通過總結(jié)，我們可以幫助他人避免重蹈我們的覆轍?？偨Y(jié)要簡明扼要，言之有物，避免冗長和啰嗦的表達(dá)方式。接下來是一些保持樂觀心態(tài)的秘訣，希望能給大家?guī)碚芰俊?/p>
語文課堂觀摩心得篇一
近日，我有幸觀摩了一堂高中語文課，深受啟發(fā)和感動。在這節(jié)課中，我不僅體會到了高中語文課堂的活力和獨特性，還對教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了全新的認(rèn)識。以下是我的觀摩心得體會。
首先，我驚嘆于高中語文課堂的活力和獨特性。這堂課的主題是《紅樓夢》中的女性形象，教師在課堂上組織了一系列豐富多樣的教學(xué)活動，如小組討論、文本分析和角色扮演等。這些活動使得課堂生動活潑，富有趣味性，不僅能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，而且能夠促進(jìn)學(xué)生的思考和表達(dá)能力的提升。此外，教師還巧妙地融入了多媒體教學(xué)，通過播放視頻和展示圖片來幫助學(xué)生更好地理解和感受文本。整個課堂氣氛輕松愉快，學(xué)生們?nèi)谌肫渲?，積極參與。
其次，我深受教師的教學(xué)方法所啟發(fā)。在這堂課中，教師注重學(xué)生的主動性和參與性，鼓勵他們積極思考和表達(dá)自己的觀點。教師組織了小組討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們分成小組，互相交流和討論自己對女性形象的看法。通過這樣的討論，學(xué)生們不僅能夠充分發(fā)揮自己的思維能力，還能夠?qū)W會傾聽他人，尊重不同觀點。此外，教師還引導(dǎo)學(xué)生通過文本分析和角色扮演來深入理解并感受文本。通過角色扮演，學(xué)生們可以更加深入地理解文本中的人物形象和情感變化，使學(xué)習(xí)更加生動有趣。
再次，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了新的認(rèn)識。這堂課上，學(xué)生們積極主動地參與到教學(xué)活動中，踴躍發(fā)言和傾聽他人意見。他們在小組討論中積極思考，互相討論，并迅速形成自己的觀點。而在文本分析和角色扮演過程中，學(xué)生們更是表現(xiàn)出才華橫溢的一面。他們用敏銳的觀察力和細(xì)膩的情感表達(dá)，為教師和同學(xué)們呈現(xiàn)了一個個生動形象的人物。這種積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度讓我深受感動，也使我對高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和潛力有了更多的信心。
最后，我認(rèn)識到高中語文課堂的重要性。語文是人文素養(yǎng)的重要組成部分，也是提高人們思辨能力和文化修養(yǎng)的重要途徑。高中語文課堂作為語文學(xué)科教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，應(yīng)該追求的是學(xué)生的整體素質(zhì)的提升。在這堂課中，我看到了教師通過靈活多樣的教學(xué)方法和活力四溢的課堂氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生們的思辨能力和文學(xué)素養(yǎng)。我認(rèn)為高中語文課堂的教學(xué)應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生的思維和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過文本分析和閱讀實踐等多維度的教學(xué)方式，將抽象的知識與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，更好地引導(dǎo)學(xué)生思考人生和社會的問題。
總之，通過這次觀摩，我對高中語文課堂有了更深刻的認(rèn)識。我看到了學(xué)生們積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師精心設(shè)計的教學(xué)方法以及活力四溢的課堂氛圍。由此，我更加堅定了自己在教育事業(yè)中的信念和目標(biāo)，希望通過自己的努力，能夠成為一名優(yōu)秀的語文教師，為學(xué)生們帶來更多的思想啟發(fā)和人文關(guān)懷。
語文課堂觀摩心得篇二
此次杭州之行，總覺得腦子里裝得滿滿當(dāng)當(dāng)，卻總理不出個條條框框，心里恍恍惚惚的，說體會，說收獲，談不上，只留下一些只字片語。下面就談?wù)劥舜魏贾萋犝n之行的一點瑣憶。
一、返蹼歸真，讓學(xué)生受傳統(tǒng)文化的熏陶。
“千課萬人”這個活動是國家級的教研活動，它所體現(xiàn)的“生本課堂”將引領(lǐng)了中國小學(xué)語文教育的發(fā)展。從這次活動，讓我隱隱地看到語文教學(xué)應(yīng)返蹼歸真，讓學(xué)生受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力，如在本次活動中安排了古詩《楓橋夜泊》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》，文言文《楊氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯賣鬼》以及孫雙金執(zhí)教的《兒童論語》、蔣軍晶的《“鳳辣子”初見林黛玉》、周益民的《繞繞繞繞復(fù)繞繞繞》等，形式多樣，內(nèi)容豐富。但它在指明方向，語文是什么，語文就是語言的課堂，我們要回到古代，去感受古文的韻味，精煉而蘊味十足，越讀越有滋味，越讀越有意蘊。季羨林老先生曾說：“小學(xué)生必須會背100首古詩，50遍古文”。我認(rèn)為讓學(xué)生熏陶在傳統(tǒng)文化中，去感受傳統(tǒng)文化所蘊含的語言魅力將是小學(xué)語文教學(xué)的方向。
二、領(lǐng)略了大師的風(fēng)采。
大師的'課就像是海市蜃樓，它扣人心弦，讓人身臨其境，如心靈的一次旅行。
課之大氣是只可遠(yuǎn)觀而不可效仿也。
（一）如王菘舟老師上的《楓橋夜泊》，他那深厚的語言功底，那深情的演繹，深深的吸引著學(xué)生，那是一節(jié)意味深長，韻味十足的課，王老師由“鐘聲”離析出“愁眠”，由“愁眠”逐步添加出“看到”之景，“聽到”之聲，“感到”之情，層層拓展，終于“剝”出了一個“對”的蘊意。又以層層淡出層層擦去（板書的字）點拔出與“鐘聲”一起消失的愁眠，讓“鐘聲”化解了“愁眠”，給全詩抹上了溫暖的亮色，給課堂濃濃的文化氣息。
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相關(guān)專題：[千課萬人]
語文課堂觀摩心得篇三
校門口上車時間：6：50。
合作學(xué)生：杭州采荷一小教育集團(tuán)。
報到地點：浙江大學(xué)華家池校區(qū)（凱旋路268號），逸夫體育館！
時間。
上午。
8：00一12：00。
下午。
1：30一5：30。
晚上。
7：00一10：10。
聽課人員。
安排。
16日。
（周五）。
唐彩斌：小數(shù)的意義(三)。
王宏偉：比大小(三)。
柏繼明：手能幫我學(xué)數(shù)學(xué)(三)。
劉德武：與圓周有關(guān)的問題（六）。
趙兆兵：認(rèn)識二進(jìn)制(六)。
朱國榮：三角形的認(rèn)識（四）。
牛獻(xiàn)禮：探究計算中的規(guī)律（六）。
汪培新：植樹問題（四）。
林良富：確定位置（五）。
施銀燕：確定位置（五）。
林良富：教學(xué)情景中的智慧型行動。
黃愛華：數(shù)學(xué)課堂追問的藝術(shù)。
彭曉玫：互動評點。
劉莉：互動評點。
韓東興。
（車）。
丁界利。
孔荷紅。
孫紅誼。
周國愛。
17日。
(周六)。
畢波：觀察的.范圍（五）。
朱樂平：求一個數(shù)的幾分之幾是多少（三）。
黃愛華：垂直(三)。
許衛(wèi)兵：李白喝酒（五）。
劉松：認(rèn)識方程（四）。
徐長青：重復(fù)（三）。
湯春燕：容積和容積單位（五）。
鐘麒生：認(rèn)識四邊形（二）。
張紅：商不變的規(guī)律（三）。
趙勁松：平行線（三）。
朱樂平：關(guān)于“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的教學(xué)研究。
吳正憲：讓學(xué)生在“好吃”中享受“有營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)教育。
斯苗兒：互動評點。
龐燧（車）。
周晶晶。
鐘富堯。
方春波。
華成林。
18日。
語文課堂觀摩心得篇四
以前我存在這樣一些教學(xué)誤區(qū)：總感覺一堂課給我的時間不夠，時間到了卻還有好多的內(nèi)容沒有傳達(dá)給學(xué)生，其實這樣的認(rèn)識是錯誤的，并不是給你的時間不夠，而是你沒有充分利用好和把握好時間。一堂成功的語文課，并不在于老師講了多少，而在于學(xué)生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少？而我們很多老師常犯一些認(rèn)識性錯誤。例如：那就是講的太多太分類化，本來是上語文課，可給人的感覺又像是在上一堂思品或歷史，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)主次不清，或教學(xué)方式采取滿堂灌，這樣下來當(dāng)然時間不夠，而學(xué)生也聽得很累。就新課程中三維目標(biāo)中的確有情感價值觀的教育，但我認(rèn)為，這個目的是貫穿于你的整個課堂內(nèi)容教學(xué)，是讓其它知識完全的融合在所上科目中的，而不是老師到最后強加給學(xué)生：“通過這我們要怎樣做，做怎樣的人？”
所以我認(rèn)為應(yīng)刪去很多多余的知識，做到敢于有所放棄。格式塔心理學(xué)家認(rèn)為：我們每一個人都有一種追求“簡潔”的心理，同樣在課堂教學(xué)中，教師確定教學(xué)目標(biāo)時，即應(yīng)充分體現(xiàn)“簡潔”的原則，選取較小的切入點，使自己的講課有章有法，“以小見大”，突出重點。就好比漁夫撒網(wǎng)，收網(wǎng)的中心點只有一個，而他的涉及面去是寬泛的，網(wǎng)鋪開了，就要求老師做到收放自如，從容指導(dǎo)，要想做到這一點就需要老師有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識。例如三年級課文《燕子專列》核心是人類的友誼，那么圍繞這個核心就可以展開教學(xué)，從而理解政府是呼吁，人們是紛紛，貝蒂是尋找。當(dāng)老師把握這一核心點時，就可以根據(jù)自己教學(xué)的需要展開教學(xué)。
以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”帶動學(xué)生“主動”學(xué)習(xí)。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”古人云，知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者。我個人認(rèn)為我的教學(xué)總目標(biāo)就是一個“趣”字，而不是灌輸式或填壓式的教學(xué)模式。一堂成功的語文課還在于學(xué)生是否有興趣學(xué)?！叭ぁ必灤┯谡麄€課堂，課文內(nèi)容是否有趣，學(xué)的人是否樂“趣”，就要看你的教學(xué)策略問題，然而其終極目標(biāo)就是達(dá)到讀、說、寫的能力。
學(xué)生容易審美疲勞，最初的幾堂語文課，可能會吸引所有學(xué)生的眼球，但時間長了，如果你的教學(xué)方法一成不變，千篇一律，那么這時學(xué)生對你，對這門課的興趣就會減弱感到語文學(xué)習(xí)的枯燥乏味，久而久之就會反感。這時就需要老師不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂表演是一種凸顯學(xué)生主體而又新穎活潑的教學(xué)方式。有人說：“教師就是一位舞者，穿上你的舞鞋，盡情的在屬于你的小天地中賣弄你的舞姿?！闭n堂表演只是換一種很直接的、易理解的方式將內(nèi)在的思想感情等傳達(dá)給學(xué)生。通過表演，教師和學(xué)生共同把文字變成可見的情境，自然會加快對課文的理解，同時又鍛煉了學(xué)生的語言和表達(dá)能力。所以我認(rèn)為小學(xué)語文可以常采取讓學(xué)生以表演的形式去理解課文內(nèi)容，使他們在演中覓趣，在趣中顯智。如付源老師上的《趕海》，其中讓我印象最深的就是表演理解“俘虜”的意思。她先請一位同學(xué)上臺表演大蝦，它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的武將，這時老師表演“我”輕輕伸過手去一捏，這武將被“俘虜”了。通過表演的方式讓學(xué)生在表演中得到語文情境、語文內(nèi)涵、語言情感的熏陶，得到語言感悟能力和語言運用能力的培養(yǎng)；表演讓學(xué)生直觀理解感悟詞語意思，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力、思維能力、口語交際能力的提高，體現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合發(fā)展；表演給孩子營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給孩子一個展示自我、表現(xiàn)自我的舞臺；表演調(diào)動了孩子的學(xué)習(xí)積極性，使他們愿學(xué)樂學(xué)，以達(dá)到“心有靈犀一點通”的效果。
教學(xué)資源是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，教師只有充分利用好教學(xué)資源才能將課堂變得更加豐富，實現(xiàn)教學(xué)形式的“百花齊放”。小學(xué)語文課型有發(fā)現(xiàn)型、辯論型、欣賞型等，但現(xiàn)在有專家提出“生活實踐型”，意思就是老師把鮮活的人物請進(jìn)教室，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感悟生活。比如這次去遵義學(xué)習(xí)，我聽了趙國華老師的一堂綜合課《走進(jìn)英雄——感悟崇高》趙老師就是將鮮活的人物——消防隊員請進(jìn)教室，讓學(xué)生走進(jìn)英雄的生活、感悟他們崇高的品德。從而讓學(xué)生有興趣學(xué)，有興趣說，有興趣寫，并且有寫的內(nèi)容。
以上是我的一些膚淺認(rèn)識，兩天的學(xué)習(xí)是短暫的，但收獲卻是豐盛的，聽完資深名師的課堂演繹，我才深刻認(rèn)識到百年教育，來不得半點浮躁，教師的教學(xué)研究，不能淺嘗輒止。而自己就像森林中的一株小草，比起教壇這蕓蕓般的原野是多么的渺小。通過這次學(xué)習(xí)，我開始重新審視自己，努力改善教學(xué)上的不足，強化專業(yè)知識，希望能與各位老師共同學(xué)習(xí)，以求進(jìn)步。
語文課堂觀摩心得篇五
金秋十月，秋風(fēng)送暖。xx年10月全國小學(xué)語文青年教師教學(xué)觀摩課活動在山水如詩、如畫、如夢、美譽為“山水甲天下”的廣西桂林舉行。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任下，前派遣我去參加此次活動，當(dāng)聽到是去桂林時，興奮得幾夜睡不好覺。桂林幾年前曾也去旅游過，領(lǐng)略過它的無限美的魅力，但此次去的目的不同。此次是學(xué)習(xí)，而且還是去聽從全國教師隊伍里選出的佼佼者的課，我心暗想：一定要珍惜這來之不易的機(jī)會，好好學(xué)習(xí)。代表我縣去參加此次活動的還有我校的張xx老師。九潮小學(xué)的何靖、吳錦鈺老師，年輕有為，是xx小學(xué)的骨干教師，教學(xué)、工作能力很強。此次去沒有帶隊老師，我不免有些擔(dān)心，我一個方向感特差的人，和幾個年輕的去，怎么辦？當(dāng)我正愁眉不展時，教育局教研室的馬xx主任打電話交代我，叫我作為此次活動的領(lǐng)隊，對我來說壓力很大，也增加了幾分責(zé)任感。學(xué)習(xí)時間為期三天，在這短短的學(xué)習(xí)時間里，我很珍惜。一共聽了十六節(jié)課和兩位專家的點評?？晌覀円还?jié)也沒落下，更不會錯過名師的點評。能近距離的觀看名師上課，聆聽專家點評，讓我如沐春風(fēng)，感慨萬分，終身受用，現(xiàn)我把我感受最深的幾點和大家一起分享：
一、每位教師親和力很強。
愛笑的老師給學(xué)生難忘的記憶。每位教師一進(jìn)入課堂，都面帶微笑，親切自然，雖然是第一次和學(xué)生見面，上的是第一次課，可每位教師用笑拉近了和學(xué)生的距離，親和力融和課堂氣氛，讓課堂正?；?，活躍、跳躍。
二、注重課前談話。
德國著名教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于知識和本領(lǐng)，而是在于喚醒，激勵和鼓舞”。課前談話是上課的預(yù)熱階段，也是為了解學(xué)生和教學(xué)環(huán)境而有效的師生情感溝通。尤其是借班上課，它可以使學(xué)生盡快的投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生求知欲使教學(xué)得到實質(zhì)性的效果。從聽這十六位教師的課每位教師都有課前談話，但安徽省馬鞍山師范附小的許靜老師、遼寧省葫蘆島市世紀(jì)小學(xué)的楊勇老師的課前談話最具藝術(shù)性，值得學(xué)學(xué)。
三、教師評價語很有藝術(shù)性。
課堂評價語非常重要。它就是激勵學(xué)生，使學(xué)生獲得精神上、感情上的滿足，還能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。其中xx的楊xx老師，xx的肖xx、xx的許xx老師，他們的評價語是那么的確貼、實用、到位，我用我的筆把這些美麗的`語言記下來了：“你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，”“你最聰明，沒關(guān)系，會聽就是會學(xué)習(xí)”，“你真聰明，什么都難不倒你”。這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然、貼切，連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞，激勵，那就別說孩子了。別寧舍你的美語，多夸夸孩子吧！以后我也要像這些老師學(xué)習(xí)，讓自己的學(xué)生感受這樣的語言。
四、小學(xué)語文教學(xué)必在情景、閱讀中。
著名兒童教育家李吉林說：“小學(xué)語文必在情景中”?，F(xiàn)代教學(xué)都提倡情景教學(xué)，，特別是小學(xué)語文，只有把兒童帶入教材美德情景中，讓兒童感受美，而美能喚醒情。情景教學(xué)正是把學(xué)生帶到情景中，感受美中，對作品還是作文，必然會產(chǎn)生情切感，所謂“作者胸有境”，“入境始于親”?！扒榫啊比缃褚殉蔀槭澜绲脑捳Z，任何知識都是存在于一定的時間、空間，文化背景之中。一切知識產(chǎn)生于情景之中。這次學(xué)習(xí)我不得不承認(rèn)這一說法和觀點。這次給我印象最深的是xx省州市xx縣城南完小的、年輕、帥氣的肖xx老師的情景體驗作文課。肖老師通過“激趣談話，引出小鳥”——“情境體驗，個性表達(dá)”——說寫結(jié)合，升華”——發(fā)散思維，自主寫作”這樣四個板塊，課堂尊重真實，現(xiàn)場感強，孩子非常感興趣，課設(shè)計得有彈性。課堂設(shè)計被大賽組評委評為創(chuàng)新獎和一等獎。xx市城區(qū)史家小學(xué)張xx老師上的閱讀課《伯牙絕學(xué)》，教學(xué)語言十分嚴(yán)謹(jǐn)，教態(tài)親切自然，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，過度語設(shè)計奇妙，特別是他引導(dǎo)學(xué)生對“知音”文化的理解，對“志”這個生字的理解和書寫的指導(dǎo)十分到位，還提供豐富的課外“知音”文化的材料，配上古色古香的古典音樂讓學(xué)生瀏覽，他那深厚的語文教學(xué)功底，打動人心，古文拓展和大量的信息閱讀奪人眼球，上得儒雅。和我縣四小吳顯嬌老師上的《伯牙絕學(xué)》各具特色。
五、注重學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。
從聽這十六節(jié)，我總結(jié)得出一個教學(xué)線條：就是每位教師都給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，不像以前一樣教師“滿堂”式教學(xué)，而是“課思考——課感受——課交流（匯報、分享）——寫課感受”，如：《小足球賽》、《畫家與牧童》、《賣火柴的小女孩》、《第一次抱母親》等，教學(xué)一環(huán)接一環(huán)，層層深入，取得了較好的教學(xué)效果。
課后，會務(wù)組安排年青、氣質(zhì)獨特、xx省青語中心副主任、全國特級教師研究中心委員、杭州市天地實驗小學(xué)校長王xx老師對體育館賽場的16堂課進(jìn)行了精彩的點評，并對理想課堂、創(chuàng)新課堂分享了自己的思考，是個才女；杭州師范大學(xué)倪xx教授也對這次賽課作了“觀其大略”的點評，給我極大觸動。
參加此次活動可以說是一次知識大餐，更是欣賞我國教學(xué)佼佼者精彩的演繹、欣賞青年教師的美才、帥才，欣賞有思想者的課堂，聆聽專家學(xué)者高層進(jìn)領(lǐng)的指導(dǎo)，讓我明白在今后的教學(xué)中，應(yīng)朝教學(xué)目標(biāo)教學(xué)、前進(jìn)，吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專家而頓悟，沉淀教學(xué)的素質(zhì)，不斷探索教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，讓自己的課堂更加有魅力、更具實效。
語文課堂觀摩心得篇六
我是一名參加工作為期十多年的小學(xué)教師，在縣教育局的倡導(dǎo)的“兩抓一評”課改模式下，我認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟“兩抓一評”的教改理念，并在自己的語文教學(xué)中大膽的.進(jìn)行了嘗試和實踐。在自己進(jìn)行課改期間，我有過不適應(yīng)，有過擔(dān)心，有過失敗，有過困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語文課堂教學(xué)中的逐步成長。下面就談一下自己課改后在語文課堂教學(xué)中的一些心得體會和困惑。
一、語文課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
在剛開始的時候自己還處在過去的強調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式，在課堂上分析課文講解課文，剝奪了學(xué)生的自主性。通過學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于探索、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動的基本理念，首先在教學(xué)活動中做了角色的定位：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，自己進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和讓位，從“前臺”退隱到“導(dǎo)演”的角色地位。同時，幫助學(xué)生確立主角地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人翁。
二、活動學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要方式。
在課堂教學(xué)中，通過自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸，結(jié)合自己學(xué)生的生理、心理特點，我發(fā)現(xiàn)通過活動學(xué)習(xí)，是一個不錯的方法，而且小學(xué)語文新大綱也強調(diào)，要“加強學(xué)生自主的語文實踐活動”，“開展豐富多彩的語文實踐活動”。所以在平時的教學(xué)中，做好聽說讀寫實踐活動，要讓每個學(xué)生在語言活動中充分地“操練”起來。同時把利于語文學(xué)習(xí)的其他活動方式“拿來”，讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、在探索和反思中逐步成長。
有人曾說：“寫一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師?！痹趧傞_始課堂教學(xué)改革對我來說是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會存在一些問題，為了不使這些問題出現(xiàn)在以后的課堂中，我漸漸的學(xué)會了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設(shè)計中的問題，反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，反思問題的設(shè)計，反思自己的教學(xué)過程等等。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開始反思自己的教案備寫，反思對學(xué)生的評價、對學(xué)生作業(yè)的設(shè)計、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問題都寫到自己的教后記中，以便及時的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長。
四、自己在課改中存在的問題和困惑。
雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意：
1.課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開，還受到舊的課堂教學(xué)模式的影響，妨礙了自己的課改進(jìn)展。
2.課改的理論知識還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。
3.對有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理的還不夠得當(dāng)。
4.自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高在以后的工作中，針對自己在課堂教學(xué)改革中存在問題，我將會認(rèn)真謙虛的學(xué)習(xí)和向前輩請教，揚長避短，盡快使自己成長起來。
作為一名小學(xué)的語文老師，我深感自己的責(zé)任之重，因為我們面對的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來在這張紙上將會繪制出什么樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞。在課改的路上我會努力學(xué)習(xí)和鉆研“兩抓一評”的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，畫出完美的第一筆。
語文課堂觀摩心得篇七
語文雙師課堂是一種新穎的教學(xué)模式，通過雙師合作授課，旨在提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。近日，我有幸觀摩了一堂語文雙師課堂，深受啟發(fā)。以下是我對此次觀摩的心得體會。
在這堂課堂上，雙師團(tuán)隊充分發(fā)揮各自的教學(xué)優(yōu)勢，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗。首先，主講教師通過講解文章內(nèi)容、解讀問題要點等方式，幫助學(xué)生建立起對文本的初步認(rèn)識。然后，輔助教師通過小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并將思考結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與展示。通過這種組合的教學(xué)方式，學(xué)生能夠更好地理解和掌握文章內(nèi)容，同時也增強了他們的合作與交流能力。
同時，這堂課堂上還使用了多種多樣的教學(xué)手段，使得課堂內(nèi)容更加生動有趣。在給學(xué)生介紹文本之前，主講教師播放了一段相關(guān)的視頻，讓學(xué)生通過觀看影片來初步了解文章的背景和情境。這種方式讓學(xué)生更容易投入到課堂中，激發(fā)了他們的興趣，并且提升了他們的注意力。此外，教師還通過組織小游戲、提問等方式，積極調(diào)動學(xué)生的參與熱情，并在課堂中增加了一些互動元素，使得學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性大大增強。
在這堂課堂中，雙師團(tuán)隊注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新意識。在小組討論環(huán)節(jié)，輔助教師鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，并提出自己的問題。輔助教師在引導(dǎo)學(xué)生思考時運用了一些獨特的教學(xué)方法，比如在問問題時采用隨機(jī)點名的方式，激發(fā)學(xué)生的思考欲望。這樣的方式既增加了學(xué)生的參與度，也激發(fā)了他們的思辨能力。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生逐漸擺脫了對于老師直接告知答案的依賴，變得更加主動思考，積極探究。
在語文雙師課堂觀摩中，我深刻體會到了課堂的高效性和學(xué)生的積極參與。首先，雙師合作授課可以有效提高教學(xué)效果。主講教師負(fù)責(zé)傳授知識，輔助教師則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。這樣的組合，既能確保學(xué)生對于知識點的準(zhǔn)確理解，也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。其次，學(xué)生在這樣的課堂中能夠更好地展示自己的才華和潛能。輔助教師通過鼓勵學(xué)生發(fā)表觀點、提出問題等方式，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，使得學(xué)生在課堂中能夠自信地展示自己。通過觀摩這堂雙師課堂，我深受啟發(fā)，也對這樣的教學(xué)模式充滿期待。
綜上所述，語文雙師課堂觀摩給我留下了深刻的印象。通過雙師合作授課、多樣化的教學(xué)手段、注重思考能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等方式，這堂課堂不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也增強了他們的合作與交流能力。我相信，在雙師課堂的引領(lǐng)下，學(xué)生們將能更好地發(fā)展自己的潛能，提升語文學(xué)習(xí)的成績。期待以后能夠更多地參與類似的觀摩活動，進(jìn)一步豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。
語文課堂觀摩心得篇八
一次多么美妙的南京之行?。?/p>
深秋時節(jié)，金菊吐蕊，丹桂飄香，六朝古都南京迎來八方賓客，匯聚一堂。11月1日“《七彩語文》杯第五屆全國小學(xué)語文課堂教學(xué)大賽”總決賽拉開了序幕，大賽為期三天。來自全國各省市的39名參賽選手經(jīng)過層層選拔，過關(guān)斬將，在此“巔峰對決”。本次大賽以識字寫字教學(xué)為主題。比賽分為ab兩場，a組設(shè)在中華中學(xué)會場，b組設(shè)在金陵河西會場，5000多名各省市的教師代表現(xiàn)場觀摩大賽。我有幸成為其中一員，觀摩了b場19位名師的精彩課堂，聆聽了評委會專家的獨到精辟的點評，讓我受益匪淺。
19位風(fēng)格各異的名師，他們有效運籌，有序推進(jìn)，各具所長，屢出奇招，傾力打造了魅力四射的優(yōu)質(zhì)課堂。為我們展示了課改前沿的豐碩成果，展現(xiàn)了語文教師的獨特風(fēng)采。“七彩語文”綻放出耀眼的光芒，“精彩課堂”迸發(fā)出智慧的火花，“出彩師者”的教學(xué)藝術(shù)，讓人驚嘆。
識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，是一、二年級語文的教學(xué)重點。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗進(jìn)行識字。注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境進(jìn)行識字”。
如何在識字量較大的情況下，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)理念，特等獎張茜老師給我們上的《識字8》一課堪稱典范，她先讓學(xué)生讀兒歌，找出相近字，觀察“泡”“苞”的異同，學(xué)生找出相同點“包”字，引導(dǎo)說說生活中在哪兒見“包”字，體現(xiàn)出利用兒童生活經(jīng)驗識字。接著以探索“包”字家族生字為主線，學(xué)習(xí)“抱、跑、泡、炮、袍”等生字，注重學(xué)生方法指導(dǎo)，以點帶面，舉一反三。書寫“包”字時，以瑯瑯上口的兒歌幫助記憶：撇畫高高昂起頭，橫折鉤往里收，寶寶媽媽懷里藏，幸福快樂心舒暢。整節(jié)課在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，課堂是生成的，靈動的。池州的朱瑩老師以講故事的方式識記"暖"字：太陽出來暖洋洋，一陣微風(fēng)吹過來，三個小動物，成為好朋友。既結(jié)合字的形態(tài)，又聯(lián)系課文內(nèi)容，獨具創(chuàng)意的教生字，孩子們感到趣味無窮。合肥的王宏玉老師以其高超的課件制作能力，為我們呈現(xiàn)了漢字小魔術(shù)，形象地再現(xiàn)了漢字的演變過程。高娟老師以游戲“穿衣戴帽”教生字，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教于樂。楊軍能老師的字謎識字法、陳楠老師的圖畫識字法在教學(xué)中都起到了很好的效果……老師們八仙過海，各顯神通，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，學(xué)生們學(xué)得饒有興趣，觀摩教師聽得津津有味，贊嘆不已：原來識字寫字教學(xué)可以如此豐富有趣！
（一）導(dǎo)入課文：巧。
巧妙而恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能先聲奪人，使學(xué)生在心理上和知識上做好學(xué)習(xí)上的必要準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)興趣和求知欲，從而自然地過渡到新內(nèi)容的教學(xué)。特級教師于漪說過：“課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。”導(dǎo)語運用如何，往往關(guān)系到授課的全局和教學(xué)效果。因此，設(shè)計巧妙的課堂教學(xué)的導(dǎo)語是擺在語文教師面前的一個重要課題。19位名師的獨具匠心課堂導(dǎo)入，給我留下深刻的印象。楊軍能老師的猜謎導(dǎo)入，她出了兔子和大象的謎語，迅速吸引了孩子的注意力，又自然過渡到課文主題《小動物過冬》；朱瑩老師以引人入勝的故事導(dǎo)入，使師生情感得到和諧交流，同時又使課內(nèi)和課外緊密聯(lián)系，收到“一石二鳥”之效；王卿老師通過多媒體出示音配畫《太湖美》，一下子將孩子們帶入到水鄉(xiāng)的情境之中；高娟老師去繁就簡，開門見山，直接板書課題，顯得干練簡約、突出中心；陳文老師設(shè)置懸念：為什么只有北坡長有雪松？既引發(fā)學(xué)生思考，又契合了文章主題。
教無定法，貴在得法。語文課堂中的導(dǎo)入是一門教學(xué)藝術(shù)，可融知識性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。每一位名師充分利用各種教學(xué)手段，靈活設(shè)計，巧妙運用，給我們提供了許多有價值的參考。
（二）教學(xué)板書：妙。
十九名教師的語文課，展示了十九種風(fēng)格，名師們匠心獨運的板書設(shè)計更是令人耳目一新，拍案叫絕。
板書設(shè)計歷來被人們稱為微型教案，好的板書，是教者對課文的一種再創(chuàng)造，能再現(xiàn)教者對教材的深刻理解和巧妙處理，顯示教者的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。陳楠老師的板書給人眼前一亮的感覺，使聽課的教師精神一振。這例板書很好的運用了簡筆畫，并結(jié)合了課文中的重點詞語，形象地概括了《夕陽真美》一文的主題，它以直觀的圖畫代替抽象的文字，讓學(xué)生在圖畫的啟發(fā)下理解課文的內(nèi)容，化難為易，事半功倍。同時也以它的形象美點綴了課堂。姚敏老師的板書應(yīng)屬于“簡述式板書”，它濃縮了課文的內(nèi)容，簡潔明了，尤其值得一提的是姚老師的粉筆字是剛勁有力，非常漂亮。板書中“勤學(xué)苦練”一詞是最后出現(xiàn)的，起到了點睛的作用。這例板書簡明扼要，風(fēng)格簡約，相信它會讓人過目不忘的。
（三）課堂生成：活。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育的技巧并不在于預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的變動?！痹谡Z文課堂上，能在立足文本的基礎(chǔ)上，超越文本，產(chǎn)生獨特的見解，并勇敢地表達(dá)出來，是難能可貴的。這樣的非預(yù)設(shè)性生成資源，如不加以有效利用，這一資源可能會中斷、流失，將會導(dǎo)致課堂的缺憾。此時教師只要稍加點撥引導(dǎo)，引發(fā)討論，啟發(fā)思考，就能推波助瀾，畫龍點睛。在本次大賽中，就出現(xiàn)許多成功的的課堂生成案例。陳茜老師在教學(xué)中提出了一個開放性的問題：看到“包”字，你會想到什么畫面？學(xué)生根據(jù)自己的想象，給出了五花八門的答案，陳老師沒有否定孩子們的答案，而是鼓勵孩子大膽想象，再因勢利導(dǎo)引出古人如何想象包子。觀摩教師一面驚嘆嘆孩子們思維的活躍，一面被陳老師的教學(xué)機(jī)智而折服。馬玉春老師執(zhí)教的《黃山奇松》充分體現(xiàn)了孩子們的主體地位，教師的主導(dǎo)作用。整個課堂是開放的，靈動的，生成的。教學(xué)伊始，馬老師以對對子的形式師生互相介紹，孩子們思維敏捷，對答如流。文中有一詞“郁郁蒼蒼”形容松樹，孩子們對它的理解獨有見地，會場不時爆發(fā)出熱烈的掌聲。整節(jié)課，馬老師像交響樂團(tuán)的總指揮，孩子們是優(yōu)秀的樂手，共同演奏了一曲美妙的樂章，帶給我們美的享受。
（四）教學(xué)評價：準(zhǔn)。
人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時，這些老師的語言魅力深深的折服了我；尤其是課堂教學(xué)評價的語言，對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評價時課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。老師和學(xué)生都是評價的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我的過程。而在這一環(huán)節(jié)，老師也都對學(xué)生的回答做出了相應(yīng)、合理的評價。其中最令我印象深刻的是劉鳳玲老師的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”“你真是寫字小能手”……以上這些評價，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。
本次教學(xué)大賽，讓我們見識了一個個魅力四射的名師，他們各顯所長，獨具風(fēng)采，無論是教師課堂語言，還是板書寫字，都體現(xiàn)了現(xiàn)代教師文化的底蘊，功力的深厚。幽默風(fēng)趣、妙語連珠的姚敏老師，讓課堂充滿笑聲，時間在不經(jīng)意中悄悄溜走，而又留給學(xué)生無盡的思考；王卿老師“如詩如畫”的朗誦將我們帶進(jìn)了江南水鄉(xiāng)的夢境之中，眼前清波蕩漾，耳畔歌聲繚繞；沉穩(wěn)帥氣，灑脫奔放的陳文老師以其人格魅力引領(lǐng)學(xué)生“讀萬卷書，行萬里路”；馬玉春老師筆力遒勁的書法作品征服了在場的每一個人。
三尺講臺成為教師展示才華藝術(shù)的舞臺，一方寸土成為學(xué)生滋長知識與思想的樂土，這就是神奇的課堂！這就是精彩的課堂！這就是賦予生命活力的課堂！
“臺上三分鐘，臺下十年功”。教師們的精彩表現(xiàn)各有千秋，教學(xué)中各展所長。從他們的上課組織、上課的設(shè)計等，無不體現(xiàn)了名師在背后的辛勤勞動和艱辛付出。
看完比賽，一個個驚嘆號讓我心潮澎湃，激動不已?？鬃釉疲阂娰t思齊。同為教師，差距怎么就這么大呢？心中又不禁冒出一個大大的問號，這個問號讓我輾轉(zhuǎn)難眠，寢食難安，我反思良久，便告誡自己：
（一）潛下心來學(xué)習(xí)。
作為一名語文教師，要多讀書，好讀書。只有喜歡讀，經(jīng)常讀，才能在課堂上揮灑自如，做到“博觀而取約，厚積而薄發(fā)”，才能“滿腹經(jīng)綸，學(xué)富五車”，才能感染學(xué)生。除了好讀書之外，老師還得讀好書。莎士比亞所過，“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”是的，但不是每種書都是“營養(yǎng)品”，好書才是。讀好書，才能積累語言文字知識，提高我們的文學(xué)修養(yǎng)。作為一位老師，古今中外優(yōu)秀的書籍應(yīng)是手中愛不釋手之物，它們可以給我們智慧，給我們思想，讓我們成熟，讓我們達(dá)觀，讓我們明白生命的偉大和自私的渺小，讓我們對得失、挫折、名利有了正確的認(rèn)識，它還能讓我們通曉千古，知天下事，使我們從無知到有知，從有知成為智者。這樣，才能在學(xué)生中樹立良好的形象，從而對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。
（二）苦下功夫練習(xí)。
教師的職業(yè)特點，要求我們能說會道，能說一口流利的普通話，會傳道授業(yè)解惑，所以我要提高說話的能力。首先在不同的場合下鍛煉自己的膽量，要敢說。接著，是會說。平時多讀一些提高口才的書，學(xué)習(xí)說話的技巧。再次，頭腦里要儲存素材，比如故事、笑話等，要有內(nèi)容可說。
每位名師都寫得一手好字，令人嘖嘖稱贊。與其臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。我要每天堅持練習(xí)三字。“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”，只要能持之以恒，不懈努力，花大量的時間去磨，我的字一定也可以躍然紙上，龍飛鳳舞。
（三）課堂實踐演習(xí)。
實踐出真知”，我要把課堂當(dāng)成演練場把每一堂課當(dāng)成一次實戰(zhàn)“演戲”，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n，針對自己教學(xué)中存在的各種問題，有針對性的攻堅克難。在課堂上，要以學(xué)生為主體，善于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，精練自己的課堂用語，豐富自己的課堂評價，優(yōu)化課堂設(shè)計，反思自己的教學(xué)行為。用心上好每一課，不斷提高自己的教學(xué)水平。
南京，不虛此行！
語文課堂觀摩心得篇九
20xx年3月16日到18日，“益陽市首屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽既觀摩活動”在益陽桃花賓館舉行，承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)照，我有幸聆聽了這11節(jié)的優(yōu)質(zhì)語文觀摩課，真是受益匪淺！老師們上的這些課，讓人賞心悅目，感覺老師們教得輕松，孩子們學(xué)得愉快。他們的課堂師生情緒飽滿，氣氛和諧，非常尊重學(xué)生的意見，與學(xué)生平等交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且學(xué)生在各方面的能力得到了發(fā)展，確實值得我們每一位教師學(xué)習(xí)。
聽了過后，讓我感想頗多，現(xiàn)在簡單的談下自己的幾點看法：
一、學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。這次講課，大部分老師都在努力將自己由教學(xué)的主宰和中心地位，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者；學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。
二、課前氛圍必不可少。幾位教師在上課前都作好了充分準(zhǔn)備，有做游戲?qū)氲模杏^看視頻導(dǎo)入的，有和孩子們交流導(dǎo)入的。有一位教師在上課前出了一個繞口令，讓孩子們練習(xí)，孩子們興趣十足，加上教師語言風(fēng)趣，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還有一位老師在上新課前讓孩子們觀看了一段《北京亮起來了》的視頻，讓孩子們對熟悉而又陌生的北京有了一定的了解，從而為新課授課打下了基礎(chǔ)?？偟囊稽c，就是要和孩子們在一起，先讓孩子們了解你這個朋友并愿意和你做朋友繼續(xù)交流下去。
三、孩子們學(xué)習(xí)輕松，愉快。在《蝙蝠和雷達(dá)》一課中，老師很好的把語文知識和科學(xué)知識有機(jī)的結(jié)合在一起，讓孩子們在不知不覺中，就發(fā)現(xiàn)了蝙蝠探路的方法。整個課堂上孩子們非常踴躍的表現(xiàn)自己，從而達(dá)到了課堂上以學(xué)生為本的課堂新理念。《晏子使楚》中，老師通過一句句幽默詼諧的語言，引導(dǎo)大家迅速的找到當(dāng)楚王侮辱晏子時晏子的三次反擊，在輕松而愉快的課堂氛圍中了解到了語言的藝術(shù)。在《十六年前的回憶》中，老師讓每個學(xué)生都成為導(dǎo)演，在導(dǎo)演電視劇的同時來理清課文思路，開放的教學(xué)設(shè)計也得到了同學(xué)們的認(rèn)可，大家興致很濃。
四、老師的激勵無處不在。當(dāng)孩子們的回答對時，老師會用“你真聰明！”“你愛學(xué)習(xí)！”“說得很不錯?！薄澳愕南胂罅茇S富?！钡鹊日Z言來激勵，甚至還有老師事先準(zhǔn)備了小獎品，如：笑臉、大拇指來獎勵回答的很棒的孩子。及時的鼓勵，讓孩子們獲得成功感、自豪感的同時更加關(guān)注的思考師提出的每一個問題。
五、知識與生活的聯(lián)系密切。其實很多的知識點都來源于生活，可以說都是與學(xué)生的實際生活密不可分的。如《十六年前的回憶》就聯(lián)系到同學(xué)們熟悉的桃花侖小學(xué)，從講述桃花侖小學(xué)的來由引出課題。在《蝙蝠和雷達(dá)》這堂課中，老師先讓同學(xué)親身體驗蒙上眼睛走路會有怎樣的感受，再引出蝙蝠探路的方法。《動手做做看》就抓住我們?nèi)说膽T性思維，認(rèn)為有影響力的人說的話就是對的，面對老師還沒做實驗就得出結(jié)論，孩子們想也不想就贊同來引出本課主題，凡事都需要自己動手做做看。老師們從學(xué)生的生活實際出發(fā)，來感受生活中的知識。我也深深的感受到，只有從生活出發(fā)，教學(xué)才會更具特色。
六、較強的應(yīng)變能力。課堂上孩子們的表現(xiàn)是老師無法預(yù)料到的，這就需要我們具備良好的應(yīng)變能力。在《動手做做看》和《難忘的潑水節(jié)》這個課堂上，二年級的小朋友由于自控能力較差，面對誘惑力極強的投影儀，大家紛紛把小手放到投影儀上來展示自己的“手勢”。發(fā)現(xiàn)這一情況后，老師因勢利導(dǎo)，巧妙的把壞事變成了好事，既沒有傷害孩子的自尊心，又能讓課堂次序有序的進(jìn)行下去?？梢哉f是經(jīng)驗豐富，處變不驚。
人就是在學(xué)習(xí)中不斷成長的。聽了這些課，讓我深刻的體會到老師們從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和極其深厚嚴(yán)密的教學(xué)語言，以及非常精彩的教學(xué)設(shè)計。我更深深的感到自己課堂教學(xué)的不足，通過這次聽課，我覺得我自己需要改進(jìn)的地方有：
一、重視朗讀。在課堂教學(xué)中，我過分的注重課文內(nèi)容的講解而忽略了朗讀的重要性，殊不知：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。這次聽了桃花侖小學(xué)學(xué)生的朗讀，我才有種如夢初醒的感覺。小學(xué)語文就該在朗讀中體會文本、理解其意。
二、必須不斷學(xué)習(xí)。我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，這水源來自哪里，就需要自己不斷學(xué)習(xí)，不斷地充電。每次和大家探討問題時，我就會感嘆自己知識量的嚴(yán)重不足。如此狹窄的知識面怎么能讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。特別在新課程實施后，對老師的要求越來越高，特別是作為一名語文老師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)，才能讓自己真正成為新課程理念的踐行者。
三、調(diào)動學(xué)生的積極性。每次看到學(xué)生上課不認(rèn)真的時候，我就會非常生氣，甚至有時還會因為學(xué)生的一個小舉措而大發(fā)雷霆。現(xiàn)在我開始學(xué)會反思：我的課堂夠吸引人嗎？如果夠，那為什么還會有學(xué)生開小差呢？答案很顯然，我準(zhǔn)備的還不夠，教學(xué)手段的大同小異讓學(xué)生沒有任何新鮮感，沒有新鮮感的課堂，學(xué)生當(dāng)然沒有喜歡的可能性。這就需要教者豐富教學(xué)手段的多樣化、教學(xué)方法的新穎化。讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，構(gòu)建開放式的課堂，讓學(xué)生都積極的參與進(jìn)來。
語文課堂觀摩心得篇十
語文課堂教學(xué)有四個原則，其中精講多練原則是廣大教師最熟知卻最容易忽視的一條。在具體的課堂教學(xué)過程中往往變調(diào)成了多講少練、專講不練或多講濫練，其結(jié)果往往是事倍功半，費了很大的勁卻沒起到多大的效果。而且長此以往，學(xué)生或因提不起興趣而生厭煩，或因此養(yǎng)成依賴心理，不肯動腦筋獨立思考，變成思想僵化呆板，毫無靈氣的人。那么如何運用精講多練原則，正確處理好講和練的關(guān)系來提高課堂教學(xué)的效率呢？筆者從十多年的教學(xué)實踐中，得出以下幾點經(jīng)驗教訓(xùn)：
我們當(dāng)然反對那種一味地講授知識，搞滿堂灌的語文課堂教學(xué)模式，但是對語文課堂教學(xué)的講，我們卻不能一概予以否定。因為語文課程不同于其他學(xué)科課程，語文課堂教學(xué)主要是以課文為單位展開的，每一篇課文都不僅包含了若干的語文知識，而且還包含了若干語文學(xué)科以外的社會學(xué)科、自然學(xué)科的成果，包含了作者獨特的社會經(jīng)歷和人生體驗。這些內(nèi)容也不是隨意拼湊在一起的，而是一個有機(jī)的整體。由此可見，從語文課堂教學(xué)內(nèi)容的特殊性來看，語文課堂教學(xué)是不能不講的。當(dāng)然不必講得面面俱到，而應(yīng)該突出重點。
我們提倡多練，為的是使學(xué)生能夠迅速消化、吸收老師所講的知識，并把它們轉(zhuǎn)化為自己的知識和能力，而不是搞題海戰(zhàn)術(shù)。一段時期以來，很多教師都迷信題海戰(zhàn)術(shù)，以為那是提高教學(xué)效果，培養(yǎng)人才的靈丹妙藥，其實這是錯誤的，他們一時也許能造出一些得高分的人才，但這些人才往往思想僵化，缺少靈氣，再沒有潛力可挖。
我們已經(jīng)知道講在課堂教學(xué)中的重要性，但這個講字是很有講究的，這就是說要精講。精講并非指教師把教參上的分析、習(xí)題的答案全盤托出，一字不落，讓學(xué)生一一記下，課后去背誦；而是要求講得精當(dāng)，能使學(xué)生觸類旁通，引發(fā)聯(lián)想，鍛煉思維，發(fā)展智力。精講不是形式上的少講，而是要在教學(xué)過程中給學(xué)生留有思考想象的余地，同時也讓學(xué)生有更多的練習(xí)時間，使他們學(xué)得更主動、活潑。多練是指在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生多動口，動手，動腦。除了包括練的次數(shù)多，要反復(fù)進(jìn)行外，還包括練的方面多：如聽說讀寫；練的方式多：口頭的和書面的、回答的和實際操作的、個人的和集體的、模仿性的和創(chuàng)造性的等等。多練，是為了使學(xué)生鞏固所學(xué)的語文知識，獲得實際運用的能力。因此，練習(xí)應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，練習(xí)的內(nèi)容要適合學(xué)生的實際能力，不可過多、過難。
馬克思主義哲學(xué)告訴我們，實踐需要理論的指導(dǎo)，沒有正確的理論指導(dǎo)的實踐，往往是盲目的實踐，其結(jié)果往往是失敗的。學(xué)生的練的過程，就是實踐的過程；而教師課堂上講的過程，則是對學(xué)生作理論的指導(dǎo)的過程。因此，從這個意義上講，只重精講，而不重多練是不對的；光重練而不重講也同樣錯誤。要提高教學(xué)的效率就必須強調(diào)精講和多練的結(jié)合。也就是說，只有把精講和多練結(jié)合起來，才能提高課堂效率，才能取得好的教學(xué)效果。譬如作文教學(xué)，如果僅從作文本身的角度而言，則是文無定法，[為您編輯]似乎無甚可講。但如果從作文教學(xué)的角度來說，則必須遵循由有法可依的必然王國進(jìn)入文無定法，無法即法的自由王國的規(guī)律。教師必須從講解基本的寫作理論和方法入手，有目的地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用這些基本的理論和方法，并針對具體的作文題目和要求，充分調(diào)動學(xué)生的主觀創(chuàng)造力，指導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識閱歷和人生經(jīng)驗，去構(gòu)思選材，去謀篇布局，去遣詞造句。而且一定得讓學(xué)生在一次次的作文實踐中反復(fù)練習(xí)，借鑒人家好的手法技巧，總結(jié)自己的經(jīng)驗教訓(xùn)，這樣才能一步步地提高學(xué)生的作文水平，實現(xiàn)作文教學(xué)的目的。這個過程就是精講和多練相結(jié)合的過程，也是理論和實踐相結(jié)合的過程。因此，只有把精講和多練緊密結(jié)合在一起，用科學(xué)的精講來指導(dǎo)學(xué)生的練習(xí)，課堂教學(xué)的效率也才能有切實的提高。
總之，講和練反映了教學(xué)過程中師生活動的辯證統(tǒng)一關(guān)系，精講和多練反映了課堂教學(xué)實踐中的本質(zhì)規(guī)律。洋思初中正確處理了兩者間的關(guān)系，堅持精講多練的原則，切實有效地提高了語文課堂教學(xué)的效率。他們的成功經(jīng)驗是值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的。
語文課堂觀摩心得篇十一
小班化教育的核心問題是轉(zhuǎn)變教育觀念，即以提高全民族素質(zhì)為根本目標(biāo)，為21世紀(jì)培養(yǎng)身心健康的創(chuàng)新人才。小班化教育是當(dāng)前小學(xué)階段實施素質(zhì)教育的一項重要措施。所謂小班化教育就是相對傳統(tǒng)的大班教育的一種新的教學(xué)組織形式，目前我所在的學(xué)校每個班的人數(shù)在36人以內(nèi)。教學(xué)活動在時空上重組，活動參與者的活動密度、強度、效度以及互動關(guān)系增強，并引起教學(xué)內(nèi)容、方式、手段、考核方式以及教育理念的一系列變革進(jìn)步。小班化教育是充分發(fā)揮小班優(yōu)勢的新型教育模式，它符合“面向全體、全面發(fā)展，使學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展”的素質(zhì)教育思想，是“高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量普及義務(wù)教育”的政府行為的體現(xiàn)。實施小班化教育有利于針對學(xué)生個體因材施教，有利于提高每個學(xué)生接受教育的充分程度，有利于發(fā)展學(xué)生的個性。無論從教育民主化、學(xué)生本位化和現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢來看，或是從優(yōu)化現(xiàn)有教育配置資源，滿足社會對教育的高需求出發(fā)，推行小班化教育都將勢在必行。
小班化教育的最大特點是以學(xué)生發(fā)展為本，讓全體學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程。抓好教學(xué)改革就是要真正體現(xiàn)以“學(xué)生的發(fā)展為本”，讓孩子們在一個充滿教育陽光的環(huán)境下有個性地全面發(fā)展，培養(yǎng)每一個孩子面向未來、適應(yīng)未來的生存能力。教育改革的關(guān)鍵在于課堂，如何真正提高語文課堂教學(xué)的效益，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動他們的主體積極性，以促進(jìn)每一個學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)得快樂，讓學(xué)生學(xué)有所獲，這是每一個教師都要思考的問題。
華師大葉瀾教授提出：“課堂教學(xué)應(yīng)該成為師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。”學(xué)生不是接受知識的容器，教師與學(xué)生應(yīng)該是生命體與生命體的碰撞，教師應(yīng)讓每一個學(xué)生感受到“陽光普照”，感受到快樂和溫暖。教師要充分運用課堂內(nèi)一切教育資源，讓教室內(nèi)的每一個人在互動教學(xué)中感受彼此閃射的光芒，處處體現(xiàn)教育的“陽光輻射”。
小班化教育首先就是學(xué)生人數(shù)的減少，它改變了傳統(tǒng)的座位排列，這不僅在形式變化上給學(xué)生帶來輕松感，而且提供了學(xué)生在課堂上互相討論的客觀條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)中教師可以把不同性別，不同成績和學(xué)習(xí)能力存在差異的4－6名學(xué)生組成一組，小組討論時，每一位學(xué)生都參加討論，這樣不僅讓每一位學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會，使他們各抒己見，暢所欲言，而且激勵并促使學(xué)生認(rèn)真聽課，使他們的大腦始終處于興奮狀態(tài)，積極吸收、記憶、理解、思考，激發(fā)起反饋表達(dá)的欲望。
我們語文教學(xué)要引進(jìn)“快樂學(xué)習(xí)”的理念，要讓學(xué)生“樂學(xué)”，就是讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、主動地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)、持續(xù)發(fā)展地學(xué)。要充分發(fā)揮情感功能的積極作用，讓學(xué)生以愉快的情感進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)，讓他們把教師傳授給他們的知識當(dāng)作寶貴的禮物來接受，而不是當(dāng)作沉重的負(fù)擔(dān)去承受。
由于“小班化教育”提供了寬敞的教學(xué)天地，擴(kuò)大學(xué)生活動范圍，更好地為教師組織學(xué)生全面開展活動創(chuàng)設(shè)有利條件。因此，教師給學(xué)生一份自由，學(xué)生就可以在自己的天地里充分表現(xiàn)出自己的個性，使他們在快樂、活潑的氣氛中學(xué)到本領(lǐng)，感受學(xué)習(xí)帶給他們的輕松和愉快。
第一，從教育的表現(xiàn)形式看。當(dāng)前的教育表現(xiàn)形式是“被動教育”，師生間的關(guān)系被扭曲成了“教和被教”，“灌和被灌”的關(guān)系，并且不斷地被強化，這種被動教、被動學(xué)的教育模式，壓抑了學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，這種教育嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個性發(fā)展，捆住了學(xué)生的手腳，忽視甚至排斥了學(xué)生的主體地位，影響了教育方針的全面貫徹和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
第二，從課堂的教學(xué)模式看。過去多年來課堂教學(xué)受“應(yīng)試教育”的影響，教師為應(yīng)試而教，學(xué)生為應(yīng)試而學(xué)，教學(xué)一直處在“教師教，學(xué)生學(xué)；教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師寫，學(xué)生記；教師考，學(xué)生背”的“師授生受”的狀態(tài)。這種教學(xué)把學(xué)生變?yōu)槿萜?，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與我國的培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的。
教育經(jīng)過不斷的反思，從古代的個別教育到近代的集體教育，再到當(dāng)今的小班化教育，教育觀念在作螺旋式上升，而小班化教育正是體現(xiàn)了以人為本、以人的發(fā)展為目標(biāo)的先進(jìn)教育思想。
我們教師在小班化語文課堂教學(xué)改革要從研究教師怎么教，到研究學(xué)生怎么學(xué)，把滔滔不絕的講解變?yōu)樽寣W(xué)生自主地學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿生存信息；把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)。
我認(rèn)為評判一堂課，首先要看學(xué)生對這堂課是否感興趣。一看興趣的廣度如何：有多少學(xué)生感興趣，教師是否有教學(xué)的陽光普照的意識，經(jīng)常關(guān)注課堂內(nèi)有沒有盲區(qū)、盲點，將師愛的陽光灑向每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有所收獲；二看興趣的厚度如何：通過一堂課的2學(xué)習(xí)，學(xué)生的收獲有多大，教師是“授人以魚”還是“授人以漁”，除了教認(rèn)知，是否還有能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)等。三看興趣的持久度如何：整堂課師生是否都以高漲的熱情投入到教學(xué)活動中，做到“課始趣亦生，課進(jìn)趣更濃，課盡趣未盡”。小班化語文課堂教學(xué)策略如下：
以往大班授課因空間有限，一般采取秧田座式授課，不可否認(rèn)，固定式的秧田座式使學(xué)生的活動形式和活動范圍受到很大的限制。而今小班授課，活動天地變寬，這種空間的優(yōu)勢有利于在低年級語文教學(xué)中滲透探究性學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)學(xué)生探究、質(zhì)疑、合作的意識，從傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”、“邊教邊學(xué)”、“學(xué)后再教”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、在閱讀教學(xué)中采用探究教學(xué)。
每教一篇課文，課前都讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，尋找信息，課內(nèi)設(shè)計一些開放性的練習(xí)，課后更是讓小學(xué)生到廣闊的天地中去探求知識，以增加課的厚度和深度，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。比如在講解一些文言文的時候，教師可以先不講，但是先發(fā)布導(dǎo)學(xué)案，提出問題，由學(xué)生去討論，探究。當(dāng)然，問題必須有針對性和能吸引學(xué)生的“點”，這樣做的效果就比單純的教師講要好的多。
2、在質(zhì)疑解疑中探究知識。
愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。平時那些學(xué)習(xí)上沒有問題的學(xué)生，恰恰是問題最大的學(xué)生。我們要帶著學(xué)生走向知識，而不是帶著知識走向?qū)W生，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解難。提倡發(fā)現(xiàn)疑問，有疑就問，發(fā)現(xiàn)錯誤，有錯必糾，包括對教師，對教材，弘揚科學(xué)的批判精神。我在小班化語文教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、民主的教學(xué)氛圍，讓他們在課堂上發(fā)表自己的看法，不管學(xué)生提出什么問題，只要敢于提問，都可以得到老師的鼓勵，調(diào)動起學(xué)生的提問積極性，然后指導(dǎo)學(xué)生逐步提高提問的質(zhì)量。老師用以下的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)提問：在教學(xué)課文時，先讓學(xué)生獨立對課文進(jìn)行提問，然后在小組內(nèi)交流各自的提問，經(jīng)小組評議推薦出最佳問題，代表小組在班內(nèi)交流，參加最佳問題評選，教師將學(xué)生提的問題進(jìn)行整理、歸類，哪些問題屬于知識性的一般問題，哪些問題屬于理解性的問題，哪些問題是富有研究性的引人深思的好問題。用這樣的方法，教會學(xué)生思考，教會學(xué)生提問。
我們要在課堂上盡一切可能創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生通過動腦動手去掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。說給我聽，我會忘記；指給我看，我會記住；讓我自己做，我會理解。讓學(xué)生在做中學(xué)、在實踐中學(xué)、在發(fā)現(xiàn)中學(xué)。學(xué)生能學(xué)的盡量讓學(xué)生自己學(xué)，老師能不講的盡量不講，使課堂教學(xué)成為師生共同參與、相互合作、創(chuàng)造性實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。
語文教學(xué)的內(nèi)容接近生活，但是要讓他們理解某些知識，提高整體素養(yǎng)卻是不容易的,需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在體驗中感受語言文字的內(nèi)在魅力。同時,教師的語言要富有感染力,要用自己的激情去點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗美、繼而去造美。渲染情感在詩歌教學(xué)，散文教學(xué)中可以取得學(xué)生更多的情感共鳴。如在教授《項脊軒志》中的細(xì)節(jié)時，很多場景可以讓學(xué)生結(jié)合自己的家庭狀況，可以有更切身的感受。
學(xué)生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物。利用活動的無意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求，也符合小班化課堂興趣教學(xué)策略。
活動教學(xué)化符合小班化學(xué)生的年齡特點和興趣特征，在教學(xué)中開展以活動、游戲為主要載體的教學(xué)活動，動靜結(jié)合，活潑有趣，使學(xué)生處于接受感知的最佳心理狀態(tài)。盡可能地將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)闃酚诮邮艿摹⑸鷦佑腥さ幕顒有问?，?chuàng)造豐富的交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。課堂上，教師把課堂的空間和時間盡量多地給學(xué)生，讓他們主動參與、主動探索、主動思考、主動操作，在活動中掌握知識，教師充當(dāng)好學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者。
活動教學(xué)在涉及到演講，新聞類的文章學(xué)習(xí)時更是應(yīng)該大膽采用，鼓勵學(xué)生大膽實踐，互相激勵往往會有更好的效果。
美國著名心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“當(dāng)學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法，參與發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)資源，闡述自己的問題，決定自己的行動路線，自己承擔(dān)選擇的后果，就能在最大的程度上從事意義學(xué)習(xí)?！毙“嗷虒W(xué)中的選擇策略就是給學(xué)生以自由，鼓勵學(xué)生有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
比如不少課文幾個小節(jié)是相似的，允許學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，將選擇相同學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)編在同一組，進(jìn)行專題研究，然后，各組通過交流展示自己的學(xué)習(xí)成果，互當(dāng)“小先生”。這樣，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
鼓勵選擇學(xué)習(xí)的方法，積極探索，鍛煉自學(xué)能力。
課堂內(nèi)，面對一個學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以看書自學(xué)，可以找同學(xué)討論，可以借助工具書學(xué)習(xí)等等，鼓勵殊途同歸。
鼓勵選擇學(xué)習(xí)同伴，團(tuán)結(jié)互助，增強合作意識。鼓勵選擇課后練習(xí)，自由發(fā)展，體驗成功的快樂。
這里所說的做人是做一個尊重他人、理解他人并能與他人平等合作的人。當(dāng)今社會是強調(diào)合作的社會，課堂教學(xué)是一種集體性的教學(xué)活動。開展合作教學(xué)既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，又可以提高教育教學(xué)的效果，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、共同發(fā)展。為了使小組學(xué)習(xí)真正具有合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)，我強化了小組的建設(shè)，優(yōu)化了小組的結(jié)構(gòu)，同時教會學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方法。首先，我讓學(xué)生在全員參與的同時發(fā)揮每個人自己的智慧，為本組的成功盡最大的努力。其次，我讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人，使學(xué)生能看到每個成員都有優(yōu)點，對小組都有作用，要尊重他人，而且意識到只有全組通力合作才是取勝的關(guān)鍵。最后，使學(xué)生4意識到每個人又都有缺點，要理解他，并幫助他改正缺點，正如他人幫助自己一樣，要設(shè)身處地為別人想想。
許多課文我都讓學(xué)生在課后合作排演課本劇，再安排時間讓他們展示，這樣除師生交流外，更多的是生生之間的多向交流，在不變的教學(xué)時間所提供的發(fā)展機(jī)會猛增了幾倍，并把課從課內(nèi)延伸到課外，而且在同齡人之間，沒有權(quán)威因素，每一個學(xué)生都能暢所欲言，不用怕出丑。教師經(jīng)常以小組為單位開展競賽，教師評價與鼓勵的語言也針對小組來講。這樣，小組內(nèi)每一個人的活動都得到其他人員的關(guān)注，經(jīng)?？吹綍耐瑢W(xué)拼命的教不會的同學(xué)，要把他教會、教好。不會的同學(xué)努力地學(xué)，不能給小組抹黑。促使每個學(xué)生都參與教學(xué)活動，大大提高單位時間學(xué)習(xí)的效率。
世界上沒有兩片相同的樹葉，人也如此。兩千年前孔夫子就告訴我們要因材施教，而我們的教育至今還在追求整齊劃一。如今小班化保留了傳統(tǒng)班級授課制的優(yōu)勢，但是它避免了傳統(tǒng)的大班額必然帶來的不能充分適應(yīng)學(xué)生個性差異，無法照顧每個學(xué)生的興趣、愛好，學(xué)生的個性化培養(yǎng)受到忽視的狀況。
而在小班化教學(xué)中，我們可以擯棄了這一傳統(tǒng)的做法，采用分層教學(xué)，也可以說是因材施教，就是教師從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能夠最大限度地發(fā)揮他的潛能，獲得最佳的發(fā)展。
1、分層提問：課堂內(nèi)簡單的問題請c層同學(xué)回答，難的問題讓a層的同學(xué)回答，無論哪個層次，只要答對了，都可以得到鼓勵。
2、分層作業(yè)：就是考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)任務(wù)分成必做題和選做題，學(xué)生可根據(jù)自己的實際水平選擇學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、分層評價：在評價學(xué)生時，注意用不同的尺度去評價，不光看他知識的掌握，更要看他的進(jìn)步、學(xué)習(xí)的投入度等，充分發(fā)掘每個人身上的閃光點，給每個層次的學(xué)生都提供展示才華的舞臺，讓學(xué)生身心得到滿足，促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)。
“陽光課堂，快樂學(xué)習(xí)”的前提是教師要與學(xué)生產(chǎn)生“情感共鳴”，建立民主平等的良好師生關(guān)系，平等的師生關(guān)系是開啟學(xué)生心智的鑰匙。教師要尊重、理解和信任每一位學(xué)生，要深入學(xué)生的內(nèi)心世界，促進(jìn)師生之間、生生之間的教學(xué)互動。要善于改變自己的角色，從講臺上走下來，深入學(xué)生之中，從一位單純的知識傳授者變?yōu)榕c學(xué)生站在同一方向的探索者，師生教學(xué)相長，共同探索成功的樂趣。努力創(chuàng)造適應(yīng)每一位學(xué)生的溫馨的教學(xué)氛圍，激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓每一位學(xué)生都能在表現(xiàn)自我，在自由、愉快的環(huán)境中最大限度地發(fā)揮潛能與創(chuàng)造力。
“陽光課堂，快樂學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力，幫助他們形成一種主動探求知識，并重視解決實際問題的積極的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)他們的探究意識、探究技能、探究氣質(zhì)，鼓勵學(xué)生以一種類似科學(xué)家、藝術(shù)家、學(xué)者從事探究的方式去運5用知識、檢驗知識，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。使學(xué)生從中體驗到成功的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生是教師的一把尺子，學(xué)生學(xué)得投入，是教學(xué)技術(shù)的尺子；學(xué)生學(xué)得快樂，是教學(xué)藝術(shù)的尺子；學(xué)生學(xué)得有收獲，是教學(xué)成功的尺子。我們要把嶄新的教育和自我?guī)?1世紀(jì)，讓教育的陽光充滿教室的每個角落，灑向每個學(xué)生的心田，讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。讓學(xué)生樂，家長樂，老師樂，這是我們教師共同的愿望，也是我努力的方向。
語文課堂觀摩心得篇十二
近年來，我所在的學(xué)校非常注重語文教育，每天的語文課堂都充滿了良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過這段時間的學(xué)習(xí)，我不僅在語文知識上獲得了提升，更深刻地認(rèn)識到了語文課堂的意義。以下將從聽課、作業(yè)、閱讀、討論和語文寫作五個方面闡述我在語文課堂中的心得體會。
首先，在語文課堂中，我們要按時按質(zhì)聽課。老師講解知識的時候，我們應(yīng)該保持專注，認(rèn)真聽講。要記筆記、做思維導(dǎo)圖，將知識點整理出來。同時，要培養(yǎng)積極參與課堂討論的習(xí)慣。只有將知識真正吸收，學(xué)會運用，才能在解決問題時做到有備無患。
其次，作業(yè)對于提升語文能力來說至關(guān)重要。在批改作業(yè)的過程中，老師會給我們提供很多寶貴的意見和建議，讓我們認(rèn)識到自己的不足之處。作為學(xué)生，我們應(yīng)該認(rèn)真對待每一次作業(yè)。不僅要按時完成，還要仔細(xì)檢查，解決錯誤和疑問。通過不斷練習(xí)，不斷總結(jié)，我們的語文水平必然會有所提高。
第三，閱讀在語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。閱讀是開拓視野、培養(yǎng)思維的重要途徑。在課內(nèi)選取的課文中，我們可以從中獲取知識，了解歷史和文化背景。同時，讀課外書籍也是必不可少的。通過廣泛閱讀，我們可以大大擴(kuò)展自己的詞匯量，提高理解能力，培養(yǎng)批判性思維。
第四，課堂上的討論往往會激發(fā)我們的思維和創(chuàng)造力。在老師的帶領(lǐng)下，我們可以自由發(fā)表自己的觀點，與同學(xué)們進(jìn)行交流。通過集思廣益，我們可以從不同角度去思考問題，不僅能夠培養(yǎng)我們的思辨能力，更加深了我們對知識的理解。在這個過程中，我們也能從他人的觀點中汲取靈感，改進(jìn)自己的思考方式，提高自己的表達(dá)能力。
最后，寫作是語文學(xué)習(xí)中非常重要的一環(huán)。寫作不僅是將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中的一種方式，更是鍛煉我們思維和表達(dá)能力的方法。通過反復(fù)練習(xí)，我們可以不斷提高自己的寫作水平。在寫作中，我們要注重文章的結(jié)構(gòu)，要能夠合理安排內(nèi)容，做到思路清晰，條理分明。同時，我們還要注重選詞和用詞的準(zhǔn)確性，要避免生活用語和俗語的使用。
總之，通過這段時間的學(xué)習(xí)，我深切感受到了語文課堂的重要性。語文課堂不僅僅是為了學(xué)習(xí)知識，更是為了培養(yǎng)我們的思維能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造力。只有在課堂上積極參與，按時完成作業(yè)，廣泛閱讀，勇于表達(dá)，才能真正提高自己的語文能力。相信在今后的學(xué)習(xí)生涯中，我會繼續(xù)努力，不斷提升自己的語文水平。
語文課堂觀摩心得篇十三
近年來，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，線上教育成為了越來越多家長和學(xué)生們的選擇。在這種背景下，我有幸觀摩了一堂關(guān)于語文教學(xué)的空中課堂，給我留下了深刻的印象。接下來，我將分五個方面來分享這次觀摩的心得體會。
首先，這堂空中課堂的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合了學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)實際。教師在開課前通過調(diào)查問卷了解了學(xué)生的興趣愛好和困惑。在教學(xué)過程中，教師以生動活潑的方式介紹了課文的背景，并通過生動的故事和信息的呈現(xiàn)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還結(jié)合學(xué)生感興趣的話題展開了互動討論，從而加深了學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解。這種緊密結(jié)合學(xué)生實際的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到更加有價值和有意義。
其次，空中課堂在教學(xué)形式上開拓了傳統(tǒng)教育的邊界。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以在家中隨時隨地參加課程。而且，在空中課堂上，學(xué)生可以通過電子白板和在線交流工具與老師及其他同學(xué)進(jìn)行互動。這不僅為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，也豐富了學(xué)習(xí)的形式。在這堂課上，我看到學(xué)生們在熱烈的討論中獲得了更多的啟示和思考，并且對于學(xué)習(xí)取得了更多的成就感?？罩姓n堂給學(xué)生們提供了一個更開放、自主和富有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)空間。
再次，觀摩這堂空中課堂讓我看到了教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)創(chuàng)新能力的重要性。在課堂上，教師采用了多種教學(xué)方法和技巧，從而提高了教學(xué)效果。教師以身作則，用心詮釋著每一個字句的內(nèi)涵，同時靈活運用多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生們深入了解中國古代文化的魅力。教師還注意培養(yǎng)學(xué)生的合作與探究能力，讓學(xué)生們在個人學(xué)習(xí)的同時也有機(jī)會與他人進(jìn)行交流和合作。這種教學(xué)方式不僅提升了學(xué)術(shù)能力，更重要的是豐富了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
再者，線上教育更能滿足不同學(xué)生的需求。觀摩中，我看到學(xué)生們在空中課堂上展示了各自不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和特長。在與其他同學(xué)的交流中，學(xué)生們不僅通過傾聽他人的觀點，也有機(jī)會表達(dá)自己的見解。這種交流與合作的機(jī)會使學(xué)生們更好地展現(xiàn)自己的能力，并且更好地理解和尊重他人的差異。在線上教育中，每個學(xué)生可以根據(jù)自身的情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，這無疑提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和滿意度。
最后，這堂空中課堂讓我深刻地認(rèn)識到語文教學(xué)的重要性。語文教育不僅僅是傳授規(guī)范的語法和修辭技巧，更是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、表達(dá)能力和文化素養(yǎng)。通過這堂空中課堂，我看到教師們通過精心設(shè)計的教學(xué)讓學(xué)生了解到語文是一門傳承中華文化的重要學(xué)科。學(xué)生們不僅獲得了語言能力的提升，更重要的是學(xué)會了思考、探究和創(chuàng)新。因此，加強語文教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，已成為當(dāng)今社會中教育的重要任務(wù)。
總之，觀摩語文空中課堂讓我體會到了線上教育的優(yōu)勢和價值。這種教育方式不僅提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，也培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考與合作能力。同時，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)創(chuàng)新能力也對學(xué)生的發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用。而且，線上教育也能更好地滿足不同學(xué)生的需求，提高學(xué)習(xí)的個性化和多樣性。通過觀摩這堂空中課堂，我對于語文教育的重要性有了更深的認(rèn)識，并對未來教育的發(fā)展方向有了更多的思考。
語文課堂觀摩心得篇十四
“千課萬人”這個活動是國家級的教研活動，它所體現(xiàn)的“生本課堂”將引領(lǐng)了中國小學(xué)語文教育的發(fā)展。從這次活動，讓我隱隱地看到語文教學(xué)應(yīng)返蹼歸真，讓學(xué)生受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力，如在本次活動中安排了古詩《楓橋夜泊》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》，文言文《楊氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯賣鬼》以及孫雙金執(zhí)教的《兒童論語》、蔣軍晶的《“鳳辣子”初見林黛玉》、周益民的《繞繞繞繞復(fù)繞繞繞》等，形式多樣，內(nèi)容豐富。但它在指明方向，語文是什么，語文就是語言的課堂，我們要回到古代，去感受古文的韻味，精煉而蘊味十足，越讀越有滋味，越讀越有意蘊，心得體會《聽“千課萬人”全國小學(xué)語文生本課堂教學(xué)研討觀摩活動心得》。季羨林老先生曾說：“小學(xué)生必須會背100首古詩，50遍古文”。我認(rèn)為讓學(xué)生熏陶在傳統(tǒng)文化中，去感受傳統(tǒng)文化所蘊含的語言魅力將是小學(xué)語文教學(xué)的方向。
大師的課就像是海市蜃樓，它扣人心弦，讓人身臨其境，如心靈的一次旅行。
課之大氣是只可遠(yuǎn)觀而不可效仿也。
(一)如王菘舟老師上的《楓橋夜泊》，他那深厚的語言功底，那深情的演繹，深深的吸引著學(xué)生，那是一節(jié)意味深長，韻味十足的課，王老師由“鐘聲”離析出“愁眠”，由“愁眠”逐步添加出“看到”之景，“聽到”之聲，“感到”之情，層層拓展，終于“剝”出了一個“對”的蘊意。又以層層淡出層層擦去(板書的字)點拔出與“鐘聲”一起消失的愁眠，讓“鐘聲”化解了“愁眠”，給全詩抹上了溫暖的亮色，給課堂濃濃的文化氣息。
語文課堂觀摩心得篇十五
昨天有幸參加了百位名師百節(jié)好課百鄉(xiāng)行的“小古文進(jìn)語文課堂”教學(xué)活動，四節(jié)課和三個講座?，F(xiàn)在把我的收獲和大家一起分享。
王金濤特級教師的一番話對我觸動很大，“教給學(xué)生100年語文還是五千年的傳統(tǒng)文化?！狈此甲约旱恼n堂太單薄了，以后要嘗試在自己的語文課堂引入小古文，感覺還來得及吧，起步有些遲了，但總比不做要好。他們現(xiàn)在已經(jīng)上四年級了，我要讓孩子們盡早接觸經(jīng)典古詩詞。我們班孩子還不知道世界最美的書是《詩經(jīng)》，還不知道半部《論語》治天下?？纯春⒆觽兊拇髸镆矝]有《論語》、《詩經(jīng)》、《老子》。
小學(xué)這一塊語文教學(xué)是不是應(yīng)該引入小古文，讓孩子接觸后感覺不再陌生，不至于到初中看到古文感覺太難接受了。我在初中時就覺得不會讀古文，看了就頭疼，以前從沒接觸過，覺得與白話文太不同，太難讀，太難理解。現(xiàn)在想想如果在小學(xué)就開始接觸，閱讀過，至少心理上不排斥，不膽怯。初中出現(xiàn)古文感覺太突然，沒有一個過渡。
13歲之前是孩子學(xué)習(xí)語言的黃金時期，這個階段最容易接納。而這個階段正好是在小學(xué)期間。我們的語文課堂可以隨文本引入一些短小有趣的小古文，我覺得孩子還是能接受的，與課文相關(guān)也會有興趣來讀。如何選擇呢？李教授也給出我們建議，選擇有意義、有意思。好讀：小語言上口，好記：小篇幅短小些。可以是成語典故，歷史故事，也可以是名著選段等。
李教授給出了明確的方法，“去中學(xué)化”最是一個“讀”字。三步閱讀法，一讀：字正腔圓，二讀：繪聲繪色，三讀：有情有味。王特級研究出的教學(xué)范式是“小朋友，跟我念”“同學(xué)們，聽我讀”“你來讀，我來聽”“我讀一句，你讀一句”。對于小古文怎么讀，印象最深的是陳學(xué)壯老師的朗讀。他的讀可謂是出神入化，可以打著節(jié)拍讀，還可以像說評書那樣讀，甚至可以用講故事的方式讀小古文，覺得課堂上孩子興致盎然，模仿得有模有樣，看來孩子們的可塑性還是很大的。孩子就這樣變換各種方式讀，不知不覺中就能積累下來?！霸诶首x的叢林中漫步不需要太著急”陳老師用詩一般的語言來點撥孩子怎樣去朗讀小古文。
聽了四節(jié)課覺得讀古文重要的是要處理好停頓，有的教師是通過范讀，有的教師是通過自己畫出來學(xué)生讀，我覺得小古文內(nèi)容不難，可以放手讓學(xué)生自己嘗試去讀，讀不好的地方再來重點強調(diào)。給他們一個嘗試的過程，再指導(dǎo)學(xué)生印象一定會更深刻。比直接指出來，更符合孩子們認(rèn)知規(guī)律。
很感動這些優(yōu)秀教師所做得努力，感動他們?yōu)檎衽d古典詩詞閱讀所付出的。他們的探索會讓我們的語文課堂更有內(nèi)涵，會讓我們的孩子更有文化素養(yǎng)?！吧倌陼r期在文言‘醬缸’里浸泡過的，成人后登上文壇，每個‘漢毛孔’里都滲透著文言的滋養(yǎng)。我們的確是站在巨人的肩上。因為他們已經(jīng)努力了很久，已經(jīng)研究出一套可行的方案，我們只要學(xué)習(xí)后照做。這樣我們還有什么理由不去努力，不去嘗試。
最后用陳老師的一句話勉勵自己，讓孩子們愛上小古文，讓我們也從今天出發(fā)，踏上小古文的行程吧！
語文課堂觀摩心得篇十六
提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性心得回民區(qū)鐵六小張坤靜語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命。那么,怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢?經(jīng)過多年的教學(xué)實踐與探索，應(yīng)從以下幾方面去優(yōu)化課堂教學(xué)。
學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。
課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。如教學(xué)《五彩池》一課，在解題之后問道："五彩池在哪里？誰能說出五彩池有哪些色彩？誰能說說為什么池水是五彩的呢？"學(xué)生急于到文中尋找答案。這樣的學(xué)習(xí)活動就使學(xué)生學(xué)得自覺、主動。這個引言為這堂課奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)得輕松自如，學(xué)得興趣盎然。開端引趣的方式除"設(shè)疑"以外，還有"謎語引趣"、"懸念引趣"、"故事引趣"、"小品引趣"等。一節(jié)課的開端實在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說，"好的開始是成功的一半"，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時的趣味性。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?迷"呢？因為這里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，"迷"即是高度"興趣"之意。競爭符合學(xué)生的心理特點，因而能調(diào)動積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競爭中是非?；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱。在教生字時讓學(xué)生比一比，誰認(rèn)得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會地深刻；在總結(jié)課文時，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，應(yīng)把學(xué)生放在生動活潑地主動發(fā)展的位置上。課堂教學(xué)中要盡量讓學(xué)生多種感官都參與到教學(xué)過程之中，努力培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識，讓學(xué)生以積極的狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)之中。在課堂中教師要努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生的整個身心都得到解放，真正成為課堂的主人。
首先，教師要有親和力，要成為學(xué)生的良師益友。在課堂教學(xué)活動的起始，教師必須以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強烈的主人意識，讓學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)活動，自主克服種種障礙和阻力，主動去實現(xiàn)自己確定的目標(biāo)，變"要我這樣學(xué)"為"我要這樣學(xué)"，學(xué)生由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。
第二，教師要解放學(xué)生，讓學(xué)生勇于實踐。學(xué)習(xí)是一種由外在活動到內(nèi)部吸收的過程。學(xué)習(xí)中的外化過程，是學(xué)生動口的過程，更是一個動手動腦的過程。學(xué)生把所學(xué)的知識，經(jīng)過頭腦的加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，這就是我們常說的"實踐"。學(xué)生通過實踐，借助一定的操作技能，使主觀見之于客觀物質(zhì)世界，使之在實踐中完成學(xué)習(xí)過程。如在教學(xué)《記金華的雙龍洞》一課時，我提出如下幾個問題，讓學(xué)生自學(xué)課文。1、文章按什么順序來寫？2、沿途看到什么景物？3、作者怎樣描寫外洞、孔隙、內(nèi)洞的？讓學(xué)生通過整體感知課文，把握重點，弄清文章脈絡(luò)。在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生交流，對學(xué)生無法解決的問題進(jìn)行點撥啟發(fā)，“授人以漁”。在課堂活動中做到：“以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生充分思考的空間和時間，讓學(xué)生真正學(xué)會主動、自主地學(xué)習(xí)。
是被強制的、勉強的、被動的，而是自覺的、積極的、主動的。如果學(xué)生主動性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動施展才能的平臺，促成學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的全過程。
首先，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問。我們要培養(yǎng)學(xué)生善于思索，養(yǎng)成勤思多問的習(xí)慣。教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教給學(xué)生提問的方法。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考、鑒別，將別人的答案同自己原先的想法對比一下，想一想自己與別人的差別，從而發(fā)現(xiàn)自己思維的毛病，學(xué)習(xí)人家思維的方法。只有學(xué)生自己會思、會問、會學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，也只有在學(xué)生個體的潛力得到發(fā)揮時，課堂教學(xué)才變得有效。
其次，放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，
問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組合作學(xué)習(xí)、交流等多種途徑嘗試解決問題。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價中要當(dāng)小老師，這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。同時培養(yǎng)了學(xué)生合作意識，也使學(xué)生在互相幫助、促進(jìn)、檢查中達(dá)到取長補短的目的。
總之，語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。
語文課堂觀摩心得篇十七
第一段：介紹觀摩背景和目的（200字）。
近年來，雙師課堂越來越多地應(yīng)用于語文教學(xué)中，以提高學(xué)生的語言能力和綜合素養(yǎng)。為了提升自己的教學(xué)水平，我參加了一次語文雙師課堂觀摩活動。這次觀摩活動旨在學(xué)習(xí)和借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)思路和方法，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)能力和水平。
第二段：觀摩雙師課堂的教學(xué)理念和特點（200字）。
觀摩過程中，我深刻感受到了雙師教學(xué)的獨特魅力。首先，雙師課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，通過互動式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立起自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并引導(dǎo)他們獨立思考和解決問題的能力。
第三段：觀摩課堂的具體教學(xué)案例（400字）。
在觀摩課堂中，我看到了一堂關(guān)于古文閱讀的課程。教師巧妙地運用了多媒體教學(xué)手段，通過圖片和視頻的展示，讓學(xué)生更加直觀地了解古文的背景和意義。隨后，學(xué)生分組討論，分享自己的理解和感悟，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識。教師在講解過程中還巧妙地引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和提出問題，激發(fā)學(xué)生的思考能力和邏輯思維。
第四段：對觀摩課堂的啟發(fā)和感悟（300字）。
通過觀摩課堂，我深刻認(rèn)識到了雙師教學(xué)的價值和意義。作為一個語文教師，我應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力，而不僅僅是單純地傳授知識和技能。雙師教學(xué)注重學(xué)生的參與度和思維訓(xùn)練，這對學(xué)生的綜合素質(zhì)提高有著重要的作用。同時，雙師教學(xué)也要注重教師的角色轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不僅僅是知識的傳授者。
第五段：對自己教學(xué)的改進(jìn)計劃和總結(jié)（300字）。
通過這次觀摩活動，我進(jìn)一步意識到了自己在教學(xué)方面的不足之處。我深感自己在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)思維能力方面還有待加強。因此，我打算在以后的教學(xué)中，多運用互動式教學(xué)和情景模擬等方法，加強學(xué)生的實際操作和思維訓(xùn)練。同時，我還將加強自身的專業(yè)素養(yǎng)和知識儲備，提升自己的教學(xué)能力。通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，我相信我將能夠成為一名優(yōu)秀的語文教師。
這篇文章主要通過描述了觀摩語文雙師課堂的背景和目的，介紹了雙師教學(xué)的理念和特點，并具體闡述了觀摩課堂的教學(xué)案例。在此基礎(chǔ)上，文中還對觀摩課堂的啟發(fā)和感悟進(jìn)行了總結(jié)，并提出了自己在教學(xué)方面的改進(jìn)計劃。整篇文章層次清晰，論證充分，具有一定的邏輯性和連貫性。
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