”其實(shí)到這時(shí)，教師已經(jīng)什么都講清楚了，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有興趣再看書(shū)了。這種“馬后炮”式的自學(xué)課本僅是形式而已，學(xué)生并沒(méi)有做到自主學(xué)習(xí)。自學(xué)課本要成為學(xué)生主動(dòng)的要求，最好先提出嘗試問(wèn)題，用嘗試題引路自學(xué)課本，使學(xué)生知道看什么，怎樣看，解決什么問(wèn)題。自學(xué)后應(yīng)該及時(shí)檢查，及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生講講看懂了什么，有什么收獲。這樣學(xué)生自主地看書(shū)，收獲會(huì)很好。
一名教師總不能只有一種教學(xué)方法，學(xué)生天天都在聽(tīng)你那種方法去學(xué)習(xí)，他們遲早都會(huì)厭倦的，因此我們要多掌握幾種教學(xué)方法，多點(diǎn)變換我們的教學(xué)形式，使我們的課堂更加精彩。
為了提高小學(xué)教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)時(shí)應(yīng)該合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)點(diǎn)，精心組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，實(shí)施有效評(píng)價(jià)策略，提高數(shù)學(xué)課堂魅力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。下面結(jié)合自己高效課堂理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性。柴可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！眲?chuàng)設(shè)富有童趣的故事情景的問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情趣，點(diǎn)燃探索的欲望，自然而然就會(huì)促使學(xué)生帶著問(wèn)題樂(lè)意、自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而收到事半功倍的效果。
二、關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)有效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富，教學(xué)中能否利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生已有的知識(shí)積累，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)有效性。
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。但是，在實(shí)際教學(xué)中，有些教師常常對(duì)之作出片面的理解，在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中，只求形似不求神似，只重形式不重實(shí)質(zhì)，導(dǎo)致了探究性學(xué)習(xí)的淺層化、庸俗化和形式化。要提高教學(xué)的有效性，必須“逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式的變革”，合理組織課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使各種教學(xué)組織形式的空間組合方式更趨于合理和完善。
四、講究評(píng)價(jià)策略，提高課堂教學(xué)有效性。
首先，評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，兼顧學(xué)生不同的知識(shí)基礎(chǔ)，采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，呵護(hù)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心。
其次，評(píng)價(jià)時(shí)要注意評(píng)價(jià)方式多樣化?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的方式應(yīng)當(dāng)多樣化，可以將考試、課題活動(dòng)、撰寫(xiě)論文、小組活動(dòng)、自我評(píng)價(jià)及日常觀察等多種方法結(jié)合起來(lái)。形成一個(gè)科學(xué)為合理的評(píng)價(jià)機(jī)制?！?/p>
再次，評(píng)價(jià)要有針對(duì)性。教師要根據(jù)該堂課的教學(xué)任務(wù)確定評(píng)價(jià)的主要范圍，如計(jì)算為主的課，要著重放在對(duì)學(xué)生的計(jì)算評(píng)價(jià)活動(dòng)上;以練習(xí)為主的課，要著重放在學(xué)生的練習(xí)效果上。要注意評(píng)價(jià)的實(shí)效性，教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)要簡(jiǎn)練、明確、到位，使評(píng)價(jià)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，要防止評(píng)價(jià)的形式主義。
數(shù)學(xué)教學(xué)論讀書(shū)心得篇十二
作為一名普通的初三數(shù)學(xué)教師，我感覺(jué)我們總是在追趕教改的步伐，當(dāng)然這并沒(méi)有錯(cuò)，但我想我們應(yīng)該有點(diǎn)創(chuàng)新意識(shí)，有點(diǎn)超前思想，由其是教學(xué)生的時(shí)候，要讓他們掌握創(chuàng)新學(xué)習(xí)的手段和技能，而不是填鴨式的進(jìn)行知識(shí)灌輸。新課程提出要使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展是不可或缺的，它的最為便利而又十分有效的途徑是教學(xué)反思。沒(méi)有反思，專業(yè)能力不可能有實(shí)質(zhì)性的提高，而教學(xué)反思的對(duì)象和機(jī)會(huì)就在每一個(gè)教師的身邊?，F(xiàn)就九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思如下：
一、教學(xué)內(nèi)容要精選，教學(xué)方法要精心設(shè)計(jì)。
大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)是抽象的，但抽象的并不是枯燥無(wú)味的。課堂教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)合理，統(tǒng)一和諧，學(xué)生能自然清晰地去接受新知識(shí)，達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。教師在上課前應(yīng)認(rèn)真地鉆研教材，探究教材中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的潛在功能，建立一個(gè)充分地體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)模式，使課堂充滿活力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。的確，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們通過(guò)對(duì)教材的加工，采取靈活多樣的教學(xué)方法，精心組織上好每一節(jié)課，學(xué)生才會(huì)樂(lè)學(xué)。
二、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣要培養(yǎng)，計(jì)算能力要提高。
目前很多初三學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)就是枯燥無(wú)味的計(jì)算，而計(jì)算又是衡量學(xué)生智力高低的標(biāo)準(zhǔn)，這引起了我的深思。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能積極地充滿自信地學(xué)數(shù)學(xué)，平等地交流，相互合作去解決面臨的問(wèn)題。我們要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是獲得計(jì)算能力，而更重要的是獲得自己去探索數(shù)學(xué)奧妙與體驗(yàn)和利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)知識(shí)形象而生動(dòng)的形成過(guò)程，親身體驗(yàn)如何學(xué)數(shù)學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，并從中感到數(shù)學(xué)的力量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。教師在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)給他們留有充分的思維空間，使學(xué)生能真正地從事思維活動(dòng)，并表述自己的理解，而不只是簡(jiǎn)單地模仿記憶，機(jī)械盲目地運(yùn)算。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。
三、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)要加強(qiáng)，拓展訓(xùn)練要適當(dāng)。
基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是考試的重點(diǎn)，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有扎實(shí)掌握基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，才有能力發(fā)展。我們?cè)谥v解課本知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引申、拓展，并引導(dǎo)學(xué)生在解題后進(jìn)行反思，注意總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律和解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，分析解決問(wèn)題的能力。歸納知識(shí)，總結(jié)規(guī)律，概括方法。在引導(dǎo)學(xué)生分析，解答范例之后要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本專題所涉及的重要基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納，總結(jié)規(guī)律，概括主要的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，常見(jiàn)的數(shù)學(xué)思想方法包括：數(shù)形結(jié)合分類(lèi)討論，函數(shù)與方程思想，化歸的思想，具體的數(shù)學(xué)方法：配方法、換元法、待定系數(shù)法、分析法、綜合法等，使學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
四、方法要總結(jié)，品德教育要滲透。
數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，在數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握中，學(xué)生只有領(lǐng)悟數(shù)學(xué)規(guī)律和思維方法，才算掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的核心。在教學(xué)中，我們要滲透數(shù)形結(jié)合規(guī)律，對(duì)應(yīng)規(guī)律，化歸規(guī)律，函數(shù)與方程規(guī)律抽樣統(tǒng)計(jì)規(guī)律，而且要對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，按照“數(shù)與代數(shù)”，“空間與圖形”，“統(tǒng)計(jì)與概率”三個(gè)領(lǐng)域形成一個(gè)條理化、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)板塊，使學(xué)生較好地掌握每個(gè)板塊的“核心”內(nèi)容，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生淡化解題技巧，注重通性通法。因此，初三數(shù)學(xué)講解的例題要揭示解題的一般規(guī)律和方法。我們?cè)谠O(shè)計(jì)和組織教學(xué)時(shí)，一定要體現(xiàn)出鮮明的創(chuàng)新思維，并以這種思維去努力影響學(xué)生，給學(xué)生以示范與引導(dǎo)，并在這種潛移默化中養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時(shí)，我們必須要有較好的氣質(zhì)和較強(qiáng)的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力，而且要善于總結(jié)思維與實(shí)踐的體會(huì)，不斷地提高學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)的本質(zhì)在于思考的充分自由，最精湛的教學(xué)藝術(shù)就是使學(xué)生自己提出問(wèn)題和見(jiàn)解，實(shí)際上，學(xué)生并不是知識(shí)信息被動(dòng)的吸收者，而是積極主動(dòng)的構(gòu)建者，每個(gè)學(xué)生都是以自己頭腦中已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，用個(gè)人持有的思維方式建構(gòu)對(duì)事物的理解，檢驗(yàn)和批判，不同的人看到是事物的不同方面，因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，善導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，并根據(jù)學(xué)生發(fā)言，靈活機(jī)智地調(diào)整自己教學(xué)設(shè)計(jì)，因勢(shì)利導(dǎo)地開(kāi)拓教學(xué)，因勢(shì)利導(dǎo)地幫助學(xué)生，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和探索的主人。
數(shù)學(xué)教學(xué)論讀書(shū)心得篇十三
非常高興能有機(jī)會(huì)與大家分享和交流一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)，也希望通過(guò)交流能給大家?guī)?lái)一些思考與啟發(fā)，能對(duì)以后的工作有所幫助。我將從以下三個(gè)方面談?wù)勎以趶氖乱荒昙?jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一些體會(huì)。
對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓他終身受益。因此，作為教師在教學(xué)工作中，應(yīng)該特別重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。剛上一年級(jí)的小朋友生性好動(dòng)，喜歡亂跑亂叫，，即使在課堂上隨意性也非常大，想說(shuō)就說(shuō)，想下座位就下座位，這是兒童本性，教師不要太著急。我們要從課堂常規(guī)要求入手，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、養(yǎng)成課堂會(huì)傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
課堂上注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的同時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，既要認(rèn)真傾聽(tīng)老師的引導(dǎo)講解，更要認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生傾聽(tīng)老師的講解時(shí)表現(xiàn)還好，但在傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，很難做到專心專注。這就要求教師在課堂上加強(qiáng)訓(xùn)練：如比比誰(shuí)坐得好、聽(tīng)得認(rèn)真，比比誰(shuí)能復(fù)述剛才同學(xué)的答案，比比誰(shuí)還有更好的回答等等。這樣經(jīng)常堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成會(huì)傾聽(tīng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、養(yǎng)成會(huì)自我檢查，用行動(dòng)告訴老師的好習(xí)慣。
整沒(méi)有、是否全對(duì)、再算一算、用坐端正的方式告訴老師已經(jīng)完成等辦法加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成自我檢查的良好習(xí)慣，減少出錯(cuò)的概率，也保持良好的教學(xué)秩序，提高學(xué)習(xí)效率。
3、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的習(xí)慣。
在教學(xué)中加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，培養(yǎng)會(huì)說(shuō)的習(xí)慣，有利于學(xué)習(xí)信息的反饋，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。一年級(jí)學(xué)生，知識(shí)面狹窄、語(yǔ)言貧乏，尤其是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的缺乏更是難以準(zhǔn)確表達(dá)，這就需要老師加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的鍛煉和引導(dǎo)。一年級(jí)的數(shù)學(xué)信息多以直觀的圖形模式呈現(xiàn)出來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中就要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的信息，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述出來(lái)。我在教學(xué)看圖列式這類(lèi)題型時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖例的意義，問(wèn)題是什么，然后在要求學(xué)生完整表述一遍，把直觀形象的圖形信息，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言加以正確表達(dá)，循序漸進(jìn)地把意思表述清楚、說(shuō)完整。說(shuō)出圖意，就找到了解決問(wèn)題的條件；能說(shuō)出問(wèn)題，就說(shuō)明他就明白了要求什么。讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，體會(huì)到兩個(gè)條件可以解決什么樣的問(wèn)題，為以后的解決復(fù)雜問(wèn)題打下基礎(chǔ)。
一年級(jí)的小朋友天真可愛(ài)，對(duì)老師充滿崇拜，老師不經(jīng)意的夸獎(jiǎng)就會(huì)讓他興奮許久。這就要求我們摒棄成人對(duì)表?yè)P(yáng)不在意的思維，站在兒童的視野，在課堂上不吝惜表?yè)P(yáng)。
1、注重表?yè)P(yáng)的技巧和時(shí)機(jī)。
地望著我，被表?yè)P(yáng)的同學(xué)更是特別專心，達(dá)到一箭多雕的效果。
2、注重表?yè)P(yáng)方式，物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)比口頭的鼓勵(lì)更有魅力。
上課前，我經(jīng)常會(huì)準(zhǔn)備一些兒童喜歡的小獎(jiǎng)品，如五角星、小紅花，一節(jié)課獎(jiǎng)勵(lì)幾個(gè)表現(xiàn)突出或進(jìn)步明顯的學(xué)生，調(diào)動(dòng)大家積極性。課前，我會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出學(xué)習(xí)要求，同時(shí)告訴大家表現(xiàn)突出會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)。怎樣，有了目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的激勵(lì)，學(xué)生的注意力就會(huì)相對(duì)集中，課堂紀(jì)律的可控性會(huì)大大提高，教師會(huì)感到稍微輕松些，教學(xué)效果也會(huì)比較讓人滿意。
3、注重對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的多元化。
用直觀的分?jǐn)?shù)、等級(jí)、小紅旗等圖形、加上表?yè)P(yáng)和激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)、以及不定時(shí)的全班展示，都能帶給學(xué)生驚喜，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)師生感情，達(dá)到事半功倍的效果。
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)學(xué)科是是抽象的、單調(diào)的，要千方百計(jì)讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)喜歡它。
1、首先要讓學(xué)生喜歡上老師，建立起師生間的親密關(guān)系。
課間與學(xué)生多交流，了解他們的內(nèi)心世界，和他們玩幼稚的游戲，成為學(xué)生的朋友……學(xué)生喜歡上你這位老師了，自然就會(huì)肯聽(tīng)你的話，喜歡上你的課了。
2、利用學(xué)生的好勝心，在不同的比賽氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
兒童的好勝心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)，不愿掉隊(duì)。根據(jù)這些心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，特別是課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，多設(shè)置一些小組競(jìng)賽的練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，減少學(xué)生的疲憊感，讓學(xué)生注意力保持相對(duì)集中，情緒保持相對(duì)飽滿，提高學(xué)習(xí)效率。
3、利用課堂游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
游戲內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。我在很多時(shí)候，在課堂游戲環(huán)節(jié)會(huì)挑選表現(xiàn)突出的學(xué)生與我一起示范游戲（這也是對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)的一種獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)發(fā)揮榜樣的示范作用），再讓分組合作游戲，在游戲中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。并強(qiáng)調(diào)，任務(wù)完成得好的同學(xué)有機(jī)會(huì)再和老師一起游戲（這也利用了孩子喜歡老師，希望得到老師注意的心理）。采取這些辦法，學(xué)生會(huì)比較愿意學(xué)習(xí)，會(huì)較長(zhǎng)時(shí)間保持注意力的相對(duì)集中，對(duì)學(xué)習(xí)保持較強(qiáng)的興趣，便于教師掌控課堂秩序，提高教學(xué)效率。
“教有法而無(wú)定法”，上面的表述只是我在從事一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和點(diǎn)滴體會(huì)，很不成熟，只是希望引起大家對(duì)于低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些思考。我相信，只要我們熱愛(ài)這項(xiàng)工作，熱愛(ài)天真的孩子，只要用心去努力，大家會(huì)感受到教學(xué)的快樂(lè)，得到應(yīng)有和的收獲和意外的喜悅的！
數(shù)學(xué)教學(xué)論讀書(shū)心得篇十四
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了具體的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好電子教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，小學(xué)六年級(jí)作文并制作各種利于吸引學(xué)生留意力的有趣課件，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)反思。
二、增強(qiáng)上課技能，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，正確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清楚，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深進(jìn)淺出。在課堂上特別留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得輕易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到進(jìn)步?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語(yǔ)文課，就連以前極討厭語(yǔ)文的學(xué)生都樂(lè)于上課了。
三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并經(jīng)常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。
四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我經(jīng)常到各大書(shū)店往搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的題目作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要進(jìn)步后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)愛(ài)好。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是布滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中往。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)步他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別留意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，愛(ài)好和求知欲也會(huì)隨之增加。
數(shù)學(xué)教學(xué)論讀書(shū)心得篇十五
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,習(xí)題課教學(xué)是一類(lèi)重要課型。習(xí)題課的基本目的是通過(guò)掌握解題的形式來(lái)形成學(xué)生的數(shù)學(xué)技能,并通過(guò)解題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力。本文從兩個(gè)方面分析了在數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題,從而使數(shù)學(xué)教學(xué)能收到較好的效果。
在新課程改革過(guò)程中,專家、教師們對(duì)于如何上好一節(jié)新授課討論的很多,而對(duì)于如何上好一節(jié)習(xí)題課討論的相對(duì)較少。然而,習(xí)題課在數(shù)學(xué)課教學(xué)中起著非常重要的作用,它是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要課型。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,習(xí)題課的基本目的是通過(guò)解題的形式來(lái)形成學(xué)生的數(shù)學(xué)技能,并通過(guò)解題教學(xué)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和能力。習(xí)題課之所以重要,是因?yàn)榱?xí)題課能使學(xué)生加深對(duì)基本概念的理解,使理論完整化、具體化。習(xí)題課教學(xué)還可以增強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的辨別能力。另外,通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)了一種適合學(xué)生思維的情境,可以多方面、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、類(lèi)比等技能和能力。從此也可看出學(xué)生的解題過(guò)程是一種獨(dú)立的創(chuàng)造活動(dòng)過(guò)程,有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),還可以檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度,以便適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)。以下將從兩個(gè)方面淺析習(xí)題課教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題:。
(一)備學(xué)生是習(xí)題課取得良好效果的前提。
課堂教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,無(wú)論新授課還是習(xí)題課,掌握學(xué)生情況都是必要的。了解學(xué)生在新課過(guò)程中對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握是否清楚,重點(diǎn)內(nèi)容理解到什么層次,難點(diǎn)消化到何種程度,學(xué)生思維水平如何,還存在哪些困惑及作業(yè)中的主要問(wèn)題還有哪些等。必要時(shí),還可以找些學(xué)生談?wù)勑?以便掌握情況。只有吃準(zhǔn)了學(xué)生的情況,選題才有針對(duì)性,才能收到實(shí)效。
(二)選題應(yīng)注意的問(wèn)題。
習(xí)題課不同于新授課,它是以訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的主要類(lèi)型,故要達(dá)到高效的訓(xùn)練目標(biāo)。教師在選擇習(xí)題時(shí),要針對(duì)教學(xué)目標(biāo),針對(duì)知識(shí)點(diǎn),針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。學(xué)生掌握較好的地方可以少做甚至不做,但普遍存在問(wèn)題并長(zhǎng)犯錯(cuò)誤的地方不但要做而且要反復(fù)做。例如:學(xué)生初學(xué)絕對(duì)值,對(duì)絕對(duì)值概念的理解有困難,可設(shè)計(jì)如下一組習(xí)題幫助學(xué)生理解絕對(duì)值的概念:。
(1)絕對(duì)值等于4的正數(shù)是,絕對(duì)值等于4的負(fù)數(shù)是,絕對(duì)值等于4的數(shù)是。
(2)絕對(duì)值等于它本身的數(shù)是,絕對(duì)值大于它本身的數(shù)是。
(3)絕對(duì)值小于3.5的整數(shù)是,絕對(duì)值小于6而大于1的整數(shù)是。
首先,習(xí)題選擇時(shí)要注意避免習(xí)題的重復(fù),不要認(rèn)為希望對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化而選擇大量重復(fù)的習(xí)題,這會(huì)使一部分同學(xué)失去對(duì)課堂教學(xué)的興趣。另外,數(shù)學(xué)習(xí)題的選擇要克服貪多、貪全,有時(shí)看看題目哪個(gè)也不錯(cuò),都想讓學(xué)生做一做,結(jié)果題量大了,既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),又降低了學(xué)習(xí)效率。所以,習(xí)題的選擇一定要典型,不但要注意到知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面,還要讓學(xué)生能通過(guò)訓(xùn)練掌握規(guī)律,達(dá)到“以一當(dāng)十”的目的。
同一個(gè)班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、智力水平和學(xué)習(xí)方法等都存在一定的差異。在習(xí)題課教學(xué)中,對(duì)于習(xí)題的設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行分層處理,既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)舞臺(tái)讓優(yōu)生表演發(fā)展其個(gè)性,又要重視給學(xué)困生提供參與的機(jī)會(huì),使其獲得成功的喜悅。否則,將會(huì)使一大批學(xué)生受到“冷落”,喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。題目安排從易到難,形成梯度,雖然起點(diǎn)低,但最后要求較高,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使得學(xué)困生不至于“陪坐”,優(yōu)等生也能“吃得飽”,讓全體學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。例如,在講平方差公式時(shí)可設(shè)計(jì)a、b、c三組習(xí)題:。
a組:(1)(x+2)(x-2);(2)(5-2n)(5+2n)。
b組:(1)(-x+y)(-x-y);(2)(-5m+2a)(-5m-2a)。
c組:(1)4(a-b)?-16(a+b)?;(2)(a-b+c)(a+b-c)。
這三個(gè)不同層次的習(xí)題,基本要求一致。a組為基礎(chǔ)題,與課本例題相近,檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況,促使知識(shí)的內(nèi)化,以達(dá)到第一層次教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。b組題為發(fā)展性習(xí)題,通過(guò)練習(xí)一些稍有變化的、比教學(xué)內(nèi)容稍有發(fā)展的題目,檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度和運(yùn)用知識(shí)的能力。c組題為綜合性習(xí)題,檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的程度和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
目前,學(xué)生中存在這樣一個(gè)問(wèn)題——“會(huì)”而不對(duì),“對(duì)”而不全,這都是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢的表現(xiàn)。習(xí)題課的目標(biāo)之一是要通過(guò)解題來(lái)強(qiáng)化對(duì)某一知識(shí)的全面深入理解,是對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和創(chuàng)新過(guò)程。因此,在出示問(wèn)題之前,先回顧并列舉相關(guān)知識(shí)點(diǎn)就非常必要,并且在黑板的某一角保留下來(lái),讓學(xué)生更進(jìn)一步理解該知識(shí)點(diǎn),既清楚本節(jié)課的重點(diǎn),同時(shí)對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題也有一定的提示作用。
習(xí)題課教學(xué)知識(shí)密度大、題型多、學(xué)生容易疲勞,如果教學(xué)組織形式單一化,會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味,這樣容易喪失學(xué)習(xí)的積極性。為了克服這一現(xiàn)象,在教學(xué)中一定要體現(xiàn)出教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊、雙向活動(dòng)。出示問(wèn)題后,根據(jù)問(wèn)題的難易程度給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間,然后啟發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,讓學(xué)生講出思路或提出疑問(wèn),教師應(yīng)避免講自己的思路而抹殺了學(xué)生的思路,因講正確的思路而掩蓋了學(xué)生錯(cuò)誤點(diǎn)的暴露,需要演算或作圖的地方應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行,教師多走走、多看看,從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。將講、練、思三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),采取“疑點(diǎn)啟發(fā)、重點(diǎn)講授、難點(diǎn)討論”的方式,創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)手、多動(dòng)腦,激發(fā)學(xué)生全方位“參與”問(wèn)題的解決,有效地減輕學(xué)生的“疲勞”,提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
素質(zhì)教育要求教師必須尊重學(xué)生的主體地位和學(xué)生的主動(dòng)精神,把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程看作是主體滿足內(nèi)在需求的主動(dòng)探索過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是由參與欲望、參與過(guò)程、體驗(yàn)成功組成。在習(xí)題課教學(xué)中,一定要改變教師“一言堂”、“滿堂灌”的習(xí)慣,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,應(yīng)留給學(xué)生充分的思維空間,讓他們?cè)谥鲃?dòng)探索和討論中達(dá)到問(wèn)題的解決。這個(gè)過(guò)程也是多種思路迸發(fā)的過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,提倡一題多解,選擇最優(yōu)方法。
數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)思維的核心,是數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的抽象與概括,是數(shù)學(xué)的靈魂。而習(xí)題課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的最佳時(shí)機(jī)。許多同學(xué)進(jìn)入初中后還仍然不具備任何數(shù)學(xué)邏輯思維,對(duì)問(wèn)題的理解仍然停留在直觀的、形象的理解。在初中新課標(biāo)中明確提出在初中階段要培養(yǎng)學(xué)生從說(shuō)點(diǎn)兒理、到說(shuō)理再到推理的基本邏輯思維能力。教師在習(xí)題課教學(xué)中應(yīng)注意提煉數(shù)學(xué)思想及方法,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想、方法的應(yīng)用,這有利于學(xué)生優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu),活化所學(xué)知識(shí),深化思維層次,從而提高數(shù)學(xué)解題能力。
課堂小結(jié)是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié),在習(xí)題課教學(xué)中同樣如此。一節(jié)習(xí)題課中可能安排有幾個(gè)問(wèn)題,習(xí)題課中每一個(gè)問(wèn)題的討論都是一個(gè)完整的單元,在每個(gè)問(wèn)題討論完成后都應(yīng)及時(shí)給予總結(jié)歸納。在總結(jié)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題中所運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn),在分析問(wèn)題時(shí)的思想方法以及一些特殊技巧性的問(wèn)題進(jìn)行概括,促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解由具體經(jīng)驗(yàn)的水平過(guò)渡到抽象概括的水平。注意總結(jié)不僅要總結(jié)結(jié)論,更要概括問(wèn)題的分析過(guò)程。如此,才能使知識(shí)構(gòu)建有序,才能明確知識(shí)的適用情境及其來(lái)龍去脈,也才能使知識(shí)迅速順利地“遷移”。另外,根據(jù)習(xí)題的情況,抓住共性的問(wèn)題,有針對(duì)性地對(duì)知識(shí)內(nèi)容、解題策略、思想方法進(jìn)行歸納,把數(shù)學(xué)知識(shí)與技能以“同化”、“順應(yīng)”或“平衡”的形式納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更好地理解、記憶和應(yīng)用。總之,習(xí)題課是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要課型,是新授課的重要補(bǔ)充。它不僅能有效地增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,特別是創(chuàng)新思維能力,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量都起到重要作用,而且可以促進(jìn)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)觀念的形成。習(xí)題課教學(xué)要使學(xué)生在探究教師精心編制的習(xí)題過(guò)程中拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域,進(jìn)一步提高分析、解決問(wèn)題的能力,在教師的幫助下讓學(xué)生完成一個(gè)個(gè)具體的問(wèn)題,使其獲得成功的體驗(yàn),從而收獲學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
數(shù)學(xué)教學(xué)論讀書(shū)心得篇十六
（一）作業(yè)質(zhì)量缺乏有效性。
小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要階段，特別對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但是各科老師布置作業(yè)沒(méi)有經(jīng)過(guò)統(tǒng)籌，家庭作業(yè)是量大質(zhì)劣，收效甚微。學(xué)生是窮于應(yīng)付，很多小學(xué)生的課余時(shí)間都花費(fèi)在完成作業(yè)上，從而導(dǎo)致學(xué)生聞作業(yè)而色變，毫無(wú)興趣可言，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)耗時(shí)低效。
（二）作業(yè)形式缺少多樣性。
很多老師在作業(yè)設(shè)計(jì)和布置方面非常隨意，通常只會(huì)在已有練習(xí)冊(cè)中選取一定量的題目進(jìn)行訓(xùn)練，忽略了各種題型對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)作用，作業(yè)的式非常單一。學(xué)校、家庭對(duì)于學(xué)生文化成績(jī)的好壞更是極度重視，而利用家庭作業(yè)進(jìn)行課后強(qiáng)化正是教師慣用手段之一，這和實(shí)施素質(zhì)教育的初衷相去甚遠(yuǎn)。很多教師為了達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的，針對(duì)某一類(lèi)型的題目往往會(huì)設(shè)計(jì)很多的練習(xí)題，機(jī)械性地重復(fù)強(qiáng)化，學(xué)生的思維逐漸變得僵化遲鈍。
（三）作業(yè)設(shè)計(jì)缺少層次性。
個(gè)體的差異是小學(xué)階段學(xué)生之間不容忽視的客觀現(xiàn)實(shí)，不同的學(xué)生之間存在的差異非常大，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中需要考慮到這一因素。但是目前很多老師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，忽視學(xué)生知識(shí)習(xí)得的差異性，設(shè)計(jì)的作業(yè)層次性不高。對(duì)于基礎(chǔ)較好學(xué)生來(lái)說(shuō)，題目設(shè)計(jì)的較容易起不到激發(fā)興趣的作用，而同樣的題目對(duì)于基礎(chǔ)較差學(xué)生來(lái)說(shuō)又太難，同樣無(wú)頁(yè)法起到好的學(xué)習(xí)效果，長(zhǎng)此以往自然會(huì)讓所有人都失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。
（四）作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏生活性。
生活是問(wèn)題的來(lái)源，只有將數(shù)學(xué)知識(shí)用于解決生活實(shí)際問(wèn)題才能突出數(shù)學(xué)學(xué)科的有效性。不過(guò)在實(shí)際作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，很多教師布置的家庭作業(yè)都是死板的練習(xí)題，而學(xué)生很少有時(shí)間去生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。另外教師布置的練習(xí)題很多都脫離實(shí)際，甚至在生活中不可能出現(xiàn)的問(wèn)題，自然無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、提高數(shù)學(xué)家庭作業(yè)有效性建議。
（一）作業(yè)形式多樣化、趣味化。
對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，因此在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要避免千遍一律的設(shè)計(jì)模式，盡可能為學(xué)生設(shè)計(jì)出多樣化和趣味化的練習(xí)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)的設(shè)計(jì)形式包含很多，可以設(shè)計(jì)出不同的主題，比如說(shuō)知識(shí)典故、數(shù)學(xué)門(mén)診等等。在知識(shí)典故中，可以要求學(xué)生在做題之前首先就所要了解的知識(shí)進(jìn)行典故閱讀，以故事的形式讓學(xué)生了解這一數(shù)學(xué)知識(shí)的由來(lái)。例如在學(xué)習(xí)《圓》這一部分知識(shí)時(shí)，首先可以讓學(xué)生了解祖沖之這一個(gè)人，然后再了解祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的過(guò)程，從而對(duì)圓這一部分知識(shí)有所了解。而在數(shù)學(xué)門(mén)診這一部分時(shí)，則可以講數(shù)學(xué)問(wèn)題融入到趣味化的情境中，特別是要注意一些常見(jiàn)問(wèn)題可能存在的陷阱，繼而激發(fā)學(xué)生的興趣。
（二）作業(yè)設(shè)計(jì)注重層次性、可行性。
數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅是為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性同樣是也是衡量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中必須要注重設(shè)計(jì)的可行性以及層次性。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到問(wèn)題設(shè)置具有一定的遞進(jìn)關(guān)系，在研究較深問(wèn)題之前必須要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，設(shè)置一些鋪墊性問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)生思維加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。另外一方面還要根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計(jì)出不一樣的問(wèn)題，將學(xué)生劃分為幾個(gè)不同層次，布置不同梯度的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能吃得飽，力求保證所有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都能夠得到有效激發(fā)。
（三）作業(yè)設(shè)計(jì)注重開(kāi)放性。
固定模式化的習(xí)題只會(huì)讓學(xué)生的思維固化，在進(jìn)行問(wèn)題的研究過(guò)程中出現(xiàn)思維定式，因此在設(shè)計(jì)作業(yè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要設(shè)計(jì)些開(kāi)放性的習(xí)題，讓學(xué)生在猜想、質(zhì)疑、釋疑過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的掌握，拓展學(xué)生的思維空間，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?；诖耍谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中所選擇的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有開(kāi)放性，同時(shí)又要與課本內(nèi)容相聯(lián)系，并且與生活內(nèi)容相接軌。其次在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中還要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。最后在作業(yè)量方面也要合理控制，根據(jù)不同的需要可以讓學(xué)生在不同的時(shí)間段來(lái)完成，可以是一兩天，也可以是一兩個(gè)星期甚至一兩個(gè)月。
（四）作業(yè)設(shè)計(jì)注重生活性。
數(shù)學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)選擇從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用生活中的例子來(lái)作為作業(yè)設(shè)計(jì)的基本材料，這樣做不僅激發(fā)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，同時(shí)也保證所設(shè)計(jì)作業(yè)與生活的關(guān)聯(lián)性，并能夠更好的將所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，讓他們明白學(xué)以致用的重要性。
總而言之，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)適量的家庭作業(yè)是鞏固知識(shí)的必然要求，而有效的作家庭作業(yè)設(shè)計(jì)則是最重要的問(wèn)題。合理有效的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生從數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)生活的趣味，從生活中體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而在不斷的實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外、課本與實(shí)際之間的聯(lián)系，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)論讀書(shū)心得篇十七
新課改，讓課堂充滿了激情和活力；新課改，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩。然而，反思我們的一些課堂教學(xué)，卻不難發(fā)現(xiàn)，貌似實(shí)施了新課標(biāo)，其實(shí)沒(méi)有實(shí)效性，看似熱鬧的課堂場(chǎng)景，卻存在著無(wú)效的教學(xué)方式。那么，怎樣才能提高課堂教學(xué)效率呢？為此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課程理念，并根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，靈活組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以滿足學(xué)生的成功體驗(yàn)，從而提高課堂教學(xué)效率，下面是我們研究的一點(diǎn)心得。
關(guān)于新課程理念，首先，小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程最核心的目標(biāo)是通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)和諧地發(fā)展。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，它不僅要考慮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)性本質(zhì)就是讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的“再創(chuàng)造”過(guò)程，構(gòu)建充滿生機(jī)與活力的課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與交往互動(dòng)的過(guò)程，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師要由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。再次，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算等活動(dòng)過(guò)程。只有這樣，學(xué)生才能得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，才能真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。
新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。這種理念給我們的上課指明了方向，同時(shí)也為我們的備課理清了思路。精彩的課堂源于精心的設(shè)計(jì)。我們的備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學(xué)生怎樣學(xué)”，不僅要組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更要考慮到怎樣去指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生；不僅要有調(diào)控課堂的能力，更要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思。只有這樣，才能精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，為提高課堂教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。
托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”是的，興趣是最好的老師，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著定向和動(dòng)力作用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)求知欲的主要因素。相反，沒(méi)有興趣，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，任何教學(xué)活動(dòng)都是低效的教學(xué)，因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和教材特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的事物、活動(dòng)，用蘊(yùn)含數(shù)學(xué)信息的故事、游戲、圖片，再配置以多媒體的輔助，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的、與教材內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。一位教育家也曾說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)生的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，然后據(jù)此進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)安排。”有效的教學(xué)要把學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“生長(zhǎng)”新知識(shí)。因此，教學(xué)中，不僅要了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，更要選準(zhǔn)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引發(fā)誘因，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的'求知欲和主動(dòng)探索的興趣。例如：在教學(xué)《比例尺》一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了比的知識(shí)和對(duì)地圖、平面圖的了解，當(dāng)學(xué)生很容易在紙上畫(huà)出與三角板同樣大小的三角形后，通過(guò)比較得出：“圖上的邊長(zhǎng)：實(shí)際的邊長(zhǎng)=1：1”，然后問(wèn)：“你能把一個(gè)長(zhǎng)80米、寬50米的長(zhǎng)方形操場(chǎng)畫(huà)在紙上嗎？”學(xué)生面面相覷，小聲議論著，有的雙眉緊蹙，有的則邊搖頭邊說(shuō)：“操場(chǎng)那么大，紙那么小，畫(huà)不下。”此時(shí)，老師慢慢地說(shuō)：“生活中我們見(jiàn)到的地圖是怎么樣的？”這時(shí)，很多學(xué)生馬上意識(shí)到了什么，在老師不作任何講解的情況下，充分利用以前學(xué)過(guò)的比的知識(shí)，把操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬縮小若干倍后，很快就畫(huà)好了?！氨壤摺钡母拍钭匀簧?。
新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交流互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。”面對(duì)枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，要使學(xué)生樂(lè)于接受，最有效的教學(xué)就是讓他們參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。只有當(dāng)學(xué)生的多種感官參與其中，親身經(jīng)歷知識(shí)的生成和發(fā)展，他們才能主動(dòng)地發(fā)展知識(shí)，有效的建構(gòu)知識(shí)。
這種以“動(dòng)”激“活”的學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造出富有生機(jī)的學(xué)習(xí)氛圍，不僅讓學(xué)生在課堂上無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表自己的意見(jiàn)，同時(shí)也讓他們分享著進(jìn)步與成功的喜悅。
自主探索是指讓學(xué)生獨(dú)立思考，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，探索出解決問(wèn)題的方法和途徑?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有思考就沒(méi)有有效的教學(xué)，沒(méi)有自主探索，就不會(huì)有學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。在教學(xué)中，學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)要有一定的時(shí)間和空間，這就是說(shuō)，課堂上，一要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主鉆研；二要留給學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀摩、動(dòng)口表達(dá)的適度空間。自主探索是每一節(jié)課都必須要有的環(huán)節(jié)，而合作交流則不然，合作交流的目的之一就是要解決教學(xué)難點(diǎn)，完成學(xué)生不能獨(dú)立完成的任務(wù)，同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也是豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)化教學(xué)程序，以平等合作的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在學(xué)生的自主探索、合作交流活動(dòng)中正確指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，同時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，只有這樣，才能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
數(shù)學(xué)教學(xué)論讀書(shū)心得篇十八
初見(jiàn)本次講座的標(biāo)題的時(shí)候，我感到有些詫異。講中、高檔題的解題，針對(duì)的應(yīng)當(dāng)是成績(jī)較好的同學(xué)。數(shù)學(xué)考卷總分200（卷一160+卷二40），這類(lèi)學(xué)生得分一般在160以上。那么，這樣的講座對(duì)于我們xxxx的老師是否合適？因?yàn)槠毡榈恼J(rèn)識(shí)，來(lái)補(bǔ)課的基本都是學(xué)的比較吃力的同學(xué)。對(duì)于這類(lèi)同學(xué)，我們是否應(yīng)該更有針對(duì)性的訓(xùn)練他解答基礎(chǔ)題（即中檔偏低題）的能力？而且，關(guān)于解題思路這類(lèi)題目的講座，面對(duì)的對(duì)象是否應(yīng)當(dāng)為學(xué)生？我們老師，是不是更需要學(xué)習(xí)如何的教學(xué)？帶著這樣的疑問(wèn)，我開(kāi)始了這次的聽(tīng)講。而隨著xx老師講座內(nèi)容的不斷深入，我的疑惑也隨之解開(kāi)。
今年的高考數(shù)學(xué)試卷，風(fēng)格較往年有了很大的不同。相對(duì)而言，它要簡(jiǎn)單很多。但是考生得。
分的情況卻并不比以往好。很多題目，考生能很容易的知道答案，但是對(duì)于其過(guò)程卻不甚了了，解題過(guò)程中頻頻失分。究其原因，考生們已經(jīng)習(xí)慣了難題解題的思考習(xí)慣，但對(duì)于解題方法是如何想到的、為什么適合在這里使用這類(lèi)問(wèn)題從未考慮過(guò)。知其然而不知其所以然。他們大多只會(huì)公式化的'解題，卻不會(huì)數(shù)學(xué)的思考。思考、思維、思想，這才是數(shù)學(xué)的本質(zhì)。
劉徽在《九章算術(shù)注》中提到，“事類(lèi)相推，各有攸歸，故枝條雖分而同本干者，知發(fā)其一端而已。又所析理以辭，解體用圖，庶亦約而能周，通而不黷，覽之者思過(guò)半矣。”可見(jiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)就是推理事物關(guān)系，就是抽絲剝繭、追本溯源，就是將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，也就是人的思維與思想。
xx老師說(shuō)，他對(duì)學(xué)生一直強(qiáng)調(diào)“三視”——視力、視角、視野。視力指要審清題目；視角指要選對(duì)合適的角度方法；而視野就是指思想觀念了?；蛘哒f(shuō)，視角即思維，視野即思想。二者是相輔相承的。視角越廣，獲得的視野越大；只有多接觸、勤思考，才能建立良好的思維。天賦再高的數(shù)學(xué)家，在接觸數(shù)學(xué)之前，他的數(shù)學(xué)思維都是為零的。而清晰無(wú)礙的視野，才不會(huì)遮住你的視角；當(dāng)思想達(dá)到一定高度，我們方可跳出思維的定勢(shì)，才不會(huì)“一葉障目”。
那么，作為一名xx學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，我應(yīng)當(dāng)如何去做呢？首先，緊扣考試大綱，抓住重點(diǎn)的考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)。每次上課講課的內(nèi)容不一定要很多，但務(wù)必每個(gè)步驟都講懂、講透。其次，給學(xué)生練習(xí)、講解的題目無(wú)需太難，更不能太偏，多訓(xùn)練常規(guī)題的解題，熟悉基礎(chǔ)運(yùn)用。最后，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高基本的數(shù)學(xué)技能（比如計(jì)算能力、幾何直觀感等）。
數(shù)學(xué)教學(xué)論讀書(shū)心得篇十九
我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生特別喜歡美術(shù)課，他們有自己的豐富想象力，本套課本編排也很好，稍加用心的話可以使每一節(jié)美術(shù)課既輕松愉快，又能達(dá)到良好的效果。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，這半年來(lái)我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好課？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。
一、課前準(zhǔn)備。
如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)；新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教學(xué)思想。在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè)園，要讓學(xué)生樂(lè)在其中。
為了上好《走迷宮》這堂課，我在上課之前作好了充分準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，積極利用多媒體工具。工作以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)秀的教師善于用不同教具來(lái)豐富課堂，但美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)，這需要我努力的學(xué)習(xí)知識(shí)，并需要長(zhǎng)期積累。
二、課堂教學(xué)。
游戲性教學(xué)符合“愉快教育”的指導(dǎo)精神?！坝淇旖逃钡膶?shí)質(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”；變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。游戲性教學(xué)正是通過(guò)游戲的形式來(lái)達(dá)到目的。
在《走迷宮》教學(xué)中，我首先通過(guò)讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)玩走迷宮的游戲，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并引出課題。讓學(xué)生知道迷宮也是一種能鍛煉人類(lèi)智慧的游戲形式。然后告訴學(xué)生，今天我們要一起來(lái)玩?zhèn)€更有意思，更有挑戰(zhàn)的游戲：《設(shè)計(jì)迷宮》。以此在輕松引出課題的同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們想繼續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。
在課堂教學(xué)中，第一步，通過(guò)圖片讓學(xué)生了解到：迷宮，是指結(jié)構(gòu)復(fù)雜，道路難辨，進(jìn)去后不容易找到出路的建筑物。第二步，讓學(xué)生了解迷宮圖的構(gòu)成包括起點(diǎn)和終點(diǎn)；復(fù)雜的`路線（通路、岔路、死路）；障礙物；背景；主題。在教學(xué)中此環(huán)節(jié)時(shí)間安排略長(zhǎng)了點(diǎn)，可以再精煉。以便留更多學(xué)生讓自己探索。第三步，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出設(shè)計(jì)步驟：
1、勾畫(huà)路徑單線唯一通道，添畫(huà)上岔路，注意道路的曲折，
2、將單弦改為雙線，畫(huà)障礙物、
3、檢查路線，構(gòu)思主題，
4、景物、背景，上色。再布置學(xué)生每人設(shè)計(jì)一個(gè)有意境、有趣味的迷宮圖。
心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維敏捷，表達(dá)欲增強(qiáng)，積極的游戲活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)模仿能力強(qiáng)，好動(dòng)，好玩，不怕羞，愛(ài)表現(xiàn)也是小學(xué)生的天性。根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，多組織一些游戲活動(dòng)，無(wú)疑對(duì)學(xué)生有極大的益處。以及巧用游戲，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹(shù)立不甘落后的學(xué)習(xí)勁頭。
三、作品評(píng)價(jià)。
在教學(xué)作品展評(píng)環(huán)節(jié)，我采用競(jìng)爭(zhēng)的形式來(lái)讓學(xué)生自評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀評(píng)價(jià)者、優(yōu)秀作品。來(lái)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和評(píng)價(jià)欣賞熱情。在拓展環(huán)節(jié)，我建議課后同學(xué)們把自己設(shè)計(jì)的迷宮與同學(xué)交流玩一玩、評(píng)一評(píng)，開(kāi)展走迷宮的游戲活動(dòng)，這樣學(xué)生的興趣就從課堂上延續(xù)到課外，不但點(diǎn)綴了他們的課余生活，而且提高他們的審美情趣。在作業(yè)批改中，我以發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)為宗旨，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫(huà)的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫(huà)中閃光的東西。
本堂課我覺(jué)得3個(gè)地方需改進(jìn)完善：
1、運(yùn)用游戲性美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)需要注意，課堂上組織好游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是強(qiáng)抓課堂常規(guī)，不能讓混亂的課堂紀(jì)律，影響了教學(xué)效果；在游戲中語(yǔ)言要突出重點(diǎn)；運(yùn)用兒童語(yǔ)言把講、聽(tīng)、看、玩有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在玩中獲得知識(shí)和美感。
3、“備學(xué)生”做得的不足。備課教師要遵循學(xué)生的思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，如哪些新知識(shí)學(xué)生自己能夠自主學(xué)習(xí)？哪些需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥？通過(guò)對(duì)學(xué)情的了解，確定哪些知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，哪些可以略講甚至不講，從而很好地把握教學(xué)的起點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，突出教學(xué)的重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率。
在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)和教師基本素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，真正做到變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”；變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。
數(shù)學(xué)教學(xué)論讀書(shū)心得篇二十
班級(jí)有個(gè)學(xué)生吳某，上學(xué)期因利用小靈通作弊被學(xué)校記過(guò)處分，他成績(jī)不好，喜歡整天惹事生非，甚至在同學(xué)間夸下?？谑窒?lián)碛卸嗵?hào)兄弟。針對(duì)這一學(xué)生，我知道光靠一天兩天的說(shuō)服教育是肯定不行的，必須長(zhǎng)期教育。要轉(zhuǎn)化他只有先轉(zhuǎn)化他的思想。開(kāi)學(xué)第一天我讓他坐到講桌旁邊的黃金位置，當(dāng)眾任命他做副班長(zhǎng)。事實(shí)上當(dāng)時(shí)我心里也捏了把汗，因?yàn)樵搶W(xué)生一旦出了問(wèn)題肯定會(huì)在整個(gè)班上造成嚴(yán)重后果。其他學(xué)生不單不會(huì)服他，更不會(huì)服我這個(gè)年輕的新班主任。每天我密切地關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生只有無(wú)事可干的時(shí)候才會(huì)最容易出事?，F(xiàn)在他不愛(ài)學(xué)習(xí)，但我必須找事給他做，從開(kāi)學(xué)讓他協(xié)助我收學(xué)費(fèi)，到大大小小班級(jí)事務(wù)的完成、檢查。我高興地發(fā)現(xiàn)他每一次都完成得不錯(cuò)，有時(shí)還以身作則帶頭干活。逐漸班上的同學(xué)對(duì)他的印象有所改變，他自信心也增強(qiáng)不少。思想帶動(dòng)學(xué)習(xí)。單人單桌坐在講桌旁從客觀上使他比以前聽(tīng)講多了。而某一天他卻主動(dòng)找我，詢問(wèn)為何他認(rèn)真聽(tīng)了講，成績(jī)起色不大。我首先表?yè)P(yáng)他的上進(jìn)心，接著給他講述了一個(gè)生活中的例子。當(dāng)山發(fā)生崩塌時(shí)，人想活命就只能往山頂拼命跑才有生存的機(jī)會(huì)，否則必死無(wú)疑。一口吃不成一個(gè)胖子，以前由于虧欠的知識(shí)太多所以進(jìn)步不大，要想改變學(xué)習(xí)落后的狀況，贏得全班同學(xué)的更好的評(píng)價(jià)，唯有繼續(xù)努力。三天后的活動(dòng)課上，我看到他放棄了打球的時(shí)間一個(gè)人到生物辦公室問(wèn)問(wèn)題的一幕。那一刻我感到他的轉(zhuǎn)化已成功了一半。連續(xù)三次雙周考，他在班級(jí)的名次沒(méi)有太大的進(jìn)步，但每次總分都有不同程度的提高，到第四次雙周考他由進(jìn)班的64名進(jìn)步到全班的49名，擠入全年級(jí)前800強(qiáng)。班會(huì)課上我對(duì)他在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班級(jí)作出的貢獻(xiàn)和成績(jī)上取得的巨大進(jìn)步進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并親自將鮮花別在他的胸前。那一刻他的眼睛濕潤(rùn)了。我深有感觸：只要年輕的班主任利用自己親和力的優(yōu)勢(shì)，春風(fēng)化雨般的教育學(xué)生，一定會(huì)取得成效。
感想：
班上另有一位姓夏的男同學(xué)，從小經(jīng)歷了母親改嫁這一變故，性格古怪孤僻，加上上小學(xué)遭受一位女?dāng)?shù)學(xué)老師的當(dāng)眾羞辱，變得特別憎恨數(shù)學(xué)老師。五門(mén)主科中，其他四門(mén)還馬馬虎虎，數(shù)學(xué)卻是一塌糊涂。上學(xué)期月考和模擬考中，數(shù)學(xué)試卷他甚至亂作一氣或一字不做。針對(duì)這一問(wèn)題，我找了他以前的班主任了解情況。知道他最大的愛(ài)好就是看武俠小說(shuō)，而且是不分時(shí)間地點(diǎn)、偷偷摸摸的看。如何將這位屢教不改，脾氣倔強(qiáng)的學(xué)生成功轉(zhuǎn)化呢？我決定大膽嘗試一下。我將他找來(lái)談話，很客觀的對(duì)他的成績(jī)和行為表現(xiàn)作了評(píng)價(jià)，直截了當(dāng)?shù)刂赋鏊次鋫b小說(shuō)這個(gè)壞毛病，不但影響自己的學(xué)習(xí)還影響班級(jí)其他同學(xué)。他聽(tīng)了似乎有點(diǎn)無(wú)動(dòng)于衷，但我很誠(chéng)懇地說(shuō)今后我將買(mǎi)小說(shuō)送給他看時(shí)，他有點(diǎn)驚訝。我乘機(jī)提出了對(duì)他的要求：每月兩期的《古今傳奇》武俠小說(shuō)我保證一期不拉地買(mǎi)好放在辦公室的抽屜里替他保存，但上學(xué)期間不能看，必須等放寒假帶回去看。武俠小說(shuō)基本上都是長(zhǎng)篇連載，一次性看個(gè)夠的暢快的確吸引了他。老師的武俠小說(shuō)是作為禮物送給他的，相比自己掏錢(qián)買(mǎi)光榮的多，家長(zhǎng)也不會(huì)橫加阻攔。如此一來(lái)他動(dòng)心了，想想答應(yīng)了我。事后我利用再次找他談話的機(jī)會(huì)給他看了放在我那兒的武俠小說(shuō)，并鼓勵(lì)他把數(shù)學(xué)學(xué)好。功夫不負(fù)有心人，在數(shù)學(xué)老師的協(xié)助下，他的數(shù)學(xué)成績(jī)由不及格開(kāi)始考到及格。兩個(gè)月后，他已經(jīng)考到了全班第一名，數(shù)學(xué)成績(jī)133分。我號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。盡管這位學(xué)生在性格上的缺陷還沒(méi)有得到完全改變，但我相信只有通過(guò)長(zhǎng)期的努力，耐心幫助他，就會(huì)使學(xué)生“親其情而信其道”，一步一步走向成功。
感想：
西班牙有句格言：你要什么便給他什么，只要你付出相當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)。每個(gè)學(xué)生都有自己特殊的興趣和愛(ài)好，在不影響學(xué)習(xí)的情況下，做老師的就應(yīng)該“以其乎其心”，借以引導(dǎo)，“借力使力”，同樣可以得到良好的教育效果。
在尊重學(xué)生的同時(shí)，我覺(jué)得年輕的教師同樣也要尊重家長(zhǎng)。尊重家長(zhǎng)就是在教育學(xué)生的同時(shí)，不得一味地責(zé)怪家長(zhǎng)如何不會(huì)教育子女，而是通過(guò)與家長(zhǎng)的全面接觸了解實(shí)際情況。曾經(jīng)班上有一位姓朱的學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)找我，說(shuō)他的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，在家貪玩又不聽(tīng)話，希望老師能配合家長(zhǎng)共同教育學(xué)生。我在找了該學(xué)生談話后，卻發(fā)現(xiàn)該學(xué)生對(duì)他父母的意見(jiàn)比較大，認(rèn)為他們脾氣暴躁，不懂得科學(xué)的教育方式，與他在電視和小說(shuō)上看到的那些父母有很大的差距。聽(tīng)后我問(wèn)了他一些家庭情況，幫他分析了原因。他的父母都是來(lái)自農(nóng)村，經(jīng)過(guò)十年xxx，自身文化水平不太高，他們?yōu)榱俗陨砩?、家庭、孩子，兩人都在打工。在忙碌了一天后，一無(wú)時(shí)間二無(wú)精力來(lái)和孩子進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間溝通交流。同時(shí)小說(shuō)和電視上的一些東西雖來(lái)源于生活卻高于生活，所以不能苛求家長(zhǎng)。我甚至開(kāi)玩笑地和他說(shuō)，假如你父母感想：
“哀哀父母，生我劬勞?！睂W(xué)會(huì)感恩，教育學(xué)生用感恩的心去看待周?chē)囊磺?，攜一腔激情去發(fā)現(xiàn)生活中的美好，我覺(jué)得是班主任工作中必不可少的一部分。
數(shù)學(xué)教學(xué)論讀書(shū)心得篇二十一
通過(guò)近一個(gè)月的學(xué)習(xí)，我最大的感受就是數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)非常有趣而有研究意義的工作。在數(shù)學(xué)課上，有思維比拼，也有對(duì)錯(cuò)辯論，有積極的合作，也有巔峰的對(duì)決。如今的教學(xué)和我們兒時(shí)接受的教學(xué)方式真的是千差萬(wàn)別，我們機(jī)械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿足，他們個(gè)個(gè)使勁渾身解數(shù)，在展示自己的個(gè)性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實(shí)的數(shù)學(xué)童話故事。不知不覺(jué)，挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式，甚至是挑戰(zhàn)我，已經(jīng)開(kāi)始要求我坐到他們中間去聽(tīng)發(fā)言的學(xué)生講課。在學(xué)生這種研究的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下這門(mén)課的教學(xué)，樂(lè)在其中，相識(shí)恨晚。在實(shí)施生本教育的過(guò)程中，我多次嘗試、反思、總結(jié)，較深的體會(huì)有：
1、放手讓孩子創(chuàng)新，適合他們的年齡階段的創(chuàng)新。
我們確實(shí)比學(xué)生考慮事情要周全，也就不自覺(jué)的想為他們安排好一切，包括要學(xué)生怎么去想，怎么去做，但是我們想的不一定被學(xué)生喜歡和接受，所以還是讓他們回歸這個(gè)年齡段最真實(shí)和最自然的思維形式，自由的生成一些創(chuàng)新的東西。數(shù)學(xué)課上在講講實(shí)數(shù)的大小比較的題目時(shí)，有的學(xué)生會(huì)想到把數(shù)與數(shù)間的差求出與零做比較，還有的會(huì)用求商法。所以上課時(shí)給學(xué)生多一些思考時(shí)間。
2、教師要教的少，讓學(xué)生學(xué)的多。
這一點(diǎn)是生本教育最根本的一點(diǎn)體現(xiàn)吧，封住自己的嘴的同時(shí)，意味著教師要做大量的工作。如何讓學(xué)生學(xué)的多，怎么樣學(xué)生才愿意學(xué)。課前的準(zhǔn)備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的，如何在課前設(shè)計(jì)有趣味性、有探索興趣的問(wèn)題，這是一節(jié)成功研討課的關(guān)鍵。起初，預(yù)習(xí)并不順利，學(xué)生只是作為一項(xiàng)任務(wù)把它完成，再加上孩子的理解能力還很差，所以預(yù)習(xí)作業(yè)往往完成的不佳。學(xué)困生對(duì)自己的要求不高，自主學(xué)習(xí)的能力當(dāng)然就不是很強(qiáng)，但是對(duì)于挑戰(zhàn)性的任務(wù)甚感興趣，比如，和別人比賽誰(shuí)的方法好，誰(shuí)學(xué)會(huì)的快，誰(shuí)能自己解決較有難度的事情，誰(shuí)是第一個(gè)完成任務(wù)的優(yōu)勝者。正是基于這些易刺激學(xué)生大腦興奮的誘因，我在預(yù)習(xí)中多加入了挑戰(zhàn)性的問(wèn)題解決，學(xué)生的興致提高，已能慢慢主動(dòng)提高作業(yè)的質(zhì)量，多展示自己的想法。講絕對(duì)值，倒數(shù)時(shí)，提醒學(xué)生正數(shù)的絕對(duì)值是正數(shù)，負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)，并讓他們熟記，一堂課下來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)，這是我所沒(méi)有預(yù)料到的，看的出學(xué)生有著巨大的潛力，就等著我們?cè)趺慈椭麄兺诰蛄?，所以，教師還是應(yīng)該少說(shuō)，不要污染孩子的思想，可以的時(shí)候，只在一旁打氣、看表演、鼓掌就可以了，有難度需要我們幫助的時(shí)候，給他們一個(gè)暗示也就足夠了。
3、小組合作既促進(jìn)學(xué)習(xí)，又增進(jìn)友誼。
小組合作應(yīng)該是生本教育課堂的精髓，以學(xué)生影響學(xué)生，以學(xué)生教會(huì)學(xué)生，最終達(dá)到教師不教學(xué)生自會(huì)的效果。如何培養(yǎng)小組有效的合作呢?起先，給我最大的困惑是不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有序有質(zhì)的說(shuō)好，反而給了那些不愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子一個(gè)更不動(dòng)腦筋貪玩的好機(jī)會(huì)，小組合作流于形式。這種心急，給了我一段時(shí)間的打擊，讓我快對(duì)學(xué)困生失去合作的信心。但是，也許是“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”照亮了他們的心，也許是他們懂得了合作是一種鼓勵(lì)、是一種分享，更是一種力量。于是，他們慢慢走到了合作的行列中?，F(xiàn)在，孩子們已經(jīng)能夠在小組內(nèi)進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，并學(xué)會(huì)了幫助別人，也可以走上講臺(tái)當(dāng)一回小老師，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力正在提高，相信給孩子些時(shí)間和空間，不斷更新我們的思想，采取有效的方法，孩子一定會(huì)有更大的進(jìn)步，就讓我們靜等花開(kāi)。
總的說(shuō)來(lái)，自己懂得數(shù)學(xué)教學(xué)方面的知識(shí)還太少，不足以滿足教學(xué)的需要，以后的工作中還應(yīng)多學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，多研讀教材，深入把握教學(xué)核心，用先進(jìn)的教育理念武裝大腦，早日成為一名專業(yè)的優(yōu)秀教師。
數(shù)學(xué)教學(xué)論讀書(shū)心得篇二十二
1、我認(rèn)為應(yīng)該講實(shí)數(shù)的完備性的六大定理及其證明，在證明這六大定理彼此等價(jià)的過(guò)程中，肯定對(duì)同學(xué)們也是數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。可能你們認(rèn)為同學(xué)們接受不了，所以應(yīng)該放棄。我不認(rèn)為交大的學(xué)生會(huì)這么差，你們的第18題都有人做得出來(lái)，充分說(shuō)明他們潛質(zhì)無(wú)限，你們還有什么好擔(dān)心的?而且，沒(méi)有這六大定理，你怎么證明連續(xù)函數(shù)的性質(zhì)?別告訴我連續(xù)函數(shù)的性質(zhì)不重要，因?yàn)檫@是常識(shí)，是最基礎(chǔ)的東西。當(dāng)然，的確有人無(wú)論如何也學(xué)不會(huì)，但數(shù)學(xué)本身就不是任何人都可以玩的游戲，就像籃球一樣，不是每個(gè)人都有姚明的天賦。
2、函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)的絕對(duì)收斂有一個(gè)重要的結(jié)論，就是可以任意交換項(xiàng)的順序而不改變收斂性和收斂值。這個(gè)結(jié)論的證明并不復(fù)雜，也沒(méi)用到經(jīng)典的極限理論。思想方法也很值得借鑒。但我不明白我們的課本里卻沒(méi)有。當(dāng)你告訴同學(xué)們一個(gè)結(jié)論的時(shí)候，你卻不能提供證據(jù)，這樣，時(shí)間長(zhǎng)了同學(xué)們帶著困惑去聽(tīng)課，會(huì)越聽(tīng)越糊涂，云山霧罩，最終失去了對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。講課者也無(wú)法向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的美。
至于時(shí)間不夠的問(wèn)題我認(rèn)為根本就不存在。我的處理方式就是，仔細(xì)講述涉及到的數(shù)學(xué)的概念和定理證明，至于計(jì)算題我就只講一講方法，他們回去做作業(yè)完全可以看著例題照著葫蘆畫(huà)瓢。
我們?cè)瓉?lái)使用的微積分課本題目難度很大，可以說(shuō)達(dá)到了一定的境界，但理論部分實(shí)在是難以恭維。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)究竟是什么我真的不好講，似乎是準(zhǔn)備參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽。但對(duì)數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)并沒(méi)什么太大幫助，也沒(méi)有培養(yǎng)出同學(xué)們學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的習(xí)慣，自學(xué)能力也得不到提升，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)也很不利。因?yàn)椴恢罏槭裁?，學(xué)了也很容易忘掉。
總之，我建議大規(guī)模修改課本，增加系統(tǒng)的理論。非數(shù)學(xué)系的教學(xué)擺在我們面前的就是如何通俗地講解數(shù)學(xué)理論，而不是放棄數(shù)學(xué)理論。原來(lái)這個(gè)課本千萬(wàn)不要再用了，簡(jiǎn)直就是誤人子弟。
數(shù)學(xué)教學(xué)論讀書(shū)心得篇二十三
生良好作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，這是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程。在平常的教學(xué)中我們有這樣的體會(huì)，好習(xí)慣的培養(yǎng)需要給學(xué)生設(shè)立小的臺(tái)階，一步一步扎扎實(shí)實(shí)，特別在以“細(xì)節(jié)決定成敗”的數(shù)學(xué)學(xué)科，每一個(gè)細(xì)小的失誤可能都會(huì)導(dǎo)致最終的失敗。
所以，我們把本學(xué)期研究的重點(diǎn)定位在學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，認(rèn)真審題的習(xí)慣，檢查習(xí)慣：
（1）知道作業(yè)前要如何準(zhǔn)備，該怎樣書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成獨(dú)立完成的習(xí)慣。
（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，學(xué)會(huì)檢查的方法，做到注意細(xì)節(jié)。
為了培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)作業(yè)的習(xí)慣，我做了以下工作：
學(xué)生在作業(yè)方面表現(xiàn)出的突出問(wèn)題是：作業(yè)本不夠整潔，不墊墊板，作業(yè)本封面臟亂、卷角現(xiàn)象比較嚴(yán)重，寫(xiě)作業(yè)之前沒(méi)有很好的規(guī)劃，作業(yè)本的使用格局不理想，沒(méi)有認(rèn)真細(xì)致審題，不想好就寫(xiě)，涂改的情況比較嚴(yán)重，做作業(yè)時(shí)不夠安靜，邊說(shuō)邊做，對(duì)作業(yè)質(zhì)量不重視，不認(rèn)真檢查，作業(yè)拖欠。
針對(duì)這些情況，提出明確的作業(yè)要求，要求學(xué)生寫(xiě)作業(yè)先整理本子角，墊好墊板，選好用什么顏色的筆，準(zhǔn)備出打草本。
對(duì)于作業(yè)本的保護(hù)和使用，采用評(píng)比展覽的辦法，不管是學(xué)生的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)統(tǒng)統(tǒng)包上書(shū)皮，統(tǒng)統(tǒng)拿來(lái)展評(píng)，不僅注意作業(yè)的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，還要看看誰(shuí)的作業(yè)格局安排的更合理，評(píng)選出優(yōu)秀的榜樣進(jìn)行表彰。平常上課滲透一種理念：必須獨(dú)立完成作業(yè)，允許出錯(cuò)，但不允許“抄襲”，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)就孩子獨(dú)立完成作業(yè)達(dá)成了共識(shí)，作業(yè)必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，不能依賴父母、嚴(yán)禁拖拉。通過(guò)課堂上學(xué)生也樹(shù)立了“把每次作業(yè)當(dāng)成考試”，只要做作業(yè)就要保證絕對(duì)的安靜，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
每當(dāng)學(xué)生做完作業(yè)時(shí)，有的孩子就東張西望，不知道該做什么，等提醒他們檢查了，多數(shù)孩子的反應(yīng)是“雙手拿起試卷來(lái)看”，他們僅僅有檢查的意識(shí)是不夠的，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)是沒(méi)有檢查的習(xí)慣，沒(méi)掌握檢查的方法。為此，我們教給孩子檢查的方法，尤其是計(jì)算題，應(yīng)該把題目抄下來(lái)，在打草紙上再計(jì)算一遍或者是驗(yàn)算。在計(jì)算課時(shí)放慢做題的速度，注意觀察孩子們做完題目后的反應(yīng)，然后反饋，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，告訴他們，做完后不說(shuō)話安靜的坐好是不夠的，只是用眼睛檢查也找不出錯(cuò)誤，更好的方法是用筆再算一遍，如果有時(shí)間可以多算幾遍，這樣才能提高正確率。
課前，堅(jiān)持堂堂檢查學(xué)生的準(zhǔn)備情況；作業(yè)時(shí)，堅(jiān)持先安排版面、再書(shū)寫(xiě)；計(jì)算結(jié)束，堅(jiān)持提醒學(xué)生用筆檢查，把錯(cuò)誤降到最低。在堅(jiān)持嚴(yán)格要求的過(guò)程中，我們自己設(shè)計(jì)、印制了“表?yè)P(yáng)卡”，學(xué)生不管哪一方面表現(xiàn)好，課前準(zhǔn)備還是作業(yè)書(shū)寫(xiě)還是檢查習(xí)慣等，有良好表現(xiàn)都可以獲得一張“表?yè)P(yáng)卡”，集滿10張“表?yè)P(yáng)卡”便可在教室的板報(bào)上貼上一朵紅花，得到紅花的同學(xué)可以向老師申請(qǐng)一份小獎(jiǎng)品。這種辦法的實(shí)施極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，對(duì)老師提出的各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求也格外重視。
從一個(gè)多月來(lái)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況來(lái)看，在學(xué)期初提出的“良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，認(rèn)真審題的習(xí)慣，檢查習(xí)慣”的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)初步完成，相信在未來(lái)的堅(jiān)持和努力下，孩子們一定會(huì)形成一種“下意識(shí)”的行為，讓好習(xí)慣伴隨孩子學(xué)習(xí)的一生。
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