在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅嫖医o大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
表?yè)P(yáng)藝術(shù)家篇一
一、表?yè)P(yáng)的原則
1.適時(shí)
當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)或獲得榮譽(yù)時(shí)，表?yè)P(yáng)能激勵(lì)他再接再厲；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)或紀(jì)律取得進(jìn)步時(shí)，表?yè)P(yáng)能鼓勵(lì)他奮力進(jìn)??；當(dāng)學(xué)生身處困境或面臨困難時(shí)，表?yè)P(yáng)能讓他樂(lè)觀振作；當(dāng)學(xué)生沉浸在失敗或痛苦中時(shí)，表?yè)P(yáng)能讓他重燃希望?！昂糜曛獣r(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！边@些表?yè)P(yáng)的大好時(shí)機(jī)，我們不容錯(cuò)過(guò)。表?yè)P(yáng)只有在學(xué)生們最需要的時(shí)候才能發(fā)揮它最大的作用。因此，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，要抓住最佳時(shí)機(jī)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。時(shí)過(guò)境遷的表?yè)P(yáng)，只會(huì)使學(xué)生莫名其妙，這樣的表?yè)P(yáng)無(wú)法優(yōu)化學(xué)生的品質(zhì)和行為。等到學(xué)生的進(jìn)取心冷卻了，上進(jìn)心消失殆盡了，這時(shí)才給予的表?yè)P(yáng)，還有什么意義呢？
2.適度
表?yè)P(yáng)不僅是對(duì)被表?yè)P(yáng)學(xué)生的肯定與鼓勵(lì)，同時(shí)也是向其他學(xué)生樹立榜樣。因此，表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言既不能夸大事實(shí)又不能謹(jǐn)小慎微。過(guò)輕的表?yè)P(yáng)容易讓學(xué)生產(chǎn)生不平感；過(guò)重的表?yè)P(yáng)有時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生自滿情緒，有時(shí)也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生虛偽感。因此，表?yè)P(yáng)要防止“過(guò)猶不及”，要把握好分寸，要適度。
3.適量
學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開教師的表?yè)P(yáng)，然而，并不是表?yè)P(yáng)越多越好。過(guò)多的表?yè)P(yáng)易使學(xué)生養(yǎng)成驕傲自滿、經(jīng)不起批評(píng)的壞習(xí)慣。過(guò)少的表?yè)P(yáng)也不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，表?yè)P(yáng)不能無(wú)原則地濫用，要適量。
4.適合適合的表?yè)P(yáng)，能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；而不適合的表?yè)P(yáng)，則讓學(xué)生感到莫名其妙，不知所措，非但起不到預(yù)期的效果，還會(huì)適得其反。
首先，要做到對(duì)事不對(duì)人，不要表?yè)P(yáng)錯(cuò)“人”了。要具體針對(duì)學(xué)生對(duì)某一件事所付出的努力和取得的成績(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而不要針對(duì)他的智力、性格、為人等方面做泛泛的夸獎(jiǎng)。比如，一個(gè)學(xué)生成績(jī)有了提高，我們應(yīng)該表?yè)P(yáng)他經(jīng)過(guò)努力成績(jī)提高這件事，而不是表?yè)P(yáng)他聰明。因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)他努力，讓他知道受表?yè)P(yáng)的真正原因，他就會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。而表?yè)P(yáng)他聰明，就可能導(dǎo)致他產(chǎn)生沾沾自喜、驕傲自滿的情緒。因而，在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，只要針對(duì)學(xué)生好的表現(xiàn)表示贊許就可以了，無(wú)需進(jìn)行歸納性的結(jié)論。
其次，要做到實(shí)事求是，不要表?yè)P(yáng)錯(cuò)“事”了。
“不要表?yè)P(yáng)錯(cuò)‘事’”是指要對(duì)學(xué)生做得好的部分給予表?yè)P(yáng)，而不是不切實(shí)際、不講客觀地隨意亂說(shuō)。比如：有一位學(xué)生經(jīng)常在上課的時(shí)候搞小動(dòng)作，不認(rèn)真聽課，不舉手回答問(wèn)題，而某次他終于舉手回答問(wèn)題了，可是他的回答卻風(fēng)馬牛不相及。教師如果表?yè)P(yáng)他回答得好，這名學(xué)生就會(huì)以為自己亂答也對(duì)，往后回答問(wèn)題他就會(huì)胡言亂語(yǔ)。如果教師表?yè)P(yáng)他勇于發(fā)言這種精神，同時(shí)提醒他以后回答問(wèn)題前要認(rèn)真思考。學(xué)生從教師一分為二的表?yè)P(yáng)中才能夠有進(jìn)步，這樣才會(huì)起到表?yè)P(yáng)應(yīng)有的促進(jìn)作用。
再次，要做到真誠(chéng)，不要表?yè)P(yáng)錯(cuò)“愛(ài)”了。
虛偽的表?yè)P(yáng)，不但起不到樹立學(xué)生自信心的作用，有時(shí)學(xué)生還會(huì)以為這是老師、家長(zhǎng)對(duì)他的嘲弄，譏諷。因此，表?yè)P(yáng)學(xué)生應(yīng)持真誠(chéng)的態(tài)度，使學(xué)生感受到你對(duì)他的進(jìn)步是尊重、賞識(shí)的。這樣可以激勵(lì)學(xué)生取得更大的進(jìn)步。比如，表?yè)P(yáng)學(xué)生歌唱得好，如果只是漫不經(jīng)心的空洞地說(shuō)“你的歌唱得挺好聽?！边@樣的話會(huì)給人一種缺乏熱誠(chéng)的敷衍的感覺(jué)，學(xué)生不會(huì)因得到這樣的表?yè)P(yáng)而高興?！澳愕母璩谜婧寐?，聲音很有表現(xiàn)力?！边@樣充滿熱忱的表?yè)P(yáng)必定能使學(xué)生倍受鼓舞。
只有做到正確地表?yè)P(yáng)學(xué)生的行動(dòng)，做到實(shí)事求是，做到真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，才是適合的表?yè)P(yáng)。
有原則的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感到，并不是隨意就可以得到老師的表?yè)P(yáng)的，必須要自己取得進(jìn)步才能得到。這樣學(xué)生得到表?yè)P(yáng)才會(huì)更高興，才會(huì)倍加珍惜。表?yè)P(yáng)的實(shí)際效果才會(huì)更好。
二、表?yè)P(yáng)的方法方式
表?yè)P(yáng)學(xué)生的方法和方式有很多，不同的老師根據(jù)個(gè)人的風(fēng)格和學(xué)生的實(shí)際，采用靈活多樣的方法。概括地說(shuō)不外乎分為精神表?yè)P(yáng)（包括口頭表?yè)P(yáng)、書面表?yè)P(yáng)）和物資表?yè)P(yáng)這兩種。對(duì)中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，精神表?yè)P(yáng)是使用最多的。在我的教育教學(xué)工作中，我采用的表?yè)P(yáng)方法有聽、說(shuō)、讀、寫和做這五種。
1.聽
學(xué)生聽老師的評(píng)價(jià)，尤其是聽班主任的評(píng)價(jià)，是必不可少的。若讓學(xué)生聽聽同學(xué)的評(píng)價(jià)，聽聽小組的評(píng)價(jià)，聽聽班委的評(píng)價(jià)，聽聽外界人的評(píng)價(jià)，也不失為一種好的表?yè)P(yáng)方法。比如，張同學(xué)在課堂上總是愛(ài)講話搞小動(dòng)作，最近上課隨意講話少了，搞小動(dòng)作也少了，教師可以問(wèn)全班同學(xué)，“張同學(xué)，最近上課表現(xiàn)怎樣了？”班上的同學(xué)齊說(shuō)：“好多了，有了很大的進(jìn)步！”張同學(xué)聽到這話，會(huì)因自己的進(jìn)步表現(xiàn)得到全班同學(xué)認(rèn)可而感到無(wú)比高興，表?yè)P(yáng)他的不是一個(gè)人，而是全班同學(xué)和老師，這種喜悅是可想而知的。這種巨大的表?yè)P(yáng)力量，使得他的課堂表現(xiàn)越來(lái)越好。
2.說(shuō)
（1）說(shuō)給同學(xué)聽
對(duì)某同學(xué)的進(jìn)步，老師不直接對(duì)其本人提出表?yè)P(yáng)，而是背后跟其他同學(xué)談?wù)摚瑹崆橘潛P(yáng)他，讓聽者自發(fā)地轉(zhuǎn)告給受夸獎(jiǎng)的同學(xué)。這樣，受表?yè)P(yáng)的同學(xué)聽后，會(huì)深深感受到自己在老師心目中的份量，從而更加
自覺(jué)地發(fā)揚(yáng)自己好的做法。
（2）說(shuō)其他老師的表?yè)P(yáng)
對(duì)某同學(xué)的進(jìn)步，老師不直接對(duì)其本人提出表?yè)P(yáng)，而是轉(zhuǎn)述或重復(fù)其他老師對(duì)他的表?yè)P(yáng)。這樣，受表?yè)P(yáng)的同學(xué)聽后，會(huì)深深感受到自己受到了很多老師的表?yè)P(yáng)，從而更加努力更上進(jìn)。
（3）說(shuō)事實(shí)和過(guò)程
教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，有時(shí)不一定要用“做得好”、“好極了”、“不錯(cuò)”等評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言來(lái)形容。我們只需要對(duì)學(xué)生的努力、幫助、工作、成績(jī)和進(jìn)步表達(dá)我們的喜歡和贊賞就可以了。至于對(duì)學(xué)生做出判斷性的評(píng)價(jià)就交給學(xué)生本人吧。
例如，其他同學(xué)值日時(shí)只是把講臺(tái)隨便擦擦就完事了。而輪到黃某負(fù)責(zé)講臺(tái)衛(wèi)生，他把講臺(tái)擦得干干凈凈，把粉筆擺放整齊，把一大疊課堂日志整理好。我看見了，對(duì)他說(shuō)：“現(xiàn)在講臺(tái)的所有物品都放得井井有條了。任課老師來(lái)上課的時(shí)候，可以放心地把書放到講臺(tái)了，拿粉筆也更方便了。謝謝你?！秉S某聽到我對(duì)他工作事實(shí)的描述，感到很開心。并且以后每次輪到他值日，他都做得像這次那么好。我的這一番好像不帶表?yè)P(yáng)的話，對(duì)他內(nèi)心影響是非常大的。他在一次日記中寫道：“老師喜歡我做的工作，我干得真不錯(cuò)?！?/p>
3.讀：讀文章、讀評(píng)語(yǔ)
教師尤其是班主任要善于在細(xì)微之處找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，加以表?yè)P(yáng)。不同學(xué)生有不同的特長(zhǎng)和愛(ài)好，只有我們用心去了解了，就一定能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛(ài)之處、閃光之點(diǎn)。比如唐同學(xué)平時(shí)表現(xiàn)非常糟糕，違紀(jì)特別多，但一次語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)中，她的作文寫成詩(shī)歌形式，篇幅很短，但寫得很優(yōu)美，估計(jì)這是她最用心寫作的一次。身為數(shù)學(xué)老師的我，以班主任的身份，在全部宣讀了這首詩(shī)，并說(shuō)：“我喜歡這首詩(shī)，文字簡(jiǎn)練，語(yǔ)言生動(dòng)傳神，很有表現(xiàn)力?！边@讓平時(shí)極少得到表?yè)P(yáng)的她，感到格外的震驚。后來(lái)她跟同學(xué)聊天時(shí)說(shuō)道：“班主任居然留意到我的考試作文，并給予贊美！我太高興了！”
我還喜歡收集學(xué)生的作業(yè)來(lái)閱讀。把每個(gè)學(xué)生作業(yè)上有表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)都記錄下來(lái)，進(jìn)行整理后，在班會(huì)上宣讀，以激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待作業(yè)。而我本人卻不作任何評(píng)價(jià)。多年的實(shí)踐證明，這種不是表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)，能更有效地激勵(lì)學(xué)生。
4.寫
表?yè)P(yáng)不一定要大庭廣眾下說(shuō)出來(lái)，也不一定要頒什么獎(jiǎng)，給予多少物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。表?yè)P(yáng)可以用最樸素最直接的方式寫出來(lái)。我習(xí)慣在學(xué)生的作業(yè)本、日記本寫上我閱讀后的感受，以此鼓勵(lì)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的作業(yè)本都會(huì)得到我的評(píng)語(yǔ)。這種表?yè)P(yáng)方式是最經(jīng)濟(jì)的最廣泛的。
對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的表?yè)P(yáng)，我還通過(guò)寫小紙條的方式來(lái)表達(dá)。教師要在細(xì)微之處見真諦，善于在平凡中找出不平凡。一次，我在與夏某的聊天中，發(fā)現(xiàn)他喜歡看古典小說(shuō)，已經(jīng)把《三國(guó)演義》看了三遍了，小學(xué)時(shí)看了兒童版的，七年級(jí)看了中學(xué)版的，現(xiàn)在正在看原著呢。這位學(xué)生，平時(shí)并沒(méi)有透露這些情況。若不是
我跟他聊天，他對(duì)誰(shuí)都沒(méi)不會(huì)說(shuō)。我跟他聊起里面的內(nèi)容，從“桃園三結(jié)義”到“長(zhǎng)坂坡”。他越聊越開心。沒(méi)有表?yè)P(yáng)，但卻勝過(guò)表?yè)P(yáng)。第二天，我給他一張紙條，上面寫道：“跟你聊三國(guó)很高興。你很熟悉里面的內(nèi)容，對(duì)人物有自己的看法。我樂(lè)意在周記跟你聊?！闭l(shuí)知，他一發(fā)不可收拾，每次周記都有一段自己對(duì)《三國(guó)演義》的讀后感。雖然有點(diǎn)膚淺，但寫的都是自己的看法。我們?cè)谥苡浝锝涣髦?。一次閑聊，一張小紙條，激勵(lì)他看完了《三國(guó)演義》原著，寫了好幾篇讀后感。而且他的學(xué)習(xí)和紀(jì)律表現(xiàn)從此發(fā)生了很大的變化。后來(lái)我還通過(guò)小紙條推薦他看《水滸傳》，在我的幫助下得到他家人的同意，他購(gòu)買并開始閱讀了。
此外，我還利用校訊通平臺(tái)，編寫表?yè)P(yáng)短信，向家長(zhǎng)及時(shí)地報(bào)告學(xué)生的進(jìn)步狀況。讓家長(zhǎng)分享孩子成功的喜悅。
5.做
表?yè)P(yáng)除了聽、說(shuō)、讀、寫可以表達(dá)之外，還可以通過(guò)“做”出來(lái)。教師可以通過(guò)肢體語(yǔ)言“做”出來(lái)，也可以“做”材料來(lái)表彰。
（1）用肢體語(yǔ)言“做”表?yè)P(yáng)
我常用的方法是大拇指稱贊法和微笑點(diǎn)頭法。
當(dāng)學(xué)生有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，或是做對(duì)了一道難題，或是為人做了一件好事，我會(huì)豎起大拇指表示贊揚(yáng)。這就是大拇指稱贊法。
微笑能給學(xué)生帶來(lái)親切感。燦爛的笑容，可以贏得學(xué)生的愛(ài)戴，給學(xué)生心里留下持久的影響。在與學(xué)生進(jìn)行情感交流時(shí)，在學(xué)生表現(xiàn)好轉(zhuǎn)時(shí)，在學(xué)生獲得成功時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)一個(gè)良好表現(xiàn)時(shí)，教師輕輕的一展笑容，就勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。教師的微笑點(diǎn)頭，有著“暗送秋波”之妙。
（2）“做”材料來(lái)表彰
班主任對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)的權(quán)限可大了?？梢圆扇∑渌握n老師不便采用的各種方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。每月底，我在班上評(píng)出“十佳作業(yè)”、“優(yōu)秀班干部”、“成長(zhǎng)進(jìn)步之星”、“學(xué)習(xí)進(jìn)步之星”等獎(jiǎng)項(xiàng)，然后張榜表彰。每學(xué)期末，作一次總評(píng)。所設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)盡可能讓更多學(xué)生通過(guò)努力而獲得。
每學(xué)期，我組織民主的方式，推薦學(xué)生參加各種優(yōu)秀的評(píng)選，讓學(xué)生把自己的模范事跡整理成文，上報(bào)學(xué)校，讓他們名揚(yáng)全校甚至是全縣。
某教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“既然到目前為止，我還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)過(guò)多而變壞的例子，就說(shuō)明我們的表?yè)P(yáng)還不夠?！弊寣W(xué)生在我們的正確表?yè)P(yáng)下，學(xué)習(xí)更有進(jìn)步，生活得更精彩吧。
表?yè)P(yáng)藝術(shù)家篇二
表?yè)P(yáng)是一門藝術(shù)
剛開始參加工作的時(shí)候，有經(jīng)驗(yàn)的老師這樣告訴我：人是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。我對(duì)這句話不以為然，光表?yè)P(yáng)怎么能行，玉不琢，不成器，人不磨，難成才?？啥甑慕逃虒W(xué)工作使我認(rèn)識(shí)到了表?yè)P(yáng)的魅力，認(rèn)識(shí)到了表?yè)P(yáng)也是一門藝術(shù)。
一位西方作家說(shuō)，一個(gè)人的智慧不是一個(gè)器具，等待老師去填滿，而是一塊可以燃燒的煤，有待老師去點(diǎn)燃。馬克吐溫說(shuō)過(guò)：只憑一句贊美的話，我就可以快樂(lè)兩個(gè)月。日常生活中，每一個(gè)人都希望得到別人的表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)是一種鼓勵(lì)；表?yè)P(yáng)是一種肯定。表?yè)P(yáng)可以讓平凡的生活變得美麗，表?yè)P(yáng)可以把人世間不協(xié)調(diào)的聲音變成美妙的音樂(lè)，表?yè)P(yáng)可以激發(fā)人的自豪感和上進(jìn)心。也許一次小小的表?yè)P(yáng)，就能改變?nèi)说囊簧?。其?shí)，在你表?yè)P(yáng)別人的同時(shí)，自身的境界也得到提升。因此，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)真誠(chéng)地去表?yè)P(yáng)別人。
表?yè)P(yáng)的話誰(shuí)都愛(ài)聽，它可以使人愉悅，從而使你產(chǎn)生動(dòng)力，成為進(jìn)步的加油劑。甚至幫助你獲得成功。作為老師來(lái)說(shuō)，更不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)。放大學(xué)生的長(zhǎng)處，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們快樂(lè)的學(xué)習(xí)。這樣才會(huì)有事半功倍的效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“贊揚(yáng)差生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡更文明?！毙睦韺W(xué)家也認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都有成為好學(xué)生的欲望，教育就應(yīng)該讓教育對(duì)象“找到我是好學(xué)生”的感覺(jué)。受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生不會(huì)變壞，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)能幫學(xué)生建立自尊，自信和自我價(jià)值。一個(gè)有信心的學(xué)生，一定會(huì)努力向目標(biāo)前進(jìn)，追求自我肯定，一個(gè)有自尊的學(xué)生定能穩(wěn)健的成長(zhǎng)，適應(yīng)環(huán)境。
曾經(jīng)聽一個(gè)老師跟我說(shuō)：你如果想要一個(gè)學(xué)生消沉的話，只要經(jīng)常批評(píng)他就可以了；如果你想要一個(gè)學(xué)生獲得動(dòng)力的話，那么就去表?yè)P(yáng)他吧。而今切身體會(huì)到了表?yè)P(yáng)的魅力！表?yè)P(yáng)的魅力確實(shí)是遠(yuǎn)勝于批評(píng)。
表?yè)P(yáng)是一門藝術(shù)。每個(gè)人都會(huì)表?yè)P(yáng)別人，但是有的人善于表?yè)P(yáng)，有的人不善于表?yè)P(yáng)。善于表?yè)P(yáng)的人，讓別人聽著非常舒服而不會(huì)覺(jué)得有刻意的做作之感。作為一名教師，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，如果是真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，就會(huì)真正地打動(dòng)學(xué)生的心，讓學(xué)生體會(huì)到老師的關(guān)心、期待和鼓勵(lì)。那是一種心與心的交流，能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，真正感覺(jué)到老師對(duì)自己的尊重、信任和理解，能從心底激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、工作和生活的熱情。而不善于表?yè)P(yáng)的，即使是在表?yè)P(yáng)別人時(shí)，總是給人感覺(jué)是想點(diǎn)卻點(diǎn)不到位，有點(diǎn)像隔靴搔癢！甚至有時(shí)給人感覺(jué)有造作之嫌！如果掌握了表?yè)P(yáng)這門藝術(shù)，班主任必受到學(xué)生的喜愛(ài)！
藝術(shù)的使用表?yè)P(yáng)可以撥動(dòng)學(xué)生的心弦，就像是一劑良藥，能夠愈合對(duì)方因?yàn)榉稿e(cuò)而引發(fā)的心靈創(chuàng)傷和悔恨，除去心頭的癥結(jié)，矯正行為的錯(cuò)誤，樹立改過(guò)的信心，點(diǎn)燃向善的正氣。一個(gè)成功的老師，總是不吝嗇贊美孩子的語(yǔ)言。作為人師的我們，應(yīng)想盡一切辦法，走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈，向孩子的心靈撒灑陽(yáng)光，讓他們?cè)诘玫叫撵`呵護(hù)的同時(shí)，也能盡情地享受成功所帶來(lái)的喜悅。藝術(shù)地使用表?yè)P(yáng)，能使教育教學(xué)工作開展得更加順利，更有成效。能更好地溝通師生之間的情感，引起學(xué)生心里的共鳴，使教育真正成為一門藝術(shù)。
小可是我班一個(gè)既聰明又淘氣的小男生。他長(zhǎng)著一雙聰慧的眼睛，總是狡黠的看著你，不過(guò)，臉上甜甜的笑容很可愛(ài)。他小的時(shí)候爸爸媽媽就離婚了，也許是家庭的原因，他身上很多小毛病，上課不僅愛(ài)找人說(shuō)話，更喜歡做各種各樣的夸張的動(dòng)作，一會(huì)兒擠眉弄眼，一會(huì)兒搖頭晃腦，嘴里念念有詞，常常逗得同學(xué)們大笑，并且下課后也不老實(shí)，不是把窗戶弄爛，就是把女生打哭，這些毛病在他身上展示的真是淋漓盡致。
他上課不能專心聽講，如果會(huì)了也不經(jīng)過(guò)老師提問(wèn)，就搶著回答，隨意性比較強(qiáng)，令科任老師頭痛，一次次苦口婆心的教育，都收效甚微。說(shuō)句心里話，每當(dāng)此時(shí)，我真的好想放棄。但出于教師的責(zé)任感和使命感，我常告誡自己，要有耐心，決不能放棄。于是我和家長(zhǎng)溝通，了解他在家里的情況，然后對(duì)癥下藥，找他談心，盡可能談他的優(yōu)點(diǎn)，而少提他的缺點(diǎn)，說(shuō)他是個(gè)可愛(ài)的學(xué)生，老師們都喜歡他，千方百計(jì)地挖掘他的閃光點(diǎn)，哪怕是微小的進(jìn)步，都及時(shí)給予恰到好處的表?yè)P(yáng)，我的苦心終于沒(méi)有白費(fèi)，表?yè)P(yáng)也終于發(fā)揮了它神奇的魅力，現(xiàn)在的小可各方面均比開學(xué)時(shí)有了很大進(jìn)步，我相信在今后的日子里，小可還會(huì)取得很大的進(jìn)步，我相信他會(huì)給我?guī)?lái)驚喜的。
表?yè)P(yáng)可以多用，但必須恰到好處，這要求教師學(xué)會(huì)欣賞，要有贊美的技巧，而且這贊美還必須是真誠(chéng)的、得體的。否則就有點(diǎn)濫用的感覺(jué)，而達(dá)不到預(yù)期的效果。
首先。要實(shí)事求是，恰如其分。不要無(wú)端地亂夸獎(jiǎng)，否則會(huì)使學(xué)生滋長(zhǎng)虛榮心和自滿情緒，同時(shí)要讓學(xué)生從我們的“表?yè)P(yáng)”中知道自己哪些地方確實(shí)是值得表?yè)P(yáng)與贊美的。比如有些老師喜歡用“你真棒”、“你真不錯(cuò)”、“你真了不起”等語(yǔ)言很籠統(tǒng)的表?yè)P(yáng)學(xué)生，而學(xué)生根本不知道自己哪里做得好。我認(rèn)為應(yīng)該用“你的字寫的很好看”、“你作業(yè)本保持的很干凈”、“你讀的很有感情”、“你說(shuō)的很有條理”等比較具體的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生，使他們真正明白自己的優(yōu)點(diǎn)并加以保持。
其次，要及時(shí)和適時(shí)地“表?yè)P(yáng)”，如果時(shí)間過(guò)去的太久，學(xué)生就會(huì)淡忘所做的事情，不能理解老師的用意，達(dá)不到預(yù)期的效果。
第三，要當(dāng)眾“表?yè)P(yáng)”，造成好的影響。俗話說(shuō)：“批評(píng)用電話，表?yè)P(yáng)用喇叭?！币虼耍?yè)P(yáng)學(xué)生要當(dāng)著大家的面，使大家都知道學(xué)生的進(jìn)步并對(duì)其報(bào)以贊賞的目光，這有利于學(xué)生的更大進(jìn)步，特別是對(duì)于以往表現(xiàn)不佳的學(xué)生。
第四，要重精神鼓勵(lì)，輕物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己行為的意義，具有榮譽(yù)感、上進(jìn)心。
老師們，千萬(wàn)不要吝嗇自己的喝彩！表?yè)P(yáng)如春風(fēng)，可以使人溫馨和感激；贊美如火種，他可以點(diǎn)燃學(xué)生心中的憧憬和理想。期待每個(gè)老師都能夠賞識(shí)自己的學(xué)生，表?yè)P(yáng)他們的長(zhǎng)處，贊美他們的進(jìn)步，為他們喝彩，給他們加油，進(jìn)而享受學(xué)生獲得成功的喜悅和快樂(lè)。
表?yè)P(yáng)藝術(shù)家篇三
表?yè)P(yáng)的藝術(shù)-----
無(wú)需理由，只有需要
好孩子是夸出來(lái)的。何謂夸，夸即是鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)能激勵(lì)學(xué)生積極向上的信心，而表?yè)P(yáng)則是學(xué)生走向成功的動(dòng)力。
常聽老師談?wù)撘粋€(gè)話題，某某學(xué)生實(shí)在沒(méi)什么優(yōu)點(diǎn)，無(wú)法予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，有時(shí)實(shí)在沒(méi)辦法表?yè)P(yáng)了一次，連老師自己都感到不好意思。顯然，這個(gè)老師的看法有問(wèn)題，而且是錯(cuò)誤的。有一個(gè)借“優(yōu)”的事例很說(shuō)明問(wèn)題：話說(shuō)有這么一個(gè)學(xué)生，無(wú)事生非，調(diào)皮搗蛋，作業(yè)潦草，不求上進(jìn)。有一次破天荒的把作業(yè)寫得極其工整。經(jīng)過(guò)了解，原來(lái)是請(qǐng)別人做的，理應(yīng)受到批評(píng)、教育，但針對(duì)該學(xué)生頗有自尊的特點(diǎn)，作為老師裝作不知道也破天荒的給了一個(gè)“優(yōu)”，并在課堂上鄭重其事的予以表?yè)P(yáng)。從來(lái)沒(méi)有受過(guò)表?yè)P(yáng)的這個(gè)學(xué)生，頓時(shí)臉上第一次洋溢著自豪和驕傲的神色。老師打算以此為契機(jī)，激起該學(xué)生奮發(fā)向上、努力學(xué)習(xí)的信心和決心?？删驮谶@節(jié)骨眼上，那位代寫作業(yè)的學(xué)生立即予以揭發(fā)，話一說(shuō)完，作業(yè)舞弊學(xué)生的臉上頓現(xiàn)慘白、滿臉絕望，隨即又滿臉破罐子破摔的表情。怎么辦？老師經(jīng)過(guò)權(quán)衡，非常平靜地對(duì)全班學(xué)生說(shuō)，該同學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是好的，無(wú)非想上進(jìn)，求進(jìn)步，我就不相信該同學(xué)今后就一定寫不出這樣的好作業(yè)。今天這個(gè)優(yōu)字就算老師先借給該同學(xué)的，大家說(shuō)好不好？在老師的鼓動(dòng)下，全班同學(xué)異口同聲地說(shuō)：“好”!那位同學(xué)雖不好意思，但滿臉感激。從此以后，在老師有計(jì)劃的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)下，該同學(xué)最后成為了一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生和非常稱職的班干部，并成功考取重點(diǎn)中學(xué)。試想，如果沒(méi)有這個(gè)借“優(yōu)”的鼓勵(lì)，而是當(dāng)堂痛斥，嚴(yán)厲批評(píng)，后果就可想而知了。
其實(shí)學(xué)生都有自尊，自尊善加利用，就能爆發(fā)出巨大的潛能。教師要明白：老師的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生是多么的重要，后進(jìn)學(xué)生一經(jīng)表?yè)P(yáng)，他(她)就會(huì)在同學(xué)面前感到自豪和有面子，這就是自尊，并由此而產(chǎn)生積極向上的自信，在今后的學(xué)習(xí)中就會(huì)想方設(shè)法的保持這份自尊和自信，進(jìn)而穩(wěn)步提高學(xué)業(yè)成績(jī)，在學(xué)習(xí)上一次次走向新的成功。從這個(gè)借“優(yōu)”的事例可以看出，表?yè)P(yáng)學(xué)生無(wú)須理由，僅需創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
身為老師，往講臺(tái)上這么一站，就要意識(shí)到一言一行、一舉一動(dòng)，無(wú)不影響學(xué)生的言行舉止，有些可能會(huì)對(duì)學(xué)生的一生構(gòu)成影響。已故國(guó)畫大師齊白石先生，年逾四十帶藝投身國(guó)學(xué)大師王凱運(yùn)老先生門下，學(xué)習(xí)歌賦音律、填詩(shī)作詞。但王老先生在看了齊白石作的畫后，當(dāng)即指出齊白石應(yīng)在畫上尋求發(fā)展，品評(píng)其小巧有余而大氣不足，若取長(zhǎng)補(bǔ)短將來(lái)前途不可限量。他鼓勵(lì)、指點(diǎn)齊白石遍游祖國(guó)名山大川。齊白石拜受王老教誨，負(fù)笈天下，游歷神州大地，遍覽名勝古跡，此后畫風(fēng)果然大變，成就一位國(guó)畫大師。其實(shí)齊白石初乃一鄉(xiāng)下木匠，雖喜涂涂畫畫，有一點(diǎn)薄名，終難登大雅之堂。所以老師一句鼓勵(lì)鞭策且切中要害的教誨，學(xué)生往往終生受益無(wú)窮。
“嚴(yán)師出高徒，千錘百練出好鋼”。話雖如此，但人能離得開鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和肯定嗎？世上又有誰(shuí)不需要?jiǎng)e人的賞識(shí)呢？何況是身心和知識(shí)都正在成長(zhǎng)和提高的學(xué)生?！皽匮砸痪浯猴L(fēng)化雨，寒語(yǔ)半絲涼心徹骨”，日常的教育教學(xué)，一個(gè)教師表?yè)P(yáng)的手段不可少，尤其是表?yè)P(yáng)的方式方法要多種多樣。教師表?yè)P(yáng)學(xué)生是不需要任何理由、條件的，只要利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，教師就要大膽的運(yùn)用表?yè)P(yáng)這一手段。這是表?yè)P(yáng)的藝術(shù)-----無(wú)需理由，只有需要。
一、賞識(shí)學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性。
學(xué)生都有個(gè)性，只要是健康發(fā)展的個(gè)性，教師就要尊重、賞識(shí)，并通過(guò)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的手段加以正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)。如何培養(yǎng)有個(gè)性的學(xué)生，是每一位教師都要面對(duì)的課題。談到學(xué)生個(gè)性，有個(gè)例子很能說(shuō)明問(wèn)題，在1914----1918年間，湖南第一師范學(xué)院有一位高大英俊的青年學(xué)子，年齡20出頭，個(gè)性特立獨(dú)行。該學(xué)子對(duì)文史學(xué)科十分著迷，常文采風(fēng)流，博聞廣記，向不重視數(shù)理之科，但特別留意時(shí)事政治和社會(huì)動(dòng)態(tài)，崇尚共產(chǎn)主義，不時(shí)邀三五同學(xué)或岳麓山上或?qū)嬍艺n堂，慷慨激昂，針砭時(shí)弊高談闊論，痛斥當(dāng)時(shí)黑暗腐朽的當(dāng)權(quán)政府，面對(duì)祖國(guó)破敗蕭條的山河，吼出了“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的救民于水火的遠(yuǎn)大志向。更令校方擔(dān)憂的是該學(xué)子經(jīng)常鼓動(dòng)學(xué)生投身社會(huì)，組織游行示威抨擊政府黑暗，并號(hào)令女生剪發(fā)放腳，以實(shí)際行動(dòng)反抗封建禮教。面對(duì)如此“不學(xué)無(wú)術(shù)、大逆不道”的學(xué)生，當(dāng)時(shí)一師的反動(dòng)校長(zhǎng)張干勃然大怒，堅(jiān)決要求開除這個(gè)學(xué)生并押送警方從嚴(yán)懲處?？僧?dāng)時(shí)楊昌濟(jì)等一批進(jìn)步教授據(jù)理力爭(zhēng)，以集體辭職迫使校方保留該學(xué)子的學(xué)籍，而且對(duì)該學(xué)子的才華大加贊賞，稱其為“海內(nèi)其才”，把自己心愛(ài)的女兒許配于他，并鼓勵(lì)該學(xué)子走上救國(guó)救民的道路。不用說(shuō)大家也知道，該學(xué)子就是新中國(guó)的開國(guó)領(lǐng)袖毛澤東。試想當(dāng)初毛澤東這樣個(gè)性特立獨(dú)行的學(xué)生，沒(méi)有得到楊昌濟(jì)等教授鼓勵(lì)、賞識(shí)和支持，而是開除學(xué)籍送交警方，關(guān)他個(gè)三年五載，那么，毛澤東至少在救國(guó)救民的道路上恐怕還要摸索更長(zhǎng)的時(shí)間。由此可見尊重學(xué)生的個(gè)性是何等的重要!此外不能要求每個(gè)學(xué)生是全能型的，若按現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)衡量，毛澤東就不是一個(gè)好學(xué)生，因?yàn)樗目坪?，而理科不好，這樣去評(píng)判行嗎？這顯然不行的。
只有當(dāng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到充分的尊重和發(fā)展，才能真正的實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)，那就是以學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生在愉快和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生都體驗(yàn)成功，得到賞識(shí)，在學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)，并由此體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，充滿著克服困難、永不言敗求取成功的信心，一次次走向新的成功。如果說(shuō)教育最大的弊端在于把傳授知識(shí)當(dāng)作教學(xué)工作的唯一目的，從而忽略學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的話，那么素質(zhì)教育的重點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，因此，教師必須徹底改掉滿堂灌、一手包辦的被動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)求知，養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的良好習(xí)慣。
在了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣、動(dòng)機(jī)、需求的前提下，最大限度的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生在教師的關(guān)愛(ài)、賞識(shí)下主動(dòng)地學(xué)，愉快地學(xué)，高效率地學(xué)，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到老師這么關(guān)心、賞識(shí)我，我為什么不好好地學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生一股強(qiáng)大的動(dòng)力，開足馬力以飽滿的學(xué)習(xí)熱情爭(zhēng)取更好地獲取知識(shí)，并以此回報(bào)老師的關(guān)愛(ài)和賞識(shí)，惟有這樣才能徹底的改變教學(xué)中那種“皇帝不急太監(jiān)急”的狀況，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、對(duì)待學(xué)生要一視同仁。
為什么“優(yōu)等生越來(lái)越優(yōu)，差生越來(lái)越差”，這幾乎是教師們共同的呼聲，其實(shí)答案很簡(jiǎn)單，優(yōu)秀生得到的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)很多，經(jīng)常滿面春風(fēng)，洋洋自得，不可一世，高人一等，學(xué)習(xí)的動(dòng)力當(dāng)然很足；而后進(jìn)生基本上沒(méi)有受到過(guò)什么表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，相反的倒是批評(píng)、歧視、白眼等辛酸經(jīng)常享受，滿臉苦瓜，垂頭喪氣，低人一等，當(dāng)然毫無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
關(guān)于差生轉(zhuǎn)化，全國(guó)著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍本人就是一個(gè)活生生的例子。錢夢(mèng)龍讀小學(xué)時(shí)曾三次留級(jí)，學(xué)習(xí)毫無(wú)信心，而且十分厭惡讀書，家長(zhǎng)對(duì)其非常失望，同學(xué)和老師稱其為“聰明面孔笨肚腸”，是一個(gè)人見人躲都不愿教的笨學(xué)生。錢夢(mèng)龍后來(lái)通過(guò)轉(zhuǎn)學(xué)遇到了武鐘英老師，武老師沒(méi)有歧視他，布置他買本字典，并交給他一個(gè)查字典的任務(wù)，要求錢夢(mèng)龍每天把新課文的生字詞的音義一個(gè)一個(gè)的抄錄在黑板上，供同學(xué)們參考使用，以此提高錢夢(mèng)龍?jiān)谕瑢W(xué)們心中的影響和作用。錢夢(mèng)龍老師回憶當(dāng)時(shí)的心情是“受寵若驚、無(wú)上光榮和特別有面子“，并暗下決心，盡善盡美的完成老師交給的任務(wù)，每天虔誠(chéng)地用工整的字體，以神圣的態(tài)度在黑板上抄錄生字的音義。期間武鐘英老師對(duì)錢經(jīng)常予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使錢的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)絹?lái)越好，在學(xué)期結(jié)束時(shí)，給錢的評(píng)語(yǔ)居然是”該生天資聰穎，勤奮好學(xué)”，可以想象錢本人和家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)是何等的驕傲和自豪，所激起的不單是錢的自信，而且連他的家人都一起激起了自信。如果沒(méi)有遇到武鐘英老師，肯定也就沒(méi)有了后來(lái)的特級(jí)教師錢夢(mèng)龍。因此錢老師常說(shuō)的一句話是：教育的本質(zhì)就是愛(ài)，而愛(ài)就是賞識(shí)!其實(shí)優(yōu)秀學(xué)生也好，后進(jìn)生也罷，還不都是老師的學(xué)生，教出優(yōu)秀學(xué)生理所當(dāng)然，但絕不能人為的制造差生!對(duì)學(xué)生一定要陽(yáng)光普照、一視同仁。教育者要牢記一條：當(dāng)孩子體驗(yàn)到成功時(shí)，也就體驗(yàn)到了做人的尊嚴(yán)!
三、放下架子，贊揚(yáng)創(chuàng)新。
學(xué)生是正在成長(zhǎng)中的人。教師不能總是以成人的眼光看待學(xué)生，以成人的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，認(rèn)為老師既然這樣說(shuō)了，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)這樣去做，而且必須這樣做好，不能容忍學(xué)生出現(xiàn)缺點(diǎn)、錯(cuò)誤和問(wèn)題。在學(xué)生面前教師往往放不下架子，一副絕對(duì)權(quán)威的面孔，裝模作樣高高在上，不能靜心誠(chéng)意地聽取學(xué)生意見，以至于學(xué)生在教師面前不能大膽地表達(dá)自我意見和看法，始終不能解決心中的疑難和問(wèn)題，久而久之對(duì)教師產(chǎn)生畏懼情緒，產(chǎn)生隔閡，造成師生關(guān)系冷漠的局面。
人們片面地認(rèn)為嚴(yán)師出高徒，把批評(píng)、懲罰當(dāng)作與引導(dǎo)、鼓勵(lì)同等重要的方法加以運(yùn)用，導(dǎo)致強(qiáng)制教育方式的盛行，嚴(yán)重的影響學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。我們應(yīng)該從學(xué)生生理、心理發(fā)展的角度出發(fā)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是正在成長(zhǎng)和認(rèn)知世界的人，而不是一個(gè)成熟的人，學(xué)生在認(rèn)識(shí)世界、探索生活、學(xué)習(xí)做人的過(guò)程必然會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤和問(wèn)題，經(jīng)過(guò)仔細(xì)研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這正是學(xué)生積極成長(zhǎng)的個(gè)性特征的生動(dòng)體現(xiàn)。因此，學(xué)生身上的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤和問(wèn)題，都可以看作是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)的“可愛(ài)”的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤和問(wèn)題。故此，教師在學(xué)生面前要放下架子，心平氣和地傾聽學(xué)生意見，主動(dòng)溝通師生關(guān)系；要胸懷寬廣、包容不足；要允許學(xué)生百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，鼓勵(lì)不同見解，贊揚(yáng)學(xué)生大膽新創(chuàng)。
綜上所述，只要能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，只要有益于學(xué)生身心健康發(fā)展，就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，大膽地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。學(xué)生“只要有進(jìn)步，就是100分”。親愛(ài)的老師，記住吧，表?yè)P(yáng)無(wú)須理由，但要講藝術(shù)。
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