每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
如果世界沒有艾滋病篇一
12月1日是世界艾滋病日，這天旨在提高公眾對hiv病毒引起的艾滋病在全球傳播的意識。訂為12月1日是因為第一個愛滋病病例是在1981年此日診斷出來的。從此，愛滋病已造成超過兩千五百萬人死亡。即使最近世界許多地區(qū)的治療管道已經(jīng)改善，2005年仍有310萬左右（280萬到360萬之間）人死于愛滋病，其中約有57萬人是兒童。
艾滋病日的概念來源于1988年，全球衛(wèi)生部大臣關(guān)于艾滋病預(yù)防計劃的高峰會議上（world summit of ministers of health on programmes for aids prevention）提出的。從此，這個概念被全球各國政府、國際組織和慈善機構(gòu)采納。
世界艾滋病日的標志是紅絲帶。
自世界艾滋病日設(shè)立以來，每年都有一個明確的主題：
1988年 join the worldwide effort 全球共討，征服有期
1989年 our lives, our world-let's take care of each other 我們的生活，我們的世界——讓我們相互關(guān)照
1990年 women and aids 婦女和艾滋病
1991年 sharing the challenge 共同迎接艾滋病的挑戰(zhàn)
1992年 a community commitment 預(yù)防艾滋病，全社會的責(zé)任
1993年 time to act 時不我待，行動起來
1994年 aids and the family 艾滋病和家庭
1995年 shared rights, shared responsibilities 共享權(quán)益，共擔(dān)責(zé)任
1996年 one hope.同一世界，同一希望
1997年 children living in a world with aids 生活在有艾滋病世界中的兒童
1998年 force for change: world aids campaign with young people 青少年：迎戰(zhàn)艾滋病的生力軍
1999年 listen, learn, live!傾聽，學(xué)習(xí)，尊重！
2000年 men make a difference 男士，責(zé)無旁貸
2001年 i you? 你我同參與
2002年 live, let live 相互關(guān)愛，共享生命
2003年 live, let live 相互關(guān)愛，共享生命
2004年 women, girls, hiv and aids.關(guān)注婦女、抗擊艾滋
2005年－2010年 stop the promise.遏制艾滋，信守承諾
（世界艾滋病運動(wac)選擇“遏制艾滋，信守承諾”為其2005到2010年的主題）
如果世界沒有艾滋病篇二
教師如何才能擁有一個健康的心理。
教師這一職業(yè)是特殊的職業(yè)，是一種用生命感動生命，用心靈去澆灌心靈的職業(yè)，教師的心理是否健康直接影響學(xué)生人格的形成和發(fā)展。因此教師必須擁有健康的心理。通過學(xué)習(xí)，我覺得應(yīng)從“學(xué)會自我調(diào)適、學(xué)會換位思考、陶冶情操”三個方面去努力，以保持健康的心理。
學(xué)會自我調(diào)適。其次：加強學(xué)習(xí)。教師是人類知識的代言人，因此，教師不斷接受教育，學(xué)習(xí)新的知識，就成為必然之舉。只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。同時，教師自身也要重視增強心理健康意識，及時有效地克服和化解不良情緒，保持一種健康愉悅的心態(tài)。通過學(xué)習(xí)，系統(tǒng)掌握心理學(xué)、心理衛(wèi)生學(xué)和心理健康教育等知識，主動解決一些常見的心理問題：如何保持良好的心理狀態(tài)；如何克服狹隘、自卑、嫉妒等不良心態(tài)；如何面對工作；如何對待學(xué)生；如何面對在工作中遇到的挫折和失敗；如何處理好各種人際關(guān)系等等，掌握必要的心理知識，可以開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，并根據(jù)自己的實際情況，進行有效的心理自我調(diào)節(jié)。人類跨入一個嶄新的時代——知識經(jīng)濟時代，它對教育提出了更高的要求，作為人民教師，我們應(yīng)順應(yīng)時代與學(xué)生的特點，常進行換位思考，將心比心，以心換心，善于站在學(xué)生角度看待學(xué)生，做一名民主型教師，建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系。不要常常埋怨：現(xiàn)在的學(xué)生不好教！學(xué)生不像我希望的那么聽話!有些學(xué)生怎么就那么熱衷于嬉戲而無心學(xué)習(xí)！我們不能忘記偉大的人民教育家陶行知先生的話：“老師與老師之間，學(xué)生與老師之間真正的精神上的溝通才是真正的教育，是一種人格精神的培養(yǎng)。老師要做有心人，要和學(xué)生交朋友，能夠了解學(xué)生的內(nèi)心，把學(xué)生的心理揣摩透；要把自己所感受到的一切美好的東西“傳染”給學(xué)生，要用生活化，情感化，交流化的教育培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和頑強的意志?！闭沁@樣真誠平等的態(tài)度，讓陶行知贏得了孩子的由衷愛戴，也使他走進了孩子們的心。如果我們換位思考：“假如我是學(xué)生……” 每當嚴厲批評學(xué)生之后，心里總會難過好幾天，非常自責(zé)?？倳词∽约航逃绞绞欠裼悬c簡單粗暴了？會不會給學(xué)生造成傷害？畢竟學(xué)生年紀還小，犯點小錯是成長中的必然。學(xué)生約束力、自制力差，往往會產(chǎn)生愿望與行為脫節(jié)的現(xiàn)象也在所難免。于是，我經(jīng)常督促自己進行換位思考：假如我是學(xué)生，希望老師怎樣幫助、教育自己？我悄悄觀察學(xué)生，請教學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲。
通過換位思考：我學(xué)會了寬容學(xué)生，當孩子犯錯時，能寬容處且寬容，和他們說句悄悄話提醒一下，在作業(yè)本上寫幾句老師的心里話，維護了學(xué)生的自尊心。我學(xué)會了欣賞學(xué)生，當孩子有一丁點進步時，和他們握握手，告訴他們老師為你們驕傲。我學(xué)會了激勵學(xué)生，夸張地表揚學(xué)生的成功，在作業(yè)本上寫下激勵的話語，又以他為榜樣，激勵其他學(xué)生。我學(xué)會了引導(dǎo)學(xué)生，下課時，和學(xué)生們一起設(shè)計、創(chuàng)造文明游戲，規(guī)范了學(xué)生的課間行為，培養(yǎng)合作能力和合作精神。我學(xué)會了鍛煉學(xué)生，每周以學(xué)生的意愿出發(fā)，精心設(shè)計班隊活動，豐富了學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)了能力，一批又一批的小能手、小能人、小明星誕生了。我學(xué)會了相信學(xué)生，向課外延伸，經(jīng)常性地布置一些孝敬作業(yè)、禮貌作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、孝心，相信孩子們的能力。我學(xué)會了熏陶感染學(xué)生，搜集編寫了許多鼓勵孩子進步、學(xué)會做人的話，讓學(xué)生讀讀背背中學(xué)會許多做人的道理。我學(xué)會了幽默，常和孩子們開開玩笑、正話反說，甚至于編上幾個善意的謊言、美麗的童話、笑話來哄哄孩子，讓每一個孩子的童年充滿想象和幻想。我又常把孩子們的小名掛在嘴邊，成為孩子們的知心朋友.我的這一做法，拉近了我和學(xué)生的距離，讓我更加尊重、理解、了解、關(guān)心學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)成長氛圍。換位思考后的我，和學(xué)生走得更近了，走進了學(xué)生的心。因此，我常能聆聽到孩子們的悄悄話，常會收到孩子們的愛心小紙條“老師，祝你天天快樂！”“老師，對不起，我讓你失望了，我會努力的！”我想：這一換位思
教育敘事 二十一世紀，人類跨入一個嶄新的時代——知識經(jīng)濟時代，它對教育提出了更高的要求，作子們的能力。我學(xué)會了熏陶感染學(xué)生，搜集編寫了許多鼓勵孩子進步、學(xué)會做人的話，讓學(xué)生讀讀背背中學(xué)會許多做人的道理。我學(xué)會了幽默，常和孩子們開開玩笑、正話反說，甚至于編上幾個善意的謊言、美麗的童話、笑話來哄哄孩子，讓每一個孩子的童年充滿想象和幻想。我又常把孩子們的小名掛在嘴邊，成為孩子們的知心朋友.我的這一做法，拉近了我和學(xué)生的距離，讓我更
加尊重、理解、了解、關(guān)心學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)成為人民教師，我們應(yīng)順應(yīng)時代與學(xué)生的特點，常進行換位思考，將心比心，以心換心，善于站在學(xué)生角度看待學(xué)生，做一名民主型教師，建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系。不要常常埋怨：現(xiàn)在的學(xué)生不好教！學(xué)生不像我希望的那么聽話!有些學(xué)生怎么就那么熱衷于嬉戲而無心學(xué)習(xí)！我們不能忘記偉大的人民教育家陶行知先生的話：“老師與老師之間，學(xué)生與老師之間真正的精神上的溝通才是真正的教育，是一種人格精神的培養(yǎng)。老師要做有心人，要和學(xué)生交朋友，能夠了解學(xué)生的內(nèi)心，把學(xué)生的心理揣摩透；要把自己所感受到的一切美好的東西“傳染”給學(xué)生，要用生活化，情感化，交流化的教育培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和頑強的意志?！闭沁@樣真誠平等的態(tài)度，讓陶行知贏得了孩子的由衷愛戴，也使他走進了孩子們的心。如果我們換位思考：“假如我是學(xué)生……”
每當嚴厲批評學(xué)生之后，心里總會難過好幾天，非常自責(zé)?？倳词∽约航逃绞绞欠裼悬c簡單粗暴了？會不會給學(xué)生造成傷害？畢竟學(xué)生年紀還小，犯點小錯是成長中的必然。學(xué)生約束力、自制力差，往往會產(chǎn)生愿望與行為脫節(jié)的現(xiàn)象也在所難免。于是，我經(jīng)常督促自己進行換位思考：假如我是學(xué)生，希望老師怎樣幫助、教育自己？我悄悄觀察學(xué)生，請教學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲。
通過換位思考：我學(xué)會了寬容學(xué)生，當孩子犯錯時，能寬容處且寬容，和他們說句悄悄話提醒一下，在作業(yè)本上寫幾句老師的心里話，維護了學(xué)生的自尊心。我學(xué)會了欣賞學(xué)生，當孩子有一丁點進步時，和他們握握手，告訴他們老師為你們驕傲。我學(xué)會了激勵學(xué)生，夸張地表揚學(xué)生的成功，在作業(yè)本上寫下激勵的話語，又以他為榜樣，激勵其他學(xué)生。我學(xué)會了引導(dǎo)學(xué)生，下課時，和學(xué)生們一起設(shè)計、創(chuàng)造文明游戲，規(guī)范了學(xué)生的課間行為，培養(yǎng)合作能力和合作精神。我學(xué)會了鍛煉學(xué)生，每周以學(xué)生的意愿出發(fā)，精心設(shè)計班隊活動，豐富了學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)了能力，一批又一批的小能手、小能人、小明星誕生了。我學(xué)會了相信學(xué)生，向課外延伸，經(jīng)常性地布置一些孝敬作業(yè)、禮貌作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、孝心，相信孩長氛圍。換位思考后的我，和學(xué)生走得更近了，走進了學(xué)生的心。因此，我常能聆聽到孩子們的悄悄話，常會收到孩子們的愛心小紙條“老師，祝你天天快樂！”“老師，對不起，我讓你失望了，我會努力的！”我想：這一換位思考源于我對學(xué)生的愛，而學(xué)生對我的信任正是我愛的收獲.分享：
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3、陶冶情操。教師這個職業(yè)的緊張與壓力程度是人所共知的?？赡艿脑挘梢愿嗟呐囵B(yǎng)自己的興趣愛好，培養(yǎng)一項有創(chuàng)造性的愛好，比如養(yǎng)花、書法、寫作等等，進入一種新的境界，產(chǎn)生新的追求，在愛好中尋找樂趣，以驅(qū)散不健康的情緒，我們能夠隨這些愛好的深入而體驗到滿足。
接著：認識自我，正確面對失敗與挫折 古人早有明訓(xùn)：“人貴有自知之明”。很多教師由于自我認知偏差，不能正確把握自己，帶來諸多心理問題，甚至形成心理疾病。因此，我們要正確認識自己，客觀評價自己，揚長避短地發(fā)展自我、完善自我，給自己一個踮起腳跟能夠得著的目標，這樣就能提高自己的心理成熟度，并體現(xiàn)自身的價值。同時，我們個體因為對自己更加了解，由己及人，也就能夠客觀地評價別人，接納并理解別人的錯誤和缺點。俗話說“人無完人”，每個人都會犯錯，每個人都會有失敗的經(jīng)歷，關(guān)鍵是看怎么去認識和對待自己的失敗。如果能從失敗中吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗，失敗就是成功之母。正確面對失敗能減少壓力和焦慮的來源，有利于自身的心理健康。最后：建立良好的人際關(guān)系網(wǎng) 人際關(guān)系良好是成功的重要條件，也是心理健康的重要標準。心理學(xué)家早就指出，人類的心理適應(yīng)就是對人際關(guān)系的適應(yīng)，具有良好人際關(guān)系的個人心理健康水平愈高，對挫折的承受力和社會適應(yīng)能力就愈強，在社會生活中也就愈成功。教師是一種幫助人的職業(yè)，要與各方面人打交道，其中主要有學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)及家長，其中教師與學(xué)生的關(guān)系尤為重要，師生關(guān)系直接影響教師、學(xué)生的心理健康。所以我們要樹立正確的學(xué)生觀，認為每個學(xué)生都是可教育的，用平等的尊重和真誠的愛心去打開學(xué)生的心門，與學(xué)生進行有效地溝通，給予信任與鼓勵，成為學(xué)生的良師益友。此外，我們要站在別人的角度思考問題，設(shè)身處地地關(guān)心同事及他人；尊重家長，主動與家長聯(lián)系，溝通家庭教育和學(xué)校教育，取得學(xué)生和家長的信任與支持。良好的人際關(guān)系就象多了一層保護網(wǎng)，在這張網(wǎng)下進行工作，會令人心情愉悅，并取得事半功倍的效果。以上就是我這個周末看視頻后的學(xué)習(xí)體會，其中學(xué)到了很多東西，也意識到自己在教學(xué)中的不足。以前自我感覺良好，其實還不夠認識自己。因此，在以后的教學(xué)中我要努力做到以上幾點，成為一名快樂的積極向上的學(xué)生喜歡的身心健康的老師。
如果世界沒有艾滋病篇三
如何才能擁有一個沒有艾滋病的世界
日前，在一場“名人”大會上，來自六大洲的艾滋病病毒（hiv）/艾滋病（aids）知名研究人員、比爾及梅琳達·蓋茨基金會等主要資助機構(gòu)、公共衛(wèi)生官員和艾滋病治愈第一人日前聚集舊金山，共同探討一個問題：“如何才能擁有一個沒有艾滋病的世界？”。
愛思唯爾（elsevier）旗下的《柳葉刀》與《細胞》合作舉辦了這次年會。《柳葉刀》雜志編輯richardhorton表示，他最近與一位不愿透露姓名的“患病較久的aids患者”聊天，該患者認為關(guān)于沒有aids的世界的言論是“胡說”、“不負責(zé)任”以及“危險的”，并警告稱這會導(dǎo)致令人擔(dān)憂的自滿。“我完全同意，現(xiàn)在談?wù)搫倮€太早?！眮碜择R里蘭州國家過敏癥和傳染病研究所（niaid）的anthonyfauci如是說。他指出，僅去年一年就有230萬例新的hiv感染病例，全球患者總數(shù)達3530萬人。不過fauci稱，一個沒有aids的世界并不是全無根據(jù)的想法，“我們有著一定的科學(xué)和公共衛(wèi)生基礎(chǔ)來談?wù)撨@件事”。
與會者討論著一個“沒有aids的世界”意味著什么？“每個人都在談?wù)摗產(chǎn)ids的終結(jié)’，但是每個人似乎都有著不同的視角?！奔又荽髮W(xué)舊金山分校的臨床醫(yī)師stevendeeks說。美國政府已經(jīng)開始倡導(dǎo)“沒有aids的一代”的目標，旨在使抗逆轉(zhuǎn)錄病毒（arv）藥物能夠完全避免對嬰兒的傳染，并使hiv感染者的壽命接近正常壽命。另一些人則認為，只有疫苗可以結(jié)束這種流行病，不過帕薩迪納市加州理工學(xué)院的nobelistdavidbaltimore稱，這種難以捉摸的目標“至少還要10年才能實現(xiàn)”。
arv已經(jīng)取得了非凡的進步。由于大量資金的注入，撒哈拉以南非洲地區(qū)接受藥物的hiv感染者人數(shù)已經(jīng)由2002年的5萬人猛增至去年的700萬人。兩年前，一項由niaid資助的具有里程碑意義的研究顯示，這些藥物不但能治療感染，還能預(yù)防感染，當人們遵醫(yī)囑使用arv時，可以很有效地抑制hiv，使其在血液中探測不到，并減少異性傳播。另外，研究還證明，服用arv可以預(yù)防高風(fēng)險易感人群染病，該策略被稱為暴露前預(yù)防（prep）。
兩位患者似乎已經(jīng)被治愈了。第一位是來自內(nèi)華達州拉斯維加斯的timothybrown——在剛剛為治療白血病而接受了危險的骨髓移植后，其hiv感染就被消除了；目前，還有一個感染hiv的嬰兒在出生后不久開始使用arv治療，可能已經(jīng)被治愈。
然而，這種進步有著明顯的局限性。在舊金山綜合醫(yī)院治療病人的deeks指出，“我們不再看到aids，但是我們觀察到了一種新形勢的hiv感染”。他認為，即使在使用arv的人群中，低水平的hiv會加重一些非aids癥狀的慢性炎癥，這些非aids癥狀包括心臟病、腎損傷和癌癥等。
盡管藥物干預(yù)存在，但很多情況下，它們很難到達最需要的人群中或者不能被恰當使用。例如，世界衛(wèi)生組織的建議要求全球2590萬人開始使用arv，但是可用藥物只有不到一半的數(shù)量，而且沒有足夠的資金擴大治療范圍。恥辱和歧視使“關(guān)鍵影響人群”受到忽視，包括吸毒者、性工作者和男同性戀者。而可以得到arv治療的人群經(jīng)常不按照醫(yī)囑服用藥物；在美國，只有不到25%的感染人群檢測到病毒，而在一些貧窮國家，情況更糟。在預(yù)防感染方面，很少有未感染的人從prep中受益，因為臨床醫(yī)生很少提供prep，無論是制藥公司還是公共衛(wèi)生活動都沒有大力推廣它。
流行病學(xué)家wafaael-sadr稱，只有在社區(qū)做更多工作從而找到所有受感染的人，并幫助他們每天服藥，我們才能“走出該流行病的陰影”。“我不相信這個房間里的任何一個人有其他高招。”el-sadr如是說。他正在布朗克斯區(qū)進行一項研究，評估改進arv藥物依從性的方法。
這場會議的目的不是起草一份包含行動數(shù)量的聲明來促進實現(xiàn)一個沒有aids的世界，但是它最終卻以一個普遍的共識結(jié)束，即“這是一個基本的愿望”，正如北卡羅來納大學(xué)教堂山分校的myroncohen所說的那樣。
如果世界沒有艾滋病篇四
站起來才能擁有世界"
——2014年四川高考作文
面對這個題目，我苦想了五分鐘，也想不出一個事例，能用來證明“站起來才能擁有世界”的論斷，倒是跪下去才能取得成功的事例，不斷涌現(xiàn)在我的腦子里。先說大名鼎鼎的胯下之辱的韓信。他跪下去爬過地痞叉開雙腿的襠下，卻贏得了歷代世人的贊譽。按照世人的邏輯，鉆襠是要受到訓(xùn)練的，要先從小人物的胯下鉆起，逐漸鉆過大人物的胯股，要把每一匹胯股都當作凱旋門，最后才能登上天下兵馬大元帥的寶座。
接下來想到臥薪嘗膽的勾踐。勾踐作為戰(zhàn)敗國的亡國之君，不能高貴地有尊嚴地赴死，卻搖尾乞活屈辱地甘當戰(zhàn)勝國國君夫差的貼身奴仆，還主動學(xué)牛學(xué)馬爬在地上給夫差拉車，甚至無恥地品嘗夫差的糞便，胡說根據(jù)糞便的甜味或苦味，就可診斷出夫差的健康狀況。這樣惡心的人物和惡心的故事，卻被世人津津樂道的贊美，且一代一代地相傳下來。世人的邏輯是：只要保全了性命日后復(fù)國了，這樣的奇恥大辱不算什么，反而是超人的才能的表現(xiàn)。在世人眼里，成功比尊嚴重要，成功比良心重要，成功比道義重要，只要是成功了，什么無恥下做的事情都可以去做，這就是中國人的傳統(tǒng)教育嗎？
跪下來才能擁有世界，在華夏文化中是有理論支持的，《道德經(jīng)》一書成了許多人們的“圣經(jīng)”了?！兜赖陆?jīng)》五千字，絕大部分文字表達的主體思想是以柔弱勝剛強，處卑下求上升，什么上善若水啦，什么安時處順啦，什么抱殘守缺啦，什么委曲求全啦，等等?！兜赖陆?jīng)》可以為甘心被奴役的人們找到安于現(xiàn)狀的理由，甚至為安于現(xiàn)狀的人們尋找出“美學(xué)”來。我每讀《道德經(jīng)》就想起一幅漫畫，畫面上一個奴隸雙手的手腕被鐵質(zhì)的長鎖鏈銬著，他正手持一支蘸滿金粉的畫筆，涂抹著掛在他脖子上銬著他雙手的鎖鏈，那條黑乎乎的鐵質(zhì)的長鎖鏈，已經(jīng)有一半被他自己涂上了耀眼的金色了。我由這幅漫畫想到魯迅先生關(guān)于奴才和奴隸的區(qū)別的論說，他說：“奴隸雖然不幸，但心里明白應(yīng)該反抗，‘不平著，掙扎著’，以此畢竟還有掙脫的希望。不可救藥的奴才卻不同了，他們贊嘆，撫摸，陶醉，那可簡直是萬劫不復(fù)的奴才了，他們希望自己和別人永遠要安于這生活?！?/p>
奴才學(xué)的教育與訓(xùn)練一直延續(xù)到今天，我們學(xué)校教學(xué)樓的主樓上，懸掛著兩米見方的12個金光閃閃的大字：“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會適應(yīng)，學(xué)會做人”，以此來作為我們的校訓(xùn)。我是這樣來理解我們的校訓(xùn)的：學(xué)會學(xué)習(xí)，是教育我們成為可以應(yīng)對高考的考試機器；學(xué)會適應(yīng)，就是教育我們適應(yīng)社會，社會黑我們也跟著黑，起碼不要跟黑作對；學(xué)會做人，就是看別人怎么做人，我們就跟著別人學(xué)做人，不要按照自己的心愿做人。我們的校訓(xùn)，不是在訓(xùn)導(dǎo)我們“只有跪下來，才能擁有世界”嗎？
考試的時間在無情地流逝著，我還是想不出一個“站起來才能擁有世界”的人物事例。我想到了李白。李白一生什么時候站起來了？他站起來的結(jié)果如何呢？他年輕的時候是低下身段求官的，他給韓荊州的信討好韓朝宗大人說“生不用封萬戶候，但愿一識韓荊州。”李白是低聲下氣地俯著身子進入皇宮成為翰林學(xué)士的。當他乘著酒興和豪情站起來后，他就得罪高力仕和楊國舅了，當然唐明皇也看不慣，也就只好浪跡天下，無可奈何地求道訪仙了。杜甫站起來了嗎？杜甫也是矮下身子走到天子腳邊的。何以為證？杜甫寫詩描寫了自己求官困頓長安那十年的凄涼生活：“朝扣富兒門，暮隨肥馬塵。殘羹與冷炙，到處潛悲辛”。陶淵明又如何呢？他不肯為五斗米而折腰，就只能“種豆南山下，草荒豆苗稀”了，餓著肚子還能“悠然見南山”嗎？只好加入丐幫的行列，最后在貧病交加中死去。還是把眼光轉(zhuǎn)向現(xiàn)代吧，張志新站起來了，卻是站著走向刑場了。林昭站起來了，同樣站著走向刑場了。還有同樣命運的遇羅克和史云峰。三十年之后，劉曉波站起來了，卻是站著走進監(jiān)獄。許志永站起來了，同樣站著走進監(jiān)獄。還有許多律師們站起來為當事人做正義辯護，也紛紛站直了身子走進監(jiān)獄。我的家鄉(xiāng)汶川發(fā)生大地震，按比率倒塌的最多的是學(xué)校，整個五福鎮(zhèn)只倒了一個建筑，就是學(xué)校的教學(xué)樓，成了103名學(xué)生的集體墳?zāi)?。遇難學(xué)生的家長聚集起來要求懲辦豆腐渣工程的制造者，至今也沒聽說有一人被追究刑事責(zé)任或其它責(zé)任，整個汶川和整個綿陽都沒聽說有一人被追究工程質(zhì)量方面的責(zé)任，倒是當時就有五位抗議組織者被抓捕和判刑了。
面對地震災(zāi)區(qū)幸存者的集體抗議事件，大作家余秋雨是怎么表現(xiàn)的呢？余作家發(fā)文表示：“我含著眼淚奉勸幸存者要體諒，要冷靜，要克制??”,卻絲毫也不譴責(zé)豆腐渣工程的制造者。還有那位山東省作家協(xié)會副主席王兆山先生，也來了作詩填詞的雅興，他那首著名的馬屁詞《江城子.廢墟下的自述》，以地震死難孩子亡魂的口吻說：“主席喚，總理呼，黨疼國愛，聲聲入廢墟。十三億人共一哭，縱做鬼，也幸福??左軍叔，右警姑，民族大愛，親歷死也足。只盼墳前有屏幕，看奧運，同歡呼?！苯柚离y孩子亡魂跟他一同來拍馬屁，這就是中國文化人的性格嗎？面對汶川地震奪人性命的豆腐渣工程，全國的新聞界、政界、學(xué)界和工商界，都噤若寒蟬不敢發(fā)聲，今天卻出了這樣的煽情作文題目，是要煽起我們青年的愛國熱情，引誘我們充當改造中國的犧牲嗎？
我作為四川籍的考生，要比北京戶籍的考生，多得一百多分才能考上北京大學(xué)；我作為汶川戶籍的考生，要比成都戶籍的考生，多得七十多分才能考上成都工業(yè)大學(xué)。此外，考生還有幾十項的額外加分，什么三好學(xué)生加分啦，奧數(shù)加分啦，音體美三樣特長加分啦，什么見義勇為加分啦，考生家長是省級勞動模范或家長是省級特殊貢獻人才加分啦??。在我的同學(xué)之中，有些憑借這些加分項目，在他們父母依靠權(quán)利和金錢的運作下，在沒考試之前已經(jīng)比我們多出幾十分了，如果他們的父母再給他們辦了成都戶籍或北京戶籍，又會在沒考試之前比我們多得五十多分或一百多分了。面對如此嚴重的高考戶籍問題和加分問題，這么多年，你們哪位老師站起來為我們大聲疾呼和嚴正抗議過？你們教師群體作為精英階層，都不能站起來表達良心，今天卻出了個這樣的題目來挑逗我們，你們這是在搔我們的癢處還是在搔我們的痛處？
站起來才能擁有世界？現(xiàn)實是站起來就失去世界甚至生命。你們以為利用高考的巨大學(xué)習(xí)壓力就使我們與外面的世界隔絕了嗎？就使我們變成瞎子、聾子、啞子和傻子了嗎？不，你們想錯了，我們在網(wǎng)上看到了，現(xiàn)在的大學(xué)里都有一個叫做學(xué)工委的組織，是專門監(jiān)督大學(xué)生的特殊機構(gòu)，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生有偏激言論和獨特行為，就會被學(xué)工委請去喝茶，先是警告談話以觀后效，如不聽話就開除學(xué)校了。北京大學(xué)的十條規(guī)定就是這樣明寫著的?，F(xiàn)在都嚴格監(jiān)管到這個地步了，你們怎么還出了這樣的無厘頭的題目，難道鼓勵我們從精神上站起來？讓我們做精神勝利的阿q嗎？阿q已經(jīng)被趕出中學(xué)校園了，同時被趕出校園的還有華老栓，還有劉和珍君，還有魯迅手里那把藥和他的硬骨頭。
我是不想站起來了，他們誰愛站起來就站起來吧，再說，站起來是那些大人先生的責(zé)任。天堂已經(jīng)失火了，神仙們還在掐架，還在睡覺，還在逃離，我們地上的凡人，怎么能夠上得了天去救火？我們只有看著天火燃燒，祈禱天火的火苗或火炭，不要掉到地下來引發(fā)地面的火災(zāi)。面對天上的天火和地下的地火，我要和你們這些出題老師和千萬個沒出題的老師一樣，和那些沉默的大多數(shù)一樣，裝瞎，裝聾，裝啞，裝睡覺，誰也不要幻想喚醒我們這些裝睡的人。我今天在考場里站直了身子，寫出這篇“跪著才能擁有世界”的文字，尊敬的閱卷老師閣下，你會怎樣給我這篇作文打分呢？是及格呢還是零分呢？說實在的，我根本就不在乎給我打零分，我考不上大學(xué)還能為父母省下十萬或二十萬的血汗錢，也算提前向父母獻出一片愛心了。至于我的前途，我會矮下身子，依靠給官二代或富二代擦皮鞋為生。至于紅二代的皮鞋，是輪不到我這個窮小子去擦拭的，自有追求富貴的人物，匍匐在他們的膝下，用干凈的衣袖將皮鞋擦得油光锃亮。---附閱卷老師評語：
冷的血管卻流淌著熱的血，正話反說，側(cè)目傳統(tǒng)的俗文化，針砭時政時弊，直指人面人心，令人汗顏，發(fā)人深省，催人提升。在當今的應(yīng)試教育體制下，在禁錮思想的模具里，在修剪個性的刀斧下，在化學(xué)閹割的陰謀作法中，竟然幸存了一個或幾個這樣的人，寫出一篇或幾篇這樣的文字，讓我在昏昏欲睡的批閱卷子的疲倦中，頓時興奮和清醒了許多許久。
我不能將“跑題”的罪名加給這篇作文，作文每一段每一句都在緊扣主題，呼喚站起來的人生才是值得活下去的人生。至于作文的批判現(xiàn)實的內(nèi)容，更不應(yīng)該當作減分或零分的依據(jù)，總書記不是在一次會議中，強調(diào)要容忍人民群眾尖銳地批評嗎？再說了，我們在考生作文之前，也沒有文字警示，說明嚴禁考生寫作批判現(xiàn)實的文字。在舊中國的科舉考試時代，為考生專設(shè)一科來策論時政，是鼓勵考生廣開言路的，這篇作文，如果我們給考生減分或零分，說明我們現(xiàn)代都不如舊中國的科舉時代的言論環(huán)境了，是比文字獄的時代還要黑暗。我作為閱卷老師，難道我還沒有給考生卷子評分的權(quán)利嗎？我就象足球賽場上的裁判員，是有權(quán)決定誰犯規(guī)誰沒犯規(guī)，再說，我們的高考作文，并沒有事先對考生制定寫作規(guī)則
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