汽車專業(yè)人才培養(yǎng)方案（模板17篇）

方案是在分析和評(píng)估的基礎(chǔ)上，對(duì)特定情況下的最佳解決方案的規(guī)劃和安排。制定方案需要明確每個(gè)步驟和階段的具體措施和目標(biāo)。如果你不知道如何制定一個(gè)好的方案，下面的范文可以為你提供一些指導(dǎo)。

汽車專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇一

現(xiàn)階段，醫(yī)療機(jī)構(gòu)以及用人單位對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才具有非常高的要求。因此高校要構(gòu)建提高人才質(zhì)量的方案，如:優(yōu)化課程體系、改革教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法等，還要構(gòu)建有效的、客觀的考核體系，不斷提髙醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力。

從相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)中，我們可以得出以下結(jié)論:各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才的要求較高，企業(yè)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才的要求也是非常高的。為了能夠?yàn)楦骷?jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、企業(yè)輸送更多高質(zhì)量、優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才，此時(shí)高校要與同行進(jìn)行交流，探討改革教學(xué)、提高檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方案。當(dāng)前高校依據(jù)社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才的要求確定了人才培養(yǎng)目標(biāo)，目地達(dá)到國(guó)家教育部100304醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo);培養(yǎng)具有豐富的專業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、具有較強(qiáng)的臨床溝通能力的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才。

高校在制定教學(xué)計(jì)劃、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、整合課程體系的時(shí)候要將培養(yǎng)目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)，搭建適合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的知識(shí)平臺(tái)。第一平臺(tái)，文數(shù)理知識(shí)平臺(tái)。其中包括了英語課程、計(jì)算機(jī)課程等，這樣做既可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二平臺(tái)，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)。其中包括了生物化學(xué)學(xué)科、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)科等，這樣做可以豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，還可以提髙學(xué)生的科學(xué)思維能力。第三平臺(tái)，臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)平臺(tái)。在這一知識(shí)平臺(tái)上要重視臨床醫(yī)學(xué)與檢驗(yàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。第四平臺(tái)，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)平臺(tái)。這一知識(shí)平臺(tái)重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能。在構(gòu)建教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要遵循課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建具有聯(lián)系的四大課程平臺(tái)。與此同時(shí)要開設(shè)選修課，重視社會(huì)實(shí)踐以及畢業(yè)實(shí)習(xí)，以此來提高學(xué)生的綜合能力。

在課程建設(shè)中，首先要做的工作就是改革教學(xué)內(nèi)容。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)這門學(xué)科以飛快的速度發(fā)展起來，并且醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科的知識(shí)也在不斷更新。然而由于受到教學(xué)時(shí)間的限制，學(xué)生不可能掌握該學(xué)科的所有知識(shí)。所以在改革教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師要取舍得當(dāng)。教師要重視理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合、一科與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，突出重點(diǎn)知識(shí)以及難點(diǎn)知識(shí)，刪除與其他學(xué)科相重合的知識(shí)，提高教學(xué)效率。有一些內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，此時(shí)教師要求學(xué)生要自學(xué)，這樣做不僅讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)階段，有七門專業(yè)課程的教學(xué)大綱巳經(jīng)修訂完成，如:《輸血技術(shù)學(xué)》、《臨床血液學(xué)和血液檢驗(yàn)》、《臨床微生物學(xué)和微生物檢驗(yàn)〉濤’并且已經(jīng)將其運(yùn)用到教學(xué)中。新的教學(xué)大綱將重點(diǎn)知識(shí)凸顯出來，這能夠讓學(xué)生對(duì)專業(yè)主干課程有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。在選擇教材時(shí)，要選擇衛(wèi)生部規(guī)劃的最新版本教材，結(jié)合自編教材，融入本專業(yè)的熱點(diǎn)知識(shí)，將理論與實(shí)際結(jié)合起來。高校還要鼓勵(lì)教師編寫教材或者參考書。有一些教師還構(gòu)建了主干網(wǎng)絡(luò)課程，并且網(wǎng)絡(luò)課程也是依據(jù)教學(xué)大綱來確定教學(xué)目標(biāo)，選擇上采用了以知識(shí)點(diǎn)為單元的章節(jié)式編排，以便于學(xué)生從中獲取相關(guān)的信息。

依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來尋找合適的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的效率。教師通過教學(xué)活動(dòng)可以將學(xué)生的積極性、主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，還可以提高學(xué)生分析問題以及解決問題的能力。同時(shí)教學(xué)活動(dòng)還可以激發(fā)學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)過的知識(shí)來解決當(dāng)前所遇到的問題，不斷提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

3.1啟發(fā)式教學(xué)法。

所謂啟發(fā)式教學(xué)法是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、整個(gè)教學(xué)內(nèi)容來精心設(shè)計(jì)教學(xué)手段，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，促使學(xué)生處于積極性的狀態(tài)中。在啟發(fā)式教學(xué)中，要求教師要進(jìn)行引導(dǎo)轉(zhuǎn)換，將知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的具體知識(shí)，再將具體的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。啟發(fā)式教學(xué)中的“啟”是相對(duì)于老師而說的，“發(fā)”是相對(duì)于學(xué)生而說的。教師在采用啟發(fā)式教學(xué)法時(shí)，還要充分利用多媒體等輔助教學(xué)手段，提高課堂的效率?！皢l(fā)式教學(xué)法”重視培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力；“聯(lián)想比較法”有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才。從教學(xué)觀上來講，重視學(xué)生的主體地位。從教學(xué)過程上來講，更加重視學(xué)生的能動(dòng)作用。學(xué)生不是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是要自己動(dòng)手、動(dòng)腦來獲得相關(guān)的知識(shí)。從教學(xué)手段上來講，通過營(yíng)造活潑、有趣的教學(xué)氛圍來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，該教學(xué)方式不是依靠死記硬背等方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。從教學(xué)目標(biāo)上來講，比較注重學(xué)生的全面發(fā)展。將知識(shí)與能力、智力與非智力有機(jī)結(jié)合起來，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力的人才。

3.2采用先進(jìn)的教學(xué)手段。

教師要積極制作多媒體課件，充分利用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段來模擬教學(xué)，增加教學(xué)內(nèi)容的信息量。教師在精選多媒體課件的演示內(nèi)容時(shí)，要充分了解教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，不斷增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶以及理解。當(dāng)前已有5門專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)了課程上網(wǎng)，如:《臨床免疫學(xué)和免疫檢驗(yàn)》、《臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》、《臨床血液學(xué)和血液檢驗(yàn)〉等。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)這門學(xué)科不僅具有較強(qiáng)的理論性，還具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。在改革以及創(chuàng)新醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)試驗(yàn)教學(xué)模式的時(shí)候，要充分考慮到醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建以檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)技術(shù)為核心的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體系。同時(shí)還要不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，促使學(xué)生掌握有本專業(yè)有關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)生分析能力以及觀察能力。學(xué)校還要依托附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科，構(gòu)建相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境為開展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

臨床實(shí)驗(yàn)室擁有著先進(jìn)的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這就便于學(xué)生更好的開展探究式學(xué)習(xí)。在課余時(shí)間里，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用自身所學(xué)的知識(shí)來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、開展實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生掌握了相關(guān)的科研方法，這樣做不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有助于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。如果學(xué)生僅僅掌握了豐富的理論知識(shí)，但是卻不知道如何將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，這類學(xué)生是無法滿足社會(huì)的需求。在這個(gè)較為寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下，學(xué)生有機(jī)會(huì)研究自己想要研究的課題，在研究過程中，學(xué)生會(huì)通過向老師、同學(xué)求助，査找資料等多種方式來解決研究過程中遇到的困難，然而解決困難這一過程其實(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)、提升自己能力的一個(gè)過程。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)不同于其他專業(yè)，該專業(yè)要求學(xué)生要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

近幾年來，教學(xué)改革取得了明顯的成果。自從20xx年以來，各大高校開始擴(kuò)招醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生，這也就相應(yīng)增加了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量。同時(shí)高校提高了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量，這些畢業(yè)生也獲得了醫(yī)療機(jī)構(gòu)的認(rèn)可。用人單位對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)也是非常高的:畢業(yè)生具有較強(qiáng)的臨床技能、較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、較好的綜合素質(zhì)。近幾年來，有一部分學(xué)生的畢業(yè)論文選題新穎，這就表明學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)逐漸增強(qiáng)。

6.1建立科學(xué)的管理考核制度。

在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校要安排相關(guān)的老師來管理實(shí)習(xí)生，并且要制定科學(xué)的、合理的考核細(xì)則，量化考核指標(biāo)。一般表格指標(biāo)分為以下兩種，第一種，教師用;第二種，學(xué)生用。教師用的考核表往往是由教科室統(tǒng)一下發(fā)的，帶隊(duì)醫(yī)生、科室領(lǐng)導(dǎo)要考核學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，最后將考核表上交給教科室。學(xué)生用的考核表往往需要上級(jí)醫(yī)師、科室領(lǐng)導(dǎo)簽字。學(xué)生用的考核表主要是為了考核學(xué)生理論知識(shí)的運(yùn)用情況、學(xué)生使用儀器是否得當(dāng)?shù)?教師用的考核表主要是為了考核學(xué)生是否按照規(guī)定完成了學(xué)習(xí)情況，其中包括了教師意見表、科室鑒定表。如果高校沒有構(gòu)建合理的、科學(xué)的考核制度，那么學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)中，還是在實(shí)習(xí)中都不會(huì)端正自身的態(tài)度，在實(shí)習(xí)中他們并沒有提髙自身的能力，而是浪費(fèi)了實(shí)習(xí)時(shí)間。因此高校要構(gòu)建有效的考核制度，以此來督促學(xué)生不斷提高自身的專業(yè)能力。

6.2確定考核內(nèi)容以及時(shí)間。

根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)大綱的要求來制定出臨床血液學(xué)、臨床微生物學(xué)、臨床生物化學(xué)的考核內(nèi)容。通常情況下，考核內(nèi)容分為以下兩個(gè)方面，一方面，基本考核內(nèi)容;另一方面，強(qiáng)化考核內(nèi)容。每個(gè)檢驗(yàn)項(xiàng)目要確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，逐條逐項(xiàng)來考核、評(píng)價(jià)每一學(xué)生。整個(gè)評(píng)價(jià)體系中包括了94個(gè)考核項(xiàng)目，其中臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)、臨床血液學(xué)、臨床微生物學(xué)、臨床免疫學(xué)、臨床生物化學(xué)分別為26個(gè)、16個(gè)、11個(gè)、18個(gè)以及23個(gè)。

當(dāng)每一門專業(yè)課的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)都結(jié)束之后，要依據(jù)臨床檢驗(yàn)技能考核、評(píng)價(jià)體系來確定考核內(nèi)容，每一位學(xué)生都要參加基本考核，對(duì)于強(qiáng)化考核往往是由學(xué)生抽簽來決定的。

當(dāng)前，構(gòu)建醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的考核體系、評(píng)價(jià)體系是非常有必要的，其不僅可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，從而可以滿足醫(yī)療機(jī)構(gòu)以及用人單位的各種要求。

汽車專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇二

職業(yè)教育逐漸擺脫了學(xué)科體系的制約，回歸其職業(yè)教育的本質(zhì)。職業(yè)教育在于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，因此，如何將職業(yè)教育和企業(yè)的用人需求聯(lián)系起來就成為了人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵。物流管理職業(yè)技能大賽可以承擔(dān)這樣一個(gè)連通的作用：一方面，大賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)都來源于企業(yè)的實(shí)際工作崗位，體現(xiàn)了對(duì)崗位工作技能的要求;另一方面，人才培養(yǎng)方案可以將項(xiàng)目上的內(nèi)容融入其中，并貫穿到日常的教學(xué)過程中，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的無縫對(duì)接。

職業(yè)教育逐漸走出了傳統(tǒng)高等教育的學(xué)科教育體系，取而代之的是更加重視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育的規(guī)劃是要以提高質(zhì)量為重點(diǎn)，并提出通過開展職業(yè)技能競(jìng)賽來提高教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)技能大賽，既是檢驗(yàn)職業(yè)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的手段，又是加強(qiáng)校企合作和深化人才培養(yǎng)模式的重要途徑。

人才培養(yǎng)模式是專業(yè)建設(shè)的核心體現(xiàn)，包括專業(yè)、課程建設(shè)，實(shí)訓(xùn)條件和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的建設(shè)和制定，教師團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)和建設(shè)以及課程日常的教學(xué)工作等內(nèi)容，而這些內(nèi)容都是可以通過職業(yè)技能大賽來實(shí)現(xiàn)的，可見職業(yè)技能大賽對(duì)于人才培養(yǎng)模式的建設(shè)有著至關(guān)重要的作用，從而使得職業(yè)技能大賽和人才培養(yǎng)模式的結(jié)合成為必要。

技能大賽的項(xiàng)目設(shè)定是在充分調(diào)查市場(chǎng)的基礎(chǔ)上，將當(dāng)前先進(jìn)的物流硬件設(shè)備與運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)和配送等前沿理論進(jìn)行深度融合。大賽項(xiàng)目的設(shè)置，一方面，可以滿足企業(yè)的實(shí)際需求;另一方面，也與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相契合。這樣，通過對(duì)大賽項(xiàng)目的理解和實(shí)施，可以更好地對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方向和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，同時(shí)可以針對(duì)市場(chǎng)的實(shí)際需求調(diào)整課程設(shè)置、課程內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從而達(dá)到優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目的。

1.2將物流職業(yè)技能大賽與教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)相結(jié)合，強(qiáng)化人才培養(yǎng)方案。

物流職業(yè)技能大賽參與主體是學(xué)生，但是真正的實(shí)力較量是教師團(tuán)隊(duì)的較量，因此教師的知識(shí)水平和實(shí)踐能力是職業(yè)教育質(zhì)量的核心。多年來各高職院校一直重視“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，主要通過以下三種措施來實(shí)現(xiàn)。一是“傳幫帶”制度，對(duì)于新進(jìn)教師安排有經(jīng)驗(yàn)的老教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的指導(dǎo);二是安排教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉，參與企業(yè)的運(yùn)營(yíng)的相關(guān)過程，提升實(shí)際工作的能力;三是引進(jìn)行業(yè)或企業(yè)的人擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)大賽和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。通過教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，使得人才培養(yǎng)方案的實(shí)施更有保障，從而達(dá)到強(qiáng)化人才培養(yǎng)方案的效果。

2.1以賽促學(xué)。

高職院校的學(xué)生來源是高考中分?jǐn)?shù)比較低的一部分學(xué)生，這部分學(xué)生的特點(diǎn)是不愛傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但是動(dòng)手和實(shí)踐能力比較強(qiáng)。如果還是采用學(xué)科教育體系，無疑就將這部分學(xué)生的缺點(diǎn)放大了。而通過技能競(jìng)賽，一方面提高了教師的業(yè)務(wù)水平，改進(jìn)了教學(xué)方法;另一方面也能提高學(xué)生的信心，并最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過完成項(xiàng)目，成就感使得學(xué)生信心逐步提高，因此，技能競(jìng)賽可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.2以賽促教。

將職業(yè)技能大賽的項(xiàng)目按照科目分類之后融入課程標(biāo)準(zhǔn)中，“課賽相融”需要對(duì)原有的物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，打破以理論課和課堂教學(xué)為主的培養(yǎng)模式，取而代之的是突出技能教學(xué)和崗位實(shí)踐。將每一門專業(yè)課都體現(xiàn)出技能大賽的相關(guān)能力要求，同時(shí)讓每一位學(xué)生都有參加競(jìng)賽項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，形成“人人參與”的局面，將大賽由傳統(tǒng)的少數(shù)師生參與轉(zhuǎn)變?yōu)槿w師生共同參與的普及化轉(zhuǎn)變。

2.3以物流職業(yè)技能大賽為切入點(diǎn)，優(yōu)化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要模式，而職業(yè)技能大賽是踐行這個(gè)模式的重要平臺(tái)，對(duì)于專業(yè)改革、促進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具有重要作用。在教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)實(shí)施、考核評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)等方面融入大賽元素。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂中，強(qiáng)化職業(yè)技能大賽方向與技能培養(yǎng)。有針對(duì)性地將賽事項(xiàng)目?jī)?nèi)容融入到教學(xué)內(nèi)容中。同時(shí)充分借鑒大賽組織、大賽評(píng)價(jià)、過程控制等形式，完善課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的建設(shè)，充分實(shí)現(xiàn)“課證崗對(duì)接、學(xué)訓(xùn)賽相通”。

近年來，在職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)上提出了“工學(xué)結(jié)合、校企合作”等理念，為了充分實(shí)現(xiàn)這一理念，就應(yīng)當(dāng)著力構(gòu)建基于能力培養(yǎng)、注重學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)、適應(yīng)高等職業(yè)教育特點(diǎn)的物流職業(yè)技能教學(xué)大賽體系，而這個(gè)體系的關(guān)鍵就在于三個(gè)主體的建設(shè)，即教師、學(xué)生和企業(yè)。

3.1教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建。

“雙師型”教師是高等職業(yè)教育對(duì)于教師的新型要求，由于之前我國(guó)單一的高等教育體系，使得高職院校的教師只具備單一的知識(shí)技能，這和職業(yè)教育的本質(zhì)相差甚遠(yuǎn)。近年來，高職院校開始注重“雙師”素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐鍛煉等途徑來完成。而物流職業(yè)技能大賽恰恰是“雙師”能力展現(xiàn)的主要平臺(tái)，也是檢驗(yàn)教師是否具備“雙師”素質(zhì)的試金石。

3.2強(qiáng)化學(xué)生基于工作過程的學(xué)習(xí)，發(fā)揮“雙證聯(lián)動(dòng)，半工半讀”的作用。

物流技能大賽的重要特點(diǎn)是不僅要比賽參賽學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且要考理論知識(shí)，以行業(yè)從業(yè)者的標(biāo)準(zhǔn)和要求，從“知”和“會(huì)”兩個(gè)方面進(jìn)行考核和比賽。因此在進(jìn)行學(xué)科教育的同時(shí)，也應(yīng)重視學(xué)生的技能訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，需要拿出一半左右的課時(shí)，用于學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練。

3.3引企入校，將企業(yè)需求與教學(xué)體系構(gòu)建深度融合。

物流職業(yè)技能大賽的競(jìng)賽環(huán)境建設(shè)和企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作實(shí)際是相吻合的，同時(shí)結(jié)合院校實(shí)訓(xùn)基地的條件而構(gòu)建的，這樣使得競(jìng)賽環(huán)境既能滿足生產(chǎn)型需求，又能滿足教學(xué)型需求。學(xué)校在構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)體系的時(shí)候，密切結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要和職業(yè)技能大賽需要來編制實(shí)訓(xùn)方案。在新的職業(yè)教育理念的指引下，通過“引企入?！?，將企業(yè)所需的設(shè)備和學(xué)生實(shí)訓(xùn)所需的設(shè)備相結(jié)合，把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成職業(yè)技能大賽訓(xùn)練基地。

“職業(yè)性”是高職院校物流職業(yè)技能大賽不同于本科學(xué)科競(jìng)賽封閉式模式的典型特征，這也就決定了如果技能大賽僅僅是教育主管部門、學(xué)校和學(xué)生來參與，就違背了“職業(yè)性”的特征。因此，物流職業(yè)技能大賽需要行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校、學(xué)生等多方參與才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。物流技能大賽必須借助企業(yè)的資源條件，將實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求相融合才能發(fā)揮其作用。

通過職業(yè)技能大賽，將物流前沿理論和生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行融合，為“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式提供了平臺(tái)。同時(shí)可以與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)相結(jié)合，對(duì)人才培養(yǎng)方案起到推動(dòng)和促進(jìn)作用。職業(yè)院校師生應(yīng)該充分利用這一平臺(tái)，廣泛參與技能大賽，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)人才培養(yǎng)方案、提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的“三贏”局面。

汽車專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇三

：隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們國(guó)家的高等教育質(zhì)量有了明顯提升，電子信息工程專業(yè)是實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，但培養(yǎng)方案已不能滿足高校本科人才培養(yǎng)的要求。本文借鑒國(guó)外相關(guān)高校的電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提出針對(duì)我國(guó)高校實(shí)際的本科生人才培養(yǎng)方式，以此促進(jìn)我國(guó)高等教育的發(fā)展。

海外高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)非常明確。主要包括：(1)發(fā)現(xiàn)問題并利用所學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)室已有設(shè)備解決問題，通過解決一些專業(yè)問題，達(dá)到展示和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所需的基本技能的目的[1]，這個(gè)過程是與國(guó)內(nèi)高校培養(yǎng)的主要差別。(2)提供電子工程基礎(chǔ)知識(shí)以及輔助的數(shù)學(xué)、科學(xué)、計(jì)算機(jī)知識(shí)，通過這些基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)校，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。(3)對(duì)于海外高校而言，他們培養(yǎng)的學(xué)生直接面向社會(huì)，很多高校在人才培養(yǎng)方案中增加了一些專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過這些課程學(xué)習(xí)，能夠?yàn)樗麄儽究婆c研究生，甚至在工作崗位上的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。(4)海外高校同時(shí)還非常注重社會(huì)服務(wù)，很多高校在開設(shè)專業(yè)課的過程中，嵌入一些專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，這些專業(yè)化實(shí)踐課程能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供廣泛的接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，這些內(nèi)容主要包括團(tuán)隊(duì)合作、領(lǐng)導(dǎo)力、服務(wù)和專業(yè)化的組織等方面。

在美國(guó)高校當(dāng)中，對(duì)于工程類專業(yè)的本科培養(yǎng)方案而言，大學(xué)要求學(xué)生在四年內(nèi)修滿120至180的學(xué)分。在這些學(xué)分中，基礎(chǔ)課程學(xué)分一般占總學(xué)分的1/3，而且必須修滿60學(xué)分的專業(yè)課程；修滿8-12學(xué)分的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)；對(duì)于獨(dú)立項(xiàng)目或研究計(jì)劃，要求高年級(jí)學(xué)生用1年至1.5年的時(shí)間參加指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目，以此作為課外實(shí)踐。近年來，美國(guó)高校的課程設(shè)置已經(jīng)不是以往的工科專業(yè)課程為主，隨著科技與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，很多美國(guó)人和高校發(fā)現(xiàn)了通識(shí)教育是非常重要的，很多美國(guó)高校甚至把專業(yè)教育與通識(shí)教育放在同等重要的位置，這也是目前相當(dāng)多的美國(guó)高校的本科人才培養(yǎng)特色。與此同時(shí)，美國(guó)高校的電子工程專業(yè)對(duì)本科生的要求是，在四年內(nèi)必須修滿180個(gè)學(xué)分，其中數(shù)學(xué)和科學(xué)課程加起來大于等于45個(gè)學(xué)分。工程課程加起來大于等于68個(gè)學(xué)分，包括專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課程、專業(yè)寫作、特殊領(lǐng)域課程、設(shè)計(jì)類課程及選修課程等。剩下的其他課程加起來大于等于60個(gè)學(xué)分，包括人文科學(xué)、通識(shí)教育、語言等課程。

(一)每學(xué)期的總學(xué)分?jǐn)?shù)適中，確保學(xué)生有充足的實(shí)踐與思考。

時(shí)間海外高校通常將每個(gè)學(xué)年分為三個(gè)學(xué)期，在每個(gè)學(xué)期內(nèi)，學(xué)生的學(xué)分?jǐn)?shù)一般在12-18學(xué)分左右，換句話說，學(xué)生每星期只上12-18節(jié)課，其余時(shí)間參與學(xué)術(shù)研討、自學(xué)和工程實(shí)踐等活動(dòng)。

(二)數(shù)學(xué)、科學(xué)課程與工程學(xué)專業(yè)課相配套，且專業(yè)課涉及面較廣。

在給學(xué)生開設(shè)專業(yè)課程前，開設(shè)與專業(yè)對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)課程作為數(shù)學(xué)工具，同時(shí)開設(shè)科學(xué)課程作為專業(yè)基礎(chǔ)。在這些課程當(dāng)中，不僅包括了一般專業(yè)基礎(chǔ)課程(如信號(hào)與信息處理)，而且包括仿生視覺、機(jī)器視覺等課程內(nèi)容，這些課程反映了最新的學(xué)術(shù)研究成果，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)展超前的專業(yè)視野。

很多海外高校為了學(xué)生全面素養(yǎng)，開設(shè)了一些通識(shí)教育課程，學(xué)生在四年時(shí)間內(nèi)必須從人文科學(xué)、自然科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)與技術(shù)、人類和社會(huì)學(xué)四大領(lǐng)域，選擇學(xué)習(xí)多門通識(shí)教育課程。

(四)為了填補(bǔ)工科學(xué)生表達(dá)能力的不足，高校開設(shè)專業(yè)英文寫作課程。

在前面三年的學(xué)習(xí)中，每一年的一個(gè)學(xué)期開設(shè)寫作課程，而且是專業(yè)英語寫作。在專業(yè)實(shí)踐方面，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的室科學(xué)研究工作，讓學(xué)生親身經(jīng)歷電子工程科學(xué)研究過程，將理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。此外，為了給學(xué)生提供接觸實(shí)踐的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，很多高校聯(lián)合電子企業(yè)為學(xué)生就業(yè)提供指導(dǎo)。甚至有些美國(guó)高校要求學(xué)生修滿12個(gè)學(xué)分的項(xiàng)目，為此鼓勵(lì)一些優(yōu)秀的本科生參與教師的研究項(xiàng)目。

(一)應(yīng)用型與創(chuàng)新型相結(jié)合原則。

應(yīng)用型與創(chuàng)新型是同一目標(biāo)下的兩個(gè)不同側(cè)面，高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新驅(qū)動(dòng)，以及創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練、創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，而不斷創(chuàng)新才能確保與社會(huì)需求相適應(yīng)的高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

(二)尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展原則。

樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，擴(kuò)大學(xué)生的選擇權(quán)。適當(dāng)壓縮學(xué)分學(xué)時(shí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考留出足夠的時(shí)間和空間。通過合理設(shè)置專業(yè)選修課課程群和跨學(xué)科專業(yè)選修課，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生修讀輔修專業(yè)學(xué)位等多種途徑，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和知識(shí)能力的復(fù)合化。

(三)專業(yè)、課程體系整體優(yōu)化原則，凸現(xiàn)與新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)的對(duì)接。

立足人才培養(yǎng)目標(biāo)，處理好通識(shí)教育課、學(xué)科共同課、專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系，系統(tǒng)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。以教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、適用性與前沿性為著力點(diǎn)，加大課程重組和整合力度，重點(diǎn)解決課程內(nèi)容過時(shí)、分割過細(xì)等問題，增設(shè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最新需求的課程，構(gòu)建邏輯嚴(yán)密、前瞻性強(qiáng)的課程體系，注重課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對(duì)接。豐富課程形式，鼓勵(lì)開設(shè)講座式課程。

(四)強(qiáng)化實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)原則。

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的客觀需要和“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的要求，將實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過程。發(fā)揮基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程在創(chuàng)新教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的主體作用，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握基本理論、知識(shí)和技能教學(xué)的同時(shí)，還需注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、方法和能力培養(yǎng)。

[1]白鵬飛.美國(guó)斯坦福大學(xué)電子工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案研究[j].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,20xx(6).

[2]葉紅.美國(guó)高校電子工程類專業(yè)本科培養(yǎng)方案淺析[j].高等理科教育,20xx(6).

汽車專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇四

本專業(yè)面向汽車后市場(chǎng)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德，掌握本專業(yè)所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理及拓展業(yè)務(wù)能力的高素質(zhì)技能型人才。

二、招生對(duì)象與基本修業(yè)年限

1．招生對(duì)象：高中畢業(yè)生

2．基本修業(yè)年限：三年

三、人才培養(yǎng)規(guī)格與知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)

（一）人才培養(yǎng)規(guī)格

本專業(yè)畢業(yè)生面向汽車后市場(chǎng)，主要從事汽車維護(hù)、汽車及配件銷售、汽車維修業(yè)務(wù)管理等工作。

（二）知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)

1．知識(shí)結(jié)構(gòu)

（1）掌握本專業(yè)所需文化基礎(chǔ)知識(shí)；

（2）掌握計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)及其在專業(yè)應(yīng)用方面的知識(shí)；

（4）熟悉電工和電子基礎(chǔ)知識(shí)；

（5）掌握汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、汽車底盤、汽車電氣設(shè)備等知識(shí)；

（6）掌握經(jīng)濟(jì)法、消費(fèi)心理學(xué)、管理學(xué)等知識(shí)；

（7）掌握汽車市場(chǎng)營(yíng)銷、汽車配件經(jīng)營(yíng)與管理等知識(shí)；

（8）掌握汽車營(yíng)銷實(shí)務(wù)等專業(yè)方向知識(shí)；

2．能力結(jié)構(gòu)

1

（1）具有計(jì)算機(jī)操作能力,并通過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試,會(huì)使用常用的辦公軟件和專業(yè)軟件；

（2）能通過互聯(lián)網(wǎng)獲取專業(yè)信息和資料； （3）能識(shí)讀一般裝配圖和零件圖；

（4）具有正確選擇和使用汽車維修常用工（量）具、儀器（表）的能力；

（5）具備一定汽車拆裝、調(diào)整、維護(hù)能力，能獨(dú)立完成常見車型的維護(hù)作業(yè)；

（6）具有整車及配件營(yíng)銷與管理的能力；

（7）具有組織汽車維修企業(yè)班組生產(chǎn)的基本能力。 3．素質(zhì)結(jié)構(gòu)

（1）具備良好的思想品德修養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)；

（2）具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神； （3）具備一定審美能力、文學(xué)鑒賞能力、創(chuàng)新意識(shí)。

四、主要專業(yè)課程

汽車市場(chǎng)營(yíng)銷、汽車營(yíng)銷實(shí)務(wù)、汽車市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、消費(fèi)心理學(xué)、汽車配件與營(yíng)銷等。

2

六、課程設(shè)置及學(xué)分、學(xué)時(shí)要求

1．教學(xué)進(jìn)程表

2．職業(yè)任選課

3．公共選修課（全院統(tǒng)一）

七、學(xué)時(shí)分配及畢業(yè)要求

1．學(xué)時(shí)分配及學(xué)分要求

2．職業(yè)資格證書要求

修滿規(guī)定的學(xué)分，并獲得中級(jí)及以上汽車維修工等與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書之一，方可取得學(xué)歷證書。

八、校歷

執(zhí)筆： 審核： 審批：

一、專業(yè)名稱及代碼

汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷 580405

二、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)急需的，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，并掌握汽車基本理論和技術(shù)、汽車整車及配件營(yíng)銷的理論及技巧，具有汽車市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、汽車營(yíng)銷策劃、汽車推銷技巧和汽車故障診斷的能力，適應(yīng)汽車生產(chǎn)、營(yíng)銷企業(yè)管理，服務(wù)第一線需要，具有社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)、專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)和人格魅力強(qiáng)的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。

三、職業(yè)面向

畢業(yè)生可進(jìn)入汽車生產(chǎn)企業(yè)、銷售企業(yè)、保險(xiǎn)公司、汽車4s店等單位，從事汽車營(yíng)銷與服務(wù)、汽車整車及配件的銷售與管理、汽車租賃、汽車查勘定損、 二手車鑒定與評(píng)估、汽車信貸等工作。

四、學(xué)制

全日制三年，并按照國(guó)家學(xué)分制試點(diǎn)高校的要求執(zhí)行。

五、畢業(yè)條件

凡通過學(xué)院思想品德鑒定，并按照人才培養(yǎng)方案的要求，修滿本專業(yè)相關(guān)課程（素質(zhì)學(xué)分至少32學(xué)分，能力學(xué)分至少達(dá)到93學(xué)分，總學(xué)分至少達(dá)到127學(xué)分）。鼓勵(lì)學(xué)生考取汽車及相關(guān)職業(yè)資格證書，經(jīng)審核后準(zhǔn)予畢業(yè)。

凡在三年中未修滿規(guī)定學(xué)分的學(xué)生，可延長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限，但最長(zhǎng)延期不超過兩年。

凡未達(dá)到畢業(yè)條件的學(xué)生，按照學(xué)院學(xué)籍管理的相關(guān)規(guī)定處理。 六、應(yīng)取得的各類證書

1、學(xué)歷證書：普通高校?？飘厴I(yè)證書；

2、全國(guó)高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)水平考試一級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用合格證書；

4、cad輔助設(shè)計(jì)師證。 七、學(xué)分分配與學(xué)年安排表

汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)學(xué)分分配與學(xué)年安排表

八、汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)比例

九、公共選修課程一覽表

十、主干課程描述：

1、汽車構(gòu)造原理

該課程屬專業(yè)核心基礎(chǔ)課。

通過教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生了解掌握現(xiàn)代家用轎車、商務(wù)車、卡車的發(fā)動(dòng)機(jī)組成、構(gòu)造特點(diǎn)和工作原理，掌握汽車底盤和車身各系統(tǒng)的構(gòu)造特點(diǎn)及工作原理。重點(diǎn)學(xué)習(xí)并掌握發(fā)動(dòng)機(jī)的曲柄連桿機(jī)構(gòu)、配氣機(jī)構(gòu)、燃油供給系、冷卻系、潤(rùn)滑系、啟動(dòng)系、點(diǎn)火系；汽車底盤的傳動(dòng)系、行駛系、轉(zhuǎn)向系、制動(dòng)系，車身及電氣設(shè)備等內(nèi)容。

2、汽車運(yùn)用

該課程屬專業(yè)核心基礎(chǔ)課。

重點(diǎn)介紹汽車的配置及選購(gòu)、新車使用、汽車技術(shù)狀況變化、汽車維修管理、汽車運(yùn)用方法。通過教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握汽車運(yùn)用工程在實(shí)際運(yùn)用中的內(nèi)涵，能在實(shí)際運(yùn)用中清晰的表達(dá)汽車運(yùn)用原理，掌握汽車的選購(gòu)、新車的交付使用、車輛的正確使用及保養(yǎng)方法。

3、汽車機(jī)械基礎(chǔ) 該課程屬專業(yè)核心基礎(chǔ)課。

通過教學(xué)使學(xué)生了解汽車的結(jié)構(gòu)組成和該課程在汽車工程技術(shù)中的地位和作用，掌握靜力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握一般機(jī)械中常用零件及機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)計(jì)算方法、機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)等。

4、電工與電子技術(shù)基礎(chǔ) 該課程屬專業(yè)核心基礎(chǔ)課。

主要介紹電路的基本概念和基本定律，交、直流電路的分析，電機(jī)及控制、門電路及邏輯電路、晶體管、觸發(fā)器等器件的分析方法和基本規(guī)律。通過教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解電路的基本概念和基本定律，交、直流電路的分析方法；掌握電機(jī)及控制、門電路及邏輯電路、晶體管、觸發(fā)器等器件的分析方法和基本規(guī)律；了解常用電器元件的用途；掌握電子元件和電路的焊接及基本測(cè)量方法。

5、汽車銷售與服務(wù)禮儀 該課程屬專業(yè)核心基礎(chǔ)課。

主要學(xué)習(xí)汽車售后服務(wù)基本理念、客戶接待和汽車維修業(yè)務(wù)接待的禮儀和方法、營(yíng)銷心理、營(yíng)銷理念、接待流程等。通過教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握汽車維修接待的流程，能夠獨(dú)立按照4s店要求進(jìn)行維修客戶的接待。樹立“誠(chéng)信做事”服務(wù)理念，加強(qiáng)環(huán)境和節(jié)能意識(shí)，注重品格素質(zhì)、技能素質(zhì)、綜合素質(zhì)的全面提高。

6、汽車識(shí)圖與cad 該課程屬專業(yè)核心基礎(chǔ)課。

通過學(xué)習(xí)制圖的基本知識(shí)：正投影法和三視圖、軸測(cè)投影、截交線和相貫線、組合體、autocad二維工程圖繪制的系統(tǒng)環(huán)境、繪圖命令、編輯命令、尺寸標(biāo)注、三維建模等。要求學(xué)生掌握工程制圖基本知識(shí)、正投影法和三視圖、軸測(cè)投影、截交線、組合體、零件圖和裝配圖的畫法等，并能夠正確讀零件圖，熟練應(yīng)用autocad繪制二維工程圖形的命令，能繪制中等復(fù)雜的零件圖等。

7、汽車檢測(cè)與故障診斷技術(shù) 該課程屬專業(yè)核心課

主要學(xué)習(xí)汽車故障診斷的基礎(chǔ)方法、汽車故障診斷設(shè)備（汽車高阻抗萬用表、解碼儀、示波器及四輪定位儀等設(shè)備）應(yīng)用和調(diào)整、機(jī)電故障診斷、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械及傳感器故障、汽車底盤機(jī)械及傳感器故障等。通過教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握汽車零部件或相關(guān)系統(tǒng)的技術(shù)，掌握汽車檢測(cè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及車輛故障診斷設(shè)備的正確使用方法，了解并掌握汽車常見故障的處理與維修方法。

8、汽車營(yíng)銷與保險(xiǎn)

該課程屬專業(yè)核心課。

主要學(xué)習(xí)汽車市場(chǎng)營(yíng)銷綜述、汽車市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境分析、汽車營(yíng)銷方式、汽車營(yíng)銷市場(chǎng)策略、汽車營(yíng)銷人員的職業(yè)規(guī)范、汽車銷售實(shí)務(wù)、汽車保險(xiǎn)概述、汽車保險(xiǎn)產(chǎn)品等。通過教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生在了解掌握相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以理論分析和案例分析密切結(jié)合的方法，研究顧客需求，制訂企業(yè)營(yíng)銷戰(zhàn)略，組織市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)，掌握現(xiàn)代汽車市場(chǎng)營(yíng)銷的基本原理、策略，以及汽車保險(xiǎn)業(yè)務(wù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在汽車營(yíng)銷與保險(xiǎn)方面解決各種實(shí)際問題的專業(yè)技能。

9、二手鑒定與評(píng)估 該課程屬專業(yè)核心課。

學(xué)習(xí)內(nèi)容包括二手車交易政策法規(guī)介紹、我國(guó)二手車市場(chǎng)發(fā)展方向及主要措施、政策建議，國(guó)內(nèi)外二手車市場(chǎng)介紹，二手車在汽車后市場(chǎng)中的地位和作用。通過教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握二手車市場(chǎng)交易范圍、二手車經(jīng)濟(jì)的概念；掌握我國(guó)二手車市場(chǎng)的主要特征及存在的主要問題；了解國(guó)內(nèi)外二手車市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)。

10、汽車維護(hù)與保養(yǎng) 該課程屬專業(yè)核心課。

確定二級(jí)維護(hù)附加作業(yè)項(xiàng)目而進(jìn)行檢測(cè)、診斷的通、專用儀器設(shè)備的使用操作技術(shù)；掌握汽車定期維護(hù)和非定期維護(hù)的`作業(yè)項(xiàng)目、技術(shù)要求及常規(guī)操作要領(lǐng)。

一、專業(yè)名稱及代碼

（一）專業(yè)名稱：汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷

（二）專業(yè)代碼：580405

二、招生對(duì)象與學(xué)制

（一）招生對(duì)象：高中畢業(yè)或相當(dāng)于高中學(xué)歷

（二）學(xué)制：三年

三、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展的，具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力，掌握汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、基本技能和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的技術(shù)技能人才。

（二）培養(yǎng)規(guī)格

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)

（3）掌握一門外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)；

（4）掌握汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤構(gòu)造和各總成的結(jié)構(gòu)原理及相互關(guān)系；

（5）掌握汽車電器與電子設(shè)備、汽車電子控制技術(shù)等汽車新技術(shù)；

（7）掌握汽車評(píng)估、保養(yǎng)、保險(xiǎn)與理賠等專業(yè)知識(shí)。

2.能力結(jié)構(gòu)

（1）具有在汽車營(yíng)銷企業(yè)從事銷售整車及零部件銷售的能力；

（2）具有在汽車評(píng)估、保險(xiǎn)或租賃等單位的工作能力；

（3）具有從事汽車營(yíng)銷相關(guān)知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷能力及汽車駕駛的能力；

（4）具有4s店銷售和技術(shù)服務(wù)的能力；

（5）具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能夠使用汽車銷售軟件，具有閱讀汽車專業(yè)外文資料的能力；

（6）具有自學(xué)與獲取信息的能力；

（7）具有較好的語言、文字表達(dá)能力和一定的社交能力。

3.素質(zhì)結(jié)構(gòu)

（4）具有較好的自控能力，能應(yīng)付緊張的工作，對(duì)變化的環(huán)境有良好的適應(yīng)性。

四、職業(yè)面向

該專業(yè)主要面向汽車服務(wù)等行業(yè)從事汽車銷售、汽車前臺(tái)接待等工作。本專業(yè)面向的職業(yè)崗位的具體描述見表1-1。

表1-1 汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)面向的職業(yè)崗位

五、專業(yè)課程體系

（一）課程體系設(shè)計(jì)思路

汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，分析汽車服務(wù)行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的成長(zhǎng)規(guī)律及汽車服務(wù)崗位的知識(shí)、能力、素質(zhì)構(gòu)成，重構(gòu)并優(yōu)化專業(yè)課程體系，刪除無用課程、無關(guān)內(nèi)容、多余學(xué)時(shí)。根據(jù)就業(yè)典型崗位群任職標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生崗位遷移、職業(yè)遷移的可持續(xù)發(fā)展需要，確定專業(yè)核心能力。通過解構(gòu)汽車服務(wù)崗位群所具備的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)和素質(zhì)點(diǎn)，選取教學(xué)內(nèi)容，按照高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)教育能力本位導(dǎo)向，以能力模塊來重構(gòu)課程，以適應(yīng)汽車服務(wù)行業(yè)發(fā)展、滿足職業(yè)崗位群任職要求，并在教學(xué)運(yùn)行中對(duì)教學(xué)方法、師資配置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置、考核評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行系統(tǒng)的安排，增強(qiáng)課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)過程組織與實(shí)施的針對(duì)性與實(shí)用性。通過設(shè)置數(shù)量充足的專業(yè)課程，滿足學(xué)生在三年學(xué)習(xí)中對(duì)專業(yè)及專業(yè)方向的選擇，適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求。

（二）課程設(shè)置與核心課程描述

表1-2 汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)課程設(shè)置

說明：

c是指以實(shí)踐技能為主的課程。

說明：1.表中學(xué)時(shí)均為指導(dǎo)學(xué)時(shí)。

表1-3 汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)核心課程描述

六、教學(xué)進(jìn)程安排

（一）教學(xué)總體安排表

（二）必修類課程教學(xué)進(jìn)程安排

續(xù)上表

續(xù)上表

（三）選修類課程教學(xué)進(jìn)程安排

七、畢業(yè)要求

（一）學(xué)分要求 應(yīng)修滿170學(xué)分 （二）職業(yè)資格證書要求

專業(yè)核心崗位相關(guān)的資格證書要求如表1-4所示，學(xué)生畢業(yè)前必須取得汽車維修工中級(jí)職業(yè)資格證書，鼓勵(lì)學(xué)生取得表1-4中其它職業(yè)資格。

表1-4 核心崗位相關(guān)資格證書要求

八、建議與說明

（一）建議

以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能，具有專業(yè)能力、方法能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)能力的優(yōu)秀應(yīng)用型汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷人才為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)特色專業(yè)建設(shè)加快發(fā)展。專業(yè)建設(shè)應(yīng)在深化教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、建設(shè)高水平專兼結(jié)合的汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)建辦學(xué)特色等方面取得明顯進(jìn)展；把學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)各種不同類型的就業(yè)崗位，企業(yè)信得過、用得上、留得住的應(yīng)用型汽車服務(wù)人才。通過專業(yè)建設(shè)，提升汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)基礎(chǔ)能力和資源共享程度，整體提高辦學(xué)水平和管理水平，全力打造成立足安徽、皖江經(jīng)濟(jì)帶及輻射周邊地區(qū)汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷培訓(xùn)中心、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心、教師培訓(xùn)中心，成為區(qū)域內(nèi)汽車制造與裝配職業(yè)教育改革實(shí)踐的領(lǐng)跑者。

（二）說明

課程改革與建設(shè)以“構(gòu)建基本能力、核心能力、拓展能力”思路，圍繞新的教學(xué)模式，以“技能+素質(zhì)”培養(yǎng)為主線，建設(shè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域平臺(tái)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、校外頂崗平臺(tái)，在原有課程體系的基礎(chǔ)上整合、調(diào)整，根據(jù)課程特點(diǎn)、最大化利用現(xiàn)有資源建立實(shí)施性強(qiáng)的課程體系。

汽車專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇五

由于本次實(shí)施的是新的人才培養(yǎng)方案，難免會(huì)在實(shí)施前的準(zhǔn)備工作和實(shí)施過程中缺乏經(jīng)驗(yàn)，造成在實(shí)施細(xì)節(jié)上不夠連貫，以下是“環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案”希望能夠幫助的到您！

培養(yǎng)具備環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，能在科研機(jī)構(gòu)、高等院校、企事業(yè)單位及行政部門等從事科研、教學(xué)、污染治理、環(huán)境修復(fù)、環(huán)境管理、環(huán)境規(guī)劃與評(píng)價(jià)工作的高級(jí)專門人才。

(2)掌握環(huán)境科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能；

(3)了解相近專業(yè)的一般原理和知識(shí)；

(4)熟悉國(guó)家環(huán)境保護(hù)、自然資源合理利用、可持續(xù)發(fā)展等有關(guān)政策和法規(guī)；

(6)掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索以及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法，具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以及歸納、整理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫論文，參與學(xué)術(shù)交流的能力。

（7）具有較好的科學(xué)素養(yǎng)及一定的教學(xué)、研究、開發(fā)和管理能力，掌握環(huán)境監(jiān)測(cè)與環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)的方法以及進(jìn)行環(huán)境規(guī)劃與管理的基本技能。

本專業(yè)設(shè)置污染預(yù)防與控制、資源利用與生態(tài)保護(hù)等兩個(gè)專業(yè)方向。重點(diǎn)將專業(yè)理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的應(yīng)用、創(chuàng)新能力，突出在水污染控制工程方面的特色，并且具備環(huán)境評(píng)價(jià)、管理綜合的能力。

化學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境自然科學(xué)、環(huán)境技術(shù)科學(xué)、環(huán)境人文社會(huì)科學(xué)。

四年（彈性修業(yè)年限3-8年）。

理學(xué)學(xué)士。

本專業(yè)須修滿指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定課程總學(xué)分160學(xué)分，其中必修課93.5學(xué)分，選修課39.5學(xué)分，集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)27學(xué)分，方準(zhǔn)畢業(yè)。

汽車專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇六

人才培養(yǎng)方案是對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)過程和方式的總設(shè)計(jì)，對(duì)保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的導(dǎo)向作用。高職船舶電氣專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后面向國(guó)內(nèi)、外的航運(yùn)公司就業(yè)，擔(dān)任船舶電子電氣員職務(wù)，面臨著國(guó)際船員勞務(wù)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生必須要滿足stcw最新公約的任職資格要求和國(guó)家海事局海船船員適任標(biāo)準(zhǔn)的要求。船舶電子電氣員的前身是船舶電機(jī)員，上世紀(jì)末stcw公約95修正案取消了對(duì)船舶電機(jī)員的強(qiáng)制性配置要求，部分航運(yùn)企業(yè)取消了電機(jī)員崗位，電機(jī)員的工作轉(zhuǎn)由輪機(jī)員分擔(dān)，但部分輪機(jī)員由于缺乏電子電氣知識(shí)和信息技術(shù)而不能有效地履行職責(zé)，造成部分職能缺位，對(duì)船舶的安全營(yíng)運(yùn)造成一定的影響。國(guó)際海事組織認(rèn)識(shí)到了這一問題的嚴(yán)重性，于20xx年通過了stcw馬尼拉修正案，該修正案明確提出設(shè)置船舶電子電氣員這一新職務(wù)，強(qiáng)調(diào)了電子電氣員的必要性，并規(guī)定了具體的任職要求。為了履約中國(guó)海事管理機(jī)構(gòu)也發(fā)布了新的海船船員考試發(fā)證規(guī)則，制定了船舶電子電氣員的適任考試和評(píng)估大綱。由于stcw公約95修正案生效后部分航運(yùn)企業(yè)取消了電機(jī)員崗位，多數(shù)航海類院?；旧隙纪＾k了船舶電氣專業(yè)，我院則由于認(rèn)識(shí)到船舶電氣管理的專業(yè)性和重要性而一直保留著該專業(yè)，但是由于種種原因該專業(yè)在學(xué)生的培養(yǎng)過程中也存在著培養(yǎng)方案不太合理等問題，使得人才培養(yǎng)的效果與市場(chǎng)需求之間的偏差較大，船員的綜合能力比較差。

高職航海類學(xué)生的專業(yè)思想、業(yè)務(wù)技能等方面相對(duì)較好，是未來中國(guó)海員隊(duì)伍中的主力軍，因此基于以上背景，為了培養(yǎng)出具有較強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的船舶電子電氣員，實(shí)現(xiàn)我國(guó)成為船員強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，有必要對(duì)高職船舶電氣專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行研究?jī)?yōu)化。

我國(guó)的航海高等教育實(shí)行的是普通高等教育和職業(yè)教育雙軌制，雖然高職航海類院校的定位是職業(yè)教育很明確，但是高職院校的學(xué)生實(shí)際在學(xué)校接受教育的時(shí)間只有兩年半，而培養(yǎng)高級(jí)船員的目標(biāo)與普通高等教育是相同的，要和本科學(xué)生參加同樣的資格考試和評(píng)估，因此高職航海教育人才培養(yǎng)目標(biāo)在實(shí)際執(zhí)行的過程當(dāng)中還是有點(diǎn)定位不清，尚未形成既有特色又能與普通高等航海教育相互銜接的體系。此外教育部20xx年10月發(fā)出的《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》明確提出：“高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時(shí)代責(zé)任，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才。其中的“高端技能型專門人才”是對(duì)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的最新定位提法，因此我們需要對(duì)高職船舶電氣專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新研究?jī)?yōu)化。

1.2課程設(shè)置不太合理。

我國(guó)航海類院校的課程體系和教學(xué)內(nèi)容是按學(xué)科體系建構(gòu)的，課程設(shè)置方面專業(yè)課程和培訓(xùn)項(xiàng)目必須滿足海事主管部門的相關(guān)規(guī)定，通識(shí)課程的設(shè)置必須滿足教育主管部門的相關(guān)規(guī)定。航海類高職院校學(xué)生就業(yè)崗位與本科院校相同，學(xué)生要和本科院校的學(xué)生通過同樣的海船船員適任證書考試和評(píng)估，拿到海船船員適任證書，而學(xué)制比本科院校少一年，因此課程體系基本上屬于本科壓縮型，主要專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容是相同的，高職院校的教學(xué)計(jì)劃是將本科的教學(xué)計(jì)劃斬頭去尾。

另外隨著船舶朝著大型化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展，船舶電氣技術(shù)發(fā)生了很大變化，電力電子技術(shù)、控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新技術(shù)越來越多地應(yīng)用于船舶，這就要求船舶電子電氣人員的業(yè)務(wù)知識(shí)必須跨通信、導(dǎo)航、電氣、電子、自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)等多個(gè)學(xué)科，部分技術(shù)內(nèi)容以前不屬于船舶電機(jī)員的職務(wù)范疇，但是stcw公約馬尼拉修正案將它們劃歸船舶電子電氣員管理，如船舶通信技術(shù)、導(dǎo)航技術(shù)等，這部分內(nèi)容在過去的課程體系里也沒有涉及到，所以我國(guó)船舶電氣專業(yè)的課程體系已不能很好地適應(yīng)國(guó)內(nèi)海上交通運(yùn)輸發(fā)展的需要和國(guó)際航運(yùn)人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要，因此需要對(duì)高職船舶電氣專業(yè)的課程體系進(jìn)行研究?jī)?yōu)化。

1.3教學(xué)內(nèi)容過于陳舊。

高職船舶電氣專業(yè)相當(dāng)一部分的教學(xué)內(nèi)容比較陳舊。船舶自動(dòng)化、信息化、智能化程度的提高使得船舶電氣技術(shù)發(fā)生了很大變化，許多以前還算是比較先進(jìn)的設(shè)備已逐漸被淘汰，而被一些新技術(shù)、新設(shè)備所代替，而以前部分課程還在講授這些比較陳舊的內(nèi)容；有些新技術(shù)在以前的課程體系中沒有涉及到，但是目前已經(jīng)在船舶上廣泛應(yīng)用，如工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、微機(jī)控制技術(shù)、電力推118進(jìn)技術(shù)等，這就使得部分船員對(duì)于船上的新設(shè)備不會(huì)保養(yǎng)、不會(huì)管理、不會(huì)維修等，嚴(yán)重影響了船舶的航行安全。此外船舶電子電氣員和以前的電機(jī)員相比增加了通信導(dǎo)航技術(shù)和船上人員的溝通與管理等內(nèi)容，因此高職船舶電氣專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要能跟上這些航海新技術(shù)的變化和滿足公約的最新變化，培養(yǎng)出符合高科技時(shí)代要求的航海類高端技能型人才。

1.4教學(xué)方法與教學(xué)手段較為落后。

由于高職教育比高等學(xué)歷教育起步要晚，在教學(xué)上教師更多地沿襲了學(xué)歷教育的教學(xué)方法，停留在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)階段，學(xué)生被動(dòng)的接受教師的講授，教學(xué)手段比較單一，理論不能有效地聯(lián)系實(shí)際。

為了培養(yǎng)與用人單位崗位要求能有效對(duì)接的高技能人才，我院自20xx年起在省內(nèi)率先推行“訂單式”教育人才培養(yǎng)模式，學(xué)院邀請(qǐng)訂單單位共同制定人才培養(yǎng)方案、共同參與學(xué)院的人才培養(yǎng)全過程，聘請(qǐng)一些與學(xué)院聯(lián)系密切的航運(yùn)企業(yè)的電機(jī)員作為兼職教師。由于定位準(zhǔn)確、措施有力，這種人才培養(yǎng)模式取得了較好的效果。但是由于受辦學(xué)體制等外部環(huán)境的影響，航運(yùn)企業(yè)對(duì)船舶電氣專業(yè)人才培養(yǎng)工作的參與度還有待于進(jìn)一步提高，訂單式人才培養(yǎng)模式的面還需進(jìn)一步擴(kuò)大，培養(yǎng)模式有待進(jìn)一步探索與創(chuàng)新。

1.6師資力量配備不盡合理。

高職船舶電氣專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)雖然有了很大進(jìn)步，但是總體上來看師資結(jié)構(gòu)還是不盡合理，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。結(jié)構(gòu)不合理主要表現(xiàn)為：年齡結(jié)構(gòu)上，老教師偏少、新教師偏多；雙師素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，高校畢業(yè)生多、有實(shí)際工作經(jīng)歷的少；學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，本科學(xué)歷多、研究生學(xué)歷少；職稱結(jié)構(gòu)上，中低職稱多、高級(jí)職稱少；另外個(gè)別核心專業(yè)課程還未形成具有一定縱深和發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W(xué)梯隊(duì)，兼職教師缺乏相對(duì)穩(wěn)定性。

1.7實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備需要進(jìn)一步完善。

高職船舶電氣學(xué)生畢業(yè)后在遠(yuǎn)洋船舶上負(fù)責(zé)船舶電氣設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)和檢修，動(dòng)手能力的好壞直接影響到船舶的航行安全，因而需要特殊的專業(yè)訓(xùn)練設(shè)施和實(shí)習(xí)訓(xùn)練船。但是目前高職船舶電氣專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)存在著沒有學(xué)生專用實(shí)習(xí)訓(xùn)練船，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備比較陳舊，有些設(shè)備不夠配套，設(shè)施不夠完善等問題，大大影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

為了主動(dòng)適應(yīng)國(guó)際海事組織全面審查和修改后的stcw公約馬尼拉修正案和國(guó)家海事局有關(guān)海事法規(guī)的要求，適應(yīng)航海事業(yè)發(fā)展和航海科技進(jìn)步的需要，提高我國(guó)船舶電子電氣員在國(guó)際海員勞務(wù)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，我們針對(duì)以上培養(yǎng)方案的不足或不太合理的地方對(duì)我院高職船舶電氣專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了優(yōu)化研究。

在制定高職船舶電氣專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，我們邀請(qǐng)航運(yùn)企業(yè)參與進(jìn)行職業(yè)分析，對(duì)崗位進(jìn)行能力分析和分解，描繪出職業(yè)能力的整體構(gòu)架以及維持這些能力的支撐知識(shí)，確定該專業(yè)的素質(zhì)、知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，從而制定出該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職船舶電氣專業(yè)的人才培養(yǎng)必須滿足stcw公約馬尼拉修正案和國(guó)內(nèi)海事機(jī)關(guān)的有關(guān)規(guī)定要求，著重考慮船舶電氣專業(yè)的國(guó)際通用性和行業(yè)準(zhǔn)入性，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的高端技能型船舶電氣人才，因此高職船舶電氣專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)具有明確的職業(yè)定向性和國(guó)際化特征，除了如道德品質(zhì)、身心素質(zhì)等最基本的大學(xué)生素質(zhì)要求外，還要緊密結(jié)合船舶電子電氣崗位的需要，體現(xiàn)出該崗位的特定需求，如具備專業(yè)英文資料和業(yè)務(wù)函電的讀、寫能力，具有較強(qiáng)的`英語聽說、會(huì)話能力；掌握國(guó)家海船船員適任標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的專業(yè)理論知識(shí)和操作技能，通過無限航區(qū)主推進(jìn)動(dòng)力裝置3000kw及以上船舶電子電氣員適任評(píng)估和考試，獲得船舶電子電氣員證書；掌握stcw公約馬尼拉修正案規(guī)定的專業(yè)技能，并通過相應(yīng)的考試和評(píng)估，獲得各項(xiàng)專業(yè)證書；具備相關(guān)的海運(yùn)法規(guī)和船舶管理等方面的知識(shí)等。

2.2優(yōu)化調(diào)整課程體系。

stcw公約馬尼拉修正案規(guī)定船舶電子電氣員必須具備“電氣、電子和控制工程”、“維護(hù)和修理”、“船舶操作控制和船上人員管理”三個(gè)功能模塊，因此我們根據(jù)這些崗位功能的能力要求，打破傳統(tǒng)的以學(xué)科為主線的課程體系，強(qiáng)調(diào)整體功能以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，調(diào)整、優(yōu)化、重組課程，建立與職能要求、培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系及素質(zhì)教育體系。

制訂課程體系時(shí)以適應(yīng)國(guó)際航運(yùn)人才市場(chǎng)的需求為目標(biāo)、以培養(yǎng)高端技能型人才為主線，按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，突出高職特色，基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度；專業(yè)課加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，教育和培訓(xùn)的知識(shí)和技能全面覆蓋stcw公約馬尼拉修正案3000kw及以上船舶電子電氣員的適任標(biāo)準(zhǔn)。

船舶電氣專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的好壞直接影響到船舶的航行安全，因此對(duì)船舶電氣專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的要求相對(duì)較高，在培養(yǎng)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持突出高端技能型人才培養(yǎng)的原則，在傳授專業(yè)課知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)著重培養(yǎng)他們?nèi)绾芜\(yùn)用理論解決實(shí)際問題，因此在課程體系優(yōu)化調(diào)整時(shí)加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加了實(shí)訓(xùn)的時(shí)間和內(nèi)容，以使學(xué)生扎實(shí)掌握船舶電氣設(shè)備管、養(yǎng)、修的基本能力和基本技能。

2.3更新教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容的更新緊跟行業(yè)發(fā)展和國(guó)際公約及國(guó)內(nèi)法規(guī)修訂，反映先進(jìn)技術(shù)成果和職業(yè)崗位新要求，充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的高職教育理念。由于船舶新技術(shù)已大量使用，而傳統(tǒng)的課程體系多年來變化不大，造成船員的知識(shí)陳舊；stcw公約馬尼拉修正案也對(duì)船舶電子電氣員提出了一些新的職務(wù)要求，因此高職航海類院校應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的課程內(nèi)容作出相應(yīng)的調(diào)整，使人才培養(yǎng)能夠符合公約要求和航海技術(shù)發(fā)展的需西。

在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，一方面我們以“必需、夠用”的專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，減少傳授理論知識(shí)的比重，增大實(shí)操訓(xùn)練的比重，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)。例如《船舶電機(jī)學(xué)》課程內(nèi)容，理論性太強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很吃力，而在實(shí)際船舶電氣管理方面應(yīng)用又很少，所以我們將理論性太強(qiáng)的內(nèi)容大幅度刪除，增加大量的電機(jī)維護(hù)與保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；對(duì)專業(yè)課程如《船舶電站》、《機(jī)艙自動(dòng)化控制》、《船舶通信與導(dǎo)航系統(tǒng)》、《船舶電機(jī)與電力拖動(dòng)控制》等，均設(shè)置了較多學(xué)時(shí)的相應(yīng)實(shí)踐課程，加大學(xué)生的實(shí)訓(xùn)力度，為學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位做好準(zhǔn)備。

另一方面我們大幅度更新課程內(nèi)容。船舶電氣技術(shù)更新?lián)Q代很快，許多以前還算是比較先進(jìn)的設(shè)備已逐漸被淘汰，而被一些新技術(shù)、新設(shè)備所代替，我們就將以前部分課程中這些已不太適合的教學(xué)內(nèi)容刪減掉，及時(shí)將船舶電氣技術(shù)相關(guān)的新知識(shí)、新科技、新技能引進(jìn)課堂，比如《船舶電站》課程，以前的教學(xué)內(nèi)容還涵蓋著一些晶體管控制設(shè)備，而目前船舶已大量采用微機(jī)、plc等控制技術(shù)，我們就將以前的這些已淘汰設(shè)備的內(nèi)容刪除，引進(jìn)比較先進(jìn)的微機(jī)控制設(shè)備。有些新技術(shù)目前已經(jīng)在船舶上廣泛應(yīng)用，但是在以前的課程體系中沒有涉及到，如工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、微機(jī)控制技術(shù)、電力推進(jìn)技術(shù)等，我們?cè)谶M(jìn)行課程體系改革時(shí)也引入課堂，因此我們?cè)黾恿恕秵纹瑱C(jī)原理與應(yīng)用》、《plc及現(xiàn)場(chǎng)總線》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》和《船舶電力推進(jìn)技術(shù)》四門課程。還有部分技術(shù)內(nèi)容屬于stcw公約馬尼拉修正案新劃歸船舶電子電氣員職務(wù)范疇的，如船舶通信技術(shù)、導(dǎo)航技術(shù)等，我們?cè)谡n程體系改革時(shí)也增加了這部分內(nèi)容，因此我們?cè)鲈O(shè)了《船舶通訊與導(dǎo)航系統(tǒng)》、《電航儀器》兩門理論課程和《船舶通信導(dǎo)航設(shè)備維護(hù)》實(shí)訓(xùn)課程。船舶作為一個(gè)對(duì)外交流活動(dòng)很頻繁的行業(yè)領(lǐng)域，目前設(shè)備的技術(shù)資料基本上都是英文版，對(duì)學(xué)生的專業(yè)英語水平要求很高，所以我們?cè)凇洞半姎鈱I(yè)英語》課程的教學(xué)內(nèi)容中也增加了船舶導(dǎo)航系統(tǒng)、通信技術(shù)以及相應(yīng)技術(shù)手冊(cè)等資料。

我們?cè)谡{(diào)整課程內(nèi)容的同時(shí)還進(jìn)行了必要的課程整合，例如《船舶電機(jī)學(xué)》的內(nèi)容我們將其理論性太強(qiáng)的內(nèi)容刪減后將其與《電力拖動(dòng)控制系統(tǒng)》合為一門課程；《將自動(dòng)化理論》和《機(jī)艙自動(dòng)化控制設(shè)備》合為《船舶機(jī)艙自動(dòng)控制》一門課程。

2.4改革教學(xué)方法與手段。

一是充分利用模擬器和現(xiàn)代化模擬機(jī)艙，推行“教、學(xué)、做體化教學(xué)方法。在教學(xué)過程中師生互動(dòng)，學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，學(xué)練并重，使得理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。目前我院已經(jīng)建設(shè)了包括現(xiàn)代化模擬機(jī)艙、輪機(jī)模擬器電站模擬器等多套大型模擬器，正在建設(shè)電力推進(jìn)和高壓電力系統(tǒng)模擬器，并大力提倡模擬器教學(xué)的研究與改革，教師120在教學(xué)過程充分利用學(xué)院現(xiàn)代化模擬機(jī)艙和模擬器等實(shí)訓(xùn)設(shè)備，采用問題教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)物教學(xué)等多種方式方法有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生開展角色模擬，置身于模擬的工作情景、場(chǎng)景及仿真環(huán)境中學(xué)習(xí)、操練以提前適應(yīng)工作崗位。二是教學(xué)手段靈活多樣，充分利用多媒體教學(xué)方法。船舶電氣專業(yè)課程規(guī)劃和制作了大量的課件、音視頻教學(xué)資料等，教學(xué)過程中將多媒體與模擬器緊密結(jié)合、互為補(bǔ)充，能從根本上改變船舶電氣專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)方法。三是重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用與共享，探索基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺(tái)。我院信息化建設(shè)水平較高，校園千兆互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)覆蓋整個(gè)校園，實(shí)現(xiàn)辦公、教學(xué)、管理的電子化和現(xiàn)代化，能夠滿足本專業(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)需要。本專業(yè)教師除了完成了部分專業(yè)課程的精品課程建設(shè)外，還在國(guó)家骨干院校建設(shè)過程中進(jìn)行了部分優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)，這些課程在網(wǎng)上建立了包含教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)大綱及實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、教案文本、多媒體課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、習(xí)題集及習(xí)題解答、在線測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等在內(nèi)的課程教學(xué)平臺(tái)。

在人才培養(yǎng)模式的改革過程中我們以“適任技能為本位、創(chuàng)新深化并重、多種模式共行”的思路，在繼續(xù)深化“訂單”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上積極探索多元化的人才培養(yǎng)模式以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)效果最優(yōu)化。我院在國(guó)家骨干院校建設(shè)的過程中針對(duì)航海行業(yè)的特點(diǎn)，以航海技術(shù)、輪機(jī)工程技術(shù)兩個(gè)專業(yè)為試點(diǎn)積極探索人才培養(yǎng)模式的改革，探索創(chuàng)新并形成了基于生產(chǎn)性實(shí)習(xí)船的“雙向四段”式人才培養(yǎng)模式，以實(shí)現(xiàn)高端技能型航海技術(shù)和輪機(jī)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，縮短畢業(yè)生崗位適應(yīng)時(shí)間?！半p向四段”式人才培養(yǎng)模式的組織實(shí)施形式為“校？船”雙向和“學(xué)院—生產(chǎn)性教學(xué)船—學(xué)院—實(shí)船”四個(gè)階段，我們也考慮下一步將“雙向四段”人才培養(yǎng)模式引進(jìn)船舶電氣專業(yè)的人才培養(yǎng)中。

2.6建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。

師資隊(duì)伍建設(shè)是高職船舶電氣專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要保障，我們采取“內(nèi)培外引、校企合作培養(yǎng)、專兼結(jié)合”的原則，努力打造一支由專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師和企業(yè)兼職教師的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一方面我們大力加強(qiáng)在職教師的培養(yǎng)，有計(jì)劃地安排專業(yè)教師到國(guó)內(nèi)外航運(yùn)公司的先進(jìn)遠(yuǎn)洋船舶上上頂崗工作或到有關(guān)企事業(yè)單位的生產(chǎn)一線進(jìn)行鍛煉，打造一支高水平的專職“雙師”素質(zhì)師資隊(duì)伍方面大力加強(qiáng)教師的引進(jìn)工作，從企業(yè)中引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的電機(jī)員充實(shí)專業(yè)教師隊(duì)伍；另一方面在航運(yùn)企業(yè)中廣泛遴選兼職師資，聘為兼職教師，但是由于船員的流動(dòng)性比較強(qiáng)，兼職教師的穩(wěn)定性不夠，因此我們還積極探索與合作企業(yè)聯(lián)合招聘人才的模式，合作企業(yè)招聘的船員在公休期間可以到學(xué)校任教、利用他們的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能比賽等，學(xué)校則在船員的職務(wù)晉升培訓(xùn)方面給予一定的政策優(yōu)惠和傾斜，這樣既能保證船員能夠順利晉級(jí)，又能加強(qiáng)學(xué)院雙師隊(duì)伍的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校企雙方互惠互利。

2.7完善實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

船舶電氣專業(yè)作為我院的特色專業(yè)，專業(yè)建設(shè)一直受到學(xué)院的高度重視，已累計(jì)投入1000余萬元用于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，已經(jīng)建成了“現(xiàn)代化模擬機(jī)艙”、“船舶電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室”、“船舶主機(jī)遙控實(shí)訓(xùn)室”、“船舶電站實(shí)訓(xùn)室”、“主機(jī)遙控實(shí)訓(xùn)室”等大型實(shí)訓(xùn)室。但是由于以前的船舶電氣是以強(qiáng)電為主，電力拖動(dòng)及電站這方面的設(shè)備一般較多，但是網(wǎng)絡(luò)、導(dǎo)航、雷達(dá)、無線電話等設(shè)備則相對(duì)較少，這方面的實(shí)訓(xùn)設(shè)備需加強(qiáng)。因此我們?cè)诂F(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上，通過新建與擴(kuò)建，建設(shè)融教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)開發(fā)和社會(huì)服務(wù)功能于一體的實(shí)訓(xùn)基地，以滿足船舶電氣學(xué)生培養(yǎng)的需要。

船舶技術(shù)的發(fā)展和國(guó)際公約及國(guó)內(nèi)法規(guī)的修訂使得高職船舶電氣專業(yè)人才培養(yǎng)的效果與市場(chǎng)需求之間的偏差較大，為了培養(yǎng)出具有較強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的船舶電子電氣員，我們依托南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題“以就業(yè)為導(dǎo)向的高職船舶電氣專業(yè)課程內(nèi)容與教學(xué)體系改革研究與實(shí)踐”對(duì)我院高職船舶電氣專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了研究?jī)?yōu)化，人才培養(yǎng)方案優(yōu)化完成后，在20xx級(jí)船舶電氣專業(yè)進(jìn)行了試運(yùn)行，教學(xué)效果顯示本方案較好地符合船舶電子電氣員職業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要。

汽車專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇七

1.物流管理方向（logisticsmanagement）。

在工商管理學(xué)科的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)跨經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)與工程學(xué)科，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，具有堅(jiān)定正確的政治方向，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和文化素質(zhì)，掌握物流系統(tǒng)化管理的理論和方法以及基本的應(yīng)用工具和技能，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和國(guó)際化運(yùn)作能力，能夠從事企業(yè)物流管理、物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)以及相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。

2.采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理方向（purchasingandsupply）。

在工商管理學(xué)科的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)跨經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)與工程學(xué)科，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，具有堅(jiān)定正確的政治方向，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和文化素質(zhì)，系統(tǒng)化掌握采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理的理論和方法，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和國(guó)際化運(yùn)作能力的，能夠從事企業(yè)采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理、政府采購(gòu)管理以及相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。

3.國(guó)際物流方向（internationallogistics）。

在工商管理學(xué)科的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)跨經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)與工程學(xué)科，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，具有堅(jiān)定正確的政治方向，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和文化素質(zhì)，系統(tǒng)化掌握國(guó)際物流管理和經(jīng)營(yíng)理論和方法，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和國(guó)際化運(yùn)作能力的，能夠從事國(guó)際物流管理、物流業(yè)務(wù)以及相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。

1.具有良好的社會(huì)道德和職業(yè)道德，了解行業(yè)相關(guān)的法律、法規(guī)，身心健康；

5.具有較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)能力、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和信息獲取能力。

基準(zhǔn)學(xué)制為4年，實(shí)行彈性學(xué)習(xí)制為3-8年。

管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

工商管理學(xué)科。

運(yùn)籌學(xué)、物流學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)作管理、供應(yīng)鏈管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理與庫(kù)存控制、運(yùn)輸與配送、物流設(shè)施設(shè)備、港口物流等。

汽車專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇八

為深入貫徹《省政府關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)的實(shí)施意見》（蘇政發(fā)〔2011〕110號(hào)）精神，全面提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)一體化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)技工教育的創(chuàng)新發(fā)展，現(xiàn)就全省技工院校的制定提出如下指導(dǎo)意見：

一、指導(dǎo)思想

貫徹落實(shí)黨的及十八屆三中全會(huì)會(huì)議精神，全面實(shí)施素質(zhì)教育，以促進(jìn)就業(yè)為目的，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為核心，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式改革，提高技工教育教學(xué)質(zhì)量，為率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化提供有力支撐。

二、基本原則

（一）以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心。圍繞綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，開展職業(yè)分析，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程與評(píng)價(jià)突出綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，注重提升學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

（二）以典型工作任務(wù)為載體。圍繞典型工作任務(wù)，確定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，構(gòu)建一體化課程體系，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)課程教學(xué)針對(duì)性和有效性。

（三）以育人為根本。把社會(huì)主義核心價(jià)值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，突出職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。

三、基本術(shù)語

（一）人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格所制定的實(shí)施人才培養(yǎng)活動(dòng)的具體方案，是對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、內(nèi)容與方法、條件與保障等培養(yǎng)過程和方式的描述和設(shè)計(jì)。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求和課程教學(xué)的基本規(guī)范，是詳細(xì)闡述課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。

（三）技能人才。掌握專門知識(shí)與技能，具有初級(jí)及以上職業(yè)資格，具備相應(yīng)的實(shí)踐（實(shí)習(xí)）工作經(jīng)驗(yàn)，并在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作中能夠獨(dú)立（或合作）完成實(shí)際工作任務(wù)的人員。

（四）職業(yè)能力。在真實(shí)的工作情境中整體化地解決綜合性專業(yè)問題的能力，是人們從事一個(gè)或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)，是通用能力和專業(yè)能力的綜合。

（五）通用能力。通用能力是指從事相應(yīng)職業(yè)所應(yīng)具備的社會(huì)能力和方法能力，包括職業(yè)素養(yǎng)、與人交流、自我學(xué)習(xí)、解決問題、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新能力、管理能力等。

（六）專業(yè)能力。專業(yè)能力是人們運(yùn)用知識(shí)和技能解決某一特定職業(yè)工作中實(shí)際問題的能力，包括工作標(biāo)準(zhǔn)的把握、工作方法的運(yùn)用、勞動(dòng)工具的使用、勞動(dòng)材料的選擇等。

（七）典型工作任務(wù)。通過實(shí)踐專家訪談會(huì)確定的'，具備完整的工作過程和工作要素的綜合性任務(wù)，對(duì)從事一個(gè)職業(yè)（崗位群）具有典型意義，是一體化課程開發(fā)的依據(jù)。

四、招生對(duì)象與學(xué)制

按照《江蘇省技工院校學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定（試行）》文件執(zhí)行。

五、培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)包含總體培養(yǎng)目標(biāo)與層級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)兩部分，層級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)分為中級(jí)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)、高級(jí)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和預(yù)備技師（技師）培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）總體培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的中級(jí)技能人才和具有高超技藝、精湛技能，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，并對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的高技能人才。

（二）層級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)

中級(jí)技能人才應(yīng)熟練掌握操作規(guī)范和工作流程，能按照工作要求及工作程序，獨(dú)立或合作完成崗位工作任務(wù)。

高級(jí)技能人才應(yīng)具有較高的專業(yè)知識(shí)和技能水平，在實(shí)際工作中能高效地完成工作任務(wù)，獨(dú)立解決非常規(guī)性專業(yè)問題，具有較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)力。

預(yù)備技師（技師）應(yīng)掌握精湛的技藝，具有獨(dú)立解決復(fù)雜性、關(guān)鍵性和創(chuàng)新性問題的能力，具有一定的工作設(shè)計(jì)能力。

培養(yǎng)目標(biāo)編寫體例為：“培養(yǎng)面向**類型行業(yè)、企業(yè)就業(yè)、適應(yīng)**職業(yè)及相關(guān)工種和崗位群工作，勝任**工作任務(wù)，具備**職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到**職業(yè)資格要求的技能人才?！?/p>

六、課程設(shè)置與教學(xué)安排

（一）課程設(shè)置

1、公共基礎(chǔ)課程包含職業(yè)素養(yǎng)、語文、數(shù)學(xué)、外語、體育與健康、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等必修課程。

2、專業(yè)能力課程含專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)一體化課程和綜合訓(xùn)練課程。

3、職業(yè)能力拓展課程分必選和任選兩類，主要包括職業(yè)能力提升，生產(chǎn)崗位實(shí)踐等課程。

（二）教學(xué)安排

1、每學(xué)期教學(xué)時(shí)間為20周（含復(fù)習(xí)考試周），周課時(shí)一般在24～30學(xué)時(shí)以內(nèi)。

2、學(xué)分計(jì)算以課程（含實(shí)踐課程）學(xué)時(shí)（課時(shí)）數(shù)為主要依據(jù)。教學(xué)課程（包括理論課、一體化課、實(shí)訓(xùn)課、實(shí)驗(yàn)課），以16～20個(gè)學(xué)時(shí)（課時(shí)）為l學(xué)分。其他課程（生產(chǎn)實(shí)習(xí)、入學(xué)和畢業(yè)教育、軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)等），以30學(xué)時(shí)或一周為l學(xué)分。學(xué)分的最小單位是0、5分。

3、語文、數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用、體育與健康等公共課按照部頒《技工院校公共課設(shè)置方案》開設(shè)。職業(yè)素養(yǎng)課程按照省版課程標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)。

七、人才培養(yǎng)方案基本內(nèi)容

（一）專業(yè)名稱與專業(yè)代碼

（二）招生對(duì)象與基本學(xué)制

（三）培養(yǎng)目標(biāo)

（四）培養(yǎng)規(guī)格

1、知識(shí)結(jié)構(gòu)

2、能力結(jié)構(gòu)

（1）通用能力

（2）專業(yè)能力

3、素質(zhì)結(jié)構(gòu)

（五）職業(yè)（崗位）面向與職業(yè)資格

1、職業(yè)面向

2、職業(yè)資格

（六）課程體系

1、一體化課程序化表

2、課程體系結(jié)構(gòu)

3、一體化課程簡(jiǎn)介

（七）教學(xué)時(shí)間分配表

（八）教學(xué)時(shí)間安排表

（九）教學(xué)保障

1、師資條件

2、實(shí)訓(xùn)條件

3、教材建設(shè)

4、數(shù)字資源建設(shè)

（十）教學(xué)實(shí)施建議

1、教學(xué)模式

2、教學(xué)方法與手段

（十一）教學(xué)評(píng)價(jià)

（十二）編制說明

1、編制依據(jù)

2、課時(shí)及學(xué)分分配

3、職業(yè)能力拓展課程

八、人才培養(yǎng)方案開發(fā)程序

廣泛開展企業(yè)調(diào)研，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過職業(yè)分析，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)；深入開展校企合作，召開實(shí)踐專家研討會(huì)，做好典型工作任務(wù)分析提煉，序化一體化課程，確定課程結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)內(nèi)容；通過任務(wù)分析，落實(shí)能力培養(yǎng)要求，創(chuàng)新教學(xué)方式和手段。

九、人才培養(yǎng)方案管理

按照《江蘇省技工院校教學(xué)管理規(guī)范》相關(guān)要求執(zhí)行。

汽車專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇九

汽車保有量的快速增長(zhǎng)和汽車技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)階段的維修企業(yè)人才結(jié)構(gòu)及高職汽車檢測(cè)與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代汽車維修業(yè)的發(fā)展需求，為了改變這種現(xiàn)狀，高職汽車檢測(cè)與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)該走模塊教學(xué)道路。

教學(xué)改革模塊教學(xué)汽車維修高職。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，作為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)的汽車工業(yè)發(fā)展也十分迅猛。繼20xx年全國(guó)汽車產(chǎn)銷量突破700萬輛大關(guān)后，20xx年超過870萬輛，20xx年達(dá)到930余萬輛，今年1至5月，汽車產(chǎn)銷483.77萬輛和495.68萬輛，汽車產(chǎn)銷量有望突破1000萬輛大關(guān)。截至20xx年6月底，全國(guó)汽車保有量為6962.6萬輛。同時(shí)，汽車技術(shù)也日新月異、飛速發(fā)展，大量高新技術(shù)產(chǎn)品和電子裝置在汽車上的應(yīng)用越來越普及，特別是微機(jī)控制技術(shù)在汽車上的廣泛應(yīng)用。現(xiàn)代汽車已發(fā)展成為集計(jì)算機(jī)技術(shù)、光電傳輸技術(shù)、新工藝和新材料為一體的高科技載體，其動(dòng)力性、經(jīng)濟(jì)性、排放凈化性、安全性和舒適性等各方面，正逐步進(jìn)入智能化高級(jí)控制階段。這給高職汽車維修專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求。

作為第三產(chǎn)業(yè)的汽車維修業(yè)，其技術(shù)發(fā)展雖滯后于新車開發(fā)，但也緊隨汽車技術(shù)現(xiàn)代化的步伐邁入了高科技領(lǐng)域，傳統(tǒng)的維修設(shè)備和檢測(cè)手段將被現(xiàn)代汽車新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝所替代，各種現(xiàn)代化檢測(cè)診斷儀器、設(shè)備和新的維修技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。面對(duì)現(xiàn)代汽車的高技術(shù)含量和維修工藝規(guī)程化，以及維修、檢測(cè)診斷設(shè)備的智能化和自動(dòng)化，決定了直接參與汽車維修人員，必須以技術(shù)型為主，既需要掌握機(jī)電一體化技術(shù)的專業(yè)人員，熟悉現(xiàn)代汽車結(jié)構(gòu)原理、傳感技術(shù)、液壓控制及自動(dòng)控制技術(shù)，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)且操作熟練，能判斷并解決現(xiàn)代汽車出現(xiàn)的各種疑難雜癥；當(dāng)然，同時(shí)也需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，會(huì)利用各種工具及設(shè)備檢修或更換各零部件的技術(shù)工人，要求技術(shù)工人逐步向“一專多能，機(jī)電合一”的方向發(fā)展。

2.1我國(guó)維修企業(yè)的人才現(xiàn)狀。

從我國(guó)汽修行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)來看,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代汽車維修技術(shù)發(fā)展的需要：從業(yè)人員文化基礎(chǔ)落后,技術(shù)素質(zhì)不高,大量未經(jīng)任何培訓(xùn)或?qū)W習(xí)的人員從事汽修技術(shù)崗位。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:汽修行業(yè)人員中,初中及以下為38.5%,高中階段51.5%,?？萍耙陨?0%，并且目前我國(guó)現(xiàn)有的技術(shù)工人中,有22.4%無任何技術(shù)證書,且技師和高級(jí)技工比例偏低,僅為8%,這就導(dǎo)致我國(guó)汽修人才還是以初級(jí)人才占多數(shù)，中、高級(jí)人才緊缺，復(fù)合型優(yōu)秀人才稀缺的局面！

2.2現(xiàn)行教育體制滯后。

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測(cè)與維修專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)“汽車醫(yī)生”的艱巨任務(wù),但由于受普通高等教育的影響和高等職業(yè)教育各種因素的局限,現(xiàn)行高職汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱與實(shí)際需求差距較大,不僅教材因編寫出版周期過長(zhǎng)而遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上技術(shù)發(fā)展,而且存在專業(yè)課程設(shè)置不合理、知識(shí)面狹窄、重機(jī)輕電與重理論輕實(shí)踐等通病。

為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代維修企業(yè)，適合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)實(shí)用型技術(shù)人才，高職汽車檢測(cè)與維修專業(yè)必須根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況，在教學(xué)改革上大膽嘗試，積極探索模塊教學(xué)新模式。

在劃分模塊時(shí)，從學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)理論和基本技能入手，把最重要的、基礎(chǔ)的、必須的內(nèi)容提出來，打通各種知識(shí)，將學(xué)生應(yīng)該掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐技能分成多個(gè)模塊，模塊與模塊之間形成一定的梯度，改革目前的教學(xué)模式，不求多而全，只求精而專。真正讓學(xué)生學(xué)有所成，成有所專，專有所用。

3.1實(shí)施模塊教學(xué)的意義。

從現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)兩個(gè)角度來看，實(shí)施“模塊教學(xué)模式”改革，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間、空間、思想、行為等四個(gè)方面的限制，對(duì)于提高學(xué)生的基本素質(zhì)、專業(yè)技能，對(duì)于提高教師的教學(xué)能力，倡導(dǎo)“雙師型”教師都具有重要的意義。第一，通過整合課程和教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)集團(tuán)，將每一知識(shí)集團(tuán)的前期教學(xué)與后期專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、實(shí)操緊密結(jié)合，有助于提高課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際技能培養(yǎng)之間的針對(duì)性、實(shí)效性。第二，通過精簡(jiǎn)整合課程，縮減了課堂教學(xué)時(shí)數(shù)，讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和條件開展實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、技能實(shí)操、專業(yè)實(shí)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于學(xué)生的專業(yè)動(dòng)手技能和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高，使得學(xué)生在就業(yè)過程中能夠盡快地找到工作、適應(yīng)工作要求。第三，這種模式可以一定程度克服現(xiàn)行單向性課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)性，給了學(xué)生更多的時(shí)間和條件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自行組織實(shí)操活動(dòng)，既有利于在現(xiàn)階段提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率，又有利于培養(yǎng)學(xué)生自己分析問題、解決問題的長(zhǎng)遠(yuǎn)自我發(fā)展的方法、能力。

3.2推行模塊教學(xué)改革的指導(dǎo)思想及基本原則。

采用模塊教學(xué)方法，以學(xué)生的基本素質(zhì)和專業(yè)技能切實(shí)提高為中心，著力培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等行業(yè)第一線的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。第一、深刻領(lǐng)悟“模塊教學(xué)”的本質(zhì)內(nèi)涵?！澳K教學(xué)”不能僅理解為一種教學(xué)方法，它是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的全面改革與創(chuàng)新后產(chǎn)生的教學(xué)模式。第二、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)。我們應(yīng)當(dāng)聯(lián)系院內(nèi)外實(shí)際，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、年級(jí)具體情況，分頭實(shí)施，制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程整合方案。第三、教學(xué)計(jì)劃的制定、課程知識(shí)模塊的整合以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為中心，著眼于學(xué)生的基本素質(zhì)和專業(yè)技能，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要；基礎(chǔ)理論知識(shí)強(qiáng)調(diào)“必需夠用”，實(shí)踐能力越強(qiáng)越好。

模塊教學(xué)是一種理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合且用在教育教學(xué)中的系統(tǒng)化教學(xué)模式，其中不僅包括傳統(tǒng)的理論、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法，也結(jié)合了當(dāng)今具有高科技含量的仿真模擬教學(xué)技術(shù)，使得整個(gè)模塊教學(xué)既能很好的完成教學(xué)任務(wù)，又能提升教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)相長(zhǎng)。通過模塊教學(xué)，使學(xué)生應(yīng)用能力得到提升，學(xué)生走入社會(huì)所具備的素質(zhì)得到提高，使學(xué)生能成為汽車維修企業(yè)所需要的技能型人才，真正做到學(xué)以致用。

汽車專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十

商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在學(xué)術(shù)界有較為廣泛的討論，對(duì)人才培養(yǎng)提出三點(diǎn)要求：一是要具備較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力；二是商務(wù)技能必須非常熟練；三是要增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)能力。介于三點(diǎn)要求，筆者對(duì)當(dāng)前商務(wù)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)的整體情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，我國(guó)在商務(wù)英語人才培養(yǎng)上依然存在一些問題，并針對(duì)問題提出相應(yīng)的人才培養(yǎng)實(shí)施策略。

（一）課程設(shè)置不夠合理。

在對(duì)商務(wù)英語進(jìn)行學(xué)科定位時(shí)，由于教師看法不同，致使商務(wù)英語專業(yè)課程出現(xiàn)比例失衡現(xiàn)象，從而無法保證商務(wù)課程與英語課程之間的協(xié)調(diào)性。在實(shí)踐教學(xué)過程中，英語課程涉及的系統(tǒng)性商務(wù)知識(shí)比較少，因此，學(xué)生只能零散、籠統(tǒng)地了解一些商務(wù)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生無法完整地掌握商務(wù)英語應(yīng)用方面的知識(shí)，大大降低了學(xué)生商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，阻礙了學(xué)生綜合商務(wù)能力的全面提高。

（二）教學(xué)模式應(yīng)用性不強(qiáng)。

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)觀念的影響，教師是教學(xué)主體，學(xué)生只能被動(dòng)地接受商務(wù)英語方面的相關(guān)知識(shí)，給應(yīng)用型商務(wù)英語人才培養(yǎng)造成了極大的影響。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教學(xué)模式的應(yīng)用性不強(qiáng)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不科學(xué)，大大降低了學(xué)生的操作能力。

（三）教材不完善。

在商務(wù)英語教材從外貿(mào)流程的相關(guān)知識(shí)擴(kuò)展到談判技巧以后，商務(wù)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)涉及的內(nèi)容已經(jīng)延伸到國(guó)際商務(wù)禮儀、國(guó)際商務(wù)文化等多個(gè)方面。但是，在世界各國(guó)不斷往來的情況下，商務(wù)英語專業(yè)使用的教材還不夠完善，急需更新，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生商務(wù)技能全面提升有著極大的'影響。

（一）注重課程設(shè)置的合理性和不斷優(yōu)化。

在實(shí)踐教學(xué)中，注重課程設(shè)置的合理性和不斷優(yōu)化，提高學(xué)生對(duì)商務(wù)英語專業(yè)知識(shí)的重視，并高度重視商務(wù)知識(shí)的講解，在拓展學(xué)生知識(shí)面的基礎(chǔ)上，全面提升學(xué)生的商務(wù)英語應(yīng)用能力。一般情況下，商務(wù)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)涉及的課程主要包括理論和實(shí)踐兩個(gè)部分，其中，理論課程是指英語專業(yè)知識(shí)課程、商務(wù)知識(shí)課程（商務(wù)知識(shí)課程是指經(jīng)貿(mào)知識(shí)、國(guó)際金融等方面）；實(shí)踐課程主要包括商務(wù)技能課程、英語技能課程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程等多個(gè)方面。例如：在英美文化、綜合英語等課程的教學(xué)過程中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語文化鑒賞能力，讓他們了解西方的民族風(fēng)俗、國(guó)際禮儀等，不僅能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能增強(qiáng)學(xué)生的商務(wù)交際能力，從而為培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)人才提供重要基礎(chǔ)。

（二）注重教學(xué)模式的創(chuàng)新和有效完善。

在商務(wù)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)模式，建立多元化的教學(xué)體系，將能力提升作為課程設(shè)置的主要目標(biāo)，在加強(qiáng)課程教學(xué)與實(shí)踐聯(lián)系的基礎(chǔ)上，全面提升學(xué)生的綜合能力。在商務(wù)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師必須注重國(guó)際商務(wù)語言環(huán)境的營(yíng)造，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，在充分利用各種教學(xué)案例、教學(xué)方法和教學(xué)模式的情況下，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的不斷發(fā)展。例如：在實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程中，組織學(xué)生對(duì)還盤、詢盤相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，并充分利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等模擬整個(gè)商務(wù)交際過程。如此一來，不但能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，還能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到提高學(xué)生商務(wù)交際能力的目的。

（三）注重教材的更新和科學(xué)引進(jìn)。

在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中，教材的更新和科學(xué)引進(jìn)是培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)英語人才的重要基礎(chǔ)。因此，選擇具有時(shí)代性與實(shí)用性特征的教材，對(duì)于提高商務(wù)英語教學(xué)水平有著重要的影響。例如：在高等院校使用頻率較高的《劍橋商務(wù)英語》，不但能為學(xué)生提供各種商務(wù)環(huán)境，還能為學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)提供指導(dǎo)，對(duì)于bec考試、獲取相關(guān)證書等也有著極大作用。

在我國(guó)教育教學(xué)改革力度不斷加大的情況下，商務(wù)英語專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面還需要不斷探索。只有結(jié)合新時(shí)代要求，才能真正提高商務(wù)英語應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)，從而真正培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、高水平的優(yōu)秀人才。

汽車專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十一

摘要：隨著電力在社會(huì)生產(chǎn)和人們?nèi)粘Ｉ钪械陌l(fā)揮作用的日益顯著，社會(huì)對(duì)于電力的需求將持續(xù)增長(zhǎng)，對(duì)于高素質(zhì)的電氣工程專業(yè)工作者的需求量也呈上升趨勢(shì)，因此為不斷滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)于高素質(zhì)電氣工程專業(yè)人才的需求，高校必須要著力以人才培養(yǎng)為核心，深化電氣工程專業(yè)教育教學(xué)改革，積極探索新形勢(shì)下電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，持續(xù)提升電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

不斷完善高校人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是新時(shí)期高校教育改革和發(fā)展過程中最核心和最緊迫的任務(wù)，也是高校育人的中心工作之一。[1]高校電氣工程專業(yè)擔(dān)負(fù)著為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)合格的電力電氣行業(yè)的建設(shè)者的重任，必須切實(shí)以市場(chǎng)發(fā)展和需求為導(dǎo)向，切實(shí)采取有效措施推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的整體改革，持續(xù)有效地提升高校電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。

隨著電氣工程在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中的作用日益顯著，我國(guó)高校電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的一些問題也日益凸顯，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

電氣工程專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和專業(yè)性特征，隨著電氣工程在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中的日益顯著，今天的電氣工程已經(jīng)涵蓋了幾乎包括所有與電子、光子等有關(guān)的工程行為，在這種情況下，就需要電氣工程畢業(yè)生除了要掌握基本的電氣工程基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還必須具有良好的適應(yīng)各種現(xiàn)代電氣工程工作所需的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為能夠勝任現(xiàn)代電氣工程行業(yè)所需要的高素質(zhì)的綜合性應(yīng)用性人才，但在當(dāng)前我國(guó)高校普遍對(duì)電氣工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，人才培養(yǎng)的理念較為滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)存在偏差，過于注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行電氣工程行業(yè)基本知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代電氣工程運(yùn)行、管理等工作過程中所需要的各種綜合能力的培養(yǎng)，從而使得很多畢業(yè)生難以更好地勝任有關(guān)電氣工程的相關(guān)工作。

（二）課程體系設(shè)置科學(xué)性缺失。

課程體系的具體設(shè)置所要回答的是“教什么以及如何教”的重大問題，這是有效落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵一環(huán)。[2]當(dāng)前，我國(guó)高校中電氣工程專業(yè)課程體系依然更多地延續(xù)傳統(tǒng)高校專業(yè)教學(xué)過程中的專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課程以及專業(yè)選修課在各個(gè)年級(jí)依次布局的傳統(tǒng)做法，課程體系設(shè)置依然以“知識(shí)傳授”為基本導(dǎo)向，與人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的契合度不夠，未能體現(xiàn)電氣工程專業(yè)應(yīng)用性能力培養(yǎng)這一根本要求，同時(shí)在各個(gè)課程模塊之間缺乏橫向的內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系，未能很好地服務(wù)于電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)。

（三）教師隊(duì)伍建設(shè)脫節(jié)，雙師型教師數(shù)量較少。

電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革、人才培養(yǎng)能力的提升離不開一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，這是有效推進(jìn)電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革的有效保障。[3]當(dāng)前，我國(guó)許多高校尤其是地方本科高校在電氣工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)上依然滯后，尤其是缺乏高水平應(yīng)用型師資隊(duì)伍，這對(duì)于高校電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革的有效推進(jìn)是一個(gè)不小的障礙，必須加快予以解決。

電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，牽扯面廣，必須以系統(tǒng)思維為指導(dǎo)，綜合統(tǒng)籌從人才培養(yǎng)理念、課程體系重構(gòu)以及應(yīng)用型師資打造等多個(gè)方面綜合入手，從點(diǎn)、線、面立體式綜合探索電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新首先必須從樹立市場(chǎng)需求、應(yīng)用型人才培養(yǎng)出發(fā)的新的人才培養(yǎng)理念，并將這一理念貫穿到人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新全過程中去，同時(shí)要以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重交叉、強(qiáng)創(chuàng)新”為導(dǎo)向來加強(qiáng)對(duì)于現(xiàn)有的電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作[4]，尤其重點(diǎn)是要將電氣工程行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及電氣工程企業(yè)最新案例等融入培養(yǎng)方案乃至課堂教學(xué)過程中去，更好地指導(dǎo)電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革。

（二）推進(jìn)課程體系改革與實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。

針對(duì)新修訂的電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及電氣工程專業(yè)的發(fā)展定位，學(xué)校要努力完善電氣工程專業(yè)課堂體系的改革與相關(guān)的實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)力度，全面評(píng)估現(xiàn)有課程體系與人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)之間的吻合度，構(gòu)建專業(yè)課程體系，要努力根據(jù)電氣工程行業(yè)需求來構(gòu)建課程，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)體系，同時(shí)要努力與電氣工程行業(yè)相關(guān)企業(yè)開展合作，建立完善深度的產(chǎn)教融合機(jī)制，合作修訂人才培養(yǎng)方案，努力完善和推進(jìn)電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（三）打造一支高素質(zhì)的應(yīng)用型教師隊(duì)伍。

為有效推進(jìn)電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的完善，學(xué)校要按照電氣工程專業(yè)的市場(chǎng)發(fā)展需要，努力依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)打造一支高素質(zhì)的應(yīng)用型教師隊(duì)伍，有效提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，為此，高校要一方面聘請(qǐng)行業(yè)專家或地方企業(yè)技術(shù)骨干入校任教，同時(shí)建立教師深入相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉制度，每年選派一定數(shù)量的教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行掛職，同時(shí)要花大力氣引進(jìn)高水平的“雙師型”教師，充實(shí)現(xiàn)有的電氣工程專業(yè)師資隊(duì)伍，持續(xù)打造電氣工程專業(yè)高水平的應(yīng)用型師資隊(duì)伍。

總之，電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，面廣量大。高校必須從人才培養(yǎng)理念確立、專業(yè)培養(yǎng)方案修訂、課程體系綜合改革、應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)等各個(gè)方面統(tǒng)籌入手，穩(wěn)步推進(jìn)，努力推動(dòng)電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的整體改革。

參考文獻(xiàn)。

[1]趙換麗，張亞峰。淺析電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革[j]。教育現(xiàn)代化，20xx。3。

[2]欒廣宇，李愛傳，汪東欣，李琳。新工科背景下地方院校電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)的思考[j]。黑龍江教育（理論與實(shí)踐），20xx（4）：45。

[3]王濤，熊建斌。企業(yè)深度參與的人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新探究[j]。中國(guó)電力教育，20xx（3）：24—25+33。

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汽車專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十二

面向風(fēng)險(xiǎn)管理及保險(xiǎn)行業(yè)，培養(yǎng)具有良好的風(fēng)險(xiǎn)管理基礎(chǔ)和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)知識(shí)，能夠從事風(fēng)險(xiǎn)管理、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)和保險(xiǎn)監(jiān)管等工作的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型保險(xiǎn)專門人才。

（二）基本要求。

1、掌握馬克思主義基本原理和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，具有良好的政治素質(zhì)和職業(yè)道德，能夠?yàn)槲覈?guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。

2、較好地掌握專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)，熟悉相關(guān)政策和法規(guī)，具備從事保險(xiǎn)相關(guān)職業(yè)要求的知識(shí)和技能，符合行業(yè)高層次人才的資格認(rèn)證要求。

3、較好地掌握計(jì)算機(jī)及信息工具運(yùn)用技能，具備較強(qiáng)的統(tǒng)籌決策、組織管理和業(yè)務(wù)實(shí)施能力，能夠組織保險(xiǎn)相關(guān)工作的運(yùn)行、協(xié)調(diào)與管理，符合監(jiān)管部門規(guī)定的任職要求。

4、較好地掌握一門外語，能夠閱讀外文專業(yè)資料，使用外語開展保險(xiǎn)相關(guān)工作。

二、招生對(duì)象。

具有國(guó)民教育序列大學(xué)本科學(xué)歷(或本科同等學(xué)力)人員。

三、學(xué)習(xí)方式與年限。

全日制學(xué)習(xí)年限一般為2年；非全日制學(xué)習(xí)年限一般為3年，其中累計(jì)在校學(xué)習(xí)時(shí)間不少于1年。

（一）采取校內(nèi)課程學(xué)習(xí)和校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)方式。課程學(xué)習(xí)實(shí)行學(xué)分制，進(jìn)行多學(xué)科、寬口徑培養(yǎng)。招生院校應(yīng)建立適合不同培養(yǎng)方向的校外實(shí)踐基地，鼓勵(lì)采用頂崗實(shí)習(xí)形式開展實(shí)踐教學(xué)。

（二）成立由校內(nèi)導(dǎo)師和校外專家共同組成的導(dǎo)師組，或?qū)嵭行?nèi)外雙導(dǎo)師制，發(fā)揮集體培養(yǎng)作用，吸收企業(yè)與行業(yè)組織或監(jiān)管部門中具有高級(jí)職稱的人員參加論文指導(dǎo)工作。

（三）鼓勵(lì)案例教學(xué)并逐步增加在教學(xué)中使用案例的比例，注重理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)務(wù)專家、企業(yè)家和政府官員開設(shè)講座或承擔(dān)部分課程。

（四）綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，包括考試、作業(yè)、案例分析、課堂討論、撰寫專題報(bào)告等。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

五、課程設(shè)置。

實(shí)行學(xué)分制，總學(xué)分不少于33學(xué)分。

（一）必修課程（15學(xué)分，含學(xué)位公共課）。

1、政治理論類課程（2學(xué)分）。

2、外語（3學(xué)分）。

3、保險(xiǎn)學(xué)研究（2學(xué)分）。

4、保險(xiǎn)法律制度與監(jiān)管政策（2學(xué)分）。

培養(yǎng)單位可根據(jù)培養(yǎng)方向及院校特色自行設(shè)置每門課程均為2學(xué)分的三門專業(yè)必修課。

建議培養(yǎng)單位將宏觀經(jīng)濟(jì)政策、合同法、風(fēng)險(xiǎn)管理研究、保險(xiǎn)財(cái)務(wù)分析、保險(xiǎn)數(shù)理基礎(chǔ)作為專業(yè)必修課。

（二）選修課程（12學(xué)分）。

選修課程包括限選課（4學(xué)分）和任選課（8學(xué)分）。

培養(yǎng)單位可根據(jù)培養(yǎng)方向及院校特色自行設(shè)置每門課程為1-2學(xué)分的任選課。任選課應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求進(jìn)行設(shè)置，通過不同系列課程組合的菜單式課程，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供多元選擇。

鼓勵(lì)培養(yǎng)單位將我國(guó)保險(xiǎn)及相關(guān)行業(yè)中高級(jí)從業(yè)人員資格考試課程或國(guó)際保險(xiǎn)業(yè)及相關(guān)行業(yè)普遍認(rèn)可的專業(yè)資格考試課程作為開設(shè)任選課的選擇范圍。

（三）實(shí)踐教學(xué)（6學(xué)分）。

實(shí)踐教學(xué)包括課堂模擬實(shí)務(wù)教學(xué)和校外實(shí)踐基地及企業(yè)實(shí)習(xí)，校外實(shí)踐基地及企業(yè)實(shí)習(xí)為實(shí)踐教學(xué)的主要形式。實(shí)踐教學(xué)累計(jì)不少于1學(xué)年。

六、學(xué)位論文。

學(xué)位論文要突出學(xué)以致用，體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用保險(xiǎn)學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的理論、知識(shí)、方法分析和解決實(shí)際問題的能力，具有創(chuàng)新和實(shí)用價(jià)值。論文形式可以是研究報(bào)告、調(diào)研報(bào)告或案例分析報(bào)告等。

論文評(píng)閱人中至少有1位是校外專家。答辯委員會(huì)成員中必須至少有1位具有豐富的保險(xiǎn)實(shí)務(wù)和風(fēng)險(xiǎn)管理經(jīng)驗(yàn)且具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的校外專家。

七、學(xué)位授予。

完成課程學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)實(shí)踐等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，取得規(guī)定學(xué)分，并通過學(xué)位論文答辯者，經(jīng)學(xué)位授予單位學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審核，授予保險(xiǎn)碩士專業(yè)學(xué)位。

汽車專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十三

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的初始階段，對(duì)人一生的發(fā)展起著奠基作用，是“根”的教育。小學(xué)教師承擔(dān)著“根”的工程，是人生的“奠基者”，小學(xué)教師的職業(yè)技能水平的高低直接影響著小學(xué)教育質(zhì)量的好壞。小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的是小學(xué)教師，因此小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能水平直接影響著小學(xué)教師的教育水平，進(jìn)而影響到小學(xué)教育的質(zhì)量和人一生的發(fā)展。就此而言，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、緊跟社會(huì)需求，培養(yǎng)、訓(xùn)練、提升小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能是非常重要的。本文對(duì)小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

1.1小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)各校各具特色，有待于進(jìn)一步凝練第一，以外顯知識(shí)形態(tài)為主的培養(yǎng)目標(biāo)。這類學(xué)校制定培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)認(rèn)為：小學(xué)教育專業(yè)是高校教育的一個(gè)專業(yè)，是知識(shí)分化的結(jié)果，就應(yīng)該體現(xiàn)高等教育應(yīng)有的理論水平，因此，在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，即強(qiáng)調(diào)本體性知識(shí)和條件性知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種思維源自學(xué)院派，在小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)中占主導(dǎo)地位。第二，以內(nèi)隱知識(shí)為主的培養(yǎng)目標(biāo)。這類學(xué)校在制定培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)是認(rèn)為小學(xué)教育專業(yè)是社會(huì)職業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物，即職業(yè)意義的專業(yè)，因此，在專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐中就應(yīng)該以實(shí)踐性知識(shí)為主，所以，在課程設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)與小學(xué)教育專業(yè)相應(yīng)的基本技能的訓(xùn)練，即強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種思維源自中師辦學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，但又沒有得到學(xué)院派的認(rèn)同。由于以上兩種不同的觀點(diǎn)左右了小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，便產(chǎn)生了不同的培養(yǎng)模式。

依據(jù)內(nèi)隱知識(shí)理論和培養(yǎng)目標(biāo)，產(chǎn)生了小學(xué)教育專業(yè)的三種培養(yǎng)模式，即分科培養(yǎng)、綜合+方向培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)。第一，分科培養(yǎng)模式。這種小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)模式與二級(jí)或一級(jí)師范培養(yǎng)中學(xué)教師相一致，強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)的學(xué)生，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，但教育專業(yè)知識(shí)及相應(yīng)能力差，不適應(yīng)小學(xué)教育發(fā)展的需要。因此，僅有少數(shù)學(xué)校運(yùn)用這一模式。第二，綜合+方向培養(yǎng)模式。這是目前我國(guó)最主要的小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)綜合培養(yǎng)，明確方向，其優(yōu)勢(shì)淡化了學(xué)科專業(yè)界限，強(qiáng)調(diào)文理相通，學(xué)有專長(zhǎng)，但這一模式與分科培養(yǎng)模式并無質(zhì)的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的精與深，忽視了知識(shí)的廣與博，教育教學(xué)知識(shí)與技能的培養(yǎng)并沒有得到應(yīng)有的重視。如首都師大初等教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)就分為中文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)教育、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)七個(gè)方向。他們凝練出小學(xué)教師教育人才培養(yǎng)模式：綜合培養(yǎng)、發(fā)展專長(zhǎng)、注重研究、全程實(shí)踐和“綜合培養(yǎng)、學(xué)有專長(zhǎng)”的培養(yǎng)模式及“多種性、綜合性”的課程設(shè)置是該專業(yè)突出的特色。第三，綜合培養(yǎng)模式。要求畢業(yè)生能勝任小學(xué)各科教學(xué)，因此，不分學(xué)科方向，強(qiáng)調(diào)文理滲透，注重知識(shí)的廣與博，突出了教育專業(yè)的特點(diǎn)，但課程門類眾多，內(nèi)容龐雜，知識(shí)體系性差。要充分考慮到各科素養(yǎng)的全面培養(yǎng)、各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)能力的提高和教學(xué)技能的掌握。突出“實(shí)踐性”：全科教師培養(yǎng)理念的基本取向，即全科教師培養(yǎng)植根于我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育綜合化改革的現(xiàn)實(shí)需要；（全科教師培養(yǎng)指向于城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展和教育公平的時(shí)代內(nèi)涵；全科教師人才培養(yǎng)模式彰顯了“校地雙贏”協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展之路。

2.1準(zhǔn)確定位，學(xué)以致用。

小學(xué)教師作為一種特定的職業(yè)，其職業(yè)技能服務(wù)和面向的對(duì)象是小學(xué)校園內(nèi)外的方方面面，即從課堂、校園、學(xué)生、教師到家庭，因此必須區(qū)分主次、循序漸進(jìn)。就職前教育而言，這些技能主要表現(xiàn)在通識(shí)理論掌握、學(xué)科基礎(chǔ)奠定、專業(yè)能力訓(xùn)練、信息技術(shù)應(yīng)用、學(xué)校工作與反思等，并將作為基本的目標(biāo)在學(xué)生未來的職業(yè)生涯中發(fā)揮重要的作用，這也是小學(xué)教師在職前教育階段區(qū)分于其他專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的顯著標(biāo)志。就職后成長(zhǎng)而言，課堂掌控、校園文化、學(xué)生心理、家校溝通等將是小學(xué)教師職業(yè)技能成熟的重要表現(xiàn)。因此，小學(xué)教師的職業(yè)技能應(yīng)方向明確，學(xué)以致用，形成自己的風(fēng)格和優(yōu)勢(shì)，避免照搬他人經(jīng)驗(yàn)。

2.2學(xué)練結(jié)合，特長(zhǎng)發(fā)展。

小學(xué)教師基本職業(yè)技能的系統(tǒng)性培養(yǎng)，首先是在職前教育階段完成的，而技能的掌握更多地依靠實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前教育部正在進(jìn)行的小學(xué)卓越教師培養(yǎng)改革項(xiàng)目，內(nèi)容之一就是對(duì)小學(xué)教師的職業(yè)技能培養(yǎng)進(jìn)行全科型、全覆蓋、過程性探索試驗(yàn)，同時(shí)通過課程體系改革進(jìn)行模塊化實(shí)踐技能訓(xùn)練，并將訓(xùn)練情況延伸到職后教育階段進(jìn)行檢驗(yàn)。盡管全科發(fā)展是小學(xué)教師的理想狀態(tài)，但無論是何種技能，也不管是在哪個(gè)階段，受多種因素的限制，小學(xué)教師都必須經(jīng)過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在全面發(fā)展的前提下形成自己的特長(zhǎng)和個(gè)性，并有自己的見解和研究方向。

2.3建立體系，多樣評(píng)價(jià)。

教師的職業(yè)技能中的操作技能主要是指教師從事教育教學(xué)的技能即人們常說的基本功，如三筆字、簡(jiǎn)筆畫、課件制作及基本的藝體技能等，而智力技能主要體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)、課程研發(fā)、教學(xué)反思、教學(xué)評(píng)價(jià)和心理健康輔導(dǎo)等。由于各類技能之間的差異較大，在目前尚沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的情況下，對(duì)小學(xué)教師（包括職前職后）進(jìn)行技能體系的構(gòu)建和考核方法改革等方面均應(yīng)形成規(guī)范。在具體操作中則要將訓(xùn)練總目標(biāo)細(xì)化為小目標(biāo)進(jìn)行分級(jí)分類訓(xùn)練，同時(shí)注意各個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的聯(lián)系和融合，在考核中可以進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，更要注重過程性考察，即可進(jìn)行書面設(shè)計(jì)，也可以采取以演代評(píng)、以展代評(píng)等，進(jìn)行切合實(shí)際的綜合衡量。

2.4注重思想引領(lǐng)，關(guān)注教師發(fā)展。

教師是一所學(xué)校的靈魂，一所學(xué)校良性發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此，我校非常重視對(duì)教師群體的思想引領(lǐng)工作，力求通過各種途徑，提高教師的師德修養(yǎng)，促使教師積極向上地發(fā)展。學(xué)校每雙周召開一次全體教職工工作例會(huì)，在會(huì)上對(duì)學(xué)校工作進(jìn)行小結(jié)，并對(duì)教師作風(fēng)效能建設(shè)中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行總結(jié)，使每一位教師明確責(zé)任，提高覺悟，以立德樹人為己任，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。學(xué)校還定期從《人民教育》中選擇優(yōu)秀的文章推薦給教師自學(xué)，用這種靈活的方式對(duì)教師的師德修養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。近年來，隨著學(xué)校生源的不斷擴(kuò)大，新教師數(shù)量激增，并日漸成為學(xué)校教師隊(duì)伍的主力軍。基于這種情況，學(xué)校在做好全體教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的同時(shí)，還格外關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步。學(xué)校黨支部成員與青年教師幫帶結(jié)對(duì)，定期和他們開展不拘形式的座談活動(dòng)，了解青年教師在工作、生活中遇到的問題，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，幫助他們撥開迷霧，解除困惑。

總之，在培養(yǎng)小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)中的科研實(shí)踐，這幾方面并不是彼此孤立的，只有學(xué)校各部門形成合力、調(diào)動(dòng)教師積極性，才能為培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)提供更多的可能性。同時(shí)，我們也應(yīng)該意識(shí)到，培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)并非朝夕之功，在社會(huì)發(fā)展日新月異的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育改革不斷深入的今天，在《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布實(shí)施的今天，小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升將永遠(yuǎn)在路上，值得每一個(gè)教師和教育管理者去思考和探索。

汽車專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十四

與傳統(tǒng)的“中職+高職”或“普通高中+高職”的人才培養(yǎng)模式相比，中高職銜接人才培養(yǎng)模式采用一體化設(shè)計(jì)，拓寬了技能型人才的上升渠道，合理構(gòu)建了技能型人才的終身學(xué)習(xí)體系。本著該原則，基于中高職銜接的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定思路如下：

本方案立足黑龍江省，人才培養(yǎng)目標(biāo)充分適應(yīng)黑龍江省旅游業(yè)發(fā)展的需要。黑龍江省在未來五年將繼續(xù)大力發(fā)展旅游業(yè)，加快實(shí)現(xiàn)由旅游資源大省向旅游經(jīng)濟(jì)大省的跨越。我省旅游業(yè)的飛速發(fā)展，必然需要大量的高端技能型人才，本方案結(jié)合我省旅游資人才需求現(xiàn)狀，定位于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、適用面寬、實(shí)踐和創(chuàng)新能力強(qiáng)、以社會(huì)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，面向基層，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的綜合素質(zhì)高的技能型人才。

中高職課程體系設(shè)置首先要立足于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，即中高職階段學(xué)生的思維水平和認(rèn)知水平，明確各階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，課程設(shè)置依據(jù)“滲透人文素質(zhì)教育、突出實(shí)踐技能培養(yǎng)、注重循序漸進(jìn)”的原則進(jìn)行優(yōu)化，兼顧教育部對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃制定的規(guī)范性和統(tǒng)一性，在專業(yè)課程的安排上保持中高職階段課程的連續(xù)性，中職階段注重基礎(chǔ)性教育，根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)開設(shè)語文、中國(guó)歷史常識(shí)、音樂等公共課，以及旅游概論、管理學(xué)、服務(wù)禮儀等專業(yè)基礎(chǔ)課，此外，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的教育，開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程，讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的專業(yè)和未來所從事的行業(yè)和崗位有所了解，幫助其形成良好的職業(yè)觀念和職業(yè)態(tài)度。

要培養(yǎng)以社會(huì)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，面向基層，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的綜合素質(zhì)高的技能型人才就必須將人才培養(yǎng)與旅游企業(yè)人才市場(chǎng)需求相接軌。因此，只有通過到旅游企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)和行業(yè)的需求才能確定學(xué)生未來從事的崗位及所需要的具體能力，從而在課程體系設(shè)置上，以崗位能力要求為核心，結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，形成知識(shí)、技能、應(yīng)用一體的職業(yè)課程體系；首先堅(jiān)持以旅游管理職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)和技能的需求來設(shè)置課程，加強(qiáng)課程設(shè)置的職業(yè)功能性；其次，充分考慮中高職學(xué)生的特點(diǎn)，在中職階段注重學(xué)生技能的訓(xùn)練，而在高職階段注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用。

“2+3”培養(yǎng)方式即前2年進(jìn)行高職學(xué)習(xí)，后三年進(jìn)行高職學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方式。后三年的高職學(xué)習(xí)實(shí)行“旺工淡學(xué)、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。該模式是指根據(jù)我省旅游市場(chǎng)自身的淡旺季的特點(diǎn)，安排學(xué)生在旅游旺季到旅游企業(yè)見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，旅游淡季時(shí)回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的模式。第一階段從第一學(xué)期9月起至第六學(xué)期6月，學(xué)生主要完成從業(yè)基本知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)任務(wù)：一是禮儀技能訓(xùn)練（形體訓(xùn)練、服務(wù)禮儀訓(xùn)練）；二是專業(yè)基本知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)；三是崗位的初步體驗(yàn)，即由旅行社和學(xué)校專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀考察酒店和各主要景區(qū)景點(diǎn)，打破原有的先理論再實(shí)踐的教學(xué)模式，讓學(xué)生一入學(xué)就直接與未來所從事職業(yè)的環(huán)境接觸。第二階段是第六學(xué)期6月至第七學(xué)期10月，正值我省旅游旺季。由學(xué)院聯(lián)系、企業(yè)、學(xué)生雙向選擇，學(xué)生帶著實(shí)踐課題進(jìn)入旅游企業(yè)見習(xí)，幫助學(xué)生確立為崗位服務(wù)意識(shí)和過硬職業(yè)技能意識(shí)。

第三階段從第七學(xué)期10月至第八學(xué)期6月，學(xué)生主要完成職業(yè)技能證書所必備知識(shí)和技能并進(jìn)行導(dǎo)游證考試。在此期間，根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)課程安排，學(xué)院會(huì)與合作企業(yè)聯(lián)系，選派優(yōu)秀工作人員或我院優(yōu)秀畢業(yè)生來開展講座或座談，傳遞企業(yè)最新服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)理念，講授企業(yè)文化、職業(yè)素質(zhì)以及如何規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯等，使學(xué)生感受企業(yè)氛圍，了解本專業(yè)的發(fā)展變化情況。第四階段從第八學(xué)期6月至第十學(xué)期，這段時(shí)間為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段。

學(xué)生全部進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后由校企雙方對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及撰寫的調(diào)查報(bào)告等對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核并評(píng)定成績(jī)，企業(yè)學(xué)生進(jìn)行雙向選擇。在該思路的基礎(chǔ)上確定旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，確定就業(yè)方向與崗位分析，根據(jù)崗位能力確定教學(xué)任務(wù)和開始的課程，從而制定服務(wù)于我省旅游業(yè)發(fā)展的基于中高職銜接的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

汽車專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十五

[論文摘要]文章以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心,職業(yè)能力培養(yǎng)為本位,以對(duì)完成工作任務(wù)過程進(jìn)行系統(tǒng)分析所得的結(jié)果為依據(jù),以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn),全面系統(tǒng)地闡述了連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)構(gòu)思。

教高[20xx]16號(hào)文件明確指出:“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一種類型,肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能人才的使命。”高職人才培養(yǎng)既不是普通高等教育的壓縮,也不是中等職業(yè)教育的拔高,而是培養(yǎng)掌握必備知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)德智體美全面發(fā)展、擁有較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型人才。因此,在確立連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)方案時(shí),必須緊緊圍繞高等性與職業(yè)性共融的主線,以素質(zhì)培養(yǎng)全程化、能力培養(yǎng)對(duì)應(yīng)化、崗位選擇多元化的思想為指導(dǎo),加以正確定位、認(rèn)真設(shè)計(jì)、穩(wěn)健落實(shí)。

(一)高等性是高職連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)定位的基準(zhǔn)。

商科高職連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)屬于高等教育的范疇,其人才的培養(yǎng)定位應(yīng)以高等性為基準(zhǔn),但它絕不等同于商科普通高等教育連鎖經(jīng)營(yíng)管理的高等性。1997年由聯(lián)合國(guó)教科文組織修訂通過的《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》,把高等教育劃分為5a、5b兩個(gè)類型,5a類是理論型的教育,目的是使學(xué)生進(jìn)入高級(jí)研究項(xiàng)目或從事高技術(shù)要求的專業(yè);5b類是實(shí)用技術(shù)型的教育,“主要目的讓學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)或行業(yè),或某類職業(yè)或行業(yè)所需的實(shí)際技能和知識(shí)”。按此歸類,我國(guó)現(xiàn)階段以文化知識(shí)延伸、學(xué)術(shù)研究為主的學(xué)術(shù)、教育型大學(xué)本科及研究生的培養(yǎng)當(dāng)屬5a教育;以技能操作、技術(shù)應(yīng)用為主的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)當(dāng)屬5b教育。因此,商科高等職業(yè)教育的連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)不是商科普通高等教育連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)的“壓縮”,而是相對(duì)獨(dú)立、互相補(bǔ)充的兩套人才培養(yǎng)模式,最大的區(qū)別就在于商科高等職業(yè)院校更強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的培養(yǎng),更強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技術(shù)的應(yīng)用性而非創(chuàng)造性。

由于職業(yè)教育鮮明的職業(yè)屬性,就決定了高等職業(yè)教育能力要求的特征,主要體現(xiàn)在:與工程技術(shù)類高職院校相比,商科類高職院校的技能更具有柔性而非剛性的特征,更強(qiáng)調(diào)工作實(shí)踐的層級(jí)積累和人際交往、團(tuán)隊(duì)合作等社會(huì)能力的培養(yǎng)。此外,同一職業(yè)屬性的內(nèi)部還具有層次性的特點(diǎn),主要表現(xiàn)為:工作崗位對(duì)從業(yè)人員的能力要求、活動(dòng)范疇的限制呈現(xiàn)出層次性的特點(diǎn),集中表現(xiàn)為工作過程的復(fù)雜程度的高低和所需知識(shí)深廣度的多寡。所以,即使同屬商科類的職業(yè)教育,商科高等職業(yè)教育中的連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才的培養(yǎng)也不是商科中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的“拔高型”。兩者的區(qū)別在于后者是純技能型人才的教育,注重某一特定崗位操作能力的培養(yǎng),只需把握經(jīng)驗(yàn)層面的工作過程即可;高等職業(yè)教育是技術(shù)性人才的教育,除具備特定崗位的操作技能外,還需掌握相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí),注重可持續(xù)發(fā)展能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要求有能力駕馭策略層面的工作過程。

由此可見,高等性與職業(yè)性是高等職業(yè)教育不可缺失的兩特性,因此高等職業(yè)教育的連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)既不同于中專純技能型人才培養(yǎng),也不同于本科或研究生創(chuàng)造性的高級(jí)管理型人才的培養(yǎng),它的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是零售企業(yè)服務(wù)管理一線中具備較高的專業(yè)理論知識(shí)水平,掌握一門以上操作技能,能夠在零售服務(wù)工作中從事多崗位的復(fù)雜性和關(guān)鍵性的勞動(dòng),能夠有效帶動(dòng)和組織協(xié)調(diào)其他人員完成目標(biāo)任務(wù),能夠?qū)⒆钚碌睦碚?、設(shè)計(jì)、技能要求成功變成高品質(zhì)、高效益的服務(wù)管理的.高素質(zhì)復(fù)合型技能人才。所以,高等職業(yè)院校連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位基準(zhǔn)就是:連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)服務(wù)第一線門店店長(zhǎng)、大型綜超各部門經(jīng)理、總部各部主管等。

人才培養(yǎng)方案就是在明確了“培養(yǎng)什么人”以后,圍繞“怎么培養(yǎng)人”這一中心而展開關(guān)于人才培養(yǎng)全過程的策劃分析,包括培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、課程架構(gòu)體系、具體課程設(shè)置等要素。只有建立科學(xué)、系統(tǒng)、合理的人才培養(yǎng)方案才能確保人才培養(yǎng)模式的正確實(shí)施、培養(yǎng)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為,連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)方案應(yīng)按以下思路進(jìn)行設(shè)計(jì):。

(一)以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心,促學(xué)生全面發(fā)展。

將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)過程的始終,重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生定向性能力(解決學(xué)生的就業(yè))與可遷移性能力(解決學(xué)生的發(fā)展)的培養(yǎng)。職業(yè)素質(zhì)又分三個(gè)層次,是指從事職業(yè)活動(dòng)所應(yīng)具備的三個(gè)基本素質(zhì):“為人的基本素質(zhì)”(做人)、“為職業(yè)人的基本素質(zhì)”(做職業(yè)人)、“為專業(yè)技術(shù)人才的基本素質(zhì)”(做有專業(yè)特長(zhǎng)的職業(yè)人),三者之間呈現(xiàn)出層層遞進(jìn)、不斷深入的趨勢(shì)。

(二)以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位,構(gòu)建、完善課程體系。

在課程的設(shè)置中,實(shí)踐課程解決“怎么做”,理論課程解決“為什么這么做”,實(shí)踐課程與理論知識(shí)課程相輔相成。因此,能力型課程體系下的課程設(shè)置不是理論課程與實(shí)踐課程的簡(jiǎn)單相加,也不是對(duì)原有理論課程的深淺、實(shí)踐課程的多少進(jìn)行調(diào)整,而是在新的課程體系中要突出實(shí)踐教學(xué)的主體地位,使理論知識(shí)從屬于實(shí)踐,形成以項(xiàng)目課程為主體,工作任務(wù)引領(lǐng)理論教學(xué)的新的課程設(shè)置。

(四)以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

工學(xué)結(jié)合包括以下三個(gè)階段:課程實(shí)訓(xùn)—綜合實(shí)訓(xùn)—頂崗實(shí)習(xí),即通過校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、校外基地實(shí)訓(xùn)以及到相關(guān)企業(yè)工作實(shí)習(xí),讓學(xué)習(xí)者在真實(shí)或仿真的工作環(huán)境去體驗(yàn)不同工作崗位的職責(zé)及技能要求,了解企業(yè)各部門的協(xié)調(diào)運(yùn)作流程,逐步完成從學(xué)生到合格職員的轉(zhuǎn)變,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

基于高等性與職業(yè)性相融合的人才培養(yǎng)定位,確定了其職業(yè)素質(zhì)貫穿人才培養(yǎng)過程始終的、以培養(yǎng)學(xué)生普適性能力與可遷移能力為導(dǎo)向、專業(yè)技術(shù)能力為核心的工作過程系統(tǒng)化的能力型課程架構(gòu)體系。

通過對(duì)連鎖經(jīng)營(yíng)管理所屬行業(yè)(主要針對(duì)零售業(yè))人才需求的調(diào)研,確定專業(yè)就業(yè)服務(wù)面向和崗位(群)要求,對(duì)崗位(群)進(jìn)行職責(zé)任務(wù)分析,在這里的崗位分析對(duì)象不是相對(duì)孤立的一個(gè)個(gè)單項(xiàng)能力,而應(yīng)是一個(gè)完整的工作過程,以此對(duì)專業(yè)的人才培養(yǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確定位,并確定連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求,在此基礎(chǔ)上確定專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格。根據(jù)商科行業(yè)背景,最終確定連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面向?yàn)楝F(xiàn)代零售業(yè)的超市、大型綜合超市、專賣店、百貨店、購(gòu)物中心業(yè)態(tài)的服務(wù)、管理領(lǐng)域,從事的工作崗位有門店的理貨員、收銀員、超市及專賣店店長(zhǎng)、大型綜合超市部門負(fù)責(zé)人及總部商品部采購(gòu)、配送中心庫(kù)管等。

在此基礎(chǔ)上,構(gòu)建以通識(shí)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為核心,提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的理論課程與實(shí)踐課程相融合的能力型課程體系。在課程設(shè)置中充分重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),體現(xiàn)高等職業(yè)教育所具有的理論適度、專業(yè)技能強(qiáng)、知識(shí)面較寬、綜合素質(zhì)較高的人才培養(yǎng)特色。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是體現(xiàn)高職教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此,在實(shí)踐課程體系的構(gòu)建中,應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)的全部?jī)?nèi)容融于三個(gè)環(huán)節(jié),并貫穿教學(xué)過程的始終,體現(xiàn)理論教學(xué)課程與實(shí)踐教學(xué)課程相輔相成,既相互融合又相對(duì)獨(dú)立的功能。

(三)以學(xué)生為中心,注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中,既要考慮學(xué)生的初次就業(yè),也要考慮學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力,拓寬學(xué)生的知識(shí)層面,盡可能多地開設(shè)有利于學(xué)生自主發(fā)展的選修課程。在遵循教育部關(guān)于高等職業(yè)教育規(guī)范課程基本要求的同時(shí),采取靈活多樣的課程形式和教學(xué)形式,力圖更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo),如理論課的教學(xué)中,除課堂教學(xué)外,還可采取專題討論、社會(huì)實(shí)踐等多樣話的教學(xué)方式;實(shí)踐課教學(xué)采取技能訓(xùn)練、模擬實(shí)驗(yàn)、工學(xué)交替、綜合實(shí)訓(xùn)等多種形式,在課堂、實(shí)驗(yàn)室(實(shí)訓(xùn)室)、實(shí)訓(xùn)基地交替進(jìn)行、良性互動(dòng)。

(四)產(chǎn)學(xué)合作,多方介入,共同培育“教育產(chǎn)品”

在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施過程中,應(yīng)主動(dòng)爭(zhēng)取相關(guān)協(xié)會(huì)、企事業(yè)單位專家的參與,并與企業(yè)建立互惠合作的長(zhǎng)效機(jī)制,在項(xiàng)目合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)方案的實(shí)施中,貫徹“教、學(xué)、做”一體化的辦學(xué)思想,使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互滲透、相互依存不斷推動(dòng)連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)人才培養(yǎng)朝著更為深廣的方向發(fā)展。

汽車專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十六

本著該原則，基于中高職銜接的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定思路如下：

本方案立足黑龍江省，人才培養(yǎng)目標(biāo)充分適應(yīng)黑龍江省旅游業(yè)發(fā)展的需要。黑龍江省在未來五年將繼續(xù)大力發(fā)展旅游業(yè)，加快實(shí)現(xiàn)由旅游資源大省向旅游經(jīng)濟(jì)大省的跨越。我省旅游業(yè)的飛速發(fā)展，必然需要大量的高端技能型人才，本方案結(jié)合我省旅游資人才需求現(xiàn)狀，定位于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、適用面寬、實(shí)踐和創(chuàng)新能力強(qiáng)、以社會(huì)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，面向基層，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的綜合素質(zhì)高的技能型人才。

中高職課程體系設(shè)置首先要立足于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，即中高職階段學(xué)生的思維水平和認(rèn)知水平，明確各階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，課程設(shè)置依據(jù)“滲透人文素質(zhì)教育、突出實(shí)踐技能培養(yǎng)、注重循序漸進(jìn)”的'原則進(jìn)行優(yōu)化，兼顧教育部對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃制定的規(guī)范性和統(tǒng)一性，在專業(yè)課程的安排上保持中高職階段課程的連續(xù)性，中職階段注重基礎(chǔ)性教育，根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)開設(shè)語文、中國(guó)歷史常識(shí)、音樂等公共課，以及旅游概論、管理學(xué)、服務(wù)禮儀等專業(yè)基礎(chǔ)課，此外，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的教育，開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程，讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的專業(yè)和未來所從事的行業(yè)和崗位有所了解，幫助其形成良好的職業(yè)觀念和職業(yè)態(tài)度。

要培養(yǎng)以社會(huì)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，面向基層，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的綜合素質(zhì)高的技能型人才就必須將人才培養(yǎng)與旅游企業(yè)人才市場(chǎng)需求相接軌。因此，只有通過到旅游企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)和行業(yè)的需求才能確定學(xué)生未來從事的崗位及所需要的具體能力，從而在課程體系設(shè)置上，以崗位能力要求為核心，結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，形成知識(shí)、技能、應(yīng)用一體的職業(yè)課程體系；首先堅(jiān)持以旅游管理職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)和技能的需求來設(shè)置課程，加強(qiáng)課程設(shè)置的職業(yè)功能性；其次，充分考慮中高職學(xué)生的特點(diǎn)，在中職階段注重學(xué)生技能的訓(xùn)練，而在高職階段注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用。

“2+3”培養(yǎng)方式即前2年進(jìn)行高職學(xué)習(xí)，后三年進(jìn)行高職學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方式。后三年的高職學(xué)習(xí)實(shí)行“旺工淡學(xué)、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。該模式是指根據(jù)我省旅游市場(chǎng)自身的淡旺季的特點(diǎn)，安排學(xué)生在旅游旺季到旅游企業(yè)見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，旅游淡季時(shí)回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的模式。第一階段從第一學(xué)期9月起至第六學(xué)期6月，學(xué)生主要完成從業(yè)基本知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)任務(wù)：一是禮儀技能訓(xùn)練（形體訓(xùn)練、服務(wù)禮儀訓(xùn)練）；二是專業(yè)基本知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)；三是崗位的初步體驗(yàn)，即由旅行社和學(xué)校專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀考察酒店和各主要景區(qū)景點(diǎn)，打破原有的先理論再實(shí)踐的教學(xué)模式，讓學(xué)生一入學(xué)就直接與未來所從事職業(yè)的環(huán)境接觸。第二階段是第六學(xué)期6月至第七學(xué)期10月，正值我省旅游旺季。由學(xué)院聯(lián)系、企業(yè)、學(xué)生雙向選擇，學(xué)生帶著實(shí)踐課題進(jìn)入旅游企業(yè)見習(xí)，幫助學(xué)生確立為崗位服務(wù)意識(shí)和過硬職業(yè)技能意識(shí)。

第三階段從第七學(xué)期10月至第八學(xué)期6月，學(xué)生主要完成職業(yè)技能證書所必備知識(shí)和技能并進(jìn)行導(dǎo)游證考試。在此期間，根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)課程安排，學(xué)院會(huì)與合作企業(yè)聯(lián)系，選派優(yōu)秀工作人員或我院優(yōu)秀畢業(yè)生來開展講座或座談，傳遞企業(yè)最新服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)理念，講授企業(yè)文化、職業(yè)素質(zhì)以及如何規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯等，使學(xué)生感受企業(yè)氛圍，了解本專業(yè)的發(fā)展變化情況。第四階段從第八學(xué)期6月至第十學(xué)期，這段時(shí)間為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段。學(xué)生全部進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后由校企雙方對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及撰寫的調(diào)查報(bào)告等對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核并評(píng)定成績(jī)，企業(yè)學(xué)生進(jìn)行雙向選擇。在該思路的基礎(chǔ)上確定旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，確定就業(yè)方向與崗位分析，根據(jù)崗位能力確定教學(xué)任務(wù)和開始的課程，從而制定服務(wù)于我省旅游業(yè)發(fā)展的基于中高職銜接的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

汽車專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十七

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展，掌握自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)，掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)理論、軟件工程的基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用知識(shí)，具有軟件開發(fā)能力以及軟件開發(fā)實(shí)踐的初步經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目組織的基本能力，了解中醫(yī)藥與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，能從事軟件工程技術(shù)研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理、服務(wù)等工作、能在醫(yī)院從事醫(yī)藥信息系統(tǒng)規(guī)劃、建設(shè)與運(yùn)行等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主要課程：高等數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、c++程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、操作系統(tǒng)、java程序設(shè)計(jì)、軟件工程、軟件建模技術(shù)、軟件項(xiàng)目管理、軟件測(cè)試、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程課程設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)信息學(xué)等。

（1）具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握高等數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)等多門學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

（2）具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握程序設(shè)計(jì)語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等基本理論及應(yīng)用。

（3）具有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，掌握軟件工程、軟件建模技術(shù)、軟件項(xiàng)目管理、軟件測(cè)試、人機(jī)交互、系統(tǒng)集成與體系結(jié)構(gòu)、web系統(tǒng)與技術(shù)等基本理論及應(yīng)用。

（4）了解國(guó)家關(guān)于計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、研發(fā)、維護(hù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等方面的方針、政策和法規(guī)。

（5）了解軟件工程的新理論及相關(guān)邊緣學(xué)科知識(shí)，了解新技術(shù)、新理論的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

（1）掌握基本的人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，具有良好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)道德和心里素質(zhì)，社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)。

（2）掌握從事本專業(yè)工作所需的數(shù)學(xué)和其他相關(guān)的自然科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)以及一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)知識(shí)。

（3）掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，了解本本科的核心概念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和典型方法。

（4）掌握軟件工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，熟悉軟件需求分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、評(píng)審、測(cè)試、維護(hù)以及過程與管理的方法和技術(shù)，了解軟件工程規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。

（5）經(jīng)過系統(tǒng)化的軟件工程基本訓(xùn)練，具有參與實(shí)際軟件開發(fā)項(xiàng)目的經(jīng)歷，具有作為軟件工程師從事工程實(shí)踐的專業(yè)能力。

（6）具有綜合運(yùn)用掌握的知識(shí)、方法和技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，能夠權(quán)衡和選擇各種設(shè)計(jì)方案，使用適當(dāng)?shù)能浖こ坦ぞ咴O(shè)計(jì)和開發(fā)軟件系統(tǒng)，能夠建立規(guī)范的系統(tǒng)文檔。

（7）充分理解團(tuán)隊(duì)合作的重要性，具備個(gè)人工作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、人際交往和溝通能力以及一定的組織管理能力。

（8）熟悉中醫(yī)藥學(xué)及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基本理論知識(shí)，具有從事醫(yī)藥信息處理及軟件系統(tǒng)開發(fā)的工作能力。

（9）了解與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)中藥法律法規(guī)及方針與政策、理解軟件工程技術(shù)倫理的基本要求。

（10）了解軟件工程學(xué)科的前沿技術(shù)和軟件行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，在基礎(chǔ)研發(fā)、工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐等方面具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（11）能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技能和方法對(duì)系統(tǒng)的各種解決方案進(jìn)行合理的判斷和選擇，具備一定的批判性思維能力。

（12）具備自我終身學(xué)習(xí)的能力，自學(xué)學(xué)習(xí)隨時(shí)涌現(xiàn)的新概念、新模型和新技術(shù)，使自己的專業(yè)能力保持和學(xué)科的發(fā)展同步。

通過“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，尤其是聽說能力，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)，工作和社交中能夠有效地用英語交際，同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和文化修養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展之國(guó)際化需求。

學(xué)生應(yīng)具有良好的政治思想素質(zhì)和道德品質(zhì)、較強(qiáng)的法制觀念和誠(chéng)信意識(shí)；較高的文化素養(yǎng)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、較強(qiáng)的現(xiàn)代意識(shí)和人際交往意識(shí)；科學(xué)的思維方法和研究方法、專業(yè)學(xué)科意識(shí)、綜合分析的素養(yǎng)、求真求實(shí)創(chuàng)新精神、不懼困難持之以恒的毅力；健康的體魄和健全的心理素質(zhì)。

素質(zhì)拓展“八個(gè)一”工程中的八個(gè)項(xiàng)目均為學(xué)生必修，學(xué)生可結(jié)合自身需求、興趣自主選擇具體修習(xí)內(nèi)容，至少修滿6學(xué)分。

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