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《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計篇一
1、 指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀，甚至背誦課文。
2、 帶領(lǐng)學(xué)生感受作者的童心，品味文中自然景物美的描寫。
3、 體驗(yàn)詩歌中母愛和自然之愛的偉大。
4、 帶領(lǐng)學(xué)生感受什么是冰心“愛的哲學(xué)”。
1、 感受作者筆下的童心、自然和母愛三個主題。
2、 理解冰心“愛的哲學(xué)”的含義。
教學(xué)方法：誦讀法、賞析法、情感體驗(yàn)法。
教學(xué)時間：一課時
這是一個雨后的早晨，天仍是陰沉沉的，空氣中還透著些許沒有散盡的暑氣。有這樣一位年輕的女子正微微倚在窗邊守望庭院中那兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的……此時她的內(nèi)心泛起了層層漣漪！今天，就讓我們跟著這首散文小詩《荷葉母親》清新明麗的語言，一起走進(jìn)冰心豐富的內(nèi)心世界……
1、首先請同學(xué)們自由地大聲地朗讀這首詩，邊讀邊圈畫出詩中生字詞。
2、板書、正音：
蒂dì 瑞ruì 梗gěng 菡萏hàndàn 攲jī 蔭yìn
3、 全班同學(xué)集體有感情地朗讀課文，讀一讀詩中美好的情誼。（提問學(xué)生讀的好嗎？）
過渡：朗讀詩歌就要學(xué)會“美讀”，帶著美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，恰當(dāng)?shù)耐ｎD，抑揚(yáng)頓挫地讀。
（一）感受“童心”
1、請問寫這首詩時，冰心幾歲？ 明確：23歲
2、二、三兩個自然段中提到“八年之久”“九年前”，那么請問九年前她幾歲？明確：14歲，所以說九年前的她還只是一個孩子。
3、時隔多年，她為何要回憶兒時的那段往事？（請一位女生朗讀二三兩段）
明確：(1)父親朋友送的蓮花勾起了作者對故鄉(xiāng)園院里蓮花的回憶；(2)想起了祖父和祖父“笑”著說的話：“花瑞”（花瑞人祥，說明這段回憶是美好的、幸福的、吉祥的）——雖然此時的冰心已經(jīng)長大，但她依然少女懷蓮，童心未泯；(3)為下面寫蓮巧設(shè)鋪墊。
板書：童心
（二）感受自然之美
1、如今多年后，詩人再見蓮花，請問這時詩人筆下的蓮花美嗎？美、不美。
請同學(xué)們聽教師朗誦這首詩，劃出詩中描寫蓮花的語句，品一品詩中美好的語言，美在哪里？又不美在哪里？
明確：白蓮：（美)花瓣散落的姿態(tài)之美、色彩之美(不美）謝了、零落了
※過渡：白蓮如此，紅蓮亦如此。
《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計篇二
⒈知識與能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
⒉過程與方法目標(biāo)：品味詩歌的精美語言。
⒊情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會詩歌中濃濃的母子情。
⒈重點(diǎn)：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。
⒉難點(diǎn)：聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。
一課時
放歌曲：《世上只有媽媽好》
愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學(xué)史上一個永恒的主題。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋€頑皮的孩子形象，表達(dá)對母親的深情，而《荷葉母親》又是如何來體現(xiàn)的呢？
并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。
瑞：吉祥的。
菡萏（hàndàn）：荷花。
徘徊（páihuái）：在一個地方來回的走。
欹（qī）：傾斜。
蔭蔽：遮蔽。
花瑞：花開的好預(yù)兆。
蓮蓬：蓮花開過后的花托。
適意：舒適。
亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。
遮攔：zhē遮擋，阻擋。
冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代散文家、詩人、兒童文學(xué)家，詩歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》。
冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。
散文詩是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文表現(xiàn)力。
表象是散文，本質(zhì)是詩。
1、把握大意。（聽讀結(jié)束，找學(xué)生來概括大意）
這篇散文借景寫人，托物寄情，以花喻人，激起自然地贊頌?zāi)赣H的愛、母女的情。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護(hù)荷花，何況母親愛護(hù)自己的子女。純潔的母愛，總在我們遇到風(fēng)雨的時候悄然而至，給我們慰藉和力量；無私的母愛，將永遠(yuǎn)保護(hù)我們，伴我們一生。
2、理清結(jié)構(gòu)層次
從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花，寫自家院中雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的情景。在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護(hù)兒女成長的感情。
3、本文用什么方法引出對家庭往事的回憶？
用觸景生情的方法，引出家庭往事的回憶。父親的朋友送的蓮花引出九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。
1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點(diǎn)描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？
2、四看紅蓮，當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？
3、課文中寫作者的情緒變化有什么作用？結(jié)尾“心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用？
4、結(jié)尾一段“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽？”蘊(yùn)含了怎樣的感情？
5、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？
6、“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因?yàn)槭裁矗?/p>
分組討論，展示，老師明確：
1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點(diǎn)描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？
（1）因?yàn)樽约以褐杏甏蚣t蓮、荷葉護(hù)蓮的情景，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，“我”是雨打風(fēng)吹下的荷花，而母親是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，既充滿了愛意，有順理成章地聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，溫馨感人。于是借此景抒發(fā)自己對母親保護(hù)兒女成長的感情。
（2）紅蓮是全文著力描寫的重點(diǎn)。課文從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花。
（3）在寫雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮之前，作者先將九年前與祖父的賞蓮寫出，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認(rèn)識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。
2、四看紅蓮，當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？
3、課文中寫作者的情緒變化有什么作用？結(jié)尾“心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用？
課文中作者的情緒從“煩悶”到“不適意”，從“不適意”到“不寧的心緒散盡”，這樣寫表露了作者關(guān)注花的命運(yùn)的感情。
結(jié)尾直抒胸臆，卒章顯志。自然界的雨點(diǎn)是可見的、有形的，“心中的雨點(diǎn)”卻是無形的，涉及的面廣，內(nèi)容紛繁，除了母親，還有誰能蔭蔽？這就把母愛推向了高潮。
4、結(jié)尾一段“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽？”蘊(yùn)含了怎樣的感情？
荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護(hù)我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。
5、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？
兩朵蓮花，二紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。
6、“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因?yàn)槭裁矗?/p>
因?yàn)楹扇~傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨，無畏地為紅蓮遮蔽。作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。
小小的花/也想抬起頭來/感謝春光的愛——/然而那深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親啊/你是那春光嗎？
1、明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說呢？這其中包含著怎樣的思想感情。
因?yàn)樗J(rèn)識到幾句感謝的話是不足以報答“春光的愛”的，沉默中包含著更深的感激與敬意。
2、最后的一句話隱含著對母親的特別的感激之情，它的后面可以補(bǔ)充上一句話揭示出這種感激之情，發(fā)揮你的想象補(bǔ)充上。
我就是那朵小小的花。
3、這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達(dá)的思想很接近，你能默寫出那句詩嗎？
誰言寸草心，報得三春暉。
（二）
嫩綠的芽兒和青年說：“發(fā)展你自己！”
淡白的花兒和青年說：“貢獻(xiàn)你自己！”
淡紅的果兒和青年說：“犧牲你自己！”
1、這首詩所用的修辭手法有排比、擬人。
2、詩中用發(fā)展、貢獻(xiàn)、犧牲三個詞，對不同時期的青年提出了不同的要求。
3、這首詩作者的寫作目的是什么？
鼓勵青年努力向上、自我奉獻(xiàn)、自我犧牲
4、對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（c）
a．詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯，巧妙點(diǎn)明了時間正在向前移動，事物也在運(yùn)動變化
b．詩中表現(xiàn)了詩人在探索人生道路時的愿望和理想
c．“芽兒”“花兒”“果兒”其實(shí)是作者的化身
d．這首詩共三段，句式結(jié)構(gòu)基本相同
（三）
1、文字游戲：請你試一試，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的聯(lián)想。
房子→（主人），（主人）→（客人），（喝水）→（喝水），（喝水）→茶
月亮→（太陽），（太陽）→（大地），（大地）→（花園），（花園）→花
2、仿照示例。
例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。
（1）冬天像個慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過嬌弱的童年。
（2）老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信的帆。
（3）淋成落湯雞的我，感覺好像掉進(jìn)了冰窖里，從頭到腳都涼透了。
《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計篇三
1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。
2、理解詩的思想內(nèi)容，體驗(yàn)詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。
3、體驗(yàn)人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會感恩。
體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。
聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。
（一）導(dǎo)入新課----走進(jìn)母愛：
《燭光里的媽媽》音樂導(dǎo)入。
歌唱家用優(yōu)美的歌聲贊美母愛，作為現(xiàn)代文學(xué)家的冰心老奶奶又用怎樣的語言來傳遞這份濃濃的母愛呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)她的文章《荷葉母親》。
（引入作者簡介）
（二）初步閱讀-----感受母愛
1、自由閱讀，了解內(nèi)容
（1）學(xué)生自由讀課文，要讀的通順流暢，然后用一句簡潔的話概括文章內(nèi)容。 用“本文寫了_______（事件），抒發(fā)______”的句式表達(dá)。
（2）文中寫了荷葉、紅蓮、母親，重點(diǎn)是在寫什么呢？（母親）
（3）文中的紅蓮、荷葉有什么深刻的含義？
（雨打紅蓮 ----------荷葉護(hù)蓮 ）
（荷葉----母親 紅蓮----我）
2、指導(dǎo)朗讀，把握情感
本文抒發(fā)了對母愛的贊美，你從詩中哪些詞句讀出來的？怎樣朗讀才能表達(dá)出這種感情？
形式：教師泛讀一部分，請學(xué)生朗讀，進(jìn)行點(diǎn)評。
通過比較明確朗讀標(biāo)準(zhǔn)（感情、聲音、停頓、語速，重音）
（閱讀她的文章，一股暖暖的愛總會縈繞在我們的身邊，舒緩溫馨）
（三）品讀賞析-----感悟母愛
1、配樂聽讀，感知細(xì)節(jié)
（1）你能找出文中表達(dá)作者心靈感悟、點(diǎn)明題旨的句子嗎？
（母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽？）怎樣理解這句話？“心中的雨點(diǎn)”指什么？
（2）找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞。
（煩悶→不適意→散盡→感動）
2、集體誦讀，合作探究
（1）思考：作者的情感變化是在怎樣的環(huán)境中產(chǎn)生的？在風(fēng)雨中幾看紅蓮， 紅蓮又是怎樣的呢？
明確：四看紅蓮。（找出關(guān)鍵語句讀出并填表）
（2）指出寫作手法--------（借景抒情）
（四）拓展延伸-----感恩母愛
（1）在讀中積累，展示動人畫面，閱讀冰心另一首母愛詩。
（2）在讀中遷移，感恩母愛：獻(xiàn)給母親的一句話：仿寫最后一段。
（五）結(jié)束語。
同學(xué)們：世上有一部書是永遠(yuǎn)也讀不完、寫不完的，那就是母愛！
母愛，平凡而又神圣，普通而又偉大 ，讓我們祝福天下母親一生平安幸福，健康長壽！
《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計篇四
【教學(xué)設(shè)想】
1、課堂教學(xué)最重要的，就是要解決課堂該解決的問題。而所謂該解決的問題應(yīng)該就是結(jié)合了學(xué)段特征與單元特征的體系知識。這篇文章是人教版七年級（上)的課文，作為初中的起始年級，應(yīng)該在朗讀上多下功夫。朗讀是我們感受課文的最好方法，本設(shè)計重以朗讀帶動起整堂課的學(xué)習(xí)理解。通過組織多次朗讀(感讀-思讀-悟讀），每次朗讀都有具體要求，每次要求均各不相同，力求步步深入。
2、側(cè)重于整體感知課文內(nèi)涵，力求從文本走向能力、走向生活。
3、語文教育是情感教育，要想學(xué)生生情是件不容易的事。教師要善于捕捉蘊(yùn)含在字里行間的濃濃情意，并且不拘泥于課文本身，把目光投注于學(xué)生自身，讓學(xué)生在感受母愛的陽光中懂得珍惜親情，懂得感謝父母，懂得感恩父母。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、讀準(zhǔn)字音，讀暢文句，領(lǐng)會課文大意。
2、把握課文的感情基調(diào)，體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。
3、細(xì)致深入地體味和感受親情之愛，學(xué)會感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達(dá)出來。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】細(xì)致深入地體味親情之愛，感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達(dá)出來。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)作業(yè)（傳統(tǒng)做法）:
（1）字詞音義的標(biāo)注；
（2）查找作者冰心材料；
（3）查找文體“散文詩”材料；
（4）初步熟悉課文，并參考有關(guān)資料作“旁注”。
2、下發(fā)背景材料《母愛是一部書》
材料作業(yè)題:冰心的母親讓冰心感動，你的母親讓你感動了嗎？把你母親最讓你感動的點(diǎn)滴寫下來，當(dāng)作獻(xiàn)給你母親的禮物吧！
（設(shè)計意圖:每一個人的母親都是一部書，讓學(xué)生在了解冰心母親的同時盤點(diǎn)自己的母親令己感動的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也為閱讀冰心的其它作品作情感鋪墊。）
【教學(xué)過程/一課時】
一、導(dǎo)入（引讀）
1、導(dǎo)入
師設(shè)問:會背《游子吟》這首詩嗎？
生背:“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！保ù绮?比喻非常微小。三春暉:三春，指春天的孟春、仲春、季春；暉，陽光；形容母愛如春天和煦的陽光。整句翻譯:誰能說象小草的那點(diǎn)孝心，可報答春暉般的慈母恩惠？）
導(dǎo)語:孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。從古至今，歌詠母愛的作品實(shí)在太多，因?yàn)?，我們都生活在母親用“愛”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》，是又一曲兒女發(fā)自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對母親的深情傾訴吧……
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（傳統(tǒng)做法）（把三大目標(biāo)分解為三大任務(wù)）。
二、讀與感
設(shè)計意圖:
初讀全文--上課之初就讓學(xué)生讀起來，讓學(xué)生感受“荷葉母親”的形象，感受課文中的情感，感受作者的表達(dá)意圖。教師提出一些要求，并設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題初步朗讀，粗略地領(lǐng)會課文大意，讀準(zhǔn)字音，文句讀得比較流暢。采用學(xué)生自由朗讀的形式，教師觀察，掌握、分析朗讀情況。
進(jìn)程預(yù)設(shè):
1、檢查預(yù)習(xí)（傳統(tǒng)做法/小組長課前檢查）:
（1）字詞積累（生字詞音義的標(biāo)注）；
（2）冰心材料；
（3）“散文詩”知識；
（4）初步熟悉課文內(nèi)容（嘗試把“旁析”附于文本中，目的是為學(xué)生感知課文內(nèi)容提供方便）。
2、教師提示問題和要求:
（1）問題（用開放性問題）:
讀后，我覺得這是一篇 的散文詩。
（2）要求:帶著問題初步朗讀，粗略地領(lǐng)會課文大意，讀準(zhǔn)字音，讀暢文句。
3、學(xué)生自由朗讀并思考問題；
4、學(xué)生說初讀感受；
5、齊讀。
三、讀與思
設(shè)計意圖:
品讀“風(fēng)雨中四看紅蓮”部分--讀讀思思，理解作者的用筆之妙和構(gòu)思之巧，加深對“荷葉母親”的形象、課文中的情感和作者的表達(dá)意圖的理解，并能有感情地朗讀課文。教師提出一些要求，并設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題深情地朗讀，抓住表明作者情緒的詞，體會作者逐漸上揚(yáng)的感情，較深刻地理解課文大意。采用分組朗讀、讓讀得優(yōu)美的學(xué)生作朗誦表演等形式。
進(jìn)程預(yù)設(shè):
1、教師提示問題和要求:
（1）問題:用圈點(diǎn)勾畫法圈出“風(fēng)雨中幾看紅蓮”部分表示當(dāng)時環(huán)境、紅蓮表現(xiàn)和作者心境變化的詞句；
（2）要求:帶著問題深情地朗讀，體會作者逐漸上揚(yáng)的感情，較深刻地理解文章的內(nèi)涵。
2、老師范讀，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫。一寫看紅蓮（示例）二寫看紅蓮（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫）三寫看紅蓮 （師生共同圈點(diǎn)勾畫） 四寫看紅蓮 （學(xué)生圈點(diǎn)勾畫）。
3、提問題后讓學(xué)生分小組朗讀（設(shè)計意圖:分小組朗讀，可用四小組，每小組分別讀一部分。通過分小組朗讀，力求體現(xiàn)作者不同的心緒并抓住表明作者情緒的詞理解作者所要表達(dá)的內(nèi)涵）。
4、思考問題
（1）“我心中深深地受了感動-----”“我”為什么感動？找出使你感動的句子讀一讀（學(xué)生代表作朗誦表演）。
示例1:“一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾斜過來，正覆蓋在紅蓮上面……”
示例2:“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠”
明確:因?yàn)楹扇~傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨，無畏地為紅蓮遮蔽。作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。
（2）冰心的母親讓冰心感動，你的母親讓你感動了嗎？（結(jié)合材料《母愛是一部書》）說一說你的母親讓你感動的點(diǎn)點(diǎn)滴滴并深情地讀一讀。
5、學(xué)生回答問題。（是啊，連荷葉都會自覺地保護(hù)荷花，更何況母親愛護(hù)自己的子女呢？）
四、讀與悟
設(shè)計意圖:
悟讀最后自然段--教師不講析，讓學(xué)生多講，巧妙設(shè)計問題和活動，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致深入地體味親情之愛，學(xué)會感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達(dá)出來。并在朗讀和活動中達(dá)到對課文內(nèi)涵的深刻理解。
進(jìn)程預(yù)設(shè):
1、教師提示問題和要求:
（1）問題:“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”--“心中的雨點(diǎn)”指什么，你是如何理解這一句話的？（可提示從情感、修辭、句式和作用等角度進(jìn)行理解）
明確: “心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨(dú)中的得到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。（但是你有沒有想過報答母親的恩情呢？）
（2）要求:帶著問題飽含激情地讀，體會作者什么樣的感情，深刻地理解文章的主題。
2、教師范讀學(xué)生思考。
3、 學(xué)生回答問題。
4、學(xué)生代表作朗誦表演（這也可以說是女兒冰心向母親許下感恩的諾言）。
5、小活動:
（1）在心中默默寫一段感恩母親的話（報恩母親，我們現(xiàn)在只能做一些讓母親安慰的事和說一些讓母親安慰的話。我們還沒有真正的能力報恩母親，但我們可以向母親許下感恩的諾言）。
（2）在《感恩的心》樂曲中“許愿”。
五、作業(yè):
1、拿起你的筆，把你對母親的“許愿”寫到紙上，然后裝進(jìn)信封密封好。等你長大后再啟封，那時就是你報恩母親的時候了。
2、仿課文寫法（借助具體形象抒發(fā)對母親的愛）寫一篇隨筆。
3、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。
六、贈語:
親情無私，親情無價，親情無怨無悔。
父母總是為我們默默付出，不求回報。
為此，他們奔波忙碌；為此，他們鬢生白發(fā)。
也為此，我們從懂事起就心生感動之情，心存感恩之義。
于是，我們逐漸走向成熟……
《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、多種方式品味本文樸實(shí)、清麗的語言。
3、學(xué)習(xí)詩歌托物抒情的寫法。
4、體驗(yàn)人間真情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會感恩。
1、體味詩歌思想感情，把握詩歌托物抒情的寫法。
2、體驗(yàn)人間親情并能表達(dá)出來。
深層品位詩歌語言，體會字里行間所蘊(yùn)涵的思想感情。
以“情”牽引，以“讀”強(qiáng)化，以“問”貫穿，以“悟”延伸。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，疏通字詞，了解作者，并就自己疑難和感興趣的問題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。課前播放閻維文的《母親》，渲染氣氛。
一課時
一、故事導(dǎo)入，聆聽母愛
1976年7月28日深夜，唐山，在一間溫馨的小屋里，年青的母親正在縫補(bǔ)衣服，九個月大的孩子已經(jīng)熟睡。忽然，一陣地動山搖，一聲巨響過后，房屋垮塌了，母子倆被埋入廢墟中。所幸的是，房頂?shù)念A(yù)制板是斜壓下來，他們都沒有受傷。但是房屋垮塌嚴(yán)重，只能等待救援。三天過去了，由于嚴(yán)重脫水，母親的奶水沒了。孩子的哭聲漸漸微弱。年青的母親心碎了，這時候，她摸索著將身邊的縫衣針，毅然的刺進(jìn)自己的手指。然后將刺破的手指放進(jìn)孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八天清晨，救援人員終于掀開了壓在他們頭頂?shù)念A(yù)制板，那是一幅怎樣的景象啊，孩子臉色紅潤，寧靜而安詳，在早已死去的母親懷里，睡得正香。在他的嘴里，還含著母親已經(jīng)僵硬的、發(fā)白的手指……
母愛是偉大的，很多文學(xué)作品都對母愛做過熱情的謳歌。有首歌詞寫得好，“有媽的孩子像塊寶……?！保裉煳覀円黄饋韺W(xué)習(xí)冰心的散文詩《荷葉母親》，一同感受作者所要歌頌的偉大無私的母愛。（板書課題）
二、初讀課文，感知母愛
1、走近作者，了解冰心。
師：冰心，大家熟悉嗎？
生（介紹冰心）：冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。小學(xué)時學(xué)過冰心的作品《憶讀書》《山中雜記》《再寄小讀者》。
師補(bǔ)充：看來，同學(xué)們都是有心人，課外已經(jīng)對作者做了全面了解。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括三個方面：母愛、童真、自然美。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱。（學(xué)生批注）讀冰心的的文章，猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡單清澈，讓人心醉，而后在胸中留下一些美好的情思，余韻悠長。
2、范讀課文。
師：《荷葉母親》就是這樣的一篇美文，她是一首散文詩。既有散文的形式和內(nèi)容，又有詩歌的節(jié)奏和韻律。美文就應(yīng)當(dāng)美美地朗讀，下面聽老師朗讀課文，在聽讀的過程中，請大家做好三件事：①勾畫出本課生疏的字詞。②注意聽老師朗讀的語速、節(jié)奏、感情的變化。③標(biāo)示出自然段的序號。
3、積累生字難詞。
師：在聽讀的過程中，有沒有難以理解的生字詞？查一下工具書，對照注解，同桌之間討論一下。
生（學(xué)習(xí)理解）：并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。瑞：吉祥的。菡萏（hàndàn）：荷花，本文應(yīng)該指含苞待放的荷花。徘徊（páihuái）：在一個地方來回的走。欹（qī）：傾斜。蔭蔽：遮蔽?；ㄈ穑夯ㄩ_的好預(yù)兆。蓮蓬：蓮花開過后的花托。適意：舒適。亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。遮攔：zhē遮擋，阻擋。
4、自由朗讀，整體感知
師：聽老師美美地朗讀了一遍，大家想不想也來美美地讀一讀，請大家大聲地自由地朗讀全文。
（生讀課文。）
師：讀完全文，你認(rèn)為這篇文章究竟是重在寫荷葉，還是母親？（母親）表達(dá)了什么感情？（對母愛的贊美。）
三、研讀賞析，品味母愛
1、品味重點(diǎn)語段，品味情感。
①“我心中深深地受了感動——”
師：作者是怎樣由“荷葉”想到“母親”的，找到作者心靈受到很大觸動的句子，或者說，找到“過渡句”。（“我心中深深地受了感動——”）
師：作者為什么而感動？（因?yàn)楹扇~保護(hù)紅蓮。）
師：荷葉是在什么情況下護(hù)紅蓮的？（紅蓮被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。）
師：荷葉是怎樣護(hù)紅蓮的？（紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面。）
師：作者怎樣描寫荷葉的？抓住了哪幾個關(guān)鍵詞？
（“慢慢”“傾側(cè)”“覆蓋”……。）
師：我們品讀語段，就要學(xué)會抓住那些具有感染力的詞語，飽含感情的語句，或從修辭等角度去賞析。誰來讀一下這句話，讀出輕重。
（學(xué)生朗讀此句，讀出輕重的處理。）
師：作者看到這一幕，感情有了怎樣的變化？
（“不寧的心緒散盡了”——繼而“深深的受了感動”。
師：作者被誰感動？用了一個什么詞描寫它？
（荷葉“勇敢慈憐”。）
師：“勇敢慈憐”的意思是勇敢、慈祥、憐愛、憐惜，它常常用來形容人還是物？（人）形容哪一類人？（母親）
師：梳理一下，在看紅蓮被荷葉保護(hù)的過程中，作者的情感發(fā)生了哪些變化？（煩悶→不適意→散盡→感動）
師小結(jié)過渡：繁雜的雨聲，濃陰的天，感到煩悶；白蓮凋謝，紅蓮?fù)ね?，害怕紅蓮也遭受白蓮的命運(yùn)，不適意；紅蓮被雨打的左右敧斜，無法可想；紅蓮被荷葉保護(hù)，不寧的心緒散盡，深深地受了感動。
②“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”
師：此時，作者剛好依偎在母親身邊，于是作者由“荷葉保護(hù)紅蓮”聯(lián)想到什么？（母親愛子女）
文章寫到這里，你覺得作者應(yīng)該情不自禁的高聲贊美誰了？（母親）
師：課文在哪一段贊頌?zāi)赣H的？（最后一段。）
師：一起來朗讀一下最后一段。
生讀：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”
師：讀冰心的文章要有水一樣的柔情，要用溫婉的語調(diào)，要讀出對母親的依戀。讀快了是讀不出味道來的。（范讀后學(xué)生再讀。）
師：誰能對這段話進(jìn)行賞析？（兩個修辭，一種是比喻，把母親比作荷葉，把“我”比作紅蓮，寫出了母愛的無私和偉大。還把人生中的挫折比作心中的雨點(diǎn)。最后一句是反問，語調(diào)也非常好。）
師：嗯，用了比喻，反問的修辭，寫出了母愛的無私和偉大。賞析文章，就應(yīng)該從內(nèi)容、情感、語言等方面進(jìn)行賞析。再加上四個字，直抒胸臆。你們看，母親啊——這是呼告（旁批）。還有——你是荷葉，我是紅蓮，這里人稱變化了，直接抒情。
師：“心中的雨點(diǎn)”指什么？（生活中的困難，磨難。）
師：對了，自然界的雨點(diǎn)是可見的，有形的，“心中的雨點(diǎn)”指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。能不能聯(lián)系實(shí)際說說你“心中的雨點(diǎn)”？（運(yùn)動場上的淚水，成績考砸后的憂傷，同學(xué)之間的摩擦……）
師：“蔭蔽”是什么意思？（母親對我們的呵護(hù)，幫助，鼓勵，支持……）
師：當(dāng)心中“雨點(diǎn)”來臨的時候，我們的母親就給我們呵護(hù)，幫助，鼓勵，支持。你能談?wù)勀赣H都給過你怎樣的“蔭蔽”嗎？
（生講述：雨中的守候；一杯溫溫的牛奶；發(fā)燒時額頭溫柔的手……）
2、品味文章寫作的妙處。
①文章最后一段話其實(shí)是全文的文眼，全文的主題在這兒得到了充分的展現(xiàn)。你能不能用“語文術(shù)語”說說這段話在全文中的作用？（是文章的主旨段、畫龍點(diǎn)睛、升華情感、篇末點(diǎn)題、卒章顯志。）
②歸納文章的中心思想。
師：作者通過寫荷葉護(hù)紅蓮，自然而然的聯(lián)想到母親對自己的呵護(hù)與關(guān)愛，從而抒發(fā)對母愛的贊美。老師再介紹一個術(shù)語：這種借托某種事物抒發(fā)自己感情的寫作方法，就叫做“托物抒情”。如果借托某種事物來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，志向，則叫做“托物言志”，如小學(xué)學(xué)過的課文《落花生》。
另外，作者把荷葉比作母親，把紅蓮比作我，這種寫法叫做“借物喻人”。
思考一下：這種“借物喻人”的寫法，在文章的前面，有沒有鋪墊？（祖父的話：“我們園里最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻€姊妹。大家都?xì)g喜，說是應(yīng)了花瑞?！保α?，前面的“借花喻三姊妹”為后文的“荷葉喻母親，紅蓮喻我”做下了鋪墊，形成完美的“前后照應(yīng)”。
四、感情朗讀，頌揚(yáng)母愛。
師：這篇文章文辭兼美，情意濃濃。讓我們感受到：母愛就是那口渴時候的一杯清茶，是夏日的一絲涼風(fēng)，是冬日的一束暖陽。如此的美文，大家想不想和著音樂，懷著對母親的敬意，再來激情朗讀一下。在讀的過程中，把你認(rèn)為最感人得句子，多讀幾遍，讀出母愛的味道。并試著背誦課文6——9自然段。
（播放背景音樂《母親》，學(xué)生誦讀課文，抽生朗讀并點(diǎn)評）
五、拓展延伸，抒寫母愛
師：大自然中的荷葉在風(fēng)雨中呵護(hù)紅蓮的情形感動了作者，也感動了我們，生活中的母親又何嘗不是這樣，也許母愛并不驚天動地，歌唱家閻維文在《母親》中唱到：“你入學(xué)的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……”
是啊，母愛是世界上最偉大的一種感情，無論是一次回眸，還是一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思。情郁于中，發(fā)之于外。請同學(xué)們拿起手中的妙筆，模仿本文借助某一種具體的事物抒發(fā)對母親的愛。如：母親啊，你是＿＿＿＿，我是＿＿＿＿。四人為一組，比比看誰想像最豐富，寫的最好最美。
學(xué)生討論，抒寫，展示。
母親啊，你是港灣，我是小舟，除了你，誰是我避風(fēng)的地方？
母親啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，誰能滋潤我干枯的心靈？
母親啊，你是大地，我是種子，除了你，誰能讓我茁壯成長？）
師：大家寫得都很好，再認(rèn)真修改一下，就成了一首小詩，把它送給你的母親，她肯定會樂開花的。因?yàn)槔蠋熚乙彩且晃荒赣H，我正在付出母愛，同時，我也是一個女兒，我還在享受著濃濃的母愛。
六、課堂小結(jié)，珍藏母愛
母愛是純潔的，總在你遇到風(fēng)雨時悄然而至，給你慰藉和力童，冰心的《荷葉母親》，晶瑩璀璨，耐人尋味。同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你想對你的母親說什么？（謝謝！媽媽，你辛苦了！媽媽，我愛你！）
其實(shí)，一聲“謝謝”遠(yuǎn)不足以表達(dá)我們的感激之情，老師提一個小小的建議：讓我們將“母愛”珍藏心間，懷著一顆感恩的心，回到家，幫母親洗洗腳，刷刷碗，拖拖地，再陪母親散散步，說說話，聊聊天，以我們的寸草心，略報三春暉吧！
最后，讓我們一起表達(dá)我們的祝愿：祝我們的母親，祝天下所有的母親平安，幸福！
七、布置作業(yè)
1、背誦課文，積累優(yōu)美的語句。
2、認(rèn)真修改課堂練筆，寫成一首小詩送給母親。
3、課外閱讀《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。
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