有時候,我們需要做一些決策,來應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。在寫總結(jié)之前,我們需要明確總結(jié)的目的和主題。這些總結(jié)范文具有較高的參考價值,可以幫助我們寫出更好的總結(jié)。
數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)案例篇一
結(jié)合前人的教學(xué)經(jīng)驗,我覺得高效課堂就是給學(xué)生一個自己的舞臺,給老師一種新的希望,給學(xué)校一個美好的未來,從自己內(nèi)心到對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有以下反思:
一、教師要做好充分的準(zhǔn)備。
“臺上一分鐘,臺下十年功”,要實現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫,備課不是簡單地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點,更要了解學(xué)生的實際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”,合理設(shè)計教學(xué)活動。充分考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題,對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進行,甚至提前走進教室,與學(xué)生交流一會,也應(yīng)考慮在其中。
二、課上需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和輕松的氛圍。
就像一部精彩的電影,頭三分鐘,你就得抓住學(xué)生的心。有人這樣說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!钡拇_,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和能源,有了它,學(xué)生就可以積極地汲取知識,完善自己的能力,極大地提高教學(xué)效果。教師應(yīng)精心設(shè)計課堂的導(dǎo)入,使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,并充滿了疑問和期待。
2、精彩的學(xué)習(xí)過程就是高效課堂的核心。
高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩,更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要充分體現(xiàn)3個基本持征:自主性、探究性、合作性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上,我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài),關(guān)注學(xué)生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果;在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上,要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋,整堂課有著適度的緊張感和愉悅感;在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上,要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動力。
教師要讓學(xué)生感受到老師是在用心與自己交流。師生通過相互的交流找到解決問題的方法,教師在課堂上要時時了解學(xué)生的心理,知道學(xué)生想什么,為什么會這樣想,并讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑,敢于從不同角度,用不同的方法分析問題和解決問題,要使對話成為課堂教學(xué)的常態(tài),教師要根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源,形成后續(xù)的教學(xué)行為。讓動態(tài)成為常態(tài),讓生成成為過程,使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高,這要求教師有超強地駕馭課堂的能力。
3、細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確處理就是高效課堂的潤滑劑。
教師要懂得微笑。課堂上,教師對學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的,而學(xué)生會在這種愛的感召下,受到鼓舞,從而親其師,信其道。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時,多給孩子一點微笑,多給孩子一些關(guān)愛,讓每個孩子都感到教師喜歡自己,要學(xué)好這位教師所教的課。
教師要善于鼓勵。一個輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入,而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學(xué)生善思多問,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,允許學(xué)生"別出心裁"、"標(biāo)新立異",鼓勵學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的"閃光點",經(jīng)常鼓勵,贊美學(xué)生,每個人都喜歡別人的贊美,這是一種天性。人們常說:好孩子是夸出來的。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美,會給學(xué)生開辟了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開啟了學(xué)生的思維。
教師要注重差異。高效課堂的教學(xué)要面向全體,不放棄每一位學(xué)生,尤其是后進生,他們更需要鼓勵和得到教師的關(guān)注。因此教師應(yīng)當(dāng)實施分層次教學(xué),把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo),對不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求,強化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),提高學(xué)生的整體水平和能力。
三、課后需要認(rèn)真的反思。
美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式:成長=經(jīng)驗+反思。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象,對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。它一方面是對自己在教學(xué)中的正確做法給以肯定,不斷地積累經(jīng)驗;另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺,找出在教學(xué)實踐中與教學(xué)新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法,進行自我批評,不斷的完善自己的教學(xué)行為,使自己以后的教學(xué)更加完美。作為一名一線的教學(xué)工作者堅持不斷地寫教學(xué)反思,本身也是熱愛教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫教學(xué)反思能使我們教師從平時的點滴積累中掌握多樣的教學(xué)方法和手段,避免按步就班地按教材、教參授課,會提高對課堂的駕馭能力,不斷提高自己的教學(xué)水平。
總之,高效課堂作為一種理念更是一種價值追求,一種實踐模式。在今后的課堂教學(xué)中,將會引起我們更多的思考,更多的關(guān)注,我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”,從學(xué)生實際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),合理運用控制論的原理,使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)案例篇二
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識,有實用性的知識,促使學(xué)生的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。實行高效課堂是給學(xué)生一個自己的舞臺,給老師一種新的希望,給學(xué)校一個更美好的未來。對自己的數(shù)學(xué)教學(xué)有以下幾點反思:
一、高效課堂來自多姿多彩的情境創(chuàng)設(shè)。
1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。
每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境,教師提出的問題則要具體、明確,有新意和啟發(fā)性,不能籠統(tǒng)地提出諸如你發(fā)現(xiàn)了什么等問題。
2、教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息。
當(dāng)今的信息社會里,學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息,教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息。
二、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要。
以學(xué)生的自習(xí)課時間和其他時間內(nèi)通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí),來提高我們的課堂效率,導(dǎo)學(xué)案起到非常明顯的作用。我們的數(shù)學(xué)課堂正是通過:基礎(chǔ)知識填空的完善、典型例題的學(xué)習(xí)、課堂同步練習(xí)的訓(xùn)練、幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課、解決新課中的大部分簡單問題,把以往學(xué)生在課堂上的任務(wù)放在課下課前提前解決,讓學(xué)生帶著問題聽課,經(jīng)過這么長時間的的推行,覺得效率還是不錯得。
三、高效課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置。
力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)探索新知識的積極性,主動有效地參與學(xué)習(xí)。
四、課堂展示,展出自信和魅力。
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程,使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用,帶動學(xué)生的主體性、主動性,讓學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生獨立思考,展示學(xué)生個性,從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實高效。
1、課前展示:應(yīng)該在上課之前安排某一個同學(xué)根據(jù)本節(jié)課的需要,有針對性的安排學(xué)生進行激情展示。若需要激趣,可安排學(xué)生介紹歷史人物、故事等;若學(xué)生有能力可說突破難點,可安排學(xué)生有梯度的復(fù)習(xí)需要的知識等。
2、學(xué)生課堂激情研討:讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),帶著問題對課文進行預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是學(xué)案教學(xué)的重要環(huán)節(jié),而問題設(shè)計的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)完成的狀況。上課學(xué)生對問題的激烈討論,更能知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化,同學(xué)間互相幫助,增進學(xué)生間的感情,與此同時,在講題中,學(xué)生更能找到自信。
3、課堂展示,讓學(xué)生在有限的黑板空間,使學(xué)生能很好的表現(xiàn)出書寫功底和概括能力。
4、激情點評,最好是脫稿,此環(huán)節(jié)讓學(xué)生有了對題相應(yīng)的知識點有了更深刻的印象,在講的過程中做到條理清晰,環(huán)節(jié)明確,達到對題的方法的總結(jié)和對知識點的歸納。鍛煉了學(xué)生的語言表達能力,概括能力。增強學(xué)生得自信心和勇氣,使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣。
教無定法,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課,都要進行深入的剖析、反思,對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進行總結(jié),找出有規(guī)律的東西,在不斷反思中學(xué)習(xí)。促進課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效果也一定會更好。
總之,對于高校課堂我雖然也抱有過懷疑的態(tài)度,也怕學(xué)生雖然上課討論的很積極,不知道他們是否真正能融入到新課堂中,是否真正的討論過導(dǎo)學(xué)案中的問題。但是經(jīng)過實踐,我如釋重負(fù),學(xué)生的整體水平不但沒有下降,還稍有提高。另外,改革就難免有這樣或者那樣的問題,比如導(dǎo)學(xué)案的編寫我自己還有很多困惑的地方;課堂上一些問題解決課、鞏固練習(xí)課、回歸復(fù)習(xí)課具體操作還有很多瑕疵和不足;一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還沒有提高上來;怎么能讓那些愛學(xué)習(xí)的學(xué)生更加喜愛學(xué)習(xí)并幫助那些積極性不高的同學(xué)等等很多問題。但是我相信,既然有了好的開端,我就會一如既往的努力下去,只要有努力就有收獲。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下,綜觀我們的課堂,不難發(fā)現(xiàn),在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)也還有待于教師進一步反思,現(xiàn)結(jié)合我校正在開展的新教師崗位練兵課的有關(guān)案例談一些自己的想法和體會。
在我看來,不同的教師演繹不同的風(fēng)采,卻展現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念,不同的設(shè)計思路,靈動的課堂,精彩的互動,智慧的語言,高超的調(diào)控能力,嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野,數(shù)學(xué)素養(yǎng),創(chuàng)新思想,無不沖擊著我的思想和心靈,給了我心靈深深的震撼。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,引發(fā)了我對高效課堂教學(xué)方面的思考。
一、以生為本,創(chuàng)造性地使用教材。
二、以問促思,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
古人云:學(xué)貴有疑,小疑則小進,大疑則大進。所以教師應(yīng)最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點,并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點,創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如,周禮老師在執(zhí)教折線統(tǒng)計圖這一課時,課前讓學(xué)生猜一猜,張老師喜歡哪一個標(biāo)點符號?為什么喜歡?號,周老師有許多地方不理解,你們愿意幫老師解答這些問題嗎?接著在黑板上畫了一個?號,出示第一個問題讓學(xué)生回答,然后又出示一個?號外面畫有一個圓圈比前面要難一點的問題,接著又出示一個?號外面畫有兩個圓圈更難的問題,不斷地揭示知識的新矛盾,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考,在思考中學(xué)到知識。
三、讓學(xué)生在課堂上活動起來,參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與,讓學(xué)生活動,特別是思維活動,強調(diào)學(xué)生自主探索,合作交流,動手實踐。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說整個教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動的場所,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,去解決問題,去動腦、動手,去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會好。如惠林老師執(zhí)教的二十四時記時法,選用學(xué)生熟悉的生活素材,各種電視節(jié)目的播出時間,以及豐富的學(xué)習(xí)活動,如猜一猜,說一說,做游戲,表演動作,聽故事教師教得輕松,學(xué)生也學(xué)得愉快,教學(xué)效果好。
四、找準(zhǔn)難點,有效突破。
一節(jié)成功的課,教學(xué)重點要突出,難點要得到突破,所以教學(xué)中,課前應(yīng)深鉆教材,找準(zhǔn)本課時的重難點,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和年齡特點選擇恰當(dāng)方法。周禮老師在執(zhí)教折線統(tǒng)計圖這一課時,整體把握教材,不但難點找得準(zhǔn),而且突破方法也非常恰當(dāng)。如引導(dǎo)學(xué)生理解趨勢和幅度這兩個詞時,先讓學(xué)生用小棒比劃,體會增加、減少、不變,然后讓學(xué)生通過手勢的比劃,感受增加一點,增加很多,以及下降一點和下降很多。使原本看不見摸不著的,學(xué)生感到抽象的知識,變得生動形象。
反思是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題。反思總是指向教師自我的,教師既是研究的對象,又是研究的主體,教師反思的過程,是將學(xué)會教與學(xué)會學(xué)統(tǒng)一起來,努力提升教學(xué)行為的科學(xué)性。教師將自己的教學(xué)設(shè)計思想付諸于實踐后,再不斷的反思進行調(diào)整,在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常問一問自己,哪些教學(xué)行為及其觀念是正確的,為什么;哪些是不正確的,問題在哪里,應(yīng)該怎么辦。通過反思,教師可以不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平,進而對教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨立的有創(chuàng)造性的見解,從而提升教學(xué)活動的自主性、目的性,克服被動性、盲目性。教學(xué)之后,我聽取了老師們給我的意見,進行了教學(xué)反思。在備課時,光靠經(jīng)驗或一本教材、教參是遠遠不夠的。只有深入鉆研、領(lǐng)會教材,關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實際情況出發(fā),才能創(chuàng)造性地處理教材,駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主角,把空間和時間留給學(xué)生,讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。
工作還在繼續(xù),努力不能停止,我們不僅要看到別人的長處,反思自己,而且要把所學(xué)的方法運用到平時的課堂教學(xué)中。教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
第一、做好課前準(zhǔn)備。
一堂課上得成功與否,除了教師對教材內(nèi)容是否嫻熟及是否自如、適當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)藝術(shù)之外,自然還與教師是否充分做好課前準(zhǔn)備工作密切相關(guān)。我個人認(rèn)為,這個課前準(zhǔn)備我們不光是指教師的課前準(zhǔn)備,還要講究學(xué)生的課前準(zhǔn)備。布置學(xué)生在課前進行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)或一些活動的準(zhǔn)備完全是有必要的。
第二、激起學(xué)生的興趣。
我們的數(shù)學(xué)課和其他學(xué)科有著不同的特點,不僅僅是傳道授業(yè)解惑,還應(yīng)該教會學(xué)生一定的能力;應(yīng)該通過數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué),我們都離不開數(shù)學(xué),要學(xué)會隨時能用數(shù)學(xué)的相關(guān)知識解決身邊的實際問題。學(xué)生不可能完全自覺學(xué)習(xí),他們往往只有喜歡數(shù)學(xué)老師、喜歡數(shù)學(xué)課才能更好的學(xué)好數(shù)學(xué)。相對其他學(xué)科而言,數(shù)學(xué)課略顯枯燥,顯示的更多的是邏輯推理。所以,抓住這一學(xué)科特點,讓數(shù)學(xué)課上出“數(shù)學(xué)”味來,讓數(shù)學(xué)課不再顯得枯燥,從調(diào)動學(xué)生興趣著手去實現(xiàn)課堂的高效。
第三、對全體學(xué)生的關(guān)注。
其實每個班都會有相對來說資質(zhì)差點的學(xué)生,尤其是我們這樣的學(xué)校,學(xué)生各方面能力從少缺乏一定的開發(fā),導(dǎo)致不少學(xué)生起跑落速;由于父母整日忙于生計,早出晚歸,導(dǎo)致學(xué)生在家里得不到應(yīng)有的關(guān)注,有的孩子潛意識里就有一種自卑感和不自信。因此,給學(xué)生關(guān)注建立起他們的信心是關(guān)鍵,尤其是學(xué)困生。
我們可以用目光和微笑與學(xué)生交流,讓所有的學(xué)生能從我們的目光和微笑中看到一種關(guān)注,感受一種溫暖,獲得一種支持。
第四、營造良好的課堂氛圍。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,課堂的主人。應(yīng)把課堂還給學(xué)生。
讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判抹D―營造能給學(xué)生自信的氛圍。讓學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛――營造讓學(xué)生洋溢生命活力的氛圍。讓每個學(xué)生都能實施自我管理,都能感到要對自己負(fù)責(zé)――營造讓學(xué)生自我管理的氛圍。
回顧創(chuàng)建高效課堂的學(xué)習(xí),結(jié)合我校的課堂教學(xué),我簡單談一下自己的體會和感悟:
一、教師以人為本,充分相信學(xué)生。
學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時間和空間,才能真正落實學(xué)生的主體地位,才有可能是自主學(xué)習(xí)?!鞍押⒆觽儺?dāng)作活生生的人來看待,讓校園里充滿民主平等,讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸!教育就不會有多少問題”。由此,我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué),盡管并不完全是老師“滿堂灌”,但是學(xué)生并沒有完全地參與到課堂的教學(xué)中,只是被動地聽。這樣就大大地助長了學(xué)生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此,在以后的課堂教學(xué)中,我們教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生大膽地講,大膽地說,讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,在“動”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識,更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),只有這樣,才能實現(xiàn)我們新課改的目的!
二、讓賞識教育推動課堂的有效高效發(fā)展。
課堂上鼓勵每一位學(xué)生都要參與討論,盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機會,特別是性格內(nèi)向和學(xué)困生,為此課堂上,教師并沒限制學(xué)生發(fā)言的機會,大家可以主動爭取發(fā)言,目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣,就有了熱情,有了熱情學(xué)習(xí)成績自然也就上來了。
我覺得今后我們的課堂要加強師生間的情感交流,形成親切、和諧的氛圍,給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍,使師生產(chǎn)生共鳴。今后在課堂上,注意到用自己真誠的心,親切的教態(tài)來組織課堂,來感染每一位同學(xué),并且要潛移默化的教育孩子如何做人,如何做事,做到“學(xué)高為師,身正為范”。
三、教師精心備課,使學(xué)生們的課堂真正達到了積極參與和有效參與的統(tǒng)一教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎?不是的。因為“功夫在課外”,老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí),才會有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動有意義,一定要加強預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué),幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法,教師的精心備課準(zhǔn)備,充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
回想課堂,有時學(xué)生動起來了,大多數(shù)是形式上的花樣翻新,我要立足本土,因地制宜,不搞形式,精心備課,讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來,讓學(xué)生們的思維在課堂上動起來,學(xué)生的靈感生發(fā)出來,課堂精彩起來!
數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)案例篇三
高效講堂是在教師的輔導(dǎo)下,以學(xué)生為主體,以探究為中心的講堂,是在寬松、民主、調(diào)和比賽的空氣中學(xué)生用心活躍,40分鐘內(nèi)常識得到充分內(nèi)化,潛力得到充分進步的講堂。那么,如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效講堂呢下面,我結(jié)合近年來響應(yīng)學(xué)校打造高效講堂召喚所做的作業(yè),談?wù)勛约旱淖龇ㄅc體會。
我深信,學(xué)生只有“親其師”,才干“信其道”。對學(xué)生生活上的關(guān)懷,心思上的重視,精神上的關(guān)愛,學(xué)習(xí)上的幫助,拉近了咱們之間的間隔。常常與學(xué)生溝通教與學(xué)的定見,及時地調(diào)整自己的教育策略,來盡力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、調(diào)和、比賽的教育空氣,以利于激勵學(xué)生的自主認(rèn)識,活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維,激起學(xué)生的想象力,利于不同觀念的彼此碰撞和溝通。這是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效講堂的條件。
1、科學(xué)分組。這學(xué)期開學(xué),我把學(xué)生按好中差相結(jié)合,3人一小組,前后兩排6人一大組,每一小組中間一人,成果優(yōu)秀的擔(dān)任組長,遵從“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的準(zhǔn)則,簡單問題小組內(nèi)評論處理,小組不能斷定的同一大組內(nèi)處理,的確處理不了的再請教教師一起處理,講堂靈敏安排大小組的活動。
2、加強小組管理。為了發(fā)揮小組協(xié)作學(xué)習(xí)的功用,至關(guān)重要的是對小組加強管理。協(xié)作學(xué)習(xí)開始前,教師要使學(xué)生清晰協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù),對操作程序闡明,并對學(xué)生進行大眾協(xié)作精神的教育。一起給予小組長有必要的權(quán)力和職責(zé),安排本組成員在課內(nèi)外展開學(xué)習(xí)活動,教師隨時輔導(dǎo)小組長的作業(yè),培育小組長的管理潛力,保證小組協(xié)作學(xué)習(xí)有序的進行。
1、教師有用幫助。在協(xié)作學(xué)習(xí)進程中,教師要為學(xué)生帶給及時有用的輔導(dǎo)和幫助。在學(xué)生評論進程中,教師要深化到各個小組中,了解學(xué)生協(xié)作的效果、評論的焦點、認(rèn)知的進程,并在必要時給予及時的點評和總結(jié),好的加以表揚或獎勵。
2、及時性激勵與點評
為了充分調(diào)動組員的用心性,培育小組的聯(lián)合協(xié)作認(rèn)識,發(fā)揮小組的集體效果,小組點評采納加分制,讓每個孩子都有體驗成功的時機,享用成功的高興!這樣真正做到小組內(nèi)幫優(yōu)扶差,一起促進;小組間彼此比賽,一起進步。
葉圣陶先生說:“教育就是培育習(xí)氣”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)氣將對學(xué)生畢生獲益,一群有著良好學(xué)習(xí)習(xí)氣、會學(xué)、自動學(xué)習(xí)的學(xué)生,自然是高效講堂的最有力的保證。
但是,咱們要明白,學(xué)生良好習(xí)氣的養(yǎng)成,與教師平時的嚴(yán)格要求密不行分。因此,在小組協(xié)作學(xué)習(xí)時,應(yīng)注重培育學(xué)生以下習(xí)氣。
1、獨立考慮的習(xí)氣。在安排協(xié)作學(xué)習(xí)之前,教師要留給學(xué)生獨立考慮的時刻與空間。學(xué)生只有透過對問題的獨立考慮,才干自動為新知的構(gòu)建帶給心思與物質(zhì)的準(zhǔn)備,才干培育不盲從,有自己獨特見地的學(xué)生。
2、表達溝通的習(xí)氣。教育中教師要創(chuàng)設(shè)情景,把說的時機讓給學(xué)生,讓他們在小組里能斗膽陳述自己的觀念與見地,甚至于能與同學(xué)進行辯論。比如,在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》時,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題:“若一張紙的厚度為0.1毫米,半數(shù)27次后,它的厚度大約是多少將這個高度與珠穆朗瑪峰的高度比較,哪個更高”,各小組成員熱情高漲,有折紙的,有測量的,有預(yù)算的,各抒己見!最終,將小組定見匯總,大部分無法想象一張紙半數(shù)后的總高度會超過珠穆朗瑪峰,這時,教師拋磚引玉,順勢導(dǎo)入《有理數(shù)的乘方》這節(jié)新課。學(xué)生懷著極大的好奇心和求知欲用心投入新課,在自學(xué)、評論、操練的基礎(chǔ)上,有用的了解和掌握本節(jié)常識,最終自行處理上述問題,在組內(nèi)、組間溝通觀點體會,進一步激起學(xué)生對乘方的愛好,感受數(shù)學(xué)的使用價值。
3、善于傾聽的習(xí)氣。教育中,讓學(xué)生說,許多教師能做到,但讓學(xué)生學(xué)會傾聽可能大多會疏忽。學(xué)會傾聽,這既是對別人的尊重,一起可在聽的進程中,明晰別人與自己思維的異同,體會別人講話的中心思想,進而進步自己。學(xué)會傾聽、善于傾聽的方法與習(xí)氣,是達成小組協(xié)作學(xué)習(xí)意圖不行缺少的重要一環(huán)。
4、著手實踐的習(xí)氣。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“著手實踐、自主探究、協(xié)作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。教育中要把做的進程讓給學(xué)生,歸于學(xué)生的教師絕不占有,能讓學(xué)生實踐的教師絕不代替,讓學(xué)生養(yǎng)成勇于著手、善于著手的習(xí)氣。如《多姿多彩的圖形》章節(jié),有必要要充分發(fā)揮小組的協(xié)作效用,在做中調(diào)查,在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中考慮,在考慮中總結(jié)規(guī)則,從而把對常識的了解和掌握由感性上升到理性!
1、評論自學(xué)。對于合適學(xué)生自學(xué)的資料,上課一開始就安置給各小組,并將學(xué)習(xí)目標(biāo)通知他們,然后在小組長的帶領(lǐng)下展開學(xué)習(xí)活動,而且根據(jù)小組協(xié)作的不同情況,可選取不同的方式進行,如中心講話式、指定講話式、兩兩組合式、接力循環(huán)式、自由講話式、分工協(xié)作式。在學(xué)生自學(xué)溝通的進程中,教師要巡視輔導(dǎo),必要時進行講解,隨時對自學(xué)發(fā)展好的小組給予表揚,給發(fā)展較慢的小組予以鼓舞。確保真正發(fā)揮每個小組成員的用心性,構(gòu)成大眾的智慧。
2、測試比賽。當(dāng)學(xué)完某個單元后,由各小組自己進行彼此檢測。各小組成員按常識點共命一份測試題,謄寫幾份,上課時組與組之間交換試題,并在規(guī)定時刻內(nèi)完結(jié),然后交對方修改。教師根據(jù)每組試題的質(zhì)量、互測學(xué)生對常識的掌握情況,出示課前準(zhǔn)備的比賽,評出名次,最終按名次給出該小組講堂活動成果。
多媒體在數(shù)學(xué)教育中的使用,可以充分發(fā)揮聲像直觀、省時刻大容量的特點,一激起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。例如,對幾何立體圖形的了解教育,咱們選取3ds三維動畫制作,演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維方式再現(xiàn),使各類幾何體能在靜態(tài)和動態(tài)的情況下展示給學(xué)生。這樣,既激起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好,一起也大大加快學(xué)生的了解速度。這樣可以進步學(xué)生的用心性和好奇心,使他們自愿地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而進步了初中數(shù)學(xué)講堂教育效率。
在往后的教育實踐中,我將加強自身對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的掌握,進一步培育學(xué)生的自學(xué)潛力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,不斷總結(jié),不斷改進,爭取在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效講堂作業(yè)中,做得更加超卓。
數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)案例篇四
1、復(fù)習(xí)鞏固各種圖形的特征。
2、感知6-10數(shù)量的多少,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按順序排列數(shù)量。
3、引導(dǎo)幼兒積極地參與活動,培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣。
1、寫有6-10數(shù)字的三種顏色的“酷兒”飲料瓶15個。
2、紅、黃、藍三色圖形的圖形各5個。
3、玻璃球若干,簍子2個。
4、紅、黃、藍三色圖形的即時貼15個。
5、錄音機。
三、
1、在地毯上找一個和自己身上一樣的.圖形坐下來。
“請小朋友們找一個和自己身上一樣的圖形坐下來。”
“我們一起看看你們找的對嗎?”(幼兒回答“我是什么顏色的什么圖形”沒有找對得大家?guī)椭?/p>
2、出示一個瓶寶寶。
(1)師:“今天,圖形寶寶向我們介紹了一位新朋友,你們看看是誰???”
“你們想不想和瓶寶寶一起作游戲呀?”
“今天老師給小朋友準(zhǔn)備了很多的瓶寶寶,小朋友可以到前面的簍子選一個自己最喜歡的瓶寶寶?!保ㄓ變喝耸忠粋€飲料瓶)。
(2)師:“誰來介紹你的新朋友?”
(3)師:“我們看看瓶寶寶身上少了什么?”
(4)師:“我們?nèi)推繉殞毎衙弊诱一貋戆?。?/p>
3、幼兒尋找飲料瓶蓋,并擰緊。
(1)師:“你們看看自己找到的帽子和別人的一樣嗎?”
“哪里不一樣?”(帽子上有字、帽子上的有顏色)。
(2)瓶寶寶和我們一起玩,怎么玩呢?
(3)師:“瓶寶寶夸我們的寶寶真能干。現(xiàn)在,它想和我們的小朋友來開一個舞會呢!”
“我們先來幫它找一個小伙伴吧!”
4、出示玻璃球,并提出要求。
“剛才我們找出了各自瓶寶寶的帽子都有一個數(shù)字,現(xiàn)在我們就按瓶寶寶帽子上的數(shù)字來放玻璃球”
“瓶寶寶帽子上的數(shù)字是幾,就放幾個?!保ǜ兄?-10數(shù)量的多少)。
幼兒自己操作。
提問:“放好小朋友就坐到自己的點子上?!?/p>
5、按要求分組排隊。
師:“瓶寶寶戴黃帽子就站在黃線上,戴紅帽子就站在紅線上,戴藍帽子就站在藍線上。”
“并按帽子上數(shù)字的順序站”
“按從少到多的順序站,6站在最前面,10站在最后?!?/p>
(每隊檢查)。
6、跳舞走出教室。
“現(xiàn)在我們就跟著音樂一起來跳舞吧!”
這是一節(jié)數(shù)學(xué)活動,孩子們在游戲中體會數(shù)學(xué)活動的樂趣。本節(jié)活動以幼兒游戲活動為主,幼兒興趣濃厚,注意力集中,積極參與活動,與老師很好的互動,活動氣氛活躍,教師注意引導(dǎo)幼兒思考。但是在幼兒按序排隊時,教師要求局限性太大,幼兒不能更好的發(fā)揮。
數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)案例篇五
20xx年4月16日,我有幸參加了“濟寧市小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂課堂研討會”活動,聽完課后,給我留下很深的印象。每一位老師都以自身詮釋著小學(xué)數(shù)學(xué)“高效課堂”教學(xué)中。置身于課堂中傾聽著每位執(zhí)教老師精心準(zhǔn)備的課,親自聽到他們對教材的深刻解讀,感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握,體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生思維的同時,也讓我學(xué)到了很多很多教學(xué)方法和教學(xué)理念,引發(fā)了我對“高效課堂”的思考:
1、這次課整體設(shè)計很好,無論是課件的制作、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教師的點撥啟發(fā)還是小組的合作,都遵循著讓學(xué)生掌握知識和培養(yǎng)學(xué)生能力的原則。從導(dǎo)入開始就緊緊圍繞課要進行的話題,設(shè)置了很好的梯度,學(xué)生很容易自己就可以嘗試新知識。這就是我們平時所說的給學(xué)生一個階梯,階梯設(shè)好以后,為后面學(xué)生的自主學(xué)習(xí)掃除了障礙,學(xué)生自主合作就很容易。這是我們的教學(xué)過程中把握不好的一點。
2、創(chuàng)設(shè)情境。
在第一節(jié)《兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位》這節(jié)課中,盛老師播放低段學(xué)生喜愛看的動畫片《熊出沒》里的光頭強砍樹這一情境,熊大和熊二來保護樹木,從而引出對這節(jié)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí),來讓同學(xué)們提出有價值的數(shù)學(xué)問題,并一步步來解決問題。
在第二節(jié)《圖形的周長》這節(jié)課中芮老師《喜羊羊與灰太狼》中羊羊運動會這一場景,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、課堂的拓展部分也是關(guān)注了所有的學(xué)生,讓每個學(xué)生都有充分展示的機會。如果我們在課堂上只把學(xué)生當(dāng)成容器,把自己的教案全都傾倒在容器內(nèi),而不讓學(xué)生有任何其他的想法,以免節(jié)外生枝,其實這就是忽視了對學(xué)生的生命關(guān)懷。因為學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的一些想法有時正是學(xué)生讀書過程中的難點,可這樣的難點一旦忽略,不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難,而且會讓學(xué)生發(fā)問的腦筋產(chǎn)生惰性,讓我們的課堂毫無生意。新課程提倡對話,師與生對話、生與生對話、生與讀本對話,這樣課堂就應(yīng)該是師生互動、心靈對話的舞臺老師和學(xué)生都可能在課堂上創(chuàng)造出奇跡,喚醒潛能。
聽過課后我覺得在以后課堂中還應(yīng)該注意以下幾個問題:
1、課堂環(huán)節(jié)中注意學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成,這也是我們老師忽略的。
2、課堂過程要有總結(jié)性評價。
3、要關(guān)注每一個學(xué)生,給每個學(xué)生展示的機會,特別是不喜歡舉手的孩子。
5、課堂展示時一定給下面的同學(xué)一定的任務(wù),這樣大家才能認(rèn)真聽。
6、對作業(yè)的處理老師要做到心中有數(shù),在教學(xué)的過程中可適當(dāng)?shù)臐B透,這樣學(xué)生做起來較容易。
7、重視評價語言的多樣化。
8、對本節(jié)的重點可以多一個呈現(xiàn)的過程。聽了這四位教師的課之后,給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助,今后我將積極嘗試“高效課堂”的教學(xué)模式,努力提高課堂效率,使自己的課堂變成真正的高效課堂。要不斷反思自己平時的教學(xué),不斷向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí),充分利用一切學(xué)習(xí)機會,多對比,多反思,提高自己駕馭課堂的能力。
數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)案例篇六
教育觀念是教師素質(zhì)的重要組成部分,它可以產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力,鼓舞教師去實現(xiàn)教學(xué)追求,素質(zhì)教育要求教師不僅要有正確的人才觀,質(zhì)量關(guān),還必須樹立教育的整體觀,即教師要面向全體學(xué)生,發(fā)展每個學(xué)生的各方面能力,只有這樣,才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的有用人才。只有教師提高自身素質(zhì),將知識爛熟于心,才能在課堂上運用自如,舉一反三,觸類旁通;才能讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí),從而提高課堂效率。
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展思維能力的最大動力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不僅直接影響學(xué)生的'學(xué)習(xí)效率的提高,還將影響到學(xué)生潛在能力的發(fā)揮。教師要善于點燃學(xué)生好奇心的火焰,啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。多列舉一些生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用的例子,提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
教師要營造一個輕松愉快的課堂氛圍,就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,打破正統(tǒng)的教學(xué)方式。教師口頭語言的抑揚頓挫、肢體語言的形象生動,都能及時調(diào)動起學(xué)生的注意力。課堂上師生之間不僅僅是知識的交流,也要有情感的交流。教學(xué)中要注意多與學(xué)生進行思想交流,和學(xué)生作朋友,站在學(xué)生的角度想問題,與學(xué)生打成一片。
教無定法,教師要全面考慮,恰當(dāng)選擇教學(xué)方法進行教學(xué),才能取得良好的教學(xué)效果。
如教學(xué)《打折銷售》,就可以用創(chuàng)設(shè)問題情境法,首先用多媒體展示收集的商場打折銷售情景,讓學(xué)生談參加市場調(diào)查所了解的打折銷售活動,接著提問:打折銷售后,商家一定會賠本嗎?每件商品所賺的錢怎樣計算?引導(dǎo)學(xué)生得到:利潤=賣價-成本價。
如在教學(xué)《螞蟻怎樣走最近》時,我就拿出一個事先做好的可以活動的圓柱體教具,引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測,然后再變動教具,讓他們對比自己的猜測與實際的區(qū)別,從而加深他們對知識的理解。這樣直觀設(shè)計,由感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識,學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
充分運用電教手段,可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚。如講“二次函數(shù)性質(zhì)”時,由于這節(jié)課的需要首先通過畫函數(shù)圖象、然后比較圖像得出性質(zhì),難度較大用時多。我就利用幾何畫板在屏幕上畫出函數(shù)圖象,通過移動鼠標(biāo)改變圖像的形狀、大小與開口方向,使學(xué)生通過觀察自己總結(jié)出二次函數(shù)的性質(zhì)。既節(jié)約了時間,又吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣。
和諧的師生關(guān)系是高效課堂教學(xué)的重要保障。建立和諧的師生關(guān)系要靠教師“犧牲”大量的休息時間,及時了解學(xué)生所需,主要利用課間或課余等學(xué)生休息時間以朋友或大哥哥、大姐姐的身份和學(xué)生“親密”接觸,或聊天、或活動(打球、游戲、下棋、講故事、講笑話等等),同時在活動中不忘適當(dāng)?shù)慕ㄗh和引導(dǎo),使學(xué)生“親其師”,從而能“信其道”。
數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)案例篇七
預(yù)習(xí)的目的在于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。預(yù)習(xí)包括課前的預(yù)習(xí)及課始的預(yù)習(xí)。新課進行的前一天晚上布置學(xué)生預(yù)習(xí),學(xué)生可以在家利用來自家庭的一切可利用的資源,進行主動地學(xué)習(xí),可以請教爸爸媽媽,可以查閱相關(guān)的資料。通過學(xué)習(xí),對知識會有自己的所悟、所知、所得。在充分準(zhǔn)備之后,第二天的講臺成了展示的舞臺,課堂勢必會呈現(xiàn)出豐富的課堂資源。所以說展示預(yù)習(xí)的過程也是一次很好的資源共享的過程。因此老師應(yīng)給學(xué)生提供充分展示的舞臺,通過學(xué)生的展示,教師充分了解孩子們自學(xué)的狀況,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實狀態(tài),及時發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題,適時地調(diào)整教學(xué)過程。
檢查預(yù)習(xí)的方法可以是開門見山,直接提問:“通過預(yù)習(xí),你學(xué)。
會了什么,你能試著來完成這個題目嗎?”也可以是孕藏在復(fù)習(xí)鋪墊的內(nèi)容之中,即復(fù)習(xí)內(nèi)容中出現(xiàn)今天要學(xué)的新知識,老師不做任何的提示,注意查看學(xué)生的完成情況。
開展預(yù)習(xí)活動,為培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,開辟了新途徑,提供了新機會。堅持不懈地讓學(xué)生進行預(yù)習(xí),對學(xué)生自學(xué)能力的提高大有裨益。
理想的數(shù)學(xué)課堂是在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主建構(gòu)的過程,是真實自然的師生互動過程,是以動態(tài)生成的方式推進教學(xué)活動的過程。在整個課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計,最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時間。教師應(yīng)本著“為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)”的理念,追求真實自然下的動態(tài)生成。
1.精心設(shè)計問題,引導(dǎo)思考。
問題是數(shù)學(xué)的心臟。問題給思維一個方向,給思維一個動力。一堂數(shù)學(xué)課,總要有一兩個數(shù)學(xué)問題,才能有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師所提供的數(shù)學(xué)問題,不能太難,否則學(xué)生望塵莫及;太容易,學(xué)生不需要動腦筋就能解決,也起不到培養(yǎng)思維能力的作用.教師所拋出的問題應(yīng)該是有層次性,不同學(xué)習(xí)能力程度的學(xué)生,都能夠動腦動手,以調(diào)動全體學(xué)生的積極性.
2.創(chuàng)設(shè)有效情境,啟發(fā)引導(dǎo)。
蘇霍姆林斯基有過這樣一段精辟的論斷:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自已是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈?!痹诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)某種情境,把問題隱藏在情境之中,將會引起兒童迫不及待地探索研究的興趣。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情景”相聯(lián)系的,在實際的情景下或通過多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實際的情景下進行學(xué)習(xí),可利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想,喚醒長期記憶中有關(guān)的知識、經(jīng)驗和表象,使學(xué)習(xí)者能利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的'有關(guān)知識與經(jīng)驗去同化當(dāng)前學(xué)到的新知識。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,課題引入需要情境,解決問題需要情境,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也需要情境,很多學(xué)生反映數(shù)學(xué)的單調(diào)和枯燥,實際上,只有情境創(chuàng)設(shè)得好,才能吸引學(xué)生積極的參與和主動的學(xué)習(xí),使他們會體味到數(shù)學(xué)的美和趣味。
3.組織合作交流,適時點撥。
學(xué)生在個人的自主學(xué)習(xí)中,總會遇到一些疑難的題目光靠自己的能力無法解決,這時把問題放到小組或班級中,依靠集體的力量、集體的智慧,通過交流、討論,既能充分闡述自己的想法,又可以傾聽別人的意見,取人之長補己之短,為更好的自主學(xué)習(xí)提供條件。教師是組織者、參與者、促進者,最重要的是認(rèn)真地傾聽,適時的點撥,給學(xué)生足夠的探索材料,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生從不斷提問出發(fā),進行自主學(xué)習(xí)交流是自主學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一步,因此要調(diào)動每個學(xué)生參與的積極性,要盡量引導(dǎo)學(xué)生言之有物,言之有理。
要使小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技能,由懂到會、由生到熟、由熟到用,必須通過一定的練習(xí)。練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動,是課堂教學(xué)的一個重要組成部分,因此既要注意量,更注意質(zhì),同時必須具有教學(xué)、教育、發(fā)展和反饋四大功能。所以,要有計劃、有步驟的組織練習(xí),以提高效率、減少無效或低效勞動。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了讓學(xué)生更好地解決生活中存在的問題,更好地體驗生活。讓學(xué)生通過檢測和練習(xí)體驗到用自己探索出的方法解決實際問題的快樂,進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。教師還要在檢測評估中讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)評價,改變了課堂以教師為主,唯教師是從的局面,學(xué)生了解了自己的學(xué)習(xí)狀況,對自己在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)、體驗,認(rèn)真地總結(jié)、反思,注意學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點,正確看待同學(xué)的不足,不斷完善自我。這也是學(xué)習(xí)過程的一個重要環(huán)節(jié)。
總之,以上四個環(huán)節(jié)的優(yōu)勢在于以調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點,使學(xué)生具有充分的動力,主動學(xué)習(xí),從而取得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效率。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂,課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程,只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識,激起學(xué)習(xí)需要,學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能,進行自主學(xué)習(xí),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,我們的課堂才真正成為理想的課堂。
數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)案例篇八
通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐,讓我認(rèn)識到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)的高效率,是每一個老師不斷追求的目標(biāo),它是教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的最佳化。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程,在單位時間內(nèi)高效率,高質(zhì)量地面完成教學(xué)任務(wù),促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言,是指知識與技能,過程與方法和情感,態(tài)度,價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備,返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率,課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從不知到知,從不會到會,在情感上,從不喜歡到喜歡,不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。
1、加強小組管理。為了發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能,至關(guān)重要的是對小組加強管理。合作學(xué)習(xí)開始前,教師要使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)任務(wù),對操作程序說明,并對學(xué)生進行集體合作精神的教育。同時教師隨時指導(dǎo)小組長的工作,培養(yǎng)小組長的管理能力,保證小組合作學(xué)習(xí)有序的進行。
2、教師進行有效的幫助。在合作學(xué)習(xí)過程中,教師要為學(xué)生提供及時有效的指導(dǎo)和幫助。在討論過程中,教師要深入到各個小組中,了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點、認(rèn)知的過程,并在必要時給予及時的評價和總結(jié),好的加以表揚或獎勵。
3、及時性激勵與評價。為了充分調(diào)動組員的積極性,培養(yǎng)小組的團結(jié)協(xié)作意識,發(fā)揮小組的群體作用不同難度的問題讓不同層次的學(xué)生來解決,讓每個孩子都有體驗成功的機會,享受成功的快樂!這樣真正做到小組內(nèi)幫優(yōu)扶差,共同促進;小組間相互競爭,共同提高。
4、獨立思考。在組織合作學(xué)習(xí)之前,老師要留給學(xué)生獨立思考的時間與空間。建構(gòu)主義認(rèn)為:學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動構(gòu)建新知的過程,學(xué)生只有通過對問題的獨立思考,才能主動為新知的構(gòu)建提供心理與物質(zhì)的準(zhǔn)備,才能培養(yǎng)不盲從,有自己獨特見解的學(xué)生。
5、善于傾聽。實際教學(xué)中,讓學(xué)生說,許多教師能做到,但讓學(xué)生學(xué)會傾聽可能大多會忽略。學(xué)會傾聽,這既是對別人的尊重,同時可在聽的過程中,明晰他人與自己思維的異同,領(lǐng)會別人發(fā)言的中心思想,進而提高自己。學(xué)會傾聽、善于傾聽的方法與習(xí)慣,是達成小組合作學(xué)習(xí)目的不可缺少的重要一環(huán)。
6、動手實踐??鬃釉唬骸拔崧犖嵬?,吾見吾記,吾做吾悟?!闭n程標(biāo)準(zhǔn)指出:“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。教學(xué)中要把做的過程讓給學(xué)生,屬于學(xué)生的教師絕不占有,能讓學(xué)生實踐的教師絕不代替,讓學(xué)生養(yǎng)成敢于動手、善于動手的習(xí)慣。如《鑲嵌》、《多姿多彩的圖形》等章節(jié),一定要充分發(fā)揮小組的合作效用,在做中觀察,在觀察中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中思考,在思考中總結(jié)規(guī)律,從而把對知識的理解和掌握由感性上升到理性!
盡管“高效課堂”的實施不是一帆風(fēng)順,但我還是有不少的收獲!從教師層面看,由單純研究教材轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繉W(xué)生、研究課堂組織、反思課堂效率,極大地提高了教師本身的綜合能力;從學(xué)生層面看,徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生不再是被動的聽、被動的做,而是自己獨立思考、積極合作、勇于實踐,感悟知識的內(nèi)在聯(lián)系,生成自己的感受,從而有所收獲,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是“兵教兵,兵練兵”的合作、交流、展示、評價等措施使后進生收益很大,成績有了大幅度提高,學(xué)習(xí)興趣日益濃厚。在今后的教學(xué)實踐中,我將加強自身對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握,進一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,不斷總結(jié),不斷改進,爭取創(chuàng)建更“高效”的課堂。
數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)案例篇九
課堂練習(xí)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,檢查自己教學(xué)效果及時調(diào)控教學(xué)的有效手段。具有鞏固、強化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用,對我們提高教學(xué)質(zhì)量來說起著至關(guān)重要的作用。然而應(yīng)對校園的實際,學(xué)生學(xué)習(xí)的科目多,開展的各項活動多,在校,數(shù)學(xué)老師根本找不到額外的時間,也根本“抓不著”學(xué)生。怎樣解決提高質(zhì)量又沒有足夠的練習(xí)時間這一矛盾問題呢沒有別的辦法,只有向課堂40分鐘要效益。讓課堂練習(xí)(包括復(fù)習(xí)練習(xí)、對新知的針對性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、綜合性練習(xí)、拓展性練習(xí)等。)貫穿于整個課堂教學(xué)活動之中,優(yōu)化課堂練習(xí),提高課堂練習(xí)的有效性。
當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)存在的問題主要有以下幾方面:
1、盲目的多練。
2、側(cè)重書面練習(xí)。
3、局限于封閉性的練習(xí)。
4、多是“一刀切”的練習(xí),
5、側(cè)重技能訓(xùn)練,忽視思維潛力的培養(yǎng)。
有效練習(xí)的問題基于從形式到資料缺乏整體思考而產(chǎn)生的低效或無效練習(xí)的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題,擬探索課堂有效練習(xí)的設(shè)計的策略、練習(xí)的結(jié)構(gòu)與層次性、練習(xí)的形式、練習(xí)的教育價值及教師在練習(xí)中的地位等問題。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中既要掌握知識又要發(fā)展思維潛力,更要讓對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生用心的良好情感,從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人目標(biāo)。
課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的知識在實踐中加以運用,檢驗自己對所學(xué)知識的理解程度,從而促進有效的反思同時教師能夠獲得反饋信息,及時進行糾錯和指導(dǎo)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教學(xué)的成效與練習(xí)因素有很大的關(guān)聯(lián):練習(xí)能夠出質(zhì)量,但練習(xí)也有可能加重負(fù)擔(dān)。長期以來,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡“精講多練”、“以練代講”,所以在練習(xí)中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象,而在我們教師的觀念中又有“不加強練習(xí),不進行重復(fù)的練習(xí)不能使學(xué)生掌握知識”的認(rèn)識,以致于我們很少反思哪些練習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的,哪些是無效甚至是有負(fù)面影響的。
(一)有效教學(xué)理論認(rèn)為,教學(xué)就其本體功能而言,是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。它強調(diào)效果,認(rèn)為沒有效果的教學(xué)是沒有價值的教學(xué),甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體此刻以下三個:
1、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的,也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
2、激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、用心性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ)。
3、帶給和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件,促使學(xué)生構(gòu)成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實質(zhì)和核心。
(二)建構(gòu)主義認(rèn)知理論。
建構(gòu)主義認(rèn)知理論認(rèn)為,學(xué)生對于所學(xué)的知識,務(wù)必要經(jīng)過自己親身探索、體驗、認(rèn)知,自己去建構(gòu)對知識的認(rèn)知,建構(gòu)知識的框架和知識體系,才能完全轉(zhuǎn)化為自己的知識,并構(gòu)成技能。這就要求我們在教學(xué)中務(wù)必要創(chuàng)設(shè)靈活多樣、富有激情的課堂練習(xí),誘發(fā)學(xué)生自己主動進行練習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生自主地思考問題,巧妙地啟發(fā)學(xué)生解決問題。從而讓學(xué)生自己去建構(gòu)對知識的認(rèn)識,建構(gòu)知識的框架和知識體系,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)生問題和解決問題的潛力。
(三)有好處學(xué)習(xí)理論。
有好處學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)的過程即新舊知識相互聯(lián)系、相互作用的過程。有好處學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí),其特點是學(xué)生全身心的投入,包括身與心、認(rèn)知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一齊來,其結(jié)果既是認(rèn)識和潛力的發(fā)展,又是情感和人格的完善。同時有好處學(xué)習(xí)的結(jié)果能得到自我確認(rèn),所以有效的學(xué)習(xí)就應(yīng)是有好處的學(xué)習(xí),而機械的學(xué)習(xí)雖然在必須程度上也能到達掌握知識的目的,但學(xué)習(xí)的結(jié)果常常不得不受到來自外部因素的強化,所以我們認(rèn)為這是一種低效的學(xué)習(xí)。
1、針對性和層次性原則。
課堂練習(xí)設(shè)計就應(yīng)從教學(xué)資料和學(xué)生兩方面的實際出發(fā)。首先,就是務(wù)必根據(jù)教學(xué)資料和提出的教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)確地把握住各部分知識結(jié)構(gòu)中的重點和難點。其次,練習(xí)的設(shè)計要遵循由易到難,由簡到繁,由基本到變式,由低級到高級的發(fā)展順序,使不同層次的學(xué)生都有經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)之后獲得成功的快樂的、愉快的體驗,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加用心主動。
2、多樣性和趣味性原則。
課堂練習(xí)的設(shè)計追求題型的多樣化和練習(xí)方式的多樣化,能夠使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得靈活。題型能夠有口算練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)、操作練習(xí)等,在練習(xí)時既能夠讓學(xué)生群眾練習(xí),還能夠有獨立練習(xí),當(dāng)然也能夠是小組合作練習(xí),既能減輕學(xué)生練習(xí)的心理負(fù)擔(dān),又能擴大學(xué)生的參與面,使學(xué)生興趣盎然,提高練習(xí)的效率。
3、拓展性和開放性原則。
拓展性習(xí)題,思考容量大,使學(xué)生務(wù)必“跳一跳,才能摘到果子”。這樣,學(xué)有余力的學(xué)生就會在解題過程中出現(xiàn)強烈的表現(xiàn)欲望,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。條件不完備、問題不完備、答案不唯一、解題方法不統(tǒng)一的練習(xí),具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性的特點。有利于促進學(xué)生用心思考,激活思路,充分調(diào)動起學(xué)生內(nèi)部的智力活動,能從不同方向去尋求最佳解題策略。透過練習(xí)要使學(xué)生變得越來越聰明思維越來越靈活,應(yīng)變潛力越來越強,而不被模式化的定勢所禁錮、所束縛。
數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)案例篇十
小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要注重讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)知識的方法,學(xué)會主動參與教學(xué)實踐的本領(lǐng),獲得終身受用的可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展性能力。因此,數(shù)學(xué)教師必須依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,不斷優(yōu)化自身的教學(xué)行為,促成學(xué)生的自主發(fā)展,從而提高課堂教學(xué)的有效性。
幾年來,我一直深入研讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及其他教育教學(xué)理論,摸索出了一套行之有效的實現(xiàn)高效課堂的方法。
童年是一個美好的、蘊藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段,這種發(fā)展是在兒童喜歡的、感興趣的活動中,在對真實的現(xiàn)實生活的感受、體驗和領(lǐng)悟中進行的。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說:興趣是最好的教師。只要學(xué)生有了濃厚的興趣,就會主動地去求知、去探索,并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。因此,從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,創(chuàng)設(shè)快樂的教學(xué)情境,從而使學(xué)生積極性高漲,思維活躍,注意力集中,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。正是“知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者”。我在引導(dǎo)學(xué)生探索24時記時法時,按學(xué)生的需求、年齡特點設(shè)計學(xué)習(xí)情境,利用音頻插件播放了新聞聯(lián)播的片頭曲,接著播放新聞聯(lián)播片段,使時間定格在19:00,并提出了相應(yīng)的疑問。學(xué)生帶著濃厚的興趣進入積極思維的學(xué)習(xí)境地主動地投入到學(xué)習(xí)中去,從而使數(shù)學(xué)教學(xué)寓教于樂,寓學(xué)于趣,減輕負(fù)擔(dān),提高效率。所以,高效課堂來自快樂教學(xué)情境。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!倍咝У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是在有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動基礎(chǔ)上的更高層次追求,課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程,使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用,讓學(xué)生進行探究學(xué)習(xí),放手讓學(xué)生獨立思考,展示學(xué)生個性,從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實高效。
三、高效課堂來源于生活實踐新課標(biāo)倡導(dǎo)教師充分利用學(xué)生己有的生活經(jīng)驗,收集整理學(xué)生感興趣的生活素材,并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生,隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的運用,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活情境,到生活中去解決身邊的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)“無處不在”,“生活中處處有數(shù)學(xué)”,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性,激發(fā)學(xué)生的探索欲望。如在學(xué)習(xí)《比一比》時,采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生對自己最熟悉的文具進行觀察、比較、操作、嘗試。運用看一看,比一比誰的鉛筆多,誰的鉛筆少,誰的鉛筆短,誰的鉛筆長,誰的橡皮大,誰的橡皮小,從而建立起長短的概念。在教學(xué)中鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化,尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平,再讓學(xué)生探索在我們身邊,我們周圍,可以比一比的物體。又如在空間與圖形的教學(xué)中,組織學(xué)生分小組到操場上選定一個建筑物,讓學(xué)生站在不同角度看這個建筑物。體會從不同的角度看同一個物體時,所看到的形狀的變化,并用簡單的圖形畫下來。這樣利用學(xué)生生活中的事物,引導(dǎo)學(xué)生探索圖形的特征,豐富空間與圖形的經(jīng)驗,建立空間觀念,從而又體現(xiàn)了學(xué)科的整合。再比如在學(xué)習(xí)24時計時法時,我設(shè)計了小學(xué)生一天中幾個生活片斷,用多媒體一一展示,并讓學(xué)生通過生活片斷中鐘面上所示時間用24時記時法表示,能在彩條上指出這一時刻的具體位置。與生活的聯(lián)系及形象的展示使得學(xué)生對24時記時法與12時記時法的互換有了很好的掌握。這樣既加深了對24時記時法的認(rèn)識,又學(xué)會把24時記時法與12時記時法表示的時刻互換的方法,進一步了解了24時在生活中的應(yīng)用,體會數(shù)學(xué)來源于生活服務(wù)于生活的思想,體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。具有開放性的“為自己合理制定星期日一天的作息時間”的練習(xí),使得學(xué)生在做數(shù)學(xué),玩數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)思維活動中,經(jīng)歷了體驗和探索數(shù)學(xué),從而感受數(shù)學(xué)的價值和意義。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題,既可積累數(shù)學(xué)知識,還能通過切身的問題感受到學(xué)數(shù)學(xué)的價值所在,同時也是培養(yǎng)學(xué)生探索意識和應(yīng)用意識的有效途徑。
我們要在新課程理念指導(dǎo)下,在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,改革課堂教學(xué)模式,提高課堂效率。教學(xué)實踐證明,只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學(xué),基礎(chǔ)教育課程改革才不會是一句空話,才會落到實處,學(xué)生才會受益,才會實現(xiàn)師生雙贏,學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),才會樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué),才會為孩子們今后能成為銳意進取型創(chuàng)新型的人才奠定基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)案例篇十一
第一,看黑板多少。拉開課桌未必就是高效課堂,但沒有黑板卻難以實現(xiàn)高效課堂的真正理想。黑板相當(dāng)于超市的貨架,沒有貨架的.超市豈能稱為超市?當(dāng)然也無法指向人人、實現(xiàn)分層。
第二,看學(xué)生動得如何。學(xué)生是個別在動,還是全體在動?是主動在動,還是被驅(qū)使在動?動有三看:聽聲音,看動作,看表情。一節(jié)好課,要從三個維度來評價:課堂氛圍,參與人次,學(xué)習(xí)效益。
第三,教師講些什么。要看講是否服務(wù)于學(xué),是灌輸還是啟發(fā),是教導(dǎo)還是誘導(dǎo),是告知還是梳理思路。當(dāng)然初期可以精講,但建議盡量少講。好教師一般能“不教而教”。
第四,是否使用摸式。模式未必適合每個學(xué)科,但沒有模式的課堂往往會更加糟糕,模式是基本法度,有時候模式也是生產(chǎn)力,有模式至少可以讓每節(jié)課“保底”。
第五,導(dǎo)學(xué)案是不是能“制導(dǎo)”。導(dǎo)學(xué)案承載了“育人”與“會學(xué)”的諸多功能。導(dǎo)學(xué)案不是習(xí)題集,是學(xué)生學(xué)法的“學(xué)步車”,是達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)航儀,是駛向終點的方向盤。
第六,測評不是考試。高效課堂立足實然目標(biāo),抓住應(yīng)然目標(biāo),抵達必然目標(biāo)。實然目標(biāo)寓于應(yīng)然目標(biāo),即通過學(xué)會,然后會學(xué),體會樂學(xué),生成創(chuàng)學(xué),實現(xiàn)從新課改“三維目標(biāo)”到高效課堂“四維目標(biāo)”的跨越。測|平既是考察不同層次學(xué)生的知識掌握情況,更是尋找和查看學(xué)生能力的生長點,對學(xué)習(xí)情感和精神成長做出驗收。
第七,課堂評價幾個標(biāo)準(zhǔn)。
預(yù)習(xí)三要:圍繞導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí),自主解決50%問題,標(biāo)注出“不會的”問題。
展示三性:展示選擇“近共性”問題,強調(diào)展示過程中的互動性,追求生成的價值性。
小組三評:互動的程度、拓展的寬度、生成的高度。
課堂三環(huán):預(yù)習(xí)、展示、反饋。
課堂三生:生活、生態(tài)、生命。
學(xué)習(xí)三法:獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。
學(xué)案三背:學(xué)生、學(xué)情、學(xué)法。
課堂三動:身動、心動、神動。
學(xué)習(xí)三寶:雙色筆、活頁夾、糾錯本。
數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)案例篇十二
學(xué)習(xí)可以這樣來看,它是一個潛移默化、厚積薄發(fā)的過程。
通過數(shù)學(xué)課的教學(xué),使學(xué)生切實學(xué)好從事現(xiàn)代化建設(shè)和進一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)所必需的數(shù)學(xué)基本知識和基本技能;努力培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力,以及分析問題和解決問題的能力。
本學(xué)期我任八(10)班的數(shù)學(xué)教學(xué),從上學(xué)年期末考試情況來看,這個班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都有所進步。但在學(xué)生所學(xué)知識的掌握程度上,形成了兩極分化,對優(yōu)生來說,能夠透徹理解知識,知識間的內(nèi)在聯(lián)系也較為清楚,而對后進生來說,簡單的基礎(chǔ)知識還不能有效的掌握,成績較差。八年級是初中學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵時期,學(xué)生基礎(chǔ)的好壞,直接影響到將來是否能升學(xué)。根據(jù)上學(xué)年學(xué)生學(xué)習(xí)的分析情況來看,有部分學(xué)生基礎(chǔ)特差,問題較嚴(yán)重。要在本期獲得理想成績,作為老師必須要付出更大努力,進一步查漏補缺,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,注重教學(xué)方法,培養(yǎng)能力。
第十一章全等三角形主要介紹了三角形全等的性質(zhì)和判定方法及直角三角形全等的特殊條件,利用三角形全等的判定方法證明角平分線的性質(zhì)。更多的注重學(xué)生推理意識的建立和對推理過程的理解,使學(xué)生在直觀認(rèn)識和簡單說明理由的基礎(chǔ)上,從幾個基本事實出發(fā),比較嚴(yán)格地證明全等三角形的一些性質(zhì),探索三角形全等的條件。
第十二章軸對稱立足于生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷,從生活中的圖形入手,通過對生活中軸對稱現(xiàn)象的觀察,從整體的角度直觀認(rèn)識并概括出軸對稱的特征;逐步分析角、線段、等腰三角形等簡單的軸對稱圖形,進一步引入等腰三角形的性質(zhì)和判定的概念。
第十三章本章主要學(xué)習(xí)了平方根與立方根以及實數(shù)的有關(guān)概念和運算。這一章是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過程中的一個里程碑,他們要從有理數(shù)進入到無理數(shù)的領(lǐng)域,認(rèn)識上將從有理數(shù)擴展到實數(shù)的范圍,讓學(xué)生進一步深化對數(shù)的認(rèn)識,擴大學(xué)生的數(shù)學(xué)視野與界限。
第十四章一次函數(shù)通過對變量的考察,體會函數(shù)的概念,并進一步研究其中最為簡單的一種函數(shù)——————一次函數(shù)。了解函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)和研究方法,并初步形成利用函數(shù)的觀點認(rèn)識現(xiàn)實世界的意識和能力。通過探索一次函數(shù)及其圖象的性質(zhì),利用一次函數(shù)及其圖象解決有關(guān)現(xiàn)實問題;并將正比例函數(shù)納入一次函數(shù)的研究中去,加強了一次函數(shù)與一次方程(組)、一次不等式的聯(lián)系等。
第十五章本章主要內(nèi)容是整式的乘除運算、乘法公式以及因式分解。整式在形式上力求突出:整式及整式運算產(chǎn)生的實際背景——————使學(xué)生經(jīng)歷實際問題rdquo;的過程,發(fā)展符號感;有關(guān)運算法則的探索過程——————為探索有關(guān)運算法則設(shè)置了歸納、類比等活動;對算理的理解和基本運算技能的掌握——————設(shè)置恰當(dāng)數(shù)量和難度的符號運算,同時要求學(xué)生說明運算的根據(jù)。
在知識與技能上,通過對三角形全等的學(xué)習(xí),能利用全等三角形解決實際問題,讓學(xué)生能把所學(xué)的軸對稱知識應(yīng)用到實際生活中,學(xué)習(xí)了平方根與立方根以及實數(shù)的相關(guān)知識,初步理解函數(shù)的定義,掌握理解一次函數(shù)和一次函數(shù)的性質(zhì)與圖像及其應(yīng)用,培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的思想方法,使學(xué)生會進行整式的乘除法運算及因式分解。通過本學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生在數(shù)學(xué)的認(rèn)識與理解上要再上一個臺階。在情感與態(tài)度上,通過本期的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于實踐,又反作用于實踐,認(rèn)識現(xiàn)實生活中圖形間的數(shù)量關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛,對生活的熱愛,在民主、和諧、合作、探究、有序、分享發(fā)現(xiàn)快樂,感受學(xué)習(xí)的快樂。在過程與方法上,通過學(xué)生積極參與對知識的探究,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識以及知識間的內(nèi)在聯(lián)系,讓學(xué)生經(jīng)歷在發(fā)現(xiàn)知識道路上的坎坎坷坷,從而達到深刻理解掌握知識的目的。在經(jīng)歷這些活動中,提高學(xué)生的動手實踐能力,提高學(xué)生的邏輯推理能力與邏輯思維能力,自主探究,解決問題的能力,提高運算能力,使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)上都有不同的發(fā)展,盡可能接近其發(fā)展的最大值,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的非智力因素,全面提高學(xué)生素質(zhì)。
1、加強學(xué)生的思想品德素質(zhì)教育,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心授課,抓緊課堂四十五分鐘,努力提高教學(xué)效果。
3、教學(xué)中抓住關(guān)鍵、分散難點、突出重點,在培養(yǎng)學(xué)生能力上下功夫。
4、課堂內(nèi)講授與練習(xí)相結(jié)合,及時根據(jù)反饋信息,掃除學(xué)習(xí)中的障礙點。
5、認(rèn)真研讀教材,不斷改進教學(xué)方法,提高教學(xué)水平及自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
6、教學(xué)中注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)案例篇十三
結(jié)合本次聽專家談高效課堂和本人二十余年的一線教學(xué)工作經(jīng)驗談一談自我對高效課堂的膚淺認(rèn)識。
高效課堂是推行義務(wù)教育均衡發(fā)展和提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要;是減輕中小學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)的需要,高效課堂要讓學(xué)生在課堂上掌握超多的知識;是加強師資素質(zhì)的需要,加強教師隊伍建設(shè)的需要。是當(dāng)今時代的需要。高效課堂就是抓住課堂主陣地,向課堂45分鐘要高質(zhì)量,那里的高質(zhì)量包括“高分?jǐn)?shù)”和“高素質(zhì)”。這樣就要求對傳統(tǒng)的低效課堂進行改革,怎樣改革改什么就是要改傳統(tǒng)的那種面向少數(shù),唯求分?jǐn)?shù),缺少生機加重負(fù)擔(dān)的課堂。改革是為每一個學(xué)生而改革,改革要從本校實際出發(fā),從本人實際出發(fā),從學(xué)生實際出發(fā),從課堂實際出發(fā)。不能生搬硬套,不能移花接木,更不能復(fù)制。按認(rèn)知規(guī)律教學(xué),按學(xué)習(xí)規(guī)律教學(xué),按學(xué)科規(guī)律教學(xué)。改革要放眼長遠,循序漸進,緩步推行,不能急功近利。
什么是高效課堂高效課堂是效率高,效益高,效果高的三高課堂。
1、高效課堂是要學(xué)生動起來的課堂,動不是躁動,不是浮動,不是騷動,而是腦動,行動,激動。身體的動是表面的動,形式的動,思維的動是內(nèi)在的動,是本質(zhì)的動,高效課堂就是要讓所有學(xué)生“手腦”并動。
2、運用多媒體的課堂不必須就是動起來的課堂,多媒體固然先進形象,逼真,但多媒體只是“曇花一現(xiàn)”,所以課堂上要少用多媒體,要慎用多媒體。
3、我認(rèn)為團座課堂不必須是高效課堂,團座起來搞“導(dǎo)學(xué)案”,對于我們紫陽這個環(huán)境弊端太多,比如此次’大篷車送教下鄉(xiāng)”活動的專家講的兩節(jié)數(shù)學(xué)示范課,一節(jié)講“單項式”、一節(jié)講“等腰三角形性質(zhì)”,這兩節(jié)課他們都用了導(dǎo)學(xué)案,并且學(xué)生自學(xué)的時間很短,聽課的學(xué)生都是我們那里秀等學(xué)生,資料也都上過了,一節(jié)課用了足足50分鐘還沒有完成任務(wù),何況我們一節(jié)課僅僅40分鐘怎樣完成教學(xué)任務(wù)導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生課外完成,且不說完成任務(wù)的真實與否,這不又加重了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān),超多的紙張又從何而來,長凳子導(dǎo)致學(xué)生騎馬,要不然學(xué)生就要扭著身子斜著眼睛看黑板了,極大影響學(xué)生身心健康。展示表演的課堂不必須是高效課堂;大笑的課堂,齊聲高呼的課堂不必須是高效課堂。
4、高效課堂就是走出教材的課堂,用教材教,不是教教材,不是教教材不等于不用教材,不等于扔掉教材。用教材教是教規(guī)律,教方法,教基礎(chǔ),教基本,課本無外乎就是例子而已。要不然超多教師反映僅僅完成課本資料學(xué)生絕對考不出高分的言論。要想走出教材必先走進教材,課本是本,本是根本?;A(chǔ)不牢,地動山搖。
5、高效課堂要做到三清,堂堂清,日日清,周周清,清基礎(chǔ)的,清基本的,清課本的,夯實基礎(chǔ),舉一反三,觸類旁通。高效課堂就是要向課堂要質(zhì)量,向課堂要效益;高效就是當(dāng)堂學(xué),當(dāng)堂會,當(dāng)堂學(xué)會。
高效課堂。因為高效課堂是讓每一位學(xué)生都綻放光彩的課堂。
7、課堂是暴露學(xué)生問題的課堂,是分析問題解、決問題的課堂,是解決學(xué)生疑惑的課堂,課堂上要關(guān)注有問題的學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的問題,沒問題的課堂是不真實的課堂,是失真的課堂,是作秀的課堂,真實是課堂的生命。失真的課堂有好處嗎每節(jié)課都那樣上了嗎那樣的課堂不是高效課堂?!凹佟笔钦n堂不高效的根源。教師帶頭造假,你怎樣打假,學(xué)生怎樣可能不謊話連篇呢學(xué)生的問題怎樣能暴露又解決什么問題要讓學(xué)生說真話,會就會、不會就不會,僅有不會教師才有事情干。都會了要教師干什么課堂上教師的問題要依據(jù)教材,依據(jù)課標(biāo)要“精選”、選“精”,教師要跳進題海找問題。
8、要讓學(xué)生在課堂上獲得分?jǐn)?shù),要理直氣壯抓分?jǐn)?shù),不屈不撓求發(fā)展,分?jǐn)?shù)要靠素質(zhì),沒有素質(zhì)哪來分?jǐn)?shù),素質(zhì)體此刻“真”、“善”、“美”上,“真”就是真實不虛假,保證每一位學(xué)生學(xué)習(xí)行為的真實性;“善”是感恩、報答;美”是勞動,唯勞動最美。課堂上要兩手抓:一手抓分?jǐn)?shù);一手抓素質(zhì),素質(zhì)是訓(xùn)練出來的,訓(xùn)練成習(xí)慣,習(xí)慣成自然,自然成素質(zhì)。
“學(xué)”就是實踐、探究、學(xué)習(xí),學(xué)是學(xué)生學(xué),學(xué)要先學(xué),先學(xué)的好處:一、把首學(xué)權(quán)還給學(xué)生;二、把首試權(quán)還給學(xué)生;三、把首思權(quán)還學(xué)生、四、把首創(chuàng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生想主人的事,讓學(xué)生說主人的話,讓學(xué)生干主人的事,讓學(xué)生盡主任的責(zé)。讓學(xué)生一上課就開始學(xué),改從教師的先教變學(xué)生的先學(xué)。學(xué)就應(yīng)學(xué)的,學(xué)務(wù)必學(xué)的,學(xué)生自學(xué)但不能放任自流,放手但不放任,要充分發(fā)揮教師的“引領(lǐng)”作用?!耙I(lǐng)”方向,“引領(lǐng)”方法。課堂上要保證每一位學(xué)生都在認(rèn)真學(xué),所以教師要當(dāng)孫悟空,用孫悟空的火眼金睛發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生。
關(guān)于后教,教不會的,會的不教,后教還是實踐,探究,學(xué)習(xí)。教要采取兵教兵、兵幫兵,教師引導(dǎo)學(xué)生兵教兵。先學(xué)后教不等于先學(xué)后講,是在學(xué)生先學(xué)的基礎(chǔ)上,在教師用心有效的引導(dǎo)下,同學(xué)們進行的相互實踐,相互探究,相互學(xué)習(xí)。教師的引導(dǎo),一導(dǎo)問題,二導(dǎo)方法,三導(dǎo)方式,四導(dǎo)結(jié)論。學(xué)生能夠同桌互教,前后互教,自由互教,全班互教。學(xué)生的問題,教師不能輕易的把問題的結(jié)果說出來,要讓學(xué)生去想,要逼學(xué)生去想,要發(fā)揮教師“恐慌”、“詐騙”、“扇風(fēng)”、“點火”的功能。
科學(xué)的本質(zhì)是簡單,越簡單越容易掌握,越簡單越容易推廣,越簡單越接近事物的本質(zhì)。高效課堂,準(zhǔn)備簡單,程序簡單,條件簡單,構(gòu)成簡單,目標(biāo)簡單,評價簡單,推廣簡單,原理簡單。教師課前要備好課,上好課的前提是備好課。教師課前要勤,課上要懶,學(xué)生課上要勤。教師要做好導(dǎo)演,學(xué)生要做好演員。
數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)案例篇十四
“關(guān)注課堂,實施有效教學(xué)”是每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師值得思考、討論和研究的一個問題,從教以來,我一直有個困惑,那就是“怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性”。通過這段時間的研修學(xué)習(xí),我以一名參與者的身份來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
在以前的教學(xué)中,我雖然明確了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),知道應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的哪些方面,也采取了一定的教學(xué)措施,但在具體操作中卻達不到預(yù)期的效果,為此,我很苦惱。通過這次研究學(xué)習(xí)后,我真正弄懂了有效教學(xué)準(zhǔn)備活動的流程是:
另外,從其他幾塊的準(zhǔn)備中,我還知道了我們的教學(xué)還要關(guān)注學(xué)習(xí)者的特征,關(guān)注他們的最近發(fā)展區(qū),怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益,形成他們的一種能力,這才是我們教學(xué)的最終目的。因為“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備合作的意識和開放的視野,具備包括計算與實際應(yīng)用在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”。所以,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。就是說,我們的教學(xué)要使學(xué)生形成能力,形成能力的最終目的是為社會服務(wù)。只有明確了這一點,我們的教學(xué)才會更有效。
其次,多媒體教學(xué)手段能提高課堂教學(xué)的有效性。
現(xiàn)代的教學(xué)手段強化了學(xué)科的整合,有助于吸引學(xué)生的注意力,降低教和學(xué)難度。這就要求我們教師必須能嫻熟地使用計算機,充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢,真正實現(xiàn)打造高效課堂。
通過參加這次研修學(xué)習(xí),使我大開眼界,從其他名師和同仁身上學(xué)到了許多有價值的東西,我會努力把學(xué)到的技能應(yīng)用于今后的教學(xué)當(dāng)中。
范文導(dǎo)語:一課好的課堂,總會使人收到啟迪,產(chǎn)生共鳴。以下是小編帶來的,供大家閱讀和借鑒。【1】我們學(xué)校數(shù)學(xué)組......
數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)案例篇十五
結(jié)合本次聽專家談高效課堂和本人二十余年的一線教學(xué)工作經(jīng)驗談一談自己對高效課堂的膚淺認(rèn)識。
高效課堂是推行義務(wù)教育均衡發(fā)展和提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要;是減輕中小學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)的需要,高效課堂要讓學(xué)生在課堂上掌握超多的知識;是加強師資素質(zhì)的需要,加強教師隊伍建設(shè)的需要。是當(dāng)今時代的需要。高效課堂就是抓住課堂主陣地,向課堂45分鐘要高質(zhì)量,那里的高質(zhì)量包括“高分?jǐn)?shù)”和“高素質(zhì)”。這樣就要求對傳統(tǒng)的低效課堂進行改革,怎樣改革改什么就是要改傳統(tǒng)的那種面向少數(shù),唯求分?jǐn)?shù),缺少生機加重負(fù)擔(dān)的課堂。改革是為每一個學(xué)生而改革,改革要從本校實際出發(fā),從本人實際出發(fā),從學(xué)生實際出發(fā),從課堂實際出發(fā)。不能生搬硬套,不能移花接木,更不能復(fù)制。按認(rèn)知規(guī)律教學(xué),按學(xué)習(xí)規(guī)律教學(xué),按學(xué)科規(guī)律教學(xué)。改革要放眼長遠,循序漸進,緩步推行,不能急功近利。
1、高效課堂是要學(xué)生動起來的課堂,動不是躁動,不是浮動,不是騷動,而是腦動,行動,激動。身體的動是表面的動,形式的動,思維的動是內(nèi)在的動,是本質(zhì)的動,高效課堂就是要讓所有學(xué)生“手腦”并動。
2、運用多媒體的課堂不必須就是動起來的課堂,多媒體固然先進形象,逼真,但多媒體只是“曇花一現(xiàn)”,所以課堂上要少用多媒體,要慎用多媒體。
3、我認(rèn)為團座課堂不必須是高效課堂,團座起來搞“導(dǎo)學(xué)案”,對于我們紫陽這個環(huán)境弊端太多,比如此次’大篷車送教下鄉(xiāng)”活動的專家講的兩節(jié)數(shù)學(xué)示范課,一節(jié)講“單項式”、一節(jié)講“等腰三角形性質(zhì)”,這兩節(jié)課他們都用了導(dǎo)學(xué)案,而且學(xué)生自學(xué)的時間很短,聽課的學(xué)生都是我們那里秀等學(xué)生,資料也都上過了,一節(jié)課用了足足50分鐘還沒有完成任務(wù),何況我們一節(jié)課僅僅40分鐘怎樣完成教學(xué)任務(wù)導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生課外完成,且不說完成任務(wù)的真實與否,這不又加重了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān),超多的紙張又從何而來,長凳子導(dǎo)致學(xué)生騎馬,要不然學(xué)生就要扭著身子斜著眼睛看黑板了,極大影響學(xué)生身心健康。展示表演的課堂不必須是高效課堂;大笑的課堂,齊聲高呼的課堂不必須是高效課堂。
4、高效課堂就是走出教材的課堂,用教材教,不是教教材,不是教教材不等于不用教材,不等于扔掉教材。用教材教是教規(guī)律,教方法,教基礎(chǔ),教基本,課本無外乎就是例子而已。要不然超多老師反映僅僅完成課本資料學(xué)生絕對考不出高分的言論。要想走出教材必先走進教材,課本是本,本是根本。基礎(chǔ)不牢,地動山搖。
5、高效課堂要做到三清,堂堂清,日日清,周周清,清基礎(chǔ)的,清基本的,清課本的,夯實基礎(chǔ),舉一反三,觸類旁通。高效課堂就是要向課堂要質(zhì)量,向課堂要效益;高效就是當(dāng)堂學(xué),當(dāng)堂會,當(dāng)堂學(xué)會。
7、課堂是暴露學(xué)生問題的課堂,是分析問題解、決問題的課堂,是解決學(xué)生疑惑的課堂,課堂上要關(guān)注有問題的學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的問題,沒問題的課堂是不真實的課堂,是失真的課堂,是作秀的課堂,真實是課堂的生命。失真的課堂有好處嗎每節(jié)課都那樣上了嗎那樣的課堂不是高效課堂?!凹佟笔钦n堂不高效的根源。老師帶頭造假,你怎樣打假,學(xué)生怎樣可能不謊話連篇呢學(xué)生的問題怎樣能暴露又解決什么問題要讓學(xué)生說真話,會就會、不會就不會,只有不會老師才有事情干。都會了要老師干什么課堂上老師的問題要依據(jù)教材,依據(jù)課標(biāo)要“精選”、選“精”,老師要跳進題海找問題。
8、要讓學(xué)生在課堂上獲得分?jǐn)?shù),要理直氣壯抓分?jǐn)?shù),不屈不撓求發(fā)展,分?jǐn)?shù)要靠素質(zhì),沒有素質(zhì)哪來分?jǐn)?shù),素質(zhì)體此刻“真”、“善”、“美”上,“真”就是真實不虛假,保證每一位學(xué)生學(xué)習(xí)行為的真實性;“善”是感恩、報答;美”是勞動,唯勞動最美。課堂上要兩手抓:一手抓分?jǐn)?shù);一手抓素質(zhì),素質(zhì)是訓(xùn)練出來的,訓(xùn)練成習(xí)慣,習(xí)慣成自然,自然成素質(zhì)。
“學(xué)”就是實踐、探究、學(xué)習(xí),學(xué)是學(xué)生學(xué),學(xué)要先學(xué),先學(xué)的好處:一、把首學(xué)權(quán)還給學(xué)生;二、把首試權(quán)還給學(xué)生;三、把首思權(quán)還學(xué)生、四、把首創(chuàng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生想主人的事,讓學(xué)生說主人的話,讓學(xué)生干主人的事,讓學(xué)生盡主任的責(zé)。讓學(xué)生一上課就開始學(xué),改從老師的先教變學(xué)生的先學(xué)。學(xué)就應(yīng)學(xué)的,學(xué)務(wù)必學(xué)的,學(xué)生自學(xué)但不能放任自流,放手但不放任,要充分發(fā)揮老師的“引領(lǐng)”作用?!耙I(lǐng)”方向,“引領(lǐng)”方法。課堂上要保證每一位學(xué)生都在認(rèn)真學(xué),所以老師要當(dāng)孫悟空,用孫悟空的火眼金睛發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生。
關(guān)于后教,教不會的,會的不教,后教還是實踐,探究,學(xué)習(xí)。教要采取兵教兵、兵幫兵,教師引導(dǎo)學(xué)生兵教兵。先學(xué)后教不等于先學(xué)后講,是在學(xué)生先學(xué)的基礎(chǔ)上,在老師用心有效的引導(dǎo)下,同學(xué)們進行的相互實踐,相互探究,相互學(xué)習(xí)。老師的引導(dǎo),一導(dǎo)問題,二導(dǎo)方法,三導(dǎo)方式,四導(dǎo)結(jié)論。學(xué)生能夠同桌互教,前后互教,自由互教,全班互教。學(xué)生的問題,老師不能輕易的把問題的結(jié)果說出來,要讓學(xué)生去想,要逼學(xué)生去想,要發(fā)揮老師“恐慌”、“詐騙”、“扇風(fēng)”、“點火”的功能。
科學(xué)的本質(zhì)是簡單,越簡單越容易掌握,越簡單越容易推廣,越簡單越接近事物的本質(zhì)。高效課堂,準(zhǔn)備簡單,程序簡單,條件簡單,構(gòu)成簡單,目標(biāo)簡單,評價簡單,推廣簡單,原理簡單。老師課前要備好課,上好課的前提是備好課。老師課前要勤,課上要懶,學(xué)生課上要勤。老師要做好導(dǎo)演,學(xué)生要做好演員。
數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)案例篇十六
受校園委派,我和校園的其它6位老師于20__年11月1——3日到西安參加了陜西省第一屆高效課堂與中考評價研析會。在近兩天的學(xué)習(xí)中,我聆聽了江蘇省楊思中學(xué)副校長劉金玉做了《學(xué)在課堂教在課堂練在課堂高效在課堂》的報告,現(xiàn)場感受了西安交大附中董婉君老師執(zhí)教的七年級數(shù)學(xué)示范課《完全平方》、西安市慶安中學(xué)任娟娟老師執(zhí)教的八年級數(shù)學(xué)示范課《一次函數(shù)復(fù)習(xí)》,最后省教科所數(shù)學(xué)教研員馬熙瑩老師點評和馬亞軍老師做了領(lǐng)會《中考評價精神有效指導(dǎo)課堂教學(xué)》的報告,使我對教育理念、教育觀念有了一些新的想法,對高效課堂有了一個初步的認(rèn)識。
課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地,實踐潛力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),就應(yīng)首先從課堂教學(xué)上予以突破,而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實際教學(xué)實踐中,課堂教學(xué)一向處于無效低效的困境之中,課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。為了改變這種狀況,不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”我覺得它主要是指教學(xué)過程的化,教育效果的化,是師生的共同進步,是知識和素養(yǎng)的共同提高,就是用盡可能少的時間獲取教學(xué)效益的教學(xué)活動。開展“高效課堂”研討,其指導(dǎo)思想歸納起來就是“兩個減輕、兩個提高”:減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高教師教學(xué)效益,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益,最終到達提高校園整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中,透過學(xué)生用心主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo),在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說,高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的潛力強,目標(biāo)達成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達成。
二、從我們教師的角度來說,高效課堂應(yīng)做好以下三個條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際狀況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)的過程務(wù)必是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體此刻教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達成度更高。
三、二節(jié)展示課的啟示。共性的地方:1,學(xué)生素養(yǎng)高,學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高,這就使得學(xué)生專注于課堂,能夠持續(xù)較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2,注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實效。3,評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標(biāo),即時、靈活的評價同樣起到激勵學(xué)習(xí)主動性、持續(xù)學(xué)習(xí)興趣的作用。4,高效課堂應(yīng)是長期進行的工作,最終構(gòu)成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進行的。4,高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實和訓(xùn)練。
第一、教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一成不變的,務(wù)必在推進課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變,進而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠超多課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。
第二、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。我們在平時備課時,只習(xí)慣于備教學(xué)資料,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教資料的掌握狀況,不去研究學(xué)生的個體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無從談起。
第三、研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中,我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂,教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間,影響了課堂教學(xué)效率的提高。西安交大附中董婉君老師執(zhí)教的七年級數(shù)學(xué)示范課《完全平方》,她在課堂上上十分注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),選取的材料貼近學(xué)生生活,甚至就是發(fā)生在上課的這個班級的一個學(xué)生身上,提問很有針對性,一環(huán)套一環(huán),層層推進,循序漸進。因此,教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就務(wù)必注重對課堂提問的研究,所提的問題務(wù)必是有價值的、有啟發(fā)性的、有必須難度的,整個課堂的問題設(shè)計務(wù)必遵循循序漸進的原則。
第四、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂不是教師表演的舞臺,而是師生之間的交往、互動的舞臺、是學(xué)生探究知識的場所、是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。因此,教師在課堂上給學(xué)生提出的問題必須要精心設(shè)計,要給學(xué)生思考的時間,不要學(xué)生還沒來得及思考,就立刻要求其回答,或者看到學(xué)生不會時,教師就自己代學(xué)生回答了,這樣不僅僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。因此,要給學(xué)生必須的思考時間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評”。
第五、用心實施小組互助學(xué)習(xí)制。現(xiàn)階段,大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實條件下,在班內(nèi)實行小組互助學(xué)習(xí)能夠說是一個選取。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個性心理特點,能夠把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組,發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢,用心推行學(xué)生互助機制,同時,教師透過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價,進一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。西安市慶安中學(xué)任娟娟老師執(zhí)教的八年級數(shù)學(xué)示范課《一次函數(shù)復(fù)習(xí)》時,就十分注重學(xué)生小組互助學(xué)習(xí)。這樣,能夠限度地面向全體學(xué)生,做到因材施教,以促進課堂教學(xué)效率的提高。
第六、推行作業(yè)分層布置制度。過去我們在給學(xué)生不知作業(yè)時,教師大多都是全班學(xué)生完成同樣的作業(yè),但沒有思考到班級學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平。而要實現(xiàn)高效課堂就要在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時,務(wù)必充分思考不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,做到“不布置死記硬背、機械訓(xùn)練作業(yè),布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè),布置可選取性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè),布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少,質(zhì)量要高,要避免進入“教師隨意布置超多作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán),消除教師無暇顧及教學(xué)資料的研究和設(shè)計、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象,從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此,加強作業(yè)的管理與指導(dǎo),避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè),給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地,是提高課堂教學(xué)效率必由之路。
高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進,是推進實施素質(zhì)教育的體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施,對我們校園來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始,俗話說:“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法”,因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學(xué)生,尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師,我們要深入研究、多思善想,敢于創(chuàng)新、勇于實踐,善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難必須不會不少,碰到的問題也會很多,因此我們要不斷學(xué)習(xí),把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求,我堅信我們終會必須會實現(xiàn)高效課堂的。
數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)案例篇十七
經(jīng)過這段時間對數(shù)學(xué)高效課堂的學(xué)習(xí)和研究,我對高效課堂有了新的認(rèn)識。教學(xué)是否有效,并不是指教師有沒有教完資料或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地,它不只是看你備課、上課的認(rèn)真程度,更關(guān)注一個教師對課堂結(jié)構(gòu)的把握,節(jié)奏的安排,時間的掌控以及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等多方面的研究。以下是我的一點體會:
一、課堂教學(xué)模式應(yīng)簡單實用。
教學(xué)中都是采用的“合作-探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)中,教師引導(dǎo),小組合作,共同探究,然后再做全班展示匯報。做匯報的學(xué)生要講出思路、講出方法、講步驟……,匯報展示之后,臺下的學(xué)生如果誰有疑問,誰就能夠隨時站起來進行質(zhì)疑,主講學(xué)生能釋疑的就進行講解。而教師則適時作出補充。這樣的課很有效率,師講得很少,真正把課堂還給了學(xué)生,把時間還給了學(xué)生,把教師的“一言堂”變成了“群言堂”,到達了“低耗時高效率”的教學(xué)目的,教師教得不累、教得簡便,學(xué)生學(xué)得歡樂、學(xué)得扎實,并且效果相當(dāng)好。同時也體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
二、其次教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式。要注重學(xué)生實際,從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際出發(fā),從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來構(gòu)成的,必須改變教學(xué)策略和改善教學(xué)方法,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)什么變成怎樣學(xué),把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。
三、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練,做到堂上批改輔導(dǎo)和及時的反饋。由于人數(shù)較多,新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差,有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還能夠提高,體此刻小組討論、新知識的舉例交流等合作學(xué)習(xí),六年級的學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較單一,可加強學(xué)法的指導(dǎo)。
四、改變單純以成績高低評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價手段,逐步實施多樣化的評價手段與形式:既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握,又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的構(gòu)成與發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。
數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)案例篇十八
在我們學(xué)校從去年開展高效課堂教學(xué)改革實驗以來,我經(jīng)過對高效課堂的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐,深切地體會到,改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心,而合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。隨著課改的逐步推進和深入,又使我體會小組學(xué)習(xí)是髙效課堂上最基本的學(xué)習(xí)形式。學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式通常經(jīng)過學(xué)習(xí)小組來組織完成。要想有高效課堂小組顯得很重要。所以我在校的現(xiàn)代教育技術(shù)條件下高效課堂教學(xué)模式即“1+345”的教學(xué)模式的教學(xué)實施過程中有以下的體會和反思:
一、高效課堂重視課前的備課。
我校的高效課堂教學(xué)的主要流程是:預(yù)習(xí)導(dǎo)航、合作探究、展示交流、點撥升華、練習(xí)反饋五個重要環(huán)節(jié)。那么我在備課中就抓住這五步去備課。
(1)認(rèn)真確定每一堂課的教學(xué)目標(biāo)。在備課前,我認(rèn)真閱讀教材、教師用書,對所教授資料的三維目標(biāo)、教材編寫特點等要了然于胸,并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作,如果目標(biāo)過高或過低,都容易使學(xué)生失去興趣,而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,即“跳一跳能摘到果子”。
(2)教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提,那么備課“備”什么教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”,而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分資料學(xué)習(xí)困難大,應(yīng)當(dāng)如何實施,對哪部分資料學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解,如何應(yīng)對等。把我校的教學(xué)模式三種教學(xué)方法預(yù)習(xí)、研習(xí)、練習(xí),和四種教學(xué)行為傾聽、自主、合作、展示貫穿始終。
(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來,教師們都認(rèn)識到應(yīng)當(dāng)“用”教材教,而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進行改善和補充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新,大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學(xué)生的實際,提高課堂教學(xué)的有效性。
二、在高效課堂教學(xué)中培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組組長至關(guān)重要。能夠說高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效,建設(shè)、培訓(xùn)好了一個小組,也就把握住了高效課堂的靈魂。我認(rèn)識到這個問題后就采用以下六種措施:第一:明確組長的職責(zé)和作用;第二:定期召開小組長會議。在對小組長的培訓(xùn)上,我就親自召開小組長會議,明確小組長的職責(zé),并為他們供給實際有效的方法指導(dǎo)。每班每組都專門準(zhǔn)備一個小本子讓組長登記小組同學(xué)的預(yù)習(xí)情景和交作業(yè)、評價的情景。洞悉他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時予以解決,讓小組長感受到教師的關(guān)懷和溫暖。第三:給小組長加“自助餐”。小組長為同學(xué)們服務(wù),很辛苦,學(xué)有余力,必須有所回報?!白灾汀睉?yīng)注意的問題:有例題有規(guī)律方法總結(jié)有針對性習(xí)題有答案;量上由小到大;對小組長的學(xué)習(xí)效果要有檢查評價,這實際上鍛煉了組長的自學(xué)本事。第四必須讓數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任小組的組長,這能帶動其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進取性。第五:適時地肯定、表揚、激勵小組長。馬斯洛需要層次理論認(rèn)為,人的需要是有層次的,可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要,在低層次需要滿足之后,會向高層次需要努力,在當(dāng)前學(xué)生絕大多數(shù)滿足生存和安全需要的情景下,小組長領(lǐng)導(dǎo)一個小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實現(xiàn)的需要,使他們體會到這種自我滿足、自我實現(xiàn)的心理滿足、榮耀感,這是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的內(nèi)部動力和源泉。第六:定期召開的小組長培訓(xùn)會,給出小組長必須的時間交流小組管理的經(jīng)驗或心得體會,每班評出優(yōu)秀小組長(一般為一周中的優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組的小組長)。
三.在實施高效課的教學(xué)過程中,我也不可避免地遇到了一些實際的問題,學(xué)生也一度出現(xiàn)了一些不適應(yīng)的現(xiàn)象:
(現(xiàn)象二)學(xué)生在小組討論的過程中,部分學(xué)生只跟在別人思維后面走,沒有自我的見解,另外學(xué)生為了重點展示某一知識點,只討論這一個知識點,而對其它知識點探究較少,如何兼顧所有的知識點呢小組合作探究如何做到“優(yōu)困兼顧”、“生生互動”
(現(xiàn)象三)學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。很多學(xué)生還不會利用導(dǎo)學(xué)案,沒有預(yù)習(xí)促使第二天的課堂上現(xiàn)預(yù)習(xí),從而耽誤了時間。還有的學(xué)生不會預(yù)習(xí),走馬觀花看預(yù)習(xí),不能動腦想問題、做一做。還有的學(xué)生就是學(xué)習(xí)上的懶墮,學(xué)習(xí)的態(tài)度問題等等。我反復(fù)思考發(fā)現(xiàn),出現(xiàn)這些問題是由多種因素造成的:在這種新型模式學(xué)習(xí)下,我的評價跟不上、學(xué)生的不適應(yīng)等等,最關(guān)鍵的還是導(dǎo)學(xué)案編制的實用性和教師的引導(dǎo)上出了問題,另外在五環(huán)課堂展示的過程中只注重了學(xué)生的說,學(xué)生眼高手低,從而導(dǎo)致了諸多問題。
數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)案例篇十九
高效理念,不止體現(xiàn)在工業(yè)生產(chǎn)上,更是體現(xiàn)在學(xué)府學(xué)堂之上,高效的學(xué)習(xí)與教學(xué),能使孩子們事半功倍,獲得更好的學(xué)習(xí)效果。下面是本站小編為你整理的幾篇數(shù)學(xué)高效課堂。
演講稿。
希望能幫到你喲。
高效的課堂,這個名字對教師來說一點都不陌生,有效、高效的課堂教學(xué)永遠是教師的追求。在一個相當(dāng)長時期中,教師教得無味,學(xué)生學(xué)得無趣,教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得痛苦,高耗低效,是教學(xué)中的突出問題。在新課程背景下如何進一步促進課堂教學(xué)的有效性已成為一個熱門話題。最近,學(xué)校發(fā)給每位老師一本名為《高效課堂》的書籍,看罷結(jié)合平時的一些物理教學(xué)實踐,有一些感想。
什么樣的課堂是高效的課堂,這是一直困擾著大多數(shù)教師的問題。讀了《高效課堂》后我才真正認(rèn)識到所謂“高效課堂”,就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動,達到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的,同時這也是建設(shè)和-諧校園,建設(shè)快樂校園的根本要義所在。高效課堂”主要研討兩個方面,即教師與學(xué)生,也就是教與學(xué),是研究主導(dǎo)性和主體性以及二者的關(guān)系的。教師是設(shè)計課堂教學(xué)、實施課堂教學(xué)的,具有主導(dǎo)型。課堂教學(xué)根本目標(biāo)就是如何把知識同化在學(xué)生身上,讓學(xué)生領(lǐng)悟知識的本質(zhì)從而達到觸類旁通,舉一反三的目的。教要出效率,出效益;學(xué)也是如此,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思維,有了正確的思維方法,理解得快,接受得快,記憶的也牢固。
我覺得高效率的課堂,不僅是學(xué)生學(xué)有所獲,更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中,學(xué)生樂學(xué):不僅掌握了知識,更增長了能力;老師樂教:不再聲嘶力竭,而是師生互動,適時點撥,少講精講。在物理課上就是教師以學(xué)生為主體,以探究為核心,讓每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到最充分的發(fā)展。書上有幾篇科學(xué)優(yōu)秀設(shè)計都很好地體現(xiàn)了這一理念,但平時的課堂如何做到這一點,我覺得我們可以努力做好這幾方面的工作:
首先,在備課方面要準(zhǔn)備更加充分,每節(jié)課上課前,要自己問自己幾個問題:我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長時間獲得,我打算讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣知道學(xué)生是否達到了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解,準(zhǔn)備就要更加充分,做到不上無準(zhǔn)備之課。
作為一名物理教師,課堂教學(xué)能做到上述幾點,才會上出一節(jié)節(jié)的高效課,有了這樣一節(jié)節(jié)、一天天、一周周、一月月、一年年的高效課,學(xué)生自然就愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。有了高效的課堂,就有了學(xué)生的更高層次的發(fā)展,就有了名校的產(chǎn)生。為了這些目標(biāo),我要努力奮斗,讓自己首先成為一個擁有高效課堂的老師。
課改已近十年,應(yīng)該說新課改的理念已深入人心。以物理學(xué)科為例,學(xué)生主動參與的科學(xué)探究式教學(xué)就已經(jīng)被很多老師所熟知并運用。但是我覺得很多時候我們還是在“穿新鞋走老路”。
科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。我想,如果教師不能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、交流者,就不可能有“高效課堂”;離開每一位學(xué)生的充分參與就不能真正實現(xiàn)“高效課堂”;“高效課堂”的最高境界應(yīng)該是實現(xiàn)每一位學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展。
縱觀近年來課改較為成功的范例:洋思中學(xué)“先學(xué)后講,當(dāng)堂鞏固”;杜郎口中學(xué)“三三六”;兗州一中“三步六段——循環(huán)大課堂”等,他們都具有一個共同的特點:成功并不在于課堂教學(xué)模式,而在于準(zhǔn)確地把握了教育的本質(zhì)“以人為本,關(guān)注生命”。
他山之石可以攻玉。杜郎口的成功給我印象最深的有兩點:一是課堂教學(xué)“10+35”模式,真正的把課堂時間和空間交給了學(xué)生;二是“從最后一名抓起”,一個班處于最后三分之一名次的學(xué)生成績,占到教學(xué)評價80%的權(quán)重,這樣從源頭實現(xiàn)了每一位學(xué)生的發(fā)展。
動、組組互動的過程,使學(xué)生充分參與,學(xué)生是主角。學(xué)生的理解、掌握、體會,更深、更透、更快!
我在平常的物理教學(xué)中,每學(xué)完一個章節(jié)就會對學(xué)生進行測試評價,測試卷批改發(fā)給學(xué)生后,我會把試卷再講評一遍,重點地方還突出重復(fù)??砂l(fā)現(xiàn)效果總不盡人意,下一次測試時類似的題還錯,甚至原題還有不會做的。
這樣的情形叫人很困惑。學(xué)生不對?老師錯了?怎么辦?我想,不破不立:既然講了沒效果,那還不如不講。
現(xiàn)在,我開始有些小小的嘗試。測試卷、作業(yè)等的訂正,全都交給學(xué)生自己。他可以與同學(xué)交流、查資料、問老師,總之要弄懂、理解,每個人都必須過關(guān)。弄清錯題后講給我聽,講給小組成員聽,有代表性的題就在全班講。過程完全由學(xué)生參與,由學(xué)生來質(zhì)疑,展示者答疑,而我只作點撥。
雖然開始是逼著學(xué)生主動,但是他們在體驗到成功后,居然很樂意主動去做了。一方面,學(xué)生能成功展示給同學(xué)們和老師看,他覺得很有成就感;另一方面切實弄清了問題,他對學(xué)習(xí)就逐漸有了信心。特別是那些所謂的“學(xué)困生”,在主動學(xué)習(xí)中取得了讓人意想不到的成功。學(xué)生在課堂上積極參與,主動探索實踐,樂于交流合作,課堂呈現(xiàn)出愉悅和諧的教學(xué)情境。在展示中甚至有些學(xué)生的思路比我都新穎,這樣反過來又促進了我的教學(xué)。
有了良性循環(huán),我就在更多的課堂教學(xué)中改變自己,創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分參與。我堅信做了就能改變。我認(rèn)為在“以人為本”的教育思想的指導(dǎo)下,教學(xué)模式可以多樣化。核心要真正讓學(xué)生做課堂的主人,把課堂還給學(xué)生,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率、升華學(xué)生的情感體驗。
“以人為本”的“人”應(yīng)該是既有作為主體的學(xué)生,還應(yīng)該有作為主導(dǎo)的教師。我期望課堂可以成為師生一起交流展示的自由平臺;課堂可以成為師生一起參與思考的智慧平臺;課堂可以成為師生一起充分發(fā)展的和諧平臺。這樣,“高效課堂”就能讓師生在教與學(xué)的過程中,共同感受生命的精彩;共同體驗生命的價值;共同提升生命的質(zhì)量!
課堂對教師來說,就是教學(xué)方式。在課堂改革中,教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變,更要做好課前、課中等方面工作的改變,真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。這就是高效課堂。
一、教師要處理好角色、觀念的轉(zhuǎn)變。
教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者,在這個學(xué)習(xí)過程中,教師要以學(xué)生為本,依學(xué)定教,把課堂變成學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。
此外,要真正站在學(xué)生的角度看待教學(xué),這就需要我們教師重視基礎(chǔ)知識教學(xué)。在新的高考形式下,教師的課堂設(shè)計要以滿足絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)要求為目的,從基礎(chǔ)抓起,不放棄每一個學(xué)生。
二、提升自身專業(yè)素質(zhì),保障高效課堂實施。
意識是行動的先導(dǎo),思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值。因此,教師必須及時更新教學(xué)理念,認(rèn)真研讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),全面落實“三步六環(huán)節(jié)”高效課堂模式。
2.過硬的專業(yè)素質(zhì)是實施高效課堂的保障。
教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,特別是青年教師,要不斷學(xué)習(xí)充實提高自己,學(xué)習(xí)新課程理論和現(xiàn)代化的教學(xué)手段,積極參加上級教育部門組織的各種培訓(xùn);在教學(xué)中善于總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律,形成了以學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)為主和多媒體輔助教學(xué)為輔的新的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。
3.精心備課是實施高效課堂的關(guān)鍵。
“臺上一分鐘,臺下十年功”,要實現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫,教師只有深入鉆研教材,精心設(shè)計課堂教學(xué)過程,才能取得良好的教學(xué)效率。
三、反思是進步的利器。
1.做一個反思型教師。
美國著名教育學(xué)家波斯納曾提出一個教師成長公式:成長=經(jīng)驗+反思。我認(rèn)為,這里的反思絕不僅僅是“想”,一個真正的反思型教師至少應(yīng)具備四個“不停”:不停地實踐、不停地閱讀、不停地寫作、不停地思考。在日常生活和工作中,這四點是完全融為一體的,而思考則貫穿于教育的每一個環(huán)節(jié)。
2.教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思。
“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,教師在教學(xué)中要不斷引導(dǎo)學(xué)生反思,尤其在每次考試之后,但反思不能僅僅停留在“思”的階段,學(xué)生在反思后,要總結(jié)出自身出現(xiàn)的問題,制定切實可行的計劃和措施,可以貼在課桌上,不斷鞭策自己進步,而這個過程需要教師的引導(dǎo)和督促。
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