通過撰寫報告，我們可以梳理思路、整理材料，提升自己的表達(dá)和組織能力。報告的內(nèi)容應(yīng)該具備邏輯性和條理性，同時避免信息的重復(fù)和冗長。以下是小編為大家收集的報告范文，僅供參考，希望能給大家提供一些啟示和參考。
初中課堂觀察報告篇一
對新課程課堂教學(xué)點滴思考(講座提綱)課堂是教師工作的主戰(zhàn)場，在教育改革的新途徑中，我們?nèi)绾未蚝眠@場主戰(zhàn)役，從理論和實踐的兩個方面反思現(xiàn)今的課堂，重新構(gòu)建起明天的課堂，是實施新課改的關(guān)鍵。
二、弄清要求，明確課堂教學(xué)前進(jìn)的方向?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》九大方面二十個問題在第一方面“課程改革的目標(biāo)”(2)具體目標(biāo)中指出：(課程功能)改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。
(課程實施)改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與使用的能力。在第四大方面“教學(xué)過程”中指出：
(10)教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展、要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。認(rèn)真體味以上既是我們應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，面對現(xiàn)狀時那也不得不說是我們的衷心祈望和不懈追求。由此，我們理想的課堂應(yīng)該是什么樣的?(重構(gòu)課堂)。
1、美國著名的教育學(xué)家梅里爾.哈明在《教學(xué)的革命》一書中描述了鼓舞人心的課堂中可以觀察到五種品質(zhì):清晰的尊嚴(yán)感-----不管有沒有天賦，學(xué)生們都有昂首挺胸，大膽地發(fā)表意見，顯得自信，無憂無慮。他們相信自己，也把自己視為有價值的、值得尊重的人;流淌著輕松的活力-----學(xué)生們顯得生機(jī)勃勃，有活力、健康。所有學(xué)生都忙碌著、參與著;自主性-----學(xué)業(yè)生們做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，主導(dǎo)并約束自己，持之以恒地自愿學(xué)習(xí)，沒有被逼迫地學(xué)習(xí)地現(xiàn)象;集體感------共享合作、相互依賴、親密無間。學(xué)生們彼此支持，也支持老師，沒有對抗和拒絕;覺察----學(xué)生是機(jī)靈又富于創(chuàng)見的，他們知道自身和周遭正發(fā)生的一切，能駕馭自己的思想和情感，也能適應(yīng)周圍人群的思想與情感。
2、華東師大基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所鄭金洲教授課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺課堂不是對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場。課堂不只是傳授知識的場所，而且更應(yīng)該是探究知識的場所。課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。
三、反思自己，透視課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與現(xiàn)象。
現(xiàn)有課堂存在的弊端：教條化(惟教材、惟教參、惟教案)模式化(教學(xué)結(jié)構(gòu)的模式化、教學(xué)具體行為模式化)單一化(教學(xué)目標(biāo)單一、教學(xué)組織形式單一、活動角色單一)靜態(tài)化(課堂中無真正的互動交往、課堂上只固化了知識，極少涉及探究知識和方法和過程。)當(dāng)我們從自己的課堂中走出來的時候，不妨問自己這樣幾個問題：
1、你真正弄清“三維目標(biāo)”的關(guān)系了嗎?理想境界：“學(xué)生在情趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握了知識和技能。不是一個一個被分開的目標(biāo);實際上一個好學(xué)習(xí)活動，可以融合全部的三個目標(biāo)。能力的問題，情感態(tài)度價值觀的問題，都是附于知識的發(fā)生，發(fā)展過程之中，是在探索知識的過程中得以形成和發(fā)展的。但并不是說學(xué)生獲得了知識的同時能力、情感態(tài)度價值觀就能得到發(fā)展。例：(有感情朗讀課文，抓住重點詞語體會人物的高尚品質(zhì)。測量圓周率多次的數(shù)值不一樣，教師為了進(jìn)度快只取3----3.5之間的值,與3.14相差的大的數(shù)據(jù)一概不要.看上去是個小事,但是傳達(dá)了一個什么樣的價值觀?數(shù)據(jù)是可以人為地選擇的,為了某個目的可以進(jìn)行修改客觀得到的數(shù)據(jù)。教師應(yīng)利用這個契機(jī)，教育學(xué)生尊重客觀事實，著重客觀事實，認(rèn)識到測量是有誤差的。減少誤差有兩種方法，第一盡可能認(rèn)真，仔細(xì);第二，多次測量，取平均值。由此可見知識技能與情感態(tài)度價值觀(這里指的是科學(xué)態(tài)度，態(tài)度不僅是指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。)是可以水乳交融的，而不是針對某一目標(biāo)，人為添加上去一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
2、你真正關(guān)注學(xué)生了嗎?真正關(guān)注每一位學(xué)生了嗎?兩個不同向度和層次的問題?！皩W(xué)生課堂太活了，我駕馭不了啦!”你應(yīng)該想到學(xué)生在做什么?他們的真正需要是什么?是否面向不同層次的學(xué)生，進(jìn)行差異教學(xué)。“保底的思想不能丟”，“一只水桶裝水的多少，取決于最短的那塊木板?！苯處煈?yīng)給予關(guān)注，發(fā)揮班級授課制的優(yōu)勢。
3、知識是你直接“給”的，還是你“導(dǎo)”的?應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過程，體會方法?！敖o”慣了，如直接講例題、直接提出問題，代替學(xué)生的思考與實踐。
4、你組織的小組合作學(xué)習(xí)有效嗎?(重點講，把圖畫出來)。
5、你的評價科學(xué)嗎?方式、角度多元化。教師的評價是“標(biāo)準(zhǔn)參照”還是“常模參照”?評價是一個促進(jìn)發(fā)展的過程，有反思，學(xué)習(xí)，激勵，督促等的。
初中課堂觀察報告篇二
一、觀察緣由。
何謂課堂觀察？課堂觀察是研究者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備），直接或間接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。課堂觀察是教師獲得實踐知識的重要來源，也是教師用以搜集學(xué)生資料、分析教學(xué)方法的有效性、了解教學(xué)與學(xué)習(xí)行為的基本途徑。傳統(tǒng)的教師往往只注意了“聽”的吸收而忽略了“看”的效用，聽課時缺少主題，針對性不強(qiáng)，容易注重了教師的行為而忽略了學(xué)生的活動等。因此，改變傳統(tǒng)的聽課方式，加強(qiáng)研究，提高課堂教學(xué)的實效性，是課堂觀察的本質(zhì)所在。
科學(xué)課的各種活動是以學(xué)生的合作探究的方式來開展的，目前教師已經(jīng)認(rèn)同這一學(xué)習(xí)方式，且開展得轟轟烈烈。在明確責(zé)任分工的基礎(chǔ)上，以小組或團(tuán)隊的形式進(jìn)行的探究合作學(xué)習(xí)，在分工明確、目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，學(xué)生合作程度、思維的深度、動手實驗參與度、活動頻率等都影響學(xué)生更好地體驗科學(xué)探究的過程。
在本次市科學(xué)領(lǐng)雁工程實踐階段，我們開展了以“合作探究”為主題的課堂觀察活動。
二、觀察過程設(shè)計。
本次觀察對象為大田小學(xué)湯曉敏老師，執(zhí)教內(nèi)容是《磁鐵的兩極》，參與課堂觀察的小組成員為金挺、戴標(biāo)燈。
本次觀察的過程包括三個階段：
第一步：課堂觀察前的準(zhǔn)備——確定觀察的目的和規(guī)劃。
1、制訂觀察方案，確定觀察主題、確定觀察內(nèi)容、確定觀察工具、確定觀察方法、確定成員分工。我們小組對觀察主題進(jìn)行了細(xì)化理解，觀察內(nèi)容分為：小組規(guī)模；分組的方式；成員分工；小組合作學(xué)習(xí)時機(jī)的選擇、小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)和時間的分配；小組合作學(xué)習(xí)的調(diào)控與引導(dǎo)。
2、根據(jù)確定的課堂觀察內(nèi)容，每位成員各自設(shè)計好便于課堂中統(tǒng)計和操作的各種表格。
3、準(zhǔn)備人手一份課堂教案，對教材以及教師的教學(xué)思路做到心中有數(shù)，以便于在觀察時更多地聚焦于我們的主題。
第二步：課堂觀察——進(jìn)入課堂及記錄資料。主要任務(wù)是觀察與記錄。本次課堂觀察研究中，我們小組成員明確了各自的分工，對整節(jié)課進(jìn)行篩選，特別是對實驗探究階段的進(jìn)行重點關(guān)注，看看小組是否有明確的分工；在小組內(nèi)有無自己的見解；能否認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言并提出自己的看法；用喜歡的方式做好實驗記錄；認(rèn)真進(jìn)行實驗操作并思考；針對實驗的情況合作交流得出結(jié)論；樂于合作與交流；在全班交流小組得出的結(jié)論并提出質(zhì)疑；在探究活動中產(chǎn)生新的問題；善于用學(xué)到的知識解決生活中的問題。我們分工合作通過記錄工具、記錄項目、記錄方法分別采集了各自需要觀察和統(tǒng)計記錄的課堂情況，以備課后作出更客觀準(zhǔn)確的分析與研究。
第三步：課堂觀察后的工作——資料的分析與結(jié)果的呈現(xiàn)。
課后，我們對課堂上搜集的所有信息進(jìn)行了逐一的分析、歸類與討論。通過課堂觀察行動研究和診斷來了解教師課堂教學(xué)行為的不足和優(yōu)點，進(jìn)而不斷改進(jìn)和完善教學(xué)行為，促進(jìn)其自身專業(yè)化發(fā)展。
本次觀察主要采用定量與定性相結(jié)合的分析方法。
三、觀察思考。
我們對課堂觀察、記錄的情況進(jìn)行了匯總與處理，經(jīng)過分析，得出如下結(jié)果：
1、小組規(guī)模：湯曉敏老師把全班59人分成10組，其中9組每組6人，1組5人。小組人數(shù)適中，有利于互動和信息交流，有利于合作探究氛圍。如果組內(nèi)成員過多就會使協(xié)調(diào)和管理難度增加，對合作技能的要求較高。
2、分組方式：課前湯老師通過了解已經(jīng)事先分好，湯老師是按每個小組高、中、低三個層次的學(xué)生搭配進(jìn)行分組的，并且在上課時宣布進(jìn)行最佳學(xué)習(xí)小組、最佳組長、最佳伙伴、最快進(jìn)步獎等評選活動，促使小組之間的合理、公平競爭意識形成；還能促進(jìn)組內(nèi)合作意識和合作學(xué)習(xí)能力的提高。
3、合作探究的次數(shù)和時間的分配：本節(jié)課一共組織了4次小組合作探究，時間約為28分鐘，占整節(jié)課的70%。學(xué)生活動參與面廣，除1人因?qū)W習(xí)障礙沒有參與合作探究，余下的58人均能大膽猜測，對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測；求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極主動；重證據(jù)，實事求是，愿意合作交流。學(xué)生的主體性能得到了充分的體現(xiàn)。
4、小組合作探究的調(diào)控與引導(dǎo)：教師給小組暗示的6次，給小組獎勵5次，給組內(nèi)成員獎勵的9次，給小組批評的1次，對組內(nèi)成員批評的12次，組與之間相互評價2次。教師引導(dǎo)時并沒有站在權(quán)威者的角度，十分注重適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，還十分注重對學(xué)生發(fā)散性的引導(dǎo)，盡可能多地思考多種解決問題的方法，激勵學(xué)生不斷提高小組合作探究的水平，從而達(dá)到由個人目標(biāo)的達(dá)成促進(jìn)小組團(tuán)體目標(biāo)的達(dá)成。
5、科學(xué)素養(yǎng)外在表現(xiàn)：尊重實驗現(xiàn)象、實事求是、堅持自己的觀點，是否敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。尊重事實，尊重證據(jù)，大膽想象，勇于創(chuàng)新，樂于表達(dá)自己的意見?；顒訁⑴c積極主動。猜想有根據(jù)，探究方法靈活多樣，方案嚴(yán)謹(jǐn)，觀察細(xì)致，記錄客觀，較全面地收集信息并準(zhǔn)確分析信息，個性化多樣表達(dá)研究成果。關(guān)心科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系及特點問題。
2010臺州市領(lǐng)雁工程科學(xué)班。
金挺。
（學(xué)號：33號）。
初中課堂觀察報告篇三
課堂觀察的。對觀察教學(xué)課堂有了以下的感悟。
一.觀察教學(xué)課堂對教師的重要性。本人認(rèn)為課堂觀察是一種改進(jìn)課堂教學(xué)的有效方法，它有明確的目標(biāo)者性，計劃性。課堂觀察與記錄是讓我們聽課者和評課者消除了很多疑慮，因為它所關(guān)注的問題不再是對教師的評價，不再是為教師的教學(xué)劃分等級，它指向的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善，課堂觀察的過程是合作關(guān)注學(xué)習(xí)，研究學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程。它旨在提高課堂效率。明白了這點，對今后的評課有了明確的引領(lǐng)，有了很大的作用。
然而，在課堂上我們更多忽略了探討師生互動與教育成效之間的關(guān)系;觀察學(xué)生的態(tài)度及其行為表現(xiàn)(如投入學(xué)習(xí)或非投入學(xué)習(xí));課堂觀察不清，很顯然，由于聽課目的不明確，加上課堂觀察的技術(shù)或策略不明確，更無法有效進(jìn)行聽課活動。，而課堂觀察要求我們更多是把視角更多地投向?qū)W生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)有四十分的過程，投入越多產(chǎn)出也就越多。即使老師講得再精彩，學(xué)生如果沒有認(rèn)真的聽講，對于這樣的學(xué)生課堂效率就相當(dāng)?shù)?。課堂的學(xué)習(xí)氣氛，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且還左右教師的講課情緒。課堂教學(xué)中，教師都應(yīng)注意觀察良好的學(xué)習(xí)氛圍是否形成，學(xué)生反應(yīng)是否積極，學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，是否開動腦筋自主探索并在小組討論中進(jìn)行積極的交流，課堂教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到等。除此之外，還要注意課堂上是否有人在打瞌睡、開小差，對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，對提出的問題毫無反應(yīng)等負(fù)面情況。當(dāng)我們把視線轉(zhuǎn)向?qū)W生時，可以更好的了解大部分學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，好的或者壞的，以后再從自己的課堂上可以在這方面做一些調(diào)整或者采取一些特別的措施。課堂觀察是教師獲得實踐知識的重要來源，也是教師用以搜集學(xué)生資料、分析教學(xué)方法的有效性、了解教學(xué)與學(xué)習(xí)行為的基本方法，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，同時也為教育決策與教育評價提供有力的事實依據(jù)。
課堂觀察中，教師不只是在觀察，其實是在通過觀察而參與研究，所以“當(dāng)看到課堂教學(xué)中的相關(guān)情景，自然會聯(lián)想到自己平時的教學(xué)情形，從他人的成功或者失誤中汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)，并及時基于自身教學(xué)理解和實踐的教學(xué)假設(shè)：如果我來教，可以這樣設(shè)計……”我們在觀察他人的同時，實際上在對照自己，從他人身上學(xué)習(xí)優(yōu)點，或者找到共同存在的問題，思考解決方法，促成了觀察者和被觀察者的專業(yè)發(fā)展。這種假設(shè)其實是對自身教學(xué)行為的一種改進(jìn)。所以在觀察中，不要只停留在記錄教學(xué)環(huán)節(jié)的層面上，更要記錄自己聽課時的即興思考和設(shè)計。練就這樣一種反思自己的教學(xué)自覺，讓我們的眼睛變得敏銳起來。
總之，課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力;還可以增進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提升學(xué)習(xí)成效;可以有助于教師發(fā)現(xiàn)、分析和解決教與學(xué)的問題。在今后的教學(xué)中，本人要積極對自己教學(xué)行為的進(jìn)行分析與反思，善于觀察教學(xué)課堂，使自己從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平?！?/p>
初中課堂觀察報告篇四
一、觀察緣由。
課堂提問是師生課堂教學(xué)的一種最常見的方式，為了增強(qiáng)教師教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率，我們開展了以“有效的課堂提問”為主題的課堂觀察活動。
二、觀察設(shè)計。
本次觀察對象為一年級的一位數(shù)學(xué)教師，執(zhí)教內(nèi)容是北師版第2冊數(shù)學(xué)課，參與觀察的人員為學(xué)校數(shù)學(xué)組老師及行政領(lǐng)導(dǎo)。本次觀察的過程包括三個階段：
三、觀察引發(fā)的困惑。
我們對課堂提問進(jìn)行了匯總與處理，經(jīng)過分析，得出如下結(jié)果，也由此給觀察者和觀察對象帶來了困惑。
師大吃一驚。教案上只寫有15個問題，為什么會化解成這么多問題呢？這是困惑之一。
2.從質(zhì)上來看，有效問題共有36個，占57.14%，其中以思考型、提醒型問題為多。低效問題25個，占39.68%，主要集中在過易以及無意義重復(fù)問題上。無效問題2個，占3.2%。教師提問的有效度還是不夠理想。由此我們進(jìn)行假設(shè)：去掉低效與無效問題，如果一堂課提的是36個問題，是否恰當(dāng)？這是第二個困惑。
四、觀察問題解疑。
帶著困惑，我又在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了一位特級教師的課，進(jìn)行了對比研究仔細(xì)分析，試圖找出困惑的癥結(jié)所在。
1.教師沒有給予學(xué)生充分思考的時間。
2.除了提問以外，教師沒有安排更多的學(xué)習(xí)形式。
3.教師所提的問題含糊或者不到位。
4.教師過多依賴提問展開教學(xué)過程。
5.無法調(diào)控生成，教師點拔功力欠火候。
6.學(xué)生不會提問，沒有養(yǎng)成提問的習(xí)慣。
五、觀察建議。
1.轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
2.改變方法，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)形式的多樣性。
3.研究規(guī)律，注重提問操作的技巧性。
4.把握教材，提高課堂問答的實效性。
初中課堂觀察報告篇五
觀察主題：評一致性課例：行為與內(nèi)容維度(結(jié)合目標(biāo)分析)。
對主題的理解：所謂“教學(xué)評一致性”，就是學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下的教師的教、學(xué)生的學(xué)、課堂的評達(dá)成的一致性?！澳繕?biāo)”是教師思考“學(xué)生學(xué)會了什么”，這既是教學(xué)的起點，又是教學(xué)的歸宿，既規(guī)定教學(xué)過程的方向，又提供教學(xué)有效的證據(jù);“教”指的是通過一個課時或一個單元的學(xué)習(xí),教師想讓學(xué)生“知道什么”“能做什么”“體悟什么”;“學(xué)”指的是學(xué)習(xí)活動的組織，即為了達(dá)到“教”的目標(biāo)，設(shè)計哪些學(xué)習(xí)任務(wù)、組織哪些教學(xué)活動;“評”指的的是評價，就是對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反饋和矯正，以便改進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)評一致性的課堂如何實現(xiàn)，我們主要就是看目標(biāo)引領(lǐng)下的教、學(xué)、評是否達(dá)成一致性。
所以我們確定了這樣一個觀察主題，并將觀察的情況通過觀察量表來進(jìn)行呈現(xiàn)。在這張表里，我們記錄了在本課4個教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下教師的行為(包括教師提問、組織討論等)、學(xué)生的行為(包括回答、朗讀、討論等)以及評價任務(wù)是如何展開的。
不管是從郭老師的教學(xué)設(shè)計還是這張觀察表記錄的信息看，都可以看出郭老師具有很強(qiáng)的“教學(xué)評一致性”的意識，她的.每一次提問、組織討論等都是為了讓學(xué)生更好地達(dá)成目標(biāo)，學(xué)生的每一項學(xué)習(xí)任務(wù)都是指向目標(biāo)。郭老師通過先評再學(xué)、邊評邊學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)中評，努力發(fā)揮了評價的促進(jìn)作用。教學(xué)評三者之間是一致的，這種課堂現(xiàn)場的一致性讓教者知其所教，讓學(xué)者明其所學(xué)，確保了課堂的真正有效。
但從記錄的信息看，可能也有一些需要商榷的地方，
存在問題：
1、目標(biāo)二：教師在點評“林肯擁有堅定的信念”時是否能讓學(xué)生來說，郭老師先入為主的告之學(xué)生這一點。學(xué)生缺少思考的空間。
2、目標(biāo)三：學(xué)生通過圈畫關(guān)鍵詞，教師直接讓學(xué)生表述參議院的態(tài)度變化，郭老師總結(jié)了寫法“以人寫人”，似乎覺得老師在告之學(xué)生寫作方法。這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生沒有真正地掌握。多讀相信也能讓學(xué)生也能悟出什么。
3、由于郭老師的目標(biāo)定位在寫作方法上，我們認(rèn)為學(xué)生讀課文上面做得欠佳，整堂課上下來朗讀沒有提升。
我們縱觀本課的四個目標(biāo)，全部都是關(guān)于寫作方法的，語文是需要寫作方法的訓(xùn)練，但是，“知識與能力”“情感與態(tài)度”同樣需要關(guān)注。這堂課由于太強(qiáng)調(diào)寫作方法，忽略了語文的本質(zhì)。語文課姓“語”，語文的味道少了。學(xué)生的情感態(tài)度變化與感悟都不深。
初中課堂觀察報告篇六
二、執(zhí)教者：李娜（浙江省普陀中學(xué)）。
三、出處：自己整理。
四、實錄全文。
《像山那樣思考》教學(xué)實錄。
執(zhí)教者李娜上課時間：2014年11月6日。
課堂伊始由一名學(xué)生上臺講解一首古詩詞，講解完后教師作適當(dāng)點評。
秋波媚陸游。
秋到邊城角聲哀，烽火照高臺。悲歌擊筑，憑高酹酒，此興悠哉。多情誰似南山月，特地暮云開。灞橋煙柳，曲江池館，應(yīng)待人來。
生：整首詞表達(dá)陸游奪取長安的希望，與陸游其他作品一樣，這首詞也表達(dá)了他對祖國的熱愛，前兩句“秋到邊城角聲哀，烽火照高臺”，寫詩人站在高臺上，希望能奪取長安，“悲歌擊筑，憑高酹酒”正面寫到了作者兩個的動作，“悲歌筑酒”運(yùn)用了荊軻刺秦的典故，表達(dá)了詩人收復(fù)長安的決心，“憑高酹酒”指詩人登高而望。“多情誰似南山月，特地暮云開”用了擬人手法，移情于物，寫天上的云都散盡了，露出了皎潔的月光。最后兩句是詩人站在高處，看到曲江池館的大門敞開，歡迎回歸的軍隊。大家跟我一起來讀一遍，“秋到邊城角聲哀”，預(yù)備起。
（全班齊讀）。
生：客觀地思考。
師：山是客觀地在思考，你這個答案哪里來的？生：第二段最后一句有個“客觀”
師：那么在這一篇課文里，作者是借一個什么事情來說的啊？生：狼。
師：我們一起來讀一下課文的第一自然段，看看作者是怎樣寫狼的嗥叫的？在這聲嗥叫中，你讀出了什么？有沒有隱含著作者的什么情感？（全班齊讀第一自然段）。
師：你是讀出了對狼的一種感受。還有其他同學(xué)嗎？生：凄慘。
生：我覺得是對狼的贊美。
師：不管是同情還是贊美，咱們先把這個問題放在一邊。對于這聲狼嗥叫，你有什么感受。那作者接下去是不是寫了對于狼嗥叫，很多事物，包括人和物的反應(yīng)？第二段第一句寫了“每一種活著的東西（大概還有很多死了的東西），都會留意這聲呼喚”。接下來同學(xué)們一邊讀，一遍圈畫，狼的嚎叫對鹿、對郊狼、對牧牛人、對于獵人有什么樣的感受？第2—3段中，有沒有寫到山是怎么樣的反應(yīng)？從中，你是否能體會到山是怎樣思考的？邊讀邊畫。（全班自由自由朗讀）。
師：有些是希望，有些是恐懼，還寫到了山的反應(yīng)，寫山的反應(yīng)的哪一句？一起讀。
師：哪里看出不一樣的？生：只有。
師：就是上課一開始，戚哲豪說的“客觀”（板書“客觀”），還有嗎？生2：孤獨(dú)。
師：怎么看出是孤獨(dú)的？
生2：因為“這個含義只有這座山自己才知道”
師：從哪里看出來的？生：“隱藏著更加深刻的含義”
師：從哪里看出“長遠(yuǎn)”的？生：“只有山長久地存在著”
生：“山對狼懷有一種秘密”。
師：這是我以前的看法，也是獵人的看法。我有沒有改變？生：改變了。
師：那改變的話，是怎么寫的？生：但是師：一起讀一下。
師：這種觀點是什么?。可豪窃缴?，鹿就越多。
師：鹿多了，而且是什么？太多的鹿。太多的鹿出現(xiàn)了什么后果？生：山被吃光了。
師：山被吃光了，又有什么后果？生：鹿餓死了。
板書：狼滅掉了生態(tài)惡果。
太多的鹿山被吃光。
鹿餓死了。
師：狼的存在，維護(hù)了生態(tài)平衡，或者說，狼的存在，對山有重要的生態(tài)意義。所以第七段寫的是什么？滅掉狼后的生態(tài)惡果（板書）。作者用一個殘酷的現(xiàn)實告訴了我們什么？在平實的敘述中，隱含了一個新觀點。狼的存在，對山有重要的生態(tài)意義。這話在課文中沒有出現(xiàn)過，但是在作者平實的敘述中，在殘酷的現(xiàn)實中，我們可以感受出來。再回過頭，山對狼懷有一種秘密？能解釋這個秘密了嘛？可以借用哪句話來回答？（生沉默）。
師：他對狼是一種什么樣的感情生：公正的。
師：山對狼懷有一種什么樣的秘密？也就是說山是怎么樣看待這個狼的??？它比較公正地、客觀地、可以容忍它，它不認(rèn)為應(yīng)該滅掉狼，它更看到了狼的存在，所以狼對山是什么？生：有重要的生態(tài)意義。
師：它讓獵人打殺狼，但同時它也包容它的存在，可以說是客觀公正地。山怎么認(rèn)識狼的，跟我認(rèn)識到的新觀點是一樣：狼的存在，對山有重要的生態(tài)意義。感性化地去說的話，更能夠公正地認(rèn)識狼，包容狼。第八段也說到了嚴(yán)重的生態(tài)惡果，而且這個生態(tài)惡果比狼吃鹿要嚴(yán)重的多，一起來讀一下第八段。（全班齊讀）。
師：嚴(yán)重后果是什么??？抓住關(guān)鍵詞“而且”，最后一句話“可能在幾十年里都得不到恢復(fù)”，已經(jīng)嚴(yán)重到了這種程度。繼續(xù)看第九段?！芭Ｈ阂彩侨绱恕保@個“如此”又是一個代詞，是怎樣？生：牛大量繁殖，草吃光，牛餓死師：講第九段文字的時候，他又把什么結(jié)合起來了？一起讀一下第九段。（全班齊讀）。
生：主觀、膚淺、短視（師板書）。
課堂觀察是教師參與教學(xué)的日常行為，也是教師專業(yè)能力發(fā)展的一項重要內(nèi)容。教師恰當(dāng)選擇、設(shè)計觀察工具、有針才對性的開展課堂觀察，可以更深刻的理解課堂教學(xué)事件，分析教學(xué)事件產(chǎn)生的原因。本文從導(dǎo)語和板書、師生互動、課件運(yùn)用、知識積累、閱讀教學(xué)以及學(xué)生主體地位六個方面觀察課堂成效。
從觀察到的課堂教學(xué)來看，李娜教師教學(xué)素質(zhì)相當(dāng)好，工作態(tài)度認(rèn)真，課堂教學(xué)亮點較多。主要表現(xiàn)為：
1.注意設(shè)計導(dǎo)語和板書。李娜老師每堂課都會設(shè)計導(dǎo)入語，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一個精致的開頭，引人入勝，不僅貼近新課內(nèi)容，而且具有感染力。此外板書是教學(xué)內(nèi)容的一個簡要的展現(xiàn)，好的板書能夠使學(xué)生明晰教學(xué)重難點，甚至能夠激起學(xué)生足夠的興趣。可以說板書無論對于學(xué)生知識能力的提升，還是對于老師教學(xué)過程的推進(jìn)都有著至關(guān)重要的作用，李娜老師注意設(shè)計板書，課堂教學(xué)中的板書條理清楚，重點突出，頗有美感，她從課文題目“像山那樣思考”著手，提出三個重點問題：誰（要）像山一樣思考？山是怎樣思考的？思考什么？再引導(dǎo)學(xué)生一步步解題，形成清晰的板書：“山是怎樣思考的“與“人是怎樣思考的”，形成對比，突出文章主旨，一目了然。
2.注意體現(xiàn)新課改理念。新課改強(qiáng)調(diào)師生互動，注重學(xué)生自主探究、展示交流，主張“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣”，“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境”。在課堂教學(xué)中，李娜老師首先讓學(xué)生提出疑問，一位同學(xué)找到了解讀文章的一句重點句子：“山對狼有一種秘密”，但李娜老師并沒有直接給出答案，而是將問題存疑，讓學(xué)生先找到鄰段的另一句重點句：“我自己對這一點的認(rèn)識，是從我看見一只狼死去的那一天開始的”，這句中的“這”即指代同學(xué)的疑問“山對狼有一種秘密”，而要解開“這”的疑問，既要從對于“我看見一只狼死去的那天”著手，這樣就找到了關(guān)鍵段。李娜老師主張引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，而不是灌輸答案，讓學(xué)生在朗讀課文、探究文意、討論交流的過程中自主尋找答案，在引導(dǎo)的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立的探究意識和合作精神。
3.注意運(yùn)用課件。要提高語文教學(xué)質(zhì)量，不僅要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)語言，還需要優(yōu)化教學(xué)手段。李娜老師在課堂教學(xué)過程中注意運(yùn)用課件，增大課堂教學(xué)的容量，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的魅力。
4.注意引導(dǎo)學(xué)生積累知識。在課堂教學(xué)中，李娜老師特別注重引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固以往學(xué)過的知識，梳理記憶新學(xué)的知識。如在解題的過程中，李娜老師先詢問學(xué)生“像山那樣思考”是一個什么短語，溫習(xí)了開學(xué)初講到的“短語類型”的相關(guān)知識，從已有知識出發(fā)學(xué)習(xí)新課文內(nèi)容，這樣使得學(xué)生更容易接受新的知識。在解答第四段的承上啟下句“我自己對這一點的認(rèn)識，是從我看見一只狼死去的那一天開始的”時，抓住“這”這個關(guān)鍵詞，談及考試閱讀題中，經(jīng)常會有關(guān)于“這”指代什么的問題，回答這種問題一般要從前文著手，因為只有提到過了類似話題，才能用“這”指代。在教授新課的過程中，傳授給學(xué)生考試解題技巧。5.注重閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)是語文課的重點，在《像山那樣思考》的教學(xué)中，李娜教師抓住了“朗讀——感知”的教學(xué)方法，通過聲情并茂的課文閱讀，從而讓學(xué)生對課文的情感基調(diào)有直接真切的感知，進(jìn)而更好地進(jìn)入課文情境，學(xué)生受到了情感的熏陶，有所感悟。通過教師“在這聲嗥叫中，你讀出了什么？有沒有隱含著作者的什么情感？”的提問，許多學(xué)生通過閱讀在一聲狼嗥中讀出“生性高傲”、“凄慘”、“同情”、“贊美”等許多個性化的見解與感受。讓學(xué)生在閱讀的過程中把感受抒發(fā)出來，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，給學(xué)生一個展現(xiàn)自我的空間，又營造了自主輕松的課堂氛圍。
5.學(xué)生主體地位得以凸顯。新課程特別強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體作用，但是在課堂教學(xué)過程中，一些教師灌輸?shù)囊蛩厝匀幌喈?dāng)明顯，教師講的機(jī)會仍然太多，課堂提問的問題有相當(dāng)一部分缺乏思考價值，學(xué)生的討論活動明顯有應(yīng)付作秀的因素，學(xué)生的主體地位不夠突出。但是，李娜教師在教學(xué)中充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，讓學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀上都有所收獲，盡可能多地讓學(xué)生思考、交流、展示、練習(xí)，如課堂初始，讓學(xué)生提出問題，逐步解答；在提問到“山是怎樣思考的”，有個學(xué)生提到了“孤獨(dú)”，李娜老師并沒有直接進(jìn)行否定，因為考慮到就“只有”山如此思考來說，“孤獨(dú)”確實可以這么說，但是從人類有啟示意義的角度出發(fā)（“人”和“山”的思考方式是形成對比的），“孤獨(dú)”就顯得不那么合適了。
李娜老師執(zhí)教的《像山那樣思考》也是極富教師個人特色的一節(jié)教學(xué)課：教師上課儀態(tài)落落大方，有很強(qiáng)的課堂感染能力，其自身深厚的教學(xué)功底使整個教學(xué)過程如行云流水，從解文題，提疑問再到步步細(xì)究各個問題，到最后對于人類思考方式的探究，教學(xué)環(huán)節(jié)步步提升、層遞有序，保證了有效信息的傳遞，體現(xiàn)了教師極強(qiáng)的課文內(nèi)容整合能力；同時學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動思考積極發(fā)言，言說自己在文本中獲得的獨(dú)特感受和體驗，暢所欲言，表達(dá)自己的個性化閱讀與創(chuàng)見?？偠灾?，李娜老師的課堂是一場師生之間你來我往的平等交流。
根據(jù)觀察到的李娜老師的課堂教學(xué)效果和本人兩個月的實習(xí)期中的總體教學(xué)表現(xiàn)，總結(jié)了以下教學(xué)心得：
1．要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來確定教學(xué)。新課程的實施，不僅是提供了內(nèi)容更加豐富的教材，增加了師生選取教學(xué)內(nèi)容的機(jī)會，也對教學(xué)提出了新的更高的要求。還沒有參加過新課程培訓(xùn)的教師，一定要認(rèn)真研究新課程理論，認(rèn)真研究高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究新課程教材，認(rèn)真研究新課程的優(yōu)秀教學(xué)課例，認(rèn)真研究新課程高考，摒棄舊的課堂教學(xué)就是通教材的做法，把教學(xué)的著眼點定位在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，真正突出學(xué)生的主體地位，把提高學(xué)生語文素養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)考能力有機(jī)地結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，科學(xué)地選取教學(xué)內(nèi)容，有效地整合教學(xué)資源，真正用好教材這個例子，恰當(dāng)引入生活中的、網(wǎng)絡(luò)中的、報刊中的語文知識，引導(dǎo)學(xué)生主、動自學(xué)、深入探究，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2．要加強(qiáng)基本教學(xué)技能訓(xùn)練。從了解到的情況來看，目前，我還沒有真正步入教學(xué)工作崗位，因而我的解讀課標(biāo)和教材的能力、獨(dú)立設(shè)計教學(xué)的能力、恰當(dāng)調(diào)控教學(xué)的能力、制作課件的能力、寫作文章的能力等，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的要求。另一方面，我對于課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏深入細(xì)致的研究，對高考缺乏深入的研究，對教材缺乏深入的研究，對學(xué)生缺乏深入細(xì)致的研究，還不會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，課堂教學(xué)語言毛病還相當(dāng)多，不會科學(xué)地設(shè)計教學(xué)板書，板書字也非常欠缺正楷硬筆書法的功夫。因而我在成為一名正式的教師之前，要苦練基本功，加快自身專業(yè)成長的步伐。
3．要恰當(dāng)設(shè)計課前學(xué)生展示活動。課前展示，不僅能督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)、深入探究，也能使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣。但是在設(shè)計課前學(xué)生展示活動時應(yīng)注意：活動的時間長度一般不要超過5分鐘，內(nèi)容要盡可能與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，要讓學(xué)生充分做好準(zhǔn)備以便取得良好的效果，要有計劃地給每個學(xué)生都提供展示機(jī)會，形式要多樣。
4．要進(jìn)一步熟悉教材。課堂教學(xué)觀察中發(fā)現(xiàn)，我自己認(rèn)為初中教材上有的課文，學(xué)生卻說沒有學(xué)過，造成一些題目學(xué)生不會回答。學(xué)生的認(rèn)知有一個由淺入深、循序漸進(jìn)的過程，教學(xué)的效果要體現(xiàn)在學(xué)生身上，如果不了解學(xué)生以往的學(xué)習(xí)情況，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師在教學(xué)上就難免出現(xiàn)主觀性和盲目性，教學(xué)效果也不可能理想，何況高考試題的名篇名句默寫題目還要測試初中的內(nèi)容。因而進(jìn)行高中課堂教學(xué)，要熟悉初中語文教材，摸清學(xué)生的知識積累情況和能力具備情況，使課堂教學(xué)更加有效。
5．要善于整合教學(xué)資源。語文教學(xué)有著豐富的課外教學(xué)資源。語文教材只是作品選編，而不是知識體系；語文高考試題注重測試考生的語文能力而基本不考慮語文教材的內(nèi)容。這種情況，既給教師的教學(xué)增加了難度，也給經(jīng)驗豐富的教師增大了施展才華的空間。語文教師應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的需要和訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)試能力的需要，確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，將教材、報刊、網(wǎng)絡(luò)、社會生活等方面的教學(xué)資源科學(xué)整合，為我所用，努力提高教學(xué)的有效性。6．要用好班班通電子白板。為了促進(jìn)教育快速發(fā)展，上級政府投巨資，給學(xué)校的教室都安裝了班班通電子白板。班班通電子白板，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，方便運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)。語文教師不僅要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)借鑒，加快專業(yè)發(fā)展步伐，還應(yīng)該善于利用電子白板搞好教學(xué)。語文教師應(yīng)該善于設(shè)計課件，利用多媒體課件增大課堂教學(xué)容量，增加課堂魅力，提高教學(xué)效率。
初中課堂觀察報告篇七
我反復(fù)認(rèn)真的學(xué)習(xí)了王者春老師的課《初中地理“中國政區(qū)”教學(xué)研究》，我認(rèn)為她這課有下面幾個亮點：
王老師的課自始至終都充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用探究式的、合作交流的學(xué)習(xí)方式，由“師本教育體系”轉(zhuǎn)向了“生本教育體系”。她的課堂有五個特點：
（1）學(xué)生有備而來；學(xué)生為了上課下足了功夫。
（2）學(xué)生獨(dú)立自主；小組討論發(fā)表的議論是學(xué)生個性、生活、理想的獨(dú)特體現(xiàn)。
（3）群言堂：每個學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會；
（4）課堂是愉悅的：是文化的課堂，是展示的課堂，是創(chuàng)造的`課堂；她的學(xué)生都渴望地理課。
（5）課堂是真善美的具體體現(xiàn)。言為心聲，學(xué)生跟她道出了他們的肺腑之言。
她在教學(xué)過程中，主要實施了以下四個活動：
（1）地理命名活動；
（2）自我介紹活動（要求學(xué)生命名后按34個行政區(qū)的特點介紹）。
（3）填、繪圖技能訓(xùn)練，這項活動中還開展了競賽。
（4）編順口溜方便學(xué)生記憶。每個活動都是學(xué)生為主，不是教師的單純說教，而且是興趣盎然，充滿情趣。
《中國政區(qū)》這課書，按教材編排只用兩個課時，但王老師卻把這課書貫穿于大半個學(xué)期的教學(xué)中，直到學(xué)生靈活掌握為止，用心良苦呀。
初中課堂觀察報告篇八
許曉青老師以問題作為教學(xué)的主線，其中貫穿語言文字的訓(xùn)練，從問題的水平來看，該教師理解性的問題占69.2%，提問技巧較單一，注重培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，沒有應(yīng)用性的問題。
直問就是直截了當(dāng)?shù)貑枺瑔柕闹髦技丛谥苯拥拇鸢?。曲問是一種迂回問法，即所謂問在此而意在彼。這種問法運(yùn)用得好，會有很強(qiáng)的激發(fā)作用。有時虛提一問，無須正面回答，目的是引導(dǎo)學(xué)生去探索。有時問題和答案都很簡單，但釋疑之后卻又引起更深的疑問。在本環(huán)節(jié)中，教師的直問占100%，無曲問。寬問，又叫概括問或籠統(tǒng)問，是指提問的內(nèi)容較寬較概括而言的。窄問，又叫具體問，是指提問的內(nèi)容較窄較具體而言的。寬問居高臨下，窄問具體生動，各有各的效用。單問，就是集中提一個問題，然后集中釋疑。有時一堂課就是由一個或幾個單問組成，提問既成為線索，又顯出層次。本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師以“這是一株怎樣的榕樹”貫穿始終，構(gòu)成清晰的線索。重問，就是重疊提問，又叫連續(xù)問，即在短時間內(nèi)多次提問。提問藝術(shù)是一個教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，提問效果的好壞，往往是一堂課成敗的關(guān)鍵；教師講課中不時出現(xiàn)的發(fā)人深省的問號，往往被看成是智慧和創(chuàng)造的象征，它會使教學(xué)之間、師生之間處于和諧的信息交流之中。
適時的教學(xué)等待是增強(qiáng)提問有效性的重要環(huán)節(jié)，它可以使學(xué)生反應(yīng)長度增加，回答時間延長，答題正確率提高，增強(qiáng)學(xué)生自信心，創(chuàng)造性思維活動更加活躍，思維結(jié)果更為完善。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師提問后未作停頓的次數(shù)是10次，占76.9%。教師應(yīng)當(dāng)多留一點時間，讓學(xué)生有時間整理自己的思維，組織自己的語言。
在學(xué)生回答方式上，選擇個人回答的問題數(shù)為11個，兩個問題選擇齊聲回答，在觀察時間段內(nèi)，教師沒有選擇讓學(xué)生討論后代表回答這種方式。學(xué)生回答方式比較單一，應(yīng)根據(jù)問題的不同類型，采用多種方式回答問題。
理答是教師對學(xué)生答問結(jié)果及表現(xiàn)給予的明確、有效的評價，其實質(zhì)是教學(xué)信息的反饋。教師理答的態(tài)度及行為方式，對學(xué)生答問的質(zhì)量與積極性有直接影響，是有效課堂提問的重要環(huán)節(jié)。該教師能較為及時地捕捉生成，但理答方式較為單一，簡單肯定占46.2%，不作任何評價為23.1%，簡單肯定占主要部分，評價語有待于進(jìn)一步豐富，方能實現(xiàn)評價多元化。教師預(yù)設(shè)問題過于簡單，一問一答式較明顯，沒有孩子潛心會文的時間和空間。
課題：平行四邊形的面積觀察點：教師理答方式。
觀察人：劉小敏。
老師們對課堂理答這個詞一定感到有點陌生，通過聽課學(xué)習(xí)我對“課堂理答”這一概念有了一點了解：“理答是指教師在課堂提問過程中，是老師對學(xué)生的回答作出的即時的明確的有效的一種評價，也就是老師對學(xué)生回答問題后的反應(yīng)和處理，是一種重要的課堂教學(xué)“對話”，它直接影響學(xué)生對某個問題的理解和進(jìn)一步學(xué)習(xí)，也影響到學(xué)生對一節(jié)課，甚至這門功課的興趣與態(tài)度。
本堂課教師的理答方式：打斷學(xué)生回答，或自己代答4次，占12.1％，這四次基本上都是學(xué)生讀書出現(xiàn)問題而打斷的。這節(jié)課學(xué)生讀完書后老師大部分是以點頭或嗯做評價。這節(jié)課不存在消極批評。重復(fù)自己問題或?qū)W生答案10次，占30.3％.這一項占的比例比較大。追問10次，占30.3％.對學(xué)生回答鼓勵、稱贊5次，占15.2％.其中也包括老師借學(xué)生評價來鼓勵學(xué)生的。鼓勵學(xué)生提問1次，占3％.本堂課教師的理答方式占的比例較大的是重復(fù)自己問題或?qū)W生答案和追問。針對這兩項談一些自己的看法。
（一）重復(fù)理答。
累而不贅。
這節(jié)課老師重復(fù)自己問題或?qū)W生答案10次，占30.3％.這里存在學(xué)生回答問題不清楚，老師加以重復(fù)。還有老師對學(xué)生的回答有些沒給出有針對性的評價，而是用簡單的肯定或重復(fù)學(xué)生的回答來表示，并賦予一些語音語調(diào)，使得學(xué)生對答案更清晰，我認(rèn)為這樣的重復(fù)還是不可避免的。還存在當(dāng)學(xué)生做出回答后，教師只是單調(diào)地重復(fù)，接著提出了下一個問題。這樣的重復(fù)學(xué)生的答案，有時會起到強(qiáng)調(diào)、肯定的作用，但也拖沓了課堂，影響了課堂效率。
（二）深度追問。
不斷升華。
本節(jié)課追問10次，占30.3％.這包括當(dāng)學(xué)生對老師的提問回答不明確時，老師變一種問法，以降低難度，這是我們教學(xué)中常遇到的問題。學(xué)生在體會句子時，往往并不能一下子答到關(guān)鍵點，這就需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)，而引導(dǎo)的有效方法就是追問。學(xué)生在老師刨根究底的追問中，深入思考，逐漸明晰。這種追問的目的是讓學(xué)生不斷深入了解課文，使他們知其然，更知其所以然。還有對于學(xué)有余力的學(xué)生，又進(jìn)行有效追問讓他們邁向更高的目標(biāo)。追問在教學(xué)中有很重要的作用。教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)順著學(xué)生思路想下去的追問。
總之，許老師在這一節(jié)課的理答是比較恰當(dāng)?shù)?，她帶領(lǐng)學(xué)生圍繞課文中心先讓學(xué)生將學(xué)生不易理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的畫面，然后再將畫面轉(zhuǎn)化到課文內(nèi)容，再讓學(xué)生帶著這種感受去朗讀，也就水到渠成。學(xué)生的理解、感悟、朗讀等融為一體。
課題：平行四邊形的面積觀察點：教師教學(xué)時間分配。
觀察人：馮黨平王茜觀察小結(jié)。
學(xué)習(xí)時間是有效性教學(xué)的前提。而合理分配教學(xué)時間，則是提高課堂教學(xué)有效性的基本保證。在本次課堂觀察中，我們重點對課堂教學(xué)行為的時間分配進(jìn)行了觀察和分析。我們把師生的活動劃分為兩塊，即教學(xué)行為和教學(xué)環(huán)節(jié)。
從表中時間分配可以看出，執(zhí)教者把大部分的時間花在了師生互動、主動探索、自主學(xué)習(xí)上。她從生活實際引入，重視引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與知識的形成過程。教學(xué)中，教師講解的時間不多，教學(xué)活動主要通過學(xué)生自己的活動和師生間的交流來進(jìn)行。她講解的時間僅為4分41秒，只占用了整節(jié)課的10．79%，而探究活動（師生問答）的時間為27分25秒，占用了整節(jié)課61．60%的時間，師生問答中大部分時間用于學(xué)生的活動反饋和方法交流，教師的提問大多都能引發(fā)學(xué)生的思考，提問關(guān)注點不是“是什么”，而是“為什么”，這樣能引起學(xué)生的思維參與，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較、猜測、推理、驗證，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生活動時間也比較充足，11分32秒，約占總時間四分之一，學(xué)生的活動包含了自主探究、合作交流、動手操作和互相評價，學(xué)生有足夠的時間來提取已有經(jīng)驗和獲得新信息，完善自己的知識體系，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。新課標(biāo)對基礎(chǔ)教育過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的這樣一種“老師很辛苦、學(xué)生很痛苦”的現(xiàn)狀,提出了“主動參與、樂于探究、合作交流”的學(xué)習(xí)新方式。在這堂課中，我們看到執(zhí)教老師把自己的作用始終定位在“點撥”上，變知識的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，最大限度地把課堂時間讓給學(xué)生，充分地給學(xué)生提供自主發(fā)展的機(jī)會，注重激發(fā)學(xué)生的情感、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)、探討、交流、實踐，達(dá)到教學(xué)目的。真正達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。
教學(xué)時間分配是組織課堂教學(xué)的一個必要步驟，而且是優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。聽課過程中和課后我們也一直在思考，教學(xué)時間究竟應(yīng)該怎樣分配才能更好的提高課堂教學(xué)的有效性？我們認(rèn)為要做到以下幾個方面：
1、分析教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)行為不僅為目標(biāo)服務(wù)也為教學(xué)效率服務(wù)。
2、分析教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時間才會有的放矢。
3、分析教學(xué)對象，教學(xué)時間的分配才會更加藝術(shù)和人性。
4、分析學(xué)生個體差異，把握課堂的整體學(xué)生利益，教學(xué)時間的分配才能平衡。
初中課堂觀察報告篇九
今天，聆聽了東北師大物理學(xué)院的侯恕教授的講座《課堂觀察》。她從課堂觀察的的起源和內(nèi)涵、內(nèi)容與方法、工具和使用三方面做了講述，并從一節(jié)初中物理課的教學(xué)片斷引導(dǎo)我們從不同角度去做課堂觀察。理論與實踐有機(jī)結(jié)合，高端引領(lǐng)與實際工作恰當(dāng)融合，讓我們受益匪淺。感悟如下：
一、設(shè)計符合校情師況的課堂觀察。
本來，我一直認(rèn)為課堂觀察是學(xué)者、專家做的事，因為它專業(yè)性太強(qiáng)、項目劃分過細(xì)、時間要求太緊，像我們在講座中實踐的“弗蘭德斯對話觀察”每3秒鐘為一個觀察點，把一節(jié)課劃分為若干個觀察點，還要記住10個編碼代表的內(nèi)容，在每個3秒鐘結(jié)束時要快速而準(zhǔn)確的記下對話的類型，不是我們沒經(jīng)過訓(xùn)練的平常人能做的。而且它的量表設(shè)計也和我們普通的教學(xué)評價表不同，更加的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對于我們基層學(xué)校的發(fā)展、對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提高起不到立竿見影的效用。但聽了侯恕老師的課，讓我改變了看法。我們可以借鑒課堂觀察這種科學(xué)的方法，從學(xué)校實際情況、教師的專業(yè)素養(yǎng)提高方面選擇課堂觀察的主題，小處著眼，針對性強(qiáng)地去設(shè)計課堂觀察。一個時期選擇一個觀察要點引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)、老師去做觀課、評課、議課，就會達(dá)到我們預(yù)想的目標(biāo)。
二、實施簡潔易操做的課堂觀察。
侯教授說，課堂觀察要簡潔為要。我們基層學(xué)校要做課堂觀察更要把握好這個要求?？梢愿鶕?jù)選擇的觀察要點，如教師的問題設(shè)計觀察，學(xué)生的課堂參與度觀察等，制定好量化表，安排聽評課的老師同時做，綜合考量、分析，提煉出發(fā)現(xiàn)的問題，形成分析報告，以便更好地指導(dǎo)今后的教學(xué)。
我們做完課堂觀察后，要組織教師進(jìn)行診斷、分析，把結(jié)論報告做為評課、議課的依據(jù)。這種評課學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年組教師都可以參加，采用交流研討式評價，就問題研究解決辦法，鼓勵教師說出發(fā)現(xiàn)的問題，引導(dǎo)他們找到出現(xiàn)問題的原因，讓集體智慧碰撞，共同研究對策，起到了促進(jìn)教師專業(yè)成長的作用。每周一次集體備課，每月一次課堂觀察后的集體交流研討式評課，堅持經(jīng)常，定會有成效。
初中課堂觀察報告篇十
興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是入門的向?qū)?，是學(xué)生探求知識，促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動力。積極的興趣能豐富人的知識，開發(fā)智力，廣泛而穩(wěn)定的興趣，能開闊眼界，使人知識豐富。長期穩(wěn)定的興趣，能促使人勇于探索，深入思維爆發(fā)出創(chuàng)造性的智慧。發(fā)展積極興趣，對提高學(xué)習(xí)效率十分重要，教育學(xué)家烏申斯基說：xxx沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。xxx興趣是一個人走向事業(yè)成功的開始，有人總結(jié)世界上數(shù)百名諾貝爾獎獲得者的成功因素，其中之一就是他們對所研究的科學(xué)事業(yè)內(nèi)有濃厚的興趣。因此，在地理教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣一般應(yīng)從以下幾個方面入手：
1、從教學(xué)目標(biāo)制訂來看：能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，知識目標(biāo)有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)也有所要求，體現(xiàn)學(xué)科特點；能以新課程的大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。關(guān)注學(xué)生分析綜合能力和知識遷移能力的培養(yǎng)，和新課程要求的教學(xué)目的'相符。
2、從目標(biāo)達(dá)成來看：教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段緊緊圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。課堂上能較快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強(qiáng)化。注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，從提問到練習(xí)，都能把“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。
對該節(jié)課知識內(nèi)容的傳授較準(zhǔn)確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。
1、從教學(xué)思路設(shè)計看：能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計教學(xué)思路，教學(xué)思路設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合學(xué)生實際，教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)清晰。課堂導(dǎo)入以學(xué)生的實際生活為側(cè)擊點，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生很快融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)過程中注重知識的形成過程，不是簡單的給出結(jié)論，而是通過學(xué)生討論分析總結(jié)得出。實踐圖示教學(xué)法，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，充分體現(xiàn)了地理教學(xué)的特點。
2、從課堂結(jié)構(gòu)安排看：課堂結(jié)構(gòu)較嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)格按照教材的順序進(jìn)行教學(xué)，過渡自然，講解和學(xué)生活動時間分配合理，密度適中，效率較高。
1、老師講解和學(xué)生活動有效結(jié)合：在課堂上教師起到很好的引導(dǎo)作用，同時發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段相互補(bǔ)充：“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。熟練適時的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段充分的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，為學(xué)生形象直觀的展示知識內(nèi)容。同時也不忘把本部分重點的知識系統(tǒng)的羅列在黑板上。
1．板書：設(shè)計較合理，依綱扣本，言簡意賅，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀。
2．教態(tài)：教師在課堂上的教態(tài)明朗、快活，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情。
3．語言：生動形象，準(zhǔn)確清楚，有啟發(fā)性。語速快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。
1、有關(guān)概念的講解以及相似概念之間如何進(jìn)行區(qū)分這些知識點落實問題。如：有關(guān)山脈走向的概念等。
2、學(xué)生討論和活動是否有明確性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的競爭意識。
3、要注意精講精煉，充分挖掘課堂教學(xué)效益。
初中課堂觀察報告篇十一
林肯雖然是鞋匠的兒子，但他不為自己是鞋匠的兒子而悲觀，而是以父親為榮。在參議院時不怕別人的嘲笑，而且寬容，即使是那個態(tài)度傲慢的參議員，聽了林肯說的那翻話，嘲笑聲也會變成贊嘆的掌聲。
我要學(xué)習(xí)他那寬容，不怕別人的嘲笑而且會關(guān)心自己的父親的那種精神。
初中課堂觀察報告篇十二
時間：xxx年xx月xx日上午第二節(jié)課地點：體育學(xué)院籃球館學(xué)科：籃球。
課題：雙手胸前傳球執(zhí)教老師：xxx觀察者：xxx。
（一）了解授課內(nèi)容。
籃球運(yùn)動雙手胸前傳接球。
1.培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣使其養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，讓學(xué)生對一至二項運(yùn)動技術(shù)從知識、技能、技巧到理論進(jìn)行專門和深入的學(xué)習(xí)。
2.熟練掌握一至二項運(yùn)動的技術(shù)，為其終身體育奠定基礎(chǔ)。過程與方法。
通過課堂的積極參與，激發(fā)學(xué)生對籃球運(yùn)動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機(jī)智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)隊協(xié)作、密切配合的集體主義精神。
xx級社體xx班共有xx名同學(xué)，上課地點在寬敞的籃球館，所以我坐在籃球場邊上休息區(qū)位置進(jìn)行觀察。主要觀察教師使用的教學(xué)語言，教學(xué)方法，教學(xué)的思路和教學(xué)實踐，以及學(xué)生的參與實踐情況等等。
（三）觀察過程及教學(xué)內(nèi)容。
上課前：觀察者和老師于上課前到達(dá)籃球館。預(yù)備鈴響后，體委整隊好老師。
開始上課講解本節(jié)課的上課內(nèi)容，然后體委帶隊做準(zhǔn)備活動。
教學(xué)內(nèi)容：
原地雙手胸前傳接球。
技術(shù)動作：屈膝彎腰，兩手五指自然分開呈球狀，拇指相對成“八”字形，用指根以上部位持球，掌心空出，雙臂彎曲置球與腰、腹間，蹬地展體伸上臂，手腕急促由下而上轉(zhuǎn)動，再由內(nèi)向外翻抖，同時拇指下壓，食、中指用力彈撥球;接球時，手形不變，雙手主動迎向球，接住球手要彎曲，起反沖作用。
教材分析：
強(qiáng)準(zhǔn)確性、熟練性，為以后的教學(xué)競賽和學(xué)生終身體育打下良好基礎(chǔ)。
教學(xué)過程：
1.本課的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)及要求：
（一）激發(fā)興趣階段；
1、游戲：“喊數(shù)抱團(tuán)”為了使學(xué)生注意力集中，精神振奮，同時達(dá)到熱身效果，安排了游戲“喊數(shù)抱團(tuán)”。
2、熟悉球性。
教師先進(jìn)行各種方法練習(xí)和講解，然后學(xué)生自由模仿創(chuàng)新練習(xí)。組織形式為散點。
學(xué)生通過各種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的球感和對球的興趣，改善手對球的控制和掌握能力，進(jìn)一步熱身，同時活躍課堂氣氛，為基本部分做充分的準(zhǔn)備。
（二）接受新知識階段；
1、原地兩人一組雙手胸前傳接球。
要求：兩腿前后開立與肩同寬，五指自然張開呈球狀，掌心空出，前臂發(fā)力前伸，手腕向外翻轉(zhuǎn)，肩、肘、腕關(guān)節(jié)放松，全身協(xié)調(diào)用力。
2、原地兩人一組運(yùn)球雙手胸前傳接球。
要求：運(yùn)、傳、接運(yùn)用協(xié)調(diào)，且要迅速轉(zhuǎn)換銜接。1、2的練習(xí)主要為了進(jìn)一步建立雙手胸前傳接球動作概念，掌握傳接球的手法、上下肢協(xié)調(diào)配合，加強(qiáng)運(yùn)球和傳接球的銜接。
3、要求：運(yùn)球和傳球，接球和運(yùn)球要相互銜接好，順逆方向都要練習(xí)。目的是利用運(yùn)球和傳接球動作有機(jī)緊密銜接，快而連貫，更進(jìn)一步提高傳接球和支配球的能力，使學(xué)生全面發(fā)展身體素質(zhì)和技術(shù)水平。
4、連續(xù)傳接球（接龍）比賽。
通過比賽，進(jìn)一步鞏固和提高雙手胸前傳接球技術(shù)，提高傳接球的準(zhǔn)確性、熟練性以及快速傳接的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)隊協(xié)作，密切配合的集體主義精神。
2.本課的重、難點確定：
重點：雙手胸前傳接球--準(zhǔn)確的手型及傳接球的準(zhǔn)確性快速能力。
難點：雙手胸前傳接球-上下肢協(xié)調(diào)配合和手對球的控制支配能力。
1.課堂的節(jié)奏過快，部分同學(xué)無法跟上老師的思路；
2.課堂學(xué)習(xí)氛圍很好，學(xué)生都在認(rèn)真聽課并積極回答問題，學(xué)生參與的比較多；
5.教師的組織形式與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容基本吻合，變換能力也較強(qiáng)；
（一）結(jié)果分析和猜測。
本課的教學(xué)指導(dǎo)思想主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用靈活多變手段，做到身心結(jié)合，努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。全課的組織結(jié)構(gòu)不拘泥于過分的統(tǒng)一規(guī)整，而以服務(wù)練習(xí)與教學(xué)為目標(biāo)，力求合理、緊湊、流暢、新穎。
全課教學(xué)的內(nèi)容及手段，用分組教學(xué)的方法，可以在有限的時間和場地內(nèi)增加學(xué)生的練習(xí)效果。用比賽法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)團(tuán)隊精神。
（二）啟示。
通過這堂課的觀察，對于錢老師表現(xiàn)出來的優(yōu)缺點我大概有了一些了解。優(yōu)點顯而易見，課堂氛圍很好，學(xué)生對課堂的參與度也很高，能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生去實踐和參與并且整節(jié)課都很流暢；而對于錢老師的缺點，問題不是很大，把課堂的節(jié)奏放慢一點，給學(xué)生更多的時間去練習(xí)和熟悉球性，掌握基本功有待于提高，并且在學(xué)生自主練習(xí)階段給予更多的指導(dǎo)和引導(dǎo)即可。
我認(rèn)為一個好的老師一定會形成一種自己的'上課風(fēng)格，可能對于別人來說可能會存在一些缺點，一些不足，但只要學(xué)生習(xí)慣了老師的這種上課方式，或許會有意料之外的收獲。
本次培訓(xùn)有幸聆聽了侯恕老師關(guān)于《課堂觀察》的專題講座，通過學(xué)習(xí)使我深受啟發(fā)，備受啟迪。隨著新課程教學(xué)改革的深入，教育理念日新月異，以往的課堂聽評課方式已經(jīng)不能滿足教師的需求，更不能有效的促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。課堂觀察活動從教學(xué)的不同維度對教師的教與學(xué)生的學(xué)進(jìn)行觀察，觀察到的結(jié)果及時反饋給教師，教師根據(jù)觀察結(jié)果重新審視與規(guī)范自己的教學(xué)，這種課堂觀察方式是課堂聽評課的發(fā)展趨向，對于授課教師更具說服力與實效性。11月9日參加了汽車區(qū)二實驗語文組的觀課活動，我對此項活動特別感興趣，主動接受了觀察任務(wù)。我觀察的維度是教師教學(xué)，研究的問題是教師指導(dǎo)的有效性，根據(jù)觀察的維度與研究的問題，我制定觀察點與觀察量表如下：
1影響，因此我選擇教師的有效指導(dǎo)作為自己的觀察點。
我從二個方面來觀察教師指導(dǎo)的有效性。一是教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從教師對閱讀（比如說教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀、課前5分鐘古詩詞背誦、閱讀學(xué)生優(yōu)秀作文、自主修改作文中的語句等）觀看圖片、多媒體展示、學(xué)生課堂作文反饋的指導(dǎo)來觀察。
在課前5分鐘古詩詞背誦部分，老師指導(dǎo)學(xué)生背誦了四首宋詞，使學(xué)生積累了豐富的詞句，為學(xué)生今后的寫作奠定基礎(chǔ)。
在第一次作文講評與修改中，分析學(xué)生作文的脈絡(luò)與精美的語句這一環(huán)節(jié)，教師分配任務(wù)，學(xué)生自主感悟、升華文中的語句。學(xué)生的思想得到碰撞，作文思路逐漸擴(kuò)寬。學(xué)生在自修自改的過程中提升了自主學(xué)習(xí)的能力。教師在整個過程中時隱時現(xiàn)，將學(xué)習(xí)的權(quán)利完全放手給學(xué)生。教師的角色發(fā)生了重要變化，由傳授者變成引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生思維活躍時，教師則為傾聽者與欣賞者，當(dāng)學(xué)生思路堵塞“山窮水盡疑無路”時，教師則躍身而出，為學(xué)生搭橋鋪路，指引他們“柳暗花明又一村”。學(xué)生在教師德有效指導(dǎo)下順利完成自主學(xué)習(xí)過程，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。
在教學(xué)中加強(qiáng)字詞篇段章的訓(xùn)練，提升學(xué)生聽說讀寫的能力。語文課標(biāo)精神得到很好的落實。幾點建議：
教師在指導(dǎo)學(xué)生修改作文語句時，不能讓學(xué)生完全表達(dá)自己的思路，老是打斷學(xué)生說話，學(xué)生的想法得不到表達(dá)，不利于學(xué)生思維的開發(fā)與能力的提升。
指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生討論不到一分鐘，教師就介入到學(xué)生的討論活動中去了，介入的過早，不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使合作流于形式。
吳立峰新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，于是各種形式的學(xué)生活動呈現(xiàn)在課堂上，然而許多熱鬧的背后僅僅是熱鬧，啟迪學(xué)生思維、有助學(xué)生發(fā)展的有效的教學(xué)活動很少，暴露了教師專業(yè)能力方面的弱勢；新課程要求多樣性、動態(tài)性評價教師的教學(xué)行為，然而學(xué)生的考試成績依然是考核教師優(yōu)秀的重要依據(jù)，也就出現(xiàn)了后進(jìn)班任課教師與優(yōu)秀無緣的弊端；新課程倡導(dǎo)把學(xué)生培養(yǎng)成視野寬闊、擁有終身學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新人才，但是單一的、走過場的德育教育活動無法使學(xué)生享受體驗的過程，所以，教育的效果不盡人意；新課程要求教師開發(fā)課程資源，在備課方面有所創(chuàng)新，但學(xué)校仍然按照以前的要求檢查教師的教案，從這一側(cè)面透視出傳統(tǒng)管理模式中的規(guī)制在一定程度上牽制著新課程的實施。以上種種問題表明，新課程對學(xué)校管理的要求與現(xiàn)實之間存在不和諧的音符。如何改變學(xué)校的管理思想、管理行為、管理模式，跟上新課程理念的步伐，是每一所發(fā)展中學(xué)校所面臨的亟待解決的問題。
所謂校本行動研究是一種研究方法，其研究對象是學(xué)校中的問題，其研究人員是學(xué)校的教職員，其研究的目的是改進(jìn)學(xué)校的各種措施，其重要性在于企圖使教育實際與教育理論密切結(jié)合。
1．適應(yīng)課改的理念，增強(qiáng)新課程實施的能力。
2．促進(jìn)教師專業(yè)成長，增顯教學(xué)效果。3．倡導(dǎo)終身道德學(xué)習(xí)，提高德育的實效性。
4．建立健全與現(xiàn)代化學(xué)校相匹配的規(guī)章制度，實現(xiàn)科學(xué)化、人性化管理。
1．以課例研究為基礎(chǔ)的教學(xué)反思與教師的專業(yè)成長。
2．發(fā)展性教學(xué)評價與教師專業(yè)成長。
3．多元文化視野中的學(xué)校德育研究。
4．構(gòu)建以校本管理為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)校制度研究。
本課題價值主要體現(xiàn)在兩個方面：
1．教師方面：教師成為研究者，成為“反思性實踐者”。以教師為研究的主體，教師即研究者，教學(xué)與研究“共生互補(bǔ)”，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)研究存在于教學(xué)活動之中，而不是在另外的時間和空間做另外的事情。要求教師學(xué)會反思，在行動中找到研究的問題，在反思、合作中解決問題，在不斷追蹤、設(shè)計、解決問題中，把問題轉(zhuǎn)化為課題。使教師能用行動研究的思想、新課程的理念來審視自己的工作，積極應(yīng)對新課程的挑戰(zhàn)。
2．學(xué)校方面：通過以校為本的行動研究制度建設(shè)，逐步形成教學(xué)、教研、科研、培訓(xùn)為一體化的校本行動研究機(jī)制，構(gòu)建學(xué)校嶄新的管理模式，把管理作為一個文化過程。不斷激勵教師自我超越，體驗“工作著、學(xué)習(xí)著、變革著、幸福著”，以達(dá)到個人和集體的超越發(fā)展。
1．文獻(xiàn)研究。從文獻(xiàn)入手，研究與此課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，借鑒成功經(jīng)驗，為課題研究提供更多的理論支撐和實踐幫助。
2．調(diào)查研究。主要用于學(xué)科調(diào)研。用填表、聽課、查閱備課筆記和學(xué)生作業(yè)本、集體交流等方式進(jìn)行師資情況、學(xué)科教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)的調(diào)查研究。
3．微格分析。教師觀看自己教學(xué)的錄像帶，在專家或他人的幫助下發(fā)現(xiàn)問題。這種方法主要用于發(fā)現(xiàn)教師自己的教學(xué)缺陷。
4．?dāng)⑹卵芯俊＝處熛蛩酥v述自己的教學(xué)故事，在此過程中發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)的問題或請別人發(fā)現(xiàn)自己的問題。
5．問卷調(diào)查。主要用于了解課題實施的有效性，便于矯正，提高研究的現(xiàn)實意義和價值。
通過課堂的觀察和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著很多的問題，如，注意力不能集中、不能隨教師的思路去思考問題、對知識和理解不夠深入，等等。經(jīng)過這次課堂觀察，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的問題，在今后的工作中我們會更加努力工作。
初中課堂觀察報告篇十三
第一段：引言（150字）。
本次課堂觀察報告的主題是講座心得體會。講座作為一種常見的教學(xué)形式，有助于拓寬學(xué)生的知識視野，提高他們的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。通過觀察不同類型的講座，我深刻體會到了講座的優(yōu)點和不足之處，同時也對自己未來的學(xué)術(shù)生涯有了更明確的規(guī)劃。以下是對兩次講座觀察的心得體會。
第二段：對第一次講座的觀察（250字）。
第一次觀察的是一場關(guān)于社會學(xué)的講座，主題是“社會心理學(xué)對人際關(guān)系的影響”。在這個講座中，專家詳細(xì)介紹了社會心理學(xué)對人類行為的解釋以及人際關(guān)系的重要性。這場講座通過大量的案例和實證研究，使觀眾更加深入地了解了社會心理學(xué)的理論和應(yīng)用。講座的內(nèi)容有條理，結(jié)構(gòu)清晰，能夠引起聽眾的興趣。但是，這場講座存在的一個問題是專家的講解過于理論化，沒有給予聽眾足夠的實際操作和互動體驗的機(jī)會。在今后的講座中，我會更加注重實用性和互動性，以更好地吸引聽眾。
第三段：對第二次講座的觀察（250字）。
第二次觀察的是一場關(guān)于創(chuàng)業(yè)的講座，主題是“創(chuàng)業(yè)心態(tài)和成功因素”。這場講座由一位成功的企業(yè)家主講，他分享了自己的失敗和成功經(jīng)驗，并提出了創(chuàng)業(yè)心態(tài)和成功因素的重要性。這場講座的亮點在于企業(yè)家的親身經(jīng)歷的分享，給了聽眾直觀的感受和深刻的啟發(fā)。同時，講座組織者還設(shè)置了小組互動和個人思考的環(huán)節(jié)，使聽眾能夠主動參與，充分發(fā)掘自己的創(chuàng)業(yè)潛力。然而，這場講座在時間控制上稍有不足，有些聽眾沒有足夠的時間提出問題或互動。今后，我會更加注意時間的合理分配，確保每位聽眾都能夠參與進(jìn)來。
第四段：對兩次觀察的綜合分析（350字）。
通過對兩次講座的觀察，我認(rèn)識到講座的優(yōu)點和不足之處。講座作為一種教學(xué)形式，具有傳遞知識、啟發(fā)思考和促進(jìn)交流的重要作用。一個成功的講座應(yīng)該具備結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容有深度和實用性、引發(fā)聽眾思考和參與的特點。然而，在實際操作中，有些講座存在的問題是太過理論化、缺乏互動和時間控制上的不足。為了提高講座的質(zhì)量，講座組織者和演講者需要共同努力。講座組織者應(yīng)該提供合適的時間安排和互動環(huán)節(jié)，促進(jìn)聽眾的參與和思考。演講者則應(yīng)該注重講座內(nèi)容的實用性，通過案例和實證研究等方式使聽眾更加深入地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。同時，他們也需要充分利用講座的時間，確保聽眾的問題得到解答，讓觀眾感到充滿收獲。
第五段：總結(jié)（200字）。
通過這兩次講座觀察，我對講座的優(yōu)點和不足有了更深入的了解。作為一名學(xué)生，我在今后的學(xué)習(xí)中將更加注重參加講座，拓寬自己的知識視野。此外，在未來的學(xué)術(shù)生涯中，我也希望能夠成為一名出色的演講者，能夠通過講座的形式，將自己的研究成果與他人分享，并通過互動和討論獲得更多的啟發(fā)和反饋。通過不斷觀察和學(xué)習(xí)，我相信自己能夠在講座方面取得更大的進(jìn)步，為其他人帶來更多的價值和幫助。
初中課堂觀察報告篇十四
時間：xxx年xx月xx日上午第二節(jié)課地點：體育學(xué)院籃球館學(xué)科：籃球。
課題：雙手胸前傳球執(zhí)教老師：xxx觀察者：xxx。
（一）了解授課內(nèi)容。
籃球運(yùn)動雙手胸前傳接球。
1.培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣使其養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，讓學(xué)生對一至二項運(yùn)動技術(shù)從知識、技能、技巧到理論進(jìn)行專門和深入的學(xué)習(xí)。
2.熟練掌握一至二項運(yùn)動的技術(shù)，為其終身體育奠定基礎(chǔ)。?過程與方法。
通過課堂的積極參與，激發(fā)學(xué)生對籃球運(yùn)動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機(jī)智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)隊協(xié)作、密切配合的集體主義精神。
（一）課前準(zhǔn)備筆1支、觀察表1份、
-（二）觀察位置的選擇。
xx級社體xx班共有xx名同學(xué)，上課地點在寬敞的籃球館，所以我坐在籃球場邊上休息區(qū)位置進(jìn)行觀察。主要觀察教師使用的教學(xué)語言，教學(xué)方法，教學(xué)的思路和教學(xué)實踐，以及學(xué)生的參與實踐情況等等。
（三）觀察過程及教學(xué)內(nèi)容。
上課前：觀察者和老師于上課前到達(dá)籃球館。預(yù)備鈴響后，體委整隊好老師。
開始上課講解本節(jié)課的上課內(nèi)容，然后體委帶隊做準(zhǔn)備活動。
教學(xué)內(nèi)容：
原地雙手胸前傳接球。
技術(shù)動作：屈膝彎腰，兩手五指自然分開呈球狀，拇指相對成“八”字形，用指根以上部位持球，掌心空出，雙臂彎曲置球與腰、腹間，蹬地展體伸上臂，手腕急促由下而上轉(zhuǎn)動，再由內(nèi)向外翻抖，同時拇指下壓，食、中指用力彈撥球;接球時，手形不變，雙手主動迎向球，接住球手要彎曲，起反沖作用。
教材分析：
雙手胸前傳接球是籃球運(yùn)動中主要的基本技術(shù)，起著組織全隊相互配合的重要橋梁作用，是籃球教學(xué)重要組成部分，傳接球技術(shù)好壞直接影響到集體力量的發(fā)揮和戰(zhàn)術(shù)的配合的質(zhì)量，所以我們必須高度重視學(xué)習(xí)和掌握這一技術(shù)。傳接球技術(shù)的基本方法并不復(fù)雜，但要做到準(zhǔn)確、熟練、隱蔽、快速，同時要迅速轉(zhuǎn)換銜接其它技術(shù)動作，就比較困難。因此，本課著重要解決在各種情況下學(xué)生控制并支配球的能力，鞏固提高運(yùn)球、雙手胸前傳接球技術(shù)同時加強(qiáng)準(zhǔn)確性、熟練性，為以后的教學(xué)競賽和學(xué)生終身體育打下良好基礎(chǔ)。
教學(xué)過程：
1.本課的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)及要求：（一）激發(fā)興趣階段；1、游戲：“喊數(shù)抱團(tuán)”
為了使學(xué)生注意力集中，精神振奮，同時達(dá)到熱身效果，安排了游戲“喊數(shù)抱團(tuán)”。
2、熟悉球性。
教師先進(jìn)行各種方法練習(xí)和講解，然后學(xué)生自由模仿創(chuàng)新練習(xí)。組織形式為散點。
1、原地兩人一組雙手胸前傳接球。
要求：兩腿前后開立與肩同寬，五指自然張開呈球狀，掌心空出，前臂發(fā)力前伸，手腕向外翻轉(zhuǎn)，肩、肘、腕關(guān)節(jié)放松，全身協(xié)調(diào)用力。
2、原地兩人一組運(yùn)球雙手胸前傳接球。
要求：運(yùn)、傳、接運(yùn)用協(xié)調(diào)，且要迅速轉(zhuǎn)換銜接。
1、2的練習(xí)主要為了進(jìn)一步建立雙手胸前傳接球動作概念，掌握傳接球的手法、上下肢協(xié)調(diào)配合，加強(qiáng)運(yùn)球和傳接球的銜接。
3、要求：運(yùn)球和傳球，接球和運(yùn)球要相互銜接好，順逆方向都要練習(xí)。目的是利用運(yùn)球和傳接球動作有機(jī)緊密銜接，快而連貫，更進(jìn)一步提高傳接球和支配球的能力，使學(xué)生全面發(fā)展身體素質(zhì)和技術(shù)水平。
4、連續(xù)傳接球（接龍）比賽。
通過比賽，進(jìn)一步鞏固和提高雙手胸前傳接球技術(shù)，提高傳接球的準(zhǔn)確性、熟練性以及快速傳接的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)隊協(xié)作，密切配合的集體主義精神。2.本課的重、難點確定：
重點：雙手胸前傳接球--準(zhǔn)確的手型及傳接球的準(zhǔn)確性快速能力。難點：雙手胸前傳接球-上下肢協(xié)調(diào)配合和手對球的控制支配能力。
根據(jù)記錄表，我們可以得到以下一些信息：
3.在做練習(xí)前會給出要求，并下講臺進(jìn)行個別指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果還不錯，
老師也會給予一些鼓勵；
4.課堂上學(xué)生參與的積極性較高，老師也會聽取學(xué)生思路并進(jìn)行指導(dǎo)，對于教。
學(xué)重點及訓(xùn)練的時機(jī)把握的也不錯，總體效果很好；
5.教師的組織形式與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容基本吻合，變換能力也較強(qiáng)；
（一）結(jié)果分析和猜測。
本課的教學(xué)指導(dǎo)思想主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用靈活多變手段，做到身心結(jié)合，努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。全課的組織結(jié)構(gòu)不拘泥于過分的統(tǒng)一規(guī)整，而以服務(wù)練習(xí)與教學(xué)為目標(biāo)，力求合理、緊湊、流暢、新穎。
全課教學(xué)的內(nèi)容及手段，用分組教學(xué)的方法，可以在有限的時間和場地內(nèi)增加學(xué)生的練習(xí)效果。用比賽法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)團(tuán)隊精神。
（二）啟示。
通過這堂課的觀察，對于錢老師表現(xiàn)出來的優(yōu)缺點我大概有了一些了解。優(yōu)點顯而易見，課堂氛圍很好，學(xué)生對課堂的參與度也很高，能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生去實踐和參與并且整節(jié)課都很流暢；而對于錢老師的缺點，問題不是很大，把課堂的節(jié)奏放慢一點，給學(xué)生更多的時間去練習(xí)和熟悉球性，掌握基本功有待于提高，并且在學(xué)生自主練習(xí)階段給予更多的指導(dǎo)和引導(dǎo)即可。
我認(rèn)為一個好的老師一定會形成一種自己的上課風(fēng)格，可能對于別人來說可能會存在一些缺點，一些不足，但只要學(xué)生習(xí)慣了老師的這種上課方式，或許會有意料之外的收獲。
初中課堂觀察報告篇十五
課堂觀察是指研究者（觀察者）帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（觀察表，錄音錄像設(shè)備等），直接從課堂情境中收集資料的一種教育研究方法。
課堂觀察是一種科學(xué)的觀察，它不同于一般意義上的觀察，即日常的觀察，后者是個體在實踐中有意識或無意識地自然習(xí)得的一種能力，因此個體或多或少都掌握一些。而課堂觀察則是在一般觀察基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的一種特殊的技術(shù)，它有明確的觀察目的，除了運(yùn)用個體的眼睛、心智之外，往往還要借助于一些特制的觀察工具，觀察前有明確的目的并經(jīng)過精心的組織與設(shè)計，從而使其獲得一般觀察無法達(dá)到的對事物洞察的深度和廣度。
本次觀察對象為山西省臨汾市臨師附小的一位語文教師，講授課題為《威尼斯的小艇》，參與觀察的人員為該校部分教師，山西師大2011級教育學(xué)原理班的全體學(xué)生以及帶隊老師。
本次觀察的過程包括三個階段:。
準(zhǔn)備階段:。
1.確定觀察目的:課堂教師行為觀察；
2.設(shè)計觀察量表:見附表；
3.確定觀察工具:耳，眼，觀察量表，課堂記錄等；
4.選擇觀察方法:定性觀察（書面記錄為主）。
現(xiàn)場階段:主要任務(wù)是觀察和記錄。本次研究觀察，筆者基本上記錄了整個課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生及教師的互動，尤其是教師的提問及對學(xué)生的反應(yīng)，以便課后做出更準(zhǔn)確客觀的分析與研究。
反思階段:根據(jù)觀察目的及觀察量表的提綱，對所觀察到的課堂記錄進(jìn)行了整理分析，以客觀的態(tài)度對所出現(xiàn)的問題做了分析總結(jié)。
（一）課題導(dǎo)入。
根據(jù)該單元的教學(xué)目標(biāo)（了解各國的民族風(fēng)情與風(fēng)俗特點），回顧前一課《自己的花是讓別人看的》德國的風(fēng)俗民情，通過多媒體的方式，在悠揚(yáng)的音樂聲中，用世界地圖展現(xiàn)威尼斯的地理位置，補(bǔ)充介紹威尼斯的自然風(fēng)貌及概況及特點（水上城市），自然導(dǎo)入威尼斯的主要交通工具――小艇。
此環(huán)節(jié)，教師教學(xué)態(tài)度沉穩(wěn)，愉快，教學(xué)語言淺顯易懂，且能打破學(xué)科間的限制，補(bǔ)充英尺的概念及其換算方式。
（二）精彩段落分析。
承接課題威尼斯的小艇，引導(dǎo)學(xué)生思考小艇的特點。進(jìn)而重點分析課文相關(guān)段落。鼓勵學(xué)生反復(fù)閱讀，欣賞，體味，標(biāo)出中心句，夸張句，比喻句等，讓學(xué)生在不知不覺中達(dá)到背誦的程度。
此環(huán)節(jié)，教師注重與學(xué)生的互動，并且抽取學(xué)生閱讀注重男女，優(yōu)差比例協(xié)調(diào)，通過評價調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有效調(diào)控學(xué)習(xí)氣氛，能夠全面掌控教學(xué)進(jìn)程，采用靈活多樣的教學(xué)手段，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
（三）課文角色扮演。
讓學(xué)生分小組進(jìn)行角色扮演（船夫和游客），從對話中體現(xiàn)小艇的特點。然后分別請幾個小組上臺表演。參加表演的有三個小組。第一個小組的船夫很穩(wěn)健，思維敏捷，學(xué)生的自由提問涉及很多生活常識，如救生衣，安全帶等；第二個小組的船夫表演風(fēng)趣幽默，用方言表演，很有特點；第三個小組的船夫自然真實，見識很廣。在表演過程中，教師提醒座位上的學(xué)生要做文明游客，用委婉的方式維持課堂秩序，同時又不影響當(dāng)時活躍的課堂氛圍。
此環(huán)節(jié)，教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，并且對學(xué)生的反應(yīng)給予及時反饋，并能合理解決課堂突發(fā)情況。在小組展示的時候，有學(xué)生自由提問，有足夠自由發(fā)揮空間，并在表演過程中參與指導(dǎo)，依次給予點評。并能在活躍課堂氣氛的同時有效地維持整個課堂秩序。
（四）課堂練習(xí)。
教師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)句式及表達(dá)，根據(jù)自己的想象，描述自己心目中的威尼斯生活。強(qiáng)調(diào)在威尼斯的工作，學(xué)習(xí)等生活的各個方面都離不開小艇，足見其重要性。
此環(huán)節(jié)，教師根據(jù)生活實際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，同時達(dá)到鞏固教學(xué)內(nèi)容的目的。
（五）課堂發(fā)散。
對比白天的繁華，夜晚的小艇都?？吭诖a頭，回歸寂靜的威尼斯更能讓學(xué)生體會古老威尼斯的魅力。同時讓學(xué)生了解并掌握以靜寫動，以動襯靜的寫作手法。
此環(huán)節(jié)，教師能通過恰當(dāng)?shù)脑u價引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)主題的深入思考，體現(xiàn)新課改背景下教師作為促進(jìn)者的角色。
（六）欣賞與回味。
在引導(dǎo)學(xué)生對威尼斯進(jìn)行過想象后，教師通過多媒體用直觀圖片的方式，讓學(xué)生在輕柔和緩的音樂中充分感受威尼斯的美，回味威尼斯的生活，從而加深學(xué)生的記憶。
此環(huán)節(jié)，教師能夠?qū)⒚栏薪逃c課文相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的異國風(fēng)情的同時，學(xué)會欣賞美。
但是，在新課改背景下，課堂成為改革的前線，而學(xué)生是課堂的主體。在本次課堂觀察中，這一點沒有很好的落實。在學(xué)習(xí)該課之前，教師沒有與學(xué)生討論過該節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方法，在整個授課進(jìn)程中，教師過于強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生的主體性地位，而且在課堂整個教學(xué)進(jìn)程中，基本都是由老師在提問，學(xué)生幾乎沒有任何質(zhì)疑。教師應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑，提高合作教學(xué)的探究性。
初中課堂觀察報告篇十六
在林肯當(dāng)選美國總統(tǒng)的那一刻，整個參議院的參議員們都感到尷尬，因為林肯的父親是鞋匠。當(dāng)時的參議員大部分出身于名門貴族，他們自認(rèn)為是上流社會的人，從未料到面對的總統(tǒng)是一個鞋匠的兒子。有一個態(tài)度傲慢的參議員大搖大擺地站出來，當(dāng)場羞辱林肯。沒想到的是，林肯非但不生氣，反而心平氣和地告訴參議員們，雖然他的父親去世了，但不會忘記自己是從一個鞋匠的兒子當(dāng)選成總統(tǒng)的。所有人聽了，既羞愧又敬佩。
林肯沒有成為出色的鞋匠，但成為了偉大的總統(tǒng)。他之所以能夠成為總統(tǒng)，正是因為他永遠(yuǎn)沒忘記自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。是??！人的家庭出身是命中注定，不可更改的，但這出身并不決定你的一生。關(guān)鍵是不要妄自菲薄，自己瞧不起自己。不要否認(rèn)，不要辯解，坦然面對這一切，真誠地?zé)釔勰闫椒财胀ǖ母改?，這樣才會真正贏得別人的尊重。
作為一個出身卑微的人，林肯沒有任何貴族社會的條件，他唯一可以倚仗的只是自己出類拔萃的、能扭轉(zhuǎn)不利局面的才華，這是一個總統(tǒng)必備的素質(zhì)。正是關(guān)鍵時的一次心靈燃燒使他贏得了別人、包括那位傲慢的參議員的認(rèn)同，抵達(dá)了生命的輝煌！
在生活中，別人的嘲笑、批評會削弱人的信心，也會考驗人的信心，這是一道選擇題，關(guān)鍵看我們?nèi)绾芜x擇，是放棄，還是堅持。從林肯的身上，我們不難看到，人的自信心，就是在這一次次的堅持中磨煉出來的。但如果你選擇放棄，就將永遠(yuǎn)失去繼續(xù)選擇的機(jī)會，而成功的人士，往往是那些通過了所有考驗的有信心的人。
初中課堂觀察報告篇十七
新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，于是各種形式的學(xué)生活動呈現(xiàn)在課堂上，然而許多熱鬧的背后僅僅是熱鬧，啟迪學(xué)生思維、有助學(xué)生發(fā)展的有效的教學(xué)活動很少，暴露了教師專業(yè)能力方面的弱勢；新課程要求多樣性、動態(tài)性評價教師的教學(xué)行為，然而學(xué)生的考試成績依然是考核教師優(yōu)秀的重要依據(jù)，也就出現(xiàn)了后進(jìn)班任課教師與優(yōu)秀無緣的弊端；新課程倡導(dǎo)把學(xué)生培養(yǎng)成視野寬闊、擁有終身學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新人才，但是單一的、走過場的德育教育活動無法使學(xué)生享受體驗的過程，所以，教育的效果不盡人意；新課程要求教師開發(fā)課程資源，在備課方面有所創(chuàng)新，但學(xué)校仍然按照以前的要求檢查教師的教案，從這一側(cè)面透視出傳統(tǒng)管理模式中的規(guī)制在一定程度上牽制著新課程的實施。以上種種問題表明，新課程對學(xué)校管理的要求與現(xiàn)實之間存在不和諧的音符。如何改變學(xué)校的管理思想、管理行為、管理模式，跟上新課程理念的步伐，是每一所發(fā)展中學(xué)校所面臨的亟待解決的問題。
所謂校本行動研究是一種研究方法，其研究對象是學(xué)校中的問題，其研究人員是學(xué)校的教職員，其研究的目的是改進(jìn)學(xué)校的各種措施，其重要性在于企圖使教育實際與教育理論密切結(jié)合。
1．適應(yīng)課改的理念，增強(qiáng)新課程實施的能力。
2．促進(jìn)教師專業(yè)成長，增顯教學(xué)效果。
3．倡導(dǎo)終身道德學(xué)習(xí)，提高德育的實效性。
4．建立健全與現(xiàn)代化學(xué)校相匹配的規(guī)章制度，實現(xiàn)科學(xué)化、人性化管理。
1．以課例研究為基礎(chǔ)的教學(xué)反思與教師的專業(yè)成長。
2．發(fā)展性教學(xué)評價與教師專業(yè)成長。
3．多元文化視野中的學(xué)校德育研究。
4．構(gòu)建以校本管理為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)校制度研究。
本課題價值主要體現(xiàn)在兩個方面：
1．教師方面：教師成為研究者，成為“反思性實踐者”。以教師為研究的主體，教師即研究者，教學(xué)與研究“共生互補(bǔ)”，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)研究存在于教學(xué)活動之中，而不是在另外的時間和空間做另外的事情。要求教師學(xué)會反思，在行動中找到研究的問題，在反思、合作中解決問題，在不斷追蹤、設(shè)計、解決問題中，把問題轉(zhuǎn)化為課題。使教師能用行動研究的思想、新課程的理念來審視自己的工作，積極應(yīng)對新課程的挑戰(zhàn)。
2．學(xué)校方面：通過以校為本的行動研究制度建設(shè)，逐步形成教學(xué)、教研、科研、培訓(xùn)為一體化的校本行動研究機(jī)制，構(gòu)建學(xué)校嶄新的管理模式，把管理作為一個文化過程。不斷激勵教師自我超越，體驗“工作著、學(xué)習(xí)著、變革著、幸福著”，以達(dá)到個人和集體的超越發(fā)展。
1．文獻(xiàn)研究。從文獻(xiàn)入手，研究與此課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，借鑒成功經(jīng)驗，為課題研究提供更多的理論支撐和實踐幫助。
2．調(diào)查研究。主要用于學(xué)科調(diào)研。用填表、聽課、查閱備課筆記和學(xué)生作業(yè)本、集體交流等方式進(jìn)行師資情況、學(xué)科教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)的調(diào)查研究。
3．微格分析。教師觀看自己教學(xué)的錄像帶，在專家或他人的幫助下發(fā)現(xiàn)問題。這種方法主要用于發(fā)現(xiàn)教師自己的教學(xué)缺陷。
4．?dāng)⑹卵芯俊＝處熛蛩酥v述自己的教學(xué)故事，在此過程中發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)的問題或請別人發(fā)現(xiàn)自己的問題。
5．問卷調(diào)查。主要用于了解課題實施的有效性，便于矯正，提高研究的現(xiàn)實意義和價值。
通過課堂的觀察和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著很多的問題，如，注意力不能集中、不能隨教師的思路去思考問題、對知識和理解不夠深入，等等。經(jīng)過這次課堂觀察，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的問題，在今后的工作中我們會更加努力工作。
初中課堂觀察報告篇十八
對于林肯這個名字，我相信很多人都聽過。林肯，全名亞伯拉罕?林肯，政治家，黑人奴隸制的廢除者，第十六任美國總統(tǒng)，他被公認(rèn)為美國歷史上最偉大的三位總統(tǒng)之一。對于美國這一任總統(tǒng)，我想很多人給予他的評價都是極好的，今天，我讀了一篇關(guān)于林肯的課文――《鞋匠的兒子》，讀完之后，從中受到很大的教育和啟示。
《鞋匠的兒子》這一篇課文講的是美國的第十六任總統(tǒng)林肯的家庭背景并不富裕，他的爸爸是一位鞋匠。在一次演講時，有一位議員以此來羞辱他，讓他時刻記住自已的父親是一位鞋匠，當(dāng)那些出身名門的議員們以此正得意的時候，林肯用自已的回答扭轉(zhuǎn)了局面，他說：“我非常感謝你使我想起我的父親！他已經(jīng)去世了。但我一定會記住你的忠告，我知道我做總統(tǒng)無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好，我無法像他那樣偉大，他的手藝是無人能比的！”林肯的回答，不僅震撼了在座的每一位議員，更因此受到了議員們一致的尊敬。他們都被林肯敬仰、崇敬他的父親這種精神所感動，林肯雖然出身于地位卑微的家庭，但是他沒有因此而自卑，沒有因此而自暴自棄，而是通過自已的努力，以自已的才華贏得了美國第十六任總統(tǒng)的地位，這是多么令人可敬而偉大的精神。
《鞋匠的兒子》這一篇課文，使我感受頗深。我更被美國總統(tǒng)林肯對父親的愛所感動。在當(dāng)時那個年代，美國是非常重視家庭門第的，那一些同林肯一起競選總統(tǒng)的都是一些名門貴族，但林肯是一個例外，他的父親是一位鞋匠，這也就成為別人數(shù)落他的理由，但他并不此而自卑，而是用自已巧妙的回答贏得了大家的掌聲，他的言語之間滿是對父親深深的愛意和崇拜之情。這是非常崇高的境界，這更說明了林肯確實有著不同凡人的才華，他能當(dāng)作美國總統(tǒng)絕非偶然?？v觀世界上，那些偉人之所以偉大和成功是是因為他們的出身條件足夠優(yōu)秀嗎？我想到了我們中華人民共和國偉大的主席毛澤東主席，他雖然出身于農(nóng)民家庭，卻發(fā)奮讀書，投身于革命事業(yè)，建立了新中國。由此可見，一個人的出身并不是最重要的，我們改變不了自已的出身，但是只要我們不以自已的出身而感到卑微，只要我們端正態(tài)度，只要我們足夠努力，我們就能做一個優(yōu)秀的、成功的人！
初中課堂觀察報告篇十九
近日，我參加了一場關(guān)于課堂觀察報告的講座。通過此次講座的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到了課堂觀察報告的重要性，同時對自己的課堂觀察能力也得到了提高。以下是我對此次講座的主要收獲和體會。
首先，課堂觀察報告在教學(xué)評估中的重要性不可忽視。一位優(yōu)秀的教師不僅需要掌握優(yōu)秀的教學(xué)策略和方法，更需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和反應(yīng)，才能進(jìn)行有針對性的教學(xué)調(diào)整。通過課堂觀察報告，教師可以了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并作出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。此外，課堂觀察報告也是教學(xué)評估的一種方式，可以幫助教師評價自己的教學(xué)效果，從而提升自己的教學(xué)能力和水平。
其次，課堂觀察報告需要具備客觀準(zhǔn)確的特點。在進(jìn)行課堂觀察時，觀察者需要客觀、真實地記錄和描述教學(xué)過程和學(xué)生表現(xiàn)，不能帶有主觀色彩。觀察者應(yīng)關(guān)注教師的教學(xué)策略和方法，學(xué)生的參與程度和反應(yīng)，以及教學(xué)環(huán)境的組織和管理等方面。觀察者要時刻保持清醒的頭腦和客觀的判斷力，不被個人偏好或主觀想法所影響，確保觀察報告的準(zhǔn)確性和客觀性。
同時，課堂觀察報告需要有深度和創(chuàng)新。觀察者在報告中應(yīng)提出有針對性的建議和改進(jìn)意見，從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長和教育教學(xué)的不斷創(chuàng)新。觀察者可以結(jié)合自己的實際經(jīng)驗和學(xué)習(xí)知識，提出對教學(xué)策略、方法的改進(jìn)建議，引導(dǎo)教師采取更加科學(xué)有效的教學(xué)方式。此外，觀察者還可以提出創(chuàng)新的想法和探索性的問題，激發(fā)教師自我思考和創(chuàng)新意識。通過這種方式，課堂觀察報告不僅是教師的一種反饋和評價，更是教育教學(xué)的推進(jìn)力量。
然后，課堂觀察報告需要具備系統(tǒng)性和綜合性。觀察者要全面、全面地觀察教學(xué)過程，深入了解課堂中的各個要素和環(huán)節(jié)。觀察者可以觀察教師的教學(xué)情緒和引導(dǎo)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，教學(xué)材料和教具的使用效果等方面。通過全面的觀察和分析，觀察者可以形成一個完整的課堂觀察報告，為教師提供有針對性的建設(shè)性意見，促進(jìn)教育教學(xué)的全面發(fā)展。
最后，課堂觀察報告需要有實際應(yīng)用的價值。觀察者在進(jìn)行課堂觀察時，要關(guān)注問題的實際應(yīng)用情況，緊密結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實際和教師的實際需求。觀察者要在思考問題的基礎(chǔ)上，提出解決問題的具體措施和改進(jìn)方案，幫助教師解決實際問題和提高教學(xué)質(zhì)量。觀察者的觀察報告要具有操作性和可行性，可以指導(dǎo)教師開展教學(xué)工作，并促進(jìn)教學(xué)效果的提升。
綜上所述，課堂觀察報告具有重要的教學(xué)評估和改進(jìn)作用。觀察者在進(jìn)行課堂觀察時，需要具備客觀準(zhǔn)確、深度創(chuàng)新、系統(tǒng)綜合的觀察能力，同時關(guān)注實際應(yīng)用的價值。同時，觀察者還需要保持開放的思維和求知的態(tài)度，時刻保持敏銳的觀察力和分析力，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和觀察能力。只有這樣，才能更好地發(fā)揮課堂觀察報告的功能和作用，促進(jìn)教育教學(xué)的不斷發(fā)展和提高。
初中課堂觀察報告篇二十
20xx年12月22日至25日，市教科院組織了城區(qū)初中課堂教學(xué)調(diào)研活動。本次活動調(diào)研了七所學(xué)校，各學(xué)科分頭深入課堂聽了七節(jié)課，并組織相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行了點評。下面就七節(jié)化學(xué)課情況，進(jìn)行簡要回顧和總結(jié)。
1.七節(jié)化學(xué)課中，教師都采用了三案(課前預(yù)習(xí)學(xué)案、課內(nèi)探究學(xué)案、課后提升學(xué)案)教學(xué)，學(xué)案設(shè)計符合三段四環(huán)節(jié)五課型教學(xué)流程的基本要求。目標(biāo)明確，實用性強(qiáng)，注重問題的設(shè)計和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。精選有代表性的題目，問題及習(xí)題的設(shè)計體現(xiàn)了層次性，差異性，使用效果良好。
2.以學(xué)生發(fā)展為本的理念在課堂教學(xué)中有較好體現(xiàn)，重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，利用生產(chǎn)生活實踐、學(xué)生已有經(jīng)驗、社會熱點等素材引入教學(xué);關(guān)注學(xué)生已有認(rèn)知，從學(xué)生實際出發(fā);重視學(xué)生思維的啟發(fā)，力求以問題引導(dǎo)教學(xué);強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與，學(xué)生活動方式多姿多彩;重視三維目標(biāo)的全面落實。
3.貫徹了從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走進(jìn)社會的新課程理念，重視緊密聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，關(guān)注最新科技和學(xué)生實踐;重視化學(xué)知識的應(yīng)用，力圖貫徹化學(xué)知識應(yīng)用于社會實踐;重視關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，開展科學(xué)探究，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展(通過多種探究活動方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如實驗、討論等)。
4.引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反思、交流和評價，積極開展師生、生生間互動交流和小組合作學(xué)習(xí)。重視在傳授知識和技能的同時，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是思維能力的培養(yǎng)，通過教學(xué)方式的改變引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)中普遍運(yùn)用探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式;關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，在課堂上及時交流和反饋。
1.學(xué)案的使用過于模式化，實效性有待提高。
(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)條目繁多，許多教師將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等目標(biāo)一一羅列，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容陌生的情況下，對目標(biāo)理解膚淺，甚至感到茫然。
(2)一些學(xué)校通過集體備課后，統(tǒng)一編寫學(xué)案后，進(jìn)行了資源共享，確實減輕了教師的個人負(fù)擔(dān)，但部分教師有拿來主義思想，對學(xué)案不經(jīng)任何修改的使用。造成了學(xué)案使用的模式化、機(jī)械化，制約了教師的思維和創(chuàng)新，忽視了學(xué)生的班級差異，降低了教學(xué)效果。學(xué)案的操作性實效性有待進(jìn)一步提高。
(3)學(xué)案編寫質(zhì)量有待提高。部分學(xué)案編寫過于細(xì)化，模式化的學(xué)案，學(xué)生象答卷一樣從頭到尾依次完成。不利于學(xué)生創(chuàng)新意識及問題意識的形成。
學(xué)案實際是“給學(xué)生一個拐杖，讓學(xué)生嘗試自學(xué)”。在學(xué)案的設(shè)計中要處理好“預(yù)設(shè)”和“生成”的矛盾。如果預(yù)設(shè)都做好了，學(xué)生上課時就沒有新鮮感。所以課堂探究部分應(yīng)該空出更多時間來，鼓勵學(xué)生多提問題，給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生保留新鮮感，使課堂更有彈性和開放性。
學(xué)案設(shè)計中還要處理好共性與個性的關(guān)系。學(xué)案的編制體現(xiàn)了備課組的集體智慧，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立、重難點的突破措施、問題的設(shè)計、活動安排等都具有共性。集體備課中學(xué)案的設(shè)計不能過于細(xì)化，每個教師都有自己的個性特點，有不同的思考方式，要充分發(fā)揮教師的個性特長，對學(xué)案進(jìn)行二次加工。學(xué)案的使用不能一成不變，一切依據(jù)情境，依據(jù)學(xué)生需要，用活用實。反對哪種學(xué)期前編制印好一個學(xué)期的學(xué)案的做法。
學(xué)案的設(shè)計要過好兩關(guān)。一是學(xué)生關(guān)：教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣和主要困難，從而確定切實有效的教學(xué)對策。二是教材關(guān)：教師要吃透教材的編寫意圖和知識結(jié)構(gòu)，以及對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，解決因材施教、“差異教育”問題等。
2.預(yù)習(xí)有名無實。
(1)七節(jié)化學(xué)課的學(xué)案中都設(shè)置有預(yù)習(xí)內(nèi)容，但預(yù)習(xí)效果存在較大差異。大部分教師將預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)置為填空題格式，缺乏對問題的思考，缺乏學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。
(2)預(yù)習(xí)的評價與檢查落實不夠。只布置不檢查或上課對對答案等做法，使部分學(xué)生對預(yù)習(xí)疲于應(yīng)付，達(dá)不到應(yīng)有的預(yù)習(xí)效果。
進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念。預(yù)習(xí)不應(yīng)只是對新知識的提前學(xué)習(xí)，還應(yīng)包括對相關(guān)知識的復(fù)習(xí)。在預(yù)習(xí)新知識的同時，要復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識，以發(fā)現(xiàn)自己掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)內(nèi)容中應(yīng)設(shè)置舊知回顧內(nèi)容。
關(guān)注知識預(yù)習(xí)的前提下，預(yù)習(xí)還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果是課下預(yù)習(xí)，方式可多種多樣，如從媒上的搜集拓展的資料，制作學(xué)習(xí)卡片、利用生活中的物品設(shè)計實驗等。
預(yù)習(xí)要分層次。根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，可以分成多個層次，讓所有學(xué)生都預(yù)習(xí)有所成，有基本要求，有提高要求，有高層次的深入研究的任務(wù)等。
預(yù)習(xí)要有所發(fā)現(xiàn)。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中要發(fā)現(xiàn)自己的疑問，在學(xué)案中要給學(xué)生留出發(fā)現(xiàn)問題提出問題的空間，要通過評價鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出有價值的問題。
通過檢查和評價督促預(yù)習(xí)?？刹捎媒處煶椴榕c小組內(nèi)學(xué)生檢查相結(jié)合的方法，根據(jù)不同層次的學(xué)生提問不同難度的問題，尤其是較懶的要勤查，如果一些學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，小組交流就會流于形式，使部分學(xué)生游離于小組學(xué)習(xí)之外，課堂學(xué)習(xí)效果就會很差。
3.缺乏真正的小組合作。
(1)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)度快慢不一，到小組互助學(xué)習(xí)時，部分學(xué)生還在自學(xué)，不參與討論。
(2)小組組長不組織討論，或者小組的組員有的參與不了討論，有的游離于小組外;有些學(xué)生缺乏交往技能，只關(guān)注自己發(fā)言的機(jī)會，不善于傾聽別人的發(fā)言。
(3)小組互助學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)不了問題，不知道學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點，不能有效或深入的討論。
(4)評價時只強(qiáng)化了個人的評價，而淡化了對小組的評價，致使學(xué)生對小組的歸屬感、競爭意識、團(tuán)隊精神不夠強(qiáng)烈，不能很好地發(fā)揮小組的作用。
1.轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)價值的認(rèn)識。
2.加強(qiáng)小組建設(shè)，分工科學(xué)，任務(wù)明確，責(zé)任落實，獎罰分明。
3.召集相關(guān)組員開會，做到分層推進(jìn)，各個擊破。
4.加強(qiáng)小組評價的研究，變單一的評價方式為多元評價，將小組建設(shè)深入到學(xué)校管理的方方面面。
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