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傾向確定走向篇一
摘要：新聞報道的平民化，是指新聞傳播者從發(fā)現(xiàn)、選擇直至報道新聞的過程中所表現(xiàn)出來的對普通百姓生活狀態(tài)的關(guān)注、對平民生活方式的展現(xiàn)以及對平民生活的認(rèn)同。本位探討了新聞平民化的原因和特點.關(guān)鍵詞：新聞報道；平民化；新聞傳播者
引言：
自2002年江蘇省新聞欄目《南京零距離》開始播出,民生新聞在各級新聞機(jī)構(gòu)的報道中遍地開花，呈現(xiàn)出了平民化的傾向。
根據(jù)鄭州大學(xué)任曉紅教授對新聞報道平民化的定義：所謂新聞報道的平民化，是指新聞傳播者從發(fā)現(xiàn)、選擇直至報道新聞的過程中所表現(xiàn)出來的對普通百姓生活狀態(tài)的關(guān)注、對平民生活方式的展現(xiàn)以及對平民生活的認(rèn)同。新聞報道的平民化不僅滲透于新聞報道者的思想意識、新聞題材的選擇中，還映現(xiàn)于新聞作品的視角轉(zhuǎn)換與語言風(fēng)格中。(任曉紅.<回歸與回避:新聞報道平民化的理性選擇>鄭州大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版))
一、新聞報道平民化興起的原因
（一）新聞報道平民化興起首先和時代的發(fā)展密不可分
隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的興起,市場化不只是在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域有體現(xiàn)，更是滲透到了文化精神領(lǐng)域,新聞報道平民化就是新聞媒介自覺符合社會與時代發(fā)展的主流進(jìn)行自我改革的的趨勢.（二）
新聞報道平民化興起還得益于受眾平民意識的覺醒
隨著高等教育的普及,人們的主體意識逐步覺醒，受眾由原來的被動地位轉(zhuǎn)變成了主動地位，對了解與自己處在同一生活層面的普通民眾的生活有著強(qiáng)烈的愿望,希望從新聞報道的信息中,找到對自己生活的反映。
（三）新聞報道平民化興起還是傳媒自身發(fā)展的需要
在二十一世紀(jì),受眾不再是信息的接受者，而是信息的選擇者。受眾的需要，當(dāng)然要為傳媒所重視。許多媒介為了提高發(fā)行量＼收視率,紛紛以貼近民眾、廣泛表現(xiàn)群眾生活、為群眾排憂解難等為宗旨，其格調(diào)愈來愈大眾化、平民化,呈現(xiàn)出以受眾為本的特色。
（四）新聞報道平民化興起還得益于新媒體的影響
以互聯(lián)網(wǎng)＼手機(jī)為代表的新媒體近年來發(fā)展迅速,新媒體在傳播形態(tài)上的變化，引發(fā)了傳統(tǒng)媒體在報道形式、語言上的平民化.二、新聞報道平民化有以下特點
（一）視角平民化
在過去的新聞報道中，經(jīng)常以俯視的態(tài)度進(jìn)行新聞的敘述，如今的新聞報道都以平等的視角對社會生活中出現(xiàn)的事情進(jìn)行報道，運用平緩的語氣，將節(jié)目內(nèi)容根植于普通百姓的日常生活，著眼于本地群眾的生活。
（二）語言平民化
從報道語言上看，民生新聞大量使用博客、qq、dv、sns、播客中通俗化、平民化的語言，這些語言得到了受眾的喜愛和接受。如一些電視臺用rap的形式播報新聞，還有一些電視臺在播報時大量使用或者全部使用本地的方言，這些都貼近老百姓的日常生活。
如河南電視臺都市頻道曾經(jīng)對對鄭州市醫(yī)務(wù)務(wù)工作者救死扶傷、盡職盡責(zé)的事跡進(jìn)行了連續(xù)報道。采訪中對醫(yī)務(wù)人員說的專業(yè)醫(yī)學(xué)術(shù)語使用簡單易懂的平民化語言來表述,然后再征求醫(yī)務(wù)人員的意見.在節(jié)目播出前,先請文化程度低的群眾試聽,確保能夠聽得懂.三、總結(jié)
新聞平民化是未來新聞報道的發(fā)展趨勢，未來會有越來越多的新聞采取平民化的方式進(jìn)行敘事。
參考文獻(xiàn)
[1]劉志強(qiáng).電視新聞報道的平民化現(xiàn)象探析[j].網(wǎng)絡(luò)財富.2010-08-08
傾向確定走向篇二
學(xué)習(xí)主題： 規(guī)范辦園行為 防止和糾正學(xué)前教育小學(xué)化傾向
學(xué)習(xí)時間：4月13日
為深入貫徹落實《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規(guī)程》等法規(guī)和文件精神，進(jìn)一步規(guī)范幼兒園辦園行為，防止和糾正學(xué)前教育小學(xué)化傾向，深入實施素質(zhì)教育，我們要明確以下內(nèi)容：
一、明確學(xué)前教育的主要任務(wù)，認(rèn)清小學(xué)化傾向的危害性
學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的起始階段，要以人為本，為幼兒近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)前教育要以游戲為基本活動形式，涵蓋健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)等方面，促進(jìn)幼兒在情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面綜合協(xié)調(diào)全面發(fā)展。特別是面對目前學(xué)前教育的現(xiàn)狀，更要特別強(qiáng)調(diào)幼兒在情感、態(tài)度、能力方面的教育培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒各種良好的行為習(xí)慣、好奇心、求知欲，學(xué)會適應(yīng)新環(huán)境和與小伙伴相處能力，使幼兒在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上獲得全面綜合的發(fā)展。
目前，學(xué)前教育教學(xué)中仍然存在一些急需解決的問題，有的家長拔苗助長提前送學(xué)齡前兒童入小學(xué)，有的幼兒園迎合家長把小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容搬到幼兒園，過分注重知識、技能教學(xué)，開展形式繁多的不適合實際需要的課題，舉辦特色班教學(xué)等。這些做法違背了上級有關(guān)規(guī)定，也違背了幼兒身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，誤導(dǎo)了家長的教育觀念，必須予以糾正。
二、規(guī)范幼兒園辦園管理
各幼兒園要嚴(yán)格按幼兒年齡編班，使幼兒園與小學(xué)招生年齡段自然銜接。防止把低齡幼兒編入高年齡班，從而出現(xiàn)幼兒接受完幼兒教育后仍不到入小學(xué)年齡的現(xiàn)象。要嚴(yán)格控制班額，托班（2至3周歲）20人，小班（3至4周歲）25人，中班（4至5周歲）30人，大班（5至6周歲）35人。各年齡班幼兒數(shù)最多不超過規(guī)定班額5人。
要適應(yīng)幼兒身心發(fā)展特點，以游戲為基本活動形式，堅決執(zhí)行“五個不得”（不得搬用小學(xué)教材，不得進(jìn)行奧數(shù)培訓(xùn)、珠腦心算、拼音、寫字等教育內(nèi)容，不得給幼兒布臵家庭作業(yè)，不得進(jìn)行任何形式的測驗和考試，不得在正常教學(xué)活動時間內(nèi)舉辦興趣班并單獨收費）。堅決糾正幼兒寫字過早、握筆姿勢不準(zhǔn)確、不注意用眼衛(wèi)生等違規(guī)行為。
三、禁止舉辦學(xué)前班，防止小學(xué)化傾向
在《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)前教育工作的意見》中就明確要求取消學(xué)校附設(shè)的學(xué)前班。自2010年起，取消各類形式的學(xué)前班，各地教育行政部門對原來頒發(fā)的學(xué)前班的辦園許可證要收回，學(xué)校、幼兒園和其他學(xué)前教育機(jī)構(gòu)舉辦的學(xué)前班在2010年秋季一律停止招生。取消人口集中地區(qū)的混合班，混合班要過渡為分年齡班教學(xué)。加強(qiáng)對山區(qū)、湖區(qū)等人口稀少地區(qū)混合班的管理。
要嚴(yán)格小學(xué)學(xué)籍管理，堅決做到不為學(xué)前兒童注冊小學(xué)學(xué)籍。小學(xué)不準(zhǔn)拒收沒在本校幼兒園入園的服務(wù)區(qū)內(nèi)的幼兒上小學(xué)。任何單位、個人和幼兒園不得以幼小銜接為名舉辦學(xué)前班或進(jìn)行小學(xué)內(nèi)容知識教學(xué)。
四、加強(qiáng)對幼兒園實驗課題和興趣班管理 實行幼兒園實驗課題審查備案制度，并由縣級教育部門負(fù)責(zé)實施。各縣市區(qū)教育局要加強(qiáng)對當(dāng)?shù)赜變簣@實驗課題的管理，組織幼兒園對各幼兒園現(xiàn)在開展的實驗課題進(jìn)行申報、審查備案，對一些不符合教育教學(xué)規(guī)律，或打著實驗課題的名義亂收費的行為要予以查處。幼兒園在正常教育活動時間內(nèi)不得舉辦興趣班并單獨收費。在一日活動時間之外（包括工作日的下午5點以后或雙休日、節(jié)假日）舉辦興趣班須由幼兒園屬地縣級教育行政部門審查同意后方可招生。對批準(zhǔn)舉辦興趣班的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)要定期或不定期檢查，嚴(yán)格管理。
要指導(dǎo)幼兒園本著適合、實用的原則開展各類課題的實驗研究，不要貪大求洋。實驗課題要從具體問題入手，從幼兒園實際中提出，并用來解決幼兒園日常教育教學(xué)中遇到的實際困難和問題。
開展英語教育實驗的幼兒園必須是市級規(guī)范化以上幼兒園，必須有專科及以上英語專業(yè)教師?？h市區(qū)教育局要嚴(yán)格掌握標(biāo)準(zhǔn)。
五、堅持幼兒園審批和年審制度，保障健康辦園秩序
各地要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)前教育機(jī)構(gòu)審批注冊制度和年檢制度，堅決遏制無證辦園現(xiàn)象，不經(jīng)審批，任何單位和個人不得舉辦幼兒園、親子園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)?？h市區(qū)教育行政部門每年要對當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行年審，并將年檢結(jié)果在當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)新聞媒體公示。對年檢不合格學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，按照有關(guān)規(guī)定予以整頓或收回辦園許可證處理。
六、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，開展辦園秩序檢查整治
本次規(guī)范幼兒園辦園行為工作由省教育廳統(tǒng)一部署安排，各地要高度重視，切實加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保工作到位。
組織學(xué)習(xí)： 如何克服幼兒園教育小學(xué)化傾向 學(xué)習(xí)時間： 2011年4月6日.主 持：
田 暾
為了防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向問題，進(jìn)一步規(guī)范幼兒園辦園行為，提高辦園質(zhì)量，我們必須克服幼兒園教育小學(xué)化傾向，做到：
一、統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識幼兒園“小學(xué)化”傾向問題的嚴(yán)重危害
目前，一些幼兒園不同程度地存在著“小學(xué)化”傾向問題，這些幼兒園為了迎合家長的心理，把小學(xué)教學(xué)內(nèi)容搬到幼兒園，開展拼音、寫字、算數(shù)、珠腦心算等內(nèi)容的教學(xué)，片面強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識，甚至布臵家庭作業(yè)，組織各種形式的考試和競賽活動等等。這些“小學(xué)化”的做法超越了幼兒的身心發(fā)展水平，違背了幼兒的認(rèn)知規(guī)律，極易使幼兒形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生厭學(xué)、畏懼等不良情緒，嚴(yán)重的影響了幼兒的身心健康發(fā)展。
幼兒園“小學(xué)化”也影響了小學(xué)正常的教學(xué)秩序。由于幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)了內(nèi)容不同、要求不
一、參差不齊的小學(xué)知識，當(dāng)其升入小學(xué)一年級后，小學(xué)教師難以按照教學(xué)要求施教，不僅擾亂了小學(xué)的教學(xué)進(jìn)度安排，還會挫傷一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，幼兒園“小學(xué)化”也誤導(dǎo)了社會教育風(fēng)氣，部分家長為使孩子贏在起跑線上而“拔苗助長”，要求幼兒園實施“小學(xué)化”教育；幼兒園為迎合家長的這種需求，違背教育目標(biāo)和內(nèi)容要求，偏離了幼兒教育的正確軌道，這樣必將對幼兒教育的健康發(fā)展造成惡劣的影響。
因此，教育行政部門、教科研部門和幼兒園要進(jìn)一步認(rèn)清幼兒園“小學(xué)化”的弊端和危害，統(tǒng)一思想，明確要求，采取措施，加強(qiáng)管理，盡快糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向問題。
二、強(qiáng)化管理，切實防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向問題
教育行政部門要加大管理力度，多管齊下，內(nèi)外兼治，切實有效地解決幼兒園“小學(xué)化”傾向問題。
（一）更新觀念，端正辦園思想。教育行政部門要通過組織多種形式的學(xué)習(xí)和討論活動，深入理解《綱要》精神實質(zhì)，更新幼兒園園長（幼兒園舉辦者）、教師的教育觀念，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，切實實施符合幼兒發(fā)展的學(xué)前教育。要加大對幼兒園園長和幼兒教師的培訓(xùn)力度，重點抓好幼 兒園骨干園長和骨干幼兒教師的培訓(xùn)工作，積極構(gòu)建多元、開放、多向選擇的培訓(xùn)體系，切實提高幼兒教師隊伍的整體素質(zhì)和專業(yè)水平。
（二）依法治教，規(guī)范辦園行為。嚴(yán)格實行幼兒園教師資格準(zhǔn)入制度。嚴(yán)格按照國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)劃分年齡班并按規(guī)范統(tǒng)一班級名稱：托班（2-3周歲），小班（3-4周歲）、中班（4-5周歲）、大班（5-6周歲）。嚴(yán)格規(guī)范幼兒園教學(xué)用書的管理，任何幼兒園不得隨意選用教材，避免無序競爭導(dǎo)致出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向問題。
（三）遵循規(guī)律，保障幼兒健康成長。幼兒園要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，以游戲為基本活動形式，科學(xué)合理安排幼兒一日活動，堅決執(zhí)行“六個不準(zhǔn)”，不準(zhǔn)使用小學(xué)教材和其他不規(guī)范用書進(jìn)行教學(xué)活動；不準(zhǔn)教學(xué)拼音、漢字書寫、筆算、珠腦心算等小學(xué)教學(xué)內(nèi)容；不準(zhǔn)給幼兒布臵家庭書寫作業(yè)；不準(zhǔn)進(jìn)行任何形式的知識性測驗和考試；不準(zhǔn)舉辦各種形式的小學(xué)預(yù)科班；不準(zhǔn)在正常的幼兒一日活動時間內(nèi)舉辦收費性質(zhì)的興趣特長班。
（四）嚴(yán)格執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)，做好“幼小”銜接。教育行政部門、教科研部門要加強(qiáng)對小學(xué)辦學(xué)行為的管理和指導(dǎo)，要積極為新入學(xué)的兒童創(chuàng)造適應(yīng)小學(xué)生活的環(huán)境和條件，嚴(yán)禁小學(xué)入學(xué)時進(jìn)行各種形式的面試或筆試。要嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)進(jìn)度計劃，不得隨意刪減教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，更不得根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的課本知識的程度分班。
（五）注重宣傳，營造良好的社會氛圍。教育行政部門要充分利用媒體、雜志、舉辦家長講座等形式和做法，加大宣傳力度，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的育兒理念。幼兒園要充分利用家長學(xué)校、家長開放日、家長會、宣傳欄等多種途徑進(jìn)行宣傳，讓家長進(jìn)一步明確幼兒園的辦園宗旨、辦園方向和辦園目的，轉(zhuǎn)變家長觀念，逐步形成共同關(guān)注、積極共育的良好氛圍。
三、完善督導(dǎo)檢查，逐步形成防止幼兒園“小學(xué)化”傾向的長效機(jī)制
（一）教育行政部門、教科研部門要將防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向問題作為重要的研究內(nèi)容。要通過組織觀摩、專題研討、經(jīng)驗交流、課題研究等活動，不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗，充分發(fā)揮示范性幼兒園的榜樣與引領(lǐng)作用，并借助媒體、報刊雜志等途徑，宣傳和推廣做法與經(jīng)驗，從而帶動幼兒園向更加規(guī)范、更富內(nèi)涵的方向發(fā)展，也為形成更完善、更科學(xué)的防止幼兒園“小學(xué)化”傾向長效機(jī)制提供借鑒。
（二）教育行政部門要將幼兒園“小學(xué)化”傾向問題作為日常和年度督導(dǎo)檢查與評估的重要內(nèi)容，加大督導(dǎo)檢查力度。對檢查中發(fā)現(xiàn)存在“小學(xué)化”傾向的幼兒園要給予警告，要求限期整改，對整改達(dá)不到要求的，要通過媒體向社會公布。要將幼兒園是否存在“小學(xué)化”傾向問題作為幼兒園晉級、評優(yōu)、評先進(jìn)的重要指標(biāo)，實行一票否決。要注重對幼兒園“小學(xué)化”傾向問題的過程管理，通過明察暗訪、定期座談、電話舉報等方式，強(qiáng)化對幼兒園的監(jiān)督，促進(jìn)幼兒園健康有序的發(fā)展。
思考：通過學(xué)習(xí)，你對幼兒園教育小學(xué)化傾向，有何新的認(rèn)識？
還孩子一片童真爛漫.自由成長的天空
——克服幼兒園教育小學(xué)化傾向——
受社會觀念和應(yīng)試教育的負(fù)面影響，幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象愈演愈烈，以小學(xué)生的行為規(guī)則要求活潑好動的幼兒，必然會對幼兒的正常教育以及身心健康和全面發(fā)展不利，我們必須克服和消除幼兒教育小學(xué)化傾向的問題。
什么是“幼兒教育小學(xué)化”？
幼兒教育小學(xué)化，指的是幼兒園在教育教學(xué)實踐中將幼兒當(dāng)作小學(xué)生來要求，企圖拔苗助長的一種做法。“幼兒教育小學(xué)化”的危害——
幼兒教育小學(xué)化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權(quán)利，嚴(yán)重影響幼兒身體的正常發(fā)育、心理的正常發(fā)展。
一、違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特征：幼兒身體發(fā)育水平、神經(jīng)系統(tǒng)功能、認(rèn)識能力和其它心理品質(zhì)還很不完善，過早地開展拼音、寫字、算數(shù)、珠心算等內(nèi)容的教學(xué)，必然使幼兒喪失主動性與創(chuàng)造性。
二、違背了幼兒的認(rèn)知規(guī)律，形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：幼兒教育小學(xué)化容易使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)、畏懼等不良情緒，嚴(yán)重影響幼兒身心健康。
三、降低幼兒學(xué)習(xí)興趣，影響小學(xué)教育效果：由于幼兒在各園學(xué)習(xí)了內(nèi)容不同、要求不
一、參差不齊的小學(xué)知識，當(dāng)其升入小學(xué)一年級后，小學(xué)教師難以按照教學(xué)要求施教。
四、過于重視智力因素，忽視非智力因素的發(fā)展：幼兒教育小學(xué)化過多地重視了聽說讀寫等智力因素的發(fā)展，在一定程度上忽略了創(chuàng)新思維、愛心教育、探索周圍世界、社會交往、自主自理等品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。
消除“小學(xué)化”傾向，需要社會各方面的共同努力，需要家長的支持與理解。為了您的寶寶，請您和我們一起來做：
1.更新教育觀念，從根本上理解幼兒教育的基礎(chǔ)性和重要性，重視幼兒非智力因素的教育和培養(yǎng)。
2.積極配合幼兒園的工作，不提前進(jìn)行書寫和運算、不學(xué)小學(xué)一年級的知識、不做家庭作業(yè)。
3.為幼兒創(chuàng)設(shè)健康、豐富的家庭生活和活動環(huán)境，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，使他們度過快樂而有意義的童年。
讓我們共同攜手，還給孩子一片自由、快樂成長的天空！
講座主題： 幼兒教育小學(xué)化傾向亟需糾正 時 間：4月7日.14日 講 座 者：譚吉香
幼兒教育小學(xué)化，指的是幼兒園在教育教學(xué)實踐中將幼兒當(dāng)作小學(xué)生來要求，企圖拔苗助長的一種做法。目前，在珠海市乃至全省、全國大部分民辦幼兒園和相當(dāng)一部分公辦幼兒園中，幼兒教育小學(xué)化傾向日趨嚴(yán)重，且呈加速蔓延之勢。這是極為有害的一種傾向，需教育部門下大力氣加以糾正。本文愿就此問題進(jìn)行探討。
一、幼兒教育小學(xué)化的具體表現(xiàn)
幼兒教育小學(xué)化主要表現(xiàn)在以下兩個方面：
（一）是在行為規(guī)范方面，要求幼兒象小學(xué)生一樣遵規(guī)守紀(jì)，少動少玩。不少幼兒園將小學(xué)對學(xué)生的行為規(guī)范要求搬到幼兒園來，往幼兒頭上套。比如對老 師要絕對服從，要馴順聽話，不許頂嘴，不許辯解，不得沒禮貌；上課要專心聽講，不許開小差，不許玩小動作，不許說話，坐姿要端正，精神要集中，回答問題要舉手；課間不許追逐打鬧，不許跳躍奔跑，不許高聲喊叫，要安靜地休息或做游戲，做好上下一課的準(zhǔn)備。凡此種種，不一而足。這些要求用于規(guī)范小學(xué)生的行為尚且有失偏頗，用于規(guī)范幼兒的行為就更顯荒唐。
（二）是在學(xué)習(xí)知識方面，要求幼兒象小學(xué)生一樣以學(xué)為主，刻苦學(xué)習(xí)。不少幼兒園違背素質(zhì)教育原則，不注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，不是組織幼兒從游戲中學(xué)習(xí)，而是要求幼兒象小學(xué)生那樣聽課，象小學(xué)生那樣學(xué)知識，象小學(xué)生那樣做作業(yè)，辦園方向和辦園目標(biāo)嚴(yán)重脫離幼兒實際。講課則一味向幼兒灌輸知識，缺少教具演示，缺少圖案色彩，缺少生動的游戲，干巴巴的說教索然無味；課講完后則要求幼兒做作業(yè)，一個字母或一個字抄寫十遍甚至一頁，還有計算、英語、常識等等，作業(yè)一大堆，幼兒園里做不完，回到家里還要做。幼兒園以學(xué)知識為主，本已偏離了正確的辦園方向；要求幼兒象小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)，則更是危害不淺。
二、幼兒教育小學(xué)化的危害
幼兒教育小學(xué)化傾向完全違背了幼兒教育的規(guī)律和宗旨，其危害是顯而易見的。
（一）扼殺幼兒天性，嚴(yán)重?fù)p害幼兒身心健康。幼兒的天性就是好動好玩，他們對什么事物都懷有一種新奇感，都想動，都想玩。他們在游戲玩耍中得到樂趣，在游戲玩耍中得到知識，在游戲玩耍中進(jìn)入人生。幼兒正處于身體早期發(fā)育成長期，身心極為脆弱。幼兒教育小學(xué)化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權(quán)利，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性。說得嚴(yán)重點，這種教育模式是對幼兒人性的粗暴踐踏，對幼兒生理和心理的一種摧殘，將會嚴(yán)重影響幼兒身體的正常發(fā)育，嚴(yán)重影響幼兒心理的正常發(fā)展，嚴(yán)重影響幼兒的健康成長。
（二）與社會要求相脫節(jié)，不符合新世紀(jì)用人的需要。幼兒教育雖與培育人才相距較遠(yuǎn)，但卻是人才培育鏈條中最基礎(chǔ)的一環(huán)，將在幼兒未來的成長中起到重要的基礎(chǔ)性作用。幼兒教育必須與社會對人才的需求緊密結(jié)合，按照社會用人需要培育幼兒，讓幼兒再經(jīng)過初等、中等、高等階段的教育，成長為社會有用之才。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，全球經(jīng)濟(jì)一體化趨向日益突出，競爭激烈。社會主義市場經(jīng)濟(jì)的新形勢要求21世紀(jì)的建設(shè)人才必須富有開拓性和創(chuàng)造精神。而在幼兒教育小學(xué)化這種教育模式下“培育”出來的幼兒，或是幼年老成式的“小老頭”，或是俯首貼耳的“小綿羊”，或是死讀書、讀死書的“書呆子”，沒有朝氣，沒有活力，沒有開拓性和創(chuàng)造精神，難以承擔(dān)新世紀(jì)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史重任。因此可以說，幼兒教育小學(xué)化傾向與社會的用人需求是格格不入的。
（三）與小學(xué)教育相脫節(jié)，對小學(xué)教育形成負(fù)面影響。幼兒教育小學(xué)化傾向要求幼兒象小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)本應(yīng)由小學(xué)生掌握的知識，這種拔苗助長的做法，結(jié)果將會適得其反。首先，幼兒園對知識的強(qiáng)化灌輸和強(qiáng)制學(xué)習(xí)的做法淡化了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，敗壞了幼兒學(xué)習(xí)的胃口，使部分幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不 同程度的害怕乃至恐懼，厭學(xué)情緒由此而生；其次，由于幼兒園搶學(xué)了小學(xué)低年級的部分知識，幼兒到了小學(xué)上這些課程的時候，容易因為“我已懂”而不專心聽課，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，反而會使部分幼兒養(yǎng)成不認(rèn)真聽課、不完成作業(yè)等不良學(xué)習(xí)態(tài)度；第三，由于幼兒園缺乏專科教師，所傳授的知識不一定正確和準(zhǔn)確，如不正確、不準(zhǔn)確，幼兒到了小學(xué)便會先入為主，很難糾正，反而誤人子弟，特別是英語口語，如發(fā)音不準(zhǔn)，比完全不懂英語的學(xué)生還難教；第四，幼兒園學(xué)過的知識到了小學(xué)再學(xué)一遍，這是教育資源的一種浪費；第五，幼兒園開設(shè)的一些課程未能與小學(xué)課程相銜接，如英語，從小學(xué)一年級就開設(shè)英語課的學(xué)校并不普遍，即使幼兒園英語學(xué)得再好，到了小學(xué)三年級、四年級開設(shè)英語課的時候，原來在幼兒園所學(xué)的英語知識早就忘光了，其實并未能對幼兒的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生基礎(chǔ)性作用或促進(jìn)作用。
三、幼兒教育小學(xué)化的原因
幼兒教育小學(xué)化傾向的產(chǎn)生，原因是多方面的。這里面有幼兒園的責(zé)任，有家長的責(zé)任，有社會的責(zé)任，有教育部門的責(zé)任，還有教材編寫者的責(zé)任。幼兒園辦園宗旨不端正。大部分民辦幼兒園和許多自負(fù)盈虧或承包性質(zhì)的公辦幼兒園不是真正把培育全面發(fā)展的幼兒、促進(jìn)幼兒身心健康成長作為辦園的宗旨，而是一味“向錢看”。為了多收幼兒、多賺錢，這些幼兒園一味迎合家長望子成龍和社會拔苗助長的心理，不顧幼兒的年齡實際、身心實際、接受能力實際而開設(shè)一些不該開設(shè)的課程，向幼兒提出過高的學(xué)習(xí)要求，以求幼兒拿出學(xué)習(xí)成績來，滿足家長的虛榮，并以此作為“辦園成績”向社會炫耀，以提高本幼兒園的吸引力和競爭力。
幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低。一部分幼兒教師對自己所從事的幼兒教育缺乏理性思考，對幼兒教育的宗旨、意義和目的的認(rèn)識若明若暗，甚至錯誤地認(rèn)為只要將知識傳授給幼兒就是正確的、成功的，傳授得越多越好。他們并不懂得素質(zhì)教育，并不懂得全面發(fā)展，并不懂得幼兒身心特點，并不懂得教育規(guī)律。殊不知，他們拔苗助長的做法不但不能真正幫助幼兒學(xué)習(xí)知識，反而為幼兒健康成長設(shè)臵了障礙。
幼兒園教材脫離幼兒實際。縱觀我們的幼兒園教材，不管是書店發(fā)行的還是教育部門征訂的，不管是統(tǒng)編的還是地方編寫的，不管是權(quán)威性的還是“出身低微”的，大都在量方面偏大偏多，在度方面偏深偏難，嚴(yán)重脫離幼兒身心實際和認(rèn)知能力實際。這樣的教材，實際上就是幼兒教育小學(xué)化的“總指揮”。教育部門對幼兒教育指導(dǎo)、監(jiān)督力度不足。面對日益蔓延的幼兒教育小學(xué)化傾向，政府教育部門所起的作用微乎其微，或者是視而不見，或者是予以默許，總之不見教育部門對這種錯誤傾向予以制止和糾正。更有甚者，一些地方的教育部門還從活動組織、評獎、職稱評定等方面不自覺地為幼兒教育小學(xué)化傾向推波助瀾。
幼兒家長和社會對幼兒園的評價標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生偏差。許多幼兒家長把上幼兒園混同于“上學(xué)”，他們認(rèn)為，上學(xué)自然要學(xué)知識，哪間幼兒園所學(xué)知識多，就把小孩送到哪間幼兒園去。他們以自己的小孩所學(xué)知識多作為炫耀的資本，津津 樂道，其喜洋洋。社會輿論也普遍以所學(xué)知識多少作為評價幼兒園好差的標(biāo)準(zhǔn)，迫使大部分幼兒園為了生存和發(fā)展而走上了幼兒教育小學(xué)化的道路。
四、糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的措施
（一）加強(qiáng)對幼兒教育宗旨的宣傳，提高全社會對幼兒教育的認(rèn)識。幼兒教育事關(guān)21世紀(jì)中國現(xiàn)代化建設(shè)大業(yè)，教育部門應(yīng)充分發(fā)揮其政府職能部門的協(xié)調(diào)作用，發(fā)動報社、電視臺、電臺切實加強(qiáng)對幼兒教育的宣傳，讓全社會充分認(rèn)識幼兒教育的宗旨、意義和目的，糾正“小孩上幼兒園主要就是學(xué)習(xí)知識”的錯誤認(rèn)識，調(diào)整對幼兒園的評價標(biāo)準(zhǔn)，懂得成功的幼兒園并不在于向幼兒傳授多少知識，而在于培養(yǎng)幼兒的集體意識、自立能力和奮發(fā)向上精神，促進(jìn)幼兒健康成長。只有提高全社會對幼兒教育的認(rèn)識，正確調(diào)整家長和社會對幼兒園的評價標(biāo)準(zhǔn)，幼兒教育小學(xué)化傾向才能有效得到糾正。
（二）在幼兒教師中開展一場教育思想大討論，提高幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。幼兒教育小學(xué)化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正。幼兒教師是幼兒教育的直接實施者，端正幼兒教師的教育思想，對糾正幼兒教育小學(xué)化傾向顯得尤為重要。因此，有必要在全體幼兒教師（含幼兒園辦園者和幼兒園園長）中深入開展一場教育思想大討論，將全體幼兒教師的教育思想徹底扭轉(zhuǎn)過來，使之適應(yīng)幼兒園素質(zhì)教育的需要。
（三）進(jìn)一步加大教育部門對幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力度。教育部門對糾正幼兒教育小學(xué)化傾向負(fù)有不可推卸的責(zé)任。教育部門的態(tài)度如何，在很大程度上決定著社會對幼兒園評價的取向。因此，建議教育部門進(jìn)一步加大對幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力度。在幼兒教師評比和職稱評定中，必須考察其教育思想是否端正，是否有幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，如果有，則不能評其為先進(jìn)，不能讓其通過職稱評審。要強(qiáng)化評估年審機(jī)制，在幼兒園年度評估審驗時，調(diào)整對幼兒園的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，對幼兒
教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重的幼兒園實施誡勉或警告，限期要求整改，對整改達(dá)不到要求的，應(yīng)取消其辦園資格。要通過明查暗訪、定期座談、接受投訴等方式，強(qiáng)化對幼兒園的監(jiān)督。要經(jīng)常對幼兒園的教育教學(xué)工作予以指導(dǎo)，加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)工作，要求幼兒園端正辦園宗旨，確保幼兒健康成長。
討論思考：通過學(xué)習(xí)，你對克服幼兒園教育小學(xué)化傾向有哪些新的認(rèn)識？
幼兒教育小學(xué)化傾向成因及對策
一、幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因
在當(dāng)前很多幼兒園存在幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象,之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象有以下幾方面原因:首先,是廣大不懂幼教規(guī)律的家長的錯誤需求。當(dāng)孩子回到家時,多數(shù)家長最先關(guān)心的就是:今天在幼兒園吃沒吃飽?有沒有小朋友欺負(fù)你?今天認(rèn)識了什么字?背了幾首詩?……當(dāng)家長把這些方面作為考察幼兒的主要發(fā)展時,它所帶來的結(jié)果必然是幼兒的自我為中心和幼兒園教育的小學(xué)化之路。
其次,有些幼兒園辦園目的不端,違心去搞小學(xué)化。幼兒園本應(yīng)是具有一定公益性質(zhì)的社會服務(wù)機(jī)構(gòu),服務(wù)是其非常重要的一項職能,通過優(yōu)質(zhì)服務(wù),獲得孩子、家長和社會的認(rèn)可,進(jìn)而產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益,這才是正常之道?？捎邢喈?dāng)部分的幼兒園,特別是民辦幼兒園、自負(fù)盈虧或承包性質(zhì)的公辦幼兒園,他們把盈利作為首要目的,一味迎合家長,只要家長掏腰包,你就是我的上帝。筆者曾和幾名南方經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的大園、名園園長請教她們怎樣打造幼兒園的特色?他們的回答讓筆者找到了一種“秘訣”:那就是多凸顯孩子的外顯行為,如語言、識字、英語、速算、早期閱讀、體育專項訓(xùn)練等,因為這些方面周期短,在孩子身上見效快,家長能看得見,摸得著。而幼兒良好行為習(xí)慣、個性、興趣、智力潛能等方面的培養(yǎng)卻是一個長期的過程,不易在孩子身上迅速體現(xiàn),因而幼兒園就“避重就輕”,以博得家長的滿意。筆者很難想象,當(dāng)幼兒園存在這樣一種思想時,我們的孩子后勁在哪里?可持續(xù)發(fā)展又在哪里?
再次,有些教師素質(zhì)不高也是造成幼兒園小學(xué)化傾向的重要因素。我們知道,大多數(shù)民辦幼兒園、被推向社會還需繳納一定費用的老企業(yè)辦的幼兒園以及自負(fù)盈虧性質(zhì)的幼兒園等,其所聘用的教師多數(shù)是新畢業(yè)的年輕教師,她們的理論根基不是很雄厚,實踐經(jīng)驗也比較欠缺,接受培訓(xùn)、再教育的機(jī)會也比較少,因而受社會的影響和家長的要求,也是最簡便的方法就是采取小學(xué)化的的形式和內(nèi)容,這樣家長也比較滿意。有些幼兒園聘用的教師是小學(xué)退下來的老教師,小學(xué)化的方法是他們的拿手好戲。如此素質(zhì)的教師,如果繼續(xù)教育不力又怎能期待她們的高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量！
最后,教育行政管理部門、業(yè)務(wù)研究部門監(jiān)管、培訓(xùn)不夠,也是造成小學(xué)化傾向的重要原因。如果教育行政主管部門在幼兒園的辦園許可、師資選用、定級定價、過程管理等方面加大管理的力度,隨訪性督導(dǎo)成為日常職能,不符合條件的園所及時取締,小學(xué)化泛濫之勢怎會愈演愈烈?如果業(yè)務(wù)研究部門在教師業(yè)務(wù)能力的提高上,加大培訓(xùn)力度和指導(dǎo),既有長遠(yuǎn)、系統(tǒng)的繼續(xù)教育培訓(xùn)計劃,又有應(yīng)急性的培訓(xùn)預(yù)案;既有集中性的信息輸入、案例導(dǎo)向、問題交流,又有教師自身崗位的練兵;既有全員性的整體培訓(xùn),又有不同層次和不同類別的差異性培訓(xùn),廣大教師的專業(yè)水準(zhǔn)和業(yè)務(wù)能力就會成熟起來,我們的擔(dān)憂就會變成對教師專業(yè)成長和孩子個性發(fā)展的一種期待。當(dāng)我們認(rèn)識到小學(xué)化傾向是一種痼疾時,就要積極主動去加以克服防治。
二、克服幼兒教育小學(xué)化傾向的策略
筆者認(rèn)為,要想徹底根治這個問題,必須從造成幼兒園小學(xué)化教育的每一種因素入手予以解決。
(1)首先要轉(zhuǎn)變家長觀念,用翔實的事實,雄辯的理論讓家長充分認(rèn)識到小學(xué)化教育對幼兒發(fā)展的危害。在這項工作中,要多開展宣傳工作,及時關(guān)注家長的變化。注意解決幼兒園這邊在努力克服小學(xué)化,家長那邊又利用各種時間給幼兒“加壓”的矛盾,真正做到家園形成合力,共同致力于幼兒的發(fā)展。(2)教育行政管理部門要嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園教師資格制度,規(guī)范幼兒園辦園行為。要從源頭上對幼兒園辦園條件、教師選用及資格認(rèn)定、幼兒園課程設(shè)臵等制約到辦園水平的各種因素進(jìn)行審核、檢查、監(jiān)管和評估。機(jī)制和制度的保證是克服小學(xué)化傾向的最關(guān)鍵措施。(3)加強(qiáng)對教師的業(yè)務(wù)管理和培訓(xùn),通過提高教師的專業(yè)素質(zhì),特別是教師教育教學(xué)的基本能力,從根本上克服小學(xué)化傾向。要幫助教師建立和實踐如下觀念和行為:!"幼兒園教育是打基礎(chǔ)的教育,主要是幫助使幼兒掌握初步接觸社會所需要的最基本的知識和技能。如,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,塑造健康的人格,培養(yǎng)非智力因素等。#$幼兒學(xué)習(xí)的特點必須是親身體驗和經(jīng)歷的。要用“行動”來思考,靠“感官”來學(xué)習(xí)。不應(yīng)是教出來的。&%課程設(shè)臵要以最大限度調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性,促進(jìn)幼兒主動發(fā)展為宗旨。注重“課程統(tǒng)整化”“、教材生活化”“、教學(xué)活動化”的特點。(’在教學(xué)機(jī)制上要突出幼兒在認(rèn)知中主體地位,教師起觀察、幫助、指導(dǎo)、參與等作用。
(4)充分發(fā)揮示范幼兒園的示范、輻射和導(dǎo)向的作用。省市級示范幼兒園由于辦園經(jīng)驗比較豐富,管理手段比較科學(xué),特別是教科研水平較高,教師素質(zhì)普遍高于一般幼兒園的教師,因此,要充分凸顯其科學(xué)和先進(jìn),要在示范園開放日等活動中積極對外導(dǎo)向,這對克服小學(xué)化傾向會有一定引導(dǎo)作用。
(5)要促進(jìn)教育均衡發(fā)展,讓教育資源更加公平。小學(xué)化傾向比較嚴(yán)重的一般都發(fā)生在教育條件比較落后,師資水平較低的園所。這除了是由于辦園性質(zhì)的不同造成的差別外,也是教育資源分配不均造成的結(jié)果。要克服小學(xué)化也要促進(jìn)教育的均衡、公平發(fā)展。
(6)做好“幼小銜接”規(guī)律的研究,使幼兒園平穩(wěn)向小學(xué)過渡。幼小銜接不是幼兒園單方面要做的事。幼兒園大班、學(xué)前班和小學(xué)低年級都要研究銜接規(guī)律,特別是要了解對方的教學(xué)內(nèi)容和方法,并向此傾斜,以使孩子在心理上能夠接受,不至于產(chǎn)生“陡坡”。對此,教育行政和教研部門要做好協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌,避免一廂情愿。
總之,幼兒教育小學(xué)化是違反教育科學(xué)的,危害很大,我們必須徹底根治它。只有這樣,我們教育的肌體才會健康,我們基礎(chǔ)教育的根基才會牢固,我們祖國未來的發(fā)展才具有可持續(xù)性。如此,現(xiàn)在的孩子才會幸福、快樂“,我多想回到童年”就會成為每一個人美好的期待。
如何克服幼兒園教育小學(xué)化傾向
為了防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向問題，進(jìn)一步規(guī)范幼兒園辦園行為，提高辦園質(zhì)量，我們必須克服幼兒園教育小學(xué)化傾向，做到：
一、統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識幼兒園“小學(xué)化”傾向問題的嚴(yán)重危害 目前，一些幼兒園不同程度地存在著“小學(xué)化”傾向問題，這些幼兒園為了迎合家長的心理，把小學(xué)教學(xué)內(nèi)容搬到幼兒園，開展速算、珠心算等內(nèi)容的教學(xué)，片面強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識，甚至布臵家庭作業(yè)等等。這些“小學(xué)化”的做法超越了幼兒的身心發(fā)展水平，違背了幼兒的認(rèn)知規(guī)律，極易使幼兒形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生厭學(xué)、畏懼等不良情緒，嚴(yán)重的影響了幼兒的身心健康發(fā)展。
幼兒園“小學(xué)化”也影響了小學(xué)正常的教學(xué)秩序。由于幼兒在各個幼兒園學(xué)習(xí)了內(nèi)容不同、要求不
一、參差不齊的小學(xué)知識，當(dāng)其升入小學(xué)一年級后，小學(xué)教師難以按照教學(xué)要求施教，不僅擾亂了小學(xué)的教學(xué)進(jìn)度安排，還會挫傷一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，幼兒園“小學(xué)化”也誤導(dǎo)了社會教育風(fēng)氣，部分家長為使孩子贏在起跑線上而“拔苗助長”，要求幼兒園實施“小學(xué)化”教育，違背教育目標(biāo)和內(nèi)容要求，偏離了幼兒教育的正確軌道，這樣必將對幼兒教育的健康發(fā)展造成惡劣的影響。
二、強(qiáng)化管理，切實防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向問題
（一）更新觀念，端正辦園思想：尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，切實實施符合幼兒發(fā)展的學(xué)前教育。
（二）依法治教，規(guī)范辦園行為：嚴(yán)格實行幼兒園教師資格準(zhǔn)入制度。嚴(yán)格按照國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)劃分年齡班并按規(guī)范統(tǒng)一班級名稱：托班（2-3周歲），小班（3-4周歲）、中班（4-5周歲）、大班（5-6周歲）。嚴(yán)格規(guī)范幼兒園教學(xué)用書的管理，任何幼兒園不得隨意選用教材，避免無序競爭導(dǎo)致出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向問題。
（三）遵循規(guī)律，保障幼兒健康成長。幼兒園要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，以游戲為基本活動形式，科學(xué)合理安排幼兒一日活動，堅決執(zhí)行“六個不準(zhǔn)”，不準(zhǔn)使用小學(xué)教材和其他不規(guī)范用書進(jìn)行教學(xué)活動；不準(zhǔn)教學(xué)拼音、漢字書寫、筆算、珠腦心算等小學(xué)教學(xué)內(nèi)容；不準(zhǔn)給幼兒布臵家庭書寫作業(yè)；不準(zhǔn)進(jìn)行任何形式的知識性測驗和考試；不準(zhǔn)舉辦各種形式的小學(xué)預(yù)科班；不準(zhǔn)在正常的幼兒一日活動時間內(nèi)舉辦收費性質(zhì)的興趣特長班。
（四）嚴(yán)格執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)，做好“幼小”銜接。教育行政部門、教科研部門要加強(qiáng)對小學(xué)辦學(xué)行為的管理和指導(dǎo)，要積極為新入學(xué)的兒童創(chuàng)造適應(yīng)小學(xué)生活的環(huán)境和條件，嚴(yán)禁小學(xué)入學(xué)時進(jìn)行各種形式的面試或筆試。要嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)進(jìn)度計劃，不得隨意刪減教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，更不得根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的課本知識的程度分班。
（五）注重宣傳，營造良好的社會氛圍。教育行政部門要充分利用媒體、雜志、舉辦家長講座等形式和做法，加大宣傳力度，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的育兒理念。幼兒園要充分利用家長學(xué)校、家長開放日、家長會、宣傳欄等多種途徑進(jìn)行宣傳，讓家長進(jìn)一步明確幼兒園的辦園宗旨、辦園方向和辦園目的，轉(zhuǎn)變家長觀念，逐步形成共同關(guān)注、積極共育的良好氛圍。
幼兒教育小學(xué)化傾向亟需糾正
幼兒教育小學(xué)化，指的是幼兒園在教育教學(xué)實踐中將幼兒當(dāng)作小 學(xué)生來要求，企圖拔苗助長的一種做法。這是極為有害的一種傾向，我們必須防止和消除幼兒教育小學(xué)化傾向。
一、幼兒教育小學(xué)化的具體表現(xiàn)
（一）在行為規(guī)范方面，要求幼兒象小學(xué)生一樣遵規(guī)守紀(jì)，少動少玩。比如對老師要絕對服從，要馴順聽話；課間不許追逐打鬧，要安靜地休息。
（二）在學(xué)習(xí)知識方面，要求幼兒象小學(xué)生一樣以學(xué)為主，刻苦學(xué)習(xí)，不注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，而是要求幼兒象小學(xué)生那樣聽課學(xué)知識。
二、幼兒教育小學(xué)化的危害
（一）扼殺幼兒天性，嚴(yán)重?fù)p害幼兒身心健康。幼兒的天性就是好動好玩，他們對什么事物都懷有一種新奇感，他們在游戲玩耍中得到知識，幼兒教育小學(xué)化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點。
（二）與社會要求相脫節(jié)，不符合新世紀(jì)用人的需要。21世紀(jì)的建設(shè)人才必須富有開拓性和創(chuàng)造精神。而在幼兒教育小學(xué)化這種教育下“培育”出來的幼兒，難以承擔(dān)新世紀(jì)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史重任。
（三）與小學(xué)教育相脫節(jié)，對小學(xué)教育形成負(fù)面影響。幼兒園對知識的強(qiáng)化灌輸和強(qiáng)制學(xué)習(xí)的做法淡化了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，容易因我已懂而不專心聽課，幼兒園學(xué)過的知識到了小學(xué)再學(xué)一遍，這是教育資源的一種浪費；
三、糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的措施
（一）加強(qiáng)對幼兒教育宗旨的宣傳，提高全社會對幼兒教育的認(rèn)識。糾正“小孩上幼兒園主要就是學(xué)習(xí)知識”的錯誤認(rèn)識，懂得幼兒園教育在于培養(yǎng)幼兒的集體意識、自立能力和奮發(fā)向上精神，促進(jìn)幼兒健康成長。
（二）在幼兒教師中開展一場教育思想大討論，提高幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，使之適應(yīng)幼兒園素質(zhì)教育的需要。
傾向確定走向篇三
如何杜絕幼兒教育的小學(xué)化傾向
府谷縣第二幼兒園 王彥春
在當(dāng)前素質(zhì)教育的今天，在當(dāng)前幼兒園素質(zhì)教育研究中，幼兒教育的小學(xué)化傾向在全國各地都有不同程度的存在。所謂“小學(xué)化傾向”是指提前對幼兒進(jìn)行小學(xué)教育的不良傾向，它違背幼兒發(fā)展規(guī)律及教育規(guī)律的要求。在這一錯誤傾向下，孩子歡樂的天性被剝奪了，因此，我們必須克服，讓幼兒在自由的空間里獲得最佳的發(fā)展。
下面就這一問題我從三方面談?wù)勎业挠^點：
一、小學(xué)化傾向的現(xiàn)象：
小學(xué)化傾向的現(xiàn)象表現(xiàn)為以下幾種：
第一種：分科式教學(xué)。眾所周知，分科式教學(xué)出現(xiàn)在小學(xué)或更高一級的教育中，但在我們幼兒園，也存在分科式教學(xué)。幼兒教育專家早在前些年就把幼兒教育分為五大領(lǐng)域：語言、科學(xué)、社會、健康、藝術(shù)，而在我們現(xiàn)行的教學(xué)中呢，語言有了明確的分工：識字、拼音、語言，將其分為三科，這不是分科式教育模式嗎？也即，是一種小學(xué)教育模式。
第二種：活動時間的嚴(yán)格劃分。一節(jié)課30分鐘，不論一節(jié)課在開展何種教育活動，統(tǒng)統(tǒng)在三十分鐘內(nèi)完成，這可能嗎？絕對不可能。幼兒教育的生成性問題很多，年齡差異存在，能力強(qiáng)弱存在明顯不同，要嚴(yán)格在三十分鐘之內(nèi)完成教育活動，明顯有待商討。舉個例子，比如開展一節(jié)商場購物活動，課前老師將“模擬商場”布置好，上課了，老師得交待活動內(nèi)容，講清規(guī)則、開始購物、購物結(jié)束，依據(jù)這一活
動流程，30分鐘很顯然無法完成教育活動內(nèi)容。
第三種：教師的管理。當(dāng)前有很多從事幼兒教育的教師并非專業(yè)的幼兒教師，他們不了解學(xué)前幼兒的心理特點和年齡特點，因而不能對其施以正確、科學(xué)的教育。
第四種：家長認(rèn)知的盲目性?，F(xiàn)在家長口頭流行一句話“不要讓孩子輸在起跑線上”，有了這種思想做基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)今社會競爭的激烈，家長更是認(rèn)定了孩子進(jìn)到幼兒園就是要識字、學(xué)拼音、算算式的，因此對幼兒園、對老師提出了種種要求，從而影響了幼兒教育的素質(zhì)化進(jìn)程。
在這幾種現(xiàn)象的共同作用下，幼兒教育的“小學(xué)化傾向”便日趨明顯，那么“小學(xué)化傾向”有何弊端。
二、“小學(xué)化傾向”的弊端：
首先，“小學(xué)化傾向”對幼兒的身體發(fā)展有害。幼兒正處于長身體階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱。幼兒如果長時間地集中注意，大腦容易疲勞，會造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，并引起心理上變化，如表情呆板等。過早、過多的規(guī)范性學(xué)習(xí)還能導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產(chǎn)生。
其次，“小學(xué)化傾向”對幼兒的心理發(fā)展有害。過早地對幼兒實施小學(xué)教育超越了幼兒心理發(fā)展水平。幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，如果此時強(qiáng)迫幼兒象小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)和做許多功課，他們的智力水平是跟不上的，如果學(xué)習(xí)過于吃力，幼兒會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒，從而會扼殺幼兒的學(xué)習(xí)積極性。
再次，“小學(xué)化傾向”對幼兒的全面發(fā)展不利。在幼兒階段所進(jìn)行的小學(xué)式教育，其實進(jìn)行的只是單項智育，由于這種做法只重視單項智育或某種技能的發(fā)展，忽視了全面性發(fā)展的要求，結(jié)果，幼兒的非智力因素的發(fā)展被削弱了，其它各育的發(fā)展要求被忽視了，導(dǎo)致了幼兒身心發(fā)展的片面性。
第四，“小學(xué)化傾向”對幼兒的未來學(xué)習(xí)不利。由于一些學(xué)前班使用的是小學(xué)一年級教材，其教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)一年級是重復(fù)的。在幼兒階段兒童如果學(xué)過了小學(xué)課本上的知識，他們剛上小學(xué)一年級時，不用花多大力氣就可以獲得好成績，由于重復(fù)教育，使這些兒童養(yǎng)成了不動腦、不思考、生記硬背的不良習(xí)慣。當(dāng)他們升入二年級以后，面對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一下子不能適應(yīng)，結(jié)果學(xué)習(xí)成績下降甚至學(xué)習(xí)跟不上的情況都得以產(chǎn)生。
面對以上弊端，我們勢必要克服幼兒教育的“小學(xué)化傾向”而這一問題又是一項綜合性工程，因而，應(yīng)從以下幾方面著手。
三、克服“小學(xué)化傾向”：
以《規(guī)程》、《條例》為指南，結(jié)合《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，來端正幼兒教育的素質(zhì)化。
（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，端正辦學(xué)指導(dǎo)思想。
“小學(xué)化傾向”的出現(xiàn)實際上是錯誤教育觀念影響下的產(chǎn)物，要解決“小學(xué)化傾向”首先必須轉(zhuǎn)變教育觀念，要認(rèn)識到幼兒教育是基礎(chǔ)教育中的啟蒙教育階段，它的任務(wù)是為幼兒未來的小學(xué)學(xué)習(xí)奠定知識和智力的基礎(chǔ)，而不是成才教育。所以幼兒園的教育工作者應(yīng)以《幼
兒園工作條例》，《幼兒園工作規(guī)程》為指南，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒在全面發(fā)展的前提下提高身心素質(zhì)。因此幼兒園的教育內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和小學(xué)有嚴(yán)格的區(qū)別，在幼兒園階段進(jìn)行小學(xué)式的教育是幼兒身發(fā)展所不允許的，也是國家幼教法規(guī)所禁止的。
（二）遵循幼教規(guī)律，體現(xiàn)幼兒教育的特點
幼兒園的教育工作一切都是為了幼兒的身心健康發(fā)展，所以幼兒教育必須遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了幼兒教育的特點。
第一、確立啟蒙教育的目標(biāo)。幼兒教育是啟蒙教育，其教育要求是以開發(fā)幼兒的智力為主，幼兒所學(xué)習(xí)的只能是其周圍生活中粗淺的知識和技能，這是一個不能違背的原則。在幼兒園中，一切教育工作都應(yīng)該圍繞著啟蒙教育的要求進(jìn)行，按照啟蒙教育的特點組織教育內(nèi)容，安排教育活動，使幼兒在獲得智力啟蒙的同時，掌握其周圍生活中粗淺的知識和技能。
第二、合理安排一日活動，體現(xiàn)幼兒發(fā)展特點。在國家規(guī)定的幼教法規(guī)中沒有“課程”的概念，這是由幼兒教育的規(guī)律所規(guī)定的，因此幼兒園的一日活動要給幼兒以充分活動的自由，以幼兒的班集體活動為主，以幼兒的自主活動為主，以幼兒的趣味性活動為主。在安排一日活動時，應(yīng)注意將一日活動的各環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，注意動、靜交替，室內(nèi)、室外活動的交替，集體活動和分散活動的交替。還要注意集體活動，自選活動和自由活動的結(jié)合，注意在一日活動中體現(xiàn)出整體性、節(jié)奏性、靈活性的特點，體現(xiàn)出一日活動的質(zhì)量。
第三、開展好幼兒的游戲活動，寓教育于游戲之中。游戲是幼兒的基本活動，也是幼兒獲得知識和發(fā)展智力的主要學(xué)習(xí)活動。有人說“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶?！逼鋵崗?qiáng)調(diào)的就是幼兒的玩樂天性和幼兒是在游戲中獲得發(fā)展的客觀規(guī)律。我們在幼兒的游戲活動安排上應(yīng)該要保證每天有充足的時間讓幼兒自由選擇游戲活動；要盡力為幼兒開辟游戲場所，擴(kuò)大游戲空間；要根據(jù)教育目標(biāo)選擇游戲主題，廣泛開展游戲區(qū)角活動。要注意充分發(fā)揮游戲的教育功能。無論是游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還是游戲內(nèi)容的選擇，都要充分考慮幼兒園的整體教育目標(biāo)，以全面發(fā)展為目的，使幼兒的主動性、獨立性獲得充分的發(fā)展，并注意培養(yǎng)幼兒的各種良好品德。
（三）開展家長教育活動，讓家長了解幼兒教育的規(guī)律 幼兒教育“小學(xué)化傾向”的產(chǎn)生，與一些家長的錯誤看法和錯誤需要有關(guān)，因此幼兒園應(yīng)該重視經(jīng)常對家長宣傳幼兒教育理論，讓他們通過不定期的教育講座、家長學(xué)校、幼兒園與家長的各種聯(lián)系渠道，學(xué)習(xí)正確的教育理論，了解幼兒教育階段的主要任務(wù)和幼兒全面發(fā)展的要求，使他們懂得一些基本的幼兒教育方法，當(dāng)他們充分了解了幼兒園的教育作法和教育觀點是正確的時候，就不會再要求幼兒園搞拔苗助長式的小學(xué)化教育了。
總之，要克服幼兒教育的“小學(xué)化傾向”，就必須按照國家的幼教法規(guī)辦事，按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律安排好幼兒園的各項教育活動，使廣大家長能夠支持幼兒園的教育工作，才能使幼兒在歡樂和諧的幼兒園整體教育環(huán)境中獲得全面健康的發(fā)展。
傾向確定走向篇四
大家好，作為一名告別了封閉式教學(xué)的當(dāng)代大學(xué)生，您是否對自己的未來就業(yè)有一定的規(guī)劃？以下調(diào)查僅作為我們統(tǒng)計分析使用，請依據(jù)您的真實情況和感受來作答，感謝您在百忙之中抽出時間來參與我們的調(diào)查，謝謝配合。
1.作為一名大學(xué)生，你認(rèn)為就業(yè)準(zhǔn)備應(yīng)該在什么時候開始？
a 大一b 大二c 大三d大四
2．國家鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，你有什么想法？
a 具有挑戰(zhàn)性，是次機(jī)會 b 一般 c 太難 d 從來沒有想過
3.你認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)難的最主要原因是什么？
a 自身素質(zhì)b 崗位需求少 c 畢業(yè)生數(shù)量大，競爭激烈d 專業(yè)技術(shù)限制
4.在畢業(yè)之后，你對就業(yè)方面的選擇有哪些？
a 外資或合資企業(yè) b 政府機(jī)關(guān) c 國有企業(yè) d 自由工作者
5.相對于他人，你覺得你的就業(yè)優(yōu)勢在哪里？
a 正確認(rèn)識自我b 扎實的專業(yè)功底c 良好的人際關(guān)系d 學(xué)習(xí)背景好
6.在擇業(yè)過程中，你最希望學(xué)校提供的指導(dǎo)服務(wù)是？
a 就業(yè)形勢政策分析 b 職業(yè)設(shè)計規(guī)劃 c 求職，面試技巧培訓(xùn) d 提供就業(yè)信息
7.如果就業(yè)環(huán)境困難，你會選擇去小城鎮(zhèn)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位就業(yè)嗎？
a 會b 不會
8．你最害怕在求職過程中遇到什么問題、》
a 個人能力不足 b 就業(yè)信息不足 c 求職技巧不足 d 社會交往能力不足
以下題目為多選，但最多不要超過三項
9．在求職中，你覺得下列哪些條件是你在篩選單位時需要優(yōu)先考慮的？
a 資金和規(guī)模介紹 b 主要業(yè)務(wù)和發(fā)展前景 c 用人標(biāo)準(zhǔn)和聘用條件
d 酬薪和福利 e 人才培訓(xùn)計劃 f 單位工作氛圍 g 單位管理體制
10．你在擇業(yè)時優(yōu)先考慮的因素有哪些？
a 工作地點 b 經(jīng)濟(jì)收入與福利 c個人發(fā)展機(jī)會 d 專業(yè)對口 e 工作單位性質(zhì)
11.你平常通過哪些信息渠道來了解當(dāng)前的就業(yè)形勢？
a 校園網(wǎng)站介紹 b 校園招聘會 c 求職現(xiàn)場 d 新聞媒體
e 人才、職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)f 各類社會招聘網(wǎng)站
12.你認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)大力加強(qiáng)哪些東西？
a 開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程和就業(yè)教育講座b 解釋國家相關(guān)就業(yè)政策
c 收集整理社會上有關(guān)人才就業(yè)信息d畢業(yè)生就業(yè)市場的分析
e 畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃f 大學(xué)生就業(yè)心態(tài)教育
13.對于當(dāng)今大學(xué)人才培養(yǎng)方向以市場為標(biāo)準(zhǔn)的做法，請發(fā)表一下你的看法。
傾向確定走向篇五
心理測試：你有沒有早戀傾向
早戀是青少年經(jīng)常遇到的問題，它是指未成年男女過早建立戀愛關(guān)系的行為，這種現(xiàn)象日益增多，在初中、高中普遍存在。因為這個階段的青少年處于青春期，容易對異性產(chǎn)生好奇和好感。早戀應(yīng)該說是很正常的現(xiàn)象，但據(jù)調(diào)查，這種戀愛的成功率是很低的，而且一部分青少年會因此而耽誤學(xué)業(yè)。你可以通過以下這個測試，看看你有沒有早戀傾向。
1.以前不愛打扮的你突然喜歡打扮了。a.是 b.否
2.你現(xiàn)在非常喜歡照鏡子的感覺。a.是 b.否
3.在近期很喜歡購買比較時髦的衣服。a.是 b.否
4.你現(xiàn)在不如以前愛學(xué)習(xí)，成績也不如以前好了。a.是 b.否
5.經(jīng)常在寫作業(yè)的時候想到別的事情。a.是 b.否
6.感覺自己現(xiàn)在比以前憂郁了。a.是 b.否
7.最近常常感覺和家人說不到一起去，變得生疏起來。a.是 b.否
8.現(xiàn)在一有空就想去外面玩。a.是 b.否
9.有時會對周圍的人說謊話。a.是 b.否
10.有時興奮有時煩躁不安，有時憂郁，情緒比較不穩(wěn)定。a.是 b.否
11.你回家之后喜歡一個人呆在房間里。a.是 b.否
12.喜歡看一些關(guān)于愛情方面的書籍。a.是 b.否
13.喜歡看關(guān)于風(fēng)花雪月的電視節(jié)目。a.是 b.否
14.你會經(jīng)常寫信但又害怕家長看見。a.是 b.否
15.你近來經(jīng)常光顧公園、溜冰場等娛樂場所。a.是 b.否
16.自己收藏了一些來歷不明的小禮物。a.是 b.否
17.經(jīng)常去禮品店購買禮物送給同學(xué)。a.是 b.否
18.近期經(jīng)常接到異性的電話。a.是 b.否
測試分析
選擇“是”記1分，選擇“否”不記分。?
0～6分：你現(xiàn)在沒有早戀傾向。
?
7～13分：你現(xiàn)在沒有早戀，但已經(jīng)有早戀的傾向了，要注意自我調(diào)節(jié)。
?
14～18分：現(xiàn)在的你恐怕已經(jīng)在戀愛中了，千萬不要因此耽誤學(xué)習(xí)。
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