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古詩觀刈麥節(jié)選篇一
一、教學(xué)目的要求
（一）知識與技能
1.反復(fù)呤誦，理解詩歌。2.培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力。
（二）過程與方法
讀說結(jié)合，讀出詩韻、分層次說出 自己對詩歌 的理解、賞析情感與態(tài)度 了解古代勞動人民的痛苦及社會根源。
(三)情感態(tài)度與價值觀
通過比較了解勞動人民的矛盾心理并探究造成這種現(xiàn)象的社會根源。
二、教學(xué)重點難點
（一）教學(xué)重點
1.反復(fù)呤誦，理解詩歌，并學(xué)會賞析。2.了解古代勞動人民的痛苦及社會根源。(二)教學(xué)難點
1.體會作者所要表達(dá)的情感，把握本文的主旨。2.賞析“力盡不知熱，但惜夏日長”。
三、教學(xué)媒體：ppt
四、教學(xué)課時：2課時
五、教學(xué)過程
第一課時
（一）情境導(dǎo)入
先在ppt上放映一首古詩《憫農(nóng)》（配圖）“春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”。讓學(xué)生齊讀一遍，再讓學(xué)生說出“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”究其根源就是因為苛捐雜稅的苛酷。今天我們再學(xué)一首因賦稅而讓百姓飽受痛苦的詩歌《觀刈麥》。
（二）作者簡介
白居易（772——846），字樂天，晚號香山居士。唐代詩人。白居易是新樂府運動領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時而著，歌詩合為時而作”的口號，主張詩歌必須為政治服務(wù)。他的諷喻詩反映了中唐社會廣泛的矛盾和突出的弊政，實踐了他自己的理論主張。感傷詩中的《長恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就。
（三）題目解說
《觀刈麥》是白居易任周至縣尉時寫的，當(dāng)時縣尉的官職不高，需要到民間查訪，在查訪過程中，作者親眼看到了農(nóng)民的辛勤勞動和悲慘生活，大有感觸，從而寫出了反映當(dāng)時農(nóng)民生活實況的好詩篇。
大家看題目中“刈”字。左邊是“乂”，意為右手;右邊是“刂”旁，聯(lián)合起來表示什么呢？“刈”特指以鐮刀收割莊稼。所以刈麥就是什么？觀刈麥就是什么？觀刈麥：指觀看割麥子。
（四）聽讀古詩，檢測字詞
1.下面我們來試著深情地朗讀這首詩。首先由我來讀，你們聽我是如何處理停頓和重音的，然后自己學(xué)著讀。(同時讓學(xué)生聽不認(rèn)識的字的讀音）
2.師范讀，生自由地、放聲朗讀全詩，要求：進(jìn)一步弄清詩句意思，讀完后老師將請幾個同學(xué)讀。
3.指名讀：全詩共26句，前12句從開頭至“但惜夏日長”，請一位同學(xué)讀；13到26句請一位同學(xué)讀。
4.全班學(xué)生一起齊讀。（讀完后指導(dǎo)朗讀技巧及情感--悲傷）
（五）分析詩歌 1.先看題目中的“麥”，詩的開頭哪些句子寫到了麥？麥子什么顏色？什么情態(tài)？ 明確：“夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃?！秉S色。覆蓋著田壟。2.作者為什么要提到南風(fēng)呢？ 明確：刮風(fēng)會下雨。
3.古有諺語“五月南風(fēng)下大雨，六月南風(fēng)井底干?！备铥湑r得搶收，搶收不及時麥子遭雨淋之后，不出三天全部發(fā)芽，不能食用，之前的一切辛苦將全部白費。農(nóng)人得接天連夜地干，什么時候干完，什么時候才能松口氣，所以詩中寫道“田家少閑月，五月人倍忙?！彼?，“田家少閑月，五月人倍忙?！苯淮藭r間是--五月，地點是--田間
4.在這兩句詩中有兩個字寫出了勞動人民日復(fù)一日的辛勤勞作的是那兩個字？（少、倍）
5.詩中的人物有誰？請同學(xué)們快速閱讀并找出來，并用詩中的原詞作答。
（答：婦姑、童稚、丁壯、貧婦人、“我”）
6.再看題目中的“刈”字。刈麥的人是誰呢？在哪里割麥？他們的家人有些誰？在干什么？
明確：丁壯；南岡。婦姑，荷簞食；童稚，攜壺漿。
7.婦姑指誰？“荷”何意？“攜”何意？“荷”與“攜”的位置能否互換？婦女兒童提上湯水，擔(dān)上食物全家出動去干什么？
(不能，小孩力氣小，只能提，大人則能擔(dān)。給田里勞動的丁壯送飯去)8.這首敘事詩描繪了哪兩個場景?（答：兩個場景：一是烈日割麥；一是抱子拾穗。）
（六）探究：如果你是詩中的丁壯和貧婦你想說什么？
（七）課后作業(yè) 1.背誦本詩。
2.以“你看”描寫圖中兩幅畫的情景。
第二課時
（一）前期回顧
1.上節(jié)課我們初步講解了《觀刈麥》的知識，下面請同學(xué)們回顧一下我們上節(jié)課講到了哪些詩中人，以及詩中景有哪些？
（請學(xué)生回答：詩中人有婦姑、童稚、丁壯、貧婦人、“我”。詩中景：一是烈日割麥；一是抱子拾穗。）請一位同學(xué)試著背誦本首古詩。
（二）分析詩歌 1.作者怎樣描繪割麥人勞動的情景的？這幾句話是什么意思？為什么他們“不知熱”？并且還“惜”夏日長？
（答：足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。這幾句話可以看出農(nóng)民為了盡早將糧食搶進(jìn)收倉，不顧炎陽灼曬，爭分奪秒，拼命干活。其中“惜”字寫出了勞動人民一種反常的心理，耐人尋味，更讓人心酸不已。）思考：如何理解“足蒸暑土氣，背灼炎天光”中的“蒸”和“灼”？
（“蒸”說明天氣非常熱，“灼”之太陽曬得皮膚有刺痛感）
2.拾麥者為什么去拾麥？是什么原因造成的？請用一句話概括，再用一個字概括。請一位同學(xué)回答
（家田輸稅盡，拾此充饑腸，一個字概括是“稅”）
3.你能結(jié)合本詩，說說造成以上這些詩中人物悲苦的社會根源嗎？
（家田輸稅盡，一個“稅”字道出了勞動人民的勞作卻食不果腹的真正原因。）4.作者面對此情景是怎么想的？體現(xiàn)了什么情感？
（今我何功德？曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧，念此私自愧，盡日不能忘。詩人有農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。表現(xiàn)了詩人對勞動人民的同情。）
5.為此詩中寫到“念此羞自愧”，你們知道作者因何而愧了嗎？
明確：官吏不事農(nóng)桑卻過著舒適富裕的生活；農(nóng)民辛勤勞動卻生活貧困。形成鮮明的對比。
6.作者將農(nóng)民與自己進(jìn)行對比，表達(dá)了怎樣的感情？
表達(dá)了作者譴責(zé)自己；對統(tǒng)治者的批判；對勞動人民的深切同情
（三）小結(jié)
詩人觸景生情，由農(nóng)民們痛苦的生活聯(lián)想到自己的舒適與安逸，因此感到無比的愧疚與傷懷。詩歌也從上面的敘事轉(zhuǎn)為抒寫內(nèi)心同情的情緒，是全詩的精華所在。
六、板書設(shè)計
農(nóng)忙季節(jié)-------送水送糧-------南岡刈麥--------貧婦訴苦---------慚愧不已
七、作業(yè)設(shè)計 1.背誦課文。
2.把文章改寫成現(xiàn)代文（600字左右)。
古詩觀刈麥節(jié)選篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠準(zhǔn)確、流暢生動地朗讀課文。
2.理解文章大意，體會詩中感情。
3.寫作訓(xùn)練，片斷練習(xí)。
教學(xué)重點：朗讀課文
教學(xué)難點：體會感情
教學(xué)媒體：錄音機(jī)
教與學(xué)的方法：誦讀品味，點撥指導(dǎo)
教學(xué)過程：
一、新知導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
今天我們學(xué)習(xí)《觀刈麥》，“刈”是“割”的意思。白居易看敢麥子都看到了什么呢？又想到了什么呢？（板書課題，作者）
簡介作者：白居易——字樂天??（見板書）
明確目標(biāo)。（見課前教學(xué)目標(biāo)）
二、學(xué)生自學(xué)，初步感知。
1.請二至三名學(xué)生讀課文。其他學(xué)生注意正音。
刈 荷簞 童稚 餉田 灼 秉 穗 吏祿
2.出示思考題，學(xué)生讀書。
? 作者怎樣描繪割麥人勞動的情景？這幾句話是什么意思？為什么他們“不知熱”？并且還“惜”夏日長？
? 拾麥者為什么去拾麥？是什么原因造成的？請用一個字概括。
? 作者面對此情此景是怎樣想的？體現(xiàn)了什么情感
三、學(xué)什探究，教師講解。1.教師明確：炎炎的烈日下，辛勤勞動和農(nóng)民卻不知熱，他們珍惜這勞動的時光。作者真實的寫出了勞動人民之心，尤其是這種特定環(huán)境中的變態(tài)心理。
2.教師明確：一個“稅”道出了勞動人民的辛苦勞作卻食不果腹的真正原因。今日的拾麥人即昨日的割麥人，今日的割麥人也有可能成為明日的拾麥人。強烈的諷刺意味盡在不言之中。
教師明確：作者在深深的自責(zé)，暗自慚愧。由農(nóng)民生活的痛苦想到自己、想到高官的舒適生活。強烈的諷刺意味盡在不言之中。
四、學(xué)生再讀課文，當(dāng)堂訓(xùn)練。
以“你看： ”描述割麥者或拾麥者勞動的場景。（一百字以內(nèi)）
五、總結(jié)擴(kuò)展。
這首詩中，白居易以自己的深切感受，把農(nóng)民的生活和作為朝廷官員的自己做了對比，就是希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可謂用心良苦。想想我們伸張在新中國，紅旗下，黨中央國務(wù)院，在三減輕農(nóng)們的負(fù)擔(dān)，我們這些農(nóng)家的孩子沒有理由不去珍惜現(xiàn)在的幸福時光，好好學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)。
背誦全文
古詩觀刈麥節(jié)選篇三
觀刈麥 教案
教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 ：
1、反復(fù)呤誦，理解詩歌
2、培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力 過程與方法 ：
讀說結(jié)合，讀出詩韻、分層次說出 自己對詩歌 的理解、賞析情感與態(tài)度 了解古代勞動人民的痛苦及社會根源 教學(xué)重點 ： 誦讀、理解、賞析 教學(xué)難點 ： 體會感情、把握主旨 教學(xué)媒體 ： 幻燈
教 學(xué) 過 程 設(shè) 計： 問題與情境 師生活動 設(shè)計意圖 ： 情境一：
白居易，中唐時期偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩經(jīng)常描寫老百姓生活，關(guān)心百姓疾苦。今天我們來學(xué)習(xí)他的《觀刈麥》（板書），請同學(xué)們放聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，并試著概括詩歌內(nèi)容。生：了解作者 師：突出強調(diào) 白居易、敘事諷喻詩 生：自讀
師：指出需認(rèn)讀、掌握字詞 輸稅 農(nóng)桑 曾 荷 晏
生：齊讀、概括內(nèi)容 師：整理、歸納
農(nóng)忙季節(jié)-------送水送糧-------南岡刈麥--------貧婦訴苦---------慚愧不已
讀準(zhǔn)詩韻，理解詩歌內(nèi)容
情境二：
學(xué)詩歌要在誦讀中品味語言、領(lǐng)悟感情。請同學(xué)們在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上賞讀，賞讀字句，體會其妙處，用“---------寫出了--------”的句式說一說 生：自由誦讀 師：例： 幻燈1 “力盡不知熱，但惜夏日長”句寫得好，為了早日將糧食搶收進(jìn)倉，勞動人民為顧炎陽灼曬，為顧自己筋疲力盡，爭分奪秒，拼命干活。其中“惜”寫出了勞動人民的一種反常心理，耐人尋味，令人心酸。生：賞讀、探究、交流、發(fā)言
“家田輸稅盡，拾此充饑腸”寫出了當(dāng)時 租稅之繁重，百姓生活之困苦?！吧佟薄ⅰ氨丁睂懗隽藙趧尤嗣袢諒?fù)一日的辛勤勞作。
“吏祿三百石，風(fēng)晏有余糧”寫出當(dāng)時官員（統(tǒng)治者）的不勞而獲，與勞動人民的辛勤勞動勞作卻一無所有形成鮮明對比。
“輸稅盡”點出了勞動人民辛苦勞作卻一無所有的根本原因?！袄ⅰ薄ⅰ安荒芡睂懗隽俗髡邔Π傩盏耐?。
“足蒸暑土氣，背灼炎天光”寫出了農(nóng)民在烈日下田間勞作的艱辛。。。。師：小結(jié)
品析詩歌，學(xué)會賞析方法 問題： 引出文章主旨
1、用一字概括百姓生活，說說表現(xiàn)在哪些方面，并思考造成這一現(xiàn)狀的原因。
2、面對這一切，作者的感情怎樣，說說作者對百姓疾苦所持的態(tài)度。
生：發(fā)言 師：整理、板書 勞作辛苦
苦---------------輸稅盡 生活困苦
愧--------同情--------關(guān)心百姓疾苦
把握詩歌主旨，體會作者感情
情境三：
請同學(xué)們再讀詩歌，將你的理解融入其中，讀出情境、情感，并根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合課文插圖去想象詩歌所描寫的畫面。
師：指導(dǎo)，提供詞語 幻燈2 學(xué)生分成兩組進(jìn)行想象：
1、動作（如刈麥、拾穗、訴苦等）
2、心情（如勞動不肯休息、聽農(nóng)婦訴苦后的心情等）詞語：
一望無際 此起彼伏 汗流浹背 筋疲力盡 腰酸背疼 聲淚俱下 忍氣吞聲 衣衫襤褸 面無菜色 悲痛欲絕 家徒四壁 仰天長嘆 面紅耳赤 生：讀、想象、描述、交流
激發(fā)想象，再現(xiàn)詩歌意境
總結(jié)課文
師：總結(jié)學(xué)法
讀詩韻，賞妙點，悟情感，創(chuàng)意境，現(xiàn)主旨
生：背誦全詩
觸旁通類 形成能力
情境四：
課外遷移，讀以下二則材料，并在課后動手去搜集更多的相關(guān)材料，想一想，與同學(xué)議一議，寫出你的感想，班級交流。
師：出示材料 幻燈3
一、古詩中有許多反映百姓辛勤勞作卻一無所有的詩句，如：“陶盡門前土，屋上無片瓦”《陶土》?！八暮o閑田，農(nóng)夫猶餓死”《憫農(nóng)》。
二、“中國26省市免征農(nóng)業(yè)稅，7。3億農(nóng)民特告別皇糧國稅”--------2005年2月27日〈〈人民日報〉〉。
升華認(rèn)識，感受今天美好生活
教學(xué)反思
蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，總希望自己是第一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探討者”。為了使學(xué)生閱讀興趣更強烈、更持久，做到自主學(xué)習(xí)，有所發(fā)現(xiàn)，我讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀后抓字詞自由賞析，在賞析的基礎(chǔ)上想象自己進(jìn)入了情境。由于學(xué)生興趣盎然，思維也特別活躍，積極性也補調(diào)動了，真正讓學(xué)生“樂學(xué)”、“會學(xué)”?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，我會將這一教學(xué)中永遠(yuǎn)的真理體現(xiàn)在每一節(jié)課堂中的。
古詩觀刈麥節(jié)選篇四
《觀刈麥》教案
一、作者及背景
白居易(公元772年-846年)，字樂天，是個同情人民，敢于反映民間疾苦，敢于揭露官場貴族黑暗面的官吏和詩人。他的詩歌以通俗淺顯著稱，今留有作品三千多首，收集為《白氏長慶集》。
《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧悠D苦、生活貧困所寫的一首敘事詩，帶有強烈的諷喻色彩。作品對造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責(zé)．對于自己無功無德又不勞動卻能豐衣足食而深感愧疚，表現(xiàn)了一個有良心的封建官吏的人道主義精神。
二、賞析
全詩分四層
第一層四句，“田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃?！苯淮鷷r間及其環(huán)境氣氛。
“農(nóng)家少閑月，五月人倍忙”，下文要說的事情就發(fā)生“人倍忙”的五月。這兩句總領(lǐng)全篇，而且一開頭就流露出了作者對勞動人民的同情；“夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃”，一派豐收景象，大畫面是讓人喜悅的。可是誰又能想到在這豐收景象下農(nóng)民的悲哀呢? 第二層八句，“婦姑荷簟食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡。足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。”通過具體的描繪一戶農(nóng)家辛苦勞作的生活圖畫來展現(xiàn)這“人倍忙”的收麥情景。表現(xiàn)了農(nóng)民吃苦耐勞的品質(zhì)，同時也讓人們感覺到隱藏在這背后的難以訴說的辛酸。
婆婆、兒媳婦擔(dān)著飯籃子，小孫兒提著水壺，他們是去給地里干活兒的男人們送飯的。男人天不亮就下地了；女人起床后先忙家務(wù)，而后做飯；小孫子跟著奶奶、媽媽送飯時一齊到地里。她們是要在飯后和男人們一道干下去的。你看這一家忙不忙呢? “足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長?！边@四句正面描寫收麥勞動。他們臉對著大地，背對著藍(lán)天，下面如同籠蒸，上面如同火烤，但是他們用盡一切力量揮舞著鐮刀一路向前割去，似乎完全忘記了炎熱，因為這是“虎口奪糧”，時間必須抓緊呀！天氣如此之熱，白天又如此之長，而人們卻竭力苦干，就怕浪費一點時間，可見人們對即將到手的麥子的珍惜程度?！跋А弊衷谶@里用得非常好，是用一種違背人之常情的寫法來突出人們此時此地的感情烈度。白居易的《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”之語，“愿”字的用法與此處“惜”字的用法正同。
笫三層八句，“復(fù)有貧婦人，抱子在其傍。右手秉遺穗，左臂懸敝筐。聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋?。家田輸稅盡，拾此充饑腸?！辩R頭轉(zhuǎn)向一個貧婦人，這是在全景的襯托下的一個特寫鏡頭——另一種令人心酸的情景：一個婦人懷里抱著孩子手里提著破籃子在割麥者旁邊拾麥。為什么要來拾麥呢？因為她家的田地已經(jīng)“輸稅盡”——為交納官稅而賣光了，如今無田可種，無麥可收，只好靠拾麥充饑。這是比全家忙于收麥者更低一個層次的人。你看她的形象：左手抱著一個孩子，臂彎里掛著一個破竹筐，右手在那里撿人家落下的麥穗。這有多么累，而收獲又是多么少啊！但有什么辦法呢?現(xiàn)在是收麥的時候，還有麥穗可撿，換個別的時候，就只有去沿街乞討了。而她們家在去年、前年，也是有地可種、有麥可收的人家呀，只是后來讓捐稅弄得走投無路，把家產(chǎn)，土地都折變了，至使今天落到了這個地步。通過這個貧婦的形象，揭示了當(dāng)時賦稅的繁重，人民生活的困苦不堪。我們可以想象：今日的拾麥者，乃是昨日的割麥者；而今日的割麥者，也可能成為明日的拾麥者。強烈的諷喻意味，自在不言之中。
第四層六句，“今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有馀糧。念此私自愧，盡日不能忘?！庇赊r(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適，不禁深感慚愧，表達(dá)了自己對農(nóng)民的深切同情，也希望能引起當(dāng)政者的注意。
三、小結(jié)
作品的題目叫《觀刈麥》，而畫面上實際出現(xiàn)的，除了刈麥者之外，卻還有一個拾麥者，而且作者的關(guān)心也恰恰是更偏重在后者身上。他們二者目前的貧富苦樂程度是不同的，但是他們的命運卻有著緊密的聯(lián)系。今日凄涼可憐的拾麥穗者是昨日辛勞忙碌的刈麥者；又安知今日辛勞忙碌的刈麥者明日不淪落成凄涼可憐的拾麥者呢?只要有繁重的捐稅在，勞動人民就永遠(yuǎn)擺脫不了破產(chǎn)的命運。作者在這里對當(dāng)時害民的賦稅制度提出了尖銳批評，對勞動人民所蒙受的苦難寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情，是進(jìn)而把自己擺進(jìn)去，覺得自己和勞動人民的差別太大了，自己問心有愧。這時的白居易的詩歌確實反映了勞動人民的思想情緒，呼出了勞動人民的聲音。
這首詩寫作上的基本特點是不帶任何夸張地、如實地描寫現(xiàn)實生活場景。他選取了舉家忙碌和凄涼拾穗這兩個鏡頭，使之構(gòu)成強烈對比。前者雖然苦、雖然累，但他們暫時還是有希望的，至于后者，則完全是斷梗浮萍，朝不保夕了。兩個鏡頭所表現(xiàn)的場面、氣氛、形象、心理都很好。
詩的最后是發(fā)議論，這是白居易許多諷諭詩的共同路數(shù)。這首詩的議論不是直接指向社會病根，而是表現(xiàn)為自疚自愧，這也是一種對整個官僚貴族社會的隱約批評。白居易才是一個三百石的小小縣尉呀，那些大官僚、大貴族們難道不應(yīng)該有更大的自疚自愧嗎！賦稅是皇帝管的，白居易無法公開反對，他只能用這種結(jié)尾來達(dá)到諷諭的目的。主題
詩歌描寫了一家農(nóng)民辛苦勞碌的場景和一位貧婦人的悲慘遭遇，揭示了農(nóng)民的辛苦和賦稅的繁重，也表現(xiàn)了詩人對勞動人民的深切同情。理解默寫
1、《觀刈麥》中交代時間及其環(huán)境氣氛（背景）的詩句 ——田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。
2、《觀刈麥》中描繪了一幅農(nóng)家辛苦勞碌的生活圖畫的詩句 ——婦姑荷簟食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡。
足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。
3、《觀刈麥》中側(cè)面表現(xiàn)農(nóng)民勞作繁忙的句子 ——婦姑荷簞食，童稚攜壺槳。
4、《觀刈麥》中正面描寫農(nóng)民勞作繁忙辛苦的詩句 ——足蒸暑土氣，背灼炎天光
5、《觀刈麥》中揭示農(nóng)民賦稅繁重，生活貧困的詩句 ——家田輸稅盡，拾此充饑腸。
6、《觀刈麥》中反映統(tǒng)治階級剝削殘酷的詩句 ——家田輸稅盡，拾此充饑腸。
7、《觀刈麥》中表達(dá)作者對農(nóng)民深切同情和關(guān)心的詩句 ——念此私自愧，盡日不能忘。
8、《觀刈麥》中描繪豐收景象的詩句 ——夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。
古詩觀刈麥節(jié)選篇五
《觀刈麥》教案
教學(xué)目標(biāo) ：
1、反復(fù)呤誦，理解詩歌
2、體會詩人的思想感情。
教學(xué)重點 ： 誦讀、理解、賞析
教學(xué)難點 ： 體會感情、把握主旨
教學(xué)安排： 一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、由《鋤禾》導(dǎo)入，今天我們共同來探究一篇描寫農(nóng)民勞作的詩歌《觀刈麥》。
2、作者簡介：
白居易，唐代詩人，字樂天，做官正直，深受好評。晚年隱居洛陽香山寺，因此號香山居士。作品集有《新樂府》50首和《秦中吟》10首，都很有名。詩中大膽地批評時政，表現(xiàn)人民的疾苦。生前將眾多詩文自編為《白氏長慶集》。其詩語言通俗，相傳八旬老嫗都能聽懂。
3、寫作背景： 《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧悠D苦、生活貧困所寫的一首詩，作品揭露了統(tǒng)治者對農(nóng)民的橫征暴斂。對自己無功無德又不勞動卻能豐衣足食而深感愧疚，表現(xiàn)了詩人對人民疾苦的同情。這首詩作于唐憲宗元和二年(807)，詩人三十六歲。周至縣在今陜西省西安市西?？h尉在縣里主管緝捕盜賊、征收捐稅等事。正因為白居易主管此事；所以他對勞動人民在這方面所受的災(zāi)難也知道得最清楚。
二、整體感知：.（一）、標(biāo)題理解：刈：割；觀刈麥：觀看割麥子。
（二）學(xué)生用幾分鐘的時間自由朗讀詩歌，并思考一下問題：
1，解決詩歌中不認(rèn)識的字詞。
刈
荷
簞
餉 灼
秉
敝
晏 2，根據(jù)注釋讀懂詩歌的意思。
3，找出詩歌中所寫到的人物，并注意他們在干什么。
明確： 人物
做什么
婦姑
荷簞食
童稚
攜壺漿
丁壯
刈麥
貧婦人
拾麥穗
詩人
觀刈麥
4、用一個字概括詩歌中農(nóng)民的生活，說說具體表現(xiàn)在哪些方面？并思考造成這一現(xiàn)象的原因。
5、這首詩采用了哪些描寫方法？請舉例說明
（三)詩文賞析，老師有感情的朗讀，讓學(xué)生充分感受詩歌是意境。
田家少閑月，五月人倍忙。
夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。
第一層四句，交代時間及其環(huán)境氣氛。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。
全家出動
相隨餉田去，丁壯在南岡。
割麥者的忙碌辛苦
足蒸暑土氣，背灼炎天光。
忙碌辛苦
力盡不知熱，但惜夏日長。
心理活動
第二層八句，通過具體的一戶人家來展現(xiàn)這“人倍忙”的割麥情景。
復(fù)有貧婦人，抱子在其旁。
拾麥者
右手秉遺穗，左臂懸敝筐。
拾麥者的苦困生活
聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋?/p>
家田輸稅盡，拾此充饑腸。
賦稅沉重
笫三層八句，鏡頭轉(zhuǎn)向一個貧婦人，她被捐稅弄得破了產(chǎn)，現(xiàn)時只能以拾麥穗為生。
今我何功德，曾不事農(nóng)桑。
不勞而獲
吏祿三百石，歲晏有余糧。
(觸景生情
官員生活舒適全詩精華)
念此私自愧，盡日不能忘。
第四層六句，寫詩人面對豐收下出現(xiàn)如此悲慘景象的自疚自愧。
（四）作者將農(nóng)民與自己進(jìn)行對比，表達(dá)作者怎樣的感情？ 明確：全詩通過官吏不勞而獲的舒適生活與農(nóng)民的辛勞貧困形成對比，表現(xiàn)了詩人對勞動人民的深切同情。
三，總結(jié)：.作品的題目叫《觀刈麥》，而畫面上實際出現(xiàn)的，除了刈麥者之外，卻還有一個拾麥者，而且作者的關(guān)心也恰恰是更偏重在后者身上。他們二者目前的貧富苦樂程度是不同的，但是他們的命運卻有著緊密的聯(lián)系。今日凄涼可憐的拾麥穗者是昨日辛勞忙碌的刈麥者；又安知今日辛勞忙碌的刈麥者明日不淪落成凄涼可憐的拾麥者呢?只要有繁重的捐稅在，勞動人民就永遠(yuǎn)擺脫不了破產(chǎn)的命運。作者在這里對當(dāng)時害民的賦稅制度提出了尖銳批評，對勞動人民所蒙受的苦難寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情，是進(jìn)而把自己擺進(jìn)去，覺得自己和勞動人民的差別太大了，自己問心有愧。這時的白居易的詩歌確實反映了勞動人民的思想情緒，呼出了勞動人民的聲音。表現(xiàn)了對勞動人民的同情。
四、作業(yè)布置：背誦全文
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