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傳統(tǒng)節(jié)日教育活動 春節(jié)傳統(tǒng)文化教育篇一
對四環(huán)節(jié)教學(xué)的反思與改進(jìn)
董封中學(xué) 王鎖龍
自去年以來，我校進(jìn)行了轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革活動。時(shí)至今日，“四環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式已深入到每個(gè)班級、每位教師的課堂。在這樣的高效課堂小組活動中，對子的使用幾乎占據(jù)了合作學(xué)習(xí)的70%，可以這樣說，對子合作的效果如何，將直接決定著高效課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的成敗。那么，在教學(xué)中，我們?nèi)绾谓M織學(xué)生進(jìn)行有效的對學(xué)，使對子的學(xué)習(xí)更富有真情呢？下面就淺談自己的幾點(diǎn)認(rèn)識：
一、對子組的有效構(gòu)建。
對子組建立的基本原則是組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)+民主組合。即大組內(nèi)各個(gè)對子組內(nèi)都同時(shí)擁有abc三個(gè)層次的學(xué)生，各個(gè)對子組的綜合學(xué)習(xí)能力是基本一致的；自由組合是指在小組內(nèi)部通過民主討論、雙方自愿的方式自由組合對子組。這種組合方式要求老師對學(xué)生要有深入的了解，尤其是一對一的同學(xué)，老師要考慮他們的性格是否相投，因?yàn)?，只有性格相投的人之間，才能產(chǎn)生真正意義上的幫助和合作，同時(shí)，老師也要讓學(xué)生明白小組編排的意圖，要充分尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生從心理上真正接受，否則，小組的建設(shè)將失去意義。
二、要給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。
自學(xué)是解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題的關(guān)鍵，很多時(shí)候甚至可以放棄交流和展示，充分放大學(xué)生的自學(xué)。自學(xué)不充分，交流或展示就沒有意義。留出學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間與空間，比小組內(nèi)的討論更重要，可由于小組內(nèi)幾個(gè)學(xué)生的理解水平、反應(yīng)速度等學(xué)習(xí)能力各不相同，以至于提出中心問題后各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度也不一樣。這時(shí)候該怎么辦呢？自己的方法：提出中心問題后開始在座位上獨(dú)立完成任務(wù)，首先完成任務(wù)的兩個(gè)同學(xué)到黑板上相應(yīng)的區(qū)域討論相關(guān)問題，而未完成的同學(xué)繼續(xù)獨(dú)立完成相關(guān)任務(wù)，直至完成后再參與討論。這樣，小組內(nèi)的所有同學(xué)都有充分的獨(dú)立思考的時(shí)間，又能充分利用合作這一有效方法。
三、學(xué)習(xí)方式因人而異，不搞一刀切。
不同的學(xué)生有不同的性格、不同的表達(dá)方式，當(dāng)然也有不同的學(xué)習(xí)方式。以往，我們一味強(qiáng)調(diào)參與率，希望所有學(xué)生都能夠參與到討論中，甚至所有人都能上臺展示，殊不知，有些學(xué)生性格使然從心里就不喜歡這樣的方式。對于這些學(xué)生，倒不如隨之，只要他在用心學(xué)習(xí)，不參與討論又如何？傾聽也是一種好的學(xué)習(xí)方法
即便如此，在我們的課堂中，仍不可避免地還存在這樣那樣的問題，這就需要我們在以后的課堂中繼續(xù)努力、不斷學(xué)習(xí)，爭取使我們的課堂實(shí)現(xiàn)真正的“高效”。生動課堂大家談
傳統(tǒng)節(jié)日教育活動 春節(jié)傳統(tǒng)文化教育篇二
節(jié)日文化活動
一、抓好中國傳統(tǒng)節(jié)日教育的意義
隨著人們思想觀念、現(xiàn)代生活理念發(fā)生的變化和文化消費(fèi)、生活方式呈現(xiàn)出了多元化，我國的傳統(tǒng)節(jié)日在國人面前出現(xiàn)了逐步淡化的趨勢，尤其是絕大多數(shù)小學(xué)生對清明、端午、中秋和重陽等民族傳統(tǒng)節(jié)日了解甚少，對其中所蘊(yùn)涵的內(nèi)在文化更鮮為人知。因而，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化的熏陶教育，不斷增強(qiáng)他們對民族文化的認(rèn)同，提高其民族自尊心、自信心和自豪感就顯得如此迫切。
傳統(tǒng)節(jié)日是一個(gè)民族文化的根，是民族精神的瑰寶。由中宣部等聯(lián)合發(fā)出的《關(guān)于運(yùn)用傳統(tǒng)節(jié)日弘揚(yáng)民族文化優(yōu)秀傳統(tǒng)的實(shí)施意見》中指出：“中國傳統(tǒng)節(jié)日中所蘊(yùn)含的民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，是對青少年進(jìn)行思想道德教育的寶貴資源。??要把傳統(tǒng)節(jié)日教育納入學(xué)校教學(xué)活動之中，推動民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)進(jìn)課堂、進(jìn)教材?！苯招骂C布的《上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要》中也指出：“要利用清明、端午、中秋和重陽等民族傳統(tǒng)節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生了解中華民族的民俗風(fēng)情和傳統(tǒng)美德。”可見，開展傳統(tǒng)節(jié)日教育，是弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德、培育學(xué)生民族精神的有效載體。
二、設(shè)計(jì)中國傳統(tǒng)節(jié)日教育系列活動的內(nèi)容
中國的傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵豐厚，留存著華夏民族獨(dú)特的文化記憶。傳統(tǒng)節(jié)日的形成過程，是中華民族歷史文化長期積淀凝聚的過程。因此我校通過校本課程的開發(fā)及一系列教育活動，讓學(xué)生了解這些傳統(tǒng)節(jié)日的由來、節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣及其象征意義，讓學(xué)生深切感受到中華民族文化的魅力，從而受到潛移默化的教育。
我校主要設(shè)計(jì)了中國傳統(tǒng)節(jié)日教育系列活動的內(nèi)容如下：
三、利用中國傳統(tǒng)節(jié)日教育培育學(xué)生民族精神的實(shí)踐活動
1、寓傳統(tǒng)節(jié)日教育于課堂教學(xué)之中
在小學(xué)階段課程中，有很多內(nèi)容都是涉及民族傳統(tǒng)節(jié)日教育的，我們要深刻挖掘其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。通過教學(xué)，讓學(xué)生更好地了解傳統(tǒng)節(jié)日、認(rèn)同傳統(tǒng)節(jié)日、喜愛傳統(tǒng)節(jié)日，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。
（1）充分發(fā)揮《品德與社會》課程在培育民族精神教育過程中的主導(dǎo)作用，進(jìn)行民族歷史和人文傳統(tǒng)教育。如：通過《中秋話團(tuán)圓》的教學(xué)，讓學(xué)生了解中秋節(jié)的由來和象征意義，感受中華文化的豐富多彩，體驗(yàn)人們對家庭團(tuán)圓、社會祥和、祖國統(tǒng)一的向往；通過《又是九月九》和《聽爺爺講故事》的教學(xué)，讓學(xué)生知道敬老日的由來，感受中華民族敬老愛老的傳統(tǒng)美德，逐步養(yǎng)成尊敬和關(guān)愛老人的好習(xí)慣；通過《清明的思念》的教學(xué)，讓學(xué)生了解清明的傳統(tǒng)習(xí)俗，教育學(xué)生引水要思源，不忘生命的根，等等。
（2）充分發(fā)揮《語文》等課程中人文精神教育的優(yōu)勢，讓學(xué)生在賞心悅目中體驗(yàn)我國民族歷史文化的經(jīng)久魅力。如：通過《老師領(lǐng)進(jìn)門》、《三過家門而不入》、《花木蘭》、《程門立雪》等課文的賞析，讓學(xué)生懂得尊敬長輩、尊敬師長是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，使學(xué)生在生動形象的語境中感悟。
（3）編寫校本課程《弘揚(yáng)民族文化繼承美德傳統(tǒng)》，使民族傳統(tǒng)節(jié)日教育課程化、系列化。如：以“走進(jìn)民俗文化”為課程目標(biāo)，具體分為“節(jié)日簡介、節(jié)日的由來與傳說、節(jié)日習(xí)俗、節(jié)日詩選、節(jié)日主題活動”等內(nèi)容，并在教材中提出分年級要求。校本課程的編寫必須符合時(shí)代要求，更應(yīng)立足于學(xué)校實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)?！芭囵B(yǎng)承接民族傳統(tǒng)的現(xiàn)代中國人”的辦學(xué)理念，表現(xiàn)出鮮明的學(xué)校特色。
2、寓傳統(tǒng)節(jié)日教育于主題實(shí)踐活動之中
課外活動是弘揚(yáng)和培育民族精神的重要途徑。我們利用特定的傳統(tǒng)節(jié)日，積極開發(fā)其中蘊(yùn)涵的教育資源，組織和指導(dǎo)學(xué)生自主活動，自主探究，親身體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動中獲得體驗(yàn)，在體驗(yàn)中增長知識，情感得到凈化與升華，并外化為具體行動。如結(jié)合“端午節(jié)”我們開展“中國心、中國情、中國節(jié)”主題班會活動，讓學(xué)生走一程“端午之旅”，做一個(gè)“端午香囊”，包一串“端午香粽”，演一回“端午傳說”，使學(xué)生對端午習(xí)俗產(chǎn)生親切感和認(rèn)同感，于是愛國之情便會油然而生。
又如在春節(jié)開展“過中國年”活動，讓學(xué)生在抄寫春聯(lián)的過程中體會濃濃的“中國味”和醇醇的“中國情”，感受中華文化的博大精深；在元宵節(jié)開展“鬧元宵猜燈謎”活動；在清明節(jié)開展“為親人點(diǎn)一燭香，為烈士獻(xiàn)一朵花”祭掃活動；在重陽節(jié)開展“當(dāng)一日家長”愛老敬老教育活動；在中秋節(jié)開展賞月賽詩會等，在活動中陶冶情操，培育精神。在開展主題活動時(shí)我們要對不同年段的學(xué)生提出不同的活動目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)選擇相關(guān)的活動內(nèi)容，以提高活動的實(shí)效性。
3、寓傳統(tǒng)節(jié)日教育于環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中
環(huán)境會產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的教育作用，因此我們要積極創(chuàng)設(shè)節(jié)日環(huán)境，營造弘揚(yáng)和培育民族精神的濃厚校園氛圍。
我們以“透視民族文化，盡攬民俗風(fēng)情”為主題，構(gòu)筑民俗文化墻；在校園長廊中以“民族魂”為主題，展示每個(gè)民族傳統(tǒng)節(jié)日的由來與傳說、風(fēng)俗習(xí)慣等，以圖文并茂的形式，凸顯民族文化主題，揭示了民族發(fā)展的內(nèi)在動力。
為讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受濃烈的民族文化氛圍，我們在班級版報(bào)中結(jié)合民族傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)令，進(jìn)行專題布置。學(xué)生在搜集資料和設(shè)計(jì)布置中既增長了知識，又鍛煉了能力。同時(shí)我們充分利用校園廣播，將音樂鈴聲選用民族音樂，如《步步高》、《茉莉花》等。既讓學(xué)生增加音樂素養(yǎng)，又弘揚(yáng)了民族文化，為美麗的校園增添了濃濃的文化韻味。
4、寓傳統(tǒng)節(jié)日教育于家庭活動之中
由于許多民族傳統(tǒng)節(jié)日小學(xué)生是在家里度過的，所以學(xué)校以此為契機(jī)，開展豐富多彩的家庭活動。在節(jié)前學(xué)校先與家長溝通，提出活動要求，分別給孩子和家長布置任務(wù)，指導(dǎo)家長有目的地開展活動，這樣才會收到預(yù)期的效果。如春節(jié)期間開展“做受歡迎的小客人，受稱贊的小主人”的實(shí)踐活動；在重陽節(jié)期間開展“我為爺爺奶奶洗一次腳”的活動；在中秋節(jié)期間開展“我愛我家”系列活動??活動的開展，讓學(xué)生感受親情，在輕松愉快的氛圍中倍受教育。在活動結(jié)束后，學(xué)校應(yīng)及時(shí)請家長填寫反饋表，并做好總結(jié)工作。
同時(shí)學(xué)校結(jié)合探究性學(xué)習(xí)小課題研究活動的開展，指導(dǎo)學(xué)生圍繞“中華民族傳統(tǒng)節(jié)日知多少”，讓學(xué)生自由組合，自主選擇其中的一個(gè)節(jié)日進(jìn)行探究，從而深入了解它的由來、習(xí)俗，并設(shè)計(jì)與此有關(guān)的活動，在活動中增長知識，鍛煉能力，接受教育。
四、開展中國傳統(tǒng)節(jié)日教育取得的成效
通過開展民族傳統(tǒng)節(jié)日教育系列活動，拓寬了學(xué)校德育教育的空間，增強(qiáng)了德育的實(shí)效性，促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、進(jìn)一步開發(fā)了民族傳統(tǒng)節(jié)日教育資源，使教育活動課程化、系列化、規(guī)范化。2、進(jìn)一步提高了學(xué)生對我國民族傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知水平，使學(xué)生萌發(fā)了敬老、友愛、勤勞、善良、感恩、回報(bào)等健康情感與品德，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知、情感、行為的互動發(fā)展。
3.進(jìn)一步促使教師、家長更加重視對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育和民族精神的培養(yǎng)，為學(xué)生接受傳統(tǒng)節(jié)日的優(yōu)秀文化內(nèi)涵創(chuàng)造了良好的氛圍。
隆盛莊學(xué)校
2014年3月
傳統(tǒng)節(jié)日教育活動 春節(jié)傳統(tǒng)文化教育篇三
生動課堂大家談
生動課堂是我們現(xiàn)在教學(xué)的主要話題，利用雙向五環(huán)教學(xué)模式，給學(xué)生一個(gè)自主發(fā)展的舞臺，還他們一個(gè)生動、探究的課堂。在課堂教學(xué)中，我們運(yùn)用這種模式，遇到了各種各樣的困惑，諸如學(xué)生不知道怎么展示、點(diǎn)評，小組合作發(fā)揮不到應(yīng)有的作用，學(xué)習(xí)目標(biāo)不能很好的完成，為此教師覺得很迷茫，總為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果擔(dān)憂。
通過不斷的摸索、改革，我認(rèn)為，一節(jié)生動的課堂必須具備以下幾個(gè)要素：
一、注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行的保證，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的諸多重要條件之一，是學(xué)會學(xué)習(xí)的一個(gè)重要指標(biāo)。教師應(yīng)該在課堂上注重以下幾個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
1.自學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，自學(xué)是獲取知識的主要途徑。2.專心上課的習(xí)慣
3.認(rèn)真觀察，積極思考的習(xí)慣 4.善于提問的習(xí)慣 5.仔細(xì)審題的習(xí)慣 6..練后反思的習(xí)慣
二、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才能有繼續(xù)學(xué)下去的欲望。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須要做到：引人入勝；精導(dǎo)妙引；結(jié)
尾無窮。
1、引人入勝，就是在一節(jié)課的起始階段，教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，讓學(xué)生對某一課題處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)或境界的教學(xué)行為。俗話說：“好的開頭是成功的一半”。所以，一節(jié)課是否優(yōu)秀，要看是否有一個(gè)引人入勝的開頭。
2、精導(dǎo)妙引。教師要運(yùn)用各種有效的手段和方法，對學(xué)生的閱讀、問答、討論、評價(jià)等學(xué)習(xí)活動，給予精心指導(dǎo)、巧妙引領(lǐng)的教學(xué)行為。其目的是掀起學(xué)習(xí)高潮，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，一節(jié)課是否優(yōu)秀，要看是否有一個(gè)教學(xué)高潮，要看學(xué)生是否從頭到尾都積極參與在學(xué)習(xí)活動中。
3、結(jié)尾無窮。教師在引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)、升華的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容或問題產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，并使學(xué)生在課后主動收集信息、解決問題的一種教學(xué)行為。如果開頭的藝術(shù)是為將學(xué)生更好地引到教學(xué)勝境之中，以求收到最佳效果的話，那么結(jié)尾藝術(shù)，就是要將教學(xué)小課堂帶入人生大課堂，將最佳效果從課堂之點(diǎn)輻射到課后之面，從而使學(xué)生步入人文精神之勝境。
三、尊重學(xué)生，給予學(xué)生充分的思考、探究的時(shí)間
新課改要求我們要改變觀念，即要認(rèn)識到：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這就是說，教師應(yīng)該注重讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該留給學(xué)生充分思考、探索的時(shí)間與空間，使學(xué)生真正經(jīng)歷知識的“再創(chuàng)造”過程。讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中探究，讓學(xué)生摸著石頭過河，只有這樣才能加深學(xué)生記憶，激發(fā)
學(xué)生興趣和求知欲，讓他們覺得這些知識不是你教他的，而是自己探索發(fā)現(xiàn)的，有一種科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明解決新問題，發(fā)現(xiàn)新知識的成功感，故教師要放手讓學(xué)生自己解決問題，積極思考，主動探究，使學(xué)生由原來被動者變成現(xiàn)在的主動參與者。
課堂不是一個(gè)簡單進(jìn)行知識傳授的場所，而是學(xué)生生命成長最重要的陣地，我們應(yīng)該關(guān)注活生生的、有思想、有感情的人的真實(shí)生活與真切的成長，尊重他們的想法、看法。我們的學(xué)生真的不是無知無能的被動體，作為一種活生生的力量，他們是帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感與興致參與到課堂活動中來的，學(xué)生在提出自己的觀點(diǎn)或傾聽不同的意見時(shí)，他們的智力在接受挑戰(zhàn)，他們的思維在接受挑戰(zhàn)。當(dāng)這種挑戰(zhàn)來自同學(xué)或老師的時(shí)候，碰撞會更加激烈和深入，只要老師懂得以愛心與智慧去引領(lǐng)生命，在預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)施中寬容地、開放地納入始料未及的體驗(yàn)和彈性靈活的成分，給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間，那么他們奉獻(xiàn)給你的將是無盡的潛力和生命的亮麗，我們的教學(xué)才會成為一種藝術(shù)，才會充滿生命的氣息，才會有令人叫絕的“柳暗花明”，才會呈現(xiàn)出不曾預(yù)期的精彩。
四、充分小組合作學(xué)習(xí)的作用
小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種有效而又十分可行的新的學(xué)習(xí)方式，在培養(yǎng)學(xué)生間的情感交流、互相帶動、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會。小組合作學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法
更多得多。并注重學(xué)生主動參與知識的形成過程，使他們動口、動手、動腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。、小組合作學(xué)習(xí)，可以使不愿意動腦思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考，并提出自己的意見，又可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時(shí)得以糾正，從而提高了學(xué)習(xí)的正確率。學(xué)生通過思考、討論找出了問題的答案，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)質(zhì)量也會隨之而提高。
課堂是個(gè)富于變化的時(shí)空，教師要成為課堂智慧的引領(lǐng)者，幫助學(xué)生進(jìn)行課堂智慧的抉擇，架設(shè)起師生、生生、生本互動的平臺。形成人人參與、自由對話、真誠溝通的學(xué)習(xí)氛圍，開創(chuàng)學(xué)生思維任意馳騁、不斷創(chuàng)新的境界。學(xué)生通過討論、爭辯，互相促進(jìn)，共享彼此的思考、交流彼此的見解、感受彼此的情感，達(dá)到心靈的感應(yīng)、思維的共振、理解的共鳴，對文本產(chǎn)生深刻的不同的感悟，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的超越、文本的超越。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。在教育教學(xué)中，只有不斷探索，不懈追求，才能不斷提高教學(xué)的效果，走向主體、多元、和諧、生動的課堂教學(xué)的新境界！
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