每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
教師電子備課 怎樣進(jìn)行電子備課篇一
眾所周知，備好課是教師上好課的前提和保證，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。從備課，可以部分地診斷教師的工作績(jī)效與水平，為評(píng)價(jià)教師提供依據(jù)。那么，一個(gè)教師備好每一節(jié)課的目的是什么呢？在我看來(lái)就是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)教育事業(yè)負(fù)責(zé)。
目前，很多學(xué)校的備課形式還是采用傳統(tǒng)的書(shū)面?zhèn)湔n，教師備課還是滿足于完成“書(shū)面作業(yè)”，應(yīng)付學(xué)校期末的教學(xué)常規(guī)檢查，上課時(shí)還是照自己的思路進(jìn)行講課，既花費(fèi)了大量時(shí)間來(lái)“抄寫(xiě)”，而且實(shí)用性又很差。在此前提下，江寧區(qū)教育局、教研室提出電子備課的方針還是很有必要的。
電子備課一般包括以下幾個(gè)階段：文本教材學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)信息收集、電子信息處理、個(gè)性化研究與創(chuàng)新、教案同伴交流與完善、自主施教、實(shí)踐反思。它有以下優(yōu)點(diǎn)：
一、電子備課讓教師易操作和修改。
對(duì)于已經(jīng)具備多媒體教學(xué)的教室，上課時(shí)教師只要帶著手提，即可使用教案和課件上課。此外，平時(shí)你可以隨時(shí)修改自己的備課，對(duì)需強(qiáng)調(diào)的文字進(jìn)行如字體、畫(huà)面、色彩等多方面的處理，改變以往了以往備課筆記經(jīng)涂涂抹抹、圈圈點(diǎn)點(diǎn)后而面目全非的情況。
二、電子備課便于教師們?cè)诰€指導(dǎo)和交流。
有利于開(kāi)展同行間的教學(xué)研究和探討，可實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式備課（實(shí)際上也是集體備課）。比如某位教師想上一節(jié)公開(kāi)課，可以像遠(yuǎn)程醫(yī)療會(huì)診一樣，請(qǐng)一些專家對(duì)自己的教案進(jìn)行在線指導(dǎo)。不過(guò)前提是跟專家經(jīng)常網(wǎng)上交流或者有教研的qq群。這樣既可減少教師間往返奔波之苦，也可節(jié)約經(jīng)費(fèi)，實(shí)現(xiàn)了足不出戶就能請(qǐng)專家、同行指導(dǎo)的目的。
三、電子備課可以實(shí)現(xiàn)資源共享。
教師間可打破各自為戰(zhàn)的個(gè)體的自我封閉的教育教學(xué)狀態(tài)，可以在教育教學(xué)資源上，互通有無(wú)，實(shí)現(xiàn)集體智慧大家共享。此外，通過(guò)上傳一定的資料才能獲取相應(yīng)的資料的q幣，不僅使自己能夠更方便的獲取信息，也避免了一些教師只分享成果而不出力的現(xiàn)象。
四、電子備課可隨機(jī)檢查。對(duì)于學(xué)校的教學(xué)管理來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)設(shè)立校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)檢查教師的備課情況，甚至學(xué)生家長(zhǎng)都可如此操作。
五、電子備課分類整理更方便。
電子備課系統(tǒng)資料庫(kù)內(nèi)容按以下專題分類：教學(xué)設(shè)計(jì)系列；典型例題系列、考試題連接系列；教學(xué)反思系列；本期教學(xué)論文系列、課堂精彩片段實(shí)錄系列；學(xué)生經(jīng)典作業(yè)、回答系列；專題復(fù)習(xí)系列；班主任工作經(jīng)驗(yàn)介紹系列；專家講座、名師課堂教學(xué)視頻等。分類更合理，資料更全面。
總之，電子備課應(yīng)是教師教學(xué)過(guò)程的實(shí)錄，是教師研讀教材、鉆研教法的過(guò)程實(shí)錄，應(yīng)是教師不斷反思、不斷揚(yáng)棄、納故吐新的過(guò)程實(shí)錄；應(yīng)是教師不斷總結(jié)、不斷成長(zhǎng)過(guò)程實(shí)錄。電子備課系統(tǒng)不僅優(yōu)化了教師的備課時(shí)間，也給教師間、校領(lǐng)導(dǎo)與教師間互相交流、及時(shí)檢查提供交流的空間。
時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育必將會(huì)向更為科學(xué)先進(jìn)的方向而奮進(jìn)。電子備課將成為今后必然趨勢(shì)。作為一名深深地體會(huì)到電子備課系統(tǒng)所帶來(lái)的便捷與高效的教師，我想為江寧電子備課系統(tǒng)點(diǎn)個(gè)贊。
南京市江寧區(qū)祿口中心小學(xué) 朱健
教師電子備課 怎樣進(jìn)行電子備課篇二
年級(jí)上冊(cè)第單元第課時(shí)總第課時(shí)主備人：課題：
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1.2．
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)具準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)反思：
教師電子備課 怎樣進(jìn)行電子備課篇三
如何進(jìn)行電子備課
新學(xué)期伊始，我校推出了多項(xiàng)新措施，這些舉措從我校實(shí)際出發(fā)，緊扣新的教育教學(xué)理念，為我校的品質(zhì)提升注入了新的血液，使廣大教師帶著更大的激情投入新學(xué)期的工作中去。其中一項(xiàng)舉措就是—把老師從天天埋頭伏案書(shū)寫(xiě)教案的枷鎖中解放出來(lái)，進(jìn)行電子備課。這一舉措，能為老師騰出更多的時(shí)間去閱讀教育教學(xué)理論方面的書(shū)籍，去從事教學(xué)教研活動(dòng)，從而提高自身的文化素養(yǎng)及教學(xué)水平。
不過(guò)，縱觀一些學(xué)校電子備課教案，卻發(fā)現(xiàn)部分教案并沒(méi)有多大實(shí)用價(jià)值，個(gè)別老師只是把教案從網(wǎng)上隨意地下載下來(lái)，待打印出來(lái)一看，才發(fā)現(xiàn)并不適合我們的教學(xué)，結(jié)果置之一旁，勞民傷財(cái)。那么，怎樣才能切合我校實(shí)際，進(jìn)行電子備課呢？
我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：
一、定標(biāo)。進(jìn)行電子備課之前，我們首先要認(rèn)真地鉆研《課標(biāo)》和教材，然后結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施，想想這堂課自己應(yīng)怎樣備，這樣就有了自己的備課思路，也就是所謂的定標(biāo)。
二、瀏覽。有了自己的備課思路之后，先不要忙著去進(jìn)行電子備課。接下來(lái)，我們可以上網(wǎng)瀏覽相關(guān)的教案，學(xué)習(xí)他人的方法，借鑒他人的智慧。魯迅曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了?！弊x書(shū)是這樣，進(jìn)行電子備課也是如此。因此，同一篇教案我們至少要瀏覽三至四份，我們備課時(shí)才能吸取眾家之長(zhǎng)，加上自己的深刻思考，寫(xiě)出切實(shí)可行的教案。
三、撰寫(xiě)。充分研讀教材，并廣泛閱讀資料之后，就該進(jìn)行電子備課了。備課時(shí)，一定要緊扣教材特點(diǎn)，從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把以生為本的理念融入其中，努力體現(xiàn)“愛(ài)”、“活”、“趣”、“動(dòng)”四字方針。同時(shí)，對(duì)于網(wǎng)上教案中的可取之處，有選擇地借鑒，努力做到“取其精華，去其糟粕?！碑?dāng)然，學(xué)校更鼓勵(lì)大家能博觀而約取，通過(guò)自己的思考、整合，形成具有自己個(gè)性思索和風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計(jì)。切忌從網(wǎng)上機(jī)械地下載別人的教案。另外，我們備課時(shí)還要針對(duì)本班不同等級(jí)的學(xué)生，設(shè)計(jì)出難易不同的練習(xí)，也就是所謂的分層次布置作業(yè)。這樣，每個(gè)學(xué)生在進(jìn)行反饋練習(xí)時(shí)，都能享受到成功的喜悅，而這份喜悅又會(huì)促使他們帶著更大的激情投入新的學(xué)習(xí)中去。
四、切磋。電子備課的初稿形成后，要與同備課組的幾位老師一同研討。同教研組的老師們可結(jié)合自己的體會(huì)，針對(duì)備課初稿中的教學(xué)設(shè)計(jì)各抒己見(jiàn)，直到達(dá)成共識(shí)。在此基礎(chǔ)上，要認(rèn)真修改自己的教案。這次修改，一定要把“達(dá)成的共識(shí)”加進(jìn)去，使電子備課教案趨于完善，更有實(shí)效性。
五、反思。盡管我們電子備課時(shí)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)、相互的切磋、認(rèn)真的修改，但是，同一篇教案由不同的老師拿到各自的班級(jí)去上課，肯定會(huì)出現(xiàn)不同的情況。課下，我們一定要在教案的備注欄內(nèi)寫(xiě)下自己的教學(xué)心得?；虻没蚴В家M(jìn)行認(rèn)真地反思。時(shí)間允許的話，我們還可以根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際情況，把這篇電子教案進(jìn)行再次修改，然后交教務(wù)處統(tǒng)一保管、借閱，以達(dá)到資源共享的目的。
教師電子備課 怎樣進(jìn)行電子備課篇四
我與電子備課親密接觸
宜都市陸城第一小學(xué)劉邦召
2010年秋季學(xué)期，我如愿以償?shù)卣{(diào)入到宜都市陸城第一小學(xué)。進(jìn)校的第一天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的任務(wù)是把學(xué)校的電子備課平臺(tái)做起來(lái)。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)心理真是忐忑不安，主要是一直在其他學(xué)校里工作，對(duì)陸城一小各方面情況都不熟悉，擔(dān)心自己不能勝任學(xué)校里的工作，辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的希望是小，影響學(xué)校的教學(xué)就成大事了。
一、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢建平臺(tái)
因2010年上半年正在學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)，根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求，覺(jué)得可以利用網(wǎng)站的形式將教師的電子備課展示出來(lái)。于是我最終選定正在研究的《全能學(xué)校管理系統(tǒng)》網(wǎng)站建站程序，通過(guò)修改欄目、主題、圖標(biāo)等，經(jīng)過(guò)兩天的努力，終于將電子備課平臺(tái)搭建起來(lái)，并通過(guò)對(duì)全校教師的培訓(xùn)，進(jìn)入初步的試用之中。一切看似非常順利，正在暗自慶幸，孰不知在9月3日上午，首先出現(xiàn)的個(gè)別教師上傳的教案丟失，然后是一個(gè)年級(jí)組的教案丟失，最后發(fā)展到全校的教案一下子全部丟失了，其原因是黑客攻擊服務(wù)器。當(dāng)時(shí)自己真的覺(jué)得是天都要塌下來(lái)了：一是自己辛辛苦苦建立的網(wǎng)站幾分鐘內(nèi)全沒(méi)了；二是教師們上傳的教案一下子都沒(méi)了，不光是影響了學(xué)校教學(xué)秩序，特別是那些老教師，本來(lái)對(duì)學(xué)校“一刀切”的要求存在不滿，現(xiàn)在一下子都沒(méi)了，真不清楚對(duì)我是恨之入骨呢，還是磨刀霍霍；三是擔(dān)心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我提出的建立網(wǎng)站式電子備課平臺(tái)的可操作性因這件事而將其扼殺在搖籃里，另選擇其他的方案進(jìn)行電子備課。
著急之中，和蘇主席一同請(qǐng)來(lái)教研室的劉海老師，對(duì)網(wǎng)站被黑客攻擊的原因進(jìn)行分析，找出其被黑客攻擊的根本原因。在他的指導(dǎo)下，將建站程序換成安全系數(shù)更高，功能更全的《動(dòng)易2006》網(wǎng)站建站程序。通過(guò)周末加班加點(diǎn)，將其中的欄目、主頁(yè)、后臺(tái)等修改成符合學(xué)校對(duì)電子備課的相關(guān)要求，如年級(jí)組為一級(jí)欄目，學(xué)科為二級(jí)欄目，相應(yīng)的學(xué)科與執(zhí)教教師一一對(duì)應(yīng)，然后是提心吊膽的進(jìn)行試運(yùn)行了！
幸好，到目前為止，無(wú)論是教師的使用還是網(wǎng)站的運(yùn)行，都能滿足學(xué)校對(duì)電子備課各方面的要求。
二、風(fēng)風(fēng)火火搞培訓(xùn)
有了服務(wù)器和教師用機(jī)，電子備課就能進(jìn)行了嗎？答案當(dāng)然不是。擺在學(xué)校面前的一個(gè)重要問(wèn)題是教師對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力參差不齊，特別是個(gè)別老教師自認(rèn)為年齡大，不會(huì)操作電腦，也不愿意去學(xué)。對(duì)于這些問(wèn)題，學(xué)校做出統(tǒng)一要求 “一刀切”，所有教師必須無(wú)條件的進(jìn)行電子備課；其次積極組織學(xué)校技教中心的信息骨干教師對(duì)全校教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作培訓(xùn)。
作為電子備課平臺(tái)的建設(shè)者，我理所當(dāng)然的承擔(dān)起了對(duì)教師的培訓(xùn)任務(wù)。從開(kāi)關(guān)機(jī)、輸入法切換、剪切、復(fù)制、粘貼、字體、字號(hào)、發(fā)表文章等各方面進(jìn)行，除了對(duì)教研組進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)到各個(gè)辦公室里對(duì)個(gè)教師進(jìn)行細(xì)致培訓(xùn)。每天教導(dǎo)處的電話鐺鐺鐺，我的腳步就忙忙忙。電話里解釋不清，就得馬上去辦公室里對(duì)老師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。校園里只看到我從南樓到北樓，然后又到北樓的身影。吳志蘭老師在操場(chǎng)上見(jiàn)到我了就只笑，說(shuō)“每天就只看到你在學(xué)校跑上跑下，像著了火似的”。通過(guò)兩個(gè)星期的培訓(xùn)與指導(dǎo)，全校教師均能在學(xué)校電子備課平臺(tái)進(jìn)行教案的發(fā)表、修改，我才暗自松了一口氣。
三、輕輕松松做教管
以往的紙質(zhì)備課檢查，學(xué)校要提前向老師們收集備課本，然后專門選半天的時(shí)間，把各個(gè)備課組長(zhǎng)召集一起進(jìn)行檢查。這樣做存在很多問(wèn)題，如教師備課本一時(shí)收不齊；集中檢查時(shí)每本要一邊翻一邊數(shù)，浪費(fèi)時(shí)間，還容易出錯(cuò)；規(guī)定時(shí)間內(nèi)有時(shí)不能檢查完，影響老師進(jìn)行備課和上課。
電子備課平臺(tái)建立好，教師在進(jìn)行正常電子備課的同時(shí)，學(xué)校能同時(shí)對(duì)各個(gè)教師的備課進(jìn)行檢查，絲毫不影響老師們的教學(xué)秩序。根據(jù)學(xué)校對(duì)電子備課的要求，作為專項(xiàng)管理人員，我以各個(gè)備課組為單位，制訂一份電子備課專項(xiàng)檢查表，包括備課教師、已備課時(shí)、主備課時(shí)、二次修改、教學(xué)反思、檢查意見(jiàn)和備注等。每次月查時(shí)，讓每個(gè)備課組長(zhǎng)打開(kāi)自己辦公室里的電腦，各自為陣，上課、檢查兩不誤。檢查結(jié)束，將電子表格上傳到相應(yīng)的文件夾，我對(duì)全校的各科檢查情況進(jìn)行電子匯總，計(jì)算相關(guān)的比值，再進(jìn)行打印，交教導(dǎo)主任和分管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行核查簽字，裝訂成冊(cè)。
如果在檢查過(guò)程中，對(duì)某個(gè)教師的備課存在疑問(wèn)，或是想要抽查某個(gè)教師的備課，可以直接打開(kāi)電腦進(jìn)行查檢，想檢查誰(shuí)就看誰(shuí)，想看哪一課就看哪一課，被檢查的教師自己根本就不曉得被抽查，避免了一些不必要的尷尬。同時(shí)，檢查的對(duì)象、范圍也更靈活。要是以前，得電話通知老師把教案交上來(lái)，有時(shí)老師在上課或不在辦公室里，或是這樣那樣的原因，半天見(jiàn)不到該教師的教案，既不能順利地完成檢查要求，也使檢查者與被檢查者心情都不愉快。
通過(guò)近一年的電子備課，感受很深。戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢建立電子備課平臺(tái)，鍛煉了我的網(wǎng)站建設(shè)能力，也培養(yǎng)了我在陸城一小工作的自信心；風(fēng)風(fēng)火火搞培訓(xùn)，服務(wù)了教師，也加深了我與老師們的相互了解；輕輕松松做教管，節(jié)約了時(shí)間，更加方便了工作。今后除了進(jìn)一步做好電子備課的建設(shè)與管理，還應(yīng)進(jìn)一步研究電子備課與學(xué)科整合、教案與課件整合等等的研究，真正做到“電子備課一打開(kāi)，教案課件任你選”。
教師電子備課 怎樣進(jìn)行電子備課篇五
網(wǎng)絡(luò)電子備課帶來(lái)的挑戰(zhàn)
----我對(duì)電子備課的思考
我所在的學(xué)校是農(nóng)村遠(yuǎn)程教育示范學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)電子備課非常重視。早在2008年的時(shí)候?qū)W校啟動(dòng)了電子備課，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)了兩年。當(dāng)初的電子備課是這樣實(shí)施的：為參加電子備課的教師準(zhǔn)備了一臺(tái)電腦，一間網(wǎng)絡(luò)電子備課室。每位教師把備課內(nèi)容放在一個(gè)專門的文件夾里，在“網(wǎng)上鄰居”共享這個(gè)文件夾，在校園內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)校檢查或者其他教師要參考我的教學(xué)設(shè)計(jì)，可在校園局域網(wǎng)里找到這個(gè)文件夾，從而檢查或調(diào)用這個(gè)資源。由于無(wú)法衡量電子備課的質(zhì)量，2010年停止使用電子備課。2011年的時(shí)候全市推行了非常規(guī)范的電子備課系統(tǒng)?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)電子備課有一個(gè)專用的備課系統(tǒng)，學(xué)校也設(shè)置了一個(gè)統(tǒng)一的備課模式，使電子備課更加完善。到目前為止已經(jīng)實(shí)施了三年，下面就來(lái)談?wù)勎覍?duì)電子備課的一些思考：
傳統(tǒng)的備課形式教師需要一本參考書(shū)或者優(yōu)秀教案作為參考，教師就利用的這些資源進(jìn)行課堂教學(xué)。而今天已經(jīng)不是那么回事了，一位老教師講過(guò)這樣一個(gè)經(jīng)歷：他說(shuō)十幾年前，他只要一本語(yǔ)文書(shū)和一本教學(xué)參考書(shū)，就可以在課堂上讓學(xué)生聽(tīng)的專心致志。前幾年，他突然覺(jué)得同樣的課堂學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)了，經(jīng)過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們都有了與他一模一樣的教學(xué)參考書(shū)。于是他趕緊加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在課堂上增加課本及參考書(shū)以外的知識(shí)。而如今，教師已經(jīng)踏上了網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的高速列車，對(duì)傳統(tǒng)的教師素質(zhì)要求是一個(gè)超越，而網(wǎng)絡(luò)電子備課對(duì)教師來(lái)說(shuō)又是一個(gè)新挑戰(zhàn)。
一、信息時(shí)代的教師必須具備良好的信息意識(shí)、信息能力和信息素質(zhì)。
網(wǎng)絡(luò)電子備課的實(shí)行，為廣大教師學(xué)習(xí)利用更廣闊的課外知識(shí)和別人的成功經(jīng)驗(yàn)打開(kāi)一扇大門。由此也也引發(fā)了教師如何面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上鋪天蓋地的信息而有效是處理。絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的“拿來(lái)主義”，而是“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”。這就要求教師必須具備良好的信息意識(shí)，善于將網(wǎng)絡(luò)上的備課知識(shí)和教學(xué)相關(guān)的信息與所授課班級(jí)學(xué)生的具體情況相結(jié)合，備一節(jié)真正屬于自己和學(xué)生的課。需要加強(qiáng)對(duì)教師備課態(tài)度的教育，有些教師會(huì)這樣想：采取了網(wǎng)絡(luò)電子備課，我都不要書(shū)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)上下載一個(gè)就行。而備課的全部含義，絕對(duì)不是寫(xiě)一個(gè)教案，上過(guò)公開(kāi)課的教師都深有感觸，一堂成功的示范課，在備課階段所花最多的時(shí)間，往往不是寫(xiě)教案，而是鉆研教材、教學(xué)設(shè)計(jì)和課前準(zhǔn)備。教學(xué)質(zhì)量的提高在很大程度上是由課堂教學(xué)的效率來(lái)決定的，而要提高課堂教學(xué)的效率，關(guān)鍵在于備課。課前準(zhǔn)備的充足與否，直接影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。課前的備課是教學(xué)質(zhì)量的生命線。所以，學(xué)校要有意識(shí)的教育每一位老師認(rèn)真?zhèn)湔n，才能提高教學(xué)質(zhì)量，要提高教師對(duì)備課重要性和內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。電子備課要求教師不斷了解和掌握本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的新動(dòng)向。還必須具有較強(qiáng)的獲取信息、貯存信息、加工信息、篩選利用信息以及更新創(chuàng)造信息的能力。
二、網(wǎng)絡(luò)電子備課是對(duì)教師教學(xué)研究能力的重構(gòu)
網(wǎng)絡(luò)電子備課的每一課時(shí)都是教師的一次教研活動(dòng)。從備課內(nèi)容
上看，每一篇課文或每一章節(jié)必須有一個(gè)文件夾，里面有四部分內(nèi)容組成：教案、課件、圖片、資料，而且還要求把課件和圖片、資料鏈接到教案里，只要打開(kāi)教案就可以了解你是如何利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)上這節(jié)課的。這些內(nèi)容都是對(duì)教師教學(xué)研究能力的挑戰(zhàn)。在每篇教案后面還要增設(shè)教學(xué)記或者教學(xué)反思，及時(shí)了解教師當(dāng)堂課后的心得體會(huì)。如果電子教案循序使用，還要重視教案的重新設(shè)計(jì)與修改，雖然花在“寫(xiě)”上的時(shí)間少了，但備課的任務(wù)和要求沒(méi)有減少。一個(gè)真正做了電子備課的老師都會(huì)感覺(jué)到花的時(shí)間并不比傳統(tǒng)備課少，甚至?xí)?。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻使教師的視野更加寬廣。面對(duì)一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，不同的教師采用不同的教學(xué)方式方法，達(dá)到同樣的教學(xué)效果，我的課堂改選中哪種？備課時(shí)教育者必須重新組織自己課堂的教學(xué)過(guò)程。在進(jìn)行區(qū)域內(nèi)的教研活動(dòng)時(shí)，電子教案直接傳給參加活動(dòng)的教師，研究、修改、討論內(nèi)容，最后形成的教案在全區(qū)內(nèi)共享，大大提高了教研活動(dòng)的效率。電子備課中的合作能力，實(shí)際上在一定程度上促進(jìn)了教研工作的開(kāi)展，促使教師們多出精品。在教研工作中，也可以緊貼備課中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論、交流，彼此揚(yáng)長(zhǎng)避短。
三、網(wǎng)絡(luò)電子備課的實(shí)施促進(jìn)教師學(xué)習(xí)能力的提升
進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)電子備課的學(xué)校，教師都學(xué)習(xí)電腦的基本使用知識(shí)。在我們學(xué)校，五十多歲的老教師都在學(xué)習(xí)word、powerpoint。學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的書(shū)本或課堂獲取逐步培養(yǎng)成能從網(wǎng)絡(luò)、媒體等途徑進(jìn)行多元讀寫(xiě)的能力。網(wǎng)絡(luò)上共享知識(shí)是學(xué)習(xí)的核心，我們現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)電子備課系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了全市備課系統(tǒng)的共享，是一種不錯(cuò)的方法。與書(shū)籍比
較，成本很低，很高的便利性，保存永久性。隨時(shí)可以讓需要他們的人通過(guò)電子備課系統(tǒng)獲得。平時(shí)在觀看同行上傳的教學(xué)設(shè)計(jì)就是一個(gè)學(xué)習(xí)別人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。雖然說(shuō)電子備課帶來(lái)了很多是好處，但是他所存在的弊端也不容忽視。其中不能讓“復(fù)制”再“粘貼”成了習(xí)慣。沒(méi)有仔細(xì)閱讀文本，沒(méi)有考慮班級(jí)實(shí)際，就輕松地備完了課；教材也不用鉆研了，現(xiàn)成的，甚至名師的都有，措手可及；教師間的分工合作更讓老師們省心不少，沒(méi)輪到我備課，要上哪一課，怎么上，一頭霧水。慢慢地會(huì)養(yǎng)成教師的惰性。新生的備課方式變革，給管理者的檢查、督促、評(píng)價(jià)也帶來(lái)新的困擾。但是隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，教師教學(xué)觀念的更新和改變，我們有理由相信，電子備課將會(huì)使課堂教學(xué)的效率更上一層樓。
（南陵縣工山鎮(zhèn)中心小學(xué)：劉梅）
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