總結(jié)是對自己經(jīng)歷的一種回顧，是進步的關(guān)鍵。怎樣寫一個簡潔而有力的題詞？下面是一些范例，希望對大家有所幫助。
應(yīng)急心理干預(yù)預(yù)案篇一
大家好!
大學生健康問題是我們大學生目前所關(guān)注的重要話題之一，這學期，我們學習了大學生健康教育這門課程。經(jīng)過了幾個禮拜的學習，我學到了許多有關(guān)于大學生健康方面的知識。這些知識的學習，有助于我們更好的認識當前大學生中存在的健康問題。
大學生是從為數(shù)眾多的中學生中選拔出來的佼佼者，在心理上有很強的優(yōu)越感和自豪感。可是與此同時，大學生則承受著更大的壓力和挑戰(zhàn)。大學生往往自視甚高，很容易受挫折，并隨之發(fā)生一系列心理衛(wèi)生問題。相比生理而言，心理健康就尤為重要了，故只談心理方面的問題。
心理健康能夠促進大學生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是大學生全面發(fā)展的基本要求，也是將來走向社會，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分認識德智體美勞等方面的和諧發(fā)展，是以健康的心理品質(zhì)作為基礎(chǔ)的，一個人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實現(xiàn)。
心理健康是大學生掌握文化科學知識的重要保證，有了良好的心態(tài)，不僅僅能取得好的學習效果，并且有益于終身的發(fā)展。僅有健康的心理素質(zhì)和健康的生理素質(zhì)相結(jié)合，加之其他進取因素的相互作用，大學生成才就有了可靠的內(nèi)在條件。優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用，所以我學習了這門課程后感覺到受益匪淺，對我以后的生活都起到了積極的作用。
謝謝大家!
應(yīng)急心理干預(yù)預(yù)案篇二
目前，我國藝術(shù)類大學生大多經(jīng)歷過高考前短時間、高強度的藝術(shù)學習，這種經(jīng)歷往往會造成藝術(shù)類大學生比起非藝術(shù)類大學生有著對自由生活更多的期待。升學后，藝術(shù)類大學生的自我意識萌發(fā)迅速，特立獨行的性格較為明顯。一個宿舍中，同學之間不能相互包容、融合進而造成矛盾激化的案例時有發(fā)生。這就要求輔導員必須及時發(fā)現(xiàn)問題并采取合理的引導，尤其是當發(fā)現(xiàn)存在心理障礙者時就需要及早進行心理干預(yù)。
bw女1990年生河北人。廣東省某藝術(shù)類高等學校某專業(yè)本科班學生。入學三個月后該生所在班級學生干部反映她與宿舍同學關(guān)系緊張專業(yè)成績下滑嚴重時有曠課情況不參與任何班級活動。沒有穩(wěn)定的交友圈隨輔導員多次與她單獨談話。據(jù)她個人陳述她感到自己缺少學習能力、自己長像也不好、對周圍的事情都沒有興趣目前的生活很空虛已經(jīng)基本上沒法與周圍的人正常交流與同宿舍的同學時有吵鬧。由于人際關(guān)系緊張、缺少生活目標、專業(yè)能力差經(jīng)常被老師批評小w感到非常痛苦.希望自己能快點擺脫這種苦惱但是又感到找不到方法。
某天晚。班干部反映小w與宿友發(fā)生激烈爭吵后跑出宿舍。凌晨2點仍然未歸。輔導員立即聯(lián)系小w，確認情況是她感到內(nèi)心痛苦，不想再回宿舍，還在學校附近跑步。經(jīng)過勸解小霄回到宿舍休息。第二天清晨，輔導員將情況上報學院領(lǐng)導、學生家長，并對宿舍糾紛進行調(diào)查。經(jīng)過三次當面咨詢，輔導員采用埃利斯的合理情緒療法：1、使咨詢對象認識到是不合理期待引起了情緒和行為后果，而不是誘發(fā)事件本身;2、她因此對自己的情緒和行為反應(yīng)負有責任：3、只有改變了不合理信念。才能減輕或消除她目前存在的各種情緒癥狀。咨詢效果比較明顯，在有效緩解內(nèi)心痛苦的情況下，輔導員要求所在班級班干部密切關(guān)注該生心理動態(tài)。
目前，該生心理狀態(tài)平穩(wěn)?？梢酝瓿烧W習、生活活動，與同學緊張關(guān)系緩和，已經(jīng)搬離原宿舍，一直與輔導員保持定期聯(lián)系.
小w的心理感受和行為表現(xiàn)具備邊緣型人格障礙特征.邊緣性人格障礙是精神科常見人格障礙，主要以情緒、人際關(guān)系、自我形象、行為的不穩(wěn)定，并且伴隨多種沖動行為為特征。懸一種復(fù)雜又嚴重的精神障礙，且嚴重時會出現(xiàn)自殘行為。
2009年。經(jīng)過單獨談話后，一次該生打電話哭訴自己入學后在最早的.兩個月里與宿舍同學關(guān)系還好，每天一起上課、吃飯、外出、休息.雖然面對陌生的校園和人群但沒有感到不適.但是后來.漸漸覺得宿友們都在躲著她，有時同宿的其他幾個人竊竊私語似乎是在議論她.慢慢地發(fā)現(xiàn)班上的同學對她也冷落了許多.于是自己感覺到被遺棄了，感到強烈的不安全感。隨后開始在網(wǎng)絡(luò)上語言攻擊宿友和班里的一些曾經(jīng)比較要好的同學，也不再與這些人交流，處處躲避.輔導員詢問“你覺得什么原因使你一直處于目前這種情緒狀態(tài)中?4，該生堅定地回答“是因為我那么愛著她們。她們卻突然不喜歡我。而且還聯(lián)合其他人捧擠我。她們太善變.我感到難以接受.”宿友提到。她常常不說話，就只是看著你，然后突然發(fā)脾氣。.經(jīng)過輔導員詢闖，該生自幼身體健康，沒患過嚴重疾病。在家是獨女，父親在政府機關(guān)工作，母親從事商業(yè)服務(wù)，父母文化程度不高.父親社會閱歷比較躁。接觸人面很廣，不希望孩子被社會不良思想傷害。在父親的。保護”下，她從小與社會交流很少。多數(shù)時間都是待在家里.女兒成長過程中比較順利，沒經(jīng)受什么挫折，入學前一直是畫室里的尖子生.病因分析.
1.生物原因：該生處于青年期，情緒調(diào)節(jié)能力較弱.
2、社會原因;。
(1)與入交流能力比較差.對人的依賴性報強使得周圍的人漸行漸遠。
(2)在早起成長環(huán)境中家人的過度呵護，父親工作。
壓力很大對家庭關(guān)系有影響。
(3)缺乏社會支持系統(tǒng)的幫助，未得到。
理解和關(guān)注，缺乏正確的指導。3、心理原因;無法很好的將兩極融合，無法對世界產(chǎn)生統(tǒng)一和綜合的觀念。從而對于世界缺少安全感。形成絕對好和絕對壞的不現(xiàn)實期待。認為愛我的人就必須絕對一直愛我、呵護我，如果不能就是不愛我，甚至是可恨的。認為自己形象不好、頭腦不好、不會說話是別人遠離我的原因，遠離我的入團結(jié)在一起拋棄了我。
輔導員綜合判斷：該生的知、情、意統(tǒng)一，對自己的心理問題有自知力，無邏輯思維的混亂，無感知覺異常，并且沒有表現(xiàn)出幻覺、妄想等精神病的癥狀，因此可以排除精神病性。對照癥狀學標準，該生表現(xiàn)出焦慮、抑郁、睡眠障礙等癥狀，對他人的關(guān)愛要求很高存在不合理期待;從嚴重程度標準看，該生心理問題可能已經(jīng)持續(xù)時間很長，具有邊緣型人格障礙的表征，不良情緒反應(yīng)仍在相當程度的理智控制之下，沒有影響邏輯思維等，無回避和泛化，沒有對社會功能造成嚴重影響，但仍需要長期密切關(guān)注.
有心理障礙的學生是輔導員的重點關(guān)注對象，班干部的及時反映和輔導員的及時介入對于保證學生身心健康都是非常重要的，尤其是輔導員需要具備基本的心理輔導技能和溝通藝術(shù)，才能與關(guān)注對象保持良好的關(guān)系。由于關(guān)注對象對輔導員的信任。才會采納輔導員的見解和建議，打下了良好的關(guān)系基礎(chǔ)，保證了問題處理的質(zhì)量。當學生出現(xiàn)心理危機時且出現(xiàn)自殘風險較高。事先制定的‘學生心理危機預(yù)防與干預(yù)方案》起到了重要作用。
該案例在藝術(shù)類高校心理健康教育過程中具有典型意義。整個過程發(fā)現(xiàn)及時有效，與學校、家長溝通充分，避免了事態(tài)的進一步惡化，維護了校園的穩(wěn)定。如果沒有基本完善的心理危機預(yù)防與干預(yù)機制與體系，沒有輔導員、學生干部的培訓，沒有認真負責的學生工作管理工作者。很難保證學生安全并幫助學生繼續(xù)完成學業(yè)。
校仍存在于心理衛(wèi)生宣傳力度不夠的問題.建議如下：
心理衛(wèi)生宣傳與校園文化活動相結(jié)合.心理衛(wèi)生知識需要經(jīng)過。包裝”。以學生樂于參與的活動為載體，學生在參與活動中學習知識、改變想法。學校學生工作部門要著力打造心理預(yù)防質(zhì)量工程，對活動給予必要支持。
培養(yǎng)一支心理健康教師隊伍。建設(shè)標準、盡快評估.心理健康教師隊伍既要保證數(shù)量。又要保證質(zhì)量。組織參加各類培訓、交流。保持戰(zhàn)斗力.
心理衛(wèi)生宣傳多渠道、多形式。建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)陣地.在學校組建心理健康類社團，定期開展實踐服務(wù)。讓宣傳進譚室、進宿舍，大力挖掘網(wǎng)絡(luò)渠道，建立“愛心之家”博客、論壇、qq群、徽博等.邀請專家開展系列講座和心理評估。積極聯(lián)系與綜合類院校、社會團體等成熟心理健康團隊的合作，幫助建設(shè)、完善體系.
應(yīng)急心理干預(yù)預(yù)案篇三
我揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，迅速坐了起來，床頭柜上抗疫手表的屏幕上顯示：睡眠質(zhì)量良好，空氣質(zhì)量優(yōu)，無病毒侵入。
“篤篤篤”的腳步聲傳來，我猜是爸爸回來了。我抓起手表，風一般跑到門口：“爸爸，你又忘了戴抗疫手表啦！”爸爸不緊不慢地向我走來，我趕緊按下手表上的紅色按鈕，“嗤——”的一聲，噴霧從針眼里噴了出來?！鞍职郑∥乙眠@納米銀消毒水把你身上的細菌全消滅?！卑职盅鲋^，閉著眼，伸開雙臂，看起來十分享受的模樣。“這消毒水是你喜歡的草莓口味吧！”爸爸對我豎起了大拇指。
說話間，抗疫手表已為爸爸完成了殺菌任務(wù)，我一邊走一邊給爸爸介紹：“你別看我設(shè)計的這款抗疫手表跟普通的手表外形差不多，它的功能可強大了。它采用了納米最新技術(shù)，集消毒殺菌、體溫監(jiān)測、信息收集于一體，存儲信息容量大。你瞧，鏡面有納米涂層，防水、耐摔，還具有自潔功能，不怕病菌來襲；鏡面外圍是消毒噴霧的儲存?zhèn)}庫，采用納米管技術(shù)，既結(jié)實又輕巧，絕對沒有外漏煩惱?！?/p>
“這么一小圈，估計一次就用完了吧？”爸爸用懷疑的眼神看著我。
“no，no，no！”我揮著手說，“消毒噴霧的主要成分是納米銀粒子，采用的是分子納米技術(shù)，體積極小極小，但殺菌能力強，一次噴灑1毫升，就可消滅上萬種微生物，即時免洗，安全方便?！?/p>
爸爸不停地點著頭。
“這些設(shè)計都不足為奇哦，我最得意的設(shè)計是表帶呢！表帶含有納米微粒，不僅能吸收對人體有害的紫外線，還能檢測病毒。爸爸，你看表帶現(xiàn)在是綠色的，說明我們周圍沒有病毒，你只要按綠色按鈕，可以更換自己喜歡的顏色；如果我們周圍有病毒，表帶就會變成紅色，這時候就不能更換顏色了?！?/p>
“真是一款功能強大的手表呀！”爸爸摸了摸我的腦袋。
“這款手表也能自動檢測我們周圍的人是否攜帶病毒，有的話，它也會變成橙色，只要按下藍色按鈕，手表就會自動尋找攜帶病毒的人?！蔽腋吒叩嘏e起手表，從爸爸眼前滑過。
“一款可以隨身攜帶，既能殺死病毒，又能預(yù)防病毒，真是一款人人都想擁有的高科技產(chǎn)品?！卑职钟重Q起了大拇指。
抗疫手表美觀、實用、高科技。我真想快點發(fā)明出這款手表，讓人們遠離病毒。
應(yīng)急心理干預(yù)預(yù)案篇四
為了提高學生的心理素質(zhì)，有效預(yù)防、及時控制和消除學生的嚴重心理問題由此引發(fā)的自傷或傷害他人等嚴重事件，并且維護學校的生活、學習秩序，從而建立和諧校園。現(xiàn)制定校園心理危機干預(yù)應(yīng)急預(yù)案。
1.通過心理危機教育和宣傳，加強學生對危機的了解與認知，提高學生承受挫折的能力，為應(yīng)對危機做好準備。
2.通過心理咨詢等支持性干預(yù)，協(xié)助處于危機中的學生把握現(xiàn)狀，重新認識危機事件，盡快恢復(fù)心理平衡，順利度過危機，并掌握有效的危機應(yīng)對策略。
3.通過提供適時的介入幫助防止自傷、自殺或攻擊行為等過激行為。
4.通過構(gòu)建心理危機干預(yù)體系，做到心理困擾早期預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期應(yīng)對，減少和盡量避免危機對學校正常工作的影響。
5.通過積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，為學生成長營造健康氛圍，努力提高學生的'心理健康水平，優(yōu)化心理品質(zhì)。
(一)心理危機是指學生運用通常方式不能應(yīng)對目前所遇到的情形時，出現(xiàn)的嚴重心理失衡狀態(tài)。
心理危機干預(yù)是指采取緊急應(yīng)對的方法幫助學生盡快恢復(fù)心理平衡，安全度過危機。
心理危機干預(yù)由學校的校級領(lǐng)導負總責，學生處主要領(lǐng)導負責統(tǒng)一指揮協(xié)調(diào)，心理輔導站、班主任及學校有關(guān)工作人員參與，學校有關(guān)職能部門分工負責，聯(lián)動配合。
1.生命第一的原則。發(fā)現(xiàn)危機情況，立即采取保護措施，最大限度地保護學生的人身安全。
2.親屬參與的原則。實施心理危機干預(yù)時，以最快的速度通知學生家長或親屬。
3.全程監(jiān)護的原則。實施危機干預(yù)過程中，安排專人對干預(yù)對象全程監(jiān)護。
4.分工協(xié)作的原則。實施危機干預(yù)過程中，相關(guān)部門要協(xié)調(diào)配合，履行職責，積極主動地開展工作。
(三)干預(yù)對象。
心理危機干預(yù)的對象是我校在讀的存在心理或行為異常的學生。具體包括：
1.通過心理健康測評篩查出來的需要關(guān)注的重點學生;。
2.遭遇重大事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學生;。
3.患有嚴重心理疾病的學生;。
4.有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學生;。
5.因嚴重生理疾病而導致心理痛苦的學生;。
7.其他有情緒困擾、行為異常的學生。尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學生，其心理危機程度更嚴重，應(yīng)成為重點干預(yù)的對象。
校級領(lǐng)導、班主任、心理輔導老師、校醫(yī)、校保安人員、司機等。
1.主管領(lǐng)導全面組織協(xié)調(diào)指揮。
2.班主任了解信息、通知家長、穩(wěn)定班級。
3.心理老師現(xiàn)場疏導、干預(yù)，避免極端心理行為。
4.校醫(yī)現(xiàn)場處理可能的軀體病患及傷害。
5.校保安人員維持秩序。
6.司機保證交通。
7.心理輔導站輔助開展工作。
8.干預(yù)結(jié)束后觀察和隨訪。
(一)問題的發(fā)現(xiàn)。
各班要建立起通暢的學生心理危機信息反饋機制，做到在第一時間內(nèi)掌握學生心理危機動態(tài)，對有心理障礙的同學，周圍同學應(yīng)予以理解、關(guān)心和幫助，并及時向班主任反饋情況。對有行為異?；蚪谇榫w、行為變化較大的學生，學校心理健康教育指導中心應(yīng)給予及時的心理指導，并做好咨詢記錄，對問題嚴重的學生實行轉(zhuǎn)介。
(二)訊息報告。
學生發(fā)現(xiàn)危機情況，周圍同學應(yīng)立即向班主任報告。班主任在采取必要措施并迅速趕往現(xiàn)場的同時向?qū)W校值班領(lǐng)導報告，值班領(lǐng)導立即向?qū)W校主管領(lǐng)導報告，主管領(lǐng)導視危機嚴重程度酌情向?qū)W校領(lǐng)導及時匯報。
(三)即時監(jiān)護。
學校有關(guān)職能部門立即派專人對危機學生進行24小時監(jiān)護，保護學生的生命安全。
(四)通知家長。
在實施監(jiān)護的同時，學校應(yīng)以最快的速度通知家長來校，如果家長確實無法盡快趕到學校，在家長以傳真、電話等方式的授權(quán)下，對學生采取治療措施。在緊急情況下，可采取直接送至專業(yè)衛(wèi)生機構(gòu)進行治療等相應(yīng)處理措施。對沒有監(jiān)護能力或不配合學校的家長，學校應(yīng)對學生強制采取治療措施或派人將學生遣送回家，并視情況為其辦理休學或退學手續(xù)。
(五)進行阻控。
對于有可能造成危機擴大或激化的人、物、情境等，進行必要的消除或隔絕。對于學?？烧{(diào)控的可能引發(fā)其他學生心理危機的刺激物，有關(guān)部門應(yīng)及時阻斷。
(六)實施治療。
需住院治療的，必須將學生送至專業(yè)衛(wèi)生機構(gòu)治療;。
對可以在校堅持學習但需輔以藥物治療的學生，政教處應(yīng)與其家長商定監(jiān)護措施;。
對不能堅持在校學習的，按照學校學籍管理有關(guān)規(guī)定辦理相關(guān)手續(xù)，由家長監(jiān)護并離校治療。
(七)應(yīng)急救助。
得知學生有自傷或傷害他人傾向時，相關(guān)人員應(yīng)立即趕赴現(xiàn)場采取救助措施，緊急情況下應(yīng)先撥打110、120等緊急電話求助。
(八)事故處理。
當學生自傷或傷害他人事故發(fā)生后，政教處負責現(xiàn)場的指揮協(xié)調(diào);保衛(wèi)科負責保護現(xiàn)場，配合有關(guān)單位對當事人實施生命救護，協(xié)助有關(guān)部門對事故進行調(diào)查取證，并對學生進行安全監(jiān)護;校醫(yī)室負責對當事人實施緊急救治，或配合相關(guān)人員護送至就近醫(yī)院救治;心理健康教育指導中心負責制定心理救助方案，實施心理救助，穩(wěn)定當事人情緒。
(九)成因分析。
事故處理結(jié)束后，心理咨詢指導中心負責事件的成因分析，對事前征兆、事發(fā)狀態(tài)、事中干預(yù)、事后疏導等情況認真梳理，尤其對那些行之有效、操作性強的手段和措施認真總結(jié)，以備今后參考。
(一)信息暢通。參與危機干預(yù)的工作人員要做到快速反應(yīng)，確保信息暢通。
(三)協(xié)調(diào)配合。相關(guān)人員在現(xiàn)場指揮的調(diào)度下，主動配合，服從指揮。
(四)記錄備案。在危機處理過程中，相關(guān)人員要做好書面文字記錄，必要時做好音像資料的收集，確保資料詳細完整。
(五)責任追究。對于因違反工作原則、延誤時間、知情不報等造成嚴重后果的，追究相關(guān)部門或個人的責任。
1.危機瞬間發(fā)生，決策很重要，所有成員應(yīng)絕對服從領(lǐng)導安排，避免拖延導致不良后果。
2.危機就意味風險，所有成員不能因干預(yù)無效而自責、內(nèi)疚，要意識到干預(yù)的有限性。
組長：
副組長：
小組成員：
應(yīng)急心理干預(yù)預(yù)案篇五
生活中災(zāi)難、暴-力、事故、意外等創(chuàng)傷性事件時有發(fā)生，侵害人們的心靈，造成不良后果。在學校，學生面對學習壓力、親子關(guān)系、環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系等諸多問題，而青春期的躁動和感性使他們處理問題容易極端化，同時四川汶川大地震對他們的心理傷害，使產(chǎn)生心理危機的可能性大大增加。因此，心理危機干預(yù)迫切而重要。針對高危人群的心理社會干預(yù)能夠防止或減輕創(chuàng)傷后的不良心理反應(yīng)，避免心理痛苦的長期化和復(fù)雜化乃至極端化，促進創(chuàng)傷性事件的適應(yīng)和心理康復(fù)。這不僅是對每一個學生的人文關(guān)懷，也是構(gòu)建和諧社會，落實科學發(fā)展觀的現(xiàn)實訴求。為此，特制定南軒中學心理危機干預(yù)應(yīng)急方案，以期盡最大努力幫助師生解決面臨的可能心理困境，促進南軒中學心理健康教育的更好發(fā)展。
一、心理危機干預(yù)的目標：處理突發(fā)心理危機事件，避免造成的更大的傷害；解決心理危機過程中的具體問題，群體或個體危機消除，恢復(fù)常態(tài)。
二、心理危機干預(yù)組成人員：主管領(lǐng)導、班主任、心理老師、校醫(yī)、校警、司機、心理社團成員等。
三、心理危機干預(yù)工作分工：
1、主管領(lǐng)導全面組織協(xié)調(diào)指揮。
2、班主任了解信息、通知家長、穩(wěn)定班級。
3、心理老師現(xiàn)場疏導、干預(yù)，避免極端心理行為。
4、校醫(yī)現(xiàn)場處理可能的軀體病患及傷害。
5、校警維持秩序。
6、司機保證交通。
7、心理社團成員輔助開展工作。
8、干預(yù)結(jié)束后觀察和隨訪。
四、心理危機干預(yù)的程序：
1、心理危機發(fā)生后，班主任與心理社團成員應(yīng)在第一時間通知主管領(lǐng)導。
2、主管領(lǐng)導通知心理老師、校醫(yī)、校警、司機等相關(guān)人員到達現(xiàn)場。
3、按照分工迅速展開工作。
五、心理危機干預(yù)的注意事項：
1、危機瞬間發(fā)生，決策很重要，所有成員應(yīng)絕對服從領(lǐng)導安排，避免拖延導致不良后果。
2、危機就意味風險，所有成員不能因干預(yù)無效而自責、內(nèi)疚，要意識到干預(yù)的有限性。
為貫徹落實教育部《中小學心理健康教育指導綱要》精神，進一步加強我校學生心理健康教育工作，增強工作主動性, 有效預(yù)防、及時發(fā)現(xiàn)、控制和消除由學生嚴重心理問題及由此可能引發(fā)的自傷或傷害他人等心理危機或潛在危機，及時進行干預(yù),預(yù)防校園突發(fā)危機事件的發(fā)生，保障我校學生的心理健康與生命安全，維護正常的校園秩序，根據(jù)我校情況特制定此預(yù)案。
一、心理危機干預(yù)的對象、原則等
（一）心理危機定義
心理危機指學生運用通常處理方式不能應(yīng)對目前所遇到的情形，無法控制和調(diào)節(jié)自己的感知與體驗而出現(xiàn)的嚴重心理失衡狀態(tài)。
心理危機干預(yù)是指在心理學理論指導下對有心理危機的個體或群體的一種緊急處理，其目的是及時對經(jīng)歷個人危機、處于困境或遭受挫折和將發(fā)生危險的對象提供支持和幫助，使之恢復(fù)心理平衡，并使學校迅速恢復(fù)正常秩序。
當出現(xiàn)緊急心理危機事件時，由學校領(lǐng)導指揮，政教處統(tǒng)一指揮協(xié)調(diào)，級部領(lǐng)導、班主任、學校專兼職心理老師及學校有關(guān)人員共同參與，配合學校指揮，聯(lián)動配合，對學生心理危機情況進行及時干預(yù)。
（二）心理危機干預(yù)的對象
1．因心理障礙或突發(fā)事件導致產(chǎn)生自傷企圖或行為者；
2．有嚴重抑郁癥、精神分-裂癥等易出現(xiàn)自傷行為的精神障礙者；
3．出現(xiàn)與嚴重自傷或他傷事件（或人）有密切關(guān)聯(lián)者。
（三）心理危機干預(yù)的原則
1．生命第一的原則。發(fā)現(xiàn)危機情況，立即采取保護措施，最大限度地保護學生的人身安全。
2．親屬參與的原則。實施心理危機干預(yù)時，以最快的速度通知學生家長或監(jiān)護人。
3．全程監(jiān)護的原則。實施危機干預(yù)過程中，安排專人對干預(yù)對象全程監(jiān)護。
4．分工協(xié)作的原則。實施危機干預(yù)過程中，相關(guān)部門要協(xié)調(diào)配合，履行職責，積極主動地開展工作。
二、學校成立“日莊鎮(zhèn)中心中學學生心理危機干預(yù)工作小組”
在校長、副校長、政教處領(lǐng)導下，級部長、班主任、學校專兼職心理老師及相關(guān)人員共同組成。
逐步建立監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，班主任在班級設(shè)立心理委員，學生會對相關(guān)同學心理狀態(tài)信息的掌握和監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時上報班主任、年級組長、學校心理咨詢室、政教處，學校學生心理危機干預(yù)領(lǐng)導小組。如遇到突發(fā)事件，任何人都可直接上報學校學生心理危機干預(yù)領(lǐng)導小組，報告給學校領(lǐng)導。
學生心理危機干預(yù)工作領(lǐng)導小組全面規(guī)劃和領(lǐng)導我校學生心理危機干預(yù)工作，督促各班
認真履行危機干預(yù)工作的職責，制定危機事件處理方案，實施危機風險化解，為重大危機事件處理作出決策。
三、心理危機干預(yù)分類措施
《中學心理危機干預(yù)應(yīng)急預(yù)案》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
應(yīng)急心理干預(yù)預(yù)案篇六
校園心理危機是指在學校校園生活范圍內(nèi)，由于各種突發(fā)的、重大的危機事件所引起的校園成員心理嚴重失衡狀態(tài)。
以人為本，安全第一；組織健全，職責明確；預(yù)防為先，教育普及；預(yù)警及時，重點突出；干預(yù)到位，專業(yè)科學；支持系統(tǒng)，家校結(jié)合。
心理危機預(yù)防和干預(yù)是一項系統(tǒng)工程，需要在學校統(tǒng)一領(lǐng)導下，各個相關(guān)部門密切協(xié)作，分工負責，才能取得實效。結(jié)合學校實際，建立如下心理危機預(yù)防和干預(yù)體系：
組長：喬輝杰徐志強。
副組長：張美英、胡丹英。
成員：朱乃器、鐘茜、馬紅華、劉紅英、王正輝、楊國歡、顧引娣、班主任。
工作職責：把學生心理危機預(yù)防和干預(yù)工作融入學校處置突發(fā)性事件工作體系中，全面指導學生心理危機預(yù)防和干預(yù)工作的實施，協(xié)調(diào)各部門之間的關(guān)系，使之凝成合力，使學生心理危機干預(yù)工作得以順利開展；對于突發(fā)心理危機事件進行處理、負責審定心理危機干預(yù)預(yù)案、定期聽取下級的匯報、決定向有關(guān)醫(yī)療機構(gòu)轉(zhuǎn)介學生。
組長：胡丹英。
成員：劉紅英、王正輝、楊國歡、顧引娣、班主任。
主要職責：指導與部署學校學生心理危機預(yù)防和干預(yù)、心理健康教育工作，結(jié)合日常教育管理工作，積極開展學生心理危機救助工作。排摸和掌握有關(guān)信息，及時向校心理危機干預(yù)領(lǐng)導小組報告較嚴重的心理危機事件，并根據(jù)校心理危機預(yù)防和干預(yù)領(lǐng)導小組的意見，開展心理評估和干預(yù)等工作。
二級預(yù)警和干預(yù)工作小組要建立以班主任為主體的信息網(wǎng)絡(luò)，及時了解學生的學習、生活、思想及心理狀況。在發(fā)現(xiàn)或得知學生有異常心理或行為表現(xiàn)時，要盡快安排專（兼）職心理老師了解相關(guān)情況，采取必要的看護措施和妥善的援助措施，以緩解和消除學生心理問題，防止發(fā)生意外事件。對較嚴重的心理危機事件，要在第一時間報告，以啟動本預(yù)案。
成員：班主任、任課教師和學生心理委員。
心理老師對班主任、任課教師及學生中的心理委員定期進行心理危機干預(yù)的常識性培訓。以便在遇到問題的情況下能夠采取正確的方法進行通報、干預(yù)、轉(zhuǎn)介。各班級設(shè)心理委員1名，主要職責是在班集體中進行心理健康理念和心理衛(wèi)生知識宣傳，提供心理輔導服務(wù)，及時掌握和報告學生異常心理信息。
根據(jù)心理危機事件可能導致后果的嚴重程度將心理危機事件分為重大事件、較大事件和一般事件三級。
發(fā)生自殺或自殺未遂事件。精神病人處于急性發(fā)作期，自傷或傷人行為正在發(fā)生。
1、生活學習中遭遇突然打擊，如家庭發(fā)生重大變故（親人死亡；父母的離異；家庭暴力等）、遭遇性危機（性傷害；性暴力；意外懷孕等）、受到意外刺激（自然災(zāi)害；校園暴力；車禍等其他突發(fā)事件），并伴有強烈的情緒和行為反應(yīng)。
2、患有嚴重心理疾病，并已經(jīng)專家確診的學生，如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學生。
（三）一般心理危機事件。
1、在心理健康測評中篩查出來的有心理障礙或心理疾病。
2、因情感受挫、人際關(guān)系失調(diào)等導致的心理或行為異常。
3、因?qū)W習困難、經(jīng)濟困難、適應(yīng)困難、等出現(xiàn)心理或行為異常。
4、由于身邊的同學出現(xiàn)個體危機狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔心、焦慮、困擾的學生，如自殺或他殺者的同宿舍、同班的學生等。
1、發(fā)現(xiàn)有較大或一般心理危機事件，相關(guān)二級預(yù)警和干預(yù)工作小組及時以電話的形式上報校心理輔導室，并在24小時內(nèi)以書面形式向?qū)W校心理咨詢室報告。
2、當有重大心理危機事件發(fā)生時，各相關(guān)人員應(yīng)立即向?qū)W校學生心理危機干預(yù)領(lǐng)導機構(gòu)報告。
（一）對有嚴重心理障礙學生的干預(yù)措施。
1、對出現(xiàn)嚴重心理障礙的學生，學校須報告心理咨詢室對學生的心理健康狀況進行評估或到專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)會診。
2、經(jīng)評估認為該學生可以在學校邊學習邊治療的，學校須指定專人密切注意該生情況，加強管理，及時提供心理輔導，必要時請精神衛(wèi)生專家會診治療，家長并要簽訂協(xié)議書。
3、經(jīng)評估認為該學生回家休養(yǎng)并配合藥物治療有利于其心理康復(fù)的，學校必須派專人監(jiān)護，確保其人身安全后，通知學生家長將其帶回家休養(yǎng)治療。
4、評估認為該學生住院治療有利于其心理康復(fù)的，學校必須及時通知該生家長將其送至專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)治療。
（二）對有自殺傾向的學生的干預(yù)措施。
一旦發(fā)現(xiàn)或知曉某生有自殺意念，即該生近期有實施自殺的想法和念頭，學校應(yīng)立即采取以下措施：
1、立即將該生轉(zhuǎn)移到安全環(huán)境，并成立監(jiān)護小組對該生實行24小時全程監(jiān)護，確保該生人身安全，同時通知家長到校。
2、報告心理咨詢室，對該生的心理狀況進行評估或請專家會診，并提供書面意見。
3、經(jīng)評估認為該生住院治療有利于其心理康復(fù)的，學校應(yīng)立即通知家長將該生送至專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)治療。
4、經(jīng)評估認為該生回家休養(yǎng)有利于其心理康復(fù)的，學校應(yīng)立即通知家長將該生帶回家休養(yǎng)治療。
（三）對實施自殺行為學生的干預(yù)措施。
1、對剛實施自殺行為的學生，要立即送到最近的醫(yī)療機構(gòu)實施緊急救治。
2、及時保護、勘查、處理現(xiàn)場，防止事態(tài)擴散和對其他學生的不良刺激，并配合、協(xié)調(diào)有關(guān)部門對事件調(diào)查取證。
3、對于自殺未遂的學生，經(jīng)相關(guān)部門或?qū)＜以u估，如住院治療有利于其心理康復(fù)的，通知其家長將該生送至專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)治療；如回家休息治療有利于其心理康復(fù)的，在其病情穩(wěn)定后由家長將其帶回家休養(yǎng)治療。
4、正確應(yīng)對新聞媒體，學校應(yīng)有專門對外發(fā)布信息的人員（一般是辦公室主任），防止不恰當報道引發(fā)負面影響。
5、學校應(yīng)及時對本校師生通報情況，在同專（兼）職心理老師商討或?qū)＜业闹笇陆M織老師對相關(guān)人員進行及時的心理疏導。
（四）對有傷害他人意念或行為學生的干預(yù)措施。
1、對于有傷害他人意念或行為的學生，由相關(guān)部門立即采取相應(yīng)措施，保護雙方當事人安全。
2、學校須報告心理咨詢室對學生的心理健康狀況進行評估或請專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)會診。學校根據(jù)評估意見進行后續(xù)處理。
1、學生因心理問題住院治療或休學再申請復(fù)學時，應(yīng)向?qū)W校提供相關(guān)治療的病歷證明，經(jīng)心理咨詢室、學生心理危機預(yù)防和干預(yù)領(lǐng)導小組評估確已康復(fù)后，必要的情況下并簽訂協(xié)議后，可辦理復(fù)學手續(xù)。
2、學生因心理問題休學后復(fù)學時，學校咨詢室和班主任應(yīng)對其定期進行心理訪談，了解其思想、學習、生活等方面的情況。
3、對于有自殺未遂史的復(fù)學學生（有自殺未遂史的人屬于自殺高危人群），心理專（兼）職老師進行定期心理訪談及風險評估，密切監(jiān)護，及時了解其學習、生活和思想狀況，并同家長簽訂協(xié)議，確保該生人身安全。
（一）在開展心理危機干預(yù)與自殺預(yù)防工作時，應(yīng)堅持保密原則，不得隨意透露學生的相關(guān)信息，并盡可能在自然的環(huán)境中實施干預(yù)。
（二）對社會功能嚴重受損和自制力不完全的學生，不得在學生宿舍里實行監(jiān)護，避免監(jiān)護不當造成危害，以確保該生安全。
（三）在與家長聯(lián)系過程中，應(yīng)注意方式方法，做好記錄，并妥善保存。
（四）干預(yù)措施中涉及到學生需要休學接受治療的，按《朱行中學中學學生管理條例》辦理。
應(yīng)急心理干預(yù)預(yù)案篇七
為了提高學生的心理素質(zhì)，有效預(yù)防、及時控制和消除學生的嚴重心理問題由此引發(fā)的自傷或傷害他人等嚴重事件，并且維護學校的生活、學習秩序，從而建立和諧校園?，F(xiàn)制定我校校園心理危機干預(yù)應(yīng)急預(yù)案。
1、通過心理危機教育和宣傳，加強學生對危機的了解與認知，提高學生承受挫折的能力，為應(yīng)對危機做好準備。
2、通過心理咨詢等支持性干預(yù)，協(xié)助處于危機中的學生把握現(xiàn)狀，重新認識危機事件，盡快恢復(fù)心理平衡，順利度過危機，并掌握有效的危機應(yīng)對策略。
3、通過提供適時的介入幫助防止自傷、自殺或攻擊行為等過激行為。
4、通過構(gòu)建心理危機干預(yù)體系，做到心理困擾早期預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期應(yīng)對，減少和盡量避免危機對學校正常工作的影響。
5、通過積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，為學生成長營造健康氛圍，努力提高學生的心理健康水平，優(yōu)化心理品質(zhì)。
1、預(yù)防為主；
2、及時預(yù)警；
3、協(xié)調(diào)有序；
4、反饋追蹤。
心理危機干預(yù)的對象是我校在讀的存在心理或行為異常的學生。具體包括：
1、通過心理健康測評篩查出來的需要關(guān)注的重點學生；
2、遭遇重大事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學生；
3、患有嚴重心理疾病的學生；
4、有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學生；
5、因嚴重生理疾病而導致心理痛苦的學生；
6、由于身邊的同學出現(xiàn)個體危機狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔心、焦慮不安的學生；
7、其他有情緒困擾、行為異常的學生。
尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學生，其心理危機程度更嚴重，應(yīng)成為重點干預(yù)的對象。
主管領(lǐng)導、班主任、心理輔導老師、校保安人員等。
1、主管領(lǐng)導全面組織協(xié)調(diào)指揮。
2、班主任了解信息、通知家長、穩(wěn)定班級。
3、心理輔導老師現(xiàn)場疏導、干預(yù)，避免極端心理行為。
4、校保安人員維持秩序。
5、干預(yù)結(jié)束后觀察和隨訪。
1、心理危機發(fā)生后，班主任應(yīng)在第一時間通知主管領(lǐng)導。
2、主管領(lǐng)導通知心理輔導老師等相關(guān)人員到達現(xiàn)常。
3、按照分工迅速展開工作。
1、危機瞬間發(fā)生，決策很重要，所有成員應(yīng)絕對服從領(lǐng)導安排，避免拖延導致不良后果。
2、危機就意味風險，所有成員不能因干預(yù)無效而自責、內(nèi)疚，要意識到干預(yù)的有限性。
應(yīng)急心理干預(yù)預(yù)案篇八
1、通過心理危機教育和宣傳，加強學生對危機的了解與認識，提高學生承受挫折的能力，為應(yīng)對危機做好準備。
2、通過心理咨詢等支持性干預(yù)，協(xié)助處于危機中的學生把握現(xiàn)狀，重新認識危機事件，盡快恢復(fù)心理平衡，順利度過危機，并掌握有效的危機應(yīng)對策略。
3、通過提供適時的介入幫助防止自傷、自殺或攻擊行為等過激行為。
4、通過構(gòu)建心理危機干預(yù)體系，做到心理困擾早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早應(yīng)對，減少和盡量避免危機對學校正常工作的影響。
5、通過積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，為學生成長營造健康氛圍，努力提高學生的心理健康水平，優(yōu)化學生的心理素質(zhì)，促進每一位學生的健康成長和成才。
（二）干預(yù)原則。
1、預(yù)防為主；
2、及時預(yù)警；
3、協(xié)調(diào)有序；
4、加強能力。
1、情緒低落抑郁者（超過半個月）；
2、過去有過自殺的企圖或行為者；
4、家庭親友中有自殺史或自殺傾向者；
5、性格有明顯缺陷者；
6、長期有睡眠障礙者；
7、有強烈的罪惡感、缺陷感或不安全感者；
8、感到社會支持系統(tǒng)長期缺乏或喪失者；
9、有明顯的精神障礙者；
10、存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向，或其它可能對自身、他人、社會造成危害者；
11、通過心理健康測評篩查出來的需要重點關(guān)注的學生。
對近期發(fā)出下列警示訊號的學生，應(yīng)作為心理危機的重點干預(yù)對象，及時進行危機評估與干預(yù)：
3、情緒突然明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，易感情沖動，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴重影響等。
（一）在學校心理健康教育工作領(lǐng)導小組的統(tǒng)一指揮下，心理咨詢中心和各專業(yè)教學部、各班級組成心理危機干預(yù)三級工作網(wǎng)絡(luò)體系，建立心理危機監(jiān)測信息交流機制，開展心理危機教育和干預(yù)工作。
（二）以學生科和班主任、任課教師等學生工作者為重要力量，做好心理危機干預(yù)對象的日常思想教育和監(jiān)管工作。學生工作者應(yīng)了解心理危機干預(yù)流程，發(fā)現(xiàn)學生有異常心理或行為時，應(yīng)立即采取相應(yīng)應(yīng)急措施，并及時與學校心理咨詢中心聯(lián)系。
（三）以心理咨詢中心的專兼職人員為核心力量，做好心理危機干預(yù)工作。專業(yè)人員在心理輔導或咨詢過程中，發(fā)現(xiàn)處于危機狀態(tài)或需要立即干預(yù)的學生，應(yīng)及時采取相應(yīng)干預(yù)措施，確保學生人身安全。對于有嚴重心理障礙或心理疾病的學生，專業(yè)人員應(yīng)給予評估和會診，及時采取心理治療或轉(zhuǎn)介等措施。
（一）班主任、任課教師和周圍同學發(fā)現(xiàn)學生的異常情況后，應(yīng)及時反饋到學校心理咨詢中心。由學校心理咨詢員及心理危機干預(yù)小組進行評估和初步診斷。
如果診斷心理危機程度較輕，能在學校正常學習者，所在班級應(yīng)密切注意學生心態(tài)，指派學生骨干給予關(guān)心，及時向心理危機干預(yù)小組匯報情況。心理咨詢中心根據(jù)班級報告或?qū)W生本人要求開展跟蹤咨詢，及時提供心理輔導。如果診斷危機程度較高、不宜在學校繼續(xù)學習者，由學校與家長協(xié)商解決休學事宜。
（二）對有自殺意念學生的干預(yù)措施：班主任、任課教師和周圍同學發(fā)現(xiàn)學生的自殺意念后，應(yīng)及時向各級主管部門報告，并采取以下措施：
1、在心理危機工作小組的指導下，將有自殺意念的學生轉(zhuǎn)移到安全地點，組織相關(guān)人員對其進行監(jiān)護。
2、由心理咨詢中心對有自殺意念的學生進行評估，如果在校內(nèi)可以解決，由心理咨詢中心進行心理輔導和干預(yù)；如果情況嚴重，及時轉(zhuǎn)介到專業(yè)心理危機干預(yù)中心進行救助。
3、盡快通知有自殺意念學生的家長到校，家校雙方共同協(xié)商解決。
4、善后系統(tǒng)。危機過去之后，干預(yù)工作仍然需要。協(xié)助經(jīng)歷危機的學生及其相關(guān)人員，如同學、家長、班主任以及危機干預(yù)人員正確總結(jié)和處理危機遺留的心理問題。重大危機發(fā)生后，心理咨詢中心和相關(guān)心理危機干預(yù)工作小組一起合作在規(guī)定時間內(nèi)形成書面報告。報告內(nèi)容包括：發(fā)生危機的當事人，發(fā)生的時間，詳細地點，事件經(jīng)過，危機原因，性質(zhì)初步判斷和已采取的措施，需要有關(guān)部門的協(xié)助和處理的有關(guān)事宜等。
（三）對有傷害他人意念或行為學生的干預(yù)措施：由學生科、保衛(wèi)科負責，首先給予控制，保護雙方當事人的人身安全。由心理咨詢中心對當事人進行心理評估。如診斷有傷害他人意念或行為者需要住院治療或回家休息，及時通知家長并與家長協(xié)商解決。
（四）對已實施自殺自傷行為學生的干預(yù)措施：
1、學生所在班級的班主任，應(yīng)在聞訊后立即趕赴現(xiàn)場，要立即將其送往醫(yī)務(wù)室或最近的醫(yī)院進行搶救，同時向?qū)W生科匯報情況。
2、學生科要及時向校領(lǐng)導和公安部門匯報，由公安部門負責保護、勘察和處理現(xiàn)場，防止事態(tài)擴大和對其他學生的不良刺激，并配合、協(xié)調(diào)有關(guān)部門對事件的調(diào)查。
3、立即通知實施自殺行為學生的家長到校。
4、對于自殺未遂學生，心理危機干預(yù)小組應(yīng)與家長協(xié)商解決。如危機情況尚未解除，必須由家長為其辦理休學或退學手續(xù)，轉(zhuǎn)介到專業(yè)心理治療中心進行咨詢和治療，不得讓其繼續(xù)留在學校學習，以免影響其心理康復(fù)或發(fā)生其他意外。
5、對于已實施自殺行為學生周圍的學生，包括同班同學、舍友、好朋友、目擊者等，學校和班級應(yīng)采取相應(yīng)的安撫措施。心理咨詢中心可根據(jù)需要進行團體心理輔導，避免更大范圍的急性心理危機出現(xiàn)。
（五）對于因心理問題而休學的學生，在其復(fù)學以后應(yīng)采取相應(yīng)后期跟蹤措施：
1、因心理危機而休學的學生申請復(fù)學時，除按學校學生學籍管理辦法辦理外，還應(yīng)出具有資質(zhì)醫(yī)院、咨詢中心等開具的心理疾病康復(fù)證明。
2、學生復(fù)學后，學校和班級應(yīng)對其學習生活進行妥善安排，給予密切關(guān)注，了解其心理變化情況，同時幫助該生建立良好的支持系統(tǒng)，引導同學避免與其發(fā)生激烈沖突。班主任每月至少與其談心一次，并通過周圍其他同學隨時了解其心理狀況。
3、對于因有強烈的自殺意念或自殺未遂休學而復(fù)學的學生，學院還應(yīng)對他們給予特別的關(guān)心，應(yīng)安排班主任、學生骨干、該生室友等對其密切監(jiān)護，制定可能發(fā)生危機的防備預(yù)案，隨時防止該生心理狀況的惡化。
（六）在開展危機干預(yù)與危機事故處理過程中，應(yīng)做好資料的收集與證據(jù)保留工作，包括與相關(guān)方面打交道的重要的電話錄音、談話錄音、記錄、書信、照片等。學生自殺事故發(fā)生后（含已遂和未遂），學生所在班級在事故處理后應(yīng)將該生的詳細材料（包括遺書、日記、信件復(fù)印件）提供給學校心理危機干預(yù)領(lǐng)導小組備案。學生因心理問題需退學、休學、轉(zhuǎn)學、復(fù)學的，班級亦應(yīng)將其詳細資料報學校心理危機干預(yù)領(lǐng)導小組備案。
（七）參與危機干預(yù)工作的人員應(yīng)對工作中所涉及干預(yù)對象的各種信息嚴格保密。
（八）全校各部門尤其是參與危機干預(yù)工作的工作人員，應(yīng)服從指揮，統(tǒng)一行動，認真履行自己的職責。對因失職造成學生生命損失的，要對責任人實行責任追究。具體來說，在下列情況下，要追究個人責任：
1、危機事件處理過程中需要某些人員協(xié)助而不服從協(xié)調(diào)指揮、造成嚴重后果的；
3、學校心理危機干預(yù)小組成員對學生心理危機不聞不問，或知情不報，或不及時上報，或執(zhí)行學校危機干預(yù)方案不力的。
應(yīng)急心理干預(yù)預(yù)案篇九
為及時疏導、有效干預(yù)學生心理危機，減少或避免因心理問題而引發(fā)的傷害事件，及時、有效、穩(wěn)妥地處置校內(nèi)可能發(fā)生的各種心理危機事件，促進學生健康成長，特制定本預(yù)案。
校園心理危機是指在學校校園生活范圍內(nèi)，由于各種突發(fā)的、重大的危機事件所引起的校園成員心理嚴重失衡狀態(tài)。
心理危機預(yù)防和干預(yù)應(yīng)遵循以下原則：
以人為本，安全第一；組織健全，職責明確；預(yù)防為先，教育普及；預(yù)警及時，重點突出；干預(yù)到位，專業(yè)科學；支持系統(tǒng)，家校結(jié)合。
心理危機預(yù)防和干預(yù)是一項系統(tǒng)工程，需要在學校統(tǒng)一領(lǐng)導下，各個相關(guān)部門密切協(xié)作，分工負責，才能取得實效。結(jié)合學校實際，建立如下心理危機預(yù)防和干預(yù)體系：
（一）一級預(yù)警和干預(yù)。
成立學生心理危機預(yù)防和干預(yù)領(lǐng)導小組。
組長：喬輝杰徐志強。
副組長：張美英、胡丹英。
成員：朱乃器、鐘茜、馬紅華、劉紅英、王正輝、楊國歡、顧引娣、班主任。
工作職責：把學生心理危機預(yù)防和干預(yù)工作融入學校處置突發(fā)性事件工作體系中，全面指導學生心理危機預(yù)防和干預(yù)工作的實施，協(xié)調(diào)各部門之間的關(guān)系，使之凝成合力，使學生心理危機干預(yù)工作得以順利開展；對于突發(fā)心理危機事件進行處理、負責審定心理危機干預(yù)預(yù)案、定期聽取下級的匯報、決定向有關(guān)醫(yī)療機構(gòu)轉(zhuǎn)介學生。
（二）二級預(yù)警和干預(yù)。
組長：胡丹英。
成員：劉紅英、王正輝、楊國歡、顧引娣、班主任。
主要職責：指導與部署學校學生心理危機預(yù)防和干預(yù)、心理健康教育工作，結(jié)合日常教育管理工作，積極開展學生心理危機救助工作。排摸和掌握有關(guān)信息，及時向校心理危機干預(yù)領(lǐng)導小組報告較嚴重的心理危機事件，并根據(jù)校心理危機預(yù)防和干預(yù)領(lǐng)導小組的意見，開展心理評估和干預(yù)等工作。
二級預(yù)警和干預(yù)工作小組要建立以班主任為主體的信息網(wǎng)絡(luò)，及時了解學生的學習、生活、思想及心理狀況。在發(fā)現(xiàn)或得知學生有異常心理或行為表現(xiàn)時，要盡快安排專（兼）職心理老師了解相關(guān)情況，采取必要的看護措施和妥善的援助措施，以緩解和消除學生心理問題，防止發(fā)生意外事件。對較嚴重的心理危機事件，要在第一時間報告，以啟動本預(yù)案。
（三）三級預(yù)警和干預(yù)。
成員：班主任、任課教師和學生心理委員。
心理老師對班主任、任課教師及學生中的心理委員定期進行心理危機干預(yù)的常識性培訓。以便在遇到問題的情況下能夠采取正確的方法進行通報、干預(yù)、轉(zhuǎn)介。各班級設(shè)心理委員1名，主要職責是在班集體中進行心理健康理念和心理衛(wèi)生知識宣傳，提供心理輔導服務(wù)，及時掌握和報告學生異常心理信息。
根據(jù)心理危機事件可能導致后果的嚴重程度將心理危機事件分為重大事件、較大事件和一般事件三級。
（一）重大心理危機事件。
發(fā)生自殺或自殺未遂事件。精神病人處于急性發(fā)作期，自傷或傷人行為正在發(fā)生。
（二）較大心理危機事件。
1、生活學習中遭遇突然打擊，如家庭發(fā)生重大變故（親人死亡；父母的離異；家庭暴力等）、遭遇性危機（性傷害；性暴力；意外懷孕等）、受到意外刺激（自然災(zāi)害；校園暴力；車禍等其他突發(fā)事件），并伴有強烈的.情緒和行為反應(yīng)。
2、患有嚴重心理疾病，并已經(jīng)專家確診的學生，如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學生。
（三）一般心理危機事件。
1、在心理健康測評中篩查出來的有心理障礙或心理疾病。
2、因情感受挫、人際關(guān)系失調(diào)等導致的心理或行為異常。
3、因?qū)W習困難、經(jīng)濟困難、適應(yīng)困難、等出現(xiàn)心理或行為異常。
4、由于身邊的同學出現(xiàn)個體危機狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔心、焦慮、困擾的學生，如自殺或他殺者的同宿舍、同班的學生等。
（四）危機報告。
1、發(fā)現(xiàn)有較大或一般心理危機事件，相關(guān)二級預(yù)警和干預(yù)工作小組及時以電話的形式上報校心理輔導室，并在24小時內(nèi)以書面形式向?qū)W校心理咨詢室報告。
2、當有重大心理危機事件發(fā)生時，各相關(guān)人員應(yīng)立即向?qū)W校學生心理危機干預(yù)領(lǐng)導機構(gòu)報告。
1、對出現(xiàn)嚴重心理障礙的學生，學校須報告心理咨詢室對學生的心理健康狀況進行評估或到專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)會診。
2、經(jīng)評估認為該學生可以在學校邊學習邊治療的，學校須指定專人密切注意該生情況，加強管理，及時提供心理輔導，必要時請精神衛(wèi)生專家會診治療，家長并要簽訂協(xié)議書。
3、經(jīng)評估認為該學生回家休養(yǎng)并配合藥物治療有利于其心理康復(fù)的，學校必須派專人監(jiān)護，確保其人身安全后，通知學生家長將其帶回家休養(yǎng)治療。
4、評估認為該學生住院治療有利于其心理康復(fù)的，學校必須及時通知該生家長將其送至專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)治療。
（二）對有自殺傾向的學生的干預(yù)措施。
一旦發(fā)現(xiàn)或知曉某生有自殺意念，即該生近期有實施自殺的想法和念頭，學校應(yīng)立即采取以下措施：
1、立即將該生轉(zhuǎn)移到安全環(huán)境，并成立監(jiān)護小組對該生實行24小時全程監(jiān)護，確保該生人身安全，同時通知家長到校。
2、報告心理咨詢室，對該生的心理狀況進行評估或請專家會診，并提供書面意見。
3、經(jīng)評估認為該生住院治療有利于其心理康復(fù)的，學校應(yīng)立即通知家長將該生送至專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)治療。
4、經(jīng)評估認為該生回家休養(yǎng)有利于其心理康復(fù)的，學校應(yīng)立即通知家長將該生帶回家休養(yǎng)治療。
（三）對實施自殺行為學生的干預(yù)措施。
1、對剛實施自殺行為的學生，要立即送到最近的醫(yī)療機構(gòu)實施緊急救治。
2、及時保護、勘查、處理現(xiàn)場，防止事態(tài)擴散和對其他學生的不良刺激，并配合、協(xié)調(diào)有關(guān)部門對事件調(diào)查取證。
3、對于自殺未遂的學生，經(jīng)相關(guān)部門或?qū)＜以u估，如住院治療有利于其心理康復(fù)的，通知其家長將該生送至專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)治療；如回家休息治療有利于其心理康復(fù)的，在其病情穩(wěn)定后由家長將其帶回家休養(yǎng)治療。
4、正確應(yīng)對新聞媒體，學校應(yīng)有專門對外發(fā)布信息的人員（一般是辦公室主任），防止不恰當報道引發(fā)負面影響。
5、學校應(yīng)及時對本校師生通報情況，在同專（兼）職心理老師商討或?qū)＜业闹笇陆M織老師對相關(guān)人員進行及時的心理疏導。
（四）對有傷害他人意念或行為學生的干預(yù)措施。
1、對于有傷害他人意念或行為的學生，由相關(guān)部門立即采取相應(yīng)措施，保護雙方當事人安全。
2、學校須報告心理咨詢室對學生的心理健康狀況進行評估或請專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)會診。學校根據(jù)評估意見進行后續(xù)處理。
（五）危機干預(yù)后期措施。
1、學生因心理問題住院治療或休學再申請復(fù)學時，應(yīng)向?qū)W校提供相關(guān)治療的病歷證明，經(jīng)心理咨詢室、學生心理危機預(yù)防和干預(yù)領(lǐng)導小組評估確已康復(fù)后，必要的情況下并簽訂協(xié)議后，可辦理復(fù)學手續(xù)。
2、學生因心理問題休學后復(fù)學時，學校咨詢室和班主任應(yīng)對其定期進行心理訪談，了解其思想、學習、生活等方面的情況。
3、對于有自殺未遂史的復(fù)學學生（有自殺未遂史的人屬于自殺高危人群），心理專（兼）職老師進行定期心理訪談及風險評估，密切監(jiān)護，及時了解其學習、生活和思想狀況，并同家長簽訂協(xié)議，確保該生人身安全。
（一）在開展心理危機干預(yù)與自殺預(yù)防工作時，應(yīng)堅持保密原則，不得隨意透露學生的相關(guān)信息，并盡可能在自然的環(huán)境中實施干預(yù)。
（二）對社會功能嚴重受損和自制力不完全的學生，不得在學生宿舍里實行監(jiān)護，避免監(jiān)護不當造成危害，以確保該生安全。
（三）在與家長聯(lián)系過程中，應(yīng)注意方式方法，做好記錄，并妥善保存。
（四）干預(yù)措施中涉及到學生需要休學接受治療的，按《朱行中學中學學生管理條例》辦理。
應(yīng)急心理干預(yù)預(yù)案篇十
為了豐富心理健康教育形式，營造良好的校園心理健康教育氛圍，決定在我?！?0xx年心理健康教育宣傳月”期間舉辦校園心理情景劇大賽。
理性平和健康心態(tài)。
1、作品應(yīng)以培育踐行社會主義核心價值觀為主線，具有心理學特色和教育啟迪價值，以“理性平和，健康心態(tài)”為主題，貼近校園生活實際，折射大學生日常生活、學習、人際交往等方面的心理現(xiàn)象，充分反映角色內(nèi)在的心理沖突和心理協(xié)調(diào)過程，內(nèi)容豐富，劇情深刻。
2、作品須為原創(chuàng)，參演人員必須為本學院師生，參演人數(shù)不超過10人，演出時間8-10分鐘。
2、復(fù)賽：11月1日、2日，復(fù)賽作品進行現(xiàn)場評比展示，擇優(yōu)評選出8個作品進入決賽，具體事宜另行通知。
決賽：20xx年11月11日，決賽作品進行現(xiàn)場評比展示，具體事宜另行通知。
比賽設(shè)置一等獎、二等獎、三等獎若干名，最佳表演獎、最佳創(chuàng)作獎各2名。
應(yīng)急心理干預(yù)預(yù)案篇十一
1、學校成立學生心理危機干預(yù)工作領(lǐng)導小組，由校長任組長，成員由德育分管、少先隊、教導處、班主任、心理兼職老師等擔任。全面規(guī)劃和領(lǐng)導我校學生心理危機干預(yù)工作，督促有關(guān)部門認真履行危機干預(yù)工作的職責，為重大危機事件的處理做出決策。
2、各年級的學生心理危機干預(yù)工作由年級組長負責，全體教職員工均有責任和義務(wù)。各班班主任應(yīng)積極協(xié)助學校負責人抓好學生心理危機干預(yù)工作。
3、對近期發(fā)出下列警示訊號的'學生，應(yīng)作為心理危機的重點干預(yù)對象及時進行危機評估與干預(yù)。
4、學校在學生中大力普及心理健康知識，引導學生樹立現(xiàn)代健康觀念，針對學生中廣泛存在的環(huán)境適應(yīng)問題、情緒管理問題、人際交往問題、學習方法問題等開展教育；組織形式多樣的心理健康教育活動，在學校形成良好的心理健康氛圍；通過主辦主題鮮明的特色班會，幫助學生優(yōu)化個性心理品質(zhì)，增強心理調(diào)適能力，提高心理健康水平。
5、建立學生心理健康普查和排查制度。心理輔導室每年對全校學生進行心理健康測評，根據(jù)測評結(jié)果篩選出心理危機高危個體，與班主任一起對這些學生做好危機的預(yù)防與轉(zhuǎn)化工作。
6、建立學生心理健康匯報制度。為掌握全校學生心理健康的動態(tài)發(fā)展，隨時掌握高危個體的心理狀況，學校建立學生心理問題報告制度。
7、學校發(fā)現(xiàn)有學生心理問題迅速惡化或新發(fā)現(xiàn)有嚴重心理問題的學生，應(yīng)將該生的情況迅速以電話的形式上報，并在24小時內(nèi)以書面形式向心理輔導辦公室報告。
8、對于名單進入《學生心理危機預(yù)警對象庫》的學生或突發(fā)心理危機的學生，學校根據(jù)其心理危機程度實施心理危機干預(yù)。其危機程度由心理危機評估小組確定。
應(yīng)急心理干預(yù)預(yù)案篇十二
心理危機是指學生運用通常方式不能應(yīng)對目前所遇到的情形時，出現(xiàn)的嚴重心理失衡狀態(tài)。心理危機干預(yù)是指采取緊急應(yīng)對的方法幫助學生盡快恢復(fù)心理平衡，安全度過危機。為了給在危機中或者危機過后的師生員工提供心理支持，減輕危機在心理層面造成的負面影響，保持良好的身心狀態(tài)，維護學校師生員工正常的'生活和學習秩序，以更好地開展教育教學工作，現(xiàn)制定校園心理危機干預(yù)應(yīng)急預(yù)案。
一、
組長：秦娟（15166689xxx）。
副組長：李俊青（13708983xxx）。
組員：潘立坤（17685790xxx）。
劉靜（18661931xxx）。
陳紅（15712762xxx）。
孫麗丹（18678999xxx）。
張強（13589298xxx）。
秦娟，全面組織協(xié)調(diào)指揮，報告學校校長。
李俊青，教師的調(diào)配與補位，提供學生日常的檔案。
潘立坤，給區(qū)域心理專家打電話獲得相關(guān)指導。
陳紅，通知各班班主任，穩(wěn)定班級其他學生情緒。
劉靜，現(xiàn)場疏導干預(yù)，避免極端心理行為，干預(yù)結(jié)束后觀察和隨訪。
張強，維持秩序，現(xiàn)場處理可能的軀體病患及傷害。
孫麗丹，組織校家委會成員進行正面宣傳引導。
（一）加強心理危機教育和宣傳。在培訓學習中增進學生對危機的了解與認知，提高學生承受挫折的能力，掌握有效的危機應(yīng)對策略，為應(yīng)對危機做好準備，更加地熱愛生命。
（二）加強對特殊學生的研判。班主任、任課教師在日常中要關(guān)注特殊家庭的學生，特殊性格的學生，通過構(gòu)建心理危機干預(yù)體系，做到心理困擾早期預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期應(yīng)對，減少和盡量避免危機對學生的影響，對學校正常工作的影響。
（三）加強對身處危機中的學生進行靶向干預(yù)。對身處危機中的學生給予精確的策略支持，讓學生認識危機事件，防止自傷、自殺或攻擊行為等過激行為盡快恢復(fù)心理平衡，順利度過危機。
（四）加強健康校園的創(chuàng)建。在日常的教育教學過程中，注重師生員工良好習慣的的培養(yǎng)與養(yǎng)成并且學會自我關(guān)懷，營造適合學生成長、教師員工舒心的健康氛圍，不斷提高學生的心理健康水平，優(yōu)化師生員工的心理品質(zhì)。
（一）生命第一的原則。發(fā)現(xiàn)危機情況，立即采取保護措施，最大限度地保護學生的人身安全。
（二）親屬參與的原則。實施心理危機干預(yù)時，以最快的速度通知學生家長或親屬。
（三）全程監(jiān)護的原則。實施危機干預(yù)過程中，安排專人對干預(yù)對象全程監(jiān)護。
（四）分工協(xié)作的原則。實施危機干預(yù)過程中，相關(guān)部門要協(xié)調(diào)配合，履行職責，積極主動地開展工作。
心理危機干預(yù)的對象是我校在讀的存在心理或行為異常的學生。具體包括：
（一）通過心理健康測評篩查出來的需要關(guān)注的重點學生；
（二）遭遇重大事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學生；
（三）患有嚴重心理疾病的學生；
（四）有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學生；
（五）因嚴重生理疾病而導致心理痛苦的學生；
（六）由于身邊的同學出現(xiàn)個體危機狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔心、焦慮不安的學生；
（七）其他有情緒困擾、行為異常的學生。
（一）及時發(fā)現(xiàn)問題各班要建立起通暢的學生心理危機信息反饋機制，做到在第一時間內(nèi)掌握學生心理危機動態(tài)，對有心理障礙的同學，周圍同學應(yīng)予以理解、關(guān)心和幫助，并及時向班主任反饋情況。對有行為異?；蚪谇榫w、行為變化較大的學生，學校心理健康教育指導中心應(yīng)給予及時的心理指導，并做好咨詢記錄，對問題嚴重的學生實行轉(zhuǎn)介。
（二）按時報告訊息學生發(fā)現(xiàn)危機情況，周圍同學應(yīng)立即向班主任報告。班主任在采取必要措施并迅速趕往現(xiàn)場的同時向?qū)W校值班領(lǐng)導報告，或者啟動“澳門路小學緊急吹哨群”。
（三）及時安排監(jiān)護學校派專人對危機學生進行24小時監(jiān)護，保護學生的生命安全。
（四）通知相關(guān)家長在實施監(jiān)護的同時，學校應(yīng)以最快的速度通知家長來校，如果家長確實無法盡快趕到學校，在家長以電話等方式的授權(quán)下，對學生采取治療措施。在緊急情況下，可采取直接送至專業(yè)機構(gòu)進行治療等相應(yīng)處理措施。對沒有監(jiān)護能力或不配合學校的家長，學校將及時報告上級，聽取專業(yè)部門的建議，對學生強制采取治療措施或派人將學生送回家，并視情況為其辦理休學或退學手續(xù)。
（五）進行妥善阻控對于有可能造成危機擴大或激化的人、物、情境等，進行必要的消除或隔絕。對于學?？烧{(diào)控的可能引發(fā)其他學生心理危機的刺激物，有關(guān)部門應(yīng)及時阻斷。
（六）實施靶向治療需住院治療的，必須將學生送至專業(yè)衛(wèi)生機構(gòu)治療；對可以在校堅持學習但需輔以藥物治療的學生，教導處應(yīng)與其家長商定監(jiān)護措施；對不能堅持在校學習的，按照學校學籍管理有關(guān)規(guī)定辦理相關(guān)手續(xù)，由家長監(jiān)護并離校治療。
（七）采取應(yīng)急救助得知學生有自傷或傷害他人傾向時，相關(guān)人員應(yīng)立即趕赴現(xiàn)場采取救助措施，緊急情況下應(yīng)先撥打110、120等緊急電話求助。
（八）事故后續(xù)處理當學生自傷或傷害他人事故發(fā)生后，校長負責現(xiàn)場的指揮協(xié)調(diào)；教導處、總務(wù)處、保安負責保護現(xiàn)場，配合有關(guān)單位對當事人實施生命救護，協(xié)助有關(guān)部門對事故進行調(diào)查取證，并對學生進行安全監(jiān)護；衛(wèi)生老師或者或配合相關(guān)人員護送至就近醫(yī)院救治；心理健康教育教師在專家指導下負責制定心理救助方案，實施心理救助，穩(wěn)定當事人情緒。
（九）成因復(fù)盤分析事故處理結(jié)束后，心理教師負責事件的成因分析，對事前征兆、事發(fā)狀態(tài)、事中干預(yù)、事后疏導等情況認真梳理，尤其對那些行之有效、操作性強的手段和措施認真總結(jié)，以備今后參考。
（一）信息暢通。參與危機干預(yù)的工作人員要做到快速反應(yīng)，確保信息暢通。
（二）工作到位。危機發(fā)生時，相關(guān)人員要立即趕赴現(xiàn)場，所有成員應(yīng)絕對服從領(lǐng)導安排，避免拖延，迅速果斷地采取有效措施。
（三）協(xié)調(diào)配合。相關(guān)人員在現(xiàn)場指揮的調(diào)度下，主動配合，服從指揮。
（四）記錄備案。在危機處理過程中，相關(guān)人員要做好書面文字記錄，必要時做好音像資料的收集，確保資料詳細完整。
（五）責任追究。對于因違反工作原則、延誤時間、知情不報等造成嚴重后果的，追究相關(guān)部門或個人的責任。
應(yīng)急心理干預(yù)預(yù)案篇十三
為提高學生的心理素質(zhì)，有效預(yù)防、及時控制和消除學生的嚴重心理問題而引發(fā)自殺或者傷害他人等嚴重事件，并且維護學校的生活、學習秩序，從而建立和諧校園?，F(xiàn)制定校園。
一、具體目的：
1、通過心理危機教育和宣傳，加強學生對危機的了解與認知，提高學生承受挫折的能力，為應(yīng)對危機做好準備。
2、通過心理咨詢等支持性干預(yù)，協(xié)助危機中的學生把握現(xiàn)狀，重新認識危機事件，盡快恢復(fù)心理平衡，順利度過危機，并掌握有效的危機應(yīng)對策略。
3、通過提供實時的`介入幫助防止自傷、自殺或攻擊他人等過激行為。
4、通過構(gòu)建心理危機干預(yù)體系，做到心理危機早期預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期應(yīng)對，盡少和盡量避免危機對校園正常工作的影響。
5、通過積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，為學生成長營造健康氛圍，努力提高學生的心理健康水平，優(yōu)化心理品質(zhì)。
二、干預(yù)原則：
1、預(yù)防為主；
2、及時預(yù)警；
3協(xié)調(diào)有序；
4、反饋追蹤。
三、干預(yù)對象：
心理危機干預(yù)的對象是我校在讀的存在心理或行為異常的學生。具體包括：
1、通過心理健康測評篩查出來的需要關(guān)注的重點學生。
2、遭遇重大事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學生。
3、患有嚴重心理疾病的學生。
4、有自殺傾向或者既往有自殺未遂或者家中有自殺者的學生。
5、因嚴重生理疾病而導致心理痛苦的學生。
6、由于身邊的同學出現(xiàn)個體危機狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔心、焦慮不安的學生。
7、其他有情緒困擾、行為異常的學生。
尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學生，其心理危機更加嚴重，應(yīng)成為重點干預(yù)的對象。
四、心理危機干預(yù)組成員：主管領(lǐng)導、班主任、心理老師、保安。五、心理危機干預(yù)工作分工：
1、主管領(lǐng)導全面組織協(xié)調(diào)指揮。
2、班主任及時了解信息、通知家長、穩(wěn)定班級。
3、心理老師現(xiàn)場疏導、干預(yù)，避免極端心理行為。
4、保安人員維持秩序。
5、干預(yù)結(jié)束后觀察和隨訪。
1、心理危機發(fā)生后，班主任應(yīng)第一時間通知主管領(lǐng)導；
2、主管領(lǐng)導通知心理老師、校警等相關(guān)人員到達現(xiàn)場；
3、按照分工迅速開展工作。
1、危機瞬間發(fā)生，決策很重要，所有成員應(yīng)絕對服從領(lǐng)導安排，避免拖延導致不良后果。
2、危機就意味著風險，所有成員不能因為干預(yù)無效而自責、內(nèi)疚，要意識到干預(yù)的有限性。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/10787104.html】
