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家校合作研究報告篇一
王正雄 周輪
【摘 要】 以學(xué)校為主體，建立校企合作實訓(xùn)基地；創(chuàng)建好處補償機制和激勵機制，調(diào)動企業(yè)參與的積極性；完善實訓(xùn)基地管理制度，建立校企合作長效運行機制，著力解決職業(yè)學(xué)校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間有企業(yè)實習(xí)的瓶頸難題。我校在校企合作實踐中，對校企合作共建實訓(xùn)基地管理體制和運行機制進行了有益的探索，取得了一定的成效。
【關(guān)鍵詞】 校企合作
實訓(xùn)基地
管理研究
“校企合作共建實訓(xùn)基地研究”是全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點課題。2010年9月總課題組向全國職業(yè)教育科研機構(gòu)和院校發(fā)出了邀請，恰逢我校正在謀求專業(yè)的發(fā)展，積極與企業(yè)共建汽車維修實訓(xùn)基地，為此我校于2010年10月向總課題組申報了子課題“校企合作共建實訓(xùn)基地管理體制的實踐研究”。2010年11月全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點課題“校企合作共建實訓(xùn)基地研究”總課題組和全國科管委（教科研辦?2010?205號）聯(lián)合行文批準了我校王正雄同志申報的課題（立項批準號：gka10205）。2011年1月總課題組和全國科管委根據(jù)我校的研究條件，確定我校為“校企合作共建實訓(xùn)基地研究示范單位”。為確保本課題研究工作的順利開展，我們成立了由學(xué)校副校長王正雄同志任組長及學(xué)校教務(wù)主任、實訓(xùn)中心主任、管理專干、汽車專業(yè)教研組長、長壽區(qū)北城汽修廠廠長、技術(shù)總監(jiān)等組成的課題研究小組，負責(zé)該課題的組織實施工作。本課題在重慶市、長壽區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，在總課題組、重慶市教科院專家的指導(dǎo)、幫助下，在學(xué)校、企業(yè)的
密切配合、共同努力下，通過歷時兩年（2010年11月—2012年10月）的深入研究和探索，課題組完成了預(yù)期的任務(wù)，在理論和實踐方面都取得了較為豐富的研究成果?，F(xiàn)提出如下結(jié)題報告。
一、研究的問題
校企合作共建實訓(xùn)基地，有利于培養(yǎng)企業(yè)所需的技能人才，有利于提升學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。職業(yè)院校與企業(yè)能否長期合作取決于雙方利益平衡點和持續(xù)合作激勵點的尋找與把握，而校企合作能否產(chǎn)生最大效益，則取決于長期合作中雙方逐步探索建立的各種管理體制和運行機制。因此，如何從管理機制層面上對校企合作共建實訓(xùn)基地的效度進行把握，值得進行深入探索和研究。
（一）研究目的
從重慶市內(nèi)外許多職業(yè)院校開展校企合作的實踐可以看到，校企雙方合作共建實訓(xùn)基地并不難，困難的是基地建成后管理體制的有效性和運行機制的穩(wěn)定性。因此，在合作共建實訓(xùn)基地的過程中，通過本課題的研究，積極引導(dǎo)實訓(xùn)基地建設(shè)朝著標(biāo)準化、規(guī)范化、社會化方向發(fā)展，積極探索特色鮮明、形式多樣的校企合作管理模式，促進校企合作實訓(xùn)基地管理體制和運行機制的規(guī)范化、制度化建設(shè)，努力將其建設(shè)成穩(wěn)定的、高質(zhì)量、高效率的實訓(xùn)基地。按照汽修行業(yè)生產(chǎn)一線的崗位能力標(biāo)準要求，加強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，盡力提高學(xué)生的技能水平和就業(yè)能力，大力培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要、滿足社會需求的應(yīng)用型人才，增加企業(yè)的經(jīng)濟效益，提升學(xué)校的社會影響力，更好地滿足中等職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在需要，同時實現(xiàn)校企雙方合作“優(yōu)勢互補、互利互惠”的“雙贏”目標(biāo)，是本課題研究的主要目的。
1．通過實驗調(diào)研，對比國內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀，分析實訓(xùn)基地的依存關(guān)系和社會功能，總結(jié)實訓(xùn)基地教學(xué)的規(guī)律和特點，從而通過校企合作創(chuàng)新實訓(xùn)基地教學(xué)模式的改革思路，探索校企合作實訓(xùn)基地建設(shè)的類型與功能，并提供可操作的應(yīng)用案例。
2．借鑒國外先進的校企合作經(jīng)驗，分析我國實訓(xùn)教學(xué)的狀況，提出嶄新的實訓(xùn)資源校企整合、校企聯(lián)辦的共贏的實訓(xùn)基地教學(xué)平臺。
3．通過政府教育政策引導(dǎo)企業(yè)對實訓(xùn)基地建設(shè)的促進作用研究，創(chuàng)新校企合作實訓(xùn)基地監(jiān)管模式，形成良好的教育主管部門的組織協(xié)調(diào)機構(gòu)，推動政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生運行機制的有效結(jié)合。
4．促進校企合作實訓(xùn)基地運行機制的規(guī)范化，創(chuàng)建有效的評價體系與標(biāo)準，提高實訓(xùn)基地的建設(shè)質(zhì)量，成為科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的開發(fā)陣地，增加社會及企業(yè)經(jīng)濟效益。
（二）研究意義
“校企合作”是國際上職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的大趨勢。職業(yè)院校與企業(yè)雙方以生存和發(fā)展的共同愿望為基礎(chǔ)，以人才、技術(shù)、效益為結(jié)合點，共同參與職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)過程，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，實現(xiàn)課堂教學(xué)與企業(yè)實際有機結(jié)合，校園文化與企業(yè)文化有機結(jié)合，專業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)有機結(jié)合，以培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線實用型人才為主要目標(biāo)的辦學(xué)形式。
要努力創(chuàng)新校企合作體制機制，形成人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機制，促進校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。校企共建實訓(xùn)基地使合作雙方互惠互利、合作共贏。學(xué)校
對教育、教學(xué)的全過程負責(zé)，為企業(yè)培養(yǎng)員工。企業(yè)為學(xué)校提供實訓(xùn)場所或設(shè)備援助，在人力、物力、財力上給予支持，直接參與人才培養(yǎng)。校企緊密型產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路，無論對學(xué)校人才培養(yǎng)，還是對企業(yè)創(chuàng)造財富，都將是一個“雙贏”的過程。在互利雙贏的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)校企深度融合、常態(tài)運行，以增強辦學(xué)活力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
如果能真正建立起一種有利于校企合作活動開展的教學(xué)管理機制，就能充分發(fā)揮職業(yè)院校的外向功能，積極探求校企合作的各種創(chuàng)新模式，就能極大地推進職業(yè)院校的專業(yè)發(fā)展，促進職業(yè)院校真正走進社會、走進市場、走進企業(yè)。目前我國所有的校企合作基本都是學(xué)校主動向企業(yè)界尋求合作、以學(xué)校為主的模式。在實行和推進校企合作模式過程中，對校企合作共建實訓(xùn)基地管理體制的實踐研究，有利于拓展和豐富職業(yè)教育校企合作和雙元制教育的理論研究，同時為建立可持續(xù)發(fā)展的校企合作的良性循環(huán)機制，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，實現(xiàn)職業(yè)教育的整體效益提供具有借鑒意義的實證性資料。
二、研究背景和文獻綜述
汽車工業(yè)是重慶市的支柱產(chǎn)業(yè)之一，是中國最大的微型汽車、摩托車生產(chǎn)基地。隨著全球汽車制造業(yè)的迅猛發(fā)展，汽車的整車修理、二級維護、專項修理、保險、理賠、維修救援等相關(guān)服務(wù)需求呈直線上升狀態(tài)，在政策的刺激下，轎車進入家庭的步伐加快，使得汽車后市場發(fā)生了全新的變化。這不僅要求汽車制造業(yè)和汽車零部件產(chǎn)業(yè)員工素質(zhì)普遍提高，而且要求汽車后市場從業(yè)人員群體的素質(zhì)普遍提高，為消費者提供更加方便、快捷、質(zhì)優(yōu)、價廉的汽車服務(wù)。職業(yè)學(xué)校加強實訓(xùn)基地建設(shè)，走校企合作之路，共同培養(yǎng)
汽車專業(yè)人才，無疑是一條切實可行的道路。
校企合作是國際上許多國家職業(yè)教育普遍采用的一種辦學(xué)模式。隨著21世紀經(jīng)濟的全球化發(fā)展，教育的國際化競爭和跨國化滲透特點越發(fā)凸現(xiàn)出來?？v觀國外產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作辦學(xué)發(fā)展職業(yè)教育的典型模式，大致有以下幾種：德國“雙元制”模式，美國“合作教育”模式，英國“工讀交替”模式等。概括起來主要呈現(xiàn)為三種不同的模式：①以企業(yè)為主的模式。②以學(xué)校為主的模式。③以行業(yè)為主導(dǎo)的模式。
在國內(nèi)，職業(yè)學(xué)校要想與地方經(jīng)濟發(fā)展、與社會需求、與企業(yè)需求實現(xiàn)零距離對接，校企合作是最實際的可行之路。目前在我國已通過“校企共建、校校聯(lián)建、引資援建、產(chǎn)業(yè)化輻射、訂單培養(yǎng)”等校企合作方式，在許多職業(yè)院校建立了校內(nèi)和校外的實訓(xùn)基地。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，實訓(xùn)基地的優(yōu)勢日益凸顯，已形成當(dāng)今我國職業(yè)院校應(yīng)用型專業(yè)的特色和靈魂，也是應(yīng)用型專業(yè)賴以生存的根基。雖然我國近年來校企合作實訓(xùn)基地的設(shè)施建設(shè)與校企合作模式探索得到了長足的發(fā)展與推進，但與發(fā)達國家相比，尚處于起步階段，實訓(xùn)基地的建設(shè)還相對滯后。
國外的幾種模式的比較分析具有的共同點：①擁有完備的職教法；②企業(yè)全程參與辦學(xué)；③有政府財政和政策的積極支持；④確立完備的人事保障機制。國外的幾點啟示：①完善政策法規(guī)，進一步加大政府支持力度； ②發(fā)揮政府行政功能和行業(yè)主導(dǎo)作用；③加快落實職業(yè)資格制度；④改革管理體制，加強制度保障；⑤更新觀念，積極探索校企合作雙方互動機制；⑥拓寬思路，開拓校企合作領(lǐng)域。
在我國現(xiàn)階段，由于國情、體制等等的制約，不可能像德國雙元制一樣
完全依靠企業(yè)的力量來發(fā)展職教。職業(yè)學(xué)校要想與地方經(jīng)濟發(fā)展、與社會需求、與企業(yè)需求實現(xiàn)零距離對接，校企合作是最實際的可行之路。因此，“校企合作”已成為當(dāng)下職業(yè)教育界關(guān)注的熱點，相關(guān)論文及課題研究也為數(shù)不少。但目前對于校企合作的研究大多僅限于對校企合作模式的探求和校企合作實踐經(jīng)驗的歸納，對于在教學(xué)管理中建立校企合作機制，從管理制度層面導(dǎo)向、規(guī)范、推進校企合作，最終構(gòu)建起適合職業(yè)教育特點的教學(xué)管理體制的相關(guān)研究課題尚未見諸報端。
三、研究的對象及方法
（一）研究對象
按照市場化運作機制，以學(xué)校出場地、投入了價值80萬元的汽車維修、檢測設(shè)備組成的生產(chǎn)線與重慶商貿(mào)公司出專業(yè)管理和技術(shù)團隊，合作共建的“長壽區(qū)北城汽車維修廠”（汽車維修實訓(xùn)基地）。維修廠為自主對外經(jīng)營、自負盈虧的獨立經(jīng)濟運行實體企業(yè)。學(xué)校每年向維修廠收取一定的場地、維修檢測設(shè)備租金。維修廠無條件接收學(xué)校汽車維修專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間和畢業(yè)實習(xí)。北城汽修廠的建立為本課題研究提供了可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。
（二）研究方法
1．行動研究法：在研究中我們將經(jīng)過計劃、實施、反思、總結(jié)四個步驟進行。前兩步是實施階段，與正常工作任務(wù)，后兩步是總結(jié)反思階段，對實踐的結(jié)果進行觀測，看任務(wù)完成得如何，然后尋找得失原因，制定對策，以便指導(dǎo)下一階段的實踐，循環(huán)往復(fù)，直至研究結(jié)題。專業(yè)部把研究和行動結(jié)合起來，邊行動邊調(diào)整研究進程，獲得經(jīng)驗指導(dǎo)自己的工作，使自己的行動得到改進和發(fā)展。
2．文獻法：了解分析當(dāng)今教學(xué)管理機制中對校企合作活動的管理思路，探究現(xiàn)行職業(yè)教育教學(xué)管理體系的形成的淵源。
3．調(diào)查分析法：了解重慶市內(nèi)外等周邊地區(qū)職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)行校企合作模式和教學(xué)管理對現(xiàn)行校企合作模式的管理機制，進行研究分析。
4．個案研究法：將各部門及某些模式作為個案加以研究，最終將這些個案進行梳理、歸納、整合。
四、研究的過程
（一）研究主要內(nèi)容
本課題為專題研究，從以下5個方面來進行：
1．實訓(xùn)基地建設(shè)模式的探討與實踐，資源的合理配臵與利用。
2．實訓(xùn)基地學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)的管理模式研究。3．重點研究實訓(xùn)基地管理體制與運作模式。
4．實訓(xùn)大綱與指導(dǎo)書的編寫，實訓(xùn)課程與教材的開發(fā)等研究。5．學(xué)生實訓(xùn)的組織與管理。
（二）研究的主要措施 1．課題前期調(diào)查分析
（1）調(diào)查準備。成立課題組，明確成員及分工，對課題組成員進行調(diào)查方法的程序的培訓(xùn)；設(shè)定調(diào)查內(nèi)容，各專業(yè)部對所屬教研室的校企合作狀態(tài)進行調(diào)研，重點圍繞周邊地區(qū)的職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理機制進行調(diào)研，進行課題研究可行性分析；
（2）調(diào)查實施。教學(xué)管理處盡可能多地搜集文獻，進行文獻的歸類處理，設(shè)計現(xiàn)行教學(xué)管理機制的調(diào)查問卷，制定調(diào)查計劃，為下階段實施調(diào)研作好
準備；各專業(yè)部對所屬教研室的校企合作狀態(tài)進行調(diào)研，做好專業(yè)部對教學(xué)管理中建立校企合作機制的調(diào)研和論證工作，為下階段實施管理機制實踐作好準備；進行走訪和問卷調(diào)查，并做好已調(diào)查職業(yè)學(xué)校的總結(jié)、提煉和歸納工作，對現(xiàn)行的教學(xué)管理機制進行分析研究，給出課題研究的初步建議。
（3）調(diào)查分析。運用科學(xué)的統(tǒng)計方法，對調(diào)查對像進行科學(xué)分類；通過召開分析會、舉行研討沙龍等形式，力求找出每一類調(diào)查對象的普遍傾向和代表性特征；在分類分析的基礎(chǔ)上寫出調(diào)查分析報告，力求使揭示的問題既全面又突出主流傾向，成因分析透徹明晰，對策建議切實可行。
2．構(gòu)建校企合作教學(xué)管理機制
（1）制訂研究方案并論證，確定研究計劃，建立課題相關(guān)研究制度（例會制度、研究規(guī)范制度、資料積累制度、責(zé)任人制度等）。
（2）教學(xué)管理處和各專業(yè)部針對現(xiàn)行校企合作模式進行分析研究，明確研究的初步方案，組建本專業(yè)部內(nèi)子課題研究小組，論證子課題研究方案。
（3）教學(xué)管理處一方面繼續(xù)對相關(guān)職業(yè)學(xué)校進行調(diào)查研究，將研究結(jié)果及時提供給各專業(yè)部，同時收集各專業(yè)部在校企合作實踐中的問題和成果進行研究，不斷修正專業(yè)部的校企合作實踐研究方向；另一方面進行教學(xué)管理機制的研究，完善學(xué)校的教學(xué)管理機制中對校企合作的引領(lǐng)和管理。
3．培訓(xùn)師資隊伍
通過校企合作、教學(xué)工廠的建設(shè)等實質(zhì)性舉措促進師資隊伍建設(shè)、服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)。在校企合作的同時，完善校企合作教學(xué)管理的運行機制，給出報告，為職業(yè)學(xué)校的校企合作的開展提供參考。
4．課堂教學(xué)新變化
理論知識夠用為原則，教學(xué)做一體。課堂教學(xué)在專業(yè)總體教學(xué)學(xué)時中的比例不斷下降，理論知識不再強調(diào)學(xué)科系統(tǒng)性，轉(zhuǎn)而以夠用為原則。課堂教學(xué)的內(nèi)容及形式也在發(fā)生變化，理論教學(xué)不應(yīng)是課堂教學(xué)的全部，課內(nèi)實踐教學(xué)也在課堂教學(xué)中占有一定的比例，并且課堂教學(xué)的模式應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合，即理實一體化。
5．建立校企合作管理的評價機制對各專業(yè)部、教研室的校企合作工作評價體系進行研究，制訂指標(biāo)體系并對專業(yè)部、教研室進行考核。
（三）研究步驟與階段性目標(biāo)
本課題的研究周期為2年，從2010年10月至2012年10月。1．前期準備階段（2010年10月—2011年2月）
①立項申報，組織調(diào)研，完成開題報告，設(shè)計細化實施方案。
②在調(diào)研、學(xué)習(xí)兄弟院校經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，實訓(xùn)基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組完成基地硬件設(shè)施建，保證教學(xué)、生產(chǎn)設(shè)備完全到位，確?；刭Y源的有效配臵和合理利用，建成區(qū)域內(nèi)示范性實訓(xùn)基地。
課題組分解任務(wù)，做好以下準備工作。
①搜集信息：負責(zé)搜集本項目研究的背景資料，國內(nèi)外研究的狀況資料，相關(guān)研究的文章、著作、經(jīng)驗介紹等，以備參考。
②組織調(diào)研：通過相關(guān)調(diào)查問卷，訪問等形式進行問卷調(diào)查；調(diào)研市內(nèi)外相關(guān)院校和專業(yè)的實訓(xùn)基地建設(shè)情況，以及對口企業(yè)所需崗位的職業(yè)能力和技能情況,形成調(diào)研報告。
③完成建設(shè)，保證運作：實訓(xùn)基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組按時保質(zhì)建成在長壽區(qū)內(nèi)具有示范作用的實訓(xùn)基地，開始正常營業(yè)，并將建設(shè)成果資料匯總。
2．全面實施階段（2011年3月—2012年6月）
全面進入實踐研究活動，重點是進行實訓(xùn)基地運作模式與管理方法和學(xué)生實訓(xùn)的組織管理的研究。
①管理體制
實訓(xùn)基地是獨立的企業(yè)法人單位，由校企雙方合作共建，企業(yè)負責(zé)專業(yè)管理和技術(shù)團隊，學(xué)校負責(zé)設(shè)備、場地，實行廠長負責(zé)制，財務(wù)上實行獨立核算，自負盈虧。實訓(xùn)基地廠長由公司聘任，管理人員、技術(shù)團隊（技術(shù)總監(jiān)和技術(shù)人員）由廠長聘任?；貙嵱?xùn)指導(dǎo)教師按教學(xué)計劃需要由校長、廠長共同聘任。
②運行機制
實訓(xùn)基地采取對外有償服務(wù)和對內(nèi)無條件接受師生培訓(xùn)的運行方式。在完成教學(xué)實訓(xùn)任務(wù)的基礎(chǔ)上，主動面向市場開展有償技術(shù)服務(wù)，做到教學(xué)服務(wù)與生產(chǎn)服務(wù)的有機結(jié)合。
3．研究總結(jié)階段（2012年6月-2012年7月）
進行項目總結(jié)，撰寫研究報告和結(jié)題報告；對課題進行全面總結(jié)評價，組織校內(nèi)結(jié)題。申請結(jié)題驗收。組織成果推廣，并在校內(nèi)外推廣成果。
五、研究的主要成果與分析
在校企合作共建實訓(xùn)基地過程中，我們主要抓的工作是合作管理體制和運行機制，注重找準學(xué)校與企業(yè)互動的利益平衡點和持續(xù)合作的激勵點，轉(zhuǎn)變觀念，始終抱著企業(yè)你發(fā)財我發(fā)展的思想，始終抱著搞好服務(wù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)校內(nèi)涵的誠信態(tài)度。因此學(xué)校在校企合作管理體制和運行機制等方面取得了一定的成效。
（一）校企合作管理體制和運行機制的探索
學(xué)校在校企合作過程中，主要抓的工作是合作管理體制和運行機制，注重找準學(xué)校與企業(yè)互動的利益平衡點和持續(xù)合作的激勵點，轉(zhuǎn)變觀念，始終抱著企業(yè)你發(fā)財我發(fā)展的思想，始終抱著搞好服務(wù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)校內(nèi)涵的誠信態(tài)度。因此學(xué)校在校企合作管理體制和運行機制等方面進行了深入的探索。
1.校企合作雙方都是股東，管理體制和運行機制按照公司運作模式進行學(xué)校在校企實體合作培養(yǎng)模式過程中，如何讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)真正成為企業(yè)的一部分工作和企業(yè)份內(nèi)之事，在管理上實行一體化管理，在運行上按照公司運作模式運行，通過制度的建設(shè)與執(zhí)行進行保障。我校在校企合作的實踐中，校企合作雙方建立了明確責(zé)、權(quán)、利的制度，建立了運行保障的管理辦法和人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督和評價管理辦法。如建立相關(guān)基礎(chǔ)文件：《聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議》、《聯(lián)合辦學(xué)財務(wù)管理辦法》、《校企聯(lián)合共建實踐基地計劃》、《“雙師型”教師培養(yǎng)計劃》、《企業(yè)技術(shù)骨干教師聘任考核辦法》、《校企聯(lián)合科研開發(fā)管理辦法》、《企業(yè)教學(xué)各環(huán)節(jié)基本要求》、《專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會章程》、《合作班人才培養(yǎng)方案制訂的原則意見》、《企業(yè)教育學(xué)生管理辦法》、《企業(yè)專職輔導(dǎo)員工作職責(zé)》、《合作班獎助學(xué)金管理辦法》、《校企合作效益考核、評價與獎勵辦法》、《校企合作班教材建設(shè)與管理暫行規(guī)定》、《校企合作成果考核與獎勵辦法》等。建立了新的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與評價標(biāo)準，要求企業(yè)參與課程標(biāo)準的制定和質(zhì)量監(jiān)控，要求企業(yè)將課程評價標(biāo)準與教育標(biāo)準、企業(yè)標(biāo)準和行業(yè)標(biāo)準統(tǒng)一起來。堅持校企合作雙方進行教學(xué)質(zhì)量評估和考核，對教學(xué)活動的環(huán)節(jié)進行督察和評價，根據(jù)綜合評價結(jié)果由校企雙方給予相應(yīng)獎勵或
處罰。
2.企業(yè)員工培訓(xùn)、學(xué)生頂崗實習(xí)和就業(yè)建立了互惠雙贏的驅(qū)動機制 企業(yè)將員工放心讓學(xué)校培訓(xùn)，最關(guān)心的問題是保證學(xué)員在接受過相關(guān)的培訓(xùn)后，迅速進入并融入企業(yè)，找到自己所能勝任的崗位。企業(yè)接受職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)和就業(yè)，學(xué)校不僅要加強與企業(yè)溝通與聯(lián)系，而且要與企業(yè)交朋友，常來常往，走出去請進進，相互信任，加深感情。而我院在企業(yè)員工培訓(xùn)、學(xué)生頂崗實習(xí)和就業(yè)的實踐中，建立了拓寬就業(yè)渠道，建立穩(wěn)定可靠的校企合作網(wǎng)絡(luò)，獲得更多的企業(yè)支持，建立了一系列運行保障的管理辦法。如建立相關(guān)基礎(chǔ)文件：《企業(yè)員工培訓(xùn)管理辦法》、《企業(yè)員工培訓(xùn)專職輔導(dǎo)員管理工作職責(zé)》、《企業(yè)員工培訓(xùn)效益考核與獎勵辦法》、《學(xué)生頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師工作職責(zé)》、《學(xué)生頂崗實習(xí)綜合能力考核評價辦法》、《學(xué)生頂崗實習(xí)管理與獎勵暫行辦法》、《兼職教師管理辦法》、《校企合作就業(yè)管理與獎勵暫行辦法》、《學(xué)校就業(yè)考核與獎勵辦法》、《共建實訓(xùn)基地管理辦法》、《共建實訓(xùn)基地激勵與考核辦法》、《關(guān)于鼓勵教師參加企業(yè)鍛煉的有關(guān)規(guī)定》等。
（二）建立了幾種實訓(xùn)基地的運行機制
1.加強資源整合，建立健全合作機制，打造汽車維修人才培養(yǎng)體系
從2007年起，學(xué)校就成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，委員會主要職責(zé)是對校企合作培養(yǎng)人才工作的統(tǒng)籌規(guī)劃和組織協(xié)調(diào)，制定技能人才培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃，以及相關(guān)的激勵政策和辦法，形成鼓勵學(xué)校和合作企業(yè)共同培養(yǎng)技能人才的制度和環(huán)境。我校汽車維修專業(yè)從數(shù)十家合作企業(yè)中重點選擇了3家管理規(guī)范、技術(shù)先進、規(guī)模較大的企業(yè)作為緊密型實訓(xùn)基地，開展長期穩(wěn)定的合作，成立了專業(yè)部領(lǐng)導(dǎo)、車間負責(zé)人和帶隊教師、工人師傅組成的三級管理小組，對校企聯(lián)合育人工作進行統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一管理。在實訓(xùn)教學(xué)中，結(jié)合企業(yè)實際生產(chǎn)要求做到“三定”，即定計劃、定崗位、定任務(wù)，并在實訓(xùn)結(jié)束后對學(xué)生進行全面考核，促進學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)適應(yīng)能力的迅速提升。
2.建立校企優(yōu)勢融合，合作培養(yǎng)模式多樣化
在校企合作，共建實訓(xùn)基地的過程中，通過走訪鹽城周邊地區(qū)的大中型電子企業(yè)，結(jié)合學(xué)校的本身特點，確定了校企優(yōu)勢融合，合作培養(yǎng)模式多樣化的運行機制，學(xué)校與企業(yè)制定教學(xué)計劃、簽訂協(xié)議，明確校、企雙方的責(zé)任。學(xué)校派出帶隊實習(xí)指導(dǎo)教師，配合企業(yè)對學(xué)生進行實習(xí)指導(dǎo)和日常管理；結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，制訂并實施生產(chǎn)實習(xí)計劃；配合企業(yè)做好留廠就業(yè)學(xué)生的選拔工作。企業(yè)挑選思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能好的技術(shù)人員和技師擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)教師，協(xié)助學(xué)校帶隊教師共同完成對學(xué)生的培訓(xùn)任務(wù)，包括對實習(xí)學(xué)生進行廠紀廠規(guī)教育和安全生產(chǎn)教育；組織現(xiàn)場教學(xué)和技能訓(xùn)練；提供學(xué)生食宿條件和勞保用品，適當(dāng)解決實習(xí)學(xué)生的生活補貼；負責(zé)在實習(xí)學(xué)生中選拔留廠就業(yè)人員等，為儲備一批相對穩(wěn)定的兼職實踐老師打下了扎實的基礎(chǔ)。
（三）校企合作的效果
經(jīng)過了幾年的努力，我校汽車維修專業(yè)的緊密型校企合作取得了初步成效。通過校企合作，打造一支 “雙師結(jié)構(gòu)”的師資隊伍，基本實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)互動，建設(shè)一批融實踐教學(xué)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定考核、職業(yè)資格認證與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等諸多功能于一體的校內(nèi)外實踐教學(xué)基地，有效地利用企業(yè)捐贈的設(shè)備，與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案。建立了校企合作的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，校企雙方開發(fā)了課程。從行業(yè)、企業(yè)聘請一大批具有豐富實踐經(jīng)驗 的兼職教師擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師，定期或不定期給學(xué)生授課、開設(shè)講座、作學(xué)術(shù)報告，形成了共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的良性機制，取得了較好的經(jīng)濟和社會效益。
通過校企合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、就業(yè)方向明確；同時根據(jù)崗位要求，調(diào)整課程設(shè)置。根據(jù)合作企業(yè)崗位技術(shù)要素，聯(lián)合制定教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，共同編制培訓(xùn)課程和教材，確定培訓(xùn)考核方法。應(yīng)用電子專業(yè)的教師通過生產(chǎn)實踐，能有效掌握企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料等新知識、新要求，動手能力和教學(xué)水平得到提高，學(xué)生對口就業(yè)率也提高了。
三、校企共建實訓(xùn)基地的運行機制和管理體制中幾點思考
通過我校開展校企合作的實踐，我們體會到：要促進校企合作的良性發(fā)展，應(yīng)力爭政府、行業(yè)、企業(yè)各方面的全力支持與配合。
1．要建立健全相應(yīng)的政策法規(guī)。一是政府通過建立健全職業(yè)教育的各項法律法規(guī)，制定有關(guān)校企合作的法律框架，做到“以法治教”，使所有與職業(yè)教育有關(guān)的機構(gòu)都能在法律的約束下履行各自的責(zé)任和義務(wù)；二是要明確學(xué)校與企業(yè)雙方在培養(yǎng)技能人才方面的權(quán)利、義務(wù)和法律責(zé)任。三是要建立校企合作激勵機制。建立和完善激勵機制，形成良性互動，對積極參與校企合作工作，做出突出貢獻的企業(yè)和學(xué)校及個人，政府要給予表彰和獎勵。以激發(fā)和調(diào)動各方面的積極性，使之發(fā)揮最大的潛能有著重要作用。
2．要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，不斷創(chuàng)新合作模式。學(xué)校要努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須做到培養(yǎng)目標(biāo)面向市場，辦學(xué)形式適應(yīng)市場，專業(yè)設(shè)置瞄準市場。使學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，使學(xué)生的素質(zhì)與企業(yè)的需求相適應(yīng)。只有這樣，才能贏得社會、企業(yè)的信任與支持，校企合作才能取得豐碩成果。
3．實訓(xùn)設(shè)備的功能應(yīng)充分考慮學(xué)生實訓(xùn)的實際需求。廠家在提供實訓(xùn)設(shè)備時，實訓(xùn)設(shè)備的功能要根據(jù)學(xué)生的實際情況，最好能模仿企業(yè)的流水線生產(chǎn)，便于學(xué)生重復(fù)練習(xí)。
4．校外共享實訓(xùn)基地的主體若是企業(yè)，存在企業(yè)效益與學(xué)生實訓(xùn)的矛盾沖突。實訓(xùn)基地的運轉(zhuǎn)經(jīng)費、設(shè)備維護經(jīng)費、實訓(xùn)耗材等缺乏，需要地方政府支持。如何確保企業(yè)效益和學(xué)生實訓(xùn)雙豐收，這需要在實踐層面上進一步的探索。
5．企業(yè)追求利潤與學(xué)校強化學(xué)生技能訓(xùn)練之間存在著矛盾。企業(yè)的投入，首先想到的是成本和利潤，因而對流水線上的每個工序講究的是質(zhì)量、是速度，企業(yè)對其派駐人員的考核也是從完成產(chǎn)品工序的質(zhì)量與速度進行的。而學(xué)校教學(xué)注重的是循序漸進，促進學(xué)生全面發(fā)展，以增強其發(fā)展?jié)摿秃髣?，在此?xùn)練中，關(guān)注的是，要讓學(xué)生掌握什么技能，而不關(guān)心訓(xùn)練中所產(chǎn)生的“產(chǎn)品”有多大的效益，因而在基礎(chǔ)工序生產(chǎn)的速度上適應(yīng)不了企業(yè)的需求。
7．校企對待學(xué)生的方式和態(tài)度不一樣。企業(yè)把學(xué)生當(dāng)作員工進行管理和考核，一般不過問其遲到、缺勤、或其他什么心理問題，要求學(xué)生像機器一樣不停運作。而學(xué)校是教育培訓(xùn)機構(gòu)，教師是教育工作者，多從教育學(xué)、心理學(xué)角度去關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生。
如何解決這些矛盾和問題，還有待在實踐中進一步的探索。
參考文獻
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家校合作研究報告篇二
家校合作，路在何方？
——關(guān)于路橋區(qū)家校合作情況的調(diào)查與思考
2013年4月底至5月初，路橋區(qū)關(guān)工委主任朱瑞良、路橋區(qū)教育局關(guān)工委主任徐躍明一行4人相繼到蓬街鎮(zhèn)中學(xué)、峰江中小小學(xué)、路橋小學(xué)、路橋街道中心幼兒園、路橋中學(xué)、金清中學(xué)、路橋?qū)嶒炛袑W(xué)等學(xué)校進行家校合作情況的調(diào)查，從調(diào)查的結(jié)果來看，各校都非常重視家校合作工作，無論是幼兒園，還是義務(wù)教育階段的小學(xué)和初中，或者是重點高中和職業(yè)高中，都把家校合作的工作融入到平常的日常性工作中，使得我區(qū)的家校工作呈現(xiàn)常規(guī)性、擴散性、深入性，概括來說，主要有以下特點：
一、家校合作的途徑日趨多樣、家校合作內(nèi)容豐富多彩、家校合作的效果明顯提高
從調(diào)查的情況來看，我區(qū)各校都能從從學(xué)校與家長、班級與家長、教師與家長的三個層面，從家長教育、家長訪校、家庭訪問、書面溝通、家長委員會的五個方面開展家校合作工作，提高了學(xué)校、教師與家長的合作教育的意識，改變了過去那種單一而隨意性很大的家校合作教育的局面，拓寬了家校合作教育的渠道，形成了切合本校實際的可操作性的家校合作教育的途徑。
（一）家長教育
1、舉辦家長學(xué)校
舉辦家長學(xué)校幫助家長掌握教育孩子的正確方法，以便他們更好地協(xié)助學(xué)校進行教育教學(xué)活動。同時亦可借此向家長傳遞學(xué)校的有關(guān)信息。首先，建立組織機構(gòu)。各校設(shè)立家長學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，組織一支兼職的教師隊伍，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、骨干教師及校外人士。
其次，根據(jù)家庭實際，安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。比如路橋小學(xué)先介紹學(xué)校概況及家庭教育的重要性后，并且進行了一次問卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，他們安排的內(nèi)容有八講：學(xué)校概況及家庭教育的重要性，家庭教育的原則與方法，愛的藝術(shù)，孩子良好的品行習(xí)慣的培養(yǎng)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和創(chuàng)造力培養(yǎng)，自我保護意識的培養(yǎng)及家庭急救，家長如何配合學(xué)校教育孩子，怎樣看待一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
再次，選擇適當(dāng)?shù)臅r間和形式。蓬街鎮(zhèn)中學(xué)在七年級新生入學(xué)的一個月內(nèi)開學(xué)，對象是七年級學(xué)生家長，學(xué)制定為一年，一年后轉(zhuǎn)為常規(guī)的家長會。家長學(xué)校以講座的形式，每月一次，介紹家長最想了解的內(nèi)容。此外，還制訂了制度、規(guī)章。根據(jù)上級有關(guān)文件精神，我們制訂了《蓬街鎮(zhèn)中學(xué)家長學(xué)校規(guī)程》、《蓬街鎮(zhèn)中學(xué)家長學(xué)校教育指導(dǎo)綱要》、《蓬街鎮(zhèn)中學(xué)家長學(xué)校學(xué)員管理條例》、《“好家長”、“優(yōu)秀學(xué)員”表彰條例》。這樣，使家長學(xué)校的辦學(xué)具有制度化、規(guī)范化。
2、舉行家庭教育經(jīng)驗交流活動
家長教育不應(yīng)只是講座形式，只給家長講幾堂課，更應(yīng)切合家長的需要和興趣，以他們切身經(jīng)歷和實際生活中出現(xiàn)的問題，作為活動教材，使他們得到相應(yīng)的家庭教育的知識。路橋?qū)嶒炛袑W(xué)就是以班級為基礎(chǔ)進行交流，對突出的在年級段組織的家長會上交流，并以此評出好家長，對其進行表彰。
3、印發(fā)家庭教育資料，發(fā)動訂閱家庭教育書刊
為了提高廣大家長的家教水平，路橋?qū)嶒炛袑W(xué)、蓬街鎮(zhèn)中學(xué)為家長印發(fā)《劉紹禹教子法》、《對現(xiàn)代母親的十二大批判》等家教資料，動員家長訂閱《家庭教育》等雜志。
（二）家長訪校
家長訪校不但使家長們了解自己孩子的教育環(huán)境，熟悉孩子的老師和同學(xué)，而且為教師和家長們提供了交流的機會。我區(qū)很多學(xué)校是邀請家長前來學(xué)校參加活動。
1、參加家長會
家長會可以幫助家長提高家庭教育水平，掌握孩子發(fā)展近況，了解學(xué)校教育任務(wù)，能夠及時溝通家長、學(xué)生和教師的思想感情，排除教育中消極的因素，為使學(xué)生健康成長，各校根據(jù)不同年級學(xué)生的具體情況以及各階段的教育任務(wù)，開展有計劃設(shè)計組織內(nèi)容不同、形式各異的家長會。比如：
路橋?qū)嶒炛小⑴罱宙?zhèn)中學(xué)等學(xué)校的報告式家長會：由班主任用報告的形式向家長介紹班級的現(xiàn)狀、教育任務(wù)，或者匯報一個學(xué)期來的班級教育工作情況。這種家長會在班主任報告結(jié)束后組織大家討論，加以領(lǐng)會、消化，避免“滿堂灌”的單調(diào)乏味的現(xiàn)象。
路橋街道中小幼兒園交流式家長會：組織家長進行家庭教育經(jīng)驗交流，從中讓家長相互理解、取長補短，端正教育思想，改進教育方法，提高家庭教育質(zhì)量。這種家長會，班主任在事先有針對性地選擇好發(fā)言家長，商定好發(fā)言提綱，避免泛泛而談、零打碎敲現(xiàn)象。峰江小學(xué)、路橋小學(xué)等學(xué)校的展覽式家長會 ：班主任將學(xué)生的習(xí)題簿、美術(shù)和手工作品、優(yōu)秀作文、競賽答卷以及集體的小報、獎狀、榮譽證書等，精心布置一個小型展覽會，讓家長觀看、翻閱，了解班級及孩子的學(xué)習(xí)成果。這種家長會，班主任在家長觀看時給予介紹，會后讓家長反饋評價意見。
路橋小學(xué)等學(xué)校表演式家長會：讓家長來班級觀看學(xué)生編排的文藝節(jié)目，或課外活動，或主題中隊活動等。由于班主任應(yīng)在事先做好充分準備，讓家長在“聽”中受教育，在“看”中得到啟發(fā)，為他們拓寬家庭教育途徑打開眼界。所以，這種家長會氣氛熱烈、活躍。
路橋中學(xué)、金清中學(xué)等學(xué)校的會診式家長會：根據(jù)不同情況，將不同類型家長召集在一起分析學(xué)生問題及形成原因，商討教育失誤及改進措施等。這種家長會要求班主任選擇好“病例”，提供家長分析思考，尋找最佳教育方案。
路橋中學(xué)、路橋?qū)嶒炛袑W(xué)等學(xué)校懇談式家長會： 班主任以誠摯的態(tài)度請家長來，征求家長對教育的意見及要求，并耐心真誠地向家長提出家庭教育的目標(biāo)及措施，從而增強家長與教師的教育一致性。這種家長會應(yīng)注重教師與家長之間思想、情感的交流，融洽彼此關(guān)系，提高教育合力。
路橋小學(xué)等小學(xué)輔導(dǎo)式家長會 ：就學(xué)生的心理、生理發(fā)展規(guī)律及科學(xué)教育的方法，有系統(tǒng)地向家長作基礎(chǔ)理論和實踐方法的輔導(dǎo)，提高家長家庭教育水平。這種家長會要求輔導(dǎo)報告深入淺出，通俗易懂，案例豐富。
峰江小學(xué)咨詢式家長會 ：班主任事先通知家長準備好要向教師詢問的問題，到校后采取問答的形式了解孩子的發(fā)展水平、行為特點等。這種家長會要求班主任知識廣搏，多學(xué)習(xí)，勤思考，要有問有答，解答無誤。
2、參加學(xué)校開放日活動
家長們久違了學(xué)校的生活，再加上教育發(fā)展的日新月異，使他們對學(xué)校的一切變得陌生了。孩子在學(xué)校干些什么？設(shè)立開放日活動，可以消除家長對學(xué)校的陌生感，了解孩子的學(xué)習(xí)生活，體驗久違的學(xué)校生活。路橋中學(xué)、路橋?qū)嶒炛袑W(xué)、街道中小幼兒園在實踐活動中，以年級段為單位安排。安排家長參加升國旗儀式，進課堂聽課，參加學(xué)生的課外活動，與教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流思想，填寫意見建議表。
3、家長留言與“快餐式”會談
對小學(xué)來說，送孩子上學(xué)，家長到校接孩子，日趨普遍。我區(qū)很多小學(xué)利用這個機會很好地實行家校溝通。一是在班級設(shè)立“家長留言”本，家長到校未碰到老師，或有些話不適宜面對面說，在“留言本”上寫出自己的意見、建議或要求，便于教師及時掌握。二是抓住家長接送孩子之機，與家長進行簡短的會談非常有益。如果教師計劃好每周與哪幾位家長會談，就可實現(xiàn)系統(tǒng)地與每位家長交流。這種“快餐式”的會談能使教師與家長雙方互通有無，交流信息。
4、觀看學(xué)生演出，參觀學(xué)生作品展覽，觀看學(xué)生體育比賽等
對學(xué)校來說，展示教育成果可以提高學(xué)校的聲譽，對家長來說，可以了解孩子或?qū)W校技能教育的狀況?；顒舆^程中，家長來幫忙，可以解決學(xué)校在活動中人力及資源不足的問題，同時可以增加彼此之間的可信度。我區(qū)很多學(xué)校都會利用各種活動邀請家長參與。
（三）書面溝通
在我區(qū)家校合作的實踐過程中，各校主要運用了便條、報喜單、家校電話聯(lián)系卡、家長意見表、告家長書、學(xué)生品行表現(xiàn)聯(lián)評單、學(xué)生素質(zhì)報告單等。
1、便條與報喜單
這兩種書面交流方式特別簡單、便捷。教師只需用寥寥數(shù)語，就可以讓家長了解到自己孩子在學(xué)校中的諸如精彩繪畫、有趣的發(fā)言、優(yōu)美的作文、好人好事等閃光點。用便條、報喜單向家長及時報告學(xué)生在校的情況，是一種主動的與家長交流的積極的、有意義的方式。這種方式不但密切了教師、學(xué)生和家長之間的關(guān)系，更重要的是給予學(xué)生成功的體驗，從而增強學(xué)生的自信心。
2、家校電話聯(lián)系卡、家長意見表、告家長書 隨著通訊事業(yè)的發(fā)達，幾乎家家戶戶都有電話、手機。這是現(xiàn)代家校溝通最便捷有效的方式，各學(xué)校都分發(fā)給學(xué)生一張與名片一樣的電話聯(lián)系卡，內(nèi)有學(xué)校、校長、班主任、課任老師的電話號碼，便于家長隨時跟學(xué)校、教師聯(lián)系，交流情況。
家長意見表，是在組織家長到?；顒訒r，向?qū)W?；蚪處熖峤ㄗh、意見、要求的用表，是學(xué)校收集反饋信息，不斷改正學(xué)校工作的一種好方式。告家長書，是學(xué)校要求家長配合學(xué)校做好某些工作的公開信，學(xué)校開展某項活動，如雛鷹爭章活動、安全教育活動、防治腸道傳染病活動等，學(xué)校以書面的形式要求家長協(xié)同配合工作。
3、學(xué)生品行表現(xiàn)聯(lián)評單
在家校合作實踐中，各校為使教師、家長雙方都能全面客觀地了解學(xué)生在校、在家的品行表現(xiàn)，預(yù)防或糾正學(xué)生在校與在家不同的兩面性品行表現(xiàn)，使家校能夠步調(diào)一致教育學(xué)生，對學(xué)生進行每學(xué)期兩次的學(xué)生品行聯(lián)評。
4、學(xué)生素質(zhì)報告單
是每學(xué)期期末班主任對學(xué)生的綜合素質(zhì)的評價，是向家長匯報學(xué)生在校一學(xué)期的學(xué)習(xí)、工作、生活等綜合情況，其中不僅有教師的評語，還有家長的反饋意見，這是極其重要的家校交流途徑。所以各校十分重視教師評語的撰寫，要求班主任老師根據(jù)其中的做法要求去寫好評語，對學(xué)生從不同的側(cè)面進行比較，公正和科學(xué)的評價，使學(xué)生及家長看了都比較舒心。(四)教師家訪
家訪是教師同家長加強聯(lián)系，謀求共同教育孩子的途徑，是教育學(xué)生的一種必不可少的手段。各個學(xué)校都對老師的家訪有明確的要求，比如，路橋中學(xué)、峰江中心小學(xué)等學(xué)校都要求家訪率達到百分之一百。路橋?qū)嶒炛袑W(xué)還明確規(guī)定了家訪的形式、內(nèi)容、時機等等
1、家訪形式
面訪。就是教師到學(xué)生家里同家長面對面交流思想。但是面訪必須家長在家，如果家長上班或外出了，就無法進行面訪。
電訪。就是教師打電話給家長，在電話里向家長反映情況，交換意見。電訪彌補了面訪的不足，可以說是現(xiàn)代社會的一種家訪形式。如在班級里建立學(xué)生通訊錄，就隨時可以與家長取得聯(lián)系，比較方便。但在實踐中我們也發(fā)現(xiàn)電訪的效果，往往不如面訪，主要原因是因為在電話里很多事情（特別是一些關(guān)于學(xué)生行為細節(jié)方面的問題）總是無法清楚準確地表達。書訪。就是教師不能與家長本人取得聯(lián)系時，寫便條或書信給家長。
2、家訪內(nèi)容
了解性家訪。通過家訪了解學(xué)生的興趣愛好、個性特點，學(xué)生在家里的表現(xiàn)，家長的文化素養(yǎng)及對孩子的教育方法等等。如剛接新班級，情況不明，于是進行了解性家訪。
鼓勵性家訪。當(dāng)學(xué)生，特別是差生有進步時，在家訪中當(dāng)著學(xué)生的面，向家長作恰如其分的報告，及時給學(xué)生與家長以鼓勵。
探望性家訪。學(xué)生病休在家，或其家庭發(fā)生變故，教師及時登門探視、慰問，并幫助解決一些力所能及的問題，這對于教師聯(lián)絡(luò)學(xué)生與家長的感情，密切學(xué)校與家庭的關(guān)系很為有利。開導(dǎo)性家訪。學(xué)生犯了錯誤，或與父母發(fā)生矛盾，以致害怕家長責(zé)罵而不肯回家等等，教師及時進行家訪，一面耐心開導(dǎo)教育學(xué)生，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，一面向家長交流看法，取得教育的一致性。
防治性家訪。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常的思想“苗子”或輕微的越軌行為時，及時進行家訪，不失時機地向家長及其孩子委婉說理，曉之利害，可以起到防微杜漸的作用。如學(xué)生進游戲廳打電子游戲，私下去游泳、拿同學(xué)錢、與同學(xué)打架等，路橋?qū)嶒炛袑W(xué)進行的家訪都是防治性家訪。
3、家訪時機
家訪時機選擇恰當(dāng)，會使訪問收到最佳的效果。否則，不僅達不到家訪的目的，“碰僵”了還會產(chǎn)生負效應(yīng)。
通過家校合作工作的實踐，路橋?qū)嶒炛袑W(xué)總結(jié)出了家訪的時機的規(guī)律，他們認為家訪時機的選擇應(yīng)以了解學(xué)生、家長及家庭諸方面的情況著手，即從學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)生的心理、家長的作息規(guī)律、脾氣性格特點及家長、家庭近期內(nèi)的種種實際情況考慮。
一般地，下列時機進行家訪是適宜的： 一是學(xué)生思想或?qū)W業(yè)有進步時。孩子的進步，作為家長都會感到高興。此時家訪，一方面給他們帶去喜訊，另一方面可增強他們教育子女的信心。二是學(xué)生思想或?qū)W生呈現(xiàn)下降趨勢時。學(xué)生某方面退步，并靠學(xué)校老師教育還不夠，需要與家長取得聯(lián)系，進行共同教育。三是學(xué)生做好事表揚或獲得某種榮譽時。四是學(xué)生病休在家或家長生病時。五是學(xué)生家庭發(fā)生變故時，就是指學(xué)生家發(fā)生意外事故或遭災(zāi)難，此時去家訪，可以溝通教師與學(xué)生同家長間的感情，密切學(xué)校與家庭的關(guān)系。
下列情況一般不宜家訪：一是家長上班之前的短暫時刻；二是學(xué)生家用膳時；三是學(xué)生家有親朋、家長同事來訪時；四是學(xué)生家宴請賓客或婚嫁喜慶時；五是學(xué)生父母發(fā)生糾紛時。上述“適宜”與“不宜”不是絕對的，還應(yīng)當(dāng)依據(jù)具體情況作具體分析，從而巧妙地選擇時機。
(五)家長委員會
各學(xué)校都在組建家長委員會，旨在進一步密切家校關(guān)系，溝通教育信息，提高育人水平。從而對學(xué)校教育教學(xué)工作起支持、參與和監(jiān)督作用。
二、存在的問題
（一）家長方面
（1）目前我國并沒有任何法律條文明 確規(guī)定家長參與學(xué)校的教育既是家長的權(quán)利，也是家長的義務(wù)，也沒有任何法律條文來說明家長參與學(xué)校教育的限度。這使得家長在參與學(xué)校教育的過程中容易處于尷 尬的境地。（2）時間上的沖突。大多數(shù)家長 擁有全職工作，而且許多工作時間又與學(xué)校作息時間重合，這使得許多家長在教師上班的時間很難或者是不能參與學(xué)校的教育。下班后，家長又擔(dān)心自己與教師的聯(lián)系，會影響教師的休息。因而，許多家長在不知不覺中放棄參與孩子在學(xué)校的教育。從我們調(diào)查的情況看，沒有參加家校活動的主要原因，家長認為：“很想?yún)⒓?，但夫妻兩個都沒有時間”的40.8%；“很想?yún)⒓?，自己沒有時間也會找人參加”的14.3%；“很想?yún)⒓?，但學(xué)校安排活動的時間并不方便家長參加”的20.4%；“認為沒有參加的必要”的4.1%。
（3）家長對自己教育角色認識的不足。我國還沒有形成真正意義的家校合作文化氛圍，使得不少家長認為，既然學(xué)校是專門的 教育機構(gòu)，教師是經(jīng)過專門訓(xùn)練的工作人 員，那么教育子女的責(zé)任在于學(xué)校。只有在學(xué)生的成績出現(xiàn)倒退時，才想到與教師聯(lián)系。我們的調(diào)查結(jié)果是這樣：教師與家長聯(lián)系的主動性方面：68%教師認為“教師主動”，6%教師認為“家長主動”，25.8%教師認為“不一定”。12.2%家長認為“經(jīng)常（≥5 次）”，家長認為61.2%“偶爾（2—4 次）”，8.2%家長認為“不主動聯(lián)系(＜2 次）”
（4）家長和學(xué)校并沒有得到真正的交流。由于缺乏有效的交流方式和平臺，因而家長在與教師交流的過程中處于被告知的地位，許多教師只有在學(xué)生出現(xiàn)問題時才與家長進行聯(lián)系，甚至把家長請到學(xué)校，希望借助家長的力量來共同解決學(xué)生出現(xiàn)的問題。然而，在問題產(chǎn)生之前，教師并沒有與家長聯(lián)系，借助家長的力量，防患于未然，這使得部分家長對教師的教育能力產(chǎn)生了質(zhì)疑。此外，部分家長由于自身文化水平低下，教育理念欠缺，在與教師交流的過程中，信心不足，甚至不愿與教師交流。從我們的調(diào)查情況來看，教師、家長雙方溝通的障礙：65.6%的教師認為是“家長主動性不夠”；而75.5%的家長認為是“時間太少”；認為“教育理念不同”的教師占20.3%，家長占14.3%；另有10.2%的家長認為“交流地位不對等”
（二）學(xué)校方面
（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的態(tài)度。我國的學(xué)校實行校長負責(zé)制，校長的辦學(xué)理念反映了學(xué)校的辦學(xué)方向。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對家長參與學(xué)校教育的價值認識直接影響家校合作的程度。目前，社會對學(xué)校教育的要求越來越高，部分家長因為一些教育的事情常常向教育主管部門投訴學(xué)?；蚪處煟@使得學(xué)校和教師對于家長參與學(xué)校的教育產(chǎn)生了警惕，做任何事都“權(quán)衡再三”，甚至畏首畏尾。
（2）教師因素的影響。首先，許多學(xué)校的班級人數(shù)多、班額大，使得教師，尤其是班主任的教學(xué)和班級管理的任務(wù)特別繁重。班主任除了要完成每天的教學(xué)工作外（上課、備課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生等），還要忙于班級建設(shè)、學(xué)校的日常評比等。
此外，學(xué)校給予教師的教學(xué)壓力、家長對孩子的學(xué)習(xí)期望以及同行的競爭，都帶給教師巨大的工作壓力，這就使得許多教師沒有更多的時間和精力去參與家校合作。其次，家長的素質(zhì)參次不齊，使得部分教師缺乏與各種類型的家長交流、溝通、合作的經(jīng)驗和能力。
（三）專業(yè)技能方面
很多教師，特別是班主任老師缺少家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)技能，對學(xué)生的心理特點了解不夠，和家長溝通上仍然是停留在成績和平時表現(xiàn)的匯報，并不能真正意義幫孩子在心理成長。而且，從調(diào)查情況來看，老師給予家長的和家長需要的是兩張皮，是各說各話，老師的指導(dǎo)有過高的成分，沒有結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生所處的家庭的實際情況，沒有接上“地氣”。從我們的調(diào)查情況看，希望學(xué)校組織的家長培訓(xùn)課程包括哪些內(nèi)容：“家庭教育的理論知識”的占49%；“家庭教育案例”的占22.4%；“青少年心理生理特點”的42.9%。
三、我區(qū)家校合作工作的對策
家庭和學(xué)校是學(xué)生成長的兩個最重要的場所，加強兩者的合作，有利于促使家庭教育和學(xué)校教育兩者的協(xié)調(diào)一致，形成最大的教育合力，共同促進學(xué)生的健康發(fā)展。因而，要保證中小學(xué)家校合作的順利開展，必須采取以下措施：
1．制定和完善有關(guān)家校合作的法規(guī)，為家校合作順利開展提供法律保證。從區(qū)域?qū)用妫梢灾贫ㄓ嘘P(guān)家校合作的法律、法規(guī)，明確規(guī)定家長參與學(xué)校教育是家長的應(yīng)有的權(quán)利和義務(wù)，使家長在參與學(xué)校的教學(xué)活動、管理工作、決策等方面做到有法可依。教育主管部門和學(xué)?？梢砸婪ㄖ贫ǚ媳镜貐^(qū)的有關(guān)家校合作的規(guī)章制度和實施細 則，使家校合作逐步的走向科學(xué)化、系統(tǒng)化和制度化。此外，還必須建立一套嚴格、科學(xué)的家校合作評價體系。如可以把對于教師參與家校合作的評價，納入教師績效工資的考核范圍，完善激勵機制，激發(fā)教師的熱情和積極性。
2、分級成立家庭教育指導(dǎo)工作委員會，首先從區(qū)域?qū)用娼M建一支專業(yè)的涵蓋家庭教育方方面面的家庭教育指導(dǎo)團隊，對不同學(xué)校、不同年級的家庭教育進行指導(dǎo)和研究，從宏觀層面研究制定家庭教育指導(dǎo)的規(guī)章制度，從微觀方面，給予一些家長一些具有可操作的家庭教育指導(dǎo)。其次，各學(xué)校應(yīng)成立自己的家庭教育指導(dǎo)的團隊，有計劃、有針對性地為自己學(xué)校的家庭教育情況做一些工作的積累。
3．成立?？顚ｍ椀募倚：献髻Y金，為家校合作順利開展提供經(jīng)濟保證家校合作是一個系統(tǒng)工程，家校合作活 動的開展涉及到教育場所、活動設(shè)施、家長培訓(xùn)的教材和資料，教師的勞務(wù)費等等，因而它在實施的過程中需要一定的資金進行保障。對于大多數(shù)學(xué)校來說，教育經(jīng)費非常緊缺，許多學(xué)校很難拿得出一筆專門的費用來確保家校合作的長期開展。因而必須多渠 道地籌措家校合作資金，包括：政府投入、家長捐助、企業(yè)界的資助等，以確保家校合作的順利開展。
4．調(diào)動廣大教育工作者投身于家校合作的科研活動中，為家校合作的順利開展提供智力支持。
5、調(diào)動社區(qū)、婦聯(lián)參與到家校合作工作。我區(qū)在家庭教育中，起著重要作用的是婦女，婦女家庭教育能力的好差直接影響到孩子的教育的好差，因此，當(dāng)務(wù)之急，要著重提升婦女的家庭教育能力，可以以社區(qū)為單位，由婦聯(lián)牽頭，對所在的轄區(qū)內(nèi)的婦女開展分層次的家庭教育指導(dǎo)。
家校合作研究報告篇三
（一）平時作業(yè)
1、你對家庭與學(xué)校的合作的看法是？
答題：
家庭是社會的細胞，家庭教育是基礎(chǔ)教育，又是終身教育，它對一個人的啟蒙、成長、成才有著不可估量的作用。一個人的思想、品德、行為習(xí)慣、意志性格的形成都離不開家庭。家長的素質(zhì)直接影響到孩子，家長的人生觀、日常道德規(guī)范、待人處事都會對孩子成長起著潛移默化的作用。
長期的工作中，我們深感家庭教育的不足會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的負面影響?？梢哉f中國100%的家長都沒有經(jīng)過培訓(xùn)就匆匆忙忙上崗了，同時，我們的教師也對家庭教育工作的重要性認識不足，結(jié)果常常是吃力不討好，自己每天弄得筋疲力盡，家長還有怨言，甚至不理解。
為此，我們首先從轉(zhuǎn)變我們的教師的家庭教育觀念入手，先改變我們的教師，再改變家長，教師進行家校合作培訓(xùn)、專題講座，不僅讓教師充分認識到家庭教育以及指導(dǎo)家長開展家庭教育工作的重要，而且還初步學(xué)會了家校合作的一些技巧。然后是家長的上崗培訓(xùn)。我們是兩條線雙管齊下：一條線是由班主任對其班里的家長進行培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容主要是針對班里孩子出現(xiàn)的問題如何解決。培訓(xùn)形式既有面對面的交流，也有校訊通金點子的發(fā)布及班級qq群的論壇。另一條線是借助家長學(xué)校對全體家長進行培訓(xùn)。
在家校合作工作中，我們倡導(dǎo)“三邊互動”，即教師和學(xué)生、父母和子女、家長和老師之間都應(yīng)有不斷的對話，讓先進的理念、創(chuàng)新的思維、鮮活的知識伴隨著思想和情感，在彼此之間的交流互動中積極有效地溝通滲透。
2、你在學(xué)校中注意與學(xué)生家長聯(lián)系和溝通嗎？聯(lián)系和溝通的方式有哪些？
答題：
非常注意與學(xué)生家長的溝通和聯(lián)系，以便能夠及時了解學(xué)生情況，幫助學(xué)生。聯(lián)系和溝通的方式具體如下：
1）召開家長會：家長會的形式多種多樣，根據(jù)父母在家庭教育中的不同角色，我們組織了有媽媽參加的“媽媽家長會”、爸爸參加的“爸爸家長會”，使家長會更有針對性。學(xué)校召開家長會，宣傳先進的教育教學(xué)理念，解決目前學(xué)生管理中最突出的問題，介紹學(xué)校開展的各項活動的必要性，認真聽取家長對學(xué)校管理和教育教學(xué)的意見、建議，讓他們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展獻計獻策，推動學(xué)校教育教學(xué)工作更上一個臺階。
2）設(shè)立家長開放日：為密切家校聯(lián)系，增進親子關(guān)系，學(xué)校將每周五確定為“家長開放日”，讓家長走進學(xué)校，走進課堂，近距離了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，與老師親密接觸，發(fā)揮全體家長參與學(xué)校管理的積極性，拓展家庭教育的空間。聽課活動由家長委員會組織安排，聽完后由家長填寫《家長觀摩教學(xué)反饋表》，政教處收集整理后反饋給相關(guān)教師。
3）開展感恩教育系列活動充分利用各種傳統(tǒng)節(jié)日對學(xué)生進行教育。在母親節(jié)、感恩節(jié)開展了孝敬教育，比如給媽媽送一束康乃馨，給媽媽寫一封感謝信，給最親的逝者寫一封感恩信等，為了增加活動的實效性，我們也要求家長給子女回一封信，讓孩子與家長進行溝通，以增進彼此的情感，了解各自的內(nèi)心需求，化解相互間的矛盾，也為家長與孩子的交流開辟了一個渠道，取得了良好的效果。在閱讀中，通過了解同齡孩子的心理、精神需要等，許多家長懂得了與孩子溝通的更多技巧。
4）進行家訪：學(xué)校在教師中提出“誠心家訪”，努力做到六個必訪：學(xué)生生病必訪、學(xué)生行為不良必訪、學(xué)生學(xué)習(xí)有困難必訪、學(xué)生家庭有變故必訪、家校聯(lián)系有障礙必訪、貧困家庭必訪，本學(xué)期教師家訪率達100%。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校又發(fā)放家校聯(lián)系單，一方面了解家長對家訪情況的反饋；另一方面可以收集家長對學(xué)校持續(xù)發(fā)展提出的金點子。家訪工作的 1
有序推進，化解了許多矛盾，解決了辦學(xué)過程中的一些問題。
5）利用互聯(lián)網(wǎng)：建立家校通，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為家長——學(xué)校、家長——家長之間搭建一個平臺，探討家教形式、方法、效果。從家長的字里行間就可以看出：“老師能及時通過校訊通跟我們溝通，讓我們能夠清楚地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，我們管理起來方便多了“”老師給我們體現(xiàn)的意見，對孩子幫助很大，特別是教學(xué)短信聯(lián)系模式是一個很高的途徑。
6）以家校聯(lián)誼為抓手，共建學(xué)校的特色活動：包括讀書活動，手拉手、扶貧幫困助學(xué)等
家校合作研究報告篇四
《家校合作，促進學(xué)生健康發(fā)展的實踐研究》
研究報告
臨溪小學(xué)課題組
一、課題提出的背景
眾所周知，家庭是培養(yǎng)人才的搖籃，父母是孩子的首位老師。家庭教育是整個教育的開端，并有著得天獨厚的優(yōu)勢。學(xué)校教育對學(xué)生的作用是巨大的，但如果得不到家庭教育的良性配合，就會收效甚微，甚至勞而無功。由于諸多因素的存在，教育體系中，學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系一度出現(xiàn)了偏差，前者被賦予了過多的教育職能，后者則相反，被一定程度的矮化。在大力實施素質(zhì)教育的今天，我校審視自身，在家校合作方面做了一些有益的探索。
（一）家校合作是協(xié)同社會發(fā)展的需要
在這個競爭與合作、新科技革命、轉(zhuǎn)變與跨越的時代，面對學(xué)校教育的理想與挑戰(zhàn)，思考家庭教育與民族未來的關(guān)系，再看看今日兒童的現(xiàn)狀，學(xué)校單方面已無力應(yīng)對，必須尋求社會各方面的支持與配合。這種努力的目的不僅在于學(xué)校能夠生存、發(fā)展下去，而且更直接地關(guān)系到我們下一代的教育，關(guān)系到我們祖國的未來！因此，來自家庭方面的合作是至關(guān)重要的。
但是，目前由于種種原因，家長的教育觀念、教育思想、教育方式方法往往存在著這樣或那樣的問題，家庭教育質(zhì)量不高，與學(xué)校教育的協(xié)調(diào)不夠，存在著較為嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。特別是家庭教育和學(xué)校教育在手段和態(tài)度等方面不能很好地結(jié)合，學(xué)校與家庭形不成教育的合力，也
就達不到應(yīng)有的教育效果。我們對學(xué)校的現(xiàn)狀做了認真的分析：我校招收的學(xué)生有本地生，也有不少外地借讀生。在工作中，通過與家長的接觸，有些家長在教育子女問題上存在著誤區(qū)。經(jīng)常聽到老師們反映：某某家長說了，孩子考不好就是老師沒本事；孩子的學(xué)習(xí)就應(yīng)該由老師管，否則我們上學(xué)干嗎呀；當(dāng)有時孩子出現(xiàn)了問題，老師向家長反映時，家長不問青紅皂白，當(dāng)著老師的面對孩子就是幾巴掌；當(dāng)孩子在校內(nèi)與同學(xué)發(fā)生了摩擦，放學(xué)后，家長堵在校門口，厲斥當(dāng)事學(xué)生，為自家孩子出氣；也有些家長在老師面前說的頭頭是道兒，回家后依舊不管孩子，特別是外地借讀生的家長，他們多以做小買賣為生，精力上確實達不到，從思想上也不夠重視對孩子的教育。
此外，在平時的工作中，我們也感覺到老師們的服務(wù)意識還不夠，教育觀念還需要進一步轉(zhuǎn)變，與家長合作的能力也有待于進一步提高。鑒于學(xué)校的實際情況，我校決定在家校合作教育方面進行探索。
（二）家校合作是新課程改革的呼喚。
新課程的實施給教育帶來了全新的變革，大到理念，具體到授課方式、評價內(nèi)容、評價方式、作業(yè)設(shè)計，都與過去的傳統(tǒng)教育有著很大區(qū)別。我們的家長，對新課程改革的了解還是膚淺的。如果課程改革的實施沒有家長的支持配合，將很難順利進行。如新課程重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，要著力扭轉(zhuǎn)過去重知識灌輸?shù)默F(xiàn)象。因此，教師在作業(yè)設(shè)計上與以往有了改變，機械重復(fù)的練習(xí)少了，重能力培養(yǎng)的實踐性作業(yè)多了。家長就不理解了，嫌教師布置的作業(yè)少了，便叫學(xué)生10遍20遍的抄寫生字。對于學(xué)生的評價，學(xué)校按課改理念全面評價學(xué)生，而家長只關(guān)注
學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，以成績論成敗，以成績論英雄，只要成績好，就什么都好??面對這種現(xiàn)象學(xué)生必須本著為學(xué)生健康全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的愿望，主動探索一條行之有效的家校合作途徑。
（三）家校合作是我?？陀^現(xiàn)實的需要。
“望子成龍”的愿望使家長有和學(xué)校開展同步合作的強烈意向。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，學(xué)生的家長對孩子的關(guān)注勝于其他事情，家長對孩子的成長充滿期待，在我校本屆新生入學(xué)調(diào)查問卷上，100%的家長都表示自己對孩子十分關(guān)注，這種“關(guān)注”是開展家校教育共同體研究的良好基礎(chǔ)。然而這些關(guān)注又只是心理上的一種迫切和渴望。由于我校地處朝天貧困山區(qū)，是一所全員寄宿制學(xué)校。全校共有學(xué)生632人，留守兒童311人，占49%，單親在外務(wù)工的232人，雙親在外務(wù)工的79人。有的長年在外，一年才回一次家，有的幾年才回一次家。這明顯對學(xué)生的健康發(fā)展產(chǎn)生不利因素。課程理念中的核心思想是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，要求教師不是只關(guān)注“精英”，而是關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。而家庭教育也是核心，可是對于我校的現(xiàn)實狀況家長有迫切的希望而家校合作卻又顯得蒼白無力。這就要求學(xué)校必須聯(lián)合家庭的力量，形成教育合力，才能真正實現(xiàn)“每一位學(xué)生的健康成長”，提高家長的素質(zhì)，使他們能進行自我教育，自我提高，并與學(xué)校同步協(xié)力，這是當(dāng)代的家長所必須做到的。只有家校合作，同步協(xié)力，才能全面提高孩子的素質(zhì)，使他們健康快樂地成長。
（四）家校合作是家庭的需求
目前絕大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，家長對子女的期望值與日俱增，很多家長以子女為生活中心，傾注了大量的金錢和精力，望子成龍，望女成鳳。但并不是所有的家長都是合格的家長，他們在家庭教育方面存在著許多誤區(qū)，由于教育不當(dāng)導(dǎo)致悲劇時有發(fā)生。教師則不同，更能從職業(yè)的角度比較客觀地對待學(xué)生，教師與家長的合作恰恰能夠彌補家庭教育中的不足。同時家長和教師這兩個權(quán)威能夠合作并態(tài)度一致，為學(xué)生的認知和心理發(fā)展提供了良好的空間。
二、課題的界定
1、課題的內(nèi)涵：
家校合作，就是家庭、學(xué)校在教育過程中密切合作，相互支持。她是我校教育改革的重要組織部分。蘇霍姆林斯基說過這樣的一段話：“兒童只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是兩個‘教育者’--學(xué)校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上，過程還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！彼倪@段話強調(diào)了家校形成同步教育的重要性。
學(xué)校不單是老師和學(xué)生的學(xué)校，同樣也是家長的學(xué)校，家長不認可的教育，是蒼白無力的教育；家長積極參與的教育，才是充滿活力的教育，才是和諧的教育。沒有教師的發(fā)展，就沒有學(xué)生的發(fā)展，沒有家長的發(fā)展，也沒有孩子的發(fā)展，沒有家校的合作，也沒有學(xué)生的發(fā)展。老師的教育理念，家長的教育觀念與教育方法，家校合作的程度直接影響學(xué)生的成長。充分發(fā)揮學(xué)校教育家庭教育的合力作用，有利于學(xué)生全面
健康的發(fā)展。
2、研究的目標(biāo)
（1）通過實踐研究，切實轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高教師的育人水平和研究能力。
提升教師的教育理念，增強老師與家長的合作能力；通過學(xué)校與老師的共同努力，增強家長與學(xué)校的合作意識，從而達到提升學(xué)生綜合素質(zhì)、提高辦學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。最終使家庭與學(xué)校形成合力，達到教育的統(tǒng)一。
（2）通過實踐研究，切實轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，提高家長的育人水平和育人技巧。
進一步發(fā)揮家長在活動中的主體作用，給家長們以“高效益、多角度、新視角、新思維的親身體驗，造就一支具有較高水準的家長隊伍，創(chuàng)建一批符合時代需要的新型家庭。充分發(fā)掘家庭和社會教育資源，保證家庭教育與學(xué)校教育的連續(xù)性、持久性和協(xié)調(diào)性。
（3）探索出家校合作的有效途徑，促進學(xué)生全面健康的發(fā)展。通過對學(xué)校教育與家庭教育有機結(jié)合策略的研究，提升學(xué)?！胺?wù)家長”的觀念，拓寬學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動的新思路，探索學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動的新途徑，促進教師和家長轉(zhuǎn)變教育觀念，積累學(xué)校教育與家庭教育有機結(jié)合新模式的理論和實踐經(jīng)驗，提高教育教學(xué)水平。為提高教育教學(xué)整體質(zhì)量提供有益的嘗試，由此促進教師、家長、學(xué)生共同發(fā)展。
3、研究內(nèi)容
（1）家庭教育現(xiàn)狀: 在教育工作中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊的作用。目前來看，家長對子女的教育主要存在不合理的現(xiàn)象：部分家長缺乏參與學(xué)校教育的意識，沒有認識到參與“家校合作”是自己的權(quán)利和義務(wù)；有的家長只盼子女成“龍”成“風(fēng)”，過分關(guān)心子女的學(xué)習(xí)成績，在學(xué)習(xí)方面愿意與學(xué)校配合，積極督促孩子做功課，而在其他方面卻置若罔聞；還有的家長自稱文化素質(zhì)不高或工作忙碌而推脫沒有能力或沒有時間參與學(xué)校教育活動，這更是推卸責(zé)任的一種表現(xiàn)。這些家庭教育中存在的問題說明本課題研究具有很大的現(xiàn)實意義。通過本課題的研究，可以進一步密切家長和學(xué)校的合作，為學(xué)生的發(fā)展提供更好的成長環(huán)境。（2）家庭教育對學(xué)生的影響：
“教先從家始?！奔彝ナ呛⒆拥奶烊粚W(xué)校，要使學(xué)校教育達到預(yù)期的目的，只有加強家庭和學(xué)校的聯(lián)系，積極爭取家長的理解、關(guān)心、配合和支持，使家庭和學(xué)校形成一股教育合力，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達到教育的目的。
（3）家庭教育的正確方法：
家庭教育是指在家庭生活中家長自覺地有意識地按社會培養(yǎng)人才的要求，通過自身言傳身教和家庭生活實踐，對子女實施一定教育影響的社會動。因此家庭中家長的作用是舉足輕重的，他們是孩子第一任乃至終身的老師。家長的素質(zhì)如何直接影響到家長對子女教育和對學(xué)校工作的支持程度。良好的家庭教育是少年兒童成長的搖籃，又是學(xué)校教育和
社會教育的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的補充，從根本上說家庭教育就是“教子做人”。做人是立身之本，良好的品質(zhì)是成才的基礎(chǔ)。但是，在目前眾多學(xué)生家庭中，家長只重視孩子學(xué)習(xí)成績，而忽視了孩子各方面能力尤其是思想上的培養(yǎng)和提高，嚴重影響了孩子的健康成長。家庭對小學(xué)生的心理健康起奠基作用，家長的言行對小學(xué)生的發(fā)展起表率作用，和諧的家庭文化對小學(xué)生的心理具有熏陶作用。作為家長應(yīng)使用正確的教育方法，不能忽視對孩子心理健康成長應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。（4）家校合作的有效途徑：
家庭教育和學(xué)校教育是學(xué)生成長不可或缺的兩個方面。家庭教育需要學(xué)校教育提供指導(dǎo)，學(xué)校教育需要家庭教育的參與。加強家庭教育與學(xué)校教育協(xié)作，是教育發(fā)展的必然趨勢。實現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育有效協(xié)作。
三、課題的研究成果
本課題于2010年10月立項，至2013年10月，歷時三年時間，市教科所和區(qū)教研室專家對本課題悉心指導(dǎo)，課題組成員做了許多具體工作，取得了可惜的研究成果。
（一）深入學(xué)習(xí)，提高研究人員的認識；提高教師理論水平、研究水平。
開題伊始，學(xué)校就成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組、課題研究小組，并組織了課題組教師進行了必要的理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：家校合作國內(nèi)外研究狀況、家校合作的成功經(jīng)驗與案例??，通過學(xué)習(xí)，營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，老師們在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中得到了鍛煉、成長。
課題組在每學(xué)期初就向每位成員提出加強理論學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為了提高學(xué)習(xí)效率，我們制訂了與學(xué)習(xí)相關(guān)的系列要求：學(xué)習(xí)以后要求每位教師寫好讀后感，使教師學(xué)得認真，學(xué)得深入；利用教科室的宣傳陣地進行交流，擴大影響，加深理解；組織專題討論。通過這樣的活動，使教師的學(xué)習(xí)更有計劃性、有針對性，更具有現(xiàn)實性和實效性。課題研究是學(xué)校教科研的重點，抓課題研究就要抓好課題的全程管理。本學(xué)期，我們邀請專家我們作了《學(xué)生養(yǎng)成教育報告會》、使師生們在與專家面對面的碰撞中得到了反思和提升。
（二）問卷調(diào)查，走訪、座談，為了解家庭教育和學(xué)校教育、了解學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提供了大量的第一手資料。
家庭教育是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生健康成長的關(guān)鍵所在。隨著社會的發(fā)展，家庭教育越發(fā)顯得重要，尤其是家庭教育對學(xué)校素質(zhì)教育工作的輔助更是不可缺少，尤其在學(xué)生教育中的地位之顯赫已非昔日可比。隨著社會的變革，經(jīng)濟、科技、文化的飛速發(fā)展，對學(xué)校教育提出了新的要求，而素質(zhì)教育作為學(xué)校教育的重中之重，其面臨的挑戰(zhàn)無疑是激烈的。為提高學(xué)校實效性，促進學(xué)生全面發(fā)展的方法研究，我們著手對學(xué)生家庭教育方法進行問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容涉及學(xué)生家庭的基本情況、孩子在家各方面的表現(xiàn)。
2011年10月對當(dāng)時的四年級、五年級、六年級三個年級的學(xué)生進行了問卷調(diào)查，內(nèi)容主要涉及學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)生習(xí)慣、家長教育方式和課堂教學(xué)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。對調(diào)查結(jié)果進行了分析，并撰寫出調(diào)查報告。2012年9月，在二年級、三年級學(xué)生中也開展了同樣的調(diào)
查分析，主要是判斷年級間是否存在較大差異，結(jié)果表明，除低年級家長對子女的獎勵方式中，金錢獎勵偏高外，其他無顯著差異。
由于調(diào)查是全體學(xué)生參與的，所以統(tǒng)計分析工作量很大，有些問題是定量分析的，有些問題則是定性分析的。通過調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)的問題主要有：
1.學(xué)生無規(guī)律的生活習(xí)慣是造成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要根源。孩子對時間觀念淡薄，生活中更不可能做到雷厲風(fēng)行，處事不嚴謹、無條理，從而導(dǎo)致作業(yè)拖拉。
2.學(xué)生自我服務(wù)、承擔(dān)家務(wù)情況不容忽視，導(dǎo)致責(zé)任、自主意識薄弱，依賴性強。獨生子女的養(yǎng)尊處優(yōu)的生活明顯體現(xiàn)，家長的包辦養(yǎng)成了孩子的生活散漫、依賴性強和懶惰的習(xí)慣。
3.不認真和沒耐心成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要障礙。這種認真與無耐心也應(yīng)該與生活習(xí)慣緊密相關(guān)。
4.家長的獎勵方式存在偏差，家長的獎勵與學(xué)生的期望存在偏差。家長的物質(zhì)獎勵超過精神獎勵，這違反了獎勵以精神為主、物質(zhì)為輔的原則。在統(tǒng)計過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子希望的是精神獎勵，而家長給予的卻恰恰是物質(zhì)獎勵。
5、普遍存在打罵、傷害孩子自尊等錯誤的教育方式，也有少量存在的家庭冷暴力，嚴重地損害了學(xué)生的健康成長。
6.學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)和缺少計劃，教師和家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的計劃性指導(dǎo)教育存在缺失。
7.良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣需要教師和家長的指導(dǎo)。不預(yù)習(xí)的比例明顯過高，這有教師指導(dǎo)問題，也有家長不聞不問存在的問題。
8.上課筆記、聽講、思考、回答存在的差異導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難，不記筆記，不認真聽講，不思考問題，也不回答問題，所占比例明顯偏高。這里有習(xí)慣與能力問題，也有小學(xué)的遺留問題，歸根到底還是學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。
9.作業(yè)習(xí)慣與作業(yè)訂正是學(xué)習(xí)困難學(xué)生要突破的難點，存在為作業(yè)而作業(yè)的問題，訂正作業(yè)沒有做到獨立思考與獨立完成，家長和教師都存在責(zé)任。
由此我們得出的初步結(jié)論是：
1.學(xué)生的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣存在一定的正相關(guān)性。一般來說，生活習(xí)慣存在問題的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣也相應(yīng)的存在類似的問題。
2.學(xué)生在家庭生活中表現(xiàn)出的認真、仔細、有耐心，也必須反映在學(xué)習(xí)中是否認真、仔細、有耐心。
3.家長對子女未來職業(yè)的選擇，對子女的價值觀有明顯的影響作用。4.家長中存在著忽視對子女獎勵的現(xiàn)象，還存在著對子女的表揚金錢、物質(zhì)獎勵過多的傾向，而子女往往希望得到的只是口頭表揚。
5.家長對子女教育中，打罵現(xiàn)象比例較高，要占1/3以上，子女對家長的嘮叨、拿別人和自己比較最為反感。
6.家長教育情感溝通中存在著兩大契機，一是孩子生病時父母的照顧，二是給孩子過生日。
7.家長對子女的理解、寬容、鼓勵比責(zé)備效果要好得多。
8.家長的言行對子女的影響極為深刻。9.教師忽視對學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)、檢查。
10.教師對學(xué)生作業(yè)前的預(yù)習(xí)、作業(yè)的訂正缺少指導(dǎo)和檢查、督促。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：目前絕大多數(shù)家長對子女的學(xué)業(yè)期望值很高，在家長對子女的學(xué)業(yè)期望上，絕大多數(shù)家長認為，管好孩子學(xué)習(xí)，是家庭教育的第一位職責(zé)，至于其他教育則是其次，但對于如何管理和怎樣進行輔導(dǎo)則束手無策。對孩子的起居與作息還比較重視，要求孩子主動做家務(wù)，自己學(xué)會管理自己。調(diào)查結(jié)果也表明：家長大多缺乏與孩子的交流，缺少對孩子正確的思想教育。要教育好孩子，首先就要了解孩子，父母與孩子心靈的溝通是實施良好的家庭教育的基礎(chǔ)。有相當(dāng)一部分家長不能配合教師對孩子進行教育，許多家長認為，他們的任務(wù)就是給孩子提供吃穿，學(xué)習(xí)教育是學(xué)校和老師的事情。有一大半的家長很少檢查孩子的作業(yè)，更不要說輔導(dǎo)孩子功課，問孩子學(xué)校里的事了。通過研究，我們更加明確了什么是“家校合作”。即“家校合作”是一種家長受教育的過程，使家長提高自身素質(zhì)的過程，也是一種公民教育，其參與過程也是家長樹立權(quán)利意識和責(zé)任意識的過程；家校合作還是教育工作者受教育的一個過程，也是其他相關(guān)人員學(xué)習(xí)的過程。同時，我們對“家校合力”也有了深入的理解。我們認為“家校合力”使家庭教育和學(xué)校教育成為一個一致的過程，不僅表現(xiàn)在二者在兒童培養(yǎng)目標(biāo)上的一致，而且表現(xiàn)在家庭全方位的支持，學(xué)校盡全力幫助家長解決在教育子女過程中遇到的各種問題。通過研究，在實驗中，我們通過學(xué)習(xí)，提升了對家校合作的理性認識。認識到，家長和兒童的特殊關(guān)系決定了家長在兒童 的身心發(fā)展中起著非同一般的作用，家庭教育的優(yōu)勢和家長的教育力量是其他教育難以具備的。父母的要求，往往能成為孩子生活的準則和行為的規(guī)范；父母對周圍任何事物的態(tài)度、評價、標(biāo)準都可能成為孩子評價是非善惡的依據(jù)。
（三）根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，我們向家長發(fā)放了《家庭教育指南》，向教師發(fā)放了《學(xué)校教育指南》。對糾正家庭教育存在的偏差、改進學(xué)校教育存在的問題有著直接的指導(dǎo)意義。
對家庭教育的要求是：
1.讓孩子養(yǎng)成珍惜時間、生活有規(guī)律的良好習(xí)慣。2.讓孩子承擔(dān)適度的家務(wù)勞動 3.可以與孩子一起商討未來人生規(guī)劃 4.注意對孩子表揚與批評的方式方法 5.正確的教育方法定會帶來意外的驚喜 6.錯誤的教育方法只能帶來錯誤的結(jié)果 7.多鼓勵孩子：說他（她）行，他（她）就行 8.少批評孩子：說他（她）不行，他（她）會真的不行 對學(xué)校教育的要求是：
1.指導(dǎo)家長和學(xué)生養(yǎng)成珍惜時間、生活有規(guī)律的良好習(xí)慣 2.指導(dǎo)家長和學(xué)生讓孩子承擔(dān)適度的家務(wù)勞動 4.指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃未來人生
5.注意對學(xué)生表揚與批評的方式方法 6.老師忌語。
這兩個指南，不僅有要求，而且更重要的是向家長和老師提供了具體操作的步驟，具有一定的針對性和可操作性。
（四）成立家長學(xué)校及家長學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組，搭建了家校聯(lián)系平臺。(1)家長學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組為每位家長學(xué)員建立了檔案，便于家校之間聯(lián)系溝通。自從我們開辦家長學(xué)校以來，新生一入學(xué)，家長就開始到家長學(xué)校學(xué)習(xí)。學(xué)校為家長學(xué)員建立了專門的檔案，其中詳細記錄著家長的學(xué)歷、政治面貌、工作單位、聯(lián)系方式、學(xué)生的個性特征（家長評價）、家長學(xué)習(xí)情況等，便于學(xué)校因材施教，也方便了家校之間聯(lián)系溝通，隨時解決各種問題。
（2課題組根據(jù)各種有效信息開展研究工作，學(xué)校堅持每月舉辦一次家教理論培訓(xùn)班，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、少總部輔導(dǎo)員、班主任、家長等輪流擔(dān)任輔導(dǎo)教師，共同學(xué)習(xí)、探討教育子女的先進理念和方法。向家長宣傳教育子女的典型事例、優(yōu)秀方法，為家長傾吐心聲，交流體會提供了自由的平臺。學(xué)校每學(xué)期至少舉辦兩次家長開放日、召開三次家長會，讓家長在教育孩子的同時，又起到了教學(xué)相長的作用。另外還鼓勵家長來校訪問，設(shè)立校長郵箱。他們不限時間，不拘形式，不定內(nèi)容，及時幫助家長解決在教育孩子過程中遇到的疑難和困惑。
(3)班主任及任課老師根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)定期發(fā)放家校聯(lián)系卡，加強與家長的溝通與交流，方便家校雙方的齊抓共管，與家長交換心得體會，共同探索教育孩子的新路，并把家長之聲匯編成集《心手相連，家校相牽》、《為了一個共同的目標(biāo)，分享一個至誠的心聲》。
（五）探索家校合作的有效途徑。
1、成立家長委員會，家委會參與學(xué)校工作。
組建家長委員會，目的在進一步密切家校關(guān)系，溝通教育信息，提高育人水平。從而對學(xué)校教育教學(xué)工作起支持、參與和監(jiān)督作用。
（?。┘议L委員會的組織形式
通過工作實踐，我校家長委員會的組織模式確定為：“學(xué)校家長委員會 ——年級段家長委員會——班級家長委員會”三級機制。班級家長委員會是開展活動的基本單位，具有一定的獨立性。
家長委員會的條件：必須是在校學(xué)生的家長，熱心學(xué)校和家庭教育工作，有一定的組織能力和語言表達能力，有奉獻精神，樂于義務(wù)承擔(dān)學(xué)?；蚱渌议L委托的工作。同時還應(yīng)考慮到組成人員的先進性和代表性。
（2）家長委員會職責(zé)
協(xié)助學(xué)校宣傳黨的教育方針，和學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)一起探討教育思想，培養(yǎng)目標(biāo)研究和實施素質(zhì)教育的方法和途徑。家長委員會成員要經(jīng)常了解學(xué)校教育教學(xué)情況，反映學(xué)生校外表現(xiàn)情況和思想動向，溝通和協(xié)調(diào)師生關(guān)系、家校關(guān)系。家長委員會成員應(yīng)注意搜集學(xué)生和社會對學(xué)校教育教學(xué)工作的評價信息，定期以口頭的或者書面等形式，反映學(xué)生家長、社會對學(xué)校工作的意見、建議和要求，為學(xué)校教育出謀獻策。
（3）家長委員會的日常工作
①每學(xué)期初，家長委員會總會均按時召開全體成員會議。討論研究并制定全學(xué)期家長委員會工作計劃，并予以層層落實；
②班級家長委員會根據(jù)學(xué)校家長總會的工作計劃，在年級段家委會 的牽頭下，召集全體成員討論，制定各班級家長委員會分會工作計劃，并召開家長會，予以分頭落實；
③每逢學(xué)校舉行重大慶典和演出活動，各級家長委會要召集家長，協(xié)助學(xué)校維持秩序，做好場務(wù)及學(xué)生化妝等事項，并協(xié)助學(xué)校做好與有關(guān)部門的聯(lián)系工作；
④每學(xué)期期末，由班級家長委會主持召開家長會，評選出“優(yōu)秀家長”和“好兒童”，經(jīng)年級段家長委會初審，報學(xué)校家長委員總會審查批準，召開表彰會予以表彰；
⑤每學(xué)期，班級家長委會根據(jù)家長和社會上的反饋意見，填寫“對學(xué)校教育工作的建議、意見表”，遞交學(xué)校辦公室，以供學(xué)校及時改進日常管理工作，全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
家長會可以幫助家長提高家庭教育水平，掌握孩子發(fā)展情況，了解學(xué)校教育現(xiàn)狀，能夠及時溝通家長、學(xué)生和學(xué)校的思想感情，排除教育中消極的因素，為使學(xué)生健康成長，根據(jù)班級學(xué)生的具體情況以及各階段的教育任務(wù)，可以有計劃設(shè)計組織內(nèi)容、形式各異的家長會。如報告式家長會、交流式家長會、展覽式家長會、表演式家長會、會診式家長會等等。
2、制定家訪制度，加強家校聯(lián)系。
家訪是教師同家長加強聯(lián)系，謀求共同教育孩子的途徑，是教育學(xué)生的一種必不可少的有效手段。
⑴家訪形式
面訪，就是教師到學(xué)生家里同家長面對面交流思想。
電訪，就是教師打電話給家長，在電話里向家長反映情況，交換意見。電訪彌補了面訪的不足，可以說是現(xiàn)代社會的一種家訪形式。學(xué)校在班級里建立學(xué)生通訊錄，就隨時可以與家長取得聯(lián)系，比較方便。
書訪。就是教師不能與家長本人取得聯(lián)系時，寫便條或書信給家長。⑵家訪內(nèi)容
了解性家訪。通過家訪了解學(xué)生的興趣與愛好、個性特點，學(xué)生在家里的表現(xiàn)情況，家長的文化素養(yǎng)及對孩子的教育方法等等。
鼓勵性家訪。當(dāng)學(xué)生，特別是學(xué)困生有進步時，在家訪中當(dāng)著學(xué)生的面，向家長作恰如其分的報告，及時給學(xué)生與家長以鼓勵和警示。
探望性家訪。學(xué)生如病休在家，或者其家庭發(fā)生變故，教師可及時登門探視、慰問，并幫助解決一些力所能及的問題，這對于教師聯(lián)絡(luò)學(xué)生與家長的感情，密切學(xué)校與家庭的關(guān)系很為有利。
開導(dǎo)性家訪。學(xué)生犯了錯誤或與父母發(fā)生矛盾，以致害怕家長打罵而不肯回家等等，教師要及時進行家訪，一方面要耐心開導(dǎo)教育學(xué)生，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，一方面要向家長交流看法，取得教育的一致性。
防治性家訪。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常的思想“苗頭”或輕微的過錯行為時，及時進行家訪，不失時機地向家長及其孩子委婉說理，可以起到防微杜漸的作用。如學(xué)生進游戲廳打游戲，私自下河游泳、拿同學(xué)錢、與同學(xué)打架等。
⑶家訪時機
通過實踐研究，家訪時機的選擇適當(dāng)?shù)臅r機，一般地，下列時機進行家訪是比較適宜的：一是學(xué)生思想或?qū)W業(yè)有進步時。孩子的進步，作
為家長都會感到高興。此時去家訪，一方面帶給他們喜訊，另一方面可增強他們教育子女的信心。二是學(xué)生思想或?qū)W習(xí)下降時。學(xué)生某方面退步，并靠學(xué)校老師教育還不夠，需要與家長取得聯(lián)系，進行共同教育。三是學(xué)生獲得某種榮譽和表揚時。四是學(xué)生病休在家時。五是學(xué)生家庭發(fā)生意外事故或遭災(zāi)難，此時去家訪，可以溝通教師與學(xué)生同家長間的感情，密切學(xué)校與家庭的關(guān)系。
班主任每學(xué)期要對1／2以上的學(xué)生進行家訪，一年內(nèi)對全班學(xué)生家庭普訪一遍。
3、制定了家校電話聯(lián)系卡。隨著通訊事業(yè)的發(fā)展，家家戶戶幾乎都有電話、手機。這是現(xiàn)代家校溝通最便捷有效的方式，我校分發(fā)給學(xué)生一張與名片一樣的電話聯(lián)系卡，內(nèi)有學(xué)校、校長、班主任、任課老師的電話號碼，便于家長隨時跟學(xué)校、教師聯(lián)系，交流情況。這張小小的聯(lián)系卡，發(fā)揮的作用可不小。我們的老師經(jīng)常在下班回到家里后接到家長的電話，或咨詢作業(yè)，或?qū)で髱椭?，或給孩子請假等等。家長們反映，有了老師的電話可方便了，遇到問題能夠馬上解決。老師們感覺，通過電話聯(lián)系卡這一方式，確實拉近了和家長的距離。這項舉措深受家長歡迎。
4、召開家長會
家長會的作用不言而喻，我校在家長會的形式上動了一番腦筋，主要歸納為：
匯報形式：由班主任向家長介紹班級的現(xiàn)狀、教育任務(wù)，或者匯報一個學(xué)期來的班級教育工作情況。
互動形式：組織家長家庭教育經(jīng)驗交流，讓家長相互理解、取長補短，端正教育思想，改進教育方法，提高家庭教育質(zhì)量。
展示形式：成果展示，班主任老師將學(xué)生的作業(yè)本、美術(shù)和手工作品、優(yōu)秀作文、競賽答卷以及集體的小報、獎狀、榮譽證書等，精心布置一個小型展覽會，讓家長觀看、翻閱，了解班級及孩子的學(xué)習(xí)成果。會上，班主任老師在家長觀看時給予介紹，會后請家長反饋評價意見。
才藝展示：讓家長來班級觀看學(xué)生編排的文藝節(jié)目、課外活動或主題中隊活動等，讓家長在“聽”中受教育，在“看”中得到啟發(fā)，為家長拓寬家庭教育途徑打開眼界。
談心形式：我們嘗試召開部分學(xué)生家長會。根據(jù)不同情況，將不同類型家長召集在一起分析學(xué)生問題及形成原因，商討教育失誤及改進措施等。班主任以誠摯的態(tài)度請家長來，征求家長對教育的意見及要求，并耐心真誠地向家長提出家庭教育的目標(biāo)及措施，從而增強家長與教師的教育一致性，提高了教育合力。
書面交流的方式：(1)成長記錄冊
成長記錄冊承載著孩子不同時期的成長歷程,它記錄了家長對孩子的祝福，老師對學(xué)生的期望與鼓勵。它在學(xué)校與家庭之間架起一座“連心橋”。家長看到孩子一天天成長，開心地笑了；老師看到孩子在一天天進步欣慰地笑了。孩子也更加自信了。
(2)便條與報喜單
教師用寥寥數(shù)語，寫張便條，就可以讓家長了解自己的孩子在學(xué)校中的諸如精彩繪畫、有趣的發(fā)言、優(yōu)美的作文、好人好事等閃光點。許多家長反映，孩子收到喜報單可高興了，有的把它貼在墻上，有的把它珍藏在文件夾中，逢人便炫耀一番。老師們也發(fā)現(xiàn)收到喜報單的同學(xué)上課都格外精神。實踐證明，老師便條上的只言片語、制作簡單的小小喜報單不但密切了教師、學(xué)生和家長之間的關(guān)系，更重要的是給予學(xué)生成功的體驗，從而增強學(xué)生的自信心。
(3)家長意見表、家長信
家長意見表。我校每次組織家長到?；顒雍螅枷蚣议L了解情況、征集意見，以此來不斷改進學(xué)校的工作。
家長信。我校在開展活動前，都向家長發(fā)放公開信，使家長對我們即將搞的活動有一個了解，增強工作透明度，同時也能贏得家長對活動的支持與配合。
5、做好學(xué)生綜合質(zhì)量評價
每學(xué)期班主任對學(xué)生的綜合素質(zhì)的評價，是向家長匯報學(xué)生在校一學(xué)期的學(xué)習(xí)、工作、生活等綜合情況，其中不僅有教師的評語，還有家長的反饋意見，這是極其重要的家校交流途徑。所以我們十分重視教師評語的撰寫，組織學(xué)習(xí)了《學(xué)校評語改革的研究》，要求班主任老師根據(jù)其中的做法要求去寫好評語，對學(xué)生從不同的側(cè)面進行比較公正和科學(xué)的評價，使學(xué)生及家長看了都比較舒心。
我校英語老師就英語學(xué)科形成性評價開展了研究。
實驗過程中一直堅持以階梯式形成性評價為主，評價以鼓勵為主，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在終結(jié)性評價中，以聽、說為主，輔以少量的筆試，采用等級制的評分方法，符合當(dāng)前對小學(xué)英語教學(xué)的要求。這種以階梯式形成性評價為主，輔以終結(jié)性評價的評價方式，對于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的多元智能起到了積極的促進作用，對孩子的成長更是起到了推波助瀾的效果。
6、成立心理咨詢室。
家校結(jié)合使我校家庭教育的整體水平有了較大提高，從我們的心理咨詢室常?？梢月牭皆S多家長的學(xué)習(xí)心得。一位個體經(jīng)營者家長在心理咨詢后的心得體會中寫道：“我以前只顧忙工作，忙打牌，很少過問孩子，以為孩子交給老師就行了，現(xiàn)在看來這是錯誤的，教育好孩子家長的責(zé)任更大。通過學(xué)習(xí)，我明白了當(dāng)一名好家長是很不容易的?！闭业阶约航逃⒆拥膯栴}癥結(jié)，只有用科學(xué)的方法，因材施教，才能提高自己的家教水平，使孩子樂于接受自己的教育??”
實踐證明，做好家校合作，轉(zhuǎn)變家長教育觀念是關(guān)鍵，擴展家庭教育外延，樹立新的理念，創(chuàng)新家庭教育方法，提高兩代人的素質(zhì)起到了較好的作用。例如，有的家長過去對孩子期望過高，總是給孩子安排過多的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過學(xué)習(xí)，他們改變了老做法，重新給孩子減壓，制定實際的學(xué)習(xí)計劃。有的家長言行不拘小節(jié)，有意無意影響了孩子，自己卻痛恨孩子沾染了大人的惡習(xí)，現(xiàn)在終于意識到是自己“其身不正”，下決心“先正己”。有的家長過去不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活，只顧忙工作，通過學(xué)習(xí)才明白父母應(yīng)每天抽出時間與孩子交談，用心聆聽孩子的
話，用心觀察孩子的活動??諸如此類，不勝枚舉。而這些種種反應(yīng)則來自我們學(xué)校與家長的心理咨詢、學(xué)校與學(xué)生的心理咨詢、家長與學(xué)生的心理咨詢。心理咨詢室在家校合作促發(fā)展的過程中起著至關(guān)重要的作用。讓我們了解了家長、了解了學(xué)生。
7、有的放矢、分階段采用不同的家校交流方式。對不同年級采用不同交流方式：
（1）低年級：由于學(xué)生年齡較小，老師們采用家訪、電話聯(lián)絡(luò)、印發(fā)通知等方式多一些。例如：一年級剛開學(xué)，考慮到學(xué)生們認字不多，老師們就把課程表以及學(xué)校的作息時間印發(fā)給家長，以幫助學(xué)生準備好學(xué)習(xí)用具和準時接送。而每天在學(xué)習(xí)上需要家長們配合的地方，老師們寫在小黑板上，放在校門口，以方便家長。
（2）中高年級：除了家訪、電話聯(lián)系外，老師們采用 “家校聯(lián)系本”的方式多一些。老師會把學(xué)生的在校表現(xiàn)及時記錄在本上，并且每位學(xué)生每兩周給一個評語；而家長有事情也可以通過聯(lián)系本與老師溝通。
通過交流與溝通，提升了老師教育理念，學(xué)會了換位思考。家校合作是雙向活動，是家長和教育工作者相互了解、相互配合、相互支持的過程。雙方需要雙向的交流和溝通，這是合作的前提。我校組織老師們閱讀教育書籍，使老師從中學(xué)習(xí)一些教育理念，能夠站在家長角度思考問題?，F(xiàn)在老師對家長的抱怨少了，更多的是“將心比心”，對學(xué)生更加體貼，對家長更加理解。
（六）拓展家校合作教育的新渠道、新內(nèi)容、新方法。
初步構(gòu)建起以學(xué)校教育為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，尋求學(xué)校教育與家庭教育在目標(biāo)、內(nèi)容、渠道、方式等方面協(xié)調(diào)一致的有效途徑與方法。形成家庭教育與學(xué)校教育應(yīng)齊抓共管，以學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣為抓手，同時兼顧學(xué)生的青春期教育、心理健康教育，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校要主動接受家長對學(xué)校管理的參與、監(jiān)督，改進學(xué)校的管理的家校合作教育的模式。
使家庭教育與學(xué)校教育在目標(biāo)、內(nèi)容、渠道、方式、方法上的有著一定的創(chuàng)新。一是通過引導(dǎo)，使與家長形成共識，在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)方面，倡導(dǎo)做人放在第一位，“要成材，先成人”；二是倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，尊重學(xué)生的興趣、愛好和特長；倡導(dǎo)學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念。三是在內(nèi)容方面，我們不僅有傳統(tǒng)的家庭教育的理論、方法，而且增加了心理健康教育、青春期教育。四是在方式方法上，開展的值周班工作、班級環(huán)境區(qū)承包制工作，有目的地引導(dǎo)學(xué)生克服獨生子女家庭教育的弊端，并通過感動身邊人物的正面引導(dǎo)，采取多元化評價機制，完善學(xué)生的個性特長。
（七）典型引領(lǐng)、感恩教育，塑造學(xué)生健全的人格發(fā)展。
根據(jù)具體的要求，學(xué)校每個月評出30名“誠信學(xué)生”、“文明學(xué)生”、“愛心學(xué)生”進行表彰，同時利用《家校讀本》通報家長。每學(xué)期評出 “校園十佳文明生”，候選人的事跡在每周一的升旗儀式中向全校師生內(nèi)宣傳。學(xué)生經(jīng)常參加學(xué)習(xí)身邊人的活動，營造了整個校園奮發(fā)向上的良好氛圍，充分發(fā)揮了榜樣引領(lǐng)的作用。
我校推出班會《體驗親情，學(xué)會感恩》。在班會上，通過家長與孩
子進行面對面地交流，零距離的感受親情。孩子們被父母的關(guān)愛深深地感動了，他們在體味到那種濃濃的親情后，感動得哭了，他們用各自的表達方式來表達要對父母孝順。
同時，我校邀請知名教育專家作主題為“感恩伴我成長”的演講，并請家長與學(xué)生一起參加，教育學(xué)生感恩父母、尊敬師長，努力學(xué)習(xí)，爭取成功。一幕幕感人的場面讓在場所有的人都流下了淚水。有個家長當(dāng)堂發(fā)表感慨說：“我今天聽了孩子們的話很感動，其實我們作為家長給予孩子的其他任何東西都是有限的，只有在讓孩子感受到家長對他的那種點滴付出和深情后，才能讓他們也學(xué)會做一個正直、善良、有責(zé)任感的人，他們才會受用一生！”
以上活動的開展引起了極大的反響，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進了學(xué)生和家長心靈的交融。
（八）召開總結(jié)會，提煉研究成果，撰寫研究報告、工作報告。
四、課題的研究效果
我們通過四年的實踐研究，取得了以下效果。
（一）提高了家庭教育的水平
通過開辦家長學(xué)校，辦專題講座，家長現(xiàn)身說法，家訪等形式，提高家長的認識水平，轉(zhuǎn)變教育觀念，引導(dǎo)家長走出了家庭教育的誤區(qū)，使其能主動配合學(xué)校共同教育子女，不再溺愛子女，對子女不再不聞不問，放任自流，不再簡單粗暴對待子女，能夠用正確的、科學(xué)的方法教育子女。他們能尊重子女，相信子女，既關(guān)心愛護子女，又嚴格要求子女，善于觀察，通過一些表面現(xiàn)象去窺探子女的內(nèi)心世界。在教育子女 的過程中，能動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行。
（二）促進了教師的成長
通過組織課題研究，課題組的教師綜合能力有了很大提高，各班的教師德育工作水平也有了很大提高。廣大教師根除了不注重家校聯(lián)系，不重視開展各種家校聯(lián)誼活動的思想，教育孩子時更全面、客觀地去分析問題，更注意考慮家長的教育期望值。許多班主任不再將開家長會開成“批判會”，將打電話當(dāng)成“告狀”，不再動轍對家長態(tài)度冷漠、粗暴，反之是交流時和風(fēng)細雨，報喜電話讓家長如沐春風(fēng)，家長會中的師生、家長互動，上演一臺精彩的德育節(jié)目。同時，廣大教師在實踐中認真貫徹新課程理念，努力提高教學(xué)水平，注重師生溝通，注意“蹲下來”傾聽孩子的心聲，教學(xué)日臻藝術(shù)化、人性化。教師的家教指導(dǎo)能力、組織能力以及撰寫能力提高了。
在實踐研究過程中，通過教師的積極學(xué)習(xí)，豐富自己的理論知識，提高了自己的理論水平；二是鍛煉培養(yǎng)教師的研究能力，以前有的教師一提到教育科研就怕，就頭疼，要讓教師認識到：教育科研并不神秘，只要肯學(xué)習(xí)、勤鉆研、勇探索，就能不斷成長。進而提高了教師研究的熱情。有的老師以前寫不出論文來，現(xiàn)在老師在實踐中研究、在研究中總結(jié)、反思，能寫出有一定質(zhì)量的文章。教師對課題研究的成果性論文不斷呈現(xiàn)，同時也從中摸索出一系列規(guī)律，總結(jié)出了好的經(jīng)驗，豐富了教育理論，推動教育文化的創(chuàng)新與發(fā)展。
三年來，我校教師在各級各類刊物上發(fā)表論文150余篇。在各級公開課課、示范課等競教活動中，30余人次獲等次獎。同時，涌現(xiàn)了一批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的先進教師。
（三）家校合作，促進了學(xué)生的發(fā)展
以前，部分學(xué)生行為習(xí)慣差，亂丟亂甩，亂寫亂畫，學(xué)習(xí)不努力，上課不專心聽講，不按時完成作業(yè)，有的小偷小摸，有的心理不健康，其表現(xiàn)為或自卑、或自傲，唯我獨尊。家長很少與學(xué)校和老師聯(lián)系溝通，更談不上主動了解子女在學(xué)校的表現(xiàn)情況，有的學(xué)生在學(xué)校犯了比較嚴重地錯誤，老師幾次三番請家長到學(xué)校，他們都以各種借口推辭，有的即使來了，態(tài)度不好，把一切責(zé)任推給學(xué)校：“你們老師搞啥的，娃娃送到學(xué)校你們咋管的？”通過課題研究，提高家長的認識，轉(zhuǎn)變教育子女的觀念，改變教育子女的方法，是家長能夠主動配合學(xué)校，共同教育子女。
在學(xué)校和家庭通力合作下，在家校雙方的共同努力下，使學(xué)生發(fā)生明顯的變化，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生在校違規(guī)違紀的現(xiàn)象大大減少，學(xué)生心理問題得到很好矯治。通過課題的實驗研究使學(xué)校班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)有較大改觀，學(xué)生愛校、守紀、文明、勤學(xué)，為學(xué)生健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
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