作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
鄉(xiāng)下人家優(yōu)質(zhì)課教案篇一
王道寨學(xué)區(qū) 杜 莉
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六單元《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.感悟課文內(nèi)容，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情； 3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景物表達(dá)感情的方法。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.學(xué)生通過(guò)課前的查閱資料、課上交流與感悟及課后的反思，達(dá)到發(fā)展思維、提高審美能力的目的。
2.品讀優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：從平凡的事物，普通的場(chǎng)面體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美，了解南方他鄉(xiāng)的景物特點(diǎn)。
教學(xué)方法：誦讀法、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法
教學(xué)手段：多媒體教學(xué)
教學(xué)流程：
（一）導(dǎo)入新課
1.這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》。
2.老師今天給大家?guī)?lái)了一份禮物，想要嗎？我們一起來(lái)看一下吧。3.老師給大家?guī)?lái)的是一組詩(shī)情畫意的圖片，告訴老師你看到了什么？有什么樣的感受呢？
4.其實(shí)，我們課文當(dāng)中作者筆下也描繪了一幅詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)下人家，那么作者筆下的風(fēng)景有什么樣的特點(diǎn)呢？老師請(qǐng)同學(xué)們打開書快速瀏覽一下，找一找？指名回答。
5.誰(shuí)能給老師說(shuō)說(shuō)獨(dú)特和迷人是什么意思呢？獨(dú)特與迷人之間有什么聯(lián)系？
（二）品讀語(yǔ)句，品味美
1鄉(xiāng)下人家有哪些與眾不同，吸引人之處呢？.默讀課文，劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人，獨(dú)特的句子，給用得好的詞語(yǔ)做上重點(diǎn)記號(hào)，在旁邊寫一寫自己的體會(huì)，然后再讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
2.集體交流
那作者都寫了哪些獨(dú)特的迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）
（1）鄉(xiāng)下人家??爬山屋檐。
a.這句寫出了人們的勤勞，而這勤勞即創(chuàng)造了美麗又創(chuàng)造了富足的生活。
b.展開想象：瓜藤爬上屋頂，綠蔭覆蓋，花開爛漫，花謝瓜結(jié)，摘
瓜成菜，鄉(xiāng)下人家的生活多么美好。
c.雖然??但是??是轉(zhuǎn)折句，寫出鄉(xiāng)下人家雖然小而簡(jiǎn)陋，但勤勞、快樂(lè)。并造句
或??或??或??形成排比，寫出鄉(xiāng)下人家各自不同的喜好。d.這樣自給自足的生活，這樣純樸的風(fēng)景，大家喜歡嗎？讓我們走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，齊讀第一句。
(2)青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
①為什么說(shuō)這是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？(農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點(diǎn)綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛(ài)，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼)②作者用瓜架與石獅子、大旗桿做對(duì)比，為什么說(shuō)瓜架可愛(ài)多了呢？(這瓜架著實(shí)可愛(ài)，這可愛(ài)源于它的自然天成，無(wú)需人工的雕琢。)（2）有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
①“依著時(shí)令，順序開放”是什么意思？
②“樸素”與“華麗”是一組反義詞，放在這里矛盾嗎？為什么？
鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花雖然是很常見的，但它的開放卻使之增添了許多明麗的色彩
（3）幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)
①這句中你認(rèn)為那個(gè)詞語(yǔ)用的好？“探”在這里是什么意思？（是從“探”字中體會(huì)到的。這個(gè)字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分讓我們感受到了鄉(xiāng)下人家無(wú)處不在的生機(jī)。）
（4）剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有小動(dòng)物呢，誰(shuí)來(lái)讀讀描寫雞覓食的一段，誰(shuí)描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么？
①?gòu)倪@句中你體會(huì)到什么？②你還能想象到鄉(xiāng)下人家還有哪些自由自在的動(dòng)物呢？想象它們又人們帶來(lái)了哪些歡樂(lè)？
（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂(lè)；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場(chǎng)景在農(nóng)村是很常見的。）
（5）夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？
①怎樣的吃算是天高地闊的吃呢？②從中你又體會(huì)到了什么？（6）回到中心句
正是鄉(xiāng)下人家的自然、淳樸、樸實(shí)，才給我們帶來(lái)了一幅幅美好的鄉(xiāng)下人家美景。
（三）拓展延伸
鄉(xiāng)下人家，瓜攀檐 就是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線。鄉(xiāng)下人家，鮮花綻 也是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線。鄉(xiāng)下人家，春筍冒 也是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線。鄉(xiāng)下人家，雞覓食、鴨嬉戲 也是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線。鄉(xiāng)下人家，天倫聚 也是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線。
鄉(xiāng)下人家，夜靜眠 也是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線。鄉(xiāng)下人家，（地點(diǎn)）也是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線。鄉(xiāng)下人家，（季節(jié)）也是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線。
（四）整體回顧，想象拓展
１、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。
２、想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？（師可以放一幅冬天村莊的圖片幫助學(xué)生想象）用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同座聽一聽。
（五）作業(yè)布置
把你喜歡的一處風(fēng)景的段落多讀讀，并展開想象把它畫出來(lái)。
板書設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)下人家
無(wú)論何地
無(wú)論何時(shí)
屋前瓜架 場(chǎng)院群雞 河邊搗衣
春天 門前種花 河中群鴨 門前晚飯
夏天 屋后竹筍 歸巢飛鳥
秋天
獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
教學(xué)反思
《鄉(xiāng)下人家》這篇文章是通過(guò)空間、季節(jié)和時(shí)間的交替描寫，展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情；展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園的美好品質(zhì)。
回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的，讓學(xué)生們對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn)，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面，督促其多讀書，多積累好詞佳句，還要加強(qiáng)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。
鄉(xiāng)下人家優(yōu)質(zhì)課教案篇二
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用．文章語(yǔ)言質(zhì)樸，采用白描和勾畫的寫法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。學(xué)情分析
《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，作者緊扣“獨(dú)特、迷人”，向我們展示了鄉(xiāng)下人家所具有的特色。根據(jù)中年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容感興趣，而散文“形散神聚”，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言，是陌生的，學(xué)生不容易在頭腦中形成表象。所以，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以誦讀和品味為主。教學(xué)中首先抓住題眼，從學(xué)生較熟悉的場(chǎng)景入手，激發(fā)學(xué)生讀的欲望，然后通過(guò)不同的朗讀要求，引導(dǎo)學(xué)生不斷與文本對(duì)話，自主探尋美，體驗(yàn)美和交流對(duì)美的感受，逐步感悟課文內(nèi)涵，體會(huì)其意境。設(shè)計(jì)理念
新的閱讀教學(xué)理念在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，主張讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過(guò)程，并得出結(jié)論。本教案遵循這樣的思想，設(shè)計(jì)了以“自讀想象畫面，自悟體會(huì)情味，交流暢所欲言”的方式展開教學(xué)，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解，教師在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上給予及時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和提升。教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)讀5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。2.在優(yōu)美的語(yǔ)言文字中邊讀邊悟，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
3．在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
2.學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
2、了解課文在空間、實(shí)踐上交叉敘述的順序。教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1.談話：同學(xué)們，我們生活在喧囂的都市，每天在高樓大廈之間，在車水馬龍的人流中,忙碌地學(xué)習(xí)，生活。今天，老師就帶同學(xué)們一起遠(yuǎn)離喧囂，到“鄉(xiāng)下人家”走一走，看一看，去體驗(yàn)另一番生活情趣。
2.板書課題，齊讀課題：鄉(xiāng)下人家
3.大屏幕打出課文插圖
師：你們瞧，這便是自然質(zhì)樸、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。在這幅圖畫上你都看到了哪些景物？給你怎樣的感覺(jué)？
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)描述的呢？讓我們讀讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)這篇課文目的之一，就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情。因此，從讀課題開始，便引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，再通過(guò)直觀的圖畫整體感受課文描繪的鄉(xiāng)村美景，以此激起學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，掃清閱讀障礙
1、抽卡片認(rèn)讀生字、新詞：
注意下面詞語(yǔ)的讀音：
“結(jié)出”的“結(jié)”讀一聲；“場(chǎng)地”的“場(chǎng)”讀三聲。
注意下面字的寫法：
率：中間部分的筆順是從中間到兩邊。
巢：上半部分為三個(gè)撇點(diǎn)。
注意下面詞語(yǔ)的意思：
⑴ 時(shí)令：季節(jié)。
讀讀相關(guān)的語(yǔ)段：
有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
“依著時(shí)令，順序開放”是什么意思？
⑵ 照例：按照慣例，按照常情。
讀讀相關(guān)的語(yǔ)句：
“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的?！?“照例”在這里是什么意思？
（指鄉(xiāng)下人家按常理總要養(yǎng)幾只雞鴨之類的家禽。）
⑶ 紡織娘：
（出示紡織娘的照片）一種昆蟲，黃褐色或綠色。雄的前翅部有發(fā)聲器官，發(fā)出象紡車一樣的聲音。
2、拿起筆，在文中找一找鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人之美在那里，找出來(lái)，讀一讀，邊讀邊在腦海中想象那美麗的畫面，感受一下鄉(xiāng)下人家的美。3.說(shuō)一說(shuō)： 鄉(xiāng)下人家的生活給你留下了怎樣的印象？
4、全班選讀：
指名任選一個(gè)自然段，讀給大家聽，要求正確、流利、有感情。讀中教師相機(jī)指導(dǎo)，讀后學(xué)生參與評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】這篇課文長(zhǎng)句較多，學(xué)生不易讀好。因此在認(rèn)讀生字、新詞之后，設(shè)計(jì)了組內(nèi)輪讀和全班選讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，讀通，讀順。
三、細(xì)細(xì)品讀，深入體會(huì)
1、學(xué)生默讀課文，思考：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？試著給每幅場(chǎng)景起個(gè)名字，在空白處標(biāo)注。
2、全班交流，討論，讀有關(guān)語(yǔ)段。教師指點(diǎn)，歸納板書：
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 小鴨戲水 門前晚餐 月明人靜 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生疏理課文描寫了哪些生活場(chǎng)景，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每幅場(chǎng)景起名字，第一可以促使學(xué)生仔細(xì)閱讀，第二可以鍛煉學(xué)生的思維，第三培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3、（出示第一自然段）“鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的木屋，??可愛(ài)多了。” 師：在描寫瓜架的這一段話，你感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人之美是什么？ 指名說(shuō)。
你能聯(lián)系身邊的事物來(lái)解釋一下“裝飾”是什么意思嗎？ 在這里指什么？
我覺(jué)得在門前放一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿也是裝飾呀？指名說(shuō)。所以作者說(shuō)“這是一道別有風(fēng)趣的裝飾” 農(nóng)家小屋前攀著棚架，爬上屋檐的碧綠的藤和葉，點(diǎn)綴于其中的青、紅的瓜，色彩明麗，自然質(zhì)樸、多有生活氣息，多可愛(ài)呀！讀一讀吧，指名讀。
4、課文中還有哪些地方寫出了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人之美？ 學(xué)生自主交流。（1）“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，??顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！?/p>
師：說(shuō)說(shuō)你的感受。指名說(shuō)。
出示圖片：出示芍藥、鳳仙花、雞冠花、大麗菊的圖片，進(jìn)行介紹?？吹竭@么美麗的景色，你想用那些詞語(yǔ)來(lái)形容他們呢？（萬(wàn)紫千紅、百花爭(zhēng)艷、五彩斑斕??）
（2）課文中也用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？（華麗）
對(duì)呀，就讀出你們眼中的萬(wàn)紫千紅、百花爭(zhēng)艷、五彩斑斕?? 文中還有一個(gè)詞語(yǔ)是用來(lái)形容這些花的？（樸素）
這對(duì)詞語(yǔ)意思是相反的，可文中為什么說(shuō)“樸素中帶著華麗”呢？ 指名說(shuō)。
師：它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來(lái)襯托，有美麗的禮紙來(lái)包裝，農(nóng)村的花是那樣的簡(jiǎn)單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。所以作者要說(shuō)這些樸素中帶著幾分華麗的花，顯出了一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。這正像杜甫所寫的“江畔獨(dú)步尋花，黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。”（齊讀古詩(shī)）指導(dǎo)學(xué)生再來(lái)讀一讀。
（3）接著交流“還有些人家，在屋后??成群的從土里探出頭來(lái)。”
師：把這句話中的“探出頭來(lái)”換成“長(zhǎng)出來(lái)”同意嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由邊讀。是從“探”字中體會(huì)到的。這個(gè)字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。）這番情景正像諺語(yǔ)所說(shuō)的“清明雨水多，竹筍滿山坡”、“春雨下一時(shí)，嫩竹長(zhǎng)一尺?！?學(xué)生朗讀，并展示圖片。
指導(dǎo)朗讀：咱們都來(lái)當(dāng)一次小筍芽?jī)?，邊做?dòng)作。（生齊讀）
師：多可愛(ài)的小筍芽?jī)喊?，告訴老師，你“探出頭來(lái)”想干什么？（生自由答）教師引導(dǎo)：竹筍像一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里偷偷的探出頭來(lái)，誰(shuí)來(lái)充滿好奇、調(diào)皮的讀一讀。指名讀。
這些春筍多么富有生命力呀！我們?cè)谫x予它一些春天的生機(jī)勃勃再來(lái)讀一讀。（4）、生匯報(bào)“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。??”
師：聽了你的朗讀，老師眼前仿佛出現(xiàn)了一只盡職盡責(zé)的母雞，瞧呀，她正帶著雞寶寶們找食吃呢。那只大公雞呢，他在干什么？（指導(dǎo)學(xué)生讀出母雞的忠于職守和公雞的驕傲、威武）河中的鴨呢？誰(shuí)來(lái)讀讀。
在這個(gè)畫面中獨(dú)特、迷人在什么地方？
“搗衣”是干什么？這樣的情景在城市是看不到的。鄉(xiāng)下人家，雞鴨成群，它們?cè)缫寻堰@里當(dāng)成了自己的家，與人們相處的是那么和諧自然，能說(shuō)這樣的景色不——嗎？能說(shuō)這樣的景色不——嗎？（5）、你認(rèn)為哪里很獨(dú)特、迷人呢？
城里人家都在家里吃飯，而鄉(xiāng)下人家卻在門外，在天高地闊的環(huán)境里吃飯。老師眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖，身邊微風(fēng)習(xí)習(xí)，笑聲串串，這樣天高地闊地吃飯，能說(shuō)不獨(dú)特、迷人嗎？一起讀讀句子。
生齊讀句子。
師：還不夠自然、和諧、輕松，再自己練練，把你的感受融入到其中去。生自由練讀——指名讀（6）、“秋天到了??甜甜蜜蜜的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)” 師：夜深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。教師創(chuàng)設(shè)情境：春去秋來(lái)，勞累一天的人們要進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，田野里傳來(lái)陣陣蛙鳴，屋檐下響起一聲聲秋蟲的呢喃 師：誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)可愛(ài)的紡織娘，用你的催眠曲把這些疲憊的人們送入夢(mèng)鄉(xiāng)。（指名學(xué)生讀文）【設(shè)計(jì)意圖】本文教學(xué)的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。因此，在精讀中采用了“自讀想象畫面，自悟體會(huì)情味，交流暢所欲言”的方式展開教學(xué)。以“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？”展開交流，給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學(xué)生形成多元的獨(dú)特感受，在交流中體會(huì)作者抓住與農(nóng)人關(guān)系密切的普通事物，仔細(xì)觀察，發(fā)掘美感的表達(dá)方法。
四、總結(jié)全文，拓展延伸 師：剛才，同學(xué)們通過(guò)品讀課文，發(fā)現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，再來(lái)讀讀這句話，老師相信你能讀得更好。（出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么??獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
1、出示“鄉(xiāng)下人家??”
師：同學(xué)們，你現(xiàn)在對(duì)這一句話又有了什么樣的理解？（引出自然、質(zhì)樸、親切、祥和??）
它在課文中起什么作用？
2、教師總結(jié)：這樣一句話概括了全文的內(nèi)容，并且出現(xiàn)在文章的結(jié)尾，應(yīng)該叫什么句？這樣的寫法叫先具體后概括。
同學(xué)們有了這樣一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，現(xiàn)在真真切切的讓我們感受到了——生齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
2、出示課件：小詩(shī)《鄉(xiāng)下人家》，讀一讀，課下自己寫一寫，看誰(shuí)是咱們班的小詩(shī)人。
【設(shè)計(jì)意圖】圍繞最后一段展開討論，意在由此回到課文的整體，回味鄉(xiāng)村詩(shī)意的美，重溫寫作的順序，感悟?qū)懽鞯姆椒?。教師的小結(jié)將這些學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了疏理，幫助學(xué)生提升了認(rèn)識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
21.鄉(xiāng)下人家
獨(dú)特
迷人
自然
和諧
鄉(xiāng)下人家優(yōu)質(zhì)課教案篇三
《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)教案
馬光會(huì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能通過(guò)精讀課文了解大意，體會(huì)文字所描繪的意境。
2、能發(fā)自內(nèi)心地通過(guò)朗讀表現(xiàn)對(duì)文章的理解。
3、聯(lián)系課文，展開想象，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，更好地理解課文，認(rèn)識(shí)文章所描繪的世界。
4、領(lǐng)略文中所描繪的美景，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，自然的美，由衷地喜愛(ài)家鄉(xiāng)，喜愛(ài)自然。
教學(xué)重點(diǎn)：能在品味文字的基礎(chǔ)上體味鄉(xiāng)里人家，體味鄉(xiāng)野之趣。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文，展開想象，通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，更好地認(rèn)識(shí)文章及自己生活的環(huán)境。
課前準(zhǔn)備：布置觀察一處鄉(xiāng)下的景色。我給你一幅圖，你要在最短的時(shí)間內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己所看到的或想到的。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們我給大家?guī)?lái)了一組圖片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，你看到了什么？老師就生長(zhǎng)在風(fēng)景如畫，自然和諧的鄉(xiāng)下人家。
2：這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，走入＿＿（板書：鄉(xiāng)下人家）（生齊讀課題）
二、整體感知
1、播放錄像：讓同學(xué)們認(rèn)真聽，聽完后回答在你的印象中鄉(xiāng)下人家是怎樣的？
是啊,鄉(xiāng)下人家有著它獨(dú)特的風(fēng)景,作者也有同樣的感受,書中就有兩個(gè)詞表達(dá)了作者的感受.那就是__師相機(jī)板書：獨(dú)特、迷人
2、學(xué)習(xí)一二段
過(guò)渡:鄉(xiāng)下人家是如何獨(dú)特 迷人的呢？我們先來(lái)看看屋前院落里都有怎樣的景致? a、屋前搭瓜架
1:自由讀第一自然段，邊聽邊找出你覺(jué)得美的句子。師：聽了了老師的朗讀你覺(jué)得哪兒寫的美？美在哪？ 生：“青、紅的瓜……可愛(ài)多了?！?/p>
師：這“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么？你家門前一定也有這樣的裝飾吧，說(shuō)說(shuō)看。
師：同樣是門前的裝飾，為什么說(shuō)讓我們感到可愛(ài)多了？ 師： 說(shuō)得真好！讓我們一起來(lái)讀讀屋前搭瓜架的美景吧！出示幻燈片中的句子。
過(guò)渡：屋前是如此的充滿生機(jī)，那么門前場(chǎng)地上又是怎樣的一副景象呢？誰(shuí)愿意起來(lái)讀讀第二自然段？
b：門前種鮮花
生讀。真美??！這種花謝了，那種花又開了。你從哪里知道花很多又很美呢？
生讀出：“…它們依者時(shí)令，順序開放…”看圖片 花兒連著開，出門便是景，面對(duì)著這樣的美景你想到了哪些詞語(yǔ)？（師依學(xué)生的匯報(bào)指導(dǎo)朗讀：對(duì)啊，就讀出你們眼中的萬(wàn)紫千紅、百花爭(zhēng)艷、五彩斑斕吧…）生讀，師：“樸素中帶有幾粉華麗”是否矛盾呢？（鄉(xiāng)村的風(fēng)光本來(lái)是樸素的，但鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以說(shuō)樸素中帶有幾分華麗。）
師：還有哪個(gè)句子讓你覺(jué)得美？生說(shuō)出2、3兩句。
師：你知道它用了什么修辭手法嗎？（擬人）從哪個(gè)字可以看出？（探）（讓人感到竹筍的長(zhǎng)勢(shì)猶如頑皮而充滿活力的孩子，在和人們玩捉迷藏，顯示了勃勃生機(jī)）對(duì)呀，一個(gè)探字，仿佛讓我們看到了筍芽?jī)航弑M全力，才鉆出了地面，當(dāng)他第一眼見到這個(gè)世界的時(shí)候，他驚喜地歡呼？女生一起讀讀調(diào)皮的筍芽?jī)骸?/p>
師：讓我們來(lái)看一組圖片感受一下這種生命力吧。（看幻燈片）花藤滿架，綠意盎然，雨后春筍，生機(jī)勃勃，不由的把我?guī)нM(jìn)了詩(shī)一樣的境界。男生一起讀一讀，讀出生氣勃勃的樣子。
3、學(xué)習(xí)3、4 過(guò)渡：鄉(xiāng)下的景物如詩(shī)如畫，那么除此之外他們還養(yǎng)了些什么？作者筆下的雞鴨又是怎樣的呢？（自由讀三和四自然段）
生自讀，找出關(guān)聯(lián)詞“即使…也…”。
鄉(xiāng)下人家，雞鴨成群，它們?cè)缫寻堰@里當(dāng)成了自己的家，與人相處得那么自然、和諧！誰(shuí)還能找出這樣自然和諧的畫面嗎？
4、學(xué)習(xí)5、6自然段
（一）在夏天的傍晚鄉(xiāng)下人家又有怎樣的生活？（自讀第五自然段。）
門前吃飯 過(guò)渡：師根據(jù)生的回答引導(dǎo)：天高地闊表現(xiàn)在哪里？ 生答：“天上的…田園風(fēng)光”
師：天做房屋，紅霞是美景，微風(fēng)是菜肴，歸鳥是親朋，天與地，人與自然和諧相處。讓我們帶著陶醉一起來(lái)讀讀這段吧。
過(guò)渡：秋天，夜深了，此時(shí)的鄉(xiāng)下又是一副怎樣的景象呢？誰(shuí)愿意當(dāng)紡織娘，用你的美妙的聲音讀一讀這段（讀第六自然段）呢？（一生讀其余閉眼聽）你仿佛看到了什么？
是啊，多美的鄉(xiāng)下人家啊！美在自然，美在有生氣，美在有情趣，美在和諧！
長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花．雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨．夕陽(yáng)鳥兒如畫，最美鄉(xiāng)下人家。聽了老師的話你想說(shuō)什么？齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！
三、討論探究
1、你喜歡鄉(xiāng)下人家嗎？為什么？小組合作討論，然后指名交流。
四、角色體驗(yàn)
同學(xué)們，我知道你們也走進(jìn)鄉(xiāng)下體驗(yàn)了生活，請(qǐng)你從一個(gè)側(cè)面給大家介紹所見的的鄉(xiāng)村美景。
五、小結(jié)質(zhì)疑
同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)你一定有許多收獲，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。你還有什么想知道的？
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
收集有關(guān)描寫田園風(fēng)光的詩(shī)歌或文章。播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》。過(guò)故人莊（唐·孟浩然）
故人具雞黍(shǔ)，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒（xuān)面場(chǎng)圃(pǔ），把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，還（huán）來(lái)就菊花。《游山西村》南宋·陸游莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
獨(dú)出前門望野田，月明蕎麥花如雪。（白居易）采菊東籬下，悠然見南山．（陶淵明）人閑桂花落，夜靜春山空．（王維）
總結(jié)：走近鄉(xiāng)下人家，就是走近大自然，就是走進(jìn)我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)！讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自然之美，也用智慧與雙手去建設(shè)保護(hù)它，使山更綠，水更清，天更藍(lán)吧！
板書設(shè)計(jì)：
21、鄉(xiāng)下人家
獨(dú)特
迷人 自然 和諧
風(fēng)景優(yōu)美
有生氣 生活樸實(shí)
有情趣
鄉(xiāng)下人家優(yōu)質(zhì)課教案篇四
《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)教案
教學(xué)目標(biāo)：
一、學(xué)會(huì)抓住文章的脈絡(luò)，用抓關(guān)鍵詞的方法為每個(gè)段落寫小標(biāo)題，加以概括。
二、美文要盡情地讀，在朗讀中進(jìn)入鄉(xiāng)下人家寧?kù)o祥和、美麗和諧的情境中。
三、學(xué)習(xí)文章的寫作方法，利用“一個(gè)中心多個(gè)方面”的發(fā)散性思維，詳寫“清晨的校園”中的一個(gè)美景。
教學(xué)過(guò)程：
一、抓關(guān)鍵詞擬小標(biāo)題
親愛(ài)的同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)把課文讀通讀順了，特別難讀的詞語(yǔ)也讀順溜了，這節(jié)課啊，賴?yán)蠋熞獑l(fā)大家對(duì)整篇課文的把握，還要帶領(lǐng)大家用充滿情感的朗讀走進(jìn)鄉(xiāng)下人家的畫面里。
（一）師示范
打開書本，翻到第21課，《鄉(xiāng)下人家》。賴?yán)蠋熃o大家一個(gè)思路，本文圍繞著鄉(xiāng)下人家寫了哪幾個(gè)景色，你們用小標(biāo)題概括出來(lái)。老師先給你們來(lái)個(gè)示范：我們來(lái)概括第一個(gè)段的小標(biāo)題，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一段。
第一段，寫的是“門前瓜架”，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容瓜架——很可愛(ài)，文中提到“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子可愛(ài)多了?！蔽覀兯退粋€(gè)短語(yǔ)——可愛(ài)多。所以，組合起來(lái)就是——門前瓜架可愛(ài)多。
（二）先思考，再小組合作
看看誰(shuí)的才華可以挑戰(zhàn)賴?yán)蠋煟‖F(xiàn)在打開書本，請(qǐng)默讀課文，自己試著概括，再小組交流。5分鐘，開始。
（三）小組匯報(bào)
1、時(shí)間到，搶答匯報(bào)，一個(gè)小組一次發(fā)言機(jī)會(huì)，一次補(bǔ)充機(jī)會(huì)。哪一組最熱情，我請(qǐng)誰(shuí)。我們請(qǐng)楊金桃小組來(lái)匯報(bào)。你們小組還有補(bǔ)充的嗎？
2、這一組的同學(xué)非常的機(jī)靈又周到，本段并不只是寫了按照時(shí)令開的花朵，還寫了竹林和春筍。我們綜合這個(gè)小組不同的智慧，概括為“時(shí)令花開竹陰濃”。
3、第三段，我請(qǐng)安靜有禮貌的小組回答！只要舉手，不要激動(dòng)地大喊。我們請(qǐng)葉凱文小組來(lái)匯報(bào)，他們只匯報(bào)了一個(gè)字——“雞”！夠簡(jiǎn)練，不過(guò)誰(shuí)可以用7個(gè)字的和我們來(lái)對(duì)應(yīng)。經(jīng)過(guò)不同的小組補(bǔ)充，得出“母雞雄雞閑散步”。
4、同學(xué)們，你們掌握了找關(guān)鍵詞去概括主要內(nèi)容的方法，高！高！高！所以，第四段的概括我們就采取何嘉俊小組的“鴨子戲水婦搗衣”。
5、第五段是賴?yán)蠋熥钕矚g的場(chǎng)景了，好吧，你們都知道我是吃貨。鄉(xiāng)下人家吃飯很有情調(diào)都，在哪兒吃，門前吃！還能看到什么美景？晚霞、微風(fēng)、歸鳥??我們給它取名“門前晚飯鳥歸林”，這樣的場(chǎng)面，有的同學(xué)禁不住感嘆了哦。真是人與自然的和諧呀！
6、第六段最后特色的語(yǔ)言是什么？令你印象最深的是“織，織，織，織呀！”這是紡織娘的叫聲，在這個(gè)叫聲中，我們進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)——織織聲中入夢(mèng)甜。
總結(jié)：同學(xué)們，我有一個(gè)蘋果，你有一個(gè)蘋果，我們加起來(lái)就有了兩個(gè)蘋果。你們的思維是最厲害的，看看大家的智慧都超越了《全解》啦！所以，遇到問(wèn)題，不要依賴資料書，要發(fā)自己的大腦，再學(xué)會(huì)與同學(xué)合作，我們的總結(jié)比全解厲害多了！
二、讀！讀！讀！讀到情境里去！
預(yù)設(shè)有效的朗讀形式：指名讀，小組合作朗讀，小組表演讀，與老師對(duì)讀、齊讀。
（一）輕音樂(lè)背景，自由讀
同學(xué)們，一篇美麗的文章啊，有了這些清晰的思路作為骨架之外，還有美麗的文字作為它的外衣，我們?nèi)绾巫哌M(jìn)它的美麗呢？讀吧！朗讀吧！帶著文字傳達(dá)給你的情感，選取你最喜歡的方式朗讀課文吧。3分鐘準(zhǔn)備，我等下請(qǐng)有自信的同學(xué)來(lái)為我們展示。
（播放班得瑞的《綠野仙蹤》，非常稱這一篇柔美祥和又喜悅的《鄉(xiāng)下人家》，就讓孩子們?cè)谳p音樂(lè)的渲染中，用朗讀將自己帶入到鄉(xiāng)下人家的美景中去吧，這一刻的自由朗讀，是他們與文字的交流、情感沉浸的時(shí)刻。）
（二）展示一，指名讀，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步
1、有信心又有禮貌的王怡婷為我們朗讀第一段，請(qǐng)用耳朵和心傾聽。配樂(lè)（將音樂(lè)關(guān)小，不能打擾到同學(xué)的聲音，音樂(lè)只是襯托作用。）點(diǎn)評(píng)：王怡婷如泉水叮咚的朗讀帶我們?nèi)プ哌M(jìn)了瓜架下乘涼呢。
2、請(qǐng)黎啟樂(lè)為我們朗讀第三段。
點(diǎn)評(píng)：小樂(lè)這次一點(diǎn)兒也不害羞，他讀出了雄雞驕傲的樣子，還做了驕傲的動(dòng)作。
3、請(qǐng)岑錦華為我們朗讀第四段??
來(lái)，請(qǐng)你為他點(diǎn)評(píng)?！八瞎?jié)課讀得很流利，這節(jié)課又讀得很有感情了。我覺(jué)得他進(jìn)步很大?！蔽覀兘o這兩位同學(xué)掌聲。
（三）展示二，小組合作讀，默契共進(jìn)
1、有哪個(gè)小組愿意給大家展示你們合作讀的段落。
（這時(shí)候我們會(huì)看到小組里面，最擅長(zhǎng)讀書的的，讀最長(zhǎng)的自然段。不那么會(huì)讀的同學(xué)，讀最短的自然段。而他們的表現(xiàn)就是，都能把自己帶入到情境，而且邊讀，邊有看見美景的神情。）
（四）展示三，師生對(duì)讀，共入情境
讓賴?yán)蠋熀痛蠹乙黄鹱x吧！我也想和你們一起漫步在鄉(xiāng)下人家這幅美景中呢。你們讀一到四段，我讀五六段。
同學(xué)們，此情此景，你仿佛看到了什么？小瓜兒可愛(ài)憨厚掛在架子上?? 你仿佛看到了什么？鴨子戲水河里，好自由?? 你呢？向晚的微風(fēng)，吹拂著我?? 你呢？一片人與自然的和諧??
三、學(xué)以致用，會(huì)讀會(huì)寫
美麗的風(fēng)景用美好的文字表現(xiàn)出來(lái)，帶給我們美妙的享受。那么這樣美好的文字會(huì)不會(huì)很難寫出啦呢？當(dāng)然不會(huì)啦！請(qǐng)看黑板！我們學(xué)習(xí)這篇文章的脈絡(luò)，寫鄉(xiāng)下人家的什么風(fēng)景？（1到6個(gè)景色念一遍），請(qǐng)大家拿出堂上練習(xí)本，以“清晨的校園”為題，畫一個(gè)思維導(dǎo)圖，再抓其中一個(gè)點(diǎn)來(lái)寫作文，課堂上完成200字，賴?yán)蠋煱褜懙米詈玫?，念給全班同學(xué)聽！
板書設(shè)計(jì)：
鄉(xiāng)下人家優(yōu)質(zhì)課教案篇五
第一
課
時(shí)（略案）
【教學(xué)流程】
一、媒體導(dǎo)入，激起閱讀興趣
二、初讀課文，整體感知內(nèi)容
三、自讀自悟，想象課文畫面
第 二
課
時(shí)
【教學(xué)流程】
一、詩(shī)意導(dǎo)入，直奔中心
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了作家陳醉云，他帶著我們走進(jìn)了詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村。這里，柳枝搖曳，流水潺潺，這里，野花遍地，果實(shí)滿園。這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云再次走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。
2.請(qǐng)同學(xué)們打開語(yǔ)文書?？焖贋g覽課文，找一找文中哪句話寫出了作者的感受？指名讀讀。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）齊讀這句話。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)旨在提示學(xué)生遵循作者陳醉云的思路，再次走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。通過(guò)快速瀏覽課文，抓住文中中心句，以綱帶目。
二、走進(jìn)文本，品文悟情
（一）瓜藤攀檐
1.如果說(shuō)繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去感受。讓我們先漫步鄉(xiāng)下人家的房前屋后，體會(huì)這一處的獨(dú)特和迷人。
2.幻燈片出示掛藤滿架：同學(xué)們，在房前的屋檐，你看到了怎樣的景色？（瓜藤滿架）
3.這滿架的瓜藤有何獨(dú)特？你能用作者的話來(lái)描述嗎?指名讀。
4.裝飾是指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。你知道城里樓門前會(huì)用什么來(lái)裝飾？（蹲石獅、豎旗桿）看到這樣的裝飾，你有什么感覺(jué)?（嚴(yán)肅、冷漠、呆板，不敢靠近……）
5.農(nóng)家小院的裝飾卻是攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點(diǎn)綴其中的青的、紅的瓜，這樣的裝飾又會(huì)帶給你怎樣的感覺(jué)？（色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛(ài)，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）
6.在這里，作者用——對(duì)比的手法展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的可愛(ài)，我們也試著用對(duì)比的方式讀一讀，女生讀青瓜碧藤的部分，男生讀獅子旗桿的部分。
7.鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但是他們的心情卻是多么愉快明朗，生活多么純樸自然，這不正是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景嗎？齊讀最后一段。
（二）鮮花輪綻
1.農(nóng)家小院的屋前，除了那綠綠的瓜架，我們還能看到色彩明麗的——鮮花，怎么描寫的，誰(shuí)來(lái)讀讀？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)景？它又帶給你怎樣的獨(dú)特感受？
“樸素”和“華麗”本來(lái)是相對(duì)的，為什么課文中卻說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)下人家所種的花兒都是常見易活的，不及城市人家盆栽的君子蘭、文竹……那些花兒嬌貴，高雅，所以說(shuō)是樸素的，不過(guò)鄉(xiāng)下人家園中的花兒依著時(shí)令無(wú)拘無(wú)束地不遺余力地開放，是那么鮮艷，那么明媚，裝點(diǎn)了鄉(xiāng)下人家的院落。所以，它們生命是華麗的?。?/p>
一年四季都有花相伴，農(nóng)家人的心里怎能不高興啊，這一派農(nóng)家風(fēng)光真是——獨(dú)特、迷人！
（三）雨后春筍
1.從房前來(lái)到屋后，我們看到那一片片綠綠的濃蔭，那是誰(shuí)的身影？（竹筍）
2.老師讀：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)”
3.如果把這句話濃縮成最奇妙的一個(gè)字來(lái)形容竹筍，你會(huì)選哪個(gè)字？
“探”。這個(gè)字還可以換成什么字？冒、鉆、伸、露……為什么作者卻選中了“探”？（用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。）
3.現(xiàn)在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來(lái)想看到什么？（學(xué)生想想表達(dá)）
4.哪個(gè)小竹筍愿意先探出頭來(lái)，張望這個(gè)美麗的世界？用心讀這一句，讓大家感受到你深深的渴望吧！
5.讓我們?cè)谠诿烂畹囊魳?lè)中帶著我們的渴望、帶著我們的迫切，像小竹筍那樣快點(diǎn)鉆出來(lái)?。ㄅ錁?lè)齊讀）
（四）覓食戲水
1.剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有農(nóng)家飼養(yǎng)的家禽小動(dòng)物呢！先請(qǐng)同學(xué)們自己小聲讀一讀描寫“雞覓食”的一段和“鴨戲水”的部分。一會(huì)兒我要請(qǐng)你來(lái)展示小動(dòng)物們的風(fēng)采。
2.指名讀。
（1）你為什么會(huì)這么讀？
（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來(lái)走去，它在干什么呢？心里會(huì)怎么想？你學(xué)學(xué)。（斗志昂揚(yáng)的將軍，盡職盡責(zé)的丈夫。）
（2）那河中的鴨子呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？
（3）學(xué)生評(píng)價(jià)，你覺(jué)得他讀得怎么樣？
（從“游戲”中讀出鴨子們生活得很自由，很快樂(lè)；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場(chǎng)景，這在農(nóng)村是很常見的。）
（5）在作者的筆下，雞啊，鴨啊，都仿佛有了情感，有了思想，你能也用擬人的手法描寫其它小動(dòng)物嗎？
（6）它們的生活是那么自由快樂(lè)！鄉(xiāng)下人家的道道風(fēng)景，的確是那么——獨(dú)特，那么——迷人！
（五）門前晚餐
1.夏天到了，你傍晚出去散步，看到的又是什么？和同桌一起讀讀這個(gè)自然段。
“……，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫?！?/p>
2.您能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家的晚餐有什么獨(dú)特的地方？“天高海闊”是什么意思？說(shuō)說(shuō)你的理解。（不但指他們?cè)谠褐谐燥垼胤介_闊，也指他們無(wú)拘無(wú)束談天說(shuō)地）他們會(huì)說(shuō)些什么呢？
3.你知道“向晚”是什么時(shí)候？（提示：聯(lián)系上下文理解。）
4.如果老師讓同學(xué)們給夏天傍晚的鄉(xiāng)村畫一幅畫，你都要畫上什么呀？（晚餐的人們、紅霞、微風(fēng)、鳥兒）
5.讓我們借用作者的語(yǔ)言，把自己深切的感受帶進(jìn)朗讀中，來(lái)描繪這幅自然和諧的田園風(fēng)景畫！（齊讀）
6.看到這一切，我們?nèi)滩蛔≠潎@：鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，——（學(xué)生齊讀）都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
（六）月夜睡夢(mèng)
秋天的晚上，人們?cè)诩徔椖铩翱?、織、織呀”的叫聲中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，讓我們也一起走進(jìn)這靜謐的世界，在輕柔的音樂(lè)中，讓辛苦了一天的人們睡得更甜……（配樂(lè)朗讀）
設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞覓食、鴨戲水”以及“門前晚餐”等幾個(gè)主要場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象、思考、體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作者描寫景物的語(yǔ)言特點(diǎn)，品悟語(yǔ)言之美，感悟鄉(xiāng)下人家之樂(lè)，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，從中領(lǐng)悟作者遣詞造句之精妙，領(lǐng)略表達(dá)技巧和表的效果的統(tǒng)一，同時(shí)滲透人文培養(yǎng)與其中。
三、整體回歸，想象拓展
1.我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在房前屋后，還是在小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，也無(wú)論在白天、傍晚、還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨(dú)特的、迷人的美。
齊讀最后一段。
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！?/p>
２.討論：
它在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
(這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的生活，抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。)
3.拓展。在古人的筆下，田園生活也獨(dú)具情趣，不信你聽：
“兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”，“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，還有那首《清平樂(lè)》：“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬?！?/p>
同學(xué)們，你在鄉(xiāng)下生活過(guò)嗎，或是了解鄉(xiāng)下的優(yōu)美恬靜、別具風(fēng)趣的美嗎？鄉(xiāng)下的植物、動(dòng)物、莊稼、河流、人們的生活給你帶來(lái)了怎樣的感受？說(shuō)說(shuō)你印象最深的畫面吧！
4.是啊，鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)旨在回歸整體，進(jìn)行中心的升華。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，以加強(qiáng)化教材整合的意識(shí)，深化學(xué)生對(duì)田園生活的再認(rèn)識(shí)，再體驗(yàn)，以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生情感的目的。
四、語(yǔ)文實(shí)踐，積累語(yǔ)言
1.《鄉(xiāng)下人家》的多優(yōu)美呀，你愿意把自己喜歡的句子積累下來(lái)嗎？試著背背自己喜歡的內(nèi)容。
2.課后，讓我們跟隨詩(shī)人戴望舒再到雨后的小徑走一走，感受一下“天晴了的時(shí)候”，給自己的心靈呼吸那富有鄉(xiāng)土氣息的新鮮空氣！
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)統(tǒng)籌安排，渲染“《鄉(xiāng)下人家》的多優(yōu)美呀”、“你愿意把自己喜歡的句子積累下來(lái)嗎？試著背背自己喜歡的內(nèi)容”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生到雨后的小徑走一走，感受不同時(shí)候的鄉(xiāng)土氣息，把讀與思、讀與寫，讀書與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的宗旨是進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)和參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
五、板書設(shè)計(jì)，凸顯重點(diǎn)：
《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖：抓住文本中描述的幾個(gè)主要場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中心——獨(dú)特、迷人。這么板書，有利于引導(dǎo)學(xué)生深入品讀句段，理解并把握課文內(nèi)容，且體現(xiàn)了四年級(jí)“概括段意”的訓(xùn)練重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生感受文本情感也是一個(gè)引導(dǎo)的范例。
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