時間的流逝是無法逆轉的自然規(guī)律，我們要學會珍惜每一分每一秒。寫一份完美的總結需要我們做到客觀、全面、準確?？偨Y范文是對不同經驗和成果的匯總和提煉，值得我們認真學習和借鑒。
黃河的主人課件篇一
一、知識技能目標：引導學生理解詞語，通過對課文的品讀，讀懂課文內容。
二、過程和方法目標：以學定教，通過多層次，多角度的朗讀指導，提高學生的語言感悟能力、評價能力。通過觀看視頻，感受黃河的磅礴氣勢。
三、情感態(tài)度目標：在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現出來的不屈精神。
1、讀懂揭示課文中心的重點句。
2、弄清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)系。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習23課《黃河的主人》。
（一） 1、課件出示重點詞語，指導學生通過感悟詞語意境來有感情的讀詞。
2、通過描寫黃河的詞語來激發(fā)學生感受黃河的興趣（幫助學生加深對詞語的理解）。
（二）創(chuàng)設情境，體驗黃河的壯美 1、播放黃河視頻，從視覺、聽覺角度來感受黃河。 2、你看到了 的黃河？ 學生思考后匯報（引導學生用積累的詞語贊美黃河） 3、找出文中直接描寫黃河的自然段，讀中感悟“膽戰(zhàn)心驚”一詞，并練習造句。
任務呈現一：默讀感悟，體會人物形象
策略：黃河是這樣的兇險，令人膽戰(zhàn)心驚，但是卻有人能夠駕馭它，成為黃河的主人。請同學們默讀課文，思考一下：誰是黃河的 主人？你從哪一段的哪些句子中讀出來的？大家可以一邊讀，一邊畫一畫，再想一想。
自主學習：師巡視指導，生默讀感悟。
1、生：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
2、演示講解如履平地一詞，啟發(fā)學生說出文中的平地指黃河 板書：艄公 如履平地
3、通過學生找出的描寫乘客和艄公表現的句子來感悟艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏的優(yōu)秀品質。
4、指導朗讀乘客表現的句子來感受襯托的寫法。
*課件講解，體驗羊皮筏子的驚險 面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全，具有高度責任感的艄公駕駛的卻是小小的羊皮筏子。
1、課文中哪個自然段寫得是羊皮筏子？
2、按由遠及近的順序學習描寫筏子的內容。 找出筏子的特點（小、輕），并指導朗讀（那么小，那么輕）。
3、演示羊皮筏子課件，并簡單講解，激發(fā)學生學習興趣。
4、學習第三自然段，體會作者從驚訝到驚嘆的心理變化。 指生讀，師范讀，生對比評價。師指導朗讀，師生齊讀。
6、結合板書思考：艄公憑什么成為黃河的主人？ 啟發(fā)學生總結出艄公具有勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏的優(yōu)秀品質。
7、再現課文內容，配樂美讀全文。 總結：這篇課文以生動形象的語言，向我們展示了母親河——黃河，那不可阻擋的磅礴氣勢，及羊皮筏子在黃河上鼓浪前進的壯觀場景，從而贊誦了艄公機智勇敢，戰(zhàn)勝艱難險阻的偉大精神，文中多處運用襯托這一寫作方法，突出了艄公的品質，希望大家在以后的寫作中也要運用這一方法，使你的文章更有表現力。
1、可敬的艄公一定給大家留下了深刻的印象，如果讓你對艄公說幾句話，你想說什么？ （學生寫一寫，交流，師巡視指導） 2、艄公憑借勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏成為了黃河的主人。今天，同學們在課堂上專心聽講，積極動腦，解決了一個又一個問題，你們就是課堂的主人。愿艄公的形象能給我們永遠的啟迪，愿同學們在以后的學習生活中，成為學習的主人，生活的主人，掌握自己未來的主人。
黃河的主人課件篇二
教學點評：
本課在教學過程中學生通過黃河驚濤駭浪的描述，感受艄公在黃河上的勇敢，以讀來感悟、用問來質疑也去感受羊皮筏子上的乘客也是黃河的主人。通過本課的學習，同學們初步掌握了作者的意圖――艄公為什么能成為黃河的主人！
設計者：儀征市張集小學潘學友2114230514―374。
黃河的主人課件篇三
1、正確讀寫和理解下列詞語：湍急、瀏覽、萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰(zhàn)心驚、談笑風生。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、結合編者的批注，準確找出最能體現課文中心的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。
4、憑借具體的語言文字，使學生明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。激發(fā)學生勇于挑戰(zhàn)生活、學習上的困難，成為生活和學習上的主人。
1、感受黃河的險惡和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動魄。
2、體會艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏。
1、幫助學生弄清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)系。
2、通過學習課文，使學生明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
教師：有關黃河的vcd、幻燈片（文字）。
學生：搜集一些有關黃河的資料、圖片等。
2課時。
1、出示黃河波浪滔天的情景,欣賞美景。
2、師：同學們，這就是我們的母親河——黃河，你可以用哪些詞句來描繪眼前的情景？（生說后師出示：洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾，“黃河之水天上來，奔流到海不復回”……）
3、師：是啊！“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”黃河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬丈狂瀾，它那磅礴的氣勢令人震驚，令人折服。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來感受黃河那磅礴的氣勢，領略黃河主人的動人風采。
1、請同學們自由、快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個詞語或幾個詞語說出黃河和艄公給你留下的印象。
2、學生交流，教師相機評價。
1、出示中心句：“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！?/p>
2、自由朗讀中心句，抓住重點詞說說你對中心句的理解。
3、理解后指名讀、齊讀。
1、再讀課文，邊讀邊勾畫出你認為最能體現艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會。
2、小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享。
3、組織交流：結合學生的回答隨機指導理解并讀好有關句子。
1、讀。
（1）激發(fā)、體驗情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？（細讀課文2~6段）
（2）選擇你最喜歡的一段練讀，把作者的心情讀出來，讓別人能充分感受到。
（3）黃河的主人又是怎樣的風采？說說你覺得應該怎樣讀。（練讀第6段）
2、訪。
（1）假如艄公來到了我們的課堂里，你對他進行現場采訪，你會問什么問題？把你的問題寫下來。
（2）現場采訪艄公。教師或學生扮演艄公，創(chuàng)設問題情境，讓學生進行現場采訪。采訪過程中，注意凸現艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏的特點。
師：面對洶涌澎湃的黃河，再看這又小又輕的羊皮筏子，你敢不敢去坐？下面請同學們充分讀課文，說說你敢坐的理由，再勸勸你不敢去坐的好朋友同你一齊上船。
1、學生讀課文，和好朋友商量商量，教師巡回指導。
2、艄公是如何掌舵的？為了反襯艄公，作者又寫了乘客，兩種乘客乘羊皮筏子又有什么不同感受？（指導朗讀，學生感覺自己是哪一種乘客就讀哪一種。）
3、表演：“實況轉播”。
4、此時此刻，你最想對艄公說什么？
師：同學們，艄公憑借著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏，征服了黃河，成為黃河的主人，只要我們像黃河上的艄公一樣，勇于去克服生活中遇到的種種困難，那么，我們也可以成為生活的主人。這里老師想送給同學們一句愛迪生的名言：堅強者在命運的風暴里奮斗。
1、拿出你們的筆，也來學著寫寫我們自己的名言。鼓勵自己成為生活的主人。
2、交流。
師：同學們，我們再來讀一讀課文的題目——《黃河的主人》。奔流不息的黃河是我們的母親河，她的智慧和精神不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個縮影。愿艄公的形象能給我們啟迪。愿艄公的智慧和精神能在我們中華的大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。
黃河的主人課件篇四
滾滾的黃河。
（一）學習課文第一節(jié)。
1、你看到了什么？跟你想象中黃河的景象一樣嗎？
2、我看到了--------------------------的黃河。
4指導朗讀。
1課件出示：這就是黃河中的羊皮筏子。
2、師問：這本來是一個普通的句子，可句末為什么要加感嘆號呢？
有什么地方值得驚嘆的呢？
3、學生自由朗讀課文，在小組內自由討論。
師指導：羊皮筏子在哪漂流？
“那么小，那么輕”應該怎么讀？
第三節(jié)中，那么小的的羊皮筏子上還有人呢！你此時又有什么感受呢？（害怕、驚訝）
指“啊！那上面還有人呢------------------------”，多一個人就多一份危險，那這幾個數字怎么讀呢？誰能把這種語氣讀出來。
師過渡：更令人擔心的是筏子上除了人還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，風險更大了，誰來讀一讀，讀出這種提心吊膽。
4、再出示：這就是黃河上的羊皮筏子！
我們再來讀一讀這不平凡的羊皮筏子吧！
5、朗讀課文二至五節(jié)，感受一下黃河的兇險與羊皮筏子的又小又輕。
過渡：同學們，作者在描寫兇險的黃河與羊皮筏子時，還說了一句：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。為什么艄公跟個值得敬仰和贊頌呢？請同學們自由朗讀課文六到八節(jié)?；雒鑼懗丝秃汪构恼Z句，并在自己欣賞的語句旁寫寫自己的感受。
1、提生回答描寫乘客的句子。
師提問：什么叫“談笑風生”，從這一節(jié)中的哪寫地方看出他們在談笑風生？
2、拓展練習。
筏子上的乘客談笑風生，他們可能談些什么？討論些什么呢？填寫句子。
皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，有的----------------------------，有的-------------------------還有的----------------------------------。
提生回答。并問為什么。
過渡：是啊，筏子上的艄公之所以談笑風生，不僅是他們的大膽和勇氣，更是因為他們信任艄公。
4、就在艄公談笑風生時，艄公在干什么呢？
提生讀有關語句，讀了此句，你認為艄公怎樣？
提生回答。
知道朗讀，出示課件。
同學們，我們對艄公的千言萬語匯成一句詩行來贊美他吧。
黃河上的艄公，我敬仰你-----------------------------------------。
黃河上的艄公，------------------------------------你真了不起。
黃河上的艄公，我真想-----------------------------------------------。
黃河的主人課件篇五
今天，我們學習23課黃河的主人。
生齊讀課題，要求讀出氣勢。
投影出示：黃河滾滾，那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢令人膽戰(zhàn)心驚。
1、指名生讀（2-3人）；
2、齊讀
3、同學們，你們見過黃河嗎？讓我們來看一看母親河的雄姿，你再讀感受就會不一樣。
放黃河有關錄像，配《西部放歌》
4、這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲回腸，奔流不息的黃河，看見母親河的雄姿，現在，誰再來讀這句話。邊讀邊想剛才看到的畫面。師相機點評。
5、同學們讀出了黃河的精神、氣勢和力量。此時此刻，我們佇立在黃河岸邊，聽著黃河的咆哮，心潮起伏，感情激蕩……你想說些什么呢？（生試說）
6、師小結。黃河滾滾，奔向東南，金濤澎湃，掀起萬丈狂瀾，濁流宛轉，結成九曲連環(huán)。從昆侖山下奔向黃海之邊。
這樣氣勢磅礴的黃河怎能不令人膽戰(zhàn)心驚的呢？不過同學們，更使人膽戰(zhàn)心驚的還在后面，請同學默讀課文2-5小節(jié)，邊讀邊畫出描寫羊皮筏子在黃河上行駛的驚險的句子，畫下來的句子，多讀兩遍。
1、生自由默讀課文，圈畫句子。
2、交流。
a、那是什么，正在洶涌的激流里，鼓浪前進？從岸邊遠遠望去，那么小，那么輕，如像只要一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒。
（1）那么小，那么輕指的是什么？
（2）同學們有沒有見過羊皮筏子呀？（沒有）想不想見見，出示羊皮筏子圖片。那么小那么輕從哪看出來？（大約二十多斤）
（3）這么小，這么輕的羊皮筏子同學們都可以背一個。
（4）誰愿意讀出這句話。齊讀。
b、再定睛一瞧，?。∧巧厦孢€有人呢，不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人，這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
（1）指名生讀。
（2）體會“啊”的語氣，讀出驚訝。這幾個人坐的羊皮筏子離我們很遠呢，這么遠，該怎么讀呢？（看不清楚，得慢慢數）
從同學們的朗讀中，我感到同學們讀出了驚訝、擔心、害怕的語氣，這么小這么輕的羊皮筏子上有6個人，而且在他們身邊還有——兩只裝的滿滿的麻袋。
1、皮筏上的乘客談笑風聲，他們向岸上指指點點，那么從容的神情就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
（1）人們一般是什么情況下談笑風生？（討論）
（2）在濁浪滔滔的黃河上依然談笑風生，為什么呢？
1、出示：他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。
2、從哪些詞語可以看出艄公沉著。
3、投影點擊“專心致志”“小心”“大膽”。
4、引讀：是啊，他站在那小小的筏子上，面對的環(huán)境是什么？他渡河的工具是什么？他肩負的責任是什么？他能有一絲不慎嗎？他專心致志地，小心地，大膽地。
同學們，艄公在駕駛羊皮筏子的過程中所遇到的困難僅僅是這些嗎？他憑什么克服這些困難的，是一根不粗不細的篙，一只簡單的羊皮筏子，不，他更憑什么？投影出示：
（他憑著勇敢與智慧，鎮(zhèn)靜與機敏）板書：（勇敢與智慧，鎮(zhèn)靜與機敏）
5、這就是黃河的主人（出示艄公像）。同學們，你們看，他的飽經風霜的臉上顯露出的是沉著與自信，他的血管里流淌的是中華民族炎黃子孫的血，他的脊梁挺起的是我們民族不屈的魂。讀到這里，你不想對艄公說些什么嗎？（生練說或練寫）
6、“同學們對艄公充滿了敬意，作者和你們一樣，那我們齊讀課文最后一句話，表達我們對艄公最崇高的敬意?！保ǔ鍪咀詈笠恍」?jié)）
7、課文寫到這里，你從艄公身上悟出了什么道理呢？（只要像艄公……）是的，我們每個人只要像艄公一樣勇敢與智慧，鎮(zhèn)靜與機敏，都可以成為生活的主人。
（出示楊利偉聶海勝費俊龍三人圖）他們是太空的主人。代表中國征服太空的僅僅是他們三個人嗎？不，是我們整個中華民族。
黃河是我們中華民
族的象征，是我們的母親河，她不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且塑造了千千萬萬中華兒女的精神與智慧。黃河上的艄公就是其中的一個縮影，愿艄公的形象能給我們以永遠的啟迪，愿同學們今后在人生的長河中能撐起自信的篙，揚起希望的風帆，成為學習的主人，生活的主人。
最后，我向大家推薦一本書，書名叫《老人與海》，大家不妨在課后去讀一讀，相信會有更深的感受。好，下課！
黃河的主人課件篇六
今天我說課的內容是蘇教版國標本小學語文四年級下冊第23課《黃河的主人》。它是篇意蘊深刻，震撼人心的優(yōu)美散文。作者以生動形象的語言，向我們展示了黃河那不可阻擋的磅礴氣勢及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進的壯觀場景，贊頌了黃河艄公機智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險阻的偉大精神?？v觀全篇課文，條理清晰，結構嚴謹，層層渲染、中心突出，是培養(yǎng)學生感悟文字、積累語言，提高語言修養(yǎng)的佳篇。
因為學生沒有真正感受過黃河那波浪滔天的氣勢，更無法目睹艄公那精湛的駕船技術，所以透過文本感悟“黃河主人”的機智勇敢及與大自然抗衡的不屈精神有一定的難度。針對以上學情，結合四年級教材的特點及新課程理念，我初步擬定了以下教學目標：
1、引導學生學會本課生字，理解詞語，通過對課文的品讀，讀懂課文內容。
2、以學定教，通過多層次、多角度的朗讀，提高學生的語言感悟能力，評價能力。通過看錄像，感受黃河的磅礴氣勢。
3、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧。進而體會人類征服自然過程中表現出來的本質力量。
則成為本文的重點。而幫助學生弄清課文各部分和中心句之間的有機聯(lián)系則為教學難點。
我預設用兩課時完成本課的教學目標：
第一課時，我打算通過多層次多角度的朗讀來引導學生從整體感知課文內容：
首先，出示古代描寫黃河的詩句，引出交流的話題，進而讓學生談談自己對黃河的了解，初步感受黃河的特點。而后引導學生根據題目進行質疑、梳理，以幾個關鍵的問題做為學生自讀的主線，在檢查自學情況對鼓勵學生讀懂生字。對重點字詞如“艄、油、整”等翹舌音及“憑”等后鼻音進行正音。聯(lián)系具體語境理解“濁浪排空”“如履平地”等詞語的含義。并在交流評讀中理清文章脈絡。課后我為學生布置了這樣的作業(yè)：找到文中能夠表現艄公機智、勇敢、沉著、鎮(zhèn)定的詞句，抄寫下來，也可適當寫寫自己的感受，為下節(jié)課進一步品讀課文打下基礎。
下面我將重點談談第二課時的設計。
這課時的教學我設想通過整體感知—自讀自悟—讀寫結合等方式帶領學生品讀課文。
一、整體感知，初步感受黃河那磅礴的氣勢。
通過上節(jié)課的學習，同學們已對黃河有了一定的了解。為了讓學生腦海中的資料變成直觀的畫面，我將播放黃河萬馬奔騰滾滾東流的錄像，屆時教師相機配以解說詞。讓學生感受黃河的磅礴宏偉。這時順勢讓學生瀏覽課文，看哪一段最能體現黃河這一恢弘的畫面。學生借助第一自然段中的“濁浪排空”“膽戰(zhàn)心驚”等詞語將畫面與文字有機地結合起來。為下文艄公的出現作以鋪墊。
二、自讀自悟。體會黃河主人的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、沉著。
（一）尋找中心句，確定突破點。
為了讓學生入情入境，我借助剛才的錄象清想象這樣一個畫面：黃河以“排山倒?！敝畨|，沖天而來，讓人看了“膽戰(zhàn)心驚”，有人竟然能夠駕馭它。那就是就是—艄公。由此，引發(fā)學生心中的疑問：艄公到底憑借什么能成為黃河的主人呢？繼而啟發(fā)學生到課文中去尋找答案，并動筆畫一畫。學生通過默讀，很快就能找到文章的中心句：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！弊屵@一中心句則成為突破、掌握難點的一條主線。
（二）以情感變化為切入點感受勇敢和智慧。
圍繞這一中心句，我首先引導學生思考：作者第一次看到羊皮筏子時是一種怎樣的感受？而后讓學生細細地品讀2—4自然段，邊讀邊把有感想的地方劃出來，寫寫自己的感受，然后在小組內讀一讀、議一議，各抒己見。在交流時，我引導學生抓住作者的情感變化邊讀邊想象，適時點撥“作者初觀湍急黃河為之一驚，遠望鼓浪的羊皮筏子為之更驚，細看到筏子上有人更為驚訝”的觀察思路和認識思路，并鼓勵學生用朗讀來展現作者看到羊皮筏子由遠及近時的心情是提心吊膽、驚訝、激動、興奮、吃驚。例如，我抓住了“啊”、“哩”兩個語氣詞、動詞“貼”及“一、二、三、四、五、六”幾個數量詞進行多元解讀，鼓勵學生聯(lián)系上下文，進入角色，通過評讀、賽讀、范讀等方式讓學生明白才能怎樣讀出作者的驚奇、讀出作者不可思議的感覺，使學生從側面感受到艄公的勇敢和智慧。
（三）在對比中感受艄公高超的技藝。
在學生交流第五自然段時，我將指導學生抓住“十只到十二只羊那么大的體積與五位乘客一位艄公及兩只裝滿的麻袋”進行對比，讓學生繼續(xù)采用邊讀邊想象的方法感受到正是由于艄公高超的技藝，所以他才會這樣胸有成竹、無所畏懼。
（四）抓住關鍵句，深入感受主人形象。
在品讀課文第六、七自然段時，我將以“皮筏上的乘客憑什么能風生？”為切入點，創(chuàng)造一個現場采訪的情境：學生們此時就是那些乘坐皮筏的乘客，就是那專心致志的艄公，而我則以采訪者的形式讓學生設身處地體會游客們當時談笑風生、從容不迫的樣子，放心自在悠閑的心態(tài)，游客的第一次乘筏的勇氣和膽量，感受到艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質及他那高超的駕筏技術和豐富的經驗。此時讀文章的最后一段，贊美之情自然發(fā)自肺腑。
三、延伸拓展、升華主題。
面對黃河“波濤洶涌、”“濁浪排空”的氣勢，領略黃河主人勇敢、鎮(zhèn)定的風采。此時學生心中都有許多話想要傾訴，而此時的小練筆更能突出它的重要性和必要性。在這一版塊中，我為學生創(chuàng)造了一個多項選擇的機會。
如：黃河我想對你說……。
艄公我想對你說……。
我想對自己說……。
學生在對不同的角色的選擇與對話中更好地詮釋了自己對課文，對生活的理解。課后，我將給學生布置這樣的幾個多項選擇的作業(yè)：1、在人與外界的各種挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關資料，在了解的基礎上仿照課文最后一個自然段的寫法贊一贊他。2、搜集有關“勇敢、智慧”的名言背下來。
以上內容僅僅是我的初步設計，我還會根據學生的學習情況進一步的提高和修改。
板書設計：
艄公???沉?著????鎮(zhèn)?靜。
乘客???談笑風生??從?容。
黃河的主人課件篇七
對，是我們的母親河--黃河。那你對黃河了解多少呢？
滾滾黃河，那萬馬奔騰的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。誰會成為黃河的主人呢？讀一讀《黃河的主人》一課，你就會知道答案了。
黃河上羊皮筏子上的艄公被譽為黃河的主人。
為什么艄公會成為黃河的主人呢？再讀一讀課文，看看課文主要寫了什么？
《黃河的主人》一課，主要通過對羊皮筏子、艄公、乘客的描寫，贊揚了艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，被譽為黃河的主人。
課文所要告訴我們的就是艄公的精神，因而課文重點圍繞他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人這一中心句來寫的。
那課文是怎么來具體描寫的呢？
全文共有8個自然段，課文分為三個部分：
第一至三自然段為第一部分，描寫了初次看到滾滾黃河上行駛著的羊皮筏子的情景。先寫黃河的氣勢之大；接著寫首次看到羊皮筏子的心情，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒一句點明了羊皮筏子之??；最后寫羊皮筏子在河中行駛的情景。
第四至六自然段為第二部分，具體描寫了作者看到的羊皮筏子上的情況。先點明上文所描寫的河中的東西就是羊皮筏子，然后寫羊皮筏子上裝載的情況，以及乘客和艄公在行駛中所表現出的神情。
第七至八自然段，寫坐羊皮筏子人的初次感受以及人們對羊皮筏子上的艄公的贊美。
二、精品屋
課文精彩片斷欣賞
讀了《黃河的主人》一課，我們是不是對黃河的主人--羊皮筏子上的艄公特別的敬佩？是不是覺得課文寫得很吸引人？這是為什么呢？讓我們現在就去細細品嘗課文的三個小節(jié)，找找答案吧！
精彩片斷（一）
像突然遇到一股強磁力似的，我的眼光被河心一個什么東西吸引住了，那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進？從岸上望去那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。
點評
1用一個比喻點出了注意力被吸引的不受控制，感到驚異、新奇萬分。
2兩個那么極寫出了羊皮筏子之小、之輕。
3小小的浪頭整個兒吞沒形象地寫出了羊皮筏子在黃河中之渺小，之危險。
因為作者一開始，就先抓住自己初次看到羊皮筏子時的興奮、新奇、驚異的心情來寫，較為引人入勝。然后又通過打比方的方法，形象地寫出了羊皮筏子之小，尤其是跟寬闊的黃河相比更讓人覺得它的渺小，它的危險。
精彩片斷（二）
也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺有兩只裝得滿滿的麻袋。
點評
1與羊作比較，寫出了羊皮筏子之小。
2對船上裝載貨物的描寫，突出了羊皮筏子雖小，裝載量之大。
【欣賞】
課文的描寫，讓我們看到了一只小小的羊皮筏子，但上面卻裝著六個人和兩只滿滿的麻袋。體積之小，而裝載量之大，這就形成了鮮明的對比，以突出羊皮筏子在黃河中行駛是多么的危險。
精彩片斷（三）
我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
點評
1我的提心吊膽與艄公的沉著形成對比，突出了艄公的勇敢。
2抓住人物的神情和動作，描寫了艄公的勇敢、沉著和謹慎。
3用比喻進一步寫出乘客的從容。
【欣賞】
這一段，作者主要是抓住人物的神情、動作等進行細致地描寫，讓我們看到了乘客在同一場景中不同的反應：我是提心吊膽、神情緊張；艄公是沉著、不慌張，小心而大膽地撐著篙；乘客則是有說有笑，沒有一點兒懼怕和擔心。一個而字，使我的擔心與艄公的沉著形成鮮明的對比，突出了艄公的勇敢。而乘客的從容則從側面襯托了艄公駕駛技術的高超，羊皮筏子行駛的平穩(wěn)和安全，與我的擔心、緊張再次形成鮮明的對比，進一步突出艄公的勇敢和沉著。
整個一段，描寫生動，對比鮮明，具有很強的表現力。
表達方法提示：側面描寫
習作時，我們有時不直接描寫對象本身，而是描寫其他，以此間接地烘托出所要描寫的對象。這種方法就叫側面描寫，又叫間接描寫。習慣上說的烘云托月法，就是指的這種方法。
課文《黃河的主人》中，就有好幾處運用了這樣的方法。
1、這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
人是坐在羊皮筏子上的，這里寫人貼著水面漂流的情景，實際上是間接地寫出了羊皮筏子在黃河中快速行駛的情景。
2、皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
這里描寫皮筏上的乘客從容自如的神態(tài)，點明了他們一點也不害怕。皮筏子那么小，那么輕，在黃河里行駛肯定很危險，可是乘客們?yōu)槭裁床缓ε履兀窟@就從側面寫出了艄公駕駛皮筏子的技術之高超。
艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏，正是通過對乘客等相關對象的描寫，從側面烘托、表現出來的。
側面描寫的恰當運用，能有力地突出所要烘托的人和物，增強文章的表現力，給人以鮮明感。
創(chuàng)新與實踐
冬天就要來臨了，天氣也會逐漸變冷，你能把冬天的寒冷寫出來嗎？寫時不能出現冷、寒冷等直接形容冷的詞語，試試看。
（提示：抓住冬天里周圍的人、事、景的變化，從側面來寫。）
附：課后練習3提示：
提心吊膽--家里的錄音機聲音，我想試著把它修好，不料卻被我搞得一點聲音都沒了，我不禁提心吊膽起來，生怕媽媽責備。
嘗試--我做數學題目時，總是不滿足用一種方法解答，而是嘗試著用多種方法。
課后練習4提示：
膽戰(zhàn)心驚：戰(zhàn)，發(fā)抖。形容非常害怕。
驚濤駭浪：駭，驚懼。使人驚怕的大風浪。
課后練習5提示：
黃河的主人指的是駕駛羊皮筏子的艄公。因為他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，所以能晌黃河的主人。
黃河的主人課件篇八
生齊讀課題，要求讀出氣勢。
二、體會“黃河的壯美”
投影出示：黃河滾滾，那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢令人膽戰(zhàn)心驚。
1、指名生讀(2-3人);。
2、齊讀。
3、同學們，你們見過黃河嗎?讓我們來看一看母親河的雄姿，你再讀感受就會不一樣。
放黃河有關錄像，配《西部放歌》。
4、這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲回腸，奔流不息的黃河，看見母親河的雄姿，現在，誰再來讀這句話。邊讀邊想剛才看到的畫面。師相機點評。
5、同學們讀出了黃河的精神、氣勢和力量。此時此刻，我們佇立在黃河岸邊，聽著黃河的咆哮，心潮起伏，感情激蕩……你想說些什么呢?(生試說)。
6、師小結。黃河滾滾，奔向東南，金濤澎湃，掀起萬丈狂瀾，濁流宛轉，結成九曲連環(huán)。從昆侖山下奔向黃海之邊。
三、體會“羊皮筏子”的險。
這樣氣勢磅礴的黃河怎能不令人膽戰(zhàn)心驚的呢?不過同學們，更使人膽戰(zhàn)心驚的還在后面，請同學默讀課文2-5小節(jié)，邊讀邊畫出描寫羊皮筏子在黃河上行駛的驚險的句子，畫下來的句子，多讀兩遍。
1、生自由默讀課文，圈畫句子。
2、交流。
a、那是什么，正在洶涌的激流里，鼓浪前進?從岸邊遠遠望去，那么小，那么輕，如像只要一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒。
(1)那么小，那么輕指的是什么?
(2)同學們有沒有見過羊皮筏子呀?(沒有)想不想見見，出示羊皮筏子圖片。那么小那么輕從哪看出來?(大約二十多斤)。
(3)這么小，這么輕的羊皮筏子同學們都可以背一個。
(4)誰愿意讀出這句話。齊讀。
b、再定睛一瞧，啊!那上面還有人呢，不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人，這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
(1)指名生讀。
(2)體會“啊”的語氣，讀出驚訝。這幾個人坐的羊皮筏子離我們很遠呢，這么遠，該怎么讀呢?(看不清楚，得慢慢數)。
從同學們的朗讀中，我感到同學們讀出了驚訝、擔心、害怕的語氣，這么小這么輕的羊皮筏子上有6個人，而且在他們身邊還有——兩只裝的滿滿的麻袋。
1、皮筏上的乘客談笑風聲，他們向岸上指指點點，那么從容的神情就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
(1)人們一般是什么情況下談笑風生?(討論)。
(2)在濁浪滔滔的黃河上依然談笑風生，為什么呢?
四、感受艄公智慧和機敏(生默讀課文6～8節(jié)，找出描寫艄公的句子)。(3分鐘)。
1、出示：他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。
2、從哪些詞語可以看出艄公沉著。
3、投影點擊“專心致志”“小心”“大膽”。
4、引讀：是啊，他站在那小小的'筏子上，面對的環(huán)境是什么?他渡河的工具是什么?他肩負的責任是什么?他能有一絲不慎嗎?他專心致志地，小心地，大膽地。
同學們，艄公在駕駛羊皮筏子的過程中所遇到的困難僅僅是這些嗎?他憑什么克服這些困難的，是一根不粗不細的篙，一只簡單的羊皮筏子，不，他更憑什么?投影出示：
(他憑著勇敢與智慧，鎮(zhèn)靜與機敏)板書：(勇敢與智慧，鎮(zhèn)靜與機敏)。
5、這就是黃河的主人(出示艄公像)。同學們，你們看，他的飽經風霜的臉上顯露出的是沉著與自信，他的血管里流淌的是中華民族炎黃子孫的血，他的脊梁挺起的.是我們民族不屈的魂。讀到這里，你不想對艄公說些什么嗎?(生練說或練寫)。
6、“同學們對艄公充滿了敬意，作者和你們一樣，那我們齊讀課文最后一句話，表達我們對艄公最崇高的敬意。”(出示最后一小節(jié))。
7、課文寫到這里，你從艄公身上悟出了什么道理呢?(只要像艄公……)是的，我們每個人只要像艄公一樣勇敢與智慧，鎮(zhèn)靜與機敏，都可以成為生活的主人。
(出示楊利偉聶海勝費俊龍三人圖)他們是太空的主人。代表中國征服太空的僅僅是他們三個人嗎?不，是我們整個中華民族。
黃河是我們中華民。
族的象征，是我們的母親河，她不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且塑造了千千萬萬中華兒女的精神與智慧。黃河上的艄公就是其中的一個縮影，愿艄公的形象能給我們以永遠的啟迪，愿同學們今后在人生的長河中能撐起自信的篙，揚起希望的風帆，成為學習的主人，生活的主人。
最后，我向大家推薦一本書，書名叫《老人與海》，大家不妨在課后去讀一讀，相信會有更深的感受。好，下課!
黃河的主人課件篇九
梅隴糧站穿軍衣，
戴上紅花笑嘻嘻。
戎邊云南數千里，
村長夸我有出息。
新兵分隊一九七，
班長和我一幫一。
發(fā)發(fā)射中”坦克”和”飛機”，
平均環(huán)數九點七，
新兵訓練得第一。
部隊駐扎在山溝里，
架橋梁、填路基，
隧道掘進”三個一”。
艱苦生活沒咋的，
火車嗚嗚鳴汽笛。
做好事、寫筆記，
鐵兵英雄張春玉，
學習”毛著”最積極。
彝族漢族如親兄弟，
送來豬羊和大米。
時間來到二零一七，
九十大慶八月一。
想部隊，憶軍旅，
四面八方聚一起，
人生路上互勉勵。
小皮筋、香蕉梨，
馬蘭開花二十一，
二十二、二十三，
爺爺今年七十一。
如今九十不稀奇，
打扮打扮又象當兵。
那年二十一。
黃河的主人課件篇十
這是一首進行曲體裁的輪唱曲，形象地表現了千百萬人民群眾風起云涌、前赴后繼奔赴抗日斗爭最前線的動人景象以及他們那驚天動地、不可抗拒的巨大力量，不論是在抗日前線還是在敵人后方，不論在萬山叢中還是在青紗帳里，四面八方都掀起了民族解放的巨浪，猶如黃河怒濤的咆哮！
開始是齊唱，顯示出高昂的戰(zhàn)斗情緒，接著轉入二部輪唱，此起彼伏，使人聯(lián)想到游擊健兒在不斷出擊、奇襲，緊接又變成三部輪唱，并加進襯詞“龍格龍格龍格龍”，使氣氛更加緊張熱烈，表現了各路抗日英雄馳騁疆場，要把侵略者淹沒在人民戰(zhàn)爭的汪洋大海之中的強大氣勢。
這一音樂活動是整個單元內容的拓展，其中有較為豐富的人文內容，也是音樂與姐妹藝術相溝通、相融合的極好時機，更是培育學生創(chuàng)造精神的極好形式。
活動中提供的素材除本單元唱過、欣賞過的曲目以外，還有兩首詩詞和豐富的圖片、包括自然景觀和建筑、雕塑和民間鑼鼓。另外，還要求學生分組收集長江、黃河的有關資料與藝術作品參加“擂臺賽”和進行交流。
教學過程(一份供任課教師參考的完整教案)。
這首歌和上節(jié)課聽的歌曲，在演唱形式上有什么不同？有什么不同的感受？
3.學習輪唱。
教師講授輪唱要領。
4.分組練習。
5.全班歌唱。先兩部輪唱、再三部輪唱。
三、音樂活動。
1.師：現在我們進行拓展性的音樂活動，請大家把收集的有關長江、黃河的資料，組內交流。
2.音樂擂臺賽“搶答游戲”，看哪個組第一。
（1）黃河的發(fā)源地在哪里？
（2）你知道為什么把黃河、長江稱為中華民族的母親河嗎？
（3）長江的發(fā)源地在哪里？
（4）你還知道哪些關于黃河、長江的藝術作品？
四、復習歌曲《長江我的家》。
引導學生用充滿感情的'聲音演唱歌曲，達到脫琴唱準。
五、課堂小結。
黃河、長江，孕育了我國幾千年的文明史，是中華民族的象征，是我們的驕傲。但是近些年，黃河和長江的源頭以及他們的沿岸地區(qū)，生態(tài)環(huán)境日益惡化，引起了政府和人民的普遍關注，做了大量的工作保護環(huán)境，讓我們共同關注、愛護母親河的生態(tài)和建設。
關于黃河、長江的各類藝術作品多得不勝枚舉，本單元我們分別欣賞、學唱的兩首歌曲只是其中的極小部分，請同學們平時多留意積累，并拿來和同學們共同欣賞。
黃河的主人課件篇十一
1、通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
2、初步認識黃河在中華民族中的特殊地位。
3、品讀歌詞中的語言。
通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
教師-----深入認識關于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件和網站。
學生-----尋找有關《黃河大合唱》的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。
（一）引入。
（教師引導）：同學們，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要母親河召喚！當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！
（師）借助畫面、音樂的力量，調動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》。
（生）展示自己課前的所得《黃河頌》的相關知識（光未然、洗星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。
（二）個體自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。
2．醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學誦讀。
3．自我評價，品味課文中的語言。(教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？)。
4．學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建設性的意見。
5．全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。
注教師對于學生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也無需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調整性的解答：
一)語調激昂、感情豪邁。
二)重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀(無需求全)。
(三)小組合作學習，合作朗誦。
1、鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦。
例如：人員數量的搭配------二人組、三人組、四人組、男女混合組。
歌詞篇幅的選擇------全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工------學生對所選語段進行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
2、全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。
注本環(huán)節(jié)的設置意在激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。
（四）深入探究，探尋詩歌的朗誦要點。
教師質疑：怎樣才能更好地朗誦好一首詩詞？（以本課為例說明）（學生思考、討論）。
師生共議得出。如：
1、把握詩詞的節(jié)奏、重音。
2、對詩人生平和時代背景的把握。
3、對詩詞語言的品味。
4、調節(jié)自己的感情。
學生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。
讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進步。
（五）再誦課文。
配以音樂，將學生的感情調至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。
（六）拓展延伸。
教師緊接《黃河頌》：民族的詩人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災難！于是，《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。同學們，你想再頌黃河嗎?那就去讀讀《黃河大合唱》吧，你想更深入地認識黃河嗎?那么，下一節(jié)課，就讓我們一起探尋黃河吧！
黃河的主人課件篇十二
師：今天，我和大家一起來學習一篇新課，第23課《黃河的主人》。
師：你知道黃河嗎？誰來說說你了解的黃河。
生：黃河是中國的第二長河。
生：黃河孕育了中華民族五千年的燦爛文明，因此，人們稱她為母親河。
生：（略）。
師：（出示黃河波濤洶涌的影片。）這就是哺育了億萬中華兒女的母親河；這就是孕育了中華民族五千年燦爛文明的母親河。她九曲回腸，奔流不息?？粗S河萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，聽著她在怒吼，在咆哮，我們心潮起伏，久久不能平靜……也正因為如此，在中國歷史上不知有多少文人墨客贊美過黃河。（出示：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”）這就是李白眼中的黃河！
生：（齊讀詩句）。
師：那么作者袁鷹眼中的黃河又是怎樣一番景象呢？（出示：第一自然段）。
生：（自由朗讀第一自然段）。
師：讀了這個自然段，你仿佛能夠看到什么，聽到什么？
生：我仿佛看到了波濤洶涌的黃河水，如萬馬奔騰一般向岸邊涌來。
生：黃河水的轟鳴聲，讓我十分害怕。
生：（略）。
師：請帶著自己的感受再把第一自然段自由的朗讀一遍。
生：（讀）。
生：膽戰(zhàn)心驚。
師：“膽戰(zhàn)心驚”的“戰(zhàn)”是什么意思？
生：發(fā)抖。
師：什么是“膽戰(zhàn)心驚”，誰來談談他的理解。
生：就是內心十分的害怕。
師：黃河以排山倒海之勢，沖天而來，看了叫人膽戰(zhàn)心驚。大家試想一下，誰能夠戰(zhàn)勝這萬馬奔騰、濁浪排空的黃河，成為黃河的主人呢？（帶著問題自由地朗讀課文。）。
生：（自由朗讀課文）。
生：（舉手）黃河上的艄公能夠戰(zhàn)勝這萬馬奔騰、濁浪排空的黃河，成為黃河的主人。
生：“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！?/p>
師：“驚濤駭浪”的“駭”是什么意思呢？
生：驚嚇。
師：誰能說說“驚濤駭浪”是什么意思？
生：就是嚇人的巨浪。
師：請同學們快速的瀏覽一遍課文，看看課文中的哪些詞語能夠和“驚濤駭浪”相對應。
生：萬馬奔騰、濁浪排空。
師：還有呢？誰再來補充一下。
生：波浪滔滔、膽戰(zhàn)心驚。
師：同學們的眼力勁還真不錯！
生：（情感朗讀詞串）。
師：可就是在這樣波浪滔滔，黃水滾滾的黃河上，艄公卻能“如履平地”。
生：“如履平地”的“履”應當作“走”講。
師：（豎起大拇指）你真聰明。那你能告訴同學們什么是“如履平地”嗎？
生：就好像在平地上走一樣。
生：（搶著舉手）羊皮筏子。
師：（出示羊皮筏子的圖片）“聽坐過羊皮筏子的人說……”
師：（出示：這就是黃河上的羊皮筏子?。?。
生：（默讀課文）。
師：（學生舉手）你來讀讀你找到的句子。
生：“從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。”
師：你為什么把“小”、“輕”讀得那么輕，卻把“整個兒”讀得很重呢？
生：“小”和“輕”能夠表現出羊皮筏子的渺小，“整個兒”不但能說明筏子的渺小，還可以表現出黃河的驚濤駭浪。
師：你讀得可真仔細！誰再來讀一讀這句話。
生：（讀）。
師：除了這句能夠表現出“感嘆號”，你還能找到另外一句嗎？
生：“再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不止一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流?！?/p>
師：找得真準！你認為這句話該怎么讀，才能把它讀好？
生：我認為這個“啊”要讀成第二聲，才可以表現出作者的驚訝。
生：“一、二、三、四、五、六”這幾個數字，要一個比一個讀得快，才能夠表現出作者的驚訝來。
老師：同學們真是越來越會讀書了。誰來把這一段完整的讀一遍。
生：（指名讀、齊讀、比讀）。
師：“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧……”（可就在他們的腳下卻是……“詞串引讀”）。
生：因為艄公的駕駛技巧很嫻熟，所以乘客能夠神情從容的談笑風生。
生：（略）。
師：所以，艄公更值得敬仰和贊頌。讓我們懷著對艄公那份敬仰之情，齊讀課文的最后一段。
生：（齊讀）。
師：（小結）“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！彼?，艄公更值得敬仰和贊頌。讓我們再把課文齊讀一遍，來結束今天的新課。
生：（齊讀課文）。
自我簡介：
任東華，中共黨員，畢業(yè)于云南民族大學中文系，五華區(qū)春城小學教師，云南省五華區(qū)“教壇新秀”、骨干教師。在教學中以平實、清新、自然的教學風格贏得了師生、家長的一致好評。從教六年來，潛心鉆研小學語文教育教學理論，《在閱讀教學中如何提高閱讀效率、培養(yǎng)閱讀能力》等多篇論文在省、市級刊物上發(fā)表，并在區(qū)、市、省級的語文課堂教學競賽中屢獲一等獎。2006年8月在云南省舉辦的小學語文課堂閱讀競賽中榮獲第一名。
教育感言：
讓我和我的孩子們一同去聆聽語言文字的美麗！
黃河的主人課件篇十三
戰(zhàn)鬼神，驅黑暗，救國救民。
草鞋加斗笠，破衣配補丁。
行萬里，過草地，撥云見日。
人民子弟兵，個個皆英雄。
前赴后繼，不惜流血犧牲。
為家國，甘愿灑盡一腔熱血。
幾十年歷練終成鋼鐵之軀。
翱翔于藍天，翻騰于大海。
世界最先進的武器。
世界最威武的軍容。
世界最能戰(zhàn)的軍隊。
唯我中國人民解放軍。
除魔衛(wèi)道，永保世界安寧！
黃河的主人課件篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本科8個生字，認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、憑借生動的語言材料，理解課文內容，感受黃河波濤洶涌的氣勢，領悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。
教學重點、難點。
朗讀課文，通過感受黃河波濤洶涌的氣勢，領悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。
教學時間。
兩課時。
第一課時。
課時目標。
初讀課文，學習課文1和8自然段，感受小小羊皮筏子能在滾滾黃河中孤狼前進的不可思議。
教學過程。
一、播放錄像，感受黃河的氣勢。
1、在我們的神州大地上，有一條母親河呈己字形蜿蜒而下，它就是黃河。
播放錄像。
看到這幅畫面，你的腦海中閃現出哪些詞語？
（萬馬奔騰濁浪排空驚濤駭浪……）。
你有什么感受？
齊讀課文第1自然段。
2、可就在這滾滾的黃河上，有人卻如履平地，他們就是——黃河的主人。
齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查自讀情況。
（1）認讀新詞。
（2）指名讀各個自然段。
齊讀第8自然段。
從課文的哪些地方感受到艄公的機智和勇敢，鎮(zhèn)靜和機敏?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
三、作業(yè)。
1、抄寫新詞。
重點指導“滾”
2、朗讀課文。
第二課時。
課時目標。
朗讀課文，從對羊皮筏子及艄公的描寫中感受艄公勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，他們不愧為“黃河的主人”。
教學過程。
一、復習導入。
齊讀1、8自然段。
1、自由讀課文2—7自然段。
從課文的哪些地方感受到艄公的機智和勇敢，鎮(zhèn)靜和機敏?并把自己的感受寫下來。
2、小小組交流。
3、大組交流。
（1）羊皮筏子。
“正在洶涌的激流里孤狼前進”
“……那么小，那么輕……就能把它整個兒吞沒”
“這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。”
（羊皮筏子那么小，那么輕，看似那么險，都從側面寫出了艄公的勇敢、鎮(zhèn)靜）。
練習朗讀2—4自然段。
觀看制作羊皮筏子的錄像。
（2）艄公。
“沉著”
“專心致志……小心地注視……破浪前行。”
練習朗讀。
（3）乘客。
“……談笑風生……指指點點……從容的神情……”
“聽坐過……小心和大膽?！绻麤]有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的?！?/p>
（從側面襯托了艄公的機智和勇敢，鎮(zhèn)靜和機敏）。
練習朗讀。
三、總結全文。
朗讀第8自然段。
四、作業(yè)。
朗讀課文。
黃河的主人課件篇十五
1、憑借生動的語言材料，理解課文內容，感受黃河波濤洶涌的氣勢，領悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。
2、感情朗讀課文，體會作者的情感變化。
3、初步了解課文正面描寫與側面描寫相結合的描寫方法。
二、教學重點：
引導學生體會羊皮筏子在風浪中的驚險與乘客的從容，從而讀懂揭示課文中心的重點句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。
三、教學難點：
在讀中感悟和表現作者的情感變化和羊皮筏子的驚險，從而體會艄公的品質。
四、教學準備：
多媒體課件。
五、教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，感悟黃河的雄壯與驚險。
1、（師板書：黃河的主人）師引：《西部放歌》音樂起，同學們，這首雄渾、激昂的歌曲唱的是黃河，今天我們繼續(xù)學習（學生讀題）。
2、提起黃河（板書），同學們腦海里會出現哪些詞語？[媒體出示詞語積累：黃河滾滾、波浪滔滔、水流湍急、風浪險惡、萬馬奔騰、濁浪排空、激流洶涌、驚濤駭浪]（點評：好詞，說得也好；如果說得有氣勢就更好。）。
3、我們一起來讀這些詞語，讀出黃河的氣勢來。（師點：黃河水滾滾向前，一浪高過一浪，就像有千萬匹駿馬在奔騰——這就是“萬馬奔騰”；混濁的滔天巨浪，把半個天空也遮住——真是“濁浪排空”再讀這兩個詞。）。
4、書中第一小節(jié)就描寫了黃河這種勢不可擋的氣勢，我們一起讀。出示第一節(jié)。
5、上節(jié)課有同學說想親自到黃河邊去看看，這也是大家共同的愿望，那就讓一起來看看。[媒體：播放黃河錄像]（師渲染：你們看，這就是黃河。這就是九曲回環(huán)的黃河；這就是奔流不息的黃河；這就是咆哮怒吼的黃河。）。
6、黃河濁浪排空的氣勢讓見到它的每個人“膽戰(zhàn)心驚”，拿起書，我們再來讀這一小節(jié)。
（二）揭示課文的中心，體會人物的品質。
1、師引：好個令人膽戰(zhàn)心驚的黃河，可竟有人能在上面來去自如，如履平地。是誰能征服這滾滾的黃河，成為黃河的主人。一起說：艄公（板書）。
艄公戰(zhàn)勝這驚濤駭浪的黃河憑借的是什么？書中有一句話直接告訴了我們，請同學們速讀課文，把它劃下來。
2、交流出示中心句：
1）齊讀，板書：勇敢與智慧、鎮(zhèn)靜與機敏。
2）理解“如履平地”:驚濤駭浪的黃河上能做到“如履平地”，什么叫如履平地？那得有多少的勇敢與智慧、鎮(zhèn)靜與機敏。
3）再齊讀這句話。
（三）體會艄公的品質。
1、課文哪些地方讓我們體會到艄公的“勇敢與智慧、鎮(zhèn)靜與機敏”，課文有兩節(jié)對艄公作了直接描寫，請大家默讀課文，找出這兩節(jié)。
2、交流第六節(jié)：
1）出示第六節(jié)，自讀，你怎么感受到的？
2）交流：a、生答，師點，你抓住了艄公的動作與神情感受到的。
b、如果把這里的注視和水勢改成“看”和“水面”，你覺得好嗎？，為什么？
c、師點：根據水勢的不同，作出不同的靈敏反應，不僅要勇敢，更要智慧。
d、想象：當巨浪滔天時，艄公……；當浪勢較小時，艄公……；當有漩渦時，艄公……，好一個勇敢與智慧、鎮(zhèn)靜與機敏的艄公。
3）指名讀，師點：再專心些，再盯得緊些。齊讀。
4）這節(jié)中還有哪里讓你體會到艄公的品質？
5）乘客的從容。什么叫從容？（板書：從容）從哪兒看出從容，他們談笑風生，指指點點地說些什么？這么大的風浪，他們竟是如此的悠閑，竟有心思瀏覽風景。
6）為什么這里能感受艄公的品質呢？
7）讀好這段文字。男生做艄公，女生做乘客。
3、交流第八節(jié)：
1）齊讀第八節(jié)，說說你怎么感受到艄公的品質？
（四）感受羊皮筏子的險與小。
1、你從哪兒感受到羊皮筏子的小而險，請大家默讀文，是哪幾節(jié)？
2、學習第二節(jié)：
1）從“小、輕、小小、整個兒吞沒”看出，師點：，這么小的羊皮筏子，黃河一個小小的浪頭就能整個兒吞沒，何況黃河上巨浪滔天，這羊皮筏子連慢慢下沉的機會都沒有，多驚險哪！該怎么讀？再請一位同學，齊讀。
2）“鼓浪前進”那是怎樣的一個場面？（一會兒被掀到巨浪的頂端，一會兒被掀到浪底，就這樣一浪接一浪地前進著，多驚險的一幕。）齊讀這一句。
3、第七節(jié)：學生讀，師點：腳下緊貼著的是滔滔的黃河水，嚇得連睜眼的勇氣都沒有了，多嚇人的羊皮筏子。你再讀。
4、第三節(jié)：
1）“定睛一看，啊，那上面還有人哩！”
作者在剛剛看到羊皮筏子上有人時，是怎樣驚訝的，誰來讀？
師點：你們聽，這個啊字，他驚訝得都發(fā)不出聲音了。齊讀這句話；
還能怎么讀，也能表達作者的驚訝？驚訝的叫出聲來，像他一樣齊讀。
2）“不止一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！”
后來，筏子離作者越來越近，作者看清筏子的人數時的那份驚訝誰來讀。師點：你在心里默默地驚訝，所以慢慢地數著。齊讀。
你還會怎么數？越來越急促，呼吸都不行，越來越驚訝，這么小的筏子上竟然有這么多人，太不可思議了。齊讀。師點：標點符號是作者情感的特殊表達形式。
（五）再讀第八節(jié)。
1、如此小的筏子，如此多的人，如此險惡的風浪，手中只有一根不粗不細的竹篙，此刻，你再讀這段文字，你有什么新的體會？學生默讀體會。
2、交流：驚嘆技藝的高超；敬佩他的勇敢與智慧、鎮(zhèn)靜與機敏；贊美他對乘客的負責……。
3、帶著對艄公的敬仰與贊頌齊讀這一節(jié)。
4、回環(huán)讀：
艄公之所以能在黃河上如履平地，是因為他憑著……。
艄公之所以能讓羊皮筏子在激流里安然無恙，是因為……。
艄公之所以能讓乘客從容地談笑風生，是因為……。
5、配樂齊讀全文：讓我們伴隨著音樂，走近黃河，走近黃河的主人。
（六）總結升華。
1、認識艄公，出示艄公圖：“這就是黃河邊上一位普普通通的艄公，沒有虎背熊腰，只有一身黝黑的皮膚，一雙粗糙的大手和一雙閃著堅毅光芒的眼睛。但是他憑著勇敢與智慧、鎮(zhèn)靜與機敏征服了黃河，也征服了我們在座的每一個人。
2、此刻，艄公的形象一點已深深地留在我們的心中，有千言萬語要對艄公說，特別是那些敬仰與贊頌的話，請拿起筆，寫上幾句。
3、交流。
4、結語：艄公憑著勇敢與智慧、鎮(zhèn)靜與機敏戰(zhàn)勝了黃河，成為了黃河的主人，希望大家也能擁有艄公一樣的品質，戰(zhàn)勝人生旅途中一個又一個風浪，成為自己人生的主人。
5、寫作特色：課文的題目是《黃河的主人》，課文對艄公的直接描寫只有6、8兩節(jié)，很多文字描寫的是黃河的險惡、羊皮筏子的小險和乘客的從容，這是為什么？（板書：側面描寫和正面描寫）。
板書設計：
黃河驚險勇敢。
乘客從容鎮(zhèn)靜。
機敏。
側面描寫正面描寫。
黃河的主人課件篇十六
1課時。
1．知識與技能目標：字、詞的積累，對詩歌內容的理解；
2．過程與方法目標：培養(yǎng)自主、合作、探究的能力及發(fā)散思維能力；
3．情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)熱愛祖國的感情。
1．培養(yǎng)自主、合作、探究的能力及發(fā)散思維能力；
2．培養(yǎng)熱愛祖國的熱情。
培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
讀、悟、賞。
錄音機；電視機；vcd；投影儀。
1．以黃河波濤洶涌的畫面配以朗頌詞引入；
2．整體感知。
（1）錄音范讀，學生體驗作品語感和感情；
（2）學生自由朗讀，整體感知詩歌內容；
（要求：正確、流利、有感情、把握好詩歌基調--熱情、悲壯、豪邁）。
（3）（配樂）齊讀。
（4）找出你喜歡的詩句，并朗讀；
3．質疑。
4．深入探究（用投影片展示問題）。
（1）第一節(jié)歌頌了黃河什么？表達作者怎樣的感情；
5．思維拓展：
（2）仿寫："啊、黃河！你是偉大堅強，像一個巨人，出現在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障。"寫你熟悉的事物。
（3）放《黃河頌》的錄音，讓同學們感受這首詩的悲壯感情。
（4）齊唱《保衛(wèi)黃河》并配以黃河的畫面。
6．小結：
《黃河頌》這首詩不僅歌頌、贊美了黃河，贊美了黃河，而且贊美了中華民族的偉大堅強，并讓我們炎黃子孫學習這種精神。
7．板書設計：
黃河頌。
光未然。
序曲（朗誦）--（歌唱）主體---尾聲。
偉大堅強望--頌學習黃河精神。
黃河的主人課件篇十七
怎樣讓學生從“人”身上找到做人的道理，這也是《黃河的主人》一文值得探討的問題。
《黃河的主人》是一篇散文，朗讀是文章教學的中重點，在讀中體會情境，展開想象，感受人類的偉大。最終，能領悟到生活中應該懂得努力去“征服”。才能成為生活的主人，從而成為“我”期望中的“我”。
錢老師的這一課目標很清晰，使學生在瀏覽羊皮筏子，以及老艄公在急浪中奮勇前進的鏡頭中，親自體會課文的中心。
開篇先請學生讀題后思考：你如何理解“黃河的主人”？
（這一環(huán)節(jié)的設計意在讓學生提出疑問：到底怎樣的人才能稱之為“黃河的主人”？產生疑問了才能提起興趣去解疑，從而一步步地找到答案，找到文章的意義所在。）。
接著馬上用課件演示滾滾的黃河波浪滔天的情景并請學生用句式——啊，——的黃河，你——！表達自己看到黃河后對黃河的贊美。
（這一環(huán)節(jié)中，學生先感悟，從畫面中親眼看到、親耳聽到黃河的氣勢后，學生心中是非常激動的。很多人都知道黃河氣勢洶涌，但沒有親眼見到，沒有親耳聽到的人無法想象這樣的畫面，黃河水無比混濁，波濤翻滾的黃河水像一個個火山口連續(xù)爆發(fā)，又像一個個深深的漩渦，讓人膽戰(zhàn)心驚。學生此刻驚嘆與眼前的黃河，自然會發(fā)出感慨，但是，錢老師的下一步：要求學生按照句式——啊，——的黃河，你——！表達自己看到黃河后對黃河的贊美。學生感覺有些不知所措，心中澎湃的激情也被這一句式框住了，一時語塞了。感情也受阻。所以，，我覺得按照句式訓練有其好處，但是要在適當處使用才好。）。
再者，就是文章的重中之重：對于艄公形象的刻畫，從而體會他的精神。
錢老師這次依然讓學生用感官去感受黃河上的艄公，在親眼看到了羊皮筏子的制作和在黃河上駕駛羊皮筏子的艄公，從畫面上，1.學生知道了羊皮筏子的小而輕，——危險性很大，難以駕駛，突出艄公必須具備的條件——技術高。2.看到艄公在波濤翻滾的黃河上沉著地駕駛著羊皮筏子，說明艄公——大膽、有智慧。接著再回到課本，讀讀描繪這一場面的段落，仔細體會艄公的過人之處。最終推向高潮——領會文章主旨---怎樣像艄公學習，做生活的、學習的主人。
（這一部分學生的感受也是充分的，他們也能得出了作為黃河主人應該具備的條件---大膽、撐船技術高、有智慧。學到這里，似乎已經很清楚了，但是，不然，我們再回到文章的題目《黃河的主人》，為什么船上的乘客也很大膽，但他們無法成為黃河的主人呢？答案就是———征服。
其實那么多對于黃河的氣勢雄偉，波浪滔天的渲染，應該為一個中心服務，那就是——突出能夠征服它的不容易，不是常人能辦到的，只有艄公，所以艄公是黃河的主人，隨后再談到黃河的主人的特點才順理成章了。因此，由于錢老師在教授的過程中沒有點明艄公是征服黃河，才成為黃河的主人，導致學生對于“主人”這個詞在本篇文章中的特殊意義沒能正確理解。
怎樣從“人”身上悟出做人的真理？需要對主人公進行深刻的剖析，找出能與實際生活相聯(lián)系的突破口，是教學的重點，“學”的最終目的是教人做人，只有準確抓住人物特點，學生才能更準確地把握好文章的主旨。
周星磊發(fā)表。
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黃河的主人課件篇十八
教學要求：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。
2、掌握課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。
3、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現出來的本質力量。
教學重難點：
1.了解羊皮筏子的特點和功能。
2.通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現、去體會艄公的形象內涵。
教學過程：
一、導入課文。
1、談話引入。
（1）師：今天老師和大家一起來學習一篇與黃河有關的課文（板書：黃河）。
（2）師：同學們，在你腦海中，你了解黃河嗎？你心目中的黃河是怎樣的？誰來說一說。
（像男子漢，像母親，是中華民族的母親河，哺育中華民族，養(yǎng)育中華兒女。我國歷史上有多少文人墨客都在贊美黃河。無數詩人讀寫下了壯麗的詩篇。）。
（3）師：下面，我們來看看古代的詩人李白、王之煥是怎么贊美黃河的！
（屏幕上出現他們兩個贊美黃河的詩詞，同時激情澎湃的音樂響起）。
師：李白在詩中贊美：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回！”
王之煥是這樣贊美黃河的：“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山！”
我們一起來和著詩人的感情，贊美一下黃河！“黃河之水天上來——”起。
師：（充滿感情色彩）黃河的水啊，就像天上滾滾流到了人間，奔騰不息一直流向大海！這就是詩人眼中的黃河！我們再一次吟誦這兩句詩詞！“黃河之水——”起。（學生大聲朗誦）。
（誰是黃河的主人？他為什么會成為黃河的主人？它有什么本領能成為黃河的主人？）。
二、初讀課文。
1、師：同學們提出了這么多問題，那么就請同學們再把課文讀讀，找一找答案。
2、檢查詞語（出示詞語）。
筏子艄公竹篙沉著波浪滔滔驚濤駭浪如履平地。
激流險惡贊頌嘗試提心吊膽膽戰(zhàn)心驚濁浪排空。
黃河滾滾萬馬奔騰激流湍急洶涌。
（1）齊讀，正音。
（2）領讀。
（1）同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評價一下讀的效果。
（2）個別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學們聽，如果一個同學讀了以后，還有同學認為自己也喜歡讀這一段或認為自己會讀得更好，那就可以站起來再讀。
（3）教師引導學生相機點撥、評價。
4、交流初步的感受：通過剛才的朗讀，你對課文有了哪些了解？
（1）教師提醒"艄"字的寫法。
（板書：黃河羊皮筏子乘客）（教師提醒"筏"字的注意點，不要少一撇）。
6、你見過黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學在預習課文時已經找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請你上臺來給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。（讓學生上臺介紹，而后，教師可以出示黃河上的羊皮筏子的課件并加以簡要說明）。
三、精讀第1自然段。
1、師：今天我們學的《黃河的主人》，黃河在作者的眼中是怎樣的情景呢？一起把課文第一段朗讀一遍。
（大屏幕出現第一段的內容）。
師：再來朗讀一遍。
2、師：你仿佛看到了什么？聽到了什么？
師：看到了滾滾的黃河水向我們撲面過來，黃河猶如千軍萬馬，猶如脫韁的野馬奔騰不息，這就是母親河！這就是我們的黃河！??“黃河滾滾，那萬馬奔騰——”讀。
3、這是我們中華民族的母親河，想看看我們的母親河嗎？
師：我們一起觀賞一下黃河，我們的母親河！（大屏幕上出現滾滾、洶涌的黃河，并配以激情昂揚的歌聲）。
4、這就是萬馬奔騰的黃河！這就是一瀉千里的黃河！你看到這黃河，你聽到這歌聲，心情會怎樣??？你想對黃河說什么呢？說一說你的感覺。
（1）生說。
（2）師：不知激動地說什么好，讓我們激動地讀一遍。
5、師：看著這樣的黃河，作者的感受是什么啊？書中用了一個什么詞語??？膽戰(zhàn)心驚。
師：這兒的戰(zhàn)是什么意思？驚的意思？來猜一猜（發(fā)抖）。
師：心驚的“驚”是什么意思？（害怕，驚嚇）。
師：心里害怕，驚嚇，膽在抖，心害怕，這叫什么？（膽戰(zhàn)心驚）。
師：這是我們站在偉大的大自然面前，在黃河面前的感受——膽戰(zhàn)心驚！拿起書，再讀，把作者第一次見到黃河的感情讀出來。
“黃河滾滾——”起。（黃河滾滾，那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。）。
師：膽在顫抖，心在害怕，這就是黃河，這就是母親河，這是自然的壯觀。來再讀一遍。
第二課時。
四、精讀2、3、4、5自然段。
一
1、那誰敢做黃河的主人呢？他憑什么做黃河的主人呢？讀課文2、3自然段。
師：讀得很認真，那么什么樣的人叫艄公？艄公是干什么的？
師：老師查了字典，這個“艄”是船尾的意思，坐在船尾把舵的人稱“艄公”，這是它的本意，現在引申開去，把撐船的人，把舵的人，劃船的人都叫什么？（艄公）。
2、朗讀2－5自然段，艄真的是船嗎？作者第一次看到羊皮筏子是什么心情？
（1）同桌討論（提心吊膽、驚訝、擔心、著急---）。
（2）你從哪里看出來的？體會出來是驚訝的。
（3）那是怎樣的黃河呀？（奔騰）那是怎樣的羊皮筏子呀？（細?。?。
（出示羊皮筏子的圖片）。
（4）能讓這么細小的羊皮筏子在奔騰滾滾的黃河上劃著，艄公是多么的了不起！
你能帶著感情讀讀嗎？如果你能讀出來，就是真正的理解了。敢讀的請舉起手---。
精讀第三自然段。
1、課文第三段誰來讀讀。
2、不錯，這兒有個詞，老師不知道該怎么讀？啊，你是什么感情？
（很驚訝）。
指正，湍急。
他這樣也讀出來了，究竟是第二聲，第四聲？
師范讀。
3、這里面還有一句話，是數數的，該怎么數？
你是越讀越響，為什么這樣讀呢？原來看不清，現在越來越看得清。
生讀。
生：我不敢，我覺得沒有這么大的膽子……。
師：如果老師我也不敢，假如我也死命抓住繩子，如果調到黃河上，
五、品析6、7自然段。
從容書上用一個詞，還有一個詞？談笑風生。
2、板書談笑風生。
一起讀讀，什么意思？
3、為什么乘客們會談笑風生呢？
生：有勇氣。
師：他們有勇氣，我們沒有）。
生：相信艄公。
生：既小心，又勇敢。
師：講了兩層意思，很多了，更多的原因，因為乘客相信這位艄公。
4、我指名來讀讀，沒有發(fā)過言的。
是呀，艄公是那樣的笑談風聲，那座古塔是怎樣的古塔？我特別欣賞同學的第二點。不僅勇敢，更主要相信艄公。
5、拿出筆，乘客們相信艄公的什么呢？從那里看出來的？從6－8自然段找找，畫畫。
圍坐4個人可以討論一下，
反饋：
勇敢和智慧從那兒看出勇敢、鎮(zhèn)定、智慧？
（沉著）乘客們相信這是一位沉著的艄公，不是魯莽的小伙子。
（專心致志）我們來讀讀這個句子。
6、讀到這里，既然他大膽了嗎？為何又小心呢？不是矛盾了嗎？
（小心黃河大膽能行）。
（安全）。
小心是為乘客的生命，為了水的，有漩渦，平坦的，多么有經驗呀。
齊讀。
7、乘客們相信艄公的什么呢？如果我也小心，我也專心致志，你們放心嗎？
（他們還相信艄公的經驗和技術。）。
他說相信艄公的經驗和技術。艄公就只有一個竹槁。
8、板書如履平地。
這個履是什么意思？這個履本身就是意思，有一個成語叫正遠買履，就是到街上買鞋子。說明艄公技術非常的好。
怎么把艄公的品質讀出來。
生讀。
10、挑戰(zhàn)一下自己的理解，挑戰(zhàn)一下自己的記憶，挑戰(zhàn)一下自己的。
如果背不出，可以看一下書。
六、說說寫寫。
1、總結。
我第一看到黃河，膽戰(zhàn)心驚。
我第一次看到羊皮販子，擔心，驚訝。
當我看清了艄公，我對艄公的感情。
2、請你拿起筆來，寫一段話，贊美艄公的話。
學生匯報。
黃河的主人課件篇十九
《黃河的主人》是蘇教版小學語文第八冊的一篇課文。它是一篇意蘊深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。
這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽來贊美他。
根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對學生的特點，我確定以下教學目標：
1、知識技能目標：引導學生學會本課生字，理解詞語，通過對課文的品讀，讀懂課文內容。熟讀成誦最后一個自然段。
2、過程和方法目標：以學定教，通過多層次，多角度的朗讀指導，提高學生的語言感悟能力、評價能力。通過觀看錄象，感受黃河的磅礴氣勢。
3、情感態(tài)度目標：在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類征服自然過程中表現出來的本質力量。
一、讀
1、激發(fā)、體驗情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細讀課文2～6節(jié)。
2、黃河的主人又是怎樣的風采？練讀第6節(jié)。說說你覺得應該怎樣讀。
二、寫
學生自主選擇其中一項練寫：
1、圍繞“專心致志”展開想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫具體。
2、圍繞談笑風生展開想象，把乘客的表現用“有的……有的……有的……”的排比句寫具體。
三、交換角色，感受艄公技術高超。
這樣小而輕的羊皮筏子，在萬馬奔騰，濁浪排空的黃河上漂流，作者不禁提心吊膽，如果讓你坐在上面，你敢嗎？來讀一讀６、７小節(jié)，體驗乘客與“我”形成的鮮明對比，反襯出艄公高超的駕筏技術。接著用一組排比句試問：羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因為讀——之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因為讀——之所以乘客能談笑風生，那是因為——讓學生連讀三遍“他專心致志地撐著篙……”一段，再現艄公高超的技藝。
四、抓關鍵句，深入感受“主人”形象。
以“皮筏上的乘客憑什么能談笑風生？”為切入點，了解那艄公憑什么贏得了乘客的信任？理解中心句“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。能聯(lián)系6—8節(jié)，說說對勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏這幾個詞的理解。在理解詞語的同時，引導學生討論艄公會遇到的怎樣的困難，他又會如何克服，在此基礎上找尋艄公能克服這些困難的原因，深入感受羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質及他那高超的駕筏技術和豐富的經驗。相機理解“如履平地”這一字！領略艄公風采后，齊誦最后一自然段，用作者的話贊美艄公。
五、延伸拓展，升華主旨。
學生自主選擇：
1、黃河，我想對你說……
2、艄公，我想對你說……
3、同學，我想對你說……
4、我想對自己說……
5、我想對××說……
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