每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
灰雀的作者是誰?篇一
第一課時 課時目標
1.學會本課的生字，新詞。2.正確、流利、有感情的朗讀課文。教學過程
一、情景引題，激發(fā)興趣。
1.出示列寧的照片，指名學生談談對列寧的了解。2.學生交流后，教師簡介列寧。
3..出示灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。指導書空“雀”
師：灰雀為我們講述了一個有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。
設計意圖：激發(fā)學生學習的欲望。
二、初讀感悟
1.學生自由讀課文，出示自讀要求：1.讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。2.遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。
2.學習生字，新詞。重點指導讀準“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠實”。3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導。4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。5.分角色朗讀課文。6.理清文章脈絡。
課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？
設計意圖：養(yǎng)成讀書自學的好習慣。
三、學習課文.第一自讓段。
1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么? 2.課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來，讀一讀。教師指導朗讀，體會灰雀的可愛。
借助多媒體，相機理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動，惹人喜愛” 3.列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的? 出示列寧喜歡灰雀的句子。指導朗讀，體會列寧心中的感受。4.齊讀課文第一自讓段。
5.就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。設計意圖：讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力，并積累文中的詞語。
四、學習生字，指導書寫。
1.分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊，步，或，散，敢，者” 2.說說這些字有什么特點？你是怎樣記住這字的。
3.指導書寫。第一組強調(diào)左窄右寬，第二組強調(diào)“或、步、者”。4 學生練習，教師巡視指導。5 學生作業(yè)講評。
設計意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習慣。
五、課堂作業(yè)
1.從課文中找出相應的詞語。
1）表示事實與所說或所預料的相符。（）2）令人惋惜。（）3）抬著頭向上看。（）2 書寫生字并組詞。設計意圖：鞏固字詞的學習。板書：
兩只粉紅 一只深紅
三只灰雀 惹人喜愛 來回跳動 婉轉(zhuǎn)歌唱
第二課時 課時目標
1.理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。2.聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語句。3.分角色朗讀課文。教學過程
一、激情導入。
1.出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。
2.聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢？
設計意圖：設置懸念，激發(fā)學生的學習興趣。
二、精讀課文，感悟真愛。
1.自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的？找出來。
2.灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？
出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”指導朗讀。3列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢？ 出示：1).孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？ 2)一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。3）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。4）會飛回來？
細細讀這些話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢？（板書：愛）
4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢？說一說。
出示：1)沒……我沒看見
2）會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。3）一定會飛回來。
細讀這幾句話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎？指導朗讀。
5.小男孩為什么要捉這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？討論，交流。教師相機指導：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。
分角色朗讀課文的3---10自讓段。
設計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。
三、烘托高潮，深入體會。
1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林?？?，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。
2.讀了課文，你有什么疑問嗎？ 學生質(zhì)疑，討論交流。
引導學生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。
3.朗讀課文最后三個自讓段。
設計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛。
4課堂練筆：1）（課件出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢？請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。
2）學生交流。
設計意圖：讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學生的表達能力。
四、拓展延伸
1.這個故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了小男孩，放回了灰雀。及時改正了錯誤，做一個誠實的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？
2.個別交流。
設計意圖：聯(lián)系實際，拓展知識。
五、課堂作業(yè) 1.讀一讀，寫一寫。
1）男孩說：“沒……我沒看見?！?/p>
我從“……”體會到
2）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。我從“一定”和“！”里推測出男孩當想什么？
2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。
板書： 5 灰雀（惹人喜愛）
不見了 捉 焦急 放回
列寧 小男孩 喜愛
第一課時
課時目標：讀通課文，感知課文大意，學會課文生字詞，學習課文第1自然段。
教學流程：
一、導入，交流資料
1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習搜集的資料，談談你對列寧的了解。
2．學生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。
3．板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
二、讀通課文，初步感知
1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號，讀完課文想想課文寫了一件什么事？
2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、“胸（xiōng）脯（pú）”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音。
3、交流課文寫了一件什么事？
4．思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？第1自然段告訴了我們什么呢？
三、學習課文第1自然段，體會灰雀的可愛和列寧對灰雀的喜愛。
1、請一個學生朗讀第一段，其他小朋友思考這一段告訴了我們什么？
2、這篇文章題為“灰雀”，這是怎樣的“灰雀”呢？你能找出描寫灰雀的句子嗎？把它劃下來。
（劃句，讀句）
3、這覺得這幾只灰雀有什么特點？（漂亮、活潑、歌聲優(yōu)美。惹人喜愛）
4、理解“惹人喜愛”，體會“非常惹人喜愛”
5、這三只灰雀確實有不一般，那可是“人見人愛”。列寧喜愛灰雀嗎？你從什么地方能知道？
師抓住“每次”，“都”體會列寧的喜愛。
6、喜歡它們，所以想讓它們吃好一點，就像照顧“朋友”一樣。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第1自然段。
7．巧妙小結(jié)：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。
四、學習生字，指導書寫
1．學生自主觀察本課生字有什么特點。2．說說你是怎么記住它們的字形的？
3．提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。4．學生練寫。
五、作業(yè)設計：把課文中描寫灰雀的句子抄下來。
第二課時 課時目標：
1．繼續(xù)學習課文，理解課文內(nèi)容，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。
2．指導朗讀，提高學生朗讀能力。
3．收集列寧故事，繼續(xù)了解偉人崇高品質(zhì)。教學流程
一、導入，激發(fā)興趣
1．課件出示三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
2．激趣：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。
二、細讀感悟
1、體會心情
可有一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。你說列寧這時的心情會怎樣呢？
（1）要求自由朗讀課文第3-10自然段，用橫線畫一畫列寧說的話，體會體會列寧這時的心情。
（2）檢查學生自讀情況，學生讀3、5、7、9自然段中列寧的話，課件相機出示這幾段。
（3）細細體會每一句話包含著列寧怎樣的心情。（4）朗讀感悟
你們對哪句話體會得更深，想讀給大家聽。
2、感悟不同的愛
（1）列寧的著急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種感情，用一個字來概括是什么？（愛）
（2）可是，列寧喜愛的灰雀究竟去哪兒了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎？孩子為什么要捉灰雀呢？
（3）列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們愛的方式有什么不同，你更贊成誰的呢？
（4）小結(jié)：是的，列寧愛鳥，給它自由，孩子愛鳥卻占為己有，讓它失去了自由，列寧才是真正的愛鳥。
3、深入體會
（1）列寧愛鳥的真情對小男孩起了什么作用讓我們一起邊讀邊體會。（出示課文3-10自然段）（師導讀，生接讀）
鳥兒不見了，列寧著急地問“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？（注意體會著急地心情）生接讀
可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說“那一定是飛走了或者凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！?/p>
列寧愛鳥的情緒觸動了孩子的心：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說——“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?/p>
列寧愛鳥的情打動了孩子，他看看列寧，再也忍不住了，說——“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著?！?/p>
真像孩子說的那樣嗎？列寧又關(guān)心地問——“會飛回來”
列寧愛鳥的深情打動了孩子的心，他堅定地說——“一定會飛回來！”（指導好朗讀）
（2）是誰讓孩子懂得了真愛？在列寧真情的感染下，孩子決定怎么做？（放鳥歸園）
4、分角色朗讀（1）全班分成兩組，一組讀列寧的話，一組讀男孩的話，師讀敘述部分。（2）去掉敘述部分，直接讀對話。
四、感情深華
四、真相大白，誠愛相融。
1、課件再次出示“三只灰雀在枝頭歌唱的情景”
1、聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的朋友。（課件出示第12自然段的內(nèi)容）師讀
2、聽到這兒，你有什么問題？
3、是呀，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢？討論討論
4、列寧愛孩子，幽默的話里含著對男孩深深的愛，讀——（生齊讀第12自然段，凸顯“微笑”）
5、列寧為什么笑？
6、小結(jié)：是呀，我們也和列寧一樣為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興。拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。
7、列寧、男孩、灰雀、人與人，人與大自然，這原本就是一個愛的世界！從他們的身上，我們感受到愛就是什么，寫在課題旁。
（愛就是多一點自由，多一點寬容）
五、布置作業(yè)，積累提高
1．搜集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。
2、完成課堂作業(yè)本。
灰雀的作者是誰?篇二
灰雀
學習目標
1．能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。（教學重點）
3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。（教學難點）
教學準備
學生： 完成預習，搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。有關(guān)灰雀的資料。教師：課件，多媒體。
預習反饋：列寧怎樣知道男孩是誠實的？
教學時間2課時 教學過程
第一課時
一、激趣導入
1、同學們都知道列寧的故事嗎？他是一個什么樣的人呢？
指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。
2、學習這樣一位偉人的故事，那一定是受益非淺的。今天我就來學習《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書課題）
二、成果展示
1.出示詞語指名認讀。特別注意以下讀音。白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛 2.字形難點。
對比記憶：低—底
誠—城
減一減：都—者 3.、理解詞語。
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
誠實：言行跟內(nèi)心思想一致。
自言自語：自己跟自己說話。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
4.指名讀課文，糾正字音，思考文章講了一件什么事？
1、指名分自然段朗讀。師生評價朗讀情況。
2、教師檢查生字詞。指名讀、集體讀。
a.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
b.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
3、說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容。
4、提出不明白的地方，學習課文中解決。
三、課中改進
你們見過灰雀嗎？師簡介灰雀（灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥,羽毛多樣，鳴聲悅耳。）現(xiàn)在我們一起走進課文去欣賞一下這只小灰雀吧！
學習1自然段。
1、你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜歡。
帶著喜愛的心情讀一讀：“公園里有一棵高大的白樺樹??”。（理解：惹人喜愛）
2、列寧喜歡這三只灰雀嗎？從哪兒看出來。（列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。）
抓重點詞語“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)常”體會。
三、學習3—10自然段。
師：列寧每天來到這兒，都和它們打打招呼，問候問候他們。可是有一天，列寧來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。
（一）、學習要求。
師：這時，列寧看見了一個小男孩，他和小男孩說了什么？（要求：默讀課文3—10自然段，把列寧說的話劃出來，再體會一下列寧當時的心情怎樣？）
生讀，師巡視。
（二）、列寧愛灰雀。
1、誰愿意把列寧說的話讀給大家聽聽？（課文3、5、7、9自然段）
2、師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著怎樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會列寧這時的心情，（學生自讀）并把這種心情讀出來。
3、你們對哪句話體會得更深些？想讀給大家聽聽嗎？（1）這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”（列寧很關(guān)心灰雀，很著急）
師：列寧是多么著急呀。還有其他句子要交流嗎？
（2）列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！保ó敃r的天氣非常冷，擔心灰雀）
你能不能用朗讀來告訴大家列寧很擔心？（生個別讀、齊讀）
師：還有小朋友找了其他有體會的句子嗎？
（3）列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”（傷心，難過）
師范讀，生讀。
4、師：列寧著急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種感情。用一個詞來概括，是什么？（愛）那你再好好地讀讀這三個句子，體會一下列寧當時的心情。
生自由讀三個句子。
（三）灰雀哪兒去了。
1、師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪去了？聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎？(被小男孩捉去了)師：課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會不會冤枉了小男孩呀？（生齊答：沒有）
那就請你再仔細讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的消失和小男孩有關(guān)的句子一句一句都找出來，并說明理由讓我心服口服，行不行？可以在有關(guān)句子前面打上鉤。（板書：灰雀
小男孩）
2、同桌之間交流補充。
3、全班交流，指導朗讀。
（1）男孩說：“沒??我沒看見?！保ā皼]”的后面加了省略號，一般說謊的人說的話中會有省略號，吞吞吐吐，本來想說出來的，又不敢說）
出示：男孩（）地說：“沒??我沒看見?！?/p>
把這種感受融到這句話中讀一讀。（吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴、聲音比較輕）
（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。” 預設：這句說明了灰雀有可能是男孩捉去的，所以他不敢講。
師：體會得真好。是呀，這一句可以看出男孩知道灰雀的下落，但還不能肯定地說灰雀是男孩捉去的，是嗎？誰找到了理由更充分的句子？
（3）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。
預設：男孩捉了灰雀，他還想放了灰雀呢。
（4）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?/p>
預設：是呀，他知道灰雀沒有死，說明灰雀一定和他有關(guān)系。
（5）這兩句“一定會飛回來”，讀起來在語氣上有什么不同？師：誰想讀？
男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?/p>
“一定會飛回來！”男孩肯定地說。
師：你覺得她剛才讀這兩句的語氣有變化嗎？
突出了“一定”和“肯定”，語氣變得怎樣了？（堅定）那請你再讀讀這個句子，把這種堅定的語氣讀出來。
師：“一定會飛回來”說明了灰雀就是小男孩捉去的。好，小朋友，現(xiàn)在你們就是一個個小男孩了，老師是列寧，我來問你，你一定要如實地回答我，好嗎？
師：會飛回來？生1：一定會飛回來。
師：小男孩，你為什么那么肯定？生2：因為我捉走了灰雀。
師：噢，灰雀是你捉去的。小男孩，你現(xiàn)在在想什么呀？
生：我現(xiàn)在在想列寧那么愛灰雀，我回去以后一定要把灰雀放回來。
（6）師：小朋友，讀到這兒我們已經(jīng)知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真會讀書，把小男孩捉走了灰雀的證據(jù)都找到了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢？（因為小男孩很喜歡那只灰雀。）
（7）列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同？你更贊同誰的愛？為什么？
小結(jié)：老師明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
（四）分角色朗讀體會。
師：好，小朋友都體會到了是列寧對灰雀的愛感動了小男孩，使小男孩決定放了灰雀。（板書：列寧
愛）相信你們的朗讀一定會更好。
四、學習課文11-13自然段。
（一）、師：小朋友，你們今天的朗讀真不錯。那么，灰雀真的如小男孩說的那樣飛回來了嗎？（是的）課文11-13自然段中哪個詞說明了這一點？（果然）
（二）列寧愛小男孩。
1、師：你們看，男孩在列寧真愛的感染下，真的把鳥送回了公園。聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹下他們又多了一位真正的好朋友。請同學們看到課文第12自然段。（師敘述12自然段，生質(zhì)疑）
預設：列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢？（小男孩已經(jīng)改正了錯誤，列寧就不再去追究了。從這兒可以看出列寧對改正錯誤的小男孩的——（生：愛）“愛”這個詞用得真好。）
2、師：學到這兒我們可以看出，列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯誤，又保護了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫面。
3、師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，高高興興地讀課文最后三個自然段。
五限時作業(yè) 配套
第二課時
一、復習上一節(jié)課內(nèi)容
1、指名朗讀課文。
2、指導朗讀對話。
a.同位分角色練讀。
b.指名戴頭飾分角色讀。
c.全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。
3、說說你讀了這篇課文有些什么想法？
4、小結(jié)：這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是
二、指導書寫
1、學生描紅，教師巡視。
2、說說你在臨寫的過程中有什么字你認為比較難寫，需要老師幫忙的，說出來，教師示范書寫，重點講解。.著重分析指導：散：左下“月”的第一筆是“／”。右邊的反文要寫小一些。
惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
3、將學生寫的字打在實物投影儀上，請同學評議。
三、系統(tǒng)總結(jié)
1．學了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。
2讀課文中描寫灰雀的句子，說說通過描寫，你感受到了什么？抄寫你認為寫的好的詞語或句子
四限時作業(yè)
見配套練習冊
五板書設計 灰雀
列寧愛鳥
不見灰雀
又見灰雀
灰雀的作者是誰?篇三
5、灰雀
教學目標：
1．認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。教學重點：
了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩
子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。教學難點：
從列寧和小男孩的談話中體會列寧的心理活動。課時安排：2課時 教學準備：
1．生字卡片。
2．教學掛圖。
3．多媒體課件。
4．收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
教學過程：
第一
課
時
一、交流資料 合作學習
1．出示列寧照片，這是偉大的無產(chǎn)階級革命導師列寧同志。利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。
（1）學習小組交流資料（教師下組參與，發(fā)現(xiàn)有價值的交流資料）
（2）全班交流
2．學生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3．板書課題。
二、讀通課文，自主學習
1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。
3．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。
三、指導學習，讀懂第1自然段
1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。
2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。
說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。
4．巧妙結(jié)尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。
四、課堂作業(yè)
1、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
2、畫出不理解的詞語或句子。
第 二
課
時
一、復習導入，激發(fā)興趣
1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶欤袑幇l(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？
二、深入學習，讀懂第3至10自然段
1．自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。
a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
b.列寧的著急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。
3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。
a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。
b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？
c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。
5．相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！
6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，三、合作交流，讀中感悟
1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2．自由朗讀11-13自然段。
3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。
4．小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！
5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。
6．小結(jié)板書，總結(jié)課文。
四、收集故事、積累提高
1．學了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。
2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。
板書設計：
5、灰雀 愛
列寧 小男孩
灰雀的作者是誰?篇四
《灰雀》教學設計
設計意圖：《語文課程標準》指出；閱讀是學生的個性化行為。因此，在第一課時中，我就力求體現(xiàn)這一理念，讀懂文意。通過創(chuàng)設情境，讓學生去充分接觸文本，鼓勵學生讀出自己的獨特感受，說出自己的想法，體驗人物的內(nèi)心世界。學習語文的方法千變?nèi)f化，思維方法亦然。
一、學習目標
1.學會本課的11個生字,能正確讀寫本文的詞語。
2.能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。
3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
二、教學重點：
1、認識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護鳥類的教育。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。
四、三、教學時間： 兩課時
四、教學流程
第一課時
一、情景引題，激發(fā)興趣
1、出示列寧照片，請學生結(jié)合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。
2、學生交流后，教師簡介列寧。
3、（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）
師：瞧！灰雀來為我們講述一個有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題。
1）． 讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。2）． 能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？
為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美地讀一讀吧。
二、初讀感悟
1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，了解課文大意
2、學習生字新詞： 讀準“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。
3、指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡。
三、學習第一自然段。
1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。
2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢？找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來度的方式體會列寧的感受。
4、巧妙結(jié)尾，設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
四、學習生字，指導書寫
1、學生自主觀察本課生字有什么特點。
2、你認為最難寫的是哪幾個字？說說你是怎么記住它們的字形的？
3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”
書寫時筆畫要舒展。
4、學生臨帖、寫“步、者”等字。講評字寫得又漂亮又端正的同學。
五、布置作業(yè)
布置學生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。
第二課時
一、激趣導入，感悟課文。
（一）多媒體出示灰雀歌唱的聲音，突然一只剩下兩只了，還有一只哪去了呢？列寧心里會怎樣呢？（急）那時因為列寧喜歡灰雀呀！自己讀讀課文3——10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。預設
1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。” 列寧當列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？又會到哪兒去找呢？體驗“找遍了??也找不到灰雀”的心情。指導讀。
2、引導出示列寧的三句問話：
①“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
②“ 那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！? ③“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
細細地讀一讀這些話，你體會到了什么？老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔心、惋惜和關(guān)心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。
3、、指導朗讀寫列寧“喜愛灰雀” 的句子。
（二）那灰雀到底哪兒去了？
請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。
1、你是從課文中哪些句子讀出來的？找一找。體會
（1）男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。
理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當時心理是怎么想的？那你能讀好它嗎？（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講?！?為什么他不敢講？他在害怕些什么？相機板書：占為己有 誰能讀好他此刻的矛盾心情。
（3）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！? “一定會飛回來的！”
①從這兒你又感受到了什么？這時候，小男孩在想什么呢？
②教師運用手勢，指導學生加強語氣讀出“一定會飛回來的！”。
板書：勇于改錯的決心
（4）男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢？他對灰雀喜愛嗎？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。
2、小結(jié)：
是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅定地說——“一定會飛回來！” 在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎么做？——（放鳥歸園）
（三）列寧是怎樣對待小朋友的呢？
1、找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。體會：（1）“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”（師）：聽到這兒，你有什么問題？
（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它到哪兒去？
鳥兒會回答嗎）
各自練讀第3-9自然段，細細體味列寧說這話的意思。板書：寬容（2）揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”。
“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”列寧這些話的心情和含義。把你的體會用你的朗讀表現(xiàn)出來。
（3）聽到：小男孩說：“他會飛回來的”，“一定會飛回來?！绷袑幋藭r此刻心里又是怎么想的？帶著你的體驗來讀讀句子。
（4）所以列寧微笑著說，（生齊讀---你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）就是這份深深的愛意打動了孩子的心，讓他勇于改正錯誤，也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。
2、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧！分角色朗讀課文。(四)還有哪兒不明白的地方嗎？ 二．體驗、升華
1、（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。看，它們又在枝頭歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會對（列寧或男孩）說些什么呢？請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。
2、小組交流，全班交流。
四、擴展延伸
1、這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，使男孩主動送回灰雀，也告訴我們有了錯誤承認了、改正了，就是誠實的孩子。說說你自己有過這樣的經(jīng)歷和感受嗎？
2、個別交流。
五、課后作業(yè)： 收集名人故事。
灰雀的作者是誰?篇五
5、灰
雀
教學目的
1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。
2.分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
教學重點
理解列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。教學難點
如何使學生通過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。課時安排
2課時
第一課時
教學過程
一、導入：
1、今天要學習的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。板書課題：
5、灰雀
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。
2、畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
3、檢查自學情況。
（1）加偏旁的辦法學習生字：“樺、婉、渣”。（2）聯(lián)系生活經(jīng)驗，結(jié)合身體部位學習“胸、脯”。（3）學習“散”時，還應聯(lián)系“胸、脯”，指導學生發(fā)現(xiàn)同樣的“月”字，在不同的位置，寫法也不一樣。（4）“惜、郊、低、誠”可以用換偏旁的方法記字。
三、研讀課文第一自然段
1、自由讀第一自然段，畫出描寫灰雀和列寧的句子。從你畫的句子中，你體會到什么？
2、匯報自學情況。
3、朗讀第一自然段，讀出灰雀的可愛和列寧灰雀的喜愛。
四、課題小結(jié)
列寧這樣一位偉大是革命導師，在萬忙之中不忘去關(guān)心身邊的一只小鳥，這不正是熱愛自然、保護環(huán)境的表現(xiàn)嗎？
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字、詞。
2、背誦列寧愛鳥的句子。
第二課時
教學過程
一、復習導入。
1、聽寫上節(jié)課所學的生字、詞。
2、我們已經(jīng)知道列寧十分地喜愛那三只灰雀，來讀一讀體現(xiàn)他喜愛那三只灰雀的句子。
二、學習課文 第一自然段
1.讀了課文，灰雀長什么樣，你能從課文中找出相關(guān)的句子嗎？
“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的??婉轉(zhuǎn)地歌唱”2.灰雀給你留下怎樣的印象？灰雀“惹人喜愛”
3.列寧喜歡灰雀嗎？列寧的哪些言語和行動表現(xiàn)了對灰雀的喜愛？
他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物。特別要提醒學生注意“每次”“都要”詞語，它們體現(xiàn)了列寧對灰雀喜愛的程度。第二自然段
當灰雀消失之后，列寧“在周圍的樹林中找遍了”說明什
我們一起再
“經(jīng)?！边@幾個關(guān)鍵
么？
這表明他對灰雀的著急和擔心。
第三至第十自然段
通過語言、神態(tài)體會人物的心理活動
1.列寧問孩子有沒有見到灰雀時，男孩說：“沒??我沒看見?！蹦泻⒄f話時為什么要停頓一下呢？他心里會想到什么？應該如何讀才能恰當?shù)胤从衬泻⒌男睦恚?/p>
2.列寧的兩句話：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷” “多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”，進一步體現(xiàn)了列寧的擔心和惋惜。這種擔心和惋惜使男孩受到了震動，于是說出了“一定會飛回來的。它還活著” 的話。男孩說這句話時，他“看看”列寧，這個“看看”表明他下定決心鼓起勇氣的心理變化過程。列寧已經(jīng)知道灰雀的消失與男孩有關(guān)，但是他沒有一句批評的話，而是通過自己對灰雀的擔心來感染男孩，引導他認識了錯誤。
3.當列寧問“他會飛回來”，表明了他喜出望外的心情，要讀好。列寧的喜出望外進一步感染了男孩，“肯定地說” “一定會飛回來”說明男孩決心改正錯誤的心理。
第十一自然段至十三自然段
當列寧微笑著說“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了”時，他為什么不問男孩，而是去問一個不會說話也不懂得人話的鳥兒呢？列寧在想些什么呢？
這一方面表明了列寧見到灰雀之后的驚喜，另一個方面則表現(xiàn)了列寧對孩子的愛護。
三、小結(jié)
這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。
四、布置作業(yè)
1、寫一寫你想對男孩或者列寧說的話。
2、抄寫課文中描寫灰雀的句子
板書設計
受到感動的男孩將灰雀放了回來。
5、灰 雀
放
找
捉
愛
男孩 經(jīng)過交談，愛
列寧
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