觀潮說(shuō)課稿兩個(gè)課時(shí)(精選17篇)

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觀潮說(shuō)課稿兩個(gè)課時(shí)(精選17篇)
時(shí)間:2023-11-11 23:51:27     小編:FS文字使者

隨著科技的快速發(fā)展,我們的生活正變得越來(lái)越便利和舒適。在寫一篇完美總結(jié)之前,先進(jìn)行全面的信息收集和整理,構(gòu)建寫作的基礎(chǔ)。這些范文不僅有很高的文學(xué)價(jià)值,更能讓我們從中得到一些有益的啟示和教訓(xùn)。

觀潮說(shuō)課稿兩個(gè)課時(shí)篇一

7.調(diào)一學(xué)生的練習(xí)作示范,投影到屏幕集體訂正。

(1)作者按什么順序?qū)懗彼兓?(教師指屏幕啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出由遠(yuǎn)而近)。

(板書:遠(yuǎn)近)。

(2)師小結(jié):作者隨著時(shí)間的推移、位置的變化,按由遠(yuǎn)及近的順序?qū)憽?/p>

潮水變化,使我們仿佛站在錢塘江畔,聽到聲音越來(lái)越大,看到潮水越來(lái)越。

近,浪頭越來(lái)越高,使我們感受到大潮滾滾而來(lái),奔騰咆哮的非凡氣勢(shì)。我們。

為在祖國(guó)大地上有如此壯觀的景象而自豪、而驕傲。

(3)讓學(xué)生帶著無(wú)限贊嘆之情大聲朗讀這段話(課件出示:根據(jù)課文內(nèi)。

容填空一段話)。

(4)師生接讀(教師說(shuō)括號(hào)中的詞,學(xué)生接讀余下的內(nèi)容)。

(5)小結(jié):這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“潮來(lái)時(shí)”一段,通過(guò)學(xué)習(xí)了解到錢塘。

江大潮來(lái)勢(shì)兇猛,氣勢(shì)非凡,那么“潮來(lái)前”、“潮過(guò)后”又是怎樣一番景象呢?

8.學(xué)生自學(xué)余下的幾段。

(五)學(xué)生質(zhì)疑。

(六)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查閱,自己解疑。

(七)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上訪問(wèn)教師計(jì)算機(jī)。調(diào)作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習(xí),

據(jù)自己情況自由選擇,自我檢測(cè)(教師網(wǎng)上查看,個(gè)別輔導(dǎo))。

(八)課堂總結(jié)。

(九)放錄像(讓學(xué)生整體領(lǐng)略“天下奇觀”的非凡氣勢(shì))。

(十)布置作業(yè)。

附:板書設(shè)計(jì):

觀潮。

遠(yuǎn)潮來(lái)前雄偉壯觀、

(錢塘江潮)潮來(lái)時(shí)。

近潮過(guò)后有聲有色。

梅花魂優(yōu)秀教案鳥的天堂優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)。

觀潮說(shuō)課稿兩個(gè)課時(shí)篇二

教材解讀:《橋》是一篇小小說(shuō),作者滿懷深情地塑造了一位普通的老員的光輝形象,面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

因此,我將此文教學(xué)安排為兩課時(shí)。我今天所要說(shuō)課的是第二課時(shí)的教學(xué)。結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為:

1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)。

(1)理解課文內(nèi)容,感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

(2)體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生品讀語(yǔ)句的能力、合理想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo)。

積累課文特色語(yǔ)言,有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):感受情況的危急,領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。

教學(xué)難點(diǎn):理解題目“橋”的深刻含義。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

1、學(xué)生回憶課文內(nèi)容。

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)洪水的猛。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)回憶所學(xué)知識(shí),幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

(上課之前我讓學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,用自己的話說(shuō)說(shuō)洪水的猛。通過(guò)回憶所學(xué)知識(shí),幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,由此,學(xué)生的求知欲油然而生。于是順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié))。

1、抓住言行,體會(huì)情感。

(2)同桌間交流學(xué)習(xí)。

(3)齊讀第。

7、8自然段。

(4)啟發(fā)想象:剛才還是跌跌撞撞、亂哄哄的人們,為什么此時(shí)停住腳,望著老漢?

(5)讀讀老漢喊的那句話。

設(shè)計(jì)意圖:新課程提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。合作探究更便于引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

7、8自然段展開提問(wèn)更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解課文)。

(6)出示79頁(yè)的插圖,觀察老漢的舉止、神態(tài)。

(7)文中找出老漢的壯舉,說(shuō)說(shuō)從老漢“沖揪吼”的動(dòng)作中,你體會(huì)到了什么?

(8)小組討論匯報(bào)學(xué)習(xí)老漢第。

(9)感情地朗讀老漢所有喊的話。

交流學(xué)習(xí)。新課程提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,合作探究更便于引導(dǎo)學(xué)生理解問(wèn)題)。

3、揭示結(jié)尾,升華感受。

(1)五天以后,洪水退了,這時(shí)發(fā)生了什么事?

(2)齊讀最后一部分,思考:這樣的結(jié)尾有什么好處?題目“橋”的含義。

(3)總結(jié)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。

(4)配樂(lè)《神秘樂(lè)園》朗讀最后一部分。指導(dǎo)朗讀(指名讀、齊讀、配樂(lè)讀等)。

(5)啟發(fā)想象:老漢犧牲了,村民們會(huì)怎么做,怎么說(shuō)?你也想對(duì)老漢說(shuō)些什么?

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)帶動(dòng)學(xué)生品讀感到的語(yǔ)句,營(yíng)造民主、互動(dòng)的氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)利用圖片和音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,更便于引導(dǎo)學(xué)生在情境中朗讀、品味。

(提問(wèn)五天以后,洪水退了發(fā)生了什么事?引導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一部分。想想這樣的結(jié)尾有什么好處?從而感受作者設(shè)置懸念的奇妙之處。并理解題目“橋”的含義。通過(guò)朗讀、感悟、交流,以便對(duì)老漢認(rèn)識(shí)的逐步加深,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)此時(shí)課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋,它還是一座救生橋,更是老支書密切聯(lián)系群眾的心橋!

1、總結(jié)全文。

2、學(xué)完這一課,你有哪些收獲?

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)全文后,再次要求學(xué)生回顧課文內(nèi)容,升華學(xué)生的情感。通過(guò)質(zhì)疑,師生共同總結(jié),明確本課的表達(dá)方法。

出示作業(yè)。(任選一題)。

1、學(xué)完這節(jié)課寫一篇讀后感。

2、把你想對(duì)老漢說(shuō)的話寫出來(lái)。

3、拓展閱讀:《豐碑》、《“諾曼底號(hào)”遇難記》、《一個(gè)降落傘包》。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)分層次設(shè)計(jì)作業(yè),給予學(xué)生不同的發(fā)展空間。第三題作業(yè)的設(shè)計(jì),目的是豐富學(xué)生的課外知識(shí),有助于學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。

雨大勇敢。

水猛橋冷靜。

橋重愛子。

設(shè)計(jì)意圖:此板書體現(xiàn)了課文的層次性,突出了教學(xué)的重點(diǎn),使學(xué)生便于借助板書梳理所學(xué)知識(shí)。

觀潮說(shuō)課稿兩個(gè)課時(shí)篇三

尊敬的各位老師:

大家好!

今天我上的課是五年級(jí)第四組第16課———《橋》。

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏,語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn),即構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng);多用簡(jiǎn)短的句、段,來(lái)渲染緊張的氣氛;大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。

我所上的是本課的第二課時(shí),依據(jù)“知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句,感悟洪水肆虐的危機(jī)情境,體會(huì)老漢的英雄形象和父親形象。

作為五年級(jí)的學(xué)生,已具備一定的研究性閱讀和感悟的能力,能夠在老師的引導(dǎo)下,掌握基本的閱讀方法,讀、思、記課文中需要重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。這篇課文篇幅短小,但文本所描繪的人物形象與場(chǎng)景都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生很難被文中老漢的形象、精神所打動(dòng),特別是對(duì)文章以《橋》為題的理解。課文所蘊(yùn)涵的情味、思想內(nèi)涵不容易為學(xué)生所理解、接受。因此,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中對(duì)老漢語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫,感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

教學(xué)難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)涵的深意。

為突破這一重點(diǎn),我計(jì)劃靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合:運(yùn)用情境教學(xué)法,通過(guò)讓學(xué)生抓住文中一些自然環(huán)境描寫的詞語(yǔ)句子和想像面對(duì)死亡威脅的情景,讓學(xué)生置身死亡境地,切實(shí)感受當(dāng)時(shí)的生命垂危,從而能更好地理解老支書的舍己救人,忠于職守的.高貴品質(zhì);運(yùn)用朗讀法,葉圣陶老先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀,朱熹也說(shuō)過(guò)“讀書百遍,其義自見”,本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練,人物語(yǔ)言的刻畫也很有表現(xiàn)力,我采用多種形式的讀,如品讀,對(duì)比讀,齊讀,指名讀,自由讀、默讀、配樂(lè)朗讀等,從而達(dá)到“以讀代講”,“以讀悟情”,“以讀達(dá)情”的效果。為突破課文的難點(diǎn),通過(guò)朗讀、感悟、交流,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)此時(shí)課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋,它更是老支書用自己的身軀架起的生命之橋!

學(xué)生學(xué)法方面,我主要是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾畫做批注的方法,讓學(xué)生抓住一些描寫老漢的動(dòng)作,神態(tài),語(yǔ)言和自然環(huán)境的關(guān)鍵詞句,進(jìn)行勾畫,通過(guò)抓住重點(diǎn)來(lái)理解課文的主旨,尤其是指導(dǎo)學(xué)生采用各種形式的朗讀,從中體會(huì)文中所蘊(yùn)涵的思想感情,在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟,注重感悟的策略,引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化自己的情感,又通過(guò)讀來(lái)外化。

本節(jié)課我用以下八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

二、走近洪水,感悟洪水可怕。

1、自由讀課文,畫出描寫洪水和雨水的句子。

2、匯報(bào)交流談體會(huì),感情朗讀促感悟。

觀潮說(shuō)課稿兩個(gè)課時(shí)篇四

一、說(shuō)教材:

1、教材簡(jiǎn)析。

《檢閱》是人教版第六冊(cè)第四組的一篇課文,是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國(guó)慶來(lái)臨之際,做出了一個(gè)大膽的決定:在國(guó)慶游行檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí),他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。

2、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

情感目標(biāo):抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和關(guān)愛,以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

技能目標(biāo):以讀促悟,以讀引寫,能聯(lián)系自己的生活實(shí)際和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見解。

3、教學(xué)重難點(diǎn):

難點(diǎn):體會(huì)關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”的深層含義。

二、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念:

1、抓住重要主線,貫穿整個(gè)課堂。讓整堂課有一條明顯的知識(shí)鏈,體現(xiàn)語(yǔ)文課的整體性。因而教學(xué)中,我緊緊抓住兩句話:“這個(gè)小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話貫穿了整堂課。讓這兩句話像一根線把課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)串連在了一起。

2、注重感悟方式,提高感悟?qū)嵭?。教學(xué)策略的選擇是為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)的。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的自信、自強(qiáng)和兒童隊(duì)員們那顆善良、美好的心靈,我設(shè)計(jì)了多樣化的感悟方式:一是讓學(xué)生了解檢閱的盛大場(chǎng)面,明白到博萊克不得不做到與隊(duì)伍保持一致。二是想像博萊克在訓(xùn)練的場(chǎng)面,明白做到與隊(duì)伍保持一致不容易;三是讓學(xué)生走進(jìn)故事,充分與兒童隊(duì)員對(duì)話,在與文本、師生、生生的互動(dòng)中感悟他們的人文精神。四是以寫的方式讓學(xué)生延續(xù)自己的情感。

3、以讀為本,讀悟結(jié)合。曾有教育專家說(shuō)過(guò):“朗讀是語(yǔ)文課的靈魂,沒有朗讀的語(yǔ)文課一定不是一堂好課。”本節(jié)課我將會(huì)努力實(shí)踐這一句話。整堂課我會(huì)在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。

三、說(shuō)教法和學(xué)法:

1、情境感悟法:創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)轉(zhuǎn)換角色,換位思考。切身體會(huì)博萊克訓(xùn)練的艱辛,兒童隊(duì)員的思想掙扎,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。

2、朗讀體會(huì)法:簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié),扣住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,在誦讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而體會(huì)人物的形象。

3、讀寫結(jié)合法:在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話,強(qiáng)化表達(dá)能力。

四、說(shuō)教學(xué)流程:

(一)游戲?qū)耄柟膛f知。

闖關(guān)游戲?qū)耄饶莒柟塘说谝徽n時(shí)的字詞,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,建立了融洽的師生關(guān)系。

(二)情境感受,作好鋪墊。

播放我國(guó)國(guó)慶節(jié)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人檢閱游行隊(duì)伍的場(chǎng)面,感受檢閱的要求之高和隊(duì)伍的整齊劃一。從而為學(xué)生感悟博萊克在檢閱中的表現(xiàn)之棒作好鋪墊。

(三)通讀全文,整體感知。

自讀課文,要求學(xué)生邊讀邊思考課文講了一件什么事,緊接著讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。這樣既了解是學(xué)生對(duì)文本的理解程度,也給了學(xué)生一次歸納能力的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

(四)精品細(xì)讀,感悟人物。

這一環(huán)節(jié)我分兩步走:

1、深入文本,感悟“這個(gè)小伙子真棒!”的深層含義。

此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生立足文本,讀中感悟。先找到文中描寫博萊克在檢閱中表現(xiàn)出色的語(yǔ)句,課文的第12段,并有感情地朗讀。接著我讓學(xué)生了解到國(guó)慶檢閱的場(chǎng)面之盛大,觀眾之多,朗讀10和13自然段,理解博萊克的表現(xiàn)必須要做到與其他隊(duì)員保持一致。最后就是走出文本,想象隱藏在文字背后的博萊克訓(xùn)練的鏡頭。讓學(xué)生明白到博萊克的出色表現(xiàn)要比常人付出更多的努力,切身體會(huì)到博萊克身殘志堅(jiān)精神魅力,有了這種深層的理解和感受,那么對(duì)句子:這個(gè)小伙子真棒!的理解就水到渠成了,朗讀也就不成問(wèn)題了。

2、重現(xiàn)畫面,感悟“這些小伙子真棒!”的深層含義。

這個(gè)環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生默讀課文2—9自然段,初步感知俱樂(lè)部開會(huì)的情形。接著我把兒童隊(duì)員的會(huì)議重現(xiàn)課堂,以老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,讓學(xué)生以兒童隊(duì)員的身份重演會(huì)議的全過(guò)程,在充分的交流反饋中感悟兒童隊(duì)員的思想斗爭(zhēng)。以讀為本,設(shè)計(jì)多次的朗讀訓(xùn)練,并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。充分體會(huì)兒童隊(duì)員從矛盾到堅(jiān)定的心路歷程。深刻理解到“這些小伙子真棒!”的人文思想。

(五)讀寫結(jié)合,升華情感。(小練筆)。

課文學(xué)到這里,我相信博萊克自信自強(qiáng)的精神和兒童隊(duì)員美好的心靈一定觸動(dòng)了每個(gè)學(xué)生,所以我希望在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓他們?nèi)ハ胂笏伎?,從而獲得情感的共鳴。讓學(xué)生的真情實(shí)感在筆尖流淌,讀寫結(jié)合,在寫中積淀語(yǔ)言,在寫中升華情感。充分體現(xiàn)語(yǔ)文人文性與工具性的統(tǒng)一。因此安排了以下兩個(gè)小練筆讓學(xué)生選擇:

(1)看著隊(duì)伍中的博萊克和隊(duì)員們,我想說(shuō):“……”

(2)博萊克回到家里,他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫道:“……“(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛?lái)。)。

(六)情感延續(xù),回歸生活。

教材只是一個(gè)引子,大語(yǔ)文觀要求我們能以課文為基點(diǎn),走向現(xiàn)實(shí),走向生活,因此我設(shè)計(jì)了以下課外作業(yè):

1、把課文讀給家長(zhǎng)聽,要讀出自己的感受。

2、搜集有關(guān)身殘志堅(jiān)的故事讀一讀。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì):

14?檢閱???。

棒!???????????????????????。

尊重??關(guān)愛。

自信??自強(qiáng)。

板書簡(jiǎn)潔明了,突出“棒”字,著實(shí)的文字起到了統(tǒng)領(lǐng)全文,畫龍點(diǎn)睛的作用。讓學(xué)生易于領(lǐng)會(huì)課文的人文思想。

我這節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖使課堂充滿瑯瑯的讀書聲,體現(xiàn)語(yǔ)文課應(yīng)有的激蕩的情感味和率真的兒童味。語(yǔ)文課呼喚本色的回歸,所以我希望在課堂教學(xué)中能做到真正地充滿了語(yǔ)文味。那么學(xué)生一定能在豐富多彩的語(yǔ)文天地里,感受到語(yǔ)文的無(wú)窮魅力,受到情感的熏陶,思想的啟迪和個(gè)性的發(fā)展。

觀潮說(shuō)課稿兩個(gè)課時(shí)篇五

1.能正確、有感情地朗讀課文,按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后”的順序給課文分段。2.能發(fā)揮想象,有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。3.學(xué)習(xí)作者有順序,抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)留心周圍事物,注意積累材料的習(xí)慣。4.能通過(guò)思考所提供的問(wèn)題,理解長(zhǎng)句子的意思。5.練習(xí)有感情地朗讀課文,背誦三、四自然段。6.了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色,激發(fā)熱愛祖國(guó)大好山河的思想感情。7.能按一定順序,有條理地介紹一處景物。

了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。

教學(xué)過(guò)程一、引入談話。

錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觀潮》。上節(jié)課,我們初讀課文,了解了什么?(板書:潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后)在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們通過(guò)閱讀課文,展開想像的翅膀,來(lái)感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。二、檢查預(yù)習(xí),反饋交流師:昨天,大家回家預(yù)習(xí)了課文還查閱了有關(guān)資料,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你查到了什么?生:匯報(bào)搜集到的資料師:有了這些資料,同學(xué)們學(xué)習(xí)起課文就更加游刃有余了,下面自己再把課文讀一讀,邊讀邊在大腦里想象錢塘江大潮的景象。

設(shè)計(jì)意圖談話導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

調(diào)整與思考。

教學(xué)過(guò)程。

讀)生:我特別喜歡這個(gè)句子。“再近些,只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。”師:兩丈多高的白色城墻,多么壯觀!你們能讀出壯觀的感覺嗎生:(分組比賽讀)生:(齊讀)。

設(shè)計(jì)意圖。

我運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段,給學(xué)生直觀的感受,從而為后面的朗讀鋪墊,提高課堂效率。但是錄像占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng),影響了課堂質(zhì)量。

調(diào)整與思考。

讓全體學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來(lái)體現(xiàn)對(duì)“沸騰”這個(gè)詞的理解,然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語(yǔ)“人聲鼎沸”,從概念到形象,又從形象到概念,這樣學(xué)詞語(yǔ),學(xué)生印象深刻,理解正確,也便于今后運(yùn)用。但是我覺得疏忽了對(duì)“鼎”字的教學(xué),以致部分學(xué)生沒有正確掌握字形和字義。

教學(xué)過(guò)程。

生:我特別喜歡這個(gè)句子?!袄顺痹絹?lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。”師:多精彩的語(yǔ)句呀!不過(guò),要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍,待會(huì)兒我們來(lái)比賽,看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了。(指名學(xué)生個(gè)別賽讀,教師加以鼓勵(lì),并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。)生:我特別喜歡這句。“午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)?!睅煟赫n文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音,用得多形象??!我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。師:讀得真好,再來(lái)一遍,閉上眼睛,想象一下。生:我特別喜歡這一句?!斑^(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)?!睅煟喝巳河址序v起來(lái)??吹侥菞l白線,人們?cè)趺捶序v的咱們來(lái)演演看,好嗎生:好!師:準(zhǔn)備,開始!生:(跳著,叫著,揮舞著手,有的喊:“噢!”有的喊:“快看,潮來(lái)啦!”)師:沸騰了!剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容,就在這個(gè)自然段里。生:(齊答)人聲鼎沸。師:來(lái),我們讀出這種沸騰的感覺來(lái)。生:(齊讀)師:把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來(lái)讀讀。生:(齊讀)師:這些語(yǔ)句寫得多精彩!正如課文提示中所說(shuō),作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀,有聲有色,使人如臨其境。

設(shè)計(jì)意圖調(diào)整與思考。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖。

讀后背,先扶后放,先分解再綜合,最后學(xué)生水師:剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語(yǔ)句。不過(guò),把“觀潮”到渠成,很輕松地將這一段課的順序給打亂了。其實(shí),作者寫得可有順序了。下面,我們就先來(lái)做一個(gè)聽的文背誦下來(lái)。這練習(xí)。

調(diào)整與思考。

詞語(yǔ),你行嗎?

:作用。這也是構(gòu)今天,我去海寧觀潮。潮來(lái)之前,江面上。可潮來(lái)時(shí),卻一浪一浪(),建活力課堂中的教師幫學(xué)的一浪一浪()。湖水聲猶如(),海堤上盡管(),但竟聽不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。運(yùn)用。漸漸的,潮過(guò)去了,消失在()的地方。(學(xué)生分四人一小組討論,然后選派一代表發(fā)言。)生:今天,我去海寧觀潮。潮來(lái)之前,江面上(風(fēng)平浪靜)??沙眮?lái)時(shí),卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城墻),一浪一浪(像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬)。潮水聲猶如(山崩地裂),海堤上盡管(人山人海),但竟聽不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的,潮過(guò)去了,消失在(很遠(yuǎn))的地方。(師生共同評(píng)價(jià))師:每個(gè)人再練習(xí)說(shuō)這段話。(學(xué)生自由說(shuō)這段話,進(jìn)行鞏固)師:今天,我們?nèi)缗R其境,觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,我們通過(guò)有感情的朗讀,理解并積累了好些語(yǔ)句,還學(xué)著用了用。你們學(xué)得真棒!

作業(yè)設(shè)計(jì)。

觀潮。

天下奇觀。

潮來(lái)前。

板書設(shè)計(jì)。

潮來(lái)時(shí)。

潮頭過(guò)后。

教學(xué)感悟。

觀潮說(shuō)課稿兩個(gè)課時(shí)篇六

一、教學(xué)要求。

1.學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

2.按時(shí)間順序給課文分段,并說(shuō)出段意。

3.掌握本課生字新詞,重點(diǎn)理解:屹立、橫貫、恢復(fù)、奇觀、浩浩蕩蕩、若隱若現(xiàn)、山崩地裂、風(fēng)號(hào)浪吼、人聲鼎沸、漫天卷地、齊頭并進(jìn)等,比較沸騰、奔騰的含義,并積累這些詞語(yǔ)。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

課文中“潮來(lái)時(shí)”這一部分。

三、課時(shí)安排。

第一課時(shí):學(xué)生字、給課文分段(略)。

第二課時(shí):學(xué)習(xí)課文。

四、教具準(zhǔn)備。

1.電視機(jī)一臺(tái)、錄像機(jī)一臺(tái)。

2.自制錢塘大潮錄像片。

五、教學(xué)過(guò)程。

(一)點(diǎn)撥“潮來(lái)前”,學(xué)習(xí)課文1―3節(jié)。

1.讓學(xué)生齊讀課文第一節(jié),點(diǎn)撥學(xué)生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。

(1)師引生答。

當(dāng)教師說(shuō)出因?yàn)椤板X塘江大潮,自古以來(lái)被稱為‘天下奇觀’”之后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:所以吸引了許多人到這里來(lái)觀潮。

(2)教師再三誘導(dǎo)提問(wèn),讓學(xué)生理解“觀”在不同的詞語(yǔ)中,表達(dá)的意思不同。

“觀潮”中的“觀”與“天下奇觀”中的“觀”意思一樣嗎?

在教師的再三提問(wèn)中讓學(xué)生講出“觀潮”中的“觀”是看的意思;“天下奇觀”中的觀是景象的意思,在這里是指潮來(lái)時(shí)的景象。進(jìn)而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。

2.讓學(xué)生了解“潮來(lái)前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情。

(1)讀中找。讓學(xué)生按照教師的問(wèn)題,找出寫潮來(lái)之前江面景象及人們心情的句子。

(2)讀中聽。在一名學(xué)生朗讀出“平靜的江面,越往東越寬,在雨后的秋陽(yáng)下,籠罩著一層白蒙蒙的薄霧?!本渥又?,讓其他學(xué)生在聽讀中,說(shuō)出潮來(lái)前江面上很平靜。

在一名學(xué)生朗讀出“大家昂首東望,等著、盼著?!本渥又?,讓其他學(xué)生說(shuō)出:觀潮人的'心情急切。

(二)精學(xué)“潮來(lái)時(shí)”,學(xué)習(xí)課文4―5節(jié)。

1.看錄像激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺。

教師可提出:“如果你們就在觀潮的人中,你們的心情急不急呢?老師找來(lái)了大潮到來(lái)時(shí)的錄像帶你們想不想看呢?”在師生的問(wèn)答中,教師讓學(xué)生帶著“潮來(lái)時(shí)有哪兩點(diǎn)給你們留下了深刻的印象?”這個(gè)問(wèn)題看錄像。

2.學(xué)生看完錄像,回答出“潮的聲大,浪高”,這兩點(diǎn)給他們留下了深刻印象之后,教師指導(dǎo)學(xué)生自己讀4―5節(jié),讓學(xué)生在課文中找出三處“寫潮來(lái)時(shí)的聲音”和四處“寫潮的樣子”。

(1)知潮聲。在學(xué)生讀出三處寫潮聲的句子之后,指導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)概括其聲的方法:“聲像什么?響聲怎么樣?千百萬(wàn)輛坦克同時(shí)開動(dòng)的響聲像什么?”在學(xué)生回答出來(lái)之后,讓回答最確切的學(xué)生將“悶雷”,“越來(lái)越大”,“山崩地裂”寫在黑板上。

(2)知潮形。用以上的方法,讓概括最全面又準(zhǔn)確的學(xué)生將“一條白線”“拉長(zhǎng)變粗”、“白色城墻”,“白色戰(zhàn)馬”,書寫在黑板上。

(3)知其序。先讓學(xué)生觀察黑板上板書的潮之聲和形的詞語(yǔ),并讓學(xué)生回答出:從潮聲與形的變化中可知作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮。

再讓學(xué)生從4―5節(jié)由遠(yuǎn)及近這一觀察順序的詞語(yǔ):“遠(yuǎn)處”,“過(guò)了一會(huì)兒”、“水天相接”、“向前移動(dòng)”、“再近些”、“越來(lái)越近”。

(4)訓(xùn)其說(shuō)。訓(xùn)練學(xué)生把潮來(lái)時(shí)聲、形有條理地說(shuō)。先讓全體學(xué)生按板書內(nèi)容練習(xí)說(shuō),再讓學(xué)生加上表示觀察順序的詞練習(xí)說(shuō),然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生有條理地說(shuō)出以下內(nèi)容:

午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)悶雷滾動(dòng)的聲音。過(guò)了一會(huì)兒響聲越來(lái)越大,在東邊水天相接的地方,出現(xiàn)了一條白線,白線向前移動(dòng)變粗拉長(zhǎng),再近些形成了白色城墻。那浪越來(lái)越近,猶如白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),發(fā)出山崩地裂的響聲。

(5)解其聲。讓學(xué)生從遠(yuǎn)聽如“悶雷”,近聞如“山崩地裂”使人聽到“千萬(wàn)輛坦克同時(shí)發(fā)動(dòng)”,感覺到“大地好像顫動(dòng)”這些詞語(yǔ)中,理解錢塘大潮其震耳欲聾,聲勢(shì)之大動(dòng)人心魄。

(6)解其形。讓學(xué)生逐句分析:

先認(rèn)清比喻句:“一條白線”“白色城墻”“白色戰(zhàn)馬”。

再理解其義:“一條白線”遠(yuǎn)看潮細(xì)、長(zhǎng)的樣子;“白色城墻”說(shuō)明浪高(六米),潮頭直立向前推動(dòng),可見潮水是洶涌而來(lái);“白色戰(zhàn)馬;齊頭并進(jìn)”說(shuō)明后浪涌前浪,一排浪剛過(guò)另一排浪緊跟,可見水勢(shì)既大,速度之快,給人以勢(shì)不可擋之感。這不是一般的浪,罕見的浪,這不是一般的潮是罕見的潮。

(7)解其情。教師可先發(fā)問(wèn):“如果你們就在觀潮的人之中,此時(shí)此刻你們的心情是什么樣的呢?”讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題再看錄像。

鏡頭之一:聞其聲不見其形。讓學(xué)生理解此時(shí)觀潮者是“人聲鼎沸”,到處都在喊著“潮來(lái)了!”的聲音。

鏡頭之二:聞其聲見其形。讓學(xué)生理解此時(shí)觀潮聲是“人群沸騰”,比剛才的喊聲更高,情緒更高漲。

鏡頭之三;聲如“山崩地裂”,形如“白色城墻”、“白色戰(zhàn)馬”。此時(shí)教師問(wèn)為什么書中不寫人的聲音了呢?讓學(xué)生理解水勢(shì)浩大勝過(guò)人聲而人聞此聲見此形張口咋舌,驚而無(wú)語(yǔ)。

三個(gè)鏡頭,在形象與語(yǔ)言的結(jié)合中,讓學(xué)生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。

(8)表其情。教師先小結(jié):錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜,使人驚心動(dòng)魄。然后讓學(xué)生用這樣的感情朗讀“潮來(lái)時(shí)”這一部分。

(三)自析“潮過(guò)后”學(xué)習(xí)課文第六節(jié)。

知其余威,進(jìn)一步理解潮勢(shì)。

教師讓學(xué)生帶著“潮過(guò)江面景象會(huì)是什么樣”的這一問(wèn)題自學(xué)、自析。

學(xué)生從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地涌來(lái)”分析中理解了潮頭洶涌,余威猶在。

學(xué)生從“霎時(shí)”一詞的分析中,理解了潮頭一眨眼就過(guò),進(jìn)一步理解了江潮速度之快。

學(xué)生從“水位上漲六米”的分析中進(jìn)一步理解錢塘大潮之奇。

學(xué)生從“依舊”一詞的分析中,聯(lián)系前文進(jìn)一步理解了“潮前之靜”――“潮來(lái)之動(dòng)”――“潮過(guò)之靜”的變化。

學(xué)生從平時(shí)是江水流向大海,現(xiàn)在是海水往江里倒灌,這一罕見的奇景中,分析出觀潮人對(duì)錢塘大潮壯麗、奇觀的自然現(xiàn)象的贊美之情。

(四)再憶“潮來(lái)前”,讓學(xué)生進(jìn)一步理解“天下奇觀”。

1.在教師提出的“潮過(guò)后”江水突漲,高出六米;“潮來(lái)時(shí)”聲勢(shì)浩大、浪高罕見都是說(shuō)明大潮之奇,而“潮來(lái)前”是不是也能說(shuō)奇這一問(wèn)題后,讓學(xué)生再讀“潮來(lái)前”這一段。

學(xué)生從“八月十八”時(shí)間上找出大潮時(shí)間上與平時(shí)的潮不同,從時(shí)間比一般的潮推后三天說(shuō)明“奇”。

學(xué)生從時(shí)間的“奇”中聯(lián)系學(xué)過(guò)的地理知識(shí):海上刮東南風(fēng),從東海的潮,南海的潮同時(shí)涌來(lái)說(shuō)明“奇”。

學(xué)生從錢塘江出??谕鈱拑?nèi)窄成喇叭形狀說(shuō)明“奇”。

學(xué)生從錢塘江底從??诘浇兄鸩缴仙走@一特殊地形,說(shuō)明“奇”。

2.教師從這些奇中讓學(xué)生進(jìn)一步理解大潮“午后一點(diǎn)左右”才到,而清早觀潮者已“人山人海”的描述中,讓學(xué)生理解以人潮襯海潮――從另一個(gè)角度說(shuō)明特殊的潮引人入勝。

3.在教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言之后,以古詩(shī)“八月十八潮,壯觀天下無(wú)”引導(dǎo)學(xué)生理解“天下”一詞的意思,理解“天下無(wú)”詞語(yǔ)的意思。

學(xué)生理解“天下”可以認(rèn)為是中國(guó),也可以泛指全世界。

學(xué)生理解“天下無(wú)”為。

觀潮說(shuō)課稿兩個(gè)課時(shí)篇七

理解課文中有關(guān)“潮來(lái)之時(shí)”的記敘,學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。

【設(shè)計(jì)特色】。

以讀為本,感悟文章的語(yǔ)言魅力。

【教學(xué)要求】。

1、了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的感情。

2、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。

3、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字。掌握“籠罩、昂首、顫動(dòng)、盼著、屹立、恢復(fù)、若隱若現(xiàn)、天水相接、山崩地裂、風(fēng)號(hào)浪吼”等詞語(yǔ)。

4、有感情地朗讀課文,背誦3、4自然段。

【信息資料】。

師生查閱有關(guān)錢塘江的資料,包括文字、圖片、錄像帶等。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】。

2課時(shí)。

觀潮說(shuō)課稿兩個(gè)課時(shí)篇八

《假如》是一首美麗的詩(shī),借“馬良的神筆”,表達(dá)了作者對(duì)小樹、小鳥,殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。劉老師執(zhí)教的是第二課時(shí)的內(nèi)容。

本課值得學(xué)習(xí)的地方有以下幾點(diǎn):

第一,教學(xué)流程設(shè)計(jì)較清晰。

一開課就進(jìn)行字詞的`復(fù)習(xí)診斷,指導(dǎo)學(xué)生讀正確讀流暢并對(duì)重點(diǎn)字詞的字形加以復(fù)習(xí)鞏固。接著讓學(xué)生通讀整首兒歌。然后出示學(xué)習(xí)全文的自學(xué)要求;然后分節(jié)學(xué)習(xí)。最后拓展延伸對(duì)孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練。

第二,夯實(shí)字詞教學(xué)。

字詞教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)時(shí)劉老師采用多種方法,如區(qū)分“在、再”,對(duì)多音字“還”的教學(xué),看得出老師平常對(duì)字詞教學(xué)是非常注重的。這樣強(qiáng)化記憶,學(xué)生大部分可以當(dāng)堂掌握,效果較好。

任何一節(jié)課都不盡完美。對(duì)這節(jié)課存在的問(wèn)題,我也談點(diǎn)淺薄的看法:

第一、課堂上老師應(yīng)注意規(guī)范學(xué)生的用詞。

第二、應(yīng)將讀書要求具體化,簡(jiǎn)單化。

第三、課堂上應(yīng)給學(xué)生足夠的讀書的時(shí)間。

語(yǔ)文課語(yǔ)文味應(yīng)該濃一些。課堂上老師應(yīng)該多準(zhǔn)備些時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,把小詩(shī)讀得入情入境,津津有味。(就本節(jié)課的容量,甚至可以讓學(xué)生當(dāng)堂背下來(lái)。)達(dá)到“正確,流利,有感情地朗讀課文”這一教學(xué)目標(biāo)。這是一首充斥童趣、情趣、理趣的詩(shī)歌。全詩(shī)用并列構(gòu)造的情勢(shì),借馬良的神筆表達(dá)了我對(duì)小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆純摯無(wú)暇的心。捧起這篇課文,濃郁的人文氣息撲面而來(lái),這是一首詩(shī),更是一首愛的贊歌。兒童充滿了想象力、發(fā)明力,他們盼望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里,有著赤子般的真情,有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”,但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的奇特認(rèn)識(shí)。

第四、拓展延伸:假如我有一支馬良的神筆……應(yīng)該讓更多的學(xué)生去說(shuō)說(shuō)自己的見解,這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生思維及口語(yǔ)表達(dá)能力。也讓孩子們對(duì)美好事物有憧憬和追求。

觀潮說(shuō)課稿兩個(gè)課時(shí)篇九

《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇看圖歸類識(shí)字,由五部分組成。第一部分是圖畫,展現(xiàn)菜園風(fēng)光。圖下安排了9個(gè)詞語(yǔ),都是蔬菜的名稱。第三部分是短文,介紹了蔬菜的特點(diǎn)。最后兩部分分別是要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫的字。本課圖文對(duì)照,不僅讓學(xué)生對(duì)菜園有一個(gè)整體的感受,同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些蔬菜及其名稱,還讓學(xué)生形象地了解了蔬菜的一些特點(diǎn)。通過(guò)圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及名稱,通過(guò)兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)寫“心、風(fēng)”是本課的難點(diǎn)。本課安排2課時(shí),我上的是第一課時(shí)。

一年級(jí)的學(xué)生尤其是生長(zhǎng)在城市中的孩子,他們對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)更多來(lái)自于市場(chǎng)及擺上餐桌的加工好的菜肴,而對(duì)生長(zhǎng)在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點(diǎn)感知較少,更缺乏對(duì)蔬菜有關(guān)基本知識(shí)的了解,針對(duì)本課內(nèi)容與學(xué)生生活貼近,緊密相聯(lián),以及該一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲強(qiáng),好動(dòng)這些特點(diǎn),我擬訂了本課教學(xué)三個(gè)維度的目標(biāo),制定出教學(xué)重難點(diǎn),精心教學(xué)準(zhǔn)備,我在第一課時(shí)教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)和能力:認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫“卜”、“又”兩個(gè)生字。

2、過(guò)程與方法:通過(guò)看、摸、認(rèn)等方法來(lái)認(rèn)識(shí)十四個(gè)生字。通過(guò)拼讀音節(jié)讀課文,掌握生字字音,了解兒歌內(nèi)容,正確、流利地朗讀兒歌。通過(guò)課前、課后實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)更多的蔬菜瓜果,了解它們的一些特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來(lái),做到生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

3、情意目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂(lè)趣,教育學(xué)生養(yǎng)成觀察事物的好習(xí)慣,激發(fā)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和大自然的美好感情。

由于小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生大量識(shí)字,讀懂課文,因此,我將認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn),能正確流利地朗讀兒歌確立為本課時(shí)的重點(diǎn)。識(shí)記14個(gè)生字為難點(diǎn)。根據(jù)課文的重難點(diǎn),我又準(zhǔn)備了生字詞語(yǔ)卡片、課件、蔬菜實(shí)物等教學(xué)工具來(lái)輔助教學(xué)。

美麗的菜園、豐收的景象,讓我們似乎聞到了泥土的芳香,似乎聽到了農(nóng)民伯伯喜悅的歡笑。本課的兒歌語(yǔ)言生動(dòng)形象瑯瑯上口,非常適合誦讀、記憶。通過(guò)看圖、實(shí)物,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及表示蔬菜的名稱。對(duì)于一些學(xué)生不易看到的蔬菜,老師引導(dǎo)學(xué)生從生活中去認(rèn)識(shí),課前讓學(xué)生到菜市場(chǎng)看一看,努力讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,培養(yǎng)觀察能力。

“教無(wú)定法,貴在得法?!敝灰椒ǖ卯?dāng),就可以起到化難為疑,提高課堂效率等多種功效。從本課集中歸類識(shí)字的特點(diǎn)考慮,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),教學(xué)時(shí)主要采用情景教學(xué)法,通過(guò)讓學(xué)生觸摸實(shí)物,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在小組中自主、合作、探究學(xué)習(xí)。使“識(shí)字”和“朗讀”這一重點(diǎn)和難點(diǎn)得到較好的突出和突破。

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物所吸引。因此,我讓學(xué)生嘗試自主識(shí)字,四人小組合作識(shí)字,交流識(shí)字方法,讓學(xué)生在“看看、摸摸、讀讀、議議”的學(xué)習(xí)過(guò)程中,落實(shí)了學(xué)生的主體地位,牢固地識(shí)記生字,提高識(shí)字效率。

依據(jù)兒童的特點(diǎn)和教材的特色,本著“以學(xué)生為主,以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路:首先是興趣導(dǎo)入,接著創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,同時(shí)發(fā)揮小組合作的好處,互相啟發(fā),共同探究。最后,運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),拓展延伸,從而完成本課的情感目標(biāo)。

1、在趣味中識(shí)字。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望?!?、“要關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣”、“要激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的積極性”。因此,上課一開始,我就設(shè)計(jì)了“神秘嘉賓來(lái)到教室”這一環(huán)節(jié)以激起學(xué)生的好奇心,緊接著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“參觀菜園”的情景——讓學(xué)生把自己從家里帶來(lái)的蔬菜放在桌子上并標(biāo)上標(biāo)簽(蔬菜的名稱),讓學(xué)生置身于“菜園”中學(xué)習(xí),學(xué)生身臨其境,下座位去看看或動(dòng)手摸摸,通過(guò)親身體驗(yàn)——看看、摸摸、聞聞實(shí)物,自主地認(rèn)識(shí)蔬菜名稱和初步感知了這些蔬菜的的特點(diǎn),詞語(yǔ)卡片和蔬菜實(shí)物相結(jié)合,使抽象的文字和具體的實(shí)物對(duì)應(yīng)起來(lái),增強(qiáng)了識(shí)字效果。通過(guò)實(shí)物、課件演示、合作學(xué)習(xí),了解蔬菜特點(diǎn),理解兒歌,體會(huì)兒歌意境。學(xué)生在“參觀菜園”的過(guò)程中,運(yùn)用多種感官,自主探究,感受蔬菜的特點(diǎn),將認(rèn)識(shí)事物、觀察和識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生對(duì)于“參觀菜園”這種設(shè)計(jì)很感興趣,在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,始終處在興奮狀態(tài)中,學(xué)得主動(dòng)積極。小朋友通過(guò)自己的努力只了蔬菜的名字,并讀準(zhǔn)了字音,認(rèn)識(shí)了他們,歡快的氣氛便彌漫了教室,教師教得輕松、愉快,取得了很好的教學(xué)效果。

2、在反復(fù)中識(shí)字。

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)是“記得快,忘得快”。因此在這堂課中,我采取多種識(shí)字方法,從讀拼音識(shí)字,到去掉拼音識(shí)字,從同桌互助識(shí)字,到游戲中識(shí)字,再到課文中找字——圈出生字寶寶,認(rèn)字的識(shí)記有層次,有梯度,通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)字詞的識(shí)記得到了鞏固。

3、在生活中識(shí)字。

“生活處處皆語(yǔ)文”。語(yǔ)文是母語(yǔ)學(xué)習(xí),無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不在,我們應(yīng)把識(shí)字教學(xué)置身于生活的大背景中,將學(xué)生從課內(nèi)引向課外,從課堂引向生活。我在教學(xué)中力圖體現(xiàn)這一點(diǎn)。課前,布置作業(yè),要求學(xué)生跟隨爸爸媽媽去菜市場(chǎng)認(rèn)識(shí)各種蔬菜,上課一開始,讓學(xué)生大聲地同認(rèn)識(shí)的蔬菜打招呼,學(xué)習(xí)兒歌時(shí),讓學(xué)生夸一夸喜愛的蔬菜,最后,作了小結(jié)引導(dǎo):生活是個(gè)大課堂,只要大家多留心周圍的東西,就會(huì)在生活中認(rèn)識(shí)更多的字。從而使識(shí)字從生活中來(lái)到生活中去。

4、依托語(yǔ)言,促進(jìn)識(shí)字。

要提高識(shí)字教學(xué)效率,必須充分考慮兒童的語(yǔ)言發(fā)展水平。因此,在本課識(shí)字教學(xué)中,我十分重視學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了生字“園”,我就讓他們說(shuō)說(shuō):種著許多蔬菜的地方叫菜園,那么種著許多果樹的地方叫什么?你還知道什么園?(花園、公園、幼兒園、樂(lè)園、校園等)當(dāng)學(xué)生掌握了“菜園”這個(gè)詞以后,我又讓學(xué)生進(jìn)行四個(gè)句式的語(yǔ)言訓(xùn)練,層層遞進(jìn)——菜園里有()。菜園里有()和()。菜園里有()、()和()。菜園里有(),有(),還有()。當(dāng)學(xué)生在教室這個(gè)“菜園”里認(rèn)識(shí)了9中蔬菜的名稱后,我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):小朋友們真厲害,這么快就把9種蔬菜的名稱記住了。那你對(duì)這9種蔬菜了解多少呢?“我發(fā)現(xiàn)黃瓜的身上有好多小刺?!?、“我調(diào)查到蘿卜有維生素?!薄ⅰ拔铱吹嚼苯返念伾芯G色的,也有紅色的?!?、“我發(fā)現(xiàn)茄子的顏色是紫的?!?、“我看見南瓜有青的,也有黃的`,它越長(zhǎng)皮越黃?!薄谝粋€(gè)個(gè)小小的發(fā)現(xiàn),一次次精彩的回答中,小朋友不但鞏固了生字,而且也培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力??谡Z(yǔ)表達(dá)在識(shí)字教學(xué)中實(shí)在是一件“功夫在詩(shī)外”的大好事。

5、尊重學(xué)生的選擇。

在本課教學(xué)中,我尊重學(xué)生選擇,還給學(xué)生自主選擇的權(quán)利,在識(shí)字環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)生字。比如:在學(xué)生置身于教室這個(gè)“菜園里”要觀察9種蔬菜時(shí),我讓他們用自己喜歡的方式去自己喜歡的“菜地”去觀察各種蔬菜;當(dāng)他們觀察完畢以后,我又讓他們用自己喜歡的方式,同桌合作識(shí)記9種蔬菜的名稱;學(xué)生嘗試認(rèn)讀九種蔬菜的名稱詞語(yǔ),喜歡哪種蔬菜就認(rèn)讀哪種蔬菜的名稱;在學(xué)習(xí)兒歌環(huán)節(jié),我讓他們把自己最喜歡或覺得讀得最棒的一句大聲讀給大家聽聽,充分尊重學(xué)生的選擇;在齊讀課文時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,可以坐著,可以站著,可以做動(dòng)作等等,都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,給學(xué)生一份尊重,給他們自由選擇的權(quán)利,學(xué)生在“自由的舞臺(tái)”上舞出了自己的精彩。

5、遺憾之處。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。在這堂課中,還存在著許多的遺憾和不足。平時(shí)每當(dāng)我教完生字鞏固訓(xùn)練時(shí),總要進(jìn)行大面積的認(rèn)讀,給學(xué)困生一次鍛煉的機(jī)會(huì),但在這堂課上,由于讓孩子說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蔬菜了解了多少用的時(shí)間太長(zhǎng),認(rèn)讀鞏固生字的時(shí)間就太短了,而且學(xué)生寫字時(shí),雖然兩個(gè)四會(huì)字:“又、卜”比較容易書寫,但用的時(shí)間也很短,只是匆匆而過(guò)。

確實(shí),學(xué)海無(wú)涯,教無(wú)定法,教學(xué)是件費(fèi)腦子的事,上課更是一門遺憾的藝術(shù),面對(duì)遺憾,我將不斷反思,一路反思,一路教學(xué),一路前進(jìn)!

觀潮說(shuō)課稿兩個(gè)課時(shí)篇十

教學(xué)內(nèi)容:凡卡的信文內(nèi)容。

預(yù)設(shè)目標(biāo):

1:通過(guò)反復(fù)朗誦,自讀自感自悟,體會(huì)凡卡所遭受的非人折磨。

2:學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難的本領(lǐng),養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見解以及與他人辯論的好習(xí)慣。

教前準(zhǔn)備:文字投影。

教學(xué)過(guò)程:

一:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《凡卡》通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)明白了這篇文章的結(jié)構(gòu)思路,《凡卡》一文是按________________________的順序?qū)懙摹#▽懶徘皩懶艜r(shí)寫信后)。

二:現(xiàn)在我們先來(lái)學(xué)習(xí)信文的內(nèi)容,信文的內(nèi)容是文章的3、8、10、11、15小節(jié)。

自讀信文的.內(nèi)容,想想你讀懂了什么?哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象,劃出讓你感受最深的語(yǔ)句,反復(fù)讀幾遍,想想,為什么給你留下深刻的印象。

1:自己讀。

2:同桌互說(shuō)。

3:交流。

三:學(xué)習(xí)3。

這一小節(jié)講了什么?你從中明白了什么?該用怎樣的語(yǔ)氣讀出凡卡的文明有禮?反復(fù)讀。

四:還有哪一段也給你留下了深刻的印象?

學(xué)習(xí)8。

學(xué)生自己分配任務(wù)讀。

交流你們是怎樣分配任務(wù)讀的,為什么?

這段內(nèi)容是講了凡卡所受的苦:挨打挨餓睡不好覺哀求爺爺帶他回家。

學(xué)習(xí)挨打。

1:凡卡為什么挨打?請(qǐng)你圈劃一下哪些詞語(yǔ)把你的心揪得緊緊的?

2:交流。

不知不覺說(shuō)明了什么?隨手撈起的家伙可能是什么?說(shuō)明了什么?

3:讀好圈劃出來(lái)的詞語(yǔ)。

同樣的方法學(xué)習(xí)挨餓和睡不好覺。

五:確實(shí),凡卡的學(xué)徒生活慘不忍睹,他從心底發(fā)出了聲聲呼喚――學(xué)生讀。

只要能回家,只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活,凡卡愿意干任何事情。他說(shuō),我會(huì)――(引讀)。

七:學(xué)習(xí)11。

學(xué)生交流:莫斯科是窮人的地獄,富人的天堂。

九:凡卡的信真是字字血,聲聲淚,那么凡卡到底有沒有回到鄉(xiāng)下,凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢?我們下節(jié)課再學(xué)。

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觀潮說(shuō)課稿兩個(gè)課時(shí)篇十一

2、學(xué)會(huì)本課的生字詞,并能正確、美觀地書寫。

3、以點(diǎn)連線帶面,品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句,感受明明笑中的樂(lè)觀。

以點(diǎn)連線帶面,品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句,感受明明笑中的樂(lè)觀。

本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠,以點(diǎn)帶面,引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核,最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言,留下形象,留下人生的啟迪,留下樂(lè)觀生活的信念。

教學(xué)過(guò)程:

一、檢查預(yù)習(xí),找到支點(diǎn)。

1、檢查生字詞。

2、指名分段讀文。

3、老師提個(gè)問(wèn)題測(cè)測(cè)你對(duì)課文的大概意思了解得怎么樣。

(1)番茄太陽(yáng)指什么?

(2)師板畫一個(gè)笑臉:

4、你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的?出示句子——“看著她的笑臉,覺得那就是最美的番茄太陽(yáng)?!?/p>

5、齊讀。

二、牽引笑線,感悟內(nèi)涵。

1、為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢?她的笑臉真有這么美么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,找出描寫明明笑的語(yǔ)句。

2、交流后出示四個(gè)描寫笑臉的句子。

(一)第一回環(huán),感悟笑容純美。

1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子,自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣?生讀句體悟。

2、小組交流。

3、誰(shuí)來(lái)讀讀你最喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)你所感覺到的?

4、生交流,師抓契機(jī)品評(píng)。

5、就讓我們也來(lái)回味明明的笑。(男女分讀)。

(二)第二回環(huán),再悟笑中樂(lè)觀。

1、那么這么純美的笑,是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語(yǔ)言信息。生讀讀劃劃。

2、交流反饋。(五歲左右,是個(gè)盲童。……)。

3、這樣的一個(gè)孩子,她是靠什么來(lái)感受生活中的一切的呢?(摸、聽)。

4、在我們的眼中世界是美麗可愛的,而明明卻看不到,她一出生就生活在黑暗中??上攵纳钜欢ㄊ抢щy重重的。

請(qǐng)同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)碰到哪些困難。

5、是呀,明明的生活是如此艱難,假如是你,面對(duì)這一切,你會(huì)怎么樣?可是明明呢?她未曾哭過(guò),至少我們?cè)谡n文中找不到她哭的痕跡。面對(duì)重重困難,明明依然笑著。

7、讓我們?cè)俅胃惺苊髅鞯男?,這回,我們分組來(lái)朗讀。

(三)第三回環(huán),領(lǐng)悟笑中溫暖。

1、得出明明的笑已深深地感染了我們,同樣也感染著課文中的“我”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找找描寫我心情變化的句子。生默讀標(biāo)記。

2、交流反饋:生讀找到的句子。

3、出示描寫我心情變化的句子。自由讀,想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化?

4、交流。你能把這種變化讀出來(lái)嗎?怎么讀?齊讀。

4、僅僅只是“我”一個(gè)人在享受明明的笑嗎?你覺得還有誰(shuí)也在享受著明明的笑?

三、指導(dǎo)書寫。

1、自主觀察。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)(戚左收右放,左撇用直撇,不宜過(guò)長(zhǎng)。右部要舒展)。

3、學(xué)生練習(xí)。

4、交流反饋。

“番茄太陽(yáng)”說(shuō)課材料。

三、教學(xué)目標(biāo):

2、學(xué)會(huì)本課的生字詞,并能正確、美觀地書寫。

3、以點(diǎn)連線帶面,品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句,感受明明笑中的樂(lè)觀。

四、教學(xué)重難點(diǎn):

以點(diǎn)連線帶面,品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句,感受明明笑中的樂(lè)觀。

三、教學(xué)理念:

教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來(lái)詩(shī)意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠,以點(diǎn)帶面,引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核,最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言,留下形象,留下人生的啟迪,留下樂(lè)觀生活的信念。

四、教學(xué)過(guò)程。

1、檢查預(yù)習(xí),找到支點(diǎn)。

通過(guò)反饋課前預(yù)習(xí),找到文中的關(guān)鍵句?!翱粗男δ?,覺得那就是最美的番茄太陽(yáng)?!?/p>

2、牽引笑線,感悟內(nèi)涵。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,找出描寫明明笑的語(yǔ)句。交流后出示四個(gè)描寫笑臉的句子。并說(shuō)說(shuō)你所感覺到的?生交流,師抓契機(jī)品評(píng)。

純真樂(lè)觀溫暖。

3、寫字教學(xué)。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、自主發(fā)現(xiàn),把字寫美觀。

觀潮說(shuō)課稿兩個(gè)課時(shí)篇十二

教學(xué)要求:

1.通過(guò)看圖和理解課文,了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn),感受大自然的美。

2.讀懂每個(gè)自然段,了解大泉和小泉的特點(diǎn);體會(huì)作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫的。

3.學(xué)習(xí)生字并理解:“幽靜、嫵媚、晶瑩、疲倦”在文中的意思,積累好詞佳句。

4.有感情地朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn):

抓住重點(diǎn)詞句了解大泉和小泉的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。

教學(xué)難點(diǎn):

本文的圖是一幅國(guó)畫,要使學(xué)生從圖中欣賞美,從語(yǔ)言文字中感受美,起到圖文互補(bǔ)的作用。本文只從圖中是感受不到趵突泉自身的整體美的;這也是與其他看圖學(xué)文的不同之處。

教學(xué)準(zhǔn)備:

2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字、詞,網(wǎng)上查找有關(guān)趵突泉的資料。

教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

課時(shí)目標(biāo)。

看教學(xué)軟件,聽課文朗讀,欣賞自然美;了解課文的'基本內(nèi)容,劃出文章介紹了趵突泉的哪些景物。

教學(xué)過(guò)程。

一、整體觀圖,了解圖畫的基本內(nèi)容:看教學(xué)軟件,聽課文朗讀,欣賞自然美。

(一)圖中石碑上寫著什么?引出課題。教師板書課題趵突泉。

(二)簡(jiǎn)介文章作者老舍先生。

二、初讀課文,了解課文的基本內(nèi)容。

(一)第一遍讀課文,讀準(zhǔn)字音,同時(shí)劃出不理解的詞語(yǔ)。

(二)教師范讀課文,學(xué)生劃出文章介紹了趵突泉的哪些景物?(教師范讀,使學(xué)生感受美。)。

三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。

(一)讀第1段你知道了什么?

(二)理解“現(xiàn)在單講趵突泉”是什么意思?

(首先理解“單”是什么意思,隨后引導(dǎo)學(xué)生理解由這句話引出下文。)。

(三)學(xué)習(xí)第2段,理解第2段內(nèi)容。

1、讀第2段,有幾句話?

2、四句話之間是什么關(guān)系?請(qǐng)小組討論后,在全班發(fā)表意見。

(這里圖文對(duì)照理解柳、泉是濟(jì)南的特色,而趵突泉又為“第一泉”照應(yīng)了圖中石碑上的“第一泉”。重點(diǎn)理解第四句“假如沒有趵突泉,濟(jì)南會(huì)失去它一半的嫵媚?!闭f(shuō)明趵突泉的地位。“嫵媚”一詞要理解。)。

四、

朗讀第1、2自然段。

第二課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)。

了解到大泉眼是怎樣的,想象句子描寫的景象,說(shuō)說(shuō)這樣寫有什么好處;了解小泉眼的不同姿態(tài),想想小泉眼美麗的景象。

教學(xué)過(guò)程。

一、結(jié)合課后作業(yè)理解第3段。

1.讀第3段并說(shuō)說(shuō)了解到大泉眼是怎樣的?

形狀:差不多見方。

大?。赫剂舜蟀雮€(gè)公園。

水清:清極了,清到“游魚水藻,都可以看得清清楚楚”的程度。

位置:泉池中央偏西。

大泉眼的特點(diǎn):水量大,永不停歇。

以上內(nèi)容學(xué)生說(shuō)不全,要通過(guò)指導(dǎo)閱讀弄清上述問(wèn)題。

2.讀句子,想象句子描寫的景象,說(shuō)說(shuō)這樣寫有什么好處。

出示投影膠片:

(1)指導(dǎo)朗讀,幫助理解。

(2)說(shuō)說(shuō)讀了這句話后你的感受。

提問(wèn):

(1)“要是冬天來(lái)了就更好了”,為什么?請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)、讀讀。

(2)想象一下這句話描寫了一種怎樣的景象。

(3)指導(dǎo)朗讀。

二、學(xué)習(xí)第4段。

1.讀第4段。(請(qǐng)學(xué)生自由讀)。

2.學(xué)生自學(xué)。讀一讀、畫一畫眾多小泉眼的不同姿態(tài),想一想小泉眼美麗的景象。

3.討論自學(xué)收獲。

(1)向同學(xué)們介紹一種小泉眼的姿態(tài)。

(2)到黑板前畫一畫小泉眼的姿態(tài)。

(3)陽(yáng)光下的小泉眼哪里美?

4.大泉眼、小泉眼的美不同點(diǎn)在哪?

5.指導(dǎo)朗讀描寫小泉眼美的姿態(tài)的句子。

三、朗讀全文,指導(dǎo)背誦。

本文敘述的線索由三大名勝之一引出趵突泉,由溪水引出趵突泉公園;由大泉眼講到小泉眼。教師可依此指導(dǎo)分段背誦。

1.指導(dǎo)朗讀,激發(fā)情感。

2.背誦課文。

四、作業(yè):

把你喜歡的句子多讀幾遍,再挑選幾句抄寫下來(lái)。

板書設(shè)計(jì):

板書設(shè)計(jì):

泉水清潔美。

活潑美。

趵突泉大泉眼嫵媚美。

神秘美。

小泉眼變化美。

觀潮說(shuō)課稿兩個(gè)課時(shí)篇十三

《畫家鄉(xiāng)》一文是人教版第二冊(cè)第六單元的一篇文章,這篇課文寫的是孩子們用彩筆畫家鄉(xiāng)的事。通過(guò)五個(gè)孩子不同的畫,展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗,表達(dá)了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。

第2—6自然段具體描述了濤濤、山山、平平、青青、京京5個(gè)孩子所畫的家鄉(xiāng)。濤濤的家鄉(xiāng)在海邊,那浩瀚的大海,掀起萬(wàn)頃波濤,海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。山山的家鄉(xiāng)是山里,那里山峰高,瀑布美,屋前屋后都是高大的樹。平平的家鄉(xiāng)在平原,遼闊的平原,像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋。青青的家鄉(xiāng)是一望無(wú)際的大草原,那里草綠,牛羊多。京京的家鄉(xiāng)在城市,一座座現(xiàn)代化城市,高樓大廈聳入云霄。他們的畫畫出了各自家鄉(xiāng)的特點(diǎn),充分反映了他們對(duì)家鄉(xiāng)的真摯熱愛,進(jìn)而反襯出祖國(guó)各地欣欣向榮的發(fā)展。課文圖文并茂,情景交融,可以說(shuō)是一篇極具人文色彩,適合欣賞、領(lǐng)悟的通俗詩(shī)和風(fēng)景畫。畫面的圖景和描寫的語(yǔ)句,很容易與學(xué)生的生活和認(rèn)知達(dá)成契合,引起共鳴。因此教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r,引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟,并激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象,畫出自己的家鄉(xiāng),讓愛家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)的情感在課堂中回蕩。

針對(duì)這篇課文的特點(diǎn),根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)字,會(huì)寫“貝、蝦”兩個(gè)生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、研讀第2自然段,感受大海的美。

(1)認(rèn)識(shí)本課6個(gè)字,寫好兩個(gè)生字。

(2)能正確、流利地朗讀課文。

(3)研讀第2自然段,感受大海的美。

4、教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)朗讀感受大海的美。

1.說(shuō)教法:在教學(xué)這篇課文時(shí),我將課文配以形象、生動(dòng)的課件,把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘嫾医慌笥训剿麄兊募亦l(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓孩子們?nèi)ビ斡[。這時(shí),讀課文不再是一件枯燥的事,而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書活動(dòng)中走進(jìn)了文本,感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn),又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣.

2.說(shuō)學(xué)法:根據(jù)課文段落的特點(diǎn),精讀一段,明白學(xué)習(xí)方法后,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找找、讀讀等多種方式,并用生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過(guò)自由讀、比賽讀、齊讀等多種朗讀形式,使課文的意境和語(yǔ)言都走進(jìn)了學(xué)生的心里。

圍繞教學(xué)目標(biāo),依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,本課時(shí)教學(xué)過(guò)程分為四大環(huán)節(jié),分別是:

(一)談話導(dǎo)入。

(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

(三)再讀課文,整體感知。

(四)研讀第2自然段,感悟大海的美。

(五)學(xué)生自學(xué)其他段落。

(六)指導(dǎo)寫字。

下面我將從這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

上課一開始,我以談話的形式導(dǎo)入:小朋友,如果你有一支七彩的畫筆,你最想畫什么?請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)。有幾位小朋友畫下了自己美麗的家鄉(xiāng),這時(shí)出示課題,生齊讀。

出示第1自然段,學(xué)生讀后質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文,整體感知課文內(nèi)容。讀完后進(jìn)行交流。

用“——的家鄉(xiāng)在——”的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,隨著學(xué)生的.回答相應(yīng)做出板書。

濤濤海邊。

山山山里。

平平平原。

青青草原。

京京城市。

1、濤濤的家鄉(xiāng)美在哪里?請(qǐng)學(xué)生找找有關(guān)的句子。根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)學(xué)習(xí)這三句話。

指導(dǎo)朗讀。

(1)他畫的海那么藍(lán),那么寬。

指導(dǎo)朗讀這一段,讀出大海的藍(lán)和寬。

用“那么......那么......”練習(xí)說(shuō)話。(那么……那么……”這個(gè)句式,是打好語(yǔ)文基本功,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感的好素材。)。

(2)一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞句“一艘艘”、“裝滿了”,要讀出船多、魚蝦多。

讓學(xué)生讀后,說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么。

(3)那個(gè)在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子就是濤濤。

出示貝殼圖片,讓學(xué)生夸夸這些貝殼,再齊讀句子。

(說(shuō)明:通過(guò)多種方式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受家鄉(xiāng)的美,感受語(yǔ)言文字的美,并積累語(yǔ)言。)。

學(xué)生按照老師剛剛的學(xué)習(xí)方法,自己學(xué)學(xué)其他的段落。找找其他小朋友畫家鄉(xiāng)畫了什么,他們的家鄉(xiāng)美在哪里。

(從扶到放,讓學(xué)生按照老師剛剛的學(xué)習(xí)方法,自己學(xué)學(xué)其他的段落,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。)。

認(rèn)讀生字“貝、蝦”,組詞。再讓仔細(xì)觀察生字,說(shuō)說(shuō)寫字時(shí)要注意什么?教師范生字,學(xué)生在書空,學(xué)生練寫時(shí)提醒學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)。

觀潮說(shuō)課稿兩個(gè)課時(shí)篇十四

《落花生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第四組的第三篇課文,是許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學(xué)習(xí)的主題是“生活中的啟示”,每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理,情節(jié)性強(qiáng),語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,含義深刻。精讀課文《落花生》是一篇敘事散文,著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?,借物喻人,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序,寫了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文的主要內(nèi)容,生字,新詞,用詞及表達(dá)方法有了初步的理解和掌握。下面結(jié)合單元的教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)要求,我將本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定如下:

1.知識(shí)與技能目標(biāo):能分角色朗讀課文,背誦課文第10自然段。

2.過(guò)程與方法目標(biāo):理解課文中含義深刻的句子,初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。本課時(shí)的重點(diǎn)是:由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。難點(diǎn)是:初步了解文章表達(dá)上詳略分明,借物喻人的寫作特點(diǎn)。

二,說(shuō)學(xué)情、教法、學(xué)法。

為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我準(zhǔn)備采用“自主讀書,合作探究,感悟交流”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織,引導(dǎo),合作者。在學(xué)法上,本課以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,劃一劃,想一想,議一議,自主,合作,探究地來(lái)讀懂課文,調(diào)動(dòng)學(xué)生眼口手腦多種感官參與學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生興趣和思維。

三,說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)步驟。

1,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,明確重點(diǎn)。

我設(shè)計(jì)的.導(dǎo)入語(yǔ)是:普普通通的花生引出一家人的這么多的話題,那么作者一家人到底在議論花生的什么呢?他們借花生又要告訴我們什么呢?本環(huán)節(jié)主要目的在于激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速進(jìn)入課文情境。

2,整體感知,辨析重點(diǎn)。

本環(huán)節(jié)我會(huì)讓學(xué)生先默讀課文,回憶課文是按照怎樣的順序記敘的?并說(shuō)一說(shuō)哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些是略寫的。學(xué)生積極發(fā)言后,我引導(dǎo)總結(jié)課文按照種花生,收花生,吃花生,議花生的順序記敘的,種花生,收花生,吃花生是略寫,議花生為詳寫。

3,重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生,感悟做人道理。

本環(huán)節(jié)我首先出示學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生邊讀邊思考,最后小組匯報(bào),全班交流學(xué)習(xí)成果。期間在學(xué)生有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)語(yǔ)句和中心思想的體會(huì)和把握,從而感悟花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”道理。

4.拓展延伸,體會(huì)寫作方法。

引導(dǎo)學(xué)生明確借物喻人的寫作手法,并讓學(xué)生討論交流,結(jié)合生活實(shí)際舉例運(yùn)用此寫作手法。

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我注重突出重點(diǎn),脈絡(luò)清晰,互動(dòng)交流,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

四,說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

落花生。

種花生:買——翻——播——澆。

收花生:居然收獲了。

嘗花生:做成好幾樣食品像花生一樣做有用的人。

議花生:好處:味美榨油便宜。

特點(diǎn):埋在地里不好看很有用。

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觀潮說(shuō)課稿兩個(gè)課時(shí)篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

2、初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

教學(xué)難點(diǎn):初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生:了解契柯夫的作品及本文的.寫作背景。

教師:課文錄音、卡片若干。

板書設(shè)計(jì):

現(xiàn)實(shí):悲慘。

觀潮說(shuō)課稿兩個(gè)課時(shí)篇十六

〈一〉說(shuō)課內(nèi)容:

九年義務(wù)教育人教版教材小學(xué)六年制語(yǔ)文第六冊(cè)第十三課《翠鳥》。

〈二〉教材分析:

《翠鳥》是第六冊(cè)第四組文的首篇精讀課文,課文先生動(dòng)形象地描繪了翠鳥艷麗的羽毛、小巧玲瓏的外形及它捉魚時(shí)靈敏神速的動(dòng)作;再寫“我”在老魚翁的啟發(fā)下,體會(huì)到喜歡翠鳥應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作朋友,打消了捉翠鳥的念頭,表達(dá)了對(duì)喜愛翠鳥的思想感情。教學(xué)本文,旨在讓學(xué)生感受作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

〈三〉課時(shí)安排:

本課準(zhǔn)備分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課:時(shí)學(xué)習(xí)生字,積累詞語(yǔ);正確、流利朗讀課文,整體感知課文;第二課時(shí):理解課文內(nèi)容;學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法;有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的自然段。

〈四〉教學(xué)目標(biāo):

2、有感情地朗讀課文、背誦喜愛的自然段;

3、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

〈五〉教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):學(xué)習(xí)抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法。難點(diǎn):體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)。

〈一〉閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

〈二〉倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

根據(jù)上述理念,結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平,本節(jié)課采用情景教學(xué)法、朗讀法和引導(dǎo)探究法進(jìn)行教學(xué)。一是通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生借助一定的情境與文本,與同學(xué)、老師展開對(duì)話,加深理解和體驗(yàn);二是關(guān)注學(xué)法指導(dǎo),著重導(dǎo)讀第一段,相機(jī)滲透學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方法精讀探究、合作交流,在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)進(jìn)一步提高閱讀能;三是重視朗讀,讓學(xué)生在讀中受到情感熏陶,享受審美樂(lè)趣。

(教具準(zhǔn)備:插圖、教學(xué)課件)。

〈一〉導(dǎo)讀。

1、談話引入,板書課題。

2、展示翠鳥圖,引導(dǎo)觀察,感受外形美。

3、圖文對(duì)照,閱讀感悟。

(1)讀一讀第一段課文中描寫翠鳥外形的句子。

(2)想一想文中描寫的翠鳥是什么樣子的?

(3)說(shuō)一說(shuō)翠鳥的外形特點(diǎn)。

(4)品一品文中那些詞句用得好,好在哪里。

4、指導(dǎo)感情朗讀。

5、小結(jié)學(xué)法。

〈二〉自讀。

〈1〉自讀2—3自然段。

1、出示自學(xué)提示,引導(dǎo)自學(xué):

(1)自由讀2—3自然段,劃出描寫翠鳥捉魚動(dòng)作的語(yǔ)句,把喜歡的句子多讀幾遍。

(2)想一想,這些詞句突出翠鳥的什么活動(dòng)特點(diǎn)?那些詞句用得準(zhǔn)確、生動(dòng)?

2、小組交流。

3、集體交流。

(1)學(xué)生自由發(fā)言;

(2)相機(jī)導(dǎo)引,學(xué)習(xí)佳句。

4、指導(dǎo)朗讀。

〈2〉自讀4—5自然段。

2、交流明理。

〈四〉誦讀。

1、配樂(lè),學(xué)生感情朗讀全文。

[調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和讀書熱情,體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體回歸和情感價(jià)值觀的整體提升。]。

〈五〉作業(yè)。

(2)選你喜歡的自然段背誦下來(lái)。

2、選做題:(1)自選課文中的一部分內(nèi)容,如,“葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾?!庇貌噬P畫一幅畫。

(2)搜集其它鳥類的資料,準(zhǔn)備編輯手抄報(bào)。

附板書設(shè)計(jì):

13翠鳥。

抓特點(diǎn)顏色:像……像……像……。

外形:眼———透亮靈活喜愛。

嘴———又尖又長(zhǎng)。

準(zhǔn)確、生動(dòng)動(dòng)作:疾飛箭一樣。

觀潮說(shuō)課稿兩個(gè)課時(shí)篇十七

《人有兩個(gè)寶》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇課文,這篇課文是根據(jù)陶行知的《首腦相長(zhǎng)歌》改寫的一首兒歌,共六行三句話。主要講人有雙手和大腦兩個(gè)寶以及它們的作用,教育學(xué)生要從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,內(nèi)容通俗易懂,符合兒童口語(yǔ)習(xí)慣,便于朗讀背誦。

(二)教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力:

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課8生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,正確書寫4字,初步理解生字組成的詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法:

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)揮想象,激活學(xué)生的思維,挖掘?qū)W生創(chuàng)造的潛能。

2、運(yùn)用識(shí)字卡片與學(xué)生互動(dòng),讓學(xué)生在課堂上能進(jìn)行組詞練習(xí)。

3、領(lǐng)讀課文,特別指導(dǎo)注意句號(hào)的停頓。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

1、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦是兩個(gè)寶,教育學(xué)生從小要養(yǎng)成動(dòng)手又動(dòng)腦的好習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn):識(shí)字和寫字。

難點(diǎn):能正確、流利的朗讀課文,通過(guò)朗讀感悟雙手和大腦的作用,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

(四)教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件、生字卡片。

(五)課時(shí)安排。

三課時(shí)。

二、說(shuō)教法。

由于低年級(jí)學(xué)生年齡較小,注意力不夠穩(wěn)定,不易持久的特點(diǎn),我運(yùn)用圖文結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)生看圖,借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)借助多媒體幫助學(xué)生理解課文,同時(shí)作為課文內(nèi)容的延伸。

三、

說(shuō)學(xué)法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我借助多媒體課件觀察生活中用手用腦的成果,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生字;通過(guò)學(xué)生自讀自評(píng)、加動(dòng)作讀、師生比賽讀等多種形式的讀,感悟課文內(nèi)容。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,圖畫導(dǎo)入。

根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)以及低年級(jí)孩子的年齡特征,我將通過(guò)孩子自己畫的畫,做的手工導(dǎo)入,不僅能吸引學(xué)生的興趣,而且能快速地把學(xué)生的注意力集中到課文的學(xué)習(xí)中。

“小朋友們,我們來(lái)看看這幾張圖,這幾個(gè)手工制作。你們覺得怎么樣?”學(xué)生回答:“很漂亮”?!盀槭裁此麄兡墚嫷倪@么漂亮,做的這么好呢?”學(xué)生自由發(fā)言。“你們說(shuō)的都有道理,今天我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“人”的兒歌,這首兒歌將會(huì)告訴我們?yōu)槭裁??!背鍪菊n題,齊讀課題。

點(diǎn)名作者是陶行知爺爺,強(qiáng)調(diào)“個(gè)”單獨(dú)念是第四聲,在這個(gè)詞語(yǔ)里讀輕聲,“寶”是“寶貝”的意思。

“讀了這個(gè)課題,老師有一個(gè)小問(wèn)號(hào),人有哪兩個(gè)寶貝呢?你們想知道嗎?小問(wèn)號(hào)的答案就藏在課文里,讓我們一起走進(jìn)課文,讀一讀,找一找!”

(二)初讀課文。

在一開始的時(shí)候,主要是對(duì)課文的生字進(jìn)行正音。第一步先讓學(xué)生自由的朗讀課文;第二步教師利用生字卡片逐字正音;第三步聽教師朗讀;第四步根據(jù)教師的朗讀再自由的讀課文;第五步認(rèn)識(shí)課文以及句子;第六步最后讀一遍課文把句子讀通順。

在教授課文內(nèi)容時(shí),可采取指名讀、小組讀、齊讀的方式朗讀學(xué)習(xí)、理解學(xué)習(xí),在讀的過(guò)程中相機(jī)正音并理解課文內(nèi)容。首先指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文;接著針對(duì)學(xué)生的朗讀相機(jī)正音,并引導(dǎo)學(xué)生用生字組詞;在正音的基礎(chǔ)上小組讀并提出問(wèn)題,學(xué)生回答后講解問(wèn)題答案以及理解句子含義。具體過(guò)程如下:

指名讀第一句話,生字詞正音并組詞。其他同學(xué)邊聽邊想:這句話告訴我們什么?讓學(xué)生知道人的兩個(gè)寶是雙手和大腦,知道從句子中提取信息。

指名讀第二句話,生字詞正音并組詞。并嘗試提問(wèn)“雙手有什么本領(lǐng)呀?”理解“做工”的含義,接著訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話:我的雙手會(huì)——;提問(wèn)“大腦有什么本領(lǐng)呀?”理解“思考”的含義,再通過(guò)齊聲朗讀贊美雙手和大腦。

指名讀第三句話,生字詞正音并組詞。并嘗試提問(wèn)“如果我們做事的時(shí)候光動(dòng)手不動(dòng)腦行嗎?如果光動(dòng)腦不動(dòng)手行嗎?該怎么用好這兩個(gè)寶貝?”引導(dǎo)學(xué)生回答:用手又用腦,才能有創(chuàng)造,同時(shí)簡(jiǎn)單理解“創(chuàng)造”的含義,通過(guò)齊聲朗讀感受雙手和大腦的魅力。

(三)小結(jié)收獲。

既然雙手和大腦是我們身上這么重要的兩個(gè)寶,我們要不要好好利用它們?學(xué)生回答:要!利用齊讀鞏固課文內(nèi)容。

(四)鞏固生字詞語(yǔ)。

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),記憶力并不是很強(qiáng),所以往往需要教師利用反復(fù)鞏固、反復(fù)朗讀的方式幫助其加深印象。針對(duì)這方面,我采用兩個(gè)方法:第一,課件出示帶拼音生字詞,學(xué)生開火車讀生字詞;課件出示不帶拼音生字詞,小組齊讀生字詞。盡量做到每個(gè)學(xué)生的掌握情況教師都有心知肚明;第二,做小游戲——摘蘋果。低年級(jí)的孩子對(duì)于做游戲的學(xué)習(xí)方式比較感興趣,所以利用生字蘋果樹,學(xué)生能積極的參與到鞏固生字詞的環(huán)節(jié)中來(lái)。

(五)習(xí)字指導(dǎo)。

第一課時(shí)的習(xí)字內(nèi)容主要有這幾個(gè)字——“人、個(gè)、大”,針對(duì)這三個(gè)生字的`指導(dǎo),我采用熟字記生字法以及比較法。

首先強(qiáng)調(diào)“人”、“個(gè)”、“大”三個(gè)字中都有一個(gè)“人”字,所以要寫好這三個(gè)字第一步就是要把“人”字寫好。

在教授“人”字的過(guò)程中,一要將其與“八”字做比較,二要將其與“入”字做比較,幫助學(xué)生弄清易混淆的生字,接著講解寫字步驟:一看二寫三比,教師范寫、學(xué)生書空、學(xué)生描紅;在教授“個(gè)”時(shí),要把“個(gè)”中的人,和“人”字本身做比較,體會(huì)撇和捺的不同點(diǎn);在教授“大”時(shí),要和“太”字相比較,這樣可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)的內(nèi)容。

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