編寫一份合理的教案可以提高教學(xué)效果，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。教案的編寫還要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。小編為大家整理了一些經(jīng)典教案范例，希望對(duì)大家的備課工作有所啟發(fā)。
銳角和鈍角教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)戰(zhàn)能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。
3、使學(xué)生通過看、說、擺、畫、互問、互答、互評(píng)等活動(dòng)形式，學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提出問題并運(yùn)用一定的策略解決問題的能力，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)。
4、通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：理解銳角和鈍角的.特征，并能正確畫角。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、三角尺、活動(dòng)角。學(xué)具：活動(dòng)角、尺、三角尺。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，建立概念。
找直角的姐姐和直角的妹妹。
出示有銳角、鈍角、直角的漂亮房子。
a：你能在房子的平面中找出直角嗎？根據(jù)學(xué)生說電腦操作演示。
說說生活中哪里有直角。（溫故而知新，為學(xué)習(xí)新知做好充分準(zhǔn)備）。
b：看，直角的姐姐和直角的妹妹也熱情地迎接我們來了。仔細(xì)觀察，找找哪里的角是直角的姐姐，哪里的角是直角的妹妹。先自己想一想，再和同桌說一說。
（直角娃娃的生活情境，在感情上貼近兒童，并讓學(xué)生的在想和說的過程中，初步感受到有兩種角，一種比直角大，一種比直角?。?。
c：集體匯報(bào)。屋頂上的角是直角的姐姐，你為什么說它是直角的姐姐？
屋檐上的角是直角的妹妹。你為什么認(rèn)為它是直角的妹妹？
師：小朋友們真能干，把它們都找出來了，其實(shí)，直角的姐姐和直角的妹妹也有自己非常好聽的名字。直角的姐姐叫鈍角，直角的妹妹叫銳角。今天我們就來認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。（板書課題，標(biāo)出拼音并齊讀）。
二、操作實(shí)踐，綜合內(nèi)化。
做角。
1、老師用活動(dòng)角做一個(gè)角，請(qǐng)學(xué)生判斷。
2、師：用桌上的紙片、活動(dòng)角或你身邊的任何東西做出三種角。
要求：小組合作，由小組長安排，一個(gè)做直角，一個(gè)做銳角，一個(gè)做鈍角。待會(huì)兒向組長匯報(bào)。比一比哪組做得又快又多。
小組展示匯報(bào)。
全班展示。
2、判斷角：我會(huì)認(rèn)！p39練習(xí)第二題。
搶答。并問學(xué)生是怎么看出來的？強(qiáng)調(diào)*開的比直角大還是比直角小。比較這些角有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
歸納：判斷一個(gè)角是什么角，你有什么好辦法嗎？或者說有什么要提醒大家的嗎？
（從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從直觀到操作，在循序漸進(jìn)的過程中，學(xué)生探究出量角的方法。）。
教學(xué)反思：
在教學(xué)中，我努力讓學(xué)生在親身初中中進(jìn)行自主探索。課堂教學(xué)中，組織了一系列活動(dòng)，如找角、畫角、折角、剪角、評(píng)角、應(yīng)用角、創(chuàng)造角等，使學(xué)生對(duì)銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)不是停留在機(jī)械的理解和記憶之上，而是經(jīng)歷了一個(gè)親身體驗(yàn)和不斷反思的認(rèn)識(shí)過程，在做數(shù)學(xué)的活動(dòng)中，促使學(xué)生真正理解和掌握銳角和鈍角的特征。
新課程理念下的數(shù)學(xué)要改變傳統(tǒng)的傳授接受模式為探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)模式。因此，在學(xué)習(xí)中很多知識(shí)我都盡量讓學(xué)生用自己的方法去學(xué)習(xí)，去感悟。如讓學(xué)生給角進(jìn)行分類這個(gè)環(huán)節(jié)就充分的體現(xiàn)了這個(gè)意圖，先讓學(xué)生動(dòng)手分類，再經(jīng)過小組合作、積極主動(dòng)地思考分類的理由，學(xué)生自己不知不覺地就找到了要找的答案，表現(xiàn)出了很強(qiáng)的求知欲，體驗(yàn)到了成功的快樂。到后來的親自動(dòng)手實(shí)踐量一量的活動(dòng)中更進(jìn)一步的讓學(xué)生動(dòng)手去操作去驗(yàn)證，同學(xué)們都積極地去參與整個(gè)課堂教學(xué)之中。
銳角和鈍角教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征；
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：能辨認(rèn)銳角和鈍角，并能用自己的語言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入：
（出示主題圖）
1、師：小朋友，這是我們寧波的甬江大橋，看，橋面上無數(shù)根拉索與橋面形成了許許多
多的角。你能找一找嗎？
2、學(xué)生交流匯報(bào)，并讓學(xué)生用手指一指找出來的角。
提問：有關(guān)角的知識(shí)，你知道的有哪些呢？
3、師：今天，這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究角。
二、教學(xué)新授
1、（出示剛才學(xué)生從主題圖中找出的角）
你能把這些角分分類嗎？怎么分呢？（可四人小組討論）
2、學(xué)生匯報(bào)各組討論情況（學(xué)生一般會(huì)有兩種分類結(jié)果1、根據(jù)是不是直角分2、根據(jù)角的大小分為三類：直角、比直角大、比直角?。?/p>
3、根據(jù)學(xué)生回答，歸納
師：根據(jù)角的大小，我們可以把角的分為直角，比直角大的角，比直角小的角，比直角大的角叫做鈍角，比直角小的角叫做銳角。
（把剛才找出的角分三類顯示）
4、練習(xí)：書p39（1）
直角、銳角、鈍角生活中處處都有，請(qǐng)你找一找，說一說。
除了書上的，你還能舉個(gè)例子嗎？
5、師：剛才我找了直角、鈍角和銳角，現(xiàn)在請(qǐng)你自己動(dòng)手來創(chuàng)造直角、鈍角和銳角。
（紙片、小棒、活動(dòng)角等材料）
6、讓學(xué)生展示一下自己創(chuàng)造的直角、鈍角和銳角。
7、練習(xí)：書p39（2）連線
1）全體獨(dú)立完成
2）校對(duì)
8、畫角
師：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了銳角、鈍角，那么怎么來畫銳角和鈍角呢？你可以利用你手中的直尺和三角板試一試。
9、讓學(xué)生自由嘗試
10、匯報(bào)，展示
1）展示自己的作品，說說自己畫得是什么角？
2）說說你是怎樣畫鈍角和銳角的？
三、課堂
今天這節(jié)課我們學(xué)了什么？（揭題：銳角和鈍角）
你有什么收獲呢？
教學(xué)后記
銳角和鈍角教案篇三
教材分析：
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。所用方法與上學(xué)期的一致，都是利用三角板中的直角來比較的。但比較的重點(diǎn)不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個(gè)角比直角大還是小。
學(xué)情分析：
學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)中已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)角和直角，并已建立了正確的表象。銳角和鈍角是角的初步認(rèn)識(shí)的延伸，完善學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生對(duì)圖形認(rèn)識(shí)的又一次提升。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：學(xué)生經(jīng)歷銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)過程，能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。
2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作意識(shí)和創(chuàng)造性思維。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過活動(dòng)獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
三角板、活動(dòng)角。
教學(xué)過程：
一、舊知導(dǎo)入，孕伏新知。
師：同學(xué)們，這是什么？（教師拿出一個(gè)三角板）。
生：三角板。
師：對(duì)，這是我們非常熟悉的作圖工具三角板。一個(gè)三角板中有幾個(gè)角？你們認(rèn)識(shí)哪個(gè)角？
[預(yù)設(shè)：學(xué)生說出三角板中有三個(gè)角，其中有一個(gè)是我們已經(jīng)學(xué)過的直角。]。
師：對(duì)，三角板上有一個(gè)直角。我們可以用三角板上的直角比一比的方法來判斷一個(gè)角是不是直角。請(qǐng)你指出你的三角板上的直角給同桌看一看。
二、自主動(dòng)手，建立概念。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)提示完成自學(xué)。
〈自學(xué)提示：看書第38頁主題圖內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，運(yùn)用你學(xué)到的新知識(shí)把下面這些角分類，并說說分類理由。
（課前在小黑板上預(yù)先畫好直角、銳角和鈍角各3-4個(gè)，并編上號(hào)?！?。
（四人小組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)）。
師：哪個(gè)組愿意和大家分享你們組的學(xué)習(xí)成果？
（學(xué)生匯報(bào)并進(jìn)行板書）。
師：同學(xué)們真了不起，分得又快又對(duì)！
師：看來大家自學(xué)很成功！數(shù)學(xué)上把比直角小的一類角叫做銳角，把比直角大的一類角叫做鈍角，這就是我們今天研究的內(nèi)容。（板書課題：銳角和鈍角）。
三、動(dòng)手操作，建立表象。
1、變角游戲。
師：同學(xué)們，你能用活動(dòng)角做一個(gè)直角嗎？（生：能。）。
師：想一想，怎樣把直角變成銳角和鈍角呢？先自己動(dòng)手操作，并仔細(xì)觀察角的兩邊張口是怎樣變化的。
師：請(qǐng)同學(xué)們跟自己小組里的同學(xué)說說你是怎樣操作的。
2、引導(dǎo)小結(jié)。
師：把直角的兩邊張口變小就得到銳角，銳角比直角小；把直角的兩邊張口變大就得到鈍角，鈍角比直角大。
師：從變角游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么？
[預(yù)設(shè)：學(xué)生能說出銳角最小，鈍角最大。]。
師：我們把銳角、直角、鈍角按大小可以這樣排列：銳角直角鈍角。
四、鞏固練習(xí)，豐富感知。
1、辨角。
師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角，你能辨認(rèn)出這些角是什么角嗎？（書39頁第2題）。
（先獨(dú)立完成后指名匯報(bào)）。
師：（出示一個(gè)和直角非常接近的銳角）老師這兒還有一個(gè)角，它又是什么角呢？
引導(dǎo)小結(jié)：當(dāng)用眼睛無法準(zhǔn)確辨別一個(gè)角是什么角時(shí)，要借助三角板上的直角來幫助辨別。
2、找角。
（1）找圖中的角。
（2）找生活中的銳角和鈍角。
師：角在我們生活中無處不在，在生活中你還能找到哪些角？
3、畫角。
師：同學(xué)們真細(xì)心，從生活中找到了那么多的銳角和鈍角。
現(xiàn)在你能在紙上畫下你剛剛認(rèn)識(shí)的銳角和鈍角嗎？
（獨(dú)立畫完交流后叫個(gè)別同學(xué)展示。）。
五、總觀全課，課后實(shí)踐。
這節(jié)課你有什么收獲？對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？
（學(xué)生各自說感受和體會(huì)）。
銳角和鈍角教案篇四
30+9=。
30÷6=。
6×5=。
29+8=。
9×2=。
32÷4=。
26+7=。
6×6=。
二、填一填。
1、要判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角，可以用三角板上的`()角比一比。
2、一條紅領(lǐng)巾有()個(gè)角，中間的角是()角，兩端的角是()角。
3、根據(jù)角的大小我們把角分為()類：一類是直角，比直角小的角為一類，我們把它叫做()角;比直角大的角為一類，叫做()角。
銳角和鈍角教案篇五
1：直觀認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，會(huì)辨認(rèn)銳角和鈍角。
2：能正確畫出銳角和鈍角。
3：結(jié)合生活情境，認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
掌握銳角和鈍角的特征和畫法。
能準(zhǔn)確辨認(rèn)銳角和鈍角。
1：上學(xué)期學(xué)習(xí)了角，讓學(xué)生回憶一下角是有哪幾部分組成的。
2：從老師搜集的一些圖片中找出角，讓學(xué)生上講臺(tái)來找。
3：將剛才找出的一些角進(jìn)行分類（小組討論進(jìn)行分類，自己去探究分出三類，比直角大的一類，直角一類，比直角小的一類），讓小組匯報(bào)分類情況，并說出分類的理由。通過編寫的口訣，來學(xué)會(huì)用三角板上的直角來進(jìn)行比較判斷角。（掌握后進(jìn)行兩個(gè)小練習(xí)）
4：自己動(dòng)手畫一畫鈍角和銳角，并和同桌交流自己畫角的方法，再說給大家聽一聽老師同時(shí)進(jìn)行示范。
5：動(dòng)手拼一拼，發(fā)現(xiàn)角組合在一起有什么變化，小組動(dòng)手，并進(jìn)行匯報(bào)。
6：說一說生活中的角。
7：總結(jié)，數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
1、板書題目出示過早，在總結(jié)出鈍角和銳角后接著板書，水到渠成，同時(shí)強(qiáng)調(diào)一下鈍角的“鈍”字。
2、讓學(xué)生從圖中找角的時(shí)候，讓學(xué)生自己比劃，而不是老師代勞。
3、課件中出示角不應(yīng)該用箭頭！
4、起來匯報(bào)畫角方法讓學(xué)生上黑板自己畫，邊畫邊說自己的方法，最后適當(dāng)總結(jié)。
5、拼一拼，有針對(duì)性的讓學(xué)生來拼，然后再自己去拼。
6、對(duì)一些練習(xí)要有回饋總結(jié)。
銳角和鈍角教案篇六
今天，聽了《銳角鈍角》一課，結(jié)合本次教研主題：怎樣發(fā)揮教師引導(dǎo)啟發(fā)作用，談幾點(diǎn)自己的體會(huì)：
1、復(fù)習(xí)細(xì)致，最大限度的喚起學(xué)生的.舊知，為學(xué)習(xí)新知掃清障礙。
2、教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，例如楊浦大橋，找找生活中的角等。還有就是給三種角排序設(shè)計(jì)成“我們?nèi)值苷l是哥哥，誰是弟弟？”“角的兩條邊就像孫悟空的金箍棒，可長可短”形象的比喻，貼近學(xué)生的年齡實(shí)際，能抓住學(xué)生的注意力。
3、細(xì)節(jié)處理教師細(xì)心，耐心，符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教師的引領(lǐng)啟發(fā)作用體現(xiàn)明顯。
4、學(xué)生回答問題表述語言明確，可以看出教師平時(shí)扎實(shí)的訓(xùn)練。
建議：教師操作要注意嚴(yán)謹(jǐn)，如直角的確定，不能只依靠眼睛，要注意方法的指導(dǎo)。必須用直角三角尺的直角去量了才可以確定。
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銳角和鈍角教案篇七
(人教版)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)下冊(cè))》第37~39頁。
1.讓學(xué)生能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角,能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。
2.經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力,進(jìn)一步建立空間觀念,豐富學(xué)生的形象思維。
3.會(huì)用相關(guān)的工具畫出直角、銳角和鈍角,通過看、說、折、畫、拼、評(píng)價(jià)等多種形式的活動(dòng),學(xué)會(huì)與他人合作和交流,學(xué)會(huì)提出問題并運(yùn)用一定的策略解決問題,初步形成評(píng)價(jià)意識(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
4.通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的'體驗(yàn),建立自信心;通過生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
能辨認(rèn)銳角和鈍角;能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。
1.教具準(zhǔn)備:cai課件,三角板。
2.學(xué)具準(zhǔn)備:練習(xí)紙、三角板、活動(dòng)角、小棒、粘紙等。
一、情境導(dǎo)入。
(課件出示:小精靈和上海楊浦大橋的畫面)。
小精靈:小朋友,還認(rèn)識(shí)我嗎?我是你們的好朋友聰聰,今天我要帶大家去游覽上海的楊浦大橋,聽說每根斜拉的鋼索和中間制成的柱子之間的角度可有講究了,是許多工程師智慧的結(jié)晶啊!
師:原來造大橋還要用到這么多有關(guān)角的知識(shí),你能找出橋上的角嗎?
二、探索新知。
1.感知角。
學(xué)生指角,教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊相同的地方,抽象出角的形狀。
師:小朋友觀察得可真仔細(xì),這些角都是由什么組成的?
生:角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。
師:在找出的角中,有沒有我們學(xué)過的角?請(qǐng)說出它的名字。
生:1號(hào)、3號(hào)角我們學(xué)過,是直角。
師:他們說得對(duì)嗎?用什么方法能證明它們是不是直角?
學(xué)生(七嘴八舌):讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。
課件演示比角,發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合,有的不能重合。
師強(qiáng)調(diào):用三角尺上的直角幫助判斷時(shí)頂點(diǎn)要重合,一條直角邊重合,再看另一條直角邊。
2.給“角”分類。
師:那現(xiàn)在你們能對(duì)這六個(gè)角進(jìn)行分類嗎?
生:能!
同桌交流,教師巡視,對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
分法一:分成兩類,1號(hào)和3號(hào)放在一起,因?yàn)樗鼈兌际侵苯?2號(hào)、4號(hào)、5號(hào)、6號(hào)在一起,因?yàn)樗鼈兌疾皇侵苯恰?/p>
教師評(píng)價(jià):這一組是根據(jù)是不是直角來分的,挺有道理的。
分法二:分成三類,1號(hào)和3號(hào)放在一起,因?yàn)樗鼈兌际侵苯?4號(hào)、6號(hào),放在一起,因?yàn)樗鼈兌急戎苯切?2號(hào)、5號(hào)放在一起,因?yàn)樗鼈兌急戎苯谴蟆?/p>
生:比直角大的角叫鈍角,比直角小的角叫銳角。
師:你為什么取這個(gè)名字?
學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。
銳角和鈍角教案篇八
1、通過一系列的活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)銳角、鈍角的認(rèn)識(shí)。
2、通過讓學(xué)生折角、擺角、拼角、畫角等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3、讓學(xué)生在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)成功的喜悅。
彩紙若干張，硬紙條若干條，三角板若干套，卡紙13張。
一、激趣導(dǎo)入。
1、問：上一節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)？
二、開展活動(dòng)。
1、做角。
（1）讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)利用學(xué)具袋或自己的材料折角、擺角、拼角，要求邊做邊報(bào)自己做的是什么角。最后評(píng)出數(shù)量最多的一組為勝組，為該組加一分。
（學(xué)生邊做角時(shí)，師邊放音樂）。
（2）讓學(xué)生用身體做角。
a讓學(xué)生在小組內(nèi)想內(nèi)一個(gè)動(dòng)作，并說明是什么角。
b師發(fā)口令，生做相應(yīng)的角，做對(duì)的加一分。（師生，生生）。
2、做早操（邊唱邊做）《健康歌》。
3、游戲。
（1）尋寶游戲。
讓學(xué)生小組合作，把袋里的角按銳角、直角、鈍角分為類，并貼在相應(yīng)的地方。最早完成一組為勝組，加一分。
（學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)，師播放音樂）。
（2）看誰反應(yīng)快。
教師從箱中抽出角，讓學(xué)生判斷是哪一種角，是哪種角就邊做對(duì)應(yīng)的動(dòng)作邊反該角的名字講出來。做錯(cuò)的小組要扣分。
銳角站。
鈍角坐。
直角伸直拇指和食指。
4、利用角畫人物簡(jiǎn)筆畫。
（1）師示范一動(dòng)作，并畫出來。
（2）讓學(xué)生小組合作，在規(guī)定的時(shí)間里畫人物簡(jiǎn)筆畫。
（3）讓學(xué)生投票選出自己心目中認(rèn)為畫得最好的一組。
三、談感受，評(píng)價(jià)。
你在這次活動(dòng)中覺得怎樣？在你的小組里，你認(rèn)為誰再現(xiàn)最好？
銳角和鈍角教案篇九
1：直觀認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，會(huì)辨認(rèn)銳角和鈍角。
2：能正確畫出銳角和鈍角。
3：結(jié)合生活情境，認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握銳角和鈍角的特征和畫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能準(zhǔn)確辨認(rèn)銳角和鈍角。
教學(xué)過程：
1：上學(xué)期學(xué)習(xí)了角，讓學(xué)生回憶一下角是有哪幾部分組成的。
2：從老師搜集的一些圖片中找出角，讓學(xué)生上講臺(tái)來找。
3：將剛才找出的一些角進(jìn)行分類（小組討論進(jìn)行分類，自己去探究分出三類，比直角大的一類，直角一類，比直角小的一類），讓小組匯報(bào)分類情況，并說出分類的理由。通過編寫的口訣，來學(xué)會(huì)用三角板上的直角來進(jìn)行比較判斷角。（掌握后進(jìn)行兩個(gè)小練習(xí)）。
4：自己動(dòng)手畫一畫鈍角和銳角，并和同桌交流自己畫角的方法，再說給大家聽一聽老師同時(shí)進(jìn)行示范。
5：動(dòng)手拼一拼，發(fā)現(xiàn)角組合在一起有什么變化，小組動(dòng)手，并進(jìn)行匯報(bào)。
6：說一說生活中的角。
7：總結(jié)，數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
課后點(diǎn)評(píng)：
1、板書題目出示過早，在總結(jié)出鈍角和銳角后接著板書，水到渠成，同時(shí)強(qiáng)調(diào)一下鈍角的“鈍”字。
2、讓學(xué)生從圖中找角的時(shí)候，讓學(xué)生自己比劃，而不是老師代勞。
3、課件中出示角不應(yīng)該用箭頭！
4、起來匯報(bào)畫角方法讓學(xué)生上黑板自己畫，邊畫邊說自己的方法，最后適當(dāng)總結(jié)。
5、拼一拼，有針對(duì)性的讓學(xué)生來拼，然后再自己去拼。
6、對(duì)一些練習(xí)要有回饋總結(jié)。
銳角和鈍角教案篇十
1、使同學(xué)體會(huì)三種角的特點(diǎn)，會(huì)識(shí)別直角、鈍角、銳角，能夠尺子畫角。
2、滲透比較角的大小的方法，能在生活中找出三種角。
3、培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手操作，交流探索的能力。
一、引入。
1、老師穿西服（很多角）出現(xiàn)在課堂上，今天老師帶了一個(gè)我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來到教室里，這個(gè)老朋友就在老師的衣服上，請(qǐng)你仔細(xì)觀察。
1、讓同學(xué)說說角是由哪些局部組成的，都有些什么特點(diǎn)。
2、
二、觀察主題圖。
1、請(qǐng)同學(xué)觀察主題圖。說說你看到了什么？有角嗎？說說在哪里。
2、除了我們認(rèn)識(shí)過的過的直角，還有什么些什么樣子的角？
三、體會(huì)比較鈍角和銳角。
1、請(qǐng)你用身體來表示出這些角來。
2、用三角板的直角比較一下主題圖上這些角，你發(fā)現(xiàn)可以把圖上的這些分分成幾類？
3、這些比直角要小的角書上把它們叫作什么角？比直角要大的這些角叫什么角？
4、那你能用紙折出銳角嗎？你怎么知你折的角就是銳角？讓同學(xué)邊比邊說。
5、折出鈍角說說。
6、找出生活中的三種角。
7、完成39頁第1題。
四、動(dòng)手畫角。
1、動(dòng)手試畫，說說你是怎么樣畫角的。要注意什么。
2、根據(jù)老師的要求畫角。
五、完成39頁第2題。
六、用三角板拼出鈍角，看誰拼的多。
銳角和鈍角教案篇十一
2、通過讓學(xué)生折角、擺角、拼角、畫角等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3、讓學(xué)生在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)成功的喜悅。
彩紙若干張，硬紙條若干條，三角板若干套，卡紙13張。
一、激趣導(dǎo)入
1、問：上一節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)？
二、開展活動(dòng)
1、做角
（1）讓學(xué)生在規(guī)定的'時(shí)間內(nèi)利用學(xué)具袋或自己的材料折角、擺角、拼角，要求邊做邊報(bào)自己做的是什么角。最后評(píng)出數(shù)量最多的一組為勝組，為該組加一分。
（學(xué)生邊做角時(shí)，師邊放音樂）
（2）讓學(xué)生用身體做角
a讓學(xué)生在小組內(nèi)想內(nèi)一個(gè)動(dòng)作，并說明是什么角。
b師發(fā)口令，生做相應(yīng)的角，做對(duì)的加一分。（師生，生生）
2、做早操（邊唱邊做）《健康歌》
3、游戲
（1）尋寶游戲
讓學(xué)生小組合作，把袋里的角按銳角、直角、鈍角分為類，并貼在相應(yīng)的地方。最早完成一組為勝組，加一分。
（學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)，師播放音樂）
（2）看誰反應(yīng)快
教師從箱中抽出角，讓學(xué)生判斷是哪一種角，是哪種角就邊做對(duì)應(yīng)的動(dòng)作邊反該角的名字講出來。做錯(cuò)的小組要扣分。
銳角站
鈍角坐
直角伸直拇指和食指
4、利用角畫人物簡(jiǎn)筆畫
（1）師示范一動(dòng)作，并畫出來。
（2）讓學(xué)生小組合作，在規(guī)定的時(shí)間里畫人物簡(jiǎn)筆畫。
（3）讓學(xué)生投票選出自己心目中認(rèn)為畫得最好的一組。
三、談感受，評(píng)價(jià)
你在這次活動(dòng)中覺得怎樣？在你的小組里，你認(rèn)為誰再現(xiàn)最好？
銳角和鈍角教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):。
1、知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。
2、過程與方法:通過找角、分角、量角、變角、應(yīng)用角等一系列活動(dòng),培養(yǎng)動(dòng)手能力、合作意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)造性思維。
3、情感目標(biāo):通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心;通過生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)利用認(rèn)知直角與銳角、直角與鈍角進(jìn)行比較的方法，建立鈍角和。
教學(xué)難點(diǎn)：在比較、分類動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，并準(zhǔn)確區(qū)分直角、銳角和鈍角。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件;活動(dòng)角、圓形紙片。
教學(xué)過程：
師：小朋友們，你們喜歡我們的學(xué)校嗎？
生：喜歡。
師：其實(shí)，老師和你們一樣也非常的熱愛自己的學(xué)校。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)校不僅有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，而且學(xué)校的環(huán)境也格外的漂亮。
生：好。
師：如果你知道他的名字就請(qǐng)你大聲地說出來吧!
（教師播放課件）。
生：美術(shù)大廳、藝術(shù)大廳、科技大廳、綠色大廳。
師：這就是同學(xué)們最熟悉的綠色大廳了，快看一看！綠色大廳里面有什么？
生1：綠色大廳中有大象。
生2：綠色大廳中假山、小橋、水車。
生3：綠色大廳中還有石子拼成的壁畫。
……。
師：看來，大家不僅非常喜歡綠色大廳，而且對(duì)于綠色大廳的環(huán)境也是非常的了解！
師：你能找一找圖中哪里有角嗎？
生1：地面上有角。
師：對(duì)地面的石縫上形成了一些角。（課件演示）。
師：還有哪有角？
生2：墻上的壁畫上也有角。
生3：天棚的格子上也有角。
生4：樹葉上有角。
師：樹葉的尖上有角嗎？這不是數(shù)學(xué)中所認(rèn)識(shí)的角。
師：哪還有角呢？看誰觀察得最仔細(xì)？
生：門框上也有角。
生：窗戶框上也有角。
生：有3號(hào)和2號(hào)、是直角。
師：對(duì)，這是我們以前所認(rèn)識(shí)的直角。（課件演示直角）除了直角外，剩下的這些角是什么角呢？你們能把剩下的這幾個(gè)角和直角比一比，試著來分分類，行嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位把剩下的角和我們以前學(xué)過的直角比一比，試著分為兩類。
（學(xué)生小組合作進(jìn)行分類）。
師：誰愿意告訴全班同學(xué)你是怎樣分的嗎？
生：5號(hào)和7號(hào)一類；1號(hào)、4號(hào)、6號(hào)角一類。
師：你們同意他們小組的分發(fā)嗎？
生：同意。
師：大家的想法都一致，那么你能說說你是根據(jù)什么進(jìn)行的分類呢？
生1：根據(jù)手中的直角三角板進(jìn)行的分類。
師：觀察一下每一類角有什么特點(diǎn)呢？
生：他們有的比直角大，有的比直角小。（板書：比直角大、比直角?。?/p>
師：你們知道比直角小的角是什么角呢？那么，這些比直角大的角又是什么角呢？
銳角和鈍角教案篇十三
1、教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)“銳角和鈍角”p38—p40。
2、教材分析：
《銳角和鈍角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形與變換》的內(nèi)容。教材的開篇就呈現(xiàn)了3種不同的角，通過讓學(xué)生利用三角板的直角去比較，抽象出銳角和鈍角的概念，從而學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，并通過設(shè)計(jì)找角、造角、畫角等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)去讓學(xué)生深刻理解直角、銳角和鈍角的特征，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠下基礎(chǔ)。
根據(jù)教材的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備從知識(shí)、技能和情感三個(gè)方面來說一說本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活中的實(shí)例，能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。
2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷找角、分角、造角、畫角、欣賞角和擺角等活動(dòng)過程，培養(yǎng)觀察能力和空間思維能力；同時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提高自己，完善自己。
3、情感目標(biāo)：通過師生評(píng)價(jià)、交流體會(huì)的活動(dòng)，建立自信心，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅；同時(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確使用三角板的直角辨認(rèn)銳角和鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：能清晰區(qū)分直角、銳角和鈍角的特征。
教法與學(xué)法是一個(gè)統(tǒng)一的整體，教法和學(xué)法是相輔相成的、互相聯(lián)系的。教師的教應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，而學(xué)生的學(xué)又離不開教師的指導(dǎo)。本節(jié)課當(dāng)中，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、動(dòng)手操作、猜想驗(yàn)證、合作交流的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、開放的學(xué)習(xí)氛圍，以“小精靈聰聰”為引向，以“找角、分角、造角、畫角、欣賞角、擺角”為主線展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，最大限度地讓學(xué)生參與到找一找、分一分、造一造、畫一畫、賞一賞和擺一擺的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使學(xué)生在不斷的思考和探索中獲得新知識(shí)，讓學(xué)生在不斷的評(píng)價(jià)和交流中，求得共同發(fā)展、共同進(jìn)步，同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功喜悅。
總之教師的“教”將要做到：創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、鼓勵(lì)探索、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)；學(xué)生的“學(xué)”才能做到：勇于嘗試、自主探索、合作交流、共同發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、激趣：小精靈聰聰給大家?guī)砹艘晃焕吓笥选恰?/p>
2、指名學(xué)生說說角的組成。
3、聰聰帶著大家去找角。
（一開始創(chuàng)設(shè)情境：引入小精靈聰聰，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既有利于學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回顧，又有利于學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。）
二、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索。
1、感知角。
（1）學(xué)生指角，教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊有角的地方，抽象出角的形狀。
（2）提問學(xué)生：在找出的角中，有沒有我們學(xué)過的角？請(qǐng)說出它的名字。
（3）追問學(xué)生：用什么方法能證明2號(hào)角和4號(hào)角是直角？
（4）教師強(qiáng)調(diào)：比角的方法。
（多處體現(xiàn)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，通過小組內(nèi)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓各個(gè)層次面上的學(xué)生各有所長。讓學(xué)生通過學(xué)生指角的活動(dòng)，重現(xiàn)角的形狀，感知角的特征，從而復(fù)習(xí)比角的方法，為下面的分角作好準(zhǔn)備。）
2、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。
（1）學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)這6個(gè)角進(jìn)行分類。
（2）小組匯報(bào)分類的兩種分法。
（3）教師呈現(xiàn)分角的方法。并邊用三角板的直角驗(yàn)證，邊導(dǎo)出銳角和鈍角的概念。（隨機(jī)板書）
（4）教師小結(jié)：辨角的技巧。
（師生通過猜想驗(yàn)證、合作交流的分角活動(dòng)，共同探究了銳角和鈍角的特征，導(dǎo)出了銳角和鈍角的概念，體驗(yàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。）
3、體會(huì)銳角和鈍角。
（1）教師造角，學(xué)生說出角的名字。
（2）教師說
出角的名字，學(xué)生造角。
（3）小組內(nèi)造角。
（4）師生合作“給角畫個(gè)像”。
（5）教師強(qiáng)調(diào)：畫角的要求。
（通過師生互相造角的動(dòng)手活動(dòng)中，感受直角、銳角和鈍角的內(nèi)在關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。同時(shí)生生的評(píng)價(jià)、師生的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，更突出了學(xué)生的主體地位。）
4、聰聰?shù)脑u(píng)價(jià)。
聰聰帶著學(xué)生到活動(dòng)樂園去玩一玩。
（以小精靈聰聰對(duì)同學(xué)們的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而自然過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)：進(jìn)入活動(dòng)樂園玩。）
三、拓展延伸，鞏固深化。
1、活動(dòng)一：找角。
2、活動(dòng)二：欣賞角。
3、活動(dòng)三：擺角。
（以活動(dòng)的形式穿插“找角、欣賞角和擺角”的練習(xí)，避免學(xué)生的疲勞感，讓學(xué)生感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，更能享受到學(xué)習(xí)的喜悅和成功。同時(shí)通過具有針對(duì)性的、層次性的練習(xí)，讓學(xué)生檢查學(xué)習(xí)的效果，以便更好地掌握學(xué)生的反饋信息。）
四、承上啟下，評(píng)價(jià)總結(jié)。
1、交流體驗(yàn)，歡送聰聰。
2、教師總結(jié)。
3、布置作業(yè)。
課后找找家里的角，并說上名字，看誰找得又準(zhǔn)又多！
（在評(píng)價(jià)、交流體會(huì)中，學(xué)會(huì)提高自己，完善自己；同時(shí)也建立自信心，獲得了積極的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，豐富知識(shí)的內(nèi)涵。）
銳角和鈍角教案篇十四
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元:圖形與變換的第一課時(shí)銳角和鈍角。
通過二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會(huì)用三角板來判斷一個(gè)角是否是直角。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和直角。判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進(jìn)行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易掌握。
通過這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。例如，在描述紅領(lǐng)巾上的三個(gè)角時(shí)，可以說出“有兩個(gè)銳角和一個(gè)鈍角”的結(jié)論，二年級(jí)上學(xué)期就只能說有三個(gè)角，沒有直角。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。
根據(jù)課標(biāo)的要求和教材所處的承上啟下地位，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下:
1、知識(shí)和技能：使學(xué)生結(jié)合生活情景能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用簡(jiǎn)潔的語言完整、準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征、并學(xué)會(huì)借助工具來驗(yàn)證銳角、直角和鈍角。
2、過程和方法：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,分析能力,口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力,進(jìn)一步建立幾何的空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)；通過用角來創(chuàng)造美麗的圖案，進(jìn)一步感受幾何圖形的美，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過直角來辨認(rèn)銳角和鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：用三角板上的直角判斷是銳角還是鈍角
根據(jù)教學(xué)的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征。我主要采用情景教學(xué)法，創(chuàng)造生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉快的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過自己的探索，與同桌合作交流，自主建立銳角和鈍角的表象，直觀認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，在抽象出幾何圖形，讓他們經(jīng)歷形成過程。學(xué)生再通過聯(lián)系生活的實(shí)際，感受生活中也有銳角和鈍角，生活中處處有數(shù)學(xué)。
根據(jù)我的教學(xué)理念，結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，我從一些幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
（復(fù)習(xí)舊知，回顧上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識(shí)“角的組成、角有大小之分、角的大小與張開程度有關(guān)”，溫舊導(dǎo)新，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。）
在這一環(huán)節(jié)中，我分了兩個(gè)步驟來完成：
我首先注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新舊知識(shí)間的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，讓學(xué)生商量得出分角的方法，并給角分成幾類。同時(shí)，通過讓學(xué)生說說怎樣知道有的角比直角大，有的角比直角小，使學(xué)生明確判斷銳角、鈍角的方法，為本課的教學(xué)重點(diǎn)“能辨認(rèn)銳角和鈍角”提供了依據(jù)。再告訴學(xué)生，他們的分類方法與數(shù)學(xué)家想得完全一樣，讓學(xué)生感受獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。其次，我從具體的素材出發(fā)，適時(shí)地上升到抽象概念，即讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)銳角和鈍角特征的認(rèn)識(shí)，給這兩類角分別取名。這體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。
為了理清銳角、直角、鈍角的關(guān)系，我先讓學(xué)生運(yùn)用活動(dòng)角先擺銳角、直角，再擺鈍角、直角，讓學(xué)生得出三種角開口大小的關(guān)系，進(jìn)一步加深對(duì)三種角的認(rèn)識(shí)。再通過閉上眼睛想特征，讓學(xué)生建立三種角的模型。
在學(xué)習(xí)過程中，孩子更愿意去經(jīng)歷、去實(shí)踐。他們更相信自己看到的，親自感受到的。因此在第二層教學(xué)過程中，充分重視了學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在分類、交流、擺角、想特征幾個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)活動(dòng)都給學(xué)生充分提供了“看、想、說、動(dòng)”的機(jī)會(huì)。特別在做角、分類環(huán)節(jié)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)——分類思考——概念概括——表達(dá)陳述”的探究過程，讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了角的產(chǎn)生，通過銳角、鈍角的形成的一系列過程，使學(xué)生對(duì)銳角、鈍角的認(rèn)識(shí)建立在以直角為軸心的知識(shí)體系中，從而順利、穩(wěn)固地建立了銳角、鈍角的概念。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我寓教于樂，讓學(xué)生在玩樂中鞏固知識(shí)。在這里我主要設(shè)計(jì)了三項(xiàng)練習(xí)：1：畫角2：展示角。3：找角。
1、讓學(xué)生利用三角板或直尺在紙上畫一個(gè)銳角，一個(gè)鈍角，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固正確的畫角的方法和驗(yàn)證各類角的方法。同時(shí)也討論得出畫銳角的多種方法。
2、角可以以不同的方式展示出來。在這項(xiàng)練習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，要求學(xué)生在小組里通過討論，各自運(yùn)用不同的材料展示一個(gè)角，并讓學(xué)生說說運(yùn)用什么材料以怎樣的方式展示了怎樣一個(gè)角。這一過程讓學(xué)生進(jìn)一步建立空間觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3、首先通過看圖，找出生活實(shí)物中的角。再通過思維拓展，讓學(xué)生說說自己生活中還發(fā)現(xiàn)了哪些角。這樣就把學(xué)生的思維從課堂帶到了生活中，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在。當(dāng)學(xué)生遇到困難，不能說出很多生活中各類角時(shí)，教師不立即給予回答，而讓學(xué)生思考、說說解決的辦法，使其懂得要走進(jìn)生活去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去解決。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)有困難，學(xué)有疑問，學(xué)有思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生說說在這這堂課里學(xué)會(huì)了什么，是通過什么方法知道的。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、鞏固。
銳角和鈍角教案篇十五
2、教材分析：“銳角和鈍角”這個(gè)部分內(nèi)容是在上冊(cè)認(rèn)識(shí)了角和直角的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更加深入的研究。其主要目的是使學(xué)生通過觀察、比較、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角，并達(dá)到會(huì)區(qū)分直角、銳角和鈍角。教材在編排上注意到低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，從一幅“兒童樂園”主題圖入手，引起孩子的興趣，通過找一找、說一說、動(dòng)手做一做，一步步達(dá)到這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。
3、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
依據(jù)《大綱》要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生的年齡特點(diǎn)等因素，確定教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標(biāo)。
（2）使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的思維。
（3）使學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中舉例，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（2）能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)這些角。
這節(jié)課我主要采用情境教學(xué)法、討論法和操作法。整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生的活動(dòng)為主線，力求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索，得出銳角比直角小，鈍角比直角大的結(jié)論。使學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中組織學(xué)生分組討論、合作，在合作中解決問題，一步步達(dá)到學(xué)習(xí)目的。為使教學(xué)更直觀、簡(jiǎn)明，我用生活中常見的實(shí)物圖讓學(xué)生找角，輔助教學(xué)。并在教學(xué)過程中以一張笑臉為獎(jiǎng)勵(lì)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生回答問題的積極性，活躍了課堂氣氛。
未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人，為此我努力作到“授人以漁”。首先從學(xué)生的已知出發(fā)，讓學(xué)生觀察，主動(dòng)獲取知識(shí)。如找到學(xué)過的角。其次，讓學(xué)生合作交流、比較，引入銳角和鈍角的概念。從而會(huì)區(qū)分三種角，最后，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中找角，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。并且體會(huì)到生活中處處有教學(xué)。
整個(gè)教學(xué)過程我分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊。第二環(huán)節(jié)：探究新知，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，豐富感知。第四環(huán)節(jié)：思維拓寬。
1、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊。
根據(jù)兒童的特點(diǎn)，先出示主題圖，吸引學(xué)生的'注意力，引起興趣。讓學(xué)生從主題圖中找角，并讓學(xué)生說說對(duì)角已有哪些認(rèn)識(shí)，達(dá)到復(fù)習(xí)鋪墊的目的。并為下一環(huán)節(jié)為角分類，探究新知打下基礎(chǔ)。
銳角和鈍角對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)新的知識(shí)領(lǐng)域，緣于學(xué)生對(duì)角和直角已有一定的認(rèn)識(shí)，能從大大小小的角中，應(yīng)用工具三角板找出直角來，教學(xué)中設(shè)計(jì)讓學(xué)生把大小不同的角分類，老師和學(xué)生共同討論、交流，一步步引入銳角和鈍角的概念。這樣讓學(xué)生從淺到深，來親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
3、鞏固強(qiáng)化。
在學(xué)生知道了“銳角比直角小，鈍角比直角大”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)手做角，體會(huì)三種角的不同；讓學(xué)生從生活中常見的實(shí)物畫上找角。說說生活中哪些地方存在著角，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)；讓學(xué)生用自己喜歡的顏色畫自己喜歡的角，關(guān)注到學(xué)生的情感體驗(yàn)，體會(huì)學(xué)到知識(shí)的樂趣。
4、思維拓寬。
電腦顯示幾副以角為輪廓線的圖，讓學(xué)生在一次體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生始終站到主體地位，從說到做，又從做到說，說動(dòng)結(jié)合，既輕松又愉快的達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
比直角小比直角大。
銳角和鈍角教案篇十六
聽了鄧?yán)蠋煹倪@節(jié)課，覺得鄧?yán)蠋熂茸隽藢?shí)現(xiàn)知識(shí)技能目標(biāo)，又注重學(xué)生的情感、態(tài)度，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到探索的樂趣和成功的喜悅。
1、鄧?yán)蠋煹慕虘B(tài)非常好，特別是語言這方面，覺得特別貼近于生活。如復(fù)習(xí)角的知識(shí)時(shí)，鄧?yán)蠋煱呀堑膬蓷l邊比喻成孫悟空的金箍棒，我覺得很形象，而且使學(xué)生印象深刻。如在介紹銳角和鈍角時(shí)，將它們和直角的關(guān)系用哥哥和弟弟來形容：說銳角是直角的弟弟，鈍角是直角的哥哥。通過這樣的兒童化的語言，我覺得效果非常好。
2、整節(jié)課教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，使學(xué)生對(duì)角有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)銳角和鈍角時(shí)，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。鄧?yán)蠋熓紫扔没顒?dòng)角在直角的基礎(chǔ)上擺了一個(gè)比直角小的角，學(xué)生很自然的就概括出“比直角小”，鄧?yán)蠋熃又鴨枴澳隳軘[出一個(gè)比直角大的角嗎？”在這兒就讓學(xué)生初步了解了銳角和鈍角的特征。
3、鄧?yán)蠋煱才诺淖寣W(xué)生查字典了解“銳”和“鈍”的意思，這個(gè)環(huán)節(jié)也很好，能使學(xué)生更好的理解，同時(shí)也覺得這個(gè)角的名字取得很有道理。
4、練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，有針對(duì)性。鄧?yán)蠋煼椒ǖ闹笇?dǎo)到位。如過看不出是什么角的時(shí)候要用三角板的直角比一比。
建議：應(yīng)該讓學(xué)生親自動(dòng)手拿三角板比一比這些角，學(xué)生比的方法能說出來，但不一定會(huì)比，應(yīng)多練習(xí)并給與指導(dǎo)。
銳角和鈍角教案篇十七
圓柱表面積是九年任務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)第二單位的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生掌握了長方形以及圓的面積盤算的基礎(chǔ)上舉行教學(xué)。這部門內(nèi)容的學(xué)習(xí)為背面學(xué)習(xí)一些立體多少知識(shí)打下基礎(chǔ)。
憑據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)將知識(shí)與技能、歷程與要領(lǐng)、情緒態(tài)度與代價(jià)觀這三方面融為一體，為了落實(shí)這幾點(diǎn)，本節(jié)課我們的教學(xué)目標(biāo)訂定如下：
1、知識(shí)與技能。
通過想象和操縱等運(yùn)動(dòng)，加深對(duì)圓柱特性的了解，明白圓柱表面積的的寄義，知道圓柱的側(cè)面睜開后可以是一個(gè)長方形。
2、歷程與要領(lǐng)。
學(xué)生通過觸摸、視察、操縱等多種要領(lǐng)進(jìn)步闡發(fā)、歸納綜合的本領(lǐng)，明白空間看法，并能利用知識(shí)公道機(jī)動(dòng)地闡發(fā)、辦理現(xiàn)實(shí)題目。聯(lián)合詳細(xì)的情境和動(dòng)手操縱，探索圓柱側(cè)面積的盤算要領(lǐng)，掌握?qǐng)A柱側(cè)面積和表面積的盤算要領(lǐng)，能準(zhǔn)確盤算圓柱的側(cè)面積和表面積。
3、情緒態(tài)度與代價(jià)觀。
讓學(xué)生切身材驗(yàn)到數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)滿盈著探索性和挑釁性，通過自主探索和互助交流，使他們敢于頒發(fā)自己的看法，可以大概從交換中獲益。通過學(xué)生們自己的了解來訂定教學(xué)目標(biāo)切合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知紀(jì)律，讓他們切身履歷題目標(biāo)辦理歷程，進(jìn)步他們對(duì)題目標(biāo)感性了解，顛末一系列的實(shí)踐和盤算，進(jìn)步他們對(duì)題目標(biāo)理性了解。能憑據(jù)詳細(xì)情境，機(jī)動(dòng)運(yùn)用圓柱表面積的盤算要領(lǐng)辦理生存中的一些簡(jiǎn)樸的現(xiàn)實(shí)題目，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與生存的接洽;造就學(xué)生的視察、操縱、想象本領(lǐng)，生長學(xué)生的空間看法，滲透排泄轉(zhuǎn)化的頭腦。也可以造就學(xué)生精良的本性品格，包羅大膽料想勇于探索的創(chuàng)新精力，堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力等。
圓柱體的側(cè)面積和表面積在本課課本中占重要職位地方，它們是學(xué)習(xí)別的多少知識(shí)的基礎(chǔ)。以是本課的重點(diǎn)是：探索圓柱體側(cè)面積、表面積的盤算要領(lǐng)，并能運(yùn)用圓柱側(cè)面積和表面積的盤算要領(lǐng)辦理生存中的一些簡(jiǎn)樸的現(xiàn)實(shí)題目。
由于圓柱體的側(cè)面積盤算較為抽象，加之學(xué)生的空間想象力不敷富厚，以是本課的難點(diǎn)是：明白圓柱側(cè)面睜開的多樣性，將睜開圖與圓柱的各部門接洽起來，并推導(dǎo)出圓柱體側(cè)面積和表面積的盤算公式。而辦理這一難點(diǎn)的關(guān)鍵是：把圓柱體的側(cè)面睜開后所得到的長方形各部門同圓柱體各部門間的干系。
為了更好的突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)并遵照“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，要根據(jù)學(xué)生從感性了解到理性了解、從特別到一樣通常的了解紀(jì)律，遵照開導(dǎo)式引導(dǎo)學(xué)生睜開頭腦、探究證明思緒、循規(guī)蹈矩的教學(xué)要領(lǐng)，最大限度進(jìn)步學(xué)生的到場(chǎng)率。如許的教學(xué)要領(lǐng)重要是讓學(xué)生自動(dòng)、自發(fā)地學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這現(xiàn)實(shí)上交給了學(xué)生自由飛行的黨羽，交給了他們點(diǎn)石成金的金指頭。
在本課的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)中注意造就學(xué)生的空間看法、想象力、動(dòng)手操縱本領(lǐng)、探索本領(lǐng)和推理歸納綜合本領(lǐng)。以是學(xué)生的學(xué)法以學(xué)生自備的圓柱形紙盒、長方形紙、鉸剪等學(xué)具為載體，在老師的引導(dǎo)下舉行學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)。學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)以小組配合探索、交換討論、互助學(xué)習(xí)為重要情勢(shì)，老師適時(shí)舉行點(diǎn)撥，建立同等、自主、調(diào)和的教學(xué)情況，通過學(xué)生的動(dòng)手操縱、視察、比力、推理、歸納綜合等充實(shí)變更學(xué)生多種感官的到場(chǎng)，讓學(xué)生全面到場(chǎng)新知的產(chǎn)生、生長和形成歷程，并學(xué)會(huì)操縱、視察、比力、闡發(fā)和歸納綜合，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)與人來往。在運(yùn)動(dòng)中得到樂成的體驗(yàn)，從而造就學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，得到“大家學(xué)有代價(jià)的數(shù)學(xué)”這個(gè)目標(biāo)。
講堂教學(xué)中我們應(yīng)以學(xué)生的生長為本，以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)為主線，讓學(xué)生充實(shí)的到場(chǎng)到講堂運(yùn)動(dòng)中來，為了落實(shí)這幾點(diǎn)，我按以下四個(gè)階段完本錢課。
銳角和鈍角教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，會(huì)畫銳角和鈍角。
2、過程與方法：通過找角、畫角等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力、合作意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造性思維。在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過活動(dòng)獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)過程：
一、魔術(shù)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊。
師：關(guān)于角，你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？
生：我知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。
生：從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫一個(gè)角。
生：像國旗角，桌子角，都是直角。
1、給“角”分類。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的學(xué)具卡片，先獨(dú)立思考，你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類?想想可以怎么分，分好后和同桌說一說。
（1）分成兩類：一類是直角，一類不是直角。
（2）也可以分三類：直角分一類，比直角小為一類，比直角大的可以為一類。
師：那你們是怎么知道1號(hào)角和3號(hào)角就比直角大？而4號(hào)角和5號(hào)角就比直角小呢？
生：用三角板上的直角來比較。（驗(yàn)證方法：用三角板上的直角的頂點(diǎn)和所量的角的頂點(diǎn)對(duì)齊，一條直角邊和角的一條邊重合，這樣就可以比較這個(gè)角的開口是不是比直角大或小。）。
2、揭示“角”的名稱。
師：在這三類角中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角家族中的直角，其實(shí)其他兩類也是叫的兄弟，一個(gè)是直角的弟弟，一個(gè)是直角的哥哥，大家知道我為什么說4號(hào)角和5號(hào)角是直角的弟弟嗎？（比直角?。┫襁@樣，比直角小的角就是銳角，直角的哥哥也有一個(gè)好聽的名字，叫鈍角，像這樣，比直角大的角就是鈍角。今天我們就老學(xué)習(xí)銳角和鈍角。（板書課題）。
師：那么給這3個(gè)兄弟排排隊(duì)吧，誰是老大，誰是老二，誰是老三？（板書：鈍角直角銳角）。
第1個(gè)問題：什么樣的角水銳角？什么樣的角是鈍角？
第2個(gè)問題：用什么辦法開判斷一個(gè)角是不是銳角或鈍角？
師：（得出結(jié)論）和直角比，開口比較明顯的，我們可以直接看出來，但開口大小比較接近直角的，我們可以利用三角板的指教來驗(yàn)證。
師：既然大家已經(jīng)找到好辦法了，我們?cè)趤碛靡挥茫纯次覀兊母哒徐`不靈。（課件出示幾個(gè)不用的角，請(qǐng)同學(xué)來判斷）。
教師出示兩張實(shí)物卡片，角的大小比較接近直角的。請(qǐng)同學(xué)們到前面來驗(yàn)證。
師：看來這樣的問題難不倒大家，課件出示，請(qǐng)同學(xué)們，獨(dú)立完成這倒題。
3、找找生活中的“角”。
很好，其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在我們身邊無處不在，我們有知道的，也有一些我們不知道，等待大家去發(fā)現(xiàn)。
4畫“角”。
師：既然我們認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角，想不想畫一畫，那誰來說一說，你想怎么畫一個(gè)銳角或鈍角呢？（先畫`````后畫`````）（課件出示畫法，請(qǐng)學(xué)生來畫）。
師：你能試著畫一個(gè)盡可能小的銳角和一個(gè)盡可能大的鈍角嗎？
三、教畫人物簡(jiǎn)筆畫。
師：角在美術(shù)中也有妙處！在美術(shù)中有一種畫叫人物簡(jiǎn)筆畫，它是非常簡(jiǎn)單的圖形拼擺起來表示人物的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作，像這樣用圓表示頭部，用線段表示身體，用角表示四肢（胳膊和腿）。
師：請(qǐng)同學(xué)試著創(chuàng)造，用我們學(xué)會(huì)的角來表示四肢，看看你能創(chuàng)造出那些姿勢(shì)。（學(xué)生作品展示）。
四、總結(jié)。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
銳角和鈍角教案篇十九
一、活動(dòng)導(dǎo)入：
今天我們就先一起來認(rèn)識(shí)這樣的角?誰來給它起個(gè)好聽的名字。
今天我們先認(rèn)識(shí)直角(板書：認(rèn)識(shí)直角)。
二、教學(xué)新課。
1、認(rèn)一認(rèn)：
提問：想一想我們身邊的什么地方也藏著直角?
(注意引導(dǎo)出三角板上的直角)。
提問：三角板上有直角。請(qǐng)學(xué)生比畫出來。
小結(jié)：直角在我們生活中無處不在。
2、畫一畫。
提問：怎樣畫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的直角呢?
想想看有什么好辦法?
(這樣的直角兩邊張開的大小只能憑感覺，不一定是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的直角?有更好的辦法嗎?)。
提問：三角板上一共有三個(gè)角，為什么用這個(gè)角來畫直角呢。
談話：真是一個(gè)不錯(cuò)的方法，其他小朋友看清楚了嗎?誰來說說方法?
講述方法：把三角板按在紙上，找到三角板上的直角，確定一個(gè)頂點(diǎn)，
然后沿著尺畫出兩條邊。
提問：轉(zhuǎn)動(dòng)三角板可以畫不同方向的直角嗎?請(qǐng)學(xué)生說一說：準(zhǔn)備怎樣畫?
其他小朋友想自己動(dòng)手試一試嗎?請(qǐng)小朋友完成練習(xí)紙第1題畫一個(gè)直角。
小結(jié)：瞧老師選了幾個(gè)小朋友畫的，他們方向不同但都是直角。
為了和其他角區(qū)分開，人們還給了直角一個(gè)特殊的符號(hào)?教師示范，我們把他叫作“直角符號(hào)”。
學(xué)生動(dòng)手給自己畫的直角標(biāo)上符號(hào)。
2、折一折。
動(dòng)手試一試。
提問：交流怎樣折呢?討論一下。
請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示自己的折法。
提問：同桌兩人把折出的直角比一比。再拿折好的直角和三角尺上的直角比一比。通過兩次比較，你有什么重大發(fā)現(xiàn)?(發(fā)現(xiàn)直角的大小都一樣)。
3、辨一辯。
(1)小朋友真厲害，那想問問大家如果給你一些角(掛小黑板)，你有什么方法可以驗(yàn)證它是不是直角呢?把你的方法說給小組的同學(xué)聽一聽。
小組討論交流驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法。
(象這三個(gè)角形狀特別不同可以用眼睛直接判斷，但有一些角形狀比較接近用眼睛判斷可不行了怎么辦?)。
學(xué)生說方法：找到三角板上的直角，頂點(diǎn)對(duì)頂點(diǎn)，一條邊對(duì)齊，看另一。
條邊，重合是直角。
學(xué)生說一說用三角板判斷直角的方法(教師貼出方法)。
(2)用三角板上的直角和其他兩個(gè)角比一比你有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生比時(shí)教師板畫出銳角，鈍角)。
學(xué)生交流。
指出：像這樣比直角小的角，叫銳角。這個(gè)角呢?
學(xué)生口答比較情況。
通過比一比我們認(rèn)識(shí)了怎樣的角是銳角呢?那怎樣的是鈍角呢?
猜一猜：教師出示活動(dòng)角，學(xué)生看角快速回答是什么角?
談話：小朋友真厲害，不僅認(rèn)識(shí)了三種角，還學(xué)會(huì)了正確的判斷方法。
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友完成練習(xí)紙第2題用三角板比一比看他們分別是什么角?
三、角的實(shí)際應(yīng)用。
(1)談話：直角，銳角，鈍角到底誰最能干呢?這樣吧，讓他們比一比，好嗎?
1號(hào)樓和地面成直角，2號(hào)樓和地面成銳角。你愿意住哪幢房子?為什么呢?
師：那這輪比賽是誰獲勝了呢?
(3)第三場(chǎng)比賽開始了，這兩把椅子，你會(huì)坐哪一把呢?說說你的理由?
師：這回鈍角贏了。比賽結(jié)束了，你們說說誰的本領(lǐng)大呢?
談話：是啊，它們?cè)谏钪卸及缪葜匾慕巧?正因?yàn)殇J角、直角和鈍角各有所長，才創(chuàng)造出這樣美妙的世界!
四、拓展活動(dòng)：
用兩個(gè)不同形狀的三角板拼一個(gè)直角一個(gè)銳角一個(gè)鈍角。
板書設(shè)計(jì)。
銳角和鈍角教案篇二十
通過二年級(jí)上冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)角。本課在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展角的外延，完善對(duì)角的認(rèn)識(shí)，判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，并能用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的角。 通過這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生建立直角、銳角和鈍角概念，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。本課起著承上啟下的作用。
使學(xué)生結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用簡(jiǎn)潔的語言完整、準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。
讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力， 豐富學(xué)生的形象思維。
通過實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
讓學(xué)生能通過與直角作比較來辨認(rèn)銳角和鈍角。
難點(diǎn)是使學(xué)生會(huì)辨認(rèn)生活中不同類型的角 。
課件、三角尺、活動(dòng)角、小棒、練習(xí)紙等是本節(jié)課所需的教具和學(xué)具。
教法：為了達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，我綜合運(yùn)用了情景教學(xué)法，嘗試教學(xué)法，探索發(fā)現(xiàn)法、多媒體輔助法等方法。
學(xué)法：在學(xué)法上，我特地采用了動(dòng)手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法和合作交流法。
我采用的這些教法和學(xué)法，都是為了讓學(xué)生品嘗嘗試成功所帶來的喜悅。
為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)的規(guī)劃，遵循目標(biāo)性，啟發(fā)性，主體性等一系列原則，設(shè)計(jì)安排以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
2、引導(dǎo)探究，合作交流。
3、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用。
4、課堂總結(jié) ，課后延伸。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
一開始，我就表揚(yáng)學(xué)生們最近的學(xué)習(xí)表現(xiàn)很好，作為獎(jiǎng)勵(lì)這節(jié)課我將帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ビ^光旅游，我說：我們現(xiàn)在就到游樂園好好玩一玩。緊接著，我就出示了一幅情景圖片，請(qǐng)同學(xué)們一邊參觀一邊思考老師的問題：找一找哪里有角？這些角都是由什么組成的？有直角嗎？哪些角比直角大，哪些角比直角??？各是什么角呢？ 由此我引出了課題《銳角和鈍角》（板書：銳角和鈍角）這樣的導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)過程，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。就這樣，學(xué)生帶著對(duì)角的初步感知走進(jìn)了第二個(gè)環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：引導(dǎo)探究，合作交流
接著我繼續(xù)旅程，帶領(lǐng)學(xué)生參觀上海楊浦大橋，我把情境圖中的八個(gè)角提取下來，請(qǐng)同桌小朋友先仔細(xì)觀察這些角，用自己喜歡的方法進(jìn)行分類，分好后說一說是怎么分的，為什么這樣分？然后全班交流，找出最合理的分類方法，充分利用三角尺上的直角的驗(yàn)證作用，給角進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生歸納出：直角一類，比直角小的一類是銳角，比直角大的一類是鈍角。通過找角、抽象角、分角、驗(yàn)證角的一系列活動(dòng)，讓學(xué)生能辨認(rèn)銳角和鈍角，能正確口述銳角和鈍角的特征，建立銳角、直角、鈍角之間的表象。我在活動(dòng)中對(duì)于勇敢提出自己見解的學(xué)生做出積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用
練習(xí)是鞏固學(xué)生的知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生智力的重要手段，數(shù)學(xué)活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)造能力及合作意識(shí)，因此在鞏固新知環(huán)節(jié)我設(shè)置了讓學(xué)生判斷角、變角、畫角、折角、拼角等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)銳角、直角、鈍角的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。接著我讓學(xué)生一起去欣賞美麗的角世界，讓學(xué)生能夠辨認(rèn)生活中的角，感受角在我們生活中的重要作用，體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊。
第四環(huán)節(jié)：課堂總結(jié) ，課后延伸
在本節(jié)課的最后我讓學(xué)生暢談自己在本課中的表現(xiàn)和收獲。課后讓學(xué)生運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)找一找生活中哪些地方存在角的現(xiàn)象，把它告訴你最喜歡的人聽。
銳角和鈍角
銳角 直角 鈍角
比直角小 比直角大
評(píng)析：總之，這節(jié)課以帶領(lǐng)學(xué)生游玩觀光為線索，通過四個(gè)環(huán)節(jié)來展開教學(xué)，設(shè)置了六個(gè)活動(dòng)鞏固新知，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)了角，體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在我們身邊。我的說課完了，謝謝大家。
銳角和鈍角教案篇二十一
單元第37—40頁“銳角和鈍角”。
2、教材分析：“銳角和鈍角”這個(gè)部分內(nèi)容是在上冊(cè)認(rèn)識(shí)了角和直角的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更加深入的研究。其主要目的是使學(xué)生通過觀察、比較、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角，并達(dá)到會(huì)區(qū)分直角、銳角和鈍角。教材在編排上注意到低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，從一幅“兒童樂園”主題圖入手，引起孩子的興趣，通過找一找、說一說、動(dòng)手做一做，一步步達(dá)到這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。
3、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
依據(jù)《大綱》要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生的年齡特點(diǎn)等因素，確定教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標(biāo)
（1） 正確辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。
（2） 使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的思維。
（3）使學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中舉例，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
（1） 正確辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。
（2） 能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)這些角。
這節(jié)課我主要采用情境教學(xué)法、討論法和操作法。整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生的活動(dòng)為主線，力求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索，得出銳角比直角小，鈍角比直角大的結(jié)論。使學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中組織學(xué)生分組討論、合作，在合作中解決問題，一步步達(dá)到學(xué)習(xí)目的。為使教學(xué)更直觀、簡(jiǎn)明，我用生活中常見的實(shí)物圖讓學(xué)生找角，輔助教學(xué)。并在教學(xué)過程中以一張笑臉為獎(jiǎng)勵(lì)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生回答問題的積極性，活躍了課堂氣氛。
未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人，為此我努力作到“授人以漁”。首先從學(xué)生的已知出發(fā)，讓學(xué)生觀察，主動(dòng)獲取知識(shí)。如找到學(xué)過的角。其次，讓學(xué)生合作交流、比較，引入銳角和鈍角的概念。從而會(huì)區(qū)分三種角，最后，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中找角，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。并且體會(huì)到生活中處處有教學(xué)。
整個(gè)教學(xué)過程我分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊。第二環(huán)節(jié)：探究新知，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，豐富感知。第四環(huán)節(jié)：思維拓寬。
1、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊
根據(jù)兒童的特點(diǎn)，先出示主題圖，吸引學(xué)生的注意力，引起興趣。讓學(xué)生從主題圖中找角，并讓學(xué)生說說對(duì)角已有哪些認(rèn)識(shí)，達(dá)到復(fù)習(xí)鋪墊的目的。并為下一環(huán)節(jié)為角分類，探究新知打下基礎(chǔ)。
2、探究新知，認(rèn)識(shí)銳角和鈍
銳角和鈍角對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)新的知識(shí)領(lǐng)域，緣于學(xué)生對(duì)角和直角已有一定的認(rèn)識(shí)，能從大大小小的角中，應(yīng)用工具三角板找出直角來，教學(xué)中設(shè)計(jì)讓學(xué)生把大小不同的角分類，老師和學(xué)生共同討論、交流，一步步引入銳角和鈍角的概念。這樣讓學(xué)生從淺到深，來親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
3、鞏固強(qiáng)化
在學(xué)生知道了“銳角比直角小，鈍角比直角大”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)手做角，體會(huì)三種角的不同；讓學(xué)生從生活中常見的實(shí)物畫上找角。說說生活中哪些地方存在著角，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)；讓學(xué)生用自己喜歡的顏色畫自己喜歡的角，關(guān)注到學(xué)生的情感體驗(yàn)，體會(huì)學(xué)到知識(shí)的樂趣。
4、思維拓寬
電腦顯示幾副以角為輪廓線的圖，讓學(xué)生在一次體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生始終站到主體地位，從說到做，又從做到說，說動(dòng)結(jié)合，既輕松又愉快的達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
銳角和鈍角
銳角 直角 鈍角
比直角小 比直角大
銳角和鈍角教案篇二十二
今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容《銳角和鈍角》。
2、說教材。
這堂課要求學(xué)生判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角，是在二年級(jí)上冊(cè)中學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。所用方法與上學(xué)期的一致，都是利用三角板中的直角來比較的。但比較的重點(diǎn)不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個(gè)角比直角大還是小。
3、說教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)和技能：能結(jié)合生活情景辨認(rèn)銳角和鈍角，能口述銳角和鈍角的特征。
過程和方法：通過觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)：能辨認(rèn)銳角、鈍角。知道銳角、鈍角的特征。
這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生在圖所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過合作交流去發(fā)現(xiàn)角和展示角，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生擺一擺、分一分、畫一畫、找一找、拼一拼等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。
第一層：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先利用學(xué)生較感興趣的一幅人物簡(jiǎn)筆畫為情境圖，讓學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)知識(shí)——角。目的在于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景。再復(fù)習(xí)舊知，回顧上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識(shí)（角的組成、角有大小之分、角的大小與張開程度有關(guān)），為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。
第二層：自主參與，探索新知。
在這一部分內(nèi)容里，我分了兩個(gè)步驟來完成：
我首先注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新舊知識(shí)間的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小棒在透明膠片上擺出大小不同的角。再通過小組討論，讓學(xué)生商量得出分角的方法，并給角分成幾類。同時(shí)，通過讓學(xué)生說說怎樣知道有的角比直角大，有的角比直角小，使學(xué)生明確判斷銳角、鈍角的方法，為本課的教學(xué)重點(diǎn)“能辨認(rèn)銳角和鈍角”提供了依據(jù)。再告訴學(xué)生，他們的分類方法與數(shù)學(xué)家想得完全一樣，讓學(xué)生感受獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。其次，我從具體的素材出發(fā)，適時(shí)地上升到抽象概念，即讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)銳角和鈍角特征的認(rèn)識(shí)，給這兩類角分別取名。這體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。再及時(shí)地進(jìn)行鞏固，說說人物簡(jiǎn)筆畫中找出的角哪些是銳角，哪些是鈍角。
第二步驟是建立三種角的關(guān)系。
為了理清銳角、直角、鈍角的關(guān)系，我先讓學(xué)生運(yùn)用活動(dòng)角先擺銳角、直角，再擺鈍角、直角，讓學(xué)生得出三種角開口大小的關(guān)系，進(jìn)一步加深對(duì)三種角的`認(rèn)識(shí)。再通過閉上眼睛想特征，讓學(xué)生建立三種角的模型。
在學(xué)習(xí)過程中，孩子更愿意去經(jīng)歷、去實(shí)踐。他們更相信自己看到的，親自感受到的。因此在第二層教學(xué)過程中，充分重視了學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在做角、分類、交流、擺角、想特征幾個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)活動(dòng)都給學(xué)生充分提供了“看、想、說、動(dòng)”的機(jī)會(huì)。特別在做角、分類環(huán)節(jié)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)——分類思考——概念概括——表達(dá)陳述”的探究過程，讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了角的產(chǎn)生，通過銳角、鈍角的形成的一系列過程，使學(xué)生對(duì)銳角、鈍角的認(rèn)識(shí)建立在以直角為軸心的知識(shí)體系中，從而順利、穩(wěn)固地建立了銳角、鈍角的概念。
第三層：應(yīng)用新知，解決問題。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我寓教于樂，讓學(xué)生在玩樂中鞏固知識(shí)。在這里我主要設(shè)計(jì)了三項(xiàng)練習(xí)：1：畫角2：展示角。3：找角。
1、讓學(xué)生利用三角板或直尺在紙上畫一個(gè)銳角，一個(gè)鈍角，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固正確的畫角的方法和驗(yàn)證各類角的方法。同時(shí)也討論得出畫銳角的多種方法。
2、角可以以不同的方式展示出來。在這項(xiàng)練習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，要求學(xué)生在小組里通過討論，各自運(yùn)用不同的材料展示一個(gè)角，并讓學(xué)生說說運(yùn)用什么材料以怎樣的方式展示了怎樣一個(gè)角。這一過程讓學(xué)生進(jìn)一步建立空間觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3、首先通過看圖，找出生活實(shí)物中的角。再通過思維拓展，讓學(xué)生說說自己生活中還發(fā)現(xiàn)了哪些角。這樣就把學(xué)生的思維從課堂帶到了生活中，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在。當(dāng)學(xué)生遇到困難，不能說出很多生活中各類角時(shí)，教師不立即給予回答，而讓學(xué)生思考、說說解決的辦法，使其懂得要走進(jìn)生活去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去解決。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)有困難，學(xué)有疑問，學(xué)有思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
第四層：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。
這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生說說在這這堂課里學(xué)會(huì)了什么，是通過什么方法知道的。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、鞏固。
本堂課板書比較精簡(jiǎn)，首先板示直角，讓學(xué)生可以聯(lián)系舊知來探究新知。然后通過板示銳角和鈍角，加深學(xué)生對(duì)銳角、鈍角特征的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生辨別。這樣板書突出了本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。
銳角和鈍角教案篇二十三
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生結(jié)合生活情景能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用簡(jiǎn)潔的語言完整、準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征、并學(xué)會(huì)借助工具來驗(yàn)證銳角、直角和鈍角。
能力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，進(jìn)一步建立幾何圖形的空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。
情感目標(biāo)：通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)；通過用角來創(chuàng)造美麗的圖案，進(jìn)一步感受幾何圖形的美。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教具：大三角板、磁鐵、一條大紅領(lǐng)巾、實(shí)物鐘、小黑板（五角星、3個(gè)孿生角）、剪刀、課件、一張簡(jiǎn)筆畫。
學(xué)具：一幅三角板、剪刀、水彩筆、四張卡紙（畫角、簡(jiǎn)筆畫）、一組（7個(gè)）角的卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
師：同學(xué)們，今天謝老師給你們帶來了一位老朋友，瞧：
（課件出示：一個(gè)角。）。
師：那你們知道角的各部分名稱嗎？
生答。
學(xué)生邊找邊介紹。（大部分找出的都是直角。）。
師：剛才同學(xué)們找出了許多直角的影子，你想把它畫下來嗎？
學(xué)生動(dòng)手畫，引導(dǎo)學(xué)生說出畫角的工具。畫完后，同桌驗(yàn)證。
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示畫直角的過程，并且邊畫邊介紹。
1.從實(shí)物中，比較抽象出兩類角。
師：剛才同學(xué)們從我們的教室里找到了許多角的影子。現(xiàn)在我們?cè)僖黄饋碚艺壹t領(lǐng)巾上角的影子吧！
出示紅領(lǐng)巾。
師：誰到上面找一找紅領(lǐng)巾的什么地方有角的影子？
學(xué)生上臺(tái)邊比劃邊介紹。（注意引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地描述角。）。
師：這3個(gè)角有什么特點(diǎn)呢？
生1：下面的這個(gè)角好象是直角。
生2：下面的角比直角大。
師：那么該怎么判斷它是直角還是比直角大呢？
引導(dǎo)學(xué)生借助三角板上的直角進(jìn)行判斷，得出結(jié)論：比直角大。
學(xué)生動(dòng)手畫角，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)畫在黑板上，邊畫邊介紹。
板書：比直角大的角。
師：那左右的兩個(gè)角的大小有什么特點(diǎn)？
生1：這兩個(gè)角一樣大。
生2：這兩個(gè)角都比直角小。
師：是的。這兩個(gè)角都比直角小。那你們會(huì)把它的樣子畫下來嗎？動(dòng)手試一試。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)畫在黑板上，邊畫邊介紹。
板書：比直角小的角。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槟銈儎偛女嫷慕菍懮厦帧?/p>
3.從實(shí)物中來辨別，找銳角、鈍角。
師：同學(xué)們，你們知道嗎，角可愛跟我們捉迷藏，瞧這個(gè)鐘面上的角藏在哪兒？
出示鐘面，生上臺(tái)介紹。（注意引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔語言來完整，準(zhǔn)確地描述，如鐘面上的時(shí)針與分針組成的角度是一個(gè)銳角。）邊比劃邊描述。
教師再撥出3－4個(gè)鐘面（有銳角、直角、鈍角）讓學(xué)生來辨別。
師：同學(xué)們真棒，這么快就把銳角、直角、鈍角給辨別出來了。那么，現(xiàn)在我們?cè)僖黄饛奈褰切堑纳砩蟻碚页鼋堑挠白印?/p>
小黑板出示五角星，學(xué)生上臺(tái)邊找邊比劃，并用簡(jiǎn)潔的語言準(zhǔn)確地來描述角。（懂得五角星的身上有10個(gè)角，5個(gè)銳角、5個(gè)鈍角。）。
師：你們真厲害，銳角和鈍角藏在一起的時(shí)候，也能這么快地給它們找也來。
4.建立銳角、直角、鈍角三者之間的表象。
師：看來，同學(xué)們對(duì)角的3兄弟的樣子已經(jīng)有了較深的印象。讓我們閉眼來想它們的樣子，并用手畫出來。
師說名稱，學(xué)生書空。（銳角、直角、鈍角）。
學(xué)生張開眼睛，說一說剛剛書空的感覺：角的開口越來越大。
三、鞏固練習(xí)，豐富感知。
1.判斷。
師：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)了銳角、鈍角之后，我們一起來玩“找朋友”的游戲。首先請(qǐng)同學(xué)們從組長拿一張自已喜歡的角，游戲的規(guī)則是這樣的：先看謝老師創(chuàng)造的角，然后請(qǐng)跟我是同一類角的同學(xué)，帶著卡片上臺(tái)來并一起說出角的名稱，同時(shí)臺(tái)下與臺(tái)上的同學(xué)要互相檢查看有沒有找錯(cuò)朋友的。
師生互動(dòng)，玩游戲。
小黑板出示了三個(gè)很相似的角。
讓學(xué)生會(huì)借助三角板的直角來判斷。
2.創(chuàng)造角。
師：同學(xué)們，你們可真有辦法，這么快就把3個(gè)孿生兄弟給辨別出來了。那么，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用聰明的腦袋來想辦法創(chuàng)造一個(gè)自己喜歡的角，可以借助身邊的物品來創(chuàng)造。
學(xué)生邊展示，邊介紹自己創(chuàng)造角的方法及角的名稱。（如：我用兩根鉛筆創(chuàng)造了一個(gè)銳角。）。
師：剛才看了同學(xué)們創(chuàng)造的角。謝老師也用剪刀創(chuàng)造了一個(gè)角，誰來幫我介紹一下。
生：謝老師用剪刀擺出了一個(gè)直角。
師：（直角變銳角）請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，這時(shí)兩條邊張開的角度變?cè)趺戳耍?/p>
生：變小了。
師：這時(shí)成一個(gè)什么角？
生：銳角。
再回到直角，演示由直角變鈍角。學(xué)生說出變化和角的名稱。
學(xué)生拿出剪刀，按照老師說的名稱來變。
小結(jié)：原來3種角是可以轉(zhuǎn)換的。
3.小組合作，從生活中找角并判斷。
師：讓我們一起到生活中再找找3種角的影子，練習(xí)第一題。
請(qǐng)4人小組分工合作，每人選一幅自己最熟悉的圖來找，并用水彩筆描出角的頂點(diǎn)和兩條邊。
學(xué)生上臺(tái)展示并介紹。
四、活動(dòng)激趣，靈活應(yīng)用。
小組合作創(chuàng)造，展示并介紹什么地方用了什么角。
小結(jié)：角很美。
五、總結(jié)并揭示課題。
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