在總結(jié)中，我們可以回顧過去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而為未來的工作和學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。寫總結(jié)時要注意語言簡練、條理清晰。小編特意為大家收集整理了一些總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。
教學(xué)設(shè)計課后總結(jié)篇一
由我校中學(xué)理科教研中心組織開展的“初中物理探究式教學(xué)”專題試驗(yàn)于正式開題，起動試驗(yàn)，開展此課題研究的目的在于通過學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。對于我校推進(jìn)課程改革，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。下面談?wù)勎覀兊淖龇ê腕w會。
一、試驗(yàn)的基本情況。
根據(jù)課題組總的計劃安排，該課題試驗(yàn)分為以下幾個步驟。
（一）第一階段。
研究的主要內(nèi)容是：探索課堂教學(xué)中（包括新授課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課等）進(jìn)行小型探究活動的內(nèi)容和方法，并建立起初步的教學(xué)模式。
（二）第二階段。
研究的主要內(nèi)容是：探索課外進(jìn)行專題探究活動的內(nèi)容和方式。如怎樣聯(lián)系本地實(shí)際確定專題，探索研究的形式和方法。
（三）第三階段。
研究的主要內(nèi)容是：探索初中物理教學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究活動評價的原則、內(nèi)容和方式。構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系。
（四）第四階段。
研究的主要內(nèi)容是：探索初中物理課內(nèi)外綜合優(yōu)化探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力的功能和作用。
二、實(shí)驗(yàn)的基本做法。
明確在初中物理教學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)的目的和意義。
所謂探究式教學(xué)，就是把促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展作為重點(diǎn)，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為核心，將教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，在交流與實(shí)踐中探索、發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用新知，形成積極主動的、輕松活躍的、氣氛和諧的學(xué)習(xí)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我校進(jìn)行中物理“探究性學(xué)習(xí)”課題研究，其目的和意義主要體現(xiàn)在以下兩個方面。
2．確定科學(xué)的評價原則和內(nèi)容。
我們在對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動的評價時遵循了下列原則：一是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不是探究的結(jié)果；二是重視學(xué)生在知識技能的應(yīng)用而不是知識的數(shù)量；三是重視學(xué)生親身參與探究性實(shí)踐活動，獲得感悟和體驗(yàn)而不是一般地接受別人傳授的經(jīng)驗(yàn)；四是重視全員參與而不是只關(guān)注少數(shù)尖子學(xué)生。其中最注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價和自我改進(jìn)，使評價成為學(xué)生學(xué)會實(shí)踐一一反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。
由于對學(xué)生探究活動的評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生探究的全過程，所以讓學(xué)生參與和體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程(包括提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實(shí)施計劃、得出結(jié)論和表達(dá)、交流)等等都是評價的主要內(nèi)容。
3．運(yùn)用多樣化的評價方法。
評價方法的選擇應(yīng)根據(jù)評價內(nèi)容的需要，由于學(xué)生的探究活動內(nèi)容是多元和綜合的，那么對應(yīng)的評價工具和方法也應(yīng)注重多樣化，尤其強(qiáng)調(diào)過程性評價。實(shí)踐證明只有將學(xué)生的過程性評價、表現(xiàn)性評價、紙筆測試、觀察法和學(xué)生的自我評價等有機(jī)結(jié)合起來，才可以全面、有效地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。我們在教學(xué)實(shí)踐中主要綜合應(yīng)用以下幾種評價方式。
三、實(shí)驗(yàn)取得的主要成果。
（一）改變了課堂教學(xué)方式。
探究教學(xué)的實(shí)踐，改變了課堂教學(xué)的面貌，教學(xué)方式產(chǎn)生了變革：一是變被動接受為積極探究；二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過程為學(xué)生主動參與的開放式動態(tài)教學(xué)；三是變學(xué)生呆板消極的學(xué)習(xí)行為為主動的動手、動口、動腦的靈活的學(xué)習(xí)過程，從而使課堂教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變革。
（二）學(xué)生的探究意識和探究能力明顯增強(qiáng)。
通過探究式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識和能力，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明和技術(shù)革新的意識增強(qiáng)，如有的同學(xué)能探究設(shè)計家庭合適的提水設(shè)備；有的同學(xué)能自行設(shè)計、改進(jìn)自家的爐灶，以提高熱效率節(jié)約燃料等。特別是通過開展豐富多采的課外實(shí)踐活動，如小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小制作、小論文、課外實(shí)踐等，學(xué)生的動手能力和發(fā)明創(chuàng)造能力明顯增強(qiáng)。
（三）教師的教學(xué)水平和能力明顯提高。
教學(xué)設(shè)計課后總結(jié)篇二
教學(xué)內(nèi)容：教科書第99頁例1和“做一做”，練習(xí)二十三第2~9題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓生進(jìn)一步學(xué)會用乘法兩步計算解決問題。
2、通過解決具體問題，讓學(xué)生獲得一些用乘法計算解決問題的活動經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
教學(xué)重、難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會觀察找出題目中數(shù)學(xué)信息并獨(dú)立解決問題。
教學(xué)過程：
一、基本聯(lián)系。
1.聽算。
2.p1025題生獨(dú)立解決指名訂正師：你是怎么想的？還有其他方法嗎？
3.p1026題生獨(dú)立解決指名訂正師：你是怎么想的？還有其他方法嗎？
二、指導(dǎo)練習(xí)。
1.p1038題。
師：觀察題目，你知道了那些數(shù)學(xué)信息？同桌說，指名說。
師：你準(zhǔn)備先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？
獨(dú)立列式，指名板演。指名評價。
師：還有其他方法嗎？你是怎么想的？
指名說，指名評價，鼓勵。
2.p1012題。
師：觀察題目，你知道了那些數(shù)學(xué)信息？同桌說，指名說。
師強(qiáng)調(diào)：一個圓桌可坐3人。
師：你準(zhǔn)備先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？
獨(dú)立列式，指名板演。指名評價。
師：通過這道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、集中練習(xí)。
1.p1027題。
讓生自己獨(dú)立獨(dú)題、審題、分析，列式解答，
師巡視，輔導(dǎo)差生，指名板演。指名評價。
2.p1038題。
讓生自己獨(dú)立獨(dú)題、審題、分析，列式解答，
師巡視，輔導(dǎo)差生，指名板演。指名評價。
3.p1039題。
讓生自己獨(dú)立獨(dú)題、審題、分析，列式解答，
師巡視，輔導(dǎo)差生，指名板演。指名評價。
四、發(fā)展練習(xí)。
讓生自編一道兩步計算的連乘應(yīng)用題。
同桌說，全班說。
課后反思：
教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，學(xué)會用連除兩步計算解決問題。
2、通過解決具體問題，讓學(xué)生獲得一些用除法計算解決問題的活動經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
教學(xué)重、難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。
教具準(zhǔn)備：運(yùn)動會廣播操表演幻燈片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
1.有30人參加團(tuán)體操表演，6人圍成一圈，__________?
師：你能補(bǔ)充問題嗎？
生補(bǔ)充后，讓其列式，師：為什么除法計算？
二、新課研究。
1.創(chuàng)造情景，引出問題。
師出示團(tuán)體操圖片。
師：觀察圖片，你從中知道了那些數(shù)學(xué)信息？
指名說。
師：誰能提出問題？
生：每個小圈多少人？
2.探討解決方法。
小組討論。
指名匯報，評價。
鼓勵正確的想法和不同的想法。
3.列式解決。
獨(dú)立列式，指名板演，說解題思路，評價。
師：還有不同的列式嗎？
60/2/5=6（人）60/（2*5）=6人。
這兩種都正確，師強(qiáng)調(diào)列綜合算式。
4.反饋練習(xí)。
p100做一做。
先讓生認(rèn)真審題，同桌說先算什么？
指名板演，指名評價。
1.10題先讓生認(rèn)真審題說發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？
師：總量是多少，求什么，怎么解決？
獨(dú)立列式，指名板演，說解題思路，評價。
2、11題生獨(dú)立審題，獨(dú)立解決。
指名板演，說解題思路，評價。
四、課堂總結(jié)(略)。
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
教學(xué)后記:。
解決問題(二)鞏固練習(xí)課。
教學(xué)內(nèi)容：教科書練習(xí)二十三第12~16題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會用連除兩步計算解決問題。
2、通過解決具體問題，讓學(xué)生獲得一些用除法計算解決問題的活動經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用教學(xué)過程：
一、基本聯(lián)系。
1.聽算。
2.p10413題生獨(dú)立解決指名訂正師：你是怎么想的？還有其他方法嗎？
2*7/7=2元。
二、指導(dǎo)練習(xí)。
1.p10412題。
師：觀察題目，你知道了那些數(shù)學(xué)信息？同桌說，指名說。
師：能直接用32和4元角比較嗎？為什么？
師：你準(zhǔn)備先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？
獨(dú)立列式，指名板演。指名評價。
師：還有其他方法嗎？你是怎么想的？
教學(xué)設(shè)計課后總結(jié)篇三
（總分100分，考試時間150分鐘）。
閱讀下面的文章，寫出一篇完整的教學(xué)設(shè)計（包括教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)分析、教學(xué)過程、設(shè)計簡要說明等）以及完成本節(jié)課的課件制作。
選手最后提交教學(xué)設(shè)計的電子版、課件。文件夾名稱為抽簽號+姓名+學(xué)校，如：1號李白（××中學(xué)）。
葉子下面。
包利民。
故鄉(xiāng)給我記憶最深的，就是那些樹了。它們就那樣站在每一戶人家的周圍，都是濃蔭籠罩，整個村子都隱藏在密密匝匝的綠色之中。那些楊樹、榆樹還有槐樹，已不知生長了多少年，將遒勁的枝丫橫伸出來，如一支支有力的臂膀，呵護(hù)著一方的水土。
在那樹影之下，是矮矮的屋檐，屋檐下，是曾經(jīng)年輕的父母。干完了一天的農(nóng)活，父親坐在樹下抽煙，那一點(diǎn)火光很快點(diǎn)亮了滿天的星星。母親卻是在一旁洗衣服，仿佛有著洗不完的衣服，那個陳年的大木盆，那雙手舞動其中，揉碎了滿天的星光月色，揉走了那些美麗的年華，也把對家的一片摯愛，一點(diǎn)點(diǎn)地揉進(jìn)了歲月之中。
那么多的日子，就在枝枝葉葉間悄然流走。有些人長大了，有些人卻老了，走了；不變的，仿佛只有那些樹，重復(fù)著年年歲歲的秋黃春綠。依然記得兒時，在漫漫的夜里，在母親的懷抱里，聽那些葉子沙沙地響，母親會說：“起風(fēng)了，明早會涼!”或者在炎炎的烈日下，躲進(jìn)那一處陰涼，看著母親在樹下依然揮汗如雨。
多少年過去，當(dāng)我從那些樹的包圍中走出，走進(jìn)鋼筋水泥的都市，見慣了鋼筋水泥般的無情與冰冷，卻沒有讓心上生起層層的繭。我的心仍在保持著童年的溫度，那不是一種軟弱或脆弱，就像那些記憶中的樹一般，不堅硬卻堅韌，不棱角分明卻充滿生機(jī)。這是故鄉(xiāng)所給我的傳承，那些樹就長在我的心里。
如今的家，上不依天，下不著地，再沒有了當(dāng)年踏實(shí)的感覺。樓上樓下都有人在生息，心也如懸浮于半空，無依無著。家的周圍很難看到一棵像樣的樹，那些被精心修剪過的，不是真正的樹，它們不能恣意生長，只是一種景致，一種生命的畸型。忽然就懷念起高大樹木中矮矮的屋檐來，那里所盛裝的溫暖與眷戀，這個家中永遠(yuǎn)都不會有。那低矮的屋檐，在我的生命中，高出了萬仞的摩天大廈。
有一個夜里，母親從遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)打來電話，只為了告訴我，她看了我所在城市的天氣預(yù)報，明天降溫，別忘了多穿衣服。那個寒冷的夜里，感覺到了久違的溫暖。忽然覺得，現(xiàn)在的這個家，也是在一片樹蔭之中。而父親母親，就是那兩株樹，他們的臂膀如樹枝般橫伸千里，依然為我擋風(fēng)遮雨，給我呵護(hù)。他們的愛就如那些永不疲倦的葉子，風(fēng)來時沙沙作響給我提醒;落雨時為我擋雨;沒有風(fēng)雨的時候，便為我獻(xiàn)上一份清涼。安睡在他們的庇護(hù)之中，無煩無憂，好人好夢。
是的，不管十年百年，無論千里萬里，我的家都永遠(yuǎn)在那些葉子底下，在那份愛的溫暖之中。生命中親情的樹永遠(yuǎn)站立，于是有了力量，有了希望，有了無盡的感恩與感謝。
教材分析：
這是一篇散文，散文的特點(diǎn)“形散神不散”。本文按時間順序以葉子下面父母的愛為線索選取了兩個場景：小時候在故鄉(xiāng)，長大后在城市。但都體現(xiàn)了父母對自己的愛。
語言形象生動、雋永含蓄。
1、理清本文線索，領(lǐng)會散文“形散神不散”的特點(diǎn)。
2、體會父母的辛勞以及對自己的愛，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。
3、通過教學(xué)，會賞析優(yōu)美的語言，體會象征的寫法。
1、理清本文線索，領(lǐng)會散文“形散神不散”的特點(diǎn)。
2、體會父母的辛勞以及對自己的愛，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。
1、賞析優(yōu)美的語言.
2、能選取樸素的小事來表現(xiàn)人物性格。
一、導(dǎo)入：
由朱自清《背影》導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶，在情感上醞釀。
二、整體感知。
（帶著問題速讀課文）。
1、本文的線索是什么？
2、本文寫了哪兩個時段？寫了父母親的什么事？
（父親在樹影下休息，母親仍在勞作的`場景；寫了母親從農(nóng)村打電話告訴我天氣變涼的事）。
三、再讀課文、概括父母特點(diǎn)。
句式：
父母親是————的人，由——————看出。
四、賞析語言，體會感情。
例：那雙手舞動其中，揉碎了滿天的星光月色，揉走了那些美麗的年華，也把對家的一片摯愛，一點(diǎn)點(diǎn)地揉進(jìn)了歲月之中。
（通過排比的修辭手法，細(xì)膩生動地寫出歲月的流逝，母親對家的日復(fù)一日地辛勞付出與關(guān)愛。）。
1、那些楊樹、榆樹還有槐樹，已不知生長了多少年，將遒勁的枝丫橫伸出來，如一支支有力的臂膀，呵護(hù)著一方的水土。
2、在母親的懷抱里，聽那些葉子沙沙地響，母親會說：“起風(fēng)了，明早會涼!”或者在炎炎的烈日下，躲進(jìn)那一處陰涼，看著母親在樹下依然揮汗如雨。
3、而父親母親，就是那兩株樹，他們的臂膀如樹枝般橫伸千里，依然為我擋風(fēng)遮雨，給我呵護(hù)。他們的愛就如那些永不疲倦的葉子，風(fēng)來時沙沙作響給我提醒;落雨時為我擋雨;沒有風(fēng)雨的時候，便為我獻(xiàn)上一份清涼。
五、讀出作者對父母的感情，對城市、農(nóng)村的態(tài)度。
對父母的感恩與感謝，
對農(nóng)村生活的懷念。
對城市生活的含蓄的否定。
六、讀出自己。
寫表現(xiàn)父母對自己關(guān)愛的一個片段。
七、總結(jié)歸納。
1、象征手法，“葉子下面”象征了父母對自己的愛。
2、通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)父母的辛勞以及對自己的愛。
3、以父母的愛為線索寫了“小時候”“如今”兩個時段,清晰明了。
1、《鄉(xiāng)愁》。
2、《臺階》。
九、作業(yè)。
1、摘抄優(yōu)美語句。
2、讀上述兩篇文章，簡要寫寫感受。
設(shè)計簡要說明。
1、旨在培養(yǎng)學(xué)生能體會父母的辛勞、關(guān)愛，從而學(xué)會感恩。
2、希望本課的語言、選材能給學(xué)生啟發(fā)，進(jìn)而在寫作中靈活運(yùn)用。
教學(xué)設(shè)計課后總結(jié)篇四
（總分100分，考試時間150分鐘）。
閱讀下面的文章，寫出一篇完整的教學(xué)設(shè)計（包括教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)分析、教學(xué)過程、設(shè)計簡要說明等）以及完成本節(jié)課的課件制作。
選手最后提交教學(xué)設(shè)計的電子版、課件。文件夾名稱為抽簽號+姓名+學(xué)校，如：1號李白（××中學(xué)）。
葉子下面。
包利民。
故鄉(xiāng)給我記憶最深的，就是那些樹了。它們就那樣站在每一戶人家的周圍，都是濃蔭籠罩，整個村子都隱藏在密密匝匝的綠色之中。那些楊樹、榆樹還有槐樹，已不知生長了多少年，將遒勁的枝丫橫伸出來，如一支支有力的臂膀，呵護(hù)著一方的水土。
在那樹影之下，是矮矮的屋檐，屋檐下，是曾經(jīng)年輕的父母。干完了一天的農(nóng)活，父親坐在樹下抽煙，那一點(diǎn)火光很快點(diǎn)亮了滿天的星星。母親卻是在一旁洗衣服，仿佛有著洗不完的衣服，那個陳年的大木盆，那雙手舞動其中，揉碎了滿天的星光月色，揉走了那些美麗的年華，也把對家的一片摯愛，一點(diǎn)點(diǎn)地揉進(jìn)了歲月之中。
那么多的日子，就在枝枝葉葉間悄然流走。有些人長大了，有些人卻老了，走了；不變的，仿佛只有那些樹，重復(fù)著年年歲歲的秋黃春綠。依然記得兒時，在漫漫的夜里，在母親的懷抱里，聽那些葉子沙沙地響，母親會說：“起風(fēng)了，明早會涼!”或者在炎炎的烈日下，躲進(jìn)那一處陰涼，看著母親在樹下依然揮汗如雨。
多少年過去，當(dāng)我從那些樹的包圍中走出，走進(jìn)鋼筋水泥的都市，見慣了鋼筋水泥般的無情與冰冷，卻沒有讓心上生起層層的繭。我的心仍在保持著童年的溫度，那不是一種軟弱或脆弱，就像那些記憶中的樹一般，不堅硬卻堅韌，不棱角分明卻充滿生機(jī)。這是故鄉(xiāng)所給我的傳承，那些樹就長在我的心里。
如今的家，上不依天，下不著地，再沒有了當(dāng)年踏實(shí)的感覺。樓上樓下都有人在生息，心也如懸浮于半空，無依無著。家的周圍很難看到一棵像樣的樹，那些被精心修剪過的，不是真正的樹，它們不能恣意生長，只是一種景致，一種生命的畸型。忽然就懷念起高大樹木中矮矮的屋檐來，那里所盛裝的溫暖與眷戀，這個家中永遠(yuǎn)都不會有。那低矮的屋檐，在我的生命中，高出了萬仞的摩天大廈。
有一個夜里，母親從遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)打來電話，只為了告訴我，她看了我所在城市的天氣預(yù)報，明天降溫，別忘了多穿衣服。那個寒冷的夜里，感覺到了久違的溫暖。忽然覺得，現(xiàn)在的這個家，也是在一片樹蔭之中。而父親母親，就是那兩株樹，他們的臂膀如樹枝般橫伸千里，依然為我擋風(fēng)遮雨，給我呵護(hù)。他們的愛就如那些永不疲倦的葉子，風(fēng)來時沙沙作響給我提醒;落雨時為我擋雨;沒有風(fēng)雨的時候，便為我獻(xiàn)上一份清涼。安睡在他們的庇護(hù)之中，無煩無憂，好人好夢。
是的，不管十年百年，無論千里萬里，我的家都永遠(yuǎn)在那些葉子底下，在那份愛的溫暖之中。生命中親情的樹永遠(yuǎn)站立，于是有了力量，有了希望，有了無盡的感恩與感謝。
教材分析：
這是一篇散文，散文的特點(diǎn)“形散神不散”。本文按時間順序以葉子下面父母的愛為線索選取了兩個場景：小時候在故鄉(xiāng)，長大后在城市。但都體現(xiàn)了父母對自己的愛。
語言形象生動、雋永含蓄。
1、理清本文線索，領(lǐng)會散文“形散神不散”的特點(diǎn)。
2、體會父母的辛勞以及對自己的愛，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。
3、通過教學(xué)，會賞析優(yōu)美的語言，體會象征的寫法。
1、理清本文線索，領(lǐng)會散文“形散神不散”的特點(diǎn)。
2、體會父母的辛勞以及對自己的愛，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。
1、賞析優(yōu)美的語言.
2、能選取樸素的小事來表現(xiàn)人物性格。
一、導(dǎo)入：
由朱自清《背影》導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶，在情感上醞釀。
二、整體感知。
（帶著問題速讀課文）。
1、本文的線索是什么？
2、本文寫了哪兩個時段？寫了父母親的什么事？
（父親在樹影下休息，母親仍在勞作的`場景；寫了母親從農(nóng)村打電話告訴我天氣變涼的事）。
三、再讀課文、概括父母特點(diǎn)。
句式：
父母親是————的人，由——————看出。
四、賞析語言，體會感情。
例：那雙手舞動其中，揉碎了滿天的星光月色，揉走了那些美麗的年華，也把對家的一片摯愛，一點(diǎn)點(diǎn)地揉進(jìn)了歲月之中。
（通過排比的修辭手法，細(xì)膩生動地寫出歲月的流逝，母親對家的日復(fù)一日地辛勞付出與關(guān)愛。）。
1、那些楊樹、榆樹還有槐樹，已不知生長了多少年，將遒勁的枝丫橫伸出來，如一支支有力的臂膀，呵護(hù)著一方的水土。
2、在母親的懷抱里，聽那些葉子沙沙地響，母親會說：“起風(fēng)了，明早會涼!”或者在炎炎的烈日下，躲進(jìn)那一處陰涼，看著母親在樹下依然揮汗如雨。
3、而父親母親，就是那兩株樹，他們的臂膀如樹枝般橫伸千里，依然為我擋風(fēng)遮雨，給我呵護(hù)。他們的愛就如那些永不疲倦的葉子，風(fēng)來時沙沙作響給我提醒;落雨時為我擋雨;沒有風(fēng)雨的時候，便為我獻(xiàn)上一份清涼。
五、讀出作者對父母的感情，對城市、農(nóng)村的態(tài)度。
對父母的感恩與感謝，
對農(nóng)村生活的懷念。
對城市生活的含蓄的否定。
六、讀出自己。
寫表現(xiàn)父母對自己關(guān)愛的一個片段。
七、總結(jié)歸納。
1、象征手法，“葉子下面”象征了父母對自己的愛。
2、通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)父母的辛勞以及對自己的愛。
3、以父母的愛為線索寫了“小時候”“如今”兩個時段,清晰明了。
1、《鄉(xiāng)愁》。
2、《臺階》。
九、作業(yè)。
1、摘抄優(yōu)美語句。
2、讀上述兩篇文章，簡要寫寫感受。
設(shè)計簡要說明。
1、旨在培養(yǎng)學(xué)生能體會父母的辛勞、關(guān)愛，從而學(xué)會感恩。
2、希望本課的語言、選材能給學(xué)生啟發(fā)，進(jìn)而在寫作中靈活運(yùn)用。
教學(xué)設(shè)計課后總結(jié)篇五
摘要：通過探究式教學(xué)，一是提高了教師處理教材和合理利用教學(xué)資源的能力，教師能根據(jù)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的需要，合理地組織教學(xué)內(nèi)容。二是提高了教師研究學(xué)法的熱情和能力，在探究式教學(xué)中，最重要的是要激發(fā)學(xué)生探究的興趣和熱情，使他們能積極主動地去探究和體驗(yàn)，這就要求教師不但要研究每節(jié)課教什么，怎么教，還要研究學(xué)生怎么學(xué)。三是提高了教師自身的探究精神和探究能力，沒有具有探究精神的教師，是很難培養(yǎng)出具有探究精神的學(xué)生的，所以在探究式教學(xué)中，教師要和學(xué)生一起，積極主動地探究。四是提高了教師的科研水平。
關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力評價正文：
由我校中學(xué)理科教研中心組織開展的“初中物理探究式教學(xué)”專題試驗(yàn)于正式開題，起動試驗(yàn)，開展此課題研究的目的在于通過學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。對于我校推進(jìn)課程改革，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。下面談?wù)勎覀兊淖龇ê腕w會。
一、試驗(yàn)的基本情況。
根據(jù)課題組總的計劃安排，該課題試驗(yàn)分為以下幾個步驟。
（一）第一階段。
研究的主要內(nèi)容是：探索課堂教學(xué)中（包括新授課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課等）進(jìn)行小型探究活動的內(nèi)容和方法，并建立起初步的教學(xué)模式。
（二）第二階段。
研究的主要內(nèi)容是：探索課外進(jìn)行專題探究活動的內(nèi)容和方式。如怎樣聯(lián)系本地實(shí)際確定專題，探索研究的形式和方法。
（三）第三階段。
研究的主要內(nèi)容是：探索初中物理教學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究活動評價的原則、內(nèi)容和方式。構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系。
（四）第四階段。
研究的主要內(nèi)容是：探索初中物理課內(nèi)外綜合優(yōu)化探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力的功能和作用。
二、實(shí)驗(yàn)的基本做法。
（一）明確在初中物理教學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)的目的和意義。
所謂探究式教學(xué)，就是把促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展作為重點(diǎn)，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為核心，將教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，在交流與實(shí)踐中探索、發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用新知，形成積極主動的、輕松活躍的、氣氛和諧的學(xué)習(xí)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我校進(jìn)行中物理“探究性學(xué)習(xí)”課題研究，其目的和意義主要體現(xiàn)在以下兩個方面。
2．確定科學(xué)的評價原則和內(nèi)容。
我們在對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動的評價時遵循了下列原則：一是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不是探究的結(jié)果；二是重視學(xué)生在知識技能的應(yīng)用而不是知識的數(shù)量；三是重視學(xué)生親身參與探究性實(shí)踐活動，獲得感悟和體驗(yàn)而不是一般地接受別人傳授的經(jīng)驗(yàn)；四是重視全員參與而不是只關(guān)注少數(shù)尖子學(xué)生。其中最注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價和自我改進(jìn)，使評價成為學(xué)生學(xué)會實(shí)踐一一反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。
由于對學(xué)生探究活動的評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生探究的全過程，所以讓學(xué)生參與和體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程(包括提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實(shí)施計劃、得出結(jié)論和表達(dá)、交流)等等都是評價的主要內(nèi)容。
3．運(yùn)用多樣化的評價方法。
評價方法的選擇應(yīng)根據(jù)評價內(nèi)容的需要，由于學(xué)生的探究活動內(nèi)容是多元和綜合的，那么對應(yīng)的評價工具和方法也應(yīng)注重多樣化，尤其強(qiáng)調(diào)過程性評價。實(shí)踐證明只有將學(xué)生的過程性評價、表現(xiàn)性評價、紙筆測試、觀察法和學(xué)生的自我評價等有機(jī)結(jié)合起來，才可以全面、有效地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。我們在教學(xué)實(shí)踐中主要綜合應(yīng)用以下幾種評價方式。
三、實(shí)驗(yàn)取得的主要成果。
（一）改變了課堂教學(xué)方式。
探究教學(xué)的實(shí)踐，改變了課堂教學(xué)的面貌，教學(xué)方式產(chǎn)生了變革：一是變被動接受為積極探究；二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過程為學(xué)生主動參與的開放式動態(tài)教學(xué)；三是變學(xué)生呆板消極的學(xué)習(xí)行為為主動的動手、動口、動腦的靈活的學(xué)習(xí)過程，從而使課堂教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變革。
（二）學(xué)生的探究意識和探究能力明顯增強(qiáng)。
通過探究式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識和能力，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明和技術(shù)革新的意識增強(qiáng)，如有的同學(xué)能探究設(shè)計家庭合適的提水設(shè)備；有的同學(xué)能自行設(shè)計、改進(jìn)自家的爐灶，以提高熱效率節(jié)約燃料等。特別是通過開展豐富多采的課外實(shí)踐活動，如小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小制作、小論文、課外實(shí)踐等，學(xué)生的動手能力和發(fā)明創(chuàng)造能力明顯增強(qiáng)。
（三）教師的教學(xué)水平和能力明顯提高。
教學(xué)設(shè)計課后總結(jié)篇六
本學(xué)期，我適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)***記關(guān)于教學(xué)工作的講話。從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。
一、 ? 認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn)，歸納成集。
二、 ? 增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學(xué)生都樂于上課了。
三、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。
四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的`發(fā)展和培養(yǎng)。
很感興趣，學(xué)習(xí)勁頭也濃，只是差生面太大了，后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)語文的重要性，跟他們講一些有趣的語文故事，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學(xué)，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時時督促他們，幫助他們；一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時地表揚(yáng)他們。經(jīng)過一個學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。
教學(xué)設(shè)計課后總結(jié)篇七
1．此后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業(yè)，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重。他拖著重病之身，登上長城，面對著曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的地方，想起祖國的坎坷命運(yùn)，壯志未酬的詹天佑深情地說：“生命有長短，命運(yùn)有沉升?；洕h路沒有修通，南北大干線無法建成，初建全國鐵路網(wǎng)的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”（師一字一頓地）194月24日，詹天佑病逝，享年59歲。
2．面對著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話想說。拿起你的筆，把你想說的寫下來吧。寫的時候，可以適當(dāng)借助于課文中的詞句來表達(dá)你的情感。（音樂《沉思曲》漸起……）。
2學(xué)生在低沉的音樂聲中寫話。
3組織交流。
4讓我們?nèi)w起立，面對著新落成的詹天佑銅像，表達(dá)我們的敬意！
三、總結(jié)：體察歷史意義。
是啊，紀(jì)念一條鐵路，是為了緬懷一個偉人，牢記一段歷史，傳承一種精神……（語重心長地）老師希望，詹天佑的精神能在我們新一代的身上得到傳承！
四、布置作業(yè)。
板書：
詹天佑。
杰出勘測線路。
詹天佑開鑿隧道有力的回?fù)簟?/p>
愛國設(shè)計線路。
教學(xué)設(shè)計課后總結(jié)篇八
體會詩歌創(chuàng)造的朦朧迷離,低回動人的意境。
把握中心意象，深入體會詩歌情感。
今年夏天有一個很明顯的天氣特征,是什么?
生答：“多雨!”
一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準(zhǔn)確把握，用語言傳神地表達(dá),“雨巷詩人”戴望舒非常成功地做到了這一點(diǎn),下面,就讓我們共同走進(jìn)雨巷。
“雨巷詩人”的大名我們早已聽過,有誰知道作者的基本情況?
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié):戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬?！蓖媸巧裨拏髡f中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑。
戴望舒出生于3月5日,照西方星象學(xué)的說法,屬于雙魚座。雙魚座的人浪漫柔情,以愛情為生命的養(yǎng)分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現(xiàn)實(shí),優(yōu)柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚座性格。
1、有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細(xì)膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。
師配樂朗誦。
有好幾個男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美!”(生笑)。
這個姑娘美在何處?她長什麼模樣,穿什麼衣服?(生安靜)。
無從知道,那何以見得這姑娘的美?
生1：應(yīng)該是一個纖弱的、優(yōu)雅的、楚楚動人的、惹人愛憐的小家碧玉。
生2：應(yīng)該是憂郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。
生齊答：《白蛇傳》。
生：肯定更美!
生：象牛毛、象花針、象細(xì)絲，細(xì)細(xì)的、密密的。
宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁?！贝河暌彩且粋€惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。(板書:春雨)而《雨巷》則把文人對雨的喜愛推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫，自在飛花、無邊絲雨之中，一個長發(fā)披肩的女子，從雨巷中裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。
教學(xué)設(shè)計課后總結(jié)篇九
為進(jìn)一步提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師對課標(biāo)、教材、教法的研究，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和獨(dú)立備課能力，我校于20xx.12.22至20xx.1.6組織了圍繞“以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心的有效教學(xué)策略研究”這一主題，同時滲透學(xué)科思想的教師教學(xué)設(shè)計大賽活動。
此次活動以教師專業(yè)發(fā)展為目的，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以技能培養(yǎng)為主旨，為全體教師鋪設(shè)施展才華的舞臺，引導(dǎo)教師加大課堂教學(xué)研討力度，密切關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，從而不斷提升教學(xué)水平和學(xué)科和學(xué)科核心素養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計課后總結(jié)篇十
總結(jié)一：
為了促進(jìn)我校教學(xué)工作的規(guī)范，深化學(xué)校的課堂教學(xué)改革，本學(xué)期教務(wù)處對任課老師的教案進(jìn)行了檢查。
現(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下：
1.總體檢查情況良好，絕大多數(shù)老師能根據(jù)所任學(xué)科教材及班級實(shí)際，認(rèn)真制定教學(xué)計劃、安排教學(xué)進(jìn)度，并書寫在自己的教案本上，以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)際。
所寫的課時教案目標(biāo)突出，滲透了新課程理念，以人為本，面向全體，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)模式，有一定教學(xué)準(zhǔn)備，過程清晰。
2.大部分老師的教案內(nèi)容規(guī)范、項(xiàng)目齊全、重難點(diǎn)突出，還體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)形式多樣性，課后練習(xí)具有實(shí)效性的特點(diǎn)。
3.多數(shù)老師不僅能根據(jù)教學(xué)對象和所教科目的不同，科學(xué)設(shè)計教案，還能根據(jù)不同年齡、不同層次的學(xué)生，采取不同的內(nèi)容和形式進(jìn)行教學(xué)。
4.一年級三位語文老師的教案都分拼音、課文兩本，體現(xiàn)啟蒙特色;低年級的語文老師的教案體現(xiàn)注重寫字的指導(dǎo)，高年級的語文老師的教案注重詞句、閱讀的訓(xùn)練;xx等老師的教案圖文并茂;xx等老師的教案在重要、特殊的地方用紅筆標(biāo)記;文等英語老師的教案幾乎全英文;xx等老師合理使用信息技術(shù)手段，在教案備寫中能看到課件、圖片、動畫等字眼。
等年輕教師的教案詳細(xì)，xxx等老教師的教案也詳實(shí)。
6.教學(xué)反思有一定的量，部分老師課后發(fā)現(xiàn)有更好的上課思路、方法，能及時寫在備課本上，補(bǔ)上去或修改好，使下次備課更加完美，較有效地達(dá)到了反思的目的。
如，黃老師寫的《9.歡慶》一課的教學(xué)反思：“學(xué)生對本課的生字掌握的.不夠好，這幾個字："旗、潔、祖"錯得較多，下節(jié)課要加強(qiáng)糾正指導(dǎo)。
”
存在的問題及努力方向
1.有的老師有時文字書寫比較潦草，建議今后在書寫上盡量用正楷字，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對象是小學(xué)生。
2.教學(xué)流程設(shè)計時最好能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透思想教育、課題研究等。
3.老師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材和理解教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
4.教學(xué)設(shè)計時情感、態(tài)度、價值觀的教育應(yīng)該注重熏陶、感染潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。
5.教學(xué)過程中盡量增加一些利于實(shí)際教學(xué)操作的有趣味性的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地思考問題，這點(diǎn)應(yīng)該引起全體老師的重視，。
6.教學(xué)反思要避免粗淺、形式化，要有針對性、實(shí)用性，寫出優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，寫出改進(jìn)措施及從中受到的啟發(fā)或啟迪，能很好地起到反思—調(diào)整—改進(jìn)的作用。
7、盡量少照抄教案書籍，備課時多備教材，備學(xué)生，努力將課程標(biāo)準(zhǔn)、教材研究和學(xué)生實(shí)際結(jié)合，以求得教學(xué)時能達(dá)到最佳效果。
8、新授課的備課重要，建議加強(qiáng)對練習(xí)課和試卷講評課的備課上課的探討。
以上是我校教案檢查的大體情況。
教案反映老師的教學(xué)態(tài)度，希望在大家不斷鉆研教學(xué)的同時，認(rèn)真編寫教案。
總結(jié)二：
如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)的有效性
一、功在課前，效在課上
(一)抓住備課，滿盤皆活
1、備課質(zhì)量影響課堂效果
提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課，向45分鐘要質(zhì)量。
而上好課，首要是備好課，只有認(rèn)真?zhèn)浜谜n，才能上好課。
正所謂抓住備課，滿盤皆活。
所以應(yīng)在備課、優(yōu)化課堂設(shè)計上下苦功，課前勤一點(diǎn)，課上“懶”一點(diǎn)，總體上會用較少的勞動投入取得較大的教學(xué)效果。
2、備課是專業(yè)成長之橋
備課中，教學(xué)設(shè)計能力既是一種綜合教學(xué)能力，又是一種創(chuàng)新能力，它在教學(xué)能力中居于核心地位。
備課是一種學(xué)習(xí)、提升和修煉的過程，是一種放飛思想、張揚(yáng)個性、抒發(fā)情感的過程，它需要用心、用情、用力去打造。
3、優(yōu)化備課是最現(xiàn)實(shí)的校本研修
備課、說課、聽課、上公開課已被證明是行之有效的教研方式，也是教研的精華。
尤其是備課，它無須加重我們的負(fù)擔(dān)，它是教研，也是工作。
使我們做中研，研中做，相得益彰。
(二)備課做到“二備”
1、研讀教材
備課除按常規(guī)要求之外，在備知識時，要抓住四點(diǎn)，即新知識點(diǎn)，新舊知識連接點(diǎn)、興奮點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)。
這四“點(diǎn)”，在備課時要有預(yù)見、有對策。
在課堂教學(xué)中不斷地去驗(yàn)證、修改、總結(jié)和積累。
長此以往，備課就會越來越細(xì)、越來越精，心中越有數(shù)，上課時就能做到輕車熟路。
研讀教材不可簡單地泛泛而讀，應(yīng)邊讀、邊想、邊畫、邊問、邊記，把讀、想、畫、問結(jié)合起來。
鉆研揭示語和旁注，它既是幫助我們正確使用教材、突出重點(diǎn)、發(fā)散難點(diǎn)的教法指導(dǎo)，又是啟發(fā)學(xué)生分析思考掌握知識要領(lǐng)的學(xué)法指導(dǎo)。
2、超越文本
使用好教參：課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參是教學(xué)中的三件法寶，在教學(xué)中應(yīng)充分利用好。
借鑒好報刊：各具特色的教學(xué)報刊很多，內(nèi)容豐富、信息量大，資料的可讀性、指導(dǎo)性和實(shí)用性很強(qiáng)，是我們備課和業(yè)務(wù)進(jìn)修的“活水”。
活用好經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大都是來自于教學(xué)一線，不僅經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)是正確的，更主要是這些經(jīng)驗(yàn)針對性強(qiáng)、操作性強(qiáng)。
(三)教學(xué)設(shè)計
當(dāng)前，許多教師的教學(xué)仍然是“濤聲依舊”，與其說課堂沒有突破，不如說沒有教學(xué)設(shè)計上的突破，教學(xué)設(shè)計是教師練功的平臺，是教師專業(yè)化的成長之橋。
教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)：
1、規(guī)劃性。
課堂教學(xué)設(shè)計實(shí)際上是對整個教學(xué)過程的各項(xiàng)工作做一個規(guī)劃。
如教學(xué)目標(biāo)編制、教學(xué)資源的開發(fā)和利用、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定、教學(xué)方法與手段的籌劃等。
2、前瞻性。
在做教學(xué)總體設(shè)計時，教師通過思考預(yù)測教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、教師的行為可能引起學(xué)生的反應(yīng)，依據(jù)學(xué)生可能做出的反應(yīng)，借助于想象擬出操作藍(lán)圖。
3、創(chuàng)造性。
教學(xué)設(shè)計要根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際去設(shè)計獨(dú)特的具有個性的教學(xué)方案，使課堂教學(xué)常教常新。
二、提高課堂教學(xué)的有效性
(一)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容
備課第一位的是研讀教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。
如果說教學(xué)內(nèi)容決定“教什么、學(xué)什么”，那么教學(xué)目標(biāo)則決定“教到什么程度，學(xué)到什么水平”。
僅僅知道教學(xué)內(nèi)容，而不清楚教學(xué)目標(biāo)，往往會事倍功半，甚至徒勞無功。
千重要，萬重要，理解教材最重要;這個法，那個法，不理解教材就沒法。
要搞好教學(xué)首先要注重吃透教材。
優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容要解決的問題：“教什么?”“選什么?”“教什么最好?”“主題是什么?”“教到什么程度?”“采取什么方法?”、教材離學(xué)生越近發(fā)揮作用越好。
怎樣把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激活，關(guān)鍵的是要能把課堂激活;怎樣才能把課堂教學(xué)激活，重要的秘密武器，那就是在備課中對課程資源的巧妙開發(fā)和利用。
所以要備好課除了要研讀教材外，還要根據(jù)教材去找素材。
當(dāng)然，素材并不等于教學(xué)內(nèi)容，教師準(zhǔn)備了很多內(nèi)容，不能一下子都塞給學(xué)生，素材需要進(jìn)行梳理取舍加工整合。
只有素材根據(jù)自己的語言或者教學(xué)風(fēng)格的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行揚(yáng)棄，整合才有效。
在講課時力求把握特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，克服弱點(diǎn)，讓學(xué)生獲得真知。
對教材的把握應(yīng)明確四度：“寬度、深度、難度、溫度”。
(二)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計的巧妙與否，直接影響課堂教學(xué)的簡與繁、易與難、順暢與阻塞、生動與枯燥，決定一節(jié)課的成與敗。
當(dāng)前我們在備課中的教學(xué)設(shè)計是不容樂觀的，甚至是令人堪憂的。
我們普遍不重視教學(xué)設(shè)計，即使有些教師重視教學(xué)設(shè)計，也不得法。
(6)個性化編寫教案的能力。
(三)優(yōu)化教學(xué)方法與策略
正確對待傳統(tǒng)教學(xué)方法好的經(jīng)驗(yàn)：(1)注意以舊引新，尋找新舊知識的關(guān)聯(lián)和生長點(diǎn);(2)要系統(tǒng)化傳授知識，精心處理重難點(diǎn);(3)運(yùn)用邊講邊問啟發(fā)學(xué)生思考、集中注意，師生共同參與;(4)精心組織練習(xí)，小步快進(jìn)，當(dāng)堂反饋校正，力求把問題解決在課內(nèi)。
存在問題：(1)習(xí)慣從概念出發(fā)，而不是從問題出發(fā)，注意結(jié)論和識憶，而忽視對知識發(fā)生過程和思維方法的探究;(2)過分強(qiáng)調(diào)教師主宰作用，基本上仍是牽著學(xué)生鼻子走，缺乏對學(xué)生自主精神、創(chuàng)新意識的尊重與關(guān)懷;(3)未注意將書本知識與實(shí)際生活、動手實(shí)驗(yàn)與學(xué)生已有的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系。
對傳統(tǒng)教學(xué)方法的態(tài)度就是要揚(yáng)其長、避其短，這是選擇教學(xué)方法首先要遵循的原則。
改進(jìn)教學(xué)策略東方不亮西方亮。
當(dāng)運(yùn)用一種教學(xué)方法難以奏效時，是否想過改變一下思路，換一種教學(xué)方式。
一種新的教學(xué)策略也許會讓你的教學(xué)活動走出“山重水復(fù)疑無路”，而迎來“柳暗花明又一村”。
教學(xué)策略是指教師在教學(xué)過程中為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)而采取的方法、步驟、組織形式等教學(xué)措施。
這樣能出奇制勝，常教常新。
(四)優(yōu)化課堂教學(xué)組織管理
有人做過這樣的實(shí)驗(yàn)：上課只是布置學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求，然后嚴(yán)格督促，嚴(yán)格檢查，嚴(yán)格驗(yàn)收，及時反饋并提出改正要求，不讓一個學(xué)生蒙混過關(guān)，其結(jié)果是，這種簡單枯燥的、并不受看好的方式，一學(xué)期下來，教學(xué)成績竟比其他教學(xué)班高出很多，所學(xué)的知識量也比其他班多出好很多。
這里且不說這種方法是不是科學(xué)，要不要推廣，但是其結(jié)果是發(fā)人深省的。
教學(xué)設(shè)計課后總結(jié)篇十一
這篇課文文字優(yōu)美，內(nèi)容生動形象，感情色彩濃厚。從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來，從燕子飛行的美，動態(tài)美寫到燕子停歇的美，靜態(tài)美。春天因?yàn)橛辛搜嘧硬鸥利悾哺猩ぃ谷藗兏惺艿酱禾斓牟鷻C(jī)，充滿活力。教學(xué)時要不斷地指導(dǎo)朗讀，加深學(xué)生對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的想象力和對大自然的熱愛之情，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)反思。
《燕子》是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動，用詞準(zhǔn)確傳神，因此在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀動機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，再到組織學(xué)生自讀交流，促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。這堂課氣氛較活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，整個教學(xué)過程中教師只是一個平等參與者，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。同時我適當(dāng)點(diǎn)撥，為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創(chuàng)設(shè)說話情境，讓學(xué)生們運(yùn)用寫作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽說訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更靈活，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高了寫作水平。
該教案已經(jīng)用于實(shí)際教學(xué)，我覺得在這些方面花大量的精力是有效果的，學(xué)生普遍掌握得比較好。但還有個別掌握一般，課堂教學(xué)中對這部分學(xué)生加強(qiáng)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣便可以達(dá)到更好效果。
教學(xué)設(shè)計課后總結(jié)篇十二
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
[教學(xué)重點(diǎn)]：找出物體“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律。
[教學(xué)難點(diǎn)]：用繪畫形式表現(xiàn)物體“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)圖片、影像資料或課件。
繪畫工具、剪刀、漿糊、彩色紙等。
一、激趣·導(dǎo)入。
1.游戲表演：捉“尾巴”（甲、乙同學(xué)是怎樣跑的？）。
（板書課題）。
二、觀察·發(fā)現(xiàn)。
1.欣賞來自生活的圖片。
2.欣賞繪畫形式的圖片。
4.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：前后排列的物體，有一個“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律。
5.請說說看你以前有沒有見到過“近大遠(yuǎn)小”的現(xiàn)象？
三、探索·體驗(yàn)。
1.討論：你以前的繪畫是怎樣表現(xiàn)前后關(guān)系的？現(xiàn)在你準(zhǔn)備如何表現(xiàn)？
2.教師與學(xué)生共同探討繪畫主題、形式以及繪畫的順序。
3.學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。（教師指導(dǎo)內(nèi)容：繪畫順序、繪畫比例、顏色的搭配、廢紙屑的處理等）。
4.創(chuàng)作點(diǎn)評，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂。
四、拓展·延伸。
1.請試著用今天所學(xué)的“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律，把你對作品《》的評價寫出來。
2.結(jié)束語：
板書：
3.前前后后。
前后關(guān)系的物體——————規(guī)律：近大遠(yuǎn)小。
主題：
繪畫形式：
順序：
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教學(xué)設(shè)計課后總結(jié)篇十三
二（7）李鳳娟教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會本課8個生字及由生字組成的詞語。2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護(hù)它。3．培養(yǎng)愛自然、愛科學(xué)的情操。教學(xué)重、難點(diǎn)：知道并了解保護(hù)活化石的意義。教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入：大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？讓學(xué)生說一說，對學(xué)生地回答適時評價。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四，讓學(xué)生了解什么是化石?？铸埵巧钤诤芏嗄昵暗囊环N動物，我們現(xiàn)在只能通過化石來認(rèn)識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！二、板書課題《活化石》，引入新課。三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。1．自由讀第1自然段。（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）（2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）教師講解化石，借助多媒體幫助學(xué)生了解化石存放的地點(diǎn).2．學(xué)習(xí)第2自然段。（l）指導(dǎo)朗讀。（2）看圖，了解銀杏樹的樣子。（3）讀了這段后，你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識？（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）3．自學(xué)第3自然段。（l）自由讀第3自然段。（2）你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識。（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）（3）指導(dǎo)朗讀。（4）放課件大熊貓的圖片，給學(xué)生欣賞。提問：同學(xué)們已經(jīng)看完了大熊貓，有什么想說的嗎？提問：你真會觀察！每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說說嗎？出示句式：大熊貓的樣子可愛極了。它的身子（），四條腿（），一雙大眼睛（）。4．學(xué)習(xí)第4自然段。（1）齊讀第4自然段。（2）對照插圖，了解中華鱘的樣子。（3）你能說說中華鱘的有關(guān)特征嗎？（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現(xiàn)在已非常稀有了。）5．學(xué)習(xí)第5自然段。（l）齊讀。（2）明白這段的作用。（總結(jié)全文，井點(diǎn)出主旨：好好保護(hù)它們。）四、朗讀全文，總結(jié)全文。1．邊看課件圖片，邊說說這三種活化石的有關(guān)特征。2．讀了全文，你得到了什么啟示。3、創(chuàng)造性地演讀課文師示范表演（銀杏樹的自述）五、練習(xí)：1、句式練習(xí)：科學(xué)家把（）、（）和（）叫做活化石。（）、（）和（）被科學(xué)家叫做活化石。2、讀讀寫寫：一片片葉子一把把扇子一塊塊――一條條――一棵棵――一只只教學(xué)反思：在教學(xué)《活化石》這一課時，我將側(cè)重點(diǎn)放在了“銀杏樹”這一活化石。而在教學(xué)“銀杏樹”這一活化石時，我主要抓住兩句重點(diǎn)句。一句是在讀中讓學(xué)生體會銀杏樹“長得慢”這一特點(diǎn)；另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子”，這個句子除了讓學(xué)生在知道銀杏樹的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外，還抓出了兩個語文知識點(diǎn)：一、這是一個比喻句，我讓學(xué)生模仿句子，進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練，并引導(dǎo)孩子們在日常的寫作中也多運(yùn)用這樣的句式，使句子更加生動、形象。第二個知識點(diǎn)是在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片”、“一把把”。這是這篇課文的`一個重要的知識點(diǎn)。我讓學(xué)生讀讀上面兩個詞語，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)，學(xué)生很快就找出來了――“片”和“把”字重疊了。我讓學(xué)生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同，學(xué)生一下子就明白了。弄清了意思后，我又讓學(xué)生做拓展訓(xùn)練，說說還有哪些可以用“一片片”、“一把把”做量詞。在此基礎(chǔ)上，我并沒有停止訓(xùn)練，而是讓學(xué)生在聯(lián)系中積累運(yùn)用，比如“一條條”、“一座座”可以用在什么詞語前面做量詞。從實(shí)際教學(xué)過程來看，這一環(huán)節(jié)激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生發(fā)言都很踴躍，在聯(lián)系中學(xué)會了積累運(yùn)用。同時，這節(jié)課也有不少遺憾。主要有如下幾點(diǎn)：一、朗讀方面。學(xué)生的朗讀是我訓(xùn)練的弱項(xiàng)，孩子們讀書聲顯得拖沓冗長，沒有節(jié)奏感，聽起來很不舒服。二、文章的落腳點(diǎn)還未找準(zhǔn)。《活化石》是一篇科學(xué)小品文，這就強(qiáng)調(diào)用詞的準(zhǔn)確性，雖然對于低年級的孩子來說，這不是最主要的，但是我應(yīng)該在教學(xué)中運(yùn)用對比的方式讓學(xué)生有個大致的概念，而不是從未提及。總之，這一堂課的教學(xué)讓我深深感受到自己在教學(xué)方面的缺陷，我將在日后的教學(xué)過程中彌補(bǔ)以上遺憾。
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