在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
表揚藝術(shù)家篇一
一、表揚的原則
1.適時
當學生取得好成績或獲得榮譽時，表揚能激勵他再接再厲；當學生學習或紀律取得進步時，表揚能鼓勵他奮力進??；當學生身處困境或面臨困難時，表揚能讓他樂觀振作；當學生沉浸在失敗或痛苦中時，表揚能讓他重燃希望?！昂糜曛獣r節(jié)，當春乃發(fā)生。”這些表揚的大好時機，我們不容錯過。表揚只有在學生們最需要的時候才能發(fā)揮它最大的作用。因此，對學生的表揚，要抓住最佳時機，及時表揚。時過境遷的表揚，只會使學生莫名其妙，這樣的表揚無法優(yōu)化學生的品質(zhì)和行為。等到學生的進取心冷卻了，上進心消失殆盡了，這時才給予的表揚，還有什么意義呢？
2.適度
表揚不僅是對被表揚學生的肯定與鼓勵，同時也是向其他學生樹立榜樣。因此，表揚的語言既不能夸大事實又不能謹小慎微。過輕的表揚容易讓學生產(chǎn)生不平感；過重的表揚有時讓學生產(chǎn)生自滿情緒，有時也會讓學生產(chǎn)生虛偽感。因此，表揚要防止“過猶不及”，要把握好分寸，要適度。
3.適量
學生的健康成長離不開教師的表揚，然而，并不是表揚越多越好。過多的表揚易使學生養(yǎng)成驕傲自滿、經(jīng)不起批評的壞習慣。過少的表揚也不利于學生身心健康發(fā)展。因此，表揚不能無原則地濫用，要適量。
4.適合適合的表揚，能讓學生如沐春風，繼續(xù)發(fā)揚；而不適合的表揚，則讓學生感到莫名其妙，不知所措，非但起不到預(yù)期的效果，還會適得其反。
首先，要做到對事不對人，不要表揚錯“人”了。要具體針對學生對某一件事所付出的努力和取得的成績進行表揚，而不要針對他的智力、性格、為人等方面做泛泛的夸獎。比如，一個學生成績有了提高，我們應(yīng)該表揚他經(jīng)過努力成績提高這件事，而不是表揚他聰明。因為表揚他努力，讓他知道受表揚的真正原因，他就會繼續(xù)發(fā)揚光大。而表揚他聰明，就可能導(dǎo)致他產(chǎn)生沾沾自喜、驕傲自滿的情緒。因而，在表揚學生時，只要針對學生好的表現(xiàn)表示贊許就可以了，無需進行歸納性的結(jié)論。
其次，要做到實事求是，不要表揚錯“事”了。
“不要表揚錯‘事’”是指要對學生做得好的部分給予表揚，而不是不切實際、不講客觀地隨意亂說。比如：有一位學生經(jīng)常在上課的時候搞小動作，不認真聽課，不舉手回答問題，而某次他終于舉手回答問題了，可是他的回答卻風馬牛不相及。教師如果表揚他回答得好，這名學生就會以為自己亂答也對，往后回答問題他就會胡言亂語。如果教師表揚他勇于發(fā)言這種精神，同時提醒他以后回答問題前要認真思考。學生從教師一分為二的表揚中才能夠有進步，這樣才會起到表揚應(yīng)有的促進作用。
再次，要做到真誠，不要表揚錯“愛”了。
虛偽的表揚，不但起不到樹立學生自信心的作用，有時學生還會以為這是老師、家長對他的嘲弄，譏諷。因此，表揚學生應(yīng)持真誠的態(tài)度，使學生感受到你對他的進步是尊重、賞識的。這樣可以激勵學生取得更大的進步。比如，表揚學生歌唱得好，如果只是漫不經(jīng)心的空洞地說“你的歌唱得挺好聽?！边@樣的話會給人一種缺乏熱誠的敷衍的感覺，學生不會因得到這樣的表揚而高興。“你的歌唱得真好聽，聲音很有表現(xiàn)力?！边@樣充滿熱忱的表揚必定能使學生倍受鼓舞。
只有做到正確地表揚學生的行動，做到實事求是，做到真誠的表揚，才是適合的表揚。
有原則的表揚，讓學生感到，并不是隨意就可以得到老師的表揚的，必須要自己取得進步才能得到。這樣學生得到表揚才會更高興，才會倍加珍惜。表揚的實際效果才會更好。
二、表揚的方法方式
表揚學生的方法和方式有很多，不同的老師根據(jù)個人的風格和學生的實際，采用靈活多樣的方法。概括地說不外乎分為精神表揚（包括口頭表揚、書面表揚）和物資表揚這兩種。對中小學教師來說，精神表揚是使用最多的。在我的教育教學工作中，我采用的表揚方法有聽、說、讀、寫和做這五種。
1.聽
學生聽老師的評價，尤其是聽班主任的評價，是必不可少的。若讓學生聽聽同學的評價，聽聽小組的評價，聽聽班委的評價，聽聽外界人的評價，也不失為一種好的表揚方法。比如，張同學在課堂上總是愛講話搞小動作，最近上課隨意講話少了，搞小動作也少了，教師可以問全班同學，“張同學，最近上課表現(xiàn)怎樣了？”班上的同學齊說：“好多了，有了很大的進步！”張同學聽到這話，會因自己的進步表現(xiàn)得到全班同學認可而感到無比高興，表揚他的不是一個人，而是全班同學和老師，這種喜悅是可想而知的。這種巨大的表揚力量，使得他的課堂表現(xiàn)越來越好。
2.說
（1）說給同學聽
對某同學的進步，老師不直接對其本人提出表揚，而是背后跟其他同學談?wù)?，熱情贊揚他，讓聽者自發(fā)地轉(zhuǎn)告給受夸獎的同學。這樣，受表揚的同學聽后，會深深感受到自己在老師心目中的份量，從而更加
自覺地發(fā)揚自己好的做法。
（2）說其他老師的表揚
對某同學的進步，老師不直接對其本人提出表揚，而是轉(zhuǎn)述或重復(fù)其他老師對他的表揚。這樣，受表揚的同學聽后，會深深感受到自己受到了很多老師的表揚，從而更加努力更上進。
（3）說事實和過程
教師對學生的表揚，有時不一定要用“做得好”、“好極了”、“不錯”等評價性的語言來形容。我們只需要對學生的努力、幫助、工作、成績和進步表達我們的喜歡和贊賞就可以了。至于對學生做出判斷性的評價就交給學生本人吧。
例如，其他同學值日時只是把講臺隨便擦擦就完事了。而輪到黃某負責講臺衛(wèi)生，他把講臺擦得干干凈凈，把粉筆擺放整齊，把一大疊課堂日志整理好。我看見了，對他說：“現(xiàn)在講臺的所有物品都放得井井有條了。任課老師來上課的時候，可以放心地把書放到講臺了，拿粉筆也更方便了。謝謝你?！秉S某聽到我對他工作事實的描述，感到很開心。并且以后每次輪到他值日，他都做得像這次那么好。我的這一番好像不帶表揚的話，對他內(nèi)心影響是非常大的。他在一次日記中寫道：“老師喜歡我做的工作，我干得真不錯?！?/p>
3.讀：讀文章、讀評語
教師尤其是班主任要善于在細微之處找到學生的優(yōu)點，加以表揚。不同學生有不同的特長和愛好，只有我們用心去了解了，就一定能發(fā)現(xiàn)學生的可愛之處、閃光之點。比如唐同學平時表現(xiàn)非常糟糕，違紀特別多，但一次語文測驗中，她的作文寫成詩歌形式，篇幅很短，但寫得很優(yōu)美，估計這是她最用心寫作的一次。身為數(shù)學老師的我，以班主任的身份，在全部宣讀了這首詩，并說：“我喜歡這首詩，文字簡練，語言生動傳神，很有表現(xiàn)力?！边@讓平時極少得到表揚的她，感到格外的震驚。后來她跟同學聊天時說道：“班主任居然留意到我的考試作文，并給予贊美！我太高興了！”
我還喜歡收集學生的作業(yè)來閱讀。把每個學生作業(yè)上有表揚鼓勵的評語都記錄下來，進行整理后，在班會上宣讀，以激勵學生認真對待作業(yè)。而我本人卻不作任何評價。多年的實踐證明，這種不是表揚的表揚，能更有效地激勵學生。
4.寫
表揚不一定要大庭廣眾下說出來，也不一定要頒什么獎，給予多少物質(zhì)獎勵。表揚可以用最樸素最直接的方式寫出來。我習慣在學生的作業(yè)本、日記本寫上我閱讀后的感受，以此鼓勵學生。每個學生的作業(yè)本都會得到我的評語。這種表揚方式是最經(jīng)濟的最廣泛的。
對學生表現(xiàn)的表揚，我還通過寫小紙條的方式來表達。教師要在細微之處見真諦，善于在平凡中找出不平凡。一次，我在與夏某的聊天中，發(fā)現(xiàn)他喜歡看古典小說，已經(jīng)把《三國演義》看了三遍了，小學時看了兒童版的，七年級看了中學版的，現(xiàn)在正在看原著呢。這位學生，平時并沒有透露這些情況。若不是
我跟他聊天，他對誰都沒不會說。我跟他聊起里面的內(nèi)容，從“桃園三結(jié)義”到“長坂坡”。他越聊越開心。沒有表揚，但卻勝過表揚。第二天，我給他一張紙條，上面寫道：“跟你聊三國很高興。你很熟悉里面的內(nèi)容，對人物有自己的看法。我樂意在周記跟你聊?！闭l知，他一發(fā)不可收拾，每次周記都有一段自己對《三國演義》的讀后感。雖然有點膚淺，但寫的都是自己的看法。我們在周記里交流著。一次閑聊，一張小紙條，激勵他看完了《三國演義》原著，寫了好幾篇讀后感。而且他的學習和紀律表現(xiàn)從此發(fā)生了很大的變化。后來我還通過小紙條推薦他看《水滸傳》，在我的幫助下得到他家人的同意，他購買并開始閱讀了。
此外，我還利用校訊通平臺，編寫表揚短信，向家長及時地報告學生的進步狀況。讓家長分享孩子成功的喜悅。
5.做
表揚除了聽、說、讀、寫可以表達之外，還可以通過“做”出來。教師可以通過肢體語言“做”出來，也可以“做”材料來表彰。
（1）用肢體語言“做”表揚
我常用的方法是大拇指稱贊法和微笑點頭法。
當學生有一點小小的進步，或是做對了一道難題，或是為人做了一件好事，我會豎起大拇指表示贊揚。這就是大拇指稱贊法。
微笑能給學生帶來親切感。燦爛的笑容，可以贏得學生的愛戴，給學生心里留下持久的影響。在與學生進行情感交流時，在學生表現(xiàn)好轉(zhuǎn)時，在學生獲得成功時，學生出現(xiàn)一個良好表現(xiàn)時，教師輕輕的一展笑容，就勝過千言萬語。教師的微笑點頭，有著“暗送秋波”之妙。
（2）“做”材料來表彰
班主任對學生的表揚的權(quán)限可大了。可以采取其他任課老師不便采用的各種方法，對學生進行表揚。每月底，我在班上評出“十佳作業(yè)”、“優(yōu)秀班干部”、“成長進步之星”、“學習進步之星”等獎項，然后張榜表彰。每學期末，作一次總評。所設(shè)獎項盡可能讓更多學生通過努力而獲得。
每學期，我組織民主的方式，推薦學生參加各種優(yōu)秀的評選，讓學生把自己的模范事跡整理成文，上報學校，讓他們名揚全校甚至是全縣。
某教育家曾經(jīng)說過：“既然到目前為止，我還沒有發(fā)現(xiàn)有一個孩子因為表揚過多而變壞的例子，就說明我們的表揚還不夠。”讓學生在我們的正確表揚下，學習更有進步，生活得更精彩吧。
表揚藝術(shù)家篇二
表揚是一門藝術(shù)
剛開始參加工作的時候，有經(jīng)驗的老師這樣告訴我：人是表揚出來的。我對這句話不以為然，光表揚怎么能行，玉不琢，不成器，人不磨，難成才?？啥甑慕逃虒W工作使我認識到了表揚的魅力，認識到了表揚也是一門藝術(shù)。
一位西方作家說，一個人的智慧不是一個器具，等待老師去填滿，而是一塊可以燃燒的煤，有待老師去點燃。馬克吐溫說過：只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個月。日常生活中，每一個人都希望得到別人的表揚。表揚是一種鼓勵；表揚是一種肯定。表揚可以讓平凡的生活變得美麗，表揚可以把人世間不協(xié)調(diào)的聲音變成美妙的音樂，表揚可以激發(fā)人的自豪感和上進心。也許一次小小的表揚，就能改變?nèi)说囊簧?。其實，在你表揚別人的同時，自身的境界也得到提升。因此，我們應(yīng)該學會真誠地去表揚別人。
表揚的話誰都愛聽，它可以使人愉悅，從而使你產(chǎn)生動力，成為進步的加油劑。甚至幫助你獲得成功。作為老師來說，更不要吝嗇對學生的表揚。放大學生的長處，及時地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，讓他們快樂的學習。這樣才會有事半功倍的效果。蘇霍姆林斯基說過：“贊揚差生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡更文明。”心理學家也認為，每個學生都有成為好學生的欲望，教育就應(yīng)該讓教育對象“找到我是好學生”的感覺。受到表揚的學生不會變壞，因為表揚能幫學生建立自尊，自信和自我價值。一個有信心的學生，一定會努力向目標前進，追求自我肯定，一個有自尊的學生定能穩(wěn)健的成長，適應(yīng)環(huán)境。
曾經(jīng)聽一個老師跟我說：你如果想要一個學生消沉的話，只要經(jīng)常批評他就可以了；如果你想要一個學生獲得動力的話，那么就去表揚他吧。而今切身體會到了表揚的魅力！表揚的魅力確實是遠勝于批評。
表揚是一門藝術(shù)。每個人都會表揚別人，但是有的人善于表揚，有的人不善于表揚。善于表揚的人，讓別人聽著非常舒服而不會覺得有刻意的做作之感。作為一名教師，對學生的表揚，如果是真誠的表揚，就會真正地打動學生的心，讓學生體會到老師的關(guān)心、期待和鼓勵。那是一種心與心的交流，能讓學生如沐春風，真正感覺到老師對自己的尊重、信任和理解，能從心底激發(fā)學生對學習、工作和生活的熱情。而不善于表揚的，即使是在表揚別人時，總是給人感覺是想點卻點不到位，有點像隔靴搔癢！甚至有時給人感覺有造作之嫌！如果掌握了表揚這門藝術(shù)，班主任必受到學生的喜愛！
藝術(shù)的使用表揚可以撥動學生的心弦，就像是一劑良藥，能夠愈合對方因為犯錯而引發(fā)的心靈創(chuàng)傷和悔恨，除去心頭的癥結(jié)，矯正行為的錯誤，樹立改過的信心，點燃向善的正氣。一個成功的老師，總是不吝嗇贊美孩子的語言。作為人師的我們，應(yīng)想盡一切辦法，走進每個孩子的心靈，向孩子的心靈撒灑陽光，讓他們在得到心靈呵護的同時，也能盡情地享受成功所帶來的喜悅。藝術(shù)地使用表揚，能使教育教學工作開展得更加順利，更有成效。能更好地溝通師生之間的情感，引起學生心里的共鳴，使教育真正成為一門藝術(shù)。
小可是我班一個既聰明又淘氣的小男生。他長著一雙聰慧的眼睛，總是狡黠的看著你，不過，臉上甜甜的笑容很可愛。他小的時候爸爸媽媽就離婚了，也許是家庭的原因，他身上很多小毛病，上課不僅愛找人說話，更喜歡做各種各樣的夸張的動作，一會兒擠眉弄眼，一會兒搖頭晃腦，嘴里念念有詞，常常逗得同學們大笑，并且下課后也不老實，不是把窗戶弄爛，就是把女生打哭，這些毛病在他身上展示的真是淋漓盡致。
他上課不能專心聽講，如果會了也不經(jīng)過老師提問，就搶著回答，隨意性比較強，令科任老師頭痛，一次次苦口婆心的教育，都收效甚微。說句心里話，每當此時，我真的好想放棄。但出于教師的責任感和使命感，我常告誡自己，要有耐心，決不能放棄。于是我和家長溝通，了解他在家里的情況，然后對癥下藥，找他談心，盡可能談他的優(yōu)點，而少提他的缺點，說他是個可愛的學生，老師們都喜歡他，千方百計地挖掘他的閃光點，哪怕是微小的進步，都及時給予恰到好處的表揚，我的苦心終于沒有白費，表揚也終于發(fā)揮了它神奇的魅力，現(xiàn)在的小可各方面均比開學時有了很大進步，我相信在今后的日子里，小可還會取得很大的進步，我相信他會給我?guī)眢@喜的。
表揚可以多用，但必須恰到好處，這要求教師學會欣賞，要有贊美的技巧，而且這贊美還必須是真誠的、得體的。否則就有點濫用的感覺，而達不到預(yù)期的效果。
首先。要實事求是，恰如其分。不要無端地亂夸獎，否則會使學生滋長虛榮心和自滿情緒，同時要讓學生從我們的“表揚”中知道自己哪些地方確實是值得表揚與贊美的。比如有些老師喜歡用“你真棒”、“你真不錯”、“你真了不起”等語言很籠統(tǒng)的表揚學生，而學生根本不知道自己哪里做得好。我認為應(yīng)該用“你的字寫的很好看”、“你作業(yè)本保持的很干凈”、“你讀的很有感情”、“你說的很有條理”等比較具體的語言表揚學生，使他們真正明白自己的優(yōu)點并加以保持。
其次，要及時和適時地“表揚”，如果時間過去的太久，學生就會淡忘所做的事情，不能理解老師的用意，達不到預(yù)期的效果。
第三，要當眾“表揚”，造成好的影響。俗話說：“批評用電話，表揚用喇叭?！币虼耍頁P學生要當著大家的面，使大家都知道學生的進步并對其報以贊賞的目光，這有利于學生的更大進步，特別是對于以往表現(xiàn)不佳的學生。
第四，要重精神鼓勵，輕物質(zhì)獎勵。使學生認識到自己行為的意義，具有榮譽感、上進心。
老師們，千萬不要吝嗇自己的喝彩！表揚如春風，可以使人溫馨和感激；贊美如火種，他可以點燃學生心中的憧憬和理想。期待每個老師都能夠賞識自己的學生，表揚他們的長處，贊美他們的進步，為他們喝彩，給他們加油，進而享受學生獲得成功的喜悅和快樂。
表揚藝術(shù)家篇三
表揚的藝術(shù)-----
無需理由，只有需要
好孩子是夸出來的。何謂夸，夸即是鼓勵和表揚，鼓勵能激勵學生積極向上的信心，而表揚則是學生走向成功的動力。
常聽老師談?wù)撘粋€話題，某某學生實在沒什么優(yōu)點，無法予以表揚和鼓勵，有時實在沒辦法表揚了一次，連老師自己都感到不好意思。顯然，這個老師的看法有問題，而且是錯誤的。有一個借“優(yōu)”的事例很說明問題：話說有這么一個學生，無事生非，調(diào)皮搗蛋，作業(yè)潦草，不求上進。有一次破天荒的把作業(yè)寫得極其工整。經(jīng)過了解，原來是請別人做的，理應(yīng)受到批評、教育，但針對該學生頗有自尊的特點，作為老師裝作不知道也破天荒的給了一個“優(yōu)”，并在課堂上鄭重其事的予以表揚。從來沒有受過表揚的這個學生，頓時臉上第一次洋溢著自豪和驕傲的神色。老師打算以此為契機，激起該學生奮發(fā)向上、努力學習的信心和決心?？删驮谶@節(jié)骨眼上，那位代寫作業(yè)的學生立即予以揭發(fā)，話一說完，作業(yè)舞弊學生的臉上頓現(xiàn)慘白、滿臉絕望，隨即又滿臉破罐子破摔的表情。怎么辦？老師經(jīng)過權(quán)衡，非常平靜地對全班學生說，該同學的出發(fā)點是好的，無非想上進，求進步，我就不相信該同學今后就一定寫不出這樣的好作業(yè)。今天這個優(yōu)字就算老師先借給該同學的，大家說好不好？在老師的鼓動下，全班同學異口同聲地說：“好”!那位同學雖不好意思，但滿臉感激。從此以后，在老師有計劃的鼓勵和表揚下，該同學最后成為了一個優(yōu)秀學生和非常稱職的班干部，并成功考取重點中學。試想，如果沒有這個借“優(yōu)”的鼓勵，而是當堂痛斥，嚴厲批評，后果就可想而知了。
其實學生都有自尊，自尊善加利用，就能爆發(fā)出巨大的潛能。教師要明白：老師的鼓勵對學生是多么的重要，后進學生一經(jīng)表揚，他(她)就會在同學面前感到自豪和有面子，這就是自尊，并由此而產(chǎn)生積極向上的自信，在今后的學習中就會想方設(shè)法的保持這份自尊和自信，進而穩(wěn)步提高學業(yè)成績，在學習上一次次走向新的成功。從這個借“優(yōu)”的事例可以看出，表揚學生無須理由，僅需創(chuàng)造機會。
身為老師，往講臺上這么一站，就要意識到一言一行、一舉一動，無不影響學生的言行舉止，有些可能會對學生的一生構(gòu)成影響。已故國畫大師齊白石先生，年逾四十帶藝投身國學大師王凱運老先生門下，學習歌賦音律、填詩作詞。但王老先生在看了齊白石作的畫后，當即指出齊白石應(yīng)在畫上尋求發(fā)展，品評其小巧有余而大氣不足，若取長補短將來前途不可限量。他鼓勵、指點齊白石遍游祖國名山大川。齊白石拜受王老教誨，負笈天下，游歷神州大地，遍覽名勝古跡，此后畫風果然大變，成就一位國畫大師。其實齊白石初乃一鄉(xiāng)下木匠，雖喜涂涂畫畫，有一點薄名，終難登大雅之堂。所以老師一句鼓勵鞭策且切中要害的教誨，學生往往終生受益無窮。
“嚴師出高徒，千錘百練出好鋼”。話雖如此，但人能離得開鼓勵、表揚和肯定嗎？世上又有誰不需要別人的賞識呢？何況是身心和知識都正在成長和提高的學生。“溫言一句春風化雨，寒語半絲涼心徹骨”，日常的教育教學，一個教師表揚的手段不可少，尤其是表揚的方式方法要多種多樣。教師表揚學生是不需要任何理由、條件的，只要利于學生的成長和發(fā)展，教師就要大膽的運用表揚這一手段。這是表揚的藝術(shù)-----無需理由，只有需要。
一、賞識學生，尊重學生個性。
學生都有個性，只要是健康發(fā)展的個性，教師就要尊重、賞識，并通過表揚鼓勵的手段加以正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)。如何培養(yǎng)有個性的學生，是每一位教師都要面對的課題。談到學生個性，有個例子很能說明問題，在1914----1918年間，湖南第一師范學院有一位高大英俊的青年學子，年齡20出頭，個性特立獨行。該學子對文史學科十分著迷，常文采風流，博聞廣記，向不重視數(shù)理之科，但特別留意時事政治和社會動態(tài)，崇尚共產(chǎn)主義，不時邀三五同學或岳麓山上或?qū)嬍艺n堂，慷慨激昂，針砭時弊高談闊論，痛斥當時黑暗腐朽的當權(quán)政府，面對祖國破敗蕭條的山河，吼出了“問蒼茫大地，誰主沉浮”的救民于水火的遠大志向。更令校方擔憂的是該學子經(jīng)常鼓動學生投身社會，組織游行示威抨擊政府黑暗，并號令女生剪發(fā)放腳，以實際行動反抗封建禮教。面對如此“不學無術(shù)、大逆不道”的學生，當時一師的反動校長張干勃然大怒，堅決要求開除這個學生并押送警方從嚴懲處?？僧敃r楊昌濟等一批進步教授據(jù)理力爭，以集體辭職迫使校方保留該學子的學籍，而且對該學子的才華大加贊賞，稱其為“海內(nèi)其才”，把自己心愛的女兒許配于他，并鼓勵該學子走上救國救民的道路。不用說大家也知道，該學子就是新中國的開國領(lǐng)袖毛澤東。試想當初毛澤東這樣個性特立獨行的學生，沒有得到楊昌濟等教授鼓勵、賞識和支持，而是開除學籍送交警方，關(guān)他個三年五載，那么，毛澤東至少在救國救民的道路上恐怕還要摸索更長的時間。由此可見尊重學生的個性是何等的重要!此外不能要求每個學生是全能型的，若按現(xiàn)在的標準衡量，毛澤東就不是一個好學生，因為他文科好，而理科不好，這樣去評判行嗎？這顯然不行的。
只有當每個學生的個性都得到充分的尊重和發(fā)展，才能真正的實現(xiàn)我們的教育目標，那就是以學生個性健康發(fā)展為目標，讓學生在愉快和諧的氣氛中學習，使每一位學生都體驗成功，得到賞識，在學習中享受學習，并由此體驗到學習的快樂，充滿著克服困難、永不言敗求取成功的信心，一次次走向新的成功。如果說教育最大的弊端在于把傳授知識當作教學工作的唯一目的，從而忽略學生個性培養(yǎng)的話，那么素質(zhì)教育的重點就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，因此，教師必須徹底改掉滿堂灌、一手包辦的被動式教學，讓學生主動求知，養(yǎng)成動手動腦的良好習慣。
在了解學生學習能力、興趣、動機、需求的前提下，最大限度的調(diào)動和發(fā)揮學生的學習興趣和主動性，使學生在教師的關(guān)愛、賞識下主動地學，愉快地學，高效率地學，讓學生深刻領(lǐng)悟到老師這么關(guān)心、賞識我，我為什么不好好地學，使學生產(chǎn)生一股強大的動力，開足馬力以飽滿的學習熱情爭取更好地獲取知識，并以此回報老師的關(guān)愛和賞識，惟有這樣才能徹底的改變教學中那種“皇帝不急太監(jiān)急”的狀況，變“要我學”為“我要學”。
二、對待學生要一視同仁。
為什么“優(yōu)等生越來越優(yōu)，差生越來越差”，這幾乎是教師們共同的呼聲，其實答案很簡單，優(yōu)秀生得到的鼓勵和表揚很多，經(jīng)常滿面春風，洋洋自得，不可一世，高人一等，學習的動力當然很足；而后進生基本上沒有受到過什么表揚和鼓勵，相反的倒是批評、歧視、白眼等辛酸經(jīng)常享受，滿臉苦瓜，垂頭喪氣，低人一等，當然毫無學習動力。
關(guān)于差生轉(zhuǎn)化，全國著名特級教師錢夢龍本人就是一個活生生的例子。錢夢龍讀小學時曾三次留級，學習毫無信心，而且十分厭惡讀書，家長對其非常失望，同學和老師稱其為“聰明面孔笨肚腸”，是一個人見人躲都不愿教的笨學生。錢夢龍后來通過轉(zhuǎn)學遇到了武鐘英老師，武老師沒有歧視他，布置他買本字典，并交給他一個查字典的任務(wù)，要求錢夢龍每天把新課文的生字詞的音義一個一個的抄錄在黑板上，供同學們參考使用，以此提高錢夢龍在同學們心中的影響和作用。錢夢龍老師回憶當時的心情是“受寵若驚、無上光榮和特別有面子“，并暗下決心，盡善盡美的完成老師交給的任務(wù)，每天虔誠地用工整的字體，以神圣的態(tài)度在黑板上抄錄生字的音義。期間武鐘英老師對錢經(jīng)常予以鼓勵和表揚，使錢的學業(yè)成績越來越好，在學期結(jié)束時，給錢的評語居然是”該生天資聰穎，勤奮好學”，可以想象錢本人和家長當時是何等的驕傲和自豪，所激起的不單是錢的自信，而且連他的家人都一起激起了自信。如果沒有遇到武鐘英老師，肯定也就沒有了后來的特級教師錢夢龍。因此錢老師常說的一句話是：教育的本質(zhì)就是愛，而愛就是賞識!其實優(yōu)秀學生也好，后進生也罷，還不都是老師的學生，教出優(yōu)秀學生理所當然，但絕不能人為的制造差生!對學生一定要陽光普照、一視同仁。教育者要牢記一條：當孩子體驗到成功時，也就體驗到了做人的尊嚴!
三、放下架子，贊揚創(chuàng)新。
學生是正在成長中的人。教師不能總是以成人的眼光看待學生，以成人的標準要求學生，認為老師既然這樣說了，學生就應(yīng)當這樣去做，而且必須這樣做好，不能容忍學生出現(xiàn)缺點、錯誤和問題。在學生面前教師往往放不下架子，一副絕對權(quán)威的面孔，裝模作樣高高在上，不能靜心誠意地聽取學生意見，以至于學生在教師面前不能大膽地表達自我意見和看法，始終不能解決心中的疑難和問題，久而久之對教師產(chǎn)生畏懼情緒，產(chǎn)生隔閡，造成師生關(guān)系冷漠的局面。
人們片面地認為嚴師出高徒，把批評、懲罰當作與引導(dǎo)、鼓勵同等重要的方法加以運用，導(dǎo)致強制教育方式的盛行，嚴重的影響學生個性的健康發(fā)展。我們應(yīng)該從學生生理、心理發(fā)展的角度出發(fā)，認識到學生是正在成長和認知世界的人，而不是一個成熟的人，學生在認識世界、探索生活、學習做人的過程必然會出現(xiàn)這樣那樣的缺點、錯誤和問題，經(jīng)過仔細研究就會發(fā)現(xiàn)，這正是學生積極成長的個性特征的生動體現(xiàn)。因此，學生身上的缺點、錯誤和問題，都可以看作是學生成長過程中必然會出現(xiàn)的“可愛”的缺點、錯誤和問題。故此，教師在學生面前要放下架子，心平氣和地傾聽學生意見，主動溝通師生關(guān)系；要胸懷寬廣、包容不足；要允許學生百花齊放，百家爭鳴，鼓勵不同見解，贊揚學生大膽新創(chuàng)。
綜上所述，只要能促進學生的進步和成長，只要有益于學生身心健康發(fā)展，就要創(chuàng)造機會，大膽地鼓勵和表揚學生。學生“只要有進步，就是100分”。親愛的老師，記住吧，表揚無須理由，但要講藝術(shù)。
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