新編語文課程與教學論（匯總16篇）

傳統(tǒng)節(jié)日對于人們來說具有重要的意義，它們代表著文化傳承和家庭團聚的價值觀。寫總結(jié)時要圍繞主題展開，突出重點，避免不必要的廢話和冗長的敘述。歡迎大家參考以下總結(jié)范文，以便更好地完成自己的總結(jié)。

新編語文課程與教學論篇一

第七單元是國魂篇，是關(guān)于歌頌領(lǐng)袖人物和民族精神的教育。由《愛因斯坦與小女孩》、《宋慶齡故居的樟樹》、《黃河的主人》、一個習作和一個練習組成?！稅垡蛩固古c小女孩》這篇課文寫了偉大的科學家愛因斯坦與一個小女孩之間的相識、相處，到最后成為了朋友的這一過程，從而展現(xiàn)了一個不拘生活小節(jié)、潛心科學研究、富有童心并且樂于與孩子交往的這樣一位偉大而又平凡的人;《宋慶齡故居的樟樹》是一篇以物喻人的敘事性文章。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處。既表達出作者對這兩棵樟樹的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對宋慶齡的深深懷念之情;《黃河的主人》是一篇含義深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。課文以生動形象的語言,向我們展示了母親河——黃河那不可阻擋的磅礴氣勢,及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進的壯觀場景,進而贊頌了黃河艄公機智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險阻的偉大精神。

1、學會本單元19生字，理解生字組成的詞語，認識9個生字。會用“一面……—面……”“只好”“無論……總是……”和“只要……就……”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦《宋慶齡故居的樟樹》。

3、感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格，以及關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心；理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。

4、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義。體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。

5、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。

6、通過閱讀例文，了解小作者是如何描寫“我”和同學“護蛋”的過程的，進一步理解“體驗”的含義，即一個人的親身經(jīng)歷就是一種體驗。激發(fā)學生參加體驗活動的興趣，激發(fā)學生選擇適合自己體驗的事情，積極進行一次體驗活動。

7、將象棋和語文學習融為一體，提高學生語文學習能力。學會8個成語和《古今賢文》，并弄懂意思，積累語言。正確、美觀地書寫鋼筆字。培養(yǎng)學生運用口語與人溝通、談心的能力，學會善于排解心中的煩惱。

1、朗讀課文。體會愛因斯坦熱愛科學事業(yè)、謙虛好學的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。

2、領(lǐng)會樟樹的象征意義及表現(xiàn)的可貴之處。

3、了解羊皮筏子的特點和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會艄公的形象內(nèi)涵。

4、能有詳有略地寫出體驗過程中心理和行動的發(fā)展變化，并能寫出自己的感受。

5、處處留心、口語交際

21、《愛因斯坦與小女孩》 2課時

22、《宋慶齡故居的樟樹》 2課時

23、《黃河的主人》 2課時

習作7 2課時

練習7 3課時

新編語文課程與教學論篇二

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。”因此，小學語文教學應該以促進學生自主學習、自主發(fā)展為宗旨，讓學生在廣闊的時空內(nèi)翱翔,促使他們在動手、動口、動腦的過程中體驗語文教學的魅力，從而積極地參與學習的全過程，主動地在合作中探究，成為課堂學習的真正主人，共享學習的快樂和收獲。

一、還給學生自主學習的權(quán)利。

《語文課程標準》中指出：“自主學習，是學習主體有明確的學習目的，對學習內(nèi)容和學習過程有自覺的意識和反應的學習方式”。我們深知，語文教學面對的`是充滿求知欲望的而又富有情感的學生，他們是教與學的主動參與者，是教師實現(xiàn)教學過程的協(xié)同者，是教學效果的最終體現(xiàn)者。在心理上，他們需要教者的平等對待；在行動上，他們需要教者的引領(lǐng)和認可。當我們?yōu)槿藥熣咴谡n內(nèi)給予學生自主學習的合理評價時，他們所表現(xiàn)出來的學習熱情絕對空前高漲的，而且是最有成效的。例如，教學《月光曲》這篇課文的第八至第十自然段時，就可放手讓學生自由閱讀課文，邊讀邊想，把自己感受最深的地方畫出來，并說說自己從中感受到什么？然后反復朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學生選擇自己喜歡的方式把自己的理解和體會表達出來。此如一來：喜歡畫畫的同學就用簡筆畫把兄妹想象到的景象粗略地勾勒出來；想象豐富的同學就把《月光曲》描述的景象表述出來；善于表演的同學就互演角色，重現(xiàn)文本情境……在他們各施其才、各抒己見、各展其技的過程中，文本得到更有效的詮釋，也更貼近學生的生活，共鳴油然而生。這樣，通過引領(lǐng)學生自主地參與課堂學習，自由地選擇合適的學習方式，通過讀、品、評、賞、畫、想、演等互動活動，不但活躍了課堂氣氛，而且收到意想不到的教學效果。

實踐證明，把自主學習的權(quán)利真正還給學生，既能充分調(diào)動學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的自主作用，又能使其學得主動，學有所成。

二、賦予學生積極探究的環(huán)境。

曼德勒認為：“寬松、生動、活潑的氣氛，可以使情緒具有動機和知覺作用的積極力量，它組織維持并指導行為?！痹谡n堂教學中，教師如能賦予學生一種輕松、民主、和諧的探究環(huán)境，使他們在教師的愛護、尊重和期待中主動地積極探究、自主地合作學習。這樣會收到意想不到的效果。

在傳統(tǒng)的教學中，我們總是看到教師板著臉孔上課，課堂氛圍沉悶而缺乏靈動生氣，師生情感緊張，其教學效果可想而知。在新的課程標準指引下，“以人為本”的理念逐漸凸現(xiàn)出來，教師的角色也從單一的“教者”轉(zhuǎn)化為學生學習的合作者、指導者和組織者。師生情感建立在平等對話的基礎(chǔ)上，更顯得和諧而愉悅，課堂學習氛圍漸趨濃厚，語文教學更以其深厚的文學素養(yǎng)觸動師生情感，達到教師、文本、學生三者和諧統(tǒng)一。

在認知感悟的過程中，教師要尊重學生，讓學生在充滿愛的課堂氛圍感受學習的成功喜悅。通過解放學生的思想，讓學生積極思考，在思索過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，了解問題，解決問題，從而產(chǎn)生與文本交融的感情，其情感價值取向也與之相輔相成。例如，在教學《迷人的張家界》這篇課文時，我運用多媒體手段，透過悠美的音樂，引領(lǐng)學生欣賞迷人的張家界景色。在學生直觀地領(lǐng)略了張家界迷人的人文景觀基礎(chǔ)上，啟導學生展開想象的翅膀，在腦海里追尋張家界的迷人之處，表述自己對張家界的認識。這樣張家界的奇山秀水、珍稀的動植物和四季如春的氣候特點在學生的對話交流中自然地表露出來。由于教師的引領(lǐng)，學生在交流感悟中受到無限的關(guān)注和尊重，學生的個性也得到無限的張揚，他們探究文本內(nèi)涵的主動性同時得到有效的調(diào)動，文與道的統(tǒng)一水到渠成。

學生只有在寬松、平等、和諧的環(huán)境中，才能積極地學習，主動地探究，真正成為學習的主人。這樣學生才可能在語文的學習過程掌握學習語文的方法，并提高其文學素養(yǎng)，語文教學的本真方得到有效的彰顯。

三、搭建學生合作的平臺。

《語文課程標準》中指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野”。因此，培養(yǎng)學生的合作意識是我們小學語文教師不可推卸的責任。只要是人，就得生活在不同的，或大或小的群體之中，總會不分時間，總是需要與他人合作，共享合作成果。所以，教師要為學生創(chuàng)設(shè)機會，為他們搭建更好的合作學習的平臺。例如，教學《小學英雄雨來》、《將相和》、《晏子使楚》等故事情節(jié)比較強的文章時，在學生熟讀課文、理解課文內(nèi)容、領(lǐng)會作者的寫作意圖的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景讓學生自找伙伴進行情境模擬表演，在表演中感受人物內(nèi)在的情感世界，從而凸現(xiàn)人物形象，領(lǐng)略人物的高尚人格。因為在演的過程中，學生之間通過人體各種感觀的投入?yún)⑴c，其合作意識在探討中形成，合作的成功在互動中體驗，學、演、玩、說相互交融，學生合作意識趨向成熟發(fā)展。除此之外，對于《購物講價》《當小記者》《接待客人》等一系列的口語交際內(nèi)容的教學，都可以通過創(chuàng)設(shè)“購物”“當小記者”“接待客人”等情境，引導學生在合作中演述，再現(xiàn)其“真實”的情境，感受其中模擬情境所帶來的樂趣。在學生意猶未盡之際，再激發(fā)學生“我想說”的情感，讓學生把自己對活動中的感受如實地與同伴一起分享，再次感受合作的快樂和收獲。學生的合作學習、合作活動、合作創(chuàng)作、合作表演的技能也得到了有效的發(fā)展，新課程標準的理念在課堂的互動中落實，語文教學的效率就得到有效的提高。

學生是學習的主體，課堂是學生展示技能的平臺，教師應該讓學生在情境中搭建的平臺上盡情地發(fā)揮，讓他們真正成為學習的主角。因些，在語文教學中，讓學生在課堂上積極地參與，主動地探究，愉快地合作，是促進學生全面發(fā)展的有效途徑，是實現(xiàn)文與道和諧發(fā)展的主要渠道，是落實新課程改革精神的主要手段。語文教師只有做到這樣，才能真正體現(xiàn)語文教學的特性，還原語文教學的本質(zhì)。

新編語文課程與教學論篇三

(一)掌握語文七年級上冊所要識記的生字的字音、字型、字義。

(二)學習朗讀方法，注意語氣的停頓、轉(zhuǎn)折，感情的轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)學生語文的語感打下基礎(chǔ)。

(三)了解寫作的基本技巧，理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會其情感。

(四)培養(yǎng)良好的學習語文的習慣。養(yǎng)成邊讀邊圈點，敢于提問，敢于發(fā)言。

思想品德目標：在語文的教學過程中，要進步的培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生對祖國語言的熱愛，促進學生形成良好的人生觀。要培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力，積極開發(fā)學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。

人文素質(zhì)目標：能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。能夠較完整的講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復述轉(zhuǎn)數(shù)，完整準確、突出重點。把課本上學習到的東西，活用到生活當中，提高自身的文化品味。

二、教學資源開發(fā)。

《語文課程標準》指出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如，教科書、教學掛圖、工具書，其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。”其次，“自然風光、文物古跡、風俗民情，國內(nèi)外的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源?！蓖瑫r還指出，語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用，要開展各種活動。因此，教師要開發(fā)并好好利用語文教材，創(chuàng)造生動活潑的自主學習方式，改變單一的講授式的教學方法。要與生活實際相聯(lián)系，開發(fā)生活資源，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面的提高學生的語文能力。

三、教學措施。

1、重視學生的學習習慣的培養(yǎng)，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

2、營造輕松、活潑的自主學習氛圍，讓學生在學習中學知識，在生活中學道理，促進學生形成良好的人生觀。

3、改進自己的教學方法，用新課程的理念指導教學，及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題，并進行反思。

4、指導學生進行朗讀訓練，要求學生能普通話正確、流利、有感情的朗讀?？梢栽谡n外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進學生之間的相互交流。

5、建立合作小組，加強學生之間相互合作的能力?？梢苑殖蓛煞N：一種是語文研究性小組，創(chuàng)建自主、合作、探究的學習模式;另一種是學習互助小組，學習成績好的同學對落后同學的幫助。營造出整個班級的學習氛圍。

6、督促學生閱讀大量的課外讀物，寫讀書筆記，在課堂上與同學們分享自己的學習心得，進行交流。背誦名篇名句，并進行默寫。

新編語文課程與教學論篇四

高一年級上學期是過渡期，是學生適應高中語文學習的關(guān)鍵期，備課組根據(jù)這一時期特點，和去年高一新生學情，新課標的精神與要求，特制定如下計劃：

本學期的主要任務是新教材必修一、二冊的學習，其具體目標是：培養(yǎng)學生良好的高中語文學習習慣，培養(yǎng)初步鑒賞文學作品的能力，培養(yǎng)閱讀古代詩歌、散文的能力，培養(yǎng)學生有效運用祖國語言文字的能力，幫助學生學會語文積累，掌握一些適合自己的，養(yǎng)成獨立思考，質(zhì)疑探究的習慣，關(guān)注社會、關(guān)注生活、大膽應用、勇于創(chuàng)新，切實提高語文素養(yǎng)。

面對新教材、新內(nèi)容，備課組定期開展新課標學習活動，領(lǐng)會其精神、探究其本質(zhì)，并發(fā)揮各位老師的主觀能動性，集體備課、資源共享，然后各老師根據(jù)自己特長，自己學生的學情進行創(chuàng)造性的二次備課，來更好地實現(xiàn)教學目標。圍繞如何實施新課標，用好模塊教材，我們高一備課組準備用“從問題到課題”的方式進行動態(tài)生成研究，如何激發(fā)學生學語文熱情，如何提高語文課的實效性，其間會產(chǎn)生哪些問題，把此問題定為研究課題，不斷摸索，開拓創(chuàng)新，努力探究出實用的新教法、新學法。

自主能使學生根據(jù)自身特點調(diào)整學習策略快速提升自己，合作有利于學生在互動中提高學習效率，探究是創(chuàng)新的前提，是發(fā)展的必備品格，我們倡導在課堂上開展自主、合作、探究的學習方式，努力提高組織教學的質(zhì)量和學生學習質(zhì)量。

一個記者采訪一位科學家成功的秘訣，答曰：在幼兒班養(yǎng)成的習慣，可見良好的習慣是學好語文的.重要因素之一，我們備課組預備有計劃有步驟地培養(yǎng)高一學生以下良好習慣。如：查字典的習慣、主動積累的習慣、善于觀察勤于動筆的習慣、文明得體的說話習慣、規(guī)范書寫的習慣、喜歡讀好書的習慣。

第二課堂不但是語文課堂教學的有益補充，尤其在鍛煉學生的協(xié)作能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等方面能發(fā)揮重要作用。本學期將舉“漢字的規(guī)范書寫”“‘我的未來’演講比賽”“競賽”等活動。“漢子的規(guī)范書寫”旨在鼓勵學生在平時作業(yè)中注意書寫的美觀;“我的未來”演講比賽旨在鼓勵學生在高中時期樹立遠大理想，并為之奮斗;“讀書筆記”競賽，要求學生讀一篇文章之后要做讀書筆記，就文章的主要內(nèi)容，寫出自己的感受感悟，引發(fā)對生活的思考，旨在鼓勵學生廣泛閱讀。語文第二課堂不僅可以增強學生的學習興趣，同時對提高學生的語文素養(yǎng)和語文能力大有裨益。

新編語文課程與教學論篇五

通過上學期語言課程的學習，基本情況分析是：培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言能力，為幼兒提供在集體面前講述的機會，進一步提高幼兒“想說、敢說”勇氣。同時，注意引導其他幼兒認真傾聽，不隨便打斷他人的講述。

1、在拼音教學方面：學會復韻母，前、后鼻韻母，會讀、會正確書寫。

2引導學生“樂意與人交談，講話要有禮貌。會用禮貌用語。

3注意傾聽對方講話。

4能理解日常用語的意思。

5能清楚地說出自身想說的事情。

6喜歡聽故事、看圖書。

7能聽懂和會說普通話。

8對學生的語言能力進行綜合性開發(fā)。

1、學前班語言教材主要是有仿編、續(xù)編和擴編的趣味故事、詩歌和圖畫，要讓學生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗和豐富的想象，發(fā)明性地運用語言，大膽而清楚表達自身的預期目標，可以使幼兒的想像力和思維能力得到很好的發(fā)展。

2、幼兒進入學習傾聽、理解和使用規(guī)范性語音表達時期。學習發(fā)明性地運用語言，在講述活動中，讓幼兒學生怎樣地在集體面前大膽而清楚地敘述自身的想法和感受；在閱讀活動中，讓幼兒嘗試感受書面語言。

3、通過活動延伸和活動建議來豐富幼兒日常生活中的語言交往，讓幼兒有更多機會真實而豐富的語言情境與各種各樣的人交往，以操練和擴展自身的語言經(jīng)驗。

幼兒時期是個性開始萌發(fā)的時期，也是形成對人、對己、對事正確的認知、情感、態(tài)度、行為的重要時期，良好的語言教育，不只能協(xié)助幼兒作好入學前活動準備，而且能使幼兒終身受益。

幼兒的學習活動經(jīng)常是無意識的、不自覺的，因而也多是零散的，在學習的方法上，兒童也有著很大的局限性。只有將兒童的學習活動轉(zhuǎn)達化為有意識的過程，并不時地豐富兒童學習的方法，才干提高兒童學習的效果，有效地促進學生的身心全面發(fā)展。

第一、二周學習主題：春節(jié)好熱鬧。同時復習拼音（一）（二）。

課題：過春節(jié)

紅紅的“嘣叭”

第三、四周學習主題：媽媽和嬰幼兒。同時學習拼音----復韻母ai、ei、ui

課題：我來了

小天使

我有一個好媽媽

擴句和縮句

第五、六周學習主題：春天的秘密。同時復習拼音（一）（二）

課題：春天來了

哈哈鏡

第七、八、九周學習主題：美麗的大自然。同時學習拼音ao、ou、iu

課題：像什么

小雨滴

黎明靜悄悄

樹真好

小熊住山洞

顛倒歌

歇后語找朋友

狐假虎威

第十、十一、十二周學習主題：我們真聰明。同時學習拼音ie、ue、er

課題：學說“把”和“被”

倒過來說

找聯(lián)系

巧嘴巴

拔河

明明真聰明

我想發(fā)明

課題：夏天在哪里

學說日記

能干的機器人

江南可采蓮

七月的云

第十六、十七周學習主題：我要上學了。同時學習拼音ang、eng、ing、ong

課題：兔子的門

胖豬和狐貍

采訪小學生

小書包

第十八、十九周主題：把以上學過的內(nèi)容進行總復習。

新編語文課程與教學論篇六

【】在我國教育體系中，語文作為基礎(chǔ)學科，對豐富學生文學涵養(yǎng)、提高學生道德情操等發(fā)揮著重要作用，是學好其他學科知識的前提和基礎(chǔ)。因而，高職語文教學得到了各界人士的廣泛關(guān)注。信息化時代背景下，微課具有獨特的功能優(yōu)勢，其運用成為了現(xiàn)代教育發(fā)展的主潮流，有效提升了高職語文教學實效。本文基于對微課運用優(yōu)勢的分析，就其在高職語文教學中的運用進行了探究。

【】微課教學;高職語文;教學運用。

對于中國學生而言，漢語作為母語，承載著中華文明及文化，是構(gòu)筑心靈世界和繼承民族精神的必要條件。高職學生作為成長中的一代，肩負著祖國建設(shè)、民族發(fā)展的重任，學好語文學科知識尤為重要。然而，信息化時代背景下，多元文化生態(tài)形成，越來越多的大學生不重視母語習得，提筆忘字、詞不達意等現(xiàn)象時有發(fā)生，究其根本在于語文學習興趣不足。微課在高職語文教學中的運用，以豐富的信息承載、短小精悍的內(nèi)容設(shè)計等優(yōu)勢，有效解決了這些難題。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)發(fā)展，微時代的到來，改變了人們的生產(chǎn)生活方式，并引發(fā)了教育領(lǐng)域的重大變革，出現(xiàn)了微課、微視頻等一系列新生事物，大大提升了課堂教學實效。國內(nèi)知名學者姚正東認為，微課其實并不是指為微型教學而開發(fā)的微內(nèi)容或微型課程，而是指基于在線學習或移動學習的實際教學內(nèi)容。目前，學術(shù)界關(guān)于微課的概念界定眾說紛紜，并從不同維度進行了表述。綜合來看，無論對微課如何表述，其基本特點一致，即以視頻為載體，且具有短小精悍的特點。具體而言，基于多媒體技術(shù)支持的微課運用，主題鮮明，資源類型豐富，承載信息量較小，便于學生知識理解及掌握。另外，學生對微課內(nèi)容的選擇也是相當靈活的，其可以根據(jù)自己的學習進度或需求自主選擇學習內(nèi)容，亦可對重難點部分進行自由反復學習，主觀能動性得到了有效體現(xiàn)。如此，不僅減輕了教師負擔，同時還增強了課堂教學的針對性、實效性，使得學生自主學習更加便捷。新時期，微課的運用優(yōu)勢毋庸置疑，并主導了新一輪的教學創(chuàng)新改革。

微課作為教育信息化的標識之一，其在高職語文教學中的運用優(yōu)勢顯著，得到了師生廣泛青睞，理應予以充分支持。本文結(jié)合現(xiàn)實需求，有針對性地提出了微課在高職語文教學中的運用策略，以供參考和借鑒。

(一)扎實支撐環(huán)境。

嚴格來講，微課不僅僅傳輸了一種教學理念，同時還是一種基于現(xiàn)代技術(shù)的教學方式，對高職配套設(shè)施環(huán)境提出了新要求。近年來，隨著高職教育普及化發(fā)展，生源數(shù)量急劇增長，導致資源乏力現(xiàn)象突出，包括師資資源、軟硬件資源等。對此，高職院校應樹立正確的戰(zhàn)略規(guī)劃意識，了解教育信息化建設(shè)需求，集整既有資源，適度加大微課教學支撐環(huán)境建設(shè)投入力度，積極引入先進軟件及設(shè)備，盡量滿足語文教學需求。同時，高職院校還應定期開展培訓實踐活動，明確教育信息化導向，確立微課應用重點，及時傳遞先進思想理念，如以生為本、因材施教等，豐富教師學識涵養(yǎng)，提高他們的業(yè)務能力及職業(yè)素養(yǎng)，以向?qū)W生輸出更加完善的教學服務。在此過程中，教師作為教學主導，是微課教學的組織者、實施者，其綜合素質(zhì)表現(xiàn)直接影響了語文教學實效。因此，教師自身也需明確職能定位，分析微課運用要求，通過網(wǎng)絡(luò)、培訓等多樣化平臺，豐富信息化相關(guān)知識，提高自己的綜合技能水平，強化創(chuàng)新改革意識，推動語文教學發(fā)展。

(二)豐富課程內(nèi)容。

語文作為中華文明的精髓，是其他學科教育的基礎(chǔ)，其設(shè)定是為了提升當代大學生綜合文學素養(yǎng)。在此過程中，豐富的課程內(nèi)容設(shè)計為實現(xiàn)高職語文教學功能奠定基礎(chǔ)。在具體的實踐過程中，教師應逐步擺脫傳統(tǒng)應試教育理念的桎梏，全方位考慮當代高職學生的個性差異，充分利用微課優(yōu)勢，集整信息資源，開拓學生知識視界的同時，發(fā)揮他們的思維活性，引領(lǐng)學生走入文學的殿堂，使之思想情感得到熏陶。在此過程中，教師應善于利用網(wǎng)絡(luò)搜索與課程相關(guān)的資源，包括圖片、影像、視頻等，活躍課堂氣氛的基礎(chǔ)上，形象地展示知識內(nèi)涵，提高學生學習興趣。同時，微課支持下的高職語文教學，著需強調(diào)學生主體地位發(fā)揮。因此，教師需把有限的課堂時間更多地交給學生，保證每一位學生均有參與機會，引導他們思考、互動?；诖?，教師應以微課為導線，引入設(shè)定情景，由此提出問題，要求學生以小組的形式進行討論，培養(yǎng)他們的思維活力及創(chuàng)新能力等。如此，還有助于構(gòu)建學生良好交際關(guān)系，使之得到全面發(fā)展。

(三)創(chuàng)新教學模式。

素質(zhì)教育背景下，學生是教學主體，其主觀能動性培養(yǎng)及發(fā)揮至關(guān)重要。單就教學形式而言，高職語文教學以提升文學素養(yǎng)為導向，注重解決實際問題能力與漢語表達能力兩方面培養(yǎng)，關(guān)注學生主體地位發(fā)揮。語文本身就附著著十分豐富的精神涵養(yǎng)，細膩的文字，表達著對人事物的情感，充滿了思考和尋味。微課在高職語文教學中的運用，將進一步增添其趣味性，從而有效調(diào)動學生主觀能動性。在高職語文教學課堂上，教師要善于多種要素的集合展現(xiàn)，如圖片、聲音、音像等，以問題為切入點，基于微課技術(shù)運用，有效激發(fā)學生的探究情緒。同時，現(xiàn)代教育理念強調(diào)線上線下一體化。具體而言，高職院校應加強網(wǎng)絡(luò)服務平臺建設(shè)，如微信的公眾號、微博等，最大限度地分享語文課程資源，延展學生學習空間，使之在課余時間依然可以同老師探討，繼而深化他們對知識的理解?；谖⒄n資源分享的高職語文教學系統(tǒng)建設(shè)，應重視學生學習自主能力培養(yǎng)，引導其養(yǎng)成良好的學習習慣，使之終身受益。

(四)完善評價機制。

考核評價是對高職語文教學的反思與總結(jié)，對于微課運用優(yōu)化有著十分重要的現(xiàn)實意義。傳統(tǒng)應試教育模式下，試卷考試是核心，并由此決定學生學習成果，一定程度上存在著偶然性、局限性，同時也很難調(diào)動其學生學習的積極性、主動性以及創(chuàng)造性。微課在高職語文教學中的運用，強調(diào)以生為本理念的灌入，要求評價機制重新作出調(diào)整和完善。具體而言，在素質(zhì)教育理念的主導下，高職語文教學評價應逐步實現(xiàn)過程性評價與結(jié)果性評價的有機結(jié)合，尊重和理解學生個性差異，設(shè)立多元化標準及參與主體，保證評價結(jié)果的客觀、公正、真實，并以此指導語文教學優(yōu)化。在此過程中，教師應善于觀察教學課堂，認真總結(jié)學生的行為表現(xiàn)，并透過現(xiàn)象看本質(zhì)，解讀學生個性差異及既有水平，做好相關(guān)記錄工作，以一定比例納入到考核成績中?；诖?，教師既要善于發(fā)現(xiàn)學生所長，又要善于總結(jié)學生所短，認真觀察學生的每一次進步，給予表現(xiàn)良好的學生適度獎勵，及時指導學生自我更正，從而構(gòu)筑師生良好交際關(guān)系，實現(xiàn)全面發(fā)展學生的目標。

總而言之，微課在高職語文教學中的運用十分重要和必要，尤其是在教育信息化的年代至關(guān)重要。未來隨著信息化科技發(fā)展，微課的優(yōu)勢將得到進一步體現(xiàn)，其在高職語文教學中的運用效力將再一次得到提升。因此，希望學術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注此課題研究，結(jié)合實際情況，總結(jié)微課運用優(yōu)勢，有針對性地提出更多運用在高職語文教學中的建議，促進學生全面發(fā)展。

【】。

［4］劉鐵英．淺談微課在高職高專院校教學中的應用［j］．中國培訓，2016，18:163，165.

新編語文課程與教學論篇七

1、學生基礎(chǔ)差，錯別字多，拼音錯誤多，一些知識點沒有掌握。所以在教學中仍應重視基礎(chǔ)知識的教學。在新課程中，生字拼音的教學仍是必須的。雖然在新課程教材中，并沒有將拼音和錯別字作為一個專門的知識點，但教師仍需重視其教學。另外在練習中出現(xiàn)一些老知識點（如成語積累等），學生不懂，教師也要適當講解。

2、學生的口頭、文字表達能力較差。在上課過程中，有些學生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達，往往表達出來的意思并不是很確切，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，學生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動形象。由此可見，學生的詞匯存儲量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導學生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達訓練，最終提高口頭、文字表達能力。

3、學生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去。甚至有時連大方向也把握不好。如《

愛

什么

4、學生的兩極分化嚴重，形成了活躍和沉默兩派?；钴S的經(jīng)常是這幾個，活躍人數(shù)較少，大多數(shù)學生甘于沉默，不愿發(fā)言。因此教師要想辦法讓更多的學生參與發(fā)言，參與課堂討論，以全面提高學生的語文素養(yǎng)。

5、學生在進行自主合作探究時，特別是在進行討論時，有時討論會偏離中心，提出一些無關(guān)課文內(nèi)容的問題。因此教師有時要事前框定討論的范圍，對于討論的進程作一些適當?shù)恼{(diào)整，對于學生新生發(fā)的問題要有所準備。從而提高學生自主合作探究的效率。

6、新課程教材基本上沒有框定統(tǒng)一的答案，鼓勵學生多角度思考問題。但并不是說學生的答案是漫無邊際的，最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導工作，對有些問題的答案要指導學生做好筆記。

1、教材中有的課文難度太大，八年級學生無法用自主合作探究的方式來解決，教師這時要適當講解，以幫助學生答疑解惑。對于一些難的'地方，教師也不必挖掘得太深，問題要設(shè)計得淺顯些，盡量與學生的

生活

2、教材中有的研討與練習題難度太大，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。

3、新課程教材中的課文人文性加強了，所以教師在教學中也要對學生加強人文性教育，培養(yǎng)學生美好的情感、健全的人格，讓學生學以致用。

4、新課程教材中的課文涉及的知識面廣了，所以作為語文教師要不斷給自己充電，擴大自己的知識面，要做好語文與

其他

我知道“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，我更知道“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，但我相信，只要我堅持“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，我一定會讓自己所帶班的語文

成績

新編語文課程與教學論篇八

繼續(xù)貫徹“為學生的終身學習打好基礎(chǔ)”和“識寫分流”的原則，堅持“早識字、多識字、快識字、開放識字、自主識字”和“在識字中加強閱讀，提高自主識字能力，在閱讀中鞏固識字，積累豐富的語言材料”的理念，倡導以自主參與、合作探究、親身體驗和課內(nèi)外結(jié)合為標志的新的教學方式。

1、自主識字，走近閱讀，教學重心逐步從識字向閱讀過渡。

2、啟發(fā)思考，學習表達，鼓勵學生說自己想說的話，在說話練習中提高語言表達能力。

3、注重積累，加強運用，引導學生參加語言實踐活動。

教材的編排：

本冊教材分七個部分：

5、古詩誦讀，每單元安排一次，共8首古詩。

6、語文快樂宮，每單元安排一次，共8次。

7、聽說活動，集中編排，共6次。

全冊45篇課文分成8個單元，每個單元都安排了綜合練習，古詩誦讀和聽說活動。本冊教材繼續(xù)重視學習習慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)重點：主動識字，認真寫字，勤查字典，圈劃詞句。

二、本冊教材的教學要求：

1、學習生字414個，要求讀準字音，認清字形，大致了解在語言環(huán)境里的意思。會運用漢字的基本筆畫、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)分析字形，會用部首和音序兩種查字法自學生字，聯(lián)系學生自己的生活經(jīng)驗理解常用字的意思。進一步培養(yǎng)獨立識字的能力。在識字中初步感受漢字的形體美，進一步激發(fā)學生識字的興趣。

2、鞏固漢語拼音，正確掌握拼音方法，能正確地拼讀音節(jié)，能區(qū)別平翹舌音和前后鼻音，對一部分多音字會據(jù)詞定音。能比較熟練地借助漢語拼音識字，正音，閱讀。能用普通話朗讀課文，回答問題，在日常學習和生活中進行口語交際。

3、學過的詞語會讀，初步學習結(jié)合上下文和實際生活了解詞語在課文中的意思。學習本冊教材中出現(xiàn)的344個詞語，并要求積累一批常用詞語和成語，部分詞語能學習運用。

4、學過的句子會讀，積累本冊教材中學習的句子，積累教材中出現(xiàn)的和自己喜歡的名言警句，部分句子能學習運用。認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號，能在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣，并學習初步運用。

5、能聽清楚幾句話和簡短的故事，能聽懂老師的提問和同學的回答。能了解別人講話的主要內(nèi)容，聽別人講話的時候態(tài)度認真、注意力集中，養(yǎng)成邊聽邊想、邊聽邊記的習慣，并能提出自己思考的問題。

6、能清楚明白地回答老師和同學的提問，能講述簡短的小故事和自己趕興趣的所見所聞。在說話的時候能聯(lián)系已經(jīng)有的知識和生活經(jīng)驗展開想象，口語交際中能根據(jù)語境說幾句連貫的話。與別人交談態(tài)度自然大方，能正確使用禮貌用語。

7、繼續(xù)學習朗讀課文，要求讀得正確、比較流利，有一定的感情。能熟記教材規(guī)定的名句，能背誦全部古詩，能背誦指定的課文或者段落。

8、學習在田字格里正確書寫各種結(jié)構(gòu)的字，要求書寫認真，字跡工整，結(jié)構(gòu)勻稱，卷面整潔，繼續(xù)培養(yǎng)正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習慣。

9、進一步激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)讀書餓習慣。能在課外閱讀適合自己的各種兒童報刊和書籍，能閱讀淺近的童話、語言、故事、向往美好的事物，關(guān)心自然和生命。能誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象、獲得真切的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

三、教學重點、難點。

1、學習414個生字，學習本冊教材中的344個詞語。

2、積累本冊教材中的句子，并學習運用。

3、練習用普通話朗讀課文。

4、練習看圖寫話。

四、教學策略。

1、漢語拼音能力的鞏固要和識字教學有機結(jié)合。對易混淆的聲母，復韻母應適時引導區(qū)分，結(jié)合生字學習重點拼讀三拼音、前后鼻音、平翹舌音。適當梳理有關(guān)拼音知識。

2、應遵循在閱讀中識字和鞏固的教學原則，以學生獨立識字，小組合作識字為主。集體反饋重在引導學生感受漢字的構(gòu)字規(guī)律，化難為易，適時歸納梳理?？蛇M行適量抄默，并通過各種形式幫助學生清晰記憶常用和容易混淆的漢字。

3、激發(fā)閱讀的興趣。閱讀教學應體現(xiàn)整體性原則。以讀為主開展閱讀教學，注意讀的層次性。注重培養(yǎng)靜心閱讀，邊讀邊想，根據(jù)要求圈畫詞句和質(zhì)疑問難等閱讀習慣，并在閱讀中理解、積累詞句。

4、繼續(xù)糾正寫字姿勢和執(zhí)筆方法。復習鞏固各種結(jié)構(gòu)漢字的書寫，引導學生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。舉辦各類學生喜歡的寫字游戲或比賽活動，進一步提高學生的寫字水平。

5、注意創(chuàng)設(shè)符合學生年齡特點和生活經(jīng)驗的情境，讓學生在充滿情趣的語言環(huán)境中練習聽和說。注意培養(yǎng)良好的說話習慣，根據(jù)自己班級學生的特點，循序漸進地提出要求，持之以恒地加以訓練，使學生逐步地養(yǎng)成良好的聽說習慣。

6、注意進行各種形式的句子訓練：摘錄句子、改寫句子、仿寫句子等。逐步加強寫話練習：通過看圖寫話、展開想象寫話、改寫課文中的語句、續(xù)寫故事的結(jié)尾等多種形式的訓練，激發(fā)學生的寫話興趣，提高學生的寫話水平，為三年級作文奠定基礎(chǔ)。

7、注意采用信息技術(shù)與學科整合，運用豐富多彩的教學手段，通過正面引導、積極鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣。教學中尤其要關(guān)注學習有困難的學生，加強指導，使學生學得快樂，學得扎實。

五、班級情況分析。

我班有學生47人，其中有兩位學生是新轉(zhuǎn)入我班的。由于學的教材與我們不同，所以在學習上有些困難。這在我的教學上需要注意。原先我們班的孩子對新知識的接受能力較弱，再加上記憶力又不是很好，所以班中有許多學生在學習新知時，需要教師特別的照顧，反復教學才能有效;對于學過的知識需要不斷的復習與鞏固。在本學期中，我在教學中必須更好的根據(jù)每一個學生不同的基礎(chǔ)與不同的接受能力采取不同的教學方法。同時多與家長聯(lián)系，關(guān)注每一個孩子的學習動向，及時地做好教育與教學工作，從而使每一個孩子在原有的基礎(chǔ)上得到較好的發(fā)展。

六、教學設(shè)想和措施：

(一)指導學生學會觀察，提高寫字質(zhì)量。

1、寫字前提供給學生觀察的著眼點，使他們在觀察時能有的放矢，習字時心中有數(shù)。久而久之，讓學生在下筆之前就能養(yǎng)成觀察范字的習慣。

2、引導學生隨時對范字進行觀察。指導學生對范字看一筆，寫一筆，使之養(yǎng)成習慣。

3、指導學生寫后觀察，幫助學生發(fā)現(xiàn)運筆上的問題、結(jié)構(gòu)上的問題……教師作適當講評，讓學生及時修改。

4、將寫字時間安排在課內(nèi)進行，做到老師在場，當面指導。

(二)營造和諧的教學氛圍。

1、課堂上，教師要注重溝通師生的心靈，增進師生的了解，營造民主、寬松、和諧、溫馨的課堂氛圍，以調(diào)動學生發(fā)言的積極性，把微笑帶入課堂。促使學生養(yǎng)成想說、敢說、敢問的習慣。

2、在課堂上努力發(fā)現(xiàn)學生學習中的'閃光點，加以培植和發(fā)揮，調(diào)動學生的積極性，發(fā)展他們的思維。

七、優(yōu)差生輔導。

學習較令人滿意的學生有：朱天昊、高書豪、高書亮、陳晨等，主要采取的輔導方法有：

1、完成每日的常規(guī)作業(yè)后，對他們提出更高要求，鼓勵他們多看課外書籍，擴大閱讀及識字量。

2、在鼓勵他們多看、多讀的基礎(chǔ)上，讓他們嘗試著每天寫上幾句話，為今后的寫作做準備。

3、在課余，讓他們?nèi)椭磉呌欣щy的同學，使他們懂得共同進步比自己進步更快樂;同時也培養(yǎng)他們的能力，使他們能盡快成為老師的小助手。

學習薄弱的學生有：袁佳妮、燕龍祥、楊杰文、黃浩宇等，采取的措施有：

1、端正學習態(tài)度，通過多鼓勵、表揚激發(fā)孩子的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的課堂學習習慣。

2、及時補差。通過上課、作業(yè)等一系列反饋情況，幫助學生及時補差，樹立學生學習的信心。

3、做好家訪工作，家校配合，更有效地促進學生的進步。

八、個人教學努力方向。

(1)對于新教材的教學，教師應該不斷進行學習，提高自身教學能力，以提高課堂教學效率。

(2)科學上課。根據(jù)自己精心設(shè)計的教案及學生的實際情況，及時調(diào)動課堂氣氛，以學生為主體，使每一位學生學得輕松，學得科學，學得扎實。

(3)注重與生活實際聯(lián)系，尋取生活資源配合教學，使學習更貼近學生的生活實際。

(4)全面做好家訪工作，更有效地促進教學工作。

新編語文課程與教學論篇九

這篇課文是百集電視連續(xù)劇《咱老百姓》的節(jié)選，所寫的是一件小事，卻反映了一個嚴肅的主題：如何塑造孩子的健康心靈，如何培養(yǎng)孩子的精神人格，一個人應該怎樣對待尊嚴的問題。在學習中應抓住矛盾沖突，在沖突中表現(xiàn)人物性格，品味戲劇語言，引導學生學會在生活中維持自己的尊嚴，理解父母為自己的成長而作出的良苦用心。

學情分析。

1．本班學生基礎(chǔ)較差，接受能力不是很快。

2。學生能夠借助工具很好的掌握生字的正確讀音，正確的理解文中的重要詞語。

3．學生教難理解作者對人物外貌，語言和動作的描寫，對文章的思想感情也教難把握。

1、了解二些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運用。

2、了解小說的有關(guān)知識，明白作者如何通過這種體裁表情達意。

3、通過作者對文中主人公心理活動的描寫，了解心理描寫對刻畫人物的作用。

教學重點和難點。

1、理解小說這種文學體裁的有關(guān)常識，在此基礎(chǔ)上加以記憶。

2、體會小說這種文學體裁如何表達作者的情感以及如何使情感得到進一步的升華。

3、領(lǐng)會小說的巨大思想內(nèi)涵及其對于社會發(fā)展、民族進步的重要意義。

4、理解課文中對陶影心理活動的描寫對于刻畫人物所起的作用。

5、理解作者通過文中主人公來反映母親的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。

教學過程。

第二課時。

一、討論陶影的形象意義。

1、學生找出課文中集中表現(xiàn)陶影的段落。

2、學生討論：從課文內(nèi)容來看，陶影應該具有什么性格？找出相關(guān)內(nèi)容來印證自己的觀點。

（1）含辛茹苦、任勞任怨。

相應段落、語句：

——一天班上下來，累得不想動彈，真想湊合湊合算了。

——（掏了張紙幣）買一根冰棍就成了，媽不吃。

（2）執(zhí)著、認真。

——（輕松但是極堅決）他不夠1、1米的。不夠！

——我不知道國際米尺是什么造的，可我知道我的兒子是沒有那么高，我知道我們沒有逃票。

（3）竭力維護人格尊嚴，立場堅定。

——這件事對我來說就是最大的。

——（執(zhí)拗地）如果再設(shè)有音訊，我就直接去找！

二、學習品味寫作特點：

1、以小見大。

這是一篇很典型的以小見大的作品。作者所寫的實在是一件小事：一個媽媽帶孩子去公園，因為公園門口的尺度不準確而被誤會是逃票，而那高度就是相差了一厘米。這在許多關(guān)注那些天下大事的人的眼里，這的確是一件小事?？蛇@在一位母親的眼中卻是一件不能含糊的大事。作者通過這樣一件小事，一個小故事寫出了一個大主題：如何讓一個孩子有一個健康的心靈，或者說一個人應該怎樣看待尊嚴的問題。這樣的主題，在我們今天這個物質(zhì)逐漸豐富、精神逐漸貧乏的社會有著振聾發(fā)聵的意義。難怪日本、英國等國家很看重這樣一篇不“大”的作品。

2、情節(jié)曲折。

作品還成功地運用了烘托、對比的手法，增強了作品的表現(xiàn)力。在公園門口的矛盾沖突中，作者寫了“圍觀的人議論紛紛”“四周一時變得非常安靜，有人輕微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語言，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。作品還把公園賣票的紅衣青年和陶影以及公交車上賣票的司機進行對比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏、不講道理。陶影和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對比，很有力地表現(xiàn)了陶影對人格追求，對人的尊嚴的追求的執(zhí)著。

另外，讀者對事實真相十分清楚，但作品里的主人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運用。這些手法的運用，不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的展開，同時也增強了作品的藝術(shù)感染力。從人物關(guān)系看，兒子小也的行為和思想也對陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。

3、烘托對比手法的成功運用。

作品還成功地運用了烘托、對比的手法，增強了作品的表現(xiàn)力。在公園門口的矛盾沖突中，作者寫出“圍觀的人議論紛紛”“四周一時變得非常安靜，有人輕微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語音，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。作品還把公園賣票的紅衣青年和陶影以及公交車工賣票的司機進行對比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏，不講道理。陶影和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對比，很有力地表現(xiàn)了陶影對人格追求，對人的尊嚴的追求的執(zhí)著。另外，讀者對事實真相十分清楚，但作品里的主人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運用。這些手法的運用，不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的展開，同時也增強了作品的藝術(shù)感染力。從人物關(guān)系看，兒子小也的行為和思想也對陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。

三、板書設(shè)計。

6、一厘米。

開端發(fā)展高潮結(jié)局。

送票——“逃票”——投書報社——矛盾解決。

四、布置作業(yè)：

愛的回音壁。

畢淑敏。

現(xiàn)今中年以下的夫妻，幾乎都是一個孩子，關(guān)愛之心，大概達到中國有史以來的最高值。家的感情像個蘋果，姐妹兄弟多了，就會分成好幾瓣。若是千畝一苗，孩子在父母的乾坤里，便獨步天下了。

在前所未有的愛意中浸泡的孩子，是否物有所值，感到莫大幸福？我好奇地問過。孩子們撇嘴說，不，沒覺著誰愛我們。

孩子很漠然地說，那算什么呀！誰讓他們當了爸爸媽媽呢？也不能白當啊！他們應該的。我以后做了爸爸媽媽也會這樣。這難道就是愛嗎？愛也太平常了！

我震住了。一個不懂愛的孩子，就像不會呼吸的魚，出了家族的水箱，在干燥的社會上，他不愛人，也不自愛，必將焦渴而死。

可是，你怎樣讓由你一手哺育長大的孩子，懂得什么是愛呢？從他的眼睛接受第一縷光線時，已被無微不至的呵護包繞，早已對關(guān)照體貼熟視無睹。生物學上有一條規(guī)律，當某種物質(zhì)過于濃烈時，感覺迅速遲鈍麻痹。

如果把愛定位于關(guān)懷，隨著孩子年齡的增長，對他的看顧漸次減少，孩子就會抱怨愛的衰減?！皭劬褪钦樟稀边@個簡陋的命題，把許多成人和孩子一同領(lǐng)入誤區(qū)。

寒霜陡降也能使人感悟幸福，比如父母離異或是早逝。但它是災變的副產(chǎn)品，帶著天力人力難違的僵冷。孩子雖然在追憶中，明白了什么是被愛，那卻是一間正常人家不愿走進的課堂。

孩子降生人間，原應一手承接愛的乳汁，一手播灑愛的甘霖，愛是一本收支平衡的賬簿，可惜從一開始，成人就刻不容緩地傾注了所有愛的儲備，劈頭蓋臉砸下，把孩子的一只手塞得太滿。全是收入，沒有支出，愛沉淀著，淤積著，從神奇化為腐朽，反讓孩子成了無法感知愛意的精神殘疾。

我又問一群孩子，那你們什么時候感到別人是愛你的呢？

沒指望得到像樣的回答。一個成人都爭執(zhí)不休的問題，孩子能懂多少？比如你問一位熱戀中的女人，何時感受被男友所愛？回答一定是光怪陸離。

沒想到孩子的答案晴朗堅定。

我?guī)蛬寢屬I醋來著。她看我沒打了瓶，也沒灑了醋，就說，閨女能幫媽干活了……，我特高興，從那兒，我知道她是愛我的。翹翹辮女孩說。

我爸下班回來，我給他倒了一杯水，因為我們剛在幼兒園里學了一首歌，詞里說的是給媽媽倒水，可我媽還沒回來呢，我就先給我爸倒了。我爸只說了一句，好兒子……就流淚了，從那次起，我知道他是愛我的。光頭小男孩說。

我給我奶奶耳朵上夾了一朵花，要是別人，她才不讓呢，馬上就得揪下來，可我插的，她一直帶著，見著人就說，看，這是我孫女打扮我呢……我知道她最愛我了……另一個女孩說。

我大大地驚異了。訝然這些事的碎小和孩子鐵的邏輯。更感動他們談論時的鄭重神氣和結(jié)論的斬釘截鐵。愛與被愛高度簡化了，統(tǒng)一了。孩子在被他人需要時，感覺到了一個幼小生命的意義。成人注視并強調(diào)了這種價值，他們就感悟到深深地愛意，在嘗試給予的同時，我們懂得了什么是接受。愛是一面遼闊光滑的回音壁，微小的愛意反復回響著，折射著，變成巨大的轟鳴。當會出的愛被隆重接受并珍藏時，孩子終于強烈地感覺到了被愛的尊貴與神圣。

被太多的愛壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領(lǐng)悟愛的雙重任務。

天下的父母，如果你愛孩子，一定讓他從力所能及的時候，開始愛你和周圍的人。這絕非成人的自私，而是為孩子一世著想的遠見。不要抱怨孩子天生無愛，愛與被愛是鐵杵成針百年樹人的本領(lǐng)，就像走路一樣，需反復練，才會舉步如飛。

如果把孩子在無邊無際的愛里泡得口眼翻白，早早剝奪了他感知愛的能力，育出一個愛的低能兒，即使不算彌天大錯，也是成人權(quán)力的濫施，或許要遭天譴的。

在愛中領(lǐng)略被愛，會有加倍的豐收。孩子漸漸長大，一個愛自己愛世界愛人類也愛自然的青年，便噴薄欲出了。

2、談談你對以下兩句的理解。

（1）一個不懂得愛的孩子，就像不會呼吸的魚。

（2）被太多的愛壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領(lǐng)悟愛的雙重任務。

3、文中有很多對愛進行詮釋的比喻句，試從文中找出兩句，并以“愛”為主題，仿寫一個比喻句。

4、讀完此文，你覺得這其中隱含著作者怎樣的擔憂？

5、愛與被愛都是一種幸福，生活中，你對愛有哪些獨特的體驗？

2、反思學生的學習方式，有些學生的自覺性不高，自主合作學習不到位，出現(xiàn)這種情形，老師就有必要對學生加以學習方式的指導，對那些自主合作學習不強的學生，正確地引導他們，激發(fā)他們的學習興趣，使他們變被動學習為主動學習。

新編語文課程與教學論篇十

在提倡實施素質(zhì)教育的過程中，高中的語文需要在如何提高學生素質(zhì)方面給予更多的思考。擬定一套切實可行的方案，并有效地落實到實際的課堂教學中，因而，我們所要追尋的應該是也只能是在保證學生對語文有足夠重視，并有一定語文基礎(chǔ)與寫作基礎(chǔ)的前提下，怎樣有的放矢地傳授對提高學生的語文基礎(chǔ)知識大有卑益的教學內(nèi)容和寫作訓練方法。以此為基點，高中語文教學迫切需要在教師、教材和學生這最基本的教學三環(huán)節(jié)中進行認真檢驗的基礎(chǔ)上，確定有別于其他學科的不同的教學原則，從而有力地促進高中語文的素質(zhì)教育。

我認為，首先，必須更新教育觀念，深化課堂教學。當前的中學語文教學，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念，無法擺脫舊的思想、習慣勢力、舊的傳統(tǒng)的影響，注重45分鐘課堂知識的講授傳播，而忽視對學生能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)。語文科的本質(zhì)屬性，就是語言的學習和應用，而語文課是多種因素的綜合，讀寫、聽、說、修辭、邏輯等等，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授，只有集中教學目標，突出教學重點，符合學生的學習能力，這樣才能讓學生獲得實效。

從初中進入高中的學生，普遍存在語文基礎(chǔ)知識薄弱的現(xiàn)象，由于初三的中考使許多初中語文教學在應試的束縛中，熱衷于大量的詞、句、篇的所謂“基本知識訓練”，迫使學生陷入漫無邊際的題海中，僅囿于語文課本中應試知識的重復演練，死記硬背，看似“雙基”知識訓練，而實際效果卻降低了學生的語文能力。造成有的學生語法混亂，表達不清，錯字、別字成堆，標點符號亂用等，有的甚至連最基本的句子成分都不清楚，這樣，對學生閱讀理解和寫作訓練就有明顯影響。

新編的高中語文教材，就明確提出了，全面提高學生的語文素質(zhì)，提高學生正確的理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累感悟，熏陶和培養(yǎng)語感，使學生養(yǎng)成良好的學習語文的習慣。在教學過程中培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思想品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個性，形成健全人格。而且注重培養(yǎng)學生寫作實用文及口語交際能力。這就明確地指明高中語文教育指向“人的發(fā)展”。因此就要求我們，高中語文教學必須聯(lián)系生活實際，注重語文實踐，能力訓練，要以語文知識為基礎(chǔ)，做到切實有效，課內(nèi)課外有機結(jié)合。但我認為，無論課內(nèi)課外，都必須圍繞一個核心、兩個基本點，也就是圍繞“能力訓練”這個核心而展開，兩個基本點就是課內(nèi)與課外。課內(nèi)注重于練習，課外致力于閱讀，課內(nèi)課外相互結(jié)合，不拘泥于教材內(nèi)容，而延伸到課外閱讀教材，并穿插一些課外讀物，這樣課堂教學氣氛就比較活躍，對深化課堂教學，提高教學效果起到很好的作用。因此，更新教育觀念，深化課堂教學是提高高中學生語文素質(zhì)的前提。

其次，必須充分發(fā)揮學生主體作用，變被動為主動。長期以來，我們的語文教學注重了語語知識的傳授，始終讓學生在課堂上都是被動的接受，而忽視學生的主體作用。在相當長的一段時間里，我們對學生是教學的主體的`認識和實踐，完全是處于一種膚淺的認識狀態(tài)，有時在思想上有所認識，但一到實踐中，就縮手縮腳，擔心打破原來的定勢模式，引起課堂混亂，不可收拾。這樣學生根本無法體現(xiàn)自己在學習中的自主性創(chuàng)造性。

要提高高中學生的語文素質(zhì)，就必須在課堂教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間，主動參與課堂教學活動，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學生上臺針對同學演講發(fā)言，發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學中，盡量以問題形式讓學生充分討論，共同解決。這樣就把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動學生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學生主動參與教學過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學習狀態(tài)，不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”學生只要掌握了科學的有效的學習方法，才能融會貫通，終身受益。

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新編語文課程與教學論篇十一

激發(fā)學生學習興趣在教學開始，我運用謎語音如本課，“胡子不多兩邊翹，開口總是妙妙妙。黑夜巡邏眼似燈，廚房糧庫它放哨?！辈⒊鍪矩埖膱D片，學生欣賞。從謎語入手，喚醒學生已有經(jīng)驗中有關(guān)小貓的信息和形象。通過觀看小花貓的圖片，豐滿了可愛的小貓的形象，激發(fā)了學生的興趣，為后面教學中的朗讀打下基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，基于我班同學活潑好動，好奇心強，這樣處理有利于學生將注意力集中到課堂教學上來。

進入主題引入課題“小花貓有一雙神奇的眼睛，就是它的瞳孔會變。”出示課題：21《會變的瞳孔》讓學生進行質(zhì)疑，你知道了什么，你還想知道什么？學習課文從課題入手，即訓練學生圍繞課題及課文內(nèi)容提出有價值的問題，又為學生根據(jù)問題深入學習課文做好準備。

提出并解決問題，適時介紹瞳孔（在眼睛的黑眼珠的中心，有一個小小的顏色更深的部分，這就是瞳孔，光線是通過瞳孔進入眼內(nèi)的。）“什么是瞳孔？”這個問題學生敘述必是很清楚，老師這時水到渠成，準確地向?qū)W生介紹瞳孔。

根據(jù)課文的層次比較清楚，在此環(huán)節(jié)，我設(shè)計了讓學生自主合作，在書中加以批畫，讓學生結(jié)合書本中批畫出的詞語，總結(jié)得出小花貓瞳孔的四次變化。早上——像棗核，中午——變成一條線，傍晚——像棗核，晚上——又大又圓。深入語言文字體會，抓重點詞體會文文是怎樣觀察小花貓瞳孔是如何變化的。再根據(jù)4個時間，讓學生讀清楚貓咪的瞳孔各是什么樣，感悟花貓瞳孔的變化。緊接著，將各個時間段的瞳孔樣子及太陽光線加以結(jié)合，總結(jié)出瞳孔變化的原因。

在課堂授課過程中，教學環(huán)節(jié)之間的銜接還要精心設(shè)計，在自主合作和畫圖反饋環(huán)節(jié)有些拖沓，造成時間延長，部分內(nèi)容沒有講完，課外延伸知識的擴展和作業(yè)的布置，以及整篇課文在整體上的理解造成了缺失，說明教師在備課時，對于學生的現(xiàn)狀沒有把握清楚，教學環(huán)節(jié)欠流暢。

本班學生活潑好動，并且由于年齡小，對于老師的話不能完全理解，個別孩子又不能控制住自己的行為，造成在課堂教學時，有些同學不注意聽講，回答問題不舉手，或者無法跟上老師課堂進度的情況。這時，老師的處理比較單一，對于學生的表揚語言過于簡單，對于學生的激勵作用較弱，針對差生，缺乏有效的引導，方式方法要進行改進。

本班班級構(gòu)成較為特殊，男女比例失衡為23：9，男生過多，有比較淘氣，并且又有智力低下者、肌營養(yǎng)不良癥、耳聾患者各一名，復雜的班級狀況，使老師在教育上存在著很多的困難。學生的行為習慣不好，聽講的紀律還有待加強。

加強備課和復備課，深入理解課文內(nèi)容，鉆研課程標準，深入理解教學要求。

做到課前備學生。了解學生現(xiàn)狀，根據(jù)學生的學習情況制定切實可行的教學方法。

培養(yǎng)學生的批畫能力，交給學生閱讀的方法。

加大學生的學習習慣培養(yǎng)，整體提高學生的學習現(xiàn)狀。

新編語文課程與教學論篇十二

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，學習孫臏認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法；

2、有感情地朗讀課文。

教學重難點：在學生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解課文的寫作順序。

教具準備：課件。

教學過程：

一、奇思妙想。

1、宣布游戲規(guī)則。

2、一起來學《田忌賽馬》。

二、新課。

1、初讀課文，了解課文大意。

2、賽馬過程。

（1）課文寫了田忌和齊威王幾次比賽？我們先看第一場（一學生貼賽馬圖，師演示動畫。）。

（2）很明顯，齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。他們又進行了第二場比賽（請兩名同學演示課件）。這次比賽田忌以二比一獲勝了。

（3）還有其他方法能讓田忌取勝嗎？請大家在指上列出你的方法。（請學生演示課件）（相機出示句子：還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。）。

（4）這次比賽得歸功于誰的幫助？孫臏怎么會想出這種方法呢？他是怎么想的？（出示句子：雖然齊威王每個等級的馬都比田忌的強。但是齊威王的馬比田忌的快不了多少。所以，還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。）。

（5）萬一齊威王也換馬的出場順序呢？為什么不會？課文哪里可以看出齊威王非常得意？理解得意洋洋、譏諷、輕蔑等詞。（指導朗讀出得意洋洋的語氣）。

（7）齊威王的第一次勝利靠的是實力，那田忌的第二次勝利靠的是什么？

3、朗讀訓練。

（1）小組讀。（2）分角色讀。

三、小結(jié)。

新編語文課程與教學論篇十三

呂叔湘先生說過：語文教學的首要任務就是培養(yǎng)學生各方面的語感能力。對于語言文字靈敏的感覺，并不是靠簡單的邏輯分析所可習得的，主要靠感，靠悟。而有感情地朗讀是促進學生增強語感，積累語言的主要手段。

教學過程中，教師利用一些兒童喜聞樂見的認知方式來豐富讀的`內(nèi)涵，使受教育者能保持盎然的興趣和不時創(chuàng)造出的快樂。教師以感性的認知方式，引導學生在由淺入深的讀書過程中獲得越來越充分的感悟。以《春筍》一課為例。一、以畫激趣促讀圖畫具有直觀的，形象的特點。用圖畫再現(xiàn)課文情景，把課文內(nèi)容形象化，既符合學生對形象樂于接受、易于理解的認知特點，又能激起學生對課文一讀的興趣。教學時，我利用多媒體動畫效果，將春筍如何醒來，沖破泥土，掀翻石塊，在春風、春雨中，一節(jié)一節(jié)，向上向上快樂地成長形象地再現(xiàn)于學生眼前，使學生產(chǎn)生親自前往看一看，讀一讀的興趣，為有感情地朗讀開啟了成功之門。二、以演撫情帶讀讓學生扮演文中的角色來演繹文中情節(jié)，可以使他們對之產(chǎn)生親切感，就很自然地加深了內(nèi)心的體驗。課文所描述的形象直接作用于學生感官會使他們特別興奮，情緒熱烈，印象深刻。一聲春雷，喚醒了春筍。扮演春筍的小朋友們伸伸懶腰，悠悠醒來，一個一個猛然起立，沖破泥土，掀翻石塊（假象石塊：頂在頭上的書本）。一站一掀之間，真切地感受到了春筍那頑強地生長意志。沖破、掀翻需要何等的力量啊！此時課堂氣氛活躍，學生激情被帶出，再來讀這段話，效果勢必不一樣。三、以想拓意助讀想象是思維的翅膀，通過想象可擴展語言文字所表達的內(nèi)涵，正所謂言有盡而意無窮。在語文教學中，引導學生展開想象，拓展思維，能豐富語言文字的情感內(nèi)涵，彌補文字描述的局限與干澀，激發(fā)學生讀書的興趣。課文教至最后，學生在悠揚的音樂生中，閉上雙眼，跟隨著老師極富感情的朗讀聲音，慢慢地整個春筍的生長過程浮于眼前：春雷陣陣，春筍醒來了，它們沖破泥土，掀翻石塊，從地里冒出來。一節(jié)一節(jié)又一節(jié)，向上向上再向上，迎著春風，沐浴著陽光，在春雨中點頭，微笑，不斷成長我就是那頑強的春筍，再大的困難也難不倒我?。▽W生言）氣氛達到高潮。錚錚琴聲，學生朗讀課文，又增添了幾分自信與力量，將春筍那頑強的生命精神，透過朗讀表達出來。這般的圖、演、想，不僅是認知形式上的靈活多變，而是感悟手段的多樣化。它使學生在近似游戲的活動中喜愛讀書，樂于讀書，讀有所感，讀有所悟，讀有所獲。

新編語文課程與教學論篇十四

本堂課的教學重視誦讀、探討、自主與合作。

四讀詩歌：聽朗讀錄音。通過聲情并茂的朗讀把學生帶入情境之中，讓學生對《登高》一詩的情感基調(diào)有個感性的整體認知，有助于學生品味詩歌的音韻美，此為情讀。教師范讀，學生默讀。此教學設(shè)計目的在于進行誦讀指導，讓學生注意詩歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，體味本詩音韻低沉，回環(huán)的原因，此為音讀。學生自由朗讀后結(jié)合注釋默讀。此教學設(shè)計本著培養(yǎng)學生自主、探究能力的宗旨，目的是讓學生思考，領(lǐng)悟詩歌的大意，此為意讀。四讀詩歌，有利于實現(xiàn)大綱目的中要求培養(yǎng)學生的語感和誦讀能力，體味詩歌的音韻。

探討景、境、情的關(guān)系：此教學設(shè)計的依據(jù)是新大綱中學習目標應培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力并根據(jù)新課標分層推進的原則進行教學，具體到詩歌教學，就是本著學生應深入理解詩歌的思想和情感的原則，通過自主、合作、探究進行學習。

在完成探討景、境、情關(guān)系之后，再讓學生有感情地背誦全詩。此設(shè)計有利于實現(xiàn)教學大綱中要加強學生的積累，養(yǎng)成自覺學習語文的習慣，為終身學習打下基礎(chǔ)這一教學目的。

本堂課師生對話的氣氛非?；钴S，學生們調(diào)動了自己的知識積累，想象與直覺，根據(jù)收集到的信息分析，解釋詩句的含義與思想蘊涵，取得了較好的效果。這樣的探究型語文審美教學課使學生認真地閱讀作品，師生之間平等尊重，相互交流，不僅充分調(diào)動了學生的感受力，而且也能從理性的角度更好地把握作品所傳遞的諸多信息。

新編語文課程與教學論篇十五

一、：

以xx大精神為指針，積極落實新課程改革的觀念。培養(yǎng)學生具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力，為升高二進高三入社會打下堅實的語文基礎(chǔ)。

二、

閱讀，學習課文作者對生活的觀察、分析、表達，六個單元的學習重點、依次是：中外現(xiàn)當代詩歌鑒賞，中外現(xiàn)當代散文鑒賞，先秦散文欣賞，實用性的文體-演講詞、序言的掌握。另還要指導學生自讀《語文讀本》，重要的文章還要講解;課外時間建議學生多看一些古典文學名著和現(xiàn)當代的一些優(yōu)美的散文。

口語交際，安排兩次集中實踐，可以通過演講比賽、辯論賽等多種形式來培養(yǎng)學生的口頭表達能力。重點是：說話要簡明、連貫、得體。

三、：

語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學。

溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校的教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中。

(四)。

語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。

(五)。

第一次“詩歌朗誦比賽”，目的是培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，提高同學們的朗誦和欣賞詩詞的水平。

第二次“報刊剪摘、注評、展評活動”，目的是激發(fā)廣泛閱讀報刊、探求新知的興趣，培養(yǎng)動腦動手的學習技能與習慣，創(chuàng)造互相幫助、團結(jié)協(xié)作的學習氛圍。

第三次“‘校園心聲’作文競賽”，目的是激發(fā)同學們的寫作興趣，提高學生的寫作能力，豐富校園文化氛圍。第四次“‘愛我校園，愛我中華’即興演講賽”，目的是鍛煉學生采集與處理信息、綜合分析、表達交流、探索創(chuàng)新等多項能力與素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展，形成積極向上的思想、文化與爭鳴的良好風氣。

新編語文課程與教學論篇十六

1.學習讀后感的寫作方法，寫一篇讀后感。

2.通過習作和口語交際，增強學生的民族意識，激發(fā)學生的愛國情感。

3.進一步提高學生搜集和運用資料的能力。

整理本組學習過程中收集的資料，閱讀一兩篇課外讀物。

第一、二課時。

請同學們默讀習作提示，看看有哪些要求。

出示要求：讀懂文章內(nèi)容；寫出讀后感受；引用相關(guān)資料。

小組交流，總結(jié)讀后感應怎樣寫。（使學生體會到，寫讀后感要先寫所讀文章的主要內(nèi)容，然后重點寫自己對文章中一兩方面內(nèi)容的感受，還可以結(jié)合其他相關(guān)資料進行思想表達。）。

請同學們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀后感。

讀一讀自己寫的習作，把自己認為寫得好的地方標出來。

在小組內(nèi)互讀，小組推出兩篇習作在全班展示。

全班評議，提出修改意見。

結(jié)合評議，自己修改作文。

請同學們先看一段錄像，從錄像中你知道了什么？（激發(fā)學生的演講熱情。）。

我們經(jīng)常會看到一些演講比賽，你們能說說演講需要注意哪些事項嗎？

是的，演講需要做到以下幾點：

圍繞一個主題。

抓準幾個方面。

列舉有力事例。

組織通順語言。

表達有聲有色。

這節(jié)課，就讓我們以“不忘國恥，振興中華”為主題，展開一場演講比賽好嗎？

請同學們根據(jù)課前收集的資料，想一想你對近代中國所受的屈辱有了哪些了解？

你認為要振興中華應從哪做起？列一個簡單提綱。自己先試著說一說。

在小組內(nèi)交流、試講，并提出改善意見。小組推選一個代表參加班組比賽。

全班評選演講優(yōu)勝隊。

詞語盤點日積月累展示臺。

出示投影，看拼音寫詞語。

自選三個成語造句，寫在練習本上。

小組內(nèi)互讀詞語，注意把字音讀準確。

請同學們說一說每個詞語所表達的意思，并選幾個說句子。

辦一期“不忘國恥，振興中華”的中隊報刊，將同學們寫的讀后感、演講稿、收集的歷史資料（文稿、圖片）展示出來。

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