在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
高中網(wǎng)絡教學篇一
優(yōu)化小學課堂教學
21世紀的教育是“人腦＋電腦＋信息”的教育。在以往“一個教師＋（一本書＋一支粉筆＋一塊黑板）＋多個學生”的這種傳統(tǒng)教學模式中，作為認知主體的學生在教學過程中始終處于被灌輸、被填鴨的從屬地位，其主動性、積極性都難以發(fā)揮，更不利于學生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和形成。在提倡素質教育的今天，《新課標》也已經(jīng)把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的重要手段，作為農(nóng)村小學教師，不僅要在理解新理念和目標的基礎上創(chuàng)造性地運用教材，更要合理運用遠程信息技術教育資源，讓豐富的、有價值的課程資源走進小學數(shù)學課堂。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
“凡是有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣?！迸d趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。如：時、分、秒，24時記時，元角分等教學內(nèi)容，學生雖有一定的生活經(jīng)驗，但只靠老師說教的教學效果常常不能令人滿意，我們可以運用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實際，幫助學生理解記憶。比如在教學24時記時法時，為了讓學生掌握一天時間內(nèi)時針正好走了兩圈的知識，我們可選取學生的幾組生活畫面，配上鐘面，制成多媒體課件，讓學生能看到時針、分針在不停地轉動。教學時，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學生賞心悅目，真切體會到一天有24小時，時針在鐘面上走了兩圈。這種學習情境的創(chuàng)設，刺激了學生的多種感官，視聽結合，變抽象為形象，讓學生愿學樂學，教學效果可想而知。
二、呈現(xiàn)過程，降低難度
幾何圖形，特別是立體幾何圖形的教學，需要幫助學生建立空間觀念，而空間觀念的形成離不開具體形象，運用多媒體動態(tài)演示，能突出實際操作過程，學生在參與過程中借助于觀察、比較、逐步把握知識的實質，從而正確理解知識、掌握知識。如教學圓柱體積公式的推導時，教材雖提供了“割拼法”但難以具體操作，運用3dmax制成的課件，可以將一個圓柱體沿著它的高切成16等份的扇形，再把這些扇形拼成一個近似的長方體，再切割成32等份的扇形，再拼成一個近似的長方體??隨著等分份數(shù)的增加，把學生理解的難點，近似的長方體的長由曲線變成直線的過程呈現(xiàn)出來，使學生學而不感其難，教學效果相當好。
三、即時反饋，激勵發(fā)展
教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學生的注意力集中到學習任務的重難點部分，反饋越及時越有利于學習。用多媒體輔助教學，計算機可隨時反饋學生的學習情況。像判斷、選擇題型，學生回答正確，計算機馬上會表揚你，來一聲“你真棒！”“真聰明！”或是給一個笑臉，學生聽了自然高興，興趣盎然。即時反饋，使學生能及時了解自己的學習結果。實踐證明：學生了解自己的學習結果比不了解積極性要高。通過反饋他們既看到了自己的進步，又知道了自己的不足，促使自我激勵，獲得“獨立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗”，從而不斷提高自身的學習動力。
四、合理利用，提高效率
借助遠程教育資源的多媒體教學，可以進行高密度知識傳授，對信 息進行優(yōu)化處理。它利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快，效果也更好。而且教師可以不必把大量的時間和精力用在組織和編寫教案上，只需把時間和精力放在為學生提供學習所需要的各種資源上。同時現(xiàn)代遠程教育資源作為一種可操作的探索工具，教師要充分利用資源平臺，給學生更多機會動手動腦，去操作、去體驗，如在學習了簡單的統(tǒng)計知識后，我讓學生自己收集有關數(shù)據(jù)，在學校的電腦上小組合作學習制作本校各年級男女生人數(shù)統(tǒng)計表以及能反映自己小組內(nèi)四位同學語文、數(shù)學成績的復式條形統(tǒng)計圖。學生情緒高漲，學習主動性大大提高，再加上老師的個別技術性指導，學生都很好地完成了任務。這樣既調動了學生學習的積極性，又加強了所學知識的應用。
總之，利用遠程教育資源進行小學數(shù)學教學只是一種新的模式，它確實有傳統(tǒng)教學手段不可比擬的優(yōu)點，但它又不是一種十全十美的教學手段，同時它也存在著局限性，只有充分利用現(xiàn)代遠程教育資源，把多媒體教學與其它傳統(tǒng)的教學手段相結合使用，才能相得益彰，才能產(chǎn)生最佳的教學效果。
高中網(wǎng)絡教學篇二
充分利用網(wǎng)程課程資源優(yōu)化高中物理教學設計
陳文標
摘要:網(wǎng)絡課堂資源越來越在高中物理教師的教學設計中起著不可或缺的作用，豐富了高中物理教學過程中的內(nèi)容和方式。本文將從網(wǎng)絡課程資源的作用、如何獲取課程資源、在課件制作中使用網(wǎng)絡課程資源的技巧等方面闡述網(wǎng)絡課程資源的重要性。
關鍵詞：高中物理；教學設計；網(wǎng)絡課程資源；
課程資源是所有教師進行教學設計的基礎和必要條件。但是,目前高中物理的教學內(nèi)容偏舊，缺乏鮮活的時代氣息。教材是滯后的，時代是發(fā)展的，學生是變化的。對于所有高中物理教師而言，必須跟上時代步伐，及時更新教學內(nèi)容，優(yōu)化高中物理教學設計。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術和現(xiàn)代教育信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡課程資源突破了傳統(tǒng)課程的狹隘性，突破其他課程資在時空上的限制，為優(yōu)化高中物理課堂教學設計提供更廣闊的空間。
一、網(wǎng)絡課程資源在高中物理教學設計中所起的作用。
1、有利于創(chuàng)設情境，激趣引入，調動學生學習的積極性。
傳統(tǒng)的課程資源在課堂引入中，都比較單
一、乏味，或因條件限制無法激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性。而如果在教學設計中充分利用豐富的網(wǎng)絡課程資源，可以很好地激趣引入。例如：在《靜電現(xiàn)象及解微觀解釋》教學設計過程中，我們可以從網(wǎng)絡上去搜索一些學生科技館里用手摸靜電球時頭發(fā)飄起的圖片或視頻片段，其詭異的現(xiàn)象一定會激起學生的好奇心和學習的欲望。這樣的激趣引入將極大調動學習積極性。
2、使抽象問題變得更加形象生動。
在高中物理課程中，有很多問題都是比較抽象，如何讓學生形象地理解？如果只是靠老師的口頭描述和學生的想象是不夠的。例如: 在《靜電現(xiàn)象及解微觀解釋》教學設計過程中,如何才能讓學生理解靜電的形成是由于電荷的移動呢？我們可以利用網(wǎng)上的一些flash動畫讓學生了解物質的微觀構成，還可以通過flash的演示讓學生知道電荷如何移動，如何讓物體帶電。這樣，很容易就化解了本節(jié)課的一個難點。
3、可以演示或模擬各種各樣的物理實驗。
物理實驗是高中物理教學中很重要的一個環(huán)節(jié)。但是由于實驗條件限制，或時間和空間上限制，有些實驗進行不了，就有必要通種網(wǎng)絡課程資源來進行。例如：在《超重與失重》一節(jié)課中，我們可以通過錄像或動畫演示實驗：在電梯里放上一個測力計，人站在測力上，當電梯靜止或勻速直線運動時，可以觀察測力計的示數(shù)等于人的重力。當電梯加速上升或減速下降時，測力計的示數(shù)大于人的重力。當電梯加速下降或減速上升時，測力計的讀數(shù)小于人的重力。這樣的演示實驗能夠讓學生理解超重與失重的含義和條件。
二、利用各種方式搜集網(wǎng)絡課程資源。
1、利用各種搜索引擎進行查找、下載、收集。
現(xiàn)在的搜索引擎很多，比如，百度、谷歌、搜狗等等。這些搜索引擎都可以用來查找需要的網(wǎng)絡課程資源。通過搜索、下載、比較，選擇最優(yōu)的，最適合于我們教學設計的網(wǎng)絡教學資源。在搜索查找的過程中，要注意搜索的技巧，特別是要懂得利用關鍵詞進行搜索。
2、利用各種p2p共享軟件進行搜索。
p2p共享可以直接連接到其他用戶的計算機、交換文件，而不是像過去那樣連接到服務器去瀏覽與下載。這樣就有助于在兩臺計算機之間實現(xiàn)資源共享，當然包括了很多的教學資源。如今的p2p共享軟件很多，比如：bittorrent、emule等等都可以用來做為資源共享。3.下載網(wǎng)絡課程資源的小技巧。
網(wǎng)絡課程資源很多，但是有些只提供瀏覽，不提供下載。比如有些圖片不能“保存”或“另存為”。有些視頻片段、flash動畫也不提供下載。但只要瀏覽過，一般都會在我們電腦的臨時文件夾里有保存。這時，我們可以到臨時文件夾里面去找。但是由于瀏覽記錄很多，不好找。所以在我們在瀏覽之間先清空ie臨時文件夾，再瀏覽網(wǎng)頁。接著打開臨時文件，按照文件類型進行排序，再選擇同一文件類型中較大的那幾個文件，逐個打開看一下。
三、在課件制作中使用網(wǎng)絡課程資源的技巧
網(wǎng)絡的課程資主要是以文本、圖像、音頻、視頻等開式存在。接下來，本人將從圖像和視頻這兩個形式談談在課件制作中的技巧。
1、圖像的編輯和插入。
圖像能夠提供學生觀察、分析問題的素材。以圖像形式存在的網(wǎng)絡課程資源很多，我們必須收集，比較，選擇最適合課程需要圖像進行編輯和插入。在圖像編輯時，我們可利用的軟件有很多。比如：photoshop、畫圖工具、截圖工具、ppt自帶的圖片編輯軟件等等。通過這些軟件，我們要從網(wǎng)絡下載的圖片中截取有用的部分，修改里面的文字，去除一些沒用的”雜質”,再調整它的亮度、對比度，最后再以最佳的狀態(tài)插入課件中，調整大小、位置等。
2、視頻的編輯和插入。
視頻文件有很多種，但是ppt課件支持的并不多，只有wmv、mpeg、avi等。如果我們從網(wǎng)絡獲取的是rm、rmvb等等。那么我們必須利用軟件將其格式進行轉化。有些視頻文件很長，而我們只需要的是里面的一小段片段，那么我們就需要利用像premierepro或movie maker這樣的軟件進行截取再插入課件中。
如果是flash這樣的文件，則我們就利用一些反編輯軟件進行修改，以適用于自已教學設計的需要。最后利用ppt的控件工具箱進行插入。在插入過程中，最好將flash文件與ppt文件放在同一個文件夾里，或進行打包處理，不然會因為路徑的改變而無法使用。
總之，網(wǎng)絡課程資源的豐富為我們的教學設計提供廣闊的空間，也對我們每個教師更深入學習、研究提出了要求，跟上時代、不斷提高自已教學設計的水平。利用網(wǎng)絡課程資源不斷優(yōu)化高中物理教學設計，讓高中物理教學設計更加有效、更具有藝術水平。
高中網(wǎng)絡教學篇三
文章
來源蓮山
課 件 w w w.5y k m 5
充分利用生物課程資源，拓展生物教學空間
在日常的教學中，許多老師對課程資源的認識僅限于教材，以及關于課上教學的直接知識、標本和模型等。通過對《初中生物課程資源的開發(fā)及利用》的學習，讓我對生物課程資源有了更深的認識。
廣義上的課程資源無所不包，只要能夠應用于課程教學，能夠服務和支持教學，并且有助于教學開展的資源，都可以稱為課程資源。在日常生活中，我用得較多的還是一些有形的教學資源，如實驗用具、學校周圍的一些公共資源等。但是對于無形的一些教學資源還沒有引起充分的重視。其實生物學是一門與生活實聯(lián)系相當密切的學科，在教學中我們?nèi)绻軌虺浞掷靡恍﹣碜杂趯W生無形的課程資源，學生學習的興趣都會大大提高。如我們可以結合學生參觀過的一些場所進行教學；還可以結合學生參與過的一些如制泡菜、制面包等實踐活動進行教學；甚至還可以充分利用學生家長提供的一些可用資源進行教學。
作為一名生物教師，平時應當有意識地去積累這些課程資源，恰當?shù)剡\用到教學實踐中去。而無形的課程資源是不斷生成的、無限的資源，在教學實踐的過程中我們還可以收集學生在上課過程中出現(xiàn)的一些錯誤，或者突發(fā)的事件，提出的一些問題等進行運用。
此外，我們還不應該只局限在教材所提供的資源。在課程的學習中有一個例子讓我印象深刻。一位教師在進行有關酶的教學時，不局限于教材所提供的唾液淀粉酶。而是通過查閱國外的教學文獻，發(fā)現(xiàn)了英國科技館所設計的關于果膠酶活性的教學活動。于是這位教師把市場上買來的果膠酶配成溶液，在不同的溫度下，使之與各種各樣的水果泥發(fā)生反應。最終，這個實驗設計讓學生產(chǎn)生極大的學習興趣，從而達到極好的教學效果。在教學中我們也應有這種創(chuàng)新的意識。
課程資源的開發(fā)是一個漫長而有意義的工作，只要我們用心去實施，總會有所收獲。
文章來源蓮山
課 件 w w w.5y k m 5
高中網(wǎng)絡教學篇四
充分利用教材資源，巧妙進行習作訓練
2009-08-03 09:35:26 來源：中國教學資源網(wǎng)
《語文課程標準》指出：“習作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活?！比绻皇窃谧魑恼n上單純傳授寫作知識和進行習作訓練，就很難“貼近學生實際”，而“讓學生易于動筆”，更是心有余卻力不足。
陶行知先生指出：“先生拿?做?來教乃是真教，學生拿?做?來學乃是真學，不在 ?做?上用功夫，教固不成真教，學也不成為真學?！痹凇白觥鄙嫌霉Ψ颍r明地體現(xiàn)了素質教育思想，它能極大地激發(fā)學生的認知內(nèi)驅力，促進學生語文素養(yǎng)的提高。我們現(xiàn)在使用的的語文教材中所選入的文章都是膾炙人口的名篇，內(nèi)容上蘊涵著社會美，藝術美，科學美等美質，形式上富有結構美，語言美，音韻美等因素。這樣的好文章，不僅能使學生提高心智，陶冶情操，也是我們用來指導學生學習習作的寶貴的教學資源。
如果能充分利用教材資源，在平時的閱讀教學中滲透習作訓練，指導學生從寫作角度理解吸收知識，從中獲得精神的陶冶，就會對學生寫作水平的提高起到事半功倍的作用。
一、仿寫是語言的內(nèi)化，是創(chuàng)作的基礎。
小學生學寫作文猶如幼兒學走路，引導學生進行模仿習作就如大人攙扶幼兒，牽著學步。著名語言學家張志公先生曾說過：“模仿是學習的必經(jīng)之路?！蹦７聝?yōu)秀作品進行習作不僅可以使人在潛移默化中受到大家之作靈氣的熏陶，而且可以不斷增加自己的語言積累，更重要的是在依樣畫葫蘆中，感受作者的表情達意、謀篇布局、遣詞造句的精髓，在模仿中鍛煉自己的表達能力。小學高年級很多文章值得仿寫。指導學生模仿并不是讓學生簡單地換個時間、地點或人物，機械照搬而已。只有促使學生深刻體會優(yōu)秀作品的共性與個性，把范文的語言內(nèi)化為學生自己的語言，發(fā)展其個性的模仿，才是有效的模仿。經(jīng)過有效的指導后，需要老師的點撥，從而切實提高學生的習作水平。
二、感悟中升華，大膽創(chuàng)新，提高學生寫作能力。
模仿只是學生鍛煉基本功，學習寫作技巧的途徑，并不是我們的最終目的。把體驗和記憶書寫成文字才是真正的可以觸摸得到的收獲。在引導學生模仿的基礎上，還必須加強學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（一）寫讀后感。
文章本是有情物，學生讀完文章都會或多或少有所感悟，要及時提醒學生把這些隨感表達出來，積累起來，這些都會成為學生無形的財富。
（二）改寫。
升入高年級后，學生的批判性思維有所發(fā)展，有時會對課文的內(nèi)容提出質疑。這是學生思維的火花，要鼓勵學生查閱資料，敢于大膽改寫。學生在質疑、解疑、改寫的過程中，也會提高寫作能力。
（三）續(xù)寫。
續(xù)寫作文，就是寫課文的續(xù)篇，是在讀懂課文的基礎上，通過想象，對課文進行創(chuàng)新處理的一種練習。在教材中，有些課文結尾“文盡而意無窮”，留有大量的余地耐人回味，尤其是一些懸念性的結尾，大都可以進一步推測事物發(fā)展的可能性。因而，本人經(jīng)常根據(jù)課文提供的條件，鼓勵學生補充情節(jié)，由此鍛煉學生的想象能力，提高學生的習作能力。
（四）擴寫。
擴寫就是在原文的基礎上進行補充和擴展，進行細致地描述，使文章的內(nèi)容得到擴充，變得具體生動。經(jīng)常做擴寫練習，可以開闊學生的寫作思路，發(fā)展想像力，提高語言表達能力。同時，還可以將學到的語文知識，在寫作中加以實際運用，并在運用中不斷提高寫作技能和技巧。
（五）想象與主人公或作者對話。
換位思考是學生入情入境寫作的好方法，是學生與文本真心對話的一條途徑。引導學生想象，用心靈與作者或課文中的主人公對話，換位思考，體味揣摩他人的心理世界，那么，學生的寫作靈感就有可能激發(fā)出來。通過換位，學生用文字表達的情感也更貼近于主人公與作者的心聲。
“讀寫結合”是提高學生習作水平的一種有效的方法和途徑。教材中“寫”的訓練內(nèi)涵豐富，只要我們在閱讀教學中充分地挖掘教材這一資源，進行多種形式的讀寫結合訓練，最終能增強學生的寫作興趣，提高寫作水平。
隨文練筆，提高學生閱讀與習作能力的有效途徑
[內(nèi)容摘要]讀寫結合是語文能力生長的重要途徑，也是語文教學的重要方略。在閱讀教學中，教師應努力引導學生和課文對話，帶領學生走近作者，走進文本，在充分的閱讀實踐中獲得獨特的體驗和感受，得到詞、句、段、篇的訓練，讀寫結合，讓學生讀中悟寫，讀中學寫，讀中練寫。隨文練筆與閱讀“結伴而行”利于提高課堂效率，最終取得讀與寫的“雙贏”。
[關鍵詞]有效能力提高隨文練筆
小學語文教學的主要任務是培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力,即要求學生能讀會寫。而當前，習作教學效率較低，廣大師生在不同程度上面臨著“有米難炊”或“無米之炊”的難題，究其原因，在于目前習作教學普遍與閱讀教學割裂造成的。
《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！薄耙湟晫W生獨特的感受、體驗和理解。”基于這樣的新課程理念，在語文閱讀教學中我們應留出了大量的時間讓學生接觸文本、思考文本、感悟文本，重視師生交流、生生互動。葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸取，寫作是傾吐?！睆恼Z文學習規(guī)律來看，閱讀是理解語言、積累語言的過程，習作是運用語言的過程，同時影響著閱讀，對閱讀起著促進作用。這種閱讀與習作的關系是“源”與“流”的關系，注重讀寫的雙向聯(lián)系成為十分必要的事，也是解決目前習作面臨的兩大難題的有效途徑。實踐證明，教材文本確實是學生練習習作能力的最好練兵場，充分挖掘閱讀教學的現(xiàn)實資源，通過加強讀寫聯(lián)系的途徑，讓學生在讀中悟寫、以寫促讀，可以增加訓練臺階的密度，減緩習作訓練的坡度，逐步實現(xiàn)學生“自能習作”的目的，培養(yǎng)學生對習作的良好情感。相較于課堂“對話”，隨文練筆是“獨
白語言”的練習，是面向全體學生的言語實踐。隨文練筆與閱讀“結伴而行”具有深化閱讀、訓練表達、鍛煉書寫等多重功效，利于提高課堂效率，最終取得讀與寫的“雙贏”。
“隨文練筆”，即緊緊跟隨閱讀教學，在閱讀教學中相機進行寫作訓練。它就文取材，把學生的語言組織運用和對課文內(nèi)容的理解有機的結合起來，彼此交融，相互促進。它機動靈活、形式多樣、切入口小、難度低，學生沒有畏難抵觸的情緒，是培養(yǎng)學生寫作興趣、提高學生寫作水平的一種省時有效的途徑。作為一名語文教師，在閱讀教學中，應認真把握教材，找準閱讀與習作的結合點，使二者緊密聯(lián)系，放飛學生閱讀想象的翅膀，指導學生勤練習。這樣，既可提高學生的閱讀能力，又可以提高習作水平。
一、在理解重點詞、句處練筆
在閱讀教學中，往往會對課文中的重點詞、句進行精心品味，這種品味不僅要讓學生讀通讀透，更應指導學生在讀的基礎上，悟出寫法，領會意圖，進而學會運用。同時閱讀教學中引導學生品詞品句，也為寫作積累了豐富的詞匯。不積小流，無以成江河。要使學生“滿腹經(jīng)論”，教師就應持之以恒地在閱讀中引導學生推敲詞句，從而培養(yǎng)造句的能力。第21課《九色鹿》一文中，國王聽了九色鹿的話非常慚愧，他斥責調達，并重重地懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。理解了國王這么做的原因，也就領悟了課文“貶斥貪婪與負義、頌揚善良與正義”的主題含義?？梢栽O計這樣一個小練筆：假如你就是那個國王，聽了九色鹿一番義正詞嚴的話，你會為什么而感到慚愧?會怎樣斥責調達?會怎樣命令臣民?請你拿出筆，寫一段話。建議恰當?shù)剡x用課文中的詞語：背信棄義、見利忘義、靈魂骯臟、恩將仇報……這樣的教學，既注重了詞、句的教學，也教會了學生說完整、連貫的話，還幫助學生積累了詞匯，豐富了語言，同時為寫話打下了基礎，使讀中學寫貫穿于閱讀教學的全過程之中。如：《我的伯父魯迅先生》一課中有這樣一個詞“飽經(jīng)風霜”。教學時教師可引導學生想一想：那位拉車的飽經(jīng)風霜的臉是什么樣的臉？想好了，請用幾句話寫出來。我給大家開個頭：“那位拉車的才三十多歲……”請同學們接著寫。這個練習要求學生運用自己的語言，把詞語的意思表達出來，可以說是一舉兩得：既幫助學生理解了“飽經(jīng)風霜”這個詞語的意思，又讓學生進行了人物外貌描寫的練習。
二、在理解省略號處練筆
閱讀教學中我們常遇上耐人尋味的某一件事或某一個情節(jié)，激發(fā)了學生的濃厚興趣，引起了他們的回憶或想象。如《狼和小羊》一課中當無奈兇惡的狼不想再狡辯了，朝小羊撲去……此處的省略號雖然省去了故事的結局卻給了善良的孩子們無限想象的空間，孩子們當然不希望小羊就這樣死去，于是我抓住他們的心理，讓他們續(xù)寫故事。小羊采取了什么措施大戰(zhàn)狼的呢？狼和小羊的結局又如何呢？學生們?yōu)椤熬取毙⊙蚋鞒銎嬲?。這樣的訓練使學生的想象力與創(chuàng)新思維迸發(fā)出了燦爛的火花。
三、在想象補白處練筆
抓住課文空白處，入乎其內(nèi)，徜徉其中。讓學生聯(lián)系生活實際，掘已有的知識儲備，大膽發(fā)揮合理想象，還原空白，使空白處不再空白。這樣不但加深其理解，豐富其語言，而且撥動其情感，豐富其感受。真可謂是豁然開朗、別有洞天。在教學《第八次》一文時，布魯斯王子在受蜘蛛結網(wǎng)的啟發(fā)下會怎樣動員他的軍隊和他的百姓起來抵抗呢？但是文本并沒有細細描述，這就給閱讀提供了一個空白空間，必須加以補充，以達到閱讀心理的平衡。此處練筆，正是順應了學生的閱讀空白需求。并以此里來豐滿人物形象，通過理解他激奮人心發(fā)言來感受的他抵抗到底的決心。有的學生寫道：“蜘蛛織了七次網(wǎng)也失敗了，但是第八次成功了，給了我很大啟發(fā)，我堅信，只要堅持到底，勝利就一定會屬于我們的！”“蘇格蘭的鄉(xiāng)親們，親愛的同胞們：我們的祖國正在遭受著外國的侵略，我們的人民生活在“水深火熱”之中。我們一定要起來反抗！團結就是力量！只要我們團結起來就能像蜘蛛一樣取得勝利。”……那一句句發(fā)自肺腑的吶喊，那一聲聲撞擊心靈的呼喊，填補了課文空白，讓學生的思維得到了想象、延伸的空間。這種創(chuàng)造性想象更多地受到學生的心理、思想、感情、知識、經(jīng)驗、個性等的影響，因而也更具有個性和獨特性。
四、在理解典型段落處練筆
課文的語言一般比較規(guī)范、優(yōu)美，一些語句、段落特別富有表現(xiàn)力，也蘊涵著表達的規(guī)律與藝術。經(jīng)常在閱讀中借鑒、模仿、運用這些語句、段落，就能在遷移性的練筆中逐漸體悟到其中的表達規(guī)律，并內(nèi)化為學生自身的語言表達能力。教師要善于發(fā)掘那些典范的語言表達范式，引導學生閱讀、體會，進而設計遷移性的練習，鼓勵學生模仿寫話。如教學《臺灣的蝴蝶谷》第三自然段。這段共三句話，先總說蝴蝶谷的景象非常迷人。然后具體介紹黃蝶谷和彩蝶谷。這種先總說后分說的段落對于小學生來說，有很強的示范性而且其中運用到的比喻句也讓學生有了更形象的感知。于是教學到這，我讓學生們在反復朗讀的基礎上趁熱打鐵，讓學生通過自己的想象說說還會有什么樣的蝴蝶谷，并注意抓住該蝴蝶谷的特點，運用比喻、擬人的修辭來進行練筆，收到了較好的效果。我想這次片斷練習的成功，就在于老師給學生提供了進行模仿和創(chuàng)造性運用的“例子”，學生有例可仿，事半功倍。在此基礎上我又讓學生回憶一下自己去過的一些風景
區(qū)或某一個景點（也可以是我們的學校），先用概括的語言給大家介紹一下這個景點的最大特點，再試著給大家用具體的語言描述一下。學生外出的不多，但對校園很熟悉：我們的校園最大的特點是美麗整潔，充滿活力……在孩子們爭先恐后的表述中，這種總分式的段落表達形式已在孩子們的心中生了根。難關不攻自破。
四、在理解故事結局處練筆
文本的結尾處往往是學生的情感共鳴點。依據(jù)原文，進行創(chuàng)造性的續(xù)寫，對于發(fā)展孩子的創(chuàng)造性、合理性思維，培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作水平都有很大的幫助。教學《我應該感到自豪才對》時，最后我設計了這樣一個練筆環(huán)節(jié)“從沙漠回來，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬……”他們分別會怎么說？怎么做？學生寫道：第二天，小駱駝又見到小紅馬了，小紅馬還是用嘲笑的口吻說：“我都嘲笑你了，你還好意思出來，真不知道害羞！” 小駱駝笑著說：“看人不能看他長得美和丑，要看他有沒有用處?！薄昂?，那么丑，會有什么用處。”小紅馬自以為是地說?！拔?guī)愕缴衬镒咭惶耍趺礃樱俊毙●橊勛孕艥M滿地說?！白呔妥?，有啥了不起！”于是，小駱駝和小紅馬一起走進了茫茫的大沙漠，沒有走多遠，小紅馬的腿就陷進沙子里，小駱駝費了九牛二虎之力，才把小紅馬拉了上來。沒走幾步，小紅馬就累了，肚子餓了，愁眉苦臉地說：“有沒有什么吃的東西，我的肚子好餓呀！”說話間，突然一陣鋪天蓋地的風沙吹了過來，他們倆趕緊把眼睛閉上?？墒?，等風沙過去了，小駱駝一下子就把眼睛睜開了，而小紅馬睜了半天也沒有把眼睛睜開。小駱駝由于長長的睫毛的保護，眼睛里沒進一粒沙子，可小紅馬的眼睛里進了一大堆沙子，還是小駱駝幫他把沙子清完。小紅馬想想自己以前做過的事、說過的話，慚愧地低下了頭，不好意思地對小駱駝說：“謝謝你，你真棒！” 看，學生把讀到的，學過的語句靈活地運用于寫話中，變成了自己的語言，使作品更賦予生命力。
在閱讀教學活動中，恰當?shù)靥幚砗镁毠P與閱讀的關系，不僅有利于學生更好地深化閱讀，還有利于提高學生的書面表達能力，提高學生素養(yǎng)。讓課堂練筆真正成為語文課堂教學中的一道亮麗的風景吧！
高中網(wǎng)絡教學篇五
優(yōu)化高中物理教學設計策略
高中物理課程標準針對培養(yǎng)學生物理素質時明確指出：“學習科學探究方法，發(fā)展自主學習能力，養(yǎng)成良好的思維習慣，能運用物理知識和科學探究方法解決一些問題?！苯處熞疃韧诰蚪滩膬?nèi)涵，結合學生的學習現(xiàn)實，找到文本生本思維對接點，采用多種教學手段創(chuàng)設教學情境。教師精心創(chuàng)設問題情境、媒體情境、生活情境、合作情境、實驗情境等，能夠有效激活學生的學習思維，調動課堂教學積極因子，拓展學生的學習認知域度。
一、創(chuàng)設問題情境，激活學生的學習思維
在物理課堂教學中，教師要對教材進行深入探究解讀，用思考問題作為導線，引領學生思維順利啟動，在不斷提出問題、分析問題、解決問題過程中形成學習認知。良好的問題情境，能夠為學生觀察、思考、歸結、優(yōu)化創(chuàng)造物質基礎，還能夠激發(fā)學生豐富的聯(lián)想力和想象力，而聯(lián)想和想象能力正是學生創(chuàng)造力的重要基礎。因此，教師根據(jù)教學實際適時提出思考問題，為學生探究學習提供清晰路線圖。學生一旦進入問題情境之中，自然能夠形成重要學習內(nèi)驅力。教師還要改革問題設計形式，讓學生積極參與到問題設計中，學生設問學生回答，學生設問教師回答，都是可以選擇的問題探究方式，為課堂教學順利高效展開提供重要技術支撐。
例如，在講“速度變化快慢的描述――加速度”時，教師可以在導入時給出問題：普通小汽車和高檔跑車的速度都可以達到200km/h，如果從靜止到具備這個速度，這個時間長度會一樣嗎？學生給出答案：普通小汽車用時長，高檔跑車用時很短。教師引入加速度概念，課堂教學順利展開。在探究過程中，教師繼續(xù)提出問題：上海磁懸浮列車的最高速度可達430 km/h，它的加速度一定大嗎？運載火箭在點火時，初始階段速度變化很小，它的加速度一定很小嗎？學生針對教師給出的問題進行熱烈討論。成果展示時，學生給出的結果都比較準確：磁懸浮列車雖然速度很快，但進入勻速階段，它的加速度為零；運載火箭點火時，其速度很小，但速度變化量很大，它的加速度自然很大。教師利用問題引導學生展開思維，課堂探究氣氛濃重，教與學達成和諧。
二、創(chuàng)設媒體情境，調動課堂積極因素
信息技術高速發(fā)展，為課堂教學提供了更多先進技術輔助。多媒體介入課堂之后，為教師提供了豐富的教學資源。多媒體集錄音機、功放機、投影儀、電視劇、放像機等功能于一身，可以為學生展示豐富的圖片、精美的畫面、生動的視頻、多彩的文字等材料信息，其聲光電信息提出具有強大沖擊力，對學生視覺、聽覺等感官造成強烈觸動。其聯(lián)網(wǎng)功能可以實現(xiàn)網(wǎng)絡信息搜集，遠程教學信息共享，為學生打開通往世界的大門。
例如，在講“時間與位移”時，教師可以利用多媒體播放一段視頻。介紹我國首次載人航天船成功發(fā)射的場景，2003年10月15日09時0分，神州飛船點火，經(jīng)過9小時40分50秒，也就是15日18時40分50秒，航天員楊利偉在太空展示國旗。這些數(shù)據(jù)中，哪些是表示時刻的？哪些是表示時間的？學生被視頻內(nèi)容所吸引，容易對相關數(shù)據(jù)形成敏感性，所以討論十分激烈。結果很快呈現(xiàn)出來：2003年10月15日09時0分、15日18時40分50秒表示的是時刻，9小時40分50秒則表示的是時間。這樣，創(chuàng)設了生動的學習環(huán)境，課堂教學氣氛被點燃，學習效果顯著提高。
三、創(chuàng)設生活情境，拓展學生的認知域度
物理是自然科學，而且是距離我們生活非常近的自然學科，生活中處處有物理。從生活中學習物理，從物理中體驗社會。這是現(xiàn)代物理課堂教學的重要目標追求。學生生活中的物理現(xiàn)象眾多，將物理教學與學生生活相結合，能夠拓展學生的學習視野，豐富學生的學習認知。
例如，在講“速度的合成和分解”時，教師可以這樣創(chuàng)設生活情境：從家里到學校是2。5km，相同的路況，昨天騎車來時用時15分鐘，今天卻用了20分鐘。這是為什么呢？學生開始議論紛紛，最后找出原因，原來是風向、風速形成制約。教師讓學生進一步探究風速和車速的關系，順風時和逆風時呈現(xiàn)什么樣的狀況。學生在數(shù)學學習中早已接觸過這樣的問題，自然容易獲得正確認知。教師順勢引入“速度的合成和分解”相關概念，課堂教學自然展開。教師用生活案例引導學生展開討論，學生思維自然拓展，聯(lián)系數(shù)學相關學習認知，對速度的合成和分解有了一定感知，也為課堂教學順利展開創(chuàng)造了良好條件。
總之，創(chuàng)設適宜的教學情境，能夠為課堂教學創(chuàng)造更多的教學契機。在課堂教學中，教師通過問題設計、多媒體展示、聯(lián)系現(xiàn)實生活、結合實踐活動等方式，促使學生學習思維啟動，生生互動、師生互動順利展開，課堂探究學習氣氛形成，學生學習主動性得以強化，課堂教學自然呈現(xiàn)高效率。
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