報告是一種在特定領(lǐng)域或事件上進(jìn)行調(diào)查研究并給出結(jié)論和建議的書面材料。報告的寫作應(yīng)從明確報告的目的和受眾入手，明確自己的寫作目標(biāo)和傳達(dá)信息的需求。閱讀范文時，要注意關(guān)注報告的結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)和論證的過程，這對你的寫作有很大的幫助。
書法課題研究結(jié)題報告篇一
撰寫課題報告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報告由于其結(jié)構(gòu)的不同，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色。研究者撰寫課題報告，首先必須把握各類報告的特征。
教育技術(shù)研究報告是對某種教育現(xiàn)象的調(diào)查，經(jīng)過整理分析后的文字材料。一般由題目、引言、正文、討論或建議、結(jié)論等幾部分組成。
教育技術(shù)研究報告是教育實驗研究之后，對教育實驗研究全過程及其結(jié)果進(jìn)行客觀、概括地反映的書面材料。一般由題目、引言、實驗方法、實驗結(jié)果、結(jié)論、分析與討論、參考文獻(xiàn)和附錄等幾部分組成。
教育經(jīng)驗總結(jié)報告是對在教育教學(xué)實踐中，經(jīng)過去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來的經(jīng)驗的系統(tǒng)化、理論化的書面材料。由題目、引言、正文、結(jié)尾等幾部分組成。
至此可見，課題報告的寫作形式是不盡相同的，但可以歸結(jié)為前言，正文、結(jié)論這種三段式的基本格局。一篇完整的教育課題報告。除了上述幾個組成部分外，還應(yīng)有署名和參考資科兩個部分。其目的是表示對報告負(fù)責(zé)并表明對報告的所有權(quán)。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻(xiàn)是指在課題報告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處、作者、文獻(xiàn)標(biāo)題、書名或刊名、卷期、頁碼、出版機構(gòu)及出版時間。
1、引言。
引言是課題報告的開場白。引言部分必須說明進(jìn)行這項課題研究工作的緣由和重要性；前人在這一方面的研究進(jìn)展情況，存在什么問題；本研究的目的，采用什么方法，計劃解決什么問題，在學(xué)術(shù)上有什么意義等。要求簡明扼要，直截了當(dāng)。應(yīng)該指出的是，有的人在文章中對前人的工作隨意否定，或輕易斷言此問題前人沒有研究過，屬于歷史空白，這是不妥當(dāng)?shù)?。怎樣開頭為好，應(yīng)根據(jù)課題報告的內(nèi)容、各人的寫作風(fēng)格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到，不著邊際，文不對題；或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。
2、正文。
正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同。但要寫好正文部分，都必須掌握充分的材料，然后對材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯過程，最后得出正確的觀點。并以觀點為軸心，貫穿全文，用材料說明觀點。做到材料與觀點的統(tǒng)一，這是基本的要求。對初學(xué)者來說。往往易出現(xiàn)兩種毛?。阂环N是只限于表述自己的論點，而缺乏科學(xué)的論證；只有論點，沒有材料，缺乏說服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點是什么。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據(jù)來說明論點，做到論點與論據(jù)的統(tǒng)一。為了科學(xué)、準(zhǔn)確、生動形象地表達(dá)研究成果，提高說服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹?，而采用圖、表、照片來集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié)。當(dāng)然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準(zhǔn)確無誤。
3、結(jié)論。
結(jié)論，但應(yīng)作一簡單的總結(jié)或?qū)Y(jié)果開展一番討論；有的報告可以提出若干建議；有的報告不專門寫一段結(jié)論性的文字，而是把論點分散到整篇文章的各個部分。不論是哪種類型的科學(xué)研究報告。都必須總結(jié)全文，深化主題，揭示規(guī)律。而不是正文部分內(nèi)容的簡單重復(fù)，更不是談幾點體會，喊幾個口號。寫結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎，措詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，文字簡明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。
1．重點應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。課題報告的價值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因為只有研究方法是科學(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報告，主要關(guān)心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此，寫作課題報告，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。
2．理論觀點的闡述要與材料相結(jié)合。在課題報告中怎樣使自己的觀點得到有力的論證，是應(yīng)該關(guān)心的重要問題。論點的證實除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學(xué)事實的支撐，做到論點與事實相結(jié)合。課題報告一定要有具體材料，尊重事實，從事實中列出觀點。首先在論述過程中要處理好論點與事實的關(guān)系，要求研究者首先選好事實。
除了要注意事實的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實來說明問題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?，用事實論證，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點。
3．分析討論要實事求是，不夸大，不縮小。在下結(jié)論時要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗說成是普遍規(guī)律。
書法課題研究結(jié)題報告篇二
?內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活能力，才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩。
?它是社會的'交際工具，生活教育理論指出，學(xué)生這個名詞，就是學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)人生之
?道。學(xué)會生活，學(xué)會交際，是人發(fā)展的必須與必然，生活作文是在生活中作文，能激起
?學(xué)生的寫作動機，使他們樂寫、想寫，從動機走向目的。
?二、研究的理論假設(shè)。
?的能力。
?生活作文研究的重點，是尋找溝通生活與寫作的良好途徑，即不是一般的生活指導(dǎo)，也不是泛泛而談寫作形式的研究，而是在生活中學(xué)寫作文，指導(dǎo)學(xué)生寫出反映生活的作文，并在作文中學(xué)會做人。
?三、研究的目標(biāo)。
?，對各年級段的學(xué)生提出了生活目標(biāo)和寫作目標(biāo)，以期達(dá)到生活與寫作的同步前進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，最終為達(dá)到生活教育理論求真人的目標(biāo)服務(wù)。
?要在研究中，總結(jié)出生活作文教學(xué)的基本規(guī)律，提高教師作文教學(xué)能力，以此提高學(xué)生的寫作水平和認(rèn)識生活的能力，使學(xué)校成為作文教學(xué)特色學(xué)校。
?四、研究的主要策略與原則。
?實踐是難以得真效的，膚淺的。
書法課題研究結(jié)題報告篇三
古典文學(xué)中常見論文這個詞，當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。
信息時代對教育提出了挑戰(zhàn)，也對教師提出了新的要求，教師不僅要掌握學(xué)科的專業(yè)知識，還必須用全新的教育觀念和理論去重新審視和指導(dǎo)教育教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)。當(dāng)前運用先進(jìn)的教育教學(xué)理念，創(chuàng)新有效課堂教學(xué)模式和集體備課模式，是教育理論研究與實踐探索的核心話題，也是促進(jìn)素質(zhì)教育的重要中介或紐帶。
學(xué)校辦學(xué)對于獨生子女的家庭來說，1%的不合格率就等于100%的失敗!這對于任何一個家庭來說都是承受不起的。我們深感責(zé)任重大，加之學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教師水平和教學(xué)設(shè)施在合肥市是一流的，我們具備條件在提高教學(xué)質(zhì)量的同時更加關(guān)注教學(xué)效能，以課堂教學(xué)為抓手，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂效率，形成自己的辦學(xué)特色。通過本課題研究工作，努力改善教學(xué)活動、優(yōu)化教學(xué)模式和集體備課模式，運用教育理論及各種技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，提升信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的有效性，引導(dǎo)每位教師不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)與能力。與此同時，我們也不忽略傳統(tǒng)教育技能(導(dǎo)入、提問、組織教學(xué)、結(jié)課等)的有效性發(fā)揮，注重效果、提高效率、改進(jìn)效能、追求效益，最終實現(xiàn)傳統(tǒng)和現(xiàn)代優(yōu)勢互補、特色發(fā)展、整體提升。
任何一種教學(xué)形式或教學(xué)手段，最根本的落腳點是：看它能否提高教學(xué)效率，能否增強教學(xué)效果。當(dāng)前深化教學(xué)改革的關(guān)鍵在于，如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性、實踐性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為學(xué)習(xí)的主體和知識的主動建構(gòu)者。通過本課題的研究與實踐，搭建學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)的平臺，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，使自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主流，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展是教師教育改革的重大主題之一，也是教師教育研究的核心課題。通過此課題研究，有利于教師新的理論觀念和實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)和形成。通過多學(xué)科有效課堂教學(xué)模式的研究與實踐，建立符合當(dāng)代教育理念、具有現(xiàn)代教育特色、綜合教育效益較高的有效教學(xué)模式，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，提升教師的生命質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
本課題研究與實踐的理論依據(jù)主要有建構(gòu)主義理論、有意義學(xué)習(xí)理論等。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動是學(xué)生通過一定的情景，借助教師與同學(xué)的幫助，通過協(xié)作和會話的方式，達(dá)到對知識的意義建構(gòu)。在這個過程中，學(xué)生是認(rèn)知活動的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者;書本知識的掌握和實踐活動都是學(xué)習(xí)，而通過后者建構(gòu)的是無法靠他人傳授獲得的?！扒榫场?、“協(xié)作”、“會話”、“意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素，教師要想充分提高課堂教學(xué)的效率，必須有效地把握教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實情境，使學(xué)生逐步構(gòu)建起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。
作為一般的教學(xué)常規(guī)，備課有四備：備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)生實際。而且前三備都要落腳在備學(xué)生實際上，教師備課只有堅持這一點，課堂的教學(xué)才是高效益的，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會是生動、有效的，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能稱得上有意義學(xué)習(xí)，而不是機械學(xué)習(xí)。
書法課題研究結(jié)題報告篇四
美術(shù)課程作為小學(xué)階段的必修課程，對學(xué)生的人格成長、情感陶冶、以及智能的提高有著非常重要的價值。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域明確指出：“學(xué)生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力。除了通過欣賞獲得審美感受之外，還應(yīng)用語言、文字等表述自己對自然美和美術(shù)作品等視覺世界的感受、認(rèn)識和理解?！?/p>
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》同時指出：教師應(yīng)盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計算機設(shè)計、制作出生動的美術(shù)作品；鼓勵學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。
以上諸多片面的認(rèn)識無形中扼殺了學(xué)生對美術(shù)名作欣賞課的興趣，嚴(yán)重挫傷了美術(shù)教師的積極性，失去了美術(shù)欣賞課的本質(zhì)意義。究其原因，大致有以下幾點：第一，時代的隔膜。當(dāng)今的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣沉醉于多彩易懂的動漫中，部分學(xué)生對現(xiàn)代藝術(shù)也能給予關(guān)注，而對于年代十分久遠(yuǎn)的古代名畫，則失去了了解的興趣。第二，學(xué)生美術(shù)知識的貧乏。欣賞美術(shù)名作，除了對作品本身的內(nèi)容和形式直覺感知之外，應(yīng)該具備一些必要的美術(shù)知識，這在客觀上造成了學(xué)生興趣的缺乏和理解的困難。第三，學(xué)生交流平臺的'缺失。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下了解美術(shù)名作后，對美術(shù)名作的欣賞僅限于課堂上師生之間語言的交流。這種讓學(xué)生難于與他人分享自己欣賞感受的交流難以激發(fā)學(xué)生美術(shù)名作的熱愛。
基于以上分析，本課題的研究具有很強的現(xiàn)實意義。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教育教學(xué)研究的情況較為普遍。在美術(shù)的教育教學(xué)中，開展提高學(xué)生欣賞能力的課題研究也有很多。課題組通過“中國知網(wǎng)”的查詢，了解到了一些研究的信息。浙江師范大學(xué)碩士王香芹的《小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課堂對話的案例研究》的主要通過對一個小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)案例,圍繞其課堂對話進(jìn)行剖析,就對話中出現(xiàn)的問題窺視當(dāng)今小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課堂對話的現(xiàn)狀,提出本研究的問題與假設(shè),在案例對話教學(xué)的剖析中,對影響課堂對話水平的因素逐項分析,解釋案例教學(xué)中對話環(huán)節(jié)存在的問題,提出解決小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中對話問題的若干方法與策略。中國美術(shù)學(xué)院。
陳瀟寒在《視知覺心理學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計中的運用》中認(rèn)為：
多媒體課件是運用于當(dāng)下課堂教學(xué)的一種普遍教學(xué)手段。教師主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和授課對象對其進(jìn)行整體設(shè)計。在課堂教學(xué)中，大部分授課內(nèi)容是通過教師對多媒體課件的演示和講解來完成的。因此，學(xué)生在教學(xué)過程中所獲取的知識量的多少，對授課內(nèi)容理解、接受的程度，與教師講課水平的高低有密切關(guān)系。因此，如何設(shè)計多媒體課件對于教師教學(xué)以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效有著至關(guān)重要的聯(lián)系?，F(xiàn)階段普遍的多媒體課件設(shè)計多關(guān)注于信息的集成性、時間的緊湊性。教師運用這一教學(xué)手段，在有限的時間內(nèi)盡可能將最多的課程內(nèi)容以文字符號的形式傳達(dá)給學(xué)生，卻未關(guān)注到隱藏于課件視覺語言之中的教學(xué)價值。多媒體課件現(xiàn)狀與未來的發(fā)展，不應(yīng)停留在僅僅利用其便捷性以及信息量的豐富性這一優(yōu)勢，而是應(yīng)該能夠更進(jìn)一步采用更為科學(xué)和有效的方式提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)教學(xué)對象的學(xué)習(xí)效率。這一教學(xué)手段對小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有著更重要的作用和意義。
三、課題的界定和假設(shè)：
1.美術(shù)欣賞。
：美術(shù)欣賞是指欣賞主體以各種視覺藝術(shù)作品和視覺藝術(shù)形式為客體而進(jìn)行的視覺心理活動，欣賞主體往往通過對欣賞客體的感知、判斷而獲得身心的愉悅感。
2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：環(huán)境是指人類的生存環(huán)境，即圍繞人類的客觀事物，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。本課題中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境指學(xué)校計算機教室網(wǎng)、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)和其它豐富的教育資源庫，指在我校已建成的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上，通過寬帶網(wǎng)共享internet資源的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
1.研究目標(biāo)：
本課題的研究旨在通過網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞的興趣，提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，有效提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。
2.研究內(nèi)容：
（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下名家名作的賞析策略的研究；
（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)生自我作品賞析能力有效性提高的研究。
1．行動研究法：在實踐中不斷反思研究，分析尋找得失原因，并根據(jù)學(xué)生差異，形成個性審美教學(xué)模式。
2．調(diào)查研究法：在準(zhǔn)備階段，搜集資料，了解學(xué)生情況；分析資料，研究學(xué)生的個性差異，找出課題研究的切入緯度。
3．比較研究法：對學(xué)生的知識掌握、能力形成等在實驗前后做比較研究，檢驗分層教學(xué)實踐的效果。
4．經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中不斷總結(jié)，反思經(jīng)驗教訓(xùn)，并作下一階段的研究部署。
1．《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高小學(xué)生美術(shù)欣賞能力的實踐研究》研究報告；
2．有關(guān)教學(xué)課堂設(shè)計若干篇；
3．實驗教師心得體會若干篇；
4．學(xué)生學(xué)習(xí)心得或電子作品集。
（一）研究存在的問題。
1、欣賞能力的培養(yǎng)涉及美術(shù)教學(xué)的方方面面，研究很難顧及到每個方面；同時，也制約了課題研究的深度。
2、師資力量不足，某種程度上制約了課題研究的進(jìn)展,對課題實施的連貫性造成不小的影響。
3、教師的科研能力亟待提高。教科研隊伍發(fā)展的不平衡性也制約著研究的真正全面鋪開。
（二）未來展望。
我們清醒地認(rèn)識到，該課題的研究雖然取得了一些成績，但是它的研究遠(yuǎn)沒有結(jié)束。在今后的教育教學(xué)工作中，我們?nèi)w教師要進(jìn)一步增強創(chuàng)新意識，加強學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，大膽實踐，不斷總結(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力做出更大的努力。
書法課題研究結(jié)題報告篇五
教師課題研究結(jié)題報告的撰寫提要：結(jié)題報告的撰寫，在某種意義上而言，重形式更重與內(nèi)容，一份行文規(guī)范的研究報告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。
20xx年度—20xx年度尚有部分立項課題沒有結(jié)題，按照學(xué)校規(guī)定，這些課題必須在6月底前整理好現(xiàn)有資料，撰寫好課題研究結(jié)題報告。為便于教師撰寫，將課題結(jié)題報告的撰寫方法和格式簡單整理如下，希望對課題研究者有所幫助。
結(jié)題報告的撰寫，在某種意義上而言，重形式更重與內(nèi)容，一份行文規(guī)范的研究報告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。
結(jié)題報告應(yīng)該包含三大塊的內(nèi)容：標(biāo)題部分、正文部分、附錄部分。
標(biāo)題：題目中看內(nèi)容，要求簡練、體現(xiàn)報告的主觀點。
署名：一般不超過三個，以對課題研究的貢獻(xiàn)大小排列。
摘要：中文摘要300字以內(nèi)，常用200字以內(nèi)。內(nèi)容為“為什么做？”、“怎么樣做？”、“得到了哪些肯定或否定的結(jié)論”。英文摘要50個單詞左右，用第三人稱描述，時態(tài)是過去時。
包含“引言”、“方法”、“結(jié)果分析”、“討論”、“結(jié)論”五大部分。當(dāng)然在文字在表述上不需要一定按照五類的說法。
“引言”：即前言、問題的提出，必須和課題研究的內(nèi)容相對應(yīng)。
“方法”：即課題的對象與方法，
如果是實驗報告，需要闡述實驗研究的儀器、設(shè)備、材料、量表工具，使用的數(shù)據(jù)分析軟件等等?，F(xiàn)在我們教師大都采用的敘事方式的闡述，寫明課題研究的設(shè)計程序、整個研究過程的客觀描述。
“結(jié)果分析”：文字表述和數(shù)據(jù)描述相結(jié)合，即定性描述和定量描述。
在數(shù)據(jù)描述時，可以采用餅圖、曲線圖、條形圖等圖形幫助說明，在表格形式進(jìn)行描述時，可以采用三線表格形式。
“討論”，討論包含以下內(nèi)容：
討論預(yù)期與結(jié)果的一致性，判斷為什么一致。
討論本研究與其他的同類研究的異同，說明本研究的前瞻性與科學(xué)性。
討論還有哪些可以進(jìn)一步研究的內(nèi)容。
“結(jié)論”：簡單、明了。
包含“參考文獻(xiàn)”、“附件”兩個內(nèi)容。
“參考文獻(xiàn)”：即時性強，不要引用許多年前的雜志或?qū)Ｖ?。格式如下?/p>
專著的引用：作者。書名。出版社，版本及年代。
雜志上文章的引用：作者。文章名。雜志名，xx年第x期。
“附件”：非必要，有就附上。
一般格式的標(biāo)題序號撰寫方式如下：
“一、”“二、”……。
“（一）”“（二）”……。
“1。”“2。”……。
“（1）”“（2）”……。
科技項目格式的標(biāo)題序號撰寫方式如下：
“1”“2”……。
“1。1”“1。2”……。
“1。1。1”“1。1。2”……。
“1。1。1。1”“1。1。1。2”……。
書法課題研究結(jié)題報告篇六
教師的撰寫提要：結(jié)題報告的撰寫，在某種意義上而言，重形式更重與內(nèi)容，一份行文規(guī)范的研究報告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。
教師的撰寫。
20xx年度—20xx年度尚有部分立項課題沒有結(jié)題，按照學(xué)校規(guī)定，這些課題必須在6月底前整理好現(xiàn)有資料，撰寫好。為便于教師撰寫，將課題結(jié)題報告的撰寫方法和格式簡單整理如下，希望對課題研究者有所幫助。
結(jié)題報告的撰寫，在某種意義上而言，重形式更重與內(nèi)容，一份行文規(guī)范的研究報告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。
結(jié)題報告應(yīng)該包含三大塊的內(nèi)容：標(biāo)題部分、正文部分、附錄部分。
標(biāo)題：題目中看內(nèi)容，要求簡練、體現(xiàn)報告的主觀點。
署名：一般不超過三個，以對課題研究的貢獻(xiàn)大小排列。
摘要：中文摘要300字以內(nèi)，常用200字以內(nèi)。內(nèi)容為“為什么做？”、“怎么樣做？”、“得到了哪些肯定或否定的結(jié)論”。英文摘要50個單詞左右，用第三人稱描述，時態(tài)是過去時。
包含“引言”、“方法”、“結(jié)果分析”、“討論”、“結(jié)論”五大部分。當(dāng)然在文字在表述上不需要一定按照五類的說法。
“引言”：即前言、問題的提出，必須和課題研究的內(nèi)容相對應(yīng)。
“方法”：即課題的對象與方法，
如果是實驗報告，需要闡述實驗研究的儀器、設(shè)備、材料、量表工具，使用的數(shù)據(jù)分析軟件等等?，F(xiàn)在我們教師大都采用的敘事方式的闡述，寫明課題研究的設(shè)計程序、整個研究過程的客觀描述。
“結(jié)果分析”：文字表述和數(shù)據(jù)描述相結(jié)合，即定性描述和定量描述。
在數(shù)據(jù)描述時，可以采用餅圖、曲線圖、條形圖等圖形幫助說明，在表格形式進(jìn)行描述時，可以采用三線表格形式。
“討論”，討論包含以下內(nèi)容：
討論預(yù)期與結(jié)果的一致性，判斷為什么一致。
討論本研究與其他的同類研究的異同，說明本研究的前瞻性與科學(xué)性。
討論還有哪些可以進(jìn)一步研究的內(nèi)容。
“結(jié)論”：簡單、明了。
包含“參考文獻(xiàn)”、“附件”兩個內(nèi)容。
“參考文獻(xiàn)”：即時性強，不要引用許多年前的雜志或?qū)Ｖ?。格式如下?/p>
專著的引用：作者。書名。出版社，版本及年代。
雜志上文章的引用：作者。文章名。雜志名，xx年第x期。
“附件”：非必要，有就附上。
一般格式的標(biāo)題序號撰寫方式如下：
“一、”“二、”……。
“（一）”“（二）”……。
“1。”“2?！薄?/p>
“（1）”“（2）”……。
科技項目格式的標(biāo)題序號撰寫方式如下：
“1”“2”……。
“1。1”“1。2”……。
“1。1。1”“1。1。2”……。
“1。1。1。1”“1。1。1。2”……。
書法課題研究結(jié)題報告篇七
方法指導(dǎo)。例如，我們通過研究數(shù)據(jù)收集了大量的少數(shù)民族游戲，如“取羊大賽”和“花插桿”。孩子們非常喜歡它。
2、行動研究方法:思考后，我們決定實施教學(xué)和研究活動模式與兒童為主體，活動案例為載體，注重行動研究------反思------提出問題------解決方案------re活動（后續(xù)行為），并密切結(jié)合實際操作困難。例如，在項目開始時，小班兒童不適合收集民間游戲，因為一些具有競爭性的游戲?qū)w力和智力有更高的要求。經(jīng)過對民間游戲的反復(fù)研究和改造，我們專注于開發(fā)適合兒童的非競技類游戲。教師建議嘗試語言游戲（如拍手歌）和表演游戲（如撿狗）。結(jié)果，孩子們很快就愛上了這些活動。
3、評價與展示方法:從全園范圍內(nèi)選取幾個最好的民俗游戲活動案例，邀請教師一起觀看活動，現(xiàn)場進(jìn)行評價與分析，合理吸收與學(xué)習(xí)，并運用到實踐中。這是一個非常迅速的進(jìn)步。例如，我們在--中看到楊杰的“變化的圓圈”，老師們從中學(xué)到很多。我們發(fā)現(xiàn)民間游戲和民間音樂是非常美麗的！在--，我們看了江淹的《天圣》。我們還發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)故事中的人物可以激發(fā)兒童游戲的興趣。體育游戲與表演類游戲相互融合、相互滲透，極大地提高了游戲的趣味性。這樣，我們經(jīng)常交流，互相推薦，提高一點點。
4、經(jīng)驗總結(jié)方法:合理吸收其他幼兒園“幼兒游戲多元價值開發(fā)”項目的成功經(jīng)驗，獲得對項目開發(fā)有啟發(fā)和有益的經(jīng)驗?？偨Y(jié)和利用支持項目研究的先進(jìn)方法，有利于提高我國的研究水平。優(yōu)秀的課題組給了我們很多交流學(xué)習(xí)的機會。利金一園的“數(shù)據(jù)收集”和煙臺藍(lán)田幼兒園的論文寫作給了我們極為寶貴的啟示。
5、觀察:觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，分析比較，發(fā)現(xiàn)許多有價值的東西。這也是我們最常用的方法，游戲的觀察和評價都是基于此。我們將在主人公的游戲中發(fā)現(xiàn)什么是兒童的社會發(fā)展水平，在體育游戲中發(fā)現(xiàn)什么是兒童體育的潛力——記錄、方便、有針對性的實施教育。
6、交談法:主要是在游戲結(jié)束后與孩子交談，了解孩子在游戲中的感受，喜歡什么，不喜歡什么，及時調(diào)整游戲規(guī)則。
研究和實施步驟。
1、學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段。
基本理論的研究:研究丁haidong的幼兒游戲理論，周靜的中國民間游戲和皮亞杰的兒童心理學(xué)，關(guān)注專業(yè)的學(xué)齡前兒童的游戲作品，進(jìn)一步理解兒童游戲的特點，了解民間游戲的起源和各種演奏方法，并考慮如何使民間游戲進(jìn)入孩子的生活結(jié)合幼兒園的實際情況讓他們真的喜歡民間游戲。
b.確定各階段的分工和任務(wù):。
書法課題研究結(jié)題報告篇八
撰寫課題報告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報告由于其結(jié)構(gòu)的不同，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色。研究者撰寫課題報告，首先必須把握各類報告的特征。
教育技術(shù)研究報告是對某種教育現(xiàn)象的調(diào)查，經(jīng)過整理分析后的文字材料。一般由題目、引言、正文、討論或建議、結(jié)論等幾部分組成。
教育技術(shù)研究報告是教育實驗研究之后，對教育實驗研究全過程及其結(jié)果進(jìn)行客觀、概括地反映的書面材料。一般由題目、引言、實驗方法、實驗結(jié)果、結(jié)論、分析與討論、參考文獻(xiàn)和附錄等幾部分組成。
教育經(jīng)驗總結(jié)報告是對在教育教學(xué)實踐中，經(jīng)過去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來的經(jīng)驗的系統(tǒng)化、理論化的書面材料。由題目、引言、正文、結(jié)尾等幾部分組成。
至此可見，課題報告的寫作形式是不盡相同的，但可以歸結(jié)為前言，正文、結(jié)論這種三段式的基本格局。一篇完整的教育課題報告。除了上述幾個組成部分外，還應(yīng)有署名和參考資科兩個部分。其目的是表示對報告負(fù)責(zé)并表明對報告的所有權(quán)。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻(xiàn)是指在課題報告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處、作者、文獻(xiàn)標(biāo)題、書名或刊名、卷期、頁碼、出版機構(gòu)及出版時間。
1、引言。
引言是課題報告的開場白。引言部分必須說明進(jìn)行這項課題研究工作的緣由和重要性；前人在這一方面的研究進(jìn)展情況，存在什么問題；本研究的目的，采用什么方法，計劃解決什么問題，在學(xué)術(shù)上有什么意義等。要求簡明扼要，直截了當(dāng)。應(yīng)該指出的是，有的人在文章中對前人的工作隨意否定，或輕易斷言此問題前人沒有研究過，屬于歷史空白，這是不妥當(dāng)?shù)摹Ｔ鯓娱_頭為好，應(yīng)根據(jù)課題報告的內(nèi)容、各人的寫作風(fēng)格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到，不著邊際，文不對題；或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。
2、正文。
正文是課題報告的主體，占報告的絕大部分篇幅；是課題報告的關(guān)鍵部分，體現(xiàn)著報告的質(zhì)量和水平。所以，必須重視正文部分的撰寫。各種不同類型的課題報告在正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同。但要寫好正文部分，都必須掌握充分的材料，然后對材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯過程，最后得出正確的觀點。并以觀點為軸心，貫穿全文，用材料說明觀點。做到材料與觀點的統(tǒng)一，這是基本的要求。對初學(xué)者來說。往往易出現(xiàn)兩種毛?。阂环N是只限于表述自己的論點，而缺乏科學(xué)的論證；只有論點，沒有材料，缺乏說服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點是什么。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據(jù)來說明論點，做到論點與論據(jù)的統(tǒng)一。為了科學(xué)、準(zhǔn)確、生動形象地表達(dá)研究成果，提高說服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹?，而采用圖、表、照片來集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié)。當(dāng)然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準(zhǔn)確無誤。
3、結(jié)論。
課題報告的結(jié)論部分是作者經(jīng)過反復(fù)研究后形成的總體論點，它是整篇報告的歸宿。結(jié)論必須指出哪些問題已經(jīng)解決了，還有什么問題尚待研究。有的報告可以不寫結(jié)論，但應(yīng)作一簡單的總結(jié)或?qū)Y(jié)果開展一番討論；有的報告可以提出若干建議；有的報告不專門寫一段結(jié)論性的文字，而是把論點分散到整篇文章的各個部分。不論是哪種類型的科學(xué)研究報告。都必須總結(jié)全文，深化主題，揭示規(guī)律。而不是正文部分內(nèi)容的簡單重復(fù)，更不是談幾點體會，喊幾個口號。寫結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎，措詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，文字簡明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。
1、重點應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。課題報告的價值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因為只有研究方法是科學(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報告，主要關(guān)心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此，寫作課題報告，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。
2、理論觀點的闡述要與材料相結(jié)合。在課題報告中怎樣使自己的觀點得到有力的論證，是應(yīng)該關(guān)心的重要問題。論點的證實除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學(xué)事實的支撐，做到論點與事實相結(jié)合。課題報告一定要有具體材料，尊重事實，從事實中列出觀點。首先在論述過程中要處理好論點與事實的關(guān)系，要求研究者首先選好事實。
除了要注意事實的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實來說明問題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦崳檬聦嵳撟C，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點。
3、分析討論要實事求是，不夸大，不縮小。在下結(jié)論時要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗說成是普遍規(guī)律。
例：“小學(xué)生生活作文研究”報告。
我校是一所農(nóng)村中心小學(xué)，是一所先進(jìn)學(xué)校，1996年3月，我校以陶行知生活教育理論為指導(dǎo)的《小學(xué)生生活作文研究方案》被列為蘇州市教育科研“九五”立項課題，經(jīng)過幾年的實踐與研究，取得了一定的成績，在總結(jié)研究成果的基礎(chǔ)上，我們提出如下報告。
（1）生活教育理論為生活作文研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地。陶行知是我國最偉大的教育家之一，生活教育理論是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社會即學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”是生活教育理論的三大內(nèi)容。活動本身是生活內(nèi)容的一部分，在將來知識經(jīng)濟(jì)時代，會成為一種重要的生活基本技能之一。之內(nèi)容即生活之內(nèi)容，作文教學(xué)可以成為生活教育的一個組成部分，作文即做人，生活的空間有多大，作文的領(lǐng)域有多廣，生活作文研究是我們在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)μ招兄逃枷氲睦^承和發(fā)展。
（2）寫作理論為生活作文研究提供了有力的理論佐證。寫作理論告訴我們，作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造，學(xué)生的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，沒有豐富的生活，就沒有內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活能力，才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩。
（3）生活作文是激發(fā)學(xué)生寫作動機的良好途徑。根據(jù)活動心理學(xué)原理，兒童的寫作動機是直接推動學(xué)生寫作的內(nèi)部動力。寫作必須激發(fā)學(xué)生的動機。而語言的本質(zhì)特征在于它是社會的交際工具，生活教育理論指出，學(xué)生這個名詞，就是學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)人生之道。學(xué)會生活，學(xué)會交際，是人發(fā)展的必須與必然，生活作文是在生活中作文，能激起學(xué)生的寫作動機，使他們樂寫、想寫，從動機走向目的。
生活作文的概念假設(shè)。所謂“生活作文”，指的是教師通過研究和實踐，創(chuàng)設(shè)條件豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)寫作，提高學(xué)生認(rèn)識生活、表達(dá)生活、思想、情感的能力。生活作文研究的重點，是尋找溝通生活與寫作的良好途徑，即不是一般的生活指導(dǎo)，也不是泛泛而談寫作形式的研究，而是在生活中學(xué)寫作文，指導(dǎo)學(xué)生寫出反映生活的作文，并在作文中學(xué)會做人。
生活作文研究的雙向協(xié)調(diào)目標(biāo)假設(shè)。生活作文研究樹立了做人與作文的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo)，所謂“雙向”，即指向于做人的目標(biāo)與指向于作文的目標(biāo)，做人目標(biāo)與寫作目標(biāo)統(tǒng)一，對各年級段的學(xué)生提出了生活目標(biāo)和寫作目標(biāo)，以期達(dá)到生活與寫作的同步前進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，最終為達(dá)到生活教育理論求真人的目標(biāo)服務(wù)。要在研究中，總結(jié)出生活作文教學(xué)的基本規(guī)律，提高教師作文教學(xué)能力，以此提高學(xué)生的寫作水平和認(rèn)識生活的能力，使學(xué)校成為作文教學(xué)特色學(xué)校。
1、致力于生活教育理論的運用與發(fā)展。陶行知生活教育理論博大精深，我們的首選策略是通過學(xué)習(xí)陶行知教育思想來提高教育教學(xué)的自覺性，真學(xué)陶，得真經(jīng)，開展生活教育理論指導(dǎo)下的生活作文研究實踐，通過生活作文的研究實踐豐富生活教育理論的內(nèi)容。正確的教育思想指導(dǎo)下的實踐才是深入的實踐，沒有生活教育理論來指導(dǎo)的生活作文實踐是難以得真效的，膚淺的。
2、著眼于人的整體和諧發(fā)展。教育的終極目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是人的發(fā)展，我們要從人的發(fā)展的高度來開展生活作文研究。能力本身是生活教育內(nèi)容的組成部分，是人類生命形態(tài)的內(nèi)容之一。我們著眼于人的整體發(fā)展，處好育德與育文的關(guān)系，特別加強了學(xué)校的德育工作，以德育促智育，以育人來育文，以作文來育人，來促進(jìn)人的整體和諧發(fā)展。
3、追求共性與個性的統(tǒng)一。從教師與學(xué)生兩個層面達(dá)到共性與個性的統(tǒng)一。全體教師協(xié)同研究，為完成生活作文研究工作而努力，又要根據(jù)自身條件，保持研究個性，尋找能發(fā)揮自己所長的又能體現(xiàn)學(xué)校作文教學(xué)共性的模式。課題組教師開展了《小學(xué)生課外閱讀生活的研究》、《加強作前指導(dǎo)“點”“面”結(jié)合之研究》、《融情感教育于作文批改之中的研究與實踐》、《鼓勵性、針對性、主體性原則在作文批改中的運用》、《運用綜合講評方式，提高寫作修改水平》、《運用遷移原理，提高修改能力》、《自評自改欣賞性作文講評方法的研究》、《小學(xué)生生活作文的個性化指導(dǎo)》、《班隊活動與生活作文結(jié)合的研究》、《生活作文情境的創(chuàng)設(shè)研究》等子課題研究。從學(xué)生的層面上說，既要加強學(xué)生的作文基礎(chǔ)，又要實現(xiàn)在寫作中的個性發(fā)展，做到“保底不封頂”。
4、語文素養(yǎng)的整體和諧發(fā)展。教學(xué)改革不能離開了語文教學(xué)整體改革來進(jìn)行，作文能力是學(xué)生語文能力的綜合表現(xiàn)，我們在進(jìn)行生活作文研究中，與語文教學(xué)整體改革相結(jié)合，特別是與閱讀教學(xué)相結(jié)合。
5、開展作文教學(xué)規(guī)律的探索。重視規(guī)律的探索，從實踐中得到經(jīng)驗，從經(jīng)驗中研究規(guī)律，規(guī)律即科學(xué)，尋找大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量的規(guī)律與方法。在開展作文教學(xué)規(guī)律探索中，注意繼承傳統(tǒng)、借鑒他人與創(chuàng)新，吸取傳統(tǒng)作文教學(xué)的精髓，認(rèn)真總結(jié)生活作文教學(xué)經(jīng)驗，在探索中學(xué)會反思，學(xué)會從生活教育理論高度反思教學(xué)現(xiàn)象，創(chuàng)造出符合本校實際的教學(xué)經(jīng)驗。特別加強了對生活作文基本規(guī)律的研究，對作文教學(xué)相關(guān)問題和基本問題的探討，對作文教學(xué)基本過程的研究。
我們進(jìn)行生活作文研究，首先理清的一個思路就是生活與作文的關(guān)系，即：作文即做人，教文以教道，生活與作文是統(tǒng)一的，生活作文是富于生活教育之中的。
生活作文的基本做法是：
讓學(xué)生在認(rèn)識生活中提高寫作能力，通過提高寫作能力提高對生活的認(rèn)識能力。
生活作文主張：
生活有情文有情——引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活；善從文中品生活——指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活；能以妙筆繪春秋——指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感受。
1、把生活作文置于整個教育觀念的改造的系統(tǒng)中來觀照。
教育觀念是教育工作的理性支撐，我們在生活作文研究中加強教育觀念的更新，在更新整個教育觀念基礎(chǔ)上進(jìn)行生活作文研究。
在觀念改造工作中，我們開展了分層的逐步深入的工作，課題立項后，我們即成立了課題組，并不斷根據(jù)實際情況調(diào)整組成成員。我們又成立了校陶行知教育思想研究會，每月進(jìn)行一次學(xué)習(xí)，編印一期《師陶活頁文選》，每學(xué)期編印一期會刊《求真》，參加第二、三屆全國中青年學(xué)陶骨干培訓(xùn)。每學(xué)期有計劃地對全體語文教師、全體教師進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)、講座。編印摘編因特網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教育信息的《他山石》周報，成立教科中心組，定期學(xué)習(xí)，拓展教師的眼界，用科研的力量團(tuán)結(jié)教師，領(lǐng)導(dǎo)觀念。
書法課題研究結(jié)題報告篇九
地處甘肅省秦安縣興國鎮(zhèn)的秦安一幼，有著數(shù)量較多的“留守幼兒”，這些“留守幼兒”中的部分孩子在日常生活、學(xué)習(xí)、與同伴的交往、自我認(rèn)同、性格等方面或多或少存在著問題，究其原因是這些“留守幼兒”在家庭教育方面存在教養(yǎng)方式不科學(xué)、父母關(guān)愛缺乏、祖輩的溺愛等。因此，努力探索符合我園實際的“留守幼兒”教育的方法和途徑，指導(dǎo)“留守幼兒”家庭進(jìn)行有效家園互動科學(xué)育兒，加強我園“留守幼兒”良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，糾正、防止我園“留守幼兒”出現(xiàn)心理、行為的偏差，使其健康發(fā)展，是解決我幼兒園“留守幼兒”教育問題的重要工作。
幼兒園留守幼兒：父母雙方或一方在異地務(wù)工或經(jīng)商，與父母雙方或一方分離，由父母一方、爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)監(jiān)護(hù)且在幼兒園接受學(xué)前教育的3-6歲兒童。
幼兒園留守幼兒教育：幼兒園留守幼兒由于家長教育觀念陳舊、教養(yǎng)方式不科學(xué)、父母關(guān)愛缺乏、祖輩的溺愛等，出現(xiàn)了性格缺陷、不良行為，針對這種情況，加強對他們良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，使他們身心健康，快樂成長。
以本園3-6歲的“留守幼兒”及其家庭為研究對象。
(一)研究目標(biāo)。力求通過“幼兒園留守幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的方法和途徑”的研究，指導(dǎo)我園留守幼兒家庭進(jìn)行有效家園互動科學(xué)育兒，使在園的“留守幼兒”養(yǎng)成良好習(xí)慣和個性品德，促進(jìn)“留守幼兒”素質(zhì)的全面發(fā)展。
(二)研究內(nèi)容。調(diào)查、分析我園“留守幼兒”教育現(xiàn)狀，挖掘、總結(jié)和提煉現(xiàn)有的好的教育經(jīng)驗，探索符合我園“留守幼兒”實際的養(yǎng)成教育的方法和途徑，促進(jìn)“留守幼兒”健康人格的形成和整體素質(zhì)的提高。
1.問卷調(diào)查法：組織教師對本班家長開展調(diào)查，收集我園留守幼兒在習(xí)慣養(yǎng)成、個性品德等方面的現(xiàn)狀及留守幼兒家庭的教育觀念、教育方法等的資料，為課題研究提供事實依據(jù)。
2.觀察法：觀察、記錄、分析和總結(jié)我園留守幼兒一學(xué)年的行為習(xí)慣發(fā)展情況，為開展課題研究提供依據(jù)。
3.訪談法：通過走訪留守幼兒家庭收集信息，進(jìn)行分析總結(jié)，找出解決問題的最佳方法。
第一階段：前期準(zhǔn)備和課題申報階段(20xx.7—20xx.12)。
1.成立課題研究小組，確立課題方案，明確分工，并成功申報。2.對課題研究人員進(jìn)行相關(guān)的理論培訓(xùn)。3.對留守幼兒基本情況進(jìn)行摸底調(diào)查。
第二階段：課題實施階段(20xx.1—20xx.12)課題全面開展，對留守幼兒進(jìn)行跟蹤研究，指導(dǎo)留守幼兒家長科學(xué)育兒，家園合力促進(jìn)留守幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
第三階段：反思總結(jié)、整理結(jié)題階段(20xx.1—20xx.5)1.對研究的成果進(jìn)一步完善、驗證，撰寫經(jīng)驗論文。2.整理、匯編課題研究過程資料，撰寫研究報告、編輯課題研究成果集，為推廣工作和開展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。3.完成課題的結(jié)題。
在國外自制教具進(jìn)行的實驗一般屬于所謂的"低成本實驗（lowcostexperiment）"。在日本和歐美等發(fā)達(dá)國家中，現(xiàn)代教育技術(shù)水平較高，但仍熱衷于自制教具的研究。在日本，有一大批熱心物理低成本自創(chuàng)實驗的教師，自創(chuàng)了許多高智慧的低成本物理實驗。在美國，非常重視低成本實驗，電視節(jié)目上經(jīng)常制作一些趣味的低成本實驗指導(dǎo)學(xué)生，各學(xué)校實驗室都使用大量的自制實驗器具，甚至還占相當(dāng)大的比重，一些自制教具還有著悠久的歷史。在英國，當(dāng)教師要接受制作和表演低成本實驗的技能培訓(xùn)。當(dāng)今的世界各國物理教學(xué)中，都對物理教師自己設(shè)計和制作的教具和低成本實驗非常感興趣，提倡利用低成本實驗來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)動手實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新思維己成為一種共識。
在新授課或者習(xí)題課教學(xué)中，會遇到很多學(xué)生存在思維障礙的問題，而一般學(xué)校實驗室的器材又很難滿足這類實驗探究的需要。自制教具的使用可以大大改善這一現(xiàn)狀，它能夠較大程度的根據(jù)教師的教學(xué)思想開發(fā)實驗器材，甚至能夠讓學(xué)生自己也參與到實驗器材的開發(fā)制作過程中去。
目前很多自制教具還存在著取材較為復(fù)雜、操作不夠方便等問題，不符合自制教具的應(yīng)用簡潔、方便、安全易推廣等原則，這也為本課題的確立提供了機遇。通過自制教具進(jìn)行教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程。同時，學(xué)生可以通過自制教具獲得親身的體驗，再結(jié)合理性分析，往往就可以有效的突破學(xué)生思維中的困難點，切實提高學(xué)生的物理思維能力。
由于高中物理知識對學(xué)生思維水平的要求與初中相比有很大的提高，這也直接造成了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困難，尤其是對于高一新生而言。因此，本課題將研究對象確定為高一學(xué)生。
本課題主要針對人教版教材必修一和必修二中部分重點難點知識，進(jìn)行自制教具的開發(fā)研究，通過自制教具來幫助學(xué)生突破思維的難點，從而提高學(xué)生的物理思維能力。
研究的主要內(nèi)容是找到高一學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的思維障礙所在、開發(fā)相應(yīng)的"自制教具"，并通過教學(xué)實踐來檢驗自制教具的實際教學(xué)效果，邊研究邊總結(jié)，邊總結(jié)邊修正。
基于本課題的特點，提出以下兩個需要重點研究的問題：
1。對于教材中的一些重難點知識，學(xué)生的思維障礙究竟在哪里？
2。如何開發(fā)"自制教具"幫助學(xué)生突破思維障礙，提高思維能力？
1。行動研究法。
教師在實際教學(xué)的過程中，就自己教學(xué)中困境與難題，以科學(xué)的方法做有組織、有系統(tǒng)的計劃，開展行動探究，收集資料和紀(jì)錄，進(jìn)行反思與改進(jìn)。由于是教師自我選擇，解決教學(xué)中的實際問題，又源于自覺的自我反思，所以不但能反映教師的個別性和自主性，更能敦促教師在不斷反省實踐中實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)。
2。文獻(xiàn)研究法。
收集、整理有關(guān)自制教具的資料文獻(xiàn)。
3。案例研究法。
對典型的自制教具案例進(jìn)行研究，不斷總結(jié)其自制教具在教學(xué)中的作用。
4。經(jīng)驗總結(jié)和理論提煉研究。
通過經(jīng)驗總結(jié)和理論提煉，得到較為全面準(zhǔn)確的研究結(jié)果。
第一階段：20xx。11。
確定研究課題，收集相關(guān)資料，認(rèn)真填寫課題研究評審表；
第二階段：20xx。12—20xx。01。
確定人教版必修一教材中適合開發(fā)的內(nèi)容；
第三階段：20xx。02—20xx。04。
完成必修一相關(guān)內(nèi)容的自制教具開發(fā)、相關(guān)論文及階段總結(jié)；
第四階段：20xx。05—20xx。06。
確定人教版必修二教材中適合開發(fā)的內(nèi)容；
第五階段：20xx。07—20xx。08。
完成必修二相關(guān)內(nèi)容的自制教具開發(fā)、相關(guān)論文及階段總結(jié)；
第六階段：20xx。09—。
撰寫結(jié)題報告，準(zhǔn)備結(jié)題。
1。三篇與自制教具相關(guān)的教學(xué)研究論文。
2。一定數(shù)量的自制教具實物。
以上是對"自制教具對提高學(xué)生物理思維能力的實踐研究"的初步探索，由于前期已有過初步的研究，所以本課題最終取得了一定的研究成果，但也還存在一些遺憾之處。如：
（1）目前開發(fā)自制教具的數(shù)量還很不夠，還遠(yuǎn)不能充分滿足學(xué)生的需要。
（2）自制教具的開發(fā)研究主要由我本人完成，今后應(yīng)更好的發(fā)揮學(xué)生的作用，讓他們自己來發(fā)掘問題，并通過開發(fā)自制教具最終解決問題。
書法課題研究結(jié)題報告篇十
培養(yǎng)學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效益。注意力是人的心理活動集中在一定的人或物上的一種能力，是人最重要的心理素質(zhì)之一。它包括有意注意和無意注意。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣之一就講到注意力集中傾聽的習(xí)慣。可見，學(xué)生注意力集中是提高課堂教學(xué)效益的前提和保證。
蘇霍姆林斯基說過：“注意是學(xué)習(xí)的門戶”。門開的越大，我們學(xué)到的東西就越多。因此，注意力的培養(yǎng)顯得尤為重要。
結(jié)合我校學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力不集中的實際情況，開學(xué)初提出了“如何培養(yǎng)學(xué)生注意力”為題的小課題研究。經(jīng)過一系列的上課、聽課、評議、交流、探討、實踐等形式的活動開展。就“培養(yǎng)學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效益”作如下總結(jié)：
“學(xué)習(xí)即責(zé)任”。這是作為老師首先要向?qū)W生滲透的一種思想，要讓學(xué)生潛意識里有一種認(rèn)識，“學(xué)習(xí)就是作為一名學(xué)生的責(zé)任，而不是憑興趣想學(xué)就學(xué)”。老師的責(zé)任是教書育人，醫(yī)生的責(zé)任是治病救人，農(nóng)民的責(zé)任是種田收割，學(xué)生的責(zé)任就是學(xué)好知識。只有當(dāng)學(xué)生真正的把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的一份責(zé)任時，他們才能明確自己學(xué)習(xí)的目的。目標(biāo)明確以后，老師要引導(dǎo)學(xué)生增強對目標(biāo)的重視，增加對完成目標(biāo)的重要性與有用性的認(rèn)識。只有對目標(biāo)對象、責(zé)任明確了，重視程度提高了，注意力也就可以集中了。
首先，學(xué)習(xí)動機是決定學(xué)習(xí)興趣的先決條件。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是什么？為了得到家長的獎勵、為了完成家長交給的硬性任務(wù)、或是為了得到他人的肯定、還是真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)就是自己的責(zé)任。只有讓學(xué)生真正的從內(nèi)心深處萌發(fā)出對學(xué)習(xí)的主觀能動性，才有支撐他學(xué)習(xí)的動力，也才有學(xué)習(xí)的興趣。
其次，積極合理的評價，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要條件之一。每個學(xué)生都有其獨特的個性。他們有不足的一面，也有閃光的一面。作為老師，在日常的教育教學(xué)工作中，務(wù)必做一個有心人，了解每個學(xué)生的個性特點，善于捕捉他們學(xué)習(xí)生活中閃光的點點滴滴并及時給予表揚或鼓勵，即使是學(xué)生通過努力沒有取得成功的一些事兒，也應(yīng)及時地合理地評價。讓學(xué)生體會到來自老師的認(rèn)可。這樣他們的心靈就會得到慰藉與滿足，他們也才有信心、有興趣投入到學(xué)習(xí)中。
第三，構(gòu)建寬松和諧、豐富多彩的課堂。
學(xué)生在沒有壓力、寬松、愉悅的環(huán)境中所釋放出來的學(xué)習(xí)能量是最大的。學(xué)習(xí)環(huán)境是否和諧，決定課堂教學(xué)效益的好壞。一堂課就是一個劇本，老師就是導(dǎo)演，學(xué)生是劇本中扮演不同角色的演員，要導(dǎo)演“悲劇”或“喜劇”，一切皆由老師掌控。因此，老師要在提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時，學(xué)會調(diào)節(jié)自己的心情，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
每一堂課，老師都要精心設(shè)計。復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、傳授、小結(jié)，每一環(huán)節(jié)都應(yīng)考慮周到，井然有序。在教學(xué)過程中要結(jié)合教材及學(xué)生實際，設(shè)計豐富多變的教學(xué)活動，吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運用科學(xué)的教學(xué)方法和手段，講究教學(xué)藝術(shù)，不斷培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)生的注意力，尤其是低年級孩子，是以無意注意（自發(fā)的、不需要努力的）為主的，這就決定小學(xué)生注意力集中時間相對較短，注意力就會發(fā)生轉(zhuǎn)移。因此，一堂課學(xué)生不可能將全部精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以，我們的課堂教學(xué)要注重勞逸結(jié)合。在教學(xué)過程中，結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生年齡特點，設(shè)計合理有趣的教學(xué)活動，輔助教學(xué)，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生有意注意（自覺的、有目的的，需要一定的努力）的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
“沒有愛就沒有教育”，這是教育教學(xué)亙古不變的主旋律。在培養(yǎng)學(xué)生注意力的過程中，同樣不可缺少來自老師對學(xué)生的愛，只有當(dāng)學(xué)生真正愛上老師時，他定會全身心的投入到學(xué)習(xí)過程中。這就要求老師要自身形象（外在的言行舉止、內(nèi)在的氣質(zhì)涵養(yǎng)）、基本功（教學(xué)語言、教學(xué)機智）過得硬的同時，老師對學(xué)生的關(guān)愛更重要。因此，老師在教學(xué)工作之余，要多與學(xué)生溝通，與他們交心。老師與學(xué)生在一起，不僅談學(xué)習(xí)，更多的要了解學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的情感世界。只有讓學(xué)生體會到來自老師內(nèi)心深處的關(guān)愛，學(xué)生就會“愛”上你，他們才更愿意主動地溶入到學(xué)習(xí)的主流當(dāng)中。這樣，學(xué)生的注意力在師生心與心的交流，便會生成新的教育資源，而學(xué)生的注意力在新的教育資源生成的過程中也逐步得到提升。
學(xué)生注意力集中是提高課堂教學(xué)效益的前提和保證。善于集中注意力的人，就等于打開了智慧的天窗。所以。老師要最大限度地培養(yǎng)、控制好學(xué)生的注意力，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益。
書法課題研究結(jié)題報告篇十一
《促進(jìn)中小學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的實踐研究》是陽貴市教育改革試點的重點項目，是陽貴市教育局重點打造的研究課題，實驗三中作為課題研究單位，對課題研究非常重視，決定以《思維可視化技術(shù)與學(xué)科整合的課堂實踐研究》作為子課題，把思維可視化技術(shù)作為提高教學(xué)效率的有效手段，在全校開展研究工作。通過一個學(xué)期的研究，完成了市總課題組布置的相關(guān)工作，現(xiàn)將一個學(xué)期以來的工作總結(jié)如下：
學(xué)校成立了以石艷梅校長為課題組長，分管校長、教務(wù)主任、各教研組長和骨干教師為主體的研究團(tuán)隊。
我校的課題研究分為學(xué)校、教研組和教師個人三個層面進(jìn)行研究。
在學(xué)校層面上，主要是確定研究方向：以思維可視化技術(shù)為載體，促進(jìn)學(xué)生思維能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。對整體研究工作進(jìn)行規(guī)劃，擬定切實可行的實施方案、研究計劃，制定學(xué)期研究工作推進(jìn)表，對各業(yè)務(wù)處室進(jìn)行分工，明確職責(zé)；撰寫開題報告，組織培訓(xùn)，對各教研組的研究工作進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)和監(jiān)督。
在教研組層面上，各教研組根據(jù)自己的學(xué)科特點，確定全組研究專題及方向，擬定具體研究計劃，以集體備課、主題研究、課堂實踐為主要研究方式，學(xué)校要求每位教師要有自己的研究專題，為每位課題研究老師建立個人研究電子檔案，加強對老師個人研究的過程管理。
教師個人層面上以小專題為切入點，以課堂為載體，以思維可視化技術(shù)為手段，以提高課堂效率、促進(jìn)學(xué)生思考力、實踐力、創(chuàng)新力提高為目的進(jìn)行研究。打造具有各自特色的高效課堂。
1、擬定了切實可行的實施方案、研究計劃，制定學(xué)期研究工作推進(jìn)表，撰寫了開題報告。
2、加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高研究人員的理論水平和應(yīng)用思維可視化技術(shù)的能力。
為了提高老師們應(yīng)用思維可視化技術(shù)的能力，派出老師參加全市統(tǒng)一組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，邀請貴州師范大學(xué)羅小芳老師為全校教師進(jìn)行了思維可視化應(yīng)用軟件的使用培訓(xùn)，使老師們學(xué)會了思維可視化應(yīng)用軟件的使用。
除了集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)而外，各教研組還利用教研活動時間組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)思維可視化的知識。不斷提高教師應(yīng)用思維可視化技術(shù)的水平。
3、建立了教師個人課題研究電子檔案。
根據(jù)市總課題組的要求，所有教師都建立了個人課題研究電子檔案，詳細(xì)記錄課題研究的過程，方便了學(xué)校對教師研究工作的管理。
4、開展了全校性的課題研究展示課活動。
從10月份開始，在教務(wù)處的統(tǒng)一安排下，以教研組為單位開展課題研究展示課活動，要求學(xué)校中層以上干部每周至少聽兩節(jié)課題研究展示課。此活動的開展切實提高了老師在實際教學(xué)中應(yīng)用思維可視化技術(shù)的水平，檢驗了思維可視化技術(shù)對提高課堂教學(xué)效率的積極作用。
5、積極參加由總課題組組織的高中學(xué)段課題實驗學(xué)校系列實踐培訓(xùn)活動。
學(xué)校對活動進(jìn)行了認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參加。以此推動課題研究的深入開展，要求各教研組推薦優(yōu)秀階段性成果參與展示，對課題研究進(jìn)行了階段總結(jié)，制作了展板，選派了包括所有學(xué)科的骨干研究人員在家內(nèi)的20人參加了12月7日的展示、交流和培訓(xùn)活動。
6、開展了階段性成果評比活動。
12月份，學(xué)校開展了階段性成果評比活動，要求各教研組推薦優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教師思維導(dǎo)圖和學(xué)生的思維導(dǎo)圖參加評比?；顒咏Y(jié)束后學(xué)校推薦了10篇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、10篇優(yōu)秀教學(xué)反思、10幅教師思維導(dǎo)圖和20幅學(xué)生的思維導(dǎo)圖參加總課題組的評比。
7、做好各教研組和教師的個人研究總結(jié)。
為了不斷提高下一步課題研究的質(zhì)量，學(xué)校要求每個教研組和研究人員都要做好本學(xué)期的研究工作總結(jié)，對本組和自己研究工作進(jìn)行認(rèn)真反思，總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，便于提高下一步課題研究的質(zhì)量。
通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐，到目前我校無論是老師還是學(xué)生，都正在將思維可視化技術(shù)應(yīng)用到自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)中。思維可視化技術(shù)對提高教學(xué)效率的作用在我校初步得到體現(xiàn)。
書法課題研究結(jié)題報告篇十二
一、課題的提出。
1、基礎(chǔ)教育課程的改革是世界性的潮流。
20世紀(jì)70年代末以來，在世界上大多數(shù)國家，單一的國家課題模式陸續(xù)退出了歷史舞臺，各個國家都確認(rèn)，單一的國家課程模式不可能解決學(xué)校遇到的所有課題問題，因此，20世紀(jì)70年代英國等發(fā)達(dá)國家就進(jìn)行課程改革和校本課程開發(fā)。19xx年7月，歐洲經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織的所轄機構(gòu)“教育研究革新中心”在愛爾蘭阿爾斯特大學(xué)舉辦了一場“校本課程開發(fā)”的國際研討會。菲呂馬克和麥克米倫兩人在會上最先試圖界定校本課程開發(fā)的意義。19xx年，在日本東京的國際課程研討會上，這一議題也是一個重要的研究議題。之后，許多學(xué)者也紛紛提出個人的觀點。目前世界上大多數(shù)國家不再采用單一的國家課程模式，而是以校本課程的開發(fā)作為國家課程開發(fā)的一種重要補充。目前，新的一輪課程改革，構(gòu)建校本課程在我國進(jìn)行著廣泛實踐。
2、是對國家課程的有益補充。
20xx年5月29日，《^v^關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：在保證實施國家課程的基礎(chǔ)上，鼓勵地方開發(fā)適應(yīng)本地區(qū)的地方課程，學(xué)?？砷_發(fā)或選用適合本校特色的課程。就目前我國的教育而言，基礎(chǔ)教育課程政策改革的方向正在從單一的國家課程模式走向國家、地方、學(xué)校三級管理體系的課程模式，由于園本課程具有靈活性、差異性、直接性的實踐性等特點，所以校（園）本課程的開發(fā)，有利補充國家課程和地方課程的不足，形成互補。
書法課題研究結(jié)題報告篇十三
本學(xué)期，我們素描習(xí)作課題組全成員，按照學(xué)期總課題組的計劃一步一個腳印，扎實地前行在用課例研究解決課程改革中的實際問題，促進(jìn)總課題研究的不斷深入的道路上。這學(xué)期來，我們課題組成員忙碌著，也幸福著，一路汗水，一路花香?，F(xiàn)將這一學(xué)期本課題組的研究工作做如下總結(jié)：
隨著xx版新課標(biāo)的推行和實施，每個學(xué)段都有了更加豐滿的要求，對于習(xí)作更是提出了發(fā)展學(xué)生能力的具體細(xì)則，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，而這種發(fā)展的落腳點則是全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，這也對我們課題組的成員，提出了更高的要求。我們課題組雖然只有三個人，但我們善于發(fā)揮“團(tuán)隊的力量”，我們常常在組長的帶領(lǐng)下研究我們“素描習(xí)作”的相關(guān)知識?！昂脮窒怼笔俏覀冞@學(xué)期進(jìn)步的源泉。《小學(xué)語文教師》等書籍是我們組過了成員平日里學(xué)習(xí)和研讀的必備材料；雖然我們組三個成員在不同的學(xué)校，但qq成了我們交流的平臺。這一學(xué)期，我們課題組進(jìn)行了兩次次集中理論學(xué)習(xí)和兩次“好書分享”活動。通過學(xué)習(xí)，提高了課題組成員的理論素養(yǎng)。另外，我們課題組還開展了一次主題式對話，在交流中，課題組成員能夠結(jié)合自己的教學(xué)實踐，所談體會不空洞，不流于形式。
執(zhí)教研究課始終是課題組活動的生命線。我們明確僅靠課題組中三個成員的力量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以我們聯(lián)合了“鏈接習(xí)作組”，展開了一次溫暖的牽手。從第一次分小組磨課到第二次大組磨課，一路走來，更多的是言辭犀利的辯駁與否定，從上課老師的設(shè)計思路到聽課成員的實踐，一次次推翻，再一次次重建，思路越來越明晰了。這一學(xué)期，本課題組有兩位教師上了研究課。
王惠粉老師執(zhí)教的是蘇教版四年級上冊的教材內(nèi)容《——的自述》，這是一篇童話色彩的習(xí)作，描寫語文書所經(jīng)受的折磨，擬人化的手法表現(xiàn)，教師采用對比、創(chuàng)設(shè)情境等手法，引導(dǎo)學(xué)生充分地說，再結(jié)合他們生活的經(jīng)驗，學(xué)生說得興趣盎然，說的過程中，教師注重學(xué)生能力的提升，“怎樣說具體，說生動”，學(xué)生學(xué)得有趣，寫得有味。
黃靜靜老師執(zhí)教是人物外貌描寫的習(xí)作，黃老師把猜人物的游戲引入了課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣，選擇的猜謎也是有代表性的，從人物的外貌、動作、語言來體現(xiàn)，為學(xué)習(xí)習(xí)作埋下伏筆，再結(jié)合已學(xué)過的課文中人物外貌的描寫，結(jié)合學(xué)生自己的習(xí)作進(jìn)行修改，體現(xiàn)習(xí)作指導(dǎo)的過程。通過這節(jié)課例也延伸一個討論的焦點：對于不同的年級段，該如何有效地執(zhí)教“同一個習(xí)作主題”，從而達(dá)到遷移、運用的目的？寒冷的冬日，大家卻內(nèi)心澎湃。
這一次的牽手，讓我們兩個組的成員對于“習(xí)作教學(xué)”有了更飽滿的認(rèn)識，溫暖和團(tuán)隊力量，讓我們前進(jìn)的道路更加堅實。
這學(xué)期來，我們組雖然力量微薄，平時教學(xué)工作又繁重，但我們?nèi)詧猿种鴺酚趧?chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步。我們還注重利用一切的習(xí)作相關(guān)的活動，豐富課題的活動研究。比如開展了以節(jié)日文化為主題的習(xí)作交流活動，讓學(xué)生在生活中交流、成長。黃靜靜老師輔導(dǎo)班上一名學(xué)生在常州市“中小學(xué)作文競賽”中榮獲二等獎；本學(xué)期，我們課題組每一位成員都圍繞課題撰寫了教學(xué)論文，在“小語年會”活動中，其中楊霞銀老師和黃靜靜老師的論文分別獲得常州市三等獎；方琳老師一篇論文獲金壇市二等獎。
書法課題研究結(jié)題報告篇十四
1）準(zhǔn)備階段（–20。
）
2）實驗階段（–）。
3）總結(jié)階段（–）。
(一)課堂教學(xué)模式實驗課題教學(xué)分析。
1.課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)時間對比。
導(dǎo)入。
（尹賢淑）。
趙州橋。
12′。
10′。
（金鶴哲）。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下朝文教與學(xué)的研究與實踐。
13′。
12′。
2.問題的類型統(tǒng)計。
管理型。
記憶型。
發(fā)現(xiàn)型。
創(chuàng)新型。
百分比。
百分比。
百分比。
百分比。
漢語。
27%。
59%。
24%。
38%。
29%。
3.課堂利弊分析。
書法課題研究結(jié)題報告篇十五
一課題提出：
江總書記說：創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。我國教育事業(yè)受“應(yīng)試教育”影響，培養(yǎng)的學(xué)生表現(xiàn)出求同思維見長，求異思維見短，文化基礎(chǔ)較扎實，動手能力較差、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不足的毛病。
小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段核心課程。是一門具有活動性質(zhì)課程，能夠最大限度將科學(xué)探究活動過程呈現(xiàn)在課程內(nèi)容，它能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)。
然而，學(xué)校實驗器材，實驗場地有限，很難完全滿足學(xué)生的實驗要求。實驗器材大多數(shù)是易耗品，因為學(xué)校經(jīng)費的因素，學(xué)生的實驗的次數(shù)受到限止。
怎樣讓學(xué)生有材料、有場地的實驗，滿足科學(xué)課的需求，我們課題組在這方面做了比較長時間的探究。我們發(fā)現(xiàn)生活很多物品可以作為學(xué)生實驗材料，于是，我們提出了“怎樣引導(dǎo)學(xué)生利用生活物品進(jìn)行科學(xué)實驗”的研究，這個課題。
我們覺得這個課題有以下幾個意義：
（1）能彌補學(xué)校實驗器材和場地不足。
（2）能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)生的動手能力。
（3）能提高學(xué)生對科學(xué)課的濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
（4）讓學(xué)生感受到生活處處有科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實驗?zāi)芰Α?/p>
（5）培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，合理利用一切可用資源。
二、課題的理論依據(jù)：
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的情況下，人們對科學(xué)啟蒙教育內(nèi)涵認(rèn)識發(fā)生了深刻的變化，它不僅要求學(xué)生掌握前人研究的成果--科學(xué)知識，還要求他們學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)興趣，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識科學(xué)與社會和諧發(fā)展的關(guān)系。
創(chuàng)造學(xué)的理論認(rèn)為：創(chuàng)新精神在創(chuàng)新實踐活動中形成發(fā)展的，沒有創(chuàng)新實踐便沒有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。“創(chuàng)新探究”教學(xué)模式就是凸現(xiàn)自然科學(xué)以觀察實驗為基礎(chǔ)的特點，根據(jù)“過程式”教學(xué)的要求，以培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神為要旨，在創(chuàng)新教學(xué)實踐中總結(jié)而成。
三、課題界定：
以課堂為現(xiàn)場，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為主要線索，以科學(xué)探究為核心，從課本和生活出發(fā)尋找和利用生活中的物品補充實驗器材的不足，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。
四、研究目標(biāo)和內(nèi)容：
1、通過課題研究，提高教師自身智慧，提高自身教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)涵養(yǎng)，使教師能具有組織者的智慧，能成為學(xué)生心聲的傾聽者和對話者，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過教師的引領(lǐng)，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分展現(xiàn)個性，發(fā)展創(chuàng)造思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力，鍛造創(chuàng)新人格。
3、在教育教學(xué)工作中，使學(xué)生經(jīng)歷一個觀察--發(fā)現(xiàn)--推測--驗證的科學(xué)探究活動。
4、有針對性地學(xué)習(xí)相關(guān)理論和文獻(xiàn)，并在理論中指導(dǎo)下進(jìn)行研究探索，進(jìn)行解決問題。
5、促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生動手能力。
6、拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維、邏輯思維能力。
7、在探究中提高教師專業(yè)水平。
五、研究方法：
本課題采取的研究方法：實驗法，探究法，輔以調(diào)查研究和文獻(xiàn)資料。
六、研究過程：
（一）研究經(jīng)過的幾個階段。
1、準(zhǔn)備階段（12月）。
組織課題組的老師學(xué)習(xí)科學(xué)（新課標(biāo)）理論知識，進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備。我組學(xué)習(xí)了《科學(xué)課》、《探究性學(xué)習(xí)》、《實驗教學(xué)與儀器》、《湖南教育》、《新課程中教學(xué)技能的變化》及《科學(xué)教學(xué)與實驗》等雜志。
本課題成員老師都參加市級的各種培訓(xùn)和教研活動，鄧旭老師在20參加了湖南省小學(xué)科學(xué)骨干教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)培訓(xùn)，充分發(fā)揮了對課題研究的指導(dǎo)作用。
2、實施及發(fā)展階段（1月――2月）。
結(jié)合課堂教學(xué)和課外實驗活動，通過學(xué)生自主設(shè)計和教師的指導(dǎo)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生會利用學(xué)校現(xiàn)有的實驗器材及生活中的物品開展實驗和探究。例如：在教三年級科學(xué)上冊《空氣占據(jù)空間》一課時、老師出示生活中的物品進(jìn)行實驗探究；需要的準(zhǔn)備材料（1）兩個透明的礦泉水瓶，其中一個切去底，一個在靠近瓶頸處鉆一個小孔，貼上防水膠布密封。（2）、將兩個瓶蓋背靠背粘貼在一起，中間鉆一個小孔。（3）、一瓶有色彩的水。（4）、約5厘米長蚊香一根。（5）、一個打火機或火柴一盒。上述這些材料屬于生活物品，學(xué)生在生活中很容易找到，找到之后，感到很興奮，很渴望看到這個實驗，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生分組討論、設(shè)計實驗過程。老師指導(dǎo)實驗過程。第一步：將點燃的蚊香靠近沒有去底的瓶口處，向瓶內(nèi)熏入少量的煙。這樣做的根本目的是：借鑒煙霧讓學(xué)生能清楚看見空氣占據(jù)空間的自然現(xiàn)象。
第二步：用粘貼好的背靠背的蓋子把去底。
的瓶子和已熏入煙的瓶子連起來。（圖2）。
第三步：向去底的瓶子內(nèi)注入有色彩的水，然。
后讓學(xué)生觀察觀察，會發(fā)現(xiàn)最初有一點水流下。
來，這是因為下面的瓶子的空氣被壓縮，過一。
會兒，上面的瓶子的水不會流下來，這說明下。
面瓶子的空間被空氣占據(jù)了，因此，上面瓶子。
圖3。
有色彩的水不會流下來。（圖3）。
第四步：揭開下面瓶頸處的防水膠布，然后讓。
學(xué)生觀察看見下面瓶子的空氣跑出來，讓出了。
空間，所以上面瓶子有色彩的水流下去了。
水流下去占據(jù)空間的過程，證明了“空氣占據(jù)空間”的自然現(xiàn)象。
又例如：黃芳老師上五年級的科學(xué)《雞蛋撞地球》一課時，老師開門見山的說：“今天這節(jié)課是一堂很有趣的活動課。”你們覺得雞蛋撞地球會怎樣？有的學(xué)生說雞蛋會破，有的學(xué)生說不會破，一下子就點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)激情。()“是破還是不會破，我們用實驗來驗證吧！”黃老師微笑的說：老師隨后出示生活中容易找到物品做實驗材料：如雞蛋、透明膠、繩子、剪刀、塑料杯、紙杯、塑料袋、紙盒、海綿、棉花等。學(xué)生分組討論設(shè)計保護(hù)雞蛋的裝置，黃老師說“雞蛋撞地球?qū)嶒灐北荣?，要到室外進(jìn)行，“雞蛋撞地球”實驗要求就是在規(guī)定的條件下，讓雞蛋包裝后從三層樓高處落下。在老師的細(xì)心指導(dǎo)下，通過學(xué)生實驗發(fā)現(xiàn)：揭開了雞蛋撞到地球不會破秘密。學(xué)生對這個結(jié)果感到很開心、驚奇。通過這個科學(xué)探究實踐活動，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性，提高了學(xué)生的興趣。學(xué)生在激情中得到了成長。譚柏生老師上五年級的《像火箭哪樣驅(qū)動小車》一課時、出示實驗材料：氣球、支架、噴嘴、銷釘、橡皮筋，這些材料在生活中容易找到。學(xué)生做實驗很有興趣。課題組收集一些有代表性的課例。例如：三年級科學(xué)上冊《空氣占據(jù)空間》、五年級的科學(xué)《雞蛋撞地球》、五年級的《像火箭哪樣驅(qū)動小車》等教學(xué)內(nèi)容都是利用生活中物品進(jìn)行科學(xué)探究。
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，課堂實驗和課外實踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好途徑，也是學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生產(chǎn)生了興趣就會被所要認(rèn)識的事物吸引，從而促使他們主動去思考、研究。在指導(dǎo)學(xué)生實驗中，科學(xué)教師盡量采用貼近學(xué)生生活的實驗材料，學(xué)生生活中的汽水瓶、可樂瓶、礦泉水瓶、生日蛋糕的泡沫、牛奶盒、塑料袋、氣球等等都是教師們進(jìn)行科學(xué)探究實驗的好材料。在老師的指導(dǎo)下；（1）、很多學(xué)生學(xué)會制作太陽能熱水器、雨量器、會設(shè)計制作一個保溫瓶和雞蛋保護(hù)器，并且能根據(jù)已學(xué)的知識，利用生活中廢舊物品，經(jīng)過精心設(shè)計。變廢為寶，制作成各種各樣的裝飾品。（2）、大部分學(xué)生在家里會利用生活中的.物品進(jìn)行科學(xué)實驗：例如：五年級的李自翔同學(xué)會利用家里的馬鈴薯、鹽、水等生活物品，會做“馬鈴薯在液體中的沉浮”的實驗，劉翔會利用生活物品橡皮泥玩具探究“橡皮泥在水中的沉浮”實驗、曹藍(lán)同學(xué)會利用生活中廢鐵來做“金屬的熱脹泠縮”實驗，老師對成功者給予鼓勵，對于制作失敗的，老師便幫他們分析問題所在，讓他們經(jīng)過多次思考，反復(fù)實踐，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。從而對科學(xué)的學(xué)習(xí)充滿信心。
通過教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，充分利用身邊的事物進(jìn)行科學(xué)探究，激發(fā)了學(xué)生探究興趣，提高了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高了學(xué)生的動手動腦能力。老師在指導(dǎo)中得到了成長，增長了智慧，學(xué)生在激情中得到了成長，學(xué)到了知識。五年級的學(xué)生會解釋生活中電線在冬天會下垂的原因；明白踩癟的乒乓球在熱水中會鼓上來的緣故，三年級的學(xué)生會利用生活物品做“空氣占據(jù)空間”的實驗，知道舞動塑料袋，袋子就會鼓起來，為什么氣球會越吹越大的道理。六年級的學(xué)生知道打開可樂沖鼻的氣體是何物。會使用顯微鏡觀察身邊的生命世界，掌握了控制鐵生銹的速度方法。四年級的學(xué)生知道在干燥而寒冷的天氣，用手觸及門的金屬把手電擊的感覺的原因，會解釋脫下毛衣時發(fā)出啪啪的響聲成因。
對于那些酷愛科學(xué)實驗課的學(xué)生來說，課堂四十分鐘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的要求，有些學(xué)生在家里搞起了“破壞”，如把家里的錄音機拆開來看一看，琢磨琢磨；把玩具飛機拆下來拼一拼等等。這些在家長們眼里看作搞破壞的行為，實際就是學(xué)生創(chuàng)新的一種體現(xiàn)，也是學(xué)生創(chuàng)新能力形成的重要過程，我們應(yīng)該很好的保護(hù)他。開展豐富多彩的科技活動，為學(xué)生提供創(chuàng)新機會，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新有十分重要的意義。如鬧鐘拼裝活動，學(xué)生通過將散裝零件拼裝成鐘的過程，不僅培養(yǎng)了動手能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)到了很多新知識。
3、總結(jié)階段（203月――年4月）。
本課題在我校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下，已經(jīng)走過了三年的多時間，從年的申請立項、確定方案、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查、實驗探究，到2014年成果展現(xiàn)、研究總結(jié)等等，具體深入地開展教學(xué)研究活動，在一次次學(xué)習(xí)、實踐、研討、交流、改進(jìn)、調(diào)整等實實在在的工作中，我們真實地聽到了自己成長的腳步聲。秉持以課堂實驗和課外實踐為基地，緊密聯(lián)系生活，利用生活物品進(jìn)行科學(xué)探究，通過學(xué)習(xí)交流及在科學(xué)課教學(xué)上進(jìn)行探索和實踐，找到與新課程最為和諧的交匯點，從而更好地開展新課改，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。經(jīng)過3年科學(xué)探究，課題組鄧旭老師撰寫了《空氣占據(jù)空間實驗》改進(jìn)論文，謝家伴老師自制了科學(xué)教具《空氣占據(jù)空間》，讓學(xué)生直觀的看清空氣占據(jù)空間，這個教具深受學(xué)生青睞，朱向群老師撰寫了實驗探究論文《如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》及《學(xué)具的應(yīng)用》論文；謝家伴老師指導(dǎo)學(xué)生參加郴州市第二屆“英東杯”中小學(xué)科技活動海陸空模型競賽中，周雨軒同學(xué)榮獲市第二名；李景華同學(xué)獲航海電動遙控繞標(biāo)賽第二名。9月，在郴州市首屆小學(xué)科學(xué)《同步教學(xué)實踐訓(xùn)練》應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課比賽中，我校譚柏生老師榮獲特等獎。
為了研究課題達(dá)到研究目的，多次聘請上級教育局有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)和專家來我校課題組指導(dǎo)、論證。課題組根據(jù)專家的意見，不斷修改、不斷完善、不斷總結(jié)，并且撰寫課題結(jié)題報告。
（二）具體的研究行動。
1、在課堂實驗教學(xué)中，我們圍繞培養(yǎng)實驗探究能力，采取的措施是讓學(xué)生“多看”、“多想”、“多做”。
（1）、多看：當(dāng)學(xué)生遇到疑問時，老師進(jìn)行演示和到實驗室動手做實驗，讓學(xué)生看了實驗后解除心中的疑惑，使學(xué)生認(rèn)識到動手做實驗是學(xué)習(xí)研究科學(xué)、不可少的手段。實驗中指導(dǎo)學(xué)生做好實驗變化前、中、后的觀察，要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的各種感覺器官（眼、耳、鼻、舌、身等）的功能，感覺所有現(xiàn)象。對實驗中所需的儀器和操作方法、反應(yīng)條件、以及如何判斷新物質(zhì)的生成等，都要引導(dǎo)學(xué)生觀察。在做實驗時教師可給出適當(dāng)?shù)挠^察點，使學(xué)生克服觀察的無序性和盲目性，并且要抓住實驗的契機啟發(fā)學(xué)生的思維。教師演示操作要規(guī)范，給學(xué)生留下科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠∠蟆?/p>
“多看”能培養(yǎng)學(xué)生用實驗來研究科學(xué)的意識，不斷提高學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。
（2）、多想：我們讓學(xué)生帶著疑惑進(jìn)行思考，提出自己的觀點，進(jìn)行實驗的設(shè)計，然后到實驗室動手做實驗，讓實驗事實說明問題。教師在實驗教學(xué)中不斷激疑--鼓勵學(xué)生質(zhì)疑-提出解決方法-師生共同解疑，通過學(xué)生思考討論，教師點撥，明白理化的科學(xué)道理，在實驗探究中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原有教科書中實驗方案存在的問題和不足，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生利用自己熟悉、掌握的實驗儀器，根據(jù)某一課題研究去設(shè)計探究性的實驗方案。改進(jìn)的實驗學(xué)生以“小論文”形式進(jìn)行交流，并親自動手進(jìn)行實驗表演，學(xué)生不僅享受到設(shè)計實驗成功的樂趣，而且實驗探究能力得到培養(yǎng)，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲。
在教學(xué)過程中，巧設(shè)疑問，以懸念來激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在講《空氣占據(jù)空間》時，在課堂上，我出示礦泉水瓶兩個，其中一個切去底、蚊香、等實驗材料，提出問題：猜一猜空礦泉水瓶子里面有什么？有的學(xué)生猜沒有什么，有的學(xué)生猜有空氣，為什么猜有空氣呢？怎樣證明瓶子里有空氣？激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生注意力集中，把枯燥無味的試驗變?yōu)橹庇^形象的試驗，學(xué)生記得快，記得牢。如在講《浮力》時，教師準(zhǔn)備好乒乓球、鐵塊、彈簧秤、細(xì)線、一杯水等器材，提出問題：乒乓球為什么會浮在水面？鐵塊為什么會沉到水底？怎樣證明下沉的物體也受到浮力？問題喚起學(xué)生的好奇心，大家的學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣油然而生。學(xué)生都躍躍欲試，說出許多想法，通過觀察浸沒在水里的乒乓球向上運動，感知浮力，又通過觀察彈簧秤下的鐵塊在空氣和水中示數(shù)的變化，感知下沉的物體也受到浮力。對浮力概念有了一定認(rèn)識后，又問：對上面的實驗?zāi)阌惺裁锤杏X和啟發(fā)？有什么疑問和猜想要提出來討論和研究嗎？憑直覺思維，大部分學(xué)生有所領(lǐng)悟：鐵塊受到向上的浮力，看來浮力的大小與鐵塊排開水的重量或體積之間存在某種關(guān)系。繼而引導(dǎo)學(xué)生：如何測浮力的大小？如何測鐵塊排開水的重量或體積？同學(xué)們各抒己見，然后共同設(shè)計一個驗證實驗，并進(jìn)行實驗。學(xué)生始終在思考、操作、觀察、總結(jié)，表現(xiàn)欲得到了發(fā)揮，在探討新知識新方法中學(xué)生也品嘗到了成功的喜悅。
“多想”使學(xué)生的創(chuàng)新思維在實驗教學(xué)中激活，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗方案的能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
（3）、多做：我們精心組織學(xué)生上好每次實驗教學(xué)課，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，增強學(xué)生的環(huán)保意識和安全意識。課前提出預(yù)習(xí)要求，實驗時指導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)格遵守實驗操作規(guī)程進(jìn)行實驗，認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行觀察實驗現(xiàn)象，實事求是地做好記錄，深入分析實驗結(jié)果，寫好實驗報告。
“多做”讓學(xué)生在實驗中鍛煉，提高綜合素質(zhì)，養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的科學(xué)作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。
2、在課外活動時間，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)實驗室，從生活走進(jìn)科學(xué)。
我們在課余時間開放實驗室，組織部分學(xué)生參與實驗準(zhǔn)備，進(jìn)行簡單器材的準(zhǔn)備，例如用礦泉水瓶制成燒杯和量筒，用小瓶和管子制成潛水艇等。使學(xué)生了解一些實驗操作要領(lǐng)，課堂教學(xué)時讓學(xué)生一起參與實驗演示。開放實驗室，讓學(xué)生完成家庭小實驗和課外實驗，放手讓學(xué)生設(shè)計實驗、動手實驗，遇到問題可通過分析討論、查閱資料、請教老師等途徑尋找對策。同時，開展小儀器和小制作的比賽活動，提高學(xué)生實驗探究能力。每一年，我校都舉行實驗操作比賽，對學(xué)生實驗設(shè)計能力和實驗操作能力進(jìn)行考察，取得了較好的效果。例如：在20上期，學(xué)校舉行的科學(xué)實驗操作技能競賽中，三年級的學(xué)生動手能力強是235班，四年級學(xué)生動手能力強是226班、五年級學(xué)生動手能力強是222班、六年級學(xué)生動手能力強是221班。
3、引導(dǎo)學(xué)生開展小課題的研究，提高學(xué)生實驗探究能力和綜合素質(zhì)。
組織學(xué)生開展小課題的研究。例如引導(dǎo)學(xué)生開展《空氣占據(jù)空間》、《像火箭哪樣驅(qū)動小車》和《雞蛋撞地球》的實驗探究活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，提高學(xué)生的實驗探究能力和綜合素質(zhì)。
1、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。
由于教學(xué)形式上的開放性和自主性，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既而轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)行為，因此學(xué)生在課堂上主動參與，踴躍發(fā)言，并敢于大膽地對別人的意見提出質(zhì)疑。同時多種途徑的多向交流，加深了對知識的理解。加快了知識的理解過程，學(xué)習(xí)積極性明確提高，從對學(xué)習(xí)的外在興趣，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)業(yè)成績的提高。例如：六年級216班李俊鵬同學(xué)根據(jù)所學(xué)電的知識，搞了一個小電動機的應(yīng)用。
2、學(xué)生喜歡上科學(xué)課，對科學(xué)及社會生活實際與科學(xué)有關(guān)的問題有了較廣泛的興趣，有尋根究底的探索精神，敢于發(fā)問，善于發(fā)問，樂于發(fā)問，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，科學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了一定的提高。例如：黃芳老師上的《雞蛋撞地球》一課，極大的提高學(xué)生興趣，激發(fā)了學(xué)生探索的極大熱情和參與的積極性。
案例：《雞蛋撞地球》。
師：手拿一個生雞蛋，生雞蛋有什么特點？
生：易碎。
師：雞蛋碰石頭會出現(xiàn)什么情況？
生：雞蛋會碰破。
師：有些人明明知道以卵擊石會破，可是他們偏偏讓雞蛋撞地球。
板書《我讓雞蛋撞地球》。
師：（請學(xué)生讀活動主題）“我讓雞蛋撞地球”你們認(rèn)為會怎樣？
生：雞蛋會破。
生：雞蛋不會破。
師：雞蛋是破還是不會破，我們用實驗來證明。
師：做實驗需要的材料及工具：如雞蛋、透明膠、繩子、剪刀、塑料杯、紙杯、塑料袋、紙盒、海綿、棉花。
師：檢查各組的材料、工具，準(zhǔn)備情況。
師：我們來比一比誰的雞蛋撞不破。
“雞蛋撞地球”，這是一個多么富有挑戰(zhàn)性的實驗，雞蛋的渺小與地球的龐大，雞蛋的脆弱與地球的堅硬形成了巨大的反差，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生強烈沖突，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。對科學(xué)的探究，對實驗的興趣，對自然界一切未知的向往。
3、“科研興教，科研強校”已成為教師的共識，教師教科研意識不斷增強，人人參與教科研，積極參加課題研究，積極上公開課、研究課，個個撰寫論文，教師的教科研水平和能力不斷提高。
4、該課題的研究，促進(jìn)了我校實驗教學(xué)工作的開展，年底我校通過了“標(biāo)準(zhǔn)化實驗室”省級驗收。
6、更新了教師觀念、促進(jìn)了教師成長，教師的智慧得到升華。
開題三年多，課題組顏曉娟老師在郴州市舉行優(yōu)秀創(chuàng)新課評比中獲得特等獎。先后有7人次在區(qū)級以上上匯報課、公開課。課題組長鄧旭老師撰寫的課題相關(guān)論文《空氣占據(jù)空間》榮獲國家一等獎。謝家伴老師自制科學(xué)教具《空氣占據(jù)空間》榮獲市一等獎，撰寫的論文《小學(xué)科學(xué)課外作業(yè)的探究與實踐》榮獲國家二等獎，鄧旭老師撰寫的論文《初探多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)中的運用》榮獲區(qū)一等獎；《如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)》榮獲市一等獎。朱向群老師撰寫的論文《如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》獲區(qū)一等獎、《學(xué)具的應(yīng)用》榮獲省二等獎；謝家伴指導(dǎo)學(xué)生參加郴州市第二屆“英東杯”中小學(xué)科技活動海陸空模型競賽中，周雨軒同學(xué)榮獲市第二名；李景華同學(xué)獲航海電動遙控繞標(biāo)賽第二名；共有三十余名學(xué)生在市區(qū)比賽中獲獎，在北湖區(qū)中小學(xué)教師年終考核評優(yōu)，謝家伴老師被評為優(yōu)秀教師；在北湖區(qū)中小學(xué)學(xué)校兩項常規(guī)檢查中，朱向群老師榮獲先進(jìn)個人，在2011年下期，鄧旭老師撰寫的科學(xué)組匯報材料榮獲市一等獎，209月，在郴州市首屆小學(xué)科學(xué)《同步教學(xué)實踐訓(xùn)練》應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課比賽中，我校譚柏生老師榮獲特等獎。
我們科學(xué)課題組的工作是踏踏實實的，活動是積極而多彩的。我們的科研實驗研究立足于課堂教學(xué)又作用于課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)在取得的成效使學(xué)生們受益，使領(lǐng)導(dǎo)和家長們滿意?！袄蒙钪形锲愤M(jìn)行科學(xué)實驗、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力”，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓研究成果作用于廣大的學(xué)生，在學(xué)生的提高和發(fā)展中綻放光芒。
書法課題研究結(jié)題報告篇十六
區(qū)域活動是幼兒學(xué)習(xí)、探索、不斷自我完善的活動，有相對輕松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能充分滿足孩子們的發(fā)展要求，深受他們的喜愛。但是在孩子們參與區(qū)域活動的過程當(dāng)中，務(wù)必會發(fā)生種種狀況，這就需要教師適時地介入、采用合理的指導(dǎo)方法，以保證探索活動繼續(xù)下去。本學(xué)期以行動研究法、案例法為研究的主要方法，結(jié)合實際，開展了以主題活動背景下區(qū)角活動材料的投放、教師的觀察指導(dǎo)以及區(qū)角活動的評價形式為專題的研究，把這些作為進(jìn)一步深化主題背景下的區(qū)角活動目標(biāo)，使區(qū)域活動在主題背景下建構(gòu)和開展，更好地促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。以下是我們課題組在這個學(xué)期中開展主題背景下區(qū)域活動的一點做法。
二、研究策略。
針對幼兒個性化特征指導(dǎo)的策略。
首先，根據(jù)幼兒的個體差異，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。對較特殊的幼兒進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。對興趣單一的幼兒進(jìn)行個別交談。
其次，注意材料投放的層次性，以滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，在同一活動區(qū)里教師提供的材料千萬不能“一刀切”，不但應(yīng)考慮到不同水平幼兒的需要，還應(yīng)考慮區(qū)域設(shè)置的教育目標(biāo)，做到材料提供的層層遞進(jìn)。
再次，根據(jù)小中大班的年齡特征，適當(dāng)?shù)陌才庞螒騼?nèi)容和教學(xué)內(nèi)。
書法課題研究結(jié)題報告篇十七
教師課題研究結(jié)題報告的撰寫提要:結(jié)題報告的撰寫，在某種意義上而言，重形式更重與內(nèi)容，一份行文規(guī)范的研究報告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。
20--年度—20--年度尚有部分立項課題沒有結(jié)題，按照學(xué)校規(guī)定，這些課題必須在6月底前整理好現(xiàn)有資料，撰寫好課題研究結(jié)題報告。為便于教師撰寫，將課題結(jié)題報告的撰寫方法和格式簡單整理如下，希望對課題研究者有所幫助。
結(jié)題報告的撰寫，在某種意義上而言，重形式更重與內(nèi)容，一份行文規(guī)范的研究報告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。
結(jié)題報告應(yīng)該包含三大塊的內(nèi)容:標(biāo)題部分、正文部分、附錄部分。
一、標(biāo)題部分。
標(biāo)題:題目中看內(nèi)容，要求簡練、體現(xiàn)報告的主觀點。
署名:一般不超過三個，以對課題研究的貢獻(xiàn)大小排列。
摘要:中文摘要300字以內(nèi)，常用200字以內(nèi)。內(nèi)容為“為什么做？”、“怎么樣做？”、“得到了哪些肯定或否定的結(jié)論”。英文摘要50個單詞左右，用第三人稱描述，時態(tài)是過去時。
二、正文部分。
包含“引言”、“方法”、“結(jié)果分析”、“討論”、“結(jié)論”五大部分。當(dāng)然在文字在表述上不需要一定按照五類的說法。
“引言”:即前言、問題的提出，必須和課題研究的內(nèi)容相對應(yīng)。
“方法”:即課題的對象與方法，
如果是實驗報告，需要闡述實驗研究的儀器、設(shè)備、材料、量表工具，使用的數(shù)據(jù)分析軟件等等。
現(xiàn)在我們教師大都采用的敘事方式的闡述，寫明課題研究的設(shè)計程序、整個研究過程的客觀描述。
“結(jié)果分析”:文字表述和數(shù)據(jù)描述相結(jié)合，即定性描述和定量描述。
在數(shù)據(jù)描述時，可以采用餅圖、曲線圖、條形圖等圖形幫助說明，在表格形式進(jìn)行描述時，可以采用三線表格形式。
“討論”，討論包含以下內(nèi)容:。
討論預(yù)期與結(jié)果的一致性，判斷為什么一致。
討論本研究與其他的同類研究的異同，說明本研究的前瞻性與科學(xué)性。
討論還有哪些可以進(jìn)一步研究的內(nèi)容。
“結(jié)論”:簡單、明了。
三、附錄部分。
包含“參考文獻(xiàn)”、“附件”兩個內(nèi)容。
“參考文獻(xiàn)”:即時性強，不要引用許多年前的雜志或?qū)Ｖ?。格式如?。
專著的引用:作者。書名。出版社，版本及年代。
雜志上文章的引用:作者。文章名。雜志名，--年第-期。
“附件”:非必要，有就附上。
結(jié)題報告的撰寫格式:。
一般格式的標(biāo)題序號撰寫方式如下:。
“一、”“二、”……。
“（一)”“(二）”…。.
“1.”“2.”……。
“(1)”“(2)”……。
科技項目格式的標(biāo)題序號撰寫方式如下:。
“1”“2”……。
“1.1”“1.2”……。
“1.1.1”“1.1.2”……。
“1.1.1.1”“1.1.1.2”……。
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