作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
識字3教學設計 認識3教案篇一
教學目標
1.進一步用所學的目標語言進行口頭交際。
2.學會用結構be(not)allowed to談論家規(guī)——family rules。
教學設計
熱身(warm-up)：
play a game復習結構be or be not allowed to。
把學生分成若干小組，看哪一組能在規(guī)定的時間內列出最多的校規(guī)，明確學生必須用所學結構be or be not allowed to。
(通過這種小游戲，既達到了活躍課堂氣氛的效果，又能讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了知識，為下面的新課作好鋪墊)
呈現(presentation)：
①教學3a.(1)讓學生先描述圖畫，預先知道要談論的話題——family rules。
(2)讓一對學生大聲朗讀對話。
(3)讓學生再次閱讀對話，單獨完成填寫表格。(幫助學生明確任務要求.提醒學生用“don’t”和“you can”歸納信息。)
(4)讓不同的學生說出答案，教師幫助糾正。
(5)最后，將學生分成二大組，分別扮演sun fei和wuyu朗讀對話。
②教學3b.通過投影，展示對話。讓一對學生朗讀對話。
a: what rules do you have at home?
b: well, i’m not allowed to go out on school about you?
a: i’m not allowed to go out on school nights, i can study at a friend’s house.接著，多媒體課件提供3a表格的正確答案，學生不看書本，充分利用表格中的信息模仿之前投影出的對話進行結對練習。
讓兩到三對學生展示對話。
鞏固和拓展(consolidation and extension)：
①activity 4對目標語言進行聽，說，讀，寫的綜合訓練。
明確活動要求，并且讓學生朗讀表格中的rules。
教師和一學生進行示例對話，以便讓學生明確怎樣進行調查。
t: do you have to go home after school, wang ling?
w: yes, i do.t: are you allowed to stay up until 11:00 pm?
w: no, i’m not.t:...允許學生在課室走動，各自調查三位同學，并且填好表格。(通過任務型的活動設計，讓學生把英語用在實際生活中，發(fā)揮學生的學習主動性。)
讓兩到三位學生讀出他們的調查結果。for example，a student might say，wang ling has to go home after ping is allowed to stay up until 11:00 pm and so forth.②將學生分成正反兩方進行自由辯論——students should or should not be allowed to use mobile phones at school.(具有挑戰(zhàn)性的任務，由于全班同學的參與，氣氛將熱烈，活躍。因此，教師應給予學生充分表達觀點的時間，讓他們勇于表達自己的真實觀點和想法。)
作業(yè)的布置(homework)：
1.用結構be(not)allowed to和have to各造五個句子。
2.模仿3a編造一個對話，談論family rules。
識字3教學設計 認識3教案篇二
第二課時
一、復習鞏固，以情激情
1．教師出示詞語卡片，學生“開火車”讀。
朝陽 晚霞 晨霧 秋霜 碧綠 楊柳 桃李 山清水秀 萬紫千紅 和風細雨 鳥語花香
2．大自然是一幅美麗的圖畫，是一首悠揚的樂曲，是一首迷人的小詩。這些美好的事物都在我們學習的對子歌里，讓我們再來好好的讀讀課文吧！
二、理解詞語，朗讀感悟
1．學習對子歌的第一節(jié)。
（1）教師范讀對子歌的第一節(jié)，學生認真聽，然后自己練習讀一讀，讀流利。
（2）指名讀對子歌的第一節(jié)。
（3）說一說自己讀懂了什么，有什么不懂的地方。
（4）教師引導學生理解內容和對子中詞語的意思。
霧、霜：你見過霧和霜嗎？誰來說說霧和霜是什么樣的？
朝霞、夕陽：用相關圖片或投影片幫助學生理解。
和風細雨：用圖片讓學生感受詞語的意思。
（5）指導朗讀。對子中寫了這么美麗的景色，我們美美的讀一讀吧！
2．學習對子第二、三節(jié)。
（1）自由讀一讀，想一想對子中都寫了哪些景物？
（2）把自己學會的向老師和同學匯報。
（3）教師以直觀的形式引導學生理解“碧野”的意思；利用圖片讓學生感受“萬紫千紅”的意思，并在文中找一找類似的詞語。（和風細雨、山清水秀、鳥語花香）
（文中的這些詞語寫的都是比較抽象的事物，因此要用形象、直觀的方法讓學生去感受詞語的意思，不宜用詞解詞。）
（4）升華情感，指導學生讀好課文。配樂朗讀全文，再一次感受對子歌的優(yōu)美意境。
三、拓展延伸
這首對子歌寫得多么美妙??！“雪對霜，桃對李”，它們之間有什么關系呢？在生活中有哪些詞可以對對子？比一比，哪個小組找的多。
四、指導寫字
1．鞏固“李、秀、香”3 個字的讀音，用這 3 個字組詞、說話。
（讓學生用學過的生字組詞，可以幫助學生理解字意，積累詞語。練習用常用的詞語說話，可以訓練學生說一句完整的話，使學生受到全方位的語言訓練。）
2．引導學生觀察生字的特點和結構，并把自己的發(fā)現和同桌交流。
3．教師重點指導學生寫好“香”和“秀”字的“禾字頭”。寫得扁一點，“上撇”是“平撇”，“豎”要寫得短一點，給下面的部分留下空間，“撇”和“捺”盡量寫得伸展。
4．教師范寫，學生先描紅，再書寫。
5．展示學生的作業(yè)，教師和學生共同評價。
五、課后作業(yè)
1．抄寫生字，抄寫課文中自己喜歡的詞語。
2．找一找自己喜歡的對子讀一讀、背一背。
六、板書設計
識 字 3
云──霧 朝霞──夕陽 和風細雨
花──草 藍天──碧野 萬紫千紅
桃──李 山清──水秀 鳥語花香
識字3教學設計 認識3教案篇三
識字3（第二課時）
上課時間：9月29日 上課記錄：30人 課時目標：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.在熟讀與交流中了解祖國，感受祖國的偉大。
一、導入
1、把自已收集到的祖國各地的風光，及知識拿來給同學們看一看，小組交流。
2、今天我們就來了解一下我們的祖國。
二、朗讀感悟
1、自讀課文，注意讀準字音。
2、朗讀本課，可以誦讀為主。讓學生以洪亮的聲音，自豪的語氣，奮發(fā)的姿態(tài)，反復誦讀。讀第三句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，可用低緩、深情的聲音，表現寶島未歸的遺憾和盼望祖國統一的心愿。
在反復誦讀的基礎上，可讓學生自由說說從每一句三字經中，讀出了什么，體會到什么。比如，從第一、二句中讀出祖國山河壯美、風景如畫；從第三句中讀出寶島臺灣與大陸是一家，兩岸人民盼望著早日實現祖國統一；從第四句中讀出各族人民正在齊心協力，奮發(fā)向上，為振興中華而努力。課文的內容只需讓學生用自己的話大致說說，不要一句一句地講解。中華民族的情況，黃河、長江、長城、珠峰、臺灣等地理名詞，可讓學生在課前了解一下，教學時調動學生的已有知識，讓他們自己說說，教師也可以適當予以點撥。
3、畫出自己不理解的地方，小組討論解答。小組解答不了的，由組長向全班提出。
4、可能提出的問題有：
(1)我們的祖國為什么又稱為“神州、華夏、中華”?
(2)“黃河、長江、長城、珠峰”在哪兒?是什么樣的?
(3)臺灣在哪兒?為什么說臺灣和大陸是一家?
(4)“各民族”指哪些民族?我們自己是什么民族的?
以上這些問題你最想了解哪個，你打算怎么解決呢?
5、選取你最感興趣的問題回家利用多種途徑找答案。明天開一個祖國知識討論會：“我來說說我們的祖國”。
在理解和感悟“各民族”時，可結合課后“讀讀認認”中的圖畫和詞語，讓學生說說自己還知道哪些少數民族。
三、實踐活動
少數民族知識知多少：搜集少數民族的服飾、房屋、節(jié)日、風俗習慣等方面的圖片或文字資料，然后在班上交流。可以按民族把同學們搜集的資料分類整理，在學習園地或板報上辦個專欄。
四、布置作業(yè)
大練習冊《識字3》做完。
五、板書設計：
識字3 夕 與 川 州 臺 爭 民 族
六、教學反思：
《識字3》教學反思
《識字3》是一篇識字課文，類似三字經，三字一句，讀起來朗朗上口。這篇課文雖然只有短短的48個字，但容量非常大，祖國的山川大地，黃河洶涌澎湃，長江一瀉千里，珠峰高聳入云，臺灣隔海相望，祖國渴望統一，小朋友應該努力學習，興我中華。需要很多的課外知識，才能加深對課文的理解。本文生字也非常的多，有12個是新認識的字。通過對課文的學習，感受祖國的偉大，激發(fā)對祖國的熱愛之情。
我請學生自主探究，學習生字，想一想，你是怎樣記住生字的。最好編兒歌來記。教學活動是教師教與學生學的有機結合?！敖獭斌w現的是教師對學生“學”的主導作用，表現為提出學習的目標、要求，指導學習的方法等。這種主導作用只有通過學生的主動學習才能實現。生字詞的學習通過學生喜歡的方法來學習，讓他們自主的學習，增強學生學習的興趣。
識字3教學設計 認識3教案篇四
第二課時
教學內容：朗讀韻文，學習生字。課時目標：
1、學會本課4個生字，認識一個偏旁。理解由生字組成的詞。
2、認識“月”字旁，激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。教學進程：
一、復習
1、認讀“鳥”和“隹”部。
2、認讀生字卡片。
3、口頭說詞。
二、看圖學習“月旁，學相關詞語。
1、看圖，圖上畫了什么？
2、認識象形字
3、古時候月亮和肉兩個不同的事物演變到今天都用一個偏旁“月”來表示，教學“月”旁。
4、學習相關的詞語。明亮 晴朗 朦朧 彎腰 踢腿 挺胸（1）自由讀詞。
（2）這組詞中我們要注意：“朗”是邊音。（3）指名讀，齊讀。
（4）理解詞語：有沒有哪一個詞語的意思你不理解。（教師引導學生看圖理解詞語的意思。）
明亮：光線充足。
我們可以說：明亮的（）朦朧：不清楚，模糊。晴朗：沒有云霧，日光充足。
我們可以說：晴朗的（）（1）齊讀詞語。（2）出示填空題。
小朋友，起得早，大家都來做早操。踢踢（），彎彎（），天天鍛煉身體好。
三、教學字形，指導書寫。
1、學生看筆順圖，記住筆順。
2、教師范寫。
3、學生描紅、臨寫。
4、反饋。教師指出存在的問題。布置作業(yè)：
1、比一比，再組詞。
朗（）鷹（）晴（）要（郎（）雁（）睛（）腰（2、寫出帶有下列偏旁的字。
月：
3、抄寫詞語。
烏鴉 麻雀 老雕 大雁 明亮 晴朗 踢腿 挺胸 板書設計：
烏鴉 海鷗 杜鵑 麻雀 老雕 大雁 明亮 晴朗 朦朧 彎腰 踢腿 挺胸））
識字3教學設計 認識3教案篇五
《識字2》第二課時
【教學目標 】
1.領略桂林秀麗的自然風光，了解壯鄉(xiāng)的風土人情，感受祖國山河的無限美好。2.感受桂林山水的美麗景色，壯族及其民族風情。
【教學重點 】創(chuàng)設情境使識字與認識事物結合，發(fā)展學生語言、思維，感悟桂林山水的美麗?！窘虒W難點】了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情?！菊n前準備】多媒體課件。【教學過程】
一．情境導入，踏上旅程
師：通過上一節(jié)課的學習，桂林給你留下了什么印象? 生：我覺得桂林很美麗。
生：我覺得那里的環(huán)境很優(yōu)美。
師：今天讓我們再一次走近桂林，再一次感受聞名中外的桂林山水。（播放優(yōu)美的音樂，出示桂林的風光圖。）師：都說“桂林山水甲天下”，讓我們一起乘船到桂林去欣賞一下吧?。ǔ鍪卷嵨模┥R讀：碧水
秀峰
倒影
對歌
榕樹
壯鄉(xiāng)
象鼻
駱駝
筆架 竹筏
鸕鶿
畫廊
二、精讀韻文，暢游桂林
（一）發(fā)散思維，自主學習第一行詞語 師：我們已經來到了風景如畫的漓江，（出示漓江山水畫面）你看到了什么？感受到了什么? 生1：我看到了一座座高山。生2：我看到了那里的水很清。
生3：我看到了水特別清，都能看到青山和綠樹的倒影了。（相機出示詞語：碧水、秀峰、倒影）
師：這里的水是什么樣的水？你能想象一下嗎？ 生1：我覺得這里的水是碧藍碧藍的。生2：我覺得這里的水清澈見底。
生3：我覺得這里的水特別清，一眼就能看見水底的沙石。
師：小朋友們說得可真好呀！有篇文章是這樣描寫的：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。這樣的水真不愧是——碧水！
師：是呀，漓江的水像碧玉一般的綠瑩瑩的，這就是“碧水”。誰來美美地讀讀這個詞？ 師：他讀得怎么樣？
生：他讀得很美，我好像看到了碧澄澄的水。師：你能學著他的樣子讀一讀嗎？ 師：讓我們一齊讀一讀這個詞！（齊）碧水！師：你還看到了什么？桂林的山是怎樣的？ 生：我覺得桂林的山很美麗。生：我覺得桂林的山很高。
師：這些山與你以前看到的山有什么不同？誰能描繪一下？ 生：我覺得這些山比我以前看到的山高。生：我覺得它們比我以前看到的山更美麗，非常陡。生：我覺得桂林的山的樣子有點奇怪。
師：是呀，桂林的山真秀呀，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗。讓我們一起讀一讀。（齊）秀峰！
師：這樣的山倒映在這樣的水里，碧水中映著秀峰的倒影，這么美的景色你能把它讀好嗎？誰來讀？（齊）倒影！
師：讓我們把看到的景色美美地讀出來。齊讀第一行詞語。
（二）寓學于玩，學習第二行詞語教學 師：（師播放多媒體）聽，遠處傳來了什么？你看到了什么？ 生：我聽到了動聽的歌聲。生：我看到了人們在唱歌。
（相機出示詞語：對歌、榕樹、壯鄉(xiāng)）師：對這些詞，你們有哪些了解呢？
生：人們在樹下唱歌，兩個人一問一答地唱，這是對歌。生：我知道他們在榕樹下唱歌，榕樹特別茂盛。師：（播放錄像）壯族是我國少數民族中人口最多的民族，壯族人民愛唱歌，壯鄉(xiāng)有“歌的海洋”之稱，人們喜歡用歌聲表達自己的感受，他們還喜歡依山傍水建屋，在青山綠水中生活，日子那樣的幸福美好。
師：多么有趣的風俗，多么熱情的壯族人民，讓我們用充滿感情的朗讀來表達對他們的喜愛之情吧！（指名讀、齊讀、比賽讀）
師：多么美麗的桂林山水景色，多么有趣的壯族風情!讓我們大聲歌頌吧！
（三）邊走邊學，第三行詞語教學
師：走出了壯鄉(xiāng)，我們的游船漸漸駛進群山之間，這里的山真有趣呀?。úシ艅赢嫞煟汗鹆值纳揭浴捌妗薄靶恪薄半U”著稱。我們已經感受到了桂林山的“秀”，其實桂林的山還是奇峰羅列，形態(tài)萬千呢！你們這些山的形態(tài)是什么樣？它們的樣子像什么？用“有的像??有的像??有的像??”的句式說話。
生：這些山有的像駱駝，有的像駿馬，有的像大象。師：假如要你們給它們起個名字，你會想個什么名字呢？
生：我看那座山像一頭大象在河邊喝水，所以我想叫它大象山。師：說得真好。誰再來說說？
生：我覺得中間的一座山像一只駱駝在休息，我想叫它駱駝山。師：你真是個愛動腦筋的好孩子?。ㄏ鄼C出示詞語：象鼻、駱駝、筆架）
師：這么奇特的山峰，這么有趣的名字誰想讀? 生：我來讀！象鼻、駱駝、筆架！
師：你真棒！我們四小組的同學分別朗讀！
師：這里的山除了有這三個著名的景點之外，還有許多樣子呢！猜一猜，想一想，還可能有哪些樣子?（同桌交流）
師：看，這座山多像一輪彎月，所以叫月亮山；瞧，在這座山上，你仔細數一數的話，能數出九匹馬呢；再看這座山，在陽光的照射下閃閃發(fā)光，它就是彩疊山??
（四）觀察圖畫，第四行詞語教學（出示桂林山水全貌插圖）
師：你們看，水平如鏡的江面上有什么？
生：我看見一位漁民正撐著竹筏，竹筏上站著一只鸕鶿。師：鸕鶿是一種什么鳥呢？誰了解它？
生：我知道鸕鶿是一種水鳥，它能幫漁民捕魚。師：說得真好！你是怎么知道的？ 生：我在奶奶家看到的。
師：你真是個愛觀察生活的好孩子。師：誰知道“竹筏”有什么作用呢？
生：竹筏是竹子做的，它可以在水面上行駛。師：小竹筏在綠瑩瑩的水面上劃行，鸕鶿在清澈見底的水中嬉戲，這樣的美景你在哪兒見過？ 師：這一切都像在---畫廊中?！爸坌斜滩ㄉ?，人在畫中游?！北趟?、竹筏、鸕鶿等等，漓江真像一幅美麗的水彩畫，真可稱為“百里畫廊”呀！誰想把這美景讀出來讓大家欣賞？ 生：我來讀?。▽W生美美地讀）竹筏、鸕鶿、畫廊！
四、回顧旅程，介紹桂林
師：我們的桂林之行即將結束，那一組組詞串所展現的美麗畫面依然在我們眼前閃現。誰來讀一讀？
師：我們男女生比賽讀一讀！
師：男生讀得真有氣勢！女生也來讀一讀！師：下面我們分小組來讀，四小組一組讀一行！
師：同學們讀得真美！相信有了音樂的伴奏，你們會讀得更好?。úシ乓魳罚煟好利惖墓鹆忠獢U大影響力，現要向全世界招聘解說員，小朋友們想去招聘嗎? 師：這是招聘條件，要當解說員必須對桂林有所了解,你們能做到嗎? 師：哪個小朋友愿意第一個上來應聘？
生：桂林是一個美麗的地方，那里碧水蕩漾，秀峰聳立，藍天、白云、山峰倒影在清澈的江水里，顯得非常美麗。那些山有的像象鼻，有的像駱駝，有的像筆架。壯鄉(xiāng)的姑娘們穿著美麗的衣服在榕樹下對歌，幸福的笑容寫在她們的臉上。人們劃著竹筏在江面上行駛，鸕鶿在捕魚，真是“舟行碧波上，人在畫中游”?。?/p>
師：你說得真棒！我也想到桂林去旅游了！還有誰愿意上來試一試？ 生：我也想說！都說“桂林山水甲天下”，我今天就說說桂林的山和水。那些山姿態(tài)萬千，有的像大象在飲水，就叫“大象山”；有的像駱駝在哭，就叫“駱駝哭”，還有的像巨大的筆架，就叫“筆架山”。桂林的水更是迷人，清澈見底的江水倒影著藍天、白云、碧樹、秀峰，就像一幅巨大的水墨畫。
師：多么具有詩情畫意??！今天我們要評出優(yōu)秀小導游哦?。ㄔu選優(yōu)秀小導游）
五、布置作業(yè)，延伸課堂 師：“桂林山水甲天下”這句話真是名副其實。課后，請小朋友們做小導游，把今天領略到的美景與家人共享，要用上課文中的詞語。師：“讀萬卷書，行萬里路?！比绻袡C會，讓你的爸爸媽媽帶著你去桂林身臨其境地體驗一番吧。（播放歌曲《我想去桂林》）【板書設計】 識字2
水美 壯鄉(xiāng)
山美
人美
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