想要在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中脫穎而出，我們需要持續(xù)學(xué)習(xí)和提升自己。怎樣引導(dǎo)青少年正確使用互聯(lián)網(wǎng)？這是解決當(dāng)下教育難題的關(guān)鍵。這些總結(jié)范文的作者經(jīng)過精心撰寫和整理，旨在啟發(fā)讀者寫作思路。
教學(xué)課后記錄篇一
教學(xué)中，我以自己的親身旅游經(jīng)歷的照片導(dǎo)入新課，引起了學(xué)生極大地學(xué)習(xí)興趣，為新授知識(shí)做下了鋪墊。課標(biāo)中指出：數(shù)學(xué)活動(dòng)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)教案之前，我進(jìn)行了調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)使用計(jì)算器。有的是家長(zhǎng)教的，有的是自己拿計(jì)算器按按就會(huì)了，所以使用計(jì)算器進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算對(duì)學(xué)生來說并不難。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，在本節(jié)課中我只向?qū)W生介紹計(jì)算器常用的按鍵及功能，把重點(diǎn)放在價(jià)值與應(yīng)用上。
如何讓學(xué)生體會(huì)用計(jì)算器的好處，我設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)目較大的計(jì)算。在沒有提示的情況下，學(xué)生有的用筆算，有的用計(jì)算器算，用計(jì)算器計(jì)算的學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就算出結(jié)果，而用筆算的學(xué)生還沒寫出算式，在這樣的形式下學(xué)生通過親身體驗(yàn)和交流,切實(shí)體會(huì)到用計(jì)算器計(jì)算的方便、快捷、準(zhǔn)確，自然發(fā)現(xiàn)了用計(jì)算器的好處，為今后合理選擇計(jì)算方法做了有效的鋪墊。
在解決問題的.過程中，需要學(xué)生獨(dú)立思考，合作探索，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的自主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。本節(jié)課實(shí)踐應(yīng)用的目的是，讓學(xué)生體會(huì)用計(jì)算器計(jì)算的簡(jiǎn)便，根據(jù)不同的情況合理選擇計(jì)算方法。在講解混合運(yùn)算時(shí)，可以讓學(xué)生小組研究一下在計(jì)算器上是怎樣輸入數(shù)字的，有學(xué)生自己親身獲得的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用起來效果會(huì)更好，在接下來的解決泰山石刻問題中我采用同位合作的方式，及時(shí)的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。但是在講解課本43頁(yè)第2題時(shí)由于難度較大，在教師只講解一遍時(shí)，只有小部分學(xué)生理解其意思，應(yīng)多練習(xí)幾個(gè)數(shù)，再小組探索發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，效果會(huì)更好。
總之，一節(jié)課下來，有成功之處，也有不足之處，我將在今后的教學(xué)工作中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷的完善自己的教學(xué)方法。
教學(xué)課后記錄篇二
《大海睡了》是一首優(yōu)美的小詩(shī)，全詩(shī)共８行兩句話，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩(shī)文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美，富于想象，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材，也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的好教材。課堂上我注意實(shí)踐以下幾點(diǎn)。
猜謎語(yǔ)是孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式。上課伊始，我出示了大海的謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜一猜謎語(yǔ)，學(xué)生興趣很濃，起到了課開始趣即生的效果。
對(duì)于絕大多數(shù)孩子來說，真正看過大海的并不多。為了讓孩子們直觀形象的感受到大海的美。課堂上我先讓學(xué)生說說自己印象中的大海，再用媒體展示白天的大海，并讓學(xué)生讀一讀描寫白天大海的詞語(yǔ)，接著出示夜晚的的大海圖，引導(dǎo)學(xué)生比較此時(shí)的大海睡覺了，體會(huì)晚上大海的寧?kù)o之美。學(xué)生直觀形象的感受大海的美，從而培養(yǎng)了對(duì)大自然的喜愛。
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
這首小詩(shī)不長(zhǎng)，內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，讀來瑯瑯上口。課堂上我通過配樂朗讀把學(xué)生帶入詩(shī)境，再通過指名讀、男女生讀、評(píng)價(jià)讀、小組讀、表演讀等多種朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系畫面體會(huì)夜晚大海的寧?kù)o之美，再讓學(xué)生配樂表演背誦小詩(shī)，從而使學(xué)生情感與詩(shī)歌表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。
詩(shī)歌第二句是重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。為了讓學(xué)生能夠感受大海的慈愛，感受在大海懷抱里的幸福。我讓學(xué)生讀一讀詩(shī)句，說一說晚上的大海是怎樣的。學(xué)生讀出“大海抱著明月背著星星。”平時(shí)是誰(shuí)抱著你背著你，大海多么像一位慈祥的媽媽呀！指導(dǎo)學(xué)生讀出大海媽媽的慈愛，以及明月星星的幸福，此時(shí)孩子們不僅感受到大海的美，更感受到人間親情的美，學(xué)生讀得有聲有色。從而突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
總之，通過觀看大海景象，指導(dǎo)多種形式的朗讀背誦，學(xué)生不僅感受到大海的美，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的喜愛，更讓學(xué)生感受到詩(shī)歌的意境之美。
教學(xué)課后記錄篇三
在“好吃的水果”主題活動(dòng)中，《我認(rèn)識(shí)的水果》對(duì)于小班孩子來說應(yīng)該沒有太大的困難。但在我實(shí)際的教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn)，很多孩子把蔬菜都說成了水果，他們有的想到什么就說什么；還有的則跟著前面的孩子說。因此，在區(qū)分了水果和蔬菜后，讓幼兒進(jìn)行實(shí)際操作活動(dòng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)，有很多孩子對(duì)水果和蔬菜存在著模糊的認(rèn)識(shí)。我開始思索自己對(duì)幼兒實(shí)際水平與年齡特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。認(rèn)為自己不適宜的做法有以下幾點(diǎn)：
小班的孩子剛來園2個(gè)月左右，他們?cè)谏钪械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)就相對(duì)的少，從年齡特點(diǎn)上講，他們的理解能力也就相對(duì)的弱一些，因此，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排考慮不夠周到，沒有根據(jù)內(nèi)容及受教育者的實(shí)際水平做適宜的調(diào)整。為此造成多數(shù)幼兒不理解，沒有較好地達(dá)到教育目標(biāo)。
孩子們?nèi)粘３缘降氖澄锒际墙?jīng)過成人加工過的。比如：水果經(jīng)過了成人削皮切塊。孩子們拿到手中的水果已經(jīng)面目全非了。蔬菜是經(jīng)過成人切碎炒熟的，孩子們進(jìn)餐吃到的蔬菜也已經(jīng)失去了原始的本色。而教師引導(dǎo)幼兒在圖片中區(qū)分的水果和蔬菜是完整的，因此，孩子們很難做到正確區(qū)分水果與蔬菜。
教師給幼兒提供的操作圖片中，水果蔬菜種類過多、圖片本身沒有顏色，這也給孩子們的分辨帶來了一定的困難，而教師又忽視了這一點(diǎn)，所以，這也是沒有較好達(dá)到教育目標(biāo)的原因之一。
由于教師以上幾點(diǎn)的失誤，給幼兒的學(xué)習(xí)造成了困難。雖然本次教育活動(dòng)并沒有因?yàn)榻處煹氖д`削減孩子們活動(dòng)的興趣，但教育效果削弱了許多。記得在《幼兒園教育綱要》中明確指出：教師要尊重幼兒。也就是說：教師不僅要尊重幼兒的人格、興趣，也要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)與實(shí)際水平。只有這樣我們的教育才會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，也唯有這樣，幼兒才能夠得到更科學(xué)、快速的發(fā)展。
教學(xué)課后記錄篇四
新課程改革的根本理念的最大特點(diǎn)不是教教材，而是用教材。教教材是傳統(tǒng)的教書匠的做法，用教材才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的教學(xué)行為。在這堂課的第一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我恰當(dāng)?shù)赜美辖滩模鋵?shí)了新理念：
教學(xué)不是教材內(nèi)容的移植和照搬，它特別需要指教者的創(chuàng)造性加工，賦予材料人文性，使之走向?qū)W習(xí)者。在教學(xué)伊始，先向?qū)W生介紹陸游，充滿激情地告訴他們：陸游是一位愛國(guó)詩(shī)人學(xué)生聽得興趣盎然。此時(shí)，《冬夜讀書示子聿》一詩(shī)不只是紙上的幾行黑字，而是幻化成了一幅幅活的畫，拉近了學(xué)生與文本的距離使他們?cè)敢馀c文本進(jìn)行對(duì)話。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會(huì)，而不是自己學(xué)會(huì)，更不用說會(huì)學(xué)了。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，師生應(yīng)互交互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。
基于這一理念，我在教學(xué)古詩(shī)《冬夜讀書示子聿》時(shí)設(shè)計(jì)了理解詩(shī)題、簡(jiǎn)介作者、理解詩(shī)意,體會(huì)感情熟讀成誦四個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由地朗讀詩(shī)文，通過讀準(zhǔn)字音。用自己喜歡的方式感知詩(shī)意，再將個(gè)人所得與小組同學(xué)交流，并提出不懂的問題，組內(nèi)研究解決。然后以小組為單位向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，同時(shí)提出未解決之疑難，其他各組學(xué)生自由補(bǔ)充，發(fā)表自己的見解。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)吟誦，置身于詩(shī)的意境。
這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，即關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，又愛護(hù)了學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，使學(xué)生由原來被動(dòng)地學(xué)會(huì)變?yōu)橹鲃?dòng)地會(huì)學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本的平等對(duì)話。
在理解詩(shī)題這一環(huán)節(jié)中，課堂生成完全超出了我課前的預(yù)設(shè)。詩(shī)題目中有這樣的詞：子聿。學(xué)生為理解這個(gè)詞，在拼命地翻字典，可怎么也解釋不了這個(gè)子聿。因而學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中花費(fèi)了很多時(shí)間，但卻沒有得到想到結(jié)果。課前我預(yù)設(shè)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看文中插圖來理解詩(shī)題中的示，自己認(rèn)為通過觀察插圖，學(xué)生應(yīng)該明白圖上那個(gè)小孩子就是子聿，但恰恰學(xué)生就是理解不了子聿只是一個(gè)人的名字?，F(xiàn)在想來，如果把對(duì)詩(shī)題的理解直接放在揭示詩(shī)題時(shí)，抓住聿這個(gè)生字，就直接告訴學(xué)生子聿是作者陸游小兒子的名字。如果這樣處理的話，學(xué)生就容易理解了，那么在課堂上學(xué)生就有更多更充分的時(shí)間來理解全詩(shī)。
教學(xué)課后記錄篇五
幼兒對(duì)歌曲的旋律比較熟悉，大多數(shù)孩子都聽到過這首歌曲，但是在旋律上還是有難點(diǎn)——一、三兩句的最后一小節(jié)是“135”，二、四兩句的最后一小節(jié)是“131”，孩子在學(xué)唱的時(shí)候常常會(huì)混淆這兩小節(jié)，我讓幼兒采用不同的身體動(dòng)作來區(qū)分這兩小節(jié)的異同，設(shè)計(jì)成：腰部—肩膀—頭(135)和腰部—肩膀—腰部(131)，用這種體驗(yàn)式的直觀的方式來感受音高的不同，還可以配合以音階圖譜：
圖譜上的簡(jiǎn)譜音符也可以用五線譜中的“小豆芽”音符來代替，這樣教師就可以在音樂活動(dòng)的時(shí)候根據(jù)活動(dòng)的需要反復(fù)使用這個(gè)教學(xué)具，以幫助幼兒掌握音高，感受音符之間的關(guān)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂打下基礎(chǔ)。
用“l(fā)a”和“beng”進(jìn)行模唱旋律的環(huán)節(jié)，最重要的是教師要努力引導(dǎo)幼兒把這一個(gè)聲音唱好，唱得好聽，歌曲中的洋娃娃和小熊就是兩個(gè)十分貼切這兩個(gè)聲音的形象，孩子們一下子就聽出來“l(fā)a”是洋娃娃在唱歌“beng”是小熊在唱歌“l(fā)a”是輕快、跳躍的就像洋娃娃;“beng”是渾厚的，有質(zhì)感的，富有彈性的就像小熊(也像一個(gè)實(shí)心的橡膠球，如果能事先準(zhǔn)備好這樣一只橡膠球?qū)τ變撼谩癰eng”肯定會(huì)有幫助)，教師要引導(dǎo)幼兒注意口型、發(fā)聲的方法，控制自己的聲音讓自己的聲音更美，更好聽。另外齊唱的時(shí)候同伴之間的相互協(xié)調(diào)也尤為重要，控制自己的聲音與同伴的聲音相和諧也是在引導(dǎo)的時(shí)候需要強(qiáng)調(diào)的地方。
還有創(chuàng)編歌表演(兩人合作舞蹈)的活動(dòng)環(huán)節(jié)以及創(chuàng)編歌詞并根據(jù)創(chuàng)編的歌再次創(chuàng)編歌表演的環(huán)節(jié)也很有充分展開的價(jià)值，但在一次活動(dòng)的時(shí)間里難以充分展開，可以利用區(qū)域游戲、日?；顒?dòng)等時(shí)間引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感受音樂可以帶給他們的快樂和收獲。
教學(xué)課后記錄篇六
通過7年的教學(xué)點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，自己深感在兒童時(shí)期，對(duì)音樂樂理知識(shí)的缺乏，導(dǎo)致自己在接觸樂器方面比從小學(xué)習(xí)樂理知識(shí)的同學(xué)要吃力一些，所以在小學(xué)生的音樂課堂中，樂理識(shí)譜知識(shí)我把它作為了一項(xiàng)重點(diǎn)工程。兒童是天真活潑的，如果要他們坐在那里給他們講解一些枯燥無味兒的'樂理知識(shí)，他們的興趣當(dāng)然不高，所以在備課時(shí)我挖空心思來想象站在孩子們的角度來學(xué)習(xí)樂理知識(shí)，怎么樣使他們對(duì)樂理知識(shí)感興趣？通過思考我定下了三條途徑：
1、影像資料。美國(guó)電影《音樂之聲》里面有一段演唱多來咪的歌曲，非常生動(dòng)，當(dāng)我把這一段旋律放給孩子們聽時(shí)，他們興趣盎然，都跟著一起唱起來跳起來了，并且有好多學(xué)生舉手告訴我說：老師，我聽過這首歌、老師，我學(xué)過電子琴等等。
2、舞蹈動(dòng)作。孩子們除了講故事外，當(dāng)然就是他們的天性“動(dòng)”了，光靠給他們講：多來咪發(fā)嗦啦西哆的音程關(guān)系是：全全半全全全半，他們肯定是毫無興趣。所以上課我就編了幾個(gè)小小的動(dòng)作來激起學(xué)生對(duì)音程了解的興趣：多：摸腳、來：摸腿、咪：摸膝蓋、發(fā)：摸腰、嗦：摸肩、啦：摸耳朵、西：摸頭、哆：站起來，然后通過活動(dòng)來激起他們的興趣，我唱嗦，他們就必須馬上摸肩，誰(shuí)出錯(cuò)了誰(shuí)就到講臺(tái)上來表演，這就讓他們充分理解了多來咪發(fā)嗦啦西哆是一個(gè)音比一個(gè)音高，像梯子樣爬上去的。
3、講故事。孩子們都喜歡聽故事，如果用講故事的方法來引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)音符，那么效率肯定會(huì)高很多，所以在上課時(shí)我就用講故事的方法：“同學(xué)們，你們見過蝌蚪嗎？老師以前養(yǎng)過蝌蚪呢！…”講完故事后就在黑板上板書全音符，二分音符，四分音符等，如果就這樣教他們，()他們肯定懶得記下來，所以我就按照音符的特征給他們?nèi)チ恕熬b號(hào)”二分音符：大頭、四分音符：黑頭、八分音符：蝌蚪等等，這樣以來孩子們的興趣高多了，而且都呵呵的笑起來了。
通過講故事、舞蹈動(dòng)作、影像資料等把枯燥的樂理知識(shí)講的生動(dòng)了一些，學(xué)生就更容易接受了，并激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣。相信在這樣的教學(xué)氛圍中孩子們對(duì)于枯燥的樂理知識(shí)就不會(huì)感到無味了。
教學(xué)課后記錄篇七
從來沒像這次騰飛一樣，從頭到尾，又從尾到頭，翻看了無數(shù)遍課文，最后才敲定了今天的課題，《金色的魚鉤》，課上完了，一路走來，究竟有哪些不足，哪些可取之處，真的我要好好反思，以便有利于今后更好的語(yǔ)文教學(xué)。
可取之處：
1.有限的時(shí)間完整的呈現(xiàn)了本篇課文，找出了最令學(xué)生感動(dòng)深刻的語(yǔ)句交流、感悟、體會(huì)，更好的理解本單元的主題，及作者的寫作意圖。
2.學(xué)生朗讀較到位，尤其鄭凱在讀小梁的話語(yǔ)時(shí)、何方舟在讀老班長(zhǎng)奄奄一息的話語(yǔ)時(shí)、還有王萌的旁白，讀得淋漓盡致，可謂感情極致，學(xué)生體會(huì)到位，震撼人心。()讀中感悟較好！
3.及時(shí)發(fā)現(xiàn)閃光的學(xué)生。
不足之處：
1.老師的基本功，尤其粉筆字，應(yīng)好好像我們組孫靜學(xué)習(xí)，那個(gè)粉筆字真得讓我們感覺是一種美的享受，中華五千年的文明就在那兒傳承了。加油！
2.老師的.駕馭能力有待進(jìn)一步提高。課堂機(jī)智、教師語(yǔ)言等等。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)還有待進(jìn)一步完善?？稍谶m時(shí)適地加上老班長(zhǎng)外貌的描寫，這樣或許更有利于本課的理解。
教學(xué)課后記錄篇八
課前，讓學(xué)生收集的有關(guān)于李白的資料，課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與來學(xué)習(xí)。運(yùn)用自主合作的學(xué)習(xí)方式，并充分利用詩(shī)歌瑯瑯上口的特點(diǎn)，讓學(xué)生讀中感悟。
教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲。因此，學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活。只有學(xué)生對(duì)課文本身感興趣才愿意學(xué)，才有可能學(xué)好。李白是我國(guó)偉大的詩(shī)人，學(xué)生已經(jīng)讀過了很多他的詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)人也有了一定的了解，以學(xué)生舊積累的知識(shí)入手很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，熱情地參與學(xué)習(xí)。以詞的理解帶動(dòng)對(duì)詩(shī)歌的體會(huì)很快地啟迪了學(xué)生的思路，成功構(gòu)建了交流時(shí)暢快討論、這樣“以境促思，以思促說”為學(xué)生順利進(jìn)行交流而架橋鋪路。
1、師生互動(dòng)。教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是參與者。這樣有利于和諧氣氛的營(yíng)造，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，積極參與進(jìn)來。
2、生生互動(dòng)。小組輪流介紹，在小組交流的基礎(chǔ)上，可推選出大家最喜歡的人代表小組進(jìn)一步進(jìn)行組間交流，最后是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全員參與交流的積極性，形成了會(huì)說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競(jìng)爭(zhēng)，有利于群體間的互動(dòng)合作，培養(yǎng)了合作意識(shí)與合作精神。
3、師生與環(huán)境的互動(dòng)。充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延伸到課外，如收集李白的詩(shī)歌，舉辦“走近古詩(shī)朗誦會(huì)”、辦一期“李白詩(shī)歌小報(bào)”等等。
教學(xué)課后記錄篇九
春天是美麗的，春天的色彩是繽紛的，春天的大地散發(fā)著誘人的氣息。我們的主題活動(dòng)也隨著春的款款而來而有序的開始進(jìn)行了。這個(gè)主題是孩子身邊的，上起來也是比較容易的。但怎樣能更好地讓幼兒從活動(dòng)中更進(jìn)一步地感受春天詩(shī)意的美，感受文字中的韻味，感受詞語(yǔ)的美麗，欣賞文章所蘊(yùn)含的文學(xué)美,領(lǐng)會(huì)文學(xué)的魅力才是最重要的。
課后反思周四的科學(xué)活動(dòng)《春天的秘密》在一次讓寶貝們領(lǐng)略到了春天的美麗及味道。在上一個(gè)活動(dòng)《春天來了》的基礎(chǔ)上,在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng),幼兒已經(jīng)在心中都有了自己對(duì)春天的初步了解和認(rèn)知，所以在進(jìn)行此活動(dòng)幼兒也有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。
《春天的秘密》課后反思我沒有直接引題，而是出示子卡“秘密”，請(qǐng)幼兒自己理解什么是秘密?玲寶貝說：“秘密”就是自己想說的話藏在心里。璐寶貝說：“秘密”就是小聲說話，不讓別人聽見。涵寶貝說：“秘密”就是不說話。寶貝們的答案迥異。
但從孩子們踴躍的回答來看，孩子們其實(shí)都知道秘密的涵義，就是語(yǔ)言表達(dá)的不是很清晰。對(duì)于孩子們的答案我給予了肯定，為了不至于孩子們模棱連可，也出于對(duì)文字的尊重我還是說了正確的答案，孩子們?cè)谖业狞c(diǎn)撥下更加理解了“秘密”的真正意義。
接著，我說：“我們有自己的秘密，春天也有自己的秘密?！蹦銈冮]上眼睛，細(xì)心地聆聽春天的秘密是什么?孩子們聽話的好奇地閉上紅眼睛，我呢開始用好聽的聲音開始朗讀詩(shī)歌。孩子們陶醉了，我自己也完全的沉醉于其中，當(dāng)我讀完時(shí)，孩子們說好美呀!美在哪里呢?孩子們都說出了自己的答案，我要求孩子用句中的話語(yǔ)說完整，孩子們都基本上說出了。如：“小河里的冰溶化了，河水嘩啦嘩啦地流著?！笔恰皣W啦嘩啦”嗎?我這么一問有的寶貝說不是，但卻說不出是什么。我出示子卡“淅瀝淅瀝”，孩子們才恍然大悟。我追問：什么是“淅瀝淅瀝”，可露寶貝說就是慢慢的流著。問：為什么不用“嘩啦嘩啦”而用“淅瀝淅瀝”，孩子們說好聽，很美。一路說：因?yàn)楹永锏谋鶆側(cè)诨鞑豢?，所以用“淅瀝淅瀝”，多聰明的寶貝呀!當(dāng)念到“垂柳換上了嫩綠的新裝”時(shí)，問：?jiǎn)柺裁词恰澳劬G”而不是“翠綠”時(shí)，寶貝說：嫩綠是剛剛發(fā)芽，顏色很淡，還小呢!而翠綠顏色很深，已經(jīng)大到了。聽到寶貝們稚嫩的語(yǔ)言，我不得不走近她，親她一下，我們的寶貝真的太可愛了。就這樣的追問著，引導(dǎo)著，欣賞著，品讀著。真的很佩服作者把春天描寫的如此美麗，也感謝作者把如此有詩(shī)意的文章寫給我們的幼兒，讓我們的孩子能享受到如此有蘊(yùn)含的詩(shī)歌。
循環(huán)句式的運(yùn)用(春天來了，春天來了，春天在哪呢兒?----春天在這兒，春天在這兒。)把詩(shī)歌自然地分成五個(gè)部分，讓孩子們清晰明了。擬人化的句子更把孩子帶到了詩(shī)情畫意中，孩子們用心聆聽著，聆聽著詩(shī)歌的韻味美和言語(yǔ)美。
活動(dòng)結(jié)束了，一看時(shí)間超時(shí)了。我自己沒有覺得，孩子們也沒有著急?？磥砦覀兌急贿@詩(shī)歌給深深的迷住了，完全沉浸在著美麗的景色中。
一個(gè)活動(dòng)，孩子才是活動(dòng)的主題。怎樣引導(dǎo)他們，讓他們?cè)诨顒?dòng)中感到快樂才是我要做的。把我的快樂給他們，把我的真愛給他們，讓他們真正地體會(huì)到活動(dòng)的快樂才是活動(dòng)的本質(zhì)所在，也是我所要努力完成的，加油。
教學(xué)課后記錄篇十
陶行知先生說：“要實(shí)行學(xué)生人體的大解放，讓學(xué)生充分享有心靈的自由，讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來。”教師積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)參與課堂教學(xué)全過程，增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn)與實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的主體。怎樣才能使活動(dòng)在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施更有效？通過一學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，我認(rèn)為可以從以下三方面入手：兒童的生活空間是他的成長(zhǎng)環(huán)境。每個(gè)兒童都是在一個(gè)個(gè)十分具體的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的。這個(gè)環(huán)境對(duì)兒童的影響雖然是不知不覺的，但是影響卻是極其深遠(yuǎn)的，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們?nèi)氖椒矫椎慕淌铱臻g。因此，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生親身參與，這就要求教材貼近生活。
著名教育家贊科夫說過：“如果真正廣闊的生活沖進(jìn)教室的大門而來到課堂，教室的天地就更開闊了?！鄙钍墙虒W(xué)的源泉，也是學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。在教學(xué)中，注重從生活實(shí)際出發(fā)，把教材與生活相融合，讓學(xué)生在有趣的生活中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《菜園里》一課前，我讓學(xué)生走出課堂，課前跟著爸爸媽媽到菜市場(chǎng)去買菜，認(rèn)識(shí)蔬菜、了解蔬菜。學(xué)生在自由時(shí)空中遇到新事物、新問題，覺得有趣，不自覺動(dòng)眼觀察、動(dòng)手收集、動(dòng)嘴詢問、動(dòng)腦思索，這不正是陶行知所說的六大解放嗎？學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，直接感受到語(yǔ)言的魅力。
充分給予學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生親身參與，這就必須使教材貼近生活。著名教育家贊科夫說過：“如果真正廣闊的生活沖進(jìn)教室的大門而來到課堂，教室的天地就更開闊了?！痹诮虒W(xué)中，從生活實(shí)際出發(fā)，把教材與生活相融合，讓學(xué)生在有趣的生活中學(xué)習(xí)?！恫藞@里》我讓學(xué)生走出課堂，課前到菜市場(chǎng)去買菜，認(rèn)識(shí)菜、了解菜。課后，讓學(xué)生學(xué)種菜。學(xué)生在自由時(shí)空中遇到新事物、新問題，覺得有趣，不自覺動(dòng)眼觀察、動(dòng)手收集、動(dòng)嘴詢問、動(dòng)腦思索，這不正是陶行知所說的六大解放嗎？學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，直接感受到語(yǔ)言的魅力。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性都有差異。教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)習(xí)者為中心，重視學(xué)習(xí)的個(gè)性。在《菜園里》教學(xué)中，安排的環(huán)節(jié)。使學(xué)生有選擇的自由，也就是在這樣無拘無束的活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，縮短了教師與學(xué)生的心理距離，還給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，形成最佳的心理響應(yīng)。
多少年來，學(xué)校的教育活動(dòng)往往是單向式、強(qiáng)迫式的，在無形中給了學(xué)生一種距離。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性都有差異。教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)習(xí)者為中心，重視學(xué)習(xí)的個(gè)性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。在《菜園里》一課的教學(xué)中，我特意安排這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的一種蔬菜，用自己喜歡的方法介紹一種蔬菜。觀察蔬菜、描素蔬菜、猜謎語(yǔ)與別人討論。二是讓學(xué)生用自己的方法識(shí)記生字，可以是加一加、減一減、換一換、打謎語(yǔ)、組詞、說句子，這樣給學(xué)生以選擇的自由，也就是在這樣無拘無束的活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)形式為學(xué)生提供發(fā)展自我展示的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓學(xué)生居于活動(dòng)的中心，成為活動(dòng)的主人，激發(fā)學(xué)生的興趣。利用角色效應(yīng)，強(qiáng)化主體意識(shí)，還給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。
兒童是學(xué)習(xí)的主體。但在以往的教學(xué)中，學(xué)生很難形成主體意識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)者是很難獲得主動(dòng)發(fā)展的。因此，我為了滿足學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)形式。如小老師帶讀、小組賽讀、“找朋友”、“愛心使者”，讓他們?cè)谔囟ǖ那榫爸袚?dān)任角色，扮演角色為學(xué)生提供發(fā)展展示自我的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓學(xué)生居于活動(dòng)的中心，成為活動(dòng)的主人，激發(fā)學(xué)生的興趣。又如出示菜園風(fēng)光圖，此時(shí)，教室猶如一片菜園，學(xué)生在這種情境下，自然而然地理解“紅綠黃紫真好，菜園一片好風(fēng)光?！笔菇虒W(xué)收到事半功倍的效果。
動(dòng)，讓學(xué)生自己參與，自主選擇，自主體會(huì)，自主發(fā)展。
動(dòng)，讓學(xué)生愉快地去感受、去體會(huì)、去思考、去認(rèn)識(shí)。
動(dòng)，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人！
教學(xué)課后記錄篇十一
《童趣》，是一篇文言文，也是初中的第一篇文言文。關(guān)于文言文的教學(xué)一直都存在著爭(zhēng)議，有的認(rèn)為要依然要偏重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，有的則認(rèn)為應(yīng)該弱化基礎(chǔ)知識(shí)，而要偏重讓學(xué)生去體驗(yàn)課文。關(guān)于這些爭(zhēng)議可以從各個(gè)渠道獲知，這里就不再多說。還是講講我上課時(shí)的一些情況。
因?yàn)橛卸嗝襟w的協(xié)商，所以課上的較為輕松，而且也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，整體上效果還是可以的。
但是，通過這次《童趣》的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了很多問題：
一.我這次采用的教學(xué)方式依然是以老師的講授為主。這種教學(xué)方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹，但還是作為一種主要的教學(xué)方式在實(shí)行，這與新課改的精神是違背的，也是不科學(xué)的。在課堂是我問同學(xué)們：“你們覺得文言文好學(xué)嗎？喜歡學(xué)嗎？”結(jié)果全班同學(xué)異口同聲地告訴我“不好學(xué)，不喜歡”。我想這是學(xué)生心里真正的呼聲，但是我們教師卻是經(jīng)常忽略了他們的心聲，依然依照我們自身的意念來教學(xué)。這里面可能有很多復(fù)雜的原因，但是我覺得如何讓學(xué)生愛上文言文才是最關(guān)鍵的，要讓他們從被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣我們的教學(xué)就算是達(dá)到了“教，是為了不教”的目的。在課堂上，我盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比方導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，圖片的展示，提出一些問題，講一些故事，對(duì)學(xué)生的回答積極肯定等等。但還是覺得這樣不夠，因?yàn)橐坏┥婧偷街R(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我就覺得有些力不從心，因?yàn)槲覠o法讓知識(shí)點(diǎn)的講授變得更為生動(dòng)，更為形象，我想這是我個(gè)人的問題。
二.這是一篇充溢趣味和想象的文章，應(yīng)該可以讓學(xué)生成為主角，讓學(xué)生去體驗(yàn)文章里面的樂趣，因?yàn)樗麄儾艅倓偠冗^自身的童年，對(duì)于自身童年時(shí)的一些趣事還是記憶猶新的。假如能讓學(xué)生結(jié)合自身的趣事談?wù)勍甑囊恍└惺埽僮屗麄內(nèi)ンw驗(yàn)作者當(dāng)年的樂趣，或許效果會(huì)更好。但是實(shí)際上這堂課我們大都是在傳授文言知識(shí)，而忽視了讓學(xué)生談?wù)勛陨淼母杏X。這實(shí)際上也違背了新課改的精神。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到一個(gè)主導(dǎo)的作用。所以我們的課堂應(yīng)該盡量發(fā)揮學(xué)生主體的積極性，發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用。
教學(xué)課后記錄篇十二
《大禹治水》這篇課文是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)代大禹治理洪水的故事。大禹是上古時(shí)代的治水英雄。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。
在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我首先考慮的是如何讓學(xué)生了解“大禹為什么會(huì)是世人敬仰、代代相傳的治水英雄”這個(gè)問題。要解決這個(gè)問題，就得在教學(xué)中以文本的內(nèi)容與課前布置搜集的有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進(jìn)行講解，拓展延伸，讓學(xué)生知道大禹三過家門而不入的原因，感受體會(huì)大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神。
學(xué)習(xí)第一自然段之前，我先出示了一組洪災(zāi)的圖片，讓學(xué)生來談?wù)効戳藞D片以后的感受，然后再來體會(huì)洪水給老百姓帶來的災(zāi)害，體會(huì)老百姓的“無家可歸”。最后引出治水的英雄大禹，在講解大禹治水經(jīng)過時(shí)，我主要讓學(xué)生通過朗讀來體會(huì)治水的艱辛，特別是抓住“吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水”“挖通了九條大河，劈開了九座大山”等語(yǔ)句。在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個(gè)故事時(shí)，我出示了一組填空，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來體會(huì)大禹的公而忘私的精神。最后治水成功了，老百姓又過上了安定的日子，我讓學(xué)生說說如果你也是其中的一個(gè)老百姓，你會(huì)怎么感激大禹，以此來理解為什么大禹的名字“代代相傳”。
在這堂課中，還有很多地方?jīng)]有做到位，比如說1.形式單一，缺少變化。這堂課以讀貫穿全過程，雖然在讀的形式上有自讀、互讀、齊讀、指名讀，但從整體的過程來看，教學(xué)顯得很枯燥，學(xué)生僅是反復(fù)地讀，基本局限在課文內(nèi)容的朗讀理解上，課堂上沒有創(chuàng)設(shè)更多的情境引導(dǎo)學(xué)生自己去思考問題，缺少讓學(xué)生質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。2.老師的話太多。雖然在課前設(shè)計(jì)時(shí)，我已經(jīng)注意體現(xiàn)以學(xué)生為主體，然而，在這堂課的實(shí)際教學(xué)中，還是老師牽著學(xué)生走，無論是在指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解大禹治水的艱辛，還是在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個(gè)故事時(shí)，教師給予得較多，總是把自己的感受過多地加給學(xué)生。其實(shí)，應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。
在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)有三個(gè)環(huán)節(jié)給了我觸動(dòng)。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將識(shí)字教學(xué)與游戲、活動(dòng)結(jié)合起來，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變枯燥為有趣。所以在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，初讀課文后，認(rèn)讀字詞時(shí)采用了“大轉(zhuǎn)盤”的游戲，將學(xué)生的識(shí)字行為寓于愉悅的游戲之中，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，玩中識(shí)記，突破了識(shí)字難點(diǎn)；在學(xué)寫生字、識(shí)記字形時(shí)，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到教學(xué)中，采用“爭(zhēng)當(dāng)識(shí)字大王”的形式開展“識(shí)字擂臺(tái)賽”，讓學(xué)生互相交流記憶生字的好辦法，互相啟發(fā)，共同識(shí)字，這樣，識(shí)字在學(xué)生的心目中不再是枯燥的讀和寫，他們?cè)趭蕵分姓莆樟俗值囊簟⑿?、意，從而提高了自主識(shí)字的能力。
在寫字教學(xué)中我讓學(xué)生分成小組，互相評(píng)價(jià)彼此的字。鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵(lì)提出合理的改進(jìn)建議。如：劉爽的字寫得非常工整，尤其是“撇”寫得特別舒展，如果能夠?qū)懙蒙晕⑿⌒屨几癫荒敲磾D就更好了。因?yàn)閷W(xué)生不只需要教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，那是一種師生間的交流，他們更需要同齡人的評(píng)價(jià)，即生生之間的溝通。這里互評(píng)的設(shè)計(jì)，不但為了使學(xué)生學(xué)會(huì)正面評(píng)價(jià)他人，更提高了課堂的參與度。
大禹是一個(gè)怎樣的人。每個(gè)學(xué)生都有不同的看法，只要是合理的，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生從一年級(jí)起就敢于發(fā)表自己的不同見解，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)言。孩子們根據(jù)自己對(duì)課文的理解，說出了這些詞語(yǔ)：聰明（因?yàn)樗葱『⒂螒蚓拖氲搅酥嗡霓k法）、善良（幫助老百姓治水）、堅(jiān)強(qiáng)（不放棄治水）等。然后我又讓學(xué)生各自帶著對(duì)人物的理解，再次通讀本組文章，讓他們?cè)谧x中體會(huì)文章所表達(dá)的感情。
教學(xué)課后記錄篇十三
大家好。上周星期五，我上了《松鼠日記》，有幸得到葉老師和孫老師的點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。課堂上，我激情投入教學(xué)，孩子們也十分地認(rèn)真參與學(xué)習(xí)。然而，我的教學(xué)目標(biāo)卻沒有達(dá)成，寫字教學(xué)環(huán)節(jié)還沒有進(jìn)行，下課鈴就已響起。
課后，葉老師針對(duì)我的教學(xué)，提出了三點(diǎn)寶貴的意見：
葉老師一針見血地指出了目前我在教學(xué)上的最大問題，這也是我心里非常想解決的困難。葉老師簡(jiǎn)單明白地對(duì)我說，如果一位老師有了很強(qiáng)的目標(biāo)意識(shí)，那么無論如何他都能完成教學(xué)目標(biāo)。因此，加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)格外的重要。
孫老師則結(jié)合我的課，給了我許多實(shí)際有效的建議。孫老師針對(duì)我課堂時(shí)間的安排，提供了一個(gè)小方法，即把每節(jié)課的時(shí)間流程都設(shè)計(jì)好，如上午第一節(jié)課8點(diǎn)40到8點(diǎn)45導(dǎo)入新課，8點(diǎn)45到8點(diǎn)50初讀課文等等。孫老師說作為一名新老師，要大膽嘗試，不要怕犯錯(cuò)誤，多學(xué)習(xí)其他老師的經(jīng)驗(yàn)，形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。孫老師還提醒我，課堂上不僅僅是教授知識(shí)，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的思維，教給他們學(xué)習(xí)的方法。
我很感謝兩位老師如此平易近人地跟我交談，給了我這些寶貴的建議。我知道，道路是曲折的，但前途是光明的，所以只要有一顆學(xué)習(xí)鉆研的心，有志者事竟成。
在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力做到。
1。課前認(rèn)真研讀教材，分析學(xué)情，還可以在網(wǎng)上多看優(yōu)秀的教學(xué)視頻。2。課后及時(shí)反思自己的教學(xué)，修正自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，完善自己的教學(xué)活動(dòng)。
3。更重要的是不斷地學(xué)習(xí)，豐富自己，做一名受學(xué)生歡迎和喜愛的語(yǔ)文老師。
謝謝大家，我會(huì)繼續(xù)努力的。
教學(xué)課后記錄篇十四
往返跑教學(xué)是體育教學(xué)中的一項(xiàng)內(nèi)容，也是學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試的一項(xiàng)內(nèi)容。所以在教學(xué)中要非常注重有效的教學(xué)指導(dǎo)。
我注重指導(dǎo)了學(xué)生的起跑，轉(zhuǎn)折跑，途中跑，終點(diǎn)沖刺跑。起跑，讓他們做到站立式起跑動(dòng)作正確，精力集中眼看前方；轉(zhuǎn)折跑，讓他們降低中心小碎步，一腳蹬地快轉(zhuǎn)身；途中跑要他們跑直線；終點(diǎn)沖刺跑要他們做到，加強(qiáng)擺臂快快跑。
經(jīng)過不斷的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)生的起跑、轉(zhuǎn)折跑、終點(diǎn)沖刺跑有了明顯的提高，但是途中跑效果不是很理想，學(xué)生依然做不到跑直線，并且有的學(xué)生能從東邊跑到西邊；有的四個(gè)學(xué)生能擠到一塊，讓人看了心里緊張的要命，生怕他們摔倒；有的還跟著成一條線的跑。為什么學(xué)生跑不成直線？我仔細(xì)觀察了學(xué)生們的跑，哦，原來學(xué)生跑步時(shí)姿勢(shì)不正確，有的頭左右擺，有的低著頭，還有的仰頭朝天跑。找到了原因，我就針對(duì)跑步姿勢(shì)進(jìn)行了指導(dǎo)。經(jīng)過一段時(shí)間的指導(dǎo)，25米往返跑取得了明顯的效果。
只要用心，我們都可以解決掉工作中存在的問題！
教學(xué)課后記錄篇十五
《北京》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第二組課文里面的一篇課文。這組課文共由《識(shí)字二》《歡慶》《北京》《我們成功了》《看雪》這幾篇課文組成。全組課文都是圍繞“愛祖國(guó)”來進(jìn)行選材編排的。其內(nèi)容突出了歌頌祖國(guó)的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神，其目的是培植學(xué)生愛祖國(guó)、愛首都、愛中華民族的情感?！督虆ⅰ芬笤诒窘M課文的教學(xué)中要多讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，在讀中感悟文中蘊(yùn)涵的思想感情，受到潛移默化的熏陶。同時(shí)要求學(xué)生課前搜集相關(guān)資料，加深對(duì)祖國(guó)的了解和認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的贊美、熱愛之情。
選定課文后，我就在想，北京雖然常掛在我們的嘴邊，其實(shí)它離我們還是很遠(yuǎn)的，它到底是怎樣的一座城市對(duì)于孩子們來說更是模糊的。而本組課文又要求通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能更直接地感受到祖國(guó)的美。
于是我在執(zhí)教之前安排了自己和學(xué)生收集與“北京”有關(guān)的資料“三步曲”。我首先要學(xué)生搜集北京的歷史資料，對(duì)“北京”這座城市的歷史有大致了解;接著我要學(xué)生搜集北京到底有哪些“美麗”的地方;最后我按課文內(nèi)容有的放矢地布置學(xué)生收集“天安門廣場(chǎng)”、“人民英雄紀(jì)念碑”、“柏油馬路”“立交橋”、“名勝古跡”、“優(yōu)美公園”“高樓大廈”等，讓學(xué)生把對(duì)“北京”的認(rèn)識(shí)從整體到部分進(jìn)行“聚焦”，抓住重點(diǎn)對(duì)北京的美通過“窺一斑見全豹”的形式呈現(xiàn)出來。結(jié)果學(xué)生興趣昂然，每個(gè)孩子都通過電腦、摘抄、剪貼等多種途徑認(rèn)識(shí)、了解了北京。
教學(xué)課后記錄篇十六
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第10課《北京》用簡(jiǎn)潔、淺顯、優(yōu)美的語(yǔ)言，為我們介紹了北京的風(fēng)貌，表達(dá)了作者對(duì)首都北京的贊美之情和熱愛之情。課文采用“總——分——總”的寫法，選取了北京最具有代表性的三處事物：
—是北京的天安門和天安門廣場(chǎng)，這是北京的象征;。
二是北京的街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設(shè)成就;。
三是北京的名勝古跡和公園，表現(xiàn)了北京古今結(jié)合的特點(diǎn)。根據(jù)的教材的特點(diǎn)，我是這樣完成這一課的教學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀的興趣。上課伊始，我對(duì)孩子們說：“今天，老師要和大家一起去游覽風(fēng)景優(yōu)美的北京城，想看嗎?(想)那我們出發(fā)吧?！苯又矣谜n件展示北京風(fēng)光片，再配上輕松愉快的音樂，孩子們?nèi)缟砼R其境，一下子就對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文產(chǎn)生很大的興趣。我順勢(shì)就指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，學(xué)生也讀得特別起勁。
二、抓中心句，緊扣“美麗”展開教學(xué)。課文的開頭的結(jié)尾都是贊美北京的美麗，那她到底是怎樣的美呢?我這一節(jié)課就圍繞這個(gè)中心展開教學(xué)。每欣賞一個(gè)段落，我都會(huì)讓孩子們到文字中去尋找，哪些詞語(yǔ)可以讓你感受到天安門的美，道路的美，北京城的美。找到這些詞語(yǔ)之后，如：鮮花盛開，綠樹成蔭、川流不息等等，我會(huì)結(jié)合圖片讓學(xué)生再一次感悟，那指導(dǎo)朗讀就水到渠成了。這樣做既能讓學(xué)生真切地感受到語(yǔ)言文字描述的美麗場(chǎng)景，還能理解詞語(yǔ)表達(dá)的意思，一舉兩得。
三、形式多樣，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力。“莊嚴(yán)”這詞在字典上的解釋就是莊重而嚴(yán)肅。但是光這樣解釋，孩子們是不能理解的。因此，我讓孩子們回顧每周一的升國(guó)旗儀式，理解“莊嚴(yán)”的意境。理解“矗立”一詞時(shí)，我則引導(dǎo)孩子們看人民英雄紀(jì)念碑的形狀，明白高高地立著，就是“矗立”。四、拓展閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的視野。課文的最后一段介紹了北京的全貌，但沒有詳細(xì)闡述。在課上，我準(zhǔn)備了一些圖片，讓他們對(duì)北京的名勝古跡、公園、高樓大廈有了一點(diǎn)了解，接著，我就指導(dǎo)學(xué)生閱讀《經(jīng)典誦讀》中的《中國(guó)娃》、《主題閱讀》中的《游內(nèi)蒙古大草原》，再一次領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山。
這節(jié)課還是有不少需要改進(jìn)的地方，比如說話練習(xí)，老師還需要對(duì)學(xué)生的說話做具體的指導(dǎo);朗讀指導(dǎo)還得加強(qiáng)。
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教學(xué)課后記錄篇十七
《線面平行的判定》是研究立體幾何中線線、線面、面面平行與垂直的關(guān)系中第一個(gè)定理，所以學(xué)生是否能學(xué)好這一模塊的知識(shí)，這一節(jié)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容來說，包括從學(xué)生的課堂反應(yīng)來看，學(xué)生的理解是沒問題的。比較困擾學(xué)生的一個(gè)地方就是如何對(duì)定理內(nèi)容的應(yīng)用。
通過這兩個(gè)例子，使學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)線面平行。然后再課件中，通過學(xué)生觀察平面外一條直線和平面內(nèi)一條直線平行，讓學(xué)生來思考面外這條線和這個(gè)面是否平行。這個(gè)問題對(duì)于初學(xué)者是有難度的。我特意在這個(gè)班做了一些鋪墊。應(yīng)該說許多學(xué)生還是能夠馬上回答出來的。
（3）讓學(xué)生上黑板進(jìn)行板書，對(duì)學(xué)生的做題程度進(jìn)一步掌握，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決了一些問題（這一點(diǎn)似乎每個(gè)老師在開課的時(shí)候都有這個(gè)環(huán)節(jié)）。
（3）整節(jié)課來說，還是講課上有點(diǎn)啰嗦，這也是我的一個(gè)很大的致命缺點(diǎn)，我將在以后的授課中不斷改進(jìn)這一點(diǎn)。
教學(xué)課后記錄篇十八
11月20日，我上了第三次的公開課，對(duì)比起前兩次沒什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的公開課來講，今次顯得成熟多了，因此也特別能感覺到自己的不足，以下是我個(gè)人對(duì)這節(jié)公開課所進(jìn)行的總結(jié)與反思。
決定在15周上公開課時(shí)，我一直都在醞釀著公開課的內(nèi)容。內(nèi)容選對(duì)了，那就代表公開課已經(jīng)成功了一半。根據(jù)時(shí)間安排和大綱流程，15周的課程大概上到“演示文稿”。在演示文稿的教學(xué)中，操作性和可展示性也比較強(qiáng)，考慮到這些問題，課程的方向就大致定下來了。而對(duì)于中專學(xué)生來講，一份漂亮的《自我推薦》書能為自己的工作面試增添一定的分?jǐn)?shù)。所以在想到了這些之后，公開課的內(nèi)容就是利用演示文稿制作《自我推薦》書。
定了內(nèi)容之后，開始設(shè)計(jì)上課流程、方案、形式。在瀏覽過很多利用演示文稿制作的《自我推薦》的例子之后，也考慮了學(xué)生的基礎(chǔ)以及接受能力，把《自我推薦》書的制作的知識(shí)點(diǎn)定為4個(gè)方面：一、插入——表格、對(duì)象；二、超鏈接功能；三、自定義動(dòng)畫；四、幻燈片切換。重點(diǎn)難點(diǎn)為前兩點(diǎn)：插入——表格、對(duì)象和超鏈接功能。上課流程則按照了該例子分為四個(gè)部分：一、我的簡(jiǎn)歷；二、我的母校；三、我的作品；四、聯(lián)系方式。課堂形式為講授與練習(xí)。
準(zhǔn)備好了一切資料和課件之后，開始讓學(xué)生一齊為公開課做好準(zhǔn)備。按照課程安排，學(xué)生已經(jīng)完成自定義動(dòng)畫和幻燈片切換的學(xué)習(xí)，所以公開課上我把主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容放在了插入——表格、對(duì)象和超鏈接功能的學(xué)習(xí)。按照設(shè)定好的上課流程，讓學(xué)生先把《自我推薦》書的封面、目錄和結(jié)束頁(yè)按照自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)好，以備課堂上使用。
按照教學(xué)流程和安排，學(xué)生最終要做出一個(gè)具有表格、對(duì)象、超鏈接功能、自定義動(dòng)畫和幻燈片切換的《自我推薦》書。由于在課前我已經(jīng)讓學(xué)生做好《自我推薦》書的封面、目錄和結(jié)束頁(yè)，因此在課堂上可以直接學(xué)習(xí)制作目錄下的第一部分：“我的`簡(jiǎn)歷”中的插入表格。由于之前已經(jīng)學(xué)過在word文檔中插入表格，學(xué)生做起來顯得得心應(yīng)手，只用了5分鐘時(shí)間就可以把一個(gè)簡(jiǎn)單的表格制作并修飾好。
在第二和第三部分的“我的母校”和“我的作品”中，應(yīng)用的是插入——對(duì)象的功能。我也只是給了8分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生去完成。在學(xué)生練習(xí)的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：學(xué)生掌握得不夠熟練。這可能是與我的語(yǔ)速過快和給他們完成的時(shí)間過短有關(guān)系。在學(xué)生完成了第一部分和第二部分后，我并沒有馬上去看他們完成的情況和分析學(xué)生做的效果，而是馬上趕著去講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這也是我在課程安排、設(shè)計(jì)上有所欠缺的地方。
在目錄項(xiàng)上，要求學(xué)生掌握的是超鏈接功能的插入。在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，自我感覺也是講得比較快，而且為了趕進(jìn)度，在陳述超鏈接的功能上也未能做到盡善盡美，這個(gè)也是我感覺最不好的地方。最后完成四個(gè)部分的鏈接，給學(xué)生完成的時(shí)間也是比較緊，但是大部分學(xué)生也能按照要求完成，基本達(dá)到預(yù)期所設(shè)定的任務(wù)與效果。
縱觀整節(jié)公開課，從準(zhǔn)備到課堂結(jié)束、從課程模塊的開發(fā)設(shè)計(jì)到整個(gè)教學(xué)過程，優(yōu)缺點(diǎn)并存。準(zhǔn)備充分，完成教學(xué)任務(wù)，這是優(yōu)點(diǎn)。語(yǔ)速太快，課程安排太多，練習(xí)時(shí)間不夠是以后要注意的問題。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，希望能在以后的課堂上避免這些不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)努力。
教學(xué)課后記錄篇十九
關(guān)于預(yù)設(shè)和生成，已經(jīng)有很多文章進(jìn)行了闡釋，我不多說。只說說我這課是怎么處理的。教學(xué)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)成老師提問的，但在上課時(shí)，發(fā)生了變化，在學(xué)生提完了字詞句的問題后，覺得學(xué)生的思維正活躍，就要求學(xué)生就詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行提問。學(xué)生提了兩個(gè)問題，都很有代表性，一個(gè)是為什么以“采薇”為標(biāo)題(因?yàn)樵?shī)歌的情感主要是思鄉(xiāng))，一個(gè)是前三章為什么與后三章開頭寫法不同(比如《蒹葭》自始至終都是回環(huán)往復(fù)的寫法)。我覺得學(xué)生提的這兩個(gè)問題恰好是我設(shè)計(jì)里的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問題展開了探討，注意到了詩(shī)歌中字詞的變化，有學(xué)生分析到了“作”“柔”“剛”與思鄉(xiāng)的聯(lián)系。當(dāng)然有學(xué)生想偏了，認(rèn)為“薇”是家鄉(xiāng)的特色菜，所以采薇來吃，是想借此來抒發(fā)思鄉(xiāng)情緒。顯然這個(gè)學(xué)生沒有注意到“薇”是野菜，但仍然能注意到思鄉(xiāng)也不錯(cuò)了。我補(bǔ)充說詩(shī)經(jīng)許多篇目以開頭為標(biāo)題，比如《蒹葭》、《碩鼠》、《伐檀》、《關(guān)雎》等等，這首詩(shī)也如此。至于為什么后面不是回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)了，我讓學(xué)生先分析了后面所寫的內(nèi)容，都知道是描寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的，我就請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行情景想象，此時(shí)已經(jīng)是戰(zhàn)場(chǎng)了，雙方都蓄勢(shì)待發(fā)，劍拔弩張，只等將帥一聲令下，就沖鋒殺敵了，如果此時(shí)突然有一個(gè)士兵彎著腰，邊走邊唱道“采薇采薇，曰歸曰歸”可能嗎?采薇是打仗時(shí)做的事嗎?學(xué)生明白了場(chǎng)景的變化使得詩(shī)歌的敘述發(fā)生了變化，而且學(xué)生也明白了詩(shī)經(jīng)中并不是所有的詩(shī)歌都是從頭至尾采用回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)的，是可以有變化的。
教學(xué)課后記錄篇二十
這次教學(xué)《北京》一課，在反反復(fù)復(fù)的磨課中，我感受到自己在不斷進(jìn)步。我們教研組的每位成員都鼎力相助，出謀劃策，幫我更改教學(xué)設(shè)計(jì)，聽我的課，再改教學(xué)設(shè)計(jì)，再上課，教研組長(zhǎng)張老師更是幫我聯(lián)系學(xué)校讓我試上，師傅胡老師也是不斷幫我指出各不足之處讓我改正。在這個(gè)磨課過程中的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的料想。
要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材。在教學(xué)《北京》這一課時(shí)，聽取其他老師的意見，改變導(dǎo)入的方式，把課文的第一句的后半句“北京是一座美麗的城市。”作為本課的導(dǎo)入，再引出北京不僅是一座美麗的城市，它還是我國(guó)的首都。另外，先上學(xué)生喜歡的，讀起來優(yōu)美動(dòng)聽的有許多優(yōu)美詞語(yǔ)“綠樹成陰、鮮花盛開、川流不息”等的第三自然段，教師作為導(dǎo)游來介紹沿途的風(fēng)光，讓學(xué)生閉目想象，發(fā)揮學(xué)生的想象力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。再讓學(xué)生作為游客的身份談?wù)効吹降拿谰埃o學(xué)生自主的權(quán)力，而不是由老師牽著學(xué)生一個(gè)個(gè)地教學(xué)好詞好句。把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但這也給我的教學(xué)帶來了難度，課堂的生成性變化不易掌控了。最后上北京的象征即最重要得景點(diǎn)——天安門，使整個(gè)課堂達(dá)到一個(gè)高潮。
教學(xué)課后記錄篇二十一
《活化石》是人教版第三冊(cè)第八組第33課，本教材以愛科學(xué)為專題編排的?！痘罨芬徽n介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物，兼有知識(shí)性與趣味性，可以說是學(xué)生喜聞樂見的閱讀材料。在研讀教材的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，這篇文章的結(jié)構(gòu)比較相似，比較適合開展合作學(xué)習(xí)，所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要以小組合作的學(xué)習(xí)方式來引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。
一、小組合作，演讀課文。
由于學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，和文本進(jìn)行了很好地對(duì)話，所以，學(xué)生的智慧得到升華，語(yǔ)言表達(dá)能力得到訓(xùn)練。比如郭俊含同學(xué)說：嗨，大家好!我中華鱘，也是一種古生物。我有一億多年的歷史。我生活在江河里，身上披著大片的硬鱗。我的眼睛有核桃那么大，而且亮晶晶的。我有一張又大又尖又長(zhǎng)的嘴。你們說：我的樣子奇怪嗎?如果大家喜歡我，可要好好保護(hù)我喲!
因?yàn)橐谛〗M內(nèi)進(jìn)行交流，使那些平常不愛說話的孩子也能與同學(xué)交流，既訓(xùn)練他們的膽子，又訓(xùn)練了他們的表達(dá)能力。
二、抓住比喻句進(jìn)行教學(xué)?！般y杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子?！边@個(gè)句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外，我還抓出了兩個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè)，這是一個(gè)比喻句，我讓學(xué)生模仿句子，進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是，在這個(gè)句子中，有兩個(gè)重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。在這里時(shí)，我進(jìn)行了這樣的處理。讓學(xué)生讀讀上面兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點(diǎn)，學(xué)生很快就找出來了?！捌焙汀鞍选弊种丿B了。我讓學(xué)生對(duì)比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學(xué)生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸?，“一把把扇子”就是有很多把扇子。
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