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初中物理課題研究開(kāi)題報(bào)告篇一
合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施：
1.分好小組。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建小組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4-6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長(zhǎng)，記錄員，資料員等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。
2、明確任務(wù)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時(shí)間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣，積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣等。
3、進(jìn)行活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅。活動(dòng)中，每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動(dòng)的組織者，使每個(gè)學(xué)生都平等合作，快樂(lè)學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。
4、合理評(píng)價(jià)。小組合作的學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)過(guò)程，因此學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也以自我評(píng)價(jià)與整體評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。學(xué)生只要對(duì)自己的某一方面滿(mǎn)意，就是合作的成功。同時(shí)互評(píng)也能增強(qiáng)小組的凝聚力，使學(xué)生能以正確的態(tài)度繼續(xù)學(xué)習(xí)。
5、資料收集。資料收集是貫穿于小組學(xué)習(xí)其中的，依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可在準(zhǔn)備階段進(jìn)行，也可在活動(dòng)之間運(yùn)用，也可能在合作之后需要收集?？傊?，是合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。
八，課題實(shí)施時(shí)間：
3月-2011年3月(共2年)。
九、課題實(shí)施步驟：
(一)準(zhǔn)備階段(.3.―2009.7)。
1、著重進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，收聽(tīng)或收看有關(guān)的課題講座，廣泛收集與課題有關(guān)的資料，認(rèn)真研究各地有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。
2、擬定實(shí)驗(yàn)方案，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮腿蝿?wù)，掌握實(shí)驗(yàn)的步驟和方法。
(二)實(shí)施階段(2009.9.――.9)。
1、實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行總體備課，制定教學(xué)計(jì)劃。
2、課題組成員隨堂聽(tīng)課，跟蹤了解實(shí)驗(yàn)效果，對(duì)教案、個(gè)案、案例、課件作進(jìn)一步修改。
3、定期進(jìn)行檢測(cè)，隨時(shí)掌握實(shí)驗(yàn)情況。
4、舉行公開(kāi)課，請(qǐng)市教研人員來(lái)學(xué)校聽(tīng)課指導(dǎo)，集思廣益，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
(三)總結(jié)階段(2010.9――1.3.)。
1、根據(jù)整理的資料對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評(píng)定。
2、回顧反思，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(結(jié)題)。
十、課題組織機(jī)構(gòu)安排：
顧問(wèn)：黃學(xué)友，周義濤。
指導(dǎo)老師：周義濤。
課題組組長(zhǎng)：徐能利(全面領(lǐng)導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作和保障相關(guān)經(jīng)費(fèi))。
課題負(fù)責(zé)人：童杏蘭。
檔案資料管理：熊小丙。
課題具體實(shí)施教師：童杏蘭，熊小丙，葉菊芬，鄭月紅，鄒慧，汪勝林。
1、制度保障：按課題實(shí)施計(jì)劃和課題管理制度定期組織活動(dòng)，并定期進(jìn)行階段性小結(jié)，并形成文字存檔。不履行義務(wù)者，不得享受最終的科研成果。
2、科研經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校為課題順利實(shí)施提供必要的經(jīng)費(fèi)，確保該項(xiàng)課題順利進(jìn)行。
結(jié)束語(yǔ)：說(shuō)，最好的教師應(yīng)該是那些仔細(xì)考慮學(xué)生在課堂上應(yīng)該做什么以及如何組織教與學(xué)的人。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)言的交際性要求教師設(shè)計(jì)能實(shí)現(xiàn)某些特定學(xué)習(xí)目標(biāo)的任務(wù)，組織學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)去實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)，形成交際能力。而對(duì)于學(xué)生人數(shù)超過(guò)五十人的班級(jí)來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)模式無(wú)疑是改革英語(yǔ)教學(xué)、優(yōu)化小組活動(dòng)的一種有效實(shí)用的策略。當(dāng)然,小組合作學(xué)習(xí)模式不是能解決所有問(wèn)題的“萬(wàn)能”教學(xué)模式,也有其局限性。我們將結(jié)合自己的實(shí)際情況繼續(xù)探索和運(yùn)用這種方法，學(xué)會(huì)不斷反思自己的教學(xué),觀(guān)察和調(diào)整師生行為,評(píng)估實(shí)驗(yàn)效果,培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，提高他們的語(yǔ)用能力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。
初中物理課題研究開(kāi)題報(bào)告篇二
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專(zhuān)家，老師們：
我?！敦毨У貐^(qū)中小學(xué)生心理問(wèn)題的成因及對(duì)策研究》課題，是重慶市“十五”專(zhuān)項(xiàng)科研課題。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開(kāi)題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和老師們匯報(bào)如下：
一、本課題選題的依據(jù)。
世界的競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)家的強(qiáng)盛，需要高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專(zhuān)門(mén)人才，而良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，是未來(lái)人才素質(zhì)的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。貧困地區(qū)中小學(xué)生處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，社會(huì)、學(xué)習(xí)、家庭壓力很大，所以會(huì)遇到各種困惑，心理不安。如不及時(shí)疏導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致人格障礙，所以要想完成跨世紀(jì)的素質(zhì)教育工程使學(xué)生遠(yuǎn)離亞健康狀態(tài)(如嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反、自殺、犯罪)使他們學(xué)會(huì)求知、生存、共處、做人、做事、理解、尊重、寬容。針對(duì)當(dāng)前貧困地區(qū)中小學(xué)生主要的心理問(wèn)題進(jìn)行研究、探索、實(shí)踐是一個(gè)跨世紀(jì)的行為。本課題的研究可以縮短我市和其他地區(qū)的差距，為提高我市教育教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)我市教育健康發(fā)展有著不可估量的作用，可以減少象馬加爵那樣的人和現(xiàn)象的發(fā)生，對(duì)普及義務(wù)教育，提高全民素質(zhì)有著重要的推動(dòng)作用,對(duì)貧困地區(qū)中小學(xué)生心理的現(xiàn)狀分析與策略研究，是從時(shí)代發(fā)展的需要出發(fā)，立足于新形勢(shì)下教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀，本著培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的“對(duì)新思想和和新際遇開(kāi)放的人”的宗旨而展開(kāi)。對(duì)貧困地區(qū)中小學(xué)生心理的狀況作全面深入的了解，可以從中揭示出帶有普遍意義的認(rèn)識(shí)和規(guī)律，促進(jìn)教育思想觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，提高工作能力，心理的問(wèn)題只有用心理的方法解決。
開(kāi)展本課題研究具有以下有利條件：我校有較為良好的課題研究傳統(tǒng)，形成了廣泛的課題研究氛圍，取得的成果在一定范圍內(nèi)產(chǎn)生較大影響。豐富的文獻(xiàn)資料和校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)頁(yè)的建立，為本研究的理論來(lái)源提供了可靠的保證。
在人員上：我校成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，配備了專(zhuān)業(yè)人員，無(wú)論從理論上，還是實(shí)踐上，都有相當(dāng)造詣。
田勇：〈〈農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)的實(shí)踐研究〉〉社會(huì)評(píng)價(jià)良好，該同志從事多年的基層教育和教學(xué)管理工作，有很豐富的教育和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，具有較豐富的教育理論原論和較高的課題研究能力，研究生畢業(yè)，中學(xué)高級(jí)教師，家庭負(fù)擔(dān)很輕，有研究課題的時(shí)間保證，有電腦一臺(tái)，打印機(jī)一臺(tái)，有強(qiáng)力的設(shè)備支持，有豐富的社會(huì)關(guān)系，為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)采集提供就良好的條件。
楊洪：〈〈貧困地區(qū)中小學(xué)生心理發(fā)展的探索〉〉社會(huì)評(píng)價(jià)良好，該同志從事多年的基層教育教學(xué)工作，有豐富的教育理論和課題研究能力，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀學(xué)生，轉(zhuǎn)化了許多雙差生，中學(xué)高級(jí)教師，家庭負(fù)擔(dān)很輕，有充足的研究課題的時(shí)間保證，有電腦一臺(tái)，打印機(jī)一臺(tái)，有強(qiáng)力的`設(shè)備支持。
課題組的成員均為學(xué)校的骨干教師，具有極為強(qiáng)烈的科研熱情和較好的研究能力。
通過(guò)對(duì)貧困地區(qū)中小學(xué)生心理狀況的分析，使我市中小學(xué)校的教育教學(xué)工作由表層的現(xiàn)象感知深入到學(xué)生心靈內(nèi)部，以及與學(xué)生個(gè)體相關(guān)的年齡特征、性別差別，學(xué)生的家庭親子關(guān)系、文化背景等領(lǐng)域，自覺(jué)地將個(gè)體的教育行為與個(gè)體社會(huì)化問(wèn)題統(tǒng)一為有機(jī)整體。
四、本課題的研究目標(biāo)和內(nèi)容研究目標(biāo)。
1、掌握貧困地區(qū)中小學(xué)生心理活動(dòng)心理品質(zhì)的現(xiàn)狀，在廣泛深入地調(diào)查研究基礎(chǔ)上，更加全面、準(zhǔn)確地了解貧困地區(qū)中小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐活動(dòng)中的心理特征和個(gè)別差異性，供理論界參考借鑒。
2、把握貧困地區(qū)中小學(xué)生心理活動(dòng)中心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因和動(dòng)態(tài)特征，在對(duì)調(diào)查的資料詳細(xì)、全面的分析，初步了解貧困地區(qū)中小學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的年齡、性別、家庭、文化、知識(shí)背景等相關(guān)因素的影響強(qiáng)度、效度，為制定相關(guān)策略提供可行性依據(jù)。
3、探索并形成貧困地區(qū)中小學(xué)生心理問(wèn)題的預(yù)防，矯治策略。豐富心理診治的方法、手段，為學(xué)校的管理提供決策的指導(dǎo)依據(jù)和策略措施。
4、促進(jìn)教師教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，提高教師素質(zhì)，使教師的理論水平、業(yè)務(wù)能力、研究技能都上一個(gè)新的臺(tái)階。
研究?jī)?nèi)容。
(1)貧困地區(qū)中小學(xué)生心理的成因分析研究按小學(xué)三個(gè)年級(jí)、初中三個(gè)年級(jí)(每個(gè)年級(jí)兩個(gè)班)進(jìn)行心理狀況的調(diào)查，形成狀況調(diào)查表;分析心理問(wèn)題的相關(guān)因素。
(2)當(dāng)前貧困地區(qū)中小學(xué)生心理問(wèn)題的成因及對(duì)策研究這是本課題研究的重點(diǎn)，主要采取的策略有一般性策略和具體策略。
初中物理課題研究開(kāi)題報(bào)告篇三
實(shí)施新課程以來(lái)，學(xué)生的聽(tīng)讀技能得到了提高，而寫(xiě)作能力的提高滯后，初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題尤其突出。許多學(xué)者認(rèn)為提高初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力是一個(gè)值得亟待研究的課題。近二十年來(lái)，西方語(yǔ)言學(xué)界、教學(xué)界多層次、多方位對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行了大量的研究，提出一些新的寫(xiě)作教學(xué)方法，其中影響最大的是“過(guò)程教學(xué)法”。過(guò)程教學(xué)法認(rèn)為，寫(xiě)作是一個(gè)循環(huán)式的心理認(rèn)知過(guò)程、思維創(chuàng)作過(guò)程和社會(huì)交互過(guò)程，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作過(guò)程的一系列認(rèn)知活動(dòng)、交互活動(dòng)，能提高其認(rèn)知能力、交互能力和書(shū)面表達(dá)能力。因此，我們有必要合理借鑒過(guò)程教學(xué)法有關(guān)理論和教學(xué)原則，以改進(jìn)現(xiàn)行的寫(xiě)作教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)寫(xiě)作。寫(xiě)作不僅能鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，也是一種重要的交際手段。寫(xiě)作是目前英語(yǔ)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，寫(xiě)作教學(xué)在英語(yǔ)整體教學(xué)中嚴(yán)重滯后。寫(xiě)作能力是認(rèn)識(shí)能力、思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的綜合反映。要使語(yǔ)言輸入最有效地轉(zhuǎn)換成輸出，就要在輸入的同時(shí)盡可能多地進(jìn)行輸出。這樣，語(yǔ)言的交際功能才能真正得以實(shí)現(xiàn)。
對(duì)初中生而言，他們的人生觀(guān)開(kāi)始形成，逐漸對(duì)各種事物有自己的看法，已具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，因此他們有用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面交流的需求。如果寫(xiě)作教學(xué)沒(méi)跟上，便不能滿(mǎn)足學(xué)生的這種渴望。
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而寫(xiě)作能力是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分。學(xué)生寫(xiě)作活動(dòng)應(yīng)在教師的指引下進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)從控制性寫(xiě)作訓(xùn)練開(kāi)始，努力為學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)搭建支架，逐步訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)組詞成句、連句成段、連段成文的能力。過(guò)程教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是交際理論，認(rèn)為寫(xiě)作的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種群體間的交際活動(dòng)，而不是作者的個(gè)人行為。由于學(xué)生能得到教師的及時(shí)幫助和指導(dǎo)，所以，即使是英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，也能在這樣的環(huán)境下，寫(xiě)出較好的作文來(lái)，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
二、課題的核心概念及其界定。
過(guò)程教學(xué)法。過(guò)程教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，教師自始至終進(jìn)行監(jiān)控與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段。嚴(yán)格地說(shuō)，該教學(xué)不是一個(gè)模式，而是一個(gè)過(guò)程。
過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)。過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)把寫(xiě)作看成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，而不僅僅著眼于最終的寫(xiě)作成果。過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)綜合了語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和認(rèn)知學(xué)的研究成果，主要以交際理論為基礎(chǔ)，把寫(xiě)作視為一種復(fù)雜的、循環(huán)式的心理認(rèn)知過(guò)程、思維創(chuàng)造過(guò)程和社會(huì)交互過(guò)程，注重寫(xiě)作思想內(nèi)容的挖掘和表達(dá)，把學(xué)生作為寫(xiě)作的主體，強(qiáng)調(diào)反復(fù)修改在寫(xiě)作過(guò)程中的作用。寫(xiě)作始終是一個(gè)“發(fā)現(xiàn)意義、創(chuàng)造意義的過(guò)程”。與傳統(tǒng)的成果寫(xiě)作法相反，過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)以寫(xiě)作過(guò)程為出發(fā)點(diǎn)，將寫(xiě)作過(guò)程列為教學(xué)的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列課堂內(nèi)外寫(xiě)作活動(dòng)，讓學(xué)生充分投入到寫(xiě)作的各個(gè)具體過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)寫(xiě)作而學(xué)習(xí)寫(xiě)作，最終獲寫(xiě)出好作文。這種教學(xué)法旨在把教學(xué)的注意力從評(píng)價(jià)、評(píng)估學(xué)生的作品轉(zhuǎn)向幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)寫(xiě)作過(guò)程，并在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中醞釀、討論、起草和修改等，幫助他們提高寫(xiě)作能力。因此，過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)揭示了寫(xiě)作的本質(zhì)和特點(diǎn)。
三、研究目標(biāo)。
課題組試圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用過(guò)程教學(xué)法來(lái)提高初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，初中畢業(yè)時(shí)能達(dá)到《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)言技能目標(biāo)中“寫(xiě)”的要求。
(1)培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作中的主動(dòng)性和能動(dòng)性,引導(dǎo)他們形成的良好寫(xiě)作習(xí)慣。
(2)探索初中英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程教學(xué)的“三個(gè)階段”和“六個(gè)步驟”的教學(xué)模式和具體操作方法。
(3)研究過(guò)程教學(xué)法對(duì)提高初中生的寫(xiě)作水平的影響，形成一套有效的寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。
四、研究?jī)?nèi)容。
(1)過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)的“三個(gè)階段”
1.寫(xiě)前階段。
寫(xiě)前階段作為寫(xiě)作過(guò)程中的初始階段。寫(xiě)前階段是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的一個(gè)重要組成部分，它包括語(yǔ)言輸入，占有材料，掌握事實(shí)，交流觀(guān)點(diǎn)，拓寬思路，集思廣益，擬寫(xiě)提綱等。
2.寫(xiě)作階段。
寫(xiě)作階段是初步構(gòu)思成熟的思想用文字表達(dá)出來(lái)，該過(guò)程不僅是指導(dǎo)學(xué)生提煉語(yǔ)言，安排文章結(jié)構(gòu)的過(guò)程，同時(shí)也是思維訓(xùn)練的過(guò)程。其中教師在母語(yǔ)――目的語(yǔ)的思維訓(xùn)練與篇章結(jié)構(gòu)安排的指導(dǎo)尤為重要。
(1)母語(yǔ)――目的語(yǔ)的思維訓(xùn)練。
母語(yǔ)思維習(xí)慣影響寫(xiě)作很大。一般認(rèn)為，中國(guó)人的思維方式呈循環(huán)式,因此漢語(yǔ)寫(xiě)作闡述主題時(shí)，不是直接切入，而是繞著主題外圍轉(zhuǎn)。西方人的思維是直線(xiàn)式，因此闡述觀(guān)點(diǎn)時(shí)喜歡開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，把自己談?wù)摰挠^(guān)點(diǎn)喜歡在主題句提出來(lái)，然后一步步論證。學(xué)生受漢語(yǔ)思維定勢(shì)的影響，在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，篇章結(jié)構(gòu)松散，容易離題，句子結(jié)構(gòu)漢語(yǔ)思維痕跡明顯。所以在寫(xiě)作過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生總體把握，緊扣提綱，每段落主題突出。
(2)篇章結(jié)構(gòu)。
清晰的寫(xiě)作邏輯結(jié)構(gòu)能更好地用英語(yǔ)表達(dá)作者的思想，讓讀者理解自己所要表達(dá)的信息。寫(xiě)作不僅要求作者按一定的順序排列句子，還要求揣摩如何使這些句子相互銜接、過(guò)渡，從而有效成文。英語(yǔ)中的語(yǔ)篇連接相當(dāng)豐富，有句間、句際、段際的關(guān)系。實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，教師或?qū)W生可對(duì)其模范提綱稍作邏輯分析，提示關(guān)鍵的連接。這些詞語(yǔ)使句子銜接緊湊，文章流暢自然。
3.后寫(xiě)作階段。
后寫(xiě)作階段主要是修改與反饋。修改是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)自己作品進(jìn)行再思考、再升華，是真正提高寫(xiě)作能力的有效途徑。過(guò)程教學(xué)法認(rèn)為，學(xué)生的作文不應(yīng)該只由教師來(lái)批改，因?yàn)檫@樣會(huì)缺少真正的讀者，會(huì)造成學(xué)生為寫(xiě)作而寫(xiě)作，無(wú)真正的寫(xiě)作興趣，而且也無(wú)機(jī)會(huì)鍛煉整體把握文章的能力。
初中物理課題研究開(kāi)題報(bào)告篇四
根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn),基礎(chǔ)階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使得學(xué)生樹(shù)立信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神,使得學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作更強(qiáng)調(diào)交際性，英語(yǔ)寫(xiě)作的最終目的是讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)能力，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
但在我們?nèi)粘Ｓ⒄Z(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的態(tài)度卻并不積極。提到寫(xiě)作學(xué)生就充滿(mǎn)了焦慮和恐慌。傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)往往是教師給出題目或?qū)懽鞣秶?讓學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)完成一篇文章。其特點(diǎn)是教師強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性,重視的是學(xué)生的寫(xiě)作結(jié)果。教師和學(xué)生的主要精力主要耗費(fèi)在詞匯和語(yǔ)法等細(xì)節(jié)上,至于學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的能力、篇章結(jié)構(gòu)組織、分析能力和措辭用句等寫(xiě)作能力的培養(yǎng)往往被教師所忽視。因此,在平時(shí)的教學(xué)中,對(duì)話(huà)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,閱讀教學(xué)便是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力,至于寫(xiě)作能力的培養(yǎng)僅僅是通過(guò)一堂作文講座課或練習(xí)課,蜻蜓點(diǎn)水式的一掠而過(guò)。學(xué)生的寫(xiě)作往往是閉門(mén)造車(chē),寫(xiě)作時(shí)詞句的運(yùn)用、文章的形成不會(huì)像行云流水般自然。因此,學(xué)生一寫(xiě)作便有種所學(xué)不能致用的感覺(jué)。覺(jué)得用英語(yǔ)寫(xiě)作非常困難。由此可見(jiàn),學(xué)生的寫(xiě)作障礙源于沒(méi)有形成運(yùn)用英語(yǔ)思維的能力,而教師平時(shí)的課堂教學(xué)中也缺乏寫(xiě)作能力的培養(yǎng)目標(biāo)以及相應(yīng)的教學(xué)策略。新目標(biāo)英語(yǔ)又缺乏這樣的閱讀文章。因此，收集各種話(huà)題廣泛,體裁多樣,表達(dá)形式活潑的閱讀文章，這為英語(yǔ)寫(xiě)作的教與學(xué)提供了優(yōu)秀的范文材料。因此,在閱讀課教學(xué)中,教師只要能夠活用閱讀文章在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí),同樣能夠培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力,提高其寫(xiě)作水平。
1、通過(guò)對(duì)各年段寫(xiě)作話(huà)題的分析確定寫(xiě)作題目。
2、通過(guò)收集各種閱讀文章為學(xué)生提供各種題材的范文。
3、收集整理學(xué)生作文形成自己的文庫(kù)。
1.在閱讀課教學(xué)中，教師從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,使得學(xué)生的活動(dòng)具有明確的目標(biāo)。在各種活動(dòng)中,學(xué)生為獲取知識(shí)或?yàn)榈贸鼋Y(jié)論而進(jìn)行積極的探索和主動(dòng)的認(rèn)知體驗(yàn),因而他們能夠獲得運(yùn)用語(yǔ)言的能力,而不僅僅是現(xiàn)成的知識(shí)點(diǎn),整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是一個(gè)交際的過(guò)程。它需要學(xué)生思考、分析、歸納和表述,因此說(shuō)是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和運(yùn)用英語(yǔ)思維的能力的過(guò)程,而這兩種能力正是學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)所具備的基本能力。
2.閱讀課中的篇章分析有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。
閱讀課教學(xué)傳統(tǒng)上教師只注重文章大意重點(diǎn)詞句及語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的講解。講解也只單純的服務(wù)于學(xué)生的閱讀理解和語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的輸入。新課程所要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神這一目標(biāo),使得閱讀課的篇章分析不但要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn),分析語(yǔ)篇意義及結(jié)構(gòu),還得引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)閱讀材料的文體特點(diǎn)、寫(xiě)作手法,要求教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣表達(dá)自己的情感,并讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿,然后靈活運(yùn)用。分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生擺脫母語(yǔ)思維方式,學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維,有利于學(xué)生寫(xiě)作中的篇章組織能力,獲得寫(xiě)作技巧,從而可以克服學(xué)生在英語(yǔ)作文語(yǔ)篇水平上存在的內(nèi)容重點(diǎn)不突出和行文缺乏連貫性?xún)纱笕毕荨?/p>
3.閱讀課教學(xué)中的討論有助于寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。
英語(yǔ)寫(xiě)作主要是指書(shū)面表達(dá),討論用于寫(xiě)作教學(xué)主要是指學(xué)生寫(xiě)前的口頭表達(dá),即口頭作文。口頭作文是書(shū)面作文的基礎(chǔ),寫(xiě)與說(shuō)都具有相似的心理語(yǔ)言過(guò)程,即都需要先形成要表達(dá)的思想和信息,再根據(jù)一定的規(guī)則將信息編碼,產(chǎn)生有意義的句子和語(yǔ)段。從培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的角度來(lái)看,通過(guò)討論和交流信息,能使學(xué)生對(duì)所寫(xiě)的題材和內(nèi)容產(chǎn)生立體思維與記憶構(gòu)架,即讓學(xué)生知道該寫(xiě)什么和怎樣寫(xiě)作。因此,閱讀課堂的討論活動(dòng)有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面,活動(dòng)要與生活實(shí)際相聯(lián)系,要與學(xué)生的興趣愛(ài)好相符,討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)由淺入深,循序漸進(jìn)。
1、通過(guò)每個(gè)年段學(xué)生話(huà)題的調(diào)查，了解各段學(xué)生應(yīng)該掌握的寫(xiě)作范籌。
2.口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。
努力創(chuàng)造一種師生相融、合作交流的良好口語(yǔ)氛圍。從而拉近師生之間的感情，彼此平等交流。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐―形成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。
3.優(yōu)化教師的教學(xué)方法，從語(yǔ)言講解轉(zhuǎn)化為學(xué)了就用。
口語(yǔ)表達(dá)形式要逐步從教師講解轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生先聽(tīng)、閱讀、理解、規(guī)納語(yǔ)言結(jié)構(gòu)再快速口頭表達(dá)、問(wèn)答、會(huì)話(huà)，在用中學(xué)，學(xué)了就用。尊重學(xué)生主體，實(shí)施新課程提倡的自主、合作、探究、師生互動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)形式，給學(xué)生思考的時(shí)間、空間。有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。
4.從養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣入手，為學(xué)生寫(xiě)作能力奠定良好的基礎(chǔ)。
注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的前提。
語(yǔ)言輸入再語(yǔ)言輸出是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的步驟，因此收集、整理閱讀材料是寫(xiě)好作文的必要手段和途徑。
初中物理課題研究開(kāi)題報(bào)告篇五
(9)申請(qǐng)結(jié)題。(.12)。
(三)研究方法。
本課題主要運(yùn)用行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)課題教師和課題學(xué)生參與的行為及效果進(jìn)行跟蹤分析，及時(shí)反思、總結(jié)和提升。
六、課題組織與管理。
(一)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。
1.重慶北部新區(qū)教育管理指導(dǎo)中心。
2.禮嘉中學(xué)校教科室。
(二)研究機(jī)構(gòu)。
1.課題負(fù)責(zé)人：劉瓊。
2.課題指導(dǎo)專(zhuān)家：江緒華(重慶市教師教育專(zhuān)家、重慶市教育評(píng)估專(zhuān)家、重慶市高中物理骨干教師、重慶名師提名人選、中學(xué)研究員、渝中區(qū)青少年創(chuàng)新學(xué)院指導(dǎo)專(zhuān)家、渝中區(qū)名師、曾主持2個(gè)市級(jí)課題，主研8個(gè)市級(jí)以上課題、出版專(zhuān)著3部。)。
3.主研人員：劉瓊、肖田平、吳昌其。
4.實(shí)驗(yàn)教師：鄭毅、黃小林、陳朋、鐘紅軍、桂紅亮、曾響。
七、課題組人員分工。
姓名職責(zé)具體分工。
劉瓊主持主研全面負(fù)責(zé)課題研究工作。召集課題會(huì)議，撰寫(xiě)課題培訓(xùn)、前測(cè)與后測(cè)資料、《開(kāi)題報(bào)告》、結(jié)題《研究報(bào)告》和《工作報(bào)告》、階段性計(jì)劃和階段性總結(jié)，處理主要實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)信息，負(fù)責(zé)聯(lián)系指導(dǎo)專(zhuān)家。
肖田平主研負(fù)責(zé)課題經(jīng)費(fèi)到位，驗(yàn)收個(gè)人階段性總結(jié)與體會(huì)、優(yōu)質(zhì)課案例，負(fù)責(zé)優(yōu)質(zhì)課錄像落實(shí)工作。
吳昌其主研收集、保存實(shí)驗(yàn)材料和數(shù)據(jù)，共同處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，審編《優(yōu)質(zhì)課教案集》、《獲獎(jiǎng)與發(fā)表論文集》。安排課題會(huì)議記錄員、負(fù)責(zé)《課題管理手冊(cè)》。
鄭毅實(shí)驗(yàn)處理部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，課題會(huì)議記錄，填寫(xiě)《課題管理手冊(cè)》等。
黃小林實(shí)驗(yàn)處理部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，課題會(huì)議記錄，填寫(xiě)《課題管理手冊(cè)》等。
陳朋實(shí)驗(yàn)處理部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，課題會(huì)議記錄，填寫(xiě)《課題管理手冊(cè)》等。
鐘紅軍實(shí)驗(yàn)處理部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，課題會(huì)議記錄，填寫(xiě)《課題管理手冊(cè)》等。
桂紅亮實(shí)驗(yàn)處理部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，課題會(huì)議記錄，填寫(xiě)《課題管理手冊(cè)》等。
曾響實(shí)驗(yàn)處理部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，課題會(huì)議記錄，填寫(xiě)《課題管理手冊(cè)》等。
八、課題預(yù)期成果形式。
2、《課題論文集》。
3、《優(yōu)質(zhì)課教案集》。
4、《優(yōu)質(zhì)錄像課》光盤(pán)。
九、課題經(jīng)費(fèi)預(yù)算。
1、資料費(fèi)：5000元。
2、調(diào)研費(fèi)：500元。
3、差旅費(fèi)：4000元。
4、會(huì)務(wù)費(fèi)：4000元。
5、計(jì)算機(jī)使用費(fèi)：500元。
6、培訓(xùn)及指導(dǎo)費(fèi)：5000元。
7、錄像及制作費(fèi)：1000元。
以上7個(gè)項(xiàng)目預(yù)計(jì)經(jīng)費(fèi)2萬(wàn)元。
初中物理課題研究開(kāi)題報(bào)告篇六
初中各科教師都一直在探索新課改背景下的有效教學(xué)，而提升教學(xué)的有效性是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程。要提升教學(xué)的有效性，就必須要有學(xué)生的有效參與，這是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一項(xiàng)重要的表現(xiàn)，也是教學(xué)是否有效落實(shí)的基本環(huán)節(jié)。在具體的教學(xué)工作中，教師往往存在有這么幾個(gè)困惑，部分班級(jí)上課氣氛活躍，學(xué)生參與積極，但是學(xué)生成績(jī)并不理想；有些班級(jí)上課氣氛沉悶，考試成績(jī)還可以；有些學(xué)生在課堂上幾乎能積極回答老師的每一個(gè)問(wèn)題，而有些學(xué)生從來(lái)沒(méi)有主動(dòng)回答教師的任何一個(gè)提問(wèn)班級(jí)的上課氣氛、學(xué)生的參與情況，固然與班級(jí)氛圍、學(xué)生的個(gè)性有關(guān)，但是能不能使學(xué)生參與課堂、并且是有效地參與課堂，關(guān)鍵還在于教師導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的效度，教師的導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)必須是能啟發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)，必須是有效的引導(dǎo)。教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置引導(dǎo)情景，有計(jì)劃性、針對(duì)性、啟發(fā)性得引導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，大家都特別提倡師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)。物理課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)中不斷地體會(huì)和領(lǐng)悟其中的物理思想方法，從而潛移默化地提高自身的物理素養(yǎng)。這當(dāng)中，老師不可能替代學(xué)生去接受物理知識(shí)，而只能起到一個(gè)主要引導(dǎo)者的作用。那么如何有效地實(shí)施這種引導(dǎo)呢？我覺(jué)得精心設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識(shí)起重要作用的引導(dǎo)情景，一步步進(jìn)行正確有效引導(dǎo)，化難為易。這是實(shí)施有效提問(wèn)的重要途徑之一。
主體教育理論。把學(xué)生當(dāng)成教育教學(xué)的主體，在課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，是素質(zhì)教育的要求，是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的要求。
多元智能理論。相信每一個(gè)孩子都有發(fā)展的潛力，相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的空間。導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)只要相對(duì)巧妙，使學(xué)生能“跳一跳，摘到桃”，注意引導(dǎo)，給學(xué)生提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，相信他們一定能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。賞識(shí)教育理論。
賞識(shí)教育在陶行知“愛(ài)滿(mǎn)天下”教育思想的理論基礎(chǔ)上，建構(gòu)出自身的體系，是充滿(mǎn)了人文思想的現(xiàn)代教育理念，而源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華古代賢哲思想中處處閃爍著賞識(shí)教育的光輝。在導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)中盡可能多地采取表?yè)P(yáng)、贊美、寬容的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生努力挖掘自身的潛能、審視自己學(xué)習(xí)的過(guò)程、修正自我的學(xué)習(xí)方式，形成自主學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的成功者。
（一）國(guó)外：
（2）杜威等人提出了以“學(xué)生”、“經(jīng)驗(yàn)”、“活動(dòng)”為中心的“指導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式。
（3）布魯姆的掌握學(xué)習(xí)模式；
（4）洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式；
（5）奧蘇貝爾的“認(rèn)知——同化”模式；
（6）羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式；
（二）我國(guó)：
（1）“指導(dǎo)——自學(xué)”教學(xué)模式；
（2）“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式；
（3）“目標(biāo)——導(dǎo)控”教學(xué)模式；
（4）“情境——陶冶”教學(xué)模式；
（5）杜郎口中學(xué)的“三三六”模式；
（6）洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂；
（7）東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué)；
課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)，可以具到是教師設(shè)計(jì)的某一次提問(wèn)、有目的的某一個(gè)舉止動(dòng)作、某一個(gè)小小實(shí)驗(yàn)、有計(jì)劃的組織學(xué)生某一次活動(dòng)等，能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效思考并能提出下一個(gè)問(wèn)題、露出一個(gè)表情、課后想再一次實(shí)驗(yàn)等。從而達(dá)到更佳的教育教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)不再是一個(gè)的所謂的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是伴隨著在課堂中的每分每秒；導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)，也不再是平時(shí)大多數(shù)老師口中所說(shuō)的教學(xué)手段，而是聰明的老師所能夠采用的教學(xué)智慧和藝術(shù)。所以，我們每一位想有所成就的教師都應(yīng)該好好研究與把握。
初中物理高效課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的研究是要盡可能地做到能把學(xué)生的注意力、想象力、思考引入最佳狀態(tài)，研究導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的方法、導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的時(shí)機(jī)、導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的難度、提導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的方式等的適時(shí)性，及學(xué)生答錯(cuò)或回答離題太遠(yuǎn)如何往回引導(dǎo)等等。
（1）初中物理課堂導(dǎo)學(xué)案的狀況調(diào)查。利用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪(fǎng)談、召開(kāi)座談會(huì)等方式，調(diào)查現(xiàn)行導(dǎo)學(xué)案的有效性，作用效果有多大，為分析問(wèn)題形成原因及采用高效引導(dǎo)模式奠定基礎(chǔ)。
（2）初中學(xué)生在物理課堂諸多疑惑形成原因調(diào)查與分析。從教育學(xué)、心理學(xué)的角度分析初中學(xué)生物理課疑惑形成的原因，同時(shí)也要點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地從教師導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)方面尋找造成這種疑惑原因，從而分析提煉出更有效更犀利的導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)方式方法，為構(gòu)建效課堂中導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的框架和模式打牢基礎(chǔ)。
（3）初步搞定初中物理課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)模式形式并付諸實(shí)踐反復(fù)檢驗(yàn)。
（4）導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)中的評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)的創(chuàng)新研究。
(1)進(jìn)一步明確初中物理高效課堂中所使用的導(dǎo)學(xué)案現(xiàn)狀情況。(2)構(gòu)建效課堂中導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的框架和模式。(3)擬定課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的具體實(shí)施方案。
1加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的理論水平。2積極向更優(yōu)秀的同仁學(xué)習(xí)請(qǐng)教，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)反思每一節(jié)課的每一次導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)，并進(jìn)行總結(jié)提煉。4組內(nèi)公開(kāi)課，實(shí)事求是認(rèn)真分析研究。
5結(jié)合自己的日常教學(xué)，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究方法，邊實(shí)踐變完善。
準(zhǔn)備階段：20xx年5月至6月：上報(bào)申報(bào)表，提交個(gè)人申報(bào)課題。組建課題組，制定研究計(jì)劃和方案。
實(shí)施階段：20xx年6月至7月：理論學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備開(kāi)題。
20xx年8月至20xx年8月：實(shí)施方案、課堂實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)探究?？偨Y(jié)階段：20xx年9月：總結(jié)、結(jié)題。
1、總結(jié)出更好用的課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)方式方法。
2、匯總具有代表性的課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)案列。
3、撰寫(xiě)相關(guān)論文。
1、研究人員的能力。
本人長(zhǎng)期從事初中物理教學(xué)，對(duì)課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)有長(zhǎng)期性的思考與實(shí)踐。我成功的課堂教學(xué)實(shí)踐為這個(gè)課題的研究提供了有利條件。本區(qū)的新課程改革活動(dòng)為課題的研究提供了濃厚的氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視及同事的支持，為課題的順利實(shí)施提供幫助。
2、制度保障。
3、經(jīng)費(fèi)保障。
初中物理課題研究開(kāi)題報(bào)告篇七
一、開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容(表格不夠可以自加頁(yè)碼。)。
(一)課題所要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題(問(wèn)題界定清楚、真實(shí)可信、表述嚴(yán)謹(jǐn))。
建國(guó)六十多年來(lái)，我們的黨和國(guó)家完成了國(guó)家的建立和整合，加強(qiáng)了經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的建設(shè)，把一個(gè)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱一窮二白的大國(guó)變成了綜合國(guó)力得到大幅提升的世界第二大經(jīng)濟(jì)體。與此同時(shí)，也堅(jiān)持社會(huì)主義精神文明建設(shè)，大力發(fā)展文化教育事業(yè)，提高公民素養(yǎng)。但其水平還有很大的提升空間，不加強(qiáng)這方面的建設(shè)，必將影響到我國(guó)社會(huì)和諧安定與經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的大好局面，影響到到本世紀(jì)中葉建成富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的宏偉目標(biāo)。要完成國(guó)家長(zhǎng)期的發(fā)展目標(biāo)需要合格公民的社會(huì)實(shí)踐和努力奮斗，需要加大公民教育的力度，以造就具備良好公民素養(yǎng)的社會(huì)主義建設(shè)者。
歷史素養(yǎng)，是一個(gè)人對(duì)歷史知識(shí)閱讀的寬度和對(duì)歷史規(guī)律認(rèn)識(shí)的深度，以及對(duì)歷史所秉持的態(tài)度的綜合。
義務(wù)教育階段的歷史素養(yǎng)是一種歷史的意識(shí)和自覺(jué)，是指學(xué)生能夠以歷史的角度思考問(wèn)題并遵循歷史發(fā)展規(guī)律辦事的能力。義務(wù)教育的小學(xué)階段，是少年兒童增長(zhǎng)知識(shí)、提高公民素養(yǎng)的重要時(shí)期。小學(xué)歷史教育，對(duì)培養(yǎng)少年兒童的修養(yǎng)、素質(zhì)、能力等有著重要的作用和意義，為小學(xué)公民教育提供了廣闊的空間。因此，研究國(guó)民歷史教育，是一個(gè)值得高度重視的研究課題。再者，我國(guó)的歷史教育正處于一個(gè)以人為本的新的發(fā)展時(shí)期，研究義務(wù)教育階段中的歷史教育，應(yīng)該從初中生、小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況和發(fā)展需求出發(fā)。但到目前為止，歷史教育現(xiàn)狀具體(個(gè)案)和理論結(jié)合，歷史教育如何融入社會(huì)科綜合課程的研究很少。
1.課題研究的理論意義。
本課題研究從增加小學(xué)歷史教育理論研究的內(nèi)容，進(jìn)而增加小學(xué)社會(huì)科綜合課程理論研究?jī)?nèi)容，尋找最契合小學(xué)生接受的社會(huì)科學(xué)內(nèi)容的理論研究。
2.課題研究的實(shí)踐意義。
本課題研究主要通過(guò)具體案例(河北省魏縣小學(xué)生歷史素養(yǎng)現(xiàn)狀)的調(diào)查研究，來(lái)了解和掌握目前小學(xué)階段歷史教育狀況，并根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出在社會(huì)科綜合課程的框架下改進(jìn)、加強(qiáng)小學(xué)歷史教育的對(duì)策和建議，對(duì)當(dāng)前小學(xué)社會(huì)科綜合課程的教學(xué)實(shí)踐，和提高小學(xué)生的歷史素養(yǎng)及公民素養(yǎng)，都有著重要的實(shí)踐意義。具體而言，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
第一，通過(guò)對(duì)魏縣小學(xué)生歷史素養(yǎng)現(xiàn)狀這一個(gè)案的調(diào)查研究，能為魏縣小學(xué)及其他地區(qū)小學(xué)的社會(huì)科綜合課程的教學(xué)實(shí)踐提供一定的參考。提供改進(jìn)和加強(qiáng)歷史教育理論研究和實(shí)踐可能性。
第二，引起魏縣以及其他地區(qū)的有關(guān)方面對(duì)小學(xué)歷史教育的重視;在數(shù)字信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，應(yīng)用現(xiàn)代科技的便捷性即時(shí)性，加強(qiáng)有關(guān)歷史題材的文化作品編寫(xiě)建設(shè)傳播，全面優(yōu)化小學(xué)品社課程的中的歷史課堂教學(xué);加強(qiáng)和完善實(shí)施歷史教育方面教師的終身學(xué)習(xí)，合理配置社會(huì)資源，增加人文建設(shè)，營(yíng)造有利于小學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的良好社會(huì)環(huán)境，讓歷史服務(wù)于未來(lái)。
(二)課題研究目標(biāo)、任務(wù)和研究方法。
1.研究目標(biāo)：調(diào)查、了解魏縣小學(xué)階段歷史教育及小學(xué)生歷史素養(yǎng)現(xiàn)狀，分析形成如此現(xiàn)狀的原因，并根據(jù)魏縣小學(xué)歷史教育現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題與不足，提出提高小學(xué)階段歷史教育水平的對(duì)策與建議。
2.研究任務(wù)：主要調(diào)查以下兩個(gè)方面內(nèi)容：一是小學(xué)階段歷史教育現(xiàn)狀，如當(dāng)前小學(xué)生獲得歷史知識(shí)的方式方法、小學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的意愿、小學(xué)《品德與社會(huì)》任課教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)組成以及課程中有關(guān)歷史方面的教學(xué)情況等。二是當(dāng)前小學(xué)生歷史素養(yǎng)水平，內(nèi)容包括知識(shí)、能力、價(jià)值取向三個(gè)方面。
3.研究方法：本課題研究以問(wèn)卷調(diào)查法為主，以訪(fǎng)談、座談、查閱資料等方法為輔進(jìn)行調(diào)查。
(三)研究過(guò)程和步驟。
發(fā)動(dòng)同事、朋友聯(lián)系被試學(xué)校老師和學(xué)生;根據(jù)魏縣小學(xué)所用的冀教版和北師大版《品德與社會(huì)》課本及教輔資料并結(jié)合當(dāng)?shù)厝握n的教師設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。
課題計(jì)劃、進(jìn)度(20xx年4月-20xx年11月)。
調(diào)查研究分為4個(gè)階段：
第一階段：編制調(diào)查問(wèn)卷、調(diào)查表(20xx年4月-20xx年5月)。
第二階段：預(yù)測(cè)，分析考察調(diào)查問(wèn)卷的信度并修改問(wèn)卷(20xx年5月)。
第三階段：正式施測(cè)(20xx年6月)。
第四階段：整理分析調(diào)查結(jié)果(20xx年7月-20xx年11月)。
收回調(diào)查問(wèn)卷做數(shù)據(jù)分析，最終以調(diào)查報(bào)告的形式呈現(xiàn)。
(四)預(yù)期研究成果呈現(xiàn)形式。
時(shí)間(月)任務(wù)名稱(chēng)成果類(lèi)型。
20xx年4-5月編制調(diào)查問(wèn)卷、調(diào)查表調(diào)查問(wèn)卷、調(diào)查表。
20xx年5月修改問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)卷。
20xx年6月問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談?wù){(diào)查問(wèn)卷、調(diào)查表。
20xx年7-11月收回調(diào)查問(wèn)卷做數(shù)據(jù)分析調(diào)查報(bào)告、論文。
二、課題開(kāi)題結(jié)論(地方不夠可以附加紙張)。
填寫(xiě)內(nèi)容：專(zhuān)家對(duì)開(kāi)題課題論證意見(jiàn)及建議。
三、開(kāi)題論證專(zhuān)家數(shù)據(jù)表。
參加開(kāi)題論證人員。
姓名職稱(chēng)、職務(wù)工作單位簽名。
四、縣(市、區(qū))教育科學(xué)規(guī)劃辦公室、市屬學(xué)校教育科研管理部門(mén)意見(jiàn)。
蓋章。
注：將開(kāi)題報(bào)告送交一份至各縣(市、區(qū))教育科學(xué)規(guī)劃辦或市屬學(xué)?？蒲泄芾聿块T(mén)存檔。
初中物理課題研究開(kāi)題報(bào)告篇八
目的：初中各科教師都一直在探索新課改背景下的有效教學(xué)，而提升教學(xué)的有效性是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，涉及到教學(xué)設(shè)實(shí)施新課程改革以來(lái)計(jì)、教學(xué)方法等等。要提升教學(xué)的有效性，就必須要有學(xué)生的有效參與，這是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一項(xiàng)重要的表現(xiàn)，也是教學(xué)是否有效落實(shí)的基本環(huán)節(jié)。在具體的教學(xué)工作中，教師往往存在有這么幾個(gè)困惑，部分班級(jí)上課氣氛活躍，學(xué)生參與積極，但是學(xué)生成績(jī)并不理想;有些班級(jí)上課氣氛沉悶，考試成績(jī)還可以;有些學(xué)生在課堂上幾乎能積極回答老師的每一個(gè)問(wèn)題，而有些學(xué)生從來(lái)沒(méi)有主動(dòng)回答教師的任何一個(gè)提問(wèn)……班級(jí)的上課氣氛、學(xué)生的參與情況，固然與班級(jí)氛圍、學(xué)生的個(gè)性有關(guān)，但是能不能使學(xué)生參與課堂、并且是有效地參與課堂，關(guān)鍵還在于教師提問(wèn)的效度，教師的提問(wèn)必須是能啟發(fā)學(xué)生思維的提問(wèn)，必須是有效的提問(wèn)。
教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問(wèn)題情景，有計(jì)劃性、針對(duì)性、啟發(fā)性得提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。筆者覺(jué)得，要提高提問(wèn)的效度，必須要從有效提問(wèn)特點(diǎn)入手進(jìn)行突破。
意義：——xx學(xué)年中，我校(沁園中學(xué))在七年級(jí)中率先實(shí)施了“一超四有效”教學(xué)模式。其中，針對(duì)不同的學(xué)科，四有效的內(nèi)容也有所不同。對(duì)于理科來(lái)說(shuō)，有效展示中有效提問(wèn)是必不可少的。雖然，由于學(xué)科原因(七年級(jí)未開(kāi)物理課)，本學(xué)年中未在八、九年級(jí)中實(shí)施本教學(xué)模式，但下一學(xué)年一定要面臨這個(gè)問(wèn)題。作為將來(lái)有可能是這一模式的踐行者，有必要早做準(zhǔn)備。現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，大家都特別提倡師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)。物理課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)中不斷地體會(huì)和領(lǐng)悟其中的物理思想方法，從而潛移默化地提高自身的物理素養(yǎng)。這當(dāng)中，老師不可能替代學(xué)生去接受物理知識(shí)，而只能起到一個(gè)主要引導(dǎo)者的作用。那么如何有效地實(shí)施這種引導(dǎo)呢?我覺(jué)得精心設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識(shí)起重要作用的問(wèn)題，一步步進(jìn)行正確引導(dǎo)，化難為易。這是實(shí)施有效提問(wèn)的重要途徑之一。
現(xiàn)實(shí)中，多數(shù)教師難以做到提問(wèn)的有效性，存在為問(wèn)而問(wèn)，提問(wèn)頻繁而隨意，滿(mǎn)堂問(wèn)答，集體問(wèn)答，問(wèn)題平淡無(wú)奇等等情況。而且，即使提問(wèn)，也多是老師向?qū)W生提問(wèn)，很少有學(xué)生提問(wèn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”因此，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)比培養(yǎng)學(xué)生的解答問(wèn)題能力要重要得多。作為教師，除了要明桷提問(wèn)的作用、原則等理論問(wèn)題外，還要十分注意提問(wèn)的方法和提問(wèn)技巧。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，讓學(xué)生心中常懷疑問(wèn)，才能使學(xué)生不斷地去思考、研究、對(duì)比、探索，從而得到真正意義上的思想和思維上的成長(zhǎng)。現(xiàn)在的物理課堂教學(xué)中，大家都特別提倡師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)。物理課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)中不斷地體會(huì)和領(lǐng)悟其中的物理思想方法，從而潛移默化地提高自身的科學(xué)素質(zhì)。這當(dāng)中，老師不可能替代學(xué)生去接受物理知識(shí)，而只能起到一個(gè)主要引導(dǎo)者的作用。那么如何有效地實(shí)施這種引導(dǎo)呢?我覺(jué)得精心設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識(shí)起重要作用的問(wèn)題，一步步進(jìn)行正確引導(dǎo)化難為易。這是實(shí)施有效引導(dǎo)的重要途徑之一。學(xué)生的思維過(guò)程往往是從問(wèn)題開(kāi)始的。提出一個(gè)好的問(wèn)題是提高提問(wèn)有效性的關(guān)鍵。在教學(xué)中，提問(wèn)的目的已經(jīng)不局限于檢查學(xué)生掌握知識(shí)的程度，或是作為完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)渡，更重要的目的在于通過(guò)問(wèn)題，把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，從而調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更深刻的數(shù)學(xué)理解。因此，教師在課堂上提出的問(wèn)題應(yīng)直接指向?qū)W生對(duì)問(wèn)題的理解程度，達(dá)到實(shí)施對(duì)課堂提問(wèn)的有效性研究。
研究目標(biāo):
(1)掌握初中物理課堂中提問(wèn)的現(xiàn)狀。
(2)探討初中物理課堂實(shí)施有效提問(wèn)的內(nèi)容、時(shí)機(jī)、難度、方法
(3)構(gòu)建初中物理學(xué)科“有效提問(wèn)”的課堂學(xué)習(xí)方式。
主要內(nèi)容：
1)初中學(xué)生物理課堂提問(wèn)狀況的調(diào)查。利用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪(fǎng)談、召開(kāi)座談會(huì)等方式，調(diào)查覺(jué)得物理課應(yīng)有什么樣的問(wèn)題及如何提問(wèn)，為分析問(wèn)題形成原因及采用適當(dāng)提問(wèn)方式奠定基礎(chǔ)。
2)初中學(xué)生物理課堂疑問(wèn)形成原因調(diào)查與分析。從教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)的角度分析初中學(xué)生物理課疑問(wèn)形成的原因，同時(shí)也要從教師教學(xué)方面尋找原因，并進(jìn)行認(rèn)真分析采用相關(guān)的合適的提問(wèn)方法及形式。
3)制定初中學(xué)生物理課堂教學(xué)中有效提問(wèn)方法、方式并付諸實(shí)踐。
4)引導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)好物理的提問(wèn)個(gè)案研究。
理論依據(jù)：
多元智能理論。每一位學(xué)生都具有多項(xiàng)不同的智能，且不同的智能強(qiáng)弱各有不同，因此相信每一個(gè)孩子都有發(fā)展的潛力，相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的空間。所提問(wèn)題難度只要相對(duì)巧妙，使學(xué)生能“跳一跳，摘到桃”，注意引導(dǎo)，給學(xué)生提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，相信他們一定能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。
主體教育理論。把學(xué)生當(dāng)成教育教學(xué)的主體，在課堂提問(wèn)過(guò)程中落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，是素質(zhì)教育的要求，是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的要求。
賞識(shí)教育理論。
賞識(shí)教育在陶行知“愛(ài)滿(mǎn)天下”教育思想的理論基礎(chǔ)上，建構(gòu)出自身的體系，是充滿(mǎn)了人文思想的現(xiàn)代教育理念，而源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華古代賢哲思想中處處閃爍著賞識(shí)教育的光輝。在課堂提問(wèn)中盡可能多地采取表?yè)P(yáng)、贊美、寬容的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生努力挖掘自身的潛能、審視自己學(xué)習(xí)的過(guò)程、修正自我的學(xué)習(xí)方式，形成自主學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的成功者。
(一)研究方法
調(diào)查法。通過(guò)調(diào)查去了解初中學(xué)生的物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、心理需求等，進(jìn)而了解他們希望提問(wèn)的物理問(wèn)題以及喜歡的提問(wèn)方式。
文獻(xiàn)法。通過(guò)《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等相關(guān)文獻(xiàn)的研究，為此課題奠定理論基礎(chǔ);同時(shí)，了解同類(lèi)課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。
個(gè)案法。通過(guò)對(duì)班級(jí)個(gè)別物理基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行了解，制定措施，實(shí)施教育，觀(guān)察結(jié)果，探索規(guī)律。
觀(guān)察法。為了解事實(shí)真相，從而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。在課堂中通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在師生提問(wèn)及學(xué)生互相提問(wèn)過(guò)程中的表現(xiàn)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況及所提問(wèn)題的情緒反映。觀(guān)察實(shí)際過(guò)程，加以分析研究得出學(xué)生喜歡的問(wèn)題方式。
(二)研究計(jì)劃
1、第一階段：選題準(zhǔn)備階段(xx年5月-6月)認(rèn)真選題，制定研究方案，申報(bào)課題。
2、第二階段：調(diào)查階段(xx年8月-9月)：制定研究計(jì)劃，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪(fǎng)談、召開(kāi)座談會(huì)。
3、第三階段：實(shí)施階段：(xx年9月-xx年8月)：分析原因，制定對(duì)策，并付諸實(shí)踐。先進(jìn)行個(gè)案研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后推廣全班。同時(shí)，撰寫(xiě)可以研究相關(guān)論文。
4、第四階段：總結(jié)階段：(xx年9月-10月)：收集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫(xiě)研究報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定。
1、人教版初中物理教材。
2、有關(guān)中小學(xué)生教育、心理方面的書(shū)籍。
3、古今中外關(guān)于物理教學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)理論和典型個(gè)例。
1、把課堂教學(xué)中的提問(wèn)當(dāng)成一項(xiàng)重要的教學(xué)手段，使它用于自己日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在新課的導(dǎo)入、新知識(shí)的講授、課堂練習(xí)、分析歸納等活動(dòng)中都可用到提問(wèn),在今后課堂教學(xué)中注意并特別展示一些教學(xué)案例。
2、使課堂提問(wèn)成為自己促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、評(píng)價(jià)教學(xué)效果、推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的好方法。確認(rèn)提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、獨(dú)立探究、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要手段。使提問(wèn)成為教師輸送信息，獲得信息反饋的主要途徑，以此獲得學(xué)生對(duì)于課堂提問(wèn)的反饋調(diào)查問(wèn)卷。
3、教師可以根據(jù)學(xué)生答問(wèn)時(shí)反饋出來(lái)的情況，進(jìn)行個(gè)別言談或召開(kāi)座談會(huì)并記錄，獲得第一手資料，然后采取相應(yīng)的措施，協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)，或及時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容，或及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，或改進(jìn)教學(xué)方法，從而使課堂教學(xué)更有針對(duì)性。
4、提出一個(gè)好的問(wèn)題是提高提問(wèn)有效性的關(guān)鍵。多進(jìn)行這樣的研究，能加強(qiáng)教師自身的素質(zhì)，提高教學(xué)水平。研究時(shí)及結(jié)束后撰寫(xiě)出相關(guān)的階段性論文和總結(jié)性論文。
初中物理課題研究開(kāi)題報(bào)告篇九
(一)課題的提出背景：
全國(guó)新一輪高中課程改革方案，重慶于2010年秋季全面啟動(dòng)。重慶新課改教學(xué)實(shí)施兩年來(lái)，我們絕大多數(shù)教師注意力都投注到新課程理念如何在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施的問(wèn)題上，往往會(huì)忽略學(xué)科本質(zhì)特征教學(xué)特色，也就是忽略新課程理念如何與注重學(xué)科本質(zhì)特征有機(jī)結(jié)合這個(gè)問(wèn)題。本課題組認(rèn)為，教師如果在教學(xué)實(shí)踐中能夠科學(xué)有效處理好這個(gè)問(wèn)題，就會(huì)成為新課程背景下的學(xué)科特色老師。高中新課程改革方案的中心點(diǎn)是新課程、新理念、新高考，作為面對(duì)新課改的我們一線(xiàn)教師，首先要學(xué)習(xí)好、研究透新課程和新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，我們作為物理學(xué)科教師，認(rèn)為物理教學(xué)應(yīng)該注重物理學(xué)科本質(zhì)與特征，要彰顯出物理學(xué)科教學(xué)特色。如何把《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)兩全齊美，本課題組提出了“新《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐研究”課題。
(二)本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1.研究目標(biāo)。
(1)通過(guò)對(duì)本課題的實(shí)踐研究，欲在高中新課改背景下，盡快形成高中物理學(xué)科教學(xué)特色，從而打造禮嘉中學(xué)特色學(xué)科教研組。
(2)通過(guò)對(duì)本課題的實(shí)踐研究，欲大力轉(zhuǎn)變教師的教育觀(guān)念，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提升高中物理教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，從而增強(qiáng)禮嘉中學(xué)高中物理教研組實(shí)力。
2.研究的基本內(nèi)容。
(1)普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的研究。
(3)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐策略研究。
3.研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：(1)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念中“課程目標(biāo)”和“課程實(shí)施”方面的研究。
(2)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐策略研究。
難點(diǎn)：新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐策略研究。
(三)本課題的價(jià)值和意義。
1.創(chuàng)新程度：本課題是在重慶市于2010年秋季全面實(shí)施全國(guó)新一輪高中課改方案的背景下，結(jié)合學(xué)校“內(nèi)涵發(fā)展”與“讓課堂更富生命力”發(fā)展主題以及對(duì)全體教師個(gè)體發(fā)展規(guī)劃的要求和學(xué)校市級(jí)規(guī)劃課題《培養(yǎng)現(xiàn)代城市人學(xué)科教學(xué)模式研究》應(yīng)運(yùn)而生，本課題不屬于自上而下的課題研究，而是基于實(shí)踐的高中新課改實(shí)施下如何形成學(xué)科教學(xué)特色的策略方面的研究。所以，本課題的研究很具有現(xiàn)實(shí)性和可持續(xù)發(fā)展性。
2.理論意義：本課題的研究對(duì)于大力轉(zhuǎn)變教師的教育觀(guān)念，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、提升教師的教學(xué)理論水平，具有較強(qiáng)的理論指導(dǎo)意義，而且具有較強(qiáng)的可行性。
3.實(shí)踐意義：通過(guò)對(duì)本課題的研究，擬實(shí)現(xiàn)以下應(yīng)用價(jià)值：
(1)大力推進(jìn)高中新課改的實(shí)施進(jìn)程;。
(2)提升教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，對(duì)教師的教學(xué)方式起到很大的轉(zhuǎn)變作用;。
(3)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣的養(yǎng)成。
二、選題依據(jù)。
(一)校情依據(jù)。
禮嘉中學(xué)正處于重慶北部新區(qū)城市化進(jìn)程加快發(fā)展時(shí)期，隨之帶來(lái)的對(duì)教育的高標(biāo)準(zhǔn)和高要求，給禮嘉中學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。2011年1月學(xué)校成功創(chuàng)建市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，未來(lái)禮嘉中學(xué)在市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)行列中的走向又如何，很大程度取決于學(xué)校目前對(duì)“內(nèi)涵發(fā)展”、“讓課堂更富生命力”與“高效課堂建設(shè)”等增強(qiáng)軟實(shí)力方面的發(fā)展主題的落實(shí)程度。高效課堂建設(shè)，構(gòu)建禮嘉中學(xué)特色教學(xué)結(jié)構(gòu)，系學(xué)校發(fā)展主題的主攻目標(biāo)。學(xué)校市級(jí)課題“培養(yǎng)現(xiàn)代城市人學(xué)科教學(xué)模式研究”，就是要求各學(xué)科教研組以課題研究帶動(dòng)教師，盡快提升教育科研能力，走科研興校之路，讓更多教師成長(zhǎng)為研究型教師。
(二)新課改依據(jù)。
2010年秋季重慶市全面實(shí)施高中新課改方案。高中新課改方案的中心點(diǎn)是新課程、新理念、新高考。作為面對(duì)新課改的我們一線(xiàn)教師，首先應(yīng)該學(xué)習(xí)、研究新《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，以高效落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念對(duì)以前教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)習(xí)慣挑戰(zhàn)。
(三)學(xué)科教學(xué)特色依據(jù)。
物理教學(xué)，尤其應(yīng)該注重物理學(xué)科本質(zhì)與特征，要彰顯出學(xué)科教學(xué)特色。
(四)理論依據(jù)。
1.心理學(xué)基礎(chǔ)：多元智力學(xué)說(shuō)。
哈佛大學(xué)教授、發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納(howardgadner)在眾多心理學(xué)家的理論基礎(chǔ)上提出了“多元智力理論”(multipleintelligences)，成為90年代以來(lái)教育改革的重要指導(dǎo)思想。多元智能理論認(rèn)為，人的智能結(jié)構(gòu)是多元的，各種智能只有領(lǐng)域的不同，而沒(méi)有優(yōu)劣之分。
2.學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用的過(guò)程中主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程。知識(shí)不是通過(guò)教師講授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助其他輔助手段，利用必要的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。
(3)教學(xué)方法論基礎(chǔ)：“做中學(xué)”。
美國(guó)心理學(xué)家杜威認(rèn)為，人的心理活動(dòng)是一個(gè)連續(xù)的整體，心理學(xué)的真正對(duì)象是研究在環(huán)境中發(fā)生作用的整個(gè)機(jī)體，心理學(xué)家所關(guān)心的應(yīng)是有機(jī)體的整個(gè)協(xié)調(diào)作用。所以，在教學(xué)方法方面，他強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”、“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”、“從活動(dòng)中學(xué)”。這種學(xué)習(xí)方法能夠產(chǎn)生良好的思維，有利于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以這種教學(xué)方法論，越來(lái)越多地被廣大師生所接受和傳播。
三.本課題重要概念界定。
(一)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。本課題專(zhuān)指普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“課程基本理念”五條中的第一條“在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”與第四條“在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)、提倡教學(xué)方式多樣化”。
(二)物理學(xué)科本質(zhì)及特征。普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，物理學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)，它所研究的是物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法。由此可見(jiàn)，物理學(xué)本質(zhì)特征包含兩個(gè)方面，一是研究對(duì)象和追求目標(biāo)上的特征，以自然界的物質(zhì)為研究領(lǐng)域，力圖確認(rèn)自然界最基本的原理和內(nèi)在的統(tǒng)一的規(guī)律，亦即事物的客觀(guān)實(shí)在性特征。所以，研究與發(fā)展物理學(xué)科的手段和方法，應(yīng)該具有科學(xué)性和探究性。二是過(guò)程性特征，即對(duì)自然界的觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)，這體現(xiàn)了自然科學(xué)的共性?？梢赃@樣說(shuō)，如果與自然界沒(méi)有直接的觀(guān)察與實(shí)驗(yàn)，就沒(méi)有物理學(xué)。事實(shí)上，物理學(xué)的發(fā)展依賴(lài)于理論與實(shí)踐之間持續(xù)不斷的相互作用。對(duì)于物理學(xué)理論與實(shí)踐來(lái)說(shuō)，物理量的定義和測(cè)量的假設(shè)選擇，理論的數(shù)學(xué)展開(kāi)，理論與實(shí)驗(yàn)的比較，是與實(shí)驗(yàn)定律一致的，是物理學(xué)理論的唯一目標(biāo)，這實(shí)際上是物理學(xué)的研究方法問(wèn)題。
(三)注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)。是指對(duì)物理概念、定理、定律等規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)體現(xiàn)出物理學(xué)本質(zhì)及特征，特別是探究中的'思維方法與手段，應(yīng)體現(xiàn)出物理學(xué)科特色。這應(yīng)該成為物理教師的基本科學(xué)素養(yǎng)之一。
(四)新課程基本理念與物理學(xué)科本質(zhì)之關(guān)系。高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第二條“學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問(wèn)題”。由此可見(jiàn)，科學(xué)探究是普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)的核心內(nèi)容?？茖W(xué)探究，從物理教育的角度來(lái)看，可以從以下三個(gè)層面來(lái)理解。首先是觀(guān)念層面?？茖W(xué)是人類(lèi)對(duì)自然界的永無(wú)止境的探究過(guò)程?？茖W(xué)的知識(shí)體系是在探究過(guò)程中不斷發(fā)展和變化而形成的。其二是思想方法層面?？茖W(xué)探究是科學(xué)家群體在長(zhǎng)期探索自然規(guī)律的過(guò)程中所形成的有效認(rèn)識(shí)和實(shí)踐方式，其中最重要的是科學(xué)思維方式，即我們通常所說(shuō)的科學(xué)思想方法。所以，在高中物理《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，根據(jù)這些基本要素提出了對(duì)學(xué)生理解科學(xué)探究和發(fā)展科學(xué)探究能力的要求。第三是操作技能層面。任何實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程都需要某些思維和操作技能，如控制變量法、使用儀器、記錄和處理數(shù)據(jù)等。科學(xué)探究體現(xiàn)了物理學(xué)的兩大本質(zhì)特征，是物理學(xué)的重要組成部分。所以，科學(xué)探究思想把新課程的基本理念與物理學(xué)科本質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)了，新課程的基本理念與物理學(xué)科本質(zhì)、科學(xué)探究三者之間是協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的關(guān)系。
(五)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。中學(xué)生對(duì)物理學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解是通過(guò)親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程而逐漸形成的。物理課應(yīng)當(dāng)是在教師的指導(dǎo)和幫助下學(xué)生不斷探究物理現(xiàn)象的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系的過(guò)程，將科學(xué)探究作為物理教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，是體現(xiàn)物理學(xué)的本質(zhì)與促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展相統(tǒng)一的要求。所以，本課題所說(shuō)的“有機(jī)結(jié)合”，是指針對(duì)高中物理課程必修1、必修2、選修3-1、3-2、3-3、3-5六本教材中涉及物理概念、定理、定律等規(guī)律的課文，滲透物理學(xué)科本質(zhì)與課程基本理念五條中的第一條“課程目標(biāo)”和第四條“課程實(shí)施”意見(jiàn)，按照“教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，結(jié)構(gòu)問(wèn)題化，問(wèn)題系列化”禮嘉中學(xué)“高效課堂建設(shè)”之要求，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)方案。
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初中物理課題研究開(kāi)題報(bào)告篇十
1、江蘇省雖然經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，在均衡發(fā)展教育上努力不小，但教育的不均衡現(xiàn)象仍存在。特別廣大農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)上，不管是知識(shí)積累，還是學(xué)習(xí)方法習(xí)慣，還是心理，等有其特殊性。
2、新課程的實(shí)施，理念先進(jìn)科學(xué)。在目標(biāo)、教科書(shū)的編寫(xiě)、評(píng)價(jià)等方面兼顧了城鄉(xiāng)差別的客觀(guān)情況。但實(shí)際教學(xué)中，似乎農(nóng)村學(xué)校在目標(biāo)的達(dá)成上，困難更大，問(wèn)題更多。
3、有效教學(xué)，其中之1就是分層教學(xué)。如果不忽略城市和農(nóng)村的學(xué)生素質(zhì)是不同的兩個(gè)層面的話(huà)，研究語(yǔ)言文字應(yīng)用選修課程在農(nóng)村高中的有效實(shí)施，就是研究該課程在農(nóng)村高中的分層教學(xué)，盡力做到因材施教，和城區(qū)學(xué)生1樣，獲得較好的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定：
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》規(guī)定語(yǔ)文課程目標(biāo)：通過(guò)高中語(yǔ)文必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在“積累與整合、感受與鑒賞、思考與領(lǐng)悟、應(yīng)用與拓展、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新”等5個(gè)方面獲得發(fā)展。其中“應(yīng)用與拓展”特別要求“能在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字”。語(yǔ)言文字應(yīng)用選修課程適應(yīng)了這1要求。
2、語(yǔ)言文字應(yīng)用選修課程：
《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)·課程目標(biāo)》規(guī)定：“聯(lián)系語(yǔ)言文字應(yīng)用中的現(xiàn)象和問(wèn)題，閱讀有關(guān)著作，嘗試用所學(xué)的知識(shí)和方法作出解釋。了解語(yǔ)言文字法規(guī)的有關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)，學(xué)會(huì)辨析和糾正錯(cuò)誤，提高語(yǔ)言文字應(yīng)用的正確性和有效性。觀(guān)察語(yǔ)言文字應(yīng)用中的新現(xiàn)象，思考語(yǔ)言文字發(fā)展中的新問(wèn)題，努力在語(yǔ)言文字應(yīng)用過(guò)程中有所創(chuàng)新。”
蘇教版高中語(yǔ)文教科書(shū)(選修)語(yǔ)言文字應(yīng)用系列主要有兩個(gè)模塊：《語(yǔ)言規(guī)范與創(chuàng)新》和《當(dāng)代語(yǔ)言生活》。這兩個(gè)板塊都充分體現(xiàn)了選修課程的基礎(chǔ)性，尊重了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力提供了保證?？梢?jiàn)，研究其有效實(shí)施的必要性。
3、農(nóng)村高中實(shí)施教學(xué)的現(xiàn)狀：
課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，以及優(yōu)質(zhì)教科書(shū)的編寫(xiě)，并不意味著研究工作的終結(jié)。
雖然在設(shè)計(jì)選修課程方案時(shí)已經(jīng)考慮到了目前我國(guó)城鄉(xiāng)高中的語(yǔ)文師資力量與教育資源的現(xiàn)狀，但實(shí)際上，課程標(biāo)準(zhǔn)的理想和實(shí)際實(shí)施的現(xiàn)狀之間肯定存在差距，特別在廣大農(nóng)村高中，在選修“語(yǔ)言文字應(yīng)用”序列兩個(gè)板塊的實(shí)施上，存在的問(wèn)題相對(duì)城區(qū)高中更為突出。無(wú)論是選課、教學(xué)安排，還是教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式上，甚至學(xué)分的管理上，都或多或少地影響語(yǔ)言文字應(yīng)用選修課程的實(shí)施效果。
4、要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)?！墩Z(yǔ)言規(guī)范與創(chuàng)新》是1門(mén)全新的課程，它不僅教學(xué)內(nèi)容新、教育理念新，更重要的是教學(xué)方法新，它不再是單純的傳授知識(shí)與訓(xùn)練應(yīng)試操作技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。因此我們必須充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)有條件，變革教育、教學(xué)思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式，切實(shí)做到語(yǔ)言文字應(yīng)用選修課程在農(nóng)村高中教學(xué)的有效實(shí)施。
如何針對(duì)農(nóng)村高中的現(xiàn)狀，農(nóng)村高中的客觀(guān)條件和農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，遵照有關(guān)有效教學(xué)理論，以行動(dòng)研究為主要途徑，反思已有的教科書(shū)及其輔助資源有否需要修正之處，并探求更有效的教學(xué)實(shí)施途徑，為各地區(qū)、各學(xué)校根據(jù)實(shí)際不同情況搞好選修課程的建設(shè)提供普適的、可操作的經(jīng)驗(yàn)，最終落實(shí)新課標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)“1切為了學(xué)生”的愿望，這是我們想通過(guò)研究達(dá)到的目的。
初中物理課題研究開(kāi)題報(bào)告篇十一
合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施：
1.分好小組。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建小組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4-6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長(zhǎng)，記錄員，資料員等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。
2、明確任務(wù)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時(shí)間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣，積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣等。
3、進(jìn)行活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅?；顒?dòng)中，每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動(dòng)的組織者，使每個(gè)學(xué)生都平等合作，快樂(lè)學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。
4、合理評(píng)價(jià)。小組合作的學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)過(guò)程，因此學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也以自我評(píng)價(jià)與整體評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。學(xué)生只要對(duì)自己的某一方面滿(mǎn)意，就是合作的成功。同時(shí)互評(píng)也能增強(qiáng)小組的凝聚力，使學(xué)生能以正確的態(tài)度繼續(xù)學(xué)習(xí)。
5、資料收集。資料收集是貫穿于小組學(xué)習(xí)其中的，依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可在準(zhǔn)備階段進(jìn)行，也可在活動(dòng)之間運(yùn)用，也可能在合作之后需要收集?？傊?，是合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。
八，課題實(shí)施時(shí)間：
3月-2011年3月(共2年)。
九、課題實(shí)施步驟：
(一)準(zhǔn)備階段(.3.―)。
1、著重進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，收聽(tīng)或收看有關(guān)的課題講座，廣泛收集與課題有關(guān)的資料，認(rèn)真研究各地有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。
2、擬定實(shí)驗(yàn)方案，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮腿蝿?wù)，掌握實(shí)驗(yàn)的步驟和方法。
(二)實(shí)施階段(.――.9)。
1、實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行總體備課，制定教學(xué)計(jì)劃。
2、課題組成員隨堂聽(tīng)課，跟蹤了解實(shí)驗(yàn)效果，對(duì)教案、個(gè)案、案例、課件作進(jìn)一步修改。
3、定期進(jìn)行檢測(cè)，隨時(shí)掌握實(shí)驗(yàn)情況。
4、舉行公開(kāi)課，請(qǐng)市教研人員來(lái)學(xué)校聽(tīng)課指導(dǎo)，集思廣益，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
(三)總結(jié)階段(――.)。
1、根據(jù)整理的資料對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評(píng)定。
2、回顧反思，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(結(jié)題)。
十、課題組織機(jī)構(gòu)安排：
顧問(wèn)：黃學(xué)友，周義濤。
初中物理課題研究開(kāi)題報(bào)告篇十二
開(kāi)題報(bào)告是指開(kāi)題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料。有關(guān)英語(yǔ)小課題開(kāi)題報(bào)告，歡迎大家一起來(lái)借鑒一下！
一、立題的背景。
本課題源于英語(yǔ)課堂教學(xué)，與我縣當(dāng)前正在開(kāi)展的中小學(xué)教師“高效課堂”研訓(xùn)活動(dòng)相融合，是“高效課堂”研訓(xùn)的重要組成部分。英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入本身是一門(mén)藝術(shù)。魏書(shū)生先生也說(shuō)過(guò)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子能把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又像是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！焙玫膶?dǎo)語(yǔ)是教師打造的第一把鑰匙，放射出獨(dú)特的光芒，帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室。
目前，農(nóng)村學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的厭倦情緒，如果在新課導(dǎo)入時(shí)不采取一些有效的方法來(lái)吸引學(xué)生，學(xué)生的興趣就會(huì)日益減退，也就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；如果教師總是用老式陳舊，單一乏味的方式來(lái)導(dǎo)入新課，導(dǎo)入就失去了應(yīng)有的作用。成功的導(dǎo)入依賴(lài)導(dǎo)入的多樣性和有效性。每天帶給學(xué)生點(diǎn)期盼，每天帶給學(xué)生點(diǎn)驚喜，每天帶給學(xué)生點(diǎn)不同，每天帶學(xué)生點(diǎn)啟迪。這樣既可以活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生參與，還可以引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。
二、立題的意義。
我們一線(xiàn)教師是“高效課堂”的踐行者，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，立足新課程，運(yùn)用新理念潛心研究課堂教學(xué)新方法、新模式，應(yīng)從課堂教學(xué)第一步入手追求各個(gè)環(huán)節(jié)整體高效，我們的課題研究以“高效課堂”目標(biāo)，以新課程理念為導(dǎo)向，引領(lǐng)我校英語(yǔ)老師探索有效課堂導(dǎo)入理論策略，設(shè)計(jì)高效導(dǎo)入，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，引領(lǐng)我校英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)課堂導(dǎo)入。
1.英語(yǔ)教學(xué)。
隨著社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師尤其要注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，以讓學(xué)生積極參與為目的，在英語(yǔ)課堂的教學(xué)導(dǎo)入中更能體現(xiàn)這一宗旨。
2.課堂導(dǎo)入。
第斯多惠指出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。好的導(dǎo)入能為全節(jié)課的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)，并能由此使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步展開(kāi)、發(fā)展、開(kāi)拓，把課的進(jìn)展不斷推向高潮，產(chǎn)生良好、積極的.“連鎖反應(yīng)”。
課堂導(dǎo)入，一般是指課堂教學(xué)開(kāi)始的3-5分鐘內(nèi)，教師和學(xué)生所有教學(xué)活動(dòng)的總稱(chēng)。其作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具體是指在進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容前，教師為了轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，采用各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為。本課題研究以我縣統(tǒng)一使用的人教版初中語(yǔ)文教材為載體，以全校七至九年級(jí)所有班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，本校英語(yǔ)組教師全部參研。
一、研究目的。
1.調(diào)查分析總結(jié)初中英語(yǔ)教學(xué)中一線(xiàn)教師常用的導(dǎo)入方法，制作調(diào)查表，對(duì)我校全體英語(yǔ)教師進(jìn)行調(diào)查，形成匯總數(shù)據(jù)，得出教師常用的導(dǎo)入法。
2.分析比較常用的不同類(lèi)型的各種導(dǎo)入方法特點(diǎn)、功能的異同，研究根據(jù)學(xué)生心理和教學(xué)內(nèi)容合理選用行之有效導(dǎo)入方法的策略，并跟蹤在課堂實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用的效果，以及學(xué)生的評(píng)價(jià)。
3.借鑒校內(nèi)外優(yōu)秀導(dǎo)入案例，運(yùn)用新理念、新方法和現(xiàn)代化技術(shù)手段，進(jìn)行導(dǎo)入方案設(shè)計(jì)的自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究。
4.加強(qiáng)課堂導(dǎo)入的個(gè)案分析，注重研究和推介的靈活巧妙的新方法、新手段總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索有效課堂導(dǎo)入策略，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，引領(lǐng)我校教師教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。更好的服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生。
二、研究?jī)?nèi)容。
英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入多種多樣，根據(jù)不同類(lèi)型、不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導(dǎo)入手段，其目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的心智，使學(xué)生重塑自信，覺(jué)得英語(yǔ)課好學(xué)、易學(xué)，產(chǎn)生興趣，減少焦慮，達(dá)到事半功倍。因此，本次主要研究：
1.英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課導(dǎo)入方法探究（付寶琴）。
2.英語(yǔ)閱讀課導(dǎo)入方法探究（顧相娥）。
3.英語(yǔ)寫(xiě)作課導(dǎo)入方法探究（徐瀟）。
4.英語(yǔ)練習(xí)課導(dǎo)入方法探究（徐美琴）。
5.英語(yǔ)復(fù)習(xí)課導(dǎo)入方法探究（駱云寶）。
1．實(shí)踐法。
通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行“小課題”的研究，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2．問(wèn)卷調(diào)查法。
調(diào)查我校英語(yǔ)教師對(duì)這一問(wèn)題的研究及想法，了解學(xué)生在不同英語(yǔ)課堂導(dǎo)入情況下的收效及存在的問(wèn)題，共同討論解決。
3．文獻(xiàn)資料法。
查閱、收集與本研究課題有關(guān)的國(guó)內(nèi)外學(xué)者專(zhuān)著、論文和資料。通過(guò)上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導(dǎo)入設(shè)計(jì)及相關(guān)的文章，了解前人或他們已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學(xué)價(jià)值，找準(zhǔn)突破口，取得更新、更有價(jià)值的研究成果。
4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
對(duì)研究的經(jīng)驗(yàn)及結(jié)果進(jìn)行反思梳理，歸納提升積累經(jīng)驗(yàn)，修改并確定下一步方案，通過(guò)不斷反思改進(jìn)自己的研究成果。
（一）準(zhǔn)備階段（20**.1----20**.3）。
理論學(xué)習(xí)；召開(kāi)相關(guān)人員會(huì)議，確立課題，申報(bào)課題；確立研究目標(biāo)，制定實(shí)施方案。
（二）實(shí)施階段（20**.3----20**.11）。
開(kāi)展相關(guān)的課堂導(dǎo)入方法的研究，收集實(shí)踐中的資料及數(shù)據(jù)；觀(guān)摩研討，總結(jié)摸索初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法；撰寫(xiě)階段總結(jié)報(bào)告。
（三）總結(jié)階段（20**.11—20**.2）。
整理檔案，進(jìn)行分析；論證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、合理性、可行性；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題；形成成果報(bào)告；通過(guò)開(kāi)設(shè)研究課，撰寫(xiě)論文以及編定優(yōu)秀課例、案例集等形式推廣研究成果，根據(jù)反饋信息，修訂下一輪的課題研究。
五、研究可行性分析。
1.國(guó)內(nèi)的學(xué)者和教育家們對(duì)課堂導(dǎo)入很感興趣，并從多個(gè)方面撰文研究。他們認(rèn)為，在新的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始時(shí)，吸引學(xué)生的注意是很重要的，從而強(qiáng)調(diào)了導(dǎo)入的重要性。
2.課題組成員均為一線(xiàn)教師，其中有一位省級(jí)教學(xué)能手和兩位縣級(jí)教學(xué)能手，并且四位教師都是一級(jí)教師職稱(chēng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠在充分聽(tīng)評(píng)課調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過(guò)調(diào)查與個(gè)案分析中學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入所遵循的方法，及各種導(dǎo)入設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，探究如何設(shè)計(jì)不同課型的導(dǎo)入，最后以研究報(bào)告、教學(xué)案例等形式形成最終成果。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
一、成果主件：
二、成果附件：
相關(guān)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂ppt、教師調(diào)查表，學(xué)生調(diào)查卷、課堂實(shí)錄部分案例等。
通過(guò)研究，掌握基本的科學(xué)的課題研究方法、讓小課題研究成為一種習(xí)慣，
并積累一些實(shí)用高效的課堂導(dǎo)入方法方法，使我校英語(yǔ)老師的課堂導(dǎo)入水平能再上新臺(tái)階，課堂氣氛將因?qū)攵钴S。
初中物理課題研究開(kāi)題報(bào)告篇十三
促進(jìn)學(xué)生方式變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化的研究。
（1）課題提出的背景：
新世紀(jì)之初，我國(guó)建國(guó)以來(lái)的第8次基礎(chǔ)教育課程改革在_、_的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn)。這次改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是以往改革所不可比擬的。它將實(shí)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每1個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。其中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之1。有感于農(nóng)村中學(xué)在學(xué)習(xí)方式上依舊停留在被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式的層面上，不利于新課程改革的推進(jìn)與實(shí)施，從教育自身需要出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，從學(xué)校的可持續(xù)性出發(fā)，提出本課題。
（2）課題提出的目的及意義：
“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化”這1課題的研究旨在解決教育實(shí)踐和教育發(fā)展中必須解決的問(wèn)題，建立已知領(lǐng)域和未知領(lǐng)域的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，反映現(xiàn)有實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的廣度與深度，反映向未知領(lǐng)域探索和前進(jìn)的廣度與深度。其義在于：
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之1?！按龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化”是實(shí)施新課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是各門(mén)課程實(shí)施的基本理念之1。這種理念要求改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，多元化地獲取知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。過(guò)去，由于種種原因，特別是由于教學(xué)大綱的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容和，使得教師的教學(xué)只能用“教師問(wèn)”“學(xué)生答”、“教師講”“學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式進(jìn)行。今天，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫?！俺浞肿灾?，有效合作，適度探究”等學(xué)習(xí)方式，將有效促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有特色的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。充分自主引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)概括地說(shuō)就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，是教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。充分自主是還學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，在學(xué)習(xí)中充分激活原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工和處理，從而獲得知識(shí)。本課題的研究，是新課改的需要，是學(xué)生主體發(fā)展的需要，是教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀(guān)的需要，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)均起到了催化的作用。
（1）概念的詮釋、界定：
在本課題的名稱(chēng)中，有這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞——“學(xué)習(xí)方式”“變革”“多樣化”。學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所采取的方法和形式。變革是指對(duì)本質(zhì)的改變，本課題中所說(shuō)的變革，是針對(duì)學(xué)習(xí)方式而言。多樣化是指在原有的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)多元的分化。
（2）學(xué)習(xí)方式多樣化的內(nèi)容：
在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生大都是以被動(dòng)接受為主，老師講什么，學(xué)生聽(tīng)什么，老師讓學(xué)什么，學(xué)生就學(xué)什么，很少?gòu)淖陨淼膶?shí)際需要出發(fā)，主動(dòng)的去獲取知識(shí)。導(dǎo)致出現(xiàn)了課堂單調(diào)，氣氛沉悶；學(xué)生茫然，漫無(wú)目的；教師困惑，苦于導(dǎo)學(xué)的現(xiàn)象。這都是學(xué)習(xí)方式單1所帶來(lái)的弊病。學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化表現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取知識(shí)等多個(gè)方面。這些方式不是單一的、孤立的存在，而是和諧的、互補(bǔ)的發(fā)揮效用。學(xué)生綜合運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式將給自身的發(fā)展帶來(lái)不可限量的潛在收益。
初中物理課題研究開(kāi)題報(bào)告篇十四
課題研究的背景和意義。
學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)語(yǔ)言，詞匯相當(dāng)關(guān)鍵，離開(kāi)詞匯，一切都變成無(wú)源之水，無(wú)本之木。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯在《語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)》中說(shuō)：“withoutgrammarverylittlecanbeconveyed;withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”可見(jiàn)，作為語(yǔ)言建筑材料的詞匯是非常重要的。
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)都很差，其重要原因就是沒(méi)有學(xué)好單詞。他們都反映英語(yǔ)單詞難讀、難寫(xiě)、難記。由于記不住英語(yǔ)單詞，導(dǎo)致了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力全面受阻，因而失去學(xué)習(xí)興趣，成績(jī)逐漸下降。因此，學(xué)習(xí)掌握詞的音、形、義和利用記憶規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)詞匯的能力是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。
一.當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1.中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本是停留在老師的課堂教授上，缺乏足夠的交流機(jī)會(huì)，致使詞匯信息的輸入貧乏。
2.脫離句子和文章，孤立講解詞匯。這樣容易導(dǎo)致兩種結(jié)果的出現(xiàn)：一是學(xué)生只理解生詞的含義，而不知在超出語(yǔ)法句式更大的語(yǔ)境中該如何使用;二是無(wú)法進(jìn)行同義詞的辨析，認(rèn)為二者之間可以相互替換。
3.詞匯教學(xué)中主次不分，平均教學(xué)，毫無(wú)重點(diǎn)可言，這在無(wú)形中加大了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的壓力，甚至因此感到厭惡而放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
4.忽視對(duì)英語(yǔ)詞匯的文化意義介紹，影響詞匯的得體使用。
5.教學(xué)方式單一，使得學(xué)生在記憶的過(guò)程中不能夠做到眼、耳、口、手等器官的協(xié)同合作，學(xué)生只把詞義作為記憶的焦點(diǎn)，而忽視該詞的詞性、句法屬性等。
二、選題的意義和研究?jī)r(jià)值。
詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，掌握一定量的詞匯，是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。詞匯學(xué)習(xí)則貫穿于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，不掌握一定量的詞匯，閱讀、聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)作、翻譯都無(wú)法順利進(jìn)行，直接影響學(xué)生英語(yǔ)能力的運(yùn)用和發(fā)展。
新目標(biāo)初中英語(yǔ)詞匯量大，其中七年級(jí)上冊(cè)有詞匯700個(gè)左右，下冊(cè)約450個(gè)，八年級(jí)上冊(cè)約450個(gè)，下冊(cè)約400個(gè)，九年級(jí)全冊(cè)約500個(gè)，合計(jì)2500個(gè)。在從事英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)單詞是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的攔路虎，70%的同學(xué)花費(fèi)大量的時(shí)間記憶單詞，然而過(guò)目就忘，花費(fèi)了大量的時(shí)間記住了英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)，然而又記不住英語(yǔ)單詞所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意思，學(xué)生費(fèi)了九牛二虎之力記住了英語(yǔ)單詞的漢語(yǔ)意思，然而又忘記了英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)，這在很大程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心，很多同學(xué)因?yàn)橛洸蛔卧~而對(duì)英語(yǔ)課失去了興趣，自然這些也就增加了教學(xué)的難度。
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的詞匯教學(xué)，使學(xué)生讀準(zhǔn)其音、辨其形、知其義，用科學(xué)易記的方法來(lái)記憶單詞，讓他們喜歡英語(yǔ)，樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)興趣，從而做到事半功倍，提高學(xué)習(xí)效率。
課題名稱(chēng)的界定和解讀。
英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，跨文化交際的工具是它的重要功能之一，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的策略研究是當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)課改的要求之一。
《中學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)有如下建議：了解英語(yǔ)詞匯，包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等形式;理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的含義;運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說(shuō)明概念等;學(xué)會(huì)使用1500～1600個(gè)英語(yǔ)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。因此可見(jiàn)，詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究是落實(shí)《中學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要。
二.研究目的。
對(duì)我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的現(xiàn)狀及方法進(jìn)行調(diào)查分析，查閱相關(guān)詞匯教學(xué)法的資料和文獻(xiàn)，研究教師對(duì)詞匯教學(xué)的方法與技巧問(wèn)題，將理論運(yùn)用于詞匯教學(xué)，開(kāi)展各項(xiàng)詞匯教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化詞匯教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法有新的.認(rèn)識(shí)和提高。通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教研討論等方法，再根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納出適合我校學(xué)生、高效科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生科學(xué)的記憶、理解和應(yīng)用詞匯，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，讓他們喜歡英語(yǔ)，樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力。
三.研究對(duì)象。
我校七至九年級(jí)學(xué)生。
課題實(shí)施步驟：
第一階段(2012年7月----2012年8月)：研讀《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，制作課題研究方案、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。(負(fù)責(zé)人：張紅芳)。
第二階段(2012年9月----2012年10月)調(diào)查我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的現(xiàn)狀及方法，了解他們?cè)谠~匯學(xué)習(xí)中遇到的困難，完成調(diào)查報(bào)告。(負(fù)責(zé)人：課題組全體成員)。
第三階段(2012年11月----2013年2月)查閱相關(guān)詞匯學(xué)習(xí)法的資料和文獻(xiàn)，研究教師對(duì)詞匯教學(xué)的方法與技巧問(wèn)題，將理論運(yùn)用于詞匯教學(xué)，組織全體課題組成員在各自班級(jí)實(shí)踐創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，并各自完成實(shí)驗(yàn)前后的問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)試結(jié)果、課堂成果展示等材料的整理，每位成員進(jìn)行課堂成果展示并撰寫(xiě)論文。(負(fù)責(zé)人：課題組全體成員)。
第四階段(2013年3月)分析學(xué)生學(xué)習(xí)后反饋的信息，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納出適合我校學(xué)生、高效科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法及記憶方法，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)的方法，完成調(diào)查報(bào)告及論文。(負(fù)責(zé)人：課題組全體成員)。
第五階段(2013年4月)分類(lèi)整理實(shí)驗(yàn)材料、調(diào)查報(bào)告、論文及教學(xué)設(shè)計(jì)、課件，形成研究成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。(負(fù)責(zé)人：張紅芳)。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
課題預(yù)期成果：
1.有關(guān)詞匯教學(xué)的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等。
初中物理課題研究開(kāi)題報(bào)告篇十五
本課題研究的背景與意義：
適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
隨著社會(huì)的發(fā)展，世界各國(guó)間的各種合作與交往更加密切，掌握一門(mén)外語(yǔ)是對(duì)21世紀(jì)公民的基本要求，也是世界科技發(fā)展與文化交流的必備條件?，F(xiàn)行的英語(yǔ)教育正經(jīng)歷一場(chǎng)變革，英語(yǔ)素質(zhì)教育正變得越來(lái)越重要。英語(yǔ)教師的任務(wù)不再僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。
落實(shí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生掌握一定英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。葉圣陶十分重視少年兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)，他認(rèn)為教育就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。新課程理念和現(xiàn)代教育思想為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了理論依據(jù)。
改變我區(qū)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的需要。
我區(qū)地處農(nóng)村，通過(guò)對(duì)本地區(qū)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著一些不良習(xí)慣,如：在家很少聽(tīng)錄音，只靠課堂幾分鐘;從不大聲讀單詞，只是放在心里默讀;只閱讀課本內(nèi)容，不看課外材料;用中文習(xí)慣寫(xiě)英語(yǔ)另外，我區(qū)小學(xué)階段的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師寥寥無(wú)幾，導(dǎo)致我區(qū)的小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，上了初中以后，與城里孩子的發(fā)展沒(méi)有處在同一起跑線(xiàn)上，使他們一開(kāi)始就處于劣勢(shì);而且農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視程度及為他們創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城市家庭，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工;同時(shí)部分教師唯分?jǐn)?shù)至上，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，這些因素都制約著農(nóng)村學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
因此，我們希望通過(guò)本課題的研究，使教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們獲取知識(shí)的能力;使教師的教學(xué)理念得到根本性轉(zhuǎn)變教育是培養(yǎng)人的過(guò)程。同時(shí)通過(guò)學(xué)校與家庭的結(jié)合，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正困惑，采取合理對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)樂(lè)學(xué)的習(xí)慣，并為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而也體現(xiàn)出本課題的社會(huì)價(jià)值。
本課題研究的理論基礎(chǔ)。
素質(zhì)教育理論。
素質(zhì)教育著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，注重開(kāi)發(fā)受教育者的潛能，是主體性、發(fā)展性的教育，是促進(jìn)人的素質(zhì)的現(xiàn)代化，以人的現(xiàn)代化促進(jìn)社會(huì)現(xiàn)代化的教育。良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。
建構(gòu)主義理論。
建構(gòu)主義理論指出學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，更主要的是學(xué)生根據(jù)外在的信息，通過(guò)自己的知識(shí)背景，建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常必要的。
主體性教育理論。
主體性教育的本質(zhì)內(nèi)涵為人的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種主體運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的過(guò)程。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，以教學(xué)的內(nèi)容、方法和管理等因素共同構(gòu)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，而學(xué)生就是在與這種環(huán)境的互動(dòng)中來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。因此，教師的教學(xué)活動(dòng)目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力并使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，預(yù)計(jì)有哪些突破。
我們希望在對(duì)本課題研究的過(guò)程中，深入教學(xué)一線(xiàn)全面了解我區(qū)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況，并針對(duì)大部分學(xué)生共同存在的不良英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，預(yù)計(jì)在培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生良好的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)習(xí)慣方面形成系統(tǒng)性的有效策略，從而指導(dǎo)教師有效地教學(xué)，并將研究成果在我區(qū)及廣大農(nóng)村地區(qū)推廣。
本課題研究的主要內(nèi)容：
核心概念的界定。
習(xí)慣：是人的一種比較固定的行為方式，是指一個(gè)人長(zhǎng)期形成的定型的、自動(dòng)化的行為傾向。
學(xué)習(xí)習(xí)慣：是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷反復(fù)練習(xí)并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化的學(xué)習(xí)行為方式。
農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣：是以農(nóng)村初中學(xué)生為研究對(duì)象，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)習(xí)慣為研究?jī)?nèi)容，有目的地經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)逐步形成，進(jìn)而固定下來(lái)并為之需要的行為方式。
培養(yǎng)策略：是指為了使初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面形成良好習(xí)慣而采取的步驟、方法和途徑。
途徑與目的：
本課題研究將從調(diào)查中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣案例中研究總結(jié)出具體方法，引領(lǐng)教師積極應(yīng)用。研究將從調(diào)查中存在的問(wèn)題入手，借助對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，把握課標(biāo)的總體及教學(xué)要求，利用個(gè)案分析、課例的收集、分析、研討，形成對(duì)培養(yǎng)農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的新認(rèn)識(shí)，形成有效策略，促進(jìn)農(nóng)村素質(zhì)教育的提高，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
初中物理課題研究開(kāi)題報(bào)告篇十六
1新課程改革的需要。新課程改革提倡課堂教學(xué)要注重有效性。而有效是教學(xué)的本質(zhì)特性，也是當(dāng)前課程改革的核心思想。有效教學(xué)是在新課改改革提倡英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變成體驗(yàn)課堂，師生共同探究新知，形成能力的背景下提出來(lái)的。
2提倡高效課堂理念的需要。效益是課堂的永恒追求。對(duì)學(xué)生而言，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕松、快樂(lè)地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些幫助學(xué)生理解抽象的科學(xué)理論的教學(xué)情景是非常有意義。科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量最重要的一環(huán)。
3教師專(zhuān)業(yè)技能提高的需要。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是主體，教師應(yīng)該著眼于教學(xué)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位。
4充實(shí)和發(fā)展“二語(yǔ)習(xí)得與中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)”研究的需要。自從20世紀(jì)80年代中期二語(yǔ)習(xí)得理論介紹的國(guó)內(nèi)以來(lái)，許多專(zhuān)家學(xué)者比如胡文仲、戴煒棟、束定芳、胡壯麟、王初明等致力于中國(guó)二語(yǔ)習(xí)得研究，并且取得了豐碩的成果。但是作為一門(mén)新的交叉學(xué)科，此方面的研究還有很多不足之處，所以本論文研究成果將充實(shí)發(fā)展國(guó)人對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的研究。
課題名稱(chēng)的界定和解讀。
初中英語(yǔ)：本課題主要以七年級(jí)全體英語(yǔ)教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)備案和學(xué)生(西安市東城一中七年級(jí)九班、十班、十一班和十二班)為研究對(duì)象。
有效性：即以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。從以下兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：一是效率的最大化(單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的收益量);二是效益的最優(yōu)化(學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度，主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面)。概括為輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。本課題的有效性范圍主要界定在效率的最大化內(nèi)。
本課題將整個(gè)研究課題化整為零：首先，分析了教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則。總結(jié)出教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循五個(gè)原則：全面性、真實(shí)性、可操作性、趣味性和創(chuàng)造性。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要提高課堂活動(dòng)的有效性，這樣教學(xué)才能有序、高效的進(jìn)行。其次，實(shí)踐總結(jié)出教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法。再次，分析教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀以及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，舉出教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的成功案例以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。最后，結(jié)合二語(yǔ)習(xí)得理論提出有效的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)?？傊?，本課題研究?jī)纱髥?wèn)題：1.針對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析發(fā)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂低效的原因;2.針對(duì)造成課堂效率低下的瓶頸因素再結(jié)合第二語(yǔ)言習(xí)得理論提出解決瓶頸的方法策略。
在研究過(guò)程中，通過(guò)一系列的研究活動(dòng)，例如研讀編寫(xiě)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)、老師之間相互學(xué)習(xí)聽(tīng)課評(píng)課、公開(kāi)課展示、學(xué)生個(gè)案研究、聽(tīng)取學(xué)生反饋信息、研討備課、教師技能評(píng)比、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研討會(huì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐等方法分析造成由于課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理造成教學(xué)效果不佳的原因，從而提出相應(yīng)的對(duì)策和解決問(wèn)題的方法。最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言技能和提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力以及他們的綜合素質(zhì)。
本選題分三個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：研究準(zhǔn)備階段(1月――203月)，主要任務(wù)是廣泛搜集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，了解與本課題有關(guān)的理論信息及成果，確立課題實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)，分析課題研究的目的、意義及預(yù)期目標(biāo)。教師教學(xué)方面，完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。學(xué)生學(xué)習(xí)方面，分析初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)心理特征和學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言習(xí)得的特征。對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)課堂由于課堂設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題及原因做調(diào)查分析，寫(xiě)出分析報(bào)告。具體實(shí)施方面包括組建課題組、確定課題;和小組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論和方法;申報(bào)立項(xiàng)并填寫(xiě)課題申報(bào)表;擬定開(kāi)題報(bào)告并制定具體的研究方案和開(kāi)題答辯。
第二階段：研究實(shí)施階段(年4月―2011年11月)，這一階段主要任務(wù)是根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)資料、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)設(shè)計(jì)研討的信息及成果，撰寫(xiě)論文。把課題模塊把具體任務(wù)分配到小組成員，各成員按部就班制定子課題研究方案，實(shí)施研究任務(wù)并且分析研究報(bào)告信息，撰寫(xiě)分課題研究成果。小組成員通過(guò)研討學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)觀(guān)察，收集、整理各種信息資料,歸納和提升幾年來(lái)的研究成果，將總結(jié)提煉出的研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證和完善，撰研究報(bào)告，做好課題結(jié)題準(zhǔn)備，發(fā)表初步成果，大家互相交流意見(jiàn)，確定論文終稿。
第三階段(2011年12月)：課題結(jié)題階段，主要任務(wù)是分析、整理課題信息資料，形成課題研究成果，專(zhuān)家評(píng)審。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
本課題的研究成果主要為主件和附件。
主件：論文《初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有效性研究》。
附件：1.七年級(jí)英語(yǔ)備課組備案研究分析報(bào)告。
2.課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)課件以及反思。
3.學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)活動(dòng)調(diào)差反饋表。
4.成功教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例。
5.七年級(jí)英語(yǔ)備課組經(jīng)驗(yàn)討論報(bào)告。
初中物理課題研究開(kāi)題報(bào)告篇十七
一、開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容（表格不夠可以自加頁(yè)碼。）。
（一)課題所要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題(問(wèn)題界定清楚、真實(shí)可信、表述嚴(yán)謹(jǐn)）。
建國(guó)六十多年來(lái)，我們的黨和國(guó)家完成了國(guó)家的建立和整合，加強(qiáng)了經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的建設(shè)，把一個(gè)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱一窮二白的大國(guó)變成了綜合國(guó)力得到大幅提升的世界第二大經(jīng)濟(jì)體。與此同時(shí)，也堅(jiān)持社會(huì)主義精神文明建設(shè)，大力發(fā)展文化教育事業(yè)，提高公民素養(yǎng)。但其水平還有很大的提升空間，不加強(qiáng)這方面的建設(shè)，必將影響到我國(guó)社會(huì)和諧安定與經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的大好局面，影響到到本世紀(jì)中葉建成富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的宏偉目標(biāo)。要完成國(guó)家長(zhǎng)期的發(fā)展目標(biāo)需要合格公民的社會(huì)實(shí)踐和努力奮斗，需要加大公民教育的力度，以造就具備良好公民素養(yǎng)的社會(huì)主義建設(shè)者。
歷史素養(yǎng)，是一個(gè)人對(duì)歷史知識(shí)閱讀的寬度和對(duì)歷史規(guī)律認(rèn)識(shí)的深度，以及對(duì)歷史所秉持的態(tài)度的綜合。
義務(wù)教育階段的歷史素養(yǎng)是一種歷史的意識(shí)和自覺(jué)，是指學(xué)生能夠以歷史的角度思考問(wèn)題并遵循歷史發(fā)展規(guī)律辦事的能力。義務(wù)教育的小學(xué)階段，是少年兒童增長(zhǎng)知識(shí)、提高公民素養(yǎng)的重要時(shí)期。小學(xué)歷史教育，對(duì)培養(yǎng)少年兒童的修養(yǎng)、素質(zhì)、能力等有著重要的作用和意義，為小學(xué)公民教育提供了廣闊的空間。因此，研究國(guó)民歷史教育，是一個(gè)值得高度重視的研究課題。再者，我國(guó)的歷史教育正處于一個(gè)以人為本的新的發(fā)展時(shí)期，研究義務(wù)教育階段中的歷史教育，應(yīng)該從初中生、小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況和發(fā)展需求出發(fā)。但到目前為止，歷史教育現(xiàn)狀具體（個(gè)案）和理論結(jié)合，歷史教育如何融入社會(huì)科綜合課程的研究很少。
1、課題研究的理論意義。
本課題研究從增加小學(xué)歷史教育理論研究的內(nèi)容，進(jìn)而增加小學(xué)社會(huì)科綜合課程理論研究?jī)?nèi)容，尋找最契合小學(xué)生接受的社會(huì)科學(xué)內(nèi)容的理論研究。
2、課題研究的實(shí)踐意義。
本課題研究主要通過(guò)具體案例（河北省魏縣小學(xué)生歷史素養(yǎng)現(xiàn)狀）的調(diào)查研究，來(lái)了解和掌握目前小學(xué)階段歷史教育狀況，并根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出在社會(huì)科綜合課程的框架下改進(jìn)、加強(qiáng)小學(xué)歷史教育的對(duì)策和建議，對(duì)當(dāng)前小學(xué)社會(huì)科綜合課程的教學(xué)實(shí)踐，和提高小學(xué)生的歷史素養(yǎng)及公民素養(yǎng)，都有著重要的實(shí)踐意義。具體而言，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
第一，通過(guò)對(duì)魏縣小學(xué)生歷史素養(yǎng)現(xiàn)狀這一個(gè)案的調(diào)查研究，能為魏縣小學(xué)及其他地區(qū)小學(xué)的社會(huì)科綜合課程的教學(xué)實(shí)踐提供一定的參考。提供改進(jìn)和加強(qiáng)歷史教育理論研究和實(shí)踐可能性。
第二，引起魏縣以及其他地區(qū)的有關(guān)方面對(duì)小學(xué)歷史教育的重視；
加強(qiáng)和完善實(shí)施歷史教育方面教師的終身學(xué)習(xí)，合理配置社會(huì)資源，增加人文建設(shè)，營(yíng)造有利于小學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的良好社會(huì)環(huán)境，讓歷史服務(wù)于未來(lái)。
（二）課題研究目標(biāo)、任務(wù)和研究方法。
1、研究目標(biāo)：調(diào)查、了解魏縣小學(xué)階段歷史教育及小學(xué)生歷史素養(yǎng)現(xiàn)狀，分析形成如此現(xiàn)狀的原因，并根據(jù)魏縣小學(xué)歷史教育現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題與不足，提出提高小學(xué)階段歷史教育水平的對(duì)策與建議。
2、研究任務(wù)：主要調(diào)查以下兩個(gè)方面內(nèi)容：一是小學(xué)階段歷史教育現(xiàn)狀，如當(dāng)前小學(xué)生獲得歷史知識(shí)的方式方法、小學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的意愿、小學(xué)《品德與社會(huì)》任課教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)組成以及課程中有關(guān)歷史方面的教學(xué)情況等。二是當(dāng)前小學(xué)生歷史素養(yǎng)水平，內(nèi)容包括知識(shí)、能力、價(jià)值取向三個(gè)方面。
3、研究方法：本課題研究以問(wèn)卷調(diào)查法為主，以訪(fǎng)談、座談、查閱資料等方法為輔進(jìn)行調(diào)查。
（三）研究過(guò)程和步驟。
發(fā)動(dòng)同事、朋友聯(lián)系被試學(xué)校老師和學(xué)生；
根據(jù)魏縣小學(xué)所用的冀教版和北師大版《品德與社會(huì)》課本及教輔資料并結(jié)合當(dāng)?shù)厝握n的教師設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。
課題計(jì)劃、進(jìn)度（20xx年4月-20xx年11月）。
調(diào)查研究分為4個(gè)階段：
第一階段：編制調(diào)查問(wèn)卷、調(diào)查表（20xx年4月-20xx年5月）。
第二階段：預(yù)測(cè)，分析考察調(diào)查問(wèn)卷的信度并修改問(wèn)卷（20xx年5月）。
第三階段：正式施測(cè)（20xx年6月）。
第四階段：整理分析調(diào)查結(jié)果（20xx年7月-20xx年11月）。
收回調(diào)查問(wèn)卷做數(shù)據(jù)分析，最終以調(diào)查報(bào)告的形式呈現(xiàn)。
（四）預(yù)期研究成果呈現(xiàn)形式。
時(shí)間(月)任務(wù)名稱(chēng)成果類(lèi)型。
20xx年4-5月編制調(diào)查問(wèn)卷、調(diào)查表調(diào)查問(wèn)卷、調(diào)查表。
20xx年5月修改問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)卷。
20xx年6月問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談?wù){(diào)查問(wèn)卷、調(diào)查表。
20xx年7-11月收回調(diào)查問(wèn)卷做數(shù)據(jù)分析調(diào)查報(bào)告、論文。
二、課題開(kāi)題結(jié)論（地方不夠可以附加紙張）。
填寫(xiě)內(nèi)容：專(zhuān)家對(duì)開(kāi)題課題論證意見(jiàn)及建議。
三、開(kāi)題論證專(zhuān)家數(shù)據(jù)表。
參加開(kāi)題論證人員。
姓名職稱(chēng)、職務(wù)工作單位簽名。
四、縣（市、區(qū)）教育科學(xué)規(guī)劃辦公室、市屬學(xué)校教育科研管理部門(mén)意見(jiàn)。
蓋章。
注：將開(kāi)題報(bào)告送交一份至各縣（市、區(qū)）教育科學(xué)規(guī)劃辦或市屬學(xué)?？蒲泄芾聿块T(mén)存檔。
初中物理課題研究開(kāi)題報(bào)告篇十八
實(shí)施新課程以來(lái)，學(xué)生的聽(tīng)讀技能得到了提高，而寫(xiě)作能力的提高滯后，初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題尤其突出。許多學(xué)者認(rèn)為提高初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力是一個(gè)值得亟待研究的課題。近二十年來(lái)，西方語(yǔ)言學(xué)界、教學(xué)界多層次、多方位對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行了大量的研究，提出一些新的寫(xiě)作教學(xué)方法，其中影響最大的是“過(guò)程教學(xué)法”。過(guò)程教學(xué)法認(rèn)為，寫(xiě)作是一個(gè)循環(huán)式的心理認(rèn)知過(guò)程、思維創(chuàng)作過(guò)程和社會(huì)交互過(guò)程，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作過(guò)程的一系列認(rèn)知活動(dòng)、交互活動(dòng)，能提高其認(rèn)知能力、交互能力和書(shū)面表達(dá)能力。因此，我們有必要合理借鑒過(guò)程教學(xué)法有關(guān)理論和教學(xué)原則，以改進(jìn)現(xiàn)行的寫(xiě)作教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)寫(xiě)作。寫(xiě)作不僅能鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，也是一種重要的交際手段。寫(xiě)作是目前英語(yǔ)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，寫(xiě)作教學(xué)在英語(yǔ)整體教學(xué)中嚴(yán)重滯后。寫(xiě)作能力是認(rèn)識(shí)能力、思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的綜合反映。要使語(yǔ)言輸入最有效地轉(zhuǎn)換成輸出，就要在輸入的同時(shí)盡可能多地進(jìn)行輸出。這樣，語(yǔ)言的交際功能才能真正得以實(shí)現(xiàn)。
對(duì)初中生而言，他們的人生觀(guān)開(kāi)始形成，逐漸對(duì)各種事物有自己的看法，已具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，因此他們有用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面交流的需求。如果寫(xiě)作教學(xué)沒(méi)跟上，便不能滿(mǎn)足學(xué)生的這種渴望。
二、課題的核心概念及其界定。
過(guò)程教學(xué)法。過(guò)程教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，教師自始至終進(jìn)行監(jiān)控與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段。嚴(yán)格地說(shuō)，該教學(xué)不是一個(gè)模式，而是一個(gè)過(guò)程。
過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)。過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)把寫(xiě)作看成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，而不僅僅著眼于最終的寫(xiě)作成果。過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)綜合了語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和認(rèn)知學(xué)的研究成果，主要以交際理論為基礎(chǔ)，把寫(xiě)作視為一種復(fù)雜的、循環(huán)式的心理認(rèn)知過(guò)程、思維創(chuàng)造過(guò)程和社會(huì)交互過(guò)程，注重寫(xiě)作思想內(nèi)容的挖掘和表達(dá)，把學(xué)生作為寫(xiě)作的主體，強(qiáng)調(diào)反復(fù)修改在寫(xiě)作過(guò)程中的作用。寫(xiě)作始終是一個(gè)“發(fā)現(xiàn)意義、創(chuàng)造意義的過(guò)程”。與傳統(tǒng)的成果寫(xiě)作法相反，過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)以寫(xiě)作過(guò)程為出發(fā)點(diǎn)，將寫(xiě)作過(guò)程列為教學(xué)的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列課堂內(nèi)外寫(xiě)作活動(dòng)，讓學(xué)生充分投入到寫(xiě)作的各個(gè)具體過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)寫(xiě)作而學(xué)習(xí)寫(xiě)作，最終獲寫(xiě)出好作文。這種教學(xué)法旨在把教學(xué)的注意力從評(píng)價(jià)、評(píng)估學(xué)生的作品轉(zhuǎn)向幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)寫(xiě)作過(guò)程，并在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中醞釀、討論、起草和修改等，幫助他們提高寫(xiě)作能力。因此，過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)揭示了寫(xiě)作的本質(zhì)和特點(diǎn)。
三、研究目標(biāo)。
課題組試圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用過(guò)程教學(xué)法來(lái)提高初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，初中畢業(yè)時(shí)能達(dá)到《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)言技能目標(biāo)中“寫(xiě)”的要求。
(1)培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作中的主動(dòng)性和能動(dòng)性,引導(dǎo)他們形成的良好寫(xiě)作習(xí)慣。
(2)探索初中英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程教學(xué)的“三個(gè)階段”和“六個(gè)步驟”的教學(xué)模式和具體操作方法。
(3)研究過(guò)程教學(xué)法對(duì)提高初中生的寫(xiě)作水平的影響，形成一套有效的寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。
四、研究?jī)?nèi)容。
(1)過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)的“三個(gè)階段”
1.寫(xiě)前階段。
寫(xiě)前階段作為寫(xiě)作過(guò)程中的初始階段。寫(xiě)前階段是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的一個(gè)重要組成部分，它包括語(yǔ)言輸入，占有材料，掌握事實(shí)，交流觀(guān)點(diǎn)，拓寬思路，集思廣益，擬寫(xiě)提綱等。
2.寫(xiě)作階段。
寫(xiě)作階段是初步構(gòu)思成熟的思想用文字表達(dá)出來(lái)，該過(guò)程不僅是指導(dǎo)學(xué)生提煉語(yǔ)言，安排文章結(jié)構(gòu)的過(guò)程，同時(shí)也是思維訓(xùn)練的過(guò)程。其中教師在母語(yǔ)――目的語(yǔ)的思維訓(xùn)練與篇章結(jié)構(gòu)安排的指導(dǎo)尤為重要。
(1)母語(yǔ)――目的語(yǔ)的思維訓(xùn)練。
母語(yǔ)思維習(xí)慣影響寫(xiě)作很大。一般認(rèn)為，中國(guó)人的思維方式呈循環(huán)式,因此漢語(yǔ)寫(xiě)作闡述主題時(shí)，不是直接切入，而是繞著主題外圍轉(zhuǎn)。西方人的思維是直線(xiàn)式，因此闡述觀(guān)點(diǎn)時(shí)喜歡開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，把自己談?wù)摰挠^(guān)點(diǎn)喜歡在主題句提出來(lái)，然后一步步論證。學(xué)生受漢語(yǔ)思維定勢(shì)的影響，在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，篇章結(jié)構(gòu)松散，容易離題，句子結(jié)構(gòu)漢語(yǔ)思維痕跡明顯。所以在寫(xiě)作過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生總體把握，緊扣提綱，每段落主題突出。
(2)篇章結(jié)構(gòu)。
初中物理課題研究開(kāi)題報(bào)告篇十九
開(kāi)題報(bào)告是指開(kāi)題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料。有關(guān)英語(yǔ)小課題開(kāi)題報(bào)告，歡迎大家一起來(lái)借鑒一下！
一、立題的背景。
本課題源于英語(yǔ)課堂教學(xué)，與我縣當(dāng)前正在開(kāi)展的中小學(xué)教師“高效課堂”研訓(xùn)活動(dòng)相融合，是“高效課堂”研訓(xùn)的重要組成部分。英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入本身是一門(mén)藝術(shù)。魏書(shū)生先生也說(shuō)過(guò)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子能把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又像是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！焙玫膶?dǎo)語(yǔ)是教師打造的第一把鑰匙，放射出獨(dú)特的光芒，帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室。
目前，農(nóng)村學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的厭倦情緒，如果在新課導(dǎo)入時(shí)不采取一些有效的方法來(lái)吸引學(xué)生，學(xué)生的興趣就會(huì)日益減退，也就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；如果教師總是用老式陳舊，單一乏味的方式來(lái)導(dǎo)入新課，導(dǎo)入就失去了應(yīng)有的作用。成功的導(dǎo)入依賴(lài)導(dǎo)入的多樣性和有效性。每天帶給學(xué)生點(diǎn)期盼，每天帶給學(xué)生點(diǎn)驚喜，每天帶給學(xué)生點(diǎn)不同，每天帶學(xué)生點(diǎn)啟迪。這樣既可以活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生參與，還可以引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。
二、立題的意義。
我們一線(xiàn)教師是“高效課堂”的踐行者，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，立足新課程，運(yùn)用新理念潛心研究課堂教學(xué)新方法、新模式，應(yīng)從課堂教學(xué)第一步入手追求各個(gè)環(huán)節(jié)整體高效，我們的課題研究以“高效課堂”目標(biāo)，以新課程理念為導(dǎo)向，引領(lǐng)我校英語(yǔ)老師探索有效課堂導(dǎo)入理論策略，設(shè)計(jì)高效導(dǎo)入，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，引領(lǐng)我校英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)課堂導(dǎo)入。
1.英語(yǔ)教學(xué)。
隨著社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師尤其要注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，以讓學(xué)生積極參與為目的，在英語(yǔ)課堂的教學(xué)導(dǎo)入中更能體現(xiàn)這一宗旨。
2.課堂導(dǎo)入。
第斯多惠指出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。好的導(dǎo)入能為全節(jié)課的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)，并能由此使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步展開(kāi)、發(fā)展、開(kāi)拓，把課的進(jìn)展不斷推向高潮，產(chǎn)生良好、積極的.“連鎖反應(yīng)”。
課堂導(dǎo)入，一般是指課堂教學(xué)開(kāi)始的3-5分鐘內(nèi)，教師和學(xué)生所有教學(xué)活動(dòng)的總稱(chēng)。其作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具體是指在進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容前，教師為了轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，采用各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為。本課題研究以我縣統(tǒng)一使用的人教版初中語(yǔ)文教材為載體，以全校七至九年級(jí)所有班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，本校英語(yǔ)組教師全部參研。
一、研究目的。
1.調(diào)查分析總結(jié)初中英語(yǔ)教學(xué)中一線(xiàn)教師常用的導(dǎo)入方法，制作調(diào)查表，對(duì)我校全體英語(yǔ)教師進(jìn)行調(diào)查，形成匯總數(shù)據(jù)，得出教師常用的導(dǎo)入法。
2.分析比較常用的不同類(lèi)型的各種導(dǎo)入方法特點(diǎn)、功能的異同，研究根據(jù)學(xué)生心理和教學(xué)內(nèi)容合理選用行之有效導(dǎo)入方法的策略，并跟蹤在課堂實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用的效果，以及學(xué)生的評(píng)價(jià)。
3.借鑒校內(nèi)外優(yōu)秀導(dǎo)入案例，運(yùn)用新理念、新方法和現(xiàn)代化技術(shù)手段，進(jìn)行導(dǎo)入方案設(shè)計(jì)的自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究。
4.加強(qiáng)課堂導(dǎo)入的個(gè)案分析，注重研究和推介的靈活巧妙的新方法、新手段總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索有效課堂導(dǎo)入策略，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，引領(lǐng)我校教師教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。更好的服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生。
二、研究?jī)?nèi)容。
英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入多種多樣，根據(jù)不同類(lèi)型、不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導(dǎo)入手段，其目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的心智，使學(xué)生重塑自信，覺(jué)得英語(yǔ)課好學(xué)、易學(xué)，產(chǎn)生興趣，減少焦慮，達(dá)到事半功倍。因此，本次主要研究：
1.英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課導(dǎo)入方法探究（付寶琴）。
2.英語(yǔ)閱讀課導(dǎo)入方法探究（顧相娥）。
3.英語(yǔ)寫(xiě)作課導(dǎo)入方法探究（徐?瀟）。
4.英語(yǔ)練習(xí)課導(dǎo)入方法探究（徐美琴）。
5.英語(yǔ)復(fù)習(xí)課導(dǎo)入方法探究（駱云寶）。
1．實(shí)踐法。
通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行“小課題”的研究，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2．問(wèn)卷調(diào)查法。
調(diào)查我校英語(yǔ)教師對(duì)這一問(wèn)題的研究及想法，了解學(xué)生在不同英語(yǔ)課堂導(dǎo)入情況下的收效及存在的問(wèn)題，共同討論解決。
3．文獻(xiàn)資料法。
初中物理課題研究開(kāi)題報(bào)告篇二十
研究背景及意義。
物理學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類(lèi)對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類(lèi)的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。但長(zhǎng)期以來(lái)，初中生流傳這樣一句話(huà)代數(shù)煩、幾何難、物理、化學(xué)不必談，可想而知物理一直是學(xué)生普遍感覺(jué)難學(xué)的一個(gè)學(xué)科，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不高。自新課程改革實(shí)施以來(lái)，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)做了大量的工作，但由于初中學(xué)生的認(rèn)知水平難以適應(yīng)初中物理所涉及的廣闊知識(shí)面。因此，初中學(xué)生仍然普遍感覺(jué)物理難學(xué)，我區(qū)各校物理教師均反映學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力水平較低，主要是缺少學(xué)習(xí)興趣及興趣的持久性不高所致。本人從教幾年來(lái)發(fā)現(xiàn)每個(gè)班都有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理有畏難情緒，甚至有極少數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理完全失去興趣，因而在學(xué)習(xí)中放任自流，上課既不動(dòng)腦也不動(dòng)手，完全放棄了對(duì)物理的學(xué)習(xí)。
本課題研究的目的意義是：探究我校初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀與使我校部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣的影響因素，研究在教學(xué)中如何激發(fā)并維持學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神。
課題的核心概念及其界定。
興趣：指興致，對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)的界定：人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣以需要為基礎(chǔ)，在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義。興趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。這對(duì)人的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生積極的影響，有利于提高工作的質(zhì)量和效果。
興趣分直接興趣和間接興趣。直接興趣是指對(duì)活動(dòng)過(guò)程的興趣。例如，有的學(xué)生想象力豐富，富于創(chuàng)造性，喜歡制作各種模型，在制作過(guò)程中，全神貫注，表現(xiàn)出濃厚的興趣;間接興趣主要指對(duì)活動(dòng)過(guò)程所產(chǎn)生的結(jié)果的興趣。有的學(xué)生業(yè)余喜歡繪畫(huà)，每當(dāng)完成一幅畫(huà)，他都會(huì)對(duì)自己取得的成果表現(xiàn)極大興趣。直接興趣和間接興趣是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，如果沒(méi)有直接興趣，制作各種模型的過(guò)程就很乏味、枯燥;而沒(méi)有間接興趣的支持，也就沒(méi)有目標(biāo)，過(guò)程就很難持久下去，因此，只有把直接興趣和間接興趣有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能充分發(fā)揮一個(gè)人的積極性和創(chuàng)造性，才能持之以恒，目標(biāo)明確，取得成功。
激發(fā)并維持：主要是指通過(guò)各種途徑、方法、方式、手段來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，并且保持這種積極狀態(tài)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)穩(wěn)定不變。
國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新之處。
國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀：
當(dāng)前，教育改革的趨勢(shì)注重學(xué)生的素質(zhì)教育，為此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性迫在眉睫。而能夠有效的提高課堂的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越重要，甚至起到?jīng)Q定性的作用。于是目前針對(duì)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一塊的論文寫(xiě)的較多也較熱，但作為課題研究的并不多見(jiàn)，只是相對(duì)集中在利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如湖南岳陽(yáng)初中從激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣這一方面做了課題研究，并取得相對(duì)不錯(cuò)的效果，為他們學(xué)校的物理學(xué)習(xí)上了一個(gè)新臺(tái)階?？墒菑乃Ｑ芯繄?bào)告中可以看出就單從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣這一塊進(jìn)行了研究，但如何使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣保持的更持久這一重要方面很少涉及到。因而學(xué)好物理依然是廣大初中學(xué)生的一大難題。
本課題研究?jī)r(jià)值及創(chuàng)新之處：
興趣作為對(duì)某種事物或探索活動(dòng)的積極心態(tài)，其過(guò)程具有一定的時(shí)間階段性，有的興趣能維持幾年甚至更久，而有的卻只能維持幾小時(shí)甚至幾分鐘。在目前對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為課題研究的匱乏、也不深，只是從幾小方面予以簡(jiǎn)單探索。因此，本課題相比之下具有從更多的方法、方式、手段上來(lái)激發(fā)并從維持學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的獨(dú)特方面來(lái)研究，具有更加廣泛的意義和研究?jī)r(jià)值。
理論依據(jù)。
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。說(shuō)到興趣，實(shí)際上它是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向，也是人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)興趣則是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛(ài)好和追求的傾向。擁有強(qiáng)大學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松，獲得的知識(shí)也更廣闊、更深入。為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才作準(zhǔn)備。
在實(shí)踐中，興趣對(duì)人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。濃厚的興趣將是學(xué)生刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是的老師。楊振寧博士也說(shuō)過(guò)：成功的真正秘訣是興趣。所以，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)只有學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，才想學(xué)，愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。
此外，由于學(xué)生間各種因素差異，對(duì)學(xué)習(xí)物理興趣的維持尤為重要，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)物理學(xué)習(xí)一直保持興趣的學(xué)生，其物理成績(jī)也一直較為優(yōu)秀，對(duì)以后物理學(xué)習(xí)深造提供主觀(guān)上積極探究的保障。
研究的目標(biāo)、內(nèi)容(或子課題設(shè)計(jì))與重點(diǎn)。
研究的目標(biāo)：
根據(jù)《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，物理教學(xué)要突破學(xué)科本位的思想，注重學(xué)生的發(fā)展。其目的要以物理學(xué)的內(nèi)容作為素材，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣，習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。而本課題的研究剛好和《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》相切合，符合當(dāng)下物理教學(xué)的形勢(shì)要求。
其次，物理學(xué)科有其不同于其他學(xué)科上的優(yōu)勢(shì)，物理課程設(shè)置更加貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律。而這一切都要以學(xué)習(xí)興趣為保障，只有對(duì)物理有興趣的學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去注意身邊的物理現(xiàn)象，才會(huì)將學(xué)到的物理知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合，才會(huì)在探究過(guò)程中提升主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。
研究的內(nèi)容：
(1)我校初中學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀。
(2)使我校部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣的影響因素。
(3)研究在教學(xué)中如何激發(fā)并維持學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)課題研究構(gòu)建我校學(xué)生快樂(lè)學(xué)物理的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體甚至為主導(dǎo)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維及科學(xué)探究能力。
研究的思路、過(guò)程與方法。
研究的思路：
研究的過(guò)程：
(1)準(zhǔn)備階段：20xx年9月20xx年10月，課題立項(xiàng)，制定方案;。
(2)調(diào)查分析階段：20xx年9月20xx年12月，通過(guò)學(xué)習(xí)理論和調(diào)查，對(duì)典型學(xué)生的跟蹤調(diào)查。
(3)中期評(píng)估階段：20xx年1月20xx年2月，全體成員整理材料，形成階段小結(jié)或報(bào)告。
(4)實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段：20xx年2月20xx年6月，以本校實(shí)驗(yàn)班級(jí)與其他學(xué)校的教學(xué)效果橫向比較。
(5)總結(jié)階段：20xx年6月，全體成員分析、總結(jié)材料，撰寫(xiě)研究報(bào)告及專(zhuān)題論文。
研究的方法：
(2)調(diào)查研究法：通過(guò)初始調(diào)查、跟蹤調(diào)查等分析制表。
(3)個(gè)案研究法：確立幾個(gè)典型個(gè)案，跟蹤調(diào)查定期檢測(cè)。
預(yù)期研究成果。
理論成果：
現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告2、案例3、教學(xué)設(shè)計(jì)4、研究報(bào)告5、論文及論文集。
實(shí)踐成果：
通過(guò)對(duì)課題的研究為我校初三物理解決后勁不足的現(xiàn)象。并確立具體的教學(xué)模式，記錄在案、匯編成冊(cè)。
研究保障。
對(duì)本課題的生成落實(shí)到實(shí)施研究，我校有以下優(yōu)勢(shì)：
實(shí)施以人為本的學(xué)校管理理念;。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理一切著眼于師生員工，一切依靠師生員工。尊重人、信任人、理解人、關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人，采用民主、平等、和諧的管理模式，創(chuàng)設(shè)一種和諧的學(xué)校小氣候，讓每位教師都奮發(fā)向上，努力進(jìn)取，得以展現(xiàn)個(gè)人才華。
承擔(dān)本次課題的負(fù)責(zé)人年富力強(qiáng)，精力旺盛，有較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。全組成員協(xié)調(diào)合作，教學(xué)實(shí)績(jī)突出，特別是近幾年來(lái)，我校物理學(xué)科成績(jī)一直名列全區(qū)上游，并立志在個(gè)人發(fā)展上有所突破，組成一支和我校教學(xué)實(shí)績(jī)相符的教師隊(duì)伍。
學(xué)校的硬件保障：
最后，針對(duì)此次課題規(guī)劃，全組員共識(shí)一致，信心高漲，力爭(zhēng)做好此次課題研究。
初中物理課題研究開(kāi)題報(bào)告篇二十一
課題研究的背景和意義。
隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)的整合方面已取得一定成果。但卻忽略了對(duì)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐，使得美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)相對(duì)滯后。影響了新課程整體育人的功能。因此，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“為學(xué)生全面發(fā)展而評(píng)價(jià)”的理念下，構(gòu)建一種全面的，完善的，重過(guò)程和創(chuàng)新的美術(shù)評(píng)價(jià)體系尤為重要.。
科學(xué)的評(píng)價(jià)便于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，完善教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，逐步完善自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
課題研究的指導(dǎo)思想及理論基礎(chǔ)。
指導(dǎo)思想：按照新課程的基本精神，在系統(tǒng)地、科學(xué)地和全面地搜集、整理、處理和分析美術(shù)教學(xué)信息的基礎(chǔ)上，對(duì)美術(shù)教學(xué)的價(jià)值作出客觀(guān)而較為準(zhǔn)確地判斷，包括對(duì)課堂教學(xué)、學(xué)生、教師、作業(yè)等各方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)指向?qū)W生的美術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展，即關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，又重視學(xué)習(xí)的`過(guò)程，其目的在于促進(jìn)美術(shù)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。本研究將促進(jìn)美術(shù)課程評(píng)價(jià)體系的完善，力求探過(guò)一系列有關(guān)學(xué)生、教師、課堂的美術(shù)評(píng)價(jià)方案，讓中小學(xué)美術(shù)教師能有效操作，檢測(cè)課程實(shí)施與目標(biāo)達(dá)成情況。
課題名稱(chēng)的界定和解讀該課題呈現(xiàn)出評(píng)價(jià)目標(biāo)發(fā)展性，評(píng)價(jià)主體多元性，評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合性，評(píng)價(jià)方式多維性特點(diǎn)。是以一種發(fā)展的眼光來(lái)關(guān)注學(xué)生發(fā)展。
美術(shù)教學(xué)全過(guò)程評(píng)價(jià)即是把美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于美術(shù)教學(xué)的全過(guò)程，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的興趣表現(xiàn)，構(gòu)想創(chuàng)意，課堂作業(yè)做全面評(píng)價(jià)。
教師在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)美術(shù)課的類(lèi)型，學(xué)生年齡特點(diǎn)，個(gè)體能力差異，靈活機(jī)動(dòng)采取不同評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生保持最高的興趣點(diǎn)。
一，前期準(zhǔn)備階段：6月。
成立課題研究小組，查閱文獻(xiàn)，收集資料。明確課題組成員分工。
二，全面實(shí)施階段：209月---年11月。
1.重新設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)模式。
2.課題組成員收集成功的課堂教學(xué)案例，并分析和研究。
3.積極撰寫(xiě)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)課題的相關(guān)論文。
4，課題研究的主要內(nèi)容和研究方法：
(1)新課程美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理論與方法。
(2)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)操作模式與實(shí)踐研究。
(3)學(xué)生評(píng)價(jià)的指導(dǎo)策略研究。
(4)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)操作辦法與標(biāo)準(zhǔn)。
(5)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)測(cè)評(píng)方案。
(6)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量與質(zhì)性標(biāo)準(zhǔn)。
(7)美術(shù)教師綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)則。
總結(jié)階段:2011年11月----2011年12月。
對(duì)課題組成員實(shí)施內(nèi)容進(jìn)行整理，分析，完成結(jié)題報(bào)告，展示研究成果。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
該課題最終呈現(xiàn)一個(gè)話(huà)題：美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)人有什么意義?
在課題研究后的教學(xué)中，美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有愉悅性。師生都處于一種愉悅狀態(tài)，人人都獲得美感滿(mǎn)足，學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)得到全面提升。
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