教案是指用于指導教師教學活動的書面計劃，它是教學設計的重要組成部分，可以幫助教師合理安排教學內(nèi)容和教學步驟，提高教學效果。教案的編寫需要考慮教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學過程和教學評價等方面。我們通過編寫教案，可以更好地指導教學，提高教學質(zhì)量。編寫一份合理有效的教案是教師備課工作中的基本任務之一，它需要經(jīng)過仔細思考和精心設計，以確保教學過程的順利進行和學習目標的有效實現(xiàn)。教案的編寫需要注意語言的準確性和表達的精確性，避免產(chǎn)生歧義和誤解。
霧凇的教案設計篇一
學習目標：
1、學會課文中出現(xiàn)的生字，理解詞語的意思。
2、關注課文中長句的停頓，學會根據(jù)句意合理停頓，能正確、流利地朗讀課文。
3、理清課文脈絡，初步感受霧凇的美麗。
學習重難點：
識字寫字，通過自身努力做到正確、流利地朗讀課文，初步體會霧凇的美麗。
學習過程：
一、導入：
今天，老師想考一考大家，（出示“霧”的大篆），猜一猜這是什么字？告訴大家，這是古代的霧字。（出示演變過程），后來經(jīng)過逐步的演變、簡化變成我們現(xiàn)在看到的這個字。（霧）。
指導理解字義、識記字形，指導書寫。
這是一個上下結(jié)構(gòu)的字，上面的雨字頭表示云氣或微小的水滴，下面的“務”在古代是這樣寫的'（指小篆體），表示兩軍交戰(zhàn)，許多士兵聚集在一起。霧就是由空氣中許多小水滴聚在一起形成的。
理解了字的意思，一定能牢牢記住這個字了吧。伸出手指跟老師一起寫寫這個字。（板書：霧）（雨字頭在上方，又寬又扁遮下方，務字撇捺要伸長，小小力字下邊藏。）。
下面請同學們也像老師一樣，一筆一畫寫下這個字，先描紅，再臨寫。
同學們，看到這個霧字，你會想到哪些詞語？看老師也組了一個詞語，讀一讀。（老師，什么是霧凇??？）。
老師給大家?guī)硪欢我曨l，請欣賞。
解說：隆冬時節(jié)，當北國大地萬畝蕭條的時候，走進我國東北的吉林市，你會看到一道神奇而又美麗的風景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，披銀戴玉，它們?nèi)缍涠浒谆?，似排排雪浪，蔚為壯觀。這就是我國四大聞名自然景觀之一——霧凇。
想更多地了解霧凇嗎？今天，我們就來學習23課，齊讀課題，和老師一起板書。
二、讀課文，初步感受美。
1、下面請同學們自由朗讀課文，邊讀邊對照生字表把字音讀準，把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
2、分段檢查朗讀情況。
理解詞語：奇觀。
指導讀好長句子。
讀完課文，霧凇給你留下了怎樣的印象？
3、一位詩人在欣賞了吉林霧凇奇觀后發(fā)出了這樣的感嘆：
這片童話般的銀色世界讓人摒棄最煩心的雜念，滿腦子只是“美”這個最簡單純樸的字眼。
課文中，哪些句子最能夠體現(xiàn)霧凇的美呢？請同學們默讀課文，邊讀邊畫，把重點詞語圈起來。
（1）重點結(jié)合圖片理解“潔白晶瑩”“銀光閃爍”
看，多白多亮啊!再仔細瞧瞧，像、像、像。
出示：霧凇太美了！
把找到地句子送進這個句式里讀一讀。
指導感情朗讀，讀出霧凇的美。
（2）結(jié)合圖片理解“千姿百態(tài)”“玉樹瓊枝”
看，滿樹的霜花如銀花怒放，晶瑩剔透；又仿佛攀枝的梨花，潔白高雅。它們似披著美玉，戴著白銀，婀娜多姿，美麗動人。
讀詞語“千姿百態(tài)”“玉樹瓊枝”，讀句子“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！?/p>
出示：霧凇太美了！
再把這個句子送進這個句式里讀一讀。
三、概括主要內(nèi)容。
同學們，剛才我們通過多種形式的朗讀，初步感受了霧凇的美麗，那么這篇文章除了寫霧凇的美，還講了什么？快速讀一讀，找一找。（板書：形成）。
試著根據(jù)黑板上提供的詞語，說說課文主要內(nèi)容。
這節(jié)課我們就學到這兒，霧凇究竟是怎樣形成的呢？我們留著下節(jié)課再學習。下面，我們來學習本課生字。
四、指導生字。
同學們，還記得上課時老師在寫“霧”字時，提到的寫撇捺的書寫要領嗎？（撇捺要舒展）其實，這課生字中，含有撇捺筆畫的字很多，大家趕緊找一找，看誰找的又快又對。
出示：零、淹。
大家看，這兩個字撇捺的位置一樣嗎？
這兩個字撇捺位置不同，寫法一樣嗎？
引導：撇捺在中，左右要舒展。
撇捺在右，左收右放。
下面，請同學們根據(jù)書寫要領，試著來寫一寫這兩個字。描一個，寫一個。
展評。請同學們對照例字，和剛才的書寫要領，評一評這位同學寫的字。
五、總結(jié)。
同學們，這節(jié)課我們初步感受了吉林霧凇的美麗，知道了這課的主要內(nèi)容，那么這美麗的霧凇究竟是怎樣形成的，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
霧凇的教案設計篇二
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個只識不寫，結(jié)合具體語境理解詞語。
3、感受吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
教學重點：
1、通過對語言文字的朗讀感悟，了解霧凇形成的原因及過程，感悟吉林霧凇形成的原因及過程，感悟吉林霧凇的奇特美麗。
2、背誦課文。
教學難點：
1、感悟吉林霧凇的奇妙。
2、選用詞語，描寫一處霧景或雪景。
教學時間：3課時。
課時安排：第一課時學習生字詞，初讀課文，了解大意。
第二課時重點1、2，指導說話。
第三課時背誦、交流寫話、作業(yè)。
教學過程：
第一課時：略。
第二課時。
課前交流：
一、導入新授。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第22課，一齊讀——（生）齊讀課題。
這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？相機板書：美形成。
二、學生讀課文師：請同學們自由讀讀課文，看課文什么地方寫出了霧凇的美？讀完了，把你的發(fā)現(xiàn)和同桌相互說一說。
三、交流。
誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？
相機出示句子：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。
你從這句的哪幾個詞中讀出了它的美？
潔白晶瑩是一種怎樣的美？閃爍是什么意思？有些像天空中眨眼的星星，又有些像我們一些調(diào)皮的小家伙歪著腦袋在瞧著大人時的眼神兒。在陽光的照耀下，霧凇顯得越發(fā)純凈，銀光閃閃，顯得格外的——靈動，充滿了——生機。綴滿你覺得可以換成什么詞？（堆滿、掛滿……）為什么這里用綴滿沒有用堆滿和掛滿呢？這幾個詞都有什么（圈滿）都寫出了什么？（同樣都是寫多，但堆太重，掛，雖然霧凇又叫樹掛，但又并不是完全垂掛下來的，而綴字則把吉林霧凇在枝頭美麗輕巧形象地刻畫出來了，作者用詞非常準確）。
好，現(xiàn)在誰來美美地讀一讀這句？我好像看到了-------------的霧凇了！你來讀讀。我好像看到了-------------的霧凇了！大家一起讀讀這句！從大家的朗讀中我聽出來了，霧凇很美。這么美的霧凇大家想看看嗎？我們一起來欣賞。（出示課件里的圖片）。
一夜之間，大自然給十里長堤上送來了這樣千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，你會發(fā)出怎樣的贊嘆?。ù笞匀粚嵲谑翘懒?！大自然，你真是……）。
閉上眼睛，我們一起去松花江邊看看一起來贊一贊這美麗壯觀神奇的霧凇吧！
霧凇的教案設計篇三
3、教師過渡：聽了大家的介紹，老師也覺得霧凇真是不同凡響，課文的第一小節(jié)是怎么寫霧凇的呢？請同學們自由朗讀課文的第一小節(jié)，用“”再書上劃出有關詞句。
二、欣賞圖片，感受美景。
1、你從哪兒讀出了霧凇的美？（交流）。
2、師：是啊，在這萬物蕭瑟的季節(jié)，漫步十里長堤，讓我們的眼睛也去感受一下這潔白晶瑩的霜花，去領略一番大自然的神奇與美麗，看！（霧凇圖片欣賞）。
3、看完后想說什么？（冰天雪地童話世界人間仙境）。
4、（出示第一小節(jié)）你能把霧凇的美麗讀出來嗎？自己先練練。
5、誰來試一試？聽了他的朗讀，你想對他說點什么？還有誰想來讀的？
這么美的霧凇你們喜愛嗎？帶著喜愛之情一起來讀一讀。
三、合作探究，了解成因。
1、學生提出疑問。（霧凇是從怎么形成的？霧氣是從哪兒來的？……）。
3、老師把你們的問題整理了一下，看！教師相機出示問題（1、霧凇是怎樣形成的？2、為什么吉林的霧凇這么聞名？3、它是不是一下子形成的？）。
3、在這些問題中，你最想解決哪個問題？自由組合，想解決同一個問題的坐到一起。
4、通過讀讀、想想、說說的方式，來解決你們的問題。
5、研究得怎么樣了？哪一組先來匯報？
（1）我們知道了霧凇形成的條件：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。（出示這段話）。
誰愿意再來讀一讀這句話。
剛才研究這個問題的小組能說說什么“飽和”是什么意思嗎？那“過于飽和”呢？
老師還是不太理解，你能用什么辦法來幫助老師理解嗎？最好演示一下，或者舉個例子。
（學生想辦法解決）。
現(xiàn)在老師明白了，你們明白了嗎？（真棒，不僅教會了老師，還教會了同學們）。
對于這句話，你們還有什么要說明的嗎？（遇冷凝結(jié)）。
（2）我們知道了吉林具備了這兩個條件，才會有霧凇。
你從哪些語句讀出來的？
這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。
每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。（從這兒你知道了什么？）。
你們還有什么收獲？
（3）霧凇不是一下子就形成的。你怎么知道的？（出示最后4句話）。
再讀一讀這幾句話，找找哪些詞語告訴我們霧凇是慢慢形成的，用筆劃出來。
學生交流（漸漸地，慢慢地，輕輕地，，最初，逐漸，最后）。
你還看到什么是漸漸形成的？（練習造句）。
讓我們來看一看霧凇的形成過程。（視頻）。
現(xiàn)在你能把這段話讀好嗎？（練讀，指名讀，評議）。
6、剛才還有同學提出的一些問題，有沒有解決？
8、誰來試一試？（指名做霧凇自我介紹）看到這美麗可愛的霧凇，你還想問問什么嗎？（美麗的霧凇，我想向你請教）感謝霧凇給我們作了精彩的自我介紹。
四、交流抒懷，激活體驗。
誰愿意大聲讀給我們聽？
4、多美的霧凇?。∽屛覀冊賮硇蕾p一下，你想贊嘆什么？
5、多美的奇觀?。」植坏萌藗兦椴蛔越刭潎@：（引讀）。
五、個性實踐，拓展延伸。
1、這千姿百態(tài)的霧凇以它獨特的美吸引著我們，用它的潔白晶瑩深深地打動了大家的心。你想用什么方式來表達對它的喜愛之情呢？（學生回答）。
讀詩歌，畫畫，唱歌，朗讀課文。
2、那下面就用你最喜歡的方式表達你對霧凇的喜愛吧?。ㄕl愿意到黑板上作畫的？誰愿意到黑板上作詩的？）。
還有很多同學也很想展示自己的才華，那課后再互相交流吧。
3、我們祖國的遼闊國土上，還有許許多多的自然奇觀，讓我們一起來領略祖國的大好河山吧?。▓D片欣賞）。
4、如果你能去探索這些自然奇觀的形成原因，也能寫出像《霧凇》這么美的文章來！
作者郵箱：zcx385@。
霧凇的教案設計篇四
教材分析：
這首抒情詩表達了作者對革命圣地沿岸的無限仰慕之情，歌頌了延安精神的偉大作用，抒發(fā)了作者繼承和發(fā)揚延安精神的壯志豪情。
教學目標：
認識“茁、镢、瑯、窯、梁”五個生字，正確、流利、有感情地朗讀這首詩，體會作者抒發(fā)的感情。學習這首詩，理解詩句的含義，懂得發(fā)揚延安精神的必要性，重要性。了解詩的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩的表現(xiàn)手法。
教學重點：
弄懂詞句的意思，領會詩中所說道具體事物的含義，進而理解詩歌表達的中心。讀出詩的節(jié)奏和韻律。
教學難點：
了解詩中所說的具體事物的含義。
教學構(gòu)想：
本文的教學引導學生加強朗讀，理解追尋的是延安時期中國人民的革命精神，并把這種精神用于改革開放和現(xiàn)代化建設中，在理解時，適當加入有段材料介紹充實本文。
教學準備：
投影片。
教學時間：
1課時。
學生學習過程：
一、揭示課題，導入新課。
1、板書課題。
2、簡介延安。
3、請三位同學讀詩，糾正字音。
4、延安指什么?追尋什么意思?(多名同學回答，不要限制答案。)。
二、初讀課文，理解大意。
1、自讀課文，把不理解的劃出來。
2、全班交流，了解學生的疑點、難點。
三、按閱讀提示自讀自悟。
四、質(zhì)疑解疑。
1、齊讀第一節(jié)，討論詞意，句意。
2、學生獨立解釋為主，教師適當點撥，補充，并引導學生朗讀體會。
兩句比喻句寫出了追尋的迫切心情，而比喻所形容的事物本身卻含而不露。
實際是指：“我們追尋延安”句意，我們追尋延安就象燕子追尋昔日的春光，就像小樹追尋雨露和太陽，延安精神是充滿了生機和活力的的精神，是蓬勃向上的精神，是我們健康成長所不可缺少的精神，就像“春光”“雨露”“太陽”一樣，表現(xiàn)了對革命圣地延安的仰慕和向往之情。
3、讀第2節(jié)，討論理解代表性的事物，理解詩句的含義。
a、河叮咚的流水”當年人們在延河邊漫步，討論革命道理，這句實際是講人們在延河度過的革命歲月。
b、“棗園梨花的清香”棗園在延安西北，曾是黨中央所在地。實際指中央領導同志在這里從事的革命活動。
c、“南泥灣開荒的镢頭”講大生產(chǎn)中所體現(xiàn)的自力更生，艱苦奮斗的革命精神。
d、“講話的會場”講當年重中央和毛主席對中國革命的正確領導。連用四個“追尋你”，采用排比句科學性出了作者對革命圣地延安的回憶，表達了作者的無限向往和依戀之情。
4、各自輕讀第三節(jié)，討論理解詞意，句意。
“高樓大廈”“家用電器”代表現(xiàn)代化。
“雨后春筍”比喻高樓大廈大量涌現(xiàn)。
“滿目琳瑯”比喻家用電器種類、數(shù)量很多，使用很普遍。
“破舊的茅屋”代表貧窮的生活條件。
“延安窯洞溫熱的土炕”指革命戰(zhàn)爭年代那種親密的軍民關系，黨群關系，那種火熱的斗爭生活。
5、指名朗讀第四節(jié)。
“航天飛機”“電子計算機”代表現(xiàn)代化。
“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢。
“寶塔上頂天立地的脊梁”表面指延安的寶塔山高聳入云，頂天立地。實際上是說延安精神是民族的精神支柱，絕不能丟。
6、有感情朗讀兩節(jié)，概括意思。
7、輕讀第五節(jié)，理解：
“燦爛輝煌”形容延安精神光芒四射，崇高偉大，
“行尸走肉”，比喻有些人盡管活著，但只是軀殼，沒有靈魂。句意：延安精神崇高偉大，市區(qū)延安精神就如同失去靈魂，沒有它，我們不能走向美好的未來。
8、讀第六節(jié)，理解：
“金色的理想”說明“信念”
“明媚的春光”，說明“溫暖”
“火紅的太陽”說明“光明”
追尋延安精神就是追尋信念，溫暖、光明、指出了延安精神的豐富內(nèi)含。
9、小結(jié)：詩中贊揚的延安精神具體指哪些精神?(全心全意、自力更生、艱苦奮斗、互相關心、愛護)。
五、總結(jié)課文。
1、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(對延安的敬仰和向往之情，歌頌了延安精神的偉大，抒發(fā)了作者繼承和發(fā)揚延安精神的壯志豪情。
2、指導感情朗讀。
作業(yè)設計：
1、說說這首詩表達的思想感情。
2、分角色排練成詩朗讀。
板書設計：
延河叮咚的流水、
棗園梨花的清香、
5延安，我把你追尋南泥灣開荒的镢頭、
楊家?guī)X講話的會場。
霧凇的教案設計篇五
《霧凇》是一片寫景的課文，作者以的語言，描繪了，字里行間流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。
設計理念：這篇課文向我們介紹了中國四大自然奇觀之一的吉林霧凇，重點和難點是要讓學生理解霧凇是怎樣形成這樣一個過程。由于學生生活在南方，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學根本不知道霧凇是什么，因此，在學習中，學生無法找到建構(gòu)的舊知，給教學帶來了困難。要對于四年級的學生來說，理解這樣一個物理變化有一定的難度，在教學的過程中，以讀代講，通過讀來理解和感悟，能讓學生輕松快樂地學習。本課的教學設計，著力體現(xiàn)“尊重學生主體，著眼學生發(fā)展”的理念，立足于自能讀書，著眼于自主發(fā)展。主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1、讀中入境，讀中悟境。這是一篇文筆優(yōu)美的文章。因此重點應讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。在教師的指導下，讓學生讀得充分、悟得深刻、述得到位。
2、巧設情境，激發(fā)靈感。由于學生生活在南方，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學根本不知霧凇是什么，因此，在學習中，學生無法找到建構(gòu)的舊知，給教學帶來了困難。為此，教師用精心設計的教學語言，豐富真實的情感和制作精美的多媒體課件，構(gòu)建一個廣闊的心理場作用于學生心理，從而促使他們主動積極地投入到整個學習活動中，產(chǎn)生細致的情感體驗。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。
重點難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
教學過程：
一、談話導入：
1霧凇很美，大家想不想親身去吉林欣賞這美麗的霧凇呢？讓我們一起走進吉林去感受這美麗奇特的霧凇。（播放錄象，老師作講解）。
它，像盎然怒放的銀花，晶瑩閃爍。
它，像高山上的雪蓮，韻味濃郁。
它，似梨花攀枝，潔白高雅，壯麗多嬌。
它，像氣勢磅礴的落雪，把神州點綴得繁花似錦。
二學習第一自然段。
1課文中是怎樣來形容霧凇的呢？請大家打開課本，自己來讀讀第一小節(jié)。
（1）多美的霧淞?。∥闹惺窃鯓有稳蒽F凇的呢？
（2）出示“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”
老師請一位同學來讀讀這句話，其他同學思考，你從這句話中哪兒感受到霧凇的美了？
b、指名回答（課件）板書：（潔白晶瑩銀光閃爍）。
霧凇有著如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，那晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是奇觀。
2這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？（指名讀）。
3真美，老師請女同學們學著他的樣子來讀一讀這句話。（女生朗讀）。
4小結(jié)：聽了同學們的朗讀，施老師仿佛看到，在那三九嚴寒，大地冰封的時候，松花江畔的霧凇潔白晶瑩，銀光閃爍，真是一道美麗的風景線呀，讓我們一起來讀一讀第一小節(jié)，再次感受它的美。（齊讀）。
三、學習第三段。
過渡：是呀，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿，垂柳青枝變成瓊枝玉樹，一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，相信你們也感受到他的美了。
1、觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，你想贊美一下它的美，好嗎？
2、、那漫步在松花江畔的人們又是怎么贊嘆它的呢？（生回答）。
（出示“這真是‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’呀！”）。
你怎么理解這句詩的？能結(jié)合課文談談你的看法嗎？
3、你說得真好，老師感受到你欣喜驚訝的感情了，同學們感受到了嗎？
4、讓我們一起去漫步松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景，齊讀一下第三小節(jié)，好嗎？（齊讀第三節(jié)）。
小結(jié)：松花江畔的霧凇有的像盎然怒放的銀花，有的像氣勢磅礴的落雪，有的像精美的藝術(shù)品，有的似煙似霧，真是……（投影并板書千姿百態(tài)，瓊枝玉樹）。
四、形成。
過渡：吉林霧凇的景觀很美（板書：景觀），它們爭奇斗艷，獨具魅力的風姿，是神州大地北國風光的景中之絕，但令五洲四海慕名而來的無數(shù)中外賓朋感到奇怪的是：這聞名遐邇的自然奇觀——吉林霧凇是怎樣形成的呢?（板書：形成課件）。
1、老師這有兩個思考題，誰來讀讀？（指名讀題）。
a、霧凇是怎樣形成的？
b、吉林霧凇形成的過程是怎樣的？
同學們可以任選一個先自己在課文第二節(jié)中找找答案，然后四人小組討論交流一下。
2、你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？
（1）、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。（板書）。
a從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的條件嗎？（過于飽和的水汽、遇冷、凝結(jié)）。
（2）、吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來？
a、“從當年12月至……陣陣霧氣?！保ㄟ@些過于飽和的水汽能遇冷凝結(jié)嗎？你又是從哪里看出來的？）。
b、“每當夜幕降臨……樹木被霧氣淹沒了?！保ㄕn件）。
（3）世界最大的水利樞紐——我國的三峽水庫同樣有飽和的水汽，但在它附近能形成霧凇嗎？（沒有一定的低溫）。
吉林并不是我國最寒冷的地方，為什么在東北三省的其他地方?jīng)]有霧凇呢？（沒有飽和的水汽）。
所以只有這兩個前提條件都符合了，才可以形成霧淞。而且他們形成的過程也是非常美的。
（1）你是從哪些詞感受到它的慢的？（指名回答）。
（將重點字詞注上紅色符號）課件。
（2）你能把這種緩慢的過程讀出來嗎？先自己試一試。
誰想來讀一讀？（指名讀）。
好的，我們一起學著他的樣子來讀一下?。R讀）。
4、誰來讀讀這句話的？（出示句子：最初像銀線……銀松雪柳了。）（引讀）。
5、你覺得他哪些地方讀美了，哪些地方還需要改進？
7、（出示課件）這么美麗的霧凇原來是這樣形成的啊，我們再給大家介紹一下好嗎？（出示第二小節(jié)）齊讀：
8、小結(jié)：
霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪作者說它是……（聞名全國的奇觀，板書）。
五、總結(jié)全文。
寒江雪柳日新晴，
玉樹瓊花滿目春。
歷盡天華成此景，
人間萬事出艱辛。
六、作業(yè)布置請選擇一題，認真完成。
1、摘抄好詞佳句。
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
3、選擇一段課文背誦。
4、為《霧凇》編一段廣告宣傳詞。
5、試著給課文中的插圖配一段解說詞。
【注重對學生進行詞句積累訓練，讀寫有機結(jié)合，有助于學生知識的積累、內(nèi)化、運用。】。
評點作業(yè)。
板書設計：
晶瑩潔白銀光閃爍。
景觀。
千姿百態(tài)瓊枝玉樹奇觀。
29霧凇。
形成水汽——遇冷——凝結(jié)。
霧凇的教案設計篇六
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
3、激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
教學重點、難點：
抓住重點詞語，反復朗讀，弄清霧凇形成的原因，體會霧凇的美。從而使學生受到美的陶冶。
教學具準備：
制作課件。
教學過程：
一、導入。
1、從剛才和同學們的聊天中老師知道大家都很喜歡旅游，也游覽過很多地方。今天老師就做一個導游，帶領大家到吉林松花江畔去領略一下我國四大自然奇觀之一的------霧?。ㄉR讀課題）。
2、老師這里收藏了幾幅吉林霧凇的圖片，我們大家先來欣賞一下。大家邊欣賞邊思考你看到的霧凇是什么樣子的，可以用什么詞語來形容你所看到的霧凇。（映示：3幅霧凇圖片）生回答自己看到的霧凇形象。
3、映示：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。（生齊讀句子，板書：奇觀）。
評議要重讀奇觀，再齊讀句子。
4、為什么說吉林霧凇是聞名全國的奇觀呢？現(xiàn)在就讓我們一起走近霧凇吧。
二、精讀、感悟第一、三自然段。
1、請同學們自由讀全文，在課文中找出并畫出描寫霧凇美的詞語。
（潔白晶瑩銀光閃爍美麗動人銀松雪柳千姿百態(tài)瓊枝玉樹）。
3、讀詞語（指名讀，齊讀）。
4、聯(lián)系課文說詞語。
例：銀光閃爍：這霧凇在陽光的照耀下，銀光閃閃晶瑩透明多美呀！（指名說詞語）。
5、這些描寫霧凇的詞語都很美，要是把他們放在句子中讀就更美了。下面請同學們自由讀第一、三自然段。（映示：1，3自然段）讀好了嗎，我們來比一下看誰讀得最美。指名讀，男生讀，女生讀，配樂齊讀。在學生讀的過程中給予適當評價。（配樂）。
三、精讀第二自然段。
1、吉林的霧凇多美呀！你想不想知道它是怎樣形成的嗎？（想）其實它的形成也別有一番情趣的，下面請同學們帶著霧凇是怎樣形成的這一問題自由讀第二自然段。
2、你能從文中找出簡要描寫霧凇形成原因的`一句話嗎？指名答（霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。）（映示：）。
自由輕聲讀第一句話，小組討論霧凇形成要具備哪些條件。
生答有三個條件：（1）過于飽和的水汽；（2）遇冷；（3）凝結(jié)。
板書：霧?。ㄆ嬗^）。
遇冷凝結(jié)。
過于飽和的水汽。
3、齊讀第一句話，注意讀好圈畫的詞語。
指名答（從當年12月至第二年2月間，松花江上游的豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，樹木被霧氣淹沒了。）。
彌漫飄蕩涌籠罩淹沒（映示：25句）。
理解重點詞語：彌漫飄蕩涌籠罩淹沒。
這些詞語都是描寫霧氣濃的如果把這些詞語換成其他詞語好不好。比如：彌漫充滿飄蕩飄揚涌撲籠罩覆蓋淹沒湮滅，為什么？（指名答）。
齊讀25句。
5、霧凇的形成是不是只要有了飽和的水汽就可以了？（不）那么它還需要什么條件呢？（生答遇冷），那要冷到什么程度呢？（生答零下30攝氏度）零下30攝氏度可真冷??！
我們這里最冷有多冷？（生答零下34度）零下34度水面剛好結(jié)了一層薄冰，而霧凇的形成氣溫要低到零下30攝氏度，真是滴水成冰呀！用我們課文里的一句話說這可真是：（三九嚴寒，大地冰封）生答。
6、有了飽和的水汽和嚴寒的氣溫，這霧凇的形成還需要哪一個過程才能最終形成？（生答凝結(jié)）讀讀找找文中哪些句子描寫了霧氣到霧凇的凝結(jié)過程？（生讀，找，答漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。）。
相機映示：68句。
（1）這蒸騰的霧氣是不是一下子就凝結(jié)成了霧凇（不，它是慢慢形成的）找找看文中哪些詞語描寫了霧凇的形成是一個逐漸變化的過程。
漸漸地慢慢地輕輕地一層又一層地最初逐漸最后（映示詞語）。
（2）霧凇在形成的過程中從形態(tài)上發(fā)生了哪些變化？哪些詞語描寫了霧凇在形態(tài)上的變化？（銀線銀條銀松雪柳）。
7、霧凇美，霧凇的凝結(jié)過程其實也很美。你能把霧凇凝結(jié)時的美讀出來嗎？指名讀68句。評價要求（你能體會出霧凇形成時的美，還有誰能比他讀得更美呢？）。
要求要讀出霧凇形成時的緩慢和靜無聲息來。男生讀，女生讀。
四、拓展延伸。
經(jīng)過一夜的天造地設，第二天一早松花江畔的十里長堤上，已到處是銀松雪柳了，多美??！讓我們再一次走進松花江畔來共同欣賞領略這大自然賜予我們的奇觀吧！
（映示：課件霧凇奇觀片段）。
多美呀！看了這千姿百態(tài)，奇特壯美的霧凇奇觀，難怪人們會情不自禁地贊嘆：這真是（忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開）生讀。
如果你此時就站在松花江畔，欣賞著這大自然的奇觀，你能不能用黑板上所列出的詞語來贊美眼前的霧凇的美呢？（生思考，指名說）。
五、小結(jié)。
吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美，它以獨具的魅力和風姿而享有中國四大自然景觀之一的美名，難怪人們稱它是聞名全國的（吉林霧凇奇觀）生齊讀。
六、作業(yè)。
1、小練筆以霧凇景觀千姿百態(tài)為中心寫一段話。
吉林霧凇有的像（），有的像（），還有的像（），真是千姿百態(tài)。
2、網(wǎng)上收集有關吉林霧凇的資料，繼續(xù)了解為什么吉林霧凇能聞名全國。
七、板書設計：霧?。ㄆ嬗^）。
遇冷凝結(jié)。
過于飽和的水汽。
霧凇的教案設計篇七
教材分析：本文是蘇教版小學語文第七冊第七單元中的一篇課文，是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。
學情分析：學生是學習的主體，要想上好一堂課必須了解學生。四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的霧凇奇觀缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。
教學目標。
1、品讀課文，感受吉林霧凇的美。
2、知道吉林霧凇的形成條件和過程。
教學重難點：
了解吉林霧凇奇觀形成的原因，感受霧凇的美與奇特。
教學準備：課件。
教學過程。
一、復習導入：
1、同學們，今天我們繼續(xù)學習第二十二課《霧凇》，一起讀讀課題吧!
齊讀課題。
2、課文中作者把吉林霧凇稱為是怎么樣的景象?
奇觀。
(板書：奇觀)。
【設計意圖】語言簡練，直奔文章中心，為下文的學習做準備。
3、怎樣的景象可以被稱為是“奇觀”呢?
少有的罕見的不多見的奇特的壯觀的。
今天老師就帶大家一起去看看這稱得上是奇觀的吉林霧凇。
二、學習第一小節(jié)。
過渡：吉林松花江畔的霧凇，“奇”在哪里?
【設計意圖】充分發(fā)揮學生的主體地位，在讀中體會，在讀中感悟，以讀促教。
打開課本，自己讀讀課文第一自然段。
(生自由讀)。
1、通過朗讀你知道吉林霧凇奇觀是怎樣的?
潔白晶瑩銀光閃爍美麗動人。
(師板書并指導讀好三個詞語)。
2、這么美的奇觀，真想去領略一番呀!
(出示課件：霧凇欣賞)。
說感受。
【設計意圖】借助畫面感受霧凇的奇美，通過談感受使學生對霧凇進行的景色進行內(nèi)化，同時鍛煉表達能力。
3、真是奇觀啊，一起美美地讀一讀。
(齊讀)。
三、賞讀第二自然段。
1、真想了解這么潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動人的霧凇奇觀是怎么形成的。
閱讀課文第二自然段，思考：你讀懂了什么?知道了什么?
2、告訴大家你知道了什么?
預設：
3、(1)我知道了吉林霧凇是怎么形成的。
讀課文第二自然段第一句話。
(出示課文第二自然段第一句話)。
(2)找得真準確，那霧凇形成的條件到底是什么呢?
空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)。
(課件文字顯紅并相機板書)。
(3)一起來了解一下!
(齊讀)。
我知道了飽和的水汽從哪里來的/水溫在4攝氏度左右/霧很多很大(引導學生感受霧美)/霧凇形成是緩慢、逐漸、循序漸進的過程。
【設計意圖】(同樣通過讀中悟、悟中讀的方法學習，保證學生的主體地位，老師主導，抓住“彌漫”、“陣陣”、“涌”、“籠罩”、“淹沒”、“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”“一層又一層地”、“鍍”、“最初……逐漸……最后……”)。
(4)相機出示課件圖片、文字出示，讓學生感受這個過程。
四、學習第三段，欣賞霧凇。
1、俗話說：夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花?？挫F凇最佳的時候是在清晨。清晨的松花江畔，是一番怎樣的情景呢?讓我們來看一看。
(課件欣賞)。
2、是啊，霧凇是千姿百態(tài)的，漫步在松花江上，人們會情不自禁地贊嘆，你也來贊一贊吧!
3、作者是怎樣描述清晨松花江畔的情景的呢?
請大家讀一讀課文，找出有關的詞語。
討論：瓊枝玉樹千姿百態(tài)。
4、這么美的景象，怪不得人們會情不自禁地贊嘆呢!
多媒體出示句子，這是一首古詩里面的兩句話，說一說你對它的理解。
五、總結(jié)全文、升華感悟。
今天這節(jié)課，我們跟隨作者漫步在松花江畔的十里長堤上，領略了霧凇奇特而壯觀的景象，并知道了霧凇形成的條件和過程。吉林霧凇讓我們由衷贊嘆“這真是聞名全國的奇觀啊!”我們祖國的大好河山真令讓人心馳神往、贊嘆不已!
六、布置作業(yè)。
完成課后第三題，用給出的詞語，寫一段霧景或一段雪景。
霧凇的教案設計篇八
教學目標：
1、了解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。
2、通過感情朗讀，體會作者用詞精妙，感受霧凇奇觀，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點：課文第二節(jié)：霧凇形成的原因。
教學過程：
一、導入。
出示圖片師生共同欣賞圖片，問：這是一幅什么圖?(霧凇圖)板書課題并齊讀。
二、初讀課文。
1、默讀課文，思考：什么是霧凇?用課文里的一句話來回答。(生回答)。
出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。
2、自由輕聲讀，想想霧凇的形成必須要有哪兩個條件?(生回答)。
三、學習課文第二自然段。
1、請大家自讀課文第二自然段，讀后四人小組討論：這兩個條件吉林具備嗎?從哪里可以看出?(交流)。
2、吉林具備了這兩個條件，那它又是如何一步一步形成霧凇的呢?請再讀課文第二自然段。(交流)。
3、出示：每當夜幕降臨，……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。
(1)自讀這段話，說說這段話什么地方寫得很美，你是怎么體會到的?
(2)交流。
(3)個別讀。
(4)范讀(這段話寫得很美，能否給老師一個機會，讓老師也讀一讀，好的你們學習。)。
(5)齊讀。
過渡：同學們，老師到網(wǎng)上查找吉林霧凇的資料時期，找到了許多圖片，被圖片上的美景陶醉了，我把它們帶來了，正好一起分享一下，看看它們美不美。
四、學習課文第一自然段。
1、配樂出示圖片(指導學生觀察四幅圖，問：看了這些圖片，你有什么感受?)。
2、同學們，課文第一自然段生動描繪了霧凇的美麗景象，讓我們一起來欣賞一下。
出示：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃閃，美麗動人。
(1)輕聲讀，想想哪些詞寫出霧凇很美。哪些詞寫出霧凇名氣很大?
(2)個別讀。
(3)男女賽讀。
(4)小結(jié)(板書：聞名全國)。
五、學習課文第三自然段。
1、指讀最后一個自然段，思考：吉林人是怎樣稱贊霧凇的?
2、回答并出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
(1)齊讀。
(2)自讀思考，你是如何理解這句話的?
(3)交流。
(4)齊讀。
3、同學們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會如何贊嘆?
出示：看到這千姿百態(tài)的玉樹瓊枝，我會情不自禁地贊嘆：____________________________。
4、同學們，江爺爺也到吉林欣賞過霧凇，我們一起來看看他是怎樣贊美霧凇的。(出示江的話。——齊讀。)。
六、交流資料：
課前大家搜集了許多關于霧凇的資料，現(xiàn)在請大家交流一下吧!
七、試試做做。
吉林霧凇真是太美了，請你做一次小導游，帶領游客去領略一番。
霧凇的教案設計篇九
教學目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因。
過程與方法：了解霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。
情感態(tài)度與價值觀：通過具體的語言文字，培養(yǎng)學生對神奇的大自然、對祖國河山的熱愛之情。
重點難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
教法與學法：教法：朗讀教學法。
學法：讀文讀句相結(jié)合，圖文并茂，觸景生情。
教學過程：
一、談話導入。
生：霧凇奇觀。
2、師：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。（播放課件）。
二、探究成因。
生：霧凇是怎么形成的？
生：霧凇有什么特點？
生：霧凇是什么樣子的？
生：為什么說霧凇是聞名全國的奇觀？
生：我們這個地方是不是具備形成霧凇的條件？
師：看來大家有很多問題，很多同學想知道這么美的霧凇是如何形成的。下面請同學們自由朗讀，思考課文哪句話告訴我們霧凇形成需要的條件？（課件顯示問題）。
2、師：你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？
課件顯示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。
從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的條件嗎？（過于飽和的水汽、遇冷、凝結(jié)）。
（1）、師：吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來？
課件顯示：“從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣?！?/p>
松花江上的水汽是從哪里來的？
生：（讀文中相關句子）。
師：零下二三十攝氏度，照常理來說江面會怎么樣？
生：結(jié)冰。
師：甚至有些地方冰很厚，能在上面開車。
生：不會。
師：水庫的水在四攝氏度，所以水流經(jīng)市區(qū)的時候——。
生：非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。
（2）、師：在當?shù)兀芯淞曀捉小耙箍挫F，晨看掛，待到近午賞落花”，讓我們先來欣賞這夜晚的霧吧。
課件出示：“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了?！?/p>
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霧凇的教案設計篇十
教學內(nèi)容分析：
《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇這一自然奇觀。在文中不僅能欣賞到清晨及陽光下，潔白晶綴滿枝頭的霧凇奇景，還能領略到夜幕降臨時霧凇形成的`神奇過程。字里行間流露出作者對大自然，對山河的熱愛之情。
學情分析：
情景交融。學習時，讓學生抓住重點詞語把原因及過程讀一讀，理一理，那么他們的語言積淀與情感體驗就會更加豐富了。
教學目標：
的能力，能有感情地朗讀課文。3、情感目標：感受霧凇的美麗，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
教學重點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及奇異景象，感受霧凇的美。
教學難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因。
教學準備：ppt。
教學過程：
霧凇的教案設計篇十一
教學目標：
1、正確、流利、又感情地朗讀課文、背誦課文片段。
2、能說出霧凇的形成過程。
3、感受霧凇的奇特美麗。
一、導入，回顧設疑。
“寒江雪柳、玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。“總在1991年去吉林視察期間恰逢霧凇奇景，欣然寫下了這樣的贊頌之詞。的確，吉林霧凇以其”冬天里的春天“般詩情畫意的美，被譽為中國四大自然奇觀之一。同學們，通過上節(jié)課的學習，我們不僅認識、理解了生字新詞，還初步領略了霧凇這一最為獨特的景觀，今天，我們將隨作者一道，去吉林，去細細品味，感受霧凇那獨特的韻致。板書課題，并齊讀。
二、自讀自悟，與文本對話。
1、過渡：同學們，這聞名遐邇的自然奇觀——吉林霧凇是怎樣形成的？（板書奇觀）通過上節(jié)課的學習，我們知道答案就在第二小節(jié)。請同學們帶著這個問題默讀課文，俗話說：“不動筆墨不讀書?！按蠹乙贿呑x，可以一邊在文中勾勾畫畫。
三、匯報交流，多方對話。
同學們，發(fā)現(xiàn)霧凇形成需要哪些條件了嗎？
出示：霧凇俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。
1、根據(jù)學生回答，總結(jié)霧凇的形成需要條件。（嚴寒季節(jié)，空氣中過于飽和的水汽，遇冷。）。
這些條件缺一不可。
2、吉林霧凇這一獨特的奇觀形成滿足這樣的條件嗎？對照理解吉林霧凇奇觀的形成。
指名說。簡單提一下攝氏度。（板書：4攝氏度?零下30攝氏度）。
（1）能理解過于飽和嗎？從文中哪些詞可以看出來過于飽和，水汽很多？（彌漫?籠罩?淹沒）把你找到的這句話讀一讀。指導讀好這句話。
齊讀。“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了?！?/p>
（3）過渡：有了充足的水汽，有了低溫度、大溫差，美麗的吉林霧凇也就慢慢凝結(jié)而成了。
出示句子：
師：此時“漸漸地，……鍍上了白銀。最初……”
你能讀出這樣的感受嗎？點出（最初?逐漸?最后）。
指導朗讀。老師范讀，自己讀，指名讀，齊讀。
師：原來美麗的霧凇就是這樣形成的。
3、誰愿意說說這吉林霧凇是怎么形成的。老師給你一些詞，用上“首先?接著?然后?最后”來說一說。
4、同學們現(xiàn)在一定迫不及待想欣賞一下吉林的霧凇奇觀吧？配樂欣賞霧凇奇景?？赐昴阌惺裁锤惺?？說一個詞。
師：難怪，在吉林流傳著這樣一句話（出示）“夜看霧，晨看掛，待到正午賞落花”霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪作者說它是……（聞名全國的奇觀。）。
你能試著背下來嗎？
四、總結(jié)。
第二天清早，寒風吹拂，霧氣繚繞，我們來到松花江畔，走在十里長堤上……想象一下，當我們睜開眼睛，會看見什么？我們下節(jié)課再學。
霧凇的教案設計篇十二
1、了解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。
2、通過感情朗讀，體會作者用詞精妙，感受霧凇奇觀，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點：課文第二自然段，霧凇形成的原因。
一、導入。
二、初讀課文。
1、那么什么是霧凇？請同學們打開書122頁，快速默讀課文，能不能用課文里的一句話來回答。（生回答）出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。
三、學習課文第二自然段。
1、這兩個條件吉林具備嗎？你從哪兒可以看出？請同學們默讀課文第二自然段，邊讀邊做記號。四人小組討論：（交流）。
2、吉林具備了這兩個條件，松花江畔就馬上形成這么美的景觀了嗎？那它又是如何一步一步形成霧凇的呢？請再讀課文第二自然段。你從哪些詞句中可以看出來？（根據(jù)回答，在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號。）這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結(jié)而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進一步地說明了這一點？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）。
作者的觀察多細致、多耐心??！正是由于作者經(jīng)過了長時間耐心細致的觀察，才發(fā)現(xiàn)了這個奧秘，當他發(fā)現(xiàn)松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他會怎樣呢？（驚奇、興奮）那么能不能通過你們的朗讀表現(xiàn)出來（指名讀、齊讀）。
同學們真會讀書。老師在網(wǎng)上查找吉林霧凇資料的時候，找到了許多霧凇的圖片，被圖片上的美景吸引住了，你們想不想欣賞欣賞。那好，我們一塊來分享。（播放霧凇圖片）。
四、學習課文第一、三自然段。
1、看了這些圖片，你又有了什么感受？
2、是的，吉林霧凇就是這么的美，這么的神奇。請同學們看看課文和補充材料，想想哪些句子體現(xiàn)了霧凇的美。（生找）。
3、交流：
xx句一：“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人?！?/p>
（1）這句話中，哪些詞最能體現(xiàn)出它的美。（潔白晶瑩銀光閃爍）。
（2）（指導朗讀）十里長堤的霧凇如此的美，你能把他的美通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名讀、賽讀、齊讀）。
（3）引讀最后一句：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。
xx句二：人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！
（1）你從這句中哪些詞感受到了霧凇的美。（千姿百態(tài)瓊枝玉樹）。
（2）“千姿百態(tài)”，還能換個詞嗎？（形態(tài)各異婀娜多姿姿態(tài)萬千）。
（3）你能用這句話來說說你看到的霧凇姿態(tài)嗎？
吉林霧凇有的像（）有的像（）還有的像（）真是千姿百態(tài)呀！難怪松花江畔的人們會情不自禁地贊嘆：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
（4）你們見過梨花嗎？它是什么顏色的？
（5）聯(lián)系課文想想，這里的“梨花”指的是什么？（霧?。?。
是啊，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹，在一夜之間披上了潔白晶瑩的霜花，像雪白的梨花那般美麗，動人，人們看到這美麗的霧凇奇觀，怎能不由衷的發(fā)出贊嘆（讀詩句：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開）。
霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是什么呢？（師引讀補充材料上的語句：夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花……）。
（6）同學們，xxx爺爺也到吉林欣賞過霧凇，那是1991年1月，看到這一奇景時，也不禁贊嘆道：（出示xxx的話）。
“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳”齊讀。
到了1998年3月，江爺爺了解到吉林省城市建設飛速發(fā)展，眼前再一次浮現(xiàn)出七年前所見的奇景，便欣然提筆寫下這首七言絕句：
寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春。歷盡天華成此景，人間萬事出艱辛。
同學們，這“寒江雪柳，玉樹瓊花”的美景來之不易呀！當xxx爺爺看到這一奇景，想到七年來，吉林省，乃至我們?nèi)袊?，?jīng)過七年的艱苦奮斗，終于使我們的祖國在各方面更上了一個臺階，江爺爺不禁感嘆道：人間萬事——出艱辛！讓我們齊讀這首詩，再一次欣賞這美倫美奐的霧凇奇景。（生有感情齊讀詩文）。
（7）同學們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會如何贊嘆？
出示：看到這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，我會情不自禁地贊嘆：____________________________。
（8）老師在欣賞完霧凇后，也作了一首小詩，與大家一起分享。
隆冬時節(jié)，北國江城千里冰封，萬里雪飄。
垂柳蒼松凝霜掛雪，戴玉披銀，晶瑩奪目。
仰望松樹枝頭，宛如玉菊怒放，雪蓮盛開。
正是：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
五、課后延伸：霧凇這一自然景觀，除吉林外還有嗎？由此你可以得出什么結(jié)論？（由個性到共性，體會出形成霧凇的主要條件）。
既然在中國和世界的許多地方都能看到霧凇美麗的身影，那么，為什么吉林霧凇能“聞名全國”呢？這個問題留給同學們課后搜集有關資料，與同學合作探究，共同完成。
霧凇的教案設計篇十三
知識與能力：了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過讀課文、看圖片、討論交流感受霧凇的美以及形成的原因。
培養(yǎng)學生熱愛大自然和祖國壯麗山河的思想感情，使學生受到美的陶冶。
了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
一、談話導入：
同學們，老師想讓大家先看幾個詞：
屏顯“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。”
1、我們來讀一讀，邊讀邊想：這幾個詞使你想到哪些畫面？
2、學生描述。
3、知道這幾個詞的來歷嗎？教師陳述：這是總在1990年到吉林視察，觀賞了美麗的霧凇奇觀后，為此景所題的詞。
4、樹掛就是……（引導說出課題）板書課題。
今天，我們將繼續(xù)隨作者一道，去吉林，去細細品味、感受霧凇那獨特的韻致。
二、精讀感悟。
（一）、奇觀。
2、播放圖片（配樂）師解說：三九嚴寒，北國大地萬木蕭條，可當你走進東北的吉林市，你卻會看見一道神奇而美麗的風景。松樹和柳樹凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵銀菊，排排雪浪，十分壯觀.
3、看了這些圖片，你想說什么？
4、大家說的真好，積累的詞匯真多。是啊，霧凇真美??！真乃一大（奇觀）?。ò鍟浩嬗^）。
“奇觀”的“觀”就是“景象、樣子”，那“奇觀”是指什么樣的景象呢？（少見的、罕見的、希奇的等）。
5、那吉林霧凇究竟“奇”在哪？打開書，自己讀讀課文的第一自然段，畫出有關的詞語。
（1）、多。
a、“十里長堤”（大約5000米，都是霧凇，真多?。┻€有哪個詞可看出霧凇多？
b、“綴滿”它可以換成“掛滿”或者“盛開”嗎?讀一讀，比一比，說一說。
c、指名讀，讀出霧凇的多。（評：這么多的霧凇，真是壯觀！）。
d、小結(jié)：霧凇的奇奇在它的多，再讀讀，你還會有新的發(fā)現(xiàn)。（板書：奇）。
（2）、美。
這么美的霧凇，你想讀好它嗎？誰來試試？（指名讀）。
（3）、聽了同學們的朗讀，老師仿佛來到了松花江畔，看到了這美麗的霧凇。我們一起來讀讀這一段，共同來感受它的多和美，好嗎？齊讀。
(4)、小結(jié)：霧凇真是一幅美麗而奇妙的畫卷啊，難怪作者要說它是奇觀。
（二）、形成。
1、看到這么美的霧凇，你也許會問：“為什么我們這里沒有？只有吉林的霧凇聞名全國呢？”想知道答案，請大家自由朗讀第二自然段，邊讀邊想：
出示思考題：
（1）、霧凇形成的原因是什么？
（2）、霧凇是怎么形成的？
2、生自由讀書，教師巡視。
3、讀后同桌倆人討論交流這兩個問題。
4、交流匯報：
（1）、誰來說說，課文的哪句話是寫霧凇形成的原因？
（霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。）。
（2）、從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成需要那些條件？
（板書：水汽、遇冷、凝結(jié)）。
什么叫過于飽和的水汽？（水汽就是霧氣，過于飽和就是霧氣特別充足，特別多。）。
出示“松花江上游豐滿水庫里的水排出時，水溫在4攝氏度左右?！弊x好這一句，注意斷句。
（4）、這些過于飽和的水汽是怎樣遇冷凝結(jié)而成的呢？哪些句子是描寫遇冷凝結(jié)這一過程的？（指名讀）。
（5）、霧凇的形成過程深深地吸引了我，我也想讀一讀，好嗎？聽老師讀。（師范讀）。
（6）、聽完了，有什么感覺？（真神奇、真奇妙！）當然這一過程是很慢的，你從文中哪些詞可以感覺出來？（慢慢地、逐漸等）出示：“每當夜幕降臨……鍍上了白銀。”
（7）、你能把這種緩慢過程讀出來嗎？先自己試一試，指名讀。
引讀：慢慢地，松針、柳枝都變了，最初。逐漸。最后......
隨著這霧凇的慢慢形成，這景觀也越來越美，你的心情是不是也越來越興奮和欣喜？我們在讀這句話時應該讀出語氣的變化，先是輕輕的，緩緩的，后來就變成欣喜的語氣了，誰再來試一試？（指名讀）出示：“最初是銀線，逐漸變成了銀條，最后全都是銀松雪柳了”。
（8）、下面我們不看書，看著屏幕上的提示，能不能把霧凇的形成過程說出來。（先自由練，然后齊讀）。
屏幕出示：每當夜幕降臨，氣溫（），這霧氣便（），（），籠罩著（）。樹木（）。漸漸地，（），（）。這蒸騰的霧氣（），（），（）。最初（），逐漸（），最后（）。
（三）、贊嘆。
1、過渡：經(jīng)過一夜的工夫，美麗的霧凇奇觀終于形成了，想不想親眼去看一看？（再次播放圖片）。
2、此時此刻，你又想說什么？你想怎樣去贊嘆它？
3、漫步在松花江邊的人是怎么贊嘆它的呢？
出示：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！
4、誰來讀讀這句話？（指名讀）看著后面的感嘆號，讀出感嘆的語氣。（再指名讀）。
評：你讀得真好，老師感受到你欣喜驚訝的感情了。
5、講解這句詩的來源（唐代詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》。這雖然是一首描寫雪景的詩，卻給人一種如沐春風的感覺，真可謂是妙手回春、神來之筆！用在這里也是恰如其分。）。
6、小結(jié)：同學們，吉林霧凇不但多而且美，連形成過程也如此奇妙獨特，難怪被稱為聞名全國的一大奇觀，見過的人無不這樣贊嘆“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”！
三、拓展延伸。
霧凇的教案設計篇十四
教學目標：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學重點：
正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學生愛自然，愛祖國的思想感情。
教學過程：
一、導入新課。
1、今天，我們一起繼續(xù)學習霧凇。師板書，并強調(diào)“凇”的寫法。（我們要注意，凇是兩點水旁，不要寫錯了。）。
2、通過上一節(jié)課的學習，你們覺得霧凇怎么樣？（一個字）（美）。
3、好，讓我們美美地讀課題。（師評價：讀得真美）。
4、老師這里還有幾張更美的圖片，想看嗎？
5、幻燈出示圖片，學生欣賞。
6、師：“這么美的霧凇讓同學們贊嘆不已，你們有一定有很多詞語要送給霧凇，誰來？”（生回答，師適時表揚，你說得真美，你的詞匯真多。）。
二、新授。
第一自然段。
1、作者是怎樣描寫霧凇的呢，讓我們一起去欣賞一下。生自由讀第一小節(jié)。找出你感覺到特別美的詞語，畫下來。認真讀讀，閉上眼睛細細品味一番。（我們要養(yǎng)成讀書做記號的習慣）。
2、指名生說。學生互評（你們覺得他把這個詞語讀得怎么樣？應該怎么讀？）。
再指名生讀。（這些同學讀得真美呀，老師發(fā)現(xiàn)大家都很想讀了，好一起讀）生齊讀，老師也找到了一個詞，聽好了。（綴滿）你們聽出什么來了。（聽出了霧凇的多。）（你們也想讀一讀嗎？）你們讀得比老師還要好，真棒！
3、能把這些美麗的詞語帶到句子中去讀一讀嗎？老師相信你們一定能把霧凇的美讀出來。生齊讀第一小節(jié)。（你們真會讀書，讓老師的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的霧凇圖。）。
5、指名生回答：三九嚴寒，大地冰封。寫出了霧凇出現(xiàn)的時間。
這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。寫出了霧凇的名氣之大。
6、這么美的霧凇奇觀就在我國的吉林，它聞名全國甚至是舉世聞名，我們?yōu)閾碛羞@樣一個美麗的奇觀而感到自豪。好讓我們讀出心里的自豪，讀出心里的驕傲。生齊讀課文。
7、你們看，作者抓住了霧凇形成的時間，霧凇外形的美麗，以及霧凇的名氣，讓我們很好的認識的霧凇，這種寫作方法，我們在平時的作文中是可以借鑒的。
8、通過你們的讀，老師感受到了霧凇那神奇的美，這么美的霧凇是怎么形成的呢？
第二自然段。
1、我們一起默讀第二節(jié)，聰明的你能不能用文中的一名話來解決這個問題呢？
2、生自由讀，師巡視指導。
3、指名生說，幻燈出示“霧凇俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。”
4、我們一起來讀讀這一句，找出霧凇形成的三個條件。
5、生反饋，師相機板書（過于飽和的水汽，遇冷，凝結(jié)），生齊讀二遍。
6、同學們都有一雙火眼金睛，真好。下面老師有個疑問：過于飽和的水汽（霧氣）從哪里來的。這霧氣又是如何遇冷的？請你們幫老師找一找。
7、學生帶著問題去自由讀課文，動筆畫一畫。
8、指名介紹。（你們看這霧氣多嗎？應該怎么讀呢？抓住“彌漫”，“陣陣”）指導學生反復讀，去體會霧氣之多。師：這些彌漫著的陣陣霧氣在夜幕降臨時，它們就會（學生回答：遇冷）把這句話讀出來。師說：（我們冬天最冷也是不過是零下七八度左右，而在此時地松花江邊氣溫達到了零下三十攝氏度，我們是可以想象到那種寒冷的。你還能從課文中別的地方找到對寒冷的描寫嗎？是的只有在這種嚴寒的季節(jié)，才能為霧凇的形成創(chuàng)造條件。）同學們，零下三十度呀，多么的冷，誰來感受它的冷。
9、指名生讀，（可以多找?guī)讉€讀，再齊讀。）。
10、具備了前兩個條件，霧凇的形在只剩下最后一步了。師指板書，生說：凝結(jié)。
11、幻燈出示。同學們現(xiàn)在請你們走近松花江的十里長堤，去看看霧凇形成的過程，去感受一下這個過程。
12、你感受到了什么？（美，—————————）霧凇是一下子就形成的嗎？引導學生說出形成過程的慢。
13、請你讀一讀。（指名生讀）學生評價。（慢嗎？抓住哪個詞就讀出慢來。）可以用“漸漸地”，“慢慢地”，“輕輕地”來說話。學生互相幫助讀，學生賽讀。教師評價（你們真是讀書的`高手，知道抓住關鍵的詞語來讀課文，真棒。）。
14、隨風飄蕩的霧氣在遇冷時，漸漸地，慢慢地，輕輕地，一層又一層地附在了路兩邊的松針，柳枝上，你們看最初（學生答），逐漸（學生答），最后（學生答）。
15、讓我們同桌互相去讀一讀，體會霧凇的慢慢變變化的形成過程。（同桌讀。）。
16、好，哪組同桌想來展示一下。讀出來讓我們再次的去體會這個過程。
17、師表揚：你們讀得真棒！還有哪組想來讀，多請同學讀，再齊讀。
18、是的，“最初，逐漸，最后”這幾時間詞清楚地寫出了霧凇隨著時間的推移，慢慢變化的過程。我們平時也可以用這些表示順序的詞，來讓自己的作文更有條理。
20、讓我們回到松花江邊一起讀第二自然段，再整體去感受霧凇的形成。生齊讀第二自然段。
21、現(xiàn)在同學們一定都比較清楚霧凇的形成了，我們一起來看這個題目。
幻燈出示題目。
學生同桌練說。
指名說，師評價（你學得真快?。ǎ┠阏f得真流利）。
學生齊說。
第三自然段。
1、十里長堤上全都是銀松雪柳了，同學們看。
2、出示圖片：（十里長堤上都是銀松雪柳的圖片）。
3、讓我們一起和游人去十里長堤上看一看吧。讀。
4、師讀：清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹會情不自禁地贊嘆：（學生感情讀出詩句）。
5、真美呀，人們觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：“——————”
站在江邊的我們看到這潔白晶瑩的霧凇，也會情不自禁地贊嘆：“———————”
這千樹萬樹的梨花就是我們（）的霧凇。
這就是（）的霧松，這就是（（）的霧凇————。
而這讓我們贊嘆無比的就是“聞名全國的吉林霧凇”。
吉林霧凇名揚海內(nèi)外，我們會無比自豪地對全世界說“聞名全國的吉林霧凇”。
三、小練筆。
1、美好的東西要與大家分享，這么美的霧凇，我們一定要把他介紹給更多的人知道?，F(xiàn)在做廣告是最有效的辦法，現(xiàn)在就請你們?yōu)殪F凇寫寫廣告語，把我們美麗的霧凇推向世界。
2、指名生說。師適當評價。（你寫得真好，你的朋友聽了一定會愛上霧凇的。）（你都快成為一個小作家了。）（你介紹得真詳細）。
四、課外作業(yè)。
我國除了一個霧凇奇觀外，還有很多的奇觀，請你們利用網(wǎng)絡，圖書等各種工具收集詳細的資料，然后在班內(nèi)交流。我們比一比，看看誰介紹得最深動。
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霧凇的教案設計篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感悟吉林霧凇的美麗奇觀，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。
3、結(jié)合具體語言環(huán)境理解詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會作者描述之精妙。
了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。
導入
觀察霧凇圖片，談感受。
如此美麗的霧凇，你想讀好它嗎？（出示第一自然段，指名讀）
朗讀本段，讀出霧凇的美麗動人。
出找到的詞和句，做小小批注，四人小組交流。
(1)、什么是霧凇？
（2）、它為什么出現(xiàn)在松花江畔？
（3）、霧凇是怎么形成的？
2、交流匯報：
（1）、隨機（板書：飽和的水汽—遇冷凝結(jié)—霧?。┻@里的“飽和”怎么理解？
月……總是彌漫著陣陣霧氣?！保ǔ鍪菊n件）看圖，這符合霧凇形成的一個條件：過于飽和的水汽。、比較句中帶點詞語的意思，并選擇一個造句。
a、漸漸地，燈光、樹影模糊了。
b、這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。
（4）、這些松針、柳枝有何變化？“最初…逐漸…最后…”指導朗讀。
朗讀：這么充滿魅力的霧凇奇觀，這么精美生動的語言，我們也得用飽含感情的朗讀來表達啊！（自讀、齊讀）
4、指導背誦。（抓關鍵詞）出示：
每當夜幕降臨，氣溫（ ），這霧氣便（ ），（ ），籠罩著（ ）。樹木（ ）。（ ），燈光，樹影（ ）。這蒸騰的霧氣，（ ），（ ），（ ）、（）。最初像（ ），逐漸變成（ ），最后（ ）。
1、在這寒冷的夜里，霧凇悄悄地形成了。當?shù)诙烨逶?，人們漫步在松花江邊，看到這突如其來的美景，（錄像顯示畫面：霧凇的全景——特寫。）
2這美麗的霧凇奇觀，你會如何贊嘆？（學生談感想）
3、那么，松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢？自由朗讀第三自然段。
（1）、千姿百態(tài)寫出了什么？說說霧凇有些什么姿態(tài)？
（2）、看到這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，人們會怎么贊嘆呢？
（3）、指名說后出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
a、你們見過梨花嗎？什么顏色？聯(lián)系課文想想：這里的“梨花”比喻什么呢？
b、此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！?/p>
（4）、讓我們飽含贊美之情，齊讀最后一段。
霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。（帶著贊美之情朗讀課文）
結(jié)合，延伸課外。
其實只要我們仔細觀察，在我們周圍，也有許多自然景觀富有情趣（課件出示畫面）用文中的一些詞描繪一處霧景或雪景。
2、交流，說一說。
霧凇的教案設計篇十六
師：同學們，今天我們繼續(xù)學習課文《霧凇》（板書：指導淞的寫法）齊讀課題。老師這兒有幾個詞，大家自由讀一讀，把字音讀準確：三九嚴寒、大地冰封、寒風吹拂、銀松雪柳、霧氣繚繞、瓊枝玉樹。
生：自由讀。
師：從這些詞語中，你仿佛看到了些什么？仿佛聽到了些什么？
生：說。
生：說。
第一段。
師：看來大家積累了不少詞語，真是了不起。通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道，吉林霧凇和長江三峽、桂林山水、云南石林并成為中國四大自然奇觀，課文中就有這么一句話說出了這一點（出示：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀）（板書：奇觀）為什么被稱為奇觀呢？誰來讀讀這句話。
生：讀。
生：自豪。指名讀。齊讀。
師：“這”（紅字凸顯）到底指的是什么？到第一自然段中找找看。
生：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，陽光閃爍，美麗動人。（出示此句）。
師：你們真會讀書，找得非常準確。讀讀看，這些霧凇給你留下了什么樣的印象呢？（出示填空：這真是__________的霧凇啊?。?/p>
生：匯報（美麗、壯觀、潔白晶瑩、銀光閃爍）相機指導朗讀。
師：大家說得真好。
第二段。
師：老師今天帶來了松花江吉林市流域的示意圖（出示流域圖，結(jié)合圖示進行講解：綠色閃動的流域為松花江上游，冬季冰層厚度達到1米以上——找一個頭較小的學生比較1米高度，人們可以在上面開車、游玩、鑿開冰層捕魚——出小圖；藍色閃動區(qū)域為松花江豐滿電站攔腰截斷的下游，經(jīng)過發(fā)電機輪組，溫度可以達到4℃左右，形成層層霧氣）。
師：剛才老師介紹了松花江流域冬季的情景，下面請大家自讀課文，看一看文中是怎樣描寫吉林霧凇形成的過程的。
生：自讀。
師：剛才大家讀得都很認真，我們嘗試著復述一下吉林霧凇的形成過程吧。（出示填空：從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全是銀松雪柳了。）。
生：指名2人復述填空。
師：看來大家已經(jīng)對課文學得比較透徹，如果能讀出感情來就更好了，誰來試試。
生：指名兩人讀。
師：剛才同學的朗讀，抓住了要突出的地方，讀出了霧凇形成過程的奇特，真不簡單。
師：課文學到這，我想考考大家，霧凇到底是什么東西，究竟是怎么形成的呢？誰能用最簡單的話回答。
生：答。
師：你們真是聰明的孩子。我們通過一個動畫短片再來加深對霧凇成因的了解吧。（出示：動畫）。
師：正是因為如此復雜的成因，所以，吉林霧凇才被稱為天下奇觀。你能對吉林霧凇稱贊幾句嗎？（出示：霧凇真是_________?。?。
生：說。
師：說得真是太好了！
第三段。
師：經(jīng)過這么復雜的過程，一夜過去，清早，人們漫步在松花江邊，看到這樣的美景會說些什么呢？請大家讀一讀課文的最后一段。
生：答。
師：讓我們共同來欣賞這“千樹萬樹梨花開”的美麗奇觀吧。（出示圖集）。
師：說說你的感受吧。
生：說感受。
師：從你們的表達中，老師感受到了霧凇的無比美麗。前爺爺看到如此的美景以后也寫出了“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳”這樣的佳句（出示）。同學們，你們能為如此美麗的吉林霧凇寫一首小詩，或是一句話，也可以為它設計一個廣告語。試試吧。
生：匯報。
師：咱們班同學真是太了不起了。課后將霧凇介紹給家長，也可以去了解一些其它的自然景觀，咱們下節(jié)課開一個自然景觀的交流會。
美麗壯觀。
成因奇特。
霧凇的教案設計篇十七
教學目標：
1、閱讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。
2、查閱工具書，掃清文章中的文字障礙。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、默讀課文，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。
5、通過具體的語言文字，培養(yǎng)學生對神奇的大自然、對祖國河山的熱愛之情。重點難點：
1、學習課文中的生字，要求會寫文中要求會寫的字。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。教學過程：
一、談話導入：
學生可能回答：在這樣的冰天雪地中有一種奇觀——霧凇。
2、同學們說的很對，雖然這時的吉林氣溫已經(jīng)降到了零下20-30攝氏度，但這時產(chǎn)生了一種奇觀，那就是有的霧凇，它與長江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國四大著名自然奇觀，讓我們一起走進吉林，走進課本，感受這美麗奇特的霧凇吧?。ㄓ枚嗝襟w播放圖片）。
二、學生自主閱讀課文。
1、把閱讀中不認識的生字圈出來，不明白的語句畫出來。
2、想一想，課文主要寫了怎樣的內(nèi)容？
3、不明白地方與同學和教師交流。
4、與同學一起學習課文中的生字，要求先讀后寫。
5、師生之間展示預習的生字生詞和主要的內(nèi)容。
三、精讀第一自然段。
１、感受霧凇的特點：在第一自然段中，課文中哪些詞語寫出了霧凇的特點？２、討論交流：潔白晶瑩、銀光閃爍（教師板書）３、齊讀這兩個詞。
４教師用多媒體出示：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。
５、學生反復朗讀這一段話，初步體會霧凇的特點。
１０、小結(jié)：這松花江畔的吉林霧凇真是一個偉大的自然奇觀啊。它到底是怎么形成的呢？下面我們來一起學習課文的第二自然段。
四、精讀課文第二自然段：
1、學生自由朗讀這一段話，讀后思考，這一自然段主要寫了怎樣的內(nèi)容？學生交流討論后教師總結(jié)：這一自然段主要寫了霧凇形成的條件和原因。
2、邊讀邊思考，并畫出課文中的有關語句。
3、用多媒體出示課文中的“霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。”一句。
4、學生單人讀，小組讀、齊讀的方式，霧凇形成的條件小組交流后教師明確：
一是過于飽和的水汽，二是遇冷凝結(jié)。
5、那么吉林的松花江畔的霧凇形成的條件滿足這兩個嗎？學生默讀課文，找出兩個條件并交流：教師明確：
從當年１２月至第二年２月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在４攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。
此段表現(xiàn)也了第一個條件。
6、那么第二個條件是怎樣滿足的呢？霧凇是怎樣形成的？學生默讀課文后。
交流后出示：每當夜幕降臨，氣溫下降到30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。這時，樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。
7、教師指導朗讀這一段話：
(1)、自由讀，感受霧凇形成的過程。(2)、再讀，抓住“慢慢地”、“輕輕地”、“一層又一層地”理解霧凇凝結(jié)時的情形。(3)、教師示范朗讀，學生閉上眼睛想象霧凇形成的經(jīng)過。
五、精讀第三自然段。
１、學生自由朗讀這一段。
2、感受霧凇的美景：教師用多媒體出示霧凇的全景和特寫。
3、教師引導學生：同學們，此時此刻，如果你站在松花江畔，觀賞著這美麗的霧凇奇觀，你會如何贊美？(看課文插圖和多媒體圖片)。
4、、那么，松花江畔的人們又是怎樣贊美的呢？學生交流后出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。(1)、想象詩句所描寫的畫面。
(2)、此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，都披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那樣美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆――“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！?/p>
５、指導學生再次朗讀第三自然段。
六、拓展延伸：
請同學們以《假如我是小導游》給大家介紹一下你所學到的《霧凇》這一課的內(nèi)容。１、學生自由閱讀課文，自己在練習本上寫題綱。
2、小組之間進行自由討論交流。
3、一組推選一名代表介紹。
4、全班師生共同進行評議。
七、教師小結(jié)。
通過這節(jié)課的學習，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的原因，感受到了吉林霧凇這一聞名全國的自然奇觀！
八、作業(yè)。
由于同學們都在農(nóng)村，現(xiàn)在正好是隆冬時節(jié)，請同學們觀察早晨田野里的霜凍，仔細觀察它們的形狀，如果天氣好話，留心一下太陽出來后，霜花逐步溶化的過程，仿照文章的寫法，寫個小短文，題目自擬。
板書設計：
霧凇。
潔白晶瑩。
銀光閃爍千姿百態(tài)。
瓊枝玉樹。
霧凇的教案設計篇十八
知識與技能。
1、學習本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解吉林霧凇奇觀的形成以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。
過程與方法。
1、復習舊課，揭題導入，觀看錄像，自讀課文。
2、借助課件，感受景美，了解成因，體會表達。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛大自然和祖國壯麗山河的思想感情。
重點難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
教學過程：
一、復習舊知揭題導入。
1、復習《九九歌》。
（1）、同學們，以前學過的《九九歌》還記得嗎？誰來為大家背一背？
（2）、指名背誦或集體背誦。
（3）、你知道最冷的時候嗎？在這季節(jié)里給你留下了什么印象？
2、揭示課題。
（1）、在這三九嚴寒，大地冰封之際，我們這里萬物蕭條，樹木凋零?？墒沁h在千里之外的吉林松花江邊卻有著奇異的景觀。那就是----霧凇。
（2）、板書課題，齊讀。霧凇很美，讓我們一起走進這美麗奇妙的霧凇世界.
（3）、播放視頻，觀賞霧凇?！鹅F凇》優(yōu)秀教案|《霧凇》原創(chuàng)教學設計。
（4）、看到眼前的霧凇你想說些什么？
是呀！同學們都特別的喜愛霧凇。課文中是怎樣來描寫這美麗的霧凇呢？請同學們打開課本，自由讀讀第一小節(jié)。
二、精讀課文感受景美。
1、學習第一段。
（1）、吉林霧凇與長江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國的四大自然景觀。課文中有這么一句話：
（出示）:這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。
齊讀這句話，理解“奇觀”后，出示霧凇美景圖，欣賞奇觀。
（2）、第一自然段中哪句話體現(xiàn)出了這個奇觀？
學生回答后出示“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人?！敝该x。
（3）、想想看，從這句話中我們能讀懂什么？從哪個詞體會到的？（板書晶瑩潔白銀光閃爍）。
（4）、霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，像晶瑩的霜花綴滿了枝頭。讓我們一起讀出它的美。
2、學習第三段。
棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿。
(1)、觀賞著這美景，你還能用什么詞來形容她的美呢？用你最喜愛的、最美的詞或你最熟悉的詞說。（板書千枝百態(tài)瓊枝玉樹）。
(2)、同學們在課外一定讀過很多詩，能吟誦一兩句描寫霧凇的嗎？
(3)、松花江畔的人們又是怎樣來贊美它的呢？請同學們輕聲第三自然段。
(4)、生答后出示“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”讀、品這句詩。想表達一下你的情感嗎？再讀這句詩。
（5）、誰來告訴大家這句詩中的“梨花”原來指的是什么？
（6）、用這句詩來贊美霧凇，你們覺得妥當嗎？談談你的看法。（霧凇和雪花一樣，都是潔白的，都是一夜之間形成的）。
小結(jié)：看來作者用這句詩來贊美霧凇是最好的了。我們也用這句詩來贊美一下吉林的霧凇。吉林的霧凇就像是：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
3、學習第二段。
（1）、帶著問題自由讀課文第二段，（出示問題）。
霧凇是怎樣形成的？霧凇形成的條件是什么？
讀后小組討論交流。
（2）、霧凇是怎樣形成的？文中哪一句話寫出了霧凇形成所必需的條件？
（3）、（出示句子）：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。
（4）、從這句話中我們能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的條件嗎？告訴我你的發(fā)現(xiàn)。（板書嚴寒季節(jié)過于飽和的水汽。）。
（5）、請同學們觀看一下霧凇的`形成過程（多媒體播放霧凇形成的過程），看后誰來再說一說這個過程。
（6）、吉林的松花江邊有霧凇形成的兩個條件嗎？請同學們再從第二自然段中找找看，并用橫線畫出相關的句子來。匯報交流。
（7）、老師明白了，在吉林的松花江邊具備了這兩個條件，所以能形成美麗的霧淞。不知道形成過程怎樣？同學們試著用波浪線畫一畫它的形成過程。
想想看這個過程怎樣？我們交流一下。
（8）、霧凇的形成過程給你的感覺怎樣？從哪些詞語可以看出？試著把這些詞語圈出來，相互交流一下。讀出你的感受。出示“這蒸騰的霧氣……全都是銀松雪柳了?！币x，指導朗讀。
小結(jié)：霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，像晶瑩的霜花綴滿枝頭，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪人們說它是聞名全國的奇觀。（板書奇觀）。
三、總結(jié)全文拓展延伸。
霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。很想請一位同學來朗讀，讓我們在美妙的音樂下，清脆朗讀聲中，再次欣賞霧凇的嬌美身姿，感受祖國的美麗。（播放視屏一生配樂朗讀其他同學邊聽邊欣賞畫面）。
我們的祖國風景優(yōu)美，資源豐富，名山勝水數(shù)不勝數(shù)，像我們學過的《九寨溝》，老師剛講的桂林山水、云南石林、長江三峽等，老師布置大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章，下周班隊課我們舉行游大山名川，頌美麗祖國朗誦會。
板書設計。
潔白晶瑩銀光閃爍玉樹瓊枝千姿百態(tài)。
奇觀。
嚴寒季節(jié)過于飽和的水汽。
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